5° Básico Básico CIENCIAS NATURALES Planificación para el profesor
Introducción general
Esta planificación de clases es una propuesta de trabajo diario y sistemático cuyo principal referente son los Ob jetivos de Aprendizaj Aprendizaje e definidos definidos en las Bases Curriculares Curriculares del MINEDUC. Este material aborda los objetivos de aprendizaje establecidos en los programas de estudio de cada curso. Las clases han sido diseñadas para que el profesor promueva el desarrollo de aprendizajes significativos en los estudiantes. Las clases se estructuran en inicio, desarrollo y cie rre. En el inicio se activan ac tivan los conocimientos previos, se realiza una motivación y se plantea la temática de la clase que está en directa relación con el objetivo de la misma. El desarrollo se caracteriza por la participación activa de los estudiantes en el desarrollo de las actividades propuestas por el docente. Se da espacio a preguntas que estimulen el pensamiento y permitan la exploración de los conceptos a trabajar durante la clase. Durante el cierre se retoman los objetivos, se realiza una síntesis de las ideas expuestas, se da espacio para preguntas y se invita a los estudiantes a efectuar una metacognición, es decir, una toma de conciencia de sus nuevos aprendizajes. Estas planificaciones han sido elaboradas considerando que los docentes realicen una adaptación a la realidad de su contexto educativo, así como también a la diversidad de niveles de aprendizaje de los distintos estudiantes.
•
•
•
•
•
•
Considerar los recursos para el aprendizaje disponibles: textos escolares, materiales didácticos, tecnológicos, etc., y contemplar también aquellos que es necesario diseñar. Organizar y ajustar las clases propuestas, así como las evaluaciones, considerando el tiempo disponible y el cronograma de actividades escolares de la comunidad educativa. Revisar y aportar a la articulación entre las planificaciones y el texto MINEDUC. Tener Tener presente presente que las clases han sido diseñadas para 45 o 90 minutos de trabajo efectivo en el aula. Por tanto, es de vital importancia el aprovechamiento del tiempo. Es conveniente, ajustar temas, actividades y evaluaciones a los intereses, ritmos y necesidades de los estudiantes. Evaluar el proceso de enseñanza/aprendizaje.
Uso texto MINEDUC En esta planificación se hace referencia al texto entregado por el MINEDUC. El texto para quinto básico es:
Bustamante Olea, C., Morales Leiton, N. (2013), 2º edición, Ciencias Naturales 5º básico . Santiago, Chile, Santillana del Pacífico. Pacífico.
Sugerencias para la implementación de las planificaciones en el aula: •
•
Lo invitamos a leer la planificación y materiales adjuntos con anticipación, para interiorizarse de la progresión de los contenidos y objetivos propuestos para cada clase.
Investigar para ampliar y profundizar los Objetivos de Aprendizaje como integración de conocimientos, habilidades y actitudes.
3
Introducción a las Ciencias Naturales
La asignatura de Ciencias Naturales permite despertar en el estudiante el asombro por conocer el mundo que lo rodea, comprenderlo y utilizar metodologías para estudiarlo. Asimismo le otorga al estudiante la posibilidad de aplicar una mirada científica a su aproximación a la naturaleza. De esta forma, la asignatura promueve una actitud de respeto hacia las pruebas o evidencias, un contacto reflexivo con el mundo natural y una actitud flexible para reconsiderar ideas carentes de sustento empírico. Para que este proceso sea exitoso, es fundamental que los estudiantes se aproximen a las grandes ideas de la ciencia, cuya comprensión les permite dotar de sentido a los fenómenos del mundo que los rodea. Asimismo, es imprescindible que los estudiantes complementen la comprensión de las grandes ideas con el desarrollo de un modelo de habilidades de investigación científica, que los faculte para emprender proyectos de esta asignatura en el contexto escolar. Los Objetivos de Aprendizaje de Ciencias Naturales promueven la comprensión de las grandes ideas de la ciencia y la adquisición progresiva de habilidades de pensamiento científico y métodos propios del quehacer de esta disciplina. Además se promueven promueven un conjunto de actitudes para todo el el ciclo básico, básico, las que se deben desarrollar de manera transversal con los conocimientos y habilidades de la asignatura.
Programación anual Semestre
4
I Semestre
II Semestre
Unidad
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Nombre de Unidad
Agua en la naturaleza
Sistema digestivo y circulatorio
Respiración
Electricidad
Número de clases
12
19
Número de horas pedagógicas
24
34
5º Básico, Primer semestre
Manual de uso Planificación
Número de la clase
Objetivos de la clase
Duración de la clase
Actividades asociadas
al libro MINEDUC
Recursos pedagógicos: La numeración de los recursos se vinculan a la numeración
de la clase
Inicio de la clase
Trabajo con el libro
MINEDUC
Desarrollo de la clase
Material proyectable: • Láminas
Cierre de la clase http://
Vínculo WEB
5
Cronograma semestral Marzo
MES SEMANA POR MES
1
2
Abril
3
4
5
6
7
FECHA UNIDAD
A Z E � L 4 A 1 R A U O T � A 3 N 1 A A O L � N 2 E 1 A A O U � G A
O I R O T A L � U 5 C A O R I � C 4 Y A O O � V I 2 T A S O E � G 1 I D A O A � M E T S I S
6
CLASE
TEMÁTICA
Clase 1
Proporción de agua y tierra en el planeta
X
Cla se 2
Agua dulce y salada en el pla neta
X
Clase 3
Proporción de agua dulce en la Tierra
X
Clase 4
Características del agua dulce y salada
X
Clase 5
Agua dulce en Chile
X
PP
Prueba Parcial
PP
R
Retroalimentación
R
Cla se 6
Luz, temperatura y presión en el mar
X
Clase 7
Flora y fauna marina
X
Clase 8
Olas
X
Clase 9
Mareas
X
Clase 10
Corrientes marinas u oceánicas
X
Clase 11
Contaminación del agua
X
Clase 12
Cuidado el agua
X
PU
Prueba de unidad
R
Retroalimentación
Clase 1
La célula
Clase 2
El tejido
Clase 3
Órganos y sistemas
Clase 4
Partes del tubo digestivo
Clase 5
Digestión en la boca
Clase 6
Digestión en el estómago y el intestino delgado
Clase 7
Absorción de nutrientes
Clase 8
Funciones del sistema digestivo
Clase 9
Grupos de alimentos según sus nutrientes
Clase 10
Grupos de alimentos según su función
Clase 11
Dieta balanceada
PP
Prueba Parcial
R
Retroalimentación
Clase 12
Estructura y función general del sistema circulatorio
Clase 13
Importancia de la sangre
Clase 14
Los vasos sanguíneos
Clase 15
El corazón
Clase 16
Circulación pulmonar y general
Clase 17
Relación entre sistemas circulatorio, respiratorio y digestivo
Clase 18
Frecuencia cardíaca
Clase 19
Sistema circulatorio saludable
PU
Prueba de unidad
R
Retroalimentación
5º Básico, Primer semestre
Mayo
8
9
10
11
Junio
12
13
14
15
Julio
16
17
18
19
20 CLASE
Clase 1 Clase 2 Clase 3 Clase 4 Clase 5 PP R Clase 6 Clase 7 Clase 8 Clase 9 Clase 10 Clase 11 Clase 12 PU
PU
R
R X
Clase 1
X
Clase 2
X
Clase 3
X
Clase 4 X
Clase 5
X
Clase 6 X
Clase 7
X
Clase 8 X
Clase 9
X
Clase 10 X
Clase 11
PP
PP R
R
X
Clase 12 X
Clase 13
X
Clase 14 X
Clase 15
X
Clase 16 X
Clase 17
X
Clase 18 X
Clase 19
PU
PU R
R
7
Índice
Página de la planificación
Página en la Ficha
Página referencia texto MINEDUC
Lámina
17 21
1 2
155 156, 157
1a - 1b - 1c 2a - 2b
28 34
3 4
166 156, 157
3a - 3b 4a - 4b - 4c - 4d - 4e
43 50
5 6
160 165
5a - 5b - 5c - 5d - 5e 6a - 6b - 6c - 6d - 6e
57
7
162, 163
7a - 7b - 7c - 7d
Clase 8: Olas
62
8
170
8
Clase 9: Mareas
70
9
169
9a - 9b - 9c
Clase 10: Corrientes marinas u oceánicas
74
10
171
10a - 10b
Clase 11: Contaminación del agua
82
11
174, 178
11a - 11b - 11c
Clase 12: Cuidado el agua
89
12
-
12a - 12b - 12c - 12d
EJE
S A C I M Í U Q Y S A C I S Í F S A I C N E I C
A D I V A L E D S A I C N E I C
8
UNIDAD 1: AGUA EN LA NATURALEZA �OA12 � OA13 � OA14� Clase 1: Proporción de agua y tierra en el planeta Clase 2: Agua dulce y salada en el planeta Clase 3: Proporción de agua dulce en la Tierra Clase 4: Características del agua dulce y salada Clase 5: Agua dulce en Chile Clase 6: Luz, temperatura y presión en el mar Clase 7: Flora y fauna marina
UNIDAD 2: SISTEMA DIGESTIVO Y CIRCULATORIO �OA1 � OA2 � OA4 � OA5� Clase 1: La célula 101 Clase 2: El tejido 108 Clase 3: Órganos y sistemas 111 Clase 4: Partes del tubo digestivo 116
1 2
18, 19, 20, 21 22, 23
1a - 1b 2a - 2b - 2c - 2d
3 4
28, 29, 30, 31 44, 45
3a - 3b - 3c - 3d - 3e 4
Clase 5: Digestión en la boca
119
5
47, 48, 49
5a - 5b - 5c - 5d
Clase 6: Digestión en el estómago y el intestino delgado
126
6
-
6a - 6b - 6c
Clase 7: Absorción de nutrientes
136
7
-
7a - 7b - 7c
Clase 8: Funciones del sistema digestivo
142
8
-
8
Clase 9: Grupos de alimentos según sus nutrientes
148
9
-
9a - 9b - 9c
Clase 10: Grupos de alimentos según su función
157
10
-
10a - 10b - 10c
Clase11: Dieta balanceada
161
11
-
11a - 11b
Clase 12: Estructura y función general del sistema circulatorio Clase 13: Importancia de la sangre
169 173
12 13
-
12a - 12b - 12c 13a - 13b - 13c - 13d
Clase 14: Los vasos sanguíneos
177
14
59
14a - 14b - 14c
Clase 15: El corazón Clase 16: Circulación pulmonar y general
183 188
15 16
58 60
15a - 15b - 15c 16a - 16b - 16c
Clase 17: Relación entre sistemas circulatorio, respiratorio y digestivo Clase 18: Frecuencia cardíaca
195 201
17 18
-
17a - 17b - 17c - 17d 18a - 18b - 18c
Clase 19: Sistema circulatorio saludable
208
19
-
19a - 19b - 19c - 19d - 19e
5º Básico, Primer semestre
Recortable
Presentación
Material complementario
-
-
1 2a - 2b
Plasticina, pelota de ping-pong, globo terráqueo Dos almácigos, jarro con agua, sal fina, dos etiquetas
-
-
4a - 4b
Un vaso con agua salada y un vaso con agua dulce
-
-
5a - 5b -
-
-
-
-
-
-
-
8a- 8b - 8c
Listado de materiales
Botella transparente de 1 litro y medio de bebida desechable con tapa, agua, aceite de comer, colorante azul. Una fuente grande de forma rectangular, bombilla, tapa plástica
más pequeña que el recipiente. -
-
-
-
-
10a - 10b - 10c
-
-
11
-
-
-
-
Un pliego de cartulina de color por grupo, plumones
-
-
1a - 1b - 1c
-
-
-
Tijeras y pegamento
3
-
-
-
-
-
-
-
5
Un trozo de papa recién cortada, una papa rallada o miga de pan, lugol, dos tubos de ensayo, dos jeringas sin aguja, una cucharadita de té, lápiz marcador, agua, bagueta de
-
Globo terráqueo, colorante para alimentos rojo y azul, agua caliente, agua a temperatura ambiente, hielo, frasco pequeño, una tuerca, recipiente transparente grande.
Microscopio
vidrio o brocheta de bambú. -
-
6a- 6b
Opcional: Una media larga, pelota de tenis
-
-
-
-
-
-
-
-
9
-
9a - 9b
Balanza, 8 hojas de papel mantequilla, tres galletas de diferente tipo, 6 tubos ensayos, una galleta de agua, un maní, una papa frita, un pedazo de manzana sin cáscara, maicena, agua,
solución de lugol (yodo), una gradilla. -
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
14
-
-
-
15
Opcional: Corazón de pollo
-
-
16
-
-
-
17
-
-
-
18
-
-
-
19
Opcional: Cartulina y plumones de color
9
UNIDAD 1 Agua en la naturaleza
Agua en la naturaleza Objetivos de aprendizaje de la unidad 1 Objetivos de Aprendizaje •
•
Describir la distribución del agua dulce y salada en la Tierra, considerando océanos, glaciares, ríos y lagos, aguas subterráneas, nubes, vapor de agua, etc. y comparar sus volúmenes, reconociendo la escasez relativa de agua dulce. (OA12) Describir las características de los océanos y lagos: - Variación de temperatura, luminosidad y presión en relación con la profundidad - Diversidad de flora y fauna
Analizar la evidencia y comunicar •
•
Actitudes •
- Movimiento de las aguas, como olas, mareas,
corrientes (El Niño y Humboldt). (OA13) •
Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en los océanos, lagos, ríos, glaciares, entre otros, proponiendo acciones de protección de las reservas hídricas en Chile y comunicando sus resultados. (OA14)
Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparación entre los resultados obtenidos y sus predicciones. (OAf) Comunicar evidencias y conclusiones de una investigación utilizando modelos, presentaciones, TIC e informes, entre otros. (OAg)
•
•
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. (OAA) Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. (OAB) Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva. (OAF)
Habilidades Observar y preguntar •
•
Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. (OAa) Formularprediccionesde resultadosdeuna investigación, de forma autónoma, fundamentándolas. (OAb)
Planificar y conducir una investigación •
Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: - En base a una pregunta formulada por ellos u otros - Considerando el cambio de una sola variable - Trabajando en forma individual o colaborativa - Obteniendo información sobre el tema en es-
tudio a partir de diversas fuentes y aplicando estrategias para organizar y comunicar la información. (OAc) •
•
Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medición, especificando las unidades de medida y comparándolos utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda. (OAd) Seleccionar materiales e instrumentos usándolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. (Oae) 13
Agua en la naturaleza Organizador gráfico de los Objetivos de Aprendizaje de la unidad 1
Objetivos de Aprendizaje 5º básico
Habilidades de investigación científica
OAa
Ejes
Ciencias de la vida
Ciencias Físicas y Químicas
OAb
OA12
OAc
OA13
OAd
Ciencias de la Tierra y el Universo
OAf
OAg
5º Básico, Primer semestre
OAA
OAB
OAF
OA14
OAe
14
Actitudes
Agua en la naturaleza Conceptos básicos Características y distribución del agua en la naturaleza
Composición del agua de mar y agua dulce
El agua es la sustancia esencial para la supervivencia de todas las formas de la vida, y por el momento es exclusivo del planeta Tierra. En la Tierra el agua se encuentra en estado gaseoso, líquido y sólido. La superficie de la Tierra está constituida en un 30% de masas continentales y un 70% de agua; pero el agua representa la millonésima parte del volumen total del planeta. En otras palabras, el volumen total del agua es muy pequeño comparado con el volumen del planeta. (Recuerde que la superficie es diferente al volumen de un objeto).
El agua salada (de mar) es la más abundante en nuestro planeta, pero los seres humanos, animales y plantas terrestres no pueden utilizarla.
El total de agua en nuestro planeta se distribuye en: 97% en agua salada y solo un 3% en agua dulce. De toda el agua dulce del mundo, la proporción según su ubicación y disponibilidad es la siguiente: • El 70% es agua sólida y se encuentra en glaciares y nieves eternas. • El 28% corresponde a agua líquida y subterránea. • El 2% corresponde a agua superficial líquida que se encuentra en lagos, ríos y otros.
El agua de mar contiene mucho más minerales que el agua dulce, por eso no se puede beber. El principal mineral del agua de mar es el cloruro de sodio (sal). Debido a que el agua dulce contiene menos minerales, es apta para consumo humano y para la agricultura. El agua dulce se forma durante la fase de condensación del vapor de agua, la cual forma par te de una de las etapas del ciclo del agua. Primero, el agua de los océanos se evapora, luego se condensa y precipita en forma de lluvia, granizo o nieve. En la Tierra hay agua dulce en la atmósfera en dos estados físicos; en estado gaseoso como vapor de agua y en estado líquido como nubes y lluvia. Por otra parte hay agua dulce en los continentes en dos estados físicos; en estado líquido en los ríos, lagos y en las aguas subterráneas y en estado sólido en las altas cumbres y en los glaciares y nevados.
Minerales
Agua dulce (gramos/l)
Agua de mar (gramos/l)
Cloruro de sodio (sal)
0,25
30
Magnesio
0,25
7,7
Calcio
0,1
1,2
Total de minerales disueltos
1,5
38,9
15
Agua en la naturaleza Organizador gráfico de los contenidos de la unidad 1
Agua en la naturaleza
Distribución
Agua dulce Ríos Lagos Agua subterránea Glaciares
Agua salada Océanos Mares
Características
Profundidad Temperatura Luminosidad Presión
Movimientos Olas Mareas Corrientes
Diversidad Flora Fauna
16
5º Básico, Primer semestre
Acción humana
Efectos
Medidas de protección y cuidado
Agua en la naturaleza
Clase 1
Proporción de agua y tierra en el planeta
Clase 1 2 hora
Objetivos de la clase
Explicar que el volumen total de agua en nuestro planeta es muy pequeño, a pesar de que la superficie terrestre está cubierta mayoritariamente por mares y océanos.
Referencia texto ministerial
Recursos pedagógicos
¿Que es la hidrósfera? , página 155.
ű Ficha 1. ű Material complementario 1. ű Lámina 1a, 1b, 1c. ű Material concreto: plasticina, pelota de ping-pong y globo terráqueo.
Inicio Observe la lámina 1a y un globo terráqueo (o use video Tierra rotando). ¿Qué proporción del planeta está cubierto de agua? R: La mayor parte está cubierta de agua ¿Por qué la Tierra se ve azul? R: Porque está principalmente cubierta de agua. •
1 a
•
Proyecte el video del planeta Tierra rotando, haga pausas para poder apreciarlo desde distintos ángulos. ¿Cuál es el color que más abunda en la superficie del planeta? R: Azul. •
Cuente que durante esta clase van a estudiar: ¿Cuál es la cantidad de agua en nuestro planeta comparada con la cantidad de tierra?
Desarrollo Mantenga proyectada la lámina y cuente que se puede comparar la superficie de tierra y de agua. •
1 b
¿Cómo es la superficie de agua comparado con la superficie de tierra? R: Hay más agua que tierra.
Explique que el 70% de la Tierra está cubierta de agua y el 30% son los continentes terrestres. Comente que el agua que se ve sobre la superficie del planeta no nos muestra cuán profundo son los océanos. Cuente que el agua que cubre la superficie del planeta es parecida a una capa de crema que cubre un pastel. Proyecte la lámina 1b. •
•
¿Cuál de las dos partes de la torta tiene más volumen (ocupa más espacio): la cubierta del pastel o la masa del pastel? R: masa del pastel. ¿A qué corresponde la masa y la cubierta del pastel en el caso del planeta Tierra? R: Masa del pastel = planeta tierra; cubierta del pastel = superficie de agua de mar. Eje Ciencias físicas y químicas
17
Clase 1
Agua en la naturaleza
Construya un modelo para comparar la superficie cubierta de agua o de tierra. Puede trabajar en grupo o hacer una demostración. (Material complementario 1, número 1 y 2). Muestre a sus alumnos el modelo con la pelota cubierta de plasticina. Según el modelo. •
¿En la superficie de nuestro planeta hay más tierra o agua? R: Hay más agua.
Siga con el material complementario 1, número 3 y 4. Muestre la bolita azul y explique que esta bolita corresponde al volumen de agua que hay en el planeta. Compare la bolita azul con la pelota de ping-pong. •
Según el modelo, hay más volumen de agua o de tierra? R: El volumen de agua es menor al volumen de tierra.
Proyecte la lámina 1c, que ilustra el volumen del agua total comparado con el volumen total de tierra del planeta. •
•
•
1 c
¿Qué representa esa pequeña esfera azul? R: Representa el volumen de agua que hay en nuestro planeta. ¿Cuál es la diferencia que se observa entre ambas esferas? R: Una esfera es más grande y la otra es mucho más pequeña). ¿Qué significa que las esferas sean tan diferentes? R: Que los volúmenes de agua y tierra son distintos, hay mucho volumen de tierra y muy poco volumen de agua). Solicite a sus alumnos completar la ficha clase 1.
Cierre Pregunte nuevamente: ¿Cuál es la cantidad de agua comparada con la cantidad de tierra en el planeta? •
•
La mayor parte de la superficie del planeta está cubierta de agua. El volumen total de agua en nuestro planeta es muy pequeño comparado con el volumen total de tierra del planeta.
Referencia al docente Es importante tener en cuenta que la superficie es distinta al volumen de un objeto. El agua que cubre aproximadamente el 70% de la superficie de la Tierra, pero sólo representa la millonésima par te del volumen total del planeta. La mayor parte del agua en el planeta está en forma líquida. Los alumnos ya conocen el concepto de volumen y saben que los líquidos tienen volumen y que éste se puede medir. La superficie, a diferencia del volumen nos da información de la cubierta de un objeto pero no de cuánto espacio ocupa (la profundidad).
http://
Video de Tierra rotando http://www.youtube.com/watch?v=BkdVo4HZToY Datos sobre la distribución del agua en el planeta http://ga.water.usgs.gov/edu/earthhowmuch.html Comparación del volumen de agua en el planeta http://ga.water.usgs.gov/edu/2010/gallery/global-water-volume.html Características de la Tierra http://nssdc.gsfc.nasa.gov/planetary/factsheet/earthfact.html
18
5º Básico, Primer semestre
Conceptos clave Volúmen Millonésima
Clase 1
Agua en la naturaleza
Material complementario
Modelo para comparar agua y tierra en nuestro planeta 1
Materiales: - Plasticina. - Pelota de ping-pong. - Globo terráqueo.
2
Procedimiento parte A:
3
Procedimiento parte B:
Comparar superficie cubierta de agua con la superficie cubierta de tierra.
Comparar volumen de agua y volumen de tierra.
1. Tome una pelota plástica de ping-pong.
1. Saque la plasticina azul sin aplastarla y junte los diferentes trozos formando una sola pequeña bolita.
2. Cubra parte de la pelota con un cuarto de barrita de plasticina azul, de tal forma que estos pedazos representen los océanos. Use como referencia el globo terráqueo. 3. Recuerde que lo que no queda cubierto representa los continentes.
Pregunta: ¿Qué volumen es mayor: la plasticina o la pelota de ping-pong?
Pregunta: ¿Qué cubre la mayor parte de la superficie de la Tierra: agua de los océanos o continentes? R: Agua de los océanos.
5º Básico, Primer semestre
R: Pelota de ping-pong.
Agua en la naturaleza
Clase 2
Agua dulce y agua salada en el planeta
Clase 2 2 hora
Objetivos de la clase
Comparar porcentajes de agua dulce y salada, señalando los porcentajes de cada uno en la Tierra.
Referencia texto ministerial ¿Qué tipo de masa de agua existen? , página 156 y 157.
Recursos pedagógicos •
Ficha 2
•
Material complementario 2a y 2b (para la clase 4)
•
Lámina 2 a y 2b
Inicio Recuerde a sus alumnos que la superficie del planeta Tierra está principalmente cubierta de agua líquida (70%) y hay mucho menos tierra (30%).
2 a
Proyecte la lámina 2a. ¿En qué estados físicos encontramos agua en la Tierra? R: en agua sólida, líquida y gas ¿Qué es más abundante en la Tierra: agua dulce o agua salada? En esta clase buscarán la respuesta a: De toda el agua de la superficie de la Tierra, ¿qué proporción es agua salada o dulce? ¿En qué estado se encuentra el agua dulce?
Desarrollo Mantenga la lámina 2a proyectada. •
•
¿Qué tipos de agua se observa en la lámina? R: Se observa agua dulce y agua salada.
¿Dónde hay agua salada? R: En el mar.
•
En qué estado físico está el agua en el mar? R: El agua de mar está en estado líquido.
•
¿Dónde hay agua dulce? R: Vapor de agua del aire , nubes, hielo, iceberg y nieve.
•
¿En qué estado físico está el vapor de agua? R: Estado gaseoso.
•
¿En qué estado físico están las nubes? R: Estado líquido.
Eje Ciencias físicas y químicas
2
Clase 2
Agua en la naturaleza
(Recuerde a sus alumnos que las nubes son un conjunto de muchas micro gotitas de agua). •
¿En qué estado físico está la nieve, hielo y iceberg?
2 b
R: Estado sólido. Proyecte la lámina 2b. Explique que de un gráfico se extrae información y se obtienen conclusiones. •
¿Qué información entrega éste gráfico? R: El gráfico muestra la proporción de los distintos t ipos de agua en el planeta Tierra.
•
¿Cuánto de toda el agua que hay en nuestro planeta es agua salada? R: 97%.
•
¿Cuánto de toda el agua que hay en nuestro planeta es agua dulce? R: 3%. Explique a sus alumnos que el total del agua de nuestro planeta corresponde a 100%. Solicite a los alumnos completar la ficha 2 donde traspasarán estos datos a un gráfico de barras. «
Opcional: Debido a lo escaso que es el agua dulce, solicite a sus alumnos leer el Material complementario 2 “Controle el agua de su ducha” para reflexionar sobre la responsabilidad individual en el cuidado del agua dulce.
Prepare la actividad descrita en el material complementario 2b para la clase 4, la que se puede realizar en forma demostrativa o grupal.
Cierre Pregunte nuevamente: De toda el agua de la superficie de la Tierra, ¿qué proporción hay de cada tipo de agua? - El total de agua en nuestro planeta se distribuye en:
- 97% en agua salada. - 3% en agua dulce.
2
5º Básico, Primer semestre
Clase 2
Agua en la naturaleza
Material complementario 2a
Controle el agua de su ducha
El agua es uno de los recursos escasos que más debemos cuidar en nuestro planeta. Una ducha promedio de 5 minutos utiliza casi 95 litros de agua. ¡Esto equivale a la cantidad de agua que una persona bebe en 50 días! En los países desarrollados una persona gasta un promedio de doscientos litros de agua en forma diaria, tres cuar tas partes de eso se utilizan en el baño y a su vez, la mitad de esta cantidad se desperdicia. Al bañarnos derrochamos abundantes cantidades de agua, pues realmente no nos bañamos de forma rápida (a menos que estemos apurados) y generalmente el promedio de agua que sale de la ducha es de veinte litros por minuto. Aquí van algunos datos para saber cuál es el consumo promedio de los chilenos: •
•
•
•
Al lavarse los dientes con agua corriendo se pueden gastar hasta 20 litros. Al ducharse se gasta entre 80 y 120 litros. Al usar la lavadora se ocupan 285 litros. Al lavar los platos a mano, entre 15 y 30 litros.
•
•
•
•
Al vaciar el estanque del WC entre 7 y 10 litros. Al descongelar los alimentos bajo una llave abierta se ocupan 24 litros. Al lavar el auto... 400 litros. Al darse un baño de tina se van 200 litros.
En total promedio, se estima que el consumo diario doméstico de agua potable por persona llega a ser del orden de 190 litros /día, valor que se llega a duplicar en caso de viviendas con jardín y exteriores, el cual corresponde a un 5% del consumo total de una vivienda de 4 personas. Texto adaptado de: http://www.veoverde.com/2012/08/el-agua-gota-a-gota-un-preciado-recurso-lo-cuidas/ http://www.siss.gob.cl/577/articles-9103_recurso_1.pdf
Piense y responde:
1. ¿Cuánto tiempo aproximadamente demora usted en tomar una ducha? 2. Calcula cuánta agua gasta en cada ducha. 3. Confeccione una tabla de datos del consumo promedio de los chilenos. 4. Transforme los datos anteriores en un gráfico de barra y no olvide ponerle un título.
5. Si usted va tres veces al baño y utiliza el WC, ¿cuánta agua aproximadamente gasta?
2
5º Básico, Primer semestre
Agua en la naturaleza
Clase 2
Material complementario 2b
Efecto del agua salada y agua dulce en las plantas
1
Materiales:
Al inicio del experimento:
- Dos almácigos del mismo tipo de planta (arvejas, porotos, etc.) - Jarro. - Agua. - Sal fina. - Dos etiquetas.
2
Procedimiento:
1. Eche una taza de agua a un jarro y agregue una cucharada de sal fina. Revolver hasta que la sal esté disuelta.
Al final del experimento:
2. Escriba en una etiqueta agua dulce y en otra etiqueta agua salada. Ponga las etiquetas en los almácigos para identificar cada uno. 3. Dibuje el aspecto inicial de cada almácigo. 4. Agregue 5 cucharadas de agua salada al almácigo identificado con la etiqueta Agua salada. Agregue 5 cucharadas de agua dulce (agua de la llave) al almácigo identificado con la etiqueta Agua dulce. Repita esto una vez al día por cinco días. 5. Al cabo de 5 días describa el aspecto de cada almácigo. Dibuje lo observado.
Eje Ciencias físicas y químicas
2
Clase 3 Clase
Agua en la naturaleza
Proporción de agua dulce en la Tierra
Clase 3 2 hora
Objetivos de la clase
Reconocer los lugares de nuestro planeta donde se encuentra agua dulce. Representar mediante gráficos la proporción de agua dulce en la Tierra.
Referencia texto ministerial
Recursos pedagógicos
Evalúo mi progreso, página 166, Nº 3, 4 y 5.
•
Ficha 3
•
Lámina 3a y 3b
Inicio Proyecte la lámina 3a del río Bíobío. ¿Qué tipo de agua corre por el río? ¿De dónde viene el agua que corre por el río? ¿Hay otros lugares dónde se encuentra agua dulce en nuestro planeta?
3 a
En esta clase estudiarán: ¿En qué proporción se encuentra el agua dulce en la Tierra? ¿En qué lugares se encuentra agua dulce en la Tierra?
Desarrollo Proyecte la lámina 3b que muestra el porcentaje de agua en la Tierra. Repase con sus alumnos la cantidad total de agua del planeta visto la clase anterior (gráfico de torta). •
Del total de agua en nuestro planeta ¿Cuánto corresponde a agua dulce? R: Muy poco, 3%.
En la primera barra de la lámina se muestra cómo se encuentra repartida el agua dulce que hay en la Tierra. •
De toda el agua dulce que hay en la Tierra ¿dónde se encuentra la mayor cantidad? R: En los casquetes polares y glaciares.
¿En qué otros lugares se encuentra agua dulce? R: Se encuentra en aguas subterráneas, como vertientes y napas, y en la superficie de la Tierra. •
2
De toda el agua dulce que hay en la Tierra ¿dónde se encuentra la menor cantidad? R: Se encuentra en la superficie de la tierra.
5º Básico, Primer semestre
3 b
Agua en la naturaleza
Clase 3
En la segunda barra de la lámina se muestra cómo se encuentra repartida el agua dulce que está en la superficie de la tierra. •
•
•
De toda el agua dulce que se encuentra en la superficie de la Tierra ¿Dónde se encuentra la mayor cantidad? R: En los lagos. ¿En qué otros lugares se encuentra el agua en la superficie de la Tierra? R: En el suelo, en la atmósfera, en ríos y otros lugares. De toda el agua dulce que se encuentra en la superficie de la Tierra ¿dónde se encuentra la menor cantidad? R: En ríos y otros lugares.
Solicite a los alumnos completar la ficha 3 donde traspasarán estos datos a un gráfico de barras.
Cierre Pregunte nuevamente: ¿En qué proporción se encuentra el agua dulce en la Tierra? ¿En qué lugares se encuentra agua dulce en la Tierra? •
•
Sólo un 3% del total del agua de nuestro planeta es agua dulce. Del total de agua dulce de la Tierra: - 70% se encuentra en los casquetes polares y glaciares. - 28% se encuentra en aguas subterráneas. - 50% se encuentra en agua en la superficie de la tierra.
•
De toda el agua en la superficie de la tierra: - 50% se encuentra en los lagos. - 38% se encuentra contenida en los suelos. - 10% se encuentra en la atmósfera. - 2% en ríos y otros lugares.
Referencia al docente http://
Información sobre el agua dulce http://www.jmarcano.com/educa/curso/agua.html
Conceptos clave Casquete polar Glaciar
Eje Ciencias físicas y químicas
2
Clase 4
Agua en la naturaleza
Características del agua dulce y salada
Clase 4
2 hora
Objetivos de la clase
Identificar la diferencia entre agua dulce y agua salada. Explicar la transformación de agua salada en agua dulce a través del ciclo del agua.
Referencia texto ministerial ¿Qué tipos de masas de agua existen? , página 156 y 157.
Recursos pedagógicos •
Ficha 4.
•
Material complementario 4a y 4b.
•
Lámina 4a, 4b, 4c, 4d y 4e.
•
Material concreto: un vaso con agua dulce y otro con agua salada.
Inicio Recuerde que en las clases anteriores se vio la cantidad de agua salada y de agua dulce presente en la Tierra •
•
4 a
¿Qué tipo de agua es más abundante? R: El agua salada ¿Qué tipo de agua es la más escasa? R: Agua dulce.
Proyecte la lámina 4a. ¿Qué tipo de agua se ocupa diariamente? ¿Por qué es importante el agua dulce? ¿Qué diferencia el agua dulce del agua salada? En esta clase estudiarán: ¿Cuál es la diferencia entre el agua dulce y el agua salada? ¿Qué es y cómo se forma el agua dulce? ¿Por qué es importante el agua dulce? ¿Qué daño genera en el hombre y la agricultura el agua salada?
Desarrollo Para aclarar el concepto de agua “dulce” solicite a un alumno voluntario degustar el agua de un vaso con agua salada y de otro vaso con agua potable. •
•
•
Tienen distinto sabor? R: Sí. ¿Cómo es el sabor del vaso de agua potable? R: Sin sabor. ¿Cómo es el sabor del agua del otro vaso? R: Salado.
Cuente que aunque el agua potable no tiene sabor, se le llama “agua dulce” para diferenciarla, del agua salada. Explique que no se debe beber ni regar plantas con agua salada.
5º Básico, Primer semestre
Agua en la naturaleza Solicite a sus alumnos leer individualmente o en parejas la ficha 4 número 1 y revisar las respuestas, y luego solicite a sus alumnos presentar los resultadosdela actividadmontadaanteriormente (clase 2) donde se regaron almácigos con agua dulce y agua salada. Pida a sus alumnos comparar ambas situaciones.
Clase 4
4 b
Proyecte la lámina 4b de un campo regado con agua salada. Cuente que hay plantas que no pueden regarse con agua salada porque se deshidratan y finalmente mueren. Proyecte la lámina 4c que muestra la composición del agua dulce y agua salada en la Tierra. •
•
•
•
¿Qué muestra esta tabla de datos? R: La cantidad de minerales presentes en el agua dulce y en el agua salada. ¿Qué tipo de agua tiene más minerales disueltos en él? R: Agua de mar. ¿Qué diferencia el agua de mar del agua dulce? R: La cantidad de cloruro de sodio, magnesio y calcio disuelto. ¿Se puede obtener agua salada de agua dulce? R: Acepte respuestas variadas.
Proyecte la lámina 4d del Ciclo del agua. Recuerde a sus alumnos que el agua dulce se forma en la naturaleza a partir del agua salada del mar mediante el ciclo del agua. Explique que al evaporarse el agua de mar se desaliniza (pierde la sal) y pasa a ser “agua dulce”. •
•
•
•
4 d
¿Qué ocurre en la evaporación? R: Agua de mar cambia a vapor de agua dulce. ¿Qué ocurre en la condensación? R: Vapor de agua dulce cambia a agua dulce líquida. ¿Qué ocurre en la solidificación? R: Agua dulce líquida cambia a agua dulce sólida. ¿Qué ocurre en la fusión? R: Agua dulce sólida cambia a agua dulce líquida).
Cuente que se puede obtener agua dulce a partir de agua salada usando el modelo de la lámina 4e. •
4 c
4 e
¿Cómo se forma el agua dulce que se junta en el vaso? R: Cuando ocurre evaporación de agua salada, la sal queda al fondo del recipiente y se evapora agua dulce que al topar el plástico se condensa pasando a ser líquido y cae al vaso.
Solicite a sus alumnos completar la ficha clase 4. «
Opcional: Si tiene disponibilidad de tiempo realice en forma grupal el montaje de la actividad descrita en el Material complementario 4a.
«
Opcional: Para ampliar la comprensión de estos contenidos pida a sus alumnos leer la lectura del Material complementario 4b.
Eje Ciencias físicas y químicas
Clase 4
Agua en la naturaleza
Cierre Pregunte nuevamente: ¿Cuál es la diferencia entre el agua dulce y el agua salada? ¿Qué es y cómo se forma el agua dulce? ¿Por qué es importante el agua dulce? ¿Qué daños genera en el hombre y la agricultura el agua salada? El agua de mar contiene mucho más minerales que el agua dulce, por eso no se puede beber. El principal mineral del agua de mar es el cloruro de sodio (sal). El agua dulce se forma gracias al ciclo del agua ya que el agua de los océanos se evapora, se condensa y precipita en forma de agua dulce. El agua dulce es importante ya que contiene menos minerales lo que la hace apta para consumo humano y para la agricultura. El agua salada genera deshidratación en las plantas y en el hombre.
5º Básico, Primer semestre
Agua en la naturaleza
Clase 4
Material complementario 4a
Montaje para potabilizar el agua basado en el ciclo del agua En un naufragio un sobreviviente encontró las siguientes instrucciones para obtener agua dulce a partir de agua salada.
Potabilización del agua Materiales: - Bol. - Sal de mesa. - Agua caliente en un termo. - Vaso, plasticina. - Film plástico. - Una piedra o cubos de hielo.
Procedimiento: 1. Eche 3 tazas de agua caliente a un jarro y agregue una cucharada y media de sal. Revolver. 2. Adhiera el vaso al fondo del bol con plasticina (para que no ote). 3. Ponga el agua salada caliente en el bol. 4. Cubra con un plástico bien sujeto al bol (papel lm o bolsa de plástico). 5. Sobre el plástico ponga una piedra para que el peso deforme el plástico y las gotas de agua condensada escurran al centro y luego precipiten en el vaso. 6. Para acelerar el proceso de condensación del vapor de agua ubique el montaje en un lugar frío o coloque hielos en vez de la piedra.
Eje Ciencias físicas y químicas
Clase 4
Agua en la naturaleza
Material complementario 4b
La escasez de agua dulce: origen de confictos para el siglo XXI La cantidad de agua en nuestro planeta es
Además, la insuficiencia de agua se está revelando
evidentemente finita. Se calcula que un tercio
como uno de los motores de los conflictos en el siglo
de la población mundial vive en países con una
XXI. El uso no sostenible del agua, la mala gestión de
preocupante escasez de este recurso natural
este recurso, la contaminación y el rápido crecimiento
imprescindible para la supervivencia; y, en 2025, la
demográfico son causas de la insuficiencia de agua en
cifra podría haber aumentado hasta los dos tercios,
el mundo, provocan también la carestía alimentaria, el
tal como se desprende del Programa de las Naciones
incremento de tensiones y enfrentamientos armados
Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA).
en los países afectados. Texto basado en: http://www.forumlibertas.com
De acuerdo a sus conocimientos y a la lectura anterior, responda las siguientes preguntas: 1. ¿Por qué crees que la cantidad de agua en nuestro planeta es finita? El uso no sostenido del agua, la mala gestión del recurso, la contaminación, el aumento demográfico.
2. Investiga que significa el “uso sostenible” de un recurso natural. Consiste en usar un recurso en forma eficiente, garantizando su calidad, evitando su degradación
y así no comprometer ni arriesgar su disposibilidad en el futuro.
3. Nombra cuatro causas que hacen que el agua en nuestro planeta sea insuficiente para el uso humano.
•
El agua dulce está en un bajo porcentaje en el planeta.
•
Se contamina con desechos de todo tipo.
•
EL calentamiento global ha aumentado la sequía.
•
La ausencia de políticas públicas para el cuidado del agua dulce. 5º Básico, Primer semestre
5° Básico CIENCIAS NATURALES
Cuaderno para el alumno 2015
UNIDAD 1 Agua en la naturaleza
Agua en la naturaleza
Ficha Clase 1
Proporción de agua y tierra en el planeta 1. Observa las siguientes imágenes:
a. ¿Cómo es la cantidad de agua comparado con la cantidad de tierra en nuestro planeta?
b. ¿Qué porcentaje de la superficie terrestre está cubierta de agua?
c. ¿Qué porcentaje de de la superficie terrestre está cubierta de tierra?
Eje Ciencias físicas y químicas
5
Ficha Clase 2
Agua en la naturaleza
Agua dulce y salada en la Tierra 1. Según la siguiente imagen completa la tabla:
A
D
B
C
¿A qué corresponde?
6
A
Nubes
B
Iceberg
C
Mar
D
Nieve/hielo
5º Básico I Semestre
Tipo de agua (salada / dulce)
Estado físico del agua (sólido / líquido / gaseoso)
Agua en la naturaleza
Ficha Clase 2
2. Según el gráfico de torta responde las preguntas.
Agua dulce
3%
Agua salada (océanos)
97% a. Del total de agua en la Tierra , ¿cuánto corresponde a agua salada?
b. Del total de agua en la Tierra , ¿cuánto corresponde a agua dulce?
3. Según el gráfico de torta completa la tabla y construya un gráfico de barras con la información de la tabla.
tos b la de da Ta Agua dulce
Tipo de agua en la Tierra
3%
% de cada tipo de agua
Agua dulce Agua salada (océanos)
97%
Agua salada Total
Eje Ciencias físicas y químicas
7
Ficha Clase 2
Agua en la naturaleza
4. Gráfico: Distribución de agua en el planeta.
% de cada tipo de agua
100 95 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0
8
5º Básico I Semestre
Agua dulce
Aguas salada (océanos)
Tipos de agua
Agua en la naturaleza
Ficha Clase 3
Proporción de agua dulce en la Tierra 1. Según la imagen completa la tabla de datos y construye el gráfico de barras correspondiente:
A g ua a
Otros
e n la t ie r r
2% Atmósfera
10% Agua superficial
1%
En el suelo
38%
Agua dulce
Agua subterránea
Lagos
3%
30%
50%
Casquetes polares y glaciares
Agua superficial (líquida)
69% Agua salada (océanos)
Agua dulce
97%
Tabla de datos Tipos de agua dulce en el planeta Agua dulce en la Tierra
% de agua dulce en cada lugar
Agua en casquetes polares y glaciares Aguas subterráneas Agua en la superficie de la Tierra
Eje Ciencias físicas y químicas
9
Ficha Clase 3
Agua en la naturaleza
Porcentaje de agua dulce en la Tierra. % de agua dulce 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0
Agua en casquetes polares y glaciares
Aguas subterráneas
Agua en la superficie de la tierra
2. En la Tierra, ¿dónde se encuentra más agua dulce: en los casquetes polares y glaciares o en la superficie?
3. De toda el agua dulce que hay en la Tierra ¿dónde se encuentra la menor cantidad?
10
5º Básico I Semestre
Agua en la naturaleza
Ficha Clase 3
4. Según la imagen completa la tabla de datos y construye el gráfico de barras correspondiente:
A g ua a
Otros
2%
e n la t ie r r
Atmósfera
10% Agua superficial
1%
En el suelo
38%
Agua dulce
Agua subterránea
Lagos
3%
29%
50%
Casquetes polares y glaciares
Agua superficial (líquida)
69% Agua salada (océanos)
Agua dulce
97%
Tabla de datos Tipo de agua dulce en el planeta Tierra Agua dulce en la superficie
% de agua dulce en cada lugar
Agua en los lagos Agua contenida en el suelo Agua en la atmósfera Agua en ríos y otros lugares
Eje Ciencias físicas y químicas
11
Ficha Clase 3
Agua en la naturaleza
Porcentaje de agua dulce en la superficie de la tierra. % de agua dulce 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0
Agua en los lagos
Agua contenida en el suelo
Agua en la atmósfera
Agua en ríos y otros lugares
5. ¿Dónde se encuentra más agua dulce en la superficie de la tierra: en los lagos o en la atmósfera?
6. De toda el agua dulce en la superficie de la tierra ¿dónde se encuentra la menor cantidad?
12
5º Básico I Semestre
Agua en la naturaleza
Ficha Clase 4
Características del agua dulce y salada 1. ¿Puedo beber agua de mar?
No podemos beber ni regar con agua salada Si bebemos agua salada, las células de nuestro cuerpo pierden agua. Esto ocurre porque nuestro organismo intenta eliminar la sal sobrante a través del sudor, la orina y las heces, pero para ello ha de utilizar más agua que la adquirida al beber la salada. Entonces, se desencadena un proceso de deshidratación que puede conducir a la muerte.
Beber agua salada nos da todavía más sed y empeora nuestro equilibrio de agua. ¡Por mucha sed que tengas, no bebas nunca agua salada! Un fenómeno similar ocurre en animales y plantas terrestres.
a. ¿Cuáles son las consecuencias sobre el organismo al beber agua salada?
Eje Ciencias físicas y químicas
13
Ficha Clase 4
Agua en la naturaleza
b. Busca y registra el significado de la palabra d eshidratación:
c. ¿Para qué se usa el agua dulce?
2. Observa la siguiente tabla que compara el agua dulce y el agua salada. Luego responde.
Tabla de datos Composición agua dulce/mar Minerales
Agua dulce (gramos/l)
Agua de mar (gramos/l)
Cloruro de sodio (sal)
0,25
30
Magnesio
0,25
7,7
Calcio
0,1
1,2
Total de minerales disueltos
1,5
38,9
a. ¿Cuál es el principal mineral disuelto en el agua de mar?
b. ¿Qué tipo de agua contiene más minerales?
c. ¿Por qué es diferente el sabor del agua dulce y el del agua salada?
14
5º Básico I Semestre
Agua en la naturaleza
Ficha Clase 4
3. Ciclo del agua y origen del agua dulce.
C
B D
A
a. Colorea de color verde el agua salada, y azul el agua dulce. b. ¿Qué ocurre en cada cambio de estado?
A
Evaporación:
C Solidificación:
B
Condensación:
D Fusión:
Eje Ciencias físicas y químicas
15