La Escuela Activa y los modelos autoestructurantes
Maria Maria Euge Eugenia nia Guac Guachet hetá á Ramírez Ramírez Sandra Posada Bernal Maestría en Educación Marzo 9 de 2011
De
Zubirí Zubiría a Samp Samper, er, J. (2006 (2006)) Los Los modelos pedagógicos. Hacia una pedagogía dialogante. Bogotá: Editorial Magisterio. Capítulo 3
La Escuela Activa aparece como consecuencia de la revolución en la concepción de la pedagogía y la educación que se dio desde finales del siglo XIX. Surge como una nueva manera de entender el aprendizaje, la educación y el desarrollo del niño.
Se concibe al niño como sujeto y no como objeto de la práctica educativa: la pedagogía de la acción. En 1921 es reconocida como pedagogía activa
LA ESCUELA ACTIVA SE ORIGINA EN FACTORES DE ORDEN HISTÓRICO, SOCIAL Y CIENTÍFICO
Histórico
Revo Revoluc lució ión n Franc Frances esa a ± Derrumbó mbó la concepción hombr mbre - estado ± Derec erecho hos s Human Humanos os ± Libertad del individuo ± Libertad para producir, intercambi mbiar y actuar. ± Igualdad ante la ley y la sociedad.
Histórico
Economía ± Adam Adam Smit Smith h y David Ricardo defienden la libertad como condición necesaria para el desarrollo económico. ± Libertad Libertad económica económica para poder poder produc producir, ir, distribuir e intercambiar.
Histórico
Política ± Rousseau Rousseau habla habla de un contrato contrato social social que garantice la libertad política y la convivencia social. ± Montesquie Montesquieu u defiende la la división división de los poderes. poderes.
Social y Científico D
arwinismo
± Reivindica Reivindicación ción de la acción, acción, al consid considerar erar ésta como elemento central en todo proceso de selección natural.
Avances en Psicología del niño ± Explicac Explicación ión sobre la globali globalidad dad del aprendiza aprendizaje je derivado de la Teoría de la Gestalt. ± Importancia Importancia de la niñez niñez como periodo periodo evoluti evolutivo. vo.
Adicional a lo anterior, la Escuela Activa o Escuela Nueva, privilega la actividad como crit riterio erio y est estrat rategia egia educ educat ativ iva. a.
Desde
V
la Pedagogía
arios autores hicieron sus aportes:
± Comen Comeniu ius: s: Didáctica Magna. Tránsito hacia la acción y reivindicación de lo natural en la enseñanza. El Emilio de Rousseau: crecimiento espontáneo y natural del niño y la necesidad de concebirlo como un ser independiente y no como un adulto en miniatura.
Desde
la Pedagogía
± Pestalozzi: Autoeducación. Pedagogo que se dis distanc tancia ia del del indi indiv vidua iduali lis smo radi radic cal de Rouss oussea eau. u. Busca la autonomía y el desarrollo integral del hombre.
± Froebel: Creación del kindergarten. Papel del jue juego en la educación. Inicio temprano de la educación: a los 2 años.
Desde
la Pedagogía
± Tolstoi: privilegió la experimentación y trato afectivo de los mae maestros. Elim Elimin inó ó las las nor normas mas y restr stricc iccione iones s adult dultas as..
± Herbart: Solo se aprende lo que interesa. En tanto la infancia sea una fase independiente y particular del desarrollo, la escuela debe constitu ituirse en una forma propia de vida del niño.
Pedagogos fines siglo XIX Contra el mecanicismo, el autoritarismo, el formalismo, la competitividad, competitividad, la disciplina y la ffalta alta de reflexión de la escuela tradicional de pronunciaron: pronunciaron: ± Esta Estado dos s Unid Unidos os:: John John
Dewey
± Suiz Suiza: a: Edou Edouar ar Clap Clapar aréd éde e y Adol Adolph phe e Ferr Ferrie iere re ± Fran Franci cia: a: Roge Rogerr Cou Cousin sinet et y Cele Celesti stin n Frei Freine nett ± Belg Belgic ica: a: Ov Ovid ide e
Decroly
± Italia Italia:: Mari Maria a Mont Montess essori ori ± Colom Colombia bia:: Agustí Agustín n Nieto Caba Caballe llero ro ± Bras Brasil il:: Mano Manoel el Berg Bergst stro rom m Lour Louren enco co ± Argen Argentin tina: a: José José Rez Rezza zano no ± Puerto Puerto Rico: Rico: Migu Miguel el Aguad Aguado o
ué es la Escuela Nueva? ¿Qué ¿Q
Es un nuevo modelo que rompe con el paradigma de la Escuela Tradicional. efiende la acción, la vivencia y la experimentación como condición y garantía del del apre aprend ndiz izaj aje. e.
D
Aparece la pedagogía activa: centrada en el niño y el autoaprendizaje.
ué es la Escuela Nueva? ¿Qué ¿Q
El aprendizaje por la experiencia (Rousseau, 1762): ± Se adquieren nociones mas claras y seguras de las cosas que aprende uno por si mismo. ± Se es mas ingenioso para hallar relaciones, ligar idea ideas s, inv inventa entarr ins instrum trumen ento tos s por por inic inicia iati tiv va prop propia ia..
EL MODELO PEDAGÓGICO AUTOESTRUCTURANTE
Paradigma pedagógico
Identificación del aprendizaje con la acción. El aprendizaje depende de la experiencia y no de la recepción de la información.
Postulado 1: Propósitos
El fin de la escuela no puede estar limitado al aprendizaje; la escuela debe preparar al individuo para enfrentar a la vida. ± La escuela escuela debe debe hacer hacer sentir sentir feliz al al niño.
Postulado 2: Contenidos
Si la escuela debe preparar para la vida, la naturaleza, y la vida mismas deben ser estudiadas y los contenidos no deberían estar separados de la vida de manera artificial ± Se critica critica el el formalismo, formalismo, el el verbalismo verbalismo y el intelectualismo de la escuela tradicional
Postulado 3: Secuenciación
Los contenidos educativos deben organizarse partiendo de los simple y concreto hacia lo complejo y abstracto; y de lo inmediato y cercano a lo distante y abstracto.
Postulado 4: Estrategias metodológicas
Al considerar al niño como artesano de su propio conocimiento, la Escuela Activa da primacía al sujeto, a la experimentación, la vivencia y la manipulación.
Postulado 5: Evaluación
La evaluación de la Escuela Activa será integral, para dar cuenta del desarrollo del niño en sus distintas dimensiones. ± Deberá ser cualitativa e individualizada ± Debe reconocer avances y progresos respecto a sí mismo eliminando la competitividad.
Modelo pedagógico autoestructurante de la Escuela Activa
Pregunta Abierta Opinión
Naturaleza, intereses e informaciones
Individualizada Privilegia el proceso
Propósitos: socialización y felicidad del niño Aprendizaje por descubrimiento Actividad y manipulación
Cualitativa
Centros de interés
Empirista
Permisividad y laxitud
Modelo pedagógico autoestructurante
Promueve la humanización de la enseñanza. Profundiza en el estudio y comprensión del sujeto. Revalorización de la niñez. Reiv eivindi indica cac ción ión de la dime dimens nsió ión n socio ocioaf afec ecttiva. iva. Lucha contra el autoritarismo y verticalismo de la Escuela Tradicional
Ventajas
pedagógicas en los modelos autoestructurantes Aprender haciendo en un ambiente educativo. ± Aula transformada transformada en vida vida social. social. ± Mobiliario Mobiliario flexi flexible ble para adaptarse adaptarse a las las situaciones de aprendizaje. ± No exist existen en libros como tal, tal, sino que se se dan pautas de trabajo o actividad. ± Se van van construye construyendo ndo los contenido contenidos s a partir partir de intereses y motivaciones.
Limitaciones pedagógicas de los modelos autoestructurantes Subvaloran el papel del docente y sobrevaloran el papel del estudiante en el proceso de aprendizaje. No seleccionan los contenidos cognitivos fundamentales. Enfatizan en las estrategias metodológicas. eficiencia en el desarrollo de competencias comunicativas.
D
Principios fundamentales de la Escuela Activa
Expe Experi rien enci cia a y cono conoci cimi mien ento to.. ± Carácter empí mpírico del conocimie miento (proviene de la acción o man manipulación de los objetos) ± Inte Intere rese ses s infa infant ntililes es
Integralidad de las áreas. ± Apre Aprend ndiizaje zaje por por des descubr cubrim imie ient nto o
En síntesis La Escuela activa realizó una revolución pedagógica. Propone como alternativa pedagógica una posición radicalmente paidocentrista. El niño es considerado como ± El nuevo nuevo eje eje de la educ educaci ación ón ± El sujeto sujeto que que por si si mismo aprende aprende y se autoeduca
En síntesis La educación debe respetar y promover los intereses de los niños de manera que de respuesta a sus necesidades. La finalidad última de la educación será la de garantizar la felicidad y socialización del niño. La Escuela Activa Subvalora la l a lectura, ya que considera que los textos deben ser sustituidos por el «libro de la vida».
