CÓMO ESCRIBIR CUENTOS 66 propuestas
Colección 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.
¡A jugar con los poemas! Carmen Gil. Taller de cuentacuentos. Alicia Casado. Danzas y dramatizaciones. Marisa Fernández. Leer, contar y jugar. Carmen Gil. Maquillaje. Mª Ángeles Martínez. Diviértete recicland reciclando. o. Maripi Gadet / Andrés Prieto. Decorados y vestuario. Marisa Fernández. Manos libres. Ana I. González / Francisco J. Iglesias. Taller de interpretaci interpretación ón teatral. Miguel Ángel Ontanaya. Taller de equipo técnico teatral. Miguel Ángel Ontanaya. Compartir los sabores. Teresa Gail. El viaje de las palabras. Mar Cantero. Taller de danzas de animación. Mariano Fuertes. Talleres de buen humor. Antonio González. Juan Ramón Jiménez en la escuela. María Domínguez. Cómo escribir cuentos. Germán Díez.
Germán Díez Barrio
CÓMO ESCRIBIR CUENTOS 66 propuestas
EDITORIAL CCS
Parte de este trabajo fue realizado durante una licencia por estudios retribuida por la Consejería de Educación y Cultura de la Junta de Castilla y León.
Página web de EDITORIAL CCS: www.editorialccs.com
© Germán Díez Barrio © 2007. EDITORIAL CCS, Alcalá, 166 / 28028 M ADRID Queda prohibida, salvo excepción prevista en la ley, cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública y transformación de esta obra sin contar con autorización de los titulares de la propiedad intelectual. La infracción de los derechos mencionados puede ser constitutiva de delito contra la propiedad intelectual (arts. 270 y ss. del Código Penal). El Centro Español de Derechos Re pro gráficos (www.cedro.org) vela por el respeto de los citados derechos.
Diagramación editorial: Concepción Hernanz Portada: Olga R. Gambarte ISBN: 978-84-9842-477-5 Fotocomposición: M&A, Becerril de la Sierra (Madrid)
Este libro se lo dedico a todas las personas que con sus cuentos, leyendas, refranes, dichos... han enriquecido mi curiosidad y formación.
Tener mucho cuento. Tener más cuento que Calleja. Ser el cuento de la lechera. Ser el cuento de la pela Murcia. Ser el cuento de María Sargento. Ser el cuento del portugués. Ser un cuento chino. Vivir del cuento. Esto es el cuento de la soledad. Ser una cosa cuento de cuentos. Ser una cosa cuento de viejas. Ser una cosa el cuento de la buena pipa. Venir a uno con cuentos. Ser el cuento de nunca acabar. Como me lo contaron te lo cuento.
Índice
Introducción ...................................................................................................
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CAPÍTULO 1
EL CUENTO Y CÓMO ESCRIBIRLO ....................................................
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1 La 2. 3. 4.
15 15 16 18
importancia del cuento ............................................................................. El cuento literario ..................................................................................... El cuento tradicional ................................................................................ Normas prácticas para escribir un cuento ..............................................
CAPÍTULO 2
PROPUESTAS DE ESCRITURA .............................................................
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1. Lo que cuenta el cuento ........................................................................ 2. Las partes de un todo ............................................................................ 3. Fórmulas fijas ......................................................................................... 4. Redactar un cuento que se acaba de leer ............................................. 5. Completar un cuento ............................................................................. 6. Principio y final ...................................................................................... 7. Variación sobre un mismo tema ............................................................ 8. Pasar un cuento a noticia periodística .................................................. 9. Ordenar los bloques de un cuento ....................................................... 10. Recomponer en columnas un cuento desordenado ............................ 11. Reconstruir la historia con el índice del libro ...................................... 12. El cuento encadenado ........................................................................... 13. Completar un cuento con los nombres y verbos que faltan ............... 14. Reconstruir un cuento ............................................................................ 15. Pasar una fábula a cuento ..................................................................... 16. Pasar un cuento a fábula ....................................................................... 17. Crear un cuento siguiendo el significado de un dicho ........................ 18. Elegir el dicho apropiado a un cuento ................................................. 19. Crear un cuento con el título de un refrán ........................................... 20. Dramatizar un cuento ............................................................................
24 26 27 28 30 32 33 36 38 40 42 44 46 47 51 53 55 57 58 60
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21. Lectura dramatizada ............................................................................... 22. Proporcionar datos aislados y reconstruir un cuento .......................... 23. El binomio fantástico ............................................................................. 24. Sustantivos de cuento ............................................................................ 25. El cuanto al revés ................................................................................... 26. Elaboración y grabación de un guión radiofónico .............................. 27. Elaboración y grabación de un guión cinematográfico ....................... 28. El cuento y el refrán .............................................................................. 29. El cuento y los chistes ........................................................................... 30. Cartas de cuento .................................................................................... 31. Comenzar con buen pie ........................................................................ 32. El título ................................................................................................... 33. Cuento con muchas «bes»........................................................................ 34. El cuento de la «A» .................................................................................. 35. Un relato con «B» .................................................................................... 36. Un relato con «V» .................................................................................... 37. Cuento modificado ................................................................................. 38. Pasar un cuento a cómic ....................................................................... 39. Elaboración de un cuento ..................................................................... 40. Modificar el final .................................................................................... 41. Borrón y cuenta nueva .......................................................................... 42. El cuento de nunca acabar .................................................................... 43. La intriga ................................................................................................. 44. ¿Qué pasaría si...? ................................................................................... 45. Más sordo que una tapia ....................................................................... 46. El canto del gallo ................................................................................... 47. Personajes de cuento ............................................................................. 48. Cuentos sin título..................................................................................... 49. Cuentos con valor .................................................................................. 50. Cuentos con juicio ................................................................................. 51. Cuento con juego ................................................................................... 52. Cuentos con pictogramas ...................................................................... 53. Cuentos con ayuda ................................................................................. 54. Al que madruga, Dios le ayuda ............................................................. 55. Un nuevo cuento popular ..................................................................... 56. Cuentos a dúo ........................................................................................ 57. Cuentos ilustrados .................................................................................. 58. El cuento de las tres preguntas ............................................................. 59. Creación literaria .................................................................................... 60. Entrevista a un personaje de cuento ..................................................... –8–
64 65 67 68 69 72 75 77 80 83 85 87 89 90 91 92 93 96 98 100 102 104 106 108 110 112 113 117 122 125 127 129 130 131 132 133 136 138 140 141
61. 62. 63. 64. 65. 66.
Cuento colectivo .................................................................................... El libro de los cuentos ........................................................................... Cuentos de exposición .......................................................................... Un día de cuento ................................................................................... Cuentos de vídeo ................................................................................... Recogida de cuentos populares ............................................................
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ANEXO 1. Plantillas para recoger datos ..................................................... 149 ANEXO 2. Listado de cuentos que aparecen en este libro ....................... 151
Bibliografía ..................................................................................................... 155
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Introducción
Cómo escribir cuentos es
un libro pensado para acercar las técnicas de escri tura a los jóvenes. Junto a la actividad comprensiva, lectora, debemos animarles a que cojan el bolígrafo y comuniquen por escrito sus ideas, sus experiencias, su visión del mundo. No se trata de formar escritores, sino de agudizar su capacidad de observación y ejercitar sus dotes imaginativas. Sólo desdoblando su capacidad expresiva, volcándola en un texto, podrán manifestar la visión que tienen del mundo desde su propia experiencia. Nos tenemos que convencer todos de que escribir es una técnica que se puede aprender. En todo proceso de aprendizaje van implícitos el esfuerzo y la dedicación. Para facilitar esta actividad creadora se explican en este libro 66 actividades, técnicas, mecanismos, todos ellos diferentes, sustentados en la mayoría de los casos en el cuento popular, género literario muy cercano a la adolescencia. Cómo escribir cuentos es
una obra personal basada en mi experiencia como profesor de Lengua y Literatura y puesta en práctica tanto en el aula como en los muchos cursos y seminarios que he impartido en los centros de profesores (CFIE). Las técnicas de creación que aquí ofrezco son originales, como también son originales los cuentos en las que se apoyan, lo cual no quiere decir que haya versiones de ellos en algunos manuales y antologías. Yo los he recogido de viva voz entre las personas mayores. Sí puedo demostrar que varios cuentos populares se publican en este libro por primera vez. Las propuestas de creación de relatos están pensadas para el alumnado de Educación Secundaria, que es la etapa en la que yo imparto la docencia. Me mueve el deseo de acercar la escritura a estos años tan decisivos para desarrollar la observación, la sensibilidad artística y la imaginación. Quiero dejar constancia de mi agradecimiento a la Junta de Castilla y León a través de su Consejería de Educación por concederme una licencia por estudios, sin la cual difícilmente este trabajo pudiera haberlo llevado a cabo.
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EL CUENTO Y CÓMO ESCRIBIRLO
1. LA IMPORTANCIA DEL CUENTO Narrar es dar a conocer, de palabra o por escrito, unos hechos que ocurren a unos personajes en un lugar y tiempo determinados. Para Fernando Lázaro Carreter « el cuento es un relato breve de peripecias inventadas, normalmente ingeniosas, realistas o fantásticas, que, a veces, poseen una intención moralizadora; en este caso se denominan también apólogos» .
Sin duda es el género más familiar a los alumnos y del que se puede sacar más partido en todos los niveles de la enseñanza, permitiendo un mayor o menor grado de dificultad en su aplicación. En todas las civilizaciones y en todos los pueblos, siempre han existido cuen tos populares o de tradición popular, anónimos, que se mantienen vivos gracias a la tradición oral. Estas narraciones populares forman parte de la riqueza cultural y de la manera de entender la vida de un país o de una comunidad. También tenemos cuentos literarios o artísticos que son obras de escritores como Miguel de Cervantes o Juan de Timoneda. En el Romanticismo florece especialmente el cuento. Los escritores románticos recogieron leyendas y tradiciones y crearon muchos cuentos originales. Hay que mencionar en el siglo XIX a Pedro Antonio de Alarcón, José María Pereda, Fernán Caballero, Emilia Pardo Bazán, Leopoldo Alas «Clarín». Dentro del siglo XX la producción cuentística es muy extensa: Miguel de Unamuno, Azorín, Pío Baroja, Valle-Inclán, Camilo José Cela, Jorge Campos, Ignacio Aldecoa, Ana María Matute, Miguel Delibes...
2. EL CUENTO LITERARIO Es una narración breve, de creación personal, que se transmite por medio de la escritura. Podemos considerarlo un género mixto desde el momento en que aparecen mezclados elementos líricos, épicos y dramáticos. – 15 –
El cuento literario se caracteriza por: — La relación cercana entre el escritor y el lector al abordar temas próximos a la sensibilidad del lector-receptor. — Los personajes son pocos y sus características se perciben con facilidad por el lector. — El tiempo desempeña un papel poco importante en el relato y a veces se busca su indefinición. — El espacio aparece poco concreto. — El lenguaje es connotativo. — La estructura es abierta y corta. — Alternan las partes dialogadas y descriptivas. — Se pueden dividir en (Martín Duque y Fernández Cuesta, Iniciación a los estudios literarios ): infantiles, poéticos, fantásticos o de misterio, realistas (modalidades: psicológica, humorística, satírica, social, filosófica, histórica, costumbrista o regionalista).
3. EL CUENTO TRADICIONAL El cuento es una narración que recoge una historia, un suceso, breve, enmarcado en una estructura muy general y con estas características: — Son narraciones breves. — Narra sucesos inventados reales o fantásticos. — Autor anónimo. — Argumento sencillo, que recoge la secuencia de incidentes de principio a fin. Se estructura en tres partes: introducción, desarrollo y desenlace. — Se transmite oralmente (o por escrito). — Empleo de fórmulas fijas tanto al principio como al final del texto. — La transmisión de valores: el cuento transmite unos valores estéticos, ideológicos, sociales, éticos, religiosos, de comportamiento humano, de advertencia ante determinados peligros... — Cierta ligereza al hablar sobre la muerte, quitando importancia a este hecho. — Final feliz: se resuelve el conflicto planteado. Si tuviéramos que diferenciar en cuatro rasgos el cuento literario y el tradicional, serían estos: – 16 –
CUENTO LITERARIO
• • • •
TRADICIONAL
Autor conocido Origen culto Estilo artístico Variedad de manifestaciones
• • • •
Anónimo Origen remoto Valor folclórico Fondo moral
Nos centraremos más en el cuento popular por ser más asequible, más cercano a los alumnos y más fácil de hacer una recopilación escolar. Además, hay que destacar que en el currículo de Lengua Castellana y Literatura la narración ocupa una parte importante. Todos hemos disfrutado con los relatos que nos contaban nuestros familiares y luego leíamos. A veces, en clase nos olvidamos de que nuestros alumnos tienen muy cercana su infancia y que el cuento puede ser un buen puente de acercamiento a la Literatura. El cuento, tanto tradicional como de autor, es un soporte literario para favorecer los hábitos de lectura. Estos relatos breves son muy asequibles y motivadores para alumnos poco acostumbrados a la lectura. A partir de ellos se podrán emprender metas más altas. Uno de los aspectos más importantes de los pueblos es la lengua como instrumento de comunicación y como vehículo transmisor de su cultura. En este sentido el cuento oral siempre ha estado presente y se ha pasado de unos pueblos a otros y de unas generaciones a otras. Otro factor que hay que tener en cuenta es la transmisión de valores y el rechazo de antivalores a través de la Historia. A esto añadimos que los relatos populares desarrollan la imaginación, la fantasía, la creatividad, la sensibilidad, la ilusión. Además, el trabajo sobre el cuento permite un rastreo sobre el acervo cuentístico oral, lo cual lleva a nuestros alumnos a valorar la importancia de sus r aíces culturales. Si potenciamos la recopilación de cuentos, leyendas, tradiciones, lograremos que nuestro alumnado se sienta más protagonista. También se busca la creación literaria basada fundamentalmente en la estructura, más sencilla, del relato tradicional, que sigue el consabido esquema: planteamiento, nudo y desenlace. De este entramado tan sencillo, pasaremos a estructuras más complejas.
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4. NORMAS PRÁCTICAS PARA ESCRIBIR UN CUENTO Un cuento es como una casa y no se puede empezar por el tejado. Su construcción se inicia por los cimientos: — Partimos de una idea que desarrollaremos en un pequeño esquema donde seleccionaremos el tema, la estructura que le vamos a dar (presentación, nudo y desenlace), quién va a contar la historia (en 1ª, en 3ª persona...)1, los personajes, el espacio, el tiempo, lo que pretendemos con el relato, e incluso podemos poner el final, sabiendo que seguramente lo cambiaremos. — Utilizaremos un borrador donde tacharemos y corregiremos tantas veces como sea necesario. Los escritores corrigen y tachan, rompen hojas; nosotros, que estamos en camino, no vamos a ser menos. — Con el fin de no repetir palabras, que indica pobreza de estilo, tendremos siempre a mano un buen diccionario de antónimos y sinónimos, además del de la Real Academia Española u otro similar. El diccionario es un arma imprescindible para todo aspirante a escritor. — Se aconseja seguir el esquema de planteamiento, nudo y desenlace y no resolver el conflicto en dos líneas. — No se debe cambiar el tiempo verbal, por ejemplo de presente a perfecto simple, sin previa justificación. — Los tiempos verbales más utilizados en la narración son: pretérito imperfecto de indicativo (decía), perfecto simple (dijo), presente histórico (dice don Quijote), condicional (diría), pretérito pluscuamperfecto de indicati vo (había dicho). — Emplearemos guiones en las partes dialogadas donde se procurará no repetir el verbo dijo. Estas series de verbos son muy útiles: dijo afirmó aseguró
añadió agregó prosiguió
concluyó finalizó remató
Hablar, afirmar, opinar, expresar, exteriorizar, conversar, departir, pronun-
ciar, articular, razonar, proferir, ensartar, tomar la palabra, hacer uso de la palabra, traer a cuento, sacar a colación, despegar la boca, descoser los labios.
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Hay dos clases generales de narrador: a) Narrador externo a la acción (puede ser omnisciente , que conoce todo sobre los personajes, usa la 3ª persona; objetivo, sólo conoce lo que hacen y dicen los personajes); b) narrador personaje de la acción ( protagonista, cuando el personaje principal cuenta la historia en 1ª persona, y testigo, si la cuenta un personaje secundario).
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Contar, referir, narrar, relatar, dar a conocer, detallar, exponer, dar cuenta, describir, reseñar, novelar, fabular, extenderse.
— En todas las descripciones hay que seguir un orden, procurando no mezclar cada parte. Si se tratara de una persona, podríamos escribir: • • • • • • • • • ...
Cara: delgada, redonda, llena, roja, pálida... Ojos: tristes, tiernos, oscuros, azules... Nariz: chata, alargada, respingona... Boca: fresca, expresiva, pequeña... Labios: delgados, finos, carnosos... Dientes: amarillentos, anchos, afilados... Pestañas Cejas Orejas
No se nos pide que nos detengamos en todas las partes, sino en aquellas que nos resulten más llamativas. Haremos lo mismo si describimos animales, paisajes, ambientes, lugares, cosas, objetos. — En la narración son muy habituales las comparaciones. Al principio puedes recurrir a las conocidas: deshacerse como un azucarillo, negro como boca de lobo, rojo como un campo de amapolas, colorado como un salmonete, más liado que un gato con una morcilla; después debes inventártelas. — No hay que abusar de los adverbios en mente que restan dinamismo al texto. Se prefiere con celeridad, con rapidez a rápidamente, con moderación a moderadamente, con dificultad a difícilmente, con insistencia a insistentemente, con intensidad a intensivamente, con sequedad a secamente, con seguridad a seguramente. — Se debe procurar que las palabras no rimen en un texto narrativo: «Respiraba con agitación mientras permanecía solo en la habitación ».
(La sustituimos por cuarto, estancia, sala, aposento, pieza...) — Debes redactarlo a mano y cuando consideres que el relato está a tu gusto, lo pasarás a ordenador.
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PROPUESTAS DE ESCRITURA
Los escritores han aprendido un oficio después de haber leído mucho, después de entrenarse, después de practicar, tachar, corregir, perfeccionar el estilo, hasta lograr dar a sus ideas una entidad propia. Nos tenemos que convencer de que escribir es una técnica que se puede aprender. Miguel de Cervantes, excelente narrador, se esforzó en ser poeta, reconociendo que no tenía ese don (« la gracia que no quiso darme el cielo »). Federico García Lorca, renombrado poeta de la Generación del 27, fue poeta gracias al cielo y a su esfuerzo. Y lo mismo les ocurrió a otros muchos escritores. Está demostrado que se puede aprender a escribir bien, con esfuerzo, pero se puede. Prueba de ello es la proliferación de cursos para escribir relatos, novelas, guiones de cine... En este trabajo facilitamos mecanismos, modelos que se pueden imitar, técnicas de creación, para más adelante pasar a una creación personal de textos. Las propuestas que a continuación se ofrecen en la mayoría de los casos se apoyan en cuentos populares que he recogido de viva voz entre personas mayores. Como he podido comprobar, algunos relatos no están recogidos en ningún libro o antología por lo que se publican por primera vez. Debo aclarar que al transcribir estas narraciones, he modificado palabras, suprimido vulgarismos, expresiones en desuso, repeticiones innecesarias..., con el fin de agilizar el texto, ahora bien, siempre he procurado mantener la esencia del mismo.
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PROPUESTA
Lo que cuenta el cuento
Objetivo Desarrollar la capacidad de síntesis.
Descripción de la actividad Leemos atentamente el cuento titulado « Para mí tres y para ti dos» y pedimos a los alumnos que resuman su argumento. Para que todos lo podamos entender, los hechos deben estar redactados cronológicamente. Además de sintetizar el contenido del relato, deben prestar atención a la forma de redactar y a la ortografía.
Sugerencia Es aconsejable utilizar un borrador y después pasarlo a limpio.
*** Cuento: «Para mí tres y para ti dos» Era un matrimonio que tenía cinco huevos e iban a repartirlos. Los dos querían la mejor parte. La mujer le decía al marido: —Mira, para mí tres y para ti dos. Y el marido contestaba: —No, para mí tres y para ti dos. Y la otra le decía: —No, no, no, para mí los tres y para ti los dos. Y el otro le contestaba: —Mira, si no me das para mí tres y para ti dos, me muero. —Pues haz lo que quieras. Si quieres morirte, muérete, pero para mí tres y para ti dos. – 24 –
Y todos los días con la misma canción. Hasta que ya un día dice el marido: —Pues ahora me muero. —Pues muérete. El otro se murió. Le llevaron a enterrar y la mujer iba al lado de las andas diciendo: —Oye, para mí tres y para ti dos. —No, para mí tres y para ti dos. —Que ya te llevan a la iglesia. —Que me lleven, pero para mí tres y para ti dos. Iba por el camino la mujer diciendo: —Para mí tres y para ti dos. Y el marido: —No, no, para mí tres y para ti dos. Llegaron a la puerta del cementerio y la misma canción: —Oye, que te van a enterrar. Para mí tres y para ti dos. —No, no, no, para mí tres y para ti dos. —Que te entierran. —Pues que me entierren. Ya cuando le iban a meter al hoyo, se volvió a la mujer y le dijo: —Oye, para mí tres y para ti dos. —No, para mí los tres y para ti los dos. —Que te van a meter en el hoyo. —Pues que me metan. Y por fin cedió la mujer: —¡Cómetelos tú todos! Entonces el marido se levantó y se incorporó. Al ver esto, los que le llevaban en las andas le tiraron al suelo y él se marchó corriendo. Colorín, colorado, este cuento se ha acabado, y el que no se levante se queda pegado.
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PROPUESTA
Las partes de un todo
Objetivo Captar la estructura narrativa de un relato.
Descripción de la actividad La unidad narrativa se estructura en tres partes: introducción, nudo y desenlace. Después de la lectura atenta del cuento « El niño y el señor cura », señalamos cada una de las partes en que está organizado el relato.
*** Cuento: «El niño y el señor cura» Venía un niño de buscar agua de la fuente del pueblo, y el señor cura, que estaba en el pórtico de la iglesia, le preguntó: —¿Me das agua, niño? El niño le contestó: —No, señor cura. El señor cura le recriminó: —¿No sabes cuáles son las obras de misericordia? —Sí, señor cura. Dijo el sacerdote: —Una de ellas dice: «Dar de beber al sediento». Y le contestó el niño: —Yo también sé otra. —Venga, dímela. —Enseñar al que no sabe. Mire, señor cura, allí está la fuente —concluyó el niño señalando el lugar con la mano derecha.
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PROPUESTA
Fórmulas fijas
Objetivo Diferenciar las fórmulas fijas que encabezan y finalizan los cuentos populares.
Descripción de la actividad En muchos de los cuentos tradicionales se emplean fórmulas fijas tanto al principio, para captar la atención del oyente, como al final, para despedir el relato.
FÓRMULAS FIJAS FINAL
PRINCIPIO
— Érase una vez... — Érase que se era... — Cierto día... — Había una vez... — En un país lejano... — Vivía una vez... — Hace mucho tiempo... — En un pueblo de... — Estos eran dos... — Estaba un día...
... y fueron felices y comieron perdices y a mí me dieron con un hueso en las narices. ... los cuentos los lleva el viento. ... y vivieron felices hasta el fin de sus días. ... con sal y pimiento se acabó este cuento.
Los principios y finales de los cuentos tradicionales suelen ser sencillos y conocidos por todos; no obstante, algunos rompen esta norma. Les pedimos que construyan principios y finales como los que siguen: — Allá por los tiempos de Maricastaña... — Esto es verdad y no miento, como me lo contaron, te lo cuento.
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PROPUESTA
Redactar un cuento que se acaba de leer
Objetivo Ejercitar la concentración y la retención.
Descripción de la actividad Después de leer dos veces detenidamente el cuento « El sastre y la zarza», pedimos a nuestros alumnos que lo redacten con la máxima fidelidad al original. Aunque las palabras no sean exactas, sí deben acercarse a las empleadas por el narrador.
Sugerencia Se debe utilizar borrador.
*** Cuento: «El sastre y la zarza» Venía una vez un sastre de un pueblo de cortar un traje y, como le gustaba mucho el vino, se metió en la cantina y empinó el codo algo más de la cuenta. Resulta que se le hizo de noche y se montó en el burro y emprendió el camino de regreso. Era una noche cerrada que daba miedo al más plantado. Entonces el burro tropezó y tiró al amo que fue a caer a un zarzal. El animal continuó camino a casa como otras veces y llegó solo. El sastre, como estaba como una cuba, no se daba cuenta de las cosas, y creyó que la zarza era un hombre, pues cuanto más se movía más le atra paba. El sastre mueve que te mueve y la zarza agarra que te agarra. —¡Buen hombre! ¡Tenga piedad de mí! ¡Suélteme —exclamaba— que soy un pobre sastre y tengo mujer y siete hijos! – 28 –
El sastre intentaba escaparse y la zarza le agarraba más. De tanto mover se, le vencieron las fuerzas y se durmió. A la mañana siguiente se despertó con el rocío que le calaba hasta los hue sos, y la misma copla: —¡Suélteme que soy un pobre sastre! Entonces se dio la vuelta y vio que era una zarza, sacó la navaja y, todo valentón, dijo: —¡Si es un tío le rajo!
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PROPUESTA
Completar un cuento
Objetivo Potenciar la concentración y desarrollar la lógica de un relato.
Descripción de la actividad Leer atentamente la parte que se da del cuento y continuarlo, procurando que lo que se aporta tenga sentido con lo anterior. No se trata de adivinar lo que el anónimo autor escribió.
*** Cuento: «El consejero del rey» Parte que se da: Hace muchísimos años hubo un rey que ponía en duda la bondad de Dios. —No os desaniméis, mi señor, porque lo que Dios hace es perfecto. Nunca se equivoca —le repetía el consejero. Un día salió el monarca a cazar y una fiera del bosque le atacó. El conse jero logró matar a la fiera, pero no pudo evitar que el soberano perdiera un dedo. El rey, enfurecido, le replicó: —¿Y ahora qué me vas a decir, que Dios es bueno? Si lo fuese, no hubiera permitido que me atacara el animal ni que perdiera el dedo. El consejero le contestó: —Mi señor, yo le aseguro que si Dios lo ha permitido es por su bien. Dios es perfecto y nunca se equivoca. No le sentó bien la respuesta e indignado, echó del palacio al consejero. Unos meses después el rey salió otra vez a cazar y...
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