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"Aprender para Ser" Marina Müller
Cap. 1: "La Psicopedagogí y los Psicopedagogos"
APRENDER PARA PARA SER - Marina Müller Müller Sheet Music
Cap. 1: 1: La psicopedagogía y los Psicopedagogos
Psicoped Psicopedagog agogía: ía: En esta disciplina disciplina encontram encontramos os la confluenc confluencia ia de lo psicológico, psicológico, subj subjet etiv ivid idad ad,, los los sere seres s huma humano nos s en cuan cuanto to tale tales, s, en su vida vida psíq psíqui uica ca,, co educacional, actividad específicamente específicamente humana, social y cultural. Esta disciplina, necesita tomar conocimientos de distintas ciencias: Psicología, en su distintas ramas, especialmente la evolutiva, la educacional, la social, la patológica, l clíni clínica, ca, etc.; etc.; la Pedag Pedagogí ogía a gener general al y especi especial al;; la ocio ociolog logía, ía, la !ntro !ntropol pologí ogía, a, "ing#ística, y dem$s. "a psicop psicopeda edagog gogía ía se ocupa ocupa de las carac caracter teríst ística icas s del del apren aprendi di%aj %aje e human humano o partic particula ularr &cómo &cómo se apren aprende de,, cómo cómo ese apren aprendi di%aj %aje e varía varía evolut evolutiva ivamen mente te y condicionado por diferentes factores; cómo y por qu' se producen las alteraciones d apren aprendi% di%aje aje,, cómo cómo recono reconocer cerlas las y tratar tratarlas las,, qu' qu' hacer hacer para para preven prevenirl irlas as y pa promover procesos de aprendi%aje que tengan sentido para los participantes(; com así tambi'n de la problem$tica educativa en general. )na particular particularidad idad de esta discipli disciplina na es su objeto de estudio: estudio : un "objeto subjetivo trat tratad ado o por por un "sujeto subjetivo". subjetivo". *os encontramos así con la paradoja de que psicopedagogía psicopedagogía se constituye como una +ciencia+ conocimiento sistemati%ado objetiv y general, de lo subjetivo tanto subjetivo tanto a nivel del objeto de estudio como quien lo conoce que +se+ conoce en este mismo hecho(. -on respecto de los campos en psicopedagogía, psicopedagogía, encontramos: "a clínica: clínica: se ocupa ocupa de recono reconocer cer y atend atender er las las altera alteracio cione nes s del apren aprendi% di% sistem$tico o asistem$tico &/ por ej.(, y a orientar a quienes est$n implicados e este tipo de problemas. "a sistemática: sistemática: se ocup ocupa a del del plan planea eami mien ento to curr curric icul ular ar y el ases asesor oram amie ie pedagógico. "a institucional : que que colab colabora ora con los planes planes educac educacio ional nales es y sanita sanitario rios s en $mbi $mbito to de las las orga organi ni%a %aci cion ones es,, medi median ante te el diag diagnó nóst stic ico o y las las prop propue ue metodológicas metodológicas pertinentes. "a preventiva "a preventiva:: que contribuye a evitar los fracasos educacionales y a mejorar lo resultados del ap. sistem$tico y asistem$tico.
0efinimos al aprender como como un proceso que implica la puesta en acción de diferente sistemas que intervienen en todo sujeto: la red de relaciones relaciones y códigos culturales y d lenguaje, lenguaje , que ya desde antes de nacer +hace un lugar+ a cada ser humano que s incorpor incorpora a a la socieda sociedad, d, +hecha propia+ propia+ por el sujeto sujeto en un proceso que proceso que implica u transcurso temporal &una &una historia( y un lugar, un espacio psicológico, y tambi' Sign up to vote on thisfamiliar title ecológico, mediante estructuras psíquicas relacionadas con elconocimiento y con la Not useful Useful representaciones inconcientes. inconcientes . Por otro otro lado, lado, el aprendizaje aprendizaje tiene que ver con la inserción de cada persona en
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Cap. 1: "La Psicopedagogí y los Psicopedagogos"
"os que carecen de preparación psicológica y clínica para poder abordar diagnóstico, el tratamiento y la investigación de los problemas individuales grupales del aprendi%aje. "os que no disponen de preparación pedagógica y did$ctica, descartando refle2ión acerca de las problem$ticas del sistema educativo.
-ada psicopedagogo 3a como tal, y el conjunto de ellos como profesión, elaborando una imagen de lo que es la psicopedagogía, por la definición de su propi identidad ocupacional en cone2ión con la tarea, con sus logros y dificultades. Est identidad va siendo construida por cada psicopedagogo: nunca es monolític absoluta.
El concepto de clínica y su aplicación en la psicopedagogía El t'rmino clínica proviene de la medicina: originalmente se refiere a la ense4an%a y asistencia m'dica pr$ctica. !sí, se produce una situación por la cual el profesion observa al sujeto, +ve+ lo que +le pasa+, lo que +le duele+ de ahí la e2presión clínico" ; +escucha+ el discurso del paciente y descifra en todos estos datos una seri de signos que le permitir$n dar sentido a lo observado y al mensaje transmitido, par proceder en consecuencia. Este concepto desde la psicopedagogía se refiere a tomar en cuenta la singularida del individuo grupo consultantes, el sentido particular que toman sus características sus alteraciones, seg5n las circunstancias de su propia historia y su ubicación en e mundo socio cultural. Este enfoque difiere totalmente del e2perimental, que reduce las diferencias y tiende la uniformidad y al +rótulo+. Readingintersubjetiva: a Preview En el método clínico se planteaYou're una relación sujetos atendidos por otro sujetos. Unlock full access with a free trial. Esa lectura clínica presupone contribuciones epistemológicas que dan lugar construcción de un sistema de conocimientos psicopedagógicos. Download With Free Trial "as fuentes teóricas que ayudan a la clínica psicopedagógica son: El Psicoanálisis &6reud, "acan, 1annoni, 0olto, 7innicott( "a Psicología Social &Pichon 8iviere( "a Epistemología enética &Piaget y su escuela( "a !ingística &assure, 9aobson, reimas,
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0e todo esto surge que para llevar a cabo esta actividad no podemos prescindir d estudios y trabajos interdisciplinarios, ya que trabajamos con un objetosujeto comple y de m5ltiples facetas, como es el sujeto humano. !sí, vemos que el trabajo en equip tambi'n es importante para atenuar las desconfian%as mutuas y favorece conocimiento de los aportes de otras ciencias. "a psicopedagogía clínica no sólo debe remitirse al trabajo en el $mbito privad clínico, tambi'n debe abrirse al campo de lo institucional y de la prevención.
Los instrumentos de la clínica "a personalidad del psicopedagogo se convierte, sin dudas, en una vari interviniente en los efectos clínicos que resultan de su intervención. !l hablar de personalidad del psicopedagogo no estamos refiri'ndonos a abstracción, sino a la propia subjetividad: "a historia personal "os recuerdos, fantasías, ansiedades y temores, en cuanto impregnan actividades profesionales "os propios +mitos+ &sobre sí mismos y sobre su familia( "as identificaciones con otros significativos por medio de los cuales se construyendo su identidad "os propósitos e2plícitos e inconscientes por los cuales se eligió la profesión "as fantasías, ansiedades y dificultades específicas que se movili%an al efectuar trabajo, particularmente clínico, en cuanto +resuena+ en los propios conflictos y lo pone en evidencia ante uno mismo "a historia y las vicisitudes de la formación psicopedagógica E2periencias de an$lisis que ha vivido, y consecuentemente lo que de You're Reading a Preview aprendió. "o que es como persona cada profesional, ser$ el punto de partida clínico, Unlock full access with a free trial. herramienta inicial. Esto permitir$ reconocer que en la relación clínica en consultantes y psicopedagogo, cada cual +transfiere+, actuali%a deseos inconsciente With Free Trial repitiendo modelos del pasadoDownload infantil, vividos tanto en el vínculo interpersonal com en cuanto a la tarea. El marco del m'todo clínico ser$n las entrevistas operativas: situación que incluye dos o m$s personas, en un espacio físico apto para un encuentro que asegure l contención de los consultantes en cuanto a privacidad y tranquilidad para e2poner s problem$tica, con tiempo suficiente y una frecuencia acorde a la tarea que propong consignas fle2ibles para favorecer el discurso del paciente. El mismo ser$ escuchad e interpretado por el o la profesional desde la perspectiva del ap., con intervencione que tomen en cuenta la demanda del sujeto y la puesta en circulación de sus deseo Sign up to vote on this title de aprender. "a investigación clínica operativa en diagnóstico y tratamiento, intenta Useful Not useful sinteti%ar aplicación de marcos referenciales teóricos, formación y sistema de valores de lo psicopedagogos, con la lectura del sentido del +e2istente+ &aquí y ahora de la acció
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organi%a la clínica psp. y que ayuda a superar relaciones dualísticas suje aprendi%aje, sujetopsicopedagogo, sujetofamilia, etc., donde no hay lugar para u "tercero ordenador" : la cultura, el conocimiento y la escuela.
"os psps., con su intervención, se proponen: observar y atender el aprendiza individual o grupal &qu' cualidades presenta y qu' perturbaciones lo afecta(; para qu los sujetos acompa4adosorientados &pero no dirigidos(, aprendan conocimiento reconocimientos de situaciones, de vivencias personales e interpersona decisiones, t'cnicas, de un modo operacional, instrumental, +para la vida+ y simplemente +para cumplir un currículum acad'mico+; y por otro lado, para que haga un metaaprendi%aje, un +saber aprender+, desarrollando la disposición para aprende para seguir aprendiendo m$s all$ de la educación sistem$tica y de la asistencia psp clínica o preventiva.
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APRENDER PARA SER - Marina Müller Sheet Music
-ap. > B) Aportes de la Psicología Genética
Piaget elabora la llamada Epistemología enética, dedicada a descubrir los orígene de los diferentes tipos de conocimiento desde sus formas m$s elementales, describir su desarrollo en sucesivos niveles, hasta llegar al pensamiento científico. -oncibe el conocimiento como una construcción efectiva y continua que todo sujet reali%a, por lo que asimila lo conocido a sus estructuras mentales previas. "a teoría de Piaget posee un instrumento de verificación que puede ser aplicado au por docentes: el método clínico. e plantean a los sujetos e2periencias muy simples se los interroga para e2plicar sus ra%onamientos, su din$mica del pensamiento, inferir las estructuras mentales subyacentes y la forma de adquisición de conocimientos. Piaget descubre que los conocimientos, para ser adquiridos aun en sus aspectos m$ intelectuales, requieren la actividad del sujeto y sus intercambios con otros sujetos con los objetos a ser conocidos. =odo acto de pensamiento, por rudimentario que se supone una serie de operaciones que sólo se producen si han sido preparadas po actos que se van interiori%ando y coordinando progresivamente desde las regulacione conducidas por los esquemas del sujeto. El sistema es a la ve%: enético: anali%a cómo se forman las nociones y operaciones mentales en curso del desarrollo psíquico. 0escribe los diversos estadios en el desrrollo de You're Reading a Preview pensamiento, desde la edad infantil hasta la adulte%. Estructural : entiende las operaciones psíquicas como sistemas de conjuntos qu Unlock full access with a free trial. forman totalidades. (inámico: es móvil, activo: +una marcha hacia niveles cada ve% m$s amplios d Download With Free Trial equilibrio+.
0esde el punto de vista de la Psicoligía enética, Piaget estudia el desarrollo psíquic del sujeto. "os procesos psíquicos tienen para este autor dos facetas interrelacionadas: 1. Estructural : "a inteligencia como función organi%ativa de la relación sujetomundo 2. (inámica: "a afectividad como fuente energ'tica y movili%adora; constituy reacción del sujeto ante su propia acción y hacia la de los otros.
Sign up to vote on "a inteligencia es instrumento de la interacción sujetomundo, y this se title orienta hacia l adaptación o equilibriación fle2ible y estable delaUseful conducta, sobrepasa useful Notque contactos inmediatos y pasajeros para llegar a establecer relaciones m$s amplias verdaderas.
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Cap. 1: "La Psicopedagogí y los Psicopedagogos"
1. "a asimilación: !similar es actuar sobre el objeto o situación para transformarlo e Sheet Music
sus propiedades o relaciones, seg5n los esquemas de aprendi%aje subjetivos. E objeto es transformado +al modo del sujeto+. El sistema coordinado de acciones propias forma el "es*uema" o marco conocimiento al que se incorporan los nuevos objetos o acontecimientos. Piaget distingue tres tipos de asimilación: +eproductora: imple repetición de la acción, que asegura que se fije. +ecognitiva: 0iscrimina progresivamente los objetos que pueden asimilarse a u esquema particular. eneralizadora : Ensancha el campo de un esquema dado, amplía los objeto aplicables a 'l.
2. "a acomodación: Es la modificación de los esquemas impuesta por las condicione del medio; es el ajuste cada ve% m$s fino de las acciones para adecuarlas mejor las características reales de los objetos y situaciones.
)n esquema se e2tiende por la incorporación de objetos nuevos, pero la resistencia d 'stos a las intenciones y acciones del sujeto, plantea límites a los esquem disponibles. "a actividad cognoscitiva se caracteri%a, entonces, por una progresiva equilibració entre asimilación y acomodación, en un lento proceso gen'tico, circular y recíproco, e sistema abierto a perpetuos reajustes.
actores del !esarrollo "ental El desarrollo mental se presenta como una sucesión de varios grandes períodos, cad Reading a Preview uno de los cuales prolonga lasYou're construcciones del anterior reestructur$ndolas en u nuevo plano para sobrepasarloUnlock luego. full access with a free trial. Esta integración de estructuras sucesivas permite considerar grandes líneas e2actamente delimitables por edades una serie de estadios o períodos que obedece Download With Free Trial a los siguientes criterios: =ienen un orden de presentación constante -ada estadio se caracteri%a por un conjunto de rasgos coherentes, una estructur de conjunto por la cual pueden encontrar un sentido los aspectos particulares. Estas estructuras sucesivas son tambi'n integrativas: cada una proviene de anterior y se convierte en parte integrante de la que sigue.
Piaget reconoce la complejidad de los problemas que plantean las causas o factore de la evolución mental, distinguiendo en especial: up to vote ondel this *title y el * El crecimiento orgánico, en particular la Sign maduración #. &istema *euro /egatativo(. Useful Not useful El ejercicio y la esperiencia ad*uirida en contacto y actividad con los objeto ##. 6actor esencial para que se constituyan las estructuras lógicomatem$tica
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