UNIVERDIDAD DE SANTANDER «UDES» MODULO Recursos Tic Recursos Tic Para la Enseñanza y el Apreniza!e
Docen"e #onsul"or
$ina Paola Maes"re $%n&ora Presentado Por JUAN CARLOS CASTILLO CLIMACO
MAESTR'A EN $ESTI(N DE LA TE#NOLO$'A EDU#ATIVA
Juan Carlos Casllo _ Acvidad3._redessociales.!d"
#$%
Actividad 3.1
Realice la lectura completa y detallada del capítulo 3 y del caso del presente módulo. Una red social muy común es Facebook, la cual permite socializar información, con el objetivo de comunicar, epresar, compartir y en al!unos casos e"ibir. #l uso de Facebook en el aula se su!iere $ue sea a trav%s de !rupos, es decir perfiles administrados por el docente y en los cuales se pueden socializar, enlaces a videos, audio, teto e im&!enes $ue sean relevantes o de inter%s para los estudiantes. #n un documento, realice una propuesta para crear un !rupo en facebook $ue pueda ser de inter%s para un curso $ue tiene a car!o actualmente en la institución donde labora, y o
o
'ropon!a varias actividades (mínimo dos) para el !rupo de Facebook, donde adem&s comparta enlaces de inter%s, videos, etc.
#n el mismo documento epon!a su comentario sobre o
o
o
#scoja un tema de inter%s a tratar con sus estudiantes.
*os problemas $ue podría acarrear el uso de Facebook en el aula y cómo los solucionaría. +dentifi$ue otras redes sociales, comente la importancia $ue tienen y el uso $ue se les puede dar en el aula. #pon!a o comente si en su $ue"acer peda!ó!ico "a "ec"o uso de estas "erramientas, de $u% manera-, si no "a "ec"o uso de "erramientas colaborativas comente las razones.
#nvíe el documento a trav%s del tablero de anotaciones bajo la si!uiente nomenclatura Nombre_Apellido_Actividad31_redes sociales.pdf
INTRODUCCION
Las redes sociales en educación tienen como sentido estructurar mecanismos de articulación e integración del saber pedagógico para establecer su uso social como saber fundante de la profesión docente, como fuente de la formulación y práctica del “conocimiento que educa” y en la consolidación de las instituciones educativas. Afianzar la educación como práctica transformadora de realidades sociales y culturales, sobre la base del respeto a las diferencias y a la diversidad de la enseñanza, el reconocimiento de los espacios educativos de las entidades formadoras de maestros y la construcción de un universo de sentido que permita crecer espiritual, cientfica y t!cnicamente, apoyados en seme"anzas como naciones y como pueblos para dialogar con la cultura de la globalización desde la perspectiva de la formación docente. #s as como el esquema relacional de las instituciones p$blicas y privadas formadoras de docentes e investigadoras de la educación% apoyadas en su naturaleza pedagógica, en su impacto en la formación de maestros, en su responsabilidad p$blica de garantizar la calidad y la
e&celencia de sus procesos acad!micos, en las nuevas tecnologas de la información y de la comunicación, y en los postulados universales de la academia, deben unirse para buscar de manera colectiva alternativas de desarrollo y crecimiento.
Institución educativa: 'entro #ducativo (ural #l )igre *corregimiento +an uan de -arragán, municipio de )uluá alle del 'auca/
Área: 0eometra Grado: 1ctavo Tema: )riángulos Objetivo: #mplear con 2abilidad el teorema de 3itágoras para resolver problemas geom!tricos que involucran triángulos rectángulos.
4niciamos con5
6acer un diagnóstico para saber que estudiantes tienen cuenta en 7aceboo8.
Los que no tienen cuenta, motivarlos a que la creen.
'reamos un grupo cerrado de 7aceboo8 que se llamado “Los 3itagóricos” y agregar a los estudiantes.
9arles a saber las responsabilidades en el uso de esta red social.
3lantear las actividades vamos a realizar.
'omunicar la metodologa de las actividades, la retroalimentación y su evaluación.
Tema 1: :ngulos y triángulos
Objetivo: (econocer, determinar los elementos y clasificar ángulos y triángulos.
'onsulta el siguiente lin8 que te brindara información sobre la definición y relaciones de ángulo y triangulo.
2ttps5;;es.slides2are.net;adurbecondita;ngulos
1bserva el siguiente video que te ayudara a afianzar el concepto de ángulo y triangulo.
2ttps5;;===.youtube.com;=atc2>v?-@B7CD+9Ls
Actividad 1
#labora una sopa de letras que contenga t!rminos asociados con la consulta anterior.
(ealizar un escrito mnimo de E páginas sobre la importancia y utilidad de los ángulos y triángulos en la cotidianidad.
Evauación: 1!!" +opa de letras
EFG
#scrito
CFG
#ntrega y normas A3A
EFG
Tema #5 'ongruencia de )riángulos
Objetivo: aplicar con propiedad los criterios de congruencia en la solución de situaciones relacionadas con la congruencia de triángulos.
6aga una lectura comprensiva del siguiente te&to sobre la teora de “congruencia” y “congruencia de triángulos”.
2ttp5;;matematicasmodernas.com;congruencia
4ngresar al siguiente lin8 5 2ttps5;;===.youtube.com;=atc2>v?uf&nHoemC+c. 3ara conocer la
importancia y aplicación de la congruencia de triángulos en la cotidianidad. Actividad #
3articipa en el foro sobre los aspectos importantes y aplicabilidad de la congruencia de triángulos en la cotidianidad. 9ebe comentar por lo menos la participación de B compañeros.
Evauación: 1!!" 3articipación foro
IFG
'omentarios
EFG
3untualidad
HFG
Tema $: +eme"anza de )riángulos Objetivo: (econocer y construir triángulos seme"antes utilizando cualquiera de los criterios estudiados en este tema. Además 'omprender el concepto de razón de seme"anza, saber calcularla y utilizarla en la resolución de problemas con triángulos seme"antes.
4ngresen en el siguiente lin8 para comprender el concepto de seme"anza entre triángulos. Actividad de acercamiento.
2ttps5;;marasvillas.=i8ispaces.com;file;vie=;+#J#AKAM)(4AK0NL1+.ppt
(ealice la siguiente actividad interactiva sobre congruencia de )riángulos.
2ttp5;;===.vitutor.com;geo;eso;ssOBe.2tml
Actividad $
(ealizar un cuadro comparativo sobre congruencia y seme"anza de )riángulos. #nviarlos a trav!s del tablero e anotaciones con la nomenclatura descrita. 9ebe tener en cuenta la aplicación de las normas A3A.
Evauación: 1!!" 'uadro comparativo
FG
#ntrega oportuna del informe.
HFG
Aplicación de las normas A3A.
HFG
Tema %: (esolución de triángulos rectángulos. 1b"etivo5 (esolver triángulos rectángulos 2aciendo uso del )eorema de 3itágoras.
Leer el documento dado a continuación y escribir los aspectos más relevantes en la vida de 3itágoras de +amos y describir su )eorema sobre la resolución de )riángulos (ectángulos.
2ttps5;;===.biografiasyvidas.com;biografia;p;pitagoras.2tm
1bservar el siguiente video, de gran utilidad en el tema que estamos tratando.
2ttps5;;===.youtube.com;=atc2>v?JNl21n4Pm"g
Actividad %
#laboración de un escrito sobre los aspectos más relevantes en la vida de 3itágoras de +amos
y realizar una e&plicación sobre su )eorema. (ealizar los siguientes e"ercicios5
2ttp5;;===.sectormatematica.cl;basica;santillana;teoremaOpitagoras.pdf
Evauación: 1!!" #scrito
BFG
#"ercicios
QFG
3untualidad
HFG
Kormas A3A
HFG
&os 'robemas (ue 'odr)an acarrear e uso de *aceboo+ en e aua , cómo os soucionar)a
Los docentes que traba"amos con estudiantes de secundaria y nivel medio somos conscientes de la participación de los "óvenes en las redes sociales, pero pocos estamos preparados para tratar con ellos un tema que aunque parezca sencillo es de gran comple"idad.
'uando el internet llego por primera vez a las escuelas, la primera preocupación era el acceso de los estudiantes a la pornografa. Las preocupaciones actuales se enfocan mas a lo que los estudiantes están enviando, as como a la forma y los contactos con quienes se están comunicando. La participación en estas comunidades *redes sociales/ puede afectar negativamente eBl bienestar de los estudiantes y la calidad del entorno escolar. Los estudiantes pueden publicar material que per"udique a otros estudiantes, proporcionar pistas o amenazas directas sobre intenciones suicidadas o violentas, as como participar en grupos de odio, pandillas o venta y consumo de drogas. 3ara solucionar esta problemática, es necesario que las instituciones educativas y docentes que 2agan uso de las redes sociales en el proceso enseñanza
Identi-i(ue otras redes sociaes. comente a im'ortancia (ue tienen , e uso (ue se es 'uede dar en e aua Además de 7aceboo8 e&isten otras redes sociales que si bien no son tan populares, si ofrecen muc2as posibilidades para ser usadas en el aula de clases.
/ouTube: +e trata de una plataforma de vdeos gestionada por 0oogle, es un espacio que 2a dado lugar a los llamados “youtubers” y que 2a provocado un propio nic2o de mercado para millones de marcas. #n el aula sera $til para que los estudiantes amplen sus conocimientos por medios de material animado.
Goo0e 5 Lo práctico de esta red social es que se puede combinar todas la demás 2erramientas que ofrece 0oogle y as tenerlo todo sincronizado, es decir, que con solo cli8 puedes activar otras 2erramientas de google. #s buena 2erramienta porque el estudiante puede crear su blog y compartir y e&traer información de personas de cualquier parte del mundo.
Edmodo: plataforma educativa que funciona como una red social y en la que pueden participar docentes, familias y alumnos. 3ermite crear grupos cerrados y privados, enviar traba"os, compartir enlaces y documentos, ad"untar fic2erosR )ambi!n e&iste la opción de que los docentes inviten a los alumnos a participar en debates en lnea. #s importante porque puede 2aber una interacción inmediata entre los miembros de la comunidad educativa.
E2'on0a o comente si en su (ue3acer 'eda0ó0ico 3a 3ec3o uso de estas 3erramientas. 4de (u5 manera6. si no 3a 3ec3o uso de 3erramientas coaborativas comente as ra7ones8 9ebido a la ubicación geográfica se 2ace demasiado difcil el uso de las redes sociales, pues el servicio de internet es deficiente.
CONC&U9IN
Las redes sociales se están convirtiendo en una 2erramienta que permite el desarrollo de las 2abilidades comunicativas y puede ser utilizada como estrategia de aprendiza"e por parte de los estudiantes, pues la mayora de ellos las usan casi siempre, aunque consideran que lo 2acen sin ning$n beneficio especfico, a pesar de que s las incluyen como parte de sus actividades acad!micas. 3or otra parte, los alumnos tienen la percepción de que sus profesores no usan estas 2erramientas con un fin de enseñanza, pues sólo las utilizan para cuestiones de tipo general. 'oincidimos con Artero *EFHH/ en que el mane"o de una red social en el aula puede suponer un acercamiento entre el docente y el alumno. Las redes sociales se conciben desde y para la interacción y este nuevo espacio de diálogo puede ser un lugar de aprendiza"e y enriquecimiento mutuo5 por una parte, el docente interviene, modula y colabora en el aprendiza"e con su alumnado, incluso puede 2acer uso de ellas para e&traer la variedad de estilos de aprendiza"e que
conviven en su aula y tambi!n la evaluación del comportamiento individual y colectivo del alumnado. Las redes sociales pueden convertirse en una estrategia de aprendiza"e, entendida como el con"unto de operaciones, pasos, planes, rutinas que usan los estudiantes para facilitar la obtención, almacenamiento, recuperación y uso de información al aprender. 9e considerarse lo anterior, las redes se convertiran en una transformación educativa que permitira un espacio de diálogo y propiciara un aprendiza"e y enriquecimiento mutuo entre docentes y estudiantes% es decir, un sitio donde la interacción, individualidad y multiculturalidad se respeten y, al mismo tiempo, enriquezcan el aprendiza"e colaborativo y fomenten la metacognición de los actores con actividades que conlleven a la autoevaluación o refle&ión sobre el traba"o realizado. Las redes pueden ser una 2erramienta metodológica para los docentes, porque alimentan su propia formación desde la práctica y participación en proyectos, además de ser un observador, seguidor y mediador de los traba"os de los alumnos.
-4-L410(A7SA
uan, 7arnos. *EFHH/. Las redes sociales en la educación. (ecuperado de 2ttp5;;me&icanadecomunicacion.com.m&;rmc;EFHH;HH;E;las
Artero,
B.
N.
(2011). www.educaweb.com. Recuperado
el
19
de
mayo
de
2011
de http://www.educaweb.com/noticia/2011/01/31/interaccion-como-eje-aprendizaje-redes-sociales14570.html
