GUIA DE APOYO
ENTREVISTA EVALUADOR/A PAR 2018 En general: -
No se aprenda respuestas de memoria, porque ante cualquier contra pregunta podría perder la conexión con lo aprendido. - Tenga claro los ejemplos con que desea ilustrar sus respuestas y siempre hable de dos elementos: registro de evidencias y seguimiento posterior a su intervención. - Para usar esta guía de apoyo lea la pregunta, vaya a los descriptores para que se haga una idea global y utilice los ejemplos (sugerencias de respuestas), para generar sus propias respuestas. “Recuerde que evaluador PAR, quiere decir que es un/a profesional de su mismo nivel”
Pregunta / Descriptor
1.- ¿Qué hace cuando a algunos de sus estudiantes no les interesa algún contenido de su asignatura? Piense en una situación específica. B.2. Manifiesta altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos sus alumnos
Descriptores Presenta situaciones de aprendizaje desafiantes y apropiadas para sus alumnos. Trasmite una motivación positiva por el aprendizaje, la indagación y la búsqueda. Favorece el desarrollo de la autonomía de los alumnos en situaciones de aprendizaje. Promueve un clima de esfuerzo y perseverancia para realizar trabajos de calidad.
Sugerencias de respuestas
Situaciones específicas: - Es sorprendido en otra cosa (viendo celular, leyendo revista, jugando, etc.) - No ejecuta la actividad encomendada - Escucha, pero no atiende - No participa en el análisis o exposición de lo realizado - Etc.
Acciones paliativas: - Busca otras formas de desplegar los contenidos. - Incorpora recursos atractivos. - Trabaja con actividades que como tal les sean atractivas. - Favorece el trabajo en duplas o grupos - Conversa haciéndole ver la importancia del contenido en cuestiones significativas. - Etc.
Ejemplo: recuerdo cuando sorprendí a Pedro jugando con su celular y al increparlo me dijo “no me interesan las matemáticas, no quiero ser ingeniero. Prefiero las letras” Entonces le dije, recuerdo que si te gusta el fútbol. ¿Qué tal si descubres quien sería el campeón de la década si hubiese sido un campeonato de 10 años?, y trabajas de esa forma los datos estadísticos.
Pregunta / Descriptor
Sugerencias de respuestas
Actividad desafiante para estudiantes
2.- Cuénteme de alguna actividad que usted realizó con sus estudiantes que fue desafiante para ellos, para lograr un aprendizaje de su asignatura.
Debe despertar en el estudiante las siguientes interrogantes ¿Cómo puedo tener éxito en esta tarea?, ¿Quiero tener éxito? ¿Qué necesito hacer para tener éxito?
Ejemplos genéricos desafiantes: -
C.2. Las estrategias de enseñanza son desafiantes, coherentes y significativas.
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Descriptores Estructura las situaciones de aprendizaje considerando los saberes, intereses y experiencias de los estudiantes. Desarrolla los contenidos a través de una estrategia de enseñanza clara y definida. Implementa variadas actividades de acuerdo al tipo y complejidad del contenido. Propone actividades que involucran cognitiva y emocionalmente a los estudiantes y entrega tareas que los comprometen en la exploración de los contenidos.
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de
actividades
Despertar curiosidad, señalando, por ejemplo, discrepancias asombrosas entre las creencias de los estudiantes y los hechos. Impartir la lección a través de acciones lúdico competitivas. Dar oportunidades frecuentes para responder por medio de preguntas y respuestas o demostraciones de habilidades Propiciar que creen productos terminados, porque lo tomarán como un desafío y se enfocarán mejor. Explicar las relaciones entre el aprendizaje presente y la vida futura. Enseñar tácticas de aprendizaje teniendo presente un objetivo. Etc.
Ejemplo: pedí en una ocasión a mis estudiantes, indagar y preparar un debate respecto de los logros del movimiento estudiantil “La Revolución de los Pingüinos” del año 2006 y l o que ellos hubiesen realizado si les hubiese correspondido vivir ese momento histórico. Se dividieron el trabajo de acuerdo a sus capacidades, realcé el trabajo colaborativo y les hice ver que el éxito de este país, dependía de sus éxitos.
Clima de inclusión
3.- En el Marco para la Buena Enseñanza se destaca que los y las docentes debemos propiciar un clima de inclusión de las diferencias de género, culturales, étnicas y socioeconómicas. En el caso de la equidad de género, ¿qué acciones organiza y/o ejecuta para promover la equidad de género en sus clases? B.1.4. Crea un clima de respeto por las diferencias de género, culturales, étnicas y socioeconómicas
Es un clima de aprendizaje basado en la cooperación, el juego y la participación, así como la importancia del respeto, el trato justo y la no violencia, que busca que los estudiantes valoren la solidaridad, el respeto, la tolerancia, y la responsabilidad, fortaleciéndose de esta manera una cultura que entienda que, la diversidad no es un problema, sino una oportunidad para el enriquecimiento de la sociedad.
Acciones para promover la igualdad de género en el aula: -
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Descriptores: Establece un clima de relaciones interpersonales respetuosas respetuosas y empáticas con sus alumnos. Proporciona a todos sus alumnos oportunidades de participación. Promueve actitudes de compromiso y solidaridad entre los alumnos. Crea un clima de respeto por las diferencias de género, culturales, étnicas y socio económicas.
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Formar grupos de trabajo por distintos criterios, salvo por diferencia de género. Fomentar la participación de las alumnas en cargos escolares. Promover el debate sobre los estereotipos. Eliminar los estereotipos en trabajos dirigidos a la familia. Proponer actividades grupales con diferentes roles, donde se alterne el liderazgo, y se supervise el tiempo de participación de manera equitativa. Etc.
Ejemplo: cuando llega el tiempo de las festividades del día de la mamá y el papá, como de costumbre organizo actividades que impliquen hacer algún recuerdo que realce el vínculo emocional entre el niño/ y su familia, pero en ese propósito evito establecer estereotipos como por ejemplo regalos asociados la trabajo para el papá y asociados a las labores domésticas a la mamá.
CONTRA PREGUNTAS Son réplicas del/a evaluador/a par, con el propósito de ver el grado de sustentabilidad de las respuestas entregadas.
Ejemplos de contra preguntas
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¿Por qué utiliza las estrategias mencionadas para lograr tener un panorama claro del proceso de aprendizaje de todos sus alumnos/as?
¿Por qué utiliza las estrategias mencionadas para abordar el incumplimiento de las normas de convivencia?
¿Por qué utiliza las estrategias mencionadas para abordar los errores o dificultades de sus alumnos/as?
¿Por qué tomo este tipo de decisiones frente a la realidad de sus alumnos/as?
¿Por qué utiliza esas estrategias para incorporar las características y experiencias de sus alumnos al trabajar los contenidos?
¿Por qué considera que esa actividad fue pro vechosa para el propósito que se planteó?
EJEMPLO EVALUADOR/A PAR: Cuénteme de alguna actividad que usted realizó con sus estudiantes que fue desafiante para ellos, para lograr un aprendizaje de su asignatura DOCENTE: pedí en una ocasión a mis estudiantes, indagar y preparar un debate respecto de los logros del movimiento estudiantil “La Revolución de los Pingüinos” del año 2006 y lo que ellos hubiesen realizado si les hubiese correspondido vivir ese momento histórico. Se dividieron el trabajo de acuerdo a sus capacidades, realcé el trabajo colaborativo y les hice ver que el éxito de este país, dependía de sus éxitos. EVALUADOR/A PAR: ¿Por qué tomo este tipo de decisiones frente a la realidad de sus alumnos/as? DOCENTE: porque buscaba involucrar cognitiva y emocionalmente a mis estudiantes, a través de tareas significativas que los comprometieran en la exploración de los contenidos, porque tenían algún sentido para ellos.
