nou
OM
LLENGUA CATALANA I LITERATURA GUIA DIDÀCTICA Joan Badia, Jordi Balcells, Rosa Culí, Jordi Grifoll, Ignasi Puig, Joan Marc Ramos i Carles Ribó
ISBN 978-84-980 978-84-9804-596-3 4-596-3
9
7 8 8 4 98 9 8 0 4 5 9 63 63
3r
eso es o
Telèfon d’atenció al professorat: 902 90 36 46 www.castellnoudigital.com
Decc edtol : Dolors Rius Coordinació de l'àrea de Llengua catalana: Anna Sadurní
Edició: Anna Pauner i Igebenet Correcció lingüística: Igebenet Disseny de la coberta: Trading Media Disseny gràfic interior: Maria Partegàs Maquetació: Igebenet
Primera edició: juny de 2008 ISBN: 978-84-9804-59 978-84-9804-596-3 6-3 Dipòsit legal: Impressió:
© Joan Badia, Jordi Balcells, Rosa Culí, Jordi Grifoll, Ignasi Puig, Joan Marc Ramos i Carles Ribó, 2008, pels textos © Hermes Editora General, S. A. - Castellnou Edicions
Castellnou Edicions Pau Claris, 184 08037 Barcelona www.castellnouedicions.com
Prohibida la reproducció o la transmissió total o parcial d’aquest llibre sota cap forma ni per cap mitjà, electrònic ni mecànic (fotocòpia, enregistrament o qualsevol mena d’emmagatzematge d’informació o sistema de reproducció), sense el permís escrit dels titulars del copyright copyright ii de l’editorial. Les activitats i els exercicis proposats en aquest llibre s’han de fer en un full a part o una llibreta. Hermes Editora General, S. A. ha fet una selecció acurada de les pàgines web, però no es pot fer responsable de cap reclamació derivada de la visualització o dels continguts de les pàgines web que no són de la seva propietat.
Aquest llibre ha estat imprès en paper provinent d’una gestió forestal sostenible, i és fruit d’un procés productiu eficient i responsable amb el m edi ambient. Paper ecològic i 100 % reciclable
Índex
prOJECTE 1.prese 1.pr esent ntaci ació. ó. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 2.DiD 2. DiDàct àctica icai imet metoDo oDolog logia iaDel Delpr proje ojecte. cte. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 3.els 3. elsma mater terial ialsD sDel elpro projec jecte te.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 4.les 4. lesco compe mpetèn tèncie ciesb sbàsi àsique ques s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 5.ll’es 5. ’estru tructu ctura raDiD DiDàct àctica icaDe Dels lslli llibre bres s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
prOgramaCiOns programac progra mació ióDe Dema matèr tèria ia Àmbitdellengües El tractament de les llengües Competències pròpies de l’àmbit de llengües Aportacionsdel’àmbitdellengüesalescompetènciesbàsiques Estructura dels continguts Co Cons nsid ider erac acio ions nss sob obrre eel eld des esen envo volu lup pam amen ent tde dellcu curr rríc ícul ulum um Objectius generals d’etapa Continguts del tercer curs Criteris d’avaluació del tercer curs
20 20 22 23 24 255 2 27 28 34
progra prog rama maci cion ons sD’ D’au aula la Quadre de continguts Unitat 1: Un món de narracions Unitat 2: Els gèneres teatrals Unitat 3: Escrivim poesia Unitat 4: Compartim idees Unitat 5: Un món ple de notícies Unitat 6: Fem una entrevista Unitat 7: Expressem la nostra opinió Unitat 8: Entre la ràdio i la televisió Unitat 9: Quin temps arà demà? Unitat 10: Has vist aquest anunci? Unitat 11: La llengua catalana, avui
36 38 40 42 44 46 48 50 52 54 56 58
Llengua catalana i literatura r ESO
OriEnTaCiOns i sOLUCiOnari Orientacions metodològiques generals 62 Unitat 1: Un món de narracions 67 Unitat 2: Els gèneres teatrals 78 Unitat 3: Escrivim poesia 87 Unitat 4: Compartim idees 98 Unitat 5: Un món ple de notícies 107 Unitat 6: Fem una entrevista 118 Unitat 7: Expressem la nostra opinió 130 Unitat 8: Entre la ràdio i la televisió 141 Unitat 9: Quin temps arà demà? 150 Unitat 10: Has vist aquest anunci? 161 Unitat 11: La llengua catalana, avui 169 ActivitatsTIC 178
aVaLUaCiOns L’avaluació 182 Avaluació inicial 184 Avaluació trimestral 19 1 90 Avaluació nal 198 Avaluació ormativa 204 Soluci Sol uciona onari riAv Avalua aluació cióin inicia iciall 206 Solucionari Avaluació trimestral 209 Solucionari Avaluació nal 214
aLTrEs aL TrEs rECUrsOs rE CUrsOs Activitatsdereorçiampliació 218 Solucionari de les activitats de reorç i ampliació 270
Llen Ll engu gua a ca cata tala lana na i li lite tera ratu tura ra r ES ESO O
1. presentació nou O és elllibre deLlenguacatalanai literatura pensat per a l’alumnat del tercer curs de l’EducacióSecundàriaObligatòriaElsautorsiautorescreiemqueaquestllibreescorresponamb lesdemandesormativesdelsalumnes,tantpelqueaalasevaormaciólingüísticacomalaormacióhumana,culturaliliterària Desdelpuntdevistadidàcticidelaplanicacióescolar, nou OesdivideixentrestrimestresEl primerielsegoncomprenenquatreunitats,ieltercer,tresunitats;entotal11unitatsdidàctiques Alnaldelllibres’incorporenlesactivitatsTICielsannexos,queencompletenelscontinguts Cadaunitatsegueixunaestructurasimilar:
De couctv. Incloul’apartatde Lectuambtextosdedierentsgèneresliterarisi periodístics,percomprovariestimularlacomprensiólectorail’expressióescritaioral,il’apartatde CouccAquestssónelsdoseixoscentralsd’aquesttercercurs Fucoet de l lleuContéexplicacionsiactivitatsrelacionadesambelstresàmbitsonamentals,oto,àtcilèxc,amblanalitatd’ajudar-teamillorarl’expressióescrita ioral De lulüe tecultul. Presentaunavisiósociolingüísticadelallenguacatalanai activitatssobreaquestàmbit De etètc lteà. Incloul’apartat El ote clàc perquèconeguisillegeixis textosdelsescriptorsiescriptoresquehandeixatunaempremtamoltrellevantenlaliteraturacatalanadetotselstemps actvtt de eà d’vluc.Inclosesalnaldecadaunitat,sónunasíntesidelsaspectes ques’hihantreballat,demaneraqueetserviranperprendreconsciènciadelquehasaprèsodel queetcalmillorar Lanostraconcepciódel’aprenentatgedelallenguaidelaliteraturaésquecalduratermeun treballeminentmentpràctic,demaneraque,entlesactivitatsqueesproposen,l’alumnatarribia dominarelsconceptesteòricsques’expliquenabansdecadablocd’activitats,iaassolirlescompetènciesbàsiquespròpiesdelamatèriadeLlenguacatalanailiteraturadetercercurs Enaquestaguiadidàcticas’oereixendiversoselementsperelaborarelprojectecurriculardecentre(orientacionsdidàctiquesiperal’avaluació,contingutstransversalsid’atencióaladiversitat) iperprogramarcadaundels trimestresEnelCD,s’hitrobenactivitats dereorç id’ampliació, quecompletenlesquejahihaenelllibredel’alumneInalment,enaquestaguias’hainclòsel solucionaridelesactivitatsdelllibre Desitgemquelaguiasiguibenútilperatotelproessorati,comsempre,volemagrairelssuggerimentsdemilloraqueensarribin
El uto
Llengua catalana i literatura r ESO
2. DiDàcticaimetoDologiaDelprojecte ElsobjectiuseducatiusdeCastellnouEdici ElsobjectiuseducatiusdeCas tellnouEdicionstenencomaeixcentral onstenencomaeixcentrall’adquisiciódelescom l’adquisiciódelescompepetènciesbàsiquesElsprincipalsrecursosdidàcticsqueincloulanostrapropostasónelssegüents:
2.1 F Fd d Lalecturaés,sensdubte,un Lalecturaés,sensdubte, un cava cavalldebatalla lldebatallaimportan importantentretote tentretoteslestasque slestasquesescola sescolarsSiels rsSiels alumnesllegeixenbé,sitenenunabonacomprensiólectora,unabonadicció,unbonritmeiuna bonaentonació,lalecturaesconvertiràenuninstrumentessenciald’aprenentatge,decomprensió delarealitatid’integraciócultura delarealitat id’integracióculturalisocialPeròlleg lisocialPeròllegirir,comahabilitatcurric ,comahabilitatcurricular ular,nopotsercompe,nopotsercompetènciaexclusivadelamatèriadeLlengua,peraquestmotiuproposemlecturesencadaunitatde Matemàtiques,deCiènciesdelanaturalesa,deGeograaihistòria,perquèsaberllegiréssaber desxirarlesmatemàtiquesi desxirarlesm atemàtiquesiéssabercompr éssabercomprendreelmón endreelmón
2.2 Údvd Entoteslesmatèriestrobem,encadaunitatdidàctica,unapropostad’activitatsTICestretament relacionadesambelcontingutgeneraldelaunitatEstractad’unapropostaquepreveulatu toritzaci torit zació ó del pro proesso essorat rat i que perm permet et avanç avançar ar sist sistemàt emàticam icament ent en l’ús l’úsii el domi domini ni prog progress ressiu iu d’aquestesnovestecnologies
2.3 pdd’d pdd’dv v Laimportànciadelatransmissióil’assimilaciódevalorsuniversalsen Laimportànciadelatransmissióil’assimilació devalorsuniversalsenelconjuntdetasques elconjuntdetasqueseducatieducativesenshaportatadonaruntractamentrellevanta vesenshaportatado naruntractamentrellevantaaquestaqüestióambunespa aquestaqüestióambunespaipropienelnostre ipropienelnostre projecteV proje cteVolemer olemer-hinotarlaimportànci -hinotarlaimportànciaqueeltreballenequipté aqueeltreballenequiptécomarecurspedag comarecurspedagògicenel ògicenel tractamentdel’educacióenvalors Enlaguiadidàctica,dinsl’apartatd’Orientacionsdidàctiques,trobareunombrosespropostesde treballsenequipotreba treballsen equipotreballsdegrupLaimpo llsdegrupLaimportànciaque,des rtànciaque,desdelpuntdevistae delpuntdevistaessencialme ssencialmentedunteducatiu,téeltreballconjuntmere catiu,téeltreb allconjuntmereixunscomentari ixunscomentarisparticularsT sparticularsTreballareneq reballarenequip,aprendrea uip,aprendreaer-ho er-ho,, comportaintrínsecamentunaltcontingutd’educacióenvalorsL’assolimentd’unatascaencomú permeterviuretotunseguitdevalors,i,vivint-los,contribuïmaer-losarrelarentrel’alumnat Quantreballemenequippose Quantrebal lemenequipposemenjociactive menjociactivemelsvalorsse melsvalorssegüents: güents:
L’eet de col·lbocMoltesiniciativessónmésàcilsimésgraticantsdeduraterme siesresolenengrupAltresactuacionsrequereixen,perorça,lacooperaciódediversespersones L volutt de tcc Lapràcticaconstanteneinesdecol·laboracióielresultatgraticantquese’nderivahadepromo cantquese’nderiv ahadepromourelavoluntat urelavoluntatdeparticipació departicipaciódenoisinoies denoisinoies L lcc ocl Lesqüestionsquedemanenlaintervenciódemoltesmansensanveure quesovintcalimplicar-sepersonalmentenunentornsocialogrupalperaconseguirsolucionso millores,operassolirunobjectiuHihamoltsaspectesdelarealitatodelavidaquesóncosa detots
Llengua catalana i literatura r ESO
Le cttud oldàeElsproblemesquepuguitenirqualsevolmembredel’equipenlaseva tascasónelsproblemesdelarestadelgrupTotstenimhabilitatsi«inhabilitats»Allàonnoarriba un,hipotarribarl’altre,iviceversaLasolidaritat,l’ajutmutu,respon,enelons,aunaideade relaciómésjustaiméshumana L’y de cooec ,encontraposicióalacompetitivitatindividualistaT ,encontraposicióalacompetitivitatindividualistaTreballantconjunta reballantconjunta-mentsorgeixiesconsolidaelgustdepre mentsorgeixiesco nsolidaelgustdeprendrepartenunatasca ndrepartenunatascacomunaEltrebal comunaEltreballenequipés lenequipés unantídotdelesactitudsindividua unantídotdeles actitudsindividualistes,pocoge listes,pocogenssolidàries nssolidàries L’eette col·lectu utòoi,endenitiva,aprendreaaprendreElsaprenentatges signicatiusnoestransereixen,sinóqueesconstrueixenLacol·laboracióenunatascadegrup ésunbonmitjàperaavorirlaconstrucciópersonald’aprenentatgesCadamembredelgruppot actuar,sensesaber-ho,comaestímuledicantdelaconstrucció L’eet deocàtc Treba reballaren llaren grupvol dir dirdial dialogar ogar, , orga organitza nitzarr-se, se,rep repartir artir-setasques -setasques o uncions,prendredecisionsconsensuadament…Endenitiva,eltreballengrupcontél’essència del’organitzaciódemocràtica L tveltt de l’educc e vlo Treballantenequipdemaneracontinuadaem, pertant,quetotsaquestsvalorsqueacabemderelacionarsiguinsemprepresentsenladinàmicaordinàriadel’aula Eltreballenequipté,comacabemdemostrar,unesbondatspedagògiquesimplícitesVallapena ser-neconscientsicrearperiòdicamentsituacionsdetreballcooperatiuElproessoratésquihade ormularelstreballsdegrupdemaneraarticuladarespecte ormularelstreballs degrupdemaneraarticuladarespectealconjuntdelesactivitatspròpiesdel alconjuntdelesactivitatspròpiesdel diaadiaescolarEnaquestsentit,usproposemqueeltreballenequipnosiguiunrecursesporàdic sinó,benalcontrari,unamanerahabituald’aprendrecontingutsi,alavegada,uncamírealment eectiuperquèl’alumnatarribia eectiuper quèl’alumnatarribiainterioritzarelsva interioritzarelsvalorsproposa lorsproposats ts
2.4 advzd Caltenirencompteque,actualment,alesaulesconviuenalumnesambnecessitatseducatives moltdierentsSiguiperquèelseuentornsocioculturalolasevaescolaritzacióprèviasónmolt diversos,siguiperlescaracterístique diversos,siguiperles característiquesindividualsdecada sindividualsdecadascú,eletésqueelsmèto scú,eletésqueelsmètodesielscondesielscontingutseducatiushandesertana tingutseducat iushandesertanadaptablescom daptablescomsiguipossible siguipossibleacadascundel acadascundelsestudiants sestudiants Totselsnostresmaterialsperal’Educació Totselsnostres materialsperal’EducacióSecundàriaObligatò SecundàriaObligatòriaestanconcebuts riaestanconcebutsperatendrela peratendrela diversitatdenoisinoiesCadaunitatdidàcticaincloumaterialdereorçid’ampliacióqueuspermetràcrearunitinerarieducatiud’acordamblesnecessitatsdel’aulaod’algunsalumnesconcrets Elmaterialdereorçid’ampliacióquetr Elmaterialdere orçid’ampliacióquetrobareuenaques obareuenaquestaguiadidàctica taguiadidàcticaestàpensatperorienta estàpensatperorientar r idonarideesalproessorat,iespotutilitzardemoltesmaneresD’unabanda,espotdonar,un copexplicatselscontingutsdelaunitat,alsalumnesquehorequereixinDel’altra,sobretotenel casdelmaterialdereorç,potservirperco casdelmaterialde reorç,potservirpercomençaraexplic mençaraexplicarlaunitatd’unamaneram arlaunitatd’unamaneraméssenzillai éssenzillai pautadasiconsidereuquecalestablirbélesbasesdetotselsalumnesdel’aulaabansd’endinsarnosenunnivellconceptualmésalt
Llen Ll engu gua a ca cata tala lana na i li lite tera ratu tura ra r ES ESO O
2.5 ldd ldd Entoteslesmatèries,elscontingutsd’uncursestanorganitzatssegonsunaseqüenciacióenonze unitatsdidàctiquesElsnostresprojectestrenquen,així,lesórmulestradicionalsqueconceben unnombred’unitatsdivisiblepertres,encorrespondènciaambelstrestrimestresquemarquen ladinàmicad’uncursescolar ladinàmicad’unc ursescolarElcanvique,enaqu Elcanvique,enaquestsentit,pro estsentit,proposemnoésgra posemnoésgratuït,mésaviata tuït,mésaviatall contrari:preténcontribuiraunamajoradequacióalarealitatialsritmesescolarsdeterminatspel calendarianualLanostrapropostadeseqüenciacióparteixd’unetqueespotobservaràcilment: eltercertrimestre,quecaiguioncaig eltercertrimes tre,quecaiguioncaiguilaSetmanaSanta uilaSetmanaSanta,éssempreméscurt ,éssempreméscurtqueelsaltresdos queelsaltresdos Ésperaixòque,al’horadedistribuirlesunitats,endisposemquatreperalprimertrimestre,quatre peralsegoninoméstresperaltercer Amés,calnooblidarque,alasobr Amés,calnooblidarque ,alasobrecàrregad ecàrregadecontinguts econtingutsquetéhabitu quetéhabitualmentelte almenteltercertrimes rcertrimestre, tre, sovints’hiaegeixunaactivitatescolarunxicrenètica:naldecurs,convivènciesescolars,setmanesculturals,etcL’abundànciadecontingutsprogramatsperaaquesttrimestreprodueixen ocasionsuncertdesassossecinerviosismeentreelproessorat,queveumoltdiícilpoderenllestir totselstemesAquestamaneradedividirlaprogramaciópreténevitaraquestsdesajustaments entreeltempsdisponibleila entreeltem psdisponibleilamatèriaques’had matèriaques’had’impartir ’impartir
Llengua catalana i literatura r ESO
3. elsma elsmaterialsDelprojecte terialsDelprojecte 3.1 l lc cDd Dd’ ’ Elllibredel’alumnedeprimertécomaeixcentraldelsseusobjectiusl’adquisic Elllibredel’alumnedeprimertécomaeixcentraldelsseus objectiusl’adquisiciódeles iódelescoetèce bàquePeraixò,cadaunitatpresentaelsrecursosdidàcticsadequatsperadquirir-les: untextdelectura,activitatse untextdelect ura,activitatsescritesiorals,una scritesiorals,unapropostae propostaespecícad’ac specícad’activitatsTIC,et tivitatsTIC,etc c Amés,coma novetat,laseqüenciaciódelllibreésd’onzeunitatsdidàctiquesAixòpermetdes Amés,comanovetat,laseqüenciaciódelllibreésd’onze unitatsdidàctiquesAixòpermetdesplegarelscontingutsdetotelcursd’unamaneramésreal,carregantmenysvolumdeeinaenel tercertrimestre,quesem tercertrime stre,quesempreésmésc preésméscurtqueelsaltr urtqueelsaltres es
3.2cDd’
nou OM LLENGUA CATALANA I LITERATURA Joan Badia, Jordi Balcells, Rosa Culí, Jordi Grifoll, Ignasi Puig, Joan Marc Ramos i Carles Ribó
3r
eso i l i
J , i i
El llbe de l’lue inco incorpora rpora unCDambunagaleriad’imatges de le les s ta taul ules es de co cont ntin ingu gut t qu que e apareixenenelllibre
nou
OM
LLENGUA CATALANA I LITERATURA
3r
eso
I , l l f i i J , í l
Recursos digitals per a l’alumne
, l l l i J , i
J
I
7 -
-
-
- 3
3
3.3 gd gdd d La u ddàctcésunconjuntdematerialsconcebutpercomplementarlaplanicacióquecadadocentad’aquestcursConté elnostre projecte ecte pera l’ESO l’ESO, ,lesprogra lesprogramaci macions, ons, lesorienta lesorientacion cions s didàctiques,lesavaluacions,a didàctiques,le savaluacions,activitatsdere ctivitatsdereorçid’ampliació orçid’ampliacióielsoielsolucionaridelamatèriadeLleng lucionaridelam atèriadeLlenguacatalanailit uacatalanailiteratura eratura
10
Llen Ll engu gua a ca cata tala lana na i li lite tera ratu tura ra r ES ESO O
p Inclou una pre Inclou presen sentac tació, ió, la des descri cripci pció ó del dels s nou nous s materials,lareerènciaalescompetènciesbàsiquescorresponents,elsprincipismetodològicsi responents,elsprincipismetodològicsi l’estructuradidàcticad’unaunitat
p Inclouenelcurrículumocialdelamatèria,desplegatapartirdelsobjectius,elscontingutsiels criterisd’avaluació,ilaprogramacióespecícade lamatèriaperalcurscorresponent riaperalcurscorresponent
os Proposenindicacions,suggerimentsicomentaris delcontingutdelllibredel’alumneirecursoscomplementar pleme ntarisper isper aldocentEl aldocentElsoluc solucionar ionarirecopil irecopila a les sol soluci ucions ons de tot totes es les act activi ivitat tats s del llibre bre de l’alumne
av Espresentenl’avaluacióinicial,l’avaluaciótrimestral,l’avaluaciósumativail’explicaciódel’avaluació ormativa–relacionadaambelscriterisd’avaluació– iinclosaenelCDL’avaluacióormativaestàpreparadaperserpersonali paradaperse rpersonalitzadaiimpresa tzadaiimpresa
a Percadaunitat,esproposenactivitatsdereorç i amp amplia liació ció per tal de con consol solida idar r els con contin tingut guts s apresosAlnaldel’apartat,s’hiinclouelsolucionaridetotesaquestesactivitats
3.4 cDd cDd LaguiadidàcticadeCastellnou LaguiadidàcticadeCastel lnouEdicions Edicionsincorpor incorporaun aunCDpercadamatèri CDpercadamatèriaambun aambun conj conjuntde untde recursosdigitalsquecomp recursosdig italsquecompletenlaversióim letenlaversióimpresa presa
gdd Guiadidàctica,pròpiamentdita,enormatPDF Materialdesuportperal’avaluació Programacions: · Programaciódematè Programaciódematèria(enormatW ria(enormatWord) ord) · Programaciód’aula Programaciód’aula(enormatWor (enormatWord) d) Activitatsdereorç(enormatPDF) Activitatsdereorç (enormatPDF) Activitatsd’ampliació(enormatPDF) Activitatsd’ampliació(e normatPDF) Solucionaridelesactivitatsdereorçiampliació Galeriad’imatgesdelllibredel’alumne
nou
OM
LLENGUA CATALANA I LITERATURA
nou
OM
LLENGUA CATALANA I LITERATURA
3r
eso
3r
eso
Guia didàctica i recursos digitals per al professor
Programacions per al professor
Podeutrobarmésinormacióiméspropostesd’activitatsa www.ctelloudtl.co
Llengua catalana i literatura r ESO
11
4. lesco lescompetè mpetències nciesbàsiq bàsiques ues Enelsdecretspublicatsrecentmentsobreelsensenyamentsmínimsdel’EducacióPrimàriaide l’Educaci l’Edu cació ó Sec Secundàr undària ia Obli Obligatò gatòria riaes es xen les lesanom anomenad enades es coetèce bàquequeels alumneshand’haveradquiritalnalde alumneshand’ha veradquiritalnaldelesetapesd’e lesetapesd’educacióobliga ducacióobligatòria tòria Com éssabut,la éssabut,lainco incorpora rporacióde ciódelescompet lescompetènci ènciesbàsique esbàsiquesal sal currí currículu culum mderi derivade vade larefex larefexió ió xxiques’haanat ques’haanatentenl’àmbitdelspaïsosde entenl’àmbitdelspaïsosdelaUnióEuropeaLaUNESlaUnióEuropeaLaUNESsobrel’educacióalsegle xxi COvaencarregarunestudisobreaquesttemaaunacomissióinternacionalpresididaperl’antic presidentdelaComissióEuropea,JacquesDelors,queaplegavaexpertsd’arreudelmón,no solamentoccidentalsL solamentoccide ntalsL’inorme,presenta ’inorme,presentatel1996ambelnom tel1996ambelnom Educació: hi ha un tresor amagat a dins–totiqueesconeixhabitualmentcoma Inorme Delors–,estableixelsquatregranspilars del’educació:
1. aede coèxeCaldominar elsinstr elsinstrumen umentsdelconeix tsdelconeixemen ementRemar tRemarcaeletque caeletqueno no totselsmètodessónadequatsperaprendreaconèixericonsideraque,alcapdavall,hihad’haver elplaerdeconèixer,comprendreidescobrir 2. aede eLespersonesesormenperdesenvoluparunaeina,encaraquedevegades nopuguiner-laEncomptesd’aco nopuguiner -laEncomptesd’aconseguirunaqualicac nseguirunaqualicaciópersonal(habilitats iópersonal(habilitats),cadacopésmés ),cadacopésmés necessariadquirircompetènciespersonals necessariadquirircompe tènciespersonals,comaratreballarengrup,prendredecisions ,comaratreballarengrup,prendredecisions,relacio ,relacio-nar-se,crearsin nar -se,crearsinergies,etcEnaq ergies,etcEnaquestatasca uestatascaésmoltimporta ésmoltimportantlacreativit ntlacreativitat at 3. aede covueCalsaberconviureitreballarenprojectescomunsEnl’inormes’arma queaquestésundelsreptesmésimportantsdelsegle xxiEnlahistòriadelahumanitat,maino s’hatingutelpoderdestructiuqueestéaraDavantd’aquestasituació,calaprendreadescobrir elsaltres;apreciarquesomdierentsperòque,sobretot,sominterdependentsI,perdescobrir elsaltres,enshemdeconèixeranosaltresmateixos(quansàpigaquisóc,sabréplantejar-mela qüestiódel’empatia,entendréquel’altrenopensiigualquejoiquelessevesraonssóntanjustes comlesmeves)Enaquests comlesme ves)Enaquestsentit,l’InormeD entit,l’InormeDelorspropo elorsproposaques’aavo saques’aavoreixinelst reixinelstreballsenc reballsencomú, omú, queesprestiatencióal’individucom queespresti atencióal’individucomaésserparticulariúnic aésserparticulariúniciqueesdestaquiladivers iqueesdestaquiladiversitatcoma itatcoma elementnecessariicreador 4. aede eAquestpuntareerènciaaldesenvolupamenttotalimàximdecadapersona, al’educacióintegraldequès’haanatparlantdesdelnaldelsegle xix ielcomençamentdel ielcomençamentdel xx :: l’educaciódelpensam l’educa ciódelpensamentautòno entautònomEstractaquecad mEstractaquecadapersonasigu apersonasiguiconscien iconscientdelasevapròpia tdelasevapròpia realitatcomaésserambcapacitatderefexióiactuacióCadaésserésunaindividualitatirrepetible CadaésserésimportantCadascúhadeserconscientdelseuvalori,pertant,delvalordelsaltres éssers,ihadeconrearlacapacitatdetenirunpensamentpropiiunavoluntatd’actuaciólliure EnelmarcdelaUnióEuropea,elsconsellseuropeusd’Estocolm,el2001,ideBarcelona,el2002, vanadoptarelsutursobjectiusesp vanadoptarelsutu rsobjectiusespecícsdelssis ecícsdelssistemesd’educa temesd’educacióiormacióeur cióiormacióeuropeusiunpro opeusiunpro-gramadetreball(EducacióiFormació2010),ques’handecomplireneltranscursdelsanysque altennsal2010Entreelsobjectiuss’incloueneldesenvolupamentdecapacitatsperalasocietat delconeixementialtresdemésespecícsencaminatsapromourel’aprenentatged’idiomes,desenvoluparl’esperitd’empresa envoluparl’espe ritd’empresaipotenciarladim ipotenciarladimensióeurope ensióeuropeaenl’educació aenl’educacióengeneral engeneral
12
Llen Ll engu gua a ca cata tala lana na i li lite tera ratu tura ra r ES ESO O
Enaquestcontextderefexióeducativa,laComissiósobrel’aprenentatgepermanent(2001)ila posteriorResoluciódelConsell(27dejunyde2002)vandeterminarelcaràcterprioritaride«les noves nove scomp competèn etències cies bàsi bàsiques ques» »iivaninsisti vaninsistir rquel’apre quel’aprenenta nentatgepermane tgepermanentha ntha decomença decomençar ren en l’edatpreescolariseguirmé l’edatprees colariseguirmésenllàdelajubila senllàdelajubilació ció LaLleiOrgànicad’Educació(LOE),aprovadael2006,tambés’hireereixenundelsseusannexos, onapuntaque«laincorpo onapuntaque «laincorporació ració decompetè decompetèncie ncies sbàsi bàsiques ques alcurrículu alcurrículum mperme permet tposa posar rl’acc l’accent ent enaquellsaprenentatgesqueesconsiderenimprescindibles,desd’unplantejamentintegradori orientatal’aplicaciódelsco orientatal’apli caciódelsconeixementsa neixementsadquirits dquirits D’aquíveelseucaràcterbàsicSónaquellescompetènc D’aquíveelseucaràcterbàsicSónaque llescompetènciesqueunnoiounanoiaha iesqueunnoiounanoiahad’haverded’haverdesenvolupatenacabarl’ensenyamentobl senvolupatenacab arl’ensenyamentobligatoriperaconse igatoriperaconseguirlasevarealitz guirlasevarealitzaciópersonal,exe aciópersonal,exercir rcir laciutadaniaactiva,incorporar-sealavidaadultademanerasatisactòriaisercapaçdedesenvo luparunaprenentatgepermane luparunaprene ntatgepermanentalllargdelavida ntalllargdelavida» » Endenitiva,tenintencomptelesconsideracionsilesdirectriuseducativesbàsiquesquesorgeixen delsòrgansinstitucionalsdelaUnióEuropea,s’hanidenticatlesvuitcompetènciesbàsiquesque esmentàvemenlaPresentació:
Coetèce tvel: Lescompetènciescomunicatives: 1Competènciacomunicati 1Competènc iacomunicativalingüísticaia valingüísticaiaudiovisual udiovisual 2Competènciesartísticaicultural Lescompetènciesmetodològiques: 3Tractamentdelainormacióicompetènciadigital 4Competènciamatemàtica 5Competènciad’aprendreaaprendre Lescompetènciespersonals: 6Competènciad’autonomiai 6Competènc iad’autonomiaiiniciativaperso iniciativapersonal nal Coetèce eecíque cetde e covue hbt el : 7Competènciaenelconeix 7Competènc iaenelconeixementilainterac ementilainteraccióambelmón cióambelmónísic ísic 8Competènciasocialiciutadana Caltenirpresentquelescompetènciesbàsiquesnoespodenconsiderarsempredemaneraaïllada,perquèsovints’encavalquenis’entrellacen:determinatsaspectesessencialsenunàmbit permetenassolirlacompetènciaend’altres Lacompetènciaenlescapacitatsbàsiquesdelallengua(lecturaiescriptura),elcàlculiles TIC constitueix el onament essencial per a l’aprenentatge, mentre que totes les activitats d’aprenentatgesesustentenenlacapacitatd’aprendreaaprendre Hihaunasèried’elementsaplicablesalatotalitatdelmarciqueintervenenenlesvuitcom Hihaunasèried’elementsaplicablesalatotalit atdelmarciqueintervenenenlesvuitcompepetènciesbàsiques:elpensame tènciesbàsi ques:elpensamentcrític,lacreativi ntcrític,lacreativitat,lacapacita tat,lacapacitatd’iniciativa,lares td’iniciativa,laresoluciódeprooluciódeproblemes,l’avaluaciódelrisc,lapresadedecisionsilagestióconstructivadelssentiments
Llengua catalana i literatura r ESO
1
Eníntimarelacióambaquestesvuitcompet Eníntimarelacióambaques tesvuitcompetènciesbàsique ènciesbàsiqueshihasisqüestio shihasisqüestionsquemereix nsquemereixenuna enuna atencióespecialSónlessegüents:
El oet de l lectu l’ú de bbloteque. El do d’u o due lleüe etee. L cctt e l’ú el do de le ove tecoloe de l oc l coucc. L’educc e vlo. L’tec eoltzd del lue e u eto ocl cd ved é dve. L càe equlbd de cotut l ll del cu ecol. ecol. Des de Ca Des Cast stel elln lnou ou Ed Edic icio ions ns pr prop opos osem em re recu curs rsos os di didà dàct ctic ics s es espe pecí cíc cs s pe per r ab abor orda dar r ca cada da un una a d’aquestessisgransqüestions,quesón,alhora,partintegrantdelescompetènciesbàsiques ormulades
Dvd Eldesenvolupamentcompetencialimplicalacapacitatd’utilitzarelsconeixementsihabilitats,de maneratransver mane ratransversali sali inte interacti ractiva,en va,en cont contexto extosi si situ situacio acionsque nsquereq requere uereixen ixen lainterven laintervencióde ciódecoconeixementsvinculatsadierentssabers,cosaqueimplicalacomprensió,larefexióieldiscernimenttenintencompteladimen menttenintenc ompteladimensiósocialdec siósocialdecadasituació adasituació Peravançarenl’assolimentdelescompetènciesbàsiquesésonamentalemmarcarelsprocessos d’ensenyamentid’aprenentat d’ensenyament id’aprenentatgeentornalsquatr geentornalsquatreeixosseg eeixossegüents: üents:
1. aede e ctu de e utòo pertalquecadascúconstrueixilasevapròpia maneradeseriutilitziaquestamanerades maneradeseriutilitzia questamaneradeserperadesenvolupar erperadesenvolupar-seenlessitua -seenlessituacionsquel’àmbit cionsquel’àmbit escolarilapròpiavidaliplantege escolarilapròpi avidaliplantegenT nTreballarl’auto reballarl’autoconeixemen coneixement,laconstrucció t,laconstruccióil’acceptació il’acceptaciódela dela pròpiaidentitat,laregulaciódelesemocions,l’autoexigènciaieldesenvolupamentd’estratègies d’aprenentatge,delpensamentcríticid’hàbitsresponsablesésessencialperaaprendreaseri actuardemaneraautònoma 2. aede e coucpertald’aavorirlacomprensiósignicativadelesinormacio nsilaconstrucciódeconeixementscadavegadaméscomplexosCercarigestionarinormació provinentdedierentsontsisuports,utilitzardierentstipusdellenguatges(verbal,escrit,visual, corporal,digital)enlacomunicaciód’inormacions,sentim corporal,digital)enlacomunicac iód’inormacions,sentimentsiconeixements entsiconeixements,treballardema,treballardemaneracooperativaiserconscientdelspropisaprenentatges,aavoreixlaconstrucciódelconeixe mentieldesenvolupamentdelp mentieldese nvolupamentdelpensamentpro ensamentpropi pi 3. aede decob te ctv per pertaldepotenc taldepotenciarlautilitza iarlautilitzaciódelscone ciódelsconeixem ixements ents dequèesdispo dequèes disposapera sapera inte interpre rpretarlarealita tarlarealitat,establi t,establirdiàlegsinter rdiàlegsinteracti actiussobre ussobre ets etsi i situ situacio acions, ns, aavoreixlaconstrucciódeconeixementsméssignicatiusicadavegadaméscomplexos,iel compromísperaimplicar-seenprocessosdemilloraExplorar,experimentar,ormularpreguntesi vericarhipòtesis,planicaridesenvoluparprojectes,cercaralternativesesdevenenelementsclau enelsprocessosdeorm enelsproc essosdeormaciódel’alumna aciódel’alumnat t
1
Llen Ll engu gua a ca cata tala lana na i li lite tera ratu tura ra r ES ESO O
4. aede covue hbt el pertalqueelsnoisinoiesesdevinguinciutadansi ciutadanesactiusenunasocietatdemocràticaiparticipativa ciutadanesactius enunasocietatdemocràticaiparticipativaLaconscienciacióperlapertinença Laconscienciacióperlapertinença socialicomunitària,elrespecteperladiversitat,eldesenvolupamentd’habilitatssocials,eluncionamentparticipatiudelainstitucióescolar,eltreballenequip,lagestiópositivadelsconfictes,el desenvolupamentdeprojectesencomú,aavoreixenlacohesiósocialilaormaciódepersones compromesesisolidàries
Llengua catalana i literatura r ESO
15
5. l’estructuraDiDàcticaDelsllibres Elllibres’estructuraen 11 utt,seguidesd’unapartatd’activitats TiCiunexgramaticalA més,vaacompanyatd’unCD de ecuo,quecontémésinormacióiunagaleriad’imatges
estructuraD’unaunitat prEsEnTaCió Títol de l utt ELS GÈNERES TEATRALS Continguts
2
DIMENSIÓ COMUNICATIVA LECTURA Acínopaga ni Déu!
COMUNICACIÓ Elteatre. Elsgèneres teatrals FUNCIONAMENT DE LA LLENGUA ORTOGRAFIA Lasíl·laba L’accentuació(II): la e ila o GRAMÀTICA L’adjectiu LÈXIC Lacomposició
pà d’etd
DimEnsió COmUniCaTiVa
S’hiespeciiquenelscotut delaunitatiels objectuque l’alumnehad’assolir
DIMENSIÓ ESTÈTICA ILITERÀRIA ELS NOSTRES CLÀSSICS AusiàsMarch ACTIVITATSDE REPÀS ID’AVALUACIÓ LECTURA ACTIVITATS
Objectius
Lectu ab de lle Volincentivar l’alumneaparticiparoralment aclasse
Enaquestaunitataprendràsa: Llegir icomprendreun fragment detext teatral. Reconèixer elsprincipals gèneresteatrals. Analitzar unaescenao unaobra deteatrei destacar-neels elementsprincipals. Adquirir gustiinterès pel teatre. Posar l’accentoberto tancaten les vocals e i o quel’hagin de dur. Escriurecorrectamentles formes del’adjectiu. Identificarelsprocessosdeformaciódemotscompostos. Conèixer illegir elsnostres clàssics: AusiàsMarch.
DIMENSIÓ COMUNICATIVA· LECTURA
1 Quèésun naufragi? 2 Hassentitaparlar maid’algunnaufragi?De quin? 3 Coneixesalgunllibreoalgunapel·lículao sèrieen quèelsprota-
4
actvtt Activitatsdecomprensiólectora id’expressióescritaioral
Fotograia del’autor Fitxatècnica
Activitatsorals
Obres: Anorak , Terra de castells, Nàufragialtresnovel·les i contespera infants i joves: Lacapsetad’ivori , El geni de la màquina derefrescs, Unes vacancesa la nevera, etc.
El text Tema : el compromísamb la
naturalesa i amblesgeneracionsfutures Gènereliterari : narrativa
esbatanar Obrirde bata bat. manglar Boscbaixdels païsostropicals.
corn Instrumentde ventfet ambuna banya d’animal. sarró Bossa,generalment
Vocabulari
de pell.
liquen Tipusd’organisme vegetal. liana Planta enfiladissa llenyosa.
atalaiar Guaitar, observar.
Activitatsd’ampliació
1
a Sentnost àlgia perquèja no esfan servirtant. b Lesrebutjaperquèsónasfixiantsofredes
Perquè l’autordiu que el progrésdel públic
de futbol éslentíssim? 2
icreuque s’handeretirardels carrers. c No li agradenperquè provoquencues al carrer.
Com escomporta el públic enuncampde
futbol, segonsl’autor? 3
Creuque el públic ésobjectiuo subjectiu?
4 En què considera que e s contradiuen els espectadorsdelsequips rivals?
Invents 9 Felipe Benítez Reyes considera totel que s’ha inventatun graninvent? 10
14
16 Delsinvents següents, marca ambuna els que consideris innecessaris i explica per
què la resta sónnecessaris: l ar en ta do ra
I nt er ne t
e lx up a- xu p
l af re go na
l e’ el ct ri ci ta t
l a’ nt dí ot
l’assecador de cabells
la loció per fercréixer elscabells
el mòbil
Més enllà dels manglars, sobre la superfície líquida del mar, es va sentir el bram d’un corn. Xèrica va deixar la custòdia del nàufrag, va agafar un sarró i va començar a enfilar-se amb gran agilitat per una escala escarransida, clapejada de líquens, i afermada, allà on era fracturada, amb lianes. Una vegada es va situar al cim de la plataforma petroliera, va atalaiar
—Has caçatun home blanc? –va dir, sever, Gàtova. —L’h aportatelmar –vaserlarespostadelanoia. Els guerrers es van posarnerviosos. S’havien passattot el dia guaitantel mari latensió els haviaesgotat. Alguns van posar lamà sobre el mànec deles seves dagues ondulades. —Si l’ha portat el mar, retornem-lo al mar…després de sacrif icar-lo –vasentenciar Tirig, que semblavala mà dretade Gàtova. Xèricava deixarde mossegar-se un llaviiva tornar aparlar. —L’h e miratdins els ulls i no sapqui és. Haperdut la memòria, peròtinc el convenciment que algun designi l’haportat fins aquí. Lanoia miràaleshore s Gàtova i acabàde dir: —I no hauriade morir fins que ho esbrinem. […]
La premsa (I): notícia, crònica i reportatge Elsgèneresperiodísticsquefan la funció d’info rmarelslectorssobre fetso esdevenimentssónla notícia, la crònica i el reportatge. A més d’aquests tipus de textos, en un diari trobem articles d’opinió, entrevistes, crítiques, anuncis publicitaris i un llarg etcètera. Ara bé, independentmentdel gènere o la tipologia, el llenguatge periodístic sempre ha de ser concís, precís i clar:
la ciutato el poble onviviu.
e Decidiuambquines notíciesfareu una sortidaa l’exteriori donareu
l’estalvi
f g h
la paraula al corresponsal o reporter. Llegiu-vosla secció del tempsi prepareu-ne unmapa explicatiu. Feuun assaig general. Exposeuel vostre noticiari davant la resta de la classe.
§
S’ha de rebutjarl’excésd’adjectius.
§
S’hand’evitar lesfrases sobrecarregadesi elsparàgrafsllargs.
§
Se sol utilitzarel
registreestàndard.
Una notícia ésla narració d’unfet d’actualitatescrit ambla intenció d’informarde manera objectiva. El contingutd’una notícia generalmenthauria de respondre lespreguntes qui, què, quan, on, com i perquè.
Distribuïu-vosla feinapergrups segonsles frangeshoràries i, després,
Titular. Recull les
exposeules conclusionsfinals a la restade la classe.
e nevera f comandamenta distància
t ip us d e pr og ra ma
tp i us d e pú bl ic
matí
Dóna la teva opinió sobre la consideració següentde l’autorde l’article Invents:
migdia
c on cl us io ns
dadesmésimpactantsde la notícia i ha de captar l’atenciódellector.
Subtítol .Serveix perdesenvol upar unadelesidees querecullel titular.
tarda
«I, de vegades, sical, ensinventem fins i tota
nit
nosaltresmateixos, que ja ésdir.»
matinada
Fotografia. Ha de serd’unele ment destacatde la notícia. Peudefoto. Explica el queesveuen la fotografia.
173
▶
RÀDIOSI TELEVISIONSA LAXARXA Cadavegadahiha mésemissoresderàdio icanalsdetelevisió queemetena través d’Internet,de maneraque potsseguir la sevaprogramacióendirecteoen diferit. ▶
actvtt TiC Estrobenenelsdierents apartatsdelaunitat
1
R ECORDA L e s 6 W s ó n e l s s i s i n et r r ogants,expressatsenanglès, Who?,What?, When?, Why?, Where?, How?quehaderespondreunanotícia.
Lanotícia
6 Compareulaprogramaciódediferentscanalsdetelevisióo emissoresderàdio.Quintipusdeprogramaemeten?Aquivandestinats?
18
5
DIMENSIÓCOMUNICATIVA· COMUNICACIÓ
c Redacteuun breuresum de cada notícia escollida. d Afegiu-n’hi alguna de collita pròpia que faci referència al barri,
c aspiradora d ordinadorportàtil
inconve nients tenen
b …parlenmolt. c …sóntímids i insegurs.
Méstard,el nàufragesva despertarsobtadamentensentiruna escalforsobre elpit.Va esbatanar elsullsiva veurecomlanoiaajuntavalesmanssobre elseucori hibufavaambforçatot elseualè.Lasensació de calorsobrela pelleraintensí ssimai vanotarquetot elneguitlidesapare ixia.Alesh ores esvan encreuarlesseves mirades.No vahaver-hi paraules. Abans lihavien parlatles mans de lanoia, ara liparlaven els seus ulls. No sabiad’on venia –lideia–, però no livolia capmal. I liva prometre que el cuidaria. Quan van deixarde mirar-se, vaquedardins el nàufrag el nom de lanoia. Aquell nomera Xèrica. I sense comprendre comel coneixia, els seus llavis el van pronunciarivasentirlafibladad’unaemociómoltforta.Vavolerdonarliles gràcies i, quanvafer el gestd’agafar-liuna mà, s’adonàque lestenia lligades.
cultura, política, economia, salut, esports...
a sabó b cullera
Diguesquina ésla resposta correcta:
a …busquenparella.
Totjust acabaven de pujar laresta d’homes, quan esvasentir el lament del nàufrag. Els guerrers van girar el capinstintivament i el van veure, lligatde mans imig adormitsota l’alad’un cobertque regalimavaheura. Els homes es van quedarde pedra.
a Consulteuun diari recent. b Seleccioneu-hi lesnotíciesmés importantsen diversosàmbits:
Tria undelsinventssegüents i dóna’nel teuparer:
Elsmòbilssónmoltútilsperalsqui…
—No etfacis mala sang, Gàtova. Els teus propòsits er quereixen paciència.
El nàufrag va notarcomli aixecav en el capi vasentirels llavis humits. Aleshores vaobrirels ulls. Encara amb lamiradamig extraviada, va tornar acontemplarla noiade pell d’aram. Immediatament, però, litornàel cansamentimmens que l’abatiai es deixàfer. Ellali curàel trau iles cremades amb fulles xopades amb una substànciaolorosa. Els sons de laselva van omplir l’indret, iel temps es vaalentirtotfent ziga-z agacomunafulla arrossegadaperun correnttranquil.
DIMENSIÓCOMUNICATIVA· COMUNICACIÓ
12 De quins dosinventstelefònics ensparla Maria dela PauJaneren l’article? 13 Quinsavantatgeso aquestsdos invents?
Lanoiavaposarunamà sobre l’espatlladel guerre r.
Prepareu, engrups dequatre,un noticiaride televisió.Dos de vosaltresfareude presentadorsal’estudi, unaltre comentaràla previsió deltempsi eldarrerfarà decorresponsal.Seguiu elspassosindicats.
17
Un gran invent
—Encarano han tornat les barcasses…
Nàufrag
5
Quina classificació fa delsinvents?
11 Segonsl’autor,perquinaclassed’inventsalgunespersones seriencapacesde donarla vida?
L’homevafixarlesflamesdels ullssobre Xèricaivadiramblabocatorta:
15 Elsinvents simplespodensertaneficaços com elscomplexos?
6 En quina circumstància l’autor acceptaria la salvatgeria del públic?
Enquin any va serescrit aquestarticle?
El primerguerrerque vapujar ala plataformaera, pel seuaspecte cepat iel foc guspirejantque despreniala sevamirada, el capde l’escamot.
Comprensió escritai oral
Què proposa perquè el públic sigui méscorrecte?
7
a l’espasa, de fulla curta de dostalls.
91
5
8 Perquè creus que la gent s’esbrava qua n va a veure unpartit?
daga Arma semblant
Lentament, lacanoa, propulsada a cops de er m pels braços de quatre nadius, es va anarfentmés nítida, i un somriure ample vaaparèixeral rostre de Xèrica. Havien marxatatrenc d’alba i arael blau uniforme del cel es disbauxavaen taronges i turqueses. […]
S’hitreballenlesquatrehabilitats: escoltar,parlar,llegiriescriure
Pel que fa a lescabinestelefòniques:
Elpúblic de futbol
VOCABULARI
Coucc
ACTIVITATS
Comprensiólectora
l’horitzó i també els contorns. El bram del corn marí es tornà a sentir, aquest cop amb més claredat, i la noia va tenir la certesa que els guerrers tornaven. En comprovar que sobre els ramals d’aigua no s’hi veia ningú, Xèrica va treure del sarró un altre corn i va contestar el bramdels guerrers per advertir-los que no hi havia perill. […]
90
7
DIMENSIÓCOMUNICATIVA· LECTURA
gonistessiguinnàufrags?Quèelspassa?Amb quinesdificultatses troben? Siettrobessisala platjaambunapersonaquenecess itaajuda, quèfaries? Persocórrerunapersona,quètindriesencompte?Perquè? Enquinlloc delplanetacreusqueencarahi hatribusprimitives? Hassentitaparlar dela globalització?Sapsquè voldir?
http://www.joandedeuprats. com/
aram Couretreballat.
Activitatsdereorç
7
Dadespersonals : Va néixer a Barcelona el 1962.
VOCABULARI
Activitatsengrup
5 6
JoandeDéu Prats
4
DIMENSIÓ COMUNICATIVA· LECTURA
Abans de llegir…
Llengua catalana i literatura r ESO
▶ ▶
204
Destacat .Són ideesdestacades del’article.Posen enrelleualguns fragmentsdela notícia.
Busca lespàgines webde lesemissores deràdiosegüents:CatalunyaRàdio, RAC1, COMRàdio,Ona Catalana. Enconeixes d’altres? Quines? Entraen http://www.tv3.cat i b u s c a u n exemplede cadatipusdeprogramatele visiu:noticiari,magazín,concurs, musical, d’esports,d’economia, d’humor,de cinema,científic, tertúliao debat,reportatge, documental,sèrie...
Cos.Desenvolupaelsfetsexpohttp: // www.rac1.org
satseneltitularseguintunordre d’importànciadecreixent(demés amenysinterès).
123
DimEnsió pLUriLingÜE i inTErCULTUraL DIMENSIÓPLURILINGÜEIINTERCULTURAL· LECTURA
Varietatsgeogràfiques
De segurque coneixes algú que parlaun catalàuna micadiferent del que parles tu. Amés, potserconeixes algun valenciào algun mallorquíi deus haverobservat que, toti que no parlen ben bé comtu, els pots entendre perfectament. De fet, això passaen totes les llengües del món. Les varietats geogràfiques o dialectes són les variants d’unallenguaen les seves diverses zones geogràfiques. Malgratque el codi és el mateix–per això els habitants d’aquestes àrees es poden entendre–, les paraules, certes expressions o alguns sons poden ser diferents. Lallenguacatalana presentadues grans divisions dialectals: el catalàoriental i el català occidental . Aquestadiferenciació es basa, sobretot, en la manerade pronunciardeterminades vocals. Així,les a iles e àtones de mots com elefant , paperera o cresta es diferencien encatalàoccidental (a Lleida o València), però es pronuncien igual, coma vocal neutra, en catalàoriental (a Perpinyà, Vic i Palma, perexemple). Amb el so de o ide u passael mateix: així, en català occidental es distingeixen claramentparaules com pontet i puntet , mentre que en catalàoriental sonen exactament igual. Amés, entre els dialectes hiha altres diferències que afecten lamorfologia o el lèxic. Per exemple, en laprimera persona del singulardel verb cantar trobemles formes següents: [kánt]: balear; [kántu]: central; [kánti]: rossellonès; [kánte]: valencià, i [kánto]: nord-occidental. Un altre tret característic és l’ús de l’article definit: els uns diuen, perexemple, eltren (central, valencià); els altres, lotren (nord-occidental), iuns altres, es tren (balear). Fixant-nos en lamanera de parlaro d’escriure de les persones, en podemsaber moltes coses.
11
DIMENSIÓPLURILINGÜEI INTERCULTURAL
DIMENSIÓ ESTÈTICAI LITERÀRIA· ELSNOSTRES CLÀSSICS
Àngel Guimerà
Contacte entre llengües: la situació sociolingüística a Catalunya Lesso cietatshumanes hantendit sempre a organitzar-se en comunitats lingüístiques diferenciades. A través d’una llenguapròpia , cada grup humà estructura la seva realitat: ésuna manera de veure el món, un factor de cohesió social i unsímbol d’identitatcol·lectiva. Ara bé, nombrosos factors històrics (guerres, invasions, migracions, etc.) hanfet que el mónactual estigui dividiten estats que poquesvegades coincideixenamb el territori deles diferentscomunitats lingüístiques. Així,
El teatred’Àngel Guimerà
perexemple, a l’Estatespanyol esparlen quatre llengües(català, castellà, basc i gallec); a l’Estat francèses parlensis llengüesa mésdel francès (català, occità, basc, bretó, alemany i italià); al Regne Unit, anglès, gal·lès i gaèlic. D’altra banda, hi ha llengüesque esparlena més d’unEstat, siguin grans llengüesamb molts parlants com el castellà, l’alemany, el francès o l’anglès, o bé llengües més minoritàries com el català, el neerlandès, l’albanès, etc.
L’obra de Guimerà està impregnada de tresfets autobiogràficsque el van marcartota la vida: el casamentdels seuspares quanell va néixer; uncomplexde mestissatge, ja quequantenia vuitanys esva haverd’adaptar a un paísi a una llengua nous, i una gran estimació i idealització de la seva mare a causa d’unfracàsamorós quanera unadolescent.
Contactedellengües.
cès, italià i o r manx), perposaralguns exemplespropers. Ara bé, engeneral, moltsestatshanvolgutimposaruna llengua oficial endetrimentde totes lesaltres, la qual cosa ha generatuna situació de conflictelingüístic .
El contacteentre llengües Alllarg dela sevahistòria, elcatalà haestat encontacte ambdiverses llenL’oficialitatdelesllengües a Suïssa escontrola a través delsorganismesoficials
güesi,en certsmoments,sen’ha prohibitl’úsis’hanimposataltresparles (elcastellà,al’Estatespanyol,oel francès,alaCatalunyadelNord).Aquesta situaciódecontacteentrellengüessovintdónalloca unconflictelingüístic, queporta auna d’aquestesduessituacions:
Escenax Marta , Sebastià i Manelic, perla portadel quartode la Marta . Manelic ( interposant-s’hi ):
Àngel Guimerà , Terrabaixa (fragmentadaptat) ACTIVITATS
R ECORDA
Escenaix Marta : Atrossos m’hiduràs: vivano, niarrossegant-me! Sebastià : Vivao morta!Què emfa? ( Agafant-la .) Marta : No, aparta’t!Que no! Sebastià (rient bestialment ): Si encara t’estimo més així!
Una llenguaminoritzada é s a q u el l a q u e e n e l s e u propi territori pateix restricc ionsd’ús en difere nts àmbitssocials,que sónocupatsper unallenguaaliena, queté unaposiciódominant.És elcasdelbretó,de l’occ ità,elbasc,el sard,el català,etc.
La normalització de la llengua en tots els àmbits d’ús i, per tant, la recuperació lingüística gràcies a la voluntat dels parlants i de les institucions. Per assolir-la, hi sol haver un període de planificació lingüística, amb una actuació legislativa decidida i unaassignació de recursos perquè la llengua sigui present en àmbits d’ús en què, altrament, no hi seria.
Que araho veuràli has dit? Ara ho veurem nosaltres! Marta ( abraçant-s’hi ): Manelic! Manelic:Marta! Sebastià (que haretrocedit ): Tu aquí? Peron has entrat? Manelic: Peron entraves tu!Per latevaportad’amo i de lladre !Doncs què etpensaves? T’he espiati t’he seguit. Arrossegant-me he arribatala pareti m’hihe arrapatamb els dits iamb les ungles!…I jasóc aquí!… I jaestemsols!I jaestemcaraa cara! Sebastià :Vés-te’n d’aquí, o sino…! Manelic ( rient ) :Que me’n vagi!Se creu que encaraemmana ami, al que ho aguanta tot! Això es pensa,aix ò, Marta!Doncs no; que jatot s’hatrasmudataquídintre, que arael quimana sóc jo. I ara ho veuràs sisóc l’amo! Sebastià :L’amo, tu? Espera’t, doncs!( Intentant anara obrirla porta .) Marta ( comprenent-ho): Manelic! Manelic (corren t a laporta ): No t’escapes!Covard! T’he ditque sols jo itu! Que vinc perella,que és meva. I que vinc pertu; comque vinc amatar-te! Sebastià : A mi!…Tu ami? Manelic: A t u ! A t u ! Sebastià :És que jo també sé matarhomes! Manelic: Ijo llops!Aquíla tens,laMarta!Nola volies ?Aquíla tens!A endur-se-laelqui puga,queambsangseguanya!( Traient-seunganivet .)
Què van significar elsdrames d’ÀngelGuimerà en elteatre que esfeia en la seva època? Quan va començar elprestigi de Guimerà? Quanvaassolirrenominternacional? En quina etapa va escriure les obresde mésèxit, Terrabaixa i MariaRosa ?
Lectura
La substitució total d’una llengua peruna altra i, pertant, la desaparició de la llengua pròpia del país. Abans, però, es passa per una etapa de minorització, en què la llengua del país veu reduïts progressivament els seus àmbits d’ús. En molts aspectes, aquesta era i és encara la situació del català.
§
Sebastià : Amb ell, iamb tu, iamb totel món pertu!( Anant-hi .) Marta :No t’acostis!No!Manelic! Sebastià (corrent aagafar-la ): Doncs araho veuràs!
La producció dramàtica de Guimerà abraça tresetapes. La primera (18791890) comprènt ragèdies amb una forta càrrega romàntica. La millor obra d’aquestperíode és Mari cel . Enla segona etapa (1890-1899) va escriure lesobres de mésèxit: Maria Rosa (1894), Terra baixa (1897) i La filla del mar (1900). Els protagonistest enenreaccions extremesi turmentoses, com el Manelic de Terra baixa , un home purde la muntanya que ha d’enfrontar-se a lesmaldats de la terra baixa. Durantaquest període, Guimerà va aconseguirun gran prestigi i el reconeixement internacional. La tercera etapa, a partirdel 1900, fou una època de vacil·lacions; va abandonarla síntesi del Romanticisme i el realisme i va assajarel drama burgès, toti que no va assolir l’èxitde l’etapa anterior.
Enalgunscasos, la convivència de divers esllengüesenun mateix Estat s’ha resolt respectantel territori de les distintes comunitats lingüístiques, com ara a Bèlgica (francès, neerlandèsi alemany) o Suïssa (alemany, fran-
6
DIMENSIÓ ESTÈTICAI LITERÀRIA· ELSNOSTRES CLÀSSICS
RESPON
Àngel Guimerà va néixer a Santa Cruz de Tenerife el 1845 i va morir a Barcelona el 1924. Fill de pare català i mare canària, el 1854 es va traslladara viure a Catalunya. Aviat va començara escriure poesia i teatre. La seva participació enels JocsFlorals li donà molt prestigi, especialment l’any 1877, quanva obtenirungranèxiten guanyarelstrespremis: la flor natural, la viola i ’englantina. l Ambles sevesobres va dignificari renovarel teatre català, tantpel que fa a la forma com alstemes, i esva convertiren el màxim exponentde la Renaixença en aquestg ènere. Enel seuteatre conflueixenels dostipus de composició méscaracterístics i representatius del Romanticisme: el drama històric i el drama realista.
Lescomunitats lingüístiques
§
DimEnsió EsTÈTiCa i LiTErÀria
1 Quinsgènerest eatralsva conrearÀngel Guimerà? 2 Q un i e s s ó n l e s s e v es o b er s m é s i m po r tants?
Si quan més
3 Enquines etapeses divideixla sevaproducció teatral?
rabiosamés t’estimo! Marta : Deixa’m!Deixa’m! (Desprenent-se d’elli corrent almig .) Sebastià : Mira’tque emtorno boig iq ue pertotveig sang… Marta : Si t’acost es, jaque no et puc matar, t’unglejo la carai
Què prefereix la Marta abansd’acabar al costatd’en Sebastià? 4
t’escupo!
Amb mit’atreveixes, covard: amb el Manelic, no!
Cobertadel’edicióde Terra baixa d’«ElsNostresClàssics».
5 Quinessón lesintencionsd’en Manelicen arribara l’habitació de la Marta?Què intenta feren Sebastià davantl’acció d’enManelic? 6 Què vol manife staren Manelic quandiu «ara el qui mana sóc jo»? 7 Busqueu informació a Internet sobre les representacions que s’han fet de Mar i cel des que el 1888 va ser escrita per Àngel Guimerà.
165
279 3
166
FUnCiOnamEnT DE La LLEngUa Oto, àtc, lèxc Apartatqueincloutemesd’ortograia,gramàticailèxiciactivitatssobreelscontingutsexplicats FUNCIONAM ENTDEL ALLENGUA·
GRAMÀTICA
FUNCIONAME NTDE LALLENGUA·
Elmode indicatiu Q
4
GRAMÀTICA
El modesub juntiu
El present
Indica una acció que s’esdevé enel temps en què ésenunciada, però també potreferir-se a unfet permanent, anterioro posterior. La Lluna gira al voltantde la Terra. (fet permanent) L’any 1992, Barcelona celebra elsJocs Olímpics. (fetanterior) Demà vaig a la platja. (fetposterior)
El subjuntiu, que expressadesitjoso dubtes, depèn generalmentd’un altre verben indicatiu. Ésaquest últim el quedetermina el tempsdel subjuntiu que hem d’usar.
R ECORDA Lamajoriadelsverbsde la terceraconjugació (acabats en -ir) s’anomenen verbs incoatius ,perquèafegeixen l’increment-eix-entotesles personesdelsingulari enla terceradelpluraldel present d’indicatiu,del prese ntde subjuntiuide l’imperatiu:
Present:No espero pasque vingui finsdemà. Perfet:No és possible que hagisacabat tand’hora. Imperfet: Ensagradaria que ens escrivís correusmés sovint. Plusquamperfet: Li feia porque haguéssuspès l’examen.
El modei mperatiu Q
El passat
L’imperatiués el mode que usemquan volem expressaruna ordre o un prec.
Indica una acció que ha succeïtabansd’enunciar-la.
Taulesqueresumeixen elscontinguts iquetambéespoden trobarenelCD
perfet
Acció acabada enuntemps Aquest matí hefet u n b o n encara no acabat. esmorzar .
imperfet
Acció inacabada en un Ho explicava a tothom. tempspassat.
Acció anteriora untemps plusquamperfet passat.
Acció acabada enuntemps Ahir vaigesmorzar molt . que ja éspassat.
passatanterior
Acció passada immediataEl vandeixarentrarun cop mentanterior a una altra l’entrada. vahaver pagat acció també passada.
Q
El futur
Indica una acció que encara no ha succeït. futur
Accióque s’hade realitzar E m s e mb l a q u e a vai t t ’ ho enunfutur. diran.
futurperfet
Acció futura anteriora una Quan arribarem, ja hauran altra acció també futura. marxat totsels convidats.
Q
xo, serveixes, serveix , serveixen.
presentdesubjuntiu: serveixi, serveixis, serveixi , serveixin. imperatiu : serveix , serveixi ,
Ahirens van dirque havien anat a Vic dimartspassat .
passat perifràstic
No t’ho beguis tot! / No segueu aquí!
Indica la possibilitatque succeeixi algunfetque depènd’una altra circumstància o acció. condicional
Acció futura a partir d’una Li van assegurar que li acció passada. concedirienel crèdit .
condicional perfet
Acció futura anterior a partir ningú, hauríem retirat la d’una acció passada. pel·lícula.
Si no hagués agradat a
106
serveixin.
ACTIVITATS 1
Completa una taula com la següent: p r es e nt
jo tu ell / ella nosaltres vosaltres
estalvio
ells/ elles
estalvien
2
El condicional
presentd’indicatiu: servei-
Beu-t’ho tot! / Seieu aquí, si usplau. El mode imperatiunomés s’utilitza enles oracionsafirmatives. Enlesnegatives, performularprohibicions, esfa servir el mode subjuntiu.
Inormacióalmarge quecomplementa elscontinguts delsapartats
p a ss a t p er i fr à st i c
i m p e r fe t
f u tu r
c o nd i ci o n al
llegiria va perdre creixíem dormireu llegirien
Completaaquestesoracions ambels verbsindicatsentre parèntesis: a Ara nosaltres ( )i passejar (prendre) el sol una estona cada dia. sopar b Ahir, mentre nosaltres ( ) e ll e s ( mo s se ga r) l a llengua tanfort que s’hi (fer) sang. c Abansvosaltres sempre (venir), però ara ja no ho (fer). d Ja ho entenc,ara. No m’hopodíeudirperquè no ho (entend er ) i us ( re ny ar .) 107
aCTiViTaTs DE rEpÀs i D’aVaLUaCió Lecturaiactivitatsinals ACTIVITATS DEREPÀS I D’AVALUACIÓ · LECTURA
VOCABULARI gotellada Pluja de curta durada, de gotesgrosses i espaiades. esbojarrat-ada Que obra sense reflexió, com si haguésperdutel seny; esvalotat.
ACTIVITATS
Moltes tardes d’agostens hemde refugiara corre-cuitasota els balcons perculpade les tronades. Fixant-nos en el comportamentd’alguns animals iplantes evitaremacabarmolls comgats.
Comprensiólectora
Els avis destaquen dues característiques del mes d’agost. Laprimera resumeixla dita«a l’agosta les setja és fosc»(horasolar)ila segonaés que augmenten les tempestes de mitjatarda. Ara bé, comque els matins solen ser assolellats icàlids, moltes persones surten de casasense el paraigua, ja que no s’imaginen que el dia acabaràamb llamps i trons. Pera laformació d’unatempestanecess itemtres ingredien ts: calori humitat a la superfície iaire freda les capes mitjanesialt es de l’atmosfera.
1
Sipasseu perla vorad’un hort, fixeu-vos en elsenciams;si tenen les fulles molt tancades, vol dirque continuaràfent sol, peròsiles tenen unamica obertes,és símptomade tronadaimminent. A lacosta, les gavines són les millors meteoròlogues. Volen molt amunt icriden més del q ue és habitual quan s’apropen tempestes. Fixeu-vos també en els ànecs iles oques: simouen molt les ales sense sortir de l’aigua, és senyal de pluja. Elsmosquitstambésón unbon indica dor, ja quepoqueshoresabans deploureaugmentala humita tambiental iaixò elsimpedeix volar molt amuntperq uètenendificultatpermourelespetites ales.Aquestésel motiu pelqualelsmosquitsvolenarrandeterrapoqueshoresabansd’unatamborinada.Justament les orenetes volen baixquan ha de ploure perquè s’alimenten de mosquits iels han de caçarmolt avall. El mateixmotiu faque alguns peixos comles truites de riu saltin forade l’aiguamés que maiquan ha de ploure.
De quintema tracta el textllegit?
2
Què proposa observarper preveure les tempestesa partir de la segona quinzena d’agost?
Ortografia 6
a b c d
la vaca la truita la perdiu l’ànec
e el caragol
7
5
Aquest textos, sónprevisions o bé prediccions?
LLEÓ 23/7-23/8 Porteu unlleó o unalleona adins iper això sabeu mostrar-vos com a tals quan l’ocasió ho requereix. En aquestsentit, avui us influiràl’intens pleniluni.
i a l i na j t r an i s to r k ebra l a e d eg a t
Relaciona cada connector de l’esquerra
ambla seva funció:
Quina diferència hi ha entre una previsió
Despré s d’haver arribat a retroalimenta rvos amb lapresènciade laLluna en el vostre signe, avuija podreu viure ben intensament aquestpleniluni, que usvoldràmolt desperts.
g p aï o s h p alli a
c e s pe r an a d d i mi i ó e ma a
Gramàtica
i una predicció?
ÀRIES 21/3-20/4
a baa r tí im b naal
f c a e ra
Comunicació 4
Completa aquestsmots ambla consonant
o el dígrafcorresponent:
3 Explica què fan, aba ns que plogui, elsanimalssegüents:
A partir del 15 d’agost, les entrades d’aire fred en altura són força més freqüents iaixò faque les gotellades guanyin protagonisme. Per evitar que les tronades ens acabin remullantde manerainesperada, tenim l’opció d’observarel comportamentd’alguns animals iplantes. Per exemple, siles vaques mengen molt, de maneracompulsiva, vol dir que plouràal cap de poques hores. El fetés que les vaques saben que l’herba mulladaels provocariaunamala digest iói, pertant,s’atipenmoltíssim abans no arribilapluja. Si no teniu vaques aprop, podeu observarels gats, que es refreguen excessivamentla carapoques hores abans de latempesta. Agafeu també el paraigua si veieu llimacs, caragols o gripaus al mig del carrero d’un camí. Les garses caminen de manera esbojarrada quan ha de ploure. Les perdius, en canvi, esperen latempesta aturades ala branca d’algun arbre on habitualmentno pugen mai.
9
ACTIVIDADES DEREPASO Y EVALUACIÓN· LECTURA
Senyals de tronada
a ambrelació a
1 Indica conclusió.
b c d e
2 3 4 5
pertal de enresum després toti que
Indica oposició. Indica finalitat. Enceta untema. Marca ordre.
Lèxic 8
Corregeixles errades lèxiquesd’aquestes
oracions: a EnJosep Lluísm’ha regalatunram de margarites. b Perberenar em menjaréunplàtano. c Aquestcap de setmana hem collitmoltes atmetlles. d Peresmorzarhemenjatun bocadillode pernil.
SAGITARI23/11-21/12 Hiha barregesque poden er sultarunam ica perillo ses, comtenirJúpiteriPlutó a casa i, amés, que hihagi un plenilunicomel d’avui, que resultaràtan estimulant. Aneu ambcompte!
Xavi Freixes, Avui (16-8-2007) 245
Potstrobarmésinormacióawwwcastellnoudigitalcom
Llengua catalana i literatura r ESO
1
Programació de matèria DECRET 143/2007, de 26 de juny, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments de l’Educació Secundària Obligatòria. Generalitat de Catalunya Decret 67/2008, de 6 de juny, pel qual s’estableix l’ordenació general dels ensenyaments de l’educació inantil, de l’educació primària i de l’educació secundària obligatòria. Illes Balears
àmbitDellengÜes L’objectiucentraldel’educacióésprepararl’alumnatdeCatalunyaperquèsiguicapaçdecréixercoma persona,decomunicar-se,iaixípuguiarontarelsreptesdelasocietatplural,multilingüeimulticulturaldel segle xxiAixòsignifcaeducarelsnoisinoiesperquèdesenvolupinaquellescompetènciescomunicatives ilingüístiquesqueelspermetin, tant personalmentcomsocialment,actuarireeixirenelseuentorn iconstruir elsonamentsdelaciutadania,delconeixementdelqueéslacondicióhumana,delacomprensiód’altri Peraconseguir-ho,enl’EducacióSecundàriaObligatòriacalplantejareldesenvolupamentintegral iharmònicdelsaspectesintel·lectuals,aectiusisocialsdelapersona,entreelsqualsl’educació lingüísticaicomunicativaocupaunllocpreerentCalormarparlantsplurilingüesiinterculturals;en aquestsentit,l’assolimentdelacompetènciaplenaencatalà,lallenguapròpiadeCatalunya,ien castellàéslagarantiaquel’escolaproporcionaal’alumnatelquelicalpertenirlesmateixesoportunitatsAquestacompetènciaplurilingüeiinterculturalinclouelrespecteperladiversitatlingüística iel desigd’aprendrealtresllengües;i d’aprendrede toteslesllengües icultures,d’unamanera totalmentintegrada,l’assolimentdeldominidelescompetènciescomunicativesaudiovisualsidigitalsnecessàriespersercompetentenlanostrasocietat D’aquestamanera,l’alumnatesdevindràcapaçdeduratermelestasquesdecomunicacióque lipermetiexpressarlasevacomprensiódelarealitat,relacionar-seambpersonesdelasevaedat iadultesdetotarreu,integrar,comprendre,valoraricomunicarlasevaculturaisentiments,amb lautilitzaciódelllenguatgeverbal,oraliescrit,idelnoverbal,amblapossibilitatd’usarelsmitjans audiovisualsilestecnologiesdelainormacióilacomunicació Eldesenvolupamentd’aquestacompetènciacomunicativaplurilingüeiinterculturalnohadeserun aerexclusiudel’àmbitdellenguaAtèsquelallenguailacomunicaciósónlabaseperalacaptació,elaboracióicomunicaciódelconeixement,toteslesmatèriesesdevenentambéresponsables deldesenvolupament delescapacitatscomunicativesde l’alumnatÉsa dir,totesles matèries s’han decomprometre,desde lasevaespecicitati desdelesmaneres peculiars d’explicarel món,enlaconstrucciódelescompetènciesdecomunicació
eltractamentDelesllengÜes Lanalitatdel’ensenyamentdelesllengüeséselseuprogressiudomini,essencialenlavivènciadela culturail’oberturaalmóniundelsactorsquecontribueixenmésplenamentalaidentitatindividual, socialipersonalPeralscentreseducatiusdeCatalunya,laprimerareerènciaquecaltenirencompte éslalegislació,l’EstatutilaLleidePolíticaLingüística,queestableixque«lallenguapròpiadeCatalunyaéselcatalài,queéstambélallenguanormalmentempradacomavehicularid’aprenentatge enl’ensenyamentAmés,elcatalàéslallenguaocialdeCatalunyaTambéhoéselcastellà,queés lallenguaocialdel’Estat»Elreconeixementd‘haverd’aprendreduesllengües,amés,ésunprivilegi queobrelesportesadesenvolupar-seenunasocietatpluralobertaaaltrescultures
20
Llengua catalana i literatura r ESO
Aquesta obertura es reorça, a més, si considerem la nostra vinculació a Europa, per mitjà del marc europeu comú de reerència per a l’aprenentatge, l’ensenyament i l’avaluació de llengües, elaborat pel Consell d’Europa, que planteja com a ta aprendre una o dues llengües estrangeres, en coherència amb la competència plurilingüe i intercultural: «la capacitatd’utilitzarlesllengüesambnalitatscomunicativesideprendrepartenlainteraccióintercultural que té una persona que domina, en graus diversos, distintes llengües i posseeix experiènciadediversescultures»Ésevidentqueaixís’aavoriràlaparticipaciódel’alumnat en la vida escolar, acadèmica, aectiva i relacional, la transerència de coneixements entre llengües, les actituds obertes i de respecte envers la diversitat lingüística pròxima illunyana,entesacomundelspatrimonisdelahumanitatAixímateix,aquestconeixementde diversesllengüespotenciaràeldominidelcatalàilavaloraciódelaculturapròpia Aixòvoldirque,enacabarl’etapa,elsnoisinoies:a)handedominarelcatalà,llenguavehicular, decohesióid’aprenentatge,b)tambéhandedominarelcastellà;c)handeconèixerunaodues llengüesestrangerespertald’esdevenirusuarisiaprenentscapaçosdecomunicar-seiaccedir alconeixementenunentornplurilingüeipluricultural;d)handecomprendremissatgesescrits bàsicsiestablirrelacionsentrellengüesromàniques,inalmente)handetenirunaactitudoberta, respectarlesllengüesiculturespresentsenl’entornonviueniinteressar-s’hi,tambéhohande errespected’altresdemésllunyanes,delesqualspodenaprendreienriquir-sepersonalment, malgratquenolesaprenguinmai L’objectiud’aconseguirparlantsplurilingüescompetentsimplicaquecadaescola,partintd’una anàlisisociolingüísticarigorosadelcentreidelseuentorn,estableixienelseuprojectelingüístic, ambprogramesprecisosdegestióde lesllengües,coms’had’articularla llenguavehicularde l’escola,elcatalà,d’unamaneracoherentambl’ensenyamentdelesaltresllengües,totestablint acordsperrelacionarlesdierentsestratègiesdidàctiquesEner-ho,calrecordarqueelcatalàés unallenguaquel’escolahadetractarambespecialatenció,noúnicamentpelseuestatusocial sinótambé,isobretot,peldesconeixementqueentéunapartdel’alumnatpelqueaalsseus usoscol·loquialsiinormalsL’escolaté,doncs,lamissiódetransmetre-laperquètotalapobla ciópuguiemprar-laenqualsevolsituaciócomunicativa,etquehadegarantirlacohesiódetota lasocietatievitar,així,lasevacompartimentacióencomunitatslingüístiquesseparadesAlhora, l’escolahadegarantirqueelseualumnatdominiplenamentelcastellà,ioerir-nel’ensenyament d’aquellesormesd’úsmenysconegudesPelqueaalesllengüesestrangeres,amés,calconsiderarlasevadesigualpresènciasocialadeer-neuntractamentdierenciatPeraunensenyamentadequatdelesllengües,ésimportanteltractamentintegratdelsllenguatgesaudiovisuals ambquèesconstrueixenlescomunicacions Elprojectelingüísticdecentrepotsertambéuninstrumentderefexiósobreelperillquecomporta, peraldesenvolupamentdecompetèncieslingüístiquesiperalaintegraciósocialdelespersones,la restricciódelcatalàalsespaisvinculatsalcurrículumescolarilasevadesvinculaciódelesrelacions interpersonals,aectives,lúdiques,etcEnaquestsentit,elproessorathadeserconscientdelanecessitatdeldesenvolupamentdelescompetènciescomunicativesilingüístiquesdel’alumnatpera l’assoliment dels objectiusbàsicsdelapròpiamatèriaPertant,calquesesentiimplicat enl’elaboració iaplicaciódelprojectelingüísticdelcentre,jaqueproporcionaleseinesonamentalsperalaormaciódelsnoisinoies
Llengua catalana i literatura r ESO
21
Programació de matèria competènciesprÒpiesDel’àmbitDellengÜes Laprimeracompetènciaquecalconsiderar,d’acordamblanalitatdedonarleseinesperquèels noisinoiespuguinarontarelsreptesdelasocietat,ésla coetèc lulüe tecultul,que,enessència,voldiractuaradequadamentenunmónplural,multilingüeimulticultural Aixòsuposaque,enl’ensenyamentdelesllengües,amésdelsaprenentatgesespecícs,caldrà aprendreactitudsihabilitatsperarontaraltresllengües,nsitotdesconegudes(conèixerivalorarles,sabergestionarelsproblemesdelesinteraccionsmultilingües,respectaraltresmaneresde veureelmón,etc),enresum,estarobertsal’altre Enrelaciódirectaambaquestacompetènciamésglobaln’hihaunasegona,lacompetènciacomunicativa,queentoteslesmatèriesesdevélaclauiqueenlalingüísticaarticulaelsaprenentatgesques’han deerentoteslesllengüesAquestacompetènciahadeseratesadesdetoteslesmatèriescurriculars iactivitatseducativesdelcentresiesvolelseudesenvolupamentcoherentiefcaçAquestacompetènciaesconcretaen: Lacoetèc ol,laqualacilita,atravésdelsintercanvisambelsaltres,adultsono,poder elaborariexpressaridees,opinionsisentiments,ésadir,laconstrucciódelpropipensamentCal considerar-laentoteslessevesdimensions,d’interacció,derecepcióiproducció,idemediació, engrangrupogrupsméspetits,atenenttantelsaspectesverbalscomelsnoverbalsilapossibilitatd’emprardierentsmitjansolestecnologiesdelainormacióilacomunicacióAmés,l’ús refexiudelaparlaésl’einamésecaçperalpilotatgedelsaprenentatgesL’alumnathad’assumir elpaperd’interlocutoratenticooperatiuensituacionsdecomunicació,etquel’ajudaràaintervenirdeormacompetentenelseuentorniaactuarambexpressivitatifuïdesaenunasocietat democràticaiparticipativa Aquestaprioritzaciódelallenguaparladaésdegranimportànciaquanestractadel’ensenyament d’unallenguanovaEnaquestasituació,l’úsdedierentsrecursosdidàctics,ambormatsisuports variatsiendierentscontextos(estes,representacions,projectesiactivitatscurriculars),hadeser unadelesclausperaunaprenentatgeecaçTambétéunaespecialrellevànciaenl’aprenentatge delesllengüesestrangeres,jaqueelmodellingüísticaportatperl’escolaéslaontbàsicade coneixementiaprenentatged’aquestallenguaElsdiscursosoralsutilitzatsal’aulasónalmateix tempsvehicleiobjected’aprenentatge,perlaqualcosaelcurrículumhad’atendretantelconeixement dels elements lingüístics i comunicatius comla capacitat d’emprar-los en l’aprenentatge dedierentscontingutscurricularsienlesdierentssituacionscomunicatives;amés,eltreballen aquestaetapahadeserelonamentdeltreballdelscontingutsdelacompetènciaescrita La coetèc couctv ect ,laquals’hadepotenciarentoteslessevesdimensions, receptives(lectura)iproductives(escriptura),decomunicacióicreació,irelacionaramblesinteraccionsoralsquehand’aavorirunaprenentatgecadacopmésconscientiecaçElsprocessosde lecturaiescripturasóncomplexosidiversosenunciódeltipusdetextielcontingutques’hivehicula;sónprocessosques’aprenenenlalecturail’escripturadetextosenqualsevolmatèriaoactivitat escolarCalmotivarquillegeixiescriuperquèdescobreixienlallenguaescritaunaeinad’entendre’sa simateixilesaltrespersones,elsenòmensdelmónilaciènciai,també,queésunaontdeplaerpersonalComadinamitzadoresdel’aprenentatgelectoriescriptortémoltaimportàncialapotenciació delabiblioteca (omediateca)ialtresrecursosescolars,comlaràdiooplataormesd’InternetAmés
22
Llengua catalana i literatura r ESO
calaplicar-laprogressivamentatextosdenivellsdecomplexitatcadavegadamésgranidetipologia iuncionalitatdiversa,endierentssuports(paper,digital)iormats(text,gràcsiimatge) Lacoetèc couctv udovul ,laqualcalatendreentoteslessevesdimensions, receptives,productivesicrítiques,decomunicacióicreació,irelacionaramblesinteraccionsorals queaavoriranunaprenentatgecadacopmésconscientiecaçElsprocessosderecepcióicreaciósóncomplexosidiversosenunciódeltipusiormattriatsielcontingutques’hivehicula;són processosques’aprenenmentres’utilitzenenqualsevolmatèriaoactivitatescolarCalpotenciarlos,totaplicantelseuaprenentatgeamissatgescadacopméscomplexosiambuncionsmés diversicadesiambormatsisuportsmésvariats Finalment,lacoetèc lteàaqueelsnoisinoiespuguincomprendremillorelmónqueels envolta,lesaltrespersonesiasimateixosatravésdelalecturad’obresdequalitatidelcontacteamb lesconstruccionsdelaculturatradicionalL’accésguiataaquestesobresacilitaeldesenvolupament del’hàbitlectoriescriptor,iaqueelsdescobreixinelplaerperlalectura,sàpiguenidenticarestètiquesirecursosiapreciïntextosliterarisdegèneresdiversos(poètic,narratiuiteatral),i,també,altres ormesestètiquesdelaculturaqueensenvolta(cançons,reranys,dites)Ambtotaixò,elsnois inoiesinterioritzaranelssenyalsdelaculturaquemarcaranelscriterispersermésrigorososen lessevesvaloracionsigustosestètics,amblaqualcosa,amésd’estimularlasevacreativitat,es desenvolupaelsentitcrític
aportacionsDel’àmbitDellengÜesalescompetènciesbàsiques Elpaperdelallenguailacomunicacióenelsprocessosd’aprenentatgeieletquelabasedelseus ensenyamentssesituïenl’ússocialdelallenguaanqueelsaprenentatgeslingüísticsicomunicatius queesprodueixenenqualsevolmatèria,sihihaunabonacoordinaciódocent,espuguinaplicara l’aprenentatgedelesaltresi,alhora,aavoreixinlacompetènciaplurilingüeiinterculturaldel’alumnat Lesactivitatsdelesmatèrieslingüístiquestenen,evidentment,unaimportànciaremarcableenel desenvolupamentdelacompetènciacomunicativa,calperòrecordarqueenserunacompetència transversalatoteslesmatèries,l’assolimentdelsobjectiusbàsicsdependràdeltractamentquese’n acidetotes Alhora,lesactivitatsrelacionades ambaquestacompetènciatambéaavoreixenla milloradeles competències metodològiquesElsprocessosdelallengua escrita,enconcret,sónunade les clausenlacompetènciadeltractamentdelainormacióil’úsdelestecnologiesdelainormaciói lacomunicacióperal’elaboraciódelconeixementLalecturail’escripturad’inormacionspresentadesendierentsllengües–cosaacilitadaambl’úsdelesTIC–aportenunanovadimensióals processosdetractamentdelainormació,iladiversitatdepuntsdevistaidemaneresdepresentarlesinormacionsacilitalafexibilitatmentalnecessàriaperaunaprenentatgecríticAmés,la verbalitzacióilesinteraccionsresultenclaueneldesenvolupamentdelacompetènciad’aprendre aaprendre,jaquereguleniorientenlamateixaactivitatambprogressivaautonomia Lallengua,precisamentpelpaperquetéeneldesenvolupamentdelescompetènciesmetodològiques,ajudaalacomprensiódelsprocessosdelescompetènciescentradeseneletdeconviure id’habitarelmónD’unamaneramoltespecial,lacompetènciaplurilingüeiinterculturalaavoreix eldesenvolupamentdelacompetènciasocialiciutadana,entesacomahabilitatsidestresesper
Llengua catalana i literatura r ESO
2
Programació de matèria alaconvivència,elrespecteil’entenimententrelespersonesAprendrellengüesés,abansque res,aprendreacomunicar-seambelsaltres,aestablircontacteambdistintesrealitatsiaassumir lapròpiaexpressiócomamodalitatonamentald’oberturaalsaltres Amésdereconèixerlesllengüescomuncomponentculturaldeprimerordre,lalectura,comprensió ivaloraciódelesobresliteràriescontribueixd’unamaneraclaualdesenvolupamentdelacompetènciaartísticaicultural
estructuraDelscontinguts Lapresentacióunitària delcurrículumesaperaavorireldesenvolupamentde lacompetència plurilingüeiinterculturalAixíesacilitalanecessàriacoordinaciódelespropostesdetotesles llengüesensenyadesal’aula,ilaprioritzaciódelespropostesderivadesdeldierentestatutqueté cadallenguaideldominidepartidaqueentenenlesnoiesielsnois Aquestdarreraspectehaestatclauenlapresentaciódelscontingutsdelesllengüesestrangeres: tantenlaprimerallenguaestrangeracom,sobretot,enlasegona,espodenproduirsituacionsmolt variadesEletquepuguisercursadaunasegonallenguadesdeldarrercicledePrimàriaiquen’hi puguihaverd’altresquenoescursinnsatercerdeSecundàriaampliaenormementlespossibilitatsCaldràunacoordinaciómoltanadaperquèeltractamentdierenciat–necessari–aavoreixi elsaprenentatgesdetotl’alumnatLacoordinaciódelsensenyamentsdelesdierentsllengüescaldràcompletar-lapelqueaalsllenguatgesaudiovisualsqueestreballenenlesdierentsmatèries curricularsL’elaboraciódelprojectelingüísticicomunicatiudelcentre,enelqualhadeparticipar totelproessorat,téunpaperonamentalenladeniciódelcurrículum,tantdelesmatèrieslingüís tiquescomdelesnolingüístiques Elscontingutsdelesmatèrieslingüístiquess’organitzenalvoltantdelesgranscompetènciesesmentadesabans,amblanalitatd’atendreelsdierentsusossocialsPeraixò,elcurrículumpresenta:ladimensiócomunicativa,queincloulaparticipacióeninteraccionsorals,escritesiaudiovisuals,lacomprensiódemissatgesorals,escritsiaudiovisuals,l’expressiódemissatgesorals, escritsiaudiovisuals,ielsconeixementsdeluncionamentdelallenguaielseuaprenentatge;la dimensióliterària,iladimensióplurilingüeiintercultural Lade couctvéslabasedelsaprenentatgesdel’àmbit,comhoésdetotselsaprenentatgesescolars,perlaqualcosaelscontingutscorresponentsnosónelsespecícsdel’àmbit lingüístic,sinóquecaldràatendre’lsentoteslesactivitatscurricularsEnaquestapartat,apareixen elscontingutsreeritsaluncionamentdelallenguaielseuaprenentatge,amblaqualcosaesvol signicarquecalintroduir-losiexercitar-losamblauncióexclusivademillorarlacomunicació,i deugireltractamentgramaticalistadel’ensenyamentdelesllengües La de etètc lteà plantejaelscontingutsespecícsdelamatèria,demaneraque eltractamentdelsdeladimensiócomunicativas’hadeocalitzarperal’assolimentdelsobjectius d’aquestadimensióEnaquestapartat,calposaratencióespecialalaculturatradicionaliles obresdereerènciadelanostraculturaescrita,lanacionalilauniversal,quehandecongurarla baseculturaldel’alumnat(noespotoblidarquesomalnaldel’ensenyamentobligatori)Essent elnuclielsprocessosderecepció,lapresènciad’activitatsd’escripturaésunboninstrumentper al’educacióliterària
2
Llengua catalana i literatura r ESO
Finalment,la de lulüe tecultul plantejacontingutsrelacionatsambelsusos socialsencontextosmultilingüesÉscertqueaquestadimensiós’hadetenirencompteentotesles accionsdocents,peròenaquestàmbitcalerunaaproximaciómésrefexivaiorganitzadaperatendretotesleshabilitatsnecessàriesperalacomunicacióencontextospluralsAtesalapeculiaritat d’aquestscontinguts,plurilingües,espresentenunitàriamentenunúnicblocalnaldecadacurs iprecedintelscriterisd’avaluacióÉsunciódel’equipdocentque,enelprojectelingüísticdel centre,mésquerespecteacapaltrecontingut,s’articulinelsensenyamentsd’aquestàmbitenels delesdierentsllengües,matèriescurricularsiactivitatsescolars
consiDeracionssobreelDesenVolupamentDelcurrÍculum Cadacopésmésgranl’acordsobreeletquelesllengües–toteslesllengüesientoteslesseves dimensions–s’aprenenenl’ússocialiquelesnecessitatspragmàtiquesdecomunicaciósónles queorienteniaavoreixenl’establimentdelcodiPercontra,s’hademostratabastamentqueno engaranteixl’aprenentatgeniensenyardemaneradirectaiexplícitalesormesinormes,nier-ho componentpercomponent,comproposavenelsenocamentsgramaticals,niaïllarcadallengua ques’aprèn Pertant,perensenyaradequadamentlesllengüesilacomunicaciócaldissenyarsituacionsd’aprenentatgeglobalsenquèl’úsmotivatirefexiudelesestratègieslingüístiquesicomunicativesproporcionilasoluciódelsproblemesques’hiplantegenAtesalarealitatsocial,lingüísticaicultural delanostrasocietat,ésnecessariunensenyamentintegratdelesllengües,quecoordinielscontingutsques’aprenenilesmetodologiesenlesdierentssituacionsdel’aula,aqueelsalumnes avancincapal’assolimentd’unacompetènciaplurilingüeiintercultural Unaspectequenoespotoblidarésqueunapartimportantdel’èxitdelsprogramesd’immersió lingüísticaesrelacionaamblamaneradetractarlallenguaamiliardel’alumnatPeraixòcaltenir encomptelasevallengua,enespecialladelsalumnesimmigrats,cosaque,amés,aavoriràque elcatalàesdevinguilallenguacomunaiunaeinadecohesiósocial L’adquisiciódelallenguacatalanacaldràatendre-latenintpresentladiversitatqueplantejal’alumnat ieletque,perserunanovallengua,elprocésésllargPeraavorir-lo,lespropostesderivadesde l’ensenyamentcomunicatiuidel’ensenyamentintegratdelesllengüesielscontingutscurriculars sónd’unaimportànciaclauCalmesuresorganitzativesqueacilitintreballarelscontingutsescolars demaneraméstransversalimenysparcel·lada,queconsiderinl’heterogeneïtatrealdelesaules Peratendreladiversitatdel’aulaésonamentallanegociaciópermanentdelqueesaiesdiual’aula; eldiàleg–entreelscompanysicompanyes,ientrel’alumnatielproessorat–had’impregnartotesles activitatsd’ensenyamentiaprenentatgeAixòcomportaunamaneradierentd’actuaral’aulaiuna organitzaciódierentdel’alumnatCalpotenciarespaisdecomunicacióprouvariatspererpossible lasevaadequacióatotselsestilsicaracterístiquesd’aprenentatge,ésadir,l’escolaperatothom, aquecadaalumnearribiasercadavegadamésautònomenelseuaprenentatgei,alhora, aprenguiatreballarcooperativament Estractad’ensenyarlesllengüesilacomunicacióambun eocet couctu,quese centraenlaconstrucciósocialdelssignicatsAixòvoldirque,perdonarsentitatotselsaprenentatgesdelcurrículum,elcentreeducatius’had’organitzarcomunespaicomunicatiuambinstitu-
Llengua catalana i literatura r ESO
25
Programació de matèria cionsescolars(comlabibliotecaomediateca,larevistadel’escolaolaràdioescolar)queacilitin l’intercanvidintredel’escolail’oberturadelcentrealseuentorn PelqueaalsrecursosdelesTICintegratsenl’àmbitdellengües,s’utilitzenperorganitzar,aplicar ipresentarlainormacióendierentsormats,perllegiriescriuredeormaindividualicol·lectiva, percomunicar-seipublicarlainormacióperaunaaudiènciadeterminada,acilitantlaquantitat i qualitatdelsdocuments produïtsi ent que elprocés delecturai escripturaesdevingui més col·laboratiu,interactiu isocial Lestècniquesdelprocessadorde text serviranperorganitzarel text,pergestionar-lo,permodicar-lo,corregir-neelserrorsimillorar-loElscorrectorscanvienel procésderevisióEquivocar-seormapartdelprocésd’aprenentatgeLespresentacionsmultimèdiadonensuportal’expressióoral Caltenirencomptequesorgeixennovesescriptures–nolineals(hipertext),interactivesienormat multimèdia–,ambsignesideogràcsiambajudesperactivarelsconeixementsiperalageneració detextosTotaixòrequereixdierentstipusdeprocessosdecomprensióidierentsestratègiesper alseuaprenentatgeEnlacercad’inormacióestreballaambmitjanstecnològicspertald’arribar aentendre,registrar,valorar,seleccionar,sintetitzaricomunicarlainormació,isesituaelprocés d’ensenyamentaprenentatgedinsd’uncontextrealidinàmic,s’introdueixenelementsmotivadors iesdiversiquenlespossibilitatsdidàctiquesenlamaneradetreballarelscontinguts Undarrerprincipididàctic,relacionatambelsenocamentsdidàcticsques’acabendedescriure, ésl’educc e el vlo cttud eecte de l lleu Enprimerlloc,perquèintroduir l’oberturailasensibilitatenversladiversitatlingüísticaicultural,presental’aulaoal’entornobé aportantexperiènciesexternes,ésunadelesclausperquèesprodueixilanecessàriafexibilitat depensament,iperquètothomrespectiis’interessipelsaltresEnsegonlloc,perquècalque l’alumnatsiguiconscientdelperillquelallenguaielsdierentsllenguatgesesconverteixinenvehiclesdetransmissiódevalorsnegatiusd’etnoòbia,desexisme…Al’escolacalerunaaposta seriosaperlalluitacontral’etnocentrismeitoteslesvarietatsd’intolerància Pelqueaal’avaluació,calabandonarlavisiódel’avaluacióexclusivamentsancionadoradels resultatsdel’alumnaticoncebre-la,onamentalment,comunaactivitatcomunicativaqueregula(i autoregula)elsprocessosd’aprenentatgeiúsdelallengua,adepotenciareldesenvolupament dela competènciaplurilingüe il’assoliment del’autonomiadel’aprenentatgeEn aquestavisió, l’avaluacióormapartindestriabledel’estructuradelestasquesdel’ensenyamentiaprenentatge dellengüesCalpreveureelsdispositiusd’avaluaciócomaactivitatconjunta(interactiva)amb l’alumnat, coma refexiósobre elsprocessos i sobre elsresultats de l’aprenentatge lingüístic, totprecisantlespautesielscriterisquehanderegularelprocés,pervalorarelsescullsquees presenten,iperintroduir-himillores,amésdelanecessàriavaloraciódelresultatnalL’úsdels dierentstipusd’avaluació(autoavaluació,heteroavaluació,coavaluació,individual,col·lectiva…)i d’instruments(pautesd’avaluació,qüestionaris,dossiers…)asseguraranl’ecàciaeducativa Peraconseguirtoteslesvirtualitatsd’aquestaavaluació, cl que l’lut u cocet de tot el océ eut,quesiguicapaçd’usaruncionalmentlarefexiósobrelallenguatotrevisant ireormulantlessevesproduccionsiqueaprenguiatranserirelquehaaprèsenaltressituacions Ambaquestaactivitatcognitivai metacognitiva,elproessorat,comamediadoriassessor,o un grupd’alumnesmitjançanteltreballcooperatiupodendonaracadanoiainoielprotagonismeila
2
Llengua catalana i literatura r ESO
responsabilitatdelseuaprenentatgetotajudant-loavalorarelpropitreballiadecidircommillorar-loAtès,amés,quel’objectiudel’ensenyamentdelallenguaésaconseguirqueesdevinguin personesplurilingües,calmodicarl’avaluacióquepodiatenirsentitenunmarcmonolingüe;cal partirdelaideaquehihadierents grausdedominid’unallengua,iquesónnecessàriesaltres capacitats,comelcanvidellengües,desconegudesenunmonolingüeEnaquestaavaluacióés moltimportantquel’alumnatsiguiconscientdelasevasituacióplurilingüei deletqueaquesta potcanviar Finalment,totelprocésd’avaluació,iencaraméssiespensaenelspassosnalsdelprocésde l’ensenyament obligatorii lacerticació,és unatascacol·laborativaiunaresponsabilitatdetot l’equipdocentÉsaquest equip quihad’abordarlagestió d’aquests procediments,decisionsi implementacions,idecidirlesmesuresquecaldràorganitzarperacilitarlamilloradel’aprenentatge delseualumnat
objectiusgeneralsD’etapa LesmatèriesdeLlenguacatalanailiteratura,LlenguacastellanailiteraturaiLlengüesestrangeres del’EducacióSecundàriaObligatòriatenencomaobjectiueldesenvolupamentdelescapacitats següents:
1. Valorarlallenguailacomunicaciócomamitjàperalacomprensiódelmóndelsaltresid’un mateix,perparticiparenlasocietatpluralidiversadelsegle xxi,peral’entenimentimediació entrepersones deprocedències,llengües icultures diverses, totevitant qualsevoltipus de discriminacióiestereotipslingüístics 2. Aconseguirla competència comunicativaoral, escritai audiovisualen totesles llengüesde l’escolapercomunicar-seambelsaltres,peraprendre(enlacercail’elaboraciód’inormació, ienlatransormaciódelsconeixements),perexpressarlesopinionsiconcepcionspersonals, apropiar-seitransmetrelesriquesesculturalsisatiserlesnecessitatsindividualsisocials 3. Aconseguirla competènciaenlallenguacatalanacoma vehiclede comunicació parladao escrita,peralaconstrucciódelsconeixements,peraldesenvolupamentpersonalil’expressió, iperalasevaparticipacióenlescreacionsculturals 4. Aconseguirlacompetènciaenllenguacastellanademaneraque,alnaldel’educacióobligatòria,utilitzinormalmenticorrectamentlesduesllengüesocials 5. Aconseguirlacompetènciaenllengüesestrangerescomaeinad’aprenentatgedecontinguts diversos,comaontdeplaeridecreixementpersonalicomaportaobertaaaltrespersonesi cultures 6. Utilitzarambautonomiaiesperitcríticelsmitjansdecomunicaciósocialilestecnologiesde lainormacióicomunicacióperobtenir,interpretar,elaboraripresentaroralmentiperescrit inormacions,opinionsisentimentsdiversosiperparticiparenlavidasocial 7. Interaccionar,expressar-seicomprendreoralment,perescritoaudiovisualmentdemaneracoherentiadequadaalscontextosacadèmic,socialicultural,totadoptantunaactitudrespectuosa idecooperació
Llengua catalana i literatura r ESO
2
Programació de matèria 8. Escoltaricomprendreinormaciógeneraliespecíca,iexpressar-seiinteractuarenllengua estrangeraensituacionshabitualsdecomunicacióadoptantunaactitudadequada,participativa,obertairespectuosaiambuncertnivelld’autonomia 9. Comprendrediscursosoralsiescritsenelsdiversoscontextosdel’activitatacadèmica,social iculturaltotvalorantlalecturacomaontdeplaer,d’enriquimentpersonalideconeixement d’unmateixidelmón,iconsolidarhàbitslectors 10.Comprendreicreartextosliterarisutilitzantelsconeixementsbàsicssobrelesconvencions delsgèneres,elstemesimotiusdelatradicióliteràriaielsrecursosestilístics,totvalorant elconeixementdelpatrimoniliteraricomunamaneradesimbolitzarl’experiènciaindividuali col·lectiva 11. Aplicardemanerarefexivaelsconeixementssobreeluncionamentdelallenguailesnormes d’úslingüísticpercomprendreiproduirmissatgesoralsiescritsambadequació,coherència, cohesiói correcció,i transerir aquestsconeixementsa lesaltresllengües ques’aprenena partirdelarefexiósobreelspropisprocessosd’aprenentatge 12.ConèixerlarealitatplurilingüedeCatalunya,d’Espanyaidelmónactual,ivalorarlesvarietats delallenguailadiversitatlingüísticadelmóncomunariquesacultural 13.Maniestarunaactitudreceptiva,interessadaideconançaenlapròpiacapacitatd’aprenentatgeid’úsdelesllengüesiparticiparactivamentenelcontrolil’avaluaciódelpropiaprenentatgeideldelsaltres
contingutsDeltercercurs De couctv p,dv Participacióenlesinteraccionsorals,escritesiaudiovisualsquetenencomaeixlaconstrucció delarelaciósocialal’interiordel’aulaidelcentre Participacióenactivitatsderelaciósocialicomunicacióambaltrescomunitatsescolars,amb l’entornimmediatalcentreiamblasocietatengeneral(cartesaldirector,notíciesenlapremsa, ràdiolocaloelwebdelcentre) Participacióeninteraccionsambl’úsdelesTIC:correuselectrònics,xats,SMS,blocs,òrums… Estratègiescomunicativesperreormularelsmissatgesiadaptar-sealsinterlocutorsencontextosmultilingüesd’interacció Detecció deles dicultatsdecomunicaciói úsd’estratègiescomunicatives deresoluciódels confictesentservirrecursosverbalsinoverbals Participacióenlesinteraccionsorals,escritesiaudiovisuals(sobretotenl’úsdelesTIC)que sónnecessàriesperal’organitzacióilagestiódelestasquesacadèmiques,peralacercai l’exposiciód’inormació,peralsintercanvisd’opinióiperal’exposiciódelesconclusionsidels aprenentatgesdelesdierentsmatèriescurriculars Valoraciódelainteracciócomaeinaperprendreconsciènciadelsconeixementsidelesidees,i peralaregulaciódelsprocessosdecomprensióiexpressiópropisdetotprocésd’aprenentatge, enactivitatstantindividualscomdeltreballcooperatiu
2
Llengua catalana i literatura r ESO
Valoraciódelainteracciócomaeinaperprendreconsciènciadelssentimentspropisialiens,i peralaregulaciódelaconducta Refexiósobrelesdierènciesentreusosoralsinormalsiormalsdelallenguaiconsciènciade lessituacionscomunicativesenquèsónadequats Pràcticadeprocedimentsbàsicsd’assertivitatidemantenimentdelespròpiesconviccionsen lainteraccióambaltresparlants Participacióendebatsdetemesacadèmicsoescolarsbenpautatsireglamentats Utilitzaciódelesdierentsestratègiescomunicativesqueajudenal’inici,elmantenimentila nalitzaciódelesinteraccions, i desenvolupamentd’estratègies persuperarles dicultatsde comunicacióambl’úsd’elementsverbalsinoverbals Cooperacióirespectecríticenverslesdierènciesd’opinióenlessituacionsdetreballcooperatiu Assumpciódelesresponsabilitatsicoavaluaciódelsprocessosidelsresultatsenlessituacions detreballcompartit
cd,dv Comprensióiinterpretaciódelesinormacionsmésrellevantsdetextosorals,escritsiaudiovisualsdelavidaquotidianaidelsmitjansdecomunicaciópròximsalsinteressosdel’alumnat, ambatencióalspredictius,persuasiusiperiodístics(notícia,crònica,reportatge,entrevista,opinió),reconeixentlesdierènciesentreinormacióiopinió Comprensiódetextosorals,escritsiaudiovisualsdelavidaacadèmicadel’alumnat,ambatenció alescaracterístiquesespecíquesdelsnarratius,descriptius,expositiusdeets,explicatiusd’idees iconceptes,instructius,argumentatiusielsqueexpressenunaopinióraonadaenlesdierents matèriescurriculars Anàlisideseqüènciesaudiovisualsquerefecteixenlarelacióentreelsrecursosvisualsisonorsi elselementsverbals,iadquisiciódecriterisbàsicspertald’observar,interpretar,analitzar,valorar iprendreposiciódavantelsmissatgesaudiovisuals Identicaciódel’estructuracomunicativaenelsmissatgesorals,escritsiaudiovisualstreballats: lesintencions del’emissormitjançantlesmodalitatsoracionalsi l’ordrejeràrquicdelesidees expressades,entred’altres Cercad’inormacióihàbitsdeconsultapercomprendreiampliarelcontingutdelsmissatges, utilitzantestratègiesprèviesalacercairecorrentaontsdiverses:1)escrites:cercabibliogràca idocumentalenllibres,enciclopèdies,revistes,diaris;2)l’estratègiaprèviaal’úsdelscercadors d’Internet,i3)ontsaudiovisualsielectròniquesdecomunicació:CD-ROM,DVDialtres Representaciómitjançantesquemes,diagramesimapesconceptualsdelainterrelaciódelesidees ielsseusmatisosSíntesidelsargumentsiresultatsd’unaconversa,col·loqui,entrevistaodebat Úsd’estratègies ide tècniquesdeprocessamentdelainormació–decaptació,d’elaboració,de síntesiid’ampliació–iorganitzaciódelainormacióenftxes,taules,quadresigràfcs,mitjançant recursosTIC Contrastdelscontingutsdetextosanalitzatsambelsconeixementspropis,abansidesprésde lalectura Valoraciócríticaenl’acceptació delcontingutde missatges oralsiescrits,totdesenvolupant l’anàlisiintratextualiintertextualdelscontingutsexpressats,pererpossiblelainterpretaciódel missatgedesdediversesperspectives(única,múltiple,complementària)
Llengua catalana i literatura r ESO
2
Programació de matèria Utilitzacióautònomadelabiblioteca(omediateca)delcentre,aixícomdelastecnologiesdela inormacióilacomunicació,comaontd’inormacióperalaconstrucciódelsconeixements Lectura,anàlisiicríticadelaunciópersuasivadelapublicitat
exd,dv Producciódetextosorals,escritsiaudiovisualsambintencionscomunicativesdiversesidedierentscontextosd’espaiitemps:expositius,persuasius,predictiusiperiodístics(notícia,crònica, reportatge,entrevista,opinió) Composició,ensuportpaperodigital,detextosnarratius,descriptius,expositiusdeets,explicatiusd’ideesiconceptes,instructiusiargumentatius,propisdelesdierentsmatèriescurriculars,elaboratsapartirdelainormacióobtingudaenlabiblioteca(omediateca)escolarod’altres ontsd’inormacióiorganitzadapermitjàd’esquemes,mapesconceptuals,txesiresums,amb l’úsadequatdelselementsicònicspertinents Elaboraciódetextosescrits quetinguincomaunciólamillorpresentació oraldelsaspectes treballatsenlesdierentsmatèriescurricularsoenaltressituacionscomunicativesormals Presentacióordenadaiclarad’inormacionselaboradesenlesactivitatsacadèmiquesambl’ús delsmitjansilestecnologiesdelainormacióilacomunicació,ambatencióespecialalllenguatgeaudiovisualquecalutilitzarperaunacomunicacióecaç Lecturaenveualtaambdicció,entonacióiritmecorrectes(interpretantelssignesdepuntuació deormaapropiada),totincidintenelposicionamentdellectorrespectedeltextllegit Procedimentdeplanicacióperaconseguircoherènciaenlesrelacionsinternesiexternesdels contingutsdetextosorals,escritsiaudiovisuals:documentació,plujad’idees,ilasevaselecciói ordenació Utilitzacióautònomadelabiblioteca(omediateca)delcentre,aixícomdelastecnologiesdela inormacióilacomunicació,comaontd’inormacióidemodelsperal’elaboraciódelstreballs escritspropisdecadamatèriacurricular Creacióiutilitzaciód’esquemesimapesconceptualscomasuportenlesexposicionsorals,per taldeserprojectatsambmitjansaudiovisuals Procedimentdetextualitzacióirevisióperaconseguirlacoherènciadelscontingutsdetextos orals,escritsiaudiovisuals Coneixementiaplicaciódelsdierentsregistreslingüísticsambrelacióalsdierentsàmbitsd’ús Distincióentreelsregistrescol·loquial,estàndard,acadèmiciculte Úsdelselementslingüísticsidiscursiusessencialsperalacohesióinternadelesideesenels textosorals,escritsoaudiovisuals:connectorstextuals,tractamentdelesormesverbalsiadequaciódelregistrealesuncionscomunicatives,enespecialalesdelesactivitatsacadèmiques Úsdelapuntuaciódeltextescritpelqueaal’organitzacióoracionalialaormadeltext(els paràgrasiladistribucióiordenaciódelesideesexpressades) Elaboraciói organitzaciódelmissatgeaudiovisual:combinaciódel text ilesparaulesambels altresrecursosvisuals,icònicsisonors Úsdelselementsormalsenelstreballs:lescitacionsbibliogràquesid’altresontsd’inormació; l’índex i lapaginació; les reerències intertextualsi intratextuals; les notesa peu depàgina; l’organitzaciódelstítols,elscapítolsielsapartats,ilapresentacióescritadelsresultats:polidesa, correcció,marges,portada
0
Llengua catalana i literatura r ESO
ÚsdetècniquesdetractamenttextualamblesTIC,comaraprocessadorsdetextosperal’organitzaciódelsapartatsicontinguts:esquemesnumèric,sinòpticiclaus;programesdetractamentdelaimatgeperalautilitzacióecaçdelsgràcsespecícsdecadadisciplinaimatèria curricularilesil·lustracions Interèsperlabonapresentaciódelstextosorals,pelqueaalesnormesgramaticals,ortogràquesitipogràques,idelselementsicònicsutilitzatspercomplementarlainormacióverbal Interèsperlabonapresentaciódelstextosescritsiaudiovisuals,tantensuportpapercomdigital,pelqueaalesnormesgramaticals,ortogràquesitipogràques,idelselementsicònics utilitzats
cxdd Identicacióiúsd’elementslingüísticsbàsicsihabitualsenlacomunicacióoraliescrita Reconeixementprogressiuiproducciódelespeculiaritatsonètiquesdecadallenguaidelspatronsbàsicsderitme,d’entonacióid’accentuaciódeparaulesienunciats Identicaciód’expressionscomunes,derasesetesidelèxicapropiatencontextosconcretsi quotidiansenl’àmbiteducatiuipersonaliencontingutsd’altresmatèriesdelcurrículum Identicacióiconeixementdelescaracterístiquesdelsdiscursosexpositiusdeets,explicatius d’ideesiconceptes(ambespecialatencióal’expressiódecausaiconseqüència),instructiusi argumentatius Identicaciód’algunsmecanismestextualsquedonenagilitataldiscurs,ambespecialatenció alessubstitucionslèxiquesialsconnectorsútilsperordenar,donaraclarimentsidetalls,indicar causaiconseqüènciaiexpressaractitudadversativa Reconeixementd’estratègiesbàsiquesperrecordar,organitzarirevisarelvocabulari Reconeixementdel’estructuradelsdierentstipusdetextilasevarelacióambelsparàgrasLa puntuaciócomamecanismeorganitzadordelstextosescrits Úsderecursosperal’aprenentatge:diccionaris,llibresdeconsulta,mitjansaudiovisuals,TIC Úsdeprocedimentspercompondreenunciatsambestilcohesionat:aposició,adjectiusioracions derelatiuexplicatives,construccionsdeparticipiigerundi,oracionscoordinadesisubordinades Coneixementde lesnormes ortogràques quecomportenmésdicultatal’horad’aplicar-les enelstextospropis,entespecialatencióalesquesuposendierènciesentrelesllengüesque s’aprenen Reconeixementdelgraud’incidènciadel’estructurasintàcticad’untextenelsignicat Úsd’estratègiesperalacorrecciólingüísticairevisiógramaticaldelstextosmitjançantl’úsila consultadediccionaris,einesinormàtiquesderevisiódeltext,compendisgramaticalsireculls denormesortogràques Acceptaciódel’errorcomapartdelprocésd’aprenentatgeiactitudpositivadesuperació Participacióenl’avaluacióiúsd’estratègiesd’autoavaluacióiautocorrecciódelesproduccions orals,escritesiaudiovisuals Conscienciaciódelesaptitudsidicultatsdelprogrésenl’aprenentatgelingüísticicomunicatiu Interèsperdesenvoluparunpensamentcrític,obertifexibleenelsprocessoscomunicatiusien elcontextdel’aulaiora Organitzacióivaloraciódeltreballindividualperprogressarenl’aprenentatgedemaneraautònoma iperalamillorapersonal,ideltreballenequipperalaconstrucciócol·lectivadelconeixement
Llengua catalana i literatura r ESO
1
Programació de matèria c Interacció,comprensióiexpressiódemissatgesorals,escritsi audiovisualsvinculatsa contingutsd’altresmatèriescurriculars
De etètc lteà Lecturaautònomaoguiada,enunciódelgraudecomplexitat,d’obresdeliteraturajuvenilide laliteraturaclàssica,adequadesal’edat,seguintunitinerariliterariqueparteixidelsconeixementsprevisdellector Coneixementd’obressignicativesdelaculturaliteràriacatalanaicastellana,apartirdelalecturacomentadaderagments,delvisionatd’audiovisuals,representacionsteatrals,jornadeso recitalspoèticsoaudiciódepoemesmusicats Refexiósobrelasituaciódel’obraielseucontext,totaprotantelsconeixementsprevisde l’alumnatilarelacióambelsconeixementsadquiritsenaltresmatèries Refexiósobreelselementsqueanqueunaobrasiguiconsiderada«clàssica»isobrel’actualitat delstemesdelesobresquehanmantingutlasevavigènciaatravésdeltemps Úsd’estratègiesidetècniquesqueajudinaanalitzariinterpretareltextliterariabans,duranti desprésdelalectura Dierenciaciódelsgransgèneresliterarisireconeixementdelessevescaracterístiquesprincipalsapartirdeleslectures Lecturacomentadaiexpressivadecontesinovel·les;valoraciódelacreaciódepersonatges, delaveuidelaperspectivanarrativa,ideldiàleg Lecturacomentada irecitat depoemes,totcomparanteltractamentdetemesrecurrentsen dierentsautorsivalorantlaunciódelselementssimbòlicsidelsrecursosretòricsimètricsen elpoema Lecturacomentadaidramatitzadad’obresdeteatreoragments,totreconeixentalgunescaracterístiquestemàtiquesiormals Lecturaenveualtaambdicció,entonacióiritmecorrectes,adequatsalregistreliterari Creaciódetextosliterarisambtècniquesdeomentdelacreativitatidesimulació,versionato elaboracióapartirdemodels,utilitzantalgunsaprenentatgesadquiritsenleslectures(adaptantelsmissatges«clàssics»al’actualitat,aunmissatgemésproperipropiomodicant-ne lesormesoelsormats) Utilitzacióautònomaprogressivadelabibliotecadelcentre,delesdel’entorn,delesbibliotequesvirtualsidewebsperalomentil’orientaciódelalectura Desenvolupamentprogressiudel’autonomialectoraidelaconsideraciódelalecturacoma ontdeconeixementd’altrespersonesicultures Elaboraciód’opinionspròpiesidetreballssenzillssobrelecturesliteràries Identicacióiinterpretaciódelsrecursosliterarisutilitzatsenaltrestipusdetextosialtresuncionscomunicatives,comelsques’emprenambunciópersuasivaenlapublicitat
2
Llengua catalana i literatura r ESO
De lulüe tecultul Conscienciacióquelesllengüessónelementsquedeneixenlaidentitatpersonalicol·lectivai queconstitueixenunaeinapotenciadoradelacomunicacióil’aprenentatgeiunaportaoberta alacomprensiódelmónidelesaltrespersones Conscienciaciódepertànyer aunacomunitatlingüística,socialicultural iactitudpositivad’interès iconançadavantladiversitatdellengüesicultures Sensibilitatpercomprendrelacomplexitatidiversitatderelacionsquecadascúmantéamb lesllengüesicultures Interèsperconèixerlesvarietats delallenguacatalanaalsdierentsterritorisonesparlaConeixement,mitjançantelsenregistraments,delesvarietatsmésrellevantsdelcatalàFactorshistòrics igeogràcsexplicatiusd’aquestesvarietats Coneixementdelesvarietatsmésrellevantsdelallenguaespanyola,tantalaPenínsulacomen altresterritorisdeparlahispanaFactorshistòricsigeogràcsexplicatiusd’aquestesvarietats Observaciódel’evoluciódelesrelacionsentrellengüesencontacteidiversitatdesituacions queesprodueixen Coneixementdeamílialingüísticadelesllengüesromàniques:païsosonesparlen,varietats mésimportants,llengüesenperilld’extincióojadesaparegudes Lecturadetextosenalgunallenguaromànicapocconegudaiestratègiesqueenacilitenla comprensió ConeixementdeladiversitatdellengüesqueesparlenaEspanyaiaEuropaLlengüesque enssónméspròximesidelesqualstenimconeixement,illengüesqueenssónmenysconegudesiquensitotutilitzenalabetsbendierenciatsLocalitzacióenunmapairecerca d’inormacióaInternetRelacióentrellenguaiestat Valoraciódel’adquisiciódela competènciacomunicativaenmés d’unallengua,iinterèsper erintercanviscomunicatiusambparlantsd’altresllengüesImportànciaperalaormació,la instruccióilarelacióambl’exterior Observaciód’usosmultilingüesquotidiansenelsmitjansdecomunicació,alcarrer,enlaproduccióartística Disposicióperutilitzarelsconeixementsdellengües,segonseldominiquese’ntingui,en contextosrealsiuncionsdiverses:intercanvisambpersonesoencerquesd’inormacióen qualsevoldelsormatspossibles(audiovisual,Internet,materialdeconsulta)ienqualsevolde lesmatèriescurriculars Expressiód’emocions,aeccionsisentimentsambl’úsdedierentsrecursosverbalsinoverbalsdediversesllengüesicultures,enespecialenlesllengüesestrangeresapresesaclasse Comparacióiidenticaciódelessemblancesidierènciesdelssistemesonèticsilaprosòdia dedierentsllengüesconegudes,apartirdeproduccionsoralsiaudiovisualstradicionalso actualsdetemespropersalsinteressosdel’alumnat Conscienciacióquecadapersonaorganitzaelmóniexpressasentimentsapartirdelaseva llenguaAprendreunallenguaéstambéassumiraquestamaneradeveureelmónid’entendre lesrelacionsques’estableixenamblespersonesilescoses
Llengua catalana i literatura r ESO
Programació de matèria Coneixementirespecteperlespersonesqueparlenunallenguaovarietatlingüísticadierent deladelacomunitatlingüísticapròpiaique,amés,tenenunaculturadierenciada,especialmentlesdel’entornméspròxim,començantperlaclasse,l’escola,elpobleoelbarri,amb atenciópreerentalesminoritàriesialespocvaloradessocialment Coneixementivaloraciódelacultura,història,geograa,olklore,literaturaicostumsdelsllocs d’origendel’alumnatnouvingutalesaules Consciènciadelespròpiesactitudsdavantlesdierènciesdellengüesicultures,ivaloracióde lesvariacionslingüístiquesiculturals Percepciódelesdicultatsdecomunicacióambpersonesqueparlenaltresllengües,especialmentamblesdel’entornméspròxim,iplantejamentdepossiblessolucionsverbalsinoverbals peracilitar-nelacomunicació Úsd’unllenguatgenodiscriminatoriirespectuósamblesdierènciesÚsdeórmulesdecortesia enelsintercanvissocials Actitudcríticadavantelsmissatgesquesuposinqualsevoltipusdediscriminació,ivoluntatde superarelsprejudicis
CriTEris D’aVaLUaCió DEL TErCEr CUrs Participar activament i refexivament en interaccions orals, escrites i audiovisuals per a l’aprenentatgeiperalesrelacionssocials,dinsioradel’aulaiambl’úsdelesTIC,identicant elsproblemesdecomunicacióisabentresoldre’lsconvenientment Comprendretextos(orals,escritsiaudiovisuals)delavidaacadèmicaid’altressituacionscomunicativesoprocedentsdelsmitjansdecomunicació:predictius,persuasius,inormatiusid’opinió Comprendretextosliterarispropersalsinteressosdel’alumnatocurosamentseleccionatsper alasevaadequació,pelqueaaltemaigraudedicultat,alsaprenentsadolescents Comprendreisintetitzarseqüènciesaudiovisuals,procedentsdelsmitjansdecomunicació, relacionadesamblestipologiesexpositivesipersuasives Ferexplicacionsoralssenzillessobreetsd’actualitatquesiguind’interèsdel’alumnat,amb l’ajutdemitjansaudiovisualsidelesTIC Utilitzartècniquesd’anàlisidelcontingutdetextosoralsiescritsmitjançantl’úsd’einesinormàtiquesperelaborarxarxesidiagramesconceptuals Cercarinormaciópercomprendreiampliarelcontingutdelsmissatgesorals,escritsoaudio visualsutilitzantdiversesestratègies Produirtextos,oralsiescrits,dedierentstipus:predictius,persuasius,inormatiusid’opinió, usantprocedimentsdeplanicacióielementslingüísticsperalacohesióinternadelesidees (precisiólèxica,connectors,signesdepuntuació)Aplicarlesestratègiesperalacorrecció lingüísticairevisiógramaticaldelstextos Aplicardierentsprocedimentsperenriquirelstextosorals,escritsoaudiovisuals Mostrarinterèsperlamilloradel’expressióoral,escritaiaudiovisualpròpiaialienairespectar lesopinionsd’altri Exposarl’opiniósobrelalecturad’unaobracompletaadequadaal’edat;avaluarl’estructurai l’úsdelselementsdelgènere,lautilitzaciódelllenguatgeielpuntdevistadel’autor;situarel sentitdel’obraenrelacióambelseucontextiamblapròpiaexperiència
Llengua catalana i literatura r ESO
Utilitzarelsconeixementsliterarisenlacomprensióilavaloraciódetextosbreusoragments, teninten comptealgunstemesi motius recurrents,les característiquesdelgènere,el valor simbòlicdelllenguatgepoèticilauncionalitatdelsrecursosretòricsdeltext Creartextos,ensuportpaperodigital,prenentcomamodeluntextliteraritreballatal’aulao er-nealgunatransormaciósenzilla Reconèixerivalorarladiversitatlingüísticad’Europaidelmón,ambespecialatencióalarealitatdelaamílialingüísticaromànicaidelesllengüesaEuropa Participar activament i refexivament en l’avaluació (autoregulació, coavaluació) del propi aprenentatgei deldelsaltres,ambunaactitudactiva ideconançaen lapròpia capacitat d’aprenentatgeid’úsdelesllengües
Llengua catalana i literatura r ESO
5
Programacions d’aula DIMENSIÓ COMUNICATIVA
UNITAT
LECTURA 1. Un món de narracions
COMUNICACIÓ
DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL
Pistoles arcides de plom
Lanarraciólit erària
Lalit eratura:einaperpotenciarelconeixementd’altres culturesatravés,també,demaniestacionsliteràries enaltresllengües
Ací no paga ni Déu!
Elteatre:elsgèneres teatrals
Elteatresocialideprotesta
Per què has vingut No m’omplis més de lors: ja no t’estimo Eco Cercles Prou sé… Horaciana XXXV
Lapoesia:mètrica,igures retòriques,temesitòpics
Elllenguatgepoètic,unllenguatgeuniversal
Nàurag
Lacomunicacióverbal inoverbal
Elllenguatgeverbalielnoverbal:einapotenciadoradela comunicació
Mals d’altura en el primer viatge en errocarril al Tibet Sense mirar enrere «Al juliol ho tornaré a intentar»
Lapremsa(I):notícia, crònicaireportatge
Elsmitjansdecomunicació:einaindispensablepersaber quèpassaarreudelmón
EntrevistaaChristopherPaolini
Lapremsa(II):l’entrevista
Lesentrevistes:unamaneradeconèixerdir ectament personesd’altrescultures
El públic de utbol Invents Un gran invent
Lapremsa(III):textos d’opinió
Lesormesd’opinió:unmitjàperacceptarladiversitat
Estiu a Esmirna
Laràdioi latelevisió
Laràdioi latelevisió:laconnexiómésimmediataamb elmón
Parlem amb Francesc Mauri, l’home del temps El utur que arriba: automòbils amb lector de senyals Consells per controlar el mosquit tigre
Prediccions,previsions iconsells
Consells,prediccionsiprevisionsindispensablesper voltarpelmón
Textospublicitaris
Lapublicitat
Lapublicitat:unaeinaperrelectirlasocietat
La llengua catalana
El teatre
Contacte entre llengües: la situació sociolingüística a Catalunya
9
2. Els gèneres teatrals 35
3. Escrivim poesia
61
4. Compartim idees
89
5. Un món ple de notícies 117
6. Fem una entrevista 143
7. Expressem la nostra opinió 169
8. Entre la ràdio i la televisió 195
9. Quin temps farà demà?
221
10. Has vist aquest anunci? 247
11. La llengua catalana, avui 273
TIC 299
Cercaiselecciódelainormació LeswikisUnespaidecreació col·laborativa
Llengua catalana i literatura r ESO
Elconsumdetelevisió Lesvideocreacions Elaboremelnostreprogramatelevisiu
LiteraturacatalanaaInternet Laparetdelesauques
FUNCIONAMENT DE LA LLENGUA ORTOGRAFIA
GRAMÀTICA
LÈXIC
DIMENSIÓ ESTÈTICA I LITERÀRIA
ACTIVITATS DE REPÀS I D’AVALUACIÓ
Lasíl·laba L’accentuació(I)
L’oraciósimpleLaconcordançanominaliverbal
La derivació
Ramon Llull ElLlibre de les bèsties
Perduts al mar del Nord
L’accentuació(II)Laeilao
L’adjectiu L’oració adjectiva
La composició
Ausiàs March
Forasters
L’accent diacrític i la dièresi
Els pronoms
L’habilitació
Joanot Martorell Tirant lo Blanc
El compromís del poeta Jo o ningú
Lavocalneutra a / e
El verb (I): modes i temps
La ormació del lèxic català
Francesc Vicent Garcia, elRectordeVallogona Nomenada Madrona, passejant pels camps de Barcelona, present son galan Una dama molt gran casada amb un home petit
El vampir
Lesvocalso / uàtones
Elverb(II):els verbsirregulars L’adequacióielsregistres lingüístics
JacintVerdaguer L’emigrant
Accident d’un erri de Baleària al port d’Eivissa Torna el creuer que va salvar la pastera
b / v
Elverb(III):ormesnopersonalsiperírasisverbals
La precisió lèxica
Àngel Guimerà Terra baixa
La illa del mar
p / b,t / d, c / g
Lespropietatsdel text
L’ésserhumà:elcosilament NarcísOlle r L’Escanyapobres
Quan jo el vaig conèixer ja eia parlar d’ell
j / g, x / ix ,tx / ig
Elparàgra:puntuacióijuxtaposició
Accidentsgeogràicsienòmensatmosèrics
JoanMaragall La sardana Cant de novembre
L’ànima de les lors Cant dels joves
s/ss/c/ç/z
Connectors
Les plantes
Santiago Rusiñol L’auca del senyor Esteve
Senyals de tronada
m/n/mp i h
Elsconnectorstextuals(I): preposicionsiadverbis
Nuclis de població
Víctor Català Solitud
Textospublicitaris
l·l i r
Elsconnectorstextuals(II): conjuncions
Educació i lleure
Josep Carner Capvespre de juny Ajagut a la platja
Els albercocs i les petites collidores El meu balcó
Llengua catalana i literatura r ESO
Programacions d’aula Unitat 1 Un món de narracions objectius n
Llegirientendreunanarracióliteràriadetemàticapolicíaca
n
Reconèixerlescaracterístiquesmésimportantsd’unanovel·laid’unconte
n
Distingirditongs,separardígrasiaccentuarmots
n
Escriurerasesitextosrespectantlaconcordançanominaliverbal
n
Reconèixeriutilitzarelsprincipalsaxos
n
Conèixerillegirelsnostresclàssics:RamonLlull
continguts n
Lecturaexpressivadetextosnarratius
n
Lanarracióliterària:estructuraicaracterístiques
n
Reescripturad’unsrelatsbreuscanviant-neelpuntdevistanarratiu
n
Redacciód’undesenllaçperauntextnarratiu
n
L’accentTipusd’accents
n
Accentuaciódemots
n
Classicaciódelesparaulesd’untextsegonslaposiciódelasíl·labatònica
n
L’oraciósimpleElsubjecteielpredicat
n
Laconcordançanominaliverbal
n
Laconcordançaentreelsubjecteielverb
n
Crearoracions
n
LaderivaciódeparaulesElsaxosbàsics
n
Elsnostresclàssics:RamonLlullEl llibre de les bèsties
Llengua catalana i literatura r ESO
competènciesbàsiques n
Competènciacomunicativaoral:preguntesperdesenvoluparl’expressióoral,escenicació desituacionscomunicativesdiverses
n
Competènciacomunicativaescrita:comprensiódetextosnarratius
n
Competènciacomunicativaaudiovisual:l’aulavirtualdelscontes
n
CompetènciaestèticailiteràriaElsnostresclàssics:RamonLlull
n
Competènciaplurilingüeiintercultural:laliteratura,einaperpotenciarelconeixementd’altres culturesatravés,també,demaniestacionsliteràriesenaltresllengües
criterisD’aValuació n
Llegircomprensivamentunanarracióliterària
n
Analitzarunanarracióliterària
n
Accentuarlesparaulescorrectament
n
Escriurerasesambconcordançaentreelsintagmanominalielsintagmaverbal
n
SaberutilitzarlesTICpercomunicar-se
n
Utilitzaraxosbàsics
n
Conèixerl’obradeRamonLlull
temporitZació Duradaaproximada:9hores
Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 2 Els gèneres teatrals objectius n
Llegiricomprendreunragmentdetextteatral
n
Reconèixerelsprincipalsgèneresteatrals
n
Analitzarunaescenaounaobradeteatreidestacar-neelselementsprincipals
n
Adquirirgustiinterèspelteatre
n
Aplicarlesreglesd’accentuaciósobrelaeilao
n
Escriurecorrectamentlesormesdel’adjectiu
n
Identicarelsprocessosdeormaciódemotscompostos
n
ConèixerillegirelsnostresclàssicsAusiàsMarch:poesia
continguts n
Lecturaexpressivaidramatitzadadetextosteatrals
n
Elteatre:elsgèneresteatrals
n
ÚsdelesTICperveurevídeosdeteatre
n
L’accentgràcdela eilao
n
n
n
Accentuaciódelsmotsd’untext L’adjectiuL’adjectiuexplicatiuiespecicatiu AdjectiusdeduesterminacionsAdjectiusd’unasolaterminació
n
L’oracióadjectivaoderelatiu
n
Lacomposició
n
Elsnostresclàssics:lapoesiad’AusiàsMarch
competènciesbàsiques
0
n
Competènciacomunicativaoral:preguntesperdesenvoluparl’expressióoral
n
Competènciacomunicativaescrita:lecturadetextosteatrals
n
Competènciacomunicativaescrita:l’accentil’adjectiu
n
Competènciacomunicativaaudiovisual:úsdelesTICperllegirdiarisdigitals
n
Competènciaestèticailiterària:lapoesiad’AusiàsMarch
n
Competènciaplurilingüeiintercultural:elteatresocialideprotesta
Llengua catalana i literatura r ESO
criterisD’aValuació n
Llegircomprensivamentunaragmentd’unaobradeteatre
n
Analitzaruntextteatral
n
Accentuarcorrectamentlaeilao
n
Usarl’adjectiucorrectament
n
Identicarmotscompostos
n
Conèixerlapoesiad’AusiàsMarch
temporitZació Duradaaproximada:9hores
Llengua catalana i literatura r ESO
1
Unitat 3 Escrivim poesia objectius n
Llegirientendrepoemesdetemesdiversos
n
Distingirelsprincipalsrecursospoètics
n
Escriurecorrectamentl’accentdiacríticiladièresi
n
Distingirlesormespronominalsiusar-lesbé
n
Reconèixeriutilitzarelsmecanismesdel’habilitaciópercrearnoussignicats
n
Conèixerillegirelsnostresclàssics:Tirant lo Blanc.
continguts n
Lecturaexpressivadetextospoètics
n
Lapoesia
n
Mètricaialteracionsmètriques
n
Figuresretòriques
∑
Anàlisimètricad’unpoema
n
2
Anàlisidelesguresretòriquesusadesendiversospoemes
n
ÚsdelesTICperconsultarblogssobrepoesia
n
L’accentdiacrític
n
Ladièresi
n
Compleciódeparaulesambaccentdiacríticosense
n
Elspronomspersonals
n
Compleciód’untextambelspronomspersonalsadequats
n
L’habilitació
n
Elsnostresclàssics: Tirant lo Blanc
Llengua catalana i literatura r ESO
competènciesbàsiques n
Competènciacomunicativaoral:preguntesperdesenvoluparl’expressióoral
n
Competènciacomunicativaescrita:comprensióiescripturadepoemes
n
Competènciacomunicativaaudiovisual:úsdelesTICperconsultarblogsdepoesia
n
Competèncialiterària:lecturad’unragmentdeTirant lo Blanc,deJoanotMartorell
n
Competènciaplurilingüeiintercultural:elllenguatgepoètic,unllenguatgeuniversal
criterisD’aValuació n
n
Llegiricomprendreelcontingutdepoemes Analitzarpoemes
n
SaberutilitzarlesTICperconsultarblogsdepoesia
n
Utilitzarcorrectamentl’accentdiacríticiladièresi
n
Usarcorrectamentelspronoms
n
Conèixerelrecursdel’habilitacióperenriquirelvocabulari
temporitZació Duradaaproximada:9hores
Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 4 Compartim idees objectius n
Llegiricomprendreuntextnarratiu
n
Distingirelsmecanismesdelacomunicacióverbalinoverbal
n
n
Analitzarelsaspectesonamentalsqueregulenlesconversesiareescriureuntextconversacional Aplicarlesreglesdelavocalneutra a/e
n
Identicarlesormesverbalsisaber-lesutilitzarsegonselcontext
n
Identicarelsmotspelseuorigen:motspopulars,cultismes,neologismes
n
Llegirelsnostresclàssics:FrancescVicentGarcia
continguts n
n
Tipusdecomunicació:verbalinoverbal
n
LaconversaLallenguaenunaconversainormal
n
L’expressiódesentimentsenlacomunicacióverbal
n
ÚsdelesTICpercomunicar-se
n
Lesvocals aieàtones
n
Elverb:lexemaimoremes
n
Elsmodesverbals:indicatius,subjuntiuiimperatiu
n
Lecturaexpressivadetextosnarratius
Transormaciódeverbssegonslamodalitat
n
Laormaciódellèxiccatalà
n
Elsnostresclàssics:FrancescVicentGarcia
Llengua catalana i literatura r ESO
competènciesbàsiques n
Competènciacomunicativaoral:preguntesperdesenvoluparl’expressióoral,comunicació verbalinoverbal
n
Competènciacomunicativaescrita:comprensiód’unanarracióliterària
n
Competènciacomunicativaaudiovisual:elllenguatgeSMS
n
Competènciaestèticailiterària:poesiadeFrancescVicentGarcia
n
Competènciaplurilingüeiintercultural:elllenguatgeverbalielnoverbal,einapotenciadora delacomunicació
criterisD’aValuació n
n
Llegircomprensivamentunanarracióliterària Aplicarenunaexposicióorall’estructurad’unaconversa
n
Escriurecorrectamentelsmotsamb aoeàtones
n
Usarormesverbalsd’acordambelmodeieltempsverbaladequat
n
Distingirmotspopulars,motscultes,préstecsineologismes
temporitZació Duradaaproximada:9hores
Llengua catalana i literatura r ESO
5
Unitat 5 Un món ple de notícies objectius n
Llegirientendreelcontingutdenotícies,cròniquesireportatges
n
Produirtextosperiodísticsdecaireinormatiu
n
Aplicarcorrectamentlesreglesdelesvocalso / uàtones
n
Distingirlesprincipalsirregularitatsdelesormesverbals
n
Escriuretextosambelregistreadequat
n
Conèixerillegirelsnostresclàssics:JacintVerdaguer
continguts n
Lapremsa:notícia,crònicaireportatge
n
Redacciód’unanotíciaid’unacrònicaapartirdelespautesdonades
n
Diariselectrònics
n
Lesvocalsoiuàtones
n
Compleciód’untextamblesgraesoiu
n
Elverb:elsverbsirregulars
n
L’adequacióielsregistreslingüístics
competènciesbàsiques n
n
Competènciacomunicativaescrita:lecturadetextosinormatius,producciódetextosinormatius
n
Competènciaestèticailiterària:JacintVerdaguer
n
Competènciacomunicativaaudiovisual:lecturadediarisdigitals
n
Competènciacomunicativaoral:conversarapartirdelcontingutd’unanotícia,crònicao reportatge
Competènciaplurilingüeiintercultural:elsmitjansdecomunicació,einaindispensableper saberquèpassaarreudelmón
Llengua catalana i literatura r ESO
criterisD’aValuació n
Llegircomprensivamentunanotícia
n
Distingirelselementsprincipalsd’unanotícia,crònicaireportatge
n
Escriurecorrectamentelsmotsambo / uàtona
n
Escriurecorrectamentelsverbsirregulars
n
Distingirelregistreenquèestanescritsdiversostextosinormatius
temporitZació Duradaaproximada:9hores
Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 6 Fem una entrevista objectius n
Llegirunaentrevistaientendreelsentitdelespreguntesilesrespostes
n
Elaborarelguiód’unaentrevista
n
Prepararpreguntespererunaentrevista
n
Respondrepreguntesd’unaentrevista
n
Aplicarcorrectamentlesreglesdeleslletres b/v
n
Usarcorrectamentlesormesverbalsnopersonalsilesperírasisverbals
n
Escriuretextosambprecisiólèxicaevitantrepeticions
n
Conèixerillegirelsnostresclàssics:ÀngelGuimerà
continguts n
Lapremsa:l’entrevista
n
Estructurad’unaentrevista
n
Consellspererunabonaentrevista
n
Redacciód’unaentrevistaapartird’unanotícia
n
Escenicaciód’unaentrevista
n
Ediciód’unaentrevistautilitzantlesTIC
n
Escripturadelesgraes b/v
n
Compleciódeparaulesamb b/v
n
Traducciódeparaulescastellanesamb b/v queencatalàs’escriuendierent
n
Laprecisiólèxica
n
Elsnostresclàssics:ÀngelGuimerà
competènciesbàsiques n
Competènciacomunicativaoral:preguntesperdesenvoluparl’expressióoral,entrevista
n
Competènciacomunicativaescrita:comprensióiredacciódenotíciesicròniques
n
Competènciacomunicativaaudiovisual:úsdelesTICpereditarunaentrevista
n
Competènciaestèticailiterària:elsnostresclàssics:teatred’ÀngelGuimerà
n
Competènciaplurilingüeiintercultural:l’entrevista,unamaneradeconèixerdirectamentpersonesd’altrescultures
Llengua catalana i literatura r ESO
criterisD’aValuació n
Redactarunaentrevistaseguintlespautesdonades
n
Escriurecorrectamentelsmotsamb b / v
n
SabernavegarperInternetieditarunaentrevista
n
Usarcorrectamentlesormesverbalsnopersonalsiperírasisverbals
n
Redactartextosambprecisiólèxica
temporitZació Duradaaproximada:9hores
Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 7 Expressem la nostra opinió objectius n
Llegiricomprendrearticlesd’opinió
n
Exposarelpuntdevistapersonalsobrediversostemes
n
Escriuretextosargumentatius
n
Escriurecorrectamentlesgraes p / b,t / d ,c / ganaldemot
n
Distingirlespropietatscomunicativesdeltext
n
Escriuretextosambelregistreadequat
n
Conèixerelnomdelespartsdelcoshumàialgunsaspectesbàsicsdelasalut
n
Designarlesactitudsielssentimentsméshabitualsenésserhumà
n
Conèixerillegirelsnostresclàssics:NarcísOller
continguts n
Lecturaexpressivadetextosperiodísticsd’opinióid’untextdialogat
n
Lapremsa:textosd’opinió
n
Formesperiodístiquesoralsiescrites
n
Escripturadelesgraes p/b, t/d, c/g
n
Compleciódeparaulesamb p/b, t/d, c/g
n
Lespropietatsdeltext:adequació,coherència,cohesióicorrecciólingüística
n
L’adequacióielsregistreslingüístics
n
Redacciód’unacartaadequant-laalregistrelingüísticdemanat
n
n
n
50
Vocabularisobreelcoshumàilasalut Relacióentrenomsdemalaltiesenregistrecol·loquialielscorresponentsenllenguatge d’especialitat Elsnostresclàssics:NarcísOller
Llengua catalana i literatura r ESO
competènciesbàsiques n
Competènciacomunicativaoral:preguntesperdesenvoluparl’expressióoral,dramatització d’uncaraacaraid’unaintervencióradioònica,expressarl’opiniósobrealgunstemes
n
Competènciacomunicativaescrita:comprensióiexpressiódetextosd’opinió
n
Competènciacomunicativaaudiovisual:llegirhumorgràcenpremsadigital
n
Competènciaestèticailiterària:narrativadeNarcísOller
n
Competènciaplurilingüeiintercultural:lesormesd’opinió,unmitjàperacceptarladiversitat
criterisD’aValuació n
Llegiricomprendretextosd’opinió
n
Redactartextosd’opinióseguintunaestructura
n
Escriurecorrectamentelsmotsamb p/b, t/d, c/g
n
Elaborartextosoralsiescritsadequatsalregistrelingüístic
n
Utilitzardemaneraadequadaiprecisaellèxicsobreelcoshumà
temporitZació Duradaaproximada:9hores
Llengua catalana i literatura r ESO
51
Unitat 8 Entre la ràdio i la televisió objectius n
Llegirientendreelcontingutd’undiaripersonal
n
Conèixerlescaracterístiquesdelaràdioilatelevisió
n
Elaborarinormatiusradioònicsotelevisiusicrearmagazins
n
Aplicarlesreglesdeleslletres j/g, x/ix, tx/ig.
n
Estructurarelstextosenparàgrasiusarelssignesdepuntuació
n
Conèixerelnomdediversosaccidentsgeogràcsienòmensatmosèrics
n
Conèixerillegirelsnostresclàssics:JoanMaragall
continguts n
Lecturaexpressivadetextosnarratius
n
Laràdioilatelevisió
n
Escenicaciódelaintervenciód’unlocutorderàdio
n
Redaccióiescenicaciód’unnoticiaritelevisiu
n
ÚsdelesTICperescoltarprogramesderàdioodetelevisióatravésdelaxarxa
n
ÚsdelesTICpertraduirunasèriedetermesinormàticsdel’anglèsalcatalà
n
Escripturade j/g, x/ix otx/ig
n
Compleciódeparaulesamb j/g, x/ix otx/ig
n
Elparàgra:puntuacióijuxtaposició
n
Puntuaciódeparàgras
n
n
Accidentsgeogràcsienòmensatmosèrics Elsnostresclàssics:JoanMaragall
competènciesbàsiques n
Competènciacomunicativaoral:preguntesperdesenvoluparl’expressióoral
n
Competènciacomunicativaescrita:comprensiódelcontingutd’unpoema
n
Competènciacomunicativaaudiovisual:laràdioilatelevisióalaxarxa
n
Competènciaestèticailiterària:Elsnostresclàssics:poesiadeJoanMaragall
n
52
Competènciaplurilingüeiintercultural:laràdioilatelevisió,laconnexiómésimmediataamb elmón
Llengua catalana i literatura r ESO
criterisD’aValuació n
Comprendretextoso Comprend retextosoralsdelaràdioila ralsdelaràdioilatelevisió televisió
n
Escriurecorrectamentelsmotsamb j/g, x/ix o otx/ig
n
Puntuaruntextambelssignes Puntuaruntexta mbelssignesdepuntuacióade depuntuacióadequats quats
n
Usarcorrectamentelvoca Usarcorrec tamentelvocabularireerits bularireeritsaaccidentsg aaccidentsgeogràcsien eogràcsienòmensatmos òmensatmosèrics èrics
temporitZació Duradaaproximada:9hores
Llengua catalana i literatura r ESO
5
Unitat 9 Quin temps farà demà? objectius n
Llegirientendretextospr Llegirientendr etextospredictiusocons edictiusoconsells ells
n
Ferprevisionsiexposar-lesoralment
n
Escriuretextospredict Escriuretex tospredictiusent-neunapl iusent-neunaplanicacióprèvi anicacióprèvia a
n
Escriurecorrectamentl Escriureco rrectamentlesgraes esgraess/ss/c/ç/z
n
Utilitzardierentsconnecto Utilitzardiere ntsconnectorsperestructurarel rsperestructurareltext text
n
Conèixeriutilitzarvocabularir Conèixeriutilit zarvocabularireeritalesplant eeritalesplantes es
n
Conèixerillegirelsnostre Conèixerilleg irelsnostresclàssics:Sa sclàssics:SantiagoRusiño ntiagoRusiñoll
continguts n
Lecturaexpressivadetext Lecturaexpr essivadetextospredictius ospredictius,instructiusinarrat ,instructiusinarratius ius
n
Prediccions,previsionsiconsells
n
ÚsdelesTICperbuscarinormac ÚsdelesTICpe rbuscarinormaciósobreunac iósobreunaciutatier iutatier-nelaplanic -nelaplanicacióperviatjar acióperviatjar-hi -hi
n
Elaboraciód’untextinstructiuperbuscarinormacióalaxarxautilitzantperírasisd’obligació
n
Úsiescripturademotsambs/ss/c/ç/z
n
Compleciódeparaulesambla Complecióde paraulesamblagraacorrec graacorrecta ta
n
Connectorsperestructuraruntext
n
Tipusdeconnectorstextuals Tipusdeconnectors textuals
n
Compleciód’untextambelsco Compleciód’un textambelsconnectorstext nnectorstextualsadequats ualsadequats
n
Lèxicsobrelesplantes
n
Elsnostresclàssics:Sa Elsnostre sclàssics:SantiagoRusiño ntiagoRusiñoll
competènciesbàsiques n
n
Competènciacomunicativa Competència comunicativaescrita:compr escrita:comprensióiescript ensióiescripturadetextospr uradetextospredictius edictius
n
Competènciacomunicativaaudiovisual:planicaciód’uncapdesetmanapermitjàd’Internet
n
Competènciaestèticailite Competència estèticailiteràriaElsnostr ràriaElsnostresclàssic esclàssics:teatredeS s:teatredeSantiagoRusi antiagoRusiñol ñol
n
5
Competència Competèn ciacomu comunica nicativa tiva oral oral: : preg preguntes untes per dese desenvolu nvolupar par l’ex l’expres pressió sió oral oral, , pred predicti ictius, us, instructiusiconsells
Competènciaplurilingüeiintercultural:consells,prediccionsiprevisionsindispensablesper voltarpelmón
Llen Ll engu gua a ca cata tala lana na i li lite tera ratu tura ra r ES ESO O
criterisD’aValuació n
Conèixerlescaracterístiqu Conèixerles característiquesil’estructurad’un esil’estructurad’untextpredict textpredictiu iu
n
Escriureprevisionsiconsells
n
Escriurecorrectamen Escriureco rrectamentelsmotsamb telsmotsambs/ss/c/ç/z
n
Conèixerelsconnectorspe Conèixerels connectorsperestructuraruntext restructuraruntextisaberutilitzar isaberutilitzar-loscorrec -loscorrectament tament
n
Usarcorrectamentelvoca Usarcorrec tamentelvocabularireerita bularireeritalesplantes lesplantes
temporitZació Duradaaproximada:9hores
Llengua catalana i literatura r ESO
55
Unitat 10 Has vist aquest anunci? objectius n
Llegirientendreelsmissatg Llegirientendr eelsmissatgeslingüístics eslingüístics,icònicsiaudio ,icònicsiaudiovisualsdelsanun visualsdelsanuncis cis
n
Ferlacríticad’unanuncipublicitariidon Ferlacríticad’unan uncipublicitariidonar-ne ar-nel’opinió l’opinió
n
Compondreunanuncipublicita Compondre unanuncipublicitariambimatgeite riambimatgeitext xt
n
m/n/mp i h h Escriurecorrectamentl Escriureco rrectamentlesgraes esgraes m/n/mp
n
Usaradequadamentelsconnec Usaradequadam entelsconnectorsprepos torspreposicionalsiadverbi icionalsiadverbialsenrasesit alsenrasesitextos extos
n
Utilitzarelvocabularireeritanu Utilitzarelvoca bularireeritanuclisdepoblaci clisdepoblació ó
n
Conèixerillegirelsnostre Conèixerilleg irelsnostresclàssics:Ví sclàssics:VíctorCatalà ctorCatalà
continguts n
Observacióilecturaexpres Observacióile cturaexpressivadetextos sivadetextospublicitaris publicitaris
n
Lecturaexpressivad’untextdialogat
n
Lapublicitat:tipus
n
Elementsdelsanuncis
n
n
n
5
Anàlisid’anuncispublicitaris Anàlisid’anuncis publicitaris Elaboraciód’anuncispublicitarisengrup ÚsdelesTICperconèixerlanormativasobrela ÚsdelesTICper conèixerlanormativasobrelapublicitat publicitaten enhorariinantilivaloraciód’alguns horariinantilivaloraciód’alguns anuncispublicitaris
n
m/n/mpi h h Úsiescripturademotsamb m/n/mp
n
Compleciódeparaulesambla Complecióde paraulesamblagraacorrec graacorrecta ta
n
Elsconnectorstextuals:pr Elsconnecto rstextuals:preposicionsia eposicionsiadverbis dverbis
n
Formaciód’adverbisapartird’adjectius
n
Lèxicsobreelsnuclisdepoblació
n
Elsnostresclàssics:Ví Elsnostre sclàssics:VíctorCatalà ctorCatalà
Llen Ll engu gua a ca cata tala lana na i li lite tera ratu tura ra r ES ESO O
competènciesbàsiques n
Competènciacomunicativ Competènc iacomunicativaoral:pregunte aoral:preguntesperdesenvolup sperdesenvoluparl’expressi arl’expressióoral,elsanuncis óoral,elsanuncis
n
Competènciacomunicativ Competènc iacomunicativaescrita:comp aescrita:comprensióiesc rensióiescripturadetextos ripturadetextospublicitaris publicitaris
n
Competènciacomunicativ Competènc iacomunicativaaudiovisual:ana aaudiovisual:analitzaranuncisdel litzaranuncisdelatelevisió atelevisió
n
Competènciaestèticaili Competènc iaestèticailiteràriaElsnost teràriaElsnostresclàssic resclàssics:VíctorCata s:VíctorCatalà là
n
Competènciaplurilingüeiinte Competènc iaplurilingüeiintercultural:lapubli rcultural:lapublicitat,unaeinape citat,unaeinaperrefectirlaso rrefectirlasocietat cietat
criterisD’aValuació n
Elaboraranuncisapartirdelespa Elaboraranunc isapartirdelespautesdonades utesdonades
n
m/n/mpi h h Escriurecorrectamen Escriureco rrectamentelsmotsamb telsmotsamb m/n/mp
n
Utilitzarcorrectamentles Utilitzarcorr ectamentlespreposicio preposicionsielsadverbis nsielsadverbis
n
Usarambcorreccióelvoca Usarambcorr eccióelvocabularireerita bularireeritalsnuclisdepobla lsnuclisdepoblació ció
temporitZació Duradaaproximada:9hores
Llengua catalana i literatura r ESO
5
Unitat 11 La llengua catalana, avui objectius n
Llegirientendreuntextexpositiusobrelallenguacatalana
n
Descriurelasituaciósociolingüísticaactualdelcatalà
n
RefexionarsobrelarealitatplurilingüísticaiinterculturaldeCatalunya
n
Escriurecorrectamentelsmotsquehandedur l·l i r
n
Usarlesconjuncionscoordinantsisubordinants
n
Conèixeriutilitzarelvocabularireerital’educacióiellleure
n
Conèixerillegirelsnostresclàssics:JosepCarner
continguts n
Lecturad’untextexpositiusobrelallenguacatalanaid’unaentrevista
n
Contacteentrellengües:lasituaciósociolingüísticaaCatalunya
n
Elcontacteentrellengües
n
Elbilingüismeielmultilingüisme
n
Varietatsgeogràquesdelcatalà
n
n
Treballengrupsobreelsusoslingüísticsdelscompanysicompanyesdeclasse
n
Escripturadeparaulesamb l·l i r
n
Lesconjuncionscoordinantsisubordinants
n
Complecióderasesamblaconjunciócorresponent
n
n
5
Comentarisobredostextossobreladiversitatlingüística
Vocabularisobrel’educacióiellleure Elsnostresclàssics:JosepCarner
Llengua catalana i literatura r ESO
competènciesbàsiques n
n
Competènciacomunicativaoral:preguntesperdesenvoluparl’expressióoralrelativesala llenguacatalana Competènciacomunicativaescrita:comprensióiexpressióraonadadesituacionsplurilingüesiinterculturals
n
Competènciacomunicativaaudiovisual:l’úsdelcatalàenlesnovestecnologies
n
CompetènciaartísticaiculturalElsnostresclàssics:JosepCarner
n
Competènciaplurilingüeiintercultural:contacteentrellengües,lasituaciósociolingüísticaa Catalunya
criterisD’aValuació n
ComprendrelasituaciósociolingüísticadeCatalunya
n
Escriuretextosrelatiusalasituaciódelcatalà
n
Escriurecorrectamentelsmotsamb l·l i r.
n
Utilitzarcorrectamentlesconjuncionscoordinantsisubordinants
n
Aprendrevocabularisobreellleureisaber-loutilitzarambprecisió
temporitZació Duradaaproximada:9hores
Llengua catalana i literatura r ESO
5
Orientacions i solucionari orientacionsmetoDolÒgiquesgenerals Elsmaterialsdidàcticsquepresentemdesenvolupenlestresdimensionsdelcurrículum(comunicativa,estèticailiteràriaiplurilingüeimulticultural)itenenlescaracterístiquessegüents:
DimensiócomunicatiVa l Hihadostipusdelecturesencadaunitat: Lecturaal’inicidelaunitat,ambactivitats Lecturaalnaldelaunitat,derepàsid’avaluació Lalecturainicialdecadaunitatvaacompanyadad’activitatsabansdelalectura( abans de llegir…)i activitatssobreelcontingutdeltext,ambunglossaridemotsiexpressionsqueserveixperampliar elbagatgelingüísticdel’alumnat,iactivitatsescritesioralsidellengua Ambaquesteslecturesespreténquel’alumnatdescobreixiiaugmentilasevapassióperlalectura Totesleslecturestenenunaunitatdesentit,encaraquedevegadesestractideragmentsd’obres mésàmpliesPodensermotivadores,nosolamentperaljoventalqualvandestinadesmajoritàriament,sinótambéperalproessoratiperaaltrespersonesqueocasionalmentpodenconsultarel llibre(pares,germans,amics)Leslecturessónmoltdiverses,tantpelqueaalsgènerescomals temes,ipertanyenaautorscatalansiestrangersAlgunespertanyenespecícamental’àmbitde laliteraturajuvenil;d’altres,perlatemàticail’estil,sónassequiblesperaqualsevollectorMolts delspersonatgesdeleslecturessónnoisinoiesd’edatssimilarsalesdel’alumnat,cosaquepot contribuiradespertarl’interèsdelsadolescentscapaproblemesosituacionsplantejatseneltext Moltsdelstextostransmetenvalorspositiusitractensobretemestransversals,d’acordambelque prescriuelcurrículum
av Enl’ensenyamenttradicional,l’estudidelstextosescritseraelcentredel’activitatescolarAvui, però,esdónatambémoltaimportànciaal’ensenyamentdelallenguaoralPeraquestmotiu,en aquestprojectehihaactivitatsoralsentotselsapartatsdelesunitats,queestimulenlaparticipació aclasse,acilitenlacapacitatderelacióid’integraciódelsalumnesal’aulaiserveixenpermillorar lasevaexpressióoralTotssabemqueescriureenuntextelnostrepensamentdemaneralògicai ordenadanoésàcilNoentenimproud’escriureambcorrecció(d’acordamblesnormesgrama ticals,ortogràques,depuntuació)Elprocésdel’escripturaésméscomplexidiícilmentespot ensenyarEnaquestprojecteesproposenmodelsdetextosescritsambelpropòsitquel’alumnat assimiliiinterioritzilesnormesderedaccióAixímateix,esproposenexercicisprogressius,amb dierentsgrausdedicultat,pertalqueelsalumnesposinenpràcticalabonaredacció,capacitat queelsseràdegranutilitatenlavidalaboralisocial
c Lesactivitatsielscontingutsqueapareixenenaquestapartatpretenen,desdediversesòptiques odesdecampsdiversos–literatura,premsa,cartes–,desenvoluparleshabilitatsnecessàries
2
Llengua catalana i literatura r ESO
perquèl’alumnatpuguiparlariredactarcorrectamentiambunabonabaseEndarrerterme,es preténquel’alumnatsiguicapaçd’idear,organitzariexpressarcorrectamentlessevesexperiències,sentimentsoinvencions
FuncionamentDelallengua of Aquestapartatespresentacomunrepàspermitjàd’exercicisguiats,intuïtiusiamensConvindrà, evidentment,er-neúsenlamesuradelesnecessitatsdecadaundelsalumnesGraesambmés dicultatiaccentuacióconstitueixenelsdoseixosal’entorndelsqualsesalapràcticaortogràca Enlaguias’haninclòsméstextosperdictaracadaunitat
g Espreténtambéiniciarl’alumnatenelsconeixementsdelaterminologialingüística,senselaqual seriaimpossibletransmetreelsconceptesElqueconvéésquelarefexiócondueixil’alumnata millorarl’úsdelallenguaNointeressatantqueelsalumnessàpiguengramàtica,comqueaquest ensenyamentrepercuteixienlamilloradel’úsdelallenguaparladaiescrita;endenitiva,que aprenguinaparlariaescriuremésbé
lx Lanalitatd’aquestapartatésquel’alumnatampliïelseucaballèxicpermitjàd’activitats,itambé querefexionisobreelsmecanismesdecreaciólèxica(perexemple,laderivació) Tambéquesiguicapaçd’utilitzarelvocabulariadquiritenlessevescomunicacionsoralsiescrites
Dimensióestèticailiterària l: Lanalitatd’aquestapartatdeladimensióestèticailiteràriaésquel’alumnatconeguielsautors clàssicsdelaliteraturacatalanailasevaobraapartirdelalecturacomentadaderagmentsdels tresgèneresliteraris:poesia,narrativaiteatreCaldràqueelproessoratacompanyil’alumnaten larefexiósobrelasituaciódel’obraenel seucontext,totaprotantelsconeixementprevisde l’alumnatadquiritsencursosanteriorsdellenguacatalanailiteraturaienaltresmatèriesTambé caldràerrefexionarl’alumnatsobreelselementsqueanqueunaobrasiguiconsiderada«clàssica»isobrel’actualitatdelstemesdelesobresquehanmantingutlasevavigènciaatravésdel temps
avtic Alllargdetotal’etapa,elsllibrespresentenactivitatspertreballareltractamentdelainormacióila competènciadigitalencadaunitatialnaldelllibre
DimensióplurilingÜeiintercultural Enel desenvolupamentde lesunitatscaltenirpresentla dimensió plurilingüei intercultural,per predisposarl’alumnataactuaradequadamentenunmónplural,multilingüeimulticulturalApartir
Llengua catalana i literatura r ESO
Orientacions i solucionari delscontingutsdelesunitatsespodenaprendreactitudsihabilitatsperconèixeraltresllengües ivalorar-les,sabergestionarelsproblemesdelesinteraccionsmultilingües,estarobertaaltres maneresd’interpretarelmón Entoteslesunitatsconvindràomentarl’úsd’unllenguatgeno discriminatorii respectuósamb lesdierències,l’úsdeormesdecortesiaenelsintercanvissocialsil’actitudcríticadavantdels missatgesquesuposinqualsevoltipusdediscriminacióivoluntatdesuperarelsprejudicis
actiVitatsDerepàsiD’aValució Enacabarelscontingutsdecadaunitat,s’oereixenactivitatsderepàsid’avaluaciópertalque l’alumnatsiguiconscientdelsconeixementsidestresesadquiritsoquecalenmillorar
gzd Totiladivisióenunitatsiapartats,elprojectetendeixaunavisiódeconjuntElsmaterialsdidàcticsparteixendelallenguavivaicondueixenalasevaaplicaciópràcticaAmbaquestsmaterials l’alumnatnotansolsmilloraràelseuconeixementteòricdelallengua,sinótambéelpràcticAixí,els estudiants,alllargdelcurs,aconseguiranexpressar-secadavegadaambmésfuïdesaiseguretat Laglobalitzaciódequèparlems’haderefectirenlapràcticaenl’úsdelallenguaenlesdierents matèriescurricularsitambéenlavidaextraescolarNoéssobrera,doncs,larecomanacióqueel proessoratdellenguailiteraturatreballicoordinatambeldelesaltresmatèries,d’acordambel queprescriuelcurrículum,iintegrienl’estudidelallengualesactivitatsetespelsalumnesorade leshoreslectivesodel’àmbitescolar
cv Undelsobjectiusdequalsevolprojecteeducatiuéseldesenvolupamentdel’alumnatendierents àmbitsdelavidapertalqueenunuturespuguiintegrarcomamembreactiuenunaculturaiuna societatdeterminadesPeraconseguirplenamentaquestobjectiu,calquedeterminatsproblemes oqüestionsdelanostrasocietat,comaraelsdretshumansilapau,elconsum,lasalut,laigualtat entreelssexes, lacirculacióviària,la tecnologiade lainormació,la prevenciód’incendis,etc, tambéorminpartdelcurrículum,totiquenoapareguinormulatsambcontingutsiobjectiusen lesdierentsmatèriesitrimestresdel’etapa Elsprojectescurricularsdelscentres educatius hande preveureaquestsaspectes,anomenats transversals,iarticularicoordinarlesdierentsmatèriesaqueaqueststipusdecontingutstravessintoteslesmatèriesoquasitotes Elstemestransversalssón,així,processosactiusipermanents,actitudinalsipreventiusquepreteneninormariormarl’alumnatContenentemesmoltactualsqueestanpresentsendierents grausenelsmitjansd’inormaciósocialireclamenlasevapresènciaenl’educaciópertaldelluitar contraelsseuseectesnegatius LamatèriadeLlenguacatalanailiteratura,comlarestadelesmatèriescurriculars,hadepotenciar aquestsensenyamentstransversals;peraquestaraó, elsllibresdeLlenguacatalanai literatura estanconcebutspercontribuiradiondreaquestsensenyamentsierdelsalumnesilesalumnes ciutadansiciutadanesresponsables
Llengua catalana i literatura r ESO
Enl’àmbitdel’educaciócívicaimoral,elsmaterialsd’aquestprojecteomentenl’explicitaciódels criterispropisatravésdelaparticipacióactivaal’aulaendebats,discussions,etc,totinterpretant ivalorantlesideesdelsaltresEspotenciaeltreballcooperatiui,pertant,laresponsabilització personalenl’acomplimentdelestasques,lacontrastaciódediversospuntsdevistail’acceptació dedecisionscol·lectivesAixí,doncs,atravésdelesactivitatsqueesproposen,l’alumneinterioritzaielaboranormes,id’aquestamaneraavançaenlaconstrucciódelseujomoral ÉstascadelamatèriadeLlenguailiteratura,perònoúnicamentd’aquestamatèria,ernotarels usoslingüísticsqueestantenyitsdeprejudicissexistes,socialsodeclasse,territorials,etc,idonar alsalumneselselementsnecessarispertald’analitzar-losievitarelseuúslingüísticipotenciarles actitudsderespectepertoteslesmaniestacionshumanes Elsalumneshandeprendreconsciènciaqueunidiomanoéssolamentuncodidierentiintercanviableperpassarinormació,sinóunvehicledepensament,unaexterioritzaciódelapròpiapersonalitatiunamaniestaciódetradicióiculturaCalquel’alumnatsiguicríticenverselsaspectesdela llenguaquerefecteixinvalorsiprejudicis(classistes,racistes,sexistes),pertald’eliminar-losEnun contextinternacionalcomelnostre,l’educaciócívicaimoralimplicaconèixeriprendreconsciènciadelesdierènciessocials,culturalsiètniquesdelasocietatElsllibresquecomponenaquest projectedeLlenguacatalanailiteraturacontenentextosiactivitatsadreçatsarefexionarsobreles actitudsdiscriminatòriesperraódesexe,raça,religió,etc,iarebutjar-les Ambalgunesactivitatsd’aquestprojecteespreténtambéquel’alumnatvaloriladiversitatlingüística iculturalcomunamaniestaciódelariquesaindividualisocial Pelqueaaltematransversald’educacióperalapau,aquestprojectedeLlenguailiteraturapretén col·laboraraormarciutadansiciutadanessolidaris,tolerantsiajudar-losainterpretarcríticament larealitat,complexaiconfictivaenrelacióambelsgransproblemesactualsdelmónd’avui Altresactivitatsparticipendelsprincipisdel’educaciómediambiental,totconscienciantl’alumnatsobrelanecessitatdeprevenireldeterioramentil’empobrimentdelnostreentornidelnostreplaneta
adv Elcontextsocialil’evoluciópsicològicadel’alumnat,ambtoteslessevesvariants(edat,sexe, comportament,relacionsambl’entorn),determinenunesdierèncieslògiquesipalpablesenel grupclasseLagestiód’aquestaheterogeneïtatésundelspilarsmésimportantsenquèesbasa l’EducacióSecundàriaObligatòriaiqueateny,especialment,lamatèriadeLlenguailiteratura Tenintencompteaquestrepte,elprojectedelamatèriadeLlenguacatalanai literaturahaestat creat,d’acordambelqueprescriuelcurrículum,apartird’unasèriedecriterisorganitzadorsque esdetallenacontinuació: 1 S’hapartitd’unatipologiatextualdiversabasadaenlaorma(textosnarratius,descriptius, expositius,instructius,argumentatius,poètics,deteatre),enlaintenciócomunicativa(inormar,convèncer,incitar)ienelsdierentsàmbitsd’ús(mitjansdecomunicació,acadèmics, quotidians,laborals) 2Esvarial’estructuradetreballtotcombinantsituacionscol·lectivesiindividuals
Llengua catalana i literatura r ESO
5
Orientacions i solucionari 3 S’hatingutencomptelauncionalitatdel’aprenentatgeielsdiversoscontextosculturalsde l’alumnat,quevandesdelsméspropers(còmics)nsalsmésallunyats(literatura) 4 Elscontingutsestanpensatsperquèelsalumnesilesalumnespuguineruninventaridels coneixementsjatreballatsqueelspermetil’adquisiciódenousaprenentatges 5 Lamajoriad’activitatspensadesperal’adquisiciódelesquatrehabilitatsbàsiques(llegir,escriure,parlariescoltar)possibilitenlaintervenciódelproessoratenelprocésd’aprenentatge del’alumnat,etqueaavoreixl’avaluacióormativa 6 Elgrannombred’activitatsdelsllibresacilitaque,enunapartdeltempsescolar,elproessoratpuguiestablirplansdetreballindividualocol·lectiusobrecontingutsiproblemesdiversos (deredacció,ortograa,gramàtica)encaranoresolts Totpartintdelprojectecurricularidelaprogramaciód’aula,elproessorathauràdeerlesadaptacionsnecessàriesperatendreladiversitatdel’alumnatal’aulaCaldrà,enaquestsentit,delimitar elsobjectiusmínimsqueesvolenaconseguirambelsalumnespertalqueaquestspuguincontinuarelseuaprenentatgeUnavegadadecidits,caldràtenirencompteelsdierentsrecursosque possibilitenl’atencióaladiversitat,iquepodenserelssegüents: Adaptarelmaterialdidàctic Variarlametodologiasegonslesnecessitatsdecadaalumne/a Proposaractivitatsd’aprenentatgedierenciades Organitzargrupsdetreballfexibles Augmentarodisminuirelritmedepresentaciódelscontinguts Ampliaroreduirelsblocsdecontingutssegonsl’interèsilacapacitatdel’alumnat Enl’elaboraciódelesadaptacionsdecadaunitat,hemtingutmoltencomptel’atenciódeladiversitatal’aulaPeraquestmotiu,laguiacontéactivitatsdereorçid’ampliaciódecadaunitatÒbviament,l’adscripciódelesactivitats(dereorçod’ampliació)dependràsempredeltipusd’alumnat Éselproessoratqui,endarrerterme,hadedecidirquinsexercicissónelsmésconvenientsper al’alumnat
mdçd’ Ambla nalitatd’atendrela diversitatdelsalumnesalllargde total’etapaenla matèriaLlengua catalanailiteratura,CastellnouEdicionshaelaborat,amésamés,peracadacursunsmaterials dereorçid’ampliació Elsdetercercurssónelssegüents: JordiBalcells,Llegir i escriure 3Competènciesbàsiques JordiBalcells,Reorç de llengua 3Ortograa,gramàticailèxic
Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 1 Un món de narracions DimensiócomunicatiVa l Eltextd’aquestaunitatésunragmentd’unanovel·ladetemadetectivesc, Pistoles arcides de plom,deMarcelMirallesAbansd’entrarenelcontingutdeltext,esproposencomaactivitats prèvies, Abans de llegir…,diversesqüestionsrelacionadesambelmónpolicíacidetectivesc:qualitatsd’unbondetectiu,latascadelsmossosd’esquadra,elsocispreeritsperl’alumnat,etc Elpersonatgeprincipalésunjovede16anysquevoltreballarenunacomissariaihad’aprendre l’ociComtotselstextosdelectura,aquesttambévaacompanyatd’unvocabulariperentendre lesreerènciesd’unaaltraèpocapassada (Senyora Francis, Underwood ) Lesactivitatsperadesprésdelalecturasóndedostipus:preguntesderespostadirectaipreguntesderespostamultiopcióTambés’inclouenactivitatsescritesioralsidellengua(ortograa, gramàticailèxic)sobreeltext
c Aquestapartatse centraen l’estudidelstextosnarratius,en especialde lanovel·lai el conte L’objectiuésquel’alumnatsàpigareconèixerlescaracterístiquesmésimportantsd’unanarració; tambéespreténdotarl’alumnatdeleseinesnecessàriesperelaborarcorrectamentunrelat Lesactivitatssecentrenenl’anàlisidedierentstextosqueserveixendemodelL’alumnatn’hade reconèixerunasèried’elementsiexplicarquintractamentelsdónal’autor:puntdevista,estructura,tempsiritme,caracteritzaciódelspersonatges,espaiiambient Tambéhadesercapaçdemanipulardierentsaspectesdeltext(puntdevista,modesdeldiscurs, etc)iredactaruntextpropiimitantl’estild’unautordeterminat LesactivitatsTICd’aquestapartatgirenalvoltantdelscontesEspreténintroduirl’alumnatenel gènere:elseuorigenievolució,elscontistesmésimportantsilessevesobres,etcLaliteraturaha trobatenInternetunanovaplataormadediusió,mésenllàdelsllibresilesllibreries,il’alumnatha depoderaccedir-hi Coma ctvtt coleetà,euquel’alumnatentrialllocweb http://www.relatsencatala. com,unespaiperpublicarillegirrelatsencatalàDemaneuquetriïnalguntextqueelsagradiespecialmentiquese’lbaixin:podeuerqueenllegeixinunragmentenveualtaoenpodeueditar unapetitaantologiaiposar-laadisposiciódetotelgrupSialgunalumnehaescritalguntextque valguilapena,podeuanimar-loperquèelpubliquienaquestllocweb
Dü Enaquestaunitat,elscontingutsvinculatsambladimensióplurilingüeiinterculturalsónlaliteraturacomaeinaperpotenciarelconeixementd’altresculturesatravés,també,demaniestacions literàriesenaltresllengües
Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 1 Orientacions FuncionamentDelallengua of Enelscursosanteriorss’hatreballatl’ortograapermitjàd’exercicisd’emplenarmotsipermitjà delespropostesd’expressióescritadetextosAquestapartatcontinualapràcticadel’ortograa decursosanteriors,atèsqueeneltercercursencaraescometenerradesortogràquesquecal evitarEnaquestaunitatesproposenexercicissobrelesreglesd’accentuacióbàsiques,posant especialatencióalsmotslapronunciaciódelsqualsensadubtarmoltsovint:iber,xandall,Zuric, medul·la,míssil,diòptria,entrealtres Text per dictar
Lapasta,queellhaviaamassat,hedeixatquetambéselamengésM’estimavamésnotenirlaenelmeupastístanbonicLlavorslihetornataerràpidamentmitjaexcavadoraPerquè novinguésdiumengealvestíbulitoquésl’IllaInalmenthaarribateldiumengePeròavuitinc unasorpresaperaellaEsquedaràparadaFaréunbotnsaellailisaltaréalcoll,jaatemps quem’atreveixo,ialeshoreslidonaréelpastís,is’alegrarà,illavorselduremplegatsacasa,i enselmenjaremsobreelmatalàspelutibeurécolacao Gudrun Mebs,La nena del diumenge
g Enaquestaunitats’estudia,apartird’untextinicial,laconcordançanominaliverbalcomundels mecanismesbàsicsdecohesiótextualApartirdeconsiderarlaconcordançacomelrefexenel plànolmorosintàcticdel’estretaunióexistententrelesduesestructuresbàsiquesquecomponen qualsevoloracióoenunciat,s’introdueixlarefexiósobrel’oracióielsseuscomponentsbàsics,el subjecteielpredicatAixímateix,espropiciaunaprimeraaproximacióadoscomplementsverbals quetambéhandemantenirlaconcordançaambelverbiambelsubjecte:elcomplementatributiu ielcomplementpredicatiu Lesactivitatsproposadespodendividir-seendosgrupsPerunabanda,trobemlesactivitats1i6, querequereixenl’observacióatentad’enunciatsquecontenenalgunsdelserrorsméscomunsrelacionatsamblaconcordançanominaliverbal,errorsquel’alumne/ahauràdelocalitzaricorregir Peraltrabanda,larestad’exercicis,quedemanenal’alumne/aqueapliquilaconcordançaenuna sèried’exercicisdecomplexitatdiversa:desdelsimpleetd’omplirbuitsambelsmotsadequats (activitat5),nsaunaredaccióonl’alumne had’utilitzarelsconeixementsadquiritspermillorar l’expressiópròpia(activitat7)Aquestapartatincloutambéexercicisoncalreconstruiroracionsen unprocésquetécomalaguialaconcordança(activitats3i4)otransormarenunciatsenorma deSNenoracionscompletes(activitat2) Comactvtt coleetà,espotdemanaralsalumneslaredacciód’untextondescriguindetalladamentelparcpúblicméspròximacasaseva:laormaqueté,elsespaisqueconté, lavegetació,elmobiliariurbà,lagentquehivaiquèhia,etcHandepararespecialatencióales concordancesnominalsiverbalsiusarunmínimdecincvegadeselverb haver-hi ,totremarcantlosqueésinvariableipronominal
Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 1 Orientacions lx Aquestapartatpreténquel’alumnatconsolidiunasèriedeconceptesbàsicssobrela derivació: hadepoderreconèixerellexemad’unmotielstipusd’axosqueelcomponen(prexos,suxos iinxos)Tambéhadepoderdistingirentremoremesderivatius(axos)imoremesgramaticals (nominalsoverbals) Lesactivitatsgirenalvoltantdedoseixos:lasegmentaciódelsmotsenelsseusdierentselements constitutiusilaclassicaciódeprexosi suxossegonselsignicat queaportenalderivatLes activitats1,2,3,9i11treballenlasuxació;lesactivitats4,5,6i12secentrenenelsprexos; l’activitat7esreereixalsinxos;l’exercici8ésunaactivitatdesíntesiLesactivitats9,10,11i12 sónactivitatsd’ampliacióireorç Coma ctvtt coleetàespotdemanarqueelsalumnesescriguinunadenicióper alsmotsinventatssegüents:cigronista, patatable, eleantador, discotecaire, contraparlar, hiperestudiant, inramenjar Acontinuaciócadascúhauriadecrearunmotnouseguintelmateixprocediment,aegintunprexounsuxaparaulesquenormalmentnoenduen
Dimensióestèticailiterària EnaquestaunitatespresentaRamonLlullilasevaobra,iesproposadellegirunragmentdel Llibre de les bèstiesAmésdelescincactivitatsapartirdelalectura,esproposatambéunaactivitatTIC
actiVitatsDerepàsiD’aValuació Perrepassarelscontingutsdelaunitat,espresentauntextoragmentdelectura,Perdutsalmar delnord,del’obra La nit dels arutans,deMaiteCarranza,apartirdelqualesproposenunesbreus activitatsdecomprensiólectoraTambés’inclouenactivitatsdecomunicacióiuncionamentdela llengua(ortograa,gramàtica,lèxic)Aquestesactivitatsderepàstambépodenservirpereruna avaluarglobaldelscontingutsdelaunitat
Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 1 Solucionari LECTUra Abans de llegir 1 7RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat Activitats 1 Alessetdelmatí
2 Té16anys 3 Quehaetelcurspreparatoridedetectiupúblic 4 Grasset 5 18o19anys 6 Perquèelcapdeserveishiestàd’acord 7 Ésunamesurapreventivaambmotiudel’ExposicióInternacionaldePedresPrecioses 8 Arobarobjectesantics 9 Elvandesmuntardemicaenmica 10 a);c);b);a);c);b);c) 11 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 12 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 13 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 14 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 15 a) guardiàd’unapresó b)animaldemidamoltgranquevaviureamoltsanys c) quehanascutelsetèmes d)uncionaridepoliciaquetécuradelcomplimentdeleslleisilesordresestablertesper la autoritat 16 a) mot agut acabat amb vocal b) mot esdrúixol c)motplaacabatamb m d)motplaacabatamb g e)motagutacabatambes ) mot amb accent diacrític
g) mot pla acabat amb l h) mot pla acabat amb l i) mot agut acabat amb as j) mot esdrúixol k) mot pla acabat amb m l) mot esdrúixol
17 L’:article;Interpol :nom; ha llançat :verb;el :article;senyal :nom; d’:preposició; alarma:nom 18 a)Sintagma nominal :L’Interpol;sintagma verbal :hallançatelsenyald’alarma b) Sintagma preposicional :d’alarmaNucli :alarmaComplement nom:non’hiha c) Subjecte:LaInterpol;complement directe:elsenyald’alarma
0
Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 1 Solucionari 19 a)Elcomissaripreméelbraçal’Oriolambunamà b)Hellegitenlesnotíciesdeldiariquehihahagutunabatuda 20 gàbia(presó),garneu(personaastutaimalintencionada),ercórrerl’arpa(robar) 21 4 malnoms simples:xuclat,sargantana,lleganya,gravat 7 malnoms compostos:potacoix,tocatimbals,buatripes,xaanassos,esquenaquadrat,mit jaorella,torranàs COmUniCaCió 1 a) Judc ectt:puntdevistaintern,narradorprotagonistaElnarradorésunpersonatge (enaquestcaselprotagonista)iexplicalahistòriaenprimerapersona(vaig rebre..., vaig quedar-me..., ja em eia...) L’ode del cto: puntdevistaextern,narradoromniscientÉsunnarradoranònimque explicalahistòria desdeora,senseparticipar-hi,iutilitzalatercera personaperexpressar l’acció(Va tocar-li un entrevistador..., el locutor va preguntar-li...)Elnarradorésomniscient perquèsapquepensenisentenelspersonatge( L’entrevistat s’obrí de cor i, tot oerint el perl aavoridor a la cambra)iacomentarissubjectius( Va tocar-li un entrevistador d’aquells que es volen lluir amb preguntes impertinents) Ve de l ol:puntdevistaextern,narradoromniscientÉsunnarradoranònimqueexplicalahistòriadesdeora,senseparticipar-hi,iutilitzalatercerapersonaperexpressarl’acció (Van excavar..., No volien dir-li...)Elnarradorésomniscientperquètéunconeixementabsolut detot:elquepensenisentenelspersonatge,elseupassatielseuutur( I ho ou (unasorpresa), perquè quan van completar les mides li donaren allò que se’n diu cristiana sepultura.) b)RespostaobertaCorreccióacriteridelproessoratAtalld’exemple:
Judc ectt Unavegadavarebreunaforroja,inosabiasieraunaamenaçaoeltestimonid’unaadmiradoraPosatsatriar,vaquedar-seambaixòdarrer(perquèanavaméscurtd’enamoradesque d’enemics)ijaeseiatotdecàlculseliçosabased’entrevistesdeliqüescents,quanvantrucar alaportaiapareguéunmissatgerd’aquestsquevanenmotoElcorlivabategardepressa Peròno:elnoilivadirques’haviaequivocatdepisilivademanarquelitornéslafor L’ode del cto Vatocar-meunentrevistadord’aquellsqueesvolenlluirambpreguntesimpertinentsM’havien invitataunprogramaiellocutorvapreguntar-medesobte: –Vosseríeucapaçdedonarlavidaperunaidea? Totoerintelperlaavoridoralacambra,vaigrespondre: –NoM’estimariamésdetrobarunaideaqueemsalvéslavida Ve de l ol VanexcavarpropdecasamevaNovoliendir-mesieienunapiscinaolabased’unaglorieta «Estractad’unasorpresa»responienacadapreguntamevaIhoou,perquèquanvancompletarlesmidesemdonarenallòquese’ndiucristianasepultura
Llengua catalana i literatura r ESO
1
Unitat 1 Solucionari Comentari Enelprimer conte, Judici precipitat ,eletd’escollirunnarradorprotagonistadónamésorçaal relat,perquèamésproperaimésintensal’expressiódelssentimentsElnarradoromniscient transmetunasensaciód’uncertdistanciamentrespectealsets Enelsegonrelat, L’ordre dels actors,lautilitzaciódelpuntdevistainternhaobligataeliminar algunscomentarisdelnarrador(L’invitat al programa era un prohom il·lustre..., L’entrevistat s’obrí de cor...)i,pertant,sen’havistaectatelsentitEltoirònicdelrelattambéresultaatenuatambelcanvidepuntdevista Eneltercerconte, Venim de la pols,elcanvidelpuntdevistaprovocaunasituacióorçacuriosa:elnarradordeuserunantasmaounesperit,jaqueensrelatalapròpiamort
c)Elscontessóntanesquemàticsqueambproueinesespotreconèixerl’estructuratradicionaldeplantejament,nusidesenllaç: Judc ectt (P)Unavegadavaigrebreunaforroja,inosabiasieraunaamenaçaoeltestimonid’unaadmiradora(N)Posatsatriar,vaigquedar-meambaixòdarrer(perquèvaigméscurtd’enamorades qued’enemics)ijaemeiatotdecàlculseliçosabased’entrevistesdeliqüescents,quanvan trucaralaportaiapareguéunmissatgerd’aquestsquevanenmotoElcoremvabategar depressa(D)Peròno:elnoiemvadirques’haviaequivocatdepisiemvademanarqueli tornéslafor L’ode del cto (P)Vatocar-liunentrevistadord’aquellsqueesvolenlluirambpreguntesimpertinentsL’invitat alprogramaeraunprohomil·lustrei(N)ellocutorvapreguntar-lidesobte: –Vosseríeucapaçdedonarlavidaperunaidea? (D)L’entrevistats’obrídecori,totoerintelperlaavoridoralacambra,respongué: –NoM’estimariamésdetrobarunaideaqueemsalvéslavida Ve de l ol (P) Vanexcavarprop decasaseva(N)Novoliendir-li sieienuna piscinao labased’una glorieta«Estractad’unasorpresa»responienacadapreguntad’ell(D)Ihoou,perquèquan vancompletarlesmideslidonarenallòquese’ndiucristianasepultura d)RespostaobertaCorreccióacriteridelproessoratAtalld’exemple: Ellocutorvapreguntar-li,desobte,siseriacapaçdedonarlavidaperunaideaL’entrevistat s’obrídecori,totoerintelperlaavoridoralacambra,liresponguéqueno,ques’estimaria méstrobarunaideaquelisalvéslavida
2 RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat 3 a)Puntdevistaextern,narradoromniscientUtilitzalatercerapersonagramaticalielnarrador coneixalapereccióelspensamentsilessensacionsdelpersonatge(La roba no li tocava el cos, anava amarat de suor i pel tub de l’intestí alguna cosa se li obria pas amb trepidència cap al trau nal.[...] Un calred li recorregué el cos eriçant-li la pell. [...] Quan entrà a la casa sentí picoretes emocionals a l’estómac. No sabia ben bé si de temor o d’excitació.)
2
Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 1 Solucionari b)Elpersonatgedelragment,Frederic, apareix com unatracadorinexpert, insegur,jaqueés lasevaprimeravegada Elseuestatemocional–estàetunmanyocdenervis,entreeltemor il’excitació– elaincapaç decontrolar lesreaccionsísiquesdelseu cos:sua, nocontrola els intestins,técalreds,selieriçalapell,sentpicoretesal’estómacPertant,entenimunacaracteritzacióindirecta:coneixemelpersonatgesobretotatravésdelessevesreaccionsiactuacions c)Lesdescripcionsdel’espaisónmoltsumàries:podemsituarl’accióenunxaletquetéun jardíambgespaialgunarbreFrederic s’endinsà al xalet per un lateral que era més a les osques. Les primeres quatre passes que éu per la gespa denotaven inseguretat. Les sabatilles xaaven l’agram emetent un soroll audible a timpans tan sensibles com els d’un gos. Acotà el cap i dirigí la vista al terra per trobar algun indici. Un excrement, voluminós i d’aspecte enne grit, jeia al costat d’un arbre; hi havia gos, i possiblement restret d)Lanarraciódeets iaccionsutilitza elpretèritperet–simpleoperiràstic–comatemps verbal;ladescripcióutilitzaelpretèritimperetSiensatenemaaquestaspecte,comprovarem queeneltexthipredominaladescripció: La roba no li tocava el cos, anava amarat de suor i pel tub de l’intestí alguna cosa se li obria pas amb trepidència cap al trau nal. Tot un poema. Era el seu primer atracament. Frederic s’endinsà al xalet per un lateral que era més a les osques. Les primeres quatre passes que éu per la gespa denotaven inseguretat. Les sabatilles xaaven l’agram emetent un soroll audible a timpans tan sensibles com els d’un gos. Acotà el cap i dirigí la vista al terra per trobar algun indici. Un excrement, voluminós i d’aspecte ennegrit, jeia al costat d’un arbre; hi havia gos, i possiblement restret. Un calred li recorregué el cos eriçant-li la pell. Si la grandària del gos anava en proporció a l’excrement, un dobermann –tot i suavitzant el pensament–, l’aguardava dins la casa. Quan entrà a la casa sentí picoretes emocionals a l’estómac. No sabia ben bé si de temor o d’excitació. Elritmedeltextésorçaràpid,malgratelpredominideladescripcióLasensaciódedinamismes’aconsegueixgràciesaletques’utilitzenrasesmésaviatcurtes,sovintcoordinadeso juxtaposades;unaltreactorquehicontribueixésl’escassetatd’adjectius
OrTOgraFia 1 a)conança(4);b)canviar(3);c)solidaritat(5);d)continuació(6);e)esbalaïda(5); )campanya(3);g)alleugerida(5);h)malalta(3);i)geogràc(4);j)antasia(4); k)assassinat(4);l)existent(3);m)tranquil·la(3);n)aventuraria(6);o)assabentar(4) 2 creixents:guant,qualitat,gual,bilingüe,pingüí,qualicació decreixents:boina,estiu,guineu,treure,reina,boira,peu,coure,diu 3 a)dut-xa;b)ca-lla;c)tas-sa;d)pat-ge;e)trepit-jar;)ós-sos;g)car-regar; h)ami-gues;i)pa-quet;j)compa-nya;k)pa-ller;l)quei-xal;m)coi-xí;n)mot-lle; o)pis-sar-ra;p)car-retera;q)caba-nya;r)pel-lícula;s)cai-xa;t)Pas-qua 4 a)arròs;b)codony;c)cambra;d)dàtil;e)Jesús;)telèon;g)accés;h)àrbitre; i)Laura;j)malson;k)negre;l)príncep;m)examen;n)patinet;o)dia;p)apòstro; q)cigró;r)èczema;s)illògic;t)telegrama;u)atmosera
Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 1 Solucionari 5 a)poesia;b)orígens;c)caè;d)biòleg;e)iber;)undació;g)símptomes; h)aurèola;i)policíac;j)castració;k)país;l)èmasi;m)misteriós;n)decrèpit; o)crític;p)urbà;q)índex;r)ciutat;s)ordinador;t)acció;u)bolígra 6 a) Elsmeusesportspreeritssónelutbolil’handbol b)Quantesdiòptriestens,Jordi? c) HihahagutaccidentsdetrensaMuniciaZuric d)Elproessord’anglèséspoliglot,jaqueparladiversesllengües e) Alabotigadelagasolineraregalenunvídeosobrelesolimpíades ) Elmeucompanyhapujatal’Himàlaia g)Sónunesterresplenesderèptils h) Hecompratdosxandallsperergimnàstica i) Unadelegaciód’empresarisvavisitarEtiòpia j) Elmeupareésdirectord’unaempresatèxtil 7 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 8 aguts:passar,això,visqués; plans:tenia,remarcable,terrible,sabia,nosaltres,óssim,provocava,estómac;esdrúixols:època,desgràcia,amília,llàstima 9 AcabodeparlarambelLluís,pertelèonAlprincipierasempreellquitrucava,perquèami emeiacosaques’hiposessinelseupareolasevamare,peròarajaemconeixen,perquèell mateixelsvaexplicarquesortíemjunts,iquanteleonoemtractenambmoltacordialitat Doncslihetrucatiliheditquel’enyoromolt,inoésuntòpic:desprésd’aquestesvacances, queenshemvistgairebédiàriamentidurantmolteshores,araemsentocomsiemaltés algunacosavitalElltambéestavamoltsentimental M’ha dit: —Noésàcilestimartant,NeusQuannopucestaralteucostateltempspassatanlent…! Nosapscometnecessito… Glòria llobet, El diari de la Neus gramÀTiCa 1 a) treuen; b) és; c) explica / pren;
d) eu; e) passem; ) podríeu
2 Exercicilliure 3 a) LaquartaaventuradelaGuerradelesGalàxies(subjecte)/esvarodaraItàlia(predicat); b) Elsmetges(subjecte)/conrmenl’èxitparcialdelprimertrasplantamentdecara(predicat); c) Unmotorista(predicat)/moralarondalitoraldeBarcelonaentoparrontalmentambun camió(predicat);d)UnagaleriadeLondres(subjecte)exposalapinturadelsanysméseliços dePicasso(predicat);e)Unmotorista(subjecte)/moralarondalitoraldeBarcelonaentopar rontalmentambuncamió(predicat);)ElsEstatsUnits(subjecte)/éselpaísquerepmés atacscibernètics(predicat)
Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 1 Solucionari 4 L’acióblaugranavatornaraviureunajornadaespecialmentemotivaalaplaçadeSantJaume subjecte sintagma verbal ElsobrersdelaactoriadeRenaultaBèlgicademanenméscontrapartidesaltancament subjectesintagma verbal 5 a)resoltes;b)hihavia;c)hihauria/s’invertissin;d)hiha;e)hihavia/clara; )celebraran/hihaurà;g)s’elegiran;h)correcta/redactada; i)projectades/suposarà;j)arien 6 a)alpí; b) clara; c)xades; d)barates; e)vasuposar 7 Exerciciobert LÈXiC 1 oci :pesca-dor,drap-aire,carniss-er,massatg-ista,guàrdi-à doctrina o ideologia:capital-isme,comun-isme,bud-isme,cristian-isme diminutiu:sabat-eta;petit-ó,besti-ola,animal-ó augmentatiu:homen-arro,bon-às,grand-ot,veu-assa,mar-assa,homen-às despectiu:gent-ota,politic-astre 2 col·lectiu:pin-ar,veïn-at,oss-ada,branc-atge concepte abstracte:sol-edat,ignor-ància,just-ícia,red-or,aprenent-atge objecte:mir-all,renta-dora,calaix-era,cendr-er,vagon-eta lloc:amagat-all,menja-dor,secretari-at,ormigu-er,campan-ar,gallin-er gentilici :urgell-enc,valenci-à,barcelon-í,polon-ès,madril-eny 3 RespostaobertaCorreccióacriteridelproessoratAtalld’exemple: a) blavós;b)saboera;c)lletesa,lletjor;d)donassa,doneta; e) grouenc;)roenc,ro jor;g)elicitat;h)capitaia;i)buidor;j)pleitud; k) es èric;l)pelegriatge;m)naet;n)taroner;o)esclavitud 4 a)prejudici:anterioritat;b)empresonar:posardins;c)rellegir:repetició; d)anticongelant:oposatocontrari;e)ultramar:mésenllàde; )exsecretari:quehacessatelcàrrec;g)desmuntar:acciócontrària; h)bilingüisme:duplicació,doble;i)transatlàntic:d’uncostatal’altre; j)intravenós:dintrede;k)semicercle:mig,meitat;vicepresident:càrrecsubstitutde 5 RespostaobertaCorreccióacriteridelproessoratAtalld’exemple: anticantar :cantarmoltmalament;desanarhorriblement premastegar :assaborirelsalimentsabansdemastegar-los desodiar :deixard’odiar sobreriure:riuredemaneraescandalosa
Llengua catalana i literatura r ESO
5
Unitat 1 Solucionari subesternudar :esternudarfuixet,pertaldenomolestarningú contrapujar :baixar,anarcapavall
6 a)embutxacar;b)envernissar;c)enlletgir;d)ajustar;e)entristir;)arrodonir; g)enrossir;h)emblanquir,emblanquinar;i)abaratir;j)aplanar;k)estovar; l)endurir;m)aeblir;n)enlairar;o)emmagatzemar 7 a)llob-at-ó;b)fam-ar-ada;c)plov-isqu-ejar;d)enroj-ol-ar-se;e)bord-eg-às; )cag-an-er;g)esmic-ol-ar;h)crid-an-er;i)empat-oll-ar;j)tomb-ar-ella;k)pell-et-er; l)ug-iss-er;m)escap-ol-ir-se;n)red-ol-ic;o)apeg-al-ós;p)xic-arr-ó;q)gran-ell-ut; r)escany-uss-ar-se;s)ensang-on-ar;t)plor-iqu-ejar 8 Entre parèntesis, el moremes gramatical nominals de gènere i nombre: general-ment; cre-ença; a-grad-able; per-judici-al; in-segur(-es); major-ia; espontàni-ament; local-itzar; a-consell-ador(-s);poss-ible;en-ons-ar;quant-itat;dis-sort-ad(-a);a-sseny-ad(-a) 9 a)angar;b)saviesa;c)carreró;d)dineral;e)digerible; )comunisme;g)plomatge;h)alsedat 10 a)caixó;b)cigarret,cigarreta;c)pinyó,pinyol;d)careta;e)llol; )pujol;g)collaret,collarí;h)paperina;i)camiseta;j)banderí,banderola; k)barretina;l)fautí;m)vagoneta;n)cordó,cordill;o)nestreta,nestró 11 a-5:amplada;b-4:mentider;c-6:espaiós;d-1:unglada;e-2:dubtós; -11:ruiter;g-9:llevantada;h-3:mesada;i-3verdós;j-10:careta; k-7:nasset;l-8:llibreta;m-12:envejós;n-14:neguitós;o-15:presseguer 12 a)sobresou; b) postguerra; c)antiesportiu; d) superhome; e)sotsdelegat; ) sotabosc ELs nOsTrEs CLÀssiCs 1 Predicarlaecatòlica,convertirelsindels,crearescolesperamissioners 2 Perquèelpoguessinentendreallàonanava 3 Malança,lleialtat,saviesa,astúcia 4 Dominartotelmón 5 S’explicaenelquartparàgra 6 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat
Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 1 Solucionari aCTiViTaTs DE rEpÀs i D’aVaLUaCió 1 Omniscient 2 Narració,descripcióidiàleg 3 Enunvaixell 4 Ambientdemisteri 5 Otília,Anarq,L’homedelsillots 6 Directament 7 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 8 Descripció 9 a)motagutacabaten l. c)motplaacabaten s
b) mot agut acabat en ns d) mot pla acabat en s
10 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 11 L’Otílias’haviaadormit 12 Havia percebut : verb; la: determinant; presència: nom; voluble; adjectiu; de: preposició; l’:determinant; home:nom;dels: depreposiciói lsdeterminant; illots:nom Subjecte:el·líptic(ell);Predicat :haviapercebutlapresènciavolubledel’homedelsillots
13 a)vanmirar:vamirar;b)S’estigué:s’estigueren 14 a)monstruositat;b)expressivament;amabilitat 15 adormit,indierent,desconegut
Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 2 Els gèneres teatrals DimensiócomunicatiVa l Eltexttriatperaaquestaunitatésunragmentd’unaobradeteatredeDarioFo, Ací no paga ni Déu. Abansd’entrarenelcontingutdeltext,esproposendiversesqüestionsrelacionadesambelteatre (quèendestacarien,sielsagradariaerd’actoroactriu)itambéambalgunsaspectesdeltextque haurandellegir:sisabenanaracomprarelmenjar,elpreudelsaliments,sideuendiners,etc Perbéquel’obraésrealistaidedenúnciasocial,l’alumnattrobaràescenesdecomicitatorçaabsurdesidivertidesLesactivitatsperadesprésdelalecturasónpreguntesderespostamultiopció quehandepermetrecopsarelsignicatglobaldeltexti tambédelsdiversos aspectesTambé s’inclouenactivitatsescritesioralsidellengua(ortograa,gramàticailèxic)sobreeltext
c AquestapartatsecentraenelmóndelteatreElscontingutssónidonisperquèl’alumneaprengui allegiricomprendreunaobrateatral,demaneraquesàpigaanalitzar-laidestacar-neelselements principalsTambéaprendràareconèixerelsprincipalsgèneresteatralsFinalment,atravésdeles lecturesdramatitzades,esperemqueadquireixigustiinterèspelteatre Peranalitzarelstextosteatrals,esparteixdelaclassicaciótradicionalentresgèneres,tragèdia, comèdiaidramaDecadascunsen’estudienelsrecursosbàsics:temes,personatges,desenllaç, llenguaiestilAquestsseranelstretsquel’alumnehauràdereconèixerenelstextosquellegirà (exercici2)Ipercomprovarquelesexplicacionsteòriqueshanestanbencompreses,noméscal erl’exercici1 UnaactivitatdegranimportànciaseràllegirelstextosdemaneradramatitzadaL’alumnehade comprendrequeelteatreésunaormaliteràriaquedemanaunarepresentació,iqueelsactorsno llegeixenuntext,sinóqueencarnenelspersonatges Sielproessorathoconsideraconvenient,espodriademanaralsalumnesquecontinuessincadascundelstrestextosquehanllegit,imitant-neeltoil’estil LesactivitatsTICd’aquestapartatsecentrenenladiusiódelteatreatravésdelaxarxaL’objectiu ésquel’alumnatconeguiatravésd’Internetelsteatres,lescompanyiesteatralsilesobresquehi representen Coma ctvtt coleetà,podeudemanaral’alumnatqueaciuntreballsobreelsgèneresteatralsmenorsQueesdistribueixinperparellesiqueescullinundelsgèneresdelllistatde mésavallDemaneuqueacineltreballambPowerPointperer-nelapresentaciódavanttotala classe acte sacramental, pantomima, mascarada, sainet, entremès, òpera, titelles, sarsuela, musical
Dü Enaquestaunitat,elscontingutsvinculatsambladimensióplurilingüeiinterculturalsónelteatre socialideprotesta,apartirdelsqualsespotactivarlaconscienciaciódelespròpiesactitudsdavantlesdierènciesdellengüesiculturesilavaloraciódelesvariacionslingüístiquesiculturals
Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 2 Orientacions FuncionamentDelallengua of Aquestapartatcontinualapràcticadel’accentuació,peròsecentraenunaspecteorçaconfictiu:l’accentuaciódelaeidelaoEscriurebél’accentgràcd’aquestesduesvocalsrequereixla pràcticadel’escripturaidelamemòriaauditiva Lesactivitatsqueesproposenhauriendeerpossibleladistincióentreelsaccentsobertitancat quepodenduraquestesvocalsLesactivitats1,2,5i6sónmoltútilsperdistingirl’accentoberti tancatElproessoratpotampliaraquesttipusd’activitatsambaltresmotsqueconsiderioportuns Convéxar-sesovintenlesparaulesenquèaquestesvocalssóntòniquesadeer-nemésràpid l’aprenentatgeL’úsdeldictatésunabonaeinaperaconseguir-hoAcontinuacióesproposaun textperdictar,delquals’hansubratllatlesparaulesqueportenlaeolaotònicaadetreballarla memòriaauditivad’aquestesduesvocals Text per dictar
UnallargagaleriaencorbaDelterramuntencolumnesd’obscursvaporsPlenad’imatgesde reisabulosos,esculpidesenpedra;tenenlesmansplegadesdamuntdelsgenollsensenyal deatigaielsullsombrívolsacausadelserrorsdelshomes,ques’elevendavantllur,eternament,enormad’obscursvapors Estranyesguresvénen,comsisortissind’unacovaNotenenl’estaturad’homes,inosembla queestiguinbenseparadeslesunesdelesaltres J aMes Joyce,Retrat de l’artista adolescent
g Aquestapartatsecentraenl’estudidelamorologiadel’adjectiuienlasevautilitatenlaproducciódetextosexpressius,ricsi complets,així comenlesoracionsadjectivesque,entractar-se d’oracionscompletes,permetenmatisarencaraméslacaracteritzaciódequalsevolsubstantiu Lesactivitatspretenentantreorçarlaconcordançaentresubstantiu,adjectiuideteminantcom unamaniestaciómésdelacohesiótextualcomreorçarlesreglesmorològiquesiortogràques queintervenenenlafexiódegènereinombredelsadjectius Ésperaixòquebonapartdelesactivitatsproposadesobliguenl’alumne/aaaplicaraquestesregles, especialmentamblesqueinclouencanvisortogràcs;estreballentambéalgunsadjectiusméscultes, ambfexionsquepodenresultarraresUnaltredelsobjectiusésreorçarladistincióentreadjectius d’unaideduesterminacionspertald’evitarquecometinelvulgarismedeconvertirenvariablesad jectiusd’unaterminacióPerúltim,altresactivitatssecentrenenlacommutaciód’oracionsderelatiu peradjectiusiviceversaperquèapreciïnaixílesdiversespossibilitatsexpressivesd’unialtrerecurs
lx Aquestapartatpreténquel’alumnatconeguiaonselsmecanismedela composició,lesregles ortogràquesquel’acompanyeni,nomenysimportant,queaugmentielseucaballèxicambun treballaonssobreelscompostospopularsitambécultes
Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 2 Orientacions L’activitat1éslamésteòricaipreténomentarlarefexiógramaticalenl’alumnat(classicarels compostosenunciódelselementsqueelsormen)Lesactivitats2,3,4,5i6treballenlaormació decompostosielseusignicat:compostosreeritsaobjectes(ex2),reeritsal’actitudielcaràcter delespersones(ex3,5i11),reeritsaactivitatsiocis(ex10),compostoscultes(ex6,8,9) L’activitat12ésunexercicid’expressióescritaquepermetràexplorarlacreativitatdel’alumnatSi béentoteslesactivitatss’hadeincidirl’ortograacorrectadelscompostos,aquestésl’objectiu especícdel’exercici7 Comactvtt coleetàproposeu-losdeerrasesambelsmotscompostossegüents, reeritsamaneresdeseriquesónorçapejoratius: pocapena, baliga-balaga, escalacadires, tocacampanes, gafor, estiracordetes, perdonavides, xarrupavins
Dimensióestèticailiterària EnaquestasegonaunitatespresentaAusiàsMarchilasevaobra,iesproposadellegirunragmentdepoemaAmésdelesactivitatsapartirdelalectura,esproposatambéunaactivitatTIC
actiVitatsDerepàsiD’aValuació Perrepassarelscontingutsdelaunitat,espresentenunragmentdel’obradeteatre Forasters, deSergiBelbel,apartirdelqualesproposenunesbreusactivitatsdecomprensiólectoraTambé s’inclouen activitatsdecomunicaciói uncionament delallengua(ortograa, gramàtica,lèxic) Aquestesactivitatsderepàstambépodenservirper erunaavaluarglobaldelscontingutsdela unitat
0
Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 2 Solucionari LECTUra Abans de llegir 1 a 10RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat Activitats 1 d),a),c),a),a),b),a)
2 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 3 Sónduesdonesdeclassetreballadoraqueviuenenunaèpocadecrisieconòmicaidepujada depreusdelselementsbàsicscomelmenjar 4 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 5 a)telèon;b)cantaré;c)resolució;d)direcció;e)vostè;)adéu; h)després;i)cridaré;j)però;k)volguérem;l)això;m)cordó 6 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 7 a)subjecteel·lidit;predicat:Eneldetergentm’hetrobatunamoneda b)subjecte:Eldirector;predicat:ensvandeixarpagarcomvamvoler c)subjecte:lescames;predicat:enstremolaven d)subjecte:Elspolicies;predicat:noentenienres e)subjecte:Allò;predicat:eralarevolució 8 a)duesoracionsjuxtaposades; b)duesoracionscoordinades; c)unaoracióprincipaliunaoraciósubordinadaadjectiva 9 a)perimpedirelpas;b)ximplet;c)ràpidament;d)elmésimportant;e)vendresensepagar 10 a)robar;b)petit;c)tossut;descarat;bell 11 ací,xica,xiquet,acò 12 comunafetxa 13 a)duro;b)detergent;c)empentar;d)metralladora;)revolució;g)legalista,honrada COmUniCaCió 1 a)escena; b)drama,tragèdia,comèdia; c)comèdia; d)tragèdia; e) comedia dell’arte; ) drama; g)tragèdia,mort 2 RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat
Llengua catalana i literatura r ESO
1
Unitat 2 Solucionari 3 L ot Te
De la vida quotidiana, amb un to humorístic o satíric. Darrera del contingut bur lesc, sol haver-hi una intenció crítica i moralitzant sobre la conducta humana.
Eltextaunaparòdiadela guradel’assassíensèrie Lacomicitatdeltextestà basadaenl’absurddeles situacionsidelcomportamentdelspersonatges Lessituacions,violentesi greus,s’expliquensensecap dramatismeElspersonatges,unboigassassíilaseva víctima,actuenalrevésdel quedictarialalògica
peote
Lleu etl
gèee
2
atío Seriós, transcendental, tractat amb grandiositat i un to elevat. El desenllaç sol ser atal, ja que el destí condueix els personat ges a la mort.
PolinicesiEtèocles, germans,llsd’Èdip, s’enrontencruelment enunaguerrapel governdeTebesA l’escena,Ismenerelata aAntígonalamortdels seusgermans
Te bx Tractament seriós i transcendent de la gura hu mana. Els éssers humans, però, poden dominar el destí i vèncer-lo.
Terrabaixapresentaun triangleamorós:Manelic, unpobrepastor,s’enronta aenSebastià,l’amodespòticicruel,perrescatarla Martadelessevesurpes Ambamenacesienganys, enSebastiàhaobligatla Martaacasar-seambel Manelicperencobrirqueés lasevaamantL’amor,però, aracassarelsseusplans
Humans, normals, amb els seus deectes i les seves virtuts.
Herois, reis, déus, etc. Actuen dominats per ortes passions.
Kleinmanésunpersonatge desorientat,dubitatiu,que racassaenelseuintent patèticdeerentrarenraó elManíac Comacontrast,elManíac apareixcomunapersona equilibrada,segurad’ella mateixaiquesapelquevol
PolinicesiEtèocles, encegatsperl’ambició ilaira,s’enronten enunalluitaratricida pelgoverndeTebes Mortstotsdosdavant lesmuralles,elcos dePolinicesqueda insepultperhaver-se alçatcontralaciutatLa sevagermanaAntígona lidonaràsepulturai acceptaràcomacàstig lamort
Utilitzaunregistrecol·loquial, pledegirsiexpressions populars
D’acordambelseu caràctersolemnei majestuós,utilitzaun llenguatgeelevat
Perdonarrealismeal’obra, utilitzalallenguacol·loquial delspastorsielspagesos del’època
Comèdia
Tragèdia
Drama
Llengua catalana i literatura r ESO
Són de dimensions i característiques humanes, com a la comèdia, i no pas herois mítics.
EnManelic,quehaviscut enlasolituddelesmuntanyes,personicalabondatnaturaldel’homeno contaminadaperlasocietat EnSebastiàencarnalacorrupciódelpoder,elvici,la maldatLaMarta,unapobre noiaòrena,viudegradada moralmentpelSebastià quel’haconvertitenlaseva amant;alnal,però,serà redimidaperl’amorpurd’en Manelic
Unitat 2 Solucionari OrTOgraFia 1 eoberta:jeu,creu,veu,treu,preu 2 ooberta:brossa,grossa,crossa 3 a)etcètera;b)entén;c)estén;d)dedebò;e)ingrés;)pèsol;g)diguérem; h)promès;i)memòria;j)comprèn;k)créixer;l)vèiem;m)preciós;n)saltaré; o)pagès;p)ètica;q)éreu;r)excursió;s)tinguérem;t)éssiu 4 a)córrer;b)després(adverbi);c)església;d)comunicació;e)això;)matèria; g)caè;h)unció;i)estrènyer;j)també;k)crònica;l)estómac;m)descripció; n)camió;o)espès;p)vèncer;q)educació;r)raó;s)però;t)conèixer 5 secreta 6 tova 7 a)xinès,xinesa;b)holandès,holandesa;c)japonès,japonesa;d)barceloní,barcelonina; e)rancès,rancesa;)vigatà,vigatana;g)anglès,anglesa;h)portuguès,portuguesa 8 sisè,vuitè,desè,tretzè,dinovè,vint-i-quatrè,trenta-setè,cinquanta-dosè,setanta-setè,no ranta-cinquè 9 a)Éremquatregatsalcaèdelaplaça b)Enaquestbancdonenuninterèsmoltalt c)S’hadesprèsuntrosdecornisadesprésquehipassésunvianant d)Lamarem’haetunpurémoltespès e)Quinanyvanéixer,laLaia? )Hecompratunllibredeciències g)Vaquedarelvuitèdelacursa h)Elmeuveíésdanès i)SomdelacomarcadelTarragonès j)M’hequedatsensecapcèntiminopodréanardeviatge 10 a)Lahistòriadel’Òscarvatenirmoltressò b)Elcamiódónatresvoltesdedebò c)Tincmald’estómacperquèhemenjatdosplatsd’arròsidosplatsdecrema d)Necessitacincdiesderepòs e)Sióssiumésseriososnouspassariares )Diusaixòperquènotensmemòria g)Janotincbenzinaaldipòsit h)L’escriptorquevaguanyarelpremisignavaambpseudònim i)Fóremquatreelsquivamtornardematinada j)L’Eloivaquedarexclòsdelsorteigperquènocompliaelsrequisits k)Vàremanaraerunarròsundiamoltcalorós l)Emvaigerunacòpiadelatargetadelmòbil
Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 2 Solucionari 11 Siushaigdesersincer—iquans’escriunosesiconvéser-nedeltot—,calqueconessi d’antuviqueelprimerqueemparlàdel’aervasereldoctorScopiusHaviaremenatpapers del’èpocaperescriureund’aquellsarticlestendresieruditsquepintenunsomriureiprovoquenunlleugerestremimentin’haviatrobatlareerènciaEmtrucàdesdeldiariivammantenir unaconversallargaiestraolàriaÉsclar,uncoppenjateltelèon,me’nvaigoblidarDiesdesprés,però,acomençamentsdelaprimavera,envaigtenirlasegonareerència J auMe Fuster,La matèria dels somnis
gramÀTiCa 1 fonja,fonjo,fonges/nul·la,nuls,nul·les/seca,secs,seques/amarga,amargs,amargues/ eliç, eliços, elices / encesa, encesos, enceses / baixa, baixos, baixes / pobra, pobres, pobres/boja,bojos,boges/lletja,lletjos,lletges 2 a)magribins;b)atees;c)beneites;d)exempts;e)perplexos;)nadiues; g)pèl-rojosopèl-roigs;h)genuïns;i)grassos;j)pagesos;k)convexos;l)massissos; m)tranquil·les;n)centríugues;o)amables;p)roges;q)seques;r)tenaçosotenaces 3 a)espèciedepredadora;b)alumnaexcel·lent;c)tisoresesmolades;d)serparicana; e)eugasalvatge;)bocaampla;g)viatransversal;h)pelltigrada Adjectius d’una terminació:excel·lent,salvatge,transversal Adjectius de dues terminacions:depredador,esmolades,aricana,ampla,tigrada 4 a)aable;b)moltdigna;c)incòmoda;d)proporcional;e)malpensada;)nets 5 laveïnaelegant,elsveïnselegants,lesveïneselegants;lanostraeugaandalusa,elsnostres cavallsandalusos,lesnostreseuguesandaluses;unapagesagrassa,unspagesosgrassos, unes pagesesgrasses;l’homicidacec,elshomicidescecs,leshomicidescegues;l’abellot eréstec,elsabellotseréstecs,lesabelleseréstegues;l’aprenentaaudaç,elsaprenentsaudaços,lesaprenentesaudaces;unforistasuís,unsforistessuïssos,unesforistessuïsses; unaactriugrisa,unsactorsgrisos,unesactriusgrises;lapobraòrena,elspobresores,les pobresòrenes 6 a)quehemtrobatavui;b)quenopodiacontenir;c)queresultavenincreïbles; d)quepreereixo;e)quenoconegueu LÈXiC 1 a)aiguaneu,capicua;b)camacurt,pèl-roig;c)capcar,corsecar; d)tallaungles,pintallavis;e)altaveu,pocavergonya 2 a)passamuntanyes;b)llevaneus;c)parabrisa;d)trencaclosques; e)escuradents;)paracaigudes;g)trencanous;h)para-xocs;i)passapuré; j)llevataps;k)matamosques;l)para-sol;m)obrellaunes;n)portamonedes 3 a)6;b)11;c)1;d)2;e)9;)4;g)10;h)3;i)5;j)12;k)8;l)7
Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 2 Solucionari 4 RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat 5 a) 6: enterramorts (enterrador); b) 8: tocacampanes (persona que parla sense solta); c)1:esgarriacries(personaqueescomplauaposarentrebancsoaimportunar);d)3: bua núvols(homepresumptuós,envanit);e)2: busca-raons(amicdebaralles);)5: netejavidres (personaoproductequenetejaelsvidres);g)4:caganiu(ocelletd’unaniuadanascutdarrer; elllméspetit);h)7: buidaampolles(personaquebeumolt,borratxo) 6 a) 1: antropoàgia, a) 3: antropoòbia, a) 8: antropònim; b) 2: biblioília, b) 3: biblioòbia, b) 6 bibliograa, b) 10 biblioteca; c) 6: cronograa, c) 7: cronòmetre, c) 9: cronoscopi; d)2:xenoília,d)3:xenoòbia;e)4:esquizorènia;)3:otoòbia,)6:otograa,)7:otò metre,)10:ototeca; g)7:hexàmetre;h)1:microàgia,h) 6:micrograa,h)7:micròmetre, h)9:microscopi;i)6:telegraa,i)7:telèmetre,i)9:telescopi;j)5:psicoteràpia 7 a)allioli;b)blanc-i-blau;c)gira-sol;d)pellroja;e)guarda-roba;)poca-solta;g)centpeus; h)cardiovascular;i)nord-est;j)sud-aricà;k)escura-xemeneies;l)curtcircuit;m)austrohongarès;n)lligacama;o)sordmut;p)ziga-zaga;q)catalanoparlant;r)xino-xano 8 a)10;b)1;c)15;d)3;e)4;)9;g)6;h)2;i)8;j)7;k)13;l)11;m)14;n)5;o)12 9 a)quadres;b)lms,pel·lícules;c)diarisirevistes;d)jocs 10 a)usurer;b)lladre;c)ocinista;d)dependent(debotiga);e)pagès;)advocat 11 malagraït :personaquenoagraeixlescosesquealgúhaetperella; pocavergonya:persona desvergonyida,queamalietesienganyaelsaltres; poca-solta:personapocseriosa,quediu oabestieses,cosessenseseny,queavegadesmolestenelsaltres; malcriat :personaque nosapportar-sebéinotébonaeducacióperquèlihandeixatersempreelquevolia; mal parlat :personaquediuconstantmentparaulotesiexpressionsgrolleres; pocapena:persona desvergonyida; malcarat :personaqueposamalacaraatothomisempresemblaqueestà enadada; pocatraça:personaquenosaperlescoses,quetothoespatllainosaparreglar res; malànima:personademalssentiments,denaturalesacruel; malagradós:personaqueno éssimpàticaitéuntractedesagradable; malgirbat :personaqueportarobaquenolicaubé, maletaomalposada 12 RespostaobertaCorreccióacriteridelproessoratAtalld’exemple: mobiladdicte:Persona queviuconnectadaauntelèonmòbil,enviantirebentmissatgescontínuamenttalla-rotllos: Personaqueescomplauenespatllarelsbonmoments,elbonambient zeromotivat :Persona absolutamentdesmotivada,sensecapganesdeerres ELs nOsTrEs CLÀssiCs 1 Elsensualil’espiritual 2 Plenadeseny;Llirentrecards;Ohollamor;Amor,amor;iCantsd’amor 3 Ambelpatród’unanau 4 Sobreabundantplaer
Llengua catalana i literatura r ESO
5
Unitat 2 Solucionari 5 Plenadeseny 6 25-26 7 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat aCTiViTaTs DE rEpÀs i D’aVaLUaCió 1 Técurad’unapersonagran,elpare 2 L’assistentaésimmigrantiestàseparadadelasevaamília 3 L’amoralaamília 4 Drama 5 tragèdia,comèdiaidrama 6 Actes 7 Eldiàleg 8 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 9 a)estómac;b)dèbil;c)país;d)llàstima;e)amília;)camió 10 assistenta(tancada),galetes(oberta) 11 ronca(tancada),mobles(oberta) 12 pobre,pobra,pobres,pobres ample,ampla,amples,amples homòleg,homòloga,homòlegs,homòlogues capaç,capaç,capaços,capaces gris,grisa,grisos,grises 13 a)regalat b) cridanera c) espatllada d) vista 14 a)ric;b)amorós;c)ensucrat;d)llastimós;e)estomacal;)grandiositat 15 a)verb+nom;b)adjectiu+nom;c)verb+nom;d)verb+nom;e)verb+nom; )verb+nom;g)nom+adjectiu;h)nom+adjectiu;i)verb+nom;j)nom+adjectiu
Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 3 Escrivim poesia DimensiócomunicatiVa l Esproposalalectura desispoemes decaràcterdivers:l’amorieldesamor,lavidaquotidiana, laperseverança,labrevetatdelavida,ilavidaalcampLesactivitatsprèviesalalectura, Abans de llegir …,pretenenesbrinarl’opiniódelsalumnessobreaspectesrelacionatsambelstemesdel poemesadepreparar-losperalalectura EsproposadetreballarlacomprensiólectoradecadapoemaperseparatLesactivitatsespoden erengrupipermetenlainteraccióoralal’aulaEspodenormarpetitsgrupspertreballarunpoemaidesprésexposar-loalgrupclasse Uncopcontestadestoteslesactivitats,sielproessoratvolcontinuarambeltreballd’aquests textos,potproposardeestablircomparancesentreelspoemespelqueaaltema,mètrica,gures literàries,etcTambés’inclouenactivitatsescritesioralsidellengua(ortograa,gramàticailèxic) sobreelspoemes
c Enaquestapartats’analitzaeltextpoètic,tantenelsaspectesormals(lamètrica)comenels estilístics(lesguresretòriques)oelstemàtics(temesitòpicspoètics)Pelqueaalaorma,aun repàsdelamètrica(metre,rimairitme),in’estudiaelsaspectesessencials Delesguresretòriquessen’haetunatriaorçaàmplia,encaraquenoexhaustiva,detotsels nivells:ònic(al·literació,paranomàsiaionomatopeia),morosintàctic(anàora,asíndeton,polisíndeton,hipèrbaton,paral·lelisme,epítetiquiasme)ilexicosemàntic(comparació,metàora,personicació,antítesi,hipèrbole,sinècdoqueimetonímia) Elsaspectesormalsiestilísticsdelapoesiajahavienestudiatsaprimercicled’ESOiarase’na unrepàsiunaampliacióComanovetat,pertalquel’alumnattinguiunavisióméscompletadel enomenpoètic,atercerd’ESOl’introduiremenl’estudidelsseusaspectestemàtics:elstemes poètics(amor,mort,vida,paisatge,pàtria)i elstòpics poètics( carpe diem, locus amoenus, ubi sunt, ugit tempus irreparabile, homo viator ) L’activitat1secentraenl’anàlisimètrica;lesactivitats2,3i4enlesguresestilístiques;l’exercici 5eneltemaielstòpicsliteraris;enl’exercici6s’hadereconstruirunpoemaambl’ajutdelsentit, elmetreilarima(sónversosapariatsde3i6síl·labes);ladarreraactivitatésunexercicidesíntesi queanalitzaunpoemadesdetotselspuntsdevista,ormals,estilísticsitemàtics LesactivitatsTICd’aquestapartatsecentrenenelsblocsdepoesiaEstractaquel’alumnatvegi quelapoesiaésunaormad’expressióliteràriaviva,iquehasabutd’adaptar-sealesnovestecnologiesperarribaraunpúbliccadacopmésampli Comactvtt coleetàpodeudemanaralsalumnesqueassenyalineltemaieltòpic quehihapresentenl’estroasegüents;després,quehicerquinalgunaguraretòrica;nalment, queenacinl’anàlisimètrica
Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 3 Orientacions Ara ha vingut la primavera i l’hivern, plorós, ha ugit. La umera tremola, clara, damunt el cel empal·lidit; el riu s’esmuny i remoreja més dolçament, i un escampall de violetes es desmaia entre les herbes de la vall.
toMàs G arcés,«Iremacollirvioletes»,aL’ombra del lledoner
Dü Enaquestaunitat,elscontingutsvinculatsambladimensióplurilingüeiinterculturalsónelllenguatge poètic,unllenguatgeuniversal
FuncionamentDelallengua of Enaquestaunitatescompletaeltreballsobrel’accentuacióEnaquestcas,estreballal’accent diacríticiladièresiLesactivitatssónvariadesad’assegurarlacorrectaescripturadelsmotsamb accentdiacríticperdierenciarparaulesques’escriuenoespronunciendemanerasemblantperò quetenenunsignicatdierentTambés’insisteixenl’ortograadelsmotsambdièresi Text per dictar (rasesextretesiadaptadesdelanovel·la El antasma de Fluvià,deJoaquimSoler):
a)AlMediterraniànecssalvatgeshanconstruïtelseuparadís b)Eraunahistòriaquasiincreïble,arcidadellastimososudolsnocturns c)Sí,però,jahoveuràs,alnalesamésampleinsitothihaunamenadepetitanestreta quedónaal’exterior d)Ivós,comésquesabeutotesaquestescoses? e)D’onvénen? )Compensavalasevaexigüitatambl’exageradaabundordebanderes g)Ep,aixílaqüestiójavaria h)Queheuperdutelmóndevista? i)EmcostàDéuiajudaquem’assabentésdequinllocdelsPaïsosCatalansproveniaQuè, ésveritatono?
g Enaquestaunitatestudiaremlautilitatdelsdiversostipusdepronomscomasubstitutsquepermetenaugmentarlacohesiód’untext,avançarenelprocésdeconcrecióievitarrepeticions Estractad’introduiruntemacomplex(especialmentelspronomsebles)delagramàticadela llenguacatalanaIperquèelsalumnes els perdin la por ,desprésd’unabreucaracteritzaciógeneral (queincloulesdiverses ormesdelspronomsebles)lapronominalitzacióestreballademanera
Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 3 Orientacions orçaintuïtiva,senseatabalar-losambuncionssintàctiquesnidonar-losgairesreglesEspretén ques’hiamiliaritzinielsvaginentseusJahihauràtemps,aquartcurs,detreballar-losdesdela perspectivadelarefexiósintàctica Alesdiversesactivitats estreballenles ormesdels pronoms,la substituciópronominalguiada decomplementsque nopresentenespecial complexitat, lareconstrucciód’enunciatscommutant pronomspels sintagmes equivalents, la correcció d’errorsque es cometenen converses col·loquialsi,perúltimlaredacciód’untextambunnúmeromínimdepronomsebles Coma ctvtt coleetà,esproposalasegüent:Tornaaescriureeltextsegüenttot substituintelselementssubratllatspelspronomsquetensacontinuació: Ell,li,ho,Ella,la,-la,n’,li,que,la,ella,se’n,-li,la Una mica de música en groc EsdeiaXimPom,aquestnomenlallenguaxinesavoldir«amantdelamúsica» EnXimPom,eectivament,eraungranamantdelaMúsicaUnamantcegamentapassionat, quenohauriavacil·latadonarlavidaperlasevaenamoradaPeròl’homeestavacondemnata duralaMúsicaunamorplatònic,perquèlaMúsica,estretaitibada,noeianiaixídecasaen XimPomEnXimPomprouseguialaMúsicadepuntetes,pernoermalbélaMúsicaProu estejavalaMúsicaambforsdeset-centesolorsProulloavalaMúsicapertotioeriaencens alaMúsicaLaMúsicaesmostravaaltivaireda[] EnXimPomvaresoldredeugir,peroblidarlasevadesesperació[] -SinopucmarxaramblaMúsica,men’aniré,almenys,ambelseueco-esvadirentredents I,ambaixò,vatallarunacanyadebambúiesvaeruntoscfabioldecanyadebambúDavantd’enXimPom,elcamíeratanllargcomerallargalasevapena
Miquel desclot: A la punta de la llengua Solucions: que,n’,-li,li,Ell,la,-la,la,la,li,Ella,ella,se’n,ho
lx Enaquestapartats’analitzaràaonselenomendel’habilitació,undelssistemesmésproductiusde lallenguapergenerarnoussignicatsArabé,totiserunsistemad’unagransimplicitat(uncanvide categoriagramaticalqueimplicauncanvidesignicat)sovinttopemambunacomplicacióimprevista,lagrandicultatquemoltsalumnestenenal’horadedistingirlescategoriesgramaticals BonapartdelesactivitatsconsisteixenadescobrirlacategoriagramaticaldelsmotsdestacatsEls mésàcilssónaquellsquemostrendosmotsaparellatsenrasescontigües(ex1i8)demanera queelspodemcomparar Unxicmésdiícilssónlesactivitats2i5enquès’hadedescobrirlacategoriagramaticald’un motenundeterminatcontextLesactivitats4i6demanenlaredaccióderasesapartird’unmot iunacategoriagramaticalElsexercicis3i7s’ocupendelsignicatdelsmotshabilitatsL’exercici 9ésunaactivitatlúdicaL’objectiudel’activitat10éserrefexionarl’alumnatsobreelenomende l’habilitacióapartird’untextperiodístic
Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 3 Orientacions Finalment,l’exercici11,queconsisteixatrobarelsmotshabilitatsenuntext,espotconsideraruna activitatdesíntesiipotservirperavaluarelsconeixementsadquirits Coma ctvtt coleetà,dicteuelsverbssegüentsidemaneualsalumnesquetrobin aquellaormadeparticipiodegerundiques’utilitzahabilitadacomasubstantiu: a)dinar e)navegar b)estudiar )batre c)abraçar g)cremar d)amanir h)llevar
dinada navegant estudiant batut abraçada cremat amanida llevat
Dimensióestèticailiterària EnaquestaunitatespresentaJoanotMartorellielTirant lo Blanc,iesproposadellegirunragment d’aquestaobraAmésdelesactivitatsapartirdelalectura,esproposatambéunaactivitatTIC
actiVitatsDerepàsiD’aValuació Perrepassarelscontingutsdelaunitat,espresentendospoemes, El compromís del poeta,de MàriusTorres,i Jo o ningú,dePereQuart,apartirdelsqualsesproposenunesbreusactivitats decomprensiólectoraTambés’inclouenactivitatsdecomunicacióiuncionamentdelallengua (ortograa,gramàtica,lèxic)Aquestesactivitatsderepàstambépodenservirpererunaavaluació globaldelscontingutsdelaunitat
0
Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 3 Solucionari LECTUra Abans de llegir 1 a9RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat Activitats pequè h vut 1 Mésexpressivitat
2 Hanforitiestaneliços 3 Bellaipubilla,brunaderostre,jove 4 Tornaaestimar no ’ol é de fo: j o t’eto 5 Flors 6 Plantapapersadierentsllocs 7 Enlletrarodona,oenpalsec,obéalaromana,encaràctersd’impremtaorastera,enelzeverià,enlletramoltampla,oencursivaAmbcarbódurigruixut,ambguixosexaltatsoamb mangradecolordesangdonada 8 Esresigna,jasapquenopoter-hires Eco 9 Quelescosessóncomsón 10 Nohatingutortunaenlavida 11 Sis 12 Resignaciódavantlarealitatdelmón:lavidadel’home Cecle 13 Lescosesqueesvolenassolir 14 Alllargdetotaunavida 15 Epítet pou é... 16 Alnúvolialaneu 17 VeurelaTerrarenovadaimésgerda Hoc XXXV 18 Treballaralseuhort 19 Lesbledes,leslletugues,elsraves,lestomaques 20 Perquèeldiarideiaquehaarribatl’homealalluna
Llengua catalana i literatura r ESO
1
Unitat 3 Solucionari 21 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 22 Viureenlatranquil·litatdelcamp,inopreocupar-seperaltrescosescomplicades 23 Lavidaésmoltbreu 24 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 25 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 26 meld’oradormidaalagerra 27 matinada–posta;nit–dia 28 sintagmapreposicional:prep+det+nom+prep+det+nom+prep+det+nom 29 a)Nom’omplismésdefors:janot’estimob)Perquèhasvingut,Cercles,HoracianaXXXV c)Eco,Prouséd)Eco,Prousé 30 perquè,és,bé,què,sé,més,perquè,són 31 Nom’omplis:tu,joEco:tu 32 m’,t’,ho,hi 33 Perquèhasvingut:envejosa,bella,pubilla,bruna Prousé:lilà,breu,renovada,gerda,adormida 34 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 35 estime,lletuges,tomaques,poalades,regue,arrenque 36 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 37 a)pubilla;b):alcova;c)llac;d)solcs 38 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat COmUniCaCió 1 Laprimeraaproximacióalamètricadelssispoemeshadeserperadonar-sequeunspoemes sónescritsambversoslliures(Perquèhasvingut,Cercles,HoracianaXXXV),unsaltresamb versosrimats(Eco,Prouser…)iunaltreambprosapoèticaNocalerl’anàlisimètricadels versoslliuresirimatsElproessoratpottriarunsversosdecadapoemapertaldeerevident al’alumnatelsversosquerimenielsquenorimen 2 onomatopeia;paranomàsia;al·literació 3 epítetiantítesi;polisíndeton;hipèrbaton;anàoraiparal·lelisme 4 paradoxa;metàora;hipèrbole;comparació;sinècdoqueicomparació;sinestèsia,metàorai personicació
2
Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 3 Solucionari 5 a)Eltemaéslavida,identicadaambuncamí;hitrobemeltòpicdel carpe diem(animaa viureintensamentelpresent,conscientdelabrevetatdelavidaidelpasdeltempsqueduu inexorablementalamort);sónversospolimèrics(4,11,6,4)ambrimaassonant b)Eltematornaaserlavida,identicadaambuncamí;eltòpic,encanvi,éseldel’ homo viator (lavidacomuncamíounviatgeincert,atzarós);quartetesdeversosoctosíl·labsels senarsitetrasíl·labselsparells;rimaconsonant(ababacac) c)Fragmentdelpoema DesolaciódeJoanAlcover,detoelegíac,queexpressaeldolorperla pèrduadelséssersestimats;contéeltòpicdeltempus irreparabile ugit (elpasinexorabledel tempsesanotarenl’envellimentdelséssersilescoses)itambédel’ ubi sunt (lamentales cosesdelpassatperdudesambelpasdeltemps);ragmentd’unsonet:unquartetdeversos alexandrinsambrimaconsonant(ABBA) d)Eltemaéspatriòtic,vinculataunpassatheroicigloriós;eltòpicaquèrecorreésl’ubi sunt ; ésunragmentmassabreuperer-nel’anàlisimètrica e)Eltemaéselpaisatge;eltòpicqueutilitzaésel locus amoenus (unpaisatgeidíl·liconse situal’escena);ésunragmentmassabreuperer-nel’anàlisimètrica 6 procura,bèstia,molèstia,osques,mosques,mosquits,nits 7 a)Versosalexandrinsambcesura(6+6),ambnombroseselisionsisinaleesRimaconsonant:AABBCCDD;pertant,versosapariats b)Elpoemaparladeltranscursdelavida,delnaixementalamort,comuncamíenparal·lel ambunapersonaestimada,ieslamentadeladiícilcomunicació,del’allunyamentmalgratla proximitatEnelpoema,apareixendiversostòpicsliterarisElprincipal,éslacomparaciódela vidaambunriu(«Correnlesnostres ànimescomdos riusparal·lels[]Nopodemacostarles nostresvidescalmes»)Indirectamentapareixtambéeltòpicdel’ homo viator («Femelmateix camísotaelsmateixoscels»)Tambépodríemidenticareltòpicdel locus amoenus(«entreels doshihaunaterradexiprersidepalmes/Enelsmeandres,grocsdelliris,verdsdepau,/ sento,comsiemseguís,elteubatecsuau/iescoltolatevaaigua,tremolosaiamiga») c)Elpoemaésunaal·legoriadelpasdelavida,ientrellaçadiversesimatgesqueescorresponenentresiCada riuésunavida;elcamí ,eltranscursdelavida;la terrarepresentala separacióentreduespersones;els meandres,enelstombsquedónalavida,sónmoments derepòsidepau;laont éselnaixement;el mar ,lamort;quanparladelamarcom«lanostra pàtriaantiga»voldirqueéselnostrellocd’origenperquè,paradoxalment,elmaréselprincipi iladelcicledel’aigua,elmaréslamortperòtambél’origendelavida d)TotselsmotsqueapareixenenlapreguntaanteriorsónmetàoresN’hihad’altres,però: «Correnlesnostresànimes»(v1)al·ludeixaltranscursdelesduesexistències;«escoltola tevaaigua»(v7)seguramentesreereixalaveudelapersonaamiga;etc Comparacions:«Correnlesnostresànimescomdosriusparal·lels»(v1);etc Personicacions:«iescoltolatevaaigua,tremolosaiamiga»(v7);etc OrTOgraFia 1 a)mà;b)os;c)be;d)deu;e)món; )bota;g)mora;h)bóta;i)dona;j)ós
Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 3 Solucionari 2 a)1;b)6;c)3;d)5;e)2;)4;g)10;h)11;i)9;j)12;k)8;l)7 3 a) aigua; b) ungüent; c) conseqüència; d) següent; e) llengüeta; ) antigues; g) quocient; h)aquí;i)bilingüe;j)qüestió;k)paraigüer;l)reqüent 4 a)infuir,infuït,infuint b)obeir,obeït,obeint c)beneir,beneït,beneint d)reduir,reduït,reduint 5 traduïa,traduïes,traduïa,traduíem,traduíeu,traduïen conduïa,conduïes,conduïa,conduíem,conduíeu,conduïen 6 agraeixi,agraeixis,agraeixi,agraïm,agraïu,agraeixin triï,triïs,triï,triem,trieu,triïn 7 a)Diuquetéunacucaaljardí/Volsbeureunte? b)Alzoològichihaunósblanc/Elgosdelveíesmenjaunos c)Quèvolsperdinar,Carme?/Mare,quevindràenDavid? d)Hemòltunquilodecaè/Liagradamoltanard’excursió e)Farévacanceselmesdejuliol/Avuiarribaréméstardqueahir )Escreuqueésungranpintor/LaPilarésdentista 8 Han de dur accent: superície,agitació,tèrbol,remolí,níssima,aquós,partícules,cobríiràpidament Han de dur dièresi: aigües 9 a)sóc;b)és;c)són;d)óra,vinguéssiu;e)—;)dóna;g)sé,vindrà;h)véns;i)—;j)té;k)— 10 a) ruïa; b) caeïna; c) heroïna; d) suïssa; e) peüc; ) ambigüitat; g) veïna; h) biscaïna; i)continuïtat 11 DictatCorreccióacriteridelproessorat gramÀTiCa 1 a) m’ b) ‘l c) -vos d) –lo e) –me’ls
) els el g) –me’n h) li’n i) s’ho j) Me’n
2 a)N’hanlmadesmoltes b)Hodevorentot c)Lesagaava(totes) d)Noelsvaercapmésregal e)Enshovadir )Hoés/N’ésmolt,detrempat
Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 3 Solucionari g)Enshitrobaremaquartsdenou h)Lesmaquillaven i)Nose’nmouenmai j)Enshiinteressem
3 a) les b) n’ c) ho d) els e) ho
) l’ g) s’ h) hi i) la j) en
4 ExerciciobertSolucióindicativa: a) al parxís ) a les estovalles b) decidits g) de no haver-te avisat c) el gat h) esparracats d) rebuts i) la catia e) als obrers 5 s’/ens/-ho/em/m’/n’/m’ho/hi/em/em/Li/ho/s’/es/‘m/hi/s’/s’/me’n/la 6 a) emporteu-vos-el b) atureu-vos-hi c) anem-nos-en d) Digues-los-ho
e) Beguem-nos-el ) Preneu-vos-ho g) Tingues-los h) Li ho dono
7 Exerciciobert LÈXiC 1 a)adjectiu,substantiu;b)verb(gerundi),substantiu;c)preposició,substantiu;d)conjunció, substantiu;e)verb(participi),substantiu;)verb(innitiu),substantiu 2 a)disset:numeralhabilitatcomasubstantiu;b)suís:adjectiuhabilitatcomasubstantiu; c)blau:adjectiuhabilitatcomasubstantiu;d)espavilats:adjectiuhabilitatcomasubstantiu; e)corrent:verb(gerundi)habilitatcomasubstantiu;)tornada:verb(participi)habilitatcoma substantiu 3 a)4;b)5;c)1;d)2;e)7;)3;g)6 4 RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat 5 a)adjectiu;b)substantiu;c)adverbi;d)substantiu;e)substantiu 6 RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat 7 a)corrent;b)caient;c)navegant;d)aprenent;e)cantant 8 a)volant:verb(gerundi),substantiu;b)vista:substantiu,verb(participi);c)anomenada:verb (participi),substantiu;d)batuda:adjectiu,batut:substantiu;e)anglesa:adjectiu,substantiu
Llengua catalana i literatura r ESO
5
Unitat 3 Solucionari 9 T
R
A
M
E
S
A
F
T
R
B
R
B
W
X
A
S
V
R
E
R
P
A
R
A
D
A
T
U
C
N
R
T
H
K
L
O
U
C
G
E
E
U
R
S
U
A
D
A
J
V
T
T
I
E
F
E
R
D
E
A
R
F
M
D
I
C
T
A
T
D
E
Q
D
G
U
I
C
E
N
A
R
Z
G
U
I
P
O
K
O
R
S
D
O
R
M
I
D
A
P
10 ComentariobertCorreccióacriteridelproessoratMotshabilitats:Vichy,colònia,bermudes,havà,texans 11 ElJohneraunanglèsmésaviatreservatEsvapresentarenxancles,is’haviaposatuns texansestripatsiunacamisataronjaquenocombinavenDuiaundiarisotaelbraçieia olordecolòniabarataVaseure,ideseguidavademanarunbatutdemaduixaNoparava d’esternudar–l’al·lèrgia,ensvadir–iesmocavaambun kleenex rebregatVapreguntarquin diaeraelsopard’estudiants,perquès’hivoliaapuntar ELs nOsTrEs CLÀssiCs 1 DelesaventuresdelcavallerTirant,desdelajoventutnsdesprésdelasevamort 2 DeCarmesina 3 Perquèbarrejamoltselementsdiversos:guerra,amor,humor 4 Enredarl’enemicActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 5 Ésunbonestratega 6 Narradoromniscient 7 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 8 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat aCTiViTaTs DE rEpÀs i D’aVaLUaCió 1 Escriureunpoemaal’estimada 2 Besant-hielpeuielcolze 3 Buscalamusa
Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 3 Solucionari 4 Tu–altres–ells;Jo–tots;ugirdemiid’ells;algú–ningú 5 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 6 Rimaconsonant 7 Ambversosblancs 8 JoanOliver 9 més:quantitatiu;és:verbésseroser;Què:interrogatiu;sóc:verbésseroser;seré:verbésser oser 10 canviï 11 a)jo,mi;b)em 12 a)ells,tu;b)la,li 13 Uncanvidecategoriagramatical,queimplicauncanvidesignicat 14 a)verbhabilitatcomasubstantiu; b)substantiuhabilitatcomaadjectiu; c)nompropihabilitatcomanomcomú
Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 4 Compartim idees DimensiócomunicatiVa l Lesactivitatsproposadesa Abans de llegir permetenlapràcticadelainteraccióoralapartir d’assumptesmoltactualsenelmónd’avui:elsnauragis,ajudarlespersonesqueestrobenen dicultatsosónd’unaaltraraça,laglobalitzacióLanovel·ladelaqualhemextreteltextperllegir, Nàurag,tractadelcompromísamblanaturailesgeneracionsutures,perbéqueelragmentnoméstéaveureambl’actituddelaprotagonistaperajudarunjovedepellblanca Eltexttambétocaunaltreaspectemoltactual,comésaralapenetraciódelaindustrialitzaciói explotaciódeterresverges,elshabitantsdelesqualslluitenperimpedir-hoPermet,pertant,refexionarsobreaquestsaspectestanactualsiquepreocupenlahumanitat Lesactivitatsdedesprésdelalecturasónunapropostaobertaqueintentacentrar-seenelsaspectesmésdestacatsdeltext,perbéqueelproessoratpodràampliar-lesjaqueeltextésorça ricen qüestions diverses:coneixementd’altrescivilitzacions,contrastdepensaments,etcLes activitatsespodencontestarperescritooralment,ipermetentambélainteraccióoralal’aulaiel treballcooperatiudegrupsreduïtsTambés’inclouenactivitatsdellengua(ortograa,gramàticai lèxic)sobreeltext
c Elscontingutsd’aquestapartatsecentrenenlacomunicacióverbalinoverbal,nocomacodis contraposats,sinócomplementarisElnuclicentraldel’apartatéslaconversa,ambl’anàlisidela sevaestructuraidelsrecursoslingüísticsques’hiutilitzen;tambéesposaderelleul’expressiódels sentiments(positius,negatiusineutres) Lesactivitats1i4sónidòniesperrefexionarsobreelsaspectesonamentalsqueregulenlacomunicacióL’objectiudel’activitat1,apartird’untextperiodísticiatravésdel’elaboracióguiada d’unesquema,ésquel’alumnataprenguiadistingirelsmecanismesdelacomunicació,verbalino verbalElpropòsitdel’exercici4ésquel’alumnesàpigaidenticarendierentstextoslescaracterístiquespròpiesdelallenguaoral Lesactivitats2,6,7i8proposendiversessituacionsperpracticarlallenguaoralSeriaboqueels alumnes,pertorns,representessindavantlaclasse lasituacióquehanescollit Caldriarecalcar quehand’adequarelregistreemprat(mésomenysormal)alcontextqueesproposaienunció delarelacióquesesuposatenenelsinterlocutors L’activitat3,l’activitat9il’activitat10demanen,totestres,ques’escriguiundiàlegAquestesactivitatstenenduespartsavalorar:l’escrita(sobretotl’úscorrectedelssignesdepuntuació)il’oral (lalecturadramatitzada) L’activitatTICproposauntreballalvoltantdelllenguatgeSMS,usatenelsmissatgesdetextiels xatsÉsuntipusdellenguatgeescritmoltespontaniiproperal’oralitatialregistrecol·loquial:noté curadel’ortograanidelapuntuació,jaquebuscal’estalvidetempsidecaràcters,peròalhoraés moltric,espontani,enginyósicreatiuL’objectiud’aquestaactivitatésqueelsalumnesrefexionin sobrel’úsqueandelllenguatgeenelsSMS
Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 4 Orientacions Dü Enaquestaunitat,elscontingutsvinculatsambladimensióplurilingüeiinterculturalsónelllenguatgeverbalinoverbalcomaeinapotenciadoradelacomunicació,apartirdelsqualsespotactivar laconscienciaciódelespròpiesactitudsdavantlesdierènciesdellengüesiculturesilavaloració delesvariacionslingüístiquesiculturals
FuncionamentDelallengua of Lesexplicacionsilesactivitatssobrelesvocals a/eàtonessónunrepàsquehadeservirperescriure correctamentaquestesvocalsenelstextosquel’alumnatelaboriaquestcursielsposteriorsAlnal detercercurs,lesreglesortogràquesd’aquestesvocalshand’estarbeninterioritzades,jaqueenel curssegüentjanoesaranmésexplicacionsteòriquessobreqüestionsortogràquesLesactivitats permetenlarefexiósobrel’úsdelesvocalsennomsiverbsienparaulesdelamateixaamília Text per dictar
Mentrequeelsenyorgovernadornodeiaabsolutamentresdaltdelseucavall,acopd’ull sensesaberquèer,nicomhaviadeeracabarallòtanestraolari,elnenvadirqueelseu pareencertavaunapomaatrentapassesTampocaixònolihohaviendemanat;dequalsevol manera,Conradhovatrobard’unagràciaalliberadora:aleshores,elparehauriadedisparar amblaballestaunafetxaaunapomaposadasobreelcapdelseuvailet,cosaquecrispava elsnervisnsitotalcavallergras M ax Frisch,Guillem Tell
g Apartird’untextde ACDoyle,es deneixel verbiescaracteritzaapartirde lespartsque el componen(lexemaimoremes)ideltipusd’inormacióqueenstransmetcadascunad’ellesEs deneixenelsmodesi,dinsdecadascun,elpresent,passatiutur,ambelstempsrespectiusben caracteritzatspertaldequel’alumne/apuguirepassarelbagatgeteòricquelihadepermetreusarlosambcorrecciói,sobretot,combinar-losentresidemaneracorrectaicoherent Amésdelesaltesdecorrecció(noescriure’lscorrectament,usarfexionsverbalsincorrectes–de vegadesperinfuènciadelcastellà–)lamancadeconcordançaentreelstempsverbalsqueormen partd’unmateixenunciatod’unmateixtextésundelserrorscomesosambmésreqüènciaentre elsalumnesd’aquestaedat Ésperaixòqueunapartdelsexercicissecentrenenlaconjugaciócorrectaiaremarcarelsentit decadaundelsmodes(activitats1i6),mentrequeelsaltres(activitats2,3,4i5)estandedicats areorçarlesconcordancesEl4iel5treballenlarelacióentreelsmodesindicatiuisubjuntiu perquèelsalumnesapreciïnquinaéslautilitatreald’unialtre,mésenllàdelasevacaracteritza cióteòrica,amésdemostrar-losl’estretarelacióentreelverbenindicatiuieldesigoeldubte expressatensubjuntiuAlgunsapartatsdel’exercici5pretenenespecialmentcorregirl’errorque cometenmoltsalumnescastellanoparlantsenconjugarl’imperetdesubjuntiucomencastellà(Si jo«pensessi»)
Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 4 Orientacions Coma activitatcomplementàriaespotproposaralsalumnesqueescriguinuntextonexpliquin l’últimasortidaextraescolarservint-sedelsdiversostempsdelpassatient-losconcordar
lx Uncoptreballataquestapartat,l’alumnathadesercapaçdereconèixerlescaracterístiquesdel lèxicd’untextpelseuorigen,procedènciaoregistre,idiscriminarentremotspopulars,cultismes imanlleusd’altresllengüesTambéhadepoderdiscriminarlesintererèncieslèxiquesded’altres llengües(barbarismes)isabersubstituir-lesperlaormagenuïna Lesactivitats1,2,3i4secentrenenl’origendelsmots:motspopularsicultismesprocedentsdel llatí(ex1);manlleusprocedentsdellengüesmodernes(ex2i3);motsestrangersnoacceptatso barbarismes(ex4)L’activitat5volintroduiralgunsllatinismesd’úscorrentenelsregistresormals Finalment,elsexercicis6i7secentrenenelsneologismesielsprocedimentsutilitzatsenlaseva ormació Coma ctvtt coleetàpodertreballarellèxicmitjançanteldiccionariPerexemple, descobrintl’origend’algunesparaulesElproessoro proessoraproposaria unllistattancatde mots–unamitjadotzena-il’alumnatn’hauriadecercarl’ètim,lallenguadeprocedènciai,siés possible,elmomentenquès’incorporaalcatalà
Dimensióestèticailiterària EnaquestaunitatespresentaFrancescVicentGarciailasevaobra,iesproposadellegirdos poemesAmésdelesactivitatsapartirdelalectura,esproposatambéunaactivitatTIC
actiVitatsDerepàsiD’aValuació Perrepassarelscontingutsdelaunitat,espresentaunragmentde Les històries naturals,deJoan Perucho,apartirdelqualesproposenunesbreusactivitatsdecomprensiólectoraTambés’inclouen activitatsdecomunicacióiuncionamentdelallengua(ortograa,gramàtica,lèxic)Aquestesactivitatsderepàstambépodenservirpererunaavaluarglobaldelscontingutsdelaunitat
100 Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 4 Solucionari LECTUra Abans de llegir 1 Personaqueanavaenunvaixellques’haenonsat
2 a7RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat Activitats 1 a)Xèrica b)Lanoia,pelld’aram;elnoi,pellblanca c) Untrauicremades d)Curar-lileserides,pressionar-lielpit,lapartdelcor e)Permitjàdelamirada ) Treudelsarróunaltrecornicontestaelbramdelsguerrersperadvertir-losquenohihaperill g)Tirig, que si l’havia portat el mar, l’hi havia de retornar, però després de sacricar-lo; Nalisses,quehaviendesacricarl’homeblancenhonordelsavantpassats h)Perquèelspotdelatar i) Nalisses,elguerrermésjove j) Tancar-loalcobertidecidirelquehaviendeerquanestiguésrecuperat k)Torrepetrolíera,plataorma l) Sí,perquèatotelpossibleperprotegir-lodavantelsmembresdelatribu
2 b)a)b)c)c) 3 Plantejament:1rparàgra;nusodesenvolupament:desdel2nparàgransa«jomateixel degollaré»;desenllaç:desde«Gàtovaliventàuncop»nsalnal 4 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 5 Mirada,contacteamblapell,alè 6 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 7 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 8 a)noies;b)liana;c)úries;d)taronja;e)aspecte;)heures 9 desapareixia,esgargamellar-se 10 desapareixia:modeindicatiu,tempspretèritimperet esgargarmellar-se:innitiu 11 se’t 12 a)almomentdecomençaraclarejareldia b) sorpresos c)desigsobtatderàbia d) punxada e) no pateixis 13 a)esguard;b)esgotat;c)bram;d)xisclar;e)corn;)enrontem
Llengua catalana i literatura r ESO 101
Unitat 4 Solucionari 14 a)escalor;b)nerviosos;c)ondulades;d)avantpassats 15 a)nauragar;b)olorar;c)perillar;d)honorar 16 a)4;b)1;c)3;d)2 17 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat COmUniCaCió 1 Completal’esquema:
llenguatge noverbal
verbal paraula escrita diaris illibres
paraulaparlada (llenguaoral) conversa
internet
actitud gestos
manera mirada expressió to silenci demoure’s delrostre de veu
escoltada: ràdioi televisió
2 a3RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat 4 a)8;b)4;c)3;d)6;e)9;)1;g)2;h)5;i)7 5 a,,d,g,ec,b 6 a8RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat 9 –Ee,Ee!Emsents?–vadirunaveuquesortiad’entrelesullesd’unarbre–Ee! –Eh!Quiets? –Sócjo,Ee,laadadelparcHevingutperconcedir-teundesigcomapremialateva bondat –Ielmeudesigpotserelquejovulgui? –Doncsésclar,noi!Sinoelvolguessis,seriaunnyapdedesig –Ah –Peròhasd’espavilar-te,emaltencincminutsperacabarelmeutorninopuctreballarmés delcompte,quedespréselsdelsindicatemdiuenesquirol –Not’hiamoïnis,jaséquindesigdemanar-te –Doncs,apa!Anempereina! –Ésmoltsenzill,voldriaunesalesperpodervolar –Iperaquèvoldriesunesalessinoospervolar?–esvaburlarlaada–Dequincolorlesvols? –Dequincolor? –Sí,ll,sí,semblesximpleOpotseretpensesquepucerunaeinasenseacreditarlameva vàluacomaadadelparc? 10 RespostaobertaAtalld’exemple: –Hola,Pere!Quantdetempssenseveure’t!
102 Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 4 Solucionari –Hola,Joan! Feia mil anys que no ens vèiem! Què has et tot aquest temps? –Doncsl’últimanyheestatal’Àrica,entdecooperantenunaONG –I quan has tornat ? –Faunsmesosquetornoavoltarperaquí –I ara, a què et dediques? –Hetornatalamevaeinad’inermeral’hospital –I la teva vida sentimental, com va ? –Arasurtoambunanoiaanglesaquevaigconèixeral’Àrica –Me l’has de presentar –Ésclar,undiad’aquestsensemuntruciquedemperxerrarambméscalma –Perecte. Et dono el meu telèon: és el 999 555 222 –Apunta’ttambéelmeu:ésel999777333 –Molt bé. M’ha agradat parlar amb tu. Ja ens veurem. –DoncsnsbenaviatEnstruquem,eh? –D’acord. Adéu, que vagi bé
OrTOgraFia 1 a)l’esponja; b)l’espina;c)elcompte; d)lataula; e)lapomera;)el districte;g)eltemple; h)elturisme;i)elregle;j)lagalta 2 a) les gallines; b) els contes; c) les vaques; d) les pigues; e) els àrbitres; ) els roures; g)lesmesures;h)lesgranges;i)elsministres;j)lespuces 3 a)laCarme:lesCarmes b)laimatge:lesimatges c)elperiodista:elsperiodistes d)elmonarca:elsmonarques e)l’homicida:els/leshomicides )l’insecticida:elsinsecticides g)labase:lesbases h)lasèrie:lessèries i)l’idioma:elsidiomes j)lahigiene:leshigienes k)elpaleta:elspaletes l)lasuperície:lessuperícies 4 1)parlava,parlaves,parlava,parlàvem,parlàveu,parlaven 2)corro,corres,corre,correm,correu,corren 3)dormia,dormies,dormia,dormíem,dormíeu,dormien 4)obro,obres,obre,obrim,obriu,obren 5 a)cantar;b)caçar;c)sentir;d)pagar;e)beure;)ballar;g)pegar;h)menjar;i)seure;j)nedar 6 a)usteria:uster;b)erreter:erro;c)verdós:verd;d)aterrar:terra;e)ratolí:rata;)cirereta: cirera;g)tapar:tapa;h)saltar:salta
Llengua catalana i literatura r ESO 10
Unitat 4 Solucionari 7 a)naixerà;b)jaguem;c)trauré;d)arem 8 Obrídebatabatlestresnestresiengirarelcapadretaiesquerrasesentíreusadaper aquellallumgairebépalpable,perl’orvermelld’aquellaterraquesemblavamoure’scapaella, lentament,comunalavaamenaçadora Desdellevantpujavenlesarestesinnombrablesdelesserresempolsadesperlallumdelsol naixentLlomsdauratsillisos,ialesondalades,taquesdeverdoegatperlapolsSobrela terraesquerdada,vinyesescasseslluitavenperarribaralscimsdelspujols M. a urèlia c apMany , La pluja als vidres
9 a)meravella;b)treball;c)avaria;d)racó;e)assemblea gramÀTiCa 1 estalvio estalvies estalvia estalviem estalvieu estalvien
vaig perdre vas perdre va perdre vam perdre vau perdre van perdre
creixia creixies creixia creixíem creixíeu creixien
dormiré dormiràs dormirà dormirem dormireu dormiran
llegiria llegiries llegiria llegiríem llegiríeu llegirien
2 a)passegem,prenem;b)sopàvem,vamossegar,vaer;c)veníeu,eu; d)hauriaentès,hauriarenyat; 3 Fa/és/sembla/Té/dóna/és/porta/posseeix/hetingut 4 a)regalis;b)deixin;c)estudiï;d)plogui 5 a)llauréssim,sembréssim;b)ajudés;c)instal·lessis;d)vacunessis 6 a)Nolicullis;b)Noliamaguis;c)Nousposeu;d)Noensobris;e)Not’aanyis,novinguis; )Novagis;g)Norecullis;h)Not’endrecis;i)Nom’hotorneu;j)Nousllegiu LÈXiC 1 enyorar/ignorar; raig/radi, enter/íntegre; cosa/causa; sou/sòlid; aixella/axil·la; dret/directe; cadira/càtedra;rodó/rotund;estret/estricte 2 castellà:guerrilla,taquilla,periquito,sarsuela,xato rancès:restaurant,conyac,beixamel,croissant ,puré anglès:eslògan, hippy ,córner,sandvitx,còctel italià:góndola,camerino,pizza,mortadel·la,casino 3 a)estrès;b)espagueti;c)crep;d)esprint;e)gaspatxo;)xoriço; g)grogui;h)xoer;i)míting;j)aquarel·la
10 Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 4 Solucionari 4 a)containers:contenidors; basura:escombraries; acera:vorera; puesto:lloc;b) repent :sobte; renasso:renada; abollat :abonyegat;c) aconteixement :esdeveniment; interrompir :interrompre; ensaig:assaigd) vistasso:ullada,copd’ull; cuarto:habitació,cambra; crios:nens,mainada,canalla,quitxalla;e) aguacates:alvocats; parrilllada:graellada;reses:maduixes 5 a) mea culpa;b)tabula rasa;c)sine die;d) a posteriori ;e) in extremis;) ipso acto;g)vox po puli ;h)sine qua non;i) in raganti ;j)ex proesso 6 derivació:anticonceptiu,coeducació,aterrar composició:rentaplats,parabrisa,gratacel composició-cultisme:hidroòbia,telescopi,videoteca manlleu:sidecar, best-seller ,bàsquet 7 a)vida;b)terra;c)animal;d)aigua;e)ànima;)erida; g)ancià;h)dent;i)cor;j)ull;k)pell;l)home ELs nOsTrEs CLÀssiCs 1 Finaldelsegle xvi,principielsegle xviiLaamavadurarnsalsegle xix 2 Rebrotavenlesplantesseques 3 EscomparaambunpomS’haenamoratdelesmeravellesdelcosdeladama 4 Deladierènciad’estaturaentreladamaielmaritPardal(homepetit)enparetdecampanar (donaalta) 5 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat aCTiViTaTs DE rEpÀs i D’aVaLUaCió 1 Montpalau 2 Agnès 3 Ambunaollaplenad’alls 4 Laerumdelsalls 5 Estornaosorescent 6 Mirada,pudor(alls),oïda(sesentíuncorc),ombra,lesmans,caminar(avança),claror,enarbori uncrucix,dolor,cososorescent,volar,ugida… 7 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 8 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 9 a)assassí;b)contragué;c)punxegudes;d)horrible;e)emprengué;)organisme 10 a)passatsimpled’indicatiu
Llengua catalana i literatura r ESO 105
Unitat 4 Solucionari b)pretèritimperetd’indicatiu c)pretèritimperetd’indicatiu d)passatsimpled’indicatiu e)pretèritimperet )pretèritplusquamperet
11 a)Agnèshaviaabraçatlasevamare b)NovauiAmadeuhitindranunaollaplenad’alls c)Elvampirretrocedeixràpid d)S’inclinavadamuntd’Agnès 12 a)aç; b)emprenguélaugida; c) estança; d) erum; e) escletxa; ) intoxicat
10 Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 5 Un món ple de notícies DimensiócomunicatiVa l Hemtriarcomalecturaunexempledecadagènereinormatiu:notícia,crònicaireportatgeLes activitatsprèviesalalectura, Abans de llegir…,pretenenindagarsobreelquesabenelsalumnes sobreelcontingutd’aspectesrelacionatsambelstextosLesvuitqüestionsqueesplantegen acilitenl’intercanvid’opinionssobre temesben actualsi properscoml’origen dels alumnesde l’aula;sobretemesesportius,elsavençostecnològicsenpaïsosmésllunyansTambépermeten ervolarunamicalaimaginacióapartirdel’exposiciódesomnisques’hanconvertitenrealitat (reportatge) Uncops’hanetlesactivitatsprèvies,l’alumnatestaràencondicionsdecomprendremillorelstex tosLesactivitatsdelecturaespodentreballarengrupipermetenlainteraccióoralal’aulaTambé s’inclouenactivitatsescritesioralsidellengua(ortograa,gramàticailèxic)sobreeltext
c Aquestapartatsecentraenl’estudidelsgèneresperiodísticsinormatius:lanotícia,lacrònicaiel reportatgeAixíesaunaaproximacióal’estructuradecontinguts(les6Wilapiràmideinvertida), al’estilialregistrelingüísticques’hihad’emprar Lesquatreprimeresactivitatss’ocupendelanotícia,la5delacrònicaila6delreportatgeLesactivitats1i2treballenl’estructuradelanotícia(les6W)desdedospuntsdevistadierents:l’anàlisi delselementsconstitutiusd’untextilaredacciód’unanotíciaapartird’unesquemadecontingut L’exercici3proposalaredacciólliuredenotíciesapartirdetitularsdepremsa;aquícaldriainsistir enquè lesinormacionss’hand’ordenarseguintunordred’importànciadecreixent(lapiràmide invertida)L’exercici4ensenyaaredactartitularsclarsiprecisos,deugintlesambigüitats L’exercici5proposa laredacciód’una crònicaPerredactar-lacorrectament,és importantque l’alumnesàpigadistingirelqueéspròpiamentinormaciódelquesóncomentarisvaloratiusoin terpretacionsdelsets L’activitat6demanalaredacciód’unreportatgeAquíéscruciallaeinaprèviad’investigaciói recollida d’inormacióSino esabé,diícilmentl’alumne podrà escriure unbonreportatgeNo descuideutampocl’apartatgràc LesactivitatsTICensportenavisitarelsdiarisdigitalsencatalàAprotantlaimmediatesaila rapidesad’Internet,l’alumnathauràdebuscarexemplesdenotícia,crònicaireportatgeUndels objectiusbàsicsdel’exerciciésquel’alumnatcomparieltractamentdelesnotíciescomunesen mitjansdierentsApartird’aquícaldràrefexionarsobrealgunsdelsconceptesclaudelperiodisme: l’objectivitatinormativa,lamanipulaciódelainormacióolalíniaideològicadelsdierentsmitjans Comactvtt coleetàpodeudemanaralsalumnesqueescriguinenormadenotícia breuunetdel’actualitatqueelshagicridatl’atencióNohand’escriuremésdecinclíniesAcontinuacióeuqueacingrupsdecincosispersonesiquepreparinunnoticiari:unalumneenaràla presentacióielcomiatielsaltresllegiranlesnotíciestenintcuradeladiccióil’entonació
Llengua catalana i literatura r ESO 10
Unitat 5 Orientacions Dü Enaquestaunitat,elscontingutsvinculatsambladimensióplurilingüeiinterculturalsónelsmitjans decomunicaciócomaeinaindispensablepersaberquèpassaarreudelmón,apartirdelsquals espotactivarlaconscienciaciódelespròpiesactitudsdavantlesdierènciesdellengüesicultures ilavaloraciódelesvariacionslingüístiquesiculturals
FuncionamentDelallengua of Lesexplicacionsilesactivitatssobrelesvocalso / uàtonessónunrepàsquehadeservirperescriurecorrectamentaquestesvocalsenelstextosquel’alumnatelaboriaquestcursielsposteriors Alnaldetercercurs,lesreglesortogràquesd’aquestesvocalshand’estarbeninterioritzades, jaqueenelcurssegüentjanoesaranmésexplicacionsteòriquessobreqüestionsortogràques Lesactivitatspermetenlarefexiósobrel’úsdelesvocalsennomsiverbsienparaulesdelamateixaamília Text per dictar
Començavaatrobar-seencastatalanormalitatestiuencaUnsquantsdiesdeviureambels seuscosins,alacasadelsseuscosinsientremigdelsamicsiamiguesdelsseuscosins, l’havienanatconvertintenunengranatgemésd’aquellmecanismequedesconeixianseia pocInoteniatempsd’aturar-seapensarsis’hitrobavabéono,silipassariaeltempsde pressa,sili’nquedariaunrecord inesborrable,nisi totesaquellesamistatsnovesdeixarien rastre Francesc trabal,Vals
g EnaquestapartatestreballenlesirregularitatsquepresentalaconjugacióverbalEncomptes d’estudiarlesdiversesirregularitatsconjugacióperconjugació,s’hacregutpreeribleagrupar-les pertipus(velaritzacions,alteracionsortogràques iirregularitatsespecials)pertalde sistematitzar-nel’estudiier-lomésdigeribleperal’alumne/aL’objectiunalésaconseguirquel’alumne/a detectielserrorsquepotcometreenl’úsdelsverbsielsesmeniquanparlioquanescrigui,perla qualcosaésimprescindiblequeabansconeguilateoriabàsicadereerència Algunesactivitats treballennomés un determinattipus d’irregularitat pretenentque l’alumneles interioritzigràciesalareiteració:així,l’exercici2tractaexclusivamentlavelarització,mentrequeel 3hoaamblesalteracionsortogràquesqueesdonenalaprimeraconjugacióAltresenbarregen dedierentsalhoraencentrar-seenuntempsquepresentanombrosesirregularitats(elpresent desubjuntiuenl’activitat1,elpresentd’indicatiuenla2)oencombinar-nedediversos(activitats 4i6);perúltim,l’activitat5treballaalgunsdelsverbsirregularsmésusatsentempsi persones especialmentproblemàtics Comaactivitatcomplementàriaesproposaelsegüentexerciciperreorçarlesirregularitatsdequè hemparlatalaunitati,alhora,repassaralgunstempscompostos:
10 Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 5 Orientacions Ompleelsbuitsd’aquestexerciciambelsverbsquehihaentreparèntesis,totsellsirregulars a)Sivolenaprovar-hotot,caldràque(estudiar)unamicamés b)Tinctantamandraquenomés(jeure)toteldia c)Sin’(estar)tansegur,jalihohauriadit d)No(beure)aiguasiesteusuats,ésmoltperillós e)Quanvamarribaralreugi,jaeiaestonaqueenPere(encendre)eloc )Nopodemerelcaènsquen’(moldre)elsgrans g)Ja(cobrir)lestomaqueresperprotegir-lesdelmaltemps h)Ens(oerir)voluntaris,perònohacalgutquehianéssim i)Esticseguraqueho(comprendre)deseguidaquelihohasdit,peròa veurequeno j)Estàpreocupadaperquè(pressentir)quepassaràalgunacosadolenta Solucions a)estudiïn b)jauria c)estigués d)begueu e)haviaencès )hàgimmòlt g)hancobert h)havíemoert i)hacomprès j)pressent
lx Elpropòsitd’aquestapartatésquel’alumnatprenguiconsciènciaquecadacontextcomunicatiu requereixl’úsd’unregistredeterminatÉsadir,quelacompetènciacomunicativaconsisteixenla utilitzaciódelregistreadequatacadasituació Lesactivitats1,2,4i7impliquenquel’alumnatsàpigareconèixericlassicarelsdierentsregistres apartirdeparaules(ex2),rases(ex3,8)otextos(ex4i7)L’activitat7,amés,implicauna anàlisideconceptesperdistingirdostextosormalsicultes,peròderegistrestanallunyatscom elcientícielliterari Lesactivitats3,5i6requereixenquel’alumnesiguiproucompetentenl’úsdelregistreestàndard perredactarenaquestregistreo perrepararraseso textosincorrectes(ambbarrejaderegistres) Al’exercici9l’alumnathadedemostrarquesaputilitzardierentsregistrespertransmetreunamateixainormació,enunciódelasituaciócomunicativaLesduesdarreresactivitatssónd’ampliació: l’exercici11exploraelsmecanismeslingüísticsques’utilitzenenlaormaciódelsmotsd’argoti l’exercici12elseuemismes
Llengua catalana i literatura r ESO 10
Unitat 5 Orientacions Coma ctvtt coleetàpodeuescollirqualsevoldelesrasesotextosdel’apartati demanarquel’alumnatelsredactienregistresdierentsPerpracticarlallenguaoralendierents grausdeormalitat,podeueraquestexercici: Escolliuunasituaciódeterminada,perexemple,eletdeservíctimesd’unrobatoriCaldràexplicar-hooralmenta unamic(registrecol·loquial-vulgarambunapresènciaimportantde mots de l’argotjuvenil),alsparesoaunveídel’escalademitjanaedat(registrecol·loquial),iaunpolicia,a comissaria,mentreredactaladenúncia(registreormal,úsdel’estàndard)
Dimensióestèticailiterària EnaquestaunitatespresentaJacintVerdaguerilasevaobra,iesproposadellegirunpoema, L’emigrant Amésdelesactivitatsapartirdelalectura,esproposatambéunaactivitatTIC
actiVitatsDerepàsiD’aValuació Perrepassarelscontingutsdelaunitat,espresentenduesnotíciesdelectura,apartirdelquales proposenunesbreusactivitatsdecomprensiólectoraTambés’inclouenactivitatsdecomunicació iuncionamentdelallengua(ortograa,gramàtica,lèxic)Aquestesactivitatsderepàstambépodenservirpererunaavaluarglobaldelscontingutsdelaunitat
110 Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 5 Solucionari LECTUra Abans de llegir 1 Aectatperlapressióatmosèrica
2 a6RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat 7 Cursadetrineusambgossos 8 RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat Activitats ml d’ltu e el e vte...
1 Xina 2 EntrePequíniLhasa 3 Dosdies 4 Perquècirculaa5000metresd’altura 5 Pelmald’altura 6 Moltstibetans see eee 7 Vatoparlasevamotoambuncotxe 8 Deuanys 9 Duesvegades 10 QuatreanysaSierraNevada 11 Elvoleibol 12 ElsJocsParalímpicsdeVancouverel2010 13 FerdemonitoraaSierraNevada 14 Primercursd’Educaciósocial 15 Cooperanteneinesdedicadesalsnensdelcarrer «al julol, ho toé tet» 16 RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat 17 AlesCanàries 18 LaMarinadeMauritània 19 Alasevaciutat,Dakar(capitaldelSenegal)
Llengua catalana i literatura r ESO 111
Unitat 5 Solucionari 20 Treballarunparelldemesosalvaixellperrecuperardinersi,almesdejuliol,tornarintentarel viatgeVolanaraEspanyaatreballar,buscar-selavidaiaconseguirdinerspercompraruna casaaSenegalIesvolcasarambunaespanyola 21 RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat 22 Noestanpreparatsperaquestenomencreixentd’immigrantsquepretenenarribaraEuropa 23 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 24 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 25 Crònicaireportatge 26 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 27 a)motprimitiu:tradició;b)terminaciódelaprimerapersonadelsingular;c)motprimitiu:xoc; d)motagut;e)motagut;)motagut 28 a)motagutacabaten in;b)motagutacabaten is;c)motesdrúixol;d)motplaacabaten s; e)motesdrúixol;)motplaacabaten l ;g)motagutacabatenes. 29 noms comuns:tren,capital,regió,destí,dies,part,país,ascens,metres,paisatges,pel·lícula noms propis:Pekín,Lhasa,Tibet 30 Passat:passatperiràstic,pretèritimperet 31 a)3apersonasingular,peretperiràsticd’indicatiu;b)3apersonasingular,presentd’indicatiu c) 1a i 3a persona singular, pretèrit imperet de subjuntiu; d) 1a persona singular, peret d’indicatiu;e)3apersonasingular,passatperiràsticd’indicatiu;)3apersonasingular,present d’indicatiu;g)3apersonasingular,passatperiràsticd’indicatiu;h)1ai3apersonasingular, pretèritimperetd’indicatiu;i)1apersonasingular,passatperiràsticd’indicatiu;j)1ai3apersona singular, plusquamperet d’indicatiu; k) 1a personasingular, presentd’indicatiu; l) 3a personasingular,presentd’indicatiu;m)1ai3apersonasingular,condicional;n)1apersona singular,presentd’indicatiu 32 a)lentitud;b)regional;c)ascensional;d)ballar;e)sol·litud;)collada;g)orgullós;h)tradicional; i)blancor;j)palet 33 amenaça:amenaçar;aire:airejar;joc:jugar;selecció:seleccionar;racàs:racassar 34 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat COmUniCaCió 1 a) un peix manta; b) la presència d’un peix manta obliga a tancar al bany una platja; c)pocabansdeles1200horesdeldia30-8-2007;d)alaplatjadelaPaelladeTorredembarra (Tarragonès);e)l’animalhaarribataunsdeumetresdelasorraielsbanyisteshansortitde l’aiguaperiniciativapròpia;totseguits’hahissatlabanderavermelladeprohibiciódelbany;) noescreuqueelpeixtinguéscapproblemaísic,sinóqueúnicamentestrobavadesorientat, jaque,enadvertirlapresènciadelsbanyistes,s’haallunyatmarendins
112 Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 5 Solucionari 2 RespostaobertaCorreccióacriteridelproessoratAtalld’exemple: El o d’u queòle Unjovearqueòleg hadescoberta Tarragonanoves restes del’èpocaromana Latroballa esvaproduirlasetmanapassadaenreobrirunaexcavacióqueportavacincanystancada L’excepcionalitatdelcasraueneletquelapistaquevadurl’arqueòlegaereldescobriment ouunsomniquevatenirlanitabans 3 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessoratAbansderedactarla notíciapotserseria convenientquel’alumnatencontestéslessispreguntesclau( qui, què, quan, on, com i per què)Amblarespostaelsseràmoltmésàcild’escriure-laTambécaldriavetllarperquèla redactessinseguintl’ordrepiramidal 4 a)Hihaunaincoherènciaentreelverbguanyarielresultat(4-1)b)Hihaunaincoherència semànticaentreelsubjecte(elsol) ielsets(inundacions,etc)c)Noexisteixencastellsde dinou,sinódenou,entotcasd)LaUniversitatObertadeCatalunyauncionaperviatelemàtica,ésadir,entotcas,viateleònicae)Lanotíciaésinversemblant,pernodirmaterialment impossibleUnacasaésunimmoble,justamentperquènoespotmoure)L’ambigüitatestà enlaparaulatancar:lapolicianotancaelmetrouncophaacabatl’horarid’obertura,sinóque endeuhaverdesallotjat lesinstal·lacionsperalgunacausaexcepcionalg)Unvianantnopot viatjarenautobús,jaquevaapeupelcarrer 5 a6RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat OrTOgraFia 1 E oc àto: Amb o:governs,mobilitzat,soldats,voluntaris,bombers,policies,països, policia,pisos,robar,apologia,Constantí,Tarragonès,transormat amb u:voluntaris,inundacions,vuitanta,cultura,urbana,rural,industrial E oc tòc : Amb o:Polònia,prop,inundacions,assolen,Europa,Barcelona,inspector,euòria,poble,com,zona/ amb u:cultura 2 a)gerros;b)russos;c)saraus;d)óssos;e)textos/s;)cactus;g)llaços;h)països;i)rossos; j)assidus;k)liceus;l)assajos/igs;m)troeus;n)discos/s;o)porus 3 a)calorós;b)dotzena;c)plujós;d)enyorança;e)buidor;)tossuderia;g)amorós;h)plomall; i)lluminós 4 a)corro;b)salto;c)canvio;d)crido;e)menjo;)perdo;g)jugo;h)ballo;i)menteixo 5 cullo:collia,colliré busco:buscava,buscaré escupo:escopia,escopiré puc:podia,podré escup:escopia,escopiré cuso:cosia,cosiré vull:voldria,voldré toco:tocava,tocaré
Llengua catalana i literatura r ESO 11
Unitat 5 Solucionari 6 —Sí;hipodeuanarquanvulgueuPeròellsnoviuenbéFaunanyvantenirunanena;tant quehaviensospiratpertenirunacriatura!DemomentvaserunaalegriaPeròesveuque ells’haengelositinopotsuportar-laHaavorritCarmeinoviuacasa(…)S’haviaposatla capsetadelcoloretalabutxacaNopodiaendur-se’nlesduespessetesalamà,niagaarel portamonedesdesprésd’haverditaAnnaquenoméssortiriaunmomentElcelestavacobert denúvolsespessosielsllampsmainolihavienetpor(…) Mercè rodoreda , Aloma 7 a)buetada;b)sorir;c)títol;d)muntanya;e)turment;)cobrir;g)joventut;h)muntar;i)suocar; j)torrada;k)bucal;l)Empordà 8 aliments:bolet,tonyina,mongetes,contura,botiarra,rovell,torrons,soregit begudes:conyac,taronjada,llimonada utensilis per menjar :orquilla,sucrera,cullera utensilis per beure:ampolleta,porró,gerro,copeta 9 Heetteleonadessensecapsort,notroboningú!AlaNúrianolihetrucat,deuestarocupada resolentlesequacionsinolavulldestorbar 10 volcà,juvenil,humanitat,muntanya,jovenalla,humà,turmell,butxaca,plomatge,mussol a)butxaca;b)humà;c)humanitat;d)jovenalla;e)juvenil;)mussol;g)muntanya;h)plomatge; i)turmell;j)volcà gramÀTiCa 1 a)dobleguis;b)avaluï;c)estalviïn;d)donis;e)lloï;)acis;g)canviï;h)suïs;i)acis;j)bullis 2 a)apareguin;b)volguéssiu;c)mogueu;d)caiguis;e)coguin;)seguis;g)valgués;h)hauries begut;i)vingués 3 barrejo barreges barreja barregem barregeu barregen
4 a) trauria b) desconec c) encalcen d) estigués e)moc
abraço abraces abraça abracem abraceu abracen
rebutjo rebutges rebutja rebutgem rebutgeu rebutgen ) satisaci g) naixerà h) escup I) consenten
11 Llengua catalana i literatura r ESO
busco busques busca busquem busqueu busquen
Unitat 5 Solucionari 5 et
estic
estigui
estigués
estava
estaran
estaríeu
do
dono
doni
donés
donava
donaran
donaríeu
vaig
vagi
anés
anava
aniran
aniríeu
etede
estenc
estengui
estengués
estenia
estendran
estendríeu
dolde
dissolc
dissolgui
dissolgués
dissolia
dissoldran
dissoldríeu
céxe
creixo
creixi
creixés
creixia
creixeran
creixeríeu
teue
trec
tregui
tragués
treia
trauran
trauríeu
coll
cullo
culli
collís
collia
colliran
colliríeu
e
aig
aci
es
eia
aran
aríeu
du
duc
dugui
dugués
duia
duran
duríeu
be
sé
sàpiga
sabés
sabia
sabran
sabríeu
te
tinc
tingui
tingués
tenia
tindran
tindríeu
voleu
vull
vulgui
volgués
volia
voldran
voldríeu
6 a)tanca,vine;b)traguessis;c)nascut;d)recull,duem;e)adeqüin;)desitgem;g)traduïm; h)vulgueu;i)taquis;j)avances,podrem;k)conduïssis LÈXiC 1 a)estàndard;b)vulgar;c)culte;d)col·loquial 2 a) begut ,estàndard;embriac,culte;trompa,col·loquial b) pegar ,estàndard; atonyinar ,col·loquial;colpejar ,culte c) inant ,culte; nen,estàndard; xaval ,col·loquial d) pobre,estàndard; indigent ,culte; pidolaire,col·loquial e) gallina,col·loquial; pusil·lànime,culte;covard ,estàndard ) papa,col·loquial; pare,estàndard; progenitor ,culte g) mentida,estàndard;al·làcia,culte; bola,col·loquial h) dement ,culte;sonat ,col·loquial; boig,estàndard 3 a)Elsmeusparesm’hancastigatsensemotiu b)Eldirectors’haadormitenmigdelareunió c)Elseuproessors’haenadatmoltperquènohanetelsdeures d)Elsenyorvoldràmenjaralgunacosaabansd’anaradormir? e)Comquehisomtots,japodemcomençar )Ahirvanvenirelsmeusamicsivamanaralcine g)Hohasuspèstot,nsitotlagimnàstica h)Aquestsenyors’explicamalamentinoheentèsresdelquedeia i)Lapel·lículaquehevistalcineeratrepidant 4 Texta):Utilitzaunregistreinormal,col·loquialL’emissorpodriaserunapeixateraopeixaterde mitjanaedat,ambunnivelld’instrucciómitjà-baixElreceptorésunaclientaquecomprapeix Elcontext,unapeixateriaounaparadadepeixenunmercat
Llengua catalana i literatura r ESO 115
Unitat 5 Solucionari Textb):Utilitzaunregistreormal,estàndardL’emissorpodriaserunempleatdebancaoun assessorborsari(homeodona,indistintament),d’edatindenida,totiquenomassajove; elnivelld’instrucció,altElreceptorésunclientounaclientaquebuscaassessoramentper invertirelseucapitalElcontext,undespatxenunbancounaassessoriad’inversions
5 RespostaobertaCorreccióacriteridelproessoratAtalld’exemple: a)Elproessordelosoam’hasuspès, però elde matemàtiques,sorprenentment, m’ha aprovat b)Aquestcapdesetmanatambéhesortitambelsmeusamics,ihemimprovisatunagran esta 6 RespostaobertaCorreccióacriteridelproessoratAtalld’exemple: Sra. directora, El motiu d’aquest escrit és sol·licitar el seu permís per tal que el grup 3r B pugui organitzar una esta per la castanyada. Els proessors que ens donen classe estan disposats a participar-hi com a vigilants, i la totalitat d’alumnes del grup s’ha compromès a endreçar l’aula i netejar-la. És a dir, l’activitat està totalment organitzada i únicament ens manca la seva autorització. Si os tan amable de donar la seva conormitat, li estaríem molt agraïts. Atentament, El delegat de 3r B
7 Distincióentreelsregistresliterariicientíc:
t üí
x 1
x 2
X
Toobjectiuiimpersonal Tosubjectiu,pledeconnotacions Volcrearplaeriemocióambelllenguatge
X X X X
Buscalaclaredatilaprecisió Evitalapolisèmia,elsdoblessentitsil’ambigüitat Utilitzaguresretòriques(metàores,comparacions,personicacions) Lèxicgeneral,peròmoltric,expressiuievocador
X X X
Lèxicespecíc(tecnicismes,cultismes,neologismes)
td
literari
cientíc
8 a)2;b)3 9 RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat 10 a) Escurçament de mots:insti,proe,mani,poli;b) Alteració del signicat del mot :pasta, goril·la,col·lega,cacau;c) Jocs de derivació:bareto,bocata,litrona 11 a)gentdelaterceraedat=vells;b)hapassatamillorvida=hamort;c)establimentpenitenciari =presó;d)elsserveis=elwàter;e)hospitalpsiquiàtric=manicomi;)erunriu=orinar,pixar
11 Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 5 Solucionari ELs nOsTrEs CLÀssiCs 1 Catalunya:Pirineus,marges,rius,boscos,clima,Montserrat,Seu,etcTornaalapatriaper morir-hi 2 Comunaterrabella 3 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat aCTiViTaTs DE rEpÀs i D’aVaLUaCió 1 accdet d’u e de Bleà l ot d’Ev a)UnerrideBaleàriab)Vaxocaralportc)El12d’agostde2007d)AEivissae)Fentles maniobresd’aproximacióalabocana)Perlagrancongestiód’embarcacions To el ceue que v lv l te a)ElcreuerJulesVerneb)Varescatarunapasterac)El12d’agostde2007d)Apropde Maltae)Retardacumulatpersocórrer)Actuaractivamentpelmalestatdelsnàurags 2 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 3 Notícia:narraciódeetsd’actualitatambintenciód’inormardemaneraobjectiva Crònica:narraciódeetsrecentsenquèesaunavaloracióiunainterpretació Reportatge:inormedeetsireculldeclaracionsiopinionsdetestimonisiprotagonistes 4 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 5 a)xocar;b)portuària;c)subjecció;d)evacuats;e)socórrer;)congestió,g)provocar;h)companyia;i)obertura;j)àncora 6 a)viatjaven,b)poder,c)er 7 a)treia,treies,treia,trèiem,trèieu,treien b)traure,trauràs,traurà,traurem,traureu,trauran c)trec,treus,treu,traiem,traieu,treuen d)treu,tregui,traguem,traieu,treguin 8 estàndard 9 a)col·loquial;b)culte;c)estàndard;d)estàndard, e)col·loquialoestàndard;)estàndard;g)estàndard; h)culte;i)col·loquial;j)estàndard
Llengua catalana i literatura r ESO 11
Unitat 6 Fem una entrevista DimensiócomunicatiVa l Eltextqueesproposadellegirésl’entrevistaaunescriptormoltjove,ChristopherPaolini,amós perl’obra Eragon,quehaestatunèxitcomercial senseprecedents,tenintencomptel’edatde l’autor,iquensitots’haadaptatalcinema Lesactivitatsd’ Abans de llegir tractend’aspectesrelacionatsamblaliteraturaantàsticailaproessiód’escriptorAl’alumnatsobtaqueunnoide15anyss’hagiconvertitenescriptortanaviatAixò permetlarefexiósobrel’escriptura,lalecturailesqualitatsques’handetenirperescriureunllibre Uncopeteslesactivitatsprèvies,l’entrevistaaljoveescriptornord-americàésmoltricaencontingutsEnl’apartatdecomprensiólectoraesproposendeupreguntesderespostamultiopció, peròelproessoratpotampliar-lesambaltrespropostessobrealtresaspectesdel’entrevista:la literaturaantàstica,elspersonatgesantàstics,l’edatd’inicidelalectura,l’úsdelabiblioteca,el suportamiliar,lasort,l’opiniósobrealtresllibres,elssomnisdelsjovesescriptors,etc Atèsqueaquestjoveescriptorjahapublicatelsegonvolumdelatrilogia, Eldest ,tambés’hainclòscomalecturaunreculldepremsasobreaquestasegonanovel·laquejahaestattraduïdaal catalàTambés’inclouenactivitatsescritesioralsidellengua(ortograa,gramàticailèxic)sobre eltext
c Aquestapartatanalitzaenprounditatunaltregènereperiodístic,l’entrevistaN’estudialestipologies(inormativaodepersonalitat)il’estructura(dierentsiestractad’unaentrevistaescritaooral) Finalment,dónaunasèriedeconsellsútilspererunabonaentrevista(abans,durantidesprés) perquèl’alumnatelstinguipresentsenlarealitzaciódelesactivitats Lesactivitatsestanpresentadessegonsunaprogressiódemenoramajordicultatidemenora majorimplicaciópersonalPerprendrecontacteambelgènere,enelprimerexercicinoméss’han d’aparellarlespreguntesilesrespostesd’unaentrevistaEnlasegonaactivitattenimlesrespostes unaentrevistaetaauncuiner;l’alumnathauràderedactarlespossiblespreguntesEneltercer exercici,apartird’unanotícia,caldràelaborarunaentrevistacompletairepresentar-ladavantla classe:l’alumnathauràdetreballarl’entrevistadesdelesduesperspectives,entrevistadorientrevistat Eldarrerexercici–contestarelqüestionariProust–suposaperal’alumneconvertir-seenl’objecte ielprotagonistadeltreballperiodísticAquestexerciciésaconsellablecompartir-loambelgrupi llegirlesrespostesdetothom,preguntaperpregunta L’activitatTICensenyaràl’alumnataeditar,mitjançantunprocessadordetextos,unadelesentrevistesquehagietL’extensiódeltextseràd’unapàginaÉsimportantqueelstextosperiodístics completsqueredactil’alumneespassinal’ordinador:enelperiodisme,tantimportantcomel contingutéslacomposiciódeltext
11 Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 6 Orientacions Comactvtt coleetàpodeuerl’exerciciqueusproposemacontinuació: •Perparelles,heud’entrevistar-vosmútuamentSeguiuaquestprocediment: –Cadascúhadeprepararunpetitqüestionari,d’unesquinzepreguntes –Pertorns,eu-voslespreguntesiescriviu-nelesrespostesHeudeprocurarserexactesino trairallòqueelcompanyocompanyahadit –Elaboral’entrevista: Escriuuntítolquereculliunarasedestacadadel’entrevista,entrecometes Al’avantítolosubtítolhasd’inormardelnomdel’entrevistat Redactaunapetitaintroducciódetresoquatrelíniesperpresentarl’entrevistat Ordenalespreguntesperanitattemàtica –Edital’entrevistamitjançantunprocessadordetextos(activitatTIC) Sivoleu,podeuelaborarunarevistaamblesentrevistesdetotselscompanysdeclassePerno gastarpaper,podeucrearunapublicacióvirtualaInternet,jasiguialwebdelcentreoenunbloc propi
Dü Enaquestaunitat,elscontingutsvinculatsambladimensióplurilingüeiinterculturalsónlesentrevistescomunamaneradeconèixerdirectamentpersonesd’altrescultures,apartirdelsqualses potactivarlaconscienciaciódelespròpiesactitudsdavantlesdierènciesdellengüesiculturesi lavaloraciódelesvariacionslingüístiquesiculturals
FuncionamentDelallengua of Enaquestaunitatestreballal’ortograadelsmotsamb b o v Lesactivitatssónvariadesa d’assegurarlacorrectaescripturad’aquestesconsonants Adierènciadelscursosanteriors,enaquests’hainclòsl’explicacióilapràcticaambmotsquees pronuncienigualperòqueesdierencienperl’ortograa(duen bo v )itenensignicatsdierents: abís-avís,baga-vaga,bena-vena,etcL’activitat4treballal’imperetd’indicatiudeverbscomaprovar,arribariescriureEspotampliarlallistaambaltresverbsqueportin bo v Enl’activitat7,els noisinoieshaurandetraduirmotscastellansqueduen bo v aques’adonindelesdierències entrecatalàicastellà Text per dictar
ElsecretarigeneraldelesNacionsUnidesestavaimmòbilalcostatdelgrannestral,observanteltrànsitques’arrossegavaallàbaix,pelcarrer43Devegadesespreguntavasidevia serbotreballaratantaalçadapersobreelsseuscompanysderaçaUncertaïllamentestava moltbé,peròpodiaconvertir-seàcilmentenindierència¿Opotserúnicamentintentavaer racionall’aversióquesentiapelsgratacels,unaaversióquenohaviadisminuïtdesprésdevint anysaNovaYork? a rthur c. clarke,La de la inantesa
Llengua catalana i literatura r ESO 11
Unitat 6 Orientacions g Enaquestaunitattreballemlesormesverbalsnopersonalsilesperírasisverbalsambdiversosob jectiusEnprimerlloc,espretenenevitaralgunesdelesincorreccionsmésreqüentsrelacionades ambaquestesormes,algunesdelesqualstenenaveureambusoscol·loquialsnonormatius(innitiusacabatsen– guer igerundisacabatsen– guent )oamblaintererènciadelcastellà(perírasis verbalsd’obligacióincorrectes,construccionsdeprobabilitatusadescomsiossind’obligació) Ensegonlloc,aconseguirquel’alumne/aesamiliaritziambvariabilitatdeormesquepresenten elsparticipisirregularsdelasegonailaterceraconjugacions Entercerlloc,estractad’acostumarl’alumneaconcebreiusarlesperírasiscomunaconstrucció verbalmésentretoteslespossiblesicomunrecursperexpressar-seambmésfuïdesa,riquesai genuïnitat Comactvtt coleetà,esproposaaquestareceptadecuina,elsbuitsdelaqualcal ompliramblaperírasiindicadaentreparèntesis
Fdeu ee b clet cebe inGredients: 200gdedeusdelnúm0 350gdecalamarsetspetits 1manatdebledes 500ccdeumetdepeix 1sobredetintadecalamar(en………………………………[possibilitat,trobar]alasecció decongelatsdelssúpers) a ltres inGredients: 1cebadeFigueres 50ccdetomàquettriturat 1grad’all,3avellanes,3ametllestorradesiunsbrotsdejulivert 1………………………………[obligació,er]unsoregitamblacebaieltomàquet(enuna paellaperanaralorn) 2………………………………[inicid’unaacció,preparar]unapicadaambl’all,lesametllesi lesavellanes 3Feuque………………………………[inicid’unaacció,bullir]elumet 4……………………………… [continuïtat, enrossir] els deus regint-los a oc lent en oli d’olivansquetinguinuntodaurat 5………………………………[obligaciódeser]latintadecalamarsenelsoregitnsque [conseqüència,ennegrir]totcomelcarbó 6 ……………………………… [obli gació, saltar] els calamarsets nets a oc viu i els [obligació,incorporar]alsoregit 7……………………………… [obligació, netejar]lesbledes per drenatge en aigua reda i ……………………[obligació,tallar]-lesenjulianaLes……………………[obligació,saltar] ijales………………………………[possibilitat,incorporar]alsoregit
120 Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 6 Orientacions 8………………………………[obligació,car]lapicadaadinsdelumet(manteniu-loatrencardebullir) 9 ……………………………… [obligació, posar] els deus a dins del soregit Ho ………………………………[obligació,mullar]totambelumeti……………………………… [obligació,car]ladeuadadinselorna200grausdurantaprox4min Latintadelcalamaraqueelsdeussiguinnegresiboníssims! Ésunplatequilibraticompletque………………………………[possibilitat,servir]deplat únic,tantal’horadedinarcomal’horadesoparAportabraNoésaconsellatenpersones ambcolesterolniencasosd’hipertensió ©TVC–CCRTVInteractiva,SA Solucions Podeutrobar,Heudeer,Comenceuapreparar,comenciabullir,aneuenrossint,caldeser,quedi ennegrit,heudesaltar,heud’incorporar,calnetejar,caltallar-les,heudesaltar,podeuincorporar, Heudecar,calposar,heudemullar,heudecar,podeuservir
lx Enaquestapartatesposal’accentenladeteccióicorrecciódediversoserrorsmoltcomunsen l’úsdellèxic:pleonasmes,comodinsomotsjòquer,motsgenèrics,alquesocrosseslingüístiques Espreténquel’alumnatsiguiconscientdelaimportànciaquetédisposard’unvocabulariamplii saber-loemprarcorrectamentpertald’expressarlesideesambprecisió Lesactivitatspresentenunasèried’exemplesdecients(rasesotextos)idonenpistesperesmenar-losComquesegueixenl’ordredelesexplicacionsteòriques,unapossibletècnicapedagògicaserialligarl’explicacióamblarealitzacióimmediatadel’exercicicorresponent:pleonasmes (ex1),motsjòquer(ex2,3,4,10),motsgenèrics(ex5,8),crosseslingüístiques(ex6),ticsd’estil (ex7)L’exercici9ésunaactivitatdesíntesi Caldriadeixarclaral’alumnatqueaquestsenòmenssónusualsinsitottolerablesenlallengua col·loquial,peròqueestanabsolutamentoradellocenregistresmésormalsienlallenguaescrita Comactvtt coleetàpodeueraquestexercici,queserviràdesíntesiDicteu-loso escriviualapissarraaquestesrasesidemaneual’alumnatquedetectieltipusd’erradaquehiha encadascunaiquel’esmeni: a)Enaquellsolararanunedicidedotzeplates(motcomodí) b)Bé,aravinc[]Bé,quantuvulguis[]Bé,jam’espero(ticsd’estil) c)El tema és queambaquestagentnoemsentoagust(crossseslingüístiques) d)Posa’munquilod’aquestaruitaqueatanbonapinta(motgenèric) e)Surt oradeclasseimmediatament!(pleonasme) )Nom’haanatbéVull dir quehesuspès(crossseslingüístiques)
Llengua catalana i literatura r ESO 121
Unitat 6 Fem una entrevista Dimensióestèticailiterària EnaquestaunitatespresentaÀngelGuimeràilasevaobra,iesproposadellegirunragmentde Terra baixaAmésdelesactivitatsapartirdelalectura,esproposatambéunaactivitatTIC
actiVitatsDerepàsiD’aValuació Perrepassarelscontingutsdelaunitat,espresentaunragmentdelecturadeLa lla del mar , d’Àngel Guimerà, a partir delqualesproposenunes breusactivitatsde comprensió lectora Tambés’inclouenactivitatsdecomunicacióiuncionamentdelallengua(ortograa,gramàtica, lèxic)Aquestesactivitatsderepàstambépodenservirpererunaavaluarglobaldelscontinguts delaunitat
122 Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 6 Solucionari LECTUra Abans de llegir 1 a9RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat Activitats 1 b);a);c);a);a);b);c);a);b);b)
2 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 3 Personatgesprincipals:eljoveEragonilasevadragona Elsadversaris:Galbatorix,Ra’zac Onpassenelsets:Ellesmerna:paísdelsels,Algaësià 4 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 5 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 6 a);b);c);d);e):pretèritimperetacabaten–avadelsverbsdela1aconjugació 7 a)1aperssingpassatperiràsticindicatiu b)3aperspluralcondicionalperetindicatiu c)1a,3apers,singpretèritimperetindicatiu d)3aperssingpresentindicatiu e)3aperspluralpretèritimperetsubjuntiu )1a,3aperssingpretèritimperetindicatiu g)1aperspluralpretèritimperetindicatiu h)1a,3aperssingimperetsubjuntiu i)1a,3aperssingpresentsubjuntiu j)1aperssingpresentindicatiu k)1aperssingpassatindicatiu l)3aperssinguturindicatiu m)1a,3aperssingpretèritimperetindicatiu n)1a,3aperssingpretèritimperetsubjuntiu 8 Perexemple:lluitar,antasiejar,etc 9 Perexemple:voliaser,vaigpoder,etc 10 protagonista,novel·la,antasies,lectures,llegir,llibreria, biblioteca,llibres,autoedició,novel·lista, editorial,històries 11 a)relatar;b)antasiejar;c)escenicar;d)llegir;e)assegurar;)disressar;g)nançar;h)dedicar, i)pescar;j)traduir 12 a)té tresparts; b)edició eta per unmateix;c) editar unaltre cop; d)introduir; e)agaar; )muntar;g)volum;h)empresaqueeditallibres;i)contar;j)pobresa 13 a)bibliotecari/ària;b)llibreter;c)escriptor/a;d)traductor/a;e)entrevistador/a;)ballarí/na; g)contaire;h)dansaire;i)dramaturg/a;j)novel·lista
Llengua catalana i literatura r ESO 12
Unitat 6 Solucionari COmUniCaCió 1 a)3;b)10;c)1;d)2;e)6;)4;g)7;h)12;i)5;j)9;k)8;l)14;m)13;n)11 2 RespostaobertaCorreccióacriteridelproessoratAtalld’exemple: a)Comdenirieslaproessiódecuiner? b)Comvasaprendreacuinar? c)Comesdiu,ionés,elteurestaurant? d)Quinplatdemanenméselsclients? e)Quèbusquenelsclientsquevénenalteuestabliment? )Elteurestauranttéamadesermoltcar g)Enquèesbasal’èxitdelatevacuina? h)Coms’aconsegueixseruncuineramós? i)Ésnecessarisercompetitiupertriomar j)Quinéseldeectequemésdetestesenunapersona? k)Quinesportt’agradamés? l)T’agradamenjarbé? 3 RespostaobertaCorreccióacriteridelproessoratPossiblespreguntes: Desdequantensacióperlaotograa? Quinespersonesoquinsetst’haninfuïtperteniraquestaació? Ambquinacàmerahasetaquestaotograa? Enspotsexplicarquintruchihaenaquestaotograa? Etpensesdedicarproessionalmentalaotograa? ComhaanatelviatgeaEurodisney?Quèéselquemést’haagradat?;etc 4 RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat OrTOgraFia 1 a)binocles; b) vidre; c)llibreta; d) branca; e)bastó; )escarabat; g)ganivet; h) saba; i)bosses; j) boscos 2 a)llobató;b)vivència;c)arxivar;d)rebia;e)clavar;)esclavitud;g)nevar;h)cabota;i)blavós; j)sabia 3 a)invent;b)desembre;c)bomber;d)embenar;e)bomba;)canvi;g)convent;h)envelat; i)enveja;j)enviar
12 Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 6 Solucionari 4 aprovava,aprovaves,aprovava,aprovàvem,aprovàveu,aprovaven arribava,arribaves,arribava,arribàvem,arribàveu,arribaven escrivia,escrivies,escrivia,escrivíem,escrivíeu,escrivien seguia,seguies,seguia,seguíem,seguíeu,seguien 5 a)advocat;b)avall;c)gavardina;d)calb;e)canviar;)vaca;g)savi;h)riba;i)haver;j)barca; k)mòbil;l)ava;m)llavi;n)provar;o)avet;p)velocitat;q)objecte;r)vola(devolar)/bola(cos esèric);s)cavall;t)bé 6 a)L’Annaésalegre,joveiemascinalasevabellesa b)L’alcaldevallegirelbandavantdetresmilpersones c)Elbeld’aquestxaiésmoltagut d)Poseuelmatalàsalabacadelcotxe e)Lihantretsangdelesvenes )Notrobolaboladelbillar g)L’Albertviualnúmerovuit 7 a)basc;b)berruga;c)Biscaia;d)corb;e)rebentar;)saba;g)almívar;h)avorrir;i)cervell; j)govern;k)pavelló;l)voltor 8 UnindividuvaestartresdiesaBarcelonaperavendreunapartidadevi,ieldiaabansde tornaralpoble,vaentraraer-seaaitaraunabarberiadelcarrerdeSantPau Enveurequel’havienservittanbé,vadiraldependent: —Quepodríeuveniraaaitarelpare,quenopotsortir? —Nohihacapinconvenient:onesteu? —AlaPobladeLillet,demaneuacalGuerxo,tothomusendonaràraó a nGel Millà ,Cinc-cents xistes catalans de bona mena
9 L’Anníbal,aquartsdedeu,vaersonarelclàxondelseucotxeilaGertrudisvabaixarles escalesdelseupisAnavaambunspantalonsmoltestretsiambunesbotesdecolornegre L’AnníbalvapensarquenosabiaperquèlaGertrudishavia ditqueanavaacomprarunes mitges,peròvadeixarcórreraquestpensamentbenaviatLaGertrudisvaentraralcotxeivan anaramenjarunahamburguesaambespèciesaunbardelaraL’Anníbalhaviaimaginatun soparméspausat,peròlaGertrudisvadirquevoliaanaralaraAlarahihaviaatraccionsi aparellsmecànicsqueeteienremourel’estómacitómboles J. M. Fonalleras,Botxenski i companyia
10 a) llaviejar; b) labial; c) calba; d) calvície; e) mòbil; ) automòbil; g) moviment; h) vernís; i)cerebral;j)espavilar;k)endívia;l)trava gramÀTiCa 1 a)esborrant;b)aprovat;c)arribar;d)barallant;e)trametre;)netejar;g)ploure;h)reconstruir; i)tornar
Llengua catalana i literatura r ESO 125
Unitat 6 Solucionari 2 a)anavaesborrant: acció continuada;b)nohihaunaperírasiverbal,estractadelverben passatperiràsticc)començarenaarribar: inici d’una acció;d)estavenbarallant:continuïtat ; e)handetrametre: obligació;)vanhaverdenetejar: obligació;g)deuploure: probabilitat ; h)caldràreconstruir:obligació;i)haureudetornar:obligació+tornararepetir: repetició 3 lasoluciób)perquè deure + innitiunomésespotusarperexpressarlaideadeprobabilitat, mailad’obligació 4 a)voler;b)imprès;c)sabut;d)Escrivint-li;e)hasdeer;)oert;g)Calqueenshorumiem; h)establert;i)soert;j)S’had’entrenar/calentrenar;k)hed’anar 5 RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat 6 a) après; b) mort, abatut; c) estret; d) compromès; e) tramesa; ) previst; g) merescut; h)construït 7 1 d’d sabem admetem podem encenem transcorrem oenem plaem coem devem
1 d’d valem creiem debatem responem cloem omplim establim vivim escrivim
d sabent admetent podent encenent transcorrent oenent plaent coent devent
8 I B S U S P E S C D
N T U C A D E T O I
C L A O S E F I S D
L O C O T P N F O S B A H B F U A T I S
S M E O L T O S F S
A B L N D R C I O O
V A L E R E A L M L
A T E N A L N A O E
R R S T S U D T L N
I E X C L O E N T T
LÈXiC 1 a)Lidiràs( a l’Anna)quearribarétard?(oal’inrevés) b)Jaamoltsdies: hodeushaver(-ho)oblidat(oal’inrevés)
12 Llengua catalana i literatura r ESO
d valent creient debatent responent cloent omplint establint vivint escrivint
Unitat 6 Solucionari c) He sortit (ora)delcineperquèemmarejava d)Conecunrestaurantones(s’hi )menjamoltbé e)Crecque actualment ,( avui en dia),elconsumismedominalasocietat ) El Joan, l’hevistaunaestona g) Com (hi )hasarribat a aquesta conclusió? h)Vadonar(-li )totalaculpa al seu ll senseniescoltar-lo(oal’inrevés) i) Pujaalpisde dalt idemanaquebaixinelvolumdelatele
2 a)L’ecett d’aiguapreocupaelspagesos b)Alamarató,s’h h ct unsmilparticipants c)Aclassedegimnàstica,el luehandedurxandall d)Noumeu,queaquestsenvasoscontenenu oducteinfamable e) Cotuunnouedicid’ocinesenaquestsolar ) On has ctelcotxe? g)Lihecomprat u elperalseuaniversari h)Almeucasamentvanvenirdos-centscovdt 3 a)mesura;b)vaesculpir;c)cuinaré,prepararé;d)abricar;e)celebrarem,organitzarem/commemoraremelcentenari;)dissenyat;g)pintar;h)projectat;i)complert 4 a)revelen;b)escriure,redactar;c)embargat;d)hanrebutjat;e)haderogat;)hacommutat; g)vaexpropiar 5 a)3;b)9;c)8;d)1;e)5;)6;g)11;h)2;i)7;j)4;k)12;l)14;m)13;n)10 6 RespostaobertaCorreccióacriteridelproessoratAtalld’exemple: a)Crecquem’estàsinsinuantquet’avorreixes b)Miremmassahoreslatelevisióinodormimprou c)Sinovolvenir,quenovingui! d)Hauremdedecidirlesvacancesenunciódelsdinersquetinguem e)S’hanexhauritlesentrades )Tardod’horaensveurem,perònopotseravui g)Haversuspèsnoemdesanimagens h)M’agradariapararunaestonaperquèesticcansat i)Ésadir,enJoannohiestàd’acord 7 RespostaobertaCorreccióacriteridelproessoratAtalld’exemple: a)Jasapsquet’aprecio,perònoetpuceraquestavorM’entens,oiquesí? b)Livaigdirquecallés,peròemvacontestarquesialgúhaviadecallarerajoAquívaigperdre elsnervisivaigdecidirqueeraelmomentd’anar-me’n c)Aixòetvadir?Increïble![]Ituelvasenviarapastarang?Nopotser![]Etvadespatxar? Quèdius,ara! d)SortiremalesvuitenpuntVullquetothomsiguipuntual,perquèsialgúarribatardno l’esperaremM’heuentès? e)D’acord[]Sí,quantuvulguishianem[]Bé,doncsquedemalesvuit[]Eectivament, albardelacantonada[]Conorme,quevinguitambé[]Quedementesos
Llengua catalana i literatura r ESO 12
Unitat 6 Solucionari 8 tia,conta,dona,l’honradesa,minyones,delmas,monedes 9 a) Aixòquehemvistalteatreeramoltdivertit(motcomodí)L’obra, l’espectacle b)Avuihemenjatun peix boníssimperdinar(motgenèric) c)Tindremtempsd’arribar-hi, no?Peròsortimja, no?(crossseslingüístiques-ticsd’estil) d)Hivaiganar- hi perquèvaigvoler(pleonasme) e)L’han posat depresidentdel’empresa(motcomodí) nomenat )Sempre emdónalaculpa a mi (pleonasme) g)Elpresidentaràundiscursalesdotze(motcomodí) pronunciarà 10 a) rebentar; b) esberlar; c) escantellat; d) esquerdar; e) esclaat; ) esbotzar; g) esondrat; h)trossejat;i)estripat;j)esmicolar;k)esquinçat ELs nOsTrEs CLÀssiCs 1 Dramahistòricidramarealista 2 Maria Rosa,Terra baixa,La lla del mar 3 1aetapa:romàntica 2aetapa:dramarealista 3aetapa:dramaburgès 4 Morir-se 5 Endur-selaMartaDemanarajudaalsseus 6 QuejanoacceptaordresdelSebastiàiquearàelqueellvolgui 7 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat aCTiViTaTs DE rEpÀs i D’aVaLUaCió 1 Parlendel’amorenverselPereMàrtir 2 QuePereMàrtirl’estima 3 QuePereMàrtirl’estima 4 PerquèelsparesdelaMarionavansalvar-lilavida 5 L’entrevistaésundiàlegmésormalentreduespersones,l’entrevistatil’entrevistador 6 Entrevistainormativa:dónanotíciadetemesiets Entrevistadepersonalitat:inormasobrelavidailamaneradeserd’unapersona 7 Documentar-se,erelguió,crearclimadeconança,serobjectiu,suprimirideesrepetitives,etc 8 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 9 Escrivim“v”darrere n:canvi;enunamateixaamíliademotsalternen“v”amb“u”:blau-blava
12 Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 6 Solucionari Escrivim“b”:davantde l o r ,darrerede miquanalternenamb pi benunamateixaamíliade mots
10 ball :acciódeballar;vall:depressióallargadadelasuperície botar :saltar;votar:donarelvot;erunvotaDéu bull :delverbbullir,embotit;vull:delverbvoler 11 a)haestablert;b)saber-ho;c)Calesperar;d)Sembla;e)Hede;)Heimprès 12 avararan,reinventar,serà,recorda,s’eleva,vola,són,és,s’obté,duren,reduir 13 L’altrediaemvapassarunacosamoltcuriosa,quenom’haviapassatmaiVaigperdreel mòbilNoemvapreocuparVaiganaralabotigaacomprar-neundenouQuanestavaapunt deerelpagament,aleshoresvaigescoltarquesonavalamusiquetadelmeuvellmòbil,que estavadinslabutxacainteriordelamevaamericana
Llengua catalana i literatura r ESO 12
Unitat 7 Expressem la nostra opinió DimensiócomunicatiVa l EsproposentrestextosperllegirElprimertractasobreelutboldesdediversospuntsdevista:les actitudsdelpúblicenunpartitutbolElqueesproposadellegirprimervaserescritl’any1932per CarlesSoldevilai,malgratelpasdeltemps,l’opiniódel’escriptorencaratéplenavigènciaavuiEl quevenenacontinuaciótractendelsinventsdesdedierentspuntsdevista Lesactivitatsd’ Abans de llegir.,doncs,girenal’entornd’aqueststemesprincipalmentTotes lesactivitatsdedesprésdelalectura,podener-seengrupsreduïtsi,després,cadagruppot exposarlasevaopiniósobreelsaspectesquetractenlespreguntesielstextosengeneralTambé s’inclouenactivitatsescritesioralsidellengua(ortograa,gramàticailèxic)sobreeltext
c Enaquestapartats’estudienelstextosdetipusargumentatiuqueprodueixelperiodisme:l’editorial, lescartesaldirector,elsarticlesd’opinióilescrítiques,senseoblidarlesormesorals,sobretotel debatocol·loquiSónelqueanomenemgèneresinterpretatius,percontraposar-losalsgèneres inormatius(notícia,crònicaireportatge)queheutreballatenlaunitat2 L’alumnat,almargedelsconceptes,hauriadeconsolidarunasèriedevalorsiactitudsrelacionats ambaqueststipusdetextos,bàsicamentl’expressiórespectuosadelespròpiesopinionsilatolerànciaenverslesopinionscontràries Lesactivitats1,6i7girenalvoltantdeldebatoelcol·loquiEntotesellesésimportantevitarla improvisació enl’exposició oral;abanscaldràque elsalumnesacinuntreballprevi derecerca d’argumentsid’ordenaciódelespròpiesidees Lesactivitats2i3treballenelsarticlesd’opinióocolumnesS’hauriadeerprimerl’exercici3 (analitzaruntextqueserveixdemodel)idesprésel2(escriureunarticled’opinióperalarevista delcentre)Caldemanaralsalumnesquenoescriguincaptextaraig,sinóqueabansenacinun esquemaiunesborrany Per er l’exercici 4 (escriu una carta aldirector) i l’exercici 5 (escriu una crítica d’un CD, llibre, pel·lícula,etc)seriaboqueenllegissinalgunsexemplesextretsdediarisorevistesComaactivitat prèvia,espodriademanaral’alumnatquebusquiaInternetoenunapublicacióimpresaunmodel decríticaiundecartaaldirector L’activitatTICsecentraenl’humorgràcpublicatendiarisirevistes,quecalconsiderarcomun gènered’opiniómésL’objectiudel’activitatésquel’alumnes’adonidelortcomponentdecrítica socialopolíticaquecontenenlesvinyetesd’humorTambéésimportantqueanalitzilacombinacióderecursosgràcsilingüístics,jaquedespréshauràdecrearlasevapròpiavinyetad’humor gràc Coma ctvtt coleetà,podeuerl’exercicisegüent: Enelsdiaris,latendènciaideològicaesrefecteix,sobretot,al’editorialArabé,sovinttambéles notíciesrefecteixenlalíniadeldiariComparaelstitularssegüentsidiguesquinaspectedelanotícia
10 Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 7 Orientacions s’havolgutdestacarencadacasAssenyalasil’enunciatdelsetscompleixelsrequisitsdeneutralitatiobjectivitatosi,totalcontrari,mostraparcialitatisubjectivitat a) 1Lamaniestacióantisistemaacabaambgreusenrontamentsamblapolicia 2Lapoliciareprimeixduramentlamaniestacióantisistema 3Greusaldarullsobliguenlapoliciaadissoldrelamaniestacióantisistema b) 1L’oposicióacusal’alcaldedecorrupcióurbanística 2L’alcaldedesmenteixtaxativamentlesacusacionsdecorrupcióurbanística 3Lacorrupcióurbanísticacol·local’alcaldecontralescordes c) 1ElBarçail’Espanyolempatenaun 2L’EspanyolplantacaraalBarcelona 3UnempatquenoajustíciaalbonjocdelBarcelona 4UnBarcelonainsegurésincapaçdeguanyarunEspanyolinspirat
Dü Enaquestaunitat,elscontingutsvinculatsambladimensióplurilingüeiinterculturalsónlesormes d’opiniócomamitjàperrespectarladiversitat,apartirdelsqualsespotactivarlaconscienciació delespròpiesactitudsdavantlesdierènciesdellengüesiculturesilavaloraciódelesvariacions lingüístiquesiculturals
FuncionamentDelallengua of Enaquestaunitatestreballenelsmotsqueduen p/b, t/d i c/gLesactivitatssónvariadesa d’assegurarlacorrectaescripturad’aquestesconsonantsDestaqueml’activitat2,quesecentra enl’escripturadegerundisacabatsen- nt ilesactivitats6i7,centradesenlesconsonantsenmig demot Text per dictar
ElsagentsesdonavenpersatisetsElshavienconvençutlesmevesmaneresEstavasingularmentrelaxatEllsseieni,mentreelsresponiaambairealegre,xerravend’assumptesamiliarsPeròalcapdepocaestonavaignotarqueempal·lidiaidesitjavaquesen’anessinEm eiamalelcapiimaginavaunbrunzitalesorelles,peròellscontinuavenassegutsixerrant e. a llan poe,Contes antàstics
g Elpropòsitd’aquestapartatésqueelsalumnespercebineltext,qualsevoltext,comaunitatcomunicativabàsicaque,pertald’assolirl’objectiudecomunicarunmissatgeamblamàximaecàcia,hadecomplirsempreunescondicionsmínimes:adequació,coherència,cohesióicorreccióI quehoacinservirentextosdeproducciópròpia
Llengua catalana i literatura r ESO 11
Unitat 7 Orientacions Aquestobjectius’introdueixambl’observaciódedostextosElprimerésunragmentliterarideormat,ambrasescurtesisimples,onlesideess’expressencomunasuccessiódepensaments deslligatsquerepeteixenuncopiunaltreelsmateixosreerents,senseusarpronoms,connectors, conjuncionsnidícticsElsegonéselragmentoriginald’ Un mag de Terramar Encompararelsdos textos,calquel’alumne/avegicomelsdiversosmecanismesdecohesiótextualiunapuntuació adequadatransormenuntextinconnexirepetitiuenunaltredefuïdibentravat Acontinuacióesdeneixenlesquatrepropietatscomunicativesquehadecomplirqualsevoltexti esproporcionaal’alumne/aunasèriedeconsellsperquèlespuguiposarenpràcticaenelstextos queprodueixiihievitielserrorsmésreqüents Lanalitatbàsicadelesactivitatsproposadeséstreballarperseparatcadascunadelespropietats comunicativesdeltextLamajorpartdelesactivitatsdemanenal’alumne/aquecorregeixioque reconstrueixitextosque, talcomlisónpresentats, lesincompleixenen grausdiversos, perquè d’aquestamaneras’adonidecomlacomprensióenresultaaectada Enles diverses activitatses treballensuccessivamentl’adequaciói ladistincióentreinormació pertinentinopertinent,lacoherència,elsbarbarismes,elsconnectorscomamotsqueanexplí citeslesrelacionslògiquesentreelsdiversosenunciats,lamancadeconcordançaentreelstemps verbals(undelserrorsqueelsalumnesdesecundàriacomentenambmésreqüència)ilacohesió gràciesadiversosrecursosgramaticals(possessius,pronomsosinònims) Finalment,enl’ctvtt coleetàqueproposem,calqueelsalumnesposinenjoctots elsrecursosadquiritsalllargdel’apartatpertaldeproduiruntextbreubenconstruïtEsdemanaràalsalumnesques’agrupinenparellesUnd’ellsredactaràuntextbreuperpenjaraltauler d’anuncisdelseuinstitutoerintvendrealgunacosausadaobédemanantalgunacosaqueliaci altaL’altre/aredactaràunarespostaavorableusantelmateixprocedimentCalqueuntextil’altre respectinlespropietatscomunicativesestudiadesalaunitatiqueincloguinlesdadesdecadascú peracilitarelcontacte
lx Aquestapartatsecentraenl’estudid’uncamplèxicd’unagranriquesaicomplexitat,eldel’ésser humàElvocabulariquegiraentorndelcosilasalutdelespersones,d’unabanda,ielcaràcteri l’estatd’ànim,d’unaaltra,ésamplíssimPertant,davantlaimpossibilitatdeserexhaustius,s’ha etunaselecciódemotsatenentaunadiversitatd’interessos:recordaralgunadicultatortogràca, aavorirl’úsprecísdelstermes,assenyalarintererènciesambelcastellà,aclarirl’úsdelsmotsen unciódelregistre,etc Lessisprimeresactivitatss’ocupendelcosilasalutElsaspectesqueentractensónelssegüents: classicaciódetermesanatòmics(ex1),rasesetes(ex2)isinònimsderegistresdierents(ex 3,4,5i6)Lesactivitats7,8,9i10tenencomaobjectiuampliarelvocabularirelacionatamb lapsicologiadelespersones,jaquesovintl’alumnattédicultatperexpressarambprecisióels sentimentsielsestatsd’ànim,propisoaliensL’activitat11preténdetectariesmenarlesormes erròniesdelllenguatge(barbarismesi vulgarismes)Finalment,elsexercicis13i 14treballenles rasesetes
12 Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 7 Orientacions Comactvtt coleetàe podeueraquestsexercicis: 1Ambl’ajutdeldiccionari,sical,diguesquinadelesduesdenicionséslabona: a) taciturn:
1 Que no parla gaire 2 Aquell que creu saber-ho tot, repel·lent
b)altruista:
1 Persona solitària, que avorreix el contacteamb els altres 2 Generós, que es preocupa del bé dels altres, ns i tot en prejudici del propi
c) magnànim:
1 Que mostra grandesa d’ànim 2 Molt sentimental, que s’emociona i plora amb acilitat
d) perspicaç:
1 Persona de visió mental aguda 2 Persona d’una sinceritat tan extrema que és oensiva
2Totseguit,perparelles iambl’ajutdeldiccionari,elsalumnesaranelmateixqueal’exercici anterior:escolliranunmotreeritalcaràcterdelespersones,enredactaranunadenicióinventada ilapresentaranalscompanysjuntamentambladeniciócorrectaPodeuconvertirl’exercicienun concursiercompetirdosequips,aveurequin’endevinamés
Dimensióestèticailiterària EnaquestaunitatespresentaNarcísOllerilasevaobra,iesproposadellegirunragmentde L’EscanyapobresAmésdelesactivitatsapartirdelalectura,esproposatambéunaactivitatTIC
actiVitatsDerepàsiD’aValuació Perrepassarelscontingutsdelaunitat,espresentaunragmentdelecturade La bogeria,de NarcísOller,apartirdelqualesproposenunesbreusactivitatsdecomprensiólectoraTambé s’inclouen activitats de comunicaciói uncionament de la llengua (ortograa, gramàtica, lèxic) Aquestesactivitatsderepàstambépodenservirpererunaavaluacióglobaldelscontingutsdela unitat
Llengua catalana i literatura r ESO 1
Unitat 7 Solucionari LECTUra Abans de llegir 1 a8RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat Activitats El úblc de utbol
1 Perquèd’unanyal’altre,insitotd’unquinquenniaunaltre,nohitrobadierència 2 Excessivamentcridaire,xiulaireigesticulaire 3 Subjectiu 4 Enquedeumilullshanvistl’osidedeldavanterdelsblancsideumilullsnol’hanvist 5 Podriaguanyaralgunsgrausdeserenitat,adquirirunshàbitsmenyscridanersinoabusardel xiuletd’alarma 6 Sipotperjudicarelritmedelsaltresdiesdelasetmana,beneïmlavàlvuladelutbol 7 1932 8 RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat ivet 9 Nototésungraninvent 10 Inventsconcretsiinventsabstractes 11 Lapàtria,elpaís U vet 12 Deltelèonmòbilidelescabinesteleòniques 13 Elstelèonsmòbilsqueensconnectenambelmón,ensacilitenlavidaiajudenavèncerlatimidesaLescabinesteleòniquesqueensanerllarguesestonesdecua,recercademoneda, s’espatllen,plenesdebrutícia,asxiantsdecaloral’estiu,geladesal’hivern 14 c);c) 15 Podenserigualsomésecaços,perexemplelaorquilla 16 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 17 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 18 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 19 a)accident,molt,esperant,gent,invent b)escoltar,reclamar,er,lleugers,dir,poder,marcar,calor,vèncer,morir,ser,dir 20 a)progrés;b)elsinventssónungraninvent;c)cabinesteleòniques
1 Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 7 Solucionari 21 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 22 a)lloc;b)calmar-seelsnervis,lapenaolaràbia;c)objecte;d)unacosaquenotéormadenida;e)irritacióqueenscausaeldesdenyd’unaaltrapersona;)pronunciacióvacil·lant 23 a)oradejoc; b)orientacionspercircular; c)líniad’internet; d)missatgeselectrònics 24 a) barrut; b) netedat; c) lentitud; d) desanimat; e) curt; ) desavantatge; g) a poc a poc; h)apatia;i)horrorós;j)pesat;k)injust;l)útil;m)segur;n)petit 25 meravella:preciositat;rma:signa;cava:xampany;prescindeix:oblida;cona:aposta; preereixo:desitjo;s’haempescat:s’haideat;destacar:remarcar;esplendorós:extraordinari COmUniCaCió 1 a2RespostalliureCorreccióacriteridelproessorat 3 RespostaobertaCorreccióacriteridelproessoratAtalld’exemple: ) El que tee o Depropietarisdegossosenentornsurbansn’hihaexclusivamentdeduesmenes:elsque passegenl’animalamblabossetadeplàsticalamàielsqueelpassegensensebosseta deplàsticElsprimerselstroboadmirables,sobretotelsquetenenllsi,amésamés,un, dosotresgossosjaésproudiícilisacricatocupar-sedelacanallaperasobrecarregarse voluntàriament ambmésobligacions per tant, aplaudiments per a aquestes persones responsablesquequanesquedenlamascotahoantenintplenaconsciènciadelsacricii laresponsabilitatqueaixòsuposa,iquedespréssónconseqüentsamblasevadecisióEm commou,endenitiva,elsenyorolasenyoraqueescol·localabossetacomun guantper recollirl’excrementencaracalentóidesprésllençalabossaalesescombrariesElsaltres,els quenohoan,elsquemirencapaunaaltrabandamentrel’animals’ajupalmigdelavorera, emsemblengentrívola–hancompratelgosperòsensecalibrarelqueaquestactesuposa–i incívicaMenyspreenl’espaipúbliciensmenyspreenatotsplegats poot de eu: Hihaduesmenesdepropietarisdegossosenentornsurbans:aquellsquerecullenelsexcrementsdelasevamascotaambunabossetadeplàsticalamà,personesresponsablesi conseqüentsambladecisiódetenirgos;elsaltres,aquellsquenohoanidissimulenquanel seuanimaldeecaenmigdelavorera,sóngentrívolaiincívica b)L’autortrobaadmirableselspropietarisdegosquesónresponsablesirecullenelsexcrementsdelasevamascota;encanvi,considerarívolsiincívicsaquellsquenohoan
4 a5RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat 6 RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat
Llengua catalana i literatura r ESO 15
Unitat 7 Solucionari a)L’alumnehadeparlarpertelèonenunprogramaderàdioperdonarlasevaopiniósobrela qualitatdelsestudisal’ESOEnaquestcas,elproessoratvaloraràlautilitzaciódelregistreadequatperpartdel’alumnat,laormulacióclaraiordenadadelesideesilacorreccióonètica b)Elproessoratvaloraràelsítemssegüents: -Participacióeneldebat -Formulacióclaraiordenadadelesidees -Utilitzaciódelregistreadequat -Aportacionspersonals -Respectealtorndeparaules -Valoraciódelesaportacionsd’altri -Presad’apuntsenlesescoltes c)id)ActivitatsderespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat
7 RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat OrTOgraFia 1 a)paret;b)solitud;c)cep;d)buit;e)esclop;)anàleg;g)barret;h)menut;i)pedagog;j)nebot; k)tub;l)amplitud;m)enganxat;n)amic;o)bonic;p)acudit;q)cec;r)mag;s)vuit;t)badoc 2 a)reparant;b)corrent;c)obrint;d)nedant;e)menjant 3 a)quiet :quietud;b)vuit :vuitè;c) just :justícia;d) alt :altitud;e) moribund :moribunda; ) nord :nordejar;g)òxid :oxidar;h) ràpid :rapidesa;i) brut :brutícia 4 AmbtotiéssertandesitjadaperlaPilarlaquietudquellavorscomençàarespirar-seenaquell xalet(senseorastersnivisites,ninoves,quasi,delanoia,queanavaviatjant),selihauriaet benaviatinsoportablesinohaguéscomprèsnsaquinpunterabeneciósal’Enriquetel continuarallíÚnicamentl’abnegaciódemarepodiaenrenarelsimpulsos,quecomabona llasentialaPilar,dedeixaraquellasoledatpertornar-se’nalcostatdesonpare,taninconsiderablementabandonatamansd’unacriadavellacomlaMions n arcís oller,Pilar Prim 5 a)grec;b)àstic;c)batec;d)préssec;e)mag;)doblec;g)mànec;h)ang;i)llamp 6 a)cabdal;b)adjuntar;c)suggerir;d)abdicar;e)atmosera;)adduir;g)optar;h)absència; i)acceptar;j)submissió;k)capcar;l)succeir 7 a)augment;b)maragda;c)cognom;d)anècdota;e)ragment;)acne;g)amígdala;h)tècnic 8 a)LaTeresaesvacaralllitperquèteniacalreds b)Necessitemunbongeòlegperanalitzarelterreny c)L’agilitatesrelacionaamblajoventut d)S’haetunestripalspantalons e)Elmónaràbicésmoltcomplex )Lamestratéunesgransvirtuts
1 Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 7 Solucionari g)L’onclecomptaambmèritssòlidsperguanyar h)Eltalpésunanimalsubterrani i)NoheanatmaiaBagdad,encanviheanataBelgrad j)Elmeucosíésunabonapersona,peròésunesnob k)Elxàecensvaagaarpelcamíivamhaverd’aturar-nos
9 a)sortosament;b)llargària;c)presseguer;d)serpentejar;e)castigar;)tombar 10 a)llamp;b)tímid;c)pròleg;d)ajut;e)batec;)trist;g)brut;h)càstig;i)joc;j)miop;k)àrab; l)càrrec 11 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 12 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat gramÀTiCa 1 Eltextoriginalera: «DiscurscontundentdelsecretarigeneraldelesNacionsUnides,KoAnnan,alaconerència sobreelcanviclimàticqueesaaNairobiAnnanhaditqueelcanviclimàtic«noésciènciacció»ihaalertatsobrel’impactemundiald’aquestenomen,quenoésnomésunaqüestió mediambiental,«commoltscreuen»,sinóunproblemaqueaectaràlasaluthumana,elseco sistemes ila produccióagrícola,i perjudicaràdemaneradesproporcionadaelspaïsos més pobres,sobretotl’ÀricaPelqueaalProtocoldeKyoto,Annanhaasseguratqueésunaeina vàlida,perònosucientperlluitarcontral’emissiódegasoscontaminants» 2 Textoriginal:«DeBarcelona,peranaraTorrellesentren,s’hadebaixaral’estaciódeMarina deTorrellesEnaquestlloc,iconnectadaambtrensprincipals,hihaunalíniad’autobusosque desprésd’unviatgededotzeotretzequilòmetresusdeixaalapoblació ElviatgenoseriapesatsielsautobusosossinsucientsGairebétotl’any,però,isobretota l’estiu,aquestsvehiclesportenmésgentdelaquenormalments’hipotencabir,i,així,sovint s’hihad’anardretosobreelsostreventejatAl’estació,lagentbaixadeltren,esposaacórreriocupaelcarroperassalt,atrompadasecaComquejoignoravaaquestscostumsdel meunoupaísderesidència,quanhepenetratenl’autobústotselsseientserenjaocupatsi hahagutdeer,pertant,elviatgedret» 3 Barbarismessemàntics:alombra,averiguarisoltura;barbarismesmorològics:ensajar,calitat,mensatge,estraalari,iglésia,sobèrbia 4 delqual/entre/que/delque/li/Commés/d’undels 5 deia/havienviscut/considerava/havienet/sabia/calgués/és/esdevingué 6 Eltextoriginalés:«EnDunnycridàbenortelsversos,ilescabresseliacostarenAnarencap aellmoltdepressa,totesplegades,senseercapsorollIelmiravenperl’escletxaoscadels seusullsgrocs[] Itotdesobtesentípordelessevesbanyesgruixudesienvoltadesd’anelles,idelsseusulls estranysidelseuestranysilenciIntentàdesempallegar-se’niugircorrentLescabresvan
Llengua catalana i literatura r ESO 1
Unitat 7 Solucionari córrerambell,totormantunamenadenusalseuvoltant,iaixívanarribarnalmentalllogaret, toteslescabresbenjuntes,comsiestiguessinlligadesambunacordacenyida,ielnoialbell migdetoteselles,entreplorsibramsElsvilatansvansortirdelessevescasesperinsultar lescabresiriure’sdelnoi»
LÈXiC 1
galta,clatell,mentó,nou delcoll,parpella,ront
melic,testicles,engonal, mugró,entrecuix,vulva, penis,pubis,esquena, espatlla,panxa,pit,
x maluc,canell,aixella,braç, empenya,cama,genoll, taló,ungla,natja,turmell, canyella,mà,colze,palmell
2 a)4;b)7;c)1;d)6;e)2;);3;g)5 3 a)3;b)1;c)5;d)4;e)2 4 ús col·loquial :clatell,cap,pits,aixella,cara,pols,oratdelnas,barra,ventre,nusosdelsdits ús culte:nuca,testa,sines,axil·la,rostre,templa,nariu,mandíbula,abdomen,artells 5 a)migranya;b)constipat;c)nara;d)tumeacció;e)coïssor;)herpes;g)esquinç;h)blau; i)esgarrapada;j)esgarrinxada 6 a)2;b)4;c)1;d)6;e)8;)3;g)5;h)7 7 RespostaobertaCorreccióacriteridelproessoratAtalld’exemple: MisterHydeésunhomeod(toc / bt)ivul(dotzet / x)Extremadament etúd(beet / xle)imolt dul( ee / d),lasevaamad’home vc( u / e)ieot(teet / old)elprecedeixallàonvaRealment lvt(dolet / eve),od(detet / voex)elsanimalsitractalespersonesambuna è educc(olle ultt / oe et )Éseutu (vt / etec)il(etde)ambelsamicsi fexble (lcble )ambelsadversaris 8
amable,cortès,bonjan,dolç,responsable, barrut,badoc,presumit,trist,resc,sec,cuvoluntariós,lleial,ranc,senzill,serè,natural riós,murmurador,enredaire,xerraire,capritxós 9 a)extravertit;b)tolerant;c)poruc;d)grosser;e)barroer;)vanitós 10 a)3;b)1;c)5;d)2;e)4 11 a) sèrio:seriós; raro:rar,estrany;b) capaça:capaç; leal :lleial;c) eliça:eliç;d) cult :culte; llògica:lògica;e)carinyós:aectuós,amorós;traviesso:entremaliat; mimat :aviciat,consentit; )vago:gandul 12 a)12;b)4;c)11;d)3;e)2;)8;g)6;h)7;i)10;j)9;k)1;l)5
1 Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 7 Solucionari 13 a)unteixidor;b) unpirotècnic;c)unmariner;d)uncamioner;e)un capellà;)uncarboner; g)unadvocat;h)undentista;i)uncuiner;j)unmúsic;k)unmetge;l)unbotiguer ELs nOsTrEs CLÀssiCs 1 LaRenaixença 2 1aetapa:aprenentatge;2aetapa:realismeinaturalisme;3aetapa:novel·lapsicològica 3 L’escanyapobres iLa bogeria 4 L’ascensiódeclassesocialpermitjàdeljocdelaborsa 5 Untrencamentamblanovel·laanterior 6 Milduros 7 Queelmataran 8 Ésmoltavariciosa 9 Parlaamblesmonedescomsiossinllessevesielsparlaambtendresa 10 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat aCTiViTaTs DE rEpÀs i D’aVaLUaCió 1 AlCaèdelesDelícies 2 AveureenDanielSerrallonga 3 Semblamésgrande25anys 4 Ésllunàtic,reservatambcanvissobtatsdecaràcter 5 Debat,col·loqui,intervencionsdelpúblicEditorial,cartesaldirector,articlesd’opinió,crítica 6 Emissor:lector;receptor:directorilectors 7 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 8 Editorial:textelaboratperl’equipderedaccióiexpressal’opiniódeldiari Articled’opinió:Escritpelscol·laboradorso personesrellevantsd’unàmbitimaniestenl’opinió dequiescriu 9 a)atmosera;b)solitud;c)capçal;d)virtut;e)càstig;)suggerir;g)demagog;h)suggerir; i)clàssic;j)abril 10 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 11 Coherència,cohesió,adequacióicorrecció 12 Puntuació,altadeconcordançaentreelsverbs,tractament
Llengua catalana i literatura r ESO 1
Unitat 7 Solucionari 13 a)haestablert; b) saber-ho; c)Cal esperar; d) Sembla; e) Vaig 14 a)l’envà; b) llengua; c) el maluc; d) l’espatlla; e) del canell; ) telèon
10 Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 8 Entre la ràdio i la televisió DimensiócomunicatiVa l Lesactivitatsprèviesd’aquestapartatpermetensituar-seenelstemesprincipalsdeltextdelectura:elsviatgescol·lectius,lavisitaaunpaísambcultura,llenguaicostumsdierents,ielsintercanvis queal’estiuanelsjovesperaprendrealtresidiomesiviatjarAtèsqueelpaísvisitatésTurquia, esproposadesituaraquestpaísenunmapaiparlardetotelqueelsalumnessàpiguensobre lareligió,costumsihabitantsd’aquestpaísTambéésunabonaocasióperrefexionarsobreles amistatsqueespodenerenelsviatgesidetotelquese’npotaprendre Eltextdelecturaésundiariqueescriulaprotagonistasobredosdiesdelmesdejuliolquepassa enaquellpaísLessetpreguntesderespostamultiopcióespodenampliarambaltresqüestions sobreaspectesdelviatgeilesopinionsdelaprotagonistasobrelescosesqueveuia,lespersonesambquiestrobaoconeix,elsllocsquevisita,etcEltextbrindaunabonaocasióperparlar deviatgesquehaginetelsalumnesaaltrespaïsosTambés’inclouenactivitatsescritesioralside llengua(ortograa,gramàticailèxic)sobreeltext
c Enaquestapartats’estudienelsmitjansdecomunicacióambmésincidènciaenelsegle xx iprincipisdel xxi:laràdioilatelevisió,senseoblidarl’apariciódelesnovestecnologies,especialment InternetEspreténquel’alumnataprenguilescaracterístiquesdelllenguatgequeutilitzenaquests mitjans,reconeguielsdierentstipusdeprogramesques’hian(enunciódelormatielcontingut), isàpigalaunciódelsproessionalsquehitreballen Atravésd’unaenquestaid’undebat,lesactivitats1i2pretenenerevidentalsalumneslainfuènciaqueexerceixensobreellselsmitjansdecomunicacióPossiblement,unapartconsiderablede l’alumnatésconsumidoraacríticadelsmitjansaudiovisuals;undelsobjectiusd’aquestsexercicis hadeserqueprenguinconsciènciaqueestanimmersosenlasocietatdelacomunicació,iqueels mitjansmaisónneutralsSiescreuconvenient,espodriaintroduiraquíl’activitat6,queproposa l’elaboraciód’unquadrecomparatiuperanalitzarlaprogramaciódedierentscanalsdetelevisióo emissoresderàdio Lesactivitats3i4escentrenenlaràdioMitjançantl’exercici3elsnoisinoieshaurand’analitzar trestipusd’elocucióradioònica,segonseltemadelprogramaielpúblicaquis’adreça(inormatiu, musicalid’esports)Elsconeixementsadquiritselspodranaprotarpererl’exercici4,enelqual elsalumneshaurand’adoptarelroldelocutorderàdio L’activitat 5ésorçacomplexa,ja quedemana lapreparaciói «emissió»d’unnoticiaritelevisiu Laimportància–iladicultat–d’aquestexerciciéslarecercadelesonts,lacoherènciaenlaselecciódelesnotíciesilabonacoordinaciódeltreballenequipSielcentredisposadelsrecursos adequats,espodriapregravarl’inormatiu,editar-loipassar-loalaclassecomsiosunaemissió televisivareal LesactivitatsTICd’aquestapartatsecentrenenlesràdiositelevisionsquetrobemalaxarxa L’objectiuésquel’alumnatconeguilesemissoresderàdioicadenestelevisivesquehiemeten,els contingutsqueoereixen,itambécomhipodenopinaroparticipar
Llengua catalana i literatura r ESO 11
Unitat 8 Orientacions Comactvtt coleetàespotrealitzarlasegüent,queconsisteixenunasèried’exercicis d’elocució: TotseguitposaremaprovalestevesaptitudscomalocutorolocutoraPrimer,escullunanotícia breuDesprés,perprepararlalectura,segueixaquestsconsells: a)Llegeixeltextenveubaixaperamiliaritzar-t’hi:xa’tenelsentitdelesrasesienlapuntuació b)Fesdiversosassaigs:llegeixeltextambunritmelentomoltdepressa;canvial’entonacióiel todemaneraqueexpressistristesa,alegria,indierència,indignacióEntotselcasoshasde vocalitzar,ésadir,pronunciarelssonsdemaneraclara c)Finalment,davantdetotalaclasse,eslalecturadelanotíciadelamaneraquecreguismés adequada
Dü Enaquestaunitat,elscontingutsvinculatsambladimensióplurilingüeiinterculturalsónlaràdio ilatelevisiócomaconnexionsmésimmediatesambelmón,apartirdelsqualsespotactivarla conscienciaciódelespròpiesactitudsdavantlesdierènciesdellengüesiculturesilavaloracióde lesvariacionslingüístiquesiculturals
FuncionamentDelallengua of Enaquestaunitatestreballenelsmotsqueduen j/g, x/ix, tx/igPerbéqueenlamajorpartdeles activitatsesdemanadecompletarelsbuitsdemotsqueduenaquestesconsonantsodígras,el proessoratpottriaralgunesparaulesperexemple: desitjar ,teixir , jersei ,Meritxell ,exercici iproposaralsalumnesderedactaruntextbreuenelqualsurtin Text per dictar
Vabaixaralacabinaiva tancarlamaletaVaagaardespréselpaquetdellibres,lligatamb duescorretges —Objectiuaconseguit,minyó—vaerelcapità gratant-selapanxa–Ara,comquelameva responsabilitatabastansadeixar-teenterra,aniràsenundelsmeusbots ElbotvatocaraiguaElcontramestremateix,unxicotgrasivermell,s’hivadespenjari,amb l’ajutd’unmariner,vaarmarelsrems Elvaixellquedavaacentbracesdelabocadel’estretElbotenrecorrerialallargadansala platjadeSantNicèor Josep v allverdú, Trampa sota les aigües (text adaptat)
g L’apartatcomençaambl’observaciód’untextcompostperparàgrascurtsonespotveureamb claredatqueelsparàgrasconstitueixenunitatstemàtiquesbendierenciadesAl’activitat1hauran derelacionarcadascundelsparàgrasd’aquesttextamblaideaprincipalques’hiexpressa
12 Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 8 Orientacions Apartir d’aquíes remarcalaimportànciadelsparàgrasenels textosd’unacertaextensiócom aeinapertald’organitzarla inormacióijerarquitzar-laComademostració pràctica del’úsdel paràgra,al’activitat2caldràdividiren4paràgrasuntextllarg Acontinuaciótreballaremelssignesdepuntuaciócomasubstitutsenlallenguaescritadetotun cabald’inormacióqueenllenguaoralensvedonadapelllenguatgeparaverbal(l’entonació,les pauses,l’èmasi)iqueensresultaimprescindiblepertaldecaptarl’autènticsignicatd’unmissatgeescrit Al’activitat3l’alumne/ahaderelacionarrasespuntuadesdemaneradierent(i,doncs,ambuna entonaciódierent)ambelsignicatqueexpressacadascunaLesactivitats4i5consisteixena puntuartextosjaredactats Comaactivitatcomplementàriaesproposalacreaciód’untextTanteltemaescollitcomlescondicionsquehadecomplirresponenalpropòsitdeguiarelprocésderedaccióperquèl’alumne/ahi apliquielsconceptesquehanestatestudiatsiencomprovielresultatenuntextpropi: T’han proposat que escriguis un petit comentari a la revista de l’escola sobre la sèrie de televisió que més t’agradi perquè la recomanis a tothom. El comentari ha de tenir, com a mínim, tres paràgras, cada un amb una idea principal:
1rparàgra:dequètracta? 2nparàgra:comsónelspersonatges? 3rparàgra:perquèt’agradatant?
lx Aquestapartatestàcentratendoscampslèxics:elsaccidentsgeogràcsielsenòmensmeteorològicsElvocabulari,quetantpotpertànyerallèxiccomúcomalregistrecientíc,escaracteritza pertenirunagranriquesaiprecisióPertant,l’objectiuqueensproposemassolirésquel’alumnat adquireixioconsolidiuncaballèxicorçacomplexperòd’enormeimportància,tantenlavidaquotidianacomenelsestudis(meteorologiaigeograa) Lamajoriad’activitatstenencomapropòsitessencialaugmentarelcaballèxicdel’alumnatialhora precisar elsignicatdelesparaules:accidentsgeogràcs(ex1),vents (ex2),gradacions d’intensitatodemida(ex3),denicions(ex4,8),sinònims(ex7) L’exercici6preténcorregiralgunesincorreccionsorçausuals,bàsicamentintererènciesambel castellàElsexercicis9i10treballenelonstradicionaldelallengua,reranysiendevinalles Comactvtt coleetàpodeudictarlesendevinallessegüents,totesellesreeridesa accidentsgeogràcsienòmensmeteorològicsUncopcorregidal’ortograa,caldràendevinarel motamagat
Llengua catalana i literatura r ESO 1
Unitat 8 Orientacions a)Quèésallòquetothompren iningúnos’emporta? el sol
b)Escupo,bramo,marejo, sóctomba,abismeimirall, id’igualmaneratracto alreicomalseuvassall la mar
c)Corremoltinoelveusgens, ietmolestaquaneltens el red
d)Sensequeresm’aeixugui, joploranthaigdenar, ialmorir,lamevaossa monbressolauntempsserà els núvols
Dimensióestèticailiterària Enaquestaprimeraunitatespresenta JoanMaragalli lasevaobra,ies proposendellegirdos poemesAmésdelesactivitatsapartirdelalectura,esproposatambéunaactivitatTIC
actiVitatsDerepàsiD’aValuació Perrepassarelscontingutsdelaunitat,espresentendospoemesdeJoanMaragall,apartirdel qualesproposenunesbreusactivitatsdecomprensiólectoraTambés’inclouenactivitatsdecomunicacióiuncionamentdelallengua(ortograa,gramàtica,lèxic)Aquestesactivitatsderepàs tambépodenservirpererunaavaluacióglobaldelscontingutsdelaunitat
1 Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 8 Solucionari LECTUra Abans de llegir 1 a7RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat Activitats 1 b);c);b);b);b);a);a)
2 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 3 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 4 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 5 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 6 Taxi:excitats,explicar-vos;xerrant:així,deixar,marxarem,xaogosos,eixam 7 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 8 a) Aquesta b) tanquen;
c) deserts; d) carregats
9 DiuqueenaquestacollahaurienenJordi,l’ImmailaNúriaQuelaNúrialicaumoltbéJa deiaquearaeltornlicorresponalaNúriaTenentoteslesqualitatsdelmónialgunesdemés Éssensible,intel·ligent,madura(cosaqueentusiasmealaSònia)is’interessapertotTéun problema,ladicultatquetrobaacomunicar-seambelsaltres 10 minaret,edicis,mesquita,local,anticteatre,barri,zonacomercial,jardins,palaus,carrerons, torre 11 taxista,taxímetre 12 a)3;b)5;c)1;d)2;e)4 13 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 14 a)queestrobaentreduesculturesocivilitzacionsdierents;b)entreunacosaiunaaltra; c)comenciaerelquehadeer;d)ambcalma;e)l’ocasió;)pensant COmUniCaCió 1 a2RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat 3 RespostaobertaCorreccióacriteridelproessoratArabé,qualsevolrespostahauriadetenir encompteunesideesbàsiques: El e textésunanotícia,ivolinormarsobreunetdemaneraobjectivaL’elocució,per tant,hauràdeserclara,elritmemitjà,il’entonacióieltohand’estard’acordambelcontingut seriósdelanotícia(unaccidentmúltiple) El eo textestàextretd’unprogramamusical,al’estilde«Elsquarantaprincipals»Sense queensoblidemdevocalitzar,elritmehauràdeserorçaràpidil’entonacióhauràderefectir
Llengua catalana i literatura r ESO 15
Unitat 8 Solucionari eldinamismeil’emocióques’adiual’estildemúsicaques’hiemetPerconnectarambun públicjovecaldràutilitzarunllenguatgequeelssiguiproper,ambuntoquehauràdeserdesenadatidirecte El de textpertanyaunaretransmissióesportiva,concretamentd’unpartitdeutbol Comqueelragmentescollitensnarraendirectelaconsecuciód’ungol,laveudellocutorn’hauràderefectirl’emoció:ritmeràpid,enun crescendoqueacabaenunaexplosió d’entusiasme
4 a6RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat OrTOgraFia 1 jeure:jec,jeus,jeu,jaiem,jaieu,jeuen desitjar :desitjo,desitges,desitja,desitgem,desitgeu,desitgen 2 a)pluja;b)mitjana;c)jeroglíc;d)metges;e)rajola;)desitjar;g)pitjor;h)jersei;i)subjecte; j)etge;k)garatge;l)injecció;m)erotges;n)rellotges;o)adjectiu;p)adjunt;q)desitjós;r)jutge; s)trajecte;t)subjecció 3 a)Elmeugendrehamarxatdeviatgeal’estranger b)Eljerarcavaordenarelsetgedelaciutat c)Emvaigdeixarunajoguinaalaplatja 4 mitjó;penja-robes;pijama;prestatge;calaix;gira-sol;jaqueta;jersei 5 a)xut:xutar;b)genoll:genolleres;c)reixa:enreixat;d)injectar:injectable;e)esponja:espon jós;)xiular:xiulet;g)explicar:explicació;h)àngel:angèlic;i)xocar:xocant;j)jardí:jardineria; k)teixir:teixit;l)exhalar:exhalació 6 a)peixater:peix;b)afuixar:fuix;c)coixejar:coix;d)esbiaixat:esbiaix 7 a)exercici;b)excel·lència;c)estendre;d)excessiu;e)èxit;)estranyar;g)bixest;h)expressió; i)estranger;j)accelerar;k)accident;l)objecció 8 a) aig; b) jutjat; c) pitjor; d) Meritxell; e) sandvitx; ) matjos; g) patge; h) totxo; i) setge; j)bateig;k)raig;l)oreig 9 a) pujol :puig;b) rajolí :raig;c)cartutxera:cartutx;d)ageda:aig;e)trepitjar :trepig;)escabetxina:escabetx;g)empatxar :empatx;h)estiuejar :estiu;i) lletjor :lleig;j)esquitxar :esquitx 10 a)gener,b)jeia,c)projecció,d)personatge,e)giraa,)Txad Exemple de text : Elmesde genervaig anar alTxad Allí vaig assistir alaprojecció d’una pel·lículaenquèapareixiaunpersonatgemoltrarquejeiadaltd’unagiraa 11 ElormatgeUrgèliailamantegaCadíestanreconegutsigarantitsperlesDenominacions d’OrigenProtegidesdel’AltUrgellilaCerdanyagràciesalasevaextraordinàriaqualitatLallet produïdaenaquestescomarquespirinenques,lasevaelaboracióseguintelsprincipisnaturals ilanostrallargaexperiènciapermetenl’obtenciód’unesespecialitatstradicionalsquesónuna veritabledelíciaperalconsumidormésexigent
1 Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 8 Solucionari 12 Sona[ks]:màxima,xar,clàxon,asíxia,apèndix,luxe,taxi Sona[gz]:exhortar,inexorable,èxode,examina,èxit,exili gramÀTiCa 1 4tparàgra/3rparàgra/5èparàgra/2nparàgra/1rparàgra 2 1r paràgra :El27d’octubre[]tresjovesescaladorsvallesansactuals 2n paràgra :Desprésdediversos[]laposessinendubte 3r paràgra :Peraixò[]ennomésunahora 4t paràgra :Amésdelesduesescalades[]haestatrealitzatperJaumePujol 3 a)Vamarxar/Vamarxarperquèésvalent/Nohosemblapas,devalentb)Notincresper llegir/Sim’hodemanes,llegiré/Digues-mequèhedellegirc)AlgúhatrobatenMiquel/ EnMiquelhatrobatalgúd)Nohivoleuanar/Nosaltres,noVosaltres/Digueu-mesihiheu d’anarvosaltres 4 Enarribar acaMrRochestervaigerunarenadamassa brusca;elcotxevaderraparuna micaivaermésrenoudelquecaliaJustquanjoemdisculpavaambelxoerperlabadada, esvaobrirlaportaielvaigveure:elsdetallsnoerengairenotables,peròme’nvaigerunaidea general:pesmitjàiunaampladadepitconsiderableTenialacaraosca,ambtretsesmolats iunrontdur;elsullsilescellesjuntessemblaveniradesiaralesarruava;janoerajove,però encaranohaviaarribaralamitjaedat,potserteniaunstrenta-cincanys 5 a)Eraunxicotd’unsdivuitanys,alt,bru,benplantatimoltsimpàtic b)Soci,necessitemelteusuport! c)Durantel2006,l’empresavatenirunsbeneciselevats,xiratsen30milionsd’euros d)Avui,al’Espanyol,espottancarelxatged’unnoudavanter,aquestatardas’acabaràde conrmar e)Alaplaçagrandelpoble,alcostatdel’Ajuntament,d’estilgòtic,s’alçaunbellpalaude principidelsegle xviii LÈXiC 1 1)llac;2)cim;3)coll;4)cala;5)penya-segat;6)platja;7)afuent;8)cap;9)delta;10)illot; 11)riu;12)meandre;13)serralada;14)cingle;15)desembocadura;16)volcà 2 nord :tramuntana; nord-est :gregal;est: llevant;sud-est :xaloc;sud :migjorn;sud-oest:garbí; oest :ponent; nord-oest :mestral 3 a)brisa,ventada,vendaval,huracà;b)turó,pujol,puig,muntanya;c)cala,badia,gol;d)plugim,ruixat,xàec,tempesta,aiguat;e)ont,rierol,riera,afuent,riu;)marplana,mararrissada, marejol,maror,margrossa 4 a)arxipèlag;b)focs;c)congost;d)torrents;e)aiguamolls;)rosada;g)tornado;h)tro,llamp; i)maror
Llengua catalana i literatura r ESO 1
Unitat 8 Solucionari 5 a)6;b)3;c)5;d)4;e)2;)1 6 a)cordillera:serralada;b) sequia:sequera,cauce:llit,llera;c) arxipièlag:arxipèlag, isles:illes, templat :temperat;d) bahia:badia;e)terremoto:terratrèmol;) alud :allau;g) per la tarda:ala tarda,tormenta:tempesta,tempestat;h)vado:gual;i)oles:ones,onades, acantilat :penya-segat;j) la veleta:elpenell;k) per la tarda:alatarda,es despejarà:s’aclarirà;l)sombra:ombra 7 a) gelada, glaçada; b) els estels; c) arc iris; d) tempesta; e) calamarsada, granissada, calabruixada;)boira;g)suau,benigne;h)onades;i)llit;j)cingle;k)llevant;l)focs 8 a)albuera;b)cingle;c)calamarsa;d)gorg;e)istme;)calitja;g)tartera;h)xaogor 9 a)maig;b)octubre;c)març;d)gener;e)juny;)ebrer;g)setembre;h)novembre;i)abril; j)desembre;k)agost;l)juliol 10 a)elgel;b)elriu;c)elvent;d)laneu ELs nOsTrEs CLÀssiCs 1 Poesia,assaigigèneresperiodístics 2 Poesies, Visions & Cants,Enllà,El comte Arnau,Seqüències,Nàusica 3 L’Englantina(1894),MestreenGaiSaber(1904),PremiFastenrath(1910) 4 Bella,mòbilanella,lentaoscil·lant,decantaal’esquerra,aladretairetornatranquil·la 5 Amboptimismeialegria 6 Viureigosardelmoment,eldia 7 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat aCTiViTaTs DE rEpÀs i D’aVaLUaCió 1 Noespreocupagaire 2 Romandransempreenelpensamentdelpoeta 3 Lesforsriuen 4 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 5 L’horadelsjoves,elsreptesquehand’arontarenlasevaTerra 6 Ambelsocells 7 5estroes 8 Sí,perexemple:arribada-albada,desensonyat–il·luminat 9 Ràdio:granrapidesaiecàcia;televisió:elmésinfuentiarribaamoltespersones
1 Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 8 Solucionari 10 L’estàndard,elcol·loquial,llenguatgeespecialitzat 11 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 12 La a:viatjar;lao:viatjo;ilau:jugar 13 – igademot:enlesparauleselsderivatsdelesqualspresententg / tj o / i genmigdemot –tx ademot:enlesparauleselsderivatsdelesqualstambépresententx 14 La b),lac)ilad) 15 a)penyasegat;b)arxipèlag;c)tornado;d)marejol
Llengua catalana i literatura r ESO 1
Unitat 9 Quin temps farà demà? DimensiócomunicatiVa l S’hanseleccionattrestextospertreballarlacomprensiólectoradeprevisions,prediccionsiconsellsLesactivitatsprèvies, Abans de llegir …,handeservirpercomprovarquèsabenelsalumnes sobreaspectestandiversoscomelwebdelServeiMeteorològicdeCatalunya,elsmeteoròlegs, elslectorsdesenyalsperavehiclesdeluturoelmosquittigre Elstextosdelecturasónmoltdiversostantdecontingutcomdeorma(mapadeltemps,entrevistabreuaFrancescMauri,anuncid’automòbilsamblectorsdesenyalsdelutur,iconsellsper controlarel mosquittigre)Lesactivitatspera desprésdelalecturasecentrenenelsaspectes mésimportantsdelstextospercomprovarquel’alumnathaentèselsdierentstextosimissatges Tambés’inclouenactivitatsescritesioralsidellengua(ortograa,gramàticailèxic)sobreeltext
c Aquestapartatsecentraenl’estudidelstextospredictiusEsdistingeixenelsdierentstipus,segonselgraudeprobabilitat:previsióiprediccióTambéestindràencompteelcontextenquèapareixen:enelsmitjansdecomunicació(previsionseconòmiquesometeorològiques,horòscops) oenlavidadiària(avisos,notes,convocatòries)Finalment,n’analitzaremelvocabulari,molt especialitzatsegonseltema Lesactivitats esdivideixenentreprevisions (lestresprimeres)i prediccions(elsquatre exercicis restants)Lestresprimeresactivitatsdemanenredactardiversosmodelsdetextosutilitaris,molt presentsenlavidaquotidiana:avisosicomunicats(ex1),programaciód’activitats(ex2i3) Elsexercicis4i5estanconnectats:treballenlapredicciómeteorològica,oraliescritaTambé incideixenenlautilitzaciód’unvocabularimoltespecialitzat,al voltantdedoscamps lèxics,els enòmensmeteorològicsielstopònims L’exercici6analitzauntextpredictiudebasecientíca(astronomia)Aquestaactivitat,totiels puntsdecontacte,contrastaamblasegüent,quegiraalvoltantdel’horòscop(astrologia) L’activitatTICconsisteixenlaplanicaciód’unviatgedecapdesetmanamitjançantelsrecursos queoereixlaxarxaElpropòsitdel’exercicinoéstansolsquel’alumnatadquireixicompetènciaen larecercad’inormacióperInternet,sinósobretotquesiguicapaçdegestionarunconjuntdedadesorçacomplex:mitjansdetransport,allotjament,activitats,predicciódeltemps,despeses Comactvtt coleetàe,podríeurealitzaraquestsexercicis: a)Launciódelesagendesésrecordar-noslescosesquehemderealitzarRevisacomtens l’agendaescolarperaaquestasetmanaDesprés,engrupsdequatre,conronteulessemblancesidierènciesquehiteniuiexposeu-lesdavantdetotalaclasse b)Subratllaenverdlesanotacionsquetinguisal’agendaiqueesrelacioninambl’estudi;ien vermell,lesqueesrelacioninambladiversió,l’esportoaltresocupacionsnorelacionadesamb l’estudiExtreu-neconclusions:
150 Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 9 Orientacions horessetmanalsquedediquesalesclasses horessetmanalsquedediquesal’estudi(jaoradelcentreescolar) horessetmanalsquepassesalabiblioteca horessetmanalsquedediquesal’esport horessetmanalsqueveuslatelevisió horessetmanalsquepassesambelsamicsiamigues horessetmanalsqueajudesacasa altresocupacions
Dü Enaquestaunitat,elscontingutsvinculatsambladimensióplurilingüeiinterculturalsónelsconsells,lesprediccionsiprevisionsindispensablespervoltarpelmón,apartirdelsqualsespotactivar laconscienciaciódelespròpiesactitudsdavantlesdierènciesdellengüesiculturesilavaloració delesvariacionslingüístiquesiculturals
FuncionamentDelallengua of Enaquestaunitatestreballenelsmotsqueduens / ss / c / ç / z LesactivitatssónvariadesCaldrà posarèmasienladistincióentreessasonoraiessasordaad’assegurarlacorrectaescriptura d’aquestesconsonants,ienelsmotsquesovintespronuncienincorrectament: adhesió, casos, centèsim, gasos, nasal ,etcL’activitat4secentraenl’escripturadelsmotsqueduenessaapartir delesormesverbalsdelsmots Text per dictar
HeanataSantRomàTotverd,totforit,pelcamíAhirvaplouredotzehores:unaplugetana, seguida,ecundantHihaginestaforida,novadetrincaLesbranquetes,ràgils,encaranos’han enduritiestallenàcilmentambunamà,comsiossind’unaterrissamolttendraEltimó,n’hi hamolt,començaadesullar-seElxuclamelésd’unrosavivíssimElcastanyerdelacarbonera brancadeullamesplèndidSerà,diuen,unbonanyd’olivesHaetvent,comsempre toMàs G arcés,El temps que uig
g Apartird’unragmentd’uncontedeJesúsMoncadaqueexemplicabélautilitatdelsconnectors perjerarquitzariordenarlainormació,s’introdueixuntemaquepresentadicultatsespecialsper alsalumnesal’horad’identicarquèésunconnectortextualicomactuaNonoméssesenyalen sinóques’explicaenconcretperaquèserveixcadascuniquinesrelacionsdesentitestableix entrelespartsdeltextquelliga Enaquestapartatoerimal’alumne/aunallista bastantcompletadelsprincipals connectors,a partirdeladivisióendosgransgrupsgenèrics:elsqueserveixenperestructurareltextielsque
Llengua catalana i literatura r ESO 151
Unitat 9 Orientacions serveixenperestablirrelacionslògiquesDinsdecadaund’aquestsgrupsapareixenagrupats atenentalanalitatconcretaambquès’usen Lesactivitatspodenagrupar-seendosblocs:enlesactivitats1,2i4 l’alumne/ahad’omplirels buitsd’untextapartird’unasèriedeconnectorsdonats;al’activitat3,encanvi,estractadereconstruiroracionsapartirdeseqüènciesdiversesdesordenadesquetenencomaeixvertebrador lapresènciad’unconnectordeterminat Comactvtt coleetà,pertalqueposinenjocelsconnectorsvistosenaquestapartatilasevautilitatenlaconstrucciódetextos,esproposalasegüent: Escriuunbreumanuald’instruccionssobrecomconstruirunmobled’aquellsqueescomprenen pecesielshasdemuntaracasaHasd’usar,comamínim,15connectorsd’entreelscompresos enlescategoriessegüents: •Permarcarordre •Perdistingir •Perestructurarl’espai •Perestructurareltemps
lx Aquestapartatgiraalvoltantdelcamplèxicdelesplantes:arbres,arbustos,fors,ruites,verdures ihortalissesAquestvocabulariestàrelacionatambelmónnatural(boscosicamps),peròtambé ambelmonurbà(terrassesijardins);nsitots’introdueixenelterrenydel’alimentació Lesactivitatsdel’apartatsónidòniesperaugmentariconsolidarelcaballèxicdel’alumnatUnaltreobjectiuaassoliréslaprecisióenl’úsdelllenguatgeAixí,cadaexercicisecentraenunaspecte moltconcretd’aquestcampsemàntic:dierentspartsdel’arbre(ex1),tipusd’arbres(ex2,3i5), ruits(ex6),fors(ex4),productesdeconsumalimentari(ex8i9) L’exercici10treballaelserrorsdetipussemàntics(barbarismes)L’activitat11espotaprotarper treballarl’expressióoralatravésdelarecitacióderagmentspoèticsFinalment,l’exercici12consisteixaexplicarelsignicatd’unconjuntderasesetesqueanreerènciaaunelementvegetal Comactvtt coleetàpodeuerdictareltextsegüent,quedescriuelmomentenquè elsametllersforeixenAcontinuació,apartird’aquestmodel,espotdemanaral’alumnatqueredactiladescripciód’unpaisatgequeconegui,od’unaplantaod’unaforquesiguidelseugrat Enstrobem,doncs,enaquellmomentdel’anytandelicatque,enobrirunanestraimirara ora,apareixlasubtilesad’unametllerrosat,extasiat,comunvaporósenlluernament ÉsenaquestsinstantsquehompotdierenciarelsmatisosHihaforsd’ametllerdecolorderosa; forsdecolorblanc,forsambunavagaresplendoresgrogueïdademantegaosaHihamoltes classesd’ametllersLesforsd’ametllermésdonadesalcarmínoespodenconondreambles forsdelespomeresniamblafordelpresseguer[]Aixíitot,capfornopotigualarlavaporositat aèriadelafordel’ametllerEnaquestmomenttoteslesriberesdelMediterraniestanirisadespels ametllersenforTotselsametllerssónjaforitsdavantdelmarbrillant,nsaMallorca Josep pla ,Els ametllers forits
152 Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 9 Orientacions Dimensióestèticailiterària EnaquestaunitatespresentaSantiagoRusiñolilasevaobra,iesproposadellegirunragment deL’aucadelsenyorEsteveAmésdelesactivitatsapartirdelalectura,esproposatambéuna activitatTIC
actiVitatsDerepàsiD’aValuació Perrepassarelscontingutsdelaunitat,espresentauntextpredictiu,apartirdelqualesproposen unesbreusactivitatsdecomprensiólectoraTambés’inclouenactivitatsdecomunicacióiuncionamentdelallengua(ortograa,gramàtica,lèxic)Aquestesactivitatsderepàstambépodenservir pererunaavaluacióglobaldelscontingutsdelaunitat
Llengua catalana i literatura r ESO 15
Unitat 9 Solucionari LECTUra Abans de llegir 1 a4RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat Activitats
ple b Fcec mu, l’hoe del te 1 Núvols 2 Alnord,ambnúvols,plujaineu 3 Mararrissada,ialnordmarejol 4 LapartcentraldeCatalunya 5 Quehihaboira 6 Perquènohihaobservatorisarreudelterritori 7 Perquècadadiaesmillorenelsencerts 8 Cadacopésmésalta,entreel85%iel95%,segonsl’estaciódel’anyilasituaciómeteorolò gicaTenialamateixaabilitatqueunad’aradeltempsdelsquatrediesvinents El utu que b: utoòbl b lecto de eyl 9 A15metresd’unsenyald’estopod’unencreuamentperillós,a50metresdel’entradad’una escola 10 Elssenyalsdeleslíniesblanques,jaqueaquestesrefecteixenlallum 11 Elvehiclellegeixelcodidebarrespintatalacalçadaireconeixdequintipusderiscestracta iaquinadistànciaestroba 12 L’ordinadoremetunavís 13 30km/h 14 Elvehicleéscapaçd’actuarpelseucompte,renarpersimateixi,nsitot,aturar-secompletament Coell e cotol el oqut te 15 Perquèpotproduirorçamolèstiesacausadelagranquantitatdepicadesquesoler 16 Delsud-estd’Àsia 17 No 18 El2004 19 Esdistingeixperlesratllesblanquesdelseucos 20 Usarrobademànigaicamalllargdecolorsclars,imitjons 21 Rentaridesinectarlaerida
15 Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 9 Solucionari 22 Al’AgènciadeSalutPública 23 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 24 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 25 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 26 a)anàlisi,coincidència,pel·lícula,línies,Àsia b)pronòstic,gràc,mínim c)producció,estació,circulació,inormació 27 a)perillosament b)metòdicament c)presencialment 28 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 29 a)malgratque b)tanmateix c)jaque d)pertant 30 a)quehihanúvols/núvolsespessosquetapenelcel b)precipitaciódegotesd’aigua/plujaortadecurtadurada c)condensaciódelvapordel’atmosera/boirana d)marambonadesdemenysde0,1metres/marambonadesdemésde0,1metres e)maragitada/onesdegudesaventsllunyans )caigudadeneu/tempestacurta,peròorta,ambpluja,ventitronada 31 a)ventquevedelsud/ventquevedelsud-oest b)ventquevedelnord/ventquevedelnord-oest c)ventquevedel’oest/ventquevedel’est d)ventdelnord-est/ventdelsud-est 32 a)cm;b)ha;c)l;d)w;e)mg;)%;g)t;h)dm 33 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat COmUniCaCió 1 RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat 2 i3RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat 4 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessoratElmapareproduïtcorresponalapredicció deltempspublicadaaldiariAvuieldia14deebrerdel2006Eltextqueacompanyavael mapaeraelsegüent:
Llengua catalana i literatura r ESO 155
Unitat 9 Solucionari Ctluy Nuvolositat variableal litoral,mésabundantal litoral i prelitoral sud, onno es descartenalgunesprecipitacionseblesalmatíAlarestadelpaíselcelestaràentrepocimig ennuvolatdurantelmatíis’asserenaràalllargdelajornadaHihauràboiresalmatíenalgunes vallsiondaladesdel’interiordelpaís Fj de poetIntervalsdenúvolsalmatí,sobretotal’extremsud,ambtendènciaaaclarir-sealllargdelajornada adoAprimerahoraestaràentrepocimigennuvolat,peròalllargdelmatíesdestaparà Lestemperaturesseranunamicamésbaixes Ctluy nodEntrepocimigennuvolat,ambtendènciaaquedarserèalatardaElvent seràmoderatdegregalilestemperaturesunamicamésbaixes ille BleNuvolositatabundanttoteldia,ambprecipitacionseblesidispersesenqualsevolpuntdel’arxipèlagTemperaturesunamicamésbaixes pí VlecàEsmantindràelcelmoltennuvolat,icontinuaràlapossibilitatdeprecipitacions eblesiintermitentsenqualsevolpunt,preerentmental’àrealitoral 5 RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat 6 a)Ésuntextpredictiu,jaqueexposaetsqueescreuquepodensucceireneluturEnaquest casestractad’unasèried’especulacionsdebasecientícasobrel’exploracióicolonització delagalàxiaieluturdel’Univers Sin’analitzemlaorma,enpodendestacarelstretssegüents: –Utilitzaverbsenutur(serà,podrem,s’aniranapagant,estarà,hihaurà)condicionals(seria, arribarien)ogirsequivalents(espensaque,semblaque) –D’acordambeltemaquetracta(astronomia),utilitzaunvocabularimoltespecialitzat:satèl·lit, planeta,estel,pulsacionsdelsestels,sistemasolar,galàxia,velocitatdelallum b)Eltextsemblaajustar-semésaviatalqueéslapredicció,sobretotpelqueaalsviatges intergalàctics,perquèpronosticaelquepotsucceirenbaseaunspossiblesavençostecnològicsqueencaranos’hanproduïtÉsadir,avançaelquepodriapassarapartird’indicisi intuïcions,peròtambépodriaserquenosucceísPelqueaaluturdel’Univers,laprevisió queasesustentaenelquesesapnsara,susceptibledecanviar,ipertant,idemodicar lesteoriesaraesdeensen c)RespostaobertaCorreccióacriteridelproessoratPropostaderesum:
El utu de l’eèce hu é exlo tot l làx Aquestasetmanas’hallençatal’espaielsatèl·litCorotamblamissiódecercarplanetessimilarsalaterraSegonsJuanFabregat,delauniversitatdeValència,enunutur–potserelsegle vinent–,ésprobablequelahumanitatdeixielsistemasolaricolonitzitotalagalàxiaEsaria mitjançantviatgesintergenearcionals,ambgransnaus,ielsquearribarienadestinacióserien elsllsonétsdelsquevanpartirD’altrabanda,arribaràundiaenquèelsestelss’apagarani ambellsdesapareixeràlavida:éselques’anomenalamorttèrmicadel’univers d)RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat
7 RespostaobertaCorreccióacriteridelproessoratPropostaderedaccióperalarestade signesdelzodíac:
15 Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 9 Solucionari b21-5/21-6
bç22-8/22-10
a20-1/18-2
Sienaquestsmoments totse’taeixucietcosta remuntar,pensaque nomésésunasensació passatgeraBenaviatet sentiràsmésoptimistai pled’energia
Estàspassantperun períodedegranagitació RefexionainoetprecipitisLesemocionset podentrair,sobretotenel terrenyamorós
L’excésdetranquil·litat t’exasperaitensganes desorpresesPeròvigila, podriespatiralgunimprevist,sobretotenelterreny econòmic
c22-6/22-7
eí23-10/21-11
px19-2/20-3
AraetsentiràsméstranquiliassossegatExperimentaràsunagranmillora enlesrelacions,sobretot amblaparellaTriomaràs enelsteusprojectes
Lallunadespertaràla tevasensualitatadormidaDeixa’tportarper lapassióElsomriurei l’atrevimentseranelsteus millorsaliats
Hasdedeixardesomiarambelsullsoberts icomençaraactuarNo tinguispordelsreptes: ambesorçiintel·ligència podràsaconseguirallò quetandesitges
Apartirdelesindicacionsgenèriquesquedónaaquesthoròscop,espotdemanaralsalumnesqueacinunapredicciómésconcretaperalseusigne,perexemplesobreaspectescom l’amor,lasalutoelsestudis a)RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat b)L’astrologiaésl’artdesaberlainfuènciadelscossoscelestessobreelsobjectesanimatso inanimats Un horòscop és el conjunt de prediccions reerides al utur d’una persona, un país, una empresa,etc,tenintencomptelaposiciódelsastresPertraçarunhoròscopexacteés imprescindiblesaberambprecisiól’hora,eldia,lalongitudilalatituddelllocdenaixement Elsastròlegsutilitzenpererlessevesprediccionsunmapaodiagramacelestamblaposició delsastresenunmomentdeterminatAquestmapaconstad’unacircumerènciadivididaen 360°,repartitsen12sectorsde30°,acadascundelsqualslicorresponunsignezodiacal CadasignetéunplanetaqueelregeixL’estudiesatenintencomptelaposiciódelsastres encadasigne Descriurelaposiciódelsastresenunmomentdeterminatésunetobjectiu icientíc,però jutjaridescriurelainfuènciaquecausenenlespersonesésunconeixementsubjectiu c)id)RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat
OrTOgraFia 1 a)tassa;b)ase;c)cassola;d)ambulància;e)camisa;)espasa;g)cistell;h)balança;i)estruç; j)tisores/estisores;k)pallasso;l)sivella
Llengua catalana i literatura r ESO 15
Unitat 9 Solucionari 2 a)grisa;b) passem; c)països;d)alzina;e) escenari; )caríssim; g)missa;h) alçar; i)Àsia; j)tretze;k) agressió;l)tristesa;m)començar;n)Terrassa;o)casos;p) riquesa;q) habitació; r)hostessa;s)empresari;t)cinema;u)paisatge;v)proessor;w)comissió;x)duresa 3 a) silenci; b) esposa; c) magatzems; d) orça; e) pinassa; ) museu; g) cervesa; h) avisar; i) timidesa; j) pinzell; k) dissertar; l) bessons; m) quinze; n) anàlisi; o) tossut; p) capaços; q)diícil;r)utilitzar;s)senzill;t)braços;u)japonesa;v)transistor;w)ciència;x)possible 4 a)recompensa;b)deensa;c)conança;d)esperança;e)creença;)matança;g)prometença; h)dansa 5 caçar :caço,caces,caça,cacem,caceu,cacen racassar :racasso,racasses,racassa,racassem,racasseu,racassen descansar :descanso,descanses,descansa,descansem,descanseu,descansen 6 a)mil·lèsim;b)Brussel·les;c)nasal;d)casino;e)gessamí;)pressió;g)excessiu;h)discussió; i)Rosselló;j)metgessa;k)medusa;l)Eivissa;m)paràsit;n)ciment;o)premissa;p)emissor; q)hissar;r)etcètera;s)sentinella;t)asil 7 a)enonsar;b)vellesa;c)marquesa;d)gasela;e)rosa;)grisa;g)zodíac;h)casat;i)topazi; j)zona;k)donzella;l)endinsar 8 a)visió;b)explosió;c)divisió;d)evasió;e)envasió;)elisió;g)inusible;h)provisió 9 Correccióacriteridelproessorat
gramÀTiCa 1 Tanmateix/Méstard/perexemple/D’altrabanda/d’aquí 2 Peraixò/Però/pertald’/Itambé/ensegonterme/però 3 Unalumnematriculatalcursettrimestraldemanaenèrgicamentquelitorninelsdiners equè encaranohaaprèsapatinarsobregel Elslídersd’unpartit,comtothom,podenmaniestarlasevaopinió eònohandepretendre imposarlessevesideesalsquipensendierent 4 Mentre/principalment/D’aquíve/sobretot/Enaquestsmoments/Totique/Noobstant això/mésque/Pelqueaa/sinóque LÈXiC 1 a)tronc;b)arrels;c)branca;d)capçada;e)escorça;)ruit
15 Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 9 Solucionari 2
avellaner,castanyer, cirerer,codonyer, magraner,perera
avet,eucaliptus,reixe,l lorer,om,salze,til·ler, xiprer
argelaga,boix,bruc, esbarzer,ginebró,ginesta
3
dd
d
guera,morera,plataner, roure,pomera,ametller
llorer,olivera,pi
4 a)lliri;b)gerani;c)rosa; d)margarida;e)clavell;)rosella; g)tulipa;h)dàlia;i)violeta 5 a)pollancreda;b)alzinar;c)ageda;d)pineda,pinar;e)olivar,oliverar;)palmerar,palmar; g)roureda;h)avellaneda,avellanar;i)castanyeda,castanyar;j)carabassar,carabasserar 6 a)cocoter;b)pomer,pomera;c)ametller;d)pruner,prunera;e)melonera;)albercoquer; g)noguera;h)guera;j)maduixera;j)morera;k)plataner,plàtan;l)magraner;m)llimoner;llimonera;n)tomaquera;o)taronger 7 a)dàtil; b)blanques; c)alzinairoure; d)perenne 8 vd h espinac,porro, bleda,escarola, bròquil,pebrot
d
préssec,nespra, magrana,pruna, alvocat
ametlla,pansa, avellana,pinyó, cacauet
d canyella,sarà, orenga,pebre
9 enciam,tomàquet,cogombre,carbassó,carxoa,pastanaga,pebrot,rave,albergínia 10 a) corteza:escorça; sàvia:saba;b) les llegums:elsllegums;c) pepino:cogombre;d) pome lo:aranja;e) plàtanos:plàtans; reses:maduixes; tronges:taronges;) amapoles:roselles;g) tulipà: tulipa; margarita:margaridah) tubèrcul :tubercle;i) rambuesa:gerds;j) aguacates: alvocats 11 a)ametller;b)guera;c)heura;d)blat,espiga,olivers 12 a)3;b)1;c)7;d)6;e)2;)10;g)9;h)4;i)5;j)8
Llengua catalana i literatura r ESO 15
Unitat 9 Solucionari ELs nOsTrEs CLÀssiCs 1 ElModernismeLesFestesModernistes 2 Visionsdelmón: SenyorEsteve:tradicional,continual’ocidelaamília Ramonet:trencaramblatradiciópererunaactivitatmésartística:serescultor 3 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat aCTiViTaTs DE rEpÀs i D’aVaLUaCió 1 Eltempsqueaelmesd’agostielsindicisqueajudenasabereltempsquearà 2 Elcomportamentdeplantesianimals 3 a)s’atipadeplantesabansqueplogui b)saltaoradel’aigua c)s’aturaalabrancad’unarbre d)moumoltlesales e)escol·locaenelscamins 4 previsió:moltaseguretat;predicció:hipòtesi 5 Sónprediccions 6 a)baratíssim; b)nasal;c)esperança;d) dimissió;e) massa;) cacera;g)països;h)pallissa; i)alzina;j)transistor;k)zebra;l)assedegat 7 a)4;b)3;c)1;d)5;e)2 8 a)margarides b)plàtan c)ametlles d)entrepà
10 Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 10 Has vist aquest anunci? DimensiócomunicatiVa l Comalecturas’hanescollitcincanuncisdecaràcterbendierents:institucionals,comercialsi solidaris(protecciódelmediambientidelsanimals)Lesactivitatsprèviesalalectura, Abans de llegir…,pretenenesbrinarl’opiniódelsalumnessobrelaimatgeitextdelsanuncis,sobreelsdiners queesgastenenpublicitatisobrelanlitatdepersuadirques’amagadarreredelsanuncis Alesactivitatsde desprésde lalecturaesproposade treballarla comprensió lectorade cada anunciperseparatLesactivitatsespodenerengrupi permetenla interaccióorala l’aulaEs podenormarpetitsgrupspertreballarunanunciidesprésexposar-hoalgrupclasseUncop contestadestoteslesactivitats,sielproessoratvolcontinuarambeltreballd’aqueststextos,pot proposard’establircomparancesentreelsanuncispelqueaalmissatge,text,logotip,recursos literarisemprats,imatge,receptors/esaquis’adreça,etcTambés’inclouenactivitatsescritesi oralsidellengua(ortograa,gramàticailèxic)sobreeltext
c AquestapartatsecentraenelllenguatgedelapublicitatL’objectiuésquel’alumnatsiguicapaç de llegir i entendre elsmissatges lingüístics,icònicsi audiovisuals delsanuncisTambé hauria d’aprendreaerlacríticad’unanunciiadonar-nelasevaopinióFinalment,desprésd’haveranalitzatelsmecanismespublicitarisihaver-neinterioritzatelseuuncionament,hauriadesercapaç d’elaborarunanuncipublicitariambmissatgeitext Lesquatreprimeresactivitatstenencomapropòsitl’anàlisidelselementsconstitutiusdelsanuncis, engeneral(ex1i3),ocentrant-seenelsrecursoslingüístics(ex2)ivisuals(ex4)Lesactivitats 5,6i7pretenenquel’alumnats’adoniqueelmissatgepublicitari,pervendremillorelproducte,ha detenirmoltpresentaquintipusdeconsumidorpotencials’adreçaLesduesdarreresactivitats proposenl’elaboraciócompletadedierentstipusd’anuncis,ambl’objectiuquel’alumnedemostri queéscapaçderelacionarid’integrartotselsconeixementsquehaadquiritalllargdel’apartat LesactivitatsTICsecentrenenlanormativaqueregulal’emissiódepublicitatalatelevisióL’objectiu ésquel’alumnatsiguicapaçdetrobaraquestainormació–id’altresdecomplementàries–atravésd’InternetApartird’aquíl’alumnathauràdecompararlanormativaamblarealitattelevisiva,i extreure’nconclusions Comactvtt coleetàe podeueraquestsdosexercicis:
1. Jahasvistque,sovint,laimatgedelproducteques’anuncia–perexempleuncotxe–vaacompanyadad’unaaltraimatgesimbòlicaqueés portadoradelsatributsdelproducte:un home ounadonaseductors,dinàmics,poderosos Diguesquinaimatgesimbòlicaescolliries per vendreelsproductesqueetproposem: a)unperum:………………………………… d)undetergent:…………………………………… b)uncotxe: ………………………………… e)unpintallavis:…………………………………… c)unabegudarerescant: ………………… )unstexans: ………………………………………
Llengua catalana i literatura r ESO 11
Unitat 10 Orientacions 2 Perparelles,escolliuundelsproductesdel’exercicianteriorieu-neunaanunci:busqueuuna imatgeaInternetiaegiu-hiuneslògan
Dü Enaquestaunitat,elscontingutsvinculatsambladimensióplurilingüeiinterculturalsónlapublicitat comaeinaperrefectirlasocietat,apartirdelsqualsespotactivarlaconscienciaciódelespròpies actitudsdavantlesdierènciesdellengüesiculturesilavaloraciódelesvariacionslingüístiquesi culturals
FuncionamentDelallengua of Enaquestaunitatestreballenelsmotsqueduen m/n/mpi hLesactivitatssónvariadesCaldrà posarèmasienelsmotsqueduen mp i mm,itambéenelsqueduen hatèsquenose’npot donarcapreglaortogràcapersaber-losescriurecorrectamentLesactivitatshandepermetrela correctaescripturad’aquestesconsonantsL’activitat8preténassegurarlacorrectaescriptura demonosíl·labscom ha/a/ah, ho/o/oh, hi/i, he/eh,elsqualssovintprovoquendubtesal’hora d’escriure’ls Reranys per dictar
a)Ésbol’hostal,sil’hostaleraval b)Estiucalorós,hivernrigorós c)Ahirbover,avuicavaller d)Tothomuigdeamieina e)Herbasana,mataelcucialagana )Elbonnap,perl’agosthadesernat
g Sieltemaanteriorestavadedicatalsconnectorsqueestructurenlesdiversespartsd’untext, aquestestàdedicat alsconnectors queenllacenelementsd’unmateixsintagmaestablint entre ellsrelacionsdedependència(preposicions)i alsadverbis,quepodenmodicar elverboaltres elementscomelsadjectiusoaltresadverbisSil’exposiciódeltemaanterioreramésteòric,el d’aquestéseminentmentpràcticiestàtotalmentdirigitasolucionarelsdubtesmésreqüents quepodenpresentar-seenl’úsdepreposicionsiadverbis(enaquestúltimcasestractad’errors comesosenllenguaescritaacausadel’homooniaentredoselementsque,encanvi,podendie renciar-seperectamentgràciesalarefexiógramatical Encaraquedemaneramarginal,aprotemperintroduirleslocucionsprepositivesiadverbials, recursosquepotencienlariquesaigenuïtatenl’expressióTenintencomptequeelsalumnesno catalanoparlantssovintconeixennoméselcatalàestàndardqueaprenenal’escolaperònotenen gairesrecursosenregistrecol·loquial,treballarleslocucionsadverbialspotserunaeinamésper augmentarelseudominidelsregistresinormalsdelallengua Coma ctvtt coleetà,esproposaqueelsalumnesesdivideixinengrupsdequatre Cada grup haurà deproposarquatrelocucionsorasesetesalsaltresgrupsi aquestsleshan
12 Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 10 Orientacions d’usarenalgunaoracióGuanyaràelgrupquehagiaconseguitconstruirmésrasescorrectesamb lesexpressionsproposadespelsaltres
lx Elpropòsitd’aquestapartatéstreballarelcampsemànticdelnuclisurbansCalquel’alumnat prenguiconsciènciaqueenelmónquotidiàonviuestàenvoltatd’objectesqueésnecessarisaber denominarambprecisióHad’entendrequelallenguaésunvehicleperconèixerelmóniunestri imprescindibleperinteraccionaramblarealitatcircumdant Lesactivitats1i5treballenelssinònims,ielseupropòsitésquel’alumneaugmentielseucabal lèxicAmblesactivitats2,3,6,7i8espreténquel’alumnatconsolidielvocabularid’aquestcamp lèxicieldepuridelesintererènciesambelcastellàL’activitat9,sotalaormadejoc,treballala denició,ila10lesrasesetesAtravésdel’activitat4espoterreerènciaalesnormesdeconducta(seguretatviàriaiurbanitat)queesdesprenendelavidaenlesciutats Comactvtt coleetàpodeudictaralsalumneselsreranyssegüentsidemanar-los queencomentinelsignicatL’objectiudel’exerciciésdoble:d’unabandaespreténquel’alumnat entriencontacteambormesd’expressiótradicionals,idel’altraomentarl’expressióoral a)Sivolserdrecera,nodeixislacarretera b)Viatgeesguerrat,acasaaviat c)Quivatotsol,caminacomvol d)Boésviatjar,peròmilloracasaestar e)Moltcamínoapatir,comapatirmalcamí
Dimensióestèticailiterària EnaquestaprimeraunitatespresentaCaterinaAlbert,VíctorCatalàilasevaobra,iesproposade llegirunragmentdeSolitudAmésdelesactivitatsapartirdelalectura,esproposatambéuna activitatTIC
actiVitatsDerepàsiD’aValuació Perrepassarelscontingutsdela unitat,espresentendostextospublicitaris delectura,a partir delqualesproposenunesbreusactivitatsdecomprensiólectoraTambés’inclouenactivitatsde comunicacióiuncionamentdelallengua(ortograa,gramàtica,lèxic)Aquestesactivitatsderepàs tambépodenservirpererunaavaluacióglobaldelscontingutsdelaunitat
Llengua catalana i literatura r ESO 1
Unitat 10 Solucionari LECTUra Abans de llegir 1 a7RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat Activitats 1 Do cod l ctlà a)ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat b)ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat c)ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat
D’quí quí a)Sensibilitzarlapoblacióisepararlamatèriaorgànica b)Separarlamatèriaorgànicadelesaltres c)Separaridipositarenuncubellespecíc,lliurarresidusalserveiderecollida d)Recuperar-lacomaadob(compost)ocomabiogàs(metà) e)ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat )ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat adot’. Et cotà t oc et-e! a)ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat b)Llocsonacullenanimalsabandonats c)Alteuajuntament,alesentitatsprotectoresoclíniquesveterinàries d)ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat Fe-te tu tex a)ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat b)ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat c)ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat d)ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat iecdble e jove a)Uncarnetjove b)6000avantatges,oertespuntuals,etc c)imatges,programaconnectat d)Elsjovesentre14i29anys 2 DónacordaalcatalàFes-teatumateix 3 Cap 4 a 7 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 8 a)recollides;b)sistemes;c)compostatges;d)orgànics;e)adobs;)gestions;g)ambientals; h)residus 9 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 10 enunciatives:b,c,h;exclamatives:e;imperatives:a,d,,g
1 Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 10 Solucionari 11 Perexemple:a)diu,b)costarà,c)barregis,d)ajuda’m,e)acollida,)estimar 12 Perexemple:a)ajuda’nsatransormar;b)puguiser 13 a)temps;b)manera;c)temps;d)manera;e)temps;)temps,g)negació;h)quantitat;i)manera 14 a)deixalla;b)seguretat,c)brossa;d)esbarjo;e)galleda;)mitjà 15 a)desil·lusió;b)mate;c)insignicant;d)solucions;e)desavantatge;)empitjora 16 a,c,d COmUniCaCió 1 Producte:Catalunyacomadestinacióturística Emissor:GeneralitatdeCatalunya Destinataris:TotselscatalansL’anunciincentivaelturismeintern,jaqueapareixescriten catalàienunapublicaciócatalana Canal :Visual(premsaescrita) Tipus d’anunci :Ésunanunciinstitucional:atravésd’unorganismepúblic–laGeneralitat-es volpromocionarelturismeaCatalunya Eslògan:Noteuquel’eslòganestàintegrateneltext,peròdestacagràciesauncosdelletra moltmésgranCatalunyaés[]perviure-la Text :Remarqueuquelaparaula estaestàdestacadaengroc,enal·lusióalesotograesque il·lustrenelcartell:Catalunyaéstradició,et,música,dansa,ballspopulars,sardanes,estesmajors,gegantsicapgrossos,aplecsitrobades,teatrealcarrer,resalpobles,mercatsa lesplaces,castellshumans,diversió,estesdeloc,collesdediablesperviure-la Imatge:Hihatresimatgesassociadesambelconceptede esta:uncorreocambdiables, unaactuaciód’unacollacastellera,iunrostreambunamàscara–persuggerirelcarnestoltes–ambunedicimodernistaderereons(lacasaBatllódeGaudí) Logotip:
2 a)5;b)4;c)3;d)6;e)2;)1
3 RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat 4 a) vermell; e) negre; b) verd; ) marró; c) blau; g) groc d) blanc; 5 RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat 6 Podemclassicarelsdestinatarisdelapublicitatapartird’unasèriedeparàmetres: edat, sexe, nivell cultural, nivell econòmic, etc.
Llengua catalana i literatura r ESO 15
Unitat 10 Solucionari a)Consumidorsadultsdetoteslesedatsinivellssocials b)NensAquícaltenirencomptequelesjoguinesnosolenserunisex,iquelarangesd’edat segonselproducteestanmoltestablertes c)Adultsambunnivellculturalmitjàoalt d)Jovesd’ambdóssexes,sobretoturbans,ambuncertnivelladquisitiu e)Sobretotdones,totiquedarreramenthansortitlíniesdeproductesdebellesaperahomes ) Bàsicamentnensijoves g Depenentdelatemàticadelvideojocaniràdirigitaunaranjad’edatoaunaaltra;nsitot trobemdierènciesdegustossegonselsexeAixòsí,elgruixdelsconsumidorsseràde jovesiadolescents h)Adultsambunnivellculturalmitjàoalt i) Enprincipi,adultsambunnivellculturalmitjàoaltEnunciódelatemàticaoelgènerees podrienestablirdierències
7 a9RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat OrTOgraFia 1 a) símptoma; b) assumpta; c) immens; d) somriure; e) exempt; ) premsa; g) assumpte; h)contar;i)nima;j)atemptat;k)enonsar;l)convent;m)èmasi;n)compte;o)circumstància; p)tramvia 2 a) ineliç; b) immillorable; c) innoble; d) immaterial; e) immortal; ) immodest; g) immòbil; h)immoderat;i)innecessari;j)immoral;k)impur;l)immotivat 3 a) convivència; b) congratular; c) conrmar; d) condecorar; e) combatre; ) concentració; g)commutar;h)congelar;i)complaure 4 a)emmagatzemar;b)emmarcar;c)envellir;d)emmudir;e)enonsar;)ensabonar;g)embenar; h)congelar;i)complaure 5 a)ahir;b)alcohol;c)Montblanc;d)hipòtesi;e)avui;)herba;g)ermita;h)tothora;i)harmonia; j)ore;k)ombra;l)homicida 6 a)mentir;b)adherir;c)coet;d)cacauet;e)vehicle;)haver;g)heurah)malhaurati)hostal; j)anàlisi;k)maó;l)hiena;m)hipopòtam;n)cohesióo)Vicp)Montjuïc 7 a)harmònica,em,oncle,Maó b)Ahir,Adrià,hemorràgia c) ham d)Em,home,cacau,Vic e)hivern,a,subhasta )benaurat,hort g)Tothom,ho,aprendre,amb h)havia,hidroavió 8 a)ha;b)Ah;c)a;d)hem;e)ho,o,ho;)oh;g)Hem;h)em;i)i;j)hi;k)Eh;l)he;m)he
1 Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 10 Solucionari 9 a)xamrà;b)invocar;c)ambi;d)comtessa;e)impremta;)infar;g)temptació;h)circumerència; i)canviar;j)eneinat;k)semblar;l)presumpte;m)enmig;n)simonia;o)enveja;p)sumptuós 10 Gemma,inermera,atemptat,aleshores,mahometà,hostatge,helicòpter gramÀTiCa 1 a)Ho hem dit aellairesulta que noen sabiares b)Coneixeselnouproessor deísica? c)Nosépasaquincarrerviuarad)Estàenadat,iambtotalaraóe)Vésambcompte, quecauràs)Aniremacórrerpelcamívellg)Nocrecquehotrobisescritenanglèsh)No hicrec,enlesbruixesnielsmagsi)HevistlaPaulamoltcansada 2 a/per/de/a/a/per/de/en/Pel/al/pel/al/en/del/sobre/de/a/de 3 a)ambeinesitreballs/b)lperranda/c)abotsibarrals/d)acorre-cuita/e)sensesolta nivolta/)al’engròs/g)d’allòmés/h)enuntresinores/i)ambelcoralamà/j)ales palpentes 4 a)Elpedaçgairebénoesveub)Ialeshoresvamarxarc)Ploviaieiasolalhorad)Potserhi aniréaquestatardae)Enllocnohotrobaràstanbédepreu 5 a)diícilment b)lentament c)pràcticament d)ràpidament e)covardament )cegament g)contínuamenth)comunamenti)lliurementj)alegrement 6 a)dosquartsdesetb)Solamentc)dimartsd)deningúAixíe)depeixpodrit)dequadres g)Ah)de LÈXiC 1 ciutat :població; contaminació:pol·lució; traspassar :travessar; umera:um; teulats:teulades; brutor :brutícia; voleiava:fotava,volava; volves:focs,partícules; vomitaven:escopien, expel·lien;detritus:residus 2 a)carnisseria;b)cansaladeria;c)pastisseria;d)sabateria;e)llibreteria;)estanc;g)armàcia; h) erreteria; i) orn, feca; j) adrogueria; k) joieria; l) llibreria; m) merceria; n) peixateria; o)camiseria;p)quiosc;q)òptica;r)perumeria;s)herbolari;t)ruiteria 3 Dedaltabaixid’esquerraadreta:senyaldetrànsit,cantonada,aparador,contenidor,bústia, vorera,cruïlla,pasdevianants,semàor,paperera,embornal,tobogan,gronxador,banc 4 a)pasdevianants;b)direccióprohibida;c)prohibitavançar;d)aparcament;e)perill;)prohibit giraraladreta;g)cediuelpas;h)revoltperillós 5 a)3;b)4;c)1;d)5;e)2 6 a)estavellar-se;b)taulell;c)anal;d)trànsit;e)adreça 7 a)vado:gual;b)escaparate:aparador; lletrero:rètol;tocineria:cansaladeria;c)cercanies:rodalies; andén:andana: apeadero:baixador;d)vehícul :vehicle; peató:vianant;crusar :creuar;
Llengua catalana i literatura r ESO 1
Unitat 10 Solucionari e) batxes:sots;arols:anals; papeleres:papereres;cloaques:clavegueres;) les senyals:els senyals;g) bordillo:vorada;h) pinxasso:punxada; acera:vorera;i)valla:tanca; matadero: escorxador;j) zanja:rasa;desvio:desviació
8 a)pa;b)rentarroba;c)articlesdeconsumcorrent,ambexclusiógeneralmentdelpa,lacarn, elpeix,lesverduresielvi;d)abricsdepell;e)porcrescopreparatenpernils,embotits,etc; )tenircuradelcabell;g)herbesiplantes;h)bacallà 9 a)cruïlla;b)raval;c)vila;d)anal;e)enllumenat;)autopista;g)cantonada;h)llamborda 10 a)1;b)3;c)4;d)2;e)5 ELs nOsTrEs CLÀssiCs 1 a 4 RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat aCTiViTaTs DE rEFOrÇ i D’aVaLUaCió 1 IntermónOxam,BCNeta! 2 Elsciutadans 3 ComerçjustRecicla! 4 TreballmanualLlocsdierentsdereciclatge 5 Inormar,persuadiriaconseguiruncomportamentdeterminatdelespersones 6 Imatge,eslògan,text,logotip 7 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 8 mdavant,bip:a)d))g)h)i)ndavantv:b)grupscon,in:c),e) 9 a)ho;b)subhasta;c)Sàhara;d)Montjuïc 10 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 11 a)gronxador;b)xamrà;c)vorera;d)alsaores;e)gual;)contenidor;g)vianants;h)envà; i)paperera
1 Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 11 La llengua catalana, avui DimensiócomunicatiVa l Comapropostadelectura,s’haredactatuntextsobrelallenguacatalana:situaciógeogràcai principalsvarietatsdelallenguaLesactivitatsprèvieshandeservirpercomprovarelsconeixementsquetenenelsalumnessobrelallenguacatalana:onesparla,enquinsestats,quantagentla parlailesvarietatsqueconeixenEltextdelecturavaacompanyatdediversosmapesperconèixer leszonesdialectals:orientalioccidental,lesllengüesveïnes,etc Les activitats de comprensió lectora són preguntes de resposta multiopció per comprovar si l’alumnathaentèselcontingutsdeltextllegitTambés’inclouenactivitatsescritesioralsidellengua(ortograa,gramàticailèxic)sobreeltext
c En aquest apartat s’analitza la situació sociolingüística actual del català La pretensió és que l’alumnatrefexionisobrelarealitatplurilingüísticaipluriculturaldeCatalunya,iquehoaciambuna actitudderigorcientíc,senseprejudicisniaprioris Lesactivitatsesdistribueixenenunciódelsseusobjectius:demostrarques’hanadquirituns coneixementsbàsicsenelcampdelasociolingüística(ex1,2i4);sercapaçderefexionari expressarunraonamentcríticenaquestcamp(ex3i5);investigarlasituaciódelcatalà(segons elsdierentsàmbitsd’úsoenunespaideterminat,coml’institut)isaberanalitzarelsresultatsde maneracientícaiambesperitcrític(ex6i7) LesactivitatsTICd’aquestapartatsecentrenenl’úsdelcatalàenlesnovestecnologiesElpropòsitésquel’alumnatconeguidiversosrecursosquelioereixlaxarxa:programariencatalà,eines detraducció,diccionarisenlínia,etc Coma ctvtt coleetà,podeudemanaralsalumnes–distribuïtsperparelles–que s’inorminiexpliquinquinaimportànciahantingutelspersonatgesques’esmentenacontinuació peralcatalàDemaneuqueenacinunpresentacióambPowerPointperer-neunaexposició davanttotalaclasse a) Ramon Llull b)Ausià sMarch c)BonaventuraCarlesAribau d)JacintVerdaguer e)PompeuFabra )JoanCoromines
Dü Enaquestaunitat,elscontingutsvinculatsambladimensióplurilingüeiinterculturalsónelcontacte entrellengües:lasituaciósociolingüísticaaCatalunya,apartirdelsqualsespotactivarlaconscienciaciódelespròpiesactitudsdavantlesdierènciesdellengüesiculturesilavaloraciódeles variacionslingüístiquesiculturals
Llengua catalana i literatura r ESO 1
Unitat 11 Orientacions FuncionamentDelallengua of Enaquestaunitatestreballenelsmotsqueduen l·l i r LesactivitatssónvariadesAtèsquenohiha Gairereglessobrel’escripturadela l·l ,esacilitaunallistademotsqueduenaquestaconsonant Text per dictar
Toteljardírebial’ombrad’ungranmagnoliercol·locataladreta,elullatgedelqual,brillant, verdigrisenc,elsubmergiaenunaoscúriadensaiharmònicaLacalçadaplenaderoderes s’allunyavaserpentejant dela casa,vessantavalli entreoliverars,vinyes,hortsi parcel·les, nsaarribaralacarreteraLavil·laensvaagradardesdelmomentqueenslavanensenyar S’alçava,decrèpita,peròimmensamentelegant,entrelesoliveresretorçadesisemblavaorça unaexquisidaestàtuajacentdelsegledivuitenmigd’unamuniódedonesdeerlaneteja Gerald durrell ,La meva amília i altres animals (textadaptat)
g Desprésd’havervistenunitatanteriorselsconnectorstextualsilespreposicionsielsadverbis,en aquestapartattreballaremelsconnectorsqueserveixenperlligarentresilesdiversesproposicions queormenlesoracionscompostes,ésadir,lesconjuncionsilocucionsconjuntives Enaquestapartatnoespreténqueelsalumness’endinsinenlateoriagramaticalnienlesdiverses relacionsques’estableixenentredoselementsd’unaoracióoentreduesoracionsgràciesalet d’unir-lesmitjançantunoaltred’aquestsconnectors,matèriaquecorresponalcursde4td’ESO Aquíespreténproporcionaralsalumnesalguneseinesperquèpuguinevitarelserrorsméssovintejatsquetenenaveureambconjuncionsilocucionsconjuntives:eletqueencatalànoexisteixen lesconjuncions eou,elsusosincorrectesdedoncs,ladistincióentre perquèi per què oentresinó isi noolacaigudadepreposicionsdavantque Pelquea alesactivitats,se centren aposaren pràctica lesqüestionsesmentadesmitjançant exercicisoncalomplirelsbuitsambl’opciócorrectaencadacas,aixícomaesmenarenunciats quecontenenerrorsdiversosrelacionatsamblesconjuncions Coma ctvtt coleetà,esproposaelsegüentexercici: Uneixcadarasedeladretaambunadel’esquerramitjançantlaconjuncióadequada a) No mirava la televisió b) Pintarem les parets c)Sempreajudaalabotiga d) Plega el jersei e)Connectabéelsaltaveus ) S’empipa molt g) Té cacau i llet h)Cadadiacorremitjahora
1 Posarem parquet a terra 2 L’equip de música uncioni 3Llegiacòmicsmanga 4 Ens arà xocolata deseta 5Noemelqueelldiu 6 No s’aprima gens 7 Li ho demanen 8Estàestèsaora
10 Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 11 Orientacions lx Aquestapartataunrepàsdedoscampslèxicsestretamentrelacionats,eldel’educaciói eldel lleureComqueaquestvocabulariésprouconegutperl’alumnat,l’atenciósecentraràenladetecciód’errors(vulgarismesiintererènciesambelcastellà)ienl’úsprecísdellèxic Hihacincactivitatsrelacionadesambelvocabularidel’educacióElsexercicis1i2espermetran corregiralgunsbarbarismesivulgarismesd’úsmoltcorrentLesactivitats3i10secentrenenles rasesetes,pertaldemillorarlacapacitatexpressivadel’alumnatL’activitat9treballaellèxica partirdeladenició Larestad’exercicistreballaelcampsemànticdellleureLesactivitats4,6i7s’ocupendelsignicatidel’úsprecísdelsmots;l’exercici8secentraenladetecciód’errors;enl’activitat5(redacciód’untext)exigeixlautilitzaciód’unlèxicmoltespecíc,ambcorreccióiprecisióFinalment, l’exercici11treballaellèxicmitjançantunormatlúdic:elsmotsencreuats Coma ctvtt coleetàpodeudictareltextdemésavall,idemanaral’alumnatque realitzielsexercicissegüents: a) Subratllaelvocabulariquepertanyalcampsemànticdel’ensenyament b) Redactauntextsimilarquedescriguiunaescenaquotidianadelteuinstitut:lasortidaalpati, unaclassedegimnàstica,elsilencitensd’unexamen,etc Perlanestraobertasobreelpati,l’Arnaucontemplaval’estrèpitdeldarrerdiadetrimestre Ambeltimbredenaldeclasseselcol·legihaviaretronatdecrits,corredisses,xiuletsiportades,iara,enmigdelaoscaprecoçd’aquellhiverntanred,elsalumnespujavenambtumult alsautocars,s’arremolinavenentornd’unabregaolluitavencomgladiadorstotbrandantles carteres,infadesdellibresElvolparabòlicd’unllibredisparatdesd’unautocarourematatper unxutiquedàesullatenlaireSortienentdringarelstimbresdelesbicicletesipedalavenort perlacostadesortidansque,mésenllàdelvastpatiencimentatiil·luminatpelsrefectorsde lapistadebàsquet,laoscadelcarrerelsengoliaElsvidresdelesauless’anavendesentelant ieltudelatranspiracióadolescent,guix,sabatesmullades,engrunesdegoma,paperarrugat itintaxina,desapareixien v alentí puiG,Segon trimestre
Dimensióestèticailiterària EnaquestaunitatespresentaJosepCarnerilasevaobra,iesproposendellegirdospoemesde l’autorAmésdelesactivitatsapartirdelalectura,esproposatambéunaactivitatTIC
actiVitatsDerepàsiD’aValuació Perrepassarelscontingutsdelaunitat,espresentendospoemesdeJosepCarner,apartirdels qualsesproposenunesbreusactivitatsdecomprensiólectoraTambés’inclouenactivitatsdecomunicacióiuncionamentdelallengua(ortograa,gramàtica,lèxic)Aquestesactivitatsderepàs tambépodenservirpererunaavaluacióglobaldelscontingutsdelaunitat
Llengua catalana i literatura r ESO 11
Unitat 11 Solucionari LECTUra Abans de llegir 1 EnelPrincipatdeCatalunya(llevatdelaValld’Aran,onesparlaaranès,undialectedel’occità), lesIllesBalears(Mallorca,MenorcailesillesPitiüses:Eivissa,Formentera),laComunitatValenciana(tretdelescomarquesmésoccidentals)ilaFranjadePonent(unallencadeterra,de nordasud,entreCatalunyailesprovínciesaragonesesd’Osca,SaragossaiTerol)
2 Espanya,França,Itàlia,Andorra 3 Entre7i8milions 4 Sí 5 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 6 Fonètiques,morosintàctiquesilèxiques 7 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat Activitats 1 b);b);b);b);c);b);c);b)
2 a4RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat 5 ooberta:Mallorca,Menorca,Osca,Terol otancada:Saragossa,Andorra,Girona,Maó oàtona:Fenolleda,Confent,Formentera 6 Pitiüses,Suïssa,veïnes:indicagràcamentqueduesvocalsnoormenditong llengües:indicaquecalpronunciarlaudelgrupgu 7 a)a,de,entre;b)n,que,jaque,però,i;c)on,sovint,noavui; d)pregunten,diràs,creiem,és,estanrepartits 8 Preposició:subordinaparaulesoconjuntsdeparaulesaunelementdel’oració Conjunció:connectorqueestableixrelaciólògicaentresintagmesooracions Adverbi:modicaelsignicatdelverb Verb:expressaaccióoestatdelsubjecte 9 a)mallorquí,mallorquina,b)eivissenc,eivissenca;c)rancès,rancesa;d)alguerès,algueresa e)belga,belga;)viguetà,viguetana;g)italià,italiana;h)andorrà,andorrana 10 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 11 a)comarcal;b)territorial;c)ocialment;d)supercialment;e)dialectal;)català;g)rossellonès; h)alguerès;i)valencià;j)tortosí 12 oriental:mallorquí,balear,central,rossellonès occidental:valencià,nord-occidental
12 Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 11 Solucionari COmUniCaCió 1 RespostaobertaCorreccióacriteridelproessoratComaexemple: a) Estats on es parla més d’una llengua:Espanya(català,castellà,bascigallec),França(rancès,català,occità,basc,bretó,alemanyiitalià),RegneUnit(anglès,gal·lèsigaèlic),Suïssa (alemany,rancès,italiàiromanx),Bèlgica(rancès,neerlandèsialemany),etc b) Llengües que es parlen en més d’un estat :alemany (Alemanya,Àustria,França,Suïssai Bèlgica),rancès(França,BèlgicaiSuïssa),català(Espanya,França,AndorraiItàlia)èuscar (EspanyaiFrança),neerlandès(HolandaiBèlgica),etc 2
contacte entre llengües
conlicte lingüístic
minorització
planiicació lingüística
substitució total
normalització de la llengua
3 RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat 4 V Unacomunitatlingüísticaésungruphumàquecomparteixunamateixallengua
X
Elterritoridelamajoriadecomunitatslingüístiquessolcoincidiramblesronteresdelsestats
X
AEuropacadapaístéunaúnicallenguaocial
X
Elconfictelingüísticapareixquanunallenguaoranaenvaeixelsàmbitsd’ús quensaleshoresocupavalallenguapròpiad’unadeterminadacomunitat
X
Lasubstituciólingüísticad’unallenguaperunaaltraésunetnaturalis’hipot erres Unallenguaminoritzadaésaquellaqueenelseupropiterritoripateixrestriccionsd’úsendierentsàmbitssocials
F
X X
Lanormalitzaciód’unallenguaminoritzadadepènexclusivamentdeladelitat delsseusparlants
X
Ahoresd’ara,elcatalàjaésunallenguaplenamentnormalitzada
X
ACatalunyatothomésbilingüe
X
Actualment,al’Estatespanyoljanoexisteixcapsituaciódeconfictelingüístic
X
Llengua catalana i literatura r ESO 1
Unitat 11 Solucionari 5 RespostaobertaCorreccióacriteridelproessoratComaorientació: LaPaulaésunexempledelsruitsquehaproduïtlanormalitzaciódelcatalàenelcampde l’ensenyamentL’EsterilaRosarefecteixenlesduesactitudsqueadoptenelscatalanoparlantsperadreçar-sealscastellanoparlants:l’actituddel’Estercol·laboraanormalitzarelcatalà;encanvi,laRosarenunciasistemàticamental’úsdelasevallenguaenunciód’unsusos socialsquerefecteixenlasituaciódelcatalàcomallenguaminoritzada 6 RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat 7 RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat 8 RespostaobertaCorreccióacriteridelproessoratPerpoderereltreball,primerdetot s’had’elaborarunqüestionariNocalquesiguimoltdetallat,peròalmenyshauriad’incloure aquestspunts: 1 Edat 2 Sexe 3Llocdenaixement 4Llenguamaterna 5Llenguausadahabitualmentamb: a)amiliars,b)amics,c)proessors,d)desconeguts 6Llenguausadahabitualmentaclasse: a)intervencionsorals,b)exàmens,c)apunts 7Dominidelcatalàidelcastellà(entendre,parlariescriure) 8Llenguapreeridaper: a)veurelatelevisió, b)escoltarlaràdio, c) llegir, d)xatejar,etc OrTOgraFia 1 a)barber/a;b)pastisser/a;c)llibreter/a;d)pescador/a;e)pelleter/a;)caçador/a;g)aviador/a; h)carnisser/a 2 a)usta;b)pitjor;c)lloguer; d)avió;e)caè;)comú 3 a) va cantar; b) va venir; c) va comprimir; d) va seure; e) va escombrar; ) va rentar; g)vaigmarcar;h)vascomprar 4 a)claror;b)clauer;c)bestiar;d)tardor;e)venir;)puré;g)caixer;h)carbó;i)butà;j)caè; k)picor;l)pinar;m)doctor;n)gener;o)galliner 5 a)vacil·lar;b)il·lustre;c)nul·la;d)ombrel·la;e)síl·labes;)celebrar;g)col·legi;h)oliva;i)il·lès; j) mol·lusc; k) novel·la; l) religió; m) goril·la; n) excel·lent;o) bèl·lic; p) solució; q) pel·lícula; r)alumini;s)satèl·lit;t)milió;u)Brussel·les;v)alegria;w)putxinel·li;x)còlera
1 Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 11 Solucionari 6 Elvellcol·leccionistavamirant,amorosamentitranquil·la,elstresorsdelasevacol·lecció Famoltsanysquelavacomençar,pensa;il’harecomençadatantesvegades!Sovint,quan arribavamoltenllà,quaneiagoigdeveure,sel’haviadevendre,perquèbécaliamantenir-se Altrescopsjalaormavadirectamentperencàrrec,senseplànyer-hicapesorç;valadirque hoeiaambil·lusió,ambplaericuriositatrenovatscadavegada,diaadia,troballaatroballa, Totaunavida,l’haviaomplert,enbonapart,ambaquestesduespassionsgermanes:lapoesia ielcol·leccionisme M aria à nGels a nGlada ,La daurada parmèlia
7 a)al·lèrgia;b)col·lega;c)col·laborar;d)tranquil·la;e)alegre;)col·locar;g)mil·ligram;h)colar; i)il·luminar;j)il·legal;k)Gabriel·la;l)il·lustrar 8 a)ultraràpid;b)autoretrat;c)extraradi;d)inraroigFrasesobertesCorreccióacriteridelproessorat 9 a)il·legal;b)il·limitat;c)il·legítim;d)il·lícit;e)il·localitzable;)il·lògic gramÀTiCa 1 a)però,b)i,c)o,d)doncs,e)sinó,)ni,g)i,h)nini,i)encaraque,j)o 2 a)perquèb)perquèc)Doncsd)perquèe)Doncs 3 a)perquè,b)sinó,c)Sino,d)perquè,e)Doncs,)sinó,g)Doncs,h)sino 4 a)perquèb)perquèc)Perquèd)perquèe)perquè)perquèg)Perquèh)perquè 5 a)en;c)a;e)amb;g)delsElsapartatsb)d))ih)noportenpreposició 6 a)Sino;b)sinó;c)sino;d)sino;e)sinó;)sinó;g)Sino;h)sino;i)Sino 7 a) No m’agraden les pel·lícules de vaquers indis perquè sempre perden els mateixos b)pe què nolihodiusclarament?Segurquehoentendràc)Novullanaralcentrecomercialequètantagentm’atabalad)Nohihemcabuttots equèelcotxeésmassapetit e)Arapotstirarespasesoors,peròhasdedecidir-te)Noploravadepena detantriure g)Quanrebeuaquestmissatgeespero queemcontesteu LÈXiC 1 a)motxilla;b)paperera;c)retolador;d)escaire;e)esborrador;)regle;g)xinxeta;h)maquineta 2 a)text;b)codi;c)gimnàstica,espatlleres;d)unull;e)deures;)línia;g)ditongs;h)llapis; i)xandall;j)d’anàlisisintàctica;k)retoladors,plomes;l)tauler 3 a)Expressar-sedoctament,ambpropietatb)Notenirsentitc)Faltaral’escolad)Eludir,esquivarunaqüestióe)Anaraescola)Estudiarg)Sermoltllest 4 Peraquestordre: joc,grup,sorteja,para,toca,persecució,esgotament
Llengua catalana i literatura r ESO 15
Unitat 11 Solucionari 5 RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat 6
d ruleta,dòmino,dames,monopoli, daus,parxís
’ petanca,xarranca,cavallort, saltaracorda,bales,tocariparar, gimcana,etiamagar
7 a)baldua;b)estel;c)trencaclosques;d)bitlles;e)billar;)escacs;g)oca;h)pòquer;i)dòmino; j)parxís 8 a) adivinalla:endevinalla;b) ensaig:assaig;c) reanudarem:reprendrem;d) nòria:roda,sínia; e) abono:abonament;) bolos:bitlles;g) verbena:revetlla;h)disrutat :gaudit;i) entoldat :envelat;j)desle:deslada;k)colúmpio:gronxador 9 a) laboratori; b) microscopi; c) biblioteca; d) enciclopèdia; e) gimnàs; ) diccionari; g) cap d’estudis;h)secretaria 10 a)6;b)4;c)1;d)2;e)7;)3;g)10;h)5;i)8;j)9 11 Horitzontals:1)circ;2)llua;3)llibres;4teló;5)capgròs Verticals:a)aplaudiments;b)cartellera;c)comparsa;d)anuncis ELs nOsTrEs CLÀssiCs 1 Ladesetadelaguerracivil 2 Sonet 3 Paisatgedolç,idíl·licMaria,Jesús,àngel 4 Lapau,latranquil·litatiidentitat 5 epítet :celblau; metàora:sedatibanta(núvols) interrogació retòrica:Perquèm’hanperdutl’esmanostresvides? comparació:esdesàalvostrepeu,comenservatge personicació:cantaunaont polisíndeton:PoemaAjagutalaplatja:i(versos3,8,9) 6 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat aCTiViTaTs DE rEpÀs i D’aVaLUaCió 1 Perquèsóndolços 2 Pererconturesperal’hivern 3 Perquèlidónail·lusió,esperançaiperdó
1 Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat 11 Solucionari 4 Veureunadonabella 5 CercaainternetActivitatobertaCorreccióacriteridelproessoratPerexemple:taronges, llimones,préssecs,etc 6 Castellà,català,gallec,basc,aranès 7 Lasubstituciód’unallenguaperunaaltra 8 Grupsocialqueusamésd’unallengua:lapròpia,ilapròpiad’unaltregrup 9 a)extraradi;b)arrítmic; c)irreal;d) contrarevolució;e) carretera;)multiracial;g) autoretrat; h)arreglar;i)arrossegar;j)cara;k)arròs;l)aritmètica;m)carruatge;n)Aragó 10 a)primitiuacabatambll(metall);b)començatpercol;c)acabatambil·la;d)començatperal·l; e)comencatperil·l;)acabatambel·la;g)dul·l;h)acabatambel·la 11 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 12 a)escacs b) parxís c) xinxeta 13 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat
Llengua catalana i literatura r ESO 1
Orientacions activitats TIC avtic LanalitatprincipaldelesactivitatsTICésquel’alumnatenpuguierunúspràcticadaptatales necessitatsdelamatèriadellenguaidelaliteraturaEnaquestsentit,s’enténqueperaconseguir eldominiespecícdelprogramaricalunacoordinacióambaltresmatèriesdidàctiques,especialmentladeTecnologia LaintegraciódelesTICaldesenvolupamentdelcurrículumdellenguaideliteraturahadeseruna constantalllargdetotal’acciódidàctica,d’aquíquecalguierespecialatencióalaprogramació d’activitatsqueomentiniagilitzinaquestadinàmicaLesactivitatsqueesproposenespoden portaratermedeormaindependentopodenintegrar-seend’altresunitatsdidàctiquesd’aquesta programació Enlíniesgenerals,s’haprocuratquelamajoriadetasquesproposadessiguinobertesperomentar l’úsuncionaldelesTICilapresadedecisionsdel’alumnatEnconseqüència,lamajoriadetasquesnotenenunasolucióúnicaSielproessoratpreereixacotarméslesactivitatsaconseguirà acilitarlasevatascaderevisiódelsexercicis Pelqueaa l’organització,l’úsdel’ordinadorensobliga aestructurarmoltbéelsaspectessegüents: a) Lanecessitatdedisposardel’aulad’inormàticaenunesdatesdeterminades b) Convéposar-sed’acordambelresponsable dela coordinacióinormàtica delcentrea de poderdisposard’unespaienxarxaperdesarelstreballsEltreballenxarxaésmoltrecomanable, jaqueesamoltdiícilrevisarelsexercicissiesquedenacadaordinador c) Elnombred’ordinadorsdisponiblesLamajoriad’activitatsespodenportaratermeperparelles,demaneraqueesomentalainteraccióentrel’alumnat d) L’explicacióalsalumnesdelllocconcretonhaurandedesarelstreballsEsrecomanaquecada blocd’activitatsesdesienunamateixacarpeta,demaneraquesiguimésàcilportaratermela correccióEnelcasqueelcentredisposid’intranetod’unsistemacomelMoodle,aquestaorganitzacióseràmoltmésàcil e) ElnomdelsarxiushadecontenirlainormacióessencialpertalquesiguiidenticablepelproessoratRecomanemqued’algunamaneras’hiincloguielnomdelsautors,perexempleTIC1_joanimaria
1 Aquestprimerblocd’activitatstécomanalitatprincipalcercariseleccionarinormacióatravés delaxarxaL’apartatCercaiselecciódelainormacióposal’accenteneletqueInternetésun espaidecreacióipublicacióobertatotselsinternautesElproessoratpotintervenirenl’activitat totomentantalguntipusdedebatsobrealgunaspectetreballataclasseoalcentre Lestresactivitatsques’hiproposenpretenenquel’alumnesàpigacercarlainormaciódeorma ràpidaieectiva,tottenintencompteleseinesdecercaquehad’utilitzarilaimportànciadesaber quinaéslaparaulaclaupertrobarlainormacióqueresumeiximillorelqueestàbuscant
1 Llengua catalana i literatura r ESO
Orientacions activitats TIC LesactivitatspermetenerrefexionarelsalumnessobrelainormacióqueespottrobaraInternet i,amblatauladevaloració,erunacomparació Tambéestractenleswikisilacercad’inormacióÉsimportantquel’alumneesxieneldisseny gràcd’aquesttipusdepàgines,aciunacomparacióamblesenciclopèdiestradicionals,analitzi elgraudequalitatquepresentenelsarticlesi,posteriorment,puguiescriuresobreuntemaqueli interessi
2 Aquestsegonblocd’activitatspermettreballarelconsumdelatelevisióilesvideocreacionsCal queelproessoracidesenvoluparelsentitcríticsobrel’úsdelatelevisióPeraltrabanda,ésun temaprouinteressantpererundebataclasseirespondrelespreguntesqueesplantegen Tambéseriainteressantqueels alumnescerquessinpàginesweb detelevisionscatalanes,com araTV3,perelaborarunprogramatelevisiu
3 Lanalitatprincipald’aquesttercerblocd’activitatsésconèixerunasèriedellocswebonespot trobarinormaciósobreliteraturacatalana Caleradonarelsalumnesqueunllocwebpermettrobarlabiograad’unautor,lessevesobresi, nsitot,unblocamblessevesopinions Finalment,esproposaal’alumnat quevisiti lapàgina webdelesauquesi,posteriorment,amb l’ajutdelPowerPointencreïuna,tottenintencompteelselementsquehiintervenen
Llengua catalana i literatura r ESO 1
L’avaluació L’avaluacióésl’anàlisicontínuaiglobaldelprocésd’ensenyament-aprenentatgeÉsunelement integratplenamentenelprocéseducatiuiés,ensimateix,uninstrumentd’acciópedagògicaque hadecontribuiralamilloradetotelprocés Els proessors i proessores, com a autors del Projecte del Currículum de cada centre, han deser responsables,també, de laseva correcta aplicació Han d’avaluar, per tant, el procés d’ensenyament-aprenentatgetantenl’àmbitparticulardelasevaclassecomenel Projectedel CurrículumdelCentre,jaqueésl’equipdocentquiendeterminaunaoertaeducativa L’avaluacióhad’acomplirdiversesuncionsalllargdelprocéseducatiuD’unabanda,hadepermetredecidirlaintervenciópedagògicaquenecessitacadaalumnesegonslessevescaracterístiquesDel’altra,hadedeterminarenquingraus’hanaconseguitlesintencionseducatives Elproessorathauràdecrearunescondicionsadequadesquepermetinl’activaciódelsesquemes deconeixementiquel’orientinenunsentitdeterminatd’acordambelques’hagiproposatenel currículumNohihaunaòrmulaúnicaquepermeticrearaquestescondicions,jaquel’entorneducatiupresentadiversitatdesituacionsinecessitatsPeròésimportantcomprendrequeelsalumnes notansolsemmagatzemennovainormació,sinóquetambédesenvolupencapacitatsdeconnexió id’adquisiciódenousconeixements L’vluc clpermetdeterminarelpuntdepartidadel’alumnatiéslabaseperplanicarel procésd’ensenyament-aprenentatgeEnaquestaguiadidàcticatrobareuunmodeld’avaluació inicialotocopiable,ambactivitatsquerecullenconeixements,procedimentsiactituds Lesvluco tetlhandepermetredeterminarsis’hanaconseguitono,insaquin punt,elscontingutsdecadaundelstrimestres L’vluc lhadepermetredeterminarsis’hanaconseguitono,insaquinpunt,lesintencionseducativesdelcursEnaquestaguiausoerimunmodeld’avaluaciónalotocopiable,amb activitatsquerecullenelsconeixementsmésimportantsques’hananatadquirintdurantelcurs Lesuncionsdel’avaluacióestaninterrelacionades,in’ésunexempleeletquelesactivitatsde l’avaluaciónalqueoerimenaquestaguiadidàcticadetercercurssiguinlesmateixesquelesde l’avaluacióinicialdelcurssegüent
12 Llengua catalana i literatura r ESO
Finalment,l’ vluc otv télanalitatdeproporcionaracadaalumnel’ajutpedagògic mésadequatencadamomentdelcursAlhora,aquestaavaluacióhaestatpensadaperavaluarel procésd’ensenyamentilamateixapràcticadocentEnaquestaguiadidàcticaesconcretaenuna graella(inclosaenelCDderecursos),oncadaproessoroproessoratindràespaihoritzontalper omplirambelscriterisd’avaluacióqueinclouelcurrículumocial(quetrobareuenunarxiuword adjunt)iunescasellesverticalsquepodràcompletarambelsnomsdelsalumnesdelaclasse
Espaireservatperalscriteris d’avaluació
Avaluació formativa full de seguiment
Unitat
Alumnes
Espaireservat peralsnomsdels alumnes
136 Llengua catalana i ilteratura 3r ESO
Llengua catalana iliteratura 3r ESO
137
Llengua catalana i literatura r ESO 1
Avaluació inicial Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
lectura Llegeixeltextsegüentieslesactivitatsposteriors:
EragOn Quanvaarribarelmatí,Eragontenialagaltaencetadapelreccontraelcoll deFocdeNeuiestavaadoloritperlabarallaambMurtaghHavienettorns perdormirsobrelaselladuranttotalanitAixòelshaviapermèsdistanciarsedelestropesd’urgals,peròcapdelsdosnosabiasipodrienconservar l’avantatgeElscavallsestaventanesgotatsquesemblavaques’aturarien, peròtotiaixòencaramantenienelpasimplacablementLespossibilitatsde ugirdepeniendesielsmonstresestavenmésomenysdescansatsidesi elscavallsd‘EragoniMurtaghsobrevivien
L’uto Dde eol: ChistopherPaolini Caliornia,EstatsUnits,1985
Obe: Eragon(sen’haetuna pel·lículaestrenadael2005)iEldest
—He de menjar –vadirSaphira– Ja han passat dies des de l’última vegada que vaig caçar. La am em rosega l’estómac. Si surto ara, podria capturar uns quants cérvols saltadors per er unes queixalades.
Eragonvasomriuredavantd’aquellaexageració Vés-te’n si ho has de er, però abans deixa Arya aquí. No trigaré.
Elnoivadeslligarl’eladelventredeladragonailavaportaralasellade FocdeNeu. Saphira s’allunyà volant i vadesaparèixer endirecció a les muntanyesEragoncorriaalcostatdelscavalls,prouapropdeFocdeNeu perestarpendentqueAryanocaiguésNiellniMurtaghnovanrompreel silenciLabaralladelavigíliajanosemblavatenirimportànciadesprésde l’apariciódelsurgals,peròelsmoratsencaraerenvisibles Saphiravaenllestirlacaçaenmenysd’unahorainoticàaEragonelseu èxitElnoiesvaalegrardesaberquetornariaaviatL’absènciadeladragonaelneguitejava Esvanaturarenunabassaperquè elscavallsbeguessinEragonvacollir distretamentunbrid’herbaieléugirarentreelsditsmentreobservaval’ela Elvarescatardelessevescavil·lacionselsorollmetàl·licd’unaespasaen desembeinar-seInstintivament,vaagaarZar’rociesgiràbuscantl’enemic NomésvaveureMurtagh,esgrimintlasevallargaespasaEljoveassenyalà unturóqueesdreçavaaldavant,onunhomealt,muntatenuncavallroig, anavacobertambunacaputxamarróiteniaunamaçaalamàDarrereseu hihaviaungrupdevintgenetsCapnoesmovia —Podenservardens?–preguntàMurtagh
1 Llengua catalana i literatura r ESO
El text Te: ciència-ccióiantasia gèee lte:narratiu
Avaluació inicial Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
Eragonvaposarlacordaal’arcdiscretament —SegonsArya,encaraestrobenamoltesllegüesd’aquíAquestespodrienserunapatrullaouna expediciód’assalt —Aixòsinosónbandolers MurtaghvamuntarTornacd’unarevoladaipreparàelseuarc —Isiintentemugir?–vaproposarEragon,tapantAryaambunamanta Elsgenetsjadevienhaver-lavist,peròconavapoderdissimularqueeraunaela —Noserviriaderes–contestàMurtagh,brandantelcap—TornaciFocdeNeusónbonscavalls debatalla,peròestancansatsinosónràpidsFixa’tenelsanimalsquetenenaquellshomes:han nascutpercórrerEnsatraparienenmenysd’unquilòmetreAmés,potsertenenalgunacosaimportantperdir-nosValmésquediguisaSaphiraques’aanyi EragonjahoeiaLiexplicàlasituacióiliadvertí: No et deixis veure si no és necessari. Ja no som a l’Imperi, però tot i això preereixo que no conegui ningú la teva existència. Això no importa –varespondreladragona– Recorda que la màgia et pot protegir quan allen la velocitat i la sort.
EragonvapercebrequeSaphiras’envolavais’apressavaaarribarnsaells,volantarrandeterra christopher p aolini, Eragon(textadaptat)
comprensiólectora 1 Fesunesquemadel’argumentd’aquestragmentensetovuitrasescurtes,totseguintles queetdonemd’exemple: a)Eragonielsseuscompanysugenduranttotalanit b)Saphirahademenjar c) d) e) ) g) h)
Llengua catalana i literatura r ESO 15
Avaluació inicial Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
2 Comesdiuladragonad’Eragon?Il’elaquevaambells?Ielscavallsd’EragoniMurtagh? 3 QuipotserZar’roc?Justicalaresposta 4 Quintipusdenarradorapareixenelragment? 5 Aquestragmentestrobaalplantejament,alnusoaldesenllaçdelanovel·la?Justicalaresposta 6 ExplicaperquèquanescomuniquenEragonilasevadragonas’indicaamblletracursiva,i quanhoanEragoniMurtahs’indicaambelsguionstradicionals 7 Eragonésunanovel·laDiguesaquingèneredenovel·lapertanyijustica-hoambcinccaracterístiquesdeltext 8 Coneixesalgunaaltranovel·lad’aquestgènere?Digueseltítoliexplica’nalgunessemblances
1 Llengua catalana i literatura r ESO
Avaluació inicial Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
9 Observal’enunciat:«NoetdeixisveuresinoésnecessariJanosomal’Imperi,peròtotiaixò preereixoquenoconeguiningúlatevaexistència» Indical’emissor,elreceptor,elmissatge,elcanal,elcodiielreerentd’aquestactedecomunicació
lèXic 1 Explicaelsignicatdelessegüentsparaulesdeltext: a)neguitejava: b)bri: c)cavil·lacions: d)esgrimint: e)esdreçava: )maça: g)revolada: h)s’aanyi: 2 Quinesunitatsd’espaiidetempssurteneneltext? Unitatsd’espai: Unitatsdetemps: 3 Encerclaellexemad’aquestesquatreparaulesdeltext: a)Adolorit b)Avantatges c)Sobrevivien d)Absència
Llengua catalana i literatura r ESO 1
Avaluació inicial Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
gramÀTiCa 1 Reescriuelragmentsegüentdeltextposantelsmotssubratllatsenplural: «Hedemenjar–vadirSaphira–Jahanpassatdiesdesdel’últimavegadaquevaigcaçarLa amemrosegal’estómacSisurtoara,podriacapturarunsquantscérvolssaltadorsperer unesqueixalades» 2 Digueslacategoriagramaticaldelsmotssegüentsextretsdelprimerparàgradeltext: matí de això sobre tota urgals esgotats implacablement explicà encetada estava situació 3 Analitzalaunciósintàcticaquerealitzenelssintagmessubratllatsdelragmentsegüent: Elnoivadeslligarl’eladelventredeladragonailavaportaralaselladeFocdeNeu .Saphira s’allunyàvolantivadesaparèixerendireccióalesmuntanyes 4 Completalataulasegüentambelstempsverbalscompletsdelesormesquese’tproposen: Jo
surto
trigaré
Tu Ell / Ella Nosaltres Vosaltres Elles/Ells
1 Llengua catalana i literatura r ESO
tenia
Avaluació inicial Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
OrTOgraFia 1 Explicaperquèportenaccentlesparaulessegüents: matí→portaaccentperquè cérvols →portaaccentperquè vigília→portaaccentperquè però→portaaccentperquè més→portaaccentperquè 2 Perquè ass alt o bass as’escriuenambduessiespas aocos anomésambunas? 3 Perquèexistènc ias’escriuambcicaç aambçsisonenigual? 4 Justicaeletquelaparaulas’envolavas’escriguiambduesv 5 Dictatdelprimerparàgradeltext
EXprEssió EsCriTa 1 Enunullapart,escriuuntextd’unes150paraulesdesprésdetriarunad’aquestesopcions: a)ReprodueixeldiàlegquetindranEragoniMurtaghambelsgenetsdesconeguts b)Descriucomt’imagineselprotagonistad’aquestanovel·la
Llengua catalana i literatura r ESO 1
Avaluació trimestral Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
aValuacióprimertrimestre Llegeixeltextsegüentieslesactivitatsposteriors: Comcal,deseguidabategemelnouvingut,l’anomenemAquil·les,iresultaserunabèstia intel·ligentíssima,d’allòméssimpàtica,d’unsentitdel’humormoltespecialAlprincipieltenimaljardílligatd’unapota,peròentornar-semésdòcil,eldeixemanaronvulguiAprènel seunommoltaviat,nomésenscalcridarelseunomunodoscopsiesperarambpaciència unaestoneta queellapareixtoteixuccaminant depuntetespelscaminetsdegravaiamb elcapielcollrisosamentestiratscapenoraLiencantaqueelpeixem:s’acloaalsoliben repapatesperaquelidonemtrossetsd’enciam,lletsonsoraïmSimentrel’Aquil·lesrosegael seuraïmielsucseliescolabarbetaavall,elRogerésajagutaprop,se’lmiraambullstorturats ilabocalibavejaElRogersemprereplasevapartequitativaderuita,peròtotiaixísembla quepensiqueésllençar-les,donaraquestesexquisitatsaunatortuga Gerald durrell:La meva amília i altres animals (ragmentadaptat)
1 Analitzaelpuntdevistanarratiuenaquesttext 2 Enquinespaicreusquetranscorreaquestanarració? 3 Quinaésl’actituddelnarradordavantdelcomportamentdelatortuga?Diriesqueliagraden elsanimals?Raonalaresposta
4 Enaquesttexthandesaparegutelsaccentsdelesparaulesquen’hauriendedurBusca aquestesparaulesiaccentua-les: —Josoccartagines—armaambvalentiaAmrith,despresques’hagueposatelsvestitsnous quelihaviendonat Elsseusoientsse’lmirarensorpresos —Cartagines?—preguntaIseu,elnoigrec,totestranyat—Icomhaetcapaqui? —Jausheditqueeraunahistoriamoltllarga—respongueell,tranquil·litzatenveureque ningunoreaccionavamalamentdavantd’aquellanova —Conta’nsaquestahistoria—demanaelparedelnoigrec IAmrithtornaarepetirallodelsdoshomesqueelvolienraptar,delsdiespassatsaunabodega,delspirates,delavendaalmercatdeMassilia,deltemporalAcadaparaulalasorpresa il’admiraciodelsseusoientssemblavencreixer
10 Llengua catalana i literatura r ESO
Avaluació trimestral Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
—Quinaaventura,minyo!—comentaelpared’Iseu —Si,quinaaventura!Esesantastic!Semblaquenopuguiser—aegiIseu—Iaravols tornarcapaCartago? —Nopas Elsaltresse’lvanmirarestranyats —Novolstornaracasateva?—vapreguntarelpare —Be,si,esclarquevulltornarcapacasa,perocapaonvullanararaescapaGadir Mercè c anela ,L’escarabat verd
5 Omplel’espaibuitenaquestesparaulesambunaaounae,segonsqueconvinguiDesprés tria’ncinciconstrueixunaoracióambcadascuna: mravellar-se compt exacte causa i ecte un ciclist tema lliur intempèri
assmblea rmat envrnissat ell ndava superíci rncor
obr (tu) avriat nixement higien (el) palet punxguda
6 Substitueixperunpronomebleelselementssubratllatsd’aquestesrases: a)Porteuelspastissosacasadel’àvia b)Noatabalisméslatevamare c)Eramoltbonadona d)Nolidonaréelquehemcollital’hort e)Esvaasseurealtamboretdeusta )Hevisttantespel·lículesdeterror! gVamllegirunanovel·lad’espies hVanconcediralesnedadoresunasubvenció iQuanhovasentiràquedaràbensorprès jNoliagradalasopa;peraixònomenjamaisopa
7 PassaalpassatelragmentdeLa meva amília i altres animals queencapçalaaquestaprova canvianttotselstempsverbalsientqueconcordinentresiSegueixapartird’aquí: Comcalia,deseguidavambatejarelnouvingut,
Llengua catalana i literatura r ESO 11
Avaluació trimestral Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
8 Relacionaelsmotsdelaprimeracolumnaambunsuxdemaneraqueelmotresultantcoincideixiambalgunadelesdenicions: a) ample b) mentida c) espai d) nas e) dubte ) ruita g) pixar h) mes i) llibre j)cara
-ada -er, -era -et, -eta -ós, -osa
1 Recipient per guardar ruita: 2 Que no és segur: 3 Paga, sou; racció temporal: 4 Aquell que no diu la veritat: 5 Distància de costat a costat: 6 Que s’hi cap bé: 7 Nas diminut: 8 Quadern per escriure: 9 Té incontinència urinària: 10Objectequeocultaelrostre:
9 Escriuunapetitanarraciósobrealgunamenad’accidentenquèapareguinelsmotscompos tossegüents: esquenadret,netejavidres,caganiu,buscabregues,cronòmetre
10 Quinessónlescaracterístiquesmésimportantsdelanovel·la Tirant lo Blanc
12 Llengua catalana i literatura r ESO
Avaluació trimestral Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
aValuaciósegontrimestre Llegeixeltextsegüentieslesactivitatsposteriors:
njt El Hch uy el pe ro Llull ‘L’últ tc’ l htò d’u t oquí, coott b el cv cultul de l ev ll ElPremiRamonLlull2008nohaguardonatcapescriptorconsagratniconegut,sinóuna escriptoragairebédesconeguda,d’origenmarroquí,NajatElHachmi,quehihaviapresentat ‘L’últimpatriarca’Lanovel·laexposalahistòriad’unimmigrantmarroquíques’instal·laala Catalunyacentral,unpatriarcaomnipotent,avegadesdèspota,queestrobaconrontatamb elscanvisculturalsqueassumeixlasevalla,quetrencaamblatradiciód’origenis’adaptaals valorsdelanovasocietatenquèviu ElXVIIIPremidelesLletresCatalanesRamonLlull,queatorgal’editorialPlanetaensemsamb elgovernd’Andorra,s’halliuratanit(31degener)aAndorralaVelladurantunavetlladaliterària, presididapelcapdelgovernandorrà,AlbertPintat,icompartidaperunstres-centsconvidats NajatElHachmi(Nador,Marroc,1979)vaarribaraVicalsvuitanys,perreagrupamentamiliar Va estudiarlologiaàraba la Universitatde Barcelona, és mitjanceracultural,i actualment resideixaGranollers,ontreballadetècnicaal’ajuntamentL’autorajatéunprimerllibrepublicat,‘Jotambésóccatalana’(Columna,2004),estrictamentautobiogràc,enquèabordala qüestiódelaidentitat VilaWebcat31/01/2008
1 Lanovel·listadequiparlaaquesttexthapublicatalgunaaltraobra?Quina?Enquinallengua? 2 Quinesentitatsatorguenelpremiaquèareerènciaeltext?
3 Contestalespreguntessegüentsapartirdeltextqueencapçalalaprova: Quiéselprotagonista? Quèhapassat? Quanhapassat? Onhapassat?
4 Completaleslíniesdepuntsd’aquesttextamboouobéamb bov : Aquellmatí,lacitatdealèncialliad’animacióAmésdels,mésomenys,trentamilha- itants,s’hiaegienelsnoles,elsseridorsielsrepresentantsdelesilesquehaienacdit alacnvocatòriadeCortsPelscarreronsencerclatsdelaellamrallaàrabescreaen elsmriscos,mslmanscnvertitsdebonomalgratalcristianisme,ambelssarraïns,que llïen,elsunsielsaltres,elstradicinalstrantsi lesxilaes Elscristians,nétsiesnéts
Llengua catalana i literatura r ESO 1
Avaluació trimestral Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
delsrepladors,esdistingiendelsjeusperquèaquestsescrienambelscasquetnegre, símlexterndelasevareligió Elspagessdel’Hortaretrnaenalcampamblessmeres,queduienlessàrriesplenesde leshortalissesquenohaienenutalsmercatsdelacitatIelsasess’espantaenillança- enunbramquandel’radord’unartesàensrtiaungssetenjgassatqueelsmssega- alespotesLesdonesacdienalesontsamblesgerresdamuntdelcapielscàntirsales mans,jaqueúnicamentlescasesdelsricstenienpoud’aiguapropi
5 Ompleelsbuitsamblaormaadequadadelverbquehihaentreelsparèntesis: a)Comquenoelvausaludar,nosemblavaqueus(conèixer) b)Aquestmatítotalaroba,peròemaporqueacabarà(ploure) c)Vineataulai(beure)lalletabansquenoesreredi d)Estàmolttristaperquèavuiseli(morir)elgos e)Sinovolsqueellaho(saber),noli’ndiguisres )Nous(moure)delavoreransqueelsemàornosiguiverd g)Empensoqueelnen(néixer)demà
6 Col·locaelssignesdepuntuaciósegüentsdinsdelsclaudàtors 12comes,2puntiseguiti1puntnal
LacalorxaogosadeBarcelonas’haviaanatdisipant[]durantelviatge[]albudel’aire viudelesalturesqueanavenescalant[]iaraelbrogidóscorrentdelFresersemblavareviar mésimésencaral’aire[]Ellandó[]seguitd’unòmnibusonanavenlescriadesiungran castelld’equipatge[] lesvaemprendreatotavelocitatperl’ombrejadaruta[] obeintala vigorosaembranzidadetrescavallspoderosos[]Mentrestant[]elriuressejavaalcostat encabritant-sepelscòdolsdesonllit[]remorejavenambsorollpregonelsargentatssaltsde Campdevànolidelesàbriquessuperiorsirisejaven[]albudelvent[]elblatdemorodeles eixesil’uanósboscatgedelsvessantsencinglats[]sensequeaquellsciutadans[]massa endinsatsenagradosaconversa[]s’hixessingensnimica n arcís oller,Pilar Prim
7 Elregistred’aquesttextéselcol·loquialTorna’laescriureenunregistremésormal Qu c? EmdicSílviaiemfipenlespel·lisdeterrorPeròhedereconèixerqueavegadesemcagode pooorM’encantal’estèticagòtica,peròelquemésm’apassionasónelsenigmes Empassariaeldiamenjant-meelcocoperaconseguirresoldre’lsAquíanirépublicantelsque mésm’agraden AmbelsmeusparesesticbastantratlladaTenimmoltspiques!Nom’entenen gens,sortqueambelmeuonclem’hiportoguai Al col·le vaig ent, però hi ha proesque són un pal Somio a trobarun nòvio misteriósque s’al·lucinicomjoamblespel·lisdeporielsenigmesSerialamevaànimabessona;) http://blogs.ccrtvi.com/mardeons
1 Llengua catalana i literatura r ESO
Avaluació trimestral Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
aValuaciótercertrimestre Llegeixeltextsegüentieslesactivitatsposteriors:
Coell e etlv u Podemarribaraconsumirentre100i200litresd’aiguapotableperpersonaidiaLavidadomèsticaquotidianageneraunconsumcontinud’aigua,queespotreduirun30%siprenemmesures perestalviar-la
Co etlv? – Eldipòsitdelwàtertéunacapacitatde6a10litresd’aiguaSihicol·loqueuunaoduesampollesplenesadinsohiinstal·leuunsistemadebuidatgeregulat,reduireuelconsumd’aigua alameitat – Unarentadoragastade60a90litresd’aiguaperciclederentat;unrentavaixella,30Siespereuatenirlarentadoraielrentavaixellaaplenacapacitatabansdeposar-losenuncionament, estalviareuaiguaienergiaelèctrica – Cadacopqueompliulabanyerapodeuconsumirde200a300litresd’aiguaSienllocde banyar-voseuservirladutxa,consumireuentre30i80litresd’aigua – Quanusrenteulesmansolesdentspodeuarribaragastarde2a18litresd’aiguaSiquan renteuelsplatsamà,usnetegeulesdents,usensaboneulesmansousaaiteu,nodeixeu córrerl’aiguainútilmentoinstal·leuundosicador,podreuestalviar-nensaun75% www.gencat.cat (textmodicat)
1 Quinesd’aquestesmesurespotsposarenpràcticaenlatevahigienequotidianacadamatí? Quantslitresd’aiguaestalviariessihoessis? 2 Aegeixaltextanteriordosconsellsmésperestalviaraigua
Llengua catalana i literatura r ESO 15
Avaluació trimestral Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
3 Completaelsbuitsd’aquesttextamblesconsonantsidígrasadients: Elcaamentesariaalcad’unmesDesdelmomentqueestaenenteos,lescosesque s’handee,e-lesElgranenovoliaentorpimentsTambéerapràctic,elgraneEsariendeprealesroes,inose’nariengaires,deroes,perquèsilanoiaaraeramagra,havia etpenamentd’engrear-se,ieldiaqueestiésgraacomcoesponaunacaadatotés eamplacamiesipoaraegitsalsenagos[] Elcapellàjaestaaavisat Fariaun caamensenillet,peròquenohialtés caprequiit ElsconidatsjaestaentriatsElsdesempreperpartdemascle,iperpartdelagraneratot gendesupoició,ibonsiormes,idermaacreditadaalaplaacomerialElstestimonis jaestaenapunt:elsenyorEsteeielgranevancercaquatretestimonisquenooincap pelacanyes;quatrepersonesescollidesd’aquellesqueomplenenunacasaiangoenuna esgléia s antiaGo rusiñol, L’auca del senyor Esteve
4 Escriu,alcostatd’aquestesparaulesunaaltradelamateixaamíliaquecontinguiunal·l: tranquil metall estrella cristall nul legal
5 Uneixlesduesrasesdecadaparellamitjançantunaconjuncióqueindiquielsentitquehiha entreelsparèntesisHauràsdeerelscanvisnecessarisperevitarrepeticionsoperrespectar lesconcordancesentreelsverbsicanviarelssignesdepuntuacióPerexemple: Dividirelsteusenemics/Podervèncerelsteusenemics(condició) sdvdxelteusenemics,podràsvèncer
a)Posar-semoltapomadaalapicada/Lapicadadelamedusaselivainfarigualment (oposició) b)Posar-sepomadaalapicadadelamedusa/Lapicadanoselihauriainfat(condició) c)Faréelqueemdius/Emvinguidegust(coincidènciaeneltemps)
1 Llengua catalana i literatura r ESO
Avaluació trimestral Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
d)Elspintorsbuscarmodels/Elsceramistesencendreelsorns(unió) e)Ferpastissosboníssims/Feramanidesestupendes(accionsques’alternenperòqueno s’exclouen)
6 Relacionacadaunad’aquestesrasesetesambelseusignicat: Haver-se acabat el bròquil Fer el préssec Ser un cap de suro No haver-hi els carrers posats Fugir d’estudi
Ser molt d’hora al matí Ser poc intel·ligent Evitar una qüestió Haver-n’hi prou Fer el ridícul
7 Localitzaelserrorsd’aquestesoracionsiesmena’ls: a)L’escaparaterapledepepinos,aguacatesirambueses b)Anavadistretamirantelslletrerosiesvaenlaralbordillodel’acera c)Elmataderotéunvadoaldavantiunavallaqueelseparadelatocineria d)Ambelmeuabonopodremassistiral’ensaiggeneraldelLiceu e)Quèpreereixes?Quejuguemabolosoqueanemal’entoldataballarunrato?
8 QuinsgèneresliterarisvaconrearJosepCarner?Perquind’ellsésmésconegut?Diguesel títoldeduesdelessevesobres
9 ResumeixlescaracterístiquesmésimportantsdeSolitud ,l’obramésconegudadeVíctorCatalà
Llengua catalana i literatura r ESO 1
Avaluació nal Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
parlar 1 Triaundelstemessegüents,esunesquemadelquevolsdiriexplica-hooralmentalaclasse: -Lainfuènciadelsaudiovisualsenelsjoves -Coméselmeumilloramicoamiga -Elsanimalsdecompanyia -Elshoròscops -Anardecolònies Esquema
llegir 2 Llegeixaquestanotíciaicontestales6Wdemésavall ElsMossosd’Esquadrahandetingutdosjoves,veïnsdeGranollers,comapresumptesautorsdelrobatorid’uncocodrili15tortuguesalCentredeRecuperaciód’AmbisiRèptilsde Catalunya(CRARC),aMasqueaElsdetingutspodrienseracusatstambédevendail·legal d’aquestsialtresanimalsexòticsprotegitsElrobatoriesvaproduirlanitdel15al16dejuliol quanunsdesconegutsvanorçarunanestraivanaccediradiversesdependènciesocupadesperaunaexòticaatravésdeles conduccionsd’aire condicionatL’actuació policial haaconseguitlarecuperaciódelcocodril(d’1,5metresdellargària)id’onzedelestortugues robadesElsanimalssostretsestanvaloratsen18000euros( Avui ,8-10-06) -Qui? -Què? -Quan? -On? -Com? -Perquè?
1 Llengua catalana i literatura r ESO
Avaluació nal Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
3 Observaaquestanunciicompletalagraellaquel’acompanya: nomdelproducte emissor destinataris canal tipusd’anunci eslògan text
imatge logotip
escriure 4 Enunullapart,escriuuntextd’opiniósobreund’aqueststemes: a) Ésèticcomprarabricsetsambpelld’animals? b)Eljoventielconsumdedrogues c) Elmovimentokupa d)Lamodaenelvestir e) Elcanviclimàtic 5 Canviaelsmotsiconstruccionsennegretaperalgundelspronomsdelrequadrepertalqueel textquedibencohesionat: seus,la,-la,l’,seva,-la,seva,li,que,li,seu,’m,en,que,
Laguraesdeturài,enaquellmoment,unraigdellunaesltràentreelsnúvolsil·luminantuna donadecabellsoscosvestidaambunsudariNopoguéremveureelrostre l do,perquè estavainclinadasobreunacriaturadecabellsrossosLaguracontinuàavançantAra,teníem l usucientmentapropperdistingirl uclarament,jaquelallunaanavail·luminant l uElcor esglaçàivaigpodersentirelcritsuocatdel’ArthurenreconèixerlaLucy WestenraSí,era l Lucy Wete,peròcomhaviacanviat!Latendresa de l Lucy s’havia convertitencrueltatindomableidespietada;lapuresa de l Lucy ,envoluptuosalascívia[] VanHelsingaixecàlasevallanternairetiràlaplaca de l llte l lc de l llte tapavalallumPelsraigsconcentrats el desentenebrienelrostredelaLucy,veiérem elsllavisde l Lucy humitsivermellsdesangresca,ambunrajolíque baixava l Lucy per labarbetaitacavalapuresadelsudaride l Lucy braM s toker, Dràcula
Llengua catalana i literatura r ESO 1
Avaluació nal Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
6 Escriuunaoracióambcadaundelsconnectorssegüents: a)encaraque: b)i: c)nosolamentsinó: d)enconseqüència: e)araara: )encanvi: g)arabé: h)doncs:
7 Escriuunaoracióambaquestesconjuncions: a)doncs: b)perquè: c)perquè: d)sinó: e)sino: )jaque:
8 Diguesquinregistrelingüísticconsideresadequatperescriure: a)Unapostal: b)Unpoema:
200 Llengua catalana i literatura r ESO
Avaluació nal Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
c)Unanotícia: d)Unainstància: e)Uncorreuelectrònic: )Unexamen: g)Unavís: h)Uninormemèdic: i)Unacudit: j)Unanota:
literatura 9 LlegeixaquestpoemadeJoanMargaritiresponlespreguntesdeladreta: iV 1 Somunpaíspetitcomunamà obertaaunmartranquilcolorsulat quedónauntodegrecoderomà alvigoróssilencidelsembrat 5 Avuilaplujaparlaencatalà encauremansamentalPriorat; damuntlaterrarojadelsecà lesvinyessónunverdtapísmullat Apocapoc,tornantpelsrovellats 10caminsdelescabanes,refectim alsullslaclarorarcaicadelraïm Nocerquem,enlapàtria,conhort Lasaludem,llunyana,entrelapluja ambelvinegredebrindaramblamort
a)Explicalacomparaciódelsversos1-2
b)Comentaaquestesmetàores: -«Avuilaplujaparlaencatalà»(vers5) -«lesvinyessónunverdtapísmullat»(vers8) -«refectim/alsullslaclarorarcaicadelraïm» (versos10-11)
c)Quinapersonicacióhiha? d)Fes-nel’anàlisimètrica
10 Llegeixaquestragmentd’unanovel·laicontestalespreguntesposteriors: Delll,nosen’ocupavaElltenialalipinaEraacasadel’aviSaura,nolimancavaresElveia algundiumenge,elduiaalZoo,oalcircrus,oalesatraccionsdelTibidaboEsdivertienquisap-loEraunneneliçAlsvespres,lalipinal’anavaabuscarielnenselillançavaalcoll:«Nuni, Nuni,hastrigatmolt»Coms’estimavalaNunilia!Hotrobavanatural«L’havistnéixerQuinabona idealadelpapàdecontractarunanoiatandiscreta,ecientidòcilOnn’hauríemtrobatunaamb tantesqualitatsitanbarataUndialliurealasetmanaicontentaAh,inopascadasetmanaSi sorgienimprevistosil’Oriolnopodiapassareldiumengeambelpapàolamamà,lamainadera sel’enduiaambellaCompassavaelsdieso aquellanoia?»Undialihovapreguntar —Sinovols,nocontestis,Nunilia,peròqueaselsdiumenges? —Tincamigues
Llengua catalana i literatura r ESO 201
Avaluació nal Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
—Iamics,no? —AmiguesiamicsSóncomjo,lipins —Iquèeu?Aneudecopes?Aneualadiscoteca?Comushomunteu? —ParlemBevemte,mengempastísd’arròs,comacasa —Nohihaalcohol?Unsditetsdeconyac?Unacervesona? —NoAlcohol,maiParlem —Idequèparleu? —Delnostrepaís,delamare,delsgermanspetits… —Idelpareno? —JonoheconegutelmeupareLesmevesamiguestampoc —Ah,quebèstiaquesóc!Quinespreguntestanbèstiesqueetaig! —Nosenyora,nosónpreguntes…bèstiesM’agradaqueempreguntinÉslaprimeravegada entresanys —Festeges? —HihaunnoiqueesdiuBenancio —…? —QuantornaremalesillespotserenscasaremHaescritalamevamare —Lihademanatpermísperestejar?Sónaquestselsvostrescostums? LaNuniliaVarnovacontestarDetectàquelcomenlapreguntaquesonavaabeaVamirar lamaredel’OriolDesobtetornàalarealitatAquellasenyoraeralapatronaPeruninstant lihaviaetcreurequetotssomigual,perònohosomVoliaentrarenlasevaintimitat,enla misèriadelseupobleL’ElisendaSauranohovaentendre,perònotornàaer-lipreguntes Preguntàalseull: —OnaneuelsdiumengesamblaNunilia? —AlaplaçaCatalunya,juguemsobrel’herba,compremvecesperalscolomsijuguem —Isiplou? —Elsdiumengesnoplou,mamà —Algunsdiumengesplou —QuansortimamblaNunieldiumenge,noploumai
202 Llengua catalana i literatura r ESO
Avaluació nal Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
—Tégairesamics,laNuni? —Ui,moltesamigues —Idequèparlen? —Noparlencatalà,mamà,jonoelsentenc,peròriuenmolt,molt… —Parlenanglès? —Nohosémamà,pregunta-hoalaNuni teresa p àMies, Segrest amb lipina
a)Quisónelspersonatgesprincipalsdelanarració? b)Ambquinpuntdevistanarratius’haescritaquesttext? c)Quinsdostipusdediscurscombinaelragment? d)Enquinllococorrenelsets? e)Lanarraciótractad’untemabenactualdelasocietatenquèviusDiguesdosaltrestemes queesrefecteixenbéeneltext
Llengua catalana i literatura r ESO 20
Avaluació formativa full de seguiment Alumnes
20 Llengua catalana i literatura r ESO
Unitat
Llengua catalana i literatura r ESO 205
Avaluació inicial
Solucionari
comprensiólectora 1 RespostaobertaPerexemple: a)Eragonielsseuscompanysugenduranttotalanit b)Saphirahademenjar c)Eragonlligal’elaAryaalseucavall d)Saphirase’nvaicaçaabansd’unahora e)Decop,Eragonielseucompanyesposenenalerta )Hanaparegutunsgenetsdesconegutsinopodenugir g)Amaguenl’elaielsesperen h)ReclamenelretornràpiddeSaphira,totiquepreereixenquenoesmostri 2 Ladragonad’EragonesdiuSaphira L’elaesdiuArya Elscavallss’anomenenFocdeNeuiTornac 3 Semblaquepotserl’espasad’Eragon,jaquel’agaaquansentelsorolld’unaaltraespasa Entotcas,hauriadeserunaarma 4 Estractad’unnarradorexternentercerapersonaEspodriaconsiderarunnarradoromnis cientperquèéscapaçdesabernsitotquèpensenelspersonatges 5 Aquestragment estrobaal nusdelanovel·laja ques’intueixenets anteriorsque nosón explicatsi,alhora,l’acciónoespotconsideraracabada 6 SemblaqueladragonaiEragonespodencomunicarmentalment,pertelepatia,peraixò s’indicaambcursivaEragonhad’explicaraMurtaghquèlicomunicaladragona Encanvi,elsdosguerrersescomuniquenoralmenti,peraixò,s’utilitzalatipograaclàssica peralsdiàlegs 7 Estractad’unanovel·laantàsticaièpicaalavegada -Hihapresènciad’éssersantàstics(ladragona,l’ela,elsurgals) -Presènciad’heroisantàstics(Eragon,Murtagh) -Escenesbèl·liques -Hihaobjectespersonicats,comperexemplel’espasad’Eragon -Hihaunbonritmenarratiu,succeeixenmoltsets -Elspersonatgestenenunamissiómoltdiícilperòvitalperalasevapròpiasupervivència -Launciódelanovel·laésbàsicamententretenirellector 8 RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat 9 Emissor:Eragon Receptora:Saphira Missatge:«NoetdeixisveuresinoésnecessariJanosomal’Imperi,peròtotiaixòpreereixo quenoconeguiningúlatevaexistència»
20 Llengua catalana i literatura r ESO
Avaluació inicial
Solucionari
Canal:telepatiaocomunicaciómental Codi:Enaquestaversió,lallenguacatalana Reerent:Estractad’unasol·licituddecomportar-sedeormacautelosamentdavantdelperill
lèXic 1 a)neguitejava(neguitejar):sentir-semoltinquiet b)bri:trossetsoltd’unlament,enaquestcasherba c)cavil·lacions(cavil·lació):pensamentqueparteixd’unaanàlisiaproundidadelescircums tàncies d)esgrimint(esgrimir):mostrar,sostenir e)esdreçava(dreçar-se):aixecar-se,alçar-se )maça:armaantigacontundentconsistentenunbastó,sovintguarnitdeerro,decapmolt gruixut,elgruixdelqualdisminueixnsal’altrecap,perons’engrapa g)revolada:movimentràpidiviolent h)s’aanyi(aanyar-se):tenirpressaperrealitzarunatasca 2 Unitatsd’espai:llegües,quilòmetre Unitatsdetemps:dies,hora 3 Encerclaellexemad’aquestesquatreparaulesdeltext a)Adolorit b)Avantatges c)Sobrevivien d)Absència
gramàtica 1 «Hemdemenjar–vadirSaphira–Jahanpassatdiesdesdel’últimavegadaquevamcaçar Laamensrosegal’estómacSisortimara,podríemcapturarunsquantscérvolssaltadorsper erunesqueixalades» 2 matí (N) sobre (P) esgotats (Adj/Part) encetada (Adj/Part)
de (P) tota (Det) implacablement (Adv) estava (V)
això (Pron) urgals (N) explicà (V) situació (N)
3 Elnoi(Subjecte)vadeslligarl’ela(Complementdirecte)delventredeladragonailavaportar alaselladeFocdeNeu(CCircumstancialdelloc)Saphira(Subjecte)s’allunyàvolant(C CircumstancialdeManera)ivadesaparèixerendireccióalesmuntanyes(CCircumstancial delloc)
Llengua catalana i literatura r ESO 20
Avaluació inicial
Solucionari
4
Jo Tu Ell / Ella Nosaltres Vosaltres Elles / Ells
surto surts surt sortim sortiu surten
tenia tenies tenia teníem teníeu tenien
trigaré trigaràs trigarà trigarem trigareu trigaran
ortograFia 1 matí→portaaccentperquèésunaparaulaagudaacabadaenvocal cérvols →portaaccentperquèésunaparaulaplanaquenoacabanienvocal,nien«vocal+ s»,nien«en,in» vigília→portaaccentperquèésesdrúixola però→portaaccentperquèésunaparaulaagudaacabadaenvocal més→estractad’unaccentdiacríticquedistingeixaquest més,queindicaquantitatdel mes del’any,perexemple 2 Lesduesprimeresessessonensordesmentrequelesdarreressonensonores 3 Elsoessasordas’escriuamb co ç,segonslavocalquelasegueixEscrivim ça, ce, ci , ço, çu 4 Laprimeralapodríemrelacionaramblasevaparaulaprimitivavol Lasegonasegueixlanormaquelesterminacionsdel’imperetd’indicatiuacabenen ava 5 Dictat Correccióortogràca
eXpressióescrita 1 RespostaobertaCorreccióacriteridelproessoratAquestaactivitatd’escripturaenshade donarunainormacióinicialsobreelsaspectessegüents: a)Capacitatdel’alumnatperdesenvoluparuntextcoherent(especialmentl’estructuradeplantejament/presentació,nusiconclusió/nal) b)Dominidelapuntuació(especialmentparàgras,puntsicomes) c)Dominidelesestructuresgramaticals d)Dominidelesnormesortogràques
20 Llengua catalana i literatura r ESO
Avaluació trimestral
Solucionari
aValuacióprimertrimestre 1 Elpuntdevistaéseld’unnarradorintern:elnarradorésundelspersonatgesiexplicalahistòriaenprimerapersonaElragmentnoproporcionaprouinormaciócomperquèpuguemdir siéselpersonatgeprotagonistaounaltrepersonatge 2 L’espaienquètranscorrel’accióqueesdesenvolupaenaquestragmentéseljardíd’una casadecamp,unjardíambcaminetsdegrava 3 L’actituddelnarradordavantdelcomportamentdelatortuga ésdedivertida curiositati un certembadalimentPercomparladelseucomportament(liatribueixintel·ligència,sentitde l’humoripersonalitatpròpia)ésobviqueliagradenelsanimalsiobservar-losatentamentés unadelessevesacionsTambépodemdeduirqueelsanimalsliagradenperquèentémés d’un(elRogeraquèesreereixés,moltprobablement,ungos:diuques’estàajagutiobserva ansiosamentcommenjalatortuga),entécura(peixlatortugaambraïm,trossetsd’enciamo llestsons)iperquèenparlaambtendresaihumor 4 —Josóccartaginès—armàambvalentiaAmrith,desprésques’haguéposatelsvestitsnous quelihaviendonat Elsseusoientsse’lmirarensorpresos —Cartaginès?—preguntàIseu,elnoigrec,totestranyat—Icomhaetcapaquí? —Jausheditqueeraunahistòriamoltllarga—responguéell,tranquil·litzatenveureque ningúnoreaccionavamalamentdavantd’aquellanova —Conta’nsaquestahistòria—demanàelparedelnoigrec IAmrithtornàarepetirallòdelsdoshomesqueelvolienraptar,delsdiespassatsaunabode ga,delspirates,delavendaalmercatdeMassília,deltemporalAcadaparaulalasorpresa il’admiraciódelsseusoientssemblavencréixer —Quinaaventura,minyó!—comentàelpared’Iseu —Sí,quinaaventura!Ésésantàstic!Semblaquenopuguiser—aegíIseu—Iaravols tornarcapaCartago? —Nopas Elsaltresse’lvanmirarestranyats —Novolstornaracasateva?—vapreguntarelpare —Bé,sí,ésclarquevulltornarcapacasa,peròcapaonvullanararaéscapaGadir 5 meravellar-se;compteexacte;causaieecte;unciclista;temalliure;intempèrie;assemblea; ramat;envernissat;ellnedava;superície;rancor;obre(tu);avariat;naixement;higiene;(el) paleta;punxeguda 6 a)Porteu-losacasadel’àvia(imperatiu)/Elsporteuacasadel’àvia(present)b)Nol’atabalis mésc)Hoerad)Nolihodonarée)S’hivaasseure)N’hevistestantes!g)Envamllegiruna novel·la/Vamllegir-neunanovel·lah)Elsvanconcedirunasubvenció/Vanconcedir-losuna subvenciói)Quanhosentiràhiquedarà
Llengua catalana i literatura r ESO 20
Avaluació trimestral
Solucionari
7 Comcalia,deseguidavambatejarelnouvingut,elvamanomenarAquil·les,ivaresultarser unabèstiaintel·ligentíssima,d’allòméssimpàtica,d’unsentitdel’humormoltespecialAl principielteníemaljardílligatd’unapota,peròentornar-semésdòcil,elvamdeixaranaron volguésVaaprendreelseunommoltaviat,nomésenscaliacridarelseunomunodoscops iesperarambpaciènciaunaestonetaqueellapareixiatoteixuccaminantdepuntetespels caminetsdegravaiambelcapielcollrisosamentestiratscapenoraLiencantavaqueel peixéssim:s’acloavaalsolibenrepapatesperavaquelidonéssimtrossetsd’enciam,lletsons oraïmSimentrel’Aquil·lesrosegavaelseuraïmielsucseliescolavabarbetaavall,elRoger eraajagutaprop,se’lmiravaambullstorturatsilabocalibavejavaElRogersemprerebia lasevapartequitativaderuita,peròtotiaixísemblavaquepensésqueerallençar-les,donar aquellesexquisitatsaunatortuga 8 A5amplada:distànciadecostatacostat;B4mentider,-era:aquellquenodiulaveritat;C6 espaiós,-osa:ques’hicapbé;D7naset:nasdiminut;E2dubtós,-osa:quenoéssegur;F1 ruiterRecipientperguardarruita;G9pixaner,-era:téincontinènciaurinària;H3mesada: paga,sou;racciótemporal;I8llibretaquadernperescriure;J10careta:objectequeocultael rostre 9 Exerciciobert 10 Tirantlo Blancésunanovel·lacavallerescacatalanaescritadurantlasegonameitatdelsegle xv pelcavallervalenciàJoanotMartorellElseuprotagonistaésuncavallerbretó,Tirant loBlancLanovel·lanarralessevesaventures,desqueésunjovensdesprésdelaseva mortL’acciótranscorreadiversosllocs:Londres(onTirantésarmatcavaller),França,Rodes, Sicília,Constantinoble,elnordd’ÀricaiunaltrecopConstantinobleAlacapitaldel’imperi grec,Tirantlluita contraelsturcsis’enamoradelaprincesaCarmesina;elsdosenamorats acabaranmorintallàAlanovel·laapareixenbarrejatsescenarisipersonatgesrealsideccióHisónpresentslluitesiperipèciesamoroses,aixícompassatgeshumorístics,detallades descripcionsillargsparlamentsPertotaixò,TirantloBlanchaestatconsideradaunanovel·la total
aValuaciósegontrimestre 1 Sí,el2004vapublicar«Jotambésóccatalana»,unaobraautobiogràca,encatalà 2 LesduesentitatsqueatorguenelPremidelesLletres Catalanes RamonLlullsónl’editorial Planetaielgovernd’Andorra 3 Quiéselprotagonista?Laprotagonistaésl’escriptoraNajatElHachmiQuèhapassat?Ha rebutelXVIIIPremidelesLletresCatalanesRamonLlullperlasevanovel·laL’últim patriarca Quanhapassat?El31degenerde2008Onhapassat?Enunavetlladaliteràriacelebrada aAndorralaVella
210 Llengua catalana i literatura r ESO
Avaluació trimestral
Solucionari
4 Completaleslíniesdepuntsd’aquesttextamboouielsrequadresamb bov : Aquellmatí,laciutatdeValènciabulliad’animacióAmésdels,mésomenys,trentamilhabitants,s’hiaegienelsnobles,elsservidorsielsrepresentantsdelesvilesquehavienacudit alaconvocatòriadeCortsPelscarreronsencerclatsdelavellamurallaàrabescreuavenels moriscos,musulmansconvertitsdebonomalgratalcristianisme,ambelssarraïns,quelluïen, elsunsielsaltres,elstradicionalsturbantsilesxilabesElscristians,nétsibesnétsdelsrepobladors,esdistingiendelsjueusperquèaquestsescobrienambelscasquetnegre,símbol externdelasevareligióElspagesosdel’Hortaretornavenalcampamblessomeres,queduienlessàrriesplenesdeleshortalissesquenohavienvenutalsmercatsdelaciutatIelsases s’espantavenillançavenunbramquandel’obradord’unartesàensortiaungossetenjogassat queelsmossegavalespotesLesdonesacudienalesontsamblesgerresdamuntdelcapi elscàntirsalesmans,jaqueúnicamentlescasesdelsricstenienpoud’aiguapropi
5 a)coneguéssiu; b)hemestès,plovent; c)beu-te; d)hamort; e)sàpiga; )mogueu; g)naixerà 6 LacalorxaogosadeBarcelonas’haviaanatdisipant,durantelviatge,albudel’aireviudeles alturesqueanavenescalant,iaraelbrogidóscorrentdelFresersemblavareviarmésimésencaral’aireEllandó,seguitd’unòmnibusonanavenlescriadesiungrancastelld’equipatge, lesvaemprendreatotavelocitatperl’ombrejadaruta,obeintalavigorosaembranzidadetres cavallspoderososMentrestant,elriuressejavaalcostatencabritant-sepelscòdolsdeson llit,remorejavenambsorollpregonelsargentatssaltsdeCampdevànolidelesàbriquessuperiorsirisejaven,albudelvent,elblatdemorodeleseixesil’uanósboscatgedelsvessants encinglats,sensequeaquellsciutadans,massaendinsatsenagradosaconversa,s’hixessin gensnimica NarcísOller,Pilar Prim 7 ExerciciobertPossiblesolució: EmdicSílviaim’agradenmoltíssimlespel·lículesdeterrorPeròhedereconèixerqueavegadespassomoltaporM’encanta l’estèticagòtica,peròel quemésm’apassionasón els enigmesEmpassariaeldiarumiantperaconseguirresoldre’lsAquíanirépublicantelsque mésm’agraden AmbelsmeusparesesticbastantenadadaTenimmoltesdiscussions!Nom’entenengens, sortque,ambelmeuoncle,m’hiavincmoltAl’escolanotinccapproblemaespecial,peròhi haproessorsquesónorçapesatsSomioatrobarun nòviomisteriósaquiagradintantcom amilespel·lículesdeporielsenigmesSerialamevaànimabessonaUnpetó
Llengua catalana i literatura r ESO 211
Avaluació trimestral
Solucionari
aValuaciótercertrimestre 1 Cadamatíespodenposarenpràcticamesurescomdutxar-seencomptesdebanyar-se, tancarl’aixetamentreetrenteslesdentsolesmansot’aaitesEntotalsuposariaunestalvi d’entre31,5i93,5litres Amés,sihihaalgundispositiuinstal·lataldipòsitdelwàterespodenestalviarde3a5litres més 2 ExerciciobertSolucióorientativa: a)Perregarunasuperíciedegespade100m2,gastareu400litresd’aiguaSiregueueljardí bend’horaoalvespre,reduireul’evaporacióiestalviareumoltaaiguacasqueplanteuvegetaciómediterràniaautòctona b)Unaaixetaqueperdiunagotacadadossegonsacabaperdentenunany6000litres;un ld’aiguasuposaunapèrduade36000litresl’anySieviteulesuitesirepareulesaixetes quedegoten,estalviareunsa30litresaldia
3 Elcasamentesariaalcapd’unmesDesdelmomentqueestavenentesos,lescosesque s’handeer,er-lesElgranernovoliaentorpimentsTambéerapràctic,elgranerEsariende pressalesrobes,inose’nariengaires,derobes,perquèsilanoiaaraeramagra,haviaet pensamentd’engreixar-se,ieldiaqueestiguésgrassacomcorresponaunacasadatotés eixamplarcamisesiposaraegitsalsenagos[] ElcapellàjaestavaavisatFariauncasamentsenzillet,peròquenohialtéscaprequisitEls convidatsjaestaventriatsElsdesempreperpartdemascle,iperpartdelagraneratot gentdesuposició,ibonsinormes,idermaacreditadaalaplaçacomercialElstestimonis jaestavenapunt:elsenyorEsteveielgranervancercarquatretestimonisquenoossincap pelacanyes;quatrepersonesescollidesd’aquellesqueomplenenunacasaiangoigenuna església
4 tranquil·litat,metàl·lic,estel·lar,cristal·lina,nul·litat,il·legal 5 a)Esvaposarmoltapomadaalapicada,peròselivainfarigualment b)Sis’haguésposatpomadaalapicadadelamedusa,noselihauriainfat c)Faréelqueemdiusquanemvinguidegust d)Elspintorsbusquenmodelsielsceramistesencenenelsorns e)Tanaviatapastissosboníssimscomamanidesestupendes 6 Haver-seacabatelbròquil ➩Haver-n’hiprou; Ferelpréssec ➩Ferelridícul; Seruncapdesuro➩Serpocintel·ligent; Nohaver-hielscarrersposats➩Sermoltd’horaalmatí; Fugird’estudi ➩Evitarunaqüestió
212 Llengua catalana i literatura r ESO
Avaluació trimestral
Solucionari
7 a)L’aparadorerapledecogombres,alvocatsigerds b)Anavadistretamirantelsrètolsiesvaenlaral’embornaldelavorera c)L’escorxadortéungualaldavantiunatancaqueelseparadelacansaladeria d)Ambelmeuabonamentpodremassistiral’assaiggeneraldelLiceu e)Quèpreereixes?Quejuguemabitllesoqueanemal’envelataballarunaestona? 8 JosepCarnervaconrearelperiodisme,laprosa,elteatreil’assaigivatraduirobresdels rancèsidel’anglès,encaraqueésespecialmentconegutcomapoeta,tantésaixíqueou anomenatel«príncepdelspoetes»Algunesdelessevesobressón:Elsruitssaborosos (1906),Vergerdelesgalanies(1911),Auquesiventalls(1914),Laparaulaenelvent(1914),El corquiet(1925),Nabí(1941,Llunyania(1952)iAbsència(1957) 9 Solitud ésl’obranarrativamésdestacabledeVíctorCatalàis’inscriudinselruralismeonaturalismeruralSolitudvaaparèixercomanovel·lapercapítolsenlarevistaJoventutentreels anys1904i1905El1909vapublicar-se’nlaterceraedició,laqualvarebreunpremienels JocsFloralsdeBarcelonaFoutraduïdadeseguidaadiversosidiomesivatenirgraninfuència entotalanarrativacatalanadelsegle xx NarralahistòriadeMila,unadonaqueviuaïlladaenunaermitademuntanyaioblidadapel seumarit,MatiasEsveuamenaçadaperlabrutalitatd’unaltrehome,Ànima,queencarnala antihumanitatLanovel·latractaelconfictequeviuMila,lasevalluitaperaconseguirlapròpia individualitatillibertat
Llengua catalana i literatura r ESO 21
Avaluació nal
Solucionari
parlar 1 RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat
llegir 2 Qui?:DosjovesveïnsdeGranollers Què?:Hanrobatuncocodrili15tortugues Quan?:Entreel15iel16dejuliolde2006 On?:CRARC,aMasquea Com?:Vanorçarunanestraivanaccediradiversesdependènciesocupadesperauna exòticaatravésdelesconduccionsd’airecondicionat Perquè?:Perrobarunsanimalsvaloratsen18000euros 3 Nomdelproducte:Stressless Emissor:L’empresadebutaquesStressles Destinataris:Toteslespersones Canal:Fulletpublicitari Tipusd’anunci:Comercial Eslògan:«Totselssecretsdelconort» Text:«Descobreixi’nlanostraseleccióespecialperalatardor!» Imatge:Noiaassegudaenunabutaca Logotip:ElnomStreslessdinsd’unglobusblaumarí
escriure 4 RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat 5 Laguraesdeturà i,enaquellmoment,unraigdellunaesltràentreelsnúvolsil·luminant unadonadecabellsoscosvestidaambunsudariNolpoguéremveureelrostre,perquè estavainclinadasobreunacriaturadecabellsrossosLaguracontinuàavançantAra, l teníemsucientmentapropperdistingir -lclarament,jaquelallunaanavail·luminant -lEl corse’glaçàivaigpodersentirelcritsuocatdel’ArthurenreconèixerlaLucyWestenra Sí, l’era,peròcomhaviacanviat!La evtendresas’haviaconvertitencrueltatindomablei despietada;laevpuresa,envoluptuosalascívia[]VanHelsingaixecàlasevallanternai eretiràlaplacaquetapavalallumPelsraigsconcentrats quedesentenebrienelrostredela Lucy,veiéremelseullavishumitsivermellsdesangresca,ambunrajolíquelbaixavaper labarbetaitacavalapuresadeleusudari braM s toker, Dràcula
21 Llengua catalana i literatura r ESO
Avaluació nal
Solucionari
6 RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat 7 RespostaobertaCorreccióacriteridelproessorat 8 a)amiliar,b)culte,c)estàndard,d)estàndard,e)amiliar/estàndard,)estàndard,g)estàndard, h)estàndard/culte,i)amiliar,j)amiliar/estàndard
literatura 9 a)ComparaCatalunyaamblaormad’unamà b)«Avuilaplujaparlaencatalà»:metàoraverbal(parla)«Lesvinyessónunverdtapismullat»: metàoracopulativa«refectim/alsullslaclarorarcaicadelraïm:metàorasinestèsicavisual (ulls,claror)+gustativa(raïm) c)Laplujaparla d)Sonet:ABAB,ABAB,CDD,EFE 10 a)LaNunilia,l’ElisendaSaura,l’Oriol b)Omniscient c)Narraccióidiàleg d)ABarcelona,perlesreerènciesquehiha(Zoo,atraccionsdelTibidabo,plaçaCatalunya) e)Lacuradelsnensperaltrespersonesquenosóndelaamília;lesmainaderesimmigrants procedentsd’altrespaïsos,lasoledatdelsimmigrants,elscostumsdierents,etc
Llengua catalana i literatura r ESO 215
Activitats de reforç Unitat 1 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
1 Llegeixaquestanarracióicontestalespreguntesdemésavallenunullapart: AlseudavanthihaviapotservintotrentapersonesEraunacuamodesta,doncs,ieluncionari, dretal’altrabandadeltaulell,anavadepressaDetantentant,lamàquinaburocràticaalentia unamica,quan,perexemple,eslliuravaaconsideracionsoeiapreguntesque,enopinióde l’empleat,noerenpertinentsSe’ndeseiaambquatrecrits,perquèunhomeinstal·latdarrereuna barrera,proveïtd’unaombradealsaautoritat,sempremostratendènciaaalçarlaveu,ilaeina prosseguia Estavacontent,ellHaviaarribat,oaixís’hocreia,alnaldelseucalvariEntrecerticats,impresos ocialsideclaracionsjurades,duiaseixanta-trespapersalesmansAquestcop,n’hihauriaprou [] Eluncionarielsvaexaminard’unenunAlcapdetreshores,vaalçarelsullsil’esguardàamb unaadmiraciónodissimuladaPotsereralaprimeravegadaquealgúaconseguiadepresentar unadocumentaciócompleta –Hiéstot?–vapreguntarell –Sí–vahaverdereconèixereluncionariambrecança –Osiaquejanoemcalerresmés?–insistíell,encaraincrèdul –No;nomésesperarqueusavisin Vabaixarles escalessaltantcom unacriaturaEn totalaseva vida,no recordavauninstantde elicitatcomaquellProupapers!Esperar,esperarnomésAixòrai,seriaplaner! Gairebéunanydesprés,vaarribarl’avísPodiapassaracobrar,proveïtd’unaedevidaestesa eneltranscursdelasetmana Aquestdocument,però,janolivacaldretramitar-loMentrestant,s’haviamortDegana
M anuel de pedrolo, Paperam a)Analitzal’estructurad’aquestcontei,siéspossible,divideix-loentresparts:plantejament,nus idesenllaç b)DiguesquinéselpuntdevistautilitzatenlanarracióJustica-ho c)Transormaeldiàlegdelconteenundiscursenestilindirecte d)Enquinespaiesdesenvolupal’acció?Quinaatmoseraesrespiraenelrelat? e)AmpliaelconteNoenpotscanviarnielplantejamentnieldesenllaç,peròpotsaegir-hitots elsdetallsquepuguisimaginar:situacionsnoves,descripcionsdel’espaiidelspersonatges, diàlegs,etc
2 Completalesrasessegüentsambl’articleadequat: a)Lamestraaanàlisisalallibretavermella b)Posa’mpostres,siusplau c)costumsd’aquestpoblenom’agradengaire d)Aquestanoiapateixsíndromed’abstinència
21 Llengua catalana i literatura r ESO
Activitats de reforç Unitat 1 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
3 Subratllaelsignicatdecadamottenintencompteelgènere: a)elllum:laclaror;unaparell b)elsalut:ungest;eletdetrobar-sebé c)unaordre:lamanerad’estarcol·locats;unmanament d)la:laintenció;elnal e)elterra:elsòl;elplaneta
4 Escriul’accentalsmotsdecadarasequen’hagindeportar:(n’hihacomamínimdos) a)Ensvamdiradeudavantdel’academiademusica b)L’acioalesaguileselsvaportaralcimdelamuntanya c)Alguempotajudaraacabarl’album? d)Silidoneuaixo,japodeuavisarl’ambulancia! e)Lagurarepresentavaunamosanecamerica )L’arbitreeraangles g)L’arrosqueesaaquiesdelsmesgustosos h)Alloeraunindiciclardequieral’assassi
5 FormaparaulesambelsnomsiprexosquetensasotaNot’inventis,però,motsinexistents deixeble, alabet, agradable, regular, gust, prenyar, paginar, laborar, adequat, mòbil, darrere, legal, educació, simetria, respondre a)a b)an c)en d)em e)des
)dis k) con g)in l) com h)imm) col i)il n) cor j)ir o) co
6 Lesparellesdeverbssegüentstenenencomúellexema,peròelprexencanviaelsignicat Escriurasesenlesqualsquedibenclarelsentitdecadaverb a)posar: b)reposar: c)endreçar: d)redreçar: e)tornar: )retornar: g)repassar: h)traspassar:
Llengua catalana i literatura r ESO 21
Activitats de reforç Unitat 2 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
1 Escriulaormaadequadadel’adjectiuqueetdonementreparèntesis: a)Lanoiaduiaunabrusa( gris)peranaralaesta b)Lasevamareeraunadonamolt( intel·ligent ) c)Laproessoravasempremolt(elegant ) d)Sempresel’havist(eliç),alaPaula e)Aquestaeugaésben(dierent )d’aquellaaltrad’allà )Lamedallaquelivandonarera( igual )queladelseucompanyd’equip g)Lacursavasermolt(àcil )inovantenircapproblema h)Aquestaprovaésmés(diícil )queladel’anypassat i)LaMariaés(capaç)denodormirentotalanit j)Semprehaestatconsideradaunanoiamolt( audaç)
2 Canvialesexpressionsencursivad’aquestesrasesper oracions adjectivesintroduïdespel relatiu quequevulguindir,sianoa,elmateix: a)Compra’ttoteslesnovel·lesdeSimenon publicades ns ara. ................................................ b)Lesdonesde la saunavansortir-nebencongestionades c)Laveïnadel pis de dalt ensvademanarunatassad’arròs d)Lataulade la cuinaestàbencoixa e)Noentencperquènot’agradenlespel·lículescòmiques )Lapersonasol·licitadanos’hipotposararamateix g)Elsexemples proposatsnoenshanaclaritelsdubtes pendents
3 Ara es el procésinvers: substitueixles oracions de relatiu per un adjectiu equivalent (tots menysunhandedurelprex in-): a)Hasenganxatlamaquetaambunacolaque conté productes tòxics b)Escomportad’unaormaque no és gens digna c)Perculpadelesxaarderiesaratéunareputacióque no li dóna bona ama d)Oereixunesrespostesque no són directes e)Téuncaràcterque cap esdeveniment no pot alterar )Enstrobemenunasituacióque no és còmoda
4 Accentuaelsmotsdelquadreiclassica’lsalataulademésavall: retol, voldre, preten, xines, existencia, erem, estereo, polemic, congres, essiu, cervol, convalescencia, creixer, angles
b ccet obet
220 Llengua catalana i literatura r ESO
b ccet tct
Activitats de reforç Unitat 2 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
5 Accentuaelsmotsdelquadreiclassica’lsalataulademésavall: logica, melo, aerobic, recorrer, inscripcio, tecnologic, cinturo, complice, victoria, canço, serios, proposit, immobil, expressio
b ccet obet
b ccet tct
6 UneixunmotdelgrupAiundelBperormarmotscompostosSical,modica’nlaorma: a rentar llançar comptar parar plorar eixugar perdonar portar muntar curt
B fama mica ang parabrisa plat circuit equipatge vida quilòmetre càrrega
a) ) b) g) c) h) d) i) e) j)
7 Completaelsespaisbuitsdelesrasessegüentsambunadelesduesparaulesquehihaentre parèntesis: a)Ivaser(aleshores/aleshores)quanvaentrarelproessortot enadat b)Noetsabriadirquantsérem;(potser/potser)quinze, (potser/potser)setze c)Sielveus,(enlloc/enlloc)digues-liquedemànohihaclasse d)El(perquè/perquè)delamevaactitudtel’explicaréméstard e)S’haoslabombetai(gairebé/gairebé)nom’hiveig
Llengua catalana i literatura r ESO 221
Activitats de reforç Unitat 3 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
1 Substitueixelscomplementssubratllatsperunpronomitornaaescriurelesrases: a)L’Albertportalescadiresdeusta ........................................................................................................................................ b)Digueual’àviaqueseguimésapropdelataula ........................................................................................................................................ c)Deseuelreglealcalaix ........................................................................................................................................ d)Diuquevindràméstard ........................................................................................................................................ e)AixònoagradaalPere ........................................................................................................................................ )Vaembolicartotelquetrobavaaprop ........................................................................................................................................ g)Collireulesmaduixes? ........................................................................................................................................ h)Comprareualbercocs? ........................................................................................................................................ i)Portaaquestamaletaalteugermà ........................................................................................................................................ j)Vaigveureelcotxedelpresident ........................................................................................................................................
2 Subratllalesparauleshabilitadesd’aquestesrases: a) M’he deixat el berenar a casa b)Elscompanys de einali anel buit c)Laveïnadelcinquèésmoltbleda
d) El president de la companyia té un Miró e) Aquellanoiatémolts pretendents
3 Escriuunaraseambcadaundelsadjectiussegüentshabilitatscomasubstantius: a)havà: b)escalador: c)anuari:
4 Escriurasesenquèelsparticipisdelsverbsproposatss’utilitzincomasubstantius: a)parar:M’he hagut d’esperar mitja hora a la parada de l’autobús. b)trametre: c)batre: d)dictar: e)suar:
222 Llengua catalana i literatura r ESO
Activitats de reforç Unitat 3 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
5 Llegeixelpoema«Vuitdemarç»,deMaria-MercèMarçal,icontestalespreguntessegüentsenun ullapart: a)Quinéseltemadelpoema?Aquèareerènciaeltítol? b)Digueslesguresestilístiquesquehitrobes c)Fesl’anàlisimètrica Ambtotesduesmans alçadesalalluna, obrimunanestra enaquestceltancat Herevesdelesdones quecremarenahir aremunaoguera ambl’estrallilapor Hiacudiranlesbruixes detoteslesedats Deixaranlesescombres perpasturadeloc, cossisidrapsdecuina, elsabóielblauet, elspotsilescassoles, elregallielsbolquers Deixaremlesescombres perpasturadeloc, elspotsilescassoles, elblauetielsabó
Ilacendraqueresti nolacanviarem niperl’ornipelerro perceptresnipunyals Sorgidalafama solstindremjalavida perarmaiperescut atotesduesmans Elumdibuixarà l’inicidelahistòria comunaheuradejoia entorndelnostrecos iplouràiaràsol idansaremal’aire delesnovescançons quelaterrarebrà Vindicaremlanit ilaparaulaDONA Llavorscreixeràl’arbre del’alliberament
M aria -Mercè M arçal, Bruixa de dol
6 Accentua,quancalgui,lesormesverbalsd’aquestesrases: a)JosocenJordiPortaiviscaBarcelona b)Tuetsmoltdivertitiellesmoltavorrit c)Sempresonelsmateixosjugadorsqueormenl’equip d)Foraconvenientquevinguessiuaviat e)Elsquiassistirenal’estrenadel’obraorenquatregats )Elproessordonadeuminutsdetempsperacabarl’examen g)Jasel’horaquevindralaMarta h)Quanvens,avuiodemà?
Llengua catalana i literatura r ESO 22
Activitats de reforç Unitat 3 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
7 Completalagraellaambunsinònimiunantònimdelsmotssegüents: a) b) c) d)
ò immaculat
net excepcional perjudicial despistat error
tò brut
8 Substitueixleslocucionsirasesetesennegretaperunaparaulaoexpressióequivalent: Això és buarierampolles→ Això és àcil a)LaClarail’Arnauh tt ee b)L’altrediaensvan xec l c c)Quanentraaclassesempreevlot el lle d)Aaquesthomenete l veu el llut e)Selinotamassaqueliagradaee le cee )EnPeresempreparlab el co l à g)Elsdiumengesl’entradaalsmuseusésde c
9 Escriuunmotdelamateixaamíliaqueduguidièresi: a) b) c) d) e) ) g) h) i)
Lluís → caè → heroi → suís → peu → ambigu → veí → biscaí → continu →
22 Llengua catalana i literatura r ESO
Activitats de reforç Unitat 4 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
1 Escriul’imperetd’indicatiudelsverbssegüents: e
ce
Jo Tu Ell/a Nosaltres Vosaltres Ells/es
2 Subratllalesormesverbalsdeltextsegüenticlassica-lesenelsgrupsqueetdonem: L’Annaesperavaambcandeleteslavisitadel’aviTotiqueevidentmentnoeraelmateixquela visitaacasasevaAcasanohihaviacapexcursióambdibuixosPeròtoteradierentquanvenia l’aviDuiahistòriesdeora,retallsdediariquehaviarecollitdurantlasetmana,cosesquelihavien cridatl’atencióLesparetsesdilatavenquaneraaquí,durantunsminutsaconseguiamanteniruna conversaamblamarequenoteniaresaveureambelJakob,lasevaveueseiamésanimadai elseucomportamentmésenèrgic
r. Welsh, Ales de drac Imperetd’indicatiu: Passatperiràsticd’indicatiu:
3 Tornaaescriureeltextsegüentamblesormesverbalsenpresent: MrsOliveresvacontemplaralmirallDesprésvaesguardarbreumentcapauncostat,capal rellotgequehihaviadamuntlalleixadelallardeoc,aquellrellotgequeellasabiaqueanavavint minutsendarrerit TotseguitvacontinuarinspeccionantelseupentinatElproblemaqueteniaMrsOliver,iellaho admetiadebongrat,eraquesemprecanviavadepentinatElshaviaprovatgairebétots,l’un darrerel’altre
a. christie, Els eleants tenen bona memòria
4 Completaamb a o e elsespaisbuitsdelesrasessegüents: a)Aquestmatí,quanm’aitava,hevistduesrrcadsallavabo b)Feiaunamnidaspcial:hiposavaspàrrcsilbrcoc c)Vamtenirunavriajustdvantdel’mbixada,alcarrerdeSrdenya d)LapixteraesdeiaCtrinaiteniaunpeixrescqueeraunamrvella e)L’ssssílivarrbssaruncollretdemragdesimtistes )L’stevs’haspcialitzataercanlonsd’spinacs g)Undelsvntatgesderspllarsovintelbrnúsésqueeviteselnixmentd’algunsongs h)Ensvanrcomnarqueentréssimelrmatperdrrerdelagranja i)PerCarnstoltes,elLlàtzr,l’bnista,esvadisrssardesrgent
Llengua catalana i literatura r ESO 225
Activitats de reforç Unitat 4 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
5 Totseguittensunpetittestperquèpuguisautoavaularlestevescaracterístiquespersonalspel queaalacomunicacióoral(potsencerclarmésd’unaopció 1Elsteusparentsiamicspensenqueets: a)moltxerraireb)normalc)pocxerraire 2Tucreusqueets: a)moltxerraireb)normalc)pocxerraire 3Quanparles,se’tsent: a)desdellunyb)desd’unadistàncianormalc)deprop 4Quanvolsdiralgunacosa,trobeslesparaulesadequades: a)sempreb)devegadesc)quasimai 5Quantensunproblema a)enparlesespontàniamentambalgúb)nomésenparlessit’hopreguntenc)mainoen comentesres 6Davantdepreguntesnoesperades: a)refexionesabansdecontestarb)contestessenserefexionarc)nocontestes 7Quanhasdediralgunacosadesagradable,preereixeser-ho: a)caraacarab)pertelèonc)perescritd)permitjàd’unamice)nohodius 8Quanexpliquesalgunacosa,hoas: a)ambdetallsb)ambpoquesparaulesc)ambelmínimdeparaulespossibles 9Etsentsmillor: a)parlantambtotamenadegentb)estantsolc)escoltantelsaltres 10Quanestàsentregentpocconeguda: a)parlescomsempreb)parlespocc)nomésescoltesd)calles 11Quanhasdeerunaexposicióaclasse: a)hosolserambseguretatb)etposesnerviósonerviosac)quasinopotsparlar 12Perllegirenveualta,recitarodebatreaclasse: a)t’oereixesvoluntarib)acceptesdecol·laborarc)preereixesnointervenir 13Percomunicar-teambelsaltres,t’estimesmés: a)parlarb)escriurec)qualsevoldelesduesmaneres 14T’agradaparlarsobre: a)qualsevoltemab)algunstemesc)noméselstemesqueconeixes
6 Quèdiriesensituacionscomlessegüents?
22 Llengua catalana i literatura r ESO
Activitats de reforç Unitat 5 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
1 Completacadaraseamblaormaadequadadelverbquehihaentreparèntesis: a)Quanvaigarribaraunanyemvaigtrobarquejahavien(construir )unblocde pisos b)Calque(estudiar )més,sivolaprovarl’ESO c)Elsproessorsenshan( agrair )lanostracol·laboració d)Nocrecquel’Ajuntament(crear )mészonesverdesalnostrebarri
2 Conjugaelpresentd’indicatiudelverbaprendre: Jo Tu Ell/Ella
Nosaltres Vosaltres Ells/Elles
3 Conjugaelpresentdesubjuntiudelverbsaber: Jo Tu Ell/Ella
Nosaltres Vosaltres Ells/Elles
4 Aquesttextestàescritenregistrecol·loquialTorna’laescriureenunregistremésormalPots començaraixí:«Em dic Sílvia i m’agraden moltíssim les pel·lícules de terror...» Qu c? EmdicSílviaiemfipenles pel·lisdeterrorPeròhedereconèixerquedevegadesemcagode pooorM’encantal’estèticagòtica,peròelquemésm’apassionasónelsenigmesEmpassariael diamenjant-meelcocoperaconseguirresoldre’lsAquíanirépublicantelsquemésm’agraden AmbelsmeusparesesticbastantratlladaTenimmolts piques!Nom’entenen gens,sortqueambelmeuonclem’hiporto guai Alcol·levaigent,peròhiha proesquesónun palSomioatrobarun nòviomisteriósques’al·lucinicomjoambles pel·lisdeporielsenigmes Serialamevaànimabessona;)
Llengua catalana i literatura r ESO 22
Activitats de reforç Unitat 5 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
5 Posatitularsd’unmàximdedeuparaulesalesnotíciessegüents: a)L’AjuntamentdeSitges(Garra)haadquiritunamàquinaqueeliminaelsxicletsenganxatsaterra delscarrers,undels«problemesmésimportants»delapoblació Segonshainormatelconsistori,lamàquinadisposadel’últimatecnologiaqueeliminaelrastre delsxicletsL’aparellhacostat60000eurositéunacapacitatde1000litresd’aiguapertreure apressióelsxiclets L’Ajuntamenthaescollitaquestamàquinadesprésd’unaprovapilotetaaduessetmanesal carrerParelladesAquestcarrer,juntambeldePrimerdeMaig,ÀngelVidaliCapdelaVila,ésel queconcentramésxicletsenganxatsaterra Totil’adquisiciódelamàquina,elconsistorino volqueelsciutadansdeixin detirarelsxiclets, papersiunesaltresdeixallesalespapereres( Avui ,31-7-2007) b)IsaacMJ,unjovelleidatàde26anys,vamorirahirviolentamentalmigdelcarrerquansortia ambelvehicledelpàrquingdecasasevaUndesconegut,ambunpassamuntanyesalacarai cobertambunaarmillarefectant,livadispararunmínimdecinctretsi,acontinuació,vaugirempunyantlapistolaElsetsesvanproduirpocdesprésdeles7delmatí,alasortidadelpàrquing del’edicionvivialavíctima( Avui ,10-11-2006)
6 Completaelsmotssegüentsamb o ou idiguesquincreusquecorresponacadascunadeles explicacionsdemésavall: v.....lcà, j.....venil, h.....manitat, m.....ntanya, j.....venalla h.....mà, t.....rmell, b.....txaca, pl.....matge, m.....ssol a)Partd’unvestitdestinadaacontenirobjectesdiversos b)Qualitatdelespersones c)Conjuntdetotselshomesilesdones d)Conjuntogrupdejoves e)Laqualitatdelsquesónjovesodelescosesjoves )Animaldenit g)Elevaciódelterreny,recobertaonodeboscovegetació h)Quecobreixlapelld’unocell i)Partdelcosqueuneixelpeuamblacama j)Lloconleslavesialtresproductesmagmàticsatenyenlasuperícieterrestre
22 Llengua catalana i literatura r ESO
Activitats de reforç Unitat 6 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
1 Tornaaescriureaquestesoracionscanviantelverbennegretaperunaperírasideprobabilitat: Exemple: Aquest aer és molt diícil → Aquest aer deu ser molt diícil a)H bt abans→ b)Sen’ aviat→ c) Vte ambautobús→ d)Teleo alasevacompanya→
2 Substitueixelverbmirar,quetéunsignicatmoltampli,perunaltredelsdelquadredesota, quesónmésespecícs,encadascunadelesrasesdemésavall: escrutar, guaitar, tar, observar, espiar, vigilar, contemplar, admirar, examinar a)mvlesnoiespeloratdelpany b)Quanarribisalcim,elpaisatge,quevallapena c)Sivols,potselsmicrobispelmicroscopi d)mqueanara,alatele e)Eldetectiuvelsmovimentsdelsospitós )Elsentinellav l’horitzóalarecercad’enemics g)ElsturistesveimpressionatslesruïnesdelaciutatdePalmira h)Emva xetmoltaestona,comsiemvolguésintimidar i)Elmetgeemvalaeridaatentament
3 ElcontingutdecadaentrevistaésdierentenunciódelapersonaentrevistadaClassicales preguntessegüentssegonseltipusd’entrevistat:un/acantant,un/aesportista,un/apolític/ai un/aescriptor/aQuinespreguntespodrienservirperamésd’unentrevistat?Quinespodrien servirperatots? a)Elsseuspersonatgesestanextretsdelavidareal? b)Quinesseranlessevesprioritatssisurtelegit? c)Quinaclassedemúsicaliagradaescoltar? d)Liagradaquelagentlidemaniautògras? e)Quèopinadelapolítica? )Quanteshoresentrenadiàriament? g)Quèvoliaserdepetit? h)Quinéselseureugiquanlescosesvanmalament? i)Quintroeuliagradariaguanyar? j)Quèsentquanésdaltdel’escenari? k)L’aectenmoltlescrítiques? l)Quintipusdemúsical’hainfuïtmés? m)Recordaelseuprimerdiscurs? n)CorreelrumorqueaviatesretiraràÉscert? o)Quèésmésimportantquel’èxit?
Llengua catalana i literatura r ESO 22
Activitats de reforç Unitat 6 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
ctt
eott
olítc/
ecto/
4 Continual’activitatanteriorescrivintunapreguntamésperacadaentrevistat:
5 Completaelsbuitsdelsmotssegüentsamb bov : a)llaiejar b)laial c)cala d)calície e)mòil )automòil g)moiment h)ernís i)cereral j)espailar k)endíia l)traa
6 Completaelsespaisbuitsdeltextamblaconsonantadequada: L’Anníal,aquartsdedeu,vaersonarelclàxondelseucotxeilaGertrudisaaixarlesescales delseupisAnaaamunspantalonsmoltestretsiamunesotesdecolornegreL´Anníal apensarquenosaiaperquèlaGertrudishaiaditqueanaaacomprarunesmitges, peròadeixarcórreraquestpensamentenaiatLaGertrudisaentraralcotxeian anaramenjarunahamurgesaamespèciesaunardelara L’Anníalhaiaimaginatunsoparméspausat,peròlaGertrudisadirqueoliaanara laraAlarahihaiaatraccionsiaparellsmecànicsqueeteienremourel’estómacitóm oles
J. M. Fonalleras, Botxenski i companyia
20 Llengua catalana i literatura r ESO
Activitats de reforç Unitat 7 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
1 Corregeixelserrorsrelacionatsambelsdeterminantsquehihaenaquestesrases: a)Hivahaverorcesconvidatsalaestad’enguany b)Mainingunalumnenovolsortirvoluntari c)Repeteix-m’hounaaltravegada d)Hananatapasseigambtotsllurscompanys e)Encaraliquedenprouspossibilitats )Hasetmassespatatesrosses;ensobraran g)Nohihacapsucre;n’hauremd’obrirunpaquetdequilo h)Totselsdemésestavend’acordallevar-sed’hora i)Nohepogutveureningunespectacledarrerament j)Sapssis’haendutalgo?
2 Llegeixlesrasessegüentsidiguesaquinregistrepertanyen: a)Elpacientpresentadiversoshematomesalazonatoràcicaiunaracturacranial b)SivolsetdonouncopdemàNoaciscompliments,quehihaconança c)Elsvaigotreunatrolacomunacatedral d)Segui,siusplauDeseguidal’atendrem e)La plaça del Diamant ouescritaperMercèRodoreda )Siemtoqueselsnassosettrencarélacara!
3 Redactauntextargumentatiusobreundelstemesdesotaperexposarenelconsellescolar,per exemple: -Caldriaunaparcamentperabicicletesalcentre -Coms’hauriendeprogramariorganitzarlesexcursionsialtressortides? -Elsestudiantshauriendeparticiparenlesavaluacions -Elproessorattambéhauriadeseravaluat -Coms’hauriad’organitzarelcarnestoltes?
4 Escriurasesambaquestsmotsderivats: a)quant: b)quan: c)tant: d)tan:
5 Escriuelmotprimitiud’aquestsmotsderivats: a)llobató: b)esquerpa:
c)glopejar: d)llampegar:
e)calba: )equipar:
Llengua catalana i literatura r ESO 21
Activitats de reforç Unitat 7 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
6 Completaaquestsmotsambt od : a)institu b)re c)quietu d)geniü e)ràpi )solitu
7 Completaelsmotssegüentsambco g: a) estrate b) bado c)norue d)pessi e)poru )san
8 Completaaquestesrasesambelmotadequatdecadaparella: a)oïda/orella 1Éssordd’una 2Éssord:haperdutl’ b)grassa/greix 1Totelquetincallapanxaés 2Aquelladonaestàmolt c)metge/mèdic 1M’handemanatuncerticat 2M’hancanviateldecapçalera d)esquena/espatlla 1Elvaatacarperl’ 2Téunamésaltaquel’altra
9 Relacionaleslocucionsirasesetessobrealgunespartsdelcoshumàambelseusignicat: a) Arruar el nas b) Tenir el cap espès c) Ficar els peus a la galleda d) Tenir la mà oradada e) Xerrar pels colzes
22 Llengua catalana i literatura r ESO
1 Malgastar els diners 2 Parlar molt 3 Tenir el cap poc clar, adolorit 4 Dir una cosa sense sentit ni propòsit 5 Mostrar-se disconorme
Activitats de reforç Unitat 8 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
1 Separaaquesttextencincparàgras: El otocol vu: le oto de cet Malauradamentésinevitableque,almenysuncopalavida,ensvegemobligatsaer-nosuna otograadecarnetIsiholamentemésperquè,sensecapmenadedubte,lesotosdecarnet mainoanjustíciaalabellesad’unapersona,ienelcasdequinoésgaireagraciatnsitotpoden arribaraer-losemblargrotescComéspossiblequeunpetitrectanglequenoanicinccentímetresdellargrefecteixinonoméslabellesaísica,sinótambélabonaeducacióirenamentd’una persona?CertamentnohoaAmblesotosdecarnetespodencometregreuserrors,jaqueuna personanèciaiirresponsablepotpassarperelegantibeneducada,iencanvi,totuncavallero totaunasenyoraenspodenarribarasemblarunsvilsdelinqüentsPregunta:unaotodecarnet delpeuesquerreserveix,enprincipi,perer-seelcarnetdeconduir?
diversos autors, Pasta Gansa
2 Llegeixambatencióelresumd’unapel·lículaquetensacontinuacióEnacabat,eselresum del’últimapel·lículaquehagisvisttenintencompteelssetaspectesdemésavall Sensealè 2235–TV3 Decto :JimMcBride itèet :RichardGere,ValerieKaprisky EUA,1982(100minuts,color) so: UnnoiqueharobatuncotxeaLasVegasestàapuntdeserdetingut,idisparaambuna pistolaquetrobaalaguanteradelcotxeAgosarat,gairebésuïcida remaked’ Al nal de l’escapadadeGodardÉsunintentdiscutibleiirreverent,queposal’accentenl’erotismedelahistòria, peròquetéunaenergiaiunavitalitatencomanadisses Vloc:bona
•Director,intèrpretsprincipals,paísd’origenidatadelapel·lícula: •Tema: •Gènerealqualpertany: •Breusíntesidel’argument: •Aspectesquet’haginagradatoquepensesquesóncriticables: •Públicalqualrecomanariesaquestapel·lícula: •Valoracióglobal:
Llengua catalana i literatura r ESO 2
Activitats de reforç Unitat 8 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
3 Completalesparaulesamb g o j iclassica-lesenelsgrupsdemésavall: a) enoll b) plata c) obectiu d) penador e) plues
) ens g) mitó h) erani i) udici j) intel·lient
k) l) m) n) o)
inecció aponès esús sortear maestat
exceco
p) esuïta q) estraner r) ersei s) eroglíc t) aeure
euexe l el
4 Completaelsmotssegüentsidesprésutilitza’lsperescriureuntextbreu: a) ener
b) eia
c) proecció
d) personate
e)iraa
5 Completalesrasesdesotaambelsmotssegüents,utilitzatsensentitgurat: maror, allau, ploure, ont, estrelles, illa, onada, cim, bonança a)Comqueelproductequeveniaeradeectuóslivanlesqueixesdelsclients b)SemprehesomiatqueconeixiapersonalmentunadelesdeHollywood c)Desquevasortiralatelevisióharebutunad’oertesdetreball d)Elmeumalcaràcterhaestatladelsmeusproblemesmatrimonials e)Desd’aquelladiscussióhihamoltmalaalaamília )Aquestapel·lículavaerqueJamesDeanarribésaldelasevaama g)L’incendivaaectartotaunadecases h)L’actualdel’economiaapreveureunaugmentdelconsum i)Lapujadadelpreudelcombustiblevaoriginarunadeprotestespopulars
6 Corregeixlapuntuació(comesipunts)d’aquestesrases: a)EnPere,emvoliaveure b)Elcamióvaenvestir,lesparadesi,vaer,unagrandestrossa c)Aquíté,toteslesmevesdades d)L’Enric,eraunnoiqueteniapordetot e)QuanlivanhaveretlarevisióEllesvatrobarmoltmillorqueabans )Lacrisidetotl’equipQueaquellanynohaviaguanyatcapcopaVasorprendre,tothom
2 Llengua catalana i literatura r ESO
Activitats de reforç Unitat 9 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
1 Planicalesactivitatsqueariesenelsdiesindicatsacontinuació: a)Eldiadelteuaniversari b)Eldiadelacastanyada c)EldiadelarevetlladesantJoan
2 L’escolahaorganitzatunaexcursióperanaralamuntanyaDormireuenunreugiFesunallista detotelquet’hauriesd’emportar
3 Completaamblagraaadequadaelsespaisenblancd’aquestesrases: a)Ensvacomunicarlasevaadheióal’aembleacontraelsreidusradioactius b)L’Euebise’nvaanardecreuerpelMediterraniVaviitarardenyaiTuníia c)Alcainonos’hipodiaentrarambdisrea d)Vamplantejarlareiiódelapòlia e)Elpreumpteaaívaugirdelavigilàniadelentinella )Vantirarunacapadeorepertotelòcoldel’habitaió g)Alavoradeloològichipaavaunaèquia h)Bruel·lesésunabonaiutatpercomprar-hiars i)Alacarnieriavamdemanardosbistecsperarreboar j)Alesdraaneshavienhiatlabanderadelsdospaïos
4 Ompleelsbuitsd’aquesttextambelsconnectorsdelrequadre: també, Com que, però, Si, Però, Ja que
Lleute òbl «Kiusalmobilkdadiasapkklscurçalmaxlesprauls»l’espaialstelèons mòbilséslimitat,calerpetitsmalabarismesambelllenguatge Quanqui és ki algunavegadaheudemanatelsapuntsdeclasse,potserusheutrobatambla sorpresad’haverdededicarméstempsadesxirar-losquenopasaentendre’nelcontingutHi haquitéunacal·ligraaunpèlcomplicadadellegir,n’hihaque,amésamés, anservirunsistemapropid’escripturaambabreviacions,contraccions,símbolsinúmerosper escriuremésdepressa Aquestatècnicaestudiantils’aplicaal’hora d’escriuremissatges alstelèons mòbils idexatejarEntotsdoscasoses buscaprémer les teclescommés depressamillor enelsmòbilstenimunadicultataegida:noméshihallocperauns135-160 caràctersnoésgaire,calbuscarórmulesperestalviar-noslletres
Llengua catalana i literatura r ESO 25
Activitats de reforç Unitat 9 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
5 Feselmateixambaquestaltretext: és a dir, Per una banda, Tot i que, Per altra banda
L j h bt L’epidèmia,quepodriadurarunmes,amenaçadecol·lapsarelsambulatorisielsserveisd’urgènciesdelshospitalsenguanyelvirusarribamés tard,elsserveissanitaris adiesquesuportenunapressióassistencialconsiderabledesdeprincipis dedesembreelsambulatorishanregistratmésdenoumilionsdeconsultes,, unamitjanade184000visitesdiàries,elshospitalshannotatunaugmentde pacientsdelsdenominatsràgils,d’avançadaedatiambdiversespatologies VilaWeb(25-01-07)
6 Resollesendevinallessegüentssobrealiments: Unasenyoreta se’nvaalmercat amblacuaverda ielvestitmorat a) Ésverdinoésjulivert ésgrocinoéssarà; bèstiaserà quinohoendevinarà b) Tépellcomlespersones, iésbonapermenjar; surtquancomençaelred iendonenpertotl’any c)
2 Llengua catalana i literatura r ESO
Activitats de reforç Unitat 10 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
1 Observaaquestanunciicompletaunataulacomlasegüent: nomdelproducte emissor destinataris canal
Agafa les maletes: els millors Hotels de 3, 4 i 5 estrelles t’esperen amb les portes obertes.
50 €
Desde
Habitació doble per a 2 persones.
tipusd’anunci eslògan
text
18 anys amb tu, acompanyant-te en tots els teus viatges. Només Bancotel t’ofereix la manera més intelligent d’allotjar-se en els millors hotels de 3, 4 i 5 estrelles que pertanyen a les cadenes hoteleres més prestigioses i els millors hotels in dependents d’Espanya, Portugal, Itàlia, França, el Regne Unit i de 54 països més.
imatge
logotip
2 Llegeixaquesttextteatralicontestalespreguntesdemésavallenunullapart: oriol:SíQuenohosapsquedibuixo? esther:NoNohosabia! oriol:Ui,jaalamardetempsElquepassaésquenoacostumoaensenyarelqueaig esther:Perquè? oriol:Nohosé,peròemavergonya! esther:Uietdesconec Oriol(Per la carpeta que porta):Mira,avuimateixelsheagaatperensenyar-losal’Òscar,jaque estàmalaltperòperònohoheet esther:Peròelsportesaquí? oriol:Síalguns esther:Perquènome’lsensenyes? oriol:Volsdir? esther:Tensvergonya? oriol:Quevolsqueetdigui esther:Vavanosiguisgansoner Oriol(Començant a obrir la carpeta):Miraveusaixònoméssónesbossossí,sóndelnatural esther:D’onsónaquestspoblets?
Llengua catalana i literatura r ESO 2
Activitats de reforç Unitat 10 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
oriol:DelPirineuDequanhivaigserperSetmanaSanta esther:Ostres,tuEstàmoltbé! oriol:Veus?Aquestsjaestanacabats esther:Peròsiaixòésmolterm! oriol:T’agrada? Esther:Ésclarquem’agrada( Amb mala idea)Iperquèamim’agradiunacosateva oriol:M’hoguro esther:Ambqueestàet? Oriol:Amb rotrings,peròtotambpuntetsiratlletes esther:Quinapaciència! oriol:Despréstambéheetaquarel·lesPeròperaixòemaltaescola esther:Escolta,elmeuoncleJosepésproessordedibuixLiparlarédetuJaetdiréquelcom oriol:Òndia,quebé!(Transició)Volselmeutelèon? esther:(Va a dir que sí, però s’ho repensa amb mala idea)Nonocal,perquè?Jatinceldela Núria,queellalidiguial’Òscar,iquel’Òscart’hodiguiatu oriol:(Desencisat )Ahbécomvulguis nicasi c aMps i pinós, L’amor a totes les edats a)Divideixeltextentresparts:plantejament,nusidesenllaçExplicaenquèt’hasbasat b)DiguesaquingènerecorresponaquestragmentdeL’amor a totes les edatsJustica-ho c)Escriuuntextdramàticbreuenquèapareguintrespersonatgesd’entre14i16anys(duesnoiesiunnoi)queparlinsobreunmalentèsquehihahagutentreellsiquehaocasionatunproblema
3 Completaaquestsmotsamb l o l·l : a) ombrea b) síabes c) ceebrar
d) mousc e) novea ) reigió
g) soució h) peícula i) aumini
j) aegria k) putxinei l) còera
4 Completaelsespaisbuitsamblesgraes m, n, mp o nn: a)Al’ateatreesvaerunaassebleamoltiportant b)L’iormeesvapresentarenunacoerènciaalparanidelaUniversitat c)Toteslesiermeresestaveneeinadesatenentelsmalalts d)L’assuteeramolttetador,perònoeraunbonivent e)Desprésdelcoveninoelssortienelscotes )L’atetatvamostrarlacoexióentreelsdosgrupsterroristes g)Eltraviadecircuval·laciópassavaperaquestcarrer h)Vantrobarsisàoreseonsadesmésavalldelnivelldelsòl i)Vaemalaltird’evejaquanhovasaber j)Elseutriovatenirllocemigdelcoficte
2 Llengua catalana i literatura r ESO
Activitats de reforç Unitat 10 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
5 Escriuadverbisen-ment apartirdelsadjectiussegüentsSietcal,modical’adjectiuDesprés, escriuunaraseambcadascun a)àcil: b)antic: c)boig: d)greu: e)comú: )recte: g)savi: h)tècnic: i)tranquil: j)inútil:
6 Escriuencadacaslapreposicióquecorrespongui: a)AquestregaléslaMontserrat(per/pera) b)Semprem’handibuixatcabellllarg(amb/en) c)EnJoaquimviuManresa(a/en) d)Hovanenganxarcola(amb/en) e)Sipensesmi,emaràseliç(amb/en) )Enshoenviarancorreuurgent(per/pera) g)Enaquestsmomentsestemasisgrauszero(baix/sota) h)Hohaetnosaltres(per/pera) i)L’hetrobataquellcalaixdel’armari(en/amb) j)Estimamoltlasevalla(a/Ø)
7 Ordenaelselementsdecadasèriedemajoramenorgrandària: a)carrer,avinguda,autopista,carreró: b)maleta,bagul,necesser,bossadeviatge: c)transatlàntic,iot,barca,vaixell: d)poble,llogaret,vila,ciutat,metròpolis:
Llengua catalana i literatura r ESO 2
Activitats de reforç Unitat 11 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
1 Llegeixatentamenteltextsegüentiresponlespreguntesqueetplantegemalnal: Elsegle xx passaràalahistòriacomelsegledel’expansióiconsolidaciódelesllengüesnacionals, coml’eecteméspalpabledelamodernitzaciódel’EstatTalcomhaexplicatMiquelPueyoaTres escoles per als catalans(1995),lasegonameitatdelsegle xx éselmomentenquèculminael desenvolupamentdel’escolademassescomundelsactorsprincipalsdeacilitaciódelallengua nacionalenrontdelesllengüesautòctonessenseestatElresultatd’aquestprocés,però,norepresentapasl’eliminaciótotaldelesllengüesnoestatals,sinósimplementlasevaregressiói/ola sevadesapariciódelsàmbitsmésormalsopúblicsEnalgunscasosmésqueend’altres Elsegle xxi,encanvi,estàmarcatpelrenaixementdelesllengüesnoestatalsgràciesaldesenvolupamentdel’estatdedretidelsdretsuniversalsanalsdelsegle xx Laracionalitzaciódel’estat modernhaesdevingutnalmenttambéunpuntderecolzamentperaladeensadeladiversitat lingüísticaNopasperrecuperarespaialallenguadominant,sinóperbuscarlamaneradecompartirespais[] D’altrabanda,lesllengüesestatalshandecompetirambuna lingua rancadeltotconsolidada, l’anglèsEspecialmentelspaïsosambmenysnombred’habitants(ipertantdeparlants),comés elcasdelsnòrdics,hand’assumirl’anglèscomunasegonallenguaperactuarenelmón,ijal’han incorporatdemaneranormalenelsistemaeducatiuAquestaéstambéunaestratègiadecompetitivitatqueaectalesempresesambvoluntatdeprojecciócapalsmercatsinternacionals Elmultilingüismeésproductedelaconvergènciadelbilingüisme(llenguanacional/llengualocal), delplurilingüismeestatal(Suïssa,Bèlgica,etc)idelamundialitzaciódel’úsdel’anglèscomallenguadecomunicacióinternacionalAaquestsactors,calaegir-hieldelamobilitathumana,que hacomportatlapresèncianotabled’altresllengüesenterritorieuropeu:l’àrab,l’armeni,l’amazigh, l’urdú,elturc,elxinèsTotiqueaquestnoésunaspecteinternalitzatenelssistemeseducatius europeus,síqueesanotarenalgunssectorsempresarials,comaraeldebancsicaixes,per l’eectedelcreixentmercatdelesremesesItambéperpartdelsectorpúblic,queincorporaalgunesdelesllengüesdelsimmigrantsenlescomunicacionsambelsciutadans(especialmentales gransciutatscomLondresoBarcelona)ienelsdocumentsinormatiusadreçatsespecícament aaquestsciutadans M arta rovira i M artínez, El multilingüisme, un valor emergent a)Enquinsentits’utilitzaelterme llengua nacional eneltext?
b)Quinaéslaprincipaldierènciaentreelssegles xx i xxipelqueaaltractamentdelesllengües senseestat?Aquèesdeuaquestcanvi? c)Quèvoldirquel’anglèsésla lingua rancadelsnostresdies? d)Quinssónelsdierentsactorsqueoriginenelmultilingüismeenl’actualitat?Enquinasituació creusqueestrobaCatalunyaielcatalà? Escriulatevarespostaenunullapart
20 Llengua catalana i literatura r ESO
Activitats de reforç Unitat 11 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
2 Escriuduesrasesambcadaunadelesormessegüents: a)ha: b)a: c)he: d)hi: e)i: )ho: g)o: h)hem:
3 Escriula henlesparaulesquen’hagindeportar: a) ……ormona b) ……ungarès c) ……ore d) …èrnia e) co…erent ) ……elicòpter
g) ……otel h) ……exàgon i) ……idrogen j) caca……uet k) ……istèria l) ……eterogeni
4 Completaelsbuitsambdoncso perquè,segonsconvingui: a)Anem,sivénenensescridassaran b)Tensgana?menja! c)Nohianiràtémoltaeina d)Faràscap,,acalaCarme? e)Témoltaamavuiencaranohaberenat
5 Feselmateixambsinóosi no: a)Tancalanestravolsagaarunconstipat b)Nocalquete’lquedist’agrada c)Noésculpad’ell,delasevagermana d)Aquestanysnoaniremalaplatja,alamuntanya e)menges,m’enadaré
Llengua catalana i literatura r ESO 21
Activitats de reforç Unitat 11 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
6 Feselmateixamb perquèo per què: —Joan,vullsabert’hanexpulsatdeclassedeLlengua —Doncs,elproeemtémania!Saps,pare?Josempretractodepassardesapercebutnoesxienmi,perònoméscalqueobrilabocaemotiunscrits! —Però,t’hahagutdeerora,avui? —ésunca!Estavaexplicantlesconjuncionsim’hequedatclapadíssim,pare, aixòdelagramàticaésunrotllodemildimonis!
7 Tornaaescriurelesrasessegüentsenllaçant-lespermitjàd’unaconjunciódecoordinació: a)Jahacomençatlapel·lícula?Nohientrem b)Preguntal’adreçadelacasad’enJoan;vés-hitotseguit c)T’hoagrairà;noenaràcas d)Tinclesideesclares;noséexplicar-lesperescrit e)MiralatelevisióEscoltalaràdio
8 Relacionaelsmotsanglesosdel’esquerra,reeritsalmóndelainormàticaiInternet,amb l’equivalentcatalàdeladreta: a) mouse b)e-mail c)on-line d)le e)sotware ) hardware
22 Llengua catalana i literatura r ESO
1 correu electrònic 2 en línia 3 ratolí 4 programari 5 maquinari 6 arxiu
Activitats d’ampliació Unitat 1 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
1 Analitzalesoracionssegüentsimarca’nelsintagmanominalqueadesubjecteielsintagma verbal: a)Demà,ambelsdelaclasse,anemaTarragona b)Lagents’exclamaqueelspisossónmoltcars c)Avuiactuaràpertelevisióuncantantamós d)Vaestudiarvuithoresseguides e)PerNadalsempreelicitoelsmeusamics )EnJoanvaerunsaltmoltalt g)Aquestabaranalavaerunerrer h)Eljugadoresvaermalalpeuilivanerunmassatge
2 TornaaescriurelesrasessegüentscanviantelgèneredelsmotsencursivaFeselscanvisque calguiencadarase a) b) c) d) e) ) g) h) i)
El marquès vaanardeviatgeambun arqueòleg. L’oncle vaportarlaseva neboda alamuntanya El jutge vaanaraljutjatales18hores El cosí delmeupareésel president delacompanyia El cavall guanyadorerad’un baró. .......................................................................................... El drapaire delmeubarritéun ase El poeta haescritquatrepoemesperalacomtessa El metge havisitatelsacerdot delpoble El llop haatacatun porc alanit
3 ElssuxossolenercanviarlacategoriagramaticaldelmotprimitiuEscriuunderivatdelsmots següentstenintencompteelcanvidecategoriagramaticalindicatExemple: pèl (N →adj): pelut a)pluja(N→adj): b)mar(N →V): c)hospital(N→V): d)dormir(V →N): e)somiar(V→adj): )rondinar(V→adj): g)coix(adj→V): h)brut(adj→N): i)eliç(adj →adv):
Llengua catalana i literatura r ESO 2
Activitats d’ampliació Unitat 1 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
4 Acontinuacióhihaunragmentdelanovel·laEstudi en escarlatad’ArthurConanDoyleperò s’haragmentatidesordenatReordenaeltexticontestalespreguntesdemésavall A Tothaviasucceïtenunmoment,tandepressaquenovaigtenirtempsd’adonar-me’nRecordo moltbéaquellinstant,l’expressiótriomantdeHolmesielsodelasevaveu,lacaraerotgei estupeactadelcotxerenmirarlesbrillantsmanillesquehavienaparegutcomperartd’encantamentalsseuspunys B—Ajudi’macordaraquestasivella,cotxer–diguéHolmes,totposant-sedegenollsisense tombarelcap L’homeavançàambunsairesdesaadorsiunamicamalcarat;baixàlesmanspertald’ajudarAleshoressentíremunclicsec,unsorollmetàl·liciSherlockHolmesesposadretd’un salt —Senyors–digué,ielsullslillampeguejaven–,permetinqueelspresentielsenyorJeerson Hope,l’assassíd’EnochDrebberideJosephStangerson CVantrucaralaportaieljoveWigginsvaintroduirlasevainsignicantidesagradablepersona —Perdó,senyorTincuncotxeabaix —Bonxicot–diguéHolmesplàcidament–ElcotxerempodriaajudaramblescaixesDigui-li queentri,Wiggins Emvaigquedarparatensentirqueelmeucompanyparlavacomsiestiguésapuntdesortir deviatge,perquènomen’haviaparlatHihaviaunpetitbagulal’habitacióHolmesl’estirài començàalligar-loEstavatoteneinatquanelcotxerentràal’habitació a)Lestrespartscoincideixenambl’estructuradeplantejament,nusidesenllaç? b)Ésunanarracióenprimerapersonaoentercera? c)Quiéselnarrador?Ensabriesdeduirelnom? d)Diguesquinéselpuntdevistautilitzatenlanarració e)Diguesquisón:elprotagonistadelahistòria,l’antagonistaielspersonatgessecundaris )ReescriueltextdemaneraqueelnarradorsiguiSherlockHolmesDesprés,torna’laescriure entqueJeresonHope,l’assassí,ensiguielnarrador g)ContinualahistòrialliurementEscriuunmínimdedeulínies
2 Llengua catalana i literatura r ESO
Activitats d’ampliació Unitat 2 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
1 Posal’accentalsmotsquen’hagindedur: Quanvamacabar,semblavaquehihagueshagutunterratremol,perquetotestavamigtrencati oradellocHihaviapastadedentsalesparets,almirallialesbombetesNosaltrestambevam rebreelseectesdelespolvoresinoparavemd’esternudarQuanelparevaveuretotaaquella trencadissaensvadirque,sicadacopquelirentavemlesdentsalcocodrils’organitzavaaquell daltabaix,noarribariemanaldemes
J auMe cela , Una troballa sorprenent
2 Escriurasesambcadaund’aquestsmots: a) després: b)desprès(verb): c)marqués(verb): d)marquès: e) seré(verb): ) serè g)óra(verb): h)ora:
3 Posal’accentalavocalquen’hagideduriescriuunaraseambcadamot: a) dedebo: b) ocorrer: c) pseudonim: d) ossim: e) colonia: ) debil: g) temer:
4 Tradueixdelcastellàalcatalàaquestssintagmes: a)personasenermizas: b)foresrosáceas: c)proyectosmixtos: d)refejosugaces:
Llengua catalana i literatura r ESO 25
Activitats d’ampliació Unitat 2 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
e)hombresserios: )animalavorito: g)asuntosvagos: h)conversacionesfuidas: i)lápicessuizos: j)serieshomólogas: k)rojosrubíes: l)ganadovacuno: m)siniestrasmaniobras: n)hermanosgemelos:
5 Enllaçalesduesrasesdecadaparellamitjançantelpronomrelatiuindicatencadacas: a)(que)Laorçanoéssucientpermoure-ho/Fasorça
b)(prep+què)Haperdutaquelltroeud’atletisme/Estavatanorgullósdeltroeud’atletisme
c)(que)Acaba’ttotalaruita/Hiharuitaalcalaixdelanevera
d)(prep+on)El pont ésromànic/Travessaremelriupelpontromànic
e)(que)Alnalvapatirl’ accident /Totalavidahaviatemutunaccident
)(prep+què)Jahepogutsolucionaraquell problema/Ahiremreeriaaaquellproblema
g)(prep+qui)ElnoiésdePuigcerdà/Festejaambaquellnoi
6 Quininstrumentaràsservirencadacas? a) Per examinar l’orella b) Per mirar de lluny c) Per examinar l’estómac
2 Llengua catalana i literatura r ESO
1 otoscopi 2 piroscopi 3 gastroscopi
Activitats d’ampliació Unitat 2 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
d) Per saber la calor radiant e) Per mirar la superície ) Per examinar l’ull
4 otalmoscopi 5 telescopi 6 periscopi
7 Converteixaquestragmentdelanovel·la La plaça del Diamant,deMercèRodoreda,enuna escenateatralSegueixlesindicacionssegüents a)Subratllaelqueconvertiràsenacotacions b)Posanomalspersonatges c)Escriueldiàleg Vampujarperunaescaletadepedra,moltestreta,ambelsgraonsmoltalts,entreparetsiamb sostre,ivamsortirenunaterrassatotaplenadenensCridavenicorrienUnaproessorajove se’nsvaacostariensvaerentrarenundespatxivamhaverdetravessartotalaterrassaipassar perentremigdelsnensLaproessoraensvaerexplicarilaJulietavaensenyarunpaperiliva dirque,doncs,jonoteniamenjariquevoliadeixarallíelnenperquè,almenysallí,menjariaLa proessorase’lvamirarijolavaigmirarivaigdirquehavíemetelviatgeperdurelnenalacolònia ijaquel’hihavíemduts’haviadequedar,ilaproessoravadir,mirant-memoltdedretperòamb unamiradadolça,quetotsaquellsnensacabavend’arribariquepotseraquellnennoariaper aquellacasa Mercè rodoreda , La plaça del Diamant ............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................
Llengua catalana i literatura r ESO 2
Activitats d’ampliació Unitat 3 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
1 Escriuelsaccentsilesdièresisquealtenenaquestesrases: a)Laugidadel’osproduiaporitemor b)Sivenenavui,demana’lsqueenscanviinelvidre c)Elseunetestudiavaeneltorndiurn d)Perculpadelspeucs,enseienmallesbotesivamhaverd’anaralaarmacia e)Elseupaisproduiagransquantitatsdete )Elmesqueve,siDeuvol,tindremnousveins g)Sivolsqueactui,dona-liunabonapaga h)Jasequeconduiumoltmalament i)Nosiguistanegoista!Esmillorqueestalviisperalsteuslls j)LivaanarpelspelsquenoesquedesaviureaSuissa
2 Escriuelsaccentsilesdièresisquealtenenaquestesdenicions: a)distorsio:deormacioproduidaperunatorsio b)distribuible:quepotesserdistribuit c)eloquencia:acultatoartdesereloquent d)latura:conjuntd’operacionsaquesesotmetunabratextilperreduir-laal e)veinat:conjuntdeveinsd’unapoblacio,d’unbarri,d’uncarrerVeinatge
3 Completalesrasessegüentsambelmotadequat:(Compteambelsalsossinònims!) a)Desquevaig(provar/tastar)lesmaduixesambnata,endemanosempre b)Elpeix(gran/gros)esmenjaelpetit c)Elcongrésvacomptarambungran(nombre/número)d’assistents d)Cadavegadaqueplous’inundael(soterrani/subterrani) e)Aquestasalsaéstanpicantqueacaured’(espatlles/esquena) )M’hequedatsenseocAlgútéuna(caixa/capsa)dellumins g)M’heescaldatlamàiaralatincplenade(butlloes/ampolles) h)L’han(anomenat/nomenat)capdesecció i)L’arquitectem’haensenyatel(planell/plànol)delpis j)L’hasde(doblar/doblegar)perlalíniadepunts k)Entred’altresdocuments,hedepresentaruncerticat (metge/mèdic) l)Hasde(empegar/pegar)latevaotoalrequadre
4 Reescriueltext,enunullapart,totsubstituintelsgrupsdemotsencursivaperpronoms(vuitd’àtons idosderelatius): Le bjde del íce Fel Enaixò,totsassegutsalessevestaules,elsservidorsvanportarelpaperposarel padavantdel reiilareinaidecadascundelsconvidats,els convidatsnoprengueren pa,esperantqueportessin lavianda,segonséscostumPeròelpríncepFelip,quanveiéel pa,comqueerapanarraicurt
2 Llengua catalana i literatura r ESO
Activitats d’ampliació Unitat 3 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
d’enteniment,cuitàaprendreunganivetperllescar el pa,iéudotzellesquesgransde pa,que posàestesesdamuntlataula;llavors,prenentelsetrilldel’oli,començàaamanir les llesques EnTirant,veientlareinasuocada,esllevàdelataulaiposàlamàalabossa,de la bossatragué dotzeducatsd’or,unperacadallescaActeseguitdiguéalscriatsqueanessinadonar aquelles llesquesadotzepobres,maniestantqueallòeracostumalacortdelsreisdeFrança Joanot M artorell, Tirant lo Blanc(ragmentadaptat)
5 Escriurasesambaquestsgrupsdepronoms: a)te’n: b)l’hi: c)elsels: d)m’hi: e)li’n: )leshi: g)m’ho:
6 Substitueixelscomplementsdelesoracionssegüentsperunpronomeble: a) Vaobrirlaporta b) Vaescriurealaproessora c) Elnostregrupesvaabstenirdevotar d) EnPereestàmalalt e) Lasevamareesvaposaralegre ) LaMariaveniaal’escola g) Hemvingutdepressa
7 Hihanomsd’animalsque,perhabilitació,equivalenaunadjectiuqualicatiuPerexemple,un homeporcequivalaunhomebrutRelacionaelsnomshabilitatscomaadjectiusdelacolumna del’esquerraambelsignicatqueadquireixen,alacolumnadeladreta: a) cabra b) gallina c) mula d) toro e) ura ) lleó g) llebre h) anguila i) gos j) escurçó k) giraa l) ormiga
1 covard, -a 2 ort, -a 3 esbojarrat, -ada 4 veloç 5 tossut, -uda 6 esmunyedís, -sa 7 del 8 alt, -a 9 llest, -a 10 valent, -a 11 estalviador, -a 12 traïdor, -a
Llengua catalana i literatura r ESO 2
Activitats d’ampliació Unitat 4 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
1 Aquítensundiàlegbencuriós:hisurtenunsvint-i-set nos,quecaldirenuntocadavegada dierentLlegeix-loProvad’aegirunaomésexpressionsorasesacada no,Perexemple: V-Coneixelmeucunyat? B-No,niganes! V-Ah,noelconeix? B-NoItantmea V-Coneixelmeucunyat? B-No V-Ah,noelconeix? B-No V-Doncsempensavaqueelconeixia B-No V-Noelconeixderes? B-No V-Nil’havistmai? B-No V-Però,nosabiaquejoteniauncunyat? B-No V-Inoliagradariaconèixer-lo? B-No V-Ilamevacunyada? B-No V-Vostènotécapcunyat? B-No V-Nicunyada? B-No V-Tampocnotécapgermà? B-No V-Bessons? B-No V-Télls? B-No V-Aixíquenotéderes? B-No V-Nicasa?
B-No V-Nidiners? B-No V-Sinotédiners,algunacosaoaltradeu tenir? B-No V-Semprediuatotqueno? B-No V-Aleshores,tambédiuquesí? B-No V-Noestàcontentamblademocràcia? B-No V-Aixòvoldirqueabansviviamillor? B-No V-Tampoc? B-No V-Algunacosadeuser,oi? B-No V-Noemdiguiquevostènoésunamica negatiu,eh? B-No V-Tampocnoésd’aquellsquediuquesía tot B-No V-Vostèésunestúpid B-No V-Tampoc? B-No V-Escolti,tantdirquenojaemsemblamassa B-Sí,naturalment V-Ah! k arl v alentin, Teatre de cabaret
2 Escriuelquedesignacadadenició: a):danyquesoreixunaparell,unamàquina b):espaicomprèsentreduesparetsqueormenangle c):conjuntdepersonesqueesreuneixenperparlar d):personaquerepresentaunpaísenunaltrepaís
250 Llengua catalana i literatura r ESO
Activitats d’ampliació Unitat 4 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
3 Completalesrasesambunadelesparaulesproposadesentreparèntesis: a)Heudesignarl’(acta/acte)delareunió b)(Compta/Compte)nsadeuijapotsobrirelsulls c)Súriaés(entra/entre)ManresaiCardona d)Emal’(aecte/eecte)queavuinovindran e)Posi’muna( lliura / lliure)desardines )Lanau(espacial/especial)vasortirdelcapdeCreus g)Empassesel,sietplau?(regla/regle) h)Aixònom’( aecta / aecte)gens i)Elseu(tracta/tracte)eramoltbo j)Sivolscivada,vineambun(cova/cove)
4 Tornaaescriureaquesttextcanviantlapersonadelverbencursivaperlasegonadelsingular delmateixtempsverbalFeselscanvisquecalguipelqueaalspronomsielsdeterminants Exemple:Comentoteslesaltrescosesdelavida,vastrigaraadonar-te Comentoteslesaltrescosesdelavida,va trigar aadonar-sequehihaviaalgunproblemaEs dedicavaaallòqueell anomenavala«sevaeina»delamateixamaneraqueabansreqüentava elsmateixosclubsibarsperdiscutirelsmateixostemesidiralsclientsquinesaccionshaviende comprar,peròlentamentva començar a adonar-sequealgunacosaeradierentSemblavaque lespersonessortissindelseucerclesocialsensecapadvertimentprevi toM sharpe, L’ovella negra
Llengua catalana i literatura r ESO 251
Activitats d’ampliació Unitat 5 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
1 Substitueixelsmotsencursivaperl’adjectiucultecorresponent(derivatdirectamentdelllatío delgrec)quetensenelquadreSietcal,es-loconcordar eòlic,capil·lar,bucal,ocular,cervical,orestal,elí,fuvial,lacti,renal a)Cadaestiuhihamoltsincendis al bosc b)Eliogurtielormatgesónderivatsde la llet c)L’hanhagutd’internarurgentmentacausad’unaaecciódels ronyons d) Aquestaartistatéunamiradade gat e)Perpreveurelacalvíciem’heetuntractamentdels cabells )Perestalviarpetrolihauríemd’aprotarmésl’energiasolaridel vent g) Apartird’unacertaedatcaler-seperiòdicamentunarevisiódels ulls h)Lesinstitucionsvolenpotenciarlanavegació pel riu i)Perprevenirmalalties,ésmoltimportantlahigienede la boca j)L’accidentdecotxelivacausarunalesióalesvèrtebresdel coll
2 Escriuunanotíciabreusobrealgunetd’actualitatdelteucentreProcuraqueeltextrespongui les6Witractalainormaciódemaneraobjectiva
3 Tria un d’aqueststemes, busca’ninormacióa Interneticomplementa-laambentrevistes a personesdelteuentornDesprés,escriu-neunreportatge a)Lestribusurbanesal’institut b)Lapellensparla:elstatuatges c)L’estèticadelapersonalitzaciódelscotxes d)Elmóndelpírcing e)Lavidasobreunmonopatí )Elsvideojocs,passióoaddicció
4 Feselpluraldelsnomsoadjectiussegüentsidesprés,escriuunaraseambcadaun a)cactus: b)passeig: c)cas: d)complex: e)boig: )interès:
252 Llengua catalana i literatura r ESO
Activitats d’ampliació Unitat 5 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
g)pis: h)lleig: i)globus: j)text:
5 Completaambo o u elsespaisbuitsdelesrasessegüents: a)Aquestcapítldelanvel·lam’avrreixmolt b)D’onhasrtitaquestmssol? c)Latramntanaésunventdel’Emprdà d)Elbtlletídel’Ateneparladelajventut e)Lieiamaleltrmelliperaixònopdiamntar )Quanpgueu,heudecbrirelcotxe g)Vansspirarperquèestavendescnslades h)Elocsil·lminavaeltroe. i)EnJanvaanardevacancesaRmania j)Etaescrúplscmplireldeure?
6 Completaaquestesrasesamblaormaadequadadelsverbsentreparèntesis: a)Lamevamareensvaportarelcaè………………( moldre) b)Nocalquenosaltres………………(sortir )decasaperanaracomprar c)Quanet………………(cosir )eljerseite’lpodràsposar d)Encaraqueem………………(voler )diamar,noaconseguireuelvostrepropòsit e)Lapolicia………………(dissoldre)lamaniestaciócontralacentralelèctrica
7 Completaaquestesrasesamblaormaadequadadelsverbsentreparèntesis: a)Sijo………………(saber)quihadevenirasopar,no………………(jo,estar)tannerviosa b)Ha………………(caldre)quehi………………(intervenir)eldirectorperposar-hipau c)Nosaltreshianiríemsiells………………(ser)mésamables d)Queariajosinoet………………(tenir)almeucostat? e)………………(vosaltres,estar)quietes,sisplau!
Llengua catalana i literatura r ESO 25
Activitats d’ampliació Unitat 6 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
1 D’acordambelcontextdecadarase,encerclaelsinònimmésprecísdelaparaulaencursiva, d’entreelsquehihaentreparèntesis: a) Viscenun habitatgedenomés40metresquadrats(Pis,casa,apartament,estudi,residència, xalet,vil·la) b) Emvaigerunsetalspantalons,peròpersortmamareme’lsvacosir enunmoment(Brodar, embastar,sargir,sobrelar,repuntejar) c) Cadaestiunavegaambelseuvaixell perlaMediterrània(Transatlàntic,goleta,ragata,corbeta,iot,veler) d) Lapolicial’hadetingutper robar unmilióalasevaempresa(Deraudar,desalcar,desvalisar, estaar,sostreure,arrabassar,urtar) e) Elsoroll delesrontissesdelaportaemaposarlapelldegallina(Cruixit,borbolleig,clapoteig,grinyol,remor,enrenou,murmuri) )Totalanitvamsentirelscritsdelsllops(Parrups,brams,lladrucs,udols,mugits,clapits,bruels, roncs,esgarips) g) M’handemanateldocument depropietatdelpis(Pòlissa,pagaré,partida,cèdula,escriptura, certicat,atestat,diploma)
2 RestitueixalseuestatoriginalaquesttextdeJosepPlaPerer-ho,substitueixcadascundel motsquehihaentreparèntesisperunaltredesignicatmésespecícd’entreelsqueetproposemDesprés,tornaallegireltexticompara’ls trànsit, travessia, embarcar, dogues de castanyer, mestral, velers, bergantí, hissàrem, tripulat, salpàrem, bótes
Quanjoerapetit,lamevasalutoumoltescassaElsmeusparesdecidiren( posar )meenundels(vaixells)delasevapropietatqueeienel( recorregut ) d’ItàliaGeneralmentanavenaÀnzioacarregar(ustes)pera( recipients) Elsmeusparescreguerenque(un viatge)permarm’enortiriai emariatenirgana(Sortírem)deCadaquésambun(vaixell )amiliar(conduït )pergentd’aquestpoble,excel·lentsnavegantsEral’hiverni( pujàrem) velesamb(vent )resc
Josep pla , Contraban(ragmentadaptat)
3 Perparelles,prepareuunaentrevistaaunapersonaamosa,ambpreguntesirespostesDesprés,repartiu-voselspapersiassageul’entrevistaabansd’escenicar-ladavantdelscompanysicompanyes
25 Llengua catalana i literatura r ESO
Activitats d’ampliació Unitat 6 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
4 Redactal’entrevistadel’activitat3comsis’haguésdepublicarPerer-ho,segueixlesinstruccionssegüents 1Ordenalespreguntesireéslesrespostes,sical 2Redactauntítolqueatreguil’atenciódellector 3Aegeix-hiunaotograadel’entrevistat 4Finalment,redactaunaintroduccióperpresentarelpersonatge Fixa’tenl’exemple: «Confictiuavoltesperòadmiratsempre,JoanManuelSerrat(Barcelona,1943), el noi del Poble Sec,continuaomplintestadisallàonvaSónmoltsanysdededicacióalacançó,alpúblicial compromíspolíticImalgrattotaquesttemps,lagentnose’ncansaGeneracióreregeneracióés descobert,escoltativeneratIquanparla,semprediplomàtic,nodeuigcaptemaPerespinós quesigui»(El Temps)
5 Completaelsespaisenblancdelesoracionssegüentsamb bov : a)Selieiaqueerauncoardperquèlitremolaaelllaiquanestaaneriós b)Elcomoivaenestirunramatd’oelles c)Lesiguesdelpaellóaguantaenl’enestida d)Elsodelcascaellanunciaaelcanideguàrdia e)Esticaorritd’haerdemenjarcadadiapréssecenalmíar )Unnúolensvaeradonardelsoltors g)L’Esteevaproard’arriaralcimtotsol h)Teniaunaerrugapropdelllai i)Alshortss’hieienaes,raes,endíiesialtreshortalisses j)Elseuaieraadocat
Llengua catalana i literatura r ESO 255
Activitats d’ampliació Unitat 6 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
6 Tradueixalcatalàelsmotscastellanssegüentsidespréses-nerases: a)abeto: b)carabela: c)probar: d)trébol: e)calvo: )cabalgar:
g)barniz: h)cobarde: i)desenvuelto: j)sabio: k)curva: l)reventar:
7 Corregeixlesormesverbalsincorrectesdelesrasessegüentsiclassica-les: a)VanvolgueranaraFrançapercarretera b)Haaparescutquanmenysl’esperaven c)Sit’haguessissapigutlalliçónot’hauriesd’examinarduesvegades d)Hancobritlacaixaambunllençol e)Laamíliadelveíhasoritmoltambelsseuslls )Vapogueranardevacances,nalment g)Hanimprimit8000ullsambelpoemamésbonic h)Nosurtis,ploguenttant i)Laràdiojavadeixard’emitirelprogramamusical j)Hihaviatantagentqueenshanempenyutnsalatanca
tu
eud
tc
8 Tradueixalcatalàaquestesrasescastellanes: a)Deboestudiaringlés b)Aestashorasyasehabráido c)Noesprecisoquetemolestes d)Tengoqueirmeacasa
25 Llengua catalana i literatura r ESO
Activitats d’ampliació Unitat 7 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
1 Corregeixelsbarbarismesd’aquesttextques’handestacatennegreta: Avui e(1)latarda,desprésd’haver tut que(2) caminarun to(3),m’he ett(4) enun margedelcamí,alcostatdeltdeo(5)Durantbenbéunahoranohevistpassaru(6) personaTeniasonim’hecott(7) tanllargacomsócenunallencad’herbaM’heendormiscat nsquem’hadespertatunsorollAlprincipinopodianisepararlesparpellesperòheetunesorç i,desprésdedeej(8)-me,m’hedot cote(9) de(10) queuncosexty(11)sem’haviaclavatal toll(12) im’haviaetunaeridaquev(13) molt M’heaixecatdepressaihecorregutcapacasa,vigilantdeno cue’(14),percu-e(15) laeridaHeagaatunantisèpticiunes vede(16) delbotquí(17) im’heinstal·latl ll(18) D’allàestanthesentitl’o eecdo(19) deltel(20) deormatgequecoïamamarei, totde eet(21),m’hanpassattotselsmals 1 12 2 13 3 14 4 15 5 16 6 17 7 18 8 19 9 20 10 21 11
2 Destrialescaracterístiquespròpiesdelsdierentsgèneresperiodístics: gÈnErEs pEriODÍsTiCs ccteítque èee otu èee teettu Inormensobreetsquehanpassat Exposenopinionssobreetsquehanpassat Presentenelsetsdemanerasubjectiva Presentenelsetsdemaneraobjectiva Semprevanrmatsperalgú Moltsovintnoelsrmaningú Notícia,crònica,reportatge Columna,crítica,cartesdelslectors Sóntextosnarratius Sóntextosargumentatius
3 Apartirdelsetssegüents,redactatitularsqueexpressinpuntsdevistadierents: a)Eljutgecondemnaelsatracadorsdelsupermercatatresanysdepresó b)Elgovernapujaràlespensionsundospercent
Llengua catalana i literatura r ESO 25
Activitats d’ampliació Unitat 7 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
4 Escriuduesrasesambcadascund’aquestsmotsperquèenquedibenclarelsignicat: a)multiplicant: b)educant:
5 Completaaquestsmotsies-nerases: a)cadal: b)caçal: c)aument: d)amosera:
6 Classicaaquestes parelles demotssegonsquesiguind’úscol·loquial(inormal)o béculte (ormal): intel·ligent/espavilat; estúpid/ximple; poruc/pusil·lànime; veraç/ranc; pròdig/desprès; cregut/vanitós
col·loqul o ol
25 Llengua catalana i literatura r ESO
culte o ol
Activitats d’ampliació Unitat 8 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
1 Corregeixlapuntuaciód’aquesttext: Hòte Eltreball cientíc noacaba amb l’establimentdelleis, per explicar les lleisobtingudes esan suposicions ohipòtesis,d’aquesteshipòtesis esdedueixenconseqüències quecal comprovar experimentalmentNonoméssesegueixaquestmètodeeneltreballcientícSinótambéenla vidadiària;siunamicambquit’hasdetrobaraunahoradeterminada–trigaaarribar–Fasalguna hipòtesipertald’explicar-hoPotserestàmalalt,d’aquestahipòtesi?En dedueixesunaconseqüènciaNodeuhaversortitdecasa!Hocomprovestotteleonant-lisinoeltrobeslahipòtesi alla,icaler-neunaaltra
2 Llegeixlesarmacionssegüentssobrelatelevisióiclassica-lesenlataulademésavallHipots aegirlatevaopiniópersonal a)Entorpeixeldiàlegamiliar b)Robatempsal’estudi c)Mantéinormadalasocietat d)Manipulalainormació e)Fomentalapassivitatdel’espectador )Permetqueensevadimdelsproblemes g)Creaaddicció h)Ésunanestraobertaalmón i)Ampliaelsnostresconeixements j) k) l)
uet vo de l TV
uet e cot de l TV
3 Formeugrupsdequatreocincpersonesielaboreuuninormatiuradioònicsobrelamúsica mésactual (aproximadamentd’unsdeu minuts)i enregistreu-lo Inseriu-hi,amés, unaalca d’unstrentasegonsdelamúsicadequèparleu
Llengua catalana i literatura r ESO 25
Activitats d’ampliació Unitat 8 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
4 Classicaelsmotssegüentsd’acordambelseuso: exhortar, inexorable, màxima, èxode, xar, clàxon, asíxia, apèndix, examina, èxit, exili, luxe, taxi
o [k]
o [z]
5 Escriu x/ix o ig/tx enelsespaisenblancdelesrasessegüents: a)Proudisbau…a!S’haacabatlaerrameca!Novullsentirmés…iscles! b)Lesobresdelpasse…nos’acabarannsalma…pelcapri…d’unpropietari c)Teniaunesto…dinsd’unaca…adeustade…iprer d)Unaespinadepe…selivaclavaralagenivasobreelque…aldelseny e)Desprésdel’estiue…emva…engre…ar
6 LlegeixeltextsegüentidiguesquinregistrelingüísticutilitzaDesprésrescriu-locomsivolguessisexplicarenquèconsisteixelenomendelaplujaaunnenpetit pluja METEOR11Precipitacióenormadegotesd’aiguaquecauendelsnúvolsEnelprocés deormaciódelapluja,queésmoltcomplex,resultaessencialmentindispensablelapresènciade nuclisdecondensacióiquelatemperaturasiguiinerioralpuntdelarosada,pertalquelesminúsculesgotesqueormenunnúvols’agrupinengotesdeplujaEldiàmetredelesgotesdepluja ésmoltvariable,comprèsgeneralmententre0,5i1,5mm,idepèndelavelocitatdelscorrents ascendentsquetenenllocal’interiordelsnúvolsoalescapesatmosèriquesdesotad’ells
Gran Enciclopèdia Catalana ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................
20 Llengua catalana i literatura r ESO
Activitats d’ampliació Unitat 9 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
1 Subratllalesactivitatsquet’agradenmésd’aquestprogramad’actesdelaFestaMajorde SolsonaDesprés,elaboralatevaprogramacióideal Dbte, 9 de etebe mtí a le 9,alacapelladelClaustre,missa CanTaDa perl’EscolaniailaCapelladeMúsicadela MaredeDéudelClaustre a t de le 10,sEmiFinaL del1rTorneigdelCircuitd’estiudelClubTennisSolsona a le 10,seguintelsvallsdelesmurallesantigues,CirCUmVaL·LaCió delaciutatambelstirs delsTRABUCAIRES a 3/4 d’11,desdel’Ajuntament,BaiXaDa delacorporaciómunicipal,acompanyadadeles autoritatscomarcalsipresididapelconsellerdeCulturadelaGeneralitatdeCatalunya,capala catedral md a le 12,alaplaçaMajor,BaLLETs TraDiCiOnaLs,amblamúsicainterpretadaperlaCobla JuvenilCiutatdeSolsona LLiUramEnT DE prEmis del 18è COnCUrs DE FLOrs aLs BaLCOns. a 2/4 de 2,alaplaçaMajor, TrOnaDa sarDanEsacàrrecdelaCoblaJuvenil Td a le 5,alaplaçadelCamp,EspECTaCLE inFanTiL , TotCirc a 2/4 de 6,alTeatreComarcaldeSolsona,COnCErTacàrrecdel’OrquestraMeravella Vee a 2/4 de 8,alaplaçaMajor,sarDanEsacàrrecdelaCoblaMeravellailaCoblaJuvenilCiutat deSolsona nt a 2/4 de 10,alaplaçadeSantJoan,COnCErT sOLiDariacàrrecdeLluísLlachOrganització:SolsonèsObertalMón a 2/4 de 12,alpavellómunicipald’esports,BaLL ambl’OrquestraMeravella a le 12,alasalaXelsa,COnCErT JOVEacàrrecdeMacacoiVallFolkska
2 Completaamblagraad’essasordaosonora: a) mil·lèim b) Bruel·les c) naal d) caino e) geamí
) preió g) exceiu h) discuió i) roella j) metgea
k) l) m) n) o)
medua Eivia paràit iment premia
p) emior q) hiar r) etètera s) entinella t) ail
Llengua catalana i literatura r ESO 21
Activitats d’ampliació Unitat 9 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
3 Escriuunderivatomotdelamateixaamíliaquesiguiabstracte,acabaten-esa, -ència, -ió,etc a)tendre: b)coherent: c)concís:
d)trist: e)decidit: )inclòs:
4 Ompleelsbuitsd’aquesttextambelsconnectorsdelquadre: perquè, també, Per començar, Per això, Encara que, Com a, Però, D’entrada, això, Pel que a al, Tanmateix, com
pou vdeojoc volet? SemblaquelaUnióEuropeavolconcentraresorçosnoesvenguinvideojocs violentsamenors lanotíciapotnoagradaralscreadorsidistribuïdorsdevideojocs, éselquehandeciditdesdelaUnióEuropea,volenreorçarels mitjansperevitarqueelsmenorspuguinadquirirvideojocsviolentsescrearà unamenade«llistanegra»ons’especiquiquinsónelsproductes«prohibits» elproblema,segonselcomissarieuropeu,FrancoFrattini,ésquenohihaun criteriúnicenels27païsosdelaUnióEuropeaal’horadeerunaregulaciócomunadevideojocs Frattinihapensatqueésindispensableunconsensenlamatèria solucióhaproposatdeerlacontrovertidallistadevideojocsquenopodran servenutsLaministradeJustíciaalemanya,lasenyoraBrigitteZypries,ésconscientdelesdicultats:«Ésintentarprohibirlapluja»,haditquanselihapreguntatsobrela distribuciódelsjocsdelallistanegraatravésd’Internet seuhomòlegespanyol,JuanFernandoLópezAguilar,haassenyalatques’ha detrobarunaórmulaquenoaectilalliurecirculaciódemercaderiesielscriterisdecadascun delspaïsoslasoluciónoserààciliésquasisegurque noagradaràalamajoriadelsusuarisnialscreadorsdevideojocs tvc - ccrtv Interactiva (25-1-2007)
5 Completaeltextamblesparaulesdelquadre: oms, paper, arbres, fors, tanques, branques
El utu del c Estemdestruintelsnostresboscosdemicaenmica,nsitotaEuropaCadacopmés,els sóntalatsperproveirdematèriaprimeralaindústriadel,operacilitar totamenadeconreusAlaGranBretanya,elsgransiantiquíssimshanestateliminats perunamalaltiaqueaquearaaixequinlessevesnuescapalcelElsgrangers,oels pagesos,destruintles,hanetmalbél’aspectedelcampLessilvestrestambéestandesapareixent:quanenvasveureunaperdarreravegada?
22 Llengua catalana i literatura r ESO
Activitats d’ampliació Unitat 10 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
1 LlegeixatentamentaquestacançódelaTrincaVeuràsqueestàplenad’ironiesiquepretén ridiculitzarelsanuncisEnacabat,contestalespreguntesdemésavall Que boc el uc Quebonicssónelsanuncis queanatelevisió! Queboniqueslesmúsiques! Quinpoderdepersuasió!
sit’ensumencaraalvent, ielscostatressetmanes ventilarl’apartament CATIPÉN,CATIPÉN! (Ferum de tigre)
Sóntan monoselsanuncis, quetusempreexclames: «Quinallàstimaqueelstallin perposarprogrames!»
Llibertat,llibertat, llibertatjahihaalmercat peraladonaquevolllibertat Llibertat,llibertat (Estem anunciant compreses. ja te n’hauràs adonat ) Llibertat,llibertat,llibertat
Quebonicssónelsanuncis queanatelevisió! Queboniqueslesmúsiques! Ailairet,lairet,lairó! Quèmengenelsnensmoderns? Pistatxos,garroes, monyones,isucre XOCOLATINA,XOCOLATINA, elberenardelaquitxallad’avui Perquèacinesportividasana, perquèespurguinpertotalasetmana, quemenginXOCOLINES Noguanyareuperacagarrines! (Ambcromosdel’explosiódelChallenger ) Ellessabenqueetsunhome Hoproclamaelteuaroma, queésdemascleprepotentCATIPÉN Ellescauencommosques
Elis,elis,elis,elis, jojatincunpelapipesautomàtic ituno! Calcomprar-lo perquèésabsolutamentimprescindible iésportàtil, programableinsitotésdirigible Elis,elis,elis,elis, jojatincunpelapipesautomàtic ituno! Jahoveuràstutambéte’lcompraràs (Pelamax les pela ben pelades)!
a)Enquèconsisteixlaironia?Busca’nunexempleenlasegonaestroa b)L’anuncide Xocolinesetrecordaalgunanuncireal?Quinessemblanceshiveus? c)Catipénéslamarcad’unacolòniaPerquècreusquehantriataquestnom? d)Perquèesrelacionalallibertatambunanuncidecompreses? e)Comentalesqualitatsdelproductedel’últimaestroaiinventaunaltreproductequenotingui capmenad’utilitat )Redactaunanovaestroaimitant-nel’estil
Llengua catalana i literatura r ESO 2
Activitats d’ampliació Unitat 10 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
2 Completaelsbuitsamb l o l·l : a)Vansoicitarunaplaçaambmoltaaegria b)Eldeegatdelcoegiensvacoarunapropostaiegal c)Pereraquestadestiaciónecessitesalgunacosamésqueunltreiuncoador d)Lieiamoltaiusiópodercompletartotalacoecció e)IustríssimSenyor, )Enreacióamblasevanovea,livoemcomunicarque
3 Completaelsbuitsamb m o mp: a) atetat b) cotabilitat c) presa d) assute e) aplitud ) sítoma g) cotagotes h) ebranzida
i) tetar j) descotar k) exet l) presute m) capament n) circuval·lació o) cobustible
4 Completaelsbuitsamb l o l·l : a)Hovamceebrardemaneracoectiva b)Elgoriaésundelsanimalsmésinteigents c)L’aquarearefectial’idiidelaparella d)Lasoucióéstirar-hiunamicad’oid’oivaverge e)Elsatèitteniauncomplexsistemad’autoaimentacióeèctrica
5 Corregeixelserrorsquehihaenaquestesrasesrelacionatsamblespreposicions: a)Faremunaexcursiópelriuambunabarcaavapor b)Pelmatíesmorzavapaambtomàquetipernil c)Sobretot,pensaenenviar-liaquellpaquetÉsurgent! d)Etvolscomprarmésjerseis?-No,jamen’hecompratunblauiunaltrevermell e)Al’hivernsempreduiaunaaldillaaquadres )Perlatardaaniremalcinema g)Noesticgensd’acordamber-ho h)Hed’endreçarlarobaperquèelgatjam’hamossegatdosparellsdemitjons,unsblausiuns altresnegres
2 Llengua catalana i literatura r ESO
Activitats d’ampliació Unitat 10 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
6 L’abúsdelsadverbisen- ment aqueelstextossiguineixucs,pocàgilsimancatsderiquesa lèxicaTornaaescriurelesrasessegüentssubstituintelsadverbisen- ment perexpressions equivalents: Caminaletet→Camina oc oc a)PròximamentelsaremarribarelnoullibredeLlengua b)Elsnoishipodenentrargratuïtament c)Freqüentmenthad’anaral’hospitalaer-seunesanàlisis d) Antigaments’estudiavamoltamésgramàticaqueactualment e)Probablementhauràderepetircurs
7 Escriulaparaulaaquècorresponenlesdenicionssegüents: a):Conductesubterraniperons’escolenlesaigüesbrutesoresiduals b):Personaquetransitaperunaviaollocpúblic c):Cantonadad’unediciqueormaunplatallantalcantelldelaaçana d):Partdecertsestanysoontsd’onsurtamborça,peradorn,unraigd’ai gua e):Partlaterald’unaviaurbana ):Rebaixetalavoreraperacilitarqueelscotxespuguinentraralacalçadai sortir-ne g):Caixaxadaalaparetoalterraquetéunaoberturaestretaperonpoden tirar-s’hi cartes, targetes, plecs, etc
8 Fesduesrasesambcadascundelsmotssegüents: a)raval: b)extraradi: c)xamrà: d)embornal: e)vil·la: )aparador:
Llengua catalana i literatura r ESO 25
Activitats d’ampliació Unitat 11 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
1 Acontinuacióhemreproduïtunresumdelesdisposicionslegalssobredosaspectesdelavida quotidianaquet’aectendirectamentLlegeix-loatentamentidiguesnsaquinpuntcreusque escompleixenaquestesdisposicionsCreusquesónadequadesisucientsperalanormalitzaciódelcatalà? El ctlà e l’eeyet Elcatalà ésla llenguapròpiade l’ensenyamentLesllengüescatalanai castellana han deser ensenyadesatotselsnivellsdel’ensenyamentnouniversitarideCatalunya,demaneraquetots elsinantshandepoderutilitzarcorrectamentlesduesllengüesocialsalnaldel’educacióobligatòriaAlaValld’Arantambés’hihad’ensenyarl’aranès Desdelpuntdevistalingüístic,aCatalunyas’haoptatperunsistemaeducatiuúnic,anomenat deconjunciólingüísticaAquestsistemacomportalano-separaciódelsalumnesperraódela sevallenguaamiliarAixí,totselsnoisinoiessónescolaritzatsencatalà,llenguaenlaqualesa lamajorpartdel’ensenyamentElcatalàéslallenguavehicularentoteslesmatèries,excepteen l’ensenyamentdelcastellàidelsaltresidiomesprevistosenelcurrículumElsalumnesqueresideixintemporalmentaCatalunya,oqueacreditinaltrescircumstànciesquehojustiquin,poden demanaralDepartamentd’EducaciódelaGeneralitatl’exempcióquepreveulanormativaen relacióamblallenguacatalana retolc etquette Lasenyalitzacióielscartellsd’inormaciógeneral,decaràcterx,delsestablimentsdedicatsa lavendadeproductesoalaprestaciódeserveishandeser,almenys,encatalà(art323dela Lleidepolíticalingüística)Lesdadesdel’etiquetatge,l’embalatgeilesinstruccionsd’úsdels productesqueesdistribueixenaCatalunyapodengurarencatalà,encastellàoenqualsevol llenguadelaUnióEuropea(art341delaLleidepolíticalingüística)L’apartat2delmateixarticle estableixquelesdadesobligatòriesilesinormacionsvoluntàriesaddicionalsdelsproductesamb denominaciód’origen,denominaciócomarcalodequalitatielsproductesartesanalshand’ésser necessàriament,comamínim,encatalà
2 Llengua catalana i literatura r ESO
Activitats d’ampliació Unitat 11 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
2 Relacionalesguresretòriquesdelacolumnadel’esquerraambl’exemplecorresponentdela columnadeladreta: a) aàoRepeticiód’unmateix motogrupdemotsalcomençament dedosomésversos
1 On va aquella vela blanca perduda en l’abisme blau?
b)EítetÉsl’adjectiuqueexpressa unaqualitatpròpiadelsubstantiu
2 Arri, cavallet, camina, vola per la carretera.
c)pl·leleConsisteixarepetir lamateixaestructurasintàcticaen diversesrasesoversosseguits
3Doneu-me una llanterna: -On és el cavall? Doneu-me carbons durs i guixos lluminosos, Doneu-me murs de nit a les ciutats lunars.
(Miquel costa i llobera )
(b altasar rosselló-pòrcel)
(J.v. Foix ) d)HèboleÉsunaexpressióexagerada
4té un revolar triomal la vívida crinera, té un cos de semidéu l’intrèpid conductor.
(Miquel costa i llobera ) e)setèÉsl’associació d’elementsqueprovenendecamps sensorialsdierents(visuals,auditius, olactius,gustatius,tàctils)
5Indecisa, rara, nova ara comença la rosa
(b artoMeu roselló-pòrcel) )polídetoRepeticiód’una conjuncióperdonarmésorçaa l’expressió
6De l’aigua sentia la música dolça
g) aídetoOmissiódeconjuncionsdecoordinaciópertald’accelerar elritmedelarase
7 la gran ciutat que talla i ascla i serra, i abat les tes en el món poruc
h)QueEstructuresparal·leles ambsintagmescreuats
8Ning-nong, amor, ning-nong -dic amb veu de campana
(Joan a lcover)
(Josep c arner)
(a Gustí b artra ) i)OotoeÉslaimitaciód’un soreal
9Només la barca i el mar, només el mar i la barca!
(J. M. de s aGarra )
Llengua catalana i literatura r ESO 2
Activitats d’ampliació Unitat 11 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
3 Escriuunmotderivatdelssegüents: a)heredar: b)honrar: c)habitar: d)humà: e)hàbil: )harmonia: g)hel·lènic: h)herba: i)hipòtesi: j)humil:
4 S’escriuenamb helsmotsquecomencenambelsprexosgrecs hidro-, hiper -, hipo-, hemi -, hecto-, hepta-, hexa-, homo-, hetero-, hemo-
D’acordambaquestareglaanterior,escriuelmotquecorresponacadadenició: a)Sortidadesangdequalsevolpartdelcos: b)Avióqueaterrasobrel’aigua: c)Versdesissíl·labesmètriques: d)Versdesetpeus: e)Salasemicircular: )Establimentcomercialmoltgran: g)Motsdierentsqueespronunciendelamateixamanera: h)Quesentatracciósexualenverselsindividusdel’altresexe:
5 Corregeixelserrorsd’aquestesrasesrelacionatsamblesconjuncions: a)NoemtrobogairebéNoobstant,assistiréalareunió b)Desitjovingueualmésaviatpossible c)Sinóhiparesatenció,perdràsell d)Hovaigconsultarabans,doncsnon’estavabensegur e)Esperoustrobeubéquanrebeulamevacarta
2 Llengua catalana i literatura r ESO
Activitats d’ampliació Unitat 11 Centre: Curs:
Data:
Nom de l’alumne/a:
6 Uneixlesoracionssegüentsambunaconjuncióolocucióconjuntiva:(Noeuservirlaconjunció i ) a)M’hohajuratNom’hoacabodecreure b)Volsesta?Fes-terepicar c)L’entitatencaranohaviacobratlasubvencióContinuavaorganitzantactivitats d)ElsseusinormesbancariserenmoltdesavorablesNolivanconcedirelcrèdit
7 Esbrinaelnomdelsproessionalsques’ocupendelesactivitatsrelacionadesambelmóndel cinema,elteatre,laràdioilatelevisióquetensdenidesacontinuació: a)S’ocupadecompondreelsballsidansesd’unespectacle: b)Sobretotalaràdio,s’adreçaverbalmental’auditoriperpresentarprogrames,notícies,etc: c)Enelteatre,concepipreparaelsdecoratsil’ambientació: d)S’ocupademuntar,desmuntaricanviarelsdecoratsd’unteatre: e)Inverteixelsdinersiposaelsmitjansmaterialsperquèespuguirealitzarunaobrateatral,una pel·lícula,etc: )Escriuunaobrapertalqueesrepresentienelteatre: g)Escriuelsdiàlegsd’unapel·lícula,d’unprogramaderàdiootelevisió: h)Despatxalesentradesenuncinemaoteatre: i)Enelcineoelteatre,designaalsespectadorselsseientsquehand’ocupar:
Llengua catalana i literatura r ESO 2
Activitats de reforç
Solucionari
UniTaT 1
1 a) pltejet:desdel’inicins“Aquestcop,n’hihauriaprou”; u:desde“Eluncionari b)
c)
d)
e)
elsvaexaminar”ns“Aixòrai,seriaplaner!”;deellç:elsdosúltimsparàgras Utilitzaun puntde vistaextern(tercera personagramatical),i concretament unnarrador omniscientElnarradortéunconeixementabsolutdelmóndecció:sapelquepenseni sentenelspersonatges(“Estavacontent,ell”,“vahaverdereconèixereluncionariamb recança”,“insistíell,encaraincrèdul”,etc);coneixelpassatieluturdelspersonatges (“En totala sevavida,no recordavauninstantdeelicitatcomaquell” ,“Haviaarribat,o aixís’hocreia,alnaldelseucalvari”);tambéemetjudicis,jaqueésunnarradorsubjectiu (“perquèunhomeinstal·latdarreraunabarrera,proveïtd’unaombradealsaautoritat, sempremostratendènciaaalçarlaveu”) ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessoratAtalld’exemple: L’homequeeiacualivapreguntarsihieratot,ieluncionari,ambrecança,livahaverdereconèixerquesíL’home,encaraincrèdul,vainsistirilivapreguntarsieracertquejanolicalia erresmésEluncionarivarespondrequeno,quenoméscaliaesperarquel’avisessin Eneltextnoapareixexplicitat,peròpodemdeduirquel’accióesdesenvolupaenlesocinesd’algunorganismeocial L’atmosera del relat és bàsicament opressiva Aquesta sensació s’aconsegueix amb l’acumulaciód’unasèriededetalls:ladocilitatiresignaciódelsqueancua,quecontrasta ambelscritsdeluncionari;l’angoixadel’espera,accentuadapelpaslentdeltemps(eluncionaritrigatreshoresaexaminarelspapers);laquantitatexageradadedocuments(“duia seixantatrespapersalesmans”);lasensaciód’indeensiódavantl’aparellburocràtic;etc ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat
2 a)les;b)les;c)els;d)la 3 a)elllum:unaparell;b)elsalut:ungest;c)unaordre:unmanament;d)la:elnal;e)elterra:el sòl
4 a) Ensvamdiradéudavantmateixdel’acadèmia b) L’acióalesàguileselsvaportaralcimdelamuntanya c) Algúempotajudaraacabarl’àlbum? d) Silidoneuaixò,japodeuavisarl’ambulància! e) Lagurarepresentavaunamósànecamericà ) L’àrbitreeraanglès g) Aquíarribal’arròs h) Allòeraunindiciclardequieral’assassí
5 a)simetria;b)alabet;c)edarrere;d)epènyer;e)deagradable,) dgust;g)adequat; h)mòbil;i)l·legal;j)regular;k)codeixeble;l)copaginar;m)col·laborar;n)corespondre;o)coeducació
20 Llengua catalana i literatura r ESO
Activitats de reforç
Solucionari
6 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat UniTaT 2
1 a)grisa;b)intel·ligent;c)elegant;d)eliç;e)dierent;)igual;g)àcil;h)diícil;i)capaç;j)audaç 2 a)ques’hanpublicatnsara;b)quehihaviaalasauna;c)queviualpisdedalt;d)quetenim alacuina;e)quesóncòmiques;)quevostèsol·licita;g)queacabesdeproposar
3 a)tòxica;b) indigna;c) iname;d) indirectes;e) inalterable;) incòmoda(pertothom) 4 Ambaccentobert: rètol, xinès, existència, estèreo, polèmic, convalescència, anglès Ambaccenttancat:Voldré, pretén, érem, cérvola, congrés, éssiu, créixer
5 Ambaccentobert: lògica, aeròbic, tecnològic, còmplice, victòria, propòsit, immòbil Ambaccenttancat: meló, recórrer, inscripció, cinturó, cançó, seriós, expressió
6 a)rentaplats;b)llançafames;c)comptaquilòmetres;d)paraang;e)ploramiques;)eixugaparabrisa;g)perdonavides;h)portaequipatge;i)muntacàrregues;j)curtcircuit
7 a)aleshores;b)potser;c)enlloc;d)perquè;e)gairebé UniTaT 3
1 a)L’Albertlesporta;b)Digueu-liqueseguimésapropdelataula;c)Deseu-loalcalaix;d)Ho diu;e)Aixònoliagrada;)Vaembolicar-ho;g)Lescollireu?h)Encomprareu?i)Porta-laalteu germà;j)Vaigveure’loElvaigveure
2 a)berenar;b)buit;c)cinquè,bleda;d)Miró;e)pretendents 3 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 4 ActivitatobertaCorrecció acriteridel proessoratElsparticipishabilitatscomasubstantius són:a)parada;b)tramesa;c)batut;d)dictat;e)suada
5 a)
ElvuitdemarçsecelebraelDiainternacionaldeladonaElpoemareivindical’alliberament delesdonesdeljoudeltreballdomèsticianunciaelcomençamentd’unanovaetapa–un nouinicidelahistòria–enquèelvalordelavidas’imposialsdiners,alpoderilaviolència b) Metàores:“obrimunanestra/enaquestceltancat”(versos3-4):reclamemmésllibertat enaquestmónd’opressió;“aremunaoguera/ambl’estrallilapor”(versos7-8):elimina-
Llengua catalana i literatura r ESO 21
Activitats de reforç
Solucionari
remtotvestigidemalidepor;“Deixaranlesescombres/()/cossisidrapsdecuina,/el sabóielblauet,/elspotsilescassoles,/elregallielsbolquers”(versos11-16):símbols deltreballdeladona;etc Comparacions:“Elumdibuixarà/l’inicidelahistòria/comunaheuradejoia/entorndel nostrecos”(versos29-32):elumqueresultaràde cremarelsutensilisqueoprimienles donesmarcaràelprincipid’unanovaetapamésjoiosaentorndelcosdeladona Hipèrbatons:“Ambtotesduesmans/alçadesalalluna,/obrimunanestra/enaquestcel tancat”(versos1-4);etc Personicació:“Elumdibuixarà/l’inicidelahistòria”(versos29-30) Polisíndetonsienumeracions:“cossisidrapsdecuina,/elsabóielblauet,/elspotsiles cassoles,/elregallielsbolquers”(versos11-16);“niperl’ornipelerro/perceptresni punyals”(versos23-24);“iplouràiaràsol/idansaremal’aire”(versos33-34);etc c) Versoshexasíl·labs,agrupatsdequatreenquatreAbsènciaderima,toti ques’alternen elsversosmasculins(acabatsenmotagut)ielsemenins(acabatsenparaulaplana),ent estructurescreuadesoencadenadesSón,pertant,versosblancs
6 a)JosócenJordiPortaiviscaBarcelona b)Tuetsmoltdivertitiellésmoltavorrit c)Sempresónelsmateixosjugadorsqueormenl’equip d)Fóraconvenientquevinguéssiuaviat e)Forenquatregats,elsquiassistirenal’estrenadel’obra )Elproessordónadeuminutsdetempsperacabarl’examen g)Jasél’horaquevindràlaMarta h)Quanvéns,avuiodemà?
7 a)extraordinari,insòlit,desusat,rar/comú,corrent b) nociu,perillós,insà,malsà,perniciós,advers,desavorable/beneciós,benèc,bo,saludable c) distret,badoc,encantat,embadalit,absent,desorientat,perdut/atent,expectant,amatent,vigilant d) equivocació,errada,lapsus,espiada,planxa;alsedat,engany/encert;veritat
8 a)hanrenyit,s’hanseparat;b)enganyar,estaar,ensarronar;c)agitar,pertorbar,revoltar, excitar;d)seliveuenlesintencions,esposaen evidència,esdescobreix;e)manar,eri deser,tallarelbacallà,portarlabatuta;)sincerament,detotcor,debonae,rancament, ambranquesa,senseenganyar;g)gratis,gratuïta
9 Escriuunmotdelamateixaamíliaqueduguidièresi: a) Lluís (Lluïsa) b) caè (caeïna) c) heroi (heroïna)
d) suís (suïssa) e) peu (peüc) ) ambigu (ambigüitat)
22 Llengua catalana i literatura r ESO
g) veí (veïna) h) biscaí (biscaïna) l) continu (continuïtat)
Activitats de reforç
Solucionari
UniTaT 4
1 Joempipava,tuempipaves,ell/aempipava,nosaltresempipàvem,vosaltresempipàveu,ells/ esempipavenJocarregava,tucarregaves,ell/acarregava,nosaltrescarregàvem,vosaltres carregàveu,ells/escarregaven
2 Pretèritimperetd’indicatiu:esperava,era,hihavia,era,venia,Duia,esdilataven,aconseguia, tenia,eseia Pretèritplusquamperetd’indicatiu:haviarecollit,haviencridat
3 MrsOliverescontemplaalmirallDesprésesguardabreumentcapauncostat,capalrellotge quehihadamuntlalleixadelallardeoc,aquellrellotgequeellasapquevavintminutsendarrerit TotseguitcontinuainspeccionantelseupentinatElproblemaquetéMrsOliver,iellahoadmetdebongrat,ésquesemprecanviadepentinatElsprova(ohaprovat)gairebétots,l’un darrerel’altre
4 a)Aquestmatí,quanm’aaitava,hevistduesarracadesallavabo b) c) d) e) ) g)
Feiaunaamanidaespecial:hiposavaespàrrecsialbercoc Vamtenirunaavariajustdavantdel’ambaixada,alcarrerSardenya LapeixateraesdeiaCaterinaiteniaunpeixrescqueeraunameravella L’assassílivaarravataruncollaretdemaragdesiametistes L’Estevas’haespecialitzataercanelonsd’espinacs Un dels avantatges de raspallar sovint el barnús és que evites el naixament d’alguns ongs h) Ensvanrecomanarqueentréssimelramatperdarreradelagranja i) PerCarnestoltes,elLlàtzer,l’ebanista,esvadisressardesergent
5 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 6 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat UniTaT 5
1 a)construït,b)estudiïs,c)agraït,d)creï 2 aprenc,aprens,aprèn,aprenem,apreneu,aprenen;conec,coneixes,coneix,coneixem,coneixeu,coneixen
Llengua catalana i literatura r ESO 2
Activitats de reforç
Solucionari
3 sàpiga,sàpigues,sàpiga,sapiguem,sapigueu,sàpiguen 4 ExerciciobertPossiblesolució: EmdicSílviaim’agradenmoltíssimlespel·lículesdeterrorPeròhedereconèixerqueavegadespassomoltaporM’encantal’estèticagòtica,peròelquemésm’apassionasónels enigmesEmpassariaeldiarumiantperaconseguirresoldre’lsAquíanirépublicantelsque mésm’agraden AmbelsmeusparesesticbastantenadadaTenimmoltesdiscussions!Nom’entenengens, sortque,ambelmeuoncle,m’hiavincmoltAl’escolanotinccapproblemaespecial,peròhi haproessorsquesónunaorçapesatsSomioatrobarunnòviomisteriósaquiagradintant comamilespel·lículesdeporielsenigmesSerialamevaànimabessonaUnpetó
5 ExerciciobertCorreccióacriteridelproessorat 6
a)Partd’unvestitdestinadaacontenirobjectesdiversosbutxaca b) Qualitatdelespersoneshumà c) Conjuntdetotselshomesilesdoneshumanitat d) Conjuntogrupdejovesjovenalla e) Laqualitatdelsquesónjovesodelescosesjovesjuvenil ) Animaldenitmussol g) Elevaciódelterreny,recobertaonodeboscovegetaciómuntanya h) Quecobreixlapelld’unocellplomatge i) Partdelcosqueuneixelpeuamblacamaturmell j) LloconleslavesialtresproductesmagmàticsatenyenlasuperícieterrestreVolcà
UniTaT 6
1 a)Handegutarribar;b)Se’ndeurananaraviat;c)Deuremviatjarambautobús;d)Deuteleonar alasevacompanya;
2 a)espiava;b)contempla;c)observar;d)guaita;e)vigilava;)escrutava,escodrinyava;g)admiraven;h)tar;i)examinar
3 Lespreguntesc),d),e),g),h),k),n),o)podriensercomunesatotselspersonatgesLarestaes distribueixendelamanerasegüent: cantant j),l)
esportista ),i)
polític b),m)
4 ExerciciobertCorreccióacriteridelproessorat
2 Llengua catalana i literatura r ESO
escriptor a)
Activitats de reforç
Solucionari
5 a) llaviejar b) labial c) calba d) calvície
e) mòbil ) automòbil g) moviment h) vernís
i) cerebral j) espavilar k) endívia l) trava
6 L’Anníbal,aquartsdedeu,vaersonarelclàxondelseucotxeilaGertrudisvabaixarles escalesdelseupisAnavaambunspantalonsmoltestretsiambunesbotesdecolornegre L´AnníbalapensarquenosabiaperquèlaGertrudishaviaditqueanavaacomprarunesmitges,peròadeixarcórreraquestpensamentenaviatLaGertrudisvaentraralcotxeivananar amenjarunahamburguesaambespèciesaunbardelaraL’Anníbalhaviaimaginatunsopar méspausat,peròlaGertrudisvadirquevoliaanaralaraAlarahihaviaatraccionsiaparells mecànicsqueeteienremourel’estómacitómboles J. M. Fonalleras,Botxenski i companyia
UniTaT 7
1 a)orça;b)cap;c)unaaltra;d)elsseus;e) prou; )massa;g)gens de; h)elsaltres;i)cap; j)algunacosa
2a) Culte(cientíc)Feuatencióalvocabulari,especícdelcampmèdic: pacient, hematomes, zona toràcica, ractura cranial. b) Col·loquialTractamentdetuiúsderasesetes: donar un cop de mà, er compliments, haver-hi conança. c) VulgarÚsdelverbotre;pertanyenalsregistresinormalslaconstrucciópronominaldeectuosa els hi ,elmottrolailacomparaciólexicalitzada com una catedral. d) EstàndardAremarcareltractamentdevostèilaórmulasi us plau e) Estàndard/culteAdestacarl’úsdelpretèritperetsimpleou ) Vulgar Remarqueul’ús deduesrasesetesconsideradesordinàries: tocar els nassos i trencar la cara
3 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 4 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 5
a) llobató: llop b) esquerpa: esquerp c) glopejar: cop
d) llampegar: llamp e) calba: calb ) equipar: equip
Llengua catalana i literatura r ESO 25
Activitats de reforç
Solucionari
6
a) institut b) red c) quietud
d) geniüt e) ràpid ) solitud
7
a) estrateg b) badoc c) noruec
d) pessic e) poruc ) sang
8 a)1orella,2oïda;b)1greix,2grassa;c)1mèdic;2metge;d)1esquena,2espatlla 9 a)5;b)3;c)4;d)1;e)2 UniTaT 8
1Malauradamentésinevitablequealmenysuncopalavidaensvegemobligatsaer-nosuna otograadecarnet Isiholamentemésperquè,sensecapmenadedubte,lesotosdecarnetmainoanjustícia alabellesad’unapersona,ienelcasdequinoésgaireagraciatnsitotpodenarribaraer-lo semblargrotesc Coméspossiblequeunpetitrectanglequenoanicinccentímetresdellargrefecteixino noméslabellesaísica,sinótambélabonaeducacióirenamentd’unapersona?Certament nohoa Amblesotosdecarnetespodencometregreuserrors,jaqueunapersonanèciainirresponsablepotpassarperelegantibeneducada,iencanvi,totuncavallerototaunasenyoraens podenarribarasemblarunsvilsdelinqüents Pregunta:Unaotodecarnetdelpeuesquerreserveix,enprincipi,peraer-seelcarnetde conduir?
2 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 3 a) genoll b) platja c) objectiu d) penjador e) pluges
) gens g) mitjó h) gerani i) judici j) intel·ligent
k) injecció l) japonès m) Jesús n) sortejar o) majestat
p) jesuïta q) estranger r) jersei s) jeroglíc t) ajeure
exceco:objectiu,injecció,Jesús,majestat,jesuita,jersei,jeroglíc,ajeure
4 a)gener;b)jeia;c)projecció;d)personatge;e)giraaCorrecciódeltextacriteridelproessorat
2 Llengua catalana i literatura r ESO
Activitats de reforç
Solucionari
5 a)ploure b)estrelles c)allau d)ont e)maror )cim g)illa h)bonança i)onada
6a)EnPereemvoliaveure b)Elcamióvaenvestirlesparadesivaerunagrandestrossa c)Aquítétoteslesmevesdades d)L’Enriceraunnoiqueteniapordetot e)Quanlivanhaveretlarevisió,ellesvatrobarmoltmillorqueabans )Lacrisidetotl’equip,queaquellanynoguanyavacapcopa,vasorprendretothom
UniTaT 9
1 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 2 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 3 a)Ensvaenviarlasevaadhesióal’assembleacontraelsresidusradioactius b)L’Eusebise’nvaanaraeruncreuerpelMediterraniVanvisitarSardenyaiTunísia c)Alcasinonos’hipodiaentrarambdisressa d)Vamplantejarlarevisiódelapòlissa e)Elpresumpteaassassívaugirdelavigilànciadelsentinella )Vantirarunacapadesorepertotelsòcoldel’habitació g)Alavoradelzoològichipassavaunasèquia h)Brussel·lesésunabonaciutatpercomprar-hisars i)Vandemanardosbistecsperarrebossaralacarnissera j)Alesdrassaneshavienhissatlabanderadelpaís
4 Jaque,Si,però,també,Però,Comque 5 Totique,Perunabanda,ésadir,Peraltrabanda 6 a)albergínia;b)plàtan;c)castanyes
Llengua catalana i literatura r ESO 2
Activitats de reforç
Solucionari
UniTaT 10
1 o del oducte
Mútua de salut l’Aliança
Bancotel
eo
Mútua de salut l’Aliança
Bancotel
dett
Lesamílies(matrimonisamblls)
Gentquevulguiviatjardetotesles edats(peròsobretotparellesoamílies), amb un poder adquisitiu mitjàoalt
cl
Visual:podria aparèixeren unare- Visual: és un ulletó de mà, però vista,undiariounatancapublici- tambépodriaaparèixerenunaretària vistaoundiari
tu d’uc Anunciaunservei(atenciómèdica)
Anunciaunservei(agènciadeviatges)
elò
Principal:perunamútuaquenomésespreocupadelatevasalut Secundari: beneci per a la teva salut
Principal: Agaa les maletes: els millors hotels de 3,4 i 5 estrelles t’esperenamblesportesobertes Secundaris:18anysambtu,acompanyant-teentotselsteusviatges BANCOTELElsmillorshotelsalmillorpreu
text
A Aliançapensemqueuna mútua mèdicanohauriadepreocupar-se perresmésquelasalutPeraixò reinvertim els nostres benecis en serveisperalsnostressocis,perquèquiméshiguanyisiguistu
Desde50€* Habitaciódoblepera2persones *IVAnoinclòs NomésBancotelt’oereixlamaneramésintel·ligentd’allotjar-teenels millors hotels de 3, 4 i 5 estrelles quepertanyenalescadeneshoteleresmésprestigiosesielsmillors hotels independents d’Espanya, Portugal, Itàlia, França, el Regne Unitide54païsosmés Iaixònoéstot:ambBancotelpodràsgaudir,amés,d’unagranoertadelleureideserveiscomlloguer decotxes,entradaaParcsTemàtics,imoltsaltresserveis
2 Llengua catalana i literatura r ESO
Activitats de reforç
Solucionari
te
Unaparellaqueacabadetenirun llSobreimpresa,unaetiquetaamb elpreuesborrat,persuggeritquehi hacosesquenotenenpreu
Eldibuixd’unamaleta,quesuggereixlaideadelviatgeTambétres otoscomlesquelagentacom a record, per associar la idea del viatge amb la amília, l’amistat, el benestar,ladiversió
loot Frases:correccióacriteridelproessorat
2 a)
pltejet:desdelprincipinsqueellliensenyaelsseusdibuixos(desprésqueellali diu:“Vavanosiguisgansoner”) nu:nsqueellalidiuqueelseuoncleJosepésproessordedibuix Deellç:lestresdarreresintervencions b) Elragmentensmostraunnoi,l’Oriol,quesemblaestarenamoratdel’EstherElnoiintentaunaaproximació,atravésdelsdibuixosquemostraalanoia,iaquesta–ques’adona perectamentdelasituació-elaballaralapuntadelsditsEstracta,pertant,d’undrama Comagènereintermedientrelatragèdiailacomèdia,presentacaracterístiquescomunes atotesdues:l’accióésseriosa,peròelspersonatgessónésserscorrents,noestanpredestinatsipodendominareldestí,ésadir,podenarribarasuperarlesdicultatsambquè s’enronten c) ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat
3 a) ombrel·la b) síl·labes c) celebrar
d) mol·lusc e) novel·la ) religió
g) solució h) pel·lícula i) alumini
j) alegria k) putxinel·li l) còlera
4 a)Al’amteatreesvaerunaassembleamoltiportant b)L’inormeesvapresentarenunaconerènciaalparanimdelauniversitat c)Toteslesinermeresestaveneneinadesperatendreelsmalalts d)L’assumpteeramolttemptador,perònoeraunboninvent e)Desprésdelconveninoelssortienelscomptes )L’atemptatvamostrarlaconnexióentreelsdosgrupsterroristes g)Eltramviadecircumval·laciópassavaperaquestcarrer h)Vantrobarsisàmoresenonsadesmésavalldelnivelldelsòl i)Vaemmalaltird’envejaquanhovasaber j)Elseutriomvatenirllocenmigdelconficte
5 a)àcilment;b)antigament;c)bojament;d)greument;e)comunament;)rectament;g)sàviament;h)tècnicament;i)tranquil·lament;j)inútilment
6 a) per a, amb;c) a;d) amb;e)en;) per ;g)sota;h) per ;i)en;j)Ø
Llengua catalana i literatura r ESO 2
Activitats de reforç
Solucionari
7 a)autopista,avinguda,carr a)autopista,avinguda,carrer er,carreró;b)bagul,maleta,bossa ,carreró;b)bagul,maleta,bossadeviatge,necesser;c)transatdeviatge,necesser;c)transatlàntic,vaixell,iot,barca;d)metrò làntic,vaixell,io t,barca;d)metròpolis,ciutat,vila polis,ciutat,vila,poble,llogare ,poble,llogarett
UniTaT 11
1 a)Eneltext,elterme“llenguanacional”s’utilitzaenelsentitdellenguaociald’unestat,enront delesllengüesautòctonessenseestat delesllengüesautòctones senseestat xx elsestats–sobretotatravésdel’escola–vanimposarunallenguaocialen b)Enelsegle xx elsestats–sobretotatravésdel’escola–vanimposarunallenguaocialen detrimentdelesllengües detrimentdele sllengüesautòctones autòctonessenseesta senseestatAquestet tAquestetnovasupos novasuposarlasevael arlasevaeliminació, iminació, sinólasevaregressió sinólasevar egressiói/olasevades i/olasevadesapariciódelsà apariciódelsàmbitsmésorma mbitsmésormalsopúblics lsopúblics EnelsegleXXI,encanvi,s’estàpro EnelsegleXXI,enc anvi,s’estàproduintunrenaixem duintunrenaixementdelesllengüe entdelesllengüesnoestatals snoestatalsgràciesal gràciesal xx desenvolupamentdel’estatde desenvolupam entdel’estatdedretidelsdr dretidelsdretsuniversalsa etsuniversalsanalsdelsegl nalsdelsegle e xx c)Voldirquel’anglèséslallenguaques c)Voldirquel’anglèsé slallenguaqueserveixperalaco erveixperalacomunicacióinte municacióinternacional,sobret rnacional,sobretoten oten elsintercanviseconòmic elsinterca nviseconòmicsocientícs socientícsentregent entregentdepaïsosamb depaïsosambllengüesmolt llengüesmoltdierents;ta dierents;també mbé haadquiritgranimportànciaenelturismeielmóndelacultura,sobretotpelqueaalamúsica ialcinema d)Elmultilingüismeésproductedela d)Elmultilingüismeéspr oductedelaconvergència convergènciadediversos dediversosactors:elbi actors:elbilingüisme(lleng lingüisme(llengua ua nacional/llengualocal)oelplurilingüismeestata nacional/llengualoca l)oelplurilingüismeestatal(Suïssa,Bèlgica,etc l(Suïssa,Bèlgica,etc),il’úsdel’anglèscom ),il’úsdel’anglèscom allenguadecomunicacióinternacional;amés,calaegir-hilesmigracionshumanes,quecomportenlapresènciadellengü portenlapres ènciadellengüesmoltdiverse esmoltdiversesenunmateixte senunmateixterritori rritori ACatalunya,l’estatut,ambmatisos,estableixunbilingüismeocialentrelallenguaestatal(el castellà)ilapròpia(elcatalà);tambéhihaunbilingüismesocialperlaortapresènciadeparlantsdelcastellà,ruitdelesmigracionsmassivesdelasegonameitatdelsegle xx ;darrerament ;darrerament calaegir-hiunanovaonadamigratòriadegentdemoltspaïsos(sud-americans,magribins,de l’estd’Europa,etc),entreelsqualshihaunapetitaminoriad’executiusquearribendelamà delesmultinacionals;nalment,caltenirencompteelconeixementcadacopmésamplide l’anglès,sobretotentrelesnovesgeneracions,il’úsquese’naenelmónempresarialienel sectorturístic
2 Activitatobert ActivitatobertaCorrecció aCorreccióacriteridelpro acriteridelproessorat essorat 3
a) hormona b) hongarès c) ore d) hèrnia e) coherent
) helicòpter g) hostatge h) hexagon i) hidrogen j) cacauet
20 Lle Llengu ngua a cat catala alana na i lit litera eratur tura a r ESO
k) histèria l) heterogeni
Activitats de reforç
Solucionari
4 a)perquè;b)Doncs;c)perquè;d)doncs;e)perquè 5 a)sino;b)sino;c)sinó;d)sinó;e)Sino 6 perque,perquè,pe perque,perquè,perquè,perquè rquè,perquè,perquè,perquè,per ,perquè,perquè,perquè què 7 a)doncs;b)i;c)però;d)tanmateix;e)o 8 a)3;b)1;c)2;d)6;e)4;)5
Llengua catalana i literatura r ESO 21
Activitats d’ampliació
Solucionari
UniTaT 1
1 a)Subjecteel·líptic:nosaltresSintagmaverbal:totalaoració;b)Subjecte:lagentSintagma verbal:s’exclamaqueelspisossónmoltcars;c)Subjecte:uncantantamósSintagmaverbal:avuiactuaràpertelevisió bal:avuiactua ràpertelevisió;d)Subjecteel·líp ;d)Subjecteel·líptic:elloellaS tic:elloellaSintagamaverba intagamaverbal:vaestudiarvuit l:vaestudiarvuit horesseguides;e)Subjecteel·líptic:joSintagmaverbal:perNadalsempreelicitoelsmeus amics;)Subjecteel·líptic:enJoanSintagmaverbal:vaerunsaltmoltalt;g)Subjecte:unerrerSintagmaverbal:aquestabaranalavaer;h)Subjectes:eljugador,ells(el·líptic)Sintagma verbal:esvaermalalpeu,livanerunmassatge
2 a)Lamarquesa,unaarqueòlogab)Latia,elseunebotc)Lajutgessad)Lacosina,lapresidentae)L’eugaguanyadora,d’unabaronessa)ladrapaire,unasomerag)Lapoetessa,elcomte h)Lametgessa,lasacerdo h)Lametgess a,lasacerdotessai)Lalloba tessai)Lalloba,unatruja ,unatruja
3 a)plujós;b)ma a)plujós;b)marejar;c)hospi rejar;c)hospitalitzar;d)dormito talitzar;d)dormitori;e)somiador; ri;e)somiador;)rondinaire )rondinaire;g)coixejar;h)bru ;g)coixejar;h)bru-tícia;i)eliçment Elstextsegueixaquesto gueixaquestordre:C,B,A rdre:C,B,A 4 Elstextse a) Nocoincideixe Nocoincideixen nexactament exactamentpltejet:“V :“Vantrucara antrucaralaportaDigui-lique laportaDigui-liqueentri,Wigentri,Wiggins”;u:“Emvaigquedarparatsensetombarelcap; deellç:L’homeavançà alsseuspunys” b)Elnarradorexplicalahistòriaenprimerapersonaverbal:“novaigtenirtempsd’adonarme’nRecordomoltbé”,“Emva me’nRecor domoltbé”,“Emvaigquedarparat”) igquedarparat”) c) Elnarradorésel ElnarradoréseldelcompanydeS delcompanydeSherlockHolme herlockHolmes,eldoctorW s,eldoctorWatson atson d) S’utilitzaelpuntdevista S’utilitzaelpuntdevistaintern:elnarradorésunpersonatgeC intern:elnarradorésunpersonatgeComqueno omquenoéselprotago éselprotagonisnista,sinóunpersonatgesecundaritestimonidelsets,diremqueésunnarradortestimoni e) Protago Protagonista:SherlockHolmes;antagoni nista:SherlockHolmes;antagonista:JeersonHope;personatg sta:JeersonHope;personatgessecundaris:el essecundaris:el joveWiggins,eldoctorWats joveWiggins,eldoc torWatsonT onTambéescitendo ambéescitendospersonatges spersonatgesquehanapareg quehanaparegutanteutanteriormentalanovel·la:EnochDr riormentalano vel·la:EnochDrebberiJosephSta ebberiJosephStangerson ngerson ) Activitatob ActivitatobertaCorrecc ertaCorreccióacriteridelpr ióacriteridelproessorat oessorat g)ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat
UniTaT 2
1 Quanvamacabar Quanvamacabar,semblavaquehihaguéshagu ,semblavaquehihaguéshagutunterratrèmol,perquè tunterratrèmol,perquètotestavamigtrentotestavamigtrencatioradellocHihaviapastadedentsalesparets,almirallialesbombetesNosaltres tambévamrebreelseectesdelespólvoresinoparàvemd’esternudarQuanelparevaveure totaaquellatrencadissaensvadirquesicadacopquelirentàvemlesdentsalcocod totaaquellatrenca dissaensvadirquesicadacopquelirentàvemlesdentsalcocodrils’orrils’organitzavaaquelldaltabaix,no ganitzavaaqu elldaltabaix,noarribaríemanalde arribaríemanaldemes mes J auMe cela ,,Una troballa sorprenent
22 Lle Llengu ngua a cat catala alana na i lit litera eratur tura a r ESO
Activitats d’ampliació
Solucionari
2 Activitatob ActivitatobertaCorrecc ertaCorreccióacriteridelpr ióacriteridelproessorat oessorat 3 a)dedebò;b)ocó a)dedebò;b)ocórrer;c)pesudònim rrer;c)pesudònim;d)óssim;e)colòn ;d)óssim;e)colònia;)dèbil;g)témer ia;)dèbil;g)témer 4 a)personesmalaltisses;b)forsrosàcies;c)projectesmixtos;d)refexosugaços;e)homesseriosos;)animalpreerit;g)assumptesvagues;h)conversesfuïdes;i)llapissuïssos riosos;)animalpreerit;g)assumptesvagues;h)convers esfuïdes;i)llapissuïssos;j)sèriesho;j)sèrieshomòlogues;k)rojosrobins;l)bes mòlogues;k)r ojosrobins;l)bestiarboví(ovaquí);m)sinist tiarboví(ovaquí);m)sinistresmaniobr resmaniobres;n)germansbess es;n)germansbessons ons
5 a)Laorçaquetuasnoéssucientpermoure-hob)Haperdutaquelltroeud’atletismede quèestavatanorgullósc)Acaba’ttotala quèestavatanorgullósc)Ac aba’ttotalaruitaquehihaalc ruitaquehihaalcalaixdelaneve alaixdelaneverad)Elpontper rad)Elpontper ontravessare ontraves saremel melriuésromàni riuésromànice) ce)Alnalvapatirl’acci Alnalvapatirl’accident dentque queTTotalavidahaviatemu otalavidahaviatemut t )Jahepogutsolucionaraquellproblemaaquèahiremreeriag)Elnoiambquiestejaésde Puigcerdà
6 a)1;b)5;c)3;d)2;e)6;)4 7 Activitatob ActivitatobertaCorrecc ertaCorreccióacriteridelpr ióacriteridelproessoratA oessoratAtalld’exemple: talld’exemple: a)Subratllaelsragmentsqueespodenconvertiren a)Subratllaelsragmentsquees podenconvertirenacotacions: acotacions: Vampujar Va mpujarperuna perunaescaleta escaletadeped depedra,molt ra,moltestreta, estreta,ambels ambelsgraons graonsmolt moltalts, alts,entre entreparets paretsiamb iamb sostre,ivamsortirenunaterrassatotaplenadenensCridavenicorrienUnaproessora jovese’nsvaacost jovese’ns vaacostariensv ariensvaerentrar aerentrarenundes enundespatxivam patxivamhaverde haverdetravessarto travessartotalate talaterrassa rrassa ipassarperentrem ipassar perentremigdelsnens igdelsnensLaproes Laproessora soraensvaerexplicar ensvaerexplicari ilaJulie laJulietavaenseny tavaensenyarun arun paperilivadirque,doncs,jonoteniamenj paperilivadirque,donc s,jonoteniamenjariquevoliadeixara ariquevoliadeixarallíelnenperquè llíelnenperquè,almenysallí, ,almenysallí, menjariaLaproessorase’lvamirarijolavaigmirarivaigdirquehavíemetelviatgeperdur elnenalacolòniaijaquel’hihavíemduts’haviadequedar,ilaproessoravadir,mirant-me moltdedretperòambunamiradadolça,quetotsaquellsnensacabavend’arribariquepotser aquellnennoariaperaquellacasa b)Personatges:laColometa b)Personatges :laColometa(Natàlia)ielseu (Natàlia)ielseulll’Antoni,laJulie lll’Antoni,laJulieta,laproess ta,laproessorajove orajove c)Propostadedramatització: (A l’escenari es veu una escaleta de pedra, molt estreta, amb el graons molt alts, entre parets i amb sostre, que desemboca en una terrassa tota plena de nens. La Colometa, l’Antoni i la Julieta pugen per l’escala i es queden parades a un costat de la terrassa, ns que una proessora jove se’ls acosta). proFessora :Bondiatinguin :Bondiatinguin coloMeta :Bondia :Bondia Julieta :Hola,bondia :Hola,bondia (l’Antoni, sorrut, no diu res) proFessora :Siusplau,vinguinambmi :Siusplau,vinguinambmi (Travessen tota la terrassa entremig dels nens i entren en un despatx) proFessora :Bé,vostèsdiran :Bé,vostèsdiran
Llengua catalana i literatura r ESO 2
Activitats d’ampliació
Solucionari
Júlia (Li ensenya un paper a la proessora):Estractadelsegüent:aquestasenyoranotéprou menjarperalimentarelseullivoldriadeixarelnenalacolònia,perquèaquíalmenysmenjaria (La proessora es mira l’Antoni) coloMeta (tot mirant la proessora):Veurà,hemetaquestviatgeperdurelnenalacolònia,ija quel’hihemdut,s’hihadequedar quel’hihemdut,s’hiha dequedar proFessora (mirant de dret a la Colometa, però amb una mirada dolça):Miri,totsaquestsnens acabend’arribar,ipotserelseu acabend’arribar ,ipotserelseullnoaperaquest llnoaperaquestacasa acasa
UniTaT 3
1 a)Laugidadel’ósproduïaporitemor b)Sivénenavui,demana’lsqueenscanviïnelvidre b)Sivénenavui,demana’lsqueensca nviïnelvidre c)Elseunétestudiavaeneltorndiürn d)Perculpadelspeücs,enseienm d)Perculpadelspe ücs,enseienmallesbotesiva allesbotesivamhaverd’anaralaa mhaverd’anaralaarmàcia rmàcia e)Elseupaísproduïagransqua e)Elseupaíspr oduïagransquantitatsdete ntitatsdete )Elmesqueve,siDéuvol,tindremnousveïns g)Sivolsqueactuï,dóna-liunabonapaga h)Jaséqueconduïumoltmalament i)Nosiguistanegoista!Ésmi i)Nosiguistan egoista!Ésmillorqueestalviïs llorqueestalviïsperalsteuslls peralsteuslls j)Livaanarpelspèlsquenoesquedaa j)Livaanarpelspèls quenoesquedaaviureaSuïss viureaSuïssa a
2 Escriuelsac Escriuelsaccentsidière centsidièresisnecessa sisnecessarisenaquestes risenaquestesdenicions: denicions: a)distorsió:deormacióproduïdaperunatorsió a)distorsió:deormacióprod uïdaperunatorsió b)distribuïble:quepotésserdistribuït c)eloqüència:acultatoartdes c)eloqüència:a cultatoartdesereloqüent ereloqüent d)latura:conjuntd’operacionsaque d)latura:conjuntd ’operacionsaquehomsotmetuna homsotmetunabratèxtilperr bratèxtilperreduir eduir-laal -laal e)veïnat:conjuntdeveïnsd’unapoblac e)veïnat:conjuntd eveïnsd’unapoblació,d’unbarri,d’uncarre ió,d’unbarri,d’uncarrerrVe Veïnatge ïnatge
3 a)tastar;b)g a)tastar;b)gros;c)nombr ros;c)nombre;d)soterrani;e) e;d)soterrani;e)esquena;)caps esquena;)capsa;g)butlloes a;g)butlloes;h)nomenat;i)plà ;h)nomenat;i)plà-nol;j)doblegar;k)mèdic;l)empegar les, de la qual 4 posar-lo,queoelsquals,elveié,llescar-lo,enéudotzellesquesgrans,amanir- les, o d’on,donar-les
5 ExerciciobertPossiblesolució:a)te’n:Etdonarépastís;b)l’hi:Portàvemelcotxealtallero béHemtrobatelteugermàmolttris béHemtrobatelteug ermàmolttrist;d)m’hi:M’acos t;d)m’hi:M’acostaalriu;obéM taalriu;obéM’heacostuma ’heacostumataesmor taesmor-zarbé;e)li’n:Compravaregalsalasevaestimada;)leshi:Endreçaràslescamisesal’armari; obéAcostumaràslesamigue obéAcostuma ràslesamiguesaeresport;g)m saeresport;g)m’ho:M’hedeixatall ’ho:M’hedeixatallòacasa òacasa
2 Lle Llengu ngua a cat catala alana na i lit litera eratur tura a r ESO
Activitats d’ampliació
Solucionari
6 a)Vaobrir-laolavaobrir;b)Vaescriure-liolivaescriure;c)se’nvaabstenirovaabstenir-se’n; d)hoestà;e)s’hivaposarovaposar-s’hi;)hivenia;g)Hihemvingut
7 a)3;b)1;c)5;d)2;e)9;)10;g)4;h)6;i)7;j)12;k)8;l)11 UniTaT 4
1 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 2 a)Danyquesoreixunaparell,unamàquinaAvaria b)EspaicomprèsentreduesparetsqueormenangleRacó c)ConjuntdepersonesqueesreuneixenperparlarAssemblees d)PersonaquerepresentaunpaísaunaltrepaísAmbaixadors
3 a) Heudesignarl’actadelareunió( acta/acte) b)Comptansadeuijapotsobrirelsulls(compta/compte) c) SúriaésentreManresaiCardona(entra/entre) d)Emal’aectequeavuinovindran( aecte/eecte) e) Posi’munalliuradesardines( lliura/lliure) ) LanauespacialvasortirdelcapdeCreus(espacial/especial ) g)Empasseselregle,sietplau?( regla/regle) h) Aixònom’aecta( aecta/aecte) i) Elseutracteeramoltbo(tracta/tracte) j) Sivolscivada,vineambuncove(cova/cove)
4 Comentoteslesaltrescosesdelavida,vastrigaraadonar-tequehihaviaalgunproblemaEt dedicavesaallòquetuanomenaveslatevaeinadelamateixamaneraqueabans,ireqüentaveselsmateixosclubsibarsperdiscutirelsmateixostemesidiralsclientsquinesaccions haviendecompraritotallò,peròlentamentvascomençaraadonar-tequealgunacosaera dierentSemblavaquelespersonessortissindelteucerclesocialsensecapadvertiment previ,iunasèried’amicsalsqualshaviesaconsellatdeer-seNomsetcomençarenarecordar elteuconsell
UniTaT 5
1 a)orestals;b)lactis;c)renal;d)elina;e)capil·lar;)eòlica;g)ocular;h)fuvial;i)bucal;j)cervicals
2 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat
Llengua catalana i literatura r ESO 25
Activitats d’ampliació
Solucionari
3 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 4 Feselpluraldelsnomsoadjectiussegüents: a) b) c) d) e)
cactus: passeig: cas: complex: boig:
) g) h) i) j)
interès: pis: lleig: globus: text:
5 a) Aquestcapítolm’avorreixmolt b) D’onhasorgitaquestmussol? c) Latramuntanaésunventdel’Empordà d) Elbutlletídel’Ateneuparladelajoventut e) Lieiamalelturmelliperaixònopodiamuntar ) Quanpugueu,heudecobrirelcotxe g) Vansospirarperquèestavendesconsolades h) Elocusil·luminavaeltroeu i) EnJoanvaanardevacancesaRomania j) Etaescrúpolscomplireldeure?
6 a)mòlt,b)sortim,c)cusis,d)vulgueu,e)dissolt 7 a)sabés,estaria;b)calgut,intervingués;c)ossin;d)tingués;e)estigueu-vos UniTaT 6
1 a)estudi;b)sargir;c)iot;d)desalcar;e)grinyol;)udols;g)escriptura 2 Peraquestordre:embarcar,velers,trànsit,doguesdecastanyer,bótes,unatravessia,Salpàrem,bergantí,tripulat,hissàrem,mestral
3 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 4 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 5 a) Seliveiaqueerauncovardperquèlitremolaaelllaiquanestaanerviós b) Elcomboivaenvestirunramatd’oelles c) Lesbiguesdelpavellóaguantavenl’envestida d) Elsodelcascavellanunciaaelcanvideguàrdia
2 Llengua catalana i literatura r ESO
Activitats d’ampliació
Solucionari
e) Esticavorritd’haverdemenjarcadadiapréssecenalmívar ) Unnúvolensvaeradonardelsvoltors g) L’Estevevaprovard’arribaralcimtotsol h) Teniaunaberrugapropdelllavi i) Alshortss’hieienaves,raves,endíviesialtreshortalisses j) Elseuavieraadvocat
6 a)
abeto: avet b) carabela: caravel·la c) probar :provar d) trébol: trèvol e) calvo: calb ) cabalgar: cavalcar g) barniz: vernís h) cobarde: covard i) desenvuelto: desimbolt j)savia: sabia k) curva: corba m) reventar: rebentar Frases:correccióacriteridelproessorat
7 a)voler;b)aparegut;c)sabut;d)cobert;e)soert;)poder;g)imprès;h)plovent;i)emetre; j)empès Innitiu:voler,poder,emetre Gerundi:plovent Participi:aparegut,sabut,cobert,soert,imprès,empès
8 a)He(ohaig)d’estudiaranglèsb)Ahoresd’arajadeuhavermarxatc)Nocalquet’hiamoïnis d)Men’hed’anar(ohed’anar-me’n)acasa
UniTaT 7
1 a,hagutdecaminar,unaestona,m’heassegut,del’escorxador,cappersona(oningú),ajagut,d’espavilar-me(oeixorivir-me),m’headonatque,estrany,altoudelacama(oalpanxell), sagnava,caure,guarir-me,delaarmaciola,benes,alabutaca,l’aromaengrescadora,pastís, totdesobte
2 gÈnErEs pEriODÍsTiCs èee ccteítque otu a1)Inormasobreetsquehanpassat a2)Exposaopinionssobreetsquehanpassat b1)Presentaelsetsdemanerasubjectiva b2)Presentaelsetsdemaneraobjectiva
èee teettu
Llengua catalana i literatura r ESO 2
Activitats d’ampliació
Solucionari
c1)Semprevanrmatsperalgú c2)Moltsovintnoelsrmaningú d1)Notícia,crònica,reportatge d2)Columna,crítica,cartesdelslectors e1)Sóntextosnarratius e2)Sóntextosargumentatius
3 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessoratComaexemple: a) Elsatracadorsdelsupermercatcondemnatsanoméstresanysdepresó Condemnaexemplarperalsatracadorsdelsupermercat Eljutgeesmostraindulgentambelsatracadorsdelsupermercat Nouescàndoljudicial:elsatracadorsdelsupermercatjatenenunpeualcarrer b) Elgovernpenalitzaelspensionistesambunapujad’undospercent Elgovernaavoreixelspensionistesambunapujadeldospercent Lespensions,congelades Enguany,elspensionistesnoperdranpoderadquisitiu
4 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 5 a)cabdal b)capçal caugment d)atmosera Frases:correccióacriteridelproessorat
6 inormal:espavilat,ximple,poruc,ranc,desprès,cregut ormal:intel·ligent,estúpid,pusil·lànime,veraç,pròdig,vanitós
UniTaT 8
1 Eltreballcientícnoacabaambl’establimentdelleis;perexplicarleslleisobtingudesesan suposicionsohipòtesisD’aquesteshipòtesisesdedueixenconseqüènciesquecalcomprovarexperimentalmentNonoméssesegueixaquestmètodeeneltreballcientíc,sinótambé enlavidadiària:siunamicambquit’hasdetrobaraunahoradeterminadatrigaaarribar,as algunahipòtesipertald’explicar-hoPotserestàmalaltD’aquestahipòtesi,endedueixes unaconseqüència:nodeuhaversortitdecasaHocomprovestotteleonant-liSinoeltrobes,lahipòtesiallaicaler-neunaaltra
2 ArgumentsaavordelaTV:c,,g,i ArgumentsencontradelaTV:a,b,d,e,g
2 Llengua catalana i literatura r ESO
Activitats d’ampliació
Solucionari
3 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 4 Sona[ks]:inexorable,màxima,xar,clàxon,asíxia,apèndix,luxe,taxi Sona[gz]:exhortar,èxode,examina,èxit,exili
5 a)Proudisbauxa!S’haacabatlaxerrameca!Novullsentirmésxiscles! b)Lesobresdelpasseignos’acabarannsalmaigpelcapritxd’unpropietari c)Teniaunestoigdinsd’unacaixadeustadexiprer d)Unaespinadepeixselivaclavaralagenivasobreelqueixaldelseny e)Desprésdel’estiueig,emvaigengreixar
6 a)Utilitzaunregistreculte(cientíc)Aremarcarl’úsd’unvocabularimoltespecíc,propide lameteorologia: precipitació, nuclis de condensació, corrents ascendents, capes atmosèriques... b)ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat
UniTaT 9
1 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat 2
a) mil·lèsim b) Brussel·les c) nasal d) casino e) gessamí
) pressió g) excessiu h) discussió i) roella j) metgess a
k) medusa l) Eivissa m) paràsit n) ciment o) premissa
p) emissor q) hissar r) etcètera s) sentinella t) asil
3 a)tendresa,b)coherència,c)concisió,d)tristesa,e)decisió,)inclusió 4 perquè,Encaraque,això,Percomençar,D’entrada,Però,PeraixòComa,com,Pelquea al,Tanmateix,també
5 Peraquestordre: oms, paper, arbres, fors, tanques, branques UniTaT 10
1 a)Laironiaésunaguradelllenguatgeconsistentadirelcontrarid’allòqueesvoldonaraentendre,iormad’humorqueenresultaPerexemple,quandiu,reerint-sealsanuncis“Quina llàstima que els tallin / per posar programes!”,enrealitatestàcriticantl’excésd’anuncis
Llengua catalana i literatura r ESO 2
Activitats d’ampliació
Solucionari
b)Potrecordardiversosproductesquepretenenserunbonesmorzaroberenarperala mainadaSemblances:tenirlaxocolatacomaingredient,sermodern(Què mengen els nens moderns?,peralaquitxallad’avui),proporcionaralsnensl’energiaquenecessitenisersaludable(Perquèacinesportividasana) c)Ésunabroma,perquèelmot catipénvoldir“pudor”Al·ludeixalescolòniesd’homeque tenenunperummoltort,amblaideaqueaixòlesamésvirils d)Falaparòdiad’unamósanuncidecompresesTambévolcriticarlalleugeresaambquèels anuncisutilitzenconceptescomllibertat,amor,elicitat,joventut,etc e)Fabromasobreelsestrisilesmàquinesabsolutamentprescindiblesiorçainútilsqueconstantmentensvolenvendreent-noscreurequenopodempassarsense )ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat
2 a)Vansol·licitarunaplaçaambmoltaalegria b)Eldelegatdelcol·legiensvacolarunapropostail·legal c)Pereraquestadestil·laciónecessitesalgunacosamésqueunltreiuncolador d)Lieiamoltail·lusiópodercompletartotalacol·lecció e)Il·lustríssimsenyor:Enrelacióamblasevagrannovel·la,livolemcomunicarque
3 1 atemptat 2 comptabilitat 3 premsa 4 assumpte 5 amplitud
6 símptoma 7 comptagotes 8 embranzida 9 temptar 10 descomptar
11 exempt 12 presumpte 13 campament 14 circumval·lació 15 combustible
4 a)Hovamcelebrardemaneracol·lectiva b)Elgoril·laésundelsanimalsmésintel·ligents c)L’aquarel·larefectial’idil·lidelaparella d)Lasolucióéstirar-hiunamicad’oid’olivaverge e)Elsatèl·litteniauncomplexsistemad’autoalimentacióelèctrica
5 a)barcadevapor;b)Almatí;c)a/d’enviar-li;d)undeblauiunaltredevermell;e)dequadres; )Alatarda;g)a/deer-ho;h)unsdeblausiunsaltresdenegres
6 a)Aviat;b)deranc;c)Sovint;d)Abans;e)Potser 7 a)claveguera;b)vianant,transeünt;c)xamrà;d)suburbi;e)vorera;)gual;g)bústia;h)brollador,sortidor
8 ActivitatobertaCorreccióacriteridelproessorat
20 Llengua catalana i literatura r ESO
