Análisis del libro ciencia y conducta humana de Skinner por diheva | buenastareas.com
Introducción: Para analizar un tema desde la perspectiva de una teoría establecida es necesario introducir las bases de dicha teoría, las cuales vienen siendo los conceptos más básicos. omo toda ciencia parte desde el concepto más básico hasta los más comple!os, el buen investi"ador se da la tarea de e#plicar su hipótesis de $orma e#haustiva. Skinner como reconocido conductista sentó una serie de conceptos %ue comprobó por medio de sus muchos e#perimentos. &tilizó en ellos di$erentes animales, a los cuales involucró en situaciones establecidas para observar lo %ue sucedía. Sur"e así una duda en los estudiantes %ue por primera vez leen a Skinner 'o a cual%uier otro investi"ador %ue utilic( animales) *Por %u( utiliza animales, si los humanos no son i"uales a los animales+ os respuestas posibles son A) debido a la in-uencia de la teoría de arin sobre el ori"en de las especies /) aun%ue los humanos e$ectivamente no son como los animales, sus procesos más básicos y sus conductas más elementales son similares. e hecho, Skinner postula: 01as leyes "enerales del aprendiza!e son las mismas para cual%uier or"anismo, sea cual sea su especie2 3 'Skinner 4567, pá"ina 89) e acuerdo con la visión de Skinner los or"anismos en las mismas condiciones de 0re$uerzo2 similares reaccionan de la misma $orma. Aun%ue esto no si"nica %ue las acciones concretas %ue lleva una paloma sean las mismas %ue las de un mono y mucho menos las de una persona. on este en$o%ue sobre las leyes "enerales del aprendiza!e muchos investi"adores han llevado a cabo e#perimentos novedosos. Para$raseando a Skinner: ; 0Sería temeroso armar %ue no e#iste nin"una di$erencia esencial entre la conducta humana y la conducta de las especies in$eriores< pero, hasta %ue se haya intentado tratar con ambas en los mismos
t(rminos, sería i"ualmente temerario armar %ue e#iste2.
Difcultad de la ciencia natural para estudiar la conducta.
Para el mecanicismo lo tan"ible e inmediato es lo pre$erible, la ciencia es re"ida por el m(todo cientíco, el cual proporciona conclusiones concretas y busca un orden entre los hechos. =l análisis de la conducta se hace di$ícil por%ue se trata de un proceso cambiante, no puede ser retenida $ácilmente para observarla. Aun%ue se pueden hacer "eneralizaciones, siempre e#isten "randes e#cepciones y la conducta, por ser parte del ser humano, está en constante cambio. Pero cabe se>alar %ue el "ran ob!etivo de Skinner no es e#plicar la conducta, es predecirla y controlarla. 'Sin mal interpretar el termino controlar, más adelante se e#plicará este tema) Predecir, controlar y la relación $uncional: =ntramos a la teoría de Skinner. arma %ue los hechos di$erentes tienden a producirse !untos en cierto orden. Aplicando esto al estudio de la conducta, se puede considerar %ue, si cual%uier condición o comportamiento %ue puede demostrarse tiene al"?n e$ecto sobre al"una conducta. =n este conte#to, Skinner e#plica las di$erentes causas de la conducta humana y establece una interesante analo"ía: ; 0 Se considera que el hombre interno conduce el cuerpo lo mismo que un hombre al volante conduce un automóvil”. Inuencia de Thorndike sobre Skinner:
@horndike e#perimento con varios animales, por e!emplo, construyó una ca!a especial para un "ato, el animalito tenía %ue abrir el cerro!o para poder salir. l no observó nin"?n proceso re-e#ivo sino una parte de la conducta del "ato había %uedado "rabada por%ue sido se"uida por el hecho de abrirse la puerta. @horndike postuló la 1ey del eecto, la cual e#plica el hecho de %ue la conducta %ueda "rabada cuando se desprenden de ella unas consecuencias determinadas. eterminada conducta se producía más $ácilmente en comparación con otra conducta característica de la misma situación. &tilizó las curvas de aprendiza!e, '"rácas %ue tomaban el tiempo empleado en salir de la ca!a). @horndike cuanticó la conducta del "ato, y estableció una probabilidad de
respuesta. Además, descubrió la e#istencia de variables %ue aumentan la probabilidad de ocurrencia de una conducta. La conducta depende de variables:
1as variables se encuentran $uera del or"anismo, en el medio ambiente y en su historia. Skinner propone en sus e#perimentos variables como aislamiento, privación, miedo, tiempo, etc. =l e!emplo %ue utiliza es el simple acto de beber a"ua. Pero lo %ue importa en realidad es la probabilidad de %ue la persona beba el a"ua o no la beba. Si a la persona se le da comida con abundante sal, o se le priva de a"ua, o si se altera el medio ambiente 'se calienta el cuarto con aire caliente), la persona probablemente beba el a"ua. ontrario a %ue, si a la persona se le da mucha a"ua a beber, o si se en$ría mucho el cuarto donde está, o se le da a"ua con sal, probablemente la conducta no se d( ni repita. Así, se enumeran tres causas %ue con$orman una cadena: ;&na acción llevada a cabo sobre el or"anismo desde el e#terior. ; &na condición interna. ;&na manera de comportarse. esde esta proposición %ue simplica la conducta se posibilita la predicción de una respuesta y permite tomar un control sobre la posible respuesta. =stas variables e#ternas proporcionan al investi"ador el tan utilizado Análisis $uncional. e nuevo, Skinner asocia t(rminos de (sta manera: Bariable dependiente ;;;;;;;;;;; e$ecto del %ue se va averi"uar la causa Bariable independiente;;;;;;;;;;las causas de la conducta, %ue vienen siendo las condiciones e#ternas de la %ue la conducta es $unción &na observación importante %ue se hace a%uí es %ue, al analizar los datos directamente observables, no hay necesidad de re$erirse a un estado interior ni a una $uerza e#terna. onceptos claves en la teoría de Skinner: A continuación se detallaran acepciones imprescindibles de la teoría de Skinner %ue se deben aclarar para evitar con$usión en el lector. Caciendo la aclaración de %ue este vocabulario es skineriano. D Acto re-e!o: =s el resultado de la unión entre los t(rminos estímulo y respuesta. =l primero
es el a"ente e#terno, mientras %ue el se"undo es la respuesta controlada por el estímulo. A%uí interviene el sistema nervioso central. Se habla entonces de una respuesta re-e!a. Se le llamó latencia al lapso entre el estímulo y la respuesta. =sto viene siendo básico para un estudio de laboratorio sin necesidad de una disección animal o humana. D Ee-e!os condicionables: Ivan Pavlov es el %ue primeramente e#pone este t(rmino. =l re-e!o condicionable se utiliza en el análisis $uncional anteriormente e#puesto. =l proceso de condicionamiento e#puesto por este siólo"o trata de una sustitución de estímulos. =n palabras de Skinner: 03=l lo"ro de Pavlov $ue el descubrimiento, no de los procesos nerviosos, sino de las importantes relaciones cuantitativas %ue nos permitan independientemente de las hipótesis nerviosas, hacer una descripción directa de la conducta en el campo condicional32 D ondicionamiento operante: Skinner da una amplia e#plicación sobre este t(rmino. Se trata del hecho de %ue la conducta opera sobre el medio para conse"uir o producir consecuencias. Intervienen t(rminos como respuesta 'E), estímulo '=), estimulo condicionado '=), estímulo incondicionado '=I), respuesta condicionada 'E), respuesta incondicionada 'EI) y estímulo neutro '=F) entre muchos otros más. Cay %ue aclarar di$erencias entre t(rminos pavlovianos y t(rminos skinerianos. =n los e#perimentos de Pavlov, un re$uerzo es asociado con un estímulo, con Skinner el re$uerzo es una contin"encia 'una posibilidad) o es contin"ente con una respuesta. =l mismo Skinner di$erencia el condicionamiento operante del clásico: 03=n el condicionamiento operante, 0$ortalecemos2 una operante en el sentido de hacer %ue la respuesta sea más probable o, de hecho, más $recuente. =n el condicionamiento pavloviano simplemente incrementamos la ma"nitud de la respuesta provocada por el estímulo condicionado y acortamos el tiempo %ue transcurre entre estímulo y respuesta32 D Ee$orzante: 1a misma palabra dice de manera inme!orable su si"nicado, un Ee$orzante es el %ue re$uerza. Puede ser ne"ativo o positivo, condicionado o incondicionado, primario o secundario e incluso "eneralizado, y su presencia o su ausencia van a intervenir en la repetición o no repetición 'incluso e#tinción) de una
conducta. Skinner deriva una serie de re$uerzos %ue complementan los mencionados 're$uerzo di$erencial, re$uerzo intermitente, re$uerzo de intervalo, re$uerzo de razón, pro"rama combinado). D Gunción del medio ambiente: Aun%ue no es una acepción meramente, si es un t(rmino %ue se debe aclarar. =l ambiente e!erce sobre las personas una in-uencia %ue se debe considerar. Ha %ue en el ambiente se encuentran los estímulos, los demás su!etos y las circunstancias reales en las %ue se dan las conductas de las personas. Skinner llama rive al e$ecto de la privación y la saciedad y otras operaciones %ue intervienen o alteran la conducta. =s un t(rmino meramente conductual. Sin embar"o, no se debe con$undir este t(rmino con otros, por e!emplo, estímulo, estado sioló"ico, estado psí%uico, o un estado intenso. D =moción: Eetomando la aclaración de t(rminos clave en el conductismo, emoción se reere a causas ima"inarias a las %ue com?nmente se les atribuye la conducta. Skinner llama 0cadena causal2 a los tres eslabones: conducta, emoción y acontecimiento e#terno. 1as emociones sirven para clasicar la conducta a di$erentes circunstancias %ue alteran su probabilidad. =#iste una "ama de respuestas %ue varían con!untamente con las emociones. D asti"o: Su $unción es controlar una conducta. Por medio del casti"o se puede reducir o eliminar determinadas maneras de comportarse. Sobre el casti"o se ha discutido mucho, se ha cuestionado su ecacia y por medio de e#perimentos se ha comprobado sus e$ectos. Se casti"a "eneralmente si se %uita un re$uerzo positivo o si se presenta un re$uerzo ne"ativo. =l casti"o provoca una conducta "eneralmente incompatible con la situación. &n e$ecto importante del casti"o es cuando establece condiciones aversivas %ue son evitadas mediante cual%uier conducta %ue impli%ue 0hacer al"o distinto2. D Autocontrol: ependiendo de las circunstancias el individuo controla parte de su conducta cuando una respuesta tiene consecuencias con-ictivas y cuando conduce a la vez a un re$uerzo ne"ativo y a otro positivo. D Autoima"en: Se"?n Skinner, la autoima"en inicia o diri"e la conducta y esta autoima"en es necesaria para e#plicar el por%u( de la conducta de un or"anismo. 03es simplemente un recurso para representar un sistema de respuestas $uncionalmente unicado32
Ha %ue se denieron varios conceptos skinerianos se puede iniciar con el análisis de un tema concreto. Aun%ue durante dicho análisis se prose"uirán descubriendo di$erentes t(rminos de suma importancia, los conceptos base ya $ueron debidamente e#puestos. Análisis de la noticia: 0=studiantes de derecho en de$ensa de los hombres2 =n esta noticia se da un e!emplo de lo %ue Skinner llama onducta social. 1a %ue dene como la %ue mantienen dos o más personas en sus relaciones con un medio ambiente com?n. Al vivir los individuos en sociedad, sur"ió la necesidad de establecer re"las o códi"os %ue "aranticen una armonía entre todos. =n la noticia se habla de %ue dos estudiantes de derecho de la &niversidad 1atina interpusieron un recurso de inconstitucionalidad contra la 1ey de Penalización de la Biolencia contra la mu!er. *ómo se puede analizar este acontecimiento desde la visión de Skinner+ *u( tiene %ue ver esta noticia con todo lo e#puesto anteriormente+ =l ob!etivo de este análisis es aplicar la visión conductista a un tema actual especíco, y esta noticia 'de hecho cual%uier otra sirve de i"ual $orma) permite un análisis $uncional. =videntemente el medio ambiente social percibido por las !óvenes estudiantes incluye un $actor de violencia entre hombres y mu!eres, pero abordar esto no es $ácil, para se"uir un orden de ideas, es necesario "uiarse de la lectura de Skinner y e!emplicar con el caso especíco sobre la noticia. Skinner, al estudiar la conducta de los individuos en "rupo, descubrió %ue la conducta social es más -e#ible, el individuo puede pasar con más $acilidad de una respuesta a otra, en "rupo e#iste una conducta verbal. @eniendo claro %ue el individuo se comporta di$erente en "rupo, se puede aspirar a controlar la conducta de un "rupo y se establece un sistema social. Se clasica la conducta del individuo como buena o mala, correcta o e%uivocada, pecaminosa o virtuosa, esta clasicación se da se"?n la instancia %ue e!erce el control. Si e!emplicamos el e$ecto del control de "rupo, vemos %ue con el caso de la imposición del recurso de inconstitucionalidad contra la ley de Penalización de la Biolencia contra la Ju!er se maniesta la participación activa de las estudiantes como parte del "rupo, ellas están ba!o control dentro del "rupo pero tambi(n ellas controlan a los demás. Skinner se>ala varias instancias %ue e!ercen control sobre el "rupo de individuos. =ntre estas están las instancias del "obierno y la ley, la reli"ión, la psicoterapia, el control económico o poder ad%uisitivo y la educación.
Podemos tomar la instancia de "obierno y ley para enlazarla con la noticia. A Skinner le interesan los procesos de conducta por medio de los cuales el "obierno e!erce control, lo "ubernamental clasica la conducta como 0le"al2 o 0ile"al2, así por e!emplo, es ile"al y punible a"redir tanto $ísica como emocionalmente a una mu!er o a un hombre. &n "obierno e!erce su control con el n de mantener la paz entre sus habitantes, impedir conductas aversivas y $atales, asesinatos, asaltos, esta$as, etc. 03la conducta ile"al empieza a "enerar estímulos aversivos %ue hacen %ue el individuo 0se sienta culpable2 y %ue proporcionan, de modo automático, el re$uerzo positivo para comportarse le"almente32 1a codicación de leyes e!erce control sobre las personas de una sociedad, Skinner se>ala dos características en las leyes: A) especica la conducta, la ley es unacontin"encia de re$uerzo mantenida por una instancia "ubernamental, incluso pudo ser vista como práctica de control a?n antes de ser establecida como ley, y /) son descripciones prácticas pasadas y se"uridades de %ue en el $uturo van a producirse más prácticas similares. &na vez %ue entendemos el control %ue e!ercen las instancias, debemos conocer la !usticación de ese control, el contracontrol %ue se presenta en el individuo y las t(cnicas de control %ue se utilizan para aplicarlo.
onclusión: Skinner se propuso determinar las t(cnicas %ue las distintas instancias utilizan para controlar a las personas. *ómo el psicoterapeuta lo"ra ar un estímulo %ue provoca una respuesta aversiva+ Si reducimos o eliminamos reacciones emotivas %ue no sean deseadas primero hay %ue retirar los estímulos %ue han sucedido en relación con las dichas reacciones. @omando en cuenta las predisposiciones, la capacidad de autocontrol, el contracontrol y las t(cnicas de control de la conducta se puede intervenir en conductas ne"ativas y per!udiciales para las personas. Sin las instancias de control, el mundo sería un caos completo, sin leyes la "ente no se respetaría entre sí, sin reli"ión las personas matarían a otros sin sentir culpa o ver"Kenza o miedo de su$rir una condena eterna, sin educación seriamos un montón de i"norantes y nos pareceríamos más a los animales in$eriores. Skinner de!a un le"ado muy "rande al conductismo, su teoría es utilizada por muchos psicólo"os para poder corre"ir conductas dis$uncionales. e i"ual $orma ha sido $uertemente criticado por otros autores debido a su conductismo radical.
Luía desde: http:MM.buenastareas.comMensayosMAnalisis;el;1ibro;iencia;y; onductaM4N5O57.html
Ee-e#ión 4
1a ni>a y su collar de perlas Qenny era una linda ni>a de cinco a>os, de o!os relucientes. &n día mientras ella con su mamá visitaban una tienda, Qenny vio un collar de perlas de plástico %ue costaba 8.69 dólares. RRuánto deseó poseerlo Pre"untó a su mamá si se lo compraría, su mamá le di!o: ha"amos un trato, yo te comprar( el collar y cuando lle"uemos a casa haremos una lista de tareas %ue podrás realizar para pa"ar el collar. H no te olvides %ue para tu cumplea>os es muy posible %ue tu abuelita te re"ale un dólar, está bien+. Qenny estuvo de acuerdo y su mamá compró el collar de perlas. Qenny traba!ó con tesón todos los días para cumplir con sus tareas, y tal como su mamá le mencionara, su abuelita le re"aló un dólar para su cumplea>os. =n poco tiempo Qenny canceló su deuda. Qenny amaba sus perlas, las llevaba puestas a todas partes. R=l ?nico momento %ue no las usaba era cuando se ba>aba pues su mamá le había dicho %ue las perlas con el a"ua le pintarían el cuello de verde Qenny tenía un padre %ue la %uería muchísimo. uando Qenny iba a su cama, (l se levantaba de su sillón para leerle su cuento pre$erido. &na noche, cuando terminó el cuento, le di!o: 0Qenny t? me %uieres+ T 0Uh si papá, t? sabes %ue te %uiero2. T =ntonces, re"álame tus perlas2
RUh, papá Fo mis perlas2 di!o Qenny 0Pero te doy a Eosita, mi mu>eca $avorita. 1a recuerdas+ t? me la re"alaste el a>o pasado para mi cumplea>os y te doy su a!uar tambi(n, está bien papa+ ;2oh no hi!ita, no importa2. &na semana despu(s, nuevamente su papá le pre"untó al terminar el cuento ;2Qenny, t? me %uieres+2, ;2Uh si papá, t? sabes %ue te %uiero T 0re"álame tus perlas2. T 0Uh, papa Fo mis perlas, pero te doy a 1azos, mi caballo de !u"uete, lo recuerdas+ =s mi $avorito, su pelo es tan suave y t? puedes !u"ar con el y hacerle trencitas. @? puedes tenerlo si %uieres papá2. T 0Uh no hi!ita,2 le di!o su papá dándole un beso en la me!illa, 0ios te bendi"a, $elices sue>os2. Al"unos días despu(s, cuando el papá de Qenny entró a su dormitorio para leerle un cuento, Qenny< estaba sentada en su cama y le temblaban los labios: ;2@oma papá2 di!o, y estiró su mano. 1a abrió y en su interior estaba su %uerido collar, el cual entre"ó a su padre. on una mano (l tomó las perlas de plástico y con la otra e#tra!o de su bolsillo una ca!ita de terciopelo azul. entro de la ca!ita habían unas hermosas Perlas Lenuinas. =l las había tenido todo este tiempo, esperando %ue Qenny renunciara a la barati!a para poder darle la pieza de valor. H así es tambi(n con nuestro Padre elestial. =l está esperando %ue renunciemos a las cosas y a las personas sin valor en nuestras vidas para darnos preciosos tesoros. =sto me hace pensar las cosas a las cuales me a$erro y me pre"unto:* %u( es lo %ue ios me %uiere dar en su lu"ar+. 0e!e sus miedos e con$íe en ios, (l siempre tiene lo me!or para nosotros2
@omado de: http:MM.re-e#iones.cristianas.comMla;nina;y;su;collar;de; perlas.html
Ee-e#ión 8 Amado hi!o:
=l día %ue est( vie!o y ya no sea el mismo, ten paciencia y compr(ndeme. uando derrame comida sobre mi camisa y olvide como atarme mis zapatos , tenme paciencia. Eecuerda las horas %ue pas( ense>ándote a hacer las mismas cosas. Si cuando conversas conmi"o, repito y repito las mismas palabras y sabes de sobra como termina, no me interrumpas y esc?chame. uando eras pe%ue>o para %ue te durmieras, tuve %ue contarte miles de veces el mismo cuento hasta %ue cerrabas los o!itos. uando estemos reunidos y sin %uerer, ha"a mis necesidades, no te aver"Kences y comprende %ue no ten"o la culpa de ello, pues ya no puedo controlarlas. Piensa cuantas veces cuando ni>a te ayude y estuve pacientemente a tu lado esperando a %ue terminaras lo %ue estabas haciendo. Fo me reproches por%ue no %uiera ba>arme< no me re"a>es por ello. Eecuerda los momentos %ue te perse"uí y los mil prete#tos %ue te inventaba para hacerte más a"radable tu aseo. uando me veas in?til e i"norante $rente a todas las cosas tecnoló"icas %ue ya no podr( entender, te suplico %ue me des todo el tiempo %ue sea necesario para no lastimarme con tu sonrisa burlona. Acu(rdate %ue $ui yo %uien te ense>o tantas cosas. omer, vestirte y como en$rentar la vida tan bien como lo haces, son producto de mi es$uerzo y perseverancia. uando en al"?n momento, mientras conversamos, me lle"ue a olvidar de %ue estamos hablando, dame todo el tiempo %ue sea necesario hasta %ue yo recuerde, y si no puedo hacerlo no te impacientes< tal vez no era importante lo %ue hablaba y lo ?nico %ue %uería era estar conti"o y %ue me escucharas en ese momento. uando en al"?n momento, mientras conversamos, me lle"ue a olvidar de %ue estamos hablando, dame todo el tiempo %ue sea necesario hasta %ue yo recuerde, y si no puedo hacerlo no te impacientes< tal vez no era importante lo %ue hablaba y lo ?nico %ue %uería era estar conti"o y %ue me escucharas en ese momento. Si al"una vez ya no %uiero comer, no me insistas. S( cuánto puedo y cuando no debo. @ambi(n comprende %ue con el tiempo, ya no ten"o dientes para morder ni "usto para sentir. uando mis piernas $allen por estar cansadas para andar.........dame tu mano tierna para apoyarme como lo hice yo cuando comenzaste a caminar con tus d(biles piernitas. Por ?ltimo, cuando al"?n día me oi"as decir %ue ya no %uiero vivir y solo %uiero morir, no te en$ades. Al"?n día entenderás %ue esto no tiene %ue ver con tu cari>o o cuanto te ame. @rata de comprender %ue ya no vivo sino %ue sobrevivo, y eso no es vivir. Siempre %uise lo me!or para ti y he preparado los caminos %ue has debido recorrer.
Piensa entonces %ue con este paso %ue me adelanto a dar, estar( construyendo para ti otra ruta en otro tiempo, pero siempre conti"o. Fo te sientas triste, eno!ado o impotente por verme así. ame tu corazón, compr(ndeme y apóyame como lo hice cuando empezaste a vivir. e la misma manera como te he acompa>ado en tu sendero, te rue"o me acompa>es a terminar el mío. ame amor y paciencia, %ue te devolver( "ratitud y sonrisas con el inmenso amor %ue ten"o por ti. Atentamente. Tu viejo.
@omado de: http:MM.leonismoar"entino.com.arMEe$artaPadre.htm
