Didáctica de la Matemática – Trabajo Práctico Nº1 (enseñar). . Didaskalo Didaskein COMPLEJIDAD DEL MARCO TEÓRICO DE LA DIDÁCTICA Pedagogo (acompañaba didaskcoleia o palestra,
Etimología del término didáctica
Las lecciones del pasado.
(maestro). a los chicos a la educador moral bajo la
supervisión de los padres)
Según Willman “es imposible entender los cimientos de nuestro La actual formación sin retroceder Concepto Educación educación griega tenía como fin a tiempos pretéritos. desarrollo integral del sujeto. LEGADO GRIEGO La historia es una fuente inagotable de aprendizaje, acerca de la propia especie. Ella nos Métodos Didácticos permitirá la innovación, innovación, evitar caer en un círculo círculo vicioso. Mayéutica Origen y Evolución de la Didáctica Según dos puntos de vistas, la 1) Primer vista
P R E C I E N T Í F I C A
Ironía
dos estructuras:
Conocimiento de la ciencia
La educ. intelectual parecida a la educ. Griega. No confiaban confiaban la educ.punto moral alde pedagogo .
DIDÁCTICA Curr Curric icul ulum um
D I D Á C T I C A
Reconocimiento de la ignorancia
Métodos Directo
*Útiles. *Prácticos didáctica puede tomar *Críticos
el
1) C. de letr letras as (tr (triviu ivium) m).. 2) C de Cien Cienci cias as (Cua (Cuadr driv iviu ium) m)
DIDÁCTICA PRECIENTÍFICA a C. – Primeros del s. Método XX) Indirecto (430 LEGADO ROMANO
2) Segundo punto de vista
DIDÁCTICA CIENTÍFICA
Críticos Son métodos coercitivos y rígidos (ComienzoSan del Agustín. s. XX – Actualidad)
Primero enseñaba griego y luego latín, con los mismos m. directo de aquel hasta q se formalizo, entorno a la enseñanza de la gramatica.
Seneco. “no aprendemos para la escuela, sino para la vida”, su doctrina se refiere a la “relación del ser humano con su medio natural hoy “
Quintela, Quintela, siguiendo las líneas de seca, expone principios didácticos: 1) adaptación de la enseñanza a las dif. Individuales. 2) la ejercitación mental es preferible a la mera memorización. 3) la necesidad de métodos cooperativos. 4) el aprendizaje ha de ser una actividad placentera y libre.
DIDÁCTICA Leyes Antropológicas DIDÁCTICA PRECIENTÍFICA (430 a C. – Primeros del s. XIX)
EDAD MEDIA (s. V)
DIDÁCTICA DE TRANSICION Educación europea (s. XIX ) Principios consagrados por la psicología y utilizaos métodos didácticos hoy en día.
Principios: 1) Capacidad para el aprendizaje. 2) Gusto y capacidad paraCIENTÍFICA el juego. 3) Capacidad para DIDÁCTICA la actividad y el 4) Diversidad de (Comienzo del s. XXmóv. – Actualidad) motivaciones. 5) Necesidad de cooperar. 6) Diferencias individuales. 7) Curiosidad Disputatio: demostrar el dominio del conocimiento expuesto así como sus aplicaciones, a través de interrogantes, debate.
Métodos de enseñanza (Alta Edad Media) Lectio: lectura de un texto del antiguo legado greco-romano con su correspondiente glosa para fijar los extremos de su doctrina
DIDACTICA DE LOS S. XVII Y XVIII
Gottler s. XVII
Encontró el termino didáctica comenzó a usarse como expresión técnica en el s. XVII con el sentido de metodología de la instrucción
Comenio s. XVII
“Didáctica Magna” (instrucción universal), basada en la unión de la pedagogía con la didáctica, inspirado con principios humanista. Enseñar a través de todos las cosas a todos los hombres, de modo cierto, rápido y sólido. Promueve el currículum, Considera las escuelas talleres de humanidad
Herbart. s. XVIII
Adam Smith
La enseñanza es concebida como un proceso de construcción o formación. Propina la sistematización de la metodología didáctica. Fundamentos: psicología y filosofía. Liberalista, su filosofía causara repercusiones en la economía y en la educacio0n hasta los días de hoy.
Calificativos
Lleva
En la
Pestalozzi s. XVII – s. XIX
William
D I D Á C T I C A D E T r R A N S I C I O N
Dilthey (1833 – 1911)
El s. XIX registra los acontecimientos que permiten hablar de una didáctica de transición
Conte (1798 – 1857)
Método intuitivo
Ya … “en 1882 se empleaba a la Didáctica como designación de un orden específico de investigaciones”, una disciplina capaz de investigar y de dirigir tanto el enseñar como el aprender, en grande y pequeña escala, en totalidad y particular, como actividad individual o colectiva. Una cs. que reúne la teoría de la enseñanza y la teoría de la formación educativa.
Diferencia entre ciencias naturales y ciencias del espíritu, arguyendo que el objeto de la primera es el hecho o fenómeno natural, que permanece externo al sujeto que conoce; el objeto de la segunda es el hombre que sólo se puede conocer desde dentro, la otra diferencia es el método, encuentra inadecuado el método científico propio de la ciencias naturales, y propone el método hermenéutico.
Sienta las bases del positivismo con la “Ley de los tres estados de la Humanidad” 1) Estado teológico o ficticio (infancia de la humanidad). Indaga la naturaleza misma de los seres y causas finales. 2) Estado metafísico o abstracto (adolescencia de la humanidad). Se ocupada de las fuerzas abstractas sean químicas o vitales, etc. 3) Estado positivo o científico (madurez o adultez de la humanidad) limita su objeto a la observación de los hechos y a formular las leyes.
Marx (1818 – 1883)
La combinación de educación y trabajo da como resultado el desarrollo de una personalidad armoniosa. Propone una formación politécnica en la que se funden tres tipos de educación: la social, la intelectual y la profesional.” La educación es de tosa la sociedad y esta refleja en conjunto se evolución”
Movimiento Psicométrico
Con la aportaciones de Galton, thurstone, Cattell y el móv. De la psicología de la conducta (Pavlov en Europa y Waston en EE UU) posicionan a la didáctica en estatus científico
D I D Á C T I C A C I E N T Í F I C A
La Escuela Nueva
Es un móv., renov. pedagógico, quien tiene como referente a Dewei:“la inteligencia solo se desarrolla estimulada por el medio ambiente”.. Novedades del móv.: el currículo y los métodos. Plan Dalton posee un enfoque individualizado, pone énfasis en el desarrollo del individuo como persona. Enfoque socializado: coloca su acento en la dimensión social, con especial énfasis en el conocimiento del medio ambiente tanto interno como externo (Ej.: métodos proyectos, método Cousinet, plan jena, etc.). Enfoque global: (decroly) (decroly) propone organizar las actividades escolares en trono a centros de interés, partiendo de la observación, asociación y expresión, según las distintas edades.
Teoría del Currículum
19810, aparece el 1º libro de currículum The Currículum. Como el currículo se plantea entorno a los objetivos, con el desarrollo de aquel evolucionan estos. 1949, siguiendo las líneas anteriores Tylor incorpora la Teoría de Instrucción a la Teoría del Currículum, que dará al debate currículum-instrucción. En la etapa de la maduración del currículo se destaca Bloom y Schawab, el primero resalto la inadecuación de los programas escolares a las necesidades sociales y el segundo criticando al estado moribundo en que yacía el currículum.
Bases psicológicas de la Didáctica
En la década de los 50 parecen Piaget y Skinnes figuras de la ciencias del s. XX , con sus aportaciones de la epistemología genética y la psicología conductista.
Escuelas alemanas
Surgidas en las décadas del 60 , esclarece el propósito de la enseñanza y establece los conceptos de enseñanza e instrucción aclarando que enseñar abarca mas q instruir. Garnet y Stocker diferencian diferencian entre: Enseñanza material: consiste en la transmisión de conocimientos y saberes, de bienes de formación o materia didáctica (materialismo didáctico). Enseñanza formal: la formación de fuerzas y habilidades que llevan al ejercicio de las funciones espirituales y psíquicas (formalismo didáctico)
Las bases sentadas en el siglo XIX y los acontecimientos del s. XX, consolidan a la Cs Didáctica
Schodolski 1977
Los objetivos de la educación deben descifrarse de las perspectivas del futuro para el q hemos de preparar a los individuos
