Actividad 3 - Diagnosticar y Caracterizar El Problema de Investigación.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD TECNICAS DE INVESTIGACION

DIAGNOSTICAR Y CARACTERIZAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.

DIANA MARCELA PALACINO RAYO CLAUDIA PATRICIA DORIA YENIFER ALEJANDRA CAMPOS JUAN DAVID GONZALEZ

TUTORA: SOFIA CORREDOR CAMARGO 100104_107

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA –UNAD CURSO: TECNICAS DE INVESTIGACION OCTUBRE 2017

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TABLA DE CONTENIDO

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Portada. Tabla de contenido Introducción Justificación Marco Teórico Caracterización del Problema Crítico, (árbol de problemas). Elaboración de la pregunta investigativa Bibliografía. normas APA Anexos.( Graficas Matriz de Vester)

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INTRODUCCIÓN Tenemos claro que la educación es un mecanismo que permite extender las competencias de las personas donde se suministra destrezas que conllevan al desarrollo, la economía y sistema de vida de la persona y de la sociedad. El curso nos planteaba diez problemáticas que se presentan en el país, de las cuales a través de la Matriz de Vester, se analizó que grado de incidencia causa una con relación de la otra, obteniendo como resultado que la problemática, Nivel de educación bajo en Colombia, sería el problema crítico según la matriz y el plano cartesiano, las causas más directas que lo generan son; desplazamiento de zonas rurales a urbanas y desigualdad de acceso a la educación en las diferentes regiones del país. También se evidencia que el bajo nivel de educación en Colombia está relacionado por la desigualdad y oportunidades de acceso a la educación que se oferta en las diferentes regiones, por lo cual los gobiernos deberán enfatizarse en garantizar educación de buena calidad, donde no se estigmatice los factores económicos y en donde se les de atención a las problemáticas que surja n dentro de cada uno de los planteles. Con lo anterior se quiere es que los estudiantes no tengan deserciones escolares, donde el acompañamiento de los padres será fundamental para que los niveles sean cada vez mejores. Por lo que a continuación se va a desarrollar un análisis exhaustivo, de la problemática elegida con el fin de que se pueda adquirir más conocimiento sobre dicho tema y que se puedan generar desarrollo cognitivo dentro de los estudiantes, permitiendo por ultimo poder despejar las dudas que se generan dentro del proceso de investigación.

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JUSTIFICACIÓN Con la investigación propuesta del tema crítico, Nivel de educación bajo en Colombia, se pretende establecer y tener en cuenta los beneficios y los impactos que esto ha generado actualmente en los jóvenes. Por ejemplo los beneficios que se han dado en los últimos años en Colombia es la inversión en infraestructura, ampliación de cobertura a estudiantes de escasos recursos, y las becas que se les brinda a los estudiantes con porcentajes mayores a nivel Colombia, pero los impactos negativos que surgen son mayores a estos, los factores económicos en las poblaciones son uno de los mayores problemas para que los estudiantes no tengan una buena calidad de vida, lo que los obliga a desertar de las aulas y no prestar atención a los trabajos propuestos. Los motivos que no lleva a investigar dicha problemática que corresponde al nivel de educación bajo en Colombia se centra en la preocupación existente por la educación colombiana ya que se encuentra en estado crítico, esto se evidencia en los resultados de la prueba de calidad Programme for International Student Assessment (PISA), que se le realiza a jóvenes de 15 años de edad pertenecientes 7 y 9 grado, donde Colombia había obtenido resultados bajos pero en el 2014 se posicionó en el último lugar. Se pretende que algunos de los agentes causales para este problema crítico son: acceso ilimitado a planteles educativos de alta calidad y por ende, los estudiantes se encuentran separados en colegios públicos y privados según su alcance económico; de igual forma el nivel educativo de los padres y por ello no hay acompañamiento a los niños desde el hogar; también la desigualdad de acceso a la educación en diferentes regiones del país ocasionando el desplazamiento de zonas rurales a urbanas y de ahí también puede surgir la discriminación y matoneo dentro de los planteles educativos. De las anteriores causas surgen los siguientes efectos: desigualdad entre ricos y pobres en los resultados de pruebas de estado, bajas calificaciones en las pruebas nacionales, limitación en el desarrollo y crecimiento económico y afectación de la calidad de vida. La comprensión de estas causas y consecuencias nos permitirá aclarar poco a poco esta temática que es de gran importancia para la población colombiana.

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MARCO TEÓRICO Colombia atreves del tiempo ha tenido unos avances importantes a nivel de educación, sus políticas fundamentalmente son en implementar estrategias para que los niños tengan acceso a la escuela, teniendo prioridades en los sectores de mayor vulnerabilidad y donde los factores económicos en algunas regiones son mayores. Colombia ha logrado ser uno de los países que avanzo en el desempeño de lectura según las pruebas PISA de 2012, con estos porcentajes hace que se refuerce la educación cada día, para que la calidad sea cada vez mayor. Si los estudiantes aprenden, es más probable que terminen su formación y adquieran el conocimiento y las competencias necesarias para desenvolverse satisfactoriamente en la vida. (OCDE, 2013; PISA, 2012). Bogotá y Quindío son los departamentos eficientes a la hora de convertir educación media en menores tasas de incidencia en pobreza; por el contrario, los altos índices de pobreza en departamentos como La Guajira, Cauca, Sucre y Chocó y su ineficiencia en la utilización de la educación media hacen prever un problema en el manejo de insumos, presentándose una obstrucción que está relacionada con problemas de calidad de la educación y del empleo. Se propone que la salida es la universalización de la educación media de alta calidad, unida con puentes de empleo acordes con los niveles educativos y las expectativas de la población, que le brinden oportunidades para expandir sus capacidades y llevar niveles de vida dignos. (Educación y Pobreza, Un Análisis De Eficiencia Relativa Departamental, Universidad Nacional, 2012) Podremos disminuir la pobreza en Colombia cuando todos, sin importar el hogar, el sitio o la clase social en la que nacieron, puedan acceder a un mismo nivel de formación en la primera infancia y de educación. Esa, creo es la manera de disminuir la desigualdad y que todos los colombianos tengan las mismas oportunidades sin importar de dónde vienen (Educación, oportunidades y pobreza, 2015, El Espectador) La educación hoy en día es vista como una herramienta de equidad, además tiene un fuerte impacto sobre la eficiencia económica. Así mismo, existen ciertas inequidades en las oportunidades para acceder a este aspecto como: el difícil acceso al crédito, las diferencias en las coberturas educativas entre personas de ingresos altos y personas de ingresos bajos. (Pobreza y Desigualdad en Colombia, en Colombia). “Hace ya unas semanas hizo noticia el anuncio de que Colombia había quedado “de últimas” en las pruebas de evaluación de calidad de la educación conocidas como PISA (Programme for International Student Assessment).

El titular causó escándalo e hizo que algunos procedieran, de manera ridícula, a culpar al ministro y al presidente de turno. Sin embargo, el resultado no fue sorpresa para

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quienes llevamos años de seguir la educación en Colombia. Incluso la noticia tiene su lado bueno: por lo menos ahora Colombia participa en las pruebas PISA. Ya desde niño había notado yo que parecían existir dos tipos de educación en Colombia: la de los colegios privados a dónde íbamos los hijos de familias que podían pagarlos, y la de las escuelas a dónde iban los hijos de los pobres. Cuando nos encontrábamos ocasionalmente, era evidente la diferencia entre lo que habíamos aprendido los unos y los otros. Años más tarde me enteré de que también había colegios públicos de secundaria en las capitales departamentales que podían ser iguales, o aún mejores, que los privados; pero a ellos solo lograban acceder los superdotados hijos de las familias que no podían pagar un colegio privado ”. (Razon Publica, 2014)

CARACTERIZACIÓN DEL PROBLEMA CRÍTICO Árbol de problemas: Yenifer Alejandra Campos.

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Árbol de problemas: Diana Marcela Palacino .

Árbol de problemas: Claudia Patricia Doria.

Árbol de problemas: Juan David González

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ELABORACIÓN DE LA PREGUNTA INVESTIGATIVA ¿Son los métodos y estrategias educativos aplicadas por el gobierno nacional, los más adecuados para formar y educar las generaciones del presente y del futuro?

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BIBLIOGRAFÍA 

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Educación y Pobreza: Un Análisis de Eficiencia Relativa Departamental, (2012) Mónica Consuelo Rodríguez Torres, Universidad Nacional de Colombia, Recuperado de: http://www.bdigital.unal.edu.co/6810/1/407563.2012.pdf Educación, oportunidades y pobreza, El Espectador, 2015, recuperado de: https://www.elespectador.com/opinion/opinion/educacion-oportunidades-y-pobrezacolumna-602763 El universal. (2011). Preocupación por bajos niveles en la educación nacional. Recuperado de http://www.eluniversal.com.co/cartagena/educacion/preocupacionpor-bajos-niveles-en-la-educacion-nacional-44082 OCDE. (2016). Educación en Colombia. Recuperado de https://www.oecd.org/education/school/Educacion-en-Colombia-AspectosDestacados.pdf Pobreza y Desigualdad en Colombia, encolombia, Recuperado de: https://encolombia.com/economia/economiacolombiana/pobrezaydesugualdadencol ombia/ Razón Publica (2014). ¿Por qué tenemos una educación tan mala? Recuperado de: https://www.razonpublica.com/index.php/econom-y-sociedad-temas-29/7578%C2%BFpor-qu%C3%A9-tenemos-una-educaci%C3%B3n-tan-mala-encolombia.html Universia. (2014). ¿Cuáles son las causas del fracaso escolar? Recuperado de http://noticias.universia.net.co/en-portada/noticia/2014/11/20/1115448/cualescausas-fracaso-escolar.html

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ANEXOS GRAFICAS MATRIZ DE VESTER Diana Marcela Palacino

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Claudia Patricia Doria

Yenifer Alejandra Campos

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Juan David González

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