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COMO HACER UNA TESIS Carlos Sabino Ed . Panapo, Caracas, 1994, 240 págs. Ed ita d o ta mb ién p or Pa Pa na me ric a na , Bog Bog otá , y Lume n, Bueno Bueno s Air Aires es
La p rimera versión versión de e ste libro, libro, apa rec ida y a ha c e má s de diez años años,, tuvo tuvo inmediatam ente una ac ogida muy favorab le e ntr ntre e es estudiantes tudiantes y p rofes ofesionales ionales,, pue s estaba es taba c onc ebido pa ra respond respond er a las expe c tati tativas vas y preoc upa c iones de es estudiantes tudiantes y p rofes ofesionales ionales en ge neral, sin sin limitac limitac iones ge og ráfica s o d e espe es pe c ialidad . Su lenguaje c laro y su su ac c es esible ible reda c c ión, la profus profusión de e jemp los y el m odo ordena do en q ue se se ha n dispue dispue sto los ma teri teriales ales lo lo hac en espec espec ialmente indicad o p ara las pers personas onas que no poseen poseen ma yor expe riencia en el c am po d e la reda c c ión o que, com o es fr frec ec uente, ti tienen enen demasiadas experiencias frustrantes y negativas. El propó sito de la ob ra es ofr ofrec ec er una g uí uía a prác ti tic ca para elaborar tesis, trabajos científicos y, en general, todo ti tipo po de es esc c rit itos os que no pe rtenez tenezc c an a los gé neros de fi fic c c ión. Sus c ap ítul tulos os van llevando a l lec tor paso paso a pa so p or toda s las nume ros osas as etapa s que hay que trans tr ansit itar ar pa ra c ulmin ulminar ar c on éxito la redac c ión de un libro, una tesis tesis o una m ono g rafí rafía a. La ob ra es está tá d ivi vid d id a en d os p a rtes tes:: la la p rime ra es b á sic a me nte d es esc c rip tiva y expo ne la s c a ra c terí terís stica s y la es estr truc uc tur tura a d e los tr tra a b a jos c ient ientíífic fico o s a sí c o m o lo s d ivers iverso o s tip o s q ue d e ellos e xi xis ste n. Es Es imp o rta nte c om o refer eferenc enc ia y fuente d e c ons onsul ulta ta , pues p ued e ser leí leíd d a en d ifer ferentes entes op ortuni ortunid d a d es p a ra es esc c la rec er la la s d ud a s q ue si siem p re se se p res esenta enta n.
La seg seg und a p a rte e stá d irec ta me nte referi referid a a los a sp ec tos p rá c tico s y op er era a ti tivos vos d e la reda c c ión c ientí entífi fic c a y expone los mé tod os y téc ni nic c as pa ra su realiz realiza c ión. En En e llo ra d ic a la d if iferenc erenc ia funda me nta l entre entre es este te lib ro y otros otr os q ue p ued en p a rec er si simil milares ares:: en la p reo c upa c ión po r tr trata r deta lles ins nstr trume ume nta les es,, en los ejem p los c onc reto s, en la refe renc ia c ons onsta ta nte a l proceso de el elab ab or orac ac ión má s que a l producto te rm ina d o. Siguiend Siguiend o e ste enfoq ue se se ha n inc inc lui uido do c om o a p énd ic es alguna s infor nforma ma c iones y sug erenc ia s d e es esp p ec ia l inte inte ré s p a ra los te sista s a sí c om o un relat o personal, Cóm o Hice m i Tesi esis s Doc toral , do nde d oy testi testimo mo ni nio o d e las las d ifi fic c ul ulta ta d es q ue yo mis mismo mo p a sé a la hora d e ha c er mi tesi tesis. Com o Hac er una Tesi esis s ha sid o revis evisa a d o c ui uid d a d os osa a me nte e n 1993 1993 sob re la b a se d e la ed ic ió n inic inic ia l d e 1987. 1987. Su contenido específico, al que se p ued e c ons onsul ulta ta r c om p leto , es el que si sig ue:
Ded ic a tori toria a y Pr Prólog o Pa rte I: Lo Lo s Tra rab b a jos C ien ientí tífic fic o s Ca p ítulo 1. La Redacción Científica 1.1. 1. 1. Pa ra q ué e sc ribir 1.2. 1. 2. La La Co munic a c ión Cientí Científi fic ca Ca p ítulo 2. Dif Difere erentes ntes Tip ipos os de Trab a jos Científico s 2.1. 2. 1. Inve Inve stiga c ión y Expo sic ición ión 2.2.. Tip 2.2 ipo o s d e Trab Trab a jos C ien ientífi tífic c os Ca p ítulo 3. La Estruc tructura tura d e los Trab a jos Cientí Cien tífic fico os 3.1. 3. 1. Lóg ic a Inte rior y Eleme Eleme nto s Co m p o nen te s 3.2. 3. 2. Lo Lo s Elem e nto s Introd uc to ri rio os 3.2. 3. 2.1. 1. Porta d a , Ded Ded ic a to ria y Ep Ep íg ra fes 3.2.2. 3.2 .2. El Prólo Prólog g o o Prefa c io 3.2. 3. 2.3. 3. Los Los Ag ra d ec im ien to s 3.2. 3. 2.4. 4. La La Introd uc c ión 3.3. 3. 3. El El Cue rpo d el Trab Trab a jo 3.4. Los Elementos Finales 3.4. 3. 4.1. 1. La s Co nc lus lusiio nes y Rec Rec om en d a c iones 3.4.2. Los Apéndices 3.4.3. 3.4 .3. La La Bib iblilio o g ra rafí fía a 3.4.4. 3.4 .4. Lo Lo s Ind ic ice es Ca p ítulo 4. Presentación y Aparato Crítico 4.1. 4. 1. El Ap a ra to Crí Crític tic o 4.2. 4. 2. Otros As Asp p e c to s d e Fo Fo rma
Pa rte II. El El Pr Pro c e so d e Ela b o ra c ió n y Red Red a c c ió n
Ca p ítulo 5. El Proc Proc eso e n Pers Persp p ec tiva 5.1. 5. 1. Inve stiga c ión y Elab Elab ora c ión d e Tr Tra b a jos Cient ífi fic c os 5.2. 5. 2. El El Pr Proc es eso o d e Red a c c ió n Ca p ítulo 6. La Elec Elec c ión d el Tem Tem a 6.1. 6. 1. Ar Area ea Tem á ti tic c a y Pl Pla ntea m iento d el Pr Prob lem a 6.2. 6. 2. Crite Crite ri rio o s d e Sele c c ión 6.3. 6. 3. El El Plante Plante a mien to d el Pr Prob lem a 6.4. Tip Tip o s d e Te sis 6.4.1 6. 4.1.. Investig Investig a c ione s Explo xplorra to ri ria a s, De sc ript iva ivas sy Explicativas 6.4.2 6. 4.2.. Inve Inve stig a c ione s Puras y Ap lilic cada 6.4. 6. 4.3. 3. Inve stiga c io nes Bibli ibliog og rá fica s y d e C a m p o Ca p ítulo 7. Proye c tando la Inves Investigac tigac ión 7.1. 7. 1. Ac tivi tivid d a d es Inicia les 7.2. 7. 2. El Ante p roye c to o Pre-p roye c to 7.3. 7. 3. El El Pr Proye c to d e Inve stiga c ión Ca p ítulo 8. De la Investi Investiga ga c ión a la Red Red ac c ión 8.1. Lo s Re sulta d o s 8.2. 8. 2. La Orga ni niz za c ión d el Ma teri teria al 8.3. El El Es Esq ue m a Exp xpo o sitivo 8.3.1. Una Primera Aproximación 8.3. 8. 3.2. 2. Cri Crite te rios d e Orde na m ien to Ca p ítulo 9. La Construcción del Manuscrito 9.1. ¿Por dónde Empezar? 9.2. 9. 2. Mé to d os d e Tr Tra b a jo 9.3. 9. 3. Prob lem a s, Téc nic a s, Pro c ed imien imiento to s 9.3.1 9. 3.1.. Ob stá c ulos m á s Frec ue nte s 9.3.2 9. 3.2.. Co nd ic ione s y Es Estil tilo o d e Trab a jo 9.3. 9. 3.3. 3. Ac titud es y Diná Diná m ica d e Tr Tra b a jo Ca p ítulo 10. 10. La Re Re visión y Presenta Presenta c ió ión n Fina Fina l 10.1. La Invisible Labor de Corrección 10.2. 10. 2. La La Rev is isión ión d el Co nte nid nido o 10.3. Perfeccionando el Borrador 10.3.1. 10. 3.1. La Fo rma d e Expre sión 10.3.2. 10. 3.2. ¿H ¿Ha a sta q ué Punt o se r Exp Explí líc c ito s? 10.3 10 .3.3. .3. El Sujet o Gra m a tic a l 10.3 10 .3.4 .4.. El El Us Uso Ap rop iad o d e la s Pa lab ras 10.3.5. Ortografía y Sintaxis 10.4. Lo Lo s A jus justt e s Fina le les s Ca p ítulo 11. 11. La Tesi esis s c om o Fin y c om o Com ienzo
11.1. La Exposic ión Ora l 11.2. Resúmenes y Revisiones Posteriores
APENDICES 1. Errores q ue m á s Frec ue nte m en te Co m ete n los Tesista s 2. Ejem p los d e No rma tiva s so b re Tesis y Trab a jos d e A sc enso 3. Có m o Hic e m i Tesis Doc to ra l Bibliografía
Pa ra Amé ric a , c on m i a mo r
Prólogo a la seg unda ed ic ión Ha c e ya má s d e seis a ños a p a rec ió la p rime ra versión d e e ste lib ro q ue, pa ra mi satisfac c ión, fue a c og id a c on b enep lác ito p or la s d iversa s instituciones de educación superior que se desenvuelven en nuestro me d io. La ob ra p ronto se d ifundió ta mb ién en e l ám bito latinoam eric a no, pue s estab a c onc eb id a pa ra respo nde r a la s expec ta tivas y p reo c up a c ione s d e estud ia ntes y p rofe siona les en ge neral, sin limita c ione s ge og rá fic a s o d e e sp ec ia lid a d . Hoy, grac ia s a l estím ulo q ue siem p re m e propo rc iona Ped ro C a rmo na, de Editoria l Pa nap o, he em prendido la tarea de revisar c om pletam ente los c ontenidos d el trab a jo p ara m ejorarlo y actualizarlo. He e nc ontra d o q ue la estruc tura de l texto se a d ec uab a sin ma yores p rob lem a s a las nec esid a d es d el púb lic o lec tor, y po r eso he juzg a d o op ortuno d ejarla ina lterad a , inc orpo rá nd ole Beso síB un c onjunto d e ob servac iones y de c orrec c iones de forma que la hac en m ás a c c esible y pe rmiten una me jor co mp rensión d e los tem as trata d os. Me ha pa rec ido nec esa rio, en c a mb io, a g reg a r diversos elem ento s q ue se refieren a l proc esam iento e lec trónic o d e informa c ión, pues en la a c tualid ad el trab ajo c on c om puta do ras se ha c onvertido en la m od alida d usual en
tod os los me d ios a c a d ém ic os y resulta p or ello c onve niente q ue el lec tor c onozc a el mod o c onc reto en q ue estos ad elantos pue d en fac ilitar sus tareas. Ta mb ién he c reído pe rtinente a grega r a l c uerpo princ ipa l de la o bra un tra ba jo q ue e sc ribí hac e a lgunos año s, dond e rela to la forma en q ue realicé mi propia tesis doctoral: pienso que las experiencias de primera ma no e nriq uec en los c ono c imientos ge nerales, le d an forma c onc reta , d isip a nd o m itos y situand o los p rob lem a s en su justa d ime nsió n. En cuanto a las características y propósitos del libro sólo me cabe reiterar algunos de los c onc ep tos que ya e xpresara e n el prólogo que elab oré pa ra la p rime ra ed ic ión. Allí c om enza b a de sta c a ndo que la realizac ión d e la tesis p lant ea a l estud ia nte una situa c ió n d ifíc il, pue s son m uc ha s las exige nc ia s teó ric a s y m eto d ológ ic a s q ue imp one n las instituc ione s, pe ro po c a la experienc ia y la hab ilid a d que p osee el tesista . La ed uc ac ión rec ib id a no le p rop orc iona el instrume nta l p rec iso p a ra e nfrenta r esa t a rea , q ue a sí se c onvierte e n fuente d e a ngustia e inq uietud . Los la me nta b les re sultad os d e to d o e sto son q ue la p resen ta c ió n d e la t esis se va p osterga nd o una y otra ve z, d e un mo d o frustra nte, o q ue Bc ua nd o se c onc luye el tra ba joB éste c arec e d e la c alid ad req uerid a . No es infrec uente ta mp oc o q ue d oc ente s, investiga d ores y profesiona les en ge neral p a d ezc a n de los m ism os p rob lem a s, q ue lleva n a d ila ta r innec esa ria me nte la entrega d e informe s d e investiga c ión y de trab a jos d e ascenso. El prop ósito d e e ste lib ro e s ofrec er una g uía p rá c tica a tod os a q uéllos q ue se enc uentren e n e sa s o en p a rec id a s c irc unsta nc ia s. El ob jetivo funda me ntal es oto rga r una a yuda , razona d a y c onc reta , q ue pe rmita una ord ena d a elab orac ión y red a c c ión de to do tipo d e trab ajos c ientífic os y, en g ene ra l, de lib ros o e sc ritos q ue no p ertenezc a n a los gé neros d e ficción. No enc ontrará e l lec tor en las p á ginas q ue sigue n ni un tra ta d o sob re me tod ología ni un texto sob re investiga c ión d oc ume ntal o mé tod os d e estud io; muc ho m eno s un c urso sob re la c orrec ta forma d e e sc rib ir o d e utiliza r el leng ua je. Ya existe n a l resp ec to m uc ho s y m uy b uen os lib ros q ue a b orda n ta les tem a s d esd e d iversos á ngulos, c om o se p od rá c om p rob a r si se c onsulta nuestra b ib liog ra fía , que e s a p ena s una red uc id a mue stra d el ma teria l existente . El co me tido q ue no s p rop one mo s es otro, ba sta nte d iferente. Es p rop orc iona r un útil m a teria l d e referenc ia q ue p ued a utiliza r q uien esté p roye c ta nd o c ua lq uier esc rito c ientífic o o a c a d ém ic o Btesis, mo nog ra fía , tra b a jo d e a sc enso o informe d e investiga c iónB o q ue se enc uentre en la nec esid a d d e juzg a r a c erca d e ta les tra b a jos. Pa ra ello se
p resenta la imp resc ind ib le informa c ión a c erca d e sus c a ra c terístic a s y una d esc rip c ión p orme noriza d a d el proc eso q ue p ued e lleva r a su má s fá c il y correcta realización. El lib ro resulta rá esp ec ia lme nte a p rop ia d o p a ra a q uellos q ue se inic ia n en e ste tipo d e lab ores, aunque seg uram ente resolverá tam b ién m uc has dud as y dific ultad es d e p ersona s c on sólid a forma c ión a c ad ém ic a pe ro q ue no está n ha b itua d a s a la ta rea d e e sc rib ir. Porque no es fác il esc rib ir, ni aun p ara q uienes ya tienen una c onside rab le expe rienc ia a c umulad a. Cha rles Darwin, que ta nto ha influido c on sus lib ro s so b re t o d o e l p ensa miento c onte mp oráne o, co nfesa b a a l fina l d e su vid a : "Tod a vía teng o la misma d ific ultad q ue a ntes en e xpresarme c lara y c onc isam ente.." [Darwin, Charles, Rec urerd o s d el Desa rrollo d e m is Id ea s y Ca rá c te r , Ed El La b erinto , Ba rc elon a , 1983, p á g . 125.] Por ello e s q ue c ree m os q ue e sta s p á g ina s p ued en resulta r provec hosa s, po rq ue sa b em os q ue es va lioso enc ontrar punto s d e a p oyo y rec ib ir suge renc ia s c ua nd o se e stá d esa rrolla nd o una ta rea q ue usua lme nte p rovo c a t ensione s e inseg urid a d . La ob ra está d ividida en d os pa rtes, ca d a una d e las c uales po see un p rop ósito d iferente. La p rime ra e s b á sic a me nte d esc rip tiva y expone la s c a ra c te rístic a s y la estruc tura d e los trab a jos c ientífic os a sí c om o los d ive rsos tipo s q ue d e e llos existe n. Es im p orta nte c om o refe ren c ia y fuent e d e c onsulta , p ues fa c ilita un ma teria l b reve q ue p ued e ser leíd o e n d iferentes op ortunid a d es p a ra esc la rec er la s d ud a s q ue se va yan presenta ndo . Conviene que el lec tor, en tod o c aso, busque en p ub lic a c ione s c ientífic a s a su a lc a nc e las c orresp ond enc ia s y d isc rep a nc ias c o n lo q ue a llí se e xpresa . Sus c ua tro c a p ítulos, ad em á s, nos pe rmiten d ar el ad ec uad o m arco a lo q ue sigue. La seg unda p arte está ya d irec tam ente referid a a los aspe c tos prác tic os y op erativos d e la red a c c ión c ientífic a . Intent a m ostra r c óm o e s el proc eso efec tivo a tra vés d el cua l estos se e lab oran, así c om o e xp one r los mé tod os y téc nic a s má s rec om end a b les p a ra su rea liza c ión. En ello , nos p a rec e, rad ic a la d iferenc ia funda me ntal entre e ste libro y o tros que pue d en p a rec er sim ila res: en la p reo c up a c ión p or tra ta r d e los d eta lles instrume nta les, en los ejem p los c onc reto s, en la refe renc ia c onsta nte a l proceso de elab orac ión má s que a l producto terminado. Muc has son las pe rsona s que han ap oya do la c rea c ión d e e sta ob ra , a lo la rg o d e va rios a ño s. No e s p osib le m en c io na rlas a q uí a to d a s, p or lo extenso q ue e so resulta ría , p ero q ueremo s a grad ec er esp ec ia lme nte a tod os los que la han leíd o y c om enta do , ap ortand o c rític a s y suge renc ia s d esinteresa d a s q ue ha n c ontrib uid o a me jorar esta seg und a e d ic ión.
Ca rlos A. Sa b ino Ca ra c a s, 1993
PARTE I
LOS TRABAJOS CIENTIFICOS
Hasta e l viaje má s largo c om ienza p or el prime r pa so Proverbio c hino
Ca p ítulo 1
LA REDACCION CIENTIFICA
1.1. Para qué escribir Dura nte un p eríod o ta n dila ta d o q ue resulta c a si imp osib le d e ima ginar, los seres huma nos no c onoc ieron o tra forma d e c om unic a c ión q ue el leng uaje oral. Los hom ínid os q ue fueron a p rend iend o p oc o a po c o a d om ina r el fuego , a c a za r y a c onstruir tosc os utensilios d e p ied ra , seg uram ente se c om unic aron me d iante un c onjunto d e gritos y ge stos q ue, c on e l co rrer de los milenios, fueron c rec iend o e n p rec isión, c om p lejid a d y riq ueza . Esta c a p a c id a d d e tra nsmitir informa c ión, de c om pa rtir los c onoc imientos que se ib an a d quiriend o en c onta c to c on el
me d io natural, resultó d ec isiva en la c rea c ión d e lo q ue ho y llam am os c ultura , ese c onjunto d e norma s, valores, háb itos y téc nic a s q ue los hom b res d e c a d a soc ied a d c om p a rtimos. La c ultura , exp resión e xc lusiva d e la huma nid a d frente a l resto d e la s esp ec ies a nima les, nos p ermitió ir d om ina nd o lenta me nte los fenó me nos na tura les ha sta c onstruir la s g ra nd es c iviliza c ione s q ue c om enza ron a florec er hac e a lg unos miles d e a ños. Pero ya los sum erio s y los eg ipc ios, los g rieg os, los c hino s y los m a ya s, tuvieron que idear algunas formas de registro que les permitieran superar las limitaciones del lenguaje puramente oral. No era posible realizar miles d e t ra nsa c c io nes c om erc iales, org a niza r el c ulto, d irigir ejérc ito s o resolver c om p lejo s p ro b lem a s d inástico s, si no se p o seía un instrume nto c a p a z d e da r pe rma nenc ia a lo q ue se c onvenía o se p ac tab a, si no se registrab a n d e a lguna forma los hec hos imp ortante s, p a ra q ue to d os los interesa d os p ud ieran c ono c erlos y a c tua r en c onsec uenc ia . Por eso surg ió la esc ritura , un hito fundam ental en la evolución de la c omunic ac ión huma na, que p ermitió a l hom b re transm itir sus p en sa m iento s y sus ide a s m á s a llá d e lo s límites inherentes a la c om unic a c ión ve rb a l. Es c ierto q ue la p a la b ra ha b la d a , la q ue seg uimo s utiliza nd o t od os los d ía s en nue stros innum era b les interca m b ios c on los otros seres hum a no s, p osee a lgu na s c ua lid a d es q ue la ha c en indisp ensa b le: a travé s d e e lla , d e un mo d o e sp ontá neo y muy flexib le, po d em os tra nsm itir id ea s y sentimientos, po d em os expresa r la ric a va ried a d d e nuestra s p erce p c ione s, sensa c ione s y esta d os d e á nimo , ge neralmente a p oyá nd ono s en una variad a g a ma de ge stos y movimientos fac iales q ue la c om pleme ntan y p rec isa n. Pero e l leng ua je oral, a p esa r d e e sta s ve nta jas, nos imp on e ta mb ién lim ita c ione s q ue no p od em os eva d ir: no p ued e d ifundirse m á s a llá d e c ierto límite -el límite d e nue stra vo z- aunq ue a c tua lmente , gra c ia s a la telefonía y la e lec trónica , este límite se ha ya expa nd id o eno rme me nte; c arec e d e p erma nencia y estab ilida d, po rque lo d ic ho p uede ser ráp ida mente olvida do o c onfundido, interpretad o o reinterpretad o de mil mo d os d iferentes, neg a d o a p osteriori p or quien pretend e rec og er sus p a la b ra s, o som etido a la rá p id a erosión d e sus signific a d os. No en va no a firma el d ic ho p op ula r que "a la s p a la b ra s se la s lleva el viento ". La p alab ra esc rita, p or otra p arte, no p osee la p lastic id ad y la inmed iata c ap ac ida d d e c om unic ac ión que e s propia d el lenguaje oral, pues c arece d e su ra p id ez y ag ilid a d interac tiva . Pa ra esc rib ir tene mo s q ue ha c er un esfuerzo m uy sup erior al q ue usua lme nte re a liza m os a l ha b la r, te ne mo s q ue c onc entrarnos, orga niza r el me nsa je y, por lo ge neral, no log ra mo s a d a rle a éste to d os los m a tice s exp resivos q ue q uisiéra m os p rop orc iona rle. Pero a l esc rib ir, en c ontrap a rtida , ob tene mo s a lg unos b ene fic ios q ue d e o tro mo d o nos esta ría n ved a d os: aq uéllo q ue se esc rib e q ued a fijo, p ues utiliza
algún sop orte ma teria l que le oto rga un gra do d e p erdurab ilid ad que la voz huma na -ha sta ha c e c osa d e un sig lo- nunc a p od ía a lc a nza r. Esta sop orte ma terial ha variad o grand em ente, seg ún la tec nolog ía utiliza da , desde las antiguas tablillas de barro cocido hasta los actuales sistemas de reg istro electrónic o, p a sa ndo po r el pa pe l, med io prác tic am ente universal y pa ra d igm á tico . Pero en t od o los c a sos el me nsa je e sc rito ha log ra d o lo q ue resulta b a imp osib le p a ra la expresión o ra l: la p erma nenc ia , la p osib ilid a d d e lleg a r a m uc hos seres huma nos d ista ntes en el tiemp o y el espa c io c on un m ensaje inalterad o. Lo q ue se e sc rib e p erma nec e, se m a ntiene en el tiem p o m ientras d ura e l sop orte ma teria l q ue se ha utiliza d o, y p ued e c op ia rse inde finid a me nte. Pero e l men sa je esc rito no sólo se m a ntiene en e l tiem p o, listo p a ra ser rec ibido muc ho d esp ués de que fue p rod uc ido po r el emisor, sino q ue a d em á s p erma ne c e fijo, id ént ico a sí m ism o . "Lo esc rito, esc rito está ", suele decirse. A p a rtir d el me nsa je esc rito, inaltera b le e n p rinc ip io y siem p re má s p rec iso y esta b le q ue e l me nsa je o ra l, p ued e e nta b la rse o tro tipo d e d isc usión q ue la q ue se rea liza só lo d e p a lab ra . La c rític a , el an á lisis, el de ba te, pued en d esa rrolla rse ento nc es d e un mo d o tota lme nte d iferente, p ues en e ste c a so las id ea s d ejan d e flota r, d esva nec iénd ose d e inm ed ia to lueg o d e q ue los hom b res q ue las formula n, p a ra a d q uirir una c ualid ad d e "c osa " ob jetiva , d e eleme nto a l c ual se p ued e volver una y otra vez en b usc a de lo q ue ya no d ep ende de la frag ilida d de la memoria. Lo e sc rito, po r últim o, p ued e rep rod uc irse a vo lunta d . Siem p re e s p o sib le ha c er una c op ia -la b oriosa o no, seg ún la t ec nolog ía d isp onible- y lleg a r d e este mo d o a miles o millone s d e p ersona s, tra sc end iend o la s b a rreras d el tiem p o y el esp a c io, d ifundiend o las id ea s a tod os a q uéllos q ue p ued a n esta r interesa d os en c ono c erla s. De la fa c ilid a d d e rep rod uc ir los me nsajes esc ritos d ep end erá, ciertam ente, el alca nc e e fec tivo q ue teng a la venta ja que me nc iona mo s. Por ello se c om prende rá la imp ortanc ia q ue, p a ra la d ifusión d e los c ono c imiento s, han te nid o d os invenc ione s q ue revolucionaron p or co mp leto nuestra c iviliza c ión: la imp renta , hac e ya má s d e c inc o siglos, y los mo d ernos sistem a s d e c om p uta c ión q ue hoy se expa nd en vigorosa me nte e n tod a s la s la titud es.
1.2. La c om unica c ión c ientífic a La s ob servac ione s q ue hem os hec ho e n la sec c ión p rec ed ente no son nad a noved osas pa ra quienes estudian los problema s de la c om unic a c ión. La s hem os p uesto d e relieve , sin em b a rg o, p orq ue ella s sue len olvida rse e n
la vid a c otidia na, tanta es la fam ilia rid ad que tenem os c on la lectura y la esc ritura . Dic hos elem ento s d eb en te nerse e sp ec ia lme nte e n c uenta c uand o p ensa mo s en una forma pe c uliar de c om unic ac ión esc rita , la q ue se vinc ula a l q ueha c er c ientífic o. No es este e l luga r a p rop ia d o p a ra expo ner en q ué c onsiste y c óm o se d esa rrolla la va sta a ventura intelec tua l q ue c onstituye la c ienc ia ; en muc hos otros textos el lec tor enc ontrará sob ra d a informa c ión sob re ta l tema.[Hem os estud ia d o e l asunto en Los Ca m inos d e la C ienc ia , una introd uc c ión a l mé tod o c ientífic o, Ed . Pa na p o, Ca ra c a s, 1986, c a p . 5.] Ba ste d ec ir a quí q ue la c ienc ia se c a rac teriza p or un tip o d e c onoc imiento q ue se p reo c up a c onc iente me nte p or ser riguroso, sistem á tico , rec ep tivo a nte la c rítica , d eseo so siem p re d e o b jetivid a d . Resulta rá c la ro e ntonc es q ue los a p ortes a la c ienc ia req uieren d e e sa p rec isión y e sa pe rd urab ilid ad que se a soc ia a tod o lo esc rito y que ya m enc ioná b am os m á s a rriba . A p a rtir d e e sa c a ra c te rístic a es q ue resulta p o sible una d ifusión de c onoc imientos que va m ás allá d e lo fuga z y lo imp rec iso, que c oloc a al alca nc e d e un e norme c onjunto d e p ersona s lo q ue se d ic e y se p rop o ne . La d isc usión , la c rític a , la rev isión c on sta nte d e ide a s y d e re sultad os, que d a a sí a b ierta , se fa c ilita y sim p lific a . Por ello p ued e d ec irse q ue c a si tod o el tra b a jo c ientífic o se rea liza , en d e finitiva , por esta vía ; sin libros y revista s, sin a rtíc ulos, pone nc ias o informes d e investig a c ión, la c ienc ia mo d erna resulta ría inc onc eb ib le. De a llí q ue, na tura lme nte , sea ta n imp ortante p a ra un c ientífic o, un investig a d or o, en términos má s ge nerales, pa ra c ua lq uier p rofe siona l o e stud ia nte, e l do minio d el leng ua je e sc rito y d e las forma s esp ec ífic a s q ue é ste a d q uiere en el ám bito de la c om unic ac ión c ientífic a. Porque la red ac c ión a c ad émica po see a lguna s pe c ulia rid ad es que se relac iona n direc ta me nte c on los ob jetivos d e la m isma y que p or cierto e s p rec iso te ner en c uenta p a ra log rar los m ejores resulta d os. Lo q ue d istingue a lo s trab a jos c ientífic os d e o tras forma s d e m ensa je esc rito d eriva , c om o e s fác il d e c om p rend er, d e los p rop ios ob jetivos q ue p o see la c ien c ia. Si ésta inte nta c o nstruir un sa b er riguroso , siste m á tico y lo má s ob jetivo p osib le, ento nc es ha b rá q ue c om unic a r sus resulta d os ta mb ién d e un m od o p rec iso y c laro, que d estierre en lo p osib le las am b igüe d ad es q ue ta n frec uentes son e n nuestro lengua je. De na da , o d e m uy p oc o, p od rán servir en e ste c a so la s va g ued a d es, los g iros efe c tista s, los me d ios tono s d el d isc urso q ue en ot ra s c irc unsta nc ias resultaría n verdaderamente ineludibles. Los elementos sustantivos del contenido hab rá n de d estac a rse c on nitid ez má s a llá de tod o a d orno formal, aun c uando nad a nos imp ida trata r de red ac tar c on eleg anc ia y a rmonía. Pero a de má s hab rá q ue tener p artic ula r c uid ad o c on otro elemento ,
c a rac terístic o d e tod a c om unic ac ión c ientífic a: la e struc tura d e c ad a tra ba jo te ndrá q ue ser bien p ensad a pa ra q ue resulte lógica , orienta d a hac ia la me jor co mp rensión d e lo q ue se p retend e transmitir; ca d a una d e sus p a rtes c om p one ntes d eb erá tene r unid a d y enlaza rse c la ra me nte c on la s resta ntes; c a d a p a rá g ra fo, sec c ión o fra se d eb erán p osee r un sentido , una func ión d efinid a d entro de l d isc urso g ene ra l. Veam os tod o e sto un p oc o m ás d etenida me nte. En p rime r luga r c onviene rec alca r, aunque ta l cosa resulte c a si obvia, que un trab ajo c ientífic o se p rop one siem p re c om unic ar algo c onc reto, a lguno s d ete rminad os c ono c imiento s, y no esta d os d e á nim o, op inione s o sen sa c ion es sub jetivas. Ta l prop ósito introd uc e ya una d istinc ión ent re este tip o d e c om unic a c ión y otras forma s d e expresión e sc rita c om o la p oe sía , la lite ra tura d e fic c ió n, los ensa yos d e c ua lquier natura leza , lo s esc rito s p olític os o relig iosos, etc . Es c ierto q ue e n to d o e sc rito ha b rá d e e xpresa rse de algún m od o la subjetivid ad d el autor, el mod o p ersona l en q ue éste c onc ib e las id ea s q ue formula. Esta s -ad em á s- nunc a p od rá n esc a p a r c om p leta me nte a la s op inione s y prejuic ios d om ina ntes y esta rá n som et id a s, sin du d a , a las imp rec isione s q ue son p rop ias d el m ism o leng ua je q ue se e mp lea . Pero no se tra ta d e lleva r las c osa s ha sta el extremo , de p retende r una ob jetivida d ab soluta q ue tam po c o p osee e l queha c er de la c ienc ia. Se trata de rec onoc er que, en p rop ied ad , un tra b a jo c ientífic o p osee unos fines esp ec ífic os q ue ob lig a n a rea liza r un esfuerzo tena z d e d ep ura c ión p a ra q ue e n e l mismo la s id ea s se expresen c on la m a yor rig urosid a d y ob jetivid a d p osib les. En seg undo luga r hab rem os de ap untar q ue en la reda c c ión d e un tra b a jo c ientífic o la e struc tura expo sitiva tend rá q ue sujeta rse a una lóg ic a lo má s c la ra p osib le, q ue e sta rá en func ión d e los ob jetivos d el tra b a jo. Por eso e s funda me ntal que el autor co nozc a c on b a stante prec isión q ué de sea c om unic a r, pa ra luego p od er a sí b usc ar la forma m ás a de c uad a a los fines q ue p ersigue . Ello signific a q ue ha b rá q ue p ensa r en un m od elo o esque ma expositivo b ásic o ante s de c om enzar a red ac ta r, porque no se tra ta d e d ejarse a rra stra r p or algo p a rec id o a la insp ira c ión, sino d e c onstruir una ob ra q ue p ued a ser c om p rend id a d el mo d o m á s d irec to p osib le. El esq uem a d e tra b a jo resulta rá ento nc es la g uía q ue nos orienta rá en el de sarrollo d e los tem a s, el punto d e p artid a pa ra la elab orac ión d e esq uem a s p a rticulares c a d a vez má s d eta lla d os d esd e los c ua les se p od rá ir pa sa nd o finalme nte a la la b or de esc rib ir (v. infra , ca p . 8). Un terce r elem ento a tene r en c uenta se refiere a l estilo a em p lea r y a las c onsid erac iones de forma en c uanto a la presenta c ión fina l del trab a jo. Com o ya lo d ec íam os, la c omunic ac ión c ientífic a na da ga na c on la am b igüe da d o la c onfusión d el leng uaje, c on la d elib erad a o sc urid ad ,
q ue ta nto p ued en b ene fic ia r a o tra s forma s d e e xp resión. Pa ra ello e s p rec iso e ntonc es: a ) c on struir la s ora c ione s d e ta l mo d o q ue la s mism a s resulten unívoc a s e n su sen tid o y relativa m e nte senc illas, sin exageradas complicaciones. b ) utiliza r la s p a la b ra s c on rig or, te niend o en c uenta su signific ad o ac ep tad o y c onoc ido , busc and o ad emá s en ca da c a so el voc a b lo p rec iso p a ra expresa r lo q ue p ensa mo s. Esto , po r supuesto, imp lic a q ue de be mo s c ono c er c on c la rida d lo q ue d esea mo s d ec ir, lo c ua l no siem p re o c urre. Estas do s rec om end ac iones q ue ac ab am os d e ha c er no d eb en entend erse c om o una d efensa d el leng uaje cha to y rep etitivo que m uc has ve c es enc on tram o s en los lib ros o informe s d e investiga c ión. Al c o ntrario, lo q ue suc ed e e n esto s c a sos es q ue el auto r d esc uid a p or co mp leto los problema s d e forma y de ese mo do prod uce imp líc itam ente una desmejora de su obra. Porque las repeticiones a veces son simplemente expresión d e p ereza m enta l o d e a usenc ia d e revisión y no -c om o o c urre en otros c a sos- resulta d o d e una insosla yab le nec esid a d d e p rec isión; po rque la falta d e fluide z en el leng uaje, más allá d e c ierto p unto, fatiga al sa c rific a d o lec tor, c on lo q ue e l me nsa je se transmite e ntonc es má s d ific ultosa m ent e. Por eso es p rec iso log ra r un eq uilibrio en tre la sen c illez de la e xp resión y la e xa c titud d e lo que se d ic e, op oniénd ose p or ig ua l a la osc urid ad c onc ep tual, las formulac iones excesivam ente rec arga d as y el uso e fec tista d el leng ua je. No hay q ue p erd er de vista , en ningún m om ento, que q uien e sc rib e un tra b a jo c ientífic o d eb e b usc a r p or tod os los me d ios tra nsmitir un c onte nid o, d e m od o q ue é ste lleg ue c on las me nores p erturb a c ione s p osib les a l rec ep tor d e la c om unic a c ión. Cualquier elemento que fac ilite ta l c osa ha d e ser b ienve nid o, cua lq uier referenc ia , explic a c ión o rec urso q ue ha ga q ue las id ea s se c om p rend a n me jor y c on m eno s esfuerzo p or pa rte d el lec tor. Por ello ta mb ién e s p rec iso d ete nerse c on b a sta nte c uid a d o en la forma de presentac ión de c ad a traba jo, para que a la c larida d d e la expresión y el orde n lóg ic o b á sic o d el d isc urso se sume n ta mb ién otros eleme ntos q ue d a n seried a d y rigurosid a d a la e xp osic ión: op ortunas refe renc ia s b ib liog rá fic a s, nota s a c la ra toria s, ap énd ic es, gráfico s, c uad ros estadísticos y esquemas.[Tod o esto será d esa rrolla d o má s extensa me nte en el punto 3.4 y en e l c a p ítulo 4. Pa ra ma yor informa c ión e l lec tor pue d e c onsulta r la b ib liog ra fía q ue hem os elab orad o.] Tod o e sto , en d efinitiva , servirá p a ra q ue nue stro m ensa je se c om p rend a en su justo va lor, p a ra q ue sea rec ibido , estudiad o, critic a d o e inco rpo rad o a l ac ervo d e c onoc imientos existente en una espe c ialida d .
Ca p itulo 2
DIFERENTES TIPO S DE TRABAJOS CIENTIFICOS 2.1. Investig a c ión y exp osició n Hem os me nc iona d o en el c a p ítulo a nterior q ue los tra b a jos c ientífic os se esc rib en p a ra c om unic a r, d el mod o m á s c la ro y p rec iso p osib le, los c ono c imiento s q ue ha n a d q uirid o sus a utores. Interesa a hora e xp lic a r, aunq ue sea b revem ente, de d ónd e p roc ed en tales c onoc imientos y las d iversa s m o d a lid a d es q ue, seg ún los c a sos, se a d op ta n p a ra transm itirlos. Tod o e sc rito c ientífic o e s, d e a lguna ma nera, exp osic ión o rd ena d a d e un trab a jo p revio d e investiga c ión. Dec imo s d e a lguna ma nera p orq ue, en m uc ho s c a sos, el esc rito no es simp leme nte un informe so b re resultad os: es una reelab ora c ión d e c onoc imientos ya existentes, ob tenido s o no p or el a uto r, q ue se o rg a niza p a ra fines exp ositivos esp ec ífico s. En una p o nen c ia d ete rminad a p ued en expresa rse, po r ejem p lo, ciertos d a tos ob tenido s d e fue nte s sec und a ria s, un a ná lisis d e los m ismos, junt o c on op inio ne s o c onsid erac ione s d e tipo m uc ho m á s p ersona l o sub jetivo. En tod o c a so existe un e sfuerzo d e investiga c ión p rev io , aunq ue é ste no se m a nifieste má s q ue a tra vés d e la orga niza c ión y sistem a tiza c ión d e resulta d os ya c ono c ido s. Si esto no fue se a sí, si no e xistiese ningún tip o d e inve stig a c ión do c umental o de c am po - no pod ríam os hab lar en prop ied ad de un tra b a jo c ientífic o. Esta ría mo s en c a mb io frente a un ensa yo, un a rtíc ulo d e op inió n, un resum en o c ua lquier otro d e los va riad o s g éne ros lite rarios existentes. La investig a c ión rea liza d a , ento nc es, provee el ind isp ensa b le c onte nid o a transm itir, los c o no c imiento s q ue será n expresa d os en e l trab a jo a elab orar, y le d an a éste e l núc leo de ide as que lo c onforman. Pero, p ara que po d am os hab lar en propied ad de un tra ba jo c ientífic o, es prec iso a d em á s q ue éste p osee a lguna s c a ra c terística s forma les q ue lo ad ec uen a la s exig enc ia s me to d ológ ic a s nec esaria s q ue ga ra ntiza n su seried a d . Ta les c a ra c te rístic a s no so n c a p ric ho sa s o g ra tuita s, pue s tiene n p or ob jetivo p rop orciona r una c om prensión c la ra y c om pleta d e lo que se
b usc a transm itir. Entre las m ism a s p od em os enum era r -c om o ya me nc ioná ba mo s en e l c a pítulo a nterior- el uso d e un lengua je a prop iad o, un orde n expo sitivo c ohe rente y sistem á tic o, y un ap a ra to c rític o q ue oto rg ue las nec esa ria s refe renc ia s a la ob ra . Ade má s d e lo a nterior hab rá q ue te ner en c uenta ta m b ién o tros req uisitos forma les, no ya d e tipo g e neral c o mo los a nte riores, sino esp ec ífic a m en te e xigido s p or la instituc ión que eventualmente haya enc argad o el trab ajo o ante la c ual éste de ba ser p resent a d o. En ta l ca so solem os refe rirnos a ellos c o mo a norma s instituc iona les d e p resenta c ión, q ue inc luyen a sp ec tos forma les ta les c om o extensión, tip o d e p a pe l, má rge nes, esp ac iad o y mo d o d e enc a b eza miento , forma d e p resenta c ión d e las c ita s y referenc ia s, d ivisione s y/ o estruc tura d el tra b a jo, e tc . De a c uerdo a su c onte nid o y a su forma suele d a rse a los tra b a jos científicos diferentes denominaciones que permiten conocer el tipo, c a ra c terística s y ob jetivos d e c a d a uno. No se trat a , por sup uesto , de una c la sific a c ión verda d eram ente estric ta y rig urosa , pue s son muc ha s la s va ria c ione s d e interp reta c ión e xistent es a l resp ec to p ero, en tod o c a so, c onviene c onoc er lo q ue a proxima da me nte se supone que es c ad a uno, p uesto q ue a sí resulta rá má s fác il resp ond er a la s expe c ta tiva s generalmente existentes.
2.2. Tipo s d e tra b a jos c ientífic os Dentro de la de nom inac ión g enéric a de "tra ba jo c ientífic o" existe una varied ad b a sta nte g rand e de p osibilid ad es, que surge n d e ne c esid ad es y c irc unsta nc ia s esp ec ífic a s. Los lec tores seg ura me nte ha b rá n o íd o ha b la r d e m ono g ra fía s y d e te sis, de p one nc ia s, papers y artículos científicos, de tesina s, tra b a jos d e a sc enso e informes d e investig a c ión. Ca d a una d e esta s d eno minac ione s se refiere a un tipo p a rtic ula r d e trab a jo a unq ue, c om o de c íam os, no se trata de una c lasific ac ión e xc luyente. Las c a ra c te rístic a s d e c a d a tipo suelen d iferir seg ún se siga n la s no rm a s d e una u o tra institución o la s c ostum b res d e c a d a p a ís y, ad em á s, un mismo tra b a jo p od ría a d op ta r forma s d iferentes o ser clasific a d o a la ve z en m á s d e una d e e sa s c a teg oría s. La longitud de l trab ajo, que d ep ende d irec tam ente de la c antida d d e c ono c imiento s a tra nsmitir, nos p ermite una p rime ra forma d e c la sific a c ión. Así, p or ejem p lo , una te sis es una d iserta c ió n d e c ierta en verg a d ura , que se p rop one a p ortar nuevo s c ono c imiento s y que se p resume p osee un elevad o rigo r metod ológico . Una mo nog ra fía , en c a mb io, se d istingue po rque po see una d elimitac ión tem ática má s estrec ha y -en c onsec uenc ia - una e xtensión m eno r; lo m ismo suele suc ed er co n la s
p on en c ias y c o n los a rtí tíc c ulos d es estinad tinad os a rev is ista ta s c ientí ientífi fic c a s, que son d e una s d ime ns nsiione s relativam ente red uc id a s. Otro a sp ec to q ue p ermite c las lasiifi fic c a r a los tr tra a b a jos c ientí entífi fic c os es el relativo relativo a los fines q ue se p e rsigue n c o n los m is ism m o s. Es Es d iferent e e l ca so d e u n inves nvestiga tiga d or que b us usc c a , si simp lem ente , da r a c ono c er sus sus res esul ulta ta d os a la c om uni unid d ad c ientí entífi fic c a , que e l d e q ui uien en p res esenta enta un infor informe me a nte la ins nstitución titución o em p res esa a q ue lo ha soli olic c ita d o; es otro el c a so t a mb ién, d e q ui uiene ene s rea liza n investiga investiga c ione s y p res esenta enta n trab a jos p a ra ob tene r algún grad o a c a d ém ic o o a p rob a r la s ma teri teria a s d e una c a rrera univers universita ria . Esta s c irc uns unsta ta nc ia s ha b rá n de d ete rm ina r el tip tip o esp esp ec ífi fic c o d e trab a jo a rea liza r en ca da oc as asiión y la forma forma c onc reta q ue habrán de ad op tar en consecuencia. Pa ra m a yor c la rid a d d el lec lec tor hemo s c reí eíd d o o p ortuno inc inc lui uirr a c onti ontinuac nuac ión una breve ca rac ter teriizac ión de c ad a tipo d e trab trab ajo c ientí entífi fic c o. Desc Desc ribir birem em os breveme nte lo q ue se se e nti ntiend end e po r ca d a una d e la s d eno minac ione s má s us usua ua les es,, ad vi virrti tiend end o, una vez má s, que p ued en existir exis tir va ri ria a c ione s -a v e c es signific ignifica a tiva s- se se g ún los us uso o s p rev a lec ient iente es en c a d a ins nstitución titución o p a ís. En tod o c a so e l lec tor interes interesa a d o d eb erá c ons onsul ulta ta r c on la s d efini efinic c ione s y norma s es esp p ec ífi fic c a s q ue e xisten en e l ám b ito en q ue se d es esenv env uelva , utili utiliz za nd o la s siguiente s info rm a c io nes sólo c o mo un p unto de refer eferenc enc ia de índo le g eneral eneral.. Informe Infor me de Inves Investi tiga ga c ión: es una d eno mina c ión g ené ric a q ue si sirve simp lem ente pa ra indica r que lo es esc c rito es expos exposiic ión d e una inda ga c ión c ientí entífi fic c a ya rea liza d a . En ta l sentido no p ermite ab rir jui uic c io a c erca d el c a rá c ter de la m isma , de su su tip tip o o ma g ni nitud tud , ni d e los p rop ós ósiitos a q ue se se enc a mina. Pued Pued e ser, ser, po r lo ta nto, un si simp le d oc umento de tr tra a ba jo, do nde a pa rec en los res esul ultad tad os ob teni tenido do s en d ete rminad a fas fase e d e a lguna inves nvesti tiga ga c ión, el infor nforme me fi final nal ac erca de la mis misma ma o e l prod uc to d e un eq ui uipo po pa rc ial de tr trab ab a jo. Del mis mismo mo mo do pue d e ser ervi virr a p rop ós ósiitos me ra me nte informa tivos o ser, p or el co ntr ntra a rio, b a se p a ra la p os osteri terior or tom a d e d ec isione s en c ua lq ui uier er ca mp o d e a c ti tivi vid d a d . El término suele suele emplearse, pues, sin que se le asocien connotaciones más específicas, a unq ue e n a lg unos c a sos se lo limita limita p a ra ha c er refe refe renc ia exc lus usiiva me nte a inves nvesti tig g a c ione s d e c a mp o, q ue utili utiliza n d a tos p rima rios os.. Pa pe l de Trab Trab a jo: es otr otro o no mb re g enéri enéric c o q ue ind ind ic a que lo e sc rito no es un ma teri teria a l d efini efiniti tivo vo si sino una elab orac ión m od ifi fic c a b le q ue se se som som ete a d isc us usiión. Suelen Suelen utili utiliza rse, c on gran p rove c ho, c om o forma d e guiar las d is isc c us usiion es q ue se se rea liliz za n e n el se se no d e e q uipo s d e investiga investiga c ió n u orga ni nis smo s c oleg ia d os d e c ua lq ui uier er tip tip o; son son usua usua les ta mb ién c om o fo rma d e ir mo str tra a nd o a nte un tuto r o un inves investiga tiga d or má s expe rime nta d o los
a va nc es q ue se se rea liza n en e l p roc es eso o d e investi investig g a c ión. Su Su c ont enido es ob vi viam am ente muy va riab le y, da do su c arác ter no no d efi efini niti tivo, vo, no tiene tiene el ri rigo r forma l q ue o tr tros os tr tra a b a jos d es esti tina na d os a la ed ic ión o la d isc us usiión p úb lic a . Monografía: es un tra tra b a jo q ue tiene la p a rti tic c ul ula a rid a d d e ve rsa r sob re un tem a úni únic c o, b ien d eli elimitad mitad o y p rec iso. En En g ene ra l, po r lo t a nto, res resul ulta ta un esc es c rito b rev e e n e l que se p refiere sa sa c rifi ific c a r la e xtens xtensiió n d e los a sunto s a tra tr a tar en b eneficio d e la profundi profundid d ad . Seg ún el uso uso c orr orriiente q ue d an muc ha s p ers ersona ona s a l término, la m ono grafí grafía a e s p rod uc to d e una inves nvesti tiga ga c ión bibliog bibliog rá fi fic c a , no d e c a mp o, aunque d eb em os ad ver verti tirr que nad a ha y en el c onc ep to de m onog rafí afía a q ue lllleve a a c ep tar es esta ta res estr triic c ión. Des Desd d e e l p unto d e vista vista p rá c ti tic c o e s ha b itua l q ue la eva lua c ión d e los es estud tud ia ntes d e e d uc a c ión sup sup eri erior or se se realic realic e p or med io d e mo nog rafí afía a s q ue traten d e los tem a s d isc uti utid d os en la a c ti tivi vid d ad d oc ente. Muc hos d e los a rtí tíc c ul ulos os q ue a p a rec en en revista revista s c ientí entífi fic c a s son ta mb ién, en un sentido es estr triic to, m ono g ra fí fía a s. Conviene a greg a r q ue, a vec es es,, se se ac ep ta que una m onog ra fí fía a se d es esví víe e un ta nto d el ririgo r nor norma ma l d e los tra tr a b a jos c ientí entífi fic c os os,, pue s ell ella a s p ued en t ra ta r sob re tem a s en q ue no e s p os osiib le o d es esea ea b le a lc a nz nza a r es ese e nivel. No o b sta nte, d es esd d e e l p unto d e vista vista d e la p res esenta enta c ión forma l, la la s mo nog ra fí fía a s son tr tra a b a jos d ond e se va lora c larame nte la la b uena o rga ni niz za c ión y el uso uso d e un a p arato c ríti tic c o b ien estructurado. Artículo Científico: es un tra tra ba jo relativame relativame nte b reve -muc has vec es tam bién mo nog rá fi fic c o e n cua nto a su co nteni ntenid d o- que se se d es esti tina na a la p ub lilic c a c ión en rev ista s es esp p ec iali ializ za d a s. Lo Lo s c on sejos d irec tivos o c om ités d e la s m is ism m a s suelen d efinir efinir,, co n b a sta nte exa c titud , la la s c a ra c te rístic a s d e c ontenido y de for forma ma d e los es esc c ritos que ac ep tan o enc arga n. Un Un a rtí tíc c ul ulo o c ientí entífi fic c o, en ge ner neral, al, d eb e ser ser c ui uid d a do sam ente red red ac tad o p ara evitar evitar d ig res esiones iones innec es esa a ri ria a s, pa ra lo g ra r exp res esa a r d e un m od o c laro y si sinté tico lo q ue se se p retend e c om uni unic c ar y para q ue c onteng a las c itas y referencias referencias ne c e sa ri ria a s. En En m uc ha s o c a sione s los a rtí rtíc c ulos c ientífi ientífic c o s so n sínte sis d e informes o tes tesiis d e muc ha ma yor enverga d ur ura a ; en ta l sentido sentido se c ons onsiid era que el trab trab a jo o riginal pued e ser ser mejor p res esenta enta do ante una d etermi eterminad nad a c om uni unid d a d c ientí entífi fic c a a p a rti tirr d e ta l forma res esumida umida , q ue o rienta a sí los esfuerz es fuerzos os d e q uienes p ued a n esta esta r inte res esa a d os en c on sultar la la ob ra ori orig g inal. La p a la b ra ingles nglesa a paper paper ti tiene ene un sentido sentido b a sta nte sem sem ejante -aunq ue lige ram ente má s am p lio- que el que a tr triibuimos a es esta ta de nom inac ión, pues ella ell a inc lu luye ye ta mb ién a lo q ue se se suele suele lla lla ma r una p one nc ia . Los Los a rtí tíc c ul ulos os c ientí entífi fic c os tam bién se se p ubli ublic c an a vec es c om o c ap ítul tulos os o p artes independientes de ciertos libros, en los que algún estudioso, que asume el pap el de compilador compilador rreúne va rios tr tra a b a jos d e a utores d ifer ferente ente s p ero q ue trata tr ata n una ma ter teriia c om ún.
Ponencia: es la c om uni unic c a c ión e sc rita que una p er ers sona pres presenta enta a nte a lg ún ev ento d e ti tip p o c ientí entífi fic c o: sem sem ina rio, c ong res eso, o, si simp os osiium, e tc . Los Los orga ni niz za d ores d e ta les reuniones son q ui uiene ene s d efinen el c a rá c ter q ue ha b rá n d e t en er la la s m is ism m a s, seg seg ún los fi fine ne s q ue p ers ersiig a n y la la s c o nd ic io nes p rá c tic a s exis existe te nte s. Suelen ser trab a jo s b rev es es,, mo nog rá fi fic c os o no , que se d es estinan tinan a d em á s a la lec tura y d isc us usiión c olec tiva . Es Es us usua ua l que las m ism a s se limiten, p or ello, ello, a una extens extensiión q ue v a ría entre d iez y treinta treinta p á g ina s esc es c rita s a es esp p a c io d ob le. Su Su o rga ni niz za c ión interna e s ge neralment e b a sta nte libre y varia varia d a , y en e lllla a s no son son t a n d ec isivo s los a sp ec to s d e forma for ma . Res Resul ulta ta imp ortante, en c a mb io, tener en c uenta tod o a que llo q ue fac ilite la la ráp ráp id a y efec ti tiva va c om uni unic c ac ión oral: oral: red ac c ión c lara y atrac atrac ti tiva, va, a p oyo s a ud iovis ovisua ua les es,, c om p ene tr tra a c ión c on los interes ntereses es y preoc up a c ione s d el au d ito rio a l q ue va d ir iriig id a . La s p one nc ia s d e d ive rsos a uto res so n a vec es p ub lic a d a s, c onjuntam ente , en lib lib ros o informe informe s q ue intenta n d ivulga r la la s d is isc c us usione ione s efe c tua d a s en los c o ng res esos os o sem inari inarios os a nte los q ue h a n sido sido p re sent a d a s. En En esto esto s c a so s suelen h a c ers erse e a ve c es c ierta s revis evisiione s, esp esp ec ia lm ente en c ua nto a c om p leta r la s refe renc ia s y la la bibliografía. Tesina: Es una d eno mina c ión no uni univers versa a lme nte us usa a d a q ue si sirve p a ra de signa r a tr trab ab ajos de c orta o me d iana extens extensiión q ue son son p res esenta enta do s pa ra su c or orrres espo po ndiente eva luac ión a c a dé mica . Des Desd d e e l p unto d e vista vista ped ag óg ic o c umplen el mis mismo mo p ap el de las llam ad as mo nog ra fí fías as::c onoc er los los c onoc imientos y ha b ilid a de s me tod ológica s d e los es estudiantes tudiantes res espe pe c to a d etermi eterminad nad a ma ter teriia po r me d io de una d isertac ión e sc rita q ue se se p rop one a los mis mismo mo s y q ue fo rma p a rte d e su su eva lua c ión. Sus Sus c a ra c terí terís sti tic c a s es esp p ec ífi fic c a s d ep end en, p ues ues,, de lo q ue a l res esp p ec to c ons onsiid eren c onve ni niente ente s los d ep a rta me ntos ntos,, c á ted ra s y profesores de cada asignatura. Te sis: p or te sis se ent ien d e , cu a nd o no s refe rimo s a l uso uso o rig ina l de l término, una p rop os osiic ión q ue p ued e ser ser sos sosteni tenid d a o de mo str trad ad a me d iante prueba s y ra ra zon a m iento s a p rop iad os os.. Por Por exten sión , de sd e h a c e m uc hos siglos iglos,, se se ha lla lla ma d o a sí a la e xp os osiic ión e sc rita q ue una p ers ersona ona p res esenta enta b a a nte una univer univers sida d o c olegio pa ra ob tener el tí títul tulo o d e d oc tor tor,, dem os ostr trand and o c on e lla q ue d om inab a la ma ter teriia d e sus sus es estudios tudios y que er era a c ap az a d em á s- de a p ortar nuevos y sóli sólid d os c ono c imiento s a la m isma . Ac tua lme nte, y d e un m od o m á s ge neral, se lla lla ma tes tesiis a l tr tra a b a jo e sc rito q ue p ermite d em os ostr tra a r, a la c onc lus usiión d e los es estud tud ios os,, q ue e l grad uan d o am er eriita e l gr grad ad o a c ad émico a l que a spir pira. a. Una tes tesiis p or lo lo ta nto, es un trab a jo seri erio o y b ien m ed ita d o q ue si sirve c om o c onc lus usiión a va rios a ños d e es estud tud ios os,, de mo str tra a nd o la s a p titude s d el aspir as pira a nte en el ca mp o d e la la investi investiga ga c ión y dá ndo le op ortu ortuni nid d ad a é ste
p a ra rea liza r po r sí sólo una inda g a c ión sig nific a tiva. La s te sis, po r lo ta nto , son trab a jos c ientífic o s re lativa m en te largo s, rig urosos en su fo rm a y c onte nido, orig inales y c rea tivos. Esta s c a ra c te rístic a s, sin em b a rgo , sólo se d a n p lena me nte e n el c a so d e las tesis d e m á ximo nivel, la s q ue c orresp ond en a los c ursos d e d oc torad o. En e l ca so d e otros estud ios d e po stgrad o la exige nc ia d e o riginalida d pue d e a tenuarse y má s aún e n las tesis lla ma d as de pregrad o o lic enc ia tura , dond e e l rigo r me tod ológico y la p rofund id a d d el tra b a jo suelen ser ba sta nte m eno res. En a lg unas oc a sio nes se e xig en t a m b ién la rea liza c ió n d e un a te sis a los estud ia nte s d e enseña nza m ed ia p ero, d eb e a d vertirse, tal de nom ina c ión en e sos c a sos resulta enga ñosa y es má s me ta fóric a que rea l, puesto q ue e n p rop ied ad lo q ue p ued en rea liza r tales estud ia ntes son -a lo sumo - bue na s m ono g ra fía s o te sinas. Existe a vec es el error, originad o p or la p rá c tic a c onsuetud ina ria d e la s institucione s, de sup one r q ue sólo c ierto tipo d e investig a c ione s p ued e d a r orig en leg ítima m ent e a una te sis. Ha y q uienes a sí sostiene n q ue una te sis de be provenir en forma ob liga da de una investiga c ión d e c am po y, aún má s, d e c ierto tipo d e d iseño e sp ec ífic o: enc uesta s, tra b a jo d e lab orato rio, expe rime ntos, etc . Demá s está d ec ir que ta l visión estrec ha imp lic a no sólo una p ersp ec tiva fo rma lista d el tra b a jo c ientífic o, sino t a m b ién un c riterio rea lme nte limitad o e n c uanto a lo q ue es la c ienc ia y los ap ortes que la construyen. Piénsese que, si nos guiáramos por tal criterio, los trabajos em inente s d e Co p érnic o, Einstein o Ga lileo no les hub ieran p ermitid o a éstos a lc a nza r un sim p le g ra d o a c a d ém ic o. Por eso c onviene rec orda r q ue son m uc ho s y d ive rsos los c a m ino s d e la c ienc ia y q ue las instituc iones lla m a d a s a estimularla no d eb ieran, en func ión d e un sup uesto rig or me tod ológ ic o, imp one r tra b a s a q uiene s se inic ia n en esa a ventura intelectual. El lec tor po d rá enc ontrar, en la seg und a p a rte d e e ste lib ro, una informa c ión m á s d eta lla d a c on resp ec to a la s c a ra c terística s b á sic a s q ue se e xig en a una te sis, así c om o una d isc usión d e los p rob lem a s q ue se p resen ta n en e l c urso d e su rea liza c ió n. [V., pa ra ma yor deta lle, el punto 6.4, el c a p . 5 y el ap énd ic e 2, q ue c ontiene a lguno s ejem p los sob re reg la m en to s d e te sis.] Trab ajo de Grado , o Trab a jo Espe c ial de Grad o: c ump le c on la m isma func ión a c a d ém ic a q ue una tesis p ero sin q ue se le e xija n to d os los a trib utos q ue a ésta s c a ra c teriza n. Ya ha b ía mo s ob servad o q ue, en un sentido estric to, las tesis exig id a s en p reg ra d o c a rec en muc ha s vec es d e to d a s las no ta s d istintiva s d e las te sis: se sue len a c ep ta r tra b a jo s q ue no son c la ra me nte o rig ina les, q ue no a p ortan c ono c imiento s nuevo s, o e n los q ue el rigo r me tod ológ ic o no se lleva d em a sia d o lejos. En ta les c a sos m uc ha s
esc uela s y fa c ultad es p refieren since ra r los hec ho s, no lla m a nd o te sis a lo que es verd ad era me nte a lgo má s simp le y me nos profundo. No ob stante , los trab a jos d e g ra d o sue len ser rela tivam ent e a m p lios en sus d ime nsion es, sup erand o c on muc ho la s d e la s mo nog ra fía s y te sina s y d esa rrolla ndo en sus p á g inas a lgo m á s q ue resúm en es d e ide a s a jen a s y op inione s personales. Trab a jo d e A sc enso: m uc ha s universid a d es p osee n un siste m a d e a sc en sos p a ra su p ersona l ac a d ém ic o seg ún el c ua l estos sólo se ob tiene n si c ump liend o a d em á s otros req uisitos- el p rofe sor p resenta a d em á s un tra b a jo d e c ierta releva nc ia . Se e xig e q ue los m ismo s p osea n rigo r me tod ológico y que rea lic en una c ontrib ución al de sa rrollo d e la c ienc ia, las humanidades o las artes. No se requiere que demuestren estrictamente a lguna tesis, o q ue se a p oye n en investiga c ión d e c a mp o. Son ge neralmente trab ajos extensos y b ien d oc umenta d os, co mp arab les a tesis, aunq ue la c a lid a d d e los mismo s va ría susta nc ia lme nte d e a c uerdo a la s norma s instituc iona les q ue se ha ya n e sta b lec id o a l resp ec to. Ante-proyecto y Proye c to de Investigac ión: se trata de do c umentos b a sta nte d iferent es, en esen c ia, a los d esc ritos ha sta a q uí. En e llo s no se p resenta n resulta d os, an á lisis o c onc lusione s, sino q ue se e sb o za n las líne a s funda me nta les d e a c tivid a d es d e investiga c ión a d esa rrolla r en un futuro. Por eso p o see n una lóg ic a inte rior y una e struct ura interna p ec ulia r, d istinta a la d e los a nte riores. Ac tua lme nte , en c a si to d a s las c ircunsta nc ia s, no se c onc ibe que p ueda emp renderse una inda ga c ión c ientífic a de c ierta enverga dura que no vaya p rec ed ida de un proyec to en el cua l se exp resen los a nte c ed en te s, los ob jet ivo s, los fund a m en to s y las b a ses me tod ológ ic a s d e la m isma . Deb id o a su p rop ia na tura leza nos refe rirem os a e stos tra b a jos má s a d elante (v. infra , c a p . 7), c ua nd o a b orde mo s los aspe c tos op erativos d e la reda c c ión c ientífic a . Ap a rte d e los gé neros a nteriores existen otros q ue, a unq ue t eniend o c onsid era ble imp orta nc ia , no p ued en c onsid erarse p lena me nte c om o trab a jo s c ie ntífic os. Ellos so n sin em b a rg o m uy frec ue nte s y ne c esa rio s en la p rá c tica intelec tua l de tod o investiga d or. Por eso no s refe rirem os seg uid a me nte a a lg unos tipos d e e sc ritos q ue e l lec tor seg ura me nte enco ntrará c on frec uencia. Reseña: es un esc rito b reve q ue intenta d a r una visión p a norám ic a y a la vez crític a d e a lguna ob ra . Es frec uente q ue e n revista s c ientífic a s a p a rezc a n reseña s d e lib ros d e la esp ec ia lid a d , q ue a yuda n a los lec tores a c o no c er me jor las p o sibles fuen te s d e info rma c ión existe nte s. La s reseñ a s sirve n p a ra m ot iva r el inte rés d e la s p erson a s q ue se d esenv uelve n en un área espe c ífic a d e e studios y p ara e valuar la c alid ad d e los tra ba jos q ue
van a pa rec iend o a nte e l púb lic o. Gene ralmente las rea liza n p ersona s especializadas, de bastante experiencia en la especialidad. Ensayo: ob ra relativam ente lib re e n su estruc tura e n la q ue e l a utor exp one razonadamente ideas y opiniones sin que, sin embargo, se utilice plenam ente una m etod ología c ientífic a . Pued e ha b la rse, algo c ontrad ic toriam ente, de un ensayo c ientífic o, cua ndo la te má tic a y la ac titud de l autor lleva n a una c onside rac ión e spe c ialmente seria d e lo tra ta d o: expo niend o resulta d o d e investiga c ione s explorato ria s, [V. la s d efinicione s d e los d iferente s tipo s d e inve stiga c ión en Sa b ino, Ca rlos, El Proceso de Investigación , ed . Pa na p o , Ca ra c a s, 1992, p p . 57 a 61.] de ba tiend o idea s sob re a suntos d e a c tualid a d e n el ma rc o d e teo rías científicas, discutiendo los aportes realizados últimamente en una disciplina o e sb ozand o nue va s id ea s q ue p ued en insp ira r p oste riores inve stiga c io nes. En to d o c a so c onviene rec orda r que no existe una línea d ivisoria estric ta q ue sep a ra a las d isertac ione s c ientífic a s d e las q ue no lo son, p or lo q ue e l término ensa yo p ued e usa rse d e un mo d o b a sta nte imp rec iso y abarcante. Resumen, y tamb ién Resumen Ana lític o: es un trab a jo e n el que un investiga d or o un estud ia nte ha c e una sínte sis -pa ra sí, y d el mo d o e n q ue le resulte m á s c onve niente - d e o b ra s o inform a c ione s q ue ha estud ia d o. Dad o q ue no se t ra ta d e m a teria les d estina d os a l p úb lic o los req uisitos forma les, en e ste c a so, de p end en e xc lusiva me nte d e las nec esid a d es q ue el aut or ha d efinid o p or su c ue nta . Pese a ello e xiste n norma s y c on sejos que ayud an grand em ente a su rea lizac ión, lo m ismo q ue en relac ión a otros ma teria les d e t ra b a jo q ue son b ien a na liza d os en los textos q ue trat a n sob re m eto do log ía d e trab ajo intelec tual: fichas d e d iverso t ip o, esquemas, guías de exp osición o ral , etc. [Cf., entre o tros, a Hoc hma n Elen a y Ma ritza M o nte ro , Investigación Documental, téc nic a s y p roc ed imiento s, d ond e se expo nen c on c la rid a d las c a ra c terístic a s d e esto s m a te ria les.] Sin hab er ag ota d o e l c om enta rio d e to do s los tipo s d e trab a jos c ie ntífic os p osibles, de ja rem os a q uí nue stra e xpo sic ión, pue sto q ue no pretend em os má s que d ar una id ea ap roxima d a a c erc a d e la m ate ria . En la seg unda pa rte d e e ste libro veremos c on m á s d eta lle lo c onc erniente a las te sis y trab a jos d e a sc en so, a sí c om o lo relativo a los d oc um en to s q ue suelen p rec ed erlos: ante -proye c tos y p roye c tos d e investiga c ión. Pero aho ra , en ca mb io, ab orda rem os la c onsid era c ión d e la e struc tura de los tra b a jos c ientífic os, pue sto q ue e l co noc im iento d e la misma resulta ind isp ensa b le p a ra to d a p ersona q ue intente a c om ete r su rea liza c ión.
Ca p ítulo 3
LA ESTRUCTURA DE LOS TRABAJOS CIENTIFICOS
3.1. Lóg ic a interior y elem entos c om p one ntes Ya h em o s m a nifesta d o (v. sup ra , 1.2) q ue e s e senc ia l, en t od a e xp o sic ió n c ientífic a , ma ntene r un orde n interior, una lóg ic a q ue p ermita d esa rrolla r c on la ma yor c la rid a d p osib le la s ma teria s tra ta d a s. Ello se log ra , de c íam os, med ia nte una c uid ad osa orga nizac ión d e los c onte nid os d e mo do tal que e stos no a p arezc an c om o c oloca d os al aza r sino a l c on trario , vinc ulad os ent re sí, estruc turad os en d iversa s p a rte s c om p onentes q ue po seen una sec uenc ia fá c ilme nte c om p rensible. Cad a trab ajo, po r lo ta nto, debe ser bien me ditado en c uanto a su estruc tura e xpo sitiva b á sic a ; ello signific a q ue ha y q ue rea liza r un e sfuerzo p a ra d efinir y d isp one r c onve niente me nte las d iferentes p a rtes o sec c ione s que lo c om p onen te niend o e n c uenta , c om o e s natural, las c arac terístic a s d e los d iversos c on te nido s a transm itir. Pa ra log ra r esto existe n, m á s a llá d e la s p ec ulia rid a d es d e c a d a c a so, a lguno s mo d elos expo sitivos g ene ra les que es c onveniente c onoc er pa ra realizar co n ma yor fac ilida d la tarea m enc io na d a . Esto s m od elos, sin emb a rgo , so n sólo m old es a b strac to s q ue c ad a a utor de be usa r simp lem ente c om o una e struc tura d e referencia, c omo una espe c ie d e esqueleto o g uía al que hay q ue da r vida c on los c ontenidos a exponer. Desde este p unto d e vista , de la arma zón a bstrac ta d e un trab ajo c ientífic o, c onviene pa rtir de la c onsid era c ión d e un e sq uema bá sic o y senc illo, la c onoc id a fórmula q ue se c om po ne d e tres elemento s: introd uc c ión, d esa rrollo y c onc lusione s. Debiéram os ha b la r mejor de tres sec c ione s b á sic a s, a mp lia nd o un ta nto e l a lc a nc e d e los términos q ue ac ab am os d e me nc iona r: la p rime ra , c om pue sta p or tod os aq uellos aspectos que sirven para situar al lector respecto a las características, ob jetivos y c irc unsta nc ias e n la s q ue se ha d esa rrollad o la investiga c ión que a c ontinuac ión se va a exponer; la seg unda , el lla ma d o c uerpo d el trab a jo, do nd e se e struc turan los c o nte nido s susta ntivos d el mism o y, fina lme nte, una t erce ra p a rte d ond e se incluyen no sólo las c onc lusione s sino ta mb ién un c onjunto d e informa c ione s nec esa ria s p a ra e l me jor ma nejo y la m á s fác il c om p rensión d e la ob ra e n su c onjunto. Antes d e
pa sar a c onsid era r c on c ierto dete nimiento c ad a uno d e los elem entos que p ued en ap arec er en un trab ajo c ientífic o c onviene esp ec ific ar un p oc o m á s la func ión d e c a d a una d e esta s tres grand es sec c ione s b á sic a s. Lo q ue lla m a mo s sec c ión inic ia l co nsta d e los elem ento s o p a rtes q ue po d em os c a lific ar co mo introd uc torios: po rtad a , prólog o o p refac io, de dica toria s, nota s d e a grad ec imiento o reco noc imiento, introd uc c ión y eventua lme nte- el índice ge neral d e la ob ra . Tod o e llo tiene po r ob jeto sa tisfac er la nec esid ad d e ub ic ar c on p rec isión a l lec tor co n respe c to a l ma teria l que se d ispo ne a examinar, porque la lec tura d e una trab ajo c ientífic o d eb e ser siem p re a c ota d a p or los ob jetivos, p reo c up a c ione s y limitaciones que inevitablemente rodean al mismo. Luego de ello puede pasarse al desarrollo de los contenidos sustantivos de l trab ajo, que d e este mo do qued arán p erfecta mente enma rc ad os y no p resenta d os en el va c ío. Esos c onte nid os, po r otra p a rte, d eb en ser orga niza d os internam ente en un c onjunto d e sec c ione s y sub sec c ione s, p a ra lo g ra r su m á s siste m á tica exp osic ió n y su m ejor c om p ren sión. Ta les d ivisione s internas d eb en seg uir, naturalmente , una lógic a q ue ha b rá d e ser lo m á s rig urosa p o sible. Portada Dedicatoria Elementos Introductorios
[Indice] Prólogo Agradecimientos Introducción Ca p ítulo 1
Sec c ión ...
Capítulo ...
Sec c ión ...
Capítulo ...
Sec c ión ...
Capítulo ...
Sec c ión ...
Capítulo ...
Sec c ión ...
Ca p ítulo ..
Sec c ión ...
Parte 1 Cuerpo d el Trab a jo
Pa rte ...
Pa rte ...
Conclusiones Recomendaciones Ap énd ic es o Anexos Elem entos Finales
Bibliografía Indice de nom bres, de c uad ros,etc . Indice g eneral
En la sec c ión fina l, junto c on la s c o nc lusion es y eve ntua les rec ome nda c iones que c oronan la ob ra, el autor de be rá indic ar c la ra me nte la b ib liog ra fía utiliza d a e inc luir los índ ic es q ue p ermiten ma nejarla c on m ayo r fac ilid a d, a sí c om o tod o otro ma teria l suplementa rio q ue p ued a resulta r d e interés p a ra e l lec tor: a nexos d oc ume nta les, g rá fic os o e sta d ístic a s, glosa rios, ap énd ic es, etc . En e l esq uem a d e la p á gina 35 tra ta mo s d e m ostra r, suma ria me nte, la fo rma en q ue to d os estos elem entos se integran en una sec uenc ia únic a y c oherente, lo que pe rmite al lec tor una c om prensión m á s c om pleta d el mensaje q ue se intenta transmitir.
3.2. Los elem en tos introd uc torios 3.2.1. Portad a , Ded ic ato ria y Ep íg rafes Los trabajos científicos, especialmente aquellos que son presentados a nte institucione s a c a d ém ic a s, son a ntec ed id os siem p re p or una portada o p rime ra p lana -llam ad a a vec es, tam b ién, ca rátula- dond e se esp ec ific a n el título, el nom b re d el a uto r y a lguno s ot ros d a to s sim ilares: fec ha , ca rá c ter d e la ob ra (si es tesis, tra b a jo d e a sc enso, e tc .), institución a nte la c ua l se la p resen ta y de má s refe ren c ia s sem eja nte s. La d isp o sición d e ta les elem ento s está g ene ra lme nte p resc rita , ya sea me d ia nte norma s exp líc itas o d e a c uerd o a los usos instituc iona les. Es ob vio q ue el a uto r ha b rá d e c onsulta r esa s d isp osic ione s y c ono c er ta les c ostum b res, pa ra no sa lirse d e la s rec om end a c ione s existe nte s. Pa ra e llo lo m á s senc illo c onsiste en exam ina r algunos tra b a jos p revios ya a c ep ta d os p or la instituc ión. Lo mismo p ued e d ec irse e n c ua nto a otros eleme ntos forma les q ue e s p rec iso tam bién toma r en c uenta: márgenes y espa c iad o, tama ño y tipo de pa pe l, formas d e imp resión y e nc uad ernac ión, etc . Lueg o d e e ste p rime r eleme nto fo rma l el auto r está en lib ertad d e incluir una dedicatoria , en p ág ina a pa rte, o algún epígrafe q ue c onsid ere op ortuno c oloc ar. Por razones de elementa l eleg anc ia rec om end am os ser p a rc os en las d ed ic a toria s ge nerales, p ues ella s no p ued en ni d eb en ha c er
refe renc ia a tod a s la s p ersona s a q uiene s se d esea ría honrar o rec ono c er. Hem os visto c on d em a siad a frec uenc ia tra ba jos en q ue el auto r pa rec e querer presentarnos en esas líneas a todos sus familiares y amigos, con lo c ua l se p ierde el sentido d e m ensa je p ersona l y esp ec ífic o q ue una de d ic ato ria e ntraña . No hay que p erd er d e vista q ue los ag rad ec imientos q ue d eb em os expresa r tienen un lug a r d iferente, al que a lud irem os enseg uid a . En c ua nto a los ep ígrafe s -que p ued en ir a l c om ienzo d el trab a jo y/ o a l princ ip io d e sus c a p ítulos- ello s son b rev es sent enc ias, no necesariamente explícitas, que han ser consideradas como invocaciones que iluminan u orienta n d e a lgún mo do al texto q ue les sigue . Ta mp oc o es c onve niente , d esd e luego , a b usa r d e este rec urso, que b usc a un c ierto toq ue e stétic o e n tra b a jos q ue son usua lme nte b a sta nte á rid os y no una exp osic ión d eta lla da d e idea s. 3.2.2. El Prólo go o Prefa c io Es norma l q ue un trab a jo, esp ec ia lme nte si p osee una c ierta m a g nitud , sea seg uid o p or un prólogo o prefacio , tamb ién llam ad o preámbulo o proemio . Si se trata d e una ob ra de me nor extensión (una mo nog ra fía o po nenc ia, po r ejemp lo) p ued e é sta inic ia rse p or med io d e una nota introd uc toria , presentación o t exto sem ejante . Un p rólog o e s una sec c ión p reliminar de una ob ra , de slig a d a en c ierto m od o d e la s p osteriores, pe ro q ue les sirve de antec ed ente o preparac ión; en ella el autor hac e a dvertenc ias, a c la ra c ione s o p untua liza c ione s q ue o rienta n la lec tura [V. Casares, Julio, Dic c iona rio Ideo lóg ic o d e la Leng ua Esp a ñola , Ed . Gu sta vo Gili, Ba rc elona , 1973; ésta e s una o b ra d e c onsulta q ue c onsid eram os verda d eram ente indispensable.]. Ta mb ién suele oc urrir q ue e l prólog o no sea ob ra d el aut or d el texto p rinc ip a l sino d e a lguna otra p ersona d e rec ono c id os mé ritos la c ual -en este c aso- se e nc arga de p resenta r al púb lic o el lib ro, ava land o ind irec ta me nte c on sus p a la b ra s a l auto r y a su trab a jo. En otras oc a sione s se e sc rib en p rólog o s a la seg und a o sub sig uiente s ed icione s d e u n m ism o te xto , o a las trad uc c ion es a d iferen te s idiom a s. En e sta s c irc unsta nc ias no se trata ya d e p resenta r de un mo d o g eneral al lib ro, sino d e ha c er referencia a la ac og ida q ue el mismo ha tenid o, a las c rític a s o e log ios rec ibido s y a las eve ntua les m od ifica c ione s y revisio nes rea liza d a s p or el a utor. Ta les c om enta rios p ued en ser c oloc a d os ta mb ién en o tro tipo d e sec c ión, el po st sc riptum , d e la c ual hab laremo s má s a de lante (v. infra , 4.2). En to d os los c a sos el prólog o ha d e ser un esc rito rela tivam ent e b reve , sintétic o , que no inte nte resum ir ni de sa rrolla r lo s c o nte nido s q ue le sigue n en e l c uerpo p rinc ip a l d el tra b a jo. En sus p á g ina s ha b rá luga r, en c a mb io, p a ra ot ro s p rop ó sitos: p a ra exp resa r la s m ot ivac iones, inc lusive sub jet ivas, que han m otivad o la rea lizac ión d e la ob ra ; p ara ha c er referencia a la s
c ond ic ione s en q ue la investiga c ión se ha d esa rrolla d o; pa ra a lud ir a c om enta rios, explic a c ione s o a d vertenc ia s q ue, po r su prop ia na tura leza , no p od ría n integrarse d e un mo d o c ohe rente en los siguiente s c a p ítulos. En un p rólog o e s p erfec ta me nte leg ítimo , po r lo ta nto, transgred ir la s ha b itua les norma s d e rigurosid a d y ob jetivid a d q ue son p rop ia s d e la redacción científica. Precisamente allí, fuera del discurso principal, es que pue d en y d eb en ha c erse a que lla s ac ota c iones que sentimo s nec esid ad d e e xp resa r p ero q ue sa b em os son sub jet iva s, pe rson a les, m a te ria d e op inión má s q ue d e c ono c imiento verific a b le. Los p rólog os existen p ues p orq ue los a uto res -c a si tod os los a uto res- valora m os esta p a rte relat iva me nte lib re d e nuestra e xp osic ión, do nd e enc ontram os un lug a r espe c ífic o p ara d ec ir lo q ue d e o tro m od o no po dríam os insertar orgánica me nte. Pero e l prólogo , en sí, no d eb e ser toma d o c om o una ob liga c ión: si no ha y nad a que d ec ir que c orrespo nda a la s c arac terístic a s d e lo me nc iona d o m á s a rrib a o si, senc illa me nte, no d esea m os ha c erlo, p od em os p resc ind ir sin m a yor problem a d e e sa sec c ión introd uc toria . En tal ca so el trab ajo d eb erá c om enzar direc ta me nte p or la introd uc c ión, en la c ua l se p od rá ha c er su presenta c ión g ene ra l y menc iona r los ob jetivos del mismo. Pa ra d a r una id ea má s c la ra d el tip o d e ide a s q ue suelen insertarse e n un prólogo o p refa c io a nota rem os que , entre ellas, a pa rec en no rm a lme nte la s siguiente s: Mo tiva c ione s q ue ha n lleva d o a rea liza r la investiga c ión y/ o a esc rib ir la obra. Relac ión entre e sa y otras ob ra s p revias o p roye c ta d a s, prop ia s o d e otros autores. Id ea s ge nerales sob re la te má tic a , la d isc ip lina o e l tipo d e e stud io q ue se e nc ara. Consideraciones sobre los objetivos generales, posible utilidad, carácter o na turaleza de l trab ajo. Ac la ra c ione s y de slind es c onc ep tua les q ue p ermitan situa r c on m á s p rec isión a l libro q ue se p rologa , espe c ia lme nte e n c uanto a la s limitac iones y alca nce q ue p osee. Por sup uesto , esta p eq ueñ a lista es sólo una sug erenc ia, una simp le indica c ión q ue c ad a q uien p ued e utiliza r de un mod o u otro. Al respe c to, c om o c on relac ión a otras muc has ma terias de las q ue ha blaremos, siem p re c onviene c onsulta r co n trab a jos ya rea liza d os, c on lib ros d e a utores a los q ue va loremo s esp ec ia lme nte p a ra a na liza r la forma e n que ello s resuelven esto s y o tros p rob lem a s p rá c tico s en sus ob ra s. No d eb e
olvid a rse q ue sólo q uien lee a sidua me nte p od rá lleg ar a c onoc er y d om ina r los p rob lem a s inherentes a la red a c c ión c ientífic a . 3.2.3. Los Ag rad ec imie ntos Lueg o d el prólog o, o a v ec es c om o una sec c ión final d e éste, suelen inserta rse g en eralm en te los a g ra d ec im ien to s q ue d e sea m os exp resa r. Ellos son b rev es rec o no c im iento s a p erso na s o instituc ione s q ue, d e d iversa s ma neras, han a yuda d o a la elab orac ión d el tra ba jo. Pued en incluirse entonc es a los c om pa ñeros d el equipo d e trab ajo, a p rofesores que han orienta d o a l auto r, a los a sesores q ue he mo s tenido y, d e un m od o esp ec ia l, al tuto r de la tesis. Ta mb ién es c onve niente rec orda r en esa s línea s a quienes han fa c ilitad o el tra ba jo d e c a mp o o b ibliog ráfico , a la s p ersona s q ue ha n proc esa d o el ma teria l, a b ib liote c a rios, me c a nóg ra fas y a yud a ntes, lo m ismo q ue a los fam ilia res o a migo s q ue ha n ap oya d o o estimulad o la investiga c ión. La s instituc ione s q ue ha n a p ortad o fond os o fac ilid a d es esp ec ia les ta mb ién d eb en ser menc iona d a s, p or sup uesto. Es c onve niente q ue, en c a d a c a so, se e sp ec ifiq uen las ra zone s d e los rec ono c imientos que hac em os: ello p ermite co nc reta r el mérito d e c ad a uno, lo c ua l no e s sólo justo sino ta mb ién a g ra d a b le p a ra q uien rec ib e e l reconocimiento. El prob lem a má s grave q ue c onfronta un a utor al esc rib ir esta sec c ión d e su trab a jo es, naturalment e, el d el olvid o. Ello e ntra ña un p eligro, pue s resulta a vec es d ifíc il borra r la m a la imp resión q ue p ued e c a usa r una om isión, a unq ue sea involuntaria . Por ello rec om end a mo s q ue el investiga d or vaya c onfec c iona ndo una lista espe c ial d e q uienes van c olab orando c on su tra ba jo d e m od o ta l q ue, al finaliza rlo, no teng a que ir rec onstruyend o el c onjunto d e c irc unsta nc ia s en q ue e l mismo se rea lizó. 3.2.4. La Introducción La introd uc c ión e s una p arte funda me ntal en c ualquier tra ba jo c ientífic o, p ues es el elem ento q ue no s p ermite inic ia rlo d e un mo d o o rga niza d o y grad ual. Pued e c onside ra rse, en p rop ied a d , co mo el c ap ítulo inic ial d e la ob ra , y en t a l sen tido sus d imen siones son norma lme nte m á s la rg a s q ue la s de un prefac io, ya q ue a ba rc a d iferentes y a ve c es c om plejos tem as. En una introducción suelen apuntarse diversos contenidos generales que se ha c e nec esa rio e xp one r p a ra la m ejor c om p rensión d e lo que le sig ue. Entre ellos, esquemáticamente, podemos mencionar los siguientes: Antec ed entes d e la investiga c ión que se ha rea lizad o.
Punto de pa rtida o e nfoq ue c on el que se a bo rda n el problem a. Objetivos, generales y específicos, del trabajo realizado. Co nc ep tua liza c ione s b á sic a s, imp ortante s p a ra situa r mejor el sub sig uiente d esa rrollo d e ide a s. Prob lem a s d e m éto d o, esp ec ia lme nte a q uellos q ue se refieren a la s c uestione s b á sic a s -gene ra lme nte ep istem ológ ic a s- q ue influyen sob re la me tod ología y las téc nic as q ue se ha n emp lea d o. Observaciones personales, informaciones sobre problemas particulares d e esa investig a c ión, etc . Debe mo s a punta r q ue, a p esar de que en una introd uc c ión e s leg ítimo incluir a sp ec to s rela tiva me nte sub jetivos, lo no rm a l es q ue ésto s sea n trata d os preferentem ente e n un prólog o. Pero suc ed e a vec es, co mo d ec ía mo s, q ue un tra b a jo no p osee p rólog o, o q ue éste e s esc rito p or una pe rsona diferente al auto r, de m od o q ue éste no tiene e ntonc es el esp ac io nec esa rio p a ra expo ner alguna s c onsid erac ione s sub jetivas q ue c onsid ere d e imp ortanc ia . En tal c a so la introd uc c ión p ued e a d q uirir, sin ma yores problema s, un c arác ter hasta c ierto p unto m ixto, de mo d o q ue en sus p á ginas a p a rezc a n tod os los a sp ec tos ha sta a q uí me nc iona d os. Es imp ortante q ue, c ua nd o a sí suc ed e, el disc urso ha ga explíc ita s la s d iferenc ia s entre uno y otro nivel, entre lo q ue e s introd uc c ión c ientífic a a un prob lem a d ete rminad o y lo q ue se refiere a la a p roxima c ión sub jetiva de l auto r. La m isma estruc tura ge neral d el texto ha rá q ue e n la introd uc c ión de ba n ap arecen d eterminad os tema s, trata do s c on ma yor o m enor exte nsió n. Así, po r ejem p lo, si esta m os fren te a una investiga c ió n d e c a mp o e n la c ua l los instrume ntos me tod ológ ic os usa d os son d e suma imp ortanc ia , es norma l que se red ac te un ca pítulo espe c ial ded ic ad o a l m ét od o ; pe ro si no e s éste e l c a so , y lo s m ét o d os y téc nica s d el estud io son relativam ente c onoc ido s, norma les d entro d e ese c a mp o d e trab ajo, p ued e incluirse e ntonc es una expo sic ión b reve a l resp ec to e n la misma introd uc c ión. Lo m ismo oc urre c on c ierto s a sp ec to s te óric os o histó ric o s: si no e s nec esa rio ha c er una e xp osic ión d eta lla d a d e los mismo s, puesto q ue son ya c onoc ido s o a c ep tad os po r la c om unid ad c ientífic a, co nviene a lig erar entonc es la expo sic ión p rinc ip a l tra ta nd o t a les tem a s en la introd uc c ión; si no e s a sí, y en c a mb io a m erita n un exa me n de ta lla d o, de c ierta extensión, se ha rá nec esa rio d ed ic a r algunos c a p ítulos esp ec ífic os p a ra el mejor desa rrollo d e un m a rc o te óric o, un ma rc o históric o, o la d isc usión c onc ep tua l q ue se c onsid ere nec esa ria .
3.3. El c uerp o d el tra b a jo
Una vez desa rrolla d os los eleme ntos introd uc torios q ue a c a b a mo s d e c om enta r el autor, naturalme nte, c om enzará la e xpo sic ión d e las id ea s q ue d esea tra nsmitir. Esta s tend rá n q ue o rd ena rse e ntonc es d e a c uerdo a l esque ma ge neral q ue e l investiga d or haya elab ora d o (v. infra, c a p. 8), a unq ue d ic ho e sq uem a tend rá q ue ir rea justá nd ose va ria s vec es, a me d id a e n que se rea lic en las ta rea s d e red a c c ión y d e revisión d el texto. El c uerpo g ene ra l d el tra b a jo, sa lvo e n c a sos b a sta nte e xc ep c iona les, c om o c ua nd o se trata d e inform es muy b reve s, tend rá q ue sub d ivid irse e n va ria s sec c ione s, d e m od o d e fa c ilita r una e xp osic ión c ohe rente y la m ejor c om p rensió n d el lec to r. Ta les sub d ivisio nes son , en o rd en d e m a yor a m eno r, las siguiente s: p a rtes, c a p ítulo s, p unt os (o sec c ione s), sub -pu nto s y parágrafos. La s partes son sub d ivisiones m a yores d e un a o b ra , que incluyen ge neralme nte va rios c ap ítulos, y que po see n una unid ad ge neral d e c onte nid o. Así, p od ría mo s d ed ic a r una p a rte d e una tesis a l d ia gnó stic o d e una situac ión y la seg unda pa rte a la e la bo rac ión d e un plan o m od elo op era tivo p ara la supe ra c ión d e los problema s d etec tad os; o, en otro c a so, pue d e d ed ic a rse una p rime ra p a rte a tra ta r los a sp ec to s históric os d e un te ma , una seg und a p a rte a l a ná lisis d e va rios c a sos c onc reto s c ono c id os y una p a rte final pa ra d efinir la s p ersp ec tiva s p rob a b les d e evo luc ión d e los fenó me nos a na liza d os. En tod o c a so c onviene rec orda r siem p re q ue la d efinic ión d e p a rtes ge nerales tend rá q ue c orresp ond erse c on a spe c tos tanto d e forma c omo de c ontenido : forma lmente serán nec esa ria s p a ra integ ra r en p a rtes ma yores un texto rela tiva me nte largo , que d e o tro mo do p od ría p erde r su unid ad , dispe rsá ndo se e n una gran c antida d d e c a pítulos individua les; en c uanto al fond o, las p artes d e un tra ba jo d eb erán reflejar una d ivisión orgá nic a , ba sad a en una unida d de c ontenido , ya sea teóric o o meto do lógico. El capítulo , en ca mb io, pued e c onside rarse c om o la unid ad "natural" seg ún la c ua l d eb en o rg a niza rse los c ont enido s d e un trab a jo c ientífic o. Ellos p ued en ser muc ho s o p oc o s, seg ún la long itud t ot a l d el esc rito , las sub d ivisiones inte riores y las p refe renc ia s d el a uto r, y pue d en va ria r tam b ién grand em ente e n c uanto a su extensión p ero, en tod o c a so, hab rán d e p osee r una c a ra c terístic a q ue no s p a rec e ind isp ensa b le: la unida d d e estilo y d e c onte nid o. Ta mb ién d esd e e l p unto d e vista d el lec tor, sin d ud a muy imp ortante, ca da c ap ítulo d eb e c onside rarse c omo una unida d. Ide almente un c ap ítulo p od ría ser aq uella pa rte d e un tra b ajo q ue el lec tor leye se sin inte rrup c ión , asimilá nd olo "d e una sola vez", grac ia s prec isam ente a esa unid a d d e estilo y tema q ue me nc ioná ba mo s.
Cree mo s q ue e s un error, o p or lo m eno s un p osible inco nve niente , la difundida c ostumb re d e elab ora r c a pítulos muy largo s, dond e e l autor pa rec iera q uerer ag ota r tod o un tem a e n una sola unid ad . Co nsid era mo s esto p oc o ap rop iad o po rque a sí se pierd e la nec esaria integ rac ión d e la q ue ha b lá b a mo s y el texto, ad em á s, resulta d ifíc il d e m a nip ula r p or el lec tor, quien pierd e la p erc ep c ión d el hilo c ond ucto r de la ob ra . En tod o c a so no es p osible e sta b lec er sob re e sto reg las m uy ríg id a s, pue sto q ue d eb e ser el ma teria l mismo , po r su estruc tura , quien nos va ya ind ic a nd o d e algún mod o c ómo se ha brá d e d ividir. Es suma me nte c onveniente que c ad a c a pítulo d e una o b ra sea orga niza d o a su vez en secciones o puntos, pa rtes me nores, de p oc a extensión, q ue se rem ita n a c onte nid os esp ec ífic os. Esta s ta mb ién p ued en ser orga niza d a s internam ente , de a c uerdo a la s nec esid a d es d el de sa rrollo de l trab ajo, de mo d o ta l que e l lec tor pue d a seg uir c on fac ilida d e l d esenvo lvimiento d el mismo , el ord en interior d e id ea s q ue lo a tra viesa . El lec tor po d rá c om proba r, en este mismo libro, có mo op eran las sub d ivision es d e la s q ue ha b lam os. En p rimer lug a r ve rá q ue he m os d iseña d o d os grand es p a rtes, de c onte nid o b ien d istinto: la p rime ra d e ella s, "Los Tra b a jos Cient ífic o s", tien e p o r ob jeto una d esc rip c ión razon a d a d e los m ism os, pa ra q ue el lec to r se fa m ilia rice c on sus o b jetivos, c a ra c terístic a s, tip olog ía y estruc tura . Es b á sic a me nte informa tiva y c a d a c ap ítulo d e los c uatro que la c om po nen se d ed ic a a c ubrir algunos d e eso s te m a s. Así el c a p ítulo 3, el presen te , se o c up a d e la e struc tura d e los tra b a jos c ientífic os, y está integ ra d o p or c ua tro sec c ione s: la p rime ra p resent a el p rob lem a en t érmino s g ene ra les y la s ot ra s tres, suc esiva m ent e, versa n sob re e lem ento s p a rtic ula res d e ta l estruc tura , de a c uerdo a una orga niza c ión q ue se e xp lic a en la sec c ión inic ia l del c a p ítulo (3.1). Alguna s d e esta s sec c iones p resen ta n, a su ve z, d ivisio nes m e nores: la seg und a y la c ua rta (3.2 y 3.4) está n -ca d a una d e e lla s- divid id a s en c ua tro p a rtes o sub sec c ione s, que tra ta n te ma s b ien e sp ec ífic os y q ue tod a vía (v. 3.2.1, po r ejemp lo) a d miten sep arac iones en p a rá grafos p a rtic ulares, co mo el que inic ia esa sec c ión y q ue se o c upa , conc retam ente, de la p ortad a de un e sc rito. La seg und a p a rte d e e ste lib ro, p or el c ontrario, es má s op erativa q ue informa tiva, p ues pretend e c onvertirse e n una g uía p rá c tic a que ayud e a q uien ya esté e nfrenta d o a la t a rea d e esc rib ir. Nótese e ntonc es q ue el c onte nid o d ifiere p or la intenc ión, lo q ue justific a esta d ivisión b á sic a en d os p a rtes p rinc ip a les, pue s en la seg und a lo q ue p riva es el a fán d e ap oyar una tarea c onc reta en ejecuc ión y no prop orc ionar informa c ión de tipo ge neral, d e suyo má s ab stra c ta.
Pa ra la o rg a niza c ión fo rma l d e to d os estos elem ento s se ha a d op ta d o un sistem a d e nume ra c ión d e tipo d ec ima l (v. infra , 4.2), q ue resulta ad ec uad o po r su senc illez y po rque da fác ilme nte una visión d e c onjunto de la estruc tura d e la ob ra . Es m uy frec ue nte en c on trar, esp ec ia lme nte en las te sis y en lo s informe s de investiga c iones d e c am p o, que el cuerpo d el tra ba jo se d ivid a e n sec c ione s fija s, d e c onte nid o p reviam ente d efinid o; así lo e xig en a vec es c iertas instituciones o t utores p a ra hom og ene iza r la p rod uc c ión intelec tua l d e los g ra d ua nd os o investiga d ores. Entre las sec c iones o c a p ítulos fijo s q ue m á s usua lm en te se esta b lec en están los siguientes: Ma rc o t eó ric o (en oc a sione s, tam b ién, un "ma rc o históric o"). Metodología. Análisis de datos. Ella s suelen ir, en e ste m ism o o rd en , de sp ué s d e la introd uc c ió n y a nte s d e las c on c lusion es. Debe mo s ad vertir al lec tor, ante s d e trat ar de c a d a una , que na d a ha y que nos ob ligue a proc ed er de una m ane ra tan rígida . Será fác il c onstat ar, d e to d a s m a neras, q ue m uc hos y muy b ueno s tra b a jos c ientífic os esc a p a n p or co mp leto a t a l orga niza c ión interior. Lo q ue suc ed e e s q ue, d isp oniend o las c osa s d e esta m a nera, pued en a grupa rse m ejor muc hos d e los c onte nid os b á sic os d e un informe d e investig a c ión, lo c ua l fac ilita el tra b a jo d e reda c c ión. Ello p ued e resulta r esp ec ia lme nte útil a p ersona s po c o experime ntad a s, no a c ostumb rad as a e la bo rar esque ma s expositivos; es d e interés tam b ién c uand o ha y que proc ed er de un m od o rep etitivo, c om o e n el c a so d e las em p resa s q ue ha c en investig a c ione s d e me rc a d o y sond eo s d e o p inión, o d e los orga nismo s oficiales q ue p resen ta n informe s reg ulares sob re c ierto s te m a s. Un marco teórico, llam ad o a vec es tam bién marco conceptual, es un c onjunto d e idea s -ge neralmente ya c onoc id a s en una d isc iplina- q ue pe rmite orga nizar los d ato s d e la rea lid ad pa ra log ra r que d e ellos p ued a n d esp rend erse nuevo s c ono c imiento s. [V. al resp ec to Sa b ino, El Proc eso... , Op . Cit., pp . 65 a 68, o c ua lq uier otro te xto sob re m eto d olog ía c ientífic a .] De allí q ue ta les c onsid erac ione s teó ric a s d eb en c oloc a rse, en tod o c a so, en la s sec c ione s inic iales d e un trab a jo, p ue s resultan indisp ensa b les p unto s d e p a rtid a p a ra los sub siguiente s a ná lisis. Un ma rc o históric o, d e la m isma ma nera, es una revisión d e he c hos p a sa d os q ue p ermite ubic a r
tem p oralme nte los a ná lisis q ue se e fec túa n. Por ello p ued e p rec ed er al ma rc o teó ric o o seg uirlo -seg ún las c irc unsta nc ia s- pe ro resulta lóg ic o q ue se lo c oloq ue a ntes d el exam en d e los d a to s en sí. No es nec esa rio, c om o d ec ía mo s, q ue e sto s d os elem ento s a p a rezc a n nec esaria me nte en un trab a jo, y me nos a ún que lo hag a n ba jo ta les exp resos títulos. Si los co no c imiento s te ó ric o s b á sico s p a ra enc ua d ra r la investiga c ión son p oc os, o si son sufic iente me nte c ono c id os, po d rá n ir d irec ta me nte e n la introd uc c ión o en la p rime ra sec c ión d el ca p ítulo inic ia l. Si el tem a no req uiere o no se e nriq uec e c on un rec uento históric o p od rá p resc ind irse to ta lme nte d el mismo , o ha c erse una b reve expo sic ión de ello e n la misma forma que ac ab am os de indic ar. La metodología, p or otra p a rte, p od rá c onstituirse e n un c a p ítulo esp ec ia l sólo en los c a sos en q ue ello se justifiq ue: e n investiga c iones d e c a mp o o d e lab oratorio, o cua ndo po sea singularid ad es que o b ligue n a una expo sic ión ra zona d a y explíc ita d e sus c a ra c terístic a s. De ot ro mo d o c onve nd rá refe rirse a ella , esq uem á tica me nte, en la introd uc c ión. En otras oc a sione s es me jor ir ha c iend o referenc ia a los p rob lem a s me tod ológ ic os a me d id a que ellos van a pa rec iend o, es d ec ir, a lo largo d e los diferentes c a p ítulos o sec c ione s d e la ob ra . Ello c onviene e sp ec ia lme nte c ua nd o se tra ta d e c uestione s téc nic a s, op erativas o instrume nta les, y no de a sp ec tos de tipo ep istem ológico . En el c a p ítulo sob re me tod olog ía es usua l hac er me nc ión a l diseño c onc reto que se ha elab orad o y a la justific ac ión d el mismo ; a las téc nic as d e rec olec c ión d e d a tos em p lea d a s, a los instrume ntos utiliza d os y a la s forma s en q ue se ha proc ed ido -eventua lme nte- a efec tuar med ic iones, selec c iona r una m uestra o rea liza r un tra ta miento esta d ístic o d e la informa c ión o bte nid a . Ta mb ién ha n d e a pa rec er allí c onsid era c iones ge nerales sob re e l tipo de enfoq ue q ue g uía al a utor así c om o otros elem entos má s c onc reto s que tienen relac ión c on la a c tivid ad de splega d a p ara la o bte nc ión de los d ato s. El Aná lisis de Da tos tam po c o tiene p or qué ser una sec c ión e spe c ífic a, esp ec ia lme nte sep arad a de la s d em ás. Estos en c am bio p ued en p resen ta rse y e stud ia rse d e un m od o g ra d ua l, en suc esivo s c a p ítulos q ue tenga n -c ad a uno- una c ierta unid ad temá tic a. En tod o c aso lo imp ortante es a na liza r en el tra b a jo to d a la informa c ión releva nte ob tenid a , ya sea ésta numé ric a o verba l, proc ed ente d e un trab ajo bibliog ráfico o de c a mp o. Tal tarea p ued e oc upa r uno o m ás c ap ítulos, d e a c uerdo a l volume n de d a tos existent e, y en el de sa rrollo d e la m isma es pe rfecta mente a c ep tab le ta mb ién que se ha ga n c onside rac iones de tipo
te óric o , q ue p ermite n ent en d er los d a to s y d a r ra zó n d e los a ná lisis q ue se ha c en y d e las c onc lusione s q ue se e xtra en. Si pensa mo s c on sufic iente a mp litud se c om p rend erá q ue no es p osib le p rete nd er que to d os los tra b a jos c ientífic os p ued a n ad a p ta rse a un mismo mo d elo g ene ra l, a un únic o m olde . Eso sig nific a ría ot orga r a la metod olog ía un pap el que no po see, el de c anon o norma tiva, y c onvertirla en un estrec ho send ero q ue nieg a la pluralid ad d el queha c er c ientífic o. De allí la c onsta nte p reo c up a c ión q ue ma nifesta mo s, en e sta s línea s, por evitar q ue nuestra s p a lab ra s se a suma n d e un m od o d og má tic o.
3.4. Los elem entos finale s Lueg o d e ha b er de sa rrolla d o las id ea s q ue c onstituyen e l cue rp o e xp ositivo bá sic o d el trab ajo c a be a l auto r, pa ra c onc luir su ob ra , d ar un ad ec uad o rem a te a la m isma . Pa ra e llo ha b rá d e red a c ta r la s c onc lusione s d e to d o lo expue sto , la s eve ntua les rec om end a c ione s q ue p ud ieran ha c erse y a g reg a r otros elem ento s, q ue a hora ve rem os, y que resulta n ge neralmente ind isp ensa b les p a ra la me jor co mp rensión d el tra b a jo. 3.4.1. La s Conc lusiones y Rec om end a c iones La s conclusiones d e un trab a jo son una sec c ión o c ap ítulo final, de red uc id a s d ime nsione s, do nd e e l auto r tra ta d e sintet iza r tod o lo ha sta a llí expue sto d e m od o ta l q ue resulten d esta c a d os los a sp ec tos má s im p orta nte s d el d esa rrollo a nte rior. Tien en p or ob jeto p ermitir una a p rec ia c ión g lob a l de los resulta d os d el tra b a jo. Por lo ta nto ella s son c orolario d e lo ya d ic ho y no oc a sión p a ra introd uc ir eleme ntos nuevo s, p or lo m eno s en c ua nto a la te má tic a a c onsid erar. Por esta ra zón, po rq ue resumen de algún m od o lo p reviame nte e xpue sto, son c onsid era da s c om o una pa rte rela tiva me nte indep end iente de l cuerpo principa l. Es verda d q ue e n una s c onc lusione s p ued en a p a rec er id ea s "nueva s", pe ro la nove d a d d e las misma s sólo ha b rá d e ser la q ue p ued e d esp rend erse d e la síntesis, no la q ue surg e d e la c onsid erac ión d e elem ento s d e juic io q ue no se ha b ía n p resenta d o a ntes. Pero, a p esa r d e lo a nterior, existe un c ierto elem ento d e lib ertad en las c onc lusione s q ue m uc ho s a uto res utiliza n e n c a si tod os sus trab a jos. Ello se refiere a la p osib ilid a d d e inc luir allí a p rec ia c ione s q ue, a unq ue sintétic a s y ge nerales, p ued en ser tam b ién d e tipo p ersona l, ha sta c ierto p unto eva lua tiva s o a p rec ia tiva s. Ta mb ién e se e s el luga r a p rop ia d o p a ra expresa r alguna s limita c ione s q ue e l mismo a utor a p rec ie e n su trab a jo y pa ra propo ner, co mo muc has vec es se hac e, nuevas línea s o problema s de investiga c ión q ue se d esp rend en d e lo ya tratad o.
Es c onve niente a c la ra r q ue, a unq ue imp ortante s y suma me nte út iles, la s c on c lusion es no son e stric ta m e nte o b lig a to rias. Ha y q uiene s p refieren om itirla s p or c on side rar que el lec to r pue d e sa c a rla s p or sí m ism o , sólo c onq ue lea a tenta me nte lo ya e sc rito. Otros, p or el c ontrario, prefieren c erra r c a d a c a p ítulo c on a lg ún pá rra fo en q ue se sintet ic e lo allí expue sto y de e sa m a nera ob via n la ne c esid a d d e inc luir una s c onc lusione s sep a ra d a s a l fina l. La s recomendaciones, en c a mb io, son d e una naturaleza b a stante d iferent e, p ue s ellas sup on en q ue e s p o sible extrae r línea s p rá c tic a s d e c ond uc ta sob re la b a se d el de sarrollo a nalític o que se haya hec ho p reviam ente . Pa ra p od er esta b lec erla s es p rec iso q ue los c ono c imiento s ob tenido s en la investig a c ión sea n exam ina d os a la luz d e c iertas me ta s o va lores q ue p osee el a uto r y q ue son , nec esa ria m ent e, sub jetivos. Son p or lo ta nto siem p re rela tivas a l p unto d e vista a d op ta d o y a los fines q ue se pe rsigue n en relac ión a l prob lem a trata d o. Teniend o e n c uenta lo ante rior resulta n m uy imp ortante s en el c a so d e investig a c ione s a p lic a d a s, pue s en ella s los c ono c im iento s ob tenido s se e nc a minan a la solución d e p rob lem a s p rá c tico s q ue a los c ua les resp ond e e l auto r. Sin a lg ún tipo d e rec om end a c ión, entonc es, la inda ga c ión resultaría de algún mo d o inc om p leta , pues no e sta ría en c ond ic ione s d e sa tisfac er la s p reo c up a c ione s inic ia les d e las q ue ha surgido . [V. ídem , ca p . 4.] Ha y que te ner en c uenta , d e tod as ma nera s, q ue las rec om end ac iones no p ued en ha c erse to ta lme nte e n ab strac to ; si se e ntiend e q ue las mism a s imp lic an una ac c ión, o un posible c urso d e a c c ión, se c om prende rá q ue de be n ser elab orad as teniend o e n c uenta a quién van d irigida s, quiénes son las p ersona s, em p resa s o instituc ione s q ue p ued en esta r inte resa d a s en c ono c erla s y eventua lme nte e n ap lic a rla s. Su red a c c ión, sentido y gra d o de prec isión ha brán d e tene r en c uenta e ntonc es ta l c osa , p ara q ue no resulten inútilme nte va c ía s. Conviene a p unta r, en ta l sentido , que es d el tod o injusta la c rític a que se ha c e a vec es a muc hos trab ajos c uand o se d ic e, po r ejemp lo, que "no p rop onen na da c onc reto , se limitan a ana lizar los he c ho s sin d eriva r p osibles soluc iones". En g ene ral los c rític o s q ue a sí se expresan p ierden p or co mp leto d e vista que no es ob liga c ión d e un c ientífic o e l c a mb iar el mund o, ni aún p ara m ejorarlo, y que la ta rea de plantear soluciones prácticas a los problemas reales escapa a los límites p rop ios d e la inda ga c ión c ientífic a . Esta se e nc a mina a resolver p rob lem a s c og nosc itivos, no d e a c c ión, aunq ue d e los p rime ros p ued a n extra erse lógicamente interesantes corolarios que ayudan a resolver los segundos. 3.4.2. Los Apéndices
Los apéndices, lla ma d os a vec es tam b ién anexos, son sec c ione s relativam ente ind ep end ientes d e una ob ra q ue ayud an a su mejor c om prensión y q ue p ermiten c onoc er más a fondo asp ec tos espe c ífic os q ue -po r su long itud o su naturaleza - no c onviene trata r d entro d el cue rp o p rinc ip a l. Son eleme ntos a c c esorios q ue p ued en interesa r ta l vez a a lgu nos lec tores, o q ue c onviene inc luir pa ra d ar una informa c ión m á s c om pleta sob re los tem a s tra ta d os p ero q ue, en d efinitiva , resulta n d e a lg ún mo d o p resc ind ib les. Esto último no imp lic a q ue d eb a n ser de sd eña d os c om o a g reg a d os sin imp ortanc ia ; po r el co ntra rio ellos son, m uc ha s vec es, un elemento enriq uec ed or del disc urso p rinc ip al que hac e q ue éste c ob re ma yor relieve, sea c om prendido m á s a fond o o p ued a ser ob jeto d e sub sig uie nte s investiga c ion es. Se c oloc a n lueg o d e la s c on c lusiones y rec om end ac ione s pe ro ante s de la bibliog rafía. Son m uy va ria d os los m a te riales q ue e n un info rm e d e investiga c ión pue d en incluirse c om o ap énd ic es. La d ec isión e n ta l sentid o que d a po r c om pleto en m ano s d e q uien lo red ac ta, pues él será quien co nozc a c on má s exac titud los elem ento s q ue p ued a n a p oya r me jor su expo sic ión. Sólo a título ilustra tivo m enc iona rem os seg uid a me nte a lg unos c onte nid os q ue es frec uente enc ontrar de ntro d e una sec c ión d e a p énd ic es. Ellos son: Doc umento s c om p leto s q ue se han c ita d o fra gm enta ria me nte durante el de sarrollo d el tra ba jo, p ero q ue e s p rude nte c oloca r pa ra pe rmitir que el lec tor ap rec ie e l c onte xto d entro d el cua l se ha n extra íd o las c ita s o refe renc ias. Esto suc ed e esp ec ia lmen te c on te xtos histó ric o s, leye s, a rtíc ulos b rev es, etc . Lista s, alfab ét ic a me nte orde na d a s, de a b reviat ura s o siglas q ue ap arecen e n el texto. Da to s c onc reto s sob re instrumento s d e investiga c ión utiliza d os. Esto s p ued en ser esp ec ific a c ione s téc nic a s sob re a p a ra to s o útiles d e la b orato rio, ma teria les em p lea d os, etc . Del mismo mo d o e s nec esa rio incluir los instrume nto s o p a uta s q ue se ha n utiliza d o p a ra rec og er ob serva c ion es siste m á tica s, lo s c ue stiona rios em p lea d o s en c ua nd o se rea liza investig a c ión soc ia l de c a mp o, las p a uta s d e entrevista s y ot ra s herramientas similares usuales en la investigación social. Dib ujos, diag ra ma s, fotos o c ua lq uier otro m a teria l gráfic o q ue no resulta c onve niente inc luir en e l texto p rinc ip a l p orque p od ría d ific ulta r su lec tura c ont inua . Es p rec iso e n ta l c a so ha c er una selec c ión m uy cuida d osa , p ara no c a er en la inco ngruenc ia d e p resenta r rec ién en los ap énd ic es el m a teria l que p rec isa me nte p od ría resulta r má s interesa nte o útil. Lo m ism o suc ed e c on los g rá fico s, ta b las y c ua d ros esta d ístic os. Cua nd o hay una gran c antida d de ellos se rec om iend a sólo p resenta r en e l c uerpo d el tra b a jo a q uellos q ue resulten ne c esa rios p a ra la c om p rensión d e lo tra tad o, de jand o p ara los ap énd ic es el mate ria l que no se exam ina
a fondo , que tiene p oc o interés ge neral o q ue es solame nte c om pleme ntario. Nunc a, sin em b argo, hay q ue d ejar fuera d el texto p rinc ip a l los c ua d ros q ue e n éste se a na liza n, pue s ello ob liga a l lec tor a un ted ioso esfuerzo d e p a sar pá ginas hac ia a trás y hac ia a de la nte q ue en nad a p ued e favo rec er la m ejor c om prensión de lo q ue se expo ne en la ob ra. Ta m b ién suelen inc luirse e n los a p énd ic es los c á lculos efe c tua d os p a ra determinar el error muestral, así como otras operaciones semejantes que p ermiten a l lec tor ac uc ioso verific a r la exac titud d e los a ná lisis y d e las mediciones. En ge neral, to d a c la se d e p rec isione s sob re la me tod olog ía : c a lid a d d e las fuente s, a c la ra c ione s sob re trab a jos d e c a mp o, exp lic a c ión d e las téc nic a s d e m ed ic ión, etc ., q ue p or su long itud p udiera n p erturb a r la lec tura de l texto p rinc ip al. Glosa rios, de finic ione s d e c onc ep tos y no ta s b iog rá fic a s orga niza d a s. Crono log ía s y o tras d ive rsa s ta b las q ue p ermite n situa r me jor la exposic ión p rec ed ente. En fin, c o m o p od rá a p rec ia rse, la lista d e p osibles m a te riales es exte nsa y va ria d a . Ca b e a l a uto r orga niza r los m ism os y num erarlos (o ide ntific a rlos c on letras) p a ra p od er hac er la s c orresp ond iente s refe renc ia s a ellos d ura nte la e xposic ión p rinc ip a l. 3.4.3. La Bibliog rafía Por b ib liog ra fía ente nd em os una lista c om p leta d e la s fuente s esc rita s q ue ha n servid o p a ra e la b orar un tra b a jo. Esta d efinic ión, tan a m p lia , eng lob a p or lo t a nto no sólo los textos c ita d os en la ob ra sino t a mb ién a q uellos q ue han servid o c om o referenc ia , co mo lec turas b ásic a s o c om pleme ntarias y c om o d oc ume ntac ión g eneral relativa a l tem a . Se inc luyen tanto libros c om o a rtíc ulos c ientífic os, pub lic a c ione s p eriód ic a s, po nenc ia s, artíc ulos d e p ren sa y, en d efinitiva , cua lq uier p ub lica c ió n utiliza d a . La s m ism a s se presenta n orde nad as a lfab ética me nte d e a c uerd o a los nom bres de sus autores, según normas generalmente aceptadas sobre la materia. [V. Hoc hma n y Mo ntero, Op . Cit . , y Ba va resc o d e Priet o, Au ra , La s Téc nic a s d e la Investiga c ión , So uth weste rn Pub ., Cinc inna ti, 1979.] La lista d e en trevista s rea liza d a s, sin e mb a rgo , no d eb e inc luirse en la b ib liog ra fía : ella p ued e ap a rec er c om o un a pé ndice pe ro no e n esta sec c ión, que se d estina exclusiva me nte a l rec uento d e las fuentes d e tipo sec und a rio q ue se ha n empleado. Una b ib liog ra fía tiene p or ob jeto p ermitir q ue e l lec tor rec onstruya, d e algún m od o, el trab a jo realiza d o, dá ndo le la p osib ilida d de c orrob ora r las
fuente s em p lea d a s, de p rofund iza r sob re e l tem a y de a mp lia r sus c onoc imientos al respe c to. Otorga seried a d al esfuerzo efec tuad o po rque lo ha c e transp arente a la c rític a y po rque ad em á s hac e e xplíc ita su relac ión c on resp ec to a la tra d ic ión intelec tua l ya existent e. Por eso e s nec esario e lab orarla c on c uida d o, no om itiend o ninguna o bra utilizad a po r má s pa rc ialmente q ue esto se ha ya hec ho- pero sin c ae r tam po c o en la te nta c ión d e a b ulta r la lista m ed ia nte el rec urso d e c oloc a r en ella títulos q ue se c ono c en a p ena s d e no mb re. Sa lvo e l tra b a jos muy b reve s, en en sa yos lib res o e n a rtíc ulos d e p rensa , así c om o e n inform es té c nico s c on c ret os y mu y esp ec ífic os, en los d em á s c a sos la b ib liog ra fía resulta siem p re ind isp ensa b le. Deb e ub ic a rse lueg o d e los eve ntua les a p énd ic es y a nte s d el índ ic e g en eral o d e los d ive rsos índ ic es q ue se e lab oren. Cua ndo la b ibliog ra fía es muy a mp lia o muy va riad a en sus c a ra c te rístic a s c on viene sub d ivid irla e n lista s p a rc ia les. Pue d e a sí ha b er una b ibliog rafía ge neral y otras esp ec ífic a s a c ad a pa rte d e la o bra, o una b ib liog ra fía p or tem a s, po r tip o d e ma teria l co nsulta d o (lib ros, artíc ulos, p eriód ic os, etc .) o p or c a p ítulos. No rec om end a mo s muc ho esta última a lternativa p orque e n tal ca so los textos me nc iona d os tiende n inevitab lem ente a rep etirse, c on lo q ue se prod uce una sensa c ión de d isp ersión p oc o c onveniente q ue p ued e lleva r al lec tor a p erder la p ersp ec tiva sob re la s fuen te s em p le a d a s. En c a sos m uy esp ec ia les la bibliog rafía pue d e o rde narse m ed iante una sec uenc ia c ronológica y no alfabética. 3.4.4. Los Indices Un índice general o tabla de c ontenidos, es una enum erac ión d e los títulos y sub títulos q ue a p a rec en en un trab a jo a c a d a uno d e los c ua les le sig ue el núme ro d e p á g ina en q ue e l mismo se ha lla . Su o b jetivo c onsiste en propo rc iona r a l lec tor un mod o ráp ido d e e ntera rse d e la e struc tura bá sic a de l tra ba jo, lo c ual se logra si c a d a título refleja a d ec uad a me nte el c ontenido d e la sec c ión q ue enc a be za. Esto, que p arec e ta n elem enta l, req uiere sin em b a rg o d e un e sfuerzo d e sínte sis p o r p a rte d el au to r, p ue s hay q ue lograr que e n muy p oc a s pa lab ras se ide ntifiq ue la m a teria tra tad a e n c ad a c a so. El índice ge neral de un trab a jo e s uno d e los p rime ros eleme ntos q ue e l lec tor expe rime nta d o b usc a en un lib ro, po r lo que es prec iso q ue sea lo sufic ientem ente d eta lla d o c om o p ara d a r a c onoc er los linea mientos bá sic os de su c ontenido, p ero no ta nto c om o pa ra que é ste no p ued a p erc ibirse d e una ráp ida ojead a . La c lara diag ra ma c ión ta mb ién resulta muy impo rta nte p ara lograr esto último , p ues p ermite jera rq uiza r ad ec ua d a me nte la s d iferentes d ivisione s d el trabajo.
Prec isa me nte p a ra p ermitir un má s rá p id o a c c eso a l índ ic e g ene ra l éste suele ser la última p a rte d e un t exto, aunq ue ha y aut ores (o e d itores) que tienen po r c ostumb re c oloc arlo al c om ienzo, de spué s d el prólogo . Cuand o un tra ba jo po see una longitud q ue o bliga a d ivid irlo en va rios tom os c onviene, po r ra zones p rá c tic as, que en c ad a uno d e ellos a pa rezc a e l índice d e las ma teria s trat ad a s; pued e c oloc arse un índice ge neral c om p leto a l princ ip io d el prime r tom o y/ o a l final de l último . Desd e e l punto d e vista d el investiga d or el índ ic e e s una resulta nte d el esq uem a e xp ositivo q ue éste ha em p lea d o p a ra ir esc rib iend o su tra b a jo. Rep resenta la c onc rec ión d e la lóg ic a interior que lo e struc tura y refleja , po r lo tanto , tam bién la lóg ic a inherente al p roc eso d e investiga c ión. Pod ría mo s d ec ir que, a me d id a en q ue se v a n d esa rrolla nd o los d iversos p untos d e un esq uem a e xp ositivo y se va n red a c ta nd o los ma teria les c orresp ond iente s, d ic ho e sq uem a va tra nsformá nd ose e n el índ ic e d efinitivo d e la o b ra (v. infra , c a p . 9). Existe n o tros tipo s d e índic es, má s esp ec ífico s, que se h a n ide a d o p a ra fac ilita r el ma nejo d e los textos, esp ec ia lme nte e n el ca so d e trab a jos d e me d ia na s o grand es d ime nsione s. Uno d e ellos es el c ono c id o índice de nombres, llamado también índice onom ástic o . En d ic ha s lista s figura n, orde na d os a lfab étic a me nte, los nom b res p rop ios p ersona les o g eo g rá fic os q ue a p a rec en e n el texto; a c a d a uno d e e llos les sig uen los núme ros d e la s p á g ina s en q ue se los ha me nc iona d o. Este tipo d e o rd ena miento sirve pa ra que p ued a n enc ontra rse c on fa c ilid ad la s referencias que se ha c en a ta les p ersona s, lug a res o instituciones, de mo d o d e a c c ed er a la informa c ión q ue req uieren esp ec ia lista s o lec tores p a rticularmente interesa d os en a sp ec tos c onc reto s. Lo s índic es de m aterias o d e contenido p resent a n, po r su p a rte , un listad o d e c onc ep tos o idea s ordena d os d e la m isma forma que a c a b a mo s d e m enc iona r. Ellos son suma me nte útiles p a ra q uien va ya a utiliza r un tra b a jo c om o p unto d e a p oyo p a ra sus investiga c ione s, p ues pe rmiten enc ontrar en un te xto -a vec es largo- el c onjunto d e referenc ias q ue se ha c en a un de terminad o te ma o p unto e sp ec ífic o. Ta les índ ic es no son, e n rea lid a d , fác iles d e c onstruir: req uieren d e una lec tura m inuc iosa p a ra inc orpo ra r tod a s la s me nc ione s q ue se e nc uentren y pa ra no o mitir los c asos en q ue c iertos c onc ep tos son tratad os pe ro no nomb rad os d irec tam ente en una p ág ina. Muc has vec es los auto res prefieren e lab orar un índ ic e q ue inco rp ore simultá nea me nte la lista d e m a teria s y la d e nom b res p rop ios, lo c ua l p ued e resulta r b a sta nte c onve niente en trab a jos no e xc esiva m ente vo luminosos. Los p rog ra ma s a c tua les d e c om p uta c ión han reduc id o e norme me nte las d ific ultad es a soc ia d as c on la elab orac ión d e e ste t ip o d e índ ic es.
Cua ndo en una ob ra ap a rec en m uc hos c uad ros esta dístic os, tab la s, gráfico s, ma p a s, diag ra ma s o ilustra c ione s, es a c onsejab le ta mb ién elab orar índ ic es esp ec ífic os p a ra c a d a tip o p a rtic ula r d e m a teria l. Los mismo s no se o rd ena rá n alfab étic a me nte sino p or la sec uenc ia d el número de pá ginas, tal co mo en el ca so d e un índice ge neral. Tod os los índice s q ue a c a ba mo s de me nc iona r d eb en c oloca rse d esp ués d e la b ib lio g ra fía y a nte s d el índ ice g ene ra l, sa lvo q ue é ste sólo se inc luya a l c om ienzo d e la o b ra . En ta l c a so c on e llos ha b rá d e c erra rse e l trabajo.
Ca p ítulo 4
PRESENTACION Y APARATO CRITICO Hem os p a sa d o revista , en e l ca p ítulo a nterior, a los elem ento s q ue c om po nen usualmente un trab a jo c ientífic o. Pero, pa ra q uien teng a que enc arar conc reta me nte la elab orac ión d e o bras d e e ste tipo , es prec iso c onoc er tamb ién otros aspe c tos, d e b asta nte impo rtanc ia pa ra su c orrec ta p resenta c ión fo rma l. A ellos les d ed ic a rem os seg uid a me nte nuestra ate nc ión a ntes de pa sa r a la seg unda p arte de la ob ra , que trata d el proc eso p rá c tic o d e e la b orac ión d e te sis e informe s c ientífic os en general.
4.1. El aparato crítico Llám a se a p a ra to c rític o a l c onjunto d e c ita s, refe renc ia s y nota s ac laratorias que es p rec iso inc luir en un trab a jo pa ra d ar c uenta d e los a p orte s b ib lio g rá fico s sob re los q ue e l m ismo se a p oya . Sa b ido es q ue e l p ensa miento c ientífic o se d esa rrolla m ed ia nte una lab or c ontinuad a , en la que los nuevos c onoc imientos tienen c om o p unto d e p artid a el sab er ya a c umulad o e n una d isc ip lina . En tal sentido p ued e c onsid erarse a tod o auto r c om o un co ntinuad or de q uienes le ha n prec ed ido , a unque sea simp lem ente p orque ellos ha yan a firma d o p rop osic ione s erróne a s q ue sirven c om o p unto d e p a rtida p ara ejerc er la c rític a c on la q ue se va c on struyend o un nu evo sa b er. Ning ún investiga d or serio se la nza a b usc a r nuev os c ono c im iento s so b re los hec ho s sin te ner una sólid a inform a c ió n respe c to a la lab or ya rea lizad a en su c a mp o d e trab ajo (v. infra , ca p . 6). Por e so resulta indisp ensa b le ha c er exp líc itas ta les c o nexione s, p orq ue a sí se tiene un funda me nto p ara elab orar nuevas id ea s y po rq ue d e e se m od o
tam b ién se resp eta y se to ma en c uenta expresam ente e l ap orte de quienes ya ha n tra ba ja do sob re el tema . Pa ra log ra r lo a nterior es nec esa rio ha c er refe renc ia c la ra a la bibliog rafía q ue se haya c onsultad o, la c ual d eb iera resumir -d el mo do má s c om p leto p osib le- la suma d e los a p ortes q ue p osib ilita n la rea liza c ión d el trab a jo. Ello se ha c e m ed iante d os rec urso s té c nico s, b a sta nte sim ilares en tre sí a unq ue no idé ntic o s: la s c itas te xtua les y la s refe re nc ias a ob ra s existentes. Una c ita textual es la transc ripc ión exac ta d e lo que ha d ic ho otro a utor dentro d el trab ajo q ue se reda c ta . Una referencia (o c ita id eológ ic a , co mo a vec es tam b ién se la lla ma ) es la inc lusión d e id ea s d e otros a utores p ero e n fo rma d e resume n, interpreta c ión o p a rá fra sis. [V. Finol de Na va rro , Teresita y Hortensia Na va d e V., Proc esos y Prod uc to s en la Investigación Documental, Ed . de la Universid a d d el Zulia , Ma ra c a ibo , 1993, ca p . 6. El lec tor pue d e c onsulta r el texto p a ra tod o lo referente a este punto.] Ca d a una d e esta s téc nic a s c ump le c on o b jetivos esp ec ífic os y se ad a pta a nec esid a de s pa rtic ulares de l trab ajo intelec tual. La s c itas textuales (ta m b ién llam a d a s d irec ta s o literales) se u tiliza n c uand o las afirma c iones que q uerem os trae r a c olac ión son d e una importancia tal que ameritan su transcripción literal. Ello ocurre espe c ialmente c uand o no s propo nemo s c ritic a r la s pa la bras d e un a utor o tom arlas c om o funda me nto pa ra nuestra exposic ión. Se c om prende rá q ue, en el p rime r ca so, resulta ría injusta y d e p oc o va lor la c rític a a nuestra versión d e la s p a lab ra s d e o tro; es p rec iso a llí ser exac to s, resp et a r la fo rm a orig ina l en q ue se h a exp resa d o e l esc rito r a l q ue a lud im os. Lo m ism o oc urre na turalmente en el otro c aso, esp ec ia lme nte c uand o se tra ta d e c onc ep tos o d e d efinic ione s, d e a firma c ione s q ue sintetiza n una ide a c entra l d el autor citad o, o d e un p árra fo d e p artic ular co nc isión o be lleza . En tales condiciones la cita textual enriquece nuestro escrito, pues nos pe rmite inco rpo ra r c on exac titud y en forma breve un co njunto d e ide as ya d esa rrollad a s p or ot ros. Ta m b ién se sue le u sa r lo q ue se llam a c ita "de a utorid a d ", esp ec ia lme nte c ua nd o q ueremo s refo rza r nuestra s op inione s en torno a a lg ún d eb a te existent e. En e sa s c irc unsta nc ia s resulta a vec es útil info rma r al lec to r q ue no sólo som os no sotros los q ue a sí p ensa m os, sino que hay a lguna auto rid ad en la m ate ria, a lgún e sc ritor clásic o o c élebre c on e l q ue c om p a rtimo s p unto s d e vista . En to d os esto s c a sos la c ita textual nos p rop orc iona p rec isión y seg urid a d : no ha y que olvid a r q ue e l c a mb io d e una p alab ra , d e un simp le signo d e puntua c ión a vec es, p ued e alterar po r c om pleto el sentido de lo q ue se e xpresa en una orac ión. Si bien la s c itas litera les son , po r tod o lo a nte rior, ta n imp orta nte s en un texto, ello no signific a sin e mb a rgo q ue d eb a mo s exag erar su uso. Un d esme d id o núm ero de c ita s, p or lo g ene ra l, d a la imp resión d e c ierta inseguridad, de que necesitamos constantemente apoyarnos en las ideas de otros y revela, po r otra p arte, una c ierta fa lta d e o riginalid ad , pa rtic ularmente c uand o se trata de ma terias q ue son b ien c onoc ida s. El
resultad o p ued e ser bastante neg a tivo p a ra el trab a jo q ue hag am os, p uesto q ue e l lec tor, ya a sí ma l p red isp uesto , enc ontrará a d em á s q ue la lec tura se le to rna ted iosa . Por supuesto, no ha y una norma fija en c uanto a l número ó ptimo de c ita s a interc a la r en un te xto . Lo p rude nte a q uí es ra zona r en c a d a o c a sión la nec esid ad d e a pe lar a este recurso, teniend o e n c uenta que existen grand es d iferenc ias d e a c uerdo a la ma teria trata d a : no es lo mismo , en tal sentid o, un trab ajo históric o q ue req uiere d e un funda me nto p ara c a da a firma c ión q ue se ha ga , o un e sc rito filosófic o e n el que d eb en c ritica rse c on rig urosid a d expresione s c om p lejas, que una ob ra sob re m a tem á tica s o físic a expe rime nta l. En c a so d e d ud a s siem p re rec om end a mo s a l investiga do r o esc ritor poc o experime ntad o q ue recurra a l ejem plo d e tra b a jos q ue sea n c onsid erad os c om o e sp ec ia lmente va liosos d entro d e su c am p o d e c onoc imientos. Ellos po d rán d arle una p a uta m ás c onc reta , a tend iend o a los usos y c ostumb res imp erante s en c a d a d isc ip lina , c a d a luga r y ca d a é po c a , pue sto q ue es fác il c om proba r la e xistenc ia d e grand es va ria c ione s a l resp ec to. La ad vertencia q ue a c ab am os de formular respe c to a la exag erad a c antida d de c itas de be hac erse ta mb ién en c uanto a la extensión d e c ad a una. Es bue no rec ord ar aq uí q ue una transc ripc ión te xtual vale p or su síntesis, po rq ue p ued e e xp resa r clara y c onc isa me nte una id ea q ue no s resulta d e interés. Por ello es im p resc indible a na liza r bien e l texto q ue esta mo s c ita nd o p a ra e nc ontrar los p á rra fos má s a d ec ua d os a nue stros p rop ó sito s, sin ca er en e l vicio d e t ra slad a r larga s e innec esa rias sec c io nes d el texto original. Ta mp oc o e s a c onsejab le, po r c ierto, citar fra g me ntos inc one xos, q ue p ierde n o alteran tot a lme nte su sentido fuera d el co ntexto en q ue fueron formulad os. [V. al resp ec to la s a g ud a s c onsid erac ione s q ue formula Juan Nuño e n su a rtíc ulo "Al arte d e c itar", El Nac ion a l, 7/9/1985, p á g . A-6.] Para indicar claramente a nuestros lectores que estamos utilizando ma teria l extra íd o d e la b ib liog ra fía es p rec iso, rig urosa me nte, e nc erra r entre comillas la s p a la b ra s q ue c ita mo s. Deb e p resta rse e sp ec ia l c uid a d o a e ste d eta lle forma l pue sto q ue d e otro mod o e staremo s c om etiendo senc illa m e nte un p la g io , utiliza nd o c om o si fuera n nue stras exp resio nes q ue hemo s tom ad o d e los de má s. Cuando se ha c en c itas relativam ente largas o sob re las q ue d e m od o e sp ec ia l ha ya d e rec a er nuestro a ná lisis, c onviene q ue las d estaq uemo s d el texto p rinc ipa l po r me dio d e a lgún rec urso d e d ia gram a c ión. Se suele em p lea r p a ra e llo la sa ngría d e to d o e l pá rrafo c itad o y un cuerpo o tipo de letra m enor (c uand o se esc ribe en c om puta d ora) o simp lem ente un espa c iad o e ntre línea s me nor que el d el resto d el trab a jo (un espa c io e n vez d e d os) c uand o se usa má quina d e esc rib ir. Pa ra q ue e l lec tor sep a d e q uién son las p a la b ra s q ue e sta mo s transc rib iend o se c oloc a una lla ma d a e n el texto, desp ués de c ad a c ita ,
q ue no s rem ite a una nota d ond e se e xpresa c larame nte la fuente misma : d eb en a p unta rse a llí -en este o rd en- el nom b re d el auto r, el título d e la ob ra (sub ra yad o si es lib ro o enc om illad o si es otro tipo d e tra b a jo), la ed itoria l, la c iuda d do nde se e ditó y el año d e e d ic ión, así c om o la p á gina exac ta d e d ond e se ha extra íd o la c ita . Existe otro sistem a , má s frec uente en los p a íses a nglosa jone s, seg ún el c ua l no se c oloc a la lla ma d a y la nota sino q ue se interca la , lueg o d e la c ita , un pa rénte sis d ond e se p one sólo el nomb re d el autor, la fecha de la ob ra y la pá gina que se ha c itad o; el lec tor lueg o p ued e enc ontra r, guiad o p or el año d e p ublic a c ión, el título y d em á s d a tos d e referenc ia d el texto o riginal en la b ib liog ra fía g ene ra l. Pa ra é ste y o tros d eta lles d e p resenta c ión rec om end a mo s a l lec tor que ac uda a la bibliog rafía que, sob re téc nic as de trab ajo d oc umental, inc luim os a l fina l de este libro. La s referencias a t extos, o c ita s id eo lóg ic a s, p ermiten en g ra n me d id a eva d ir los inc onve niente s q ue p resenta n las muy reiterad a s o muy larga s citas textuales. Ellas se utilizan cuando efectuamos paráfrasis, resúmenes o a lusione s a lo ya esc rito p or otros a uto res. En e ste c a so no se utiliza n las c om illa s, pue sto q ue no se rea liza una me nc ión literal d e lo esc rito p or el otro a utor, sino q ue se rec og en las id ea s d e éste d entro d e nue stra red ac c ión. Aún así es c onveniente respe tar de algún m od o la forma de exp resió n q ue c a ra c te riza a l te xto a l q ue no s refe rimo s: el resum en o la p a rá fra sis leg ítimo s son siem p re fieles a la c o nc ep tua liza c ión orig inal, p ue s de otro mod o se p ued e c ae r en una d istorsión o m ala interpretac ión d e los contenidos. La utilid a d d e e sta b lec er refe renc ia s en un te xto e s en ve rd a d múltip le. Ella s evitan, c on una simp le lla ma d a , la ta rea a vec es inop ortuna y fa tig osa de c ita r de mo do expreso la s pa lab ra s d e un a utor al que sólo p rec isa mo s tra er a c olac ión indirec ta me nte. Permiten ap unta la r nuestra s a firma c ione s de un mod o senc illo y efec tivo, espe c ialmente c uand o e sta mo s trata ndo m a te rias sob re la s q ue no p ret end em os ser rea lmen te o riginales. Gra c ias a l rec urso d e inc luir -en una sola nota d e referenc ia - a va rios a utores q ue ha n trabajado un tema similar, podemos aligerar grandemente nuestra exp osic ión, pue sto q ue a sí eng lob a m os d ive rsos te xto s c on exos a la expo sic ión e n una sola referenc ia . Pa ra tod o e sto e s p rec iso red a c ta r nuestro trab ajo de un mo do ad ec uad o, hac iendo c onstar que tal o cual c onc ep to, po r ejemp lo, ha sid o a c uñad o p or un d eterminad o a utor; a llí c oloc a rem os entre p a rénte sis el núme ro o a sterisc o q ue nos rem ita a una c ierta nota , dond e a pa rec erá la referencia a l esc rito o esc ritos c orresp ond iente s. Esto s ha b rá n d e m enc iona rse d el mismo mo d o q ue p a ra el c aso d e una c ita textual, c on la salved ad de que ha brá que antep oner a los d a tos m enc iona d os (v. sup ra ) las a b reviaturas v. o c f. q ue signific a n "véa se" o "c om p a re". [Cf. Hoc hma n y Montero, Op . Cit . , especialmente el a p énd ic e sob re el sig nific a d o d e d iversa s a b reviaturas.]
La s lla ma d a s a las nota s q ue se va n rea liza nd o en un texto se d eb en ir numerand o en forma c orrelativa, p ara su m ejor ordena c ión. Hay auto res que p refieren seg uir una nume rac ión inde pe ndiente pa ra c a d a c ap ítulo y otros q ue c ontinúan la m ism a a to d o lo largo d e un lib ro. Esta s nota s pueden a pa rec er: Al pie de c ad a p ág ina (d e a llí el nom bre de "nota s al pie de p á gina" que se les d a muc ha s vec es). Al fina l d e c a d a c a p ítulo. En este c a so la num erac ión d eb e reinic ia rse tam bién, ob liga toriam ente, al com enzar ca da uno. Al fina l del texto, lueg o d e las c onc lusione s p ero a ntes d e los a p énd ic es, c ualquiera sea el sistem a d e nume rac ión a do p ta do . La d ec isión sob re esto d ep end e, en g ran pa rte, d e c onsid era c iones tip og rá fic a s: así, a un c ua nd o sea n má s c óm od a s p a ra el lec tor la s nota s a l pie de pá gina, ello e s relativam ente c omp lic ad o d e e fectua r en un ma nusc rito m ec a nog rafiad o, po r lo q ue g eneralme nte se p refiere c oloc arla s ord ena da me nte a l final. Cua ndo el texto se ha c e en c om puta d ora es en c a mb io muy senc illo a d op tar el sistem a de los p ies d e p á g ina , pue s los a c tua les p roc esa d ores d e p a la b ra s rea liza n auto má tic a me nte esta ted iosa tarea. En tod o c aso lo imp ortante es q ue exista un sistem a únic o d e referenc ia s a lo largo d e un tra b a jo, y q ue é ste sea simp le, senc illo d e seg uir. Dentro d e e ste c onjunto d e no tas el autor tiene tam b ién la o po rtunid ad de c oloca r, en la misma forma , ac ota c iones o c om enta rios ma rginales a lo que está trata ndo . En la no ta , y co mo si c ontinuara c on la red ac c ión d el texto p rinc ip a l, po d rá ha c er la s ob servac ione s q ue e stime p ertinente s: ella s servirá n p a ra a c larar po sib les c on fusion es, pa ra rem itir a l lec to r a de terminad as fuentes d e informac ión, pa ra me nc iona r d eta lles c om p lem enta rios o simp lem ente c uriosos, etc . Este tip o d e nota suele llamarse nota p ersona l y c onviene te ner presente que se trata d e un rec urso e xc ep c iona l, del q ue no hay q ue a busar pa ra no interrump ir frec uente me nte la lec tura e "imp ortunar" a sí a l lec tor sin nec esid a d . De esta m isma forma , aunq ue a vec es sin seg uir la nume ra c ión ge neral sino c oloc a nd o simp lem ente a sterisc os, se inc luyen las nota s d el tra d uc tor (a b revia d a s "N. de l T.") o las no ta s d el e d itor ("N. de l E."). Cua nd o existe el riesgo de alguna confusión las notas originales del autor también se a b rev ia n ("N. d el A.") p a ra d istinguirlas d e esta s últim a s. La s no ta s suelen p resen ta rse e n un tipo m eno r a l orig inal o, c ua nd o se esc rib e a m á q uina , siem p re a simp le esp a c io, de ja nd o un esp a c io p rud enc ia l entre ella s y el texto p rinc ip a l, q ue a vec es se sep a ra ta m b ién c on una c orta línea horizonta l.
4.2. Otros asp ec tos d e fo rma Ya he mo s hec ho referenc ia a q ue los tra b a jos c ientífic os d eb en c ump lir con determinadas normas de presentación, según los re- quisitos que im p on g a n a l resp ec to las instituc ione s q ue los solic itan o ev a lúan. Entre
ta les restric c ion es suelen esta b lec erse : límite s p a ra la exte nsión t ot a l de los mismo s, ta ma ño d el pa pe l, esp ac iad o y má rge nes, forma de c oloc ar las refe ren c ia s y muc ho s ot ros d et a lles sob re los q ue no tiene sent ido trata r a q uí, pu esto q ue son so m et ido s a d iversa s exig en c ia s seg ún los c a sos. No ob stante, para que el lec tor pued a te ner una guía a de c uad a e n c ua nto a la elab orac ión d e sus tra b a jos, nos referirem os seg uid a me nte a a lg unos p rob lem a s q ue suelen p resenta rse e n la p rá c tica y que c onviene tene r en c uenta p a ra una me jor presenta c ión fo rm a l d e los esc ritos. La numeración de un trab ajo es frec uentemente d esc uida da po r muc hos estud ia ntes y p rofe siona les, esp ec ia lmente en el c a so d e esc ritos b reve s. Ella , sin em b a rg o, c ump le un p a p el má s imp ortante d e lo q ue pa rec e, puesto q ue es sólo a travé s d e la m isma que un texto p ued e c ita rse o c ritica rse. En g ene ra l la nume ra c ión se ha c e c on núm eros a rá b ig o s (los c o rriente s) y en forma c on sec utiva . Dos exc ep c ion es existe n p a ra esta reg la ge neral. La p rim era se refiere a q ue, en o b ra s d e c ierta exte nsión (c om o te sis, tra b a jos d e a sc en so , libros, etc .), el p rólo g o -y raras vec es tam bién la introd uc c ión- pue d e ir numerad o inde pe ndienteme nte, en nú me ros ro m a no s; lueg o sig ue la usua l num erac ió n en a rá b ig os. La seg und a e xc ep c ión e s la num erac ión p or ca p ítulos. En este c a so c a d a pá gina lleva un prime r número, que ind ic a el ca pítulo y, sep arad o p or un guión, el número d e p á g ina c orresp ond iente . Así, po r ejem p lo, en e sa nota c ión, la p ág ina 4-11 c orrespo nde ría a la p á gina número onc e d el c a p ítulo c ua tro. Este sistem a se utiliza c ua nd o c a d a c a p ítulo d e un trab a jo de be o pue d e ser ana lizad o sep arad am ente, c uand o los mismo s son c rea c ion es d e a uto res d iferente s y e n o tros c a sos sim ila res. Ya hem os visto t a mb ién (v. sup ra , 3.3) la forma en q ue e l c uerpo d e un trab a jo ha d e d ividirse e n p a rte s, ca p ítulos y sec c ione s m eno res. Es co nveniente q ue c ad a una d e e llas po sea una forma de ide ntific ac ión. A ta l ob jeto suele usa rse un siste m a d ec ima l, a lfa b ét ico o m ixto. En este libro, p or ejem p lo, usa m o s un siste ma d ec im a l p a ra o rd en a r lo s c a p ítulos: así, "3.3" signific a q ue e sta m os refiriénd o nos a la sec c ió n terc era d el terc er c a p ítulo. En nota c ión a lfa b étic a p od ría mo s ha b er esc rito "C.c ", o e n forma mixta "3.c " (o eve ntua lme nte "C.3") p a ra ind ic a r lo mism o. Ta mb ién, p a ra ta le s efe c to s, p ued en u sa rse los núm eros rom a no s. Lo ún ic o imp orta nte a este resp ec to es utiliza r un sólo sistem a d e nota c ión a lo la rgo d e c a d a tra b a jo y, p or sup uesto , c ono c er la s norma s q ue a l resp ec to p od ría n hab er d efinid o la s instituc ion es a nte los q ue los p resen ta m os. La elec c ión d e un b uen título es sin dud a a lgo que d eb e ha c erse c on muc ho c uid a d o p orque , en p rime ra insta nc ia , nuestro trab a jo será juzg a d o a p artir d el mismo . Los lec tores se ac erca rá n o no a la ob ra de a c uerd o al interés q ue é ste d esp ierte y la lee rá n -en una c ierta m ed id a - ate ntos a la p rom esa q ue siem p re un título sup one , pue s se a sume imp líc ita me nte q ue el título c ond ensa los tóp ic os tra ta d os en ella . Ha y q ue d efinir el título d e un tra ba jo ate ndiendo p ues al c ontenido d el mismo y no a la s intenc iones que
p ud iésem os ha b er tenid o e n un princ ip io; de a llí ta m b ién q ue su forma d efinitiva sólo p od rá fija rse a l co nc luir el esc rito y q ue e n el a nte-p roye c to o p roye c to p revios sólo p ued a n e sta b lec erse enunc ia d os p rovisiona les. Un título, ad em á s, d eb e ser lo sufic iente me nte e xp líc ito y c onc reto c om o p a ra ind ic a r a l lec tor la s c a ra c terístic a s esp ec ífic a s d e la o b ra q ue e stá exam inando . Como esto p uede c onspirar c ontra la ya c itad a exigenc ia de b reve d a d suele utiliza rse un rec urso q ue e vita la enunc ia c ión d e un título d em a sia d o largo . Se e sta b lec e e ntonc es un título p rinc ip a l, co nc iso y ge néric o, y lueg o un subtítulo q ue sirve p a ra d ete rminar me jor los c on te nido s d el a nte rior. Así, po r ejem p lo, si lueg o d el título Investigación Documental sig ue el sub título "Téc nica s y Proc ed im iento s", ente nd em os c laram ente q ue no estam os frente a un lib ro q ue trata d e los problema s teó ric os d e ta l tip o d e investig a c ión sino a nte un m a nual que se p rop one d a r informa c ión o p erac iona l y co nc reta sob re e l tem a . Por cierto, se hubiera po d ido en ta l c a so reda c tar un título m ás la rgo , que eng lob ara a m b os elem ento s; se p od ría ha b er pue sto a sí: Téc nica s y Proc ed imiento s de la Investiga c ión Doc umenta l , pero el resultad o -c om o el lec tor ap rec iará- es me nos ág il y eleg ante , lo q ue entra ba en a lgo la p erc ep c ión d e la s ide a s. Es op ortuno d esta c a r a q uí q ue un título d eb e resp ond er tam b ién a l tipo d e p úb lic o a l cua l, en p rinc ip io, nuestro trab a jo va d irigido . No e s lo m ismo titular un a rtíc ulo p a ra un p eriód ic o q ue p a ra una revista c ientífic a , p uesto q ue e n el p rime r ca so tend rem os q ue a p elar a c iertos rec ursos nec esa rios pa ra c ap tar de inmediato la a tención de un lec tor probab leme nte co n po c o tiem po , al que rec la ma n p or igua l informa c iones muy d iversa s, mientras q ue e n el seg und o no s enc ontraremo s c on un a ud itorio m uc ho m á s red uc id o y e sp ec ializa d o, a l q ue los títulos q ue lee les resultan u na b uena g uía te má tic a y no un estímulo p a sa jero. Id éntic a s c onsid erac ione s po d ríam os hac er si co mp aram os un libro d e espe rad a venta ma siva -que de be p oseer un título y una d iag ram a c ión e xterior atrac tivos, que c a utiven la a tenc ión- c on una tesis d oc toral, d ond e la exac titud d el título es d esd e luego muc ho má s ap rec iad a q ue su imp ac to inic ia l o su eleg anc ia . En los tra b a jos c ientífic os, a vec es, se inc luye un c om p lem ento q ue no forma p a rte reg ular d e su estruct ura . Nos refe rim os a l lla m a d o po st sc rip tum o postdata , una sec c ión q ue se les a grega tiem po de sp ués de hab er c onc luid o su red a c c ión. Su ob jeto es c om p leta r, a c la ra r o a c tua liza r el c on te nido p rev io . Suele inc luirse a l fina l, d esp ués d e la s c o nc lusio nes o en luga r d e e lla s, a unq ue a vec es se lo sitúa lueg o d el prólog o, esp ec ia lme nte c ua nd o reviste la forma d e un p rólog o a la seg und a e d ic ión. En ta l c a so se lo suele d esigna r co mo postfacio . En ninguna c irc unsta nc ia c onviene q ue tales esc ritos po sea n una d ime nsión m uy am plia , que c om p ita c on la d el c uerpo d el tra b a jo; sus c onte nid os tend rá n q ue ser visib lem ente c om pleme ntarios a la ob ra , no a pa rtánd ose d e los tem a s funda me ntales trata d os a llí. Su m isión será m á s b ie n la d e a p orta r nue vo s elem ent o s q ue
ha yan surg id o c on e l tiem p o y que se c onsid ere c onve niente inc luir en e l tra b a jo, c on lo q ue se e vita a sí a c ud ir al extrem o d e v olver a e sc rib ir éste c om pleta me nte. Ello resulta espe c ialmente ap rop iad o c uand o surge n nuevas informa c iones d e impo rtanc ia , c uand o c on e l tiem p o se ha n a lterad o a lguno s a sp ec tos d e los tem a s tra ta d os, o c ua ndo es p rec iso ap ortar opiniones o d atos a algún deb ate que e l texto ha provoca do o que haya surgido po steriormente a su red ac c ión, pe ro en relac ión d irec ta c on su c on te nido (v. infra,11.2).
Pa rte II EL PROCESO DE ELABORACION Y REDACCION J'ai do nné là, tout c e q ue je p ouva is do nner... c e q ue j'a i fa it alors, je ne le referais p as. Ca m ille Sa int-Sa ëns (a l termina r su terc era sinfonía )
Ca p ítulo 5
EL PROCESO EN PERSPECTIVA Esta seg und a p a rte d e nue stro lib ro tiene p or ob jeto p rop orciona r a l lec tor una guía c onc reta y ope rativa pa ra la e lab orac ión y red ac c ión de tra b a jos c ientífic os. Irem os exp oniend o, suc esiva me nte, e l c onjunto d e ac tivida d es y p rob lem a s que se van p resenta ndo a quienes enfrenta n
d ic ha tarea, p ara q ue a sí los lec tores rec iba n la orienta c ión a d ec uad a y se sitúen e n m ejores c on d ic io nes p a ra a lc a nza r sus fines. A lo la rgo d e los sig uie nte s c a p ítulos no s oc up a re mo s d el proc eso a travé s d el c ua l las ide a s inicia les sob re un t em a v a n p erfilá nd ose ha sta p ermitir el desa rrollo d e una investiga c ión q ue, lueg o, p od rá p la sma rse c om o un esc rito c ientífic o. Si bien nuestra expo sic ión se o c up a rá d e ta les tra b a jos en g ene ra l, sin d istinc ión d e gé nero, resulta op ortuno a d vertir que la misma enfoc ará p referentem ente un tipo en p artic ula r: la s tesis. Ello p o rq ue la s te sis son d iserta c ion es d e c ierta en verga d ura , exig en te s en su forma y c onte nid o, y de ese m od o lo q ue resulta a p lic a b le a la s misma s lo es ta m b ién , po r sup ue sto , a t ra b a jos d e p or sí m eno s a m b iciosos. Por ot ra pa rte, y aunq ue resulte d e a lgún m od o p a rad ójic o, son p rec isam ente p ersona s p oc o ve rsa d a s en la investiga c ión y ge neralmente sin g ra n experienc ia en la red ac c ión las que tienen q ue e nc a rar la d ifíc il tarea de realizar una tesis. De allí que a los estudiantes de pre y post-grado les resulte ta n a rd uo lleg a r a la c o nc lusión feliz d e sus esfuerzos, y q ue se p resen te n am p lias y frustrante s d ilac iones, cua ndo no e l ab and ono c om pleto d e la me ta b usc a d a . Por tales ra zone s nos p reo c up a rem os esp ec ia lme nte d e la elabo rac ión d e ese g énero d e trab ajos c ientífic os. Quien p osea ma yor d o m inio sob re las m a te rias trata d a s o p roc ure rea liza r esc rito s m eno s extensos o rigurosos podrá extraer de las páginas siguientes -por supuestosólo las rec om end a c ione s y suge renc ia s q ue resulten a p rop ia d a s p a ra los ob jetivos q ue se ha ya traza d o. En el p resente c a p ítulo trata rem os d e enfo c a r g lob a lme nte e l p roc eso que nos oc upa , d and o la p erspe c tiva g eneral que es nec esaria pa ra ac om eter el estudio d e los problema s má s c onc retos q ue serán a bo rda d os en la s siguiente s sec c ione s d e e ste lib ro.
5.1. Investiga c ión y elab orac ión de trab ajo s c ientífic os Hem os exp resa d o m á s a rriba (v. 2.1) q ue un t ra b a jo c ien tífic o e s la resulta nte d e una investiga c ión p revia, la c ua l q ue p rove e a l mismo d e su c onte nid o susta ntivo. Ello imp lic a q ue q uien d esee elab orar ob ra s d e e ste tipo d eb erá p osee r los c ono c imiento s q ue p ermiten d esa rrolla r la s la b ores p rop ia s d e tod a investig a c ión, e s d ec ir, aq uéllos q ue se refieren a la me tod olog ía c ientífic a . No es p osib le, p or sup uesto, a b orda r en este lib ro la exposición de los métodos y técnicas de investigación: ello nos alejaría c la ra me nte d e los tem a s q ue c onstituyen e l eje d e nue stro d isc urso, a la rg a nd o innec esa ria me nte la expo sic ión. El lec tor po d rá a c ud ir a los textos q ue ve rsa n sob re ta l ma teria , pa ra lo c ua l enc ontrará e n nuestra b iblio g ra fía una refe renc ia inicia l en ta l sen tido . Seg uida m ent e, sin
em b argo, tra taremo s algunos aspe c tos d el proc eso m etod ológico que resulta n ind isp ensa b les p a ra la c orrec ta c om p rensión d el tem a . Ning una investiga c ión me d ia na me nte seria p ued e d esa rrolla rse sin q ue, p revia m en te , se ha ya he c ho u n esfuerzo inte lec tua l p a ra d e finir sus lím ites, ob jetivos, prop ó sito s y c a ra c te rístic a s. Sería a b surdo em p ren d er ta rea s q ue a v ec es so n c o mp leja s, dila ta d a s y ha sta te d io sa s sin rea liza r p rev ia m en te un pla ntea miento que nos pe rmitiera d efinir a de c uad am ente el á mb ito d e nue stro estud io , lo s c on oc im ie nto s esp ec ífico s q ue se d esea n a d q uirir y la s forma s en q ue los m ism os p od rá n ob te ne rse y va lid a rse . Una vez plante a d a a sí una investiga c ión en sus línea s funda me nta les c a be proc ed er a realiza rla : esto supo ne una c ierta b úsque d a bibliog ráfica , la o b tenc ión d e d a tos d e d iverso tipo , y el proc esa miento y aná lisis d e los m ismo s. En e l de se nvo lvimiento d e esta s ta rea s se rea justa no rm a lme nte el proyec to inic ial y se va proc ed iend o -a vec es lenta me nte- a ob tener la informa c ión d esea d a . El tra b a jo c ulmina c ua nd o a l exam ina r y sintet iza r los datos se establecen nuevas proposiciones, alcanzándose así un c ono c imiento m á s am plio de las ma terias trata d as. Sob re la ba se d e la inda ga c ión rea liza da se p od rá p roc ed er a red a c tar, ento nc es, el informe c orresp ond iente a la m isma . Este p ued e a d op ta r la forma d e un a rtíc ulo o de una te sis, de un trab a jo d e a sc enso o d e c ua lq uiera d e los otros g éne ros a los q ue ya hem os tenido op ortunid a d d e refe rirnos (v. sup ra, 2.2). Pa ra q ue lo a nterior pue d a a prec iarse c on m ayo r fac ilid ad hem os elab orad o un senc illo esque ma que resume lo que a c ab am os de d ec ir: Plantea miento d e la Investigación
Desa rrollo de la Investigación
Presenta c ión d e la Investigación
Esta d ivisión esq uem á tic a en eta p a s no sig nific a , po r cierto, q ue e n la vid a rea l la s c osa s suc ed a n ta n c la ra me nte sep a ra d a s: es ha b itua l, c om o ac ab am os d e d ec ir, q ue d urante e l d esarrollo d e un trab a jo d e inve stiga c ión se refo rm ulen e n p a rte los ob jetivos y la s c a ra c te rística s d el mismo ; es frec uente ta mb ién q ue la ta rea d e p resenta c ión d e la investiga c ión -que inc luye la red a c c ión d el informe o trab a jo esc rito q ue sirve p a ra d ifundirla- ob lig ue a rep en sa r a lguno s d e los resultad os ob tenid os, que no c ob rarán forma de finitiva hasta que el mismo a utor no tra te d e e xp one rlos c on c la rid a d . Pero, má s a llá d e la inevita b le rig id ez propia d e to do esque ma , creemo s q ue e s c onveniente q ue el tesista
c om p rend a q ue e xiste n tres a c tivid a d es d iferent es, distinta s p or su na turaleza , q ue es ind isp en sa b le rea liza r. Si intenta mo s a hora p rofund iza r un p oc o m á s en e ste p roc eso ve rem os que c a d a una d e e sta s eta p as p ued e a su vez ser subd ivid ida en un conjunto de operaciones, más particulares, que resulta útil conocer. Así, la p rime ra d e ella s, la q ue lla ma mo s el plante a miento d e la investiga c ión, suele ir desenvolviéndose de la siguiente manera: Elec c ión del área Plantea miento d el temática problema
Elab orac ión del ante-proyecto
Elab orac ión del proyecto
Por elec c ión d el área tem ática entend em os la de finic ión -y po sterior de limitac ión- de l ca mp o d e c onoc imientos sob re e l que se p iensa trab ajar. No se trata d e e sc og er una d isc ip lina en su c onjunto c om o, diga mo s, la de mo grafía, sino d e selecc iona r un tema c onc reto d entro d e ella : el estudio d e los fac tores q ue inc ide n en el de c rec imiento d e la ta sa d e nata lid ad , po r ejemp lo. El p lante a miento de l problema , en c am bio, supo ne ya la de finic ión c onc reta d e interrog ante s, la enunc iac ión d e aq uéllo q ue no c onoc em os y que p roc uram os sa be r me d ia nte el trab ajo de inda ga c ión a efec tuar. Para seg uir c on e l ejemp lo a nterior pod ríam os de c ir que no s plantea mo s un prob lem a c uand o inq uirimo s ac erc a d e los fac tores que ha n hecho d esc end er brusc am ente la ta sa d e nata lid ad en una p ob lac ión d eterminad a , d espué s d e un largo p eríod o d e esta b iliza c ión. Am b os elem ento s, d ec isivos rea lme nte p a ra la rea liza c ión d e una investig a c ión exitosa , serán d isc utidos má s extensa me nte en el siguiente c a p ítulo. Una vez q ue e l investig a d or ha d efinid o los a sp ec tos a rrib a c ita d os elab ora, ge neralmente, un do c umento b reve d onde ellos qued an plasma d os c on la ma yor clarid ad po sible. Ese p ap el de trab a jo inco rpo ra a d em á s ot ros eleme ntos q ue c ontrib uyen a p erfila r me jor la investiga c ión a rea liza r y, cua nd o a sí suc ed e, rec ib e e l nom b re d e Anteproyecto o PreProyecto d e investiga c ión (v. infra , 7.2). Lleg a d o a este p unto el investiga d or pa sa a ejec uta r una serie d e ta rea s q ue le pe rmiten d a r forma c onc reta al antep royec to elab orad o: rea liza e l arqueo de la s fuentes d isp onibles, disc ute c on o tra s p ersona s c ono c ed oras d e la m a teria , a c umula a lg unos d a tos, etc . Co mienza , d e hec ho, a investig a r, a un c uand o to d avía no sistem ática me nte. El resultad o d e e sta eta p a d e tra ba jo es usualmente otro d oc ume nto, muc ho m á s am plio y riguroso que el ant erior, q ue se d eno mina Proyecto d e investig a c ión. Tend rem os op ortunid a d d e referirnos má s extensa me nte a esto en e l c a p ítulo siete (v. 7.3).
A p a rtir de este p unto se inic ia , en p rop ied ad , la ejecuc ión d e la investig a c ión. La s d iferentes a c tivid a d es q ue ello sup one son tra ta d a s c on de tenimiento e n los textos d e me tod ología. [V., co mo referencia g eneral, a Selltiz et a l., Mé to d o s d e Inve stiga c ión e n la s Rela c ion es Soc iales , Ed . Rialp, Ma d rid, 1971; Go od e y Ha tt, Me tod olog ía d e la Investiga c ión Soc ia l, Ed . Trillas, Mé xico, 1972 y Sa b ino , El Proc eso..., Op . Cit., esp ec ia lme nte e l esque ma d e la p ág . 44.] En to d o c a so d irem os a quí que es p rec iso d efinir un c laro m a rc o referenc ial o te óric o p a ra la investiga c ión, elab orar un d iseñ o q ue n os p ermita verifica r la s hipó te sis (si las hub iere), c o nfec c ion a r instrume ntos q ue no s p roc uren d a tos releva ntes, y proc ed er a rec og er y orde na r los d a to s. Una vez ob tenida a sí la informa c ión req uerid a ha b rá ento nc es q ue interp reta rla y a na liza rla . De a llí en a d elante ha y que p a sa r a la tarea de red ac c ión, que c onc luye co n la presentac ión final del trabajo. No siem pre se p roc ed e d e la m a nera a rriba indica d a , resp eta ndo el ord en te mp oral que el esq uema p resenta do supo ne. Es fac tible q ue una inda ga c ión p ued a realiza rse d irec tam ente a ra íz de un prob lem a c onc reto plantea d o, co n lo q ue la selec c ión d el área te má tic a se efec túa a sí de un mo d o imp líc ito, simp lem ente po r referenc ia al problema . Tam p oc o e s nec esario q ue el investiga d or red ac te formalmente un a nte-proyec to o un proyec to p uesto q ue, si tra ba ja indep end ientem ente, fuera d el ma rc o d e a lguna institución, pued e p resc ind ir d e ta les d oc ume nto s. De to d os mo d os, en esos c a sos, tend rá q ue a c ud ir igua l a l expe d iente d e elab orar a lg unos p a p eles d e trab a jo p ues, d e o tro m od o, sus id ea s q ued a ría n solam ente c onfiad a s a la me mo ria , disp ersa s, c orriend o el riesg o d e enfrentar c o nfusio nes y d ud a s imp rev ista s. Ta m p oc o la inve stiga c ión e n sí m ism a se d esenvue lve sig uiend o un orde n ríg id o d e p a sos suc esivos, co mo a vec es se p rete nd e imp one r a los estud ia ntes. No ha y q ue p erde r d e vista q ue la tarea de ob tenc ión d e nuevo s c onoc imientos es, en de finitiva, una lab or artesana l, crea tiva, que no p ued e sujeta rse c om p leta me nte a ninguna norma tiva e xistente . Los esq uem a s me tod ológ ic os d eb en op erar ento nc es simp lem ente c om o p untos d e referenc ia , com o g uía s que p ermiten me jorar la c alid a d y la efic ienc ia d el trab a jo y no c om o p resc ripc iones o rec eta s q ue e s ob lig a torio resp eta r.
5.2. El proc eso d e red a c c ión No se p iense q ue la red a c c ión d e un tra b a jo c ientífic o, esp ec ia lme nte si éste e s d e c ierta e nve rg a d ura, c o nsiste e n una ta rea simp le y sing ular. No se trata simp lem ente d e e sc rib ir, sino d e ir c onstruyend o p oc o a p oc o una expo sic ión q ue se p roc ura c la ra , orde na d a , p lena d e sentido . Pa ra e llo e s preciso p roc ed er c on pa c ienc ia y d ed ic ac ión, trab ajando c on sta nte m ent e, p ues a sí se lo g ra n los me jores resultad o s.
Pa ra entend er mejor al proce so d e reda c c ión d el manusc rito c onviene, otra vez, esq uem a tiza r la s a c tivid a d es q ue el m ismo inc luye: Elab orac ión del esquema
Reda c c ión de l borrador
Correcciones
Revisión final
Ob sérvese q ue la p rime ra a c c ión a d esa rrolla r no es, estric ta me nte, una tarea de red ac c ión: es prec iso te ner una ide a relativam ente p rec isa d e lo q ue se va a e sc rib ir a ntes d e c om enza r a ha c erlo. La red a c c ión c ientífic a difíc ilme nte p ued e g a nar algo d e los imp ulsos q ue nos lleva n a red ac tar pá ginas y pá ginas en forma espo ntáne a, c om o si volc ásem os al p ap el lo q ue sentimo s d esd e ha c e largo tiem p o. Ello no q uiere d ec ir q ue no se p ued a ha c erlo , o q ue no resulte útil p roc ed er así en c iertos c a sos. Pero lo hab itual es otra c osa , es proc ed er d e un mo d o m ás ord ena d o, estruc turand o previa me nte un hilo c ond uc tor que nos pe rmita ir orde na nd o tod o lo q ue q ueremo s expresa r en nuestro d isc urso. Pa ra ello resulta n sum a me nte útiles los esquemas, breve s rep resen ta c ione s -a me nud o g rá fic a s- de la s id ea s q ue d esea mo s orga niza r. Quien a c om ete la tarea d e esc rib ir pue de , me d iante un esque ma , p refigura r el orde n b á sico d e su d isc urso . Pa ra ello le c o nviene c on struir una sim p le lista , m uy sintétic a , co n lo s c o nte nido s q ue le interesa exp on er, algo a sí c om o el esq ueleto d e lo q ue luego hab rá de ser el índice d e su tra ba jo te rminad o. Cuand o se q uiere te ner una ide a d e la relac ión e ntre las d ive rsa s p a rtes d e un e sc rito (o d e la s ide a s q ue lo suste nta n) p ued e tam bién a pe larse a l rec urso d e g ra fic a r d e algún m od o las relac iones existente s. El lec tor po d rá c om p rob a r q ue ya hem os hec ho e so tres vec es a lo largo d e e ste c a pítulo, y c óm o nos hem os afirma d o sob re tales rep resenta c ione s p a ra d esa rrolla r nuestra expo sic ión. C onve nd rá q ue sep a , tam bién, que p artimo s d e e llos p ara reda c tar el bo rra do r de la presente sección y que, mientras escribimos, tenemos a nuestro lado un esq uema ge neral de l libro q ue esta mo s red a c tand o. Má s ad elante, en el c ap ítulo 8, p od rá a prec iar med iante ejemp los c onc retos la fo rma en q ue se c o nstruyen y ut iliza n los esq ue m a s exp ositivos. Guia d o a sí p or esa b reve sínte sis d e las id ea s q ue se v a n a d esa rrolla r el a utor p od rá ir esc rib iend o su borrador. Ha y d iversa s forma s d e em p rend er y lleva r a c a b o esta ta rea (v. infra, c a p. 9), que d ep end en ta nto d el ma terial a p resenta r c om o d el estilo d e trab a jo d e q uien e sc rib e. En tod o c a so lo q ue interesa d esta c a r a hora e s q ue e s p rec iso rea liza r una red a c c ión ge neral de l trab ajo p ara ir asenta ndo en e lla, d e un m od o e xplíc ito, la s id ea s q ue p ermitieron elab orar el esq uem a p revio. Ta l red a c c ión tiene p or ob jeto c onstruir un p rime r ma nusc rito, q ue p ued e ser aún b a sta nte
imp erfec to, a l q ue lla ma mo s b orra d or. Ese será el punto d e p a rtid a p a ra la s ulteriores c orrec c ione s q ue nos irá n a p roxima nd o a l resulta d o d esea d o. La s correcciones sup on en un trab a jo, si se q uiere lent o y m inuc ioso, d e p erfec c iona miento d el m a nusc rito. Son va ria d os los ob jetivos q ue se p ersigue n: log ra r q ue las d ive rsa s p a rte s d el d isc urso en sa mb len d e u n mod o a propiad o; expo ner c on c larida d, de mod o c omp leto p ero sin rep et icione s, lo q ue se p ret end e c om unica r; rev isa r el estilo ; ob se rva r si lo s d a tos está n bien presenta d os; exam ina r lo c onc erniente a l a p a ra to c rític o. Nad ie p ued e p retend er, ni a un el a utor má s experime ntad o, que to d o e llo pue d a que d a r pe rfec tam ente resuelto d esde el prime r intento, po r lo q ue se imp one esta ta rea , c uid a d osa y ate nta . Lo usua l, en rea lid a d , es q ue d eb a n ha c erse va ria s c orrec c ione s a l m a nusc rito orig ina l, esp ec ia lme nte si se trat a d e trab a jos la rg os y q ue requieren de una rigurosa p resenta c ión. En oc a sione s, a unq ue no frec uente me nte, se ha c e nec esa rio p roc ed er a ree sc rib ir el bo rra d or orig ina l (v. ca p . 10), ya sea p or c om p leto o e n a lg una d e sus p a rte s. La revisión final, que hemo s pue sto c om o una a c tivid a d d istinta a la ante rior en el esque ma p rec ed ente, no es má s que otra c orrec c ión, la última q ue se rea liza a ntes d e la entrega d e nue stro tra b a jo a l púb lic o. Ella imp lic a lo q ue p od ría mo s lla ma r una "pue sta a p unto" del esc rito , un exam en d e to d os los d eta lles, esp ec ia lme nte d e forma , q ue son ne c esa rios p a ra q ue e l m ismo q ued e lib re d e e rrores. Deb e a c ot a rse, po r último, que un ma nusc rito p ued e ir esc rib iénd ose d e un mod o fra gm enta rio, de ma nera tal que e l p roc eso a nterior lo va ya c umpliendo c ad a una d e sus pa rtes de ac uerdo a un cronog ram a d iferente. Pa ra ma yor informa c ión sob re é ste y ot ros p rob lem a s sem ejante s rem itimo s a l lec to r a lo s siguiente s c a p ítulos.
Ca p ítulo 6
LA ELECCION DEL TEMA
6.1. Area temá tic a y p lanteam iento d el problem a Ded ic a rem os este c a p ítulo a e xa minar los p rob lem a s q ue má s frec uente me nte surg en e n la s fases inic ia les d e to d o trab a jo inda ga torio, en el sup uesto d e q ue ello p ued e resulta r de interés p a ra q uiene s se p rop on g a n, de sd e sus inicios, la ta rea d e e lab ora r una te sis. Si el lec to r ya ha resuelto ta l c uestión -y tiene sufic iente expe rienc ia en c ua nto a investiga r- p od rá p a sa r d irec ta me nte a l c a p ítulo sig uiente . Pa rtirem os esbo zand o una d istinc ión c onc ep tual q ue c reem os nec esa ria : no e s lo m ismo esc og er y d elimita r un área tem á tica q ue p la ntea rse un p rob lem a d e investiga c ión. Lo p rime ro indic a simp lem ente que se ha d efinido un ca mp o d e tra ba jo, un terreno d e estudio sob re el c ual po d rá o no hac erse una inda ga c ión c ientífic a . Pla ntea rse un problema , en c am b io, signific a ha be r enc ontrad o a lgún punto q ue a me rita rea liza r una ind a g a c ión p uesto q ue, sob re e l mismo , ha y c ono c imiento s insufic iente s o p oc o c onfiab les. Un á rea tem ática es a lgo q ue el investiga d or enc uentra -en la a b ruma d ora m a yoría d e los c a sos- p reviam ente esta b lec id o; en el curso de l d esenvolvimiento d e una d isc iplina se va prod uc iend o un proc eso d e esp ec ia liza c ión y de limitac ión d e c a mp os q ue p ermite sub d ivid irla e n áreas c ad a vez má s espe c ífic a s a me d id a en q ue se a c umula n y d esa rrolla n los c ono c im ien to s resp ec tivos. Así, po r ejem p lo, hoy na d ie estud ia físic a en g ene ra l, sino q ue se c onc reta a la investiga c ión e n a lg uno d e sus c a mp os: óp tica , elec trónic a , físic a d el esta d o sólid o, e tc . Esa s esp ec ia lid a d es, sin em b a rg o, resulta n tod a vía d em a sia d o a m p lia s p a ra quien p rete nda inic ia r un trab a jo d e investiga c ión: la electrónic a, p a ra c ita r sólo un c a so, es hoy un vasto c a mp o d e trab a jo e n el q ue se encuentran innumerables áreas particulares. Lo mismo, por cierto, ocurre c on e l d erec ho, la m ed ic ina o la soc iolog ía . En c a d a c a so e l tesista o el investiga d or hab rá n de selec c iona r un ca mp o c onc reto , po rque la inve stiga c ión c ien tífic a no se rea liza el té rm inos g ene ra les sino d efinien d o p rob lem a s esp ec ífic os d entro d e á rea s p a rticulares d el c ono c imiento : la a p lic a c ión d el de rec ho lab oral en zona s rura les, el estud io d e una c ierta enfe rme d a d , la s c ond ic ione s d e vid a d e d ete rminad os grupo s soc ia les. Un p rob lem a d e investiga c ión e s, por otra p arte, un co njunto d e interrog a c ione s que nos hac em os en rela c ión a algún a sp ec to d e la rea lid a d . Es a lgo q ue, p rec isa me nte, no co noc emo s, ac erc a d e lo c ual nos formula mo s p reg unta s, p uesto q ue no e xiste to d a vía un c ono c imiento esta b lec id o a l resp ec to. Por ello e l p rob lem a se p la ntea a l investig a d or tam bién co mo sujeto , c om o una inquietud o d eseo d e sab er, en tanto q ue un área tem ática existe d e p or sí, c om o p rod uc to d el cono c imiento ya
ac umulad o. Ya no e s hoy un p rob lem a de investiga c ión d eterminar la d ista nc ia q ue me d ia entre la Tierra y el Sol, a unq ue sí lo fue ha c e a lguno s siglos; pe ro sigue siend o un á rea tem á tica p a ra los a stróno mo s tod o lo relativo a l co noc imiento d e la ó rb ita terrestre. Son p rob lem a s d e investiga c ión o d e c onoc imiento, del mismo mo d o, el sab er por qué un de terminad o ma terial posee c ierto c oe fic iente d e elastic ida d o a verigua r la forma en q ue ha evolucionado la tasa de divorc io e n una soc ied ad concreta. Ac la ra d a a sí la d iferenc ia entre los d os términos q ue no s oc up a n p a sa rem os a ve r, seg uid a me nte, có mo es p osib le selec c iona r un tem a d e tra b a jo y un p rob lem a d e investig a c ión q ue resulten a c c esib les a l tesista y fac iliten e l d esa rrollo d e su tra b a jo, sin d esme d ro d e la c a lid a d d el mismo .
6.2. Criterios d e selec c ión En muc hos c a sos, dentro d e la vid a c ientífic a y ac ad ém ic a, la selec c ión d el tem a no es rea liza d a p or el prop io investig a d or: ha y línea s d e ind a g a c ión q ue fija n los eq uip os d e trab a jo, de p a rta me ntos o institutos, tem a s q ue son p rop uestos o exigido s durante la p rá c tic a do c ente y problema s d e investiga c ión q ue se presenta n d e un mo do c a si natural, rem itiendo sin m a yor esfuerzo ha c ia un á rea tem á tic a esp ec ífic a . Pero esto no es siem p re a sí y, esp ec ialm en te en e l ca so d e las te sis, la s c osa s se presenta n muc has vec es d e un mo d o tota lme nte d iferente. Pa ra el tesista q ue no enc uentra un a sesoram iento op ortuno o b ien c a lific a d o siem p re es una t a rea riesgo sa la d e d ete rminar el tem a q ue servirá d e e je a su te sis, pue s d e su d ec isión d ep end erá e l tip o d e t ra b a jo a rea liza r d ura nte un lap so rela tiva me nte largo y la m isma c a lid a d d e su resulta d o fina l. Por ello esta mo s ha b itua d os a la típ ic a a ngustia d e q uiene s, en p re o po stgrad o, se enfrenta n a la t area d e c om enzar un derrote ro a l que p erc ibe n co mo p eligroso y pla ga d o d e dific ultad es. Es c ierto q ue, en m uc ha s instituciones, la elec c ión d el tem a no e s d ejad a al albedrío del estudiante. Es comprensible que así se proceda, en la me d id a e n que p arec e nec esario enc auzar ad ec uad am ente sus esfuerzos p a ra evitar que éste se e nfrente a tem a s imp rop ios p a ra el nivel en q ue se d esenvue lve. Pero no es c onve niente , c ree mo s, ejerc er en t a l sentido una p resión e xc esiva , que resulte en una imp osic ión d e la tem á tic a a investiga r. En ta l c a so se p erde ría la ind isp en sa b le m o tivac ió n q ue e s sin d ud a nec esa ria p a ra e fec tua r un tra b a jo d e d ime nsione s c onsid erab les, de b ilitand o la voluntad y el nivel d e c rea tivid ad q ue req uieren el queha c er c ientífic o. En to d o c a so es nec esa rio d istinguir entre la suge renc ia d e á rea s tem á tic a s d efinid a s, lo c ua l p ued e ser imp ortant e p a ra o rienta r el uso d e
los rec ursos existent es y fa c ilita r la a c umulac ión d e c ono c imiento s en c ierta d irec c ión, y la formulac ión d el problema c onc reto a investiga r, que se refiere a las p re g unta s e sp ec ífica s a la s q ue p ret end e sa tisfa c er la inda ga c ión. En este último nivel, en g eneral, pa rec e ser ad ec uad o q ue e l tesista d efina su p royec to d e a c uerdo a sus inc lina c ione s y p refe renc ia s. Suele d ec irse q ue un t ra b a jo d e te sis d eb e ve rsa r sob re un te m a signific a tivo p ara e l avanc e de l cono c imiento y q ue la te sis ha d e ser original, c rea tiva , rigurosa d esd e el punto d e vista me tod ológ ic o y a c tua liza d a en su te o ría . Los reg lam en to s existe nte s d eja n siemp re u n ma rge n relativam ente am p lio p ara la interpretac ión (v. a pé ndice II), y son variad os los c onsejos y rec om end a c iones q ue se d a n en c ad a luga r y op ortunid a d . Nuestro p unto d e vista es q ue d eb e e nc ontrarse un c ierto b a la nc e e ntre las exig enc ia s inevitab les q ue sup one un tra b a jo d e env erga d ura y las lim itac ion es c on c ret a s q ue siem p re e xiste n, y que sería ilusorio ne g a r. Po r d icho m o tivo c ree m os q ue no d eb e e xig irse a las te sis una p erfec c ión inalca nzab le -exage ra ndo e l d ifuso c onc ep to d e originalid a d , p or ejem p lo, o imp oniend o sólo c iertos tem a s a los estudiantes- aunq ue no de be c ae rse en e l extrem o op uesto, en una p ermisivid a d q ue d eg ra d a ría el nivel de los trab a jos. Co mo sa b em os d e las p a rtic ula res d ific ulta d es q ue p resenta p a ra e l estudiante esta eta pa inic ial d e su tra ba jo, nos pa rec e o p ortuno a nota r, d e seg uid o, alguna s suge renc ia s refe rente s a la fo rm a e n que p ued en esc og erse el área te má tic a y el prob lem a d e investiga c ión. La s má s imp orta nte s, seg ún nue stra e xpe rienc ia , pue d e n resum irse a sí: a) Busc a r un Proble m a d e Investiga c ión q ue Resulte de Rea l Interés p ara el Tesista: Aunq ue p a rezc a o b vio, es ind isp ensa b le rec orda r q ue una te sis imp lic a un e sfuerzo c on sid era b le , pue s no rma lme nte se exige d e e lla un nivel de c a lid a d a l q ue -po r supu esto- no e stá a c ostum b ra d o el estud ia nte. Este d eb erá a p elar a tod a s sus c a p a c id a d es p a ra log ra r sup era r los esc ollos, diversos e imp revistos, que se le irá n p resenta nd o. Prob a b lem ente teng a q ue sume rg irse en su d esa rrollo d ura nte un tiem p o na d a b reve , que p ued e o sc ila r entre a lguno s me ses y un p a r d e a ño s. Tod a s esta s d ific ulta d es se simp lifica n en orm e m en te si se p osee un sinc ero y auté ntic o interés ha c ia el tem a sob re e l c ua l se investiga y se e sc rib e . Si rea lme nte d esea mo s c on oc er la resp uesta a los interrog a nte s q ue se p la nte a n en nu estro p royec to , si -insistimo s- existe una efe c tiva c uriosida d intelec tua l po r sa b er c uá l será e l resulta d o d e nuestra
ind a g a c ión, harem os ento nc es c a si tod a s la s ta rea s c on g usto , sin q ue nos pe sen d em asiad o, log rand o c onc entra r muc ho m ejor nuestras ene rg ía s. Es p or eso q ue a l rea liza r el exam en d e la s p osib ilid a d es q ue se le a b ren e n c onc reto , el tesista d eb e trata r d e a sumir d e ma nera c onsc iente el verda d ero alca nc e d e sus intereses sub jet ivos, d e lo que en p rop ied a d le interesa o le d esa grad a . Lo mismo es válido no sólo para las tesis sino, naturalmente, p ara c ualquier trab a jo d e investiga c ión. b) Esc og er una Tem átic a Co noc ida: Una te sis se p rop on e, e ntre o tros fines, ap orta r nuevo s c ono c imiento s a a lg una d isc ip lina d el sa b er huma no. Por má s que tal meta no se tom e d e un mo do totalmente estric to y q ue se a c ep ten c iertas limita c ione s en e ste o b jetivo c entral, siem p re se req uerirá d e un esfuerzo d e c rea c ión intelec tua l relativam ente a mp lio, que supo ne el cono c imiento d e lo ya existent e en la ma teria a tra b a ja r. Resulta c la ro, ent onc es, que es preciso c onoc er de un mod o b astante a c ab ad o el ámb ito en q ue se ha b rá d e d esa rrolla r la investiga c ión: no se p ued e pretender aportar "nuevos" conocimientos si no se tiene una id ea b ien d efinid a a c erca d e c uá les son los ya e xistente s. Por ello, naturalme nte, c onviene c entrar nuestro p rob lem a d e investiga c ión d entro d e un á rea tem á tic a que nos resulte, d e a lgún m od o, ba stante fam iliar. Tal c onoc imiento p ued e p rov en ir de lec turas siste m á tica s, d e c ursos o sem ina rios en q ue se haya pa rtic ipa d o o d e hab er rea liza d o un trab a jo prác tic o e n el ca mp o d e a c c ión c orrespo ndiente. En tod o c aso no hay q ue d esde ñar la ventaja que esa plataforma de c on oc im ien to s signific a y es p rec iso , al c on trario , sa b erla utiliza r. No e s fá c il, a ún a sí, lleg a r a p rod uc ir ap orte s a l d esa rrollo d e una d isc ip lina , po rq ue esto signific a en c ierta forma hab er alca nzad o una e spe c ie d e frontera e n c uanto a l sa b er existe nte en el te rreno q ue se estud ia. Po r eso es q ue rec om end am os a tod o te sista eva luar el estad o a c tual de sus c onoc imientos, pa ra evitar un trab a jo d e e studio y a c tua liza c ión q ue p ued e lleg a r a resulta r d esme sura d o y p a ra eludir ot ro riesg o, d e lam enta b les c onsec uenc ia s: enc ontrar, en e l c urso d e la investig a c ión, q ue ya se ha rea liza d o un estud io c a si id éntic o. Ha y q ue rec orda r siem p re, p ues, que plantear ad ec uad am ente un prob lema de investiga c ión
imp lic a c onoc er a fond o el área tem ática en que e l mismo se ubica. Si el estud ia nte no tiene la me nor id ea d e q ué son los QUASARS, po r ejemp lo, o si po see ac erca d e ta les ob jeto s c onoc imientos q ue a p ena s si supe ra n e l nivel d e la d ivulga c ión c ientífic a , será imp osib le q ue se p la ntee má s q ue interrog a ntes g ene ra les, p oc o interesa ntes en d efinitiva, q ue ya seg ura me nte ha n resuelto los esp ec ialista s o q ue no se p ued en e sc larec er tod avía po rque falta la indispe nsa ble ac umulac ión d e c onoc imientos al respe c to. En el ca mp o d e las c ienc ia s soc ia les se p rod uc e a d em á s otro fenómeno, de perturbadoras consecuencias: el investigador novel tiene a vec es la imp resión d e q ue d om ina un c ierto tem a, o d e q ue p ued e ha c er sob re e l mismo interesa ntes reflexiones. Pero, una vez que lo aborda seriamente, c om p rend e q ue tiene sob re e llo ap ena s algunas prenoc iones, vag as e inco nexa s, que c onforma n má s una po sic ión ide ológ ic a q ue una sólid a te oría . Esto es frec ue nte si se p iensa en ob jeto s d e estudio ta les c om o e l háb ito d el consumo d e d rog a s, la c orrup c ión a d ministra tiva , la s d esig ua ld a d es soc iales o la c ond uc ta sexual, do nde tod os pa rec em os tener ya una p osic ión to m a d a . En esto s c a sos, inusua les en e l ám b ito d e las c ienc ia s na tura les, es c onve niente q ue e l estud ia nte haga una prudente consulta bibliográfica aún antes, siquiera, de emp render la elab orac ión d e una m onog rafía. c ) Busc ar Areas de Trab ajo en las que Pued a Contarse c on una Ayud a Efectiva: Esta rec om end ac ión, c om o la s otras, pa rec e rea lme nte elementa l y po c o d isc utible. Pero esta mo s tan ac ostumb rad os a ver el c a so d e e stud ia ntes q ue se e m p eña n en lograr lo inalca nzab le q ue no d uda mo s en d ed ic ar unos po c os pá rra fos a este simp le p ero e fic a z c on sejo. Son va rios lo s elem en to s a los q ue n os refe rim os en e ste c a so , tod os ello s d irec ta m en te rela c io na d o s c o n los d iversos rec ursos q ue son nec esa rios p a ra em prende r una investiga c ión. Vea mo s esto c on un po c o m ás de de talle. Un p rime r elem ento a c onsid erar es la d isp onibilid a d d e d a tos p ertinente s a la c uestión e n e stud io . Si esto s esc a sea n o so n d ifíc iles d e ha lla r, en p rinc ip io , esta rem os a nte un interesa nte
d esa fío q ue p ued e inc luso rea lza r el va lor d e la te sis a efe c tua r. Pero, má s a llá d e c ierto p unto, ta l dific ulta d se p ued e c onve rtir en una muralla imp osib le d e esc a la r, especialmente con los limitados recursos materiales que ha b itua lme nte p osee un te sista . Por ello a c onsejam os un p oc o d e lo q ue suele lla m a rse rea lismo : co nviene d ejar pa ra otra op ortunid a d tan am biciosas me ta s y enc am inar nuestros esfuerzos hacia problemáticas tal vez algo menos originales, p ero e n tod o c a so fa c tibles d e explora r de ntro d e las c on d icione s existe nte s. Lo m ism o p od ría m os d ec ir, prác tic am ente, en c uanto a la dispo nibilida d de otros elementos que en ocasiones resultan indispensables para el d esa rrollo d e una inda g a c ión c ientífic a : existenc ia d e laboratorios, materiales y equipos, ayudas financieras para la rea lizac ión d e trab a jos de c am p o, ac c eso a fuentes d e d oc umenta c ión o a p ersona s q ue po seen informa c ión q ue no está d isp onible en fuente s sec und a ria s, etc . Lo ante rior tiene relac ión, bá sic am ente, c on lo q ue p od ríam os lla m a r los a sp ec to s m a te ria les d e la investiga c ión . Pero ha y otro elem ento q ue e n oc a sione s suele pa sa r ina d vertid o, a unque siem p re incide en el ad ec ua d o d esa rrollo d e una tesis: estam os hab la ndo d e la p resenc ia ac tiva d e un tutor, en el p leno sen tido d e lo q ue signific a ese imp orta nte rol. Si el tesista tiene la o po rtunida d d e c ontar con a lguien c ap az de orienta rlo d esinteresa d a me nte e n su tra b a jo y q ue, resp et a nd o sus inclina c iones y pu nto s d e vista , sea c a p a z a la vez d e a p oyarlo d e m od o c onstruc tivo, co nviene q ue b usque el mo d o d e ma ntener una relac ión d e trab a jo ta n fruc tífera y positiva. Es c ierto que una feliz c om b inac ión d e c ualid ad es c om o la me nc iona d a no se suele e nc ontrar c on frec uenc ia. Pero, en tod o c a so, c onviene te ner presente que es me jor hac er cierta s c onc esiones en m ateria de elec c ión tem átic a que intentar tra b a ja r sin el c onc urso d e las orient a c ione s q ue p ued e p rop orc iona r una p ersona má s expe rime nta d a . Un tutor q ue trab aja c on d esga no, sólo c om o e n respue sta a una d esig na c ión a d m inistra tiva , o uno q ue b usc a simp lem ente e n el tesista una esp ec ie d e d óc il c ontinuad or de sus p untos d e vista , se c onvierte en un lastre, en un imp ed ime nto q ue ha c e a ún má s d ifíc iles las d e p or si c o mp leja s ta rea s d e to d a investiga c ión. De allí q ue sea c onve niente q ue el tutor tam b ién po sea a lgún interés pe rsona l en el área d el trab a jo d e m od o
q ue p ued a c om pa rtir c ierto e ntusiasmo po r la lab or que se efectúa. d) Selec c ionar un Tem a Bien Conc reto y Ac c esible: Es p ertinente rec orda r a q uí q ue la c ienc ia ha p rog resa d o c a si siemp re p or med io d e la ac umulac ión d e a po rtes individualmente reducidos, no a través de bruscos saltos en q ue se rep la ntea n to d os los c ono c imiento s a nteriores o se c on struye d esd e sus ra íc es una nue va te oría . De a llí q ue el p ensa miento c ientífic o se oc up e p rimo rd ia lme nte d e resolver p rob lem a s c onc reto s d e c ono c imiento , es d ec ir, esp ec ífic os y bien delimitados. Por ello es necesario que el investigador hag a un esfuerzo p ara ir ac ota ndo el área d entro d e la c ual hab rá d e p la ntea r su pe squisa , p orq ue d e ese m od o p od rá formular un p rob lem a de investiga c ión q ue sea efec tivam ente c a p a z d e resolver. Pa ra log ra r lo a nterior es p rec iso, c om o d ec ía mo s, co noc er ya en c ierta m ed id a la s á rea s q ue son p osib le o b jeto d e nue stro interés: sólo d e ese m od o p od rá e nc ontrarse una d elimita c ión que resulte a propiad a tanto teóric a c omo prác tic am ente. Lo p rime ro signific a q ue la d elimitac ión te má tic a no d eb e ser a rb itra ria , p a ra d e e sa m a nera restringirse a un c a mp o d el sa b er que te nga c ohe renc ia interior. Si el tema d e un tra b a jo es, p or ejem p lo, la b a la nza c om ercial de un p a ís, no p od rá d ejarse de lad o -razona bleme nte- el estudio d e la c otizac ión internac iona l de su mo ned a , puesto que este último aspe c to inc id e d ec isiva me nte sob re e l ante rior. El sentido p rá c tico d e la d elimita c ión e s, en c a mb io, ba sta nte m á s evide nte: se c om p rend e q ue no resulta ne c esa rio ni p osib le ha c er un estudio d e a c titude s frente a l abo rto e n tod as las po blac iones d e una na c ión c on los rec ursos ha b itua lm ente limitad os d e un tesista. [V. Sa b ino, El Proc eso..., Op . Cit., pp . 61 a 63, d o nd e se explic a m á s extensa me nte e ste p unto.] Conviene al estudiante, entonces, no desdeñar aquellas po sib ilid ad es d e trab a jo q ue p ued en p a rec erle ta l vez un ta nto simp les, co mo c a rente s d e vue lo, si en los d em á s resp ec tos ella s son a d ec ua d a s p a ra inic ia r una investiga c ión p rovec hosa. De este mo d o log rará c onoc er me jor el c am p o d e c ono c imiento s en q ue se d esenvue lve, p ues la restric c ión d e su am p litud p ermitirá una m ás c om pleta y efic a z búsque d a b ib liog rá fic a . Tend rá o c a sión ta mb ién d e evita r q ue su
investigación adquiera proporciones desmedidas, pues siem p re en e l d esa rrollo d e un trab a jo e nc ontram os q ue las c osa s resulta n má s c om p lejas d e lo q ue inic ia lme nte p a rec ía n. Y, p or último , a unq ue no me nos imp ortante , esta rá en m ejores c ond ic ione s p ara p la ntea rse un p rob lem a ac c esible, que p ue d a ser resuelto m ed iante sus p rop ios esfuerzos intelectuales.
6.3. El pla ntea m iento d el p rob lema Una vez selec c ionad o un a de c uad o c am po de trab ajo el investiga do r tend rá q ue p la ntea rse las pregunta s que ac erc a d el mismo se ha c e, es de c ir, tendrá q ue d efinir qué nuevo s c onoc imientos p ued e b usc ar de ntro de ta l área . La experienc ia indica que es norma l que e sa tarea se va ya hac iendo simultánea mente c on la p rop ia de limitac ión d el área temá tic a, en un proc eso d urante el cua l se va n delineand o p oc o a po co tod as las c a ra c terístic a s b á sic a s d e la investiga c ión p roye c ta d a . El p rob lem a q ue el tesista se p rop ong a resolver de terminará, po r otra p a rte, el tipo d e investiga c ión q ue a la p ostre se rea lic e. El plantea miento d e un problema c onc reto, bien de finid o y fac tible de ser resuelto , presen ta d ific ultad es similares a las d e la d elim itac ió n d e u n te m a . Es norma l que m uc hos inve stiga d ores, si no c a si tod os, mue stren una evide nte resistenc ia me nta l hac ia esta ta rea , co mo si hub iese una predispo sic ión p sic ológica hac ia la elec c ión d e c a mp os de trab ajo d e m a sia d o a m p lios. Ello es, en d efinitiva, b a sta nte na tural. El ser hum a no sue le esta r inte resa d o en p reg unta s y resp ue sta s g ene ra les y se inclina p oc o -esp ontá nea m ente - ha c ia los p ormeno res, a ve c es ted iosos, d e la investig a c ión c ientífic a . Ta nto la s p reo c up a c ione s vita les y prác tica s c om o, en el otro extremo, las inquietudes filosóficas y especulativas, coinciden en lleva rno s a formula r interrog a nte s a m p lios, que no e s p osib le sa tisfa c er po r me d io d e la a c tivid ad c ientífic a norma l. Esta p roc ed e p or eta pa s, a na lític a me nte, y sólo d esp ués d e m uc ha s investiga c ione s p a rticulares pue d e c om enza r a d ar respue stas a esa búsque d a d e tipo ge neral. Es lóg ico q ue nos p reg unte m os, co m o seres hum a no s, si ha y vid a fuera d e la Tierra o p or q ué e xiste n las g ue rra s. Pero ese no e s el nive l, p or c ierto, de los problema s que fructíferam ente pue de ab ord a r el trab a jo c ientífic o, y m uc ho m eno s el q ue c orresp o nd e a una te sis. Pa rec iera existir a sí una op osic ión entre nue stra s inq uietud es c om o p ersona s c onc reta s y e l nivel d e restric c ión q ue resulta nec esa rio p a ra d esa rrolla r una seria ind a g a c ión sob re la realid ad . No se trata en e ste c a so d e la c a pa c id ad intelec tual, ni siq uiera d e la expe rienc ia q ue p osea el investiga d or: g ra nd es p ensa d ores, d esd e la a ntig üed a d ha sta nuestros d ía s, se ha n d ejad o lleva r p or esa tend enc ia d el esp íritu huma no q ue ha p rod uc id o g ran pa rte d e la filosofía y de la te olog ía , b usc a nd o sa tisfac er la s p reg unta s p erma nente s q ue no s hac em os c om o hom bres. Pero, aun rec onoc iend o que tal c osa resulta
ine vita b le, es p rec iso d istinguir la s p reo c up a c ion es relig iosa s o filosófic a s bá sic as d e la s p reg untas q ue, de hec ho, pue de n respo nde rse me d ia nte la a c tivid a d c ien tífic a . Si no se p roc ed e a sí los resultad os d e la investiga c ión sufrirá n la s c o nsec ue nc ia s, p ues lleg a rem os en seg uida a a firm a r lo q ue no s p rop one el sentido c om ún o a elab orar la s op inione s c orriente s y vulga res, pe ro d ifíc ilme nte a un tipo de c onoc imiento q ue pue d a supe rar las p rueb a s d e la rigurosa verific a c ión. Es p or esto q ue fo rmular un prob lem a d e investig a c ión c onc reto y a c c esib le resulta siem p re d e un esfuerzo c onsc iente , d e una b úsq ued a d e d efinic ione s y prec isione s q ue se o p one , en alguna me d id a , a nue stra s má s direc ta s inc linac iones. De a llí tam b ién q ue c onveng a d etenerse a elab orar un ant ep roye c to d e investiga c ión (v. infra , 7.2), p ues ese b reve d oc ume nto no s p ermitirá c rista liza r las ide a s q ue se n os p rese nte n y q ue d e o tro m od o re sultaría n mu c ho m á s va g a s e imp rec isa s. En este m ism o sent ido d eb em os a p unta r q ue e s en las fa ses má s tem p ra na s d e la investiga c ión, c ua nd o tod a vía no se ha n prec isa d o nítid a me nte las línea s q ue la c onfo rma n, q ue un a sesoram iento m eto d ológ ic o p ued e resulta r má s efe c tivo y útil (v. infra , 7.3).
6.4. Tip os d e tesis El p lante a miento d e un p rob lem a , por otra pa rte, está estrec ham ente relac iona d o c on o tra d ec isión q ue d eb e ha c er el tesista: la de de finir el tip o d e investiga c ión q ue irá a rea liza r. De la c la se d e p rob lem a s d e conocimiento a resolver surgirán, naturalmente, los objetivos de la ind a g a c ión, p ues si bien el fin d e é sta es resp ond er en g ene ra l a los inte rrog a nte s p lante a d os, este fin, en té rm inos c on c ret o s, se e xp resa e n los ob jetivos q ue se d efinen p a ra el tra b a jo d e investiga c ión. Los ob jetivos son, a su vez, el elem ento q ue m á s c la ra me nte no s ind ic a e l tip o d e investiga c ión q ue se efec túa. No e s p osible tra ta r aq uí, extensa m ent e, to d o s los tipo s p osibles d e investig a c ión e xistente s; el lec tor po d rá c om p rob a r, sin d ud a , q ue e l tem a no se p a sa p or alto en la b ib liog ra fía . [V. Selltiz et a l., Op . Cit . , c om o una b uena refe renc ia , a sí c om o la expo sic ión q ue ha c e Ec o, Umb erto, Cómo se Hac e u na Tesis , Ed . Ged isa , Bue no s Aires, 1982, punto II.6.] Pero, d a d o q ue e n muc ha s oc a sione s existen d ud a s c on resp ec to a l tip o d e investiga c ión q ue resulta a c ep tab le p ara una tesis, y deb id o q ue a l resp ec to t a m b ié n existe n norma s y c ostum b res esta b lec id a s, re sulta op ortuno d ed ic ar alguna s p ág inas a l tem a . En p rime r lug a r deb em os d ec ir q ue no existe un c riterio únic o, exhaustivo, que nos p ermita a ba rc a r tod a la am plia g am a d e inve stiga c iones c ient ífic a s q ue se rea liza n; ella s p ued en c lasifica rse a tend iend o a d iversos a sp ec tos simultáne a me nte, c on lo c ua l se osc urec en las líne a s d ivisoria s q ue p ud ieran t raza rse e ntre los d iversos tip os. En seg undo luga r ha y que ag reg a q ue, en rea lid ad , no existe un a c uerdo entre los d iversos a utores c on resp ec to a este tem a , po r lo q ue e s fác il
enc ontrar po sic ione s ha sta c ierto p unto d isc rep a ntes. Hec ha esta advertencia pasemos, ahora sí, a considerar algunos tipos básicos de investigación. 6.4.1.- Investigaciones Exploratorias, Descriptivas y Explicativas Desd e e l p unto d e vista d e los ob jetivos internos d e la investiga c ión, es de c ir, de a c uerdo al tipo de c onoc imientos que se d esea n o p uede n ob te ne r, las investiga c ione s sue len d ivid irse e n los tres tip os q ue me nc iona mo s en el sub título. [V. Sa b ino, El p roc eso..., Op . Cit. pp . 57 a 61.] So n investiga c ion es exploratorias a q uélla s q ue sólo se p rop one n a lc a nza r una visión g ene ra l, ap roxima tiva , de l tem a en estud io. Se rea liza n generalmente cuando predomina alguna de las siguientes circunstancias: a) e l tem a e sc og id o ha sid o p oc o e studiad o ha sta el mom ento y no e xiste sob re e l mismo un c ono c imiento ta l que p ermita fo rmular hip óte sis p rec isa s o ha c er una d esc ripc ión sistemá tic a; b) c uando ap arecen, en un ca mp o de estudios d eterminad o, nuevos fenóm enos que , o b ien no se c onoc en aún exac tam ente, o b ien no se c omp renden a c ab alida d sob re la ba se d e las te oría s existe ntes. No rec om end a mo s, sinc eram ente , que un tesista se p rop ong a rea liza r una ind a ga c ión d e ta l tip o. Por un la d o p orque ella s, a unq ue sea n sin d ud a b ien interesa ntes, son en rea lid a d muy c om p lejas y d ifíc iles: el investiga d or no tiene m od elos teó ric os o p rá c tico s d e referenc ia , no ha y una b ib liog ra fía a mp lia a c onsulta r, el nivel de c rea tivid a d e xig id o e s c iertame nte elevad o. Por otra pa rte, por la m isma noved ad d el tem a , existe una fuerte inc ertid umb re c on resp ec to a los resulta d os q ue c onc reta me nte se p od rá n ob tene r. Es p osib le q ue e l tesista , lueg o d e muc ho esfuerzo, se e nc uentre c on las ma nos p rá c tica me nte va c ía s, o q ue el c on junto d e sus p rop osicione s se a sem eje m á s a un te xto filo sófic o o id eo lóg ic o q ue a un trab a jo c ien tífic o . Po r ta les ra zon es so n p rev isib les rea c c ione s neg a tiva s ta nto d e los orga nismo s q ue ev a lúa n los p roye c tos d e investiga c ión c om o d e los jura d os exam ina d ores, y el estud ia nte se expo ne a riesgo s q ue e n realid a d no tiene p or q ué c orrer. Piénsese, a mo d o d e e jem plo, en las d ific ultad es q ue ha supue sto e l ac erc arse a los fenóm enos p arap sic ológico s, el estudio d el co mp ortamiento d e a nima les en lib ertad , o el a ná lisis d e la s rea c c ione s q ue sufre e l cue rp o huma no en c ond ic ione s d e ingravide z. En e l c a so d e tesis d oc torales, sin e mb a rgo , es p osib le a vec es a c ep ta r los reto s q ue este tipo d e investiga c ión e ntra ña . La s investiga c iones descriptivas se p rop onen c onoc er grupos hom og éne os d e fenó me nos utiliza nd o c riterios sistem á tic os q ue p ermitan p one r d e m a nifiesto su estruc tura o c om p ortam iento . No se o c up a n, p ues, d e la ve rific a c ión d e hipó tesis, sino d e la d esc rip c ión d e he c hos a p a rtir d e un c riterio o mo d elo teó ric o de finid o previa me nte. A nuestro entend er, sob re e lla s es q ue se ed ific a una eno rme p rop orción d el co noc imiento c ien tífic o : sin la s p a c iente s y c uida d osa s d esc rip c io nes d e a stróno m os o na turalista s, po r ejem p lo, resultaría n inc onc eb ib les las m od erna s te oría s
que organizan hoy el c onoc imiento d e e sas c ienc ia s. [V. Sa b ino, Lo s Caminos.., Op . Cit., p p . 33 y ss.] A p esa r d e e sto es p rec iso a d vertir al lec tor q ue, e n m uc ha s esc uela s y c a rrera s universitaria s, se t iend e a d esestima r ta l tip o d e investig a c ión. Ha y q uiene s tiende n a p ensa r -guia d os p or un c riterio que no c om pa rtimo s, y que p arec e e xhibir c ierto d esc onoc imiento en ma teria d e historia d e la c ienc ia - que sólo las ind a g a c ione s explic a tiva s, c on rig urosa p rueb a d e hipó tesis, me rec en el nom b re d e investiga c ión c ien tífic a . El te sista , ento nc es, se ve limitad o a enc on trar su p rob lem a de ntro d e ese á mb ito má s red uc id o. A nue stro e nte nd er so n las inve stiga c ion es d esc riptiva s las m á s rec om end a b les p a ra una tesis d e p reg ra d o. Ella s p ermiten, sin d ud a , pone r d e m a nifiesto los c ono c im iento s teó ric os y me tod ológ ic os d e su aut or, p ues una bue na d esc rip c ión sólo se p ued e ha c er si se d om ina un ma rc o teóric o q ue p ermita integ ra r los d a tos y, a la vez, se tiene el sufic iente rigo r co mo para que estos sean confiables, completos y oportunos. Ellas permiten, a d em á s, ir sed ime nta nd o c ono c imiento s q ue serán utiliza d os lueg o p or otros tesista s o c ientífic os, de m od o t a l que se utilid a d se p roye c ta muc ho m á s a llá d e sus lím ites estric to s. Una Esc uela d e Ag ron om ía , po r ejemp lo, pue d e ir log rand o, po r esta vía , un co mp leto c onoc imiento d e los suelos d e una reg ión; el tesista ta l vez sienta q ue no está ha c iend o un trab a jo q ue vaya a revolucionar la c ienc ia pe ro, en c ontrapa rtida , sab rá que sus esfuerzos resultará n d e inte rés p a ra m uc ho s y serán p oste riorm en te utiliza d os. Dentro d e la s infinitas p o sib ilida d es q ue se a b ren en este te rren o c a be me nc iona r otros ejemp los, que me nc iona mo s p ara e stimular la búsq ued a de l lec tor: desc ripc iones d e e spe c ies d e la fa una o la flora q ue toda vía no se ha yan rea lizad o o c omp letad o; del co mp ortam iento d e c ie rto s m a te riales; d e suc esos histó ric os; d e a lguna s d e las va ria b les prod uc c ión p or ram a s, emp leo , expo rta c iones e imp ortac iones, etc- q ue son indispe nsab les p ara c onoc er la ec onom ía d e una nac ión; de c om p ortamientos, expe c tat ivas y mo d os d e vida d e d iferentes grupos soc iales, etc . Ca b e rec ono c er, en e ste p unto, q ue las investig a c ione s d esc rip tiva s no se d istingue n d e la s exp lic a tivas p or un lím ite b ien p rec iso y m a rc a d o . Si la d esc rip c ión d e un fenó me no e s sufic iente me nte c om p leta , si se rela c iona n en tre sí las va riab les q ue utiliza m os p a ra ha c erla y si se em p lea n a d ec ua d os c riterios teó ric os p a ra a na liza r los d a tos tend rem os, al fina l de nuestra d esc rip c ión, algo má s q ue una sim p le visión p a norám ic a d e lo q ue nos oc up a : esta rem os en c ond ic ione s d e ent end erlo, en el sentido m á s c om p leto de la pa la bra, lo c ual supo ne lleg ar a una explic a c ión. De a llí q ue, en este sentido , es imp ortante q ue el tesista no se d eb a ta en m ed io d e lo q ue c onsid eram os un falso p rob lem a , una d istinción terminológ ic a que no se c orrespo nde c on una pa ralela d iferenc ia c onc ep tual. Ya a c a b a mo s d e refe rirnos a la s investiga c ione s explicativas. Anotemos que ellas se propo nen, med ia nte la p rueb a d e a lguna hipó tesis, enc ontra r
relac ione s entre va ria b les q ue no s p ermitan c ono c er por qué y c óm o se p rod uc en los fenóm eno s en e stud io. Este tipo d e trab a jo imp lic a , ento nc es, q ue los ob jeto s a estud ia r ya son c ono c id os d e un m od o sufic iente , es de c ir, que c onta mo s c on una de sc ripc ión d e los mismo s. De o tro m od o no podríamos elaborar hipótesis precisas, que pudieran ser puestas a prueba, o trab a jaríam os me ra me nte a l tanteo , ca si espe c ulativam ente, o m ed ia nte en sa yos y errores. La ve rific a c ión d e una hipó tesis imp one una d isc ip lina m eto d ológ ic a b a sta nte seve ra , po r ello no a c onsejam os em p rend erla si no se tiene n a d ec ua d os c ono c imiento s a l resp ec to. Es ind isp ensa b le en to d o c a so, esp ec ia lme nte en p reg ra d o, una c onsta nte a sesoría tuto ria l. El estud ia nte q ue log ra rea liza r felizm ente una tesis d e este tipo p ued e d em ostra r, entonc es, que e s c ap a z de do minar un instrume ntal meto d ológico ba sta nte c om pleto, y que p osee e l d om inio d e, al me nos, un tema b ien espe c ífic o d entro d e su c a mp o d e e studios. Pero, c ontraba la nc ea ndo lo a nterior, ta l tem a ha b rá d e ser po r fuerza muy limitad o, p ues no e s ha b itua l q ue la ve rific a c ión se p ued a rea liza r rigurosa me nte c ua nd o una hip óte sis es a mp lia y g ene ra l. La c onve nienc ia d e e mp rend er investiga c ione s explic a tiva s va ría grand eme nte de a c uerdo al ca mp o d e c onoc imientos que c onside remo s. El estudiante de ciencias sociales, por ejemplo, encontrará que le resulta m uy d ifíc il -y a ve c es ha sta a rb itrario- el a isla m ie nto d e la s va ria b les e n estud io; verá, po r otra p a rte, q ue a unque a lc a nc e a verific a r su hip óte sis, ésta sólo c ob rará sentido en el ma rc o d e un c ontexto muc ho m ás a mp lio, al que ha b rá q ue hac er referencia nec esa riam ente p ara q ue su estudio no que d e c om o p a rc elad o d el entorno en que se p resenta . No suc ed e lo mismo , po r cierto, en el terreno d e la s lla ma d a s c ienc ia s na tura les, do nd e la c onc ep tualizac ión ha ava nza d o lo sufic iente c om o pa ra p ermitir aislar y estud ia r sep a ra d a me nte las va ria b les q ue interviene n en la a p a ric ión d e un fenóme no. 6.4.2.- Inve stiga c iones Puras y A plic ad as Los trabajos de indagación suelen clasificarse en puros o aplicados según su p rop ósito e sté m á s o m eno s vinc ula d o a la resoluc ión d e un p rob lem a p rá c tic o. Si éste es el c a so , si los c on oc imiento s a ob te ner son insum o nec esario p a ra p roc ed er lueg o a la ac c ión, hab lam os entonc es d e investigación aplicada ; en c a so c ontrario, naturalme nte, cua nd o no e xiste una p osib ilid ad d irec ta de ap lic ac ión, estam os a nte lo q ue se lla ma investigación pura . No está d e m á s a c la ra r q ue las me nc iona d a s no son dos formas opuestas, separadas entre sí, sino más bien tipos ideales, m od elos a b strac to s q ue no s p ermite n ent en d er me jo r los fines extrínsec os de una investiga c ión. [V. Sa b ino, El Proc eso..., Op . Cit., pá g . 58.] Lo q ue suc ed e en realid ad es que existe una c ontinuid ad , que ad mite infinita s grad a c ione s y m a tic es, entre los d os extrem os p olares me nc iona d os.
Hemos observado que, en algunas instituciones, existe una verdadera preoc upa c ión p or lleva r al tesista a un tip o d e trab ajo q ue resulte d e utilid ad c onc reta , de ap lic ac ión m ás o me nos inme d ia ta y evide nte. Co mp rend em os la s mo tiva c ione s q ue p ued en justific a r esta p osic ión, el rec ha zo a l vano teo ric ismo q ue p a rec e solaza r a a lguno s estud ia ntes. Pero es p rec iso ser prud ent es a l resp ec to : m uc ha s vec es lo q ue se sup o ne d e ap lic a c ión c onc reta termina ta mb ién olvid ad o e ntre los esta ntes d e una b ib liote c a , d a d o q ue no hay ni el interés ni los me d ios p a ra p a sa r a la ejec uc ión; en otras oc a sione s el prod uc to o b tenido -la tesis- c a rec e d e los eleme ntos c onc reto s q ue p ermitan lleva rla a la p rá c tic a . En tod o c a so esta restric c ión p ued e op erar neg a tiva me nte, e nc a silla nd o los esfuerzos d e los tesista s, da nd o la falsa im p resión d e q ue sólo e s útil p a ra la c ienc ia a q uello que p ued a ser direc ta me nte a plic ad o. Tal c riterio po d ría esta r por c om p leto fuera d e luga r, esp ec ia lme nte e n d isc ip lina s c om o la historia o la soc iolog ía , la a strono mía o la d eno minad a físic a teó ric a . Pero ta m b ién e s p rec iso ser flexib les en e l c a so o p ue sto , cua nd o se esc og en p rob lem a s muy limitad os y p rác tic os, pero d e evidente interés c onc reto . La s d isc ip lina s tec nológ ic a s, c om o la inge niería p or ejemp lo, se ve n fa vo rec id a s en su d esa rrollo si la s te sis d a n o c a sió n a investiga c ione s que pue d en ser ap lic ad as d e un m od o d irec to. Con e llo e l tesista, a unque no ha g a ni una d esc rip c ión g ene ra l ni una p rueb a d e hipó tesis, d em uestra su p eric ia p rofe sion a l y d esa rrolla una exp erienc ia q ue p od ría resultarle inva lora b le p a ra inicia rse e n el ejercic io d e sus a c tivid a d es. Esta s c onsid erac ione s p ued en lleva rse, inc luso, un po c o m á s a llá : cum p le c on tod a s la s func ione s d e una tesis -aunq ue e stric ta me nte p ued a no serlo- el diseño d e un ed ific io o de una má quina, de una téc nic a p rod uctiva o de me d ic ión, el de sa rrollo d e p rod uc tos o d e p roc ed imiento s. En ta les c irc unsta nc ia s lo razona b le, po r c ierto, es ha b la r d e un trab a jo e sp ec ia l d e grad o m á s q ue d e una tesis. 6.4.3.- Investigaciones Bibliográficas y de Campo No ha y ning una razón, c om o ya lo d ec ía mo s (v. sup ra , 2.2) p a ra o b liga r al de sarrollo d e a lgún tipo de investiga c ión e n p artic ula r c om o p unto d e p a rtida p a ra la rea liza c ión d e una tesis. Lo rep etimo s a hora p orque sa b em os q ue existe a vec es una c ierta p reve nc ión c ont ra los tra b a jos b ib liog rá fic os, que op eran sob re la b a se d e p uros d a to s sec und a rios. [V. íd ., p p . 90 y ss.] Ningun a jera rq uía p ued e ser esta b lec id a e ntre las d iferen te s forma s d e investiga c ión : ella s existe n p orq ue e s p rec iso a d a p ta rse, m á s b ien, a d iferentes p rob lem a s y ob jet os d e estud io. Por eso no tiene sentido descalificar las investigaciones bibliográficas frente a las de c am po , o p rivileg ia r d entro d e é stas a un tip o d e d iseño en p a rtic ular, sea el expe rime nta l, las enc uesta s o los estud ios d e c a so. Por sup ue sto , es c om p rensib le q ue e n c ierta s d isc ip lina s ha ya una tend enc ia a preferir dete rminad os mo de los de trab ajo. La biolog ía , en to d a s sus d ive rsa s ra m a s, se b en efic ia g ra nd em en te d e e stud ios d e
la b orato rio m ientras q ue, en ta l terreno , la investiga c ión p ura me nte bibliog ráfica pa rec e limitad a a muy p oc os esp ec ialistas, de gran expe rienc ia y forma c ión, que ha c en una ta rea c entrad a e n la síntesis d e c ono c imiento s o e n la reelab orac ión te óric a . Algo simila r suc ed e e n varios c a mp os d e la físic a , po r ejem p lo, m ientras q ue e n las c a rreras huma nístic a s el tra b a jo d e tipo d oc ume nta l es insustituib le, a ve c es rea lme nte e l decisivo. Se trata , po r tod o e sto, d e no a d op ta r esq uem a s ríg id os, de estud ia r c ad a c aso e n c onc reto sin de jarse d om inar po r lo q ue no son m ás q ue convencionalismos o hábitos intelectuales. El tesista, por lo tanto, habrá de d e finir un p rob lema q ue e sté a l a lca nc e d e sus rec ursos, q ue le resulte interesa nte y q ue c uente c on e l ava l instituc iona l ind isp ensa b le. Pero, má s a llá d e esta s restric c ione s inevitab les, po d rá juga r lib rem ente c on va ria s ide as y po sibilid ad es, en un proc eso e n que po c o a po c o te ndrá q ue ir tom a nd o d ec isione s, p rec isa nd o c onc ep to s y problem a s, ha sta lleg a r a p la sma r su p rime r d oc ume nto d e trab a jo. Este a lc a nza rá a a d q uirir la forma de un antep royec to, o quizás sea en rea lid ad un pa pe l de trab a jo tod avía m uc ho me nos c laro y c om pleto. Lo impo rtante e s q ue c om ienc e a esc rib ir a lg o, que va ya a va nza nd o en su investiga c ión, aunq ue no te nga má s que el ob jetivo de ir fam iliarizánd ose c on la ta rea que ha em prendido .
Ca p ítulo 7
PROYECTANDO LA INVESTIGACION 7.1. Ac tivida de s inic iales Un p rob lem a d e investiga c ión b ien d efinid o no se suele p la ntea r, por lo ge neral, en el prime r intento. La de finic ión d el área tem át ic a a trab ajar, inclusive, suele hacerse inicialmente de un modo provisional, algo im p rec iso, q ue d eja a b ierta s to d a vía b a sta nte s p o sibilid a d es. Esto es a sí p orque e l investiga d or -sa lvo e n c a sos exc ep c iona les- va d ec id iend o e l pe rfil de l tra b ajo a rea lizar de un mod o g ra d ual, me d iante a proxima c iones suc esiva s q ue lo va n ac erca nd o a l p roye c to q ue en d efinitiva será ejecutado.
Permíta seno s interca lar aq uí una b reve d igresión, q ue ha rem os c om o produc to d e nuestra e xpe rienc ia e n la d oc enc ia d e a signa turas me tod ológ ic a s. Uno d e los ob stá c ulos q ue e nfrenta el profesor que se de senvuelve e n este c am p o e s que , por lóg ic a, d esarrolla un programa en q ue se va n expo niend o las d iversa s eta p a s d e un p roc eso d e investig a c ión en e l mismo orde n en q ue te óric a me nte e lla s se p resenta n. Pa rte d e disc utir lo rela tivo a l área te má tic a , c ontinúa c on el plantea miento d el problema y la d elimitac ión d e la investiga c ión, o c ierre d e c am p o, pa ra seg uir c on el ma rc o t eó ric o y los a sp ec tos má s téc nic os e instrume nta les d el proc eso. De ese m od o se intenta rep rod uc ir en las a ula s una sec uenc ia lóg ic am ente orde nad a y, p or ello, má s fác il d e c om prende r. Pero entonc es suc ed e a lgo que d ific ulta e norme me nte la a c tivida d p ed a gó gic a : la s fases inic ia les d e una investiga c ión, las misma s q ue hem os venido trata ndo en el ca pítulo p rec ed ente, son p rec isa me nte las má s c om plejas, la s que req uieren d e m ayor expe rienc ia me tod ológica y má s a mp lio d om inio d el tem a a ind a ga r. La s eta p a s fina les, p red om ina ntem ente téc nic a s, son en e l fond o má s senc illa s y simp les: involuc ra n una c ierta c a ntid ad de tareas rutinaria s, qued an p red ete rminad a s p or la s a nteriores y no plante a n po r lo g ene ra l p rob lem a s d e m éto d o, en el sentido ep istem ológ ic o d el término. Consc iente s d e e ste problema muc has c á ted ra s y do c entes p roc ura n enc ontrar diversa s c om b inac iones d id ác tic a s, de mo d o ta l que los estudiantes lleg uen a enfrenta r la s ta rea s inic ia les d e una investig a c ión sob re la b a se d e un c onoc imiento m ás o m enos am p lio d e las áreas tem ática s q ue ha brán d e tra ba jar, p ara lo c ual se c oloc an las ac tivida de s de plantea miento d e la investig a c ión ha c ia e l fina l d e las c a rreras o d e la sec uenc ia d e m a teria s me tod ológ ic a s d el p ensum , en ta nto q ue en sem estres p revios se transm iten los co no c im iento s y se d esa rrolla n la s d estreza s té c nica s e instrume nta les q ue lueg o se ne c esita rá n. Esta d isp osición d e los c o nte nido s resulta , p or lo ta nto, muc ho m á s efec tiva y c ohe rente c on un sólid o ap rend iza je q ue la p resenta c ión d e la m etod ología en una forma linea l, tal c om o la me nc iona mo s má s arriba . Los seña la mientos q ue a c ab am os d e ha c er tienen p or ob jeto hac er c onsc iente s a los lec tores d e los esc ollos d e la la b or que em p rend en: siem p re e l c om ien zo d e una inve stiga c ión e s su p a rte m á s d ifíc il, el p unto en q ue nue stra s id ea s p a rec en m á s c onfusa s, el mo me nto e n que ella pa rec e inab ord ab le y todo se presenta c om o en de sorden. Pa ra q ue nue stra s p a la b ra s p ued a n ser má s exac ta me nte c om prendida s presenta rem os a c ontinuac ión un e jem plo típico . Sup ong a m os q ue un tesista e sté interesa d o el tem a d e la ed uc a c ión supe rior en su p aís. Como área tem á tic a ella pa rec e c lara y b ien d efinid a,
y no hay d uda que de ntro d e la m isma se p uede n enc ontrar prob lema s b ien interesa nte s. Uno d e ellos p od ría ser el d el lla ma d o "p erfil profe sion a l" de los eg resad os, pue sto q ue es c onoc ido el fenóm eno d e la p oc a ad ec uac ión q ue ha y entre e l mismo y las d em a nda s q ue formula imp líc ita me nte el me rc ad o d e trab a jo. Nuestro e studiante pretend e c onoc er por qué, a p esar de la c onc ienc ia e xistente a l respe c to, la s instituc iones d e e d uca c ión supe rior no ha n p od id o enc ontra r una resp uesta q ue les p ermita ir a d a p tá nd ose a la s exige nc ia s c a mb ia ntes q ue reciben. Lleg ad o a este p unto d eb erá seg uir una p rime ra rec om end ac ión, elem enta l en sí p ero no p or ello m eno s imp ortante : tend rá q ue leer lo m á s po sible sob re el tem a -p referib lem ente guiad o po r alguna pe rsona experta el ma te ria q ue lo ilustre sob re la s c a ra c te rístic a s d e la b ib lio g ra fía existe nte y d isc utir, c on q uiene s c o no c en e l á rea , so b re sus inq uietud es y p osib ilid a d es d e trab a jo. En este m om ento , prob a b lem ente , rec ib irá su prime ra sorpresa, c uand o e nc uentre q ue lo q ue él creía un ca mp o d e tra ba jo b ien p rec iso se le muestre e n rea lida d c om o un a grega d o d e innume ra b les tem a s, c a d a uno d e los c ua les p ued e te ner a su vez una bibliografía profusa. Lo q ue e s el pe rfil d e un e g resa d o se c om p one a su vez d e un c onjunto d e e lem ento s a c onsid erar: c ono c imiento s teó ric os y prác tic os, a p titud es, d estreza s, mo d os d e a p roxima c ión a la rea lid a d y há b itos d e trab a jo. La s d em a nd a s d el me rc a d o no son c la ra s y unívoc a s, sino q ue e lla s va ría n c on el tiem p o y las p rofe sione s, de a c uerdo a si son formula d a s p or el sec tor p úb lic o o e l p riva d o, en relac ión a l tipo d e e mp resa s y, en g ene ra l, en func ión d e un sinnúme ro d e va ria b les. Tod o ello es ta mb ién relativo a l tip o d e institución c onsid erad a , pues el sec tor de la ed uc a c ión sup erior no p ued e tom a rse, ca si nunc a , c om o un tod o ho mo gé neo . El tesista c om prende , pues, que no sólo hab rá de c onoc er los tem as estric ta me nte vinc ulad os a la ed uc ac ión sino q ue tend rá q ue d om inar, aunq ue sea en p a rte, e l sa b er d e otras d isc ip lina s: ec ono mía , psic olog ía , soc iolog ía , etc . ¿Qué ha c er ento nc es? Se imp one , po r sup uesto, una red efinic ión d e su p rob lem a . Resulta evide nte q ue éste no p od rá ser ab orda d o a sí, en términos ge nera les, sino que tend rá q ue ser de algún m od o pa rc elad o, po rque exhibe -visto d e c erc a- una c om plejid ad y una e xtensión insosp ec ha d a s. Ha y q uiene s, lleg a d o s a este p unto , se resiste n a d elim itar el á m b ito d e sus estud ios. Piensa n, a v ec es m a l asesora d o s, que e n ta l ca so perderían la indispensable visión del conjunto y que por tanto sus resultados c a rec ería n de tod o interés y valor ge neral. El a rgum ento , a unque p a rezc a irrep roc ha b le, a me na za en rea lid a d c on lleva rnos a un c a llejón sin sa lid a . No ha y q ue p erde r d e vista d e un a tesis rep resenta una inve stiga c ió n, no la
tota lid ad d e las investiga c iones, y que na da se a vanza neg a ndo la rea lida d y trata ndo d e toma r co mo únic o un prob lema de c onoc imiento q ue e s d e he c ho un a sínte sis d e d iverso s p rob lem a s m á s c o nc ret o s. La solución no está ta n lejos, sin e mb a rgo , c om o p a rec e. Co nsiste en tom ar un prob lem a d e los me nc iona d os y c onvertirlo e ntonc es en e l eje d e nue stra inda g a c ión . Si el arq ueo d e las fue nte s y la d isc usión c o n p erso na s expe rta s se ha hec ho d e un m od o sistem á tico y profundo , será relativam ente senc illo e nc ontrar el nuevo p rob lem a a tra b a ja r. Este p od ría p a sa r, po r ejem p lo, p or de finir una p rofesión d ete rminad a , halla r el pe rfil b á sic o d e sus eg resa d os y co mp a ra rlo c on la ta rea q ue ellos d esem p eña n lueg o d e a lg unos a ños d e g ra d ua d os; o p or el estud io históric o po rme noriza d o d el c urric ulum d e a lguna c arrera pa ra p od er c om pa ra rlo c on la e voluc ión sufrid a p or esa p rofe sión, lo c ua l p ud iera c ono c erse a p a rtir d el exam en d e e sta d ístic a s g lob a les, en trevista s a d irec to res d e p ersona l o e stud io d e m a nuales d e c a rgo s. Son m uc ha s la s p osib ilid a d es, co m o p ued e a p rec ia rse, y lo imp ortante es q ue e l tesista se c onc entre e n a lg una s d e e lla s. No q ueremo s ha c er nosotros ta l investig a c ión, ni a b ruma r a l lec tor c on un e jem p lo q ue ta l vez le resulte a jeno a sus estud ios, po r lo q ue ha b rem os d e a p unta r má s b ien a lg una s rec om end a c ione s d e t ip o g ene ra l. Ella s resum id a me nte son la s q ue sigue n: Tra ta r d e e sc ribir, en una s p oc a s fra ses, lo q ue p rov isiona lme nte hem os d efinido c om o á rea d e investiga c ión y problema a traba jar. Busc a r en b ib liote c a s y ce ntros d e d oc ume nta c ión la b ib liog ra fía existente a l resp ec to. Ha c er una lec tura ráp id a , a unq ue sea p a rc ia l, d e la m ayo r pa rte d e ella. Co nsulta r c on p rofe sores, pot enc ia les tutores y c ono c ed ores d el tem a , c on respe c to a la forma d e ir pe rfila ndo me jor el problema de investigación. Disc utir, c on q uiene s teng a n co noc imiento s d e m eto d olog ía c ientífic a , la forma d e p rec isar el problema y de c erra r el ca mp o, a sí c om o e l posible mé tod o d e la investiga c ión. Hac er uno o m ás pa pe les d e tra ba jo q ue va yan reg istrand o los ava nc es q ue se e fec túe n a t ra vé s d e los p a sos a nte riores. Una vez rea liza d a s esta s ta rea s, que p ued en seg uir o no e l ord en indic a d o, es c a si seg uro q ue el tesista a lc a nc e una c la rid a d m uc ho m a yor sob re el trab a jo a d esa rro llar. En ta les c irc unsta nc ias es c on ve niente q ue reg rese otra vez a la bibliog rafía -que ya irá c onoc iend o m ejor- pa ra hac er una lec tura m ás a tenta , c a pa z de p rop orcionarle:
Co nc ep tua liza c ione s, elem ento s teó ric os y d efinic ione s q ue le p ermitan c arac teriza r más espe c ífic am ente el problema en estudio. Ciertos da tos b ásic os c ap ac es d e o rienta rlo a c erc a d el co mp ortamiento d el fenóm eno q ue estudia, guiánd olo eventualmente ha c ia la formulación de hipótesis verificables. El estud ia nte, naturalme nte, pa ra no p erde r la informa c ión q ue va ad q uiriend o, deb erá ir elab orando fic has o registrand o d el mod o m ás orde na d o p osib le e l resulta d o d e sus ind a g a c ione s. [V. Hoc hma n y Montero, Op . Cit . , p p . 19 a 41, o Fino l y Na va , Op Cit., p p . 100 a 155.] Pa ra lelame nte, c ontinuará c on sus c onsultas, de mo d o que pue d a esta b lec er ya un vínc ulo c on q uien va ya a ser el tutor de su tra b a jo. Desp ués d e e sta s ta rea s, o d e un m od o simultá neo si la expe rienc ia d el investiga d or así lo p ermite, p od rá e nfoc a rse la elab orac ión d e un p rime r do c umento de tra ba jo, má s o m enos riguroso, que e ncua dre el tra ba jo c ien tífic o a d ese nvolve r. El m ism o, q ue a ho ra c on side ra rem os, es el a ntep royec to d e investig a c ión. Pued e o c urrir, c ua nd o no se e stá tra ba ja ndo c om o tesista, que ta l do c ume nto no teng a e l ob jetivo d e ser presenta d o forma lme nte a nte a lguna instituc ión, puesto q ue la ind ag a c ión se esté hac iend o inde pe ndienteme nte. Aún en ese c aso, sin em b argo, es prudente q ue el investiga d or a note p ara sí aq uéllo q ue d e funda me ntal tiene un a ntep royec to, puesto q ue a sí tend rá una e spe c ie d e p rog ram a de tra ba jo a l c ual rec urrir en mo me ntos d e d uda o c uand o requiera la a sesoría d e sus c oleg a s o c om p a ñeros d e e q uip o.
7.2. El antep roy ec to o p re- p roy ec to Conviene q ue c onside rem os c on a lgún d eta lle e ste p ec uliar tipo d e tra ba jo c ientífic o, tan imp ortante p ara el queha c er d e tod o investiga d or y tan frec uentem ente solic itad o d entro d e las p rác tic as a c ad ém ic as y profesionales. Investig a r es, co mo se ha visto, una ta rea c om p leja y e riza d a d e d esa fíos, que rec la ma un e sfuerzo intelec tua l c onsid erab le y sistem á tico . No se p rod uc en c onoc imientos nuevos c on la misma fac ilid ad c onq ue se elab oran nuevo s b iene s ma teria les en una línea d e m onta je, pue sto q ue no ha y ningún p roc ed imiento repe titivo q ue nos aseg ure la o b tenc ión d e c on oc imiento s c o nfiab les y rigurosos. En ta l sen tido el mé to d o resulta un a simp le g uía ind ic a tiva , un p unto d e referenc ia y c onsulta q ue no s p ermite resolver ciertos problemas, avanzar cuando nos sentimos desconcertados u orga niza r nue stra lab or. Ello e s evid en te m en te m uy útil y nec e sa rio, p ero no es lo m ismo que c onta r c on un p a trón o mo de lo fijo q ue nos ga ra ntic e d e
p or sí q ue ha b rem os d e sa lir a iro sos en la d ifíc il ta rea d e c on oc er me jor la realidad. Lo a nterior es imp ortante p a ra e ntend er el sentido d el tip o d e trab a jo c ie ntífic o a l que no s esta m os refiriend o. El pre-proye c to , po r eso , no se ela b ora d esp ués sino antes d e d esa rrolla r una inve stiga c ión. Su pa rtic ularid ad c onsiste, co mo que d a indica do , en q ue el mismo ayud a a p refigura r lo q ue serán las va ria d a s y a vec es inge ntes a c tivid a d es q ue req uiere una inda g a c ión c ientífic a . Es p or lo ta nto ne c esa rio p a ra orga niza r nue stras ide a s, de finir nue stras m et a s y ela b ora r un p rog ra m a d e tra ba jo a ntes de em prende r una a c c ión q ue a vec es pue d e resultar dilata da en el tiemp o y e n el espa c io. El p re-proyec to t iene la misión d e a ntic ip a r, p or lo ta nto, a lg una s d e las c a ra c terístic a s esenc ia les q ue ha b rá d e tene r la investiga c ión a d esa rrolla r. Entre e lla s c a b e m enc iona r: el prob lem a a lred ed or del cua l se p lante a; los ob jetivos q ue, e n c onsec uenc ia , se traza n; los fundamentos teóricos que la sustentan y, eventualmente, las hipótesis a verific a r; las línea s g ene ra les d e la m eto d olog ía a d esp leg a r. Ta m b ién suelen inc luirse e n el mism o a lg uno s a nte c ed en te s q ue funda mentan la elec c ión d el prob lema , la bibliografía ya c onoc ida y -en ciertos casos- algunos datos indispensables para comprender el sentido mismo d e la investiga c ión q ue se va a efec tuar. Ya nos hem os referid o, c on c ierto d eta lle, a lo q ue rep resenta plantearse un prob lema d e investiga c ión. Hem os d ic ho q ue e llo signific a interrog a rnos c on respe c to a a spe c tos de la realida d q ue p rec isa me nte no se c onoc en. Cua nd o e sta b lec em os estos interrog a ntes d e un m od o p rec iso, p or esc rito, vinc ula nd o las d iversa s fac eta s q ue interviene n en la c onsid erac ión d e los mismo s, pod em os de c ir q ue hem os log rad o ya formular el problema de ind a ga c ión q ue nos interesa . Esa formula c ión es, co mp rensib lem ente , pa rte esenc ial d el ante proyec to. Lo s objetivos c orresp ond iente s a ta l investiga c ión te nd rá n que tene r, nec esaria me nte, una muy estrec ha c orrelac ión c on el prob lem a p la ntea d o: e llos expresa rá n los resulta d os q ue se d esea n o b tene r al fina l de la misma y entonc es tra duc irán, en forma afirma tiva, lo q ue e xp resa ba n las p reg unt a s inic iales.
Así c omo en el plantea miento d e un p rob lema pued e ha be r un interrog a nte c en tral y ot ro s sec und a rios, sub ord ina d os a é ste , a sí ta m b ién p od rem os ha b la r d e un o b jetivo p rinc ip a l y varios otros d eriva d os d el m ismo . Al primero sue le lla m á rsele objetivo general, y a los que d e él dependen objetivos específicos. Pued e ha be r má s d e un ob jetivo g eneral, a sí c om o va rios ob jetivos esp ec ífic os q ue e xp resen d e un m od o c onc reto el alcance de los generales. Es importante siempre que exista una c orrespo nde nc ia e ntre a mb os planos, d e m od o ta l que la diferenc ia e ntre lo g ene ra l y lo e sp ec ífic o seña le una d istinción en e l nivel de a b stra c c ión en q ue esta mo s tra b a ja nd o y no e lem ento s tot a lme nte d iferentes. En oc a sione s este p roc eso d e ir tra za nd o o b jetivos c a d a ve z má s c onc reto s pue d e implic a r la d efinic ión d e un terce r nivel de e sp ec ific id ad ; deb erá ha b la rse ento nc es d e ob jetivos sub-esp ec ífic os o d esig na rlos c on a lgún otro término sem ejante . Si la investiga c ión p la ntea d a es d e c a rá c ter explic a tivo, es d ec ir, si se propo ne a verigua r las c ausa s o c ond ic iona mientos d e d ete rminad os fenó me nos, nos veremo s p rec isa d os a elab orar una hipótesis, una p rop osic ión q ue e xp rese lo q ue sup one mo s p rovo c a los hec hos q ue no s interesa e xp lic a r. Ella t end rá t a mb ién una relac ión m uy direc ta c on e l p rob lem a p la ntea d o, pue s será a lgo a sí c om o su resp uesta a nticipa d a , la posible solución que creemos pueda satisfacer a las preguntas iniciales. Ta m b ién se c orresp ond erá d e un m od o e strec ho c on los ob jetivos d e la investiga c ión, pue s éstos d eb erán g ira r a lred ed or de la verific a c ión d e la hipó te sis. La a justa d a rela c ión en tre e sto s tres elem en to s -los b á sico s d e un ante p royec to- pretend e ser reflejad a en e l siguiente d iag ram a , que esp era mo s sirva c om o un reco rd a torio d e la nec esaria c om pleme ntac ión q ue ha y que log ra r en tre los m ism os: PPlanteamiento de l Prob lema Lo que no se c onoc e ac erca d e la realidad
Objetivos Lo que se espe ra lleg ar a c onoc er explica el problema
Hipótesis Lo que supo nem os
Por sup ue sto , no t od a s las investiga c ion es tiene n e ste tipo d e inte rrog a nte s (v. sup ra , 6.3): ha y o tras q ue son a p ro xima tivas o exploratorias, y muc has q ue c ab en b ajo la d enom inac ión d e d esc ript ivas. En e sto s c a so s no tiene sen tido formula r una hipó te sis a ve rifica r, p or c uanto no se trata de log rar una e xplic ac ión d e los fenóme nos en e studio sino una d esc rip c ió n m á s o m eno s rig urosa d e lo s m ismo s. Por ello no es nec esario ni co nveniente lanza rse a busc a r de un mo d o forza d o alguna hipó te sis sino ub ica r, en su lug a r, una reflexió n d e tip o t eó ric o q ue no s ind iq ue e l c riterio c on q ue ha b rá d e rea liza rse la e xp lorac ión o la d esc rip c ión, así c om o los sup uesto s -teó rico s y prá c tic os- que p ermiten formular el prob lem a d e investiga c ión presenta d o. La relac ión e ntre los elem ento s d el esq uem a p rec ed ente se e ntend erá me jor si mo stra mo s c óm o se e sta b lec e en e l c a so d e un d ete rminad o ejemp lo. Ima ginemo s q ue el problema plantea d o e s enc ontrar las c ausas que ha n llevad o a l c rec imiento relativo d e la po blac ión oc upa da fem enina. El tem a , d e p or sí a mp lio, de b e ser ac ota d o p a ra q ue resulte fac tible la investiga c ión; e l tesista ento nc es, de sp ués d e rea liza r lo ind ic a d o en 7.1, esc og e un a spe c to p artic ular del problema inic ial, de mo d o ta l d e red uc ir su c am po de inda ga c ión a unque c onservand o, en princ ipio, la po sibilid ad d e enc ontra r claves pa ra c om p rend er la situac ión e n su c onjunto. Sup ong a mo s q ue la soluc ión ha ya sid o interrog a rse a c erca d e la inc orpo ra c ión d e la m ujer co n ed uc a c ión sup erior al sec tor servic ios d e la ec onom ía (de un de terminad o p a ís o región). El plante a miento d el problema po drá qued ar c omo sigue: ¿Hasta qué punto el acceso de la mujer al sistema de educación superior ha llevado a un incremento de su participación dentro del sector servicios de la economía de la región XX?
En un anteproyecto real, por supuesto, no debiéramos limitarnos a esta sola p reg unta , ni esta rem os ob lig a d os a p resenta r el prob lem a en fo rma interrog a tiva. Es p refe rib le e n c a mb io ha c er una expo sic ión b reve , c on o sin p reg unta s explíc ita s, q ue no s mue stre la ide a p rinc ip a l q ue a c a b a mo s de a nota r junto c on las id ea s subo rd inad as q ue explic an y d an c ontornos má s p rec isos a la misma . Entend id o esto, c ontinuem os a hora c on los ob jetivos q ue p od ría tene r la investiga c ión. De ac uerdo a lo a nterior los ob jetivo s g ene rales se d efiniría n a sí: OBJETIVOS GENERALES: 1.- Analizar la incorporación de la mujer a la educación superior en la región XX.
2.- Determinar la evolución de la estructura ocupacional del sector servicios, teniendo en cuenta particularmente la participación femenina en el mismo.
Note e l lec tor que he mo s d ete rminad o d os ob jetivos g ene ra les, uno pa ra c ad a una d e las princ ipa les variab les que intervienen en e l prob lem a plantea do . En una investiga c ión c onc reta hab ría que d elimitar ad em á s un lap so tem po ral espe c ífic o pa ra prec isa r la evolución d e la que hab la mo s y, lo má s imp ortante, ag reg ar un terc er objetivo, referid o a la forma en q ue verific a rem os c óm o una va riab le a fec ta a l c om po rta miento d e la o tra. Los ob jetivos esp ec ífico s se refe rirá n a lo s g ene ra les, c om o ya d ec ía m os. Ello po d rá hac erse, po r ejemp lo, d el siguiente m od o: OBJETIVOS ESPECIFICOS: 1.1.- Determinar el porcentaje de estudiantes y egresadas femeninas en las distintas carreras de la educación superior. 1.2.- Comparar la evolución de dichos valores con los correspondientes a la población total en educación superior. 2.1.- Conocer la participación de la población femenina en el sector servicios de modo global y para cada una de las principales ramas de actividad del mismo. 2.2.- Determinar la participación femenina en el sector servicios según categorías ocupacionales, escala salarial y funciones desempeñadas.
Co mo se a p rec ia rá , hem os d efinid o en e ste c a so d os ob jetivos esp ec ífic os p ara c ad a uno d e los ge nerales, c om o una forma má s c onc reta d e p la ntea r los mismo s. Cad a uno d e e llos, a su vez, po d ría seg uir siend o esp ec ific a d o, c on lo q ue lleg a ría mo s a sí ha sta la d efinic ión estric ta d e la s va ria b les a m ed ir y d e los ind ic a d ores q ue p ermitiesen o b serva r su c om po rtam iento efec tivo. No es nec esario, sin em ba rgo , lleg a r a ta l grad o de de talle en un a ntep royec to. Pa ra c onc luir vea mo s c om o se e xpresaría nue stra hipóte sis: El acceso de la mujer a la educación superior ha llevado a un incremento de su participación dentro del sector servicios de la economía regional.
Ob sérvese e l m od o e strec ho e n q ue nu estra hipó te sis se c orresp o nd e tanto c on la ide a c entral del problema formulad o c omo c on los ob jetivos
g en erales p rop uesto s. Esta hipó te sis g ene ra l se p ued e d esg losa r aún m á s, natura lme nte, llevá ndo la al nivel de c onc rec ión d e los ob jetivos esp ec ífic os. De e se mo d o se esta b lec en hip óte sis op erac iona les q ue p ued en refe rirse, en n ue stro c a so , a lo q ue sup on em os será la inserc ión d e la ma no d e o bra fem enina seg ún sec tores de a c tivid ad pa rtic ulares, c a teg orías oc upa c iona les, etc . Cab e recordar que un a nteproyec to es un doc umento b reve, un primer pa pe l d e trab ajo q ue p ermite identific ar y enca uzar una investiga c ión e n ge sta c ión. Por ello ninguno d e los eleme ntos me nc iona d os a l c om ienzo d e esta sec c ión tiene q ue ser presenta do c on una larga y de ta llad a exp osic ión. Los antecedentes d eb en ser a p en a s los indisp e nsa b les p a ra situarnos en e l prob lem a . Es p rec iso e xplic a r en esa sec c ión q ué se ha investiga d o hasta aho ra en relac ión a nuestro tem a de estudio, intentand o d esta c a r, p or cierto, el mo d o e n que nue stro trab a jo p ued e sig nific a r un enriq uec imiento d e los c ono c imiento s existente s y no una me ra rep etic ión d e trab a jos a nteriores. De ninguna ma nera ha y que c onfund ir los a ntec ed ente s d e la investiga c ión a d esa rrolla r c on la historia d e los te ma s u ob jeto s de estudio que se e stá n tom and o e n c uenta . Cuando se expo ne a d em á s el interés o ut ilid a d q ue p ued en lleg a r a tene r los resulta d os esp erad os, o se e xplic a po r qué no s p reo c upa espe c ialmente el problema eleg id o, suele a b rirse o tra sec c ión, la lla ma d a justificación . Lo s a ntec ed ente s y la justific a c ión d e un a ntep royec to -lo m ismo es vá lid o p a ra un p roye c to - suelen c oloc a rse a l c om ienzo d el mismo , p ues c ump len func iona lm ente e l mismo p a p el que en o tros c a sos d esem p eña la introducción. Lueg o d e los a ntec ed ente s y de la justific a c ión se p a sa a p la ntea r, direc tam ente, el problema a investiga r. Ello ta mb ién se ha c e d e un mo do breve, aunq ue no simp lem ente enunc iand o una fra se o una pregunta , sino explic a nd o suc inta m ente el sentido d el mismo . Pued e c ontinuarse lueg o c on la e xp osic ión d e los ob jetivos q ue se ha n fija d o y c on la p resenta c ión d e la s hip ót esis. Antes d e e llo, sin em b a rgo , co nviene a g reg a r una b reve sec c ión d ond e se expo nga n los fundamentos teóricos q ue suste nta n la hip óte sis o d entro d e los c ua les se e nma rc a el prob lem a . No se trata d e elab orar un c om pleto m a rc o te óric o, c on to do s los de talles q ue ta l cosa sup one , sino d e informa r a l lec tor d e las b a ses c onc ep tua les d e la s q ue p a rtimo s, de los a uto res, teo ría s o p rop osic ione s g ene ra les d en tro d e las c ua les situa mo s nuestro trab a jo d e inda g a c ión. La sec c ión refe rente a la metodología norma lme nte co ntiene una formulac ión e sque má tic a d el proce d imiento g eneral a d esa rrolla r pa ra p rob a r la s hipó te sis o rea liza r la d e sc ripc ión . Es imp orta nte , sob re to d o, esp ec ific a r el tip o b á sic o d e d iseño a em p lea r, ind ic a nd o si será b ib liog rá fic o o d e c a mp o, si se realiza rá un expe rime nto , una enc uesta u otro tipo de trab ajo de c a mp o en p artic ula r. Pued e hac erse a lgún
seña lam iento c on respe c to a la s téc nic a s de rec olecc ión o de aná lisis de d a tos, pe ro sin e ntra r en p orme nores téc nic os. La bibliografía será igua lme nte una indica c ión som era d el tipo de lec turas ya e fec tuad o, en c urso d e realiza c ión o que se p revé efec tuar próxima me nte. En tod o c aso e n un antep royec to va len m uc ho m ás la c onc isión, la rig urosida d d e e xpresión y el esfue rzo d e sínte sis q ue las m inuciosa s exp lic a c ione s o la s d ig resio nes q ue no s a p a rta n d el hilo c ond uc tor funda me ntal. Ya hab rá oc asión d e incluir tod o e sto e n el p roye c to d e investig a c ión o e n el informe final q ue se p resente lueg o d e rea liza d a la ind a g a c ión e n sí. No existe un mo d elo únic o, universalmente ac ep tad o, respe c to al orden en q ue d eb en a pa rec er las d iferentes sec c iones de un ante proyec to. Tenta tivam ente ind ic a rem os a l lec tor una sec uenc ia d e sus d iferentes p a rtes, ad virtiend o q ue ella s p ued en d isp one rse d e otras ma neras seg ún la s nec esid a de s espe c ífic a s de c ad a c a so y d e a c uerd o a la s norma s d e presenta c ión q ue d efina c ad a instituc ión: 1.- Justific ac ión y/ o Anteced entes 2.- Formulación del Problema 3.- Elem ento s Teó ric os que Funda m enta n la Investigación 4.- O bje tivos Gene rales y Esp ec ífic os 5.- Hipó tesis (si fuese nec esario) o Fund a me ntos Teó rico s 6.- Metod olog ía 7.- Plan de Trab ajo y / o Cronogram a d e Actividades 8.- Bibliog rafía Los c a m b io s m á s frec ue nte s d en tro d e este ord en so n los sig uiente s: los elem ento s teó ric os p ued en c oloc a rse a vec es d esp ués y no ant es d e los ob jetivos; pue d en situa rse ta mb ién lueg o d e las hip óte sis, co m o una forma d e e xp lic a r o d e d a r p leno sentido a la s m isma s; la justific a c ión p ued e red a c ta rse junto c on e l mismo p la ntea miento d el prob lem a , sin tra nsic ión; los a ntec ed ente s p ued en sep a ra rse d e la justific a c ión o inc luirse d entro d e la sec c ión d e fund a me ntos teó ric os. En fin, co mo se c om p rend erá, son
d iversos los a juste s q ue e s p osib le ha c er al esq uem a exp ositivo p rec ed en te de mo d o d e a de c uarlo m ejor a ne c esid ad es espe c ífic as. Es frec uen te q ue lo s estud iante s se interrog ue n, sin enc on trar re sp uesta , ac erc a de l tam año que se c onside ra a de c uad o p ara un antep royec to. Si b ie n es a ven turad o fija r un lím ite físic o d e p á g inas, pue s son inc reíb lem en te d iversos los c a sos q ue sue len p resenta rse, nue stro c rite rio p erso na l sug iere que un a de c uad o p re-proyec to no d eb e supe rar un límite de , d iga mo s, una s d iez cua rtilla s, pud iend o ser c onsid erab lem ente me nor. Ya hem os seña la d o q ue un a ntep roye c to e s simp lem ente un esb ozo previo a una lab or de investiga c ión. Debe , por lo ta nto, c ump lir una función de g uía , de indica c ión suma ria , c om o una e spe c ie d e a rma zón a enriq uec er y d esa rrolla r med ia nte el tra b a jo p osterior. En ningún c a so, p or lo ta nto, co nviene tom arlo c om o un e sq uema rígido , co mo si fuera una norma tiva a la que nec esariam ente no s tenem os q ue a p eg ar. No se trata , naturalmente , de esc rib ir un p re-proyec to y luego d ejarlo d e lad o mientras se c ontinua d esorde nad am ente en la b úsqued a de da tos y de ma terial bibliog rá fic o; pero tam po c o p ued e c ae rse en el extrem o op uesto y, olvid a nd o su c a rá c ter nec esa ria me nte flexib le, pe rd er la imp resc ind ib le libe rtad de elecc ión ta n nec esaria e n tod a investiga c ión.
7.3.- El proye c to d e inve stiga c ión Si el lec to r no s ha seg uido ha sta a q uí, e n la e xp o sic ión d e las c a ra c terística s fund a me nta les d e lo que e s un ante p roye c to, ente nd erá sin ma yores ob stá c ulos en q ué c onsiste un p roye c to d e investig a c ión. Se t ra ta , bá sic am ente, de un do c ume nto q ue c onsta d e las misma s sec c iones que el anterior, ord ena da s prác tic am ente de la misma ma nera , pero que se d esa rrolla d e un mo d o b a sta nte m á s rig uroso y c om p leto . Un p royec to d e investiga c ión e s el plan de finid o y c onc reto de una ind a g a c ión a rea liza r, d ond e se enc uentran esp ec ific a d a s to d a s sus c a ra c terística s b á sic a s. Ap a rec en e n el mismo , p or lo ta nto, a lg una s sec c iones q ue ha b itualmente no se inc luyen en un a ntep royec to, pe ro que d an una idea má s ac ab ad a d el trab ajo prác tic o a de splega r. Así tend rem os, respe ta ndo un orden hab itual: Antec ed entes y Justifica c ión de l Prob lema Plantea miento de l Prob lema Ob jetivos (ge nerales y espe c ífic os) Elem ento s de l Ma rco Teó ric o Hipó tesis (si fuesen ne c esarias) Metodo logía a Desarrollar (que pued e inc luir informac ión ac erc a de téc nic as de rec olec c ión y/ o de aná lisis) Rec ursos Nec esarios y Presupuesto Plan d e Trab ajo y Cronog ram a
Bibliografía Pued e incluirse ta mb ién una b reve reseña d e los a va nc es ya log ra d os ha sta el mo me nto en el p roc eso d e investiga c ión. La s sec c ione s relativas a l plantea miento de l p rob lem a , el ma rc o teó ric o y la m eto d ología son, hab itualmente, ba stante má s c om p leta s q ue en el ca so d e un prep roye c to ; la s hipó te sis y los ob jet ivos se d efinen, en lo p o sib le, co n m a yor rigurosida d , emp lea ndo una terminolog ía má s exac ta . Pa ra e vita r una interpreta c ión d em a sia d o rígida d e lo que son los do c ume ntos que venimo s de sc ribiendo c onviene rec orda r que am bo s, en última insta nc ia , no son má s q ue p a p eles d e tra b a jo suc esivos q ue se v a n esc rib iend o a me d id a en q ue una investiga c ión c ob ra forma y se d efine. Como tales, son planes provisionales, factibles de modificar, que rep resenta n ava nc es p a rtic ula res d e un p roc eso q ue e n de finitiva e s d inám ic o, c ontinuo. Pued en ha c erse, po r eso, má s de un ante proyec to o de un proyec to p ara un mismo trab ajo; puede tam bién, eventualmente, p resc indirse d e a lg uno d e t a les esc ritos. Lo imp orta nte , cla ro e stá , es q ue e l investiga d or posea una id ea c lara y d efinid a d e lo q ue va a rea liza r, que no p roc ed a a leer, rec og er d ato s o p roc esar informa c ión d e una m ane ra a ná rq uic a , sin sa b er en el fond o lo q ue e stá b usc a nd o. Y d ec imo s esto no po r po seer un afán norma tivo m al entend ido , que c onvierte a la me tod ología e n una c a misa d e fuerza p ara la c rea tivid ad d el investiga do r o e l te sista , sino p or ob vias ra zo nes d e e fic ien c ia . El trab a jo inte lec tua l -y en esto no se d iferenc ia d e c ua lq uier otro trab a jo- req uiere d e d isc ip lina y de ord en p a ra a lc a nza r lo s m ejores resultad o s y p a ra ev ita r inútiles esfuerzos q ue d esp erdician las ene rg ía s d e q uien lo e mp rend e. Es nec esa rio a d vertir, p or otra p a rte, que los d oc ume ntos me nc iona d os son c a si siemp re exig ido s p or los c o nsejos o c om ité s q ue forma liza n los tra b a jos d e tesis, así c om o ta mb ién p or la s institucione s q ue p a troc ina n, financ ia n o a valan d e a lgún m od o la p rác tic a investiga tiva. El c om p rensib le q ue esta s insta nc ia s req uieran una informa c ión d eta lla d a d e los trab a jos c ientífic os q ue se v a n a d esa rrollar ba jo su p a troc inio, po r lo que corresponde al investigador transmitir, desde el comienzo, sus intenc ione s y plane s d e trab a jo. Pa sar de un antep royec to a un proyec to d e investiga c ión e s una ta rea q ue resulta relativam ente senc illa si se va n realiza nd o, d e un m od o sistem á tic o, alguna s ta rea s norma les d entro d e un p roc eso d e inda ga c ión. Entre la s m isma s p od emos m enc iona r las siguiente s: a ) La lectura organizada de la bibliografía existente. Esto nos p ermite a va nza r, a la ve z, en v a ria s d irec c io nes. Por un la d o ha c e p osib le la ta rea d e rede finir, c on m á s exac titud , el previo p la ntea miento d el problema , puesto q ue la lec tura nos orienta resp ec to a lo q ue ya ha n rea liza d o o tros investig a d ores,
indicá ndo nos qué c onoc imientos son a c ep tad os c om o sólido s y c uá les sig uen a b ierto s a la d isc usión . Ta m b ién no s p ermite realizar análisis comparativos con respecto a los objetivos trazad os y efec tivam ente alca nzad os en o tras op ortunid ad es por distintos equipos de trabajo. Del mismo modo, una revisión a c uc iosa d e la b ib liog ra fía nos sitúa en inme jorab les c ond ic ione s p a ra reelab orar, p rec isa r y co nc reta r lo q ue se d enom ina e l ma rc o te óric o d e la investiga c ión y, p or lo ta nto, to d o lo rela tivo a las p osibles hipó te sis a ve rific a r. Hem os c om p rob ad o q ue, en la p rác tic a , muc hos estudiantes y p rofe siona les no log ra n elab orar bue nos p roye c tos d e investigación por una razón muy sencilla: no co nocen lo sufic iente sob re la te má tic a que se ha n p lante ad o. No es p or falta d e c onoc imientos o d e d estrezas me tod ológica s q ue, ento nc es, se falla muc ha s vec es, sino p orque se olvid a a lg o tan eleme ntal c om o q ue, pa ra ha c er un apo rte al c onoc imiento c ientífic o sob re un tem a d eterminad o, es p rec iso c onoc er a fo ndo el esta d o d e los c onoc imientos existe nte s, que es p rec iso situarse en lo q ue p od ría m os d eno minar la fronte ra d el sa b er existent e. b) La búsqueda de d atos. Por sup ue sto , en e ste sentid o no c ab e hab la r d e un trab a jo sistem á tic o: éste sólo d eb e em p rend erse d esp ués, c ua nd o ya la investiga c ión ha ya c ob rad o una forma má s o me nos de finitiva. Pero, entreta nto, no e s pa ra nad a inútil ir ac op iand o c ierta informa c ión, pues ésta nos pe rmite prefigura r d e a lgún m od o e l c uad ro d e lo q ue será n los d a to s fina les a a na liza r. Es imp orta nte , en to d o c a so, ha c er un inve nta rio d e las fue nte s d isp on ib les, de la c alida d y c antida d d e informa c ión a nuestro a lc anc e y de las p osib ilid a d es efe c tiva s d e a m p lia rla c on los rec ursos d isp on ib les. Ad em á s resulta c on ve niente , sob re t a les b a ses, ensa yar de a lgún m od o la forma en q ue ha brá d e realizarse e l p roc esa miento y a ná lisis d e los d a tos a ob tene r. c ) La consulta c on p ersona s c a pa c es de orienta rnos metod ológ ic a y co ncep tualmente. No ha y que o lvida r que si el antep royec to es un do c umento altam ente p rovisiona l, sujeto a tod o tipo d e m od ific ac iones, el proyec to d e investiga c ión tiene en c am bio un ca rác ter má s ac ab ad o, que d eb e to ma rse e n c uenta c on m á s ate nc ión. Es po r ello m uy imp ortante que , en ta nto vaya mo s d and o forma a nuestra investig a c ión, c onte mo s c on una a sesoría c lara y e fec tiva . De a llí la nec esid ad d e c onta r c on la figura d e un tutor, en e l c aso
d e to d o tipo d e te sis, o d e d isc utir c olec tivam ente -en eq uipo s d e trab ajo po r ejemp lo- cua lquier p royec to q ue se em prenda en instituto s o c en tros d e investiga c ión . En ta les c o nsultas d eb en tene rse e n c uenta ta nto los a sp ec tos susta ntivos, que se refieren a l co ntenido d e la investiga c ión a d esa rrolla r, co mo los p rop ia me nte m eto d ológ ic os, es d ec ir a q uéllos q ue tienen relac ión c on la c oherenc ia interna y c on e l d iseño d e la ind a ga c ión. Por ello es a p rop ia d o, muc ha s vec es, rea liza r c onversac iones c on una varied ad d e p ersona s, puesto q ue e s raro enco ntrar en una sola tod a la am plia ga ma de c ono c imientos y a ptitudes nec esarias pa ra una c orrec ta orientación. En relac ión a la imp ortanc ia d e ta les c onsulta s nos p a rec e op ortuno relata r lo q ue hem os ob servad o m uc ha s vec es, y q ue hem os c reíd o p ertinente d enom inar paradoja d el ajedrecista . El lec tor tal vez ha ya te nid o o c a sión d e ve r a lg una p a rtid a d e a jed rez q ue jueg a n otras p ersona s, a na liza nd o a unque sea supe rfic ia lme nte los mo vimiento s d e los c onte nd ores. Rec orda rá a sí q ué fá c il es d a rse c uenta d e los errores de los jugadores, aunque se trate de ajedrecistas de me jor ca lific a c ión q ue e l ob servad or. Pero, en c ua nto se truec a n la s c irc unsta nc ia s y esta mo s ya d irec ta me nte frente a l ta b lero, a sum iend o la resp onsa b ilid a d p ersona l p or ca d a juga d a que rea lizam os, nuestro entend imiento p arec e tra ba jar d e un m od o a lgo inferior: som o s no sot ros los q ue a ho ra tene mo s q ue e leg ir y, p or lo ta nto , los q ue inevita b lem ente c om ete mo s los errores. De la c om p a ra c ión c on lo que a llí suc ed e p ued e e l estud ia nte, y hasta el investig a d or má s exp erim ent a d o, sa c a r útile s en seña nza s. d) La reflexión sistem á tic a sob re el tra b a jo a rea liza r. No d eb e olvid a rse q ue un p roye c to se rea liza p a ra ser efec tiva me nte ejec uta d o. Es p or eso nec esa rio q ue e l investiga d or se p la ntee c onc reta me nte la viab ilid a d d e lo q ue p ostula en sus p ág inas, ta nto e n lo q ue se refiere a su c oherencia interna c om o e n relac ión a sus p osib ilid a d es rea les d e ejec uc ión p rá c tic a . Es imp ortante ta mb ién q ue reflexione c rea tivam ente sob re e l p rob lem a q ue se ha plantea d o, exam inand o las diversas p osib ilid a d es teó ric a s, la s va ria d a s fac eta s d el p rob lem a , la p o sib le resp ue sta a los g ra nd es y pe q ueñ os interrog a nte s q ue es p osib le a nticipa r.
Si se va leye nd o, b usc a nd o informa c ión, c onsulta nd o a q uiene s sa b en y reflexiona nd o sob re e l p rob lem a q ue no s hem os p la ntea d o, se e sta rá en c ond ic iones de elab ora r, en un plazo relativam ente breve, un buen p roye c to d e investiga c ión. El mismo p od rá e sta r p róximo o a lejad o d e las ideas iniciales pero, en síntesis, representará un paso bien significativo hac ia la meta busc ad a. Pa ra la red ac c ión d e un p royec to d eb en tom arse las misma s prec auc iones, en c uanto a l leng uaje, q ue ya se m enc iona ba n má s arrib a. La c larid a d , la p rec isión y la a usen c ia d e innec esa rios a d ornos son fundamentales, al menos en las secciones básicas del mismo: p la ntea miento d el prob lem a , ob jetivos, hip óte sis, me tod olog ía . La e xa c ta refe renc ia a los te xto s utiliza d os y la p rev isión d e m a te riales req ue rid o s y lap sos a em plea r tamb ién e s de suma imp ortanc ia . Debido a la ma yor a mp litud de los tem as a trata r, un proyec to resulta un do c umento b astante m ás am plio q ue un pre-proyec to. No p od emo s d ar aq uí una indic ac ión m uc ho m á s prec isa al respe c to, po rq ue son va riad a s las p osibilid a d es existe nte s y p orq ue los usos d e las instituc ione s sue len ser d ivergente s: hay c a sos en q ue sólo se e xig e un p a p el de tra b a jo p rec iso y c la ro, q ue p ued e o c up a r a p ena s una s d iez c ua rtilla s; otros, en el extrem o op uesto , en q ue se p id e a l investiga d or un inventa rio c a si c om p leto d e los elem ento s q ue c onstituyen la investig a c ión fina l, sa lvo na tura lme nte los d a to s y su a ná lisis. No c om p a rtimo s sinc era m en te e sta últim a p o sic ió n, po rque e lla o lvida que g ra n pa rte d el c onoc imiento que se ob tiene e n una inda ga c ión no p ued e ser nunca efec tivam ente p revisto o p lanific a do , ya q ue surg en siem p re nue vos p untos a a na liza r a me d id a q ue se va n c onoc iend o los d ato s. Tam b ién suc ed e, c om o ve rem os má s ad elante, que es sólo en el mo me nto d e esc rib ir q ue el tesista c om p rend e e fec tivam ente el alc a nc e y la c alida d d e la informa c ión o bte nid a. Por ello rec om end am os una po sic ión má s flexible, que no o bligue a d estinar innec esa ria s ene rg ía s a la red a c c ión d e lo q ue no es el informe final de l trabajo. De la misma ma nera, los proyec tos pue de n va ria r d e a c uerdo a la m a g nitud d e los rec ursos q ue los m ismo s c o m p rom et a n. No e s lo m ismo p refigura r una investig a c ión b ib liog rá fic a a rea liza r po r una sola p ersona que p royec tar un trab a jo e n el que se va ya a em plear un instrume ntal c ostoso, o c up a nd o a múltip les a sistente s y a yuda ntes d e investiga c ión, ejec utándo se una a c c ión d ilata da temp oral o geo gráfic am ente. De a llí que en e stos c asos c onveng a d esarrollar co n tod o c uid a do a lg unas de la s sec c ione s q ue m enc ioná b a mo s a l inic io d e e ste p unto: presup uesto, rec ursos ma teria les y huma nos, cronog ra ma , plan d e t ra b a jo, etc . En otras oc a sione s, sin em b a rgo , sólo ha b rá nec esid a d d e e xp resa r muy b reve s ind ic a c ione s a l resp ec to. El b uen c riterio y la e xp erienc ia p revia d e q uien rea lic e e l p roye c to p od rá resolver esta s c uestione s c on rela tiva fac ilid a d .
Pa ra c onc luir, da rem os una s b reve s ind ic a c ione s d e lo q ue se e sp era d e las sec c iones má s p rá c tic as de un proyec to, aq uéllas q ue a c ab am os d e me nc iona r. Un plan de trab ajo es, en esenc ia, un c om pleme nto a la me tod ología : eq uivale a una reseña d e las ac tivid ad es que se irán d esa rrolla nd o suc esiva m ente , ind ic a nd o las ya c om p leta d a s, la s q ue está n en vía s d e e jec uc ión y el orden d e la s q ue resta efe c tua r. Es suma me nte útil p a ra los c a sos d e investiga c ione s d e lab orato rio o d e c a m p o, en espe c ia l cua ndo involucran a c c iones muy va riad a s o q ue se interrelac iona n d irec ta me nte entre sí. Cua nd o el mismo se p resenta gráfica me nte, d e un m od o resumido , ind ic a nd o los p la zos p revistos p a ra la ejecuc ión d e c a da ta rea , suele llam a rse cronograma. Hem os elab orad o, a mo do d e ejemp lo, un c rono grama típico d e una investiga c ión q ue se d esa rrolla m ed ia nte en c uesta s. Los c ro no g ra ma s va ría n seg ún el diseñ o q ue se utilic e y de a c uerdo a muc hos otros fac tores.
CRONOGRAMA TIPO DE UNA INVESTIGACION (Ca so d e una Enc uesta ) Actividades
Arque o b ibliog rá fic o Elab orac ión d el ma rc o teórico Definic ión d e indica do res Elab orac ión d el cuestionario Prueb a d el Cue stiona rio Selec c ión d e la mue stra Rea liza c ión d e la s entrevistas Pla n de ta bulac ión Ta bulac ión y c od ific a c ión Aná lisis d e d a to s Red ac c ión d el borrad or Revisión d el ma nusc rito Presentación del informe
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Si la inda ga c ión p royec tad a requiere d e una varied a d d e recursos ma teria les y huma nos es c onve niente q ue e l tesista o el investig a d or inc luyan una lista d eta llad a d e los mismo s. Ha b rá q ue e sp ec ific a r en e lla : lo s eq uipo s, ma te rial de lab ora to rio , instrume nto s y rea c tivos q ue se nec esitará n; lo s útiles y m a te ria les d e ofic ina, a sí c o m o los g a sto s q ue tienen relación con la publicación del informe; los libros y revistas que es p rec iso a d q uirir, a sí c om o los elem ent o s nec esa rio p a ra el reg istro d e la información; los locales requeridos o disponibles; los recursos humanos: p erson a l ad m inistrativo, investiga d ores, asiste nte s y a yud a nte s, etc . Ta m b ién e s c onve niente ha c er refe renc ia a los via jes q ue será nec esa rio efec tua r y a los viá tico s q ue e llos imp lic a n. Cua nd o sea nec esa rio -y ello es ob vio en el ca so d e solic itud es d e fina nc ia miento - d eb erán c ua ntific a rse c on c ierta p rec isió n to d os los c o sto s q ue se a soc ien a l uso d e lo s rec urso s a em p lea r. La lista siste m á tic a d e los m ism os es el presupuesto de la investigación, que debe distribuirse además temporalmente, indicando las fec ha s p rob a b les en q ue la s d istinta s sum a s se irá n ne c esitand o.
Ca p ítulo 8
DE LA INVESTIGACION A LA REDACCION 8.1. Los resultad os Entre el mom ento e n que un proyec to q ued a terminad o y el inic io d e la red ac c ión final del trab a jo m ed ia n una serie d e a c tivid ad es que c onstituyen, en c ierta m ed id a , el núcleo d e la investig a c ión. No es q ue investiga r pue d a red uc irse a una pura b úsque d a d e d ato s, o q ue e llo signifiq ue sólo o rg a niza r y a na liza r inform a c ión. Pero, d eb e e nte nd erse, ninguna a c tivida d de planific ac ión o d e elabo rac ión teóric a prod uce auté ntic os c onoc imientos si no se efec túa una c onfronta c ión e ntre las id ea s formulad a s y las refe renc ia s externa s q ue p rove e la rea lid a d . De a llí que resulte d ec isiva esa rec olecc ión d e d ato s a la que a ludimos aunq ue, hay q ue a c lararlo, emp lea mo s aq uí la pa la bra d a t o en su sent ido m á s amplio.
Si bien no c a be efec tuar, en e ste libro, una d esc ripc ión d eta lla d a d e las d iversa s a c c ione s q ue e jec uta un investig a d or en el c urso d e su tra b a jo, pensamos que resultará útil realizar una breve reseña de las mismas. Ello nos fac ilitará la ta rea d e explic a r c óm o se va p roc ed iend o a la red ac c ión d el informe fina l. Conc luir un p royec to -y hac er que éste sea a proba d o, c uand o a sí se lo req uiere, por alguna institución- sig nific a ha b er tra za d o un c a mino q ue no s pued e c onduc ir bastante rec tam ente ha c ia el fin p rop uesto. Naturalmente , ello resulta rá má s o m eno s fác il seg ún la c a lid a d y el grad o de prec isión q ue p osea ese p royec to y d ep end erá , sin d uda , de lo am b ic iosa q ue sea la inda ga c ión p lanific ad a . Pa ra p oner en marcha el tra b a jo será p rec iso d esa rrolla r, simultá nea me nte o no, a lg unas d e la s siguientes actividades: [V. Sa b ino, El Proc eso..., Op . Cit., pp . 35 a 41, 113 y ss., y 129 y ss.] Co ntinua r c on la s lec tura s d e la b ib liog ra fía existent e p ero a hora, po r c ierto, co n un c riterio m á s estric to : ya no se trata rá d e a c op ia r, sim p lem ent e, la inform a c ió n q ue no s p ermita d efinir y situar nuestro p rob lem a , sino q ue ha brá q ue b usc ar sistem á tic am ente e l c onjunto d e d a to s q ue llev en a su resoluc ió n. Ello im p lic a re a liza r un tipo d e lec tura distinto al anterior, pues será necesario revisar cuidadosamente todas las fuentes existentes, centrarse en aquellos aspectos que son potenciales informaciones de interés e ir extrayendo -mediante fichas u otro sistema eq uivalente- tod o a q uello q ue va ya resulta ndo útil pa ra la investiga c ión. [ V. Hoc hma n y Montero, Op . Cit.] Prep a ra r el tra b a jo d e c a mp o. Al resp ec to e xisten, p or sup uesto, innume ra b les p osib ilid a d es seg ún el d iseño q ue sig a la ind a g a c ión. De tod a s ma neras es nec esa rio traza r p rime ra me nte un c uid a d oso p la n de trab a jo q ue p od rá incluir, seg ún los c a sos: visitas a los luga res d e inte rés, espe c ialmente c uando se ha c en trab ajos de c am po en lugares po c o c ono c id os; ob tenc ión d e los ma teria les y los eq uip os nec esa rios, esp ec ia lme nte e n investiga c ione s d e lab orato rio; selec c ión d e la m uestra , c ua nd o se utiliza ese p roc ed im iento esta d ístico ; de finic ión d e las téc nic a s d e o b servac ión y d e entrevista s q ue ha ya n d e usa rse, e tc . Lo q ue ha y q ue d et ermina r, en sínte sis, son la s c a ra c te rístic a s p rec isa s d el d iseño a imp lem enta r, de finiend o su estruc tura b á sic a , la s téc nic a s d e rec olec c ión d e d a tos a utiliza r y otros eleme ntos esp ec ífic os. Perfec c iona r el ma rc o te óric o, espe c ialmente en c uanto a su op erac iona liza c ión. Es ha b itua l q ue e n un proyec to e xista ya una expo sic ión b á sic a d el mismo p ero, c ua nd o se p a sa a la fa se o p erativa d el tra b a jo, es p rec iso q ue ésta se transforme en a lgo muc ho m á s exa c to : hab rá q ue d efinir c o n p rec isión las va riab les y sus rela c ione s, así c om o e nc ontra r -p ara c ad a una d e las misma s- los indica d ores q ue
p ermiten m ed ir sus ma nifesta c ione s c onc reta s. Ela b orar los instrume ntos d e rec olec c ión d e d a tos. Pa ra el c a so d e la s investiga c ione s q ue req uieran d e ob servac ione s o entrevista s siste m á tica s será ne c esa rio c on struir la s p a uta s d e rec olec c ión y lo s c uestiona rios c orresp on d iente s. Ello se ha rá sob re la b a se d e la op erac iona liza c ión d e las va ria b les y teniend o e n cue nta las téc nic a s d e rec olecc ión esc og id as. Rec og er los d a to s. Aq uéllos q ue se d en om inan sec und a rio s se e xtra erá n d e la b ib liog ra fía revisa d a , en ta nto q ue los p rima rios, los q ue p roviene n de l trab ajo de c am po , hab rán d e ob tenerse p or med io d e los instrume ntos d e rec olec c ión, sea n estos a p a ra tos esp ec ífic a me nte d iseña d os p a ra ta l fin (m ic rosc op ios, me d id ores, c á ma ra s, etc .) o se tra te d e p a uta s o c uestiona rios elab orad os p or el p rop io investig a d or. El p rod uc to d e to d a e sta a c tivid ad -muy variab le, co mo es de ima ginar, seg ún lo q ue se e sté e stud ia nd o- es un c onjunto d e d a tos o informa c ione s que c onstituyen lo q ue p od ríam os d enom inar resultad os no p roc esad os d e la investiga c ión. Ellos serán la m a te ria p rima q ue utiliza rem o s p a ra esc rib ir la t esis o informe d el tra b a jo, me d ia nte una la b or intelec tua l d e orde na miento , aná lisis e interpreta c ión.
8.2. La orga niza c ión d el m a terial Al c onc luir la s ta rea s d e rec olec c ión, e l investig a d or esta rá en p osesión de un conjunto de elementos disímiles: tendrá fichas, resúmenes y extractos d e textos, reg istros d e d a tos, ap untes c on ot ra s informa c ione s a d q uirid a s d urante su trab ajo d e c a mp o y ano tac iones d iversas que ha ido hac iend o d uran te el c urso d e sus lec tura s y sus reflexione s. Ta m b ién p osee rá -y esto es q uizá s lo m á s im p orta nte - id ea s, intuic ione s y ra zo na m ien to s p a rc ia les sob re e l signific a d o d e la p esq uisa rea liza d a . Se imp o ne, po r c ierto , p roc ed er a o rga niza r tod o e sto, a d a rle forma p a ra q ue surja d e a llí una d isertac ión c oherente q ue refleje el trab ajo ya hec ho y p ermita d estac ar los c ono c imiento s ob tenido s. Esta la b or de o rg a niza c ión se p ued e e fec tua r d e va ria s ma neras, siguiendo criterios diferentes. No se trata de adherirse a patrones fijos sino d e e mp lea r, seg ún las c irc unsta nc ia s, diversa s mo d a lid a d es d e t ra b a jo. Desd e un p unto d e vista g ene ra l, ab stra c to , existen sin em b a rg o d os c a m ino s b á sic os p a ra d esa rrolla r esta ta re a . Ellos son op uesto s p ero no excluyentes ya q ue, al c ontrario, co nviene p or lo g ene ra l complementarlos. El prime ro op era sob re e l princ ip io d e la ind uc c ión y c onsiste, p or lo ta nto, en ir a g rup a nd o los d a tos seg ún su tipo y nat ura leza , integ rá nd olos
así en c onjuntos c oherentes. Poc o a po c o se va n forma ndo a grega d os má s vastos, hasta q ue tod o e l ma teria l que d a orga nizad o d e un mo do siste m á tico en a lguna s p oc a s g ra nd es unida d es. El ot ro p roc ed imiento s se ba sa en el princ ipio op uesto: pa rte d e lo ge neral, d e la lógica glob al de la investigación, para alcanzar gradualmente -mediante sucesivas d istinc io nes c o nc ep tua les- el nive l d e los p lura les d a to s c onc ret os. Es c onveniente q ue e l lec tor ejerc ite su entend imiento e n a mb os p roc esos me nta les, pa ra q ue p ued a a sí rec orrerlos c on p rec isión y fa c ilid a d . Con el ob jeto de favo rec er esa prác tic a insertamo s, seg uid am ente, a lgunos eje m p los ilustrativo s. Sup ong a mo s q ue e n el c urso d e una investiga c ión se e fec túen un a serie d e registros me teo rológ ic os q ue p ermiten de finir el clima d e una reg ión d ete rminad a . Será p rec iso ento nc es a g rup a r los d a tos c orresp ond iente s a c ad a variab le (tempe ratura má xima , mínima y promed io, humeda d , veloc ida d y d irec c ión d el viento, p resión a tmo sféric a, etc .) me d ia nte ta b la s a p rop ia d a s. Ta l vez c onve nga ha c er una ta b la c on los suc esivos reg istros que c orrespo nde n a c ad a una de ellas a lo largo d el tiem po , orga niza r los d a to s seg ún las d iferent es esta c io nes d e reg istro o c om b ina r a mb os elem ento s en un c ua d ro g ene ra l. Lo imp ortant e es enc ontrar una forma d e p resenta r la informa c ión sistem á tic a me nte, procesándola d e mo d o ta l que tod os los reg istros d e un mismo tip o a p a rezc a n juntos en una sola rela c ión g lob a l; ésta p ued e ser una ta b la , un cua d ro e sta d ístic o, o un simp le lista d o. Cua lq uier ma nual d e e sta d ístic a b á sic a nos p ued e informa r respe c to a las forma s usuales de ag rupa miento d e d a tos y en c uanto al tip o d e p roc esa miento m a tem á tic o inic ia l q ue ellos p ued en sufrir. Otro c a so p ued e d a rse c ua nd o se rea liza n entrevista s a p ersona s q ue nos informa n resp ec to a a lgú n prob lem a d e interés, c om o las expe rienc ia s vivid a s d ura nte c ierto suc eso h istó ric o, p or ejem p lo. Aq uí las va riab les no ap a rec en nítid am ente sep arad a s c om o suc ed ía c on la te mp eratura o la humed ad , y po r lo ta nto se impo ne un tra b ajo c lasific a torio m á s c om plic ad o. Este tend rá q ue te ner en c uenta los a spe c tos c onc reto s, bien esp ec ífic os, de la informa c ión a d q uirid a : se a grupa rá n a sí, po r ejem p lo, to d os los q ue se refieran a un c ierto suc eso, p rov eng a n d e la s en trevista s, d e a lgún o tro instrume nto d e rec olec c ión o d e fuent es b ib liog rá fic a s. Es fác il así reunir informa c ione s relativas a p untos d ete rminad os d e lo q ue nos interesa , aunq ue los mismo s, a l p rinc ip io, pue d a n a p a rec er co mo d esc one c ta d os entre sí. Ya ha b rá oc a sión d e ha c er po steriores a g rup a miento s má s ge nerales, hasta lleg a r -en lo p osib le- a c ub rir el c onjunto d e los d a tos ob tenido s. Pod ríam os c ontinuar da ndo ejemp los de este tip o d e proc esam iento p a ra d a to s p rop io s d e o tras d isc iplina s: el reg istro suc esivo d e la m a g nitud
d e u na estrella va ria b le, la e voluc ión d e los tip os d e c a mb io, las resp uesta s d e un d ete rminad o mo lusc o a nte d iferente s estímulos. La sim ilitud última d e tod os estos c a sos, en un sentido me tod ológ ic o, nos exime d e a b und a r en ma yores d eta lles. Resulta interesa nte e n c a mb io e xa minar brevem ente el otro p roc ed imiento, a que l q ue, c om o d ec ía mo s, op era d esde lo ge neral hac ia lo pa rtic ular. Situém ono s a hora en una investiga c ión d esc rip tiva q ue teng a p or ob jeto elab orar el diag nóstic o c om pleto d e una e mp resa . A me d id a e n que se rec og e informac ión é sta p od rá ir ag rupá ndo se e n algunas grand es c a teg oría s, q ue se d esp rend en d el mod elo teó ric o sob re e l q ue se b a sa e l d iag nó stico . Ten d rem os a sí lo relat ivo a los p roc esos p ro d uc tivos, la orga niza c ión func iona l, el merca d eo , los a sp ec tos fina nc ieros, etc . Tod os los d a to s q ue se va yan o b teniend o se irá n a sí insertand o e n a lguna d e esta s g ra nd es d ivision es, que ta m b ién p od rá n sub d ivid irse a su ve z, pa ra lleg ar a un nivel de p artic ularizac ión a d ec uad o. Com o ve rá el lec tor este p roc ed imiento, aunque op uesto p or su punto d e p a rtida a l a nterior, en na d a resulta inc om p a tible co n el mismo . Es fac tib le ir tra b a ja nd o p or am b a s vía s simultá nea me nte, seg ún la s c a ra c terístic a s d e los d a tos q ue se va yan rec og iend o, hasta lleg a r a un sistem a globa l, que no s pe rmita ub ic ar tod a la informa c ión d e un m od o c oherente y b ien e struc turad o. Naturalmente , no e s p osib le ha c er esto d e un mo d o a b soluto, pa ra todos los d a tos q ue ha yam os rec og id o. Siem p re ha b rá a lguno s q ue no enc a jen b ien e n las c a teg orías d e c lasific ac ión e la bo ra da s. No de be preocuparse el tesista por esta circunstancia, especialmente si ello ocurre c on un volumen m ás o m eno s red uc id o d e informac ión. Ya hab rá op ortunida d d e hac er una c lasific ac ión má s a finad a c uand o se p osea un esq uem a e xp ositivo g ene ra l, d e m od o q ue a llí p ued a situa rse a q uéllo q ue en p rinc ipio no pa rec e fác ilme nte o rd ena ble. Pero, en última instanc ia, ta mp oc o te nem os q ue imp a c ienta rnos si ni a ún a sí es p osib le resolver este p rob lem a : es p rec iso rec orda r q ue no toda la va riada informac ión obtenida en un proc eso d e investiga c ión puede razonab lemente ser registra da en su inform e final . A ve c es existirá un e xc eso d e d eta lles q ue no c on viene t ra nsc rib ir; en o tros c a so s se rec o g erá n inte resa nte s a unq ue lejanos ante c ed entes d e una situac ión; po d rá n ap arec er informa c iones imprevistas, que no caben dentro de las propuestas teóricas iniciales, o d a tos suge rente s, que estimula n la ima ginac ión p ero q ue resulta n p or el momento imposibles de verificar. Es siempre preferible mantener la unidad expositiva bá sic a d e la tesis o d el informe que b usc ar, emp ec inad am ente, q ue to d os los va ria d os d a tos rec og id os a p a rezc a n en el mismo . Ca b e
a d em á s el rec urso intelig ente d e sep a ra r la informa c ión no utiliza d a p a ra em plea rla -má s ad elante- c om o insumo d e alguna nueva inda ga c ión. La expo sic ión a nterior, lo ima g ina mo s, pue d e d a r la sensa c ión d e q ue se está n p a sa nd o a lg unas c osa s p or alto. ¿Qué ha c er -d irá e l lec tor- c on tanta s id ea s que se no s van o c urriend o d e un m od o espo ntáneo sob re e l p rob lem a en e stud io? ¿Cóm o orga niza r los a p untes, nota s y ob servac ione s que se tienen, y que o c upa n a vec es muc has pá ginas? Tod o este m ate rial q ue se va a c umuland o, c a si siem p re d e un m od o no p revisto, tiene sin d ud a un g ra n va lor. El mism o rep resen ta ya p a rte d el a ná lisis y la p refigura c ión d e las c onc lusione s, p ero de b e ser proc esa d o, ob via me nte, pa ra q ue a dq uiera plena signific ac ión. Pa rte d e este p roc esa miento p ued e rea liza rse sig uiend o los me c a nismo s d e a g rup a miento d e la informa c ión ya c ita d os; p ero, p a ra a lc a nza r una utiliza c ión rea lme nte c om p leta , es p rec iso c onta r c on otro elem ento , al que luego no s referirem os: el esque ma exp ositivo o plan de texto . Si el tesista ha c onc luid o ya c on la eta p a d e reco lec c ión d e d a tos y ha p roc ed id o a rea liza r la s op erac ione s q ue m enc iona mo s en la p resente sec c ión p od rá to m a r a hora sus a p unte s p rev ios p a ra c o nsid erar si ello s se pue d en inc orporar, de un m od o d irec to, a a lguna s d e las informa c iones que ha ido proc esa ndo . Conviene que esta tarea se realic e c onjuntam ente c on la p rime ra fa se d el a ná lisis d e d a tos, c om o inme d iata me nte mo straremo s. Lo s d a to s ob te nido s sue len d ividirse, seg ún su fo rma , en d os g ra nd es c a teg oría s: numé ric os y ve rb a les. Los p rim eros se ta b ula n d e mo d o d e c onstruir co n ellos a p rop ia d os c ua d ros esta d ístic os, de a c uerdo a los proc ed imientos q ue se e xpo nen e n los textos d e me tod ología . [V. p or ejemp lo a Ga ltung, Joha n, Teo ría y Mé to d os d e la Investiga c ión Soc ia l , Ed . Eud eb a , Bue no s Aires, 1971, a sí c o mo a Sa b ino, El Proc eso..., Op . Cit., p p . 153 a 167.] Lo s seg und os p ued en ser tra nsforma d os en informa c ión numéric a -med iante un p roc eso q ue se d enom ina c od ific ac ión- o ma ntenido s en su c a rá c ter verb a l, a grupá nd oselos seg ún tip o y te ma . Así de be proced erse ta mb ién c on el co ntenido de las fic has, de m od o ta l de ir c onstruyend o, en uno u o tro c a so, unid a d es c ohe rente s d e informa c ión. Sob re esto s m a te riales d eb e inicia rse en to nc es el a ná lisis: ha y q ue estudiarlos d etenida me nte p ara trata r d e c om prende r qué signific ad o tiene c ad a c uad ro y ca d a g rupo d e orac iones referentes a un idé ntic o punto . Se imp one , en ta l mome nto, la ta rea d e e sta blec er por esc rito las reflexion es p relim inares q ue surjan d e ese e xam en . Es c onve niente q ue e l tesista va ya a nota nd o las id ea s q ue le son sug erid a s p o r la informa c ión q ue revisa : pue d e o b serva rse a sí el
c omp ortam iento d e un c ierto indicad or, el tipo de relac ión q ue p arec e existir entre d os va ria b les, la forma en q ue fluct úa una ma gnitud de terminad a o la s ap rec iac iones que nos me rec en c iertos hec hos u op inione s q ue a p a rec en en los relato s d e los entrevista d os o en la b ib liog ra fía . Es m uy útil, verda d eram ente , ap unta r lo q ue se v a ob servand o me d ia nte b reve s ob servac ione s q ue q ued en p or esc rito. Aq uí, precisamente, habrá que consultar las anotaciones previas para encontrar los c a sos en q ue ella s tienen rela c ión c on los c onte nid os d e esta p rime ra fase d el a ná lisis. De este mo d o se v a rea liza nd o una p rime ra forma d e contrastación entre los contenidos teóricos iniciales y los datos recogidos, ob jeto funda mental de tod a inda ga c ión c ientífic a. Es muy p rob ab le, po r c ierto, q ue una g ra n c antida d d e ta les ano ta c iones no p ued a inc orporarse e n esta fase d el tra ba jo, espe c ialmente po rque ellas sea n d e naturaleza muy g eneral, vinc ulad a s m á s a las c on c lusione s g lob a les q ue a l a ná lisis p orme no riza d o. En to d o c a so e s c onve niente ir c la sific a nd o e sa s ob servac ione s d e a c uerdo a su c arác ter, c on lo q ue se p od rá ir c onfigurando un arc hivo d e nota s que p osea un mínimo d e o rd en interior. No ob sta nte, no p od rá a va nza rse d em a sia d o e n esta línea si no se p osee ya un esq uem a q ue no s p ermita orga niza r el co njunto d e ide a s c onc erniente s a la investiga c ión.
8.3. El e sq uem a ex p ositivo 8.3.1. Una Prim e ra Ap ro xim a c ió n No existe u n proc ed imiento senc illo, m á s o m eno s rutinario, q ue no s p ermita elab orar siem p re un e sq uem a expo sitivo a d ec ua d o. Ello e s d e lam enta r po rq ue la feliz c om unic ac ión d e un trab ajo c ientífic o d ep end e estrec hame nte d e la c onstrucc ión d e un b uen esquem a, c omp leto y orgá nico , que no s fa c ilite la tra nsm isió n d e los resultad os d e la investiga c ión y d e los razona mientos q ue la a c om p aña n. Desd e un p unto d e vista op erativo un e sq uem a expo sitivo es un elem ento orde na d or que no s p ermite c la sific a r tod os los c onte nid os a tra nsmitir, prefigurand o a sí lo q ue ha b rá d e ser el índ ic e g ene ra l de l tra b a jo terminad o (V. sup ra , 3.4.4). En ta l sentido c ump le la func ión d e ofrec er una guía , un hilo c ond uc to r c on e l q ue se log ra n a rmo niza r los d iferentes elem ento s d e la e xp osic ión. Se o b tiene ta mb ién a sí una c la ve p a ra ir inc orpo ra nd o d iversa s informa c ione s e ide a s q ue se p resenta n d ura nte e l d esa rrollo d el trab a jo investiga tivo. De lo a nterior se d esp rend e, d e un mo d o o bvio, q ue un esque ma es valioso e n la m ed id a e n que po see una sólid a lóg ic a interior y una c ob ertura c om p leta d e los p untos a tra ta r. Si el te sista tiene ya d a to s suficient es y ha c onstruid o u n esq uem a exp ositivo
a p rop ia d o sólo tiene a nte sí la ta rea d e e sc rib ir, q ue o frec e p or cierto grand es d esa fíos, pero q ue e n tod o c a so no p resenta la s d ific ulta d es me tod ológ ic a s d e las a nteriores. Pa ra elab orar co n éxito un e sq uem a d e e ste tipo resulta p rove c hoso, en c a si tod os lo s c a sos, co nsultar el proye c to d e investiga c ión p rev io . Este do c umento nos p ued e indic a r indirec tam ente c ual ha d e ser la estruc tura bá sic a d el esq uema , orientá ndo nos en c uanto a su c onformac ión g eneral. Ta m b ién es c o nve niente , p or sup uesto , rev isa r la forma en q ue se ha n p resen ta d o o tras inve stiga c ione s sim ila res a la nue stra y te ne r en c uen ta el a ná lisis p reliminar de la informa c ión ya rea liza d o . La p rime ra e sq uem a tiza c ión q ue se no s p resent a es la m á s g ene ra l, la q ue se c orresp ond e c on la estruc tura b á sic a d e un tra b a jo c ientífic o (V. sup ra, 3.1). Ella c o nsiste en tres sec c ione s b á sica s: elem ento s intro d uc to rios, c uerp o d e la e xpo sic ió n y c on c lusion es (c on o tros elem ent os fina les). Sob re esta ba se no se p ued e a lc a nza r má s que una o rga nizac ión to da vía muy prima ria y tosc a de la informa c ión, aunq ue ya eso e s un ava nc e. A travé s d e e sta p rime ra a p roxima c ión e s p osib le c la sific a r, a vec es, g ra n p a rte d e la s nota s y ob servac ione s ge nerales q ue he mo s id o ha c iend o. Si la tesis se b a sa en una investig a c ión d e c a mp o te nem os la o p c ión d e utilizar un esquema-base al que también ya nos hemos referido (V. supra, 3.3): Introducción Ma rco Teó ric o Cuerpo d el Trab ajo
Metodología Aná lisis d e Datos
Conclusiones Esta estruc tura , que mue stra ya una sep a ra c ión e ntre e lem ento s c onc ep tua lme nte d iferentes, p ued e servirnos p a ra lleg a r a un esq uem a expo sitivo má s d efinid o y c om p leto . Pa ra ha c erlo e s p rec iso simp lem ente p en sa r q ue las tres sec c iones c en trales, la s q ue c orresp o nd en a l de sa rrollo o c uerpo d el tra b a jo, está n en rea lid a d a b iertas a la p osterior subd ivisión: c ad a una (esp ec ialmente el marco teó ric o y el aná lisis de d ato s) pued e esta r co nstituid a a su ve z p or va rios c a p ítulos, y esto s a su ve z p or sec c iones o p unto s esp ec ífic os.
Verem os algo má s ad ela nte lo que oc urre c on lo referente al ma rc o teó ric o, p uesto q ue su d ivisión e n c a p ítulos sup one a vec es p rob lem a s ba sta nte c om p lejos. La me tod ología , en c am bio, es má s fác il de d e sa rrollar: sue le p a rtirse d e las c on sid era c io ne s m á s g ene ra les -que inc luyen, cua ndo es op ortuno, el trata miento d e los aspe c tos epistemológicos- para luego definir, explicar y justificar la estructura de diseño a do p tad a . De allí se p asa al exame n d e las téc nic a s em p lea d a s, a na liza nd o y relata nd o a la vez las d ific ulta d es c onc reta s q ue ha n surg id o en su a p lic a c ión. Si ésta s so n d isím ile s entre sí c o nviene a b rir una sec c ión espec ial para ca da una. En c ua nto a l a ná lisis d e los d a to s es p rec iso t ene r en c uen ta el enc a d ena miento d e los elem ento s ind ivid ua les q ue lo c om p one n. Ello sign ific a q ue ha b rá q ue c rea r sec c ione s p a rtic ula res p a ra tipos esp ec ífic os d e d a tos, co ngruente s entre sí, y ord ena r ésta s d e m od o t a l que el aná lisis p ued a ir rea lizá nd ose sin sa ltos b rusc o s, de una m a ne ra q ue fa c ilite la c ontinuida d d e la lec tura. Veam os un ejem p lo. Sup ong a mo s q ue hem os rea liza d o una investiga c ión b a sa d a e n el d iseño enc uesta , orienta d a a c ono c er la s op inione s d e los usua rios q ue han c omp rad o una de terminad a ma rc a de autom óvil. El prop io c ue stiona rio, si está b ien estruc turad o, no s p ermitirá ir tra za nd o una d ivisión entre g rup os d e d a tos c on sentido p rop io. Ta les a g rup a miento s p od ría n refe rirse a : d esc rip c ión d e la mue stra ; a ntec ed ente s y háb itos d e c om p ra ; mo tivos de c om pra; op inión respe c to a d iversos aspe c tos d el produc to: exterior, esp a c io interior, ta b lero d e m a nd os, ma nejo, rend imiento , etc .; op inión g lob al; expec ta tivas respe c to a futuras c om p ras, etc . Cad a una d e e sta s p a rtes p od rá esta r c onstituid a p or uno o va rios c ua d ros seg uid os d el aná lisis c orresp ond iente , a sí c om o d e una a p rec ia c ión g lob a l d e los resulta d os q ue c ontiene. El co njunto d e e sta s sec c ione s c onfo rma rá el c a p ítulo d e a ná lisis d e d a to s o d e resultad os, seg ún se p refiera lla m a rlo. Si la info rma c ión e s sufic iente y a d mite e n sí sub d ivisione s m a yores, resultará c on ve niente d ed ica r va rios c a p ítulos a l an á lisis. Así oc urriría en una investiga c ión sob re la evolución d e la e c ono mía de un p a ís, por ejem p lo, do nd e p od ría n ap a rec er los sig uiente s c a p ítulos: 1) p rod uc c ión y c onsumo ; 2) expo rta c ione s e imp ortac ione s; 3) me rc a d o d e c a p ita les; 4) em p leo ; 5) ac tivida d d el sec tor p úblic o. Na turalmente, c ad a uno d e estos c a p ítulos a b a rc a ría la informa c ión y el a ná lisis esp ec ífic o d e los te ma s m enc iona d os, pud ién d o se a su ve z d ividir en v a rios p unto s. El seg und o, v.g., se o c up a ría d e la b a la nza c om ercial, los mo vimiento s internac iona les d e c a p ital, las reserva s, et c .
Este m ismo ejem p lo no s p rop orciona la o p ortunid a d d e ha c er una ob servac ión q ue p ued e resulta r va liosa : en una investig a c ión c om o la me nc iona d a no e s p rec iso, estric tam ente, q ue los da tos sea n p rec ed id os p or un "ma rc o te óric o", en e l sentido tra d ic iona l d el término. La ra zón d e ello e s q ue no es p o sib le formula r a l resp ec to p rop osicione s nov ed osa s ni se hac e nec esario explic ar dete nid am ente en q ué c onsiste c a da variab le, p uesto q ue ella s son sufic iente me nte c lara s p a ra c ua lq uiera q ue te nga un mínimo c ono c imiento d e la e c ono mía . El prime r c a p ítulo d e la t esis, po r lo ta nto, d eb iera o c up a rse d e o tros tem a s: d e los ob jetivos d e la investig a c ión, de la forma p ec ulia r en q ue se p resenta el prob lem a e n función de tales ob jetivos, de la m ayo r o m enor atenc ión q ue se d ed ic a a c a d a p unto, d el tip o d e a ná lisis efe c tua d o. Ta les a sp ec to s, p or cierto, c a b en ta mb ién e n una introd uc c ión, si el auto r p refiere o rga niza r la s c osa s de esa ma nera.
8.3.2. Crite rio s d e Ord e na m ie nto Los c a sos a nteriores mue stra n la relativa fa c ilid a d c onq ue se p ued e c onfec c iona r un esq uema expositivo b ásic o p ara el ca so d e c iertos tra b a jos c ientífic os. Pero ha y muc hos ot ros en q ue la c om p lejid a d d e la ma teria expuesta nos ob lig a a reflexiona r de un mo do má s c uid ad oso, p orq ue son va ria s las p osib ilid a d es q ue se a b ren y la selec c ió n ent re e llas resulta a rd ua . Lo m ism o o c urre, en o tras oc a sion es, pa ra la p a rte esp ec ífic am ente referida al ma rc o te óric o. Exa minem os la c uestión un p oc o m á s d e c erca . Uno d e los mé tod os b á sico s p a ra c o nstruir un esq uem a c on siste e n te ner present e e l nivel d e ab strac c ión o de generalizac ión d e c ad a aspe c to d e lo q ue se intenta transmitir, para evitar así que se produzcan bruscas transiciones, "saltos" entre una pa rte y o tra. De ese m od o la informa c ión g eneral que se po see p reviam ente a la investiga c ión y q ue se va a utiliza r en é sta se a g rup a en el marco teórico; los elementos más concretos -los datos y su análisis- se c oloc a n lueg o, pa rtiendo c a si siem p re d el nivel de lo má s p a rtic ula r ha c ia lo m á s a b a rc a nte; los a sp ec tos g ene ra les q ue se d esp rend en d e lo a na liza d o, p or últim o, se suelen ub ic a r en los c a p ítulos finales, si no directamente en las conclusiones. Esa es la lógica interior del esquema que venimos examinando hasta aquí. Otro c riterio o rd ena d or que ya hem os mo stra d o e n los ejem p los es a q uél que no s lleva d esde un elem ento a ntec ed ente ha sta o tro q ue es c onsec uenc ia d el prime ro. Pa rec e natural co loc a r la s expec ta tivas de c om p ra d e los c onsum id ores d esp ués d e la o p inión sob re los p rod uc tos q ue a c tua lme nte usa n, p uesto q ue sus d ec isione s en m a teria d e nueva s a d q uisicione s esta rá n vinc ulad a s, sin d ud a , a sus p resent es exp e rienc ias.
Este c riterio e s muy útil c ua ndo se trata d e o rd ena r informa c ión q ue p osee el mism o nivel de a b strac c ión : en e ste c a so una d e la s sec c io nes resulta tan c onc reta c om o la o tra , y el c riterio q ue me nc ioná ba mo s en el p árra fo a nte rio r no n os serviría p a ra ord en a r el ma te ria l. Por ello se e m p lea a q uí la reg la de tener en cue nta c ual de los a spe c tos p ued e c onside rarse c om o generado r o a ntece de nte del otro. Del mismo mo do esta norma p ued e e xtend erse, c on fa c ilid ad , al ca so d e informa c ione s o p rob lem a s q ue se d esa rrolla n seg ún una sec uenc ia te m p ora l. Surge a sí la c la sific a c ión d el ma te ria l seg ún un c riterio h istó rico , que permite organizar sin mayores inconvenientes la información existente y se ha c e p erfec ta me nte c om p rensib le p a ra c ua lq uier lec tor. En este mismo libro p od rá ap rec iarse una a plic a c ión indirec ta de ta l princ ipio: tod os los c a p ítulos d e la seg und a p a rte e stá n orde na d os seg ún una sec uenc ia ide a l q ue m uestra el ca mino q ue rec orre e l tesista d esd e q ue c om ienza a elegir su tem a hasta el mom ento e n que d efiend e su trab ajo ante un jurad o. Si un te sista lo g ra c o m b inar los tres c riterio s m enc iona d o s -el q ue distingue entre lo g eneral y lo p artic ular, el de ante c ed enc ia y c onsec uenc ia , y el histó ric o- po d rá elab orar, c a si sin exce p c ión, un bue n esq uem a expo sitivo p a ra su tra b a jo. Vea mo s a hora otro ejemp lo, que no s p ermitirá a p rec ia r m ejor c óm o se a p lic a e sta estra teg ia d e c om b ina c ión a c a sos má s c om p lejos. Nuestro te sista , sup o ng á m oslo a sí, es un a ntrop ólog o q ue inte nta reg istrar la evo luc ión d e c ierta d a nza p op ula r esc la rec iend o, a su vez, la s c a usa s d e su a c tua l resurgimiento en c ierta reg ión. El te m a , po r c ierto , no se p resta a un d esa rrollo simp le: en la e xp osic ión final tend rá n q ue a p a rec er elem ent os histó ric os -ello es nec esa rio si se ha b la d e e vo lución- t eó ric os y em p íric os d e d iversa na tura leza . Un ord en p ura me nte te mp oral no p a rec e ad ec uad o, puesto q ue la investiga c ión tiene q ue examinar d e a lgún mo do la hipóte sis plantea da , p ero el esq uema c om enta do má s a rrib a, en 8.3.1, ta mp oc o resulta d irec ta me nte a p lic a b le, p orque su simp le e struc tura no d eja m ayo r espa c io p ara la incorporac ión d e a ntec ed entes históric os. Pa ra resolver esto p od em os p a rtir d e una d ivisión muy g ene ra l, de l siguiente tipo: 1.- La danza popular "NN". Caracterización general, origen, primeras manifestaciones conocidas. 2.- Desenvolvimiento histórico. Variaciones regionales. Evolución en la región oriental.
3.- Causas de su desaparición en algunas regiones: hipótesis adelantadas, verificadas y aceptadas. 4.- El resurgimiento de "NN" en la región oriental. Factores que se han hecho presentes: examen de los datos primarios y secundarios. Formulación de la hipótesis. 5.- Análisis de los factores (del punto 4) en relación a las hipótesis preexistentes (punto 3). Verificación de la hipótesis propia. 6.- Conclusiones.
Ob sérvese q ue é ste a ún no e s el esq uem a terminad o, el mod elo c om p leto y explíc ito c on q ue se ha b rá d e e struc tura r el inform e, sino un esq ueleto b á sic o d el mismo e n el q ue c ad a p unto, tod avía , ha d e tra b a ja rse b a sta nte. La fo rma g ene ra l, sin em b a rgo , p a rec e ya la ad ec uad a p uesto q ue permite orde nar todo el ma terial de importanc ia d e m od o q ue e l d isc urso se d esa rrolle c o n c ierta fluid ez. El p rimer pu nto , p or ejem p lo, es en p a rte históric o y e n p a rte t eó ric o: nos p ermite expo ner el c onc ep to d e "NN" que hab rem os de tra ba ja r y nos ofrec e a de má s un inic io p a ra la d esc rip c ión históric a d el punto d os. A p a rtir d e a llí se a b ren a la ve z d os línea s d e d e sa rrollo: p or un la d o e s preciso e xpo ner c ómo se ha explic ad o la d ec ad enc ia de la da nza p op ula r "NN", a c a ec id a e n c a si tod a s p a rtes, p a ra p od er a sí efe c tua r un c ontraste c on lo o c urrid o e n la reg ión o rient a l; po r otro lad o e s p rec iso de mo strar que, en esa región co nc reta , ha ha bido e fec tivam ente un resurg imiento d e e sa expresión folklóric a , med ia nte d a tos a p rop ia d os y c om p leto s. El ord en e sc o g id o se b a sa en q ue la s hipó te sis so b re e l retroc eso d e "NN" (punto 3) son d e t ip o g ene ra l y, en a lg ún sentido , previa s a la expa nsión e n la región d el estud io. Ad em á s es p rec iso q ue los c on te nido s refe ren te s a la reg ió n q ue no s interesa se sitúen ha c ia el fina l, p a ra p ermitir el exa m en d e la s hipó te sis d el te sista sin tene r q ue interrum p ir el d isc urso g ene ra l. El p unto 5, el que p a rec e m á s c onfuso e n el esq uem a , se b a sa e n un sup uesto funda me nta l pa ra la tesis: exam ina nd o los fac tores p resente s ac tualmente en la reg ión d el estudio y c om pa ránd olos c on los se q ue c onsid eraron c a usa d e la d esa p a ric ión d e "NN" en o tra s reg ione s se p od rá ente nd er -p or vía d e la c ontrap osic ión- c uá les ha n sid o los eleme ntos q ue ha n c o nd ic io na d o e l resurgimiento q ue interesa e xplic a r. Ta l sup uesto p ud iera resultar fa lso, o im p o sible d e c om p ro b a r. Eso a q uí no nos inte resa , pues en nad a da ña la c alida d d el orde namiento presentad o. Ya he m o s d ic ho q ue é ste n o e s, to d a vía , el esq ue ma fina l. Esto s instrume ntos d e trab a jo, p or cierto, d eb en ir ha c iénd ose y reha c iénd ose
va ria s vec es a lo largo d e un trab a jo, esp ec ia lme nte d ura nte la fa se final, c ua nd o ya esta mo s esc rib iend o y p osee mo s tod os los d a tos fund a m ent a les d e la investiga c ión. El siguiente p a so sería p a rtir d e e ste esq uem a b á sic o, sup on er que la te sis ha d e t ene r se is c a p ítulos, y c lasifica r la informa c ión d isp onible d e a c uerdo a ellos. Lueg o se p od rá p a sa r a tra b a ja r c a d a uno d e los c a p ítulos, d ivid iénd olos en sec c ione s má s p a rtic ula riza d a s. Así el núm ero 4, po sib lem ente , de b a ser d esc om p uesto en va ria s sec c ione s o nuevo s c a p ítulos, pue sto q ue es p rob a b le q ue su c onte nid o resulte d em a sia d o a mp lio. Pa ra c a d a una d e esta s p a rtes se po d rá proc ed er del mod o indic ad o, volviend o a em plea r los c riterios ya me nc iona d os y c onstruyend o e sq uem a s p a rc ia les q ue se insertarán d entro de l arma zón g eneral ya tra zad o. Tom em os el punt o 2, c om o mue stra d e lo q ue ha y q ue rea liza r. Su c onte nid o, en p rinc ip io, no resulta simp le: a b a rc a ta nto una historia ge neral c om o un aspe c to g eog rá fic o, q ue nos pe rmitirá profundizar me jor en c ua nto a la reg ión o rienta l. Pa ra resolver la d ific ulta d d e to ma r en c uenta am bo s c riterios, temp oral y espa c ial, d eb em os a c udir al expe d iente d e p eriod iza r la sec uenc ia históric a , d ivid iénd ola en tram os q ue p osea n una c ierta unida d interior. El desa rrollo d el c a p ítulo, entonc es, p od rá ha c erse sob re la sig uiente b a se: Capítulo 2: La Evolución de "NN" 2.1.- Problemas Generales (periodización y división regional) 2.2.- La Evolución Durante el Período 17..-18.. 2.2.1.- Aspectos Generales 2.2.2.- Las Regiones Sur y Occidental 2.2.3.- La Región Central 2.2.4.- La Región Oriental 2.3.- El Período Reciente: 18..-19.. 2.3.1.- Transformación y Decadencia 2.3.2.- Las Regiones Sur y Occidental 2.3.3.- La Región Central 2.3.4.- La Región Oriental 2.4.- Singularidades de la Región Oriental dentro de una Apreciación de Conjunto.
Querem os de stac ar, a travé s d el ejem plo p rec ed ente, algunos eleme ntos que d eb en tom arse en c uenta p ara la elab orac ión d e esquemas: a ) La forma e n q ue se c om b ina e l orde n históric o -aq uí má s ge neral- c on el geog ráfic o, que a pa rec e c om o subordinad o a l a nte rior. Ello p ermite inte g ra r a m b os c riterio s en u n c on junto c ohe rente . Na tura lme nte, en o tros c a sos p ued e ser má s lóg ic o p roc ed er de distinta ma nera , supe d itand o la exposic ión históric a a un ord ena miento g eo gráfic o m ás a mp lio. b ) La existe nc ia d e d os sec c io nes, 2.1 y 2.4, q ue p rep a ra n y cierran el desarrollo central. La primera advierte al lector sobre el c riterio q ue se seg uirá en la e xp osic ió n, sirviend o a sí d e justific a c ión; la últim a sirve c om o c onc lusión p a rc ia l, esp ec ífic a d el ca pítulo, pe ro e s útil tam b ién p a ra c entrar la ate nc ión sob re la reg ión o rienta l, q ue se ha p rivileg ia d o te má tic a me nte. c ) Los título s, c om o se no ta rá, no son los d efinitivos. Ellos p ued en d efinirse me jor c uand o ya se em prenda la reda c c ión d el tra b a jo. Por aho ra lo qu e interesa e s simp lem ent e reg istrar el tipo de c ontenido que c ubrirá c ad a sec c ión. El lec to r interesa d o e n el prob lema d e los esq uem a s exp ositivo s p od rá ha c er aho ra un ejercicio: d esg losa r los eleme ntos d el que será e l ca p ítulo 3 d e e sta im a g ina ria te sis. Pa ra ello te nd rá q ue sup on er qu e la s hipó te sis y teo ría s q ue se m enc iona n allí p ued en o rd ena rse seg ún el tipo d e fa c to r a l que a luda n y de a c uerdo , ad emá s, al grad o d e verific ac ión y ac epta c ión q ue la s misma s teng a n. Cua nd o ya se ha ya d efinid o la estruc tura b á sic a d el esq uem a será c onve niente q ue se rea lic e o tra t a rea , nec esa ria p a ra p rec isa rlo y c la rific a rlo. Ella c onsiste e n red a c ta r, muy brevem ente , una explic a c ión c on los c onte nid os a d esa rrolla r en c a d a p unto. Se trata d e e sc rib ir a p ena s una s c ua nta s línea s, d e ha c er una d esc rip c ión sintét ic a q ue sea c a p a z d e orienta rnos luego , cua ndo lleg ue e l mom ento d e c om enzar a esc rib ir. Nos p a rec e o p ortuno, a ntes d e c erra r este c a p ítulo, ha c er una rec om end ac ión d e imp orta nc ia: no se a prende a c onstruir bue nos esq uem a s expo sitivos sino p or me d io d e la p rá c tica , a tra vés d e ensa yos y exp erien c ias suc esiva s. Es útil a l resp ec to c o nsultar c on fre c ue nc ia los índ ic es d e lib ros y esc ritos d e tod o tipo, trata nd o d e p ercibir en ellos la lóg ic a interior que los rec orre; es c onve niente ta mb ién b usc a r el c onsejo d e p ersona s ha b itua d a s a la s la b ores d e red a c c ión c ientífic a . Pero, en d efinitiva , lo esenc ia l es tra b a ja r co n a hínc o y sistem á tica me nte ha sta alc anzar a d om inar este tipo d e ta rea intelec tual.
Ca p ítulo 9
LA CONSTRUCCION DEL MANUSCRITO 9.1. ¿Por d ón d e e m p ezar? Quien haya lleg a d o ha sta a q uí, rea liza nd o las a c tivid a d es q ue d esc rib imo s en los tres c a p ítulos p rec ed ente s, ya está en c ond ic ione s d e comenzar a escribir. En teoría, sólo le aguardan algunas dificultades que son insep a ra b les d e e ste o ficio y un tra b a jo qu izá s fa tigo so o len to , p ero po c as sorp resas de imp ortanc ia . La p ac ienc ia y la de dic ac ión p ued en sup erar co n fac ilid a d ta les ob stá c ulos, pues ha y que rec orda r q ue la red a c c ión c ientífic a n o p ersig ue ha llazg os lite ra rios ni se g uía p or alg o sem ejante a la insp ira c ión. Simp lem ente se p rop one ser c la ra , direc ta , fac ilita d ora d e la c om unic a c ión (v. sup ra , ca p . 1). Pero e sto es sólo a sí en teo ría, no en las c irc unsta ncias prác tic as que rod ea n g eneralme nte a l inve stiga d or o a l tesista . De hec ho, seg ún lo indic a la experienc ia, el mom ento d e c om enzar a escribir es siempre conflictivo, cargado de tensión, a veces angustiante. El a utor se e nfrenta a su p rim era frase y siente q ue no sa b e p or dó nd e c om enza r, q ue las p a la b ra s q ue a nud a trab a josa me nte no reflejan su a uté ntic o p ensa m ien to , que la t a rea es sup erior a sus fuerza s. Por sup uesto , no s esta m o s refirien d o a l tesista o a l profe sio na l me d io, q uien no está hab ituad o a enc arar ta rea s d e e sta naturaleza ni tiene una prác tic a c onsta nte e n ma teria d e reda c c ión. A él, p rimo rd ia lme nte, nos d irig imo s. Ning una expo sic ión teó ric a p ued e resolver los p rob lem a s p sic ológ ic os que p lante a inevitab lem ente la ac c ión de esc rib ir. Ca d a p ersona d eb e enfrenta rlos p or sí misma , me d ia nte su tra b a jo y su c a p a c id a d c rea d ora, ap rend iend o a c onoc erse y a d om inar las reg las de l ofic io y d el id iom a q ue utiliza . Ha y o tra s c osa s, sin e mb a rgo , que p od em os p rop one rnos a q uí: ofrec er un méto do d e tra ba jo q ue pue de ab revia r pa rte d el esfuerzo d e quien aprende por sí mismo, despejar los falsos problemas que tantas vec es se p la ntea n, orienta r med ia nte sug erenc ia s y c onsejos a q uien no
d om ina la s téc nic a s y no e s c onsc iente d e las d ific ulta d es q ue se le ha n d e presentar. Si a hora , pa sa nd o ya a te m a s m á s c on c ret os, quisiéra m os sa tisfa c er la pregunta que enc ab eza esta sec c ión d eb ería mo s da r, susta nc ialmente , una resp uesta muy simp le: se p ued e c om enza r a e sc rib ir p or c ua lq uier p a rte . Pa rtimo s d el sup ue sto d e q ue e l te sista p o see ya los d o s elem en to s funda me ntales a los q ue hem os venid o a ludiendo : ha rec og id o un volume n de informa c ión sufic iente c om o p ara a bo rd ar el tem a q ue se propo ne e xpo ner y posee, a de má s, un esq uema expositivo o plan d e te xto q ue le p ermite p refigurar lo q ue ha b rá d e ser el tra b a jo te rm ina d o. En ta les c ond ic ione s es relativam ente ind iferente c ua l sea el punto q ue se e sc oja pa ra inic ia r la red ac c ión, pue s c ualquiera d e e llos d ispo ndrá d e ma terial sufic iente p a ra ser de sa rrolla d o y p od rá lueg o insertarse lóg ic a me nte de ntro d el plan g eneral de la ob ra. Es c ierto q ue si p roc ed em os a red a c ta r el ma nusc rito en e l m ismo orde n q ue seg uirá la expo sic ión ha b rem os d e o b tene r a lguna s venta ja s: se ha rá má s fác il log ra r el ensa mb la je e ntre la s d istinta s p a rtes q ue la c om p one n, se e vitará n p o sibles rep et icione s, p od rá ir viénd o se la fo rm a y la s d ime nsiones q ue tom a el tra ba jo a me d id a q ue éste va c rec iend o. Pero ello no es d e m a yor imp ortanc ia si se tiene e n c uenta un supu esto, c a p ita l pa ra una b uena lab or de red ac c ión: lo que se e stá esc ribiendo en e sta p rimera insta nc ia no es el texto d efinitivo sino un borrador, una ve rsión p relim inar de la o b ra q ue e stá sujeta a inevitab les a juste s y rev ision es a nte s d e su p resenta c ión fina l. Por ello d a mo s la resp uesta a rrib a ind ic a d a : teniend o e n c uenta lo a nterior, es p refe rib le inic ia r el tra b a jo p or el punto d ond e é ste resulte má s a c c esib le p a ra q uien e sc rib e, c on lo q ue se ha c en m eno s sensib les la s d ific ulta d es subjetivas ya me nc iona d a s. Ha y q uiene s p refieren ir da nd o forma , d esd e el c om ienzo, a los c a p ítulos q ue c om p one n la e xp osic ión teóric a inic ia l; otros op tan p or red a c tar prime ro, de un mo d o b a stante c om p leto , la s sec c ione s rela tivas a l aná lisis; muc hos investiga d ores, po r último , siente n ma yor seg urid a d y p ercibe n me jor lo q ue ha c en si c om ienza n, llana me nte, de sd e la introd uc c ión. No hay a l resp ec to no rma s ni reg las q ue resulte o b lig a to rio seg uir m ientras se resp et en , co mo d ec ía mo s, los req uisitos d e p osee r informa c ión y d e ha b er ela b orad o un esq uem a expo sitivo. Si esto último no se ha log ra d o, en c a mb io, nos a me na za n alguna s d ific ulta d es: es p osib le, po r ejem p lo, que tod o lo que esc riba mos al co mienzo teng a po c a ap lic ac ión en e l mom ento d e la red a c c ión final y que su utilid a d se red uzc a a la d e m eros p a p eles d e tra ba jo, de l tipo de los indica d os en 8.2; p ued e suce d er tamb ién q ue ha ya q ue reha c er varia s d e las p a rtes p rime ra me nte red a c ta d a s, pues q uizá s no
se a justen e n forma o c onte nid o a l c a rá c ter de l tra b a jo final; en fin, suc ed e ta mb ién q ue a sí la s rep etic ione s o las inc ong ruenc ia s d e la expo sic ión sea n m a yores, m ultip lic a nd o los esfue rzos q ue te ne m os q ue rea liza r a l mo m en to d e c orreg ir el bo rra d or. Ha y otra sug erenc ia q ue no s g usta ría exp resa r a q uí, a nte s d e p a sa r a estud ia r méto d os d e tra b a jo má s c onc reto s. Ella se refiere a los inc onve niente s q ue suelen p resenta rse c ua nd o se c om ienza a esc rib ir un tra b a jo d esd e la introd uc c ión o d esd e e l p rólog o. Si bien é sta es la elecc ión má s indica d a p ara muc has pe rsona s, po r lo q ue ac ab a mo s d e d ec ir, ofrec e el riesgo d e q ue lueg o se p resente una inc om p a tibilid a d ent re e l p rincip io y e l resto d el ma nusc rito. La introd uc c ión, y en c ierta m ed id a e l p rólog o, son sec c ione s q ue a nunc ia n a l lec tor lo q ue ha b rá d e seg uir en la o b ra . En ella s, pued e d ec irse, se formula una p rom esa , pue s se p resenta a l lec tor un esb ozo d el resto d el tra b a jo. Ahora b ien, co mo no siem p re e s p osib le c ump lir c on to d o lo o frec id o, pue sto q ue e ntre e l p roye c to d e un e stud io y su rea liza c ión me d ia n inevitab les d ivergenc ia s, es p osib le q ue a q uéllo q ue se p rom ete en la s p á g ina s inicia les no se c onc ret e en las suc esivas sec c ion es q ue le sigue n. De a llí q ue, c ua nd o se e sc rib a en e l ord en ind ic a d o, resulte ta n imp ortante revisar dete nida me nte el borrad or de la introd uc c ión o de l p rólog o, pa ra e vita r esa s d esa g ra d a b les d isc rep a nc ia s q ue ta n nega tivame nte afec tan a l lec tor.
9.2. Méto d os d e trab a jo El sistem a d e trab a jo q ue d esc rib irem os a q uí p ued e c onc eb irse c om o una c ontinuac ión d e la ta rea de orde namiento de l ma terial que p resent á b a m os en e l c a p ítulo a nte rior. El mism o c on siste , en esenc ia , en un p roc eso a na lítico seg ún el c ua l el disc urso ge neral se d ivid e en p a rtes q ue a g rup a n informa c ión c ohe rente y ésta s, a su vez, se va n de sc om p oniend o en unida d es me nores. Se lleg a a sí a d elimitar un c onjunto d e sec c ione s d e d ime nsione s relativam ente red uc id a s q ue se integ ra n entre sí d e a c uerdo a un esq uem a g lob a l y co ngruente . Sob re c a d a una d e e sta s sec c ione s se c om ienza , rec ién e ntonc es, la ta rea sistem ática de red ac c ión. Pa ra tra b a ja r d e e ste mo d o, p or sup uesto, es p rec iso tene r una c ierta disc ip lina intelec tual, que nos ap arte d e la te nde nc ia espo ntánea a esc ribir d e un m od o no me d itad o, sin d em asiad a c onsc ienc ia de lo q ue se ha c e. Esto últim o suele tra er de p lora b les c on sec uenc ias, sa lvo en e l c a so d e t ra b a jos muy c ortos, de a rtíc ulos o b reve s ensa yos, do nd e e l auto r proc ed e a pa rentem ente c om o si no se g uiara p or ningún p lan: a naliza su p rob lem a , va d a nd o forma a sus id ea s y lueg o se lanza a esc rib ir sin m a yor
tra ns tra nsiic ión. No o b sta nte, c ua nd o un a rtí tíc c ul ulo o o tr tra a b a jo se rea li liz za d e e sta forma , es fr frec ec uente q ue luego se a p rec ien c iertas d eb ilid a d es es,, espe es pe c ia lme nte e n c uanto a la po bre organizac organizac ión d e sus sus c ontenidos ontenidos.. Cua nd o no suc ed e a sí es p orque e l es esc c ritor ha traza traza d o m enta lme nte su su p rop io m od elo expo siti tivo vo -tal vez ha sta d e un mo d o inco ns nsc c iente c rea nd o, a unq ue no se lo p erciba , una sóli ólid d a línea q ue o rga ni niz za su a rgum enta c ión. Es Es c a si imp os osiib le, si sin em b a rg o, proc ed er de ta l mo d o c ua nd o no s enfr enfrenta enta mo s a t ra b a jos la rg os os,, c om p lejos ejos,, q ue req req ui uieren eren de un esfuerz es fuerzo o sup sup lem enta rio p a ra a lc a nz nza a r una p res esenta enta c ión c ohe rente y sistemática. Pa ra c om enz enza a r a es esc c rib ir, p or lo lo ta nto, c onviene selec selec c iona r primeram pri meram ente una sec sec c ión e spe c ífi fic c a de l tr tra a b ajo, leer leer tod a la infor nforma ma c ión que hay a l res respe pe c to y, luego luego , esbo esbo zar menta lme nte lo que hab rem os d e d ec ir sob sob re e l tema . En En o tr tra a s p a la b ra s, de b em os p refigurar q ué va mo s a d ec ir a ntes d e c om enz enza a r a ha c erl erlo. o. Por Por sup sup ues uesto, to, aún d entro de una sec c ión d ete rminad a ha b rá d ivers versa a s c os osa a s a e xp one r, muc ha s id ea s q ue p a rez ezc c a n a sa lta rnos simultá nea me nte. El Ello c rea un nuevo p rob lem a , q ue es posible resolver de diversas maneras. Pod ríam os p roc ed er er,, pa ra c ad a p unto espe espe c ífi fic c o, del mis mismo mo do q ue hem os rec om end a d o ha sta a q uí uí:: c ons onstr trui uirr una e sp ec ie d e lis lista c on las id ea s que tr tra a tam os d e c om uni unic c ar, ordena rlas y rec rec ién e ntonc es c om enz enzar ar a es esc c rib ir. Es Este mé tod o p ued e res esul ulta ta r efec tivo p a ra muc ha s p ers ersona ona s p ero otras,, seg otras seg ur ura a me nte, lo lo e nc ontrarán d em a sia d o rígid rígid o. Ha Ha y mo ti tivos vos p a ra c ons onsiid er erar ar c on c ier erto to c ui uid d ad o e sta c ues uesti tión, ón, que es en el fondo má s imp or ortante tante de lo que pa rec e. El tr trab ab ajo de red a c c ión es una a c ti tivi vid d ad c om plej pleja a , en la la q ue inte rviene n diversa diversa s a p titud es y esfera esfera s d el co m p orta m ien to hum a no. Tiene un co mp onente rel relati ativam vam ente m ec áni ánic c o, en el senti sentido do de que imp lic a una a c c ión reg reg ul ular, ar, que se e jec uta en g ran med ida po r med io d e a d ec ua d a s téc ni nic c a s y d es estr trez eza a s ins nstr trume ume nta les es;; en e sto se p a rec e a c ua lq ui uier er otro tra tra b a jo e n el q ue ha ya q ue d efini efinirr a c ti tivi vid d a d es simp les es,, orga ni niz za rla s y ejec uta rla s en un c ierto o rd en p a ra log ra r un res resul ulta ta d o de ter terminad minad o. Per Pero, o, po r otra p a rte, la la experi experienc enc ia indica q ue no se p ued e esc es c rib ir enteram ente a sí. Al red a c ta r aun la frase frase má s simp le p one mo s en jueg j ueg o nue stra sens sensiib ililid d a d , nuestro nuestro sen sen tido d el ritmo ritmo , los los c o noc imiento s no c o ns nsc c ien te s q ue p os osee ee m os y muc ha s ot ra s c os osa a s m á s. Pa ra log ra r q ue tod o e sto a fl flore ore en forma forma ad ec uad a -sumá -sumá ndo se y no c ontr ontrarr arres esta ta ndo la hab ilid ad téc ni nic c a ya c ita da - es prec iso q ue el autor se se enc uentr uentre e e n la la s m ejores c on d ic io nes es esp p irituales y m a te riales iales,, qu e se se sienta lilib b re y b ien disp dis p ues uesto to hac ia la ta rea .
Dema sia d a indisc indisc ip li lina na p ued e lllleva rnos a un d es esorde orde n po r c om p leto ineficiente , do nd e se d es esa a p rove c hen nues nuestr tros os es esfuerz fuerzos os p or no a p lic a r elem enta les p roc ed imiento s d e rutin rutina a ; exce siva p la ni nifi fic c a c ión y organizac organiz ac ión son son c a pa c es d e originar originar una lame ntab le p ér érd d id a d e c rea ti tivi vid d ad , hac iénd onos senti entirr c om o ap risiona d os p or una p a uta d e tra tr a b a jo q ue no nos p ermite expresa expresa rnos lib rem ente . Ha y que b us usc c a r p or ello ell o un p unto intermed io e ntr ntre e a mb os extr extrem em os os,, un punto q ue se se a jus uste te a nuestr nues tra a p ers ersona ona lid a d , esti estillo d e tr tra a b a jo y expe rienc ia p revia. Tr Tra tá nd os ose e de una c ues uesti tión ón q ue es en d efi efini niti tiva va p sic ológica y no téc ni nic c a q ued a en ma nos de l tes tesiista de ter terminar minar el métod o d e trab a jo q ue irá irá c onc reta me nte a ad op ta r. Las Las rec om end a c iones ones,, al res respe pe c to, no p ued en ser ser má s esp es p ec ífi fic c a s q ue las q ue ya hem os hec ho; pe ro lo q ue q ueremo s res esa a lta r es la imp or ortanc tanc ia d e q ue c ad a uno b us usque que y experi experimente, de un mod o c ons onsc c iente , hasta hasta enc ont ra r una fórmul fórmula a q ue le res resul ulte te e fi fic c a z. Volvam os Volvam os,, otra otra vez vez,, al mom ento d el ini inic c io d e la reda c c ión. Supo Supo nga mo s que se ha ya eleg ido , p ara c om enz enzar, ar, el punto 1.1 d e nuestr nuestro o trab a jo, que lleva p or títul título o p rovis ovisiiona l: "Co "Co nc ep to y Ante c ed ente s d e la Hid rop onia"; la tesiis se refiere tes refiere a la ap lic ac ión d e e sta téc ni nic c a de p rod uc c ión a l ca so d e una es esp p ec ie en p a rti tic c ul ula a r pero, en el p rime r ca p ítul tulo, o, el te sista c ons onsiid era op or ortuno tuno ha c er una una p res esenta enta c ión g eneral de l mé tod o. Para Para reda c tar esta esta sec c ión, p or otra otra p a rte, d isp one ya d e c iertos ins nsumo umo s: alguna s p oc a s c ita s textuales q ue p iens ensa a interca la r, un breve resume resume n que ha he c ho, una ide a c entr entral al que pretend e c ons onsti titui tuirr en eje d el ca pí pítul tulo. o. Ahora Ahora , de a c uer uerd d o a lo q ue d ec ía mo s má s a rrib a , se se le a b ren va rios c a minos minos:: p ued e c ons onstr trui uirr c on tod o ello ello un nuevo esq esq uema -muy ab revi eviad ad o p or supue sto- co n la la s ide as que va a pres presenta enta r, de m od o q ue p ued a ir esc es c rib iénd olas una a una en e l orde n q ue a sí es esta ta b lez ezc ca. p ued e e sc rib ir d e una vez tod o lo q ue se se le va ya o c ur urrriend o al res respe pe c to, te niend o e n c uen ta los m a te ria les d is isp p on ibles ibles,, pa ra lueg o revisa revisa r si el orde n expo sitivo es el ad ec ua d o, mo d ifi fic c á nd olo si si fues fuese e ne c es esa a rio. tiene ti ene la alter alternativa nativa d e e sc og er alguna ví vía a inter nterme me d ia entr entre e las d os anteriores: por ejemplo, definir cual será la primera idea a desarrollar, esc es c ribir ibirla, la, pa sa r a es estud tud iar ot ra vez el ma te rial res resta ta nte p a ra es esc c o g er la la seg und a id ea a expo ner y p ros oseg eg ui uirr a sí, releyend o d e ve z en c ua nd o lo q ue se se ha es esc c rito, ha sta q ue se se a go ten la s informa c ione s e id ea s q ue se se teng an sob sob re el punto. [E [Es sta for forma ma d e p roc ed er se se fac ilita enormem ente c uando se se trab trab aja co n una una c omp utado ra.] De este este mo do no es nec es esari ario o elab orar un esque esque ma p ara c ad a p unto, a unque se se va teniendo e n cue nta una sec uenc ia lógica que pe rmite ir ir es esc c ribiendo d e un mo do relati elativam vam ente o rde nad o. Es Este es el métod o q ue, no no e stá d em á s d ec irlo , sigue sigue c a si si siem p re el a uto r de es esta ta s lí líne ne a s.
Lleg a , desp desp ués d e to d o e sto, el mo me nto d e red a c ta r la p rime ra frase. frase. Y, Y, a unq ue e l lec tor quizá quizá s se sorprend sorprend a c on lo que a hora va mo s a d ec ir, es bueno puntualizar que no se trata d e un mo me nto impo rta nte. Red Red a c tar la la prime pri me ra orac ión d e un trab trab ajo no e s má s q ue red red a c tar una entre entre ta ntas d e la s fr fra a ses q ue c o ns nstitui tituirrá n e l mism mism o . Si no no s d a mo s c uen ta d e e sto y en c a mb io a d op tam os una a c ti titud tud solemne solemne o te me ros osa a , el c om ienz enzo o d e la la ta rea se no s ha rá m uc ho m á s a rd uo. Porque Porque ha y que d es esterr terra a r la ide a d e q ue te nem os q ue e jec uta r a lgo q ue res resul ulte te p erfec to d es esd d e sus sus mis mismo mo s ini nic c ios os,, situá nd ono s en c a mb io e n otra p ers ersp p ec ti tiva va d iferente: co nc eb ir la red ac c ión de un trab trab ajo co mo a lgo c onti ontinuo, nuo, que se se va ha c iendo po co a p oc o, y q ue sólo sólo p ued e a sp ira r a la e xc elenc ia d es esp p ués d e suc suc es esiiva s modificaciones. Veam os aho ra un p oc o m ás d e c er erc c a lo que se irá irá ha c iend o. Ha Ha y que c o m en za r po r esc esc ribir a lguna s fr fra a ses es,, prefe ren te m en te sim p les y c laras laras,, y no d ejar que nos interr nterrump ump a n la la s d ud a s p rem a tur tura a s. No p reo c up a rse a ún p or de ta lles d e fo rma sino p or enc ontrar lo lo q ue se se lla lla ma un "hi "hillo c ond uc tor" tor",, un esl eslab ona miento o sec uenc ia que nos pe rmita ir pa sand o de una ide ide a a otr otra a d e un mod o natural, natural, has hasta ta a go tar lo q ue queremo queremo s c om uni unic c a r. Adq ui uirrir im im p ul uls so, p od ría mo s d ec ir, cierto ritm ritm o o ni nivel vel d e ac ti tivi vida da d c om o el que a lc anz anza a un de po rti tis sta d es espué pué s d el p rec a lenta m iento . Si el lec lec tor tiene tiene a lg una expe rienc ia en e sto d e e sc rib ir, proba blemente estar estará á d e a c uer uerdo do en que la c omp arac ión no es tan arbitrari arbitr aria a c om o p a rec e a pri prime me ra vi vis sta. No ser será á oc ios oso o q ue interca interca lem os aho ra algún ejemp lo, pa ra que pue da c ap tars tarse e d e un m od o m ás d irec to lo que d ec imo s. Volvamo Volvamo s al c as aso o d e la tesis sobre hidroponia, que mencionábamos párrafos más arriba. Nuestra prime pri me ra o rac ión b ien p udier udiera a o fr frec ec er un co nce pto bá sic o a l res espe pe c to, que preparase al lector para más rigurosas definiciones: La hidroponia es un sistema de cultivo que se efectúa no en un terreno común sino en un medio completamente artificial, técnicamente controlado, que proporciona adecuados nutrientes y soportes a la planta.
La fr fra a se, c om o ap rec iará e l lec lec tor atento , no es tod aví avía a pe rfec ta: la la de fi fini nic c ión se se intr introd od uce d e un mo d o neg ativo, lo c ual no es d el todo ac ons onsejab ejab le; hay c ierta c ac ofoní ofonía a q ue se se estab estab lec e p or la p roxi oximida mida d de do s a dve rbios d e mo d o, "c "c om pleta me nte" y "téc "téc ni nic c am ente" ente";; ser seríía me jor b us usc c a r una for form m a d e e xp res esiión q ue no nos ob lig a ra a us usa a r el plura plura l "sop ortes ortes"", pue sto q ue en rea lilid d a d d eb em os refe rirno s a es ese e sus susta ta ntivo e n singula r. Pero, Pero, a nue stro juic juic io , la la fr fra a se e s b uen a , es a p ta p a ra ini inic c ia r un b orr orra a d or, pues lo imp ortante es ir afir afirma nd o la s id ea s b á sic a s q ue q uerem os exp res esa a r y no el log ro d e m a yores refina m ien to s es estil tilíístic os os.. Deb e
de stac arse ta mb ién c om o p ositiva la forma c lara y ha sta c ierto p unto imp ersona l en que se ha elab orad o e sta orac ión, [ V. infra, 10.3.3 (y en ge neral 10.3), d ond e se e xa minan la p ersona g ra ma tica l y el estilo p rop io de la reda c c ión c ientífic a .] lo c ua l la sitúa d entro d e los mo d elos ac ep tab les de red ac c ión c ientífic a. Ahora ha y que p ensa r, seg ún nuestro m od elo, en c ua l ha d e ser la id ea q ue c o ntinúe la a nte rior. Exam ine mo s tres a lternativa s: a) explicar el origen de la palabra, sus raíces en griego. b) desarrollar, de un modo más preciso y explícito, el concepto anterior. c) mencionar las primeras experiencias históricas con cultivos hidropónicos.
La e lec c ión d e a ) pa rec e b astante lóg ic a , p uesto q ue tiene la virtud d e ir expo niend o las c osa s p a so a p a so, pa ra q ue e l lec to r c a p te nue stra s ide a s sin riesg o d e c on fusión. Op ta r p or b ) tiene en c am bio la ventaja d e a p rov ec ha r la fra se ya c o nstruid a p a ra p a sa r, sin transición, a d esa rrolla r el c onc ep to q ue en ella se c ontiene. Continuar c on c ) ofrece en c amb io un inc onveniente p ercep tible: de sp ués d e explic a r los ante c ed entes en m a te ria d e e sto s c ultivo s ha b rá q ue v olver, sin d ud a , a refe rirse a los c ontenidos de a ) y c ); la expo sic ión p od rá tornarse un ta nto o sc ura , co n el riesgo de q ue a pa rezc a alguna transic ión b rusc a o c ierta repetición d e c onte nid os. El tesista , ana liza nd o la s c osa s d e esta ma nera, y d e a c uerdo a su sensib ilida d y a sus intereses, irá d efiniend o g ra d ua lme nte el c urso d e su manuscrito. Es ind isp ensa b le q ue , mientras a sí p roc ed e, va ya c on sultan d o la s not a s, fic ha s y d a tos d e q ue d isp ong a . En el ejemp lo q ue ve nimo s sig uiend o e s lóg ic o q ue e l tesista ya ha ya a verig uad o c ua les ha n sid o las expe rienc ia s inic ia les en hid rop onia y que teng a ta nto d efinic iones exac ta s c om o ide as p rec isa s resp ec to a ese sistem a d e c ultivo; de b e ha b er b usc a d o ta mb ién, p or sup uesto , qué voc a b los grieg os d a n orige n a esa p a la b ra . La imp ortanc ia d e hab er c lasific ad o a de c uad am ente todo el ma terial d isp on ib le (V. sup ra , 8.2) resa lta a ho ra nítida me nte : es g ra c ia s a esa ta rea previa que la red ac c ión p ued e ha c erse fluid a y co ntinuad am ente , sin la inme nsa p érd id a de tiem po que signific a tener que ir a b usc a r informa c ión a m ed id a q ue expo nem os nuestra s id ea s. Trab ajando de esta m anera, elab orand o p árrafos en que po c o a po c o se va ya n p la sma nd o las id ea s e informa c ione s q ue te nem os, se p od rá ir d and o término a la red ac c ión d el punto q ue no s hemo s propue sto e sc ribir. El tesista rev isa rá sus m a te riales p a ra o b serva r si han q ued a d o fuera d e su texto d a tos o p la ntea miento s d e interés, ha sta q ue a sí c onc luya c on el bo rrad or de la sec c ión.
Es b a sta nte frec uente q ue una p a rte d e la informa c ión d isp onible no resulte c om pletam ente ap rop iad a al punto que se e stá d esarrolland o, ya sea p orque es en sí reitera c ión d e lo d ic ho o p orque no se integ re b ien a l te xto q ue se e sc rib e e n ese m om en to . En el prim er c a so , si ello o c urre c o n nota s d el auto r, éste ve rá d e ha c er la a p rop ia d a síntesis p a ra q ue no ocurran reiteraciones innecesarias; si se trata de material bibliográfico po d rá a d op tarse el exped iente d e p oner nota s de referenc ia q ue rem itan a los va rios a uto res q ue sostiene n idé ntic a s o p a rec id a s ide a s (V. sup ra , 4.1). En el c a so d e q ue ha ya una p a rte d el ma teria l que no se a juste, p or su c ontenido, a lo que se está red ac tand o, q ued a n a b iertas tres alternativas: d eriva r esa informa c ión a otros p untos d el esq uem a ; ab rir nueva s sec c ione s o sub p untos q ue reorga nic en a l esq uem a q ue se sigue , a fina nd o sus d ivisione s interiores; de sec ha r el m a te ria l. La s d os última s p osib ilid a d es siem p re d eb en te nerse en c uenta : no ha y que o lvid a r q ue en un texto, c om o ya d ec ía mo s má s a rrib a , es imp osib le t ra sla d a r todo lo q ue se sa b e o se ha p ensa d o. Una o b ra esc rita es, en a lg una me d id a , una sínte sis d e lo q ue se p iensa sob re un t em a , no u n reg istro d o nd e se a c umula la to ta lid a d d e los c ono c imiento s d irec tos e indirec tos q ue se poseen. En cua nto a l otro prob lem a , la ne c esid a d d e reo rd ena r va ria s vec es un esq uem a e xp ositivo, surge p orque la ta rea d e reda c c ión d e una tesis o informe es me nos me c á nic a d e lo q ue p a rec e. A prime ra vista , y c om o lo hemos dicho aquí, se trata de verter al escrito los pensamientos, informa c ione s y c ono c imiento s q ue se t iene n sob re e l tema . Pero, en rea lid a d , suc ed en a d em á s otras c osa s a l esc rib ir: hay c ono c imiento s q ue tene mo s sólo d e un m od o p rec onsc iente , no e xp líc ito, y que a floran c ua nd o trata mo s d e e xp one r otras id ea s c one xa s; es esc rib iend o q ue -a vec es- rec ién se c om p rend e p lena me nte lo que sab em os, lo q ue q uerem os transm itir (v. infra, 9.3.3). Po r ello , c om o lo hem os soste nido c on reiterac ión, tod o esq uema , proyec to o plan d e texto es sólo una guía, una orienta c ión p rovisiona l, no un m olde d efinitivo e infra nque a b le. Permíta seno s ha c er d os o b serva c iones m á s a nte s d e p a sa r a l sig uiente p unto d e e ste c a p ítulo. La p rime ra d e e lla s se refiere a la c a lid a d forma l d e lo q ue se va ya red ac ta ndo : ya hem os seña lad o q ue en un prime r b orrad or este a sp ec to no es d e g ra n imp ortanc ia , p ues sob re d ic ho m a nusc rito hab rá d e e jerc erse lueg o una e xige nte ta rea d e d ep urac ión. No o b stante , c om o se c om p rend erá, la revisión d el texto será m á s c óm od a y expe d ita si el borrad or se c onstruye c on un c ierto c uid ad o, ate ndiendo a algunas norma s m ínima s d e red a c c ión. Entre ella s te nem os: c oncorda ncia g rama tica l ap ropiada puntuac ión orac ione s c la ra s, no e xc esiva me nte larga s o rebusc a d a s
voc a b ula rio p rec iso y no repe titivo uso uniforme d e la misma pe rsona gram a tic a l Qued a a elecc ión d el auto r el nivel de exige nc ia q ue, c on respe c to a c a d a uno d e estos a sp ec tos, de fina p a ra su p rime r b orra d or. La s p ersona s fam ilia riza d a s c on e l oficio d e e sc rib ir p ued en sup erar co n fa c ilid a d los problema s má s elementa les d e red ac c ión a ún en esta p rime ra e tap a , d e ja nd o p a ra las rev ision es p oste rio res me no s p unto s a reso lve r; qu ien , en c a mb io, se a torme nte p or los p rob lem as de l leng uaje, procurará en princ ip io e lab orar un ma nusc rito b ásic o, do nde a pa rezc a tod o lo ind isp ensa b le y a l c ual -c on m á s p a c ienc ia - se le dé lueg o fo rma d efinitiva . De to d a s ma neras, situá nd ono s má s b ien e n este último c a so, hem os d ejad o p a ra el siguiente c a p ítulo (V. 10.2) una expo sic ión sufic iente me nte d eta lla d a d e e sta s c uestiones. La seg unda ob servac ión q ue d eb em os hac er se refiere al de nom inad o a p a ra to c rític o d el texto . Este c o nsiste (V. sup ra , 4.1) en un c on junto d e no ta s q ue no s rem ite n a los a uto res d e las c itas y a la s ob ra s q ue se to ma n c om o refe renc ia p a ra lo que se esc rib e. Es c onve niente ir a p unta nd o ya , m ientras se red a c ta , las no ta s q ue lueg o se inc luirá n en e l te xto . Po r supue sto, no es prác tic o ha c er esto a l pie d e c ad a p ág ina, po r ob via s ra zone s d e e c ono mía d e tiem p o. Una soluc ión a c ep ta b le e s esc rib ir, en hoja a pa rte a la d el bo rrad or, la sec uenc ia d e no tas q ue se irá interc aland o, ma rc a ndo el texto p rinc ipa l c on la s llam ad a s correspondientes. Tales a nota c ione s p ued en ha c erse e n forma a breviad a, ta quigráfica c a si, si se p osee n las ob ra s q ue se c ita n o se ha n elab orad o ya fic ha s c om p leta s y claras. De este m od o p roc ed ía q uien e sc rib e e ste te xto : a l final de un pá rrafo, p or ejem p lo, hac ía una llam ad a , po niend o e ntre p a rénte sis un núme ro q ue indic a b a el orden d e la no ta a rea liza r. En hoja ap a rte a nota b a , despué s de ese m ismo número, a lgo así c om o: "(7) Sell., 211. tamb. Goode y H.".
Luego d esa rrollab a ta l ap unte de l mo d o a d ec uad o, seña la ndo en este caso: (7) Selltiz et al., Op Cit., pág. 211. Es oportuno consultar también, para este punto, a Goode y Hatt, Op.Cit.
En la a c tua lid a d , sin em b a rgo , y grac ia s a las fac ilid a d es q ue ot orga n los p roc esa d ores d e p a la b ra s elec trónic os, p refiero interc a la r d irec ta me nte la c ita en e l texto, me d ia nte el uso d e a lgún símb olo c onvenc iona l, pa ra
luego de jar que e l p roc esa do r auto má tic a me nte las numere y las c oloque al pie d e la p á gina, una vez c uid ad osam ente revisad as. Vale la pe na ad vertir q ue es muy impo rtante ir hac iend o las a nota c iones c orrespo ndientes al a p arato c rític o d el tra ba jo mientras se red ac ta el b orra d or, no d ejand o to d a la ta rea p a ra el fina l. Son ta ntos los d eta lles y la s informa c ione s q ue ha y q ue t ene r en c uenta q ue, si no se ha c e a sí, se c orre el riesgo d e e nfrenta r lueg o una ta rea ímp rob a, c a pa z de hac ernos sentir en m ed io d el má s d esa g ra d a b le c a os intelec tua l. En trab a jos b reve s, do nde se ha c en p oc as c itas o referenc ias c onc reta s, pued e p roc ed erse po r supuesto c on m uc ha m ayor libe rtad . Hem os mo strad o, en esta sec c ión, un mod o p rác tic o d e ir red a c tand o c ad a una d e las pa rtes que lueg o se integrarán pa ra da r forma a nuestro te xto. El aut or p roc ed erá a sí, esc ribiend o las suc esivas sec c ione s y c a p ítulos, ha sta q ue c onc luya c on e l d esa rrollo d el plan q ue se ha tra za d o. Lueg o, ya en p osesión d e e ste b orra d or gene ra l, p od rá a c erca rse a la imp ortante ta rea d e revisa r su m a nusc rito . Pero, ant es d e a b orda r la explic a c ión d e e sa nueva e ta pa , vea mo s otros problema s d e suma imp orta ncia q ue frec uentem ente se p resenta n a l mo me nto d e e sc rib ir.
9.3. Prob lem a s, téc nica s, proc ed imientos El mé tod o q ue he mo s d elinea d o e n la sec c ión p rec ed ente es un sistem a de tra ba jo q ue p ermite ir resolviend o p oc o a po c o los problema s d e orga niza c ión d e un ma nusc rito, c on lo que se fa c ilita c onsid erab lem ente la ta rea d e e sc rib ir, esp ec ia lme nte en e l ca so d e tesis y ot ra s ob ra s d e envergad ura. Pero d e ninguna m ane ra p retend e explic ar deta llad a y c om p leta me nte to d a s la s op erac ione s m enta les y físic a s q ue ejec uta una p ersona c ua nd o rea lme nte e stá esc rib iend o. Ello sería p rá c tica me nte imp osib le -da d a la c om p lejid a d y d iversid a d d e esa s múltip les op era c iones- y a la p ostre d e p oc a utilid ad : pa ra esc rib ir de un mo do c orrec to y fluido, sin de sp erdic iar nuestros esfue rzos, es p rec iso ha c er la experienc ia pe rsona l, asumir la tarea c onc reta po niend o e n juego tod as nue stras fa c ultad es. Es ne c esa rio ir c ono c iend o y d esa rrolland o n uestras a p titudes, ser c onsc iente s d e la s limita c ione s q ue t ene mo s e ir ap rend iend o c on c ierta hum ild a d d e los errores p rop ios y d e los mo d elos q ue no s proporcionan los demás. Pa ra fac ilita r la ta rea d e q uien se inic ia en e ste o fic io d e e sc rib ir -tan arduo c om o a p asiona nte- hemo s c reíd o c onveniente hac er referenc ia a una serie d e a sp ec tos c onc reto s q ue son inde sliga b les d e su p rá c tic a . Nos oc up a rem os p rime ro d e los p rob lem a s típ ic os q ue suelen expe rime nta r q uiene s se inic ian e n esta s lab ores, p a sa nd o lueg o a c o nsid era r las c ond ic ione s c onc reta s d e su ejec uc ión. Por último , p a ra c erra r el c a p ítulo, hab laremo s d e la d inám ic a g eneral de este p roc eso d e trab a jo, d esta c a ndo la forma en q ue e l mismo suele expe rime nta rse sub jetivam ente . Antes d e ha c erlo, p ermíta seno s rep etir una vez má s q ue tod o lo q ue a c ontinuac ión a c onsejamo s de b e ser p rob ad o y ensaya do
p or el lec tor pa ra a sí p od er ajusta rlo a sus nec esid a d es, ca p a c id a d es e intereses.
9.3.1. Ob stá c ulos m á s Fre c ue nte s A travé s d e m uc hos año s hemo s esc uc had o infinida d de lam enta c iones de estudiantes y p rofesiona les q ue ha n lleg ad o a p erc ib ir neg a tivam ente la ta rea d e e sc rib ir: ha y quienes la a b orrec en p orque se e rige en un obstáculo casi insuperable ante las metas propuestas; otros que la c onside ra n c om o un inevitab le fa stid io, de l c ual hay q ue a pa rtarse lo má s pronto p osible. Tod os, p rác tic a me nte, rec onoc en y ac ep tan la imp ortanc ia que po see esc rib ir d e un mo d o c orrec to y c om prensible p ero, en última insta nc ia , se c onsid eran inc a p a c es d e d esa rrolla r ma yor ha b ilid a d a l resp ec to. Co mo esta última a firm a c ión se b a sa , c ree mo s, en una fa lsa p rem isa, c onviene que examinemo s c on m á s ate nc ión e l problema. Cua lq uier persona c on un nivel c ultura l me d io y una p rá c tic a sufic iente está en c ond ic ione s, sin d ud a , de red a c ta r claram ente y sin errores. Es c ierto q ue sólo p oc os p ued en a sp ira r a a lc a nza r la s c ima s d e la a uténtic a c rea c ión literaria , y que no to d o el mundo po see esp ec ia les ap titude s p ara d isfruta r naturalmente esc rib iend o. Pero no se tra ta d e eso, lo d ec imo s una vez má s, sino d e d om ina r un oficio, un mod o d e e xp resión o rga niza d o q ue p ermita una c om unic a c ión sin interferenc ia s, tan indisp ensa b le e n la vid a p rofe siona l y ac a d ém ic a . Lo q ue suc ed e e s q ue m uc ha s vec es se a trib uyen a la fa lta d e a p titud es y de un "d on" esp ec ia l los p rob lem a s q ue, en rea lid a d , surge n d e má s p ed estres oríge nes. Son eleme nta les c a renc ia s téc nic as y d eb ilid ad es c onc ep tuales b ásic a s las q ue p rod uc en la ma yoría d e la s d ificulta d es q ue c o nfro nta n los nó ve les te sista s. Lo g ra ve es q ue a vec es ésta s no se sup eran a lo largo d e to d a una vid a p rofe siona l, aun cuando ella sea brillante en otros sentidos. Ec he m os ent o nc es un vista zo a los sínto m a s c on c ret os d e q uienes c onfronta n p rob lem a s a p a rente me nte insolubles a l esc rib ir, pa ra traza r un d iag nóstic o q ue nos lleve a presc rib ir lo m ás ad ec uad o a nte c ad a una de las fa lla s q ue se e nc ue ntren. Un p rime r ca so es el d e a q uéllos q ue se siente n inca p a c es d e esc rib ir p o rq ue "no se les p resent a n las id ea s, no se les oc urre na d a ", a p esa r de q ue -se sup one - tiene n muc ho q ue d ec ir. Nuestra e xp erienc ia indic a q ue, sa lvo a lguna s exce p c ione s, lo q ue suc ed e e n d efinitiva es q ue e l auto r no ha ma d ura d o sus id ea s. El estud ia nte c ree q ue sa b e lo q ue va a esc rib ir pe ro, ante la hoja en b lanc o, com prueb a p rác tic am ente que no tiene nad a c onc reto d e q ué hab lar. Lo q ue ha o c urrido es que se ha n c onfund id o c osa s q ue e n el fond o son b a sta nte d iferentes: no e s lo m ismo p osee r intuic ion es, sen sa c ion es y a p rec iac ion es neb ulosa s so b re un t em a q ue te ner id ea s o c onc ep tos c la ros a l resp ec to. La d ista nc ia e s g ra nd e, esp ec ia lme nte c ua nd o e l p rop ósito q ue se p ersigue es p one r el p ensa miento p or esc rito. Entonc es se p ercibe la d iferenc ia , cua nd o
tra tam os de c onstruir una ora c ión c oherente sob re a lgo que no dominamos en nuestro entendimiento. A vec es el prob lem a no es tan grave: se trata simp lem ente d e q ue no hem os sistem a tiza d o nuestro c ono c imiento , no p osee mo s c larid a d resp ec to a los c onc ep tos b á sic os, no sa b em os q ué se ha d ic ho o se d ic e ho y sob re e l te ma d el tra b a jo. La soluc ión , ante eso , es m uy senc illa . Ha y q ue e stud ia r, informa rse, ha c er esq uem a s c on lo q ue se va a p rend iend o, fam ilia rizá nd ose c on la terminolog ía y d esp leg a nd o ot ra s a c tivid a d es sem ejante s q ue tienen c om o e je una lec tura a sid ua y reflexiva . Otro inco nveniente q ue suele p resenta rse es q ue, a l co me nza r a trabajar, se siente que todas las ideas giran simultáneamente a nuestro alrededor. Pa rec iera q ue , como en una diabólica pa rad oja, el prop io exce so d e ma teria l fuese el q ue nos imp id e esc rib ir . En ta les c o nd ic ion es, c om p rensib lem ente , no es fác il d ec id ir p or d ónd e em p eza r y sob reviene de ese m od o una espe c ie d e p arálisis, una inc ap ac id ad pa ra p rod uc ir q ue p erturb a a l estud ia nte o investiga d or. La soluc ión q ue m uc hos b usc a n sólo a um ent a las d ific ultad es existe nte s: se c o m ien za a esc ribir, finalme nte , sob re c ualquier aspe c to d el prob lema , pero a l c ab o d e p oc o tiem po se c om p rueb a q ue e l prod uc to d e nue stros esfuerzos es p ob re, refleja ma lam ente los c onoc imientos q ue p oseem os, exhibe d eb ilid a de s que resulta n d em a sia d o e vid ente s. Lo q ue o c urre e n esto s c a sos es m uy sim p le, y pu ed e rem ed iarse c on relativa fac ilid ad : esta mo s ante la ausenc ia d e un b uen e sque ma expo sitivo, de un hilo c ond uc tor c la ro q ue nos orga nic e el d isc urso. Sob re este p unto ha b ría q ue d ete nerse a ntes d e p a sa r a esc rib ir. No se trata d e que se p osea n po c a s o m uc has ide a s respe c to a nuestro tem a , de un problema c uantitativo; se trata de organizar o e struc turar lo q ue se va a d ec ir, de tene r un a rm a zón o esq uem a expo sitivo q ue no s sirva d e referencia p ara ir c onsid erand o las id ea s una a una, no to d a s simultánea me nte. Para e l exam en d eta llad o d e e ste p rob lem a rem itimo s a l lec tor al ca pítulo preced ente. A ve c es la d ific ulta d es otra, no a trib uib le a la insufic ienc ia ni a la fa lta d e siste m a tiza c ió n d el c o nte nido a transm itir. El tesista ha re suelto a m b o s a sp ec tos, pe ro el resultado está en desproporción con el esfuerzo realizado : se p a sa n m uc ha s horas tra b a ja ndo sin q ue a la p ostre se vea a lgo ta ngible, se c om ienza n una y otra vez los mismo s b orra d ores, lo p oc o q ue se p rod uc e c a rec e d e solid ez o d e b uena p resenta c ión. Estos síntom a s c onstituyen lo que lla ma rem os una fa lta de eficienc ia , un rend imiento práctico m uy ba jo en c omp arac ión c on el emp eño puesto en la ta rea . Pued e o b ed ec er, si se lo examina má s d ete nid am ente, a varios fac tores diferentes. Una p rim era c a usa d e la p oc a eficienc ia a l esc rib ir suele ser, senc illa me nte, el po b re m a nejo d el id iom a . Si no c ono c em os la s reg la s b á sic a s d e o rtog ra fía y punt ua c ión, si no p resta mo s a tenc ión a la
c onc orda nc ia gram atica l d e las orac iones y tenem os -ad em á s- un voc a b ula rio e sc a so, d ifíc ilme nte p od rem os esc rib ir c on un m ínimo d e soltura . Debe el lec tor a utoe xa minarse a l resp ec to, ho nesta me nte. Si enc uentra q ue tiene a lguna s fallas en c uanto a lo a punta d o lo mejor es que c onsulte ma nuales d e red ac c ión y textos d e gram ática a prop iad os. Otro c onsejo va lioso es leer má s , no ya p resta nd o a te nc ión sólo a la s id ea s, sino ob serva nd o c on c uida d o la s forma s q ue los d istintos a uto res usa n p a ra expresa rse. No e s p rec iso ser selec tivos en c ua nto a la te má tic a d e lo q ue a sí se lea p ero te nd rá imp ortanc ia , en c a mb io, b usc a r ob ra s originales -no tra d uc id a s- d e e sc ritores q ue ha yan g a na d o un me rec id o p restig io p or su excelente estilo. Otro o bstác ulo q ue suele o po nerse a un bue n rend imiento en la tarea d e e sc rib ir es la a c titud a la q ue suele d á rsele el nom b re d e "p erfec c ionismo ". Ella se e xpresa en u na te nd enc ia a la revisión c om p ulsiva de lo que se va red ac tando de tal modo que el autor, luego d e elabo rad a su p rime ra fra se, vue lve una y ot ra ve z sob re la m ism a , siemp re lig eram ent e d isc onfo rme . Por este c a mino, lo a d vertimo s, se lleg a muy ráp id a me nte a una e spe c ie de inac c ión to talmente imp rod uc tiva . Suele suce d er (V. sup ra , 9.2) q ue p rec isa m en te la s p rim era s ora c ion es q ue se e sc rib e n sea n las que exhibe n una c alid ad me nor: el autor no ha ad quirido tod avía ritmo , se siente aún c om o e xtraño a la tarea, no a c túa c on d esenvoltura a l usa r el leng uaje. Esto es algo pe rfec tam ente natural, al punto d e q ue no s a treve ría m os a a firm a r q ue le suc ed e a c a si tod a s las p erson a s. El rem ed io es evide nte: seg uir ha c ia a d elante ha sta q ue se log ra soltura y seg urid a d en lo q ue se ha c e, sin volver hac ia atrás, ava nza ndo en la reda c c ión d el ma nusc rito. Ya ha b rá t iem p o p a ra c onc entrarse en la ta rea d e revisión, c onc eb ida c omo una eta pa indep endiente, y pod rá incluso llega r a d esec ha rse, sin m a yor trá mite, a q uella p a rte inic ia l de un esc rito q ue fue rea liza d a c uand o to d avía no e stá ba mo s en las me jores c ond ic iones intelec tuales pa ra hac erla. Co mo este p rob lem a de l perfec c ionismo se relac iona m uy direc tam ente co n la a c titud em oc ional que ad op temo s al esc rib ir c o nviene q ue e l lec to r interesa d o c on sulte la sec c ión 9.3.3, en la que a bo rd am os má s d etenida me nte este a sunto. La efic ienc ia en c ualquier ac tivida d humana dep ende en gran med ida d e la e xp erienc ia ,de la s c ond ic ione s ma teria les en q ue se d esa rrolla y d e la forma en q ue se la program a. La red ac c ión c ientífic a, p or cierto, no esc a p a a e stos c ond ic iona miento s. Por ello e s lóg ic o q ue e sc rib a n c on má s fluid ez y de un mo d o m á s orga niza d o las p ersona s q ue d ed ic a n un esfuerzo c onside ra ble a la t area, que no lo hac en d e un mo d o e sp orád ic o sino siste m á tic o y q ue trata n d e a p ren d er d e sus p rop io s errores. Del m ism o mo d o, esc rib en c on m á s eficienc ia y ob tienen m ejores resulta d os q uiene s enc uentran c ond ic iones ap rop iad as p ara ha c erlo y se o rga nizan d el mejor mo d o p osible. Da d a la imp ortanc ia q ue tienen estos ap arentes d eta lles de d ic a rem os el punto siguiente d e e ste c ap ítulo a examinarlos c on m ayo r
ate nc ión. Pero a ntes d e ha c erlo ha blarem os d e o tro o bstác ulo, tam bién imp ortante , que se a lza a vec es entre e l investig a d or y la s m eta s q ue se traza. Ha y oc a sione s en q ue el auto r d e un esc rito lo d a p or termina d o pe nsand o q ue ha log ra do rea liza r una ob ra d e sufic iente c a lida d ; a l p oc o tiemp o, sin em b a rg o, las p ersona s q ue lo e xa m ina n -y ha sta eve ntua lme nte e l mismo investiga d or- d esc ub ren q ue el texto está plag ad o d e m últiples errores, tanto de forma c om o d e c ontenido . La s sorpresa s d e e ste tip o, c om o se c om p rend erá, resulta n m uy d esa grad a b les. Cua nd o se p rod uc en ta les situa c ione s p ued en existir, en rea lid ad , do s variante s: a ) que el autor co mp rend a inmed iata me nte q ue ha c om etido c iertos errores, atrib uib les a l de sc uid o o c osa sem ejante ; b) que rec ién en e l mo mento de la c rític a o d e la exposic ión se e ntere d e q ue ta les o c ua les a sp ec tos d e su tra b a jo eran eq uivoc a d os o d eficientes. En el prime r se trata d e un d esc uid o, sin d ud a , pero d e un d esc uid o rea lme nte imp erdo na b le: p or no d ed ic a r d os o t res d ía s a la revisión c uid a d osa d e un texto se ha p rod uc id o una m ala impresión -co mo tod a s, d ifíc il de b orrar- que em p aña la lab or de me ses o a ños d ed ic ad os a la investiga c ión. Da da la imp ortanc ia d e este p rob lem a le d ed ic aremo s un c a p ítulo ínte g ro , el núm ero d iez, a l q ue no s rem itimo s. En el seg und o c a so lo q ue suc ed e, si se q uiere, es to d a vía m á s g ra ve, pue sto q ue no se tiene c onc ienc ia d e q ue ha y c iertos elemento s, d esliza d os ina d vertid a me nte e n el tra b a jo, q ue resulta n de sa c ertad os o fallid os. En ta les c irc unsta nc ia s es nec esa rio ha c er un b a la nc e q ue p ermita id entific a r c uá les son los p rob lem a s q ue m á s d irec ta me nte no s a q uejan, d e termina nd o si ellos son me to d ológ ico s o d e e xpresión, si se refieren a la red a c c ión, la ortog ra fía , la p resenta c ión d e d a tos o a otros a sp ec tos. Una bue na reco me nda c ión, c uand o esto suce d e, es c om pa ra r nuestro tra b ajo c on ob ras c uya c alida d qued e m ás allá d e tod a d uda . La c onsulta d e b ueno s textos p ed a g óg ic os y el co nsejo op ortuno d e e xp ertos y profesores es ta mb ién, na tura lme nte, un a p orte va lioso p a ra el tesista .
9.3.2. Co nd icione s y Estilo d e Tra b a jo La red ac c ión c ientífic a, c om o tanta s otras ac tivid ad es, procura la ob tenc ión d e resulta d os c onc reto s. Por ello requiere de un m a rc o p rop ic io para su desenvolvimiento: hay condiciones materiales y espirituales que favo rec en un a lto rend imiento , ha y háb itos y téc nic a s, a vec es referid a s a asp ec tos d e d eta lle, que fac ilitan inme nsam ente la lab or. Un g rupo de fac tores tiene d irec ta relac ión c on e l á mb ito, la forma y los instrume ntos q ue se ut ilic en, c on la d isc ip lina y el estilo d e t ra b a jo a d op ta d os. A ellos nos refe rirem os en e sta sec c ión, d ejand o p a ra la p róxima los elem ento s q ue má s d irec ta me nte se vinc ula n a los sentimiento s y a c titudes q ue se tiene n frente a la ta rea , así c om o las c onsid erac ione s relativas a la d iná mic a ge neral d el proce so.
Quien em prenda la reda c c ión d e una te sis o d e a lgún otro trab a jo d e d ime nsiones a mp lias d eb e sab er que inic ia una a c tivid ad proba b lem ente prolonga da , que hay que enfrentar -c onsec uentemente- con m étod o y orga niza c ión . No es p osib le esc rib ir d osc ienta s p á g ina s sob re u n te m a sin a d op ta r a lguna d isc ip lina , sin a lg ún orde n q ue ha g a má s fruc tífero nuestro em p eño . El prime r co nsejo a l resp ec to ya tiene má s d e d os milenios: c onoc erse a sí mismo . En una labo r c rea tiva c om o é sta d e p oc o p ued e va ler la d isc ip lina imp uesta , el ritm o d e trab a jo q ue no resp ete la s inc lina c ion es sub jetivas d e q uien lo rea liza . Se t ra ta , en d efinitiva , de a d q uirir una ra zona b le a utod isc ip lina y d e e nc ontrar los me d ios q ue resulten má s a p rop ia d os a nuestra p ec ulia r forma d e ha c er la s c osa s. Entra nd o ya en m a teria s má s c onc reta s c onsid eraremo s, co mo p rime r p unto, lo q ue se refiere a los horarios de traba jo . Ya hemo s explic ad o q ue la reda c c ión va hac iénd ose m á s fác il a m ed id a q ue nos introd uc imo s, po r a sí d ec ir, en la p rop ia ta rea : al princ ip io, ha sta q ue no log ra m os un a d ec ua d o nivel d e c onc entrac ión, es p osib le q ue no s sinta mo s lento s, ent ra b a d os p or imp ed ime nto s d iversos, sin fluide z en nue stra p ro sa . Pero, a l c ab o d e un c ierto tiem po , gran p arte de estos ob stác ulos d esap arec erán y la la b or se irá ha c iend o c on má s fac ilid a d y soltura . Desp ués, po r supue sto, em erge p oc o a po c o un nuevo fac tor: la fatiga intelec tual. Ella nos va restand o imp ulso hasta q ue a l final c onviene a ba ndo nar el tra ba jo, p uesto q ue los resulta d os va n hac iénd ose g ra d ua lme nte m á s p ob res en relac ión a l esfuerzo d esp leg a d o. Este p roc eso, en m a yor o me nor grad o, afec ta a tod os po r igua l, no imp orta q ué e xp erienc ia o ta lento p ersona l se p osea . Lo q ue va ría grand em ente es el tiem p o e fec tivo en que se d esa rrolla : ha y quienes no p ued en esc rib ir co n efic ienc ia má s q ue d os o tres horas a l día , quienes lo ha c en sin d ete nerse d ura nte largo s p eríod os y quiene s -co mo el aut or de este lib ro- tra b a ja n durante horas y hora s a c ond ic ión d e interc a la r innum erab les b rev es p a usa s. Ha y ta m b ién esc rito res d iurnos y no c turnos, que fuma n, c om en, o que b eb en c a fé, que to leran el ruido o p refieren un fondo music al, q ue nec esitan m ayo r o m enor co mo dida d , luz y esp ac io. No tiene sentido q ue nos d ed iq uem os a t eo riza r sob re ta n prác tico s d eta lles: c a d a c a so es ind ivid ua l, pe rsona lísimo , sujeto a la expe rienc ia q ue se a dq uiere m ed iante el ensayo y el error. Com o rec om end a c iones g e nerales, po r lo ta nto , sólo p od em o s p resent a r la s sig uiente s: Destinar un la pso d e tiemp o sufic iente a la tarea, de mo d o d e p od er supe ra r la p rime ra fase, po c o e fic iente, y lleg ar a un a de c uad o e stad o d e c onc entrac ión y de d om inio d e lo que se ha c e. No tiene sentid o c om enza r a esc rib ir a lgo si se sa b e, p or ejemp lo, q ue a los p oc os minutos tend rem os que ab and ona r el trab ajo, puesto q ue hay otro c om p rom iso q ue nos rec lam a . Efec tuar una explorac ión p ersona l p ara ir c onoc iend o e n q ué condiciones nuestro rendimiento es mayor. No tratar de forzarnos a
esc ribir a c ierta s ho ra s o d ura nte c ierto s p eríod o s sino a l co ntrario, p roc ura r esta b lec er prime ro q ué es lo q ue me jor se a justa a nuestra disposición y luego convertirlo en háb ito de trab ajo . De e ste m od o se esta rá m ejor p rep a ra d o p a ra la realiza c ión d e o b ra s la rg a s, q ue req uieren d e una d isc ip lina reg ula r y d e un esfuerzo rep etido a lo largo d e m uc ha s sesio ne s. En c uanto a las c ond icione s física s de trab ajo tam po c o es líc ito q ue ha ga mo s a q uí ge neraliza c ione s. Es c onve niente , c om o se e ntend erá, d isp oner de un espa c io a p rop iad o d ond e p od am os tener nuestros pa p eles e instrume ntos d e tra b a jo; es ta mb ién ob vio q ue d eb em os c ontrolar la s interferenc ia s am b ienta les que pue d an a fec tarnos, co mo la presenc ia de ot ra s p erso na s, lo s son ido s q ue no s lleg a n, la luz, etc . En relac ió n a to d o esto, rep etimo s, lo fund a me nta l es tom a r c onc ienc ia d e c uá les son las c ond ic ione s q ue p ersona lme nte nos resulta n m á s id óne a s y, lueg o d e e llo, rec ono c er la imp ortanc ia de ir c onstruyendo un entorno g rato y ad ec uad o, no d esde ñand o e stos a sp ec tos prác tic os c om o si fuesen d e po c o valor. Qued a p or último otro a spe c to a c onsid era r, c uya imp orta nc ia no p ued e o m itida . Nos refe rimo s a los instrumentos d e trab ajo. Desd e el c lá sic o láp iz hasta el proc esad or de pa la bras existe ho y tod a una ga ma de alternativas que el autor deb iera experime ntar, p ara c om p rob ar las venta jas y limitac iones d e c ad a herram ienta a su a lc anc e. Los mo d ernos me d ios téc nic os han a b ierto la po sib ilida d d e incrementa r enormem ente la ve loc id a d d e nue stra esc ritura , red uc iend o e l esfuerzo p ura me nte mec ánic o d e la ta rea y hac iendo que se ac orte la b rec ha q ue med ia entre la ra p id ez d e nue stro p ensa miento y la p a rsimo nia d e nue stra ma no. Pero c ad a innovac ión requiere ta mb ién d e un c osto, que se ma nifiesta en un esfuerzo d e a da pt ac ión q ue ha y que rea lizar pa ra lleg ar a d om inarla . Por eso e s c on ve niente q ue e l a uto r e nsa ye c o n lo s d ive rsos m ed ios existentes, desterrando prejuicios y nociones tradicionales y buscando por sí m ism o la forma m á s a d ec ua d a a su e stilo e inte reses. La expe rienc ia ind ic a , po r otra p a rte, q ue las nueva s tec nolog ía s resulta n p a rtic ula rme nte útiles c ua nd o e s muc ho e l volume n de tra b a jo, si se intenta hac er de la reda c c ión a lgo má s que un p asatiempo o una tarea espo rád ic a, y c uando se nec esita procesar gran c antida d de da tos num éric o s y ve rb a les. En ta le s c a sos, sin dud a , la s ven ta jas d el p roc esa d or d e textos sob re el trad ic iona l lá p iz o la má q uina d e esc rib ir resulta n c laram ente p erc ep tib les. El lib ro q ue el lec to r tiene en sus m a no s, po r ejem p lo, ha sido enterame nte esc rito p or med io d e un c om p utad or persona l, grac ias al c ual hemo s hec ho la tarea m á s rá pida , p rec isa y ag rad ab lem ente. La prime ra ed ic ión, ap a rec id a en 1987 y c onservad a en diskette , pud o ser rev isa d a y a m p liad a va rios a ño s d esp ués, a fines d e 1993, sin m a yores
d ific ultad es, grac ia s a la c om od ida d que ofrec en los p roc esad ores d e palabras para efectuar las siguientes tareas: 1) Borra r e inte rc a lar nue vo s c on te nido s en un te xto ya esc rito . 2) Mo ver pa rtes d e un esc rito, que se m a rc a n previa me nte, d entro d el texto g eneral. 3) Ag rup a r y rea g rupa r esc rito s d iversos -fic ha s, resúm ene s, p a rtes d e trab a jos p revios, etc .- d entro d e un nuevo texto q ue los incorpore organizadamente. 4) Interc alar citas a pie d e p ág ina. 5) Encontrar sinónimos mientras se está escribiendo. 6) Rea liza r una rev isió n o rto g rá fic a p rim a ria. 7) Ca lcula r la s d im en siones d el te xto final. Po r to d a s esta s ra zone s, y po rq ue a d em á s a sí se e vita el lento p roc eso de me c ano grafia r una y o tra vez los bo rrad ores, es que rec om end am os since ra me nte utiliza r proc esa d ores d e p a la b ra s p a ra esc rib ir te sis y, en ge neral, tod o tipo d e m a teria les c ientífic os, desd e las tra d ic iona les fic ha s ha sta los c ua d ros esta d ístico s y gráfico s q ue a p a rec en e n m uc hos tra b a jos. Quien use reg ula rme nte c om p uta d oras p od rá ir orga niza nd o sus fic heros de un mod o sistem á tic o y c laro, d entro d e d irec torios d e trab ajo c rea d os al efec to, y p od rá utilizar esta informa c ión ráp ida me nte, en c ualquier mo me nto, sin tene r q ue revisa r eno rme s c a ntida d es d e p a p el. Del mismo mo do p od rá c rea r y proc esar tam b ién a rc hivos numéric os -a travé s d e las denominadas hojas de c á lc ulo - fác ilme nte inc orpo ra b les a l resto d e la información verbal. Los trabajos ya realizados, además, podrán ser revisados o modificados para otras presentaciones, pudiendo sintetizarse va rio s d e e llos en un t exto m a yor o utiliza r p a rte s inde p en d ien te s d e los m ism os seg ún los d iversos p rop ósitos q ue surjan e n c a d a c irc unsta nc ia . Es tam b ién m uc ho m ás útil d e lo q ue p arec e d ed ic ar algunas sem a nas al ap rend iza je d e una solvente ca pa c id ad me c ano gráfic a. No se trata , po r supuesto, d e a d q uirir la pe ric ia de un a uténtic o e xpe rto e n la ma teria, sino d e una d estreza b á sic a , meram ente instrume nta l, que no s inde pe ndice d e la e ngo rrosa ne c esida d d e tene r q ue a c udir siem pre a ot ros p a ra q ue p a sen e n lim p io n uestros m a nusc ritos. En este c a so , co m o la pe rsona enc arga d a d e ha c erlo d ifíc ilme nte d om ina nuestro te ma , se suelen inc orpo ra r a l texto una c a ntid a d d e errores nuevo s, p rod uc to d el de sc onoc imiento d e la ma teria trata d a. Es tam bién muc ho m ás á gil, c om o
se e ntende rá , que sea el propio a utor quien p rep a re los do c umento s q ue produc e. Lo mismo o c urre c uand o se trab aja c on c om puta d oras: d e nad a vale que nuestro p roc esa do r teng a una c ap ac id ad de proc esar millones d e instrucc ione s p or seg und o si a no sot ros nos lleva largo s insta nte s d e dud a enco ntrar el sitio q ue tiene c ad a letra en el teclad o q ue tenemo s que ma nejar. Debe hac erse a d em ás una reco me nda c ión q ue ta l vez pa rezc a trivial a algunos lec tores: cua ndo se e sc riba a ma no o a má quina es c onveniente utiliza r siem p re una sola c a ra d el p a p el y no a m b o s lad os. Ello fa c ilita enormem ente la po sterior lab or de lec tura y c orrec c ión, pue s pe rmite una má s c la ra a p rec ia c ión d e lo e sc rito y el "mo nta je" físic o d e d iversa s sec c ione s d el trab ajo, med ia nte e l simp le p roc ed imiento d e rec orta r y p eg a r sus p a rtes. Cua nd o se esc rib e a m á q uina e s rec om end a b le ha c erlo a d ob le e sp a c io (o a esp a c io y m ed io) p ues a sí se a lige ra la lec tura y se hac e me nos engo rroso e l ag reg ad o d e las indica c iones que siem p re ha y que c oloc ar al texto. Cuand o se trab aja en c om putad ora, co mo ya lo me nc iona mo s, esta s ta rea s p ued en ha c erse g ene ra lme nte sob re la p a nta lla , sin nec esid a d a rec urrir a má s d e una o d os imp resione s d el texto.
9.3.3. Ac titud e s y Diná m ic a d e Tra b a jo Ta n imp ortante s c om o las c ond ic ione s ma teria les, de la s q ue hab láb am os en la sec c ión p rec ed ente, son las ap rop iad a s a c titudes que el tesista d esa rrolle a nte su trab a jo. La ta rea d e e sc ribir es c om p leja , y req uiere d e va ria d a s c ua lid a d es p a ra su feliz rea liza c ión. Ya hem os d ic ho que en e l ca so d e la reda c c ión c ientífic a no e s prec iso po seer las do tes especiales ni a la peculiar sensibilidad que caracterizan al literato, sino algo ba stante má s mo d esto: un c onjunto d e a ptitudes que hay q ue d esplega r p a ra c onstruir una expo sic ión c la ra , c ohe rente y c om p leta . Ella s de pe nden, en gran m ed ida , de la forma en que se a bo rde la tarea , de l mo d o e n que el investiga d or se sitúe a nte e l tra b a jo q ue se ha p rop uesto realizar. Una prime ra rec om end ac ión e n este sentid o e s tene r c onfianza en sí mismo. No se t ra ta d e d ejarse a rra stra r p or alguna eufo ria sin fund a me nto sino d e e ntende r que c ualquier persona c on un m ínimo d om inio d el lenguaje, que trab aje orde nad am ente y q ue tenga un mensaje a c om unic a r, p ued e red a c ta r un esc rito c ientífic o sin q ue se le p resente n p rob lema s insa lvab les. Si se a sum e este p rincip io b á sic o será rela tivam en te sen c illo, lue g o, sup erar los inco nve niente s q ue se va ya n p resen ta nd o: ello s será n visto s c om o d ific ultad es té c nica s o e xpresiva s c on c ret a s, q uizá s c om o d eb ilid a d es p rop ia s d e la investiga c ión q ue sólo ser p ercibe n al trata r d e t ra nsm itir sus c on te nido s, pe ro n o c om o t ra b a s interiores, esp iritua les, que el a utor no p ued a sup erar. Ha y que a c tua r p ues sin c om p lejos, sin una t imide z exag erad a , d a d o que miles de personas ya han culminado con éxito esfuerzos semejantes. Ha y que c om prende r que nad ie nos está e xigiendo una ob ra m onume ntal,
un hito e n la historia d e la c ienc ia , sino un t ra b a jo q ue p osea -simp lem ente una b uena c alid ad intelec tual. A vec es es el prop io e studiante el que, po r p a ra d ójic o q ue resulte, se c onvierte en el p eo r ce nsor d e sí m ismo . Al pretend er esc rib ir una te sis q ue sea una e spe c ie d e c om pe ndio d e to d o e l saber existente o que supere las creaciones anteriores del pensamiento universa l se lleg a a u n resultad o d esa fortuna d o : ni se e jec uta una te sis grand iosa ni se elab ora tam po c o un trab ajo c orriente y a c ep tab le; la tarea frec uentem ente se va po sterga ndo y, a vec es, no se la c onc luye nunca. Es p rec iso rec orda r una vez m á s q ue e l sa b er de la c ienc ia es ac umulativo, que se d esarrolla lenta me nte y que d e na d a valen la s intuic io nes g ra nd iosa s si no se sop orta n sob re la b a se d e lo s hum ild es hec hos c onc reto s. Por ello d eb em os a g reg a r q ue la c onfianza en sí mismo que p osea un autor de be ser c omp leme ntada c on una c lara c onc ienc ia d e la s p rop ia s limitac ione s . Esta última rec om end ac ión e s espe c ia lme nte impo rtante en c uanto a los p rop ósito s g en erales d el m a nusc rito , los c ua les está n estrec ha m ent e relac iona d os c on la tem á tica y ob jetivos d el tra b a jo (V. sup ra , 6.2, 6.3 y c a p . 7). Pero, en c uant o a otros a sp ec tos, es p refe rib le a c tua r c on seg urid ad , trab a jand o c on c onfia nza en la investiga c ión, busc a ndo en lo p osib le un e stilo y una forma d e e xpresió n q ue nos re sulten p rop ia s. Es me jor proc ed er así -aunq ue siem p re ha y q ue c onsulta r los mo d elos q ue no s p rop orc iona n ot ra s ob ra s y rec ib ir o p ortuna s a seso ría s- que d eja rse g uiar p or una inseg urid a d q ue no s lleve a la c op ia sin ima ginac ión, a la rep etición de lo que ya se ha d ic ho, a una m a nera d e expresarse c hata y sin estilo p rop io. Ya hemo s ad vertid o c ontra e l llam ad o perfeccionismo , ac titud exce siva me nte seve ra ha c ia nosotros mismo s q ue nos enc a m ina ge neralmente a la imp ote nc ia . Es c om p rensible y ha sta rec om end ab le q ue t od o a utor proc ure rea liza r un trab a jo lo me jor po sib le. Pero, má s a llá de c ierto p unto, hay q ue transigir siem pre en a lguna me d id a c on nuestras limitac iones y entende r que ninguna ob ra hum a na p ued e esta r a b so luta m en te lib re d e e rro res. No sólo no s refe rim os a la red a c c ión en sí misma , co mo ya a p untá b a mo s má s a rrib a (v. 9.2), sino a d iversa s restric c ione s g ene ra les q ue ha y que a d mitir en un t ra b a jo: No siem p re será p osib le leer toda la b ib liog ra fía existente sob re un te ma , espe c ialmente c on la infinid ad d e p ublic ac ione s que existen a c tualmente sob re c ualquier ma teria . No es p osib le p roseg uir ind efinid a me nte la b úsq ued a d e d a tos p ertinente s a nuestro p rob lem a : en a lg ún mo m ento será p rec iso d etene rse y, lueg o d e ha c er un ba la nc e, dec id ir si ya te nemo s informa c ión sufic iente c om o p a ra p a sa r a red a c ta r la te sis o el tra b a jo. En c uanto a la red a c c ión, ya lo de c íam os, es prudente trab ajar en do s o m á s et a p a s: la p rime ra d e e lla s p a ra elab orar el ma nusc rito p reliminar,
c on e l objeto d e c onstruir un texto b ásic o -preferibleme nte c om pletoq ue reco ja en su orden d eb id o to d as las id ea s funda me ntales, aunque c a rezc a tod a vía d e un b uen e stilo y p osea errores d e d iverso t ip o; la seg und a -y sub sig uiente s- de stinad a s a la revisión , do nd e se irá n ha c iend o suc esiva s c orrec c ione s ha sta q ue el tra b a jo se d é p or terminad o (V. infra , ca p . 10). En este sentido ta mb ién, c om o lueg o verem os, hay q ue p oner un límite al afá n de p erfec c iona miento, ya q ue d e o tro mo do nunca po d ría mo s entreg a r el trab a jo p ara su d isc usión. Otra c ualid a d indisp ensa b le p a ra q uien e sc rib e e s la concentración. Aunq ue lo ant erior pa rezc a o b vio p ermíta seno s d ec ir a lg una s p a lab ra s a l resp ec to . Cua nd o se e stá e sc rib iend o e s p rec iso to ma r en c uenta una multitud d e e lem entos a la vez: hay q ue te ner presente la id ea p rinc ipa l d el pá rra fo, la estruc tura g ra ma tic a l d e la fra se q ue se e stá c onstruyend o y busc ar, simultánea me nte, el voc a bulario ap rop iad o a lo q ue se quiere de c ir; mientras ta nto ha brá q ue p resta r a tenc ión ta mb ién a la pa rte me c ánica de la tarea y no o lvida r las reg las ortográfica s y d e c onc orda ncia. Prob ab leme nte haya que toma r en c onside rac ión ta mb ién a lg unos otros eleme ntos: la forma en q ue la p resente orac ión se e nla za c on la a nterior y c on la q ue ha b rá q ue seg uirle, c ierto ritmo o a rmo nía q ue va ya surg iend o d el texto, el c uid a d o p or no rep etir p a la b ra s o g iros q ue ha c en m onó tono el disc urso. Es c la ro q ue m uc ha s d e e sta s a c tivid a d es el intelec to las rea liza, p or así d ec ir, de un m od o a utom ático o p oc o c onsc iente . Pero eso no niega en a b soluto la ne c esid a d d e c onc entrarse en la ta rea : a l c ontrario, ello e s imp resc ind ib le p a ra c oo rd ina r ta nta s c osa s c om o ha y que tener presentes d e un m od o simultáneo. De a q uí que sea n en ve rd a d ta n imp ortante s la s rec om end a c ione s p rá c tica s sob re e l estilo de trab ajo que menc ionáb am os en el ap arte a nterior. La elab orac ión d e c ualquier obra, pero espe c ia lme nte d e a que llas que tiene n dime nsione s c onsid erab les, imp lic a un p roc eso d e trab a jo q ue va atravesand o po r d iferentes etapas que siguen una d inám ic a pe c ulia r. No no s refe rim os a ho ra a las fa ses o a c tivid a d es d e la inve stiga c ión e n sí, tal c ua l las me nc ioná b a mo s má s a rrib a o se e xp one n en los textos d e me tod olog ía (v sup ra , 5.1 y c a p . 8). Esta m os p ensa nd o má s b ien en la la b or de red a c c ión y d e p resenta c ión fina l d e nue stra s id ea s, en la d inám ic a q ue p ermite que el investiga d or vaya plasma ndo su p ensa m iento y expo niend o los d a tos q ue lo sustenta n. Ha y una p rime ra eta p a , quizá s la má s d ifíc il, en q ue ha y q ue d isp one rse a esc rib ir. No se trata solam ente d e ha b er ac umulad o sufic iente informa c ión, de p osee r id ea s c la ra s o d e d isp one r ya d e un esq uem a exp ositivo. Ha y a lg o m á s, una c ua lid a d d e e sp íritu, si se q uiere, q ue e s p rec iso a lc a nza r. Es nec esa rio p rep a ra rse m enta lme nte, tom a r c onc ienc ia d e q ue he mo s d e solta r la s a ma rra s e inic ia r un tra yec to intelec tua l p a ra el c ual hay q ue tene r el ánimo bien d ispue sto. La me táfora d e un viaje, c om o símil d e la realiza c ión d e un tra ba jo, no e s d el tod o ave ntura da : co mo en
un viaje, a l esc rib ir, tend rem os siemp re a lguna inc ertid um b re. Es verd a d que el esque ma , en este c aso, nos servirá c om o una e spe c ie d e m ap a q ue nos ind ic a la s eta p a s suc esiva s q ue q ueremo s a lc a nza r. Pero ha y q ue tener en c uenta d e q ue se trata de un map a que no po see una esc ala: no sa be mo s c uánd o ni c on c uanto esfuerzo po d rem os ir alc anza ndo las m et a s suc esiva s. Quien se lanza a esc ribir, po r lo ta nto , se interna e n un terreno que nunca es d el tod o c onoc ido . Si lo fuera, verd ad eram ente, si tod o lo q ue se fuese a de c ir se c onoc iera previam ente, no va ld ría la p ena em p ren d er la ta rea . El curso d e su d esa rrollo, po r eso, sue le d ep a ra rno s a lguno s imp revisto s, ta nto a grad a b les c om o d esa grad a b les, q ue tienen la virtud d e ind ic a rnos q ue esta mo s p rog resa nd o en nuestra expo sic ión. Suce de a vec es -y co n ba sta nte frec uenc ia- q ue só lo a l esc rib ir no s da mos c uenta c ab al de lo q ue pe nsam os ac erc a d e un asunto . Pue d e ser que hasta allí tuviéramos la sensación de que poseíamos ideas claras al resp ec to, p ero es sólo a l tra ta r d e c om unic a rnos -de p one r la s c osa s en "b la nco y negro", co mo se d ic e- que c om prende mo s los alca nc es d e lo q ue va mo s a d ec ir. A vec es se d esc ub ren imp rec isione s fund a me nta les q ue imp id en una expresión v erba l co nc isa ; en ot ra s oc a sione s se p ercibe que ha y más de una ide a bá sic a en lo q ue a pa rentemente se veía c omo simp le y c la ro, p or lo q ue se ha c e nec esa rio d esa rrolla r la s a c la ra c ione s pe rtinentes, o se enc uentra una nueva relac ión e ntre c onc ep tos q ue ha sta a llí ha b ía n esta d o c om o a isla d os, log rá nd ose a sí una ma yor profundiza c ión d e nuestro c ono c im iento sob re un te ma . En o tros términos, pue d e d ec irse q ue sólo esc rib iend o e s q ue d a mo s forma p rec isa a nuestro p ensa miento , q ue lo a justa mo s y c onc reta m os, desa rrollá nd olo ta mb ién e n sus c on exio ne s internas. Por eso esc ribir es a lgo m á s q ue traslad a r al p a p el las id ea s p ree xiste nte s, es una lab or de auté ntic a c rea c ión q ue nos pe rmite a c larar el sentido exac to d e las noc ione s q ue p reviam ente tenía mo s. Al ir ha c iend o e sto, al d esa rrolla r y plasma r c on m a yor exa c titud nuestro p ensa miento , el tra b a jo se va d elinea nd o ha sta a d q uirir la forma fina l q ue a d op ta rá . Ello imp lic a q ue ha y q ue rea liza r suc esivo s a juste s a l pla n e xp ositivo q ue se hub iese elab orad o c on ante lac ión, norma lme nte pa ra a grega rle sec c iones y p unto s m á s esp ec ífico s. A me d ida en q ue se va n red ac ta ndo d iversas sec c iones d e la ob ra, el auto r -po r lo g eneral- alc anza una d inám ic a de tra b ajo q ue lo lleva a me jorar su ritm o d e p rod uc c ión, a esc rib ir c a d a vez c on má s soltura y veloc ida d. Cua ndo se lleg a a este p unto -lo c ual no oc urre inme d ia ta me nte, sino d esp ués d e a lguno s d ía s- hay q ue p roc ura r no p erde r el im p ulso o b tenido y proseg uir el tra b a jo d e un m od o sistem á tic o, sin interrupc ione s. Los mejores resulta d os, seg ún n ue stra expe rienc ia, se log ra n c ua nd o el tesista e sc rib e reg ula rme nte, tra b a ja nd o to d os o c a si to d os los d ía s. La constancia c on que se em prenda la tarea p arece una c ond ic ión d ec isiva , ind isp ensa b le p a ra q ue é sta se d esa rrolle d e un m od o
fruc tífero. Una a c titud p a c iente , d e ir resolviend o p a so a p a so los ha b itua les inc onve niente s es p ues la má s a d ec ua d a , p or op osic ión a la prec ip ita c ión d e quien q uiere lleg ar ráp id am ente al final d el trab ajo sin d ete nerse e n sus d eta lles. En ta l ca so, c ua nd o se a c túa c on sup erfic ia lid a d y sin una voluntad sólid a , poc o e s lo q ue e n d efinitiva p ued e log ra rse. Fina lme nte, si el auto r ha a lc a nza d o a d om ina r los ob stá c ulos q ue se le interp onían, se c om ienza a trab ajar de un mo d o ráp ido , en oc asiones hasta frenético , po rque se lleg a a una c om pe netrac ión muy grand e c on la ob ra en d esa rrollo. De e ste m od o e s q ue se c ulm ina n los tra b a jos má s a mb ic iosos, aq uellos q ue no s ob lig a n a esc rib ir multitud d e p á gina s me d ia nte una lab or co ntinuad a , quizá s difíc il pero en ve rda d fasc inante. Luego d e e ste c líma x, sin em ba rgo , es prob ab le q ue c onveng a hac er un alto e n el ca mino: hab rá q ue p a sa r a las ya m á s minuciosas y de lic a d as a c tivid a d es d e la revisión d el texto. A su exam en no s d ed ic a rem os, pue s, en las próxim a s líne a s.
Ca p ítulo 10
LA REVISION Y PRESENTACION FINAL Desp ués d e ha b er exp lic a d o e n los c a p ítulos a nteriores el mé tod o o sistem a q ue p ued e seg uirse p a ra la reda c c ión b á sic a d e un ma nusc rito , nos c ab e a hora , dentro d e la lóg ic a que seg uimo s, expo ner lo relativo a la forma en q ue se pa sa de un bo rrad or al tra ba jo terminad o. Por ello nos d ete nd rem os seg uid a me nte en los d iversos p rob lem a s q ue se refieren a la revisión y p resenta c ión final de un texto, a d virtiendo q ue no nos c irc unsc rib irem os a la ta rea esp ec ífic a d e c orrec c ión, sino q ue ta mb ién a b orda rem os otros a sp ec tos téc nic os q ue e s ind isp ensa b le c ono c er pa ra c onc luir ad ec uad am ente la elab orac ión de un trab ajo c ientífic o. De allí que e ste c ap ítulo d eb a ser leído c om o una c ontinuac ión direc ta d el a nterior, p a ra p od er perc ib ir la unid a d d e las d iversa s a c tivid a d es q ue imp lic a el ejerc ic io d e esc rib ir.
10.1. La invisible lab or d e c orrec c ión
Un tra ba jo c ientífic o se lee no rma lme nte c on c ierto c uid ad o, prestand o esp ec ia l a te nc ión a l m ensa je que el aut or nos intenta transm itir. No interesa ma yormente la b elleza d e la e xp osic ión, p ues no se b usc a n a llí innova c ione s estilístic a s o e n el uso d el len g ua je p ero, a p esa r d e e llo, c onviene d ed ic a r b a sta nte a tenc ión a nuestra p rosa . Esta , a ve c es, p osee c ualida de s q ue la de stac an a nte el lec tor: fluye c on libe rtad y hasta c on eleg a nc ia , ha c iend o q ue e l d isc urso resulte a tra c tivo y fá c il d e leer", inte lig ib le y q uizá s ha sta m á s inte resa nte . Detrás d e esta s virtud es d el esc rito se e sc ond e -c a si siem p re- un trab a jo p a c iente y minuc ioso d e c orrec c ión de l texto. La p erfec c ión e n la e xp resión no p ued e a lc a nza rse nunc a esp ontá nea me nte. Por sup uesto , exc luimo s d e e sta a firma c ión a a lguna s p ec ulia res c rea c ione s literaria s, p a rticularmente p oé tica s, que a vec es ha n surgido d e un m od o d iferent e. Pero, en la m a yoría d e los c a sos, la soltura y el leng ua je a p a rente me nte senc illo d e a lguno s a utores es p rod uc to, a unq ue esto no se lo note , d e un c uid a d oso y exig ente tra b a jo p revio. Por ello la c orrec c ión d e un e sc rito e s una ta rea q ue se p ercibe sólo nega tivam ente, es de c ir que se a dvierte la falta de una a de c uad a revisión c uando ésta no se ha rea lizad o, pero e n c am bio nad ie p uede notar direc tam ente su p resenc ia c uand o se ha hec ho c on e sme ro. Quizás po r esta ra zó n es q ue m uc ho s te sista s e investiga d ores d esc uida n c om pleta me nte este a spe c to, sin a tribuirle la imp ortanc ia que en e fec to tiene . Deb id o a ello, y a la s d ific ulta d es p sic ológ ic a s q ue ta l la b or enc ierra , hemo s op tad o p or hac er algunas c onsid erac iones ge nerales q ue enc uad ran me jor las rec om end ac iones téc nic a s que exponem os d esp ués. Emp ec em os po r lo o bvio, pa ra rec alca r el sentid o funda me ntal de nuestra p rop uesta : te ner un bo rra d or, p or c ierto, no e s p osee r un te xto terminado . La a firma c ión, c om o se c onvend rá, resulta ta n evidente q ue p a rec ería innec esa rio d esta c a rla . Pero, seg ún la e xp erienc ia d e q uien e sto esc rib e, son p oc a s la s p ersona s q ue la a c ep ta n en la p rá c tic a , q ue se c onc ed en el tiem po y la o po rtunid a d de rep asar una y otra vez sus m a nusc ritos ha sta q ue esto s q ue d a n lib res d e los m á s p erc ep tibles errores. Tra b a jos q ue ha n sid o e la b orad os c on un e sfuerzo no ta b le, po rq ue e l a utor ha vo lc ad o e n ellos tod a su de d ic ac ión y su pa c ienc ia, se c onc luyen lueg o sin ma yor cuida d o, sin a tenc ión a lg una a los d eta lles d e presenta c ión y red ac c ión q ue resultan ta n imp orta ntes p ara to d o lec tor. Por falta d e un ade c uad o rema te la ta rea qued a e ntonces c omo trunc a, d esva lorizá nd ose neta me nte a nte los ojos d e q uiene s la tiene n q ue juzg a r. Esto suc ed e a sí, en g ra n m ed id a , po rq ue la ta rea d e revisa r un ma nusc rito es ted iosa y enc uentra una esp ec ie d e resistenc ia no c on sc iente en q uien la t iene q ue rea liza r. Los estud iante s c a si sie mp re se
mue stra n renue ntes a volver sob re lo e sc rito -alega nd o la c onsa b id a falta de tiempo- y los mismos docentes, profesionales e investigadores toman hac ia la c orrec c ión, muc has vec es, una ac titud d e implíc ito rec hazo, c om o si en e l fond o no q uisieran e nfrenta rla o no c ono c iesen su a uténtic o va lor. Es p rec iso exam ina r c on c ierto d ete nimiento esta fase d el tra b a jo pa ra trata r de c om prende r la s c a usas q ue p rop ic ian ta n nega tivas a c titud es y enc ontrar, d e ta l mo d o, los c a minos d e su sup erac ión. Rev isa r lo c rea d o , y a q uí está la d ificulta d , im p lic a a sum ir una p ostura c rític a a nte la p rop ia ob ra . Signific a tra tar de p erc ibir lo prod uc ido c om o si de algún mod o no lo c onoc iésemo s, ado pta ndo la po sic ión d e un ima ginario lec tor que intent a p ene tra r en e l disc urso m ientras p a ra lelam ent e lo eva lúa . Ha y pue s, en to d a revisión, una imp líc ita a c titud de d esd ob la miento grac ias a la c ual la o b ra se c onvierte en un o bjeto d eslig a d o d e q uien la ha rea liza d o. Ello no s p ermite ento nc es intenta r una auto c rític a , una a prec ia c ión resp ec to a l valor y las falla s d el produc to de nuestro trabajo. Estas breves afirmaciones permiten comprender, en p rinc ip io, los mo tivos d e la resistenc ia q ue se g ene ra a nte ta l tarea. Porq ue revisa r un te xto sup on e e l riesg o, no siem p re fá c il de a sum ir, de enc on trar que éste n o no s sa tisfa c e. Pue d en a flora r a sí fuertes sen timiento s de inseg urid ad a nte el temor de q ue nuestro tra ba jo no ha ya a lc a nzad o las c ot a s inte lec tua les q ue no sot ros m ism os le e xig ía m os; es p o sible q ue , al lee rlo, d esc ub ra mo s q ue a ún pe rma nec en sin resolver muc hos p rob lem a s que ha bía mo s c reído ya supe rad os, o q ue pe rc ib am os c on p reoc upa c ión que la o bra está inc onc lusa, que falta m uc ho p or hac er para c onside ra rla terminad a . Tod a s esta s p osib ilid a d es p ued en a fec ta r lo q ue los p sic ólog os lla ma n el sentimiento d e a utoestima , y se pe rc ib en p or lo tanto c om o p ote nc ia les fuente s d e a ngustia. De a llí surg e, c onsec uente me nte, ot ra a c titud, la q ue nos interesa e xp lic a r: se p rod uc e, med ia nte c ua lq uier me c a nismo , una ne g a c ión o rec ha zo d e la ta rea . Esta se d a p or rea liza d a sin ma yor trám ite, se p osterga o se ha c e d e un m od o e nteram ente superficial. Ha y q uiene s sup one n, algo inge nua me nte, q ue revisa r un ma nusc rito eq uiva le a "pa sa rlo en limp io", id entific a nd o a sí un proc eso m ec á nic o c on lo q ue es en p rop ied ad una lab or de tipo intelec tual. Cua ndo esto o c urre que d a n p rác tic am ente eliminad as la s múltiples tareas a la s q ue te ndremos oc a sión d e referirnos a lo largo d e este c a p ítulo. La s c onsec uenc ia s p revisib les son una va ried a d d e e rrores y om isione s q ue a fec ta n ta nto a l c onte nid o c om o a la forma d el tra b a jo. En otros c a sos se ha c e una revisión sup erfic ia l, no sistem á tica , q ue b usc a c orreg ir funda me nta lme nte las de bilid ad es q ue en ma teria d e ortografía y rep etic ión d e p alab ras pue d a tene r el tra b a jo. Ta mp oc o e sto sirve e n rea lid a d d e m uc ho, p ues se ha
p a sa d o p or alto lo m á s imp ortante : el juic io g lob a l sob re la ob ra rea liza d a , la c onsid erac ión d e su estruc tura , estilo d e red a c c ión y eq uilib rio entre las pa rtes que la c omp onen. La a c titud d e neg a c ión se p resenta , a ve c es, de un mod o enm a sc a ra d o: el tesista revisa p a c iente me nte su ob ra p ero no le enc uentra e rrores, la p ercibe sin fa lla s, y da ento nc es p or c onc luid a la ta rea . En este c a so lo q ue o c urre e s m eno s g ra ve , pue s a l men os se ac ep ta c onsc ientem ente la imp orta nc ia d e una estric ta revisión. Pero, c omo ésta no se hac e e n forma ad ec uad a, sino c on una espe c ie d e mirad a c om plac iente que nad a d esc ubre, los resultad os de la misma son igua lme nte po bres. Ha y quienes p roc ura n evitar este trab a jo p or una vía q ue, ap a rentem ente, p a rec e a seg urar el éxito: busc a n a otra pe rsona -a lgún c om p a ñero, am ig o o p rofe sor, el mismo tuto r d e la te sis- pa ra q ue les lea el ma nusc rito. La venta ja d e e sta prác tic a es indud a ble, puesto que c on e lla se a seg ura una visión má s ob jetiva d el texto, una a p rec ia c ión si se q uiere imp a rc ia l del mismo . Pero el error está en p ensa r q ue t a l co nsulta p ued a sustituir a la revisión que nosotros mismos tenemos la responsabilidad de hacer. Quien lee un m a nusc rito d e otra p ersona c on la misión d e revisa rlo pue de , en prime r luga r, no c onoc er sufic ientem ente el tema q ue é ste tra ta; es p rob ab le ta mb ién q ue no p reste una a tenc ión m uy espe c ial a lo que examina, pues a l fin y al c ab o e se no es su ma nusc rito; pue d e p asar po r a lto a d em á s muc has falla s, de forma o d e fond o, pa ra e vitar enfrenta rse c on e l autor o simp lem ente po r no d ed ic ar sufic iente tiem po al trabajo; por último, puede tener opiniones personales, completamente sub jetivas, que se o p ong a n d e p la no a la s d el auto r. Tod os estos fa c tores red unda n en una c om prensible falta d e a c uc iosid a d , q ue ha c e la revisión inc om p leta , limitad a , d iferente e n sentid o a la que efec túa e l propio investig a d or. Por ello na d ie p ued e c onfiarse c ieg a me nte a la c rítica externa , así se trate d e la q ue ha c en los p rop ios c om p a ñeros d e un e q uip o d e trab a jo. Ad em á s, es d e e lem enta l sentido c om ún que nosotros mismo s teng am os que d ar la a proba c ión final a lo q ue hem os hec ho, pues d e otro mo d o ¿có mo p od ría mo s a fronta r la c rítica d e los d em á s si no e sta mo s seg uros d e la c alid ad de nuestra propia ob ra?
Ya hemos afirma do que una c ond ic ión b ásic a pa ra efec tuar una b uena c orrec c ión e s log rar c ierta d istanc ia c on la o bra q ue se revisa , de mo d o ta l q ue p od a mo s ejerc er sob re ella una c rític a lo m á s d esa p a siona d a p osib le.
De este m od o e staremo s en la p osic ión a de c uad a pa ra d esc ubrir la s falencias del trabajo y así, naturalmente, superarlas. Debemos lograr sep ararnos anímica me nte d e nuestra c rea c ión, ad op ta r frente a ella una esp ec ie d e mira d a fría y rig urosa , que nos sitúe en la p osic ión d e un ima g ina rio lec tor po c o c onfo rmista . Este a lejam iento servirá p a ra c a nc elar -aunq ue sea mo me ntáne am ente- el entusiasmo que produc e la ob ra c onc luida y la autoc omp lac enc ia, de la que ha blába mos líneas má s arriba. Pero, si mencionamos un distanciamiento anímico, no es sólo para evitar tales fac tores p erturb a d ores d e una b uena c rític a : es p a ra eludir tam bién la tram pa q ue p ued e tend ernos una inseg urid ad pa ralizante . Por ello hay q ue b usc ar una ac titud a bierta, q ue no s estimule a mo d ific ar el tra b a jo rea liza d o p ero sólo e n la me d id a en q ue e llo se justifiq ue racionalmente. Ahora bien, aunque esto resulta muy fá c il de de c ir pa rec e, en p rinc ipio, inc reíbleme nte d ifíc il d e lograr: )có mo hac er pa ra d esplega r tan eq uilib ra d a a c titud? El tem a , po r su na tura leza , no se p resta p a ra q ue hag am os rec om end ac iones téc nic as d eta llad a s y co nc reta s. Pod em os da r, sin em b argo, un c onsejo q ue c reem os a uténtic a me nte va lioso: d ejar que el tiem po op ere e se d istanc iam iento c on la ob ra a l que aludimos, y q ue sin d ud a es esenc ia l. Si se ha seg uid o la ind ic a c ión d e e sc rib ir tod o el bo rrad or de c orrido , sin emp eña rse en c orreg ir c ad a p á gina a me d id a q ue la va mo s red a c ta nd o (v. sup ra , 9.2), este t ra b a jo p od rá ento nc es fac ilita rse grandemente. Al c onc luir el borrad or ya ha brá p a sad o un tiemp o p rude nc ia l y el c om ienzo d el mismo , esp ec ia lme nte si el tra b a jo e s larg o, se ha b rá b orra d o un tanto de nuestra me mo ria . Si tom a mo s ad em á s la prec auc ión d e d ejar p a sa r a lg unos c ua ntos d ía s entre el fin d e una ta rea y el inic io d e la o tra enc ontrarem os q ue los resulta d os se va n ac erca nd o ya a lo d esea b le, p uesto q ue ha b rem os p erdido ese lazo a fec tivo, d irec to, q ue siem p re se esta b lec e e ntre el esc ritor y su ob ra . Ta l efe c to será a ún m á s p erc ep tible si, d ura nte e se lap so e n q ue d ejam os "rep osa r" el tra b a jo, nos d ed ic a mo s a c ualquier otra ac tivid ad que no te nga relac ión d irec ta c on la investiga c ión q ue no s oc up a . De este m od o la d ista nc ia q ue p ond rem os entre nosotros y el esc rito será m a yor: se p erde rá la me mo ria p rec isa d e los d eta lles d el texto y se lo p od rá lee r c om o si fuese un p oc o a jeno , a lc a nzá nd ose e sa d esp erso na liza c ión sob re la q ue ta nto insistimo s. No e s p rec iso q ue el tiemp o q ue transc urra entre el fin d e la p rime ra red a c c ión y la siguiente fase sea muc ho, aunq ue ello p ued e va ria r, sin d uda , de ac uerdo a la pe rsona lida d de c ad a q uien y seg ún la naturaleza y long itud d el esc rito. Nuestra experiencia sugiere que bastan unos pocos días.
Se nos ob jeta rá , lo sa b em os, que es muy ra ro enc ontrar tiem p o sufic iente c om o p a ra tom a r la s c osa s c on ta nta tra nq uilid a d . Ello e s c ierto, en el sentido d e q ue c a si siem p re e l tesista -y el estud ia nte en ge neral- tra b a ja c on p rem ura , presiona d o p or d iversa s exige nc ia s p rá c tica s. Pero ta l co sa oc urre p orq ue se a c túa sin ninguna p la nific ac ión, de ja ndo tod o p a ra último m om ento ; eso e s a c ep ta b le p or c ierto en a lguna s c irc unsta nc ia s, pe ro p ara na d a ac onsejab le c uand o no s referimo s a tra ba jos d e c ierta enve rga d ura , c om o una tesis p or ejem p lo. En ta les c a sos, quien no p rog ra ma un p eríod o p a rticular pa ra enfo c a r la revisión d e su esc rito ma nifiesta va lorar en p oc o su trab ajo, puesto q ue no ha tom ad o c onc ienc ia d e la forma en q ue la s c orrec c iones finales afec tan a la c alid ad de l mismo . Lleg ad o a este p unto p od rem os c om enzar ya, en c ond ic iones p rop ic ia s, el exame n de lo que hemo s produc id o. Es rec om end ab le que ha ga mo s esta ta rea c on la m a yor c onc entra c ión p osible, pa ra lo cua l ob viam ente ha b rá q ue p rep a ra r un entorno físic o a d ec ua d o. Ac onsejam os rea liza r, c om o p rime r pa so, una lec tura g eneral de l ma nusc rito , evitand o e n lo p o sib le la s interrup c iones y la s p a usa s d em a sia d o la rg a s. De e ste m od o se log rará p erc ib ir la ima ge n de c onjunto q ue p rod uc e el borrad or, c on lo q ue e sta rem os a sí p rep a ra d os p a ra inic ia r la s c orrec c ione s d e d eta lle. Es imp ortante q ue t ra tem os d e fo rma rnos un juic io sinc ero d e lo q ue vam os leyend o, que nos muestre a la ob ra en una pe rspe c tiva ge neral. Convendrá que entretanto vayam os anota ndo en hoja a pa rte nuestras imp resione s: id ea s ge nerales, ob servac ione s d e d eta lle, e lem ento s p a rticulares a to ma r en c uenta en la versión d efinitiva . Co mo son m uc hos los p la nos en q ue se d eb e d esenvo lver tal la b or crítica p a sa rem os a hora a explic a r, p a so a p a so, los a sp ec tos funda me nta les q ue d eb en te nerse p resente s en una c orrec c ión.
10.2. La revisión d el c onte nido La a prec ia c ión q ue p ued a hac erse d e un ma nusc rito es el prod uc to d e un sinnúme ro d e fa c to res, pue s d iversos son los p lano s en q ue ha y q ue proc ed er a eva luarlo. Es tan imp ortante que se c om prenda y funda me nte la ide a c entral de la ob ra c omo que la red ac c ión sea ap rop iad a, prec isa y c la ra ; es ta n nec esa rio q ue la estruc tura d el tra b a jo sea a rmó nic a y eq uilib ra d a c om o q ue las orac ione s p osea n una c orrec ta sinta xis, y que se resp ete n la s norma s q ue se e xig en c on resp ec to a l a p a ra to c rític o, la bibliog rafía y la presenta c ión d e d a tos. A tod o e llo ha y que a tend er c ua nd o se relee un tra b a jo, po r lo q ue ha b itua lme nte e s p rec iso rea liza r má s d e una revisión: c om o no es p osib le c onte mp la r el aná lisis d e t od os estos fac tores d e una sola ve z se ha c e ind isp ensa b le a c tua r má s
pa c ientem ente, perfec c iona ndo e l texto med ia nte suc esivas modificaciones. Co nviene d ivid ir este c onjunto d e elem ento s en a lguna s c a teg oría s ma yores, d e m od o d e fa c ilita r la c om p rensión d el tra b a jo a d esa rrolla r. Una p rime ra d istinc ión p ued e ha c erse ent re a sp ec tos d e forma y de c on te nido . De los p rime ros no s oc up a rem o s en las sec c io nes 10.3 y 10.4 d e este c a p ítulo, po rq ue los eleme ntos d e fond o -que enseg uid a c onsid eraremo s- pa rec en te ner prela c ión a nte e llos. No o b sta nte, esto no indica que d eb a seg uirse un o rd en exac tam ente igua l a l que nosotros a q uí sug erim o s, pue sto q ue va rios a sp ec to s d e la revisión p ued en ha c erse p a ra lelam ente , o sigu iend o una sec uenc ia d iferente. A nuestro juic io, esp ec ia lme nte e n el c a so d e trab a jos la rg os, c onviene sin em b a rgo a na liza r prime ra me nte la estruc tura ge neral de l borra d or y sus a sp ec tos susta ntivos a nte s d e d et ene rse e n p rob le ma s m á s forma les. De tod os mo d os el lec tor c om p rend erá q ue esa sep arac ión q ue hac em os entre forma y co ntenid o, tan ha b itual en tod o tipo d e a nálisis literario, es a p ena s una ma nera d e a p roxima rse a la c rític a d e un te xto: forma y c onte nid o no son d os a sp ec tos op uestos o c la ra me nte distinguibles entre sí, sino apenas un recurso analítico que usualmente sirve pa ra o rga niza r el exame n deta llad o d e una ob ra . La revisión de l c ontenido , a nuestro juic io, d eb e refe rirse b á sic a me nte a los siguie nte s a sp ec to s: 1.- Imp resión ge neral que c a usa el m a nusc rito y a p rec ia c io nes g lob a les sob re su estilo. 2.- Exa me n d e la estruc tura d el mismo y d el eq uilibrio e ntre sus p a rtes. 3.- Enlac es o e lem ent os d e transic ió n q ue exista n en tre las d iferent es sec c io nes. 4.- Om ision es, va c íos o la g una s q ue se d e te c te n. 5.- Rep e ticion es o red und a nc ia s p resent es e n la exposición. El prim er p unto d e los se ña la d os tiene p or fin d et ermina r si, a l lee r la o b ra d e c orrid o, ésta p rod uc e la sensa c ión a d ec ua d a . Ello p ued e ser d efinid o más concretamente si nos hacemos preguntas como las siguientes: ¿se c om p rend e e l ob jetivo fund a m ent a l d e la te sis a l re c orrer sus p á g inas? ¿Se
percibe claramente la forma en que se verifican las hipótesis? ¿Es ad ec uad o e l tono de l ma nusc rito? ¿Prod uc e e l trab ajo una sensac ión d e unid ad , de m od o ta l q ue se p asa de un tema a otro sin dific ultad y se p ercibe un d isc urso c ohe rente ? Esta p rime ra lec tura -que e l a utor de esta s líne a s ha c e siem p re d e un m od o rá p id o y sin pa usa s- resulta verda d eram ente d ec isiva , pue s es el únic o rec urso q ue no s p ermite resp ond er a p reg unta s c om o las seña la d a s. Si tod o m a rc ha b ien a este nivel, la c rític a q ue ha c em os p a sa rá entonc es a d etene rse en p rob lem as má s espe c ífic os, que pue d en resolverse c on una lec tura a tenta d e la s p a rtes ind ivid ua les d el ma nusc rito. Pero, si al hac er la p rime ra revisión enc ontram os q ue el tra b a jo no nos satisfac e, hab rá q ue oc upa rse d e soluc iona r c a da uno d e los d efec tos d e c ontenido enc ontrad os. Aunque no po da mo s hac er un listad o e xhaustivo d e t od os los d esa c iertos q ue p ued en ha lla rse e n un m a nusc rito , pue s es infinita la va ried a d d e p osib ilid a d es a l resp ec to, no s refe rirem os a hora a a lg uno s c a sos q ue so n relativa m en te los m á s frec ue nte s. Es p osib le a l respec to d etec tar que: Los d a tos no a lc a nza n a p rob a r la hip óte sis, o son ma nifiesta m ente insufic iente s p a ra a firma r la s c onc lusione s, inc om p a tib les c on el m a rc o teó ric o o está n ma l proc esa d os. Si enc ontram os d ific ulta d es d e e ste t ip o es po rque el proc eso b á sic o d e investiga c ión ha fallad o en a lgún sentido . Aq uí es c ua nd o se imp one una sa na revisión m eto d ológ ic a d e lo rea liza d o, q ue p ued e a rrojar, po r sup uesto, d ia g nóstic os y recomendaciones muy diferentes. En ocasiones es preciso volver hacia los d ato s ob tenid os pa ra hac er un nuevo p roc esam iento o c onseg uir otros nuevos pa ra c om pleta r el cua d ro d e informa c iones sob re e l cua l a p oya r nue stras c onc lusion es. A ve c es, sin em b a rgo , es p refe rible a lterar ésta s, rea c om od ánd olas a lo q ue e fec tivam ente p od em os d em ostrar. Lo mismo pued e d ec irse e n c uanto a l llam ad o m arco teóric o d e la investigación: tal vez los datos nos obliguen a transformarlo más o menos ra d ic a lme nte, ta l vez sea nec esa rio a finar los c onc ep tos o, insistiendo en ello s, reo rg a niza r la sec c ió n c o rre sp on d iente a l a ná lisis d e d a to s [V. un ejemp lo p ersona l de este p rob lem a e n el ap énd ic e N o 3.]. En to d o c a so, c om o se trata d e p rob lem as estric tam ente m eto do lóg ic os y no de p resenta c ión d el tra b a jo, rem itimo s a l lec tor a la b ib liog ra fía c orresp ond iente . Lo q ue d eb em os d esta c a r a q uí es otra c osa , b ien c om prensible p or otra pa rte: ning ún esfuerzo d e red a c c ión o d e revisión p ued e m od ific a r la s fa lla s me to d ológ ic a s estruc tura les d e una inda ga c ión c ientífic a , po r lo q ue es p rec iso p rim ero resolve r ésta s a nte s d e p a sa r a a sp ec to s m eno s susta ntivos. Los inc onve niente s q ue se p resenta n, en c a mb io, pue d en e sta r má s liga d os a la orga niza c ión d e los c onte nid os, es d ec ir, a la sec uenc ia q ue sigue el te xto e n su c o njunto. Ya no s re ferirem os a ellos má s a d ela nte , a unq ue q uisiéram os rec a lc a r q ue e s en e sta p rime ra revisión c ua ndo
p od rem os a p rec ia r si el esq uem a expo sitivo e mp lea d o e s rea lme nte út il y a p rop ia d o a nuestros ob jetivos. Este, c onve rtid o ya en índ ic e g ene ra l d el trab ajo, de be rá ser toma do en c uenta c onstanteme nte, c omo punto d e refe renc ia p a ra la s mo d ific a c ione s q ue se c onsid eren p ertinente s. Lo s p rob lem a s d e e stilo , po r o tra p a rte, sólo p ue d en resolve rse me tód ic a me nte, ana lizand o o ra c ión p or orac ión. Pero es imp ortante q ue, antes d e e mp rend er esta tarea, teng a mo s una visión p a norá mica d e c óm o "sue na " nue stro trab a jo. Ha y q ue ob serva r si el esc rito se p resenta c om o c onfuso, si el leng ua je e s d em a sia d o a mp uloso o exce siva me nte c oloq uia l, si hay é nfasis o a firma c ione s d esm ed id a s q ue nos llevan a sostener opiniones tajantes que no podemos sustentar, etc. En relac ión a tod o esto es a c onsejab le que c onsultem os c on a lguna s p ersona s -preferib lem ente no e sp ec ia liza d a s en nue stro t em a - pa ra q ue nos d en una op inión sinc era a l resp ec to. No ha y que olvid a r q ue siem p re se e sc rib e p a ra q ue e l lec tor pue d a c a p ta r nuestra s id ea s, no p a ra imp resiona rlo o sorprende rlo c on nuestra erudición o c on p a la b ra s y giros efectistas. Si se e nc uentra q ue ha y sec c ione s o p a rtes q ue req uieren d e g ra n c a ntid ad de ajustes, po rque presenta n m uc hos d efec tos d e d iverso tipo , es rec omenda ble proc eder a rehacer c omp leta mente la redac c ión. Lo a firm a mo s a sí p orque la e xp erienc ia indic a q ue es en rea lid a d m á s fác il reesc ribir a lgo q ue intenta r mo d ific arlo c uand o se ha n de tec tad o g ra n núme ro d e e rrores. Al volver a red a c ta r, co mo ya se tiene p resente c on exac titud p or q ué se ha fallad o, se p ued e a lc a nzar una fo rma d e expresión muc ho má s c la ra y c onfo rme c on nuestra s intenc ione s. En c a mb io, al mod ific ar una y otra vez un mismo pá rra fo, es proba ble q ue surja n nuevo s p rob lem a s d e c onte nid o o d e sinta xis -de a juste entre las p a rtes- ob lig á nd ono s a sí a un esfuerzo c onsid erab lem ente ma yor que en e l otro c a so. De to d a s ma neras es siem p re a c onsejab le q ue e l tesista teng a a nte sí las d os op c iones q ue e xiste n (mo d ific a r o ree sc ribir) y que m ed ite sob re lo q ue c onviene hac er en ca d a c irc unstanc ia . En la sec c ión siguiente d a rem os m a yores d et a lles y a lguno s ejem p los q ue ilustran sob re los p rob lem a s d e leng ua je má s c om unes. Seg uirem os, entreta nto, explic a ndo a lguno s otros a sp ec tos q ue se rela c iona n c on la estruc tura d el esc rito q ue se rev isa . Uno d e los c riterios b á sic os a tene r en c uenta p a ra juzga r el mo d elo expositivo de una tesis es el equilibrio que exista entre sus partes. Debe log ra rse a lg o a sí c om o una a rmo nía d e los eleme ntos q ue la c onstituyen, d e mo d o ta l que los a sp ec to s má s releva ntes se d esta q uen, las d ig resione s se p erciba n c om o e lem entos c olaterales y tem as d e imp ortanc ia sem ejant e m erezc a n un trata miento en p rinc ip io e q uiva lente . Este no es un problema puram ente c uantitativo, de número d e p ág inas o d e c uad ros de dica do s a c ad a tema , aunque lo c uantitativo es tamb ién un reflejo d e la impo rtancia conce dida a c ad a p unto.
Sup ong a mo s, a m od o d e e jem p lo, que en una tesis sob re las c ond ic iones de vid a d e una po blac ión se d ed ique n c inco o seis p ág inas y un p a r d e c ua d ros esta d ístic os a los a sp ec tos soc ia les y un c ente na r de c ua rtilla s y muc ha informa c ión num éric a , en c a mb io, a los a ná lisis ec onó mic os (o v ic eve rsa ); el de seq uilib rio resulta evide nte, c a si lla m a tivo, e indica al lec tor una inad ec uad a ap rec iac ión teóric a de lo q ue son las "c ond ic iones d e vid a", o un p rob lem a d e m étod o e n virtud d el cua l no se rec og ieron o p roc esa ron sufic iente s d a to s d e a mb a s vertiente s d el problema. Sem ejante sería el ca so d e una tesis d ed ic a d a a exam ina r a lgún a sp ec to d e la leg isla c ión vige nte e n un p a ís, do nd e se utiliza sen c inc uenta pá ginas pa ra d eta lla r los a ntec ed entes que e l tem a e ncue ntra e n el de rec ho rom ano , en ta nto q ue el aná lisis p rop ia me nte ta l oc upa se a p ena s una s treinta p á ginas; o un trab a jo d e investig a c ión d ond e se rea lic en larga s d isq uisic iones te óric a s inic ia les, se p resen te n lueg o a lg uno s p oc os d a to s, y se p a se enseg uida a las ha b itua les c on c lusiones. Tod a s esta s so n situac iones que hay q ue evitar, puesto q ue a fec ta n la misma c a lid ad glob al de la ob ra . Para ha c erlo ha brá q ue c onsid erar si c onviene am p liar las partes poco desarrolladas, reducir las excesivamente extensas o, por sup uesto, c om b ina r a mb a s a lternativas seg ún un c riterio ge neral de armonización. Ot ro p rob lem a q ue suele p resen ta rse e s q ue , al revisa r el te xto, éste se p ercibe c om o inco nexo. Se d isc uten c iertos p rob lem a s ge nerales, p or ejem p lo, se p a sa d esp ués a a sp ec tos má s c onc reto s y, lueg o, se reto ma la exposic ión inic ial. A vec es hay m otivos pa ra proc ed er de este m od o, pue sto q ue es nec esario ir introd uc iend o po c o a po c o los da tos que nos llev a n a exa m inar nuevo s elem ent os te óric os; p ero, en o tras oc a sion es, lo q ue suc ed e es q ue se ha p rod uc id o, simp lem ente , una d esorga niza c ión en nuestro p la n d e t exto. El rem ed io p a ra ello e s muc ho má s senc illo d e lo q ue p a rec e, pue sto q ue e sta situa c ión e n sí no e s grave : se t ra ta d e reorde na r las unida d es d e nue stra o b ra -ya sea n ésta s p á rrafo s, sec c ion es o c a p ítulos enteros- de ac uerd o a un nuevo e sq uema expositivo m ás ad ec uad o. Si no hay p rob lem a s c on e l co ntenido de tales unid ad es el trab a jo a rea lizar es ento nc es relativam ente simp le, ya q ue c onsiste sólo e n rea g rup a r los c om po nentes de l texto que tenem os red ac tad o. Los proc esad ores d e p a la b ra s resulta n una a yuda inva lorab le p a ra resolver este tipo d e dificultades. A vec es es simp lem ente la fa lta d e elementos c onec tivos entre una pa rte y otra d el trab a jo la q ue p rod uc e el efec to a rriba seña lad o. Se va n d ic iend o la s c osa s sin explic a rle a l lec tor p or qué o en q ué sentido la s de c imos, de mod o ta l que é ste no p uede c omp rende r fác ilmente la lóg ic a de l disc urso y es lleva do a experime ntar una fa lta d e c oherenc ia q ue e s má s ap arente q ue real. Si no a nunciam os po r qué pa sa mo s d e un punto a ot ro n o será t a n fá c il seg uir el hilo d e lo e sc rito : no se e nte nd erá , v. g r., q ue
estam os hac iendo una a c ota c ión m arginal, que tenemos que c onfrontar en c ierto p unto una te oría c on o tra o q ue es prec iso traer a c olac ión c iertos a ntec ed ente s p a ra q ue se p ued a a firma r lo q ue sostene mo s. De a llí que sea tanta s vec es op ortuno c oloc a r, a l princ ip io o al final de c ad a sec c ión, esa s b reve s p a la b ra s q ue t a nto nec esita el lec tor pa ra orienta rse, y que p ermiten un ad ec ua d o e nla c e e ntre las d iversa s p a rtes d el esc rito. Así, p a ra lig a r m ejor do s c a p ítulos d e una ob ra , se p ued e e sc rib ir a l fina l d e uno d e e llos: Acabamos de exponer las limitaciones técnicas del proyecto que estamos analizando. Pero, para completar el estudio de factibilidad, es preciso también atender a las repercusiones sociales del mismo. A la consideración de tal aspecto dedicaremos, por ello, el próximo capítulo.
O, si se p refiere ha c er la s c osa s d e o tra m a nera , es p osib le an ot a r, al c om ienzo d el siguiente c a p ítulo: En el capítulo anterior hemos pasado revista a los problemas técnicos del proyecto que estamos examinando. Pero, como se comprenderá, también existen aspectos sociales que es preciso tener en cuenta para conocer su factibilidad. Por eso ahora veremos...
Ta n imp ortante c om o e l prob lem a d e las tra nsic ione s entre las p a rtes d e un te xto e s el estud io d e la s p o sib les omisiones y repeticiones que haya en el mism o . No no s refe rimo s p or aho ra a los a sp ec to s p ura m ent e gram a tica les, sino a lo q ue tiene rela c ión c on e l c onte nid o e n sí d e la exposición. No es raro enc ontra r que un autor c om ienc e una sec c ión ha c iend o sa b er que , en ella , se tra ta rá n ta les o c ua les te m a s; sin emb a rg o , al lee rla, se p ercibe lueg o q ue la e xpo sic ión q ued a c om o trunc a, pue sto q ue falta de sarrollar pa rte d e lo q ue p reviam ente se ha anunc iad o. Ta mb ién e s c om ún ob servar que se p a sa n p or alto c iertas teo ría s, refe renc ia s a a utores o d a tos esp ec ífic os q ue d eb ieran a p a rec er en el aná lisis, p uesto q ue e s usual que el tema en e studio los c ontem ple p ara lleg ar a una presenta c ión c om p leta . Así, po r ejem p lo, es c onve niente a na liza r c on la m isma profundid ad la evolución d e la s exportac iones y d e las imp ortac iones d e un p a ís c ua nd o se ha c en e stud ios g ene ra les sob re la e c ono mía d el mismo , o e s nec esa rio d a r c ierta c ontinuid a d a los a ntec ed ente s históric os d e un p rob lem a en e stud io sin d eja r esa s lag una s d e v a rios siglos q ue a ve c es, ina d ve rtida m e nte , que d a n en la s te sis. En to d os esto s c a so s es p rud ent e que el autor se e sfuerc e p or percibir q ué eleme ntos ap a rec en c om o falta ntes en su tra b a jo, a unq ue sólo sea p a ra a d vertir a l lec tor de la s c a usa s d e sus om isiones.
La s re itera c io nes d e u n te xto no surg e n, c om o la s om isiones, de d istra c c ione s o ne g lig enc ia s d el auto r. Lo q ue suc ed e e s q ue, al c ont ra rio, ta nto se p reo c up a q uien esc rib e p or resa lta r la s id ea s p rinc ip a les d e su d isc urso q ue ésta s, a ve c es, se rep ite n d e u n m od o insiste nte e inapropiado. [V. infra , la sec c ión 10.3.2.] La misma a d vertenc ia sob re la forma en que hay que a bo rd ar un tem a -diga mo s, po r ejemp lo, que la transferenc ia d e te c no log ía e s insep a ra b le d e los flujo s financ ierosap arec e e ntonc es en la introd uc c ión, en varias p artes d el ma rc o te óric o y del análisis de datos y, por supuesto, otra vez en las conclusiones. Críticas o p rop osic ione s ge nerales, que el te sista c onsid era c om o funda me nta les, se expresan a l co mienzo y al final de un p árrafo , pesad a me nte, imp ortunand o a l lec tor que ya ha c om p rend id o sin esfuerzo lo que se le intenta de c ir. Es na tural q ue ta les re p et ic iones se m a nifieste n e n un b orra d o r, pue sto q ue a to d o s no s g usta q ue nue stras id ea s p rinc ip a les se d esta q uen y sea n bien c om p rend ida s. Lo q ue no e s ac ep ta ble es q ue ta l supe rab unda nc ia de pa lab ra s ap a rezc a en la ve rsión d efinitiva de l tra ba jo, ya que p ara e llo el rem ed io es muy senc illo. Se tra ta simp lem ente d e rec ortar lo sob ra nte, d e a grupa rlo q uizá s p a ra q ue se c onc rete en una s p oc a s fra ses, o d e expresa rlo c a d a vez d e un m od o d iferente : p ued en nue stra s id ea s ser a p ena s esb oza d a s en la introd uc c ión, de sa rrolla d a s en una sec c ión espe c ial ded ic ad a a la teo ría y afirma da s po c o a po c o a med ida que se p resenta n d iversa s informa c ione s q ue la s a p oya n, pa ra enunc ia rla s lueg o c la ra y expresa me nte ha c ia el fina l de nuestra tesis. Existe n o tros d efe c to s a fines a l de la reiterac ió n: uno d e ellos es el exc eso d e p a la b ra s y fra ses, la tend enc ia a a b ulta r un esc rito p or med io d e elem ento s q ue no tienen ningún prop ósito d efinid o d entro d el disc urso, pe ro q ue e l a utor c oloca p a ra produc ir una fa lsa imp resión d e d om inio sob re el tem a , c om o si c on ta l verbo rra g ia la o b ra p ud iera enriq uec erse; ot ro fa llo c o rrie nte es el "irse p or las ra m a s", la inclusión d e larga s d ig resiones, tal vez inte resa nte s p a ra e l a uto r, p ero q ue no se vinc ulan d irec ta me nte c on los ob jetivos d el tra b a jo. En am b os c a sos, q ue c onviene d ete c ta r c on sumo c uid a d o, el c onsejo es evide nte: sup rimir tod o a q uello q ue resulte innec esa rio, q ue no c ontrib uya a va loriza r rea lme nte la o b ra rea liza d a . Lueg o d e un a ná lisis d e ta les m a te riales p ued e b usc a rse tam bién la forma de integ rarlos en a lgún a p énd ic e o de rem itirlos a la s nota s d el texto, seg ún su long itud , pertinenc ia e imp ortanc ia . Rec a p itulem os a hora a c erca d el la p rime ra fa se d el proc eso d e revisión d e un m a nusc rito. Esta ha d e c onsistir, co mo ya d ec ía mo s, en una lec tura g en eral q ue no s sirva p a ra d et ec ta r las fa lla s estruct ura les d el mism o . Co mo g uía p a ra e fec tua rla p od rá utiliza rse el lista d o d e c inc o p untos q ue inc luimo s a l c om ienzo d e e sta sec c ión, c on lo c ua l esta rem os en c ond ic ione s d e extra er co nc lusione s resp ec to a :
1) Los p rob lem a s me tod ológ ic os d e fond o q ue la investiga c ión p resenta , y que hay que subsa nar c om o prime ra p riorid ad . 2) La s fa llas d el pla n d e te xto, y las c o nsec ue nte s a lte ra c io ne s a efec tuar en e l esque ma expositivo. 3) La s d eb ilid a d es q ue, en c ua nto a enlac e e ntre las p a rtes, rep etic ione s y om isione s, se ha yan d ete c ta d o. 4) Los p rob lem a s b á sic os d e red a c c ión q ue se c onfronta n. Una ve z ev a luad o a sí el b orra d or en sus línea s g ene ra les p od rá c onc entrarse e l a utor en la s c orrec c ione s d e d eta lle, a las q ue a hora no s refe rirem os. De a c uerd o a las inc lina c ion es p erson a les es p osib le oc up a rse prime ro de la s mo d ific ac iones globa les me nc iona d as o c ontinuar en c a mb io e l tra b a jo d e revisión ha sta d efinir tod os los elem ento s q ue ha y q ue m od ific a r, p a ra a sí p roc ed er de una sola ve z a p rep a ra r la versión final d el m a nusc rito . En to d o c a so lo im p orta nte , insistimo s, es q ue la revisió n d el te xto no p a se p or alto n ing uno d e los a sp ec to s sob re los c ua les es p rec iso ejerc er la a utoc rític a .
10.3. Perfec c iona ndo el b orrad or Lueg o d e ha be r eva luad o la c alida d d el ma nusc rito e n su c onjunto p ued e p a sa rse ya a l tra b a jo m á s minuc ioso y po rme noriza d o d e m ejora r la red ac c ión. Esta e s una ta rea que req uiere d e m uc ha p ac ienc ia y c onc entrac ión, y a la c ual hay q ue de dica r tod o el tiemp o q ue se m erec e: no es justo em p a ña r, po r p eq ueño s d eta lles, la p resenta c ión d e un esc rito que rep resenta muc ho tiemp o d e trab a jo ac umulad o. Por supuesto, la c orrec c ión se ha rá má s lig era y b reve si el ma nusc rito se ha red a c ta d o ya c on un m ínimo d e c uida d o, aunq ue e sto no e s en sí tan imp ortante . Hay q uiene s p re fieren e sc rib ir su b orra d or rá p id a me nte , sin c uida r lo s po rme nores d e forma , p ara lograr un doc umento bá sic o sob re el cua l tra b a ja r, aunq ue la fase d e revisión se d ila te ento nc es má s; en o tros c a sos el autor va p reo c upá ndo se ya d esde el inic io d e una serie d e a spe c tos estilístico s y forma les, co n lo q ue lueg o la c orrec c ión resulta m eno s fat igo sa . Sob re este te ma no es p osib le ha c er rec om end a c ione s g en erales, válid a s p or ig ua l pa ra to d a s las p erson a s y to d o s los te ma s. Lo único d ec isivo, a nue stro juic io, es q ue se ha g a una revisión rig urosa , sistem á tica , que no p a se p or alto ninguno d e los a sp ec tos má s imp ortante s de la presenta c ión d e un esc rito. Estud ia rem os a c ontinuac ión los p rinc ip a les p rob lem a s d e red a c c ión q ue se p resenta n a l ela b orar tra b a jos c ientífic os. Pero una a d vertenc ia previa d eb e ser hec ha: a l analizar y me jorar una o ra c ión e l autor hac e, norma lme nte, una ta rea globa l, no p a rc elad a en a c tivida de s suc esivas. No se e stud ia p rime ro e l estilo, lueg o la c onc orda nc ia g ra ma tic a l y
d e sp ués la sinta xis sino q ue se b usc a q ue t od o e l p á rra fo, en su c on junto, a d op te la forma d esea d a . Por ra zone s expo sitiva s, sin e mb a rgo , nos verem os prec isad os a estudiar y ejem p lific ar po r sep arad o c a d a una de esa s op erac ione s me nta les q ue se rea liza n a l revisa r un tra b a jo. Ca b e a l lec tor, me diante la p rác tic a , integ rarlas en una a c c ión únic a y c oherente.
10.3.1. La Fo rma d e Expresión El leng ua je d e un trab a jo c ientífic o ha d e ser claro y prec iso, ya lo hem os dicho , aunque a vec es no e s tan fác il dete rminar en qué c onsisten exac ta me nte t a les c ua lid a d es. Es má s fác il en c a mb io, pa ra q uien revisa su te xto, b usc a r los a sp ec tos neg a tivos q ue d eb e m od ific a r. Así ento nc es p od ría mo s d ec ir q ue ha y que evitar la s forma s d e e xp resión rec a rg a d a s, d em a sia d o e nfát ic a s, c onfusa s o c a rente s d e sentido ; q ue d eb e b usc a rse una c ierta senc illez expresiva , lo c ua l no sup one p or c ierto la ne g a c ión d e la elega nc ia, sino m ás bien una fo rma d e c om unic ac ión d irec ta , sin afec tac ión. Algunos ejemp los mo strarán c on m ás c larid ad a q ué nos refe rimo s. Vea mo s el c a so d e una ima g ina ria tesis d ond e se a nota : Es sumamente significativo que ninguno de los autores que hasta aquí han tratado el tema se haya preocupado por un problema que consideramos como decisivo, y que no es otro que la relación salud-estructura social, vista como expresión de las relaciones entre el hombre y la naturaleza, en sus diversos planos económico, técnico y social.
¿Qué op ina el lec to r?: ¿no le d a la sensa c ión, a l rec orrer pá rra fos c om o éste, de que se ha que rid o d ec ir muc ho p ero a la po stre no se ha d ic ho na d a inteligible? Esta p ob re imp resión se p rod uc e p orque , en p rime r luga r, se ha n tra ta d o d e e xp one r d em a sia d a s c osa s en una sola o ra c ión. La fra se ya q ued a ría muc ho m ejor si, en ve z d e c oloc a r la expresión sub ordinad a "..y q ue no es ot ro q ue.." se hub iesen p uesto senc illam en te d os p unto s d esp ués d e "de c isivo", om itiendo ta n p esa d a loc uc ión. Ta m b ién se g a na ría en c la rid a d expo sitiva si en luga r de la p a rte fina l (la q ue em p ieza : "..vista c om o expresión..") se hub iese situa d o allí un p unto, p a ra c ontinuar c on otra orac ión q ue e xplic ase lo q ue signific a la ide a , ab strac ta p or lo de má s, de "rela c ión sa lud -estruct ura soc ia l". Aún pue d e ha c erse o tra ob servac ión a este b reve p árrafo , en el que ab unda n pa lab ra s de ma siad o enfática s: "suma me nte", "imp ortante", "ninguno ", "d ec isivo". No ha b ría na d a q ue ob jet a r a las m ism a s si ellas reflejasen un c onte nid o prec iso, que no p ued e ser enunciad o de otra ma nera. Pero, ¿está seg uro e l auto r d e q ue ninguno d e los a utores c onoc ido s se ha p reo c upa do d e ta l p rob lem a ? Por otra p arte tal exc eso d e énfa sis p rod uc e en el lec tor una imp resión d esfav orab le, que p ued e tornarse e n verda d ero d esa g ra d o si se c ont inúa e n ese to no d ura nte muc has pá ginas.
Véase en c am bio qué c laro ap arec e el pá rrafo a nterior, c onvenientemente mod ifica do : Es significativo que ninguno de los autores consultados haya destacado la importancia de un problema que consideramos como decisivo: la relación salud-estructura social. Esta relación, sin duda compleja, abarca varios planos...
Obsérvese que ahora se han incluido dos palabras -"consultados" y "d estac ad o"- que red uc en la a mp ulosid ad de la frase a la vez que otorga n p rec isión a l c o nte nido : no se ha b la d e to d os los a uto res p osibles sino d e a q uellos a los c ua les ha te nido a c c eso e l tesista ; no se a firm a q ue e sto s se hayan d espreocup ad o p or com pleto de l prob lema , sino que no han p ercibido sufic iente me nte su imp ortanc ia . La seg und a o ra c ión, que inic ia la explicación de la relación "salud-estructura social", incluye una ad vertencia q ue p rep ara a l lec tor pa ra ad entrarse en un tema c omp lejo, lo q ue p ermite a sí d esenvolver el co ntenido d e un m od o grad ual. Grac ias al ejemp lo a nterior tam bién ha brá p od ido nota rse la c onvenienc ia d e no elaborar oraciones d em asiad o larga s, q ue va n ensa rta nd o c onte nid os va ria d os ha sta q ue el lec tor pierd e c om p leta me nte el sentido g ene ra l d e lo q ue se d ic e. Es relativam ente ind iferente, po r el c ontrario, que los párrafos en q ue se d ivid e un e sc rito posean mayores o menores dimensiones. [Por ora c ión se e ntiende a l c onjunto d e p alab ras q ue p oseen sentid o c om pleto. Párrafo es c ad a una d e las d ivisione s d e un e sc rito q ue va sep a ra d a p or punto y ap a rte, y que se c om po ne d e una o m ás ora c iones.]
10.3.2. ¿Ha sta q ué Punto Ser Explíc ito s? Hay otro a spe c to d e la red ac c ión d e un bo rrad or que d eb e ser p rud ente me nte e va lua d o p or el tesista . Nos refe rimo s a l g ra d o e n q ue é ste tiene q ue ser exp líc ito a nte sus lec tores, a la me d id a e n q ue d eb en ha c erse a c la ra c ione s y d a rse d eta lles d e lo q ue se a firma . El p rob lem a , c om o se a prec iará, tiene relac ión direc ta c on la imag en arquetípica de l lec tor al q ue imp líc ita me nte no s estem os d irig iend o. No hay d ud a d e q ue to d os, a l esc rib ir, p ensa mo s en un lec tor id ea l, im a g inario , a nte el c ua l d iserta m os. Si sen timo s el tem or de q ue no se no s entiend a esta mo s expue stos a l riesg o d e c a er en reiterac ione s, construyendo una prosa insistente y prolija; si, por el contrario, concebimos un interloc utor de m a yores c ono c im iento s, nos a me na za e nto nc es otro p rob lem a , el d e d eja r o m isione s o sob ree nte nd id os en e l disc urso. En el prime r c aso e l texto se e xtend erá d em asiad o e n busc a d e la c onstante explic a c ión, mientras q ue e n el seg und o sob rep a sa rem os el nivel ad ec uad o d e síntesis, c ayend o en una red ac c ión esque má tic a u o sc ura . De ac uerd o a la p ersona lid ad de l autor y a sus preoc upa c ione s late ntes éste te nd erá, esp ontá nea me nte, hac ia a lg una d e esta s d os p osib ilid a d es.
No existe fó rmula a lguna , naturalmente , que nos p ermita ha lla r un p unto d e eq uilib rio entre am b os extrem os. Pued e d a rse una rec om end a c ión ge neral, p or lo m eno s en e l ca so d e las tesis d e grad o, q ue c onsiste en dirigirse a una p ersona d e c ultura ge nera l bá sic a , que c onoc e b asta nte d e nuestra d isc ip lina , pe ro q ue no e s en a b soluto un esp ec ia lista en e l tem a c onc reto de l estudio. En c uanto a otro tipo de trab a jos, es c onveniente tom ar c om o mo d elo p ublic ac iones ya existentes y ha c er algunas c onsulta s -que p ued en referirse solam ente a los p untos d ud osos- co n p ote nc ia les lec tores. Pero, en d efinitiva, será p rec iso a c tua r c on un c ierto g ra d o d e intuic ión, eva d iend o las forma s extrem a s d e e xp resión y trata nd o d e a d q uirir expe rienc ia a l resp ec to. Si hem os esc rito, p or e jemp lo : El rendimiento del cultivo depende tanto de la calidad de los insumos como de la tecnología y del tipo de suelos. Estos son destinados a diferentes usos de acuerdo a expectativas de rentabilidad que tienen relación con las inversiones de capital ya realizadas, precios y financiamiento.
Se a p rec iará q ue e l pá rrafo , gra ma tic almente c orrec to, es sin em ba rgo d ifíc il d e c om p rend er. El a utor sin dud a a lud e a un proc eso d e selec c ión seg ún e l c ua l diversos fa c to res -inve rsio nes, prec io d el p rod uc to final y ac c eso a fuentes d e financ iam iento- d eterminan un nivel de renta bilid a d esp erad o e l c ua l, a su vez, hac e q ue la tierra se d estine o no a l c ultivo d e c ierto produc to. Se p resenta tam b ién o tra id ea , la inic ial, q ue m enc iona la s d ive rsa s va ria b les q ue inc id en e n el rend imiento g lob a l. Pero e llo no está d ic ho a sí, sino d e un mo do c om p ac to, ca si telegráfico , q ue hac e de ma siad o árid a la lec tura. Se e sc ribe c om o si ya el lec tor co noc iera tod o esto y no hub iese ne c esid a d d e a c la ra r la fo rma en q ue se e nla za n la s va ria b les. La fra se, ento nc es, pued e ser ap ta p a ra un tra b a jo esp ec ia liza d o, do nd e serviría simp lem ente p a ra rec orda r d e un mo d o b reve lo q ue ya es sa b id o; ta mb ién p od ría c a b er en una te sis, pero sólo a c ondición d e q ue ella fuese d espués c ome ntad a c on a lgún grado de de talle. No sería reco mend a ble, en c am bio, q ue tod o un trab a jo d e c ierta a mp litud se e sc rib iese d e e sta ma nera. El caso opuesto se apreciará, esperamos, en el siguiente ejemplo: La comprensión de tales fenómenos históricos debe partir del examen de las estructuras económicas y sociales fundamentales y no de la anécdota, de los variados sucesos que enfrentan a diversos personajes, de la cotidiana lucha política o la lucha militar, porque estos fenómenos -que se suceden sin interrupción durante el período- y la misma personalidad de los líderes políticos y militares, así como el debate político de la
época, son la expresión de los problemas estructurales, sociales y económicos que los determinan.
Nótese a quí la verd a de ra red unda nc ia que se p rod uc e p or el imp líc ito tem or a no ser co mp rend ido , lo q ue lleva a elab orar pá rrafo s d em a siad o la rgo s, c uya e struc tura te rmina p or hac erse e n exce so c om p lic a d a . No sería d ifíc il d ec ir lo m ismo -co mo el lec tor po d rá ensa yar- c on m uc ha s me nos p a la b ra s, p uesto q ue la ide a c entral a e xp one r es en d efinitiva b a sta nte simp le.
10.3.3.- El Sujet o Gra m a tic a l Otro a spe c to de la reda c c ión que p arece p ertinente ab ord ar ahora, d esp ués d e ha b er exam ina d o p rob lem a s má s susta ntivos, es el d e la persona o sujeto g ra ma tic a l que se d irig e a l lec tor d e la tesis. Ha y tres p osib ilid a d es, que e nseg uid a p a sa mo s a ejem p lific a r: a ) Prim era p ersona de l plural: es la q ue u sa m os en e ste t exto , y en to d o s los ejem p los, pue sto q ue es la má s frec uente entre q uiene s esc rib imo s en castellano. Ejemplo: En esta exposición hemos procurado...
b ) Forma reflexiva d e la terc era p ersona (o "se" imp ersona l): es una fo rm a que prod uc e a ún má s d istanc ia entre e l a utor y el lec tor, tamb ién m uy usa d a en nue stro idiom a : En esta exposición se ha procurado...
c ) Prim era p ersona d el singu lar: es una fo rma má s c oloquial y direc ta , c omo se a precia en el ejemp lo: En esta exposición he procurado...
No hay ninguna razón d e fond o, creemo s, pa ra ad op tar una u otra m a nera d e d irig irno s a nue stro p úb lic o, a p esa r d e la m a nifiesta insiste nc ia q ue a l resp ec to m ue stran a lguna s instituc ion es y tuto res. Es verd a d q ue e l c a rá c ter sub jetivo d e la p rime ra p ersona d el singular resulta ina d ec ua d o en d oc ume ntos q ue -se sup one - rep resenta n la p osic ión d e e mp resa s o instituto s, po r lo q ue se p refiere e n ta les c a sos la fo rm a im p ersona l (b ). Pero en una tesis d e rea liza c ión individ ua l, po r ejem p lo, no ha b ría ma yor inco nveniente en a do pta r esta forma de red ac c ión, c om o se hac e siem p re en idiom a inglés, a p esa r d el rec ha zo q ue ello p ued e en c ontrar en nuestro m ed io.
En fin, sug erim os q ue el te sista o inve stiga d or c onsulte a l re sp ec to c on las norma s forma les d e p resenta c ión q ue p ued a n e xistir en la institución a nte la c ua l ha d isc utir su tra b a jo. Si ésta s ofrec en un m a rge n d e lib ertad p ued e op tar por aq uella p ersona gram atica l c on la q ue se sienta má s c óm od o esc rib iend o, o p or la forma q ue le resulte d e m á s a grad a b le lec tura . En c a so d e d uda , sin emb argo, es p rude nte a d op ta r una soluc ión m á s conservadora, descartando la tercera de las alternativas mostradas (c ) p a ra ev itar d esa g ra d a b le s sorp resa s p oste riores. Una últim a rec om end ac ión a l respe c to es la d e ma ntener la uniformida d d el ma nusc rito, no m ezc la nd o nunc a la p rime ra p ersona d el singular (c ) c on las ot ra s d os forma s; ésta s, en o c a siones, pue d en c om b inarse perfectamente entre sí.
10.3.4. El Uso Ap ro p iad o d e la s Pa lab ras Es c a ra c terística d el leng ua je c ientífic o e l afá n p or la exac titud en la expresión: no e n vano g ra n pa rte d el disc urso d e la c ienc ia se e nunc ia me d ia nte forma liza c ione s ma tem á tic a s. El mismo c riterio e s a p lic a b le, p or sup uesto, a to d a c onc ep tua liza c ión q ue sea p ura me nte ve rb a l. Es esenc ia l utiliza r las p a lab ra s en su rec to sen tido , asum ie nd o a d em á s el sig nific a d o p rec iso q ue e lla s p osee n en c a d a d isc ip lina . Esta nec esid ad d e a d op tar una terminolog ía uniforme provoc a, c om o c onsec uenc ia , q ue e n la red a c c ión c ientífic a no sólo sea tolerab le sino ta mb ién ind isp ensa b le rep etir c iertos voc a b los. No tiene sentido a lg uno q ue un b iólog o b usq ue sinónimo s p a ra términos c om o "fam ilia " o "g éne ro", o q ue un físic o t ra te d e e nc o ntrar un término q ue sustituya a l d e "resiste nc ia eléctric a ". Ca d a una d e estas p alab ra s invoc a un c onc ep to p rec iso y c laro, que no pue d e ser reem plaza do po r sinónimo alguno so p ena d e c a er en la m a yor de la s c onfusione s. Pero lo m ismo suc ed e ta mb ién e n ot ros c a sos, aún c ua nd o no se t ra te ya d el emp leo d e una te rminolog ía universalmente a c ep tad a . No es c onve niente oto rga r a la s p a la b ra s un sentido q ue se a p a rte d el uso c orriente en el id iom a, p uesto q ue el propó sito d e c ualquier co munica c ión c ientífic a es ser unívoc am ente c om prendida . Hay q ue c uid ar sob rem a nera, po r lo m ismo , el tan e xtend id o uso d e las me tá foras, [Me tá fora es el trop o o ima ge n q ue c onsiste e n tra sla d a r el sentido rec to d e las p a la b ra s a o tro figura d o.] d e e sas imá ge nes q ue p a rec en explic a r la s c osa s p ero q ue e n rea lid a d sólo las comparan c on ot ra s. Si de c im os, po r ejemp lo, que: ..la emergencia de estos nuevos datos destroza la teorización aceptada hasta hoy..
es b ueno q ue c om p rend a mo s q ue "eme rg enc ia ", "d estroza n" y "hoy" son p a la b ra s q ue se e stá n utiliza nd o e n un sentido figu ra d o. Nad a nos p rohíb e red ac tar una frase c om o esta, pero a c ond ic ión d e q ue explique mo s qué
signific a c a da una d e las noc iones q ue em plea mo s: ¿han ap arec id o e sos d a to s p or sí solos, c om o si emergieran de la s ag uas, o hay un tra b ajo d e investiga c ión q ue los ha rec og id o y p uesto d e relieve ? Qué q uiere de c ir exac tam ente eso d e destrozar: ¿quedará la teoría anterior c omp leta mente invalida da , com o d ividida en frag mentos, o pod rá utiliza rse tod a vía en p a rte? En c ua nto a l hoy: es ese un presente estricto, o imp lic a un ma rge n d e algunos me ses, años o de c enios? Rec om end am os a l tesista q ue trate d e p ensa r en sus orac ione s d e e ste m od o, leyé nd olas no sólo e n el sentido fig ura d o q ue é l ha imp uesto a su p rosa sino ta mb ién d e un m od o d irec to, seg ún lo q ue expresa n lla na me nte las p a la b ra s. De esta ma nera po drá m a ntener toda s aq uellas me táfo ra s que d esee pe ro se sentirá en la o b lig a c ión, a d em á s, de ofrec er al lec tor prop osic ione s c lara s y concretas. En c ua nto a las rep etic ione s, ya lo d ec ía mo s, es imp osib le e vita r que ella s a p a rezc a n en un te xto c ientífic o. Pero, má s a llá d e a q uellos c onc ep tos d e sentido p rec iso, q ue e l auto r d eb e resp eta r, el disc urso se va tejiend o g ra c ia s a l léxic o q ue é ste e mp lee . De su riq ueza y varied a d de pe nderá en buena med ida que la reda c c ión c ause una impresión favo ra b le (v. sup ra ), evita nd o innec esa ria s reitera c ione s: ¿p or qué hab la r siem p re d e q ue se "analiza" algo, c uand o tam b ién se p ued e d ec ir que se lo "exa mina ", "estud ia " o "c o nside ra "? Lo m ism o oc urre c on c ierto s g iros o c onstruc c ione s verba les q ue, al rep etirse, d ete rioran la c a lid a d forma l d el m a nusc rito. Ta l es el c a so d e e xp resio ne s c om o "p o r lo ta nto ", "sin dud a " y otras simila res, que p ued en resulta r verd a d eram ente ted iosa s c ua nd o se rep iten e n de m a sía . Los d ic c iona rios son el me jor auxilia r co nq ue p ued e c onta rse p a ra c ono c er la s a c ep c ione s d e las p a la b ra s y pa ra e nc ontrar sinónimo s o voc es d e sentido sem ejante . [Rec om end am os c alurosa me nte la ma gnífic a ob ra d e Julio C a sa res ya c ita d a . Pa ra q uiene s d esea n p rofund iza r a lg o má s ta mb ién resulta rá d e interés el Breve Dic c iona rio Etimológ ic o d e la Leng ua Ca stella na d e Joa n C orom inas, Ed . Gred os, Ma d rid , 1973.] Es inc onc eb ib le q ue a lg uien p ued a e sc rib ir reg ula rme nte si no tiene a su d isp osic ión b uen a s ob ra s q ue lo o riente n en t a le s m a te rias. La lec tura frec uente y atenta nos fac ilita , d el mismo mo do , un ca uda l d e c onc ep tos, id ea s y pa la b ra s q ue va n enriq uec iend o nue stro léxic o.
10.3.5. Ortografía y Sintaxis No es este lib ro e l lug a r a p rop ia d o p a ra expo ner la s téc nic a s y tra ta r los problema s esp ec ífic a me nte g ram atic ales q ue se p resenta n a l red ac tar. Los te xto s q ue versa n sob re la m a te ria, a sí c om o los m a nua les y g uía s d isp onibles, p ued en a yuda r a l lec tor que sea c onsc iente d e sus lim ita c ione s a l resp ec to . Por e llo sólo no s refe rirem os a esto s te m a s brevemente, en particular para alertar al tesista sobre algunos errores que se e nc uentran c on m uc ha frec uenc ia en los tra ba jos a c ad ém ic os. Para
una exp osic ió n sistem á tic a nos re m itimo s a la s ob ra s so b re g ra m á tica y red a c c ión existente s. Llam a la ate nc ión la c antida d de trab ajos en q ue los estudiantes de sc uid an c om pleta me nte d os elemento s d e forma , imp ortantes pa ra una c orrec ta c om unic ac ión de l p ensam iento: la concordancia gramatical y la p untua c ión. La s falla s en c ua nto a l p rime r a sp ec to son p or lo g ene ra l produc to d e la neg lige nc ia y de la falta d e a tenc ión a l revisa r. Se p asa entonc es p or alto la o bvia c onc orda nc ia q ue d eb e existir, en tod a orac ión, en c uanto a gé nero y núme ro g ram atica l, lleg á ndo se a sí a la forma c ión d e fra ses q ue c hoc a n a c ua lq uier lec tor. Se o lvid a q ue una fra se ha c om enza d o e n p lura l, p or ejem p lo, pa ra c ont inuar en singular, o se c onfunde el sujeto de la o rac ión, co mo c uand o se expresa: el conjunto de temas se estudian según...
sin tene r en c uenta el hec ho d e q ue e l verbo estud ia r se refiere a l susta ntivo en singular conjunto y no a temas, q ue sí está en p lura l. El co rrec to uso d e lo s signos d e puntuación req uiere d e gran a tenc ión po r parte d e quien esc ribe , espe c ialmente c uand o la s orac iones q ue se red a c ta n son c om p lejas y la rga s, c on m uc hos elem ento s sub ordinad os y c om p lem enta rios. En o c a sione s, al c om enza r un nuevo p á rra fo, se inic ia la c onstruc c ión d e ta l mo d o q ue el punto y ap arte resulta to ta lme nte forzad o, c om o e n este e jem plo: Es necesario entonces profundizar el estudio de los aspectos señalados más arriba, consultando la bibliografía existente. Teniendo en cuenta que es necesario dividir a ésta en dos grandes categorías según el origen de las fuentes.
Véase c óm o, al co loc ar ese p unto, se romp e la c ontinuid ad sem ántica q ue e xiste e ntre a m b a s fra ses. Lo ind ica d o e n este c a so sería c oloc a r la c onjunc ión "y", ha c iend o d e to d o e llo un solo p á rra fo. Ta mb ién, de un mo d o inverso, se e la b oran a vec es orac ione s muy larga s, de d ifíc il c om p rensión, que p ud ieran sub d ivid irse fá c ilme nte m ed ia nte p untos, c om a s u ot ros rec ursos d el leng ua je. Es frec uente a d em á s que a pa rezc an e n el texto a lguna s c om as que no tienen ningún sentido expresivo, c om o en el c a so sig uiente : Pensamos, que en este proyecto de investigación nos hemos planteado un desafío teórico de bastante importancia.
La c om a es tota lme nte innec esaria : no rep resenta una p a usa pa ra el lec tor ni tiene p or fin sep a ra r p eríod os d e d iferente sentido d entro d e una misma fra se. El a utor la ha c oloc a d o, prob a b lem ente , p orque se d etuvo a llí -de sd e un p unto d e vista lóg ic o o tem po ral- a ntes d e c ontinuar esc rib iend o; p ero, una vez red a c tad a la orac ión, tal signo ortog ráfico ha pe rd id o tota lme nte su función, por lo q ue d eb e ser eliminad o d urante la rev isión d el te xto. Pa ra resolver esto s p rob lem a s es c on ven iente , ad em á s d e c on sultar la b ibliog ra fía sob re la m a te ria, ha c er la rev isió n d e nue stro esc rito leyendo en voz alta y ate niénd ono s estric ta me nte a los sig nos d e p untua c ión q ue hemo s c oloc ad o. De e ste m od o p od rem os p erc ibir me jor los c am b ios que es p rec iso ha c er en el ma nusc rito p a ra q ue é ste log re la m ejor p resenta c ión. Esp ec ia lme nte útil es esto p a ra e l c a so d el punto y c om a , signo ortográfico d e no fác il uso, que suele a bund a r exage ra da me nte en la m a yoría d e los esc rito s. Antes d e c onc luir esta sec c ión q uerem os c om enta r b revem ente algunos ot ros a sp ec to s d e d et a lle. El p rimero q ue c on side ra rem os es el uso d e las c om illa s (" "). Com o ya se ha d icho , ese signo orto g rá fic o se ut iliza p a ra enma rc ar las c itas textua les, de mo do que las p alab ras de l autor c itad o que d en d elimitad as po r ella s. De ningún m od o rep resenta una indica c ión de énfasis o d e c onnota c ión d esp ec tiva, p or lo q ue e s errad o trata r d e d esta c a r a sí c iertos c onc ep tos. Se lo e mp lea c ua nd o e n el d isc urso ap arec e una p alab ra q ue no d eb e tom a rse en su sentido original, c uand o se m enc iona n ba rb a rismo s o e xp resione s c oloq uia les no a c ep ta d a s gram a tica lme nte, y en a lg una s otras oc a sione s esp ec ia les. [El lec to r p od rá ob servar, a l resp ec to , el uso q ue ha c em os d e e ste rec urso e n a lg una s p a rte s d e e ste lib ro .] Un ejem p lo d el p rimer c a so sería : Esa "terquedad" que manifiesta el mercado para aceptar las regulaciones políticas de los entes gubernamentales, está en correspondencia con su carácter...
En este c aso, al pe rsonific ar una e ntida d ab strac ta c om o e l me rc ad o y atribuirle una c ualid ad huma na, el autor crea una ima ge n, ta l vez no estric ta me nte ne c esa ria , d e la rea c c ión d e é ste a nte e l c ontrol esta ta l. La s c om illas se c oloc a n p ues pa ra no induc ir a eq uívoc os, pa ra indica r q ue q uien e sc rib e e stá c onsc iente d e la figura literaria q ue introd uc e. Pero en cambio es totalmente incorrecto escribir: Se produce así una "fuerte" reacción en contra cuando las regulaciones políticas...
si se q uiere d esta c a r el a d jetivo fuerte, pue sto q ue en el ejem plo ta l p a la b ra se usa en su sentido d irec to y lla no, y el lec tor pue d e p ensa r -
siguiend o los usos esta b lec id os- que se ha tra ta d o d e d ec ir q ue la rea c c ión es sólo fuerte e n a p a rienc ia . Ot ro elem ent o a c o nsid erar es el uso d e la s m a yúsc ulas, que se u tiliza n muc ha s vec es inc orrec ta me nte d el mismo mo d o q ue las c om illa s. Sob re esto , nat uralme nte , nad a será me jor qu e c o nsultar la s reg las existe nte s, p a ra ev ita r a sí ese d esp lieg ue d e p a lab ra s q ue -p or osc ura s ra zon esm uc ho s estud iante s insiste n e n e sc ribir d e ta l ma ne ra . Porq ue existe n o tros rec ursos q ue sirven p a ra enfa tiza r aq uellos voc a b los q ue q ueremo s d esta c a r d entro d e un te xto. El princ ip a l d e e llos es el sub ra yad o q ue, c ua nd o e l texto se imp rime , se p resenta c on las letras d eno minad a s cursivas o itálicas . El tesista d eb erá sub ra ya r tod os a q uella s p a la b ra s o exp resio nes sob re las que pretend a ha c er un énfasis espe c ial, de mo d o q ue p ued a n ser p ercibida s p or el lec tor c om o visua lme nte resa lta ntes. El sub ra yad o es ta mb ién ne c esa rio p a ra indic a r q ue e sta mo s utiliza nd o una p a la b ra o fra se en id iom a extra njero y p a ra p ermitir la me jor loc a liza c ión d e los títulos d e los lib ros y p ublic a c ione s p eriód ic a s q ue se c iten. Co n el o b jeto d e d isting uir entre e l sub ra yad o enfá tico y el q ue se utiliza c on estos otros fines p ued en utiliza rse ta m b ién letras negritas o negrillas, q ue se e mp lea rá n pa ra resa lta r la s expresione s p rop ia s, de ja nd o el sub ra yad o tra d ic iona l pa ra los c a sos d e p a la b ra s extranjeras o títulos d e o b ra s. En tod o c aso e s c onveniente q ue se a do pte un c riterio único en to d a la ob ra en c ua nto a l uso d e e stos rec ursos tipo gráfico s. El lec tor po d rá ha b er p ercibido q ue, en e ste texto, usa mo s la s neg rita s p a ra d esta c a r los c onc ep tos q ue pa so a pa so va mo s introd uc iend o, en tanto d ejamo s a las c ursiva s o sub ra yad o p a ra la me nc ión d e p a lab ra s extra njeras y pa ra resa ltar algu na s p a la b ra s d e e sp ec ia l sig nific a c ión e n el disc urso . To d os esto s rec urso s g ráfic os, lo m ism o q ue los signo s d e e xcla m a c ión y los p a rénte sis, de b en ser usa d os c on m uc ha p a rq ued a d . Es im p rop io d e una buena co munic ac ión c ientífic a -y poc o elega nte en otro tipo de esc ritos- ese d esesp era d o a fá n p or intensifica r el disc urso q ue m uestran a lgu nos a utores nóve les. Si el tra b a jo e stá b ien red a c ta d o no ha b rá nec esid ad d e ir indicá ndo le a l lec tor de esta ma nera qué es lo que resulta imp orta nte , pue sto q ue e llo surgirá p or sí m ismo d e la exp osición. Usa nd o esto s me d ios expresivos c on m od erac ión log ra rem os en c a mb io q ue los m ismo s surta n ma yor efec to , p ue s se los a p rec ia rá en t a nto rec ursos excep c iona les que son.
10.4. Los a justes finales Una vez afinad a c onvenienteme nte la reda c c ión d e un tra b ajo restan a l investiga d or, to d a vía , alguna s p oc a s ta rea s nec esa ria s p a ra la c orrec ta p resenta c ión d el m ismo . Ella s se refieren b á sic a me nte a la forma y no a l c ontenido, p ero no p or ello d eb en ser desestima da s, ya que c ontrib uyen a que el texto sea ac ep tad o y c omp rendido d el mod o m ás efic az.
El ap arato c rític o d e un trab a jo (V. sup ra , 4.1), de b e ser revisa d o c on muc ho c uid ad o, puesto q ue es c om ún que e n las nota s d e referencia y en la b ib liog ra fía se d eslic en innum era b les errores. Ha y q ue c on sta ta r si a c ad a número o llam ad a c orrespo nde la nota ad ec uad a, si se m antiene el orde n c orrelativo d e la s misma s [Esta ta rea , po r fortuna , la rea liza n ho y auto má tic am ente los p roc esad ores d e p a lab ra s.] y si ésta s son c om p leta s en c ua nto a la s refe renc ia s d e los tra b a jos q ue se c ita n (ap a rec iend o el a utor, el título d e la ob ra , la e d itoria l, la c iud a d y el año d e e d ic ión). Ha y un de ta lle q ue q ueremo s rec orda r a l tesista : no o lvid a rse, co mo ta nta s vec es a c onte c e, d e sub ra yar los títulos d e las ob ra s a la s q ue a lud e y d e a nota r la p á g ina q ue se c ita . Ta mb ién e s imp ortante verific a r si, en el texto d e n ue stro e sc rito , lo s p á rra fos to m a d os d e o tros a uto res se a b ren y se c ierra n c on las c orresp ond iente s c om illa s. Otro p unto a tene r en c uenta es el uso c orrec to d e la s a b reviaturas. [Ver Hoc hma n y Montero, Op . Cit ., pp . 87 a 92, d ond e se exp lic a el signific a d o d e las m á s usua les; a simism o se expone, en esta ob ra , la forma c orrec ta d e presenta r una bibliog ra fía (p á g s. 43 a 47).] En cua nto a la e lab orac ión d e la bibliografía c on viene seg uir el siguiente procedimiento: 1) revisa r la lista d e nota s p a ra extra er de ella la tota lid a d d e la s ob ra s c ita d a s o a la s q ue se ha hec ho referenc ia . Es c onve niente , a unq ue no imp resc ind ib le, que se las orde ne ya a lfab ét ic a me nte seg ún los a p ellid os d e los a utores. 2) a grega r a la lista c ualquier otra ob ra de la c ual hayam os extra íd o d a tos me d ia nte ficha s u otros p roc ed imiento s. 3) rev isa r nue stra b ib lio te c a p a ra c om p rob a r si no e xiste a lg una o tro m a teria l q ue ha yam os utiliza d o, aunq ue sea ind irec ta me nte; lo m ismo d eb e ha c erse c on las lista s d e lib ros q ue teng a mo s de ante ma no, la b ibliog rafía d e nuestro antep royec to o proyec to, etc . 4) orde nar todo s los textos a lfab ética me nte o de otro mo do (v. sup ra , 3.4.3) y p ro c ed er a esc ribir la b iblio g ra fía . Los p roc esad ores de pa la bras pe rmiten, med ia nte e l proc ed imiento d e "c ortar y pe ga r" y grac ia s a la po sibilid ad d e o rd ena r alfab ética me nte c ad a pá rrafo (en este c aso c ad a referenc ia bibliog ráfic a) ha c er mucho má s ráp id a me nte q ue a ntes lo q ue era una ted iosa ta rea . Es b ueno c on side ra r una ve z m á s, al fina l d el tra b a jo, lo s títulos y sub títulos q ue he mo s c oloc a d o. Com o ya hem os fina liza d o d e e sc rib ir po d rem os sa be r, c on exac titud, lo q ue c ontiene c a d a sec c ión, punto o
c a p ítulo. Es en to nc es el m o m ent o d e revisa r si eso s títulos se c o rresp on d e n ad ec uad am ente a l c ontenido q ue, de he c ho, en ellos se e xp resa ; lo m ismo oc urre, p or sup ue sto , c on e l título g en eral d e la t esis, y c on la s de nom inac iones que hemo s d ad o a los ap énd ic es, diferentes c uad ros, tab las, etc . Ta m b ién es ne c esa rio ve rific a r la c orrec ta paginación de la o bra y, c on ello, las refe renc ia s c ruza d a s q ue ha yam os efe c tua d o, es d ec ir, la s nota s en q ue rem itim os a l lec to r a d iversa s p a rte s a nte riores o p oste riores a la q ue esta mo s esc rib iend o, c om o c ua nd o se c oloc a : "V. sup ra , pá g . 92". Los proc esad ores de pa la bras rea lizan la numerac ión auto má tic a y c orrelativa d e las p á g ina s, c ua nd o a sí se lo ind ic a , c on lo c ua l resuelven b uena p a rte de este p rob lema . Cuand o el trab ajo no ha sido mec anog rafiad o p or el propio a utor c onviene extrem a r el rig or d e la s revisione s a efe c tua r: es frec uente q ue la p ersona q ue p a sa e l m a nusc rito introd uzc a , p or d esc ono c imiento o d esc uid o, d iversos errores d e d eta lle. Ha y q ue lee r pues c on muc ha a tenc ión p a ra d esc ub rir la s p a la b ra s q ue se ha n c onfund id o, la s p osib les errata s d e p untuac ión u ortografía , los ac entos, y todo tip o d e po rme nores que a fecta n a la b uena p resentac ión d el trab ajo.
Ca p ítulo 11
LA TESIS COMO FIN Y COMO PRINCIPIO 11.1. La ex p osic ión o ral Co nc luir una t esis o un trab a jo d e c onsid erab le long itud p rod uc e, po r lo ge neral una e xtraña sensac ión: de sp ués d e la última eta pa d e a c tivida d , q ue suele ser inte nsa , si no fe b ril, so b rev iene una esp ec ie d e v a c ío , un verd a d ero a ntic lím a x. Tra s un p rud en te d esc a nso será ne c esa rio p rep a ra rse p a ra la ta rea sig uiente , la expo sic ión oral o defensa d e la te sis. Algo sem ejant e o c urre c on los lla ma d os tra b a jos d e a sc enso y c on las p one nc ia s, aunq ue é sta s no se d efiend en a nte un jura d o sino q ue se de ba ten a nte una reunión d e espe c ialistas.
Prep a ra r las d iserta c ione s o ra les a la s q ue a c a b a m os d e refe rirno s no e s d ifíc il, p ues en d efinitiva sólo se trat a d e e xp one r c la ra me nte lo q ue ya se sa b e. Si una p ersona ha rea liza d o m ed ia na me nte b ien su tra b a jo d e investiga c ión ha d e c ono c er, p or fuerza, muc ho sob re el tema q ue d eb erá expo ner. Si a d em á s ha e xp lorad o sistem á tica me nte su área tem á tic a y ha tenid o el cuid a do de selecc iona r una q ue sea bien c onc reta y espe c ífic a (V. sup ra , 6.2), esta rá en to nc e s en c on d ic io nes óp tima s d e suste nta r su tra ba jo a nte q uienq uiera lo examine. No ob stante , c onvend rá q ue no tom e e sta a c tivid a d a la lig era, pue s en la m isma p ued en p resenta rse a lguna s d ific ulta d es. La p rep a ra c ión d e la d efensa o d isc usión d e un trab ajo c ientífic o d eb e c onc eb irse e n d os p la nos: p or un la d o, en c ua nto a la d isp osic ión a nímic a c onq ue ha bremo s d e enc ararla y, por otra p arte, en relac ión a las técnicas expositivas que al respecto existen. Es rec om end a b le q ue, a l enfrenta r a un jura d o, el tesista p osea una ac titud en la q ue c onfluyan tanto la seg urid a d en sí m ism o co mo la modestia . Lo p rime ro p orque, co mo ac ab am os de d ec ir, es ra zona ble mo strar autoc onfianza c uand o se d om ina un tem a, cua ndo es proba ble q ue e l investiga d or co nozc a má s d e los a sp ec tos p a rticulares d el mismo que cualquiera de los especialistas que lo examinan. Esto es algo normal, ac ep tad o co mo legítimo , y po r lo ta nto espe rad o p or el jurad o, que d e este m od o se imp resiona ma l c ua ndo una p ersona d em uestra no va lorar su p rop io e sfuerzo. [Ec o, Umb erto, Op . Cit ., p unt o V. 6, sob re el "org ullo científico".] Pero esta a c titud d eb e ser c om pleme ntad a p or otra, que ta mb ién surge de la p rop ia naturaleza d e la lab or c ientífic a: la c onc ienc ia d e la s limitac io nes d e to d a investiga c ión , d e sus p osib les fa llos. De a llí, de a sum ir al pensam iento d e la c ienc ia c om o falible, [V. a l resp ec to Sa b ino, Lo s Caminos..., Op . Cit., p p . 48 a 50.] se d esp rend e q ue e l tesista d eb e esta r ab ierto a tod a c rític a ra zona b le, ac ep tand o q ue su lab or es simp lem ente un apo rte má s a la larga c ad ena d e trab ajos que va n co nforma ndo e l sab er de nuestro tiemp o y no a lgo que se d efiend e c errad a me nte, co mo si tod a la verda d estuviera siem p re d e su p a rte. Si una p ersona p ued e c om b ina r esta s d os c ua lid a d es se situa rá en inme jorab les c ond ic ione s p a ra que su exposic ión sea esc ucha d a c on p ac ienc ia y c on interés, co n rec ep tivida d y c on be nevolencia. Pero ad em ás d e a sumir una a c titud po sitiva, c om o se c om prende rá , es prec iso q ue la expo sic ión q ue se realic e sea téc nic am ente bue na. [V. Hoc hma n y Mo ntero, Op . Cit., pp . 81 a 84.] Para ello es necesario prepa rarla c on a nteriorid ad , pues es p oc o razona ble p retend er ha c er una
bue na d iserta c ión d e 30 ó 45 minutos d e un m od o tota lme nte improvisad o. Lo s a sp ec to s fund a m e nta les a c on sid era r so n los sig uiente s: el len g ua je, la d ura c ión, el c onte nid o, y las a yuda s a ud iovisua les. El lenguaje ha d e ser, en lo p osib le, ta n c la ro y p rec iso c om o e l d el p rop io t ra b a jo e sc rito. Ello a yuda a c om unic a r me jor los c onte nid os y a evitar innec esa ria s d isc usione s q ue surge n d e la s a mb igüe d a d es sem á ntic a s d e nue stro d isc urso. Deb e p roc ura rse ta mb ién q ue las orac ione s resulten b ien c onstruid a s, q ue sea n c om p rensib les, tra ta nd o d e ma ntene r la p la stic id a d y el c a rá c ter exp resivo p rop ios d e la c om unic a c ión oral. Es po r eso c onveniente leer direc tam ente algunas expresione s q ue resulta n d ec isiva s p a ra la c om p rensión d el texto, c om o d efinic ione s, enunc ia d os d e hip óte sis o d e ob jetivos, c onc lusione s, etc . Ge nera lme nte el expo sitor de b erá c e ñirse a c ierto s lím ite s p rec isos en cuanto al tiempo , p ues las instituc ion es fijan c a si siem p re una d urac ión m á xim a y/ o m ínima p a ra su d iserta c ión . En sem inario s y c o ng resos, d on d e se p resenta n po nenc ia s relat iva me nte b reve s, el tiem p o m á ximo c onc ed id o suele ser d e 20 m inutos, a unq ue a vec es es d e q uinc e m inutos o d e m ed ia hora ; p a ra trab a jo s d e a sc en so y te sis suelen d estinarse e ntre 30 minutos y una ho ra , c on m a yor o m eno r flexib ilid a d en e l c ontrol del m ism o seg ún las c ostum b res im p era nte s y el ánimo d el jura d o. Pa ra que la e xpo sic ión se a c erque al óp timo en c uanto al tiem po a sig nad o e s c onve niente q ue e l tesista ha ga a lg unos ensa yos a l resp ec to , estima ndo previam ente lo q ue de morará e n c ad a punto d e su plan de expo sic ión. Ta mb ién e s imp resc ind ib le q ue va ya c ontroland o e l tiemp o que ha c onsumido a me dida que va d isertando . Con ello evitará extenderse d em asia do al co mienzo, lo q ue provoc a d esag ra d ab les a p resura miento s fina les o, a l co ntra rio, ser de ma sia d o p a rc o, c on lo q ue no se a provec ha el tiem po d el mod o m ás efic iente. En c a so d e d uda , sin em b a rgo , es p refe rib le m á s b ien a c erca rse a c ierto lac onismo , pues es me jor desarrollar tod o lo q ue se tiene q ue d ec ir de un mo d o b reve y c onc iso q ue c a er en los exc esos d e ha b la r irresp onsa b lem ente o d e g ira r d e un m od o te d ioso a lred ed or de la s misma s id ea s. Ac a ba mo s d e a ludir, en el pá rra fo a nterior, al pla n exp ositivo de la d iserta c ión . Es ob vio q ue é ste e s el me jor rec urso q ue t ene m os p a ra sup erar la imp rovisa c ión, p ues la elab orac ión d e un e sq uem a p revio nos ga rantiza q ue nada imp ortante hab rá d e qued ar de lado c uando ha b lem os, rem itiénd ono s d irec ta me nte a lo e senc ia l. Ta l esq uem a ha b rá d e c orresp ond erse, e n sus línea s g en erales, c on el d e la p rop ia t esis o tra b a jo d e investiga c ión q ue se p resenta , p a ra log ra r a sí la c ob ertura d e los c on te nido s p rincip a le s q ue é ste p o see . Pero, c om o resultará imp osible
refe rirse a tod o lo q ue e n éste se ha d ic ho, y co mo se sup one a d em á s q ue el jura do ha leíd o c on a ntelac ión la ob ra, es c onveniente hac er alguna s mo d ific a c ione s q ue d esta q uen me jor c iertos a sp ec to s d e la misma . No no s e s p osib le d a r, a este resp ec to , no rm a s d em a sia d o p rec isa s y c onc reta s, p uesto q ue el co ntenid o d e la exposic ión d eb e y pued e va ria r de a c uerd o a las c a ra c terístic a s de l trab ajo q ue se e xpo ne. Com o ide a ge neral, sin em b a rgo , a nota rem os q ue ha y que d esta c a r lo siguiente : 1) Los ha lla zg o s b á sic os o id ea s c en trales d el trab a jo, qu e incluyen la verificación de las hipótesis, los conocimientos nue vo s q ue se ha ya n a lc a nza d o , los p unto s susta ntivos q ue se han po d id o esc larec er, c om prende r o c onfirma r. Sob re esto, na tura lme nte, ha d e g ira r tod a nue stra e xp osic ión, pue sto q ue d e este m od o se p ued e d em ostrar que se ha n c ump lid o los ob jetivos d e la ind a g a c ión. Lo a nterior no quiere d ec ir q ue de ba mos ab and onar el orde n lóg ic o q ue proporc iona e l esq uem a , sino q ue to d a la d isertac ión ha d e subo rd ina rse a la expo sic ión d e d ic hos a sp ec tos funda m enta les. 2) Los problema s d e d elimitac ión te má tic a, elab orac ión teó ric a y m eto d olog ía q ue, po r ser q uizá s d em a sia d o subjetivos, no se han desarrollado plenamente en el escrito. Nuestro c rite rio e s q ue c onv iene no limitarse a rep et ir o sintetizar exclusivamente lo ya dicho en el trabajo, sino que resulta a tra c tivo a grega r a ello a lgo má s, una m od erad a ima g en d e lo q ue ha n sid o nue stra s vivenc ia s d ura nte e l p roc eso d e investiga c ión. Pa ra q ue e l lec tor nos entiend a me jor direm os q ue se trata d e expresa r, un po c o m á s a mp liam ente, aq uel tip o d e c ontenidos q ue usualmente se c oloc a n en e l prólog o y e n la introd uc c ión (v. sup ra , 3.2.2 y 3.2.4). Ta m b ién p ued en ha c erse a c o ta c ion es o d esa rrollos a la s c onc lusiones, de mo do d e p royec tarlas un po c o má s en c ua nto a la s c onsec uenc ia s ge nerales q ue e s p osib le d erivar d e e lla s. De e sta ma nera se le d a n m á s elem ento s a l jura d o p a ra q ue se sitúe frente a nuestro trab a jo, interpreta nd o m ejor la lec tura ya rea liza d a a la luz d e las c onsid erac ione s q ue exponemos. 3) Otro e lem ento q ue c onviene to ma r en c uenta en nuestra d isertac ión e s q ue se p ued en p reve r a ve c es la s ob jec ione s q ue ha rá el jura d o a nte nuestra tesis, esp ec ia lme nte si c o no c em os sus p osic ion es y traye c to ria intelec tua l. Es útil a de la ntarse a e llas prudentem ente, pa ra d e esta m a nera d ar
a e ntende r c on c lari arid d ad que c ono c em os nues nuestr tras as limitac iones y q ue sus uste te nta m os sóli ólid d a m ent e nue stros p unto s d e vis vista ta . No se se tra tr a ta d e sorprend sorprend er al jur ura a d o c on nue vos a rg ume ntos ni d e d eb a ti tirr c on é l, si sino d e d em os ostr trar ar que som os c ap ac es tanto de la auto c ríti tic c a sinc er era a c om o d e la a fi firrma c ión d e las id ea s que hem os de sa rroll olla a d o. Lo s rec urs ursos os aud iovis iovisuale uale s res esul ultan tan d e muc ha utili utilid ad c uand o el trab trab ajo q ue se se p res esenta enta req ui uiere, ere, pa ra su c orr orrec ec ta c om p rens ensiión, de foto g ra fí fía a s, d ib ujos o c ua d ros es esta ta d ístico s; tam b ién so so n útiles útiles p a ra exp one r, d e un m od o sintétic sintétic o, elem ent os es esen en c ia les d e la t es esiis, co m o sus sus ob jetivos jetivos,, hipó te sis o c o nc lus lusiion es g ene ra les les.. El El expo sitor de b erá p re p a ra r c uida d os osa a me nte lo s ma te riales a exhibir y los los re c ur urs sos ne c es esa a rios p a ra hac er erllo. Tam bién de be rá te ner en c uenta e l ti tiem em po q ue de e ste mo do p ued e resta resta rse a la expo sic ión, p or lo lo q ue a c ons onsejam ejam os una es estr triic ta selec c ión e n c ua nto a los eleme ntos d e juic juic io q ue se se p res esente ente n ante el público: ellos no deben ser redundantes ni accesorios, sino estrictamente los fund a m en ta les les,, pue s la d efe ns nsa a d e u na te sis no e s un show pa ra la te levis levisiión sino sólo u na d is iserta erta c ió n c ien tí tífi fic c a ora l. Ya hem o s m a nifes nifesta ta d o q ue ha y qu e a lej leja a rse, en la s exp os osicione icione s ora le s, d e una p eli elig g ros osa a imp rovis ovisa a c ión. Pero Pero no es p os osiib le d ec ir, po r el co ntr ntra a rio, ha sta d ond e es a p rop ia d o lleg lleg a r en el sentido sentido op ues uesto. to. Ha Ha y quienes p refier efieren en leer direc direc ta me nte a lg una síntes ntesiis ya p rep a ra d a a ta les efe c tos tos,, c on lo que se c ontr ontrola ola p er erfec fec ta me nte la exposi exposic ión p er ero, o, lam enta b lem ente, se se g enera a lg una fa ti tiga ga en e l a uditor uditoriio: al faltar c ier erta ta espo es po ntane id ad mí míni nima ma la c om uni unic c a c ión se se ha c e m enos fl flexi exible, ble, d em a sia d o á rid a y fa lta d e ma tice s expres expresiivos vos.. En En e l extr extrem em o c ontrari ontrario o se sitúa n aq uéll uéllos os q ue sólo sólo lllleva n ante el jur jura a d o un b reve es esq q uem a , a p ena s una li lis sta d e los p untos b á sic os q ue ha b rá n d e t oc a r. Ha Ha y otros q ue prefieren prefi eren un esquem esquem a má s de sa rroll ollad ad o o que c om b inan la lec tur tura a de b reve s fr fra a ses q ue sinte tiz tiza a n los ha lllla a zg os d el trab a jo -y que no rm a lme nte se extra extr a en d e las c onc lus usiione s- co n un esq esq uem a expo sitivo má s o m eno s ríg id o. El El tesi tesista , en to d o c a so, d eb erá reflexi eflexio o na r y exp eri erim m en ta r so so b re e ste a sunto, p ues es p rec iso q ue e nc uentre el si sistem a q ue m á s se a d a p te a su esti es tillo y su su mo do d e ser, ser, c on lo q ue m ejor ejorará ará su su c ap a c id ad de co muni munic c ac ión ante el púb lic o.
11.2. 11. 2. Re Re súm e ne s y revis revision ione e s p o steriore s Quien ha ya rea liza d o una tes tesiis -y esto esto es vá li lid d o, lógic a me nte, p a ra c ualqui ualquier er otro trab trab ajo d e inves investi tiga ga c ión- posee posee ya una espe espe c ie d e c ap ital intel ntelec ec tual que lo hab ilita pa ra pros proseg eg ui uirr de ntr ntro o d el ca mp o d e la ind a g a c ión c ientí entífi fic c a . No es q ue e sto o c ur urrra e fec ti tiva va me nte a sí, p ues la ma yorí yoría a d e los grad ua d os se d ed ic a n lueg lueg o a l ejercicio d e su su profesi profesión, d ond e sólo e sp orád ic a me nte rea liza n investiga investiga c ione s c om p leta s. Pero, Pero, se se c ontinúe o no investiga investiga nd o, el tesi tesista p ued e c ons onsiid erars erarse e ya en c ierto
mo d o c om o inic inic ia do en el terr terreno d el pensa pensa miento c ientí entífi fic c o; pa ra es eso, o, prec isa me nte, se c oloc a c om o req req ui uis sito d e a c c es eso o a un gra gra do ac ad ém ic o la p res esenta enta c ión d e una tes tesiis. En p rinc ip io nad ie d eb iera c ons onsiide rar que , co n la la d efens efensa a de un trab trab a jo, se c ier ierrra el c iclo q ue no s ha vinc ulad o a l m ism o. Es Ese e sfuerz fuerzo o q ue he m o s rea lizad o, y que se ha enr enriique c ido eventua lme nte c on la c ríti tic c a púb lic a , pue d e ser ser el p unto d e p a rti tida da pa ra una es espe pe c iali aliz zac ión q ue nos lleve a una la b or científi científic c a sistem á ti tic c a , ab riénd ono s p os osiib ilid a d es d e un trab a jo p rofe siona l o a c a d ém ic o p rove c hos hoso. o. Por Por ell ello rec om end a m os a l tes tesiista que , lueg lueg o d e un tiemp o p rude ncial, retorne sob sob re su su ob ra , pa ra enc ontr ontrar ar el mod o de d ifundi fundirrla entr entre e los miemb ros de la c om uni unid d a d c ientí entífi fic ca o p rofe sion a l q ue p ued a n esta esta r interes interesa a d os en sus sus a p orte s. Si se se q ui uiere ere c ont inua r co n la línea línea d e t ra b a jo ya ini nic c ia d a es p rec iso proc ed er inteli ntelige ge ntem ente, da ndo a c onoc er lo realiz realiza d o p ara q ue ello ello se se proyec te ante un a uditor uditoriio má s vas vasto. to. Una Una pri prime me ra me d id a en t al senti sentid do es res esumir umir la tes tesiis, de mo d o ta l que su c onte ni nid d o b á sic o p ued a ser má s a mp lia me nte d ifundido . Es c onve ni niente ente ha c er d os tipos d e resúme resúme nes d ifer iferen en te s: uno m uy b rev e, d e una o d os c ua rtil tillas las -l -lo o q ue e n ing ing lés se lla lla m a un abstract - q ue p ued e ha c ers erse e lleg lleg a r a va ria s p ers ersona ona s q ue te nga n interés en la m a teri teria a , y otro ma yor, d e una s veinte p á ginas a p roxi oxima ma d a me nte, que p or sus d ime ns nsiione s p ued a ser ser p ub lic a d o en forma d e folleto folleto o e n alguna revis evista ta c ientí entífi fic ca. No vam os a indica r aq uí uí,, en su su de tall talle, e, c óm o se se e fec túa la ta rea de res esum um ir una ob ra . [V., entre o tr tros os textos textos,, a Hoc hma n y Mo ntero, Op . Cit .] .] Sólo q ueremo s d ec ir q ue e se e s un tra tra b a jo a l q ue ha y que p res esta ta r b a sta nte a tenc ión, pue sto q ue to d os expe rime nta mo s una c ierta resi resistenc ia a ac ep tar que hay p artes no e senc iales en a lgo q ue hem os es esc c rito, c on lo c ua l la la ta rea d e si sintetiz ntetiza a r nues nuestr tro o p ens ensa a miento se t orna m uc ho má s d ifí fíc c il que la d e ha c er lo lo p rop io c on un ma ter teriia l ajeno. Por Por tal mo ti tivo vo es c onve ni niente ente a ses esorars orarse e c on p ers ersona ona s ya má s expe rime nta d a s o c on c oleg a s q ue, si sim p lem ente , nos a yude n a p res esenta enta r nues nuestr tra a o b ra d e un mod o ab revi eviad ad o. La im p orta nc ia d e e sta s sínte sis ra d ic a en q ue, a travé s d e e llas las,, po de mo s ac c ed er a una c om uni unic c ac ión má s am p lia : es fác il rep rod uc ir y d is isc c utir ma te ri ria a les b re ve s m ientra s q ue una te sis is,, po p o r sus sus d ime ns nsione ione s, só só lo inte re sa rea lme nte a p o c os es esp p ec ia lilis sta s. Lo Lo s res esúm úm en es a sí efe c tua d os son a v ec es soli olic c ita d os p o r rev is ista ta s c ientí ientífi fic c a s o d e d ivulga c ió n, po r sem ina rios o c ong res esos os d ivers versos os,, o p ued en a d a p ta rse p a ra su su presenta presenta c ión c om o p on en c ias ias.. Ta m b ién resultan resultan ú til tiles es -en p a rticu lar si si se se tra ta d e tra b a jo s d e asc as c ens ensoo- com o m ateri aterial al bibli bibliog og ráfi áfic c o d e a po yo a la lab lab or doc ente o c omo b a se p a ra las d isc us usiione s d e eq ui uip p os d e inves nvesti tig g a c ión. Suc ed e a vec es q ue, p or divers diversa s ra zone s, un tra tra b a jo imp ortante pe rma nec e d ur urante ante un tiemp tiemp o c omo ol olvi vida da do has hasta ta pa ra su propio propio a utor utor.. En oc a siones iones,, sin sin em b a rg o , rec a e nue va m en te e l interés so b re e l m is ism m o , ya
sea p orque se soli solic c ita su p ub lic a c ión, tot a l o resumida resumida , o p orque el auto r vuelve vuel ve sob sob re és éste te pa r uti utillizarl arlo o c om o p unto d e pa rti tid d a pa ra otr otra as reflexi eflexion on es es.. Si se t ra ta d el prim prim er c a so c o nviene q ue e l inves investiga tiga d or d ed iq ue a lg ún esfuerz esfuerzo o a la actualización d e su e sc rito . Es p rob a ble q ue, luego luego d el tiem tiem po tr trans ansc c ur urrrid o, haya n a pa rec id o nueva s ob ra s sob re e l prob prob lem a en c ues uesti tión, ón, o q ue los d a tos sob re e l tema se haya n a c rec enta d o; es muy p os osiible ta mb ién q ue las propias ide as d el inves nvestiga tiga d or -es -esp p ec ia lme nte e n el c a so d e un te sista - ha ya n ma d ur ura ado c on e l tiem tiem po , mod ifi fic c ánd os ose e d e un mo do sus ustanc tanc ial. Tod o ell ello o de be ser sop es esad ad o a ntes de p roc ed er a c ualqui ualquier er for forma ma d e p ubli ublic c ac ión, pues no es pa ra nad a recom enda ble difundi difundirr ob ras que ha yan qued ad o super superad ad as p or la la evo lu luc c ión d e una d isc ip lina . En En to d o c a so, si si la la s mo d ifi fic c a c ione s q ue imp one el pa so d el tiem tiem p o son son m uc ha s, lo a c ons onsejab ejab le e s d ejar el tr tra a b a jo original ori ginal c om o es está tá , c orr orriig iend o ot ra vez sólo los a sp ec tos d e forma , e inc lui uirr en e l mis mismo un ap énd ic e, si siti tio o ap rop iad o pa ra la nec es esari aria a ac tuali tualiz za c ión.
APENDICE I
ERRO RES Q UE M A S FREC UE UEN NTEM ENTE C O M ETEN LO S TESISTA S
Quien ha ya leído Quien leído ya el presente presente libro libro po d rá rec or ord d ar la la c a nti ntid d ad d e ejemp los os,, ad ver vertenc tenc ias y rec rec om end a c iones que he mo s hec ho en c uanto a los d efe c tos q ue m á s c orr orriiente me nte se enc uentran e n las tes tesiis y ot ros tra tr a ba jos d e inves investi tiga ga c ión. Como c om pleme nto a ell ello, o, y p ara g uí uía a d el lec tor tor,, dam os a c onti ontinuac nuac ión una lista br breveme eveme nte c ome ntad a de a lg unos err errores ores q ue c om únme nte a p a rec en e n los los textos q ue solem solem os rev is isa a r. Ell Ella a no p ret en d e rep res esen en ta r po r ig ig ua l los los p a rtic ulares c a sos q ue se presenta pres enta n en c a d a dis disc c ipli plina, na, ni tam po c o e s un co mp leto rep ertor ertoriio d e las p os osiib ilid a d es a l res esp p ec to . Deb e leerse leerse si simp lem ente c om o una a yuda o un rec orda tori torio o es esp p ec ia lme nte d irigido a la s p ers ersona ona s q ue se ha lla n revis revisa nd o sus p roye c to s o sus b orr orra a d ores ores.. Pa Pa ra fa c ililita ta r su su ta rea rem iti itim m os os,, en c a d a c a so, a la s sec c ione s d e e ste lib ro d ond e se se t ra ta n in extenso los tem a s correspondientes.
1. El tem a d el tra tra b a jo e s d em a sia d o a mp lio, imp imp rec iso o e sc a sa me nte d efini efinid d o. El Ello sup sup one inc onve ni niente ente s verda d eram ente grave s p a ra lleva r a
c a b o la investiga c ión, que p ued en ser evita d os si se a fina a tiem p o e l a ntep roye c to d el tra b a jo (v. 6.2 y 6.3).
2. El m a rc o te óric o e s una d iserta c ión a islad a , c erra d a sob re sí m ism a , que po c o tiene q ue ver co n los d ato s que lueg o se e xp onen, aunq ue se c orresp ond a b a sta nte b ien c on la s c onc lusione s. La falla es esenc ia lme nte me tod ológica , por lo q ue no po de mo s exponer su soluc ión a quí, pero es nec esa rio en tod o c a so revisa r bien el trab a jo ya rea liza d o (v. 10.2).
3. El auto r co nfunde ge neralmente sus op inione s y p osic ione s id eo lóg ic a s c on los c ono c imiento s verific a b les q ue ha y sob re un t em a . El prob lem a , en el fond o , es d e tip o e p iste m ológ ic o , p ero p ued e sup erarse si se revisa ad ec uad a me nte el leng uaje em plea do (v. 10.3.1 y tam bién el c ap ítulo 2).
4. Las diversas partes del trabajo resultan inarmónicas entre sí, ya sea p orque una s son m uc ho má s la rg a s o e xp líc ita s q ue o tra s, o p orque no se enla za n b ie n. Es c o nve niente en e ste c a so revisa r b ien e l esq ue m a exp ositivo (v. 8.3) y el m a te ria l disp on ib le p a ra m ejora rlo (v. 8.2), así c o m o tene r una id ea p rec isa d e la estruc tura d e un trab a jo c ientífic o (v. 3.1 y 3.3).
5. La introd uc c ión y/ o e l título g ene ra l d el tra b a jo no se c orresp ond e b ien c on el c ontenido d el mismo . Ha fa ltad o una a d ec uad a revisión d e ta n imp ortantes d eta lles y es proba ble q ue se haya seg uid o un inad ec uad o ord en a l red a c ta r (v. 10.4, 9.1 y, c om o ide a g ene ra l, 10.1 y 3.2).
6. El análisis de los cuadros estadísticos representa una simple repetición, en p a lab ra s, de lo q ue ya está expresa d o en las c ifra s. Fa lta una verd ad era a prec iac ión teó ric a d e los d ato s, po r lo q ue rec om end a mo s al lec to r p rofun d iza r en e l estud io de su d isc ip lina y efe c tua r el a ná lisis m á s me tód ic a me nte (v. 8.1 y 8.2).
7. El tono d el d isc urso es p om p oso, e nc ontránd ose innume ra b les p a sa jes efe c tista s o c onfusos, c on un e xc eso d e va na p a la b rería . Co nviene rec onsid erar nuestra ac titud hac ia lo q ue e s la red ac c ión c ientífic a y tom a r m á s seria m en te la t a rea d e rev isió n (v. 10.3.1 y 10.3.2, a sí c om o el c a p ítulo 1).
8. La te rm ino log ía es im p rec isa , utilizá nd ose la m ism a p a lab ra a ve c es en sen tido s d iferent es u o p uesto s. Es ta m b ién un p rob lem a d e revisión a unq ue ind ic a , sin dud a , un po b re c ono c imiento d el tema en e stud io (v. 10.3.4 y tam bién, c om o c om pleme nto, 7.3 y 6.2).
9. Las c itas no p osee n referencias c om pletas o no e stán a de c uad am ente encerradas entre comillas. Hay que revisar más estrictamente lo que se hac e a l respe c to, no d esd eñá ndo lo c om o m era c uestión d e forma (v. 10.4 y 4.1). Si los erro res a p a rec en en la b ib liog ra fía d el te xto c on súltense las sec c iones 3.4.3 y 10.4.
10. El texto p resen ta errores sintá c tico s y o rto g ráfico s, en exc esiva c antida d c omo pa ra suponer que obe de c en sólo a un defic iente me c ano grafiad o. Esto p roviene de una inexc usa ble falta d e c uida d o en la red ac c ión q ue a sí de ja intac tas los faltas q ue c om ete quien no m a neja a d ec uad a me nte su id iom a (v. a l resp ec to 10.3.5, 10.3.3 y tam b ién, p a ra otros problemas similares, 4.2 y 10.4).
APENDICE 2
EJEMPLOS DE NORMATIVAS SOBRE TESIS Y TRABAJOS DE ASCENSO
Los reglamentos que establecen las características básicas de una tesis va ría n b a sta nte seg ún su forma en tre las d iferent es instituc io nes, aunq ue c oinc id en c a si siem p re en sus líne a s g ene ra les. La m a yoría d e ello s p o see una c ierta am bigüeda d que en p oc o a yuda al tesista de seoso d e informa c ione s p rec isa s, a unq ue e sto tiene la ve nta ja d e o frec er un cierto ma rge n de lib ertad q ue resulta p ositivo. Con e l ob jeto d e d ar alguna o rienta c ión a l respe c to o frec em os al lec tor, seg uid a me nte, unos p oc os extra c tos d e a q uellos q ue nos ha n pa rec id o esp ec ia lme nte interesa ntes. Es evide nte q ue lo me jor es c onsulta r, en c a d a c a so, c on las norma tiva s p rop ia s d e la institución a nte la q ue ha b rá d e p resen ta rse la te sis o tra b a jo d e investiga c ión . El "Reg lam ent o d e Estud ios d e Postg ra d o d e la Universida d Ce ntral d e Vene zue la", a p rob a d o p or el Co nsejo Universitario en su sesión d el 8/ 10/ 1986 a firm a , en su a rtíc ulo núm e ro 38, lo siguiente : "Los Trab a jos d e Gra d o d e Ma estría y las Tesis Doc to rales d eb en ser produc to de una investiga c ión o estudio q ue represente un a po rte v alioso a las Huma nidad es, a la C iencia o a la Tec nología, y dem ostrar a utono mía de c riterio intelec tua l y c ientífic o."
Ob sérvense los té rm ino s sum a me nte g en erales en q ue se d efinen e sto s tra b a jos, c on lo c ua l se d eja a l tesista un a mp lio c a mp o p a ra su inic ia tiva ind ividua l p ero se lo o b lig a , p or otra p a rte , a rea liza r ulteriores c o nsultas c on q uiene s tiene n a su c a rgo la eva luac ión d e las tesis en c a d a po stgrad o en p a rtic ular. Es d e ha c er nota r que, e n e l artíc ulo 39 d el mismo reg la me nto , se esta blec e la ob liga toried ad de presenta r previam ente un Proyecto d e tesis, q ue d eb e ser ela b orad o c on la a sistenc ia d e un tutor. Entre los d eb eres d e éste se d esta c a d a el d e "a sistir a l asp ira nte, ejerciend o una a sesoría c ontinua en la Pla nific a c ión y Desa rrollo d el tem a esc og id o" (art. 41). El "Reg lam ent o d e Ingreso d el Person a l Doc en te y d e Investiga c ión, y d e Ub ic a c ión y Asc en so en el Esc a la fón Universitario" d e la m ism a UCV plantea, co n respe c to a los trab ajo s de asc enso , lo siguiente: "[El trab a jo de asc enso] ...hab rá de c onstituir un ap orte p ersona l de su aut or y po r su tem a , por su enfoq ue, po r su d esa rrollo o po r la me tod olog ía emp lead a, d eb erá significar una ap ortac ión valiosa en la m ate ria. Pod rá ser de na turaleza e xperime nta l o te óric a ; pod rá c onsistir en un trata do , mo nog ra fía o e stud io, p ero que da n expresam ente exc luida s las ob ras que rep resente n me ra s expo siciones o d esc ripc iones, aun c on fines did ác tico s. El tra b a jo d eb erá reunir los requ isitos d e razona mien to riguroso, exp osición sistem ática , pureza me tod ológica y com pleme ntac ión bibliog ráfica que esta b lec en los usos ac ad ém ico s. Los trab ajos expe rimenta les d eb erán ser sustenta do s, ad em á s, en los a de c ua do s expe rimento s y ob servac iones."
Si bien la d esc rip c ión resulta a q uí má s c la ra y c om p leta lla ma n la atención, sin embargo, la deplorable redacción y algunos supuestos b a sta nte d isc utib les q ue sub yac en a l texto: ¿es q ue sólo los tra b a jos "exp erim ent a le s" so n o p uesto s a los te óric o s?; ¿q ué sig nific a , llana m ent e ha b la nd o, eso d e una "me ra e xp osic ión o d esc rip c ión"? [Llam a la a tenc ión el hecho de que , a m ás d e siete año s d e la p rime ra ed ic ión d e e ste libro, que ha c irc ula do c iertam ente b asta nte p or la UCV, ninguno d e los p rofe sores resp onsa b les d el p rob lem a se ha ya d igna d o siq uiera ha c er un c om enta rio q ue resp ond a a nuestra s c rític a s.] Pa ra ofrec er un ejemp lo diferente, p roveniente d el mund o ang losajón, vea mo s q ué d ic e a l resp ec to la Universid a d d e Ma nc hester. En su folleto "Postg ra d ua te Co urses in Ec on om ics", de la Fa c ultad d e Estud ios Ec on óm ic os y Soc ia les, (p á g . 6), se p lante a : "La tesis constituye una adición al conocimiento existente. Una tesis satisfactoria debe de mo strar que el estud iante tiene:
Hab ilid ad pa ra p lante ar un problema d e investiga c ión d e imp ortanc ia, p a ra ha c er un a p rop ia d o a nálisis d el mismo , y, cua ndo sea nec esario, pa ra ap lic ar téc nic as c uantitativas,
p resenta nd o los resulta d os en una forma a p rop ia d a ." Los req uisitos son b a sta nte p rec iso s en este c a so a unq ue , c om o es usua l, se d eja un ca mp o relativam ente a mp lio d e interpretac ión a l tutor y a los jura d os. Cree mo s q ue e ste tipo d e reglam enta c ión e s, en d efinitiva , la má s ap rop iad a p ara fa vorec er la rea lizac ión d e b uenos trab ajos.
APENDICE 3
COMO HICE MI TESIS DOCTORAL METODO LOGIA Y EXPERIENC IA DE INVESTIGACION No es usua l, verda d eram ente , q ue la m eto d olog ía c ientífic a sea expuesta a travé s de l rec uento razona d o d e e xpe rienc ia s c onc reta s d e inve stiga c ión, aunq ue é sta s resulta n, en d efinitiva , unas d e sus p rincip a les fuen te s. Ello p resent a d os ven ta jas ind ud a b les: p or un la d o, p ermite ob tene r una visión d e p rime ra m a no d e los p rob lem a s rea les q ue c onfronta de hec ho tod o investiga do r, lo c ual es espe c ialmente imp ortante p ara c om p ensa r la c ono c id a a rid ez d e los esc ritos sob re la m a teria ; por otra p a rte resulta d e interés p a ra enfa tiza r que el proc eso lógico de la investiga c ión -en e l c ua l ob via me nte se c entran ta les textos- es a lgo b ien diferente a la sec uenc ia c onc reta d e op erac iones lóg ic as y prác tic a s q ue se e nc a ran, en c ad a c aso, dura nte el desa rrollo d e una inda ga c ión rea l. Pla ntea d o a sí en t érminos g ene ra les el interés d e la ta rea q ue a hora he de em p rend er, d eb o c om enza r p or situar al lec tor en cua nto a la inve stiga c ión a la q ue ha ré referenc ia. Ella es la te sis q ue p rese nté p a ra op ta r a l título d e Doc tor en Cienc ia s Soc ia les en e l Doc torad o d e la Fa c ultad d e C ienc ias Ec on óm ica s y Soc iales, UCV, en Sep tiem b re d e 1986. El nomb re d e la misma , "Ga sto Púb lic o y Oc up a c ión e n Vene zuela: Una Ap roxim a c ió n a l Estud io d e la Influe nc ia d el Esta d o sob re la Estruc tura Soc ia l", ind ic a c on b a sta nte c larid a d , a m i juic io, los ob jetivos funda me ntales que pe rseg uía el trab ajo.
HACIA LA DEFINICION DE UN TEMA
La e xp erienc ia m e indica q ue una d e las ta rea s má s c om p lejas y p la g a d a s d e d esa fíos q ue e nfrenta un tesista -y, d e he c ho, tod o investiga d or- es la de limitac ión d e un tem a q ue resulte a d ec uad o p ara el d esa rrollo d e su trab a jo. Por eso c reo d e interés relata r, co n a lg ún d eta lle, el proc eso m ed iante el cua l lleg ué a prec isa r el área tem á tic a y los ob jetivos d e la investig a c ión rea liza d a . Com encé los estudios de do c torad o c on una preocup ac ión d e índole ge neral por el p rob lem a d e la te c noc rac ia , sec tor soc ial que a mi entend er emergía d entro d e las soc ied ad es a c tuales c uestiona ndo , im p líc ita me nte , la s ela b ora c ion es te óric a s existe nte s sob re la s c lases soc ia les, en e sp e c ia l aq uellas p rov en ien te s d el m a rxismo . Poseía un interés po r enc arar algún tipo d e e studio q ue me pe rmitiera ap rec iar có mo se d esenvo lvía n a lg unos fenó me nos lig a d os a e sa p rob lem á tic a en la Venezuela c ontemp oránea , ya que hab ía explorad o previam ente el tema de sd e un p unto d e vista teóric o a lgo má s a bstrac to. (V. "La Tec no c ra c ia c om o Cla se", Trab a jo d e Asc enso, multig r., FAC ES, UCV. C a rac a s, 1981.) Lo s sem inario s q ue c ursé, en g en eral, se e nc a m inab a n a log ra r una me jor c om prensión d e los b asa me ntos ec onóm ic os d e los fenóm enos soc ia les; no o b sta nte, a nte la imp osib ilid a d d e fra g me nta r el aná lisis d e c iertos tem a s, de c id í "c om enza r de sd e el p rinc ip io", a sumiend o la c onve nienc ia d e e mp rend er estud ios sistem á tico s d e ec ono mía . Grac ia s a la exc elente d oc enc ia rec ibida pud e a lc anzar, en un tiemp o relativam ente c orto, la m eta d esea da . Tam bién pud e a vanza r en c uanto a la c om p rensión d e las c a ra c terística s p ec ulia res q ue t iene Venezuela c om o p a ís p etrolero, y en el exam en d e las c onsec uenc ia s q ue, pa ra la estruc tura c ión soc ia l, po see ta l fenó me no. A c om ienzos d e 1983 p ud e organizar, por primera vez, el conjunto de elementos dispersos que había ido ac umuland o, elab orand o un p rimer pa pe l de trab ajo que d enominé "Vene zuela , Soc ied a d y Pet róleo : Punto s d e Pa rtida p a ra u na Investiga c ión". Poc o d espué s red ac té otro m ate ria l, co nverge nte c on el a nterior, q ue e ra a la vez un ta nto m á s c onc reto y má s sintét ic o, y al que le d i el título "Esta d o y Estruc tura Soc ial en Ve ne zue la: una Prop ue sta d e Inve stiga c ión". Amb os era n te xtos rela tivam en te b rev es (40 y 28 pá g s., resp ec tiva me nte) a unq ue no p oseía n la s c a ra c terístic a s p rop ia s d e los p royec tos o a ntep roye c to s d e investiga c ión. Era n en p rinc ip io d em a sia d o teó ric os, d em a sia d o d ifusos, y se c onc entrab a n má s b ien e n el tra za d o d e la s p ersp ec tivas ge nerales q ue p od ría n g uia r mi investiga c ión, d esd eña nd o un ta nto las p rec isione s c onc ep tua les y me tod ológ ic a s q ue resulta n p rop ia s d e los a uténtic os p roye c tos. El p rime ro d e ta les d oc ume ntos se p reo c up a b a p or delinea r la e strec ha rela c ión existe nte ent re ing reso s p et roleros, crec imiento d el Esta d o y g a sto
p úb lic o y, a p a rti tirr d e ta les elem ento s, p or atisb atisb a r sob re la fo rma en q ue la estr es truc uc tur tura a soc ial venezolana venezolana hab ía sid o afec tad a p or el proc proc es eso o de expa ns nsiión d el sec sec tor p úb lic o. El El seg seg und o, d es esp p ués d e c iertas c on sid erac ione s sob re las c las lases es soc ia les y sob sob re la h isto ria rec ien te d e Venezuela, Venez uela, d efiní efinía a c om o ob jetivo p rinc ip a l el "a "a ná lisis d el p a p el d el Es Esta d o .... en la .. la ge nerac ión d e un va sto sec sec tor de a sa la ria d os os,, evaluand o la imp orta nc ia d e los g rupo s a sí o ri rig g inad o s y sus sus rep erc us usione ione s so b re la estr es truc uc tur tura a soc ia l de l pa ís" (p (p á g . 17) 17).. En En a mb os es esta ta b a ya en ge rme n, en rea lida d c a si ya c om p leta me nte expresad expresad o, lo lo q ue ha b ría de ser el núcleo d e la futura futura tes tesiis. No ob sta nte, falta b a un trab a jo d e integ ra c ión y d e c ierr erre e d e c a mp o q ue m e ha b ría d e reque rir a ún muc hos es esfuer fuerz zos os.. Ha sta ta nto éste és te no se rea lizara, aunq ue fuera fuera en forma ap roxi oxima ma d a , no p arec ía tener muc ho senti sentido do emp render la la red ac c ión forma forma l de un proyec proyec to d e inves nvesti tig g a c ión. Er Era p refe rib le en c a mb io tr tra a ta r d e p rec isa r mejor la la s id ea s funda me ntales y el ca rá c ter bá sic o de l tra tra ba jo q ue p ros oseg eg ui uirr la ta rea , ya ya en p a rte realiz realizad a , de de fi fini nirr el co nj njunto unto d e va riab les y el méto do a d es esa a rroll olla a r. Da Da d o q ue no te ní nía a p ris isa a p or termina r la te sis, y c om o la inves nvesti tiga ga c ión no p od ía ser ser lleva d a a c ab o d ur urante ante mi año sa sa b ático p ues uesto to q ue e sta ría en el exteri exterior- d ec id í interr nterrum um p ir tod a a c tivi tivid d a d ha sta mi reg res eso o . Ta l c o sa res esultab ultab a lóg ic a d es esd d e e l p unto d e vista vista d e m is inte re ses p ers ersona ona les es,, p ero si signifi gnific c ó si sin dud a u n c ontratiem p o p a ra la m a rc ha reg ul ula ar del trabajo. Al reg reg res esa a r a la inves nvestiga tiga c ión, un a ño y m ed io d es esp p ués ués,, me enc ontré c on ma yores c onfus onfusiione s q ue a l ini inic c io. Ha Ha b ía p erdido el ri ritm o, la c ontinui ontinuid dad de un p ens ensam am iento que pa rec ía has hasta ta all allíí ap untar en un senti sentid d o d efi efini nid d o. Tení enía a un c onjunto d e ide a s q ue, en d ivers versos os p la nos nos,, pa rec ía n p od er integ rars arse e p lena me nte, pe ro no ha lla b a la for forma ma d e d arl arles es una orga ni niz za c ión unitaria unitaria ; p os oseí eía a d a tos tos,, es esp p ec ia lme nte informa informa c ione s ma c roe c onó mic a s e históri históric c a s, p ero ellos ellos tod a ví vía a no p od ía n ser ser inc orpo ra d os os,, en e se es esta ta d o, a un d isc ur urs so g lob a l. Ya ha b ía d isc uti utid d o c on q ui uien en ha b ría d e ser mi tutor, Eme teri terio o Gó me z, los los linea miento s ge nerales d el tra tra b a jo, enc ontrand o interes interesa a ntes c oincidenc ia s en c uanto a vari varios os p rob lem as que inevi nevitab tab lem ente tend ría q ue d es esa a rro llar en la te sis is.. En En ta les c on d ic io ne s, y d es esp p ués d e a lguna inevi nevitab tab le p érdi érdid d a de ti tiem em po , tomé la resoluci resolución ón d e e lab orar un proyecto d e inve stiga c ión q ue d efinier efiniera a p o r fin los los elem en to s c e ntrales d e la te sis is.. El El prime pri me r bo rrad or a do lec ía d e un de fec to q ue p us uso o d e reli relieve eve la c ríti tic c a d el Prof. Gó me z, y que era -prec isa me nte- la la mis misma ma fall falla a q ue si siem p re he nota d o en los tr tra a b a jos d e mis es estud tud ia ntes ntes:: el tem a res esul ulta ta b a exc ex c es esiivam ente a mp lio, la la inves nvesti tiga ga c ión d em as asiiad o c om p leja, el prob prob lem a c entr entral al a trab ajar esta esta ba tod aví avía a po c o d efi efini nid d o. No No c ons onsti tituyó tuyó una d ifi fic c ul ultad tad g rave supe rar tod o es esto to y estab estab lec er co n a lgo má s d e prec isión
los linea miento s d el p roye c to. Se Se tr tra a ta ría , en d efini efiniti tiva va , de a na liza r a fo nd o las rela c ion es ent re e l g a sto p úb lilic c o y las d eri eriva va c io nes soc iales d e é ste , c on esp es p ec ia l énfasi énfasis en la es estr truc uc tur tura a oc up a c iona l. Así Así, aún reteniend o a lg una s am bigüed ad es es,, pres presenté enté for forma ma lme nte m i proyec proyec to a c om ienz enzos os d e 198 1985. De toda es esta ta e tap a ini nic c ial del trab trab ajo me qued ó la c lara c onvi onvic c c ión d e q ue todos los inves nvesti tig g a d ores -i -inc nc luyend o a ún a los q ue, c om o yo, som som os c ons onsiid erad os c om o e sp ec ia lista s en m eto d olog ía - nec es esiita mo s d e un mo d o u o tr tro o a lg una a ses esorí oría a a es este te resp resp ec to, ta n d ifí fíc c il es enc a ra r c onvenienteme nte una investi investiga ga c ión c uand o uno e stá ab sorbi orbido do po r la p rop ia d iná mic a d e sus sus id ea s y po r el de seo d e rea liza r un tra tra b a jo d e c ierta envergad ur ura a . Rea Rea fi firrmé la c onvi onvic c c ión, ya po seí eíd d a de sd e ti tiem em po atrás atrás,, de q ue las eta p a s ini nic c ia les d e una inves nvestiga tiga c ión son son p rec isa me nte las q ue m á s dific difi c ul ultad tad es p la ntea n, lo c ual tiene tiene e vi vid d entes c ons onsec ec uenc ias pe d a gó gica s q ue no es d el c a so d es esa a rroll olla a r aq uí uí..
LA BUSQ UE UEDA DA DE DAT DA TO S La naturaleza global de las variables básicas a investigar hacía innec es esa a rio un tra tra ba jo de c am po d es esti tinad nad o a rec og er da tos pri prima ma rios os.. Los Los d a to s so b re ingres ingresos os y g a sto s p úb lilic c o s, d is istri trib b uc ión p res esup up ues uesta ta ria d e lo s eg res esos os,, emp leo ge ner nera a l y por c ate go ría s, emp leo púb lic o, etc ., estab estab a n p erfec ta me nte d isp onibles onibles,, en rea lid a d , a tr tra a vés d e las informa c ione s q ue propo rc iona ba n reg reg ul ularmente armente el Banc Banc o C entr entra a l de Venez Venezuela, uela, la la Ofi Ofic c ina Ce ntral de Pers erso o na l, la O CE CEII (Ofic ina C en tral de Esta d ístic a e Informá tic a ) y ot ra s d ep end en c ia s o fi fic c ia les les.. Es Es c ierto q ue las m ism a s no res esultab ultab a n c om pleta me nte c onfi onfia a bles ni c om p at ibles entr entre e sí sí pe ro, en tod o c a so, eran lo únic o d isp onible y no p od ía n ser ser sus susti titui tuid d a s p or ningún ningún tr tra a b a jo d e c a mp o q ue estuvi estuvies ese e a m i alca nce . Ad em á s, lueg o d e una e xp lorac ión p reli elim m ina r de ta les c ifr fra a s y d e la b ib liog ra fí fía a exi exis stente a l res resp p ec to en Venezuela, comprendí que los investigadores solemos quejarnos inj njus usta ta me nte d e la fa lta d e una es esta ta d ísti tic c a c onfiab le e n el pa ís. Enc Enc ontré q ue la m a yor yoríía d e la informa informa c ión e xistente , en rea rea li lid d a d , no no ha b ía sid o proc es esad ad a si sistem átic am ente tod aví avía a p or nad ie, espe espe c ialmente e n cua nto a m uc ha s va ria b les soc ia les q ue e xplora la O CE CEII en su su Enc Enc ues uesta ta d e Hog a res es.. De De a llí q ue rea fi firrmé mi c onvic c ión d e q ue c onve ní nía a sistem a tiz tiza ar el trat a m iento d e las va ria b les es estud tud iad a s p or e sa s fuen te s, sin sin sent sent ir irm me ob liga d o p or el es estr trec ec ho d og ma ti tis smo que ide nti ntifi fic c a inves nvesti tiga ga c ión c on diseño dis eño d e c am po . A esto esto se se a gregab a el hec hec ho d e q ue ningún ningún trab trab ajo ba sad o en m ues uestr tras as p od ría d a rme un p ano ram a c om pleto y gene ral de las va riab les e n estud estud io; p a ra los fines d e la investiga investiga c ió n re re sultab a n m uc ho má s útil útiles es los d a tos glob a les es,, a unq ue a p roxi oxim m a d os os,, q ue p od ía ob tene r d e ta les fuente s, que la s informa c ione s má s p rec isa s p ero d e m eno r alc alc a nc e que p udi udier era a b rinda r un trab trab ajo de c am po .
La forma en q ue p roc ed í fue la siguiente : en p rime r lug lug a r vis visité la s bibliiotec as rec og iendo da tos un tanto d es bibl esor orde de nad am ente, busc busc and o m ás bien dar estructura a mis cuadros estadísticos que llenarlos de un modo c om p leto y ri riguros guroso. o. Lueg Lueg o p roc ed í a e stud ia r d ic ha informa informa c ión a la luz d e las id ea s expres expresa a d a s en e l p roye c to , a fin de d ete c ta r la s la guna s exis exi stentes tentes,, tanto e n c uanto a la c arenc ia d e d a tos en sí sí c om o e n relac relac ión a la orga ni niz za c ión teó ric a d e los mis mismo mo s. Hec Hec ho e sto me d irig í d e nue vo a los orga ni nis smo s q ue ha b ía d efini efinid d o ya c om o p rinc ip a les fuente s d e infor nforma ma c ión, ob tuve e ntr ntrevis evista ta s c on pe rsona s c ap ac es de da rme explic expli c a c ione s p orme nori noriz za d a s a c erca d e las mis misma ma s, e hic hic e un relevam iento c om p leto d e los punto s q ue c ons onsiid er erab ab a nec es esari ario o d es esa a rroll olla a r pa ra ela b ora r mi te sis. A pa rti tirr de es ese e m ome nto, hac ia ma yo de 1985, com encé a red ac tar b reve s m a te riales c uyo o b jetivo e ra , simp lem ent e, ir ir siste ma tiz tiza a nd o la infor nforma ma c ión ob teni tenid d a . Lo hic hic e p orque estoy estoy profunda me nte c onvenc id o de que no ha y una ruptura -po r lo m eno s en e l p la no p sic ológ ic o- entre la la tarea d e a náli nális sis e interpretac interpretac ión d e d ato s y la la lab or de red ac c ión. Al contrario, p iens enso o q ue e s es esc c rib iend o, trat trat a nd o d e p one r la s id ea s en o rd en, q ue es esa a s m ism a s id ea s p ued en a flor flora a r, ha c ers erse e c o ns nsc c ient es y e xhi xhib b ir sus sus limita c ione s y su su a utént ic o va lor or .. Hice Hice a sí a lguno s b orr orra a d ores d e t ipo mo nog rá fi fic c o e n los los q ue, po r ejem p lo, ana liza b a e xc lus usiiva me nte la inform infor m a c ión d el BCV BCV sob re ingres ingresos os p et roleros e ingres ingresos os to ta les les,, o la d e la OCEII que es OCE esta ta b a referi eferid d a al c rec imiento d el emp leo púb lic o. Dis Disc utí c ad a uno d e e sto s ma teri teria a les c on e l tutor quien, quien, c om o es na tur tura a l, se se m os ostr tra aba a vec es lige ra me nte d es esc c onc ertad o. Me ha c ía la s c ríti tic c a s o suge suge renc ia s q ue sur urgí gía a n de la lec tur tura a d e c a d a e sc rito, pe ro m e interr interrog a b a si sin pa us usa as ac er erc c a d e la forma en q ue ta les elemento s po drí drían an luego integ rars arse e e n un d isc ur urs so c oherente, que e ns nsam am blara de un mod o a d ec uad o ta ntas c os osas as c om o yo ib ib a p rod uc iend o. Es Esa p reoc upa c ión, en una p ers ersona ona d e tan sóli ólid d a fo rma c ión intelec tua l c om o Eme Eme teri terio o Gó me z, expres expresa a b a la exis exi stenc ia d e un problema rea l al que yo to da ví vía a no de c id ía ha c er erlle frente: fr ente: el de supe rar la la s am bigüed ad es d el proyec proyec to p revi evio o pa ra p as asa a r de una v ez a c onfigur onfigura a r la estr estruc uc tur tura a d efini efiniti tiva va d el tra tra b a jo. Mientra s ta nto p ros Mientra oseg eg uí uía a c on m is lec tur tura a s, desti destina na d a s a c om p leta r el d es esa a rroll ollo o te óri óric c o d e la investiga investiga c ión, y en la la s q ue ya ha b ía a va nz nza ado grand em ente d ur ura a nte e l curso curso d e m is sem inari narios os en e l d oc torad o. En En los los tra tr a ba jos que hab ía p res esenta enta do pa ra a proba r c ad a uno d e ellos ellos,, a sí c om o en los los d os d oc ume ntos c om enta d os má s a rrib a , es esta ta b a n inc inc orpo ra d os ya, d e un m od o inc lus usiive b a sta nte a fi fina na d o , los los d ivers versos os elem ento s teó ric os e histó his tó ric o s q ue ha b ría n d e a p unta lar el po ste rior a ná lilis sis d e d a to s. Por Por eso eso pud e d es espreoc preoc upa rme , has hasta ta c ierto punto, de la ta rea d e traz traza a r un mo de lo teóri teóric c o inter nterp p reta ti tivo, vo, p ues uesto to q ue c ons onsiid er erab ab a q ue ya p os oseí eía a és éste te
d esd e e l mismo c om ienzo d e la investiga c ión. La p rá c tic a d em ostró, sin em b a rgo , que la s c osa s no ib a n a resulta r ta n senc illa s, y que la ta n me ntad a interrelac ión e ntre lo teóric o y lo em píric o es algo que se plantea a l investiga d or varia s vec es en e l c urso d e una misma ind a ga c ión, en oc asiones co n clarida d, pero tamb ién c on frec uencia de un mod o p oc o nítid o y d ifíc il d e a p rehend er direc ta me nte. El lec tor po drá a prec iar, en e l relato prec ed ente, q ué flexible p ued e resulta r en la prác tic a un p roc eso d e investiga c ión q ue nunc a se a tiene , en su desenvolvimiento concreto, a los llamados "pasos" que solemos formula r lo s a uto res en los lib ro s d e te xto. Esta d isc rep a nc ia en tre e l p roc eso vivo de investig a r y los mo d elos q ue elab ora la m eto d olog ía no tiene en verda d na d a d e sorprend ente, puesto q ue el objetivo d el me tod ólogo e s c rea r punto s de referenc ia q ue p ermitan a los inve stiga d ores inic iar y c on trolar la m a rc ha d e sus trab a jos, y no p rop one rles una no rma tiva q ue los ob lig ue a ha c er la s c osa s d e un m od o o d e otro. Aunque e sto sea algo b ien c onoc id o y fác il de c om prende r lo me nc iona mo s a q uí, sin em b a rgo , p orque e s frec uente q ue se olvid en e n la d oc enc ia y e n la s a sesoría s a sp ec tos ta n eleme nta les d el que ha c er científico.
LA REDA CCION DE LA TESIS Tuve q ue ha c er un verda d ero e sfuerzo d e vo luntad pa ra de c id irme , luego d e una s prudentes vac a c iones, a e mp rend er la t area d e elab ora r mi p rime r b orra d or ge neral. Soy una p ersona a c ostum b ra d a a esc rib ir y, por lo ta nto, no e ra la d ific ulta d d el la b orioso p roc eso d e p one r la s id ea s sob re e l pa pe l lo q ue p od ía ang ustia rme . Era otra c osa lo q ue m e d ete nía , la c onvic c ión d e q ue, una ve z que em pe zara, tendría que sujeta r tod o e l ritmo de mi vid a a esa tarea po r esp ac io de a lguno s me ses; y era tam bién la resp onsa b ilid a d d e c rea r a lg o q ue fuera, si no único y tra sc end ente , a l me nos c om p a tible c on e l nivel desea ble p a ra una tesis d oc toral. Por ello, d esp ués d e p a sa r una sem a na p uliend o un e sq uem a expo sitivo q ue p or fin m e sa tisfizo, em p rend í c a si diría frené tic a me nte la ta rea d e p o ner e n o rd en los disp ersos bo rra d ores existe nte s. Siguiend o una sa b ia y c onoc ida presc ripc ión no c ome ncé exac tam ente p or el principio, por el prólog o o la introd uc c ión, sino d irec tam ente po r el que hab ría de ser el seg undo c ap ítulo d e la o b ra , el que presenta ba los elem entos teóric os b á sic os d e la inve stiga c ión. Pa ra ha c erlo rec urrí a lo s m a nusc ritos existe nte s, lo s trab a jos p resen ta d os p a ra los sem ina rio s d el d oc to ra d o, pud iend o ráp id am ente hac er una síntesis que me resultó ac ep ta ble. Del m ismo m od o, pe ro rec urrien d o a d e má s a la s "fic ha s" (enc o m illo así la p a la b ra p orque mis fic ha s eran simp les a nota c ione s, muy va ria d a s en su
forma , pero c a si siem pre a lejad as de l tra d ic iona l rec táng ulo de c artulina al q ue lla ma mo s "fic ha ". En to d o c a so e sta c onfe sión no imp lic a , ni a un indirec tam ente, una c ensura pa ra el trad ic iona l sistem a d e trab ajo q ue tanto ha a yuda d o a muc ha g ente) extraíd as d e m is lec tura s, red ac té los q ue lue g o ha b ría n d e ser los d os c a p ítulos siguiente s, de stina d os a propo rc iona r un m arco históric o ad ec uad o a los d ato s em píric os. Dura nte tres me ses log ré m a ntene r un alto ritm o d e trab a jo, de d ic a nd o a la te sis c a si tod o e l tiem po libre que me d ejab a la d oc enc ia, y esc ribiend o a sí los sig uiente s c a p ítulos: el c o nc ernien te a lo s ingresos d el Esta d o , el qu e se o c up a b a d el estud io d e sus g a sto s, el re ferid o a la oc upa c ión y al em p leo p úblic o en p artic ula r, y el q ue presenta ba las relac ione s entre la s va ria b les oc up a c iona les y la e struc tura soc ia l glob a l. Hacia diciembre Emeterio Gómez tenía ya sobre su mesa siete capítulos, unas 300 pá ginas me c a nog ra fiad as, que leyó c on un c uid ad o y una de d ic ac ión que to d avía no p ued o d ejar de a grad ec erle. El resultad o d e ello fue una c rític a q ue m e resultó a uténtic a me nte sorprend ente. El lec tor hab rá a p rec ia d o q ue el tem a d e m i tesis era, en esenc ia , c la ra me nte interdisc ip lina rio: eva lua r la influenc ia d el ga sto p úblic o sob re la o c upa c ión supo ne, inevitab lem ente, el dom inio d e p rob lem a s tanto ec onóm ic os c om o soc ia les y en c ierta forma ta mb ién d e na turaleza p olític a . Siend o mi tutor un ec ono mista y yo un soc iólog o p od ía p ensa rse en una relac ión e n la q ue é l ejerc iera una c rítica rigurosa sob re los tem a s de su espe c ialid ad , de ja ndo en m is ma nos la interpretac ión d e los fenó me nos soc ia les c onc om ita ntes. Ello no fue a sí: lueg o d e la lec tura d el ma nusc rito Eme terio Gó me z ob jetó p rec isa me nte a lg unos elem ento s c entrales d el aná lisis soc ia l q ue yo efe c tua b a , esp ec ia lme nte en c ua nto a la d isc rep anc ia e ntre el punto d e p artida teóric o y el tipo de interpretac ión q ue lueg o, so b re los d a to s em p íric os, se iba rea liza nd o. En su o p inión no ap arec ía en e l tra ba jo una c onc ep tualizac ión nítid a sob re lo q ue e s la estruc tura soc ial, y el d esa rro llo t eó ric o inic ial sob re las c lases soc iales no era en verda d utiliza d o p lena me nte a la hora d el exa me n d e los d ato s. Es má s, en esa mism a expo sic ión teó ric a se e xpresa b a n c iertas d eb ilid a d es q ue eran p rod uc to d e no lleva r ha sta el fina l la s c onsec uenc ia s q ue p od ía n e xtrae rse d e la s p rem isa s d e las q ue yo m ism o p a rtía . En suc esivas reuniones p ud e c onsta ta r q ue, no p or inesp erad a , la c rítica resulta b a me nos c ierta. No ha b ía ma yor dific ulta d en e l minuc ioso a ná lisis ma c roe c onóm ic o, cuya s d eb ilid ad es yo tem ía; era o tro el prob lem a, que se situa b a justa me nte a llí d ond e c reía c ono c er má s a fo nd o los tem a s tratados. No pued o e xpo ner en esta s p ág inas, la me ntab lem ente, la forma en q ue se p resenta ba c onc reta me nte el problema al que estoy a ludiendo . Pa ra
hac erlo te ndría que transc rib ir d eta llad a me nte un c onjunto d e p rop osic ione s q ue oc up a ría n un esp a c io d esp rop orciona d o. El lec tor c urioso, en tod o c a so, p od rá rem itirse a la lec tura d e la tesis, co mp ulsa nd o la s a firm a c iones q ue a llí se ha c en c on las q ue -varios a ño s a nte s- sostuve en el trab ajo de asc enso ya menc ionad o. (V. "La Tec noc rac ia..." Op . Cit ., c a p s. 2 y 4). En tod o c aso p ude c omp rob ar, ana lizand o p ac ientemente e l problema , que éste resid ía funda me ntalmente e n una espe c ie d e "tram pa " que me hab ía tend id o a mí mismo . Al utilizar pa ra la red ac c ión d el b orra d or ma teria les q ue ha b ía elab orad o d os o tres a ños a ntes, ha b ía de ja do de tener en c uenta q ue las id ea s, esp ec ialmente e n un tem a ta n sensib le c om o el d e la s c la ses soc ia les, pue d en evo luc iona r ac elerad a me nte. Sin da rme c uenta ha bía e ntonc es unid o a una c onc ep tua liza c ión en p a rte sup erad a un a ná lisis sob re d a tos c onc reto s que no e ra c om pletam ente c om p atible co n la m isma . Esto p rod uc ía una evid ente d isc orda nc ia en el c onjunto, que e ra a gravad a a d em ás po r la imp rec isión late nte e n el proye c to d e investiga c ión p revio, en el que no se ha c ía un tota l d istingo e ntre la ide a g ene ra l d e e struc tura soc ia l y el c onc ep to -relac ionad o a éste p ero e vide ntemente d iferente- de estruc tura oc up a c iona l. Es c ierto q ue é ste último p od ía op erac iona liza r en gran m ed id a a l p rime ro, pe ro ta mb ién resulta rá c la ro a c ua lq uier p ersona c on b á sic os c ono c imiento s en c ienc ia s soc ia les d e q ue se trata d e c osa s diferentes. Co mp rend id a a sí la d ific ulta d c ruc ia l el próximo p a so c onsistió en un auto exame n, en una ta rea d e introspe c c ión q ue se c ond ensa ba en d efinir qué era lo q ue yo, exac tam ente, pensab a ac erc a de los tema s en d isc usión. Nunc a esta s c osa s so n fá c iles. Leí y releí los ma te ria les ha sta q ue finalmente proc ed í d el mod o que en d efinitiva resulta ba má s simp le: ec hé p or la b ord a los viejos m a nusc rito s y la s p rop o sicione s a m b igua s y red a c té nuevam ente c asi po r c om p leto e l c a pítulo inic ial del trab a jo, el d ed ic ad o a la s c on sid erac ion es te óric a s. Allí a sum ía , co n to ta l sinc erid a d , mi dista nc ia miento c on vieja s c onc ep c ione s que no e ra fác il aba ndo nar, y sin renue nc ia a c ep ta b a la s d eriva c ione s q ue m is p rem isa s imp lic a b a n. Ta l vez esto, así c onta d o a b stra c ta me nte, no de je tra sluc ir la imp ortanc ia d e la op era c ión intelectua l que rea lic é en ta l mo me nto: fue c om o c onfirma r una ruptura que hab ía ya a c ep tad o d esde hac ía va rios a ños, p ero q ue costaba reconocer en todas sus consecuencias. Desp ués d e esta refo rmulac ión, rea liza d a entre e nero y fe b rero d e ese a ño, proseg uí c on la ne c esa ria ta rea d e a d ec ua r los viejos b orra d ores a l nuevo enfo q ue q ue surg ía d el tra b a jo. Co nc entré m is esfuerzos, espe c ia lme nte, en el c a pítulo oc ho, aq uél en q ue organizab a m is reflexiones sobre el empleo apuntando a las repercusiones de éste sobre la estruc tura soc ial glob a l. En frec uen te s ent rev ista s c on e l tuto r fui d a nd o
forma a lo q ue ya se c onvertía, p oc o a po c o, en un simp le e sfuerzo d e siste m a tiza c ión , armo niza nd o lo s c ont en id os d e las d ive rsa s p a rte s, revisa nd o una y otra vez los elem ento s c om p one ntes d el tra b a jo p a ra log ra r q ue to d os se sub ordinaran a l hilo c ond uc tor tra za d o. Dura nte ese p eríod o d esc ub rí q ue la m ism a exte nsió n d e la t esis ha c ía q ue m is esfuerzos tuvieran q ue m ultip lica rse e xp one nc ia lmen te : m á s a llá d e c ierto núme ro d e p á g ina s resulta b a t a n difíc il ma ntene r el "c ontrol" d e tod o lo que se d ec ía q ue el trab a jo, entonc es, se ha c ía ve rda d era me nte inma nejab le. Ha b ía q ue evitar la s rep etic ione s, q ue p a rec en florec er ma ligna mente de un mod o e spo ntáneo; ac larar puntos que ob liga n a d isg resion es larga s, c a p a c es d e a lterar el m ismo esq uem a e xpo sitivo ; revisa r una y o tra vez la c ontinuid a d d e un d isc urso p erpe tua me nte am ena zad o p or inc ong ruenc ias d e tod o tipo. En un texto d e unas q uinien ta s p á g inas esta s ta rea s resultan p or c ierto ímp ro b a s. Fina lme nte, una vez rea liza d o to d o e ste t ra b a jo, pa sé a la ted iosa revisión final. Yo m ismo me a som b ré, la p rime ra ta rd e, c ua nd o c om p rob é que hab ía tarda do c a si tres hora s pa ra p oner a p unto la reda c c ión y el a p a ra to c rític o d e la s p rime ra s c ua tro p á g ina s d e la tesis. Pero, en fin, hub e d e ha c erlo. Siem p re he sostenido q ue m uc hos a utores d ila p id a n un esfuerzo d e la rg os m eses p orq ue no se d ec id en a inve rtir uno s p o c os d ía s en la rev isión d e los a sp ec to s rela tivam ent e m á s forma les d e los te xtos q ue presentan. Los errores de redacción, las inexactitudes en la información numé ric a o en la s c ita s y refe renc ia s, la falta d e un e sfuerzo p or presenta r un esc rito b ien e nsa mb la d o y a rmó nic o son fa lla s c om unes, q ue p od ría n supe ra rse c on un trab a jo q ue req uiere d e m uc ha p ac ienc ia pe ro q ue es, en d efinitiva, ba sta nte rutina rio. Por eso m e d ed iq ué a l mismo c on la seried a d q ue c reo q ue a me rita , elab orand o a d em á s los d iversos índ ic es, g rá fic os y otros elem en to s forma les q ue so n ind isp en sa b les p a ra la m ejor presenta c ión d e un te xto.
La e xp erienc ia , en d efinitiva , fue ag ota d ora p ero grata . Enc ontré rec ep tivid a d no sólo e n el tutor sino t a mb ién e n c oleg a s, estud ia ntes y a migo s, que regularme nte se interesa ron p or la ma rc ha d e m i tra b a jo. No tuve la p a c ienc ia ind isp ensa b le p a ra rec orrer los la rgo s veric ueto s p or los que es prec iso pa sar pa ra ob tener ayuda instituc iona l, pero en c am b io enc ontré siem pre una a c titud d e estímulo y de c olab orac ión en las muc ha s p ersona s a la s q ue rec urrí en m i b úsq ued a d e d a tos. Si a lguna virtud d eb iera d esta c a r, a hora, co mo la m á s nec esa ria p a ra lleva r a fe liz té rm ino esta s c o sa s, no p od ría d e ja r d e m en c ion a r a la
