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CÓMO REDACTAR INFORMES DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA PSICOLOGÍA Y CIENCIAS SOCIALES SOCIALES Uso correcto correc to de las la s normas APA APA

FRANCOISE CONTRERAS TORRES STEFANO VINACCIA ALPI

UNIVERSIDAD SANTO SANTO TOMÁS FACULTAD DE PSICOLOGÍA

CONSEJO EDITORIAL P. José Antonio Balaguera Cepeda, O.P. Rector General P. Pedro José Díaz Camacho, O.P. Vicerrector Académico General P. Marco Antonio Peña Salinas, O.P. Vicerrector Administrativo y Financiero General P. Luis Francisco Sastoque Poveda, O.P. Vicerrector General VUAD Omar Parra Rozo Director Unidad de Investigación y Posgrados Aída María Bejarano Varela Editora

ISBN: 958-631-451-0 Hecho el depósito que establece la ley © Derechos reservados Universidad Santo Tomás Universidad Santo Tomás Departamento de Comunicaciones Editorial y Publicaciones Carrera 13 Nº 54-39 Teléfonos: 249 71 21 - 255 42 01 http://www.usta.edu.co [email protected] Bogotá, D.C., Colombia 2007

CONTENIDO

Prólogo............................................... Prólogo ................................................................ ................. 5 Presentación ............................................... ........................................................ ......... 11 PARTE I 1. Aspectos Aspectos formales formales para para la presentac presentación ión de manuscritos manuscritos ........... ................ .......... ........... ........... .......... ........... ........... ....... 13 2. Manejo Manejo jerárquico jerárquico de títulos títulos ........... ................ .......... ........... ........... ....... 14 3. Titulill Titulilloo de página ........... ................. ........... .......... ........... ........... .......... ....... .. 16 4. Elaboración Elaboración de tablas tablas y figuras ........... ................ .......... ........... ......... ... 17 5. Notas a pie pie de de página página ........... ................ ........... ........... ........... ............ ........ .. 24 6. Cuándo utilizar números números o letras para expresar cantidades cantidades ........... ................. ........... ........... ........... ......... .... 24 7. Uso de mayúsc mayúsculas ulas y cursivas cursivas ............ ................. ........... ........... ......... .... 26 8. Característic Características as de redacción redacción ........... ................. ........... ........... ........... ..... 27 PARTE II 1. Tipos Tipos de trabajos trabajos de investiga investigación ción .......... ................ ........... .......... ..... 31 2. Cómo escribir un informe informe de investigación investigación..... .......... .......... ....... 32 3. Inform Informació aciónn complem complement entari ariaa para trabajo trabajoss de grado ... 42 PARTE III 1. Citas ........... ................ .......... ........... ........... .......... ........... ........... ........... ........... ........ ... 45 2. Referencias........ Referencias............. .......... ........... ........... .......... ........... ........... .......... ......... .... 56 3. Criterios Criterios para para ordenar referencias referencias .......... ................ ........... .......... ..... 65 REFERENCIAS .................................................................... ............................................ ........................ 69

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PRÓLOGO Desde mi cargo actual como director de la Revista de Psicopatología y Psicolo gía Clínica, revista oficial de la Asociación Española de Psicología Clínica y Psicopatología, me llama la atención que entre los manuscritos que recibimos para su evaluación y posible publicación en la revista, la mayoría de ellos presentan formatos caprichosos y no se ajustan a normas o estilos de edición concretos; est e fenómeno se observa aún más (si se me permite enfatizarlo) en los manuscritos que provienen de los países latinoamericanos. En la mayoría de estos manuscritos, —que considero es una norma en gran parte de la comunidad científica que escribe psicología en lengua española—, los autores suelen enfatizar estilos personales llamativos, abusando de tipos y tamaños de letras, uso de mayúsculas y negritas, tablas confusas, muy sofisticadas y poco legibles, figuras complejas con predominio de efectos tridimensionales (incluso aunque los datos que proporcionan reflejen únicamente las puntuaciones medias), etc. Curioso pero cierto. Es como si el autor optase por la supremacía de lo complicado y el estilo (personal) sobre la parsimonia y la evidencia de los datos científicos. La American Psychological Association (APA), como sabemos, se ha venido esforzando en lo contrario; esto es, en elaborar y recomendar un estilo “basado en la evidencia” (valga esta expresión, aun a sabiendas del abuso actual que se hace de la misma). La APA ha venido desarrollando un conjunto de normas explícitas para los autores a través de sus consecutivos manuales dirigidos a esta finalidad. El argumento de la APA es el siguiente: Puesto que el lenguaje escrito de la psicología cambia más lentamente que la propia psicología, los “manuales de publicación” de la APA no pretenden ofrecer soluciones para todos los problemas estilísticos. Es decir, se trata de documentos transaccionales; los requerimientos de estilo se basan en la literatura cientí fica existente, más que al revés.

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Bien es cierto que aunque actualmente la APA, mediante su última edición, nos proporciona un manual de publicación muy completo y de enorme utilidad (Publication manual, 5th ed., 2001; traducido al español por El Manual Moderno, 5ª ed., México, 2002), es preciso enfatizar que desde 1929 (en realidad desde 1952, fecha en que, en sentido estricto, la APA publicó el primer manual) el conjunto de ediciones y revisiones reflejan un esfuerzo continuado por lograr un estado de madurez contrastado empíricamente y ofrecer un manual de estilo eficaz y parsimonioso, que sirva para reducir el tiempo y el esfuerzo continuo en la revisión y edición de los manuscritos, así como también para incrementar la claridad y la comunicación con los lectores. Lo que en 1928 (se reunieron editores y directores de revistas de psicología y antropología para elaborar unas normas mínimas; publicado en 1929) y en 1944 (primera guía escrita por editores de la APA) fue poco más que una mera declaración de intenciones, en 1952 se convirtió en el primer manual de publicación (Publication manual) de la APA (este manual fue revisado en 1957 y 1967). Esta fecha (1952), por tanto, marca el comienzo del estilo de publicaciones de la APA. En la segunda edición del manual (1974) participó por primera vez una comisión de trabajo de miembros especialistas de la APA (task force), siendo posteriormente revisada en 1975 y 1977. Ambas revisiones presagiaban la necesidad de una tercera edición, la cual se publicó muy poco después (en 1983). La tercera edición se elaboró a partir de un análisis sobre lo mejor y lo peor (lo más confuso) de la segunda edición, con implicación de una estrategia abierta de valoración (además de los expertos de la APA, se estableció una estrategia aperturista con participación de autores con artículos en prensa en revistas de la APA y directores de otras revistas no adscritas a la APA). La prueba de la gran aceptación de esta edición fue que sólo 11 años más tarde (en 1994) se publicó la cuarta edición. La cuarta edición del Publication manual coincide con la celebración en España, en 1994, del 23rd International Congress of Applied Psychology . El congreso se celebró en Madrid, y el Publication manual (4th ed., APA) fue el libro estrella en la estanterías de los expositores de libros que acudieron al congreso. Esta edición proporciona información actualizada para la preparación de los manuscritos y para ajustarse a la normativa del marco de las revistas de la APA, reflejando, así mismo, el proceso de maduración del lenguaje de la psicología. Este manual ha sido un punto de referencia clave para la elaboración de manuscritos de psicología durante los últimos años. Siete años más tarde se publica el manual vigente actualmente (5ª edición).

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La quinta edición del manual (2001) no cambia sustancialmente de la cuarta edición. Aparte de algunas pequeñas modificaciones de estilo, tal vez lo más significativo de este manual, en cuanto a innovación, sea la inclusión de reglas estrictas para la preparación de material de tipo electrónico. Así por ejemplo, se establecen normas para (1) referenciar fuentes electrónicas y online, y (2) enviar manuscritos electrónicamente, a la vez que se indican guías simplificadas para usuarios de software de procesamiento de texto. Aunque poco más añade, constituye el marco de referencia actual de la APA para la preparación y redacción de manuscritos, marco que suele ser aceptado por la mayor parte de la comunidad actual que escribe psicología científica en las diversas partes del mundo. La APA nos proporciona complementariamente la siguiente dirección URL para acceder electrónicamente a sus normas de publicación ( APA Reference Style): http://linguistics.byu.edu/faculty/henrichsenl/apa/apa01.html. El hecho de prologar este libro sobre las normas de estilo de la APA, escrito por los profesores Francoise Contreras y Stefano Vinaccia, supone para mí doble motivo de satisfacción. Por una parte, me entusiasmó la idea de tener la ocasión de comentar la aparición de un libro muy necesario y útil para los investigadores que escriben sus trabajos en revistas de lengua española. Aunque muchos investigadores españoles e iberoamericanos conocen actualmente el inglés y, por ello, pueden conocer directamente el propio manual original de la APA, no todos tienen acceso a esta publicación en lengua inglesa. Incluso, y tal vez este aspecto es aún más importante, este libro escrito por los profesores Contreras y Vinaccia, al presentar de forma sintética y comentada los contenidos más relevantes del manual original, supone un estímulo al uso y fomento de estas normas para la preparación y presentación de los manuscritos científicos. El libro supone, así mismo, un impulso a la publicación de trabajos en español siguiendo las directrices de la APA, lo que necesariamente debe redundar en un mejoramiento de la calidad de las publicaciones científicas en este importante idioma. El segundo motivo de satisfacción se justifica por la procedencia de los autores del libro: Colombia. Este país se ha distinguido entre los diferentes países latinoamericanos por su intensa inquietud y actividad en pro de la psicología científica, y en particular de la modificación de conducta, tanto a través de la organización de eventos científicos diversos, como mediante la fundación de asociaciones varias de psicología de carácter científico-profesional. Los profesores Francoise Contreras y Stefano Vinaccia desempeñan actualmente su labor profesional en las universidades colombianas Santo Tomás (Bogotá), y San

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Buenaventura (Medellín), respectivamente. Ambos lideran grupos de investigación sobre psicología de la salud, la primera sobre psicología de la salud y calidad de vida, el segundo sobre salud comportamental. Los contenidos del libro se presentan en tres partes. La primera parte se refiere a los aspectos formales de la presentación del manuscrito, como la estructura de los títulos, la elaboración de tablas y figuras, las notas a pie de página, el uso de mayúsculas y cursivas, y las características de la redacción. Los autores presentan, comentan y resaltan los aspectos más relevantes y prácticos. Así por ejemplo, centrándonos en la confección de las tablas (uno de los pasos más importantes en la elaboración de los artículos de investigación empíricos), se destacan las principales características y funciones que éstas deben cumplir, ponderando algunas recomendaciones de interés (p.ej., no incluir más tablas de las necesarias, no duplicar información con el texto o las figuras, incluir sólo los datos estrictamente relevantes, etc.) y describiendo sus principales aspectos formales (p.ej., no incluir líneas verticales, no sobrecargar el texto de mayúsculas, inclusión de notas aclaratorias a pie de tabla, alinear las variables de la primera columna hacia la izquierda, comentar la tabla adecuadamente en el texto, etc.). Al igual que ocurre con la tablas, las normas sobre la elaboración de las figuras también ocupan una extensión importante en el libro; que al menos sirvan para que los autores de habla hispana presenten información compleja con figuras simples y sencillas, de fácil y rápida comprensión, en lugar de empeñarse, como a veces ocurre, en elaborar figuras complicadas y farragosas para exponer información simple. La parte segunda hace alusión a los tipos de trabajos de investigación y a sus características generales y específicas. Como principales tipos de trabajos de investigación los autores destacan los informes de investigación empíricos (también denominados trabajos de investigación originales), las revisiones teóricas (meta-análisis y otros tipos de revisión de la literatura), y los trabajos teóricos (sin llegar a ser revisiones de la literatura, aunque apoyándose en ésta presentan enfoques o puntos de vista sobre un aspecto o campo determinado). El elemento central de esta segunda parte se centra en la descripción de los distintos componentes y secciones que debe incluir el manuscrito (fundamentalmente del informe de investigación empírico), a saber, el título y afiliación institucional de los autores, el resumen y los términos clave, la introducción, el método, los resultados, la discusión y las referencias bibliográficas. Mención aparte merece la exposición sobre el tratamiento de las citas y las referencias bibliográficas (parte tercera del libro). Las citas que un autor hace a lo largo y ancho del texto del artículo deben efectuarse según una

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normativa que se comenta extensamente en este libro. Una norma básica es que, cuando son más de dos los autores de la publicación que se cita, sólo se indican todos los autores en la primera citación, y esto cuando el número de autores no son más de cinco. Esta no es una norma nueva, sino que ya aparece con anterioridad a este manual entre las normas de la APA; sin embargo, muchos autores siguen ignorándola. Otros aspectos relevantes relativos a la forma de inclusión de las citas en el texto se exponen con suficiente detenimiento y claridad. Finalmente, la sección de referencias se aborda mediante un comentario general y un decálogo de recomendaciones. Considero que este libro escrito en español para investigadores que se expresan en lengua española, tanto iberoamericanos como españoles, es un acierto y un regalo. El libro expone de forma clara, concisa y práctica lo principal del manual escrito en lengua inglesa. Los autores son expertos en psicología clínica y de la salud, pero especialmente son investigadores. Los logros de la investigación deben transmitirse mediante informes claros y precisos, que sean asumidos y utilizados por la comunidad científica. La transmisión de la ciencia debe hacerse por cauces aceptados internacionalmente, de forma que tanto su expresión como su comprensión sean fácilmente asumibles y transmisibles. La ciencia avanza rápidamente, y la transmisión científica del conocimiento debe basarse en procedimientos y formatos ágiles (incluidas las vías electrónicas) y parsimoniosos. Este libro, escrito por unos colegas y amigos, contribuirá sin duda a facilitar el progres o y difusión de la ciencia, particularmente la escrita en español. Aplicar hoy día las normas de estilo de la American Psychological Association en psicología no es una frivolidad o cursilería, sino una necesidad y una obligación. El lib ro es indispensable para cualquier psicólogo que se dedique a la investigación. Más aún, todos los que estamos implicados en la dirección y/o edición de revistas científicas sin duda estaremos en deuda con Francoise y Stefano. Enhorabuena y gracias.

Bonif acio Sandin

Catedrático de Psicopatología Universidad Nacional de Educación a Distancia Madrid, septiembre de 2006

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PRESENTACIÓN Las primeras orientaciones para redactar y escribir un artículo científico fueron publicadas en 1929 por la revista Psychological Bulletin. Estas “instrucciones” se revisaron y modificaron varias veces originando lo que hoy conocemos como las normas del Manual de publicaciones de la American Psychological Association [APA], cuya primera edición fue publicada en 1944 y revisada en 1957 y en 1967. En 1974 se publicó la segunda edición, que fue revisada en 1975 y en 1977; en 1983 se presentó la tercera edición, en 1994 la cuarta y en el 2001 la quinta, vigente actualmente y adaptada al castellano en el 2002. El presente texto tiene como propósito principal ser una guía práctica para el uso correcto de esta última versión, en él se incluyen las orientaciones básicas para desarrollar los apartados de la investigación, haciendo énfasis en los aspectos que según nuestra experiencia docente generan más dificultad en los estudiantes. Se espera fomentar con esta guía la publicación de trabajos que merecen ser divulgados a la comunidad científica, y que con frecuencia quedan guardados en anaqueles sólo para ser conocidos por pequeños círculos académicos. Como se comprenderá a lo largo de este libro las normas APA pretenden facilitar la divulgación y comprensión de los hallazgos científicos de una manera parsimoniosa, sencilla y práctica; además, informan al lector (e.j., citas, referencias, resumen), organizan el manuscrito (e.j., manejo jerárquico de títulos) y en cierta forma, garantizan la calidad y actualización de la información en él contenida. Esperamos que la consulta de este libro permita que estudiantes y profesionales de las áreas sociales y de la salud, como la psicología, educación y disciplinas afines, puedan agilizar la redacción de sus informes de investigación. En nuestra labor investigativa y docente, hemos constatado que aunque hace aproximadamente 30 años estas normas son de uso corriente, las facultades de psicología colombianas presentan dificultades serias con respecto a su aplicación en los trabajos de investigación a nivel de pregrado, posgrado y en la publicación de artículos en revistas locales, nacionales e internacionales.

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Es importante tener en cuenta que aplicar las normas APA sólo contribuye a que el trabajo se presente de manera organizada y formal; su publicación dependerá de la calidad del contenido de la investigación; en este sentido, “… no importa qué tan bien escrito este; un artículo que refleje métodos deficientes resulta inaceptable” (APA, 2002, p. 3). En la primera parte de este libro se abordan los aspectos formales para la presentación del manuscrito: manejo de títulos, elaboración de tablas y figuras, uso de números y letras para expresar cantidades, mayúsculas y cursivas, características de redacción y manejo de tiempos verbales. En la segunda parte, se ofrece una sencilla explicación acerca de cómo escribir informes de investigación y trabajos de grado, haciendo especial énfasis en los estudios empíricos, dado que son los que se publican con mayor frecuencia y presentan una estructura más estándar. Cada uno de los apartados de este tipo de estudios son explicados con ejemplos para facilitar su comprensión. Finalmente, en la última parte se ofrece una orientación sobre las formas aceptadas para citar autores en el texto; además, mediante ejemplos, se incluyen las formas de referenciarlos dependiendo del tipo de documento citado. Con fines didácticos, se hace uso de dos tipos de letra a lo largo del texto, con el fin de diferenciar fácilmente entre el texto y los ejemplos, estos últimos se presentan en times new  roman, de 12 puntos, como es lo recomendado por la APA. Por último, agradecemos a las directivas de la Universidad Santo Tomás la publicación de este conciso manual para la redacción de informes de investigación.

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PARTE I

1. ASPECTOS FORMALES PARA LA PRESENTACIÓN DE MANUSCRITOS Las orientaciones que se ofrecen a continuación son válidas tanto para los trabajos de grado como para los artículos que se pretenden publicar; la diferencia radica básicamente en la extensión. Los artículos son más cortos; para un cálculo adecuado, tenga en cuenta que una página impresa equivale a cuatro cuartillas aproximadamente (APA, 2002). Los trabajos de grado, ya sean tesina, tesis o disertación doctoral (trabajo de pregrado, maestría y doctorado, respectivamente), suelen ser mucho más extensos y están sujetos a los lineamientos establecidos por las universidades que van a expedir el título correspondiente.

En la paginación del trabajo de grado, utilice números romanos para las partes preliminares; esto es, página aprobatoria, página de reconocimientos, tabla de contenido, listas de tablas y figuras y resumen o sumario. Los números de página continúan a lo largo del apéndice.

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2. MANEJO JERÁRQUICO DE TÍTULOS El uso adecuado de los niveles de los encabezados permite organizar el escrito y facilita su comprensión y lectura. La APA sugiere los siguientes niveles para los encabezados:

Nota: El paréntesis cuadrado se refiere al nivel del encabezado.

Previamente usted debe decidir cuántos niveles va a incluir en su escrito y esto dependerá, a su vez, de la extensión del documento, del número de sub-apartados y de los requerimientos mismos del estudio. Tenga en cuenta esta información para utilizar los niveles jerárquicos suficientes. Usted puede incluirlos todos o sólo algunos. A continuación se ofrecen algunas orientaciones básicas para su elección.

2.1 Un solo nivel En un artículo corto (no empírico), como discusiones, comentarios o algunas revisiones teóricas y editoriales, un solo nivel puede resultar suficiente, en este caso se recomienda el nivel [1]. Un buen ejemplo es el editorial de la revista Clínica y Salud , escrito en dos páginas por Rodríguez y Rubi (1994), cuyo título es el siguiente:

No obstante, aunque en este tipo de artículos de un solo nivel se recomienda el [1], la revista atendiendo a su estilo, puede seleccionar otro, tal es el caso del artículo de Londoño, Contreras, Delgadillo, Tobón y Vinaccia (2005), publicado en la revista Psicopatología y Psicología Clínica:

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Como puede observarse, sea [1] o [5], lleva UN SOLO NIVEL a lo largo de todo el artículo, pues cada título incluido en su interior es del mismo nivel; es decir, no lleva subtítulos.

2.2 Dos niveles En un artículo empírico, teórico o de revisión que lleve subtítulos, puede n ser suficientes dos o tres niveles. Si su artículo sólo requiere dos encabezados, se sugiere utiliz ar el nivel [1] y [3]. El estudio de Vinaccia, Contreras, Restrepo, Cadena y Anaya (2005) es un ejemplo de este tipo de artículos:

2.3 Tres niveles Otros estudios, generalmente empíricos, pueden requerir por sus características tres niveles de títulos. Se sugiere utilizar en estos casos los niveles [1], [3] y [4]. Observe por ejemplo el estudio de Mañoso, Labrador y Fernández-Alba (2004):

Nótese que utilizar el nivel [4] permite comprender que éste es subtítulo del [3].

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2.4 Cuatro niveles Suelen utilizarse en trabajos extensos, monografías, trabajos de grado o estudios que incluyan varios experimentos en los que se hace necesario utilizar cuatro encabezados. Se recomienda, en estos casos, utilizar los niveles [1], [2], [3] y [4].

2.5 Cinco niveles Para tesis doctorales, tesinas, estudios documentales o, en general, documentos extensos en que se presenten varios subtítulos, es recomendable utilizar los cinco niveles de encabezados. En estos casos, los anteriores cuatro niveles enunciados, se subordinan al nivel [5] que es centrado y en mayúscula. Veamos el siguiente ejemplo de tesis doctoral (Contreras, 2005):

3. TITULILLO DE PÁGINA También llamado cornisa, se refiere al título abreviado que se ubica en la parte superior de la hoja. Debe tener MÁXIMO 50 caracteres incluyendo puntuación y espacios entre palabras. Este titulillo suele aparecer en trabajos de grado, los cuales deb en atender a los requerimientos de cada universidad. En los artículos, por lo general, los editores de las revistas, según su estilo, deciden qué titulillo incluir. Suelen escribir el mismo título del artículo o los

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apellidos de los autores, seguidos en ocasiones por un título abreviado. Sea cual fuere el caso, s i se hace la cornisa, se deben tener en cuenta las recomendaciones de la APA antes expuestas.

4. ELABORACIÓN DE TABLAS Y FIGURAS A continuación se ofrecen los lineamientos básicos para la elaboración de tablas y figuras de acuerdo con las normas APA, y se presentan algunas recomendaciones sobre su uso en el informe de investigación. En términos generales, la APA se refiere a tablas y figuras solamente; no utilice términos como cuadros (son tablas), esquemas, fotos o dibujos (son figuras).

4.1 Tablas Las tablas sirven principalmente para presentar material matemático y estadístico; pueden representar desde la descripción de resultados hasta los análisis estadísticos realizados; por ejemplo, tablas de ANOVA, de regresión, de relaciones estructurales, d e comparación de datos, entre otras. Las tablas también pueden incluir —aunque con menor frecuencia— aspectos teóricos, por ejemplo enunciados, o aspectos conceptuales en los que se espera sintetizar ideas, enfatizar similitudes o diferencias entre conceptos, representar la evolución histórica de un constructo y establecer comparaciones cualitativas, entre otras. En cualquier caso, estas tablas constituyen un trabajo intelectual del autor y, al igual que las demás tablas numéricas, posee las mismas características estructurales, y se les llama tabla (no cuadro). No obstante, si estas tablas han sido extraídas de algún libro, se debe citar la fuente y la página; de no ser así, usted estaría incurriendo en plagio. 4.1.1 Recomendaciones •

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No incluya más tablas de las necesarias, pues en vez de facilitar la comprensión y lectura de los datos puede entorpecerla. Los trabajos extensos (tesis y tesinas) suelen incluir más tablas que los artículos. No repita la información de las tablas en figuras o en el texto, pues es redundante y afecta la lectura de los resultados. Dado que las tablas complementan la información, refiérase sólo a aquellos aspectos que sean relevantes de mencionar. Uno de los propósitos de las tablas es agrupar datos; si lo que va a incluir en ellas es muy corto, resultaría más práctico presentarlo en el texto; por ejemplo, no vale la pena hacer una tabla sólo para referirse al porcentaje de hombres y mujeres, esto resultaría inapropiado, bastaría con mencionarlo en el texto.

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4.1.2 Aspectos formales

A continuación se describirán la estructura y propiedades de las tablas de acuerdo con las normas de la APA (2002); no obstante, tenga en cuenta que algunas revistas pueden hacer variaciones atendiendo a su estilo particular. 1. Sólo incluya líneas horizontales en el encabezado de la tabla, en la parte superior y en la parte inferior (y en el medio cuando sea necesario separar datos). 2. No utilice líneas verticales. 3. El número y el título de la tabla se ubican en la parte superior en dos renglones, alineados a la izquierda. Utilice mayúscula sólo en la letra inicial. 4. El título de la tabla y la palabra nota (sí es el caso) se escriben en cursiva, el número de tabla no. 5. Para separar decimales, utilice punto (.) y no coma (,). 6. Si la tabla requiere nota aclaratoria, escriba la palabra Nota al final de la tabla y fuera de ella, seguida de punto, y en esta misma línea escriba la aclaración. Si la nota informa sobre el significado de una abreviatura utilizada en la tabla, inclúyala debajo de la tabla, con un signo de igual (=), luego de la palabra Nota (ver ejemplo). 7. No hace falta resaltar en negrilla los rótulos internos de las tablas (algunas revistas lo hacen). 8. Las tablas de enunciados, es decir las que incluyen letras en vez de números, deben hacerse a doble espacio. 9. No escriba los rótulos de las tablas en mayúscula. 10. Se recomienda alinear las variables de la primera columna hacia la izquierda 11. Refiérase a la tabla antes de su presentación. Las tablas deben incluirse justo después de ser mencionadas la primera vez (NO las envíe al apéndice o anexo). 12. Las tablas incluidas en el texto deben haber sido enunciadas previamente por su número consecutivo (arábigo). No remita a la lectura de tablas utilizando frases como …tal como se observa en la tabla anterior, página anterior o posterior, enunciada más adelante…) 13. Las tablas se numeran en orden consecutivo, según se van enunciando, no utilice sufijos (tabla 3a, 3b, mejor 3 y 4). 14. Evite la redundancia en los rótulos internos y en la composición de su tabla. 15. Aunque una tabla es parte integral de un texto, ésta debe comprenderse por sí misma.

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Observemos la siguiente tabla, extraída del artículo de Vinaccia, et al. (2006):

Otro ejemplo puede ser la tabla presentada en el artículo “Rasgo de personalidad, estrategias de afrontamiento y dolor en pacientes con diagnóstico de fibromialgia”, de Gaviria, Vinaccia, Quiceno et al. (2006).

Nota. PFM= pacientes con diagnóstico de fibromialgia

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Como se dijo anteriormente, las tablas también son muy útiles cuando se quiere presentar una cantidad importante de datos en un espacio reducido. En ocasiones, pueden resultar útiles para agrupar las características sociodemográficas de la muestra, cuando éstas tienen especial relevancia en el estudio. Una tabla de éstas fue utilizada en el artículo de Contreras, Esguerra y Espinosa (2006), titulado “Autoeficacia y comportamiento sexual de riesgo para el VIH-SIDA en jóvenes universitarios”:

Otro ejemplo puede ser la tabla presentada en el artículo de Vinaccia et al. (2005).

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4.2 Figuras De acuerdo con la APA (2002), las figuras se refieren a cualquier tipo de ilustración incluida en un trabajo, distinta a una tabla. Las figuras pueden ser diagramas, fotografías, dibujos, mapas y esquemas, entre otras. Las figuras son útiles para mostrar de una manera ágil el comportamiento de los datos. De acuerdo con lo que usted va a presentar gráficamente, puede elegir entre distintos tipos de figura. Por ejemplo, la APA aconseja utilizar gráficas de dispersión (correlaciones), de línea (relación entre dos variables cuantitativas), de barra (cuando la variable independiente es categórica), circulares (para mostrar proporciones) y pictogramas. Recuerde que debe referirse a todas ellas como figuras. Las figuras son recomendados para describir secuencias de procesos (re cuadros conectados con líneas) y los mapas de punto para mostrar densidad de población. El manual de la APA (2002) ofrece ejemplos de varias de estas figuras. 4.2.1 Recomendaciones •

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Las figuras deben ser claras, de no ser así, perderían su propósito. Las figuras no se usan para duplicar lo expuesto en las tablas o en el texto, sino que deben enriquecerlo y complementarlo. Si en una gráfica de barras usted debe diferenciar más de tres categorías, tal vez una tabla puede ser mejor opción. 4.2.2 Aspectos formales

A continuación se presentan algunas orientaciones sobre la estructura y propiedade s de las figuras de acuerdo con las normas de la APA; al igual que en el caso de las tablas, tenga en cuenta que algunas revistas pueden hacer variaciones de acuerdo con su estilo. 1. Las figuras deben ser sencillas, no agregue adornos ni elementos que distraigan la atención. 2. Deben ser fáciles de leer y de comprender. 3. Conserve el estilo de las figuras a lo largo del trabajo (el tipo puede variar). 4. Los ejes de la figura deben representar datos de manera ordenada (se recomienda de menor a mayor). 5. Tenga en cuenta que si va a comparar datos, éstos deben presentarse de manera consistente, es decir, incluir unidades métricas comparables.

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6. En las gráficas lineales, la variable independiente se grafica en el eje horizontal, y la variable dependiente en el eje vertical. 7. Utilice gráfica de barras cuando la variable independiente sea categórica. 8. En las gráficas circulares (también llamadas de torta, pie, o pastel), el número de proporciones o porcentajes a comparar no debe exceder de cinco; si son más, considere elegir otro tipo de figura. Ordene los elementos de mayor a menor, comenzando por el segmento más amplio. 9. El título de las figuras se escribe en la parte inferior. Escriba la palabra figura con su correspondiente número en cursiva terminando en punto. En el mismo renglón, escriba el título de la figura SIN cursiva. 10. No se recomienda utilizar efectos especiales en las figuras; por ejemplo, agregarle tridimensionalidad hace que éstas pierdan las características de una buena figura: sencillez y claridad. 11. Una figura debe leerse con facilidad, el tamaño de las letras no debe ser más pequeño de 8 ni más grande de 14 puntos. 12. Utilice letras claras, bien definidas y nítidas. El tamaño de la letra no puede variar en más de cuatro puntos. Por ejemplo, si los rótulos de los ejes son de 12, las leyendas no pueden ser menores a 8. 13. Como norma general, utilice la primera letra en mayúscula y las demás en minúscula (es aceptable usar la mayúscula en casos excepcionales). 14. En una gráfica de barras donde se quiera distinguir barras o segmentos de ella, escoja sombreados con líneas diagonales, más que sombreados de tipos finos para crear escalas de grises (si desea esta última opción, el sombreado de una barra debe superar al menos un 30% a la anterior para que se puedan diferenciar). 15. En las gráficas de barras, de dispersión y de proporción, no incluya ni el borde superior ni el derecho. 16. Verifique que los ejes hayan sido rotulados con claridad. 17. El rotulo del eje y , no debe leerse de manera vertical (ver ejemplo). 18. Enumere todas las figuras de manera consecutiva; utilice números arábigos en el orden en que se mencionan. Refiérase a cada una de ellas en el texto por su número. 19. Aunque hacen parte integral del documento, las figuras deben poder comprenderse por sí mismas. Para ello, tenga en cuenta que los títulos (leyendas) sean lo suficientemente claros y descriptivos. 20. Si la figura fue extraída de algún artículo, debe citar la fuente para evitar el plagio.

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Observemos el siguiente ejemplo en el que se comparan las puntuaciones obtenidas por tres muestras de sujetos en cada uno de los factores de un cuestionario de personalidad (Contreras, 2005); este tipo de figuras permite, de una sola mirada, comparar los datos. Nótese que el rotulo del eje Y, aunque está ubicado verticalmente, se lee horizontalmente.

En ocasiones, los editores solicitan que las figuras se elaboren en blanco y negro; en estos casos, es recomendable utilizar distintos tipos de líneas que permitan discriminar la información presentada. A manera de ejemplo, observemos la siguiente figura del trabajo de Contreras, Esguerra, Espinosa, Gutiérrez y Fajardo (2006):

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5. NOTAS A PIE DE PÁGINA El estilo de las normas de la APA por lo general sugiere utilizar poco las notas a pie de página, en cuanto éstas pueden desviar la atención del lector. De acuerdo con este estilo, las notas a pie de página pueden ser de dos clases: •

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De contenido: cuando agregan datos importantes que complementan la información de manera específica. De autorización por propiedad literaria: se usan para reconocer la fuente de las citas de material impreso, para el que se debe obtener autorización. En estos casos, se hace un reconocimiento a la autorización en un pie de página.

6. CUÁNDO UTILIZAR NÚMEROS O LETRAS PARA EXPRESAR CANTIDADES En la siguiente tabla se resumen las recomendaciones principales de la APA (2002) para decidir si una cantidad debe ser expresada en números o en letras.

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Combinado: use números y palabras para expresar grandes números sin decimales, por

ejemplo, 37 millones de habitantes.

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6.1 Fracciones decimales Use cero antes del punto decimal cuándo los números sean menores de 1. Ejemplo:

No utilice un cero antes de la fracción decimal, cuando el número no pueda ser mayor que 1.

7. USO DE LAS MAYÚSCULAS Y CURSIVAS 7.1 Mayúsculas •

Utilice las mayúsculas en las palabras principales en títulos de libros y artículos dentro del cuerpo del trabajo (sólo palabras de 4 letras o más) Excepción: los títulos de libros que aparece en las referencias: La teoría del aprendizaje social se consolida con la publicación del trabajo de Miller y Dollard en 1941 llamado “Social Learning and Imitation”.

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Los nombres de Departamentos, Facultades, Universidades. Facultad de Psicología, Universidad Santo Tomás.

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Sustantivos seguidos por numerales o letras que denotan un lugar en series numeradas.

Cuando se hace referencia a títulos de pruebas o instrumentos.

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7.2 Cursivas •

Cuando se usa una palabra de otra lengua. Por ejemplo Priming (haciendo alusión a un concepto relacionado con la memoria).

•

Si se está trabajando con animales, el nombre de la especie o algún dato específico de ésta.  Rattus Norvegicus (rata albina de laboratorio)

•

la presentación de un término, etiqueta nueva o palabra técnica. Por ejemplo:

•

Palabras que pueden leerse erróneamente:

Por ejemplo:

•

Título de revista y volumen, en la lista de referencias:

8. CARACTERÍSTICAS DE REDACCIÓN Como regla general, tenga en cuenta que el lenguaje de la ciencia es claro, sencillo y parsimonioso. Un informe de investigación debe demostrar organización y coherencia, tanto en el contenido como en la organización de los apartados que lo constituyen. El manual de normas de la APA (2002) incluye en su parte inicial algunas orientaciones que le pueden resultar útiles para redactar su trabajo.

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A continuación, se hacen algunas recomendaciones para favorecer una presentación organizada, clara y coherente de la información contenida en un informe de investigación: •

•

Tenga en cuenta el buen uso de los signos de puntuación (véase capítulo 3 del manual de la APA para una descripción detallada). Los nexos o palabras de transición deben corresponder a lo que se quiere decir, y no deben incluirse para adornar o dar la apariencia de un escrito elaborado. En este sentido, utilice apropiadamente las palabras entonces, después, antes, mientras, desde, por lo tanto, así mismo, consecuentemente, como resultado de, similarmente,  por el contrario, de forma similar, entre otras. Limite el uso de estas palabras a su

significado exacto, y evite utilizarlas como adorno. •

•

•

•

•

•

La APA sugiere evitar los artificios y procurar una comunicación clara y racional, además sugiere no hacer variaciones verbales dentro de un mismo párrafo o párrafos adyacentes. Diga únicamente lo que necesita decir, no utilice más palabras de las necesarias. Evite los pleonasmos (redundancias), elaboraciones de lo obvio, la jerga, la prosa desatinada y la palabrería (APA, 2002). Al respecto, la APA (2002) sostiene que “la verborrea incontenida incurre en embellecimientos y florituras obviamente inapropiados en el estilo científico” (p. 32). Evite una redacción monótona y el lenguaje coloquial. La APA sugiere evitar “la aliteración pesada, la rima, las expresiones poéticas y las frases hechas” (p. 56). Verifique que los párrafos tengan unidad, cohesión y continuidad, y que en ellos no se observen prejuicios. Sea claro, sensible y parsimonioso; por ejemplo, cuando deba referirse a una condición especial de los participantes, es adecuado referirse a personas con discapacidad, personas viviendo con VIH, pacientes con diagnóstico de.... Sea preciso en la información, evite los antropomorfismos (conferir características humanas a animales u objetos inanimados). Por ejemplo: La Facultad de Psicología quiere lograr... o La línea de investigación del grupo pretende fortalecerse... o Al hacer seguimiento a los estudiantes, el programa pretende generar en ellos...

•

Prefiera la voz activa que la pasiva.

•

Utilice la forma impersonal de los verbos (se + verbo), más que la primera persona.

•

Sea consistente en el manejo de los tiempos verbales.

•

Cuando cite los trabajos de otros en su fundamentación conceptual (introducción), use el pretérito si es algo que ya sucedió; por ejemplo:

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O el antepresente:

8.1 Tiempos verbales El manejo adecuado de los tiempos verbales es otro aspecto que contribuye a darle coherencia, claridad y orden a su escrito. Sea cuidadoso en mantener en una misma sección, apartado y párrafos el tiempo verbal elegido. Saltar abruptamente de un tiempo a otro desorienta al lector. La tabla que se presenta a continuación agrupa las orientaciones más relevantes de la APA al respecto, cada una de ellas con un ejemplo.

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Tiempos verbales en el resumen

A continuación se presenta un ejemplo en el que se puede observar el manejo de los tiempos verbales en un resumen (Gaviria, Vinaccia, Martínez, et al., en prensa).

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PARTE II 1. TIPOS DE TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN Los artículos publicados provienen principalmente de trabajos empíricos, reseñas, trabajos teóricos y estudios de caso. La APA ofrece una breve descripción de cada uno de ellos. A continuación se exponen las características de los informes de estos trabajos, agrupados en tres grandes categorías: investigación empírica, revisiones investigativas y trabajos teóricos.

1.1 Informe de investigación empírica Estos informes son extractados de una investigación original; usualmente se dividen en diferentes partes asociadas con las principales etapas del proceso de investigación científica. En el caso de los trabajos de grado, éstos suelen contener, a nivel teórico, una introducción, planteamiento y formulación del problema, justificación, objetivos generales y específicos y marco conceptual o teórico con sus antecedentes bibliográficos. La parte práctica incluye el método, que es la descripción de los pasos llevados a cabo en el desarrollo de la investigación; se divide en: participantes, diseño, instrumentos y procedimientos. Finalmente, se presentan los resultados y la discusión, esta última constituye la interpretación conceptual y referencial de los hallazgos encontrados en el estudio. Al final se deben incluir las referencias. Los artículos producto de este tipo de investigaciones suelen ser mucho más cortos, y constan de una introducción (fundamentación teórica-conceptual), metodología (con sus subdivisiones), resultados, discusión y referencias (no bibliografía). La mayoría de los artículos publicados en revistas indexadas suelen ser de este tipo, son artículos en los que el autor, comunica a la comunidad científica los hallazgos de su investigación.

1.2 Revisiones investigativas Son evaluaciones críticas de investigaciones ya publicadas, en ellas se incluyen los metaanálisis y, en algunos casos, los llamados estados del arte. En ese tipo de investigaciones se

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integra, organiza y evalúa una serie de investigaciones publicadas en el área, con el fin de tener más clara una problemática investigativa; por lo general este tipo de investigaciones tiene las siguientes fases: 1) definición del problema y de los objetivos, 2) resumen de los antecedentes investigativos previos, 3) análisis de todos los aspectos que permiten una relación o una serie de inconsistencias entre todos los antecedentes estudiados, 4) en algunos casos, como en el metaanálisis, se desarrollan análisis estadísticos sobre los antecedentes estudiados y, 5) discusión de los resultados.

1.3. Trabajos teóricos En este tipo de estudios, el autor se apoya en la literatura existente, con el fin de depurar o discutir constructos teóricos. En estos estudios, el investigador puede intentar producir nuevos modelos teóricos a partir de la revisión de la literatura científica. Las fases de la investigación teórica son similares a las de las revisiones investigativas; es decir: definición de un problema y objetivos, resumen de los modelos teóricos previos (si es el caso) y análisis críticos de todos los aspectos positivos y negativos asociados para terminar en un examen de consistencia interna y externa del modelo teórico o de la teoría estudiada.

2. CÓMO ESCRIBIR UN INFORME DE INVESTIGACIÓN En este apartado, se hará una breve exposición acerca de los lineamientos y consideraciones básicas para escribir un informe de investigación, ya sean trab ajos de grado o artículos a publicar. El énfasis se hace en los trabajos empíricos, en cuanto éstos posee n una estructura más uniforme, y suelen publicarse con mayor frecuencia. No obstante, estas orientaciones son útiles para escribir cualquier tipo de estudio, aun independientemente del paradigma de investigación desde el cual se haya abordado el fenómeno. Al final del capítulo se agregarán algunas consideraciones específicas para los trabajos de grado.

2.1 Partes de un manuscrito 2.1.1 Título

Un buen título debe indicar de manera explícita las variables implicadas en la inves tigación. Con una extensión máxima de 12 palabras, el título debe permitirle al lector comprender de qué se trató la investigación, incluso el tipo de estudio realizado.

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Dado que la extensión del título es limitada, para favorecer la claridad se recomienda que su redacción no incluya frases que resulten obvias, o que sean redundantes. Por ejemplo no hace falta iniciar el título con palabras como:

Recuerde que el tipo de estudio debe observarse de manera implícita en un buen título — no de manera explícita—. A continuación se presentan, a manera de ejemplo, cuatro títulos de distintos tipos de estudios que ya han sido publicados:

Observemos que los anteriores ejemplos incluyen las variables estudiadas, y es posible suponer el tipo de estudio sin expresarlo de manera explícita. En este caso, en el primer estudio es clara la descripción y relación entre variables; en el se gundo caso, es evidente que se pretende observar el efecto de un tratamiento (X); y en el tercero y cuarto, es obvio que se trata de estudios teóricos sobre un fenómeno en particular desde una perspectiva específica.

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La APA recomienda no superar las 12 palabras, pero puede haber más si es estrictamente necesario (en el segundo y tercer caso hay 13). En ocasiones, agregar una palabra puede favorecer la claridad del título. 2.1.2 Autores y afiliación institucional

Los autores se organizan por el nombre de pila y apellidos. Es aceptable incluir uno o dos apellidos; sin embargo, es deseable que se conserve uniformidad en todos los autores de un mismo artículo. El nombre de la institución puede aparecer debajo del nombre del autor algunas revistas lo ubican a pie de página. Dado que se trata de asuntos puramente editoriales, usted sólo tenga en cuenta de que esta información sea enviada a la revista y discriminadas si son de distintas instituciones. No se recomienda el uso de iniciales en los nombres. No los organice en orden alfabético, sino en orden de importancia, según los aportes hechos al estudio. No se deben incluir los títulos adquiridos por los autores, por ejemplo, Dr. Prof, PhD, Mg., etc. 2.1.3 Resumen

El resumen es una parte muy importante en el estudio; si está bien elaborado, debe permitir al lector comprender en 120 palabras el propósito de su estudio, las variables implicadas, cómo se midieron, principales resultados e implicaciones de sus hallazgos; es decir, en el resumen está condensada toda la investigación. La APA sostiene que un buen resumen debe ser preciso, completo, conciso, coherente, legible, específico y no evaluativo. A continuación se presentan los resúmenes de dos trabajos distintos con sus respectivos títulos. En el primer ejemplo (Contreras, Esguerra & Espinosa, 2006), se nota que el resumen incluye el propósito del estudio, los participantes (número y característica principal), las variables implicadas, los instrumentos utilizados para estimar las variables, principales hallazgos y sus implicaciones.

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En el siguiente ejemplo se presenta el resumen del trabajo de Sandín (2005) en el que en 109 palabras, el autor explica de qué se trata el estudio, cuál fue su propósito y qué tipo de estudio se realizó, incluso el autor indica qué encontraremos en el artículo y desde qué perspectiva, lo cual es fundamental, sobre todo, en los estudios teóricos.

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2.1.4 Palabras clave

Las palabras clave son descriptores que permiten la fácil localización del estudio en bases de datos. Es muy importante elegir bien estos descriptores, para que el estudio no se pierda en esa gran cantidad de artículos que son publicados diariamente en revistas indexadas a nivel mundial. Las palabras clave deben hacer alusión específicament e a las variables estudiadas. No ponga como palabras clave aspectos generales que pueden identificar cientos de estudios además del suyo. Si en el ejemplo anterior se hubiese puesto como palabra clave la población

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a la cual se dirigió su estudio (jóvenes), se encontrarán cientos y miles de estudios con esta población, y no se podrían encontrar artículos sobre la variable de interés, lo que difi cultaría la búsqueda, y el artículo no se podría localizar. En el primer caso, resultaría conveniente poner como palabras clave comportamiento sexual de riesgo, autoeficacia generalizada, autoeficacia específica y exposición al VIH, por ejemplo. En el segundo caso, el autor incluyó como palabras clave: síndrome de fatiga crónica, terapia cognitivo-conductual, psicopatología. A continuación, y antes de iniciar la introducción, traduzca el resumen al idioma inglés, junto con las palabras clave. 2.1.5 Introducción

En un artículo, la introducción obedece al fundamento conceptual del estudio. Cite sólo aquellos trabajos que sean relevantes para su estudio, enfatizando en los resultados. La fundamentación conceptual (introducción) de un artículo incluye la contrastación de distintos hallazgos relacionados con el tema en cuestión y sus antecedentes. Dado que la investigación científica presenta resultados que pueden ser diversos, controversiales e incluso contradictorios, éstos deben presentarse de manera profesional, basta con decir que ciertos estudios sustentan una conclusión y otros una distinta, no hace falta que usted tome una postura en la introducción, ni tampoco que la justifique (salvo en el apartado de discusión, en el que usted apoya una postura u otra con base en sus propios hallazgos). Veamos el siguiente Fragmento tomado de Gaviria, Vinaccia, Quiceno et al. (en prensa):

De igual forma, en la introducción debe quedar claramente descrito el fenómeno en cuestión, debe definirse con suficiente detalle para comprender posteriormente los estudios

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citados. Por ejemplo, observemos el siguiente fragmento tomado del artículo “Factores psicológicos asociados a síntomas dispépticos”, de Juárez, Cano y Olarte (2004):

2.1.6 Método

El método incluye la forma en que se efectuó el estudio. En este apartado debe quedar claro qué se hizo, cómo se hizo y con quién. El método debe escribirse con tal claridad que permita la replicación del estudio o hacer estudios similares que permitan comparar datos. Cuando el método ha quedado bien elaborado, proporciona la información suficiente para comprender con claridad los resultados y la discusión del estudio, a la vez que permite juzgar la validez y confiabilidad de los resultados y la discusión. Por ejemplo, si en el método se observa que los instrumentos no poseen buenas propiedades psicométricas, podemos suponer que los resultados presentados pueden presentar dificultades. De igual forma, teniendo en cuenta las características de la muestra, se pueden leer de manera más crítica las conclusiones y los hallazgos presentados, los cuales no pueden ir mas allá de lo que la muestra y las condiciones del estudio lo permitan. El método incluye básicamente las siguientes subsecciones: •

Diseño

•

Participantes (sujetos)

•

Instrumentos (materiales)

•

Procedimiento

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A su vez, éstas pueden subdividirse si la investigación así lo requiere y si dan claridad a la forma en que se realizó el estudio. Se recomienda, en estos casos, utilizar la jerarquía de títulos explicada anteriormente. A continuación se hará una breve descripción de cada una de estas subsecciones. Diseño

Se refiere al diseño utilizado en la investigación; es decir, la estrategia metodológica que permitió obtener los resultados y alcanzar el propósito del estudio; sólo enúncielo. Participantes

Describa la muestra (sexo, edad, nivel socio-económico, ocupación y demás datos que constituyan una variable de interés para la interpretación de los resultados o que sean relevantes en el estudio), el tipo de muestreo, los procedimientos para su selección; además, refiera si los participantes recibieron o no remuneración, si se contó con el consentimiento informado (aspectos éticos) y si hubo confidencialidad y/o anonimato. Cuando se está trabajando con animales, se recomienda utilizar el termino sujetos en vez de participantes. Incluya el número de animales, especie, número de cría, sexo, edad, peso, estado fisiológico y asignación a grupos, si es el caso. Instrumentos

Este apartado debe incluir la información suficiente con respecto a la e scala, cuestionario, instrumento, inventario o cualquier otro medio que haya permitido recoger la información sobre las variables estudiadas. Incluya información psicométrica en cuanto a criterios de validez y confiabilidad, si fue o no adaptado, y demás variables de interés. Es muy importante proporcionar esta información en cuanto constituye la base de la estimación de las variab les; si el instrumento es defectuoso o no mide lo que pretende medir, podría indicar que los resultados obtenidos pueden carecer de validez. Es muy importante elegir adecuadamente los instrumentos. No incluya en este apartado una descripción detallada de aparatos por todos conocidos, como mobiliario de un laboratorio, relojes, cronómetros, etc. En los aparatos utilizados, escriba el nombre, modelo y casa o proveedor que lo produce. Si el aparato ha sido diseñado especialmente para el experimento, puede agregar una fotografía y una descripción detallada en el apéndice.

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Procedimiento

Resume cada paso de la investigación. Incluya la forma en que fueron aplicados los instrumentos, las instrucciones dadas a los participantes, la formación de los grupos y manipulación experimental, si es el caso. Si implementó algunas estrategias para el control de aquellas variables que pudieran afectar la validez interna del estudio, en este apartado debe comentarlas. 2.1.7 Resultados

En esta sección se incluyen los datos obtenidos en la investigación, y su tratamiento estadístico. En este apartado no discuta o comente sobre los resultados, pues esto hace parte de la discusión. Se sugiere incluir tablas, cuando éstas mejoren la capacidad para comunicar los hallazgos. No repita en el texto todo lo incluido en las tablas, pues no hace falta reiterar la informaron; sólo comente, a la luz de los datos presentados en la tabla, los aspectos relevantes que valga la pena resaltar. No utilice tablas de forma innecesaria, por ejemplo hacer una tabla para informar el número y porcentaje de hombres y mujeres en un estudio, pues basta comentarlo en una sola línea. Esta información podría ser incluida en una tabla más amplia, pero no hacer una exclusivamente para ello. Todas las tablas y figuras serán referenciadas en el texto y se debe indicar al lector qué es lo relevante en cada una. En la primera parte de esta sección, se recomienda hacer una descripción de resultados con respecto a la muestra y a las puntuaciones obtenidas en cada uno de los instrumentos con las medidas de tendencia central, frecuencias y demás datos que resulten útiles para describir sus resultados. Recuerde que la selección de los procedimientos estadísticos a realizar debe permitir alcanzar el objetivo planteado en el estudio, el cual, a su vez, debe corresponder con el diseño utilizado. 2.1.8 Discusión

Una vez descritos y explicitados los resultados obtenidos en el estudio y los productos de los procedimientos y análisis estadísticos, ya se está en condiciones de hacer la discusión, en función de la fundamentación conceptual incluida en el estudio y, por su puesto, de la hipótesis planteada. Este apartado es quizás uno de los más importantes en la investigación, y merece especial atención, pues requiere que usted examine, interprete, haga inferencias y discuta en torno a sus resultados.

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En la discusión, se deberá comentar las semejanzas y diferencias encontradas entre los resultados obtenidos y los de estudios previos, los cuales debieron haberse incluido en la fundamentación conceptual (introducción) de su estudio. En esta sección del estudio, se reconocerán las limitaciones de su estudio y se señalarán las posibles explicaciones alternativas de los resultados. Se recomienda finalizar este apartado con un comentario sobre las implicaciones de los hallazgos. Recuerde que la diversidad de resultados, incluso la contradicción entre ellos, es valiosa en cuanto induce a seguir indagando sobre un fenómeno que al parecer no está suficientemente conocido, y los resultados del estudio sirven incluso para plantear nuevas hipótesis y continuar la investigación; sirve en últimas para discutir nuestros resultados. Por ejemplo, observe el siguiente fragmento de la discusión del artículo de Contreras, Esguerra, Espinosa, Gutiérrez y Fajardo (2006): …De acuerdo con los resultados de este estudio, no se encontraron diferencias significativas con respecto al sexo, aspecto encontrado en otras investigaciones (Vásquez et al., 2004). Sin embargo, a nivel descriptivo se puede observar q ue los hombres reportaron mejor calidad de vida que las mujeres; conservan mejor su función social, rol emocional y menor dolor corporal, aspectos que han sido evidenciados en otros estudios (Arenas et al., 2004; Fernández et al., 2005).

2.1.9 Referencias

Como puede observarse, las investigaciones se fundamentan siempre sobre los estudios existentes, por ello las citas revisten gran importancia, a tal punto que un documento sin citas, además de estar plagiando a los distintos autores, carece de valor. Revise que todas las citas en el texto correspondan al número de referencias incluidas en el artículo, debe haber una correspondencia exacta, no pueden ni sobrar ni faltar (excepto cuando se ha citado algo que dijo un autor en una charla o conferencia, ésta no aparece en las referencias). La APA (2002) incluye una descripción detallada de la forma de citar y de hacer las referencias, dependiendo del tipo de documento que se esté incluyendo en el artículo. Las citas

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ante todo son informativas, y las distintas formas de referencia evidencian el tipo de documento utilizado. Recuerde que las referencias deben ser precisas, completas, para que sean útiles a los investigadores y lectores. En la tercera parte de este texto se hará una explicación detallada de cada uno de los tipos de referencias, de acuerdo con el material o documento citado. 2.1.10 Apéndices

Los apéndices son opcionales; usted puede incluirlos o no, pues depende, básicamente de los requerimientos de su informe. Los apéndices se utilizan cuando se necesita incluir más información sobre algún aspecto en particular, pero que al dejarla en el cuerpo del trabajo crea cierta distracción y afecta la lectura secuencial del escrito. Si se trata de uno solo, rotúlelo como apéndice; si es más de uno, rotule cada uno de ellos con una letra mayúscula de forma consecutiva (A,B,C). Utilice también los apéndices para incluir material que no constituye parte estructural de su estudio, pero que agregarlo puede ampliar la información ofrecida. Recuerde que en el texto debe referirse a cada uno de los apéndices incluidos en el trabajo, y debe remitir a su lectura utilizando el rótulo asignado (A,B,C...). Recomendaciones de uso •

Pruebas estadísticas no conocidas

•

Explicación detallada de equipos que no son de uso común

•

Instrumentos no divulgados o no comercializados

•

Fotografías o esquemas de equipos que usted diseñó

•

Pruebas que usted elaboró y validó

•

Matrices de análisis

3 INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA PARA TRABAJOS DE GRADO Además de lo anteriormente expuesto, tenga en cuenta las siguientes aclaraciones, referidas específicamente a los trabajos de grado; se hará referencia sólo a aquellos aspectos adicionales que aluden a ese tipo de trabajos.

3.1 Portada La portada sólo se incluye en los trabajos de grado y suele seguir las recomendaciones particulares del Departamento o Facultad en el cual se inscribe el trabajo. Por lo general, en esta página se incluye:

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•

Título del estudio

•

Nombre de los autores

•

Nombre del director

•

Departamento, Facultad o División (según sea el caso)

•

Nombre de la universidad

•

Ciudad y fecha

3.2 Capítulo Los trabajos de grado suelen estar organizados por capítulos, generalmente introducción (parte teórica), método, resultados y discusión (parte empírica). Algunas universidades solicitan a los estudiantes agregar otros apartados, principalmente a la parte teórica (ya comentados al inicio de este capítulo). Aspectos formales •

Cada capítulo inicia en hoja aparte

•

Puede incluir o no, número de capítulo.

•

Puede rotular la introducción.

•

•

•

•

•

•

•

Doble espacio (sin embargo, es aceptable cambiar el doble espacio en algunas partes específicas para mejorar la legibilidad del trabajo). Espacio sencillo: títulos de tablas –incluso las tablas mismas, encabezados, leyendas de figuras y referencias (doble espacio entre referencias). Espacio triple o cuádruple después de títulos de capítulo, antes de sub-encabezados, antes de las notas de pie de página, antes y después de las tablas dentro del texto. Ubique las tablas, figuras y notas a pie de página dentro del texto, en el sitio donde corresponda y donde se esté refiriendo a ellas. En ocasiones, el estudiante las incluye al final del trabajo o las pone como apéndices, lo cual es un error. Todas las tablas y figuras incluidas en su trabajo deben mencionarse y remitir al lector a observar aspectos que usted considera relevantes. Ubique la tabla justo después de haberla mencionado por primera vez, aludiendo al número de tabla o de figura, no se refiera a ellas como ... la tabla que se presenta a continuación..., o en la figura siguiente..., etc . Nunca pegue una tabla, figura, dibujo o fotografía al trabajo de grado. Las primeras deben elaborarse dentro del mismo texto, las otras pueden digitalizarse para ser incluidas.

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3.3 Resumen o sumario En los trabajos de grado, la palabra resumen suele sustituirse en la actualidad por sumario (depende de la institución). Su extensión máxima es de 350 palabras.

3.4 Introducción La introducción, es decir la fundamentación conceptual del estudio, es más ex tensa que la de un artículo, los antecedentes deben desarrollarse con mayor profundidad; no obstante, deben tenerse en cuenta los lineamientos que cada universidad tiene al respecto. El método, resultados y discusión son similares a los de los artículos de revista científica ya explicados.

3.5 Referencias y bibliografía Por lo general, las referencias del trabajo deben corresponder a las citas incluidas en el estudio; sin embargo, en dos casos en que el estudiante recurre a otros materiales q ue no se han citado y fueron de gran utilidad en el trabajo, se deben incluir y es recomendable sustituir las referencias por Bibliografía.

3.6 Apéndices En ocasiones, hay ciertos datos o información que puede complementar lo expuesto en el documento; no obstante, si se deja en el cuerpo del trabajo, desvía la atención de lo que se está comentando y altera la secuencia del proceso; en estos casos, se sugiere utilizar los apéndices. Con respecto a los trabajos de grado en particular, la APA (2002) incluye las siguientes recomendaciones sobre lo que debe enviarse a los apéndices. •

•

Indicaciones al pie de la letra para los participantes (cuando esto lo amerite, por su relevancia dentro del trabajo). Escalas o cuestionarios originales (instrumentos que no son comerciales o no se han publicado).

•

Datos en bruto.

•

Escritos de aceptación de los participantes.

•

Formatos para obtener el consentimiento informado.

•

Instrumentos poco conocidos, etc. Finalmente, recuerde que en este tipo de trabajos, usted puede utilizar los cinco niveles de encabezados.

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PARTE III ELABORACIÓN DE CITAS Y REFERENCIAS

El estilo de publicaciones de la APA es una metodología práctica, sencilla e informativa. La APA dispone de varias formas válidas para citar a los autores que se incluyen en un artículo. Se recomienda no usar siempre las mismas, para evitar la monotonía en el discurso. De igual forma, las referencias correspondientes presentan una forma particular, dependiendo del número de autores y del tipo de documento de donde se extrajo la cita. Así, atendiendo a su forma, es factible saber si se trata de una revista, libro o cualquier otro tipo de documento. Recuerde como regla general, que cuando usted cita textualmente a un autor (ni la idea ni la redacción le pertenecen), debe hacerlo entre comillas y citar el número de página; si la cita textual supera las 40 palabras, lleva una sangría especial y el número de página. Si lo citado es del autor, pero la redacción es suya (usted interpreta al autor, y redacta), la cita no lleva comillas ni página (sí la cita); y si la idea, constructo, noción o idea que se plantea es suya, al igual que la forma en que lo escribe, no lleva cita. En este último caso, si usted no es el autor, está cometiendo plagio al omitir la cita; incluso si su documento es publicado, se asume que usted es el autor, y alguien en otro estudio podría llegar a citarlo, lo que generaría un problema ético con serias implicaciones.

1. Citas A continuación se ofrecen algunos ejemplos de las formas en que se pueden citar los autores que se incluyen en un estudio, teniendo en cuenta las consideraciones anteriormente expuestas. Recuerde que usted puede citar al inicio de un párrafo, o al finalizar una idea o concepto (al final o en el medio de un párrafo), lo cual es válido y aconsejable para evitar la monotonía en el escrito. En los siguientes ejemplos se utilizan los puntos sucesivos para señalar

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que se trata de fragmentos extraídos de párrafos completos. La negrilla se usa en este caso sólo con fines didácticos (en los artículos no se resaltan). 1.1 Un autor al inicio: ...dicha prevención deberá tener en cuenta los obstáculos que pueden presentarse, dadas las características mismas del fenómeno del VIH-SIDA. Bayés (1992) señala que éstos pueden ser: a) un dilatado período de tiempo entre la

infección por el virus y la aparición de los primeros síntomas, b) los comportamientos que producen la infección suponen un reforzamiento positivo inmediato y c) los comportamientos saludables suponen un a demora del refuerzo a corto plazo, por un hipotético riesgo futuro a largo plazo.

NOTA: observe que en este ejemplo la seriación a), b) y c) está separada por comas, si cada elemento enunciado tuviese comas, implicaría hacer uso d el punto y coma para separarlas. 1.2 Un autor al final: Dadas las características del fenómeno del VIH-SIDA, la prevención deberá tener en cuenta los obstáculos que pueden presentarse, como lo son el período de tiempo entre la infección y la aparición de los primeros síntomas, el reforzamiento positivo inmediato que conllevan a la infección versus el com portamiento saludable que supone una demora del refuerzo a corto plazo, por  un hipotético riesgo a largo plazo (Bayés, 1992).

Nótese que aunque se trata de la misma cita, se puede presentar en dos formas distintas; y como no es textual y estoy respetando la idea de los autores, puedo elegir la forma de redactarla. Estas citas implican que aunque la idea es del autor, la redacción es una interpretación de quien hace la cita, si el lector desea ir al autor citado y leerlo directamente, acude a la referencia correspondiente. 1.3 Dos autores al inicio: Tobón y Vinaccia (2003) plantean que la intervención psicosocial en pacientes

sintomáticos con Sida pretende fomentar comportamientos y estrategias de afrontamiento que potencien un mejor estado de salud.

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1.4 Dos autores al final: La intervención psicosocial en pacientes sintomáticos con Sida pretende fomentar  comportamientos y estrategias de afrontamiento que potencien un mejor estado de salud (Tobón & Vinaccia, 2003).

Nota: observe el uso de la y o & en la cita de inicio y final, respectivamente. 1.5 Tres, cuatro o cinco autores

Por regla general, cuando un estudio ha sido elaborado por más de dos personas y menos de 6 (sin incluirlo), la primera vez deben escribirse el apellido de todos los autores, en adelante, cada vez que se mencione este trabajo, se enuncia el apellido del primer autor, seguido por la palabra et al. y la fecha. Esto es válido tanto para las citas de inicio como para las de final de párrafo. Veamos los siguientes ejemplos: Cita al inicio: Vinaccia, Cadena, Juárez, Contreras y Anaya (2004) encontraron que los

factores sociodemográficos son mejores predictores de desesperanza que el dolor y la incapacidad funcional.

Dado que es del mismo artículo, segunda vez y sucesivas.... Vinaccia et al. (2004) sostienen que existe suficiente evidencia para afirmar 

que diversos factores psicosociales contribuyen al curso clínico de la a rtritis reumatoide

Cita al final: …los factores sociodemográficos son mejores predictores de desesperanza que el dolor y la incapacidad funcional (Vinaccia, Cadena, Juárez, Contreras & Anaya, 2004).

Dado que es del mismo artículo, segunda vez y sucesivas... Existe suficiente evidencia para afirmar que diversos factores psicosociales contribuyen al curso clínico de la artritis reumatoide (Vinaccia et al., 2004).

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1.6 Seis o más autores al inicio: Cita al inicio

Si son seis o más autores, desde la primera vez y en adelante se escribe el apellido del primer autor seguido de et al. y la fecha. Vinaccia et al. (2004) encontraron que los pacientes colombianos con diagnós-

tico de colitis ulcerativa obtuvieron puntajes más altos en las dimensiones de conducta de enfermedad que los obtenidos en muestras españolas.

Dado que este artículo tiene siete autores, en la cita sólo aparece el apellido del primero desde la primera vez y en adelante, seguido de et al. y la fecha. En las referencias sólo deben aparecer los seis primeros autores seguidos por et al. Vinaccia, S., Contreras, F.V., Bedoya, C., Carrillo, L., Cuartas, M., López, N., et al. (2004). Conducta anormal de enfermedad en pacientes con enfermedades gastrointestinales. Psicología y Salud, 14 (1), 31 – 41.

Cita al final Los pacientes colombianos diagnosticados con colitis ulcerativa obtuvieron puntuaciones más altas en las dimensiones de la conduc ta de enfermedad que los  pacientes españoles (Vinaccia et al., 2004).

Si al reducir la cita al primer autor, ésta quedara idéntica a otro trabajo en la que figure el mismo autor, en el mismo año, pero con otras personas, agregue tantos autores como sea necesario para diferenciar los trabajos. Como ejemplo, veamos la siguiente ref erencia. Vinaccia, S., Cadena, J., Juárez, F., Contreras, F.V. & Anaya, J. (2004).

Relaciones entre variables sociodemográficas, incapacidad funcional, dolor y desesperanza aprendida en pacientes con diagnóstico de artritis reumatoide.  Revista Internacional de Psicología Clínica y de la Salud, 4 (1), 91 103.

(En la referencia deben aparecer todos los autores, pues son menos de seis).

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Por regla general, la segunda vez y sucesivas quedaría (Vinaccia et al., 2004), igual a la cita del ejemplo anterior, y se trata de dos estudios distintos. Para diferenciarlos, se agrega cuantos autores sean necesarios; en este caso, bastó con agregarle el segundo autor. Veamos. Cita de inicio Vinaccia, Cadena, Juárez, Contreras y Anaya (2004) la primera vez. Vinaccia, Cadena et al. (2004) segunda vez y sucesivas.

Cita al final: (Vinaccia, Cadena, Juárez, Contreras & Anaya, 2004) la primera vez. (Vinaccia, Cadena et al., 2004). Segunda vez y sucesivas.

1.7 Cita textual de menos de 40 palabras

No se recomienda iniciar un párrafo con una cita textual, haga una pequeña introducción antes. Evite demasiadas citas textuales, sólo deben ser utilizadas cuando lo que plantea el autor está tan claro, o es tan relevante tal como lo dice, que al cambiar la redacción se corre el riesgo de perder la idea original. Se usa también para usar la definición de un constructo o concepto, o cuando se citan ciertos hallazgos relevantes en un estudio; este tipo de citas lleva el número de página, por ejemplo: Cita al inicio Con base en su estudio, Juárez y Contreras (1994) «confirman la eficacia de las técnicas de aprendizaje con biofeedback EMG en el tratamiento de la espasticidad mediante el decremento de la actividad electromiográfica del músculo gemelo externo» (p. 227).

Cita al final Con base en estos resultados, «se confirma la eficacia de las técnicas de aprendizaje con biofeedback EMG en el tratamiento de la espasticidad mediante el decremento de la actividad electromiográfica del músculo gemelo externo» (Juárez & Contreras, 1994, p. 227).

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En las citas textuales, se debe respetar completamente la redacción de los autores, incluso si uno considera que puede hacerle algunos ajustes. Ejemplo: De acuerdo con Tobón, Sandín y Vinaccia (2005) «los trastornos gastrointestinales tienen una alta prevalencia en la población general y son considerados como los problemas médicos más frecuentes entre las diferentes patologías que afectan a los seres humanos» (p. 12).

El subrayado no es de la cita original, es sólo para dar claridad al ejemplo. En esta cita textual, el escritor podría considerar que la frase entre las diferentes patologías podría sobrar y excluirla del párrafo, pues la idea de los autores no se ve afectada. De hecho así es; sin embargo, dado que se trata de una cita textual no puede ser cambiada en ningún aspecto. En este sentido, el escritor del artículo que va a usar esta cita podría decidir quitar la textualidad y redactarlo (quitaría comillas y número de pagina) para hacer el cambio o simplemente dejarla textual como aparece en el documento original. 1.8 Cita textual de más de 40 palabras:

Este tipo de citas no incluye comillas; en vez de ello, tiene una sangría especial y, al final del párrafo, se agrega el número de página entre paréntesis. Comience la cita en bloque en un nuevo renglón, a cinco espacios desde el margen izquierdo. Escriba a doble espacio toda la cita. Ejemplo: Contreras y Juárez (2003) sugieren la inadecuación de incrementar de for-

ma simultánea los canales de las señales de biofeedback-EMG, pues de acuerdo con su estudio: Se puede apreciar el incremento que se produce en el control diferencial muscular del sujeto cuando se reduce el número de señales proporcionadas de 3 a 2. El paciente realiza un mayor control diferencial sobre la actividad muscular, lo que sugiere la inadecuación del uso de tres o más canales en este caso. Esto se ve corroborado por el coeficiente obtenido  para la variable de intervención, que indica la exclusión de una de las señales proporcionadas, en este caso, la correspondiente a l músculo gemelo externo (p. 311).

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1.9 Trabajos sin autor

Sea cauteloso al seleccionar sele ccionar estudios en e n los que no figure un autor, autor, y considere seriamente seria mente si vale la pena incluirlos en su trabajo. De ser se r así, escriba entre comillas el nombre del libro y el el año para citarlo. Este tipo de referencia también es útil para citar decretos y leyes, por ejemplo: (“Constitución Política de Colombia”, 1991).

1.10 Distintos autores que apoyan una misma idea

Cuando se citan trabajos de distintos autores relativos a una misma idea, sepárelos por PUNTO Y COMA y organícelos en orden alfabético alfabé tico (no cronológico), considerando el apellido ape llido del primer autor. autor. Veamos los siguientes fragmentos de artículos publicados, en los que se citan varios autores juntos. Fragmentos tomados de Gil Roales-Nieto (2004). ...por un lado, la perspectiva evolutiva piagetiana que trata de establecer las diferencias en conocimientos y creencias sobre salud y enfermedad a lo largo del continuo edad (Bibace & Walsh, 1980; Campbell, 1975; Dimigen &Ferguson, 1993; García-Fernández & Peralbo-Uzquiano, 1999; Liebermnan et al., 1992; Millstein, Adler & Irwin, 1981; Nagy, 1951; Rivas & Fernández, 1996). Por otro lado…

…ya que la mayoría de las conductas de salud son hábitos que se han aprendido en la infancia y se consolidan durante la adolescencia y la juventud, y los escasos datos disponibles permiten sospechar un proceso similar para las creencias en salud (Bibace, Schmidt & Walsh, 1994; García-Fernández & Peralbo-Uzquiano, 1999; Gil Roales-Nieto, 1997, 1999; Gil Roales-Nieto, López & Moreno-San Pedro, 2001; Green & Dird, 1986; Janz & Becker, Becker, 1984; Rivas & Fernández, 1996).

Nótese en los anteriores ejemplos que cuando los apellidos son compuestos, se deben escribir completos como Gil Roales-Nieto, García-Fernández, Moreno-San Pedro, Peralbo-Uzquiano, etc. Observe la organización alfabética y no cronológica.

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1.11 Un autor que cita a otro autor Cita al inicio Bennet y Norman (1998 citados en Contreras, Esguerra & Londoño, 2005)

señalan que para explicar la causa de determinada circunstancia, los individuos pueden centrarse en factores personales o situacionales, los cuales no son necesariamente excluyentes.

Cita al final Para explicar la causa de determinada circunstancia, los individuos pueden centrarse en factores personales o situacionales (Bennet & Norman, 1998 citado en Contreras, Esguerra & Londoño, 2005).

Esta cita debe corresponder con la referencia de quien hace la cita y no del autor citado. En este ejemplo, la referencia que debe aparecer es Contreras, Esguerra y Londoño (2005) y no Bennet y Norman (1998). 1.12 Dos obras citadas del mismo autor que tienen el mismo año

Para diferenciarlas y permitir la ubicación de cada trabajo en las referencias, utili ce los sufijos a, b, c... Recuerde que éstos deben corresponder con las referencias. Cita al inicio Schwartz y Weiss Weiss (1977 a) debatieron acerca de …. Schwartz y Weiss Weiss (1977 b) concluyeron …

Cita al final …que fue discutido en debates previos (Schwartz & Weiss 1977 a). Weiss 1977 b). del que se obtuvo dicha conclusión (Schwartz & Weiss

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1.13 Dos o más trabajos del mismo autor con diferente año

Escriba el apellido del autor, autor, y las fechas de d e los trabajos citados cit ados separados por comas. Cita al inicio: Ader y Cohen (1975, 1982, 1993) en sus estudios sobre inmunosupresión con-

dicionada… Sandín (1995, 1999) considera que los sucesos vitales…

Cita al final: …tal como fue verificado en estudios previos (Ader & Cohen, 1975, 1982, 1993).

Así, los sucesos vitales se concebían como eventos experimentados experimentad os de forma real y objetiva por el individuo, que tenían la capacidad de alterar o amenazar con modificar el curso normal de vida, creando la necesidad de reajuste o de cambios  potenciales  potenciales en las actividades actividades normales normales de las personas personas (Sandín, 1995, 1999).

1.14 Trabajo en prensa

Un trabajo en prensa se refiere a aquel artículo que ha sido enviado a una revista y ha sido aceptado para su publicación pero aún no se ha impreso. Cita de inicio: Contreras, Londoño Londoñ o y Vinaccia (en prensa) consideran que la psicología de la

salud… Vinaccia, Quiceno, Fonseca, Fonse ca, Fernandez Fernande z y Tobón Tobón (en prensa) sostienen que

los factores cognitivos...

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Cita al final: …cuyo desarrollo fue descrito (Contreras, Londoño & Vinaccia, en prensa). ...con respecto a la calida de vida (Vinaccia, Quiceno, Fonseca, Fernández & Tobón, en prensa).

1.15 Autores distintos con el mismo apellido:

Utilice las iniciales siempre que sean citados en el texto, aun si los trabajos son de diferentes años. En las referencias, ordénelos alfabéticamente por la primera inicial del nombre. En la cita tenga en cuenta las fechas. P.C. Turk (1978) y D.C. Turk (1996) encontraron…

…tal como fue encontrado en estudios previos (P.C. Turk, 1978; D.C. Turk, 1996).

1.16 Cita de obra de una institución Cita al inicio Según el reporte de la Oficina de las Naciones Unidas para la Atención del SIDA [ONUSIDA], (2004), más de 1,6 millones de personas están viviendo

con el VIH en América Latina.

Segunda vez y sucesivas: De acuerdo con el estudio de ONUSIDA (2004), el fenómeno del VIH-SIDA  presenta el siguiente panorama mundial…

Cita al final …mas de 1,6 millones de personas están viviendo con VIH en América Latina (Oficina de las Naciones Unidas para la Atención del SIDA [ONUSIDA], 2004).

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Segunda vez y sucesivas: …siendo este el panorama mundial (ONUSIDA, 2004).

En las referencias aparecerá por la O, como autor: Oficina de las Naciones Unidas para la Atención del SIDA (2004) …

1.17 Sin fecha de publicación conocida

Citar trabajos sin fecha no es recomendable, salvo que se trate de libros clásicos o documentos muy especiales. En estos casos, cite en el texto el nombre del autor seguido de la abreviatura s.f, minúsculas. Veamos el siguiente ejemplo ficticio: Cita al inicio: Ricall (s.f) verificó empíricamente…

Cita al final: …verificado en estudios empíricos (Ricall, s.f)

1.18 Comunicaciones personales

Sólo se citan en el texto, no aparecen en las referencias. Se citan las iniciales, el primer apellido del emisor y la fecha en que lo dijo. Este tipo de citas no debe n ser usadas con frecuencia, sólo se recomiendan en casos muy especiales en los que el emisor es una autoridad verbal reconocida en un determinado campo del saber, y lo que menciona reviste un interés particular. Cita de inicio: El profesor R. Bayés (comunicación personal, 15 de abril, 1992) afirmó

que el VIH-SIDA... El profesor B. Sandín (comunicación personal, 18, de abril, 2001) sugirió

que…

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Cita al final: ...de acuerdo con el comportamiento sexual (R. Bayés, comunicación personal, 15 de abril, 1992).

Según dichas recomendaciones (B. Sandín, comunicación personal, 18 de abril, 2001).

Recuerde que todas las citas que aparecen en el cuerpo del trabajo deben corresponder EXACTAMENTE con las referencias. De igual forma, el número de citas debe coincidir con la cantidad de referencias, es decir, no puede haber más citas que referencias ni viceversa (excepto si en el trabajo aparece una comunicación personal, en este caso habrá una referencia menos de las citadas).

2. REFERENCIAS Las referencias en el estilo de la APA son ante todo informativas y deben permitir al lector ubicar las fuentes citadas. Por ello, es muy importante que las referencias se elaboren correctamente e incluyan la información suficiente que permita ubicar la fuente citada; de no ser así, permanecerá, como dice Bruner (1942 citado en APA, 2002), como un monumento al descuido del escritor. Por otro lado, utilizar citas de autores que han publicado sus trabajos en revistas indexadas o medios de divulgación reconocidos garantiza que lo allí consignado es confiable y que se trata de conocimiento válido. A continuación, se presentan las principales recomendaciones de acuerdo con la APA para la elaboración de las referencias: •

Presente la lista de referencias a doble espacio, y con sangría francesa. Por ejemplo:

Bayés, R. (1992). Aportaciones del análisis funcional de la conducta al problema del SIDA. Revista Latinoamericana de Psicología, 24 (1), 35-56. •

•

•

No incluya en la lista de referencias comunicaciones personales, cartas o memorandos, sólo cítelas (se sugiere tener especial precaución con este tipo de citas y evaluar la necesidad de su inclusión). Organícelas en estricto orden alfabético según el apellido de los autores. Si hay más de un trabajo de un mismo autor (o autores), se ponen en orden cronológico, del más antiguo al más nuevo. Si varios trabajos tienen autores con el mismo apellido, pero son personas distintas, ordénelos alfabéticamente por la primera inicial del nombre. Recuerde que en estos

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casos es importante incluir en la cita la inicial del nombre para saber de qué autor se trata. Por ejemplo: (D. C. Turk, 1996; P.C. Turk, 1996). •

•

•

•

•

•

Incluya en las referencias sólo la fuente citada, no aquellos libros o revistas y demás material que haya consultado para su trabajo, pues se trata de referencias, no de bibliografía. La APA acepta incluir bibliografía en vez de referencias en los trabajos de grado, si el estudiante incluye material no citado pero sí utilizado en su trabajo. Recuerde que debe haber correspondencia entre el número de citas incluidas en el artículo y el número de referencias (excepto comunicaciones personales). Un trabajo se puede considerar anónimo sólo cuando el autor se designa así mismo como tal. En estos casos usted podrá citarlo como anónimo y quedaría en la cita (Anónimo, y la fecha), y en las referencias se ubicaría por la letra A. Cuando un artículo tiene siete autores o más, en las referencias deben aparecer los seis primeros, seguidos por et al. y la fecha. Cuando deba organizar alfabéticamente por el título no tenga en cuenta los artículos el, la, uno o una.

2.1 Tipos de referencia En la lista de referencias es aceptable utilizar las siguientes abreviaturas:

Nota: las abreviaturas de volumen y número se utilizan sólo en ciertos casos especiales

(ver el manual de la APA).

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2.1.1 Revista científica

Se debe seguir el siguiente orden: apellidos e iniciales del nombre de los autores; año, título del artículo; título de la revista científica, y número de volumen en cursivas; número de revistas, si lo tiene; páginas. Ver en el siguiente ejemplo la puntuación utilizada y el uso de mayúsculas. Contreras, F.V., Esguerra, G.A. & Londoño, N.X. (2005). Hábitos y creencias relacionadas con la salud en un grupo de adolescentes escolarizados de Bogotá. Diversitas: Perspectivas en Psicología, 1, 88-94. Vinaccia, S., Contreras, F.V., Restrepo, M., Cadena, J. & Anaya, M. (2005). Autoeficacia desesperanza aprendida e incapacidad funcional en pacientes con diagnóstico de artritis reumatoide. International Journal of Clinical  and Health Psychology, 5, 25-31.

2.1.2 Revista no especializada

Se seguirá el siguiente modelo: apellido e iniciales del nombre de los autores; año, día y mes; título del artículo; título de la revista y volumen en cursivas; páginas. Grimes, D. & Schulz, K. (2002, 26 de enero). Cohort studies: Marching towards outcomes. The Lancet, 359, 72-76. Varela, P. (2003, Otoño). Para qué sirve la agresividad. Muy Especial, 63, 22-29.

2.1.3 Libros

Se referenciarán de acuerdo con el siguiente esquema: apellido e iniciales del nombre de los autores; año; título del libro en cursiva; ciudad, país; editorial. Ver puntuación y uso de mayúsculas en el siguiente ejemplo. Carrobles, J.A. & Perez-Pareja, J. (2002). Escuela de padres. Guía práctica  para evitar problemas de conducta y mejorar el desarrollo infantil.Madrid, España: Pirámide.

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Kalat, J.W. (2004). Psicología biológica (8ª. ed.). Madrid, España: Thomson.

Nota: Utilice (ed. rev.). después del título, si la edición del libro citado es revisada. Tobón, S., Sandín, B. & Vinaccia, S. (2005). Trastornos gastrointestinales:  Psicopatología y tratamientos psicológicos. Madrid, España: Klinik.

2.1.4 Capítulo de libro

Se reseñará de acuerdo con el siguiente modelo y observando especialmente el uso de cursivas y mayúsculas: Méndez, F. X., Olivares, J. & Moreno, P. (2001). Técnicas de reestructuración cognitiva. En J. Olivares & F. X. Méndez (Eds.).Técnicas de modificación de conducta (pp. 409-442). Madrid, España: Biblioteca Nueva.

2.1.5 Boletín

Observar la construcción del siguiente ejemplo. Se debe tener especial cuidado en el uso de las mayúsculas y cursivas, como se presenta a continuación: Contreras, F.V. (1995). Aportes de la psicología al estudio y tratamiento del dolor  crónico. Boletín de la Asociación Colombiana de Psicología de la Salud, 4, 6-17.

2.1.6 Sesión de cartel o póster

Ver la disposición de los elementos y su estilo en el siguiente ejemplo. Vinaccia, S., Fernández, H., Quinceno, J., Zapata, M., Moreno, E., Contreras, F.V. et al. (2005, junio). Calidad de vida, personalidad resistente y apoyo  social percibido en pacientes con diagnóstico de cáncer de pulmón. Sesión de cartel presentada en la 1ª. Reunión Latinoamericana y del Caribe de Medicina Conductual, Ciudad de México, México.

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2.1.7 Artículos de periódico

Se organizan por la primera palabra significativa del título; para la cita en el texto, utilice un titulillo entre paréntesis. Si son varias páginas utilice pp., si es una sola, p. (minúscula) antes del número. Si el artículo está en páginas discontinuas, proporcione los números de todas ellas separadas por comas (pp. C4, C8); si son continuas, sepárelas con un guión (B3-B6). Con autor Clémence, A. (2006, 18 de junio). Padres autoritarios = niños sumisos. El Tiem po, p. C12.

Sin autor Tiempo para cultivar la familia (2005, 13 de marzo). El Colombiano, p. 14.

En este último caso, la cita podría ser (“tiempo para cultivar la familia”, 2006) dado que se trata de un título corto; si fuera largo, se hará uso de un titulillo. 2.1.8 Artículo en prensa

Este tipo de documentos no incluye la fecha ni al citarlos ni al referenciarlos; en su lugar se escribe en prensa. Siempre debe incluirse el título de la revista que aceptó su publicación. Si son varios trabajos en prensa, de los mismos autores, utilice sufijos para diferenciarlos, por ejemplo en prensa-a, en prensa-b, etc. Ejemplo: Contreras, F.V., Londoño, C. & Vinaccia, S. (en prensa). Psicología y salud.  Revista de Investigación y Educación en Enfermería. Vinaccia, S., Quiceno, J.M., Fonseca, P., Fernandez, H. & Tobón, S. (en prensa). Calidad de vida y su relación con la cognición a la enfermedad en pacientes con diagnóstico de hiperplasia prostática. Ansiedad y Estrés.

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2.1.9 Manuscrito presentado para su publicación, pero que aún no ha sido aceptado

La APA sugiere la disposición de los elementos de la siguiente: Contreras, F.V., Esguerra, G.A. & Espinosa, J.C. (2006). Autoeficacia y com portamiento sexual de riesgo para el VIH-SIDA en jóvenes universitarios. Manuscrito presentado para su publicación.

2.1.10 Manuscrito no publicado con cita de una Universidad

Observe el esquema utilizado en la siguiente construcción: Contreras, F.V. & Esguerra, G.A. (2004). Formación de psicólogos y responsabilidad social, desde el campo Psicología, Salud y Ca lidad de Vida de la Universidad Santo Tomás. Manuscrito no publicado, Universidad Santo Tomás en Bogotá, Colombia. Nota: si el escrito no está adscrito a una universidad, la referencia termina en Manuscrito

no publicado. 2.1.11 Libro traducido

Se dispondrán los elementos de la manera como se ordenaron en el siguiente ejemplo: Brannon, L. & Feist, J. (2001). Psicología de la salud (M. F. Torres & M. Díaz, Trads.). Madrid, España: Paraninfo. (Trabajo original publicado en 2000).

2.1.12 Disertación doctoral resumida en bases de datos especializadas

Se dispondrán los elementos de la manera como se ordenaron en el siguiente ejemplo: Contreras, F.V. (2005). Variables psicológicas asociadas a comportamientos sexuales de riesgo para el VIH/SIDA (Disertación doctoral, Universidad Autónoma de Madrid, 2005). Base de Datos de Tesis Doctorales TESEO, 31, 218. Nota: los números son ficticios, aún no han sido asignados.

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2.1.13 Disertación doctoral no publicada

Siga el siguiente ejemplo: Carmona, A. (1967). A trial and error learning of the cortical EEG activity. Disertación doctoral no publicada, Universidad de Yale, Connecticut, EE.UU.

2.1.14 Tesis de maestría no publicada

Guiarse por el modelo ofrecido en el siguiente ejemplo: Espinosa, J.C. (2006). Meta-Análisis de la personalidad normal.Tesis de maestría no publicada, Universidad Nacional de Colombia, Bogotá, D.C., Colombia.

2.1.15 Libro sin autor o editor

Coloque el título en la posición del autor, y ordénelo en las referencias por el título.  Larousse Diccionario Enciclopédico (5ª. ed.). (1999). Bogotá, Colombia: Larousse, S.A.

En la cita aparecerá (Larousse Diccionario Enciclopédico, 1999). 2.1.16 Medios audiovisuales:

La APA (2002) ofrece ejemplos para referenciar cintas cinematográficas, cadenas y series de televisión, grabaciones de música y audio. Veamos el siguiente ejemplo para referenciar cintas de video: American Psychological Association (productor). (1994). Cerebro y comportamiento (cinta de video). España: Folio.

2.1.17 Fuentes electrónicas

En este tipo de fuentes es recomendable ser especialmente cauto para seleccionar la información que será incluida en su artículo. Al extraer la información de una fuente electrónica,

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verifique que ésta provenga de una universidad reconocida, o que su autor tenga alguna afiliación profesional. Desconfíe de aquellas citas en internet que no presenten un respaldo importante, o que no estén inscritas a una organización o institución reconocida. Las bases de datos, por su parte, constituyen una fuente valiosa y actual de información. Este tipo de referencias son confiables en cuanto provienen de art ículos que han sido publicados en revistas indexadas, es decir, reconocidas por la comunidad científica (por ejemplo, ebsco, psycARTICLES, medline, entre muchas otras). •

Artículos de internet basados en una fuente impresa

Cuando ha obtenido la información citada a través de una revista que existe en forma impresa, pero usted extrajo la información por vía electrónica, referénciela de la siguiente manera: Werner, R., Pelicioni, M.C. & Chiattone, H. (2003). La psicología de la salud latinoamericana hacia la promoción de la salud [versión electrónica],  International Journal of Clinical and Health Psychology, 2(1), 153-172. Williams, G., Carnerero, J. & Pérez- González, L. (2006). Generalization of tacting actions in children with autism [Versión electrónica], Journal of Applied   Behavior Analysis, 39, 233–237. •

Artículo de revista científica recuperado de una base de datos

Trzesniewski, K.H., Donnellan, M.B., Moffitt, T.E., Robins, R.W., Poulton, R. & Caspi, A. (2006). Low self-esteem during adolescence predicts poor health, criminal behavior, and limited economic prospects during adulthood.  Developmental Psychology, 42 (2), 381-390. Recuperado el 20 de abril de 2006, de la base datos PsycARTICLES. •

Copia electrónica de un resumen obtenido de una base de datos

Quek, K.F., Low, W.I., Razack, A.H. & Loh, C.H. (2000). The psychological effects of treatments for lower urinary tract symptoms. BJU International, 86, 630-633. Resumen recuperado el 4 de mayo de 2006 de la base de datos PsycINFO.

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•

Documento disponible en el sitio web de una organización

Flórez, L. (2005). La psicología de la salud en Colombia. Investigación en detalle. Recuperado el 12 de junio de 2006, del sitio Web de la Asociación Latinoamericana de Psicología: http://www.alapsa.org/detalle/06/ id_06_doc1_colombia.pdf  Nota: si no es posible identificar al autor de un documento, comience la referencia con el

nombre de la organización. •

Artículos en revista científica, exclusiva de internet

Observar la presentación de los siguientes ejemplos: Casado, M.I., Camuñas, N., Navlet, R., Sánchez, B. & Vidal, J. (1997, 1 de  julio). Intervención cognitivo-conductual en pacientes obesos: implantación de un programa de cambios en hábitos de alimentación. Psicología.com, 1, Artículo 1. Recuperado el 14 de junio de 2006, de http://psiquiatría.com/  psicología/vol1num1/art/_2htm Sirgo, A., Díaz-Ovejero, M B., García-Gómez, R., Guevara-Méndez, S., LópezCriado, P., López-López, C. et al. (2000, 1 de febrero). Evaluación de la calidad de vida en pacientes con cáncer de pulmón. Psicología.com, 3, Artículo 2. Recuperado el 14 de julio de http://www.psiquiatria.com/psicologia/ vol3num2/art_5.htm •

Artículo en boletín electrónico

Adoptar el esquema planteado en el siguiente ejemplo: Velandia, C.E. (2006, enero). Aplicación del “Proceso de Adopción de Precauciones” a la conducta de lactancia materna en madres de niños de cero a seis meses de nacidos. Típica, 2 (1). Recuperado de http://www.tipica.org/pdf/ aplicación_pap_lactancia_materna.pdf 

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•

Informe de una organización disponible en el sitio Web de dicha organización

Ministerio de Protección Social. República de Colombia (2005, 2 de julio). Informe de actividades 2004-2005 al congreso.Recuperado el 13 de junio de 2006, de http: //www.minproteccionsocial.gov.co/MseContent/ newsdetail.aspid Nota: si el documento no tiene fecha, en su lugar se escribe (s.f.).

3. CRITERIOS PARA ORDENAR LAS REFERENCIAS En principio, y como regla general, los trabajos se organizan alfabéticamente; sin embargo, tenga en cuenta las siguientes recomendaciones para casos especiales:

3.1 Varios trabajos de un mismo autor Ordénelas por el año de publicación, primero el más antiguo. Por ejemplo: Bandura, A. (1965). Influence of models’ reinforcement contingencies on the acquisition of imitative responses. Journal of Personality and Social   Psychology, 1, 589-595. Bandura, A. (1989). Human agency in social cognitive theory. American  Psychologist , 44, 1175- 1184. Bandura, A. (1992). Self-efficacy mechanisms in psychobiologic functioning. En R. Schwarzer (Ed.). Self-efficacy: Thought control of action (pp. 335394). Washington, DC, EE. UU.:Hemisphere Bandura, A. (1995). Exercise of personal and collective efficacy in changing   societies. Nueva York, NY, EE. UU.: Cambridge University. Bandura, A. (2000). Self-efficacy: the foundation of agency. En W.J. Perring (Ed.). Control of human behavior mental processes and consciousness (pp. 1737). Nueva Jersey, NJ, EE.UU.: Eribaum.

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3.2 Trabajos de un autor solo y con otros Los trabajos de un solo autor preceden a los de autor múltiple que comienzan con el mismo apellido. Ejemplo: Bandura, A. (2000). Self-efficacy: the foundation of agency. En W.J. Perring (Ed). Control of human behavior mental processes and consciousness (pp. 17-37). Nueva jersey, NJ, EE.UU.: Eribaum. Bandura, A. & Schunk, D.H. (1981). Cultivating competence, self efficacy, and intrinsic interest through proximal self motivation. Journal of Personality and Social Psychology, 41, 586-598.

3.3 Referencias del mismo primer autor con otros diferentes Se ordenan alfabéticamente por el apellido del segundo autor; si éste es el mismo, se tiene en cuenta la inicial del tercer autor y así sucesivamente. Veamos los siguientes ejemplos: Vinaccia, S., Cadena, J., Juárez, F., Contreras, F.V. & Anaya, J. (2004). Relaciones entre variables sociodemográficas, incapacidad funcional, dolor y deses peranza aprendida en pacientes con diagnóstico de artritis reumatoide. Revista Internacional de Psicología Clínica y de la Salud, 4 (1), 91 - 103. Vinaccia, S., Contreras, F.V., Bedoya, C., Carrillo, L., Cuartas, M., López, N. et al. (2004). Conducta anormal de enfermedad en pacientes con enfermedades gastrointestinales. Psicología y Salud, 14 (1), 31 – 41. Vinaccia, S., Contreras, F.V., Restrepo, M., Cadena, J. & Anaya M. (2005). Autoeficacia, desesperanza aprendida e incapacidad funcional en pacientes con diagnóstico de artritis reumatoide. International Journal of Clinical  and Health Psychology, 5, 25-31.

3.4 Trabajos del mismo autor (o autores) en el mismo año: Si se citan dos obras del mismo autor (o de los mismos autores) en el mismo año, para diferenciarlas utilice los sufijos a, b, c... después del año, y en las referencias ordénelas

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alfabéticamente por el título. Verifique que los sufijos de las citas correspondan con los de las referencias. Se ordenan por la inicial del título (excluyendo los artículos un, una, el, la). Schwartz, G.E. & Weiss, S. M. (1977 b). Behavioral Medicine Revisited: An amended definition. Journal of Behavioral Medicine, 1,249-251. Schwartz, G.E. & Weiss, S. M. (1977 a). What is the Behavioral Medicine?.  Psychosomatic Medicine, 39, 377-381.

3.5 Trabajos de diferentes autores con el mismo apellido: Ordénelos alfabéticamente por la primera inicial. Turk, D.C. (1996). Biopsychosocial perspective on chronic pain. En R.J. Gatchel & D.C. Turk (Eds.). Psychological approaches to pain management: A  practitioner´s Handbook (pp. 3-32). Nueva York, NY, EE. UU.: Guilford Press. Turk, P.C. (1978). Cognitive behavioral techniques in the management of pain. En J.P. Foreyt & P.P. Rathjen (Eds.). Cognitive behavior therapy (pp.5-40).  Nueva York, NY, EE. UU.: Plenum Press.

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REFERENCIAS

Las referencias que aparecen a continuación corresponden a los estudios citados en los ejemplos. Se excluyen los ejemplos de las referencias por razones obvias. Ader, R. & Cohen, N. (1975). Beha viorally conditioned immunosuppression. Psychosomatic Medicine, 37, 333-340. Ader, R. & Cohen, N. (1982). Behaviorally conditioned immunosuppression and murine systematic lupus erythematosus. Science, 215 (1), 534-536. Ader, R. & Cohen, N. (1993). Psychoneuroimmunology: Conditioning stress.  Annual Review of   Psychology, 44, 53-85. American Psychological Association (2002).  Manual de estilo de publicaciones (5ª. ed.). (Editorial El Manual Moderno Trad.). México, D.F., México: Editorial El Manual Moderno. (Tra bajo original publicado en 2001). Ballester, E. (2005). Aportaciones desde la psicología al tratamiento de las personas con infección  por VIH-SIDA.  Revista de Psicopatología y Psicología Clínica, 10 (1), 53-69. Bandura, A. (2001). Social cognitive theory of mass communication.  Media Psychology, 3, 265299. Bayés, R. (1992). Aportaciones del análisis funcional de la conducta al pr oblema del SIDA.  Revista Latinoamericana de Psicología, 24 (1), 35-56. Contreras, F.V. (1995). Aportes de la psicología al estudio y tratamiento del dolor crónico.  Boletín de la Asociación Colombiana de Psicología de la Salud, 4, 6-17. Contreras, F.V., Esguerra, G.A. & Espinosa, J.C. (2006).  Autoeficacia y comportamiento sexual  de riesgo para el VIH-SIDA en jóvenes universitarios. Manuscrito presentado para su  publicación. Contreras, F.V., Esguerra, G.A., Espinosa, J.C., Gutiérrez, C. & Fajardo, L. (2006). Calidad de vida y adhesión al tratamiento en pacientes con insuficiencia renal crónica en tratamiento de hemodiálisis. Manuscrito presentado para su publicación.

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