CÓMO LOGRAR UNA REDACCIÓN CLARA Escribir con claridad significa ser entendido a la primera lectura La comprensi!n inmediata es esencial En este documento "eremos algunos e#emplos de te$tos oscuros % la forma de e"itar casos similares & 'alabras raras A "eces se usan palabras (ue (ue casi nadie entiende entiende No No se entienden por(ue son )raras*+ es decir+ decir+ propias de un lengua#e especiali,ado -#erga profesional+ #erga #u"enil+ palabras cient.ficas+ regionalismos+ etc/ 0ambi1n 0ambi1n pueden ser palabras anticuadas -arca.smos/ o mu% recientes -neologismos/ Lo me#or es emplear t1rminos de uso com2n Cuando es indispensable incluir palabras )raras*+ con"iene e$plicarlas inmediatamente en una frase ad#unta o dentro de un par1ntesis 3eamos un e#emplo de p4rrafo incomprensible5 El te$to se comporta como un criptograma tra"estido de palimpsesto6 es la negaci!n misma de la ma(ueta estad.stica en cuanto hórror vacui ante ante la pregnancia superlati"a de lo cuantitati"o % el androginismo de una prosa cu%o icono ser.a esa ,ona de ambig7edad donde act2a la (uimera de la anamorfosis 8ulio Cal"i9o5 ensa%o La ideología de la forma f orma en «Tirano Banderas» : 'untuaci!n dudosa Algunas frases confunden por(ue pueden "ariar de sentido con solo cambiar una coma+ o por(ue les falta puntuaci!n Debido a estos descuidos+ a "eces (ueremos e$presar una idea+ pero terminamos manifestando otra 3eamos tres posibilidades (ue "ar.an seg2n los lugares donde "a%an las comas5 a )Cuando el grupo grupo se reuni! reuni! en &;;<+ grab! grab! otro disco* b/ )Cuando el grupo se reuni!+ en &;;< grab! otro disco* c/ )Cuando el grupo se reuni!+ en &;;<+ grab! otro disco*
En el caso a/ se indica (ue el grupo se reuni! en &;;< % (ue en ese mismo a9o grab! un disco En el caso b/ no se sabe cu4ndo se reuni! el grupo+ pero s. sabemos (ue grab! un disco en &;;< En el caso c/ es imposible saber si el grupo se reuni! en &;;< o si grab! un disco en ese a9o -las dos comas =acen (ue el a9o est1 aislado de las dos partes de la oraci!n+ de modo (ue puede pertenecer a la primera parte o a la segunda/ > 'untos e(ui"ocados Es otro tipo de puntuaci!n e(ui"ocada ?e ponen puntos donde debe =aber comas -o punto % coma/ El autor pretende una redacci!n )m4s 4gil*+ pero no la logra %+ adem4s+ confunde al lector pues destru%e la ilaci!n (ue =a% entre las frases La coma siempre une6 el punto siempre separa Los "erbos no )saltan* sobre los puntos El punto funciona como un interruptor (ue apaga la energ.a del "erbo As.+ las partes de la oraci!n -su#eto+ "erbo % predicados/ forman una unidad (ue no debe ser rota con un punto Igualmente+ las oraciones
subordinadas forman una unidad (ue puede separarse con comas+ o con punto % coma+ nunca con punto E#emplo de p4rrafo mal puntuado -lle"a puntos donde debe =aber comas/5 Rafael Alberti le contar.a a @ederico Garc.a Lorca los dictados surrealistas de esas gentes cordobesas de Rute Era la "eta de la tradici!n popular. La del pueblo. ue est4 en toda su poes.a En segundo t1rmino nos encontramos con la tradici!n culta. La tradici!n de Gil 3icente % de los cancioneros . La tradici!n de Garcilaso. La tradici!n de ?an 8uan. La tradici!n de ue"edo. La tradici!n de ?oto de Ro#as. La tradici!n de 8uan Ram!n 8im1ne,+ del (ue Alberti fue un gran admirador aun(ue luego ri9eran 3.ctor Garc.a de la Conc=a+ director de la Real Academia Espa9ola Art.culo )Cuando pudo ser %a era tarde* Diario ABC. Madrid+ :B de octubre de &;;; La puntuaci!n correcta es la siguiente5
Rafael Alberti le contar.a a @ederico Garc.a Lorca los dictados surrealistas de esas gentes cordobesas de Rute Era la "eta de la tradici!n popular+ la del pueblo+ (ue est4 en toda su poes.a En segundo t1rmino nos encontramos con la tradici!n culta+ la tradici!n de Gil 3icente % de los cancioneros+ la tradici!n de Garcilaso+ la tradici!n de ?an 8uan+ la tradici!n de ue"edo+ la tradici!n de ?oto de Ro#as+ la tradici!n de 8uan Ram!n 8im1ne,+ del (ue Alberti fue un gran admirador aun(ue luego ri9eran '4rrafo )cadena perpetua* Es el p4rrafo (ue parece interminable ?us elementos pueden estar ordenados de manera l!gica -su#eto+ "erbo+ predicados/+ pero su lectura es pesada por(ue encadena demasiadas frases sin separarlas con punto 'ara e"itar estos p4rrafos (ue dan la sensaci!n de ser )interminables*+ pueden suprimirse algunos puntos % emplearse m4s comas % punto % coma 0ambi1n se puede di"idir el p4rrafo largo en p4rrafos m4s bre"es E#emplo de p4rrafo )e$cesi"o*5 La m4s desnuda % fr4gil =uella del =ombre+ su "o, nombrando al otro =ombre (ue "e % su paisa#e dom1stico % familiar+ es el cuerpo "i"o de cuanto proponemos % tambi1n el bullidor material (ue se nos brinda para (ue podamos traba#ar con 1l+ no molde4ndolo como si fuera arcilla+ sino procurando entenderlo+ puesto (ue es palabra salida de la boca6 se9alamos al =ombre nombrando lo inmediato+ a(uello (ue "e % (ue toca e intu%e seme#ante o propio -su próximus % su locus natalis/+ pero desentendido de las nociones abstractas+ de sentimiento % de las sensaciones+ esto es+ a un lado de todo lo (ue no fuera 1l mismo % su pr!#imo enmarcados ambos en su peculiar parcela Camilo 8os1 Cela5 ensa%o Teoría de la dictadología tópica española '4rrafo mal armado Es el p4rrafo (ue presenta sus elementos en desorden6 por e#emplo+ la tercera oraci!n debe ser la primera6 la segunda+ la cuarta6 la octa"a+ la (uinta
El idioma espa9ol es mu% fle$ible+ pero no es un Lego El espa9ol permite construir periodos con cierta libertad6 sin embargo+ de todas las formas posibles+ =a% una o dos (ue son las construcciones m4s l!gicas6 es decir+ las construcciones (ue siguen me#or la estructura sencilla5 su#eto+ "erbo+ predicados Cuando los predicados son muc=os+ con"iene in"ertir el orden5 predicados+ "erbo+ su#eto E#emplo5 2 De 4 @ra,er+ 3 el
gran etn!grafo+ 5 =a%+ 1 aparte de las grandes %
sabias compilaciones del olden Bough+ 6 un bre"e tratado+ compuesto de una serie de conferencias dadas+ 8 si no recuerdo mal+ 7 en Edimburgo 9 % (ue me parece una mara"illa 11 No creo+ 10 sin embargo+ 12 (ue+ 16 acerca de la interpretaci!n de los principios de la mentalidad primiti"a a (ue corresponde la condenaci!n del incesto (ue tal es el ob#eto estudiado en !s"ch#s Tasch
14 =a%a
dic=o 13 @ra,er 15 la 2ltima palabra Eugenio dFOrs5 libro $l vivir de o"a Cap.tulo 3II
?oluci!n5 1 Aparte
de las grandes % sabias compilaciones del olden Bough+ 2
de 3 el gran etn!grafo 4 @ra,er 5+ =a% 6 un bre"e tratado+ compuesto de una serie de conferencias dadas 7 en Edimburgo 8 si no recuerdo mal 9 % (ue me parece una mara"illa 10 ?in embargo+ 11 no creo
12 (ue 13 @ra,er 14 =a%a
dic=o 15 la 2ltima
palabra 16 acerca de la interpretaci!n de los principios de la mentalidad primiti"a a (ue corresponde la condenaci!n del incesto (ue tal es el ob#eto estudiado en !s"ch#s Tasch Oraci!n principal interrumpida por una o "arias frases Es el p4rrafo (ue rompe una oraci!n % pone en medio muc=as frases (ue deber.an ir antes o despu1s de a(uella oraci!n rota Este problema se resuel"e uniendo la oraci!n rota % poniendo los elementos restantes despu1s de ella E#emplo5 La narraci!n m4s pura (ue cono,co+ la (ue re2ne con perfecci!n m4s singular lo inici4tico % lo 1pico+ las sombras de la "iolencia % lo macabro con el fulgor incomparable de la audacia "ictoriosa+ el perfume de la a"entura marinera (ue siempre es la a"entura m4s
perfecta+ la a"entura absoluta con la sutil comple#idad de la primera % decisi"a elecci!n moral+ en una palabra+ la =istoria m4s =ermosa (ue #am4s me =an contado es La isla del tesoro* @ernando ?a"ater5 libro La infancia recuperada Cap.tulo II La soluci!n es simple5 "ol"er a unir la oraci!n principal5 La narraci!n m4s pura (ue cono,co es La isla del tesoro5 la (ue re2ne con perfecci!nH 3erbo postergado En este tipo de p4rrafo+ el "erbo principal demora en aparecer5 est4 muc=o despu1s de una serie de frases El lector siente )=ambre de "erbo* ?e impacienta % se confunde cuando no lo descubre pronto6 por esto es necesario escribirlo lo antes posible+ sobre todo si este es el "erbo principal+ el (ue da sentido a una serie de oraciones encadenadas 3eamos dos casos en los (ue se presenta este problema En enumeraciones es frecuente una construcci!n como esta5 )El ministro de + 8uan '1re,6 la ministra de + Mar.a Gon,4le,6 la emba#adora de + Luisa @ern4nde,+ % el director de + Carlos G!me,+ se reunieron el lunes para anali,ar la a%uda al sector agr.cola* A fin de (ue la lectura no resulte agotadora % confusa+ es me#or adelantar el "erbo principal5 )'ara anali,ar la a%uda al sector agr.cola+ el lunes se reunieron el ministro de + 8uan '1re,6 la ministra de + Mar.a Gon,4le,6 la emba#adora de + Luisa @ern4nde,+ % el director de + Carlos G!me,* Una construcci!n similar se produce cuando se escriben oraciones precedidas por la palabra )si*5 )?i ma9ana no se reali%a la encuesta+ si los resultados no est&n listos el pr!$imo lunes+ si la e"aluaci!n no se termina en (uince d.as % si el informe no se pu'lica en la primera semana de abril+ entonces todo el esfuer,o =abr4 sido in2til* -Los "erbos secundarios est4n en cursi"as % el "erbo principal est4 subra%ado/ La soluci!n consiste en comen,ar con la oraci!n (ue contiene el "erbo principal % poner luego las otras oraciones -las (ue empie,an con si /5 )0odo el esfuer,o =abr4 sido in2til si ma9ana no se reali,a la encuesta+ si los resultados no est4n listos el pr!$imo lunes+ si la
e"aluaci!n no se termina en (uince d.as % si el informe no se publica en la primera semana de abril* En "e, de la palabra si + en los comien,os de oraci!n pueden aparecer palabras similares+ como mientras o cuando E#emplo5 )Mientras+ mientras+ mientras % mientras+ no ser4 posible el traba#o* La soluci!n es la misma+ adelantar el "erbo5 )El traba#o no ser4 posible mientras+ mientras+ mientras % mientras* J Ilaci!n dif.cil Algunos p4rrafos comien,an con e$presiones como estas5 )'or lo anteriorH*+ )Ese problemaH*+ )Eso significa (ueH*+ etc1tera Deben e"itarse esas e$presiones por(ue obligan al lector a regresar al p4rrafo pre"io a fin de detectar (u1 es )lo anterior* o )el problema* Me#or es iniciar los p4rrafos con palabras (ue mencionen precisamente lo dic=o en el p4rrafo pre"io5 )Debido a ese d1ficitH* )Dic=o proceso #udicialH* )El problema de la deserci!n escolarH* B Doble negaci!n Es me#or e"itar giros como estos5 ) (adie sino el ministro puede tomar la decisi!n*+ )(o fue sino =asta &;;; cuando se aprob! la le%*+ etc En tales casos se producen dobles negaciones6 es decir+ primero se niega -no/ % luego se anula esta negaci!n -sino/ Esta forma de redacci!n )enga9a* al lector por(ue primero le niega algo % luego le re"ela (ue tal negaci!n no "ale La forma de e"itar esta doble negaci!n es formular directamente una afirmaci!n5 ))ólo el ministro puede tomar la decisi!n*+ ) )olamente en &;;; se aprob! la le%* 3KC0OR UR0ADO O3IEDO ?e certific! (ue el correo entrante no contiene "irus Comprobada por A3G a"ges
3ersi!n5 ;<;B Pase de datos de "irus5 :J<&>;:; @ec=a de la "ersi!n5 &<><<; <5:5<<