80056396 Libro Como Desarrollar La Creatividad en Los Ninos

COMO DESARROLLAR LA CREATIVIDAD EN LOS NIÑOS INTRODUCCIÓN Durante la lectura de este libro tendremos presentes algunas nociones básicas sobre la creatividad, c reatividad, sus procesos y sus diferentes formas para poder desarrollarla, ya que al contrario de la idea de muchas personas que piensan que solo gozan de ella las personas privilegiadas y especialmente dotadas para crear; el libro nos demuestra que todos podemos aprender a ser más más creativos creativos y ap aportar ortar algo diferente dando un giro a la innovación y creación y así convertirnos en seres CREATIVOS. La primera parte del libro hace hace referencia a nociones básicas básicas relativas a cómo entender la creatividad, creatividad, dando respuesta a las preguntas más comunes sobre el desarrollo de la creatividad, sobre cómo entenderla, En la segunda parte del libro se aborda de forma práctica la forma forma de estimular la creatividad y algunos ejemplos sobre niños que han desarrollado y manifestaron la creatividad en sus vidas v idas diarias.

PARTE 1 CÓMO ENTENDER LA CREATIVIDAD. CAPITULO I DOCE CÓMOS SOBRE LA CREATIVIDAD ¿Por qué y cómo c ómo es importante la creatividad?

La creatividad es importante en la medida en que constituye una demanda social, laboral y una necesidad personal. personal. A medida que el hombre hombre crece va siendo prisionero prisionero de perjuicios perjuicios de los los que le resulta difícil escapar porque se siente condicionado por ellos, tal vez por una frustración de cuando era pequeño. Es decir, la capacidad creativa que se frecuente en los niños, va a depender de las oportunidades que tenga de expresar sus propios pensamientos con libertad y si temor a ser tachado. Las sociedades avanzan según la capacidad de innovación de los sujetos que la integran, de ahí que sea un talento que todos los seres humanos tenemos en potencia y que necesitamos desarrollar; siendo los profesores y los padres de familia los principales encargados de explotar esta habilidad en los niños. ¿Cómo entender la creatividad?

Se puede entender entender como una forma diferente o divergente de procesar procesar la información, creando una una serie de nuevas conexiones que posibilitan el proceso creativo. Un rasgo fundamental del proceso creativo es la novedad y la utilidad que se refiere a plasmar de forma práctica una idea o producto completo. También implica la capacidad de enlazar situaciones o realidades lejanas, por tanto, no es específica de algunos sujetos, si no que se extiende a todas las facetas de la actividad humana y es posible desarrollarla en todos los hombres.

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¿Cómo nos planteamos la creatividad? cr eatividad? ¿Por qué las personas necesitan crear?

Nos la planteamos la creatividad como una forma de desarrollar las potencialidades potencialidades personales solucionando problemas problemas o situaciones de una forma nueva. nueva. El niño se siente muy estimulado cuando cuando juega con algo que le permite cambio y variación de formas, potenciando su imaginación y creando figuras nuevas; necesita ser partícipe de su propio aprendizaje, aprendizaje, investigando, aportando aportando su experiencia y manipulando tratando de buscar soluciones ante la diversidad de caminos a seguir. El aprendizaje del niño será más significativo en la medida en que el mismo sea artificie de su propio conocimiento dejando margen para su propia aportación personal. ¿Cómo surge: se nace o se s e hace uno creativo?

Se trata de averiguar averiguar si la persona que destaca destaca por su creatividad nace con unas capacidades capacidades innatas o si están es tán se desarrollan como resultado de las experiencias de aprendizaje. Para poder desarrollar el potencial creativo es necesario identificar algún tipo de talento tal como musical, music al, científico, literario , etc. Este talento es una capacidad innata innata que posibilita al individuo a conseguir conseguir un rendimiento excepcional excepcional que se logrará a través del entrenamiento y del aprendizaje, Por lo tanto ser creativo puede considerarse como una tendencia natural, la cual puede verse alentada

o frustrada, y que puede puede irse perdiendo perdiendo a lo largo del del proceso de crecimiento del ser humano. La creatividad puede incrementarse a través del entrenamiento y la práctica, lo mismo que los talentos. ¿Cómo hay entonces tan pocas personas realmente creativas?

La creatividad es un proceso complejo que exige la presencia simultánea de ciertos rasgos: inteligencia, perseverancia, libertad, falta de convencionalidad, etc. y a pesar de que estos rasgos son frecuentes en las personas, lo que sí es poco frecuente en la presencia de todos ellos en una misma persona. ¿Cómo se relacionan la inteligencia y la creatividad? cr eatividad? ¿Para ser creativo hay que ser inteligente?

La inteligencia es una condición condición necesaria pero no suficiente para para el desarrollo de la creatividad, ya que tiene mayor relación con factores de la personalidad y de motivación. La cantidad de inteligencia requerida para que un individuo sea creativo difiere en función del área de conocimientos en que ese individuo desarrolle su trabajo. ¿Cómo influye la motivación en el desarrollo de

la creatividad?

Un factor importante de la creatividad es la motivación, ya que es preciso que la persona desee el trabajo que está por realizar. realizar. Existen tres variables de la motivación motivación que están presentes presentes en que el individuo sea creativo:







Las motivaciones externas, los premios y los castigos, no favorecen el desarrollo de la creatividad. Por ello los profesores y padres de familia, no debemos formar a los niños bajo la idea de que si el niño se porta bien, u obtiene una buena calificación debemos debemos entregarle un premio, premio, tal como un dulce, un juguete, un permiso, etc. Más bien debemos hacer labor de convencimiento para logar que el alumno acepte la idea de trabajar o es estudiar tudiar porque así lo desea y no por el estímulo externo. ¿Cómo son los sujetos creativos: son

todos creativos?

La creatividad es algo que todos poseemos o podemos llegar a desarrollar; aunque en distintas áreas y en distinto grado. Garder, diferencia entre creatividad con minúsculas, para hacer referencia a las ideas y pensamientos brillantes y novedosos que experimentamos en nuestras vidas; y CREATIVIDAD con mayúsculas, para hacer referencia a las grandes ideas y contribuciones capaces de originar cambios importantes en una determinada área de conocimientos, y que sólo ocurre ocasionalmente. Hace referencia a realidades más modestas pero igualmente importantes importantes tales como la capacidad para ver los sucesos desde perspectivas no habituales, la capacidad capacidad para redefinir y encontrar encontrar soluciones novedosas a los problemas cotidianos, capacidades que pueden hacernos la vida m mucho ucho más agradable. ¿Cómo entender al individuo muy creativo? ¿Existe alguna relación entre creatividad y locura?

La depresión, la ansiedad, ansiedad, el abuso abuso de sustancias y los trastornos trastornos psiquiátricos parecen ser ser más frecuentes en personas que sufren de trastornos bipolares maniaco-depresivos maniaco-depresivos en comparación con el resto de la población. Los estudios suelen señalar que, cuanto más solitaria s olitaria sea la profesión del ³creador´, más riesgo hay de que esté presente estos trastornos. Es por ello que la educación educación de la creatividad debe integrarse integrarse dentro del proceso de formación de la persona y debe ir acompañada de una adecuada educación emocional, formación de la voluntad y educación espiritual. De esta forma, el individuo creativo dispondrá de los los recursos suficientes, para hacer hacer frente a los interrogantes interrogantes que a menudo se le plantean. ¿Cómo podemos todos llegar a ser creativos?

El hombre debe aprovechar la capacidad de asombro ante lo que va descubriendo y la curiosidad innata por conocer, es por ello que debemos tratar de estimular y fomentar un ambiente lo más propicio para que el alumno tenga margen para su aportación y para el desarrollo de su capacidad creativa en un ambiente de libertad. Una etapa propicia para apoyar apoyar al alumno en el desarrollo de la creatividad creatividad es la infancia, ya que es aquí donde los niños son mayormente espontáneos, espontáneos, libres y donde les podemos ayudar a ver el ambiente como una posibilidad para desarrollarse. desarrollarse. No olvidemos que que la creatividad se puede enseñar o desarrollar; y que los docentes y padres de familia deberíamos plantearnos la forma de dirigirnos y crearnos cr earnos propósitos que favorezcan el desarrollo de la creatividad en el alumno.







¿Cómo podemos enseñar a ser creativos?

Debemos crear un entorno lleno de motivaciones y estímulos donde el niño pueda desenvolverse en un clima de confianza en las tareas que realiza y donde se sienta seguro; se trata de enseñar a los niños a ser asertivos. Es por ello que debemos concebir el salón de clases como un espacio donde podemos desarrollar la capacidad creativa de los alumnos, previéndolos de materiales que sirvan como c omo estímulos externos para la consecución de los aprendizajes. aprendizajes. ¿Cómo

pueden los profesores entrenarse en la creatividad? ¿Se deben realizar actividades creativas con todos los alumnos? La mejor forma de entrenarse es en la clase con los propios alumnos. El profesor debe ³sorprender´ a sus alumnos con algo nuevo a diario y debe entrenarse para la adquisición de actitudes encaminadas encaminadas al desarrollo del talento creativo de sus s us alumnos, tales como: y y y y y y y y

Fomenta la empatía.

Escucha con paciencia a todos. Permite la libre expresión en la clase. Fomenta la autoestima de los alumnos. Evita ³etiquetar´ a los alumnos. Prepara a conciencia sus clases. Trabaja y desarrolla las técnicas creativas. Resuelve los posibles problemas con ayuda del alumno. ¿Cómo conseguir que todos los

alumnos desarrollen su creatividad?

Todos podemos desarrollar ese potencial, sólo tenemos que entrenarnos con las técnicas adecuadas, y procurar un buen desarrollo sensorial, ya que; cualquier tipo de conocimiento debe pasar primero por los sentidos. Entonces la misión de padres y docentes será fomentar: y y y y y y y

Ambiente cálido y acogedor. Participación de sus alumnos. Desarrollo de la fantasía y la imaginación. Trabajo mediante metáforas y analogías. Situarlos ante posibles problemas. Valorar sus aportaciones y fomentar al autoestima. Apreciar la espontaneidad. espontaneidad. ¿Cómo influye la familia?







de un entorno en el que haya la suficiente energía para desarrollar y fomentar la curiosidad y el interés por sí mismo.

y

Presencia

Abarca desde lugares lo suficientemente cerca de los centros culturales donde el individuo pueda desarrollar su talento talento particular, pasando pasando por el nivel educativo de los padres padres , ya que los conocimientos no académicos que aprende el niño los recoge en el hogar; hasta si los padres leen con sus hijos o si tocan algún instrumento musical, musical, etc. El que los padres tengan expectativas elevadas con respecto a sus hijos. Los padres son capaces de valorar, apoyar y animar al niño cuando este comienza a manifestar su talento especial. Se le le da importancia a la disciplina disciplina de las familias, los valores morales y se espera que el niño los asuma. y

El ser criado en un entorno entorno en el que el el niño tiene acceso acceso natural a una determinada determinada área de interés y el verse animado a participar participar en él parece ser un factor importante. Parece indispensable que el individuo reciba entrenamiento por parte de los expertos la antes posible para que puede desarrollar al máximo su capacidad. También influyen otros factores como la edad de los padres cuando nació el niño, el orden de nacimiento, el género propio del sujeto y de sus hermanos, número de hermanos hermanos y acontecimientos como muertes, muertes, pérdidas. y

Cuando facilitamos demasiado la vida de nuestros hijos, les resolvemos todas las dificultades e inconvenientes, no les enseñamos que todas las cosas valiosas requieren esfuerzo y perseverancia, y sin estos elementos es difícil que la creatividad aparezca. aparezca. Además el desarrollo entre entre pares también es un factor importante en el desarrollo de la capacidad c apacidad creativa.

CAPITULO II EL PENSAMIENTO CREATIVO A todos nos han enseñado a pensar de forma lógica y sistemática para facilitar las diferentes operaciones mentales. A medida que el hombre crece, madura, es capaz de adaptar ese pensamiento a las diferentes situaciones y realidades de su vida, elaborando poco a poco una experiencia personal única. La clave está en la forma de procesar la información y de sacar el máximo aprovechamiento del cerebro. Esto se lleva a cabo a través de las funciones de los hemisferios cerebrales. En cada sujeto hay un hemisferio dominante, y esto crea un equilibro , ya que las funciones mentales se dividen entre los dos hemisferios y hacen posible el procesamiento de acciones y de información. . El hemisferio derecho: es el hemisferio donde la percepción se da desde un punto de vista global, de forma que puede visualizar una información en su totalidad y no en los detalles; controla el movimiento del cuerpo. Es en esta parte del cerebro que se generan las ideas creativas, las cuales juegan un papel







El hombre piensa de dos formas diferentes: Un pensamiento convergente o lineal y pensamiento divergente o lateral. La diferencia está en la forma de procesar la información. 

El pensamiento convergente o lineal.

Se puede observar cuando el sujeto piensa piensa de una forma sistemática ordenada. ordenada. El niño niño en el que predomina este tipo de pensamiento suele ser muy organizado, no se salta ninguno de los pasos de un razonamiento, aunque sea de menor importancia. Este tipo de pensamiento es el más utilizado en la escuela . El pensamiento completo requiere que el sujeto trabaje con el cerebro completo, utilizando ambos hemisferios. 

El pensamiento divergente o lateral

Este tipo de pensamiento pensamiento es identificado como el pensamiento pensamiento creativo, se le ha atribuido a los grandes artistas pensando que que era una cualidad innata de ellos. Se puede desarrollar desarrollar el pensamiento pensamiento divergente en todos los sujetos. El medio ambiente en el que se s e desarrolle el niño, tanto desde el punto de vista familiar o escolar esc olar fundamental para su desarrollo. El pensamiento divergente o lateral trabaja de forma desordenada, a saltos, es decir, no necesita de un orden lógico y de una secuenciación de los hechos. Se puede volver atrás en cualquier momento. Algunas conductas que podemos observar en las personas que tienen desarrollado este tipo de pensamiento son: Fluidez

o productividad.

Es la capacidad para emitir un rápido flujo de ideas, preguntas o respuestas ante un hecho o un problema determinado. Esta habilidad se encuentra en los niños y niñas que disponen de múltiples respuestas ante una situación, que suele hacer múltiples preguntas ante un tema y utilizan un rico vocabulario para expresarse.

La f lexibilidad del pensamiento . Se habla de flexibilidad a la capacidad de una persona para para encontrar enfoques diferentes para bordar una situación. Se observa en la capacidad del sujeto para reproducir respuestas muy variadas e implica la disposición para adaptarse a nuevas reglas del juego, ver los distintos ángulos de un problema. Una mente flexible no se para ante las dificultades. Es capaz de cambiar su propio pensamiento pensamiento o forma de actuar sin gran esfuerzo.

La originalidad de las ideas. El concepto de originalidad originalidad es lo contrario a usual o predeterminado predeterminado y se refiere a lo irrepetible y









La redef ini inición. Supone tener una gran capacidad de improvisación es una cualidad muy importante a desarrollar para poderla transferir a la vida ordinaria. or dinaria. El análisis. Los niños creativos son capaces de deshacer un todo en sus partes y relacionar estas de forma diferente. Las mentes creativas, al tener un pensamiento global, global, son capaces de ver en su mente un todo con sus correspondientes en sus partes. La síntesis. Es una característica opuesta a la anterior, que consiste en la capacidad de relacionar las partes de un todo de una forma poco convencional. La penetración en los problemas. Hace referencia a la capacidad de profundizar más de ir más allá y ver en el problema lo que otros no ven. La elaboración. Hace referencia a la capacidad para adornar incluir detalles superfluos, desarrollar de forma creativa sus ideas. Fases del pensamiento creativo

En lo que respecta al proceso creativo, diversos estudios han analizado el proceso y estrategias que la persona creativa utiliza a la hora de resolver problemas. A) Preparación Implica dedicar un importante esfuerzo a la resolución del problema planteado. Durante estas fases se recoge y acumula la mayor cantidad de información sobre el problema que pretende resolver. b) Incubación Cuando no se encuentra solución a un problema la mayor parte de las personas abandonan la tarea. Los sujetos creativos suelen utilizar una estrategia diferente.







PARTE 2 EL PER PERFIL DEL NIÑO CREATIVO: CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS INTELECTUALES Y DE PERSONALIDAD DE LAS PERSONAS CREATIVAS. CAPÍTULO III TRES EJEMPLOS DE CREATIVIDAD: JAVIER, LOLA Y FERNANDO. 1. Javier Tiene 11 años y cursa 5º, tiene ocurrencias originales y un amigo imaginario llamado Marcos, es hijo único y sus padres pasan poco tiempo con el debido al trabajo. Está acostumbrado a entretenerse solo, escribe historias y siempre las ilustra con dibujos muy graciosas en los márgenes, el colegio le aburre y de mayor tiene muy en claro que quiere quiere ser director de cine. Un día se le ocurrió un procedimiento distinto para resolver el problema al que había planteado al profe, cuando lo explico, el profesor se enfado y le dijo que no siguiera s iguiera llamando la atención. 2. Lola Tiene 11 años, cuando está contenta es ³la niña más feliz del mundo´ y salta de un lado a otro riendo, cantando, bailando y abrazando a todos. Cuando algo le sale mal es una ³tragedia´ llora, se lamenta, se siente tremendamente desgraciada y piensa que nada tiene sentido. Lola tiene una especial habilidad para captar los sentimientos de los demás poniéndose en su lugar, y para expresar sus defectos y emociones, lo que la convierte en una alumna querida por los demás y con una capacidad de liderazgo. 3. Fernando Tiene 12 años es un ³ratón de biblioteca´, sus libros favoritos cuyo tema es la astrofísica y la investigación de espacio. Sus compañeros y la mayor parte de sus profesores piensan que es un tipo raro, aunque admiran los inventos que lleva a cabo. La creatividad no debe considerarse, por tanto meramente como una habilidad, sino más bien como una disposición que comporta esencialmente factores motivacionales y actitudinales. Dicho perfil incluye básicamente tres tipos de variables:

Características intelectuales o cognitivas, rasgos de personalidad y motivación. Sucesos o







a) La intuición, la sensibilidad y la intensidad emocional. Los sujetos creativos parecen caracterizarse por una capacidad intuitiva especial, por un estado de alerta que les permite captar determinadas necesidades o problemas donde otros no los ven. Esta actividad debe ser favorecida por el profesor, dando oportunidades de plantear hipótesis, probabilidades y ayudar ayudar a encontrar formas positivas de de expresar sus emociones. b) La ingenuidad o apertura a la experiencia. Las personas creativas suelen caracterizarse por una cierta ingenuidad o candidez que les lleva a sorprenderse y admirarse ante sucesos cotidianos que para otros pasan desapercibidos. Los profesores deben proponer actividades que propicien que los alumnos ejerciten su capacidad para captar detalles, colores, sonidos y olores de las cosas que les rodean. r odean. c) La originalidad y un alto sentido de la estética. Tienden a mostrar un alto sentido de la estética, valoran las ideas originales y diferentes, lo singular. Podemos desarrollar esta capacidad en los niños demostrándoles que nosotros también lo valoramos. d) La curiosidad. Quieren saber porque ocurren las cosas, lo que piensan y sienten los demás, lo que les mueve. Para mantener esta curiosidad en los alumnos es importante, darles posibilidades de elegir temas de su interés, valorar sus preguntas, pedirles que ellos mismos busquen respuestas a sus s us preguntas. e) La pasión por aquello que le interesa, y la amplitud de interés. i nterés. Muchas cosas les resultan apasionantes, hasta el punto de que a veces pueden llegar al agotamiento cuando algo llama su atención. f)

La disposición a asumir riesgos. Para ser creativo hay que atreverse a probar nuevas vías y caminos poco convencionales, a pensar en cosas que otros no se atreven, a pensar y a expresar ideas que salen de lo convencional. Arriesgarse a ser criticados y a experimentar el ridículo. g) La persistencia, la autodisciplina y la implicación en las tareas. Ellos tienden a trabajar al borde de su propia capacidad, aceptan el riesgo, buscan la complejidad y se esfuerzan al máximo en aquello que les interesa.







.

Capacidades cognitivas:

Un tercer nivel de la pirámide hace referencia a las capacidades intelectuales o cognitivas, para ser creativo, es necesario un nivel medio alto de inteligencia, en torno a 120 de CI, pero no todos los sujetos inteligentes son creativos. a) Pensamiento analógico o metafórico A la mayor capacidad de muchos sujetos creativos para encontrar paralelismos entre ideas aparentemente no relacionadas entre sí, así como a la capacidad de aplicar ideas propias de un determinado contexto a otro contexto totalmente diferente. b) Flexibilidad o capacidad para cambiar c ambiar de perspectiva: demuestra una gran capacidad: c apacidad: Demuestra una alta perceptiva, captando información y relacionando datos que aparentemente no guardan relación. El profesor debe de estar dispuesto a admitir y valorar estas distintas perspectivas para no inhibir el pensamiento creativo. c) Objetividad e independencia de juicio: Fijarse de sus propios juicios a la hora de evaluar sus trabajos, no necesitan seguir la tónica del grupo ni precisan de la aprobación de los compañeros o profesores. Pueden alentarse mediante actividades en las que se pida al alumno que autoevalué sus escritos, ideas o proyectos. d) Capacidad de Insight: La capacidad para reestructurar los problemas y verlos desde una perspectiva diferente. Podria compararse con la ³bombilla´ que de pronto se enciende tras un largo periodo en que intentáramos buscar solución a un problema sin encontrarla. e) Capacidad para afrontar la novedad y el desorden Disfruta imaginando situaciones nuevas, puede fomentarse en los alumnos presentándoles situaciones inverosímiles. Pensamiento lógico f) Se caracteriza por un pensamiento lógico muy desarrollado.

g)

Visualización e imaginación







El niño tenga la posibilidad de desarrollarse en un ambiente familiar. Posibilidad de crecer y convivir c onvivir en una comunidad. El tercer sol fundamental es la escuela. es cuela. El cuarto y quinto sol, hacen referencia al género y a la ausencia de roles de género excesivamente estereotipados.

   

Pirto

denomina ³pasión o llamada´ que hace referencia a una pasión, ímpetu e implicación y compromiso especial que es necesario parar que la persona llegue realmente a desarrollar sus talentos.

CAPITULO IV PROPUESTAS PARA EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD Algunos creen que la creatividad es un don que pocos poseen pero en realidad es solo cuestión de aptitudes, disposición y motivación que pueden cultivarse. Como educadores debemos debemos presentar la información de manera amena y diferente y para ello hay que: Desarrollar la fluidez de expresión: Para que a uno se le ocurran ideas

o respuestas rápidamente rápidamente para un problema con estrategias como emitir palabras con una letra o sílaba, relatar ideas con fotos, cuadros, música, etc., secuencias alternativas de una película, varios títulos para una historia, distintos finales para un cuento, dibujar cosas con líneas o usar formas de expresión como plastilina, grafica, música, etc. Desarrollar la flexibilidad del pensamiento: Distintos enfoques para una una situación o problema, problema, percibir desde un un prisma diferente. Se proponen proponen actividades como formas alternativas de resolver un problema, contemplar un acontecimiento de formas distintas, descubrir nuevas perspectivas de sujetos u objetos cotidianos, formas de interpretar un hecho, usos posibles de objetos cotidianos, plantear situación y evaluar aspectos positivos y









2. Desarrollar la iniciativa personal: Capacidad de espontaneidad, curiosidad y autonomía. Se recomiendan actividades como actuar con el propio criterio sin depender de otros, resolver problemas de misterio, intriga o pensamiento lateral y llevar un diario. 3. Desarrollar la imaginación: Capacidades como la fantasía, intuición y asociación. Necesita actividades como imaginar situaciones, soñar con cosas que no suceden, relacionar elementos inconexos, crear analogías verbales, inventar palabras o adjetivos para describir algo, con una palabra al azar escribir una historia, inventar nombres para productos y describir situaciones s ituaciones imposibles. Existen condiciones que facilitan o inhiben la creatividad: l

Facilitan:

El respeto, exploración, atmósfera atmósfera adecuada, promover espontaneidad y autoexpresión, autoexpresión, fantasía y sentido del humor. Inhiben: Las presiones, actitudes autoritarias y burlonas, rigidez, perfeccionismo e intolerancia.

l

Pautas para padres y prof esores esores para ayudar a dar a estimular e ar el desarrollo del pensamiento creativo: 

Lugar donde el niño pueda desarrollar su creatividad: exige privacidad y soledad.



Proporcionar

materiales estimulantes y estímulos variados: que le permitan desarrollar su







CAPITULO V LA CREATIVIDAD EN EL CURRÍCULO Para

poder tener una educación con creatividad es necesario trabajar de una forma más abierta, flexible, capaz de despertar la motivación necesaria para que surja la imaginación, el interés y la intuición. Para poder trabajar la creatividad c reatividad dentro de todo el currículo de

en cada asignatura:

educación se debe trabajar lo siguiente

Matemáticas.  Desarrollar la capacidad de síntesis.  Colocar el problema en una escena de acción. r esolución de problema solo hasta que éste ya sea claro. clar o.  Pasar a la resolución  Buscar todos los sinónimos posibles para que sea entendible.  Plantear problemas sobre la vida real.  Primero buscar soluciones verbales y después entra el aspecto de operaciones. La enseñanza de las matemáticas debe ser divertida, por ello se el libro nos recomienda que primero se trabaje con cosas concretas c oncretas como plastilina y proseguir con las resoluciones. Con ello se desarrollan los atributos del pensamiento creativo de una forma práctica a la vez que se trabajan las operaciones, los conceptos y el razonamient r azonamiento. o.







Ciencias Sociales. El conocimiento de las ciencias sociales abarca todo lo que nos rodea, desde la familia hasta todo el mundo en general. Para ello es

bueno trabajar con cuentos, colecciones de postales donde puedan clasificar dependiendo dependiendo sus características. Es importante recalcar que es recomendable que los niños se familiaricen con los monumentos y museos desde muy pequeños, pues así tendrán mayor sensibilidad ante el arte. Es importante tocar todas las áreas con actividades divertidas como lo son: la ruta turística, el taller de pintura, eventos deportivos, fiestas patronales, entre otras. Al trabajar estas actividades se pueden presentar algunos problemas como las dismapia, que es la dificultad de interpretar todo lo relacionado con representaciones representaciones graficas: mapas, esquemas a escala y otros más. Para

poder prevenir estos problemas es importante hacer que el niño se familiarice poco a poco por medio de algunas actividades principalmente donde tenga que interpretar sonidos, movimientos que escucha y observa a su s u alrededor, como lo es la lluvia, el movimiento de los árboles. Con estas actividades el alumno practica su sensibilidad con la naturaleza y el arte al tomarse el tiempo de observar y escuchar para poder interpretar lo que se le pide. El objetivo de todo esto es que el niño desarrolle un pensamiento abierto y flexible, por tanto, creativo,







Es importante recordar que para tener un pensamiento creativo y posteriormente ponerlos en marcha, hacen falta conocimientos previos y actividades que enriquezcan el caudal informativo. Hay que aprender a no limitar el conocimiento y la experiencia pues tendrá mayor disposición para aprender y ampliar lo aprendido ya que un niño motivado es un niño sin límites en sus conocimientos. PARA PENSAR PARA ACTUAR

En manos de la familia y de los maestros está el desarrollar la creatividad. c reatividad. Es importante tener libros disponibles para ser consultados por los niños. El talento es importante pero no basta, por ello la creatividad es el resultado del esfuerzo y del trabajo duro, aunque a veces la práctica y la disciplina resultan un poco curas.  Es importante trasmitir la niño que todo lo valioso cuesta esfuerzo, para ello se propone trabajar con planes de acción.   







Secretaria de Educación Pública

Benemérita Escuela Nacional de Maestros Colegio de observación y Práctica IV

Reporte del Libro ¿Cómo desarrollar la creatividad en los niños?

80056396 Libro Como Desarrollar La Creatividad en Los Ninos

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