ACTIVIDADES Taller para pensar y compartir entre colegas: Concepto de Educación Sexual Integral. Concepto de sexo. Concepto de género. género. Ley 26.150 Educación Sexual Integral. Presentación y explicación del proyecto de ESI, para la implementación en todas las áreas del conocimiento durante el período lectivo 2.013 Presentación de las láminas de ESI para su cono cimiento, análisis y reflexión. Talleres informativo para padres o tutores : Ley 26.150. aspectos fundamentales . Concepto de sexulaidad según la OMS. Contenidos de la ESI que se desarrollaran en el nivel inicial, primer y segundo ciclo. Presentación de las láminas de ESI para su conocimiento. EJE 1 “CUIDAR EL CUERPO Y LA SALUD. VALORAR LA AFECTIVIDAD” AFECTIVIDAD” PROMOVIENDO LA SALUD - Se trabajará con fotos de revistas o diarios que presentan distintas situaciones que pueden pueden relacionarse con la SALUD INTEGRAL ( aspectos físicos, psicológicos, sexuales y culturales).por ejemplo: imágenes de nenes y nenas jugando , alimentándose, durmiendo, haciendo deportes, en la sala de espera de un hospital o con el médico , en un a ula, etc. Imágenes de jóvenes estudiando, haciendo actividad física, comprando en un almacén, en un baile, festejando un evento, arrojando la basura en los lugares adecuados, etc. - Reflexionar los motivos que los llevaron a optar por determinadas imágenes. - Discutir sobre las imágenes a partir de preguntas como: ¿ Por q es importante alimentarse adecuadamente? ¿Qué relación tiene el estudio con la salud? ¿Cómo se vinculan la relación y la actividad física con el cuidado de la salud? ¿Quiénes nos enseñan a cuidar nuestra salud? ¿Qué cosas podemos hacer nosotros para cuidar la salud de todos y todas en la escuela? - A partir del intercambio se arribara al a idea de SALUD. - Difundir las conclusiones a través de dibujos o descripción de situaciones de cuidado de la salud para la
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cartelera del aula y la escuela. -
Producción de “libro de SALUD” de la clase, que contenga pautas co nstruidas en conjunto, dibujos, cuentos y situaciones vinculadas con la salud. - Organización de una “campaña de salud” en donde los niños/as puedan confeccionar carteleras, pancartas, volantes y folletos que distribuirán en la comunidad escolar. Yo soy mi cuerpo: - Realizamos tareas de reconocimiento corporal, en un trabajo conjunto con los profesores de educación física y artística. - Los niños/ as dibujan con tiza sobre el piso, las siluetas de sus cuerpos. - Modelan con plastilina representaciones de sus cuerpos. - Traen pantalones, buzos, zapatos, gorros. Los acomodan en el piso, armando sus figuras a manera de rompecabezas. - En hojas blancas, realizan autorretratos, con la ayuda de un espejo. - Comparar los distintos cuerpos representados (cabeza, tronco, brazos, piernas, pies), observando semejanzas y diferencias. - Luego del intercambio oral, solicitamos a los niños que completen un cuadro de semejanzas y diferencias de nuestros cuerpos. Se propone a la clase diferencias de los cuerpos de mujer y de varón a través de: - Conversaciones acerca de las similitudes corporales entre bebes f emeninos y masculinos. - Dibujos de una niña y un niño de 8 años con el nombre de cada parte de sus cuerpos para que cada alumno realice la correspondencia. - Preguntas sobre las partes propias del cuerpo que tiene la niña y el niño. - Lectura de un texto (ficha de ESI) para responder sobre los cambios que se habrán desarrollado en sus cuerpos cuando los niños tengan 15 años. - Se propondrá a la clase observar con detenimiento y trabajar con laminas de ESI: “Un día en la escuela”. - Mediante preguntas, los alumnos identificaran diversos sentimientos (soledad, tristeza, alegría, enojo, etc.) y como se comunica la af ectividad en cada una de las situaciones. - En grupo de tres o cuatro, tomar a lgunas imágenes e inventar una historia a partir de ellas. - Reflexionar con toda la clase acerca de los sentimientos y comentar en que momentos nos sentimos de tal o cual modo.
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1ª QUINCENA DE ABRIL
2º QUINCENA DE ABRIL
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Eje2: RESPETAR LA DIVERSIDAD Actividad1: “Un respeto especial” (Esta actividad será compartida por los docentes de grado y de Educación Física. Los niños compartirán juegos mixtos) Se determinara distintos sectores en el patio. En cada uno ofreceremos materiales que tradicionalmente se relacionan con los juegos de nenes o nenas: arco y pelota, sogas, elásticos, autitos, muñecas. La consigna ser que “todos jueguen a todo”. Se conformaran grupos de seis integrantes (tres niños y tres niñas) que irán recorriendo y jugando las diferentes propuestas. Cada sector de juegos será una “estación” y cuando la docente lo pide, los grupos cambian de lugar para continuar jugando a otra cosa. Lo importante es que tanto mujeres como varones tengan la o portunidad de experimentar actividades que no acostumbran a realizar. En el aula reflexionaremos acerca de lo que nos paso en ese recreo especial que compartimos: ¿Cómo se sintieron jugando juegos que nunca juegan? ¿Pudieron jugar juntos chicas y chicos? ¿Hubo algún problema mientras jugaban? ¿Cómo lo solucionaron? De esta experiencia ¿qué les gustaría repetir en los recreos de todos los días? ¿Podrían trasladarla al aula, por ejemplo: sentarse mujeres y varones en las mismas mesas o formar grupos mixtos de trabajo? Reflexionar sobre cómo nos enriquecemos con el juego compartido y sobre como las etiquetas de “juegos de mujer” y “juegos de varones” limitan nuestra libertad y nuestro desarrollo integral. Actividad2: “Historias con más de un final”. La idea de esta actividad es trabajar distintas situaciones escolares que involucren casos de discriminación o agresión vinculados con estereotipos de género. Se trabajara con tarjetas para que las docentes dramaticen o relaten situaciones de desigualdad de género, es decir, valoraciones a ciertas personas que están siendo reducidas a sus condiciones de varón o mujer ( por ejemplo, pareciera que las nenas no saben jugar al futbol por el hecho de ser mujeres o que los varones son desprolijos porque está en la naturaleza ma sculina). Debatir y reflexionar acerca de las consecuencias, los finales de cada historia para sus protagonistas. Se propondrá a la clase encontrar juntos n uevos desenlaces que respeten la igualdad de oportunidades
2º QUINCENA DE MAYO
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para varones y mujeres. Reflexionar sobre lo que ocurre en cada situación: ¿Alguna vez pasaron por una situación así? ¿Con cuál de los actores se identifican más? ¿Po r qué? ¿Existen siempre esas características (bruto, prolija, no llora, no sabe atajar…) en los varones y en las mujeres? ¿O será que son cosas que alguna vez escuchamos y que de tanto decirlas, nos convencemos de que son así? ¿Qué podemos hacer para evitar pensar así? ¿Cómo se podría resolver cada situación, si reconocemos estos prejuicios? Se solicitara a los niños que se a grupen en parejas o tríos y que elijan alguna tarjeta para representar una situación, incluyendo una nueva resolución.
Actividad3: “Un día en la escuela” (lamina de ESI) - Se solicitara a los niños que observen muy atentamente las distintas s ituaciones que suceden en el recreo de la lámina. - Comentar que: todas las personas somos diferentes y a la vez, tenemos los mismos derechos. ¿en que se parecen y en qué se diferencian los chicos de las chicas de la lamina (juegos, gustos, diferencias, características físicas, edades, actitudes, comportamientos)? ¿cómo estarán conformadas sus diversas familias? ¿que costumbres tendrán? Las diferencias nos hacen únicos y también valioso para los demás: ¿qué características nos distinguen? ¿Que aportamos al grupo? ¿Por qué es importante no discriminar? - Se propondrá a los niños observar con detenimiento las escenas ampliadas del dorso de la lámina. - Comentar entre todos ¿cómo se manifiesta la diversidad en cada caso? Escena1: diversidad de juegos. Escena2: diversidad de situaciones mas o menos problemáticas y de sus abordajes. Escena3: diversidad de los vínculos entre las personas. Escena4: diferencias y semejanzas corporales entre niños y niñas. - Se solicitara a los niños que se dibujen ellos m ismos y que completen la frase: Soy valioso porque……. Eje 3 : EJERCER NUESTROS DERECHOS Actividad1: “Que común es ser diferente”
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Lectura de un fragmento de un texto literario: “Historia de un amor exagerado”. Después de leer el cuento, se iniciara el dialogo con los niños a través del planteo de preguntas: ¿Por qué les parece que los chicos se reirán? - Reflexionar sobre las semejanzas y las diferencias que presentan los chicos de contexto socioculturales diferentes. - Mencionar las necesidades básicas y los derechos que se vinculan con el desarrollo de una vida digna: necesidad y derecho a recibir afecto, a una buena alimentación, al cuidado de la salud, a ser tratados con respeto, a aprender, a tener un nombre, una familia y un hogar. - Reflexionar y valorar aquello que lo diferencia de los demás y que los enriquece y hace únicos: sus características personales, sus fortalezas y debilidades, sus gustos, sus formas de ser y de hablar, sus costumbres y sus historias familiares. Actividad2: “¿Cómo nos trataos en la escuela? - Organizar la clase en grupos de cinco integrantes. - Observar dibujos o leer frases simples en los que se describan distintas acciones o situaciones tanto de respeto como de no respeto de derechos de los niños en el contexto escolar. - Los niños expresaran sus inquietudes y puntos de vista con respecto a las situaciones trabajadas, identificando con cuales acciones se sienten bien y con cuales no; que s entimientos generan y porque. - Mientras los grupos trabajan, la docente escribirá en el pizarrón una breve descripción de los derechos de la Convención sobre los Derechos del niño relacionados con las situaciones analizadas. - Puesta en común de todos los grupos, vinculando cada derecho con esas situaciones.
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…/9/13 Actividad3: “Los cuidados que necesitamos” - Diálogo con los alumnos acerca del siguiente interrogante ¿cómo nos gustaría ser tratados por los adultos en la casa, en la escuela y en el barrio? - Se realizara en el pizarrón, un listado de los modos de cuidado y protección de la integridad física y emocional que sean beneficiosos para los niños y que puedan recibir de parte de los adultos. - Se propondrá a los niños que observen dibujos de situaciones donde se muestren vínculos entre personas adultas y niños o niñas y que identifiquen en qué casos se producen o no situaciones de protección y cuidado. - Se trabajara mediante diálogos y ejemplos algunas herramientas de auto cuidado y de protección, haciendo referencia permanente a los derechos del niño.
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Conocer el propio cuerpo y las distintas formas de cuidado. Respetar y proteger el cuerpo. Aprender a decir “no”. Conocer el significado de los secretos. Solicitar ayuda a una persona adulta co nfiable. Los niños dibujaran un recuerdo lindo vivido con adultos, sean o no de su familia y en el que se sientan respetados. Colocaran un titulo y anotaran los derechos respetados en cada caso. Actividad4: “Aprendiendo a protegernos” …./09/13 Se trabajara con frases de situaciones sobre las cuales se desarrollara la discusión grupal. Los niños dibujaran caritas junto a cada frase sonriente, se les parece que la situación es apropiada o “está bien”; y triste, si les parece que la situación es inadecuada o “está mal”. Los niños realizaran una puesta en común, diferenciando aquellas situaciones que fueron clasificados como inadecuadas o adecuadas, como buenas o malas, desagradables o agradables y comentaran por que las clasificaron de esa manera. La docente introducirá la idea de los secretos y la importancia de no guardar secretos, sobre cosas que los puedan hacer sentir mal o confundidos con respecto a experiencias con su cuerpo. Explicaría que no deben aceptar chantajes o amenazas. Ayudara a los niños a aprender a decir “no” y a pedir rápidamente ayuda a un adulto de co nfianza, a los cuales dirigirse y poder contar las p ropias experiencias, tanto positivas como negativas. Los niños confeccionaran un cartel de los temas conversados titulado: “Des esta manera, niños y niñas nos protegemos”. Eje 4: RECONOCER DISTINTOS MODOS DE VIDA …/10/13 Actividad: “ Postales de familia” Se comenzara con una actividad plástica, que puede articularse con la docente de Educación Plástica. Se invitara a los niños a realizar dibujos de sus familias: la familia en un festejo familiar, un c umpleaños en familia. Las producciones se las expondrá en una cartelera, para que aquellos niños que lo deseen presenten a sus familias al resto de la clase. Seguidamente, se trabajara sobre la diversidad de formas de conformación de las fam ilias. Se mostraran láminas donde se muestren como están compuestas las familias de cinco chicos. Se dialogara a partir de preguntas acerca de la composición fam iliar de cada chico de las láminas.
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La docente ayudara a que los niños identifiquen diferencias y semejanzas; y promoverá la valoración positiva de cada grupo familiar en tanto espacio de contención y afecto. Se invitara a los niños a retomar los retratos familiares realizados al comienzo de la actividad y a convertirlos en tarjetas o postales para regalar a sus familias.
SEGUNDO CICLO
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Eje: CUIDAR EL CUERPO Y LA SALUD, VALORAR LA AFECTIVIDAD. Actividad1: “Promoviendo la salud” Primera consigna: - Se trabajara con noticias de actualidad que estén relacionadas con cuestiones de SALUD INTEGRAL (aspectos físicos, psicológicos, sociales y culturales). - En grupo, los alumnos elegirán alguna noticia donde haya a lguien cuidando su salud o la salud de otra persona y escribirán por que la seleccionaron. - Puesta en común, reflexionando juntos sobre los motivos que los llevaron a optar po r determinadas noticias. - A partir del intercambio se abrirá a la idea de SALUD. - Los alumnos difundirán las conclusiones, describiendo situaciones de CUIDADO DE SALUD, que luego se expondrá en la cartelera del aula. Segunda consigna: - Los alumnos producirán un libro de salud de la clase que contenga pautas construidas en conjunto, dibujos, cuentos y situaciones vinculadas con la salud. - Los alumnos concluirán que la salud es tanto una cuestión individual como social. Por ello se propondrá organizar una “CAMPAÑA DE SALUD” o “FERIA D E LA SALUD”, ocasión en que se convocara a distintos actores locales para que aporten su propia visión de la salud. Para este evento, los niños confeccionaran pancartas, carteleras, volantes y folletos que distribuirán en la comunidad escolar. ACTIVIDAD2: “Yo soy mi cuerpo” - Se propondrá a la clase, trabajar co n la lámina de ESI “CAMBIOS QUE SE VEN Y SE SIENTEN”. - Los alumnos observaran con detenimiento las imágenes de los cambios que se ven (aspectos biológicos) en la pubertad.
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Responderán preguntas acerca de las edades de los niños y a dolescentes, cambios, diferencias que se dan entre chicos y chicas, nombres de las partes del cuerpo, denominación de los genitales varones y mujeres, cambios que se producen cada uno a su tiempo, sentimientos que se dan con esos cambios, cuidados del cuerpo a través de la alimentación, el ejercicio físico, la práctica deportiva, la higiene. - Comentar con los alumnos acerca de los cambios físicos que nos hacen sentir bien, contentos, tristes, preocupados, avergonzados, orgullosos, como nos sentimos cuando nuestros cambios no van al mismo tiempo que los amigos/as. - Se entregara a cada alumno dibujos de niños, niñas y adolescentes para que señalen cada parte del cuerpo con su nombre correspondiente y respondan preguntas referentes a los cambios que se dan entre chicos y chicas. Actividad3: “Poder hablar de nuestros cambios” Primera consigna: - Se mostrará la clase una serie de ilustraciones en las que se presentan chicas y chicos en sus situaciones propias de esta etapa de sus vidas (pubertad y pre adolescencia) y pedirles que manifiesten algunos de los cambios corporales que están viviendo. A partir de las imágenes comentaran que les puede estar pasando a los personajes dibujados. Segunda consigna: - Se les propondrá a los chicos/as que recuerden la primera señal de cambio que advirtieron en sus cuerpos y que sentimientos les produjo: temor, vergüenza, alegría. Sorpresa, preocupación. - Cada alumno registrara por escrito en forma individual esa experiencia (se la guardara en su diario intimo). - En plenario, comentaremos como nos sentimos recordando y escribiendo esa experiencia. Se les preguntara si pudieron compartirla con alguien, si lo conversaron con sus familias o con sus amigos. Tercera consigna: - En grupo, inventaran una historia sobre un chico o una chica que empieza a cambiar, a quien le pasan cosas, que piensa y tiene dudas… y que se hace muchas preguntas. Podrán escribirla o dramatizar. - Compartirán las historias inventadas con el resto de la clase, leyendo o dramatizando, m ientras tanto se anotaran en el pizarrón las preguntas que surgen de las historias inventadas para luego en conjunto, identificar las recurrencias o las inquietudes más representativas y ensayar posibles respuestas. Cuarta consigna: - Con la colaboración de la docente de plástica, se armara un rompecabezas grande y cuatro más pequeños
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( para ser usados en grupo) que contengan las partes de un esquema del sistema reproductor femenino y masculino. Los alumnos responderán preguntas y elaboraran cuadros y esquemas utilizando las siguientes fichas informativas: FICHA1: “Estas creciendo”. FICHA2: “Caracteres sexuales primarios y secundarios” FICHA3: “Sistema reproductor femenino y masculino” FICHA4: “Ciclo menstrual” FICHA5: “Procreación responsable”
Actividad4: “proyecto de vida, adolescencia y sexualidad” (SEXTO GRADO) - La siguiente actividad se integrara a los contenidos de Cs. Naturales vinculados a la identificación de las funciones de relación y reproducción en el ser humano (NAP para sexto año). Para ello, propondremos una serie de situaciones que dan cuenta de proyectos de vida de diferentes preadolescentes. - Los alumnos leerán y analizaran los relatos anteriores, a partir de una guía con preguntas. - Se realizara la puesta en común, enfatizando las razones que hacen conveniente postergar la decisión de un embarazo en la adolescencia, en términos de lo que se pierde, tanto para el padre como para la madre adolescente, como para el bebé. - Teniendo en cuenta las conclusiones a las que arribaron, los a lumnos escribirán una carta para sí mismos en la que describan su proyecto de vida ¿COMO SE VEN DENTRO DE DIEZ AÑOS?
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Actividad5: “Bellezas de publicidad” - Los alumnos buscaran en diarios y revistas, imágenes de hombres y de mujeres que consideren “bellos”. Recortaran las figuras y las pegaran en una hoja. En el dorso, anotaran las cua lidades por las cuales eligieron esas imágenes. - Cada grupo mostrara las imágenes seleccionadas y contara a sus compañeros los fundamentos de su elección. - A partir de preguntas, los alumnos investigaran, debatirán, acordaran y elaboraran por escrito las respuestas referentes a la moda y estereotipo de belleza. - Los alumnos comentaran el trabajo realizado y plasmaran las conclusiones bajo la forma de un afiche
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publicitario que quiebre con los modelos estereotipados de belleza e involucre valores como la solidaridad, el compromiso, el respeto, etc. Actividad6: “Hablemos de VIH/ sida en la escuela” INVESTIGAR PARA SABER Y CUIDARSE: - Se indagara los saberes previos de los alumnos con respecto al tema a partir de una situación de simulación que contiene la pregunta ¿Qué es el VIH / SIDA? - Por grupo, los alumnos responderán por escrito a esta pregunta con los conocimientos que tienen sobre el tema, leerán sus producciones y compararan las respuestas. Al mismo tiempo, les presentamos algunos textos informativos que les permitirán corroborar o rectificar las respuestas. TEXTOS INFORMATIVOS: ¿Qué significa la sigla SIDA? ¿Como actúa normalmente el sistema inmunológico? ¿Qué causa el SIDA? ¿Qué es el VIH? ¿Cómo sabes si una persona se infecto con el VIH? ¿Es lo mismo vivir con VIH que tener SIDA? ¿En qué fluidos del organismo se encuentra el VIH? ¿Cómo se transmite el VIH? ¿Cómo prevenir la infección del VIH/SIDA? ¿Existe algún tratamiento para la persona que vive con VIH/SIDA? - Luego de haber elaborado el tema VIH/SIDA, los alumnos completaran un sencillo test sobre las formas de transmisión. Este test también podrá ser realizado entre los familiares y otros grupos de la escuela. - Los alumnos compararan las respuestas y establecerán acuerdos. - La docente deberá aclarar las dudas o hará una lista con ellas, para consultarlas con especialistas de la salud y luego, poder dar respuestas con precisión. - Se abordara el tema de la prevención en el ámbito escolar a través de los siguientes ejes: Cuando un chico se lastima ¿qué cuidados hay que tener? ¿Pueden los chicos/as con VIH concurrir a la escuela? ¿Qué materiales son necesarios en el ámbito escolar? - Los alumnos realizaran una campaña de prevención en la que vuelquen estas tres informaciones en diversos formatos: afiches, folletos, volantes.
JULIO -AGOSTO
- Las producciones se colocaran en las paredes y carteleras del aula y de la escuela. CONSTRUYENDO UN MAPA DE SALUD - Los alumnos exploraran las instituciones de su comunidad para descubrir los lazos de solidaridad presentes y aproximarse a la idea de la necesidad de articular disciplinas e instituciones diferentes para desarrollar modos de prevención y de cuidado con respecto al VIH. - Los chicos dibujaran un mapa co n los lugares más importantes de su pueblo. - Realizaran una lista de las instituciones de la comunidad que se ocupen de las personas que viven con VIH/SIDA, que realicen campaña de prevención, difusión, ayuda, cuidado de la salud de las personas que viven con VIH/SIDA, etc. - Ubicaran esas instituciones en el mapa de la comunidad. - Conversaran a partir de preguntas relacionadas con las acciones que están realizando las instituciones. - Analizaran el contenido y el tipo de lenguaje utilizado en folletos sobre VIH/SIDA. Eje 2: RESPETAR LA DIVERSIDAD Actividad1: “Historias con más de un final” - Se organizara la clase en grupo y se repartirán tarjetas con situaciones de desigualdad de género, es decir, valoraciones a ciertas personas que están siendo reducidas a sus condiciones de varón o mujer. - Las tarjetas estarán acompañadas por un cuestionario que guie la discusión y permita hacer un registro escrito. - Se debatirá y reflexionara acerca de las consecuencias de los finales para sus protagonistas. - A partir del intercambio de ideas, se buscaran nuevos desenlaces que respeten la igualdad de oportunidades para varones y mujeres. Eje 3: EJERCER NUESTROS DERECHOS Actividad1: “Que común es ser diferente”. - En grupo, los alumnos realizaran la lectura del fragmento de un texto literario “HISTORIA DE UN AMOR EXAGERADO” y responderán pregunta relacionadas al mismo. - Puesta en común, reflexionada sobre las semejanzas y las diferencias que presentan los personajes del texto leído. - Los alumnos descubrirán y realizaran un listado de las necesidades básicas y de los derechos que se vinculan con el desarrollo de una vida digna. - Registraran las características que los hace únicos: características personales, sus gustos, sus fortalezas y
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debilidades, sus habilidades, sus gustos, sus formas de ser y de hablar, sus costumbres, sus historias familiares. La docente destacara y valorara la legitimidad de las diferencias, tanto personales como socioculturales desde la igualdad que proponen los derechos sociales.
Actividad2: ¿Cómo nos trataos en la escuela? 09/13 - Se organizara la clase en pequeños grupos y se les entregara copias de escenas relacionadas a la discriminación y al maltrato en el ámbito de las relaciones afectivas y en los vínculos entre pares. - Los alumnos leerán y analizaran en grupo cada caso guiándose por preguntas. - Puesta en común de las producciones de cada grupo. - Se reflexionara sobre las manifestaciones de las situaciones que derrotan el maltrato y la discriminación, buscando alternativas basadas en el respeto a los derechos a de la niñez. - Se dialogara con los alumnos sobre las situaciones planteadas resolviéndolas positivamente, donde los compañeros que padecieron el daño puedan ejercer su derecho a participar, a no s er discriminados, a ser escuchados. - Se propondrá trabajar sobre otros derechos de niños, niñas y adolescentes, en ellos: a ser cuidados, alimentados, a recibir educación y atención de la salud, a ser escuchados, a expresar los propios sentimientos, a formarse una opinión propia, a ser tratados con respeto y dignidad, a la participación, al juego, a la recreación. Actividad3: “ Los cuidados que necesitamos” 10/13 - Se propondrá a los alumnos que, individualmente piensen sobre este interrogante: ¿Cómo les gustaría ser tratados por los adultos? (en mi casa, el barrio, la escuela). - Pondrán por escrito sus ideas en un cuadro. - Compartirán las producciones individualmente, identificando y nombrando aquellas actitudes, acciones, comportamientos, usos del lenguaje y/o gestos, manifestados por las personas adultas que los hacen sentir bien. - Se realizara un listado de los modos de cuidado y protección de la integridad física y emocional que sean beneficiosas para los niños y que estos puedan recibir de parte de los adultos. También se identificaran los Derechos del niño que están siendo respetados en cada uno de esos casos. - Se propondrá a los niños que observen dibujos en los cuales se representen distintas donde se muestren vínculos entre personas adultas y niños/as.
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Los alumnos identificaran en las ilustraciones en qué casos se producen o no situaciones de protección y cuidado. Los niños dibujaran un recuerdo lindo vivido con adultos, sean o no de su familia, y en el que se sientan respetados. Le colocaran un titulo y anotaran los derechos respetados en cada caso.
Actividad4: “Buenos tratos, malos tratos” - En pequeños grupos, los alumnos recibirán tarjetas con expresiones de chicos/as que describen distintas situaciones de modo de vinculo y comunicación entre adultos o adolescentes y ellas/os. - Leerán las opiniones, discutirán en el grupo a través de preguntas orientadoras y luego compartirán lo que trabajaron en el plenario. - Los alumnos clasificaran, separando los modos de vínculos y comunicación que implican “BUENOS TRATOS” y aquellos que implican “MALOS TRATOS”, haciendo un cuadro de dos columnas. - Elaboraran un afiche en forma grupal a partir de este títulos “A NOSOTRAS Y NOSOTROS NOS CUIDAN CUANDO…” (listado, collage, dibujo, canción, etc.) Actividad5: “Aprendiendo a protegernos” - En grupo, recibirán tarjetas con frases relacionadas a situaciones apropiadas o inadecuadas sobre abuso sexual. Leerán y reflexionaran sobre las mismas. - Realizarán una puesta en común. Entre todos, irán diferenciando aquellas situaciones inadecuadas o adecuadas, malas o buenas, desagradables o agradables. - Se dialogara con los alumnos acerca de los secretos sobre cosas que los puedan hacer sentir mal o confundidos con respecto a experiencias con su cuerpo y se les explicara sobre los c hantajes o amenazas que utilizan muchos adultos que abusan de niños o de niñas. - Se ayudara a los alumnos a identificar a las personas de confianza a las cuales dirigirse y poder contar las propias experiencias, tanto positivas como negativas. - Elaboraran un afiche con la síntesis de los temas conversados y se lo expondrá en el aula.
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FUNDAMENTACION La sensación de la Ley 26.150 establece la responsabilidad del Estado de garantizar el derecho de niños , niñas y adolescentes a recibir Educación Sexual Integral (ESI), abordándose desde una perspectiva totalizadora e integradora de todos los aspectos que constituyen a la persona: biológicos, psicológicos, sociales, emocionales, éticos y culturales, para promover el bienestar personal mediante una educación sistematizada, la comunicación y el amor que ayudan a los alumnos al crecimiento, a su desarrollo saludable, a convertirse en seres más autónomos, con una autoestima lo suficientemente fuertes como para disfrutar la vida y hacia la construcción de una sexualidad sana, libre, responsable y placentera en todas las etapas de la vida.
