ANALISIS KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) SEKOLAH DASAR (SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Tugas Mata Kuliah Pembelajaran Sains di SD (PD604) Yang diampu oleh Dr. Phil. Ari Widodo, M.Ed. (1746)
Disusun oleh: Mashudi
(1303361)
Kamiludin
(1201332)
S2 Pendidikan Dasar Keminatan IPA
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN DASAR SEKOLAH PASCA SARJANA UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA BANDUNG 2013
1
KOMPETENSI INTI ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) SEKOLAH DASAR (SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)
Kompetensi Inti merupakan terjemahan atau operasionalisasi SKL dalam bentuk kualitas yang harus dimiliki mereka yang telah menyelesaikan pendidikan pada satuan pendidikan tertentu atau jenjang pendidikan tertentu, gambaran mengenai kompetensi utama yang dikelompokkan ke dalam aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan (afektif, kognitif, dan psikomotor) yang harus dipelajari peserta didik untuk suatu jenjang sekolah, kelas dan mata pelajaran. Kompetensi Inti harus menggambarkan kualitas yang seimbang antara pencapaian hard skills dan soft skills. Kompetensi Inti berfungsi sebagai unsur pengorganisasi (organising element) kompetensi dasar. Sebagai unsur pengorganisasi, Kompetensi Inti merupakan pengikat untuk organisasi vertikal dan organisasi horizontal Kompetensi Dasar. Organisasi vertikal Kompetensi Dasar adalah antara konten Kompetensi Dasar
keterkaitan
satu kelas atau jenjang pendidikan ke
kelas/jenjang di atasnya sehingga memenuhi prinsip belajar yaitu terjadi suatu akumulasi yang berkesinambungan antara konten yang dipelajari siswa. Organisasi horizontal adalah keterkaitan antara konten Kompetensi Dasar satu mata pelajaran dengan konten Kompetensi Dasar
dari mata pelajaran yang
berbeda dalam satu pertemuan mingguan dan kelas yang sama sehingga terjadi proses saling memperkuat. Kompetensi Inti dirancang dalam empat kelompok yang saling terkait yaitu berkenaan dengan sikap keagamaan (kompetensi inti 1), sikap sosial (kompetensi 2), pengetahuan (kompetensi inti 3), dan penerapan pengetahuan (kompetensi 4). Keempat kelompok itu menjadi acuan dari Kompetensi Dasar dan harus dikembangkan dalam setiap peristiwa pembelajaran secara integratif. Kompetensi yang berkenaan dengan sikap keagamaan dan sosial dikembangkan secara tidak langsung (indirect teaching) yaitu pada waktu peserta didik belajar tentang pengetahuan (kompetensi kelompok 3) dan penerapan pengetahuan (kompetensi
2
Inti kelompok 4). Pemetaan kompetensi inti untuk kelas 4-6 SD dapat dilihat pada tabel di bawah ini. Tabel Pemetaan Kompetensi Inti Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI)
KI 1
2
3
4
Kelas 4 5 6 Menerima, menghargai, dan Menerima, menghargai, dan Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama menjalankan ajaran agama menjalankan ajaran agama yang dianutnya yang dianutnya yang dianutnya Memiliki perilaku jujur, Memiliki perilaku jujur, Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, disiplin, tanggung jawab, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya santun, peduli, percaya diri, santun, peduli, percaya diri, diri dalam berinteraksi dan cinta tanah air dalam dan cinta tanah air dalam dengan keluarga, teman, berinteraksi dengan berinteraksi dengan tetangga, dan guru keluarga, teman, tetangga, keluarga, teman, tetangga, dan guru dan guru Memahami pengetahuan Memahami pengetahuan Memahami pengetahuan faktual dengan cara faktual dan konseptual faktual dan konseptual mengamati [mendengar, dengan cara mengamati dan dengan cara mengamati dan melihat, membaca] dan mencoba [mendengar, mencoba [mendengar, menanya berdasarkan rasa melihat, membaca] serta melihat, membaca] serta ingin tahu tentang dirinya, menanya berdasarkan rasa menanya berdasarkan rasa makhluk ciptaan Tuhan dan ingin tahu secara kritis ingin tahu secara kritis kegiatannya, dan bendatentang dirinya, makhluk tentang dirinya, makhluk benda yang dijumpainya di ciptaan Tuhan dan ciptaan Tuhan dan rumah, sekolah, dan tempat kegiatannya, dan bendakegiatannya, dan benda bermain benda yang dijumpainya di benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat rumah, sekolah, dan tempat bermain bermain Menyajikan pengetahuan Menyajikan pengetahuan Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang faktual dan konseptual faktual dan konseptual jelas dan logis dan dalam bahasa yang jelas dalam bahasa yang jelas sistematis, dalam karya dan logis dan sistematis, dan logis dan sistematis, yang estetis dalam gerakan dalam karya yang estetis dalam karya yang estetis yang mencerminkan anak dalam gerakan yang dalam gerakan yang sehat, dan dalam tindakan mencerminkan anak sehat, mencerminkan anak sehat, yang mencerminkan dan dalam tindakan yang dan dalam tindakan yang perilaku anak beriman dan mencerminkan perilaku mencerminkan perilaku berakhlak mulia anak beriman dan berakhlak anak beriman dan berakhlak mulia mulia
3
Hasil analisis Kompetensi Inti (KI)
Kompetensi inti dirancang seiring dengan meningkatnya usia peserta didik pada kelas tertentu. Secara umum, kompetensi inti kelas 4 lebih rendah jika dibandingkan dengan kompetensi inti kelas berikutnya. Walaupun demikian, kompetensi inti kelas 5 tidak berbeda dengan kompetensi inti kelas 6. Dengan kata lain, kompetensi inti kelas 5 serupa dengan kelas 6. Berarti tidak ada peningkatan kompetensi inti dari kelas 5 ke kelas 6. Adapun hasil analisis tiap butir KI (1-4) dijabarkan di bawah ini. 1. Kompetensi Inti-1 (sikap spiritual) KI 1 mata pelajaran IPA untuk kelas 4, 5, dan 6 semuanya sama yakni: menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 2. Kompetensi Inti-2 (sikap sosial) Sikap sosial yang perlu ditanamkan kepada peserta didik di setiap jenjang kelas: No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Ket:
Sikap Sosial
Jujur Disiplin Tanggung jawab Santun Peduli Percaya diri Cinta tanah air
=
ada
=
tidak ada
4
Kelas 5
6
Berdasarkan tabel tersebut, kita bisa melihat ada tujuh perilaku yang diharapkan muncul ketika peserta didik berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru. Pada saat peserta didik masih kelas 4, perilaku cinta tanah air tidak termasuk ke dalam kompetensi inti. Cinta tanah air ini baru dimunculkan ketika peserta didik kelas 5 hingga kelas 6.
4
3. Kompetensi Inti-3 (pengetahuan) Analisis KD 3 dijabarkan menjadi beberapa point berikut ini. a. Peserta didik kelas 4 dituntut untuk memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahunya. b. Peserta didik kelas 5-6, tidak hanya dituntut untuk memahami pengetahuan faktual, tetapi juga pengetahuan konseptual . Metode yang digunakan pun
tidak terbatas pada mengamati dan menanya karena peserta didik dituntut untuk mencoba. Kegiatan mencoba bisa diimplementasikan melaui praktikum, eksperimen, simulasi, observasi, dan lain-lain. c. Pemerolehan pengetahuan pada kelas 5-6 didasarkan pada rasa ingin tahu secara kritis. Oleh karena itu, pendidik dituntut untuk mengembangkan kemampuan
berfikir
kritis
peserta
didiknya.
Alternatif
kegiatan
pembelajaran yang relevan untuk mengembangkan kemampuan berfikir kritis peserta didik antara lain: Problem Based Learning (PBL), Problem Solving, Inquiry, pembelajaran realistik, dan sebagainya. 4. Kompetensi Inti-4 (keterampilan) Peserta didik kelas 4 diharapkan memiliki keterampilan untuk menyajikan pengetahuan faktual saja. Di kelas 5-6 keterampilan peserta didik meningkat. Selain menyajikan pengetahuan faktual, penyajian pengetahuan konseptual pun harus dikuasai.
5
KOMPETENSI DASAR ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) SEKOLAH DASAR (SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)
Kompetensi Dasar merupakan kompetensi setiap mata pelajaran untuk setiap kelas yang diturunkan dari Kompetensi Inti. Kompetensi Dasar adalah konten atau kompetensi yang terdiri atas sikap, pengetahuan, dan ketrampilan yang bersumber pada kompetensi inti yang harus dikuasai peserta didik. Kompetensi tersebut dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik peserta didik, kemampuan awal, serta ciri dari suatu mata pelajaran. Pemetaan kompetensi dasar mata pelajaran IPA kelas 4-6 SD dapat dilihat pada tabel di berikut ini. Tabel Kompetensi Dasar Mata Pelajaran IPA SD/MI (KD 1.1 – 2.2) KD 1.1
2.1
Kelas 4 5 6 Bertambah keimanannya Bertambah keimanannya Bertambah keimanannya dengan menyadari dengan menyadari dengan menyadari hubungan keteraturan hubungan keteraturan hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan kompleksitas alam dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap dan jagad raya terhadap dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang kebesaran Tuhan yang kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta menciptakannya, serta menciptakannya, serta mewujudkannya dalam mewujudkannya dalam mewujudkannya dalam pengamalan ajaran pengamalan ajaran pengamalan ajaran agama yang dianutnya agama yang dianutnya agama yang dianutnya Menunjukkan perilaku Menunjukkan perilaku Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ilmiah (memiliki rasa ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; obyektif; ingin tahu; obyektif; ingin tahu; obyektif; jujur; teliti; cermat; jujur; teliti; cermat; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; tekun; hati-hati; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; bertanggung jawab; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli terbuka; dan peduli terbuka; dan peduli lingkungan) dalam lingkungan) dalam lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari aktivitas sehari-hari aktivitas sehari-hari sebagai wujud sebagai wujud sebagai wujud implementasi sikap implementasi sikap implementasi sikap dalam melakukan inkuiri dalam melakukan inkuiri dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi ilmiah dan berdiskusi ilmiah dan berdiskusi
6
Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun berkelompok Hasil analisis: 2.2
Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun berkelompok
Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun berkelompok
KD 1.1 merupakan penjabaran dari KI 1 yang berisi sikap spiritual sementara KD 2.1 – 2.2 merupakan penjabaran dari KD 2 yang mencerminkan sikap sosial. Baik KD 1.1 maupun KD 2.1 – 2.2 dari kelas 4-6 memiliki konten yang sama . Dengan demikian, tidak ada peningkatan kompetensi dasar sikap spiritual dan sosial dari kelas 4 hingga kelas 6.
KD 3.1
3.2
3.3
Tabel Kompetensi Dasar Mata Pelajaran IPA SD/MI (KD 3.1 – 3.7) Kelas 4 5 6 Menjelaskan bentuk luar Mendeskripsikan rangka Mengidentifikasi tubuh hewan dan manusia dan fungsinya kegunaan energi listrik, tumbuhan dan fungsinya konversi energy listrik, transmisi energy listrik, dan berpartisipasi dalam penghematannya dalam kehidupan sehari-hari Mendeskripsikan daur Mengenal bagian Mendeskripsikan sistem hidup beberapa jenis tumbuhan serta tata surya, matahari mahluk hidup mendeskripsikan sebagai pusat tata surya, fungsinya, serta posisi dan Mengenal organ tubuh karakteristik anggota tata manusia dan hewan serta surya mendeskripsikan fungsinya Memahami hubungan Mengidentifikasi Mendeskripsikan antara gaya, gerak, dan perubahan yang terjadi di peristiwa rotasi bumi, energi melalui alam, hubungannya revolusi bumi, revolusi pengamatan, serta dengan penggunaan bulan, dan peristiwa mendeskripsikan sumber daya alam, dan terjadinya gerhana bulan penerapanya dalam pengaruh kegiatan dan gerhana matahari kehidupan sehari-hari manusia terhadap keseimbangan lingkungan sekitar
7
3.4
3.5
Membedakan berbagai bentuk energi melalui pengamatan dan mendeskripsikan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari Memahami sifat-sifat bunyi melalui pengamatan dan keterkaitannya dengan indera pendengaran
Memahami sifat-sifat cahaya melalui pengamatan dan mendeskripsikan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari 3.7 Mendeskrisikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat Hasil analisis: 3.6
Mengenal rangkaian listrik sederhana dan sifat magnet serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Membedakan campuran dan larutan melalui pengamatan
Mendeskripsikan siklus air dan dampaknya pada peristiwa di bumi serta kelangsungan mahluk hidup
Memahami hubungan antara suhu, sifat hantaran, perubahan benda akibat pengaruh suhu melalui pengamatan, serta mendeskripsikan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari Mendeskrisikan perkembangbiakan mahluk hidup
Mengenal jenis hewan dari makanannya dan mendeskripsikan rantai makanan pada ekosistem di lingkungan sekitar Mengenal sistem pernafasan hewan dan manusia serta penyakit yang berkaitan dengan pernafasan
Mengidentifikasi cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungan
KD 3.1 – 3.7 merupakan kelompok kompetensi dasar pengetahuan dalam rangka penjabaran KI 3. Apabila tabel di atas dilihat dengan seksama, kita bisa melihat keterkaitan antar kompetensi dasar sangat lemah, bahkan kompetensi dasar tidak saling membangun. Lemahnya keterkaitan antar KD bisa kita amati pada setiap jenjang kelas. Contohnya pada kelas 4. KD 3.1 (Menjelaskan bentuk luar tubuh hewan dan tumbuhan dan fungsinya) memiliki keterkaitan yang lemah dengan KD 3.2 (Mendeskripsikan daur hidup beberapa jenis mahluk hidup) apalagi dengan KD 3.3 (Memahami hubungan antara gaya, gerak, dan energi melalui pengamatan, serta mendeskripsikan penerapanya dalam kehidupan sehari-hari). Hal ini
8
mengindikasikan
KD
yang
ada
belum
dapat
membangun/mengkonstruk
pengetahuan siswa secara sistematis dan holistik.
Tabel Kompetensi Dasar Mata Pelajaran IPA SD/MI (KD 3.1 – 3.7) KD 4.1
4 Menuliskan hasil pengamatan tentang bentuk luar (morfologi) tubuh hewan dan tumbuhan serta fungsinya
4.2
Menyajikan secara tertulis hasil pengamatan daur hidup beberapa jenis mahluk hidup
4.3
Menyajikan laporan hasil percobaan gaya dan gerak menggunakan table dan grafik
4.4
Menyajikan hasil percobaan atau observasi tentang bunyi
4.5
Membuat sebuah karya/model yang memanfaatkan sifat-sifat cahaya
4.6
Menyajikan laporan tentang sumberdaya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat
Kelas 5 Membuat bagan rangka manusia beserta fungsinya
6 Merancang dan melaksanakan percobaan untuk membedakan campuran dan larutan menggunakan bahan yang dikenal dalam kehidupan sehari-hari Menuliskan ide-idenya Melaksanakan percobaan tentang pemanfaatan tentang hantaran dan bagian tumbuhan di perubahan benda akibat sekitarnya bagi manusia pengaruh suhu, serta mengidentifikasi variable bebas dan variable terikat dalam percobaan tersebut Merancang dan membuat Membuat laporan hasil rangkaian seri dan percobaan tentang parallel menggunakan hantaran listrik yang sumber arus searah mencakup pengumpulan data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan Membuat kompas Mengikuti prosedur sederhana untuk perkembangbiakan mendeteksi medan tumbuhan dan magnet bumi melaporkan hasilnya dalam bentuk tulisan Membuat electromagnet Menyajikan laporan hasil sederhana dan pengamatan tentang menggunakannya untuk adaptasi makhluk hidup mendeteksi benda-benda yang ditemui di yang ditarik oleh magnet lingkungan sekitar Menyajikan hasil pengamatan untuk membentuk rantai makanan dan jejaring makanan dari makhluk
9
hidup di lingkungan sekitar yang terdiri dari karnivora, herbivora, dan omnivore 4.5 Menyajikan hasil laporan tentang permasalahan akibat terganggunya keseimbangan alam akibat ulah manusia, serta memprediksi apa yang akan terjadi jika permasalahan tersebut tidak diatasi 4.7 Menyajikan laporan hasil Menyajikan laporan pengamatan tentang tentang jenis penyakit teknologi yang yang berhubungan digunakan di kehidupan dengan gangguan pada sehari-hari serta organ tubuh manusia kemudahan yang diperoleh oleh masyarakat dengan memanfaatkan teknologi tersebut Hasil analisis: KD 4 merupakan kelompok kompetensi dasar keterampilan dalam rangka penjabaran KI 4. Tata cara penulisan kelompok KD 4 pada kelas 5 nampaknya ada sedikit kesalahan. Setelah KD 4.6 tertulis kembali KD 4.5 dan diakhiri dengan KD 4.7. KD 4.5 yang tertulis sebelum dan sesudah KD 4.6 memiliki konten yang berbeda. Kalau memang ini murni kesalahan dalam pengetikan, berarti KI 4 pada kelas 5 memiliki delapan butir KD. Jumlah ini lebih banyak jika dibandingkan dengan KI 4 pada kelas 4 dan 6 yang masing-masing memiliki tujuh butir dan lima butir KD. Kelompok KD 4 pada kelas 6 jumlahnya paling sedikit. Mungkin hal ini disebabkan adanya penyesuaian beban belajar peserta didik yang difokuskan untuk persiapan ujian akhir.
10
Aspek keterampilan yang pada kelas 4-6 bagaikan anak tangga yang tersusun naik. Kompleksitasnya bisa kita lihat pada setiap jenjang kelas. Pada mulanya peserta didik dituntut memiliki kemampuan untuk menuliskan hasil pengamatan, setelah itu melaporkan hasil penelitian sesuai dengan prosedur yang diberikan. Bahkan peserta didik diharapkan mampu merancang dan mengembangkan sendiri kegiatan percobaanya. Selain itu, mereka juga ditantang untuk menghasilkan produk sederhana yang menerapkan konsep IPA. Dengan demikian, aspek keterampilan sudah dirancang untuk saling membangun berdasarkan tingkat kompleksitasnya walaupun keterkaitan antar materi masih belum terlalu kuat.
Simpulan
Melihat dari tabel kompetensi inti 1,2,3 dan 4 pada jenjang kelas 4,5 dan 6 maka jika kita amati hanya sangat sedikit keterkaitannya bahkan untuk kompetensi inti 3 dan 4 nampak tidak ada keterkaitan dengan komptensi 1 dan 2. Jika pada kompetensi inti satu dan dua masih terlihat nampak keterkaitan walaupaun pada dasarnya spiritual seharusnya menjadi landasan utama dalam prilaku atau apektif yang baik namun pada kenyataannya seolah olah terpisah. Kemudian untuk kompetensi spiritual dan apektif nampak tidak ada terlihat keterkaitannya dengan kompetensi kognitif dan psikomotorik yang terlihat di kognitif dan psikomotorik hanya konsep konsep saja dari pembelajaran IPA yang muncul, padahal pada kenyataannya jika kita menyadari bahwa dalam ranah spiritual dikatakan ada kalimat pada Kompetensi dasar meningkatkan kadar keimanan , jelas ini seharusnya menjadi acuan bahwa kadar keimanan yang tidak dapat diukur secara kasat mata seharusnya muncul juga pada ranah kognitif dan psikomotorik karena pada dasarnya keimanan bukan hanya masalah lisan saja, namun harus menjadi sesuatu yang diyakini dalam hati, di ucapkan lewat lisan dan diaplikasikan lewat perbuatan.
11
ANALISIS PENINGKATAN KOMPETENSI DALAM SETIAP MATERI IPA DISETIAP JENJANG
No. 1.
2
3
Kelas 5 6
Materi
Kompetensi Dasar
Anggota Tubuh dan Panca Indera
3.1 Mendeskripsikan rangka manusia dan fungsinya 3.2 Mengenal organ tubuh manusia dan hewan serta mendeskripsikan fungsinya 3.7 Mengenal sistem pernafasan hewan dan manusia serta penyakit yang berkaitan dengan pernafasan
4.1 Membuat bagan rangka manusia beserta fungsinya 4.7 menyajikan laporan tentang jenis penyakit yang berhubungan dengan gangguan pada organ tubuh manusia.
Materi dan 3.4 Membedakan campuran dan larutan melalui perubahannya pengamatan 3.5 Memahami hubungan antara suhu, sifat hantaran, perubahan benda akibat pengaruh suhu melalui pengamatan, serta mendeskripsikan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari 4.1 merancang dan melaksanakan percobaan untuk membedakan campuran dan larutan menggunakan bahan yang dikenal dalam kehidupan sehari-hari. 4.2 Melaksanakan percobaan tentang hantaran dan perubahan benda akibat pengaruh suhu,serta mengidentifikasi variabel bebas dan variabel terikat dalam percobaan tersebut. Hewan dan 3.1 Menjelaskan bentuk luar tubuh hewan dan tumbuhan Tumbuhan dan fungsinya 3.2 Mendeskripsikan daur hidup beberapa jenis mahluk hidup 3.3 Mengenal bagian tumbuhan serta mendeskripsikan fungsinya 3.6 Mengenal jenis hewan dari makanannya dan mendeskripsikan rantai makanan pada ekosistem di lingkungan sekitar 3.7 Mengenal sistem pernafasan hewan dan manusia serta penyakit yang berkaitan dengan pernafasan 3.6 Mendeskrisikan perkembangbiakan mahluk hidup 3.7 Mengidentifikasi cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungan
4
12
4.1 Menuliskan hasil pengamatan tentang bentuk luar (morfologi) tubuh hewan dan tumbuhan serta fungsinya 4.2 Menyajikan secara tertulis hasil pengamatan daur hidup beberapa jenis mahluk hidup.
4.2 Menuliskan ide-idenya tentang pemanfaatan bagian tumbuhan di sekitarnya bagi manusia
5
6
4.4 Mengikuti prosedur perkembangbiakan tumbuhan dan melaporkan hasilnya dalam bentuk tulisan 4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang adaptasi makhluk hidup yang ditemui di lingkungan sekitar Energi dan 3.1 Mengidentifikasi kegunaan energi listrik, konversi perubahannya energy listrik, transmisi energy listrik, dan berpartisipasi dalam penghematannya dalam kehidupan sehari-hari 3.4 Membedakan berbagai bentuk energi melalui pengamatan dan mendeskripsikan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari 3.5 Memahami sifat-sifat bunyi melalui pengamatan dan keterkaitannya dengan indera pendengaran 3.6 Memahami sifat-sifat cahaya melalui pengamatan dan mendeskripsikan penerapannya dalam kehidupan seharihari 4.4menyajikan hasil percobaan atau observasi tentang bunyi 4.5 membuat sebuah karya /model yang memanfaatkan sifat-sifat cahaya. Lingkungan 3.7 Mendeskrisikan hubungan antara sumber daya alam alam sekitar dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat dan teknologi 3.3 Mengidentifikasi perubahan yang terjadi di alam, hubungannya dengan penggunaan sumber daya alam, dan pengaruh kegiatan manusia terhadap keseimbangan lingkungan sekitar. 3.5 Mendeskripsikan siklus air dan dampaknya pada peristiwa di bumi serta kelangsungan mahluk hidup 4.6 menyajikan laporan tentang sumberdaya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat 4.7 menyajikan laporan hasil pengamatan tentang teknologi yang digunakan di kehidupan sehari-hari serta kemudahan yang diperoleh oleh masyarakat dengan memanfaatkan teknologi tersebut.
13
7
8
9
10
Gaya gerak
dan
3.3 Memahami hubungan antara gaya, gerak, dan energi melalui pengamatan, serta mendeskripsikan penerapanya dalam kehidupan sehari-hari. 4.3 menyajikan laporan hasil percobaan gaya dan gerak menggunakan tabel dan grafik. Listrik dan 3.4 Mengenal rangkaian listrik sederhana dan sifat magnet magnet serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari 4.3 membuat dan merancang rangkaian seri dan pararel menggunakan arus searah. 4.4 membuat kompas sederhana untuk mendeteksi medan magnet bumi 4.5 menggunakan electromagnetik sederhana dan menggunakannya untuk mendeteksi benda benda yang ditarik oleh magnet. 4.3 membuat laporan hasil percobaan tentang hantaran listrik yang mencakup pengumpulan data,penyajian data dan penarikan kesimpulan. Ekosistem 3.6 mengenal jenis hewan dari makanannya dan mendeskripsikan rantai makanan pada ekosistem dilingkungan sekitar. 4.6 menyajikan hasil pengamatan untuk membentuk rantai makanan dan jejaring makanan dari mahluk hidup di lingkungan sekitar yang terdiri dari karnivora, herbivora, dan omnivora. 4.5 menyajikan hasil laporan tentang permasalahan akibat terganggunya keseimbangan alam akibat ulah manusia,serta memprediksi apa yang akan terjadi jika permasalahan tersebut tidak diatasi. Bumi dan 3.2 mendeskripsikan sistem tata surya, matahari sebagai alam semesta pusat tata surya, serta posisi dan karakteristik anggota tata surya. 3.3 mendeskripsikan peristiwa rotasi bumi,revolusi bumi, revolusi bulan, dan peristiwa terjadinya gerhana bulan dan gerhana matahari.
