engua L yliteratura
7
Guía docente
Edición General: Raúl A. González Coordinación Editorial: Guillermo E. Höhn Dirección de Arte: María José de Tellería Editor Jefe: Pedro Saccaggio Edición
María Clara Sarcone Autoría
Cristina Lacalle Diagramación
Gabriela Feldman Jesica Gomez Procesamiento de imágenes
Liana Agrasar Archivo Puerto de Palos
Lidia Chico Secretaría editorial
Verónica Martínez Corrección
Lucila Galay
(c) 2001 Puerto de Palos S.A. Casa de ediciones Av. Honorio Pueyrredón 571 (1405) Tel./Fax 4902-1093 Líneas rotativas. Buenos Aires - Argentina ISBN: 987-547-001-5 Queda hecho el depósito que dispone la ley 11.723 Primera edición: marzo de 2001 La reproducción total o parcial de este libro en cualquier forma que sea, idéntica o modificada, escrita en máquina por el sistema “multigraph”, mimeógrafo, impreso, etc., no autorizada por los editores, viola derechos reservados.
Índice general
engua L y Literatura
7 Planificación
página
Proyecto
página 17
5
n ó i c a c i f i n a l P
Expectativas de logro q
q
Curiosidad, apertura y apreciación crítica de los modelos lingüísticos y comunicativos. Interés por la utilización del razonamiento lógico, intuitivo y estratégico para plantear y resolver problemas comunicativos.
q
Reflexión crítica sobre los resultados obtenidos en las producciones orales y escritas.
q
Respeto por el pensamiento ajeno y el conocimiento producido por otros.
q
Valoración de la lengua en su aspecto comunicativo y representativo.
q
Valoración de los recursos normativos que aseguran la comunicatividad lingüística.
q
Revisión crítica, responsable y constructiva en relación a los productos de los proyectos escolares en que participan.
q
Seguridad en las defensas de sus argumentos y flexibilidad para modificarlos.
q
Respeto por las producciones de otros hablantes.
q
Posición crítica ante los mensajes de los medios de comunicación social.
q
Sensibilidad para promover el intercambio enriquecedor de las comunicaciones humanas.
q
Apreciación, valoración y cuidado de libros, centros de documentación y redes de información.
Capítulo
L engua 7
La comunicación
y L iteratura
Bloque
Lengua escrita
3 2 7 . 1 1 y e L . a i p o c o t o f u s a d i b i h o r P
Contenidos conceptuales
Contenidos procedimentales
- La comunicación. La comunicación a distancia.
- Reconocimiento de los elementos del circuito de comunicación.
- Elementos del circuito de la comunicación. El canal. El código El mensaje Los ruidos y las interferencias.
Identificación del canal, código, mensaje.
- Funciones del lenguaje.
Clasificación y análisis de las funciones del lenguaje.
Reconocimiento de los ruidos y las interferencias.
Lengua oral
- La comunicación oral.
- Reconocimiento de los recursos de la subjetividad. Escritura de diálogos.
Reflexión acerca de los hechos del lenguaje
- Géneros discursivos.
- Reconocimiento de situaciones comunicativas determinadas: discurso. Reconocimiento de formato, estructura y finalidad. Reconocimiento y clasificación de distintos géneros discursivos. Clasificación de palabras de acuerdo con los criterios sintácticos, semánticos y morfológicos. Sistematización de dichos criterios.
- Criterios para la clasificación de palabras. El criterio morfológico. El criterio sintáctico. El criterio semántico. Texto y párrafo.
Reconocimientos de párrafos en un texto. Utilización de la sangría.
La oración. Oraciones bimembres y unimembres.
Reconocimiento y clasificación de oraciones unimembres y bimembres. - Análisis y producción de escritos. Uso de la creatividad en la escritura.
. a . s
s o l a P e d o t r e u P ©
- Técnicas de estudio: reconocimiento y evaluación de distractores.
7
1
Capítulo
2
L engua 7
Mitos y leyendas
Bloque
El discurso literario
y L iteratura
Contenidos conceptuales
Contenidos procedimentales
- El mito. - El mito y sus características. Los personajes. Los hechos, el tiempo y el espacio.
- Lectura comprensiva e interpretación de textos. Identificación de las características del mito. Relación y clasificación de personajes y hechos que caracterizan los relatos mitológicos.
- La leyenda. La explicación científica. - La leyenda y sus características. El lugar y la época. Mitos y leyendas.
Lectura comprensiva e interpretación de textos. Interpretación de explicaciones científicas relacionadas con leyendas. Identificación de los elementos propios de la leyenda. Distinción entre mito y leyenda. Elección de opciones para la escritura de leyendas.
Lengua oral
- Los mitos modernos.
- Reconocimiento y puesta en práctica de las reglas de conversación en pequeños grupos.
Reflexión acerca de los hechos del lenguaje
- La estructura de los textos narrativos. El marco. El suceso. Marco + Suceso = Episodio. Las evaluaciones. La moraleja.
- Análisis y comprensión de las características de la narrativa. Reconocimiento de estructuras narrativas dentro de un texto. Uso de las diferentes características de la narrativa en producciones propias.
- El sustantivo. Semántica del sustantivo. Sustantivos abstractos. Sustantivos concretos.
Análisis de las clases de palabras: el sustantivo. Reconocimiento de su semántica: abstractos y concretos, propios y comunes, individuales y colectivos. Reconocimiento semántico en textos. Utilización de la estructura morfológica del sustantivo. Aplicación de reglas para la formación de los femeninos y masculinos, y los plurales y singulares.
Morfología del sustantivo. Género. Número.
- Análisis y producción de escritos. Uso de la creatividad en la escritura. - Técnicas de estudio: análisis de la estructura de un libro. Fichaje de un libro.
8
3 2 7 . 1 1 y e L . a i p o c o t o f u s a d i b i h o r P . a . s
s o l a P e d o t r e u P ©
Capítulo
L engua 7
La noticia periodística
y L iteratura
Bloque
Lengua escrita
Contenidos conceptuales
Contenidos procedimentales
- Los diarios. Los textos periodísticos. Los géneros periodísticos.
- Reconocimiento del diario como medio masivo de comunicación. Análisis y comparación de diferentes formatos textuales y géneros dentro de un diario. Identificación de la noticia como género informativo. Reconocimiento de las características que la diferencian de otros textos. Análisis de la función del lenguaje que predomina. Comprensión del mensaje de los textos.
Las noticias. Características de la noticia periodística. Hechos “noticiables”. El contenido. La redacción. Trama narrativa. Los paratextos.
Lengua oral
Identificación de textos que acompañan a la noticia: paratextos. Reconocimiento de la información que aportan al lector Identificación en diferentes periódicos del título, volanta, copete y epígrafe. Escritura personal de los diferentes paratextos.
- La fotografía periodística.
- Reconocimiento de la eficacia de la fotografía periodística. Producción personal de noticias a partir de diferentes fotos. Aplicación de la técnica del “torbellino de ideas”.
El torbellino de ideas.
3 2 7 . 1 1 y e L . a i p o c o t o f u s a d i b i h o r P . a . s
Reflexión acerca de los hechos del lenguaje
- Organización del texto. La estructura de las oraciones en las noticias. Oraciones unimembres: el caso de los titulares. - El verbo.
Concordancia entre sujeto y verbo.
s o l a P e d o t r e u P ©
- Análisis, comprensión y caracterización de la progresión temática de un texto. Reconocimiento e interpretación de las estructuras de las oraciones en las noticias. Análisis de la relación del orden de los elementos de una oración y su importancia. Caracterización de los titulares de las noticias. Sistematización del uso de los verbos en la lengua oral y escrita. Reconocimiento de la necesidad de concordancia entre sujeto y verbo. Sistematización de las conjugaciones verbales. - Análisis y producción de escritos. Uso de la creatividad en la escritura. - Técnicas de estudio: sistematización de la prelectura.
9
3
Capítulo
4
L engua 7
La historieta
y L iteratura
Bloque
Contenidos conceptuales
El discurso literario
- La historieta. La estructura de la historieta.
Contenidos procedimentales - Lectura comprensiva e interpretación de textos. Interpretación de la combinación de palabra e imagen. Reconocimiento de los elementos de la estructura narrativa: viñetas, elipsis.
Aspectos formales de la historieta.
Análisis de los códigos propios del género.
La mirada del observador: el encuadre. El punto de vista. El tipo de plano.
Reconocimiento de los encuadres de acuerdo con la mirada del observador.
Lengua oral
- La descripción en la historieta. La descripción.
- Escucha y oralización de descripciones. Cotejo de diferentes interpretaciones.
Reflexión acerca de los hechos del lenguaje
- Variaciones del lenguaje: lectos y registros. El registro. Los lectos.
- Reconocimiento de la variación del lenguaje de terminada por la situación comunicativa. Identificación de las variaciones producidas por las características del hablante. Reconocimiento, diseño y gestión de estrategias de escritura según las variedades del lenguaje.
- La construcción sustantiva.
- Reconocimiento de construcciones sustantivas. Utilización de la prueba de conmutación.
- Los modificadores del sustantivo. Conexión directa Conexión indirecta
Identificación de construcciones sustantivas o nominales. Análisis y empleo de construcciones directas e indirectas. - Análisis y producción de escritos. Uso de la creatividad en la escritura. - Técnicas de estudio: identificación de ideas principales y palabras claves. La técnica del subrayado.
10
3 2 7 . 1 1 y e L . a i p o c o t o f u s a d i b i h o r P . a . s
s o l a P e d o t r e u P ©
Capítulo
L engua 7
El texto explicativo
y L iteratura
Bloque
Lengua escrita
Contenidos conceptuales
contenidos procedimentales
- El texto expositivo-explicativo.
Escritura de un texto expositivo. El receptor. El vocabulario técnico. La ejemplificación. Clasificación de la información. La organización de la información.
3 2 7 . 1 1 y e L . a i p o c o t o f u s a d i b i h o r P
- Lectura comprensiva e interpretación de textos. Reconocimiento de textos expositivos-explicativos. Análisis del lenguaje predominante. Identificación de los distintos elementos utilizados en la producción de textos expositivos.
Distinción del orden presentado en un texto expositivo. Ordenamiento personal de textos respetando la estructura secuencial.
Lengua oral
- Los textos expositivos.
- Lectura y estudio de textos expositivos. Prácticas de lecciones orales.
Reflexión acerca de los hechos del lenguaje
- Organizadores explicativos del discurso.
- Clasificación de expresiones según el tipo de relaciones que instauran.
- Sinónimos, hipónimos, hiperónimos.
- Reconocimiento de sinónimos, hipónimos e hiperónimos. Elaboración de textos que los incluyen.
- Modificadores del verbo. El objeto directo. El pasaje a la voz pasiva. El objeto indirecto.
- Reconocimiento de los modificadores verbales. Análisis sintáctico de oraciones. Reconocimiento y utilización de la voz pasiva. Identificación del objeto indirecto como modificador del verbo. Análisis sintáctico. Separación de oraciones en un texto, análisis sintáctico con reconocimiento de objeto directo e indirecto y señalamiento de variantes pronominales.
Otras variantes pronominales
- Análisis y producción de escritos. Uso de la creatividad en la escritura.
. a . s
s o l a P e d o t r e u P ©
- Técnicas de estudio: empleo del subrayado vertical y notas marginales.
11
5
Capítulo
6
L engua 7
El cuento fantástico de terror
Bloque
El discurso literario
y L iteratura
Contenidos conceptuales
Contenidos procedimentales
- El cuento fantástico. La literatura fantástica. Clasificación del relato fantástico.
Los mecanismos del terror. Los miedos de las personas.
- Lectura comprensiva e interpretación de textos. Reconocimiento de las características del cuento fantástico. Análisis, identificación y caracterización de las categorías del relato fantástico. Identificación de los procedimientos empleados para producir terror Enumeración de elementos que crean el clima de terror.
La estructura del cuento. Voces narradoras. El punto de vista en la narración.
Identificación de los diferentes narradores dentro de un mismo cuento. Análisis de la estructura de un cuento. Escritura personal de cuentos utilizando la figura del narrador desde sus distintas clasificaciones.
Lengua oral
- Contar historias de terror
- Reconocimiento de las características del relato de anécdotas.
Reflexión acerca de los hechos del lenguaje
- Conectores.
- Análisis, clasificación y uso de conectores.
- El adverbio. Clasificación morfológica del adverbio.
- Reconocimiento y utilización en la escritura personal de la clasificación semántica de los adverbios. Reconocimiento y utilización en la escritura personal de la clasificación morfológica de los adverbios. Reconocimiento de la invariabilidad sintáctica de un adverbio. Identificación de construcciones que desempeñan las mismas funciones sintácticas que el adverbio. Reconocimiento de la función sintáctica del circunstancial. Análisis sintáctico de oraciones.
Las funciones sintácticas de un adverbio. Las construcciones equivalentes a un adverbio. Los circunstanciales.
- Análisis y producción de escritos. Uso de la creatividad en la escritura. - Técnicas de estudio: empleo de esquemas estructurales.
12
3 2 7 . 1 1 y e L . a i p o c o t o f u s a d i b i h o r P . a . s
s o l a P e d o t r e u P ©
Capítulo
L engua 7
La poesía
y L iteratura
Bloque
El discurso literario
3 2 7 . 1 1 y e L . a i p o c o t o f u s a d i b i h o r P . a . s
s o l a P e d o t r e u P ©
Contenidos conceptuales
Contenidos procedimentales
- La poesía.
- Lectura comprensiva e interpretación de textos. Reconocimiento de la multiplicidad de significados de las palabras en la poesía.
Aspectos formales de la poesía. El verso. La rima.
Identificación de los aspectos formales de la poesía.
Los recursos embellecedores. Personificación. Imágenes sensoriales. Comparaciones y metáforas. Repeticiones.
Análisis, reconocimiento y uso en la escritura personal de personificaciones, imágenes senso riales, comparaciones, metáforas y repeticiones.
Análisis de poesías.
Análisis, comprensión y estudio de las características de la poesía.
Lengua oral
- El recitado de coplas.
- Lectura y análisis de coplas. Memorización y recitado de coplas.
Reflexión acerca de los hechos del lenguaje
- Campos semánticos.
- Reconocimiento de campos semánticos en un texto. Utilización de campos semánticos en producciones propias.
- El adjetivo. Clasificación semántica de los adjetivos. Caracterización morfológica del adjetivo. La sintaxis del adjetivo.
Sistematización del uso del adjetivo. Reconocimiento de su clasificación semántica, morfológica y sintáctica.
Identificación en oraciones del PSO. Análisis sintáctico.
El predicativo subjetivo obligatorio.
Identificación en oraciones del predicativo subjetivo no obligatorio. Análisis sintáctico.
El predicativo subjetivo no obligatorio.
- Análisis y producción de escritos. Uso de la creatividad en la escritura. - Técnicas de estudio: producción de resúmenes.
13
7
Capítulo
8
L engua 7
El teatro
Bloque
El discurso literario
y L iteratura
Contenidos conceptuales
Contenidos procedimentales
- El teatro.
- Análisis del texto teatral. Lectura comprensiva del texto teatral.
El drama. El hecho teatral. El texto dramático.
- Identificación de los elementos que se ponen en juego en la representación de un texto dramático: el hecho teatral. Reconocimiento de la bivalencia del texto dramático.
- La tragedia y la comedia. Estructura dramática de la comedia. Los mecanismos del humor.
Reconocimiento de diferencias entre tragedia y comedia. Análisis, estudio y uso de los elementos de que dispone la comedia para producir textos con humor. Escritura y reescritura de diálogos teatrales.
El tema del amor.
Lengua oral
- La conversación en el texto teatral.
- Reconocimiento de las características de la conversación: turnos de intercambio, signos paralingüísticos.
Reflexión acerca de los hechos del lenguaje
- Los actos del habla. Las intenciones implícitas.
- Reconocimiento de la intencionalidad de un mensaje.
- Los pronombres. Clases de pronombres.
- Reconocimiento y sistematización del uso de las distintas clases de pronombres.
- El vocativo. Sintaxis del vocativo
- Análisis sintáctico del vocativo. - Análisis y producción de escritos. Uso de la creatividad en la escritura. - Técnicas de estudio: identificación de estrategias para la preparación de evaluaciones.
3 2 7 . 1 1 y e L . a i p o c o t o f u s a d i b i h o r P . a . s
s o l a P e d o t r e u P ©
14
Capítulo
L engua 7
El texto instructivo
y L iteratura
Bloque
Lengua escrita
3 2 7 . 1 1 y e L . a i p o c o t o f u s a d i b i h o r P
Contenidos conceptuales
contenidos procedimentales
- El texto instructivo.
- Reconocimiento y uso de diferentes textos instructivos.
- Trama e intencionalidad de los textos instructivos.
Análisis y uso de oraciones en un texto instructivo.
- La información en los textos instructivos. Redacción de la información. La distribución de la información.
Identificación de los elementos que componen un texto instructivo. Reconocimiento de las características y escritura de los textos instructivos.
- Textos prescriptivos.
Reconocimiento, análisis y usos de textos prescriptivos.
Lengua oral
- Instrucciones orales.
- Producción de instrucciones orales adecuadas y precisas.
Reflexión acerca de los hechos del lenguaje
- La coherencia.
- Reconocimiento de los recursos necesarios para lograr la coherencia interna de un texto.
- Las oraciones de un texto instructivo. Las oraciones en la enumeración. Las oraciones en la descripción del procedimiento.
Distinción entre oraciones y texto. Sistematización en la construcción de oraciones unimembres y bimembres. Reconocimiento de los diferentes usos dados a cada una.
- El Imperativo en los textos instructivos.
- Sistematización del modo Imperativo en los textos instructivos.
- Verbos irregulares.
- Reconocimientos, análisis y uso de verbos irregulares. - Análisis y producción de escritos. Uso de la creatividad en la escritura. - Técnicas de estudio: reconocimiento de las evaluaciones como un medio de valoración del aprendizaje. Sistematización del uso de definiciones, relaciones y comparaciones.
. a . s
s o l a P e d o t r e u P ©
15
9
o t c e y o r P
L engua 7
Proyecto de trabajo
y L iteratura
¿Qué es el método de proyectos? El método de enseñanza por proyectos es una estrategia que se caracteriza por la realización de un proyecto de trabajo cuyo objetivo es lograr una mejor adaptación del alumno y el grupo.
¿Qué es un proyecto de trabajo? Un proyecto es una actividad determinada previamente cuya intención dominante es una finalidad concreta, real, que orienta los procedimientos y les otorga una motivación. Es un plan de trabajo emprendido por el conjunto de los alumnos en el cual el aprendizaje y los conocimientos se conjugan activamente en situaciones significativas. Como consecuencia de esto, los conceptos que brindan las asignaturas se convierten en medios para la resolución de los problemas cotidianos. Un proyecto de trabajo puede surgir a partir de una inquietud del docente, de la institución o de los alumnos, pero siempre con una clara finalidad productiva, que sea verificable. Un proyecto de trabajo se articula en cuatro etapas: a. la intención; b. la preparación; c. la ejecución; d. la apreciación. A su vez los proyectos pueden ser de diferentes tipos: q de producción de algo concreto (proyecto del productor); q de utilización de algún producto (proyecto del consumidor); q de solución de alguna dificultad (proyecto de problema); q de adquisición o perfeccionamiento de un conocimiento o una técnica.
¿Qué diferencia a la planificación por proyectos de la planificación tradicional? La inclusión de proyectos transforma a las planificaciones en instrumentos de trabajo –tanto para el docente como para la comunidad escolar– que permiten integrar las asignaturas y sus contenidos a la vida cotidiana, poniéndose en función de una problemática concreta. Este método permite incorporar como parte del aprendizaje los emergentes que surjan del grupo escolar, haciendo de la planificación un instrumento flexible y adecuado a la realidad de los alumnos y las instituciones.
3 2 7 . 1 1 y e L . a i p o c o t o f u s a d i b i h o r P . a . s
s o l a P e d o t r e u P ©
18
L engua 7
Proyecto de trabajo
y L iteratura
Proyecto de Lengua 7: Marco general Las planificaciones tradicionales, se convierten en algún punto en un obstáculo para el docente, quien frente a su grupo de alumnos observa que esa planificación previamente pensada no se adecua a los intereses del aula. Es necesario entonces encontrar un punto de equilibrio entre lo necesario para cumplir con los objetivos básicos, y lo imprescindible para “cumplir” con las expectativas de los alumnos. Séptimo grado fue y seguirá siendo un momento clave en la educación, ya sea el último año de la escuela primaria o el primer año del tercer ciclo de EGB. El proyecto que se redacta a continuación es una guía para el docente, que podrá trabajar sobre él tomando en cuenta las sugerencias y actividades.
Propuesta para implementar en 7.° grado Todo proyecto lleva un nombre que lo identifica; dicho nombre podrá ser definido por el maestro y su grupo, teniendo en cuenta que generalmente se relaciona con el cierre del proyecto. Se sugiere la publicación de un diario escolar y/o barrial que incluya los distintos portadores de textos que los alumnos irán trabajando durante el año escolar. Mapa conceptual: el mapa conceptual hace referencia a una relación de conceptos fundamentales unidos por un hilo conductor. Se organiza desde los conceptos generales a los particulares. Cada docente armará la red de conceptos de acuerdo con el orden de presentación de los temas del año. Diagnóstico: es conocida la necesidad de que los alumnos sean lectores y escritores competentes, y también se sabe que la disminución de la competencia verbal hace que los estudiantes usen cada vez menos palabras; esto implica menos ideas y menos posibilidades de expresar con claridad un pensamiento. Es necesario, por lo tanto, reflexionar junto a ellos sobre el tiempo y el interés dedicado a la lectura y a partir de allí, tratar de encontrar las estrategias para despertar o canalizar intereses.
3 2 7 . 1 1 y e L . a i p o c o t o f u s a d i b i h o r P
Expectativas de logro: q que los alumnos participen en una diversidad de situaciones comunicativas asumiendo diferentes posiciones como hablantes y como oyentes; q que logren escuchar críticamente como espectadores de los medios de comunicación, para formarse como ciudadanos capaces de analizar temas de actualidad y contenidos vinculados con la realidad social; q que empleen la escritura como instrumento de participación en la vida comunitaria; q que desarrollen una amplia gama de lecturas y escrituras que les permitan dirigirse a destinatarios conocidos y desconocidos, pudiendo establecer vínculos con otras escuelas, bibliotecas populares, revistas barriales, centros culturales, etc. Tiempo de desarrollo: el año escolar.
. a . s
s o l a P e d o t r e u P ©
19
L engua 7
Proyecto de trabajo
y L iteratura
Desarrollo del proyecto Debe definirse el campo de las actividades a realizar, la utilización de recursos, el cronograma de actividades, el seguimiento y la evaluación. Es fundamental tener en cuenta la necesidad de destinar un tiempo propio y estable para el desarrollo del proyecto. Esto permite una mejor organización y disponer de los materiales necesarios a la hora del trabajo. Sugerencias de actividades q Los alumnos tomarán contacto con medios masivos de comunicación escrita. q Analizarán y compararán las diferentes secciones que estos medios contengan. q Reconocerán las distintas estructuras de portadores de textos. q Reelaborarán noticias, escribirán editoriales y notas de opinión. q Ensayarán la escritura de noticias que hagan al ámbito escolar y barrial. q Se organizarán en grupos de trabajo para desempeñar las diferentes tareas que requiere una redacción periodística. q Se organizarán periódicos murales que podrán ser exhibidos en el aula y en la escuela. q Se podrá organizar un correo de lectores que involucrará a toda la comunidad educativa. q Se podrá pedir a toda la institución el aporte de material para el periódico mural. q Evaluarán la posibilidad de visitar la redacción de un diario. q Intentarán entrevistar a periodistas, locutores, etc. q Se organizarán como un grupo editor, distribuyéndose las tareas (tener en cuenta la dirección general, la coordinación de las distintas secciones, los dibujos, las fotografías, etc.). q Recolectarán material para las diferentes secciones del diario. q Acordarán las secciones a publicar y seleccionarán los trabajos recibidos. Cierre del proyecto Podrá cerrarse este proyecto con la edición de un diario escolar que incluya las secciones trabajadas durante el año, pero que además tenga una apertura a la comunidad cercana a la institución. Es de gran utilidad que se tome registro escrito de todos los pasos que requiere este proyecto, para poder evaluar la viabilidad del mismo y las correcciones que deban hacerse sobre la marcha.
3 2 7 . 1 1 y e L . a i p o c o t o f u s a d i b i h o r P . a . s
s o l a P e d o t r e u P ©
20
Notas
3 2 7 . 1 1 y e L . a i p o c o t o f u s a d i b i h o r P . a . s
s o l a P e d o t r e u P ©
Notas
Notas
Notas
