Acciones de Los Rasgos de Normalidad Minima

Consejo Estatal Técnico de la Educación Órgano de consulta, asesoría, apoyo e información de la Secretaría de Educación Jalisco

Rasgos de la normalidad mínima: acciones para garantizar su cumplimiento en educación básica

Marco de Referencia Para el ciclo escolar 2013-2014, la Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de Educación Básica, emprende un conjunto de acciones orientadas a atender tres prioridades educativas que permitirán fortalecer a la escuela en el cumplimiento de su misión:

 garantizar una serie de condiciones que permitan una normalidad mínima

en las tareas escolares,  la mejora de los aprendizajes en los estudiantes y  abatir desde la propia escuela el rezago educativo.

Marco de Referencia Para el ciclo escolar 2013-2014, la Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de Educación Básica, emprende un conjunto de acciones orientadas a atender tres prioridades educativas que permitirán fortalecer a la escuela en el cumplimiento de su misión:

 garantizar una serie de condiciones que permitan una normalidad mínima

en las tareas escolares,  la mejora de los aprendizajes en los estudiantes y  abatir desde la propia escuela el rezago educativo.

Marco de Referencia La escuela debe ser el corazón del sistema educativo; por ello, requiere que estas prioridades se traduzcan en acciones que permitan cumplirlas y hacerlas realidad, y entre ellas, se encuentran: encuentran:

 el diseño de un nuevo marco normativo de actuación de la supervisión

escolar,  la descarga administrativa en las escuelas y  el fortalecimiento de los Consejos Técnicos Escolares.

Marco de Referencia

La reforma realizada en febrero de este año al Artículo Tercero Constitucional Constitucional prevé que la educación que se imparta en todos los planteles sea de calidad. Una educación de calidad es aquella que cumple con todos los preceptos establecidos en el Artículo Tercero y en la Ley General de Educación. Por ello, un requisito fundamental para lograr esa educación de calidad para todos, es que nuestras escuelas funcionen debidamente en sus aspectos más elementales como lo son los rasgos de la normalidad escolar mínima.

Marco de Referencia Rasgos de la normalidad mínima

1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar. 2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar. 3. Todos los actividades.

maestros

inician

puntualmente

sus

4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases. 5. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente.

6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. 7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.

Marco de Referencia

Durante la fase intensiva del Consejo Técnico Escolar (12-16 de agosto) los colectivos escolares debieron construir un plan de mejora que partiera del análisis de los 8 rasgos mencionados, mismos que, junto con la mejora del aprendizaje (calidad) y el alto a la deserción escolar (retención) han sido definidos como las prioridades del enfoque de la educación básica a nivel nacional en nuestro país.

¿Qué rasgos de la normalidad mínima se requiere instalar o fortalecer en el plantel?

Marco de Referencia RUTA CRÍTICA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN PLAN DE MEJORA

DIAGNÓSTICO :

OBJETIVOS: TEMAS

METAS: CONCRETAS Y CUANTIFICABLES

“NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR”

“QUÉ Y PARA QUÉ ”

RESPONSABLES: ARTICULACIÓN DE LOS INTEGRANTES DE LOS C.T. PARA SU DESARROLLO

RECURSOS PARA SU EJECUCIÓN: MATERIALES E INMATERIABLES

ACCIONES: PARA EL CUMPLIMIENTO DEL OBJETIVO

FECHAS DE CUMPLIMIENTO

ACCIONES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN: SISTEMATIZAR LA INFORMACIÓN REFERENTE A LOS OBJETIVOS Y METAS

REINICIAR EL CICLO: 2014-2015

“ELEMENTALES Y

DIVERSIFICADAS”:

Rasgos de la normalidad mínima RASGOS

ALGUNOS CUESTIONAMIENTOS PARA REFLEXIONAR

1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar.

¿Se trabajan los 200 días de clases establecidos en el ciclo escolar?, ¿Qué tanto del tiempo efectivo de clases se logra a la semana, mes y año?, ¿Qué parte del tiempo efectivo de clases es empleado para favorecer los aprendizajes?

2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar.

¿Cuántas incidencias de personal se reportan durante la semana, mes y año?

3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.

¿Los docentes respetan los horarios de trabajo y recesos establecidos durante la jornada?

4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.

¿Qué estrategias se realizan para compensar las faltas al alumnado que por diversos motivos no asisten de manera regular a la escuela y cómo puede apoyar la escuela para que su asistencia sea más frecuente y consistente?

Rasgos de la normalidad mínima

5. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente.

6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.

¿Los libros de texto, bibliotecas escolares y de aula, las TIC’s, así como otros materiales educativos, son utilizados como un recurso que favorece el aprendizaje?, ¿el docente define estrategias que le permitan aprovechar los insumos didácticos para el desarrollo del currículo?

¿Qué parte del tiempo efectivo de clases es utilizado para la organización escolar?, ¿Cuánto tiempo de la rutina diaria está destinado a las actividades educativas?, ¿Cuánto tiempo escolar es empleado en la transición entre clases y de espera?

Rasgos de la normalidad mínima 7. Las actividades que propone el docente

logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.

8. Todos los alumnos consolidan su dominio

de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.

¿La práctica docente privilegia el trabajo en equipo y la construcción de aprendizajes entre alumnos y docentes? ¿Las actividades desarrolladas por el docente tienen una intención pedagógica y favorecen el aprendizaje durante toda la jornada escolar?, ¿El desarrollo de éstas actividades propician la participación de todos sus alumnos, son interesantes y retadoras para ellos?, ¿Utiliza metodología y técnicas grupales que favorezcan la participación de todos sus alumnos?

¿Se promueven actividades que fundamenten la competencia lectora, la escritura y la resolución de problemas matemáticos de manera transversal?, ¿Se tiene conocimiento a profundidad sobre el proceso de construcción matemática y de lectoescritura?, ¿Se utilizan materiales para facilitar la construcción de aprendizaje?, ¿El docente domina el contenido de la guía de la asignatura?, ¿Utiliza materiales curriculares diversos para planear actividades atractivas que faciliten el dominio de la asignatura?

Rasgos de la normalidad mínima

Lo que necesitamos es organizar ambientes de aprendizaje y actividades que incluyan oportunidades para adquirir habilidades básicas, conocimiento y comprensión conceptual, pero no como dimensiones aisladas de la actividad intelectual, sino como contribuciones al desarrollo de identidades fortalecidas en los estudiantes, como aprendices individuales y como participantes más eficaces en las prácticas sociales significativas de sus comunidades de aprendizaje en la escuela y donde sea relevante en sus vidas. Greeno (1998, p. 17)

Rasgo 1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar.

 Reponer el tiempo efectivo de trabajo cuando se presente la suspensión del

servicio por cualquier causa ajena a las señaladas en el calendario escolar. Se describe que en caso de contingencias que obliguen a la suspensión del servicio educativo, el tiempo deberá ser repuesto en apego a las estrategias definidas por la autoridad educativa estatal, en cumplimiento al artículo 13 fracción III de la Ley General de Educación.  Evitar suspender las actividades de aula o de Consejo Técnico, ni parcial ni

totalmente, antes del último día del ciclo escolar; para ello se describe que la duración del ciclo escolar está establecida por el calendario escolar. No deberán suspenderse las clases ni parcial ni totalmente antes del día en que se establece el fin del ciclo.

Rasgo 1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar.

 Los festejos del día del niño, estudiante y posada de los alumnos,

realizarlas dentro de la jornada de trabajo, es decir, utilizar sólo parte de ella. Sustentar en el plan de clase estas acciones, para el desarrollo de valores como la participación, colaboración, respeto, integración, convivencia, tolerancia, entre otros.  La posada y la comida de los maestros, podrán ser realizadas sin trastocar

el calendario escolar cambiando la práctica tradicional.

Rasgo 2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar.

 Planear desde el inicio del ciclo escolar las posibles ausencias docentes en

cuestión de días económicos, en lo posible, evitando cruces de docentes.  Registros de incidencias de personal a fin de valorar la frecuencia de días

económicos o incapacidades, así como las acciones acordadas en colectivo para prever la prestación del servicio educativo, por ejemplo ¿Qué hacer en caso de faltas emergentes de docentes con los grupos?  Sistematizar

y graficar mensualmente la asistencia de docentes, directivos, personal de apoyo y alumnos (por grupo), y reconocer públicamente en reuniones con padres de familia, a aquellos que asisten todos los días.

 Que la Autoridad Educativa Estatal se encargue de asignar docentes para

cada grupo durante el primer bimestre del ciclo escolar.

Rasgo 2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar.  Que los directivos realicen en tiempo y forma las gestiones necesarias

para cubrir las vacantes utilizando el Sistema de Información y Gestión Educativa (SIGED) plataforma creada para permitir la comunicación continua e inmediata entre los directores de la escuela y las autoridades educativas, la cual trae como beneficios la simplificación y agilización administrativa.  El

director, asumiendo su liderazgo, se encargue de motivar constantemente a los docentes a cumplir con la jornada diaria durante todo el ciclo escolar.

 Otorgar un reconocimiento social para aquellos docentes que no falten ni

se ausenten de su jornada.

Rasgo 3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.

 Sistematizar durante una semana el comportamiento puntual del 

   

desarrollo de las actividades por parte del docente. Iniciar puntualmente las actividades en los salones de clase, evitando las formaciones para el avance de grupos y todas aquellas actividades que no tengan una finalidad educativa definida. Eliminar reuniones de maestros con directivo al inicio de la jornada escolar. Brindar atención a padres de familia antes de iniciar clases o después. Recesos con tiempos exactos en su desarrollo. Estrategias por parte de CAS para agilizar la venta de productos. Retomar inmediatamente la jornada después de realizar actividades fuera del salón de clases.

Rasgo 4: Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.  Diseño de estrategias por parte del colectivo escolar que motiven a los

alumnos a ser puntuales (Gráficas, pendones, menciones especiales, etc).  Identificar a través de los padres de familia situaciones que obstaculizan el

cumplimiento de este rasgo.  Involucrar a los padres de familia en la operación de estrategias.  Identificar alumnos en situación de riesgo y diseñar acciones que

permitan retenerlo en la escuela y concluir sus estudios.

Rasgo 5. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente.

Garantizar que existan en las escuelas los siguientes materiales: 

Impresos. Se refiere al acervo de la SEP denominado Libros del Rincón que forma parte de la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula.



Audiovisuales. Son series de televisión y radio que apoyan los procesos de enseñanza y aprendizaje. Estos materiales se distribuyen a Centros de Maestros y pueden encontrarse en las Escuelas Normales Superiores o en los planteles de la Universidad Pedagógica Nacional.



Informáticos. Se incluyen recomendaciones de sitios web oficiales, confiables y con rigurosidad científica que apoyarán al docente en su práctica educativa, fortaleciendo los contenidos y temáticas de cada asignatura.



Recursos didácticos sugeridos para el trabajo de temas de relevancia social. Pueden ser utilizados para el trabajo con los temas de relevancia social que se incluyen en los programas de estudio de todas las asignaturas.



Plan y Programas de Estudio 2011, materiales curriculares.



Libros de Texto.

De no contar con ellos, hacer un diagnóstico, considerarlo en su PEDE y PAT y hacer las gestiones necesarias.


 Establecer acuerdos y compromiso con padres de familia en reglamento

interior para cumplir el rasgo.  En lo posible, uso de casilleros donde todos los alumnos guarden libros y

cuadernos.  Contar con un acervo en biblioteca de aula para utilizarlo en caso de ser

necesario.  Dar a conocer a sus compañeros la utilidad que han logrado de algunos

recursos didácticos.


Para fomentar el uso del material y espacios por parte de los alumnos la escuela y los maestros deberán: 

Se realizan campañas para el aprovisionamiento, conocimiento de los materiales y espacios con los que cuenta la escuela, así como las características de su uso y cuidado. Todos los alumnos podrán solicitar el material (balones, sogas, grabadoras etc.) y el uso de diversas áreas y espacios (Biblioteca, audiovisual, aula de cómputo, etc.), con previa solicitud y dejando su credencial para control de los mismo, sin trastocar sus clases y con la supervisión del encargado del área, de acuerdo a nivel educativo.

Rasgo 6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.



Diseño de instrumentos en colectivo de observación en el aula y análisis colegiado de los mismos.



Análisis colegiado del plan de clase para identificar distribución de la jornada.



Evitar formaciones innecesarias de los grupos en el patio.



Respetar puntualmente los tiempos establecidos para el horario de recreo o descanso; el directivo deberá verificar que el recreo esté orientado, apoyado y vigilado por todo el personal y que se lleve a cabo en el lapso establecido para ello (el recreo es para los alumnos no para los docentes). Corresponderá al supervisor garantizar que así ocurra en todas las escuelas a su cargo.



Ceremonias cívicas breves que estén estrechamente vinculadas con el aprendizaje de los alumnos; Los temas deberán de estar apegados a los contenidos de los planes y programas de estudios, con indicadores precisos para no perderse y ocupar más tiempo.



Asegurar el uso óptimo y eficaz del tiempo en actividades de aprendizaje de los alumnos. La supervisión escolar se hará cargo de verificar el buen uso del tiempo lectivo.

Rasgo 6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.

 Una de las acciones que se sugieren al interior del aula, es utilizar

estrategias diversas para omitir el pase de lista y llevar el registro de asistencia sin menoscabo de tomar 10 o 15 minutos del tiempo oficial.  Otra acción es la de revisión de las tareas; si éstas son de ejercitación de

contenidos aprendidos, el docente las puede revisar en lo particular en un tiempo en donde los alumnos estén trabajando otro contenido sin la necesidad de la dirección directa del docente. Otra forma, es la revisión colectiva cuando así se requiera utilizando la estrategia para cubrir objetivos de aprendizaje.  Es prioritario planificar las actividades ya sea por medio de proyectos o

secuencias didácticas a fin de no perder tiempo en improvisaciones.

Rasgo 7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. Se necesita que los alumnos participen con interés en las actividades que plantea el profesor. A éste le corresponde asegurar que ningún niño se quede atrás, es decir, que no deje de aprender. Motivar a los estudiantes es fundamental para su aprendizaje. Ningún alumno se motiva si el profesor lo desatiende, ignora sus dificultades o no incluye su lengua y cultura como contenidos educativos.

Rasgo 7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.

Enfoque metodológico: •

Entre otros se centra en el aprendizaje del alumno y no en la enseñanza. El alumno es el protagonista de su aprendizaje. Esta perspectiva asume que los maestros deben comprender la realidad del alumno, apoyar sus necesidades básicas de aprendizaje así como las capacidades existentes. Se requiere entonces conocer a cada alumno y comprender el proceso de aprendizaje. Un maestro que conoce a sus alumnos hace que cada uno participe conforme a su propia individualidad.


Enfoque metodológico y didáctico en el aula: •

Método de proyectos.

•

Aprendizaje centrado en la solución de problemas reales y en el análisis de casos.

•

Prácticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales .

•

Aprendizaje basado en el servicio en la comunidad (service learning).

•

Trabajo en equipos cooperativos.

•

Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas.

•

Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías de la información y comunicación

Rasgo 7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. Enfoque metodológico: •

Entre otros se centra en el aprendizaje del alumno y no en la enseñanza. El alumno es el protagonista de su aprendizaje. Esta perspectiva asume que los maestros deben comprender la realidad del alumno, apoyar sus necesidades básicas de aprendizaje así como las capacidades existentes. Se requiere entonces conocer a cada alumno y comprender el proceso de aprendizaje. Un maestro que conoce a sus alumnos hace que cada uno participe conforme a su propia individualidad.


Promover la participación de los alumnos implica:  Conocer la metodología.  Desarrollar planeaciones acordes a la metodología.  Prever materiales acordes a la propuesta metodológica a desarrollar.  Favorecer ambientes áulicos acordes a la metodología.  Dominar el desarrollo de cada una identificando sus etapas a fin de

optimizar los tiempos para las actividades, la anticipación de dificultades, la disposición de los materiales y el momento de evaluar.




Presentaciones (transparencias, carteles, audiovisuales, multimedia, etc.) donde se examinen ideas, temas o problemas específicos relacionados con una o varias materias o con contenidos no disciplinarios y transversales.



Entrevistas u obtención de información a partir de narraciones personales, anécdotas, historias orales, etc., como formas de comprender determinados actores, comunidades, acontecimientos, periodos o sucesos.



Estudios sobre determinados grupos, organizaciones, empresas, etc., con un análisis de los aspectos sociales, culturales, políticos o económicos, trazando su desarrollo histórico, su situación presente, sus planes futuros.



Análisis de casos: construcción de narrativas que arrojen luz acerca de cuestiones complejas en determinadas situaciones problema.



Representaciones o historias que permitan demostrar la comprensión de un acontecimiento, grupo o sistema mediante la escritura de un libreto o historia acerca del mismo.




Trabajo artístico, escultura, modelado, inventos, historietas, etc., que permitan crear y comunicar ideas o temas a través de medios visuales, audiovisuales, hipertextuales o multimedia.



Libros, periódicos, revistas, folletos, carteles, que permitan la creación literaria de eventos específicos a través de narrativas, biografías, artículos, etcétera.



Proyectos por computadora o con apoyo en diversas tecnologías informáticas de muy diversa índole y propósitos (por ejemplo: artísticos, científicos, de diseño, planes con diversos propósitos, paquetes de información).



Creación y animación de videos o filmes que caractericen un acontecimiento, asunto o tema de gran importancia.



Creación y/o interpretación de música y letra que represente la identidad, los valores y el clima social o político de un periodo, grupo o cultura.



Diseño y conducción tutelada de experimentos científicos.



Diseño y conducción tutelada de propuestas de intervención social y apoyo o mejoramiento del bienestar de su comunidad.


 Se sugiere revisar el sitio central HDT www.hdt.gob.mx (en donde se

tengan las herramientas tecnológicas) con el propósito de que alumnos, maestros y directivos incorporen el uso habitual de las TIC s a sus actividades escolares a través de un modelo pedagógico orientado al desarrollo de habilidades y competencias. El uso de este portal contribuirá a dinamizar las sesiones de trabajo pues están al alcance de alumnos, maestros y padres de familia los contenidos por revisar. ´

 Se

propone el uso de las herramientas de colaboración y comunicación para la creación de redes de aprendizaje, así mismo promover el uso seguro y ético del internet con la comunidad educativa para optimizar el tiempo.

Rasgo 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. La planificación es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y proyectos, entre otras. Las actividades deben representar desafíos intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solución. Para diseñar una planificación se requiere: •

Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje.

•

Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes y de evaluación del aprendizaje, congruentes con los aprendizajes esperados.

•

Reconocer que los referentes para su diseño son los aprendizajes esperados.

•

Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas.

•

Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente para la toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.

Rasgo 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.

 Es necesario considerar a los Programas de Estudio correspondientes como

un primer nivel de planificación para optimizar tiempos, ya que contienen una descripción de lo que se va a estudiar y lo que se pretende que los alumnos aprendan en un tiempo determinado.  El eje de la clase debe ser una actividad de aprendizaje que represente un

desafío intelectual para los alumnos y que genere interés por encontrar al menos una vía de solución.  Realizar de manera constante evaluación de su planeación didáctica con la

finalidad de identificar la pertinencia de las actividades y si éstas lograron aprendizajes significativos en sus alumnos.


 Utilizar las herramientas tecnológicas como apoyo en su práctica educativa

y brinden mejores oportunidades de aprendizaje acercando a los alumnos a los diversos recursos multimedia (computadoras, tablet, reproductores, pizarrones interactivos y otros).  Reorientar la planeación considerando los compromisos que se han

establecido para que los niños aprendan lo que tienen que aprender.  Considerando que es necesario atender a la diversidad y los elementos

que debe tomar en cuenta para consolidar esta atención (capacidades, contexto, desarrollo, etc).


Rasgo 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo



Para concluir •

Reglamento para el Gobierno y Funcionamiento de las escuelas de Educación Básica del Estado de Jalisco (2010).

Capítulo VI. De los Instrumentos de política Escolar. Artículo 117. A fin de impulsar la cultura de la planeación y la evaluación, se definen cuatro instrumentos básicos en los cuales se plasmará la política de la escuela: I.

La planeación del Desarrollo de la Escuela formulado a mediano plazo, expresada en un plan escolar de desarrollo educativo elaborado balo los lineamientos del Programa Escuelas de Calidad.

II.

La planeación a corto plazo de un ciclo escolar, que se consignará en un programa anual de trabajo.

III.

La planeación de la enseñanza, siendo el instrumento dinámico con el cual la comunidad de aprendizaje incorporará las orientaciones para la implementación y desarrollo del plan y programas de estudio de Educación Básica vigentes de manera sencilla y práctica; y

IV. El Reglamento Escolar Interno, documento en el cual, de acuerdo con sus características específicas y las de su entrono y contexto, cada escuela definirá sus normas de convivencia y trabajo en consonancia con éstos.

Para concluir RASGOS DE LA NORMALIDAD MÍNIMA

ESTÁNDARES

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar.

18. Optimización de recursos

La escuela trabaja los 200 días de clases establecidos en el calendario escolar.

2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar.

8. Compromiso de enseñar

Se dedica tiempo extra clase a actividades académicas complejas.

3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.


Respetan los horarios de trabajo y receso establecidos durante la jornada.

4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.

11. Autoevaluación

El director se reúne periódicamente con los profesores y padres de familia para analizar los indicadores de la escuela, como asistencias (alumnos y profesores), deserciones de alumnos, niveles de aprovechamiento académico de los alumnos, etcétera.

Para concluir RASGOS DE LA NORMALIDAD MÍNIMA

ESTÁNDARES

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

5. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente.

5. Equidad en las oportunidades de aprendizaje

Disponen de espacios y materiales especiales para los alumnos que requieren mayor apoyo para el aprendizaje. Se usan medios tecnológicos para mejorar el conocimiento del mundo, la sociedad y las ciencias.

13. Redes escolares

6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.


Aprovecha eficaz y eficientemente el tiempo dedicado a la enseñanza.

7. · Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.

5. Equidad en las oportunidades de aprendizaje

Disponen e implementan actividades y ejercicios adaptados a las necesidades de los alumnos.

8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.

2. Planeación pedagógica compartida

Conversan entre sí para intercambiar experiencias sobre la planificación de sus clases. Comparten entre sí modalidades diferentes de su planeación didáctica para atender diferentes tipos de alumnos. Dan a conocer a sus compañeros la utilidad que han logrado de algunos recursos didácticos.

Para concluir •

Acción prioritaria:

Dar a conocer a la comunidad educativa el reglamento escolar interno, el cual contemplará además de lo considerado por cada plantel, cómo se garantizará el cumplimiento de la normalidad mínima.

Acciones de Los Rasgos de Normalidad Minima

Recommend Documents