REPÚBLICA
ARGENTINA
TERCER CENSO NACIONAL Levantado el l' de Junio de 1914
ORDENADO POR LA LltV NO .108 ..... .JO LA
Presidencia del Dr. ROQUE SAENZ PEr'lA EJECUTADO DURANTE LA PREaICENc.A
DEL-
Dr. VICTORINO
DE LA
PLAZA
COMISiÓN NACIONAL
w".... AI,nERTO
r ...
B. MAR't!NEZ
VOCA"" FRANCISCO I.,ATZINA -
I¡MII,IO IAmTTII
TOMO IX
INSTRUCCiÓN PÚBLICA BIENES DEL ESTADO
BUENOS
AIRES
1917
TERCER CENSO NACIONAL VOLUMEN IX
1.- ENSEÑANZA PÚBLICA Tendencias
y
orientaciones nacionales por José Bianco CAPITULO 1
r. Enunciado.-2. La vida colonial.-3. Elementos étnicos.-4. Estructura social.-
S-6. La emancipación. - 7. Organización política. - 8. Nuestra raza. escenario físico. - 10. La nacionalidad. - 11. Síntesis.
9. El
CAPITULO II 12. Enunciado. - 13-14. Leyes psicológicas. -- 15. Antecedentes históricos. -- 16. Factores étnicos. - 17. Escenario físico. - 18. Actividades económicas. -- 19. Exigencias actuales. - 20-2I. Instituciones políticas y sociales. - 22. El porvenir. - 23. Síntesis. CAPITULO III Z4. Enunciando. -
25. The seH made mano -- 26-27. Concepto de la enseñanza. -- 28. Orientación nacional. - 29. Ejemplos históricos. - 30. Síntesis. CAPITULO IV
3I. Enunciado. - 32. La fórmula. - 33-34. Ciclo escolar. ta. - 37-38. El maestro. - 39. Síntesis.
35-36. Enseñanza gratui-
CAPITULO V 40. Enunciado. - 41. La escuela-taller. conceptual. - 45. Síntesis.
42. Elaboración étnica. -
43-44. Definición
CAPITULO VI 46. Enunciado. - 47. La tendencia dominante. - 48. Observaciones. - 49· Concepto inicial. - So. Errores de procedimientos. - SI. La fórmula legal. - 52. Investigaciones oficiales. - 53. Los planes vigentes. - 54. Bases de un plan de estudios. - 55-56-57. Correlación de estudios. - 58. Polifurcación de estudios. 59. Vocación por la enseñanza. - 60-61. La tarea educadora. - 62-63-()4-65. Situación legal y económica del profesorado. - 66-67-68-69. La mujer y la enseñanza secundaria. - 70. La casa propia. - 71-72-73. Gratuidad de la enseñanza. - 74. Síntesis.
CAPITULO VII 75. Enunciado. -- 76. El p,,·cursor. - 77-78. Tendencia t""niea. _. 71)-80. Definicióa conceplual, - 8" 82, 8.l, 84, 85, 86. Plaa dc estudios. - 87. La fórmula legal. - 88. Síntc:sis.
CAPITULO VII! ~9.
Enunciado. - {)O. Concepto profesional. - 91, 92, 93, 94. F.v01UÓtHl nad()na1. _ .. 95. lTni\'ersalidad cielltífi«:a.. - q6. Antecedentes históricos. - ()7~9R Di~dplina~ ('conómicas y soda les. ~ 99. E.xig(~t1cias de la época. - 100. 101, 102. Definición cow::eptuat. ._.- lOJ. Trradiación universitaria. _..- 104, 105, 106. rOj. Organización legal. -- lOS. Síntesis.
Cl\PlTULO IX 1°9. EntUldaflo. - 1 ro. F\wcÍ(\n social rld arte. - I 1 I~ 1 t2, fT3, 1'4, 1 r 5. 1 I (J, lnstitut'iIJnc-s particulares. ~ :117-1.18. Libertad de enscflanza. - II~). TnstitucÍf)ues militares. - 120. Síntesis.
CAl'I'l'ULO X L::r, ~,~ Organización let:al. """- 122. Característica nacional. ~".- 12", Pres{'nte y POrVel1lr,
La instrucción primaria, pública y privada en el decenio de Tgos-rgI4
CENSO DE LAS ESCUELAS
l.-Escudas, alumnos, maestros . 1I.--Las <',cuel"s primarias en 1914 IIL--Ciasificaci/tIl de las escudas fiscales y privadas por c.l Sl'X!) de los
81
alulnnos . IV.--"Caráctcr de las escuelas: laicas, religiosas, diurllas. nocturnas, de 1liflos, de adultos . V.-Sostén de las escuelas . VI.-Inscripción y asistt'llda Inedia de los alumnos a las escuelas en 19f4 VIL-Número de días que han funcionado las escuelas en el aib. Número de horas seTuanales de enseñanza . VllL-..·Número de riezas que el! las escuelas ocupan las clases JX~-Dimensiones medias de las c1ast\s . X.-~Atquíl('r('s y dotad()ll(,s varias de las escudas , XI.-..·-Los utensilios de enseflanza . XTL~EI personal docente de las escuelas, según sexos y jerarquías Xi IL-EI personal docente de las t~scllelast según sexog, especificando diplomados y no diplomados. X1V.-Nacioualidad del personal docente. XV.-Retribnción del per"o""l docente de las escuelas fiscales y particulares
11)3
89
1 lO
1 [9
127
139 147 155 163 171
x8,3 195 207 .JII)
BIBLIOTECAS Censo de bibliotecas públicas Nombre de la. bihliot{~ra, ubicación~ año de fundación~ sostén, subvención, cuota de subscripción, obras que poseen, número de lecto,'cs en [914, número de libros prestados y valor de la biblioteca . 226-227
CIl:NSO DE LOS DIARIOS, PERIÓDICOS Y REVISTAS
Origen de la imprenta argentina, por Bartolomé Mitre
1I La imprenta guaranitica .
III ¿ Exifitiú la imprenta g·uaranítica? .
IV Incunábulos gU:lI"al1iticos .
v ¿ 11 Hho
varias imprentas guaraníticas?
VI La imprenta cordobesa .
VII La imprenta en Buenos Aires .
255
VIII Administración de la imprenta hOllacrense .
':'57
IX Los primeros impresos bonaerenses •
X La imprenta
ell
Montevideo.
2ÚO
El periodismo argentino, por Angel Menchaca . Censo de los diarios, peri6dicos y revistas, por Alberto B. Martínez
265 273
XI Diarios, periódicos y revistas. con circulación en la 1{t'púbHca el de 1914 .
10.
de Junio 282
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO Consideración sobre los resultados del censo de los bienes del Estado, por Alberto B. Martinez. A.-Bienes muebles. B.~-B¡el1es inmuebles. C.- ·Dominio industrial y sus
dep~'ndellcias
32:, 363 3805 r153
FOTOGRABADOS Orden de colocación de los que contiene eate volumen 1.-rV[OtlllIl1cnto a Juan B . ..\lht:rdi -.-- -Tucumán 2.---Escufta Industrial de la Nadón - Buenos Ain.'s J.···-Escnda Indu:-;trial ...- Laboratorio d{~ e1ectro~técni-c;:1 }\gl..ljcrc~.dora radial - Taller de l'lectricidad - Taladradora rápida --- Sótano de la central eléctrica -- Condcllsador~ nlotorcs y calderas de la usina 4.-Escuela industrial ,-- Taller de carpintería 5·-Escuela :1 udu,lr;.1 '-" Taller de fundición 6, ---·Escuda Industrial ~.[ uSeO tecnológico 7.-Escuela Industrial -_.. l\lusco tecnolbgico R, ""-Escuela Industrial Gahinete de física _ .. Anh, de dihujo -- T,ahor:dnri(l de {¡uímica -.... Gabinet(· d{~ historia natural
3 64
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ENSENANZA PÚ BLlCA
TENDENCIAS Y ORIENTACIONES NACIONALES POR
JOSÉ BlANCO
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CAPITULO 1 Enunciado 1 La enseñanza pública es una institución que se mantiene y entrelaza con el desenvolvimiento orgánico de un país. No puede desvincularse de la época para formular con abstracciones la organización que le corresponde. Por esta circunstancia es imprescindible el examen de los factores que tejen la trama histórica de un pueblo, para singularizar con precisión su eficacia en las complejas manifestaciones de la actividad humana. En el doble significado que se le asigna-educar e instruir-tiene Íntimas y estrechas relaciones con todos los problemas que dan relieve y perfilan la estructura social. Entre nosotros, circunstancias que precisan este concepto, imponen enunciar en síntesis esquemática, por 10 menos, los factores que en la evolución del país trabajan la vida nacional.
La vida colonial 2 Múltiples causas determinaron la emancipación sudamericana. Exponerlas, es reproducir en síntesis la trayectoria cronológica que trazan los ~ucesos, desde el descubrimiento y la conquista hasta la hora psicológica en que las fuerzas expansivas se agrupan con el propósito "inconsciente" de una segregación definitiva. La vida colonial tiene fascinaciones misteriosas y sugestivas. Cuando se ahonda el análisis, deja en el cerebro impresiones multiformes, difícil, sino imposible, de metodizar. Acá y acullá empresas legendarias envueltas en vapores de sangre; sentimentalismos románticos y crueldades tiberianas; cabezas que ruedan desde las cumbres del poder y soldados obscuros que legan a la posteridad la memoria de sus hazañas; fidalgos hambrientos cubiertos de pergamino y facinerosos libertados de los presidios para tentar fortuna allende los mares; una religión de paz que se impone por la hoguera predicando el exterminio. Esto durante la conquista. Después, antagonismos irreconciliables entre las clases que se superponen obedeciendo a las leyes del compuesto social; los fenómenos que tejen la trama y elevan el organismo, desde la simplicidad primitiva hasta las complejas manifestaciones de la civilización contemporánea. La fuerza interna fija los caracteres y afirma la herencia que se perpetúa a través del tiempo. El suelo, con sus modalidades propias y regionales, se infiltra en el individuo desde una a otra generación para alcanzar en cada ciclo evolutivo, el tipo definido de la raza. El proceso siempre renovado permite la filiación etnológica con los rasgos distintivos de la unidad social.
Elementos étnicos 3 - Durante la época cO!flllial, el tÍpo criollo, que podríamos denominar nacional, filé el producto de dos factores étnicos: el elemento español y el elemento indígena, mezclado en proporciones mínimas con sangre africana. Los indígenas se amolda han a la vida civil de los conquistadores, formaban la masa de sus poblaciones, se asimilaban a ellos y la mayoría dI! sus mujeres constituían los nacientes hogares. De este consorcio surgía una nueva raza en que prevalecía el tipo europeo con todos sus illstintus y con todas sus energías. Y treinta y ocho años despnés de ser ocupado el Río de la Plata, los hijos de los españoles y de las mujeres indígenas eran cOllsiderados, escribe el General Mitre, como españoles de pma sangre, constituyendo el nervio de la colonia. Ellos ret:mplazaban a los conquistadores envejecidos en la tarea, realizaban las expediciones más peligrosas, fundaban las nuevas ciudades y tomaban parte en las agitaciones de la vida púhlica. Esta sociedad rndimentaria, con instintos de independencia y gérmenes nativos de democracia, entrañaba todos los vicios esenciales y de coniorma" ción, producto
4 -- El aislamiento fué la ley del sistema colonial. Crecieron las repú' blicas del Plata desvinculadas del mundo europeo, sometidas a la coyunda. española. A dos mil leguas de distancia debía fatalmente gobernarse mal.!' Los núcleos de población quedaron librados a su propia suerte, pidiendo al tr.¡bajo cotidiano el sustento diario. La vida pastoril fué la principal, sino la única industria, merced a la constitución geológica y topogrM¡ca del suelo,í' a la excelencia del clima y a la vegetación exuberante. F,l grande cstnario centralizaba las comunicaciones y mantenía el vínculo que, en las dilatadas extensiones del territorio, daba fisonomía propia a sus poblaciones diseminadas, que, según las leyes de las Indias y las comprohaciones históricas, 110 . podían mantener ninguna clase de relacic)!]cs comerciales. La anarquía y el despotismo se desarrollaron en consorcio íntimo .obedeciendo a las leyes de la herencia. Los elementos de lucha, de conservación y de vida, constituyeron una democracia renJlucionaria y turbulenta, sin freno ni contralor, cuyas acciones y reacciones debían ser las bases orgánicas de una república grosera, como antítesis del absolutismo español que gobernara durante tres siglos. No quiero decir con esto que la España no nos inoculase su espíritu, que flota todavía en la atmósfera que respiramos, no obstante el extranjerismo que nos envuelve. Nos dió todo lo que podía darnos, desde
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-5sus nerviosidades cabalierescas de indómita hravura, hasta la inquisición, que es, al decir de Sarmicnto, "un cartahón para medir la altura de la il1teligencia, una cuba para echar en ella una creencia, una romana cuyo pilón está fijo y se escurre si el alma pesa ll'enos de lo que indica la Enea". Crecimos en la ignorancia, porque fué el lote común que nos deparó el destino. Nos trasmitió Íntegras sus tendencias autorit:uias elahoradas en las tiendas del soldado y en los secretos del confesonario, dnrante ocho siglos de luchas sangrientas para expulsar a los moros y conquistar su unidad política y religiosa. La emancipación 5 _.- El contrabando rompe el aislamient», las invasiones inglesas dan la conciencia de su poder a la obscura y olvidada colonia del .Río de la Plata; la revolución francesa, que ilumina con sus resplandores, clarea las tinieblas del virreynato: el criollo turhulento y adinerado aspira a emanciparse. Y por la fuerza de los hechos la chispa, en sus comienzos y en sus propósitos reducida a la comuna de Buenos Aires, se propaga, adquiere proporciones colosales, incendia y produce el desorden, para ostentar triunfante en cien combates, desplegada a todos los vientos, la bandera emancipadora que hace surgir, al entremezclar sus irradiaciones del norte, nueve países soberanos e independientes. 6 - La revolución de Mayo en su doble acción expansiva y concéntrica fné altruista y americana en su irradiación externa: despótica y rutinaria en el desenvolvimiento interno. El ruido del combate y el humo de la póh'ora, los anhelos de gloria y las energías caballerescas, hicieron del criollo un tipo legendario por su valor, sus bríos y su pujanza. Tramontó la cordillera, recorrió el inmenso territorio que se abarca desde el Cabo de Hornos hasta los valles del Rimac, siempre altivo, varonil y esforzado, sin otras recompensas que la esperanza remota del lauro simbólico. Podría enunciar sus hechos como reguero de luces inmortales que lo exhiben en la lid emancipadora semejante a los héroes de la leyenda homérica. Cobijado en los pliegues de su bandera, fué tribuno y soldado que propagaba con su espacia las ideas de su tiempo, para legarnos, en definitiva, la hi'ltoria estupenda de una década que nos habilita para reclamar un puesto de honor entre los pueblos civilizados de la tierra. Actuando en la patria se incorporó a las luchas de la democracia con los vicios y las cualidades de su doblé origen, que lo inhabilitaron para resolver los problemas de la organización política. Durante medio siglo osciló sin rumbo ni tendencias conscientes, entre la anarquía y el despotismo, Anhelos mal definidos, aspiraciones nebulosas, local ismos estrechos, pasiones y rencillas mezquinas, dominaron su espíritu, sin alcanzar la fórmula concreta de una estabilidad que hermana la libertad con el ol'(1en en la estructura social. Organización política 7 - Los diferentes ensayos constitucionales anteriores al afio de 1852, son lo,. antecedentes @scritos que marcan el sendero que hemos recorrido.
_. G •.Señalan las luchas que han sostenido do, principi,:¡s orgánieamcntc antagónicos, ex.teriorizado~ en tendencias disolventes las unas, centralbtás y unitarias las otras, que al fin, entre aCrlrl!les y reacciunes, héll1 cOflvergill() hacia un centro común para ser, en deíinitiva, la base sustancial y perdurable de nuestras instituciones La constitución (lile rige al país resuelve teóricamente todos los problemas de la organización. Garantiza los derechos civiles de todos los hombres que quieran hahitar el suelo argentino; borra bs prerrogatisas y los privilegios que establecen divisiones de clases; proclama Íl\\rjolables la conciencia humana y la dignidad del trabajo que es una ley del mejoramiento; asegura el derecho de asociarse con fines titiles. publicar sus ideas por la prensa, enseñar y aprender. sin re;;tricciones que mutilen el rensl1niento: ahre de par en par las puertas de la República al intercambio internaciorJ",l; atrae con sus liberalidades brazos y capitales extranjeros; prescribe límites a la acción administrativa en la ingerencia de los intereses particulares; confiere derechos políticos a todos los ciudadanos; establece el equilibrio necesario entre los poderes del gobierno; armoniza las tendencias automáticas, sin menoscabo de la unidad nacional. Ell su conjunto, es la expresión m~.s acabada de la ciencia política y del derecho constitucional. Fué la olml. de un momento hi"tóri<,o ('11 que el doctrinadsmo se ~moldó a las exigclccias ideales de la vida nacional.
Nuestra raza 8 _.... El criollo, vale decir, el gaucho, que es lo único ,'erdadcramcnte nuestro, según la c1áska aurmación del doctor Goyena, tenía la contextura del guerrero. :Mientras fué colono ejercitó sus instintos contra los obstáculos de la naturaleza: el dcsitrtn incr>nmensurahle. el aislamí,:nto pur la carencia de vías de comunicación, las montañas y los valles. RI pastoreo, su profesión habitual, era una especie de lucha contra los salvajes y la,; 'ltras. Ignorante, sin educación, gozando de una independencia tl1rbul{~nt;i, atre"'ído, de energías indomables, con las ideas caballerescas de sus antepasados, enamorado, cantor, poeta. pendenciero, al estallar la revolución se alistó con entusiasmo en las filas del ejército. Tenía la fortaleza indígena y la brayura (~S pañola pora su [rir las privacione'3 de campañas heroicas. Fué soldado modeb, oficial ~omántico, peleó con denuedo, conquistó laureles. Al \"ol\'(:r a la patria l'C creyó siempre s'lldadn, Si'l otra profcsiún que derrocar autoridades, hacer sonar las espuelas y pisar fuerte con sus tacos de granadero. De ahí esas 11112.h35 sangrientas. las facciones que se desgarran, los fO!;-OEaZOs siniestros de la guerra ci';il, la dictadura, el destierro y las proscril'ci'}nes, Llega la era constitucional, todaxía lucha. pelea. quiere rlF)rir con gloria. cristalizado en su idiosincrasia. "Su carácter moral se resiente de su hábito de triunfar siempre de los obstáculos y del poder de la naturaleza: es inerte, altivo, enérgico. Sin ninguna instrucción, sin necesitarla tampoco, sin medio de subsistencia y sin necesidades. es feliz en medio de su ¡x>hreza y de sus privaciones. El gaucho no trab;tja: el alimento y el vestido 10 encuentra preparado en su casa. Uno y otro se lo proporcionan los ganadO.';, si es propie~
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tario; la estancia del patrón o del pariente, si nada posee". I.05 tiempos cambian, faltan hombn:s de trabajo que sepan vivir con dignidad. La nostalgia . lo invade, no sabe transformarse, reconoce su impotencia para competir con el extranjero. Al presentir su fin se aisla y reconcentra, mit~ntras la inmigración cosmopolita se apropia del escenario por derecho de conquista.
El escenario físico 9 - Me relevo de la tarea de bosquejar el escenario físico del país. Tenemos un suelo de asombrosa fertilidad; ríos como mares que se cruzan y se entrelazan en la vasta extellé;ión d el territorio; a rroyos que corren como hilos de plata,. saltando de una en otra cascada para deslizarse silenciosos por las vegas hasta perderse en el misterioso rincón de las quebradas agrestes: variadísimas topografías que se exhiben imponentes y terribles en las cordilleras, amenas y encantadoras en los valles, inconmensurables en las pampas, juguetonas y risueñas en las costas del océano, sombrías y amenazadoras en el estrecho. T,a vegetación exuberante embriaga con sus aromas tropicales, excita el apetito con sus frutos sabrosos y nos proporciona madera para todas las construcciones. La fauna abarca todas las escalas zoológicas, predominando las especies útiles y productivas. En su seno las montañas guardan cuidadosas, como el avaro sus tesoros, el secreto de caudales incalculables, Y el clima que recorre la gama de todas las latitudes, corona el marco de estas fuerzas estupendas. La dud::t de Sarmiento condensa para mí el concepto más elogioso del espléndido escenario de la patri::t. "Ahí, dijo, se están preparando los destinos hispano-americanos: algo mejor que la América del Norte o mil veces peor que la Rusia saldrá formidable de entre tantos escombros".
La nacionalidad Io--Nación-para usar una de las definiciones abstractas l11á~ aceptada - es una población dotada de unidad étnica, que habita un territorio dotado de unidad geográfica. Pero esta definición es una síntesis de una evolución histórica, que solo puede y debe aplicarse cuando la población, dentro del perímetro territorial en que desarrolla sus actividades, adquiere y mantiene la estructura de un organismo social. Caben disidencias teóricas en esta afirmación. Pero 110 caben disidencias históricas y positivas. El alma de un pueblo que alienta las grandes resoluciones que inmortalizan, al trazar las páginas de la historia m[¡s dnra
Síntesis I l -Iniciadas las corrientes inmigratorias, el censo determina su porcentaje en el crecimiento de la población. Puede seguirse sin dificultad la
-8evolución étnica cuyas consecuencias se per1ilan en la actualidad con caracteres bien definidos. En plena transición nuestra estructura social, el núcleo que por ley de herencia, ha presidido la e~tabilidad orgáni,'a en d país, siente las hondas trepidaciones con que las fuerzas expansivas dan realce a la actividad humana en la elaboración de la propia auto!lomía. Incorporados al país los extranjeros, mediante el trabajo honesto que encallece las mallOS y t:1l110bleee la conciencia, StlS hijos, argentinos, por nue~tras leyes, ~Ol1 tamhién argentinos por derecho propio, Durante la primera etapa de <~sta evolución, las consecuencias han sido primarias en sus resultados. La segunda generación, adquirido el bienestar económico por ley de here.ncia o por esfucrzo individual, se inflltra en la (~structura social para llulificar la vieja estra t11'cadón. De ahí fenómenos qm" al confundirse en su finalidad, elaboran b. unidad étnica y dan cOl1sist<.,ncia al esfuerzo cokctinl. Desvinculadas las dos tendencias en sus comienzos, el núcleo ancestral se siente sobrecogido por hechos que fundamentan los esfuerzos de dos generaciones. La lucha tíene rasgos definidos y concretos. La una pretende mantener la estructura social con los prestigios tradicionales. La otra radica en el esfuerzo persistente, que conquista por derecho propio el plano superior que le corresponde, para dar también estabilidad y fijeza a la estructura social dentro de esa unidad étnica que es síntesis evolutiva en el desarrollo histórico de las naciones. Bien, pues. N 080tros debemos eliminar toda discusión teórica. Somos una nación. Seguimos el proceso evolutivo de una gran ¡nación. Vamos en pos de la unidad étnica que define la estructura social del país. Eliminando dudas y desconfianzas, el concepto ideal de la patria, alienta y palpita en el alma colectiva, que perfila, en sus líneas fundamentales, la estructura orgánica de la nación. CAPITULO II Enunciado 12 -Delineada la evolución del país en su estructura social, se deben singularizar los factores sociológicos que presiden el desenvolvimiento orgánico de la enseñanza. La sola definición conceptual no basta para resolycr el problenm en los términos concretos que emergen del propio si¡~nificado. Impartir conocimientos y estimular el desarrollo de las fuerzas creadoras en el hombre, por ejemplo, es "instruir y educar". Las reglas y principios que sistematizan esa educación y esa instrucción son conquistas de valor inestimahle que aportan soluciones parciales en el complejo problema de la en1!cñanza. I'estalozzi, ese Moisés de la pedagogía moderna, según la frase entllsiasta de Michelet, vislumbró algunos de esos principios aplicándolos en sus ensayos. Comprobados por la ciencia y la experiencia, son comunes y universales para todos los pueblos. De ahí no puede deducirse que deban recibir la misma cnsejianza. Sería contrariar tendencias, lIulificar aptitudes, olvidar tradiciones, desconocer antecedentes, glorias, anhelo. y esperanzas, que en conjunto cons-
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tituycn esa unidad étnica que se desenvuelve dentro de un perímetro territorial, mediante la evolución sistemática que defme la estructura orgánica de una nación. Por e~ta circunstancia, en la organización de la enseñanza pública deben tenerse en cuenla los antecedentes históricos y los elementos étnicos que constituyen la población, el escenario físico y la situación geográfi.ca del país, las relaciones comerciales y el desenvolvimiento industrial, las instituciones que presiden la organización social y los ideales que trazall la trayectoria que marca los destinos futuros de la nación. Trataré de ampliar el concepto. Leyes psicológicas 13--·En primer lugar, corresponde conocer la psicolc,gía humalla en su doble faz: .como ley que rige la evolución mental de la especie y como aplicación positiva de esa misma ley en cada caso. Son, para darle la denominación científica, las bases psicológicas de la enseñanza. Dos teorías perfectamente deslindadas, se disputan en esta hora la supremacía. La teoría spcnccriana, de la evolución cspontánea, que estima que la educación solo desplaza los obstáculos para que se desarrollen libremente las aptitudes intelectuales, físicas y morales del hombre: ,niño, adolescente o jovcn. Con la precisión que distingue al eminente expositor, sistematiza sus enunciados en principios concretos que son leyes, para él inflexibles, a que obedece el desenvolvimiento del espíritu humano. Guyau ha desenvuelto la teoría de la herencia para esbozar con perfiles acentuados el problema de la educación, condensando su pensamiento en proposiciones también concretas. La sugestión que crea instintos artificiales, dice, capaces de oponerse a los instintos hereditarios, constituye una potencia nueva comparable a la herencia. La educación no es otra cosa que un conjunto de sugestiones, coordinadas y razonadas. De ahí, deduce que ella debe tener un triple fin: a) desenvolver armónicamente en el individuo todas las capacidades propias de la especie y "útiles a la misma especie", según su importancia; b) desenvolver particularmente en el individuo las capacidades que parecen serie especiales, "hasta donde no daiíen el equilibrio general del organismo"; e) contener y someter los instintos y las tendencias susceptibles de perturbar este equilibrio. Como se ve, estas dos teorías 5011 contradictorias entre sí. Ca evolución espontánea es, para el filósofo inglés, la ley universal que rige todos los organismos. Cualquier medio artificial que tienda a substituirla, entorpece esa evolución. Para el escritor francés existe la evolución que, ohedeciendo a la herencia, deteriora o mejora el perfeccionamiento orgánico. De ahí, que la educación debe aniquilar las tendencias perniciosas y substituidas por otras que ayuden y fortalezcan el desenvolvimiento ol'!;ánico. 14 -El poder de la educación se ha exagerado casi siempre. Los enciclopedistas, candorosamente, se preguntaban si todas las diferencias entre los hombres no serían un producto del ambiente y de la educación. Algunos,
-- 10 como Eelyccio, opinaban que el talento y la virtud podrían enseñarse, Cada. que se abre es una cárcel que se cierra, afirma Guizot, con énfasis. En la actualidad se hall corregido estas exageraciones para caer, tal vez, en la exageración contraria: la inutilidad de la educación para contrarrestar la ley de la herencia. Gl1yau pretende fijar con exactitud el poder de la una y de la otra. El problema que se plantea es difíciL Sería menester, para resolverlo, conocer ia naturaleza particular de cada niño. Las experiencias para l1tgar a ese cUl1t 1cin¡it'llto previo no alcanzan a slstematízarsc todavía. Cuando ellas se sistematicen podrán, tal vez, enunciarsc las leyes que determinan la evolución mental del hombre en la vida. Mientras la ciencia dilucide estos problemas, los métodos y los procedimientos de enseñanza tendrán una base empírica que solo la sugestión, determinada en cada caso por la vocación del maestro, puede satisfacer los extremos que precisa en sus aplicaciones cOl1crdao el enunciado.' e~cue!a
Antecedentes históricos
l5 -En segundo lugar, deben tenerse en cuenta los antecedentes históricos. Borrar el pasado, como se borran con la esponja las palabras escritas en una pizarra es nn error. El grave defecto de todos los reformadores es ohidar esta verdad. No existirían, sin duda, esas revoluciones sangrientas yesos trastornos políticos y sociales si se meditase UIl poco que las obras del tiempo solo el tiempo puede modificarlas. Carlos IIl, dice el eminente historiador Burcke, fracasó en sus planes porque el pueblo espaíi.ol no estaba preparado para aceptarlos. Rivadavia, entre nosotros, que se adelantó un siglo a la ,oc¡n1)iEdac1 ,le S\1 épo,'a, legó a la posteridad sus concepciones teóricas, para "tl\'oll'er al país en la anarquía que tuvo por tinalidad el despotismo. "Ser grande en política··..-escribe Echeverría-no es estar a la altura de la cidlización del mundo, sino a la altura de las necesidades de su país". Las tendencias y las modalidades propias, elaborarlas por la acción del tiempo, en el proceso evolutiH\ siguen esa misma elaboración para modificarse. Desde este punto de vista, el poder de la educación consiste, como dice Spencer, en desplazar obstáculos o, como afirma Guyau, en corregir o n1l1ificar instintos. La acción educadora se complementa con la instrucción. Los planes y los sistemas, concordantcs con los antecedentes históricos, definen la línea ideal que en cada hora, en la vida de los pueblos, seíi.alan los contornos del gran problema. Factores étnicos r6 -En tercer lugar no deben olvidarse los elementos étnicos que constituyen la población. En nuestro país esto es esenciaL La República, sin fuerzas asimilado ras, sien te en su estructura social las trepidaciones de la lucha, motivadas por las eorrientcs inmigratorias y la c2:tensión de su territorio desierto, en cuyo seu o pueden albergarse cómodamente todos los habitantes de la Europa central. Existe un peligro POSItiVO en contra de la unidad orgánica del país cuando se constituyen islas étnicas, desvinculadas
-11entre si, diferentes en tendencias, a2piracioncs, ideales y costumim:s. cuyas tradiciones perduran obedeciendo a las leyes de la herencia. La red que debe tenderse en todo el territorio para dar la colJesi,'m sucia! que elahora la unidad étnica, es la enseñanza que se imparte en la escuela y Llera de la escuela. Pero una enseñanza nacional, genuinamente argentina, que \"ignrice el organismo y desenvuelva las actividades individuales y colectivas del pueblo. Esa enseñanza debe fijar rumbos a la conciencia y hábitos de trabajo al hombre, para que cada uno encuentre en sí mismo la ley de su existencia. Con la cohesión social, que afirma y vigoriza la enseñanza, se eliminan poco a poco las diferencias que llamaré étnicas, para alcanzar en definitiva, esa estructura que da realce al ideal permanente de la patria. Escenario físico I7-En cuarto lugar, el escenario físico cuya influencia en la sociedad proclaman desde Montesquicu todos los pensadores de nota, determina en la estructura orgánica de las naciones, aquellas modalidades peculiares en su manera de ser, que actúan en conjunto en d ser individual y colectivo, marcando Tumbos al carácter y al temperamento, tendencias y actividades al espíritu, fisonomía acentuada y propia al pucblo. La naturalcza física, dice Posada, obra sobre el Estado, concretando y limitando su acción en el espacio. Todo cuerpo social, agrega Schafíle, domina en un momento dado una extensión dada de territorio. Las consecuencias de esta relación, fatal y necesaria entre el elemento físico y el elemento humano, deben señalarse en la adaptación gcográGca de la población. Ese conjunto de factores que Spencer denomina externos determinan la idiosincrasia orgánica de los habitantes en las complejas manifestaciones de la vida. El territorio es la retorta química en que se elabora la población que en último término fija la estmctura social de un país. La extensión territorial da relieve, entre nosotros, al problema de la ensefianza. Para alcanzar los propósitos que emergen de sus propios fundamentos, como institución social, debe consultar el ambiente físico en que crece y se desarrolla cada núcleo humano para tIjar, dentro de la unidad orgánica de la Nación, las variedades que determinan las tendencias autonómicas de la vida individual y colecth·a. Actividades económicas
lS-En quinto lugar, un sistema de enseñanz.a no debe olddar las actividades económicas y comerciales de un país en sus relaciones internas y externas. La ensefianza es, en primer término, un factor económico que idealiza en su finalidad la vida humana. Todavia existen preocup:H:iones arraigadas en contra del trabajo manual, para ca lificarIo con esa clásica denominación. La ensefianza, !lO obstante las nuevas tendencias orientadoras, ha sido y es metafísica, vaga, ideal, sin aplicaciones prácticas. Forma, cuando más, retóricos y pulidores de frases, que almncenan en la memoria citas y datos históricos, hechos y conocimientos inconexos, que carecen de efica-
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da el. las aplicaciones laboriosas y conscientes de la "ida. "En los pucblos del Plata-·diee Alberdi···-cstá ahogada la cicncia por la literatura. Su actividad intelectual prc5enta el cuadro de una eS"llela de retó¡·ica. Sus grandes inteligencias son literarias y literarias sus principales produccinnes. Rarísimo es el hombre de ciencia que no sea europeo. l,a íwse, el discurso, la forma, el estilo, el leng1!aje, es la preocupación dominan le". Esta modalidad qm; preside entre nosotros la estructnra intelectual, debe sufrir las trans{orrnaCitlIles que rccla!nall las aspiraciones n~Hjonalt~g. J .os Cí)I10Cirnlt"lltos más útiles al progreso industrial y económico, son a<¡uellos q\\e aumentan la prodncci"'lI y despejan los problemas m~.s importantes en la "ida de los rllcblos. Se defme esta situación al plantear el problema en términos escuetos. Acentuaré mi tesis. ·'1.·a América del Snd--·cscribe Alberdi--·es rica y pobre a la V{~z. Es rica por la manera de ser de su suelo. .Es pobre por la manera de ser de sus habitantes. La riqueza propiamente tal, es la obra combinada del suelo y del hombre. Por rico que un territorio sea, el pueblo que lo habita será pobre si no sabe sacar de su seno la riqueza que contiene, en germen, por la obra de su trabajo iuteligente y enérgico. Enseñar al pueblo a crear la riqueza es enseñarle a ser fuerte. La riqueza es poder y libertad y el autor de su riqueza es uno mismo". Toda enseñanza que no tienda, entre nosotros, a ese fin, no satisface las necesidades d{!l país. Por esta circunstancia debe ser un factor económico y un instrumento de trabajo que, junto con los brazos y los capitales extranjeros, al entrelazar los intercambios multiplique las industrias y el poder productor de la República. Exigencias actuales J9 -En sexto lugar, para ser la enseñanza un factor económico dehe contemplar las exigencias que se plantean en cada momento histórico. Saber leer y escribir fué un triunfo de la civilización sobre la barbarie cincuenta años atrás. La escuela no podía aspirar a más: llenaba su misión. Hoy sería un error imperdonable como ha sido descuidar la cultura general del pueblo para concretar el mayor esfuerzo a las clases dirigentes, tributando un homenaje democrático a las viejas preocupaciones, que José Manuel Estrada sintetiza con admirable precisión, "Pretender levantar a un nivel superior de cultu fa a tO
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biente propicIO, estimular la autonomía personal para que cada uno, en el escenario de la vida, ocupe el lugar que le corresponde. Cuando la enseñanza ofrezca todos los estímulos, el esfuerzo individual en franca equivalencia con las aptitudes definitivamente desenvueltas, elimina las injusticias y define las gradaciones. Instituciones políticas y sociales 20 -En séptimo lugar la enseflanza debe tener en cuenta las instituciones políticas y sociales del país. En su doble faz, individual y colectiva, el hombre debe ser educado para cumplir su deher en concordancia con el régimen en que v¡,·e y se ,ksenvue!ye. Entre nosutros todavía la libertad llO es un ambiente. Con lluestr:¡¡s institucioncs--··al ensayar la democracia desde la era inicial de la emancipación-hemos trazado la trayectoria ideal de nuestros destinos futuros. Fundamentar con la práctica esas instituciones es la tarea de esta hora, q11e puede denominarse histórica, en el proceso evolutivo de la Nación. 21 -No basta saber la verdad: es necesario sentir la yerdad. Hay hombres que saben la verdad y hombres que sienten la verdad. Los unos pueden ser sabios, revolucionar las ciencias y poseer conocimientos ¡limitarlos. Pero son indiferentes y fríos: sus convicciones raras veces se mantienen en las contradicciones, se inclinan complacientes ante el éxito y sin escrilpuJos coniunúcn lo honesto con Jo deshonesto, con tal que sea provechoso. Los otros tienen la conciencia del propio deber: firmes y resueltos marchan por el sendero. Raras veces llacen el inventario de sus conveniencias. Afirman cun el esfuerzo cotidiano la realidad concreta de los principios abstractos y prestigian COll el ejemplo la nobleza moral que realza la dignidad humana. La enseñanza no puede consistir, desde estt: punto de vista en los enunciados que solo se traducen en el conocimiento de nuestras institndones. Debe connaturalizar al hombre y al ciudadano con esas instituciones par;\ que sientan la verdad con la intensidad que imprime la realidad tangible al nt7.onamiento abstracto. Mientras la enseñanza no intervenga con eficacia para alcanzar ese resultado, solo tendremos en el país libertades teóricas y declaraciones escritas. Nos faltará la entereza moral que da significado al imperativo categórico en la actividad política y social de cada uno.
El porvenir 22 --Yen octavo lugar, la enseñania debe ensanchar los horizontes para internarse en el porvenir. "Los hombres-ha dicho uno de nuestros estadistas-difieren comúnmente en la extensión de. sus preocupaciones: los unos las encierran en las esferas estrechas del presente, los otros las dilatan hasta las indeterminadas {Iel porvenir". Mientras limitemos nuestras aspiraciones al círculo reducido '1ue nos rodea, sin pensar en el mañana, estaremos bajo el imperio de la vulgaridad, que es, para definirla con un pensador español, la dictadura del egoísmo, la
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servidu,mbrc de la rut.ina y la inuiferencia por las grandes cosas. Ko es la ignorancia ni la escasez de inteligencia: no es la cortedad de vista intelectual, sino la del horizonte. El hombre vulgar puede ser discreto, culto, dotado de talento y de alta p",:ición en la sociedad, pero el nivel en que se desenvuelve su espíritu jamás se levanta sobre las cosas pequeñas o sobre una contemplación pequeiia de las cosas, Llama a la abnegación candidez, locura al sacriiicio y a la lealtad torpeza. Perpetuamente embebido en el culto de los más triviales intereses, ni su propio espíritu se salva de aquel desdén universal hacia todo lo superior. Colahora en la historia como el pólipo en la edificación de los continentes: no conoce el progreso sino por los benefi,cios 'que le reporta. En los eonllictos de la patria y de la humanidad se aparta confesando que "no es de la raza de los héroes", "Pero esta raza no existe: todos podemos y debemos serlo, Todos lo somos tan luego como rompemos el yugo de la vulgaridad". Hoy frecuentan las escuelas los hombres del maflana que deben reemplazarnos, por la ley del tiempo, en la tarea solidaria del progreso. Cuando la juventud, al abandonar las aulas se sienta responsable de su propio destino, la ensei'ianza habrá colaborado en la estrudura social con la suprema finalidad que seflala, en la travesía de la historia, el ideal permanente de la patria. Síntesis 2}-Tales son, para mí, los factores que al precisar el concepto de la enseñanza determinan la gradación que le corresponde en el desenvolvimiento orgánico del país. Alberdi entre nosotros--escribia yo en r8C)6--ha sido el primer expositor ql1e trazó con caracteres acentl1ados los contornos que bosquejan el problema. En su cabeza de pensador no germinaron ntopías de aplicación irrealizable, Observ0 la realidad con mirada tranquila. Contemplú el escenario y analizó la estructura ,ocial para desentrañar, internándose en el porvenir, la acción eficaz de la enseÍlanza, Las tendencias nacionales que flotan en el ambiente, se caracterizan en la actualidad por la simplicidad alberdiana, De ahí el significado y el valor que lienen para el estadista y el sociólogo las doctrinas que, fortalecidas' por el tiempo, se exhiben como datos positivos en las soludones concretas que reclaman los i!ltere~es permanentes del país en el proceso evolutivo de la historia, que define el concepto orgánico de la Nación. CAPITULO III Enunciado
, 24 -En los bancos de una esctlela creo haber encontrado la clave de la época de Tiberio, afirma César Cantú. Describe, para abonar su aserto, en páginas brillantes, la c.nseñanza de aquellos tiempos, en que la juventud
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pasaba los años en las escuelas de gramáticos y de retóricos, adornando con frases siempre nuevas viejos argumentos, perorando y acumulando antítesis, sumergida hasta los ojos en U11 mar de tropos y de figuras, llamando en su auxilio al "athos" y el "pathos", todas las bagatelas sonoras, todos los absurdos sentenciosos con que poder decir algo con razón o por fuerza sobre un asunto respecto del cual más valiera callar. Y con la cabeza llena de aquella fementida ciencia, con la memoria atestada de sentelltias y prosopopeyas, con un soberano desprecio por las penosas realidades de la vida como el trabajo, la industria y la guerra, ávida de placeres, de fortuna y de reputación, sin freno moral que la contuviese en sus desbordes, se incorporaba a las opacas vicisitudes de aquel tiempo. Sin temer rectificaciones, puedo decir con el eminente historiador, que en los bancos de la escuela argentina reside uno de los factores más eficientes de nuestra época. Disemináronse en el país las escuelas y colegios sin estudiar antes los problemas de la enseñanza. La juventud se cduca en ellos con un falso concepto de la realidad. La trayectoria que recorre la vida escolar es absurda en sus consecuencias. El plan de estudios no consulta la sociabilidad nacional en la estructura compleja de su organismo. Las materias que contiene son un cúmulo de conocimientos inconexos sin aplicaciones prácticas, simple csfuerzo intelectual, que hace abstracción de la vida real. Mera enseñanza teórica, tortura el cerebro, contrariando leyes y tendencias que si bien, algunas veces, triunfan con los años, no se reparaq los males que se han cometido en la primera edad. El adolescente que sale de las escuelas públicas, no quiere ser labrador, comerciante, industrial: estudia para ser empleado y vivir del presupuesto. Cuando no alcanza otros encumbramientos sienta sus reales como amanuense o se transforma en orillero de barrio, desdeñando el trabajo honesto que encallece las ¡panos. Se avergüenza muchas veces del hogar modesto y repudia la condición social de los padres, aunque la fortuna, amasada con privaciones y estrecheces, sonría al viejo tronco. Esto el hombre. En cuanto a la mujer, la vanida,¡ y las apariencias son los rasgos distintivos de su carácter.
The seU made man 25 -Mucho se habla entre nosotros de los Estados Unidos. Se establecen paralelos y se deducen consecuencias. Los docentes, políticos y estadistas, industriales y comerciales, indican para la grandeza nacional la trayectoria que recorre aquel gran pueblo. Sin embargo, en las aplicaciones concretas, cuando el ejemplo hiere la retina del observador, asoma el "distingo" genuinamente latino, francame,nte español, que trueca la admiración de! conjunto en la censura del detalle para oscilar entre el ser y no ser, enredándose en disertaciones abstrusas que enervan las energías y malogran el propósito. El enorme poderío de esa nación, originalmente americana, tan americano y original como podria ser nuestro poderío, estriba para mí-escribía en rB9s-en el "self made man", elevado a la categoría de institución. LTna que otra vez nos sorprendemos que un "modesto carpintero" pueda ocupar
_.- 16 distinguidas pOStClOnes en la República y representar dignamente a su país en el extranjero. Ticnc algo de inexplicable qne "un simple amanuense" estale, como Clcveland, por dos veces la primera magistratura, Reverenciamos en Lincoln al benefactor de la humanidad, pero no comprendemos por qué raros "sortilegios" el "humilde leñador" iluminó con sn acl:Íón los horizontes conocidos, conquistando para su nombre la reputación de estadista, la gioria del mártir y las bendiciones de torla una raza, Vemos en Edison UIl portento que sujeta a su vo!untau las íucrzas naturales e inventa maravillas de la creación, pero aceptamos con benelicio ele inventario que en su niikz haya sido pillete de calle, vendedor de diarios, No abundan---es verdad-en la historia (le los pueblos tipos humanos como Franklin, Edison o Lincoln. Pero cn la gran República los ciudadanos más honorables, aquellos que merecen la ("onllanza nacional y el ,-oto de la opinión, los grandes industriales que empujan el progreso del país por sendas afortunadas, las eminencias en la ciencia, en la política y en la literatura, lo mismo que el artesano modesto y laborioso,-todos, en suma, los que ocupan, c;)da uno en su esfera, un lugar distinguido, son hijos de sus propias obras, que la democracia eleva en razón de sus méritos. BruÍlen su nombre y elaboran su pedestal. Allá, propiamente hablanrlo, faltan los colegios y las academias oficiales como las nuestras: no existe la trahazón reglamentaria que mide con la misma vara todas las inteligencias y viste con el. mismo traje tonas las estaturas. Principia el niño a gananie el pan de cada día con el sudor de su frente. A. medida que crece, vistiendo la blusa rIel artesano. C. el saco del tendero, nutre su espíritu con los conocimientos que adquiere en las escuelas y en las bibliotecas, en las academias y en las t11liversidadcs, que son el último peldaiío
Entre nosotros, ¡ cuántas trabas para obtener el título univer;;itario, vana apariencia de una realidad que pocas veces existe! Escuelas primarias, colegiDo nacionales, facultades universitarias, se mezclan y entrelazan de tal manera que le absorben a uno la mitad de su existencia. Sei" aííos de ins. trucción primari'l, cinco () seis de colegios nacionales, seis () siete de cursos académicos: total diez y echo años, sin contar los quc se pierden por enfermedad o por otras circunstancias difíciles de salvar. Diez y ocho años marchando paso a paso, sometido a la coyunda reglamentaria, sin esperanzas de poderla eludir, sin medios ele emanciparse de ese tutelaje diario de la escuela casi siempre monótono y cansador. Y al fin de la jornada, después de tantos ex>:menes y de tantos títulos pomposos, sale el joven del aula sin los elementos ÍJdispensables que lo habiliten para incorporarse al moyimien-
17to de su país; sin aquellas I1ociones claras y firmes que acentúan el temperamento, fortalecen la conciencia e imponen rumbos definitivos en la lucha. Debe rehacer sus estudios y amoldarlos a la experiencia de la vida, empezar su aprendizaje de nuevo, vencer las dificultades de su ignprancia y la torpeza de su mente, si no quiere caer vencido por la rutina que lo encadena.
Concepto de la enseñanza :26-La enseñanza común para la mayoría de los escritores, dehe impartir conocimientos generales, para que el joven, más tarde, pueda dedicars~ a los altos estudios universitarios o incorporarse a las profesIOnes manuales. Los más avanzados expositores nos hablan de una preparación práctica para la vida, que no alcaazan a deflIlÍr con las claridades irreductibles de una fórmula matemática. Con todo. es bueno señalar una tendencia. Existeu nobles anhelos en pro del mejoramiento sodal, mediante la escuela. Podrá ser errónea en sus direcciones y permClOsa en sus consecuencias, pero es testimonio elocuente del empeño en elevar la cultura general del país sin exclusiones odiosas. En la hipótesis de que pudiese ampliarse la enseflanza primaria hasta abarcar en sus límites el plan de estudios de los colegios nacionales, no quedaría resuelto el problema en sus aplicaciones concretas. Siempre sería la escuela vulgarizadora de conocimientos, sin la sistematización que acentúa la tendencia individual en el rudo batallar humano. 27 -La enseflanza c0Inún·-escribía en r896--debe ser un factor que "igoriee el organismo nacional poblando el desierto y nnificando las variedades étnicas; debe ser un instrumento de riqueza, desarrollando en el joven. dentro de la unidad annónica de todas sus facultades, las especiales aptitudes que posee para actuar en la vida como elemento productor; .debe formar ciudadanos amantes de las instituciones democráticas, exigcntes consigo mismos en el cumplimiento de sus deberes y en el ejercicio de sus derechos. En otros términos, para mí la enseñanza tiene una misión general y otra especial. La primera se encierra en el marco universal de la humanidad: la ~egtlnda se reduce a límites nacionales. c{)J1sultando los intereses permanentes de la República, el bienestar y el progreso individual y colectivo. La '!ina es amplia, tiende a formar hombres, seres sodales. La otra es egoísta si se quiere: se encierra en las fronteras de la patria para modelar argentinos.
Orientací6n nacional
:z8 -Transformar la enseñanza primaria y secundaria, en enseflanza comercial-escribía en 1894--agrícola e industrial, es una necesidad reclamada por los intereses positivos del país. Las variadísimas topografías del suelo, las riquezas naturales que posee, la inmensa extensión de su territorio inculto y la escasez de sus pobladores, son jalones que marcan el sendero de la enseñanza y determinan las condiciones a que debe sujetarse. Las bases fnndamentales de este plan de estudios, adaptables a todas las pro'Vindas, son múltiples.
18 -Dentro de la unidad nacional caben todas las variedades regionales. Estudiando cada una de éstas, en su conjunto y en sus manifestaciones, tendremos las bases económicas del plan de estudios. Analizando la población, sus mezclas y tendencias, encontraremos el elemento sociaL Combinándolos nos dará la uni;lad armónica, factor eliciente de la evolución orgánica de nuestra sociabilidad. En un departamento agrícola sin excluir las otras profesiones, puede afirmarse que en su mayoría la población escolar tendrá aptitudes para la agricultura, espontáneamente determinadas por el medio ambiente en que crece y vive; en un pueblo comercial se observa el mismo fenómeno. La enseñanza común debe tener dos grandes secciones. En la primera se darán direcciones con principios, nociones y elementos de aplicación general. En la segunda se especializarán los conocimientos, consullando las inclinaciones de cada estudiante para que al abandonar el aula pueda trabajar en la profesión manual que haya elegido y sea de su predilección. Modifica sustancialmente este plan la actual organización. Unitario bajo el punto de vista humano, desenvuelve en toda su amplitud las fuerzas físicas, morales e intelectuales del estudiante y consulta el bienestar local de las provincias, aumentando el poder de su producción. Rigurosamente positivo, da expansión a todas las aptitudes e inclinaciones naturales sin violentar el cuerpo ni el espíritu, al contrapesar las tendencias, para predominar en último término, la que t(~nga mayor arraigo. Convirtiendo la escuela en taller, habríamos realizado la conjnnción armónica de! hombre y del ciudadano que vive de su trabajo, consciente de sus deberes. Ejemplos históricos 29 ---No hay ejemplos históricos que abonen en pro de la institución en el concepto amplio que le asigno. Las escuelas denominadas comunes se limitan a impartir conocimientos rudimentarios, cuando más algunas nociones científicas, que perturban las ideas e inhabilitan para e! trabajo honrado. Pero la humanidad no puede girar en torno de un hecho. Somos hijos del pasado, pero tenemos por delante el porvenir. Si !lO existiesen aspiraciones e ideales, utopías generosas, anhelos infinitos, )' el "más allá" que es divisa eterna del espíritu humano en sus ansias de mejurar, la existencia no valuría la pena dc ser vÍ\·ida. Quedaríamos nivelados al bruto tratando s,_)lo de tatisfacer los instintos groseros y materiales. La enEeñanza no puede estac;unarse: evolucio:l
Copiar las instituciones europeas es aspirar a tilla civilización adventicia, sin arraigo en la conciencia nacional. El error de los legisladores de r819, dice Alberdi, fué porque no aspiraron a ser originales: en muchos casos se tiene el deber de serlo. El buen sentido de Macaulay apunta esta ohservación que es un axioma: pretender adoptar las mismas instituciones a todos los pueblos de la tierra, es demostrar tanto juicio como un sastre que quisiera vestir a todos sus parroquianos con la medida del traje del Apo!o de Belvedere. Debemos en consecuencia tomar las ensefianzas del pasado y del presente como elementos de juicio que puedan ilustrarnos en las cuestiones que se debaten, buscando sin embargo en nosotros mismos las soluciones fundamentales que anhelamos.
Síntesis 30 -Las facultades superiores del espíritu se anulan con este sistema, suele objetarse. Es un error. Las universidades existentes quedan tal como se encuentran, con las modificaciones que reclaman en su estructura la época y los adelantos de la República. Por otra parte, la densidad de la población detern1Ína paulatinamente la creación de otras. Los estudiantes que tienen vocación científica literaria pueden adquirir los conocimientos que señalan rumbos y tendencias al espíritu. Vestir, además, la blusa del artesano, ser dependiente de una casa de comercio, estar empleado en un laboratorio o en una usina, ""no es un obstáculo para estudiar. "Los jóvenes que en la Universid¡td de Ythaca estudian las altas matemáticas, dice Guyau, no se avergüenzan de pasar yarias horas del día en los talleres, al efecto de ganarse honradamente el dinero necesario para la adquisición del saber, que más tarde habrá de conducirlos quizás a Jos más elevados puestos del Estado". De modo, pues, que los jóvenes que tengan aspiraciones y aptitudes intelectuales para realizarlas, podrán frecuentar las aulas académicas, con la seguridad de que es más provechosa una hora de estudio intenso, que pasar los días de claro en claro y las noches de turbio en turbio encorvado sobre los libros, que permanecen, semejantes a las inscripciones egipcias, indescifrables para los que no los abren con amor y estudian con cariño. No serán todos, sin embargo, artesanos, labradores y dependientes de comercio. Muchos habrá que no necesiten del trabajo diario para vivir: esos se encuentran en mejores condiciones para estudiar si lo desean. Lo que se quiere es que el hombre a cierta edad de la vida pueda ganarse el pan de cada día sin ser una carga para la sociedad y la familia, transformándolo de consumidor en productor al dar aplicación útil y permanente a las actividades que hoy por falta de orientación se malogran en luchas estériles que se traducen, casi siempre, en factores, causas y circunstancias que retardan la evolución orgánica de la República. Por otra parte-col1\·iene repetírlopoca inflt1encia tienen las universidades en los espíritus realmente superiores. Las facultades y las academias 5011 un elemento de progreso en el adelanto de la humanidad. Conservan y propagan la ciencia de su época entre la clase media intelectual. De vez en cuando los reformadores se introducen en ellas, levantan su voz, que se escucha entre tempestades de aplausos,
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20 --de envidias y de censuras por los contemporáne05. La juventud adhiere ,:on entusiasmo a los nuevos ideales que se propagan. La tarima de la cátedra se transforma en tribuna que irradia luces que iluminan el vasto escenario y perduran, fortalecidas pClr el tiempo, guiando las generaciones en la lucha de la vida, como los faros en alta mar guían al navegante y le advierten los escollos. CAPITUL'O IV Enunciado 31 -Defmido el concepto de la enseñanza común, el plan de estudios traza con sus enunciados la evolución general que imponen las orientaciones sociales. La enseñanza, dentro de las. modalidades de cada perímetro territorial, al concordar con el ambiente, debe proporcionar el conjunto de elementos indispensables para contribuir al progreso y al bienestar individual y colectivo. Por esta circunstancia es necesario que ese plan tenga la suficiente elasticidad que permita en cada caso, aplicarse con amplitud. La lectura y la escritura como elementos de aprendizaje; la geografía y la historia patrias que exhiben la riqueza de la tierra natal y fortalecen con las glorias y los recuerdos del alma nacional; el dibujo, natural y geométrico, tan necesario en la vida lo mismo al artesano que al agricultor; la aritmética que vale como gimnasia intelectual y es tan indispensable como saber leer y escribir; las nociones científicas de aplicación inmediata .. vulgarmente denominadas lecciones de cosas, que abarcan el cuadro estupendo de las fuerzas naturales; los preceptos de la higiene que fortalecen el cuerpo y ennoblecen la vida; la instrucción cívica que prepara al futuro ciudadano y al connaturalizarlo con las instituciones impone el cumplimiento del deber con el ejercido pleno de sus derechos. Dentro de esta amplitud, los programas polifurcados se adaptan para cada escuela con las modalidades determinadas PO! cada localidad. No es posible mantener el tipo uniforme de escuelas que ha primado en la Nación y en las provincias. Tal vez, al prescribirse el mismo plan de estudios y los mismos programas, tanto para los centros urbanos como par" los centros rurales, 10 mismo en la escuela de campaña que en los núcleos más densos de población, se ha contribuido para l1ulificar la escuela primaria dentro de las finalidades que teóricamente se le asignal~an. Cada región tiene sus modalidades pm el sucIo, el ambiente, la población y las actividades que desarrolla que, en síntesis constituye el organismo particular de cada localidad, con rasgos tan diferentes y acentuados que. muchas vece~, se exhiben de barrio a barrio dentro de un mismo perímetro urbano.
La fórmula 32 -Precisé en fórmula concreta esta orientación regional de la escuela primaria en 1905, al redactar el proyecto de ley para la provincia de Buenos Aires. En una de sus cláusulas establecía:
-- 21 "Los programas y planes de estudios se bifurcarán para adaptarse a dos tipos de escuelas: uno denominado rural y el otro urbano. Cada uno de estos tipos, dentro de los lineaníientos generales, admite las variantes concordantes con las localidades en que se instalen las escuelas". Rechazado e~e proyecto, hoy se propone la misma cláusula. Como un hecho, que fundamenta el progreso evolutivo de I:l tendencia educacional en el país, corresponde dejar constancia que el mismo gobernante que hace diez años rechazaba aquella proposición, en la actualidad la prestigia con empeño. Ciclo escolar 33-En cumplimiento de prescripciones constitucionales, que exteriorizan deberes primarios del Estado, la enseñanza común debe ser gratuita y obligatoria. Las prescripciones legales y la tradición nacional han fijado invariablemente el período escolar en seis años. Solo en la provincia de Buenos Aires, al reformarse la l<;y de 1875, se sancionó un período impositivo de cuatro años. Mantengo, fortalecidas por el tiempo, las ideas que fundamentaron mí disidencia en aquella época. l.,a imposición legal de seis años se encuentra, casi podríamos afirmar, consagrada en todos los países de Europa y América. Con datos estadísticos se argumenta que raras veces esos preceptos tienen aplicación entre nosotros. La proposición es exacta y las consecuencias plantean los problemas del analfabetismo con la gravedad que exhiben esas mismas cifras estadísticas. Muchos pretenden imponer el ciclo de cuatr;) años para suprimir ese analfabetismo. Se arguye que al reducir los años de la enseñanza común se reduce. también, la proporción numérica de lo;¡ analfabetos. Se olvida al razonar de este modo, que la poblaci(l11, con o sin escuelas, signe el aumento vegetativo que le corresponde. Si por ejemplo, se toman doscientos mil niños de seis a catorce aÍlos de edad, que deben recibir enseñanza en el cielo obligatorio de seis años y se reduce ese ciclo a cuatro, para que la población escolar de ocho a doce años sea la única que tenga esa obligación, se reduce esa población escolar en cien mil niños. Los que no reciben enseñanza, ni antes ni después de la edad fijada constituyen la diferencia que existe entre esas dos cifras. Efectuando la misma opera.ción si en vez de reducir el ciclo escolar a cuatro años, lo reducimos a dos, tendríamos entonces que los cien mil niños se truecan en cincuenta mil. Y si lo reducimos a un año alcanzarán solo a veinticinco mil. Con este criterio de reducción, en rea.lidad, si se suprime la escuela, indiscutiblemente se suprime también al analfabetismo. Enunciado el concepto, fijados los antecedentes, computados los datos con leyes que reduzcan el ciclo escolar de seis a euatro años, se oficializa el analfabetismo, mientras el problema se ahonda y complica la estructura social del (país. 34 -Algunas veces el examen de las cifras estadísticas, cuando se efectúa co",<"~r.:terio unilateral suele fundamentar paradojas que tienen todas las apariencias de las verdades comprobadas. Tal acontece cuando, al anotar el porcentaje de la inscripción, en la enseñanza común, que hemos denominado
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elemental, se afirma que bastan cuatro años para proporcionar a la población escolar aquel mínimum de instrucción y educación que diría homeopática, por los resultados negativos que pr()l;uce. El analfabetismo aumenta, 110 solo por la carencia de escuelas, sino también por la indicacia de esas mismas escuelas. . La organización escolar en el país, eliminando detalles que 110 alteran su uniformidad, divide las escuelas en que se imparte la ense[¡anza en tres categorías: escuclas infantiles, elementales y graduadas. En las escuelas ~nfantiles se cursan los tres primeros grados. En las elementales hasta el cuarto. En las graduadas hasta el sexto. El porcentaje de las inscripciones en cada uno de (,5toS grados sigue una escala descendente, para ser en el quinto y en el sexto tan reducida que, por esta circunstancia, se proclama la ineficacia de la escuela graduada y se pretende limitar el ciclo a cuatro años. En primer lugar, corresponde dejar constancia que los diversos grados de las escuelas infantiles 110 se cursan en el término prefijado por el plan de esturliu~. Para dar primer grado, los niños emplean dos y tres años, generalmente dos. El segundo grado del programa, tampoco se da en un solo año: se cursa generalmente en dos. Computando datos tenemos que, para cursar el primero y segl1l1do grado, se necesitan, cuando menos, cuatro años. Para el tercer grado también se emplean dos años. De modo que, por las modalidades propias de nue~tra población y por la situación en que se encuentra esa misma población escolar necesita cinco o sei~ años para curl'ar los grados de la escuela infantil. Cualquiera que sea el concepto que se tenga de la enSeflan7a denominada infantil y de la intensidad instructiva y educativa de esa misma enseñanza, es tan mínima que no alcanza a dar al niño los elementos más simples y rudimentarios, circ:unscriptos en la cl{¡sica fórmtlla de leer, escribir y contar. De ahí el fenómeno, al parecer inexplicable. La escuela no reduce el analfabetismo ni sus efectos, cuando ella no cumple la misión que le corresponde en concordancia con sus propios fines. Establecer el ciclo escolar rle cuatro años es···-in5isto en el yocablo-oficializar el analfabetismo. Si en la actualidad, con tener seis y ocho años ese ciclo, la población de seis a catorce aiios no fH;cuellta las escuda~, cualesquiera que sean las denominaciones que tengan, reducida ol1cialmente la población, al reducirse el ciclo obligatorio, quedará al margen de la enseñanza en plena ignorancia, ahondando y complicando nuestros problemas sociales, la enorme cifra que todos los a[¡os exhibe la estadística con realidad abrumadora. Enseñanza gratuita
35 -Al reclamar un ciclo de seis a ocho años, gratuito y obligatorio, para toda la población escolar se escuchan, de vez en cuando, voces contra-· dictorias que estiman innecesarias esas exigencias. Denominan t~ia lihresca las afirmaciones enfáticas que piden para el pueblo, en el elevado concepto que enuncia el yocablo, la enseñanza completa, amplia y varonil, que
._. 23 _... fundamenta la democracia y resguarda la libertad. Surge, algunas veces, el argumento económico para estimar eomo utopía irrealizable por la carencia de recursos ese ideal que condenea. en sus maniiestacÍoncs concretas, la existencia y el vigor nacional mediante el e~rtlerZO individual cimentado por la actividad plenamente desenvuelta del propio "yo". Con ser de CÍe,to el argumento económico para limitar el ciclo escolar, es, también, un dato esta(lístico unilateralmente constatado. 1\0 basta exhibir el importe total de las relltas invertidas en la enseñanza denominada primaria (!n el país. Es necesario coordinar el porcentaje con Jos resultados qué se alcanzan. Los directores ollciales debieran en primer término precisar, con el detalle que exhibe el an:í1Ísis ctJ[JlO se empican bs sumas dedicadas en apariencia al sostén de la enseflanza. Se obtendrían conclusiones que fijarían, tal vez, normas (Eferentes en la administración. Y esas conclusiones determinarían procedimientos ampliatorios para disminuir el porcentaje actual de su costo. No es 11n misterio la forma como se distribuyen y emplean los ¡ondos destinados a la enseñanza. La estructura de nuestra organización escolar en la Nación y en las provincias, con su engranaje complicado, ahsorbe en gastos que llamaremos improduct¡vo~ un cincucnta por ciento. El maestm y la escuela propiamente dichos, en el presupuesto SOIl, tal vez, el ítem más insignificante. Subleva el sentimiento, cuando se observan en detalle cada uno de esos ren~;Jones que en conjunto se pregonan como índice saliente del progreso nacional. Reduce el analfaheti,mo por el s(¡lo hecho que un niño frecuente la escucla. Hablan de los pro¡r,rcsos de la enseñanza al anotar las cifras globales en los gastos realizados. De ahí la discordancia entre la realidad positiva y esas afirmaciones. Por los datos de esa estadística y las cifras del presupuesto no debieran existir los problemas del analfabetismo. Cuando, empero. se examina la situación con la realidad abrumadora que exhiben los hechos que la fraseología no puede eliminar, entonces se renueva oficialmente el problema (1el cido escolar y la E'xigüidad de los recursos para satisfacer las jnstas exigencias del país. Afirman que es utopía irrealizahle la educaci(m amplia, !!,arantizada por el precepto eonstitucional y pretenden redUcll' a la fórmula escueta que enseña a leer y escribir mal el máximum de enserlanza obligatoria. 36 -La educación del pueblo en forma amplia puede cleciE.(. que ha sido enunciada por vez primera en las colonias inglesas de Norte América. Los puritanos y los cuáqueros al transportar sus hogares y al fundar la parroquia que debía ser más tarde núcleo de población próspera y floreciente, lo hacían sobre esta trípode símbolo representativo de los puebhs lihres. Primero levantaban el templo donde cada uno podía elevar sus preces al Creador, sin recato y con entera libertad. Después organizaban la illstitudón municipal que es el manejo de los intereses de la Cf'muna por la comuna misma, donde se aprende el self-government. Y finalmente creaban la escuela que liberta ,de prejuicios, rasga las tinieblas de ·la ignorancia y habilita al hombre par~ bastar~e a sí mismo en las luchas de la vida, mediante éftrabajo honestD que (cncallcce las manos y purifica la conciencia. Siempre leo con profunda emoeión el preámhulo de la ley dictada en
_...- :24 1647 por la Legislatura ele Massachussets, síntesis e~quematlca de ese antecedente histórico que origina y fundamenta la grandeza de los Estados Unidos. Como un raego que levanta el espíritu y define una tendencia, cúmpleme dejar constancia, que ha sido también para los estadistas, en nuestro país, preocupación dominante, la enseñanza común. gratuita -;; obligatoria. La política que podríamos denominar educacional establecida por la Constitución fué desenvuelta con amplio y levantado criterio por Sarmiento y Avellaneda. Al iomentar la autonomía de las provincias con la subvención nacional, para el sostenimiento de la cnscñanr.a, precisaron el concepto) federativo que, al irradiarse en el vasto escenario, debe eonfundir la escuela con el municipio para alcanzar aquella f¿'rmula que da significado real a la institución dentro del ambiente. La enserlanza común gratuita y ()~li· gatoria. sostenida por el erario también común, que desenvuelve las actividades humanas, marca rumbos a la conciencia y nor111,15 al carácter, deilne la estructura social y señala con rasgos inconfumlibles su eficacia en la elaboración histórica del país. Reducir sus efectos. limitando el ciclo escolar es mutilar el concepto, olvidar nuestrGS propios antecedentes y contrariar las exigencias de la vida nacional.
El maestro
3i -La organización de las escuelas primarías, cualquiera que sea el significado y el concepto que ~e tellg-a de la enseflanza legalmente prescripta, gira alrededor d~¡ maestro. Sin duda, el po-;tulado no merece ,Iemostración. Debe, sin embargo, elíminarsc el razonamiento teórico en que t0<1.0S coinciden para darle el alcance que exigen las actividades reales y positÍ\'as en el engranaje social. No tenemos maestros para satisia,'er la, exigencias de la ensC:ianza. El hecho entraña un problema social y económico. Es un problema ,ocial dada la estructura étnica del país. Es un problema económico, por la escasa retribución que obtiene el homhre en esa tarea. De ahí la cooper::tción de la mujer. Las cifras e;;tadí"ticas establecen el porcentaie con qnc unC's y otras intervienen. L:l realidad exhibe sus consecuencias. Pu:de afirmarse, dentr( de términos generales. sin exageraciones ampulosas, que en nuestro país el pueblo es educado por mujeres. Estimo ventajosa est
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fundamentan esta propOSIClOlI. Razones económicas porque las exigencias de la vida en la mujer son menos imperativas desde ese punto de vista. Ella, si ejerce el magisterio, permanece por lo general, ca8i siempre soltera. Si cambia de estado, deja la profesión. Si por cualquier circunstancia, continúa en la enseñanza, debe anotarse que el eje central que funda ese hogar, con raras excepciones, no radica en las actividades económicas de la mujer. El hogar en cambio que funda el hombre, gira y se concentra alrededor de sus esfuerzos. Estas dos modalidades determinan la diferencia. Por otra parte, la mayor retribución para el hombre establece la equivalencia entre la labor realizada y las recompensas ootenidas. Cambia la situación desde este punto de "ista. Y C011 ese cambio, es posible tal vez, cambiar también el porcentaje cn las tareas de la enseñanza, con beneficio individual y colectiyo. 38 --La enseñanza requiere preparación especia! y técnica. Este es el origen y el fundamento de las escuelas normales. Ellas deben habilitar al matcstro con todas las aptitudes indispensables para el ejercicio de su profesión. Las primeras escuelas normales que se crearon ampliaron su esíera para irradiarse como centros de estudios que aspiran y se incorporan a la dirección política del país. En sus wmienzos esta oricntación sc mantuvo en franco paralelismo con la enseñanza secundaria que impartían los colegios nacionales. U nos y otros fueron centros de estudios snperiores. Por esta circunstancia al olvidar la {unción primordial fueron paulatinamente las escuelas normales desnaturalizando la tendencia inicial sin realizar tampoco el objeth'o determinante de la misrna institución. En la actualidad la enseñanza común plantea el problema de la preparación del maestro. La escuela normal debe ser una institución complementaria de la eseucla com1Ín. Debe tener una finalidad concreta que permita al maestro el empleo de sus aptitudes dentro de la esfera que abarcan esas mismas aptitudes. Con este concepto propuse la creación de escuelas normales en 1903, en la provincia de Buenos Aires. Establecía dos años de estudios especiales, exigiendo para cursarlos la preparación previa hasta el sexto grado inclusiye de las escuelas primarías. Los estudiantes que hubieren aprobado. esos dos cursos recibirían el diploma de maestros infantiles. Debía el título habilitarlos para enseñar hasta el tercer grado. Establecía la gradación para que esos maestros en el ejercicio de la profesión pudieran mediante el estudio, conquistar por el examen los títulos superiores dentro de la organización escolar. De ahí, como en el ejército y en la marina, serían promovidos de acuerdo con las prescripciones reglamentarias hasta alcanzar la más alta jerarquía en la enseñanza común. Completando este concepto que eategoriza el magisterio, para darle estabilidad y fijeza dentro del ambiente, el Estado debe arri~ararlo con una ley de pensiones y jubilaciones, para asimilarlo por entero al espíritu colectivo de la Nación.
Síntesis 39 -Como se ve, la enseüanza elemental puede concretarse en: a) plan de estudios cuya amplitud permita adaptar los programas para cada escuela c011cordantes con las respectivas localidade s; h) mínimum de enseñanza obligatoria y gratuita con un cido escolar de seis a ocho años para que pueda la escuela impartir los conocimientos indispensables para akallZar el bienestar individual y colectivo; c) maestros prúcticc's y preparados que ejerzan la prof,;·sióll e11 consonancia gradual con Sl1S propias aptitudes. Esta enseñanza con la amplitud que se le asigna es la enseüanza común y obligatoria garantizada por la Con~titución como fórmula imperativa del propio desenvolvimiento social. ~1ientras no alcancemos la escuela-taller que da al hombre los medios para vivir honesta y noblemente del producto de su trabajo debemos proporcionarle con la escucla común todos los elementos cOllst:itntivos que permitan al adolescente alcanzar la realización de esa fórmula que honra la blusa del artesano cuando .se lleva con modestia y altivez, consciente de sus fuerzas y seguro de sí mismo en la lucha humana
CAPITULO V Enunciado 40 -Al definir el concepto de la enseñanza, hemos precisado el significado c!t: la escuela, como una instituci{)n concordante con el ambiente, para satisfacer las exigencias del momento histórico. De ahí la eU8eñanza denominada primaria con la amplitud que se le asigna para alcanzar en sus resultados la concordancia real y positiva que debe existir entre la escuela y la estructura social. La enseñanza común debe ~er en el país el ín,lice representativo de la cultura general. Por l1n lado imparte los conocimientos primarios que dan consistencia y elaboran esa (altura. Por el otro, especializa las aptitudes para darles aplicaciones concretas en las dlSti~lÜ1S ln:.lrliie~t~1(';one~ (le la act¡~ yidad humana. F,sta mn,lalirbd qtl(~ se inicia en la escuela dCl!omin"da elemental, se define en la c,;cuda superior. De ahí la división ele la cmcñanza común en elemental y superior. La enseñanza superior en la in;;tfl!Cci,:.n primaria no ele be confundirse con la vaguedad científica. que, de \'CZ en cuando, matiza los planes de estudios que se dictan en el país. La enseñanza primaria superior, COl! el criterio con quc qxamino el problema, es el factor que inje1'\'i,~ne en .la evolución económica del país para fomentar las fuerzas naturales y (;r('ar la riqueza con la aplicación concreta y eó'pecífica
27 darle en realidad el carúder que le corresponde. Cada escuela debe ser unilateral en su enseñanza. El niño con los conocimientos adquiridos en la escuela elemental se encuentra en situación de trazar la línca ideal de su destino. La capacidad dCScll\"\lclta por la educación marca y define sus aptitudes. O se incorpora a la enseñanza manual para vestir en el período inicial oe su vida la blusa del artesano, o intensifica sus estuclios para alcanzar los grados universitario:;. En ambos casos, cada institución, dentro de la ordenación jcrflrquica que organiza la enseñanza, concreta sus propios fines. La escuela de artes y oficios, agrícola y ganadera, dehe preparar artesanos en la acepción, tam-
bién concreta y definida, del vocablo. Esto
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quiere significar que ese es-
tudiante no deba ni pueda ensanchar 10s horizontes de la vida para escalar las cumbres que se divisan en lontananza como el ideal hosquejado por las aspiraciones jamás satisfechas del espíritu humano. Solo significa qtlc no debe desnaturalizarse la institución. Si una enseñanza se imparte con el propósito delinido de preparar ágrinlltores, no debe pretender formar retóricos y pulidores de frases. El joven al terminar los estudios completos de la enseñanza que hemos denominado común, debe incorporarse a la colectividad eomo un iactor que tiene en sí mismo la ra7,ón de su existencia. El mundo entero-exclama Michclet-·-pertenece al que tiene un oficio. La humanidad dehe sus progresos a las ciencias, a las artes y a las industrias. Modestos artesanos, pobres obreros y honrados labradores fueron en sus comienzos las cumbres de la historia que redimen la humanidad por el trabajo que dignifica.
La escuela-taller 41-Col1 este concepto la instrucción primaria se orienta y sistematiza con la escuela-taller que enseña a leer, escribir y contar. La escuela-taller que prepara al joven en la ley del trabajo para que vista con decoro y altivez la blusa del artesano. La escuela-taller que forma ciudadanos conscientes de sus deheres, amantes del progreso y fieles a los ideales permanentes de la nacionalidad. La ese.uela-taller que ennoblece la vida en el duro batallar en que pobres y ricos desfallecen cuando no tienen en sí mismos la razón en su existencia. Cuando la enseñanza gratuita y obligatoria se complemente con la escuela-taller habremos definido en el país la tendencia que bosquejan en sus irradiaciones multiformes el perímetro territorial de la República con la estructura étnica que fundamenta la nacionalidad. Toda persona, cualquiera que sea la jerarquía social que tenga por ley de herencia o por derecho de conquista, si al abandonar el aula posee un arte manual que le permita ganarse el pan de cada día es, sin f'gura de retórica, una unidad social y un factor económico. Corno unidad social es un exponente representativo de la cultura general. Como factor económico interviene en la elaboración de la riqueza colectiva. De ahí b importancia y significado de la escuela-taller. No es propiamente hablando la institución mezquina que redime en algunos paíst's europeos las clases pobres de
la miseria y de la perdición para, no obstante, mantenerlas ~iemprc, sometidas a la férrea ley dd salario que solo cubre las nccc,idades más apremiantes del hambre y de la ~ed, Es la institución democrática esencialmente niveladora que fl
.. - 2:.J que, al prepararlos cumo unidad eC01,()l11ica, le,,; penlUtla avanzar en la conquista d",1 mundo, ,egún 1<. vibrante afirmación de Michclet. I':ran modestos alumnos de la c'icl!ela de aprendices mecánico,;, que vestían con alti\'(~z la blusa y se alimentaban con el pan ganad\) con el trabajo reproductor. Eran alllmnc-s de la escucla-taller. complementaria de la ensei1anza elemental que da y prcciooa la noción exacta de la vida con las magnífkas florescencias de la juventud. Clmndo el Ctlcr¡;o y el es,píritu se educan en la ley del trabajo, se mantiene en admirable conjunción la concordancia que establece la unidad indestructible en el ser humano. Esa unión define y localiza los sentimientos para alcanzar aquella yinculación ancestral que, fortalecida por el tiempo, predomina de generaci,'J11 ea generación y elabora cn silencio la estructura nacional que permite denominarse alemán, inglés, español, francés o belga, cualquiera que 8ea el país en quc se encuentra y las circunstancias que lo rodeen. La eyolución histórica de los pueblos tiene su ciclo superior en las aplicaciones científicas de las actividades quc Spencer denomina industriaL El tipo definido de la libertad indh'idual es la perwna responsahle de su destino, t:Cmsciente de su misión, que tiene en sí mismo la razón de su existencia, Definido el propio rumbo, no todos en la vida pueden ocupar el plano superior en la jerarquía humana. Cada uno, dentro de las posihilidades que circunscriben' sus propias aptitudes, elabora también Sil propia je..arquía. Este propósito solo se alcanza en la realidad cuando la enseñanza primaria. qne encarna y simbolizil la escuela-taller colabore con eficacia en la urientación sociológica del país.
Definición conceptual 43 -Cuadra precisar con mayor exactitud si cabe la definición conceptual de la escuela-taller, eje central alrededor del cual debe girar la enseñanza primaria. No debe confuúl'lirse la escucla-taller con los institutos superiores que poliiurcan las aplicaciones de la ciencia para dar con la tendencia dominante las profesiones que deben apellidarse científicas en el concepto también científico concretado por la propia denominación. Si tal fuera el significado, desnaturalizaríamos la finalidad de la escuela-taller. La escuela-taller es, como se ha dicho, el complemento indispensable de la escuela elemental. Las dos escuelas se entrelazan y se confunden en una sola finalidad: la ensei1anza primaria que hace -de cada adolescente un factor económico y social en el conjunto de las actividades colectiyas que determinan el prog-rt;so y colaboran en la estructura social para darle la consistencia orgánica que define la nacionalidad. Debo acentuar esta tesis para evitar falsas interpretaciones. El núcleo social de cualquier país no consiste en 10 que podríamos denominar la clase superior, que por ley de herencia o por derecho de conquista, actúa y se desenvuelve en el primer plano. Sin temer rectificaciones puc(!e afirmarse que esa clase, con rasgos que no alteran su uniformidad. es igual en todos los pueblos que obedecen a las orientaciones primarias ele la civilización
-- 30 occidental. Lo que da colo!" y significado al país con modalidades que singularizan su e;;tructura es la masa general de la población. Ella, dentro de la unidad armónica de la raza humana, fija ciertos y determinados elementos que perfilan una variedad detlnida y acentuada. Costumbres, tradiciones y recuerdos adaptados al perímetro territorial, elaboran esa unidad singular y definida que Se apellida nación o pueblo. La enseñanza primaria, se desenvuelve en perfecta concordancia con la población. Interviene como factor concurrente en la estructura social. Señala al exteriorizarse en las actividades conscientes el grado de cultura que tiene ese pueblo. Esa cultura debe, inevitablemente, manifestarse en dos rasgos: el uno general y el otro, pa rtieu lar. El rasgo general acenttía la flsonomía en las relaciones sociales, que vinculan las unidades en el engranaje colectivo. El rasgo particular da consistencia y valor a esa unidad en su capacidad productiva y en su eficacia económica. De ahí, el doble significado de la enseñanza primaria que se denomina elemental y superior. 44 -Si por cualquier circunstancia se magnificase el "alor de la escuela-taller, entonces no sería el desenvolvimiento primario y elemental de la personalidad humana. Requeriría, además, un período que ultrapasaría el límite en que debe desenvolverse esa enseñanza. Uno de los grandes errores de la institución oficial en el país es, en primer término, la extensión ilimitada del período escolar en todas sus gradaciones, sobre todo y especialmente, en la ensefIanza primaria y secundaria. Enunciado el concepto y perfiladas sus consecuencias me parece superfltlO insistir. Solo puede aJirmarse, eu síntesis esquemitira, que no es posible aceptar pur más tiempo la situación que plantea la organización ofi.cial de la enseñanza, comúnmente denominada primaria y secundaria, que se imparte, tamlJién oücialmente en doce mios, término medio, sin alcanzar resultados que permitan al terminar los estudios ser un bnur económico. De ahí el perímetro que limita el concepto de la enscfIanza primaria. Seis afIos de enscfIan;:a elemental, amplia y vigorosa, para que sea índice representativo de la cultura genera! que se ir"",dia para difundir con sus proyeccion{~s la orielltación social d e la República. Dos o tres arlOS de enseñanza superior que fortalezca el concepto indi\"idnal al transformar en unidad económica al adolescente que deja el aula. Síntesis 45 -Se pueden concretar las proposiciones para determinar el criterio eon que debe organizarse la enseñanza primaria superior que encarna la escuela-taller. Desde lucg"o, en cumplimiento de las prescripciones constitucionales, la Nación y las provincias pueden y deben, cada una dentro de las respectivas jurisdicciones, iniciar la reforma. En todos los centros urbanos y en las poblaciones rurales condcnsadas, existen escuelas denominadas comunes que, al ampliar sus estudios dentro de Jos límites señalados por el ciclo escolar obligatorio, servirían al mismo tiempo, para crear la escuela-taller. Con el caricter quc se le a signe, tiene que ser facultativa y gratuita, para
31 -que el adolescente, al terminar los estudios obligatorios, pued
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t~ndencias humanistas puf la enseñanza de las let ras y de las m ismas ciencias, a las que considera como parte del caudal de ideas que constituyen el estado intelectual de la humanidad, más que como elementos de instrucción profesional o instrucción práctica. Igual resultado han producirlo en las naciones europeas tales reformas, desde el plan de los yicjos liceos hasta el de la enscflanza moderna francesa. La tendencia ha quedado una: la de formar las clases ilustradas, los hombres que trabajan con el pensamiento, en la sociedad". Y en cuanto a los que se hacen bizarras ilusiones sobre la aptitud para la vida práctica, que se saca de la instrucción secundaria actual eontinuaba - "pensando que la química, las matemáticas y la historia natural van a habilitar al estudiante para hacer un análisis, plantear una ecuación o dirigir UIla siembra", narraba una anécdota de la cual resultaba que los colegios nacionales no producen, no pueden producir, hombres prácticos: producen intelectuales. Y bajo ese punto de vista, "más vale, agregaba, saber el sistema de Linneo o Joussieu, la formación, desarrollo y vida de las células, que saber plantar el trigo, cultivar la cafla de azócar o cosechar el sorgo; más vale saber la teoría atómica, las fórmulas de reacción de los ácidos y sales ,de la quimica, que sacar el fósforo del hueso, el hicrro del cascajo o averiguar i:on el análisis, cuál es la capacidad productiva de un terreno, más, mucho más, vale conocer la clasificación animal. desde los protozoarios hasta el hombre, definir la cristalización de las piedras y el origen neptuniano o volcánico de las formaciones telúricas, que saber criar carneros y vacas, encontrar y extraer cal, metales o carbón de piedra, de los yacimientos que los contienen". "Tal género de estudios-insistía-l1eH', como pendiente de fácil ascensión, a los altos estudios y carreras universitarias. Eso es 10 natural, lo lógico, lo inevitable. Si de la gramática hacéis ascender al alumno .a la literatura; si de la literatura preceptiva lo pasáis a Ovidio, Virgilio, Salustio y Cicerón; si de allí 10 lIeyáis a aprender las leyes del entendimiento y de la conciencia humanos, con la fiosoiía; si, al mismo tiempo, de las simples operaciones aritméticas lo lleváis a razonar sobre ellas para ascenderlo luego al álgebra; si hac,\is aplicar las reglas de las ecuaciones en los problemas de óptica y de acústica; si con la trigonometría lo preparáis para demostrar la rotación de los planetas alrededor del sol, según f()rmulas matemáticas, ¿ cómo podréis impedir que ese alumno aspire a ir más y más allá, e intente aprender en la Universidad las leyes que gobi{~rnan al mundo físico o el mundo social y político, para ejercer, por su pensamiento y su palabra, Ulla acción superior y dirigente? Si los colegios nacionales dan origen a las aspiraciones universitarias, están, pues, en su papel; para eso sirven. Pensar en hacerlos servir para otra cosa-terminaba--clebiendo ser lo que son a la vez, es pensar tln imposible. Esa es una tendencia indiscutiblemente benéfica, esencial, salvadora, ctlyo destino especial es la formación de la más alta clase intelectual, de la gente ilustrada, de los hombres dirigentes".
Observaciones 48 -La tendencia tan netamente formulada por el doctor Balestra y la misión que asigna a los colegios nacionales, se presta a tina serie de ob-
33 servaciúncs que anoté en 1896, en un ensayo para optar al doctorado en derecho y ciencias sociales. En primer lugar-escribía entonces--en un país democrático no pueden existir clases dirigentes con la extensión ilimitada con que se afirma la proposición. A tra\"(;'5 de las edade~ subsiste el concepto aristotélico que divide al pueblo en ciudadanos y esclavos. En los primeros tiempos, el pueblo en su totalidad, fué una máquina apta para el trabajo, sin otras satisfacciones que las brutales del hambre y del instinto sexual. Más tarde se le conceden algunos derechos y se le adhiere al suelo: de máquina s~ transforma en siervo, Luego viene la revolución francesa, proclama los derechos inalienables de la personalidad humana, reconoce iguales a todos los hombres y afirma la dignidad del trabajo, El concepto evoluciona y se adapta a las circunstancias. Se inventa para disimularlo, la frase: clases dirigentes. Dirigentes ¿ de qué y de quién? Del pueblo; de la inmensa mayoría de la sociedad que, ohedeciendo a la ley de su existencia, inclina la frente y se encallece las manos para vivir del producto de sus energías aplicadas al trabajo reproductor. Las clases dirigentes son contrarias y opuestas al régimen de las instituciones libres, si han de mantenerse los privilegios y los fueros (Itle 110 radican en la ilustración y el talento, en el honor y en la dignidad, corno exponentes representativos del esfuerzo personal. Por otra parte, en la renovación constante de los poderes, los electores de ayer son los electos de hoy: los gohernantes de un día son los gobernados de otro, según la teoría que consagra la Constitución Nacional. En segundo lugar, la división de homhres en teóricos y prácticos es errónea, Los conocimientos humano!>, con especialidad las primeras nocío· nes científicas y literarias valen en tanto cuanto puedan ser aplicados en la vida y sirvan de utilidad en el trato diario. Es absurdo, por ejemplo, saber razones y proporciones sin poder resolver un sencillo problema de regla de tres. Aprender las clasificaciones de Historia Natural sin acertar a distinguir una planta de alcaucil de un cardo, sería tal vez risueño si no fuese doloroso. Estudiar todas las teorías físicas y químicas para desconocer en absoluto el tnc('anismo de una máquina de vapor la composición de los ácidos es fomentar aquella erudición admirablemente calificada por Ca· da Iso. y en tercer lugar, por esta circunstancia, los colegios nacionales conducen directamente a la empleomanía. "Mucho se lamenta en Francia-deCÍa Belleaut en r830, citado por Alberdi-que esa numerosa juventud, llena de imaginación y de energías, en vez de aprovecharla para trabajos positivos, se arroje en cuerpo y alma en la vida del periodismo, del romance y del panfleto para 110 esperar su porvenir sino de las turbulencias y agitaciones sociales. Grande es el mal, sin duda. pero de ello no podrá acusarse, con justicia, sino a l1uestro vicioso sistema de educación",
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Concepto inicial 49 -Dcha, por otra parte, fijar con precisión el significado y el valor de la enseñénza secundaria, iniciada en los comienzos de la era institucional.
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En aquella época los únicos centros de cultura superior cran las Universidades de Córdoba y Buenos Aires. Al reclamar cada provincia un colegio nacional, reclamaba en realidad un centro de cultura superior. No intensifieaban los estudios primarios: definían el concepto de las clases dirigentes. Por esta circunstancia, al fundarse el Colegio Nacional del Uruguay, para dirigir aquella institución, se nombramn hombres superiores que dieron realce al pensamiento educador de Urquiza. Más tarde, nacionalizado el Colegio de Monserrat en Córdoba, también ocuparon la dirección hombres de valer positivo, verdaderas eminencias que daban prestigio a la investidura oficial. Aquellos institutos fijaron la orientación que, en las presidencias de Mitre y Sarmiento, se mantuvo íntegra en la República. No obstante el significado de la autonomía, que daba a un gobernador todos los prestigios de la primera magistratura, ser rector de un colegio nacional, se estimaba posición más encumbrada y de mayor arraigo. En aquellas horas de gestación fec\1nda, después de alborear en Caseros la jornada histórica que señala el derrotero de los grandes destinos. los hombres, en las complejas manifestaciones de tina actuación descollante, enseñaban .;on d ejf'mplo que la tarea docente ocupa el primer rango. En la evolución social, aquel concepto fué, poco a poco, perdiendo los caracteres de la propia deliuición. En la actualidad, sin aplicaciones concretas, los estudios secundarios han oido en la vagt1(~dad enc¡clop{~dica. Esa misma vaguedad circunscribe el radio de acción en que actúa el colt~gio nadona\. Por esta circunstancia, también. se abaten los prestigios de los grandes rectores que por mecánica administrativa son, cuando más, jefes de reparticiones sin valor social.
Errores de procedimientos SO -En realidad, la crisís de esta rama de la ensci'tanza no es argentina. En los países europeos I'xiste con caracteres firmes y acentuados, que dan relieve a una lucha entre el pasado y el porvenir, con las denominaciones propias adoptadas en cada nación. En sus grandes líneami<~nt(ls, no se discute en realidad sino una mera fraseología, cuando de antemano se pretende clasificar la vida en sus manifestaciones conscientes, con divisiones y subdivisiones que mutilan la unidad orgánica, que establece la conjunción armónica de la naturaleza humana. De to. 10s modos, nosotros, sin la tradicihn que nos vincule al pasado veinte veces secular, no tenemos porqué :\ceptar sin beneficio de inventario. el legado que nos viene le afuera, para optar entre extremos que olvidan las proposiciones concretas que plantea el prohlema. Escenarios distintos, ambiente espiritual y moral, también rlistinto, exige aportar como elementos de juicio, el ejemplo ajeno, manteniendo libre el criterio nacional de toda sugestión extranjera. El olvido de este concepto, para mí fundamental, nos llace importar, en las cuestiones ele enscíianza, homhres, planes y procedimientos que desconocen el escemlrio y no se ad,'ptan al amhiente. De ahí el fracaso de las eminencias que nos lleg-an mediante contratos. Otros pueblos. entre ellos el Japón, proceden de mancra que garantiza el éxito. Mandan al extranjero
.- 35 hombres jóvenes, de aptitudes comprobadas y de ilustración amplia, con mentalidad robusta, capaces del estudio intenso y de la observación profunda, para que examinen y compart'n instituciones y pueblos. Con este bagaje, vuelven al país, después de la gira provechosa, para incorporar sin reticencias el esfuerzo individual al trabajo colectivo, en las tareas de la enseñanza pública. Este enunciado no tiene segundas intenciones que, tal vez, mal interpretado, podría exhibirme como enemigo del extranjero que viene y se incorpora a la vida del país como factor eficiente y ponderado. "Los extranjeros-escribía en 1892-·50n ejemplos vivos de economía y de trabajo. Su acción se exterioriza en todas partes, se irradia a través de las fronteras nacionales, atraviesa el océano, se propaga en los países europeos y retorna en corrientes inmigratorias que fecundizan la inmensa heredad inculta". Presumo que este recuerdo fija, con la inflexibilidad de la línea recta, todo mi pensamiento. Debemos al extranjero toda la hospitalidad que bosquejan nuestras instituciones. De ahí, como consecuencia lógica y también inevitable, la naturalización es un hecho que conviene legalizar, en obsequio de los intereses permanentes del país. Pero C'sto no puede ni dehe significar 10 otro, es decir la importación "ad hoc H , a plazo fijo y a sueldo también fijo, de hombres, ignorantes del medio, refractarios a la adaptación, que sólo vienen como aves de paso, cumplen sus contratos y se retiran, sin otra vinculación que el recuerdo, tal vez desagradable, de los errores cometidos que, generosamente, cargan en nuestro haber. Por otra parte, debo afirmar, sin temer rectifiGlciones, que existe en el país un centenar de hombres ilustrados y competentes, que pueden y deben ser los ejecutores de un plan metódico y ordenado, que orieTÍte y precise los rumbos de la enseñanza en las complejas manifestaciones de la vida nacionaL
La fórmula legal
sr -Sin desconocer que un plan de estudios y una ordenación metódica de los programas, con la distribución discreta que corresponde a cada materia es uno de los problemas más importantes de la enseñanza secundaria, no pueden ni deben encerrarse en límites tan estrechos, las cuestiones que sintetiza, con solo enullciarlas, esta rama de la educación pública. Desde luego, cabe afirmar que al no tener una ley, falta con la tendencia sistemática, la orientación teórica que bosqueja en sus rasgos las doctrinas que la fundamentan. Me explico, sin justificar. las resistencias que se oponen para llegar a una sanción legislativa: los éxitos transitorios y los predominios de ocasión se apoyan, casi siempre, en la voluntad personal que, raras veces, tiene el contralof de la ley. Si el Congreso Nacional no hubiese declinado hasta el presente sus atribuciones, tendríamos la fórmula JeRal de la enseñanza seeurJ(bria. Buena o mala, podríamos estudiarla para fijar las consecuencias que se desprenden de hechos, teorías y procedimientos que dan, en conjunto, fisonomía propia
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a una realidad. Al no tenerla, la hipótesis y el doctrinarismo llO~ aprii3ionan en las redes de teóricos y razonadores. Por otra parte, la inestabilidad propia de una democracia incipiente no permite esbozar con firmeza tina actuación personal en las funciones superiores del gobierno. De un lado, las exigencias de la política militante y del otro, el afán de escribir su nombre en las páginas del registro nacional, determinan "el movimiento perpetuo" de la enseñanza secundaria. Una modalidad, que presumo nacional, da relieve a esta circunstancia: la suficiencia que, por arte de encantamiento, adquiere con la investidura el ciudadano que se le llama de improviso al ejercido de las tareas superiores de la instrucción pública. Entonces, cuando esto sl1cede-sucede casi siempre-o-las reformas vienen y van con la rapidez pasmosa de una cinta cinematográfica. Para justificar el aserto que, según la fraseología forense, es de pública notoriedad, bástame citar que desde hace veinte años ningún joven ha podido terminar sus estudios sin que se hayan cambiado, por lo meno;;, cinco veces los planes y programas que ha cursado para obtener el título o certiticado que lo habilita para matricularse en la Universidad. En países de organización estable, las reformas que orientan la evolución progresiva de un pueblo, en una época determinada, no son producto de la improvisación. Son trabajos lentos de preparación continua, que de la cumbre al llano y del llano a la cumbre, se mezclan y se entrelazan para condensarse en la fórmula que simboliza un ideal y realiza en la aplicación, desde las esferas del gobierno, un esfuerzo sistemático. En Inglaterra, por ejemplo--pláceme citar el gran pueblo cuya organización política, fundada en principios arcaicos y contradictorios, garantiza no obstante, todos los derechos individuales y colectivos--en Inglaterra, decía, las reformas de la enseñanza, como todas las reformas, se elaboran en las entrañas de la sociedad, para conquistar paulatinamente el precepto que les dé existencia legal. En el rodar de los acontecimientos, los hombres de la oposic~ón que llegan al gobierno, 110 empuñan la pica demoledora: manejan la escuadra y el compás que rectifican errores. Investigaciones oficiales 52 -Conocer las opiniones del profesorado en las cuestiones y en los problemas de la enseñanza secundaria, es tal vez el procedimiento más adecuado para alcanzar soluciones positivas. En primer término, comprueba. la preparación de maestros y rectores. Después, concreta observaciones que caracterizan el ambiente de cada localidad.' Pero estas opiniones no pueden ni deben exigirse con la nota enciclopédica que ampara, con la generalización, la ignorancia del dato revelador. Macaulay enunciaba el concepto que Taine, cOn maestría incomparable, estudia y analiza para exhibir, en todos sus detalles, las consecuencias funestas de la generalización que olvida la realidad y llega al artificio del doctrinarismo arbitrario. Las investigaciones que se denominan oficiales, deben ser anuales, como función inherente al profesorado. En 105 informes respectivos, como obligaci6n ineludible, se deben exponer todos los datos y las observaciOnes que
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sugiere la experiencia en la tarea cotidiana. Un cuerpo técnico debe clasificar metódica y prolijamente esos informes para fijar con exactitud las diversas orientaciones que consignan. Con estos antecedentes, la dirección superior de la enseñanza pública, se encuentra habilitada para manejar la escuadra y el compás que rectifican errores. Es indudable que el procedimiento indicado supone un dominio completo en cada uno de los funcionarios que rcalizan la tarca quc imponc la observación y el estudio. De no ser así, con o sin informe, en cada cambio ministerial, se empuña la piqueta demoledora. Sin duda, podrá objetarse que los materiales que ofrecen esos informes en la actualidad, no alcanzan a exponer con exactitud la situación real y verdadera de la enseñanza secundaria. Ignoro si la premisa es exacta. Cúmpleme solo dejar constancia de que en la investigación oficial ordenada con fecha 8 de Enero de I909. se afirma, en el tercer considerando, "que con el concurso de tales opiniones se habrá reunido un caudal de ;
Los planes vigentes 53-Las modificaciones continuas que ofrece el plan de estudios de los colegios nacionales no permiten el análisis que examina los detalles y enuncia con la síntesis la tendencia finne y acentuada que desenvuelve. Cualquiera que sea el concepto que se tenga de la enseñanza, puede ;¡firmarse que en la actualidad no existe un plan de estudios secundarios. En esa mezcla incoherente de materias, falta la ordenación metódica que fija en su estructura la capacidad mental de los estudiantes y el desarrollo gradual de sus facultades. Enciclopédico y ampuloso, pierde en intensidad lo que aparentemente gana en extensión. Cúmpleme manifestar que esta opinión no es para mí la consecuencia de hechos recientes. La enuncié en r896, al escribir el ensayo que he recordado. Desde aquella época, la experiencia adquirida fortalece mis convicciones. Cada día, en sus resultados, es menos eficaz la enseñanza secundaria.
Bases de un plan de estudios 54-Los colegios nacionales, dada la organización actual-escribía en Julio de 1906-tienen dos propósitos perfectamente definidos: intensificar los estudios primarios y preparar el ingreso a las universidades. Por csta circunstancia, desde este punto de vista, se impone una división en el plan de estudios, de modo que no se perjttdique la cultura general ni se recargue con conocimientos superfluos la preparación especial que se requiere para seguir determinadas profesiones. Por otra parte, debe tenerse presente que, el plan de estudios tampoco debe ser general para todo~ 10& colegios nacionales de la República. Las modalidades propias de cada localidad imponen las variedades respectivas, para que la enseñanza se
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Teniendo en cuenta las circullstancias enunciadas, las bases gcnerales de un plan de estudios deben ser las siguientes: l.· Un grupo de materias centrales, que, en su esencia, den unidad a la variedad étnica ,le nuestras poblaciones, de acuerdo con las instituciones republicanas y nuestros antecedentes históricos. Estas malerias son, en primer término, la historia y la geografía patri"-~. el idioma castellano y la instrucción cívica. 2." Un grupo de materias de eultura general, entre las cuales se hallen las matemáticas, los idiomas vivos, nociones cienüflCéls y dcmentos de historia Y. geografía uniyersalcs. 3.· Un grupo de materias concordantes con las localidadc& en que funciona cada colegio, que 110 pueden determinarse porque ::;011 particulares de cada región. 4.' Un grupo de materias especiaJes, de acuerdo con los cSLUllios universitarios, que deba seguir cada estudiante. gstas bases formuladas entonces satisfacen para mí, todavía en la actualidad, los términos en 'lile se debaten los problemas de la enseñanza secundaria. Si la enseÍlauza primaria alcanza en la realidad los caracteres que perfilan el id('al bosquejado, entonces la enseñanza secundaria sería simple y sencillamente preparatoria para el ingreso a la Universidad. Quedaría eliminado de la organización oticial el colegio nacional, con el doble fin señalado. Tendríamos solo el instituto tipo con una organización concordante con los estudios profesionales que se imparten en las diversas Íacultades de cada Universidad. Tal vez esta reforma pueda y deba alcanzarse mediante el desenvolvi· miento paulatino de las instituciones. Mientras tanto, no es posihle abatir el colegio nacional que vale como tradición y mantiene sus prestigios magücr las deficiencias enunciadas. Debe tenerse en cuenta que la enseñanza en la adolescencia no puede ser meramente instructiva. Es sobre todo j especialmente educatim. Al par que imparte conocimientos que deben servir en las aplicaciones del trato diario, fomenta y desenvuelvc la personahdad humana para .larle aquella contextura orgánica que es ley y razón de su existencia. La fuerte estructura moral que da realce y dignifica al h0mbre en el duro batallar (lt~ la existcncia se adquiere en esa época de la vid;t, por la influencia bienhechora del maestro que enseña con el ejemplo 1.1 equivalencia moral quc existe entre las afirmaciones abstractas y la realidad concreta. Correlación de estudios 55-Despreocuparse de la realidad para trazar un plan que tenga la perfección arquitectónica de las abstracciones, es tarea más agradable que el estudio paciente qnc examina y analiza el detalle para sintetizar hechos que fundamentan una reforma Y definen una situación. Si en vez de aceptar la realidad concreta que exhibe en la actualidad la enseñanza secundaria, hubiese preferido delinear el cuadro ideal de tendencias más o menos razonadas, me habría b8stado manifestar como síntesis de una exposición pre1i-
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minar la absurda denominación CJue califica los estudios preparatorios para el ingreso a las universidades. En realidad, cuando la enseilanza no determina un concepto específico que especializa una clase de conocimientos para objetivarlos, en una profesión determ'lllada -··cualquiera que sea la jerarquía qne esa profesión ocupe en el rango de los conocimientos y aptítudes humanos-···esa enseilanza, repito, no es ni primaria ni secundaria: es el desarrollo cultural que bosqueja la personalidad humana y da valor y significado a la autonomía individual. De ahí el error de clasificaciones inadecuadas que desnaturalizan la organización sistemática de la enseñanza pública. Al examinar las tendencias y las orientaciones de la enseñanza denGminada primaria he precisado el concepto que corresponde de;o;cnvolver concordante con el amhiente y las aspiraciones del país. Aquella enseñanza aplicada COH toda amplitud, elimina de un plan de estudios sectlrHlarios la intensificación que en la actualidad es ohjetivo, tal vez primordial, del colegio nacional. Eliminado ese objetivo queda solo la preparación para los estudios profesionales, vulgarmente denominados carreras liberales. Esa preparación, cualquiera que sea la amplitud que se le asigne, no puede ni dehe ser denominada secundaria: tiene una orientación concreta y específica. 56-Planteado el problema con la doble solución que le corresponde en esta hora-intensificación de estudios primarios y preparación para las carreras liberales--micntras no se alcance en la práctica la realidad que prescribe el precepto constitucional al fijar el valor y el significado de la enseñanza gratuita y obligatoria, no es posihle establecer de antemano la dura<:ión de los estudios denominados secundarios. La correlación tearica de un plan de estudios quc se inicia en la escuela primaria y termina con el ingreso a las universidades, no existe en la práctica. El quinto y el sexto grado de una escuela graduada por ejemplo, en eualquier provincia, es superior a los dos primeros años del colegio naciol'al. Si existiese una correlación no habría la superposición de materias que .'e encuentran en los dos planes. Por esta circunstancia eliminada por ejemplo, la escuela denominarla vulgarmente graduada para dejar subsistente la C3 cuela que se apellida demental, serían tal vez suficientes seis años para la enseilanza secundaria: cuatro de intensificación primaria, concordantes con la base estahlecida y dos para la polifurcación que impone el ingreso a las distintas facultades de la Universidad. Si en cambio se mantiene la cstrt1Ctura actual en la enseñanza común o se fijan las materias para el ingreso al colegio nacional, pueden establecerse cuatro años corno duración máxima de los estudios preparatorios para las universidades. Saber Ic(!r y escrihir, nociones de geografía e historia patrias, las cuat?o operaciones de aritmética, el sistema métrico decimal, elementos de botánica e bistoria natural, comúnmcnte denominadas lecciones de cosas, tener buena letra y buena ortografía, son para mí los únicos requisitos que pueden y deben exigirse para ingresar al colegio nacional. Con estos elementos básicos, que se adquieren en la escuela elemental o se consagran por el examen previo, el plan de estudios podría ser de cinco o :oeis af¡os. 57-Por el artículo 5 de la Constitución Nacional se garantiza la autGnomia a las provincias cuando ella!> a!!eguren la instrucción primaria. Con~
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cordante con ese precepto y las atribuciones conferidas por el artículo IOS, dictan sus planes de estudios. Por los incisos 14 y 27 del artículo 67, el Congreso Nacional ejerce la legislación local en la Capital Federal y en los territorios. Y por el inciso ¡6 del mismo artículo se faculta también al Congreso Nacional para dictar planes de instrucción general. ror estas circunstancias tenemos: 1.0 Los planes de estudios que ca¡],l proyincia sanciona y aplica; 2.° Los planes de estudios quc el Cungreso sancione para la Capital de la Nación, los territorios federales y las provincias, aplicados directamente por el Gobierno Nacional. Los planes de Ínstrucciún primaria él [ S~r regionales y al obedecer a autoridades distintas tienen la variedad que comporta cada legislación local. Por esta circnllstancia los planes de enseiianza secundaria deben tener cierta elasticidad que permita en cada caso ampliar o restringir la enumeración de las materias, la extensión y el contenido de las mismas, para evitar superposiciones y discordancias perjudiciales. Si fuese uniforme sin flexihilidades regionales, no podría aplicarse sin injusticia en las provincias. Estas al dictar el plan de estudios de enseiianza primaria, con las atribuciones propias que le son inherentes, amplían o restringen ese perímetro. Si lo amplían, restringen el radio de la enseñanza secundaria. Si lo restringen, dan mayor amplitud al colegio nacional. Si se exige po)" ejemplo, el certificado del sexto grado de las escuelas primarias para ingresar al primer afIO, ese certificado tiene un valor diferente según la escuela en que se hayan hecho los estudios. Positivamente el quinto y sexto grado en la Capital Federal equivale cuando menos al primero y segundo aiíos del colegio nacional. Es probahle que en La Rioja ese certificado solo represente el tercero o cuarto grado de las escuelas de la Capital. Si el plan de estudios de enseñanza secundaria tiene cierta elasticidad que permita el examen previo para el ingreso y la autorización correspondiente para compensar las materias cursadas en las escuelas primarias, se establece la correbdún indispensable entre las dos enseñanzas. Polifurcadón de estudios 58-La poliiurcación de los estudios tiene decididos adversnrios. ,'\1'gumentan, en primer término, que IlO es posible señalar en esa edad la orientación definida del estudiante, Fatalmente, fragmentada la enseÍlanza por equivocación <) falsa inducción. pneden optar por una profesión que no sea lh realidad determinada por la espontánea vocación de sus propias aptitudes. Cuando se exterioriza el error, es tarde para subsanarlo. De ahí prefieren la enseñanza integral que hahilita con el título para matric,ularse, concluídos esos estudios en la Facultad, deliberada y conscientemente elegida por la propia vocación. En todo esto hay un juego de palabras impresionantes, que deben lit mitarse al significado racional y propio que les correspon(!e. En primer lugar, la vocación se determina por un cÍ1mulo de circunstan('ia~, internas las unas, externas las otras. El medio y el ambiente se combinan entre sí.
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El hogar y las aspiraciones tIc la familia avivan y entrelazan esos factores. Las aspiraciones surgen con una orientación definida y se manifiestan con modalidades espontáneas. Combinadas las unas con las otras dan realce a la unidad que se diseña. Puede afirmarse, sin temer rectificaciones, que un adolescente cuando tiene 14 o 15 años ha precisado embrionariamente la trayectoria de su futuro destino. Pucdc, tal vez, equivocarse, exagerar sus aptitudes y malograr esperanzas, moti\'ado Jlor causas y cíf(:unstancias que labran silenciosamente en el organismo los rasgos que en la jornada humana diseñan la propia personalidad. Pero ese error puede subsanarse, cualesquiera que sean las tendencias que predominen, al parecer, mediante la vocación consagrada por el esfuerzo. En los hechos que he observado, siempre encuentro justificado el aserto. De los jóvenes que inician sus estudios con el propósito de ser médicos, en un noventa por ciento la determinación ha sido sugerida deliberada o espontáneamente, con anterioridad a los estudios preparatorios. Se llega al colegio nacional con tlBit vocación definida y concreta. Cuando se llega sin ella, no se mantiene la indecisión hasta' el cuarto año. Si se alcanza el bachillerato sin la orientación que precisa una tendencia, puede afirmarse que en ese joven existen fallas que, si no malogran su vida, por lo menos 10 mantienen durante algún tiempo en ese estado indeciso, oscilando al vaivén de Jos hechos, que el dramaturgo inglés ha"personificado con la grandeza trágica que inmortaliza sus creaciones. Entonces, cuando esto sucede, entre los dos extremos, se desenv uelve el final de una vida: o se alcanzan las cumbres que inmortalizan o se vegeta en el llano que anonada. Cuando se tienen diez y ocho o veinte años, sin haber fijado la ruta ideal de la vida para afirmar con la divisa de San Martín la trayectoria bosquejada, casi siempre se cae en aquel marasmo que pretende j11stificarse con el determinismo científico. De ahí que estime para mí necesaria la polífurcación de los estudios. Ella precisa la orientación intelectual del joven, desenvuelve las aptitudes propias y define el carácter personal de cada uno para colaborar en la tarea humana con los rasgos distintivos que señalan la tarea individual en la arena movediza del tiempo. Vocación por la enseñanza 59-Tal vez el problema más significativo de la enseñanza secundaria resida en la carencia de maestros para impartirla. Tenemos, sin duda alguna, profesores distinguidos, ilustrados y talentosos que realizan su tarea con amor. Pero nos falta la "vocación" por la enseñanza como factor determinante de una orientación definida. Para todos y cada uno, la cátedra en la enseñanza secundaria, es, con raras excepciones, un suplemento. Enseñamos a tanto por hora, como dice Francisco Giner, ni más ni menOs como se desempeña cualquier empleo, mecánicamente. Somos, si se quiere, puntuales, exactos, correctos y escrupulosos como un escribiente, por ejemplo, que tiene que extractar o copiar un documento. Pero nos falta la animación personal, el amor intenso y el grande nfecto. Carecemos de aquella vocación
42 que da calor, vida y movimiento a la actividad humana, al recorrer la trayectoria que bosqueja en el lejano horizonte el ideal permanente en la tarea educadora de la generación que está llamada, por la ley elel tiempo, a reemplazarnos en la jornada humana. Tal vez influye para esta falta de "vocación", en primer término la multiplicidad de ac1Ívida,lcs en países nuevos, en que todavía no cxiste la estratificación social que determina la división del trabajo. Con un portentoso desarrollo, que desenvuelven las potencias de nuestras riqueza,; incalculables, el hombre, aspira con razón a labrarse la situación económica que garantiza su independencia y le ofrece todas las regalías del bienestar. La ensefianza no tiene p<,rspectivas que puedan satisfacer financieramente las exigencias del ambiente. La tarea educadora 6o--Por esta circunstancia falta en la enseñanza la gravitación propia del hombre que S~ siente maestro por las sugestiones que emanan de una vida honesta y limpia, que dentro y fuera del aula pueda servir de ejemplo, manteniendo una perfecta concordancia entre las afirmaciones verbales y la actuación personal. La materia qne se enseña poco o nada significa: al fin en cualquier texto se encuentran las proposiciones más elaras y los racioCl11l0S más precisos. Lo que vale y significa es la nobleza moral que se respira y emana del hombre que asume la tarea educadora. Cuando en la vida, a lo largo del camino, en el panorama que trazan los acontecimientos, se contemplan las figuras que han tenitlo influencia propia desde el pupitre de la escuela primaria, hasta la banca universitaria, se destacan nítidos aquellos maesl-ros que supieron trasmitir algo que "ibra en la conciencia moral y se traduce en energías que dignifican y fortalecen en los días inciertos de las grandes erisís. Sarmiento recuerda las enseñanzas del maestro Rodríguez, en la modesta escuela de San Juan, como ejemplo que exhihe la eficacia de una vocación noblemente aplicada. Por eso, en la tumba de don Juan Bautista de la Peña, pronuncia aquellas palabras que justifican la afirmación enfática del vano tronar del rayo que cruza sin herirlo, al escudarse con la toga modesta del maestro que cumple con su deher y cllseiía con amor. 61-Para nosotros tiene capital importancia la unifi,'u<:Íón moral de nuestras clases soc\aks. Rotas las tradiciones del viejo hogar, pletórico el escenario de fuerzas dispersas, el extmnjerismo, expansivo y avasallador, por derecho de conquista, impone modalidades propias al medio amhiente. Los dos factores concurrentes-la escuela en todas sus gradaciotlcs y el servicio militar oblígatorio--tienen que dar unidad orgánica a la mezcla de nuestras poblaciones cosmopolitas. La patría es la historia de la patria misma, según la afirmación elocuente de un escritor. Y la historia es una resurrección, para hahlar en el lenguaje de Michelet. Evocar el pasado y contemplar sus luchas; conocer los móviles que determinaron los acontecimientos y consagraron la eficacia de la acción; agitar la enseña de aspiraciones legítimas y ahondar el análisis
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para desentrañar la síntesis; mover las multitutles y estudiar las instituciones; conocer los hombres y vivir los grandes elías, que señalan los jalones de la trayectoria recorrida-es sentir las vivas palpitaciones que dan calor y movimiento al ideal permanente de la patria. La noble tarea incumbe al maestro. La juyentlld debe tener en los comienzos de la vida el programa ideal de su existencia. La propia gravitación de un hombre de verdad determina evoluciones a veces inesperadas y afirma orientaciones cuyas raíces es menester cavar hondo para encontrarlas. He comprobado el fenómeno en mi adolescencia, en un episodio estudiantil, que recuerdo todavía con viva emoclOn. Más tarde, a lo largo del camino, he sentido también esa sugestión que me ha permitido señalar la influencia de mis maestros. Situación legal y económica del profesorado 62-La eficacia de la enseiianza gira alrededor del maestro. Cualesquiera que sean los programas y los planes de estudios con la estructura ideal que determina la reglamentación, sin el maestro que da vida y movimiento a ese organismo tan complicado que se llama escuela, se habrán, cuando más, trazado las fórmulas doctrinarias de una abstracción mental. Tal vez éste es el error que preside todas las reformas oficiales en los últimos treinta años. Confundida la noble profesión con la empleomanía burocrática, se ha creído que era fácil substituir el elemento humano con la reglamentación oficinesca, cayendo en el error del doctrinarismo que pretende modificar las costumbres con leyes y decretos. De ahí esa reglamentación excesiva, que elimina toda iniciativa individual en los establecimientos. Rectores que parecen aut6matas encargados simplemente de cumplir las disposicionc.s superiores que determinan hasta los asientos que deben ocupar los estudiantes. Profesores que em;cñan a tanto la hora, con la ampulosidad propia de la ignorancia de la misi6n que desempeñan. De ahí, también, esa falta de autoridad y esas transacciones cotidianas en que, snprimida la jerarquía, en el vaivén de los acontecimientos, maestros y alumnos no actú;m en el plano respectivo que les corresponde. Casi siempre, recelosos y desconfiados entre sí se observan como adversarios, buscando los unos terminar cuanto antes la tarea que les impone el sueldo que percihen, mientras los otros ensayan conjugar, dentro de la brevedad posible, el verbo "pasar". Los maestros han sufrirlo una "capitis diminutio" que les quita prestigio y autoridad, libertad y respDnsahilidad. 63-Esta situación es la consecuencia natural y espontánea de la falta del amhiente económico y social en que se ,ksenvuel\'e el profesorado. Si por un lado la actividad mental y el prestigio social indispensables para la enseñanza es superior a la eficacia productiva, desde el punto de vista económico, no es posible exigir la abnegación corno una regla general. Entonces, cuando más, UIlO que otro, tal vez por la grandeza moral que realza su propio "yo", pueda dedicarse a la noble tarea. Si la falta de compensación económica determina la eliminación de los mejores, el estipendio en el profesorado, es en unos un suplemento y en otros una recompensa superior a
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sus aptitudes. Tal Yez, en ningún orden de las actiddades humanas sea más exacto el postulado económico: "la jaita de equiyalencia entre las aptitudes y la recompensa determinan, por exceso, la e1imÍnación de los buen'Js por los malos". Constatado el hecho y precisadas sus consecuencias, dehe, también, precisar:;e la fórmula que subsane las deficiencias enunciadas. Desde luego corresponde la estabilidad legal del profesorado para transformar la enseñanza en un orden de actividades periectamcnte calificadas y determinadas. Sin esa estabilidad garantizada por la ley para evitar arhitrarietlades y violencias que nuliíican todo esíuerzo, abatcn el carácter y deprimen la dignidad, no es posible provocar la vocación por la enseñanza. Cúmpleme dejar constancia. quc csb garantia legal es indispensable para regularizar la institución orgánica en todas sus jerarquías. La libertad de enseñar y aprender establecida por la Constitución, es un precepto que debe i'rlterpretarse con la amplitud que abarcan los horizontes nacionalcs Cl1 la conjunción que determinan los antecedentes históricos, las mocJ::¡liJades del presente y las perspectivas que se dibujan en lontanul1za para trazar con rasgos definidos el ideal supremo de la patria. 64-Consagrada legalmente la profesión con los requisitos Cj1H? exige el empleo de esas actividades, se impone como un complemento indispensable, la garantía económica en el eiercicio de la profesión. No puede ni debe ser un suplemento o una recompensa superior al esfuerzo realizado. La equivalencia debe surgir COIllO una consecuencia natural que emane mecánicamente en virtud de la propia ordenación sociaL Creer que cn esta época, cuando en e 1 (~scellario de la vida, la lucha adquiere contornos épicos por el esfuerzo noble y silencioso aplicado para colaborar cn el progreso colectivo, como tina ,0nsecL1cucia directa del esfuerzo personal, qL1e garantiza la propia autonomía, es sin dnda olvidar la realidad positiva para fundamentar abstracciones ideales. En primer lugar, cada uno debe tener en sí mismo la razón de su propia existencia, desde el punto de vistn. económico. Los servicios deben ser retribuí dos en proporción directa del esfuerzo realizado. Los. maestros no pueden ,ser una excepción. Si 5011 una excepción, se consagra una injusticia moral, un ahl1so social y una expoliación cometida por el Estado. Es una injusticia, cuamlo se asignan, por exces() o por defecto, recompensas que 110 se merecen. Es IIn abuso, porque no pueden ni deben consagrarse monopolios negativos o positiyos que perjudiquen o bcncticien a determinados gremios () profesiones. Es una expoliación, porque el Estad\) {~n su carácter de administrador solo dehe retrihuir servicios en proporción directa con el esfuerzo realizado. 65-Treinta años de ruda existencia han comprobado errores y defidencias que deben eliminars('. En el vaivén tumult\1oso y apasionado de nuestras luchas polítÍC'as 11('!l1os visto la enseñanza sometida al vaivén de esas mismas luchas, sin el contra1o!' que mantiene y robustece el ministerió de la ley. Podríamos citar más de un hecho para comprobar este aserto. Entre ellos descuellan en primer término las imposiciones que han sometido rectores y profe~ores a la coyunda oficial del jefe, tamhién oficialmente consagrado en cada proyincía. Legislaturas airada, qL1e abaten aquella po-
45 .sición vihrante con el amago de un simple decreto que declare incompatible la cátedra con el mandato. De ahí, para no recordar hechos y acontecimientos que deslustran nuestra vida cívica, la coincidencia impuesta casi siempre del gohernador con el rector y los profesores del colegio nacional. De ahí, también, esa falta de ascendiente que reputo imlispensable para le\'antar la juventud y realzar con sus prestigios la unidad moral de la Repúbliea.
La mujer y la enseñanza secundaria 66....---1.05 hendicios de la enseñanza denominada secundaria deben alcanzar tamhién a la mujer. J;as aptitudes físicas y mentales, cada día desenvueltas por la instrucción y los adelantos que prestigian y dan relieve a la civilización contemporánea, afirman, sin vacilaciones, que el ideal fácilmente realizable, con ventajas colectivas e individuales, es independizar a la mujer de la tutela económica, si no opresiva, imprevisora, cuando falta en el hogar el sostén de la familia. Por otra parte, conviene desde ya sentar como premisa de fácil demostración, que en toda tarea al amparo del agua y del viento, ordenada y metódica, que no requiere esfuerzos físicos y aptitudes mentales que sobrepasen la talla media, la mujer tiene por propia naturaleza mayor capacidad de adaptación que el hombre en el empleo de sus actividades. Los datos estadísticos y las opiniones que he consultado están contestes que en los trabajos de escritorip en que se haccn anotaciones, se consultan lihros, se extractan y copian documentos, la mujer es igual si no superior al homhre, por la prolijidad y exactitud que distingue su labor. Sus faeultades analíticas que ahondan y desmenuzan el detalle sin esfuerzo. le permiten mantener su atendón varias horas, sin cansancio. 67-Si me fuera lícito indicar una orientación que estimo provechosa para los intereses generales del país, ya que en el sentir de estadista!' y de homhres de gobierno, la empleomanía'es, tal vez, faetor eficiente, cnlas hondas perturbaciones que con intermitencias sufre, sobre todo y especíaimente, la población nacional, señalaría al hombre el trabajo reproductor al descubierto y a la intemperie, en la extensión casi ilimitada del perímetro territorial. Allá en la Pampa, fecunda por el brazo y el capital extranjeros, antes solitaria y desierta, hoy granero del mundo; en los valles de nue~tras montañas que remedan, en Jos Andes, fragmentos de estatuas colosales; el} las entrañas de la tierra, que guardan avaras sus tesoros; en las ea stas del o.:éano y en las orillas de los rios; allá, decía, al descubierto y a la intempl~rie, debe buscar el hombre, con el trabajo que encallece las manos y limpia la conciencia, la razón de su existencia y las garantías de la propia autonomía. Una bolsa vacía 110 se pára sola y un 110mb re sin plata no puede ser independiente, recuerda con Franklin el sentido común. Por esta circunstancia, observo con desaliento que hombres jóvenes, sin profesión liberal, COIj la instrucción que les permite desenvolver aptitudes y realizar esfuerzos reproductivos, malgastan los mejores años de la vida en servir un empleo,
-- 46 cuyo sueldo raras veces alcanza para cubrir las necesidades más apr~mian tes del hambre y de la sed. 68--La mujer, cuando es digna y decorosa suaviza las asperezas dcl trato diario en las oficinas. Circunspecta, fija con más intensidad su atención en el trabajo que se le encomienda. No tiene además, las preocupaciones que suelen distraer a los hombres en las horas inciertas de sus días. El sueldo del empleo modesto, mezquino para éste es, sin duda, para ella la solución qnizás del problema moral de su vida. La garantía económica y el resguardo moral con que debe escudarse a la mujer en esta enseñanza, determinan modalidades propias, concordantes con la situación que plantea la finalidad que se le asigna. 69-·Este concepto determinó mi iniciativa en la Asociación Nacional del Profesorado, el 7 de Abril de T906, que se tradujo pocos meses después en el primer Liceo de ScflOritas creado en la República. La comisión directiva aceptó la indicación para solicitar del gobierno la fundación de un colegio para niñas_ Se nombró una comisión que, previos algullos trámites, el 9 de Junio del mismo afIO dió cuenta de su cometido, manifestando qne el entonces Ministro de Justicia e Instrucción Pública, doctor Federico Pinedo, había acogido con entusiasmo la iniciativa, empeñando toda su buena voluntad para realizarla. Al discutirse la ley del presupuesto rué incluida la partida respectiva. Desde entonces el país cuenta con esa nueva institución. La casa propia 7o·--No obstante todas las declaraciones hechas al respecto, no se ha dado, en la enscüanza secundaria, la importancia que tiene, al edificio escolar. Cuando no hay esencIas propias, grandes y espaciosas, limpias e higiénicas, con parques y jardines bi(~n cuidados, pare,e -_.- decía en l')04 _oo. <]ue falta algo en ese centro urbano que concentra una población cscolar. Todo tiene un sello movedizo y transitorio, sin arraigo ni consistencia, como si ese núcleo humano fuese una caravana que hace alto para descansar un momento y emprencler, poco después, la eterna marcha del judío errante. Ni las grandes construcciones de arquitectura suntuosa en que se instalan las reparticiones administrativas del Estado, ni Jos palacios en que el esfuerzo individual acumula con el arte y la bdleza todas las comedidades, señalan para mí la característica propia y definida de una cultura, como el edifieio en cuyas aulas se congrega la generación qne está llamada por la ley del ticmpo, a reemplazarnos en la tarea civilizadora. La escuela y el colegio, como el templo y la legislatura, son 10s exponentes que dan realce y acentÍlan la estructura orgánica, que mantiene la tradición que nos vincula con el pasado y bosqueja la trayectoria que se interna en el porvenir. El templo es el recinto sagra.do en que el alma humana en sus ansias infinitas de justicia, eleva sus plegarias silenciosas, para llegar con el sentimiento donde no alcanza el esca.lpelo frío del análisis. Ll1 le¡,islatura reune el núcleo representativo que reglamenta, con la fórmula h:gal, las
47 relaciones individuales y colectivas del pueblo. Pero a las escuelas y a los colegios van la infancia, la adolescencia y la juventu(l, para escuchar las lecciones de la experiencia, fortalecer los sentimientos nobles y aprender las nociones que, más tarde, le permiten realizar los iJeales que afirman en la historia la entidad jurídica de las naciones. Por esta circunstancia, en la edad de la reflexión, cuando el hombre se halla en todo el vigor de la vida, se suele de vez en cuando hacer alto en la jornada, para escuchar la voz interna que le marca su destino--voz interna que no es sino la reminiscencia de las lejanas impresiones de la primera edad, que bosquejaron en la escuela y en el hogar los perfiles de su doble contextura en el duro batallar. Recuerdan los contemporáneos, que el é,{ito oratorio más brillante obtenido por aquel príncipe de la palabra que entre nosotros se llamó Avellaneda, fué el día en que relataba al auditorio, con voz cálida, contenida la emoción, sus reminiscencias de estudiante, al encontrarse de lluevo, después de treinta años, en el vicjo claustro donde babía recibido la enseñanza de sus maestros. Es que hay un alma de las cosas, especie de aureola que flota en el ambiente y circunda el hogar intelectual en que se han recibido las primeras impresiones que, para usar de la frase de Mi!ton, anuncian en el niño al hombre, como la aurora al día.
Gratuidad de la enseñanza 71·-Con la nOClOn errónea de las clases dirigentes, se afirma que la. enseñanza preparatoria para ingresar a las universidades no puede ni debe ser común y gratuita para todos los que se encuentren en edad de recibirla y quieran elevarse por encima del nivel modesto y fragmentario que en la actualidad imparte la escuela primaria en el país. Se diee para fundar el aserto, que solo tienen derecho de hacerlo los que se encuentran en condiciones económicas que les permitan costear sus estudios. De ahí se llega también a la conclusión que un porcentaje reducido se halla habilitado al efecto. En todo este razonamiento no hay sino un juego de palabras. La enseñanza gratuita es una ficción que conviene desvanecer, Yl¡lgarizando nociones y principios que fijan y concretan la realidad. La ensciiallza que da el Estado sin percibir directamente suma determinada, es tan gratuita como la policía, la administración de justicia y los demás servicios que no tienen retribución directa. "Si el I~stado establece escuelas y da instrucción en ellas a todo el que quiera recibirla-dice Aleorta-no lo hace como entidad diferente de la sociedad o agrupación que lo constituye: es la sociedad o administración que por medio de administradores designados, especialmente, se aplica a sí mismo, lo que ha entregado al administrador. Las rentas del Estado, con que éste efectúa todos los servicios, se forman por las contribuciones de todos y cada uno de los individuos que lo constituyen, por los medios {¡ue se han establecido para ello. El Estado no hace servicios gratuitos a los asociados, aunque pueda al¡.,runa vez hacer servicios injustos o repartirlos desigualmente. Si funda escuelas y da instrucción, a su 505-
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tenimiento contribuyen indirectamente por la :formación de las r('ntas, los que concurren a recibir esa instrucción". 72--1,a tendencia contemporánea, por otra parte, tiende a establecer el equilibrio social que Bastiat llamaba con acierto comunidad gratuita. En el desnivel económico que existe, motivado por causas y circunstancias que no es del caso ennmerar, las unidades del conjunto social buscan el mejoramiento con la ley ue las compensaciones. Mientras los unos concurren con el porcentaje de sus rentas, los otros dedican sus actividades intelectuales que ensanchan los horizontes y trazan los rasgos acentuados de la fisonomía moral que da relieye y engrandece a los pueblos. Pero unos y otros surgen de las entrañas mismas de la sociedad, que es la gran colaboradora que realiza su labor, mediante el esfuerzo ignorado del trabajador modesto que riega con el sudor de Sil rostro el pan de cada día. Para usar de uu símil que es el término de una equivalencia matemática, en el esfuerzo individual y colectivo de toda agrupación humana, mientras el general traza el plan de batalla, el soldado anónimo ejecuta sus órdenes, sellándolas con su S.IUgre y con su vida. Por esta circunstancia el concepto científico del impuesto ha modificado substancialmente la vieja teoría de la proporcionalidad aritmética. En la actualidad se anhela la proporcionalidad real y positiva, para que el Estado exija a cada uno 10 que le corresponda eu el reparto del gravamen, en la justa medida de sus fuerzas y en la distribución equitativa de su tarea. Y por esta circunstancia, también, los economistas dividen los impuestos en productivos e improducth"os. Son productivos cuando se retribuyen al contribuyente en forma de obras públicas o instituciones benéficas. Son improductivos, cnanclo se gastan en la percepóón de I<)s mismos y en mantener una cantidad de empleados, innecesarios muchas veces, que fomentan, entre nosotros, l1l10 de los mayores incOIl\"cnientes que tiene nuestro país en su contextura étnica y cn su ambiente social: la empleomanía. n-Es más que difícil, imposible, fundar la hipótesis de quc el porcentaje de un impuesto general, aplicado al so~tellimiento de la (,nseñanza preparatoria, para que todos y cada uno de los qne tengan aptitudes y aspiren más tarde a colahorar COI1 ellcacia en la tarea civilizadora, como unidades del organismo social, pueda tildar~e de improductivo o mal aplicado. Retórica aparte, la educación en todas sus ramas--desue la escuela primaria que enseÍla en 0'11 mínima expresión a leer, escribir y contar, hasta los institutos superiores que c
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4:umplir su mlSlon. Aquel símil poético del afpa muda, que gWlrtla en fUS cuerdas las melodías más intensas, la lleva cada uno de nosotros en el alma. Solo nos falta que sepamos tocarla para que vibre. De')c ",1 Estado despertar, con escuelas y colegios, en cada UllO de nosotros, el "yo" que mil" t"relc ha ,le tañer el arpa que marca el derrotero del propio destino ...
Síntesis 74--Mientrns llegue la hora de eliminar por absurda la gradación correlativa de los estudios vulgarmente denominados primarios, secundarios y superiores, debe aceptarse la situación creada para alcan~ar soluciunes que concilien los intereses que se debaten en la actualidad. Por esta cirCl1l13tancia, las cuestiones que plantea la cnseiianza secundaria pueden concretarse en las hases siguientes: 1: Plan de estudios: a) que illtensifi~lue la enseñanza primaria con las modalidades propias que determine cada región; b) preparatorio poliiurcado con tendencias específlcas. 2.° Facultativa y gratuita para que todos y cada uno encuentren en el núcleo social en que actúan escuelas y colegios donde puedan ¿esarrollar sus propias aptitudes, para ocupar el rango que les corresponde en el escenario de la vida. 3." Estabilidad legal y garantía económica para el profesorado con la jerarquía gradual conquistada mediante la comprobación permanente de las aptitudes en la profesión. 4." Para vincular recuerdos, condensar afectos y sentir las hondas palpitadollcs que arraigan en el alma, la casa propia COIl lodus los prestigios que surgen con las reminiscencias de la infancia, para escuchar las trémulas vibraciones que llegan como \'oces ele otros mundos y dan la sensación del pasado con las hondas prcocuparaciones del porvenir. 5.° Consejo presidido por el Ministro de Instrucción Pública, con autoridad c!1l
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CAPITULO VII
Enunciado 75-El problema de la enselÍanza secundaria define y plantea al mismo tiempo el problema que puede denominarse de la enseñanza técnica, con tendencias específicas y aplicaciones positivas en el dcscnvolvimiento económico del país. La mirada serena y penetrante de Alberdi hahía señalado con acierto las graves cuestiones que entraña. El escenario físico y el elemento étnico, admirablemente delinead0s, eran causas y efectos al mismo tiempo, en los rasgos dominantes que perfilaban en su época la situaciúu. Expatriado por la intransigencia política, sus ideas fueron eliminadas en gran parte del programa consagrado por las autoridades oficiales del país.
El precursor 76--No siempre el éxito corona el esfuerzo de los grande,' pensadores. Promotores de una reforma, apóstoles de una idea, en sus luchas constantes ~oHtra las tendencias de la época en que actúan y cld rm:cliu amhiente en que se desenvuelven malugran sus aptitudes y consumen ~U3 ¡uerzas. De 1"racaso en fracaso se agitan en el cunlbate humano, viven t'1nónÍtnos y pasan JeslIJercibidos, sin un aplauso que les estimule ni una frase de elogio que los aliente. .Luchadores incansables, \'ivcn azotados por las y la mi·· seria, sin quc el éxito corresponda al esfuerzo ni la recompellsa dulCifique, al lin de la jornada, las horas trágica~ que depara el destino a los espíritus superiores que no se amoldan en d batallar de la vida al "sentido común" de su tiempo, que mide con la misma vara todas las estaturas. Por otra parte, destacarse en la lucha es un ddito, que los pueblos castigan cuando el éxito inmediato no es tangible, real y positivo. La labor constante, la paciencia benedictina, los ensayos audaces, la grandeza del propósito, las esperanzas futuras nada valen si no se triunfa. Vencer o morir es el círculo de hierro que aprisiona a los que obedeciendo a las modalidades del propio ser, se destacan por encima de las muclH;(lumhres para internar su mirada más allá de los horizontes visibles. Encerrado en esta disytmtiva, se marcha jadeante por el áspero camino. Si se triunfa, tempestades de aplausos saludan al pasar, Si se fracasa, el escarnio y d olvido son las únicas recompensas, Los vencedores de la idea son, casí siempre, los vencidos de la vida. Nunca alcanzan la cumbre sin ohtener el martirio. Puriiican en las llamas del dolor sus nobles aspiraciones, dejan gironcs del alma en la zarza del camino y tronchan en flor las más caras ilusiones de la jm·cntud. Alberdi fué uno de ellos .•... Con todo..-prescindiendo del éxito--luchar es un deber y el deber es "una madre tierna y compasiva, siempre dispuesta a ponernos al abrigo de los sobresaltos y de las inquietudes de este mundo, par¡¡. guiarnos por el sendero de la paz". "La estimación y el valor de un hombre·-·escribe ;\·fontaigne-consísten en el corazón y en la voluntad. El valor es la firmeza del
alma, con abstracción de las piernas y de los brazos. Uno al eaer obstinado en su audacia es un muerto: no es un vencido. El honor de la virtud consiste en comb'atir, no en batir: es decir, en luchar, no en vencer". Se tri unía, casi siempre, después de muerto. En la sucesión del tiempo, otros yienen en pos, hacen suya la reforma, fe apropian de las ideas, suavizan las asperezas y se adaptan a las cÍrcl1nstaneias para recoger sin grandes esfuerzos, Jas palmas del tril1nfador-·-como las plantas para<;itarias crecen robustas y lozanas mientras el árbol que las sustenta se aniquila y perece.
Tendencia técnica n-Cuando en 1896, con la simplicidad que fundameni'
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_.- 52 sodal en la República. Por esa circun:;tancía, conviene puntt1J.lizar los rasgos diferenciales que indican el perímetro en que se mueven y actúan estas instituciones con prescindencia elel tipo clásico, que simboliza con su tradición el histórico colegio nacional. Definición conceptual 79--Cada institución debe t\:11<:r una finalidad concreta y específica. La enseñanza incompleta es \m capital perdido, sin beneficio individual y colectivo. De ahí la ventaja de Im:cisar en cada plan de estudios el significado real de ese mismo plan. PUl' ""ta circullstancia se limita el r,uljo ,\(, la C$cuda-taller. Ella solu debe impartir aquella enseñanza que prepara obreros, artesanos y labradores. complementando la cultura general con el trabajo manual. Por esto (kbc limitarse, tamhién. el radio de los institutos suncr'ores, para que la ClloCllanza técnica aplicada al desenvolvimiento econinnico en las múltiples manifestaciones de la actividad social, tenga la tendencia específica y coordinada, que somete las fuerzas estupendas ,le la naturaleza al poder de la
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La vaguedad científica, el enciclopedismo filosófico y el verbalismo liter::trlo son los ln;:1 ks de b en=,ef!a llza sccl1udari;l, T·odas las refurnl~l~ qne se inician no pueden cl1ndnar. todavía entre tlo~otros, las CatlSa3 que vl(i:111 bs soluciones propuesl.as. Cuando no es la yaglH'rlad cicntííica, es el verbalismo literario o el encicloperli;;mo filosóflco. Si no es el vcrbalismó literario o el enciclopedis.mo !ilos(',fico. es la I'aguedad científica. Dentro dd marco que trazan estas pr{'tni~ns se ll1ue\'~ la enseñanza secundari.:l. Si en la org211izQcit'm de la en~ef'rLqZa (reanViS una nllC'.'a instltuC;t:Q1 que tenga los mismos caracteres que el colegio nacional, cualquiera (jHe sea la denominaciélll C011 que pretenda cli"fra;:.1roc, tendremos otro nacional. No tendremos el in"iilnto delliíli,'o que, al singularizar las tcndc'Jcias individuales. SODlete. con su eficacia regnl(1(tnra, el d('~,erl\cui''!inl1cnto ecollórnico al poder del ('síu~rw personal. Por esta circumtancia debe evitarse toda similitud entre el colegio naciunal y el in,tituto técnico. El uno-en la solución evolutiva que se prop()llc·····il1tcll~¡f¡ca la instnH:ción prim,tri:1. para ('levar el lli"",J de J::¡ n¡]tura general, dando, al mismo t.iempu, ensci1anz,l que pern11t:\ al .lo\'en con v·ocacl('¡B ddll1ida n1;1tt'~ílp¡;1r<.::l" en la Universidad. El otro tiene en sí mismo el centro determinante de su propia finalidad. De peldaño en pc1daíio, prepara al joven con los eonoc;mient'-,s sistcI1l3tico,' que permiten, cuando se abandDna el aula. ser factor cOllsciente en la elaboración de la riqueza. Miclltras la el'scÍlanza en la escl1,~h taller, solo alcanza al primer grado de cultura eientífica, al :tplic::tr la~· nociones m:ls simples en la industria y en las artes mannales, el instituto técnico, es, propiamente hablando, una cnseñanza intermedia, entre esas 110ci(llleS y la!' irivesti.;aciones. que presiden los altos estudios universitarios. Tiene, también como la escuela-taller, una misión singular y concreta: debe c}:pedír un título habilitante, que Justifique esa preparación. Múltiples son las actividades quc requieren una disciplina sistemática para intervenir, con tendencias especí ficas en el juego rel','Ular de los intere-
ses económicos. Múltiples son también las denominaciunes con que se ,caracterizan. Ellas señalan el perímetro en que debe desenvolverse cada instituto. Desde luego, queda excluida toda uniformidad. Cada región al concordar con la actividad económica y el estado potencial de la población, concreta y define el caráctc~r de las instituciones, en el plan de esludios que las org'anÍza y en la cnsehanza que inlparte. So--COIl!O se ve, la definición CO!1Ccptl1a 1 d(:l instituto t¿:cnico diliere en absoluto del politécnico europeo. Tal vez tenga alguna simi!itu'¡ con la ínstitución norteamericana que en la magníl,ca amplitud C011 que se desenvuelve no tiene restricciones quc mutilen las aplicaciones eientílicas en el ejercicio pr;';ctico de tO(las las actividades. Aquella jerarquia informe y abrumadora, ql1e mide con la misma vara todas las estaturas y pretende uniformar todos los pucblos de la tierra con las mismas instituciones, debe en la enseñanza pública, desterrarse en abs,)luto. Cada país tiene modalidades propias y cada regiélll de ese mismo país circlln~cribe el núc!co social, por las cendiciones del escenario físico, en la elaboración de la riqueza. Los institutos técnicos son esencialmente fae!,)res ('conómicos: gradúan y definen la división del trabajo dentro de Ulla dasificación científica. En la ordenación jerárquica ele esa división, debcn desarrollar la capacidad propia de caela uno, concretamente aplicada. Esta división motivada por las disciplinas científicas en las aplicaciones industriales, elimina las divagaciones teóricas, yigoriza la inteligencia y fortalece la voluntad. Con la finalidad que tienen esos estudios, ",1 homhre se transforma en eausa y efecto al mismo tiempo del bienestar individual y colectivo. No es un parásito social: es un factor consciente. No es un verhalista literario: es una voluntad que somete las fuerzas natnr;¡les. No es un razonador teórico: es un experimentador positi\'o y un ob5ervador sagaz. Tiene en si mismo la razón de su existencia C011 la jerarquía s~ial determinada por su propia capacid'Ld.
Plan de estudios SI-Dentro del marco trazado por esta definición conceptual, el plan de estudios de la enseñanza técnica señala, en cada caso, las materias fundamentales y complementarias que deben tener escuelas e institutos. Como la enseñanza secundaria, debe, también, intensificar la instrucción primaria. De ahí un número de materias comunes en cada plan. Pero, como el grado de intensificación depencle de la amplitud de la instrucción primaria en las provincias, no es posible determinar de antemano las materias y el desarrollo intensivo y extensivo que les corresponde. Definida y concretada la enseñanza técnica es inútil insistir en las materias que debe contener el nÍlcleo central del plan de estudios alrededor del cual gira y se desenvuelve. La tendencia especí rica define la orientélcion también específica. Cada instituto es un or~allismo con finalidad propia. El estudiante al terminar sus estudios se encuentra habilitado para incorporarse al trabajo reproductor con la jerarquía que fijan sus antecedentes Y. el título respectivo.
[:Ji!. 82~-No oDsbntc la infinita yariedad de actividades económicas "5 posible una clasificación que permita delinear con cierta amplitud h das:: de escuelas e institutos que deben enseñar las ciencias en sus ::tplicaciones concretas. Desde luego, el escenario nacional es propicio para todas las actividades. Mientras algunas fUl'rzas naturales yacen todavía en estado potencial, otras se desenvuelven magníficas dentro del perímetro territorial. Unas y otras necesitan dir<:cción para orgi!llÍzarlas y sistematizarlas en la orientación productora. Escuelas agronómicas y ganaderas definen una din:cción indispensable en el desenvolvimiento económico del país. Ellas deben preparar técnicos capaces de presidir la explotación intensiva y extensiva de esas fuentes de riqueza nacional. La organización de esas industrias desde el punto de vista económico (:xige otra tendencia también perfectamente caracterizada. Esas tendencias se cOlllplementan entre sí, para fijar, dentro de sus grandes lineamientos, un plan de estudios que debe aplicarse en cada región, teniendo por núcleo central las materias concorrlantes y propulsoras de la acthidad económica de esa misma región. La aplicación concreta de las ciencias físicas matemáticas en la organización que crean y disciplinan las fuerzas motrices elche ser una preocupación dominante ,'11 la orientación técnica del país. Corresponde fomentar esa vocación para Iihrarnos en pri· mer término del tributo extranjero que mal(lgra grandes energías por la carencia absoluta de personal competente, en el manejo de las fuerzas mo· trices indispensables en el desarrollo de las industrias. La elaboración fahrí! y manufacturera requiere estudios concretos tIe las ciencias positivas para transfortllar la materia prima. La química orgánica e inorgánica, la fisi(:a aplicada y las ciencias naturales deben ser concretadas y singularizadas el1 cada una de sus di.iones y subdh'is¡ones para alcanzar con la preparadón positiva el objetivo especiGeo de esa enseñanza. En el desarrollo de nuestra actividad productora dehemos teller presente las intll1"trias metalúrgicas. 1\u obstante su estado incipientt, cuando en el país ¡liS esfuerzos aplicados a esa rama de la actividad se concreten y determinen serán factores <'ficaces en la eyolucilJll del país, El comercio considerado como intermed¡ario entre el productor y el consumidor, requiere una organización téc· nica, económica y ílnancí<:ra en la circnb,:iú;l interna y externa. Esa preparacÍún debe tener en cada caso, una te1ldencia espf'cítira, ,lcseuyuelta y concretada por las e~.cuelas t('cnicas. La organización en la circulación de la riqucz
l la <:or!strncción de vías y medios de transporte. En su hz financiera, el examen de las tarifas en las rehciones cOluerclales nacionale:. . e jnternacionale~" l!:n su faz cconún1ica, el estudio comparado)' sistematizado cntre el costo de prodncci'm y el precio de venta. Cada Uila (le (';;tas tendencias exige tamhién institutos qu<:: preparen ejecutores téolÍcus y expertos. Por último, me parece superfluo enumerar la l11ultiplicitbd infinita de las industrias subsidiarias que giran alrededor de la ganadería y de la agricultura, Ellas (,()Ilstitnyen la fuente principal d{~ nuestra riqueza. Cuando podamos bastarnos con Iluestros propios productos mediante la circnlaciilll interna que al promover el intercambio re-
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gional, da vida y movimiento con el trabajo reproductor al cuadro ,le las actividades sociales, hahremos alcanzado aquella independencia ccon·)mica que fortalece y dciine la independencia política en la comunidad internaóonal. 83 -Como se ve el escenario nacional exige esfuerzos sistcm;iticos en la elaboración, transformación y circulación de la riqueza. Las escuelas y los institutos deben preparar el personal competente, Íntermedin entre el trabajo manual y la dirección superior. Desde este punto de vista los economistas denominan este esfuerw, "trabajo de dirección"< Ese trab;iJ" re'[tliere una competencia especial. técnica y profesional, com:ret~1 y definida, completada por una cultura general que sea índice representativo en las manifestaciones múltiples y complejas de la vida colectiva. Podría, con una descripción topográfica, bosquejar el plan de estudios de un instituto, con el desarrollo orgánico y sistemático que debe tener en la realidad una enseñanza positiva, concordante con la región y el núcleo social. Para ello, bastarÍame citar, por ejemplo, la Escuela Superior de Comercio del Rosario. La región impone diversas tendencias. Entre ellas predomina el comercio, como intermediario entre el productor y el consumidor. La (~scu~la n~a!iza aquellos propósitos, al preparar el personal que interviene en la organización de los negocios. Esa preparación se desenvuelve ordenada y metódica, en cada una de las distintas divisiones y subdivisiones que comporta. De ahí un conjunto de actividades singubrizadas. De ahí. también, la importancia y el signif1c;ul0 de la preparación técnica y profesional. 84-Dentro del plan de estudios de la {~nsefíanza técnica, debo anotar una tendencia que, tal vez, para muchos, no tenga relación con el significado económico que se le asigna. Me refiero a la enseñanza de las artes plásticas y decorativas para vigorizar el sentimiento estético. Ellas deben adquirir, entre nosotros, cada vez mayor prestigio al singularízar aptitudes que se traducen en la belleza concreta y tangible que idealiza la existencia. La sensación real en la idealidad suhjeth'a, solo se alcanza con esa helleza que funde en conjunción armónica la materia inerte con el hálito vital que da calor y vida. Tal vez alguien estime demasiado utilitarío el ambiente para que puecJan concretarse en fórmulas def1nitivas las aptitudes singulariza<1as que, al intervenir en la elaboración de las riquezas, eliminan la vulgaridad material de las cosas para suavizarlas con el color, la línea o el relicve. Sin duda, todavía esta tendencia técnica no se desenvuelve con la amplitud que le corresponde. Sin embargo, es justo dejar constancia, con las cifras est:!dísticas, que en la Capital y en las provincias van aumentando en eficacia las escuelas y academias quc enseñan las artes plásticas y decorativas, que afinan y definen el sentimiento artístico en la elahoración de la riqueza. 8s-La preparación previa, inicial de la ensefíanza técnica, como enunciado al parecer paradógico, debe consistir en saber leer, escrihir y contar. De ahí, que para mí baste la preparación obtenida en la escuela primaria con la amplitud que se le asigna. Cuando se sabe leer, escribir y contar, en el significado conceptual que sintetiza esa fórmula esquemática, un adolescente posee los instrumcntos fundamentales para labrar 111<,diantc el estudio y el trabajo, su pl'Opio destino.
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La. enseñanza elemental con los límite~ que se le ha trazarlo, bosqueja una cultura general. Ella, es sUllcicnte para. iniciar los e"tudios técnicos y prufesionaks. Por otra parte, cúmpkmo: insislir en la absllH!J denumina("íón de ensdíanza secundaria. Una tendencia acentuada va eliminando es'! ensd"lanza del cuadro gradual ele las instit1.1doncs. Tan exacta es la obscrv,lCi¿m que se siente cada día la necesidad ,le ampliar la esfera de la eme·íhlnza prirnaria, exponente de la cultura general. Anlpliada esta cnsciianza para alcanzar en su tlnalidad aquel conjunto de conocimicntos qne permite1l abarcar los bor"Í/ontt's ell el el1,lelr" de !;:¡s aetívíd,ules humanas, concretada:; por la tendencia especifica en una preparación de[111ida, la cllseihnza intermedia debe eliminarse p"r incompleta. La vaguedad científic:l ('('11 que be di,;[raza y "1 verhali,11l0 literario qne la informa. hoy corno ayer, orienta la juventud. por el 5e11(kro de las revueltas y de los trastornos sl)ciales. 8()-···En la enseÍ1:1I1za primaria e1ementOl!, se ha sel'alado el ciclo obli!!,atorio en que debe impartirse para eliminar dentro de posihilidades :-clativas los problemas del analfabetismo. En la enscÍ1al1za primaria Sl\[lcn,)r, definida por la escuela-taller, facultativa y ¡!"ratuita se estClblcce para impartirla dos o tres aüos. Con el ejemplo ajeno y el vigor intelectual de I'tl~;rr~ población escolar, puede afirmarse que el término indieado es suficiente para hahilitar al adnlescente en el ejercicio de las artes manuales, vulgarmente de:lOminado trabajo muscular, inteligentemente dirigido y aplicado. Para impartir la enseñanza técnka, C()J1 el concepto y el significado que se le asigna, bastan cinco o seis aJl0S. Este plazo, sin ser bre\'e. fija 1111 límite a la vida del aula y permite al joven incorporarse al escenario de las actividades humanas en la edad temprana, llena de vigor y de entusiasmo, que realza sus esfuerzos y determina Sil vocación en la labor que enaltece, cuando uno se siente responsable del propio uestino. Desde este punto de vista es necesario iniciar la autonomía individual en la edad en que se
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vale el puehlo anglo-sajón-inglés y norteamcricano"--es por el concepto definido de la propia autonomía que surge y alirrna su \"alor, para vestir, como diría el romano, con la toga viril del ciudadano, la toga viril de Sil independencia. Cuando esa .im·entllo con capacidad propia puede, por ley de IJereneia, incorporarse directamente al instituto técnico para definir eo!! la vocacilm las propias aptitu(ks específicamente concl·(·tadas, sin alcanzar a ser unidad económica y factor social, dcue inevitablemente establc,('Tse una disyunti\'a; o la enseíianza es inadecuada y deficiente, o esa juventud carece de aptitudes y vocación, 11;1ra marcar la trayectoria que idealmente bosqueja, Debernos, pues, precisar el período de la cns6ianza técnic~¡ para trazar límites a la tutela de la juventud, para darle con la libertad el significado de la propia amonomÍa. ~¡t
La fórmula legal 87 -La fórmula legal para organizar la enseíianza técnica admite la doble jurisdicción que ejerccn la Nación y las provincias en el desenvolvimiento de las instituciones que propenden al bienestar individual y colectivo, Tal vez, como iniciativa, corresponda en primer término, al Gobierno Nacional, dictar los enunciados esquemúticos de una ley que presida la organización de los institutos que deben impartir esa enseñanza. Ella sen'iría para estimular eOIl el ejemplo el régimen autonómico en las provincias, siempre que, naturalmente, la creación de esos institutos no amortigüe esas mismas fuerzas con el empleo subversivo ocl poder que preside y organiza la institución. Por esta circunstancia se impone, corno en la euseñanza secundaria, la estabilidad lc~aJ del profesorado y la creación del Consejo que podría ser presidido por el Ministro de Instrucción Pública. Traducidos en fónnula legal estos enunciados pueden concretarse las siguientes bases: l.-Enumeración esquemática del plan de estudios adaptahle para cada región, coneordante con el ambiente y el núcleo social respectivo. Esa enumeración debe contener: a) las materias que constituyen el núcleo central que, al intensificar la instrucción primaria. elnan la cultura general y elaboran la unidad étnica. Entre ellas deben figurar en primer término, dos idiomas vivos, por lo menos; b) las materias que concretan y definen la preparación técnica, concOl'dante con la actividad económica y social que determina y exige esa m isma preparación., 2.-CategofÍa y clase de institutos, con la definición conceptual de los títulos que expidan. 3.-Enseñanza facult:ltiva y gratuita y estabilidad legal y económica del profesorado, en los mismos términos preceptuados para la enscíianza secundaria. 4.·-Consejo presidido por el :c1inistro de Instrucción Públka que organice y administre la enseñanza técnica en la jurisdicción nacional.
58 _.Tal vez al ohservar que no se formulan preceptos concretos se arguya elle la yaguedad sería el distintivo de esta fórmula legal. Se olvida que la c1:señanza t¿cnica, en los términos que se ha concretado y definido, obedece en cada instituto, a un régimen particular que no admite la ullifonnidad, que puede, desde cierto punto de vista, aceptarse en la enseñanza secundaria. Por otra parte, debe tenerse presente que al crearse el consejo de enseñanza técnica, dentro de los términos preceptuados, debe dársele la autonomía que It corresponde para que, en cada caso, ,{ctúe y se desenvuelYa dentro de las prescripciones preceptuadas por la misma ley.
Síntesis ,,,, 88-Expuesto en sus rasgos fundamentales el concepto y el significado de la enseñanza técnica que habilita al joven para el ejercicio de una profesión que le permita incorporarse al cuadro de las actividades humanas como un colaborador eficaz en el bienestar individual y colectivo, solo corresponde insistir en las proposiciollt's que determinan esa evolución. Las r
CAPITULO VIII Enunciado
89 -En la evoluCÍón social- cuyos factores se gradúan por el significado que tienen en la estructura orgánica del país - la dirección superior que eategoriza la capacidad personal en el juego regllbr de las actividades humanas, debe abarcar con amplitud la situación real que determinan esos factoTes. De ahí la gradación jerárquica que surge como una emanación espontánea de las aptitudes i11<.1i"idual(':; el! la constitución de los pueblos y en las or¡entaciolle~ colectivas. Dc ahí, también, el significado de Jos estudios denominados universitarios como institución que concreta y define la enseñanza en su gradadón jerárquica. Es el vértice de la pirámide, cuya base se asienta en la enseñ,mz:l primaria y ~e yigoriza con la t'specializacii¡n t{~cnica, para ;:l!canzar con los {'studios superiores la más alta ünalidad qnc pueda proporcionar el Estado.
Concepto profesional 90 --Cabe. para evitar falsas interpretaciones. defmir el significado que tienen las profesiones comúnmente denominadas liberales, cuyos estudios se
efectÍlan en las Universidaues. Médicos, ingenieros y abogados, han sido los títulos clásicos. Las demás profesiones, con excepción de la farmacia y el notariado, no tenían lugar señalado en los planes de la enseñanza superior. I..as exigencias apremiantes en la evolución social y en los progresos científicos han diversificado el concepto global de los estudios eorrespondientes a esas profesiones. De un lado, la intensificación científica y superior, dentro y fuera del aula, que ensancha el radio de los conocimientos humanos. Del otro, el ejercicio cotidiano como tendencia específica de la capacidad comprobada. Por esta circunstancia, mientras en el laboratorio científico o social se investigan las leyes que fundamentan las relaciones permanentes de las (:0sas, para crear con las invenciones y los descubrimientos nuevos factores que en conjunto tracen la trayectoria que recorre la caravana humana en la travesía de la historia, las profesiones se especializan y concrt~tan cada vez más su radio de acción, obedeciendo a la ley que preside la división del trabajo. Especializadas las profesiones liberales, intensifican sus estudios. Al perde" aqucl carácter de universalidad que tenían se democratizan para nivelal'se en el cuadro de las actividades humanas, como una aplicación concreta del esfuerzo personal, sin otros prestigios que la eficacia de ese mismo esfuerzo. Ser ahogado, médico o ingeniero no vale como título universitario: vale como capacidad en la especialidad consagrada. Desde este punto de vista las profesiones se incorporan al escenario social como unidades positivas nivelándose todas las especialidades superiores. Con la misma jerarquía del diploma univerftario surgen los títulos que acreditan aptitudes concretas en los distintos 6rdenes de las manifestacionrs humanas. Ser, en la actualidad, por ejemplo, gerente de una institución bancaria, administrador de un cstahlccimicnto industrial o director de un ferrocarril, vale tanto como ser médico, abogado o ingeniero. Esta nivelación ha modificado el concepto clásico de la organización universitaria. Nuevos institutos y facultades, preparan y dan al joven, con el título, las aptitudes especiales que lo equiparan al "doctor" en la jerarquía social y en las actividades económica s.
Evolución nacional 91 -Entre nosotros la evolución se ha definido con carcctcres acentuados. Precisado por Alberdi el concepto de la enseñanza como factor económico, la institución universitaria, reacia y conservadora como toda institución permanente, que fija y determina una etapa en la estratific:1ción social, no puede permanecer inalterable en medio del movimiento expansivo y nivelador de la época. Debía inevitablemente: o caer vencida por las energías espontáneas del ambiente o modificar su estrnctnra pnra adaptarse a las exigencias de ese mismo ambiente. Como transición evolutiva los organismos universitarios de Córdoba y Buenos Aires, dieron cierta elasticidad al plan de estudios que, sin cin:unseribir límites, definían en cada facultad, el concepto propiamente científico de esos estudios. Después se especiali7afon tendencias y se concretaron actividades. La preparación extensiva fué reemplazada en cierto modo por la
60 preparaClOl1 intensiva, singularizada en direcciones determinadas. ?lrientras se diversificaba el concepto universitario en la estructura cultural, se creaban Iluevos títulos para comprobar aptitudes definidas. Al \'ignrizarse esta tendencia los organismos universitarios íueron ampliando el radio extensivo en que actuaban. Nuevas facultades cuncretaren esta ampliación. 92-La histórica LJni\'lTsidad de Cónloba,--"a!ma water", que antes y después de la independencia ilumina el vasto esccnarío-y metafísica t!1l. sus conlienzos, teórica y razonadora t1Jás tarcle~ c(linplerncnta el esfuerzo intekctual y la gimnasia aristotélica con la creación de la Facultad de Ciencias F'lsicas y ~1atenláticas. Poco después, agrega la Facultad de "'I'lédicimt. De este modo, aquel orgal1i~mo se incorpora en la e,,<)luci':'ll social y manti{~ne con sus prestigios la vibrante cf1cacia que repercute del centro a la periferia y de la periferia al centro, para ser, hoy como ayer, núcleo inalterable y conGeto de la nacionalidad. 93-Con mayor amplitl1d, fundamentala por razones económicas y fimtncieras, entrelazadas por el ambiente y las circunstancias, la Universidad ,le Buenos Aires sigue la misma evolnción para completar su organislI1o eon tres facultades, que representan, carla una. dentro de la esfera en que ac:túan, factores propulsores del progreso social. Con la investigación cientílica y la preparaci,',!} concreta, la ,Facultad de Agronomía y Veterinaria estudia la t':'cl1i"a productiva en la utilización de la tierra. Con los estudios filosóficos, las il1vestíg'aciones históricas y el examen del fenómeno social, la Facultad d{! Filosofía y Letras incorpora al cuadro ele las actividades humanas, ractores que tejen la estructura org~lica elel país, para entrelazar en admirable conjunción, las fuerzas expansivas ele la naturaleza con los idea!es que re;tlzan la dignidad humana. La facultad de Ciencias Económicas, con el examen coordinado y metódico de los fenómenos económicos y financieros, combina las enseñanzas del pasado que simboliza el clásico diploma con las tendencias que constituyen en conjuuto el organismo social para dar, en síntesis esquemática, el profesional competente y el investigador desinteresado, que ~n el silencio austero del laboratorio, llámese cátedra, seminario o gabinete, mientras enuncia la verdad comprobada, señala con la labor paciente los misterios de la vida con el escalpelo del análísis o la visión intuitil'a que rasga las tinieblas y ensancha los horizontes. 94 -Definamos, si cabe, con mayor exactitud esta evolución. Conten'pIemos por un instante el amplio escenario. Las perspectivas qne se diseíian, magníficas por la amplitud, enormes por la extensión, exigían la aplicadón concreta y precisada - cúmplcl1le insistir - por d gran precursor, c,nya ('11seña flamea C0lJ10 bandera desplegada al viento en estas horas de injusticias p",¡tumas. Nuevos organismos universitarios se incorpomn a la institución oficial. En La Plata se tr:lzan los eontornos teóricos de la Universidad moderna que no realiza todavía sus propósitos por la carencia de ambiente local. En Tl1cumán con significado más real surge el Instituto Superior. con prescindencia absoluta del clásico título universitario, no obstante la denomi· nación con que se caratllJa. Y en Santa Fe se moderniza también el Instituto, pn~sionado por las exigencias de la época y las aspiraciones contemporáneas.
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Universalidad científica
95 -Las investigaciones superiores que uni\'crsalizan las ciencias ticncn en todos los países la misma fisonomía. Sus estudios, salvo el materi:tl COI1creto, que determina la investigación en sus procedimientos experimentales, se rigen por las mismas leyes para alcanzar la suprema finalidad, cuya trayectoria se bosqueja con los ensueÍlos que dilatan los horizontes visibles, para ser, como diría Pascal, un círculo cuyo centro se encuentra en todas partes. De ahí el carácter universal de los estudios universitarios, que presiden la inveslÍgaeión de esa~ leyes, clIando se alcanzan en el laboratorio los resultados que permiten la aplicación positiva, para crear algunos de esos factores que en el cuadro de las actividades humanas transforman esas mismas actividades, para darles finalidades diversas y proyecciones insuspechadas. De ahí, tambiÉ-n, la aplicaciúll conereta de esas leyes en la transformación de las energías inmanentes en la n:1turaleza. En ambos casos, poco o !lada difiere esa enseÍlanza en la intensificación COllcreta de los estudios superiores. I!westigador científico o profesional comprohado, sigue la trayeeturja que marca la dirección fundamental en la determinación e5pecífica de las propias aptitudes. Por esta circunstancia podía Berthclot imaginarse un nu(~vo n1undo. producto de esas in\"estigaeione~, para realizar lo..:; ensueños del socialismo, siempre que se llcg-ue, concluía, ha descubrir una química que tnmsforme la naturaleza moral del hombre, como nuestra química transforma la n;:¡turaleza material". Dentro de ese cuadro no cahen. cemo se ve, diferencias regionales. La ciencia en el elevado concepto del vocablo, al universalizar sus leyes, unÍl'erSil liJa, tambibl, sus procedimientos. Las disciplinas económicas y soci,dcs, tienen, en cambio, otras modalidadcs, que determinan im'cstig:1ciollcs regionales y proCt'dil11icntos talij,bién regionales. De ahí, una diferencia fundamcntal que debe anotarse para definir t.endencias y precisar orientaciones en la enseÍlanza universitaria. Antecedentes hist6ricos 96 -·Desde luego, es rncnl'ster tener presente que desde 1:1. época de la. emancipación, los prohkl1lilS actualizados en el desarrollo histórico del país, han sido de organización interior y de política exterior para garantizar la independenda nacional y la tranquilidad interna. Los problemas económicos y sociales, por razones de oportunidad y de ambiente, se enunciaban como hechos aislados, sin la trabazón que les impone su propia naturaleza. Las disciplinas coneordantes tenían su ccntro de irradiación en los altos estudio» tIl1iversitarios que condensahan las facultades de derecho y ciencias sociales. Estadistas y hombres de gobierno surgían de aquellos Ct~l1tros, sobre todo y especialmente para estudiar los problemas que planteaba la Constitución, embrionaria al principio, doctrinaria más tarde, legalmente consagrada después por la Convención COllstituy<:nte de r8S3. Cincuenta años de ruda labor han dado, por fin, estahilichtd a las instituciones políticas. Podría afirmarse, sin temer rectificaciones, que el orden se mantendrá inalterable, garantizado por su propia eficacia, Mientras tanto la actualidad plantea los
problemas económicos que deben resolverse sin retardo. Las iustituciones ttnivn,itarias carecían de ordenación met.ódica en esa clase de dióciplina. De ahí los institutos superiores, que se disef¡arl con rasgos definidos. Ellos se organizan como Ulla imposición de los hechos. públicamente reconocidos. De. ahí, también, la importancia que tienen y la actuad6n que les corresponde. Dt,ben marcar una tendencia firmemente acentuada, para establecer una conconlancia en el engranaje universitario y en la evolución social del país. Disciplinas económioas y sociales
97 -Es menester acentuar las características de estas grandes disciplinas para definir y concretar la órbita en que se desenvuelven. Los institutos superiores de ciencias económicas, cualqniera que sea su denominación, tienen en primer término, la misión de hacer conocer la República en el extranjero, al (ormar ciudadanos aptos para el desempeño de las funciones, que cuadyuven al engrandecimiento int¡:rno y exterioricen 105 conocimientos relativos al país, en su doble carácter de Iuente de riquczas y de campo de acción de todas las industrias y de tudas las actividades. tos institutos y facultades de ciencias políticas y sociales deben preparar al ciudadano, para que en el desenvolvimiento orgánico de la Naci6n, puedan orientar las il1iititucioncs, concordante con e! ambiente y los antecedentes también naciouales. Los 11110S estudian al país como objeto, su potencialidad económica, sus fuerzas ocultas, su contextura natural, la adaptaciim de! trabajo humano y las !eyes que rigen esa adaptación, los capitales propios y ajenos que se incorporan a la producción, la naturaleza que determina el ambÍénte, los factores sociales que impulsan las corrientes inmigratorias y el aumento de la población. Los otros, estudian al país como sujeto del derec.ho, las leyes que rigen en la actualidad las relaciones indivi,lua!es .v colectivas, los desenvolvimientos stlcesi-I.'os de e.';ns mismas relaciones, en los diferentes países y en las distintas civilizaciones. Ahondan el anúlisis y desmenuzan el detalle pam adquirir la certidumbre en las soluciones que enuncian y en las aplicaciones que se proyectan eoncordantcs con la idiosincrasia y las modalidades de I1nestra organización social. 98 ---Como se vc, estas dos clases de institutos tienen rasgos diferenciales que su rgen de los conceptos enunciados, M ientras las ¡nsti! uciones políticas y civiles, pueden, algunas veces, dar al estudiarlas, normas de earácter general para aplicarlas en países de,tcrminar.los, 105 estudios económicos requieren una especialización regional. Los fenómenos se rigen por las modalidades propias de cada ambiente, determinadas por los elementos étnicos y físicos, en épocas y rq;innes también det<~rmil1adas. Por esta circunstancia las discíplinas de eso!; institutos y facultades deben ser eminentemente nacionales. Es neecsario precisar con toda exactitud el eje central de los estudios, para caracterizarlos evitando anfibologías per j lldicia!es. La geografía nacional y la geografía política, también nacional, constituyen el expon.:nte representativo de esa característica dominante. De no hacerlo, nulificaríamos el concepto de los estudios econúmicos en sus apli-
_...- su caciones concretas, para caer en el doctrinarismo que olvida b realidad yafi¡-ma con la abstracción las construcciones utópicas_
Exigencias de la época 99-Concordante con estos propósitos, es. menester ahondar los estudios administrativos, para que los altos funcionarios que dirigen las instituciones del país, puedan mantener los prestigios de esas instituciones, como consecuencia natural y espontánea de la preparación científica que los habilita para el cargo. El empirismo llO es posible en nuestra época. Es vasto y complejo el mecanismo administrativo. Requiere hábitos de mando, conocimientos generales y especializaciones eoncretas, para dar ílexibilidad al engranaje en el servicio público, que, en su actuación, garantiza los intereses individuales y colectivos. Exteriorizar al país, es, tal vez, uno de los rasgos más esenciales que deben te!lerse presente. No es posible dejar librado al criterio particular, casi siempre interesado, (,1 conocimiento de la Repúhlica en su faz económica. Debemos preocuparnos de actualizarlo, dando primacía a los grandes intereses quc entrelazan los pueblos entre sí, para formar la gran con1t,lnidad internacional. La c;¡n-era consular es una exi¡;cncia ineludible. I.08 cónsnles deben ser trabajadores infatigables en el más amplio cOIll~epto del vocablo, para realizar con ellos un programa que 5,)10 busque en el cumplimiento del deber las satisfacciones propias que Sl1rg·en como emanación espontánea del óxito obtenido. Cos estudios técnico··indnstriales, con el conocimiento regional del hombre y del suelo, son indispensables para dirigir con acierto cualquiera empresa industrial o comercial. El trabajo manual y el trabajo mecánico, los capitales fijos y circulantes al combinarse !lomo factores de producción en la elaboración de la materia prima o en la circulación determinada a su V(~z por la distrihuei6n y el ,onSllmo, dehen desenvolverse al amparo de una dirección consciente y previsora, que estudie en su triple faz el desarrollo orgánico de esas empresas. Sin esa capacidad de especializaeión concreta, con orientaciones definidas, no es posible transformar el estado de potencialidad de nuestra riqueza, esparcida en el vasto territorio que culmina como emporio de fuerzas naturales que fijan de antemano los graneles destinos. Por último deben ahondarse los altos estudios para adqnirir la versación indispensable en el desarrollo de las instituciones económicas, que asocian el capital al trabajo humano en el desenvolvimiento de la riqueza. Son, propiamente hablando, los pr()pulsort~S de la grandeza material del país. Asocian las visiones del estadista a las necesidades de la época, para determinar la fuerza expansiva de los pueblos que afirma el prestigio de las naciones y dan realce a las concepciones ideales que iluminan la senda en la travesía de la historia al marcar su huella en la arena movediza cId tiempo. Tales son, sintéticamente esbozadas, las distintas orientaciones que tra-
zan los contornos de los estudios económicos en el país. Por esta circunstancia, el plan de estudios de cada uno de esos institutos dche ser orgánico en su estructura, para dar unidad concreta en la ordenación jerárquica que investiga y en la aplicación positiva, que prepara profesionales conscientes
64 y experimelltados. De ahí también, para e"ilar equivocaciones coneeptua1es, debe enundarse el contenido de cada una de las
discíplil1a~
que constituyen
ese plan. Definición conceptual 100 - En las ciencias denominadas comúnmente sociales, la dificultad no estriba en la definición formal del voc'abl0, sino en la dislillCic'lll del COllcepln. "El matemático, por ejempJo,-·.. es.:ribe N cnman-··al def1Tlir el punto, la Enea, el úngulo, la esfera, no enC\1entra dil1cultad. Los Clbjetos sflllletidos a su definición, son fijos y dctt~rnlinados: su tarea se rcch:ce a elegir las expresiones más adecuadas para n:present:ulns. I{espeeto de los conceptos de Estado, Derecho, Constitución, Admini,.;tración, Política, pasa todo lo contrario: se di;;cllte su contenido, sin que al parecer h;:¡ya posibilidad de poner término a tales contro\'{~rsias. No reconoce esto por cau"a, ,¡ifin¡]tades atribuidas a la forma de expre,i(,n, o 81 mejor modo de presentar el cOllcepk que en sí ""té ya hicn definido: el moti\"{) mdíca en que es el (onteni(lo, el concepto mi,;mo el que se halla en tela de ,il1Í<'io. En una palabra, la ,lificultad del caso está en la definici6n conceptual, no en la ddinicít'ln nominaL Lo n1i~nlo ocurre en la ciellci.:¡ ecnnónllcíl. L,a cuestión no est:'t en definir cómo debemos caracterizar los conceptos de bienes, valor, capital, Pl.)f ejemplo, sino en determinar a cuáles objetos hemos de aplicar tales ex· presiones". IOJ ---Cuando, por ejemplo, se define que en un curso de Economía Política debe estudiarse el desarrollo histórico nacional y extranjero de las instituciones t;CnnÓnltcaS dctenl1inaIHlo Ins r:1;~go:;; difererKlales de cad:t uno, se circunscrihe el estudio a las rnndalid:Hles propias qne C'.lr;letcrizDtl el con~ ccpto enullciado. Se quiere el examen de las íllstítt~cil)nes dc.;,le vi punto de vista nacional y extrnTljcro: no se quieren las tc()rlzaclorlcs :lh:-.;tractn.~ e inde·~ finielas de esas instituciones, Si queremos tomar ,01110 ejemplo la Í;:tmilia, dehetnos ~egutr el d('~cnvol\'illliento ~~eneral )r partieu1ar a la VC7., para establecer el rasgo diferencial que existe entre rH)8,"1:rOS y los países (~xtran
jeros. Con
C5e estud!o~
nos
Cl1c()ntral!!OS h;J,hl11t~1(:l(¡.:;
para fijar la influencia
que tienen e"as irbtituciolll'S desde el punto de vista ecoIlúmico para la mejor adaptación del hombre al suelo. Otro tanto punle afirmarse, cl1ando se estudia la gcogr;lfía nacional de los productos. No se trata de la enumeración eseneta de las distintas producciones del suelo. Se C]nierc el examen detenido eh; la ,listrilmción geográfica de esa producción para señalar los elementos constitutivos {!tlC caracterizan el ambicnte, la materia prima y las fuerzas motrices de una región determinada. Con los datos comparativo~ se lijan las relaciones internacionales y se establecen las ventajas que podría reportar al país'la implantación de una industria determinada. 102 -La enseftanza oe esta disciplina oebe girar alrededor de enunciados concretos que fIjen dentro del ambiente el fenómeno social y eC'onómico, que permita con el examen, la aplicación también conjunta en la dirección superior. El joven al abandonar el aula, con la especialización que determina
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una vocaClOll, domina el conjunto y abarca el escenario en que se mueven los intereses y las pasiones que producen, distrihl1yen y consumen la riqueza. Se conquista por derecho propio los prestigios que surgen de su eficacia en la acción mIlitante. Los institutos se transforman en laboratorios. Se destierra de la cátedra, la conferencia y la exposición ampulosa. Todos y cada uno, estudiantes y profesores, entremezclan sus actividades para dar realce a las instituciones. Si no se mantiene este concepto, en la organización de esas instituciones, tal vez se malogren esfuerzos y se retarden evoluciones venta,iosas para el país. De ahí, para evitar la erudición fácil, que desaloja la realidad con juegos de palabras, los títulos que se expiden deben acreditar el estudio definido y concreto de todas las ma te rías que abarque un plan, cuyas modalidadt;s perfilan las exigencias nacionales. De no hacerlo, se incurriría en el error de crear nuevos títulos, para decorar una de las tantas rases de nuestra vieja bnrocracia, que busca en el pergamino universitario la simulación da aptitudes que no posee.
Irradiación universitaria 103 -Establecido el concepto de la enseñanza profesional corresponde dejar constancia que de este punto de vista las universidades se incorporan decididas al movimiento en la evolución orgánica del país. Fáltales, empero, la flexibilidad necesaria que permite irradiar su influencia directa, sin la trabazón reglamentaria que exige con exactitud matemática la misma esta- . tura. Esa irradiación no ha sido oficialmente definida. En el 19"14, en mi carácter de miembro del Consejo Directivo de la Fa\:l1lta<1 de Ciencias Eco'" nómicas de la Universidad de Buenos Aires, presenté un proyecto que daba existencia legal en esa institución a la nueva orientación. ror ese proyecto, se organizaban cursos denominados "parciales" dentro de la Facultad. En esos cursos podía matricularse cualquier persona, sin exigencia de exámenes y estudios previos, con solo acreditar tener huena conducta y haber cumplido veinte años de edad. Al matricularse quedaban sometidos al mismo régimen que los estudiantes regulares, debiendo rendir exámenes en la forma y tiempo determinados para esos estudiantes. En caso de resultar aprobados rlebía expedírseles un certificado en que constasen los tópicos de la materia cursada, el año a que pertenecía y el programa desenvuelto durante ese mismo año. No obstante su aparente simplicidad, ¡;¡ se adoptase en las universidades la in novación concretada, se habría sancionado una de las reformas. más significativas de la enseñanza superior. Las institueÍones universitarias con esta nueva ordenación, se pondrían en contacto directo con el núcleo social en que actúan y se desenvuelven. No solo frecuentarían sus aulas los estudiantes regulares y libres, cuya finalidad inmediata sería el título profesíonal. Frecuentaría también sus aulas una juventud anhelosa de conquistar con el esfuerzo personal la prepar~ción concordante con las propias aptitudes y las tareas cotidianas en la lahor positiva. En la vida 110 todos pueden seguir los estudios regulares exigidos entr6
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nosotros con una reglamentación tan puntualizada que lJivela aptitudes, procedimientos, condiciones y preparación. 'Muchos, tal vez la gran mayoría, deben necesariamente someterse a exigencias perentorias que marcan otros rumbos a la propia actividad. De ahí, discordancias al parecer insalvables y deficiencias que raras veces pueden subsanarsc, Entre el ideal y la realidad se interpone, en ciertos casos, la distancia qlle ~olo la preparación pnede salvar. Esa preparación científica, por razones de medio y de circullst.ancias, no puede obtenerse con la regularidad reglamentaria. De ahí la necesidad de dar facilidades para que el joven con Sil esfuerzo, ll1cdi~lllte el estudio, pueda alcanzar la propia íinalidad. Organización legal
104 -No obstante la relativa independencia que concede .Ia ley de 1R8S. a las universidades ele Buenos Aires y de Córdoba, en el hecho, amhas instituciones, son meras dependencias administrativas. La ley que creó la Universidad de La Plata, la coloca también en l;:¡ misma situación. Cu,,1esquiera que sean las atribuciones coníeridas por esas leyes a las autoridades universitarias. deben seilalarse k,s hechos alrededor de los cuales gira, en realidad, la autonomía de estas instituciones. Como no ti{'uen otras entradas que los dcrecho~ que cobran a los estudiantes, 110 tienen más recurso que el subsidio que anualmente vota el CongrE'so de la Naci011. De ahí, la existencia precaria desde el punto de vista financiero. Todos los años se vota el subsidio, Todos los aflos, también, se discute la elicacia de las universidades y la organización que tienen. De una votación, tal vez improvisada, depende, muchas veces, la existencia real y positiva de esas instituciones. Solo la garantía económica puede darles indcpcll,lcnci¡¡, Entre l::!s iniciativas formuladas estimo como ideal el proyecto que garantizase la independencia de cada institución universitaria, con capacidn la estructura social del país. 105 -Por otra parte !lO es posihle mantener una uniformidad legal para las instituciones universitarias, Cada uno de estos organismos ejercita sus funciones y cumple su misión dentro de la órbita que le trazan sus propios antecedentes, Someterlos a una ley uiliforme. es incurrir en un {~rror doctrinario que desvirtúa, casi siempre, el significado y malogra el resultado de esas instituciones. 1 a organización de las autoridades uniyersitarias también obedece a
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modalidades propias, que no es posible concretar en fórmulas doctrinarias. Por mi parte, al estudiar esa situación para la Universidad de Córdoba, he formulado en el 1915, las Biguientes bases: Primera -Son miembros de las asambleas universitarias todas las personas argentinas o naturalizadas, egresadas de la Universidad con título habilitan te. Segunda -El registro electoral de la Universidad será permanente, teniendo el derecho de inscribirse, en cualquier época, todas las personas determinadas en la base anterior. El título de elector caduca por fallecimiento o pena infamante. Tercera -Las al1toridades de la Univerúdad estarán constituidas: a) por el Consejo Sl1perior universitario y el rector de la Universidad; b) por los consejos directivos y el decano de cada facultad. Cuart" -Para ser electo para cualquiera de las funciones determinadas en la base anterior, deberá tenerse diploma expedido por Universidad nacional o extranjera. Quint:\ ----Los consejos directivos de cada facultad se compondrán de diez miembros, que durarán diez años en sus funciones, renovándose por quintas partes cada dos años. Sexta ---La elección de los consejos directivos será hecha por la mayoría absoluta de los presentes en la asamhlea universitaria, consti! uiela por los egresados de esa facultad_ Séptima -El decano y el vice-decano de cada facultad durarán cuatro años y serán electos por la asamblea universitaria en los términos preceptuados por la base anterior. Octava -El Consejo Superior universitario se constituirá de dos delegados del Consejo Directivo y el decano de cada facnltad. Los delegados durarán cuatro años, debiendo renovarse por mitad cada dos años. Novena -El rector de la Universidad será electo por mayoría absoluta de votos presentes en la asamblea, compuesta por todos los inscriptos en el registro electorlll, en los términos preceptuados por la base segunda. Décima --Las atribuciones correspondientes a los decanos, Consejo Superior y rector, serán más o menos, las que en la actualidad tienen por los estatutos tlniver"itarios. 106 -Sin duda esta constitución orgánica en la elección de las autoridades, que pn'sento como fórmula para reorganizar la institución en Córdoba, no es una innovación que se desvincule del pasado, para exhibirse huérfana de antecedentes. Ella arraiga hondamente en la tradición y en las prácticas de esa casa, cuando el viejo claustro lIamaha para la elección de autoridades a todos los graduados. De período en período se producían aquellos admirables movimientos de opinión. El aula magna cra el estadio en que se confundían varias generaciones con el pensamiento levantado, para malltene~ siempre el lustre de la Universidad, que ha sido, en su época y en su tiempo, la única ant.orcha que iluminaba esta parte del continente_ De labios casi
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seculares he escuchado en mi adolescencia anécdotas y referencias motivadas por la elección del rector o de algún consejero. Con emoción contenida, iluminadas las pupilas por el recuerdo que siempre engrandece el pasado, al hablar ese anciano, sentíanse las palpitaciones del alma nacional que se difunden en el ambiente y se condensan para simbolizar el ideal que traza la trayectoria de nuestros futuros destinos. Debe en estos casos recordarse aquel símil del grande historiador inglés. En el espejismo de la vida, el presente semeja el desierto árido y desolado. El pasado y el futuro, en cambio, son los oasis que ofrecen al viandante aguas cristalinas y sombras bienhechoras. Mientras el viajero avanza, el desierto se dilata: un oasis retrocede y el otro avanza. El descontento produce el esfuerzo. Retroceder es la muerte. Corresponde avanzar. En esto reside la ley del progreso. De ahí mi empeño en vincular la tradición y el recuerdo del viejo claustro con la reforma propuesta. Magüer todas las disidencias que puedan stlscitarse, siempre quedaría firme-como el eje central alrededor del cual deben girar todas las transformaciones-la vinculación indestructible de los egresados de esa casa, para que mantenga, el1 las múltiples manifestaciones de la actividad humana, el lazo de afecto que los une como los hijos al hogar paterno. Se tendría con ello, para usar el símil consagrado, la encina secular qlle al hundir sus raíces en la tierra, eleva su copa en el espacio. Al simbolizar la tradición permanente del alma nacional, ampara y fortalece las energías que se difunden y palpitan en las horas en que los pueblos tejen la trama de su historia. J07 -Con este concepto ql1e vincula la tradiei(lIl y los recuerdos del pasado, con el ambiente y las exigencias de la época, deben organizarse las instituciones universitarias. Ellas deben reflejar, en Sl1 constitución legal las tendencias orientadoras de la nacionalidad, para alcanzar en S11 finalidad sl1bjetiva, la representación, también legal, de las clases dirigentes de la saciedad. Con la ciencia que universaliza los conocimientos y las aplicaciones científicas que preparan al profesional, dan, en último término, el exponente representativo de la fuerza colectiva. Si carecen de autonomía administrativa, limitan y restringen su eficacia. Si no tienen la independencia científica que reclama la cátedra mutilan el concepto que orienta la juventud. Si no reflejan en su organización la estructura social que define el ambiente, viven -si no perecen-desvinculadas del medio, sin la irradiación que da vida y movimiento a la enseñanza. ..
Síntesis 108 -La función técnica en la enseñanza universitaria debe ser complementada con la orientación moral que fundamenta el derecho en la estructura orgánica que elabora la nnidad nacional de un pueblo en la travesía de la historia. Con prescindencia de todos los estudios profesionales y de todas las especializaciones concretas que investiga la eiencia en el laboratorio para precisar las leyes que reglamentan la evolución y las inv<,stigaciones cientí· ficas, existe el cuadro de los valores morales, que perfilan las modalidades
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de la enseñanza. Esa fisonomía surge como una emanaclOn espontánea COIl el contacto de maestros y discípulos, para traducirse, al fln de la jornada, en relieve que categoriza los sentimientos y define la personalidad. La ciencia no puede humanizarse. Los estudios pacientes y ordenados que determinan inventos y descubrimientos hablan con la realidad de los hechos para exhibir en el vasto escenario el resultado que se obtiene. Colora el hecho el observador que analiza o el trabajador que investiga. El lente personal proporciona la sensación subjetiva en la realidad concreta. Y el trabajador se transforma en el hombre qne surge con todas sus pasiones, para ser, según el símil del poeta, el monstruo cuyas extremidades se confunden con la tierra, mientras su cabeza se cierne en 105 espacios siderales. La enseñanza universitaria debe perf1lar la cabeza luminosa para conservar entr~ el barro de las pasiones tumultuarias, la sereni(lad que permita internar la mirada más allá de los horizontes visibles. Si no alcanza este propósito malogra la misión más noble que se le asigna. Sin duda no es, propiamente hablando, en la cátedra universitaria donde relampaguea la inspiración genial o la investigación innovadora. Puede afirmase sin temer rectificaciones que enseña la ciencia de su tiempo relativa y circunscripta, como son relativos y circunscriptos todos los conocimientos. Si puede aceptarse como exponente del orgullo humano la enfática aflrmación de Berthclot, al manifestar que no existen misterios en el cuadro estupendo de la naturaleza positiva, debe complementarse con aquella otra afirmación, también enfática, cuando se declara que el escalpelo del análisis no alcanza, con la investigación, para resolver el hondo problema de la existencia de leyes que presiden la organización de los mundos. De ahí el supremo ideal que levante el espíritu para internarlo en las regiones siempre desconocidas de la fe. La enseñanza universitaria, por encima de todas las cuestiones concretas y definidas de las cieucias en las aplicaciones regionales o en las investigaciones universales, debe formar hombres, en el levantado concepto qu!' comporta el vocablo. Debe formar hombres con unidad moral, para que en el estudio de los fenómenos sociales, cumplan con los deberes que emerge!' del propio signifieado que tienen en la estntctura del país. La juventud egresada de ¡as aulas universitarias es, por derecho de conquista, la clase dirigente de la sociedad. En tal concepto preside el movimiento social y orienta la evolución al darle fórmulas definidas en el desenvolvimiento histórico de la nacionalidad. Cl{PITULO IX Enunciado 109 -Al trazar los rasgos que perfilan la enseñanza como institución oficial, dehen señalarse las tendencias que concretan las iniciativas particulares para asignarles la eficacia que les corresponde. Debe, también, señalarse en síntesis esquemática, la influencia y el significado que tienen las instituciones militares, que concretan y definen la evolución orgániC"a del país, idealizado por el sentimiento de la propia responsabilidad. Complementando
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esa síntesis, es necesario mencionar las tendencias que dan realce al genio ele la raza y confirman la soberanía de la Nación. Función social del arte lIO -En nuestro país por razones de circunstancias, fundadas cn antecedentes históricos y en modalidades propias, se carece, por ahora, de amhiente artístico. Exigirlo, por otra parte, es un error. Cuando más, debemos fomentar las tendencias que se precisan espontáneas dentro del juego regular de las actividades humanas. Desde C'ite punto de v;sta las iniciativas han sido eficaces y el esfuerzo provechoso. Las instituciones oficiales y el régimen tutodal han desenvuelto aptitudes que alcanzan la aspiración arttstica y la belleza ideal en la esfera circunscripta que trazan los mismos enunciados. Los comienzos definen en el proceso evolutivo del desarrollo integral, los caracteres propios del pueblo. Nm¡ faltan las manifestaciones que sinteticen el genio de la raza en las distintas modalidades de la belleza artística. Pero vamos gradualmente estimulando actividades cuyas consecuencias no tardarán en exhibirse. Desde ya podemos sef1alar la eultura superior que suaviza la aspereza de la lucha cotidiana. Esta modalidad social es una emanación del sentimiento artístico. Se inicia en la escuela primaria. Adquiere relieve en la enseñanza de las artes plásticas y decorativas. Se entrelaza con la música y el canto. Marca rumbos y define tendencias con la literatura. Esta función del arte estimula el ambiente para ir, poco a poco, elaborando en las entrañas del pueblo esa fuerza expansiva, que de vez en cuando surge magnífica al encarnar con singularidad inconfundible el genio de la raza con nombres que marcan jalones y señalan épocas en la sucesión del tiempo. Mientras tanto, podemos presentar el cuadro de las cifras estadísticas, para exhibir con los hechos, que pueblo y gobierno, fundan y sostienen escuelas, ateneos y academias que realzan la cultura social y dan significado tangible a la belleza ideal en las manifestaciones del arte.
Instituciones particulares II J -Las iniciati"as particulares no tienen, sin duda, entre nosotros el valor y el significado que alcanzan en los Estados Unidos para caracterizarlas con la denominación de "instituciones". Fragmentarias y unilaterales, solo exteriorizan ensayos y tentativas, prematuros los unos, deficientes las otras, que sirven, no obstante, para complementar la acción oficial y precisar el concepto evolutivo. Es necesario, por esta circunstancia, trazar los rasgos fundamentales que adquieren en sus manifestaciones concreta!'. IIZ -··Como profesión o industria privada la enseñanza se halla garantizada por un precepto constitucional. Al amparo de lo que ha dado en dl'nominarse la libertad de enseñar y aprender, se fundan escuelas y "colegios. Las cifras estadísticas determinan el porcentaje con que contrihuyen en la solución del problema. Debo sólo acentuar los rasgos esenciales para caracterizar esta enseñanza. Con excepciones que no modifican la regla, todas las
71escuelas y colegios que se instalan, han tenido y tienen un propósito circUllscripto y limitado por el interés personal, que determina la aplicación de las propias aptitudes. Esas escuclas y colegios complementan la enseñanza oficial desde el punto de vista numérico. Casi siempre, se adaptan sus programas a los programas oficiales, para que los alumnos puedan seguir la misma graduación jerárquica establecida en las escuelas primarias y S(~C\111darias. Dentro de este cuadro se encuentran, también, comprendidas las escuelas y colegios que, sin ser propiamente preparatorios para alcanzar la enseñanza olicial, se dedican a la vulgarización de conocimientos rudimentarios en la aplicación.también rudimentaria de la industria y del comercio. Algunas tienen el carácter de escuclas técnicas y profesionales, otras de primeras letras: todas obedecen al mismo móvil. El interés particular tran5" forma la enseñanza en industria lícita, pero industria al fin, que materializa el valor moral que le corresponde tener. II3 -No debe confundirse esta enseñanza con la institución orgánica que tiene caracteres definidos por la tendencia concreta que desenvuelve en el mundo. Me refiero a las escuelas y colegios fundados por instituciones religiosas. m interés material no es el móvil que determina la acción eficaz y propulsora de esa enseñanza. Ella también se ajusta en su desenvolvimiento gradual a la reglamentación oficial en las gradaciones jerárquicas que tiene. Ella también busca en la preparación y el examen la garantía oficial que le permite incorporarse oficialmente al curso tamhién oficial de la enseñanza. Se distingue, empero, por la finalidad suprema que caracteriza la propia institución. Religiosa en su esencia, por encima de todas las preocupaciones de orden inmediato, manticne con integridad absoluta el móvil que determina su propia existencia. Por esa circunstancia esta enseñanza sue1(', de vez en cuando, plantear conflictos que solo pueden redimirse con el conocimiento exacto de la época y el examen circunstanciado de los hechos, libre el espíritu de preocupaciones tendenciosas. II4 -La enseñanza primaria oficialmente impartida, por escasez de recursos o distribución deficiente, no satisface las exigencias del país. Un porcentaje alarmante se constata cuando se examinan las cifras de la población que no recibe instrucción por falta de escuelas. En la Capital y en las provincias, en los centros urhanos y en la campaña, la acción particular pretende modificar en parte esta situación. Benefactores ignorados muchas veces, fundan asociaciones para cooperar en su medida en la reducción de ese porcentaje. De ahí, escuelas infantiles y de adultos, diurnas y nocturnas, dominicales y festivas. De ahí, también, bibliotecas y salas de lectura, conferencias extensivas e intensivas, que amplían los conocimientos fragmentarios, vulgarizan el libro y complementan la acción oficial. IT5 -Con el mismo significado dentro de tendencias más definidas, surgen lns escuelas y los institutos técnicos, para suplir la deficiencia oficial. Tal vez pueda afirmarse que desde este punto de vista la enseñanza técnica en el país ha sido en sus cOJllienzos iniciativa particular. Entremezcladas las diversas Jllodalidades que dan relieve al interés privado con la espontaneidad altruista y la tendencia netamente religiosa, han definido en cierto modo el eoneepto integral de la enseñanza en las cOl1lplejas manifestaciones
72 de la actividad social. De grado en grado y de jerarquía en jerarquía, para alcanzar en su finalidad la eficacia consciente. comprohada en la labor cotidiana, han planteado el problema que emerge de sus propios enunciados, cuando afirman con Alberdi que "nuestra juventud debe ser educada en la vida industrial", porque "la instrucción para ser fecunda ha de contraerse a ciencias y artes de aplicación, a cosas prácticas, a lenguas vivas, a conocimientos de utilidad material e inmediata". 116 -En el resumen que perfila !a tendenda y la eficacia de la cnseñanza privada, como institución sodal, debe anotarse con vivas cPll1pbcencias, la fundación de universidades libres. No solo el Gobierno Nacional o Provincial debe crear institutos que investigan las 1eycfl' que rigen la relación necesaria de las cosas y preparan al profesional competente para actuar en el euadro de las actividades humanas con eficacia dirigente. La iniciativa particular, individual o colectiva, debe, también, fundar estas grandes instituciones que realzan la cultura y exteriorizan la grandeza moral de las naciones. Entre nosotros no podemos anotar, por e,iemplo. los grandes benefactores que en los Estados Unidos fundan instituciolles, cuya existencia garantizan con donaciones y legados que les permiten desenvolverse sin estrecheces. Sin embargo, no es justo silenciar que en la actualidad se perfilan tendencia~ que definen y caracterizan una orientación superior. La Universidad Católica es un exponente de esa tendcnci:l. Cualquiera que sea el móvil determinante de su creación, ella define una modalidad que tardaba en exteriorizarse. Con ella tcndn~t11os, probablemente, nuevas aplicaciones en el desenvolvimiento de la enseñau7.a.
Libertad de enseñanza II7 -Al señalar las distintas fases de la enseñanza particular corresponde dejar constancia que algunas veces se desenvuelve con marcada hostilidad en contra de ia enseñanza oficial. Entre <11110aS--(,011 pre,dndenda de circunstancias trallsitorias,·-se establece una real oposkiún obelleciendo al falso concepto de que puede o existe, también, una oposición real entre el pueblo y el gobierno. Se olvida que el conjunto de individuos, dentro de un territorio, con leyes y costumbres iguales, constituye un puchlo. Y el pueblo organizado es el Estado. La exteriori7:ación del Estado es el gobierno que deseIl\"uclve su acción mediante las autoridades que le dan existencia concreta. Y cuando, como entre nosotros, la soberanía radica en el pueblo, que delibera por intermedio de sus representantes, seg'Í1n el ¡¡re<,cpto legal, no puede haber oposición entre los intereses del pueblo y los intereses del gobierno. Si esto constitucionalmente es exacto, las dos funciones-la acción oficial y la acción popular-deben ejercerse en consonancia, complementándose, para alcanzar en sus propó~itos concretos la finalidad que define y encarna la enseñanza en el país. De ahí una serie de proposiciones que se entrelazan para definir la tendencia social en el desenvolvimiento orgánico de las instituciones. De ahí, también, la necesidad imperiosa de concretar en fórmula legal el desenvolvimiento de esa misma institl1ción dentro de las
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normas que garantizan su propia eficacia y resguardan la soberanía de la Nación. 118 -Desde este punto de vista las soluciones legales que se han sancionado no alcanzan a precisar todavía la libertad de enseñanza. Por mi parte estimo imprescindible la fórmula que permita el juego espontúneo y regular de todas las fuerzas sociales que actúan en la estructura org:mÍC"a de la Nación. Si el monopolio nulifica la iniciativa particular, la inÍC"iativa in-. dividual, con prescindencia del contralor oficial, dispersa las fuerzas y ¡l11ede establecer con la dispersión la anarquía nulifieadora del concepto patrio y de la ordenación social. De ahí, la necesidad de una \'inculación indestructible, que mantenga la institución al amparo de deficiencias nulificadoras o de teorías disolventes. La enseñanza, con la amplitud que se le asigna al vocablo, debe en primer término elahorar la unidad ideal de la raza, para que en el desenvolvimiento colectivo de esa tlnidad tenga caracteres propios y definidos que permitan singularizarse dentro del movimiento universal de las naciones. Si la institución 110 alcanza en un país ese objetivo. podemos decir, sin temer rectificaciones, que malogra la propia misión que le da existencia real como factor determinante en la evolución histórica.
Instituciones militares IT9 -Entre nosotros las instituciones militares complementan y definen el carácter de la enseñanza. La escuela y el servicio obligatorio dan orientaciones definidas a la juventud. Los institutos (jUC preparan la oficialidad, dentro de las equivalcncias sociales representan el espíritu armado de la Nación, fundamentado por el derecho, definido por la historia y fortalecido por las energías individuales, para labrar en la sucesión del tiempo, la unidad ideal que marca el derrotero de los grandes destinos. Por encima de todos los conceptos y preconceptos surge clara y luminosa la idea de la patria. Hay algo para definirla que escapa a la sensación material y concreta de los hechos. Alienta el espíritu colectivo, fortalece la energía individual y cincela la leyenda inmortal que el heroísmo consagra y la sangre fertiliza. Los institutos militares resguardan los valores morales que fundamentan la Nación. En conjunción armónica el alma y el cuerpo, la voluntad y la inteligencia, la energía y el carácter, se funden para constituir esa unidad ilimitllda como el espacio e indestructible como el tiempo. En la acción militante escribe páginas que nadie puede leer sin sentir las hondas vibraciones internas que conmueven. No es la pasión guerrera ni la energía hrutal de la fuerza que exaltan al prepotente en la lucha individual o colectiva. Es el sentimiento instintivo, difícil de precisar, que tiene la aureola que difunden las cabecitas infantiles y la tranquila ancianidad, para establecer las equivalencias que simbolizan la cuna y la tum1Ja. En esas ansias infinitas que idealizan la vida y prestan conformidad en las luchas humanas, se siente el calor del terruño que se irradia del centro a la periferia para trazar los limites inconfundibles de la patria. Cuando un pueblo no tiene ese concepto y no palpita instintivamente esa aspiración vaga que transforma la unidad econó-
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mica en hombre y al hombre en patriota, podrá marcar su huella en la arena movcdiza del tiempo, como Cartago, pero no tendrá la aspiración genial que da relieve a las páginas eternamente vividas, con que Grecia y Roma, universalizan su espíritu. El sentimiento de la patria es la manifestación m:lS potente y vigorosa que realza la cultura en la evolución social de los pueblos. En estas horas trágicas, surge luminoso y potente, para condensar con energías al par que extraordinarias, desconocidas y tormentosas, el alma colectiva. Es que la cienda no puede transformar la naturaleza humana. Ella se mantiene inalterable para labrar con sus esfuerzos el cuadro estupendo de la grandeza material que realzan los valores morales en el desenvolvimiento social al amparo del concepto de la patria.
Síntesis 120 -Como se ve. las instituciones complementarias, concretan y defi. nen el concepto integral de la enseñanza. La descripción topográfica permite afirmar que en el país-dentro de la estructura orgánica que fundamenta su existencia-·-puedcn desenvolverse todas las aptitudes al amparo de las garantías que emergen del espíritu colectivo de la Nación.
CAPITULO X Organización legal 121 -La organizaclOn legal de la enseñanza en el país tiene rasgos que conviene señalar, para precisar el desenvolvimiento orgánico que se le atri-' buye. Desde luego, como un distintivo nacional la instrucción primaria ha sido y es obligatoria y gratuita. Educar al soberano, para usar la frase de Sarmiento, es la preocupación del legislador. Educar al soberano es también la preocupación de las clases dirigentes. Y educar al soberano es el tema desenvuelto por los pensadores y est,¡distas, que condensan en épocas determinadas la opinión que gobierna. La enseñanza, vulgarmente denominada secundaria, tiene los mismos caracteres que la instrucción primaria. lh sido anhelo constante de pueblas y gobiernos crear colegios nacionales, eslabón intermedio entre la escuela primaria y la Universidad. No ha tenido ni tiene la enseñanza secundaria el earácter de obligatoria, pero puede y debe afirmarse que los centros urbanos de importancia económica han reclamado con viva insistencia, en todo el perímetro nacional, esos institutos. Como función docente las provincias delegaron en el gobierno de la Nación esa enseñanza y el gobierno de la Nación ha mantenido en sus rasgos esenciales, el concepto de que dehía ser, sin restricciones, gratuita para todos los que se encontrasen en condiciones de recibirla. Después, como cúspide que corona la enseñanza pública, existÍ¡\l1 las dos universidades clásicas en el doble significado que comporta el vocablo. Clá-
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sicas porque se organizan cada una desenvolviendo el concepto de su época. Clásicas porque han mantenido en la evolución progresiva el tipo que modelara su creación, no obstante los progresos alcanzados en la sucesión del tiempo. Al amparo de esa enseñanza cscolústica y metafísica, patética y ra~ zonadora, la mentalidad argentina, antes y después de la independencia, eo-, ronaba su esfuerzo intelectual, para bosquejar en su finalidad la cOllcepción orgánica que ha mantenido como arquetipo la instrucción superior. Cincuenta años atrás era inútil hablar de tendencias que pudiesen desde cierto punto de vista desligarla de este desenvolvimiento gradual de la enseiianza pública: la escuela primaria, el colegio nacional, la universidad· Fatal, ineludiblemente, debía seguirse la ruta trazada de antemano. La escuela primaria, impartía, según definición oficial, los conocimientos rudimentarios imprescindibles y necesarios en la vida de relación. El colegio nacional proporcionaba aquella cultura humanista impregnada de teorías y disquisiciones filosóficas. La Universidad daba realce y magnificaha las profesiones, para modelar en último término las clases dirigentes de la sociedad.
Característica nacional 122 -Cuádrame precisar, si cabe, el rasgo simpático, altruista, levantado y patriótico que exhibe esta organización legal en el escenario de la democracia argentina. Desde la escuela primaria hasta la banca universitaria, fué siempre la enseñanza en el país gratuita y sin restricciones mezquinas, abierta a todas las intelectualidades anhelosas de labrar su propio destino en las luchas dolorosas y positivas del trabajo y del estudio. Cuando se abatieron los resabios coloniales y quedaron para siempre desterrados del suelo patrio los fueros y privilegios que señalaban un límite infranqueable a la propia autonomía, la Universidad, la histórica Universidad, eliminó todas las trabas que podian restringir, desde cualquier punto de vista, las franquicias que permiten alcanzar todos los grados académicos. Organizado constitucionalmente el pais y fijado el precepto legal que asegura la instrucción primaria, creados paulatina y sueesivamente los colegios nacionales en todas las provincias, robustecido el organismo universitario en Córdoba y en Buenos Aires, siempre se escuchaban con entusiasmo las vibrantes exhortaciones de nuestros estadistas enalteciendo las ventajas de la enseñanza y la eficacia de la ilustración. Desde este punto de vista no hemos tenido - i loado sea Dios! - gobiernos retrógrados. Tal vez y sin tal vez, tanto en la Nación como en las provincias hayan existido y existan conceptos fragmentarios, tendencias unilaterales, procedimientos contraproducentes, teorías mal desenvueltas, prácticas ineficaces. Pero no se registra una página de nuestros gobernantes que 110 proclame eomo necesidad imperiosa la enseñanza primaria, obligatoria y gratuita, 'tudos estiman necesaria la amplia difusión cultural de las ciencias y de ¡as letras. Siempre levantan St1 voz para poner en evidencia con magníficas exaltaciones las ventajas de la Universidad. Con raras excepciones, clásicos todos ellos, no han sabido, quizás, precisar el concepto positivo y orgánico ,le la educación pública como factor en el desenvolvimiento del paí,., cuya fina-
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lidad es la. unidad étnica que compendia el pasado y bosqueja el porvenir. Tal vez enamorados del ideal latino que busca la uniformidad como arquetipo en las instituciones y la unidad como tendencia definitiva en la evolución, no hayan delineado con aderto la variedad que da reake al cOll.;unto multiforme de las fuerzas que se entrelazan para constituir esa unidad y esa misma uniformidad que se universaliza y se impone como ley de la vida.
Presente y porvenir 123 -Al trazar los rasgos esenciales que bosquejan la evoludón orgánica de la Nación, se han precisado los factores que intervienen en la elaboración del proceso histórico. De un lado las fuerzas estáticas que pretenden condensar el núcleo conservador, manteniendo la misma estratilkaciúlI que ha caracterizado el escenario. Del otro el movimiento que enearna y simboliza el porvenir. Por mi parte, al examinar la estructura y al singularizar los factores que intervienen, con el concepto claro y definido de la enseñanza, al anotar observaciones y al precisar fórmulas, he contemplado serenamente el porvenir. No basta la cifra escueta, el enunciado e5f!uemátíco, la proposición aislada, e! postulado al parecer evidente, para sentir la verdad como enearnaclón real de la vida. Hay un propósito más levantado, cuando se estudi,lI1 con amor las instituciones que en el dohle movimiento individual y .:ole<:ti\'o son causa y efecto de! progreso social. Rehuir la verdad y amortiguar sus consecuencias, para exhibir la vana apariencia de las cosas, es tan criminal como el juez que rehuye la responsabilidad al aplicar la ley y dictar sentencia. Con el sentimiento real de la responsabilidad se podía, al contemplar el e,;ecnario: o rehuir la verdad para amortiguar sus efectos o enunciar esa verdad noblemente sentida y serenamente constatada. Hoy como ayer, cualld<} por cualquier circunstancia he debido exteriorizar mi pensamiento, me he sometido sin restricciones a las responsabilidades que emergen del propio enunciado. La juventud que frecuenta los bancos de la escuela, está llamada por la ley del tiempo a reemplazarnos en la tarea cotidiana. Encama las dolorosas exigencias del presente y las perspectivas luminosas del porvenir. Le debernos toda la sinceridad de nuestro pensamiento, toda la nobleza
-77tesis, la experiencia de un gobierno, democrático en su esencia. La jtwentud siente y entrevé ese cúmulo de ideas al parecer confusas, que se difunden y constituyen la atmósfera moral del país. Ella debe ser educada en la verdad, con el sentido real y positivo d{~ las cosas, para graduar su eficacia en el desenvolvimiento orgánico de la república. Esa enseñanza que transforma al nombre en factor que Iahra su destino con su esfuerzo y conquista la jerarquía que le corresponde por la capacidad comprobada, afirma y defille la propia personalidad. La enseÍlanza que imparte la escuela, complemcnto indispensable de la otr1\ enseÍlanza que nos circunda por todas partes desde la cuna a la tumba, deb" transformar al joven en unidad económica, la unidad económica en hombre y al hom1Jre en ciudadano. Esa enseñanza da existencia real y positiva a los ideales permanentes, que en síntesis constituyen la patria, alma colectiva y sentimiento inconfundible, que labra cn la sucesión del tiempo, la cstructura social y la unidad inalterable de la Nación. Marzo de 1916.
José Bianco.
LA INSTRUCCiÓN PRIMARIA, PÚBLICA Y PRIVADA EN EL DECENIO 1905/1914
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83 -LA INSTRUCCION PRIMARIA, PUBI-lCA y PRlVADA EN EL DECENIO 19051'9'4 (Contir:",ación)
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PROVINCIA DE SAN JUAN
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-- 85 LA INSTRUCCION PRIMARIA, PUBLICA Y PRIVADA EN In. DECENIO '9051'9'4 ESCUELAS ------_._-_._-_.
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LAS ESCU ELAS PRI MARIAS, EN 1914
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90 LAS ESCUELAS PRIMARIAS, EN 1914 (Continuación) A.-Escuelas Públicas (Continuación) ~SCUELAS
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1.271
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22
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22
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513
1.3 21
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Patagones ...
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15
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Maipú ........... .
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1.354
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18
60 5
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Pehuajó ........ .
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4
l>ergamino .... ... .
22
Pila ............. . Pilar •..........
Pinto Gellt'..raI .
23
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- 91 LAS ESCUELAi PRIMARIAS, EN 1914 (Continuad6n) A.-Escuelas Públicas (Continuación) ESCUELAS DISTRITOS ESCOLARES, PARTIDOS O DEPARTAMENTOS
de varones
I
MAESTROS
ALUMNOS
de
de niñas
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Total
VarOl1es
Total
Niñas
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I III.-·-Provincia de Buenos
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I
I
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16
17
53 2
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1.673
1·437
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2.081
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1.280
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25
21
24
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529
1.820
1.737
3·557
6
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3. 8 3 2
8
022
1.927
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109
675
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1·°57
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159
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Trenque Lanqucn. Tres Arroyos ..... .
535
1. 149
1.375
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2.581
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1.064
I.OI!
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10
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6
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7
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7
Záratc •..
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33
6
20
94.202
71
85·961
IV.-PROVINCIA DE SANTA FE Capital
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4. 1 3: .
37
Belgrano ]9
Castellanos
51
Constitución
14
17
855
Garay ...... .
JI
'2
314
25
1.101
1.988
8
20 18 3
17
849 1
3. 8 37
52
0
1.695
7
1.082
1.
I
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637
35°
Caseros •... _
8.860
84 351
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121
51 20
92 LAS ESCUELAS PRIMARIAS, EN Igl4
(Continuación)
A.-Escuelas Públicas (Continuación) ESCUELAS
ALUMNOS
MAESTROS
DISTRITOS ESCOLARES, PARTIDOS O DEPARTAMENTOS
de varones
de
de I niüas
Total
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Varones
Niñas
Total
Hombresl Mujeres
I
I
~I- Total I
IV.-Provincia de Santa Fe (ConcIusiól)) lriondo •..........
16
20
547
1.124
16
Las Colonias ..... .
50
59
1.93°
4. 01 9
51
3 ' 99
150
López General •....
32
32
2.673
3°
57
87
227
8
6
14
2.121)
3°
32
62
18.377
68
573
641
2.246
24
38
62
353
664
13
15
28
1..1°8
2.820
33
77
no
9
2·1
33
1.574
17
42
59
1.3 60
Nueve de Julio •...
123
Obligado General ..
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I02
27
39
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1,22 51 ,1
8.561
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San Cristóbal •....
30
32
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13
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34
37
1.,PZ
1
San Justo ....... .
19
19
739
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San Lorenzo ..... .
22
2.j.
757
SI7
47
San Martín •......
14
16
58 3 1
579
19
33
52
Vera •............
20
20
8641
732
19
25
44
Totales IV .....
-----:: - - : -
91
-~585 ~ -2~~0-;1-:¡:~~1
2·°94
V.-PROVINCIA DE ENTRE RIOS Paran; (Capital) .. .
68
5.768
4. 1 49
Colón ........... .
29
1.70 3
1.527
Concordia ....... .
33
35
2.165
2. 02 4
Diamante •........
21
23
1.287
25
11
Fedclación ....... .
82
21 3
295
10
54
64
4. 18 9
IS
80
98
99 2
2.279
21
32
53
1.455
1.220
2.675
23
1.3 28
9
16
25
IJ
53
66
Feliciallo •........
12
13
742
586
Gualcguay ....... .
25
26
1.547
I·3 ó6
Gualeguaychú •....
35
La l)az •..........
26
Nogoyú ......... .
27
Rosario Tala ..... .
23
Uruguay •.
3I
9.9 1 7
50
1.768
3. 82 3
27
73
100
1.3 8 5
3. 006
2r
42
63
1.43°
1. 2S1
2.7II
17
·12
59
1. 2 9 1
1.021
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36
50
8
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105 72
2·°55
2.221
4.4 12
Victoria ...
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25
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II
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Totales V .....
27
I
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I
I
850
1.149
VI.-PROVINCIA DE CORRIENTES Capital •..........
1
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16
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Bella Vista ...... .
Berón de Asirada .. Concepción
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28
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LAS ESCUELAS PRIMARIAS, EN 1914 (Contlnuaóc'¡n) A.-Escuc1as Públicas
(CO;tl¡;\u~~~~ún)
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122 -
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Continuación) Sost~n
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de las esc;uelas (Continuación)
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XL-PROVINCIA DE MENDOZA
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J.a l"a:t ..... Las IIf"~'as ..
1 Jlll{'f¡(>lH]{~nci.1.
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Totales. XI ...
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Juúrcz Cel:nan"., I~a ~\f.adrid CetH"'aL: l,al.·;lIk GeHcrni.._
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Totales XI1r .
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123-
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Continuad6n) Sostén de las escuelas (Conclusi6n) Número de escuetas sostcrudas por.
Ndmero de esouelas """tenidas po<:
Distritos osrolar
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partidos 1)
departamentos
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DIstritos eoc:olares,
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I
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Totales XIV .. " 'I--~?j-;¡~-'-=:::--l~---:'-=-
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I
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XX.-TERRITORlO DE LA PAMPA ~rodo elterritorl() ..
¡
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I _.- 1
XXI.-TERRITORIO DE LOS ANDES Todo el territorio .. 1
31 -
I -
1-
I
XXIL-TERRITORlO DE MISIONES
·1
Todo el te-.rritorio _
XXII l.-TERRITORIO DEL NEUQUEN
I\-íetán .••.•.•.•••.
Molinos •.....•... 1
Todo el territorio. _i
Orán ............. 1 Rivadavia .....•.. Rosado de la Front. , RosariQ de Lerma .. ,
'1'000 el tenitol"iQ .. {
San Carlos .•..... Sanla Victoria .•..
'roda el territorio. _
Totale_ XV ....
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Tilcara
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Santa ,María ..... . Santa Rosa. .....•. 1 V¡¡.He Viejo ..•....
jj
......
San Pedro . .. Santa Bárbara
71
El Alto ....... . La Paz ..•..••••.
Tinogasta " ,-, ...
'o ~
Perico del Carmen.
Ancasu .......... .
Cap~yán
~ 13
J:~
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Humahuaca
4
ii
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XVI.-Provincia d. Jujuy (Conclusión)
X¡V.-PROVINCIA DE CATAMARCA Capital ... , ....... 1
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partidos
XVI.-PROVINCIA DE lUJUY Capital ........... 1 Cochjnoca •....... ~
I - I - 1 --
:;31 -
I- I- 1
XXV._TERRITORiO DE SANTA CRUZ
!
¡'--;;:+---:::1--, 871 771
35; -
XXIV.-TERRITORIO DEL RIO NEGRO
41 -
I - I -- r _.-
XXVI.-TERRITORIO D E TIERRA DEL FUEGO Todo el territorio .. 1 ,
'1 - I - I .- I
TODA LA REPUBLICA Total~s ceneralu,
-1
:3.0,56 :4,4~Uil
!.nj
INSCRIPCION y ASISTENCIA MEDIA DE LOS ALUMNOS A LAS ESCUELAS EN 1914
---- l:n --CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Continuación) Inscripción y
asist~ncia
media de alumnos a las escuelas en 1914Nl1mcro de
Nómero
DISTRITOS ESCOLARES, PARTIDOS O
DEPARTA~1ENTOS
total de es.-
al11mno~
rr...atrku-
lados en L'lS ~lscuclas fisc.a1~ y Número total de nÍ-parti~ ñOli en
"""las edad esooLlT fiscale3 y empadre.. Varones Iladus particulares
IMUi·"..1 !
Tou,1
En U:nnitlO>i medios a.<¡lsb('f
a 4.5 escucL\s fiscales y
}xU'~
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Va,""'"
!M"ier~J ~otal
!
l.-CAPITAL FEDERAL I)rim~ro
Segundo Tercero .
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Cuarto
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Quinto .. , . Sext.o •....
Séptimo Detllvo .,.
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Décimo Undb:irno Duod~dmo
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Dédmoterccl-Ü Dt::clmocuatto •.• ,
Totales
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Avdlaneda .... Ayat.:ucho
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Bahia Blanca . Balcarce ..... . l~aradero ....... . .Be1grallo Genr-ral JlQ1ivar
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I.
-- 128 CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Continuación) Inscripción y asistencia media de alumno-s a las escuelu en 1914 (Contit1U
DISTRITOS IlSCOLARES,
PARTIDOS
O DEPARTAliENTOS
Nút:nero total de es.-
Num~
total de ni-
Número de alumnos rn.atrkulados en las e&mcfas liscales y paxticuL'lteS
cuelas fiscales }'
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CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Co:1tínuación) Inscripción y asistene1a media de alumnos a las escuelas en 19!4
(Continuuci(m)
DISTRITOS BSCOLARES, PARTIDOS
O DEf'ARTAMENTOS
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VHleg.ls General ..•••• , Zánlte Totales
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IV.-PROVINCIA DE SANTA FE
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8·1 ~ >
-- 1;\0 'CENSO DE LAS ESCUEl.AS PRIMAR1AS Inscripd6n y asistencia media. de a!\unnos a ¡as
~'Coníil!lI<1d(ll1)
~scu,e¡as
(l:o:n~:nU~lci,
en 1914
11)
DISTRITOS ESCOLARES,
PARTIDOS O DEP" i{TA~1EXTOS
IV.-P¡"ovinda de S.::nta FeCa~el
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Ca$lt'llanus C(l-n~tjttlciún
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132 -
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (CQnt,nuad6,,)
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XXV,-TERRITORIO DE SANTA CRUZ
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XXVL-TERRITORJO DE TIERRA DEL FUEGO XVI.-PROVlnCIA DE JUJUY Capital
Todo el l('"r1"Ítorlo .. i
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TODA LA REPUBLICA
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NÚMERO DE PIEZAS QUE EN LAS ESCUELAS OCUPAN LAS CLASES
-- 1-17 -CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIA;; CContlIlu:I!ción) Número de piezas que en las escuelas ocupan la"
clases ~{¡ll1cro
Número de escudas con
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Partidos o Departamentos
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Departamentos
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36 -·---..·,~---··-c~---_c,·:--·-....· 494
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Lobería 1,.01;0,<; •••• ,.
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BUENOS AIRES
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,
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Monte .. :\foreno ..
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1:1R ---CENSO DE LAS ESCUEI.AS PlUMARIAS «('ontinnacíún) Numero de piezas que en las eS<:''Uelu oCL1¡lan la; dases (C'o::1th:tn'
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San Co;:¡me ..... San I,uÍE, (le1 Palmar. ...
4: 19
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San .Martín San Miguel ... , ..... San Roque ....... Santo 'l'olTIe .... Sauce
piew.s
VIIL-·Pro\·jndn de San Luis Z('owhtsi.:'n)
Tot.ales V!." ,
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21
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81 5:
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8,
9:
~I61
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Parlidos o Departamentos
VI.-Provincia d. Corrientes (CoHdu<,¡ún) Mercedes
(Contj~H1¡:L("i{'I'j '\
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H'·;graI10 .... ,.
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IX,-PROVINCIA DE SANTIAGO DEL ESTERO
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Capiti11
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Pun-iHa •• ' •••••...•.•.
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Quehrachos ...... . IHo Hondo ....... .
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San l\1nrl!n ........... " Sarmi\mto •. ,., ........ ,.
Santa Maria ......... , ..
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Veintiocho de )'f.ar7.('
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Tere.ero Arriba .. Totoral ........ .
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X,-PROVINCIA DE TUCUMAN
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............ Burruyatú . . . . . . . . . . Cruz Alta . . . . . . . . , . . . . . Capital
Totales VII.
93
C'hidigasta
VIII.-PROVINCIA DE SAN LUIS AyacucllO •..•..•........ !
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Cajiital •.•.•............. :
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I
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Juárez Man:os ...... .
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Colon ..••....... , Cruz d(~1 Eje I5chilin .......... ,
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7
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.-. 150 -CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Conlinuadón) Número de piezas que en las e~cllelas
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Dil,tútt):.
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ocupan la!; clasu (Continl1ad¿ll) Nürhero de escuelas con
con
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PartidO\i o DepartaUlentos
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XU!.-PROVINCIA DE LA RIOJA Capüal
•.•. ,
Ar
Rio Chic"
Ge~,-(,l"al
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Castro Barros Tot~es
Cbilccllo
X .....
Famatin;J. ..•...
XL-PROVINCIA DE MENDOZA
lnd~pendencia
Capltlll
J uárez
Codoy Cruz.
I.as Het
La :1!adrid GCI1eral Lavalle Gener,.d ... , Oe¡¡n:po Gt."tlcral .. . Rivatl;,wia Reca (~cr~{~r;> 1
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San Blas de 1% Sauce". San. )'farlin ..•.
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San Rafael Santa Ro:,-a •. 1'Ullliy;itl
X¡V,-PROVINCIA DE CATAMARCA
•.• ,
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Tclta!es XIV ..
XV,-PROVINCIA DE SALTA
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-
151 -
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (CQn'inuaci,ón) Número de piezas que ero las escuelas ocupan la:. clases (Condui->iúu)
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Distritos escolares. Partidos o Departamentos
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,- ,-,-- -"--------"-"'--"-"[--1- -¡-XVIL-TERRITORIO DEL CHACO
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La Viña ....... .
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R03ario de r,en:-],)_
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XVL-PROV!NCIA DE JUJUY
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1
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XIX,-TERRITORIO DE FORMOSA
8i -
XX,-TERRITORIO DE LA PAMPA Iodo el territorio ... XXL-TERRITORIO DE LOS ANDES Todo el terrilodo ....
Totak; XV
'1
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1
XXIL-TERRITORIO DE MISIONES 'rodo el tentwti'J " " ' . ' \ XXIlL-TERRITORIO DEL NEUQUEN
Capit.il Cochinoc-a
Humahuaca . Ledesma Perico del Cíl:rr;~en Rinconada ..•....
Todo el territorio ...... , ¡
'1
XXIV,-TERRITORlO DE!, Rro NEGRO Todo el territorio .•.•.
S,ln Antonio •. , San
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XVlIL-TERRITORIO DEL CHUBUT
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XXV,-TERRrrORlO DE SANTA CRUZ
Pedr'Q ..•.•.•..
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Santa Bárbara., .... . Santa Catalina ... ,., ....
Todo el territorio .,.
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XXVL-TERR!TORIO DE TIERRA DEL FUEGO
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TODA LA REPUBLICA
Totales generalM .,.,.
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DIMENSIONES MEDIAS DE LAS CLASES
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (CQntinu¡¡ci/~n) Dimen:;ioncs medias de las clases I..a.s claSl':'s He.len ea t<'l'mbo
l.a3 clases tíene!l en término medio Distrito;; e5(';otares.
Part.klos o Depadamelltos
Metros, Me""" \ Melxo. de de de largo ancho alto
- . ----.. --.-.. -----
medio Distritos. escolares. Partidos o Departamontcs
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'--"'l--'~~'"'---'
I
Metros de ancho
I
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,!e aHu
"¡-'-'--r---I----IIl.-Provincia de Buenos Aires (C\)utinl1ad,'m)
l.-CAPITAL FEDERAL
G~nt'ral
Con esa Segundo 'Iel'CE:rQ
Metros de largo
..... .
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5·09 5 ..11
Chaeabuco Cha~coll1u!j
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Cuarto
Chhrilcoy
t)uínto ..
Dolores ...•........
Sexto ..
Dorrcg:o Coronei
Séptimo
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Guaminí
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Décimo .......... ,
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Undéómo Duodécimu .. ,.,.
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Dédmotercero "
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Juuín .........•...... T.,.-a ~raddd General
Décimocua:'to ....
]·33
l,aprida Genera! .. '
o ••••••••••
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G1.1idú Gene! a:i ... .
.......•..
Las Concha!'! ., •. '
Totales l.
l ..as Fll)res , ..... " ..
H.-rSLA DE MARTlN GARCIA ~rodJ.
la Isla. , ... , ..
6.70
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Ita!> IIeTas General ...
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IJncoln .. . I~obel ¡~ ............... .
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4. 1 2 4,0('
La Pbta (Capin!)
L·omll.s de Zamora .....
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5,13
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9. SS
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Aldn.1. Adolfo ., .... (~nerHI
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P,u: Cenen!.! .••.•.. Paz: Marcos ........... , PehunJó ., ......•.•....
Casero!'.
Pclkgrini Cal':u,> ...•.
Castdli
Pérez lhlllue
Colón ",
Pergamino .... , . , .•. , ..
-- liJG -CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Continuación) Dimensiones medias de las clases
(Continuación)
Las clases tienen en tl'rmino medio Distritos escdares, Partidos o Departamentos
Metros de largo
1 ------------.----~----:
M~:OS
Metros 1
ancho
de alto
Las clases tienen en térmbo medio Distritos escolares, Partidos o Departamentos
Metros de largo
Metros
Metros de alto
de ancho
/
IlI.-Provincia de Buenos Aires (Conclu,iún)
IV.-Provincia de Santa Fe (Conclusión)
Pila .................... .
4·40
Caseros ................ .
8.85
5·79
Pilar ................... .
4· 50
Castellanos ............. .
9.4 1
6.23
Pinto General .......... .
5.5 1
Constitución ............ .
8.25
5·40
Pringles Coronel ........ .
5·52
Garay
8.5 0
4.87
PUáll .................. .
5.88
lriondo
8·56
5·42
Pueyrredón General ..... .
5.7 1
Las Colonias ........... .
9. 18
5. 6 3
Quilmes ................ .
4·99
López General ......... .
9 ·39
4·81
Ramallo ................ .
.\.25
Nueve de Julio ......... .
9.06
5·86
Obligado General ....... .
8.7 2
5·45
11.00
5. 0 0
Rosario ................ .
7.3 1
5·14
Rodríguez General ...... .
7.80
4.7 1
San Cristóbal .......... .
8.94
5.66
Rojas .................. .
7·79
5·62
San Javier ............. .
8·78
Saavedra
8.01
Rauch
5.4 0
Rivadavia
4·90
.\.66
San Jerónimo .......... .
9·28
Saladillo
5. I I
San Justo
8.82
Salto
5·73
............. .
San I.¡orenzo ........... .
9··13
5·3-1-
San Andrés de Giles .... .
San Martín ............. .
9·9.3
5·75
San Antonio de Areeo ... .
Vera
10.23
5·34
8,9 0
5,47
.................. .
San Fernando .......... .
Totales IV ..... .
4·77
•
San Isidro ............. . San Martín
5·77
San NicoI6s ............ .
8.12
5. 10
Paraná (Capital) ....... .
9· 39
6.61
San Pedro ............. .
8.23
Colón .................. .
9·10
5·94
4. 0 3
San Vicente
8.66
5·37 5.4 1
Concordia .............. .
4·10
5·20
4·73
Sarmiento Ceneral ...... .
7. 6 4
5·55
Diamante ............... .
8.85
5.7 0
4·68
Suárez Coronel ......... .
9·11
5·60
Federación ............. .
8.68
5·36
3. 6 4
o ••••••••••••
V.-PROVINCIA DE ENTRE RrOS 4·68
Suipacha ............... .
6.50
4.56
Feliciano ............... .
9. 88
5·13
3·79
Tandil ................. .
8.7 1
5.9 2
Gualeguay .............. .
8.7 0
Tapalqué ............... .
9· 2.\
5·66
Gualeguaychú
7.58
:::! 1
4·49
3·75
Tejedor Carlos ......... .
11.00
5·50
La Faz
8.3 1
-Tornquist .............. .
9·78
5·93
Nogoyá
9.62
86
Trenque I,auquen ....... .
8.15
5. 2 8
Rosario Tala ........... .
8.23
5. 0 5.5
Tres Arroyos ........... .
8.20
5·55
Uruguay ............... .
7. 2 8
5·62
Varela Florencio ....... .
9.08
5·36
'lictoria ............•....
7·46
Veinticinco de Mayo .... .
9.85
5.86
Villaguay
8·71
Viamonte General ...... .
]0·32
5. 5
Vidal Coronel .......... .
8.73
5·22
1
Totales V ..... .
5·24
4·47 4·14
4·68
1
4.3 8 4·.39
2
5. 5 5·55 5,5 2
1I
I
4,34
VilIarino
8.67
5·35
Villegas General ....... .
9.4 8
5·44
Zárate
9.38
5.56
Capital ..•...............
7.06
5·08
5·02
8,67
5,33
nella Vista ............ .
6.97
3·99
Berón de Astrada ...... .
9. 21
4·99 5·52
Concepción •.............
7·00
5·37
4. 1 6
4· 56
Totales 1 II .•....
VI.-PROVINCIA DE CORRIENTES
IV.-PROVINCIA DE SANTA FE Capital
7·99
5·
Belgrano ............... .
8. G2
5.62
J
61
3·59
CUrt1zú·Cuatiá .......... .
6.65
4. 8 9
Empedrado ............. .
6.85
3.69
4·43
Esquina ...•.............
7·57
4. 2 3
3.69
-
157 -
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARr.'iS (Continuación) Dimensiones medias de las clases
(ConiinuJ,cÍ, '_1)
I Las cla:5C:i
Las cIases tienen en término medio
Distritos escolares, Partidos Ll Departamentos
Metros de
Metros
largo
alto
VI.-Provincia de Corrientes
de
7·33
Itatí ................... .
5· 2 J
4·57
Ituzaillgó ............... .
7·71
4·93
................ .
Paso de los
I~iLres
8.07 7.86
3·40
Bc1grallo
5· I7
3·68
Ch~cai)l1cu-
4·49
3·93
]Ullin
o,,
8.og
..... .
5·UO
Paz General
ó·07
5.°9
Salarlas
................ .
7 ..11
5·74
San CO~~lne ............. .
G.00
5 . 2~l
G.o8
4 ·99
P~)hlar
.
San Martín
7.
San l\litiucl
7·°3
7·9 I 23 7. 7·33
...... . O"
PeJcrncra
7·00
San Luís del
Capital Ayacucho
l\.lerccllcs ...... .
1-Ionte Caseros ........ .
•••••••
Cell~rJ.l
..
Plingles Corond .. .
,
San l\fartÍn .......... .
I
Totales VIII.
Metros
Metros
de ancho
alto
de
4· Ií
I 1
";.II
I
3·90
3·8$ 3·8í;
4·72
4·37
.1. BG
.: .60
l'
7.SS 1
5·0I
8.00)' 8.38
3,·93
3.87
[7.83-1
3.98
IX.-PROVINCIA DE S ANTIAGO DEL
20
3·83
EST)~,'.()
Capi:al ............. .
4·35
¡\guirre
4·
Atamisql~i
San Roque ..... .
Santo '1'omé ...
5·88
Sauce
g 0'17
AvellanccL, 3.
1 ()
l~ant1a
3·93
.................. .
3·76
Helgrano .............. .
Totales VI ..... .
4· 19
Copo ................. .
VIL-PROVINCIA DE CORJOBA Capital
B. ,]6
5.1 G
CalamuchiLa ....... .
7·77
4·45
Choya
4. 12
................. .
Figucroa
4·39
4·.1·)
4.85
.3.
7·84
Cruz del l:jc ......... .
7.4 0
5·06
l,oreto
lschilín ................ .
7.80
-1.15
l\latará
7. 2 3
4.5 1
Juárez Cclman
8.26
:\fitre .................. .
8.00
~t .
J\loreno .............. .
8.24
JÍtl1¿'llCZ
l'.f arcos ..
5. 20
l\finas
S.18
Pocho
7·77
Punilla ............. .
S.
4·07
.................
4. 2 .1
I
4.5 1)
Ojo de i\gua ........... .
6.89
Pellegrilli
6.7 1
............ .
Quebrachos
ro
T5
3·77
Río Cuarto ........ '"
8 . .10
RÍo lIondo
7.98
Rivaclavia
Río Seco ............... .
7·°:)
·1· 50
Río Segutltlo ........... .
7·73
5·03
5·3 ..
4.
7·73
4. 2 3
4·,8
San Javier ............. .
6.76
4. 62
4·4'
San Justo .............. .
9·49
-'·74
,!:j.I!)
Santa María ........... .
7.7 6
4·77
4.66
5·45
5·02
s. I9
4· 74
Capital
5·50
4. 20
ButTuyacú .............. .
7.81
4·3 I
Cruz Alta ......... .
7.3 1
4·93
San Alberto ............ .
• Sobrcmonte ............. .
8·97
Tercero Arri ba ......... .
9. 0 1
............... .
8.60
Tulumba ............... .
7. ,8
Unión
7.78
Totales VII ..... .
JO
7. GG
4.5 2
.1· 59
7·50
5·00
4·00
Rohles ................. .
6·50
4.87
3.G,
Salavin
8.66
4.08
.. .
San rlfartÍn .. .
7·39
.96
Sarmiento ........ .
6·56
4·20
7·02
4.31
8.63!
(). I)()
Silípica
.............. .
Veintiocho de l\farzo .... Tot:::.les IX.....
!
51 1-4,68--1
--7-.
6·36 I
'rercero Abajo .......... . Totoral
4·37
-
I
I
I I
I
8~o~-I--4~83- --~
,). Oc)
7. I9
Río P:-imero , .......... .
Roca General .......... .
00
5·37
Colón .................. .
J uúrez
t~~mia:)
VIIL-PROVINCIA DE SAN LUIS 3·97
MLurucnyá ..... .
Metros de largo
(Conclusión)
Gaya ................. .
Lavalle
Distri tos escolares, Partidos o Departamentos
t¡cll<2n en meJiu
X.-PROVINCIA DE 'l'UCUMAN
Chic1igJ.~ta
6·94
............. .
Famaillá ............... .
7·74
5·25
1[:,8 -CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIA:; (Continuad,
tJ)
Dimensiones medias de 1:.5 dases. (Con: inuad,:'n) Las clases tienen f>,.u Unabo meilio
La::. clases tien 'll en ti.:rmino medio j
Distritos
e5t~t.¡-I.'U-es.
Partid0S () Dépil1tament,;s
Metros
MNfOS
Metros
de
de
de
largo
amho
alto
X.-Provinda de Tucumán ;' ·45
Lea!('$
"" ..
Monteros .. Río Chico , .... Tafi
.
~~:~ 6.j;'
X n.--Provincia
(C0:~t:h¡:i{m)
I I 1
7_56 F
ülsttitos esCú[a.res. Partiúos (1 De.parl:illwe·lltos
4-.)6!
::~~
·t·;:13 4··44
5·0\) 1
4·9'¡
5·45
TrinidaJ
Metros
de
de
de
largo
ancho
alto
Metr'):j
de San Juan (CO:¡c1Ui,i¿,n) í'. :~7
..
Ullún ....
(¡,10
Valle hhtÍl
~Loo
Vdlllkinco de :Mayo
¡,üS
TotHlf:!S XII.
7,!2
4.4.8
i
Metros
4·~~9
---7:4-3--1----;:69- i~-
X¡¡¡.-PROVINCIA DE LA RlOJA C,q>:it;¡!
Xl.-PROVINCIA DE 'MENDOZA
Arauco 4·~\J
Ca:pital
eelgn¡r;1) t:n:.e-tal gano~
C;¡;:,tIO
Godoy CnlZ .
~,:l:i1e-ó:ll
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7.2;:
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6.90
4-.28
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8,87
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4.11)
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6.?,:1
4.00
Cl.laymal~én
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Cudo~
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Tunuyán Tl.lptll1gal{}
7.16
3.87 J. 5 ~
Sanaga-:t.\. .....
7.<)3
G~ner~l
ma"
de
10:' S;:¡Uf.;('!L
7·(,(1
Totales XlII'
Totales XI, Xll.-PROVI~C'A
XIV.--PROVINCIA DE CATAMARCA
DE SAN JUAN
Capital ............. .
4. ~JJ
Albardún ._ ... .
4,44-
!\nga~o Xortc-
4,53
Sud _.
Cal¡l1ga~ta
4. 15 j "j.~
Sa:1 :'hrtin , ...... . Sarmiento General .. V¿lt;:¿ Sársfldd ....
Santa Rosa
j\ nIF:!.t:o
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8 ..¡tI
San
Rafael
G~tlcr:,l
..
Roca
..
San Marün ~alt1
Cellll.l.il
f,,;l.vare General
I,uján ...... . 1\laipú ..... . Rivadavia. ... _ San
3- 6 7
_"
Capü:¡l ..
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Ambato •. Ancm:.ti
;.68 6 ..g}
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6.7;
¿\ndulgalá ..
8._~;;:
Belén .•.....
7. 2 4-
C
Cap;J,yán
Concepd(Jll .,.,.
El Alto
., _...... .
6.5 0
.j.97
4. lO
Chimbas
La Paz .. _.....
6.7 0 6.82
Vesatnparad-os
PatHn
6.09
4. 08
Pkdra Blanca
6.86
3.96
i
Pomátl •.
6.36
4,.39
1
:J.93
3. 8 7,1
J.8.
[glesia
7 ·.s5
Jachal
8,11
Nueve de Julio rocito Rivauavia ............. . Santa Lut::ía Sarmiento
>"
Sama 'M .:1r1a ."
7,23 8.01
7-34
8,Jo
Sama Rosa .. ,., Titlogasta
Valle
\~¡ejo
...... .
.... .
Totalts XlV ....
B,v'
4.4 2
I
~~:: ¡ :~~: 7.05
4.39
,1
~::: 4.4 8
5,85 ;-1--4,-t~B-{¡-";¡;I6"
-
,
159-
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Continuación) Dimensiones medias de las clases
(Condu~iot1)
I Las clases tienen en
Las clases tienen en ténntno medio
~: Ib~:~IT ---------¡-Distritos eswIares. Partidos o Departamentos
Capital
7·33
5·00
4. 8 5
Auta
7· 37 6.83
4·39
4-34
3. 83
4. 0 0
8.00
4·00
4· 50
6.00
4·()O
4· 0 (J
6·39
.¡ .J6
6,00
4. J5
4··35 3.65
6.5 6
3·76
4. 6 3
6.73
4.28
4·54-
8.00
4·00
3. 2 5
huya '···0··'·' ..... ····
7 ·42
4.26
4·18
La
7·39
4. 2 5
3-00
................ Ita Viña ......... \1clán ................. Molinos .... ............ Orán . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . Riv,1davia. ........ ... Ro~ario de la FI'ontera> .. Rosario de J,enna ....... San Carlos .. . . . . . . . . . . . . Santa Victoria ......... Poma
5.88
4·2.1
5·00
5·75 6.So
4·40
4.30
4·¡lJ
4·20
8.20
4,60
a·56
5,65
4.10
4·45
7 ·a7
4·05
3·4$
6.38
3 ·97
4·1!}
8.09
5.0S-
4·.;:0
S .;'7
3. 2 1
3'.35
4. 22
"tIa
Totalu XV ..
Distritos E'SOOlares. Partidos o Departamentos.
Metros d. largo
¡ ! Metro'
Met",.
de
de
ancho
alto
-1--1--
XVU.-TERRITC!RIO DEL CHACO
XV.-PROVINCIA Df; SALTA
.................. .......... Cachf ................... Cafayate ......... , ...... Caldera . . . . . . . . . . . . . . . .. Campo Santo .. .. . . . . . . . . Candelaria ....... , ... ,., Cerrillo:. ... , ............ ChÍ('\}
término
medio
'rQdQ el territorio", •.. "
i
8,18 I
•. 08
S,53 1
XVIII.-TERRITORIO DEL CHUBUT 'rodo el tenitol io ...... ,.
i
8,42
I
4,01
j
j,l t
XIX.-TERRITORlO DE FORMOSA Todo el territorio ........ I
9. 1 9
XX.-TERRITORlO DE LA PAMPA '1'odo el territorío .•.• ,..
¡
8,09 1
~¡'94
5,88 1
XXI.-TERRITORIO DE LOS ANDES 'fodo el krrit,¡)rio
> ••
S.(5:.l
>
1
3,95'
XXIl.-TERRITORIO DE MISIONES Todo el territorio ""'."
1
],03
XXlII.-TERRITORlO DEL NIlUQUEN
XVI.-PROVINCIA DE JUJUY
.................. ............... Humahuaca .". I.edcsma .......... , ..... Perico del Cannen ...... Capital
7·.;.1
6.1J
J .68
Cochinoca
7-J5 6.88
3·06
3·53
3.B3
3·59
7· 79
5.5 2
4,90
7·33 g,zr
5·21
4·75
.1,27
3."'11 1
5·45
4. 1 5
3,61
..............
~~,
Rinconada San Antonio ............ San Pt~dro .............. Santa Bárbara .......... Santa Catalina .......... Tilcara ...... ........... 1'umllaya ................ Valle Grande . . . . . . . . . . . Yaví ....................
.
Total •• XV!. .....
7.38
S-56
5·oz
8.50
5·$0
3-25
8.48
3·39
3-56
'·33 .5-.25
4·0-8
3. 8 0$.23
6 ..;.1
4·°7 4·50
6·37
J·i5
3·°5
7,IS
4>43
3·93
3,94
XXIV.-TERRITORIO DEL RIO NEGRO '¡'odo el territorio, ....... :
8,z4
1
5)S8'
g,9!)
XXV.-TERRITORIO DE SANTA CRUZ 'fodo el territorio ..... .
7.'5
I
4.73
I
3.37
XXVI.-TERRITORIO D E TIERRA DEL FUEGO Todo el territorio ...... ,. I
15,20 1
05,05
TODA LA REPUBLICA Totales generales ...... -:
7.75
¡
4,81
I
4,10
E5cuelo IndU51riol de lo No ción
¡, " , , , ,
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ALQUILERES Y DOTACIONES VARIAS DE LAS ESCUELAS
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CENSO DE l,AS- ESCUELAS }="RU:fARJ'AS (Cot:lInu.ttd0n)
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V.-PROVINCIA DE ENTRE RlOS P~Ll':ttlá
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-- 167 Ck~NSO
DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Continuaci6n)
Alquileres y dotaciones varins de las esC',uelas fiscales y privadas (Continuaci6n) L-A:qtliler máxi.mo mensual que p~tgan las es(:uela.s,. $ ntln. H.-Alquiler rninimo [11rnsual que pagan las e~c:ue!as, $
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-- 168 -CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Conicuoci,\n)
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XX tI.-TERRITORl O DE MISIONES Totaks
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LOS UTENSILIOS DE ENSEÑANZA
-- 171 CENSO DE LAS ESCUEl.AS. PRIMARIAS (Coutinulldón) Los utensilios de elL!eilanLa
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CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Continuación) El personal docente de las escuelas, según sexos. especificando diplomados y no diplomados (Conlinuad6n)
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Río Primero ............ . Río Seeo •.•....•• , ••.... Río Segundo •••........ Roca General .....•.....
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San Alberto ............ .
San Javier ............. . San Justo ....•••••....• Santa María ..•.•••.•... Sobremonte ............. . Ten~ero Abajo ..........• TIi"TCerO Arriba •...•....• Totoral ••.....••..••.••• Tulumba .~. o" •••••••••• Unión •.•••••..••...•...•
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-200CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Continuación)
El personal docente de las f'$cue1as. $Cgún sexos, upedficando diplomados y no diplomados (Continuación) Maestro~
Distritos escQI.1.res,
Partidos o Departamentos
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-
201 -
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Continuaci6n) El personal docente de las escuelas, según sexos, especificando diplomados y no diplomados (Contínuadón)
DL<;trttos escotares. Partidos o Departamentos
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X.-Provincia de Tucnmán (Conciusióll)
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CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Conti.u.d6n) El personal doeente de las escuelas. a-egún
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especificando diplomados y no dip~o-mados (Continuación)
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CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Continuación) El personal docente de las escuelas, según sexos, especificando diplomados y no diplomados (Continuación) Maestros diplomados en las
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-- 204 CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Continuaci6n) El personal docente de la.s escuelas, segón sexos, especificando diplomados y no diplomados (Conclusión) 'l-bestroo,
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NACIONALI DAD DEL PERSONAL DOCENTE
.- 207 _.CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Continuación) Nacionalidad del personal docente TOTALES
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¡Il.-PROVINCIA DE BUENOS AIRES l.a l)la.ta (Capital) ..... .
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Alve.ar Gcoeral ......... .
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Aren!lles Gen('ral ....... .
Avdlaneda . . , ...... " .. ..•....•....... Az\11 •••••••••••••••••••. HahÍ11 Blanca •.••...•.•.•
Ayacucho
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53
Bu:radero .•.•...••••..••. Uelgra110 General .•.•.••. Rolival" •••..••..•••.• ,. IbagadQ ••.•.••••.....•.. llrandzc1'l Coronel •...... nrowtl Almirante •••..... Canlpana •.•.•.•...•.•.•. Caüuelas •.•••.•.•• * •••••
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CRsares Carlos •.•••.•... Caseros
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CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Continuación) Nacionalidad del personal docente (Continuación)
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.i8, .~-
65. --
58.-·
>
Bahfa Blanea
Bragado •.
Harttll')J')(~
Navarro •.
Bl'uudzeu Cu-rond. Brown Almirante
<
Campaua.
01.avarda •.
C.·uiuelas
195.-
55.'"
30.'-
Patagones ...
Carmen de Arcw.
zI6~-·
58. -~
25,·-
Pilt General •.
Casares
Carl~
paz
Caseros .. C'..a,5te.fU
>,
~tartXlS
•• ,
PellUajó .,. B.
.'58.-
PdIegrinJ Carbs,
,l~):;.--'
1.'3.
110.·
-- :220 CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Contintta,ción) Retribución del personal docente de las escueI2.s fi::;c2Jes y particulares (C())jti~ltlacit;ll)
Distritos escolares, Partidos
o DepartamC:ltos
Sueldo mensu3.1 máximo y mínimo en pesos moneda nacional que gozan:
_~~~~_~~~~~es _I~_Maestros I:~: Ay~dat~=~_ Máx. I Min. Máx. I Min. Máx. I Min.
Sueldo mensual máximo y mínimo en pesos moneda nacional que gozan:
Distritos escolares, Partidos
LO~ Dire_~~~ ¡_L_o_s_M-.,--a_es_t_ros
o Departame:1ios
Max.
I
Min.
Máx.
Min.
1-
195.-
.--
57.-
50.-
20,,-
Cq'i 1al
252.--
42.--
200.-
~O.-
Pergamino •......
35 0 . - 1100.-- 195.-
25.-
58 .--
25.--
Belgrano.
180.-- qo.--
150.-
70.-
Pila ...... ,......
'75.-- 123.--
65.-
65.-
Casno,;; ...
:::00.-
75.--
150.-·-
120,~
Pilar............
220.-
195.--
52.-
58.--
52. -
Castf;';lJanos
200.--
IDO •. _-
150.--
Pinto General....
195.- 100.- 130.--
58.-
58.-
52. --
Constitu. ión
200.-
Pringlcs Coronel..
195.-
58.-
52.-
55.-
25.-
Garay .....
Puán .... __ .. ' __ .
195.-- 123.- 195.-
Sb.---
58.-
30-
'riondo ._
200.-
5°.--
Pueyrredón Gr:1l..
350,- 100.-· 195.--
51.30
50.-
3S.-
Las Colonia') . __
200,-
45,--
Quilmes..........
5°0,-
:-)00.-
51.-
55.--
35.--
López Gene:-al
204.-- 1:::0.-
Ramallo •........
270.-- 123.- 130.--
58.-
52.-
52.---
Nueve de Julio..
180.--
Rauch ..........
195.-
IIo.65
195.-·"
58.-
50.-
25.---
Obligado General.
1<)0.-
Rivadavia........
195,- 122.--
65.--
52,--
-i0.---
40.-
Rodríguez General.
216.-- 123.- 140.-
70.-
Rojas ....... _....
350.--- 100.·--- 195.-·
50.-·--
40.--
IIO.--·
IIO.-
9°,-
Máx.
I Mln. I
IV. PROVINCIA DE SANTA FE
Pérez Roq\lf' .....
13 0
I I
III. Provincia de Buenos Aires (Conclu:-:.ión)
'2 3.-
Los Ayudantes_
:'0.--
70.-
35·-
<)6. -
70.
50.-
70.--
35.
120.-- 150.-
50.-
96 •. -
70.
n3o.- 120.- 156.--
60.--
96.-
JO.
150.---
50.-
70.--
."jo.--
150.-
60,-
120.-
:30.-
150.- 120.-
96.-
70.-
70.-
50.-
35.~-
60.-
150.-
70.-
<)0.-
40.---30.-
120.---- 120.--
Rosario..
500.-
60.--
200,-
15.-
96.-
San Cristóbal. _
275.-
120.--
1':-'0.---
15,-
75.--
30.-
:::0.
San Javier .. _
180,--
50,--
120,-
70.-
96.-
70. (¡O,--
Saavedra.....
270.- 122.40 :::08.So
58.-
58.-
25.-
San JerllJJimo .
::00.--
1)0.-
150,--
50.-
80.-
Saladillo •... _.
350.--
IIO.---
195.--
57.60
58.--
40.---
San Justo_
200.-
IS0.--
150.-
90,-
96.--
70.
Salto..........
195,--
123.--
1.10.--
58.--
45.-
20,-
San Lon'nzo ._
rSc,--
120.-
IOO.-
80.-
70.-
,1°,-
S. Andrés de Giles.
208.--
123.- 170.-
57,-
50.--
15.- San Martín
200.--
120.- 130.-
S.AntoniodeAreco
195.-- 135.- 120.--
58.-
5S,-
30.--
200.-
lHo.-
San Fernando ...
195.5 0
50.-
50.-
35.-
San Isidro •.... _
270.--
208.80
25,-
53.---
35.--
San Martín ....
350.- 100.- 208.--
30.--
58.-
25.-
S"'1l N.colá::......
216.-
65.-·-
45.-
20,--
San Pedro ..
20.--
San
\l.~centc
100.-- 195.25.--
Vera ..
ToLde.::; .. IV
500.-
1
150.-
4 2 .--- ,200.--
96.-
<)0.--
15.--- 120.-
I 30.-
V. PROVINCIA DE ENTRE RIOS
50.-
194.4-°
195·-
40. --
138.--
4°·--
Par::l.lú (Capital)
280.-
3°.- !200.-
27°,--
100.-
:208.80
35·--
Colón •........
180.-
3°.-
175.-- 175.--
84.-
250.-
3°.- 200.--
Sarmiento General.
70.-
50.- 100,-
120.---
I 50.-
1'56.- [6 5.--
75·-
65'--
96.-
50. --
25.-- 100.-
65'--
65.-
IIo,50
58 , -
52.20
30.··-
Concordia •. Diamante . .
'50.--
65.-
70.-
60.- 1130.--
58.-
35. 20
35. 20
Federación ..
95.- 100.--
50.-
65'-
60.
4S.-~
30.--
Feliciano .
95.-
96.-
'S.-
96.-
65·--
58.-
4°.-
40.--
Guale¡;uay ._
23°.-
20.-
150.-
20.-
96.-
65·
SS.-
45·-·
45.--
Gualegt1aychü
170.--
30.---
100.-
IS.-
70.-
65·-
50.-
52.-
52.---
La Paz ... .
230.---
95.- 15°.---
6S.-
80.--
50.--
195.---
58.--
5 8.--
90.- 195.-
30.-
Suárez Corolld ..
1~5.--
Suipacha ....... .
195.-
Tandil '" _. _. __ .
195·--
Tapalqué ....... .
216.-
lIO,-
195.~
Tejedor Carlo:; ... .
195.--
123.--
130.---
Tornquist ........
195.- 100.--
9·t.-
Trenque Lauquen.
216.-
Tres Arroyos ....
216.--
123.--
100.~
110.50
130.-
30.--
Nogoyá •
25.--
Rosario
Tal~l
230.--
.
40.--
230.-
95.--
120.-
20.-
96.-
55,---
23°.-
9°.- 150.-
50.-
96.-
65.--
Varela Florencia .
'95·-
3°,-
180.~
58 . -
25.-
Uruguay
50.-
1'50.--
IS.-
100.-
15,- -
Veinticinco de Mavt)
250.-
19S.~
'95.--
58.--
5 2 .--
35.-
Victoria ..
23°.-
95.-
1'50.-
70.-
96 . -
75·--
I::~:=-
'95.--
52.-
55.-
20,-
Villaguay
216.-
0 .95.- :15 1
15.-
96 . -
60. --
13°·-
58.-
45.---
20.--
13°·-
Viamonte General
195.-
Vidal Corone! _. _.
195.--
Villarino ....... .
19 1 . -
110.-
ViJlegas Gener,; _.
216.-
123.- 1130.-.
58.-
Zalat•....... _..
270.~
100,- 1208.80
58 . -
Totale, II! .
~::=-I~;==-I~o:.-
4°·-
25·-
52.20
52.20
VI. PROVINCIA DE CORRIENTES
58 . -
1----'5.---
Totales V".
I 84·-
Capital ..... 15· --
Bella Vista
2S0'-125'-I'~O'-180'---1I42'---1 I 250.-- So,~ 150.- 65.- 80.--
,
45, -
45·- --
-
221-
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Continuaci'!n) Retribución del personal docente de las escuelas fiscales y particulares (Continuaciún)
Distritos escolares,
Sueldo mensual máximo y mínimo en pesos moncdil nacional que gozan:
Partidos
Distritos escolares,
Sueldo mensual máximo y mínimo en pesos
moneda nacional que gozan:
Partidos
o Departame!1tos
Los Directores I_L_o_s_M-¡-a_es_t_ro_s_ILoS Ayudantes Máx.
I Min.
Máx.
Min.
° Departame!ltos
Los
Máx. \ Min.
])ir~~t~~ I_L_O_S_~_I.-a_es_l_ro_s_1 Los Ayudantes
Máx.
I Min.
Máx.
Min.
Máx. 1
VI. Provincia de Corrientes (Conc1t1~ión) I
VII. Provincia de Córdoba (Conclusión)
Berón de Astrada..
18o.~
::;0,---
Concepción ._
2CO,--
50.- 142.--
45.---
Curuzú Cnatiá . _
35 0 ,--
50,-
200.--
Empedrado
180.- 150.--- 150.180.-
50.-- 120.-
Goya ..
25°·--
50.-
180,-
50,--
Hatí. ..
180.--
50. -
96.--
50.-
Ituzaillgú ._
180,--
JO,~-
1)6.--
45.-
70,--~
65,-
Lavallc _.. _._
180.-
50.-
150.---
45,--
96,~-
45,--
Mbun!Cuyá
2GO.-
50.-
-':00.--
50.-
65.
=5°.-
5°,-
80.-
70.--
5°.-
65·-
60,--
45.-
96 • -
60.-
Esquina
96 . -
65·-
40.---
30.-
Santa María ... Sohrcmonte _. __
65.-
6.').-
45,-
Tercero Abajo._
180.-
45.-
80.-
45.-
Tercero Arriba.
180.-
68.-
IIO.-
:-'0,---
96,-
70,-
Totoral .. _
'0 0 . - '
89.-
96. ---
80,-
TuluIllua
80,-
80.-
l.Tnión._
'::20,~-
Mcrcedes ..
200.-
125.--
Monte Caseros
180.-
50,-
Paso de los Libres •
rSo.--
50,-
Paz General • _.. _
200.-
50.-
150,--
60.-
So.--
Saladas ......... .
200,--
."0.---
15 0 , -
45.--
So.-
San Cosme . _... _
~o,--
San Luis del Pallllar
130.--
50.--
San Martln ..
180.-
50,--
San MiglH:l._
180.---
50.--
ISO •.-
1'5 1
0(,.--
0 .-
120
9(¡.-
.-
142,--()b.--
4°·"-
55.20.- -
00,--
4-0.--
1S0.--
50,-
120.--
~5,-
96.---
60,--
Santo
180.-
50,---
150.--
65.--
-45.---
30.-"
50.---
Ro.--
:;0,-
45.-
142.--
20,--
Sauce .. _
95.--
75.-
65.-
60.--
30.-
Rg.-
75.-
60.-
65.-
65.-
60.-
75,-
55.-
64.--
6S.-
2S.-
7S.-
7S.-
70.-
6I.-
100,- 150,-
'50.-
89.-
IIO.--
60.-
65.-
35.-
19 1 . -
IUO,--
150.-
60.-
96.--
25.-
Capitol ..
200.-~
Ayacllcho _
200.-
!3('lgrano
:ZOO.--
100.---
192,--
100,-
(¡o,-
150.--
60,- 100,--
150,-
100,---
60.-
50.-
1
Charabuco , _
65.-
130.-' 100.-
VIII. PROVINCIA DE SAN LUIS
5 0 , - , junill_ _ _ _ _
San Roque._ TOlW'
I Min. I
. __
_
P¡;¡JcftlCra CClleral
I()2,--
80.---
.- .
150,-
120,--
SO.-·
150,--
70.--·
100.-
6S.-
150.---
()O,--
100,-
55·--
17r. ._-
70.---
gó.-
60.-
'5 0 1
.::!OO,-
'!oo.-
Frin;;lcs Coronel. _
191.- -
80.-
93.-
70.-
50.-
San 2\Iartín __
:::00.--
80.-
L~O.--
60,-
100,-
60.·--
200.-
60,--
171. , -
60.-
120,--
50.-
Totab \'11l
IX. PROVINCIA DE SANTIAGO DEL ESTERO Totales VI ..•
Cal:ital --
Capital __ .
11:\0.-
Calamuchita
100.--
:::= I I ,
Colón •..... _
ISO,--
95·-
Cruz de E;c ... _
180.-
IIOO.--.
Ischilín ...
180.-
95.-
Juárcz Cdlnan . _
180.--
<)0.- -
Juárez l\!ar('cs
250.-
Minas, _
Punilla ._
Río Cuarto._
35.-
12 :
S .--
11(;0.-
Hin
i 10'-
~cco.
__ . _
Roca Ccnclal San
All~erto
200 . -
100.-
.100.-
7n.-- 200,-
40.-
~)().
--
96,--
00,-
9 6 ..--
7°·-
AtZUllisqt.Ji_
70 . -
~,---
96. -
70.-
/\\ CllallC'fla
1')0.-
7°.--
70.---
65.--
Banda. _
[ 5°·
70 •
70.-
---
Delgrano
96 . -
Copo __
1:)1). ---
70. -
Choya , __
1.-;';0.--
70.--
Ós·--
FigucI"OJ.
180,---
70.--
C l18sayán _
I.:JO.-
7°.-
J illlénez
75.---
6c,---
CK.--
()5.--
6:~.-
75.--
ÓS.-
.
95·--
10;),-
96 . -
70.-
96.-
70.-
70.-
9S.---
95·-
9 6 .--
96.-
150.--
70,---
r50.--
95.--~
150.--
¡o.-
I50,-
95.--
70.-
7°, -
20.-~
70.-
6:").-
:;S.-
l\htarú. _
180.--
(,0.---
06.--
4°·-
l\iitrc ._
15 0 . - -
7D,--
I\Iorcno . _
J(;::;.--
70 , -
(¡j.---
1::::=
I --
Loreto _
01.-
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0 .-
6r,-
70. -
70.--
Ojo de Af:,ua
~E().
75. -
0 ó .--
75·---
1\'llc3rini _
200,---
70.-
70.-
55.-
7.1.-
50.-
Qllehrac:lO'>. _
IRo.--
70.--
()S,-
45.--
1~ío HOll, 1( J,
9°·-
9(;· --
i 75. --
._
75·-
1150.-
Rio PrÍll,ero . Hio Se:;l!Ddo • _
25·
1110, --
!"O. -1"o.---
1';:
13°,-
"5.'--
¡IRO.--
180.--
Pocho.
4°·-~
(Íj.-
:::':-:0,--
Agllirre. _
VII. PHOVINCIA DE CORDOBA
(¡5.--
San Javier
¡~:O,-
90.--
!no.-
75·-·-
San Justo. _
1t~0.---
95.-- !1l0.-
()(),-
-
_
70.--
95.9(),--
70, - - 150.--
13°'"~
70.
~
[;0.-
65.-
150.-
70.--
C)6, --
70.--
105.--
70,-
70,-
65.-
70.---
05. -
CENSO DE I",AS ESCUELAS PRlk:ARlAS
Snddo tnf'tts\J,::.l m.ixi.mo )' mínimo
¡;i"I:;1t0-$ e:.I:olarm.
ell
peoos
t'm
peros
Padido)s
o
IX. Provincia de S:mtiago del Estero S,¡LwLm ,. ~.ln
Sueldo mensual máximo y míllimo
Dbtri.w):> escolares,
mont'.'!::
Partidors.
Dep~rtune~tns
XII, PROVINCIA DE SAN JUAN
~:Cll11\~lt:,i/m}
, :uo. ,.
96.---
(...0 . · -
Albardón
96 .--
()¡.
.\m;uc\J
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bo.- ..·
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X. PROVINC!A DE TUCUMAN Iglesia •. , •..
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XIII. PROVINCIA DE LA RIOjA
XL PROVINCIA DE Call1la.! .
:
~C$J.
M~:NDOZA
Capital
1,10.
Arnucc.
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Bt4rallO GI:llcrú! Castro
Godoy Cruz .,.
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20.000.00
S1
.5.000
.536
nI
~f'9
8. JeX).oo
S1
-
234 -CENSO DE BIBLIOTECA:
UBICACION NOMBlm DE LA BIBLIOTECA
°
Departarn en to
Sostén de la Biblioteca
Ciudad Pueblo
o Partido
PROVINCIA DI
Federación
rvlamlisoví
Ig02
La Nación, la Prov. y Asociación particula
Gral. Mitre ......................
Colón
Villa Elisa
19°4
La ProvIncia •................... o .. o
Popular] osé María Paz ...........
Paraná
Gral. Paz-C:!rrito
19°4
Asociación particular .. o. o..... o..... .
Popular •........................
La Paz
La Paz
1906
La
La SanIl1cnto ....................
Paraná
Gob. Racedo
1908
Asociación paIticular ..... o o. o. o. o... .
Biblioteca Domingo Faustino Sarmiento ......
I~ación
y Soco Fomento Edueacional ..
Parroquial •.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Diamante
Diamante
Ig08
La acción
Domingo F. Sarmiento. .. . . .. .•. .. .
Villaguay
Estac.DomínguE.z
Igro
La Nación y suscriptores
Eosario Tala
Rosario TaI.J.
I~IO
La Pro\'Ínci::l y la l\lunicipalidad ..
Uruguay
Villa Montero
IgIl
La Kación y Asociación particular. .. o. o
Popular
o........................
Próceres de Mayo •...... , . • . . . . . . .
pr~vada •.
o .... o. o. o..... o.. •.... o..... . o
••••
Ur{]Ulza ......................... .
!'cdcraciún
Villa Libertad
IgIl
La l\ación y la Municipalidad ... " ... .
La Buena Lectura.. . . . . . . . . . ... . . .
Uruguay
C. del Uruguay
19 12
La Nación y Asociación particular .... .
Popular •........................
Gualeguaychú
Urdillarrain
19 12
La Soco Proteco de Bib. Populares
I'opular Sarmiento. . . . . . . . . . . . . . . .
Concordia
Villa Federal
19 1 2
AsocIación particular ....... o..
Esteban EcilCverrÍa •. . . . . . . . . . . . . .
Concordia
C011co:<11a
19 1 3
La acción priyac1a. o.. o... o... o o.. o.. o
Domingo F. Sarmiento ....... oo .. o
Nogoyá
Crucecitas
19 1 4
La
Florentino Amegbino ... o. o. . . . . . . .
Colón
Mabragaña
I9 r 5
Asociación particalar ..... o. o. o o.. o. o .
dell\Iaestro .. o............ o. o. o. .
Federación
f'edcraciól1
Domingo F. Sarmiento •...... o... o.
Nogoya
20
Hivada"l:1........................
Villaguay
Villaguay
~ación y
Asociación particular .....
Asoclación particular. o.............. . Asociación particular ... o o . o........ .
de Septiembre
AsocIación particular. o . o. o. o ..... o . o o
PROVINCIA DE
Biblioteca Popular Sarmiento o.......... o oo o.
Hella Vda
Bella Vista
La Nación
Popular •............ o.. o ....... .
Santo Tomé
Santo Tomé
La 1'; ación y Asociación particular.
............ o. o.. o o. o... .
del Círculo de Obreros de Corrientes.
La Capital
Corrientes
Popular Sarrllicnto ..... o... o..... .
Saladas
Saladas
Asociación
Juan Bautista AlbcrJi •.. o. o o..... .
Goya
Gaya
La Provincia y ASOCIación particnlar .. .
Popular Sarmiento •..............
Goya
Goya
Manuel Láinez •.. o..........• o o. o
Mercedes
Estaco F. Yofre
Asociación particular •. o ............ . La N ación y Asociación particular o... o
19°0
II)Il
La N ación y el Círculo de Obreros p~rticular
. o. o .. o. o...... o.
La Asociación de Maestros
o o. o. o.... .
Popular .................•.......
Gral. Paz
Gral. Paz
General Alvear •. o. o. o.... o. o. o.. .
San Luis Palmar
S. Luis Palmar ..
Asociación particular. o. o ............ o
Sarmiento ..... o............... o.
Pa.;:.o de los
P. de los Libres
La Soco Proirctora de Edu<::ación •......
Escolar Popular .. o. o............ .
l\1burucuyá
So A. Mburucuyá
La N ación y Asociación particular ...... o :r-~ aetón
o
BcnlardlIlo Rivadavia •.. o..... o. o.
Gral. Paz
Ita llnté
La
San Martín .. o.. o...... o. o. o... o o
San Roque
San Roque
La i'Tación y Asociación particular .. o..
y ASOClJckm particular ..... .
PROVINCIA DE Biblioteca Unión y Progreso •.............. o.
Capital
C6rdoba
1870
La N aci¿'n y Asociación particular ..... .
Artesanos San José •..............
Capital
Córdoba
Igor
Asociación particular ... o. o ... o.. o. o. o
Bernardino RivadavIa • . . . . . . . . • • . .
Tercero Abajo
Villa María
19°4
Asociación pdrticular o.......... o .... .
Municipal Gratuita
Unión
Bel Ville
19°7
La Xación •.
Popular Vélez Sársfield . . • . . . . . . . . .
Capital
Gral. Paz
19°9
La N aCIón y la
Domingo Fa1.lstino Sanmento . oo o. •
Tulumba
S. José DormIda
19 1 2
La KacióIl y Asociación particular o.... .
Presidente SarmIento •............
Río Segundo
Villa del Rosario
19 12
Asociación particular ....... o....... o .
o
•••••••••••••••
~'lunicipalidad
o
•••••••
•.......
235PUBLICAS (Continuación)
anual
$'%
subscripción $ rr;¡;
Número de obras que posen
I I
Número de lectores en 1914
Número de libros prestados a domicilio
De los libros leídos en IgI4, er.1.0
Novelas o romances
I Libros
de
historia
Libros de
Periódicos
ciencias
o revistas
$'%
Es libre el acceso a la biblioteca
Si
Cuál es el valor de la biblioteca
ENTRE RIOS (Conclusión)
33°·00
2.487
708
1.242
182
101
12.000.00
1.650
224
850
523
122
102
3.200.00
Sí
0.5 0
950
12
254
250
8
10
2.000.00
Si
0.50
2.3°6
1.816
1,,19 0
137
0.50
1.825
2.4°°
9 60
4 80
2.33 2 . 00
Si
3 20
251
53
3·975.00
Si
940
1·3°0
I.450
450
350
120
2.000.00
Si
1.833
2.5 61
2.006
13°
75
350
5. 000 • 0 0
Si
3. 000 . 0 0
Sí
0.30
25.00
1.080.00
0.10
44°·00
0·50
65.00
0.50
I.I!JO
441.00
I.60ü
34c
472
4 18
28
26
1°5·00
I.5 62
2.3 10
1. 215
93 8
157
150
65 0
700
4 80
160
100
800
60
3°0
200
600
1·4°,)
500.00
0.20
3 60 • 00 441.00
1.00
2.74-°
3.GSO.oo
SI
80
5. 1 50.87
No
1·5°0.00
SI
60
45
1.zp
2·5°0.00
SI
70
4°0.00
Si
4°0.00
Si
200
1·°92
200
20
90
90
0.50
29 8
50
75
20
40
15
0.3 0
4~0
2°1
60
287
Si
600.00
Si No
25
299
18
45
'n
II
0.20
1.460
1.19 0
42
1.153
1.028
1.550
45 0
1.000.00
0.5 0
3.94 6
~.600
2.800
4 00
882.50
0.5 0
61 7
637
128
93
0.20
l . IDO
200
85
73
2.3
50
20
5°0.00
Si
673
60
20
35
40
32
I. 82 9. 8 5
No
1.186
1.616
3 60
256
3 00
700
3.000.00
Si
645
93 2
1.203
153
2.160
1.500'.00
Si
510
2.3 16
1.I..t-s
227
18
:2.200.00
Si
181
16
1.200.00
Si
1.600.00
Sí
5. 00
Si
20.00
No 4·010.00
<;i
CORRIENTES
2.400.00
2·940.00
1.00
88z.00 0.20
447 526
932
5° 138
120
15
9°
3°
154
60
23
6.000.00
Si
6.500.00
Si
3·200.00
Si
2.5 6
Sí
167
5°0.00 0.20
60 3
1.000.00
Sí
:ORDOBA 882.00
2.306
2. IIS
595
1.4°9.50
1.00
1.764.00 1.170.00
88z.00
0.50
93 8
227
10 9
115
187
8.600.00
No
16 5
124
IIÓ
90
60
:2.5°0 . 0 0
Sí
180
246
3. 100
15.000.00
3. 64 6
2.200
I.Ó61
2.149
3·22.~
1.11)0
1.064
1.271
4. 000
1.102
1.060
7 08
2.759
72f
453
23 0
139
293
lIS
Sí Sí
376 7.94 1
I.535
7·5°0.00
Sí
4.000.00
Sí
I.9 8 5. 80
Sí
CENSO DE BIBLJOTECA! umCACION ¡';OMDRE DE LA BIBLIOTECA
Sostén de L.t Bibtioteu
Ciudad o Pueblo
Dep.art:un~nto
.:) Partido
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La S'ad,;'n }' 1;1 .1f'd6tl privada
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1914
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PROVINCIA DE
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Biblioteca. $.'1nllicIIto ."'"
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C-lptal
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ORfGENES DE LA IMPRENTA ARGENTINA POR
BARTOLOMÉ MITRE
ORIGENES DE LA IMPRENTA ARGENTINA
Hace no muchos años, que Jos orígenes de la imprenta en e! Río de la Plata era tltl obscuro problema histórico, que no había llamado la atención de los estudiosos, cuando había transcurrido siglo y medio de su fundación, no obstante circullstancias extraordinarias que la hacían memorable en los fastos de la tipografía universal. Creíase por tradición, que Córdoba había sido su cuna años antes de finalizar el siglo XVIII, pero si se cono... cía uno de sus productos, no se sabía CÓlllO había nacido. No se tenía noticia de su existencia primitiva en el Paraguay al comenzar el siglo XVIII, o por lo menos, apenas si se sospechaba como un hecho clandestino, sin que los monumentos tipográficos que la acreditaban hubiesen sido hasta entonces clasificados ni apreciados en su verdadero valor. Ignorábase hasta la fecha de su establecimiento en Buenos Aires, a fines de! mismo siglo, y su bibliografía no había sido ni siquiera intentada. Nuevos documentos han venido en estos últimos tiempos a esparcir mayores luces sobre los orígenes de la imprenta argentina, que permiten ueterminar con precisión sus puntos de partida y su desarrollo sucesivo; aunque todavía su historia completa esté por escribirse, y queden algunos puntos obscuros por dilucidar. La primera revelación sobre tan interesante punto histórico-bibliográfico de la época colonial, fué un erudito estudio del Dr. Juan María Gutiérrez, que apareció en r865, con el título de OrigcnM del at·te de vmprimir en la América Espafíola" el cual servía de introducción a una Bibliografía de la primera imprenta en Buenos Aires, conocida bajo la denominación de "Niños Expósitos", en que se catalogaban metódicamente sus primeros productos hasta la revolución por la independencia de 18ro. Este trabajo, el más serio y ,completo que se hubiese hecho hasta entonc,~s sohre la materia, algo deficiente por lo que respecta a la historia general de la imprenta en América, era incompleto en 10 relativo a la particular de! Río de la Plata, pues sólo comprendía incidentalmente la de Córdoba, y la de Buenos Aires aparecía con su cronología errada, lo que, por otra parte, no lo hacía desmerecer. A fin de complementar el trabajo anterior y estable,cer e! punto de partida de estas investigaciones en la época colonial, escribimos en 1873 un estudio histórico-bibliográfico sobre El primer libro 'impreso en S·ud Amér'¡ca, demostrando que, después de Méjico, a mediados del siglo XVI,
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el Perú fué el primero que poseyó este instrumento de civilización en la parte meridional del Nuevo Mundo, correspondiendo el tercer lugar al Río de la Plata en el orden cronológico. Con motivo de cumplirse en 1880 el primer centenario del establecimit'llto de la imprenta en Buenos Aires,-renovación de la de Córdobai--jlllblicamos nna noticia sobre sus orígenes, con el objeto principalmente de fijar con certidumbre, en presencia de nuevos documentos, el día, mes y aiio de su primer próducto, que hasta entonces estaba pur averiguarse, dando a la vez algunas breves noticias sobre la primitiva tipografía de las Misiones jesuíticas del Paraguay, trabajo que en 1889 n:novamos bajo otra forma. Con el mismo motivo y simultáneamente apareció un noticioso artículo del doctor Angel J. Carranza, coincidiendo con el nuestro en cuanto al año del establecimiento formal de la imprenta en Buenos Aires, pero difiriendo en cuanto a la fecha precisa de su primera prueba. En 189I, publicó el Sr. Manuel Ricardo Trelles una noticia bibliogrúfica sobre el primer monumento de la imprenta en el 1(io de la Plata, diciendo C011 este motivo: "Cosa extraña parecerá que, de la edición de un libro hecho hace ciento ochenta y cinco años, apenas se ~onserve un ejemplar, cuya existencia sólo conoce un corto número de personas en Buenos Aires, permaneciendo desconocido para el mundo bibliográfico entero". Posteriormente, en r&)2, pusimos a disposición del bibliógrafo americano, Sr. José T. Mcdina,--como él mismo 10 ha declarado,-los documentos originales que sobre este punto habíamos reunido en nuestro archivo, quien utilizándolos en parte, y completándolos con los que se encuentran en la biblioteca que fué del Sr. Andrés Lamas, ilustró la cuestión, produciendo su molltllucntal libro titulado Historia y B'ibliogl'alia (le l{~ 'imprenta en el ¡ril'1'cinato del Río de la Plata, que es hasta 10 presente lo más completo y correcto que sobre la materia se haya escrito. Sobre estas bases y con estos elementos ampliamos y metodizamos hoy nuestros estudios anteriores sobre los orígenes de la Íl'llprenta en el Río de la Plata, condensando todo lo conocido y comprobado sobre la materia.
1 La imprenta guaranítica La aparición de la imprenta en el Río de la Plata, es un ,caso singular en la historia de la tillografía desllués del invento de Guttenberg. No fué importada: fué una creación original. Nació o renació en medio de selvas vírgenes, como una Minerva indígena armada de todas sus piezas, con tipos de su fabricación, manejados por indios salvajes recientemente reducidos a la vida civilizada, con nuevos signos fonéticos de su invención, hablando una lellgua desconocida en el viejo mundo. Un misterio envuelve su principio y su fin, sin que se sepa cómo nació, y por qué acabó. Es hoy un hecho comprobado, que en las Misioncs jesuíticas del Alto Uruguay y del Alto Paraná, se iniciaron al finalizar el siglo XVII, los primeros trabajos para plantear la imprenta, y que en los primeros años
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del siglo XVIII se comenzó a imprimir allí, en una tosca prensa construída con maderas de sus selvas vírgenes, con earacteres fundidos en ellas y en planchas de cobre grabadas a buril por los indios neófitos, salvajes domesticados por los Padres de la Compañía de Jesús. Así lo atestiguan varios libros, profusamente ilustrados algunos de ellos, que tenemos a la vista, y que han permanecido por largo tiempo como jeroglíficos mudos de la tipografía americana,-cuando no totalmenle desconocidos,-para los bibliógrafos de ambos mundos. En 1705 terminú y dió a luz la imprenta guaranítica su primer libro, que lleva el siguiente título, copiado a la letra de la edición original: DE LA DIFERENCIA EN'l'H~] rjO
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MISTERIOS DIVUiOS, pOI' ell P. lvan l;vsebio Nieremberg I de la Compa11ia de JESUS ! y i,-aducido en lengva gu.arani ! por el Padre I,loscph Serrano 1 de la
m.isma compaíiín 1 dedicado a la Jlfagestad del ES[Jiritv Sancto i Con lI~)encia del Ecelentissimo 8e110r 1 D. Melchor Lasso de la Ve 1 ga Porto Carrero! Virrey, OOL'ulladol', y Cn¡úlan Oenera.t del Pau 1 hnpresso en lrJS Doctrinas. AÑo
lIr. D. ce. V. Es un grueso volumen infolio, que revela una larga y laboriosa preparación. Compón ese de 7 fojas preliminares sin registro, y de 472 páginas útiles bajo cinco foliaturas distintas, con 43 láminas sueltas del formato del libro y numerosas viñetas intercaladas en el texto, grabadas a buril en cobre al estilo de Alberto Dürer. Su descripción ha sido hecha por el Sr. M. R. 'l'relles en la Re/!istn pa.triótica del pasado A.rgentino, y por el Sr. J. 'r'. Medina en su obra antes citada. Por otra singularidad de la imprenta guaranítica, no se conoce de este curioso monumento, sino un solo y único ejemplar completo. Su existencia fué revelada por la primera vez al mundo bibliográfico por el Sr. Pedro de Angelis, en el "Apéndice" del Catálogo de su biblioteca, publicado en 1853 con e! título de Colección de obras impresas y 1lWlIusoI'itas que tmtan del Río de la, Plata. No la acompañó de ninguna anotación ni se indicaba la procedencia de! ejemplar, que según informe verbal suyo, había pertenecido a la librería de los Jesuítas del Paraguay. Al presente, existe en la biblioteca que fué del Sr. :M. R. 'l'relles, quien 10 había heredado de su hermano el Sr. Rafael Trelles, a cuyo poder pasó de manos de! Sr. Angelis, por el precio de 700 pesos papel de la provincia de Buenos Aires ($ 28 oro). En presencia del libro, surgen tres cuestiones: ¿ Quién fué e! iniciador del establecimi ento de la imprenta guaranítica? ¿ Quién fué su fundador? ¿ Cuándo empezó a funcionar? El libro mismo las ilustra en los preliminares que 10 acompañan, de manera de poderlas resolver con certidumbre. En la dedicatoria del libro, subscripta por su traductor, el P. Serrano, a 3 de enero de 1703, en las "Doctrinas del Paraguay", dice éste al P. Tirso González, Prepósito de la Compaiíia de Jesús en Roma: "Yo el más mínimo puedo ser pregonero, pues habiendo tomado el traductor e! libro de la Diferencia (de lo temporal y eterno) y el FlooS Sanctorum en idioma guaraní, dando cuenta a V. P. M. R. de este asunto, y el deseo que tenían éstos los PP. se diese a la estampa, V. P. M. R., en la de junio de 1694, apoya DE
-248 este intento, deseando se traiga imprenta para este efecto. Lo mismo repite V. P. M. R. en la de 3I de enero de r696, añadiendo: Estimo a V. R. el traba,jo tal~ fruciMoso que ha tomado de hacer esas traducciones. Pero, donde se manifiesta con mucho n'alce el ardiente celo de V. P. M. R., es en la última. de I4 de diciembre de J69'); eu ella me dice: :ro escribo hoy al P. Alonso de Qllirós, nuevo proc1m¡dor de Indias, en Madi-id, para que solir.:ite la licen" cia del Consejo (de Indias) para que pJw(!an únlJr'im'ir e$08 libros, y le aviso qMe l/togo qMe la saque la remita alF'o Pt'ovincial de es(! F'rc'vincia." De este testimonio resulta que, al finalizar el siglo XVII, el general de la compañía gestionaha en España la introducción de la im'prenta en las Misiones guaraníticas, y se deduce, que al comienzo del siguiente, debió de llegar a América la licencÍa real para estahlecerla, documento que hasta lo presente no se ha encontrado, pero que se presupone como un hecho incuestionable,-pues sin ese requisito, prescripto por las leyes de Indias, no habría otorgado el virrey del Perú permiso para imprimir el lihro en cuestión, como consta de su portada. Pero la implantación de la imprenta en el Paraguay r1chía operarse de ulla manera muy distinta de como la hahía concebido su iniciador, es decir, que en vez de una importación, sería ulla creación original. Las diligencias para imprimir el libro del P. S{~rral1o, empezaron a tramitarse en 16<)6 en el Río de la Plata, pero con sólo la intervención de las autoritades eclesiásticas. En este añ.o, el Provincial de la Compañía, Simón de León, a la sazón residente en Buenos Aires, otorgó "por particular comisión de! general Tirso González, la licencia de la Religión al efecto".En el siguiente año
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De todo esto resulta evidentemente: l'-Que desde 1694, los Misioneros del Paraguay trabajaban por tener una imprenta propia, y que ellos fueron los fundadores, o más bien dicho, los creadores de la primera que se fundó en el Río de la Plata; 2". Que desde esa época el General de la Compañía de Jesús, st,culltlaha ese propósito; 3°. Que al finalizar el siglo XVII (año de 1&)9), se dieron los primeros pasos por el mismo General para obtener en España la licencia de establecer la imprenta en las Misiones jesuíticas del Paraguay; 4". Que la licencia dehió llegar a América por el año 170I a .1702; 5°. Que en .1703 la imprenta estaba creada COIl elementos y artífiCes propios y se hallaba en plena actividad, funcionando sus talleres de tipografía y de grabado, en que trabajaban los indios neófitos "en caracteres peregrinos en Europa, y sin los maestros de la Europa", como 10 dice enfáticamente el P. Serrano. El pie de imprenta no señala el lugar, y sólo lleva la designación general de Impreso en las Doctrinas; pero no puede caber duda que 10 fué Santa María la Jl.layor, pueblo fundallo en 1633 (segúnM. S. de Azara) a inmediaciones de la margen occidental del Uruguay, donde se imprimieron los libros subsiguientes que llevan su nombre, y donde se encontraron, al fin, los últimos restos de la primitÍ\'a imprenta, como luego se dirá.
1I ¿Existió la imprenta guaranítica? A pesar de los monumentos tipográficos que atestiguan la existencia de la imprenta en las .tllisiolles jesuíticas del Paraná y del Uruguay, desde el comienzo del siglo XVII, ella era no solamente ignorada por el mundo bibliográfico, siglo y medio después de su establecimiento, sino que algunos la negaban o la consideraban como un hecho aislado y clandestino; y hasta las mismas autoridades españolas, en 1784, diez y siete años después del extrañamiento de la Compañía de sus dominios, parecían ponerlo en duda, 1) por Jo menos, 110 tenían plena conciencia de él. Faltaba la prueba material de la existencia de la imprenta mi;,ma, que sólo podía darla el hallazgo de sus primitivos materialt's. I\sta la suminis· tra, y acabada, una carta encontrada entre los papeles del Administrador temporal de las misiones dcspu(~s de la extinción de los ¡esníhs, la que original existe en nuestro archivo, y dice así: "Muy señor mío: A la de Vd. de 28 noviembre último, sobre el encargue que hace a Vd. Su Excelencia de que solicite en el pueblo de Santa María la Mayor, ti otros, si existiese o no algunos caracteres, muebles o utensilios, que aquí hubo en tiempo ele los expatriados, digo: que habiéndome informado del Teniente Gobernador don Gonzalo de Doblas, me dize: que en el tiempo que permaneció en dicho pueblo de Santa María, tuvo ocasión de examinar, con todo .cuidado y prolixidad, cuando allí hay, y que efectivamente hubo imprenta en aquel Pueblo de la que solo existen los fragmentos de la prensa, que era de madera muy mal construida y al pre-
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sente hecha pedazos, y que en el almazcn havía una corta cantidad de caracteres de estaño que ocuparían como medio celemín y como cosa de ningún \-a10r ni provecho los iban gastando en remendar fuentes y platos de estaño. Con esta noticia he dado orden para que si aún existen algullos de estos caracteres me los remitan, de 10 que avisaré a Vd. para que lo comunique a Su Excelcncia.-Nucstro Señor guarde a V. muchos aúos. Desta de Candelaria y lIenen) 16 de T784--B. V. M. de Vd. su atento y seguro servidor: Ji'rancisco l'iera-81'. don ,Juan Angel Lazcano." Los restos de la imprenta guaranítica, encontrados en Santa M.aría la Mayor, existen actualmente en el Museo Nacional.
nI Incunábulos guaraníticos
Para completar esta noticia, daremos el catálogo explicativo de los prodllctos de la imprenta guaranítica, que pueden calificarse de incunábnlos, empezando por el ya descripto, y tomaremos sus tí tulos de las ediciones originales que poseernos en nuestra biblioteca, apuntando otras de que tenemos noticia. El segundo inctlIlábu]o en el orden cfonológico, que alguIlos bibliógrafos europeos han seiialado como el primer libro salido de la prensa de los Jesuítas del Pa~aguay, lIc\-a en el ¡lie de imprenta designación de lugar y su título es como sigue: l'vlANUALE Adu,mm Patru~ Societatis IESU Qui in RecJuctionibas PAIUQl"ARIAE \'(~rsantllJ' Ex Rituali Ronwno a-G Totetano de cemptum I Anno ])omini 11DCCXX[ 1 Superiorum permissu I l~a·li1'cti typú PP. S01i'ietatis IESU. Es un pequeilO in'4' en latín y guaraní, con 266 páginas y signaturas. No trae licencias, allnqac la portada las menciona. La d"signnción de D(!!trrli typís (imprenta de Loretn) puehlo fundado sobre la margen oriental del Paraná, a treinta leguas de distancia de Santa María la Mayor, parecería indicar Cjue allí existió un taller especial. Es esta otra cuestión de que !lOS ocuparemos en su lugar. E! tercer incunáhul0 señala el pueblo de Santa María la Mayor como lugar de la impresión. VOCABUI,ARIO DE ! fJ,\ IiE:NovA GUAIlAXI---COMI'VESTO Por el Padre Antonio Ruiz de la Compañía de Icsus. REVISTO, y augmentado por otro Religioso de la misma. EN EL PVEBLO DE S. lIfART.,'I. lIlA M,\YOR Er, AÑo DE MDCCXXI!. Aparte de ~;u gran valor como ohra de lingüistica, este lihro, después del primitivo salido de la prensa de la imprenta guaranítica, representa su mayor esfuerzo, aunque la impresión sea mols descuidada. Es un grueso volumen en 4". con dos fojas sin foliar, incluso la portada, y 589 páginas de texto a dos columnas. Las licencias están expedidas por el Obispo de Buenos Aires el 19 de abril de 1722, y por el Prepósito Proyincial resjd~~nte en Córdoha del Tuculllán el r5 de noviembre del mismo afio.
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Sigue en el orden cronológico:
I DE LA T1ENOUA GUARANÍ I POR EL P. AN'l'ONIO RUTZ 1Dg JI,{,ONI DE LA COMPAÑÍA DE ¡ JESUS I Ccm los Bscolios Anotaciones I y Apéndjees DEL P. PAULO RES'VlVO I de la. n1isma Compañía I Sacados de los papeles I DEI; P. Sl1I1ó:-r BANlllN1 ! y <1(' ()tr()s I En el Pueblo de S. MAnt\ La Mayor AR1'g
TOYA
El ASo de el Señor Jl,IDCCXXIV. Primera gramática de la ICllgna Guaraní en ciRio de la Plata. En 4'. menor con 2 fojas sin foliar, incluso la portada, conteniendo como en el anterior las licencias del Obispo de BUé'nos Aires y del Provincial de Córcloba de Tllcumán, expedidos con la misma fecha, y a más, 132 y 256 páginas de texto, con signaturas de 8 páginas por pliego, a excepción del último que es de 4. Tmpresión descuidada en su ajuste como la del Vocabulario, pero con los mismos signos inventados por los ]esuítas para señalar los sonidos especiales de la ]cllglla Guaraní. El que sigue es doblemente interesante por su ejecución y por ser un indio su antor. EXPIJICACION I D.IO Er, I CATECHISlfO I BN I-iEN(1U,\ GUA1UNi. I POlt NI-
¡ CON DrrmCCIóN ¡ DEL P. PACI.O RES1.'lVO ¡ DE LA COMPAI m: I JBSOS I (Planclla de eobJ'e grabada) ¡ En el Pueblo de S. María, l,a Mayor I AÑo de MDCCXXIV. COL"\S Y.\PUGUAY
ÑÜ
En 4·. Es el libro mejor impreso de la serie, aunque con los mismos tipos, lleva una pequeña plancha grabada en cobre en la portada representando a la Virgen María eon el niño Jesús en brazos, que acusa una mano inexperta en el dibujo como obra ele un neófito, una letra capital y dos viñetas grabadas en el texto. Comprende además de los preliminares, varios tratados bajo distintas foliaturas y uno de ellos sin foliatura que suman un total de 443 páginas. Las licencias son dadas por el Obispo de Buenos Aires y por el Proviucial de Córdoba, en los mismos términos y con la misma fecha de las dos anteriores. La Prefación al Lector en que se dice que el traductor del Catecismo en Guaraní era un indio, Cacique y músico en Santa María, lleva el milésimo de 1724. El sexto ineunábulo guaranítico que conocemos, es el siguiente: SERMONES I y I EXEMPLOS lEN LENGVA Gv,m,\NÍ I Por Nicolás Yapuguay ! Con rul'eeeión I De VN R.IOLlGIOSO Dl<: LA COMPAÑí.A I DE I IESUS I (Viñeta) I En el Pueblo de San F'rancisco Xavier I Año de MDCCXXVIL En 4'. mayor. Con tres fojas preliminares sin foliar, incluso la portada, y 165 + 98 + 44 páginas de texto que forman un total de 313 páginas. Las licencias son las mismas de los números anteriores. Con este libro terminaba la bibliografía de la imprenta guaranítiea conocida en el Río de la Plata. En la Biblioteca del Sr. Luis Montt, en Santiago de Chile, existe un ejemplar de otro incunábulo guaraníticq, que lleva cl sigueinte título:
INSTRUCCIONBS
I
I PRACTICAS I
PARA
ORDENAR SANTAMENTE
LA
EL P. ANTONIO GARRIGA DE I LA COMPAÑÜ DE lEsus. I Como brebe memorial, y recuerclo a los que hazen los exercicios espirituales de S. Ignacio de lo '1 yola Fundador de la I misma Com- I pañía. (VIÑETA) En Lorcto, con Licencia de los Superiores en la imprenta de ¡la
VIDA; QUE
I
OFRECE
I
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I
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Compaflía ASO de I¡I,J.-En 8°. con una pajo para la portada y 120 pp. de testo. Bajo el N' 1869 de su Biblioteca A.mericana, Leclerc registra el siguiente título: "Carta que el Señor Don Joseph de Antequera y Castro, Cavallero de Orden de Alcantara Protector Gen!. de Indias y GO\'ernador que fué de la Provincia de el Paraguay Escrivió al Illmo. y Recmo. Obispo de el Paraguay Doctor D. Fr. Joscph Palos etc.-(Colofoll:) Typis J\Iissionarium I'araquaria Superiorum permisRu in Oppido S. Xayierj Al1no 1727". (En 4". con 27 rojas sin foliar, en que se comprende la contestación del Obispo). Leclerc señala este número con la siguiente anotad/m: "Por la suscrición sabemos que los Jesuítas habían establecido prensas en los principales pueblos de sus ~lisiol1es", apuntando que "sin uuda es un ejemplo único", y así parece, ¡lLle" no se tiene noticia de otro.
IV ¿Hubo varias imprentas guaraníticas? Con la carta de Antequcra de que se ha hecho mención, enmudece la imprenta guaranítica en )727, ,in que conozca ninguna producción posterior, a pesar de haber continuado los JeSllítas regenteando las Misiones por el espacio de treinta añoo', hasta 1767. ¿ A qué debe atribuirse este hecho? ----Acaso, como lo presume el señor Medina, a la publicación de la carta- de aquel famoso Comunero del Paraguay, que pereció en un cadalso en Lima, por haber difundido allí las ideas de libertad comunal proclamadas y sofoeadrls como en la metrópoli. Tal ve7., como lo insint1all olros, rué a causa de nu l!t~!larse alguna, de las formalidades legales para la publicación de los impresos. - Indinaría a aceptar esta última hipótesis la circunstancia de que, como liabrá podido notarse, con excepción del primer libro, ninguno lleva la licencia real, que seg-ún las leyes de Indias, era requisito indispcn!"ilhle para imprimir y publicar en América. Es un problema que queda toda vía por aclarar. Otro problema que se liga con el anterior y que no ha sirlo aún hien dilucidado, es, si hubo o no distintos talleres de tipografía en las Misiones jesuíticas del Paraguay. La existencia de varias ediciones con seflalamiento de lugar, así lo haría presumir. En efedo, como se habrá lIotado, después del primer libro que !le,,:¡ la designación general de "En las Doctrinas" (del Paraguay), se succuen otros con la designación expresa del lugar, el1 las Doctrinas de tordo, Santa María la Mayor, y por último, en San Francisco Jayier. Si coexistiese la circunstancia de dos ediciones simultáneas, el punto quedaría resuelto de heho. Pero es que las ediciones se suceden con intervalos de allOs, lo que indicaría que la imprenta pudo ser ambulante. Por otra partl., la similitud de todos los tipos empleados en las diversas impresiones que marcan un origen común, muestran que sólo existió un taller único, al menos de fundición. Pero la carta de Piera antes inserta, suministra
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además de la prueba de la existencia de la imprenta misma, otra de inducción, y es, Cjue habiéndose encontrado vestigios de la imprenta en las Misiones después de la expnlsión de los Jesuitas, tan sólo en el pueblo de Santa María la Mayor, se sigtH~ que tan sólo allí existió realmente, aun cuando pudo trasladarse por accidente de un punto a otro, como se trasladaban los pueblos mismos de las Misiones con todos sus habitantes, de 10 que presenta un ejemplo el mismo pueblo de Santa :María.
v La imprenta cordobesa La imprenta en Córdoba era un aereolito de plomo caído de un mundo ignoto, que como la famosa masa de hierro meteórico del veciuo Chaco, no se sabía cómo, de dónde ni cuándo había venido. Documentos inéditos Cjue existían en la colección de manuscritos del señor Andrés Lamas, donde aUll se (:onservan, ayudaron al doctor Carranza, y especialmente al sefior J. '1'. Medina a despejar esta incógnita en su Historia y Bibliografía de lt~ Imprenta del Río de la Plata. Una idea de progreso literario fué el germen de la introducción de la imprenta en Córdoba. Existía en esta docta ciudad, que era el centro del gobierno de la COl11paflía de Jesús en los dominios de! Río de la Plata, e! Colegio Máximo de Monserrat, fundado por el· doctor Ignacio Duarte y Quirós en 1685, en que se cursaban estudios mayores, y fué más tarde el núcleo de su célebre Universidad. Acudían allí a instruirse los jón:ncs de las provincias del virreinato de Chile, adquiriendo con el tiempo tanto crédito, que en el tercer cuarto de! siglo XVIII se había convertido en un foco de luces dc la colonia. Los Jesuítas poseían por ese tiempo, en la pequeña ciudad de Ambato (de la Capitanía general de Quito), tina imprenta que tenía por objeto la publi,cación de sus documentos. Los de Córdoba, estimulados por este ejemplo, se propusieron introducirla con el propósito de aprovecharla para dar a la estampa las tablas y conclusiones en los actos literarios, al mismo tiempo que las obras que no se daban a la lllz (las tesis) "con dispendio ele la cultura de la n~pública de las letras", segÍln reza el tenor de la petición, en consecuencia de la cual fué otorgada la licencia para establecerla. Pero procedieron de distinta manera que en el Paraguay: fué una importación. Antes de obtener el permiso real para establecer la imprenta, los directores del Colegio de Monscrrat trajeron sus materiales de España, y una vez e11 posesión de ellos, i niciaro11 sus gestiones para plantearla legalmente. No se tiene noticia exacta de la época en que este hecho tuvo lugar antes de! año 1766 en que se inauguró, sabiéndose tan sólo que su costo fué de dos mil pesos fuertes, que fueron abonados en 1767, poco antes de clausurarse. Para obtener la licencia fué comisionado a Lima el P. Matías Boza, llevando muestras de los tipos traídos de España Ha fin de que se reCOllO-
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ciese su bondad". El virrey del Perú, previa vista del fiscal, la concedió con ¡echa 3 de septiembre de 1765, con la condición de que "no se imprimiese libro alguno que tratase de materias de Indias sin especial licencia de Su Majestad y de su Cnl1sejo de Indias, ni papel alguuo en derecho, sin permiso del tribunal correspondiente, ni menos arte o vocabnbrin de la lengua de las Indias, si no estuviese primero examinado por el ordinario y visto por la audiencia del distrito, y sin que precediese la censura dislmesta por derecho", condiciones ajustadas a las leyes vigentes, cuyo cumplimiento se echa de menos en las ediciones de la imprenta gl1aranítica (salvo una), y quc, corno se ha apuntado, probablemente motivó su misteriosa interrupción. Jil primer producto de esta imprenta fué un libro consagrado al fundador del Colegio l\láximo, que hasta 1853 babia permanecido casi desconocido, y de que d señor Angelis lIió noticia en el Catálogo de su Biblioteca, con esta breve anotación: "Primera producción de la imprenta de Córdoba del Tucumáll". Su titulo es como sigue: CURISSUII Vlru I D. D. YGNA'rn I DUAR'rH.E'r I QUIlWSSII, I COLLE" GH MONSERRA
! 'l'ENSIS
COIWUllAE YN
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I L!lUDA'nONES I
QUINQUE I QUAS I I~LD~~M COI,LEGro nEGro I BAHNABAS ECHANIQUlUS O. D. I. (u11a viñeta en cobre) I Cordoboe Tucumanarum Almo MDCCLVI 1 Typis Collcgii R lIIonserratensis. (Las cinco Laudatorias del esclarecidísimo varón doctor don Ignacio Duarte y Quirós, Fundador del Real Colegio de l\Ionserrat en Córdoba de América, las que puestas en orden ofrece y dedica (o.d) al mismo). En 4" con 6 fojas prt'limillares sin foliar, il1duso la portada, y 87 páginas de texto, con otras capitales y viñetas grabadas en cobre. Es un elogio escrito en latín del fundador del Colegio, en el cual se da noticia de todos los Colegios hasta entonces establecidos en América, y especialmente de los patrocinados por los J esuítas. Del libro mismo, consta que ésta fué en efecto la primera producción de la imprenta en Córdoba. En la dedicatoria de Bernabé Echanique que lo ofrece al Colegio l\1onserratcnse, al hacer el elogio de su abuelo, que concurrió a su fundación, dice: "También es causa principal de que quiera editar estas oraciones, el que nuestro Director CModerator), que es el que promueve únicamente los estudios de nuestro Colegio, ha puesto a disposición de nuestra casa elegantes tipos para estimular a dar a luz algo digno dd público. Y, creo, que lo primero que pretelldéis se dé a luz por medio de estos tipos, son las Laudatorias de Duarte, las cuales, aunque indignas del público por su estilo, recibirán del mismo Duarte y de vuestro nombre la dignidad necesaria". P¡)r algún tiempo se creyó que Echanique, que ofrecía y dedicaba el libro, era el autor de las Laudatorias; pero es cosa averiguada que pertenecen al P. José Manuel Peramas, autor de Vita et moribus de algunos misioneros del Paraguay, donde se hace mención de esta obra como suya, el que probablemente las escribió en Córdoba, donde residió hasta el tiempo de la expulsión de la orden jesuítica a que pertenecía.
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Es esta la primera y última producción auténtica que de la imprenta primitiva de Córdoba se conoce, pues aun cuando se citan vagamente dos opúsculos como salidos de sus prensas en e! mismo año, y entre ellos una tesis del Dr. Duarte y Quirós, nadie los ha visto, y dcben considerarse como imaginarios mientras no se demuestre su existencia. La imprenta Cordobesa tuvo corta vida y se clausuró por uno de los más ruidosos golpes de Estado de que haya memoria. Al año siguiente de dar a luz su primero y único libro, fué secuestrada en 1767 al tiempo de la expulsión de la CompailÍa de Jesús de los dominios de España. Sus prensas y sus tipos quedaron abandonados y olvidados por algún tiempo en el local de! mismo Colegio a cargo de los Padres Franciscanos, que no cuidaron de su conservación.
VI La imprenta en Buenos Aires Por el espacio de cerca de ochenta años, la imprcnta en el Río de la Plata había sido la luz bajo el celemín de la Escritura. Establecida en Buenos Aires, sería la antorcha simbólica, que encendida por un sentimiento de caridad y alimentada por el amor a la instrucción pública, empezaría a derramar tenues resplandores en torno suyo hasta dilatar sus rayos en más vastos horizontes. Por medio de ella se imprimieron sus primeros libros elementales de educación popular; se publicaron sus primeros periódicos enciclopédicos y sociales; se difundieron sus más importantes escritos originales, acabando por dar a luz el primer periódico político que propagó los principios de independencia y de libertad entre las colonias de la América meridional. Fué el virrcy del Río de la Plata, Don Juan José de Vértiz, el mandatario más progresista que han tenido las colonias hispanoamericanas, el que tuvo la doble inspiración de fundar en Buenos Aires simultáneamente, una casa de expósitos y una imprenta, instituciones cuyos nombres debían ser históricamente inseparables bajo la denominación de Imprenta de los N'iño.~ E,cpósilos. Acordándose que existía abandonada la imprenta que había sido introducida en Córdoba por los Jesuitas, y teniendo en vista proporcionar recursos al nuevo establecimiento de caridad, se dirigió al Hector del Colegio de }.[onserrat, a cargo de los Padres Franciscanos, el día 7 de agosto de J779, diciéndole: "Estoy informado que en ese Colegio Convictorio se halla una imprenta de que no se hace uso alguno desde la expulSiÓll de los ex Jesuítas: que este mismo abandono por tanto tiempo la ha deteriorado sobremanera, y, consiguientemente, que le es ya inútil, y porque puede aquí aplicarse a cierto objeto que cede en beneficio público, me dirá V. P. su actual estado: si mediante una prolija recomposición podrá ponerse como corriente, y en qué precio la estima ese Colegio, con concepto a que no Se sirva de ella, y al bien común para que se solicita." El Rector del Colegio ¡:outestó: "que después de buscarla, había hallado la imprenta arrojada en un sótano, donde existía deshecha y clesar-
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mada después del secuestro de la casa, sin que se hubiese hecho inventario de los pertrechos de una oflCÍna que era la más principal y más útil alhaja del Colegio"; agregando que su costo había sido de dos mil pesos, que se habían abonado por ella el año de 1767, según constaba de la visita practicada en el mismo aflO poco antes de la extinción dc la Compañía que la fundara. En consecuencia, el virrey Yértiz dispuso su traslación a Buenos Aires, con el compromiso de abonar su legítimo importe. Cargóse todo su material en una carreta de bueyes, que llegó a la margen del Río de la Plata en los primeros días eld mes de febrero de 1780, siguiendo el antiguo camino mediterráneo del comercio colonial, prescripto por sus leyes prohibitivas, que clausuraban el mar y los puertos del Río de la Plata, que la imprenta contribuiría a abrir para la comunicación universaL El .flete de la carreta fué el de 40 pesos. La imprenta se componía de ocho cajones de tipos, cn su mayor parte empastelados y descabalados, que pesaban [1 [ arrobas y 10 libras, y de una prensa de hierro, a la que faltaban 511S piezas accesorias, y además una prensa de madera en mal estado. Estimóse su valor en mil pesos, que se mandaron pagar por intermedio del P. Pedro José Parras, autor de un estimado libro sobre el "Gobierno de los Regulares ,le América", que escribió en Córdoba. Según lo declara V értiz en su :\Iemoria de Gobierno, los tipos y enseres estaban muy deteriorados, y fué costosa su recomposición, invirtiéndose para ponerla en estado de servicio, la cantidad de r.812 pesos.
El 21 de noviembre de [780 expidió el virrey su más memorable decreto, instalando la imprenta con la denominación de "Real Imprenta de Niflos Expósitos". Al mismo tiempo nombró a D. José Silva y Aguiar, persona de alguna i1ustración,-"librero del rey y bibliotet:ario del Colegio de San Carlos", según él se titulaba,--impresor general del virreinato y administrador del estahlecimicnto, con privilegio exclusivo para imprimir cartillas, catecismos y catones por el término de diez aÍlos, debiendo aplicarse sus utilidades a beneficio de la Casa de Expósitos, descontándose una cuarta parte a fa VOl' del administrador, quien se recibió de ella bajo inventario. Desde este día empieza la existencia oficial de la primera imprenta en Buenos Aires; pero antes eJe esa fecha había hecho sus primeros ensayos, como se comprobará más adelante.
Sns primeros tipógrafos fueron los huérfanos, hijos de padres desconocidos arrojados en la cuna de la caridad pública, fundada por Vértiz al mismo tiempo que la imprenta destinada al sostén de los Niños Expósitos, con cuyo nombre ha pasado a la historia. La la calle nombre más la
imprenta se estableció en la esquina nordeste de la intersección de Moreno y Perú hoy, una de las cuales llevó por mucho tiempo el de La Biblioteca, fundada por Mariano Moreno, que fué el que hizo trabajar después.
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Administración de la imprenta bonaerense
Como complemento a estas noticias históricas, daremos la cronología de los primeros administradores de la imprenta bonaerense, tomando los datos de los l1lél.ll\lScritos de D. Andrés Lamas, y d~ sus mismos impresos, que hemos tenido a la vista. Silva y Aguiar administró la imprenta desde 1780 hasta 1783, y publicó en este lapso de tiempo como veinte novenas, varios sermones y pastorales, opúsculos diversos y circulares oficiales, coincidiendo la última fecha con la de la aprohaci/m del Rey para el establecimiento legal de la Casa de Niños Expósitos a que estaba adscripta, que es de 13 de febrero de 1783. El 22 de julio de 17R2, el virrey nombró a D. Alfonso Sofoca, que era Ayudante Mayor de la plaza de Buenos Aires, con el carácter de interventor, para que fiscalizase Sl1S cuentas. Sotoca formuló muchos cargos contra Silva y Aguiar, a consecuencia de lo cual éste fué suspendido en el ejercicio de la adminístraeión en 1783, quedando aquél encargado de ella hasta principios de [785. Esta época se señala por algunas publicaciones de importancia, muy buscadas por los bibliógrafos americanos. Silva y Aguiar, calificando de imaginarios los cargos que le hiciera Sotoca, promovió un pleito, a que puso término un contrato, por el cual recibió la imprenta en arrendamiento por diez años, a contar desde 1785. El nuevo arrendatario tenía por socio y por fiador a D. Antonio José Dantas, y administró el establecimiento hasta 1794, en que por transacción de desavenencias con Dantas se separó, transfiriéndole sus derechos. Esta época marca el apogeo de la primitiva imprenta, con la aparición en 179[ del libro más voluminoso y más bien impreso que haya salido de sus prensas, otro con el título a dos tintas en 1790, y con un precioso y rarísimo volumen titulado los Siete Sabios de Grecia. Este último lleva a su írent¿' una dedicatoria al viney D. Nicolás Antonio de Arrcdondo, firmada por Silva y Aguiar, en que le pide su protección para la imprenta, "siquiera----son sus palabras-·por consistir en ella el reparo y sustento de los desgraciados niños que abandona la piedad paternal". La Junta de Caridad, a cuyo cargo estaba la Cuna y Casa de Niños Expósitos, así como la superintendencia de la imprenta, aprobó la transferencia, y admitido Dantas en substitución de Silva y Aguiar, la administró hasta vencer los diez años del arrendamiento estipulado. El' segundo arrendatario y administrador, en 1799, fué D. Agustín Garrigós, cabo y después sargento retirado de dragones, que también fué su primer prensista. Por ella se publicaroh en los primeros años de I&JI hasta 1809, los primeros periódicos literario"" científicos y sociales, precursores de la libertad de pensar y de escribir, que fueron origen de la prensa argentina, y todas las hojas y folletos referentes a )as invasiones inglesas de 1&)6 y 1807 (~
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antes de estallar la revolución por la independencia, señalándose entre estas publicaciones las Memorias del Consulado, escritas por el futuro general Belgrano, y la famosa "Representación de los Hacendados", escrita por el doctor J\Ioreno, que abrió las puertas del comercio libre en el Río de la Plata.
VIII Los primeros impresos bonaerenses No nos detendremos en hacer la bibliografía de la imprenta Bonaerense ni en historiar su desarrollo sucesivo, trabajos que han sido ejecutados cumplidamente por el literato argentino Dr. Juan :'lIaría Cutiérrez, y por el bibliógrafo chileno el señor José T ..Medina, contrayéndonos a ilustrar un problema histórico, que pudimos poner en claro en ¡8So al tiempo de cumplirse su primer centenario, determinando con certidumbre el día, mes y año de su primera producción tipográtlca, que hasta entonces se desconocía, adelantando de un año su cronología. El sellOr Angelis, en su citado Catálogo, seiiala como la primera producción de la imprenta en Buenos Aires, un impreso en 4." que lleva por título: Representación del Cabildo y¡'ecindario de MGntevideo: BUENOS AYRES, 1781. El autor de la "Bibliografía de la Imprenta ,le NiflUS Expósitos", si· guiendo esta autoridad, establece la misma época, y con ese impreso abre su fundamental catálugo analítico y descriptivo. arreglado por orden cronológico. El señor Antonio Zilllly, en su BiI>liogmfío históric(1 de las l'rovincia$ Unidas (lel Río ele 1(1 Plata, registra una Letrilla (sín fecha) impresa en hoja suelta en 8." (con caractt'"rcs de mad(~ra, según cree), y que a estar a la anotación manuscrita del curioso papelista D. Bartolomé Muñoz, sería "la primera letra que se imprimió en Buenos Ayres el año de 1780, en que se puso la imprenta". El Dr. Carranza cree también que ésta rué la¡ primera prueba de la imprenta. . Ninguno de estos datos es rigurosamente exacto, aun cuando se acerquen ¡n"llcho a la verdad, C0l110 va a verse. El 6 de octubre de 1780,-esta fecha es fundamental, por ('nanto es a11terior de un mes al día de su apertura,-Silva Aguiar manifestó al virrey estar ya ordenada la letra empastelada, y solicitó en consecuencia declaración. "respecto de hallarse en estado de su actitud (sic) y de h(1ber dado pr·incipio a s'u tarect, como es notoriQ (1 V. liJ., para que ptteda. cont'inuarse e imprimirse lo que ocurra, ete.." De esta exposición resulta con certidumbre, que en octubre de I780, un mes antes de abrirse la imprenta, ella estaba habilitada para imprimir todo lo que ocurriese, y más aún, que en esa fecha había dado principio a su tarea, ",como era notorio". Es posible que su primer ensayo fuese la Letrilla en hoja snelta (sin fecha) a la cual se refiere 2il1l1y, y que según D. Bartolomé lvluñoz "se imprimió en. el año en que se puso la imprenta";
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pero entonces sus caracteres no serían de madera, como no lo son aunque lo crea Zinny sin afirmarlo, y es inverosímil que teniéndolos fundidos se hicieran letras móviles de aquel material. Los impresos mús antiguos de esa procedencia, que existen en nuestra colección, son tres documentos que llevan la fecha de 6 de mayo de 1780 y de 3 de noviembre del mismo aiJo, que transcribiremos (J extractaremos jlor su orden:
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y S.\LCEDO, cmm~D.\DOR Pl~ Calatrava, Teniente General de los Rea- les Exércitos, Virrey, Governador y Capitán General de las Pro\'incias del Río de la Plata, Buenos Aires, Paraguay, Tu curnán, Santa Cruz de la Sierra, Moros, Cuyo, y Charcas, I con todos los Corregimientos, Pueblos y Territorios de que se extiende su jurísdicdón; de las Islas Malvinas, y Superior Pre sidente de la Real Audiencia de la Plata, cte. Por quanto convicnc proveer '/tila Compañía de MiliciaR I del Partido de los ilrroyos, en quien cOI/curran las buenas c'ir- I constancias que se ·requieren, hallándose éstas en Du. Laurca1/o l'a.bm'da Por tanto en virtud de las facu!t"-des que S. 1\1. me tiene concedidas, en su Re"-I Nombre le digo, y nombro por Capitan de ella concediendole todas las gra- cias exenciones, y prerogativas, que por esta razón le corresponden, y mando al Comandante de 1~l'ont6ra le ponga en posesioll del mencionado empleo, y á los de- i más Oficiales, Sargentos, Cabos y Soldados le reconozcan, hayan, y tengan por tal Capitan obedeciendo los de inferior clase las ordenes, que les diere del Real Servicio, para lo cual mando expedir este Despacho, firmado de mi ma- no, sellado con el SeIJo de mis armas, y refrendado del Secretario de este Virreinato Por S. M.-·-Dado en E'lIenos A'ires á die,z y se¡:s ele Nayo de mil I setecientos y ochenta. ! ,Juan Joseph de I Vertiz I (L. s.) I Ji:l Jllarqués de Sobremonte I V, E. 1~ombm por CapiUtn de 'una Cc})}upañía (le JWicias dell Par'tirio de I los AN'OYOS a don Laureano Taborda. Los tipos son los muy conocidos de la Imprenta de los Expósitos, Lo puesto con letra bastardilla después de las palabras "Por cuanto", está manuscrito, así como los blancos llenados en el cuerpo de lo impreso después de "Por tanto", del mismo modo que las firmas y los dos renglones del pie. El facsímile de este documento tomado del original, que existe en nuestra biblioteca, se encuentra en la Historia y Bibliografía de la Imprenta del R'ío de' la Plata, del señor José T. Medina, quien lo señala, como lo es, como el primer impreso de los Niños Expósitos refiriéndose a él. 1."
PUERTO
DO;-{ JUi\;-{ JOSE DE VERTlZ
I llano en la orden de
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2.' Don Juan José Ver tiz y Salcedo (siguen los títulos). Por cuanto la hostilidad experi- mentada ultimamente en las Fronteras de Luxan ha lecho cOllocer no solo el grave perjuicio, que resulta de hallarse varias familias pobladas fuera del tiro de cañoll de los Fuertes que reguardan la Campaña etc. (Signe la providencia mandando recoger bajo el tiro de los Fuertes de frontera toclas las familias de la campaña y se termina así) : y que se haga sa- I bef, y publicar por Vando en esta Capital, y Partidos de la Frontera, fijándose en los sitios acostumbrados, pa.ra que llegue á
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noticia de todos.
I Bueno~
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Aires! á 3 de Noviembre de 1780.-Juan. Jose"
de Vert·iz. La fecha está también impresa con todas sus letras, y la firma es autógrafa. Un facsímile de este documento se encuentra en el periódico Su(lA.mericano, tomado de lluestro original. 3." Es otro documento en pliego de papel cspaüol de ofici() impreso por los dos lados, con la hoja correspondiente del pliego entlOro en hlanco, que lleya como el alltt~rior la fecha impresa con todas sus letras y la firma autógrafa del virrey V.::rtiz. cuyo facsímile también se encuentra en el tomo n, página 124 del Bllrl-1Üner·/:cano, tomado de nuestro ejemplar. Son éstas las primeras producciones CIne dc la imprenta primitiva de Bucnos .i\ires se conozcan, y sin duda las más antiguas, que llevan hL fecha de cuatro meses despul's tic la llegada de la carreta de bueyes que la trajo a las márgenes del Plata. Por ellas se ve que si en octubre de 1780 la imprenta estuvo habilitada para trabajar. pudo dar principio a sus tareas antes del l11l'S de noviembre del mismo año, scgún se ha visto, Como los dos últimos documentos estaban destinados a circularse,-"'-Y en efecto se conocen de ellos \'arios ejemplares al1toI"izados,-h imprenta llenaba en este caso el o:licio de amanuense, respondiendo así a la declaración del administrador antes transcripta, de 6 de octubre de 1780,--un mes antes de su publicación,-'que la imprenta estaba lista para ünprimir lo que oCI/.rra como cm notorio al Yirrey. Además, ellos traen como comprohante, una prueba concluyente, y es la fecha misma impresa con todas sus letras, autenticada por l;:¡ firma autógrafa del virrey. De todos estos comprobantes resulta e\'identemente que, bajo cualquier faz que se considere la cuestión, el año de 1780 es el que correspondll al establecimiento y primeras producciones de la imprenta en Buenos Aires, y no el de 1781 que le asignan Angelis y el doctor Gutiérrez,
IX La imprenta en Montevideo La primera imprenta del Paraguay, fuó una creación; la de Córdoba una importación; la de Buenos Aires Ulla renovación; la de ;\·lontcvideo, fué una invasión, que pcnetró por la brecha abierta a fuego de caiión en su recinto amurallado, tomado por asalto. Esta fué la cuarta imprenta primitiva que se estableció en el Río de la Plata. Su historia se liga con la de Niños Expósitos, a la que vino a dar nueva vida. Entre las a flllas cnn que los ingleses em prendieron la conquista del Río de la Plata en su segunda invasión de 1807, contábase Ulla imprenta traída de su cucnta por un comerciante, Establecida en Montevideo, tomada por asalto por el gcneral inglós Sir Manuel Auchtnuty, por ella empczósc a publicar. en mayo de 1807, un periódico español y en inglés titulado La Estrella di'l Snr, redactado por un inglés y varios sudamericanos, que sólo alcanzó a publicar seis números. En él se manifestaba a los colonos la de-
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cadencia de la España, presentándoles en perspectiva una prosperidad y una felicidad que prometían y que no habían conocído jamás, La Audiencia de Buenos Aires, alarmada por la nueva publicación pe1"Íódíca, expidió un bando en que se decía: "Desde que los enemigos de nuestra santa religión, del rey y del bien ud género humano, emprendieron la conquista de la plaza de Montevideo trayendo tropas de los puertos de Inglaterra, escogieron entre todas sus armas, como la más fuerte para el logro de sus mah-ados designios, la de una imprenta, por meuio de los cuales les fuere fácil difundir entre 1o,; habitantes de esta América, especies las más perniciosas y seductivas;,.. y siendo cierto que habiendo establecido dicha imprenta, han empezado ya a dar al público papele~ difusos, llenos de noticias falsas y cOl11prensil!o~ de ideas las más abominables ... que bajo las fingidas apariencias de felicidad, envuelven nuestra ruina espiritual y temporal, se prohihe a toda clase de personas, el que puedan introducir en esta capital ni en otro pueblo del distrito de este virreinato, las gacetas inglesas de .:Vlontcvideo, leerlas en público o privadamcnte, ni rctenerlas el más corto espacio de tiempo, cJebicndo entregarlas,... {~!l la inteligencia que si alguno !lO lo ejecutare, será tratado como traidor al Rey." Rechazada la segunda il1\'asión inglesa en Buenos Aires y evacuada la plaza de Montevideo por sus tropas, en virtud de la capitulación firmada por el g-eneral \Vhíteloke, la imprenta inglesa quedó en Montevideo. Su propietario ofreció venderla a la Imprenta de Niños Expósitos, y la Hermandad a cuyo cargo estaba, la adquirió por el precio de cinco mil pesos, Con esta adquisición la imprenta de Buenos Aires se enriqueció con una prensa más perfeccionada y un surtido variado de tipos, que al renovar su cansado material por el uso de veinte años de constante trabajo, la habilitaría para responder a las exigencias de publicidad y de propaganda, de los tiempos que venían. Por esta imprenta, que efa el afocamiento de tres imprentas, se fulminaron los primeros rayos de la revolución de Mayo de r81O, en la ·aazeta de Bllenos Ayres, redactada por Mariano Moreno, que rué el primer periódico político publicado en la América Meridional, que inaugnrú en ella la libertad de imprenta.
Bartolomé Mitre.
EL PERIODISMO ARGENTINO POR
ANGEL
MENCHACA
",
La gran institución de la prensa-fuerza la más a \'asalladora y dirigente de las sociedades ll1odernas--como todo al nacer, tuvo cntrc nosotros, en los albores del pasado siglo, un comienzo tan mísero y precario, que ni COll ayuda de la imaginación más vivaz, habría podido siquiera vislumbrarse lo que ha llegado a ser al finalizar esta brillantísima secular ctapa en la vida de la humanidad. El primer papel impreso que apareció en Buenos Aires con carácter de publicación periódica, fué (1." de abril de T80l) el Telégrafo Mercantil, nlwl, político-económico e historiógrafo del Río de la Plata, tan pomposo de título como pobre de material, de cuerpo y de substancia_ Lo fundó el coronel extremeño don Francisco Antonio Cabello y Mesa, quien tampoco carecía de títulos ni de palabras huecas, pues se llamaba abogado de Jos reales consejos; primer escritor periódico de estas provincias y reino del Perú; protector general de los naturales de la irontera de Xauxa, etc., ctc. El periodiquín fué bisemanal, de ocho páginas dimillutéls (a lo sumo 13x20) e impreso con mezquinos elementos tipográficos en la "Heal imprenta de niños expósitos". Como curiosidad hago constar que el primt;r número trae solamente un artículo del empresario lamentándose de los pocos snbscriptores y de los muchos obstáculos que ha vencido y dándose un bombo a 10 gran Dulcamara; el célehre canto al Paraná del doctor Manuel José Lahardc'n y una paginita de "avisos particulares", con las entradas y salidas de algunos pailebots y lanchones de este puerto y del de Montevideo. Esta publicación-a pesar de su insignificancia-tiene el mérito de 10 que inicia algo y representa, por 10 mis1110, un esfuerzo laudable, pero puede decirse que el verdadero periodismo argentino nació con el Semanario de agricultura y comercio, de don Hipólíto Vieytes, en 1802, en formato casi igual al del anterior, y hecho por la misma imprenta, aunque con mejores elementos y redacción muy superior; con el "Correo de Comercio de Buenos Aires", que fundó Belgrano en enero de 1810 y le sirvió de pretexto para disimular las reuniones de los patriotas revolucionarios; y principalmente con la "Gaceta de Buenos Aires" que apareció el 7 de junio de r8ro, editada por la imprenta de M. J. Gandarillos y socios, con buenos materiales tipográficos y siendo redactor principal el esclarecido patriota don Mariano Moreno, Esta revista también semanal y del mismo tamaño que las anteriores, un año después, ensanchó casi al doble de su formato, En estas primeras manifestaciones del diarismo, la información noticiosa-nervio y fuente de vida del periodismo actual-era completamente nula, reduciéndose a consignar el escaso movimiento marítimo; pero la política, hoy histórica, fué muy importante por estar a cargo de un núcleo de patriotas y por tratar cuestiones palpitantes de la gran revolución emancipadora y, una vez triunfantes, de la constitución y organización de la nueva república, Desde entonces hasta 1835, nacen y mueren una cantidad de periódicos
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respondiendo a exigencias políticas, a intereses comerciales, a ambiciones de partido., a aspiracicllws de libertad y orden o a juveniles y levantados ideales, escritos con más o menos aderto, ilustración 'y energía, con más o menos gencn)sus impulsos, pero avanzando siempre en el sentido de las formas modE'rnas, haciélUlose noticiosos, críticos, polemistas, literarios, comerciaks y dejando asomar ya la tendencia a la díil1sión de conocimientos enciclop¿,dicos---·-que hoy da tan variado interés a los grandes diarios--·insertandn avisos, ensanchando el tamaño y aumentando la frecuencia de su aparición. "El Grito del Sud" (1812-18I3); "Los Amigos de la patria y de la íuventtld" (18r5-I8[6); "El Abogado Nacional" (18r8-H,); "El Americano" (1819-20); "El Constitucional" (1820); "El Centinela" (1823-24) ; "El Argos de Buenos Aires" (1821-25): "La Abeja Argentina" (1822-23); "La crónica política y literaria (1827); "El Correo l'olitico y Mercantil de los Provincias Unidas del .Río de la Plata" (18:'7-28); "El amigo del país" (1833); "El defensor de los dercdlos del pueblo" (1833) y algunos más, son otros tantos obreros de luz, de la lucha por la idea, palenques de abnegación y sacrificio, en épocas en que se dejaba la pluma para empuñar la espada, o se escribía con las pistolas al cinto)' ll1l artículo podia costar la vida; son otros tantos modestos pero valientes precursores y generadores de la mo,1erna brillantísima prensa argentina. Desgraciadamente surgió Rozas y uno de sus primeros actos fué amordazar los diarios; quedó únicamente con vida "]~a Gaceta mercantil de Bucnos Aires" (.1823-1852), órgano complaciente del Restaurador de las leyes y espejo de aquellos días enardecidos y pavorosos. Después de Caseros y a favor del gran precepto ,le la libertad de imprenta, proclamado por la Constitución del 53, el diarismo revivió, tomó rápido desarrollo y desempci!ó importantísimo cometido, discutiendo e ilustrando todas las cuestiones político-económicas relativas a la reorganización del país y atacando y persiguiendo el caudillaje y las anarquías de di\-ersa índole que por todas partes se alzaban ambiciosas, bravías, retrogradas y_ sanguinarias. Los diarios se despliegan; entran en una era nueva; engrar,decen sus hojas; abren a todos sus columnas; descentralizan y fortalecen su acción; llevan la vibración de su palabra típica a todos los ámbitos de la República y cada vez más allá de sus límites; sirven a la industria y al comercio; nutren y diversillcan sus iníonnacioncs; adoptan todas las formas conocidas y llenan su compleja y delicada misión, a la altura y a veces sobrepasando el ni,-cl de la civilización cuya vida reflejan_ En esta segunda época (> renacimiento del periodismo argentino, con la expansión inmensa que produjo la caída del tirano, hicieron irrupc,ión una cantidad de diarios-válvula de sentimientos por tanto tiempo opresosdieron su nota ardiente y bullidosa y desaparecieron: "El Comercio", "El Federal", "La Avispa"--coll este subtítulo sugestivo: "Puhlicación al Yapor, palo de ciego a quien no ande derecho", "El Correo Argentino", "Los Debates", son una ráfaga del año 1852. Los campeones más ilustres, verdaderas columnas del periodismo de entonces, fueron: "El Nacional", que apareció el l." de mayo de 1852, sobre las ruínas de "El Diario de la Tarde", continuando con el folletín de éste y muchos de sus subscriptores, y que según su programa, firmado por el
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gran jurisconsulto doctor Dalmacio Vé1ez Sársfidd, venia a coadyuvar a la obra de organización de la República, emprendida por el general Orquiza y en que escribieron, aparte de otros muchos, las plumas poderosas de Sarmiento y Juan Carlos Gómez y "La Tribuna" (1853-79), de Héctor y 1I1ariano Varela, que alcanzó un auge extraordinario. Tuvieron también su importancia "La Crónica" (.1854-55), de don Juan Ramón Muil0Z y "El Orden" (1855-56) que redactaban don Félix Frías y don Luis Domínguez y en los que colaboraron don Kicolás Calvo, don Vicente Fidel López y don Juan B. Peña. En 1857 surgió de nuevo el diario ".I.os Debates", redactado por el gran estadista general Mitre; en 1862 tomó el nombre de "La Nación Argentina" y en 1870 el de "La Nación" con que hoy tanto honra al periodismo argentino, desde uno de los primeros puestos que, sin duda, ocupa como factura, elegancia y valor literario e intrínseco de los trabajos 'que publica. Mucho se ha ahusado también del diarismo y ha habido infinidad de papeles efímeros, creados para propagandas determinadas, y no pocos procaces y Yergonzosos, engendros de pasiones, odios y módles que, por dicha, no pueden exteriorizarse ya en nuestro ambiente de cultura. En la actualidad ven la luz en la Repúhlica más
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la curiosidad pública, que, por otra parte, la prensa misma promueve, alecciona y encauza. 1<;1 periodismo argentino, representado por los grandes órganos que he nombrlido, y por la numerosa falange de hojas, de importancia relatÍ\'a, nacional~s y extnwjeras, que no menciono individualmente por no incurrir en omisiones, está a la par de los más adelantados del mundo. Es notable, sobre todo, su servicio telegráfico y el de correspundencia, a cargo de los más af..mados escritores y pensadores del día. N ¡¡estros primeros diarios son t1n .. c:.;pede de espejos gráficos maravillosos, q!le nos hacen ver casi instantáneamente cuanta no\'cdad o hechos de interés se producen cn cualquier pl1nto de la tierra, desde el menor movimiento de los ejércitos de los pueblos en guerra (que, por martirio y baldón humano, nunca faltan); desde hs oscilaciones de los valures en lus centros que regulan el comercio internacional, hasta el último libro de los autores en boga, el estreno de una cantante aJortunada n el triunfo ,le un pintor, de un músico o de un comediógrafo; son Argos fabulosos que todo 10 saben, dicen y comentan. Hoy quien los lee, no solamente se impune de todus los acontecimientos domésticos, desde Jujuy a la Tierra del Fuego, de toda la labor y la chismografía casera, ejeeutiY
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niciosos o corruptores en cualquier orden o jerarquía que se produzca; iluminar la mente de los legisladores y los jueces, contraloreando con serena ~ incólume imparcialidad el móvil de sus actos y discutiendo con criterio práctico las últimas conclusiones de la ciencia en todas las faces que sean aplicables útilmente al desenvolvimiento gencral ,le la nación. La pluma del periodista debe difundir la verdad, despertar los buenos sentimientos; ensalzar todo lo noblc y generoso; cstimular el trabajo y la proporcionalidad racional de su remuneración; fomentar el gusto por lo bellu, en todos sus artísticos y naturales esplendores, e inspirarse siempre en la justicia y ell el bien. Esta perfección se ha akanzado, sino del todo, en mucha parte, debido principalmente a la propaganda y al ejemplo de los primeros órganos de publicidad, los cuales son modelos de cultura, ele respeto por todas las opiniones, y de ¡lustración de las masas populares, de todo el país. Ahora bien: como los ,ldC'ctos que señalo no son una peculiaridad nuestra, sino más bien humanos, y como el ideal quc he bosquejado sintéticamente, no es más que la expresión de una noble aspiración al bien, concluyo que, el periodismo argentino, sigue su evolución ascendente, y sus principales diarios pueden figurar sin mengua entre los más adelantados e importantes del mundo.
Angel Menchaca.
Buenos Aires, marzo 10 de I9I7
CENSO DE LOS DIARIOS, PERiÓDICOS Y REVISTAS DE 1895 Y DE 1914 POR
ALBERTO B. MARTINEZ
CENSO DE LOS DIARIOS, PERIODICOS y REVISTAS DE 1895 Y DE 1914 El segundo censo nacional de 1&)5, sólo presentó los siguientes datos relacionados con el ",Periodismo", denominación que comprendía, no sólo los diarios y periódicos, sino también las revistas: 1) 0;ombre del pcriódicú. 2) I\acionalidad del director. 3) Periodicidad. 4) Carácter del periódico. S) Formato en centímetros. 6) J\ úmcro de páginas. 7) J clioma del periódicb. 8) Años de publicación. 9) Precio de la subscripción aunal. El ter,er censo nacional de 1914, preguntó los siguientes datos, relacio· nados con los diarios, periódicos y revistas: 1) Lugar de la aparición del diario. 2) Año de fundación. 3) !\'acionalidad del prupietariu. 4) Periodicidad. 5) Indole del diario. 6) Idioma cn que está eSCI'll:', 7) Tirajc. 8) Formato. 9) l\'úmcro de paglllas. 10) Si tiene edificio propio. II) Personal de redacción; argentinos, extranjeros. 12) Personal de administración y talleres; argentinos. extranjeros. 13) Capital invertido. 14) Gastos anuales. Como ,se ve por la comparación de estos dos formularios, el último censo naciunal contiene un programa de investigaciones, en lo que al periodismo se refiere, mucho más completo que el del censo anterior. Voy a examinar ahora qué resultado arrojó tina y otra operación censal.
Resumen de periódicos El año I895 Jos diarios, periódicos y revistas que veían la luz en la República, ascendían a 345, de los que 306 estaban redactados en castellano, 18 en italiano, 7 en inglés, 9 en francés, 4 en alemán y 1 en dinamarqués, De estas publicaciones, 65 tenían aparición diaria, 122 semanal, 76 quincenal, 44 mensual, 14 bisemanal, 8 trisemanal y I6 con aparición irregular o desconocida. El año 1914. los diarios, periúdicos y revishts cuyos editores SUnlll11Straron informaciones. asc~ndían a 518; pero, además de éstos, existían 3I2,
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de los que tlO fué posible obtener dato de ningún géncro, porque no conte&taroll a las reiteradas l'omuuicaciones que les dirigió la Comisión, Es cierto que muchas de estas publicaciones tenían una vida muy efímera, jJorque sucede en todas las épocas, como ya lo dijo el comentador del segundo censo, "que las luchas políticas, las cuestiones electorales, dan frecuentemente origen al nacimiento de muchos periódicos, escritos con más entusiasmo que ilustración, los cuales, cumplido Sil momentáneo objeto, desaparecen para ser prontamente reemplazados por otros, apenas se produce algún acontecimiento que reclama la intervención del periodismo en favor o en contra más vec(~s de un partido que de una idea", Por manera que puedo dejar establecido que, en realidad, el número tle diarios, periódicos y revistas ciue veían la luz en la República en 19f4, ascendía a 830, aun cuando por carecer de los datos necesarios sólo pueda efectuar las comparaciones, que rlespués se cono<'crán, sobre el número conocido de 518, Resulta asi, entre 1895 y 1914, un aumento absoluto de 4~5 1mblicacioIl~S, que se cOll\-íerte en uno re1ahvo ,le t.p ~I,;. Carácter de las publicaciones El censo nacional ,le [~95 contuvo un cuadro de los peri,',dicos, cla,iúcados según las materias a que estaban mús especialmente dedicados, De ese cuadro resultaha que las 345 publicaciones se repartían por materias en esta forma: Políticos, noticiosos y de intereses generales Comerciales, tlnatlcieros. Industriales, agrícolas, ganaderos, órganos de di\-ersas empresas y sociedades Educación, instrucción pública, pedagogia Ciencias en general, tnedicina, .fal'nlaeia. ingeniería hi~toria natural, órganos de acadenüas, 111 u.seos eh~. Religión, moral (casi todos católicos) Administración, órganos de dh-ersas reparticiones, boletines oficiales actas de s('siones de corporaciones politicas. .A rtes~ recreo, i1 ustraciones Satíricos, humorísticos, de cari<:;¡tur'ls Milicia, armada Literarios, ihlstrad()s Bibliografía Estadística Historia Ceografía Jurisprudcncia. legislación, notariado Socialistas, anarquist:ls,
168
35 16 16
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23 9 ;,~
() 2
3 3
7
Comentando estas cifra\;, decía el redactor del scgundo censo nacional: "Se ve, por esa ennmeraClOll, que en la República e"tán representados todos los intereses sociales; y hasta, como una mancha ('ti el sol de nuestros pro-
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gresos, el socialismo y el anarquismo. Verdad que esos periódicos son anónimos y subrcpticios, cditán,lose cn im¡wcntas desconocidas y repartiéndose vergonzosamente cn la ohscurida,!." (1) Deb('l11os reconocer qne el comentador del seguntlLJ censo fué excesivamente SC\'ero con el socialismLJ, cuando lo asoció al anarquismo, presentándolo como "una mancha e11 el sol de nuestros progreso~". En rigor de justicia, el sucialismo no tiene nada que ver con el anarquismo. El primero busca sus prosélitos por medio de la propaganda ilm;· trada y persuasi\·a. El segundo trata de imponerse por medio del terror y de la violencia. El uno quiere edificar con los elementos que reune. El otro sólo propónese destruir. No existe, pucs, entre ellos, el vínculo ""tre· dl
369 z(j
Industriales, agrícolas., ganac1croH, órganos de diycrBí1S crnprcsas y ~~~s
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Eelucaci¿n, instrucción pública, p'"dagogia Ciencias en general, medicina, farmacia, ingeniería, histuria natural, órganos de aCadeJ11ia~, lnn~e(¡s, etC'.
Religión, moral Administración, órganos de di\'cnias reparticiones. bo]c¡inc, ojiciales, actas de sesiolles de corporaciones políticas Artes, recreo, ilustraciones Milicia, armada, I,iterarios, ilustrados Bibliografía Estadística * Jurisprudencia, legislación, notariado Socialistas. 1\ narquistas
9 10
20
7
16
3 22
3 2
6
Idioma en que están escritos Hemos visto ya que de las 345 publicaciones que existían en 1895 en la 306 estaban redactadas en c}':\stellano, 18 en italiano, 7 en inglés, 9 en [racés, 4 en alemán y 1 en dinamarqués. En 1914, sobre UI1 total de 520 publicaciones, 49.3 aparecían en castellano, 5 en alemán, 5 en inglés, 4 en italiano, 3 en árahe, 2 en francés y 1 en dinamarqués, Existín, además, 7 publicaciones escritas en más de un idioma, ;~epública,
(l) Vé"t,ee t.oltW III, lúg. LXVHI y LX IX d~" Introducción,
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Personal de redacción, de administración y de talleres El personal que tenía a ,;u cargo, en [9[4, la redacción de todos los órganos de publicidad, subía a 2.5 [3, de los que 1.784 eran argentinos y 729 extranjeros. El persunal de administración y talleres, m.ontaba a 4.K8K inc1ídduos, que se distribuían entre 3.0I8 argentinos y 1.870 extranjeros. Capital invertido
El capital declarado por los propietario~ o gerentes de los diarios t) revistas, aseiende a 3:i.30o.104 pesos, de los que 30.059. r86 corresponden excltlsi\'amente a la capital federal. Entre 105 diarios que n~n la luz ea la ciudad de Buenos Aires, llama la atención, por el monto elevado de 'u capital, "La Prensa", el cual ascicnde a cerca de 8.()()().()()O de pesos. La declaración de este capital fué ratificada por medio de un doclltllenlo extendido ¿mte escribano público, N o es posible establecer comparaciones en tre el capital que represenhlban los diarios en 1895 y el que d,>daran ahora, porque en aquella oportunidad 110 se preguntó este dato_ Gastos anuales Los gastos anuales de todos los diarios que se publican en el país, suben a 21.029.540 pesos. Naturalmente que, la máxima parte de esta cantidad, corresponde a los diarios de la capital: ella alcanza a 16.407.')48 pesos. Tiraje Varía mucho la órcttlaci,'¡t1 de los diarios argentinos: f~ cifra mayor corresponde él "La Prensa" con 210.537 ejemplares. Este fué el tiraje del día 9 de julio de 1916, presenciado por el escribano sdíor César Petracchi, quien levantó un acta firmada por él y por los señores Carlos 01mi y Eugenio C. Noé. Llama la atención el tiraje elevado de algunas revistas ilustradas, como "El Mundo Argentino", que aparece ocupando el primer puesto COI! 127_000 ejemplares, "Caras y Caretas" con II5,000, "Fray lIfocho" con 96.000, "P. B. T." con SO.ooo, "El Hogar" con 45.000 y "Tit Bits" con 43.000. Resumen He aquí ahora dos cuadros que rt~st1men los principales datos relacionados con los diarios, periódicos y revistas que se publicahan en la República en el momento en que se practicó el censo:
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TERCER CENSO NACIONAL Censo de los diarios, periódicos y revistas existentes en la República Argentina en I9I4 I
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TERCER CENSO NACIONAL Censo de los diarios, periódicos y revistas existentes en 1914
Idiomas en que están escritos
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Periódicos escritos en más de un idioma Argentina :\1édica El Eco de Galicia
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Diarios, revistas y per:6dicos que veían la luz en 1914
RESUMEN
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Totales
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Tales son los principales resultados que arroja el censo de los diarios, periódicos y revistas, Ic\'antado conjuntamente con el de la población, censo que forma parte de los 29 que llc\'ó a cabo la comisión designada por el gobierno. Haciendo la debida justicia a nuestros diarios. debemos reconocer que ellos han alcanzado un gran progreso en cuanto a máquinas, instalación, linotipín, estereotipía, f:l.pidez d" impresión, ~ervieio telegrátlcu. etc" pudiendo algunos rivalizar COll los más importantes '1ue oC puhlican en el munao. Alberto B, Martínez.
DIARIOS, PERiÓDICOS Y REVISTAS CON
CIRCULACiÓN
EN
LA REPÚBLICA EL 1° DE JUNIO DE 1914
282 DIARIOS, PERIODICOS CON CIRCULACWN EN LA RRPUBLICA
I LUGAR DE LA rWmlRE DE LA rU!lUCAClO~ 1I APARlCION
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Le COHnicr de ta Plata •.
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Lecturas
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Capital Federal
1910
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Revista de Economía y Flnanr..J'3- "
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Babía Blanca
1913
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Argentino
El Eco So>cial ...... ,
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-- 295 y REVISTAS e1 1.'-' de Junio de 1914 (Continuación)
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LUGAR DE LA APARICTO:-i
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Nacior.t.alidad del
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I Periodicidad 1
PROVINCIA DE E 1 S(.~~ialJsta •
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1905
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1906
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1912
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1909
Argentino
Bisemanal
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La DernQcmda •.
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1914
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Chivi1wy
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La Evolución ..... .
Petgnm.ino San VIC~Htt':
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PerganJ.no
1915 : Argl:-ntinú
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La Lecbna dd Doml(!,go ..
La Pliltu
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1912
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Diada
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La Opinión ........ .
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1912
ArgenUuo
Bisemanal
Illfonrasbnc'S generales, .
La Opinión ,.".
Gral. La Madrid 191()
Argentino
Semanal
Provincia.
La Opinión •.•..
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Bisernaual
Poütico t; btrtt·us generales ..
La Opinión •. , .. ,
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1910
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Sem.anal
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La Palabra .... ".
La Plata J .. de Zamora
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La P<.:rla. de-l Plata.
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297-
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Italiano
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299-
y REVISTAS eJ 1,° de Junio de 1914 (Continuaci6n)
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Español
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1901
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El Dt1bate
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1890
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Diaria
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Diaria
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PROVINCIA DE La Rioj:l
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PROVINCIA DE ! l Dia
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NOMBRE DE LA PUBLICACION
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Semanal
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Semanal
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La C(Jhmi:l., •.. ,.
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Relígios.o, p€1,.'\a:gógico e intereses generale:·,
TERRITORIO DE El Ctlo'S-or
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Semanal
Intereses generales ••.. , .•••..•... , .. , •. , .. .
Nuevos Rumbns
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Manual
No
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Manual
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Castellano
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Mec.ln'ca
No
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DIARIOS, PERiÓDICOS Y REVISTAS QUE NO ENVIARON DATOS
DIARIOS. PERIODlCOS y
313-
REVISTAS QUE NO ENVIARON DATOS
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Boletín
San Jer6nimo
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Boletín Ofkial del Centro Gallego
Mendoza
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Bl¡¡;nOS Aires
Avel1aneda
Boletín Of.¡cial de la Bolsa de C(lruen:in-
Pt'rgamino
BclNÍn Otk:ial de la provincia de Buenos Aires
La Plata
Boletín Oficial de In provincia de Buenos Aires
Babia Blanca
Cabos Sueltos •....... ,.
San Pedro
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Centinela del Litor"l. . .. . ..
Euy..'oada Grande
Co.nje'l.ltes
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Santa Fe Buenos Aires
Corrt'o del Comercio ..
Pergamino
Correo Evangélico •..
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O}rri!mtes ..... .
Corriímles
Cri"ióforo Col\l111 1'0 •.
R~rio
Santa Fe
Debates, ... ,
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Santa Fe
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De Gatilla.
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Democracia .
Lomas de Zamora
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Diario dt" Conco'RL1a
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Díario de Gualeguay.
Gualeguay
Diario del Pm'blo .
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Diario del erugua)1 ..
Uruguay
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Córdoba
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El Alba ........
Bella Vista
Comentes Buenos .Júres
Unión
El Amigo dt" la Niñez ........... .
Bahía Dlaltca
El Amigo del Obrero '" .••. , •....
S.tnia Fe
Santa Fe
El Antártico ...•......... ", .....
Río Gallegos
Sauta Cruz
El Argpntino , ... , . , ..... .
Olavania
Buenos Aires
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Saladillo
El Argentino.
Las Flot't',S
El ..'\rgentino .. .
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El Argeotíno .. .
Bragado F~
El Argentino ..... .
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El Argentino . , ........•... _••
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El Autolloo,li1ta .
Guak-~lay
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El Bien J·t'lblico., .•.. , ...•........ ,.
Uruguay
El Cens.úr ., .,.
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Guah'guay
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San lb.rtin
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El Censor ............. .
Santa Fe
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Sa:ta
El Clarín ........... .
Tandil
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El Clarín J uveoil. , ....•..
Goya
Corrientes
El Calcba'lu! ........ .
O¡f.1yate
SlIlta
In Comercjal ••.....
Cl1kllg'lsta
'Iucuman
¡,U,¡UOS. PERIODICOS y
314-
REVISTAS QUE NO ENVIARON DATOS (Continuad"n)
Nombre de la pu.bllcadóll
Lngar de la aparlcl6n
A,·~1laned.a.
Bu~.noo
Santu. Fe
El Colono ...
RmanoEsI.'Ct'.mm
Las Colonias
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Castella,u,)'j
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S. Ferllatldo
El ScrJ'!llwtarlo t,}~
Bcell05 Aires
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El CcnstHadot . El Correo
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Cannen de A.reoo
El Cronh-ta (únlttr.l;¡l ... ,
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Santa Fe
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Lomas de Zamora
El Imparcial
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PERIODICOS y
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REVISTAS
Lngac d;) la. aparición
Nú!Hl:.tre de la ptlblicación
A<'lr>lf"Alsina
El Iudt>peodknte ,
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La Carlota
Córdoba
El Siglo ...
Mercedes
San Luis
El Siglo ..
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Villa Dolores
San Javiet'
El Sud de Córdoba. , ..
Cariada Verde
General Roca
El Trabajo ..... .
Diamante
Entre Ríos
El Tribunal de Comereh, •.
Rosario
San.ta Fe
El Tribuno
Corouda
S. del Estero
San Jeronimo
Córdoba
DIARIOS,
PERIODICOS y
316-
REVISTAS
QUE NO ENVIARON DATOS (Continuación)
Nombre de la publicación
Santia~o
El Tribuno El
Lugar de la aparición
del Estero
S. del Estero
Paraná
Tr~buno
Entre Ríos
El Tribuno
Bahia Blanca
Buenos Aires
El Tricolor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . •
Mendoza
Mendo2..a
En tre Ríos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . •
Concordia
Entre Ríos
Evolución ........................................•
Uruguay
Familia y Escuela ..................................
Lanús
Buenos Aires
Femina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Concordia
Entre Ríos
Frentes y Per1iles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . •
Las Flores
Buenos Aires
Gladiador. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lanús
Helvetia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
l~osario
Santa Fe
Heraldo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tucumán
Tucumán
Hoja del Pueblo
Bahía Blanca
Buenos Aires
]1 Gianduia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
..................................•
Rosario
Santa Fe Buenos Aires
lrupe .............................................
Navarro
Júpiter............................................
Victorica
La Pam¡·a
Justicia ..........................................•
Córdoba
Córdoba
Justicia ...........................................
Tres Arroyos
Buenos Aires
La Acción
o........................................
l\lorón
La Argentina ......................................
Casi Ida
La Aurora ........................................•
Bernal
La Autonomía ....................................•
Santa Rosa
.,
Santa Fe QuiJmes
Buenos Aires
La Pamra
La Brujulilla ......................................
General Acha
La Campaña ......•...............................•
Casilda
Santa Fe
La Censura o.......................................
Olavarría
Buenos Aires
La Ciudad ........................................•
La Plata
La Comuna
Pehuajó
La Comuna
Carlos Tejedor
La Crónica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Alvear
La Crónica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . •
Lobos
Buenos Aires
l.a Crónica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La Rioja
La Rioja
Corrientes
La Coalición .......................................
Victoria
Entre Ríos
La Defem:a
Bolívar
Buenos Aires
La Detensa
Bartolomé Mitre
La Defensa Rural.. . . . . . . . . . . .. . . .. .. . . .. . . . . . . . . . . •
Avellaneda
La Democracia
Azul
La Democracia
Santa Fe
La Epoca. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Punta Alta
Santa Fe Bahia Blanca
Buenos Aires
Entre Ríos
1.a E poca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Federación
La Epoca ... : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La Plata
Buenos Aires
La Estrella ........................................
La Pelada
Santa Fe
La Gaceta del Uruguay. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Uruguay
Entre Ríos
La Hojita ........................................•
San Miguel
Buenos Aires
La Hora. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . •
Goya
Corrientes
La 1dea ..........................................•
Posadas
Misiones
La Justicia
Curuzú Cuatiá
Corrientes
La Lectura
Mendoza
Mendoza
La Lectura. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Quilmes
Buenos Aires
La Ley .......... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Villa Libertad
Entre Ríos
La Libertad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Paran á
DIARIOS. PERIODICOS y
317-
REVISTAS QUE NO ENVIARON DATOS (Continuación)
Nombre de la publicación
Lugar de la aparición
La Libertad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Mendoza
Mendeza
La Libertad. . . . • . . . . . . . . . . . . . .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. •
Salliqueló
Buenos Aires
La Libertan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Santa Fe
Santa Fe
La Mañana
Pergamino
Buenos Aires
La Mañana
Rosario
Santa Fe
La Maripesa ......................................•
Dolores
Buenos Aires
La Nueva Epoca ................................. ..
Salta
Salta
La Nueva Era......................................
Viedma
Río Negro
La Opinión
Salta
Salta
La OpinLJn
Mar del Plata
Buenos Aires
La Opinión
Morón
La Opinión
Nogoyá
La PalaLra
Saladillo
Buenos Aires
La Palabra
La Pelada
Santa Fe
La Pampa Moderna. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .•
Santa Rosa
La Pampa
La Pata::;onia ......................................
TIClc\v
Chlibut
La Patria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1)010re5
Buenos Aires
La Patria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Mendoza
Mendoza
La Patria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Goya
Corrientes
Buenos Aires
Entre Ríos
La 1).:\z .................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lornas de Zamora
La Prcllsita .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Trcs Lomas
La Provincia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
General Acha
La Pampa
La Provincia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Rosario Tala
Entre Ríos
La Provinf'ia ........... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Rosario
Santa Fe
La Razón
Mercedes
Corrientes
La Razón
Libena
Buenos Aires
La Razón
Laprida
La Razón
Tucumán
Tucumán
La Razón
Santiago del Estero
S. del Estero
La Razón
Mercedes
San Luis
La Razón
Chivilcoy
Buenos Aires
La Razón
Coronel Suárez
La Reacción .......................................
Corrientes
Re~cdón........................................
Villa Hué
La H. eacción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Olavarría
La Reacciún ..... ........................ , .. .. . . . . . .
Navarro
La
Corrientes
San Martín
B llenos Aires
La Reacción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Las Flores
La Reacción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Carlos Tejedor
La Reacción ............... , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Villa Dolores
La Reforma
Reconquista
La Reforma
Santo Tomé
Corrientes
La Reforma
General Aeha
La Pampa
La Reforma
Bragado
Buenos Aires
La Reforma
Adolfo Alsina
Córdoba Santa Fe
La Plata
La Reforma
La RepúLlica
San Javier
o •••••••••• , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Giles
La Semana
San Francisco
La Semana
Saavedra
Buenos Aires
La Semana. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . •
San Cristóbal
Santa Fe
La Tarde ..................................•.......
Santa Fe
San Justo
Córdoba
DIARIOS,
PERIODICOS y
318-
REVISTAS QUE NO ENVIARON DATOS (Continuación)
N0mbre de la publicaCIón
Lugar de la aparición
La TaH]c ....
General Viamon te
La Pn!:Jl1 .
Chivilcoy
La Uni:'.n" ..................•.........••..........
Río Gallegos
La
t"~Ili(',a
Bel! Vil!e
J~a
Unión ......................................... .
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B nenos Aires Santa Cruz Unión
Cúrdoba
La Rioja
La Rioia
La Uni(111 ..................•.........•.............
Goya
Corrientes
La Uni(jn ..............•.........................•
Bragado
Bueuos Aires
La \'crGad ........................................ .
Victoria
Entre Río'?
La \Terdad ........................................ .
~
Buenos Aires
La Verdad.
Puán
La Verdad ..
San Martín
de Julio
La Yerdad
Rosario Tala
Entre Ríos
La Verdad ........................................•
Coronel Dorrego
Buenos Aires
La Yerdad
Carlos Pellegrini
La Verdad ........................................ .
Albert!
La Verd"d ........................................ .
La Plata
La Yoz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Maipú
La Voz de General Pirán ........••..................
General Piran
La Voz de f\.Hramar .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . •
General Alvarado
La Voz de Victoria .................................
Victoria
Entre Ríos
La Voz de Victorica ........................
Victorica
La Púmpa.
La Voz del CorncIcio ...... " . . . .. . . . . . . . . .
Junín
Buenos Aires
La Yoz del Pueblo ................•.................
Gcacral La Madrid Unión
La Yoz del Pueblo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Bell Yille
La Yoz del Pueblo. . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .. .. . . . .
Gualeguay
Córdoba Entre Híos
La Yoz del Pueblo..................................
San Justo
Santa Fe
Las Tres Marías ....................................
La Pelada
L' Italia ..........................................
11endoza
Mendoza
L' Italiano. . . . .. .................................•
Bahía Blanca
Buenos Aires
Loma5 Gráfico .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . •
Lomas de Zamora
Monos y Monadas ..................................
Rosario
Santa Fe
Neuqucn
NeuCJuen
Keuquen
Noticiero
Posadas
Mbiones
Noticiero Español ................................••
1'Iclldoza
1!t:mdoza
Nubes Rosadas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lomas de Zamora
Buenos Aires
Nueva Epoca ......................................
Quiunes
Nueva Villa. . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. . ..
Lomas de Zamora
Nuova Italia
San Juan
SaB Juan
Olivos
Buel 'os Aires
O~m
......................................
............................................ .
Pehuajó .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .•
Pehuajó
Por la Patria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lobos
Pluma y Pensamiento ..............................•
Santiago del! Estero
S. dcl Estero
Prensa Libre ......................................•
Victoria
Entre Rtos La Pampa
Primer Centenario de Mayo ...... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
General Pico
Q. T. !l. ..... ....................................•
San Fernando
Buenos Aires
Ráfagas ..........................................•
Rosario
Santa Fe
Rayos de Luz. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Quilmes
Revista Comercial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . •
Pl¡}ero
Hevista ele la Asociación de Maestros. . . . . . . . . . . . . . .
General Pico
Buenos Aires Avellaneda
La Pampa
DIARIOS, PERIODICOS y
~ombre
319-
REVISTAS
QUE NO ENVIARON DATOS (Conclusión)
de la pUbUCaClQn
Lugdt de la aparición
Revi.-;\a Me:rcar..ti1 dt: CUyo.
Mcndl)za
Mendoza
Rivadilvia ...... .
Generál VilmlOllte
Buenos Alres
RDS.-'lno lJustrado
Rosario
SarJta Fe
Sanl'li(,l~to.
Gt'.ncral PI/Xl
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S;mMii:.ucl
Sa:nnumif) ..... . Serio y Rhi1>eño
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Tandil:.-Tideuti. .
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Tinta Criolla
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Tribuna ..•• ,
: Gualeguay
Cnlón Popular.
Viento Sud
Voz del Pueblo .
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Santo Tomé
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Buenos Aires Córdoba
E~curlo Indu~l "ol
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CONSI DERACION ES SOBRE LOS
RESULTADOS DEL CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO POR
ALBERTO B. MARTINEZ
La ley número 9I08 que ordenó la inmediata formación del tercer censo nacional, caracterizó sus alcances, consignando, en primer término, las .palabras "censo de la riqueza", y, en segundo, "censo de la población". Despréndese del texto de la ley que, a juicio del legislador, la realización del censo de la riqueza era, si no más, por lo menos tan importante como la del censo de la población. El ilustrado miembro informante del proyecto sobre censo dijo en la cámara de diputados, que esta operación debía abarcar el inventario "de la riqueza pública y privada de la Nación" (1). La comisión del censo consideró que un inventario de la "riql1eza privada" es de muy difícil realización entre nosotros, porque faltan los elementos indispensables para llevarlo a cabo. Un trabajo ele este género, por otra parte, presenta en tndas las naciones dificultades insuperables, aun en aquellas que más se distinguen en el mundo por sus investigaciones estadísticas (2). En la imposibilidad de poder llevar a cabo un censo completo de la riqueza privada, la comisión creyó que llenaba, en parte, este vacío realizando el censo de la riqueza agropecuaria, el censo de las industrias, el elel comercio, el de los valores mobiliarios y el de los bienes que forman parte del dominio privado de la Nación. No es la primera vez que este último censo se practica entre nosotros. El año 1888 tuvo lugar el primer censo de los bienes del Estado, y arrojó los resultados que se consignan en el curso oe este estudio. Un trabajo de este género es también ejecutado por la mayor parte de las naciones modernas, sea periódicamente, como una función ordinaria de la Administración Pública, sea como función extraorrlinaría, cuando verifican censos de su población y de su riqueza. En la gran República del Norte, en 105 Estados Unidos, el "Bnreott 01 the Census" ha publicado en 191 S, con el título de "EsNmated valtration 01 1!a.tional Wealth" (1850-1912) un buen análisis de los métodos diferentes y no comparables en sus resultados _ .. aplicados a la valuación de la riqueza en los Censos decenales sucesivos. El último total para los Estados Unidos es de 187.000 millones de dólares (J9I2). No poseo, desgraciadamente, los detalles de este último inventario; pero sí puedo presentar el relativo a los años 1900-rgo4, el cual comprende tina estimación de! verdadero valor de toda propiedad y de clases especificadas de propiedades, por Estados y Territorios. (1) Véase: Discurso de] doctor l\I. A. Montes de Oca, inserto en el Diario de Sesiones de la Cámara de DJp-utados, añ.o I912. Tomo 1) pág. 888. (2) Véase el estudio clásico de A. de Foville: ",Ce que c'est que la tichesse d'un peuple et cotument
o~
pcut la mesurer») pUhlicfldo en el tOntO XIV del Buldin de ti I:nstitut Intel"Ullti()Uld de Stntistique
ano rQO,5.
<
Véase iguulmente otro estudio de Ivé~ Guyot: "Evuluation de la fortune privée e11 France d)ll-prés les élenlents fhocau:w inserto en el mismo Dllrnc-ro del HuIcHt] de l' IUf..tHnt lnlernatlonal de St.ntistique.
324 Segúll ese inventario, el monto total de los valores inventariados ascendía a 88.517.306.7i5 'dólares, y se descomponía en esta forma: l.-Inmuebles y mejoras (1) . 52.537.628. r 64 1 r.-Ganados 3· ;,06.473. 2 78 IlJ.-Herramientas y maquinaria (Chacra) 74-9·775 ·970 IV.-:'I'faquillaria y herramientas (Manufacturas) 2·54! .046.639 V.-Oro, plata y cobre (Dinero) . .1.667.379. 825 Vl.-Ferrocarriles y su maquinaria 9. 0 35.73 2 . 000 VIL-Líneas de ferrocarriles, buques, obras hidráulicas (2). VIIl.--Otros U). 1'::;.174. 0 4 2 .540 Est.imación del verdadero valor de los inmuebles y útiles, con el ,'alor medio por acre y per capit~, por e,l.ado·s y territorio~. Estimaci6n del verdadero valor de los inmuebles y útiles. L\1.0R ABSOLFro Tn:mdo
Total
52.537.628. [64 VALOR MEDIO Per eapila
$ 27· C\Q En España, el proyecto de presupuesto para el año económico de 1915, presentado a las Cortes por el ministro de hacienda, don Gabillo BugallaJ, el día 9 de mayo de 1914, contiene un inventario de las propiedades del Estado, formado por la Dirección General de Propiedades e Impuestos. El monto total de todos los bienes del Estado, según dicho iJl\'clltarin, es de 4-93°.917.575 pesetas, y se des~ompone en esta fOfma:
A.-Fincas urbanas, distinguiendo edificios públicos y fincas enajenables. B.-Fincas rústicas, distinguiendo monjes y dem:1s fincas C.-Censos y foros. D.-Fondeaderos, yaraderos, astilleros, arsenales, etc., pendientes de valorización R.-Almadrabas. F.-·Canales . G.-Minas y Salinas H.-·Ferrocarriles
444.661.0 15 19.444.572 87. 835. 6 32
24·660.000 200 . 000 . 000
239. 2 98 ,36;; 3.777. 01 7.97 1
(t) l{xdusive: Ferrocan ¡les! telégrafos y teléfonos. (2) Indu$ive: l't';lcg-rafos- y teléfonns, u:::.iuas de hu: y fuerza eléctrica l Ptlllman y coches prlva,bs y canales. (J) Inclusive: Productos de a.f;ricnlturtl t manuf.'lctnras y minas; 111C'ttafleria :ulpottada~ \'esti.!los y adornos perHonales; t-í.tHes 1 coclles y otros anákgn.s-.
-
325-
En Italia, el Ministerio deHe Finanze publicó en la Relazione sui Serv'izi della Direzione Generale del Domanio nel eserciz'io 191:2-1913 - año 19J4 - un inventario del "Valore del patrimonio inmobiliare deHo Stato", el cual ascendía, el 30 de JunÍo de 1913, a 872.583-467.99 liras. Este inventario distingue, con mucha previsión y acierto, los "bienes disponibles para la venta", de los que no lo SOll. Los primeros suman 48f'90,924·86 liras, Los segundos, 823.892.543.
Suecia también practica periódicos inventarios de la riqueza nacional. El primero remonta al año 1885; el segundo al año I&}B. Pero, estos inventarios abrazan la riqueza general de la N ación; mientras que el que presenta este libro, comprende sólo el de los bienes que forman parte del dominio privado del Estado. Según una definición dada por el autor del inventario de Suecia, "La riqueza nacional es el conjunto de valores materiales y ele colocaciones exteriores que se encuentran en la posesión de un pueblo y de sus miembros, y que componen sus medios de existencia". Desde un punto de vista objetivo ella puede resumirse en "La naturaleza, el capital y los créditos sohre el extranjero". El método empleado por el autor del inventario de Suecia fué el objetivo, según él lo declara, basado, de un lado, en una especificación, tan com- . plcta como sca posible, de los valores existentes y, del otro, sobre su precio comercial, y, a falta de este dato, sobre la renta neta o cl precio de costo o el valor de los seguros. Este método para la valuación de la riqueza de un pueblo ofrece, a mi juicio, dice el autor del inventario sueco, grandes ventajas sobre el método subjetivo, empleado en general, para estas valuaciones. El es fundado sobre observaciones directas y no sobre un cálculo de factores, más o menos inciertos (corno la vida media de los poseedores de los bienes), y permite conocer el valor de todos los elementos constitttth'os de la riqueza nacional, lo que no es menos interesante que el valor total. El inventario de la riqueza pública de Suecia para el año 190:'\ llegaba a ]5.145.000.000 de coronas, y se distribuja en esta forma: en millones de coronas: Inmuebles agrícolas y selvas del Estado 3. 6 79 Otros inmuebles . 4. 667 Minas y grandes explotaciones 5 I8 Pesquerias yaguas de pesca no comprendidas en los inmuebles agrícolas Vías y medios de comunicación ~Iarina mercante . Ganado. Material agrícola. 322 Maquinaria !lO comprendida en los "otros inmuebles", fondos y aprovisionamientos, utensilios y bienes muebles personales
-
326
Stock monetario, amoncdado o no Créditos sobre el exterior .
III
33 1
En contra de estas partidas, e! inventario presentaba nna de 570 mi!lones de coronas, procedente de deudas contraídas por Suecia en el extranjero. En Francia, la utilidad de conocer la importancia y la extensión de las propiedades del dominio que forman una parte importante de la fortuna pública, fué reconocida desde largo tiempo, dice una publicación, de donde extraigo los datos que a esta nación se refiere (1). Pero, las medidas legislativas que fueron tomadas a este efecto, especialmente en el año VII, en 1833 y 1835, no dieron más que resultados muy incompletos. Una ley del 22 de diciembre de 1873, dictada con idéntico propósito, fué mejor ejecutada. Ella indicaba netamente la gran división del trabajo en propiedades del Estado afectadas a un servicio público y en propiedades de! Estado no afectadas. Las primeras como las segundas están clasificadas por ministerio. Los inmuebles del dominio público, propiamente dicho, tales como las riberas del mar, los ríos y arroyos, los canales, los caminos nacionales, los ferrocarriles, no figuran en el cuadro general, en vista de que la ley del 22 de diciembre de 1873 no ha ordenado inventariar más que las propiedades del Estado afectadas o no a servidos públicos. La asamblea nacional ha considerado, en efecto, que un inventario de los bienes del dominio público hubiese ocasionado un trabajo fuera de proporción con su utilidad. Sirviendo al uso de todos, estos inmuebles se encuentran prot{,gidos, durante la duración de este uso, por las reglas de la imprescriptibilidad. Se ha incluído igualmente en el cuadro ciertos inmuebles de una naturaleza particular, tales como las catedrales, los grandes edificios públicos o monumentos de arte', a los que !lO era posible atribuir un valor venal. Si se reune a estos inmuebles las propiedades y las selvas del Estado no afectadas a un senicio púhlico, se ve que la riqueza inmobiliaria de Francia era en 1879, época de la revisión que fué operada del trabajo prescripto por la ley del 22 ele diciembre de 1873, de 3500 millones, fuera de los inmuebles que !lO habían recibido destino (2). Esta valuación presenta, ciertamente, interés, dice M. F. de Colonjon, autor del estudio; pero, aun en los inmuebles, ella contiene numerosos e importantes vacíos; y nosotros tenemos también que estimar los muebles corporales e incorporales, Después de numerosas im'estigaciones y en la imposibilidad de encontrar en diversos puntos elementos serios de apreciación, IlOS ha pal'ccido más simple citar las valuaciones suministradas por J'r1. Co!son en su O'lIrso de Econom,f{l. PoUHca· (tomo El) del hl/ber .del Estado francés. He aquí como se expresa 1\1. Colson: Los dominios rurales, consistentes sobre todo en selvas de que el Est;¡do es propietario, tienen un valor aproximado a 1 billón
en
(1) Vl!a,,~: J(lUtM.l de la So.~¡¡H~ da St
France.-~Afif)
-327 Los ediíicios afectados a los sen-icios públicos cidles, los que tienen tln carácter artístico y decorativo, con el mobiliario, los útiles y las colecciones quc encierran, pucden representar un valor de 2 a 3 billones Los inmuebles, el material, los aprovisionamientos afectados a la defensa nacional (guerra y marina) flan sido estimados en 6 billones Enlln, el numerario depositado en las cajas públicas o en el Banco de Francia representa algunas centenas de millones, 10 que hace un total de ro billones para el dominio privado, mobiliario e inmobiliario, y el dominio público militar. E! aumento del dominio público administrado directamente por el Estado puede ser avaluado, según los gastos hechos de~de que la Francia actual se estableció, después de la caída del Imperio, suponiendo que el valor de los trabajos muy poco importantes (salvo para los caminos legados por los regímenes anteriores) compensa, más o menos, la depreciación inevitable de una parte de las obras establecidas en este período de más de 80 años. Estos gastos se elevaron, desde I820 a 1904, a 600 n1illones para los caminos 600 millones 1.500 para las vías navegables 1.500 ¡ . IS0 para los puertos de comercio l. IS0 300 para los telégrafos 3°0 850 para los ferrocarriles del Estado 85 0 Sea más de 4 billones El Estado posee, además, créditos numerosos, de diversas condiciones. El L° de enero de I904 las grandes compañías de ferrocarriles le debían, en razón de anticipos hechos por él en garantía de intereses 1.057 millones cuya mayor parte le será, probablemente, reembolsada; las compañías algerianas y las más pequeñas compañías le debían, por el mismo concepto, más de 600 millones ciertamente incobrables. El tenía que recuperar zoo por los préstamos consentidos a los departamentos y a las comunas por los trabajos de ferrocarriles vecinales y de escuelas. 200 millones por la indemnización de guerra debida por China 250 En fin, diversos pequeños anticipos hechos a gobiernos extranjeros, a varias colonias y a particulares. Aun deduciendo las sumas incobrables, estos créditos tienen realmente un valor total, por lo menos, de I billón 1 a I.SO billones a I 112 billón
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Se llega a avaluar así el total de bienes y créditos del Estado en tilla suma de representando, más o menos, la mitad de la deuda pública (1).
1S a
16 billones
Recursos de las principales naciones Considero de interés ahora suministrar algunos breves informes sobre la situación de los principales Estados europeos y la de los Estados Unidos, desde el punto de vista de la naturaleza de sus recursos, antes de la actual guerra. INGLATERRA.-En Inglaterra el dominio de "la Corona" es muy poco importante; no produce más que ro Ó 12 millones. El Estado tiene por principal haber productivo 176.200 acciones de Sllez. Ejerce un solo monopolio, el de los correos, cuyos recursos, elevándose a cerc,t de 400.000.000, son enteramente absorbidos por los gastos de administración. Idéntica cosa acontece en la República Argentina. Los autores de la carta funuamental, establecieron que el tesoro de la nación se formaría, entre otros recursos, COIl la renta de correos. Entretanto, si se computa el monto de ésta, con el de los gastos que origina la administracíón de los correos, se ve que hasta ahora, invadaLlcmcnte, ha existido un déficit. Lejos de ser un recurso para el tesoro argentino, los correos representan una carga. Los ferrocarriles inglcses pertenecen a compañías que los explotan. A falta de patrimonio prodrilctivo, el Estado cubre sus gastos por medio del impuesto. ITALIA.-Italia ha comprado los ferrocarriles construidos en su territorio, los que, hasta el presente, le han producido muy poco. Ella no tiene rentas del patrimonio o industriales. Así, los contribuyentes pagan, más o menos, todos los gastos del presupuesto. ESPA;;rA.-En esta nación los impuestos constituyen los únicos recursos del Estado. ESTADOS UNIDOS.---En esta nación no existen productos del dO[I1Inio privado, a no ser los que resultan de la enajenación de tierras de colonización, vendidas a bajo precio. ALEMANIA.-Debe hacerse una distincióu entre el presupuesto del Imperio y el de cada uno de los Estados confederados. El dominio, en su conjunto, es muy considerable. El comprende, para los diversos países, selvas, propiedades rurales, minas, bancos, etc. Los productos de este dominio, agregados a los de los ferrocarriles que son explotados por la Administración, entran, por más de la mitad, en el total de las vías y medios previstos en los diversos presupuestos de los Estados y del Imperio. El déficit solamente, es a cargo de los contribuyentes. BELGICA.-Bélgica, cuyo territorio está hoy ocupado por una potencia extranjera, presentaba, antes de la actual conflagración europea, este gran ejemplo: los gastos eran saldados, más o menos, por mitad, con los productos de ferrocarriles y de los correos y telégrafos. Una vez que haya pasado el ciclón de sallgre y de exterminio que hoy se cierne sobre Europa, quien sabe cuál será el estado de las finanzas belgas. (r) Véase: Journal de la Société de Statlstique de Fans-Afjo 1907-pág. [89.
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AUSTRIA-HUNGRIA.-Explotaciones agrícolas e industriales, y, sobre todo, la de los ferrocarriles, procuran al Estado recursos importantes que atenúan, en una gran parte, las cargas del impuesto, necesario para cabrir los gastos públicos. RUSIA.--·EI rendimiento rle los ierrocarrilcf', de un dominio muy considerable, y, en especial. los recursos del monopolio del alcohol, representan una fuerte proporción de recursos destinados a equilíbrar las cargas del presupuesto. De acuerdo con las anteriores imlicaciones, las naciones que no tienen, o tienen poco, dominio productivo, son: Inglaterra, Italia, España y Estados Unidos. Aqaellas, al contrario, en las que el rendimiento del dominio representa una fuerte parte de los recursos del tesoro, son: Alemania, Bélgica, Austria-Hungría y Rusia. Francia ocupa un puesto intermediario entre estos dos grupos. Por lo que hace a la Repúhlica Argentina, si se abre el presupuesto general de la Nación, se ve que es muy escaso el rendimiento de los bienes que constituyen el dominio priyado de la Nación, principalmcnte el industrial, por cuya razón debe hacerse frente a los gastos públicos con el producto de los impuestos, sean directos o indirectos.
COMPOSICIQN E IMPORTANCIA DE LA FORTUNA DEL ESTADO EN LI\ REPU8L!CA ARGENTINA
Resultados del Censo de los bienes del Estado ;:>egún autores que se han ocupado de esta materia (1), el Estado posee dos especies de dominios: uno, llamado dominio público, solJ!c el que ejerce un derecho de soberanía, y otro, designado bajo el nombre de dominio privado, perteneciente a la Xación como una propiedad ordinaria.
1 DOMINIO PUBLICO
El dominio público abraza también dos clases distintas de propiedades: las que, por su naturaleza, no pueden ser objeto del comercio, y aquellas que, por su destino, están ruera de él. El derecho de soheranía del Estado, mientras se aplica a las cosas del dominio público, es un derecho complejo: comprende, a la vez, un derecho de policía y un derecho de administración; pero encierra, igualmente, un derecho de propiedad. Encargado de la policía, el Estado asegura y reglamenta los derechos del público. En virtud de su poder de administración, él afecta al goce púhlico o desafecta los bienes cuando lo cOllsidera conveniente; confiere, retira o limita el goce de! dominio público. Está investido, además, de derechos que derivan de su calidad de propietario; pero, limitados, sin embargo, por el uso del público, que debe siempre estar asegurado. Todas las cosas del dominio público pertenecen al Estado. El dominio público es inenajenable e imprescriptible; pero, del principio que pertenece al Estado. deriva la consecuencia de que éste puede gozar y disponer de él. Sus productos pertenecen al dominio privado. Aun cuand() inenajenable, él no es in disponible, y se encuentra protegido por la imprescriptibilidad contra las usurpaciones de los particulares. El dominio púhlico comprende: LO-Los caminos, puentes y calles a cargo del Estado. 2.o-Los ferrocarriles. 3.o--Las líneas telegráficas o telefónicas, cuando son construidas por el Estado. {I) de ),1.
Y'~ase:
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de
principalmente: Jotlrnal de- la SI)C"ÍtHé de Stati~tique de Paris l año 1~¡)1 pág. 176 - Estu dio sobre C:Jmposi¡!on {JI iJrrporlanr:.e de 1.1 for/lIiJ~ de ¡!Etal en"frana.
C')lol1j~)j]
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.'f.o-Los puertos, c-ables, plazas de guerra y ínrtii1caciones. s.o-Las riberas del mar o de los rio:;. 6.o--Los puertos, abras y radas. 7.o-Los ríos, arroyos navegables; los canales de n:tvegaci(,u. 8. o-Las catedrales y otras iglesias. 9."-·--Los archinls nacionales, las bibliotecas públicas del Estado, los museos, 10 m.isl11o qne las colecciones guardadas en los establecimientos científicos mantenidos por el Estado. ro.-Los monumentos levantados a costa del Estado, y generalmente todas las propiedades afectadas a un servicio de utilidad púhlica. Del punto de vista de su constitución y de su formación, el dominio público recibe su destino de la misma naturaleza o del trabajo del hombre; es. entonces, natural o artificial. Al dominio público natural pertenecen las ri· beras del mar, los ríos y arroyos. Todas las otras dependencias del dominio público: canales, caminos, puertos, vías férreas, entran en el dominio púhlico artificial. JI DOMINIO PRIVADO
El dominio del Estado, que se llama también dominio privado del Estado, o dominio del Estado, propiamente dicho, se compone de los mismos elementos que forman el patrimonio de los particulares: bienes corporales muebles e inmuebles, cosas incorporales. Estos hienes 110 están afectados al uso y son susceptibles de propiedades enajenables y prescriptibles. El Estado es propietario de ellos, y obtiene las rentas que le sirven, como los impuestos, para cubrir los gastos públicos. N.'
1
DOMINIO CORPORAL Muebles
Entre los muebles se encuentran comprendidos: LO El mohiliario de los ministerios y de las oficinas públicas; 2.° Las armas confiadas al ejército y a la fuerza pública y las naves del Estado; 3.° Las materias primas y manufacturadas que se relacionan con el servicio de los departamentos ministeriales y conservadas en los arsenales, talleres, usinas y almacenes del F:stado. i
Inmuebles
El dominio inmobiliário se compone de todos Jos inmuebles: bosques, selvas, tierras, granjas, palacios, edificios, casas, establecimientos termales, etcétera, que no forman parte del dominio público. En fin, forman parte del dominio inmobiliario del Estado: L° Los inmuehles cuya afectación a un servicio de utilidad general ya no tiene ohje-
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to, tales como los terrenos que quedan sobrantes de los caminos nacionales o de las vías íérreas; 2.° Las islas e islotes en los ríos y arroyos navegables; 3.° Lo, inmuebles que el Estado adquiere, 103 inmuebles dependientes de las ~uccsiones ~in herederus.
DOMINIO INCORPORAL
El dominio incorporal se compone de cosas de las cuales t1na., son susceptibles de ser arrendRelas, como el derecho de caza, de pesca, y otras no pueden serlo.
He creído conveniente preceder el estudio del inventario del dominio pri"ado, de esta deJ111ición, porque era necesario que el lector de este trabajo conociera previamente cuál es la mejor clasificación científica que existe del patrimonio de la Nación y de la forma en que él se descompone.
El presente censo se propone inventariar los bienes que constituyen el dominio prh'ado del Estado Argentino; y, para lograrlo, ha adoptado una clasiticación análoga a la que se acaba de leer, que, como se ObSe¡Tar;Í. muy pronto, rlifie¡'c fundamentalmente de la empleada en el primer renso practicado entre nosotros en 1888, cuya operación me propongo,) examinar. Censo de 1888
El primer censo de los bienes del Estado fué mandado practicar por decreto del poder ejecutivo fecha 28 de marzo de 1888, firmado por el presidente ]uárez Celman y los ministros E. IVilde, N. Quirno Costa, IV. Pacheco, Filemón Posse y E. Racedo. Para llevar a cabo esta compleja tarea, el pu(!er ejecutivo designó ulla cumisión de 14 miembros ...- presidida por el doctor B~njamin Zorrilla - con facultades amplias para investigar en los archivos y administraciones públicas y para adoptar todas las medidas necesarias tendientes al mejor éxito del trabajo que se le había encomendado. Según 10 declare, el doctor Zorrilla en la Introducción del libro que publicó, este censo sólo comprendía los bienes que formaban parte del dominio priyado de la Nación, es decir, "los que el Estado posee como p('rsona jurídica, en igual condición que los particulares y que constituyen una fuente de renta, dejando sin catalogar las propiedades que forman el dominio público, vale decir, aquellas cuyo uso disfrutan gratuitamente los particulares o sin'e para las funcione" .propias de la Administración, sin que el Estado obtenga una renta apreciable en dinero".
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"En el primer grupo, agregaba, o sea en el correspondiente al dominio privado del Estado, se incluye toda especie de bienes que el Estado posee en su calidad de persona jurídica y que constituyen el conjunto de condiciones materiales para el cumplimiento de sus propios fines, no correspondiendo el uso y disfrute de tales bienes a todos y cada UllO dc los miembros de la Nación, sino siendo ésta, como cntidad, quien directamente se aprovecha de ellos, por más que recaiga indirectamente sobre la colectividad el beneficio que se obtiene por su medio". "En el segundo grupo se cuenta, continuaba, el dominio público marítimo, el militar, el de la navegación interior, el tránsito púhlico o servicio de comunicaciones y el dominio público monumental. Estas varias categorías constituyen una enorme cantidad de riqueza, acrecentada cada año cou fuertes sumas procedentes de los impuestos; pero es una clase de riqueza muy difícil de precisar y que nunca ha sido posible inventariar con exactitud cuando en algún país, como en Francia, se ha intentado formar la estadística de esa categoría de bienes. Es uná clase de riqueza de que todos disfrutamos y que se halla constituída con un carácter señaladamente social y colectivo" (r). En el curso de su trabajo la Comisión que llevó a cabo el levantamiento del primer censo dc los bienes del Estado, tuvo quc luchar con dificultades sin número que, en parte, contribuyeron a demorar el cumplimiento de Sll encargo, y, en parte, fueron causa de la mayoría de los defectos de que adolece su obra, según 10 declaró cn el libro cn que hizo conocer los resultados. La Comisión, dijo el doctor Zorrilla, confeccionó e imprimió unas planillas o formularios donde estaban con toda claridad indicados los datos que se requería de cada repartición o dependencia; pero, unas veces por no haber claramente comprendido los deberes que la citada disposición les prescribía, otras por entender que semejante servicio debía ser retribuído<; ya por carecer de los antecedentes y datos que se les reclamaban, ya por falta de hábito o competencia especial para recogerlos y ponerlos en orden, y, en muchas ocasiones, por la rémora invencible de una resistencia pasiva, es 10 cierto que, en el mayor número de los casos, fué preciso reiterar las comunicaciones en demanda de datos, insistir con firmeza en el carácter gratuito del servicio, y solicitar rectificaciones y ampliaciones indispensables para formar siquiera juicio aproximado de la cuantía, naturaleza y demás circunstancias de los bienes nacionales cuyos iuventarios parciales habían de suministrar a la Comisión las distintas reparticiones (2). Insistiendo todavía sobre el mismo punto, la Comisión agregaha<: "Hay que contar también entre las dificultades que, hoy por hoy, tiene que ofrecer la realización de una obra de esta índole, las varias aptitudes de los empleados púhlicos, no bien preparados, el1 su inmensa mayoría, para llevar a cabo pacientes y prolijos trahajos de estadística, que requieren largo aprendizaje, práctica y experiencia. No es posible formar la estadístic:J. general de un país, ni la especial de un ramo cualquiera, si las distintas dependencias administrativas no concurren, cada una en su esfera, la recolección prolija y
r
Véase: Censo de Bienes Nadorales, (2) Véase: Op. eH, pllg-. VII.
(1)
~1li.O
MDCCCXC) llúg. XIII.
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a la organizaclOn inteligente de todos los datos, bajo una superior dirección unitaria de acción y de procedimiento. Nuestro personal administrativo no e~tá todavía preparado para desempeñar cumplidamente ese servicio; no tanto por falta de capacidad como por deficiencias de la organización, en las cuales ha encontrado la Comisión del Censo uno de los mayores obstáculos para la confección e integridad de su obra" (1). "Al recurrir a las oficinas públicas en demanda de antecedentes, continuaba, la Comisión ha podido convencerse de la dificultad, y, en ()casione~, de la imposibilidad absoluta de obtenerlos, aun contando con el mejor deseo de los funcionarios administrativos. En la casi totalidad de las dependencias no existen libros ni registro donde se hallen anotados los bicnes nacionales afectos a cada una de ellas y donde hubieran de ser inscriptas las alteraciones que esos bienes puedan sufrir en su extensión, en su forma, en su valoración o en las aplicaciones de que sean susceptibles. "Como consecuencia de esa omisión, verdaderamente in subsanable, agregaba, por tln, el doctor Zorrilla, no existen tampoco los inventarios que anualmente debería ll'!!var y publicar cada oficina, para formar con todos ellos el inventario general, base Ilumérica de las clasificaciones y combinaciones cualitativas del censo. "Un trabajo de esta índole no puede quedar reducido a un mero hacinamiento de guarismos y cifras, sino que debe aspirar a agruparlos y ordenarlos de manera que vengan a ser como la expresión sintética de las fuerzas o elementos que actúan en la obra del progreso social y puedan servir para ar¡uilatar el poder de esos elementos y calcular los resultados que de su acertada aplicación deban obtenerse. Lo que no puede hacer un censo es inventar las cifras o tomarlas a bulto, dándolas por exactas; que es de donde proceden los errores y hasta los absurdos atribuídos a la Estadística, cuando solo a la I!lanera imperfecta de formarla deben ser imputados. La formación del censo requiere que los datos numéricos sean suministrados con toda exactitud por las oficinas públicas, y éstas no se hallan aun en aptitud de suministrarlos fl"r los motivos de que anteriormente queda hecho mérito" (2). He creído necesario relatar estos antecedentes para que se vea con cuántas dificultacles y resistencias tuvo que luchar la Comisión que llevó a cabo el primer inventario de los bienes nacionales del año 1888; Y para que fe aprecien los notables progresos que, en los 27 años transcurridos, ha realizado la administración pública, progresos comprobados por el hecho de quc las dificultades y resistencias mencionadas no existieron, sino en pec¡ucfla parte, para la Comisión que ejecutó este segundo. El monto total de todos los bicl1cs inventariados en 1888, ascendió a 7:0.782,064 pesos moneda nadomll, y se dividió en esta forma:
r nmueb les
42 3.598 . 2 97.39 19.3°7. 2 7<).93
Muebles . Efectos o valores Semo"ientes .
(1) Véase: Ce-nso de los
h{ene~
(J) Yé.'lfi>c: Op. C'1t, pág. 1 X.
ll.;.donales_año
267.648.783.5°
227·7°4·l~J
pág. XL
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Censo de 1915 Voy a manifestar ahora bajo qué plan se realizó el segundo censo de los Licnes de la Nación, qué dificultades tuvo que vencer y qué resultado numérico arrojó. La formación de este censo 110 fué ordenada especialmente por ninguna ley del Congreso, ni por decreto del poder ejecutivo. Ella tm'o origen en una iniciativa de la Comisión nombrada para dirigir el levantamiento del censo general "de la riqueza y de la población". La Comisión c(J!1sideró que, tra tándose de lle\'ar a cabo un censo general de "la riqueza" de todo el país --según los términos de la ley número 9Io8---no se concebía que pudiera dejarse sin inventariar una parte tan importante de la riqueza general, como es la formada por los bienes que constituyen el dominio privado dcl Estado. Así fué que en el plan ele ejecución de la obra cncomendada, que sometió el 15 de diciembre de 1913, a la aprobación del poder cjecutivo, indicó la con veniencia de practicar este cen so. El proyecto del cem;o de los bienes del Estado fué concebido por la Comisión en esta forma: BIENES DEL ESTADO
DOMIKIO PRIVADO DBI. ESTADO l.-Dominio corporal A.-Mobiliario
I.-Jv[obiliario de las administraciones públicas. 2.-Arsenales y las naves del Estado, comprendiendo provisiones, ropas, útiles y enseres de todas clases. B.-Inmobiliario
l.-Bosques. 2.-Tierras públicas eon su ubicación, destino actual y valor venal. 3.-11inas en explotación. 4.---EcliEcios y obras consagradas al uso público. II.-Dominio industrial y. sus dependencias
A) Puertos.-Capital que representan. Rendimientos. B) Obras sanitaria s.-Capital que representan. Rendimientos. C) Ferrocarriles.-Capital que representan. Gastos de explotación. Rendimientos que producen. D) Telégrafos.-Extensión de las líneas. Costo. Gastos. Rendimiento.
Recién el l7 de mayo del año 1915 el poder ejecutivo aprobó el proyecto de este censo; y expidió U!1 decreto ordenando su levantamiellto, y
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disponiendo que todos los jefes de las reparticiones públicas prestaran diligente cooperación a la Comisión del tercer censo nacional cuyos miembros, debidamente autorizados por ella, podrían asumir su representación. Una vez instituí da legalmente con este mandato, la Comisión se puso, sin perdida de tiempo, a la tarea de leyantar el censo de los bienes del Estado. A este efecto, dirigió circulares a todas las administraciones públicas, acompañándoles formularios para que practicasen el inventario dc los bicnes muebles e inmuebles que poseyesen. Mandó, además, sacar copia de todos los datos relativos a los bienes muebles que existen en el registro que, de acuerdo con la ley de contahilidad, debe llevar la Contaduría General de la Nación. l\1anteniéndose dentro del programa de severa economía en los gastos, que había informado el cumplimiento de la ley número 9I08, dispuso que todos los trabajos de avaluadón de las propiedades raíces nacionales fueran practicados en la Capital y en los territorios nacionales, por los empleados técnicos de la .Administración N acional de Contribución Directa, y, en las provincial", por los mismos empIcados dependientes de las administraciones provinciales. La Comisión por mi intermedio, cumple con el deber de declarar, en honor y en justicia de la Administración Pública Argentina, que no ha tenido que Juchar, ni ha encontrado las resistencias con que luchó o tuvo que vencer, 27 años atrás, la Comisión que presidió el doctor Benjamín Zorrilla. Por el contrario, ella vió, con patriótica satisfacción, que todas las gTandes administraciones del Estado, ¡¡(lllellas que administran partes c()n~iderables de la fortuna pública, o empresas industriales que representan enormes capitales, tienen al día el inventario ele sus bienes, Icyantado en una forma irreprochable. En este sentido, la Comisión no puede menos de felicitarse de que este hecho se haya producido, porque él atestigua U11 progreso administrati\'o muy digno ele ser mencionado y estimulado. Tales son los antecedentes de una y otra operación censal.
Progresos nacionales entre 1888 y 1915
Para hacer mtls comprensihles los resultados numéricos del último inventario de los bienes del Estado, es necesario que los compare con los que arrojó el primero, verificado 27 años atrás. Pero, antes de hacerlo, considero indispensable, para apreciar la importancia qne revisten los gt1arismos de ambos censos, presentar algunos elatos que hagan conocer cuál era la potencia demográfica, económka y política de la Nación en cada una de las dos épocas que estudio. El año r888, la población de todo el país, según los mejores dlculos, apenas llegaba a 3.IS8.914 habitantes; mientras que en 19I5 pasaba de 8.000.000; lo que quiere decir que se ha doblado dos y media veces; El valor de las exportaciones-Índice dd trabajo y de la producción nacional-ascendió en r888, a roo.! 1 1.903 pesos oro; al paso que en 19r5,
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El valor de todo el intercambio comercial de la República en r888, fué de 228.524.0I3 pesos oro. En I9I5, alcanzó a 785.173.376 pesos oro. He aqui guarismos que f¡g¡,¡rau en todo balance con signo positivo, porque representan progreso, riqueza, bienestar. Veamos ahora los que aparecen con signo negativo, porque indican, no una riqueza, sino una carga, que gravita, más o menos pesadamente, sobre la fortulla de los habitantes que constituyen la Nación. Quiero hablar de los gastos públicos y de la deuda del Estado. Los gastos efectivos, realizados por la Nación en 1888, ascendieron a 35.035.840 pesos oro, y cn 1<)14 a H)4.37I.759 pesos de la misma moneda. Existe aquí un aumento absoluto de 159.28S.919 pesos oro, que se traduce en tillO relativo de 45.3.9 por ciento, en el espacio de 27 años. Es considerable, y sería abrumador para un país que no estuviese en formadón como la República Argentina, cuya población y cuya riqueza. como se ha visto, crecen a saltos, en una acelerada progresi6n geométrica. La deuda pública consolidada, tanto externa, cuanto interna, también experimentó, como era lógico suponerlo, un notal,lc aumento, en el largo período estudiado, aun cuando él, en cifras relativas, no representa la magnitud del observado en los gastos. En 1888, el monto de ella ascendió a 277-462.571 pesos oro; mientras que en 1914 subió a 545.023-47I pesos de igual moneda. El aumento relativo fué de 96-4 por ciento. Más adelante, cuando se conozca en qué proporciones considerables ha aumentado el patrimonio nacional, sobre todo, el dominio iúdustrial, ¡ormado de empresas que la Nación explota y que representan muchos millones de pesos, tales como puertos, ferrocarriles, obras sanitarias, ohras de irrigación e hicÍráulicas; cuando se vea cómo ha crecido la fortuna inmobiliaria de la Nación; y cuando se pase CI1 revista la multitud de nuevos órganos que se han incorporado él la Administración del Estado, y que eran reclamados por sentidas necesidades del progreso del país, se explicarán, si no se justificarán de una manera ahsoluta, los aumentos enormes que experimentaron los gastos y la deuda de la Nación. Para terminar, diré que las rentas públicas subieron de 38.835.299 pesos oro en 1888, a IIO.029.744 pesos de igual moneda en T914, lo que reprcsenta solo U1l aumento relativo de 183.3 por ciento, cn el espacio de 26 años. Pero, debe tenerse en cuenta que en este último año, dos hechos de capital importancia contribuyeron a mermar considerablemente las rentas de! Estado; en primer lugar, la intensa crisis interna que disminuyó 111ucho los consumos, Y. en segundo, la conflagración europea, que estalló el r,0 de agosto de I914, la cual dificultó mucho la importación de mercaderías. Es por estos dos motivos fundamentales que el aíio I914 no es el más a propósito para C0111pararlo con 1888. Resultado comparativo de los censos de 1888 y de 1915
Voy a comparar ahora los resultados de este censo--2.6so.604.060 pesos moneda nacional-con los que arrojó el censo de 1888--0 sea 710.782.064 pesos.
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Vése que existe un aumento absuluto de 1.93y.821.9y(Í pc;;os, que se convierte en uno relativo de 276 por ciento. Mayor todavía sería este resultado si no figurase entre los valores del año r888, una partida denominada "Efectos o Valores", que suma pesos 267.648.783 moneda nacional, formada, en gran parte, de títulos o acciones quc la :fación pose.ía Cl1 aquella fecha, y de que se desprendió después. El yalor de todos los inmuebles inventariados en 1888, comprendido el de las 122.173400 hectáreas de tierras públicas, valuadas en 244.348.600 pesos, ascendió a 423.598.297 pesos; mientras que el de los mismos inmuebles censados en 1915 suhió a r. J05.213.824 pesos. Este enorme aumento de 681.615.,527 pesos ha tcni(to Jugar, no solo por la mayor valorización de los inmuebles, sino también por las numerosas adquisi..-iones de ellos que el Estado ha realizado, para satisfacer mil necesidades de la administración y del progreso del país. Los bienes muebles que forman parte del dominio corporal de la ~aciól1, figuraron en el censo de I888 con guarismos muy reducidos: lf).307·279 pesos. En los últimos 27 aflOS la Administración Nacional ha tenido un desem'olvimiento considerable; no solo se han creado Ilueyos ministerios y reparticiones, sino que las existentes se ban ensanchado enormemente. Además, el confort, el lujo en el mobiliario, siguiendo el ejemplo de las casas privadas y utilizando el p1'Ogreso de las industrias aplicadas al bienestar del hogar doméstico, se ha extendido con profUSj/)!l a todas las ramas de la administración pública; y hoyes raro encontr;j]' una oücina, por modesta que sea. qne no disfrute de cómodo y elegante mohiliario, de calefacción, de luz eléctrica, de ventilación, de teléfono externo e interno; y de mil otras comodidades y ha lagos para la existencia que no conocieron los funcionários ni los empleados que formaban parte de la administración pública el año lR8R, ni mucho menos los que actuaron antes que ellos, ni Mitre, ni Sarmiento, ni Avellanc(la. ni Vélez Sársfield, ni Roca, ni Irigoyen, ni Romero, ni muchos otros estadistas qne dedÍ<:arou sus mejore:; fuc'rzas, su inteligencia y su patriotismo a levantar el e,iificio inconmovihle de la nacionalidad. No es extrafio, por todas estas razones, que el valor d,~ todos los muehles de la (l
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Dominio industrial de la República Argentina en 1888 y en 1915
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Obras Sanitarias. Ferrocarriles . . . Puertos . . . . . . Obras de Irrigación Obras lJ.idráulicas. Telégrafos .
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34(;·(;34· 2 4 I 34·444·020 28.101·4°1 6.53 8 .743
Totales
Para explicar este aumento extraordinario que ha experimentarlo en los 27 años transcurridos el dominio industrial de la Nación, es necesario tener en'cuenta que en el mismo espacio de tiempo el tesoro federal ha invertido 764.038.853 pesos moneda nacional en los siguientes conceptos: Obras arquitectónicas Obras hidráulicas Obras de Irrigación. Obras de salubridad y saneamiento. Puentes y caminos . Ferrocarriles . ConstrucCÍOlles militares Obras varias .
$ 104.558 .°°4.35 I76.801.636.65 30 .733.783. 63 55.765.5 62 .4 1 26.198 .747. 87 298.248.609.53
55. 65l • 2 78.6<) 16.08L230.25
Total
La principal partida de este inventario corresponde a los puertos. En el censo antcrior aparecía el puerto de la Capital con esta leyellcÚ: "'rerrenos Puerto Madero 5°.000.000 de pesos". Hoy, 110 solo está construido y entregado servicio d el comercio y de la navegación este puerto, sino que se han habilitado otros. Por eso figuran con 396.634.241 pesos, o sea UI! aumento de 346.634.24r pesos. La segunda partida, por su importancia, pertenece a las obras sanitarias de la Nación. En el primer inventario figuraron con 58.500.000 pesos. Hoy con 341.676490 pesos. Este enorme aumento de 283.176490 pesos es debido, no solq a que se han extendido considerablemente las obras sanitarias, en 10 que a provisión
al
{l) Lus obras sallitadas fU;'!TOll Ilvllluada.;; en 1S88 eu
4,5.0C;-O,O'JO de pe80s oro. He n"ducídú cata
canhdad a.l tipo de ln r¡ Ole. (2) Jiu el inventarlo de i8...9Q , sólo figura el pU('l"tO de 1n capital con esta
!eyend~:\:
«l'erreuos
PHer~
to Madt'l"o1 rJO.nm¡.(l('O de pellOS"'. • (J) Esta cantidad fu¡~ fijada por in DirccC"i{;u Generlll de 'l~elég:rufos después de uml)rh:t~r el cú5~ tú de la~, lineas. .~
-- 340de agua y a eliminaciún de los desperdicios domésticus se refiere,.·-u1Jras que en r888 solo existían (~n la part.e refereJ1te al primero de los dos serdciossino que la Nación, llevando a cabo una obra higiénica de alta trascendencia, destinada forzosamente a ejercer una influencia benéfica sobre la salud y la vida de los habitantes--y por cOllsiguiente, sobre el aumento de la población-··ha extendido los beneficios de estas obras a todas las provincias que las han reclamado, de acuenl,) cnJl las prescripciones de la ley respectiva. Los ferrocarriles construidos con dinero del Estado y administrados por una dirección oficial, representan un capital de 319.S8J .040 pesos. Las líneas que ~e hallan en cstas condiciones son el Central Norte, de 2,874 kilómetros de via, el Argentino del Norte, de 1.925 k iltilnet ros : el ferrocarril de Formo"a a Embarcación, de 299 kilómetros; las líneas de Comodoro Rivadayía a J ,ago Buenos Aires, con 200 kilhmctros construidos, y las de Puerto Deseado a Lago Nahnel Huapí, con 284 kilómetros. Los ferrocarriles elel Estado poseen, pues, una longitud de .).fJ9S kilómetros de vías, con más el cable carril a La l\lejicana, de 34 kilóllletros de recorrido. El capital de obras terminadas y en ejecución, material, trenes, talleres, etcétera, con todos sus enseres y dependencias, alcanza en conjl1nto a la suma ya recordada de 319.881.040 pesos. Las obras de irrigación, que se incorporaron últimamente al dominio industrial de la Nación, tienen un puesto en este grupo o capítulo con pesos 34.444.020 . Vienen después ele ellas las obras hidráulicas, con un capital de pesos 28.101.40 I.
Ciérrase, finalmente, el cuadro de los bienes del dominio industrial y sus dependencias, COIl el valor actuaJ...-de las líneas té'legráficas ....-estirnado en 9.3°5.619 pesos-··después de deducir las cantidades que deben amortizarse anualmente por deterioro ele las mismas. Como se ha visto, los bienes que constituyen el dominio indnstri'11 de la Nación representan sumas colosales: pasan de 1.130 millones de pesos. En presencia ele este guarismo, la primera interrogación que asalta al espíritu, es esta: Pero ¿ los rendimientos deben ser también proporcionados a la magnitud de las sumas invertidas? La N ~ción debe cubrir una gran parte de su presupuesto ordinario, l~on los reenrsos que le proporcione 5\1 dominio industrial. Nuestro país hallárase, bajo este aspeeto, en la misma situación en que se encontraba Bélgica antes de la contlagración europea actual: allí los gastos ordinarios eran saldados, más o menos, por mitad, con los productos de los ferrocarriles y de los correos y telégrafos. Desgraciadamente, nada de esto acontece: el presupuesto de la Nación recibe muy poco por concepto de bienes del dominio indu~tria1. Si en el cálculo de recursos aparecen algunas entradas, ellas quedan anuladas por contrapartidas que figuran en el capítnlo de los gastos, o en el de la deuda pública, donde aparecen las cantidades que demanda el servicio de los empréstitos que proporcionaron los fondos con que muchas de esas obras se ejecutaron.
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Veamos. Los 18 puertos construidos con recursos de la Nación, tienen en el censo un valor de 397 millones de pesos moneda nacional. Si se revisa el cálculo de recursos del presupuesto vigente, se ve que la renta de estos puertos solo asceudió a 5.59°.042 pesos oro, f0rmada por los siguientes conceptos: Almacenaje . Servicio de tracción Puertos, mudles y diques de carena Total. .
o
$ oro 2.972.3T5 40 5. 0 52 2.2"J2.675
$ oro 5· 59O·0¿12
sea 12.689.395 pesos moneda nacional. COlllparalb este guarismo con el capital que representan los hienes ,lel dominio industrial, resulta un 3 por ciento, al parecer de utilidad líqtdda; pero, en realidad, este es un resultado aparente por(lue, como he dicho, entre los gastos existen muchas partidas que disminuyen enormemente esas entradas, dejando un saldo líquido insignificante, si es que existe. Por lo que hace a los ferrocarriles del Estado, la situación no es más ventajosa. Como se ha visto, el capital invertido en la COnSlf11cl'ión de los mismos asciende a 319.778.778 pesos. Entretanto, el resultad,) obtenido en el ejercicio Jinanciero de 1915, clasificado de "satisfactorio" por el ingeniero Luis Rapelli, administrador general de los ferrocarriles del Est~do, cerró con una pequeña utilidad de 6R.085 pesos. En los años anteriores el ejercicio económico de los iel'rocarrilcs cerró con déficits, que fueron de pesos T,445.323 en H)I2, de pesos Il6.309 en 1913 y de pesos 4.o63.1I5 en 1914. Bajo este punto de vista, pues, obsérvase en la República A.rgentina lo que se nota en casi todas las naciones modernas con los f"rrocarriles construídos y administrados por el Estado: los resultados pecuniarios que producen son negativos para el tesoro. Cuando !lO dan pérdida, arr(¡jan \1n excedente tan escaso, que no alcanza a producir un interés moderado a los crecidos capitales empleados en su construcción. Entre las administraciones públicas europeas, la del Estado belga flguró siempre como uu modelo, antes ele la terrible conflagración actnal. Sin eníbargo, oigamos la manifestación, que en una gran reunión ele industriales y ele comerciantes belgas, celebrada el 29 de noviembre de r()T 1, hizo M. Canl1on-Legran: "El Estado belga confiesa tina pérdida ele 6.<)65.000 francos en 1907; de más de 7 millones en J9oS, de 6 millones en 1909; en T9ro, se había previsto un beneficio de 4.500.000 francos, que ha descendido a 2.790.000 francos. "Por el contrario, el capital de primer establecimiento suhió a 2.731 millones de francos, acusando, para los tres últimos años, un aumento de 50.000 francos por kilómetro medio de la red (4.329 kilómetros). "De suerte que durante este año de 1910, absolutamente excepcional, como importancia de trálico y como recursos, tanto para las mercaderías,
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cuanto para los viajeros, y que ha hecho embolsar por el ierrocarril francos más que en 1909, él mismo en progresión de 12.23°.000 francos sobre 1908, el capital invertido por el Estado en su red ferroviaria, ha producido neto O.ID por ciento. "Se puede entonces concluir, dice el autor del libro de donde extraigo estos datos, (1) que: El presupuesto del Estado belga no ha sacado ninguna ventaja de la explotación de los ferrocarriles del Estado." Estas mismas conclusiones negativas son aplicables a la administración de los ferrocarriles del Estado en Alemania, Austria-Hunglía, Italia, Francia y Suiza, según puede verse en el libro que he citado. Por lo que a la República Argentina se refiere, la situación reseÍlada se ha reagravado con la incorporación que se ha hecho a las líneas férre
27.725.000
(1) Véase: Yves Ouyot: Ln Ge~ti()tl par l'fttat H les Munic-ip.alit.!:s-n:ao 191.3, p{'g. 31. (2) Lineas th: Cotnollu!"o Rivada\'it~ n L::!go Buenos Aires, fon .1:00 ldlómetroH y Puerlo a I.ago Nahttd Hunpí, con 2(1ú kil(¡rneh"ü~"
ne~ead(}
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°
de un tiempo determinado, que puede ser noventa y nueve años menos, pasarían a potler del Estado. Bajo este punto de vista, nuestra situación es muy distinta de la de Francia. AlIi, según el economista Leroy Beaulicu, entre los elementos que componen el activo del Estado existe lUlO que crece todos los días silenciosamente: es el valor de la propiellad de los ferrocarriles concedidos a las compafiías particulares, El ,alJio economista francés estimaba en un poco más de 3.000 millones de francos ese \'alor, en el momento en que escrihía (1905). Calculaha después que a la vuelta de veinte años, "ii'Il1[1TC que no se le comprometiese pur medidas imprudcntc's, ese valor subiría a (,,000 112 millones y a I3.000 mil101,es cuarenta ;tilOS más tarde, a J8 ()':7,o.ooo mil1om,s dentro de So o 55 años, y forri1:.lrÍa entonces, casi la t101npcn;:.~n('iún de la deuda ennsnlirlada francesa, que subfa a 22.2:)2 tllil1ones. Menos feliz que el Estado francés, el Estado argentino no podrá contar, en un porvenir más o mcnos remoto, con un recurso semejantc, pc>rque, ,1esgraciada mente, obligado a poblar el país, ha debido, cumpliendo una preyisora disp0sición de la carta fundamental, fomentar y garantir la introducción de cal'it~les C'xtranjcros, dispuestos a invertirse en la cOllstrucción de vías férre¡¡s, qne atravesasell su semi-desierto territorio, y estimulasen la producción d{~ riqueza, Mal entonces nuestros congresos imponer a las compañías que se dedica,en a este género de invel'piones, cláttsuL1s análogas a las que existen en Francia y ('11 otras naciones, en cuya virtud las linc:v; férreas (,O!1st1'llída.s, pa;oarían, de cierto tiempo, a poder del Estado. Sil! emhargo. es justo me:lcionar, como Hna reacción hvor"b1c, la inclusión ([tle ha hecho 1::1 ele la Capital Federal, en all,"l:nils COllcesione~ qlle ha ot()rr~allo P~~i,"0. disponer de la ,'·ía pública, de t1n~l cláusula scmcjar:te, en virtud de la Clla] el tr:l1lvh eléctrico subtcrrúnco, que ha construído la ccimpañía Anglo-Argentina, así como las llsinas y el materi
El año r888, cuando se practicó el primer censo de los bienes del Estado, el total de los que correspondían a la ~\1unicipalidad de Buenos Aires·-comprendidos dentro del dominio privado-·asccndían a 1<,93.419 pesos mOl1(:da nacional, de los que 200.000 pertenecían a "los edificios". El mobiliario de todas las oficinas lTIl111icipales, representaba un v,llor ele 121.413 pesos papel. En los 27 años transcurridos la Municipalidad ha realizado, bajo este punto de vista, considerables progresos. Basta mencionar que el s610 renglón de los inmuebles, suma hoy un capital de 124.741,211 de pesos moneda nacional, sin contar las fracciones sobrantes de terrenos expropiados para aperturas ele avenidas, muchas de las cuales están incorporadas hoya la yía pública, aun cuando con carácter transitorio. En cuanto al valor del mobiliario, ha aumentado de I2I.OOO pesos a 4.574.612 pesos. Compruébase, pues, un progreso muy notable en el monto de los bienes que forman parte del dominio privado de la Municipalidad.
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Este progreso, por otra parte, está en relación con el qne ha presentado la cifra de he l'oblaci(;ll g<:wclal de la ciudad de Buenos Aires, cual de 4íi7.o00 habitantes a que llegaba en 11<[,8, ascendió a 1.560.986 en 1914, cuando se practicó el censo. 1,0 está igualmente con el que acusa la progresión en que ingresaron las rentas en el tesoro municipal. En 1888 se recaudaron 5.047.800 pesos moneda nacional; mientras que en 1914, año de intensa crisis económica, agravada por la conflagración europea que estalló en agosto, ingresawll pesos 43.945.095 por diversos conceptos. En los 1I años transcurridos entre 1904 y 1914 (no me fné posible establecer la con¡paradón entre r888 y H)14), la 1\lunicipalidad de Buenos Aires recaudó 363.r96454 pesos moneda nacional y gastó 348.796.671 pesos (r). La deuda púhlica cOlls,)lidada en el mismo período, subió de 14.024.936 pesos papel, en ¡888, a 9.896.764 pesos pape! y JO. Il7.9ór pesos oro en 1914. En rigurosa verdad, IlO puede compararse el inventario adl1al ,le los inmuebles municip¡tles con el de 1888, porque, según lo declara el doctor Benjamín Zorrilla, "a pesar de las reiteradas gestiones practicadas para obtener el catálogo de los bienes raíces lllunicipales, son, inclull:lblerncnte, tantas y tan graves las preocupaciones que pesan sobre dicha repartición, que, no ohstante el buen deseo fl!le la Comisión se complace en rcconocer, no ha habido posibilidad de obtener aquellos datos, imponiéndose la sensible necesidad de prescindir de ellos en e! censo levantado". Después de reseftar las muchas veces que había requerido, sin resultado, a la Intendencia ?lTnnicipal, el catálogo e im'cntario de los bienes raíces, agrega el doctor Zorri11a: "Desde entonces se ha recordado el asunto repetidas vct:es y en todas las formas; pero siempre sin resultado, no sólo por las razones indicadas, sino acaso también por no tener la ~1unicipalidad conocimiento exacto de sus propiedades, algunas de las cuales, según ha podido averiguar la Comisión, se hallan en litigio". Por manera que la ciira de 200.000 pesos que el censo de 1888 consigna como valor de todos "los edificios" - (no habla nada de los terrl'IlOS, por lo cual debe creerse que el valor de éstos está incluído en el de aquéllos) --. de propiedad municipal, está muy lejos de representar el valor exacto, ni aUI! aproxim3do, del de esos inmuebles en la época recordada. Para probarlo, basta mencionar que, entre los inmucbles que figuran el! (1)
Ingresos y egresos del Tesoro Municipal de la ciudad de Buenos Aires
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el actual inventario, existen muchos que ya pertenecían a la :1Ih11licipaliuad en r888. Y, sin embargo, no fueron incluí dos en arIuel invenlario. Es sensible, por este motivo, que no pueda llevarse a cabo este estudio comparativo, que hubiera sido muy instructivo. Sin embargo, debo dejar constancia de que en los últimos aüos la Municipaiídad ha invertido muchos millones de pesos en el aumento de su dominio inmobiliario, adquiriendo valiosos edificios para el ensanche y rectiC,eación de calles y para la formación de avenidas, de plazas y de parques, reclamados imperiosamente por el incesante aumento de la población y por las nece.3idades de la higiene urbana. No es sólo el dominio inmobiliario municipal el que ha adquirido una expansión notable y plausible. Existe otro que, si 110 reviste, por el momento, cifras dignas de llamar la atención, figurará, en un pon'enir mús o menos próximo, con representaciones numéricas que sorprenderún a propios y a extraños. Qniero hablar del dominio industrial de la Municipalidad. En virtud de diversos actos de previsión, dictados por las autoric1a(ks comunales mirando el porycnir, en las leyes-contratos -de algunas poderosas compaüías que explotan diferentes servicios públicos importantes, se ha consignado una cláusula, en cumplimiento de b: cual, transcurrido cierto tiempo, dichas compañías, con todos sus hienes, deben pasar a formar parte del patrimonio municipal. En este caso se enc~entran las valiosas instalaciones, maqllinarias, cables, etc., de la Compañía Transatlántica Alemana de Electricidad, que hoy provee de luz y de fuerza motriz a una gran parte del municipio. Hasta el 31 de diciembre de I9I4 esta Compañía había invertido en sus instalaciones, cables y maquinarias, la suma de 68 millones de pesos moneda nacional. La Compaüía Italo·Argentina de Electricidad, funr1:tda en fecha muy posterior, la cual comparte con la Alemana la provisión de luz y de fuerza motriz a todo el municipio, tamhién ha invertido un capital importante (r). Además de los nombrados, el servicio metropolitano de tranvías ('léctricos a bajo nivel, que atraviesa la ciudad de Este a Oeste en una extensión de (l) He aquí aJ:~m105 d::otos s(lhrc los capitales illverU:1o~ por esta:: d03 compa:iía<;:
CAPITALES INVERTIDOS POR LA (lOMP~ ALEMANA TltANSATLANTIOA DE ELECTlI.ICIDAD E.l 31 de dlch!mhre de 1914 el total de los eapila!(:'S- !nverthlos por csb Cm:npaiH.1 ascemHa a 30.104>753,07 1){~,05 oro seltldo, (iguales ti W ..P9.893.J4 pc>os moneda lladpllal) que se descon1Jxmhu :1.:,:(: $ oro scll.:ul0
A-Capit..1ks reconocidos por la Municipalidad ...•....... (D(~ los que son a (;,~Tg() de h :lh:~itipalidad $: 1.423.Z(i5,6g). <
trámit;:~
B ..-CaniLucs liqu1d,ubs., en
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'E----Obras na u)r.:.eluida:. en 1914 ..•............• ' ..
4 8 ·S:n·95 Z•.3J9.46
Total $ oro senado .......•.........•... , . El impuesv) de 6 'lo con que la ley grava, 1,03 entrada':i brutas de esta COlt:lp,IJlb) Frod11jo al testll;'~ m1ll1kipal. en l')ll liños 1906 a I915, S 8.134.'239.113 lU0neda nacional. En el m:i;mo pcriod_o dt> tiempo las entrada.s bmt:lS de e.!a C0ltlllafifa Hs<:cndkn)ll a S :1.1-0.719,S:)7,'1-7 ¡nü:fleda na·
dona!. En e1éctrictt moneda
dI! pC:k)¡
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13 % kilómetros, y que mañana la cruzará de Norte a Sur, en otra de diez kilómetros, está destinado también a pasar al dominio de la l\hl11kipalidad, a la vuelta de So años, con todas 'sus valiosas instalaciones, material rodante, estaciones, etc., aumentando así considerablemente el patrimonio de la comuna. Cuando esto acontezca, el dominio industrial de la M unicipa Helad, que es ya muy importante, como pronto se verá, habrá adquirido proporciones vastísimas; y, si no se produce en la gestión de los intereses comunales ningún error que comprometa este brillante porvenir, los habitantes que tendrá la ciudad de Buenos Aires, dentro de cincuenta- años, podrán ser eximidos del pago de impuestos, sobre todo de los indirectos, si no en su totalidad, en gran parte, porque el producto del dominio industrial los reemplazará con ventaja. La ciudad de Buenos Aires hallaráse así en análoga sitnación a la que se encuentra hoy la ciudad de París, en cuyo presupuesto figuraha, en 1910, una partida de 33.660.000 francos, procedentes del alumbrado a gas, hecho por cuenta de la Municipalidad; 27 yz millones de fr::¡ncos obteni(los del servido de provisión de agua; 20 millones dc francos, procedentes de la explotación del ferrocarril metropolitano; otra muy importante, derivada de la participación que ticne la misma Munidpalidarl en los hcncficios de las compalÍÍas de electricidad; entradas que aumentarán considerablemente con el tiempo, a medida que "ayan caducando todas estas concesiones y que 105 servicios que ellas presl:an yuelvan al dominio de la' COll111!la. En cuanto al rendimiento que produCt~ a la Municipalidad de BU0!10S Aires su dominio inmobiliarío e industrial, be dicho que es ya muy importante; y voy a demostrarlo. De 43.677.150 pesos a que asciende el cálculo de recursos vigente en IgIS, 13.631.250 pesos, o el 31 '/ó, pertenecen a rendimientos del dominio industrial, del dominio inmohiliario o a OCl1p;~('ión ele h vía pública, distr.ibuídos en esta forma:
Derechos de abasto Ocupación de la vía pública. Cementerios. Jardín zoológico Alquiler de propiedades y teatro Colón Arrendamientos de mercados.
$
mino
5 300 4.989. 200 r·35 8 . lClO 122.000
25 0 . 000 9 1 5. 650
Total Valor de la tierra pública
El primer censo de los bienes del Estado, practicado en 1888, inventarió 48.86g 18125 leguas (no dice si de 2.500 hectáreas cada una, pero así debe entenderse) a cada una de las cuales asignó un valor medio de 5.000 pesos moneda nacional, Jo que fonnaba la suma total de 244.34~.6oo pesos moneda nacional (1).
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Divididas por territorios, estas 48.8&) 18125 leguas se repartían así: Valor a $ Tcrrit,~lrios
Chaco Pampa. Río N(~gro Neuquen Chubut. Santa Cruz Tierra del Fuego
Leguas
8.255 91 2 5 2.486 2°1 2 J" 8. lIO 71 25 2.859 71 25 II .6u 71 25 14·182 71 25 I·3 64 III 25
------Totales.
48 . 869
%
5 00
r81 2 5
4r .276.800 12.434. 000 4°.551.400 14.. 296 .400 58.056.400 70.9I! .400 6.822.200
-_._--2H·348 . 600
Para conocer el valor actual de la tierra pública de propie,lad del Estado, la Comisión que levantó el segundo censo de los bicnes nacionales se dirigió al jcie de la Dirección General de Tierras y Colonias de la Nación, pidiéndole un estado de la tierra no afectada y el precio medio que, a su juicio, podía lijarse a cada una de las hectáreas de esta tierra, situada en los diversos territorios. Relativamente a esta última parte le decía: "Para fijar el valor actual de la tierra de propiedad nacional puede tomar por base, el Cjue re::,ulte de las últimas ventas efectuadas en el territorio en que están situadas, o bien el que surja del monto a que se arrienda, capitalizado al () 7é anual". Satisfaciendo este pedido, el funcionario a quien iba dirigido envió a la CCHni:úón un cu;)dro en el que constab~t: 1.(> La suped1cic total apr'fxi,uada de tierra de cada territorio; 2." La superficie que ha pasado al dominio privado por concepto de leyes varias; 3." La superficie vendida de acuerdo con las leyes 4167 y 5559; 4'" La superficie acordada en arriendo; S." La superficie afectada a pueblos, colonias, misiones y reservas indígenas; 6." La superficie vendida y arrendada; 7." La superficie fiscal libre en cada territorio el 31 de diciembre de I914.; y 8,", finalmente, el promcd.io de precio calculado por cada hectárea de tierra fiscal. El jeíe de la Dirección General de Tierras estimó en esta forma el promedio de precio calculado por hectárea de tierra fiscal en cada uno de los.
territorios nacionales:
..
Tierra de propiedad del Estado
.----_._---¡isr.al
Hectúre.l!'
7.888.552,204) Formosa. Chaco 7.844.3 8 3,83,7 8 Misiones. 1.271 51;1,34,19 Pampa. 1.49°.°3 6,21,33 Río Negro , I4. 123. 120,7 8,40 . 5.667. 814,13,:Q Keuquell 18.279.228,91,96. Chubut Santa Cruz 19.637.877,56,74 i Tierra del Fuego. 1.54 1 .977.33,85 . Isla de los Estados. 51 • 000 i Los Andes ¡ Total.
ij~:~~~~:39:95'
8 10 7 8 8 (,
5 .5 6
Ü3·00S·4I7.64 78 .443.8:18 ·38 8.9 00 .593.39 I l ·92Q. 29 Q. 19 IlZ .984 .906 .27 34·006.884·79 9 1 .396 . 144· 60
98 .¡89·3 fl 7· 84 9.251.86.'1.. 03 102.000
2 2
Ir.
3~)3
.200
"-"~--'-""'"
519.697.
.13
Comparando este resultado con el que arrojó el primer censo de ¡os bienes del Estado de ¡888, o sea 244.348.(lOQ pesos papel, se comprueba un aumento de 275.248.987 pesos eri el valor de la tierra Jisca!, producido en 27 años. Para apreciar en toda su importancia esta valorización, resnltado, principalmente, de la mayor población y del progreso general del país, es necesario tener en ruenta que las 48.869 leguas que poscío. la Nación el año ¡888, representaban 122.173.400 hectáreas; mientras que en el afío I9I5 sólo tenía, según los datos suministrados, 83.492.104 hectáreas, lo que quiere decir que 38.68u~)6 hectáreas pasaron al dominio privado. De manera que el valor medio de cada hectárea dI! tierra pública es hoy muy superior al que tenía en ¡888. Este satisfactorio resultado, como lo acabo de decir, es debido a la mayor población que tiene la República; a la extensión más considerahle de líneas férreas y telegráficas que cruzan el territorio nacional; a los mejores caminos; a la mayor producción agrícola y ganadera; y, en tIna palabra, a todos los progresos de índole económica, administrativa y política que ha realizado el país en el espade. de tiempo recordado. ¿ Se mantendrá este valor en el futuro? ¿ Aumentará o descenderá? Esta es una incógnita que sólo el tiempo podrá despejar. Estando estrechamente vinculado el valor de la tierra de nnestro país a la población que nos veng-a del Exterior, la solución favorahle o adversa de este problema dependerá de las condiciones demogr{¡fi,~as y económicas en que se hallen los paí'ses europeos proveedores de hombres. una vez qnc termine la terrible conflagración que hoy está llenando de cad{¡,'eres el territorio de las mismas. Después de casi tres años de incesante destruceión, estando empeñados en esta obra nefa,ta más de 30 millones de hombres, no se sabe cuándo
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terminará ella, ni, por consiguiente, cuántos individuos aptos para el trabajo y en condiciones de emigrar quedarán en pie. Entretanto,-no nos cansemos de repctirlo--sin inmigraclOll útil y laboriosa 110 crecerá el valor de nuestras tierras, y antes, por el contrario, disminuirá .• Bienes de la Iglesia
La Comisión que dirigió el levantamiento del primer censo de los bienes del Estado, manifestó en el libro en que dejó cOllstancia de sus trabajos que: "De los bienes de la Nación 'aplicados al culto, que se hallan en manos o bajo la dependencia del clero, sólo ha sido posible inventariar tres propiedades, una en la Capital, otra en Córdoba y otra en Paraná. Las autoridades eclesiásticas, a quienes la Comisión se ha dirigido en demanda de datos para el Censo, han contestado que no se hallaban en posesión de bienes de ninguna clase, pertenecientes a la N ación. Es posible que, de una in vestigación más prolija, resultara la necesidad de rectificar en esta parte los resultados que arroja el Censo; pero, hoy por hoy, ha habido que atenerse a lo maniicstadu en sus comunicaciones por el clero de la República" (r). En posesión de este antecedente, la Comisión que tuvo a su cargo la formación del segundo censo de los bienes del Estado, cuando llegó el momento oportuno, se dirigió al jefe de la Iglesia nacional, manifestándole: "El poder ejecutivo nacional, al reglamentar la ley nílmero 9I08, que ordena la formación del Tercer Censo Nacional, dispuso que, conjuntamente con el censo de la población, se levantase el de los bienes del Estado; y, a este fin, dictó el decreto de fecha 17 de mayo del corriente afio (1915) que acompaña a la presente. "Con este motivo, ruego a Su Señoría Ilustrísima, que, si dentro de los límites de la jurisdicción de su respetable autoridad eclesiástica existen bienes inmuebles y muebles que deben ser comprcndidos en el mencionado censo, se digne disponer lo conveniente para el despacho de las planillas adjuntas". El señor arzobispo, doctor Mariano A. Espinosa, a quien fué dirigida la nota anterior, la contestó, manifestando que "no tenía conocimiento de que, a cargo de ese arzobispado, existiesen bienes muebles, inmuebles o semovientes de propiedad del Estado o adquiridos con dinero del Estado". "Algunos edificios existen, agregó, particularmente de los destinados al culto público, para cuya constmcción, reforma o conservación ha recibido este arzobispado algunas subvenciones del Estado (en cumplimiento de la prescripción constitucional, artículo 2.·) y que me complazco en reconocer y agradecer una vez más; por esto, y porq uc el monto de dichas subvenciones no estuvo en ningún caso en proporción con el valor real de esos inmuebles, no pueden afectar el título legal en virtud del cual pertenccen a la Iglesia". En vista de esta declaración, así como del antecedente ya recordado, la Comisión del censo desistió de llevar a cabo ninguna investigación sobre este punto; y es por esta razón que, en el presente censo ele los bienes del Estado, no aparece ninguno administrado por la Iglesia. (1) Véase: República Argentina.. Censo ue Bienes !\acionales. Ano MDCCCXC, pág. XXXVIl.
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350-
Observatorio de la Isla de Año Nuevo
Entre los bienes inmuebles y muebles de la Nación figuran en este censo los que constituyen el Observatorio de la Isla de Aflo Nuevo. Fué él construido por cuenta del ministerio de marina al principio del año 1902, con objeto de practicar observaciones magnéticas y meteorológicas en este punto. Está dotado de los instrumentos adecuados para este fin y ha funcionado con regularidad desde su instalación hasta la fecha Se encuentra ubicado en la parte central de la isla más oriental del grupo llamado "Las Islas de Afio Nuevo", en latitud 54" 39' 20" sud y longitud 64" ro' oeste de Greenwich. Estas islas forman parte del territorio de la 'rierra del Fuego. Los edificios y anexos ,le este Observatorio son los siguientes; z abrigos meteorológicos. 1 casa-habitación de madera, base 7 por 13 metros. 1 casa-habitación de madera, base 7 por 8 metros. 1 casita-cocina. r cerco de madera alrededor de! Observatorio. 4 galpones chicos para depósitos y usos diversos_ pabellón para aparatos magnéticos de variación, base 740 por 13 metros. pabellón para obsen-acioncs absolutas, base 2.30 por .).80 metros. pirámide de hierro de II metros de altura. El valor de todas estas construcciones y de los instrumentos asciende a $ 45.000 mino y se descompone así;
$ 25. 0 00
Casas . Insta laciones . Instrumentos _ Biblioteca.
8.000
r r .000 r .000 Isla de Martín García
La Comisión que levantó el primer inventario de bienes de la Nación, se absttlvo de atribuir un ya!or dctermin:::do a la isla de Martín é'arda, cuya extensión superficial es de r87 beet[l1-eas, porque para ello no le era baEtante conocer este último dato. Es ésta, para el Estado, ulla propiedad de un valor incalculable, por razones de estrategia y de defensa nacional, y su precio 110 puede ser fijado atribuyendo un valor común a cada una de esas hectáreas. La Comisión del Tercer Censo Nacional ha participado de las mismas ideas que la comisión anterior, y, a su vez, se ha abstenido de fijar precio a este inmueble. Riqueza minera
Cuando la Comisión dió comienzo al trabajo de practicar el censo de los bienes del Estado, creyó que dt,bía incluir entre estos a las minas en ex-
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351-
plotación existentes en el país, algunas de las cuales; C01110 los yacimientos petrolíferos de Comodoro Rivadavia, si no constituyen por el momento una gran riqueza para la Nación, están destinadas a serlo en un porvenir muy próximo, una vez que se dé a su explotación todo el impulso que las conve· niencias y las necesidade.s del país reclamen. El Director General de Minas, Geología e Hidrología de la Nación, a quien la Comisión solicitó los anteriores datos, manifestó que, "según el artículo 7 del Código de Minería, las Minas son bienes privados de la Nación o de las provincias, según el territorio en que se encuentren". "Pero esta expresión de "hienes privados", agregó, significa solamente que, dentro de los límites territoriales de sus respectivas jurisdicciones, la Nación y las provincias tienen el dominio eminente de las minas, el cual debe entenderse al único objeto de conceder a los particulares la facultad de aprovecharlas y disponer de ellas como dueiíos, con arreglo a Ins prescripciones del Código de Minería. "En general, el Estado no puede explotar las minas (Art. C) del Código de Minería). y, por otra parte, la concesión de las minas es absolutamente gratuita y no produce ninguna renta al Estado. "Luego, las minas no pueden considerarse "bienes" del Estado, según el concepto común en que se toma generalmente esta palabra. "Actualmente existe, como caso excepcional. una sola milla explotada por el Estado: es la mina de petróleo de Comodoro Rivarlavia, rlenominada "Zona de Reserva". "Las canteras (sustancias de la tercera categoría) pertenecen exclusivamente al propietario del terreno. "El Estado puede ce(kr gratuita o condicionalmente y celebrar toda clase de contratos con referencia a las canteras cuando se encuentran en terrenos de su dominio. Mientras tanto, estas canteras son de aprovechamiento común (artículo T06 del Código de Minería). "Actualmente existen sólo dos canteras explotadas que pertenecen a la Nación: una cantera de arenisca denominada "Sampacho", situada en la provincia de Córdoba, cuya explotación ha sido cedida gratuitamente a la Municipalidad de la Colonia Sampacho, y una cantera de cal y yc~o situada al Norte de la Colonia General Roca (Territorio Nacional del Hio Nl~gro), cuya explotación ha sido concedida a la Sociedad Corral y A.ramhuru. "En resumen, debe considerarse como bienes dc la Nación: la "Zona de Reserva" de Comodoro Rivadavia; la cantera "Sampacho", y la cantera situada al Norte de la Colonia General Roca. "En cuanto a la "Zona de Reserva", de Comodoro Rivad,wia", cuya extt"llsión es de ;; 000 hectáreas, lo único que se puede decir es qt'r. su valor es consiclerable; pero no está aún suficientemente reconocida para que sea posible fijarle un valor algo aproximado. "La cantera de General Roca fué concedida con fecha 31 de marzo de 19I3 a la Socieclad Corral y Aramburu, debiendo pagar el concesionario pesos 0.04 moneda nacional por tonelada de piedra, de calo yeso extraída, bajo la base de una extracción mensual mínima ele 200 toneladas. :Hasta fines de
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352-
junio de 1915, la Xación había cobrado por ese concepto, la suma total de pesos z32.o4 moneda nacional". Volviendo a los yacimientos de petróleo de Comodoro Rivadavia, la Comisión que dirige la explotación de este valioso producto, presentó al poder ejecutivo, durante el mes de febrero de 1916, un extenso informe en el que consta la cantidad de petróleo extraído y vendido hasta la fccha. Esa cantidad fué la siguiente: Afins-
19 1 [
1.920
19 12 19 1 3 19 14
6.85 0 19·°5° 40 .53°
19 1 5
75·9°0
1916 (Enero a 17 Febrero)
12.050
De esta cantidad, la Comisión vendió para las industrias y particulares toneladas. La diferencia que se observa cutre lo producido y 10 vendido representa: el stock, consistente en 8.500 toneladas aproximadamente; lo t:onslll11ido en la explotación de los pozos existentes y en la construcción de nuevos; las cantidades empleadas como combustible en los buques r¡ne t.ransportan el petróleo a Buenos Aires; y, por último, las pérdidas acaecidas en los primeros tiempos de la explotación, por falta de tanques adecuado" mermas, filtraciolles, etc. Con muy buenas razones, la Comisión insiste en la conveniencia de aumentar la producción, para responder a las necesidades de combustihles, siempre crecientes en la República, para lo cual reclama los recursos necesarios. Si cuenta con estos para intensificar los trabajos, dice la Comisión, ella, después de estudios detenidos, basados en los hechos y en los datos que la experiencia suministra, ha llegado a la conclusión de que, si la explotación tomara la amplitud que mérece, en 1918 la producción anual sería de 480,000 toneladas y llegaría a 840.000 en el año r92o. "Es decir, antes de cinco años, agrega la comisión, la producción del yacimiento fiscal podría abastecer parte muy importante de las necesidades del país, en materia de combustible. "Este es el momento de recordar que, fuera de la zona n::servada de cinco mil hectáreas, existe un vasto campo petrolífero, habiéncloge encontrado ese elemento hasta catorce kilómetros al Norte del límite de la reserva del Estado". Resumiendo su juicio sobre el porvenir de la indttstria petrolifera en la República, la Comisión dice: "La dirección está profundamente convencida de que, no obstante las dificultades de los primeros tiempos, tiene que mirarse de un modo l11uy 1 I2.000
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853
optimista el porvenir de la industria petrolífera de Comodoro Riyaclavia, llamada a influir poderosamente en la riqueza general y en la faz económica de todo el país. "Las desconfianzas, las incertidumbres, y las dudas de aquellos que por temperamento, por sistema o por cualquier otro móvil, se expresan de un modo pesimista respecto de nuestra industria petrolífera, lejos de quitarnos la fe que tenemos en esta fuente de riqueza, nos sin'e ele estímulo para proseguir nuestra tarea sin desmayar, dedicando todos nuestros esfuerzos a una obra eminentemente argentina" (r). En el dcsco de tcner una ielea, aun cuando fuera aproximada, de la riqueza petrolífera que se encuentra encerrada en el subsuelo de Comodoro Rivadavia, riqueza qt1e hoy está en estado latente, pero (]ue, cs de esperar, ~erá.illcorporada más tarde a la circulación de los valores, la Comisión del Censo se dirigió a la que administra este producto, preguntándole cu{¡] era, a su juicio, el valor de la 7.011a de reserva de la explotación petrolífera, así como el de las instalaciones, maqllinarias, muebles, dc. La Comisión administradora del Petróleo contestóle en estos términos: "Dentro de la zona de reserva compuesta de cinco mil hectáreas (5.000) puede considerarse como reconocida en la actualidad una extensión dc tres' .dentas (300) hectáreas. "Las observaciones hechas y una serie de estudios y cálculos técnicos permiten suponer con sólidos iundamentos que en la "zona recollocida" existen cincuenta y dos millones C52.000.ooo) de ton'cladas de petróleo. "El costo de extracción puedc estimarse prudentemente en la suma de (Iiez pesos por tonelada y el precio del producto obtenido en la boca-mina creemos podría calcularse en quince (rs) pesos por tonelada. "En el precio de costo están inc1uídos todos los gastos de explotación y la amortización total de los de construcción. "De consig'uiente, cada tonelada de petróleo explotahle existente en la "zona reconocida" representaría un valor neto de cinco (5) pesos y así su valor podría fijarse en la suma de doscientos sesenb millones (260,000.000) ele pesos nacionales. "E~ta estimación implica un valor aproximado, pues es muy difícil dar cifras exactas. Sin embargo, debo observar que, a juicio de esta Dirección, las variaciones CjlH' puede experimentar la suma indicada no pasarían de un veinte por ciento, (20 li,) en más o menos. "Respecto del resto del yacimiento, o sean cuatro mil setecil'lltas (4,700) hectáreas de terreno aÍln no reconocido, es difícil fundar un cálculo y hay 'que acudir a suposiciones de carácter más o menos teórico; pero como ente n'demos que tratándOfic de ccnsar el valor de la riqueza pueden tomarse en consideración los valores potenciales, para este caso, opinamos que a la zona aún no reconocida podría asignúrsele un valor de setecientos cincuenta millones (750.000.000) de pesos nacionales. Este \'alor, quizás pudiera disminuir en un cincuenta pOl" ciento (50 %) ulla vez hechas las experiencias del (1) Véa<>e . LE! Nación del 28 de ídm:ro de 19r6 donue apart.-cc e11ntere~ante iuf"rme de la C-Ouu:s1í-n administrado· ra de los yadlT.ir~[¡tQ5 petrolfferas de Cmnodon Rivad,wia. Quien dlf'S~~e f'~tudiar ha!') otra faz cloLltífka l..'SI.os yacirniE'.ntos, Plle.le C'lU'lnltar el Y()lllnlCll Vl t (le este censo. en el que aparece UM m.onografia de! ingeniero H'~nu¡U~} titulada ¡rRiqllC7.J. winer,l eie la H.;'pública Argentina»,
,..... 354caso, como también podría aumentar en un cincuenta por ciento o en un cieuto o doscientos por ciento. "En resumen, esta. Dirección considera que el valor total de la zona reservada de cinco mil (5.000) hectáreas, con las obras e instalaciones existentes-que representan un capital invertido de seis millones de pesos (6.ooo.ooo)-puede estimarse en la suma de un mil millones de pesos nacionales, en cifras redondas".
DOMINIO PRIVADO DEL ESTADO l.-DOMINIO CORPORAL
A-Mobiliario l.-Administración Pública
Congreso Nacional . $ m'n Ministerio del 1nterior. de Relaciones Exteriores y Culto " ., Hacienda. " Justicia e Instrucción P6blica ,. " Guerra. . Marina " Agriculturara " Obras Públicas . Municipalidad Capital Federal Total.
$ mln
1. 604.900
6. 083. 2 55 3·904·°35 2. 01 5. 614
20.948 .93 8 1.383. 820
7°7.73 0 24. 165.375
1.35 1 . 124 4.574. 612
66.739.403
2.-Arsenales y naves del Estado
Ministerio de Guerra de Marina
$ 111ln
Total
$ mln 186.433. 267 Totales (A) .
77·755·543 t08.677·7 24
$ mln 253. 1 72 .670
~
355-
Tierra de propiedad del Estado
Territorios federales
I
I
Promedio ,k precio calculado por cada heclárea de tierra fiscal $,%
Hectáreas
----------
Formosa . Chaco . . Misiones. Pampa. Río Negro Neuquén . . Chubut . Santa Cruz. Tierra del Fuego Isla' de los Estados Los Andes. Total.
7.888.552.20.46 7.844.383. 83.78 1. 271.5 13.34. 19 1.490 . 036 . 27.33 14· 123. 120·78.40 5.667.814.13.24 18.279.228.91.96 19. 637. 877.56.74 I. 541.977 .33.85 51.000.-.5·696·600.-.1-83.492 . 104.39.95
-
8 10 7 8 8 6 5 5 6 2 2
i I
'\
Valor de la tierra fiscal
, 63·108.417·64 78 .443. 838 .38 8·900·593·39 1I .920.290.19 1I2·984·966 . 27 34. 006 . 884.79 91.396 . 144. 60 9 8 . 1/39.3 87.84 9. 251 .864.03 102.000.11.393. 200 . 5 19.697.587. 1 3
B.-Inmobiliario RESUMEN GENERAL
Edificios y Terrenos Clasificados por provincias y territorios Provincias y Tenitotios
Capital Federal
Valor.. $
'%
388. 603.727
9°.9 23.433
9°. 21 7.7°1
21. 685. 173
11.780 . 182
de Entre Ríos
8·462.1°5
7. 612 . 249
de Corrientes
2.141. 685
2.3 63.°42
de Córdoba
21.991.010
17.786 .595
de San Luis
6.33 2 .399
1.471.377
de Santiago del Estero
2.755. 833
1.462 .748
de Tucumán
1. 81 5.317
4·9 12 ·704
de Mendoza
120.460 .93 1
14. 840.242
de San Juan
22.3 08 .37°
2.691.246
de I,a Rioja
7 13.426
861.595
Provincia de Buenos Aires de Santa Fe
,.
MÚl.'
9. 243.897
~
pf()\~incia
356-
de Catall1arca de Salta
3.5°2 ·437
de Jujuy Territorio del Cha<:Cl
545. 0 38
del Clmbm
G.I0:--;. 82 7
1,039·949 de La Pampa Central.
1 ,oí1 .473
de Los Andes
de ::\li·iÍolles del l\cuqlléa de Río Negro de Santa Cruz dc Tierra del Fucgo
En varias llro\'incia;; y Territorios (1) Totales
22.08:1_· 7.:;:,;
I
.089. 178.000
Edificios y Terrenos A
Congreso Nacional Ministerio del Interior ., de Relacionc" Extcl'inres y Culto Banco de la Nacíl'jl! J\rgentina Nacional en liql1irlaci,'>1] HippteFario l\'acimi:ll Ministerio de Hacienda de J llsticia e Instrucción Pública de GueiT:l. de ~britla. de J\gricultura de Obr;;s Públicas Inmuebles sin de,tino determinado MUllicipolidad de la Capital Totales
r2.208
3 1 .4°5. ~.*g
88.Ó37· 228
21'\. (14.6 ..,2013('· 563, 32 3
21 ..'jII).OJ3 118.693·3')2
1<).4 1 3.9+°
ro8.4()4
.3.35 1 . 010
. 2 58 . 0 7()
rO·50~}·73()
4"). JJ4 .1'7 2
15°.97:...:. '"~~}:!
~)S. liO, :Y!~)
38.22R.lúr 74· (i;.2. 555
J01.
45 0
31,518.287
1°5.763.°77
26.1 t:::'
3 82 . 14()
24.3 02 .554 5·377·<)05 1.0&).178.000
Cs'" ·773 d~,
. '-too r24.74r .211
-
357-
IL-DO:l>fINIO INDUSTRIAL Y SUS DEPENDEl\CIAS A.-Puertos tibicadón
Capital Federal La Plata )'Iar del Plata Puerto sIilitar Ruíz Ql1cquén San Nicolás Santa Fe Rosario Puerto Gaboto Paranú Colón Concepción del Uruguay Concordia . Diamante Guakguaychú La Paz Corrientes
:'!,t5· 9.3i)· 028 46 ·7 1R ·73° 6.°97.4 22 9· ¡¡R. 199 100.000 7. 026 . 8(;6 25°·000
17. 046 .535 ,:;6.¡8r.SlS 75. 000 1·5 00 . 0 (]0 2¡6. R2 9
2.354. 2 74 1.0<)8.940 2S0.000 ¡
·353.('Q
400.000 72 4. 88 5
Totales B.-Obras sanitarias Capital
Hendimiento
$'%
, ry{,
L:tkación
Córdoba San Luis . Mercedes Santiago del Estero Tucumún Mendoza San Juan. La Rioja y Chilecito Salta Jujuy.
3°0.3 18 .3 20 44;8.700 4 ..H7·950 2.II6.833 3. 047.75 0 5 .86I. 857 76 5.oÓO 1.372 .000 2.178 .188 6.462.200 4. 01 9.9°0 J .3J2.070 756 .300 3.446 .335 1. 107.087
Totales
34 1 .680 .41)0
Capital Federal Mar del Plata Santa Fe Paranú Corrientes
16.000.000 218.500 264.000 160.740 88.300 495. 000 19.500
51 .000 397.500 ¡87·100 67·800 17·200 142 .400 24· 240 -",,-"""-------
J8.133· 280
~
358-
C.-Ferrocarriles Capital $
Argentino del Norte Central Norte Patagónico Cable Carril a la Mejicana División de Perforaciones . San Antonio al Logo'[,¡ahuel Hu~pí
'S
73·095·°53 200·577·697 23·479·369 2.°74.380 SI8.r7S 20. 06 3. 630
Total D.-Telégrafos
Extensión de las líneas Longitud de conductores. Costo Valor actual
Kilóm.
$
mln.
37.725 90. 803 18.365.623 9.3°5. 61 9
E.-Obras Iúdráulicas Denominadóü
Dirección General Inspección del Río de la Plata. Puerto Rosario Comisión del Paraná Inferior Superior Río Uruguay Bermejo. de Puertos en el Atlántico
25· I54 17. 626 .790 15 0 . 670 6.I66·9 1O
894·808 2.260.227 8°3.763 173. 0 79 Total
28.101.4° 1
F.-Obras de irrigación Provincia
Q
Valor' 'lb
Territorio
Capital Federal (Dirección General) Córdoba San Luis . '1'ucumán. San Juan . La Rioja . Catamarca Salta Jujuy . Chaco. Neuquen Río Negro
2.400 .000 5. 188 763. 128 111.1411 .59 2
Total
34.444. 020
62. I41 5. 8 58 . 064 1.403· 164 99. 634 I·960 .06r 1. 2 9 2 .72 0 3.337.582
I.IlS·746
-
359-
RESUMEN GENERAL l.-Dominio corporal
A.-Mobiliario B.-Inmobiliario Total
$
mln.
253. I 72 . 670 1.105.213.824
$
mln.
1.358 .386 .494
II.-Dominio industrial y sus dependencias
A.-Puertos . B.-Obras Sanitarias C.-Ferrocarriles D.-Telégrafos E.-Obras Hidráulicas F.-Obras de Irrigación Total
Totales 1 Y II Títulos y Valores (Tesoro Nacional) Dinero en Caja o Bancos Total general
$
mln.
3<)6· SIr. 140 34 1 . 680 .490 3 I 9· 808 ·304 9.3°5. 61 9 28. rOl .401 34.444. 020
$
mln.
1. 129. 85°.974
$ mln. 2·488.237·468 I 120.844. 1 64 4 1 .5 22 .428
$ mln. 2.650 . 604. 060
BIENES DEL ESTADO
-868CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO A. - BIENES MUEBLES NOTA. - La,; cifras relati""'as al ,..-alof actual DO son mas que e",timaclones. - 1 as máquin.'lS de escritorio comprenden las (!~ dCribir oolcular y copiar. - Los vehkulos engloban atltomóviles,. carruaje:>, otros rodados., animalóS de tiro y elubarcacioues. j
Muebles
NOMBRE DE LA OFICINA
Máquinas iIe escritorio
Enseres de
Ubros
II
Swna
Varios
Vehículos.
escritorio, ;
y mapa'!i
de
V;llQre$
CONGRESO NACIONAL Ctmam do Senadores. Diputados y Biblioteca .. , .
DEPARTAMENTO DEL INTERIOR Prelidencla de la RepubHea Mln1lterlo del Interior
...
..
:239·~17
600
2<>.000
394
13.615
4. !}So
'96
3'8
14150574
1:44·57.3-
'53·35$ 28.t6 ..
,.
9.°45
Departamento Nacional del Trabajo
t6.6i.1
~.680
14. 180
,.8'7
..
lV·96 7
2.1:66
I.400
3. 842:
:tu·in
:2:1.462
13. 845
6r.jgo
195.962
407.160
2U • 99O
x.¡.5.o::8
1.260
13. 8 74
52 • 0 .')1
6·353
'4 8 .994
368 .560
84·435
I.-l8g
10.785
25·4-71
5.68J
133.657
26I.)Jn
40·707
l8'
4·,'i°9
13.900
4 00
61.033
131.:1:30
1.858
6.4.')1
373
3:\.046
6,1.346
::I·904
9 2 .157
18.f..09:l
3S· 0l0
Caja Nacional de Aborro Postal
10.400
48 •83l
l8·HS
DIRECCJON DE CORREOS Y TELEGRAFOS Oficinas en la Capital Federal
,
:1
..............
Provincia de Buenos Aires
... '
Santa Fe Entre R{os.
n
...
Corrientes
.11
'"''
.22.616
,. Córdoba ...
61.844-
J·'#So
6.937
,. San Lllis '"
12.°9 6
379
3.3 82
5. 64°
'o
13.4-8 3
, Santiago del Estero
10.220
'9 1
2.890
5.84]
"9
13.23 Z
3~.50S
'5·955
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364-
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365-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO A. NOTA. -
(Co"timwción)
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366-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Continuación) A. - BIENES MUEBLES (Continuación) NOTA. - Las- eilra.s relativas al valor actual DO' 500 más que estima(".Jones. - [a~ máquinas de escritorio comprenden las di escribir, calcular y copiar. - Los \'eblculos. ell¡5:1obau llutomóvi1l::s. ea.rruajCSt ot'J.'us rodados, anirnalM; de tiro '1 embarcacioDeSo
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-
367-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO
(C<>núnuacl6nj
A. - BIENES MUEBLES (Colltiouadón) NOTA. _ Las c1h"as relativas al valor actual no ron más que estimaciones. - Las máquinas de escritorio comprenden las de escribir. calcular y copiar. - Los vehículos engloban automóviles, catTuaje~. otros rodado$¡. a..nin:WM de tiro y embarcacioD($,
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mercial, Crimíllal y de Instrucción, etc.}
]llZGADOS DE PAZ EN LOS TElU
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368-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Continu.dón) A. -
BrENES MUEBLES (Continu""i,;n)
NOTA. ~- L.s dfra.o; relativas al valer ilctua! no Son más que estimacioilCS. -
la'5! máquinas de escritoriO' comprenden las de Loo vebJculo'i cngbban automóvlw. ca.rruajes, otros rooados" auimalei- de tiro y embarcaci(lOes-.
cs.:r!bi.r, <-..a1cular y copiar. -
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369-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO A. -
BIENES MUEBLES
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CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Continuadón) A. - BIENES MUEBLES (Continuación) NOTA. -
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371 --
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO
A. -
(Continuación)
BIENE.S MUEBLES tContimla.cíón)
NOTA. - Las cifras .elati ....as al Y,ÜOf adual no SOn m¡¡s que estimaciones. - las máquinas de e5Ciitorio comprenden las de escribir. cakl1lar y copiar. - 1,.o!; vehfcwoo englob-,m auto;uóviI~> carruajes. Qtros rodadf)$, a¡¡itnalas de tiro y embarea.ciolles.
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372 --
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO
(Continuación)
BrENES MUEBLES (Continua.ci<Ín)
A. -
NOTA. _ .. Las dfrai relativ.as al valor actual no son tná$ que estín:'.ill.ciones. ~.- las máquinas de esc:dt)r10 e-omprenoen lu de ~ribir. ca!cuhr y copiar. -- Los veh{rmJus engt.,b:rll auto~-:w¡¡esl carruajes, otn)s rodadOi. anhn.'llas de tiro }' embareaciond.
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CENSO DE LOS BlENES DEL ESTADO A. -
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Ofkilla, BihUowco. y
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374-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Cor.tinuad(¡n) A. -
BIENES MU EBJ..ES (Cúntinu,wción) nO' $001 m.-\'S que estim~eiGlW3. las máqu:lna$ de escritorio comprenden 1.15 de eng!0b,tn auto.llúviles~ carruaj8$, otros rodadO'iJ auLn.a.10i! de tiro y embarcacÍoJ-nes.
NOTA, - Las cifras relativas al valor escribir, cal,,:-uhr y copiar. - Los
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375-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO A. -
(Continuación)
BIENES MUEBLES (Continuadón)
KOTA. - lA<; cifras relativas al valor a('.tual no son m:i.s que estim.-"1ciúncs. _.- las máquillas d(~ escritOl"¡O ('omprenden las de escribir. caicuhr y copiar. - Los \'ehklllos cngbbao auto:nódles, carruajes, otros rodadC>3, animalfls de tiro y embarcaciones.
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CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Cont;nuac!(,n) A. - BIENES MUEBLES (Con';nt..d';r.) re-btivas al valor actual no Son Hlás que esUn:aadoues. - ta'!: máquinas de escritorio d. y cupiar. - Los v~hku1o$ cnglobJ,n 3utorn6víl.ei., cau"UJje1, otl\:JoS If)uados. anlmal$$ de tim y- 'mlba""dooe",
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CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Co:ltinuadón) A.
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BIENES MUEBLES (Cootínuadútl) que estim'lciones. ___. [as rlláquinas de escritúrb compreooen las do aulo,n':lvll¿:s, caITu,ijes., otros l"Qdadoo, animalus de tiru y embarcaciOiles.
NOTA. -- Las cifr;:¡" tdatÍ\>;l$ al. valor actual no e>ctibir, calcl1lar y cüphr. - !..os vehículos
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378-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Contlll".ci6n) A. -
BIENES MUEBLES (Collti"ulIdón)
La, deras relativas 31 vaJ~)r actlul no ~n m.la que estimaciones, - t3s m:iguinas de escritorio comprenden 131 de ~;tib-i!:', c-1:1cl.llar 'f ('¡(¡piar. Los veb.ku!c')9 en~!¡)b¡Ln autom\~l,i'iles" carruaje~t (Jtros rodad·)ilt, anlm._ de tlrCl yemba.roacio-ncs.
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MUNICIPALIDAD DE LA CAPITAL FEDERAL Palado
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-
379-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO A. -
(Continuación)
BIENES MUEBLES (C-ontin'lfadón)
NOTA. - l.ns cifras relativas al valor actual no son más que c5timaciooes.. - las m~qllina.<¡ de escritorio oomprr,ndcD las de e'iCribir, calcular y copiar. - Los vehí..::ulos engloban ¡:mtorn1vilc.s, carnl.tjes. otros rvdados. animales de tiro y etnbareadones.
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Esrec:tácu1os Públicos ... Aumín.istrad6n de Lava cleros I'úblkos •.. » Mataderos
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Marina.
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383-
CENSO DE LOS BIENES DEI, ESTADO DEPARTAMENTO DE MARINA ARMADA NACIONAL
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17.175
-
384-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTJtDO Departamento de Marina (Conclusión) Armada Nadonal (Conclusión)
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8,000 1(J,~OO
:2!.,
:;q.
rol.noo L:¡-,OOI)
3, •. ,,,.
5,000
ó ..... .
4.000
4.000
8,000
11",
»
z"
Valor actual en $ "Ji.
~
9
,
L.
II
·· .. · ·· ·· ·· ··
4-.000'
..
l'
T')!'lJCJera N.o 7
8.o(}o-
•
Cü!:-to en $ "1h
·
4.
Totales
-
385-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO B. Nota: Las cifras relativas al v<1lnt'
~tual
BIENES INMUEBLES
no son mú que e;;timacioaes.
Datos concemicntc:s al inmuebte
Ub1c,-lción del im:rllleble
I Ine"¡áre.,
Extensión e," ---_ .._-._._--
Na'::lo",/1
I
I
Metros'
inmueble
Valor
actual en
A. - CONGRESO NACIONAL Plaza dt'l Congreso (Capital Federal)
EdificiQ
I
Pal"ci() dtl Congn.-'Sú '.,.
12,008
I
B. - MINISTERIO DEL INTERIOR r. - CAPITAl, FEDERAL Plata de Mayo.
< •••••
E(:Wj';n
"
Ca..'}a de Gobienw ..
J().297
Pr~..,idend¡;jl
Paseo dc Julio 8yl
Cod:cla$ y Garage
Vélez Sarsfield y Avenida Alcorta .
]nstiültos d$ Bacterh,logia l de \}tlímka y de Vacuna ..
Avenida Este (Darnena Norte)
Direcdónde Inmigración y Hott't de
Calle :Moreno 1530 •.
11;;partarutn!f) Cen!nll de Puhcfa
,
Tacuarf 776 •...
111
Lavalle
»
Sarmiento 3669 •.
JI
GraL Urquira 5H .
Bolívar • lt
(on:d~arfa
JIHW
4<1
99':;:
9°·000
7,1.
Bao
SO.ODO
759
105. 0 00
898
76 .0(IQ
l
~'3.
.
1~6L,
T7 a .. 18a., .
1753 •..•.
.J>
Alvarez 236] " ...
JgJ. ..
1'I
Cochabamba :t673 •.
:wa. y
.JI
Chile ISO .. '
22a.
Monte::; de
OC~
&61 •.
»
Véier. Sársfie!d liSo ••
•
Caseros
r
Caba'lerl'~a"
'. ,_
Garage •.
856
85.00<)
1.149
195·000
93Z
U4· o00
1.037
120. O~)()
870
9°·000
1,°304-
100.000
1.369
100.000
s·nI
);80.000)-
z6a, .
87'
76 ,000-
::8... y Caballerizas.,
6iJ
7J • ooo 7r .000-
738
1720 ••••••..
CaLallcriza •
.. M. Rodrigue!! 764. ,. :»
Hamóu t.. Falcón 2265.
.s.
Obligado 22,56 ••.•• , •.
•
Laprida enU-e: Juacal y French.
<
Estadbn de BombC':!05 (Flot'l':'$) (OcJgrann) •.
Terreno
~.47;>,·&6S
4·810·SL<~·¡
Liroa16So"" .... ,.
San
4°O·úO()
3·000.00<;)
qIj.
Charcas z838.".,
1""5<·8"
u.7 68
~6ZI,
fas Hems
14·534-
I
Sr.uf
Irwdgran!¡,s •.
JI
I.65t
Futura Esta...: 1)0 de lkml:-eros .
S"
,8 .
861
60,000
000
5.38
SO·ooo
,116
4°.000-
75'
J5·000
.. Caseros entre Deán l"UJies y Cat.¡unarca ..••••••••...
'"
Brandl.en entre HeOllUHlal':Ía$
~
R10 'Bamba $4z •• ••• , .,
e Irala •.. , ...........
72.
> •
F.d1fício
Depv~to
ue Contraventores •.
8.(x)Q
60.000
J>
José M. MOI'en() y Rosarb , •. ,
Escm,la de Cadetes, ..... .
8.300
ISO.OOQ
:t
San Juan J339·'49. " .. " ... .
Corrros y Telrgrnf01, O'lbalL y Garage
3. 118
:::SI·9·~o
;:,
Bra<¡.i1 y AVf>I\clda Nuf'\'a ...... '
10.000
23-373
Il2.928
2S.U7·795
TotJ\.!",s L .•••.
-- 386 CENSO DE LOS BIENES DEL ESTA DO (Continuación) B. -BIENES
INMUEBLES
(Continuación)
:KM ..: La."h cüras relaUvas al valor actual DO son mas. que estitnaclones.
Datos
Ubicación del inmueble
IIM"'.k·"1
I
del
con(:erni~ntes
al inmueble
Destino del inmueble
inmueble
R--Ministerio del Int.ericr (Continuad6n) !l.-PROVINCIA DE BUENOS AIRES Bahía l'Hanen •.......... ,'
Tnre-no
Para edifido Coneos y Telégrafos ..
Pumo Mili,.,. (R Blanca) .•.
lW:Hiuo
Oikina de
Carlos Tejedor•..... " .•...
1'elTeno
Para edificio
Cunpo de Mayo (Gral. Sart.uiento) •.
Edift<;io
Oticina de
7.0CO
100.000-
lO,(i!OI)
J.5·400"
45°
960
-4.:::00
7.800
Guaminí ._, ........... ,.,,'
!ó¡
8.300-
Isla de Mattlll G-arda •...
640
S.(ro.
865
13°. 260-
10,0(1'0
6.800
L¡¡ Plata ..... , ........•.. Bahia San filas- {Patago!lts) San Antonio de MecO.
Hotel de lumÍgrant(-:s. •..
San l\kolás •. ' ..... ,_
Olicinn de
laJa (San PI::dro) , ..
Tt",ltO:O
'!andi1
EtlHid{J
'fnndH
•....•••....
(""()rrt'..oS-
y Tel{tgmIos •..
3. 8 '9
4. 000
7'6
35.1)Q()
5°9
1.000
Alqui:ado" .• ", ••. , " .
1.o(i'O
z.;5tX)
H"t<,¡ de lomigran!e& •
8,6
10·900,
40·642
346.s84
3.639
251 • 000
<
IIL-PROVINCIA DE SANTA FE Santa Fe (Capital) .. ", ..
EdHidrJ
OfiCtrla de
Corr~~
y TekgraÍ ..
Santa Fe (Capital) •.... San
Ca.r~
R~rio
CenIt,) (Las Coloul,;'1;s), .
". Totales llt •
¡V.-PROVINCIA DE ENTRE RIOS Paraná. ..... '",,,
EdHkio
Uficinll de Correos y "elegrafos ..
1·9°0
106.000
Paraná ~""""'"
1·752:
1,58.000
Concepción del Urug\Jay ...
1·~4'
53· 88r
I)tamantc
I.~OO
'.000
* •••••••• " ••• , ••
La Ar¡;cutlna
(Goal~y)
Dell"gadón de PQlk!'a ._
lbicuy (Gual-e-suaye,hú}... ..
Toütb.lV.,
500
3·Ioo
5·Q()O
8.100
U·S97
331.08t""
V.-PROVINCIA DE CORRIENTES PUCIto Gtya !GQya) ~,
Edificio
OHd.na de
COU('-I.)!i
y Telégru10s ..
53
"0
Vapeyó •...•.•.... Tolaks V •.•••......
163
3""
--=---'I·'1--,-.;: ¡~4°O
-
387-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADC (Continuación) B. -
BIENES INMUEBLES
Nota; Las cifraos relativas al valor a{'ctua! no son má.-s que
(Continuación)
e&thnac¡,)f~es.
DatQs c011.c-erniclltes al inmueble Naturaleza d.l
mJicación del tm:lueble
I
inmueble
I
I~~~I
I
I
Destino del inmueble 1
M.l"" ,
I
Hectáreas
I
Valor
actual en
$'%
I
B,·.-.Mini5terio del Interior (Continuación)
VI.-PROVINCIA DE CORDOBA Of¡C::~.u ¡;i'
Edificio
~apital '"
(>rrex::¡; y
]"{l¡:grC1fos~.
1.33 1 í
Hotel d(> hJtHigrautcs, .
Alta Córdoba (Capital),.
10.64 1
Rlo IV •. Oficina de COIT('cs y Tel¡{srnfos •.
i t_-
T,,!alps VI.
1
i
59'~: I
1
1 00 .000
I
102.728
I ::::
--;~::~ l~----------I---"~3Z. 738
VIl.-PROVINCIA DE SAN LUIS Gapital ........... .. Cene.tal Pedernera •
too.OOO
800
>
Navfa (Justo Daraet) .
8QO
Totales n¡ '.
101.600
VIlI.-PROVINCIA DE SANTIAGO DEL ESTERO Edificio I Oficina de CC-WlüS y
Tt~¡¿graíos '.
730
I
l,SOO
I
50·000
¡X.-PROVINCIA DE TUCUMAN (:;apital ••••. , .•••••..•.
E.1lticio
Ca'13 dI:! Congrm;.o de 1<1 Iudel-)en~knda
Oficina d.e Correos y Teléb'-rafos. Tofalf"S IX . .
I
¡
I.612
i-------~:;I-
X.-PROVINCIA DE MENDOZA
General Alvear " ..... Rodeo de la Cruz (Gllaytnalléu)
Las Cuevas
(Las lleras) ,
Edificio
I Oficina de
Correos. y Te1é[4rafos '.
I
3. 000 373
8.23,0
98
4·000
Puente del Inca
Jo
879
4-.000
Punta de Vacas
»
2.5°0
4.000
(LuJán de Cuyo) .•.
10.000
3. 000
Corral de Lorca (s. Ralael), .,
1.0,000
8.000
UspalJata
8.000
Gaspnr Campos •
---------Tot.;¡l..-., X
34. 050
42.2"~
Xf.-PROVINCIA DE SAN JUAN Iglesia .... ~ ••. ~.
l.:2CO
I
3.300
..- 388 -CENSO DE LOS BIENES DEL 6::iTADO (CtJntiuuild6n)
n. -
EI~NES
INMUEBLES
(ContiHU;¡dón)
Datos- concernientes al inmueble
Ublc-.acMn del Inmueblo
Natur,,¡ ... dd
I
I
Extensión"'"
I Metro,' I H::~=-
'1'
Destino del inmll¡-:;ble
i..'"llT',tlí:bte I
I actual en
B.--Ministerio- del Interior (Co-ntinul,ciórl) XlI.-PROVINCIA DE LA RIOJA Edificio
Capita.! •.
~ . ,:~: ¡
Tel~grarr)5
Oficina dp, Correos y
ChHedto-.
----.-.-- _. T' - ------ --Xl1 ..
3.17~
!
I,jlO
I
41.:3:00
XIII.-PROVINCIA DE CATAMARCA Capital.,
XIV.-PROVINCIA DE SALTA Metán
Erlifido
C.apHal •.
Edilicio
XV.-PROVINCIA DE JUJUV Uficílla del Paludhmo ,.
15·1~O
>
Oficina ue Correos y Tc2égTiH% .
SQ,U?
r.8-oo T0t.al XV.
3·01:0
XVL-TERRITORIO DEL CHACO Rt.~stcnda
(Capital) •.
Edificio
Oficina de la. GobeI'nadún , ....
a.O()!)
Ofic.l'n,l de Correc!oo y Telégrafos Kilórut'tro 61:2 ." Mar-t!n~1.
de
Ho~
Terreno
Naprup! .
Comisada dI: PüEda
e
BotÍl:'.a de la Polida
>
Delegadón para la
ri'11lC'~l')'"
In
dt:
rl105 Pr~dt'nte
Roca " T(J!alt~"
XVL
·7·¡¡lIo
XVIl.-TERRITORIO DEL CHUBUT RaW!On
(Capital)
Edifitio
Oficina de la Gobetr,aó<-:>n Casa b;:¡bit;:,dón dd
Gd::~:nil.ld\)r
i\@,NÜe'5
Oildna
Pto. Pirámides
Tew Trelew
CholUa
Nueva Lubed,a
(x6 de ()Ch.bre).
,:1~
Correo-,; y
de Pr>lkla.
;;'d¡~graks
.
6.440
,q.,5oo
~.24°
H~500
2·5{m
6.,500
800
z~500
.00
2·500
:2.080
S.500-
.
.:u6
900
10.000
3~IQO
-
389-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (CQntinuaci6n) BIENES INMUEBLES
B. Nd.a: Lu ciEnu.
rtcl~I,~:;\
(Continuación)
al valor actual uo !.OJ:\ más tjue est1l!1aciones. }~"'tos
concernientes al inmueble
!'!"';:<;tl:ll\.:{~z...; ¡ Ubicaci6n del lnm..¡,¡:t>le
!,
del
ValQr
CC;,f.-H~~)
'1
l:¡rlJtH;:!~e
actual tm
! ___________-:_Ílli_n_' 1 ,,_L_"-;.,___....____._.._. ___._____.___ ..___ .L~ Hectareas
I B. ""-Ministerío del Interior (Continuacióu)
xvn. .Arroyo Verde
(Ra'WSOll) " .,
Bahía l..aIDarones
T¡::rritorío del Chubut (Cotlc'lusi6n)
Ed.itióo
I
•
I
Oficina Je Conl'C'5 y Tdrgrafos.
>
1.600
2.500
7.500
2.500
Cabo Raso
IO,UOO
Dos Pozos
10.000
Malaspina
,
.I.().úoo
¡
1'ieo de Salamanca Punta Delgada
Buen Pasto
!
'0
50
1.087
(Sarmiento ..
Comodoro !UradavíaJo
2.jOO
Holdich
IO.O()()
Sall Antonio
2.,500
Totales XVll . :
XVll!.-TEI
Editid(!
1-
DE FORMOSA
Ofkina de la Gobernad¡)n
2 ••,)00
(¡¡¡;:a blbitadün del GOL'lernador _
5.000
]0+000
2·500
3°·000
So.'Cretario
Jefatura de Pelida
2.5°0
25. 000
10.000
5°·000
l.!)OO
I5· 000
OHdna de Correos y TeMgra!os.
8;0
8.000
ü.'ll:huia de Polida
400
A~iHrencia
TNff.'OO
Baldío
...
P¡lblka
l'0 trero y Cb.acta 1:::d1!idQ
..
.. d~
la !loUda
,.000
...
Hilómeuo ;525
Cclonla Florinda
75.000
""
<
1.0,5 ~
Tot:!les XVIII
z6.300
'00
...
~
239. 135
XIX.-'l'gRRITORIO DE LA PAMPA
<.'uemú Que",,) (Segundo) ....
liditido
1.5°0
I
Victorica (Séptimo) ... _.
2.800
Gro...! Aclla (Octavo) ....
';-~
Colonia Pastoril (Décimoodavo) •. Emilio Mitre Totales XIX •.
l·
10.500
4·!l00 2.000 .(5·000
3.000 1·9°0
--_.._¡--_.S6·4 oa
-
390-
CENSO DE LOS BrENES DEL ESTADO (Con'in".c";") B. -
BtENES INMUEBLES
('C:ontinu'ldón)
tas cifras relativas a! valor actu",l no SQn más que es.tillla.ciollC$.
Nota::
Datos. cOhcCl:rnie:ntes al inntueble
Ubicación del inmueble
Extensión en:
N.tural"'1 del
I
Destino del inmueble
inmueble
Valor actual e.n
Metros "2
1'%
B.-Ministerio del Interior (Continuaciónf
XX.-TERRITORIO DE MISIONES Capital. ,
Edificio
Oficina de la Gohemadún
Apésto"" "
Tern.->uo
Cm:nisarla de PoUda., .. , ,
:::: 1
$.,500
CerroCol'á ••• _. , •.•• ,.,
Edificio
Cornlsalfa de rQlkía ...... .
2~500
6.000
Pto. Aguirre (La Frontera.) " .
80-.00
IO.QÜO
19ua:lú
Dasta{'..amen to de Polida . "
San Ignacio •..•••• ~ •. "
Comisaría' de PoJi<:la .
I
6.838 S.8l!
2·500
9·000
Corpus (San Ignacio} ••..
2*500
1·300
San Javier ".,.>, •• .,.,
2.~OO
541
ltacaroaré (San Javier) .
IO.Or.r4)
:t·Soo
2.:iOO
5_500
San
José (San M'artlnJ. ..
Bonpland (Sant. Ana) •.
Terreno
Comisaria de Pollda.
Barrao6.n ..•... , ,_
EdiHcio
Comisada de Pulida,
>
2.'00
5""
'2.:}00
1.000
C
Terreno
Potrero .... , .. " ., .
571
5·000
San Pedro ••
Edificio
Comisaria de Polk,. .
'0
a~500
ViUalonga ,.
Terreno
Comisaría de !latida <
Totales XX ..
XXI.-TERRITORIO Edificio
Capital •.
14.800 2.500
7.900
Alquilado ....
1.200
a.8oo
%0.000
3.400
xo.ooo
t~900
r
Telégrafos..
I~o50
1.600
Piedra del Agulla (C
» •.
10,000
¡,!>OO
eh", Malal •.
19.OOO
Ofic-in.'l de c.orreos y Telégrafos. Andacollo (ehú! Malal) .... ,
l..oncopuó
134·5 t G-
Jefatura de Policía.,
Oficina de Correos
'.
588
Oficina de la Gobernación. ,
Añclo •. '., .•. "" ...••••. " ,.
,
47. 1 9 3
DEL NEUQUEN
Co(uisarla de P(>li-cla .
Ru
500
•• 388
Terreno
Potrero de la Policía .. , . ,
Edificio
Comu..'1rfa de Policía.,. , , .
27·000
aSO 10.000
2.400
Oficina df: Correos y Telégraf05 ,
AITnyito Challacó (t"'.onlluellda).
775 lOO
Las Lajas ....................... .
2·500
Paso de los IndJoo (La. Lajas) .... .
500
Bajada Colorad................. ..
3. 200
745
Combaría de PeUda .• ,
%0.000
500
'Los Lasos . . . .. . ......... "
Oficina
10.000
JunJu
Comisaria de Policla
us Coloradas ...... ~ ............. . d. loo Ando... (Los Lagos) •.
Nahuel Huap(
Rorquln •...
d~
Correos y TeUgraiÍos.
10.000
'.<)00 '.000
400
I.800
10,000
800
-- 391 CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Continuación) B. -
BIENES
INMUEBLES
(Continuaci6n)
Nota: La.9 cifras relatLvas al valor actual no son más que estimaciones.
Datos concernientes al inmueble
Naturale,. UWcadón del inmueble
I
del
I
Extensión
f'fC
DesUno del llllntleble Metros ...
inmueble
Hedireas
Vabr
ar::tuai ea
$'%
I
1
B..-Ministerio del Interior (Continuación)
XXI. f;torquín., ........•.........•.
Territorio del Neuqucn (Conclusión)
Edifido
Ofjcina. de Corroos y Telégrafos ..
i
500
i
'.70<>
Plcón-Úlufú •.....
Cond~ia d~
10.000
i
t
I
PoHcia ..
PillclUlches Detall y Palomar
Zapal. '.'
500 10,000
Oficina de. Correos y Telégrafos.
Cabo AlaIc6n (PiOlln-Leuló) .
5·900 13·000
4. 8 50
3·700 1
T(:rreno
Potreros '.
Edificio
Comis,1.ría de Polida .
.-
1
H
10.000 f
.._____.1 _ _._
Totales XXI
8.79 2
,.too
¡ ,61.879
<
I
500
XXIl.-TERRITORIO DEL RIO NEGRO Vledm. ICapUal) .........
Edificio
ComL<;a.tÍ& y C{¡(ceL
68.000
Oikil1a de Correos y Telégrafos .
:L50o
Z·500
Chélforo (Avellaneda) ...... Choele Cboel
1.100
~
Comisaria de Polid.t ..
Coronel llt'ingles "..... " "
C~m¡i&'tría
Huella Puada (Corl. Pringles) . .
Negro M: uer1:o
'.000
10.000
r .500
Oficina d{' C0rr. y TelégmO$, , de Polida ...
Terrtno
Campo de Fastori)l) •.
Edificio
Ofióna d.. Cflrrco!, y TelégTafo,.¡.
':.000
10
20.756 1·300
General Cone$&
3·9!í2:
AlJen (General Roca) ...
5·_
3. 62 4C~)Ill.isaria
de Púlicía .•. " "
Puente Gral. Roca ..•..
Alquilado. ,
C<>~ J"",{a
Ondua de Correos y Telégrafos. "
(2, d. Mayo) ••
Il·555
5wra Grande
2.$00
7·500
375
1.000
10.000
1torquinro , .•
"
Totales XXII.,.
¡
r-~~<:~+
-_.-_. ~-':':
2.:500
"
14a.80S
XXIIl.-TERRITORIO DE SANTA CRUZ Rlo Galleg"" (Capital).
Edificio
Gobemad611 y Jefe de Policía ••... ,
2.15°
16.ooo
Casa hahitaciÓon del Sr.. Gobernador
:i!.500
l().()()r.)
JI'
»Secretario .• ,.
350
3·.100
II
•
Jefe de Polkia
2.900
5.50 0
de :,,)5 empleados de Gobierno
%.500
4·l00
Cuartel: de Ll PolicIa.............
1.000
16.ooo
Destaearmmto de Polída y Cárcel.,.
1.000
4-6.000
Comisaría de Polich.,., .. "..
2.500
3·500
-
392 -E~T~DC
CENSO DE LOS BIENES DE!. 1-!.-I:1IE"O:S
1)0.1):
lNMt.rEBLES
C'nl:;~Hl(;ntes
(C(ln1in::::..d:m)
CC'o::L:rJua'-¡')n)
al inmueble
UbIcación del lnmuoble
actual en i > ~í
B. .._- Ministerio del Inttrior
xx Il 1.
I
Conc1usilm)
Territorio de Santa Cruz (Conclusión)
E(litl,.:ir~
CabalJeriLa<:.
Turt:1:!ú
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Cabo ]3.1u1I:.{) ..... ..
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2.000
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A~L;;Ic-m:.i.a
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(Ifidl.,¡ d(~ Conf!Q!J,
y T(·kgrafos. ,
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Cakta OlivÍJ. Matart.-do
Puerto DeseadQ S!~a
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Cabo de las Vírgenes ¡Gallegos}., Puerto Coyle
Punta Loyola Caiiu
de Sep.
(San Jdlin)., .
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San jqián Cañadón de las Vacas
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XXIV.-TERRITORIO E~HklQ
700
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.. Totales X XH) •.
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211.650
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7·5<><>
448 .'/95
DE TIERRA DEL FUEGO
(asa de ('ot.. ieruo .. , .
Casa hal. Had6n del Gobernador .. , .
3· Z00
,. Secretario,... ..
Polkiu y dependencias, .• , ...... , • Ir.'S1,«'d6u
~,'Hütar¡a
y Asistencia
púl,lkit •..
Río Grande {San Set,asuán} ..
ComÍ!.:.u--ja de PoEda. . •.
1('. (),()O
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SuL Ccrl"j,aria de Policía
10.000 \
Totales B.. _,.,
20.000
B. -
BIENES
Datos
INMUEBLES
CCllf-ernitl,tc~;
(Continuación)
t:l.!. inmueble
Ex tf'US1Ón en:
-----;----
Ubicación del lrunueble
Oestluo dtl i(:mueble
I I 1
Valor ¡'j,('tual en
fr· ")¡i'
C,--MINISTERIO DE EELACIONES EXTERIORES y CULTO l.-CAPITAL
Calle Reconquista 19
Ed¡:ld(J
¡ !nt("r!ú"f!o de ~ElCS lIuf.:rf:mo$ ..--\~i!o
Mexim 26jQ-70 . Vit~ytb
~
~6J
F;~DERAL
555 ...
de Huhlar::(-':' •
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Expódt()~
1:.0;').7°0
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Hospital de
Gaill) 1340
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Anmabt:Sl-4-62 •.
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NndlJul
Brandzell 2570,
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C';¡¡;Z;1l1t. ~if,os
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Alienados
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Oft,llmológico .. E'~F,io--i¡(ls
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1·374
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IJustamante 253:
:::. l3yz. 60°
"ieyle,s 30I.
4·:'CO.0t.'D
1 2'0·944·510
Il,--PROV1NC1A
Mar ¿el 'plata IG. Ptleyrred6:n) •
ldí¡k¡.)!
DE BUENOS
AIRES
Hospital y As::o Marítimo
l'l7.zoo
Adlo para 1\ lTIOS néhile;:. .. Gc¡:wral R\;drlguez •.
Hospital ;lCm\
L{Jlna,s de Zamora_ ..
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y Nií'i(JS
de Alknadrts .,
17
Cuattcl so (L'llján)
ll-
Al;rnaclt.."t5,
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Torre:>
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Niños Rf:t.udaJu
'.t.636 • 626
ltercedes, .'
para Níüos •. Túlal~
5j)·000
11 •.
ll!,,-PROVINCIA DE CORDOBA
Capital ~ ..
ltdiHdo
Hospital de Clílllt:a!o.
42.~1.)7
2.:'00.000
y Asilo Eeginua ¡ ..
Deil Ville •.
R, de Cosquln (P1milla)
3\
Sanatorio de Tllberculn!iu;
39 1Í
Oliva (Tercero Arriba) •.
t~)
Tdaks liI..
¡V,-TERRITORIO DEL CHACO
Edificio
I I
Totales C. ,.
4z. 80 7
i
LOS,
1.404.78 4450.000 4.o~i3.
301
8.388.085
-- 894CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Continuación) B. _ BIENES INMUEBLES (Continuación) Nota: La... cifra... relativas al valor actu..l no- ron más qM estimaciones.
Datos conc-ernientes al inmueble
Ubicaciórl del imnud)le
Naturnto" det
II
I
Extensión en:
J:>e..oUno- del inmueble
innHlebJe
Metros I
Val"" actual en $~
D. "'" BANCO DE LA NACION ARGENTINA l.-CAPITAL FEDERAL Calle Rivadavia, RE'Ccnqds.ta y B. Edilido
Mitre N° -;:44, B.
[rigl[l)'ffU }"
C, Cal.,.,,),
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CabUd
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U:lt'rientes y GaUo
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Entre
Río~
Casa Central. SucursaL
Calle- Alm. Brown y HtJ.rrdzl-?ll >
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y San Juan.
>
Av. :.\fontes de Ck.a. NQ INlq •.. l'
Rivada"ia y Pedenwt;J
:) Santa Fe y
,-\ztl.l(naga
•.
4. 81 3
6.514.49'}
7')
21 9.691
957
396.368
614
160.fl')
'-18
1:34.167
'79 53 6
160. 603
1·:i43
7Sx.6R$
4S8
21 3.43'
r7I.604-
"-~--~--
10.z41
8. lz;I. 1$7
n,_PROVINCIA DE BUENOS AIRES Ayacu.cno ., ..•... '
lMHido
Azul, .• , .•. ,_ .... Ilahía Blanca •.• ' ,.
Puerto, ""
Terreno
Sueutsal.
J.806
9:.!~6¡1
r.4,34
64.62:5
::·500
97·
IZ.5S6
8.7'5
6.498
8.7:il:5
Punta Alta (B. Blanca) , ..
537
u.8n
Bal.can:e.
93°
76.128
Bolívar•. ,.
1·500
76.043
Bragado ••.
r·40')
9 2 .719
Capitán Samliento ..
1.75 0
5.92 4
9 01)
67.6,~7
1.04-,/
t:\5.¡;¡'l3:s
Coronel Priuglcs •.. ~
Suárez Chacabuco ..
9.a~
72 .497
Chascomú~
798
1I.3. 6¡6
937
18D.·~5()
.
Chivikoy •. Dolo~
•.....
Gene!"al La .Ma d.rid •• Vill~gas
.:u¡)rcl.
• >.
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Jum"" LaPlat, . ••
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Hll5enada lLa Plata) '.
Láprlda
4·¡;)
20.427
L6~4
96.789
65 0
"'.635
2.331
S•• 587
937
81.60")2
7°9 x.Son
15.730
l.20()
52,349
89·0$f.
Terreno
1.250-
t.47ó
Edificio
'9.\
60.50<>
1.000
120.430
-
395-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Continuación) B. -
BtENES
INMUEBLES
(Continuación)
Nota; Las cifras rt'!lativas al valor actual no son m;l<; que es.timaci(me".
Datos concernientes al inmueble
Extensión en; Naturaleza¡ del
UblCáclÓII del Inmueble
I
Destino del inmueble
inmueble
I
Meteos ~
HecU.reas
actual en $
I'J,~
I
D.-Banco de la Nación Argentina (Continuación) Il. -
Provinda de Buenos Aires (Collclu,;ión)
Edificio
Las Flores. Uncoln ..
Sucurs.'ll .
136 .3 27
r·5OO 1.0~
79. 22 1:
I.ohos ...... .
1.78t
162.5~:;:
Luján ....................... ' Mar del Plata (General Pueytredón)
1.3 12
74.0 t 5
1.:118
1~'IJ>~S
¡,{ezcedes ........ ..
1.149
ig.o87
•. ,. , ... ,_ Nueve de Julio.. Ola\'urta o ••
:2.0üo
9O.~P:7
1.5~8
I:22:.:l:}4
N~ochea
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r.044-
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Patagones ••.
6:l4
1.23·956-
S8';H4
Pehuajó •...
1.000
Pergamino •..
1,134-
87.6<}I
Pu:in ..... .
2·500
XZ8.L59
1.235
Hr.5 zj
Rojas~.
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Saladillo. , ,
San Fernando •.
1.31 2:
78. I83
7<8
86.316
l.253
I14·2')Q
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I.:Zl8
1 10. 7'::3
Tarulil ....... .
1.875
TOOlquíst ...•.•• ,_
1.763
San
~icolás •.
San Pedro,
Trenque Lauquen •..
157.959
I
939
3. 000
19.53"
1'.... Arroyos ........... .
1.25°
J6::.:589
Veinticinco de Mayo •....
1.875
n:B.I91
Zárate
:x.873
5').Q2~
80.946
4.349.603
75 6 2.676
80.000
Las Ro... (BeIgranol .. . Casllda (Case,,,,) .......... ..
1·500
93-39i'
Rafaela ICastcllanos) •••.•...
1.875
6].29.1
..••••.•. , •••....
Totales n.
Ill.-PROVINCIA DE SANTA FE Capital ...................... ..
Edilicio
Sucursal •.
12.000
Rufino ((',eneral López) ••.••.•.
1.3}5
8I.(q6
Venado Tuerto (Ganelal L6:l>e1.) •.
:2·500
157.5 2J
Caúada "" GÓm.. (Irlondo, •• ,
(.~41
i9. n
Esperanza
l.oRó
32·333
San Carlos
1.21)0
11.Ú14
Reconquista .... , .. .
1.::,'50
4.)38
Roonrio ", ........ ", .. , ....... ..
I·3.~S
953_9H
Gálvez (San Jerónimo) •. , ..•... , ..
1·95°
88 •.sút>
(I.... Coloni..)
Totales III. ..
·I9.394··~-"
Q
'=--I-~:~~~;~~
(.Er-;¡;O DI:: LO:)
396-
r;n:~~a:s
nEL ESTADO (Contilluad611)
Datos concernientes al inmueble ¡N3.tu m ieza¡i
I
d.l
, inmueble
Destino del inmlleble
Metros
t
actual en
1
f>.·-,Banco de la Naci6n Argentina (Continuación)
¡V.-PROVINCIA DE ENTRE RIOS EdiLcio
PaJ"aná (Capita 1) ,.
SueursaT "
701) ;
Colón _, , .• "'"
1.667
C()ucepclón del Vruguay,.
1.462
Ccncotdia •.. , .
T.815
'l7. i >79
Diamante •. ,. " ,. , ..
2·715
u.o55
Gtlaleb'1.:ay •••••••••
1·30Z
144. 898
La Paz ....... .
I.OOü
{';;¡,8-42
Nogoyá .. ' .. "
1.30b
11.1=52
56.(./106
Gtlaleguayd:u1 " .. " .
865 J;:r~a1'io
¡;to./ni"
Tata ••... ,.
6.73~ H.:Ug
6.937 Victoria •. ,.,.
91).:.0:94
ViUaauay ••....
82.538 Totales IV
20.161
V.--PROVINCIA DE CORRIENTES Eeindo
tapital •. , ..
S ll.cursa:. ..
.Bdia \Ii!ita. , •. ,
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Cunm'¡ CW\ tiá "
9·4I3 5.598
Es<¡uiua ••.••..••. GOY1L ,. '.
64.3 82
0_' "
)¡')¡1te Caseros ... ""
h675
I'.kSO de los Libres .
15.1:57
Santo Tomé ..
¡,:<:30
6~99r
Totales V, "
VI.--PROVlNCIA DE CORDOBA Eiliado
Capital _" ....... "Deú.u Fum.o¡ (lschilin}
Sucursal .,
52,3.13 2
5.3 ZÓ
<
L,oowa-ye (Juárez Ce1man) •.
4M..Z72
5.5 24 JHo IV •. ,
9""
153·]°3
VUla DolOl-e5 (San Javier) •.
1.12?,
4,.009
$Iln Ftancisoo ISau justo} •.
l·399
:2:00*748
ViHa Macla (Ten..-er-Q Ahajo) .
1 •.160
U7.478x-8.48/,
Bt'Jl Vme {(:uiÓD .,
Totales VI ." _.
-- 39í CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Continuación) B. -
BlENES
INMUEBLES
("Continuación)
Nota: Las cifras rejat!vas al valor actual no son más que estimaclones. Datos concernientes al inmueble
Ex1lensión el!:
Natural"a¡! Ubicación del inmueble
I
del
DesUuo del inmueble Metro!' t
imnueble
Hectáreas
Vakx Iictua! en
D.-Banco de la Nadótl Argentin,a (Colltlnuación) VIl.-PROVINCIA DE SAN LUIS Edificio
Capital •............... "
Villa Merttdes Ceneral Pedemera,. Totales VI! .
2.458
VIIl.':'-PROVINCIA DE SANTIAGO DEL ESTERO Capilal '"
...... " .,. I
Edificio
l
Sucursal •.
IX.-·PROVINCIA DE TUCUMAN Capital •...•
Edificio
Suetln:al '.
31'; • (~·t·1
t.nS
Monteros ..•. , Totale::; IX
0_ • •
2. 18
X.-PROVINCIA DE MENDOZA CApital ••• , •• , •.. _,
Edificio
Sucursal '.
San Rafael •.... "."
2.766
.0.6 .9 27
$.00-0
:(3_360
Totales X • ,.
Xl.-PROVINCIA DE SAN JUAN Capital •.......•............
F...dlfido
I
Sucursal •.
'·995
< ••
I
XIl.-PROVINCIA DE LA RIO.lA
Capital •••• , ......... , .. .
Edifkio
1.7 TS
Sucursal.,
2/,,545
Chllecito ••..............
Totales. XII
2'.·r~7
XIIl.-PROVINCIA DE CATAMARCA Caplb>¡ ••••..............
Edificio
SucHMal •.
Totale::; XIJI
x.8Bo
39·5°0
-
398-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Continuación) B. -
BIENES INMUEBLES ('Continuación)
Nota: l,.,as ciftas relativas al valor actual no son más que estimaetQOes.
Datos concer-nientes al inmueble E.t""¡ón en: Ubicaci6n del Inmueble
Destino- del inmueble
D.-"~Banco
de la Naci6n Argentina (Com::lusión)
XIV.-PROVINCIA DE SALTA Edificio
Capital •.
Sucursal
O>
CaInyate Tot.. !t'S XIV •.
XV.-PROVINCIA DE JUJUY (~Ipit:.a¡
•.
I Edificio
J
Sucursal ~ ..
>
1.600
•••
I
XVI.-TERRITORIO DEI. CHACO Edilido t Sucu:ftSal ...... .
R($lsienda ¡Capital) •..
XVIl.-TERRITORIO DE LA PAMPA Edüido
Santa Rosa de Toa}' •.
SUCtlI'wl., ,
.!
2·.,°1
.
. ·11-:,~,,2n.·I . . _·~~~~I_
Vittor-ica •.
Totales XVII .. '"'
.;¡
I
8.100
XVIlI.-TERRITORIO DE MISIONES EdificiQ!
Sucunal ..... " ...
XIX.-TERRITORIO DEL NEUQUEN S1-1cut'Sal •• , .•.
l:diftdo
ütpital.<
Tnn'no Tota¡~i
XIX •.
XX.-TERRITORlO DE SANTA CRUZ Río Gallegoo •.• ~, ... ", _.".
!
l~di!.idQ
i
Sucursal •.
IS.Z:}O
XXI.-TERRITORIO DE TIERRA DEL FUEGO L">huaia .......................... , EdiJido
I
$u
:I
-
399-
CENSO DE LOS mENES DEL ESTADO (Continu3cLín) B. -
BIENES INMUEBLES
(ContlnUad(ln)
Nota: Las cifras relativas al valor a<:tual no $(Jn más que estimacioue;. DatQ:! concernientes al inID\leble
!Naturaleza i I
UbicaciÓll del inmueble
I
j--------=:.:.tl.'n5i6n en:
I I
dei ú,mueble
I
De.<¡tino del inmueble
Metros 2
Valor
actual en
InOOl;\roos
$'%
E.-BANCO NACIONAL EN LIQUIDACION \"alorei inmuebles que posee el Banco Nadnnal en Liquidación, s.:,gt'm balance de fecha 31 de cuero de
1~p6.
!'ota
~
ell la actualidad 746 I'((jl-"edadeó. raíces, dt' Vos t¡ne Sl()
por -el valor en que fuo;:ron
rt'cibida.~
por el Baneo,
tEn 31 de Ene.ro último, la referida C\lcnl..t arroja un ~da.mt~ntel
medio de peritos, tJ:abajo largo y o:·;;to:.o,
cl<~dot
S01l
urlJaua$ y :236 rnra]¡;s.----Figtlfan en la r:ucnt.'l
sus dUldores, muchas de eH,l" hace H1As tie veinte
aÜ(ls-.
de pesos 22.084.751,51. No es :posible fijal> ahora, ni ilproxima
el valor que a cada. una di! cllas corn>"ponclf", dD.t!a la auotrmlidad de la situadon y la falta de
'bienes raíces en muchas regiones. P¡,r;\ (;"no("('r d ''};"101.'"
~!lldo
(}(o
iransa('do¡¡,~:o,
w
¡fU
precio
qLl€
W)
se ha •. n:!t!o ul-'orh)fJo efectuar en estos
lll(,:ll{~nt(""
y qul', por otro
uo reportarJa nin.guna ventaj;;.. faL1. d E"tatkdndcntc~,
F. --- BANCO HIPOTECARIO NACIONAL I.-·CAPITAL FEDERAL EdHkio " 255
>
Casa Central •
t.7OO-.377
En ConMmu:lon
r.ODO.OOO
Z·700 ·317
Totaltos 1 ,.
!l.-PROVINCIA DE BUENOS AIRES lA Plata._
1
Terreno
roS
1-IIl.-PROVINCIA DE SANTA FE Capital
~.
Edificio
Arrendado
~
>
Terreno
Edifido
Ar:rcndado •
>
Terreno
Totales
nI ...
¡V.-PROVINCIA DE ENTRE RIOS Parani (Capital) ......•.....•.
1I
600
Quilmes •..
>
•
•
•
l:(!ifido
I
Arrenda.d;) •.
I
I
600
108
<\00_,366
:239·000
-r-~79.366
-- 400 CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Continuación) B. -
DIENES
Datos
INMURBLES
con~'Nrdentu
(Contintlnción)
al inmueble
1-
Valor 1Iectáreas
.f<~. -
actual en
Banco Hipole.;::ad.o Nacio-nal (Conebdónl
V.-PROVINCIA DE CORDOBA
,. I
Capilal ."
Edificio
I
Oeupado pllr cufrl.ldM .
Vl.-PROVINCIA DE MENDOZA San Rafael •.
i
'[0""00
I
- I
I Totales. F ....
31.522
<
,o.000 10,108
I
.6.000 3_35(.010
G. - MINISTERIO DE HACIENDA r.-CAP!TAL FEDERAL Calle San Martín N° "
Edifid>o
2I,~-:u8 ..
Caja de
6oo.')(lO
Conver~i6n •....
En reparación para la Caja de Con···
:175.,.
1,ti06
\'et't16n •.... Defensa y Mejieo
~
&:Igrauo:v Atopardo ... , " .
;11
Victoria y Balcarce "
70
Paseo Colón •...... ".
DátW.na Sud.
Aduan
<
1.Z00.000
dt1Jósho de la Aduana" nll~guardo
'~643.~r
3·2:5t·931-
* ••••••••
Antiguo edificio de la Ad1lana •.
>.
Calle Pedro Mendo'Ul }'.;"
l .. 54!·It.)4
Casa de MOlll:da •.
If
de Aduanas '"
..
IZO,OM
1·°50
lS.')OO
1·325
80,000
Totales 1 .
¡l.-PROVINCIA DE BUENOS AIRES Edificio
AyeHaneda ' ..
Rf'!.'l.guardo de Adtlallas
7'
BarndelO, , , .
4'"
'.000
Campanil •.. , ... ,., .. , ..
'5°
X.5OO
("..eneral LavaUe •... " .. ,.
Roceptoda de
Re!lta~
Casa IUlbitaciúu del Mar d~l !llata
(Gml. Pueyrodón) • , (L"l Plata).<
RE'-sguanlo
¡~e
•.
H:1~C~p.
·q.S60 Hmltas •
Adu:\lJas ,.
1;<·0
N° JI
ll<>ck eenm.l
Resg-¡;a:rdo de Aduanas . H~·'u.al'df,)
Iola Su.thgo
,.000
.Destat""ame.nto del ResgU¡krUO
¡,:lOO
de Aduanas
'00
TOO
Arroyo Doña Flora (La Pla ta), .
RL"t.eptOrff.\ de Rentas •...••• ' •
> .,
Ca,,>a habiJadoo dd Re<:*-p, Rentas
Punta· l.''''
(}f¡¡gdal"".), .. ,
a.50\) ,'i.ooo
1, Z .•
Diq\1e NQ t
Cooeh............... .
6.f)()O
4-0 .300
Aduan.a "" Dep6~¡Hu
x...
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Dcsta{'arnento de! n~rdo ..... .
300.000
400
,.¡OO
-
401-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Con'inuación) B. -
BIENES INMUEBLES (Continuaci6n)
tu clfru l'Claüvas al valor actual no son más que estimaciones.
Nota:
Datos concernientes al inmueble
Naturale,al t1'bk:ación del inmueble
I
.Metros
2
Vale<
actual en
Hectáreas
$ .,.,
I
G. II. -
Ministerio de Hacienda (Continuación) Provincia de
EdiHdo
~.
Destino dE-l inmueble
inmul:ble
¡
Necochea
Extensión en:
del
Buenos Aires
(ConcluSl!')n)
Re...c,guardo de Aduanas
LOOO
Galpón del l{e.~guardo." .
1.000
Hcsguardo de Aduanas
t.406
3Z0 Puerto Ram.allo (RamaUo)
San FE',l'Ilando "
395 158
3·'164
'rjgr~
6'7
9. 1 69
(San.
l~emando).
Islas
3. 000
4·14:1
San Nitolás., ..... .
Aduana
3°·000
Hc:oguanlos de Aúuanas.,
San I'"dro ...
l!er.<"ptori'l
d(~ R(~nlas
::.;500
.,
ToLalilil II .,
IIl.-PROVINCIA DE SANTA FE Aduana •...
s6.ooa
Vqta Constitudén (Constíttd¿n) "
Receptoria de Rentas •.
15·444
Helvecia (Caray) .. _..
Resguardo de Adl:a.Ilas
C-apital •.. , .•. , ........ ,.
EdHido
500
Puel"to Reconquista (General ObliGado) Rosario.
Aduana •. " .. "" D.~p6sito ...
VUIa Gob. Gálve.z (Hosario). Gaboto
Terreno
(San Jerónimo) •......
20.000
Destacamento Marítimo •. , ; '.
2.500
Resguardo !le Aduanas •.•.
3·750-
Puerto AIag6n »
300
Puerto Mal Abrigo (San javier) •.. , San
Looon~
..••....... " , .. "
10
5.:100
Edilicio
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¡ - - - - - - ¡ - ._ _.Totales
nI . ,,, .....
I
2S.t5~
I
416.759
IV.-PROVINCIA DE ENTRE RIOS P.,..,L, ..
Edificio
Aduana •....... Depósito N° r ••.
• z. Galpón
,.
~o.ooo
l.
20.000
Estación Huvial
391
6{1.000
Puerto Viejo (Capital) .,
Resguardo de Aduana •.
490
'.000
Col.n .....•.....
Adm:lllst. de Rentas Kacior:alts.
58
J.4OO
-
402-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Com;"uación)
B. -
BIEN~;S
INMUEBLES
n::ontinuaclón)
Nota: Las cifras rel.';tivas al valor aGtual n0 son más que estlmacümes.
Dntos concernientes al inmueble Extensión en: ----,._---De¡;uno del irunue-ble
I
Metros'
I
Hectórea.
I actual en $~
G.......... Ministerio de Hacienda (Continuación) IV. Colón." .....
Provinda de Entre: Ríos (Conclusión)
Edifido
Cúr.rC-'f'"fl-Cjr.n rlel Vruguay.
Hesguardo de Aduanas
6.:25 0
Autla;~a
2.620
"
:t •.,ot¡
Conc.(Jrdla l)epósito
ResguardQ de Adua .. as- •...
,M
Desta,.amento MadHmo •. Resguardo de Aduanas .
Yeoru!1 íCnn.conJia) ..•
:1:.&00
3·500
Nueva 'Escoda (Conwr-dia)., Grand(~
Yuqucri
7·140 ~·500
H.eceptorfll de Rentas •.... ,
Diamante
8:r.5OO
[1{~rÚ5h0 Re5~uardo
800
de Adu81111S •.
Colonia Gral. Alvear (Diamante) .
Dt.-'Stac-amcnto Marítimo •...
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RMguardo de Aduanas ~",
4'"
t'edetadún .
I.Z50
4·500
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Chajarf (rt--ccr<1dén) •.
D(':itacamento :MarltimQ
Gu.a.leglJay
Aduanas (Capitanía del Pt:.e!to, Corl't!~
y
..
7·500
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9 1 0-
TelfgTal{)~).
4.000
Re-,gwudo de ArlV.·WiL"-, .
Aduana '.,.
GlJaleguayeh,(} •
G::llpt)n~
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l\esguardo de Adualw. •.
1bkuy (G-uakgllaydHJ) •.
La Pa%<>.
Galpón nf'5iP.anio de AdwHja._
Vktorhl.,
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1m de la l'aIQma.
lsJa.'i-.•.
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»
T{~tab'S
IV •.
V.-PROVINCIA DE CORRIENTES Edificio
Capital .,.
!\duilna.
...
Ammdado., . Bell.t \'i¡¡.rn •. I~mre{lrado
...
R(,ceptorJa de t:':(·nta".., Adl,\aua •. R~';!í,gl.";;u'{lo
Esquinll ... , ...
F:.e{'~;ptoría
H6.04S
2.65 0
72,00\)
:2·500
1.200 +.
!.386
de Rell!a:i , .
620
dI¡"> Aduana,.
Rt'$;:;uardn de Aduana
Goya." .•
I
.l.6R."!
Aduana •.. ,.
756
J.7:}I1.
,.'.00<>
-
403-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Con!ínuadón) B. Nota: Las cifras relativas al valor adual
BIENES
110 SU!l
1 NM UEBl~ES
(Contimwción)
mils qne esUm.ldOlleS-.
Datos concernícl1tes al inmueble Na¡ucalu. Ubjcación del inmueble
del
I
lmnue!>!e
I
I
Extensión en:
---~."~-----
Destino de! iomooble
I
Metros'
I
I
Val", actu.al en
Hect.reas
$'%
G. __ Ministerio de Hacienda (Continuación) o
V.
•
Provincia de Corrientes (CclJIclu&ióll)
Gúya .,
Terreno
Para edHkio del Ht'Sgmmkl •.
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L¡I Boca (Guya) •.
Edilicio
Rl'NtmmIu de .t'\duana •..
L!i57
l'u""iugó .. Lavalle." . Aduana
P41S0 de los Libres .
16.000
R,>sguardo de Adllann •. Alvear
l)(;stacamento }larHimo .
(San Mmt!n) .
j)uerto Alv{!ar
He:sgunrdo de Aduana ...
;$
:2.000
,O<>
}'uerto La Cruz» Yapeyú
Santo Tomé
I
1.300 1.600
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I I ~":;~-:o:
3 2 ",00
San Sebastijn •. Totales V •...
VL-PROVINCIA DE TUCUMAN Capital •.
Edificio!
,o I
Rt'sguardo de Aduana •.
Eoo
VII.-PROVINCIA DE MENDOZA Capital •. , 14°·377
VIII.-PROVINCIA DE CATAMARCA 6.000
'l'inogasul, .•.. , .......... , ... "..
IX.-PROVINCIA DE SALTA Santa Victoria •. ,
Edificio I Receptoria de Rlm.taS., .. " " " '"
!
X.-PROVINClh DE JUJUY Cie.neguiUas (Santa Catalina). , .. ,
Edificio
Receptoria de Rentas •. 1.920
Yllvi •.
Totalt,s X
1.920
-404CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Continu.clón) B. - BIENES INMUEBLES Nuta::. Las clfras relativas al valor actual no son m.ls que
(Cortlirtu.dón)
est¡maóQnes~
Datos conc.ernientes. al inmueble
Ublcadón del inmueble-
! ~atur;¡~zal I del
! illrl11!-eble
G.
•
--+
Extcmibn en: Destino del inmueble
Met:ros
I
j
Valo<
actual en
,""
Ministerio de Hacienda. (Conclusión)
XL-TERRITORIO DEL CHACO
Reshtenda .. Pto. E!lmnejo (M. de Hoz) .
Ed Uido
Resguardo de Adwll';.,) •..
Terrenv
Para ¿difido de
Edlfido
Receptoria de Renta:; •.. ,
Re<:t!.~.tora
!5.000
9.3OQ
XU.-TERRITORIO DE FORMOSA Edifido
Capital •.....
ReceptorL'l de Rentas. Re~gllardo
Mari Cristina. "
de AJuarw.,
.""
>
Totalts XIi
XIII.-TERRrTORIO DE MISIONES Edificio
l?usadas •.. , . Barra Coocepción ¡Collce.rx:ión) .•.
Aduana
7·:;:'00
R('c€ptorfa de Heutu •.
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Rt.'Sgl!ar-do de Ad1-:ana.,
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Rl0 Ul'ug'.lay San Javier •
>
600
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Total", XIJ! .... I XIV.-TERRITORIO DEL RrO NEGRO San AllWniO (}e$te (Capit3.l¡ "
I
Ediikio
1Roceptonn
de Rentas-. ,.
I
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H. - MINISTERIO DE JUSTICIA E INSTRUCCION PUBLICA l.-CAPITAL FEDERAL E1liiidú
Calle Victoria 316 ••. de Mayo •.
Casa de Jusud..l ¡Cabildo) ."
San Mart1n •• "
Pabellón~ Arg~mtino ."
C..ce1. ....
Calle Pa-sCO :uI3" ;a.
Archivo General de la Nad6n •.
Las He-nl$
Pt-nitencíaría ., .. " ...
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1.$1::.0.000
Palado de Justicia ...
.Plaza Lao;JaUe ••. , •
CouE'f'"donal de Mnjc1'fs y Menot\"s. t
Vi''lmonte y
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1.065.000 lS-·339
'.500.000
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766.988
Facultad de Ciencla$ 1I.Udkas y Escuela Práctica y Morg1!e .
2.000.1OVQ
-
405-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Con,in"adóll) B. Nota: Las clfra" relativas al valor actual
BIENES
UD SOl}
INMUEBLES
(Continuación)
más que estimaciones.
Datos coneernientes al inrnueble
N.tar.kml
Ubicación del inmueble
I
Ex tensión en:-
del
Destino del inmueble
Metros
inmueble:
2
Hectáreas
Valor actual en
H.-·Ministerio de Justida e Instrucción Pública (Continuación) 1. EdHido
Callee Córdoba '! Andes.
Capital Federal (Continuación) Hosrita1 Nacional de CHnkas . F;~cultad
>. ,
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Cane Viamonte 43fr---H • '.
Consejo Superior y
Call1'iS 1.a5 Beras y Azcuénaga •..
FaCllH
8. t65
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Villa Ortúznr ....
Facultad de AgronomIa y Veterinaria.
800,000
5. 02 :3+75 0
Paseo Co16n 630" •..
Escuela Iudustl'wJ •.
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2.tl57· 183
Calle ValenUn Gómez 3163 •.
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Instituto Xaci;:.naldel I)roíesomdQ Se··
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C.árdoba 19,1 •..
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Escuda Norma!
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Bolívar U35 " ....
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Rivadavia 4950-1°.
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E>sntela Normal de l\faestr.1:'
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Cangallo y Puerto de la C.3pital
Terreno
PlllU< de Ej!lrcidús Físicos del Colegio
Rivadat'ia 3577 •.
EdiJido
Cüleglo NadODal
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Lenguas
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Escuela 5111 f'rillT de Comercio Carlos
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Instituto de Ciegos. y Cokgio de Huér-
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de Historia Natural .,. de Hi<;toria Katutal .. , ..
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Avenida Alveu y Tag1e .
Edificio
Calle Almagro 850 ... . •
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Jardín de Infantes :Escuela PúbJira .
1·4°9 l~O.sO
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145. 8z9
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(Derósito)
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(Pro~cto)
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875.000
,19. 24° 1.438
350.000
t.050
180.000
1.554
-- 406CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Continuación) B. -
BIENES
INMUEBLES
(Continuación)
Nola.: l.M cifra! relativas al valor actual no son más que estimaciones. <
Dato! concernientes al inmueble Val... inmu~p!e
Vbietl.ciÓrl del
.Destino del inmue-ble
actual en
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H. ---Ministerio. de JU$-tida e Instrucd6n Pública (Conünuaeión)
l. -
Capital Federal
(Cvnchlslón)
Calle Alvarez: entre Atilcama y Camargo, ..
Ct\lIcs Amarnbay y Chub:¡t , . _Calle Allr;horena ·401 { •.
Edifici •.)
Es-!,uda Púl,lic.l._
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I:ditid,)
FS('uf'la Pública.
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A.rhtóbul0 del Valle 471 •.
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Calles Artt.o.s)' OíiciúS Y Agrelo •. " ,
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Calle Au-et:Hes 3950 ..
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Edificio
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BouiQgne Sur Mer 267
Terreno
Pura Escuela
Cabilou 36.15.,
Edllido
ESC'ucl.i-l P(lblica •.
·
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50.000
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100,000
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Terreno
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Edilldo
Escuela
P(1~lIca
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143:1.~.
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1.859
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000.000
1.079
Z-;/lS·ooo
[),;lán Fll:nes entre Bra.-si! y Salcedo •.. "
"
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Defensa 143,1. .. Dil~tu:do
Entre- Ríos 13[7--83 •.
F.
End~o
Tet'TrnO
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Ed.Hido
EH:uela Pública ,
1.456
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150.0-00
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Calle CuUen 5-oB.o •••
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J3e1gr-ano 637 •. ]3oI'~d()
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E~l,mla
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5 .. 800
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Edilido
E-SC\ll:1a Pública.
4. 199
800.000
4. 0 5°
121).000
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100.000
-
407-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Continuación) B. -. BIENES
Nota: L"l.... c:h.-as relativas al valor actual no
5.(J[1
INMUEBLES
(Continuación)
más que estúnadmu..'$.
Datos concerníente-s al inmueble EXTensión en::
".tnraJe'"j'
I
del
Destmo del inmuehle
Inmueble
I
Metros 2
Hf\ctáreas
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adual en
1
H,-Ministerio de Justicia e Instrucci6n Pública CC(lniinuación)
l. Edificio
Callt! Fonrouge ;::¡o •..
Capital
Federal
(Continuación)
Escuela Pública •..
2·5]()
10<).000
II
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150. 000
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FraIlklin 18)6.
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11
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Gral. Urqulza
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600.000
1.305
1(1),000
Güernes entre Alvarm: y Aráo:f.
2.791
500.000
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1 • .5 24.
ISo.ono
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Jujuy 14J7 •.
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Juneal 690 •. Calles Juramento y Crámer., Calle I.aU\adrid 395 . 11
Lambaré 965 ......... ,.
Terre"uo
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Edilicio
R">CUelll Pública .
Terreno
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Escuela Pública .. '
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80.000
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Escuela Pública .
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Paseo 96I.
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12 5. 000
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:200.000
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Pichincha 1873 .,
1.275
91.).000
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PiedrabU8U
11
PiCl!ras 86l •..
~
Motrrüe 1669 ..
Avenida Montes deOc.a139-55.
entre Cruz y Gi·-
laOOrt •.. 143°,.·
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10.000
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:200.()(X)
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408-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Continuación) B. - BIENES rNMUEBLES ("Continuación) Nota: Las clfru relativas al 'Y'alor actual
00 &ro.
wAs que estimacioues.
Datos concernientes al inmueblt
Natur.¡e<./
I
del
Valor D~t¡n()
del inmueble
actual en
inmueble
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H.-Ministerio de Justicia e Instrucción P6blica (C'ontinuncibn) J. CaBe Presidente '.
,
, ,
·,, ·, ·
Edificio
Qnlntino E!(';CaYUi¡U 620 •• ,
Terr~uü
Ramón L. :f'alcl1n 2934 ••.
EdHkio
15(~·1OOO
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IS<.l,OOO
1.5 t8
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(CQutinuad6n)
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1300.000
975-
100.000
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Escuela Pública •.
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400
-
409-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Continuación) B. -
BIENES INMUEBLES
(Continuación)
Nota: Las cUras relativas al valor actual no !ion más que estimaciones.
Datos cQncernientes al inmueble Extensión en: Ubicación del inmueblt!
Natu"'·"1
I
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DesUno d{1 inrnueble
imllueble
I
Metros
2
Hect:í~as
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I
H.-Ministerio de Justicia e Insttucci6n Públi-ca (Cotltüm::¡,ción) 1. Terl''f'JlO
Capital
Federal
(Condnt:lad~')n)
Para ESf;uela ..
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Edificio
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2257-59· .-
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2-281-83 ..
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2395-99. ,
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60.000
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43. 000
Calles
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62.000
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78.000
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1161.,
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64. 000
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2187.
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65. 000
2231 -33 •.
9:·()t)O
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225 1 .
71.000
•
-410CENSO DE 1.OS BIENES DEL ESTADO (Continuación) B. -
BIENES
INMUEBLES
(Continuación)
Nota: Las dfras l'elatlvai a! valor actmll no son mas que estimacwnes.
Datos conc,=rniente5 al inmueble Na'm,l"," L'bícadón dd inmueble
I
d
I
Enf:mi6n en: Destino del mmueble Metro.'
¡nmuf'ble
,
r==--I
Valer
actwúea.
IL ·-Ministerio de Justicia e- Instrucción Pública (Continuación) l. -
.. ,
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(ConthmacJÓll)
PQücllnic.{) Soln Martíu
365
7o,Q'.l!O
371
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Andee 8lú.>
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73.000
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•
-
411-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (C()tltinu<'idbn) B. -
BIENES
INMUEBLES
Nota; Las citra..<¡, reiatlvas :al valor actWlI no son más que
(Continuación)
e<;timacion~,
Datos concernien&s al inmueble
Destino dd inmueble
n.~Ministerio
I
I
I
I
Metros'
Hect,.",""
Valot"
actual en $ 11,"~
de Justicia e Instrucción Pública t Continuación) l. -
Edificio
Calle Andes 858 •.
Exten,ión en:
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Ubic.1.ciÓu del inmueble
Capital Federal (Condu.:;i6n) Polidínieo San !\tatUo. •.
95. 000
S72~76 ....
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6.1-.000
68.000
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75·000
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-
412-
CENSO DE LOS DIENES DEL ESTADO (Contlnu.ci6n) B. -
BIENES INMUEBLES
Nota: Las cifras relativas al valor actual no son más que
(Continuaci6n)
~liu~ ..c¡Qnes.
Datos eon(:e~~¡t:ntes al inmueble: Edcnstón en:
Naturaleza 1 Ubkacloo del Inmueble
I
del
Destino del inmueble
inmueble
Metros e
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H.--Ministerio de Justida e Instrucción Pública (Conlilluad[¡n) ¡l.-PROVINCIA DE BUENOS AIRES Seguí (AlberU) AmL ..••.
,. Puerto MilHar (Habla Bllluca) , .' De B.'U"Y (Carkls-
l~lkgdni)
•.
Chivilcoy _, Dolores •. " '
1...1 Plata."
L(l1)l..'l.S de Zamora .
Santo ])omingo (Maipú) Cuartel 31) (Mat'coo Pal)
Mercedes " ,. ,. Olnvarr-ia ~ .. "
Pergamino .. ,
Villa Angt:lk.a (11(·tW..uninQ) '. Pilar
+"
San Pedro ... " ......
TandU " Vt'inticinco
d:e
Mayo.
..
Santa Fe •.. , BE~rnbevú
(Caser06) ••••...
BeUa Halla
{\...a'iteUanoo},
Valor
actual en
-
413-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Contlnuación) B. Nota: Las. clfrM. relativas al valor actual
BIENES,
IN~UEBLES
(Cotltinu~lI::ión)
son más qtle esUrnac.lOue-s.
00
Datos conc.ernientes al inmueBle
Naturaleza¡ Ut.icaci6n del inmueble
I
E~ tensión
del
Metros
iumueble
n.~·-Ministedo
de Justi-cia e
111. Cúlonia I!slll\.;>.llda (C.a¡;tellaoos) ..
en:
Destino del inmueble 'l
Hectareas
Valor
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Instrucción Pública (Colltinuadón)
Provincia d. Santa F. (Condu:úóu)
Edífici,)
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San Jenaro
Terreno
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E~cuela
10.000
de Cü l1lereio
..
Para Escuela
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3. 000
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5°0,000
10.000
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María
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46°*000
12·41:I
San RÓU1Ulo (San Justo) '.
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Edificío
Escuela Pública.
1.500
Ten-eno
Para ESl;U€'la '.
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2·500
•• 000
::.500
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¡V.-PROVINCIA DE ENTRE RIOS l'araná ' ...... .
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I;\'::dl~ral
Cámara
de Apcladón ' ..
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t.ooo.ooo ¡oo.Q()O
Colegio :Naciona.l ••.•.
Terreno
Plaza de Ejercicios Fls1cos del Colegio Nacional
Ban;ola
(Cap!..!) •.
26.500
Para Escuela .. ",
20.000
Quebracho
:1:.000
l1scuela Superior de Agrooomía,
-COCcpción del Uruguay ' .. Ediücio
Escuela Nonnal Mixta ' " " _.•. de A¡'¡k:acKn •.
de tules y OfidClS de Mujeres Cúlegio Nacional (HedorilJo). Colegio Nacional ......
Terreno
P:Jra Colegio Tutoría1 ', ..
Z·400
4·733
74a.ooO
195
3l. 1 55
4· 6H x,830
20.336
4.679
1]1. 647
"69.984
57·920
tS·H5
-- 414CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Colllinuadón) B. NOt:l: l.as- cifras n:-;.niva5 aJ \'alor actual
llIlmES
n~j
INMUEBLES
(Continuación)
son mas que esÜmaclO:lleo;.
Datos conr.ernitntu al inmueb1e Kahlr3!,tLiJ
ULkaeiün del mmueble
I
l
Valor
I
d,l
Destin.o del inmueble
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Provinda de Entre Ríos (Conclusión)
l::.dirido
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Terreno
Para
Edlikio
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Para Es.Guela •
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V.-PROVINCIA DE COI1RIENTES ('ordente$.
EdHiclO
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CU1"Uv.1 Cuati.i Goya
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Edificio
Tlscue]a NonnaI :Mixta .,
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Playa. de Ejercidos I'{si(os de la
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1 13·>:80-
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1'3J'"2I. ESKHela
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V!.-PROVINCIA DE CORDOBA r..órdoha
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'f'lH't'!:l')
Para Cült'glo Na.dot<11
Er.Uíkio
Cu!egio Nadonal
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:2'.300 16.900
15. 286
3. 68,
zoo.ooo
-- 415 CENSO DE LOS mENES DEL ESTADO (Continuación) B. _ BIENES
INMUEBLES
(Continuación)
Nota: Las cifras rtdativa.<; al valor actual no sou mls que f,,;tim:;¡ctones.
Datos concernientes al inmueble
Ubicae!(¡n
d~l
Exteot)sión en:
Natural"'¡
1
inmueble
de!
inmueblt· 1
Destino del hn:nue1)le
MetrO'>
,
•
Valor
actual en
I-L--Ministerio de Jmttida e Instrucci6n Púb1ka (Conti1ll1adón) VI. -
I.a Puerta
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(] uiLrez C~l1nan) •.•..
}}engolea
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35. 000 ",o.oco i
Escl'ela I'úhlira
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Salsipuedes Pincén
Provincia de C6rdoba (Conclusión)
Edificio
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Terreno
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400
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11"unes La. Amarga
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Escuela PúL-ika .
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Edificio
Escuela Pública, .
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Capilla de la Sagrada Familia (l{io 1°)
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Vlll.a del H';;MriO (Río 11").
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Torres (Rio IV). Colonia Sta. María (San
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6.oRo
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Para Es<.ue!a
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Las Varas
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Escuela Pl1Ukn .
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Tt'rrelJQ
Para J<::....'"{:'\·ela
Ed,licio
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Alta Grada {S;:¡nla
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Cf>lonia Pa!l:s'Unn (Tncero Al1
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Terreno
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Escuela PúUlka ..
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3. 000
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(Unión)
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La Herradura
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TClalEls VI..
I.l21
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5. 000
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VII.-PROVINCIA DE SAN LUIS San Luis.
EdiJ'ido
Escuela 1\"onnal d" MaH.tl·;l.S .;
~50.000
Para Escuela Normal de J\1ae:;;lr05. OCl1llado
por el
Infanh'r1a .,
Regimiento 16
de
.:::: I
roo.Q(J(I
-
416-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (CQrdnuac!ún) B. - BIENES INMUEBLES Ncta~
Las ciÚ'as relativas al valúe actual no son más que
(Continuación)
estúMcione8~
Datos tonl;.ernient.... al inmueble Valor
Ubicación del inmueble
Destino del inmueble
actual ru ~;¡
•
I n.
I
"~MinjGterio
de Justida e Initrue-ei6n Pública (Continuación)
Vil. San Luis. El Chorrillo (Carital) Rjo &ola,fu
., ....
la 130tijol
...
Provincia de San Luis (CondusÍ6n)
TelT1.'UO
Colegio Nadonal '. Para Escuela
íAyacucho}
..
Majada
(Conmel Prin,gles)
Ddükio
EM:uehl Pública •• ,
Terreno
j)ara Escuela
...
La :aljada Pa"-Q del Rey
Edifído
Es<,u~la
TcrrC:llo
Para Escuela
Pública .
San FranciscQ (CbacalJUco) Q~lonia
.
:Z3I),I)QO ~ ,OQI}
9-9. 8 47
VH.k1 C
SJ·oJo lO.OOO
fortuna (Gral.
Ped~mera)
..
5-0.000
'5Q
16.874
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33_748
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3°·000
900
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'30
4o .00Q
00.000
¡.Ilw
49·500
¡
10.00,.}
La 'liNde
Edificjo
Es('uela PubHca
eneL H.odrÍ8tulZ:
Terreno
Para Escuela
E<:i!ido
r:scuela Normal
Tt'-I"reno
Para ESGuela
...
Dixouville
2·500
6.000
41.,500
3 r .¡.¡.S
'.000
.j..Z50
Me.TX:t'des.
}~b.ta
,.
13·9 u
4-\16.000
1"0,000
1'.t·H~
Vdle
10.000
3·000
XIl¡;,'¡;a GalIa
2:.000
3·000
};:{' 5
10.000
(',arpiutcrJa
(JUtlín) •
,3o,O{)O
l.a Chika
40.000
l..o'! I)eros
::¡O.OI:lO
Santa R"I'$a
I
1·5°0 400
3°·(10()
Edilkio
Es.cuela PUblica ••.
30.000
Tutal", VIL •.
826-.062
---"_.- ----'.°97·737
VIlI.-PROVINCIA DE SANTIAGO DEL ESTERO S
Edilicio
:r~ue1a
Normal de Maestras ""'"
(ologio Nacional Terreno
~.
D€'! Colegio Nacional
.............. .........
Plaza de Ejercicios l;ísioos le~io
k.año (A'\;-oellalleda)
Godomira
.............. , (E'lUda)
Pahls Quemados
Rubia
MI~nna
San Carlos Fria>
(ehoya) .,.
jlmc;,! Gl1lnde (Figueroa) ••.
EdificiQ
·s'
l::r.tHi
8.870
408._
8~7l0
50~ooo
00.000
del Co-
Nacional
3.091
Para Escuela ,.
16 . .8-1)0
l.zoo:
Escuela PlThlica
'.000
'3·7H
Ter:nlUO
Para E.,.r.;cueIa
...
40,000
Edificio
Escuela Pública .
16.~oo
5° U.59"
Terreno
Pata Escuela
10.000
U·Sl75-
5AOO
600
16.874-
~
-
417-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Contiml{l(i,)n) B. -
S!ENES
INMUEBLES
(CDntjr.uad0:~)
1'\ota: Las Clrras rei<'l.Hvas al valor actual no sun mi,:; qllf' estim:ttlO:1e3.
L__
i:-"-a!ura!cz;}, ¡ t;ticación del inmueble
de:
I
Destino del ülll;ueble
E~tens¡ón en::
Vabr actea! en
Melr",'
Hectár."" $ "".
H.--Minístnio de Justicia e Instrucción Pública (Conti'!\l:idón) VIII. -
Provincia de
Sl!ntiag.o del EsterQ
(Concl~!~itín)
:;.5°0
Batidera.
16.144zo.t,g
Guardia ESOOltd :Malbrin
Tn'j'{'oo
Para Escuela
Pinto
Edificio
E:.euela Pühtka , .
Santa Madl (Lúl'cto)
Terreno
Para Estl!!.'!'"
Edificio
Escue1..1 Públil'a .
TerrNF\
Para
2·500
13.{-H-
10.000
Lojlo Srul A.:nlonio . (Salavina)
Cer:dllos
10,00'0
EscHl~la
10,01;0
Santa Aua Majada (San Martrn) . ".. Añatuya
10.000
(:::8 de Marzo)
Averías
Edificio
San Benito
Ternmo
E!'('uda Püblk" Pan Escuela
l'a-canitas
FrliHcio
Escuela P¡'¡blLl .
lú.ooO
30
:!·500
10.807
IX.-PROVINCIA DE TUCUMAN z.jno
Tucul11án. Colegio National ... El Morar
Nueva Esperanza -Quihllilil
16.J:l.3
Escuela Pübik a , .
(Gra.t.cro~)
Terreno
Para Escuela .
5°.000
{L:~ale¡;;}
!O.()(lQ
20.666
Arnberes (Monteros) Marapá (Río Chiw). '
El Paso (Tall) ...... . Totales IX
X.-PROVINCIA DE MENDOZA Edificio
Mcndoza
Museo. EsmcL't Nom.;\!
Colegio Nacieral .
87' .667
(QuInta Agronómica), ...
Desaguadero (La Faz)
~,
••
TCIT('uo
IJ,trJ. Es,cuela
IO.00¡)
El Carrir.al (Luján} .. , ...•
La E:itr.ella (Rivadavia) •.
El Rarob16n (San Martln) .
15· 0 (JO
-
418-
CENSO DE LOS BiENES DEL ESTADO (Continuad6n)
B. -
BrENEs. INMUEBLES
(Cont1nu.:adón)
Datos concerniente& al inmueble
.
Valor
l11ic:aóón dei lllmue!Jle
001
actualcUl
.,.
bltllUebte
H.-Ministerio- de JU$ticia e Instrucción Pública (Continuadon) X. -
Provincia de M"elldoza (Conclusión) Es~ucla
TeU"eno
Para
üUld.ro Xatlonal (San Rafael) .. .
.Edificio
C')legio Nadon.. ! (Quiuta Agrr:nómka)
Villa Atud (San Rafael)
TelTt-ú~!
Para
Colonia. Alvear
\San Ralat-l} .. .
... , , .
ze,ÚOO
E~n.lda
,
4·2.30 l,)j.79
358.974 000
lo.nO()
, 3 84. 807
¡
.879
1.631. 841:
XL-PROVINCIA DE SAN JUAN San Ju..'Ul.
:Edificio
E~c-uda
NÚUHill de Maesuas
('.4:.ltl
1..OOO.()00
Terreno
Petra Escuela 1\crmal de "'fa( nm:s ..
6,?'!)l
lZ4·3Qt)
EdifkJO
Cdeglo Nacional
0 • .')15
13°·0Q¡g
68 .•
5(l~ooo
:\lus.(~
Ang~loo
y BibliotcCl
~..lrn¡icl\to
'.
Sud " (Calingasta) .
]~arrial
¡$-.5ol)
500
tu.{)OI)
'00
'00
Harliales . TatnlxlJías
'50
('au(ete '.
1:: di fid\)
E::>cud l\ Púe ¡ka .
3·~3J
3<>0
1....'1 Villa (Cochagual)
Terreno
Para ESCl.ld:)
,5.0ÚO
800
Edifiüc
H~:uel.a
C. del B"ol) \Dt'Samrarados)
Co¡alá
to.oo_~
Publica.
La \'illa Tiherio
D~"i1a
5 ..tov 3·{)OO
10.00·)
iII
IO.(¡OO
TudcUUl
l'ka.1
8.t,()(J lú,{j(!()
(.lachal), .. i.S6u
MOgllll
NiquivH
IO.O:X~
l'oJdto.,
15.7 15
Tolnles XI
;3.00
3""
,
'oo
"'"
700
,
10,0<..-0
3,000
19J,23(¡
1,3 I 9·7l9-
X!I,-PROVINCIA DE LA RIOJA Edificio
Paugo (C':c:pital) ..
EM'.uela Nurmal
~[je"ó,~l"a ....
.000c
200.000
E$cuela Pública.
~.68J
lf.ll
,~.')úü
La Ta
53ú
~,CÚ8
H(lrta.llza (Castro Barros}
Villa
lC.,CoI}!)
Colegio Nacwnal.
(General La l\Ltddd).,
Viuchina (G.:ueral Sarmiento l
1''),000
5""
l¡J.üOO
500
lO,Goa
Tcta!é'S XI! ,. ,
55,689
765. 0 '4
-
419-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Continuación) B. -
BIENES INMUEBLES
(Continuación)
Nota: La3 cUras relativas a.l valor actual n.o son más que estimaciones.
Datos concernientes al inmueble Extensión en:. Ubicación del iumlleble
1r.
DestinQ del mmueblc
·~Minjstuio
de Justicia e Instrucción Ptíblica.
Metros
1.
I
Hectáreas
actual en
Continuad-ón)
XIll.-PROVINCIA DE CATAMARCA EJlÍido
Catamarca
E~(:ucla
Nonnal de
Ensa.uche de la
M.(l(~tras
ESCU~1Jl
Maestras Escuela Númlal Regíonal di) MMstroS Tf'rreno Edilicio l~
Prlra Escucla Normal de Muestro:; •.
Colegio Nacional., .
La Calera (..\.nc¡mti) (Capayán)
C...hum.bicha
u8.830
,
1.800
30.800
IOJ.,~OO
68 3. 800
7.200
14-·400
8.300
25°,000
8.000
Escuela Pli!;liul
Varelas (Amtato),
;';.383
Xonnal de
20.00ú Ter:"tIIO
Pilla EY:ud-l
8.000
MiraHorf'$
.1,;200
7·53° Euifido
Cbilecitv ., S..mta Rosa
E:,cuda Xonnal d(: ],t::estrü::
,
lValle Viej0) ..
Públic,}c .
Sumalao
60.000
~I2.000
10.000
3°0
JO.ooo
350
Tojaii;$ XlIl ""
XIV•...:PROVINCIA DE SALTA Edifkio
Salta .
Escuela X-omml .
823.732
Colegio Nacional
Tenc¡,(J
El Gato (Anta) . L.lgm~
Blanc.a
J53.77-4
rara Escuda
:2:0,úOQ
Santo Domingo
:20.000
800
G(;Iwral Güemes (Campo Santo) •.
Tala (Candelaria) ... , .. San Fdipe
'oo
(Anta) ..
40.000
(Chicoana)
400 250
V. F', ZU\.1:da
El Timbó (R.o~rio de Lerma) •.
200
Totalf'S XIV.
XV.-PROVINcrA DE JUJUY l!dJfkio
Jujuy ... "
EU'uela Normal .. (fIn Co:o"-ü'lcdlm) •
Colegio Nadonal Chañí
(Capital)
Los. Alisos
T cm:HO
Para EH:'llCla
1,6~3
·11:.5.30
13.625
255·375
1.,,3:¡.
35. 000
IO,OvO
3""
8.400
7..apla
250 3""
.A.btapampa
lO.WI!
La Quiaca
10.000
Pl.I-E!$to del Marqués
10.000
""" 100
-
420-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Condn~t::i.I:iúr.)
B. -
BiENES
INMUEBLES
(Continuación;
NQta: I.M cUras relativas al valor actw.l no son más que !"s-timadones. Datos concernientes al lurnu-eble Valor Ubicaei6n del hunueble
Destit'li) de! inmueble
xv. Santuario
Terreno
(Co(~hiu(]ea),.
Provincia de Jujuy Para Escuet.)
Metros
'2
HectireM
actual en I
~I
\:C.ondusi611) 1').000
>
l.a Candekltia (Ledesma) Pueblo Ví;::-jú (San Antonio) '.
Casp:llá
(Yalle Grande) •
Pampichnek¡
4.jOO
$anta Bárbara
_11')0
Rvdeo (Yaví)
lO.OOO
lSj.,QÓO
XV¡,-TERRITORIO DEL CHACO Edificio
Cárcel .
Tureun
Para Escuela
Colmúa Resistencia (Capital) .
Popu~ar
La Sában.a Puerto .Bermejo
CM.
~
Hoz) .
Tem~tlQ
Para Escuela
Edifido
RS<.\uela P;íblkj .
Terreno
Para Escuf"la,
t.roo
XVIl.-TERRITORIO DEL CHUBUT Rawson .....
Ediflcio
Cárcel de Mujere:>
6.000
<
Escuela Pú.blica .
Camarones {Ra W"OI1) T ~nCllO
Para Ese.uela:
Trulew
rdlfido
Est.uel.a Pública _
Gaimán
Tt'rreIlO
Para n""uela
10.000
"
'.000 10.000
COI;;'¡;¡13
Samlieuto (Sarmiento ~ " 10.000
'.000
-
421-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (C'oll!inuaci(m) B. -
BrENES
Nota: Las cifras relativas al valor actual 110 :;'00
nl,~':;
1NMUEBLES
(Continuación)
que csllmacwocs,
Datos concernientes al inmueble Extensi6n en:
INaturalczal t.i'bicación del inmueble
I,
de!
InmuE'bJe
,~Min:i$tcrio
Destino del lOHmcble
Metros
'
de Justicia e Instrucción Pil.blica
XVII. -
Hectáreas
2
Territorio del
~ Continuadón)
Chubut (Conclusibn)
CDlonia Sarmiento (Sanniento).
J('.OOO
l.OOO
10.000
»
Cbubut
»
Sa.n J\.larUn ,
Valor
actual en
J(l.OOú
10.000
ro.(IúO 10.000
Drota Gobertí ..
1.0;0
zo.ooo
l.ote N0 11. Tot;;ks :S:VIl.,.
21.500
XVIlI.-TERRITO'¡UO DE FORMOSA PonnCS3 •. '."
... ¡ EdiHdo I
,>.'
Carcel, ..... , ..
,,,
....... )
3.750
j
XIX.-TERRITORlO DE LA PAMPA Santa Rosa de Toay
:Cdifido
1
Cárr..el, .
I
R<:.cuda Pública . _
¡Depart. l°)
General Piro lntendente A!\'eaI
Quemu Q..... 6
Terreno
Paru Escuela
r:.-difído
Escuda Pública .
4·':!"35
,o.000
IO,Oro
61.346
1.000
37. 600
20,O()()
,6.354 6J.969
8,000
6,5,.000
1.500
?
lt.Z20
57. 2 16
Catriló
2'
10,000
••. 84,
Dobla.
3'
10.000
4.500
:w,ooo
38~ooo
10.000
39. 800
R<3lloo
.
MacachJn
Colonia Villa Alba
4'
Aráuz
Jacinto Ariluz.
Terreno
Para Escuela
lO.{J()O
3.500
Edifick>
Escuela Púbti.ca , '
lo.8:itú
4~ooO
QueU"'I'lén
6'
Terreno
Para :Escuela
10.000
5·000
Colonia Telón VictoriCll
7'
Edificio
Ereu(>!a Públka
10.000 10.000
57-949 87 ••63
Gral. Acha
8'
Cárcel. ,
10.000
35.-
EKuela Públíca , '
10.000
1.500 10,000
F..l Tordillo ...•.
Francisco J\l'8fsa
Tmeno
Para Escuela
10.000
3.5-00
,
18.500
-422 CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Continuación)
n, -
BrENES
INMUEBLES
(Continuación)
Nota: Las cirras relativas al valor actual no son mas que estimacktne$.
Dato$ concernientes al inmueble
Ubicac!óa del lmnueble
I
Nat::~·"1
Valor l.)e.sUoo del Hi.ffiUeble Metroo •
inmueble
I
aetual en
I
n. ,,··Ministerio XIX. -
de- Justicia e Instrucción Pública (Continuación) Territorio de I.. a Pampa
~Conclllú6n)
x ,000
Fracción B. Sec-,ción ¡ra. ..
Villa MJiasd , , ,
!.fY,y;¡
40.000
XX.-TERRI'fORIO PúS;l.d;¡¡'$.
>
• • • •- : .
EdHieio
DE
Circe!
MISIONES 5· l ')OO
EsencIa pú:i..!k"l.. 'rerre'TW
16.054-
Partl. E.<;cU(" la.
r.6os
.. ColonIa Apósto!es (Apóstoles.,.
r95
Ediíldo
Escuela púhika ..
'¡.:lOO
Terreno
Para Escuf'la
9· t OQ R.799 1:.1·700 12·6<)4
;,tl6.?t5
10.000
to .. ooo 10.noo
ro.uno to.OOo
Cand~Iarja,
......... .
Cerro Con Concepción de la S1t>.:rra ... ,
2:.5-00
Corpus, (San !gna('.io). , •.......
La Picada • San· Ignacio ........ , ..
!iO. OOO
8.750 10.00<)
-- 423 CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Continu.clón) B. _ BIENES
INMUEBLES
Nota: 1..as cifras relativas al va.lor actua.l no son más que
(Continuación)
estimadon~,
Datos con,ernie!1tes al inmueble
Ubicación del inmllcblift
'¡N.tumba l
Extensión en:
I
del iwnueble
I
De"tino del inmueble
Metros t
Valor
actuall'n
I
H.---·,Minislerlo de- JU$tü;:ia e Instrucción Pública (Continuación)
xx. San J(,:,é
Territorio de Mi"iones (Condu"li6n)
(Stm ;\1artin) .
Villa Lanús
10,000
Santa Ana
Edificio
Esr.llc¡a Pública.
Terreno
Para ESl:l1eb
,,,o
TO.DO(}
IO.üt)f) 40.000 10,000
San Pedro .
Edificio
10.00()
XX l.-TERRITORIO DEL NEUQUEN Edificio
NeuqlH'n
Cárcel
Cllos
~!a lal
.-p,OO()
)lIzgadíl dt' Par..
Coll6n Curá
Cárc~l
.
g~\U'la
Jllnio
dt~
Públlca .
Para Egcue1a
lerfl:pr¡
Lonoopué (Chos Malal) ,
t·500
.
~o.ooo
:! ,000
10,000
5,000
:lO , OO!)
los Audes (L::lS Lago,»
'2,50.0
'fria(.OO Matal.
4,500
~O,OOO
Totale'i XXl
XXI!. Viedwa Colonia GraL Frias lCapital). .
9'1.500
,'o
TERRITORIO DEL RIO NEGRO
Rdifit,io
Colegio Nadon.ll .
Terreno
Para Esctw.a
Editicin
E~¡cuela
Pública.
10.ú()ú
>
e6n
:Zú.OOO
'tOO ,000
10.0()Q
Cboele Chool (Avellaneda),. ,
4.000
Valcheta (25 de M;'(;'o) " 'Al
••••••
Cura Lallquen '"
5,5-00
Terreno
p¡u-a Escuela
Edifício
]nzgado de Par. . r~¡;uela
BunuchÓll . ,. .. .. .
5,000
t·5 00
10.000
60 . .000
2S0
Públicl'S , .
6.000
Cuba:uea ..•.. Terl-eno
Genet:al R(I(l8, ... " " ....
Tota'es XXII ..
XXIII. Rfo Galegos .• , .......... ..
TERRITORIO
E.diHcio \
......
\ Terreno \
I .::::: ------
.'),000
n5·3 IO
DE SANTA CRUZ
Escuela Pút,HC,-l •
7.000
Para Escueta '.
l.()()U
-
424-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (C"ntinu.dÓ.) B. -
BrENES
INMUEBLES
(Contilmación)
Nota: Las clfru retatlvas al "aloe actual no $on más que estimad!lne-s. Datos co-nc.ernientélli al
inn01':.lebl~
.,. ElttemiÓtl en:
l}bicad6u del inmueble
1I.-·MinisteriQ de Jilstida (: Instrucción Pública XXIII. -
Valor adu¡;¡l en
Metros '2
t\:o:oclu~ión)
TerritoTiu de Santa Cruz (Co:r.du.,.ión)
Put-rto I>eseadQ
10,0'::-0
5·000
San Juliáu .
B ,000
Totale~
XXIU.
22.000
XXIV.-TERRITORIODE TIERRA DEL FUEGO Edificio
Usbuaia ,
Escuda Púbhca ' ..... , , , Presidio
j'
1.(""
Circt'l de Reincidentes.
n¡.úZ5
Tota!~~$
218.
I
I XXIV
Totales H .....
I. -
3_58 :2
MINISTERIO DE GUERRA 1. _ CA PITAL FEDERAL
CalIt- Pase" Cclú-u ... " Ca!h~s
Intendencia de- Guerra., .....• ,..
~1~1:::Jlc::). G~l~~ .~ .~1~~~)~~.1. ~!. ~l~t~
Pútos. Pichin (:ha y Garay,
Callt\ Santa h
N°- 4458-
j
I:L985
750 .000
-¡X4·35 6
It,OOo.OOO
37.
22~
Cuarú:! '. ti~
AYénWa Guttenberg
Granadl!'ros
C\t¡~rtf,k$ •.
Liniel"S,
:54 1 .000 2.850,000 :l. 600. 000
!4-Q.534-
1·337.760
Calks Meh.l, LIS Beras, Larrea y Cantllo .
Tl'rl"('C,-'
1'otales: J .,
n. Ln Plata.
PROVINCIA DE BUENOS AIRES
EdHkiQ
762.800
C1ULrltl.
685.5 8 9
Mercedes
S<>n Martín
CI1l~gi(}
Campo de h[ayo (San MarUn)
(uarteles, "
San NkoU.s
Cuartel
Militar
876."98
Totales H
.10.000 ,000
.4 .323·SG~
45,250
762.'05
-
425 --
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO {CO!ltinuadón) B. -
U;ENES
INMUEBLES
(Continuación)
D"to& conrernientes a.1 inmueble Extensión en::
Ubicación del lnmoeblf:
VestiDo d['l H.mueble
I. _. Míníster¡o de Guerra
Metros
Valor actual en
:11
(Continué:A~¡ón)
IIL _ PROVINCIA DE SANTA FE TI'rrr;)U
Melmcllé (General I.óptl) ., ...... ,
l.listl'ito MilleJr Cnn<:.trucdonE'::; YlWitares .
Hosario .......... .
Colonia El Tostado (S. Cristóbal) •.
Etlifirio
2.000 10J.OOO
(Hdrtcl .. , .
:.:60.000
Tol.aks 11)
IV. -
1.875 56 .510
58.385
3 65. 000
lOO
PROVINCIA DE ENTRE RIOS
Paraná ...
:24·218
66,000
Diamante
9 6 . 881
800.000
121,099
866,000
Totalt's 1V .'
V. Ca.pital
¡
.,.
PROVlNCIA DE CORRIENTES
Edif¡do
48'.333
l
I
1 047.187
VI. - PROVINCIA DE CORDOBA Editki,)
Capital.
Cuarteks
1.ll0.1,34
CnartE'}
RIQ Cuartt' .
700.000
3 6 . 000
51.000
75. 000
}'O. 000
70. 0 00
Totales VI ..
VII. Villa Mercedes (ped.erllcra)
Capital
PROVINCIA DE SAN LUIS
Edifldo!
O.:.arhd ....
PROVINCIA DE SANTIAGO DEL ESTERO
I ....• I
Edifido! Cuartel .....
. >.
!
EdiHdo
X. Capital.
F.-difido
XI. Campo Genera. Sarmiento •. , ..
4Q.OOO
VIII. -
IX. ('.apital ..... .
1.390.134
6'.660
I
,89. 878
I
9 18 . 100
I
PROVINCIA DE TUCUMAN
¡
Cuartele:; •.
PROVINCIA DE MENDOZA
I
Cuartel .. ,.
PROVINCIA DE SAN JUAN
'.000 I
--- 426 CENSO DE LOS Enr;NES DEL ESTADO lCon1i:tl.t1ad6n) BIENES
B. -
INMUEBLES
(['Hli¡!1UH'ifm)
Datos concerniente':> al inmueble
I
.
INaturak:.m I Ubicación del inmueble
I
Valor
I
del
Metros
inmueble i
Min¡qerio de Guerra I Condu~i :,n)
L -
XH. Capital ..
&dual en
I
PROVINCIA DE CATAMARCA
,
Edifj('j')
79. 200
XIII. -
¡
SALT~
PROVINCIA DE
C:lpital .. '. ' .... ,.,., ..
XIV.-I?ROVINCIA
DE: JUJUY
Capital
')43,
xv ........ TEH:!UTOt~lO
5t~
DE. FORMOSA 8 non
Copital .
40.ttOO
XVI.-TER1UTOR!O DE SANTA CRUZ Río Galleg~ .... " ..
I
I
Edifici"
J. -
MINISTERIO DE MARINA I. -
CAPITAL
FEllE:RAL
Edifkl(f
6.500
j.053. 661l
qwe<;. de CarNl.a) .
Escuda ,le
:\r~~dUlk....oiS
9·7()3. 800
.'
f'ltHna Hidrográfica y 'Sa!a Meddia-
na .
973"" .
!l. -
PROVINCIA DE BUE:NOS AIRES Arsenal dd Rio de La Plata
Rfo Santiago
Edificio-
r;, rl~w:iencin,"
GI~'¡
AroPlh,1
E"'C"Ut>!::o 'S"J.val "
¡¡,
Terren0
Grnwt'tes;
~J.!' !
Dcrúsito rk cllrrÓn ., , .
-
427-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Conlit\uadón) B. Nota: Las cif:tat relativas al valor actual
BIENES
!lO
INMUEBLES
(CoIlLÍnuadón)
son nüs que estim,ací(lnes. Datos conf'('rnientes nI inmueble
Uhlcacl6n del Icmueble
Extensión en:
N.tural''''1
I
del
Destiuo del inmueble Metros ...
inmueble
J. -
Ministerio (le Marina (Conc111s'¡¡Jrú
Arsenal del
I
Rfo Sautiago •...
Tencno Edificio.
Z.uate " Tigre ..
>,
adual ce.
Hectáreas
Río
La Plata
(ConC'"1usión)
'P4.:23
de. Artil1Prfa de Marill<\ .
Arsenal de lldlfkio
::.172.265
l. 526.82'1:
r!:l'f.5JO
PMq\ll~
Df'pósito de mat('nak'5 .
••••••
!
41
Hnsp:t:ll Xa ..'a 1 (en pm)'pCÍ-o) ••••
.53·335
¡
Pllerto Militar
Défl'l1denCl<1<, d~l Arsenal, Diqms de 1/\ (.\Tena, D:ír'Senn y Servid,) s';:UlltHlO.
•
•
Ohlas de al1lpliar-¡úll Tanque para petr.;:,lcn Z.ona dp la<:; 13 ,te.das"
'o 5"' 'o' _~ " J
i,
1 erry UTll
1\
Estratégico lskly Verde,
Tn11ldad, 'DNnwJo y !
fI
! Tolaleo. JI ..
IlI. Martln
Garel.
F.,dHido
¡
I
··1·_· 3 t .420 ,9:ry-
~
5 I .21S·557
ISLA DE MARTIN GARCIA Cornaadanda ' •.
I'l9·5QO
CknpndCM por pa.rUclliarcs .
6B.8S* 27 o • 0 UO
Polvor1tH..'S y df:pósitos , ~11Wnes
.•.
JI"
.... ····1
Edificio
Estaciones
R.~diotdtgTáHca$
Subprefecturas,
.
Dest:;l<,amcotns
;./
'H5.oorJ
Aytldantías ... .
I
Faros .. , .. " ... .
I
'--·_·~~--
Total~
J.
. ----.
~-«----
~~--._--"
31.5. 8 .'87
-
..
~
3,001,700
-~:~::~ --~"<-«-~<""-
74. 64'.55.<
NOTAS. - En el valor del Arsooa1 del IU, de la Plata, no esf.:l colllPrendida la valuac.ión de los terrenos de la Isla Santiago por
estar en litigio. En el va.lor de la Isla de Martín Garefa no t:st;\ CQmpre!ltlitla la. vahw.dón del tener!<\. por no efectu.¡;m¡e tt'ltll5accione!; en tIerra.. Toda la Ista. es propiedad nacional.
--- 428 CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Continuación) H. -
BIENES
INMUEBLES
(Continuación)
DEhto'S concel'nlentelO al inmu~ble I
:
Extensión
1!'\,.., tllr":~'til.1 Ubicación del lnllluebu:
' ,I
e:n:
Valor
del
attua[ en
Metros t
¡aJtllJcblt~
I
K. -
MINISTERIO DE AGRICULTURA 1. -
(all~~ Av~nlda
Esp.ota
C,\PITAL FEDERAL Policfa Sanitaria Veget
IOlI •.
Talkf!~
})arsena Sud ,
de alm:act,'ur.s
d(~
MiHas~
dón General d('-
!
<-
·771
13·500-
la Dire<:(if'olog:fa
e HidlúlQgía ...
131.:311
O¡kinas ~ LaLomtcdos y
Calle MaipÍl 11,,9-.41
la
DirfX.'<:iún
:.\1U$l:X>
de
Cel1e-ral dI': :\fiuas,
Coto!,)gia e Hid:;:olr
A "<~lIida Sannier¡,to •..
F,)l varias provindas y
t~rr jt(lT"ios
'.
la
9P_5OO
F-xp:~ki6u
1:::'dificlo5¡ c.on.. trucdones
Rural.
1.900 • 000
)' tañadc-
ros ...
486 • 11 "
Tot..alts l.
3·..f.-7~·432
!1. - PROVINCIA DE BUENOS AIRES bl!firh
Gándara (ChaS('omlls) . OlavarfÍa •. ,
Cnartel 6.(> (pergamino)
"ivero y Ei>tad'¿lD EJi!,f-rinwlltal •. d~~
Escl.lel\
...........•..
!:staüiún
<
Agrio.l.ltnra. •
A~t'on6n:d(:.a ••
Experi:mental .
'lir;re (San Fernando) .. "falUUl •
df~
E:,('"llcl¡1
Experim~ntal
Vurañona. {:zs de Mayo)
l:stad6n
Ar~rkh
\'h'efo r<:.
{V¡¡larme) ...
Agricultura ."
J.
IlI. Aldaú
(Ca~t('llan(}$)
•.
blikio
138 .. 1';0
95
ló8~495
Ii'!)
:lI4-.60o
31 4
55.085-
TOO
:273·(100
e,
".
IJuHgO*.
n3
(olollia ... !)eíens.1 Agrícola •..
flauta Eusebia (t:utel!a.no$),
Colonta ."
Cand-elaria (Caseros)
E5cuela de Agricultura
Progreso (us Colonias)
Colonia
~"
19·.:)80
55.330
70499
10.000
55. 630
JI.,50Ü
208
.394.989
38.000
.. , . ,
Sarmiento (Las Colonias).
40 .800 Agrk~llt1.lra
Rafatla .
Hst"u€>Ia tIe
Rcsario
Defensa Ar,::r ¡cola •
Colonia RQldáD (San 1.Qren.w)
I· 02 9·96!
PROVINCIA DE SANTA FE
RnfaeJa (Castella.nos)
J{amos {San. Ctistóball.
35·:¡Il 195·330
Tolah:s 11.
Ü)Ic~li.a
3°
T("rn>H('
"""
<
Vivero Regional ...
100
00.000 3j.!SOO
3-500
'.000
(\\}onia ••
'fdalt'S
nI ..
S08
70 5-799
.--
4~9
-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (CotltÍl1uaci.:'n) B. Nota: Las cHI'a$
~l,a.ttvas
BIENES
INMUEBLES
(Continuadótl)
al vator act1lal no son mili! que estimaciones.
Datos con<:ernientes al inmueble Nalcmllw.
Ubicad60 del iwnueble
I
I
H.s.tensión en.:
\'alor
¡,
del
DesUno del inmtlCble
Metros
inmueble
K. -- Ministerio de Agricultura
2
actual ea
Hectireas
$
":1,
(ContiI1l1(lcióll)
IV.-PROVINCIA DE ENTRE RIOS EdiIido
Las J);:olidas {Cap ital), ."
L
Es.wda de Agrictlllnra
Concordia
l~stación
La CudJUla (Gllalt'.guay) ."., •.. , •.
Vi;..ero
154 ,o.}:!
Enológit,a.,
Totales IV ••.
V. Capital
PROVINCIA DE CORRIENTES
Edificio
o,,. , ••
encina de la Defem:a Agrícol:l •• ,.
Colonia 3 de Abril (Bella Vista) . , ..
ZO.()ÚO
Estación Experimental .•. Tctalcs \'
VI. Capital •....... ' •.
2.200
175
PROVINCIA DE CORDOBA
Edificio
Observatorio Met-c-orológico .•..
Nueva <:6rdoba "
~). 7(1)
4o.uú(J
Escuela de Agricultura '.,
Pilar (Rlo III ' •.
otservatorio M(-'te{)wlóglco ".
ViUauueva (Tercero Abajo) ••..
Depósito de. la
DeI1 Ville (l:lli6n) ., .• ' ... _..... ".
Escuela de W:Chedá ""
Defen~n
,l\gr!c,'h •.
Totab:s \'1
VII.
La Banda.,,, ... , .. " " .. .. .......
~
I
PROVINCIA DE SANTIAGO
Edificio
VIII. -
I
805.433 7.653
q·795
3.2.20$6
35.QOO
:::1
~-'·~~~I
11,OO\)
3 fQ.]69
1.259.Z0l!
DEL ESTERO
Estadón H:tperimental '.
PROVINCIA DE TUCUMAN
Edificio
Capital" ..... ' .... ", ' .. , , ..•. , .•.
79. 620
Escuela de
ArOOrlcultnra y Sacarú-
tcenia •. Villa Nogués (F'amaiU;i) ..• _,
Terreno.
Tapia (Tmnca'i) " ' •.......•
Estación E:!íI,erimcntal y Vivero " .
20
de Cultivos."
68
Totales VIII •..
IX. -
Capital .......... " _.. , .. .. . . .. ...
I
Edilicio
PROVINCIA DE MENDOZA
I
l~scuela dt~ Vitivinicultura., .. " .. .
6;8.814
-··430 CENSO DE 1.0S BIENES DEL ESTADO (ContinuadÓll) S, -
BIENES INMUEBLES
Nota:: Las cifras relativas al valor actual no son m,ís que
(Contilluación)
e5.tl1J.1aC-lOlleiíi.
Datos concernientes al inmueble
Ubi(',aclóu del inmue-bie
N.,umle'"1 del
I
¡nmQ~bJe
le -
Valar Destino del inmueble
I
Ministerio de AgI'icultur3, (Continuación)
X. -
PROVINCIA DE SAN JUAN
._._. .__: _: _:_:
I-·~-· _-~~-
lidifidü
Capital •. AHo de S¡",lr" íAngaco Sud) .
Tc!ales X.
XI. -
I
--
193
376"47
PROVINCIA DE LA RIOIA
. .. .., I
65
I
Xl!. ---PROVINCIA- DE CATAMARCA Capital ._
xrlI.-PROVINCIA DE SALTA (,üelU~S
E,-Jifi.c10
'Campo S:mto} '. ,.
¡
XIV. Capltéll ., ..
Ttn,m0
I
PuerUi. de Dia.lt (La Vü:a)
PROVINCIA DE JUJUY l'ep¿>stlo de uJ.att',JMks
1
~.
. .. ,- ¡
,.
E ;.n~e1a Ilcld.l<:a de A.... nwltura •..
Edilkh) ,
.
E:.t:.dóll
l.a Quiac.a (YaYI J •• '.
A~tonómka ...
Estaciou_
1+
"
Q~ft~H~(:;::~~::: ¡\
Tot"k, XIV _..
I
_J~8941
Ig.257 50.300
I _
1
1
9;~:
45$
I-"·-~:- ---'~~-I---'-~;:~
XV.-TERRITORIO DEL CHACO :.100
XV!. -
TERRITORIO DEL CHUBUT
:Edilk k~
Olkiua de la Inspección dll Minas .. Zona dd
.r~fvada
pam la
~:tplot~cWn
~
instlllado-
.fX'tr6Ieo (obras
!l{..S)
XVII. _ TERRITORIO DE LA
! Fdiiieio
;
Esiadón Agronómica
1
76.001
.""
.3.100
5·
6.ooo,ClQ4t
,s.100
Ó.OO3~700
PAMPA
;Q7~
H.7~7
-
431-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Continuación) B. Nota: Las
(;if¡~ l'elatlVas
BIENES INMUEBLES
\Continuación)
al valor actual 00 son más que e::.tiUlaCtOnes. DatCls c.oncernientctio al inmueble Extensión
);.tural"" 1' Ubicación del inmueble
I
dei
DC5-tmo del
«::J1!
ium.ueb~e
actual en
inmueble 11
K. -
Ministerio de Agricultura (Conclusión)
XVIII. - TERRITORIO DE MISIONES Posadas (CalJital).
Ediíido
Avóstoles •.
Escuda de Agricultura •.. Adlllin. de
Tü~rras
.- "SS
y ((¡lonja:::; •.
Tetteno
Bosque de naratljos ••.
Editic:io
l)am el guarda del tosque .•..•
2.500
Tieuas y CGlouias •.
5.000
Miua
Admll1.
Lorcto ¡Santa Ana)
E"tación Experimental .•.
I
16.000
3°·0\)0
35
II
.001 -_.+ 49°
llo·946
!
1.:loo
3.500 lS·371 180. 01 7
XIX.-TERRITORIO DEL RIO NEGRO
e hDele
Chod (Avellam~d¡ll , ,
139~(~OO
Roca •.
126.109
CipoUetti {General Roe•.) '. ,
Obsel"\".a.totio }'!.etem.:ológíco •.
T<..I"(
xx. --TERRITORIO
... I
XXI. hla
l.aUl¡~
ílslas Oreadas} "
I
lrdiücio
21.000
40 • 000
286.109
2.~()O
(,.000
DE SANTA CRUZ
Estación Meteorológlt 11
,_,
TERRITORIO DE TIERRA DEL FUEGO Edificio
OLs!:n:atvlio Metoord6gico, ,
Totale-s K
L.-MINISTERIO DE OBRAS PUBLICAS l.-CAPITAL
EdUiclo
'Taller~s
FEDERAL
y depósito dE'· l.t Dirección
General de Arquitechnn ...... . lt
}..a\'atle 1ZO, ••• , •.•.••••..•••
Cmuisión
~"ulmiu¡~tra¡l(Jfll
_1.326
del l,'úndo
de (.aminas •. :Darseua Sud .
Depósito y Archivo de la d~ l~errocarriles
8.,.8,57
Direcci6n 375
"2·500
CENSO DI! LOS BIENES DEL ESTADO (Continuadón)
B. - BIENES INMUEBLES
(Continuación)
Nota: Las clfras reLativas al valor actual no son má.s qlle eHfi:n,:¡óone.,.
Datos coth'emientes al inmueble
Ubicación del Jwnueble
Extensión en;
NatLIT.ICl' 1 del
Valor
aotual en
I
inmue-ble
L. -
$'%
Ministerio de Obras Públi",as (Conc-lus,ión) H.-PROVINCIA. DE SANTA FE
Ro~ar¡o
,., """"" ,., .... ,.
EdHido
III. -
Capital.,
Edificio
I
General dq. ~Iquitcct\l!'a ., "
,
l
<'3+71
PROVINCI A DE MENDOZA
O!kína y depósito de la nirer,ción (;¡'oeral de Puentes y Caminos, .
,1,
)
IV. -
Oficina y dCllósito de La n¡rt'('dJn r
PROVINCIA DE SAN JUAN
Alto de Sl.e:rr-a. (Santa Lucfa)
V. -
PROVINCIA DE SALTA
I E~¡cio I
Oficina de la
Qlünta SeCCi,)fl
la
, Duecd(,o Ge-w?:mI de Puertk'S y Camino" .
VI. _ TERRITORIO DEI. eH !lCO
ResM'lIuda (Capital) •.. ,.
15
>
VII._TERRlTORIO DE
Edificio
CabaUeriLa
y
I
r:;..ooo
MISIONES
y der-6iHo de miuluina~
~:.ttertilJC$ ••
15·000
Totales l..
,6
-
433-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Continuación) B. -
BIENES
INMUEBLES
(Continuación)
Nota: Las cifras relativas al vahl! act.ual no son má.s que estimat1011es.
Datos toneernientes al inmueble
M. -INMUEBLES SIN DESTINO DETERMINADO l. -
CAPITAL FEDERAL
]!dificio Calles Chacarita,. GuttCl1berg y Vi1la111lCVa, Lote' nÚmt.."ros 2.6 y 27 de la man:;r~na K
Cille
1I
de Septiembre, Lote
8
¡';.""
Terreno C.ollocido po1:' Polvorfn de ene1i » Hores ~bldoll
Pnrq(le 3 de Pebrero soble la Avenida Vértiz (Ex Sociedad H1ric.a Argentina) Calle Brand1J:!n entre Hernandarias e !rala Calle Cabildo N,n 285 N.Q 445
Calles
y Guttenberg
Calles Cabildo y Usbuaia, Lote No"
de la manzana B
l
ue
y Ushuaia, Lote N.o 6
la manzana A
y Cbacarita, Lotes números Calle
10
al
1,2
de In manzana B
entre Chnc.arHa y !..t'(lue<, (3 LottS) Ushuaia y
Cha~';uita. Lote~ númcl"OS 2
al ti de la m'lntaJ'la B
Guttel1bcrg y 3 de Febrero, l.ates númeNs 16 y ]"7 Lole, 2, 3 Y 4 de la manr.arJ3. A
,.
Gutteuberg l.ou:s números 9 y
lO
númcro~ 1
al 5 de. b. manzana A
n(¡rnero~ 1
al 8 de La manzana Ilúmero~
CaUes
y Chat":trita. Lotes
Calle
entre Lt'ol1(:s y Estados
1 y
'2
J
de la mauzana I{
Chacarítíl y Fshuaia, Lutes J a.l 6 de la maru:aut\ K C~~lles
C1Ja.canta y Xl de Septiernble, Lote N>o 1 de la mam.ana 1 y Villallueva, Lote N,o
Calle
entre :3 de Febrero y
1I
TI
de la maruana 1
de Septiexnbre
{~
lotes)
Guttenberg y, VIllanueva. L()tes números ~eptiembre
de
JI
de Septiembre y 3 de
CabildQ y 3
Calles
y
11
~4
y 2S de la manr..a..na K
y VHlanueva, Lotes nú»;eros z al ,S de la
tI
Fcbr-c~1O,
Fdm~ro> V~tes núm~rrog
Lou:s números
1
U'l:llIlzana
1. y 6 al
ma!lZilna.
F
Calle I)orNgo entre Guttenberg y otra:> rul nombre 12 Jotes) y l t de ScptiemL"'l"e
3 de FebreJO y n de Septiembre, Lotes número,> 4 al 6 y Guttenberg. Lote!:;. números 2, 7 Y 8
~Calle II de Scptlembr~> Lqteg mlmcf\.:.s ,F~ 33 y 37 al 41 entre Dorrego y Estados (2 lotes) y Wl:"renos del Gobierno Nacional Calles .3 de Febrero y Cabildo
y Dou'ego y Gutteuberg
Calle
entre Dorrego y Es.tados y otra sin nombre Chacaríla,
y
de la manzana 1
al 7 de la 11l3.n:.mua e y 13 al 15 de La. maru.anH. B
de Sertiemhrej Lote:> números 8 al l-o de la
y Guhenberg. Lote;!. números 1 al 6 de la mantaoa 1
Calles
lO
:;; y 7 de In manzawl F
Leones, Lntl."S nÚIllCll)S 6 y 7 de la rl1an.:::ana
e
tl:shuaia y Quinta dI'" N;lPP, Lotes uúmerl-"'S 15 y 16 de la 1l1Ull.Zana A
-
434-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (ContInuaci6n) B. -
BIENES INMUEBLES CContíuuad6n)
Nota: Las clfras relativas al valor actual no son más que estimaciones.
Datos concernientes al inmueble :\1. _. - Inmuebles sin destino determinado (Continuaci6n)
I. -
Capital Fedteral (C-enclusíón)
Terrt"no Calle 3 de Febrero emtrE' Chaf4rH-a y F,n1Jal:.l, Lütes números 19
~7
n
de la manl.'ma
¡11 U
D.;)rrego y F, e R. GJtes número. 26 y
de la manzana
e
C¡¡lles Ushuaia y ViH,wlleva
y ;1 d(: Febrero, Lot(s numen)'} ~3 )' :::4- de la manzana .A, y 13 Y q. de la m,;uu:ana A C~hu)Ü1.
de 5e-rtimnbf1i?-, Lote'~ ntlrner05 1, Z y J, Y .16 Y 1:7 de la maur..aua
y
It
...
Vil1iWHtV,\,
Calle
Lotl::s numero" i' y g de la manzana
e
e
€tltre VUlamW\',1 y 11 d..2 Septie:;uhre VHlanuenl r
t;:'tt!(>~ü)erg, L(l~('.3. l1ÚIY,eros.
~ de Febtew
r3 Y q. de la manzana
l(
Cabildo, Lotes númeroS 7, 8, 10 Y H dI". la maUllil[l;l A y llÚm(;1iOS :<:5. 26 '1 .zi' de
la manzana R CaUes C~llle
y Guttenbürg,
Lotes núrtlt~r(lS 7 a!
(2
de la manzaua
l{
Unifm ~.a n61
C1Hes VH!anueva )' Chaearit.::t, Lote-s números r:; y 23
\!anzana H entre 11 de :\!anLUl:1 entre las
Svptil~lnbt'e,
ViHanueva, Ushuaia y Chacarita
."vcnii"ia~ Monta':-''''8;---',~,
Yer!iz y I.ol> Omhlas
Manzana D (Fraec16nl ('utre 3 de Fúbru-o,
~OrA, -- Lo~ h~U'{'n<)5 y (,(IIHdos de f('((.rcncia, suman: $ ~
11
d" $e-ptíí'mbre '! Usnuaia
fonllall HU total apro:xiwado
d~ ~l~ 6~7.oo0 El valor de II)s teITNWS y edUiclos
HJ.49(l.{)I)O
KatUfaleza¡ Ubicación del inmueble
I
de'
Destine de.! inmueble
inmueble
I
I
¡
Il. _. PROVINCIA DE BUENOS Al RES Una isla (AwlhmcdllL
41
A v!~lbHeda . G-t~neml
r.6S7.4(X}
989. 600
Alvcar ..
:i·500
700
Juuln.
9·900
:.p:7.2oo
La'!> Con.d:3$
~6.4J3
I\~tagrme'S ••
99·911
150.000
$. 23~j
6z·6QS
r,1Q-1)
600
Sau
F~nM¡hlo
.l..-'i.r¡üe •.. '
:
37·~
200
7·'¡9!
, 3.7(m
6.,'lS3
3_400
6.747
;3.-400
4.60 7
2·300
J.644
1.800
+·~75
Z·3OO
LllB
;5° 40Q
Totale-s JI . ,
.0.
-
485-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Continu'dón)
B. -
BIENES INMUEBLES
(Continuación)
Nota: Las cifras relativa! al valor actual no son más que estimaciones.
Datos cont:ernientes al inmueblt N aturaleza del
I
Ubicación del iomueble
!
:.\1.
~--
en: _-------
- -Jl
ilunueble
I
Me"'"
2
I
I
Valor
actual en Hect;r,,""
Inmuebles sin destino determinado (Continuación)
llI. Santa Fe.
I
PROVINCIA DE SANTA FE
Edifido
48.700
Terreno
4.5·700
Cúmt.it.ución ",
Edi:kio
•• 000
COllstÍtadón "
Terr<:!lú
Rosario. LtldUí~Ea
2·5°0
1.000
(R\lsario) .
J. ~4'.)
3. 200.000
).
IIj.,OOO
).
'.500
San Cri"túbal .,
157 L,[ilicin
San Loren:w
I.OOQ
48 4. 0 3 1
161.00t)
7.74.761
72+500
3. 000
1.:;:-39
37 Bajo Hendo
¡;';;111
Lerfll:W) •..
22.000
F~lifi<'io
356 .f)Q{) ¡Ú9·500 3 8 • 000
Puerto Gral. Sm MartÍn
35· 0 (lO
7··199
Totalc.' IU.
IV. )1Mia Grande 2.él (CaJ)ital). S-auq~
;1.r8I.;wo
1.j'17
PROVINCIA DE ENTRE RIOS
Terreno
.. I
J.09o
I
3°·000
;
J')()
(Capital).
4.74 0
Cont.epcbn del Fnlguay.
500
Colón .. Conc9rdh.
5·400
:.'.;",,0
5·000
4. 000 2.100
2.100
Diamante ,
Rdilido
Guale.guay
Terrcno
PUerto Ruit (Gualeguay) .
Edifído
Aleara., :::.0 (La Pat.) "
Terreno
3. 600
1.200
'2
Victoria .. TotalN IV .
334
I I
14,3::;0
1
(JO!)
!5
.Il~
J90
r-~--~~~~:
V.-PROVINCIA DE CORDOBA General PaJI: (Río x.
Q
)
' •• '.
::0.000
I
xoo.OOO
-
436-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Continuación) B. - BIENES INMUEBLES (Continuadón) Nota: Las cfft.QS relativas al valor
a~tual
no son mAs que e$tlmaclone:s..
Datos concernientes al inm.ueble Natural",1 UbIcación del Inmueble
del
1. inmu~ble
I
Valar Des.tino del inmueble
Metros 2
,
H.et~
,.,.
actual en
)1 _... Inmuebles sin destino determina.do (Conc1usi6n) V!. -
PROVINCIA DE SANTIAGO DEL ESTERO Edificio
Matar1 .
VII. Terrcm)
San Carlo". »
1941
lO.
1l.6uo
Edilicio
RaheI
4·,80
Ti:rre;no
Turmyun.
24.3°0
PROVINCIA DE MENDOZA
J62
5·
4·89-
Totales \"11."
VII!. _ TERRITORIO DE MISIONES p(lsada~
Edificio
•..
!:lOO
6.000
San J:lvier "
Totales VIU •.
6.000
50.7B1 l,OOO
•••
51 .781:'
IX. - TERRITORIO DEL NEUQUEN Terreno
Cb.os Malal,.
LX)'? :
1.25° 1.25°
Totales IX ' •. '
6.000
Totalp'5 :U,.,
N. - MUNICIPALIDAD DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES 1. -
de Mayo
DEPENDENCIAS
EdHir.iü
<.
MUNICIPALES
lnkudcllcia Municipal
2,1°7
H'"
Fray CaYt'tano N." 65 •.
SuL·-J:ntendend~
C\lles B.1ibJ.st.-o•.Eswban nono! tuo y
(kurndo r:or In Suh-Intuodeucia de
de Florc-s
J31:1.776
Flores
otra"'. ü\l1e Cuba N.o <:079 ."
C:·t!(!S Avcllnnr.c1a
r
I:21':B5
Sul~" lnknd~n\.b
G-Hak~uJ"'j('jn'¡.
l'
Depósito
d~.
;t]6.6:i'S
Vela SársHdtl.
,66.7"+
Boca r Barra-
la Sub-ll.ltendenda de
Boca y 13arra("as , Jo
Sa¡g~lero
vaJ¡e .,
:q6
e..ntre Tllcuman )' 13i\{'p,:.sitodd
~'¡2.671
.".
de: l::k-igrano • +> II
'volkla Monl'.e$ de Oca y 11itlZÓIl
{.OOO.y)l)
D\~rarlalUentQ
de Ot'ras
PúLll;:".!s .. , ,. , ..•.. , •.•••• _
4.,,$6
-
437-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Con,inuadón) B. -
BIENES
INMUEBLES
(Continuaci6n)
Nota.: Las cifras relntivti al valor actual no son más que estimaciones. Datos concernientes al inmueble Rxte.nsi6n en:
1'.,ur",.zal
Ubicadón del hUllu.eble
del
1imnlli>bJe I
Destino del inmueble Hectáreas
I
Valor actual en
$""
N. --- Muni.cipalidad de la Chldad de: Buenos Aires (Continuación)
l. -
Dependencias Municipales
Edificio
Calle Alvarado N.o 1399 al t113
l).(>pó~ito
(Continuación) d(~
\1ell)c¡::urtalTleutü
Obras 3.19-
9.868
:H·7oo
650 .1)83
1.171
3~6.()no
~j6
Z7.83:l
3. 000
6.Qóo
Púb'ic ,
CJt.>..s Tupnngai.o, Los Ptitos, Zaha!eta y Labardén "
Depl'<.qto del
<
Dnj)artan~ento
de Obras
Públicas.
('.aHo Moren:)
X.~
Direed6n de Alumbrado ..
3:10.
L'epó,ito de la Dirección de Alm1l1)m-
Pichincha N .... 115-1-
do. '. Calle" F.stomba, rore:st, Huil Huhloh"u
Depósito de TOp0gt'aHa)'
y Arroyo Maldouado ... _
SanNl-
miento, . Calles Pedro Mendow, Lw.'adcrc y
rc-Oficiuas de Recaudación
rrocan:il Sud .
del
lm-
pUE'Sto, Ab:11;10 y Mercado
'faJl{'res. de Arquitcd11ra .. '
CaBe-. Entre Ríos y Pavún« Garrgallo J B-1.lchardú,
9(¡·30Z
4 r 9·'376
~rm¡entQ
Depósito General de l\f.a tcriail:s ,
y Rosales _ ...
CaUes San :\tartín, Palucba
Klr ~.ZDÚ
r
Sta. Fe
JII
Soler y GuU"tlclJaga
lO
Caaguazú, Fonrollge y Latrazá--
292 .000
Garage Municipal
"Q4
59.080
Servicios Mun kipA!e5
51.6
15.791
71I
2!.3 Z8
3. 837
30 .692
Gurrucbaga y Nicaragua bal ,_ ('.aUes "1a('haic, G
>
Calle 'F~nch N.o 2459 •.. ~
» ~
13. E09
69.046
tJsina de Asfalto •. , ..
2.764
338 • 2 60
I..avadcro Público N ,o- l
2.725
35 2 .1')4
2.705
406 .4:P
1.843
2~9.R45
Pa,a casa de socorw (St>cC. 23)
y Man:uela Pedraza , _, ,
calles HemandarLl.S y Du Ice ...
C6rdoba entre Andes y Ombü . CaSt:t'os eutre !liOOms y Pm':¡ ..
3·· ...
Monroe (mtre Alvarez Thomas 563
47.152-
.537
30.74·0
53'
5·324
230
S.45 8
7.3 68
zS6 ••po
2.10.18+
6<).055
·163·95~
139. 186
Pozo s.emisurgente
y Pacmco. Calles MOCIce y Valdenegro ..
!
-Calle Tramway entre Boyad. y Te·(en eaustru(:dón)
1"feXO •••••••
Calles 1\1artInez Castro y Taudil .. AcoucagllB y Bmnd.u:n en tre
Adnünistraci6n de Limpieza •.
Pedrle1 y Lmuriaga '. Calles C. Roca,
Hiachuj~h).
Mort-ro y
Escalada "'." calles C. Roca, Riachuelo, Moteto y varias ...
-
438-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Continuación) B. Nota~
BIENES
INMUEBLES (Cotltinuadón)
Las cifras relativas. al ,,'aior a.ctual no son más. que estimaciones.
Datos concernient.g al inmueble
INat::~le.. i
Ubicación del inmueble
¡ inmuehle
Destino del inmuebte
:
\_-.!"l:tem-!6n en;
,
I
I
Metros'
I
Hectlre..
Va1o:t
actual en
$'%
N. - Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aire. (Continu3cUm)
1. Laftlellt~,
OJ.!les
Dependenc~as
Municipales {Continuación)
M: Acosta, 13. rascs
y Balt.,¡st.ro
Edlficio
.'\dmin¡~trad6n
de limpieza"
597.5 0 0
:293 .750-
828.905
663· U 4-
%72.5'9 8
I.uIB.186
60.416
906 • zJ.7
8.,S7
53 8 .734
Municipal de BeIgTa!w "
'¡·977
~lt4·5-33
del Corrat6n de limpieza.,
]·739
z6.086
:::+.79 1
49'S·Bu
Calles. C. RO(;d: f :\k'lilrt, B. Pa~ns j'
l..-acarra Avenida Am,meio Aleona, Zahaleta,
Ignazu y Sant:l Ro.,¡,;ll!a Calles J(Jrge Newl}{'ry, RodrJ;;'Y, GU.l-
man, Dorn'go y otras •.
EdlfirilJ
Hornt)S.
inoneradores ue basuras y
ConaIóu de limpk1,a Call<"S Garay
)J.<:l 3244~.f;6,
~;,Q
viernhl'(-
24
d~ I'\(j~.
¡('79-8) }' Loria K,;.
175°· Cd:.lb::; 3 úe Fcbrt-ro N.
y O'HiSg!l):5- •
CÜ les TllplJngdo y );ueV;:l •
Los Pato,,>, Luna y Lahardé-n. 1'ucnrr,án y San l.u!¡¡;
~:um
T~'rre!lo
Em-allch{~
F.diííÚr,
Corralón de Ump,,,a
Ga--
110 y Lilprida ... C;ü}¡'" TandH l' Val""o:'l:! .'
4.8';0
28J.oo,~
5.!5 8
30..')·99'''>
w·935
224.0'2,5-
Ga.ona. Sllnn!:rül, :MotÓn y Cua_
leguikych(1 Cnlle~
Sucrc y Echcvn:ría eflt¡"e r\rti··
H(,I'os y ('azadores •.
{'al k" :¡¡,
M,.nH'i~,:;
;:.r3,S
3 I ·.H9
:2.36 9
68·376
:;·°39
113.88-2
(O.tOl
3·1"3 O • l 71
I.IJ-:!
6.P·3 2O
Fncnltad de, Derceho •.
:::.1.'31
5 Z3· R!:s
Cumejo Nadúnal de Edllcad6n ••
3 .~l4g
9 r .437
Patronato de 111 lnfanda •..
ti.tH
óu.12X
7.899
7S9~900
Lf4-
67.·188
tk Febrero y F.C.C,A.
V
Aven.lda Alve
Ccnalbn
Maldouad-o.
CaBes
Suipa(~ha
VhlIlHlnt~
y
Cane MorcHn f'nlre
.
Arg:~ntil1as,
n
Halc-¡).I(e entm San Juan y Hum-
btirto t Q
Calle
<
('ntr<, San Juan y Htlm-
bt'tlo 1" (,~le
~~.
Pr(~'!>tamos.
(hubut
y Amanü·,'1Y , .
Calle
Aires
Dd""nsa y 13al-
can:e •. Aw'n.ida PatrkLl,5
BU1!OO-S
llantü )funidpal de
••
MOtt'lH) 1\),0
r859 •.
Sc,;kdad de Damas de Caridad •• ,
Cal.les R~publi:qnda!-, Gc-nel'al Acha,
San Vkentl"
J'¡fachain y Nlhk& ..
Calles TraÍul, SaH y
otra~.
d~
Palll
13·51~o
67.'00-
;.S.497
14·~·.¡$5
-
43D-
CENSO DE LOS BIENES DEI. ESTADO (Continuaci6n) ll. - BIENES INMUEBLES
(Continuación)
Nota: Las cifras relativas al valor actual no son más que estimaciones.
Datos concernientes al inmueble Exttnsión en:
Naturnlezaj U'bk..ación del inmuellle
del
I
Destino del inmueble
inmueble
I
Metros ~
Hectáreas
Valor
actual en
I
N, ""- Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires (Continuadón) 1. -
Dependencias Municipales (Contim1ación)
Calle .. Rojas, Gaona y AWl!ida San Matt1n
Edificio
o ••
Akorta y F. C. A"\cnid.l
Patnda~
Sociedad Juana }lanuda Gorriti
37.500
1.500
A\'enid~;
Cal les MOflte
Madres Argenthlas •.
o.
Argentinas, GaOrla
Patucias .r\:rgentinas
y Amambay . Avenida Patricias. Argentinas, Clmbut y c..mpichuelo _
Divino Rostro.,
Liga ("üntra la
Ca.lles Santa Fe y t:riartc- .
T1Jbt~rnllo-
si" . >·370
Cónloba, Tu('umán.
Salp;nero y
)fedrano
C,Jk Entre Rks
~.Q
la Providencia
de Mendigos.
AV\~llid:l
A1r.orta
!'a~o y
Lvs
{o.ooo
I··r~O
12j·3n
15. 6l2
3·3+5·,~80
41.656
3.1Z2.98¡
Muñiz
<
Calles Bulnes, Vir.lt, Cerviño y CabeI!o \'i{jt y Cerviño .....
7,831.537
Dr. José María Bos.dl
263.280
Juan A. Ft:rnández .
7:J7.S80
Juan A. Femández (t'aballeri7--3s)
VaH;la y CristlEtorno ,¡-\lvarcz , , II
:2.000
M{)·~
Pales. . CaBe Gara)' N,O 3.:!3Z-,36 •.
< •
Hospital lxa,,"'SOn .
Avenida A1corta. V61ez S<)rsfid(l,
CSFallata,
d~!
~O(:tumo.,
q{)O-'9!
Junín S.(I 1930 , CaBo;:- Vieytes y
naslerb,
257.:!66
Orfelínato FrauC'.€$ •..
Asilo
Calks ;\forlwc y Obligado.
39J
Hospital Panner.b Pi ñero .,
40.000
Dt,! CUI1I1 ilh)¡ Bdia Vhta, ello·
rfoarin y Ava kr.>.
Tmnú
C'!lksl'rodndéi', Cnida<;, F:i.L'lr, Cafa·· yate y Bragado •.
Juan F. Salaberry .. ' .
vje-mb:re y GMf'ral rrquila . C.al!~ "~relo N.~ 3035
3.461 .5 26
San Roque"
>
(dependencias)
.,."".
12·957
Torcuato de Alvear ..
Avenida San Mart111 y Waroes, . Ca11~>s
6·393
~o--
Calles VC1lcn,ela, Méxir.\..-." 24 de
4.l'J46.234
DrandEen y Palos f'otrl' Pinzón
y Martin RoddgtlCZ •.
t'"'t;JSlJ\C
Argedch .
1.846
Calles UnUvia, San EdllarooJ Terrada y Morón Calle~
.>
Gaona, Guayquiraró, :;\locpret.'i.
y Méndet de. And~s.
Carlos Durnnd •.
Calles McU.\n, MourlX', Bebedero y que Pér("z
Pirovano.
..
Calles Blanco Encalada y 1540 ..
Rc.~
~tonroe
N.
r
.'s:.rz.S9B
-
440-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Continuación) B. -
BIENES INMUEBLES
('Continuación)
Nota:: U
Datos concernientes al inmueble
1
N. -
dl~
Destino del inmueble
Metros
inmueble
2
Municipalidad de la Ciudad de B-uenos Aire!a (Continu,acii;,tJ,) I.
Itllt,aingó (Partido
, Extensión en::
Katura¡' '1 del
Uhica(',{ón del inmueble
--<
Dependencias Municipales (Condus.Um;
M:0roU), l'rovirl-
da de Bue-llO"" Aires, C:urdno di! 5.:-"111 Fernando (Parlido de G~~lleral
R¡Jddgucz), Prnvinda de Aloj~In",ieIlto
fitwnos Aün;
ÍÍú~
en el verano para ni-
pobres. '" ... , " ,
}lin-r::dón Sanitaria., '
dón CaH~~ E~-1N'!'allla
:1'
!:19~72S
A..,i;¡.tenda l\íbllca .', ... '
•. ,.
Mc.reno cutre. Sarandí y Pozos.
IlLstituto Pasteur
Chan;as 3T2-IS., .... , ..
L:tboratarlc Baci.erlo-Iógiw.,
Sa!gm~fO.
('allt"
653.78.
(df'..dnfcc,cij.n) ..
C:lU,," llumb('Xtil lO' 15M '.,
r Lavalle .
Medrano
8o.In
Sociedad de Edlle.adón Indwtdal.
VktotlJ) . toda y Esp'lrza •. "
:$36 .433
Cedido al Ejérdto de Salvación
:l4.:a6
CachlJ Acoucagua y San Fran-
Ca'5
dscn ,. C.dl{l-~
(ob;, Z.:mJ'ray.m¡
~h~nld,l
SellíHo~a
y
:La Plata ., . ,
C.l]k'.., TUCllUl:Dl, Lil~rtao.l y
C('nitú.
Avedda Alvl;at. Tagle r BU'itarNH,k
i
Teatro Colón
8.B4-.1e6
P::otdJón de las Rosas •.
3. 6 9 6 037 6
I
Totales 1 .
II. Callt~
;San F{'rnando,
Murguiondo;
AreC0 y Av{:nida Alherdi
'.' ..
EdHldo
MERCADOS
I
:'}06.!88
Avellido Campana y l'kdrabu€ua ..
Calk; San
F~ruandQ,
89.552
:Merlo, Ave"nida
.\ IbcnU y Cardenas , Cane~ MaHu~la 1!
P-edr¡¡¡zu y Apipv
e-ntr~
de &¡;.tiembro y Blande-ngues,.
COITa!Ótl de Ab'
Canes Ramos MI~j;{¡t y Río d~ Jandro
elltre Fmuktin y Mut,hado •.
Calles Malabia y Ve1asco ." ' B,::'npbmd entre Húuduras y
1\!ercado
.1·139
Go,,~
trit! .. , Ca.1!rs Colodtero y Na.'huel Huapi, . -'t
Gem~tal
Urqttiza.,
.1
Sarmiento. Carlo-s PcUegrilli. Cao-
gallo y ('..uabe!as- , Calle.;
Ca'SHO!l~
del Plata
~.
'Mont.eagudo y Patago......
Fdr...gles. , .. , ,.
··1
-441CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Continuación) B. -
BIENES INMUEBLES
(Continuaci6n)
Nota: Las cifrio'i reJaU ....as al valor actual no son mM que estimaciones.
Datos concernientes al inmueble N .turnleza del
Ubicación del inmueble
I
I
Extcns.i6n en:
Destino del inmueble
inmueble
Metros
11:
Hectáreas
Valm
actual en
$'%
"t\. ..- MunídpaHdad de la. Ciudad de Buenos Air",s (Cont1tluadón)
n. -
Mercados (Conclu¡;ión)
Calle Independencia y Avenida La EdHici.o
Piola •.....
Mercad.o FranciS('o
Ak,obend~.
811
10..j..809
Ca He Cotond Ramón 1.. l'aleón entre
La~uente
y Culr1
J
Harn6n L. Falcón •.
Calh; ]uumenhl, Meudoza¡ Amcnúbar
Bdgmno ._
y General Paz Calk:s CaIlJ1ing y Cabello •......
Las Betas,.
Paseo Colón ¡mue Bdgrano y México
Col6n, .,."
Pa.wo de Julio y San Martin •.
Retiro ....
Calle: Cachl y AV12nida Arana ,
(en parte)
Ca1b l,hn~i. 1413. y Salta
1.pO
190·33° 754-
125.155
2·9l0
1.64+.600
609
2tio.$05
3.19&
Iú6.I(:iO
Cúnstitución 1I7-t76.400
•••.
Cal.\{'<,. H(lndu"fas y San Salvauor entre
COl1strucfÍóu dd Mercado M. Cané ..
Medrano y Sa tglU'ro •....
Terreno
talle Rivja 598 •. oJles »
Cordentt.~ y
EcUa Vista)
:Z'P·!}35
Para (;;Oltstrucd¿n de un mercado.
I36 .793
Herrn('jQ ... ].r:ig!l(~r()a
y
26-5~23()
Dunge~
IlI._AVENIDA DE NORTE A SUD Y DIAGONALES lo66~"b8,
Cano Corrientes 1058,
lO/O,
Terreu')
10741 Y IQSo·..86 •.. , .,
Calle Corriclltes 1042'''46 y 1°54,
Calles CorrientES
lOOS-~:a4
Averlida de Nort.e a Sud •..... ".
2.0();5
977. 6 38
Edificio
1.368
667.16$
Terreno
1.41 ó
2.778.78;:
y Car Jos
Pellegrlni '" .. ".. , .. . CaUes Santa Fe y Carlos PcUegrinL.
75.756
l()19~25 •.
c.alle ;¡¡
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..... ,
34 h
1T~
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119·o94
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» 1041 ••••
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18:. 103
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1)7.'163
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135-·9°9
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Carlos. Pellcgrini 16-z: 222-.;:8 . . . . . .
Edifido
59
32:.23 6
55°
245.0Q0
6."
38t .C)()Q
1.566
668.500
44 6
44°·000
5.P
596 .461
-
442-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Continuación) B. -
BIENES
INMUEBLES
(Continuación)
Nota: Las cifras relativas al valor actual no son más que estimaciones. Datos concernientes al inmueble Extensión en:
Naturaleza
Ubicación del inmueble
del
Destino del inmueble Metros
inmueble
N. -
2
Hectáreas
Valor actual en
Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires (Continuación)
lIr.:- Avenida de Norte a Sud y Diagonales (Continuación) Calle Carlos Pellegrini 570-72 •......
Edificio
Avenida de Norte a Sud
Cangallo 1083-87 ..... Calle Bartolomé Mitre 1059-69 ...... Rivadavia 1049.
de
Irigoyen
203 a
Calle Bernardo de
Irigoyen
513 a
273·5°0
745
524. 000 767.568
762
882.740
270
2 1 7.100
Terreno
1.181
52 7.625
Edificio
861
283.000
9Il
433·422
602
358.943
215 . . .
553 ............ " ........ ..
541.°56
4°5
1·°39
1068-76 .. '" ...•...
Bernardo
608
Calle Bernardo de Irigoyen 667 a 677 ........... ..
Calle Alsina 1051-55 .... . 1057 ........... ..
Venezuela 1042-46 .. .
771
218.070
1076-1 IDO,
1.272
34 6 .493
Chile 104'-43 .... .
256
204·700
Lima 166-74 ...... .
270
105. 080
418-36 ...... ..
San Martín 18-26 .......... .
Terreno
28-34 ... ..
Calles Bartolomé Mitre y Maipú •. ' ..
Diagonal Roque Sáenz Peiia '.
639
275·4°°
193
3 29.9 86
426
747. 608
44 1
535.3°8
78
145·5°0
538-46 ...... .
294
750.000
562-52 •.
36 5
'54. 1 75
566-72 ..... .
635
1.452.845 '45·934
Calle
530 ........ ..
576-82 ...... '
345
620-28 ...... .
75
31 • 680
63°-48 ...... .
543
229·347
637-43 ...... '
Rivadavia 523-49 ...... . 551-59
347
14 6 .573
337
538.957
484
Florida 27-35 ... "
63°
37-45 ............... .
7 83.9 16 I.35 0
• I02
574
558.697
49, 61, 65 Y 67 .. .
56
II9· 874
79-85 ......... ..
93
199. 0 76
lS1
38 7.449
87-93 .... .
• Maipú 151-61 ............. .
173
210.225
126-46 .............. .
Edificio
S54
1.°37.°98
'52-76 ............ .
Terreno
476
577.579
CangalIo 702-22 ............ . 855-61 ............. .
149
295.3 18
896
91S. 250
-
443-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Continuación) B. -
BIENES
INMUEBLES
(Continuación)
Nota: Las cifras relativas al valor actual no son más que estimaciones.
Datos concernientes al inmueble Extensión en:
Naturaleza Ubicación del inmueble
del
Destino del inmueble Metros 2
inmueble
N. -
$'%
Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires (Continuación)
III. Calle Esmeralda
Hectáreas
Valol actual en
Avenida de Norte a Sud y Diagonales (Conch"ión) Edificio
213 -21 ..••• ' . . .
Diagonal Roque Sáenz Peña .
Corrientes 1169 y n63. Terreno
Bolívar 157-65 ..... .
Julio A. Roca ....
Alsina y Julio A. Roca.
224
27 2 • 000
45 6
9 6. 206
1.064
1.755.760
188
Moreno y Julio A. Roca.
1.681
Chacabuco y Julio A. Roca ..•
2.930
Victería 550-56 y 560-64 ' ... ,
924 Totales JII. .•. ' ..
IV. -
APERTURA Y
ENSANCHE
1.172 • 000
10.137.9 2 3
DE CALLES
Calle Castillo entre Godoy Cruz y Darv-in ......•....... " ........ .
Edificio
Apertura .de la Avenida Arana •. ' ..
2II
Calles Asamblea y José María Moreno
Terreno
Castañares.
Il2
1.343
Chielana y Garay ........... .
Garay .. ' ..
159
Calle Saujil 170 .................. .
Sáenz " ., ,
140
31. 375 2. 80 9
15
375
Patagones entre Agaces y Saujil
6.275
Añasco entre Dúngeness y Figuc-
roa " .......................... . Calles Pringles 340-56 y Yatay 353-69
Edilicio
Bartolomé Mitre y Almagro ..•
Terreno
San Martín
229
4.586
\Varnes .. '
3. 2 90
4 1 5. 1 ,9
374 210
10.508
Río de J aneiro y Potosí ..... . Calle Santander entre Beauchef y Yiel Araoz entre Soler y Guatemala.
Calle Albarracín .•.
2·534
Araoz '.
13.35 1
Calles Araoz y General Soler ....... . Brasil y Paseo Colón .
Edilicio
Mansilla y Bustamante
22.434
221
8.857 144.43 6
Bustamante.
555 3 26
Cafayate ' ....
40
Carraranes ..•
342
Chascomús , ..
147
733
Es¡:afia .... ,.
144
7·200
Bra::il ' .. , '.
Calle Pwdncias Unidas entre Tan y Pilar .......................... . Calle Lope
Terreno
de Vega entre San BIas
y San Matías ............ " .. ' .. Calle Moreta entre Areeo y Directorio ... " ...•..... "" .. "
Calle Suárez 1356-58 ..........•.... Avenida Boyacá entre Gaona y Morón ., .. "., ...... , .... , ,.,'
Edificio
Franklin ..•..
233
4.5 0 7
Calles Freire y Pino .......... .
Terreno
Frcire " .•. , , ,
60
1.789
Calle Pi!comayo entre Patricios e lrala
Hernandarias •
99
3. 0 72
Calles Honduras y Gazcón ~., , . , .. , ,
Honduras, .. ,
190
6.650
j
-- 444CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Contilluación) R, Nota:: Las cifras rebtivas al "alor actu;.t!
BIENES
!lO
INMUEBLES
(Continuación)
son más que es;tlma¡;inues.
Datos concernientes al inmueble
!;;aturale1.al i
Ubicación del inmueble-
i
N. -
del
Extensi6.a en::
1
Dest.lno del inmueble
Valor
Metros 2
iUllHlebl·1
Municipalidad de la Ciudad de Buen'OB Aires (Continuación) IV, -
Apertura y
Ensanche de Calles. (Continllacivn)
Calt€<~A¡ü:~ag!O entre Gon:iti y dtas "llt nomki',.
I .~)Z9
lIondaras y C'riartí' ..
CaH(~~
(aHe Fraga -e'ntte Estados)' t'"bIJ,úa
Edb.do
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5·H8
4()I
lZ.0l.j.
'78
17. 8 49
18 9
5· M 9
M1llifL cnbe lUvaun"i.a y Vido·· rb ... ('al!¡1 ¡¡.·tartfn
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Tunu--·
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EdiJich
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1.1 1
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TCfr!mo
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Ca!les Mont{' Dilll'l'o v Sud ,\mérka. E~nt.!"('
Tif'ITu\(,
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guich .. Calle (¡·olio)' CrllZ f:ntH! 10yol... y (,,3"
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entre PadHla y 1'.1u·-
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218
H.i,,~m.
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entre Blar;l'.O F.N'"ab"-
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~\nt'.)do
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y Ar:rnyo Vega • ),f:whadlJ
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Edilid"
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V
-
445-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Continuación) B. -
BIENES
INMUEBLES
(ConlÍnuadón)
Nota: Las cifras relativas al valor actual no Son más que e!';timacinnes. Datos concernientes al ifimueble Nnturalc....ai
UbicaciÓD del inmueble
N. -
I
del inmueble
I
E>tensi6n ene D~':StiIlO
del inmueble
Metn,,'
I ;~~táreas
I
Valor
actual en
Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires (Contintlación) IV. -- Apertura y Ensanche de Calles (Continuación)
Calles Aeollcagua y Mcnteagudo •... ~
Arcos y Aguila:r
Terreno
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Calle T...oría etltre ]3.rasll y Rondeau •
Eedificad6n
de la C<'I.i1e
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Belgrauo y Paseo Colón.
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Edificio
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Tern."n0
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Calles Boyacá y Canalejas ...
166 I!,3.1go
Colonia entre UspaJ.lata y Los
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Patos ...... Calle Canniug eutre Palenno y Cen F.o
Editido
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Co1<:lnia
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C.a.nniIlg •.
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Calle Córdoba 1514'-20, .
1558 62
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Edific o
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306'-28 ..... 3.,8, .. ",
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Calle 11
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57. 0 :<:1
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C.alks
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29·910
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Calles Uriarte. Goni!i y Pa<;njc I.oriol.
Terreno
Gui'ie y Paraguay. Soler y GUl'Tuchaga
Cba-t.abuco e lndependenda " .
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Paseo Colón, Indepeudencia y Lujin.
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179
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73
4-3 80
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1
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6S.85 2
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Calle Santiago del Estero e Indf'peo·.. -deuda __ . _.• ,.
Calle Independencia 1483 •.... 6:z{)
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Jujuy 43'0 •. _, ••• _
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Calles J,mr..al y Basav1Ibaso •. lIi
Jujuy •. Jll()<;al
151"5
M. Gat('ja.
M.artín Carda y Bolh"ar EJifiri"
19.75 2 165.31:;9
6.080
Calle ParagUlty 3430 '. Calles Perti y M.~xico " .. , , '
16.77417. 6 .: 5
•••• ,.
43'
-446CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Continuación) B. - BIENES INMUEBLES
(Continuadón)
Nota: Las cifras l'etativas al valor actual uu- son más que estimaciones.
Datos concerniente.. al inmueble Extensión en: Ubicación del mmueble
Destino del inmueble
ValQt
,,,.
actual tln
MetrO$, 2
Municipalidad de la Ciudad de: Buenos Airt$ (Continuación)
)L -
IV. _ Apertura y Ensanche de Calle
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Calle¡.
y ChilH
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Calle
1>
Hectifk.wi6u de la Calle PeftL .. SOln juan
San Juan y PIedras .
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29·70;
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T~r(('tlE)
l',ngu;lY y TUCutllán •.
Cayeua y
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5.000
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Vidt y 1.:}..<; Hllra..<;. ..•.
Para regularizar nn «';freno mnuid-
Arana.
r:¡¡,1 •. , ••• , •• ' Total.. IY
V. - DESTINADO PARA LA VENTA Avenida Patlidas ¡'\r1:Wútinas:, Interi.orN,' 6.
Jnt~d.c)f
te:fh~l'
•...... "..
I
I
N,e! 7 Y (irrl'lar 1n-.., .........•.
Tt'JTenO
l
6,,866
-
447-
CENSO ~E LOS BrENES DEL ESTADO (Continuadón) B. -
BIENES
INMUEBLES
(Continuación)
Nota:: Las clJrn." relativas al valor actual no son más que estimaciones.
Datos concernientes al inmueble Natural.za del
Ubicación del inmueble
I N. -
I
Val<>, Destino del inmueble Metros 2
inmueble
actua.l en $'%
Municipalidad de la Cfudad de Buenos Aires (Continuación)
V. -Destinado para la venta (Continuación) Avenida Patricias Argentinas, N.~
Int~ior
5, Interior N.u 6 y Ckcular 10-
tenor ..
>
< •
> •••••••
4·22!
lIS. I8 5
5. 2 4 1
r8:;¡d3 1
5.758
17·;>.755
5.866
206. 01 3
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Ii4.1s.9
5.;&.
131.6(q.
Edificio
5.45 6
109.1Z2
Ten"CIlO
5.736
114·71.6
1.090
32.700
9. 120
H7. z 3°
1.885
3·~·q25
5·953
:208.353
365
IO·9SO
3°-1
10.637
1·9I:~
19°·527
5.396
21.;.810
.104-
BS.3z0
Terreno
,
Para la venIa .,
Avenida PatritXias Arg€'utjnas, Interior N.O 4. Int.erior N ....
Y Circular In·..
.'>
terior Arg~mtinas,
Aveuida Patricias
N." .3. Interior N.(¡-
z
Interiol'
y Circul.:..r 111-
tcrk:>r .'
A':ljtiL.!a I'atrkias
Argeotina~,
N.l!> q, luterbr ::\,-1'1
10
Intenor
Y Cin:ular ln-
terior ..... . Avenida
Patricill~
N.(j 8, Interior
Argentinas, Interior 'K,!~
9 Y Circular Itt··
teri9F . Avenida Pattida:o Argentinas, IntedO! N.
tedor Avetliíla Patddas Argentinas, Ramo". Mi'jía, FraukUn y ArJon':o Mat:na<,.lQ.
Avenida Patrkia<; Argentinas, Estivao y otra sin nomhre ..
Avenida Pntridas .Arg-eolhta.<;, Ramos
Mejia y
Avenida
FranbJín
Cmtral
frente
Nord Este
(Manzana A) A"\'erJida San Martfn y
Gaona,
elltr~
Añasco y Rojas •..
Avenida Chubut, Interior N.fl 4. In-· ledor N.!> 3 Y CircuJ.u· Intedor •.
Avenida Chubut cntre RllfnO$ Mej ín
r
Arnambay .
Aveoida (..O\llml y J\mambay ,
Avenida Gaona.. Interior N.tI t!~d()r
N.o
l!
A"enida GaOlua:,
terior N.'
12:
lO, ln~
Y Circular lnterior. "
lntenor N.o n, InY Cin:ular JntNior.
Avenida Norte y Oeste ..... . Manxana E •.. F.
J
7 87
47.249
636
3 8 • 1 34-
:;.644
496.97.'\
13. Gelly Y Otees, ( ..He e y
terren()$ partkulares ..
-
448-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (C"ntlnu"dón) B. - BIENES INM VEBLES
(Continuación)
Nota: Las cUras relativas al valor actual no son más que estimaciones.
Datos concernientes al inmueble
Naturalezal
Ubtead?'u del inmueble
del
I
Destino del I.1l1nueble
Met.ro:>
¡¡uQueN"
2
N. - Municipalidad de la Ciudad 'de Bueno.s Aires (Continuación) V. .J\veniJa R Las ller;l$
> CAlle
C. "
Destinado para la venta (Continuación)
TCffimo
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Te;lit'nte Gral. GelJy y Or..es (:Mam:.;¡na H) •.
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CaUe<3 Ag-tlt\fO, Guió), Tenaz.} y t~rre·
nos de Blaquier
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Calle Agüero y Awn¡{la H. CallE..o:; Anchorena y Guido> Autoub
l\fllc11lldú
2.776
4 16 .·P:9
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'183-.453
,452
171 •619
54 1
f3·537
1.;35-2
27.Q4~
'2.t39
4 2 .788
38,
4.008
5.::::26
I8:.!·9ro
-4-.7°4-
188.160
75°
tI:2·500
~
y Río de Ja--
neiro . C;t-Ues AntC'ni'J lrachado y Ramos Me-· Calles Antonio !\-lachad,), Aman,b"y
y
Patrid.a~
Callt~ J-
N.\!
Argeútina'5-
Hogot!t {"ntre Rt)ja" y C~mpichllelc,
Cu1pa>~I.
Avenida lrlleriof
Avenida lntericr N.o..,
1,
y
,
Circular lnu'dor
.
Calle üI,::-nrir;hnclo, Aycnida. (¡Hedor. N/'
1rlterlor N.t!
1,
Y Circular:
12
Interior Calle n
entre Ave-nida Gdly r 0["-",,
y kn enos de Pe-.an;Oll. Calle Directorio );.0(>
l745-<0~,.
Calles Dún;;eucs,s, ROJns y Fig\wrca. Calle F"tiv;lO con fDndo a Ganl!
Calles
,
Amamhay y G.lOna ,.
Fr-tl.f\l-d:u
j'
l?"':"u!Q::'
l~.¡;ojía
•
eatre Ramcs Mejíd
elite-
Rlo de
~Ieii~t
€tÜH}
9X.,.60-
81 1
~4.5¡5
r.7~7
60.4.5-7
80'>
:10,000
595
H·9 00
299
5.780
247
4·950-
y
Río de Jalldro ... Calle Fum,diu
1.OZj
G.ng
y
J ,¡neiro ..
Calle Fmnkliu entr<" R-:.ntcr!'
4'
Hawm, Mejb '!
Río de Janmro • Calk Juc('¡¡l N.\) .3--,,84
(d,·¡¡tw dp. la
finca) .
Calle Leda 940 ..•... f¡\lks Memd(}7.a y Cfln.de.
CaUe ():ampo y Avenida !"-.\nk l"lt-sk ..
Mani"óma F •.. Olazábal entre Conde y
Sup~·d.
,.
lO3
2.()Q5
312
9·553 4. ¡¡s,
836 1.320
JO';. &..--.0
1.·°7:;:
107.:;100
1.253
6z,66z
3_ 182
15·9°9
-449 CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO «(:ontinu•. dón) B. -
B1ENES
INMUEBLES
(Continuaci6n)
Nota: Las cifras relativ3.S al valor actual no son más que estimilCWH'>;5.
Datos conccrnientes al inmueble
adl:ai
(\11
1.' r:~.
N,':-- Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires (Continuación)
V........ Destinado
pJfa
la venta (ConchlSh"n)
eallfoS Roj:'L";. Antozana y A,-,edda Sau Ma.Un '. _, ..... . CaUes Rojas y AlltozanJ. •. ,
Calle Ramoo
~kjla
Z·394
4J.093
5'7
7.76,
433
8.660
433-
8.660
entr" FtankHú y
Antonio Machado •... , ..
<
<
Calle Ramo .. ~1eJ!a eutre Fra111diu y
Antonio Machado " Calle Ram0'i l\tejia entre }:r,mkHn y
Antonio lHach.ldll ..... . Calles Ramos
~lcjía
243
4. 8-60
3( 1)
7.735
3°3
7.Sn
433
10,8":5
433
10.8,15
54°
10.800
Edljil'Ín
'225
:%0.299
T\~ncuv
470
9.39 8
136.865
5·7"·351
y Antonio Machado
talle Rlo de Janeiró entre Fra¡¡jtliu y Antonio Machado •....
Calle Río. de Jaueiro eutre FmukUo y Antonio Machado ' .. " Call.e ¡{fo de Jandro entre F!'.:m!ain y Antouio Machado •... Calle Río de ]a:e¡;üu entre Fr¿wkHu y
Calle Tacuad entre
Cochabamba y
Gnroy • " ... ,.
Calle Vera entre Vando y Humboldt
Toto1t::3 V
VI. Calle Córdoba 2657 .. , , •• ,
..
Canes Cus.·;¡io y Larrazábal , ...
SIN DEf;TINO
DETERMINADO
EdHk:io
:l:q
t7.IOO
1cneno
3. 075
"1.596
21:_344-
z:r·3-44
EcheW1Tla, Maciel J Jur,unenro y
lO
&Jo de la Plata ........ ..
Calles Freyre, Juramento y F.C.C.A. ~
Caray y Oxuro .•••. " ..
478
7.17.5
~84
7 ·379
Calle l1umberto l° 16z9 ••••• ",...
E(!ifldo
335
22. 02 9
Calles Mibtue1etes y Meudoz.a , . . .• .. .
Terreno
1.58-1
31.680
229
Oruro y Garay ............ .
Carlos Calvo ....... .
200
9. 1 79 7. 803
Pa.rnpa Y Donado .•..........
375
3.75°
Jj-
R(}{ltlC Pérer.. Guayr-l y
A'Vcui~
da del Tejar ...........• , ...... .
42
CaUes San Juan y Ot'uw ........ _•..
l.or4
•
Soler y
420
I
40·57°
676 1
:20,29.
Paraguay t'JJtre Bulncs
y Guíse. , .... ,.,., ,."
-
450-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (ConlÍnuadón) B. -
BIENES
INMUEBLES
(Con,inuaci6o)
Notll: 1...'<5- cifra'! relativas al "'1110t actual no son más que estimaciones.
Datos concernientes al inmueble
!¡ ~aturakza¡1
VL :("dón del lnmneble
¡
l!xteu\ión ere
del
Me",,,, 2
innlUl,bJe ,
!leo
¡
t.,... -.
Valor
actlla. en
N. __.. Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires (Conclusión)
Calle Ventum d-t hl Y{'~a y
Ih'('dt~;, 1
¡
Saellz....
;':1
Linda!ldo con la" .':¡'gLl;J~i Cü.d~~[Jh5 y el Elif(;,homc l\',¡t'Íon.al ..
VIL An:nida Sú:mz. LillCh, tura
y
EN LITIGIO
\'u~
la Vq;n •.
{l{'
Ave:nida
RCI~1er~;
1 ('fWl\(>
S~,t~HI,R()w(:IO,
Tl)uy y Ttnrul
1..o¡r
::1·-P5
¡\:vo!:'nida Saem. b:arlt'l
6.IGB;
loo~:¡:8S
(',tllt!" LreHUl () \;Hnc COfúl1l'1
h:rré
15, 5~¡5 13. 680
be¡to 1<1 ••• Ca Ih"$ l'.l.wra, Illkr('!> _.
19. 0:il)
Calle l-\:unguay :';.1> 31r¿.,
* tur:
Calle:.
31-3 J
8.z!)6.
",
1.1 \qfa ..•.• HCH(~':;-(),
l,:uch, T"tlc¡,
3;·lHZ ~,r 'IDa:.
T"ay y Truhi.
S,,:m Jtl:m y
(lI'U.tI),
V(·I~I\.,rj¡
Ve~a '••. C
Tr¡:¡ful, '1'",,1(1:', Ur:dl y
6i·9;j-~
J51
,:)-u'3
1.357
Santa (¡,mi y Eruc::'lláJ , 'Ü--L::{O, LkE:h y
H.'. H3~~
S~~i
Tolah'::¡,
Vn ..
11. DOMINIO INDUSTRIAL Y SUS DEPENDENCIAS
-453 CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO Ir. - DOMINIO INDUSTRIAL Y SUS DEPENDENCIAS
MINISTERIO DE HACIENDA PUERTOS PROPIEDAD DE LA NACION
1'1:ERIO
Carit,ll f\deral
VAI.-OR E!'O
$
'%
VALOR EN $; ~
Pt'l$IlTO
~4!i,93S.oz8
4-6. 71&. 73()
RosariQ ... ,.,
56.x31.818
Pa,Jná . , ....
r.500,oOO
:Mar del Piata Militar
(Mu~Jle)
Puerto f{uiz .. ,
100.eoo
Concordia
Ql1equtll .. San Nk.oiás
25°.000
2:;0.000
Gualq;uayct;ú "
Sa(!ta 'fe "
Gaboto ,,',
75.000
I
Corrientes
1'0",1 ' .... "
724.885
I------~::,-::
-
454-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Conlinu,d"n) DOMINIO INDUSTRIAL Y SUS DEPENDENCIAS (Co"limmdón)
[l. -
VaJ'Jr total UB-lCAOON DEL
Extensión
DEsn,o
L~Mt:ERLE
actu,ll de bs
en DEL INMUEBLE Ciudad
terrenos yedifid
tl
MlS.
Lugar
$,%
OBRAS SANITARIAS DE LA NACION l. -
e, Federal
I
Av-enid.l Alvcar, Gallo F. C.
PARA I.A CAPITAL FEDERAL
r. A. y
Pal'q'ue ]apoué;,
I
VdriO$ ediíkk~ y e~t'tbl¡;dmif~o·~
tos de "guas. corrienrrs Rl'l) Ixn: La, Córdota, Ayncuc[lO }' Vi
Arroyo Vega,
IHróaWt!~D
r p,
c. c.
A.,
Valt'uUu Ah-ina, C¿lmino dd Viw:,ro y A\'('olda de
los Omb1'lc;; • .. . . . Australia,
V~eyks,
l~.
C. S ... '
OL Distr. 3e. y
.
(!"i~PÓf!itO
marcrla!c5
provi.'!>h~!l
f'::i.íj.
Paseo edón
Ca~a
Amh,;;to y Amando
B~)mba:g
Disir, 3;;:
de Bowf,as })istr. {O S,¡a't'f:dr"
l)cpóflito dl?- Bombas Dl::.tr. 39 Co~ta
~'\kcrta
Rica.
.
E!'Últ::h)1l de
Botl1ba~"
Distr, 37
Casa de Homhas Di4tr. S-3
Vélez S
Estación de
Botllba~
16 . .300
990
lT .3303
r,586
4}.622.
68,
39.)61
330
13.970
Díslr. ,54
&;
J5· apo
Salguero :1059 entre Castex y Gel1y.....
Depósito de Bombas. Dh-tr. 35
37l
zlLooo
Godoy Cruz 2966--;0 •• ___ . . • . . .
Estadón de BOJ;nba,s nistr. 36
'71
50, 065
Mel'<:-edt.~,
DcpósitQ distribuido!' de Villa. De .23,665
47J.S b4
66.
,36.Sf4
75
2.273
Navarro, Gu,lteguaychó y San Roque.
voto Av. Guttcnhfo,rg entre Ch.lc:ar y Avellaned..
19 26 4
I.lJoto.O,O
[1«pósito de
ese¡. Miñones. .
?','Jl?
13.328
aCf'~orios
iJallito
GOilvy Cruz entre Nir:aragwl, y
3,)5,1)4°
8.000
Depósih,l di:.trit,nidor tic! Caba-
¡ Mendoza
ro,cooo
~~2
2,
r6.200
Río IV, Dou Cdstól)al, Be-auchef y
A. ,
tOf·5 D,'}
40 7
444
Po.l.Q semisurgente y
e> c.
I,7{)Q,ooo
::<5,.5&0-
$,600
Casa de Máquinas
Jat'J.rr::.il:o entre Arc0S y F.
170.000
1,')Il!
Granaderos tsq. Bar:.o'1.c..1.y
Av. S.leu.t t'ntre lun.l:ato y Dckas.
1,¡56 .}O')
Ca;m de B,m.bas dd ni>ltr. 30
Avellaneda entre las de CU":nw, y Campan
l'IS.6]o
de aguas de
n\~lglJ.n()
Aln:tirnntf1 Bnm.'"[1
2,647,()O:)
Casa de- BomblS Dh,ir.
Otras de
,000.000
1J.235
y~st.able-ci¡niellto~f
¡ Edifü:io de la Adminbtnldón
Charcas enl:re C.Lllao y R10 Bamba. Vi.rn~yeH
Baldto en la actualidad EdHick-s varlüS
n:
:zi'~ .000
l.)er,ósitl) d.i:;tü!:nlldol' de agua
dtl A","'lu.s Corriente,os-
Su:,rez y
San LnteD;¡:o t'mtre i'a'5co (c,tón )' Balcarr::e,
Neos esq.
j
J.
N'ewl1ery
C.asa de Eomba', Dh,tr. 38
Gif'-lleral Mitre ...
Chímene'J. de H'nt!lucióll de la
General Mitre .... _
Chimenea de ventilación de ia
cloaca wáxhna
doaca Ulaxifila :a~t1.Nt:C¡nlÍ("nto
'50 de
b0mb~'S
fole
vadQra'b de liquid. doacales
Villa Cu!>tfJIli.r.o
Chum:nClt de ventilación. de la
General Riv
Chim('-..nea de \'epliLldón de ta
cio. ca wá:t:lma
cloaca muima Bunlevatd de loo ltali,mos
entn~
ca.lles 24- y 26
1,$00
75.'275
5,53°
45'
~,a71
200
3. 000
~t5
1..OI~
'45
X.30 7
Gu.me.:nea de ,.·tmtil'1dón de la
clc);{lcs máxima. Esq. llivas y Tte. Coronel Agüero •.. , ..
I
Chimenea de 'Io'cutilación d. la
cloaca máxima
-
463-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Continuación)
Ir. - DOMINIO INDUSTRIAL Y SUS DEPENDENCIAS (Continuación) Vak.. \<>ta\
JI
UBICACION DEL INl1UEBLF,
ClwJad
Extensión
DESTINO DEL INMUEBLE
I
aellUl d
I
!o~
terrenos •
y
edifid,)s $~I
Obras SJ.nita'das de la Naci6n (Continuación) 1. -
Para la Capital Federal (Conclusión) Chirr:l:'nf'a de
\'('ntiJa.tíón de la
ckaca mft:
3,8
de ventilación de la
Cl!ímene-a
doaea :m{¡xill13 A. del Valk y Camino
.;:¡
(hirr;<:t"wu
Qui!n,l'$ (Wilde¡ ."
de
H
v~:ntjladón
(~e
la
('kara w,h:ima Chhnem'a de ví'I!tila.don de la cloaca maxhun
Ventilación y
bo(~a
1
_-l'P
I
3i5
d. reg¡s.tro
de la deara máxima
4(10
Alhnli esq, Sanr;j¡;utn
Chirra'·nca. do vcutilac,i.6n de h
A tino y otro lado del Anoyo (;iméllt',- .
CamaHL'i d{l v{¡l"'.llas y chimen0'a
cloaca min;ima do \'entilaeión -Sotr~
13-", tarr;:ulfa<; del
I~íf)
200
4"" 850
I 1
CbinWl\i'a de ventibción de la
de la nata
doa('~l
m5.xima
4°0
'00
Chur¡CIl('8. de ve'ntil,1ción de la
cloaca máxim:l Chim(~I1Nl
de ventilación
40<' d~~
la
doaca uláximn En La parle Sud pr6xima. a la
('kn(~1.
m:á.:dma •. ,
'''''
Chimenea d. v€lltila('.Í(m de la
860
donea maxima
Próximo al Hío de la Plata F, e
c.
1.500
Chimenea de ventilación de la cloa{'~t
San hidro
,
A. entre San hidro y Victoria
máxirna
400
Fábrica de lad:ritlos
40 8,1-67
Totales. l.
tI. -
EN LAS PROVINCIAS
.,-MAR DEL PLATA (Buenos Aíru)
VALORES Varot
Extensión
DESTrNO UBICAClON DIlL INMUEBI.E
total actual
DEL INMUf¡BLB
PIa", Colón, ...•. , •. ,. , .......
Pozo semt"'>urgente .' ., .
Palucho esquina Genttal Mitre
Depósito de
Playa La Perla .. " ........... .
Esta,..i6n de bomhas .
Alvellr, San Lorenzo, Güen1C$ y Gral. Roca
Estadón dt'!
Mts.'
4· 0 QO
>
distribndón de
agua, ... "...... , .. generaci6n
fuer7..a hidráulica., .
4·5°3
',~1,~,'
1
'39
7.5 10
I,OOO
200.000 ,
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Continu.ción) n. -
INDUSTRrAL y
DOMINIO
(Contínu:~d¡)tl)
SUS DEPENDENCIAS
EJi:ten~ót
I
Y\Jmm5
----------
I
1
UllICACION DEL INMUEBLE
1
.n DEL 1l\MI1EBLB
Mis
2
I
de los Tuno)"
Vakl!'
de 1,)-;
I
I
Edd¡CIQ
------------------------------~-----
Obras Sa,nitarias de la Naci6n (Continuaci6n)
n. -
En las Provincias (Contlnuación)
r.-Mar del PIata (Buenos Ai¡"ee) (CQudusi5n) Playa de 1m PaSf~
Itlf;k~ses
G'1":l{'r;l1 Paz
(',iÍJnanl ~éptk.<')
..
1,047
:W,(':
44ff
4·:'-00
14.04.8
4~9·500
tú:;:
V'«!oCO
10,{,00
S,C(JO
7,Sw
3 ¡50
.JI.99B
4"20>(~..o
660
4S!L'750
r,1 iU(11'.hl de t ombas
Est<:l('l,:,n
<
l,ltvl,d0r<\S
<
••••
_._--------_._-Tot¡!lcs
le
4Q-,OOo-
491.500
4°·000
478 .75.
4°.000
151.03ó
'.-SANTA PE 25 de Mayo entre CÓl'(l)ba y Corrienles . liu
C(Jl¡>,,;nlH~
lMifido de la AdmiuktI'ad,:,n
ttlma
Estabkrirr,1cDto
,
y
d~
agua ...... , ..
Cunar;;\. stptka
En 11 15L1 Hm:pital ArDe,fdl,
ltu~ningo,
IÁl\"Jlk·, Sargt'o¡o CJ:.lhr-nl B<\tat.kdnliento de :lg\I:lS (O
Sarmiento y Gobernadllr Clu
corriNnes , Totales
{o.
3.-PARANA (Entre Rlos) Hucnos Aires euhe \'tnezuela yo Laprkh ...
Erliüdo dt· 1'1 Adrr.Jnistradl)U
Dlwno» Aire::', Boukv!lrd Delgr..illO> )' BarJ'flU,I1S
del lUo Paramí ....
>
' •••
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1)",1."" de
c",,,,f,,, ,. ma!e-
ricl.!e5,.
i
34 1
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I
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aneg"diz(IS dd Río f'ar-JI1;Í •• " " "
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Diarnank csr¡uina D-outev<"tld A!sina".
Deposito di? riistribud6n ....
Sobre Ja"
i!('i-,óslto U(>
rorraltC¡}S
dr.l 1\.ío Pal'o:.n:l •.
'5
000
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22 5-
Hl.036
345
350
4·-CORRJENTES Al costndo ue L'l ('...amara sértk-
PJ-ra (',n.",andlc rlf'l e¡;tabJed~. miento
d~
curas de ut'pu-
rudúu de líquidos cloac.a;les BJrrJncas Río Parana, P. MarUrwz- esquina Ih..lt::llos
AiI~s
Independencia
." ...•.......•.. ,. ~'lltre
.. , , .
Misiones y Entre Rtos
Ca~a
de bombas de! puerto.
500
Casa de D!)tLba::s. de Sataman-
ca .. , ..... ..
I C:m~,¡ua
sér ~jca
1.200
-
457-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Continuadón) H. -
DOMINIO INDUSTRIAL Y SUS DEPENDENCIAS (Cou,;nu"cí6n)
E:o:teuiÍón
DESTI;";O
UBICAClON DEL INMUEBLE DE L V<:'lt:t:BLE
I
_Y;'L~r
lo~
¡Terrenos
I
da los
I
EdlliClO'
I
"a!<~
total ;l1:lul1
II
$~"
Obras Sanitarias de la Naci6n (Continuación) II. -
En las Provincias (Continuaci6n)
4. entumatc;. entre 25 d~ -;;;a)"o y Llh:xLd .
Corrientes (Condu"jérn)
Tl~ll"ell() p>lt
{'dHido de la
Ad,,,¡lli~tr;ld6n
.
E'Habkcilmenio th~ agt1~i
1,6.W
16.300
35.,345
20.Ct)O
C-O-
e,'nipnt"'>
4r .203
¡
4'.350
40.000
81,350
10.000
60.600
5·-TUC UMAN
m.arca .•
y d(TÓsito de m;:;'jedalt'$ . ~/ptic'l
Sobre el RíE) Salí
c.:m:l;a
Sobre el Río Lc,ro "
Gakrfa de huna de ]>p¿~i1.c>
y fíltrn" , U¡,,\lil
y flltr':s de"
1.~()O
~O·40()
:zas. 000
:zo,ono
14.5:25
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47.m:-o(J
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50.6'-'0
l. 16.')
1,(¡00
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4.000
1.1)00
7.582
3.408
Ugtl"-S
(:ü!r,Í(:l1tu:
Totalf!s 5
6.-SALTA l~l'vaT:a
entre
H¡lcr;.a~
Ahes y Libertad
Can.11 tIt· Gesagúc
C-cpeda entre Du('oo$ Air5 y Lihnlarl ,
F.wca d..ali
Galería de r..aptadóll, cámara
Costas» " ' "
y bocas de registro ....•... Can....l de
TallqlJp.s
SE.pUCOS y
l!
de Srpti{'mhre. y
Tagate~
,
I
ckaca
lll:h.ima ..
Rioja.
i
:l·500
O.mal de desagüe
3.2:4 0
16:1
Manzana cüu:prendiJa por Zava!a, LiÍX'rtad, Rivada ... ia y Bueu(I'O Aires .,
4 10
15°
40
!·500
1.300
,60
80'
7úo
Menda:!:.'). entre Cai.aman::.a y Lerllla , ..
16 9
r.l.'IOo
Buenos Aires esquina Corrientes .
J05
:~Qi)
1.220
18.294
rt'-gistro .....•.
3·-
7.:200
Canal de dl:'Sagüe
t·3 64-
HI
'$.8'5
40 . 8 35
C~1.tam;).rca ~nhe
Urquiza y Alvarndo .,"-
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Lerma entre Mend{lza y Olrrientt...~ "
España entre HUZJingó y 25 0(; Mayo, '
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Departamento de aguas conieutes wnt.
Xl de &,ptiembre y Jujlly .•..• " ..•.
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.- 458 CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Continuación) H.-DOMINIO INDUSTRIAL Y SUS DEPENDENCIAS (Contbnad0nl
DESTIXO UBICAGION DEL INMUEBLE
DEL Il"MUEBI..E
Obras Sanitarias de la Nación (Cúntinuadón)
1L -
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-
459-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (COr:.thh13dún)
lI. -
DOMINIO INDUSTRIAL Y SUS DEPENDENCIAS (C'o",inuaciim)
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DESTIXO UBICAClON DEL lKMUEBLE
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(Continuación)
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-
460-
CENSO DE I,OS BIENES DEL ESTADO (Continuad,,") H.-DOMINIO INDUSTRIAL Y SUS DEPENDENCIAS (Continuación)
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495. 000
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_ 0 00
Tucumán
397_500
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1~7.100
S.1n Juan
01,800
La lUoja
17.:00
s"lta
142·400
Jujuy
'24,Z40
Total, ..
-
461-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Continua
n. -
DOMINIO
INDUSTRIAL Y SUS DEPENDENCIAS (Continuadóu)
OBRAS SANITARIAS DE LA NACION (Condusión) RESUMEN GENERAL
VALORES UBICACION
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DE
Muebl~~
LOS
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Bicnm. Inmuebles.
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499,500
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1,965,8oo
151.0,36
2.n6.836
Corrientl!S
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3,047.750
CÓI'dob~
4I.l.7.57
5. 85 1. 857
San LtlG
40.600
765.vOO
1\7.000
1,372,000
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Saot., Fe
(Capital) ..
Mcroc\ks (San Luis) .. , . Sauüago del E ... tero
((~piia~)
I.Zt}j.000
,
2. lZ"¡'. 500
53. 638
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Tucult:ún
6.4()!.('OO
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6,462.::00
Mcudm:'cl
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I.:26,¡ ,(iDO
4-7·'PO
San Juan
1..1. HioJa íCapital y
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3·375·5\;0
70,835
3.14 6 .335
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3,;·')34
1, I
Total",s
MINISTERIO DE OBRAS PUBLICAS FERROCARRILES DEL ESTADO
EXTENSTON
)?ERROCARRILES
1. -
EXTENSION y VALOR DE LAS LINEAS FERREAS.
VALOR EN $ m/n,
TELEGRAFICAS
y
TIERRAS
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Argeutino del Norte •.••.
64.8-48-.474 156~089,54ó
Ceutral Nade '"
Patagónicos. " ....... .
20.919. t80
i ----.----.-.-.--. --- --- --..--------- -------_._--Kms.
S·08I
b) Líneas telegráficas. Kms.
Argentino elel Norte .• , ,." .•. ,.,
494.235
Central Kürte .. , ., ....... .
1.~j4,SQ5
PatagÓllicos ••. , , .......• " ..•............ ,
Totales b).
Kms.
5.tOl
'_094_ 793
-
462-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Continc.aci6n) 11. -
DO¡~I!INIO
INDUSTRfAL y }l~errocarriles
SUS DEPENDENCIAS (C':nlltinuad:1J1)
del Estado (Conclusión)
1.
EXTENSlON y
VALOR EN .$ n,:n.
EXTE;:';SlON
FERHOCAHRl1.E'::-"\
VALOR DE LAS LINEAS PERREAS, TEl.EGRAFlCAS y
TlERRAS (C,,,,,¡u;;,',u)
e) Tierras. ¡hW'llti:D del ::-'¡NtiE'
C(ot)tral !\"orte
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159,(J4-7
6.7:27,973
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n. -- VALOR
D}:L MATEHIM" HODANTE GuCc.e"
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HL-VA1,OR DE LOS TALLF.RES t CALPONES y
ALMACENES Totales
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1] 034011"
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5 1 .8.1)'j ~c=.G63-.6.i()
-
463-
CENSO DE LOS BIENES DEI, ESTADO (Continuaci6n)
n. -
DOMINIO
INDUSTRIAL Y SUS DEPENDENCIAS (Continuad.)n)
MINISTERIO DEL INTERIOR RED TELEGRAFICA DE PROPIEDAD DE LA
I Lxtem;Óll
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DESIGNAClO~
Lineas y Tarriale'.;" aéreos
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431
-
464--
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Continuación)
n. -
DOMINIO INDUSTRIAL Y SUS DEPENDENCIAS (Contí,mu"í,,") M inisterio de Obras Públk,as (Continuaci6n) Direcci6n Gene::-al de Obras Hidráulicas
(Concludón)
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Obras dI!!' riego en Santa Rosa ., Obras de riego el. Luján ... ,
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'- 465 CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Continuación)
n. -
DOMINIO
INDUSTRIAL Y SUS DEPENDENCIAS (Co!ltinuación)
Equipos campa- Veh!culm. rccnto
NO}mRE DE LA OFICINA
Animales.
Máquinas
de
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S'.!fvicio
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V;¡!OIe5
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Mioililte-rio de Obras Públicas (Continuación)
Dirección
Oen(:ral de
Irrigación
(Colltinuaci6n)
TUC¡;~IA:-r
Obras del Dique «El C'arHlIal»
E¡"balF\~S
de
4,545
5·357
2.275
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J.l~hill
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Totales.
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LA RIO]A 'Ct'n\s del Dique
Obns de ricgn en
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2·4:20
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Canal de Sanagasta
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Barros ... Tot,tlcs, .
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4·9°8
4·533
10·351
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75.501
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CA'UMARCA Obras del Pique aLa Ciénagali-
01
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de liego en Tir¡oga<;l;t
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477
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'(}bras de riego en San Carlos
7·439
12.'5
77°
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de estudios en Mojotoro .
~
Coml~.ión
-
466-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Continuación) TI. -
DOMINIO
INDUSTRIAL Y SUS DEPENDENCIAS (Continuadón)
I
Muehles,
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Mir.istet.io de Obras Públicaa (Continuación) Dirección
General de
Irrigaci6n
(Continuación)
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23;:.558
499,665
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2 °3.734
112.623
96.957
864.39.
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l{<'gTO
"
137. 848
, 93 . .006
10.364
Sl.¡,W
• SS9. 0;¡O
-
467-
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO (Continuacl6n)
n. -
DOMINIO INDUSTRIAL Y SUS DEPENDENCIAS (Condusión) Ministerio de Dirección
Obras
General de
~ellnm~1
Públitfts Irrigación
(Conc1llsi{m) (Conclusión)
Valor actual
Destino del Inmueble
Provinci.1. o Territorio
c&dob-a.
DiqUf~
San Luis.
Irrigación en Luján
sohre el Rio ] 11
5.200.000
160,000
:;. Santa Hosa y Merlo
2 °5,000'
» VHIa Mercedes •..
J
.ovo.o~JO
Total ..
San Juan "
J\Jau
Dique San
de Zonda l~fen.."as
1üO,ODO
en el Río San Juan
53°,000
Total, . La Rioja .
lrrigaci6n en i\raueo }' Castro Barros
240.000
Canal. de Sanagasta Diqlle. en la Irrigación en 111
Quebrad~
8.:;,Oü[¡
de La
~au()ga:>ta,
Rj,)j~
320,000
Nmmgasta y Malanzin ...
5 00 ,000
Chílecito ... , .. , ...• , .•..••... " .••. ,.
80,000
Total. Catamarca . , •.•••• ,
Irrigaci6n en Río del Valle »
~
1.225.000
1·500-.000
lcaño ..
225.000
And,llgalá.
475.000
Tinogasta ,
760,000
Belén
10.000
Total
3. 0 30.000
Salta ... " o" , •.••..• ".
Dique San Carlos •.
I.050,OúO
Jujuy
Diqoo La Ci/onag1> .'
.z,400.()OO
..
Neuqueu , .. , .. " .. , .... RIo Negro.
Canal de Riego en Neuquen
.......•.. , ..... ' , .. ' ....... , ... .
.pO,QUO
Dique NCUquell y Lago Pellegrini ........ .
5.200,000
Irrigación desde Neuquen a' Chk.hinales
9,160 ,OCO
Canales en la Colonia Lucinda
850.000
Total
Total general
3 1 .855.000
-
468-
CENSO Dle ¡,OS BIENES DEL ESTADO (Conclu,i6n) J!I. -
T1TULOS :y VALORES e:l-.:istentes en las CAJAS del TESORO NACIONAL el 17 de Mayo de I9~5
~
oro senado
$: 1000n. de elL
1'01'DO DE CONVERSION Sumas que exhteu del.A:sila!1as (~sI3¿os
TESORERIA GENERAL (Segun Etcctivü T1tul~
el Banc-~ de 1.1 Nación
{'ti
del ti dl? '.'Ira)!)
ce
3o .o00,OOtJ
<
1915} 91:;, o:~ll-
>
de Aa Ley 1\:.0 4.5fJ9. » ¡r.:F!l~tO:!\
Letr'15 de
4,j.a.(Joo
l:}r;!t,.
:Z.g6:1.:200
JI,ternos,
-178.250
Vanas, .
3:1. 6t~J
LEl-;AC¡ON EN I;';GL\TERH.A (Según cuentas tM
2.t>
Tr471estre I!}I51
Efectly\} ...
lit.HO
F. C. C. N., ~,;
5
4- l:~
1-.1- 66 . 1 )6
l.a SeCdÚll
t8ij;
21,6]2
% ¡':;·'!'L
So-5.400
18920bra,,- de Salubridad .1- 1/,-" C-ertiik;¡d()'~
b:y 6370, , "
51 0 ,OIX,)
dr-I F. C. Transandino
1.lH·OIlO
F. C. (enhal del l'aragna}' '.
l-
~ACIO;..;rALr:S,---
FOMENTO DE TERRI'n)IUOS Etecti~.·ú
%
en el Dam\J
d~,
1, lOÓ. 280
Ley 5559.
la Nadé'll
Arg~tltina
1J. 82 5
I-t-t:ras
IR RIGACION. -
16·954-.849
l.ey 6546.
Efediv-o en el
!3;¡fl<:t)
de la Nadón
Ar~entilla
38 0
Letras
14 507.600
Total Gtneu( en $ tu/n. de cJL (hecha la convcTI:ii6n a ¡:ar~~1 al tipo de 0.'1-4 de les pesos oro $(!!]adc HoJlH.I6~
35.301.II8)
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ladmía Gt'nHal de l.l. ~
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h Dirt'cdó:l de Tenedurla de Liops (Ene!'o 15
ni Sr, Prc::.kkJ1te de la (en.
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Estin',:>. S{'t;t'll' Frcd.::¡;ntc, que ¡in!:' solicita pr,Ique
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dÍ;¡ 17 d{' Mayo de I~}f5 " \:;m"a dI' qw'
Aduanas,
C(}n~ulado)s, I~{'gad(,11cs
rlO h;¡~· fOHW).
d antecedente p::ua anotar]\)
(:(1
la pLlIlilb qUf:': ae:ompaoo,.,
El S.;:ñor Pn'sídnlte de la COtHildurw G,;unal de la Nación, D. Ju;m B. Brivio, :11 n::mi trr, con Fecha 19 de E!1fTO, al
Señor
Pre;itl~n.t/:
dd Tercer (em,o
;eu e! inf.:}rme de la Direrdün
K~{dlmal,
"n'n~;duria
la planilla de referencia, mallitie",la
{le Libro"" la::; qu(> considera
qH~:
justifka.da~.'JIo
tSe hace eco de las
r~servail
i¡:¡.dkadas
