Bahasa Arab Ix Mts Buku Guru Kurikulum 2013

BUKU GURU BAHASA ARAB KELAS IX KATA PENGAN PEN GANTAR TAR

Puji syukur kami haturkan kepada Allah SWT karena atas bimbingan-Nya kami dapat menyelesaikan penulisan buku Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah untuk guru kelas IX Shalawat serta salam sem!ga ter"urah kepada baginda Nabi Muhammad saw sebagai pen"erah kehidupan manusia Buku #uru Bahasa Arab kelas IX Madrasah Tsanawiyah disusun se"ara met!d!l!gis berdasarkan aturan-aturan yang ada Buku ini disusun dengan ringkas$ singkat$ %aktual$ mudah dipahami$ dan dile dileng ngka kapi pi kera kerang ngka ka pembel pembelaj ajar aran an sehin sehingg ggaa jauh jauh dari dari kesa kesann mengg menggur urui ui dan dan diharapkan dapat menjadi mitra belajar yang k!mprehensi% sesuai dengan tuntutan &kurikulum' Buku Bu ku ini ini disusu disusunn denga dengann meng menga" a"uu pada pada (u (uri riku kulum lum )*+,$ )*+,$ peny penyam ampai paian an dan dan penyajian materi dalam buku ini menggunakan met!de narati%$ hal ini terlihat dalam uraian uraiannya yang jelas ebih dari itu keterkaitan antar materi dan antar bab juga sangat jelas Sejalan dengan tuntutan dari kurikulum )*+, dalam buku ini melalui sajian materi dan berbagai bentuk kegiatan pembelajaran di dalamnya terkandung juga penanaman karakter-karakter tertentu untuk peserta didik #uru diharapkan bisa kreati kreati%% untuk untuk meren" meren"ana anakan kan dan mengar mengarahk ahkan an pr!ses pr!ses pembela pembelajar jaran an sehingg sehinggaa karakter yang diharapkan benar-benar dapat terbentuk Akhir Ak hirny nyaa kami kami meny menyada adari ri buk bukuu ini ini tida tidakk lepa lepass dari dari keku kekura rang ngan an dan dan kelemahan$ baik isi$ sistimatika$ maupun lainnya$ karena itu segala masukan dan kritik kami terima dengan senang hati$ dan sem!ga buku ini berman%aat .akarta$ N!pember )*+,

+

Penulis

DAFTAR ISI

(ata (ata Pengan Pengantar tar

                           

/a%t /a%taar Isi Isi

                   

Bagian I Petunju Petunjukk 0mum 0mum

                           

A Maksud dan tujuan Mata Mata Pelajaran Bahasa Arab    B 1!rmat Penyusunan Buku Teks Teks Pelajaran Bahasa Arab Arab 2 Struktur (I dan (/ Mata Pelajaran Bahasa Arab Arab  / Strategi dan M!del 0mum Pembelajaran

  

3 Prinsip-Prinsip Penilaian      BA#IAN II Petunjuk (husus Pelajaran Per Bab     A (!mpetensi inti B (!mpetensi /asar 2 Indikat!r Pen"apaian / Tujuan Pembelajaran 3 Materi P!k!k43sensial 1 Pr!ses Belajar # Tugas Terstruktur4Mandiri 5 Penilaian 6tentik &(!gniti%$ A%ekti% dan Psik!m!t!rik' I 7emedial4Pengayaan . Interaksi guru dan 6rangtua siswa

)

Penulis

DAFTAR ISI

(ata (ata Pengan Pengantar tar

                           

/a%t /a%taar Isi Isi

                   

Bagian I Petunju Petunjukk 0mum 0mum

                           

A Maksud dan tujuan Mata Mata Pelajaran Bahasa Arab    B 1!rmat Penyusunan Buku Teks Teks Pelajaran Bahasa Arab Arab 2 Struktur (I dan (/ Mata Pelajaran Bahasa Arab Arab  / Strategi dan M!del 0mum Pembelajaran

  

3 Prinsip-Prinsip Penilaian      BA#IAN II Petunjuk (husus Pelajaran Per Bab     A (!mpetensi inti B (!mpetensi /asar 2 Indikat!r Pen"apaian / Tujuan Pembelajaran 3 Materi P!k!k43sensial 1 Pr!ses Belajar # Tugas Terstruktur4Mandiri 5 Penilaian 6tentik &(!gniti%$ A%ekti% dan Psik!m!t!rik' I 7emedial4Pengayaan . Interaksi guru dan 6rangtua siswa

)

BA#IAN I P3T0N.0( 0M0M A Maksud Maksud dan Tujuan Pembelaja Pembelajaran ran Bahasa Arab Arab Tujuan pembelajaran bahasa Arab di Madrasah Tsanawiyah agar siswa memi memili liki ki empa empatt keter keteram ampil pilan an$$ yaitu yaitu keter keteram ampil pilan an mend menden enga garr berbi"ara &

'$ mem memba"a ba"a

&

&&

'dan 'dan menulis menulis&&

'  0ntuk

mema memanta ntapk pkan an empat empat kete ketera ramp mpil ilan an ters terseb ebut ut sisw siswaa diha dihara rapka pkann juga juga memi memili liki ki keterapilan pendukungnya berupa unsur bahasa$ yakni8

) " #$ % & &

! ' ( *

5al yang yang dapat dapat memp mempen enga garu ruhi hi kete ketera ramp mpila ilann berk berk!m !muni unika kati% ti% adal adalah ah kemampuan kemampuan siswa dalam menga%likasi menga%likasikan kan unsur budaya Arab$ Arab$ karenanya karenanya dalam pembelajaran bahasa Arab guru diharapkan untuk membimbing siswa dalam mempra memprakti ktikkan kkannya nya$$ sehingg sehinggaa pembela pembelajar jaran an bah bahasa asa Arab Arab dapat dapat mengha menghanta ntarkan rkan siswa sebagaimana !rang Arab berk!munikasi Seba Sebaga gaii bagi bagian an dari dari kuri kurikul kulum um )*+, )*+, yang yang menek menekan anka kann penti penting ngny nyaa kese keseim imba bang ngan an k! k!m mpete petens nsii sika sikap$ p$ peng penget etah ahua uan$ n$ dan dan kete ketera ramp mpil ilan an$$ maka maka pembelajaran bahasa Arab Arab dituntut dapat berk!nstribusi dalam membentuk karakter siswa dengan menginternalisasikan nilai-nilai keislaman$ budaya timur tengah dan budaya uni9ersal k!ntemp!rer yang tidak bertentangan dengan Islam

B 1!rmat 1!rmat Penyusunan Penyusunan Buku Mata Pelajar Pelajaran an Bahasa Arab + Prinsip-prinsip Penyusunan Terda Terdapat pat beb bebera erapa pa prinsi prinsipp dalam dalam peny penyusun usunan an buk bukuu ini$ ini$ yak yakni ni sebagai sebagai berikut8 Se"ara umum dalam semua p!k!k bahasan terintegrasi empat unsur kemahiran berbahasa &menyimak$ berbi"ara$ memba"a dan menulis' walaupun ada penekanan khusus yang pr!sentasenya lebih tinggi sesuai dengan tujuan pembelajaran pada ,

p!k!k bahasannya Berikut gambaran umum p!k!k bahasan materi pelajaran bahasa Arab + Materi pelajaran setiap dars

( Bagian ini ditempatkan pada awal setiap dars$ mengingat penguasaan mu%radat dan ibarat &ungkapan berupa %rase atau klausa' merupakan kun"i pertama dalam memahami teks hiwar $ tarkib$ qira’ah dan kitabah 0ntuk itu dalam buku ini siswa dilatih agar mereka dapat mela%alkan mu%radat4 ibarat dan memahami arti atau makna masing-masing dengan baik dan benar$ dengan menggunakan berbagai media$ termasuk media audi!$ media gambar$ tanya jawab$ bahkan terjemah pada saat-saatnya se"ara tepat .umlahnya dalam setiap dars men"apai )* : ); kata dan ungkapan$ lalu disusul &+,-

" ./

' untuk pemantapan dan e9aluasi

( Materi pelajaran ini berbentuk tanya jawab &

# ' berpasangan antara

dua atau tiga !rang siswa dengan menggunakan struktur atau p!la kalimat yang

% &

akan dimantapkan pada bagian &

'$ (emampuan hiwar seperti ini

diharapkan berkembang menjadi keterampilan berbi"ara &

' jika didukung

!leh lingkungan yang k!ndusi% di madrasah

( Materi tarkib disajikan se"ara praktis dan %ungsi!nal$ dipelajari dengan langkahlangkah

0 1

&induksi' atau

0

&deduksi' atau memadukan

keduanya$ sesuai karakteristik tarkib yang dipelajari Sebagai pemantapan dan e9aluasi disediakan &

% &

+,-

" ./'

( <

Materi

disusun dengan menampilkan mu%radat yang telah

dikenalkan pada bagian

dengan struktur dan p!la

kalimat terutama yang diajarkan pada dars yang bersangkutan Pembelajaran dimulai dengan tanya jawab tentang kandungan qira’ah se"ara umum$ diikuti kegiatan menirukan$ memba"a se"ara bergiliran$ dan memahami bahan ba"aan$ termasuk dengan "ara tarjamah sebagai alternati% terakhir Selain itu$ pembelajaran dapat pula diawali dengan memba"a dalam hati &

2 3 '. alu$ kegiatan

+,-

" .

dilakukan sebagai

pemantapan dan e9aluasi

( (egiatan ini dilakukan dalam bentuk insya muwajjah, dimaksudkan untuk memantapkan penguasaan bentuk kata4struktur kalimat dan mu%radat yang telah dipelajari dalam tarkib dan qira’ah dars bersangkutan dan dars-dars lain sebelumnya 0ntuk menghemat waktu$ sebagian atau semua materi kitabah dapat dikerjakan !leh siswa sebagai P7

456789:;98:<6 =<98> :?@5:98<6 A5:5@B<<6 989C?GA?: 9<6F
2 Struktur (I dan (/ Mata Pelajaran Bahasa Arab KELAS : IX SEMESTER I KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

+ Menghargai dan ++ Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari menghayati ajaran bahasa Arab sebagai bahasa pengantar agama yang dianutnya k!munikasi internasi!nal dan bahasa pengantar kha=anah keislaman yang diwujudkan dalam semangat belajar

;

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

) Menghargai dan )+ Menunjukkan perilaku jujur dan per"aya diri menghayati perilaku dalam berk!munikasi dengan lingkungan s!sial jujur$ disiplin$ sekitar rumah dan sek!lah tanggungjawab$ )) Menunjukkan perilaku m!ti9asi internal peduli &t!leransi$ &intrinsik' untuk pengembangan kemampuan g!t!ng r!y!ng'$ berbahasa santun$ per"aya diri$ ), Menunjukkan sikap bertanggung jawab dalam dalam berinteraksi mempraktikkan bahasa Arab sebagai bahasa se"ara e%ekti% dengan k!munikasi internasi!nal dan pengantar dalam lingkungan s!sial dan mengkaji kha=anah keislaman alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya , Memahami ,+ Mengidenti%ikasi bunyi kata$ %rasa$ dan kalimat pengetahuan &%aktual$ bahasa Arab yang berkaitan dengan 8 k!nseptual$ dan  ! "# $% & pr!sedural' ' ) *+  ) , - berdasarkan rasa ingin ' - tahunya tentang ilmu baik se"ara lisan maupun tertulis pengetahuan$ tekn!l!gi$ seni$ ,) Mela%alkan bunyi huru%$ kata$ %rasa$ dan kalimat budaya terkait bahasa Arab yang berkaitan dengan8 %en!mena dan  ! "# $% & kejadian tampak mata

'

,,

Menemukan makna atau gagasan dari ujaran kata$ %rasa$ dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan8

' < Men"!ba$ meng!lah$ <+ dan menyaji dalam ranah k!nkret &menggunakan$ mengurai$ merangkai$ mem!di%ikasi$ dan membuat' dan ranah abstrak &menulis$

) *+  ) , - ' -

 ! "# $% & ) *+  ) , - ' -

Mendem!nstrasikan ungkapan sederhana tentang t!pik

'

 ! "# $% & ) *+  ) , - ' -

dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai k!nteks >

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

memba"a$ menghitung$ <) Menunjukkan "!nt!h ungkapan sederhana untuk menggambar$ dan menyatakan$ menanyakan dan meresp!n mengarang' sesuai tentang8 dengan yang  ! "# $% & dipelajari di madrasah ' ) *+  ) , - dan sumber lain yang ' - sama dalam sudut dengan memperhatikan struktur teks dan unsur pandang4te!ri kebahasaan yang benar dan sesuai k!nteks <,

Menyampaikan berbagai in%!rmasi lisan sederhana tentang 8

' <<

 ! "# $% & ) *+  ) , - ' -

Mengungkapkan in%!rmasi se"ara tertulis tentang 8

'

 ! "# $% & ) *+  ) , - ' -

dalam berbagai struktur bahasa sederhana se"ara tepat <;

Menyusun teks sederhana tentang t!pik

'

 ! "# $% & ) *+  ) , - ' -

dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar sesuai k!nteks Tarkib8

# , '  ./ 0! 12 3 (4 5 6 $ 78 6 9 -!* "  : ; .<=> ?@

KELAS : IX SEMESTER II

?

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

+ Menghargai dan ++ Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari menghayati ajaran bahasa Arab sebagai bahasa pengantar agama yang dianutnya k!munikasi internasi!nal dan bahasa pengantar kha=anah keislaman yang diwujudkan dalam semangat belajar ) Menghargai dan )+ Menunjukkan perilaku jujur dan per"aya diri menghayati perilaku dalam berk!munikasi dengan lingkungan jujur$ disiplin$ s!sial sekitar rumah dan sek!lah tanggungjawab$ peduli )) Menunjukkan perilaku m!ti9asi internal &t!leransi$ g!t!ng &intrinsik' untuk pengembangan kemampuan r!y!ng'$ santun$ berbahasa per"aya diri$ dalam ), Menunjukkan sikap bertanggung jawab dalam berinteraksi se"ara mempraktikkan bahasa Arab sebagai bahasa e%ekti% dengan k!munikasi internasi!nal dan pengantar dalam lingkungan s!sial dan mengkaji kha=anah keislaman alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya , Memahami ,+ Mengidenti%ikasi bunyi kata$ %rasa$ dan kalimat pengetahuan &%aktual$ bahasa Arab yang berkaitan dengan 8 k!nseptual$ dan A  4 B 9  C ) D pr!sedural' E FGH berdasarkan rasa ingin baik se"ara lisan maupun tertulis tahunya tentang ilmu pengetahuan$ ,) Mela%alkan bunyi huru%$ kata$ %rasa$ dan tekn!l!gi$ seni$ budaya kalimat bahasa terkait %en!mena dan Arab yang berkaitan dengan8 kejadian tampak mata

A

,,

A < Men"!ba$ meng!lah$ <+ dan menyaji dalam ranah k!nkret A &menggunakan$ mengurai$ merangkai$

 4

B 9 

C ) D E FGH

Menemukan makna atau gagasan dari ujaran kata$ %rasa$ dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan8

 4

B 9 

C ) D E FGH

Mendem!nstrasikan ungkapan sederhana tentang t!pik

 4

B 9 

C ) D E FGH @

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

mem!di%ikasi$ dan dengan memperhatikan struktur teks dan unsur membuat' dan ranah kebahasaan yang benar dan sesuai k!nteks abstrak &menulis$ <) Menunjukkan "!nt!h ungkapan sederhana untuk memba"a$ menyatakan$ menanyakan dan meresp!n menghitung$ tentang8 menggambar$ dan A  4 B 9  C ) D mengarang' sesuai E FGH dengan yang dipelajari dengan memperhatikan struktur teks dan unsur di madrasah dan kebahasaan yang benar dan sesuai k!nteks sumber lain yang sama dalam sudut <, Menyampaikan berbagai in%!rmasi lisan pandang4te!ri sederhana tentang 8

A

<<

A

 4

B 9 

C ) D E FGH

Mengungkapkan in%!rmasi se"ara tertulis tentang 8

 4

B 9 

C ) D E FGH

dalam berbagai struktur bahasa sederhana se"ara tepat <;

A

Menyusun teks sederhana tentang t!pik

 4

B 9 

C ) D E FGH

dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar sesuai k!nteks Tarkib8

) I J ! 12 @K L (.2= 5?!M 5. 5NM 8 ; 4,

/ Strategi dan M!del 0mum Pembelajaran Bahasa Arab Sebelum se"ara rin"i pr!ses pembelajaran dijelaskan$ terlebih dahulu dikemukakan pr!ses pembelajaran se"ara umum sesuai dengan tujuan pembelajaran yang



menekankan pada empat keterampilan berbahasa yang disajikan dalam lima p!k!k pelajaran$ yakni8 A. Ketera!ilan en"ia# $

: ,7 %.

Peserta didik mengamati dengan "ara memperhatikan gambar yang terdapat di awal buku pelajaran sebelum materi mu%radat$ kemudian mengmati bunyi huru%$ %rasa dan kalimat yang diperdengarkan se"ara langsung atau melalui rekaman dengan den gan memper memperhat hatika ikann %ungsi %ungsi bud budaya aya$$ strukt struktur ur kalimat kalimat$$ unsur unsur bah bahasa asa dan %!rmat %!rmat penyampa penyampaian4 ian4pen penulis ulisann annya ya

Berikut Berikut di antara antara materi materi yan yangg diamati diamati

peserta didik &. Pe'ela(aran K)sa Kata $

%

a #uru #uru meminta meminta sisw siswaa untuk untuk membuk membukaa buku pelaj pelajara aran n #uru 8

. M M N

$ dengarkan baik-baik

#uru #u ru memb memba" a"aa mu%r mu%rad adat at ung ungka kapa pann demi demi ungka ungkapa pann dan dan sisw siswaa semu semuaa mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran b Menyimak dan pengulangan klasikal #uru berkata8

N

.-O

$ dengarkan dan ulangi

#uru memba"a mu%radat #uru berisyarat berisyarat dengan tangan atau mengatakan$ mengatakan$

M

$ maka semua

sisw siswaa meng mengula ulang ngii ba"a ba"aan an guru guru /emiki /emikian an sela selanju njutny tnya$ a$ semu semuaa sisw siswaa mengulangi mu%radat demi mu%radat yang diba"akan guru sampai dengan mu%radat terakhir " Memb Memba" a"aa nyar nyarin ingg indi indi9i 9idua duall #uru meminta beberapa !rang siswa satu persatu$ dengan mengatakan

PQR O LLLLLLLLLL " STO $ untuk memba"a mu%radat$ selanjutnya kepada siswa yang lain  STO UV O atau STO STO UV  Setiap siswa memba"a sebagian mu%radat atau

kepada siswa pertama

semuanya d Penj Penjel elas asan an makn maknaa #uru menjelaskan makna tiap mu%radat dengan teknik &uslub' yang sesuai$ umpam umpamany anyaa denga dengann samp sampel el$$ k!n k!nte teks ks$$ tekni teknikk tany tanyaa jawa jawabb dan dan isyar isyarat at +*

&men &menunj unjuk' uk' 0n 0ntu tukk mema memast stika ikann pema pemaha hama mann sisw siswa$ a$ dapa dapatt digun digunak akan an terjemah /engan pr!ses pembelajaran di atas diharapkan peserta didik akan banyak bertanya tentang apa yang mereka dengar$ baik berkaitan dengan wujud k!nkrit suatu benda atau peragaannya seperti apa serta bagaimana bentuk tulisannya yang benar /engan adanya keinginan satu tahun peserta didik akan apa yang mereka amati maka akan lebih mudah pembelajaran disampaikan M)*e M)*el+ l+) )*e *ell lati lati,a ,an n untu untu# # #)sa #)sa #ata #ata

? Q @R

% *an te#ni# !ela#sanaann"a.

$FOOGH

! -2

R2 T T R Q Q R ? RQ ? R UP Q SQ Q Q 2 Q SQ S I Q G V W S X- $ 1 S 1 Y

+ Semua Semua siswa memba"a memba"a materi materi k!l!m k!l!m pertama$ pertama$ lalu k!l!m kedua dalam dalam

hatiW ) #uru menunjuk menunjuk dua !rang !rang siswa$ siswa$ yang yang pertama pertama memba"a memba"a &nyaring' &nyaring' materi materi k!l!m pertama dan yang lain memba"a materi k!l!m keduaC , #uru memba"a ungkapan &+' pada k!l!m pertama$ yaitu &D'$ lalu menunjuk se!rang siswa untuk menyebutkan ungkapan pasangannya pada k!l!m kedua /emikian selanjutnya s4d n!m!r &@' seperti pada langkah &;' dan &>' dari &%"

./'

, $ , $

? I UZ

+ #uru menjela menjelaskan skan "!nt!h "!nt!h mengerj mengerjakan akan tadrib tadrib &'$ &'$ yaitu yaitu &D'dan pasangannya pada k!l!m kedua$ yaitu &' ) Semua Semua siswa memba"a memba"a materi materi k!l!m k!l!m pertama$ pertama$ lalu k!l!m k!l!m kedua kedua dalam dalam hatiC , #uru menunjuk menunjuk dua !rang !rang siswa$ siswa$ yang yang pertama pertama memba"a memba"a &nyaring' &nyaring' materi materi k!l!m pertama dan yang lain memba"a materi k!l!m keduaC < #uru memba" memba"aa kalimat kalimat &)' pada k!l!m k!l!m pertam pertama$ a$ yaitu yaitu &' &' XL #uru menunjuk se!rang siswa untuk menyebutkan ungkapan pasangan kalimat &)' tersebut pada k!l!m kedua .ika jawabannya 9<><=D

:595GA<866K
95?@<6FA;6 K<6F G5I8= 7<@8 9<:;:<6 78><:;:<6 95A5@H8 A<7< A<7< ><6F:<= 'X) H5@95I;H =86FF< 95>59<8L

? OO, @X OO Q G 9S _ ^] RQ ?OO@R Q OO, RQ OO Q 9 Q @ R $ Q OO SQ OO Q G V ? S , , Q SQ V ? S , , LR Q G 9S R U[ RQ Q % Q S Q ? Q +SQ Q 9 Q SQ Q S L + #uru #uru menjel menjelask askan an "!nt!h "!nt!h menger mengerjak jakan an tadrib tadrib ) Siswa diberi kesempatan kesempatan untuk memba"a memba"a dalam hati sambil sambil men"!ba men"!ba men"!"!kan kata dengan kalimat yang sesuai , #uru menunjuk menunjuk se!rang se!rang siswa siswa untuk untuk memba"a memba"a tadrib tadrib dan men"!"! men"!"!kan kan kalimat dengan kata yang sesuai .ika jawaban salah$ kesempatan diberikan pada siswa lainnya < /emikian /emikian seterusny seterusnyaa sampai sampai dengan dengan jumlah jumlah terakhir terakhir$$ dengan dengan "atatan "atatan se!rang siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu n!m!r

G R ] Q Q ^@S R U\

V Q 2 R2 T T Q , , QX R $

+ #uru #uru menjel menjelask askan an "!nt!h "!nt!h menger mengerjak jakan an tadrib tadrib ) Siswa diberi kesempatan kesempatan untuk memba"a memba"a dalam hati sambil sambil men"!ba men"!ba men"!"!kan kata dengan kalimat yang sesuai , #uru menunjuk menunjuk se!rang se!rang siswa siswa untuk untuk memba"a memba"a tadrib tadrib dan men"!"! men"!"!kan kan kalimat dengan kata yang sesuai .ika jawaban salah$ kesempatan diberikan pada siswa lainnya < /emikia /emikiann seter seterusny usnyaa sampa sampaii dengan dengan juml jumlaa h terakhir$ dengan "atatan se!rang siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu n!m!r B. Ketera!ilan Men"ia# *an 'er'i-ara

+

$

%

Meny Menyim imak ak tanpa tanpa meli meliha hatt buku buku +)

#uru meminta siswa untuk menutup buku pelajaran #uru mengatakan8

. M N


#uru memba"a materi hiwar atau memutar rekaman$ dan semua siswa mendengarkannya dengan penuh perhatian (egiatan ini dapat dilakukan lebih dari satu kali )

Menyimak sambil melihat buku #uru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran #uru berkata8

. M N


#uru memba"a materi hiwar atau memutar rekaman$ dan siswa semua mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran ,

Menyimak dan pengulangan se"ara klasikal Sebelum guru memulai$ guru berkata8

`.-O N

aT

#uru memba"a hiwar ungkapan pertama$ lalu berisyarat dengan tangan atau mengatakan$

M

$ maka semua siswa mengulangi ba"aan guru

/emikian selanjutnya$ semua siswa mengulangi ungkapan demi ungkapan yang diba"akan guru sampai dengan ungkapan terakhir Pengulangan dapat dilakukan dua kali <

Menyimak dan pengulangan se"ara kel!mp!k dan atau indi9idual #uru memba"a teks ungkapan demi ungkapan$ seperti langkah , dan diikuti siswa perkel!mp!k &setelah kelas dibagi menjadi beberapa kel!mp!k$ tiap kel!mp!k sebaiknya diberi nama kel!mp!k' Bila masih ada waktu$ guru meminta beberapa !rang siswa satu persatu$ dengan mengatakan8

STO UV

$ untuk mengulangi ungkapan-ungkapan itu$

sebagian atau semuanya ;

Memba"a nyaring se"ara klasikal dan kel!mp!k #uru meminta kel!mp!k se"ara berpasangan memba"a tanya jawab dalam hiwar$ tanpa diberi "!nt!h terlebih dahulu !leh guru Masing-masing kel!mp!k memerankan satu peran

+,

M)*el+)*el lati,an $

! -OO2%

*iantaran"a se'aai 'eri#ut:

Q _ .L QV ) > V ` R !S- R I Q @Q b ? Q a R HQ + Pengulangan (el!mp!k #uru mengu"apkan & f # ge

ateri !er-a#a!an $

OO

%

Q S Q Q Q2 UP D ) R ,K S R QK GE Q Q RE , Q R DSK Q G S K )Q 2 UZ ^kb cd e f _ g h d R_ i g &d_j'$

kel!mp!k pertama mengu"apkan

ncd e f _ g h R R R Q S +Q F d R_ c QS M Q @Q l m (el!mp!k kedua disertai guru mengu"apkan8 g @ f # c ! R g e ? S f .LR l ^ Sebagai m!del$ tanya jawab seperti ini dilakukan lebih dari satu kali ) Pengulangan Indi9idual (egiatan tanya jawab seperti ini dapat dilakukan antara dua !rang siswa , (egiatan langkah pertama dan kedua dilakukan untuk materi tadrib berikutnya$ dan peranan guru dapat diganti !leh siswa yang pandai

Q V .G a @ D R Q! Q Q 5` R !S- R R I Q S Q Q Q R Ud e "d_ /g 2g l m n dg o e f Q X ?@R ) fQK g dg l ^ + #uru meminta dua !rang siswa yang satu bangku berhadap-hadapan untuk bergantian bertanya$ b!leh jawabannya sesuai naskah$ b!leh juga sesuai keinginan ) .ika mereka sudah merasa mantap dengan jawabannya$ guru meminta perwakilan dari mereka se"ara a"ak maju ke depan untuk bergantian bertanya dan menjawab , Siswa yang duduk memperhatikan untuk memberikan penilaian < #uru memperhatikan semua siswa sesuai perannya ; #uru menyuruh siswa yang dapat menjawab untuk duduk sementara bagi siswa yang tidak dapat menjawab dengan benar disuruh berdiri untuk diberikan kesempatan belajar lagi sambil berdiri +<

/. Ketera!ilan e'a-a

$

%.

+ Menyimak tanpa melihat buku #uru meminta siswa untuk menutup buku pelajaran #uru mengatakan8

. M N


#uru memba"a teks EiraFah atau memutar rekaman$ dan semua siswa mendengarkannya dengan penuh perhatian (egiatan ini dapat dilakukan lebih dari satu kali Menyimak sambil melihat buku ) #uru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran #uru berkata8

. M N


#uru memba"a materi teks EiraFah atau memutar rekaman$ dan siswa semua mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran , Menyimak dan pengulangan se"ara klasikal Sebelum guru memulai$ guru berkata8

`.- N

aT

#uru memba"a teks EiraFah ungkapan pertama$ lalu berisyarat dengan tangan atau mengatakan$

M $ maka semua siswa mengulangi ba"aan

guru /emikian selanjutnya$ semua siswa mengulangi ungkapan demi ungkapan yang diba"akan guru sampai dengan ungkapan terakhir Pengulangan dapat dilakukan dua kali < Menyimak dan pengulangan se"ara kel!mp!k dan atau indi9idual #uru memba"a teks EiraFah$ ungkapan demi ungkapan$ seperti langkah , dan diikuti siswa perkel!mp!k &setelah kelas dibagi menjadi beberapa kel!mp!k$ tiap kel!mp!k sebaiknya diberi nama kel!mp!k' Bila masih ada waktu$ guru meminta beberapa !rang siswa satu persatu$ dengan mengatakan8

STO UV

$ untuk mengulangi ungkapan-ungkapan itu$

sebagian atau seluruh teks EiraFah ; Siswa semuanya diminta memba"a teks EiraFah dalam hati$ untuk memahami makna ba"aan$ sebagai pembekalan untuk menjawab latihan +;

EiraFah &

+,-

" ./' (arena itu pastikan tugas memba"a

ini dilaksanakan !leh siswa dengan serius dan sungguh-sungguh

p595@H< 7878: G5><>; :5F8?@<98 756F<6 G5GI<86 7<@8 I5@I8H<66K< 95I<6786F I<8: 7<@8 95F8 ;6F:8G89<66K5I8= G<6H
! -OO2%

ateri e'a-a $

OO

%

*iantaran"a se'aai 'eri#ut:

Q Q V gCm i (l8 gC 9 Q S k I Q S jX UP QQ S (h8 i S R I

+ #uru menjelaskan dengan singkat "ara menjawab tadrib n!m!r &+' ) #uru meminta se!rang siswa untuk memba"a ungkapan tadrib &)'$ lalu

q #'$ jika makna ungkapan sesuai dengan yang terkandung dalam nash EiraFah$ atau mengatakan &rs'$ bila tidak sesuai mengatakan &

dengan makna dalam nash EiraFah$ lalu mengu"apkan ungkapan pembetulannya , Bila jawaban siswa tersebut salah$ maka kesempatan menjawab diberikan kepada siswa lain < .ika tidak ada siswa yang dapat memberikan jawaban yang benar$ maka jawaban diberikan !leh guru sendiri$ dengan mengajak mereka untuk kembali memahami ungkapan yang terkait pada nash EiraFah (egiatan dilanjutkan dengan "ara seperti di atas$ sampai tadrib terakhir

V 2T GE,K ?H D UZ kL t;@; G5GI5I8= 7<@8 98L +>

uL v5?@<6F v5?@<6F 989C< 989C< 78G86H< 78G86H< ;6H;: ;6H;: G56B<= <86 78I5@8 78I5@8 :595GA<=D 9<><=D G<:< G<:< 7<=D G<:< 78B5= F;@; xB8:< A5@>;^ 7895@H<8 A56B5><9<6 986F:<6B;H: 78><6B;H:<6 <6 756F<6 756F<6 E<@< H5@95I;H H5@95I;HDD 9
V j Ud

+ Semua siswa diberi kesempatan kesempatan untuk untuk memba"a memba"a nash nash EiraFah EiraFah tadrib ini ini

dalam hatiC ) #uru meminta meminta beberapa beberapa !rang !rang siswa siswa untuk satu persatu persatu memba"a memba"a paragraph paragraph ini$ dengan harakat yang lengkap$ ke"uali pada waEa% di akhir kalimat$ diperhatikan pula makhraj$ panjang pendek dan int!nasi D. Ketera!ilan Menulis $ %. + #uru #uru menjela menjelaska skann "ara "ara menger mengerjak jakan an latiha latihann ) #uru meng!reksi meng!reksi hasil hasil pekerja pekerjaan an siswa siswa (!reks (!reksii dapat dilakukan dilakukan !leh !leh

mereka sendiri &sebaiknya bukan !leh teman satu bangku' atau langsung !leh guru , #uru men"atat men"atat kesalahan kesalahan hasil k!reks k!reksi$i$ untuk untuk mengetahui mengetahui kesalahan kesalahan per!rangan dan kesalahan umum yang diperbuat !leh kebanyakan atau siswa yang bersangkutan$ dan kesalahan umum dijelaskan kepada semua siswa (egiatan kitabah selesai$ setelah diketahui di"atat sebagai nilai latihan$ dan setelah mereka menyalin kembali materi latihan tanpa kesalahan &dengan memperhatikan hasil k!reksi' 0ntuk menghemat menghemat waktu tatap muka di kelas$ kitabah dapat dilakukan dilakukan di rumah &P7'$ dan tidak harus menunggu sampai selesai kegiatan EirFah$ sebab terdapat latihan kitabah yang dapat dikerjakan dikerjakan setelah belajar tarkib +?

2z dila a$2 dilaku kuka kaka kann dari dari 2z i s &dikte tanpa diperlihatkan dahulu

.ika .ika masih asih dipe diperl rluk ukan an$$ kegi kegiat atan an

2z atau langsung

materinya' Materi dipilih dari materi EiraFah atau hiwar

M)*el+)*el lati,an $

! -2% ateri enulis $

% *iantaran"a

se'aai 'eri#ut:

R2 T T Q @R n Q- RSR Q 2 Q Q R ? Q Q R S S 2k Q UP QX V Q- S R @X n Q S LR i 1 Q R 1 S XR 5 +Q f G + #uru meminta meminta siswa siswa untuk untuk memba"a memba"a dalam dalam hati hati &tadrib &tadrib'' sambil sambil berusaha untuk menyusun jawaban kalimat dengan tepat dimulai dari kata yang berwarna 0. #uru meminta siswa untuk menulis jawaban tersebut dalam buku latihan masing-masing siswa Atau dijadikan tugas di rumah &P7'

+

Q @ V G @R Q n Q S LR Q R DS QK i 1 XR S DR UZ Q R 1 S #uru meminta meminta siswa menulis menulis pertanyaan pertanyaan &tadrib' dari jawaban yang sudah ada pada buku atihan ini dikerjakan di buku latihan masing-

masing ) #uru meng!reksi meng!reksi hasil hasil pekerja pekerjaan an siswa siswa (!reks (!reksii dapat dilakukan dilakukan !leh !leh mereka sendiri &sebaiknya bukan !leh teman satu bangku' atau langsung !leh dik!reksi guru , #uru men"atat men"atat kesalahan kesalahan hasil k!reks k!reksi$i$ untuk untuk mengetahui mengetahui kesalahan kesalahan per!rangan dan kesalahan umum yang diperbuat !leh kebanyakan atau siswa yang bersangkutan$ dan kesalahan umum dijelaskan kepada semua siswa (egiatan latihan kitabah selesai$ setelah diketahui kemudian di"atat sebagai nilai latihan$ dan setelah mereka menyalin kembali materi latihan tanpa

+@

kesalahan &dengan memperhatikan hasil k!reksi' .ika waktu tidak men"ukupi$ latihan ini bisa dijadikan &P7'

Stru#tur $ % + #uru menjelaskan menjelaskan struktur4s struktur4susunan usunan kalimat kalimat sebagaimana sebagaimana terdapat terdapat dalam

buku pelajaran$ sebaiknya materi ini ditulis di papan tulis atau ditampilkan di layar Pada pr!ses pembelajaran ini tanya jawab j awab merupakan salah satu "ara yang perlu digunakan$ pada umumnya berdasarkan met!de indukti% ) #uru menjelaskan menjelaskan bagaimana bagaimana siswa menjawab menjawab latihan latihan yang disediakan Materi latihan dan materi tarkib pada langkah pertama juga diu"apkan dengan waEa%$ M)*el+)*el lati,an $ se'aai 'eri#ut:

V? ,

! -2% ateri enulis $

? o @ , $ , $

% *iantaran"a

9p UP

+ #uru #uru menjel menjelask askan an "ara "ara menge mengerja rjakan kan tadr tadrib ib ) Siswa diberi kesempatan kesempatan untuk memba"a memba"a &dalam hati' tadrib sambil men"!ba memilih salah satu dari dua kata yang sesuai dengan kalimat , #uru menunjuk menunjuk se!rang se!rang siswa siswa untuk untuk memba"a memba"a tadrib tadrib dan memilih memilih kata yang sesuai dengan kalimat .ika jawaban salah$ kesempatan diberikan pada siswa lainnya < /emikian /emikian seterusny seterusnyaa sampai sampai dengan dengan jumlah jumlah terakhir terakhir$$ dengan dengan "atatan "atatan se!rang siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu n!m!r

V , $@ , $@ G ]

^@ UZ

+ #uru #uru menjel menjelask askan an "ara "ara menge mengerja rjakan kan tadr tadrib ib ) Siswa diberi kesempatan kesempatan untuk memba"a memba"a &dalam hati' tadrib sambil men"!ba memilih mu%radat yang sesuai untuk melengkapi kalimat

+

, #uru menunjuk se!rang siswa untuk memba"a tadrib dan memilih mu%radat yang sesuai untuk melengkapi kalimat .ika jawaban salah$ kesempatan diberikan pada siswa lainnya < /emikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir$ dengan "atatan se!rang siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu n!m!r

qr stuvwuxUxtuvwux syvuz{u{v |tu}ytu{ syvuz{u{v 56F:89<6 H<6F<6L EL \86F:89<6bA56K
~{t{ syvuz{u{v •v€‚ ‚yt€{ kL v<9<@<6l :5H5@<6 G56FF;6<:<6 I<=<9< {@89<6D A@5956H<98D G5GI?F 7<6 G<678@8L ]L p568><8<6 I;:<6 =<6K< A<7< A@?7;: H5H<8<6 | ?I95@}<98D 5}<>;<98 78@8 7<6 5}<>;<98 95B<:;:<6 H867<:<6 :?G;68:89) 95E<@< C<8<6L uL p595@H< 7878: G56K<7<@8 78H;6H;H ;6H;: I5@H867<: H5@I<8: H5H<8L ]L ~<>8:<6 78I5@8:<6 95E<@< ><6F9;6F G<;A;6 H87<: ><6F9;6FL wL Y;G><= A595@H< 7878: K<6F <:<6 788 A56F; 78H56H;:<6L XL p568><8<6 78<@<=:<6 A<7< 9<><= 95I8= 7<@8 :55GA<6 I5@I<=<9
kL v<9<@<6l G568><8 :5H5:;6<6D G86<6 7<><:;:<6 I<6K<: :5F8<6 A5:5@B<<6 A595@H< 7878: K<6F G567;:;6F A@?959 I5><86 > :5@B< 7<6 95I<6 :<@K< A595@H< 7878: K<6F G56E5@G86:<6 =<98> <86 H5:9 K<6F 789<>86D 78@86F:<9D 78I;<= 78I<6 =<98> H59D ;B8<6D 68><8D 7<6 >;<98 78@8 7<6 5}<>;<98 95B<8<6L

syvuz{u{v ‡utu ˆ{v syvuz{u{v ‰y€{Š{} kL v<9<@<6l A@?959 I5><6 :=;9;9 <8<6 95E<@< ;G;G ]L p568><8<6 G5H<:?F68H8JD ;6H;: G5686F:8H<9 I5>D J?@G<8<6 XL p595@H< 7878: 78I5@8:<6 A5>;G 78H;6H;H ;6H;: G5><:9<6<:<66K
uvŽu{v Œwxy‚ syvuz{u{v Pr syvuz{u{v ˆ{tu Œwxy‚ syvƒy}{{v (knowledge) {r |…w{ ‚{}{ (al-mufradat) X € <=<6 H<=<6 7<6 G56FF<6FF; G<:6< u € ~<6K<: :59<><=<6 7<6 G56F<6FF; G<:6< k € \5@><>; I<6K<: :59<><=<6 95=86FF< 9;>8H 78A<=<6E<@ w € ‚<6E<@ ] € •;:;A ><6E<@ u € y;@<6F ><6E<@ )+

k € \87<: ><6E<@ Žr |y}yzu}u{v (ad-diqqah) X € v<6F8H8 w € \5>8H8 ] € •;:;A H5>8H8 u € y;@<6F H5>8H8 k € \87<: H5>8H8

ˆr syvƒŽ{x{v (at-talaudz) X € <=<6 H<=<6 7<6 G56FF<6FF; G<:6< u € ~<6K<: :59<><=<6 7<6 G56FF<6FF; G<:6< k € \5@><>; I<6K<: :59<><=<6 95=86FF< 9;>8H ;6H;: 78A<=<=<6 H<=<6 7<6 G56FF<6FF; G<:6< u € ~<6K<: :59<><=<6 7<6 G56FF<6FF; G<:6< k € \5@><>; I<6K<: :59<><=<6 95=86FF< 9;>8H 78A<=8 G56;6B;::<6 98:
u € v5@86F G56;6B;::<6 98:
r ’€t (honest) X € \87<: A5@6<= G56;6B;::<6 98:8 G56;6B;::<6 98:8 w € p5@6<= G56;6B;::<6 98:8 ] € ~5I5@8 G56;6B;::<6 98:8 u € v5@86F G56;6B;::<6 98:8 k € v<6F8 ˆr “yt{vu (brave) X € \87<: A5@6<= G56;6B;::<6 98:8 G56;6B;::<6 98:8 G56;6B;::<6 98:8 G56;6B;::<6 98:8 9?98<> w € p5@6<= G56;6B;::<6 98:8 9?98<> ] € ~5I5@8 G56;6B;::<6 98:8 9?98<> u € v5@86F G56;6B;::<6 98:8 9?98<> ),

k € v<6F8 9?98<>

r ‘vƒuv }{ (curiosity) X € \87<: A5@6<= G56;6B;::<6 98:8 G56;6B;::<6 98:<>; I5:5@B< 98 G5><:;:<6 :5@B< 9
(communicative

action)

X w ] u k

€ v5><>; G5><:;:<6 :5F8<:;:<6 :5F88 G5><:;:<6 :5F8<:;:<6 :5F8<:;:<6 :5F8
[r syˆ…„{v syvuz{u{v |y}yt{„xuz{v yvzuw (al-Kitabah) – …

Œwxy‚ ”{vƒ ‡uvuz{u

y5959;<8<6 „98 756F<6 k Y;7;> u

vH@;:H;@ \5:9

|tu}ytu{ k……† 898 959;<8 756F<6 B;7;> ‡…† 898 959;<8 756F<6 B;7;> […† 898 959;<8 756F<6 B;7;> w…† 898 959;<8 756F<6 B;7;> u…† 898 959;<8 756F<6 B;7;> k……† H;>89<6 G5G8>8:8 9H@;:H;@ K<6F H5A89<6 G5G8>8:8 9H@;:H;@ K<6F H5A89<6 G5G8>8:8 9H@;:H;@ K<6F H5A89<6 G5G8>8:8 9H@;:H;@ K<6F H5A
‰Ž…ty X w ] u k X w ] u

)<

]

w

X

[

ˆ

‡

u…† H;>89<6 G5G8>8:8 9H@;:H;@ K<6F H5A8=<6 :8=<6 :8=<6 y8=<6 :8=<6 :8=<6 :8G8G8G8G8G8G89<6 :89<6 :89<6 y?9<:89<6 :89<6 :89<6 :8H<9 p56;>89<6 k……† H;>89<6 =<98> A5G8:8@<6 95678@8 ‡…† H;>89<6 =<98> A5G8:8@<6 95678@8 […† H;>89<6 =<98> A5G8:8@<6

k X w ] u k X w ] u k X w ] u k X w ] u k X w ] u k X w ] );

Š

y5@89<6

95678@8 w…† H;>89<6 =<98> A5G8:8@<6 95678@8 u…† H;>89<6 =<98> A5G8:8@<6 95678@8 ‹
u k X ]

~…v}… —…t„{} syvuz{u{v —…t„{} syvuz{u{v ‘vû˜uˆ Œ p5><:9<6<<6 l  Œ
k u ] w X [ ˆ

y?9< :<6E<@<6 (al-thalaqah) y5H5>8H8<6 (al-diqqah) p56F;E8=<6 :
Attitude

k u ]

‹<9< =?@G8 (care) )>

w X [ ˆ ‡

~5@<68 (brave) p5@E8 9?98<> (social awareness) „6F86 H<=; (curiosity )

Action

k u

y5@B< 9<:;:<6 H867<: :?G;68:<98

(communicative action)

‹…}{z {}{U{}{

•< A568><8<6 k^XL Ž9<=<:<6 H5H <:;:<6L IL Y8:< H5@7<8<6 K<6F H87<: H5@8:<98:<6D F;@; 7<:9<6<)L

qr |yƒu{}{v sy„‚{ sy„yz{€{t{v ~5@8:;H G5@;A<:<6 I5I5@<:9<6<:<6 ?>5= F;@; :5H8:< A5@H8 G5G;><8 :5><9L Œ<= 959;?@<98 I5I5@5}<6 756F<6 :?67898 7<6 :<@<:H5@89H8: G<986F^G<986F 95:?><=L ~5@8:;H G5@;A<:<6 H<=<:9<6<:<6L ;@;= I<=<6 A5GI5>86K<6 E5@85I8= I<8: B8:< 95B<: A5@H5G;<6 A5@H
7L p5@:56<>:<6 I<=<9< {@8 A5@H5G;<6 756F<6 ;6F:5I8= I<8: B8:< 7<>86F:;6F<6 I5@I<=9< {@<= 95I
Q RUV LO GHJKV U]Ô YZ[\ U]Ô _Z` Z[` -  cV  -     Z f Z[` -   O QV fo  q  O o qvo  Z 

   



GHJK LO O YZ[\ O _Z`  -  cV  -     Z -  Z[` -  Z  Q Z

   



Mengungkapkan kegembiraan saat bertemu 

Z  - foZ J o o UV q   q `  Z  fo  q   o UV q   q `   z q ò U   G qO - Z^ J q Z   Z`  xZ`    } ~`  { ^ q`  { ^ q`  U   G qO - RJ  q] o|  qvo  c qK fZ• ^€V O - ^€V ‚ fZ• ^€V O z` ZcO Z - }U ƒZ }„…Z†` }U ƒ Z }„…Z†` QV ‡}v R\ˆ











Menanyakan kabar atau perihal kesehatan sese!rang

z ˆ - Q OV ‡



‰ fOZ Š‚ - ‰ ‹ZO Š‚



)@

Q OV L Z` JK - ‹Z -Ž„  -H ‡Z` \ z -z v Q OV “”^ –^K -}U –^K LZ‚ –^K - —[O

Š‚ - ‰ RŒO Š‚ ‰ f\



f ‘Z` - ‰ f ‘Z` - ‰ f Z` ‰ x‘’ ‡



Salam perpisahan

Z R`O ™` - R`O ™`  ‡R`O ™` -R`O ™`   š^ RZKU ˆ - Q xZ` ˆ Q - Q ›† ˆ - Q  fˆ UZ[ Q - fJ ‰ H J z` GV - J z` žV





 

_ZJO O’ -  _ZJO O’ x’ ˆ _ZJO O’ -  Z[˜ Q _Z  Z[˜ f†





v UZc fO ^ x][Œ - O JK œ[Œ O JK

 

Menanyakan pendapat

Z - ‰ Ÿ]]O { ˆ fU Z` - ‰  ˆ fU Z` - ‰ fU Z`  RvZO RKZO ˆ fO‘ zHOV - ‰ ‹] ‘Z` - ‰ fU Z` ‡x¡ [ ‰– fU4‰ fU – - ‰fU Z` Saya setuju ¢ˆ]` Z Setuju sekali Rˆ]O £‚ ¢ˆ]` Saya setuju dengan Anda fv` Z Saya sependapat dengan Anda –O { ˆ fv` Z Tidak keberatan ™Z`  Saya tidak keberatan ™Z` –~O šO Saya setuju dengan Anda fˆV Terserah Anda f†‚ JK )

fO ]J Z[ f[Z^ fO‘ xZ‚ x’ ¢ˆ]` • Z Š¤ ™` ‡¢ˆ]` • Z fO‘  Z –O ˆ ŠJ` Z ]O fU { fˆV  fO‘ ˆ fv` ¢†  Z`Z fˆV  ‡Š¤ ™` fO‘ ¦K Z —V ˆ žV —V ˆ Z

Bagaimana baiknya saja &menurut Anda' .ika itu sesuai dengan Anda Saya tidak setuju Sayang$ Saya tidak setuju Saya tidak setuju &berlawanan' Pendapatku berbeda Ini pendapat anda sendiri$ bukan¥ Saya tidak setuju dengan Anda Saya tidak setuju dengan Anda dalam hal itu Sayang$ Saya sama sekali tidak setuju dengan Anda Saya tidak setuju &membantah' hal itu (ita berseberangan & Saya di satu lembah$ Anda di lembah lain'

0ngkapan ketidakyakinan

.&r 2  TO &Saya tidak yakin' 2 / .&r 2 S &Saya tidak yakin sama sekali'  ‘ ’ -O &Saya tidak tahu pasti' “.$- ”

n .&r 2 STO





&Anda yakin¥' 

‰ RO„O žcˆ &Anda %aham masalah ini¥



‰ }UZ[vO §{ ^v` Z` &Apa makna ungkapan ini¥'



& Saya tidak punya ide4%ikiran apa-apa' 0ngkapan jawaban terhadap k!mentar (!mentar

Z vˆ G¨K ‡G¨K Z ‡… G¨K  ©| ‡©| £…

Terjemahan Memang4Memang benar Memang4Memang begitu Wah$ hebat Wah$ hebat sekali D Baik$ baik Bagus ,*

™U ª` Z^ Z`Z z ž^ ‡ž^  Z` Q O zH` ‹]v` • ©¬K Z ª` { cO’ Z fO‘ K fO‘ K  ¢ JK x]H ZU Z\ fO‘ x]H ˜ f]K ˆ Q xZ‚ fO‘ ^ O ]†\  0ngkapan perasaan kagum 0ngkapan

§ Z cO Z Q _Z Z` Q xZ[ £{` ª`

Bagus sekali Bagus sekali Baik Bagus sekali Bagus$ bagus Istimewa$ e«"ellent Alhamdulillah Mungkin$ bias Ah masa$ Tidak l!gis Ah masa$(!k begitu Mengherankan Ini benar-benar hebat Waah Saya yakin itu Saya tidak yakin itu Barangkali Anda benar Mungkin itu benar Sem!ga Anda mendapat pert!l!ngan Tuhan Saya harapkan begitu Beri aplaus  Terjemahan Aah  Waah Waah Waah hebat Waah ¥¥¥ Mengherankan Mengherankan

,+

™U L Z |Z Z £…U Z U]Œ ©¬K ©• ®UZˆ L‚ { f¯` { žv Z` °\  Q ‘Zv` Q ZZ

Bagus sekali 5ebat Pintarnya$kamu Pintarnya kamu Bayangkan 5eran$ Ah masa 5eran$ Ah masa  6m!ng k!s!ng Menggelikan Saya tidak per"aya Aud=ubillah Aud=ubillah

0ngkapan perasaan gembira$ sedih$ khawatir 0ngkapan

UV` Z UV` Z G‚ UVO RZ• ˆ ’ O fO‘ x’   UV` Z fZ¬^ UV` Z }—ZvO RZ± v Z LZ v¤ ’ ¢JO }€ v G±O ²v[ v z” Z x”O  ’  ³Z´‚Z v

Terjemahan Saya gembira Betapa Saya gembira Saya gembira sekali Itumenggembirakan saya Saya gembira dengan D Saya gembira Anda sukses4lulus Saya merasagembira4bahagia sekali Inilah yang paling membahagiakan sepanjang hidupku Saya sangat gelisah$ khawatir Saya bingung$ "emas Saya sedih

Saya sedih sekali Saya stress$ kesal$ patah semangat$ merasa tertekan sekali

0ngkapan perasaan terganggu ,)

0ngkapan

Terjemahan Brisik$ mengganggu !rang

 œK”`  œK”` _ z` O Z  †‚ ‡_Z] ^Z¯ {  £   fO‘ £ K GO ¢¯O ²v[ v 0ngkapan memberi peringatan 0ngkapan

Ž  z` Ž U{ fJc` JK RZµ }` fO‘ £v†    š^  fOZ {¶ 0ngkapan selamat Sapaan

f´^ [J˜ £H f´^ Zv V[` ŠO R^ RZ` [K v ·V UZV ZHO Q UZ ZHJK v —` K v … LZK

Apa ini$ brisik sekali  Bising$ Sudah$ sudah$ berhenti Ini menggangguku Saya tidak tahan D Saya tidak tahan lagi Saya agak rep!t Saya merasa kurang enak Terjemahan Awas$ hati-hati Awas D  5ati-hati  Pelan-pelan  .angan berbuat itu lagi .angan lupa D  5ati-hati  .awaban

      

 

Q „^ R^ ŠO [K fO [K fˆ Q UZ  Zv…  H  ‚ H ZÔ Q v  ZÔ Q §—ZK

      

 

,,

 GV LZK £‚ UZ[` xZ¯Ù UZ[O ¸†O K UZ[O ¤ K

   

 GV ‡H RˆZvOV RŒO ˆ GV H ŠO UZ[` v K

   

G. Pengayaan Metode Pembelajaran (syt„{uv{v qˆ‚{}u† “{{w{ Œt{8

„9H8G< Z56F<@:<6 7<6 I57<:<6

8G;:<6 ‹5:5GI<@ :5@B< 989C<= 95H85GI<@ 9?<> uL Z56F<@:<6 I<>;8 H 8D G89<>6K< H8F< :<>8 ]L 486H<><= <9 86F:<@8 B
,<

wL t;@; G5GA5@756F<@:<6 :<>8G8G 'G5GI57<:<6) K<6F =<@;9 78B5= 989C< 756F<6 B

m X 1+š 97 X ™+ U 97 X 1 +

›{vƒ‚{ ‚utuU‚{v{v ;:<6 \;>89<6 9=<=8= 7<6 :=<6H<8D A5@H<6K<<6 K<6F =<@;9 78I5= F;@;D 7<6 989C< 95I5= F;@;D I<8: H56H<6F 9H@;:H;@ F@<866K89 9=<=8= <6H<8L \5GA5>:<6 78 95I5><= :<6<6 <6F:<= :5 :<6<6L \8G<=D G<:< G5@5:< =<@;9 I5@F5@<: :5 :8@8

,;

XL 45@5:< K<6F 9<><= =<@;9 G5><:;:<6 959;6K< B<><6 95A5@H8 I5I5:D G56K<6K8D 7>> [L \87<: <7< A5G56<6F 7<>

# s ‡yvƒ{t Žytu}{ 896K< IL {>;:<6 y<95H •Z 7<6 H I<=<6 7<>

uL t;@; G56F^=<> K<6F I5>;G 78A<=
Œ?

v89C< G56F5G;:<:<6 :5GI<>8 86J?@G<98 K<6F 78A5@?>5=D I89< 95E<@< H5@H;>89 89<6L 489<>6K< G5F898 J?@G I5@8:;H p5@H<6K<<6

k u ] w X

p5@89H8C< <:;:<6 8H;–

Y
p?:?:Â?:?: I5@8H<

“uwu‚ yt{v}{u

<6 G56756F<@ 7<6 G56K8G<: 989C< IL {>;:<6 y<>8G<= 989C< G56B<78 7;< ?GA?:L 4<986F^ G<986F H5@78@8 7<@8 [^ˆ 989C< uL {H;@ 989C< ;@;9 :5 I5><:<6FL t;@; G5GI898:<6 :<>8G
A<>86F 75A<6 7<@8 G<986F^G<986F :5>?GA?:D 7<6 989C< H5@95I;H G5GI898::<6 :5A<7< :<:<6F6K86F <:=8@ =<@;9 G56;>89:<6 A59<6 78 786786F 89L ]L t;@; G5GI<6786F:<6 =<98> 95H8 ?GA?: 7<6 G5656H;:<6 @5F; K<6F I5@=<98> G56<6F:?GA?: K<6F H5@E5A89 A59<6 756F<6 I56<@ <7<><= A5G56<6F6K<= G567
Pr†t{ˆ{} suŽ}ty ƒ{„y (uŽ{t{8 <6F H<6K<^ B8=<6 756F<6 I56<@L IL {>;:<6 t5GI<@ B G56B?7?=:<6L EL •<@< I5@G<86 kL 45GI56H;: I5I5@?GA?: K<6F H5@78@8 G56F89<6L v5H8 ?GA?: G5GI5@8:<6 B?GA?: G56B8G56F:89<6 7<6 H;>89<6L v5H5><= A5@H<6K<<6 95>59<8D 78><6B;H:<6 756F<6 F<86L ,@

7L •?6H?= 9?<>

.2

v5H5><= 989C< G?GA?: G56B6K< G56B?7?=:<6 F
œ{„{t ytuŽ{t{
{F<@ 989C< 78=<6F9;6FL v5><86 8H;D 8G;:<6 y<@H; I5@F<>;8 F875 :?GA;H5@L EL •<@< I5@G<86 ~;<= F875 L y5G;78<6 I<= G<986F^G<986F 989C< ;6H;: G5GI8=
7L •?6H?= #ambar !rang sedang melihat gajah di kebun binatang

a$" ™M U & ".( +” ™

y„{Ž{ x{v}…„u„ Ž{tu ˆ{v {Ž{
45>;:<6 y<@H; <:H8}8H<9 7;< I<=<9?GA?: 7<6 G56K578<:<6 :<@H; K<6F I5@I57< 7<>?GA?: G567<= :<@H; <:H8}8H<9 7<>6K< :<@H; I5@898 :<>8G>L ]L v5H8 ?GA?: G5GA5@?GA?: ><86 756F<6 A<6H?G8G I5@7<9<@:<6 :<@H; I5@I<=<9< „67?6598< K<6F <7< 78 H<6F<66K?GA?: >
<*

:<@H; I5@I<=<9< {@?GA?: ><86 78 G5B< F;@;L wL v;:959 A5@G<86<6 868 B8:< 989C< G565G;:<6 :8G
#ambar ibu dan anak sedang berd!a

Zry„{Ž{ {„{Ž{ ˆ{v „y„yv}‚ ‚{zu„{} 8G;:<6 y5@H<9 G<68>5GD F;6H86F 7<6 <>89 EL •<@< I5@G<86 t;@; G5GI;>) 78 ; G56;>89:<6 I5@I
:5>?GA?: K<6F 9;7<= 78 I<= G5G867<=:<6 :
.

%RQ"

š ›-

+

5L y;6E8 B
š ›- .

.2 + š %RQ"

syt„{uv{v xyw{Š{} ;:<6 y5@H<9 7<6 789 A5@H<6K<<6 K<6F I5@I57<Î57< A<7< :5@H<9 :?9?6F ]L ‚8A5GA<@:<6 78 7<><9L v8D 95F5@< 8< >5GA<@:<6 ><:;:<6 =<> K<6F 9;G6K
wL Y8:< <7< K<6F H87<: I89< G56B>L

‡uvûvƒ ytuŽ{t{ ;:<6 <78<= 95B;G><= A5@H<6K<<6 K<6F 78H<>;8 ‰pD A@?K5:H?@ 5 A5@H<6K<<6 7<6 78H<>;8 A@?K5:H?@ <9 G56B<78 I5I5@?GA?:D G89<>6K< 7;< :5>?GA?:L EL •<@< I5@G<86 kL ~?GA?: uL p5@>8=<>;8 ‚•Z95E<@< E5A<6F9;6F G568:6K< 9?GA?: G5GI?GA?: K<6F >5I8= 7<=;>; G565G;:<6 B<=G<:< =<: B5GA<@ :5 :5>?GA?: ><86L <,

XL y5>?GA?: K<6F B
n 

 & ž& & N

dr‹{t‚u syt„{uv{v }uƒ{ žuz
45GA5@:56<>:<6 989C< H56H<6F :?9<:8G6K8G 7<>;:<6 Z5C<6 B;@8D =<78<= 7<6 :<@H; :<= 989C< G56B<78 H8F< :5>?GA?: uL y5>?GA?: k <7<><= œ8> G<7=8D :5>?GA?: u <7<><= œ8> G;7=<@8 7<6 :5>?GA?: H8F< <7<><= œ8> 5@< 7<6 G5GI^K<:;>;^:;>)L t;@; G5GI;6K< G<:<6L 4<:?GA?: I5@;9<=< I5@<7; E5A
<<

XL y5>?GA?: K<6F H5@E5A<= A5G56<6F6K< [L p5G56<6F G567
|z{wu‚{wu ƒt{„{}u‚{ ?GA?: <98œ:<98:<6 9H@;:H;@ F@;:<6 y<@H; I5@C<@6< <= 989C< G56B<78 7;< H8G uL y57;< H8G 78I5@8 65= F;@; 89 68G<98œ:<98:<6 H;GA;:<6 :<@H; 959;<8 756F<6 B5689 F@<98œ:<98 :57;< H8G 7L •?6H?=

M <;

1iil-%ail &Mabni

[r|u}{{ Œx{ xytw{„{{vv”{ ˆ{z{„ “{{w{ ‘vˆ…vywu{Ÿ
45G<=D =8:G<=D 7>>)D I5@A8:8@ 8G8:8 G<:6< 'G<:9;7) 9;:<6 y;GA;><6 A5@8I<=<9< {@89 7<>89><= A5@8I<=<9< I5@I<=<9< {@<6 :<@H; 8675:9 uL •<6 :<@H; 8H;D 7<6 :?E?: I5I5@8 <9:<6 I<=C< 868 G5@;A<:<6 >< 9;7<= H5@I56H;: A<9<6F<6D A5@86H<=:<6 989C< K<6F I5@A<9<6F<6 8H; ;6H;: G56E<@8 H5GA

I5@9< 95G;< A<9<6F<6 K<6F E?E?: H5><= 7;7;: I5@9<86 756F<6 G5GI<86 ;6H;: G5GI5@8:<6 B<= B5689 G H56H<6F G56K59<>8 A5@:<@< K<6F H5><= ><>;l

cQ £

¤

Pedang telah mendahului "elaan

Nasi sudah menjadi bubur

Zr {}ytu syz{€{t{v y„yû{z

p595@H< 7878: K<6F I5>;G G56F;<9<8 G<9:<6 :5GI<>8 ?>5= F;@; G<:;:<6 A568><8<6 :5GI<>8 756F<6 9?<> K<6F 95B5689L ‹5G578<> 78><:9<6<:<6 A<7< C<:H; 7<6 =<@8 H5@H56H; K<6F 78959;<8:<6 E?6H?=l A<7< 9<< G<98= <7< C<:H;D ;<@ B<= B59<8)L

‘v}yt{‚wu œt ‡yvƒ{v t{vƒ ‹{

t;@; G5G86H< A595@H< 7878: G5GA5@>8=?G¡ŽB8 :?GA5H698¢7<><866K< 7<:; 989C< 95H5><= G56F8:;H8
:5F8<6F9;6F G5G<>;8 H5>5A?6D H56H<6F A5@:5GI<6F<6 A5@8><:; <6<:6K
BA#IAN II P3T0N.0( (50S0S P3MB3A.A7AN P37 BAB S3S0AI (3T37AMPIAN

-

¥ " h¦ $ Õ

A (6MP3T3NSI INTI + Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya ) Menghargai dan menghayati perilaku jujur$ disiplin$ tanggungjawab$ peduli &t!leransi$ g!t!ng r!y!ng'$ santun$ per"aya diri$ dalam berinteraksi se"ara e%ekti% dengan lingkungan s!sial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya , Memahami pengetahuan &%aktual$ k!nseptual$ dan pr!sedural' berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan$ tekn!l!gi$ seni$ budaya terkait %en!mena dan kejadian tampak mata

B (!mpetensi /asar &(/' <@

++

Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar k!munikasi internasi!nal dan bahasa pengantar kha=anah

keislaman yang diwujudkan dalam semangat belajar )+ Menunjukkan perilaku jujur dan per"aya diri dalam berk!munikasi dengan lingkungan s!sial sekitar rumah dan sek!lah )) Menunjukkan perilaku m!ti9asi internal &intrinsik' untuk pengembangan kemampuan berbahasa ), Menunjukkan sikap bertanggung jawab dalam mempraktikkan bahasa Arab sebagai bahasa k!munikasi internasi!nal dan pengantar dalam mengkaji kha=anah keislaman ,+ Mengidenti%ikasi bunyi kata$ %rasa$ dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan 8

) *OO+  ) OO, -OO

OO

 ! "# $% & ' - '

baik se"ara lisan maupun tertulis ,) Mela%alkan bunyi huru%$ kata$ %rasa$ dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan8

) *+  ) , -

 ! "# $% & ' - '

,, Menemukan makna atau gagasan dari ujaran kata$ %rasa$ dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan8

) *+  ) , -

 ! "# $% & ' - '

2 T0.0AN /AN IN/I(AT67 P3MB3A.A7AN

T0.0AN P3MB3A.A7AN IN/I(AT67 P3MB3A.A7AN ,+, /engan mengamati$ menanya$ ,+, Menirukan dan menunjukkan mengekspl!rasi$ menalar dan bunyi kata$ %rasa dan kalimat menk!munikasikan tentang bahasa Arab yang t!pik8 diperdengarkan tentang t!pik

$% &  ! "#

$% &  ! "#

<

 ) , - ' ) *+ ' -

9iswa dapat menirukan$ ]LkL] memperagakan menunjukkan gambar benar

dan dengan

 ) , - ' ) *+ ' -

Memperagakan H;>89<6 kata$ %rasa dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan tentang t!pik

$% &  ! "#  ) , - ' ) *+ ' -

]LkL] 456;6B;::<6 F
$% &  ! "#  ) , - ' ) *+ ' -

/ MAT37I P6(6(4 IstimaF tentang t!pik8

 ) , -

 ! "# $% & ' - ' ) *+

1 P3N/3(ATAN /AN M3T6/3 P3MB3A.A7AN

kL vE856H8œE 45H=?7 'G5H?75 8>G8<=) uL \<6K< Y
]L v;<6 |yƒu{}{v œt 'k… G568H) t;@; G56F;E<9 ;6H;: G5G8GA86 7?< t;@; G56F 989C< 7<>
• •

•

•

•

#uru mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait dengan materi yang akan dipelajari #uru mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang akan dilakukan untuk mempelajari suatu materi dan menjelaskan tujuan pembelajaran atau (/ yang akan di"apai #uru menyampaikan garis besar "akupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas

‰uwŠ{ ˆyvƒ{v ‚uˆ„{} ˆ{v w{v}v G56B5= :5H;< :5><9 G56756F<@:<6 F;@; G56F<6 :8G
• •

y5F8
•

' •

 ! "# $% & ) *+  ) , - ' -

v89C< G568@;:<6 A5><6 :8G
 ! "# $% &

;+

' •

) *+  ) , - ' -

v89C< G56F
yv{v”{ 45><:;:<6 H<6K< B8G
'

 ! "# $% & ) *+  ) , - ' -

I<8: 95E<@< 8678}87; 456<6K<:<6 G
•

'

 ! "# $% & ) *+  ) , - ' -

K<6F I5>;G 78A<=
yvŽ…{ v89C< G5>:<6 G
'

 ! "# $% & ) *+  ) , - ' -

v89C< G56;6B;::<6 B8G:<6 :<>8G8G
•

•

•

;)

yvƒ‚…„vu‚{wu‚{v v89C< G5>:<6 :<>8G:<6 :<>8G
•

syv}x P¡

t;@; G5G86H< <6F8 :8G
•

'

 ! "# $% & ) *+  ) , - ' -

K<6F H5><= 78:<6 G K<6F H5@:<8H 756F<6 B<6B;H6K< 456;H;A A5><= 7<6 G5GI5@8 9<>
•

•

•

•

‹ƒ{w \5@9H@;:H;@ 'u… G568H) |yƒu{}{v œt |yƒu{}{v ‰uwŠ{ 456F<@<= 45GA5@=56F:86F I5@=<7
•

•

•

•

;,

•

•

<6 869H@;:98 :5A<7< 989C< ;6H;: 98<:;:<6 H;F<9 H5@9H@;:H;@ 456F<@<= :<6 989C< ;6H;: 9<>86F I5@=<756F:< A8 :<>8G;G 95GA;@6< 959;<8 756F<6 G
•

•

45>56F:8G;G 95GA;@6< 756F<6 G5G867<=:<6 :?GL 45G8>8= B8=<6 K<6F H5@9578< 959;<8 :8G5= F;@; I<8: ><6F9;6F <6F9;6F '@5:
tL p§Œ„‚{„{Œ ;<

– … k u ] w X

Œwxy‚ ¢{vƒ ûvuz{u „756H8œ:<98 I;6K8 :8G8G8G
{‚t{ syz{†{z |yz{vŽ € {v {t{v

syvw‚…t{v£ –uz{u ¤ Y;G><= 9:?@ Y
+ ) , < ;

Pili,an 2a3a'an As!e# "an *i)'ser1asi

Selalu

Serin

Antusiasme dalam belajar Bertanggung jawab4peduli Per"aya diri dalam berinteraksi Menghargai !rang lain Santun

Ka*an + #a*an

Ti*a# Perna,

SKOR

JUMLAH

Rentan S#)r Si#a! N) + ) , <

Keteranan Baik Sekali4Selalu Baik 4 Sering 2ukup4(adang-kadang 2ukup4Tidak pernah

syvw‚…t{v £

2ula, S#)r ?>-+** ;+-?; )>-;* *-);

–uz{u ¤ Y;G><= 9:?@ Y
5 73M3/IA ;;

Peserta didik yang belum memenuhi ketuntasan belajar diberikan tugan berupa &seuai materi remedial' #uru akan melakukan penilaian kembali dengan s!al yang sejenis 7emedial pembelajaran dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu atas kesepakataan anatara peserta didik dan guru

I Interaksi #uru /engan 6rang Tua #uru meminta peserta didik memperlihatkan k!l!m ¹39aluasiº dalam buku teks kepada !rang tuanya dengan memberikan k!mentar dan para% 2ara lainnya dapat juga dengan mengunakan buku penghubung kepada !rang tua yang berisi tentang perubahan perilaku siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran

;>

Pr /engan

mengidenti%ikasi tulisan kata$ %rasa$ dan kalimat bahasa Arab OOOO! "# $OOOO% & 989C< 7
G5>:<66K< 756F<6 G<:=@
/engan mengidenti%ikasi makna kata$ prasa dan kalimat dalam teks tulis bahasa Arab tentang t!pik8 ! "# $% & ¥ 989C< G
G5G<=
dr Z56F<6 I5@H<6K< B8G?F 756F<6 G<:=@
[r Z56F<6 I5@I8E<@< G56FF;6<:<6 ;6F:89<6 9575@=<6< 756F<6 G5GA5@=8G89 :8G89 756F<6 I56<@L [L Z56F<6 G56F8756H8œ:<98 G<:6< :8G
;?

/ MAT37I8

S S !fR " $ % & Q S # f X Q R

456785

V Q 1 X G n LS Q

^ : ,7 U U U U U Q R R DSQ £ (P8 ! -2

+ #uru meminta siswa untuk memperagakan hiwar yang ada pada tadrib ini se"ara bergantian ) (egiatan tadrib hiwar ini juga bisa dilakukan dengan meminta siswa melakukan hiwar dengan teman sebangkunya

.L < Pengulangan (el!mp!k

Q D S R K

S Q Q Q2 £ (Z8 ! -2 GE R ,K ) Q _ V ) >

g e ^kb cd f # kel!mp!k pertama mengu"apkan ncd e f _ g h RR d R_ c QS M (el!mp!k kedua disertai guru meng"apkan8 ge f # #uru mengu"apkan &

d R_ i g &d_j'$ e f _ g h R Q S +Q F Q @Q l m g ? @ c ! R S f .LR l ^

Sebagai m!del$ tanya jawab seperti ini dilakukan lebih dari satu kali ; Pengulangan Indi9idual (egiatan Tanya jawab seperti ini dapat dilakukan antara dua !rang siswa > (egiatan langkah pertama dan kedua dilakukan untuk materi tadrib berikutnya$ dan peranan guru dapat diganti !leh siswa yang pandai

;@

V.G R Q! Q Q ` R !S- R I Q @Q Q R R DSQ £ (d8 ! -2 Q a + #uru meminta siswa untuk memperagakan hiwar yang ada pada tadrib ini se"ara bergantian ) (egiatan tadrib hiwar ini juga bisa dilakukan dengan meminta siswa melakukan hiwar dengan teman sebangkunya

9;<=85

FGH ! -2 V ? S , Q S Q ? Q SQ o @ i S R 1 f Q 9SR £ (P8 ! -2 + Siswa diberi kesempatan memba"a materi tadrib dalam hati &Pastikan mereka melakukan tugas ini dengan serius$ sungguh-sungguh untuk memahami makna kalimat dan dapat memilih mana kata yang benar untuk setiap kalimat'

) #uru meminta se!rang siswa untuk menjawab n!m!r + .ika jawaban salah$ kesempatan diberikan pada siswa lainnya , /emikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir$ dengan "atatan se!rang siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu jumlah

V .G R Q! Q Q ` R !S- R I Q @Q Q R R DSQ £ (Z8 ! -2 Q a #uru meminta siswa untuk memperagakan hiwar yang ada pada tadrib ini se"ara bergantian (egiatan tadrib hiwar ini juga bisa dilakukan dengan meminta siswa melakukan hiwar dengan teman sebangkunya

>?5<@85

a- 0 ¨" / © ( + #uru meminta siswa untuk menutup buku pelajarannya ) #uru memba"a nash EiraFah atau memutar rekaman$ dan semua siswa mendengarkannya dengan penuh perhatian , #uru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran

;

< #uru memba"a nash EiraFah atau memutar rekaman$ dan siswa semua mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran yang diba"akan ; #uru memba"a nash EiraFah ungkapan pertama$ lalu semua siswa mengulangi ba"aan guru /emikian selanjutnya$ semua siswa mengulangi ungkapan demi ungkapan yang diba"akan guru sampai dengan ungkapan terakhir > #uru meminta beberapa !rang siswa$ masing-masing

memba"a nyaring

sebagian atau seluruh nash EiraFah ? Siswa semuanya diminta memba"a nash EiraFah dalam hati$ untuk memahami makna ba"aan$ sebagai pembekalan untuk menjawab pertanyaan

¦ QR L k $

FGH ! -2 Q £ (P8 ! -2 Q RE , H D Q Q R2 T G S S QK ? R R V Q QR

< #uru memba"akan pertanyaan n!m!r + lebih dari satu kali ; Se!rang siswa diminta untuk menjawab pertanyaan > .ika jawabannya salah atau kurang tepat$ siswa lain diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan ? .ika jawaban siswa kedua salah$ maka dapat diberikan kesempatan kepada siswa ketiga @ .ika jawaban siswa ketiga masih salah$ maka dijawab !leh guru :jika perludisertai penjelasan singkat  (egiatan dilanjutkan dengan "ara tersebut$ sampai pertanyaan terakhir

Q Q R ¦ QR n LS Q Q , QX R $ k $

RQ Q G

Q 9SR £ (Z8 ! -2 V

+ Siswa diberi kesempatan memba"a materi tadrib dalam hati &Pastikan mereka melakukan tugas ini dengan serius$ sungguh-sungguh untuk memahami makna kalimat dan dapat memilih mana kata yang tepat untuk setiap kalimat'

>*

) #uru meminta se!rang siswa untuk menjawab n!m!r + .ika jawaban salah$ kesempatan diberikan pada siswa lainnya , /emikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir$ dengan "atatan se!rang siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu jumlah

C=85

Q @R Q Q DQRp DRQ V G

+ #uru menjelaskan "ara menjawab tadrib$ yaitu siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang ada sambil membuat sebuah kalimat lengkap ) #uru memberikan "!nt!h menjawab pertanyaan dan membuat beberapa kalimat , 0ntuk menghemat waktu$ bias dikerjakan di rumah

>+

C8 5 485

J6<85 86 <; 785 A (6MP3T3NSI INTI Memahami pengetahuan &%aktual$ k!nseptual$ dan pr!sedural' berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan$ tekn!l!gi$ seni$ budaya terkait %en!mena dan kejadian tampak mata B (6MP3T3NSI /ASA7 ,+ Mengidenti%ikasi bunyi kata$ %rasa$ dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan ) , - dengan 8 baik se"ara lisan maupun tertulis ,) Mela%alkan bunyi huru%$ kata$ %rasa$ dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan8

) , -


) , -

 2 T0.0AN P3MB3A.A7AN + Mengulangi yang diperdengarkan dengan makhraj dan int!nasi yang benar yang berkaitan dengan 8 ) , - ) Memba"a kata$ %rasa$ dan kalimat bahasa Arab dengan makhraj dan int!nasi yang benar tentang8 ) , - , Menyebutkan gambaran umum isi

) , - / MAT37I8 ) , -

/ P76S3S P3MB3A.A7AN + Menyimak tanpa melihat buku #uru meminta siswa untuk menutup buku pelajaran #uru8

. M N

$ dengarkan baik-baik >)

#uru memba"a materi atau memutar rekaman$ dan semua siswa mendengarkannya dengan penuh perhatian (egiatan ini dapat dilakukan lebih dari satu kali ) Menyimak sambil melihat buku #uru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran #uru8

. M N


#uru memba"a materi atau memutar rekaman$ dan siswa semua mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran , Menyimak dan pengulangan se"ara klasikal #uru memba"a ungkapan pertama$ lalu berisyarat dengan tangan atau mengatakan$

M $ maka semua siswa mengulangi ba"aan guru /emikian

selanjutnya$ semua siswa mengulangi ungkapan demi ungkapan yang diba"akan guru sampai dengan ungkapan terakhirPengulangan dapat dilakukan dua kali < Menyimak dan pengulangan se"ara kel!mp!k dan atau indi9idual ; #uru memba"a ungkapan demi ungkapan$ seperti langkah , dan diikuti siswa perkel!mp!k &setelah kelas dibagi menjadi beberapa kel!mp!k$ tiap kel!mp!k sebaiknya diberi nama kel!mp!k' Bila masih ada waktu$ guru meminta beberapa !rang siswa satu persatu$ dengan mengatakan8

UV

STO $ untuk mengulangi ungkapan-ungkapan itu$ sebagian atau semuanya

O + Menyimak #uru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran #uru8

. M N


#uru memba"a mu%radat ungkapan demi ungkapan dan siswa semua mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran ) Menyimak dan pengulangan klasikal #uru8

. M N


#uru memba"a mu%radat

>,

#uru berisyarat dengan tangan atau mengatakan$

M $ maka semua siswa

mengulangi ba"aan guru /emikian selanjutnya$ semua siswa mengulangi mu%radat demi mu%radat yang diba"akan guru sampai dengan mu%radat terakhir , Memba"a nyaring indi9idual #uru meminta beberapa !rang siswa satu persatu$ dengan mengatakan kepada

PQR O LLLLLLLLLL " STO $ untuk memba"a STO UV atau UV mu%radat$ selanjutnya kepada siswa yang lain O STO Setiap siswa memba"a sebagian mu%radat atau semuanya siswa pertama

< Penjelasan makna #uru menjelaskan makna tiap mu%radat dengan teknik &uslub' yang sesuai$ umpamanya dengan sampel$ »k!nteksF$ teknik tanya jawab dan isyarat &menunjuk' 0ntuk memastikan pemahaman siswa$ dapat digunakan terjemah

FGH ! -2 V Q R2 T Q , Q X ) Q LSQK R ] Q Q ^@SR £ (P8 ! -2 R $ + #uru menjelaskan "!nt!h mengerjakan tadrib ) Siswa diberi kesempatan untuk memba"a dalam hati sambil men"!ba men"!"!kan kata &%iFil' dengan kalimat yang sesuai , #uru menunjuk se!rang siswa untuk memba"a tadrib dan men"!"!kan kalimat dengan %iil yang sesuai .ika jawaban salah$ kesempatan diberikan pada siswa lainnya < /emikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir$ dengan "atatan se!rang siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu n!m!r

V ? S , Q S Q ? Q SQ Q S LR

RQ Q G

Q % Q +SQ Q 9SR £ (Z8 ! -2

+ Siswa diberi kesempatan memba"a materi tadrib dalam hati &Pastikan mereka melakukan tugas ini dengan serius$ sungguh-sungguh untuk memahami makna kalimat dan dapat memilih mana kata K<6F H5A
95H88G
><

)

turu meminta se!rang siswa untuk menjawab n!m!r + .ika jawaban salah$ kesempatan diberikan pada siswa lainnya

, /emikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir$ dengan "atatan se!rang siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu jumlah

456785

Q R S .LR Q Q V) > + Pengulangan (el!mp!k

cd e f

#uru mengu"apkan &

Q D R S Q R £ (P8 ! -2

Tg 2ggOb g ª g # ge

'$ kel!mp!k

pertama disertai guru mengulangi8

: X S / X S / X S @Q l ^ n g ª X S @ g # g e : Qg @Q l m € 'cd e f e Tg 2gO) g ª g # ge ^k

«, U "* b¬$ QR'$ kel!mp!k kedua disertai guru mengulangi8 U "* : X S / X S / X S @Q l^ n¬$ QR : X S @Q @Q ^ «, #uru mengu"apkan &

Sebagai m!del$ tanya jawab seperti ini dilakukan lebih dari satu kali ) Pengulangan Indi9idual (egiatan Tanya jawab seperti ini dapat dilakukan antara dua !rang siswa , (egiatan langkah pertama dan kedua dilakukan untuk materi tadrib berikutnya$ dan peranan guru dapat diganti !leh siswa yang pandai

Q R S .LR Q Q V) >

Q R R DSQ £ (Z8 ! -2

+ Pengulangan (el!mp!k

O /'$ kel!mp!k pertama disertai guru mengulangi8 nO / j 2 m U '$ kel!mp!k kedua disertai guru mengu"apkan &ž "

#uru mengu"apkan & #uru

mengulangi8

ž"

U O O ^ >;


Q V.G RQ! Q Q ` R !S- I a @ D R Q Q Q Q R R S £ (d 8


U

#uru mengu"apkan & mengulangi8

#uru mengu"apkan &

O "'$

! -2

kel!mp!k pertama disertai guru

g g ¥¯$ d # n§ " SX › d g- S d gg m Q $ e ° g O L "d_ ® 1 -'$ kel!mp!k kedua disertai guru mengulangi8

g g _.  ! SX ^ g 2g g _ Md š”_ § X $ d ± _ dg N

Sebagai m!del$ tanya jawab seperti ini dilakukan lebih dari satu kali ) Pengulangan Indi9idual

(egiatan Tanya jawab seperti ini dapat dilakukan antara dua !rang siswa , (egiatan langkah pertama dan kedua dilakukan untuk materi tadrib berikutnya$ dan peranan guru dapat diganti !leh siswa yang pandai

9;<=85 + #uru mengajak siswa untuk memperhatikan k!l!m pertama &k!l!m

e S Q 5 '

LLL 'T

) #uru memba"a "!nt!h kalimat demi kalimat$ lalu diulangi siswa semuanya , #uru mengajak siswa untuk memperhatikan k!l!m kedua &k!l!m

./ RQ

?@Q * Q '

LLL . R L

< #uru memba"a "!nt!h kalimat demi kalimat k!l!m kedua$ lalu diulangi siswa semuanya ; #uru mengajak siswa untuk membandingkan kedua k!l!m tersebut >>

>?5<@85

² . 0 #2 (

›2

+ #uru meminta siswa untuk menutup buku pelajarannya ) #uru memba"a nash EiraFah atau memutar rekaman$ dan semua siswa mendengarkannya dengan penuh perhatian , #uru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran < #uru memba"a nash EiraFah atau memutar rekaman$ dan siswa semua mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran yang diba"akan ; #uru memba"a nash EiraFah ungkapan pertama$ lalu semua siswa mengulangi ba"aan guru /emikian selanjutnya$ semua siswa mengulangi ungkapan demi ungkapan yang diba"akan guru sampai dengan ungkapan terakhir > #uru meminta beberapa !rang siswa$ masing-masing

memba"a nyaring


FGH ! -2 Q £ (P8 ! -2 Q RE , ¦ H D Q QR n LS Q Q R2 T G S QK ? k $ R R V Q QR + #uru memba"akan pertanyaan n!m!r + lebih dari satu kali ) Se!rang siswa diminta untuk menjawab pertanyaan , .ika jawabannya salah atau kurang tepat$ siswa lain diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan < .ika jawaban siswa kedua salah$ maka dapat diberikan kesempatan kepada siswa ketiga ; .ika jawaban siswa ketiga masih salah$ maka dijawab !leh guru :jika perludisertai penjelasan singkat

L(egiatan dilanjutkan dengan "araQtersebut$ sampai pertanyaan terakhir

V Q Q R ¦ QR n LS Q (l8 S (h8 Q 9SR £(Z8 ! -2 k $

>?

+ #uru menjelaskan dengan singkat "ara menjawab tadrib ) #uru meminta se!rang siswa untuk memba"a ungkapan tadrib$ lalu

q #'$ jika makna ungkapan sesuai dengan yang terkandung dalam nash EiraFah$ atau mengatakan &rs'$ bila tidak mengatakan &

sesuai dengan makna dalam nash EiraFah$ lalu mengu"apkan ungkapan pembetulannya , Bila jawaban siswa tersebut salah$ maka kesempatan menjawab diberi-kan kepada siswa lain

< .ika tidak ada siswa yang dapat memberikan jawaban yang benar$ maka jawaban diberikan !leh guru sendiri$ dengan me-ngajak mereka untuk kembali memahami ungkapan yang terkait pada nash EiraFah ; (egiatan dilanjutkan dengan "ara seperti di atas$ sampai tadrib terakhir

C=85

Q Q RE , V Q R2 T G H D Q S QK ? R £ (P8 ! -2 R + #uru memba"akan pertanyaan n!m!r + lebih dari satu kali ) Se!rang siswa diminta untuk menulis jawaban , .ika jawabannya salah atau kurang tepat$ siswa lain diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan < .ika jawaban siswa kedua salah$ maka dapat diberikan kesempatan kepada siswa ketiga .ika jawaban siswa ketiga masih salah$ maka dijawab !leh guru :jika perludisertai penjelasan singkat (egiatan dilanjutkan dengan "ara tersebut$ sampai pertanyaan terakhir

QR Q Q

Y F ¨ Q G Q Rp 4DR S Q2 £ (P8 ! -2 Q S R 1 f >@

š” % $ ³Ugg &³ g. ¨ d _ d ´$ d g/ g )

` '¯ M /

+ #uru menjelaskan "ara mengerjakan tadrib ) Siswa diminta untuk menulis terjemahan Arab dari kalimat berbahasa Ind!nesia yang tersedia dengan menggunakan

U & di dalamnya

, .ika jawabannya salah atau kurang tepat$ siswa lain diberi kesempatan untuk membenarkannya < .ika jawaban siswa kedua salah$ maka dapat diberikan kesempatan kepada siswa ketiga .ika jawaban siswa ketiga masih salah$ maka diberitahukan terjemahan yang benarnya!leh guru :jika perludisertai penjelasan singkat (egiatan dilanjutkan dengan "ara tersebut$ sampai pertanyaan terakhir

>

Q8C85 485 585 <@85 JV

A (6MP3T3NSI INTI Memahami pengetahuan &%aktual$ k!nseptual$ dan pr!sedural' berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan$ tekn!l!gi$ seni$ budaya terkait %en!mena dan kejadian tampak mata B (6MP3T3NSI /ASA7 ,+ Mengidenti%ikasi bunyi kata$ %rasa$ dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan ' - ' ) *+ baik se"ara lisan maupun dengan 8 tertulis ,) Mela%alkan bunyi huru%$ kata$ %rasa$ dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan8

' -

'

) *+


' -

'

) *+

 2 T0.0AN P3MB3A.A7AN + Mengulangi yang diperdengarkan dengan makhraj dan int!nasi yang benar yang berkaitan dengan 8 ' - ' ) *+ ) Memba"a kata$ %rasa$ dan kalimat bahasa Arab dengan makhraj dan int!nasi yang benar tentang8 ' - ' ) *+ , Menyebutkan gambaran umum isi

' -

' ) *+ / MAT37I8 ' - ' ) *+ 3 P76S3S P3MB3A.A7AN + Menyimak tanpa melihat buku

#uru meminta siswa untuk menutup buku pelajaran #uru8

. M N

$ dengarkan baik-baik ?*


. M N




selanjutnya$ semua siswa mengulangi ungkapan demi ungkapan yang diba"akan guru sampai dengan ungkapan terakhirPengulangan dapat dilakukan dua kali < Menyimak dan pengulangan se"ara kel!mp!k dan atau indi9idual #uru memba"a ungkapan demi ungkapan$ seperti langkah , dan diikuti siswa perkel!mp!k &setelah kelas dibagi menjadi beberapa kel!mp!k$ tiap kel!mp!k sebaiknya diberi nama kel!mp!k' Bila masih ada waktu$ guru meminta beberapa !rang siswa satu persatu$ dengan mengatakan8

STO UV

$ untuk

mengulangi ungkapan-ungkapan itu$ sebagian atau semuanya

+ Menyimak #uru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran #uru8

. M N



. M N



?+






FGH

! -2

RQ ?@R Q , RQ Q 9S_ (P8 ! -2 Q @X Q G R $ Q G V ? S , Q S Q ? Q SQ + #uru menjelaskan "!nt!h mengerjakan tadrib ) Siswa diberi kesempatan untuk memba"a dalam hati sambil men"!ba men"!"!kan katadengan kalimat yang sesuai , #uru menunjuk se!rang siswa untuk memba"a tadrib dan men"!"!kan kalimat dengan kata yang sesuai .ika jawaban salah$ kesempatan diberikan pada siswa lainnya < /emikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir$ dengan "atatan se!rang siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu n!m!r

, QX R $

S R R ] Q Q ^@SR (Z8 ! -2 V W S X- $ S 1 Y ?@R

+ #uru menjelaskan "!nt!h mengerjakan tadrib

?)

) Siswa diberi kesempatan untuk memba"a dalam hati sambil men"!ba men"!"!kan kata dengan kalimat yang sesuai , #uru menunjuk se!rang siswa untuk memba"a tadrib dan men"!"!kan kalimat dengan kata yang sesuai .ika jawaban salah$ kesempatan diberikan pada siswa lainnya < /emikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir$ dengan "atatan se!rang siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu n!m!r

Q _ .L V ) >

456785

Q R R DSQ £ (P8 ! -2


O /'$ kel!mp!k pertama disertai guru mengulangi8 nO / j 2 m #uru mengu"apkan & 3 '$ kel!mp!k kedua disertai guru mengulangi8 3 O O ^ #uru mengu"apkan &


Q _ .L V ) >

Q D £ (Z8 ! -2 R S Q R g

g 2_ g 1_ -g ^ rª rª /gOb  / l c ° g f f g g d ª g 1_ -g ! R g ª r f g /g e 6Q l em r f g /ggO 4 ¥7 l ^ n  µ  ™ g Obš _ sdO ^ g 1_ -g ^ rª r ª f g /ggOb  f g /g'$

+ Pengulangan (el!mp!k #uru mengu"apkan

kel!mp!k pertama

disertai guru mengulangi8 ?,

d ª g 1_ -g ! R g ª r f g /ggO 4 ¥7 l ^ n  r f g /g 6Q l m ¶ +, f  #uru mengu"apkan &™O š sO b ¦ d a g '$ kel!mp!k kedua disertai guru mengulangi8 e e Q ¶ S Q 0  4 7 ™ O ¥ l ^ n š s O g" ¦ d _ _ d f,  g S d a g 6Q l m Sebagai m!del$ tanya jawab seperti ini dilakukan lebih dari satu kali ) Pengulangan Indi9idual (egiatan Tanya jawab seperti ini dapat dilakukan antara dua !rang siswa , (egiatan langkah pertama dan kedua dilakukan untuk materi tadrib berikutnya$ dan peranan guru dapat diganti !leh siswa yang pandai

g 2 £ (d8 ! -2 ™ , _g . g dgb%RgdQ TgbUde gRdQ /g l c ° 'T RgQ/g 7 l m '©Qp ¥%Rgd T Q F @ l ^ ™ d _, g . g dg 6QSM + l m + #uru menunjuk dua !rang siswa$ se!rang menjadi penanya$ yang lain sebagai penjawab ) .ika jawaban salah atau tidak tepat dari segi makna$ siswa lain diberi kesempatan untuk menjawabnya

9;<=85

ž '

+ #uru mengajak siswa untuk memperhatikan k!l!m pertama &

) #uru memba"a "!nt!h kalimat demi kalimat$ lalu diulangi siswa semuanya , #uru mengajak siswa untuk memperhatikan k!l!m kedua &k!l!m ' < #uru memba"a "!nt!h kalimat demi kalimat k!l!m kedua$ lalu diulangi siswa semuanya ; #uru mengajak siswa untuk membandingkan kedua k!l!m tersebut /ari perbadingan diketahui bahwa & (anan'

‘2 ™ ” yang didahului8

Q f 7 Q 6R $ ª

- &ti*a#W 'elu'

4 SQ ?<

· '

+ 5uru% terakhir diba"a sukun &

') dihilangkan$ yaitu pada pelaku 'S _ TdgO) $ dan jamak 'ž TO ] žR ^ 5uru% terakhir 'i ^ “ x ) dihilangkan

) 5uru% terakhir '

FGH

OO# S DR 2Q OO Q R2 T

! -2

X Q jSR (P8 ! -2 Q " V o % + X- +« F p e

_ g$ d (_ . f #2 U & g _ ’_ d " 4 ¥ ¸ 2µO Q¹ g_ + #uru menjelaskan "!nt!h mengerjakan tadrib

^k

_

) Siswa diberi kesempatan untuk memba"a kalimat bahasa Arab sambil merenungkan terjemahannya dalam bahasa Ind!nesia , #uru menunjuk se!rang siswa untuk memba"a tadrib dan menerjemahkannya ke dalam bahasa Ind!nesia .ika terjemahan salah$ kesempatan diberikan pada siswa lainnya < /emikian seterusnya sampai dengan kalimat terakhir$ dengan "atatan se!rang siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu n!m!r

?

@R i R 1 9S (Z8 ! -2 Q V ? , Q SQ


q #'$ jika makna ungkapan sesuai dengan yang terkandung k!l!m$ atau mengatakan &rs'$ bila tidak sesuai dengan mengatakan &

makna dalam k!l!m$ lalu mengu"apkan ungkapan pembetulannya , Bila jawaban siswa tersebut salah$ maka kesempatan menjawab diberi-kan kepada siswa lain

?;

< .ika tidak ada siswa yang dapat memberikan jawaban yang benar$ maka

g g g ^ ž g x › x U d dO

jawaban diberikan !leh guru sendiri$ dengan me-ngajak mereka untuk kembali memahami penggunaan 

; (egiatan dilanjutkan dengan "ara seperti di atas$ sampai tadrib terakhir

ž"

>?5<@85

U c ºT


memba"a nyaring


Q Q Q n S ¦ $ L 2 T G E , K ? H D Q Q R R R Q S k R £ (P8 ! -2 Q R V Q QR + #uru memba"akan pertanyaan n!m!r + lebih dari satu kali ) Se!rang siswa diminta untuk menjawab pertanyaan , .ika jawabannya salah atau kurang tepat$ siswa lain diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan < .ika jawaban siswa kedua salah$ maka dapat diberikan kesempatan kepada siswa ketiga ; .ika jawaban siswa ketiga masih salah$ maka dijawab !leh guru :jika perludisertai penjelasan singkat ?>

(egiatan dilanjutkan dengan "ara tersebut$ sampai pertanyaan terakhir

OOjX

Q R OOI V B R % f

(Z8 ! -2 OO QR § S + OO ©p (i R OOI Q 8 OOjX Q R¬ 9 § r E S + ©p (gC9Q8 Q i k I R ¦ k $ n LS Q gCm





C=85

(P8 ! -2Q Q Q @R Q Q DQRp 2T G Q RE , V G S K ?H DR g 2 n f 2 + z S g d Rj ™R l c ° ' f 2 + z %RgdjO ž ¥ ) O ' ¦ z 6QS© 4 ¥ ) + #uru menjelaskan "ara mengerjakan tadrib

??

) #uru memba"a "!nt!h s!al dan jawaban , #uru meminta siswa untuk menulis kalimat yang disesuaikan dengan penggunaan

,‘2 ™»” m

ž

Q £ (Z8 ! -2 Q RE , V Q R2 T G H D Q S QK ? R R + #uru memba"akan pertanyaan n!m!r + lebih dari satu kali ) Se!rang siswa diminta untuk menulis jawaban , .ika jawabannya salah atau kurang tepat$ siswa lain diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan < .ika jawaban siswa kedua salah$ maka dapat diberikan kesempatan kepada siswa ketiga .ika jawaban siswa ketiga masih salah$ maka dijawab !leh guru :jika perludisertai penjelasan singkat (egiatan dilanjutkan dengan "ara tersebut$ sampai pertanyaan terakhir

?@

5< 85 485 RvI[¸OP ‹ZS…

A (6MP3T3NSI INTI Memahami pengetahuan &%aktual$ k!nseptual$ dan pr!sedural' berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan$ tekn!l!gi$ seni$ budaya terkait %en!mena dan kejadian tampak mata B (6MP3T3NSI /ASA7 ,+ Mengidenti%ikasi bunyi kata$ %rasa$ dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan 8 C ) D baik se"ara lisan maupun tertulis ,) Mela%alkan bunyi huru%$ kata$ %rasa$ dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan8

C ) D


C ) D

 2 T0.0AN P3MB3A.A7AN + Mengulangi yang diperdengarkan dengan makhraj dan int!nasi yang benar yang berkaitan dengan 8 C ) D ) Memba"a kata$ %rasa$ dan kalimat bahasa Arab dengan makhraj dan int!nasi yang benar tentang8 C ) D , Menyebutkan gambaran umum isi / MAT37I8

C ) D C ) D

3 P76S3S P3MB3A.A7AN + Menyimak tanpa melihat buku #uru meminta siswa untuk menutup buku pelajaran #uru8

. M N


#uru memba"a materi atau memutar rekaman$ dan semua siswa mendengarkannya dengan penuh perhatian (egiatan ini dapat dilakukan lebih dari satu kali ?

) Menyimak sambil melihat buku #uru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran #uru8

. M N




selanjutnya$ semua siswa mengulangi ungkapan demi ungkapan yang diba"akan guru sampai dengan ungkapan terakhirPengulangan dapat dilakukan dua kali < Menyimak dan pengulangan se"ara kel!mp!k dan atau indi9idual ; #uru memba"a ungkapan demi ungkapan$ seperti langkah , dan diikuti siswa perkel!mp!k &setelah kelas dibagi menjadi beberapa kel!mp!k$ tiap kel!mp!k sebaiknya diberi nama kel!mp!k' Bila masih ada waktu$ guru meminta beberapa !rang siswa satu persatu$ dengan mengatakan8

UV

STO $ untuk mengulangi ungkapan-ungkapan itu$ sebagian atau semuanya

+

Menyimak

#uru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran #uru8

. M N


#uru memba"a mu%radat ungkapan demi ungkapan dan siswa semua mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran ) #uru8

. M N

Menyimak dan pengulangan klasikal $ dengarkan baik-baik

#uru memba"a mu%radat #uru berisyarat dengan tangan atau mengatakan$


mengulangi ba"aan guru /emikian selanjutnya$ semua siswa mengulangi mu%radat demi mu%radat yang diba"akan guru sampai dengan mu%radat terakhir ,

Memba"a nyaring indi9idual @*

#uru meminta beberapa !rang siswa satu persatu$ dengan mengatakan kepada


<

Penjelasan makna #uru menjelaskan makna tiap mu%radat dengan teknik &uslub' yang sesuai$ umpamanya dengan sampel$ »k!nteksF$ teknik tanya jawab dan isyarat &menunjuk' 0ntuk memastikan pemahaman siswa$ dapat digunakan terjemah

FGH

! -2

(P8 Q ! -2 V ? S , RQ Q % Q S Q ? Q +S Q 9SR Q SQ f @R Q G + #uru menjelaskan "!nt!h mengerjakan tadrib ) Siswa diberi kesempatan untuk memba"a dalam hati sambil men"!ba memilih kata dengan kalimat yang sesuai , #uru menunjuk se!rang siswa untuk memba"a tadrib dan men"!"!kan kalimat dengan kata yang sesuai .ika jawaban salah$ kesempatan diberikan pada siswa lainnya < /emikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir$ dengan "atatan se!rang siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu n!m!r

V Q , QX R $

RQ R ] Q Q ^@SR £ (Z8 ! -2 Q G

+ #uru menjelaskan "!nt!h mengerjakan tadrib ) Siswa diberi kesempatan untuk memba"a dalam hati sambil men"!ba memilih kata yang sesuai , #uru menunjuk se!rang siswa untuk memba"a tadrib dan memilih kata yang sesuai .ika jawaban salah$ kesempatan diberikan pada siswa lainnya < /emikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir$ dengan "atatan se!rang siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu n!m!r

@+

456785

R I Q @Q Q R Q Q ` R !S- Q a S R Q S+R l ^ ? Q @R F Q S Q!

DSQ £ (P8 ! -2 Q R .LR V ) >

g 2_ -g g N Q g l c ° ee eb%Rgd T ` 'T %Rgd T Q g ) Q 2Q l m ¥ n= S RG jQ -g g N ee e §jS Q ¤1_ gg ´ e d sgb¼ 0 # gT ^k


-g g N Q g'$ kel!mp!k pertama disertai e e eb%Rgd T guru mengulangi8 ` 'T %RgdQ Tg ) Q 2Q l m alu kel!mp!k kedua disertai guru mengulangi8 ¥ n= S RG jQ S R Q S+R l ^ -g g N ee e §jS Q ? Q @R F Q S Q! #uru mengu"apkan &


(Z8 ! -2 Q X !S- R I X Q jSR Q eQ S X QR Q R2 T Q " R S R> S QR ` Q QC V G @)

+ #uru membimbing siswa untuk memba"a s!al latihan yang akan dilaksanakan dengan "ara mengu"apkannya dan memahaminya ) #uru memberikan kesempatan bertanya jika terdapat s!al yang belum dipahaminya , .ika semuanya sudah paham$ selanjutnya guru menjelaskan "ara melakukan latihan tersebut < #uru membagikan kertas kepada masing-masing siswa4beberapa siswa yang berisi satu s!al yang berbeda ; #uru meminta dua !rang siswa untuk berbagi peran > #uru meminta siswa terlebih dahulu memahami apa yang akan diperintahkan untuk dilakukan !leh temannya ? Siswa yang satu lagi bersiap siap dengan k!nsentrasi menyimak apa yang diperintahkan !le temannya @ Para siswa yang lain memperatikan dan memberikan penilaian atas praktik siswa yang diperintahkan  .ika praktiknya benar$ maka seluruh siswa mengatakan shahih sambil tepuk tangan +* .ika peraktiknya salah seluruh siswa mengatakan khata sambil menga"ungkan jemp!l tangan ke bawah$ kemudia siswa yang memerintahkan meminta seluruh siswa untuk memperagakan yang benarnya seperti apa

f %"d_ d. f š”_ g &g ¯1_g 2g e N _ _ MdgO l ½ _ ° g 2g g # g_ d ` c ° g d &er g d ± g d g "d_. (g l c °2 g dg b Tg gg # g¶ c ¾ ¿ g h g g "d_. (g + g_z %Rgd T Q g . Mg gd ”_ P__Q R ` gµ ¯"eO g 2g ¥ À. g Tg gg # gd ± d g/ g g ` ¸ ¦ d g Tg g dg š _ 2g Qse  ¥ž g $ _ 2e À¹ d Ág ´ g d &er g d ` @,


± dg b Tg gg # g d g "d_. (g g g d &er g d kel!mp!k pertama disertai guru mengulangi8 ¯"eO g 2g ¥ À. g Tg gg # Q g g d g "d_. (g + g_z %Rgd T #uru mengu"apkan &

'

(emudian kel!mp!k dua disertai guru mengu"apkan8

` gµ . Mg gd ”_ P__Q R alu kel!mp!k pertama disertai guru mengu"apkan8 ` ¸ ¦ 2e À¹ d Ág ´ d g/ g g g $ _ (emudian kel!mp!k dua dan guru mengu"apkan e r g d ± kel!mp!k dua disertai ` g d & d g Tg g dg š _ 2g Qse  ¥ž lguru mengulangi


9;<=85 + Siswa diminta memperhatikan materi tarkib yang terdapat dalam k!tak ) #uru mengajak siswa untuk memperhatikan k!l!m pertama &"!nt!h kalimat penerapan materi tarkib' , #uru memba"a "!nt!h kalimat demi kalimat$ lalu diulangi siswa semuanya < #uru mengajak siswa untuk memperhatikan terjemah "!nt!h kalimat ; Selanjutnya guru mengajak siswa untuk men"ermati "!nt!h penerapan materi tarkib > #uru menjelaskan materi tarkib dan "!nt!h penerapannya dalam kalimat

Q HQ !SR S- f SR S f FG @<

@SQK Q S LR Q : R ; S I Q X Q S R ® X £ ) fQ7S !SR S- f + #uru menjelaskan "ara mengerjakan tadrib 0. #uru meminta siswa untuk mengisi k!l!m k!s!ng dengan %iil mudhari dan %iil amar

yang sesuai dan diberi harkat Y. #uru menjelaskan kembali materi tarkib jika terdapat banyak siswa pada k!l!m tertentu

isina salah

(Z8 ! -2 f %"d_ d. f š”_ g &g ¨ ¦ #/ š g , _g c. µ g l š d T_ ° g_ ` c ° )R HQ £ ) >@ g g 2g ™ d _ (d_ 5 )R HQ g" d g d P__Q Rg ¯ ` gd e  šs_gO ^¼ + #uru menjelaskan "!nt!h mengerjakan tadrib ) Siswa diberi kesempatan untuk bertanya jika ada hal yang belum jelas , #uru meminta siswa mengerjakan latihan dengan "ara seperti pada "!nt!h < #uru meminta bebrapa siswa untuk menuliskan jawaban di papan tulis ; #uru dan seluruh siswa memberikan penilaian > .ika masih terdapat yang salah guru memberika kepada siswa yang lain untuk membenarkannya ? Memberikan penjelasan singkat kembali sambil menyimpulkan penggunaan %iil amar sesuai dengan yang diperintahkannya

Q R .LR Q Q ] Q Q ^@SR £ ¯ R O> f O !SR S- f V ) > g Rg LLL ¥U g sd_z g" l c °2 "g € ' XS !Q) ` g g_ d PQ g Rg XXS X ¥U g sd_z g g_ d PQ @;

+ #uru menjelaskan "!nt!h mengerjakan tadrib ) Siswa diberi kesempatan untuk memba"a dalam hati sambil men"!ba memilih kata yang sesuai , #uru menunjuk se!rang siswa untuk memba"a tadrib dan memilih kata yang sesuai .ika jawaban salah$ kesempatan diberikan pada siswa lainnya < /emikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir$ dengan "atatan se!rang siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu n!m!r

g ™ g d_ cµ (g ` 2d ! g e ™ _ d ”_ + g_z _ ‘ g ¶ ™ g g 2_ d / » 2 + z › R Q ¥ Â $ " " S T g , g g g _ d d_ g O m l c ° _ g d g _ g d_ ¶ ™ ` » g , g d"_ g" ^ _ g d 2g + g_z š _ gRdj_ ¥ Â $ + #uru menjelaskan "!nt!h mengerjakan tadrib ) Siswa diberi kesempatan untuk bertanya jika ada hal yang belum jelas , #uru meminta siswa mengerjakan latihan dengan "ara seperti pada "!nt!h < #uru meminta bebrapa siswa untuk menuliskan jawaban di papan tulis ; #uru dan seluruh siswa memberikan penilaian > .ika masih terdapat yang salah guru memberika kepada siswa yang lain untuk membenarkannya ? Memberikan penjelasan singkat kembali sambil menyimpulkan penggunaan %iil amar sesuai dengan yang diperintahkannya

>?5<@85

«,

.

"- ›2 @>


memba"a nyaring


(P8 Q ! -2 V ? S , RQ Q % Q S Q ? Q +S Q 9SR Q SQ f @R Q G + #uru menjelaskan "!nt!h mengerjakan tadrib ) Siswa diberi kesempatan untuk memba"a dalam hati sambil men"!ba memilih kata dengan kalimat yang sesuai , #uru menunjuk se!rang siswa untuk memba"a tadrib dan men"!"!kan kalimat dengan kata yang sesuai .ika jawaban salah$ kesempatan diberikan pada siswa lainnya < /emikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir$ dengan "atatan se!rang siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu n!m!r

f OO X !SR S- f U £ . S +R > ) Q LSQKS ? Q X! Q R ] Q Q ^@SR R $ Q @R , @?

V Q R2 T

g x gÃ g Ádg ^ Ud e _a g d $ g" x Ud e _g h d "g x g ¦ g Ä Ud 3 e d "g f LLLLL 'Å (À g  g ´ d  + #uru menjelaskan "!nt!h mengerjakan tadrib ) Siswa diberi kesempatan untuk memba"a dalam hati sambil men"!ba memilih kata dengan kalimat yang sesuai , #uru menunjuk se!rang siswa untuk memba"a tadrib dan men"!"!kan kalimat dengan kata yang sesuai .ika jawaban salah$ kesempatan diberikan pada siswa lainnya < /emikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir$ dengan "atatan se!rang siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu n!m!r

FGH ! -2 Q Q n S ¦ $ L (l8 gC 9 Q Q R k Q S jX £(P8 ! -2 Q S (h8 i S R I V Q QR + #uru menjelaskan dengan singkat "ara menjawab tadrib ) #uru meminta se!rang siswa untuk memba"a ungkapan tadrib$ lalu



< .ika tidak ada siswa yang dapat memberikan jawaban yang benar$ maka jawaban diberikan !leh guru sendiri$ dengan me-ngajak mereka untuk kembali memahami ungkapan yang terkait pada nash EiraFah ; (egiatan dilanjutkan dengan "ara seperti di atas$ sampai tadrib terakhir @@

V Q , QXS R $



f OO X !SR S- f £ . +R > S RQ S R QR f RQ S k °Q Q G Q G d g f

À d g- U_ g TdÆ _ ¤ g , sg “ d _gQ 'dÅ  g

+ #uru menjelaskan "!nt!h mengerjakan tadrib ) Semua siswa memba"a materi4kalimat s!al pertama dan beberapa kata pilihannya , Siswa diberi kesempatan untuk bertanya jika ada yang belum jelas "ara mengerjakannya < #uru menunjuk se!rang siswa untuk men"!"!kkan materi4kalimat k!l!m pertama dengan kata pilihan yang sesuai .ika jawaban salah$ kesempatan diberikan kepada siswa lainnya Se!rang siswa dapat diminta untuk mengerjakan lebih dari satu n!m!r

( +,- " ./ Q d d g £) " Q , › # e M _ _ _ µ d d dg d g &g › f KS !S R S- f g g g _ g_ š”_ ` c ° g

gg l c ° g 2_ g (dO «Tged g b ž, gg l ^ n ."d_ /e ž, gg f“O l m € ž, g f ( O «Ted g “Q _ d g g g _” (g f  2 g g O b , _

Q f O !S R S- f `±RQ= @Q °X a @ D Q Q Q R R S £ . S O+R O> Q R S .LR Q Q V ) > g 2_ g gd. g d +”_ Ugd e ed. "g b Q d 2_g f l c ° ? R f 4 Q !SM S @Q l m € S 6X l ^ n Q d 2_g f ? g gd. g d +”_ Ugd e ed. "g @


g gd. g d + _” Ugd e ed. "g b Q d 2_g f '$ kel!mp!k pertama disertai guru mengulangi8 +”_ Ugd e ed. "g ? R f 4 Q !SM S @dQ S 6X l ^ n Q d 2_g f ? g gd. g #uru mengu"apkan &

alu kel!mp!k kedua disertai guru mengulangi8


Q HQ !SR S- f SR S f FG ? Q X! Q R ] Q Q ^@SR £ (P8 ! -2 R $ Q @R , V ) S I X SQ (.2Rf= x ?!SM R f x . Rf x NM Rf 8 g _” # e $ -g g N e e Q d 2e gR e a _ g d$ Tg LLL , _ R 'Å g · š g R_ PQ

_

+ #uru menjelaskan "!nt!h mengerjakan tadrib ) Siswa diberi kesempatan untuk memba"a dalam hati sambil men"!ba memilih isim maushul yang tepat , #uru menunjuk se!rang siswa untuk memba"a tadrib dan memilih kata yang tepat .ika jawaban salah$ kesempatan diberikan pada siswa lainnya < /emikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir$ dengan "atatan se!rang siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu n!m!r

V

™ h ™ µ &g l(Z8 ! -2

+ #uru menjelaskan "ara mengerjakan tadrib ) #uru memba"a8

*

¶ g , f _ g gd g »

dµ % g d_ , “Q _ f Q ¶ (_eO

fgg g" ž e ,

lalu diikuti !leh semua siswa Y. #uru meminta siswa untuk mengerjakan tadrib dengan melengkapi kalimat yang

disesuaikan dengan dlamirnya

ZC[8 5 485 GOZvOP ¢OZ¶ A (6MP3T3NSI INTI Memahami pengetahuan &%aktual$ k!nseptual$ dan pr!sedural' berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan$ tekn!l!gi$ seni$ budaya terkait %en!mena dan kejadian tampak mata B (6MP3T3NSI /ASA7 ,+ Mengidenti%ikasi bunyi kata$ %rasa$ dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan 8 baik se"ara lisan maupun tertulis ,) Mela%alkan bunyi huru%$ kata$ %rasa$ dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan8

ž

ž

¤ s

¤ s


ž

¤ s

 2 T0.0AN P3MB3A.A7AN + Mengulangi yang diperdengarkan dengan makhraj dan int!nasi yang benar yang berkaitan dengan 8

ž

¤ s

) Memba"a kata$ %rasa$ dan kalimat bahasa Arab dengan makhraj dan int!nasi yang benar tentang8 , Menyebutkan gambaran umum isi

ž

ž / MAT37I8 ž

¤ s

¤ s ¤ s

3 P76S3S P3MB3A.A7AN +

+ Menyimak tanpa melihat buku #uru meminta siswa untuk menutup buku pelajaran #uru8

. M N



. M N





STO UV

$ untuk



. M N


#uru memba"a mu%radat ungkapan demi ungkapan dan siswa semua mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran ) Menyimak dan pengulangan klasikal )

#uru8

. M N


#uru memba"a mu%radat #uru berisyarat dengan tangan atau mengatakan$



PQR O LLLLLLLLLL " STO $ untuk memba"a mu%radat$ selanjutnya kepada siswa yang lain O STO UV atau UV STO Setiap siswa memba"a sebagian mu%radat atau semuanya siswa pertama


V Q , QX R $

FGH ! -2 RQ R ] Q Q ^@SR £(P8 ! -2 Q G

; #uru menjelaskan "!nt!h mengerjakan tadrib > Siswa diberi kesempatan untuk memba"a dalam hati sambil men"!ba memilih katadengan kalimat yang sesuai ? #uru menunjuk se!rang siswa untuk memba"a tadrib dan men"!"!kan kalimat dengan kata yang sesuai .ika jawaban salah$ kesempatan diberikan pada siswa lainnya @ /emikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir$ dengan "atatan se!rang siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu n!m!r

V QS 1 Y

Q S DX Q 9SR £ (Z8 ! -2 , Q X2 G R $

+ #uru menjelaskan "!nt!h mengerjakan tadrib ) Semua siswa memba"a materi4kalimat k!l!m pertama dalam hati

,

, Siswa diberi kesempatan untuk memperhatikan gambar sebelum mengerjakan tadrib < #uru menunjuk se!rang siswa untuk men"!"!kkan materi4kalimat k!l!m pertama dengan gambar yang sesuai .ika jawaban salah$ kesempatan diberikan kepada siswa lainnya Se!rang siswa dapat diminta untuk mengerjakan lebih dari satu n!m!r

456785

Q R .L Q Q V ) >

Q D R S Q R £ (P8 ! -2

< Pengulangan (el!mp!k

U "º , .R /'$ kel!mp!k pertama disertai guru


dµ .R_  g /e S 6Q m nUd "e º d_ , alu kel!mp!k kedua disertai guru mengulangi8 dµ . Ud "e º d _ , g R_ ÁgeO ? S Q ¥Q7 ^ Sebagai m!del$ tanya jawab seperti ini dilakukan lebih dari satu kali ; Pengulangan Indi9idual (egiatan Tanya jawab seperti ini dapat dilakukan antara dua !rang siswa > (egiatan langkah pertama dan kedua dilakukan untuk materi tadrib berikutnya$ dan peranan guru dapat diganti !leh siswa yang pandai

+

Q R .L Q Q Q R R DSQ £ (Z8 ! -2 V ) > Pengulangan (el!mp!k #uru mengu"apkan & "e_ f + g_z N _ g d /g'$ kel!mp!k pertama disertai guru mengulangi8 #uru mengu"apkan & mengulangi8

n "e_ f + g_z N _ g d /g ©Q Q R m g ’_ -dgO'$ kel!mp!k kedua disertai guru g sd ! g LQR HSQK ^ g sd !

Sebagai m!del$ tanya jawab seperti ini dilakukan lebih dari satu kali <

) Pengulangan Indi9idual (egiatan Tanya jawab seperti ini dapat dilakukan antara dua !rang siswa , (egiatan langkah pertama dan kedua dilakukan untuk materi tadrib berikutnya$ dan peranan guru dapat diganti !leh siswa yang pandai

Q n S V QS 1 G L D S X Q R £ (d8 ! -2 + #uru menjelaskan "!nt!h mengerjakan tadrib ) Semua siswa memba"a materi4kalimat k!l!m pertama dalam hati , Siswa diberi kesempatan untuk memperhatikan gambar sebelum mengerjakan tadrib < #uru menunjuk se!rang siswa untuk menjawab pertanyaan sesuai dengan gambar tersedia .ika jawaban salah$ kesempatan diberikan kepada siswa lainnya

9;<=85 + Siswa diminta memperhatikan materi tarkib yang terdapat dalam k!tak ) #uru memba"a "!nt!h kalimat demi kalimat$ lalu diulangi siswa semuanya , Selanjutnya guru mengajak siswa untuk men"ermati "!nt!h penerapan materi tarkib < #uru menjelaskan materi tarkib dan "!nt!h penerapannya dalam kalimat ; Siswa bersama guru membuat kesimpulan tentang materi tarkib

2T

FGH ! -2 Q HQ (? X FG S Q8 S 9RS Q £ (P8 ! -2 Q "

+ #uru menjelaskan "!nt!h mengerjakan tadrib ) Siswa diberi kesempatan untuk memba"a dalam hati sambil merenungkan penerapan

› dalam kalimat sempurna

, #uru menunjuk se!rang siswa untuk memba"a tadrib dan menerapkan penggunaan

› se"ara benar .ika salah$ kesempatan diberikan pada siswa

lainnya ;

< /emikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir$ dengan "atatan se!rang siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu n!m!r

V? S , Q X S Q 9S_ £ (Z8 ! -2 R $ Q S Q ? Q SQ f @R , ; #uru menjelaskan "!nt!h mengerjakan tadrib > Siswa diberi kesempatan untuk memba"a dalam hati sambil men"!ba memilih katayang tepat ? #uru menunjuk se!rang siswa untuk memba"a tadrib dan memilih kata yang tepat .ika jawaban salah$ kesempatan diberikan pada siswa lainnya @ /emikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir$ dengan "atatan se!rang siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu n!m!r

(d8 ! -2 + Pengulangan (el!mp!k

$ _ h g Re › d /g'$ g d _ ,


š _ sdeO a _ g dTgO'$

#uru mengu"apkan &

kel!mp!k pertama disertai guru

n $ _ h g eR › d /g Q© Q R m g d _ , kel!mp!k kedua disertai guru

mengulangi8

š _ sdeO Q R Q S+QK ^


>?5<@85

ž

¤ s

+ #uru meminta siswa untuk menutup buku pelajarannya

>

) #uru memba"a nash EiraFah atau memutar rekaman$ dan semua siswa mendengarkannya dengan penuh perhatian , #uru meminta siswa untuk membuka buku pelajaran < #uru memba"a nash EiraFah atau memutar rekaman$ dan siswa semua mendengarkannya sambil melihat materi pelajaran yang diba"akan ; #uru memba"a nash EiraFah ungkapan pertama$ lalu semua siswa mengulangi ba"aan guru /emikian selanjutnya$ semua siswa mengulangi ungkapan demi ungkapan yang diba"akan guru sampai dengan ungkapan terakhir > #uru meminta beberapa !rang siswa$ masing-masing

memba"a nyaring


FGH ! -2 Q n S V Q Q R ¦ $ L (l8 QR k Q S (h8 S Q 9SR £ (P8 ! -2 + #uru menjelaskan dengan singkat "ara menjawab tadrib ) #uru meminta se!rang siswa untuk memba"a ungkapan tadrib$ lalu




V Q , RQ R ] Q Q ^@SR £ (Z8 ! -2 Q @X Q G R $ + #uru menjelaskan "!nt!h mengerjakan tadrib ?

) Siswa diberi kesempatan untuk memba"a dalam hati sambil men"!ba memilih katayang tepat , #uru menunjuk se!rang siswa untuk memba"a tadrib dan memilih kata yang tepat .ika jawaban salah$ kesempatan diberikan pada siswa lainnya < /emikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir$ dengan "atatan se!rang siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu n!m!r

V ) > .L

+ )

C=85

(' S Q8 (? S Q8

, £ (P8 ! -2 #uru menjelaskan "ara mengerjakan tadrib dµ b g ge .R_ ÁgeO' lalu menunjukkan #uru memba"a & Ud "e º d_ , penggunaan › dan UO8 d_ . Ud "e º S Q -!SR X ¥ g ge . d_ , g R_ ÁgeO ' g R_ ÁgeO ? SQ lalu diikuti !leh semua siswa

Y.

#uru meminta siswa untuk mengerjakan dan menulis

V) > .L

DRQ £ (Z8 ! -2

@

+ Siswa diminta untuk memba"a tadrib dalam hati ) #uru menjelaskan "ara mengerjakan tadrib , #uru meminta siswa untuk menulis jawaban dalam buku latihan < Bila waktu tidak memungkinkan$ maka tadrib ini dapat dijadikan tugas di rumah



\C]8 5 485 ^_85 `b cC785

A (6MP3T3NSI INTI Memahami pengetahuan &%aktual$ k!nseptual$ dan pr!sedural' berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan$ tekn!l!gi$ seni$ budaya terkait %en!mena dan kejadian tampak mata B (6MP3T3NSI /ASA7 ,+ Mengidenti%ikasi bunyi kata$ %rasa$ dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan 8 baik se"ara lisan maupun tertulis ,) Mela%alkan bunyi huru%$ kata$ %rasa$ dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan8

¹ +,- Ç #

¹ +,- Ç #


¹ +,- Ç #

 2 T0.0AN P3MB3A.A7AN + Mengulangi yang diperdengarkan dengan makhraj dan int!nasi yang benar yang berkaitan dengan 8

¹ +,- Ç #

) Memba"a kata$ %rasa$ dan kalimat bahasa Arab dengan makhraj dan int!nasi yang benar tentang8 , Menyebutkan gambaran umum isi

¹ +,- Ç # ¹ +,- Ç # / MAT37I8 ¹ +,- Ç # 3 P76S3S P3MB3A.A7AN + Menyimak tanpa melihat buku #uru meminta siswa untuk menutup buku pelajaran #uru8

. M N

$ dengarkan baik-baik +**


. M N





STO UV

$ untuk



. M N



. M N



+*+






FGH ! -2 V S I R l (P8 ! -2 ; #uru menjelaskan "!nt!h mengerjakan tadrib > Semua siswa memba"a materi4kalimat k!l!m pertama ? Siswa diberi kesempatan untuk memperhatikan gambar sebelum mengerjakan tadrib @ #uru menunjuk se!rang siswa untuk men"!"!kkan materi4kalimat k!l!m pertama dengan gambar yang sesuai .ika jawaban salah$ kesempatan diberikan kepada siswa lainnya Se!rang siswa dapat diminta untuk mengerjakan lebih dari satu n!m!r

? RQ ? Q X! OO@Q S OO Q 9SR £ (Z8 ! -OO2 R $ Q OO SQ OO Q G Q OO@R X OO, V? , Q SQ + #uru menjelaskan "!nt!h mengerjakan tadrib ) Siswa diberi kesempatan untuk memba"a dalam hati sambil men"!ba memilih katayang tepat

+*)

, #uru menunjuk se!rang siswa untuk memba"a tadrib dan memilih kata yang tepat .ika jawaban salah$ kesempatan diberikan pada siswa lainnya < /emikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir$ dengan "atatan se!rang siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu n!m!r

? Q X! @Q S Q 9SR £ (d8 ! -2 R Q ) R $ Q SQ Q / Q @R , R Q LSQK ? V? S , Q SQ + #uru menjelaskan "!nt!h mengerjakan tadrib ) Siswa diberi kesempatan untuk memba"a dalam hati sambil men"!ba memilih katayang tepat , #uru menunjuk se!rang siswa untuk memba"a tadrib dan memilih kata yang tepat .ika jawaban salah$ kesempatan diberikan pada siswa lainnya < /emikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir$ dengan "atatan se!rang siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu n!m!r

456785

(P8 ! -2 Q RE , S Q Q Q2 V `G RS @R °Q a Q @Q Q R DSQK Q G S QK ) + Pengulangan (el!mp!k #uru mengu"apkan &

.'$ kel!mp!k pertama disertai guru mengulangi8 n ` R Q© @Q m

(emudian guru membimbing kel!mp!k dua mengu"apkan8

S HR ^ R $ g.  e N-

Sebagai m!del$ tanya jawab seperti ini dilakukan lebih dari satu kali ) Pengulangan Indi9idual (egiatan Tanya jawab seperti ini dapat dilakukan antara dua !rang siswa (egiatan langkah pertama dan kedua dilakukan untuk materi tadrib berikutnya$ dan peranan guru dapat diganti !leh siswa yang pandai

+*,

Q RE OO, S Q Q Q2 £(Z8 ! -2 OO ÒOG RS @R °Q a Q OO@Q OO Q R DSQK Q G S QK ) V) > .L + Pengulangan (el!mp!k #uru membimbing kel!mp!k pertama mengu"apkan8

dO g š”È ž ggO'$ ˜ _


S 2Q 4 n X ™ f @R m

kel!mp!k kedua ½disertai guru

Õd f š”_ ž ggO N- S HR ^ R $

(emudian guru membimbing kel!mp!k pertama mengu"apkan8

´ _ 2d !

alu guru mengu"apkan &

Q F Q @Qm 4 QQK QM # Q R Q S Q ²

'$ kel!mp!k kedua ½disertai guru

mengulangi8

´ _ 2d ! ^

Sebagai m!del$ tanya jawab seperti ini dilakukan lebih dari satu kali ) Pengulangan Indi9idual (egiatan Tanya jawab seperti ini dapat dilakukan antara dua !rang siswa (egiatan langkah pertama dan kedua dilakukan untuk materi tadrib berikutnya$ dan peranan guru dapat diganti !leh siswa yang pandai

Q RE , S Q Q Q2 £ (d8 ! -2 V`G RS @R °Q a Q @Q Q R DSQK Q G S QK ) + #uru meminta siswa untuk memperagakan hiwar yang ada pada tadrib ini se"ara bergantian ) (egiatan tadrib hiwar ini juga bisa dilakukan dengan meminta siswa melakukan hiwar dengan teman sebangkunya

9;<=85 + Siswa diminta untuk memperhatikan materi tarkib ) #uru memba"akan "!nt!h-"!nt!h kata kerja4%iFil yang terdapat dalam k!l!m$ lalu diikuti semua siswa , #uru menjelaskan materi tarkib se"ara k!nseptual sederhana dan "!nt!hnya +*<

< Siswa bersama guru membuat kesimpulan tentang materi tarkib

FGH ! -2 V ±R Q ; Q Q % Q ³Q S k Q l(P8 ! -2 < #uru menjelaskan "ara mengerjakan tadrib ; #uru memba"a8

g sgg 'g Re) % d_ g d g g ”g d e ™ % g g g& ž g ”gg ¥£ f ©e ¥±"d_ g ¬ g # g dg

lalu diikuti !leh semua siswa d. #uru meminta siswa untuk mengerjakan tadrib dengan melengkapi kalimat yang

disesuaikan dengan dlamirnya

V? S , Q S Q ? Q SQ f @R i S R 1 Q S Q 9SR £ (Z8 ! -2 + #uru menjelaskan "!nt!h mengerjakan tadrib ) Siswa diberi kesempatan untuk memba"a dalam hati sambil men"!ba memilih katayang tepat , #uru menunjuk se!rang siswa untuk memba"a tadrib dan memilih kata yang tepat .ika jawaban salah$ kesempatan diberikan pada siswa lainnya < /emikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir$ dengan "atatan se!rang siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu n!m!r

V , Q X : R ; Q X R S R R ] Q Q ^@SR £ (d8 ! -2 R $ + #uru menjelaskan "!nt!h mengerjakan tadrib ) Siswa diberi kesempatan untuk memba"a dalam hati sambil men"!ba memilih katayang tepat , #uru menunjuk se!rang siswa untuk memba"a tadrib dan memilih kata yang tepat .ika jawaban salah$ kesempatan diberikan pada siswa lainnya

>?5<@85

+*;


memba"a nyaring

sebagian atau seluruh nash EiraFah ? Siswa semuanya diminta memba"a nash EiraFah dalam hati$ untuk memahami makna ba"aan$ sebagai pembekalan untuk menjawab pertanyaan

FGH ! -2 V Q Q R ¦ QR n LS Q (l8 S Q (h8 Q 9SR £ (P8 ! -2 k $ + #uru menjelaskan dengan singkat "ara menjawab tadrib ) #uru meminta se!rang siswa untuk memba"a ungkapan tadrib$ lalu




Q Q RE , ¦ QR n LS Q Q R2 T R G S QK ? k $ R HQ S DR £ (Z8 ! -2 +*>

V Q QR + #uru memba"akan pertanyaan n!m!r + lebih dari satu kali ) Se!rang siswa diminta untuk memberikan jawaban atas pertanyaan tersebut , .ika jawabannya salah atau kurang tepat$ siswa lain diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan < .ika jawaban siswa kedua salah$ maka dapat diberikan kesempatan kepada siswa ketiga .ika jawaban siswa ketiga masih salah$ maka dijawab !leh guru :jika perludisertai penjelasan singkat (egiatan dilanjutkan dengan "ara tersebut$ sampai pertanyaan terakhir

C=85

Q ) Q HQ ) f X- QR .G S k ³Q R Q! Q S LR ) Q LSQK ) R Q FG V Q S Q % S X + #uru menjelaskan "!nt!h mengerjakan tadrib ) Siswa diberi kesempatan untuk memba"a dalam hati sambil men"!ba melengkapi kalimat , #uru menunjuk se!rang siswa untuk memba"a tadrib dan memilih kata yang tepat .ika jawaban salah$ kesempatan diberikan pada siswa lainnya < /emikian seterusnya sampai dengan jumlah terakhir$ dengan "atatan se!rang siswa dapat diminta untuk menjawab lebih dari satu n!m!r

V S I R £ (P8 ! -2 + #uru menjelaskan "!nt!h mengerjakan tadrib ) Semua siswa memba"a materi4kalimat k!l!m pertama , Siswa diberi kesempatan untuk memperhatikan gambar sebelum mengerjakan tadrib #uru menunjuk se!rang siswa untuk men"!"!kkan materi4kalimat k!l!m pertama dengan gambar yang sesuai .ika jawaban salah$ kesempatan diberikan kepada +*?

siswa lainnya Se!rang siswa dapat diminta untuk mengerjakan lebih dari satu n!m!r

+*@

Bahasa Arab Ix Mts Buku Guru Kurikulum 2013

Recommend Documents