ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA.
Lenguaje y Comunicación.
ACTIVIDAD PARA PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA Campo formativo: Ti!mpo Esta actividad se llevará a cabo en 15 minutos
Lenguaje y Comunicación “Mi lugarito !"ta### $!u!%ia &! apr!%&i'a(!
¿Cómo se hace? -En un espacio amplio la docente invita a sus alumnos a jugar busca un lugarcito -!odos juntos cantaran" y cuando #inalicen el canto deberán $uedarse $uietos en un lugar sin moverse
Día: )u! "! favor!! !% lo" alum%o" -La -La verb verbal ali& i&ac ació ión n de posi posici cion ones es despla&amientos
y
-%tili&an -%tili&an t,rminos t,rminos como) como) dentro" dentro" #uera" #uera" arriba" abajo" encima" cerca" lejos" hacia adelante" etc
- %na ve& $ue $ue se termine termine la canción" canción" deberán deberán cuestionar cuestionarlos los de manera manera -Establecen relación de ubicación entre su individual 'e pide a uno de los alumnos $ue describa donde se $uedó cuerpo y los objetos" as0 como entre los y $ue hay a sus alrededor objetos" al tomar en cuenta las cara caract cter er0s 0stitica cass de dire direcc ccio iona nalilida dad" d" (lgunos otros cuestionamientos cuestionamientos pueden pueden ser) orientación" proimidad e interioridad ¿*ónde te encuentras? ¿+ui,n está cerca de ti? ¿+ui,n se encuentra más lejos de ti? ¿+u, objetos hay cercanos a ti? ¿+ui,n se encuentra detrás detrás de ti? ¿+ui,n está más lejos de la puerta" t o tu compa.ero? -/ropicie $ue se estable&ca la mayor relación posible entre el lugar $uedó parado y los objetos y personas $ue están a su alrededor -'e debe procurar $ue el ni.o estable&ca la relación entre su cuerpo y otros objetos y los describa en caso necesario hágale preguntas $ue lo lleven a ampliar sus relaciones espaciales
Campo formativo: Ti!mpo 15 a 23 min
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA L!%gua(! L!%gua (! * Comu%iai+% Comu%i ai+% Día:
“Co%i!%ia fo%,tia * lo" porta&or!" &! t!-to. $!u!%ia &! apr!%&i'a(! 1 Cada d0a d0a pide a un ni.o ni.o distinto distinto $ue $ue le ayude ayude a escoger escoger algo para para leer en clase 2 4ena disti distintos ntos tipos tipos de materi material al impreso) impreso) libros libros de la bibliote biblioteca ca o de casa una historieta con letras" el art0culo de una enciclopedia in#antil" el men de algn restaurante" el anuncio de un periódico" el art0culo de una revista para ni.os" las adivinan&as de la sección de entretenimiento del periódico" la programación de una gu0a de televisión" el calendario de eventos de la escuela o de alguna organi&ación de la comunidad una receta de cocina una lista de compras" un cuento escrito por un ni.o" las instrucciones de un juego de mesa" la lista de alumnos de un salón" un #ormulario #ormulario una hoja de eamen impreso" etc,tera 6 Con el material material colecc coleccionad ionado o a la vista" haga haga preguntas preguntas $ue ayuden a los ni.os a discutir el sentido de lo $ue se lee y a reconocer las distintas escrituras y convenciones de los tetos /or ejemplo) ¿+u, tipo de teto sirve para hacer las compras y cual para escoger los alimentos en un restaurante? ¿Cómo saber cuándo y a $u, hora podemos ver un programa de televisión? ¿+u, tipos de materiales impresos indican $uien los escribió" donde aparece esta in#ormación? ¿En $u, se parece una adivinan&a y un eamen? ¿En $ue se distinguen? ¿+u, tipos de materiales son solo parte de un todo y como saberlo? ¿Cómo #unciona un 0ndice? ¿+u, se supone $ue es un hecho real y un #icticio" como •
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)u! "! favor!! !% lo" alum%o" 7denti#ican diversos portadores de teto (nticipan el contenido" contenido" a partir de un portador en especi#ico Conocen $ue los portadores de teto contienen distintos tipos de in#ormación El vocabulario utili&ado var0a en cada uno de ellos 7denti#ican varios tipos de letra •
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distinguirlos?
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA Campo formativo:
Lenguaje y Comunicación
Día:
“/rga%i!mo" %u!"tra 0i0liot!a &! aula. Ti!mpo
$!u!%ia &! apr!%&i'a(!
)u! "! favor!! !% lo" alum%o"
25 minutos
Los alumnos clasi#ican los libros $ue integran su biblioteca de aula de acuerdo con criterios propios y descubren la #unción social de la lengua escrita El docente solicita a los alumnos $ue elijan los libres $ue más les gustan de la biblioteca del aula y cuestiona ,l por$ue algunos planteamientos pueden ser) ¿*e $u, trata este cuento y por $u, es tu #avorito? ¿( $ui,n de ustedes le agrada el mismo cuento? ¿Cuáles libros nos invitan a imaginar? ¿Cuáles libros hablan sobre animales? ¿En cuántos libros aparecen #amilias o hablan sobre las #amilias? 'e clasi#ican los libros de acuerdo con los criterios $ue los alumnos propongan !odos los alumnos deberán proponer" comentar sobre lo $ue saben y conocen de los tetos 4eal 4ealice icen n un inte interc rcam ambi bio o de idea ideass y argu argume ment nten en sus sus
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El intercambio de ideas" eplicaciones y escuchar opin opinion iones es di#e di#ere rent ntes es a las suyas" La clasi#icac cación del acervo acervo biblio bibliográ grá#ic #ico o de acue acuerd rdo o con con crit criter erio ioss propios de los alumnos" por ejemplo) libros para dis# dis#ru ruta tar r libr libros os para para imaginar libros $ue nos hacen re0r" etc El descubrimiento de la #unción ión social de la leng lengua ua escr escrit ita a com como instrumento de comunicación
decisiones
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA Campo formativo:
Lenguaje y comunicación
Día:
“Nu!vo Diio%ario. Ti!mpo
23 minutos
$!u!%ia &! apr!%&i'a(! Los ni.os coleccionan palabras nuevas $ue van conociendo y generan un diccionario de aula La docente reali&a la lectura diaria de un libro de la bibl biblio iote teca ca escol escolar ar o del del aula aula"" dura durant nte e la lect lectur ura a rescata con con los alumnos las pala alabras $ue desconocen La docente se apoya en el diccionario para conocer la de#i de#ini nici ción ón y signi# signi#ic icad ado o de las las palab palabra rass y lo comparte con el grupo Los Los alum alumno noss dict dictan an o escr escrib iben en las las pala palabr bras as descon desconoci ocidas das en tarjet tarjetas as y las acompa.an acompa.an en la medida de lo posible con imágenes" dibujos o una brev breve e desc descri ripc pció ión n escr escrit ita a de su de#i de#ini nici ción ón o signi#icado /osteriormente agruparán" organi&arán y clasi#icarán las tarjetas de las de#iniciones de#iniciones por diversos criterios" hasta llegar a hacerlo con#orme el abecedario %na variante para la actividad es buscar" a trav,s de
)u! "! favor!! !% lo" alum%o"
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7ncorpora nuevas palabras a su vocabulario /roduc /roducen en e interp interpret retan an tetos Epres Epresan an ideas ideas para para la construcción de signi#icados Epresan un concepto o de#i de#ini nici ción ón de mane manera ra grá#ica
las !7C8s" el empleo del diccionario diccionario electrónico electrónico para investigar y comparar la de#inición o signi#icado de las palabras
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA Campo formativo:
Lenguaje y Comunicación
Día:
“E"u1!mo" r!lato". Ti!mpo
$!u!%ia &! apr!%&i'a(! •
15 minutos •
La docente emplea 5 minutos de su clase para escuchar" junto con los alumnos" el material %n sillón para el rincón 9Cd:s; de la biblioteca escolar" a manera de episodios (l t,rmino de la escucha se proponen las siguientes tareas) o (nimar a los ni.os a $ue epresen oralmente lo $ue les gustó o no del episodio 'e debe anotar las opiniones emitidas o 7nvitar a los alumnos a describir a los personajes $ue han identi#icado 'olicitar por escrito el desenlace de la narración $ue o escucharon
)u! "! favor!! !% lo" alum%o"
La atenta escucha La descripción de personajes o situaciones El lenguaje escrito Lenguaje de evocación
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA Campo formativo:
TIEMP/#
15 a 23 minutos
Lenguaje y Comunicación
$EC2ENCIA DE APRENDIZA3E# La docente indica al grupo $ue entre todos escribirán acerca de alguna situación de inter,s de#iniendo con claridad al grupo cual es el propósito del escrito" el destinatario y en consecuencia" $ue caracter0sticas deberá de tener Los ni.os irán comentando ideas para $ue la educadora las vaya registrando y as0 con#ormar el escrito entre todos Es importante $ue la docente vaya recuperando y comentando ni.os sus ideas" con base en re#leiones $ue ayuden a los ni.o ni.oss a reco recono nocer cer si sus sus prop propue uest stas as se ajus ajusta tan n a los los propósitos lectores del portador $ue se está con#ormando <(47(=!E) En ve& de ser la docente $uien proponga el tipo de escrito" en colegiado pueden de#inirse los portadores de teto $ue se abor aborda dan n con con los los div diverso ersoss pro propósi pósito toss lect lector ores es"" calendari&ando su uso por d0a o por semana
Día:
)24 $E 5AV/RECE EN L/$ AL2MN/$# 1 7denti 7denti#ic #ican an caracte caracter0s r0stic ticas as de los portad portadore oress de teto" teto" segn segn el tipo de in#ormación $ue contienen 2 >ed >ediant iante e la epr epres esió ión n oral oral"" comunica ican ideas $ue dan sentido comunicativo y #uncional al teto $ue producen 7denti 7denti#ic #ican an caract caracter0 er0sti sticas cas del leng lengua uaje je escr escritito o medi median ante te la repres represent entaci ación ón conven convencio cional nal $ue hace la maestra
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA Campo formativo:
Lenguaje Lenguaj e y Comunicación Comu nicación
!7E>/
Día:
'EC%E=C7( *E (/4E=*7@(AE La" i%iial!"
15 min eplicación
para DEl maestro establece una rutina en la $ue cada d0a este dedicado a las iniciales de un ni.o /or ejemplo el d0a de Catalina on&áles" el maestro debe escribir las letras C F en una cartulina cartulina o pi&arrón
*urant *urante e todo todo el d0a para para las las pala palabr bras as D*urante todo el d0a los ni.os deberán estar pendientes de las palabras $ue se encuentren $ue se mencionen con c y g Cada ve& $ue encuentren una" deberán coment comentarl arlo o en vo& baja con el maestr maestro" o" $uien $uien lo anunci anunciara ara en el momento apropiado por ejemplo Aessica ha visto una letra c en el área de cienci ciencias as o la palabr palabra a $ue ve es caraco caracoll Enton Entonces ces el maestr maestro o se.alara el cartel donde está la letra c y la imagen de un caracol" y luego escribirá la palabra caracol en la cartulina o pi&arrón D/ida a los ni.os $ue le dicten para $ue capten la idea de $ue todo lo $ue se habla puede escribirse Estos dictados pueden convertirse en todo un proyecto para la elaboración de un libro" pues las historias $ue los ni.os dicten" ilustren y compartan pueden recopilarse D(lgunas veces el maestro puede hacer pe$ue.os dictados para $ue los ni.os escriban) los encabe&ados" los t0tulos de trabajo" listas de compra entre otras cosas *urante estas actividades procure $ue los ni.os se #ijen en las diversas #ormas de #uncionar de los tetos impresos) el teto se lee de i&$uierda a derecha y de arriba abajo las palabras se separan por espacios el #inal de una l0nea no siempre corresponde al #inal de una idea
+% B 'E (<4ECE E= L' (L%>=') D%tili&an marcas grá#icas o letras con diversas intenciones de escritura y eplican $ue dice su teto DConocen algunas caracter0sticas del sistema de escritura Dbs Dbser erva van n pala palabr bras as escr escrititas as"" deci decide den n y eplican cuántas y cuales letras se necesitan para escribir D*i#erencian entre la #orma de narrar oralmente una historia y como escribirla
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA Campo formativo:
Día:
“E"u1amo" * !-pr!"amo". $!u!%ia &! apr!%&i'a(!
Ti!mpo
23 minutos
Lenguaje y comunicación
El docente del grupo inicia la jornada de trabajo con la lectura en vo& alta de una leyenda $ue seleccionó de manera previa (l inicio de la ma.ana" el docente le pregunta a los alumnos si saben $ue es una leyenda y si conocen alguna *espu,s de escuchar sus comentarios" les eplica las caracter0sticas de ese g,nero literario 7nv0telos a escuchar la lectura en vo& alta de una leyenda $ue haya seleccionado previamente *urante la lectura" gesticule y realice realice las epres epresion iones es corpor corporales ales y las in#le in#leion iones es de vo& necesarias para lograr $ue los ni.os se interesen asuma el papel papel de los personaje personajess para para $ue los alumnos alumnos dis#ru dis#ruten ten el relato Gus$ue el momento más propicio para interrumpir una o dos veces la lectura y pregunte a los ni.os) ¿$u, creen $ue paso?" ¿$u, har0an ustedes?" ¿Cómo creen $ue termina la leyenda? *espu,s *espu,s de la lectura" lectura" plantee preguntas como las siguientes) siguientes) •
)u! "! favor!! !% lo" alum%o"
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La escucha atenta de la lectura de tetos Epresar $ue sucesos les provocan reacciones como sor sorpres presa" a" mied miedo o o triste&a Epres Epresen en de manera manera grá# grá#ic ica a sus sus idea ideass y retoman lo $ue dice su teto
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¿de $u, trato la leyenda?" ¿+ui,nes eran los personajes?" ¿+u, parte de la leyenda causo miedo" triste&a" alegr0a?" ¿/or $u,? /ara #inali&ar" solicite a los ni.os $ue HescribanI lo $ue más les haya gustado de la leyenda /osteriormente" invite a algunos a $ue HleanI su teto y comenten el motivo de su elección
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA Campo formativo:
Lenguaje y Comunicación
Día:
“Narrai+% !"po%ta%!a. Ti!mpo
23 minutos
$!u!%ia &! apr!%&i'a(! Los alumno alumnoss narrar narraran an moment momentos os reales reales o imagin imaginari arios" os" mediante la evaluación de situaciones pasadas El doce docent nte e prop propon one e a los los alum alumno noss reali reali&a &arr una una narración breve" libre y espontánea de una noticia" an,c an,cdo dota ta o acon aconte teci cimi mien ento toss impo import rtan ante tes s 4d necesario plantear cuestionamientos con la intención de orientar a los ni.os sobre la descripción detallada de objetos personales y lugares" as0 como de la secuencia ordenada de los hechos (lgunos cuestionamientos pueden ser) o ¿Cómo iniciar tu narración? o ¿+u, personajes participan? o ¿+u, caracter0sticas tienen? o ¿En $u, lugar se desarrollan los hechos?
)u! "! favor!! !% lo" alum%o"
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La re#l re#le eió ión n sobr sobre e la oralid oralidad ad y epres epresion iones es del tiempo" con base en la generación de ideas La comp compre rens nsió ión n de la secuencia de un hecho real o imaginario El uso uso de voca vocabu bula lari rio o preciso
o o o
¿Cómo era ese lugar? ¿Cuál es el problema a resolver? ¿Cuál #ue el desenlace de la narración?
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA Campo formativo:
Lenguaje y Comunicación
Día:
“Narrai+% !"po%ta%!a. Ti!mpo
23 minutos
$!u!%ia &! apr!%&i'a(! El diario se comien&a al inicio del ciclo escolar y su #unción consiste en registrar las actividades reali&adas durante la jornada de trabajo Cada d0a" un ni.o di#erente copia la #echa del pi&arrón y lleva el cuaderno a su casa Es recomendable usar un cuaderno de aproimadame aproimadamente nte 233 hojas" bien encuadernado" encuadernado" con pasta dura para evitar en lo posible el deterioro por su uso continuo El maestro eplica cómo hace el diario) deben aparecer las actividades reali&adas durante ese d0a en la clase y" además" pueden poner otras reali&adas #uera de la escuela Es importante $ue los ni.os y padres de #amilia entiendan $ue cada uno reali&a su trabajo como puede al escribir o tal ve& ilustrar con dibujos
)u! "! favor!! !% lo" alum%o"
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4eco 4econo noce cen n $ue mediante la escritura es posible posible regist registrar rar hechos *escubren $ue la escr escrit itur ura a es un medio medio preciso preciso y comp complleto eto para para transmitir in#ormación Emplea la escr escrit itur ura a para para
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guardar memoria
(l comen&ar la jornada escolar" el encargado del diario del d0a anterior lo ense.a al grupo y eplica o lee su trabajo Luego deja el cuaderno en la biblioteca a disposición de todos todos los ni.os ni.os para para $ue puedan puedan ojearl ojearlo" o" interp interpret retarl arlo o o leerlo (l #inali&ar la jornada" el maestro lo entrega a otro alumno y se contina procediendo en la #orma ya indicada
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA Campo formativo:Lenguaje formativo:Lenguaje y Comunicación Ti!mpo
15 min
Día:
“Como r!o%o!r * u"ar pala0ra" %u!va". $!u!%ia &! apr!%&i'a(! Visitar con los niños lugares interesantes que les aporten conocimientos y vocabulario sobre temas nuevos, por ejemplo una visita al mercado puede empezar y terminar con una provechosa discusión sobre los alimentos y el trabajo. Utilice nuevas palabras y conceptos como madurar, almacenar, mayoreo, podrido y podrido y procure que ellos también las empleen. Adems, propicie conversaciones en las que los niños describan lo que han visto. !stablezca un tiempo de conversación para que los alumnos lleven objetos a la escuela y hablen de ellos o para que e"pliquen conceptos de su interés. #ree un ambiente de conversación agradable al responder las preguntas del niño que est e"poniendo, ampl$e sus ideas e invite a los otros a participar.
)u! "! favor!! !% lo" alum%o"
%a construcción de &rases y oraciones cada ve z ms completas y complejas %a inco incorpo rpora raci ción ón de pal palabras s u lé"ico y apropiación de las &orm &ormas as y norm normas as de cons constr truc ucci ción ón sintc sintctic tica, a, en los distintos conte"tos
Utilice las oportunidades antes descritas para propiciar discusiones en clase, tanto por parejas como en grupo. 'econozcan los es&uerzos de los niños por e"presarse, pero también encam$nelos a que empleen con mayor precisión el vocabulario y la sinta"is. (ejore su competencia sintctica para que no repitan e"presiones )y entonces* entonces* entonces+, mediante el planteamiento de preguntas que los hagan usar palabras como por como por qué, cómo, aunque y ya que, que, en sus respuestas. i un niño dice- (e com$ una paleta roja/, ay0delo a ser ms preciso y d$gale1 2ero puede haber dos tipos de paletas rojas, 3est era de &resa o de 4amaica*5 3era de caramelo o era de paleta helada5
de uso del habla. 6aga 6agan n uso uso de la palabra con diversas intenciones1 narrar, narrar, conversar, conversar, dialogar, e"plicar. e"plicar.
ACTIVIDADE$ PARA EMPEZAR BIEN EL DIA CAMP/ 5/RMATIV/: Lenguaje F Comunicación
DÍA666666:66666666666
Compl!ta% pala0ra" !% forma oral !7E>/ 23 minutos
'EC%E=C7( *E (/4E=*7@(AE El maestro presenta las imágenes de un c ascarón y una casa" y pregunta) H¿+u, hay a$u0J? ¿F acá? ¿Cómo empie&a casa…? ¿F cascarón?I Luego menciona) H Casa y cascarón empie&an con casa-cascarónJI *espu,s" les dice) H¿+u, le #alta a casapara $ue diga casa?I o dirá una parte del nombre de esa imagen para $ue los ni.os la completen) casJ 'e busca $ue los alumnos digan lo $ue #alta de la palabra y no la palabra completa es decir" deben darse cuenta de $ue #altan caróny a
+% B 'E (<4ECE E= L' (L%>=') •
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4e#leionan acerca de los componentes #onológicos de las palabras 4econocen $ue los nombres de los objetos no tienen relación con el tama.o del re#erente
El maestro escribe debajo de cada una de las imágenes el nombre correspondiente y pregunta) H¿+u, les parece $ue escrib0 a$u0? ¿En $u, se parecen estas dos palabras escritas? ¿/or $u, creen $ue empie&an las dos igual?I" etc,tera H($u0 dice cas 9se.ala cas;J ¿+u, le agregu, a caspara $ue diga cascarón?9 señala carón; Es importante destacar $ue" en esta actividad" los ni.os trabajan sólo en #orma oral" el maestro es $uien escribe Par!" &! pala0ra" 7u! "! "ugi!r!%: Cam Cama Camarón Coch Coche Cochino >an >antel >ante$uilla !r !re !ren !ren&a Go Gote ote Gorra orrad dor !or !oro !ortil rtilla la Gar Garco Gar$uillo Le León Lechu&a
Campo formativo: Ti!mpo
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA Lenguaje y Comunicación Día: “Co%i!%ia fo%,tia * lo" porta&or!" &! t!-to. $!u!%ia &! apr!%&i'a(!
)u! "! favor!! !% lo" alum%o"
15 minutos
Cada d0a p0dele a un ni.o distinto $ue te ayude ayude a escoger algo para leer en clase 4ene distinto de material material impreso) libros de la biblioteca o de casa) una historieta con letras el art0culo art0culo de una enciclopedia in#antil el men de algn restaurante el anuncio de un periódico" el art0culo de una revista para ni.os las adivinan&as de la sección de entretenimiento del periódico la programación de una gu0a de televisión televisión el calendario de eventos de la escuela o de alguna organi&ación de la comunidad una una receta de cocina una lista de compras un cuento escrito por un ni.o la instrucciones del juego de mesa la lista de alumnos de un salón un #ormulario una hoja de eamen impreso " etc Con el material coleccionado coleccionado la vista" hagamos preguntas preguntas $ue ayuden a los ni.os a discutir a los ni.os el sentido de lo $ue se lee y a reconocer reconocer las distintas distintas estructuras estructuras y convenciones convenciones del teto /or ejemplo ¿+u, tipo de teto les sirve sirve para hacer compras y cual para escoger los alimentos alimentos en un restaurante? ¿Cómo saber cuándo y dónde dónde y a $u, hora podemos un programa de televisión? ¿+u, tipos de materiales impresos indican $uien los escribió" escribió" donde aparece esta in#ormación? in#ormación? ¿En $ue se parece una divini&a a un eamen? ¿En $ue se distinguen? ¿+u, tipo de material son solo parte parte de un todo todo y como saberlo? ¿Cómo #unciona #unciona un 0ndice? ¿Cómo s se supone •
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identi#ican di#erentes portadores de teto (nticipa el contenido" contenido" a partir de un portador especi#ico Conoce $ue los portadores portadores de teto contienen distintos tipos de in#ormación El vocabulario vocabulario utili&ado var0a en cada uno de ellos 7denti#ica varios tipos de letra
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ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA Campo formativo:
Lenguaje y comunicación
Día:
“Narrai+% !"po%t8%!a. Ti!mpo
15 minutos
$!u!%ia &! apr!%&i'a(!
)u! "! favor!! !% lo" alum%o"
Los Los alum alumno noss narr narran an mome moment ntos os real reales es o imag imagina inari rios os"" mediante la evocación de situaciones pasadas El doce docent nte e prop propon one e a los los alum alumno noss reali reali&a &arr una una narración breve" libre y espontánea de una noticia" an,cdota o acontecimiento importante Es necesario plan plante tear ar cues cuestition onam amie ient ntos os con con la inte intenc nció ión n de orientar a los ni.os sobre .a descripción detallada de obje objeto tos" s" pers person onas as y luga lugare res" s" as0 as0 como como de la secuencia ordenada de los hechos 1 (lguno (lgunoss cuestio cuestionam namien ientos tos pued pueden en ser) ser) 2 ¿Cóm ¿Cómo o inic inicia ia tu tu narr narraci ación ón? ? 6 ¿+u, ¿+u, person personaje ajess partic participa ipan? n? K ¿+u, ¿+u, caract caracter0 er0sti sticas cas tienen tienen? ? 5 ¿En $u, luga lugarr se desa desarro rrolla llan n los hechos hechos? ? ¿Cóm ¿Cómo o era era ese ese luga lugar? r? M ¿Cuál ¿Cuál es es el proble problema ma a resolv resolver? er? N ¿Cuál ¿Cuál #ue #ue el dese desenla nlace ce de la narra narració ción? n? 'e invi invita ta al grup grupo o a re#l re#le eio iona narr sobr sobre e lo $ue $ue escu escuch char aron on"" la secu secuen enci cia a de la narr narrac ación ión y la descripción de las situaciones •
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ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA Campo formativo:
LE=%(AE F C>%=7C(C7O= C>%=7 C(C7O=
Día:
La re#l re#le eió ión n sobr sobre e la oralid oralidad ad y epres epresion iones es de tiempo" tiempo" con base en la genera generación ción de ideas ideas cada ve& más detalladas La comp compre rens nsió ión n de la secuencia de un hecho real o imaginario El uso uso de voca vocabu bula lari rio o preciso
“!"u1amo" * &!imo" lo 7u! p!%"amo". Ti!mpo
$!u!%ia &! apr!%&i'a(!
23 minutos
La educadora propone a los ni.os escuchar en un radio" grabadora" etc" una canción" noticia" comercial y propone $ue conversen acerca de lo $ue escucharon 9!rabaja con di#erentes elementos cada ve&; Canción Comentar sobre lo $ue dice la canción Lo $ue imaginan al escucharla +ue sienten • • •
Comercial +ue anuncia 7denti#icar si es vo& de hombrePmujerPni.aPni.o 'onidos $ue identi#ican +ue imaginan mientras escuchan • • • •
=oticia *e $u, trata *onde ocurrió Cuando paso • • •
)u! "! favor!! !% lo" alum%o" Escucha y comprensión rga rgani ni&a &arr y epr epres esar ar ideas nuevas 7ncorporar palabras a su vocabulario Conocer di#e i#erente ntes medios de comunicación
Pensamiento Matemático. ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA
Campo formativo:
/ensamiento >atemático
Día:
“Ca&a ual o% "u %9m!ro. Ti!mpo
23 minutos
$!u!%ia &! apr!%&i'a(!
)u! "! favor!! !% lo" alum%o"
Los ni.os participan por e$uipos en un juego" cuyo #in es identi#icar la serie num,rica y comparar cantidades *e manera previa" la docente prepara tarjetas con nmeros del 1 al 5 913 tarjetas de cada nmero; 'e juega en e$uipos de hasta K jugadores 'e entrega a cada e$uipo un juego de tarjetas $ue se colocan boca abajo" en el centro de la mesa 'e plantea la siguiente consigna) HCada jugador toma dos tarjetas y las coloca boca abajo #rente a ellos despu,s" todos al mismo tiempo voltean sus tarjetas y agregan los nmeros de sus dos tarjetas btiene un punto el jugador $ue armó el nmero mayorI ana el jugador $ue obtiene 5 puntos Es impor importa tant nte e $ue $ue el ni.o ni.o epr epres ese e sus sus idea ideas" s" al eplicar a sus compa.eros el nmero $ue armó y entre todos re#leionen cuál es el nmero mayor tra posibilidad es jugar de la misma manera" pero con tarjetas del 1 al " al M" al N !ambi,n se puede dar la consigna) Hbtiene punto el jugador $ue armó el nmero menorI menorI
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ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA
4eco 4econo noci cimie mient nto o de la serie num,rica 7denti#icación del nmero escrito Comparación de cantidades Eplica Eplicarr estrat estrategia egiass de solución
!iempo
'ecuencia de (prendi&aje
+ue se #avorece en los alumnos
*ejar de tarea las siguientes preguntas) -¿Cuál es tu edad? -¿Cuántos son en tu #amilia? -¿Cuántos hermanos tienes? La docente retoma la in#ormación tra0da por los alumnos y pode $ue la lean 'e tendrá preparada una grá#ica en donde se pueda manejar la in#ormación" donde se desta$uen las di#erencias entre los datos y se determine $uien en el salón tiene más $ue" menos $ue o la misma cantidad de hermanos" a.os" etc,tera La noción y la abstracción num,rica 15 min Q 23 min
El maestro va destacando la utilidad de los datos num,ricos) ¿$u, pasar0a si no supi,ramos nuestra edad? En otro momento podr0an ir registrando las cantidades y el total de las mismas" mismas" si su conoci conocimie miento nto de la serie serie num,ri num,rica ca y rango rango num,rico as0 se lo permiten /osteriormente se puede reali&ar un ejercicio similar al anterior de los e$uipos e ir manejando un listado de usos del nmero a lo largo del ciclo escolar
Campo formativo: /ensamiento matemático
Día:
Campo formativo:
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA /ensamiento /ensamie nto >atemático Día: “Co%tar !l t!"oro &!l pirata. $!u!%ia &! apr!%&i'a(!
Ti!mpo
estrategias de conteo uno a uno y sobre conteo" a partir de lo ya contado contado El grupo utili&a estrategias
25 minutos
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La organi&ación organi&ación del trabajo trabajo durante la actividad actividad será de 5 o integrantes integrantes y se sugiere sugiere utili&ar el material didáctico de matemáticas Geoformas Preescolar. 'e colocara colocara dentro dentro de una caja el siguiente material 3 marcos en #orma de cuadrado 3 marcos en #orma de triángulo e$uilátero 2K marcos en #orma de rectángulo 'e podrá utili&ar un mu.eco gui.ol dis#ra&ado de pirata" el cual les contara una historia sobre un tesoro $ue encontró en uno de sus viajes y $ue en lugar de oro ten0a pulseras de di#erentes #ormas y colores y $uiere saber ¿cuántas pulseras tienen su tesoro? El tesoro estará sobre sus mesas 91 caja por e$uipo; para $ue cada ni.o del e$uipo colo$ue en sus bra&os la siguiente cantidad de pulseras K pulseras amarillas en #orma de cuadrado 6 pulseras rojas en #orma de triángulo 2 pulseras rojas en #orma de rectángulo =ota) puede variar la cantidad de elementos dependiendo el rango num,rico $ue manejen los ni.os para la resolución de problemas %na ve& colocadas en sus bra&os" se les pedirá $ue las retiren y cuenten el total de elementos $ue tienen" uno por uno (l terminar se les pedir $ue elijan algunas pulseras" las cuenten y las colo$uen en el bra&o Luego" deberán responder) ¿Cuantas pulseras de cada color tienen? ¿Cuántas pulseras de cada #orma tienen? ¿Cuántas pulseras tienen en total? /oste /osterio riorme rmente nte"" se le pedirá pedirá a un integr integrant ante e del e$uipo e$uipo $ue agregue agregue a uno de sus compa.eros una o dos pulseras más" para $ue el ni.o diga ¿Cuántas pulseras tiene ahora en total? 'e recomiend recomienda) a) reali&ar reali&ar varios ejercicio ejercicioss como este" agregando" agregando" $uitando $uitando o igualando igualando elementos
)u! "! favor!! !% lo" alum%o" El conteo %so de di#erentes estrategias de conteo 4econocimiento de colores y #ormas >ante anten ner la aten tención ción durante durante el desarroll desarrollo o de la actividad
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA Campo formativo:
/ensamiento >atemático
Día:
“3ugamo" o% u% &a&o. Ti!mpo
$!u!%ia &! apr!%&i'a(! •
23 minutos
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%tili&a %tili&ando ndo la misma misma #orma del juego juego papa caliente" pero cantando HEl dado perdidoJI (s0 se reali&a esta actividad El dado perdido Estaba en un cajón Rab0a muchos juegos ¿+ui,n se lo $uedó? 126 El alumno $ue se $ueda con el dado tiene $ue decir $u, nmero marca Cada uno de los integrantes lan&a el dado para jugar y observa $ui,n tiene el nmero más grande %na variante puede ser) utili&ar el dado y una hoja donde se registren las cantidades $ue salen en el tipo de dado y" segn ese nmero" los ni.os buscan la cantidad correspondiente en objetos
)u! "! favor!! !% lo" alum%o"
Los principios de conteo Comparar cantidades 7denti#icar el valor num,rico %tili tili&a &arr los los nmer meros os como código
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA Campo formativo:/ensamiento formativo:/ensamiento >atemático
Día:
“El ami%o m8" orto# Ciu&a&. Ti!mpo
15 minutos
$!u!%ia &! apr!%&i'a(! I%iio#
)u! "! favor!! !% lo" alum%o" -
4eal eali&ar i&ar desp despla la&a &ami mien ento toss siguiendo instrucciones Construir sistemas de re#erencia en relación con la ubicación espacial *escribir puntos de re#erencia de una trayectoria avan&ada 7denti#icar el camin mino más corto para ir de un punto de re#erencia a otro
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA Campo formativo:
/ensamiento >atemático
Día:
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA Campo formativo:
Expresamos nmeros !e !iferentes maneras" #e$%en$ia !e apren!i&a'e
Tiempo •
78 minutos.
Día:
2ensamient 2ensam iento o (atemtico (atemtic o
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(%e se favore$e en )os a)%mnos
#ontar con material de representación que sustituya el registro convencional o que o&rezca alternativas para ésta- como tarjetas con un objeto o animal )varias de la misma categor$a+, o con un n0mero del 9 al : )varias con cada n0mero+. ;tra ;tra opci opción ón es que que los los niño niños s reali ealice cen n repr epresen esenta taci cion ones es gra< gra
•
2ara e"presar el numero
?
7
Acción entre los n0mero s Agregar
2ara e"presar el numero =
Acción entre los n0meros
2ara e"presar el numero >
7
>
Agregar
9
@
Acción entre los n0mero s Agregar
:
7
uitar
@
@
BgualarCAgregar
:
?
uitar
DDDD D
DDD DDDDDD
Agregar Agregar
DDDD DDDDDDD D
DD DD
Agregar uitar
DDDDDD DDDD
DD DDDD
uitar igualar
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'esuelve prob proble lema mas s en situacion situaciones es que le son &amiliares y que impl implica ican n agregar, agregar, reunir, reunir, quitar quitar,, igual igualar, ar, comparar y repartir objetos.
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA Campo formativo:
/ensamiento >atemático
Día:
“3u!go o% arta". Ti!mpo
23 minutos
$!u!%ia &! apr!%&i'a(! Los Los ni.o ni.oss desa desarr rrol ollan lan estr estrat ateg egia iass para para hace hacerr uso uso del del principio del conteo) orden estable 4epasar con los alumnos los nmeros del 1 al 13" y asegurarse de $ue sepan el orden correcto *e manera individual" el alumno elige dos cartas de la baraja 'olicite $ue las arregle en el orden correcto" por ejemplo) si saca un 6 y un " debe dejar un espacio entr entre e las dos dos carta cartas s lueg luego o pida pida $ue $ue sa$u sa$ue e una una tercera y pregntele donde debe ir para $ue $uede en el orden correcto (lgunas preguntas pueden ser) ¿En medioJ? ¿(ntes del 6J? ¿*espu,s del J?
)u! "! favor!! !% lo" alum%o"
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Conocer la serie num,rica /oner en juego los principios del conteo 7denti#ic i#ica ar el orden estable
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA Campo formativo:
/ensamiento >atemático
Día:
“v!ov!o !"paial. Ti!mpo
23 minutos
$!u!%ia &! apr!%&i'a(!
)u! "! favor!! !% lo" alum%o"
Los alumnos podrán encontrar un objeto escondido" siguiendo las indicaciones de un compa.ero
Comuni Comunicac cación ión y reprod reproducc ucción ión de trayectorias
-La docente selecciona selecciona algunos objetos $ue sirvan sirvan para ser (propiación de un lenguaje $ue escondidos les permita nombrar y •
La docente elige a tres ni.os) o o o
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comunicar posiciones
%n ni.o sale del salón %n segundo ni.o esconde el objeto en el salón %n tercer ni.o indica verbalmente un recorrido $ue permita encontrar el objeto escondido
'e le pide al ni.o $ue salió $ue regrese y se le da la siguiente consigna) HS te indicará un camino para encontrar el objeto escondidoI Esta Esta activi actividad dad implic implica a despla despla&am &amien ientos tos en un espaci espacio o conocido y amplio" pero no es necesario reali&arlo siempre en el salón por el contrario" se sugiere variar los espacios para enri$uecer la acción 9describir recorridos; y variar los puntos de re#erencia
Loca Localili&a &aci ción ón de punt puntos os de re#erencia
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Es importante $ue la docente intervenga para $ue los ni.os usen el vocabulario apropiado" en el momento de dictar el recorrido
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA Campo formativo:
/ensamiento >atemático
Día:
“Ca&a ual o% "u %9m!ro. Ti!mpo
23 minutos
$!u!%ia &! apr!%&i'a(! Los ni.os participan por e$uipos en un juego" cuyo #in es identi#icar la serie num,rica y comparar cantidades *e manera previa" la docente prepara tarjetas con nmeros del 1 al 5 913 tarjetas de cada nmero; 'e juega en e$uipos de hasta K jugadores 'e entrega a cada e$uipo un juego de tarjetas $ue se colocan boca abajo" en el centro de la mesa 'e plantea la siguiente consigna) HCada jugador toma dos tarjetas y las coloca boca abajo #rente a ellos despu,s" todos al mismo tiempo voltean sus tarjetas y agregan los nmeros de sus dos tarjetas btiene un punto el jugador $ue armó el nmero mayorI ana el jugador $ue obtiene 5 puntos Es impor importa tant nte e $ue $ue el ni.o ni.o epr epres ese e sus sus idea ideas" s" al
)u! "! favor!! !% lo" alum%o"
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4eco 4econo noci cimie mient nto o de la serie num,rica 7denti#icación del nmero escrito Comparación de cantidades Eplica Eplicarr estrat estrategia egiass de solución
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eplicar a sus compa.eros el nmero $ue armó y entre todos re#leionen cuál es el nmero mayor tra posibilidad es jugar de la misma manera" pero con tarjetas del 1 al " al M" al N !ambi,n se puede dar la consigna) Hbtiene punto el jugador $ue armó el nmero menorI menorI
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA Campo formativo: !7E>/
'EC%E=C7( *E (/4E=*7@(AE •
5 a 13 minutos
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Día:
/ensamiento >atemático
El docent docente e orga organi ni&a &a al grupo grupo en e$uipo e$uiposs de 6 o K integrantes eplica a sus alumnos $ue jugarán con un dado y" si lo re$uieren" pueden apoyarse en material para para contar contar 9#icha 9#ichas" s" palito palitoss o c0rcul c0rculos; os; 'e necesi necesita" ta" además" hojas blancas y lápices El pro# pro#es esor or plan plante tea a la sigu siguie ient nte e cons consig igna na)) HCad HCada a integrante del e$uipo tiene $ue tirar el dado una ve&" contar cuántos puntos sacó e ir registrando en la hoja cada cada tiro tiro (l #inal" #inal" registr registren en cuánto cuántoss puntos puntos lograr lograron on como e$uipoI 'olicite a cada e$uipo $ue muestre su registro y $ue diga cuántos puntos obtuvo Comparen $u, e$uipo tiene más o menos puntos para saber $ui,n ganó la ronda 'e sugiere jugarlo 2 o 6 veces más
+%B 'E (<4ECE E= L' (L%>=') •
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7den 7denti ti#i #ica can" n" por por perc percep epci ción ón"" la cant cantid idad ad de elem elemen ento toss en una una pe$ue.a colección Emplean el conteo en situaciones variadas Comparan colecciones Establecen relaciones de igualdad o desigu desiguald aldad ad 9más 9más $ue" $ue" menos menos $ue" igual $ue; El registro de cantidad
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA Campo formativo: Ti!mpo 23 minutos
/ensamiento >atemático
“;Cu8%to" "omo". $!u!%ia &! apr!%&i'a(! Los alumnos organi&an" registran e interpretan la in#ormación de una grá#ica" grá#ica" además además de responder responder preguntas y comparar comparar #recuencias #recuencias de cuadros y grá#icas de barras *urante el pase de lista se siguiere gra#icar cotidianamente la asiste asistenci ncia" a" para para lo $ue los alumno alumnoss escuch escuchan an un proble problema ma planteado por la docente y lo resuelven con la ayuda de todos /lantee a los ni.os el siguiente problema) La directora del Aard0n de =i.os necesita saber cuántos ni.os y ni.as de nuestro gripo asisten diariamente a la escuela !odos !odos los d0as de la9s; semana9s; durante el pase de lista de los ni.os" al escuchar su nombre" deben pasar al #rente y marcar o iluminar un espacio en la columna correspondiente" y as0 registrar su asistencia /ara recuperar la in#ormación" plantee a los ni.os 9de manera •
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Día: )u! "! favor!! !% lo" alum%o" 4eunir in#ormación de un criterio acordado rgani&ar" registrar e interpretar datos Comparara la #recuencia de los datos
alternada;) o ¿Cuántos ni.os asistieron hoy a la escuela? o ¿Cuántas ni.as asistieron hoy a la escuela? o ¿*ónde hay más en la grá#ica de ni.os o de ni.as?" ¿Cuántos ni.os o ni.as hay más? o ¿Cuánto ni.as o ni.os no vinieron hoy? •
Campo formativo:
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA Día: /ensamiento /ensamie nto >atemático “La r!i%a pi&!. $!u!%ia &! apr!%&i'a(!
Ti!mpo •
15 minutos
(l #inali&ar la semana semana puede comparar con con los ni.os a partir partir de algunos cuestionamientos) o ¿+u, d0a asistieron más ni.os? o ¿(lgn d0a de la semana asistieron el mismo nmero de ni.os y ni.as? o ¿+u, d0a asistieron menos ni.as?
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'e juega en e$uipos de dos con el mismo nmero de integrantes 'e #orman dos e$uipos con el mismo nmero de participantes y entre todos desligaran $uien será la reina La reina pedirá a los dos e$uipos la cantidad de coas $ue deberán conseguir conseguir y los irán acomodando acomodando en el espacio $ue el corresponde corresponde a su e$uipo cuidando cuidando $ue no se revuelvan las colecciones $ue vayan juntando Cada e$uipo e$uipo coloca coloca los elementos elementos en hileras hileras empe&ando empe&ando por la $ue tiene menos objetos y cuentan con los elementos de cada colección Es importante considerar $ue) el juego se desarrolle en un lugar abierto donde los ni.os tengan la posibilidad de despla&arse con la libertad y corran con riesgos" previamente dividir el espacio de juego con l0neas de color visible y cada e$uipo se designara en el $ue $uiera
)u! "! favor!! !% lo" alum%o" por 7denti#ica percepción la cantidad de elem elemen ento toss en colecciones pe$ue.as y en colecciones mayore mayoress median mediante te el conteo rdena colecciones teniendo teniendo en cuenta cuenta su numerosidad) en
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(ntes de comen&ar el juego es importante saber saber $ue los dos e$uipos cono&can las consignas" si se observa di#icultad de comprender la dinámica" repita la consigna con los ni.os Los e$uipos deben estar e$uilibrados el desarrollo de posibilidades de conteo" esto asegura $ue no eista ventaja de un e$uipo de otro La cantidad y las cosas $ue la reina pedirá estarán escritas escritas en unas tarjetas tarjetas elaboradas previamente la educadora de manera $ue la reina pueda HleerlasI la cantidad representada con dibujo o #oto de cada uno 9 no se debe repetir la cantidad ya representada; Es necesario $ue mientras la reina pide registrar en una hoja de rota#olio la cantidad de objetos y cosas $ue se solicitan para $ue al t,rmino del juego sirva de re#erencia para hacer la comparación con las colecciones recolectadas La reina deberá pedir nicamente objetos $ue se encuentran a su alrededor y este junto junto con los participant participantes es acordaran acordaran el tiempo $ue se le dará para conseguir cada colección *eberán delimitar el nmero de rondas $ue van a jugar 'e puede hacer uso de instrumentos musicales como el tambor la reina puede tocarlo 15 veces y cundo termine de tocarlo se acaba el tiempo de conseguir la colección *urante el juego juego observe las estrategias de conteo $ue utili&an para apoyar e alcance de los procedimientos procedimientos de los ni.os ni.os (l concluir el juego cada e$uipo comparara las colecciones con el registro de la hoja de rota#olio 'e sugiere $ue la educadora realice preguntas como) ¿Cuántos objetos tenemos en la primera colección solicitada por la reina? ¿Cuántas en la segunda? ¿!iene el mismo nmero de objetos en la colección tres? ¿+u, tienen $ue hacer para justar la colección? ¿Cómo sabremos $ue la primera colecciones la más pe$ue.a? %na ve& ajustado el nmero de colección solicitar a los ni.os $ue en e$uipo decidan con base a la numerosidad de sus colecciones con colocaran primero en la #ila" cual sigue y as0 sucesivamente atendiendo a la consigna d $ue este ordenamiento sea de manera manera ascendente" es decir decir deben colocar primero primero la colección con menos objetos
orden ascendente o descendente
Es necesario estar al pendiente de lo $ue hacen los ni.os e identi#ica las #ormas en $ue resuelven la situación planteada" para poder intervenir en el momento necesario En caso de $ue los ni.os tengas di#icultades para decidir dónde colocar cierta colección" cuestionarios para ayudarlos a re#leionar" para ello se les puede hacer las siguientes preguntas) ¿+u, pueden hacer para saber si esta colección va ah0? ¿Cómo saben cuál sigue? hay $ue record recordar ar $ue los ni.os ni.os necesi necesitan tan tiempo tiempo su#ici su#icient ente e para para hacer hacer re#leiones al resolver un problema Cuando ambos e$uipos hayan terminado " es necesario darles tiempo para $ue observen las #ormas en la $ue los demás ordenaron sus colecciones" para enseguida enseguida reali&ar reali&ar una plenaria plenaria en donde los $uipos $uipos tengan oportunidad oportunidad de eponer los criterios $ue utili&aron para hacer el ordenamiento sus acuerdos y desacu desacuerd erdos os con lo reali& reali&ado ado por los demás demás e$uipo e$uipos" s" ese moment momento o es #undam #undament ental al para para $ue los ni.os ni.os argume argumente nten n sus accion acciones es y const construy ruyan an eplicaciones $ue contribuyan al desarrollo del pensamiento matemático
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA Campo formativo:
/ensamiento >atemático
Día:
“Patro%!" &iv!rti&o". Ti!mpo
$!u!%ia &! apr!%&i'a(!
23 minutos
Los ni.os continua secuencias y patrones La organi&ación organi&ación del grupo será en grupos pe$ue.os y a cada uno se le entregara un pa$uete completo
)u! "! favor!! !% lo" alum%o"
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7denti#icar 7denti#icar regularidade regularidadess en una secuencia (nticipar lo $ue sigue s igue en
del material eo#ormas /reescolar >ost >ostra rarr al grup grupo o las las imág imágen enes es alus alusiv ivas as a la vest vestim imen enta ta"" cint cintas as"" tien tiendas das de los los piele pieless roja roja"" y resaltar en ellas los patrones en sus dise.os La doce docent nte e dibu dibuja jara ra los los mism mismos os en el pi&a pi&arr rrón ón /ost /oster erio iorm rmen ente te"" se les les pedir pedirá á a los los ni.o ni.oss $ue $ue reprodu&can cada una de las series con el material eo#ormas /reescolar (l concluir un ni.o" pasara al #rente para iniciar el juego del je#e indio diciendo la siguiente rima) La or&!% &!l (!f! pi!l ro(a Ruuuuu piel roja" Ralcón dorado" !oro sentado" *ice $ue todos Ragan una serieJ 9 *ecir cual serie van a reali&ar ;
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un patrón 4eprod 4eproducir ucir y contin continuar uar patrones
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ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA Campo formativo: !7E>/
/ensamiento >atemático 'EC%E=C7( *E (/4E=*7@(AE
Día: +%B 'E (<4ECE E= L' (L%>=')
5 a 13 minutos
Co%"ig%a <#
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%sa y nombra los nmeros $ue sabe sabe"" en orde orden n asce ascend nden entte" empe&ando por el uno y a partir de nmeros di#erent entes al uno" ampliando el rango de conteo %sa y menciona los nmeros en orde orden n desc descen ende dent nte" e" ampl amplia iand ndo o gradualmente el rango de conteo segn sus posibilidades
Co%"i&!raio%!" pr!via": /ara reali&ar este juego es necesario $ue tome en cuenta $ue tramo de la serie num,rica los ni.os saben oralmente y aproveche para ampliarlo (ntes de iniciar el juego el juego haga una lectura colectiva de la banda num,rica del 1 al 13 e indi$ue a los ni.os hasta $ue numero deberán contar diciendo los nmeros en el orden en $ue están escritos y $ue pueden consultar la banda para recordar los nmeros" su orden y nombre
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA Campo formativo:
/ensamiento >atemático
Día:
“La ra*u!la. Ti!mpo
$!u!%ia &! apr!%&i'a(! ormar e$uipos de 5 Cada participante tendrá un ta&o para jugar
)u! "! favor!! !% lo" alum%o"
La
capacidad
de
dar
23 minutos
a la rayuela El juego consiste en $ue los cinco participantes se colocan atrás de la l0nea y al mismo tiempo lan&an su ta&o hacia la l0nea del otro etremo Cada jugador menciona en $u, lugar $uedó su tra&o ana el ni.o $ue su tra&o $uede más cerca a la meta
estimaciones de longitud 4eal 4eali& i&ar ar esti estima maci cion ones es y comparaciones perc percep epttuale ualess sobr sobre e las las caracter0st caracter0sticas icas medibles medibles de objetos y espacios
C='7*E4(C7=E') Es necesario pintar en el patio dos l0neas paralelas para cada e$uipo Considere dejar un espacio entre las l0neas de cada e$uipo a #in de $ue no se inter#ieran (segurarse $ue todos los integrantes de los e$uipos tengan un ta&o di#erente o una moneda $ue le haya pegado un peda&o de cinta de color di#erente a l as otras En el desarrollo del juego despu,s de $ue lan&an el ta&o o moneda es importante $ue observe y escuche el lenguaje oral de los ni.os para se.alar al $ue ganó y la posición de los otros 7ntervenga si observa $ue los ni.os sólo se.alan con la mano mano el luga lugarr de los los ta&o ta&os" s" les les pued puede e hace hacerr algu alguna nass preg pregun unta tass como como ¿ent ¿entre re $ue $ue ta&o ta&oss cayó cayó el mora morado do por por ejemplo?
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA Campo formativo: Ti!mpo
/ensamiento >atemático
Día:
“La" i%iial!". $!u!%ia &! apr!%&i'a(! )u! "! favor!! !% lo" alum%o" 1 El maest maestro ro estab estable lece ce una ruti rutina na en la $ue $ue cada cada d0a $ue $ue %tili&an %tili&an marcas grá#icas o letras letras est, dedicado a las iniciales de un ni.o /or ejemplo" el d0a con con dive divers rsas as inte intenc ncio ione ness de de Catalina on&ále&" el maestro debe escribir las letras C escritura y eplican $u, dice su •
Esta actividad se llevará a cabo en 23 minutos
y en una cartulina o pi&arrón teto 2 *urant *urante e todo el d0a los los ni.os ni.os deberán deberán estar estar pendi pendient entes es de Conocen Conocen algunas algunas caracter0s caracter0stica ticass las palabras $ue se mencionen y se escriban con c y g del sistema de escritura cada ve& $ue encuentren una" deberán comentarlo en vo& bse bserv rvan an pala palabr bras as escr escrit itas as"" baja con el maestro" $uien lo anunciará en el momento deci decide den n y epl eplic ican an cuán cuánta tass y apropiado apropiado por ejemplo" Aessica Aessica ha visto visto una letra c en el cuáles letras se necesitan para área de ciencias o la palabra $ue ve es caracol Entonces" escribir el maestro se.alará el cartel donde está la letra c y la *i#e *i#ere renc ncia iass entr entre e la #orm #orma a de imagen imagen de un caraco caracol"l" y luego luego escrib escribirá irá caracol caracol en el narrar narrar oralmente oralmente una historia historia y pi&arrón o en cartulina cómo escribirla 6 /ida /ida a los ni.os ni.os $ue $ue le dicte dicten n para para $ue capte capten n la idea idea de $ue todo lo $ue se habla puede escribirse Estos dictados pueden convertirse en todo un proyecto para la elaboración de un libro" pues las historias $ue los ni.os dicten" ilustren y compartan pueden recopilarse K (lgunas (lgunas veces veces el el maestro maestro puede puede hacer hacer pe$ue. pe$ue.os os dictados dictados para $ue los ni.os escriban los encabe&ados o t0tulos de sus trabajos" listas de compras" entre otras 5 *urante *urante estas estas activid actividades ades procur procure e $ue los los ni.os ni.os se #ijen #ijen en en las diversas #ormas de #uncionar de los tetos impresos) el teto $ue se lee de i&$uierda a derecha y de arriba a abajo" las palabras se separan por espacios" el #inal de una l0nea no siempre corresponde al #inal de una idea •
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Desarrollo personal y social.
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA Campo formativo:
*esarrollo personal personal y social
Día:
“R!"olvamo" Pro0l!ma". Ti!mpo
23 minutos
$!u!%ia &! apr!%&i'a(!
)u! "! favor!! !% lo" alum%o"
rgani rgani&ad &ado o el grupo grupo en e$uipo e$uipos" s" la docent docente e solici solicita ta a los integrantes $ue comenten aluna situación de la vida cotidiana $ue hayan tenido $ue solucionar 9puede tratarse de algo real o de algo #icticio" siempre $ue represente un reto resolver;
%na ve& epuesta la problemática o situación a resolver" la docente pide a los e$uipos conversen sobre ,sta 95 o 13 minutos; La docente apoya con la #ormulación de preguntas $ue gu0en a la conversación al interior de los e$uipos como) ¿dón ¿dónde de paso paso eso? eso?"" ¿$ui ¿$ui,n ,nes es cree creess $ue $ue esta estaba ban n presentes?" ¿cómo crees $ue se hayan sentido en ese momento?" ¿piensas $ue hi&o lo correcto?" ¿/or $u,? ¿t $u, har0as si #ueras personaje? Lo importante es $ue todos los e$uipos lleguen a una #orma de resolver la situación planteada 9mediante la conversación; !ras el tiempo asignado para la conversación" la docente pide $ue cada e$uipo comente la #orma en $ue hubiera actuado para solucionar lo epuesto" 'e promoverá $ue el resto del grupo opine sobre lo $ue cada cada e$uipo e$uipo coment comente" e" apoyan apoyando do sus partic participa ipacio ciones nes
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'e ampl0an sus posibilidades de epresión oral oral"" al incr increm emen enta tarr su vocabulario y construcción sintáctica *esarrolla su comprensión y sentido cr0tico en situacion situaciones es cotidianas cotidianas"" as0 como como sus habili habilidad dades es de conv conver ersa saci ción ón y diál diálog ogo o para para lleg llegar ar a opin opinio ione ness consensuadas
orales para $ue #undamenten sus argumentos 95 a 13 minutos;
