Cómo Organizar Un Proyecto Interdisciplinario

Aula 218 | Enero 2013 | pp. 77-81

Cómo organizar un proyecto interdisciplinario

PROPUESTA DIDÁCTICA

Montse Baqueró, Fanny Majó

La metodología de los proyectos interdisciplinarios ya hace muchos años que se lleva a cabo en diferentes ámbitos educativos. Ello comporta la existencia de una gran variedad de propuestas de trabajo por proyectos en el panorama actual. No obstante, a pesar del gran abanico de tipologías de proyectos enmarcadas en esta metodología, podemos encontrar una serie de aspectos esenciales, que nos ayudan como referente para desarrollar este modelo de trabajo pedagógico. 1. La posibilidad de aprender a partir de los intereses del alumnado. 2. La certeza de implicar al alumnado en los propios objetivos de aprendizaje. 3. La oportunidad de construir conocimiento por parte de todas las personas implicadas en el proceso, sobre la base de los contenidos que se traba jan. 4. La ocasión de interacción con el entorno más cercano para comprender el mundo social y natural que habitamos.

La propuesta que encontraréis en este artículo pretende ser abierta y adaptable a las diferentes necesidades escolares presentes en el momento educativo actual, a �n de que cada profesor o profesora o centro pueda sentirse capaz de llevar a cabo un proyecto interdisciplinario. Todas las actividades propuestas en las diferentes fases del proyecto interdisciplinario se pueden utilizar de la manera planteada o como una guía que puede ayudar a avanzar en cada momento del proceso. In La propu propuesta esta que enco encontra ntraréis réis en este artíc artículo ulo cluso la variedad de tareas plasmadas en � prete pr etende nde se serr abi abiert erta a y ad adapt aptab able le a la lass di dife feren rentes tes chas de trabajo está necesidades escolares presentes en el momento pensada para hacer poeducativo actual, a fin de que cada profesor sible una selección y la o profesora o centro pueda sentirse capaz de adaptación de las misllevar a cabo un proyecto pr oyecto interdisciplinario mas a las diferentes realidades de aula.

Proyectos de trabajo P

Podemos distinguir varias fases del trabajo por proyectos, que incluyen diferentes pasos resumidos en el cuadro 1

PROPUESTADIDÁCTICA

Fase 3.Planificación de la acción Ficha 6 Alumnado.Concreción del objeto de estudio

c o m g r a o. c a. g a u l a. t p: / / / / a h t t

Nombre:....................................................................................................................................................Fecha:.........................................

1.¿Qué necesito saber exactamente para desarrollar elproyecto? .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................................................

2.¿Para qué lo necesito? .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................................................

3.¿Dónde puedo encontrar la información? .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................................................

Escuela El Segrià. ZER Horta de Lleida [email protected] m.baqueroz @gmail.com

4.¿Qué conozco ya sobre este aspecto? .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................................................

6

AUTORAS

Montse Baqueró

Propuestadidáctica 218 | Enero 2013 | 2013 | Cómoorganizarun proyectointerdisciplinario | | Montse Baqueró, Fanny Majó

Fanny Majó Escuela Francesco Tonucci. Lleida [email protected]

Aula 218 | Enero 2013


(véanse las páginas 80-81), en el que también se puede encontrar la relación de fichas para el alumnado y las propias del profesorado, pensadas para desarrollar un proyecto interdisciplinario que contenga los matices necesarios para ser suficientemente singular y ajustado a cada grupo-clase o centro educativo.

Fase 1. Nace el proyecto interdisciplinario En un principio, el proyecto puede ver la luz a partir de la propuesta del alumnado, del profesorado o de algún agente externo. Las �chas están organizadas haciendo referencia a estas dos

PROPUESTADIDÁCTICA

Fase 4.Búsqueda de información Ficha 15 Alumnado.Observación directa

c o m g r a o. c a. g a u l a t p: / / / / a h t t

Nombre:....................................................................................................................................................Fecha:......................................... • ¿Quéestamosobservando? ............................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................. • ¿Porquéestamoshaciendoestaobservación?¿Qué datosqueremosextraer? r aer? ............................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................. • ¿De qué modo nosiría mejor registrar losdatos? (Fotografías, por escrito, mediciones, tablas,fichas…) ............................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................. • Registramoslosdatos.Siesnecesario, r amoslosdatos.Siesnecesario,adjuntamoshojasadicionales. ............................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................

posibilidades. Con respecto a las propuestas del docente, podemos ver que dependerá del estilo de problema planteado; por este motivo, el abanico de �chas para el profesorado varían teniendo en cuenta este aspecto. A pesar de todo, nosotros creemos que hay que apostar por que los proyectos interdisciplinarios sean plataformas que impulsen actitudes de participación y promuevan en los estudiantes actitudes proactivas; hay que considerar a los estudiantes capaces y cuali�cados para proponer temas interesantes de estudio vinculados al currículo. Cuando pretendemos que sea el propio alumnado quien decida la temática o el estilo del proyecto interdisciplinario, vemos que las propuestas para hacer surgir este elemento en el aula requieren que el aprendiz argumente las razones que sustentan sus propuestas. El hecho de que un proyecto nazca de los intereses del alumnado lo nutre de unos fundamentos más sólidos, porque promueve aprendiza jes más vent ventajos ajos os para cad cadaa par tici tici-pante. Al tener que optar por un tema u otro es cuando la persona se adentra en su autoconocimiento, y esto la predispone hacia el nuevo aprendizaje de aquello que le interesa mediante su implicación.

• Analizamoslosdatos. .............................................................................................................................................................................................................

Descárgate todo el material en: http://aula.grao.com

............................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................

Fase 2. Análisis de contenidos

ciendo emerger sus saberes y creencias sobre el tema. Estos saberes de los que ya dispone el aprendiz nos permitirán idear la globalidad aproximada del proyecto, desde el punto de vista de partida de los conocimientos de los alumnos, hasta el objetivo propuesto. Para Para recoger las ideas previas, podemos utilizar diferentes tipos de instrumentos. Por parte del docente o la docente, hay que plantearse la revisión cientí�ca y cultural del tema de cara a plani�car muy bien el proyecto interdisciplinario en la fase siguiente.

Fase 3. Planificación de la acción Al igual que en la fase anterior y en las siguientes, la propuesta que realizamos en este artículo es diversi�car las �chas de trabajo entre las tareas del alumnado y las del profesorado. Un proyecto interdisciplinario se tiene que plani�car más que programar, ya que debe ser un documento vivo, �exible y en construcción a lo largo de todo el proceso; que se adapte a la forma de aprender del alumnado, convirtiéndose en un instrumento útil para el alumnado y el profesorado; que ayude a alcanzar los �nes educativos y no ser un �n en sí mismo.

• Elaboramosinformede lasconclusiones. ............................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................

15


En esta etapa, nos interesa visualizar los conocimientos previos del alumnado, ha-

Este estadio del proyecto interdisciplinario acoge el apartado esencial de difusión y


de acción en el entorno. Los proyectos interdisciplinarios tienen que acercarnos a la comprensión de la realidad social, por eso debemos ir más allá de la abstracción descontextualizada, y plantear la comprensión del mundo a partir de la interacción con el entorno cercano.

PROPUESTADIDÁCTICA

Fase 2.Análisis de contenidos Ficha 7 Profesorado.Planificación del proyecto interdisciplinario

c o m g r a o. c a. g a u l a p: / / / a t p h t t

Producto final

O bj bj et vi o/ o/ sd ea pr pr en d zi aj aj e

C riri te riri os os d ee va u l ac ac ó i n

Fase 5. Estructuración de la información

Contenidos

30

PROPUESTA DIDÁCTICA Proyectos de trabajo P

C om om pe pe te nc nc ai sb ás ic as

Fase 4. Búsqueda de información Es una fase clave en cualquier proyecto interdisciplinario, en la que el alumnado tiene que hacerse consciente de que para avanzar debe darse cuenta de lo que le falta saber, y esto debe impulsarle a buscar información de manera precisa y concreta, para resolver con éxito las tareas planteadas durante el proceso de trabajo. Con la propuesta de �chas que encontraréis en este apartado y el siguiente, el profesorado podrá formar a sus estudiantes a partir de un esmerado trabajo sobre cuándo y por qué necesita la información, dónde encontrarla, y cómo evaluarla, utilizarla y comunicarla.

ha comportado la realización del proyecto a nivel personal. Para evaluar todo el proceso, recomendamos que se lleve a cabo el portafolio evaluativo, donde quedan reflejadas cada una de las seis fases citadas.


vulnerabilidad a la que estamos expuestos ante las informaciones que nos rodean, y hacen que el alumnado se replantee el rigor de la documentación que se publica. Como docentes, esto nos sirve para educar en pensamiento crítico, en el que la �nalidad es descubrir lo que es útil y verdadero.

Para acabar, queremos recordar que, con frecuencia, los proyectos interdisciplinarios permiten a los equipos docentes plantearse aspectos, contenidos, estrategias, actividades de aprendizaje, etc. diferentes a los habituales, y desarrollar otras capacidades y competencias del alumnado que también están presentes en los currículos educativos.

PROPUESTADIDÁCTICA

c o m g r a o. c a. g a u l a. p: / / / / a t p h t t

Fase 6.Evaluación Ficha 22 Alumnado.¿Cómo lo hemos hecho?

Nombre:....................................................................................................................................................Fecha:.........................................

Aspectos más relevantes del trabajo para autoevaluarme

Valoración No muy bien 1

Bastantebien 2

Bien 3

Muy bien 4

Puntuación total • Quédestacocomomásinteresantedelproyecto

Fase 6. Evaluación

............................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................

Hay que trabajar con múltiples fuentes de información y de diferentes tipos de formato para respetar las distintas inteligencias múltiples. Ahora bien, a menudo, cuando consultamos diversos documentos, encontramos contradicciones, que por otro lado son esenciales para evidenciar la

La mirada pedagógica de los proyectos interdisciplinarios pretende que la evaluación esté presente en el engranaje del aprendizaje. La propuesta de trabajo en esta etapa va encaminada a que el alumnado reflexione sobre las tareas y los nuevos aprendizajes que le

• Me ha gustado aprender: ............................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................. • En qué aspectoshe tenido bastante dominio. ............................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................. • Qué debería mejorar en elpróximo trabajo. ............................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................

22





FASE 1 Nace un proyecto interdisciplinario

Propuesta del alumnado

Alumnado

Profesorado

FASE 3 Planificación de la acción


Ficha 1 Ficha 2

Propuesta del equipo docente

FASE 2 Análisis de contenidos

Pregunta de investigación

Alumnado

ABP problemas

Ficha docente 1

ABS-P situaciones problema

Ficha docente 2

Estudio de un tema

Ficha docente 3

Aprendizaje basado en proyectos

Ficha docente 4

Imagen

Ficha 3

Esquema

Ficha 4

Escrito

Ficha 5

Trama didáctica

Ficha docente 5

Dosier

Ficha docente 6

Plani�cación del p royect royectoo

Ficha docente 7

Concreción del objeto de estudio

Ficha 6

De�nición del producto �nal

Ficha 7

De�nición del producto �nal

Ficha 8

Guión de trabajo

Ficha 9

Difusión (exposición, conferencia, tríptico informativo…)

Ficha 10

Acción en el entorno

Ficha docente 8


FAS ASE E3 Planificación de la acción

Profesorado

FASE 4 FASE Búsqueda de información

Alumnado

FASE 5 FASE Búsqueda de información

FAS ASE E6 Evaluación

Secuencia de las actividades

Ficha docente 9

Plani�cación de la evaluación

Ficha docente 10

Vídeo

Ficha 11

Documento escrito

Ficha 12

Preguntas a una persona experta

Ficha 13

Experimentación

Ficha 14

Observación directa

Ficha 15

Mapa de ideas

Ficha 16

Representación

Ficha 17

Útil o inútil

Ficha 18

Dosier

Ficha 19

Re�exionamos

Ficha 20 Ficha 21

Autoevaluación

Ficha 22 Ficha 23

Camino hacia la cali�cación

Ficha docente 11

PROPUESTA DIDÁCTICA Proyectos de trabajo

Alumnado

Alumnado

Profesorado

P

Cuadro 1. Fases y propuestas de trabajo a lo largo de un proyecto interdisciplinario


Cómo Organizar Un Proyecto Interdisciplinario

Recommend Documents