CAMPO DE FORMACIÓN EN LA PRÁCTICA PROFESIONAL PRÁCTICA DOCENTE I: ESCENARIOS EDUCATIVOS . Formato: Taller. Taller. Régimen de Cursado: Anual. Ubicación en el Diseño: Horas reo! Primer Año. Horas
cátedra Horas se"a#aes Horas totaes a#$aes
3 (tres
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F%#a%dades For"at%&as: sta sta unidad unidad curric curricul ular ar se )ro)on )ro)one e como como una )rime )rimera ra instan instanci cia a en la *ue *ue se )lante )lantea a un acercamiento acercamiento am)lio & general a la )r+ctica docente, *ue se ir+ )ro-undiando & com)le/iando a lo largo del tra&ecto de la )r+ctica. 0e realiar+ una a)ro1imación a di%ersos conte1tos sociales & culturales, en )rocura de indagar las distintas -ormas de e1)resión2mani-estación de lo educati%o, en es)acios tanto escolares como no escolares. 0e )ro)one *ue los estudiantes )uedan iniciar )rocesos de reconstrucción & re-le1ión de lo escola escolar, r, a tra%és tra%és de narrat narrati%a i%as s & docume documenta ntaci ción ón )edag )edagógi ógica, ca, *ue )ermi )ermitir tir+ + a los -uturo -uturos s docentes el reconocimiento de sentidos, saberes & maneras en *ue se desarrolla la )r+ctica docente en su disci)lina. disci)lina. 0e )reten )retende de adem+ adem+s, s, *ue los estudi estudian antes tes )ueda )uedan n e1)lo e1)lorar rar sus e1)er e1)erie ienci ncias as educat educati%a i%as s )ersonales a )artir de la recu)eración de "istorias de -ormación, "aciendo es)ecial én-asis en el an+lisis de los moti%os de elección de la carrera & de la incidencia de la mirada social en relación a la )osición de los docentes de ducación Tecnológica. 0e trata del aborda/e de la con-ormación sub/eti%a e "istórica de la tarea de educar de la recu)eración de la "istoria social del traba/o docente, de la -ormación social de la docencia a tra%és de e1)eriencias escolares & de la cotidianeidad escolar. 0e a)unta a)unta a *ue desde la re-le1i re-le1ión, ón, los estudiantes estudiantes )uedan desandar desandar )rocesos )rocesos "istóricos "istóricos sociales *ue im)actan en la constitución sub/eti%a: sub/eti%a: la relación con el conocimiento, la autoridad, la %inculación con las normas, el control del cuer)o, las )roblem+ticas de género, entre otras. 0e )ro%eer+ a los estudiantes de metodolog4as & "erramientas )ara el an+lisis del conte1to & )ara la realiación de microe1)eriencias en es)acio educati%os escolares &5o no escolares. s rele%a rele%ante nte *ue los los alumn alumnos os se a)ro) a)ro)ien ien de las "erram "erramie ienta ntas s teóric teórico2m o2meto etodo dológ lógica icas s )ara )ara reconocer la lógica de -uncionamiento )articular )articular *ue )rima en estos conte1tos. 0e )retende:
6a com)rensión de la com)le/idad *ue asumen las )r+cticas docentes en relación con las
condiciones estructurales m+s am)lias en las *ue se inscriben.
6a construcción de saberes relati%os a las )r+cticas educati%as & sus modos de e1)resión
en la multi)licidad de +mbitos donde se desarrolla la ducación Tecnológica.
6a com)rensión de la situación de la ducación Tecnológica en el conte1to del sistema
educati%o & en su relación con las modalidades no -ormales2comunitarias.
E!es de Co#te#%do 'Descr%(tores) A)rendia/e & constitución sub/eti%a. 6a -ormación docente en el marco de las tra&ectorias escolares. 6a -ormación docente como tra&ecto, los momentos cla%es del mismo. 6a biogra-4a escolar, los )rocesos de socialiación )ro-esional, la -ormación inicial, (el desarrollo )ro-esional al com)+s de la e1)eriencia laboral. 6a )r+ctica docente como tra&ectoria escolar & sus relaciones de “ida y vuelta7 con el conte1to: tra&ectoria escolar & tra&ectoria educati%a. Tradiciones o modelos de docencia en la -ormación docente. 8andatos & met+-oras acerca de la docencia Traba/o & constitución sub/eti%a: la )ro)ia "istoria, recorridos, tra&ectorias, itinerarios escolares. Figuras de )ro-esores5as & docentes memorables a ni%el )ersonal, regional & )ro%incial. l %alor de la transmisión simbólica. 6as e1)eriencias de -ormación. Pr+cticas educati%as como )r+cticas sociales situadas en di%ersos conte1tos. 6as )r+cticas como construcciones sociales. Conocimiento de los distintos ni%eles donde se enseñan & a)renden la ducación Tecnológica. l rol del )ro-esor de ducación Tecnológica en las instituciones educati%as. Practicas docentes & )r+cticas de la enseñana. Relaciones enseñana2transmisión2 a)rendia/e. Re-le1ión sobre el rol como estudiante, en el )aso )or la escolaridad & la construcción del rol como docente. 9nstrumentos de lectura & an+lisis de las )r+cticas. 6a obser%ación & el registro de las e1)eriencias: narrati%as, registro -otogr+-ico & documentación )edagógica de los di-erentes escenarios educati%os. 6a con%ersación. ntre%ista. ncuestas. Caracter4sticas.
Deconstrucción & reconstrucción anal4tica de e1)eriencias biogr+-icas %inculadas a la educación & al cam)o de la ducación Tecnológica & de los modelos internaliados, desde una )osición de re-le1i%idad cr4tica.
TALLER INTE*RADOR DE PRIMER A+O 0e aborda a )artir de un traba/o colaborati%o donde )artici)an docentes de otras unidades curriculares & estudiantes del 90FD, coordinado )or los docentes del Cam)o de la Practica. l taller se organia en torno al e/e Esce#ar%os Ed$cat%&os, )rocurando la relación entre teor4a & )r+ctica & articulando las e1)eriencias en terreno con desarrollos conce)tuales de las siguientes unidades curriculares: 2Pedagog4a. 2Pr+ctica Docente 9. 29ntroducción a la Tecnolog4a. 0e )ro)one una -recuencia %ariable & -le1ible, *ue contem)le 2como m4nimo2 la organiación de un taller bimensual.
-%%o/ra01a S$/er%da: Ac"illi, . (!;;< =>ué signi-ica ?-ormación docente@. n Investigación y formación docente. Rosario: 6aborde ditor. Amuc"+stegui, 8. (B### scolaridad & rituales7 en (Carli, 0.,com). De la familia a la escuela. Infancia, socialización y subjetividad . s. As: d. 0antillana. Ani/o%ic", R. Ca))elletti, . 8ora, 0 0abelli, 8.E. (!;;# 6a obser%ación: educar la mirada )ara signi-icar la com)le/idad7 en Transitar la formación pedagógica. Dispositivos y estrategias. s. As.: Paidós Ani/o%ic", R. Ca))elletti, . 8ora, 0 0abelli, 8.E. (!;;# Autobiogra-4a escolar: reconocer la )ro)ia "istoria de %ida7 en Transitar la formación pedagógica. Dispositivos y estrategias . s. As.: Paidós %irt, 0. (com). (!;;, Textos para repensar el día a día escolar . s. As. 0antillana. Da%ini, 8a. Cristina (!;;B a formación docente en cuestión! política y pedagogía . s.As.: Paidós DiGer, . Terigi, F (!;;< a formación de maestros y profesores! "oja de ruta. s. As: Paidós. Dussel, 9 0out"Hell, 8. (!;;# 6a autoridad docente en cuestión. 64neas )ara el debate7, en #evista $l %onitor de la $ducación. IJ !;2 J é)oca. 8aro !;;#. ).!$2 !<. reco, 8a. eatri (!;B! a autoridad &pedagógica' en cuestión. (na crítica al concepto de autoridad en tiempos de transformación. Rosario: Komo 0a)iens. Ioel, . (!;;# Con-licti%idad & autoridad en la escuela7, en Re%ista $l %onitor de la $ducación. IJ !;2 J é)oca. 8aro !;;#. P. !#23B. 0an/ur/o, 6iliana (!;;!: 6as teor4as *ue -undamentan las )r+cticas re-le1i%as7. n a formación pr)ctica de los docentes. #eflexión y acción en el aula . Rosario: Komo 0a)iens diciones.
