Bahasa Isyarat

BAHASA ISYARAT

Pengenalan

Sejarah bahasa isyarat telah pun bermula sejak kurun ke-16 lagi di barat. Pada tahun 1755, Abbe’ de L’pee telah menubuhkan sek!lah untuk kanak " kanak pekak yang pertama di paris. #emudian Laurent $ler $l er%% ya yang ng me meru rupa paka kan n pe pela laja jarr di se sek! k!la lah h ka kana nak k " ka kana nak k pe peka kak k ters te rseb ebut ut te tela lah h be berh rhij ijra rah h ke Am Amer erik ika a Sy Syar arik ikat at dan me menu nubu buhk hkan an ’Ameri%an S%h!!l &!r the dea& ’ yang sseterusnya berkembang menjadi ’'allaudet (ni)ersity ’.

*+*aha *+* ahasa sa +sy +syara aratt al alays aysia ia ial ialah ah bah bahasa asa yan yang g tul tulen en bag bagii /ran /r ang g Pe Peka kak k a ala lays ysia ia.. *+ *+  ju juga ga me meru rupa paka kan n bah bahas asa a ib ibun unda da da dan n bahasa bah asa ist istim ime0a e0a bagi /ra /rang ng Pek Pekak ak al alaysi aysia. a. *+ dig diguna unakan kan dan dite terrim ima a !le leh h /r /ran ang g Peka kak k al alay aysi sia a se%a %ara ra mel elua uas. s. e en nga gan n menggunaka meng gunakan n *+, /rang Pekak mampu berbi berbin%ang n%ang pelbagai isu-isu yang yan g tim timbul bul,, ber bergur gurau-s au-send enda, a, me memud mudahk ahkan an k!m k!muni unikas kasii ant antara ara dua /rang /r ang Pe Pekak kak ser serta ta mem member berii kes kesan an pem pemaham ahaman an yan yang g bai baik k kep kepada ada antara satu yang lain. Selain itu, *+ ini juga mempunyai peraturan untu un tuk k di digu guna nakan kan da dan n ta tatab tabah ahas asa a te ters rsen endi diri ri.. *+ *+  in inii di di0u 0uju judk dkan an se%ara tidak langsung dan bukan di%ipta !leh se!rang sahaja.

#2*#!d 2angan *ahasa elayu ini bukan sesuatu bahasa umum tetapi merupakan salah satu %ara k!munikasi dalam tatabahasa *aha *a hasa sa e ela layu yu yan yang g ba baku ku.. e eng ngan an ka kata ta la lain in,, #2 #2* * di digun gunak akan an apabila berlakunya terjemahan daripada lisan suara kepada )isual

tangan dalam tatabahasa *ahasa elayu. #2* ini tidak memberi kesan yang baik dan melambatkan lagi k!munikasi antara dua /rang Pekak. *ukan sahaja #2* tidak dapat memberi gambaran dan maksud kepada /rang Pekak, tetapi juga menyebabkan /rang Pekak tidak dapat menguasai *ahasa elayu dengan baik. Apabila #2* digunakan, kebanyakan /rang Pekak mengalami kekeliruan apabila berk!munikasi dalam #2*.

ASLAmeri%a Sign Language " *ahasa +syarat Amerika ialah bahasa yang tulen bagi /rang Pekak Amerika. ASL merupakan bahasa tersendiri di Amerika. ASL digunakan se%ara umum !leh /rang Pekak Amerika. Sesungguhpun, setengah-tengah isyarat yang dilihat di alaysia mempunyai persamaan dengan isyarat digunakan Amerika, itu tidak bermaksud kita menggunakan ASL tetapi menggunakan isyarat sahaja. engan kata yang lain, %ara /rang Pekak alaysia menggunakan isyarat tidak sama dengan %ara /rang Pekak Amerika. $ara /rang Pekak menggunakan isyarat itu sebenarnya ialah *+ dan bukan ASL. 3ika dulu, mungkin dianggap sebagai ASL. 2etapi 0aktu didedahkan ASL sudah lama berlalu dan ASL di Amerika sekarang sudah mengalami perubahan dalam penggunaan dan tatabahasa ASL serta pertambahan perbendaharaan yang baru. 3adi, kita sudah ketinggalan  jauh, maka ASL yang digunakan !leh /rang Pekak alaysia pada masa dulu sudah kehilangan ketulenan ASL yang sebenar. Pada masa itulah, *+ di0ujudkan se%ara sp!ntan.

e&inisi

*ahasa isyarat ialah bahasa yang menggunakan k!munikasi manual tangan selain daripada bunyi dan suara untuk menyampaikan maksud. #!munikasi ini menggabungkan bentuk tangan, !rentasi dan pergerakan tangan, lengan, badan, dan eks presi muka untuk menyampaikan isi hati penyampai.

*ahasa isyarat ialah kaedah berk!munikasi yang digunakan !leh g!l!ngan bermasalah pndengaran Ling, 144. enurut $lark 1444, bahasa isyarat ialah satu kaedah k!munikasi yang menggunakan simb!l " simb!l tanpa menggunakan ssuara atau dikenali sebagai ’non  – verbal communication’ . Simb!l " simb!l yang digunakan b!leh merupakan pergerakan tangan dan angg!ta badan yang lain, mimik muka, gambar, simb!l " simb!l atau isyarat yang mempunyai makna tertentu dan b!leh di&ahami !leh kedua " dua pihak iaitu penutur dan penerima.

#elebihan *erk!munikasi enggunakan *ahasa +syarat

Antara kelebihan k!munikasi menggunakan bahasa isyarat ialah dapat mengelakkan risik! kelambatan perkembangan bahasa bagi kanak " kanak pekak dan bisu. asalah terutamanya bagi kanak " kanak yang %a%at pendengaran ialah perkembangan pr!ses menguasai bahasa yang digunakan untuk berk!munikasi. engikut kajian sebanyak 4 daripada jumlah kanak " kanak yang mengalami masalah %a%at pendengaran di dalam keluarga. +ni menjadi &akt!r kanak " kanak tersebut mempunyai masalah untuk mempelajari

bahasa k!munikasi yang biasa digunakan dan ini akan membantutkan pr!ses perkembangan kanak " kanak tersebut. engan adanya bahasa isyarat, kanak " kanak tersebut dapat dibantu dalam pr!ses menguasai bahasa dan berk!munikasi.

Selain itu, k!munikasi menggunakan bahasa isyarat dapat mengembangkan keupayaan mental. 2erdapat banyak kajian yang membuktikan baha0a pengguna bahasa isyarat dan !rang yang mengalami masalah %a%at pendengaran adalah lebih hebat dalam perkembangan dan memanipulasi mental. ark ars%hark, penyelidik di 8!%hester +nstitute !& 2e%hn!l!gy &!r the ea&, menyatakan !rang bermasalah %a%at pendengaran dapat membayangkan huru& 9:; dan memusingkan sebanyak 4 darjah dengan lebih %epat berbanding dengan !rang yang n!rmal.

Selain itu, bahasa isyarat juga banyak memberi sumbangan kepada perkembangan bayi. Antaranya ialah mereka kurang mengalami tekanan dan dapat mengekspresikan perasaan dan kehendak mereka dengan menggunakan bahasa isyarat ketika mereka tidak tahu ber%akap. +ni menyebabkan mereka kurang menangis. +ni telah dibuktikan !leh penyelidik sekiranya k!munikasi bahasa isyarat yang diajarkan di peringkat bayi.

Antara lain, bayi yang diajarkan beberapa simb!l bahasa isyarat yang mudah, bukan sahaja lebih %epat ber%akap tapi juga dapat menguasai keb!lehan memba%a dengan lebih %epat.

#elemahan *erk!munikasi enggunakan *ahasa +syarat

2erdapat pelbagai jenis bahasa isyarat yang digunakan !leh indi)idu bermasalah pendengaran. #epelbagaian ini disebabkan !leh latar belakang indi)idu bermasalah pendengaran dan budaya persekitaran kehidupan mereka. isebabkan keadaan sedemikian, isyarat " isyarat yang dihasilkan berbe

Setiap kanak " kanak yang bermasalah pendengaran mempelajari bahasa isyarat memerlukan tenaga pengajar yang mahir. /leh itu pengajar juga memerlukan latihan yang khas dalam bidang bahasa isyarat. i malaysia, untuk memb!lehkan sese!rang itu menjadi tenaga pengajar dalam bidang bahasa isyarat , mereka perlu menjalani latihan khas dalam mempelajari bahasa isyarat. Selain itu, bagi keluarga yang mempunyai kanak " kanak atau ahli keluarga yang mengalami masalah pendengaran atau bisu, mereka perlu juga mempelajari bahasa isyarat untuk memb!lehkan nereka berk!munikasi dengan ahli keluarga atau kanak " kanak yang bermasalah pendengaran atau bisu.

Selain itu, penggunaan bahasa isyarat juga mempunyai kelan%aran berk!munikasi yang terbatas. +ni disebabkan k!mp!nen yang diperlukan untuk menggunakan bahasa isyarat ialah gerakan tangan, lengan dan ekspresi muka. 3ika dibandingkan dengan k!munikasi menggunakan per%akapan n!rmal iaitu dengan menggunakan suara, bahasa isyarat mempunyai batasan kelan%aran untuk berk!munikasi dari segi kepantasan dan penerimaan maksud yang ingin disampaikan. #emungkinan b!leh berlaku salah &aham

ketika berk!munikasi dengan menggunakan bahasa isyarat yang melibatkan penggunaan simb!l " simb!l dan gerakan tangan yang banyak dan rumit.

alah, halangan utama murid " murid bermasalah pendengaran ialah untuk berk!munikasi dengan !rang lain dalam masyarakat kerana mereka menggunakan isyarat tangan. +ni adalah kerana tidak ramai yang dapat memahami simb!l " simb!l yang digunakan. #!munikasi yang terhad ini menyebabkan mereka tidak dapat menguasai kemahiran berbahasa. +a memberi kesan terhadap tahap pen%apaian akademik di kalangan murid " murid bermasalah pendengaran.

ari segi akademik, Abdullah =us!&& 1445, juga menyatakan murid " murid bermasalah pendengaran atau bisu yang menggunakan bahasa isyarat sebagai medium untuk berk!munikasi amat sukar menulis atau menghasilkan sesebuah karangan. ?al ini demikian kerana mereka tidak dapat menyatakan idea dalam struktur nahu ayat *ahasa elayu, sedangkan semasa perbin%angan mereka dapat menyatakan idea dalam bahasa isyarat. Selain itu, terdapat perbe
#ajian " kajian di luar negara pula menyatakan baha0a seasa murid " murid bermasalah pendengaran berk!munikasi menggunakan

bahasa isyarat, merka tidak mementingkan unsur " unsur seperti imbuhan dan ’tenses’ . Seringkali, ayat " ayat yang digunakan semasa bertutur akan diturunkan dalam bentuk ayat semasa membuat penulisan. ?al ini menyebabkan ayat " ayat yang dihasilkan !leh kumpulan ini tidak menepati struktur dan tata bahasa bahasa +nggeris. ?al ini sering menyumbang kepada masalah pen%apaian akademik yang rendah di kalangan murid " murid ini. #irk, 'allagher @ Anastasi!0, 1447.

urid " murid bermasalah pendengaran selalunya mengisyaratkan sesuatu ayat mengikut perkataan demi perkataan. ?al ini menyebabkan pemahaman mereka juga mengikut perkataan demi perkataan. Sesetengah ayat berbentuk akademik harus di&ahami mengikut k!nteks yang bukannya mengikut perkataan demi perkataan. Ayat " ayat kiasan seperti ”i ran like the wind” adalah sukar untuk di&ahami !leh murid " murid bermasalah pendengaran kerana isyarat mereka tidak dapat membantu pemahaman ayat " ayat tersebut mengikut k!nteks #irk et. Al., 1447.

$adangan an 8umusan

*ahasa isyarat adalah alat atau medium bagi indi)idu yang mengalami masalah pendengaran atau bisu untuk berk!munikasi. *agi memahami maklumat atau isi hati yang disampaikan !leh si penyampai melalui bahasa isyarat, penerima juga haruslah mempunyai pengetahuan mengenai simb!l " simb!l yang digunakan dalam k!munikasi bahasa isyarat itu sendiri. 3adi, adalah digalakkan  jika indi)idu yang n!rmal juga mempelajari bahaa isyarat sebagai bahasa tambahan. Selain itu, di kelas " kelas biasa juga patut di

masukkan satu mata pelajaran bahasa isyarat sebagai meny!k!ng indi)idu n!rmal mempelajarinya. 3ika ini dilaksanakan, makatidak menjadi masalah kepada indi)idu yang mengalami masalah pendengaran tau bisu untuk berk!munikasi dengan masyarakat sekeliling.

#eseluruhannya, bahasa isyarat adalah amat penting kepada indi)idu yang bermasalah pendengaran atau bisu atau kedua " duanya. +ni kerana bahasa isyarat adalah bahasa atau alat berk!munikasi bagi mereka. :amun begitu, terdapat juga kelemahan " kelemahan berbahasa isyarat di samping kelebihan bahasa isyarat itu sendiri.

KEPENTINGAN BAHASA ISYARAT 1. Lora Heller bahasa isyarat mengng!a"!an bah#a ia boleh membant seseorang memahami orang yang berbal $engan !ita. o %orse #e are tal!ing abot something #hen #e tal! to other "eo"le. &e #ant to ma!e something %lear to the other "erson abot a "arti%lar sb'e%t. This is the %ontent o( the %on)ersation. At %ontent le)el #e say* or "ortray* #hat the message is abot. It is sally the easiest to %on)ey the %ontent o( a message throgh s"o!en langage or %ommonly n$erstoo$ gestres o At relational le)el #e e+"ress ho# #e relate to the re%ei)er o( the message an$ #hat the message means. ,or e+"ressing (eelings an$ relations* the a(ore mentione$ $igital langage is -ite ina$e-ate. o #e se meta %ommni%ation throgh bo$y langage the #hole $ay throgh an$ it is sally more e((e%ti)e as #ell  an angry loo!* a $ismissal #ith the han$* a smile or a (rien$ly "in%h %an o(ten e+"ress more than a $i((i%lt e)alation %on)ersation. o Bo$y langage is an easier #ay o( e+"ressing (eelings than s"o!en langage. ,or e+am"le yo $o not say to someone easily that yo $o not li!e him or her* bt throgh bo$y langage yo %an sho# them %learly. o /. 0ening!at!an !emam"an berbahasa "a$a ana! $engan ganggan "en$engaran ata ana! yang "en$engarannya normal. o The (a%t that bo$y langage is grante$ s%h a high reliability )ale might be $e to the (a%t

that a lot o( non)erbal beha)ior is here$itary or is taght to e)eryone in the same #ay at a )ery yong age. It is ingraine$ so to s"ea!. This means that "eo"le2s brains are "rogramme$ in s%h a #ay that the %orners o( the moth are "lle$ " #ith 'oy* that the eyebro#s are "lle$ " an$ that a %orner o( the moth goes " a%%or$ing to the (eeling that is (e$ to the brain. 3. 0embangn rasa "er%aya $an mening!at!an intera!si. 4engan mengerti a"a yang $i!omni!asi!an* masyara!at a!an men'a$i lebih mengetahi !einginan yang $iingin!an oleh anggota masyara!at yang lain. 5. 0engrang!an rasa !e%e#a. &ala"n ber!omni!asi $engan isyarat !erana !ehen$a! $an matlamat yang ingin $isam"ai!an $a"at $isalr!an melali !ni!asi berisyarat $alam "elbagai bent! $an %ara. 6. 0ening!at!an rasa "er%aya $iri. 4engan mengetahi bah#a a"a yang $i!ata!annya $imengerti. Selain it ana! a!an lebih berani ber!omni!asi $engan orang yang $i se!itarnya. 7. Bahasa isyarat ternyata $a"at merangsang !emam"an "er!embangan bi%ara* bahasa $an !e%er$asan "a$a masa a!an $atang. 8. Bela'ar memba%a bahasa ba$an membant seseorang nt! memba%a gera!geri $an memahami seseorang it lar $an $alam. 9. As"e! Komni!asi: o 0en$orong ber!omni!asi lebih a#al. Sebenarnya bayi sia m$a* $engan !emam"an "ergera!an !oor$inasi mlt yang belm sem"rna* mem"nyai !eterbatasan $alam berbahasa. 0es!i"n ter$a"at bebera"a "arameter !emam"an bahasa yang $a"at $inilai $engan bnyibnyian yang !elar $ari mlt ata mimi% m!a $an "osisi tbh bayi. 4engan !eterbatasanya tersebt tam"a!nya bahasa isyarat $a"at $igna!an nt! alternati( $alam ber!omni!asi. o Bahasa isyarat bergna sebagai "aya nt! meminima!an masalah !omni!asi* yang ter'a$i !arana a$anya !eterbatasan !emam"an bahasa $an "engasaan bahasa $an b$aya. 4engan "engetahan mengenai bahasa ba$an ia boleh melan%ar!an "er'alanan !omni!asi. 4an $engan bahasa ba$an ia membant seseorang it ber!omni!asi $engan lebih e(e!ti(. Setersnya ia $a"at mengenali mese' yang ingin $isam"ai!an oleh seseorang. ;ontoh: Ber"el! tbh : boleh 'a$i negati(* ti$a! selesa*bosan. <=Ber"alang !a!i : boleh 'a$i negati(* ti$a! selesa. <=0engalih !a!i : Tension* stress. <=0emlas tangantangan : Ke!e%e#aan*ti$a! ber"as hati* ti$a! selesa <=Tangan $i bela!ang !e"ala :Amat ya!in. Boleh $ibangga!an. <=Bersan$ar !e bela!ang : Boleh 'a$i negati(.

<=4$! !e ha$a"an : 0enn'!!an minat. <= 0enggigit 'ari : Peni"an* menahan. <= 0enai!!an !ening:Kehairanan. Ter!e't. Ke'tan. 4isertai $engan sat angg!an*a$alah sa"aan. <=Tersenym $engan sat !ening $inai!!an: ti$a! "er%aya. <= Ambi)alen $engan sat !ening menai!!an:Ter!e't. Keti$a!"er%ayaan. ang!h. <=0engalih!an !a!i ata ltt !e arah orang yang lain mng!in menn'!!an minat !e"a$a orang tersebt ata"n "enerimaan. <=0engalih!an ba$an $ari arah orang yang se$ang ber%a!a" mng!in berma!na an$a ti$a! minat berbal $engan orang it teta"i lebih minat berbal $engan orang yang ba$an an$a berha$a"

INOVASI DAN TRANSFORMASI BAHASA ISYARAT DI MALAYSIA  Bahasa a$alah teras "erhbngan ter"enting $an mer"a!an me$im e(e!ti( $alam "roses !omni!asi serta "enyam"aian ma!lmat $i antara "iha! yang berhbngan se'a! $ahl lagi. Bahasa men'a$i!an sistem !omni!asi men'a$i leng!a" $an sem"rna serta me#'$!an tin$a! balas !e atas ma!lmat yang $iterima. Kea$aan ini memb!ti!an baha#a "eranan bahasa sangat "enting $i $alam a!ti)iti !omni!asi seharian* $i mana $i sam"ing bahasa lisan yang banya! $igna!an* bahasa isyarat 'ga mer"a!an !ae$ah tama $alam rsan !omni!asi yang melibat!an golongan "e!a! ata tli $i negara !ita. Komniti "e!a! $i negara !ita $igolong $i $alam !ategori orang !rang "aya >?K@ $an men$a"at "erhatian serta "embelaan se#a'arnya $ari"a$a !era'aan $i mana menrt statisti! abatan Keba'i!an 0asyara!at >K0 seta!at tahn /CC6 saha'a ter$a"at ham"ir /7*/D5 orang "e!a! yang ber$a(tar $engan institsi ber!enaan. Ini menn'!!an baha#a golongan ini b!annya se$i!it $an ha! mere!a $alam rsan !omni!asi seharian "erllah $iberi!an !etamaan se"enhnya agar golongan ini ti$a! tertinggal $i $alam ars "er$ana meman$ang!an mere!a 'ga mo$al insan yang boleh menymbang !e"a$a negara. 0elihat !e"a$a !e"erlan $an "roses tran(ormasi !omniti "e!a! $i 0alaysia* Bahasa Isyarat 0alaysia >BI0 telah $i"er!enal!an. Se%ara mmnya bahasa isyarat ialah bahasa yang $igna!an oleh orang "e!a! nt! ber!omni!asi se%ara )isal antara sat sama lain. 4alam sistem bahasa isyarat* orang "e!a! menggna!an "ergera!an tangan* ba$an $an m!a nt! menyam"ai!an sesat ma!s$* "an$angan* i$ea $an sebagainya $i mana orang "e!a! "n menggna!an $eria "englihatan nt! menerima $an memahami ma!s$ isyarat tersebt. @ni!nya bahasa isyarat mem"nyai %iri%iri yang tersen$iri $ari segi bahasa* bangsa* b$aya* agama* lo!asi $an geogra(i $i mana $i selrh $nia !omniti orang "e!a! mem"nyai bahasa isyarat mere!a yang berbea $engan negara lain se"erti Bahasa Isyarat British >0SL* Bahasa Isyarat Ne# Fealan$ >NFSL* Bahasa Isyarat Astralia >Aslan* Bahasa Isyarat Ameri!a >ASL* Bahasa Isyarat e"n >SL $an lainlain lagi $i

sam"ing Bahasa Isyarat 0alaysia. 4i negara !ita Bahasa Isyarat 0alaysia $igna!an sebagai bahasa rasmi $an bahasa ibn$a masyara!at orang "e!a! se'a! se!ian lama yang mer"a!an bahasa isyarat yang $ibent! sen$iri orang orang "e!a! atas (a!tor (a!tor !omni!asi harian* "en$i$i!an* "en$e$ahan $an b$aya orang "e!a!. Setelah melali "elbagai ino)asi $an trans(ormasi* bahasa isyarat !ini telah $ii!tira( sebagai sat bahasa se"erti Bahasa Isyarat British >BSL "a$a 19 0a% /CC3 $an bahasa rasmi negara se"erti Bahasa Isyarat Ne# Fealan$ >NFSL "a$a A"ril /CC7 $i sam"ing bahasa Inggeris $an 0aori. Ini a$alah !e'ayaan terbesar "e'ang bahasa isyarat $i sana $alam saha mem"er!asa $an men$alat!an bahasa isyarat setan$ing $engan bahasa $nia lain. @saha ini #a'ar $imla!an $an $igera!!an oleh "e'ang $an "engamal bahasa isyarat $i negaranegara lain tertamanya 0alaysia agar Bahasa Isyarat 0alaysia >BI0 $ii!tira( sebagai sat bahasa $i negara !ita. Bahasa Isyarat British >BSL m"amanya mer"a!an bahasa isyarat yang $igna!an $i @nite$ King$om $an mer"a!an bahasa ibn$a !e"a$a 8C*CCC sehingga /6C*CCC !omniti "e!a! $i sana termas! sa$ara mara orang "e!a!* 'rbahasa orang "e!a! $an golongan yang sentiasa ber!omni!asi $engan orang "e!a! melali "ergera!an tangan* !e"ala* ba$an $an m!a. Kea$aan ini menyebab!an masyara!at orang "e!a! ti$a!lah mengha$a"i masalah yang banya! meman$ang!an !ese$aran yang tinggi masyara! terha$a" bahasa isyarat $an !emahiran ber!omni!asi $alam bahasa isyarat $i sana. &ala"n bahasa Inggeris mer"a!an bahasa ibn$a masyara!at Barat* namn Bahasa Isyarat British >BSL berbea $engan Bahasa Isyarat Ameri!a >ASL $i mana ab'a$ tangan Bahasa Isyarat British ti$a! sama $engan ab'a$ tangan Bahasa Isyarat Ameri!a >ASL. Ini a$alah !erana Bahasa Isyarat British menggna!an !e$a$a tangan mana!ala Bahasa Isyarat Ameri!a menggna!an sat tangan saha'a. Bahasa Isyarat British lebih menyamai Bahasa Isyarat Astralia >Aslan $an Bahasa Isyarat Ne# Fealan$ >NFSL meman$ang!an mere!a menggna!an ab'a$ tangan* tatabahasa $an le!si!on yang sama yang $i mana hasil gabngan !etigatiga bahasa isyarat tersebt me#'$!an sistem bahasa isyarat yang $i"anggil BANFSL. Ter$a"at 7/.6 "erats "ersamaan antara Bahasa Isyarat British >BSL $an Bahasa Isyarat Ne# Fealan$ >NFSL* berban$ing 33 "erats "ersamaan $engan Bahasa Isyarat Ameri!a >ASL. 4alam saha men'a$i!an Bahasa Isyarat 0alaysia setan$ing $engan bahasa isyarat $nia lain* Perse!tan ?rang Pe!a! 0alaysia >0,4 telah menerbit!an bebera"a bah b! $an bahan bantan lain bagi !e"erlan !omniti orang "e!a! $i 0alaysia $i sam"ing sebagai r'!an !e"a$a sa$ara mara orang "e!a!* 'rlatih* gr* "emim"in masyara!at $an sesia"a saha'a yang berminat serta "e!a $engan "er!embangan bahasa isyarat. B! Bahasa Isyarat 0alaysia terbitan tahn /CCC yang mer"a!an magnum opus!omniti orang "e!a! $i 0alaysia m"amanya mer"a!an b!a bahasa isyarat yang "ertama $i%i"ta oleh orang "e!a! $an mengan$ngi isyaratisyarat yang $igna!an oleh !omniti orang "e!a! $i 0alaysia. B! ini !aya $engan i$entiti yang melambang!an bangsa* b$aya $an agama $i negara !ita serta mengan$ngi ham"ir 1CCC isyarat $an 3C bab $alam bahasa 0alaysia $an Inggeris $engan ssnan gra(i! yang 'elas $an m$ah $iba%a. B! Bahasa Isyarat 0alaysia ili$ / terbitan tahn /CC3 "la mer"a!an !ole!si isyarat yang $igna!an oleh !omniti orang "e!a! $alam "erse!itaan b$aya bangsa 0alaysia.

B! ini sesai sebagai r'!an yang leng!a" !e"a$a orang "e!a! $an b!an "e!a! yang ingin men$alami !emahiran Bahasa Isyarat 0alaysia >BI0 yang mengan$ngi 1*CCC isyarat $an 5/ bab meli"ti !omni!asi* "en$i$i!an* e!onomi $an lainlain $alam bahasa Inggeris serta bahasa !ebangsaan. Pan$an isyarat yang $ise$ia!an a$alah ring!as $an m$ah $i(ahami beserta ayat %ontoh bagi setia" isyarat $i sam"ing ilstrasi yang menari! $an !emas. B! Bahasa Isyarat 0alaysia: Tem"at 4alam $an Lar Negara terbitan tahn /CC/ mengan$ngi isyarat isyarat yang $igna!an nt! mer'! !e"a$a ban$ar* negeri* negara $an tem"at menari! $i $alam $an lar negara. B! ini menye$ia!an lebih /CC isyarat menari! yang meli"ti 9 bab tama mengenai 0alaysia $an lar negara beserta ilstrasi mo$el $an tem"at. B! ini amat sesai !e"a$a sesia"a saha'a meman$ang!an sainya yang !e%il $an m$ah $i ba#a !e mana saha'a termas! "ara "elan%ong $an "eman$ "elan%ong $i negara !ita. Keha$iran b! ini mem$ah!an rsan !omni!asi orang "e!a! $alam $an lar negara serta mesra "emba%a. Lebih menari! $an meng'a!an lagi a"abila Perse!tan ?rang Pe!a! 0alaysia >0,4 telah ber'aya menerbit!an sebah b! ber!enaan I;T !e"a$a !omniti orang "e!a! $i 0alaysia. B! Bahasa Isyarat 0alaysia: IsyaratIsyarat I;T terbitan tahn /CC3 a$alah ha$iah %!" berma!na !e"a$a orang "e!a! bagi men$e!at!an golongan ini $engan le$a!an te!nologi $an mesra IT. Keha$iran b! ini men'a$i!an masyara!at orang "e!a! $i 0alaysia ti$a! !etinggalan $alam $nia IT $an memb!a $imensi serta an'a!an "ara$igma orang "e!a! terha$a" te!nologi ter!ini ini. B! yang $isaha!an oleh E Pe!a! iait "ro'e! !ebangsaan !ese$aran I;T nt! orang "e!a! $i 0alaysia. B! ini amat bergna !e"a$a "ela'ar "e!a!* $e#asa "e!a!* ib ba"a $an grgr nt! mengenali asasasas I;T $an bela'ar bahasa isyarat $engan ham"ir /CC isyarat I;T $alam $#ibahasa. 4i sam"ing b!* ter$a"at 'ga saha menerbitan bahan bantan bahasa isyarat $alam bent! ;4R?0 iait Pan$an Bahasa Isyarat 0alaysia oleh Asia Pasi(i% Institte o( In(ormation Te%hnology >APIIT sebagai nilai tambah !e"a$a "rasarana bahasa isyarat $i negara !ita. ;4R?0 ini menye$ia!an "a"aran re!abent! gra(i! yang menari!* "ersembahan )i$eo yang intera!ti( $an amat sesai nt! "ela'ar* "en$i$i!* ahli !elarga $an orang a#am yang berminat nt! men$alami bahasa isyarat se%ara yang lebih e(e!ti( $an m$ah. 4i sam"ing ;4R?0* tin$a!an sebah "ro$!si* Ras Pro$%tion mengelar!an ;4 Pan$an Bahasa Isyarat 0alaysia yang trt memat!an "ersembahan a!sia!si l% "ela!on "e!a! "erl $iberi "'ian meman$ang!an saha $an inisiati( ini men'a$i!an bahan bant bahasa isyarat men'a$i sema!in leng!a" $an mem$ah!an masyara!at orang "e!a! $an orang a#am mengenali bahasa isyarat se%ara lebih melas $i negara !ita. 0elihat !e"a$a "er!embangan "esat $an trans(ormasi bahasa isyarat $i 0alaysia yang begit ber!esan* menn'!!an !omniti orang "e!a! $i negara ini b!anlah #arga !elas !e$a $an mere!a a$alah setan$ing $engan !ema'an bahasa isyarat $i negara ma' lain serta memb!ti!an mere!a 'ga mam" bersaing $eng an masyara!at lain $i 0alaysia. ?leh yang $emi!ian* sema "iha! "erl be!er'asama mem"er!asa!an bahasa isyarat $i 0alaysia $engan memla!an lang!ah a#al mem"ela'ari $an men$alami bahasa isyarat agar !ita ti$a! lagi membina 'rang !omni!asi $i antara orang "e!a! $alam segala rsan.

Bahasa Isyarat Komunikasi Oleh Amir Hamidi 18 Mei 2011

Bahasa Isyarat Komunikasi (BIK) dilihat oleh sebilangan warga Pekak termasuk pemimpin Pekak sebagai bahasa isyarat yang baharu, menimbulkan kekeliruan dan tidak wajar diperkenalkan. Mereka juga beranggapan bahawa BIK merupakan satu lagi produk yang dicipta oleh golongan pakar pendidikan khas untuk kegunaan para pelajar Pekak selepas Kod angan Bahasa Melayu (KBM) yang dahulunya dikenali sebagai BMK (Bahasa Malaysia Kod angan). Penulis di!ahamkan bahawa BIK akan dijadikan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia (M"#) sebagai subjek baharu yang bakal dipelajari oleh seluruh pelajar Pekak di sekolah$sekolah pendidikan khas. Maklumat tersebut disampaikan oleh %r &bdullah 'uso!!, pensyarah pendidikan khas yang ditemui selepas bengkel BIK yang diadakan di otel oronade, Bukit Bintang, Kuala *umpur semalam. Menurut beliau, setiap pelajar Pekak perlu menguasai bahasa isyarat yang asas di peringkat awal supaya mereka tidak akan menghadapi kesulitan untuk memahami bahasa lisan, iaitu bahasa Malaysia yang digunakan dalam semua mata pelajaran yang diajar. erlalu awal untuk membuat penilaian terhadap pengajaran subjek BIK di sekolah Pekak dari segi kesan pelaksanaan dan hasil yang diharapkan kerana ia merupakan eksperimen yang belum dilakukan. %alam konteks komuniti Pekak di negara ini, BIK menyamai konsep bahasa isyarat pijin ataupun bahasa isyarat kacukan walaupun tidak ramai warga Pekak menyedari kewujudan bahasa isyarat pijin yang digunakan secara meluas pada hari ini. Perlu ditegaskan bahawa bahasa isyarat yang digunakan oleh jurubahasa isyarat dalam berita tele+isyen M juga merupakan bahasa isyarat pijin. Kebenaran hal ini tidak dapat disanggah lagi kerana mereka tidak bebas untuk bercakap mengikut gaya penutur bahasa isyarat tulen dan sebaliknya perlu mengikuti bahasa lisan sebenar. Bahasa isyarat pijin terbentuk apabila seseorang menyampaikan pertuturan dalam campuran bahasa isyarat tulen dan bahasa lisan kebangsaan yang diisyaratkan. -ecara lebih mudah untuk di!ahami, BIM (b ahasa ibunda) dan bahasa Malaysia berkod tangan (KBM) dicampurkan dan digabungkan untuk menghasilkan bahasa isyarat pijin. Isyarat$isyarat yang terkandung dalam bahasa isyarat pijin ini berasal dari BIM dan juga KBM serta dipertuturkan mengikut gaya BIM yang tidak sepenuhnya serta dengan meminjam pola tertentu yang terdapat dalam struktur bahasa Malaysia.

%i &merika -yarikat, P-# (Pidgin Signed English) pula digunakan sebagai bahasa isyarat kacukan yang terbentuk daripada bahasa Inggeris dan Bahasa Isyarat &merika (&-*). Pada hemat penulis, bahasa isyarat pijin memainkan peranan yang penting dalam persekitaran perbualan yang rasmi dan juga tidak !ormal dan tidak dicipta untuk mencemarkan bahasa isyarat ibunda. Pada masa yang sama, kepentingan KBM dapat dipertahankan sejajar dengan usaha menjulang martabat bahasa Malaysia sebagai bahasa rasmi dan bahasa kebangsaan pada kedudukan yang tinggi. -ecara peribadi, penulis lebih gemar menggunakan bahasa isyarat pijin dalam perbualan seharian kerana ia mempunyai kelebihan dan ke!leksibelan dalam sistem komunikasi yang lancar dan jelas. idak dapat dipastikan sumber dan sebab$sebab yang membawa kepada kelahiran istilah yang begitu pelik, Bahasa Isyarat Komunikasi. -ekiranya penulis tidak tersilap, ia dipercayai dipinjam daripada istilah sebenar, "Contact Sign Language"  yang la/imnya digunakan dalam dunia Pekak di Barat. Memandangkan BIK serupa dengan si!at bahasa isyarat pijin, penulis tidak mempunyai halangan untuk menerima BIK sebagai mata pelajaran yang baharu dan dianggap saksama walaupun kandungan kurikulum subjek tersebut tidak banyak diketahui. %iharapkan agar sekiranya subjek BIK diajarkan secara berkesan dan sistematik, para pelajar Pekak dapat menguasai dwibahasa, yakni bahasa Malaysia sebagai bahasa rasmi dan BIM sebagai bahasa ibunda sekali gus menjadi seorang insan yang berpencapaian cemerlang dan berminda kelas pertama.

Bahasa Isyarat  BY JAMILAZZAINI ⋅ NOVEMBER 18, 2011 ⋅ POST A COMMENT

Setiap orang pasti punya kelebihan dan kekurangan Ada yang !antik "elita tetapi #lola$ alias loading la%bat atau #tel%i$ telat %ikir Ada yang tinggi& besar dan gagah tetapi takut bila %enga%bil keputusan Na%un ada pula yang tubuhnya ke!il tetapi !erdas dan trengginas

Alkisah& ada seorang lelaki yang badannya tinggi besar dan kekar seperti layaknya Ade 'ai atau binaraga(an kelas dunia lainnya )uat *isiknya& sehat badannya dan ta%pak kuat berotot Cu%a ia %e%iliki kele%ahan+ agak lola dan  bila bi!ara suaranya parau dan kata,katanya tidak "elas

)arena suaranya itu& beberapa te%an %en"uluki dia #si suara sapi$ -ang lain %en"ulukinya #si ku%ur,ku%ur$ Alasannya& kalau dia bi!ara kedengarannya tidak "elas seperti orang ku%ur,ku%ur Sa%pai,sa%pai ada yang  berseloroh setengah %eledek& #Pandanganlah dia& tataplah keindahan tubuhnya& tapi "angan a"ak dia bi!ara& nanti kau akan ke!e(a$

Suatu saat lelaki yang kuat ini di%inta belan"a oleh ibunya& #Nak bantu %a%a belan"a& ya$ .engan terbata ia %en"a(ab& #Iya %a/%a& belan/"a apa0 Ma%anya %en"a(ab& #)elapa& telur& dan terong Agar ka%u tidak diledek orang belan"anya "angan bi!ara& pakai bahasa isyarat& ya$ Lelaki yang baru berusia 12 tahun itu %en"a(ab& #3aba/ baik %a%a$

Lelaki itu pergi ke (arung .ia ingat,ingat pesan %a%anya agar tidak bi!ara saat belan"a Ia "uga ingat,ingat apa yang harus dibeli+ kelapa& telur dan terong 3egitu tiba di depan (arung ia %e%berikan senyu% ke pen"aga (arung yang langsung bertanya& #Mau beli apa0$ Lelaki itu langsung %e%egang kepalanya Pen"aga (arung langsung %engerti dan dia%bilah satu buah kelapa

#Apa lagi0$ kata pen"aga (arung Lelaki itu %enekuk tangannya ala binaraga(an yang sedang bertanding dan %enun"uk sesuatu yang %enon"ol di tangannya Pen"aga (arung itu langsung berkata& #Oo& telur$ Lelaki itupun %engangguk

 Nah& saat ingin %e%beli terong& lelaki ini bingung Na%un beberapa saat ke%udian ia punya ide .ia buka retsleting !elana pan"angnya dan ke%udian ia tun"ukkan bagian tubuhnya yang sensiti* itu kepada pen"aga (arung Maka sa%bil tersenyu% %alu& pen"aga (arung itu langsung berkata& #Oo& !abai raaa(iiiiiit/$

KELEBIHAN 1. Dapat mengelakkan risiko kelambatan perkembangan bahasa bagi kanak-kanak pekak dan bisu. . Dapat mengembangkan keupayaan mental. !. Kurang mengalami tekanan dan dapat mengekspresikan perasaan dan kehendak mereka dengan menggunakan bahasa isyarat ketika mereka tidak tahu ber"akap. #. Bayi lebih "epat ber"akap dan $uga dapat menguasai kebolehan memba"a dengan "epat.

KEK%&AN'AN 1. (emerlukan tenaga penga$ar yang mahir. . Kelan"aran berkomunikasi terbatas. !. )elalunya mengisyaratkan sesuatu ayat mengikut perkataan demi

perkataan. Hal ini menyebabkan pemahaman mereka $uga mengikut perkataan demi perkataan.