Ana Frank,: un legado para abordar la convivencia en las aulas

ANA FRANK, un legado para abordar la convivencia en las aulas

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HERRAMIENTAS PARA TRABAJAR EN LAS ESCUELAS el 12 de junio «Día de los adolescentes y jóvenes  por la inclusión social y la convivencia contra toda forma de violencia y discriminación»

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ÍNDICE

1.

Introducción

2.

Unidad Didáctica: Ana Frank y la historia de su época

Actividad 1 Lección digital acerca de Ana Frank Actividad 2 Elegí una frase Actividad 3 Línea de tiempo 3. Unidad Didáctica: Conectando Pasado y Presente Actividad 1 Un día cualquiera Actividad 2 Trabajar a partir de los roles de los actores sociales Actividad 3 Ana Frank y la discriminación, pasado y presente 4. Unidad Didáctica: Discriminación y Derechos Humanos Actividad 1 ¿Qué es lo que defendés? Actividad 1 (segunda parte) ¿Qué es lo que defendés? Actividad 2 ¿Qué harías? Actividad 3 Enfrentar la discriminación Actividad 4 Leer los periódicos desde la perspectiva de los Derechos Humanos 5. Unidad Didáctica: Identidad Actividad 1 Identidad(es) Actividad 2 Reconociendo mis orígenes 6. Anexos

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INTRODUCCIÓN

Este “Kit Educativo” es un material didáctico que contiene sugerencias pedagógicas para enseñar el Holocausto y la historia de Ana Frank a partir de diferentes actividades y recursos. Ha sido diseñado originalmente en Holanda por el equipo de educación de la Anne Frank House, y adaptado por el Centro Ana Frank para ser trabajado por nuestros/as docentes en ocasión del 12 de junio. Las propuestas que reúne este Kit fueron pensadas especialmente para ser llevadas al aula y para que los docentes se apropien de ellas, y las hagan parte de sus propuestas de enseñanza. Las actividades incluidas en este material invitan fundamentalmente al debate con los estudiantes. Tienen como objetivo principal incentivarlos hacia una participación activa para que puedan pensar los hechos del pasado desde una mirada crítica. Siguiendo esta línea, la intención y búsqueda de aprendizaje es doble: por un lado, que los estudiantes logren aprender la historia del Holocausto a través del personaje de Ana Frank, y por otro lado, que puedan establecer relaciones con situaciones del presente en temas como la discriminación, los prejuicios y la exclusión. Inspiradas en la

figura

de Ana Frank, estas propuestas quieren ser una herramienta educativa para

abordar los problemas de convivencia en las aulas. El Diario de Ana Frank, junto con otros recursos que compartimos en este Kit, servirá de apoyo para reflexionar en los dos sentidos expuestos. Es decir, para pensar las etapas del proceso que llevó al exterminio de millones de personas, pero también para ayudar a trabajar en el aula situaciones cotidianas de violencia con una mirada puesta en el reconocimiento de la diversidad, el respeto y la pluralidad. El “Kit Educativo” que presentamos aquí se estructura en tres unidades temáticas, cada una de ellas compuesta por tres tipos de Actividades, que a su vez contienen: un tema, objetivos, materiales, una descripción del desarrollo y una orientación para el docente. Fue pensado para estudiantes del segundo ciclo de nivel Primario (sexto y séptimo grado) y primer ciclo de nivel Secundario (primero y segundo año); sin embargo, de acuerdo al trabajo desarrollado con los grupos de estudiantes cada docente podrá decidir su implementación en otro niveles y años de la escuela. Invitamos a los y las docentes a que las lean, las analicen y las pongan en práctica con sus alumnos a lo largo del ciclo lectivo, teniendo en cuenta y poniendo especial atención en el día 12 de junio. En el marco de la Ley 26.809, el 12 de junio fue propuesto como el “Día de los adolescentes y jóvenes por la inclusión social y la convivencia contra toda forma de violencia y discriminación”, en conmemoración al nacimiento Ana Frank. A partir del 2013, año en que fue aprobada la ley, esta fecha se incorporó al calendario escolar. Este hecho favoreció el tratamiento de las problemáticas de discriminación e inclusión social en los jóvenes. En las páginas que siguen van a encontrar formas de abordar dichas problemáticas. Esperamos que esta herramienta pedagógica contribuya a mejorar la convivencia en las aulas, y sea un pequeño aporte para construir una sociedad más justa, equitativa y plural.

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UNIDAD DIDÁCTICA Ana Frank y la historia de su época ACTIVIDAD 1 Lección digital acerca de Ana Frank Tema:

Historia de Ana Frank y su época. Objetivo:

Conocer las ideas previas de los estudiantes sobre Ana Frank y la Segunda Guerra Mundial. Introducir a los estudiantes en los acontecimientos históricos más relevantes para comprender el proceso histórico y político en el cual tuvo lugar el Holocausto. Materiales:

Pizarra inteligente o proyector Lección Digital: http://edu.test.annefrank.org/claseintroductoriaanafrank/ Desarrollo:

1. Comenzar a trabajar con la lección digital a partir de la actividad “Círculo de Palabras”. 2. Luego, abordar la actividad denominada video en la cual se comienza a trabajar sobre ac ontecimientos históricos y sobre el nazismo. Tener en cuenta las siguientes preguntas para comenzar la discusión: • ¿Qué aprendieron de esta lección digital? • ¿Qué piensan de la historia de Ana Frank y de su época? • ¿Sabían de las otras minorías perseguidas por los Nazis? • ¿Hay alguna de las fotos de la línea del tiempo sobre la cual quieran profundizar? 3. Por último, trabajar con la actividad línea de tiempo precisando acontecimientos históricos y proceso de exclusión de las víctimas. 4. En la última página de la sesión digital está la línea de tiempo completa de los eventos históricos y de la historia de la familia Frank. Con esta herramienta se puede ver cómo los eventos políticos tienen repercusiones directas en las vidas de las personas. Orientaciones para el docente

Se aconseja que, antes de trabajar con los alumnos la lección digital, el docente lea detenidamente la guía que aparece allí, en la cual se dan varias pistas y sugerencias para trabajar con el material. Dependiendo de las características del grupo, objetivos etc., podrá realizar u omitir ciertas secciones, repetir otras, o agregar información presente en la guía u otras fuentes. http://edu.test.annefrank.org/claseintroductoriaanafrank/  En el caso de no contar con pizarra inteligente, se podrá utilizar una netbook, o bien descargar el material en papel. Si no cuentan con un proyector, se debe solicitar a los estudiantes que miren el video antes de realizar la actividad. 4

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ACTIVIDAD 2 Elegí una frase Tema:

Conocer sobre la experiencia del encierro a través del Diario de Ana Frank. Objetivos:

Introducir a los estudiantes en la historia de Ana Frank a partir de fragmentos de su Diario. Conocer al grupo, sus ideas y conocimiento que tienen sobre el tema. Materiales:

Fragmentos del Diario de Ana Frank. Desarrollo:

1. Disponer las frases en una mesa o en el piso de modo que se puedan leer. Luego pedir a los estudiantes que lean las frases y seleccionen una que les llame la atención. 2. A continuación, cada estudiante debe leer la frase que eligió al resto del grupo y explicar por qué la eligió: ¿Por qué elegiste esta frase? ¿Qué ideas aparecen? ¿Qué sentimientos expresa? ¿Qué sentimientos te movilizó? ¿Conectás la frase con algo de tu historia personal o de alguien cercano? 3. Si hay estudiantes que eligieron la misma frase, analizar grupalmente los diferentes puntos de vista sobre una misma idea. Orientaciones para el docente:

En el Anexo 1 se encuentra una selección de frases de Ana Frank. Se necesitan de 10 a 15 frases, aproximadamente, para realizar la actividad. Es importante que algunas frases se repitan para enriquecer el intercambio con diferentes puntos de vista sobre una misma idea. Cada docente podrá agregar otras frases, tanto del Diario de Ana Frank como de otras personas inspiradoras que considere relevantes para trabajar con su grupo.

ACTIVIDAD 3 Línea de tiempo Tema:

Proceso histórico y proceso de deshumanización de las víctimas durante el Holocausto. Objetivo:

Profundizar el conocimiento de la historia de Ana Frank, del Holocausto y de la Segunda Guerra Mundial. ! Analizar cómo era la vida cotidiana de personas judías como Ana Frank y su familia. Reflexionar sobre los orígenes del nazismo, el ascenso al poder en Alemania y las diferentes etapas del Holocausto.

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Material:

Línea de tiempo sobre Ana Frank y el Holocausto Anexo 2, Declaración Universal de los Derechos Humanos Anexo 3 y Anexo 4  papel, lapiceras, pegamento. Desarrollo:

1. Comparta con el grupo las fotografías de las distintas etapas de la vida de Ana Frank e identi fique aquellas que evidencian: Los procesos de exclusión y las diferentes etapas que llevaron al Holocausto. El ascenso del nazismo al poder en Alemania. Para ello, divida al grupo en pequeños grupos de 5 personas y distribuya una serie de fotos para cada uno de los subgrupos. 2. Cada grupo deberá analizar las fotografías asignadas según los siguientes criterios: a.

El momento en que fue tomada. (Se les sugiere visitar la página de la Casa de Ana Frank http://www.annefrank.org/es/Subsites/Linea-del-tiempo, e investigar el Anexo 2.

b.

Los personajes que aparecen.

c.

La situación que muestra.

d.

Quién se imaginan que está detrás tomando la fotografía.

3. Colocar en la pared los carteles de los años desde 1929 a 1945 Anexo 4, a modo de línea de tiempo. Una vez que los estudiantes hayan reunido

suficiente  

información sobre las imágenes se les pide que

compartan sus conclusiones y coloquen la foto debajo del año correspondiente. Cada grupo debe preparar una descripción de la imagen y el momento histórico para compartirlo con sus compañeros de clase. 4. Entregar la Declaración Universal de los Derechos Humanos Anexo 3 y pedir a los estudiantes que lean e identifi quen qué derechos humanos están siendo vulnerados en cada caso. Luego, escribir los derechos humanos en un cartel. Cuando el grupo haya terminado con esta tarea, se les invita  a presentar los derechos humanos que se han identificado. Las fotos, el cartel con los derechos humanos deben quedar expuestos en el aula junto a la cronología. Orientaciones para el docente:

Para la preparación de la actividad deben tener en cuenta el Anexo 2, que contiene una cronología detallada y una descripción de cada una de las fotografías de la línea de tiempo y carteles con los años. Es importante que tengan presente la información de la línea de tiempo de Ana Frank en: http://www.annefrank.org/es/Subsites/Linea-del-tiempo/ . Mientras los grupos están analizando las fotografías, se pueden colgar las fechas (1929-1945) en orden cronológico. Debajo de ellas, los estudiantes podrán poner sus eventos. Los carteles con las fechas pueden ser organizados de la siguiente manera: 1929, 1933, 1939-1940, 1942, 1944-1945. Una vez que los estudiantes hayan presentado todas las fotos, se sugiere profundizar sobre los aspectos que no se abordaron o sobre alguno que les parezca relevante para su grupo. Es importante aclarar y precisar antes de finalizar la actividad, la cronología de los acontecimientos más importantes de la vida de Ana Frank y del Holocausto, y precisar el concepto de Derechos Humanos y de violaciones a estos derechos.

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UNIDAD DIDÁCTICA Conectando Pasado y Presente ACTIVIDAD 1 Un día cualquiera Tema:

 Vida cotidiana durante el nazismo Objetivos:

Conocer acerca de cómo durante el nazismo se limitaron los derechos de los judíos. Analizar las leyes anti-judías y reflexionar sobre el impacto que tuvieron en las personas judías, como Ana Frank y su familia. Comprender que la persecución a los judíos fue un proceso de exclusión que comenzó con el ascenso del nazismo al poder en la década de 1930 y la imposición de leyes, y culminó con los campos de concentración y exterminio. Materiales:

Tarjetas impresas con distintas leyes anti-judías Anexo 5. Declaración Universal de los Derechos Humanos  Anexo 3. Desarrollo:

1. Proponer al grupo construir una lista de actividades que hacen en un día común en sus vidas. Por ejemplo: ir a la escuela, tomar el colectivo, viajar en tren, practicar algún deporte, ir al quiosco, jugar en la plaza, etc. 2. Luego, entregar a los estudiantes organizados en grupos, las tarjetas con las leyes anti-judías aprobadas por el régimen nazi. Los estudiantes deben leerlas en orden cronológico. A medida que leen las restricciones, se les propone que escriban todas las actividades cotidianas que los nazis prohibieron a los judíos distinguiendo: ¿Qué actividades se permitían limitadamente? ¿Qué cosas estaban completamente prohibidas? 3. A continuación, proponer a los estudiantes que revisen cómo sería un día normal de los integrantes del grupo, aplicando leyes similares a las leyes anti-judías. Pueden ir tachando las actividades que habían listado en el punto 1. 4. A partir de las actividades tachadas, analicen y re flexionen sobre el impacto que las leyes anti-judías pudieron haber tenido sobre la vida de los judíos durante el Holocausto.

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5. Para finalizar, distribuir la Declaración Universal de los Derechos Humanos y pedir a los estudiantes que identifi quen en el texto qué derechos fueron vulnerados a partir de la aplicación de las leyes antijudías.

Orientaciones para el docente: Para realizar esta actividad, se requiere de un conocimiento básico sobre las etapas históricas que llevaron al Holocausto. Es importante mencionar las diversas capas y los efectos del proceso de exclusión, y a su vez remarcar que las leyes anti-judías tenían como finalidad aislar y excluir a los grupos perseguidos del resto de la población. Por otra parte, se debe tener en cuenta el año en que fue proclamada la Declaración Universal de los Derechos Humanos, para comprender el contexto de su surgimiento. Es necesario comunicar adecuadamente que dicha declaración no fue exclusivamente consecuencia del Holocausto, sino que las causas que la impulsaron fueron múltiples. Para que el ejercicio funcione, es importante identificar actividades que podrían verse afectadas en caso de existir estas leyes (ver televisión o jugar con la computadora no sería muy útil para este ejercicio).

ACTIVIDAD 2 Trabajar a partir de los roles de los actores sociales Tema: Actores sociales, roles y contexto

Objetivos: Aprender acerca de los diferentes roles que las personas asumieron durante el Holocausto a partir de la historia de Ana Frank. Identificar a los protectores en la vida de Ana Frank, analizar sus acciones. Reflexionar sobre el motivo por el cual decidieron ayudar. Comprender cómo se manifiestan los diferentes roles en situaciones cotidianas.

Materiales: Afiches, marcadores, cinta.

Descripción Escribir en afiches o en el pizarrón, las siguientes palabras que describen los diferentes roles que asumieron los actores sociales durante el Holocausto:  VÍCTIMA, VICTIMARIO, PROTECTOR Y TESTIGO. La idea es que estén a la vista de todos. 1. Pedir a los estudiantes que escriban en cada cartel palabras o conceptos asociados con los roles allí escritos. Con los aportes del grupo explicar cada uno de los roles. 2. Estos roles pueden identi ficarse en la historia de Ana Frank. Pedir a cada estudiante que de manera individual, identifique los distintos roles en la historia de Ana y qué personas los protagonizaron. 3. Leer la siguiente cita y reflexionar en grupo acerca de las acciones y riesgos que Miep Gies enfrentó.

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En su diario, el 11 de julio de 1943, Ana Frank escribió:

“(…) Miep siempre anda agobiada como una mula de carga. No hace más que transportar paquetes. Casi todos los días recorre kilómetros para conseguir algunas hortalizas que trae en grandes bolsas atadas a su bicicleta. Cada sábado,  fi elmente, llega con cinco libros de la biblioteca; los esperamos toda la semana con impaciencia. Exactamente como niños a quienes se ha prometido un juguete (…)”.

4. Pedir a los estudiantes que lean la siguiente frase y reflexionen acerca de la misma a partir de las preguntas subsiguientes: ¿Están de acuerdo con lo que dice Miep? ¿Por qué dice que no hacer nada está mal?

Después de la guerra, Miep declaró:

“(…) Siempre es mejor intentar algo, que no hacer nada. No intentar nada está ciertamente mal (…).”

5. Luego, en pequeños grupos, pedir a los estudiantes que piensen en situaciones de la vida cotidiana donde los cuatro roles aparecen hoy en día en el aula de clase, o el patio del recreo, o en la calle. Pueden también pensar ejemplos de la historia personal, donde estos roles se hayan manifestado. 6. A modo de cierre, proponer a los estudiantes reflexionar colectivamente sobre las situaciones que se mencionaron en cada grupo a partir de las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron? ¿Les hubiera gustado cambiar o poder hacer algo? ¿Qué podrían haber hecho? ¿Por qué no lo hicieron? Orientaciones para el docente:

Es importante mencionar que los roles no son estáticos y pueden cambiar. Depende de cada uno de nosotros en la vida cotidiana decidir qué rol vamos a jugar en una situación específica en la que se vulneran derechos o se ejerce violencia. Se recomienda hacer hincapié en el rol de los testigos como observadores pasivos, para ayudar a comprender situaciones del pasado y del presente, donde el silencio y la indiferencia de las personas fueron o son una parte crucial. Para re flexionar sobre los riesgos y beneficios de los testigos, y la posibilidad de pasar de un observador pasivo a un protector, se sugiere utilizar las citas de Miep Gies y Hannah Goslar del Anexo 8.

ACTIVIDAD 3 Ana Frank y la discriminación, pasado y presente Tema:

Prejuicios, estereotipos y discriminación. Objetivo: 9

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Identificar las situaciones de discriminación durante el Holocausto, en particular aquellas que vivió Ana Frank.! Reflexionar sobre el impacto que tuvieron aquellas situaciones en la vida de las personas. Pensar sobre situaciones de discriminación de hoy día y su impacto en la vida de las personas. Materiales:

Copia de frases relacionadas con discriminación del diario de Ana Frank (Anexo 6), hojas, lapiceras. Descripción

1. Entregar a cada estudiante una frase del diario de Ana Frank donde aparece mencionado algún acto de discriminación. 2. Dividir al grupo en pequeños grupos, y pedir que intercambien ideas a partir de las frases que les tocó a cada integrante del grupo. Solicitar que elaboren un texto breve que refleje el debate grupal. 3. Pedirle a cada grupo que comparta sus re flexiones, y tratar de responder entre todos qué entendemos por “discriminación”. 4. En un afiche, hacer un listado de los tipos de discriminación que se viven hoy en día y anotar qué derecho se vulnera. 5. Entre todos, reflexionar sobre situaciones concretas de discriminación: • ¿Alguna vez presenciaron un acto de discriminación? ¿Cómo reaccionaron? • ¿Cuáles creen ustedes que son los principales grupos discriminados en el país? • ¿Qué podemos hacer para que no haya más discriminación? ¿Qué acciones concretas están a tu alcance para evitar situaciones de discriminación? Orientaciones para el docente:

Se sugiere al docente tener en cuenta este material del INADI que trae definiciones claves para trabajar sobre la discriminación: http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL005365.pdf . Puede ser interesante para introducir el debate y la reflexión final preguntarle a los estudiantes qué es una “raza”, y cuestionar esta idea en relación con términos y conceptos como mestizaje, diversidad cultural, etc. Para que esta actividad funcione, es importante que los grupos sean reducidos (de 3 o 4 personas).

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UNIDAD DIDÁCTICA Temas Contemporáneos ACTIVIDAD 1 ¿Qué es lo que defendés? Tema:

Discriminación, prejuicios. Objetivos:

Identificar y re flexionar acerca de situaciones de prejuicios y discriminación en la actualidad. Tomar conciencia del daño que estos pensamientos y acciones pueden causar en otras personas. Aprender a tomar decisiones en cada situación y motivar la acción en los estudiantes. Materiales:

6 sets de tarjetas por grupo Anexo 6. Descripción:

1. Dividir a los estudiantes en pequeños grupos de 5 participantes cada uno y entregar un set de tarjetas sobre situaciones cotidianas de discriminación. 2. Pedir que discutan cada situación de las tarjetas al interior de su subgrupo, se pongan de acuerdo acerca de la gravedad de esas situaciones y re flexionen acerca del daño que puede causar en las otras personas. Luego de poner las situaciones en orden de gravedad, deben colocarlas en el suelo en una línea imaginaria de manera gradual, de los “no tan grave” a “muy grave”. 3. Invitar a los estudiantes a que se paren alrededor de las tarjetas, las observen y compartan sus conclusiones. La idea es comparar y discutir entre todos y todas las diferentes líneas que se han creado, y por qué motivos algunos grupos colocaron una situación en un orden y otros en otro. 4. Proponer las siguientes preguntas para fomentar el debate: • ¿Cómo lograron ponerse de acuerdo sobre dónde colocar las tarjetas en su grupo? ¿Qué argumentos surgieron? Describan el proceso de colocar las tarjetas en línea. • ¿Qué situación les costó más ubicar en un lugar de la línea? (intente identi ficar qué influenció las decisiones: experiencias personales, creencias religiosas, medios de comunicación). Orientaciones para el docente:

Se sugiere resumir las principales re flexiones observadas y el resultado de la discusión en cada grupo. Puede ser interesante también re flexionar acerca de si el grupo pudo debatir de manera respetuosa, escuchándose mutuamente, o si surgieron temas que generaron sentimientos y opiniones hostiles entre sí. Comparando la línea de tarjetas, reparar cuando dos grupos colocaron una situación en distintos lugares de la línea para generar un debate respecto de las decisiones. 11

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ACTIVIDAD 1 (SEGUNDA PARTE) ¿Qué es lo que defendés? Tema:

Situaciones de conflicto, discriminación Objetivos:

Trabajar sobre  las situaciones cotidianas de discriminación para pensar   qué haríamos en esos casos. Motivar a los estudiantes a tener un rol activo frente a situaciones de violencia o discriminación. Reflexionar y poner en debate  las reacciones  de cada uno frente  a dichas situaciones. Material:

Tarjetas de situaciones Anexo 7, papel, marcadores

Desarrollo:

1. Proponer  a los estudiantes leer  la siguiente situación  y que en grupos  pequeños

discutan: ¿Qué harían? ¿Cómo reaccionarían? ¿Por qué? Situación Están esperando en la fila para entrar  a un boliche con sus amigos.  Es una fiesta muy

importante para  ustedes porque un famoso   DJ va a tocar  y van a estar un montón de chicos y chicas que ustedes conocen. Definitivamente es la fiesta del año. Cuando están por entrar el guardia de la puerta rechaza el ingreso de uno de sus amigos. Primero  piensan que es porque  está en zapatillas pero al rato,  ven que el mismo guardia, dejar pasar a otros dos chicos que tienen también zapatillas . Cuando se acercan para preguntar porque dejan pasar a otros  chicos con zapatill as y a su amigo no,  les responde: “los negros no entran”. 2. Luego, poner en común con todo el grupo las conclusiones, acuerdos y desacuerdos

en la toma de posiciones y las acciones posibles pensadas. Orientaciones para el docente: 12

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Se pueden utilizar las situaciones del Anexo 7, o bien redactar e imaginar situaciones nuevas. Se recomienda que las situaciones elegidas sean cercanas a la realidad de los estudiantes para poder trabajar los problemas de violencia y discriminación desde la propia identificació n. Es importante poder planificar  bien los tiempos de la actividad, para poder recuperar al final una mirada positiva sobre lo que podemos hacer frente a las situaciones debatidas. Recordar que el objetivo tiene que ver con incentivar a los estudiantes a tomar conciencia y tener un rol activo respecto de los actos discriminatorios.

ACTIVIDAD 2 ¿Qué harías? Tema:

Discriminación, prejuicios. Objetivos: Identificar y reflexionar  acerca de situaciones de prejuicios y discriminación

actuales. Analizar posibles acciones para intervenir en una situación de discriminación. Construir argumentos para la toma de decisiones y para asumir posiciones en diferentes situaciones. Materiales:

Tarjetas de situaciones Anexo 7, papel, marcadores. Desarrollo:

1. Dividir a los estudiantes en grupos de 5 participantes y entregar una de las tarjetas con una situación sobre discriminación para que la lean. 2. Luego, proponer que discutan dicha situación y se pongan de acuerdo en cómo procederían. Si esto les pasara: ¿Qué harían? ¿Cómo reaccionarían? y ¿Por qué? 3. Poner en común las conclusiones de cada grupo y discutirlas con el resto de la clase. 4. Como cierre, reflexionar  entre todos acerca de lo importante que es tomar una posición en una situación de violencia o discriminación puntual. Pensar entre todos: ¿Qué otras formas hay de confrontar la discriminación? 13

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Orientaciones para el docente

Sería ideal hacer esta actividad después de otro ejercicio en el que se introduzca el tema de discriminación. Es importante que el docente incentive la participación de todos los integrantes al interior de cada uno de los grupos. Para la puesta en común, tener en cuenta las voces de todos los estudiantes de cada grupo antes de iniciar el debate general. Recordar a los estudiantes que deben justificar sus opiniones.

ACTIVIDAD 3 Enfrentar la discriminación Tema:

Discriminación, prejuicios. Objetivo:

Involucrar a los estudiantes a tomar un rol activo en la lucha contra la discriminación en su vida cotidiana. Materiales:

Revistas, diarios, papel, marcadores, goma, tijeras. Descripción:

1. En grupos pequeños proponer a los estudiantes que preparen un collage con imágenes de revistas y diarios que reflejen estereotipos sociales, prejuicios y situaciones de discriminación. Luego, crear un lema o una frase para denunciar, enfrentar y visibilizar la situación. 2. Cada grupo presentará su collage y su lema al resto de los grupos para que todos puedan hacer comentarios y dar su opinión acerca del tema. 3. A modo de cierre proponer un registro de las situaciones de discriminación que aparecieron con más fuerza y que fueron descritas en los collages y lemas para pensar posibles acciones para enfrentarlas. Tengan en cuenta las siguientes preguntas: ¿De qué otras formas se puede confrontar la discriminación? ¿Conocen movimientos/organizaciones en su comunidad que apoyen personas o grupos que han tenido que lidiar con discriminación? ¿Hay leyes y/o instituciones que protejan a las personas de la discriminación? Orientaciones para el docente:

Se recomienda revisar y seleccionar cuidadosamente los materiales para garantizar una diversidad de situaciones, imágenes y elementos vinculados con la discriminación. Para la instancia de conclusión, se aconseja buscar previamente a la realización de la actividad, diferentes tipos de leyes y de instituciones que protejan a las personas (hombres, mujeres, niños, inmigrantes, etc.) de los distintos actos de discriminación.

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ACTIVIDAD 4 Leer los periódicos desde la perspectiva de los Derechos Humanos

Tema:

Derechos Humanos. Objetivos:

Adquirir mayor conocimiento sobre los Derechos Humanos, aprender a

identificarlos con situaciones actuales . Reflexionar sobre la importancia de conocerlos para exigirlos . Materiales:

Hojas grandes de papel, marcadores, diarios, impresiones de una versión simplificada  de la Declaración Universal de los Derechos Humanos Anexo 3. Desarrollo:

1. Leer en voz alta entre todos la Declaración Universal de los Derechos Humanos, e intercambiar ideas acerca de: ¿Por qué existe  una declaración universal? ¿Cuándo

surge? ¿Por qué surge? ¿Qué significa que es “universal”? 2. En pequeños grupos  analizar los diarios de circulación masiva a nivel nacional o a nivel local, en internet o en papel, y buscar notas periodísticas, fotografías, cartas de los

lectores, publicidades, anuncios y otros textos relacionados a los siguientes temas: • Respeto por los Derechos Humanos • Procesos de mejora de la situación de los derechos de una persona o comunidad • Violaciones a los Derechos Humanos 3. Cada grupo  deberá presentar sus hallazgos  en un afiche   al resto del grupo. Entre todos deberán reflexionar  sobre las diferentes situaciones vinculadas con los Derechos Humanos, la importancia de conocerlos y demandar su cumplimiento. Orientaciones para el docente:

Se sugiere relacionar cada recorte con el derecho humano de la Declaración, y trabajar enfáticamente sobre su carácter de universal, es decir, el hecho de que aplica a todos los seres humanos. Se recomienda acotar la búsqueda a medios de comunicación 15

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nacional o local para generar mayor identificación con las situaciones. Esto permitirá aprovechar mejor el tiempo, y darle más espacio al debate y la puesta en común de los afiches.

UNIDAD DIDÁCTICA Identidad ACTIVIDAD 1 Identidad(es) Tema:

Identidad. Objetivos:

Lograr que los estudiantes adquieran mayor conciencia sobre sí mismos. Generar un espacio de confianza  donde los estudiantes puedan compartir y definir sus propias identidades.

Promover la diversidad existente en grupos aparentemente homogéneos.

Materiales:

Hojas “post-it”, un afiche con el título “Nosotros somos”… Descripción:

1. Introducir la actividad haciendo referencia al concepto de Identidad y las diferentes maneras de definirlo. Luego, pensar en conjunto sobre la identidad de los estudiantes, y cómo se definen a sí mismos. Preguntar: ¿Qué elementos definen los múltiples aspectos de su identidad? 2. Pedirles que escriban 5 elementos de su identidad en el post-it (de forma anónima y sin hablar con los compañeros). Tendrán 10 minutos para hacer esto. A medida que vayan terminando, deben pegar los post-it debajo del título “Nosotros somos”... 3. Leer lo que los estudiantes escribieron en voz alta. Explicarles que cada estudiante que se identifique  con la identidad que se lee, puede ponerse de pie o levantar sus manos. KIT EDUCATIVO

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Darle tiempo a los estudiantes a decidir si se levantan o no, y prestar atención al movimiento en el grupo. Esta parte del ejercicio normalmente permite observar si los estudiantes están cómodos y si el proceso está funcionando, si se sienten con la confia nza de compartir. (Ejemplo: uno de los post-its dice “mujer”. El docente lee

“mujer”. ¿Hay estudiantes que reconozcan esa definición  como parte de su identidad? Pueden ponerse de pie si se sienten identificados, aún si no habían escrito ese elemento como parte de su identidad). 4. Una vez que se hayan leído todos los post-it, volver al grupo y reflexionar sobre lo que pasó. Algunas preguntas que pueden fomentar la reflexión:

a. ¿Por qué creen que se les pidió que levantaran su mano/se pusieran de pie? b. ¿Cómo se sintieron al pertenecer a un grupo más grande de gente que se ponía de pie por lo mismo? c. ¿Qué se sintió cuando les tocó pararse solos o en un grupo reducido? d. ¿Hay personas en tu escuela que saben perfectamente lo que significa ser el único que se pone de pie? e. ¿Fue una decisión completamente tuya quedarte sentado o ponerte de pie? ¿Por qué? f. ¿Aprendiste algo nuevo de vos mismo/a? ¿O de los demás? Orientaciones para el docente:

Este ejercicio permite a los estudiantes compartir con sus compañeros sus respuestas de manera lúdica. Esto es muy importante cuando no se conocen bien entre ellos. El hecho de ponerse de pie para identificarse puede ser una declaración en sí misma, de identificarse  en público y delante de los otros. Es también una forma de discutir las distintas elecciones y el sentido de pertenencia que tienen las personas en ciertos grupos. Es importante señalar que este ejercicio es acerca de la propia definición  que cada uno hace de sí mismo, y una oportunidad de expresarse. En cualquier caso, debe asegurarse un clima de respeto hacia aquellos que comparten, así como también hacia aquellos que no deseen compartir.

ACTIVIDAD 2 Reconociendo mis orígenes Tema:

Identidad. Objetivo:

Identificar  las múltiples identidades a través de la construcción de su historia 17

familiar.

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Materiales:

Papelógrafos, marcadores, y lo que cada estudiante elija para presentar su árbol genealógico. Para esta actividad, es necesario pedir una tarea para realizar en casa.

Descripción:

1. Actividad para realizar en casa: Pedir a cada estudiante que realice una breve historia de su familia y elabore un árbol genealógico. Se sugiere que se identifique  desde los bisabuelos y bisabuelas, y que investiguen sus procedencias. Pedirle al grupo que considere las siguientes preguntas para realizar la breve historia familiar: a. ¿Dónde nacieron mis familiares? b. ¿Dónde se criaron? c. ¿Qué idiomas hablan mis familiares? d. ¿Tienen alguna religión en mi familia? ¿Cuál? 2. En la siguiente clase, se presentan sus historias familiares con los árboles genealógicos elaborados por los estudiantes. 3. Una vez realizadas las presentaciones, generar una reflexión  apoyándose en las siguientes preguntas: a. ¿Qué aspectos coinciden y/o se diferencian entre tu familia y la de tus compañeros y compañeras de clase? b. ¿Qué significa para ustedes ese aspecto de su identidad? c. ¿Qué cosas les enorgullecen de esto como parte de su identidad? 4. Reforzar los conceptos y reflexiones sobre la diversidad de identidades posibles, y la múltiple pertenencia identitaria que cada uno puede tener (identidad colectiva, nacional, familiar, religiosa, sexual, de género, etc.) Orientaciones para el docente:

Solicitar al grupo que escuchen con atención y respeto las historias de los otros estudiantes y que reconozcan su valor por haberlas compartido. El grupo debe tener en cuenta que cualquier acontecimiento, aunque parezca trivial, puede ser importante para una persona y que, por tanto, debe ser respetado. Cada estudiante puede presentar como quiera, y en el formato que desee su historia y árbol genealógico.

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ANEXOS

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ANEXO 1

   s     ’  ,    e    o    a     á    a     l    y   n    D  ,    a    u    a     i    s    t    m    q   n   r    u    S    e    e    u    r    i  .    s    v    o  ,    y   r    a     d   r    t    o    o   m    a   n    a    l     l    s    o   c     t    e    e    a    p   a    t    e    j    e   a    u    e    v    s    n   m    u    q     i    v    i     d    o   o    s    e   a   e   q    h    m     l     á     é    c    e    n   m    e   m   o     S    s    u  .    u    d     d     i    a   m   s    s    o   c    o   e    u    h     á   g   e    g    o    r    n    Q   c    n    j  .    p    e    m   n    e   o    l    e   s    t    e   r    f    c     t    s    o    s  ,     á  ,    o    i    z    s     t    y    a     i    o    m    r    a     d   o   m   r    a    o   m    e    s     i    n    ñ    a    i    r    r    é    n    e   a    i    e   r    o    c    u    u    p   s    i    q   y   p    t    a    e   o    t    n    g    s    e     i     é     d   c    u   u   a   r     l    e    n   o    j    q    d   a   a     l     i    z  ,    p    l    r    a    e    i    o   a    d    s    a    l    e    e   u    d    e    é   m    m   m    r     f    i     d    v    m    z     S    o    e   e   o  .     f    y   n    l    a    v    d    d     á   n   a   o     i    c    a    a   r    t    m     i    m   r    n   a    ó     d     d   a    e    s    n    i    s    j    e    a   e   e     i    s    u    m    p     C     “    p   y    o   m   m   m

   o     l    e    ”    u    !    a    q    í    r     é    g    s    l    e    a    r    a    4    o   y    4     h   r    9    o    1    a    l    e     d     Y    ¡ .    a     l    v    i    r    s    e     t    e    b    n   a   a    e    e    t     d    g    l    a    1    a    f     l     1    e  ,    a    c    r    a    k    a    h   n    a    r    p   e    F    y   u   a    o    n     d   q     A    n   o    r    u   e    m    m     i     l    e   r    p    n    e

 .    s    r    n    o    s    ú    e    s    t    r    r    e    a   a    n    d    h  . . .    e    o    e    s    e    r    s    c    e   u    o   s    r  .    u   o     i    c    e    n    n   a    o    r    u   s    o   m   e     t    p    q     i    a    a    o    ;  ,    n    r    p   e   n   c    s    s    e    a   r     l  ,    p    a    u    u    a     i    p    c    i    a    v    t     i    g   r  ,    a   q    l    c     t    s    o   s    s    e   o    o    A   s    e    í     d   e  .     d    r    g    r    l    r    s    n   g   e    i    o   r    n    s    m   p    a   o     b    x    t    e     i     i     i    r    o    e    i     d   p   s    r    u    n   s    u   a   e   c    s    m    ;     h     t    r  ,    s    r    e   e   s    s    e    s    o    o    á    e   a   u    é    s    n   r    i    o   v    r    p   q     i    r    e     t  ,    r    r    o    u   e   o   e    u     A    i    a    p    g    t    p   u    q    b   e    d    á    e    n  ,    y    s    a   a   a     d    l     t    e   s    o   r    t    a    s    u    s    t    e     d    s     i     b   o    m    n    a   s     d    e   n    n    C    t    g   o   o    e     D    c     “    i     i    r    e   o    a    s     l    r    e    a    p    M    p

 ,    r    a     l     b    a     h    n  .     2     i     9    s    e    4     1    y    t    r    e    s    e    d    o    u     l     f    r    p   s    e     b    m   a   m    e   m   e     j    e    é    i    v    n   r    o     i    a    N    s  ,     h   e    a     l    e    d    o    m     7    s    í  ,     k    a   s    n    n   a    a    r    o    F    e    l    u    ó   a     b   s    n    r     A    e    s    o     b    e     D

    í     !    e    d    ”    e    o    o    d    a   m    r    t    a    a    m    e   r    e    d    m   r    n    i     i    e    o    e    e   u   e     d    u    s    c    u   q   n    v    Q    u  ,    o    i    o     t    r    a   r    v   ¡    s    r    m     ’     t     d    i    e   e   e   e    D   o   n    a   u   u   m     d   a   p    e    n    Q   q   r    s    o    d    e    o    l    a    a   o  .    s    c    é     t    r    s    u    o    o     í     l    n    a   a    n   p    c    v    e    a   a    l    p   n   a    s    t     l    o    r    e    o   o   a   c    d   o   n   e     d    r    p    i    u    n   n   c     i    s    z    e    v   e    u    s     i    a     ú   e   q   q     í    v   p    o    r    n   a    d   e    l    r    s  ,    g    u    o    e   a    l    r    d    e   a   o   a    s     d     b    l    g     d  ,    e    e    t    o    a    a   r    n   a    d    y   o    i     h    d    e    e    a    d    d   v    l ,    o   r    o    r    a   e    i    o    d   a    r    í     d   v   s    a   s    e     d     i    o    e    y     i    r    e    d   e    r    r    i    u   a    l     i     l    p    r    u     t    q     i    a    a    x    o     l    y    e    o   m   u    i    g    e    p    a    a    e    s     N    l    m     Y    h    d

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    4     4     9     1    e     d     l     i    r     b    a    e     d     5  ,     k    n    a    r     F    a    n     A

ANEXO 1

   o   a     l    o    l ,  .     d   s    r    o    4    n    á    j     é    e    4     i     9    s    m    e   m    e    d     1    e    u    A   o    d  .     h    q   s    c    o    o    j    o   u   z    r    e    a    r    e    m     l    c    s     M    a   e    y  ,    a   n    d    a    r    m   u    a    5    e     2    o  ,    c    h    i    r    k    n   c    t    n     i    s    u   n   a    r    r    m   e    s    F    e    s    a   e   a    n    o    g   c    r    l     A    a    e    e    l     h     i    u   e     Q   s

   s     t    e    e     é     á    r  ,    e   a   a    e   n   e    u   e    q   u    a    m   s    e   u   e    c    y    o    i    s    c    h    a     i    r    y   q    e    n    a    n    m     t     Q     h    e     l     d    o    r     í  ,    r    a    !    u   a    e   e    ú    p    s    l    o    n    a    c    e    a    o  ,    q    o   p   n    d   u   s    u   n    l    a     l  ,    g   n    y  ,     d    q    e    s    e     i    e   o   o    l    g   a    e    l .     4    r    r    t    a   n    l     d   r    t    h   a   y   e    f    e     4  ,     d   s    o   o   e   e   a    9    n    b   n    r    o     1    u    t    s    e    o    o    r    a   p   m    a   o    ¡ .    p    s    t    s    t    c    o     b    o    e    c    g   e    s    o   a   e   a   e    l  .     t    l    a   z    a  .    s    e    l    s    r    n   p    i    n    n   a   e     b   r    c    o    a     í    o    u   e    e    t    o    s    r    a    s     f    a    r    v     M     i    e    t    p    n   c     d    í    e    P  .     E  .    e    r    e    p    t    n    p    a    d    n   n   s    e    l    a     l     d    e    a  ,    s    a     t    e     l    n    a    u     i    c    a   o    t    o    l    c    i     ó    e   g   e   q   a     i     i     7    r     t    s     i    s    r    e    c    p    c     2     í    o    e    n    e     l    s    s    m   n     t    a    o     d    p    e    r    u    n    m    e   n    e   o   n   e   s    e   u   e   e   s    e     t    p    i     i    a   e   u    e    o    a    s    p     i    a   a    t     t    l    q   q  ,    g   n    u    n    r    t    s    x    a    l     i    s    e   s  ,    o   n   o    L    o  ,    e   a    d   a    d   o    d   o   n    l    e    l     k     t     t    r    s    n   m     d    r    n    s     i    a   a   e   s    s    o    í    n    e   o    a    i    a    r    e    á    t    a    e    i     h   u    r    s    r    p     t    r    e    n    g    u     F     l    a    t    o   n   m   e   e   a   q   o    a    a    r     t    e   m   n    i    e   o   u   s    s    a     t  ,     h    i    e    i    s    l    n   e    q   n    e   n    o    s    e    a    e    e    f     d   a   p   u    h    e   u   n     A    o    t    c    u   a   m     t    q    u    d    o   r    o    a    o    q    n    í     i    s    r    r    s    o  ,    c    a    e     d    p    n   e   o   a   c    a    i     d    c    m    n    u     E     t    a    h   g    l    e    ú    e   u     t    p    j     “    b    e   r    s    p    c    e   s    e   a   e     l     b     d   p   e    u    ó    r    n    e    u    u    a    p    m     h    q   s

 ,    e     f    y    r    o     l    a    v    e  .    n    i    e   a     i     t    c    e   a    r    4    u   g    s    4    q     l    e    9     1     d    e    e    ;    a    d    s    l     á   n   o    r    m   e   z    e   o   a     d    d    M    s    i    e    o   m     d     l    u    a   s    7  ,    z    á    k     i     l    r    n    e   a   a    r     f     t    s    F    e    c    e   a    n    a   a    A     h   c    z    n     i     l    u    e   n     f    s    e    e    u    q     l    e     Y

 .    s    s    s    e   a    e     i    e   o   e    s    o     d    s    c     D    u    r    n    a  ,    e    a    e    r    u   v   s    t  ,  .    q   e   y     ?     t     b    o    s    r    a    s    q   s    á    e    o    d   p     i    o    r    s    j    o    b    e   o   a    t    m    u    t    t    a   o    e   a   o   m   o   r    n     i    n   e   n   e   a   v   n    d    i    s    r    e    e     á     b    e     d    s    s    a    r    m   u     Y   o   u    d  ,    a   n  .    e    4    ¿    c    a     b   o     l    s     i    n    r    s    s    s  .    e   o    l     4    o    v   o   n    a    á    d    u   o    9    s    p    é    s    s    n     1    e   o    C    s    e   o   e   s    m    s    t    e    o    o    n    m    a    a    d     i    n    l    s    í    a   u   a   m     l    r    y  ,    m    q     l    a    )     h   a   a    b    o   n    o   r    u   r     t    r    h    z    a   o    e     t    o     ñ    r    ;    e   c    s    a    d   p   e    n    t     i     h    s    a    s    s    e   e    i    o     l    a  ,    s    r    a   o    M    o    g    d   e    o   e     P    d   n    m    e    c    b    r    r    a    s    n    d     h    o    a    c    n    h   c    d   e    l    e     i     h   a    c    n    o    s    c    s    u   a   r    a     4    c    e    n    (    a     2    p   a   o   u    s    c    r    c    e    a  ,    m     d    p    s    s    c    d   a   e   a     k    s     i    r     l    n   o   n    a   a   y   u   u   e   o     A   a    t    n    m    a     h    t    n     d    r    s    a   q    a   a   n    ?    u   r    F    e    i     d    s    o    c    s    a    r     i    o     t    s    a     i    e    e    é    m   m    o    a   r    n    n     i    a    m     b    n    e   r    o    g   o    n     A    a   a   o   m    p    a     í    e    e    e    m   v   s    e    r    l     d    n   c     l    a    ó    m    m     j    n    d     l     i     i    a    d   a    r    t     l    e    t    s    n    r    o   e   n    e   o    d    e    t     i    e   r    o    e    o   n    e    t     d    n    í     i    u    n     d   p   n   e   e    s    a    u    é    l    q   c    a   r    e    o    a    r    g    u    n   m     T    r    a    A    a   o    u   q    l    a   u    ¿    q   u     d    c     h    t

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ANEXO 1    e   s    s    n     d   a    o    n    ú    r    s    r    s    e    a    u    u     b   o     l     d    u   r    d    o   m     l     l    n    i    o    s    e    m   v   a    m    o    r    o    c    o   c    e    a   s    g    i    n   m   c    t    n    l    a    a    c    l    s    n    u   s    n    e    e   e   o   e    e    s     h   m   g    a    c    o    r    a    a    n    e     t    n   o    L    r    r    r     A     S    p  .    n  .  .    o    a   a    e    s    p   c    m     i    o   o    l    o    u    d   r    a    e   s    u    g    q   a    b    u    b   c     i     b    q   a   s     l    n    á   r    e    r    r    s    u    s    é     i    s    i    n    a     t    a   n    b   a   c    u    r    í    e     d    m    o    d   o     d   n    a    s    c    t    o    a    p    c    s    l    a    c    e    r    o    t    e    n   s    e   s    a     i    s    e    l     l    o    a     l    r    o    i    c    a   e   u     ñ     t    d    q    c    l     l    n   o   e    e    t     i    o    u    u    i     b    E  .    o    c    s    e   q    q   s    n   s    e    a    a    e    e    a    o    r    c     t    c    e   p   e   u   p    s    n    l     t    q    v   m    e    l    o    r    a    o   o    ñ     t    a   e   o    i     i    e   s    u    p   n    c    l     b    v     i    n    l    a    e    b   s    e    e    l    o    d    o    d     i     t    E    g     d    a    s  .    e   o    l    a   o    p   a    e    b   p    u    l    s    d    e     l     i    g    u    r    y   o     á    r    s     M    a    g     “    c     b  ,  ,    z    s    e   a    r    o    e    r     i     á    d    i    e   m   o     d    s    o    a  ,    m   r    i    u   e     l    s    p  ,    u     b    a    e   e    v    a    q    e    o     b     í     d   e   e   r    o    l    o   u   u   e    a    d     l    n   r    c    n     h    ;    s    c    s    p   n   e   o   e    o    o    l    a   a   u    t    n    d    d    s    a    l    y    o    a    t    s    a   e   o     t     l  ,     i    e    m   n   a     l    a   s    a   c    a    t    r    n     ó    a     i    a     h    a    r    e    s    s    y  ,     É    i     i    p    u    c  .    a    t    e   a    e    r    m    e   p   a   e    t     d   o    h    n    n    h   c    n   n  ,     l    a    a    e    s     i    a   o   e   o   o    t    c    d    s    n    l    s     l    a    n   a   n    e   e   a    b    a    i    e   c    l     t    e   n   s    e    e   s    d    s    a    d    o    u   o    o    h    n   m    c    e    t     l    s     i    o    í    c    u   o     d   u    a    n    C    c    n     d    a    r    u    r    s  .    o   a   g    )    d    e    a   a   s    s    l     i    e   n     l    e    a    d    t    e    o    (     l    e    l    c    e    e    a    u   s    v   e   o    a    n   y    q    u   s  ,    y    e    q    a    a   s  ,    a   a   a   e   c    r    o    c    e    r    e    t     d    s    n    t    a    s     d     l    o    a   a   a     O    ñ    s    r    i    c    n     h    e   o    a    í    a   o    l     f     f     i    n    m    c    d   o

   s    e    n  .    o    ”     i    o    s    r    i    e    d    v   a    r     i     d    l    s    a    e    a    c     d     i    n   a    3     4     ú    h     9    s    c     1    u    a    c    r    o     t     i     l    s    s    e    u    e   a    j    u    l    e     N     d  .    y    o    1    o    i     d    d    1  ,    o    a    u    r    g    r    t    s    i    n    e    e    c    l    m    n   e   o    e  ,     D    a     á    r     t    u    s    t    e   c    e    l    e    u    a    q    l    n   n    e   o     i    u   s    g     l    a

   s    e    o    t     i    o    í    a    e    n   e   m   r    d    r    a    c    r    u   a   o    j    e    a    y   e     S     d    r    Q    e    o   a   u    e    !    t    o    q     i    p    p    m  ,    a   e     d    s    d   s    e   n   o    l    s    n    e   u    ñ   e   o    o    u   m   e   u   g    c    s    q    l    u   q   e     E    s    e   q   r    l    u     l    e    o   r    e   a   y    ”    d    a    a   p   s    s    r    s     i    m     t    o    a    b   y   n    o    e    n   t     t    g   m   s    n     i    p     l    e    Y    ó   e    e    n   a    d    u    u    e   c     !    s    c    C     t    n    n    n  ,    a    i    e    4    o   a    a     i    r    r    c    n   a   g    i    s    a    4    e   z    s  ,     t    r    l     9    s    e    u   e   o    j    a   o    1    e    q   p    d   u    g   n    d    s    m   o   r    u    e     l    u   o    e   e    t    e    n    r    o    q   z    e   o   n    e    s    a    a    r    u    p    o   a   q     i    a     l    m     l    m     i    p   s    i    c    e     i    v   o   e   a    t     d    a    s     6    r    t    o    r    u     2     i    u    s    a   n    u    j  ,    o     i    a     k    m     l     b     l     l     i    n     i    r     é   m    a    a     t    r    u   n   v    c    a     F    n    s    r     Q    u    u    a     “    a   o    c    b    n    m     A

    4     4     9     1    o    z    r    a     M    e     d     7     2    s    e    n    u     L  ,     k    n    a    r     F    a    n     A

   a     ó    e    é     t    s     i     l    s    u     d    e    a  ,    p    n    d    m .    e   a     i    u    d  .    e   o    o    g   q   e    d     i    m    e   n    a    e   m   y  ,     d    s    u    2    u   a   e     4    q   n    t    o   m     9     ñ    l     1    e   u   n     d   o   e   a   e   e    n    d    o   g   m   e    c    e    i     t    o    a    e    r    n   n    r    a    e     l    a    t    o   n    u    t    l    u    p    c    e   s    J     l    o    s    d   e   e    e   n     d    :     á   a    t    n    i    o    n     ñ     i    e    0    e   r    m     2    n   m    o    a    a    o     l     i     t    r    a   a    d     l     d    i    a    e   n   c    n    t    b    e    á    u    e   u    l    v   u    d   e   p    S    e   r    e   u    m     d   a    v   m   q    o    y    l    r    e    n   e   c    o     l     t    a   e    s     t    e     í    r    c    m    a    a    r    r    e    a    o     h     P   v     A

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ANEXO 1

   s    e  ,  ,    a    s    o     d    l    g    a   y   u    q   a    r    o  .    z     d    g   s     i    a    i    o     l    s    n    s    r    e    o   g   a    b   e   r    a    ñ    r    e    r    e    l    a   e   m    u    b    e     i    p    u    e   s    s    n   q     l    r    m    o     i    m    e     b    s    s    S   o     i     h    p    r    o   n    i    s  .  ,    s    4    r    l    u    e  ,    e    o    4    o    l     t    s    s    m     9     l    e    E   s    b    d     1    e    a     l    o  .     l    a    e     d    a     t    a     d   z    :     d    s    e   n     i    a    a    a    t    o    l    e    t    i    o    d    o     t    a   s    a    l    p    i    s    n    e    a   r    e   n    J    u    o   e    m    r    s     l    n    o    p     i    e   e   e    e     i  ,     i     d    r    d    e   s     t    t     d    a    s    n   p    i    a   a    5    c    s    e     1    a    l     l     d    o    e     t  ,    s    n    d    e   n    k    s    l    r    m    u    o    e     t    n   u   a   o   n    a   n   e   s    e    b   a    e    t    r    r    b   m     F     d    a    a    o     l     t    u   a   a   o    l    a     i    n    c    a   c    y   n    d   n     í    e    A     f     i    n   a   e     i     l    n    o    e    h   c     d   u    q    r     d    s    o   e    r    á     i    r    o     l    n   a   n   a   e   n     f    e    a   z     á    a   p    n     í     t    e   a   y    e    s    y   a    v    r    r    a   u   o    e    a    c    g     í    c    e    d   q     i    r    s     h   a   p    s    o   o     A    t    a   e    t    p

    4     4     9     1    e     d    o     i     l    u     J    e     d     5     1  ,     k    n    a    r     F    a    n     A

 .    a    ”    o     l     l    y    n  ,    o     d    s    n   a  ,    r    a   e    e  ,    a   e    d    n   s    o    ”    m     t     l    r    s    s     l    a    a    o    u     i    a    i    a     i    s    o   e    r    c    c    s    n    b     b   n   m    a   s    u     i  ,    o    n   c    ú    n   q    e     d    s     j    u   s    e   u   o    i    e   n    m   m   a    t    o     i    n   a    d    b    d    d   o   s    p    ú    o    o   a   n   o   e   o   a    s    t    r    l    s    s     d   n   e    a    p   a   o   s    y   s    a   m    r     t    o    s    d    i    u    4    e   e   a    o    z    s     d    c    r    o    q    4    c    v    o     h    o    e    u   a   e   s    l    z    t    g    “    l     t    s    9     l    r    e    s    s    n    r    a    e    a    1     t    o    r    o    a   s    e    a     l    e    e     l    s     b    g   s    y   a    s    p    i     d     i    e    a    o    m    e    e  ,    s    c    n   o    b   o    o    r    m   s  ,    n   n    a     ”    e    a    e    r    m   s    z    s    s    r    s    e     t    o    i    a    u    a    g   s    a    o     l    e    a    s     b   c    o     b    s     d    a     M    a   o   o    a     i     P   s    n    l    o   s    c    r    s    c    e    e    n    o    g    y    o    m    a   s    m    e   s    d    e     l    y  ,     i  ,    m    r    a    7  ,    o    l    a    a   e   p    t    e   o   e   a   z    n    l  ,     E     d   y    h     d     i    s    k    c    e  .     h  ,    n   o   y   e     l     d    a    n    c    a   s    s    o    a    d   s    u     i    n    a    d   a    q    n    r    r    a     t    r    u     d    o    o    F    u     t    a   o   c    d    u     t    c    e    n     i    a    u   n   a  ,     T    s    r    g    l     d    p     i    s    n     “    n    e  ,    a    j    e    A    e    r  ,     i    e   s    e    í    o   u   n   o     N    s     h    o    r    q   e   r    m    a   a    c    a    r    u     t    u    l    s    i    s     t    s    e    o    b   q  ,    o   n    u  ,    e    a    u    n    l    a   s    d   u   s    q    f    o   m   s  ,     d    s    a   a   o     l    a    r    e    o    r    n   c    l    e    n   e    i    a   p   n    t     l    c  ,     b    e    o    r    s     i    r    s    u   n    a   s    o   u    h   a    r    o    l    a    e   m    n     l    m   s    a    p     b    d   o    l    m   e   s    g    s    e    c    n    s    e    a     Y    e    o     “    c    d

 ,    a   s  .    s    o    l     l    r    a     ”    r    e   e   o   e   s    o   n   s    h    p    i    o   c    u   e    r    n    d    t    u    c    o    e    e    q     b     h    a     t    s    r    o    v   n   o   s    o    m    e   c    c  ,    u    e   n   a    u    l    e   o    s    p    a   m     f     i    n    a    m   o   o    r  ,    r    a   e   a    c    e   s    e     i    e    r     l    m   s    a    c    d   z    p    p    4     4    r     b    a    o    a    a    l     i    a    l    e   e    t     l    e     l    c     i     h   y   a    t    r  ,    e   u    9     1    r    r    i    n   p    e    e    q    a    s     d    a     á    t     t    u   s    s    d    u    r    o    a     i    p   a    l     h   u    o    o   o    r    q     i    s    d     f    c    m   a    a    y     i     N    s    o   a   r    n     i     l    u    s    a   p     J    a   z    e    l     d   s    l    e    e    a    s     l    a     i    e     l     d   a   v   e   a   o   a   r    a    d    c    o    o     t    r    a    c    p    3    s    h   s    t    r    r    e   o   y    l     á    u    v    s    c    p    e  ,    a    1     t    a   g   o   c    l    o    o    n    n   p   e   e   n   v   o    d   u    k    e   s    l    u   e    s    a    i    g   n    a    r    r    e    n    q    e    s    m    n     F     t    o    a     d    a    e    a    l    n   a    á     d   r     t    e   p    n    t    e   a    e    e    n    e    e    s    p     l     d   g   u   e   e    s    u    A    u  ,    p   a   a    l    g   e   p   a   n   q    a   y    m   n    h   a   u   e   z  ,    e    t    n    c    o    a    q    u     l    n    c    t    u   e   s    q   a   n   a     á   e     é    o   n   r     j    n    e   m   r    l    u    t    s    e    a   v    A   m     t    e    a   s    e   e    e    d     B    a    a     “    l    u     í     N     d     d     d

KIT EDUCATIVO

ANEXO 2

KIT EDUCATIVO

ANEXO 2

    9     2     9     1

   y    r    o    o    p     d    a    s    r    a    o    e     d    e    p    t    a    s    n    e    e    s    e    r    c    e    m   s     d    a    e    a    v    m    r    a    t    r     l    e    n    g    b    e    a    u    t    o    c    c    r    n    e    p     f    e    s    a    l    o    e    e     S  .    u    a    o    q    n     i  ,     ó    c     l    r    a    i    c     i    e    u     l    m     d    n    o    o    s    u    c  .    a    e    s    m    l     d    e    a    r    r    c    e    a    a    i    n    s     l     l    m   e     ó    t    o    d    ó     b    n    a     0    a    0    o    r     l    c    u    n    1    e    g    e    r    s    e    s    o    o    p    i    s    a     i     d    o    r    r    e    c    l    o    t    t    t    u    a    i    o    a    n    H     d     i    u    u    f    s    a    l     d    o    r    r     l     d    e    e    l    a    t     A    p    d    s  .    a    n    e    i    a     h    e    n    v    9     2    o     l    a    9    a    e     k    m    r    s     1    l    o    e    n    e     Y    d    E    A

    2     3     9     1

   e     d    i    r    s    a     )    s     i     b    m    e    c    r    o    o    e    c    r     i     d    l    t    a    a    í     l     j  ,    o    a    2     b    3    p    a    r     9    o     T    1    i     d    s    e    t    o    d    r     l    a    p    e    s    e     l     d    n    e    n    o    n     á    i    c    e    m   c    e    e    e    t     l     l    r     A    e    e     i    s    a    a    v    t     l    n    s     i     l    n    o    c    a    e     i    c    o    e    s    t    o    i     i    x  .     S     l     é    z    »    r    a    e    a    e    n    d    n     l    o    o    t     i     i    e    d     H    c    t  .    p    i    a    l    a    N    o    r    a      g     d    o    g    p        t      a    a     l    t     d    n    E      s     i         h    o    t  .      c    r    u    s     V        i    a    a    «    o      e    t    t    :     P        R     (    n    e    (    e    o    l    e    i    e     l    z    m   v     d    a    i    s    e    o    e    s    n    r     l    t    a    o    e    p    e    n     l     l    x     d     d    a    a    i    t    e    v    t    r    r     %   r    o    a    a    e     7     l    p    l    p    t     3     l    m    n    l     i     E    E    H    e    i

    P    l  .    e    s     A    e    s    s    o    a     D    d    i    r    c     i     S    s    z    e    n     N   o    a    m    n     l    r    a     ó    s    n    m     E     b  .    o    o     L    c    a     9    m  .    e    s    e    s     1    i    e     9    m   a    t    s    e     1     i    a    d    s    n    o    m   m   s    e    L    e    e    e    s     l  .     i    a    r     b    n    e    e    t    r     l    o    a    c    i    t    n    a    r    p    m    e    e    s     H    n    s     l  .     )    a    o    u    o     3    n    l     f    s    s     3    á    o    s    s    s     í    o     9    e    o     d     1    m    r     d    d  ,     l    e    A    o    o    j    u    n    A    r     i     d    t    s     í     l    o    r    a    p    u    e    l    o    e    t     d    s    o    g     B    i    e    e     d    s    n    n    l    a    d    a    i    s    e    i    z    e    g    u    i     i    c    i    r    s     l     i    s    r    z    o    s     i     b    e    a    l    y    c    a    n    a    d    r    s    a    o    e    o    n    i    c     l    n     h    t    o    s  .    o    í     d    i    t     i     i     l    t    p    e    a    r    c    c    a    o    H  .    s     d    i    a    N    »    p    r    s    s    e    p    m    e     l    o    o    i    z    s    n    ó    e    d     d    o    a    l     i    n     i     ó     d    t    t    r    n    y    i    o    c    n    r    a    «    s    c    a    u    e    o    (     l     P    p    n     i    o    s    t     i    o    a    í    o    i    a    s     i    s    z    m    d    t    u    r    s    a    ñ    a    u     j    e     l    c    e    n     l    s    s     f  ,     i    o    u    a    e    s    o    q     l     l    n    d    e    s    o    a     l    a    i    a     l    r    p    P    t    e    a    r     3    m   a    n    A    n     b    a    a    u    D    i    a     3    r    a    p     9    n    l    s     S    d    a    c     1    U    E    e    N    o    P    a

 .    r    e     l    t     i     H

   s    e    n    e    s     i    u    s    u    q  .     3    a    a  ,     3    n    s     9    é    a     1    i    t     b    o    m   a    r    z    c    r    a    a    t     ó    m    m   o    n    e    n    i     d    s     l    e  ,    a  ,    s     i    n    í    o    c     í     l    r     d    o    s    e    j     B    u    y    s    n    s    o    a    e    l    t    s    s    a    i    a    t    e    n    u  .    a    r    u    g    m   n    c    i     ó    s     i    r    o    c    ó    m   e    a    c    a    e    p    t    o    r     d    o    d     l     l    n    a     i     ó    t    e    c    c    s    o    n    o    e    s    o    r    o    n    y    )     b    c    o    e    s     P    S    a    A  .     d    t    s     D   s    s     i    o    o    n    S    i    c    p    u    N    t     (     í     l     i    m   z    o    m    o    a    p    a    c    c    n    n    e    o    s    e     d    d    r    e    a     i    o    o    t    t    r    r    t     i    r    s    e     3    a    s     i    o     3    e    c    r    p     9    r     l    p    n     1    A    E    o    e

KIT EDUCATIVO

ANEXO 2

KIT EDUCATIVO

ANEXO 2

1933

El 30 de enero de 1933, Hitler es nombrado canciller de Alemania. Se adoptan las primeras leyes antijudías y comienzan las campañas de intimidación de los judíos residentes en Alemania. Las manifestaciones políticas son prohibidas. El 27 de Febrero de 1933 el parlamento alemán es incendiado. Hitler culpa a l os comunistas. El 23 de marzo de 1933, el parlamento da su conformidad para que Hitler gobierne sin representación popular. Sólo los socialdemócratas que aún no han sido prisioneros ni han huido, votan en contra. El partido comunista es prohibido y muchos de sus miembros son arrestados. La democracia de la República Weimar se convierte en una dictadura de la Alemania nazi.

   s    u     i     l    u     J    o     í     d    u     j    o    n    a     d    a     d    u     i    c     l    e     d    a    c     i     l     b     ú    p    n     ó     i    c    a     l     l     i    m    u     H  .     5     3     9     1    n    e    g    r    e     b    m    e    r    u     N    e     d    s     5    e     3    y     9    e     1    L

    ”     l    a     i    c    a    r    r    o     d    a    n    a     f    o    r    p    n    u    y    o    s    o     Y     “    e    e     l    e    s     l    e    t    r    a    c

   »    a     i    r    a  .    «    »    s    o    a    s    e    h    n    l    a    c    s    n    a    i    e    o    r     l    m   c    e    n    o    s    e    a    r     d     l    a    s    s    e    s    o     b    í    a    e     í    u    z    y     d     h    s    e    a    u    r     l    «    e    o    r     j    a    e    d    p    s     l  ,     d    s    e    e     l    s    n     é    i    e    e    n    y    a    a  ,    m    n    r     ú    e    e    m   a     l    g    s    e    n    a    e    a    l    a     S    n    a    m   y  .    u    s    s    »    a    o    l    o     í    e    a    a    í    r     i     d     d    n    u    a    u    í    a    u    p     j    n    j    s    a    o    a    m    e    l    o    d    n    z    l    a    r     A    a    a    s     d    e    e    n    a    u    n    t     i     d    e    i    «    n    u    c    a    n    a    q    u    m    e     á    t    s    s     l    e    a    a    m   p     l    o    t    e    d    e    i    e     l    u    r    a    a    s  ,    q    t    n    e    s    o    e     l    s    e    s    e    s     b    5    y    l    e    3    l    e    e    o    u    9    s     S    t    x    p    1    a  .     i    s    m    n    n    t    e    s    u    E    e    l    s  .    a  .    o    s    t     i    e    r    e     d    i    o    d    n    n    o    e    r    o    i     d    n    e    s    m     ó     é     i    p    v    a    i    m    b    c    u    a    d    r     i    t     h    a    s    r    a    o    e    r    s    t    n    u    m   r    c    e    A    f    p

KIT EDUCATIVO

 ,    s    o    a    m    m    s    a    s     i     l    z     l    e    s     7    r    a    n    n    o    o     l     7    d    l    e     )     1    i    e    e    a  .    u    n     d    s     i    n    e    í     ú    o    g    a     h    d    e    s    g    c    m    o    u    s    e     j     l    e    o    s     l    n    a    «    s     A    y    d    o     (  .     i     l    a    s    c    )    t    »    a     d    a     d    s    a    r    t     d    o    a    o    t    t    a    n    o    m   n    s    z    o    o    c    a    r    o    c    m     l     l    s    s    r    t    a    e    o    a    e    s     l     R     (    m   e    e    l      r    t     d    h    a     8    o    e    s    c    i     3    r     b    r    o    g    n     9    c     O     1    o    o    n    s    p    s    a    s    e    e    o    t     d     d    n    a    s     l    a    u    d    E    e  .    e    n    s    r    g    e    o    d     b    n    o    a    i    e    g    z    t     í     h    m    i     d    a     0    e     i    n    u    c    n     0    j    o     i    v    a     5    s    n  .    g    o    r     7    n    l    «    a    n    e  ,     i     (     L    8    e    o    s    t    c  .     3    s    a     i    e    e    h    r     9    d    z     d    a    i     d    c     b    1    0    n    u    s    a     1    n    e    m     l    s    r     l    t    a    l     d    e    a    o    s    a     i    e     l    m    t    v    r     9  ,    e    s     d    a    i    o    b    l     )    r    »    e     N     d    s    n    n    k    m    a    s    o    o    e    e    e    t    s    n    h     d    i     i    c    s     h    o    v    s     i    o    o    c    r    e    e    s    a    s    g    o     R    m    N    n    l    e    o    a    o    s    o     8    r    e    a    a    g    i    t     3    g    d    l    s    a    z    m    n    a    o     9    o    0    n    i    r     i     1    P    1    E    c    s    n    c

   a    a    í    r    n     i    n    r    e    o    r  .    a    f    a    o     b    r    r    e    a    r    s    t    a    e    e    g    n    s    r    e    i    c    c    a    s    o    r    s    n    o     f    a    y    e  .    a     i    e    n     d    s    s    o    í    n    a    m   z    s    t    a    u    v    a    a     i    p    o    r     l    n    e    s    n    s    m    a    p    e    n    i    t    o    a    r     ó    s     l     i    o    e    o     b    c    p    l    c     8    e    s    o    n    s    u    r     d    a     3    i    o    o    c    t    o     l    r     9    c    i    a    i    s    p    í    e     1    a    t    e    s    r    v    r    y     d    u    o    e    z    c    e    n    e    y    a     d    i    s    p    o    i    a    f    n    i    u    n    a    o    a    d    a    m   a     d    l     i     l    g     i    a    o    m   a    c    u    r     J    o    r    e    e    L  ,     9    a    d    d  .    n    a    l    a    3    p    o    i    c    A    n    e     i    r    c    y    8    d    n    e    e    f    e    n    s     3    n    u    d    m   n    a    e     9     i    r    e    1    y    m   s    g    o     F    í    s    e    u    o    o    é    C    r    a    n    a    d     h    c    d    l     l    e    p    s    n    a    e    y    s    o    o     l     i     í    u     ó    2    l     d  ,    z     3    u    d    u    s     i    n    p    s     l     J    o    a    e    u    a    o     i     d    e    n    j    c    x    e    r    r     d    a    o    s    e    s    s     ó    o    t     i    e    o    i    o    u    g     d    y    s     i     í    c    a    u    u    d    c    f    a    l    t    c    i    n    í    e    g    c    u    e    s    a    l    n    r     j     i    a    n    u    o    s    r    r     f    s    v    o    e    p     E    s     F    e    o    c    o     l    r    a    d    p    e    e    n    s    a     i    e    e    a     d    t     i    a    c    s    n    d    c    a    n    g    i    n     i    a    t    a    n    e    u    í    c    t    o    r     ó     l    r    r     f    e    n    n    a     i    e    e    r    o    t    r    c    f    e    p    r    e    s    t    r    s    n    o    t    n    i    e    e    n    a    r     8    f    r    o    p    o    b    a    f     3    n    p    c    e    C    i     l    s    c     9    o    e    n    c    a    e    n    u     1    C    R    e    a    L    r    e    s

ANEXO 2

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ANEXO 2

   e    s     d    e    s    o    e    a    o     l    t    y     d    s    a    y    n    s     E  ,  .     l    a    m   a    o     l    a     i     d    o    e    s    n    H    d    n    a    r    a    o  ,     4    l     l    t    e    1    o    o    d    a     P    r     l     h     d    e    e     í    e    a    t    a    d    u     d    r    s    t    a    á    d    a    s    a    v    v    e    n    n    m   e    i     i     d     d  ,    r    n    n    s    e    a    m     á    s     b    á    a    m   e    m   m     d    e    e    m   o    l    r     l    e    s     b    a    a    i    t    t    e    s    o    o    t    t     S    o     i  .    e    i     R    c    c     l    r    a    e    m   r    e     é     j     j     i    a     d    e    e    d     d    n     d    r     l     l    a     E    e    u    e    t  .  ,     d    e     9    M   t    u    o    d     i     3    a    c     R     9    r    n    a    e    i     1    r    r    e    d     l    e    u    e    n     d    G    d    s    e    a    s     d    0    e    a    d    é    r     d    a    4    b  .     d    u    v    9     l     i    n    1    m   n    o    u    c    n     i    a    r    e    g    l    t    a    l    s    o    i    o    n    e    e    y    t     S    o    h    o    n    a    p    c    a    M   e    a    d    o    s     l    t     l     i  ,    e    e    n    m   s    e    a    e    o    d    d    u    c    r    n     l     é    a    e    o    o    C    j    a  .    e    m    s     d    r     i    c    a    l    o    r    o     d    a    e    i    e     d    b     i    n    m    i  ,    t     i    s     9    a     l     d     0    i    r     d    a     3    l    m   p    e     4    z     9    o    o    l    s    v    9    a    n    1    n     1    S    b    E    e    i

   y    a    e    s     l    u    e    r    s    r     i    o    r    q    j    e     d    d    a    a    n    o    l    u    v    a    y    u    n    a    l    c    m     i  ,    m   m   a    s    a    r    o    l    c    e    a    c    a    e    r    p    r    r     S    b    o    a  .    m    e     i    s    o    t    p    l    n    o    u    o     h    q    n    e    d    i    a    e    n    i    s     d    m   a    a    y    a    t    o     d    e    r     i     i    o     d    a    p    p    p    d    a    e     á    r    s    a    e    y    s    m    e    e    r    a    o    y    v    o    t    t    n    n    e    i    a    a    u    c     l     ó    t     l    r    e    n    i    m    j     i    g    l    e  ,    e    e    n    i    m    s     l    t    e    n    n    n    e    i    u     á    d    t     i    e    S    y    s    m   e    o    c    u    e    n    q    a    d     l  ,    m   a    a    a    )    v    »    o    t    o    a    n    R    u    t     l    c     i  ,     j    c    e     E    r  .    e    p    s    e    o    e     j     1    p    í    e    4    r     d    n     l     9    u    u    e    r    e    1    g     j    s  ,    e    e    t    n    e    u    a    t    s    e    s     d    m    e     E    a    n     l    c    i    o     l     i     b     E     ñ    e    t    «     i    s    a     (     d    é     i    o    n    a    v    s    p    e    o    l    u    p    S    a    o    o    o  .    r     l    r    n    i    c    e    ó    s     1    u    ó    e    o     E     i    p    m   s     ñ     4     9    n    n    s     ú    n    i     1    E    U    e    n    e    n

   a  .    a    :     l     í    o    n    t     d    o    t    n    e     l    n     é    u    c     i     j    r    e    e  .    e     i     f    e     b    e    a    e    a    t    t    m   o    s    m    d    n    p    l    a    n    n    s    r    o    a     ó    t    t    e    o    i     i    s     ó    e    p    t    s    v     d    r    o     i    a    n     ó    a    l    c    u    e    n    p     i    u    a     i     S    e    e    l  .    c    s    o  ,    n    u    s     b    z    v    r    s    p    e    q    e    o    e    y    e  ,    r     l    s    o    p    i    o     d    s    t    a    s    a    p    í    o    e     i    o     i    r     l    a     d    r     i    p    e    a    c    e    n    r     d    s    o     f     d    u    c    e    e    o    d    r     j    n     i  ,    o    s    s     d    a    e    m    s    c    t    o    y    o    s    a    e    s    n    r    a    l    u    l    e    n    r    a    n    a    m    g    r     l    c    o    o    s    n    o    e    e    s    t     i    c    s    s    r    x    a    m    l    a    o    e    í     i    e    c    e    a    r     E    t    p    d    r  .    r    n    s    p    s    u    a    e    a    e    n    j    t    t    s    o    p     í    s     5    o     d    s    a     l    r    s    e    a     E    3    s     l     d    o    o    c    t    e    j    u    í     ’ .     9    s    a     í    o     d    s     d    u     í    a    s    n    u    1    s     d  ,    u    a  .    o     j    q    )    u    e    a    n    l    a    j    n    í    u    e    s    e    a    i    s    e    v    s    n    s     i    o    y    e    o    d  ,     d    l    r    o    c    j    o    a    l    u    s    s    t    a     d    m   e    i    a    a    c    o    o    o    r     i    r    s    t     d    t    e    n    l    e    u    r    t    s    o    n    a    n    s     i    e    o    r     A    q    s    v    (    n    p    g    e    o    e    u    e    c    n    r     ó    n    c    r    s    m   n    e    m   e    e    i     i    c     l    a    u    a    e    a    o     b    i     d    n    y    e    r     d    l    s    e    s     i    e     b    n    h    c    a    s    s    g    á    t    s    e     i    o    o    n    o    s    o    í     í    r     i     i    s    e    l     l    a    p    n     d    o    m    s     d    o    o    s    a    l    u    a    p    á    s    z     j    s    m   a    e    n    R    o    L  .    e    l    o    l    o    s    e    n    s    e    v     d    s    a    d     i    a    n    o    d    i    s    a     í    s    s     d     d    d    z    o    o    o    r    e    d    s    a    r     l     d    o    a    o    u     1    j    a    n    g    r    o    s    m   c     h    c    a    t    a     l     4    s     d    s     i    n    s    n    v    s    u    o    l    e    i     9    o    i    a    o    u    n     L     1    ‘    c     L    p    a    E    i     L    s    m

1942

Los actas de la Conferencia del Wannsee han sido conservados. En esta página se lee una estimación del número judíos europeos. Las medidas antijudías coinciden con el plan secreto de Hitler: eliminar a los 11 millones de  judíos residentes en Europa. En el mayor de los secretos, se realiza en una villa cerca de Berlín la «Conferencia del Wannsee» el 20 de enero de 1942, donde altos funcionarios alemanes se encargarán de la ejecución del plan. Adolf Eichmann es nombrado responsable de la logística de las deportaciones de los judíos europeos hacia los campos de exterminio.

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ANEXO 2

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ANEXO 2

   s    o     l  ,    e     d    e    o    d    a     j     d    t    s    a    s  .    r    a    o    b    o    o    e    o     l    r     i    p    n    a    p    e    t    a    r    o    s     i    o    e    r    t    m    ó    s    c     d    u    a    e     i    u    p     E    r     d    d    n    o    d     l    e    r    a    n    s    r    s    e  .    t    r    o    o    p    o     d    k    a    c    r    o    p    y    e    e    o    a  .    p    m   a    t    n    t    p    3    e    a    m   s    s    n    a    e    e    e     d    c    l    a    o    r     d     j    m    4     j     9    e    r    y    y    a    a    1    s    a    a    r    r    a    b     d    a    M    p    a     i    r    e    a    e    a    n    s    r    e     d    d    s     i    n    y    t    t    s    a    o    a    o    r    s    o    t    p    e    g    l     l    o    y    s    e    o    i    m   a    e    m   s    a    e    d     P    b     Á    m   r     d     b    r    a    n    o    r    s    n    n    e    a    c    a    a    e    S     í    e    d    n    s    a    a    r    r  .  ,    p    a    o    s    n    a    o    s    o    t     á    e    s    e    r     k    s    s    r     5  ,     2    m    m    o    n     d    l    o    e    d    á    s     d    r     l     i    a    a    t    a    e    e    e    a    c    a    d  ,    p    d    e    s    n    e    n    b    p    k    e    e    r    s    r    o    a    o    r    c    T    c    l    r    s    m    u    s    o    o    r    n    r    s     b    u    h    e  ,    n    e    e    o    a    r    e    c    t    c    c    r    p    f    n    o    e    e    u    n    n    z    o    e    e    s    e    e     l    t    t    s    e    a    u    s    e    m   y    g    M    n    e    i     l  .     l    u    r  ,    o    u    W   r    n    i    a    t    o    o    i     B  ,     j    o    s     j    t     i     ó    n    o     i    o    e    e    c    c    a    n    n    e     d    d    d    a    p    o    b    i    m    e    m    r     l    n    o  ,    r    s    c    a    e    t    r    e    a    t    s    s    t    m   t     h    e    i    r     i    a    n    a     í    x    e    s    z     C    a    e    t    e  ,    n    d    e    c    b    a    d    p    o    e    z    s     á    n    u    n    a    t    r     j    g    d    i    t    e    t    s    o    s    s    s    a    s    e    a    c    e    o    o    w  ,    s    p    s    o    d    n    e    s     L     h     í  .    m   a    o    c     d    o    o    d    o    s    p    s    n    r    a    a    u    p    s    u    a    t    c    r    s     j    m    n    o    o    o    s    m   a    A    e    s    :     3    o    m   p    p    c    o    s    o    a     4    ñ    c    s    m   r    r     l    u    s    e    t     9    i     l    a    a    e    e    n    h    o    s    n    L    E     1    N    a    L    c    p    p    E    i

   e     d    y    a     i    s    e    n    e    g    u     E    a     l    e     d    a    c     i    g     ó     l    o     i     B    n     ó     i    c    a    g     i    t    s    e    v    n     I    e     d    n     ó     i    c    a    t    s     E     “    a     l    e     d    o     d    a    e     l    p     4    m    e     4     9    n     1    U

   n     é     i     b    s    o    y    a    m    l    a    t    n    e    m    o     á    r    s    o    R    e     0    s     d     0    a    a  ,     í    n    0    r     i    s    o    e    0     0    n    s     5     i    a    y    m   n    0    a     á    0    t    s    r    e    0  ,     E     0  .    s     )    y     2  ,     2    a    s    n    a    e    a    t    t     i    t    s    r     i    g    c    n     (    e    a     i    t    r    e    s    n     i    a    u  .     S    i    c    q    i    r     í    t    a    s    z    e     l     j    o    i    m    u    p    t    a    n    m   s    s    e    s    o    n    u    e    l    r    e    s     S    v    y  .    o    o    s    n    p     j     i     ó    s     i    a    z    c    o    n    a     d    a    u    n    r    t    a    e    s    n    n    i    o     l     d    s    e    s    r    c    e    o    o    n     j    p    o    s    o    s    c    a    s    o    e    n    o    o    d     l     i     d    r    e    e    u    s     f     d    g    o    u    s    r    e    p    i    o    s    r    m   t     l    n    e     i    o    c    p    a    c    S

 .    s    a     i    e    a    c    s     l    t    s     i    t    o    a     E    r  .    o    n    L    s  .    a     i    s    s    a    e    z    p    e     d    a    a    r    n    n    o    s    r    g    a    s    e    u    u    e    y    l    o    b     E    r    a    a     l    e    n    n    d    p    d    a    e    e    s    a    h    s    u    a     l    o    p    p    c    u     d    o    n    o    c    r    t    e    u    s    a    n    n    E    e    p    u    a    s    c    o    r    e    c    o    o    p    r     d    d    a    n    i    s    e     b    ó     d    e    s    u    n    í    m    i    c    a    q    o    e    a    c    r    s    a    s    p    e    r    s    e    e    e     d    i    o     b     l    p    s    s     l    s    o    n    e    a     l  .     d    l    a  ,    e    a    a    a    s    a     i     í    o    n    c    i     l    e     A     d    n    a    o     d    y    a    o    a    r    s    c    v    s    a    i    m   r     F    a  ,    p    t    s     b    a    z    e    i    a    o    j     í    n    m     d    r    t     b    a    m    r    n    s    o    e    e    e    a    l    a    u    s    s    p    e     E     S    m  .     d    s  .    »    r     4    a     4    o     i     D   a    e     h    n     N    9     1    c    í    a    o    e    n    e    n    a    t    n    r     D    i    e    e    d    F     i    «    c    r    t    o  ,    o    a    e    s    c    a     j     í    r     i    o    m    e    d    a    n     d    u    n    l  .    a    n    i     b    j    a     l     d    l    e    a    e    a    m    r    n    e     4    e    d    m   s    g    o    u     4    s     6    r    a    n    c     9    e    l    o    í    s    c    s     1    D    E    N    d    U    e    e

1945

El 5 de Mayo de 1945 Holanda es liberada. Esta es una foto de la calle Kalverstraat en Ámsterdam, en Junio 1945. Solo 5,000 de los 107,000 judíos que fueron deportados sobrevivieron a los campos de concentración.

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ANEXO 2

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ANEXO 2

   s    s    r     i    e    o    a    o    r    n     d  .     i    c    d    e    c    i    s    a     i    s    o    o    u    s    s     l    n     l    e    j    u    j    u    e    p    ó     i    n    a     i    c    u    H   n    s    r    c    q    l     f    e    o    a    e    r    a    r    m   e    n    o    a    L  .    s     i     í     l    u    o    r    a    d    r    a    g    p     b    u    a    i     L    c    s     l     R    p    d  .    :    e    n    s    o    e    s    n    9    s     d    o    d    o    u    4    o    c    a    n    y    i    g    o     9    r     i    e    g    i    c    M    a    d    y    c    r     d    n    s     i    n    u    a    1    o    r     j    r    y    c    a    u    s    e    u    d     d    e    s    r     5    e    4    e    c    i    n    a    o    o    t    t     G    d    u    9    n    a    n    e    n    a    e    s    s     G    1    i    e    t    o    m   e     l    o    a    e     S    n    u    n    n    l    r    t    a    u    e  .    a    a    d    g     i    n    s    s     h    m     5    m    n    u    e    s    e    a    r     4    r    g    g  ,    o    n    l    o     9    e    r    e     i     1    H    b    e    g    r     l    o    a    r    r     S    e    e    a    m   a    e    o    i    c    t    a    n    t     d    d    e    l     b    d    o    n    r    r    e    m    i    t     l    e    o    r    e    u    t    e    e    i    c    a    v    s    s     b    i    r    m    (    u    N    n    e    e    a     ú    m   q    a    n    n    r    o    e    z    d    e    i    u    N    c    r    e    e    r     i     d    r    v    l    a    s     d    m   m    e    e  ,    a     í    u    o    o    r    s     d    b    g    r     í     i    a    i    n    c    c    c    a  ,    a    i    z    u  ,     i     h    e    )    s    g    u    a    o    r    r    t     J    n    c    r     d    s     l    e    n    e    a    l    a    o    s    e    e    n     b    e    d    r    e    r    n    p    e    d    m   u    e    e    s    n    c    e    e    h    a    o    e    r    u    e    r    r    n    o    e    m   r     i     í    u    e    b    g    b    d    a    r    e    a    s    c    e    u     N    e     d    s    m     d    e    q    c    o  ,    e    z    o    l    n    s    a    c    a     d    s    o    a    o    l    e     d    u    s     d    e    n    n    r    p    a    p    a    n    c    o    a    a    e    o    r     i    r    n    l     i    s     d    c    s    e     i    u     í    m   a    t    a    a    v    e    s    c    r    u    r    e    b    t    s    e        5    j    e    a    c     l    a     l     l    t    n    a        4    s  .    m        9    o    s    e    s    e    s    o    j    o    S    l    o    s    e    c    e    o    c        1    L    l

       8        4        9        1

   s    s    o    i    o    r     A    h    c    a    t  .    e    i    s    r    r    o    e    o    n    d    i    a    s    n    o    m    m    l    u    a    s    o     h    r    p    s    t    n    u    o    r     h    o    g    c    c    s    e    r    e    a    r    e    n    t     d    i    o    n    s    c    o    o    l    a    c     l    n    r     i    o    ó     i    a    t    v    c    e    s    a    a    i    p    n    s     l  ,    e    m    r    n    i     ó    r    a    i    c    s    n    c    a    i     l    e     d    t     i    s    e    g    y    e    s    m    l    o    o    r    a    i  .    c    a    p    h    i     í    u    c     j    m    i    e    d    o    d    r    n    c    e    p    e    e    s    y    s     d    o    o    a    l    s     i    c    o    h    e    s    n    o     í    m    d    a    e    t    o    p    i    s    c    n    e    s    x    í     i    r    o    e    s    r     l    a  .    s     l    a  ,    u    s    s    o    e    o    c    o    d    o    n    o    d    n    n    a    t    r    a    e    m    i    s    m   u    s    a    u    a    e    u    i    g     H    C    p    h    s

1929

Otto Frank y Edith Holländer se casan el 12 de mayo de 1925. El 12 de junio de 1929, la Familia Frank celebra el nacimiento de su segunda hija: Anne (Annelies Marie). La familia Frank es judía alemana.

1933

En 1933, Hitler y los nazis asumen el poder en Alemania. Los judíos son discriminados. Carteles con la indicación “Prohibido para los judíos” aparecen en varios lugares. Los padres de Ana deciden dejar la ciudad de Frankfurt. Ana, Edith y Margot Frank, 10 de Marzo de 1933. En la tienda  Tietz de Frankfurt (Alemania) había una maquina donde podías pesarte y al mismo tiempo sacarse una foto para el pasaporte. Las tres juntas pesan 110 kilos.

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ANEXO 2

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ANEXO 2

   a  .    a    l    s     l    o    t    e    a    a    a    n   n     l    a    o    o    r    a    a    v    g     d    a    e    p   m    u    e    o    t    l    n    l    o   a    t  ,     A    y  ,    g  .    s    r    y     4    e    a    s     3    m     9    t     M   e    s     1    a    n    a    r     f    y    e    e    d     d    e    n    a    d    t     i    n    s    n   a    o    r    e     A    l    m    e     d  .  .    o    r     Á     h     b    n    e    s    m     í    e    n    a    a    s     d    o     F    e    r     l     d    r    i    g    n    i    a    c    n     j    e     E    e    l    u    t    s  .     l    s    m    a    a    p    a    n    m   s     d    e    o    e     A   o    n    d    r    e    s    a    v    n   e     l    e    m   e     i    n    e    u    o    w    r    r    a    a    r    n     H    e    P  .    m     í    u   n    n    M    l    e     l    g   e    e    e    l    a    a    e    n    o    s    e     j     d    e    s     i    a     d    o    y    t     b    a    z    a    ñ    e    a    a    c    i    r    y    r     l    s    t    p    r    n     b    é     i    e    s     l     d    a    a    c    o    r     l    r    e    t    n    t    a    n    n    y    t    n    l    e    e    u    o    e    o    u     i    m   y    o    i    a    s    h    c    d    r     H    r    n    e    n    o  .    a    s    l    e    e    s    a    s     i     k    b    a    i    r    v    e    a    n   a    n    i    a     A    v    t    n    m    r    h     F    a    e    a    o    i    t    r    a    n     d    s     M   p     i     l    e    e     i     d    e    a    a    r    a    l     l    m     d    i     l    e    e     4    a    n    a    i    e    u    u     3    f    r    p    c    c     9    a    p    l    m   s    s    a     1    L    a     E    f    e    e

 ,    y     b    a    o    r    y    a  ,    a    T    s     l    a    b    r     í    a    e    n    á    n     D   a    B    d  .    u    e    j     7    H  ,     d    n     3    n     9    e    e     i    r     é     1     b    o     d    e    r    t    a    m     d    i    a    o    C    m   t     i    a    n     l     l    y    l    u    l    r    o     j    o    s    n    D   o    e  ,    p    a  ,    a    r    a    a    k     d    b    n    n    a    a    r     á  .    e    r    r     F     B    a    a    a    m    o    y    n    e    n    t    e    A     d    A    s    e  ,    o    n    o    r    n    o     d    l    a    t    a    m    a    o    z    o    r    s     f    u    c     d    o    a    S  ,    a    G    t  ,     i    u    h    s     h    a    n    c    a    E  .    a    n    a    n    n    n    u    n    n    n    m    e    a    l    n    a    a    H    e    H    m  .     A    s    :    e    a    r    e    n    d    a    h    t     d    n     i    a    c    n    e    u    e    L     é    m    g    r     i     i    r    e    e    e    b    m    d    n    d    a    l    a    n    e    m    a    a    s    a    S    L    t    u    s    a    y    e    n    n    e    n    d    a    n    n    r    o    r    a    e    e     7    c     i    a    s     i    u    v     3    a    u    b    r    o     9    n    q    á    S    r    z     B    y    p     1    A    i

   e     d    a    c    r    e    c  ,    n    e    r    a     L    n    e  ,     d    a     d    u     i    c    a     l    e     d    s    o     ñ     i    n    a    r    a    p    o    n    a    r    e    v    e     d    o     i    r  .    a    7    n    3     i     9    m    1  ,    e    s    m    n    a    u    d    n    r    e     7    e    t    s     3    a     9    n    m     1    A    Á

1940

Entrada triunfal del ejército alemán en empresa de Otto Frank, 16 de mayo de 1940. El 10 de mayo de 1940, el ejército alemán invade Holanda. Bélgica y Francia también son ocupadas por el ejército alemán. Al contrario de lo que ocurre con los polacos, los nazis consideran que los habitantes de estos países (excepto los  judíos) son «pueblos hermanos» y no cometen las mismas atrocidades.

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ANEXO 2

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ANEXO 2

1941

La familia Frank en la plaza Merwedeplein, en mayo de 1941. En este punto, Holanda ya había sido ocupada por el ejercito alemán. Luego de las vacaciones de verano de 1941, los niños judíos son obligados a ir únicamente a escuelas judías. Ana tiene que despedirse de sus amigos no judíos y de su maestra de clase, la Sra. Kuperus. Ambas lloran cuando Ana se despide.

1942

   n    e    s    o     ñ    a    e     l    r    p    e    m    c    r    u    c    e    t    u    o    s    m   e     i    c    d    e    s     d    e    t    u    s    n    a    e    s    a     d    í    o    d     l    a    s    g    o    n    e    r    u    o    e    g    m    l     i    o    e    c    e    e    u     b     i    q    c  ,    e    o    r    m    a    i    n    t    n     A    í  .    o    o     2    i     4    r     i    a    r     9    i    r     1    d    a    e    n    b     d    u    l    e    o    s     d     i    n    o    i    o    u    ñ    c     j    a    e    e    o    g     d    l     2    2    p    e     4    1    m   n     9    l    u    n     1    E    c    u

1942

 Todos los niños judíos mayores de seis años tienen la obligación de llevar una estrella de David. Existen rumores de que los judíos serán enviados a campos de trabajo en Alemania. Otto y Edith deciden no esperar hasta que esto ocurra y preparan un escondite secreto. Sus hijas no saben nada sobre esto. Ana empieza en el primer grado del liceo judío, y Margot en el cuarto.

 Todos judíos que son citados reciben un formulario con una lista de cosas que se pueden llevar con ellos a los «campos de trabajo».  Tres semanas después del cumpleaños de Ana, el 5 de julio de 1942, Margot recibe una citación para presentarse a las autoridades alemanas. Los Frank deciden esconderse al día siguiente. Esa misma noche, Miep Gies y otros protectores llevan el mayor número de ropa y de objetos posibles al escondite. Ana no puede llevar a su gato Moortje al escondite, y tiene que dejarlo.

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ANEXO 2

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ANEXO 2

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ANEXO 2

1945

De las ocho personas escondidas, sólo Otto Frank sobrevive a los campos de concentración y regresa a Ámsterdam en junio de 1945. Otto O tto es un hombre destrozado.

1947

 Miep Gies, quien hasta ese momento había guardado los papeles del diario de Ana, se los entrega y le dice: «Éste es el legado de su hija». Cuando Otto Frank regresa, Miep Gies, una de las protectoras quien cuido a los escondidos, le entrega el diario intimo de Ana Frank y sus cuadernos. Otto Frank lee que Ana quería publicar un libro después de la guerra, y de todos sus escritos, Otto compila un libro: La Casa de Atrás (Het Achterhuis). Se publica en 1947 en holandés, y luego en mas de 70 idiomas. Otto Frank recibe miles de cartas de lectores en todo el mundo y dedica el resto de su vida a difundir el mensaje de su hija Ana. Un año antes de su muerte, muer te, el dijo “ Tengo Tengo casi 90 anos y estoy débil. Pero la tarea que Ana me encomendó, continua dándome fuerzas para luchar por la reconciliación y los derechos humanos en todo el mundo”

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ANEXO 3 Declaración Universal de los Derechos Humanos

Adoptada y proclamada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en su resolución 217 A (III), de 10 de diciembre de 1948 Artículo 1 :

 Todos  T odos los seres humanos nacen libres libres e iguales en dignidad y derechos. derechos. Artículo 2 :

 Toda persona tiene los derechos y libertades  Toda libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción alguna. Artículo 3 :

 Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su  Todo persona. Artículo 4 :

Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre. ser vidumbre. Artículo 5 :

Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes.. Artículo 6 :

 Todo ser humano tiene derecho,  Todo derecho, en todas partes, al reconocimiento reconocimiento de su personalidad jurídica. Artículo 7 :

 Todos son iguales ante la ley y tienen,  Todos tienen, sin distinción, derecho a igual protección de la ley.. Artículo 8 :

 Toda persona tiene derecho a un recurso  Toda recurso efectivo, ante ante los tribunales nacionales competentes Artículo 9 :

Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado. Artículo 10 :

 Toda persona tiene derecho,  Toda derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser ser oída públicamente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial. Artículo 11 :

 Toda persona acusada de delito tiene derecho  Toda derecho a que se presuma su inocencia mientras no se pruebe su culpabilidad.

»

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ANEXO 3

Artículo 12 :

Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada. Artículo 13 :

 Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un Estado. Artículo 14 :

En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo y a disfrutar de él, en cualquier país. Artículo 15 :

 Toda persona tiene derecho a una nacionalidad. Artículo 16 :

Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción alguna por motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia; y disfrutarán de iguales derechos en cuanto al matrimonio, durante el matrimonio y en caso de disolución del matrimonio. Artículo 17 :

 Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente. Artículo 18 :

 Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión. Artículo 19 :

 Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión. Artículo 20 :

Artículo 21 :

 Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país. Artículo 22 :

 Toda persona, como miembro de la sociedad, tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, mediante el esfuerzo nacional y la cooperación internacional, habida cuenta de la organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los derechos económicos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad. Artículo 23 :

»

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ANEXO 3

 Toda persona tiene derecho al trabajo, a condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo. Toda personal tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por trabajo igual.  Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria, que le asegure, asi como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y que será completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de protección social. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus intereses. Artículo 24 :

 Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre. Artículo 25 :

 Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, asi como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales necesarios. Artículo 26 :

 Toda persona tiene derecho a la educación. Artículo 27 :

 Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad. Artículo 28 :

 Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente efectivos. Artículo 29 :

 Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad. Artículo 30 :

Nada en la presente Declaración podrá interpretarse en el sentido de emprender y desarrollar actividades o realizar actos tendientes a la supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta Declaración.

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ANEXO 4

1929

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ANEXO 4

1932

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ANEXO 4

1933

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ANEXO 4

1934

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ANEXO 4

1935

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ANEXO 4

1937

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ANEXO 4

1938

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ANEXO 4

1939

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ANEXO 4

1940

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ANEXO 4

1941

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ANEXO 4

1942

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ANEXO 4

1943

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ANEXO 4

1944

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ANEXO 4

1945

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ANEXO 4

1947

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ANEXO 4

1948

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ANEXO 5

    0     4     9     1

 .     í    u    q    a    o     l    r    a    r    t    n    o    c    n    e    s    e     d    e    u    p    a     d    n    a     l    o     H    n    e    s    a    t    s    e    u    p    m     i    s    e    y    e     l    s    a     l    e     d    o    t    e     l    p    m    o    c    o     d    a    t    s     i     l     l     E

    0     4     9     1

 ,    s    o  .     í     d    d    a    u    l     j    s    b    o    k    c   e     i    e     d    W     ó     i    e    r    h    e   c    p   s    e    r    e    d     b     d   o    m    o    n    J    e    ó     i    t    i    o    c    p   c     i    e   a    c     S    i     l    d     ó     i     6    b     2   u   r    e    p   p    a    l     l    e    e   o     b     í    t     h   p    e    o    r    c    p   x    e    e     S

   n  .    a    á    r     b    a     l    a    e     d    n   t    s    e   e   n    r    e   e    a   u   c    s     j    a   q   a     b   s   s    a    e    o    l    r    t    l     l    e    s   e   s    o   u   o     í    q     d    o     A   n     i    u  .  ,     l    j    o    u    a    d     J    s    i    c    o    l    n     1    l    a     j    a    b    u    a    e   p    b     b     í    n   a    r     h    ó    t     i    o    r    c   n    a    p   a     b    t    s   r    s   a    e    i    t     l    n     i    e    s    e     S   m    a     d   y    a

    1     4     9     1

    0     4     9     1

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 .    e    n     i    c     l    a    r     i    s    o     í     d    u    o    r    j    e   s    o    n    l     E   a     9   e     b     í     h    o    r    p    s    e     l    e     S

 .    s    a   o    s    d    o    i     d     d     i    e     d   p    n   s    e    e    d    p    s   n    u    s    á    r    n   e    s     á    r    o    e    s   g    e    r    s   e    u     l     b   o    c     i    m     l    y  ,    e     i    b   e    v    ú   r     b    o   p     N   s   m    e     4   o     d    i    a   v    o    e    N     l    p   e     d    m    e    1    s    2    o    l     l    e    s    d    o   r     d    i    r    o   t     T    a    p

ANEXO 5

    1     4     9     1

   y   n   a    a    z    l     8   o    r    i     1   e   n   e  .    s    u   a   u    i    e     f    r    g    t    s   r    q   z    a    n    o   o   o    n    t    e    í    e     d    n    s   u   s    s    o    e    l    o    j    o    i     í    r     7   r     d    m    e    o    u    2   r    a     j     4    b   t    p  .    e   a    s   s    o    r    e    t    d    r    o    F    l     b   r    e   e   n    e    d    e    o    n    r    i    r    m    o   n    o    i    o    5    e    e     2    r    h    t    s    l    p     i    r     b   :    r    s    a     E    e    p  .    a    t     b     F   e    s   a    n    s    o   e     2   o   s    o    t    t    s     i    d     d     2    c   a   a   o    e    r    u    t    a    r    p     í    c   m    o    e    o    a    r    d    s    u    r    t    p    e   a    j    e   n    p   n    p   o    d    a    ó    y     i    e   r    g    e    c    s     d   u   o    l    a    e     l     f    s     d   u    b    a   s   a    h     í    o    o   t     d    s   a   p     ñ    s   a   e    n    o    5   r    r    u     D     3   a

    1     4     9     1

   a     /    o     l    e    u     b    a    n  .    u   e    s   s    o   r    r    n   a    e   t    s     i    m    g    o    r    l    e    a    e    r    n   n     E   o   n    e     0   c    b     1   s   e    a    d    n   o     í    o    s    r    d    u    e    j    p    s    a     l    s    o     d    o     T

    1     4     9     1

    1     4     9     1

   s    o   s  .     í    e   s     d     l    o    u   e    i    c     j    s    S    l     b    e    r    s     ú    o    o     í    t    d   p    c   u   s    o    j    o     d   o    d    y   n   a    c    s   s   r    e    o   e    t     d    o   a   n   m    y    e   a     i    r    a   g    c    i    o     M     b   a   s     1   a   p    o    s   o    í     d    o    /     l    u    y    j    a   s   s    e   e    o    t    l     b     í    n   a    e     h    i     l    e    o    r    c    b     í    p   r     h    e    s   n    e   e   o    r     l    t    e    p     S

 .    o     i     d    a    r    a    n    u    r    e    n    e    t    s     l    o     i    r    í     d     b   u     A     j     5   s    o     1     l    a    e     b     í     h    o    r    p    s    e     l    e     S

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ANEXO 5

    1     4     9     1

    1     4     9     1

 ,    s    a  .    c     i     l    s    a     í     b     ú    d    u    p     j    s   s    a   e     l    e    l    a    u    i    c    c    s   e    e   p    a   s    r    e     i    s    e    r    s    l    a     b    o     í    e     d   u    m    e    j    u   c     i    t    s   s    e    p   o   a    e    r     S    ñ     i    i     1   n   a    s   s    o   o     l    a    d    a    e    i    g     l     b     í    b     h   o    o    r    n    p     á    s   r    e   e     l    s    e     S

   s    a    n     i    c    s     i    p    a  .    r    a     i    s   y    a    o    l     í     d   p    o    a    y    j    u    l    a    o    s     M    o   s    a     1    l    c     3   a    i    e    l     b     b     í    u     h   p    o    r    p    s    e     l    e     S

    2     4     9     1

    1     4     9     1

   n   n    s   a   e    o    h   s     í    o     d   e    í     S     d    u     j  .    u     j    s    ”     J    o     “  .     l    s    o   a    a     l    e   r     d     d   t    r    n    e   a     l    a     l     d   a   a    p    a    l    o     d    o    H     i    n     j    o    r    t    o   a   e    e   n   c    b     d    n   e   s   a    e     E    d    t     i    a   r    t    r    e   e    d    e    o    a     d     d   p     d     N     9   s    s   y    a    o   e    t    m    a    p   t    t    e     j    s    s    r    e   m     E    a    a    t    r    c    l    e    s   a    t    o    a    s     l    e    d    s    a    a   n   t     l     d   e    i     i    o    b     T   e    b    a     d     h

 ,    o    c     i  .    g   s     ó     l    o    o   e    o   s    z   u  ,    m    s    e   y    u   s    q    r    o    r    a   t    p   a    e    e    t    r    r  ,    a    t    s     b     i    e    s    l     i    m    v    e    e     i    t    s   t    o    o    h    p     í    e  ,    s     S    d    u     5    j    e    t     1   s   n    o   a     l    r    a   u    e   a    t     b     í    s     h   e    r  ,    o    r    s     é    p     f    s   a    e   c     l    e     S

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ANEXO 5

    2     4     9     1

    2     4     9     1

 .     “   s    r    a    a   p    v    e   o     l     l    r    n   s    u     á    r    s    e   n     b   e    e    ”     d    o    s    í    o    d    u     ñ    J    a   a    s   r     i     b    o   e    a    s    y   e    l    a    a     d   p     M    s    l    a     3   e    r    n    o   o    y   c    a  ,    a    m     l     l     i    s   r    o   a     í     d   m    u   a     j    s    l    a    o    l     l    e    s   r    o   t    s     d   e    o   a     T    l

 .    s    o     í     d    u     j    o    n    n    o    c    e    s    r    a    s    o   a    c    z    r    s    a   o     í     M     d    u     6    j     2   s    o     l    a    e     b     í     h    o    r    p    s    e     l    e     S

    2     4     9     1

   n    e  .    r    e   m    c   a    e    6    n   s    a    l    a    m    r    y    e   m    p   p    e   a    8    n   s   s    u   o   a     J     l     d     0   a   e     3    i    g   r     l    t     b   n    o   e    s    n   a    s    o    s   a    s   c    o   s     í    u     d   s    u     J

    2     4     9     1

 .    s   s    a   a     d   r    n   o    e    h     i    t    s    n   a    e   t    r    e    s    i    a    r    c    p   e    t    m    n    o   a    c   r    u    s    d    o    a     i     l    n   r    y    s    u   e    i     J    c   z     2   a   a     1    h   n    n   s    e    l    o     d    e   r    u   o    p   p    s    o   a     l     d    o    s   a    s   n    g    o    i     í     d   s    e    u    d     J

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ANEXO 5

    2     4     9     1

    2     4     9     1

   e     l    s    d    a   a  .    o   a    m    m    p     i    a    í    a    n     d    o    r    d   m    a    l    e    c    n    o    t     l    P    s    U  .    a    m    s   n     k     Á   r    o   e    o    d   z    e    b    t     i     d   r    a    t    r    w    s   e    t     h    o    s     í    o    o    c    p     i     l    d   e   e   s    u   u     d   u     J    j    W     A     4   e   e   n    e     d    d   o     1     d    s    o    e    t    s   n    t    r    i    o    ó     í     i    o   s    n     d    c    p    a    u    s   a    r    r    t    n   t    j     5    a    e    n    r    e    t    d    3    c    r    o    1    e   p    1  ,    n    e   o    m    c     i    m     d    r    a   r     P   c   a    t

   y    s  .    o   s    n   a    o   s     f    a     é     l    c    e    t    s    r    u    s    a    z   a     i     l    s     i    a    t    í    u    d    s    j    u    y   o     l     í    o    u     d   n     J    u   s     j     6    s   a    o   n     l    a   o    s    e   r    e     b     í    p     h   a    o    r    r    a    t    p    i    s    s    i    e   v     l    e     S

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 .    e   n     d   e    s    o    l    p   e     B    m    a   n    c     l    e    a   g    r    o   n   e    r    ó     i    B    e    n   c   e     d     E   a    t    r    n     1     ó     1   o     i    p   c    e    r     d   a    t    a    r    n    e   e    c    n    m     i    r    o     P   c

   n   s    e   o     ”    l    a    g    r    r    a  .    u    l     b   e   n    w   c    r    ó    u   a    i    c    o   c   a    t     h   n    c   e   r     S   a   o    p    e   r    e    a    o     i     d     l    h   p    c    u     J    s   o   u     d    d   s     4   n    a   a     2   a   z   -    l    i    o     l    l     2     i    i     2   o   t    v     H   u   e    r     “   s   p    o   e     í  ,    s    o     d   m     í    u     j    a    d    u     d    o    r    j    r    t    e    a   t    s    e    t    m     l    Á     E

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ANEXO 5

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   e     d    e    l     i  .     d   r    o     b   p    o     A    t     i    s   e   m    a    n    d   c     l     á    r    t    2     1   e    e    l    n     d   e   e    n   s    o    ó    o    p    i    í     d    c    e    a    j    u    r    m    a     b   c   r    e    s     l    b    o    m     i    r    e     l    e     i    t    e   e   e    n     d    p     d    i    s    e   e   a   o    s     S    d     h    i     3   e   c   r    e   p     1   t    f    r     0     0    o   u    s    9    p    s   n    í    a    n    E    b    a  .    a    r    t    k    r    h    o   o  ,     b    m    r    5     4     i    t    e     9     l    t     1     U   s    e     W

    4     4     9     1

   e     d  .    z    o    i    p   t    w    m    a    h    c   c     l    s    u    e    A     d    s   a    t    o    h     í    o    d     i    u   g    u     j    n     V    e    u    e     J     d     2   e    d    t    n    r    ó    o    i    c    p    s   a    n   r    t    a    n    r    t    e    o   c    n    m    o     i    t    c     l     U

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ANEXO 6

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ANEXO 6

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ANEXO 6

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ANEXO 6

En un partido de fútbol, los hinchas de fútbol le tiraron una banana a Dani Alves.

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ANEXO 6

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ANEXO 6

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ANEXO 7 ¿Qué harías? discriminación

Situación 1 Es la hora del almuerzo. Dos chicas y tres chicos están sentados en un banco del colegio. Están hablando y escuchando música. Otros dos chicos están sentados solo en otro banco cerca, charlando. Un grupo de chicos y chicas pasan por ahí y comienzan a gritarles de manera burlona y agresiva a los chicos que estaban charlando solos: “¡Gays sucios!” y “¡Váyanse de esta escuela!” Se ríen de los chicos durante un rato. Accidentalmente pasás cerca con un amigo ves esta situación y que los chicos que estaban allí sentados se sienten enojados, sorprendidos y paralizados.

 ¿Qué harías?   ¿Qué prejuicios y estereotipos se esconden en estos comentarios?   ¿Qué te parece la actitud del resto de las personas que presenciaron la escena? 

Situación 2 Estás visitando una mezquita (lugar de culto del Islam) con tus compañeros de colegio. Los recibe el Imam (persona a cargo de las oraciones) con quien realizan una recorrida por el lugar. El Iman les cuenta acerca de la cultura del islam y la religión y responde todas las preguntas que realiza el grupo. Cuando llegas a tu casa y revisas tus mensajes en el grupo de WhatsApp del curso se produce la siguiente conversación.

“uff!!! qué pérdida de tiempo a quien le interesan los musulmanes y sus costumbres que se vayan a vivir a otro lado!!!”  “¡Totalmente de acuerdo! ¡Y nos obligaron a ponernos esa bufanda en la cabeza… ¡Qué molesto! ¿si yo no soy musulmán?”  “¡Si viven acá deberían adaptarse más a nosotros!”  “Son un montón de vagos y criminales vienen acá porque nadie controla quien entra al país…! 

 ¿Qué harías? 

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ANEXO 7

Situación 3

En el comedor, están viendo un partido del Mundial de Fútbol. Te sentás con tus compañeros y ven el partido muy emocionados. Uno de los chicos no está feliz con el árbitro y grita constantemente insultos ante cada decisión del árbitro: “¡Que judío más sucio! ¡Seguro que te pagaron para que cobraras ese penal! ¡Por dinero hacen cualquier cosa, sucio!”  ¿Qué harías?   ¿Y si en tu grupo hay compañeros judíos, cómo se sentirán en esta situación?  ¿Qué prejuicios y estereotipos se esconden en las agresiones hacia el árbitro? 

Situación 4

Es la hora del almuerzo. Vas al patio del colegio y ves un grupo de chicos y una chica tirándole el bolso a otra chica. La chica, muy enojada les pide que paren pero no le hacen caso y continúan molestándola. Le vacían el bolso y empiezan a pisar sus cosas. La chica se ve temerosa, se asusta.  ¿Qué harías si ves una situación como esta?   ¿Podrías intervenir o pedir ayuda? 

Situación 5

Estás trabajando en una tarea con un grupo de compañeros en la clase. Por un momento, el profesor sale de la clase, e inmediatamente un chico se levanta y escribe en letras grandes en la pizarra: “¡Todos los paraguas y bolitas que se vuelvan a su país! ¡Basta de robarle el trabajo a los argentinos! El profesor vuelve a la clase y mira el texto escrito en el pizarrón y dice: “dejen de molestar” y borra el pizarrón para continuar con la clase.  ¿Qué harías?   ¿Qué te parece la actitud del profesor?   ¿Qué prejuicios hay detrás de esas frases escritas en el pizarrón?  Seguramente era un mensaje para algún/nos compañeros ¿Cómo pensás que se  pueden sentir ante esta situación? 

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ANEXO 8

“Esa gente estaba en necesidad y yo podría ayudarlos,  y no podia decir que no. Quería hacer mi deber humano. Me pareció bastante normal, nada especial. Yo podía ayudarlos, y lo hice”. Miep Gies

”Esta es la lista de compras del carnicero. Todos tuvimos nuestras tareas. Elly se encargó del panadero y del lechero  y mi tarea era cuidar las verduras y la carne “. Miep Gies

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