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Ulis Ulisse se Pasm Pasmad adjijian an l:
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10 30
ISBN: 987-1007-54 987-1007-54-X -X
trat tratam amie ient nt
info inform rmát átic ico. o.
Edit Editor oria ia SB
Tel/ Tel/Fa Fa (+ 54 (11) (11) 4981 4981 1912 1912 líneas líneas rotati rotativas vas E-mail: ventas@edi ventas@editorials torialsanbeni anbenito.co to.com.ar m.ar
Sumario
Introducción.
Presentación
zc al ro so re es ideas sarrolla contenidos curricula re habituales empleand es ra eg as creativa estimu land la inte igencias inguís tica verbal lógica-matemá tica visual-espacial,sonora musical, cinestésico-corporal naturalista ecológica las
alumnos.
Introducción
ció
se
pidió: lB
le spr io l. er
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su
vida. agotaba hoja Percibió enton se
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Sb
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la Inteligencia
Múltip es
La
su funcione
instruccional, socializador estlÍnulo ra
10
edu-
si y,
cional.
11.
aplicados convenientes,
12
su manifestacione
ocho inteligencias,
La
Verbal:
sc
proyecto
la realidad La
lige
ia
óg o-
ic
Bertrand Russel Euclides Pitágora
presente otros, es
13.
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La Inteli enci
relati
Visual-Espacial:
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área cerebrales básica dond
ib li
La
14
l-
paci
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simplement
"mirar".
La
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ecológica.
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en
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nteligencias
Present en
ac ón
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inteligencia pictórica sonales
16
pictográfica).
Las intrapersonal,
yo,
ione
interpersona/,
ea
rebrales bá icas on
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intrapersona/, interpersona/.
existencia/o
Éstaesta
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17
vi-
da?"
otras. Es inteligencia se relacionaría co
cos, sociólogo
18
alguno escritores).
quello
La inteligencia
lógico-matemátic
quie disciplina de currk:ul escolar.
19
evaluación matemáticas.
sd ac on
on
r{as
pó es qu se estudien
da
ro ed os st
co
el
n
rras I{neas otros.
contenido. la realizació
simetría
20
de orma geométricas.
probabilidades
interpretación
c/ips, tarje meros
21
La intelige ci
sonora
musical
da (y
didos.
presentaciones sonoras.
22
etcétera canciones,
textos
en
efectos sonoros
pleado en ac ividades
contex os diversos
••
ev co a rar, comprender analizar clasificar diferentes instrumentos musicales,
rar ondo
pueden configumusicale qu sugieran ambien es
23
"collages" musica les. Audiovisuales
critura.
24
co
nica de ar
pres oc
en os
elan
es
habi
nc
er a,
Lasactividade so muchas si emba go casi nada
gu as pu stas ar so en disciplina curriculares comune son:
st
ntel en
simula ciones
eres
la
elab
nd
25
mimo constituyen
La
representaciones
gestuales
presenta un
aso
experiencias co danzas contextualizadas en diversos tema curriculares concursos,
conocimiento de concepto fundamentales.
go otros ginales.
26
gL ga os
sabe al movimiento
to
riales manipulables
27.
inteligencia
Vi ual-Espacial co
lo objeto visualizados desd diferentes ángulos, pe cibe is nd vi l, gi ue eo movi
pa
cr ic
crea arin
ec graf
en s,
visual.
ci s
les.
mente vigoroso
vejez.
materias enseñadasen la escuela,desde el Nive Inicia has ta la nseñanzaSuperio son:
diferen
textos al lenguaje musical, escénico cartográfi
28
sp es
uj s,
nt ra
verdaderos dibujo arquitectónicos, usando en
otro lengua es. sg
hace necesari explorar
rm ac on br enguajes di erentes. Siempr es interesant el desarrollo de "cuchicheos" visual-espaciales. 29
en
er ntes co
es
formas
pinturas dibujos, gráficos
esculturas.
vándose creatividad
pensamient
ntes
30
visual-espacial
pe sa
nver en
La inteligencia naturalista, tambié biológica
conoci
como
ecológica, trabaj02 la última inteligenci
agregada
comprender ampliamente hábitats de especiesy ecosiste
su lenguajes.
ac ntuars en edades os eriore co ex eriencias, prác
existencial,
st
de microcosmos, hu st
que
de la caracterís na
31
Alguna propuestas para su desarrollo inte discipli ejes temático
curriculares son:
reconstrucción de esas referencias.
descub imient
co
de pistas relevantes al sugerir
observacione registrada progresivamen
su elemento extraído de es investigación.
32
lupa para observacione
mirar
profunda ver.
lu
grabador
le
33
La inteligencia linguIstic lm
ím
lo in
te
ie
ib ll
la
je
historias,
den
cursos de es procedimiento. de bates 34
verbal.
fi
tualizados.
ie du ción
text
ip
fa fi ci nale
is
ti
tu realizació de contextualizaciones, tambié ig
Isti
re
Verbal.
35
lO
analog(a
lare qu lO
te as
ic
desarrollan.
Realiza representacionesteatrales, contextualiciones verbalesy/ textos literarios
científico
escritura
ma ione de lo alumno recogiendo impresio ne de ge nc as uc an me os ic op ni es at lm nt ue sfo
la as ma espe íf pa da di pl na crea diccionarios de términos espe íficos
ná
gas no",
36
am ié
as ha il da es.
a. escribir cartas preparar manifiestos, estilo,
o.
brainstorming
expresió verbal nuevo esti
in uístic
lo
l,
colar, tcéter tarjetastarea
el ensa ient escritura cooperativas
ma exig un redacció co diferentes participa ciones secuenciaes ••
unqu
bjeti
profundización.
37
interpersona
Las
les-
inteli
terior), la interpersonal
terpersonale (e un inteli enci comunidad).
xterna
extraordinaria inteligencia interpersona baja inteligencia intrapersonal, rs
ie ra
in
trapersonal
la interpersonal io
ra de yo
otro
niño alcanz relativa autonoml sobr valore
38
ra
lo re moralidad.3
es os valores.
vadores.
"berlinda"
"casos" para su estudio
discusión nue-
39
dramatización
le vividos. collages
vendadas ••
to
io diarios
emocionales;
ie
is La
despiert su sociabilidad.
40
sentimie to de soli aridad civi mo empatí ay
conjuntament el alcanc de la meta trazadas
bles.
gencia múltiples,
41
estratégico
ig
ia
cas, busq en expres rs median
adecuada profundización.
temáticos.5
específica
42
so
i1ustrativas
otras.
Expresione
regionales
43
Francesa.
s.
44
EL REALISMO
de poemas
de novela (Jai Garcia Brás Cuba
Do
Casmurro
45
Lógico-Matemática:
oemastriangulares
exagonales
:C
usicales para su poesías.
de Tijuca9
s/ le
46
Bibliografía
ANTUNES, CELSO:
Sb,2005. __
Inteligencia múltiple
inteligencia múltiples gencia múltiples
susjuegos (8 vols.). Bue-
Buenos Aires, Sb 2008
Buenos Aires, Sb 2008
2007. __
2005. __
Cómo esarro la la competencias en clase. Bue4. Qu evaluación queremos construir? Buenos Ai-
ARMSTRON
HoMAs:
aula, CAMPBELL LINDA; CAMPBELL BRUC
DICKINSON DEE:
Inteligen-
cias múltiples. Usosprácticos, Buenos Aires, Troquel, 2000 ARDNER
HO ARD,
Paidós 1998
47
