Área Psicomotora En los primeros años de vida, la psicomotricidad juega un papel muy importante, ya que es la capacidad que tiene el individuo de coordinar los movimientos de su cuerpo y de estructurar el espacio en el que los va a realizar. Al igual que influye en su desarrollo afectivo y social, favoreciendo la relación con su entorno. Esta área se divide en 2 sub-aéreas:
Motricidad fina: comprende todas aquellas actividades del niño que necesitan de una precisión y un elevado nivel de coordinación. Esta motricidad se refiere a los movimientos realizados por una o varias partes del cuerpo, que no tienen una amplitud sino que son movimientos de más precisión, aquí se incluye: la pintura, el punzado, plegado, rasgado, uso de herramientas, entre otros. Dentro de la motricidad fina se pueden encontrar varios aspectos: Coordinación viso-manual: es la combinación de la coordinación motriz y la percepción visual para la ejecución de una actividad. Motricidad facial: se logra un dominio de los músculos faciales, la cual nos ayudara con la comunicación a través de gestos. Motricidad fonética: se adquieren las capacidades para la pronunciación correcta de palabras. Motricidad gestual: dominio de cada una de las partes de la mano (cada uno de los dedos).
Motricidad Gruesa: se refiere a aquellas acciones realizadas con la totalidad del cuerpo, coordinando desplazamientos y movimiento de las diferentes extremidades, equilibrio, y todos los sentidos. Caminar, correr, rodar, saltar, girar, deportes, expresión corporal, entre otros. Esta coordinación dará al niño una confianza y seguridad en sí mismo, ya que le proporciona el dominio que tiene de su cuerpo en cualquier situación. Dentro de los movimientos amplios que abarca la motricidad gruesa se encuentra:
Coordinación general: intervienen todas las partes del cuerpo, en actividades como: gateo, saltar la cuerda, arrastre, entre otros. Equilibrio: mantener el cuerpo en la postura que se desea, tales como: caminar en línea recta, zig-zag, entre otros. Ritmo: flujo de movimiento controlado. Entre otros.
Área Cognitiva Engloba todas las etapas referentes a la apropiación del conocimiento por parte de las personas; queda incluida toda conducta que implique procesos de memoria, y el desarrollo de habilidades y capacidades de orden intelectual. El área cognitiva hace referencia a cómo el niño va tomando conciencia de sí mismo y de su entorno, como entidades separadas. A medida que se desarrolla, sus relaciones con los objetos o las personas que le rodean se van haciendo más complejas. Dentro del área cognitiva se encuentra: 1.
La atención: desempeña un importante papel en diferentes aspectos de la vida del ser humano. Es la capacidad de aplicar voluntariamente el entendimiento a un objetivo, tenerlo en cuenta o en consideración. La atención presenta características que la hacen única:
Concentración: La Concentración de la atención se manifiesta por su intensidad y por la resistencia a desviar la atención a otros objetos o estímulos secundarios, la cual se identifica con el esfuerzo que deba poner la persona más que por el estado de vigilia. La Distribución de la Atención: La Distribución de la atención se manifiesta durante cualquier actividad y consiste en conservar al mismo tiempo en el centro de atención varios objetos o situaciones diferentes. De esta manera, cuanto más vinculados estén los objetos entre sí, y cuanto mayor sea la automatización o la práctica, se efectuará con mayor facilidad la distribución de la atención. La Estabilidad de la Atención: Esta dada por la capacidad de mantener la presencia de la misma durante un largo periodo de tiempo sobre un objeto o actividades
dadas. La estabilidad dependerá también de condiciones como el grado de dificultad de la materia, la peculiaridad y familiaridad con ella entre otros. Oscilamiento de la Atención: Son periodos involuntarios de segundos a los que está supeditada la atención y que pueden ser causadas por el cansancio. Clasificación de la atención:
Mecanismos Implicados a- Atención Selectiva .- Es la habilidad de una persona para responder a los aspectos esenciales de una tarea o situación y pasar por alto o abstenerse de hacer caso a aquellas que son irrelevantes (Kirby y Grimley, 1992) b- Atención Dividida.- Este tipo de atención se da cuando ante una sobrecarga estimular, se distribuye los recursos atencionales con los que cuenta el sujeto hacia una actividad compleja (García, 1997). Viene a ser la atención que tiene c- Atención Sostenida.lugar cuando un individuo debe mantenerse consciente de los requerimientos de una tarea y poder ocuparse de ella por un periodo de tiempo prolongado (Kirby y Grimley, 1992).
Grado de Control a- Atención involuntaria:
La atención involuntaria tiende a ser pasiva y emocional, pues la persona no se esfuerza ni orienta su actividad hacia el objeto o situación, ni tampoco está relacionada con sus necesidades, intereses y motivos inmediatos. (Luria, 1988). b- Atención Voluntaria.- La atención voluntaria se desarrolla en la niñez con la adquisición del lenguaje y las exigencias escolares. (Celada y Cairo, 1990; Rubenstein, 1982).
2. Memoria: La memoria es la capacidad mental que posibilita a un sujeto registrar, conservar y evocar las experiencias (ideas, imágenes, acontecimientos, sentimientos, entre otros). La memoria permite retener experiencias pasadas y, según el alcance temporal, se clasifica convencionalmente en: Memoria a corto plazo: tiene una capacidad muy limitada, tanto en volumen de almacenamiento como en tiempo de permanencia. La información se puede mantener en la memoria a corto plazo mediante la repetición.
Memoria a largo plazo: es prácticamente ilimitada tanto en capacidad como en duración y allí se almacenan los recuerdos vividos, nuestro conocimiento acerca del mundo, imágenes, conceptos, estrategias de actuación entre otros. Memoria sensorial: es la capacidad de registrar las sensaciones percibidas a través de los sentidos. Constituye la fase inicial del desarrollo del proceso de la atención. Esta memoria tiene una gran capacidad para procesar gran cantidad de información a la vez, aunque durante un tiempo muy breve.
3.
Percepción: La percepción puede hacer referencia a un conocimiento, a
una idea o a la sensación interior que resulta de una impresión material hecha en nuestros sentidos. Para la psicología, la percepción es la función que permite al organismo recibir, elaborar e interpretar la información que llega desde el entorno, a través de los sentidos. Dentro de la percepción se pueden encontrar algunas áreas como:
Percepción visual (forma, color, movimiento)
Percepción Olfativa, de los olores,
Percepción Auditiva, de los ruidos y sonidos,
Percepción Táctil, que combina los sentidos de la piel 4.
Lenguaje: es aquella forma que tienen los seres humanos para comunicarse.
Se trata de un conjunto de signos, tanto orales como escritos, que a través de su significado y su relación permiten la expresión y la comunicación humana. El lenguaje es posible gracias a diferentes y complejas funciones que realiza el cerebro. Estas funciones están relacionadas con lo denominado como inteligencia y memoria lingüística.
Bibliografía http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/psicologia/Tema10b.html http://es.wikipedia.org/wiki/Atenci%C3%B3n#Clasificaci.C3.B3n http://www.hipocampo.org/memoria.asp http://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_(proceso) http://definicion.de/percepcion/ http://www.psicopedagogia.com/atencion http://www.aulafacil.com/Tecestud/Lecciones/Lecc13.htm http://mikinder.blogspot.com/2008/03/diferencias-entre-psicomotricidadfina.html http://www.down21.org/educ_psc/educacion/atencion_temprana/cognitiva.ht m
Introducción Las áreas de desarrollo ocupan un lugar importante en la educación infantil, sobre todo en la primera infancia, en razón de que se reconoce que existe una gran interdependencia entre los desarrollos motores, afectivos e intelectuales. Ya que todo, el conocimiento y el aprendizaje, se centra en la acción del niño sobre el medio, los demás y las experiencias, a través de su acción y movimiento.
Desarrollo de la psicomotricidad Gruesa
Estrategia: Un, Dos, Tres, la momia es. Actividad: El docente se coloca a un extremo del salón, y los niños al otro extremo. Luego el docente les explica a los niños que al el decir: “Un, Dos, Tres, la momia es” deberán detenerse. El que se mueve comienza de nuevo. El objetivo es llegar a donde está el docente.
Materiales: ninguno.
Desarrollo de la psicomotricidad Fina
Estrategia: Rasgado de trazos de papel Actividad: Se le proporciona al niño un dibujo hecho en papel, luego se le invita al niño que recorte la figura con las manos, siguiendo el contorno de la misma. Se puede hacer libremente, en línea recta y en línea quebrada.
Materiales: papel y lápices.
Desarrollo del área cognitiva
Estrategia: Reconocimiento de colores Actividad: se le da al niño tres cajas (una amarilla, una azul y una roja) y material de de los mismos colores (ya san juguetes). Pedirle que coloque el material en la caja correspondiente.
Materiales: Cajas amarillas, azul y rojo, objetos unicolores.