STRATEGIAS DE LENGUAJE STRATEGIAS PARA NIÑOS Ejercicios y Emma Balán de la r!"
#
%$SISTE&AS ARTIULAI(N$
'
(RGANOS
I&PLIADOS
EN
LA
Los sistemas respiratorio, nervioso central, de resonancia, de fonación y de articulación inuyen directamente en la articulación del lenguaje, si ellos s mue muestr stra a un dé décit cit alterará alterará el pro proces ceso o y gen genera erará rá alg alguna una algu al guno no de ello dicultad del lenguaje. Par ara a ob obte tener ner lo los s fo fonem nemas as en el niñ niño o es im impo port rtan ante te re real alia iarr un una a se serie rie de ejercicios! respiratorio, linguales, labiales, de resonancia y vocaliaciones. "n los ejercicios respiratorios se toma en cuenta! la posición del niño #con los braos a los costados del tronco en posición vertical ya sea de pie o sentado$% la forma de respirar #nasal, profunda y regular$% la duración #inspiración &'(seg, retención )'*seg y espiración ('+eg.$% n-mero de repeticiones #& veces, más provocara mareos$. Las vas por las /ue pasa el aire son las fosas nasales, la faringe, laringe, trá/ tr á/uea uea,, br bron on/ui /uios os y pu pulmo lmones nes.. 0ue 0uent nto o la sa salid lida a de dell ai aire re se ut util ilia ia pa para ra articular articu lar los fonem fonemas as el camino es el siguient siguiente! e! pulmone pulmones, s, bron/uios, trá/uea, laringe, parte de la faringe, boca, siguiendo por las fosas nasales para articular los fonemas 1m1n1ñ1.
2nspiración debe procurar ser por las fosas nasales, por la boca solo se usara como va e3cepcional de au3ilio. 4ipos de respiración! respiración! •
•
•
0ostal superior o clavicular! "leva la clavcula y los 5ombros, se 5unde el abdomen. 6bdominal o diafragmática! 7e abomba el abdomen y se 5unde en la espiración. 0ostoabdominal. Los do tipos anteriores, gran movilidad de las costillas y abdomen.
Los eje Los ejerc rcici icios os lin lingua guales les y lab labial iales es tie tienen nen com como o na nalid lidad ad agi agili liar ar los movimientos de los labios y la lengua, con el objeto de contar con el movimiento necesario para obtener los fonemas con normalidad. Los eje Los ejerc rcici icios os lab labial iales es se deb deben en re reali aliar ar cua cuando ndo 5ay in mov movili ilidad dad o debilidad labial tratando de 5acer mover naturalmente los labios bajo los efectos de la voluntad del niño o ayudándolo con masajes y ejercicios de impulsión y de resistencia.
EJERIIOS LABIALES SIN APARATO . "stos ejercicios se realian teniendo los ma3ilares casi juntos. • • • •
•
• • •
• • • • • • • •
Proyectar los labios unidos Proyectar Proyectar Proy ectar los labios unidos, contrayéndolos. Proyectar Proy ectar los labios unidos 5acia arriba y 5acia abajo. "st stiira rarr los lab abio ios s 5a 5aci cia a los inc nciisi siv vos os,, teni nien endo do lo los s lab abiios entreabiertos. "stira "st irarr los lab labios ios 5ac 5acia ia los inc incisi isivos vos,, con los lab labios ios tot totalm alment ente e separados y la boca abierta. "stirar el labio superior 5acia abajo con la ayuda del labio inferior. 8olver el labio superior 5acia 5a cia arriba, con ayuda de los ndices. 8ol olve verr el la labi bio o su supe peri rior or 5ac 5acia ia ab abaj ajo, o, ay ayud udán ándo dose se co con n el de dedo do pulgar y el ndice. 7eparar de los incisivos el labio suprior e inferior inferior.. "stirar los labios 5acia los lados. "stirar los labios 5acia arriba y 5acia abajo. 9ealiar masajes en los labios de forma circular. :acer /ue el niño proyecte y retroceda rápidamente los labios. 9ealiar la articulación rápida de la 1a1 a la 1o1 y a la 1u1. :acer articular la 1p1, la 1m1, la1b1, y la 1f1. :acer vibrar los labios.
SERIE DE EJERIIOS LINGUALES$ • • •
•
7acar la lengua lenta y luego rápidamente. Llevarla 5acia arriba, abajo, a la derec5a y a la i/uierda. ;ovi ;o vimi mien ento to ci circ rcul ular ar de de dere rec5 c5a a a i i/u /uie ierd rda a y de i i/u /uie ierd rda a a derec5a.
•
• •
•
•
•
•
•
•
olpear con la lengua la cara anterior y la posterior de los incisivos superiores. 4ocar con la punta de la lengua los molares superiores e inferiores, el paladar y las protuberancias alveolares superiores. 4ocar con el dorso de la lengua el paladar adoptando la posición de articular los fonemas 1c1, 1/u1, 1?1. 9ealiar movimientos vibratorios del ápice de la lengua como si articulara 1r1. 6rticular rápidamente! o 4''''''''l o 4'''''''l o 4'''''l o 4'''l o 4'l o 0'l, <'l, 4'r, 0'r, <'9. "jercicio de impulsión lingual! impulsar la lengua con aire 5acia afuera con diferente intensidad. 0olocar la lengua entre los labios y 5acerla vibrar.
)$% *ONE&AS +O,LIOS$ 7e conoce como fonema a lo /ue com-n mente conocemos como sonido. Para producir un fonema entran en acción los labios, la lengua, los ma3ilares superior e inferior y el velo del paladar, los cuales modican su forma, as como también la cavidad bucal varia para producir los efectos ac-sticos del sonido larngeo. 6 la posición /ue adoptan los órganos en conjunto se le llama articulación. 4ambién se le llama articulación al sonido /ue resulta de la unión de una o más consonantes con una o más vocales. Pronunciar es la emisión de vo normal con una articulación limpia y una entonación apropiada de los fonemas. 4odos los fonemas son perceptibles al control ac-stico, visual o táctil y, por consiguiente, con ayuda del odo, la vista y el tacto se pueden 5acer articular, corregir y transformar.
0uando en la articulación se produce la sustitución de un fonema, los órganos se colocan en la posición correcta y e3acta correspondiente a otro fonema. 7i los órganos se colocan en una posición intermedia entre dos fonemas, el /ue se pretende articular y otro, se producirá una alteración o deformación. Pero si los órganos no entran en actividad cuando se re/uiere articular un fonema, e3istirá omisión. Para lograr la corrección de los fonemas se utilia materia /ue facilite esta tarea, pero su uso se limitara al tiempo estrictamente necesario para la realiación voluntaria del movimiento con el objeto de /ue el niño no se 5abitué a el. 6lgunos materiales /ue se emplean son! espejo, abate lenguas, papelitos, confeti, popotes, mermeladas, cajeta, burbujas, paletas, pelotitas de ping pong, cerillos, velas y aguas de sabores. 4ambién se utilian algunos ejercicios táctiles, como 5acer sentir la percepción táctil d las vibraciones larngeas, as como dic5as vibraciones en otras partes de la cara! mejillas #fonema 1l1$, parte superior del cráneo #fonema 1i1$.
*ONE&AS +O,LIOS . Para articular las vocales se utilia el triangulo vocálico o de :el@ag, el cual considera la movilidad de la lengua dentro de la cavidad vocal.
An-erior
en-ral
Pos-erior
erradas
2
A
&edias
"
B
A.ier-a La
6
+ocal
/a/
. La vocal 1a1 es abierta, central y sonora. La posición de los órganos para la pronunciación de la vocal es la siguiente! La.ios. "stán separados, con una separación mayor /ue para cual/uiera de las vocales. Dien-es. 4ambién separados. Len0!a. "3tendida en el piso de la boca, la punta colocada detrás de los incisivos inferiores. Los bordes de la lengua tocan los •
• •
•
molares inferiores. La lengua no realia ninguna actividad, no toca ni el paladar ni los molares superiores. +elo del 1aladar$ "sta levantado y se apoya en la parte farngea impidiendo la salida del aire por las fosas nasales.
"l fonema 1a1 es el ms fácil de orse y sentirse. 6lgunas es-ra-e0ias para lograr este fonema son las siguientes! Cingir /ue se llora =uegos como 5acer llorar una muñeca, cuando se le pega y produce el sonido ayD, ayD. 9ealiar contrastes con las vocales medias #e'o$, anteriores #i'e$, posteriores #u'o$.E 9epetición de silabas como babababa, bobobobo. Fue observe en un espejo la posición correcta de la lengua% en caso de no lograrla, ayudarlo con un abate lengua, con la lengua colocada en posición de reposo sobre los molares. 4ome la mano del niño y coló/uela en el pec5o del terapeuta. 6rticule y 5aga /ue el niño perciba las vibraciones. Luego colo/ue la otra mano en el pec5o del niño y 5aga /ue pronuncie 1a1. Para consolidar el fonema es necesario /ue pronuncie una serie de palabras donde se incluye este fonema al principio, en medio y al nal de los vocablos. "s importante /ue tengan signicado, realiara representaciones por medio de dibujos u objetos. 7istematiarlo por medio de lecturas y el 5abla espontánea. • •
•
• •
•
•
La $
+ocal
/e/
La vocal 1e1 es anterior, media y sonora. La posición de los órganos para la pronunciación de la vocal es la siguiente! La.ios$ "ntreabiertos, permiten verlos dientes y la lengua. Dien-es$ "stán separados en distinto plano vertical, los incisivos inferiores detrás de los incisivos superiores. Len0!a$ La punta de la lengua se coloca detrás de los incisivos inferiores y se apoya en la cara interna de estos. "l dorso se leva, ar/ueándose y tocando el paladar. "ntre el paladar y el dorso de la lengua /ueda un canal por donde pasa el aire. +elo del 1aladar. 7e eleva impidiendo l salida del aire por las fosas nasales. • •
•
•
Es-ra-e0ias para ad/uirir el fonema!
•
•
•
•
•
•
•
La $
:acer /ue el niño observe la posición correcta para pronunciar la vocal. :acer /ue el niño presiones con los dedos ndices y medio en el labio superior sobre los colmillos, /ue pronuncia y perciba la vibración. "n caso contrario, 5acer /ue el niño sienta esta vibración en el terapeuta, en patrón cruado, es decir, /ue el niño le sienta la vibración a su maestro #a$. Fue el niño sienta en el terapeuta cuando se produce 1e1 como se mueve la punta de la lengua. "l niño sentirá como se mueve la punta de la lengua 5acia atrás. Para ello se deben usar guantes clnicos por limpiea, ya /ue el niño debe sentir en el terapeuta y sentirse en el este movimiento. 7e pedirá al niño /ue pronuncie 1a1, 1u1, 1e1 para /ue perciba las diferencias del movimiento de cada una de las vocales. Pronunciar 1u1, 1a1, 1i1, varias veces y levantando la lengua pronunciar 1u1, 1e1, 1i1. 7e puede reforar 5aciendo /ue el niño mueva los braos 5acia delante y 5acia arriba para la 1u1, 5acia atrás y abajo para la 1a1, relajarlos para la 1e1. Para lograr la abertura de los labios y dientes, as como para el movimiento de la lengua se puede colocar un lápi entre los dientes y 5acer /ue pronuncie 1e1. Atiliar un abate lengua para 5acer presión suavemente en la parte media y central de la lengua, ensanc5ando el canal de pasaje del aire, 5asta lograr /ue el niño pronuncie 1e1. Para consolidar el fonema es necesario /ue pronuncie una serie de palabras donde se incluye este fonema al principio, en medio y al nal de los vocablos. 7istematiarlo por medio de lecturas y el 5abla espontánea.
+ocal
/i/
La vocal 1i1 es anterior, cerrada y sonora. Para pronunciar esta vocal los órganos se deben colocar as! La.ios$ La abertura de los labios es alargada, con las comisuras un poco retiradas 5acia atrás. Dien-es. "stán muy pró3imos, sin llegar a tocarse% Los incisivos inferiores atrás de los superiores, en distinto plano vertical. Len0!a. La punta de la lengua se apoya en la cara posterior de los incisivos inferiores, se ar/uea tocando con el dorso el paladar óseo, dejando en el centro un canal muy estrec5o /ue permite •
•
•
•
percibir las vibraciones. :acerle sentir /ue estas vibraciones se perciben en la parte superior central del cráneo. +elo del 1aladar$ "sta elevado, apoyándose contra la pared farngea, impidiendo la salida del aire por las fosas nasales.
Es-ra-e0ias para obtener el fonema! •
•
•
•
•
•
•
Atilice un estrec5o en el /ue el niño y el terapeuta se observen. ;ostrar la posición correcta de los órganos al articular el sonido. 7i e3iste rigide en los labios, realiar ejercicios de labios ;uéstrele donde debe colocar la punta de la lengua en los alveolos de los incisivos inferiores. Primero realiar el ejercicio sin vo. "mpujar suavemente con un abate lengua la punta de la lengua, 5aciendo /ue el niño el ar/uee y la suba "l niño puede empujar sus manos contra las manos del terapeuta cuando emita la 1i1 y relajarlas cuando dice 1a1. :acer /ue el niño sienta el movimiento de la legua cuando el terapeuta pronuncia 1e1, 1i1, al mismo tiempo /ue con su otra mano sienta su propia lengua cuando el emite los fonemas #usar guantes$. "n ocasiones, cuando la abertura de los entes es mayor o menor, es decir, el niño separa los dientes o los cierra demasiado, se le puede colocar un lápi o un palito de diámetro pe/ueño para /ue el pe/ueño conserve la abertura adecuada y las comisuras las retire 5acia atrás. 7e le colocan las yemas de los dedos en la parte superior del centro del cráneo y /ue sienta la vibración. 9ealiar ejercicios sosteniendo la vocal e interrumpirla con una consonante ejemplo! iiib, iiib, iiiin, iiiin, iiiil, iiiil, etc.
0uando se 5a logrado ad/uirir el fonemaG serie de palabras.G lecturas y lenguaje espontaneo.
La $
+ocal
/o/
La vocal 1o1 es posterior, media, redondeada y sonora. "s posterior por/ue la lengua ocupa la parte posterior de la cavidad bucal cuando se articula el fonema, y es redondeada por/ue los labios toman una forma ovalada ligeramente protuberante. Para pronunciar esta vocal los órganos se deben colocar as!
•
•
•
La.ios. "l musculo orbicular de los labios se contrae, estos se apro3iman un poco y avanan formando una abertura ovalada. Len0!a. 7e recoge 5acia el fondo de la boca. La punta toca la protuberancia alveolar de los incisivos inferiores y el dorso se eleva 5acia el velo del paladar. +elo del 1aladar. 7e levanta a su má3ima altura.
Es-ra-e0ias para obtener el fonema! •
•
•
•
:acer contrastes entre las vocales posteriores #o'u$ y la central #a$ realiando juegos o actividades articulatorias en las /ue se empleen dic5as vocales, como de asustado! Ho5D, Hu5D ;ostrar al niño en un espejo la posición correcta par articular el fonema, 5aciendo de manera e3agerada los movimientos del ma3ilar y los labios. "mpujar suavemente con una abate lengua la punta de la lengua 5acia el fondo de la cavidad bucal, tratando de /ue se eleve el dorso y pedir /ue emita el sonido. :acer /ue el niño pronuncie 1o1 frente a la llama de una vela, una tirilla de papel c5ina o en el dorso de la mano. :acer /ue observe /ue la llama no oscila. "n caso de /ue el niño abra demasiado los labios, sujetarlos con el pulgar y el ndice ejerciendo presión en los labios 5acia arriba y 5acia abajo 5asta lograr /ue el niño mecanice la abertura.
Para consolidarG lista de palabrasG oraciones y lecturas.
La $
+ocal
/!/
La vocal 1u1 es posterior, cerrada, redondeada y sonora. "ste fonema es cerrado y redondeado por la forma /ue adoptan las mandbulas y los labios al pronunciarlo. La posición /ue toman los órganos para pronunciar es la siguiente! La.ios. Corman una abertura ovalada más pe/ueña /ue cuando se pronuncia la 1o1, presentando cierta protuberancia. 6vanan separándose de la cara anterior de los dientes /ue no se ven. Len0!a. La punta de la lengua se coloca detrás de los alveolos de los incisivos inferiores retirando el dorso 5acia el fondo de la cavidad bucal. +elo del 1aladar. 7e eleva impidiendo el paso del aire a las fosas nasales. •
•
•
Es-ra-e0ias para obtener el fonema! • •
•
•
•
•
;ostrar al niño la posición correcta para /ue la imite. :acer contrastes entre las vocales posteriores y la central mediante juegos o actividades usando esos fonemas% por ejemplo, tratar de asustarlo produciendo sonidos como! HbuD, Ha5D, imitar el grito de 4arán. :acer presionar sobre la parte posterior de su cabea mediante movimiento 5acia arriba. Producir 1u1, luego relajarse y decir 1a1. 0ontinuar con la serie 1u1a1u1a1u1a1u1a1. "l terapeuta juntara las manos a las del niño y pronunciara 1u1. Las separará al decir 1a1. 0ontinuar diciendo la serie asociada al contacto de las manos, uniéndolas y separándolas. Pronunciar 1u1 frente a una tirilla de papel de c5ina y /ue el niño observe como se mueve al pronunciarla. Para lograr la consolidación, pronunciar una serie de palabras donde encuentre el fonema al principio, en medio y al nal de palabras. Para obtener la sistematiación, realiar lecturas y lenguaje espontaneo.
2$% *ONE&AS ONSON,NTIOS$ Los fonemas consonánticos están clasicados en tres dimensiones por el punto de articulación #considera los órganos activos y pasivos /ue intervienen para la producción de los fonemas$, el modo #los órganos articuladores adoptan diferentes posiciones a n de permitir la salida del aire$ y la sonoridad #se basa en la sonoridad o sorde /ue presentan los fonemas al producirlos.$ con /ue se pronuncian. 7eg-n el 1!n-o de ar-ic!laci3n! Bila.iales. 7on articulados con los labios, el superior como órgano activo y el inferior como órgano pasivo. Den-ales. "l órgano activo es la punta de la lengua, apoyada en los incisivos y realiando un desplaamiento. 0omo órgano pasivo están los incisivos inferiores. Al4eolares. "l órgano activo es la punta de la lengua, y el pasivo la protuberancia alveolar superior. Pala-ales . 0omo órgano activo tenemos la parte anterior y media del dorso de la lengua. "l órgano pasivo es el paladar duro. •
•
•
•
•
+elares. "l órgano activo es la parte posterior del dorso de la lengua y el pasivo el velo del paladar.
7eg-n el modo de ar-ic!laci3n! Ocl!si4os! "l are sale de forma e3plosiva o instantánea. *rica-i4os. 6l pronunciarlos el contacto de los órganos es incompleto y se produce una estrec5e por donde se puede escapar el aire, provocando un roamiento sin interrumpir la salida del aire. A5ricados. 6l principio e3iste contacto entre los órganos, pero después estos dejan una estrec5e /ue le permite la salida del aire suavemente. La-erales. "l aire se escapa por ambos lados de la lengua. +i.ran-e cor-o. "l aire sale por la parte central de la lengua y con un solo movimiento. +i.ran-e Lar0o. "l aire sale por la parte central de la lengua, pro se producen varios movimientos. Nasales. La salida del aire se 5ace por las fosas nasales. • •
•
• •
•
•
7eg-n la sonoridad! Sonoros. 6l producirse el fonema e3iste vibración de las cuerdas vocales. Sordos. Io 5ay vibración de las cuerdas vocales. •
•
Bila.iales Son $
Sor da
*ONE&AS ONSON,NTIOS Den-ales Al4eolare Pala-ales s Son Sor Son Sor Son Sor $ da $ da $ da
Ocl!si b1v p d 4 4o *rica-i f s1c1 y1ll 4o A5rica c5 do La-er l al +$ r or-o +$ rr Lar0o Nasal ; n ñ ORREION DE LOS *ONE&AS ONSON,NTIOS .
+elares Son $
Sor da
g
c1?1 / =
Para corregir o ad/uirir los fonemas consonánticos es importante empear por los fáciles y avanar a los difciles. Los más fáciles son los bilabiales, en los /ue se utilian los labios% para su producción es importante /ue el niño perciba la salida del aire y la vibración de las cuerdas vocales. 4ambién se debe tener en cuenta /ue los niños enfrentan, en determinadas combinaciones silábicas, ciertas alteraciones /ue no se presentan cuando este fonema se produce de manera aislada. 6s, en ocasiones el niño sustituye 1b1 por 1g1 cuando sigue de la combinación 1ue1 #gueno por bueno$% la 1j1 por la 1f1 #fuego por juego$% 1p1 por la 1f1 #fuerta por puerta$% 1n1 por la 1m1 #mueve por nueve$% la 1c1 por la 1p1 #puerpo por cuerpo$% la 1r1 por la 1l1 #cuelda por cuerda$. 6lgunos fonemas son difciles, ya /ue resulta imposible ver la posición de los órganos /ue los producen por ser estos velares y se articulan en el velo del paladar, por lo /ue es necesario lograrlos una vea /ue el niño 5aya ad/uirido los anteriores y /ue posea mayor seguridad en su pronunciación.
*ONE&AS BILABIALES$ *onema
/./
. "l fonema 1b1 es bilabial, oclusivo y sonoro. Para ad/uirirlo se colocan los órganos de la manera siguiente! La.ios. "stán algo contrados y ligeramente separados en la región central. "l aire sale por la pe/ueña abertura central provocando un ligero temblor perceptible al tacto, al aplicar suavemente el dedo en el borde del labio inferior. Dien-es. 6lgo separados en posición normal. Los incisivos inferiores se colocan en el plano distinto de los incisivos superiores. Io son visibles cuando se articula el fonema. Len0!a. La punta se coloca detrás de los incisivos inferiores y el resto se e3tiende en el piso de la boca. +elo del 1aladar. Levantando contra la pared farngea, /ue permite la salida del aire por la boca. •
•
•
•
Es-ra-e0ias para ad/uirir el fonema!
•
•
•
•
•
•
•
:acer /ue el niño observe mediante un espejo la posición correcta para la pronunciación del fonema. 4omar la mano del niño y colocarla en el cuello del terapeuta, encima de la laringe, articular 1b1 y el pe/ueño sentirá la vibración. 4ambién se puede 5acer notar la vibración si se apoya el dedo ndice de la mano del niño sobre el labio inferior cuando se produce el fonema. Pronunciar 1b1 sobre la llama de una vela y /ue el niño observe el movimiento /ue 5ace! solo oscila, sin llegar a apagarse la llama. 4ambién se puede usar una tirilla de papel de 05ina, tomarla de los dos e3tremos con los dedos pulgar e ndice, acercársela al labio superior y /ue el niño perciba la vibración. Pronunciar una serie de palabras donde se incluya el fonema al principio, en medio y al nal de las palabras. "mplear lecturas y lenguaje espontaneo para sistematiarlo.
*onema
/1/
. "l fonema 1p1 es bilabial, oclusivo y sordo. Para su producción los órganos se colocan de la manera siguiente! La.ios. "stán juntos y un poco fruncidos. "l aire se acumula 5aciendo presión contra la pared labial, tratando de separarlos. 65 se produce 1p1, cuando se vence la resistencia muscular. Dien-es. Io son visibles. Len0!a. Io realia ning-n movimiento. La punta esta colocada detrás de los incisivos inferiores y el resto se e3tiende en el piso de la boca. Io 5ay vibración larngea. •
• •
•
Es-ra-e0ias para ad/uirirlo! •
•
•
0olocar al niño frente a un espejo y 5acerle observar la posición correcta para la producción del fonema. ;uestre al niño como sale el aire para producirlo, colo/ue el dorso de la mano del pe/ueño frente a los labios del terapeuta y articule la mano del pe/ueño frente a los labios del terapeuta y articule 1p1. el niño deberá imitar el ejercicio sobre el dorso de su otra mano para /ue el sienta la salida del aire al pronunciarlo. 4ambién puede usar confeti, plumitas y copos de algodón, 5aga /ue pronuncie 1p1 y observara como se mueven.
•
•
•
•
•
0olo/ue al niño frente a la llama de una vela, 5aga /ue pronuncie 1p1 y la llama se apagara. 4ambién debe observar /ue las alas de la nari no vibran. Para ello puede utiliar un espejito! coló/uelo en sentido 5oriontal y perpendicular sobre el labio superior, bajo las ventanas nasales y no se empeñara. 7i el niño e3agera la presión de los labios, con sus dedos movilice aplicando pe/ueños masajes para vencer la contracción labial y as producir una acción más ágil y natural. Pronunciar una serie de palabras donde se incluya el fonema al principio, en medio y al nal de las palabras. "mplear lecturas y lenguaje espontaneo para sistematiarlo.
*onema
/5/
. "l fonema 1p1 es bilabial, fricativo y sordo. Para su ad/uirir el fonema se colocan los órganos de la manera siguiente! La.ios. L labio inferior se coloca bajo los dientes superiores replegándose en la parte inferior del borde de los incisivos inferiores. "l labio superior se levanta un poco permitiendo ver los incisivos superiores. Los incisivos inferiores están ocultos por el labio inferior. "l aire sale por el borde de los dientes superiores y el labio inferior. Len0!a. La punta de la legua se coloca detrás de los incisivos inferiores, se levanta un poco en los bordes y en su base acentuándose el surco central. 4oca los -ltimos molares de la arcada superior y una pe/ueña parte del paladar. +elo del 1aladar$ 7e levanta tocando la pared farngea. La corriente aérea sale por la boca y no es detenida en ning-n punto. •
•
•
Es-ra-e0ias para ad/uirir el fonema! •
•
6ntes /ue nada, 5aga /ue el niño observe la posición correcta de pronunciar el fonema. ;uéstrele como debe colocar la lengua y los labios y como es la salida del aire. :aga /ue articule de manera alternada 1f1, 1s1, 5aciendo observar la diferencia en la forma como sale el aire.
•
•
•
•
•
;ojar el dedo ndice, colocarlo frente a la boca del niño y decir oJ oJ oJ. 9epetirlo varias veces y luego generaliar! i, ufufufufu. 2niciar con la 1u1, luego realiar un juego vocálico como fu, fu, uf, uf, if if, ufufufu. "l niño vera como el agua salpica al producir el sonido. 0olocar la mano en el mentón empleando cierta energa cada ve /ue pronuncie la 1f1 para impedir el movimiento del ma3ilar, 5asta lograr la mecaniación correcta del fonema. 7e debe colocar el dorso de la mano, producir fonema y /ue el niño observe como sale el aire. Pronunciar una serie de palabras donde se incluya el fonema al principio, en medio y al nal de las palabras. "mplear lecturas y lenguaje espontaneo para sistematiarlo.
*onema
/m/
. "l fonema 1m1 es bilabial, nasal y sonoro. Para su producir el fonema se colocan los órganos de la manera siguiente! La.ios. "stán unidos sin llegar a contraerse como la 1p1. L tensión muscular es media. Dien-es. "stán casi juntos, los incisivos inferiores detrás de los superiores. Len0!a. La punta de la lengua esta colocada detrás de los incisivos inferiores y el resto e3tendido en el piso de la boca. +elo del 1aladar$
•
•
•
Es-ra-e0ias para ad/uirir el fonema! •
• •
•
•
;uéstresele al niño la manera correcta de pronunciar 1m1. "s importante /ue ad/uiera el 5ábito de la inspiración y espiración nasales. 9ealiar producciones de 1m1 de forma aislada. 9ealiar producciones de 1m1 en posición nal teniendo al principio las vocales 1i1, 1u1, 1a1. 9ealiar repeticiones de 1m1 en posición pos vocálica seguida de 1i1, 1a1, 1o1, 1u1. "stas deben 5acerse con una sola respiración. 9ealiar ejercicios silábicos con 1n1 agregando 1m1 y prolongando los sonidos nasales.
•
•
•
•
•
0olocar la llama de una vela cerca de la nari. "l niño notara /ue la llama oscila al salir el aire por las ventanas nasales. :acer /ue el niño realice alternancia de silabas /ue contengan otras consonantes, por ejemplo! 1maba1, 1mi1, 1limi1, etcétera. 0olocar el dedo ndice suavemente sobre los labios para /ue el niño perciba la vibración al producir 1m1. Pronunciar una serie de palabras donde se incluya el fonema al principio, en medio y al nal de las palabras. "mplear lecturas y lenguaje espontaneo para sistematiarlo.
*ONE&AS DENTALES *onema
/d/
. "l fonema 1d1 es dental, oclusivo y sonoro. Para ad/uirir el fonema se colocan los órganos de la manera siguiente! La.ios. "stán entreabiertos y permiten ver los dientes y la punta de la lengua. Dien-es. "stán separados correspondiendo al espesor de la lengua. Los incisivos inferiores están en distinto plano vertical de los incisivos superiores. Len0!a. 7e coloca entre las arcadas dentales, ejerciendo una pe/ueña presión contra la arcada formada por el borde libre de las coronas de los dientes del ma3ilar superior. La punta de la legua se avana un poco colocada entre los incisivos de ambos ma3ilares y es visible cuando se articula el fonema. +elo del 1aladar. 7e levanta. La corriente aérea sonora recorre el espacio /ue /ueda entre el dorso de la lengua, la arcada dental superior y el paladar. •
•
•
•
Es-ra-e0ias para ad/uirir el fonema! • •
•
•
;ostrarle al niño el punto de articulación correcto para decir 1d1. Pronunciar alternativamente fonemas /ue producen vibración y otros /ue no producen vibración para /ue el niño perciba los cambios. "jemplos! da'ta, de'te, do'to. 6rticular el fonema frente a la lama de una vela e indicarle la posición de la lengua. Pronunciar 1a1 e inmediatamente colocar la punta de la lengua en la posición e articular 1d1. realiar el ejercicio repetidas veces as! a''''''''''''''d, a''''''''''''d, a''''''''''''''d, a'''''''''''''d.
•
•
•
•
•
•
Bprimir suavemente con los dedos ndice y pulgar las mejillas del niño contra las coronas de los molares. Pedirle /ue articule el fonema y /ue sienta la vibración al producir el fonema. Pedir /ue articule ad, ad para /ue perciba con claridad. Atiliando una tirilla de papel de c5ina, se pedirá al niño /ue tome con sus dedos pulgar e ndice de cada mano, /ue la colo/ue cerca de la punta de su lengua, /ue pronuncie 1d1 y /ue sienta las vibraciones en las yemas de los dedos. :acer repetición de combinaciones silábicas con el fonema en silabas directas e inversas, as! da, de, di, do, du% ad, ed, id, od, ud. :acer repetición de diversas combinaciones, aun/ue no tenga los órganos para la producción del fonema 1d1. las combinaciones pueden ser siguientes! alda, oldo, oldu, aldi, alde, olda, oldo, oldu, oldi, olde, palda, pado, palde, paldi, poldo, falda, faldo, falde, falda, faldo, salda, soldo, salde, saldi, saldu, solda, soldo, solde, soldi, soldu, anda, ando, ande, andi, andu, etcétera. Pronunciar una serie de palabras donde se incluya el fonema al principio, en medio y al nal de las palabras. "mplear lecturas y lenguaje espontaneo para sistematiarlo.
*onema
/-/
. "l fonema 1t1 es dental, oclusivo y sordo. Para su pronunciación los órganos se colocan de la manera siguiente! La.ios. "stán entreabiertos. Dien-es. 4ienen una separación muy pe/ueña de las arcadas dentarias. Los incisivos inferiores se colocan detrás de los incisivos superiores en distintos planos verticales. Len0!a. La punta de la lengua se levanta apoyándose en la cara interna de los incisivos superiores, los bordes se apoyan en la corona alveolar impidiendo la salida del aire. 0uando se pronuncia 1t1, la punta de la lengua se separa bruscamente de los incisivos superiores, colocándose detrás de los incisivos inferiores. "sta retirada brusca produce una pe/ueña e3plosión muy a la 1p1. +elo del 1aladar$ "sta levantado, impidiendo la salida del aire por las fosas nasales. • •
•
•
Es-ra-e0ias para ad/uirir el fonema! •
;uéstrele al niño la posición correcta para producir el fonema, indicándole donde debe colocar la punta de la lengua, detrás de
•
• •
•
•
•
•
•
los incisivos superiores, y /ue vea y sienta la forma e3plosiva en /ue sale el aire frente a la llama de una vela o sobre el dorso e la mano, y también /ue al producirla no 5ay vibración larngea. 7e pueden 5acer diferencias pronunciado 1d1 y 1t1 alternadamente si el niño coloca la mano en la región del cuello. Pedir al niño /ue colo/ue su dedo en la boca del terapeuta y /ue colo/ue los dedos de la otra mano frente a los labios del terapeuta par /ue sienta la sensación de la corriente aérea. 0uando se realicen estos ejercicios se deben pronunciar sonidos similares, pero acompañados de las vocales 1i1, 1u1. :acer /ue el niño pronuncie 1t1 acompañada de las vocales. :acer /ue el niño pronuncie una serie de silabas directas con 1t1 realiando alternancia con 1d1, asi! ta, da% te, de% ti, di% to, do% tu, du. 6lternar la producción de los fonemas 1t1, 1d1 empleando diversos semitonos. Pedir /ue el niño golpee suave y rápidamente la cara anterior y posterior de los incisivos superiores con la punta de la lengua. Pronunciar 1t1 entre vocales 5aciéndolo de manera alterna con 1d1 as! ata, ate, ato, ati, atu, ada, ade, ado, adu, adi, etc. Pronunciar una serie de palabras donde se incluya el fonema al principio, en medio y al nal de las palabras. "mplear lecturas y lenguaje espontaneo para sistematiarlo.
*ONE&AS AL+EOLARES$ *onema
/s/
. "l fonema 1s1 es alveolar, fricativo y sordo. Para articular el fonema se colocan los órganos de la manera siguiente! La.ios. "stán entreabiertos, con las comisuras algo 5acia atrás y permitiendo ver los dientes. Dien-es. "l ma3ilar inferior avana un poco, colocando los incisivos inferiores detrás de los superiores y casi juntos. La separación es de un milmetro. Las lneas de los bordes de los incisivos superiores e inferiores están en el mismo plano 5oriontal. Len0!a. "sta ar/ueada. 7u punta se coloca detrás de los incisivos inferiores, la parte anterior se levanta desde los caminos 5acia atrás, sus bordes tocan los molares superiores, el dorso toca los •
•
•
•
lados de la lnea media del paladar por donde pasa la corriente del aire. "sta salida de aire produce un silbido caracterstico por lo cual se le llama también consonante silbante o silbante. +elo del 1aladar. "sta levantado impidiendo el paso del aire por las fosas nasales.
Es-ra-e0ias para obtener el fonema! •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
;ostrarle al niño el punto y el modo de pronunciar el fonema, indicándole donde y como colocar los órganos para /ue lo imite. 7i es necesario se le puede ayudar con un abate lengua detrás de los incisivos inferiores, pidiendo /ue repita arias veces el fonema, 5asta lograr mecaniarlo. Luego retirar el abate lengua para /ue el niño lo imite sin ayuda. 0uando ya logro imitar de forma aislada, se le pide /ue lo pronuncie unido a las bocales por ejemplo! s'''''''''''''''''i, s'''''''''''''''''i. Las lneas punteadas indican /ue se debe sostener el fonema 1s1, luego se debe sustituir por las demás vocales en el siguiente orden! 1e1, 1a1, 1o1, 1u1. después se 5acen combinaciones silábicas diferentes, siempre empleando el fonema 1s1. Producir 1s1 en silabas separadas en posición nal con todas las vocales, as! us, as, is, es, os. 9epetir 1s1 en series de silabas seguidas de varias vocales, as! asasasas, ususususu, esesesese, etcétera. 9epetir 1s1 en posición nal manteniendo la posición de 1s1 durante tres segundos, as! asssssss, isssssssss, ussssssss, etcétera. 9epetir 1s1 en producción intervocálica, pero con una vocal acentuada y otra no! as, asi, us, usi, isá, isa, etcétera. 9epetir 1s1 en posición inicial en combinación con todas las vocales! so, su, si, se, sa. 9epetir en forma alterna silabas con 1s1 y con otras consonantes, por ejemplo! pasa pasa, sudu sudu, etcétera. Pronunciar una serie de palabras donde se incluya el fonema al principio, en medio y al nal de las palabras. "mplear lecturas y lenguaje espontaneo para sistematiarlo.
*onema
/l/
. "l fonema 1l1 es lateral, alveolar y sonoro. Para su producción los órganos se colocan de la manera siguiente!
•
•
•
•
La.ios. "stán entreabiertos, sin contracción, permitiendo ver los dientes de ambos ma3ilares. "n el centro de su separación es de +cm. Dien-es. "stán separados K mm apro3. Los incisivos inferiores están situados detrás de los incisivos superiores en distinto plano vertical. La posición de los labios permite ver la cara inferior de la lengua. Len0!a. La punta de la lengua se levanta apoyándose en la protuberancia alveolar de los incisivos superiores. "ntre los bordes de la lengua y los molares /ueda una abertura por donde pasa el aire /ue c5oca contra la cara interna de las mejillas 5aciéndolas vibrar. +elo del 1aladar. "sta levantado impidiendo el paso del aire por las fosas nasales.
Es-ra-e0ias para ad/uirir el fonema! :acer /ue el niño observe la posición correcta de los órganos para articular el fonema. 4ambién es importante /ue realice adecuadamente su respiración% en caso contrario, realiar ejercicios respiratorios. 2ndicar /ue de manera táctil sienta la vibración, 5aciendo /ue apoye su mano en las mejillas del terapeuta, donde sentirá la vibración. 0on un abate lengua separar la lengua de los molares para permitir la salida del aire en forma lateral. 9ealiar primero los ejercicios sin vo.
•
•
• • •
•
•
•
•
•
•
•
•
9epetición de silabas alternadas con 1l1 y silabas con cual/uier otra consonante, por ejemplo! fu, li, fu, lu, le, ne, le ne. Pronunciar una serie de palabras donde se incluya el fonema al principio, en medio y al nal de las palabras. "mplear lecturas y lenguaje espontaneo para sistematiarlo.
*onema
/r/
. "l fonema 1r1 es alveolar, vibrante simple y sonoro. Para su producción los órganos se colocan de la manera siguiente! La.ios. Los labios están entreabiertos permitiendo ver los incisivos superiores e inferiores. "n la parte central su separación es de + a +) mm. Io 5ay contracción labial. Dien-es. Los incisivos inferiores se colocan detrás de los superiores, en distinto plano vertical y separados de ellos alrededor de Kmm. Las posiciones /ue toman los dientes y lo labios permiten observar la cara inferior de la lengua levantada 5acia el paladar. Len0!a. La punta de l lengua se coloca apoyada suavemente en la protuberancia alveolar de los incisivos superiores. 7us bordes tocan la cara interna de los molares, la enca y la parte del paladar impidiendo la salida lateral del aire. +elo del 1aladar. "sta levantado, el aire sale por la boca. "3iste oclusión completa cuando los órganos están en posición de articular el fonema, pero en reposo el aire se acumula en la boca, en la cavidad formada por el dorso de la lengua y parte del paladar. Para pronunciar el fonema, la punta de la lengua y parte del paladar. Para pronunciar el fonema, la punta de la lengua se separa de la protuberancia alveolar y el aire sale en forma de pe/ueña e3plosión, fácilmente perceptible si s coloca el dorso de la mano frente a la boca cuando se pronuncia e fonema. •
•
•
•
Para ad/uirir este fonema es importante /ue la punta de la lengua tenga vibración, por lo /ue deben realiarse estos ejercicios!
•
•
•
•
•
•
•
• • •
•
•
Llevar la punta de la lengua 5acia arriba estando el resto d ella en sentido 5oriontal. >olpear rápidamente la cara anterior y posterior de los incisivos superiores en el apice de la lengua. 0olocar la punta de la lengua entre los labios y 5acer vibrar estos con rapide. 0on la punta de la lengua, golpear suavemente la protuberancia alveolar superior. 0on la punta de la lengua, roar rápidamente la protuberancia alveolar 5acia adentro, con la cara superior, y 5acia fuera con la inferior. Pronunciar rápidamente la, la, la. 6rticular los fonemas 1t1, 1d1, 1t1, 1d1, 1t1, 1d1, con rapide. Pronunciar de +K a )K veces t, d, t, d, t, d, t, d, t, d. descansar y volver a empear. :acer /ue el niño colo/ue el dorso de la mano en las mejillas y pronunciar 1r1 y 1l1 y /ue observe /ue cuando pronuncia 1r1 5ay una pe/ueña e3plosión, lo /ue no ocurre cuando produce 1l1. :acer /ue el niño pronuncie una serie de silabas de la forma siguiente! o 4ra'tra'tra'tra'tra. o 4rara'trara'trara'trara'trara. o 4ratata'trarara'trarara'trarara'trarara. o 4ra'rara'tra'rara'tra'rara'tra'rara'tra'rara. o 4'rara't'rara't'rara't'rara't'rara. o 0olocar la lengua como para pronunciar 1t1, pero sin emitirla y en ve de 1t1, pero sin emitirla y en ve de 1t1 pronunciar ra, ra, ra, ra. o Pronunciar ra, ra, ra, ra de manera suave. o 9ealiar el ejercicio anterior, pero con la silaba tro.
Para lograr este fonema y la vibrante m-ltiple es necesario tener paciencia, perseverancia y practicar los ejercicios durante varias sesiones. •
•
Para lograr la consolidación del fonema pronunciar una serie de palabras donde se incluya el fonema al principio, en medio y al nal de las palabras. "mplear lecturas y lenguaje espontaneo para sistematiarlo.
*onema .
/rr/
"l fonema 1rr1 es alveolar, vibrante m-ltiple y sonoro. Para ad/uirir el fonema 1rr1 los órganos fonoarticuladores se colocan de la manera siguiente! La.ios. "stán entreabiertos y permiten ver los incisivos superiores e inferiores. Dien-es. "stán separados alrededor de K mm. Los incisivos inferiores se colocan detrás de los superiores, en distinto plano vertical, permitiendo observar la cara inferior de la lengua, levantándola 5acia el paladar. Len0!a. La punta de la lengua se apoya con cierta fuera en la protuberancia alveolar de los incisivos superiores, recogiéndose un poco 5acia dentro. 7us bordes tocan la cara interna de los molares, la enca y parte del paladar impidiendo la salida lateral del aire. "l dorso de la lengua en su parte anterior y céntrica adopta una forma cóncava. +elo del 1aladar$ "sta levantado, impidiendo la salida del aire por las fosas nasales. "l aire se acumula en la cavidad formada por el dorso de la lengua y el paladar. 0uando se pronuncia el fonema, la punta de la lengua 5ace presión sobre la protuberancia alveolar, pero su resistencia es vencida por la presión del aire y permite pasar parte de este. "ste movimiento se repita varias veces con gran rapide y el aire sale en pe/ueñsimas e3plosiones. •
•
•
•
Para ad/uirir este fonema mostrar al niño la forma correcta de articularlo, 5acer /ue observe como sale el aire. Primero se 5ará sin vo, solo para /ue observe la salida del aire. Para ad/uirir la articulación correcta se realia lo siguiente! 9epetir palabras donde el fonema se encuentre al nal, acentuando la 1r1, por ejemplo! cantar, cantarr, cantarrr, cantarrrrG 7eparar la 1t1 de la combinación% t'ar, t'arr, t'arrrG ar'arr'arrr' arrrrG Pedirle al niño /ue sostenga por algunos segundos la vibración de la punta de la lengua y /ue después articule la vocal, asi! arr, arrr, arrrrrG Pedir /ue separe la vocal as! a'rrra, a'rrrra, a'rrrrraG 9ealiar el ejercicio anterior sin emitir la primera vocal, asi! rrra, rrrra, rra, ra, ra, ra. •
•
•
• •
•
•
•
•
•
•
•
0uando se aumente el numero de vibraciones linguales, ir disminuyendo 5asta articular la 1r1 normalmente. 7i aun no se 5a logrado 5acer /ue el niño realice los ejercicios anteriores con todas las vocales, 5acer ejercicios empleando la combinación! tra, trara, trarara. 9ealiar el ejercicio anterior, pero separando 1t1, asi! t'rra, t'rara, t' rrrrara. 0olo/ue la lengua en posición al fonema 1t1 sin pronunciarlo, inmediatamente pronuncie 1r1, unida a una vocal, asi t #posición muda$ rrr'a. 9ealiar una serie de ejercicios asi! rrr, rrr, rrrr, rr, rG ! rrro, rrro, rro, ro, ro, ra, rarro, rarro. 9ealiar el mismo ejercicio con u, e, i. Pronunciar una serie de palabras donde se incluya el fonema al principio, en medio y al nal de las palabras para consolidar el fonema. "mplear lecturas y lenguaje espontaneo para sistematiarlo.
*onema
/n/
. "l fonema 1n1 es nasal, alveolar y sonoro. 6l articular el fonema los órganos se colocan de la manera siguiente! La.ios. "stán entreabiertos, permitiendo ver los incisivos y la cara inferior de la lengua. Dien-es. 7e colocan algo separados, unos K mm, apro3imadamente, y los incisivos en distintos planos verticales. Len0!a. La punta de la lengua se levanta apoyándose en la protuberancia alveolar de los incisivos superiores. 7us bordes tocan en todo su contorno la cara interna de los molares y las encas. "l dorso de la lengua toca una pe/ueña parte del paladar junto a las encas. +elo del 1aladar.
•
•
•
Para articular el fonema se realian las es-ra-e0ias siguientes! Primero observar si el niño respira por la nari, si no es correcto, es necesario consultar a un especialista para investigar si e3isten pólipos, 5ipertroa de las amgdalas farngeas, desviación del •
• • •
•
•
•
•
•
•
tabi/ue u otra causa /ue impida la salida del aire por las fosas nasales. 4amiben deben realiarse los ejercicios respiratorios nasales. Fue el niño observe la posición correcta para producir el fonema. 9ealiar ejercicios alternados de producción de! m'''''''''''''''n, m''''''''''''''n, G :acer /ue el niño perciba la vibración colocando suavemente el dedo ndice en el ala de la nari. Pronunciar 1n1 acompañada de todas las vocales, por ejemplo! na, ne, ni, no, un. 9epetir 1n1 en posición nal con varias vocales! por ejemplo in, an, en, etcétera. 9epetir silabas alternadas con otras consonantes y 1n1, por ejemplo nadi, nipe, nole, etcétera. Pronunciar una serie de palabras donde se incluya el fonema al principio, en medio y al nal de las palabras. "mplear lecturas y lenguaje espontaneo para sistematiarlo.
*ONE&AS PALATALES *onema
/y/
. "l fonema 1y1 es palatal, fricativo y sonoro. Para articular el fonema se colocan los órganos de la manera siguiente! La.ios. "stán entreabiertos permitiendo ver los incisivos y separándose algo de la cara de estos. Dien-es. "n las arcadas dentarias 5ay una pe/ueña separación. Los incisivos inferiores se colocan detrás de los superiores. Len0!a. La punta de la lengua se coloca detrás de los incisivos inferiores, apoyándose contra su cara interna, la parte anterior se ar/uea tocando los bordes de la arcada dental superior desde los caninos 5acia atrás. "l dorso de la lengua toca el paladar a ambos lados y después en el centro un canal para permitir el paso de la corriente aérea sonora. +elo del 1alada$ "sta levantado impidiendo el paso del aire por las fosas nasales. •
•
•
•
Es-ra-e0ias para ad/uirir el fonema! •
;uestre al niño la posición correcta para lograr pronunciar el fonema.
:acer pronunciar al niño fonemas sordos y sonoros, permitiendo /ue perciba las vibraciones en el cuello a la altura de la laringe. 2niciar partiendo de la posición de la 1i1 e ir estrec5ando el canal de salida el aire y pronunciar1y1. por ejemplo! imitación del umbido de algunos insectos como las abejas. Partiendo de la posición de la articulación del fonema 1a1 y sin dejar de producir sonoridad, pasar lentamente al fonema 1y1. "ste ejercicio deberá de repetirse varias veces, 5asta lograr la producción correcta. Por medio del tacto, /ue el niño perciba la vibración en el cuello, en las mejillas y en los labios. 0olocar una tirilla de papel de c5ina frente a los incisivos y /ue el niño sienta como 5ay vibración al producir el fonema. 9ealiar las s!.6a.ilidades siguientes! 9epetir 1y1 aisladamente. 9epetir 1y1 en posición nal empleando las vocales, por ejemplo! ay, oy, uy, iy, etcétera. 9epetir 1y1 en posición intervocálica empleando las vocales, por ejemplo! aya, oyo, eye, etcétera. 9epetición del fonema alternando 1y1, 1c51, por ejemplo! yac5a, yoc5o, etcétera. 9epetición de 1y1, 1c51 en forma intervocálica, por ejemplo! aya, ac5a, oyo, oc5o, uyu, uc5-, etcétera. Para lograr la consolidación del fonema pronunciar una serie de palabras donde se incluya el fonema al principio, en medio y al nal de las palabras. "mplear lecturas y lenguaje espontaneo para sistematiarlo. •
•
•
•
•
• •
•
•
•
•
•
*onema
/c6/
. "l fonema 1c51 es palatal, africado y sordo. Para ad/uirir el fonema 1c51 los órganos fonoarticuladores se colocan de la manera siguiente! La.ios. 7e avanan separándose entre si y de la cara anterior de los dientes, permitiendo ver los incisivos superiores e inferiores. Dien-es. 7e colocan en el mismo plano vertical, con una pe/ueñsima separación entre ellos. Len0!a. La parte anterior de la lengua toma una forma conve3a y se apoya con energa en el paladar en las protuberancias alveolares de los incisivos superiores. La punta /ueda libre, como suspendida entre los incisivos superiores e inferiores, llegando a •
•
•
•
veces a colocarse, detrás de los incisivos inferiores. Los bordes tocan los molares y parte del dorso se coloca lateralmente contra el paladar dejando un estrec5o canal para permitir el paso del aire. +elo del 1aladar$ "sta levantado impidiendo el paso del aire a las fosas nasales.
Es-ra-e0ias para ad/uirir el fonema! :agase observar al niño la posición correcta par articular el fonema. Pedir /ue articule de manera alternada 1s1 y 1c51. :acer /ue observe los incisivos superiores y los labios /ue avanan al pasar de la posición de 1s1 a 1c51. 7e coloca el dorso de la mano del niño frente a su boca y /ue observe /ue al pronuncia ambos fonemas, cuando es 1c51 la salida del aire es violenta y caliente, y cuando se pronuncia 1s1 la salida del aire es suave, continua, fra y silbante o sibilante. Btra forma es colocar en la mesa o en la palma de la mano confeti o copos de algodón. :ágase articular 1c51 y 1s1! cuando pronuncie 1c51 5ay separación violenta del confeti o de los copos de algodón, cuando se pronuncia 1s1 no se separan si no /ue solamente se mueven. Btra forma mas es producir 1c51 y 1s1 ante la llama de una vela, se vera /ue al producir 1c51 se apaga la llama y al producir 1s1 solo oscila. 9ealiar las siguientes s!.6a.ilidades! 9epetir 1c51 en posición inicial con todas las vocales en silabas aisladas, por ejemplo! 1c5a1, 1c5e1, 1c5i1, etcétera. 9epetir 1c51 con diversas vocales en forma consecutiva, as! c5ac5ac5á, c5ic5ic5i, c5oc5oco, etcétera. 9epetir 1c51 en posición intervocálica, as! ac5a, ac5e, uc5-, etcétera. 9epetir en forma alternativa la silaba 1c51 y otras consonantes, asi! c5asa, c5osu, c5ese, etcétera. 9epetición de las silabas 1c51 con las vocales en forma acentuada y no acentuada. Para lograr la consolidación del fonema pronunciar una serie de palabras donde se incluya el fonema al principio, en medio y al nal de las palabras. "mplear lecturas y lenguaje espontaneo para sistematiarlo. •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
*onema .
/7/
"l fonema 1ñ1 es palatal, nasal y sonoro. Para articular el fonema 1ñ1 se colocan los órganos fonoarticuladores de la manera siguiente! La.ios. "stán entreabiertos, pero menos separados /ue cuando se articula la 1n1, permitiendo observar los incisivos superiores e inferiores. Dien-es. 7e colocan casi juntos, pero en distinto plano vertical! los incisivos inferiores detrás de los incisivos superiores. Len0!a. "l dorso de la lengua se aplica ampliamente contra el paladar oseo, empeando este contacto en las protuberancias alveolares de los incisivos superiores y en3tendiendose mas o menos 5acia la parte posterior. Los bordes tocan la arcada dental superior desde los primeros molares 5acia atrás. Por la posición de la lengua se 5ace imposible la salida frontal y lateral del aire por la boca. Lapunta de la lengua /ueda libre detrás de los incisivos sin tocarls y contrada con alguna violencia. +elo del 1aladar.
•
•
•
Para lograr ad/uirir el fonema 1ñ1 se deben realiar las es-ra-e0ias siguientes! Primero se l debe enseñar al niño correctalmente l punto y modo de articulación del fonema para /ue se logre imitarlo. :ace /ue produca las siguientes combinaciones! nio, nia, nie% e inmediatamente cambiar a no, na un% cuando aun no se logra es importante /ue realice los ejercicios de vo nasal. 0uando ya 5a normaliado su respiración 5acer /ue articule 1m1 y 1n1, luego 1ñ1. 9ealiar repeticiones de 1ñ1 en posición nal empleando todas las vocales, asi! añ, eñ, iñ, oñ, uñ. 9epetición de 1ñ1 en posición intervocálica, asi! aña, eñe, iñi, oño, uñu. Para lograr la consolidación del fonema pronunciar una serie de palabras donde se incluya el fonema al principio, en medio y al nal de las palabras. "mplear lecturas y lenguaje espontaneo para sistematiarlo. •
•
•
•
•
•
•
*ONE&AS +ELARES$ *onema .
/0/
"l fonema 1g1 es velar, oclusivo y sonoro. Para articular el fonema 1g1 se colocan los órganos de la manera siguiente! La.ios y dientes. "stán medianamente separados. Len0!a. Pa lunta de la lengua se coloca detrás de los incisivos inferiores, apoyándose en las protuberancias alveolares de los incisivos inferiores. "l dorso de la lengua se levanta para toar la parte posdorsal al velo del paladar a ambos lados de la lnea media. "l contacto no es total en su parte céntrica, por donde sigue pasando el aire. "l punto de contacto se adelanta seg-n sea la vocal /ue siga! con las vocales 1e1, 1i1 se 5ace anterior, y con las vocales 1a1, 1o1, 1u1 se 5ace posterior. +elo del 1aladar. 7e levanta imposibilitando la salida del aire por las fosas nasales. • •
•
Es-ra-e0ias para ad/uirir el fonema! ;ostrar al niño la poscion correcta para producir el fonema. Pedirle /ue sienta el punto de articulación cuando pronuncie el fonema. 7e le pedirá /ue introduca s dedo en su boca y /ue empuje 5acia tras el apice de la lengua para pronunciar 1g1. "mpujar con un abate lengua de manera suave la punta de la lengua y /ue emita el sonido. 9ealiar gárgaras empleando po/uita agua con una cuc5arita. "l niño observara y sentirá en el cuello, a la altura de la laringe, la vibración al 5acer las gárgaras. 7e le ira dando cada ve menos agua, 5asta /ue 5aga las gárgaras sin agua y asi pronunciara el fonema. 9ealiar las siguientes s!.6a.ilidades! 9epetir el fonema 1g1 en silabas con las vocales, as! ga, go, gu. 9epetir una serie de silabas donde se use 1g1 y 1?1, asi! ga, ga, ga, ?a, ?a, ?a. 9epetición de silabas alternado 1g1, 1?1 con otras consonantes, asi! agma, i?tu, 6gfa, a?fa. 9epetir silabas con 1g1 y 1?1 /ue varen en semitonos. 9epetir una serie de silabas empleando inspiración profunda. Para lograr la consolidación del fonema pronunciar una serie de palabras donde se incluya el fonema al principio, en medio y al nal de las palabras. "mplear lecturas y lenguaje espontaneo para sistematiarlo. • •
•
•
• •
•
• • •
•
*onema
/8/
. "l fonema 1?1 es velar, oclusivo y sordo. Para articular el fonema se colocan los órganos de la manera siguiente! La.ios. "stán separados permitiendo observar los dientes y la lengua. Dien-es. 7e alejan algo más de un centmetro. Len0!a. La punta de la lengua se coloca detrás de los incisivos inferiores, tocando la enca. La parte posterior se levanta y el dorso se apoya con fuera contra el velo del paladar, 5aciendo oclusión y cerrando totalmente el paso a la corriente espirada. La posición del posdorso varia seg-n la vocal /ue sigue al fonema, ya /ue cuando le siguen las vocales 1e1, 1i1 la punta de la lengua se adelanta 5asta apoyarse en la cara interna de los incisivos inferiores, en cambio con la 1o1 y la 1u1 la punta retrocede. +elo del 1aladar$ "sta levantando y el aire sale por la boca. •
• •
•
Es-ra-e0ias para ad/uirir el fonema! ;uestre al niño la posición correcta de los órganos cando se articula el fonema, 5aciendo notar /ue parte de la lengua toca el paladar y donde se coloca la punta de la lengua. 7e puede ayudar con un abate lengua para apoyar la punta de la protuberancia de los incisivos inferiores. "mpleando la llama de la vela se vera /ue al producir 1?1 se apagara la lama. 4ambién se puede colocar confeti o copos de algodón en la palma de la mano y se vera /ue al producir 1?1 estos salen volando. 9ealiar las siguientes s!.6a.ilidades! 9epetir silabas acompañadas de vocales, asi! ?a, ?o, ?u, ?i, ?e. 9epetir series de silabas donde se use 1?1 y 1g1, asi! i?i?i?i?i, igigigigi. 9epetir silabas alternadas con 1?1 y 1g1 y otras consonantes, asi! i?u a?fa, i?ofo i?ufo. 9epetir silabas con 1?1 y las vocales empleando diversos semitonos. Para lograr la consolidación del fonema pronunciar una serie de palabras donde se incluya el fonema al principio, en medio y al nal de las palabras. "mplear lecturas y lenguaje espontaneo para sistematiarlo. •
•
• •
•
•
•
•
*onema
/j/
. "l fonema 1j1 es velar, fricativo y sordo. Para ad/uirir este fonema se deben colocar los órganos de la manera siguiente! La.ios.
• •
•
Es-ra-e0ias para ad/uirir el fonema! ;uestre al niño la posición correcta para pronunciar el fonema. :aga /ue sienta /ue al pronunciar el fonema no 5ay vibración de las cuerdas vocales y cuando se produce 1g1 si 5ay. :acer /ue el niño corra 5asta cansarse, /ue pronuncie el fonema y se vera /ue lo pronuncia correctamente. 6poyar con un abate lengua empujando suavemente la punta de la lengua 5acia atrás 5asta lograr la posición correcta. 9ealiar las siguientes s!.6a.ilidades. 9epetir 1j1 en posición inicial unida a las vocales, as! ja, je, ji, jo, ju. 9epetición de silabas con 1j1 en posición intervocálica, asi! ajo, aji, etcétera. 9epetición de silabas iniciando con 1j1 y otras consonantes, asi! jidu, jima, joma, judi, etcétera. 9epetición de silabas con 1j1 /ue varen en semitonos. Para lograr la consolidación del fonema pronunciar una serie de palabras donde se incluya el fonema al principio, en medio y al nal de las palabras. "mplear lecturas y lenguaje espontaneo para sistematiarlo. • •
•
•
• •
•
• •
•
9$% :(&O &EANI;AR O &E&ORI;AR LOS *ONE&AS ORREGIDOS< 6 veces se cree 5aber corregido la articulación de alg-n fonema de manera aislada, pero en ocasiones la memoria muscular y la siopsicologa fracasan si nos limitamos a articular el fonema de manera aislada. Por ello es importante jarlo denitivamente en el acervo lingstico del niño. Los procedimientos /ue se 5an empleado para corregir los fonemas no son completos si no se acompañan de indicaciones de carácter general, aplicables a todos ellos con el objetivo de mecaniar la posición correcta en cual/uier combinación silábica de la palabra. 4ambién debe tomarse en cuenta la capacidad intelectual de niño, su agilidad muscular, sus deciencias ac-sticas o anatomosiológicas, en algunos casos se eliminan los pasos abreviando el procedimiento, por no ser necesaria la realiación de algunos ejercicios indicados, ya /ue el niño vence con facilidad estas dicultades. "n otros casos, por el contrario, será necesario agregar mayor variación aun en los ejercicios propuestos, de acuerdo con la dicultad del lenguaje /ue el niño presente. 0uando los órganos, en su periodo de mayor maleabilidad y adaptación se colocan en una posición determinada para articular un fonema y esta es una posición e/uivocada, con el transcurso del tiempo se ad/uirirá el 5ábito de colocarlos en la misma forma cada ve /ue repita el fonema. Por eso toda palabra ad/uirida por el niño deja una 5uella. 6s, es necesario destruir para construir, repasando todo el vocabulario del niño o por lo menos el mayor numero de vocablos con dicultad o defecto en la pronunciación. Por ejemplo para mecaniar e fonema 1s1! :acer /ue el niño articule el fonema de manera aislada! 7MMMMMMMMMMMMMMMM 7MMMMMMMMMMMMMMMM 7MMMMMMMMMMMMMMMM 7MMMMMMMMMMMMMMMMM La lnea indica mayor o menor prolongación del sonido. 0uando la articulación sea correcta, se realiara la articulación con las vocales, por ejemplo!
7MMMMMMMMMMMMMMMi, 7MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMi 7isi% sisi% sisi.
9ealiar el ejercicio con palabras en silaba directa inicial.
sap
a e i o u
sop
6 " 2 B A
sup
a e i o u
sip
a " 2 B A
sep
a e i o u
9ealiar el ejercicio con la silaba directa al nal de la palabra! pas, pos, pus, pes, pis. 9ealiar el ejercicio con otra consonante al inicio! bas, bos, bus, bes, bis. 9ealiar el ejercicio con la combinación invertida, es decir con la silaba del principio! 7ab, sob, seb, sub, sib. Cormar silabas inversas y palabras /ue contengan 1s1! asp, ops, usp, esp, isp. Cormar silabas inversas y palabras con otra consonante! asm, osm, usm, esm, ism. Cormar silabas mi3tas con consonantes diferentes!
s
a o u e i
s
m
as os us es is
p
as os us es is
9ealiar combinaciones con silabas directas formando palabras!
mas
ca co cu /ue /ui
mos
ca co cu /ue /ui
7ustituir la consonante de la ultima silaba #ej. c1/ por t$. 8ariar primera consonante #ej. P por m$ Anir la 1s1 con los diptongos #s'ia, s'io, s'iu, s'ie. 7'ai, s'oi, s'ui, s'ei. 7'ua, s'uo, s'ue. 7'au, s'ou, s'eu.$ 9ealiar los diptongos al principio.
=$% SIN*ONES
0uando 5ablamos de sifones nos referimos a las combinaciones /ue se realian con una consonante li/uida #r'l$ y una licuante #p'b'f't'd'g'c$ y forman las combinaciones siguientes! pr'br'fr'tr'gr'cr'pl'bl''tl'gl'cl. La mayora de los niños frecuentemente emiten de manera defectuosa estas combinaciones sustituyendo 1r1 por 1l1. Para corregir estas combinaciones debemos estar seguros de /ue el niño articula cada fonema, en forma aislada, correctamente. :ágasele articular cada fonema empeando por la li/uida. 6rticule primero 1l1 y sin dejar de articular 1l1 mover la lengua y llevar los labios a la posición de 1p1 5aciendo pronunciar los dos fonemas al mismo tiempo, as! LMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMpl% lMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMpl LMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMpl% lMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMpl
