A-Cognición Función Ejecutiva

Evaluación Area Cognitiva/Com Cognitiva/Componente ponente Función Ejecutiva Nombre:

Fecha de Evaluación:

1. Mostrar inters por atender ! e"plorar su entorno social ! su entorno #$sico

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(bservaciones/Estrategias

1a. Observa/se interesa por el rostro humano en actividades cara-a-cara 1b. Observa/se interesa por lo que hace el profesor o el cuidador habitual cuando comparte con él algún juego sensoriomotor o cuando el adulto utiliza estrategias motivacionales de control atencional (epresi!n eagerada" sonidos llamativos" presentaci!n cara-a-cara con objeto-palabra o canci!n significativa para el ni#o" etc.$ 1c. Observa/se interesa por lo que hace el profesor o el cuidador habitual cuando este realiza acciones o actividades vinculadas espec%ficamente espec%ficamente a los intereses del ni#o 1d. Observa/se interesa por lo que hace el profesor o el cuidador habitual en distintos contetos Anotar: siempre siempre o con frecuencia/casi frecuencia/casi siempre/poco siempre/poco frecuente 1e.Observa/se interesa por lo que hacen otros ni#os pero solo en juegos motores o musicales 1f. Observa/se interesa por lo que hacen otros ni#os que se encuentran a su alrededor & en distintos tipos de actividad Anotar: siempre siempre o con frecuencia/casi frecuencia/casi siempre/poco siempre/poco frecuente 1g. 'esponde mirando u orientndose a voces de conocidos 1h. )scucha/muestra interés cuando le cantan o cuando el adulto produce sonidos onomatopé&ico que le divierten* 1i. )scucha/ muestra interés por lo que dicen otras personas 1j. +e interesa por el estado emocional de las otras personas siempre que se relacionen con sus propias acciones o con acciones compartidas con el adulto* 1,. +e interesa o preocupa por conocer el estado emocional de las otras personas en distintos los contetos Anotar: siempre siempre o con frecuencia/casi frecuencia/casi siempre/poco siempre/poco frecuente 1l. e gusta el contacto f%sico con otras personas & el mismo lo provoca 1m. Observa/se interesa solo por juguetes espec%ficos relacionados con sus intereses o preferencia estimular Especificar tipo de juguetes u objetos 1n. Observa se interesa juguetes u objetos diversos pero solo para aplicar esquemas de acci!n repetidos Especificar tipo de esquema o esquemas 1#.Observa/se interesa por objetos & juguetes normativos para su edad de desarrollo" aplicando esquemas distintos & funcionales Anotar juguetes y juegos preferidos preferidos

*. %econocer el impacto de sus conductas en el medio social. )er

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+rograma )ocio,Comunicativo de Atención &n#antil 'emprana para los 'rastornos del Espectro del Autismo Autora: Mar$a -ortaar $a Colaboradores: Marcos 0amora erran2 3avier %odr$gue %odr$gue +re ! 4eticia -iraldo Escobar

Evaluación Area Cognitiva/Componente Función Ejecutiva Nombre:


consciente de 5ue puede in#luir en la conducta del adulto ! en su e"presión emocional 6sorpresa2 risas2 etc.7. a. ercibe que una conducta su&a ha influido en la epresi!n emocional o en la conducta del adulto" con posterioridad &/o sin intencionalidad previa b. 'ealiza intencionalmente conductas para provocar una respuesta motora o verbal en el adulto c. 'ealiza intencionalmente conductas para provocar cambios en las epresiones emocionales de otros ni#os d. 'ealiza intencionalmente conductas para provocar una respuesta motora o verbal en otros ni#os e. rueba e inventa intencionalmente conductas para 0eperimentar o provocar respuestas emocionales en los dems (hacer re%r" hacer enfadar$ f. )nga#a intencionalmente

8. Coordinar es5uemas de acción ! establecer relaciones causa,e#ecto. Actuar con intención de meta2 usando deliberadamente conductas o medios #$sicos dirigidos a conseguir un objetivo2 ! ser capa de organiar secuencias de acción2 coordinando varios medios o conductas2 dirigidas al mismo #in.

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2a. 'ealiza acciones simples intencionales. or ejemplo* alcanza un objeto que se encuentra dentro de su campo visual3 golpea un objeto para hacerlo sonar3 coge alimento para comérselo3 tirar un objeto intencionalmente para ver como cae o escuchar el sonido al caer3 alza su brazo para que le hagan cosquillas3 agita un juguete o campana para escuchar como suena3 retira su mano para no mancharse o quemarse3 mueve su cuerpo o mira al adulto para que este continúe con un juego de saltos o de baile" etc. 2b. 'esuelve problemas & juega con juguetes que implican coordinar dos acciones conocidas dirigidas a una meta simple o distintos cambios de foco atencional. or ejemplo* destapa una caja para coger algo de su interior (al inicio cajas transparentes$3 pulsa un bot!n para activar la luz o un juguete causal simple3 aparta o sortea un obstculo para alcanzar un objeto3 empuja con la mano una bola por un camino o laberinto para ver su efecto al final del mismo3 tira de un cord!n o de una tela para alcanzar un objeto situado al final del mismo3 etc. 2c. 'esuelve problemas & juega con juguetes que eigen coordinar varias secuencias de acci!n conocidas &/o distintos instrumentos para llegar a meta" as% como distintos focos atencionales. or ejemplo"* pulsa distintos botones para activar distintos mu#ecos o puertas en juguete causal" cerrando luego las compuertas para volver a activarlos3 lanzar bolas en un laberinto o camino usando un martillo3 se sube a una silla para 2d. 'esuelve problemas & juega con juguetes que eigen coordinar esquemas de acci!n nuevos. or ejemplo* +rograma )ocio,Comunicativo de Atención &n#antil 'emprana para los 'rastornos del Espectro del Autismo Autora: Mar$a -ortaar $a Colaboradores: Marcos 0amora erran2 3avier %odr$gue +re ! 4eticia -iraldo Escobar




pincha con un palillo un alimento en recipiente hondo3 mete la varilla de las pompas para coger jab!n & luego soplarlas3 trata de sujetar objetos con las manos & la barbilla para que no se caigan3 lanza bolas con palo de gol & puede rescatarlas detrs de un mueble3 acciona o trata de accionar mu#ecos de cuerda" pistolas simples o disparadores de coches3 juega con juguetes simulados realizando secuencias de al menos dos acciones (mete el coche en el ascensor & lo acciona$3trata de sujetar un objeto entre otros o pega un 0gomet en un papel para tapar un dibujo o a&uda a pegar un papel con un 0fiso o con un imn" etc.

9. sar instrumentos variados en la resolución de problemas

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4a. 5sa o reconoce instrumentos asociados a rutinas de la vida diaria (cuchara" vaso" mando de la tele" interruptor de la luz" peine$ 4b. )lige entre dos & tres instrumentos presentes para completar un juego o tarea" resolver un problema o alcanzar un objetivo 4c. 6usca instrumentos o acciones alternativas de forma espontnea" inclu&endo instrumentos que no estn presentes. 4d. 7dentifica receptivamente objetos por su uso funcional respondiendo a peticiones del adulto (0dame para peinarme" o similar$

;. %epresentarse mentalmente objetos ! metas 5ue no est
+rograma )ocio,Comunicativo de Atención &n#antil 'emprana para los 'rastornos del Espectro del Autismo Autora: Mar$a -ortaar $a Colaboradores: Marcos 0amora erran2 3avier %odr$gue +re ! 4eticia -iraldo Escobar



ellos fuera de su vista 8#. 6usca parejas iguales en un juego de memoria con imgenes volteadas.

>. 'ener conciencia de s$ mismo

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?. )aber elegir ! mostrar 5ue tiene conciencia de lo 5ue 5uiere ! lo 5ue no >a. 7nicia/solicita o propone un juego o actividad no estructurada >b. ide un objeto o alimento espontneamente >c. )lige el objeto o alimento que quiere seleccionado entre " 2" 4??@ o ms Anotar número de posibilidades a elegir >d. )lige lo que quiere seleccionado entre un menú de imgenes >e. )lige lo que quiere sin apo&o visual >f. )lige d!nde quiere ir o lo que quiere hacer >g. )lige su ropa >h. )lige un video o cuento que quiere ver >i. 'echaza una iniciativa que se le propone >j. 7nforma de sus preferencias o gustos personales

@. %econocer sus logros ! #racasos @a. Aira al adulto cuando algo le sale bien @b. =plaude cuando algo le sale bien @c. )presa su agrado u orgullo cuando algo le sale bien (con otros gestos corporales o epresiones$




@d. +e enfada cuando algo no le sale @e. ide a&uda o busca alternativa cuando algo no le sale

. Anticipar el resultado de las conductas2 inclu!endo la capacidad de anticipar e imaginar lo 5ue pasar< en el #uturo inmediato

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Ba. Cierra los ojos u otra epresi!n anticipando la ca%da de un objeto o la aparici!n de un sonido fuerte Bb. resenta %ndices de anticipaci!n en juegos motores Bc. =nticipa rutinas familiares diarias Bd. =nticipa una actividad ante la presentaci!n de un objeto o persona asociado a la misma Be. =nticipa una actividad ante la presentaci!n de una imagen que la representa Bf. =nticipa las distintas actividades del d%a & espontneamente revisa su agenda. Bg. =nticipa escenas de pel%culas o dibujos animados Bh. =nticipa una rega#ina o la alegr%a del adulto ante algo que ha hecho Bi. =nticipa/ conoce o pregunta por rutinas semanales Bj. Dice lo que le gustar%a comer o merendar en ese momento B,. uede decir lo que le gustar%a comer al d%a siguiente o a donde le gustar%a ir

1B. (rientar su atención a distintos #ocos atencionales2 manejando a la ve varias #uentes de in#ormación. 1:a. Aira/localiza objetos & personas que estn en su campo visual 1:b. +igue objetos que se mueven horizontal & verticalmente enfrente de él " a distintas distancias & velocidades relativas. 1:c. Aira alternativamente a dos objetos que se le presentan 1:d. Aira alternativamente a un objeto & al adulto 1:e. =tiende a dos focos de atenci!n inmediatos (por ejemplo" mete una bola por un tubo o laberinto" buscando luego con la vista el punto por donde van a salir$ 1:f. =tiende a dos focos atencionales demorados entre 89 & 1:9 (lanzar un globo o canica por la habitaci!n e ir a buscarlo luego$" buscar el objeto que quiere por la habitaci!n$ 1:g. Eace recados que impliquen mantener la meta con demora de mas de 1:9 o que impliquen cambio de escenario 1:h. Clasifica objetos siguiendo criterios perceptivos &/o funcionales simples (1 variable$ 1:i. Clasifica objetos siguiendo dos variables o criterios perceptivos Valorar tareas cognitivas de emparejamiento y clasificación de 2- a!os y -" a!os en rangos ane#os

11. Mantener la atención en una actividad hasta #inaliarla 11a. ersiste en la epresi!n de un deseo cuando la primera vez no es atendido




11b. =tiende & participa en un juego sensoriomotor compartido por un adulto familiar Anotar l$nea base de persistencia atencional en juegos de acción-atención conjunta 11c. Completa de forma independiente rutinas de autocuidado & personal acorde a su edad madurativa (ver rangos aneos$ Anotar número de pasos o acciones secuenciadas que reali%a de forma independientes en una rutina 11d. Completa tareas manipulativas &/o cognitivas acorde a su edad madurativa (ver rangos aneos$ Anotar l$nea base de persistencia atencional en tareas

1*. esarrollar autocontrol emocional2 conductual ! motivacional2 ante situaciones sociales o interpersonales. Manejar la #rustración

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1a. =cepta una negativa justificada 1b. =cepta tiempos de espera o turnos para que le den el objeto que desea 1c. =cepta tiempos de espera o turnos para iniciar una actividad 1d. =cepta tiempos de espera cuando se le dice 1e. =cepta ponerse & respetar la fila de grupos de ni#os 1f. ermanece en el lugar de actividad-trabajo que se le indica 1a. +e adapta a las demandas eternas en situaciones de tareas-rutinas 1b. Demora una gratificaci!n o intenci!n de acci!n 1c. 'espeta las pertenencias de otros ni#os 1d. Camina por la calle de la mano del adulto" sin tratar de escaparse 1e. Camina por la calle pr!imo al adulto" sin correr o descontrolarse 1f. )n la calle espera cerca del adulto cuando se le indica 1a. )n bares permanece sentado sin molestar a otros usuarios 1b. )n tiendas acompa#a al adulto respetando las normas bsicas

18. esarrollar un pensamiento ! comportamiento #le"ible 12a. Cambia con fleibilidad el foco atencional. 12b. =cepta cambios ambientales de forma progresiva. 12c. =cepta & se motiva de forma progresiva por nuevos juguetes & actividades funcionales 12d. =cepta de forma progresiva reglas nuevas en sus juegos o nuevos modos de hacer alguna de sus actividades funcionales 12e. 'educe rituales o contenidos de interés intenso llegando a un acuerdo con sus padres o sus profesores de forma que no interfiera en la vida familiar o escolar" manteniéndolos bajo control estimular





A-Cognición Función Ejecutiva

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