DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS TÉCNICAS JEFATURA DE ENSEÑANZA GUÍA PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA ESPAÑOL CURSO ESCOLAR 2015 - 2016 Escuela Secundaria Técnica Localidad: Tixméuac, Clave del C.T. 31DST0026J Turno: Matutino Número: 30 Yucatán Docente: GABRIEL ALBERTO ESTAÑOL SOSA Grado: 2° Grupo: A Bloque: V Bimestre: 5 Asignatura: Español Núm. Alumnos: 29 Nombre del proyecto: Crónicas De sucesos Ámbito: Literatura Campo formativo: Lenguaje y Tipo de texto: Narrativo Comunicación Número de sesiones: 5 Fecha de inicio: 9 de mayo de 2016 Fecha de término: 13 de mayo PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Realizar la crónica de un suceso COMPETENCIAS DISCIPLINARES (Competencias Español) • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
COMPETENCIAS GENÉRICAS (Competencias para la Vida)
• • • • •
Competencias Competencias Competencias Competencias Competencias
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el el el la la
aprendizaje permanente manejo de la información manejo de situaciones. convivencia. vida en sociedad.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS (Rasgos del Perfil de Egreso) a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse en Inglés b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma
decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista. c) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística. d) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. NÚM. DE SESIONE S FECHAS 5 sesiones 9 de mayo de 2016 10 de mayo de 2016 11 de mayo de 2016 12 de mayo de 201 13 de
APRENDIZAJE ESPERADO
Emplea referencias de tiempo, espacio y persona al redactar una crónica..
TEMAS DE REFLEXIÓN Comprensión e interpretación • Tipo de lenguaje y temas abordados en las crónicas. • Orden cronológico de la información. • Referencias de tiempo, espacio y persona. Búsqueda y manejo de información • Información de distintas fuentes para integrar la descripción de un suceso. Propiedades y tipos de textos • Características y función de la crónica. Aspectos sintácticos y semánticos • Recursos lingüísticos que expresan
ACTIVIDADES Y PRODUCCIONES
• Discusión sobre sucesos de interés personal para la elaboración de crónicas. • Recuperación de información sobre el suceso a través de notas Planificación de la crónica.
mayo de 2016
ESTÁNDARES CURRICULARES ESPECÍFICOS 1.1. Emplea la lectura como herramienta para seguir aprendiendo y comprender su entorno. 1.4. Reconoce la importancia de releer un texto para interpretar su contenido. 1.8. Emplea adecuadamente al leer las formas comunes de puntuación: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación, apóstrofo, guión y tilde. 2.4. Produce textos adecuados y coherentes con el tipo de información que desea difundir. 3.5. Analiza las estrategias discursivas para seleccionar y aplicar las propias al participar en discusiones, análisis o debates. CONTEXTO EXTERNO DE LA
sucesión, simultaneidad y causalidad. • Tiempo pasado para narrar los sucesos y el copretérito para describir situaciones. • Contraste entre funciones semánticas del presente simple del indicativo: habitual, histórico, atemporal. • Adjetivos, participios y aposiciones en la descripción de personajes. • Estructura y funciones del complemento circunstancial. • Uso de expresiones sinónimas y pronombres para referirse a los objetos que aparecen reiteradamente en un texto.
TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL 1. La atención a la diversidad 2. La equidad de género 3. La educación para la paz y los derechos humanos 4. La educación en valores y ciudadanía
CONTEXTO INTERNO DE LA ESCUELA
ENFOQUE DIDÁCTICO Que los alumnos participen en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura) con propósitos específicos e interlocutores concretos, incorporando temas conocimientos y habilidades; significativos en los que se recuperen los usos sociales del lenguaje y que estos se reflejen en la comunidad implementando acciones que fortalezcan el uso social del lenguaje por medio de proyectos didáctico que fortalezcan el desarrollo de competencias comunicativas entre los alumnos. DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
ESCUELA La escuela secundaria técnica No. La escuela secundaria técnica cuenta con 144 30, se ubica en la comunidad de alumnos, Tixméuac localizada al sur del estado de Yucatán, esta comunidad cuenta con servicios de agua potable, transporte, electricidad, teléfono residencial, televisión por cable y una baja señal de internet. Con respecto a la educación, cuenta con escuelas desde nivel preescolar al nivel medio superior (bachillerato). En el aspecto económico la mayor fuente de ingresos es la agricultura, aunque hay que mencionar que en la población siempre ha existido la preocupación por tener una mejor calidad de vida por lo que cuentan con varios profesionistas que laboran en poblaciones cercanas, así como también hay quienes viajan a otras ciudades o países para obtener mejores ingresos: en el ámbito sociocultural se conservan las tradiciones tanto paganas como religiosas., la lengua materna es maya, aunque también se habla el español. La escuela secundaria se proyecta hacia la comunidad por medio de sus actividades culturales, de igual manera establece relaciones armónicas con los pobladores. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD
El segundo grado grupo “A” está integrado por 29 alumnos, los cuales participan en las actividades programadas en el aula aunque no todos lo hacen en el mismo nivel de participación. Estos alumnos según Piaget se encuentran en la etapa de las operaciones formales, pues son alumnos que tienen de 12 años en adelante. Para conocer los estilos de aprendizaje del grupo se aplicó un test VKA cuyos resultados fueron los siguientes: 15 alumnos son kinestésicos, 8 son visuales y 6 son auditivos, esto me permite diseñar situaciones de aprendizaje para trabajar la diversidad de estilos. Los alumnos trabajan de manera colaborativa, la mayoría vive con sus padres en familias funcionales en donde se les transmiten los valores que ellos ponen en práctica en el aula. Cabe mencionar que en lo que se refiere a tareas extraclase, algunos no son responsables y no las entregan en tiempo y forma, los padres de familia de este grupo mantienen comunicación con el docente para conocer la situación académica de sus hijos, algunos son los que no asisten pero en su mayoría se preocupan por la educación de sus hijos.
Que los alumnos utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear textos literarios. MOMENTOS
DIDÁCTICOS
ESTRATEGIAS
RECURSOS DIDÁCTICOS ORGANIZACIÓN Lluvia de ideas Libreta del alumno Pintarrón
DESARROLLO
INICIO
(Inicio – Desarrollo – Cierre) 1. Por medio de lluvia de ideas, los alumnos identificarán un suceso interesante para trabajar en este proyecto. 2. Elaborarán una lista de los sucesos más importantes. 3. Seleccionarán con la ayuda del profesor un suceso para indagar por equipos de cinco integrantes.
1. Investigarán en diversas fuentes sobre el suceso que seleccionó cada equipo. 2. Analizan en plenaria la sección para reflexionar para aplicarlas a su trabajo de investigador. 3. Los alumnos elaborarán notas con la información que recopilen. 4. compartirán la información con su equipo y elaborarán el plan para escribir su crónica. Pág. 238 del libro.
1. Cada equipo expondrá su plan ante el grupo.
- Trabajo colaborativo - Observación - Equipos de cinco integrantes - Individual - Grupal - Libro de texto, - Diversas fuentes para Lista de cotejo En equipos de cinco integrantes
CIERRE
2. La evaluación se hará por medio de una lista de cotejo 3. Se procederá a hacer el resumen por medio de una charla breve y la retroalimentación.
INDICADORES DE APRENDIZAJE
FORMAS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PONDERACIÓN Actividades
De proceso: * Trabaja de manera colaborativa.
De producto: * Investiga en diversas fuentes sobre
Mencionar cuáles utilizará: Heteroevaluación Coevaluación
Trabajo en equipo.
Instrumentos de evaluación Lista de cotejo.
Porcent ajes
25%
* Participa en las actividades. * Aporta ideas para la selección del suceso. * Revisa y selecciona los datos con los que cuenta.
el suceso seleccionado. *Registra el tiempo preciso para cada hecho, y la fuente. * Elabora un plan detallado para organizar los datos recopilados.
PRODUCTO FINAL
Crónica de un suceso relevante para compartir. Producto parcial Discusión sobre sucesos para la crónica y recopilación de información. Plan para la crónica.
Aprendizajes Argumentación esperados.
30%
Participacion es. Libretas.
35%
Progreso en el desarrollo Registro breve de de observaciones. competencia s.
OSERVACIONES Y COMENTARIOS:
(Llenar cuando considere necesario, ajustar alguna actividad).
ARGUMENTACIÓN DE LA SITUACION DIDÁCTICA
Describa las generalidades del contexto escolar y la situación de los alumnos del grupo de referencia que inciden en el desarrollo de las actividades.
Los alumnos del segundo grado grupo “A” son participativos, trabajan de manera colaborativa y demuestran interés por el aprendizaje, esto permite que las actividades diseñadas para este aprendizaje esperado se desarrollen en el tiempo planificado, los alumnos comentan acerca de sucesos para la crónica, recopilan información y elaboran un plan para la crónica.
Describa y argumente la relación que existe entre las actividades planeadas con el contenido temático y/o aprendizaje esperado.
Las actividades planteadas se relacionan con el aprendizaje esperado porque por medio de ellas los alumnos investigan sucesos probables para elaborar su crónica y diseñan el plan de organización, además de que emplean la lectura para seguir aprendiendo y comprender su entorno, estas actividades desarrollan en ellos los deseos de investigación, de igual manera registran en sus notas el tiempo preciso para cada hecho y la fuente de información.
Describa y argumente la relación de las actividades planeadas con el enfoque de la asignatura o campo formativo, y las competencias matemáticas.
Al propiciar el trabajo colaborativo, se ponen en práctica los usos sociales del lenguaje, así mismo se desarrollan las competencias y situaciones comunicativas investigar acerca del suceso seleccionado.
Describa y argumente de qué manera la organización de espacio, tiempos, uso de procedimientos, recursos y materiales empleados en la situación didáctica planeada contribuyen a lograr el aprendizaje esperado.
Las sesiones son de 50 minutos, por lo que las actividades se programaron para que los alumnos empleen de manera óptima el tiempo en el aula, se integraron equipos de trabajo para favorecer el trabajo colaborativo y propiciar la inclusión, los procedimientos empleados son la investigación, lectura y comprensión, producción de textos. En cuanto a los recursos, se emplearon diversas fuetes de investigación, libreta del alumno, libro de texto, esto contribuye al logro del aprendizaje esperado puesto que favorece la adquisición de nuevos conceptos y a la identificación de las características de las crónicas.
Describa los retos cognitivos que la actividad planeada presenta a los alumnos (movilización de saberes).
Los alumnos son capaces de trabajar colaborativamente, de emplear el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos. También produce textos adecuados y coherentes con el tipo de información que desea difundir.
Argumente el enfoque e instrumento de evaluación considerado en la planeación y la forma en que retroalimenta el aprendizaje esperado.
El enfoque es formativo, ya que la evaluación se realiza durante el desarrollo las acciones planificadas, los instrumentos empleados son la observación directa, la lista de cotejo y el intercambio de trabajos de los alumnos. De igual manera estos sirven para retroalimentar el trabajo de los alumnos durante el proceso educativo, ya que se retroalimenta al momento de identificar las deficiencias de logro.
Explique la reflexión de su práctica docente y las áreas de oportunidad o retos que considera en la misma. (Este aspecto es posterior a la aplicación de la situación didáctica).
Reflexionando acerca de mi práctica docente puedo mencionar que uno de los retos a los que me enfrento día con día es el factor tiempo, pues considero que la evaluación del alumnado debe ser realizada de manera más profunda, pero por falta de tiempo no se lleva a cabo como debería de ser, sin embargo ese es uno de mis retos: procurar que la evaluación de mis alumnos las realice con más organización.
ACTIVIDADES DE LA RUTA DE MEJORA La mejora de los aprendizajes de los alumnos que han sido identificados en riesgo. La prevención del rezago y alto al abandono escolar, a partir de incluir y hacer partícipes a estos alumnos en las actividades de aprendizaje. El funcionamiento regular de la escuela con base en la implementación y/o fortalecimiento de los 8 rasgos de la normalidad mínima escolar. La construcción de un ambiente de convivencia escolar sana, pacífica y libre de violencia.
OBSERVACIONES Y COMENTARIOS: (Llenar cuando lo considere necesario).
Nombre y firma del docente
Fecha de entrega:
Vo.Bo. Nombre y Firma del Coordinador Académico
Fecha de recepción:
