PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM Pedagogia para Concursos
Professor Professor Adriano Martns ITEM 01
Os conceios de Assimilação e Acomodação foram conribuições de qual eórico? A) Jean Piage. ) Jean Jaques !ousseau. ") #igmund $reud. %) &arl Mar'. () Adam #mi. ITEM 02
*uaro es+gio da eoria de Piage do desen,ol,imeno cognit,ocognit,o- que ocorre duran du ranee a adolescnciaque /ossibilia esabelecer relações e coordenar /onos de ,isa diferenes 0/ró/rios e de ourem ) e de inegr+1los de modo lógico e coerene. Ouro as/eco im/orane nese es+gio refere1se refere1se ao a/arecimeno a/arecimeno da ca/acidade de ineriori2ar as ações- ou se3a- ela começa a reali2ar o/erações menalmene. A) #ensório moor ) Pr41o/eracional ") O/erações "oncreas %) O/erações $ormais ITEM 0
%e acordo com Piage- a criança age sobre os ob3eos do ambiene /ara conec1los /or meio de alguma base de conecimeno que 3+ /ossua. A esse /rocesso de utli2ar um esquema que 3+ e'ise e a/lic+1lo a uma no,a siuação- Piage cama de5 A) (quilibração ) Assimilação ") Acomodação %) (squemat2ação (squemat2ação ITEM 0!
Assinale a alernat,a 67"O!!(8A 67"O!!(8A em relação aos (s+gios de %esen,ol,imeno %esen,ol,imeno "ognit,o /ro/osos /or Piage5 A) 7o (s+gio O/eraório $ormal as crianças utli2am s9mbolos /ara re/resenar a realidade. O egocenrismo es+ basane /resene /resene e elas /ossuem uma inca/acidade de /ensar ara,4s ara,4s das consequncias de uma ação e de enender noções de lógica. ) 7o (s+gio O/eraório "oncreo a criança a/resena um decl9nio do egocenrismo- começa a se sociali2ar em gru/os- reconecendo uma liderança. ") 7o (s+gio #ensório1 moor a criança /assa do n9,el neonaal- marcado /elo funcionameno funcionameno dos re:e'os re:e'os inaos- /ara ouro em que ela 3+ 4 ca/a2 de uma organi2ação /erce/t,a e moora dos fen;menos do meio.
%) 7o (s+gio /r41o/eraório a criança ineriori2a o meio- sendo ca/a2 agora de re/resen+1lo menalmene. ITEM 0"
Piage- embora não endo sido um educadoreducador- conribuiu muio /ara a discussão de quesões relat,as ao desen,ol,imeno desen,ol,imeno do racioc9nio do omem. #egundo Piage- a criança age sobre os ob3eos do ambiene /ara conec1los conec1los /or meio de alguma base de conecimeno que 3+ /ossua. A esse /rocesso de utli2ar um esquema que 3+ e'ise e a/lic+1lo a uma no,a siuação- Piage cama de5 A) (squemat2ação (squemat2ação ) Assimilação ") Acomodação %) (quilibração ITEM 0#
"om/reender a quesão da mediação- que caraceri2a a relação do omem com o mundo e com os ouros omens- 4 de fundamenal im/orgos> distngue elemenos b+sicos res/ons+,eis res/ons+,eis /or essa mediação5 6. O insrumeno que em a função de regular as ações sobre os ob3eos. 66. O s9mbolo que re/resena a realidade do /ensameno umano. 666. O signo que regula as ações sobre o /siquismo das /essoas. 6=. 6=. A linguagem que /ossibilia o inerc
Assinale a alernat,a 67"O!!(8A em relação @s fases do desen,ol,imeno infantl. A) no es+gio O/eraório 1"oncreo que a criança inicia a ca/acidade de re/resenar re/resenar uma coisa /or oura. $orma esquemas simbólicos. ) (s+gio #ensório1Moor de B a C anos. O desen,ol,imeno desen,ol,imeno inicial das coordenações e relações de ordem enre ações- in9cio de diferenciação enre o /ró/rio cor/o e os ob3eos. ") 7o (s+gio Pr41o/eraório Pr41o/eraório a criança adquire a função simbólica e a linguagem. %) O (s+gio O/eraório1"oncreo O/eraório1"oncreo 4 caraceri2ado /ela re,ersibilidade re,ersibilidade de /ensameno. /ensameno. ITEM 0%
Piage criou um cam/o de in,estgação que denominou DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD- iso 4- uma eoria do conecimeno cenrada no desen,ol,imeno desen,ol,imeno naural da criança. #egundo ele- o /ensameno infantl infantl /assa /or quaro es+gios- desde o nascimeno a4 o in9cio da adolescncia- quando a ca/acidade /lena de racioc9nio 4 atngida. A grande conribuição de Piage foi esudar 1 DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD. DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD. %e acordo com Jean Piage- assinale a alernat,a que com/lea correamene as lacunas acima. A) e/isemologia gen4tca E o racioc9nio lógico maem+tco
) /er9odo sensório moor E a assimilação e acomodação ") assimilação e acomodação E os es+gios de desen,ol,imeno desen,ol,imeno %) /er9odo das o/erações concreas E a e/isemologia gen4tca () racioc9nio lógico1maem+t lóg ico1maem+tco co E os es+gios de desen,ol,imeno desen,ol,imeno
ITEM 0&
#egundo Piage- o /ensameno infantl /assa /or quaro es+gios- desde o nascimeno a4 o in9cio da adolescncia- quando a ca/acidade /lena de racioc9nio 4 atngida. #egundo ele5 A) A criança consrói conecimeno somene na ineração com ouras crianças. ) O a/rendi2ado da criança não es+ relacionado com a ineração da criança com o meio. ") O ensino só se efet,a mediane a a,aliação. %) A criança consrói o conecimeno a /artr de suas descoberas quando em conao com o mundo e com os ob3eos. () O /rocesso de ensinoFa/rendi2agem de,e ser um /rocesso rigoroso- cenrado no /rofessor. ITEM 10
O modelo /iagetano de desen,ol,imeno desen,ol,imeno cognit,o a/ona que o adolescene 4 ca/a2 de formar esquemas conceiuais absraos dos GC anos em diane. 8raa1se 8raa1se do /er9odo A) /r41o/eracional. ) das o/erações formais. ") das o/erações concreas. %) sensório1moor. () e/isemoHlico. ITEM 11
7o modelo /iagetano de desen,ol,imeno desen,ol,imeno cognit,o- a criança em idade escolar enre I a GC anos a/resena a/resena um decl9nio do egocenrismo inelecual e um crescene incremeno incremeno do /ensameno lógicoenconrando1se enconrando1se no /er9odo A) das o/erações formais. formais. ) sensorio moor. ") /r41o/eracional. %) das o/erações concreas. concreas. () das o/erações informais. ITEM 12
A criança dese es+gio 4 egocnricaegocnrica- cenrada em si mesma- e não consegue se colocarabsraameneabsraamene- no lugar do ouro. 7ão aceia a ideia do acaso e udo de,e er uma e'/licação.K e'/licação.K O e'o a/resenado a/resenado corres/onde a caracer9stcas caracer9stcas de qual fase do desen,ol,imeno desen,ol,imeno da eoria de Piage? A) #ensório moor. ) O/eraório concreo. ") O/eraório formal.
%) Pr41o/eraório. Pr41o/eraório. () 7ão corres/onde a eoria de Piage. ITEM 1
%e acordo com a conce/ção /iagetana- o /ensameno da criança que se enconra no /er9odo /r41 o/eracional caraceri2a1se caraceri2a1se /or ser A) real. ) fanasioso. ") simbólico. %) lógico. () egocnrico. ITEM 1!
O modelo /iagetano do desen,ol,imeno desen,ol,imeno umano /ro/õe /er9odos que são caraceri2ados /elo a/arecimeno a/arecimeno de no,as qualidades do /ensameno/ensameno- inerferindo no desen,ol,imeno global. O /er9odo de o/erações concreas se d+ dos A) L aos G anos- com o desen,ol,imeno desen,ol,imeno de um egocenrismo inelecual e social. ) I aos GG ou GC anos com o in9cio da consrução lógica- ou se3a- a ca/acidade da criança esabelecer relações que /ermiam a coordenação de /onos de ,isa diferenes. diferenes. ") N aos GB anos- quando dei'a de er diculdade /ara reali2ar as o/erações no /lano das ideias sem necessiar de mani/ulação ou referncias referncias concreas. %) GB aos G anos- quando 4 ca/a2 de absrair a bsrair e generali2argenerali2ar- criando eorias sobre o mundo/rinci/almene sobre as/ecos as/ecos que gosaria de modicar. modicar. e) aos I anos- com o a/arecimeno da linguagem- incremenando a comunicação e a ineração com os demais. ITEM 1"
Jean Piage arma que o desen,ol,imeno de o/erações menais marca o in9cio do /er9odo o/eracional concreo. %enre %enre as o/erações que as crianças /assam a dominar nesse /er9odo- desaca1 se o0a) A) cenração. ) /ermanncia de ob3eo ") egocenrismo. %) animismo. () re,ersibilidade. re,ersibilidade. ITEM 1#
Analise o e'o abai'o5 Os esudos e/isemológicos deDDDDDDDD demonsra,am demonsra,am que ano as ações e'ernas- quano os /rocessos de /ensameno im/licam uma organi2ação lógica. (le busca,a con3ugar duas ,ari+,eis 1 o lógico e o biológico E numa nica eoria e- com isso- a/resenar uma solução ao /roblema do conecimeno umano. Assinale a alernat,a que com/lea correamene a lacuna do e'o. A) Qallon ) =igosi
") Paulo $reire %) %a,ido, () Piage ITEM 1$
*uaro es+gio da eoria de Piage do desen,ol,imeno cognit,ocognit,o- que ocorre duran du ranee a adolescnciaque /ossibilia esabelecer relações e coordenar /onos de ,isa diferenes 0/ró/rios e de ourem ) e de inegr+1los de modo lógico e coerene. Ouro as/eco im/orane nese es+gio refere1se refere1se ao a/arecimeno a/arecimeno da ca/acidade de ineriori2ar as ações- ou se3a- ela começa a reali2ar o/erações menalmene. A) #ensório moor ) Pr41o/eracional ") O/erações "oncreas %) O/erações $ormais ITEM 1%
%e acordo com Piage- a criança age sobre os ob3eos do ambiene /ara conec1los /or meio de alguma base de conecimeno que 3+ /ossua. A esse /rocesso de utli2ar um esquema que 3+ e'ise e a/lic+1lo a uma no,a siuação- Piage cama de5 A) (quilibração ) Assimilação ") Acomodação %) (squemat2ação (squemat2ação ITEM 1&
Assinale a alernat,a 67"O!!(8A 67"O!!(8A em relação aos (s+gios de %esen,ol,imeno %esen,ol,imeno "ognit,o /ro/osos /or Piage5 A) 7o (s+gio O/eraório $ormal as crianças utli2am s9mbolos /ara re/resenar a realidade. O egocenrismo es+ basane /resene /resene e elas /ossuem uma inca/acidade de /ensar ara,4s ara,4s das consequncias de uma ação e de enender noções de lógica. ) 7o (s+gio O/eraório "oncreo a criança a/resena um decl9nio do egocenrismo- começa a se sociali2ar em gru/os- reconecendo uma liderança. ") 7o (s+gio #ensório1 moor a criança /assa do n9,el neonaal- marcado /elo funcionameno funcionameno dos re:e'os re:e'os inaos- /ara ouro em que ela 3+ 4 ca/a2 de uma organi2ação /erce/t,a e moora dos fen;menos do meio. %) 7o (s+gio /r41o/eraório a criança ineriori2a o meio- sendo ca/a2 agora de re/resen+1lo menalmene. ITEM 20
Piage- embora não endo sido um educadoreducador- conribuiu muio /ara a discussão de quesões relat,as ao desen,ol,imeno desen,ol,imeno do racioc9nio do omem. #egundo Piage- a criança age sobre os ob3eos do ambiene /ara conec1los conec1los /or meio de alguma base de conecimeno que 3+ /ossua. A esse /rocesso de utli2ar um esquema que 3+ e'ise e a/lic+1lo a uma no,a siuação- Piage cama de5 A) (squemat2ação (squemat2ação ) Assimilação
") Acomodação %) (quilibração ITEM 21
Assinale a alernat,a 67"O!!(8A em relação @s fases do desen,ol,imeno infantl. A) no es+gio O/eraório 1"oncreo que a criança inicia a ca/acidade de re/resenar re/resenar uma coisa /or oura. $orma esquemas simbólicos. ) (s+gio #ensório1Moor de B a C anos. O desen,ol,imeno desen,ol,imeno inicial das coordenações e relações de ordem enre ações- in9cio de diferenciação enre o /ró/rio cor/o e os ob3eos. ") 7o (s+gio Pr41o/eraório Pr41o/eraório a criança adquire a função simbólica e a linguagem. %) O (s+gio O/eraório1"oncreo O/eraório1"oncreo 4 caraceri2ado /ela re,ersibilidade re,ersibilidade de /ensameno. /ensameno. ITEM 22
7a /ers/ect,a ineracionisa ineracionisa de Piage sobre o desen,ol,imeno desen,ol,imeno cognit,o- a ineligncia 45 A) Rma esruura somene cerebral- endo assim a função de reali2ar ada/ações neurológicas durane durane a inf
#egundo Piage- o /ensameno infantl /assa /or quaro es+gios- desde o nascimeno a4 o in9cio da adolescncia- quando a ca/acidade /lena de racioc9nio 4 atngida. #egundo ele5 A) A criança consrói conecimeno somene na ineração com ouras crianças. ) O a/rendi2ado da criança não es+ relacionado com a ineração da criança com o meio. ") O ensino só se efet,a mediane a a,aliação. %) A criança consrói o conecimeno a /artr de suas descoberas quando em conao com o mundo e com os ob3eos. () O /rocesso de ensinoFa/rendi2agem de,e ser um /rocesso rigoroso- cenrado no /rofessor. ITEM 2!
Piage criou um cam/o de in,estgação que denominou DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD- iso 4- uma eoria do conecimeno cenrada no desen,ol,imeno desen,ol,imeno naural da criança. #egundo ele- o /ensameno infantl infantl /assa /or quaro es+gios- desde o nascimeno a4 o in9cio da adolescncia- quando a ca/acidade /lena de racioc9nio 4 atngida. A grande conribuição de Piage foi esudar 1 DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD. DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD. %e acordo com Jean Piage- assinale a alernat,a que com/lea correamene as lacunas acima. A) e/isemologia gen4tca E o racioc9nio lógico maem+tco ) /er9odo sensório moor E a assimilação e acomodação ") assimilação e acomodação E os es+gios de desen,ol,imeno desen,ol,imeno %) /er9odo das o/erações concreas E a e/isemologia gen4tca () racioc9nio lógico1maem+t lóg ico1maem+tco co E os es+gios de desen,ol,imeno desen,ol,imeno
ITEM 2" Segundo Piage no desen,ol,imeno de seus esudos /sicogen4tcos - assinale a alernat,a que
/reence correamene correamene a lacuna abai'o. *uando oferecemos a uma criança uma /equena bola de couro de cor /rea com a/ro'imadamene SB gramas. (ssa criança ao /egar esse ob3eo mobili2a o recurso daDDDDDDDDDDDDDDDdaDDDDDDDDDDDDDDD- /ois 3+ utli2ou aneriormene aneriormene esse esquema de /egar ouros ob3eos redondos- le,es e com deerminada cor. A) Assimilação. ) (quilibração. ") (squema. %) Acomodação. ITEM 2#
Assinale a alernat,a 67"O!!(8A em relação @s fases do desen,ol,imeno infantl. A) no es+gio O/eraório 1"oncreo que a criança inicia a ca/acidade de re/resenar re/resenar uma coisa /or oura. $orma esquemas simbólicos. ) (s+gio #ensório1Moor de B a C anos. O desen,ol,imeno desen,ol,imeno inicial das coordenações e relações de ordem enre ações- in9cio de diferenciação enre o /ró/rio cor/o e os ob3eos. ") 7o (s+gio Pr41o/eraório Pr41o/eraório a criança adquire a função simbólica e a linguagem. %) O (s+gio O/eraório1"oncreo O/eraório1"oncreo 4 caraceri2ado /ela re,ersibilidade re,ersibilidade de /ensameno. /ensameno.
ITEM 2$
A disgos> de5 A) Tona de desen,ol,imeno real. ) Tona de desen,ol,imeno desen,ol,imeno /oencial. ") Tona de desen,ol,imeno desen,ol,imeno e'/onencial. %) Tona de desen,ol,imeno desen,ol,imeno /ro'imal. ITEM 2%
%e acordo com os esudos do /ensador Ue, =>gos>- e'isem rs momenos im/oranes da a/rendi2agem da criança. *uais são eses momenosmomenos- enre os indicados abai'o? a bai'o? 6 E A 2ona de desen,ol,imeno longiudinal- que 4 udo que a criança ainda não domina com abilidade. 66 E A 2ona de desen,ol,imeno /oencial- que 4 udo que a criança ainda não domina- mas que se es/era que ela se3a ca/a2 de reali2ar. 666 E A 2ona de desen,ol,imeno /ro'imal- que 4 udo que a criança somene reali2a com o a/oio de ouras /essoas. 6= E A 2ona de desen,ol,imeno real- que 4 udo que a criança 3+ 4 ca/a2 de reali2ar so2ina. A) A/enas 6- 66 e 666. ) A/enas 6- 66 e 6=. ") A/enas 6- 666 e 6=.
%) A/enas 66- 666 e 6= ITEM 2&
%enre as eorias abai'o- marque a o/ção que corres/onde @ eoria de a/rendi2agem segundo Ue, =>gos>. A) A a/rendi2agem 4 uma e'/erincia social- a qual 4 mediada /ela ineração enre enre a linguagem e a ação. ) A criança res/onde @s im/ressões que as coisas le causam com gesos dirigidos a elas. ") (quilibração 4 o /rocesso da /assagem de uma siuação de menor equil9brio /ara uma de maior equil9brio. %) Os com/oramenos são obtdos /unindo o com/orameno com/orameno não dese3ado e reforçando ou incent,ando o com/orameno dese3ado com um esVmulo- re/etdo a4 que ele se orne auom+tco. ITEM 0
=>gos> deu in9cio a uma discussão ineiramene no,a não só em relação @ a/rendi2agema/rendi2agem- mas amb4m no que se refere ao desen,ol,imeno e @s funções do ensinoK. Assinale a alernat,a 67"O!!(8A5 A) =>gos> defende que não e'ise um nico n9,el de desen,ol,imenodesen,ol,imeno- mas sim dois5 o n9,el de desen,ol,imeno desen,ol,imeno /oencial e a 2ona de desen,ol,imeno desen,ol,imeno /ro'imal. ) =>gos> esabeleceu as bases /ara uma no,a com/reensão da relação enre o su3eio /sicológico e o cone'o isórico- que resgaa resgaa o sentdo sub3et,o e /essoal do omem. ") =>gos> considera,a que os /rocessos /sicológicos inferiores e su/eriores umanos constuem1se em at,idades mediadas /ela linguagem- esruuradas em sisemas funcionais- dingos> não nega a e'isncia de uma relação enre deerminado n9,el de desen,ol,imeno desen,ol,imeno e ca/acidade /oencial de a/rendi2agem dos alunos- o que signica ob,iamene que a a/rendi2agem de,e se dar de forma coerene coerene com o n9,el de desen,ol,imeno do aluno. ITEM 1
O n9,el de desen,ol,imeno de uma criança 4 caraceri2ado /or aquilo que ela consegue fa2er com a a3uda de ouras /essoasK. /essoasK. O /ensameno acima ciado corres/onde a ideia de5 A) =>gos> ) Qallon ") $reud %) Armandino () #ara rigman ITEM 2
"onforme o auor =>gos>=>gos>- a ,ida social e a consane consane comunicação enre adulos e crianças c rianças des/eram e inensicam o /ensamenoW isso /ermie DDDDDD de e'/erincias de geração em geraçãogeração/or muias gerações. Assinale a alernat,a que corres/onde ao es/aço em branco de forma "O!!(8A5 A) Mediação ) Assimilação ") ('/erincia
%) $unção () 8ransferncia ITEM
Para ese grande /ensador o desen,ol,imeno desen,ol,imeno inelecual das crianças ocorre em função das inerações sociais e condições de ,ida. 8rabalou- com a noção de que a relação do omem com o mundo não 4 uma relação direa- mas- fundamenalmenefundamenalmene- uma relação mediada. O e'o refere1se a5 A) Jean Piage ) Ue, =>gos> ") (m9lia $erreiro %) Paulo $reire ITEM !
7ormalmene- quando nos referimos ao desen,ol,imeno desen,ol,imeno de uma /essoa- o que buscamos com/reender 4 a4 onde ela 3+ cegou- em ermos de um /ercurso que- su/omos- ser+ /ercorrido /or ela. #egundo =>gos>=>gos>- /ara com/reender adequadamene o desen,ol,imeno umano de,emos A) considerar não a/enas o n9,el de desen,ol,imeno real- mas amb4m seu n9,el de desen,ol,imeno /oencial. ) diagnostcar o condicionameno o/erane o/erane das /essoas- durane seu /rocesso de a/rendi2agem. a/rendi2agem. ") /rocurar conecer a ca/acidade inelecual da /essoa- identcando em que n9,el de a/rendi2agem ela se enconra. %) /esquisar o /oencial de a/rendi2agem da /essoa- /ois não são odos os indi,9duos que /odem reali2ar as at,idades /ro/osas /ara a sua idade. () /erceber que o conecimeno 4 consru9do a /artr da ineração do su3eio com seu meio- ou se3a- a /artr de esruuras e'isenes. ITEM "
A 6nerne e,idencia a noção =>gos>ana de ineração enre /essoas com diferenes diferenes n9,eis de e'/erincia 1 usu+rios que /erencem a diferenes diferenes cone'os culurais- mas com ineresses comuns 1 a uma culura ecnológica. !(#(7%(- !egina Ucia #arorio Marinao de. $undamenos 8eórico1Pedagógicos 8eórico1Pedagógicos /ara (A%. CBBS. %is/on9,el em5 X Y/5FFZZZ.abed.org.brFcongr Y/5FFZZZ.abed.org.brFcongressoCBBSF/orF/dfFBSScbS/df[. essoCBBSF/orF/dfFBSScbS/df[. Acesso em5 L no,. no,. CBG\ A /artr da armação acima- 4 /oss9,el relacionar a eoria de =>gos> @s condições de ineração que a (ducação a %is
ITEM #
Para =>gos>=>gos>- 4 muio mais im/orane ensinar a criança a /ensar do que comunicar a ela deerminados conecimenosK conecimenosK.. 7a escola- a criança de,eria a/render a ransformar uma ca/acidade em siK em uma ca/acidade /ara siK si K- cabendo ao /rofessor /rofessor criar as a s condições /ara que os /rocessos cognit,os se desen,ol,am- mas sem im/lan+Elos direamene na criançaK. %iane do e'/oso- 4 correo armar que A) o que a criança 4 ca/a2 de fa2er o3e em coo/eração- ser+ ser+ ca/a2 de fa2er so2ina amanã. PoranoPoranoo nico t/o /osit,o de a/rendi2ado 4 aquele que camina @ frene do desen,ol,imenodesen,ol,imeno- ser,indoEle de guiaW de,e ,olarEse não ano /ara as funções 3+ maduras- mas /rinci/almene /ara as funções em amadurecimeno. amadurecimeno. O a/rendi2ado de,e ser orienado /ara o fuuro e não /ara o /assado. ) a educação de,e ser /lane3ada /asso a /asso- de modo a ober os resulados dese3ados na modelagem do aluno. O ideal 4 que a3a reforço /ara a a/rendi2agem5 /osit,o 0recom/ensa) ou negat,o negat,o 0ação que e,ia uma consequncia indese3ada). ") a /r+tca escolar de,e imiar os /rocessos da naure2a. 7as relações enre /rofessor e aluno- de,em ser consideradas as /ossibilidades e os ineresses da criança. A organi2ação do em/o e do curr9culo le,a em cona os limies do cor/o e a necessidade- ano dos alunos quano dos /rofessores- de er ouras at,idades. %) a educação li,resca- do li,ro did+tco- /ro/iciada /ela culura t/ogr+ca e /ela im/rensa 4 ransformada ransformada em insrução- /ossibiliando o cancelameno das /artcularidades e sub3et,idades em /ro,eio da omogeneidade- da uniformidade e da absração. () a ecnologia im/ressa d+ ao omem a /rimeira m+quina de ensinar- o li,ro. 8amb4m8amb4m- o3e- + guias e manuais de ensino que /rescre,em como de,e ser a condução do rabalo educacional. A/render signica aceiar e 'ar na memória ou no +bio um fao ou uma abilidade. (nsinar 4 uma dourinação daquele fao ou conceio. ITEM $
$euersein $euersein defende uma função da a,aliação- baseando1se nas ideias de =>gos> sobre a Tona Pro'imal de %esen,ol,imeno%esen,ol,imeno- que coloca em e,idncia funções cognit,as que /ermiem ,ericar o /oencial de uma /essoa /ara a/render. a/render. (le denomina essa função de a,aliação a) diagnóstca. b) din
A sala de aula 4 um es/aço /ri,ilegiado de negociações e de /rodução de no,os sentdos e signicados a res/eio- /rinci/almene- dos diferenes conceios escolares. 6sso aconece em uma rede inerat,a com/le'a. Para =>gos>=>gos>- educar 4 nurir /ossibilidades relacionais. 7essa /ers/ect,a- com/ee ao /rofessor A) o /a/el de 3ardineiro. $ertli2aEse o solo- semeiaEse- man4mEse o solo mido- /roegeEse o broo de /ragas e er,as daninas /ara que /ossa crescer saud+,el e mosrar seus fruos. 7ão se inerfere inerfere na /lana. necess+rio a/enas /roegEla das ad,ersidades /ara que /ossa desen,ol,er em /leniude suas /oencialidades naurais. 7ada de,e limiar a semene. semene. ) o /a/el de esculor. esculor. A /artr da /edra brua- delinear e moldar formas reconec9,eis- esriamene esriamene conforme o /lano gesado na imaginação do esculor. esculor. claro c laro que o maerial de que 4 feia a /edra
brua im/õe algumas condições de limies /ara a ação do esculor. esculor. Uimies eses- conudo- muio mais circunscrios aos insrumenos a utli2ar que /ro/riamene ao que se /reende escul/ir. escul/ir. O que im/ora/ois- 4 o que foi /lane3adoW o /ro3eo que dirige e 3ustca odas as ações e os meios a serem em/regados. em/regados. 7ada mais + que de,a im/or resrições ao /lano do esculor. esculor. ") garantr o /leno e'erc9cio do su3eio e não esabelecer um ideal comum que limie suas diferenças /essoais. 7ão 4 /oss9,el e'ercer uma in:uncia direa e /rodu2ir mudanças em um organismo aleiosendo /oss9,el a/enas educar a si mesmo- iso 4- modicar as reações inaas ara,4s ara,4s da /ró/ria e'/erincia. %) garantr a liberdade de c+edrac+edra- /ois- assim- /ode moldar cada aluno @ sua /ró/ria imagem. O /rofessor /rofessor desem/ena um /a/el at,o no /rocesso de educação5 modela- cora- di,ide e enala os elemenos do meio /ara que eses reali2em o ob3et,o buscado. () /lane3ar e criar as iner,enções que /ossibiliem a emergncia emergncia das /oencialidades do aluno. O ensino 4- fundamenalmene- di+logoW o im/orane- /ara o /rofessor/rofessor- não 4 falar do ou sobre o alunomas com o aluno. 7em o aluno- nem o /rofessor são os mesmos a/ós o di+logo. ITEM &
O /sicólogo russo Ue, =>gos> foi um dos grandes auores do desen,ol,imeno. "onsiderando "onsiderando a eoria dese auor- 3ulgue as alernat,as com ,erdadeiras 0= ou falsas 0$ . 0 ) Para =>gos>=>gos>- as abilidades necess+rias /ara raciocinar- com/reender e memori2ar em origem na ,i,ncia da criança com os /ais- /rofessores e colegas. 0 )=>gos> enendia que o desen,ol,imeno umano se da,a em rs n9,eis5 culural- iner/essoal e indi,idual. 0 ) Para o auor 4 a/enas /or meio da ineração social que as crianças /odem ,i,enciar e inernali2ar as ferramenas culurais. Assinale a alernat,a que a/resena a res/osa correa5 A) =- $- =. ) =- =- $. ") $- =- $. %) $- $- $. () =- =- =. ITEM !0
#obre o /ensameno de =>gos>=>gos>- considere as armações abai'o. 6. Para =>gos>=>gos>- a linguagem de,e ser muio ,alori2ada no /rocesso educacional- /ois ela reali2a a mediação enre o omem e a realidade. 66. O /ensameno de =>gos> 4 dissociado das relações sociais- /ois sua /reocu/ação 4 focada no a/rendi2ado escolar. 666. =>gos> aribu9a im/orane /a/el @s relações iner/essoais no /rocesso de a/rendi2agem. a/rendi2agem. (s+ correo o que se arma somene em A) 6 e 66 ) 6 e 666 ") 66 e 666 %) 6
() 666 ITEM !1
O conceio de 2ona de desen,ol,imeno /ro'imalK- elaborado /or Ue, =>gos>- refere1se @ dis
A 2ona de desen,ol,imeno desen,ol,imeno /ro'imal- na conce/ção de =igos>- 4- fundamenalmenefundamenalmeneA) a com/reensão de que- ao longo do desen,ol,imenodesen,ol,imeno- muda o /a/el dos signicados culuralmene esabelecidos. ) a iner,enção da escolari2ação na a/rendi2agem a/rendi2agem e nos /rocessos de desen,ol,imenodesen,ol,imeno- com im/aco sobre o desem/eno escolar. ") um ob3et,o dos agru/amenos a gru/amenos umanos- cenral /ara ,i,er o /rocesso de umani2ação e a constuição do culural. %) o resulado do /a/el aribu9do @ auação do biológico no social- como resulado da mediação social enre culura e indi,9duos. () o es/aço /sicológico /ró/rio da mudança- criado na ineração rec9/roca rec9/roca de /rocessos de a/rendi2agem e desen,ol,imeno. desen,ol,imeno. ITEM !
Mara &ol- em "asorina- J. A. 0CBB\)- re:etndo sobre as conribuições de =>gos> /ara a educação e o ensino escolarescolar- analisa a iner,enção do ouro social. %e acordo a cordo com =>gos>=>gos>- /ode1se enender essa iner,enção como A) o /rocesso de inernali2ação do maerial culural que molda o indi,9duo- denindo limies e /ossibilidades de sua consrução /essoal. ) a consrução e a elaboração /or /are do indi,9duo dos signicados que le são ra2idos /elo gru/o culural. ") uma /osura diret,a e auori+ria do su3eio que iner,4m- im/licando uma ,ola @ educação radicional. %) o /rocesso de inernali2ação que se constui de ações conroladas a /artr das siuações de inersub3et,idade. () cada siuação de ineração com o mundo social- em que o indi,9duo ra2 consigo deerminadas /ossibilidades de iner/reação e ressignicação do maerial culural. ITEM !!
Ue, #em>ono,ic =>gos> =>gos> foi um /sicólogo que esudou o desen,ol,imeno umano do /ono de ,isa ineracionisa. ineracionisa. #obre o desen,ol,imeno umano na eoria de =>gos> 4 "O!!(8O armar5
A) A esruura siológica umana 0aquilo que 4 inao) in ao) a/arece na eoria de =>gos> /ara 3ustcar a relação enre omem e meio- uma ,e2 que na sua eoria os faores faores biológicos em /re/onder
ITEM !"
Acerca dos /rinci/ais /rinc9/ios do consrut,ismo analise as alernat,as e assinale a res/osa incorrea5 A) O cenro do /rocesso de a/rendi2agem 4 o aluno. ) O /rofessor não 4 um mero ransmissor de informações. ") Os n9,eis de amadurecimenoamadurecimeno- desen,ol,imeno desen,ol,imeno e conecimeno de cada aluno de,e ser res/eiado e le,ado em consideração no /rocesso de a/rendi2agem. a/rendi2agem. %) O ensino 4 reali2ado e /ercebido como um /rocesso es+tcoes+tco- como ocorre nos m4odos /edagógicos radicionais. () O conecimeno não 4 enendido como uma ,ersão e'aa da realidade- mas sim uma reconsrução daquele que es+ a/rendendo. ITEM !#
7a /sicogen4tca de ]enri Qalon- a dimensão afet,a afet,a ocu/a lugar cenral- ano do /ono de ,isa da consrução da /essoa quano do conecimeno. Ambos se iniciam num /er9odo que se esende ao longo do /rimeiro ano de ,ida e que o auor denomina de A) cognit,o1emocional. ) afet,o1com/ulsi,o. ") im/ulsi,o1cognit,o. im/ulsi,o1cognit,o. %) im/ulsi,o1emocional. () afet,o1cognit,o. ITEM !$
%e acordo com ]elo>sa %anas in Ua 8aille 0GLLC)- a afet,idade não 4 a/enas uma das dimensões da /essoa- ela /re/ondera em uma fase do desen,ol,imeno. Para Qallon- em qual momeno do desen,ol,imeno umano a afet,idade /re,alece em relação @ ra2ão? A) 7a fase adula- quando a /essoa necessia usar a afet,idade /ara omar decisões sobre seu fuuro e suas relações. ) 7o seu momeno inicial- logo que o indi,9duo sai da ,ida /uramene org
") 7o in9cio da adolescncia- quando o su3eio utli2a a afet,idade como insrumeno insrumeno /ara lidar com as diferenças. %) 7a ea/a em que- 3+ idoso- o indi,9duo /assa a usar mais afet,idade recordando faos faos do assado. () 7a fase nal da inf
#egundo Ua 8aille- Oli,eira e %anas 0GLLC)5 /ara Qallon- a conscincia afet,a 4 a forma /ela qual o /siquismo emerge da ,ida org
a /artr da diferenciação diferenciação enre afet,idade e ineligncia- a isória da consrução da /essoa ser+ constu9da /or uma sucessão /endular de momenos dominanemene dominanemene afet,os ou dominanemene "ognit,os- não /aralelos- mas inegradosK.
#egundo $iorin 0CBBN)- /ara atn- a sub3et,idade sub3et,idade 4 constu9da /elo con3uno de relações sociais de que /artci/a o su3eio. 0...) O /rinc9/io geral do agir 4 que o su3eio age em relação aos ourosW o indi,9duo se constui em relação ao ouroK. ^raças a esudos- como os mencionados acima- /odemos enender o desen,ol,imeno umano como A) resulado- sem/re /ro,isório- das relações afet,as afet,as que se originam na /rimeira inf
(m uma reunião reunião /edagógica- os docenes da (scola ^o,ernador ^o,ernador #ebastão MendonçaK discutam discutam algumas at,idades desen,ol,idas desen,ol,idas /or alunos do S._ ano do ensino fundamenal. 7o calor da discussãoa /rofessora 8eresa "ristna eceu cr9tcas a Piage- di2endo que ese /ensador- embora de ,alordes/re2ara des/re2ara o /a/el dos faores faores sociais no desen,ol,imeno umano. Pedro Paulo- um dos colegas que lera a obra Piage- =>gos>=>gos>- Qallon5 eorias /sicogen4tcas em discussão 0Ua 8ailleW %anasW Oli,eiraGLLC)- a/areou1a e disse1le que- segundo a obra lida5 A) Piage cosuma ser critcado critcado /or des/re2arK des/re2arK o /a/el dos faores faores sociais no desen,ol,imeno desen,ol,imeno umano. 7ada mais in3uso- /ois al des/re2o des/re2o nunca e'istu. O m+'imo que se /ode di2er 4 que Piage não se dee,e longamene sobre a quesão- endo a/enas siuado as in:uncias e deerminações da ineração social sobre o desen,ol,imeno desen,ol,imeno da ineligncia. ) Ua 8aille arma que Piage em nenum momeno omitu de sua eoria os faores sociaismuio /elo /elo conr+rioconr+rio- eles eles esão esão /resenes /resenes em oda oda a sua obraobra- /ois ele acredia,a acredia,a que odas as relações sociais são sem/re fa,orecedoras fa,orecedoras do desen,ol,imeno. Jean Piage não somene era ade/o como amb4m defendia esse otmismo social.
") /ara Piage- o omem não 4 social da mesma maneira aos seis meses ou aos ,ine anos de idade. A sociali2ação efet,a da ineligncia ineligncia só em in9cio /or ,ola dos do2e anos- quando a criança es+ no es+gio o/eraório formal. 7os es+gios aneriores- a ineligncia 4 essencialmene essencialmene indi,idualnão + sociali2ação. %) na eoria /iagetana- a coo/eração coo/eração 4 o t/o de relação inerindi,idual que re/resena re/resena o mais bai'o bai'o n9,el de sociali2açãoW 4 ela a res/ons+,el res/ons+,el /elo desen,ol,imen desen,ol,imeno o infantl. A coo/eração necess+ria a esse desen,ol,imeno desen,ol,imeno em seu in9cio nas relações relações enre crianças /equenas- da9 a im/or
A'SE(EL ITEM "0
Ausubel assinala que a caracer9stca caracer9stca essencial da a/rendi2agem a/rendi2agem /or descobera- se3a na forma de conceios ou soluções de /roblemas e'ige que5 a) o conedo /rinci/al de,a fornecer o agru/ameno de informações /ara que /ossa ser i negrado /elos alunos @ sua esruura cognit,aW b) o conedo de,a ser ra2ido ao aluno- na /ro/osição de esVmulos /ara /ro,ocar uma res/osa /adrão es/erada e /ossa ser /ercebido no com/orameno com/orameno manifesoW c) o /rofessor se3a o mani/ulador da informação- cabendo1le reinar o aluno /ara eliciar um com/orameno com/orameno signicat,oW d) o aluno rabale so2ino sem a auação do /rofessor/rofessor- basando que res/onda a uma insrução /rogramada /r41 consru9daW e) a solução de /roblemas se3a uma at,idade que e'i3a do aluno o mo,imeno de i/oet2ar sobre os dados e- /orano- não se a/lica a qualquer s4rie ou ano escolar. escolar. ITEM "1
Para Ausubel- o ermo esruura cognit,a em o signicado de uma esruura ier+rquica de conceios. %a mesma forma que em PiageP iage- Ausubel rabala com o conceio de Organi2ação de ceras entdades. 7o enano- enquano enquano esas entdades em Piage eram os (squemas 0que englobam conceios mais o/erações) em Ausubel esas entdades são a/enas os conceios. Poder9amos di2er que enquano em Piage os elemenos que com/õem a esruura cognit,a incor/oram o as/eco din
() O /ono cenral de sua eoria 4 o ermo #unçorK#unçorK- que /ode ser enendido como o /ono cognit,o do aluno que dar+ sentdo a um no,o conecimeno. ITEM "2
(les não esudam- mas /or causa da globali2açãog lobali2ação- são muio bem informadosinformados- sabem odos os direios que m.K A (scola não es+ oferecendo oferecendo o que eles /recisam- dese3amW o mundo deles 4 ouro- 4 o da inerneW isso aqui não ineressa`K 0^eração =ideocli/e. Miriam Ueie- CBBL) As falas ranscrias acima- de duas /rofessoras /rofessoras de escola /blica esadual- denoam que A) a escola oferece oferece ao 3o,em 3 o,em conecimenos conecimenos necess+rios @ sua formação- mas que ese não os a/ro,eia. ) as /rofessoras condenam o uso da inerne /or /are da 3u,enude. ") + uma cr9tca @ escola aual na sua relação com o conecimeno e a educação oferecida aos 3o,ens. %) a utli2ação das redes sociais biola a 3u,enude em relação ao conecimeno conecimeno de seus direios. () odos os 3o,ens utli2am a inerne e /or essa ra2ão- re/udiam os conecimenos oferecidos /ela escola. ITEM "
A relação enre /rofessor e aluno- numa /ers/ect,a ineracionisa- considera considera que5 0A) O /a/el do /rofessor 4 o de criar siuações- /ro,ocar desequil9brios- fa2er desaos- /ro/iciando condições em que /ossam se esabelecer reci/rocidad reci/rocidadee inelecual e coo/eração- ao mesmo em/omoral e racional. 0) "om/ee ao aluno o conrole do /rocesso de a/rendi2agem. 0") "abe ao /rofessor a res/onsabilidade de /lane3ar e desen,ol,er o sisema de a/rendi2agem. 0%) uma relação ,ertcal em que o /rofessor de4m o /oder decisório quano @ meodologiaconedo e a,aliação. ITEM "!
#obre a a,aliação numa /ers/ect,a socioineracionisa socioineracionisa 7O /odemos armar que5 0A) 8em como foco fornecer informações acerca das ações de a/rendi2agem e- /orano- não /ode ser reali2ada a/enas ao nal do /rocesso- sob /ena de /erder seu /ro/ósio. 0) um /rocesso em que reali2ar /ro,as e eses- aribuir noas ou conceios 4 a/enas /are do odo. 0") !efere1se !efere1se @ re:e'ão sobre as informações obtdas com ,isas a /lane3ar o fuuro. 0%) A a,aliação escolar de,e ser enendida como sin;nimo de medida- de aribuição de um ,alor em forma de noa ou conceio. ITEM ""
A conce/ção de escola numa /ers/ect,a sócioculural 4 a de ser5 0A) Rma agncia educacional e ,isa adoar formas de conrole- de acordo com os com/oramenos com/oramenos que /reende insalar e maner. 0) Rma instuição que e'ise num cone'o isórico de uma dada sociedade. 0") !esringe1se a um /rocesso de ransmissão de informações. 0%) $a2 /are da ,ida- conudo não 4 ,ida
ITEM "#
*ual- denre as ,+rias eorias que ,ersam a res/eio do /rocesso de a/rendi2agem- defende a ideia de que o su3eio a/rende na relação com ouros su3eios mais e'/erienes? A. (sruuralisa (sruuralisa . ]isórico "ulural ". Ambienal9stca Ambienal9stca %. "onem/or
7a /ers/ect,a ineracionisa ineracionisa de Piage sobre o desen,ol,imeno desen,ol,imeno cognit,o- a ineligncia 45 A) Rma esruura somene cerebral- endo assim a função de reali2ar ada/ações neurológicas durane durane a inf
Acerca dos /rinci/ais /rinc9/ios do consrut,ismo analise as alernat,as e assinale a res/osa incorrea5 A) O cenro do /rocesso de a/rendi2agem 4 o aluno. ) O /rofessor não 4 um mero ransmissor de informações. ") Os n9,eis de amadurecimenoamadurecimeno- desen,ol,imeno desen,ol,imeno e conecimeno de cada aluno de,e ser res/eiado e le,ado em consideração no /rocesso de a/rendi2agem. a/rendi2agem. %) O ensino 4 reali2ado e /ercebido como um /rocesso es+tcoes+tco- como ocorre nos m4odos /edagógicos radicionais. () O conecimeno não 4 enendido como uma ,ersão e'aa da realidade- mas sim uma reconsrução daquele que es+ a/rendendo. ITEM "&
8eóricos como Piage e =>gos> e,idenciaram que a criança se desen,ol,e na ineração com o meio isórico1culural isórico1culural em que ,i,e. "onsiderando essa informação e endo em ,isa que a criança /recisa do ouro- da naure2a naure2a e da iner1relação /oss9,el enre esses elemenos- 3ulgue o /ró'imo iem. A criança e'ige cuidados e aendimeno es/ec9cosW /or isso- 4 necess+ria uma condua que a manena sem/re lim/a e em conao com ob3eos de conecimeno escolari2ados. escolari2ados. #ua e'/osição demasiada a elemenos não esruurados ou @ naure2a naure2a barro- areia- +gua- +r,ore- 3ardins assim como a liberdade em e'cesso /odem não resular em a/rendi2agem. 0 ) "ero
0 ) (rrado
ITEM #0
8eóricos como Piage e =>gos> e,idenciaram que a criança se desen,ol,e na ineração com o meio isórico1culural isórico1culural em que ,i,e. "onsiderando essa informação e endo em ,isa que a criança /recisa do ouro- da naure2a naure2a e da iner1relação /oss9,el enre esses elemenos- 3ulgue o /ró'imo iem.
Uogo ao nascer- no
0 ) (rrado
ITEM #1
A relação enre /rofessor e aluno- numa /ers/ect,a ineracionisa- considera considera que5 A) O /a/el do /rofessor 4 o de criar siuações- /ro,ocar desequil9brios- fa2er desaos- /ro/iciando condições em que /ossam se esabelecer reci/rocidad reci/rocidadee inelecual e coo/eração- ao mesmo em/omoral e racional. ) "om/ee ao aluno o conrole do /rocesso de a/rendi2agem. a/rendi2agem. ") "abe ao /rofessor /rofessor a res/onsabilidade de /lane3ar e desen,ol,er o sisema de a/rendi2agem. %) uma relação ,ertcal em que o /rofessor /rofessor de4m o /oder decisório quano @ meodologia- conedo e a,aliação. ITEM #2
#obre a a,aliação numa /ers/ect,a socioineracionisa socioineracionisa 7O /odemos armar que5 A) 8em como foco fornecer informações acerca das ações de a/rendi2agem e- /orano- não /ode ser reali2ada a/enas ao nal do /rocesso- sob /ena de /erder seu /ro/ósio. ) um /rocesso em que reali2ar /ro,as e eses- aribuir noas ou conceios 4 a/enas /are do odo. ") !efere1se @ re:e'ão sobre as informações obtdas com ,isas a /lane3ar o fuuro. %) A a,aliação escolar de,e ser enendida como sin;nimo de medida- de aribuição de um ,alor em forma de noa ou conceio. ITEM #
O /rinci/al fundameno da ^esal es+ referenciado em enender que5 A) O odo com/õe a /are. ) O odo e a /are são esudados isoladamene. ") O esudo da /are /ouco im/ora /ara o odo. %) A /are com/õe o odo. () O fecamenofecameno- simeria e regularidade são indiferenes indiferenes /ara o esudo do odo. ITEM #!
Para a gesal- ocorre a/rendi2agem no momeno em que o su3eio esabelece uma relação enre um meio e um m. "ama1se essa relação de5 A) 6nsig ) "ondicionameno ") Mauração %) $aciliação ^AA!68O G) A C) " \) ) A
S) N) % I) A ) A L) % GB) GG) % GC) % G\) ( G) GS) ( GN) ( GI) % G) GL) A CB) CG) A CC) C\) % C) A CS) A CN) CI) C) % CL) A \B) " \G) A \C) \\) \) A \S) \N) A \I) \) ( \L) ( B)
G) % C) ( \) ( ) % S) % N) % I) ) ( L) A SB) A SG) ( SC) " S\) A S) % SS) A SN) SI) S) % SL) (rrado NB) "ero NG) A NC) % N\) % N) A Y/5FF/edagogia/araconcursos.blogs/o.com.brFCBGIFBIFN1ques Y/5FF/edagogia/aracon cursos.blogs/o.com.brFCBGIFBIFN1quesoes1de1/ro oes1de1/ro,as1sobre1/iage ,as1sobre1/iage.ml .ml
