CONTENIDO Objetivo Es Específico
Descripción de de la la Ac Actividad
- Identificar partes de su cuerpo
- El terapeuta y el niño niño se sentarán frente a frente en una mesa. El terapeuta le mostrará al niño un muñeco y le indicará las distintas partes del cuerpo. Luego, se le preguntará donde están las diferentes partes del cuerpo y él deberá indicarlas en el muñeco, en él mismo y en la terapeuta. Instrucción: “ira te presento presento a !ony, !ony tiene muc"as partes del cuerpo como tu y yo, mira: #$u% tiene sus o&os, su nari' y sus ore&as. #"ora muéstrame t(, )*ónde están tus ore&as+ ) las ore&as de !ony donde están+ )y las m%as+ las muestra /uy bien01
- Identificar ob&etos familiares
- El terapeuta y el niño se ubican en el suelo. El terapeuta le muestra al niño diferentes ob&etos familiares pelota, monito de goma, peluc"e, autito, mamadera, etc.. El terapeuta le irá pasando los ob&etos de a uno mientras se los nombra en forma clara y lenta. ientras el niño los manipula, el terapeuta se los nombra reiteradamente. El terapeuta pondrá todos los ob&etos frente al niño y a su alcance> luego le pedirá al niño $ue le pase el ob&eto $ue le 4a a pedir. Instrucción: “ira esto es una pelota, esto es un auto, esto es un
Estrategias de Intervención
- 2eedbac3 4isual - 2eedbac3 auditi4o - 2eedbac3 positi4o - odelado - 5orrección indirecta - E6pansión
- 2eedbac3 auditi4o - 2eedbac3 4isual
Criterios de Logro
- 7b&eti4o logrado: Logra identificar entre 89 y de las 89 partes del cuerpo presentadas.
Materiales y Tiepo
ateriales:
- 7b&eti4o en desarrollo: Logra identificar entre y ; partes del cuerpo presentadas.
- 2edbac3 positi4o - 7b&eti4o en desarrollo: Logra identificar entre y ; de los 89 de los ob&etos presentados. - 7b&eti4o no logrado: Logra identificar menos de ; de los 89 de los ob&etos presentados.
- 2rente al espe&o, sit(ese detrás del niño y tó$uele alguna parte del cuerpo &unto con nombrarla. Incite al niño a $ue lo "aga solo al momento $ue usted le dice $ue se to$ue, "ágalo usted también. - 5ante con el niño alguna canción $ue tenga relación con las diferentes partes del cuerpo, realice la m%mica $ue sea necesaria cantando aprendo a "ablar.
- 7b&eti4o no logrado: Logra identificar menos de ; partes del cuerpo presentadas.
- 7b&eti4o logrado: Logra identificar entre 89 y ? de los 89 de los ob&etos presentados.
!"gerencias para trabajar en casa
ateriales: - pelota - monito de goma - auto - perro - gato - 4aca - peluc"e - mamadera - muñeca - a4ión !iempo: - 8= minutos
momento o - #pro4ec"a cual$uier momento
situación del d%a para mostrarle al niño lo $ue está a su alrededor y nómbrelo.
- @iéntese &unto al niño y muéstrele re4istas o libros atingentes con figuras claras, coloridas y de fácil identificación y nómbrele los ob&etos familiares $ue puedan aparecer en ellas.
- Identificar ob&etos por su función
perro, y as% sucesi4amente. #"ora mira todos los ob&etos y pásame el auto, /si, este es el auto0/muy bien01 - El terapeuta y el niño se sentarán frente a frente en una mesa. El terapeuta le mostrará al niño diferentes ob&etos y reali'ará con éstos la acción para la $ue sir4en. Aor e&emplo: con una peineta, reali'ará la acción de peinarse. Luego de presentarle todos los ob&etos, el terapeuta le dirá al niño $ue le muestre el ob&eto $ue sir4e para determinada función. El niño deberá indicarle el ob&eto.
-
2eedbac3 4isual 2eedbac3 auditi4o 2eedbac3 positi4o odelado Babla paralela
Instrucción: “#$u% "ay muc"os ob&etos, esta es una peineta, la peineta sir4e para peinarse, as% se reali'a la función, as% sucesi4amente con todos los ob&etos> a"ora muéstrame el ob&eto $ue sir4e para peinarse, el niño lo indica, es la peineta /muy bien01 - Dominar diferentes ob&etos por confrontación 4isual
- El terapeuta y el niño se sentarán en una mesa frente a frente. El terapeuta le mostrará al niño di4ersos ob&etos e imágenes $ue irá nombrando. El niño posteriormente deberá nominar cada ob&eto y lámina por su nombre, a medida $ue el terapeuta se lo 4a pidiendo. @i el niño no dice el nombre o alguna apro6imación de éste, el terapeuta dirá el nombre nue4amente y el niño deberá repetirlo. Instrucción: “ ira estos ob&etos y
-
2eedbac3 4isual
-
2eedbac3 auditi4o
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2eedbac3 positi4o
-
odelado
-
5orrección
- 7b&eti4o logrado: Logra identificar por su función entre 89 y de los 89 ob&etos presentados. - 7b&eti4o en desarrollo: Logra identificar por su función entre y ; de los 89 ob&etos presentados.
ateriales: peineta cepillo de dientes toalla - &abón 4aso cuc"ara cuc"illo lápi' ti&era papel -
- 7b&eti4o no logrado: Logra identificar por su función menos de ; ob&etos presentados.
!iempo - 8= minutos
- 7b&eti4o logrado: Logra nominar entre 8= y 89 ob&etos o láminas de 8=.
ateriales: *i4erso material concreto Láminas -
- 7b&eti4o en desarrollo: Logra nominar entre y ; ob&etos o láminas de 8=. - 7b&eti4o no logrado: Logra nominar menos de ; ob&etos o láminas
!iempo: - 8= minutos
- @eleccione 4arios ob&etos seis y realice acciones $ue relacionen unos ob&etos con otros. Aor e&emplo una muñeca sobre un caballo, un osito sobre un caballo, un monito mane&a un auto, con una peineta peine una muñeca, etc. Cerbalice cada una de las acciones. -@eleccione 4arios ob&etos y
cámbielos de lugar. Aor e&emplo poner un animalito afuera y adentro de un corral 4erbali'ando la acción: el animal esta afuera del corral, a"ora está adentro del corral, una pelota afuera y adentro de una ca&a, una muñeca arriba y aba&o de una silla, etc.
- #pro4ec"a cual$uier momento o
situación del d%a para mostrarle al niño lo $ue está a su alrededor y nómbrelo.
- @iéntese &unto al niño y muéstrele re4istas o libros atingentes con figuras claras, coloridas y de fácil identificación y nómbrele los ob&etos familiares $ue puedan aparecer en ellas.
laminas, este es un perro, este es un gato, este es un auto, etc. #"ora dilo t( )cómo se llama este+ /s%, es el auto0 /muy bien01
- Identificar elementos de la categor%a semántica: alimentos
- El terapeuta y el niño se sentarán frente a frente. El terapeuta le mostrará al niño diferente material concreto de alimentos, mientras los 4a nombrando. Luego, le dirá al niño $ue &ugarán a “la cocina1, donde simularán $ue están cocinando diferentes comidas, mientras el terapeuta le pide al niño $ue le pase los alimentos $ue le pide. Instrucción: “Camos a &ugar a la cocina. o 4oy a cocinar y tu me pasas lo $ue te 4oy a pedir. Aor e&emplo: !engo ganas de comer pollo con "ue4o y tomate. Aásame el pollo, el "ue4o y el tomate1.
Identificar elementos de la categor%a semántica: prendas de 4estir
- El terapeuta y el niño se sentarán frente a frente. El terapeuta le mostrará al niño un muñeco y diferentes prendas de 4estir, 4estirá al muñeco y mientras lo 4iste irá diciendo el nombre de la prenda de 4estir correspondiente. Luego el niño deberá 4estir nue4amente al muñeco, mientras el terapeuta le dice cual es la prenda de 4estir $ue debe ponerle. Instrucción: “Camos a 4estir a este muñeco, primero lo 4estiré yo> le pondré una polera, pantalones,
indirecta
de 8=.
-
2eedbac3 4isual
-
2eedbac3 auditi4o
- 7b&eti4o logrado: Logra identificar entre 8= y 89 de los 8= alimentos pedidos.
ateriales: aterial concreto de alimentos
- 7b&eti4o en desarrollo: Logra identificar entre y F de los 8= alimentos pedidos.
!iempo: - 8= minutos
-
2eedbac3 positi4o
-
odelado
-
Babla paralela
- 7b&eti4o no logrado: Logra identificar menos de F alimentos de los 8= pedidos.
-
2eedbac3 4isual
-
2eedbac3 auditi4o
- 7b&eti4o logrado: Logra identificar entre 89 y de las 89 prendas de 4estir presentadas.
-
2eedbac3 positi4o
-
odelado
-
Babla paralela
- 7b&eti4o en desarrollo: Logra identificar entre y ; de las 89 prendas de 4estir presentadas. - 7b&eti4o no logrado: Logra identificar menos de ; de las 89
- Aosterior a estas situaciones preg(ntale a la niño el nombre de las cosas mientras se las muestra nue4amente, incitándolo a emitir palabras o apro6imaciones de éstas.
ateriales: uñeco Arendas de 4estir !iempo: - 8= minutos
- 5uando le de el desayuno, almuer'o o cena al niño, nómbrele los alimentos $ue 4a a comer. Aor e&emplo: en el desayuno te 4oy a dar el pan, y la lec"e se los pasa, )cuál es el pan+ )y cual es la lec"e+ los debe indicar con el dedo.
- ientras esté 4istiendo al niño, 4aya nombrando cada prenda de 4estir $ue le 4a poniendo. Aosteriormente cuando el niño "aya internali'ado los conceptos comience a pedirle $ue le indi$ue las prendas de 4estir $ue usted le dice, mientras se las pone.
- Identificar acciones cotidianas
calcetines, 'apatos y una c"a$ueta. #"ora te toca a ti, ponle la polera se espera "asta $ue el niño identifi$ue cual es la polera y se la ponga al muñeco, y as% sucesi4amente "asta ponerle todas las prendas de 4estir1 - El niño y el terapeuta se sentarán frente a frente en una mesa. El terapeuta le mostrará en un 4ideo al niño, diferentes acciones cotidianas saltar, correr, dormir, la4arse los dientes, secarse las manos, pintar, etc., mientras las está relatando. Luego, dispondrá sobre la mesa di4ersas imágenes de las mismas acciones. El terapeuta le pedirá al niño $ue le indi$ue la imagen de la acción $ue le 4a a pedir.
prendas de 4estir presentadas.
-
2eedbac3 4isual
-
2eedbac3 auditi4o
-
2eedbac3 positi4o
-
odelado
-
Babla paralela
Instrucción: “En este 4ideo 4erás a diferentes niños reali'ando di4ersas acciones. o te 4oy a ir contando $ue están "aciendo esos niños y después tienes $ue mirar muy bien las imágenes $ue tengo acá se indican, por$ue te 4oy a pedir $ue me indi$ues la imagen donde sale la acción $ue te 4oy a decir. Aor e&emplo: luego de 4er el 4ideo muéstrame donde "ay un niño durmiendo, lo indica /muy bien, a"% está el niño durmiendo01
- 7b&eti4o logrado: Logra identificar entre 89 y de las 89 acciones presentadas. - 7b&eti4o en desarrollo: Logra identificar entre F y ; de las 89 acciones presentadas.
ateriales: Doteboo3 89 laminas de acciones cotidianas !iempo: - 8= minutos
- En cual$uier momento del d%a y mientras está reali'ando cual$uier acción la4ándose los dientes, &ugando, comiendo, 4iendo !C, dibu&ando, etc. 4erbalice lo $ue está "aciendo, con el propósito de $ue el niño pueda conte6tuali'ar lo $ue está "aciendo y asocia la acción con el 4erbo.
- 7b&eti4o no logrado: Logra identificar menos de ; de las 89 acciones presentadas.
#O$MA Objetivo
Descripción de la Actividad
Estrategias
Criterios de Logro
Materiales y Tiepo
!"gerencias para trabajar en
Específico
- Identificar sonidos
de Intervención
- El terapeuta y el niño se ubican el suelo. El terapeuta le presenta al niño dos ob&etos sonoros monito de goma, tambor, campana, maraca, etc.. El terapeuta "ace sonar separadamente cada ob&eto para $ue el niño recono'ca el sonido de cada uno. Luego, "ace sonar uno de los ob&etos y le pide $ue tome el $ue sonó. @i el niño no reali'a la acti4idad, el terapeuta debe asistirlo f%sicamente "aciendo sonar en con&unto cada uno de los elementos presentados.
- 2eedbac3 auditi4o - 2eedbac3 4isual - 2edbac3 positi4o - 2eedbac3 semántico
Instrucción: “ira estos &uguetes se "acen sonar, )cuál fue el $ue sonó+ )este o este+ uéstrame1
- *iscriminar auditi4amente sonidos no 4erbales
- El terapeuta y el niño se sentarán frente a frente. El terapeuta pondrá m(ltiples imágenes de ob&etos sobre la mesa, y con un noteboo3 pondrá di4ersos sonidos $ue corresponden a las imágenes. El niño deberá escuc"ar el sonido, y seleccionar la imagen del ob&eto $ue crea $ue corresponde el sonido. Instrucción: “Cas a escuc"ar unos sonidos, luego 4as a indicar con el dedo a $ue imagen corresponde ese sonido. Aor e&emplo: se pone el sonido )de $ue es este sonido+ muestra el ob&eto /muy bien0
casa
- 7b&eti4o logrado: Logra identificar entre 89 y ? de los 89 sonidos emitidos por los ob&etos presentados. - 7b&eti4o en desarrollo: Logra identificar entre y ; de los 89 sonidos emitidos por los ob&etos presentados. - 7b&eti4o no logrado: Logra identificar menos de ; de los 89 sonidos emitidos por los ob&etos presentados.
- 2eedbac3 positi4o - 2eedbac3 4isual - 2eedbac3 auditi4o - odelado
ateriales: - mono de goma - cascabel - maracas - 6ilófono - tambor - pito - campana - lla4es - pandero - #uto con sonido
cotidianos sonoros
- 5uando se escuc"e un sonido fuerte y llamati4o, incite al niño a poner atención al sonido y a identificarlo. Aor e&emplo: )escuc"aste+ )de $ue es ese sonido+ /de un a4ión0
!iempo: - 8= minutos
- 7b&eti4o logrado: Logra discriminar entre 8= y 89 de los 8= sonidos presentados.
ateriales: - 8= imágenes de ob&etos cotidianos - Doteboo3
- 7b&eti4o en desarrollo: Logra discriminar entre y F de los 8= sonidos presentados.
!iempo: - 8= minutos
- 7b&eti4o no logrado: Logra discriminar menos de F de los 8= sonidos presentados.
- Guegue con el niño con ob&etos
- En alg(n momento del d%a,
siéntese &unto al niño y muéstrele diferentes ob&etos sonoros, luego p%dale $ue cierre los o&os y $ue identifi$ue el ob&eto $ue usted "i'o sonar. La idea es $ue luego de escuc"ar el sonido, el niño abra los o&os e indi$ue cual es el ob&eto $ue cree $ue corresponde el sonido.
- *iscriminar auditi4amente sonidos 4erbales
- El terapeuta y el niño se sentarán frente a frente en una mesa. El terapeuta le mostrará al niño imágenes de pares m%nimos, mientras los nombra tapándose la boca. Luego le pedirá al niño $ue le indi$ue con el dedo la imagen $ue le 4a a pedir. La finalidad es $ue el niño escuc"e las dos palabras y discrimine entre estas dos palabras $ue tienen el m%nimo contraste, en un solo fonema.
- 2eedbac3 positi4o - 2eedbac3 4isual - 2eedbac3 auditi4o - odelado
El terapeuta y el niño se sentarán en una mesa frente a frente.. El terapeuta dispondrá dentro de la sala di4ersos ob&etos y le dirá al niño $ue le 4aya pasando los ob&etos mientras se los 4a pidiendo. El niño deberá recorrer la sala e ir buscando los ob&etos $ue el terapeuta le esté solicitando. Instrucción: “ira, dentro de la sala "ay muc"os ob&etos, a"ora te 4oy a pedir $ue me pases un ob&eto> deberás buscarlo por toda la sala y traérmelo. Aor e&emplo: Aásame la ca&a de lápices, el niño 4a a buscarla, /uy bien, me pasaste la ca&a de lápices0
- 7b&eti4o en desarrollo: Logra discriminar entre F y ; de los 89 pares m%nimos presentados.
ateriales: - 89 imágenes de pares m%nimos !iempo: - 89 minutos
- 7b&eti4o no logrado: Logra discriminar menos de ; de los 89 pares m%nimos presentados.
Instrucción: “!e 4oy a mostrar unas imágenes, esta es una HcasaH y esta es una Hta'aH, muéstrame la HcasaH y a"ora muéstrame la Hta'aH, /muy bien0 - @eguir ordenes simples
- 7b&eti4o logrado: Logra discriminar entre 89 y de los 89 pares m%nimos presentados.
- 2eedbac3 auditi4o - 2eedbac3 4isual - 2edbac3 positi4o - Instruccio-nes directas - ndices 4isuales
- 7b&eti4o logrado: Logra seguir entre 8= y 89 de las 8= ordenes entregadas.
ateriales: - *i4ersos ob&etos $ue se encuentren dentro de la sala
- Llame al niño por su nombre y "aga el gesto con la mano e&.: 4en, 4enga Gosé.
- 7b&eti4o en desarrollo: Logra seguir entre y ; de las ordenes entregadas.
!iempo: - 8= minutos
- Guegue con el niño a “toma y
- 7b&eti4o no logrado: Logra seguir menos de ; de las ordenes entregadas.
dame1 con un ob&eto $ue le llame la atención y "aciendo los gestos $ue correspondan. - Guegue con dos sillas diferentes,
e incite al niño a sentarse y pararse seg(n usted lo indi$ue. #s%stalo en la acción mientras la 4erbali'a. - *isminuya la asistencia seg(n los logros del niño. - @iéntese frente al niño contactando los pies, con las piernas semiabiertas y &uegue a lan'ar una pelota rodando
mientras 4erbali'a “tira1 o “tira la pelota1 o “tira t(1, etc. - Emitir “no1 y “si1 como respuesta
- El terapeuta y el niño se sentarán en una mesa frente a frente. El terapeuta le presentará al niño di4ersos ob&etos de su interés y le preguntará: )Juieres el auto+ )Juieres el oso+, etc. Esta acti4idad tiene como finalidad fa4orecer el decir “no1 y “si1 de forma 4erbal. @i el niño no emite 4erbalmente su respuesta, el terapeuta lo puede incitar a decirle con diferentes técnicas. *iciéndole: no te escuc"o, )cómo+, )si o no+, etc. Instrucción: “ira "ay diferentes ob&etos sobre la mesa )cuál $uieres+ )$uieres el oso+ )$uieres el auto+ el niño responde /a"0 /di&iste $ue si, $uieres el auto0 /muy bien01
- 2eedbac3 4isual - 2eedbac3 auditi4o - 2eedbac3 positi4o - Areguntas abiertas - Areguntas de alternati4a for'ada
- 7b&eti4o logrado: Logra emitir “si1 o “no1 a las preguntas entre 89 y 4eces de las 89.
ateriales: - *iferentes ob&etos de interés para el niño
- 7b&eti4o en desarrollo: Logra emitir “si1 o “no1 a las preguntas entre F y ; 4eces de las 89.
!iempo: - 8= minutos
- 5uando el niño le solicite algo,
preguntarle si eso es lo $ue $uiere. Aor e&emplo: si apunta a un &uguete, no pasárselo directamente si no preguntarle: )Juieres este &uguete+, as% se incenti4a al niño a dar una respuesta 4erbal, no con gestos
- 7b&eti4o no logrado: Logra emitir “si1 o “no1 a las preguntas menos de ; 4eces de las 89.
%!O Objetivo Específico & Aedir ob&etos a
un adulto
Descripción de la Actividad
- El terapeuta y el niño se ubican de pie en la sala. El terapeuta dispondrá en una mesa, di4ersos ob&etos de interés del niño. El niño deberá pedirle los ob&etos al terapeuta si es $ue $uiere utili'arlos. @i el niño ignora los ob&etos, se le lle4a "asta ellos y se le pregunta “)$uieres un &uguete+ !ienes $ue ped%rmelo1. El propósito de esta acti4idad es aumentar la intención comunicati4a del niño.
Estrategias de Intervención
-
2eedbac3 positi4o 2eedbac3 auditi4o 5orrección f%sica Espera estructurada ndices 4isuales Aregunta abierta Aregunta de alternati4a
Criterios de Logro
Materiales y Tiepo
!"gerencias para trabajar en casa
- 7b&eti4o logrado: Logra pedir al adulto entre 89 y de los 89 ob&etos presentados.
ateriales: - *iferentes ob&etos de interés para el niño
- 7b&eti4o en desarrollo: Logra pedir al adulto entre F y ; de los 89 ob&etos presentados.
!iempo: - K9 minutos
- #pro4ec"e cual$uier situación del d%a para $ue el niño pueda solicitar los ob&etos $ue desee, "aciendo énfasis en $ue los pida de forma 4erbal o con gestos, y no $ue usted le entregue lo $ue está solicitando, sin $ue el niño manifiesta alguna petición.
- 7b&eti4o no
- esponder con contacto ocular cuando se le llama por su nombre
- La terapeuta y el niño se sentarán en una mesa frente a frente. El terapeuta le pasará un &uego de enca&e al niño y mientras éste está &ugando, el terapeuta le dirá su nombre. @i el niño no mira al terapeuta, éste le tomará sua4emente el rostro y lo guiará, "acia su cara. @i esto no resulta, el terapeuta le pondrá las manos al costado de los o&os, con la finalidad de limitar el campo 4isual del niño, luego de esto se felicitará al niño.
for'ada
logrado: Logra pedir al adulto menos de ; de los 89 ob&etos presentados.
2eedbac3 positi4o 2eedbac3 auditi4o 5orrección f%sica
& 7b&eti4o Logrado: ateriales: Logra responder con - Guego de contacto ocular en ? enca&e de las 89 series. !iempo: en - 89 minutos. &7b&eti4o desarrollo: Logra responder con contacto ocular en M a de las 89 series &7b&eti4o
no logrado: Nen&am%n responde con contacto ocular en menos de M de las 89 series
#cér$uese al niño y m%relo a la cara mientras le "abla. @i el niño no se contacta 4isualmente se debe moldear la conducta con instigación f%sica, 4isual y auditi4a tómele la cara sua4emente mientras se le dice “m%rame1. - ire al niño y sonr%ale, mientras le "abla o &uega con él> de este modo se logra una asociación entre el contacto ocular y est%mulos agradables para él. - 5ada 4e' $ue 4aya a iniciar una acti4idad con el niño, m%relo mientras le cuenta $ué es lo $ue 4a a "acer tómelo y bus$ue su mirada mientras le dice, por e&emplo :14amos a &ugar con este
perrito1. - 2recuentemente llame al niño
por su nombre y asocie el llamado a la mirada, con entonación melodiosa y sua4e.
- Aercibir la e6istencia de ob&etos $ue no están en el campo 4isual
El terapeuta y el niño se sentarán en una mesa frente a frente. El terapeuta pondrá sobre la mesa, un cartón o papel grueso, simulando un t(nel. Luego el terapeuta le mostrará al niño un ob&eto pe$ueño por e&emplo un auto y lo introducirá dentro del t(nel. 5uando el ob&eto esté dentro del t(nel el terapeuta le dirá al niño: “)*ónde está el auto+ Do está, se fue1. El terapeuta "ará $ue el ob&eto salga por el otro lado del t(nel y caiga a un recipiente, donde el niño deberá sacarlo de él. @e repite acti4idad con diferentes ob&etos. Instrucción: “ira el auto $ue tengo a$u% se introduce al t(nel, )*ónde está el auto+ Do está, se fue, se saca el auto del t(nel y cae al recipiente, )*ónde está el auto+ /muy bien0 /a"% está0 @ácalo de a"%
- 2eedbac3 auditi4o - 2eedbac3 4isual - 2edbac3 positi4o - Areguntas abiertas
- 7b&eti4o logrado: Logra percibir la e6istencia de ob&etos cuando no están en su campo 4isual 89 de las 89 4eces. - 7b&eti4o en desarrollo: Logra percibir la e6istencia de ob&etos cuando no están en su campo 4isual 89 de las 89 4eces. - 7b&eti4o no logrado: Logra percibir la e6istencia de ob&etos cuando no están en su campo 4isual 89 de las 89 4eces.
ateriales: - pelota - auto - a4ión - rueda - etc. !iempo: - 8= minutos
- *esplace sobre una mesa ob&etos $ue rueden o $ue se mue4en en una dirección. *urante la trayectoria los ob&etos deben desaparecer y luego reaparecer a la 4ista del niño. #poye la acción con la 4erbali'ación Omira el autoO, Ono está al autoO, O está el autoO. eali'ar esta acción con diferentes ob&etos. - Entregue un ob&eto 4istoso al niño para $ue &uegue unos segundos con él, $u%teselo y frente a él escóndalo parcialmente y luego "ágalo reaparecer, apoye la acción con la 4erbali'ación Ono estáO, Ose fueO, O)donde está+O, Oa"% estáO . Auede taparlo con un pañal, esconderlo en una ca&a, etc.
se apunta al recipiente1 - Esperar el turno para "ablar en una situación comunicati4a
- El terapeuta y el niño se sentarán frente a frente en una mesa. El terapeuta le mostrará al niño un balde con pelotas. El terapeuta pondrá un tema de interés para el niño, para $ue se forme una con4ersación, en donde irán "ablando uno a uno mientras tiran la pelota al balde. @i el niño no se moti4a con el tema y no "abla, el terapeuta le dirá preguntas abiertas. El propósito de esta acti4idad es $ue el niño pueda esperar su turno para "ablar y no interrumpir al terapeuta.
Instrucción: “ Camos a &ugar a tirar las pelotas en ese balde, y cada 4e' $ue uno tire la pelota, 4a a poder "ablar> yo empe'aré primero, después tu. 5ada 4e' $ue to$ue tu turno, podrás tirar la pelota y "ablar1
2eedbac3 positi4o 2eedbac3 auditi4o Espera estructurada
- 7b&eti4o logrado: Logra esperar su turno entre 89 y 4eces de las 89 situaciones. - 7b&eti4o en desarrollo: Logra esperar su turno entre F y ; 4eces de las 89 situaciones. - 7b&eti4o no logrado: Logra esperar su turno menos de ; 4eces de las 89 situaciones.
ateriales: - Nalde - Aelotas !iempo: - 8= minutos.
- Enséñele a al niño cómo organi'ar el tomar turnos utili'ando un relo& de arena o cantando una canción. Estas "erramientas les pueden ayudar a predecir cuándo terminará o iniciará su turno y "ace menos probable $ue se frustren. Auede decir cosas como, “Ceo $ue $uieres subirte al columpio. 5antemos una canción y cuando terminemos será tu turno. - E6isten 4arias maneras para incluir el tomar turnos dentro de las acti4idades diarias como son la elección de un programa de tele4isión, cocinar o elegir un libro para leer. Auede decir, “!( le pones las c"ispas de c"ocolate y yo las nueces. /Estamos tomando turnos0 /Esto es di4ertido01
