Análisis de Video Educativo

Universidad Central de Venezuela Andreina, Delgado Gabriela, Curso de Especialización Especialización en Docencia en Educación Superior Nattaly, Gómez Gilda, ATIEA Gustavo, Lugo Gerardo

Grupo: Aranguren Figueira Figueira Brigett, Guerra González

ANÁLISIS PEDAGÓGICO DE UN MEDIO: EL VIDEO 1. Nombre del video o multimedia y empresa diseñadora Interchange, vide El vide videoo selec selecci ciona onado do fue fue el New Interchange videoo No. No. 3. Éste Éste es un recu recurs rsoo complementario de la serie de textos en inglés con el mismo nombre. La autora del mismo es Dorothy E. Zemach. La empresa diseñadora es Cambridge University Press y el año en el que se publicó este material fue en el 2004 (2da. edición). 2. Población /usuarios a los que se dirige para su asignatura Este material está especialmente dirigido a estudiantes y profesores de inglés como lengua extranjera, específicamente para la población joven-adulta y adulto-contemporánea. 3. Duración aproximada 7:56' 4. Breve descripción del medio Es una seri seriee de 4 li libr bros os y vide videos os comple compleme ment ntar ario ioss de los los libr libros os de text textos os que que originalmente le corresponden a esta serie. El material está dividido por niveles: · Intro (beginner) · 1) Basic · 2) Intermediate · 3) Upper intermediate, El medio usa eventos o espacios que comúnmente se pueden usar en la Televisión (programas de concursos o “reality show”). En el presente se usaba el ambiente de la primera unidad que refería a una cita soñada. De este modo, el estudiante se encuentra ante situaciones potencialmente reales de las que puede sentir gusto, lo que redunda en procesos afectivos que estimulen la interacción. Se usan colores llamativos. Los participantes hablan con pausas para que se capte el mensaje, entendiendo que es para estimular la escucha en el estudiante. 5. Element Elementos os del medio medio que foment fomentan an la interac interacti tivid vidad ad (usuar (usuario/ io/mul multim timedi ediaa o vid video eo /instrucciones) En el sentido humano y técnico, el video es un medio altamente interactivo que permite que los principiantes sean activos en el proceso, ser espectadores no pasivos de una pantalla. Éste permite la transmisión de imágenes dinámicas en la que también se intercambian sonidos, ofrece interacción interacción comunicativa comunicativa unidimension unidimensional al entre profesor-alumn profesor-alumno, o, hasta la forma física espacialespacialtemporal de los escenarios de aprendizaje sin olvidar las posibilidades que puede ofrecer el autoaprendizaje y aprendizaje cooperativo entre estudiantes de diferentes contextos físicos y culturales. Los elementos intrínsicos que definen las aplicaciones multimedia y que junto con el diseño de la interfaz gráfica, está íntimamente relacionada con la dimensión comunicativa del material, ello implica la aceptación y evolución de distintos niveles de interactividad según la estructura y el tipo de material utilizado.

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También se incorpora y se hace complementaria las siguientes características: - Efectividad en las formas de presentación - Imágenes reales - Excelente calidad de las presentaciones gráficas - Flexibilidad de utilización - Adecuación al ritmo de aprendizaje - Respuesta individualizada al usuario - Secuenciación de la información. 6. Habilidades requeridas de los usuarios para el e l medio Para que este material pueda ser aprovechado al máximo, es necesario que tanto profesores como alumnos cumplan con ciertos requisitos que son de vital importancia para el manejo de este recurso. Desde el punto de vista docente las habilidades requeridas son: · Estar conciente conciente de que este video es sólo una herramienta herramienta educativa educativa que le permitirá permitirá complementar una clase, mas no es un medio diseñado para sustituir al profesor, por lo que no se puede basar su clase sólo en el uso del video. · Debe Debe asegur asegurars arsee de que el conteni contenido do del video video se ajust ajustaa al conteni contenido do trabaj trabajado ado en clase. · Debe estar claro del propósito con el que lo está utilizando para poder elegir el tipo de actividades que quiere qu iere desarrollar. desarrollar. · Debe saber si el material a trabajar trabajar está acorde con la edad y el nivel de conocimiento conocimiento de los estudiantes en el idioma. Por otra parte, en cuanto a los estudiantes, estos deben estar en un nivel intermedio, donde ya manejen suficiente vocabulario como para comprender no sólo el video presentado sino también las posibles actividades que se le puedan asignar, además de que ya deben tener consolidadas ciertas destrezas dentro del idioma, tales como: · Comprensión auditiva (listening) · hablar (speaking) · leer (reading) y · escribir (writing) Estas destrezas son fundamentales para que el estudiante pueda desarrollar los ejercicios asignados en clase, según el nivel en el que están. Sin embargo, para la comprensión del video lo más importante es el vocabulario, las estructuras gramaticales que pueda conocer el estudiante y por supuesto, que su destreza auditiva se encuentre en un nivel lo suficientemente avanzado como para entender a los hablantes en el video. 7. Habilidades cognitivas desarrolla: desarrolla: A través del uso de este video video educativo se desarrollan las siguientes siguientes habilidades cognitivas: · Memorización: Pueden llegar a memorizar memorizar ciertas palabras claves que le permitan expl explic icar ar de una una form formaa más más prec precis isaa lo que que acab acaban an de ver ver, o senc sencil illa lame ment ntee las las memorizan para incrementar su vocabulario.



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contiene actividades de selección simple y completación en las cuales el estudiante demuestra su nivel de comprensión de forma escrita. Trans ransfe fere renc ncia ia de apr aprendi endiza zaje je:: el estudiante transfiere todos los conocimientos adquiridos en el aula al ser enseñados sobre como es utilizado el idioma en la vida real a través de situaciones cotidianas presentadas en el video. Construcción: Los estudiantes deben reconstruir el dialogo presentado en el video o al menos deben agregarle elementos que ellos consideren pertinentes. La idea es que el estu estudi dian ante te bien bien sea sea de maner maneraa li libre bre o semi semigu guia iada da pueda pueda trans transfo form rmar ar el dial dialog ogoo presentado usando sus conocimientos previos al tiempo que lo integra con las nuevas estructuras presentadas. Análisis: es necesario comparar las características de los personajes para calificar las actitudes de cada uno y, cumplir con uno de los renglones solicitados en la actividad escrita. Descriptivas: Se describe y narra una situación concreta que permite ejercitar forma gramatical concreta. Espíritu Espíritu crítico: crítico: permit permitee al partic participa ipante nte elegir elegir las formas formas de respues respuestas tas más adecuadas a la situación. En la actividad es necesaria la aplicación de conocimientos previos en las de expresión escrita y oral para la compresión e interpretación de la situación planteada. planteada.

8. Habilidades generales desarrolla: El material didáctico corresponde a un nivel intermedio de la enseñanza del idioma Inglés, pertinente para desarrollar un elemento específico de la estructura de lenguaje. Con mucha origin originali alidad dad aprove aprovecha cha el uso del lenguaj lenguajee cotidia cotidiano no y situaci situacione oness de la vid vidaa normal normal para para favorecer respuestas no inmediatas, más bien en un proceso con ritmo intermedio, pero efectivas en el desempeño de las competencias fundamentalmente de escucha y de habla y la consolidación de la estruc estructur turaa lingüí lingüísti stica ca del idioma idioma enseñad enseñado. o. Como Como estrat estrategi egiaa de reforz reforzami amient entoo de la capacidad conversacional se considera válido y pertinente, permitiendo poner en práctica los aspectos de la estructura gramatical desarrollados con estrategias de enseñanzas e nseñanzas alternas. 9. Aspectos Aspectos que son potencialmente pedagógicos del medio en relación con la asignatura y área académica Desde el punto de vista pedagógico en cuanto a la enseñanza del inglés, se puede afirmar con total certeza que este tipo de videos representan una herramienta de gran potencial en cuanto al apoyo educativo que ofrece para la enseñanza del idioma, puesto que le permite al estudiante: · ·

Escuch Escuchar ar y compr comprend ender er el lengu lenguaje aje oral oral,, al tiempo tiempo que tambi también én le perm permit itee ver el el lenguaje corporal utilizado por los actores lo cual le facilitará la comprensión de la situación presentada o lo que el hablante quiere decir con más facilidad. El estudian estudiante te puede puede palpar palpar el el uso real del idioma, idioma, más allá allá del del uso uso que se le da dentro dentro del aula y esto lo ayuda a yuda a identificar y comprender el uso de ciertas estructuras.



· Puede repetirse las veces que sea necesario para captar la información. · Proporciona expresiones coloquiales, utilizadas frecuentemente por los nativos. Para el Docente: · Puede Puede destaca destacarr aspect aspectos os cultur culturale aless ofreci ofrecidos dos a travé travéss del video video y compa comparar rar esos esos aspectos con la cultura de origen del estudiante. · Puede propiciar propiciar la partic participació ipaciónn espontánea espontánea del estudiante, estudiante, para expresar expresar su su opinión opinión sobre el video utilizando el target language, que en este caso es el inglés. · Ayuda a desarrollar e inclusive a mejorar la comprensión auditiva del estudiante. · Se puede puede reforz reforzar ar estru estructu cturas ras estu estudia diadas das en clas clasee e incluso incluso se le le puede puede facilit facilitar ar vocabulario al estudiante. · Se puede puede pract practica icarr la pronun pronuncia ciació ciónn de cierta ciertass palabr palabras as y hasta hasta se se pueden pueden hacer hacer prácticas de repetición en coro (choral drilling ). ). · Se puede incentivar incentivar al estudiante para que cree su propia situación basada en el ejemplo dado en el video. · Se pueden derivar derivar activid actividades ades variadas, variadas, de acuerdo acuerdo con la la destreza destreza que el el profes profesor or quiera trabajar. trabajar. 10. Fundamentación teórica El presente video utilizado como medio de aprendizaje se relaciona con tres teorías que juegan un papel esencial en la adquisición de un segundo idioma. La teoría genético-cognitiva de Jean Piaget, la visión interaccionista del segundo idioma y la teoría de construcción creativa. La primera explica que el desarrollo cognoscitivo comienza cuando el estudiante estudiante una vez que recibe el input o fuente de conocimientos, va realizando un equilibrio interno entre la acomodación y el medio que lo rodea y la asimilación de esta misma realidad a sus estructuras. Es decir, el estudiante de inglés al irse relacionando con su medio, irá incorporando las experiencias a su propia actividad y las reajusta con las experiencias obtenidas; para que este proceso se lleve a cabo debe de presentarse el mecanismo del equilibrio, el cual es el balance que surge entre el medio externo y las estructuras internas de pensamiento. Por otra parte, desde la perspectiva de la Visión Interacionista del Segundo Idioma, se puede afirmar que un elemento crucial en el proceso de adquisición de un idioma es la fuente de conocimientos o ‘input’ modificada a la que los aprendices están expuestos y a la forma en que los nativos interactúan en conversaciones con los aprendices, en este sentido este medio le proporciona al estudiante de inglés no solo nuevos conocimientos del idioma, sino que también propicia en cierto modo esa interacción entre los nativos y el estudiante a través del de l video. Por último, dentro de una de las hipótesis sobre las que se sustenta la teoría de constr construcci ucción ón creati creativa, va, se plante planteaa que el monito monitoreo reo es el result resultado ado practi practico co de la gramáti gramática ca aprendida, lo cual ayuda al estudiante a desarrollar sus destrezas en el idioma de una manera más completa y activa, por lo que se puede decir que este medio definitivamente ayuda a los estudiantes a adquirir con mayor facilidad un segundo segund o idioma.



Análisis de Video Educativo

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