CASOS PRÁCTICOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA. OPOSICIONES AL CUERPO DE MAESTROS/AS DE EDUCACIÓN PRIMARIA(ACTUALIZADOS LOMCE 2014/2015
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INTRODUCCIÓN.-
¿Cuál es el punto de parda, las condiciones iniciales?: - Situación, presupuestos, presupuestos, condicionantes. - El centro: centro: po, estructur estructura, a, infraest infraestructur ructura, a, organiz organización, ación, funcionamie funcionamiento nto,, PCC, nalidades, etc. - !os alumnos: caracter"scas psico#sicas, sociales, desarrollo, grupo de clase, etc. profesorado$ciclo$e%uipo. - El profesorado$ciclo$e%uipo. - !os padres, familia, entorno #sico & sociocultural, medios, recursos, etc. - 'r"genes, causas (simples, m)lples*. - +ncidencias, consecuencias (simples, m)lples*. !legaremos a la detección de necesidades & conforme a ello plantearemos la resolución a dica pro-lemáca.
Resolución Seleccionaremos una$s propuesta$s propuesta$s de actuación & eplicaremos la actuación elegida como más idónea, las medidas a adoptar & las acciones a lle/ar a ca-o para la resolución. 0odo ello de mane manerra %ue %ue cone conect cte e con con el 0+2 0+234 345! 5!.. !as !as medi medida dass a adop adopttar ene enen n %ue %ue ser ser desd desde e plant planteam eamien iento toss reali realist stas, as, mu& relaci relaciona onados dos,, congru congruen ente tess & coer coeren ente tess con el desglo desglose se o diagnósco. Es preferi-l preferi-le e no sólo decir la posi-le posi-le solución solución o actuación, sino sino cómo acerla, acerla, con %u6, etc., etc., ¿para %u6?, %u6?, e incluso a/anzando a/anzando posi-les resultados. resultados.
Es posi-le %ue el pro-lema tenga /arias /arias
/"as de solución, puesto %ue puede ser sencilla sencilla (una sola /"a de solución* o ser comple7a. Si es as", podr"amos acer un listado de posi-ilidades de actuación o de pautas de actuación, desde los diferentes ám-itos & sectores:
-
0utores, profesores, e%uipo docente, centro. 5lumnos. Padres$madres, Padres$madres, instuciones, entorno, comunidad. 8edios, recursos materiales & umanos, infraestructura. E%uipos de apo&o eterno, eterno, asesores, inspección, especialistas. Curr"culum, ac/idades actuaciones, medidas posi-les.
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EXPLICACIÓN DE LOS SUPUESTOS PRÁCTICOS !os supuestos son situaciones codianas %ue pueden ocurrir en un aula . En algunos casos se trata de ata7ar situaciones conic/as %ue pueden llegar a implicar dicultades en el aprendiza7e aprendiza7e & en otros casos (%ue %uizá sean la ma&or"a* se tratarán tratarán de pe%ue;as práccas. Para contestarlos: 1< !eerlo -ien. 9< Ser concretos (no dar mucas /ueltas*. =< >acer una introducción (importancia, relación curr"culum, -re/e a/ance de lo %ue /ais a acer, diagnósco de la situación...*. < Contestad a las preguntas %ue /engan. @< 5lgunos supuestos piden un diagnósco inicial para esta-lecer las causas. !os campos a diagnoscar son: 4i;o$a (caracter"scas socioafec/as, cogni/as...* en el aula, pao...mediante o-ser/ación, registro de an6cdotas... Aamilia a tra/6s tra/6s de entre/istas, entre/istas, cuesonarios... Centro a tra/6s de PC, instalaciones, 58P5 8aestra 8aestra (metodolog"a, interacción...* interacción...* a tra/6s tra/6s de la autoe/aluación Entorno socio
crea/idad...*. < 5ca-ar con una conclusión donde aparezca la cita de alg)n autor al respecto del tema tratado.
UN POSIBLE GUIÓN PARA EL DESARROLLO DE UN CASO PRÁCTICO Dado %ue se trata de situaciones pro-lemácas un enfo%ue coerente es a-ordar la respuesta como un proceso de resolución de pro-lemas %ue inclu&a un análisis de los datos disponi-les, una denición de las posi-les metas a alcanzar, una descripción del proceso de tra-a7o a seguir & una denic denición ión del sistem sistema a de e/alu e/aluació ación n a uliza ulizarr para para compr compro-a o-arr los resul resultad tados. os. 5demás 5demás a-re a-remos mos de tener tener en cuent cuenta a %ue este proce proceso so de tra-a tra-a7o 7o se desarr desarroll olla a en un conte conteto to cola-ora/o. El tri-unal se 7ará especialmente en si el$la aspirante: 1. Dene & representa correctamente correctamente la situación pro-lemáca 9. Epone los supuestos teóricos desde los %ue a-ordar el caso o situación pro-lemáca =. Parte de una e/aluación inicial de la situación . Dene correctamente el pro-lema & sus implicaciones @. Considera los aspectos rele/antes del caso B. Esta-lece relaciones posi/as de cola-oración con los disntos implicados . Plantea análisis & propuestas propuestas fundamentadas en el conocimiento cienco de la especialidad F. Plantea análisis & propuestas propuestas coerentes coerentes con el marco legal G. El análisis & las propuestas son coerentes coerentes con las funciones & el rol del orientador$a =
1H. Comunica las nalidades de su propuesta de manera clara & comprensi-le 11. Plantea propuestas claras & concretas 19. Plantea actuaciones %ue a-arcan los diferentes elementos elementos de la situación 1=. !as propuestas son /ia-les 1. Plantea estrategias & medidas )les & adecuadas al caso 1@. Plantea mecanismos de e/aluación 1B. 0iene en cuenta la di/ersidad del alumnado
El guión a seguir puede ser el siguiente !" #ndi$e %" C&nte'tuali(a$ión ) Diagnósti$& ini$ial N&r*al*ente l&s $as&s $as&s s&n *u+ a,iert&s a,iert&s + l&s dat&s dat&s disp&ni,les *u+ es$as&s p&r l& -ue $&n.iene $&n.iene de/inir una 0supuesta0 0supuesta0 situa$ión real + $&*en(ar $&*en(ar p&r de/inir l& *1s $lara*ente p&si,le la situa$ión pr&,le*1ti$a a partir de un pri*er an1lisis de l&s l&s dat&s del $as& $as& + de la in/eren$ia in/eren$ia & sup&si$ión de de &tr&s p&si,les dat&s
¿Iu6 datos tenemos? ¿Cuál es el punto de parda?¿Iu6 po de pro-lema es?¿Dónde lo enmarcamos?¿Iu6 relación ene con nuestras funciones? ¿Con %u6 medios podr"amos contar?
=. Principios desde los %ue a-ordar la inter/ención inter/ención
8arco teórico: modelos teóricos de referencia 8arco legal (si procede*
. '-7e/os o metas a conseguir
4ecesidades %ue se plantean !o %ue se puede conseguir
@. Eplicar la secuencia de actuación %ue seguir"amos en el centro
a2 E.alua$ión ini$ial de la situa$ión re$&gida de *1s dat&s3 identi/i$a$ión del pr&,le*a3 et$ ,2 De/ini$ión $&n4unta $&n4unta de las *etas a $&nseguir $2 Puesta en *ar$5a del plan de tra,a4&
5cciones, medidas o tareas En %u6 momento Con %ui6n Con %u6 recursos
B. 8ecanismos de seguimiento & e/aluación
Cómo /amos a e/aluar los logros conseguidos
Cómo /amos a e/aluar el plan seguido & nuestra propia inter/ención
ALGUNOS ERRORES COMUNES EN LA RESOLUCIÓN DE LOS CASOS PRÁCTICOS Errores
Alternavas
0ratar un caso prácco como si fuera un
4o se trata de contar todo lo %ue se sa-e so-re
tema.8ucos aspirantes desarrollan el
el po de pro-lemas a los %ue se reere el caso
caso prácco como de la misma forma en
sino de proponer un plan de acción a seguir por
la %ue afrontan el segundo e7ercicio: el
el orientador para dar respuesta a una situación
desarrollo por escrito de un tema del
pro-lemáca
temario de la especialidad. !imitarse a eponer cómo de-er"an ser las Eplicar lo %ue el orientador /a a tratar de acer cosas en el centro escolar.
para introducir cam-ios en ese estado de cosas
>a& %uien solo descri-e cómo de-er"an
teniendo en cuenta el conteto & concretando
funcionar idealmente las cosas en el
un plan realista & /ia-le para pasar a una
centro escolar sin concretar cómo se
situación me7or
puede sal/ar la distancia entre el estado real & ese estado ideal 5doptar el papel de un eperto %ue dicta
El papel del orientador de-e ser el de un asesor
a otros lo %ue de-en acer (todos
%ue facilita %ue cada cual tome la me7or decisión
caemos alguna /ez en esa trampa
en el ám-ito de sus responsa-ilidades para dar
tam-i6n en nuestro tra-a7o*
respuesta a a%uello %ue le preocupa.
'l/idar la 7uscación psicopedagógica de 0anto la interpretación del caso prácco como lo %ue se epone ulizando solo el sendo las propuestas %ue se formulen de-en estar com)n.
fundamentadas en el conocimiento cienco
>a& %uien desarrolla el caso prácco como lo ar"a un aspirante de cual%uier otra especialidad sin formación en psicolog"a ni pedagog"a Eponer todas las ideas %ue te /an
>a& %ue facilitarle la la-or al tri-unal ulizando
llegando a la ca-eza sin un es%uema
estrategias %ue faciliten la comprensión de lo
pre/io & sin una estructura.
%ue se %uiere comunicar estructurando con/enientemente la eposición. En el punto siguiente se ofrece un posi-le guión para estructurar el desarrollo del caso prácco.
@
CONSEJOS PARA REDACTAR LOS CASOS PRÁCTICOS EN LOS EXÁMENES DE OPOSICIONES DE MAESTROS 6u$5as de estas re$&*enda$i&nes s&n $&*entari&s re$&gid&s dire$ta*ente de l&s *ie*,r&s del tri,unal"
RESOLUCIÓN DE CASOS PRÁCTICOS I. CONTEXTUALIZACIÓN 1.1. Cont!to "n#t"t$%"on&' Tip& de institu$ión $ara$ter7sti$as de la *is*a3 dependen$ia ad*inistrati.a3 tip& de pr&/esi&nales $&n l&s -ue $uenta 5a,itual*ente3 destinatari&s3 &rganigra*a3 usuari&s a l&s -ue atiende3 et$" Si se trata de una es$uela in/antil *uni$ipal3 en*ar$ar t&da .uestra a$tua$ión en el $&n.eni& *ar$& de las es$uelas in/antiles *uni$ipales3 /unda*ental*ente en el &rganigra*a3 pers&nal + su titula$ión3 rati&s + pr&gra*as 8de *anera espe$7/i$a3 el de $&n$ilia$ión de la .ida /a*iliar + la,&ral + el s&$i&edu$ati.&2"
1.2. M&%o ')&'. ESTATAL * AUTONÓMICA - General 8tip& LO6CE3 De$ret& de $urr7$ul& del segund& $i$l& de edu$a$ión in/antil3 Ense9an(as *7ni*as del segund& $i$l&3 et$"2 : Específic 8n&r*ati.a *1s espe$7/i$a3 & ,ien p&r ser aut&nó*i$a3 & de un 1*,it& $&n$ret&" ; ta*,i
1.+. M&%o t,"%o-%on%t$&'. : General 8$&n$ept&s ,1si$&s de desarr&ll& general2" : Específic 8l& -ue se a4uste al te*a de -ue se trate2 Sie*pre se puede en*ar$ar3 /unda*entar & en$uadrar tus respuestas3 ap&+1nd&te en *&del&s teóri$&s del desarr&ll& in/antil3 aut&res3 en la legisla$ión edu$ati.a .igente3 en $&n$ept&s de did1$ti$a3 de te&r7a de 4ueg&3 $itas ,i,li&gr1/i$as3 et$" E!e"pls & =$&letillas> -ue se pueden e*plear =Desde *&del&s $&nstru$ti.istas del desarr&ll& 8Piaget23 -ue se ,asan en l&s pr&$es&s de asi*ila$ión + a$&*&da$ión para $&nstruir aprendi(a4es3 p&de*&s plantear ?>) =Es i*p&rtante el anda*ia4e del adult&3 $uand& la situa$ión de aprendi(a4e se sit@a en la (&na de desarr&ll& pró'i*& 8ig&ts+2 para ?>) =Seg@n la LO6CE3 la *et&d&l&g7a en edu$a$ión in/antil de,e estar $i*entada s&,re la ,ases de las e'perien$ias3 las a$ti.idades + el 4ueg&3 + se apli$ar1n en un a*,iente de a/e$t& + $&n/ian(a3 para p&ten$iar su aut&esti*a e integra$ión s&$ial>) =La *et&d&l&g7a de,e girar en t&rn& a la .ida $&tidiana3 desarr&lland& pe-ue9&s pr&+e$t&s de inter.en$ión -ue in$lu+an talleres + rin$&nes>") =Pre/eri*&s utili(ar una pr1$ti$a psi$&*&tri( .i.en$iada 8Au$&uturier2 para esta edad3 B
/rente a &tr&s en/&-ues dirigid&s ?>) =De,e*&s $&nte*plar l&s tres 1*,it&s de e'perien$ia 8C&n&$i*ient& del ent&rn&3 C&n&$i*ient& de s7 *is*& + aut&n&*7a pers&nal3 Lengua4es $&*uni$a$ión + representa$ión2 para reali(ar la pr&gra*a$ión ?>)=De,e*&s p&ten$iar el aprendi(a4e 5eur7sti$&3 $&*& siste*a & plantea*ient& edu$ati.& en el -ue al alu*n& se le ense9a a des$u,rir p&r s7 *is*& las $&sas .
II. PLANIICACIÓN * ORANIZACIÓN DE LAS ACCIONES PREISTAS PARA LA RESOLUCIÓN DEL CASO PRESENTADO. C&ntestar a t&das las $uesti&nes planteadas n& de4ar de $&*entar t&d&s l&s dat&s -ue se dan en el supuest&"L&s apartad&s -ue se dan a $&ntinua$ión s&n &rientati.&s3 as7 $&*& el &rden depende del tip& de supuest& -ue sea3 + &pte*&s p&r desarr&llar *1s & *en&s3 & n& desarr&llar3 algunas de estas $uesti&nes"
2.1. C&&%t3#t"%&# #%3"%&# ' )$o n"6o#/&# &' 7$ # "") '& "nt8n%",n (&9 %ont!to9 n%#"&# #%3"%&#:. 2.2. O;<t"8o# = Contn"o# (%on%to#9 o%">"nto#9 &%t"t$#:. Algun&s de l&s supuest&s -ue se presentan n& pare$e -ue se presten a este tip& de /&r*ali(a$ión3 per& en la *edida -ue se pueda3 $&*& *7ni*& se de,e 5a$er re/eren$ia a las tres 1reas de e'perien$ia del $urr7$ul& + en*ar$arl& en las *is*as3 $&n t&d&s l&s ele*ent&s"
2.+. ?@$ B&>o# ?C,>o ?Con 7$ ?En 7$ #%$n%"& ?C$no Des$rip$ión de *ateriales3 espa$i&s3 -u< 5a$er de *anera espe$7/i$a + $ó*& 8*et&d&l&g7a23 en ,ase a -u< 8se pueden dar re/eren$ias teóri$as:$&n$eptuales & legislati.as -ue l& 4usti/i-uen2" Optar p&r una *et&d&l&g7a deter*inada3 + tener presentes3 s&,re t&d&3 las l7neas *et&d&lógi$as -ue se dan en la legisla$ión" E!e"pls"
J!eer notas anteriores acerca de la ni;a (cómo estu/o, si tu/o e-re, si tomó la medición pautada, si se le dio ant6rmico, si a& alguna indicación del pediatra so-re %u6 acer en caso de empeoramiento* KL JMer en las notas si comió o no, %u6 comió, para decidir %u6 dar en la merienda o %u6 decir a los padres.L J0omar la temperatura de forma periódica (cada media ora o tres cuartos de ora*.L JCam-ios frecuentes de pa;al, e igiene en profundidad, de-ido a lo corrosi/o de las deposiciones & eaminar su consistencia, color & candad.L JDise;amos un encuentro con los padres de todo el grupo en el %ue se tratarán los temas K o se pasará un cuesonario en el %ue K & les pediremos %ue proporcionen al centro el siguiente material,,,,, para lle/ar a ca-o el pro&ecto K J JPrepararemos el espacio de la siguiente manera & con los siguientes materiales K a los ni;os & ni;as les diremos K & o-ser/aremos lo siguiente KL
JPresentar un pe%ue;o pro&ecto de inter/ención %ue parta del inter6s por..., con los siguientes o-7e/os generales K & de manera espec"ca, por áreas de eperiencias, K !os contenidos serán, fundamentalmente K. J J0omando como e7e metodológico la /ida codiana, nos centraremos en el momento pre/io & posterior a la siesta para KL
2.3.1"
Tener en $uenta las .aria,les situa$i&nales espe$7/i$as3 p&si,les $&ntingen$ias 8pre.erlas3 + dar s&lu$ión2"Cuand& n& se dan *u$5&s dat&s & in/&r*a$ión3 &
sin& =di.ergente>2" Tener en $uenta el &rganigra*a de la institu$ión3 -ui
+ntercam-io de información con turno entrante & salienteN la consideración de la educadora a 7ornada completa (LtutoraL* & la de apo&o a media 7ornadaN etc. Ser/icios m6dicos, ser/icios socialesN ser/icio de cocina o limpieza del centro, etc.
D&$u*ent&s de tra,a4&" En algun&s supuest&s 5a,r1 -ue 5a$er re/eren$ia a d&$u*ent&s re/erentes de plani/i$a$ión 8Pr&+e$t& Edu$ati.&3 RRI3 Pr&gra*a$ión Anual3 et$"23 a registr&s3 partes de in$iden$ias3 $uesti&nari&s3 agendas3 /i$5as de &,ser.a$ión & ,&letines de in/&r*a$ión a /a*ilia3 et$" 6en$i&narl&s + des$ri,irl&s de *anera $&nte'tuali(ada" 2.3.3.
Parti$ipa$ión + $&la,&ra$ión de las /a*ilias" la /a*ilia $&*& el $entr& edu$ati.& $&*parten l&s &,4eti.&s de a$&*pa9ar3 guiar + esti*ular el desarr&ll& psi$&lógi$& in/antil a tra.
P&r tant&3 en ,astantes supuest&s3 tene*&s -ue pensar de -u< /&r*a espe$7/i$a las /a*ilias pueden parti$ipar3 $&la,&rar3 ser in/&r*adas de3 ser pr&.eed&ras de este u &tr& *aterial3 et$" Da igual -u< 1*,it& a,&rde*&s3 in$lus& en te*as -ue pueden pare$er *u+ =de aula>3 la /a*ilia 8*adres3 a,uelas + a,uel&s3 padres3 et$"2 pueden ser in$&rp&rad&s a la a$$ión edu$ati.a"
2.4. E8&'$&%",n. Re$&ger l&s instru*ent&s e 7te*s para reali(ar la e.alua$ión3 deter*inar el *&*ent& a reali(ar3 et$"3 a4ust1nd&se al supuest& de -ue se trate3 & -u< tip& de inter.en$ión se n&s pide 8edu$ati.a3 ad-uisi$ión de 51,it&s3 salud3 $&la,&ra$ión $&n F
padres?2" De alguna *anera de,e estar re/le4ada $ó*& e.alua*&s nuestra pr1$ti$a3 en /un$ión de l&s &,4eti.&s & /inalidad -ue se pretend7a3 + en ,ase & '& o;#8&%",n -ue 5a$e*&s de ni9&sas en el trans$urs& de nuestra a$tua$ión" De,en /&r*ularse instru*ent&s3 per& ta*,i >Den&*ina $&rre$ta*ente l&s ele*ent&s de la $ara> >Des$ri,e $&rre$ta*ente l&s &,4et&s $&*& anc#s & es$rec#s= >Re$&n&$e el signi/i$ad& de l&s $&l&res del se*1/&r&>" O ,ien3 en el $as& de la pr1$ti$a edu$ati.a =La a+uda prestada 5a sid& a4ustada a las ne$esidades de l&s ni9&s> =Se 5a utili(ad& un lengua4e n& se'ista p&r parte del edu$ad&raF> =Cu1nt&s padres*adresa,uel&s 5an parti$ipad&F> =El inter3 et$"
G
RECOMENDACIONES EN LA REDACCIÓN PARA EL DESARROLLO ESCRITO LENUAE" &" Utili(a un lengua4e t<$ni$& para de*&strar -ue d&*inas el .&$a,ulari&" E4e*pl&s $entr&s de inter
;. Utili(a un lengua4e $lar& + pre$is&" C&n /rases $&rtas + a,undantes punt&s + aparte" %. Intenta intr&du$ir3 sin a.asallar3 un lengua4e n& se'ista de .e( en $uand& =ni9&s + ni9as>3 alu*nad&3 pr&/es&rad&3 l&s d&$entes3 las + l&s edu$ad&res padres + *adres" ORIINALIDAD" Pr&$ura ser &riginal en tus plantea*ient&s" Desta$ar1n *1s a-uell&s e4er$i$i&s -ue sean di/erentes a l&s del rest& de l&s &p&sit&res 8sie*pre + $uand& est
LECTURA POR EL TRIFUNAL Pr&$ura -ue tu es$ritura sea /1$il*ente legi,le + sin /altas de &rt&gra/7a" De4a a*pli&s *1rgenes" Separa ,ien l&s p1rra/&s" Su,ra+a & desta$a l& *1s i*p&rtante3 enu*era l&s distint&s punt&s de tus respuestas" P&n t7tul&s + su,t7tul&s3 apartad&s + su,apartad&s3 para -ue se .ean $lara*ente desta$ad&s l&s punt&s *1s i*p&rtantes" E.ita las ta$5aduras" N& uses a,re.iaturas n& $&*@n*ente a$eptadas + *en&s el lengua4e del *ó.il" a( un es-ue*a3 si puedes3 en 5&4a aparte"
1H
CASOS PRÁCTICOS DE LENUA CASTELLANA * LITERATURA.SUPUESTO 1.Es usted nue.& *ie*,r& del e-uip& d&$ente de un $entr& de Edu$a$ión Pri*aria u,i$ad& en una (&na s&$i&$ultural *edi&:,a4a" Se le asigna la tut&r7a del segund& $urs& de pri*er $i$l&3 + al tra,a4ar $&n
RESPUESTA.$#t""%&%",n Para $&*en(ar3 5a+ -ue tener en $uenta -ue a edades te*pranas3 l&s ni9&sas en el segund& $urs& del pri*er $i$l& tienen sól& siete a9&s + el .&$a,ulari& del alu*n&a es a@n ,astante ,1si$&" P&r &tr& lad&3 de,e*&s tener presente -ue .a*&s a en/rentarn&s a un alu*nad& -ue *u+ pr&,a,le*ente .i.e in*ers& en un a*,iente /alt& de *&ti.a$ión 5a$ia el aprendi(a4e3 $&*& p&de*&s dedu$ir del enun$iad& $uand& espe$i/i$a el ni.el s&$i&$ultural" La ense9an(a de .&$a,ulari& es una tarea ,astante di/7$il -ue de,e ser desarr&llada $uidad&sa*ente3 p&r l& tant&3 a l& larg& del pr&$es& de,e*&s tener en $uenta algunas ideas i*p&rtantes" De,e*&s des$u,rir a-uell&s te*as -ue /a.&re($an la *&ti.a$ión de nuestr&s alu*n&sas p&r ser $er$an&s a sus intereses3 n& &l.ide*&s -ue para lle.ar a $a,& un $&rre$t& pr&$es& de ense9an(a:aprendi(a4e de,e*&s partir sie*pre de l&s intereses de nuestr&s alu*n&s3 seg@n se $ita en el Real De$ret& !%H : %!J3 De %K de e,rer&3 s&,re el Curr7$ul& B1si$& Edu$a$ión Pri*aria" Para ell& es i*pres$indi,le una &,ser.a$ión -ue n&s $&ndu($a al estudi& de l&s gust&s generales del grup&:$lase3 -ue n&s ap&rtar1 l&s $&n&$i*ient&s ne$esari&s para sele$$i&nar el .&$a,ulari& -ue ire*&s intr&du$iend& en nuestras $lases" Una .e( asignad&s -u< $a*p&s l<'i$&s .a*&s a tra,a4ar3 tene*&s -ue p&ner en *ar$5a las estrategias *et&d&lógi$as -ue se .an a e*plear"
O;<t"8o#Tenga*&s presente -ue seg@n el De$ret& antes *en$i&nad&3 un& de l&s &,4eti.&s prin$ipales -ue se pretenden dentr& del 1rea de Lengua Castellana + Literatura es 0Utili(ar la lengua &ral para inter$a*,iar ideas3 e'perien$ias + senti*ient&s3 ad&ptand& una a$titud respetu&sa ante las ap&rta$i&nes de l&s &tr&s + atendiend& a las reglas pr&pias del inter$a*,i& $&*uni$ati.&0" 11
Es e.idente -ue la intr&du$$ión de
A%t"8"&# Para ell& e'isten /&r*as -ue3 e*pleadas ade$uada*ente3 /&*entan la e'presión a ni.el &ral + p&r ende3 el e*ple& de nue.& .&$a,ulari&" L& *1s $&*@n es dar pie a de,ates +& tertulias en l&s -ue el alu*n&a3 siend& guiad& p&r el tut&ra3 e'prese & des$ri,a 5e$5&s3 senti*ient&s & e'perien$ias de su $&nte't& 5a,itual3 d&nde tenga $a,ida una a*plia di.ersidad de &pini&nes de &tr&s $&*pa9er&s a tra.3 et$" E.idente*ente la e'presión &ral + el aprendi(a4e de nue.& .&$a,ulari&3 puede tra,a4arse de &tr&s *&d&s di/erentes al *en$i&nad& del de,ate & tertulia" As7 p&r e4e*pl& las adi.inan(as3 4ueg&s $&*& el de las pala,ras en$adenadas3 p&e*as3 $an$i&nes3 $uent&s u &tr&s te't&s literari&s3 /&*entan la $apa$idad de *e*&ri(ar + repr&du$ir di$5&s te't&s3 + p&r $&nsiguiente la ad-uisi$ión p&r parte del alu*n& de .&$a,ulari& nue.&" Es esta3 ade*1s3 una /&r*a l@di$a en la -ue el ni9&a aprende nue.as pala,ras al *is*& tie*p& -ue dis/ruta en el pr&$es& de ense9an(a:aprendi(a4e" a,lar7a*&s pues de la $&*prensión &ral3 aun-ue /1$il*ente adapta,le a la e'presión &ral" P&r @lti*& de,e*&s *en$i&nar &tr& tip& de 4ueg&s $&*& s&n p&r e4e*pl& 0el a5&r$ad&03 s&pas de letra3 anagra*as""" A tra.
Con%'$#",n Para /inali(ar3 es i*p&rtante desta$ar la i*p&rtan$ia -ue tiene dentr& del *ar$& edu$ati.& un $&rre$t& us& de la lengua $astellana en su *&dalidad &ral para 5a$er igual*ente un us& $&rre$t& del lengua4e es$rit&3 a*,&s i*pres$indi,les en la ense9an(a trans.ersal del alu*n&3 es de$ir en el rest& del 1rea de nuestr& $urr7$ulu*" 19
SUPUESTO 2.Ela,&re una unidad did1$ti$a s&,re el a,e$edari& & al/a,et& para un grup& de % alu*n&sas de un $urs& de un % $i$l& 8 de Pri*aria2" Esta,le($a sól& &,4eti.&s3 $&ntenid&s + un ,an$& de a$ti.idades del *is*&"
RESPUESTA $#t""%&%",n Una unidad did1$ti$a es una /&r*a de plani/i$ar el pr&$es& de ense9an(a:aprendi(a4e alreded&r de un ele*ent& de $&ntenid& -ue se $&n.ierte en e4e integrad&r del pr&$es&3 ap&rt1nd&le $&nsisten$ia + signi/i$ati.idad" Esta /&r*a de &rgani(ar $&n&$i*ient&s + e'perien$ias de,e $&nsiderar la di.ersidad de ele*ent&s -ue $&nte'tuali(ar el pr&$es& para regular la pr1$ti$a de l&s $&ntenid&s3 sele$$i&nar l&s &,4eti.&s ,1si$&s -ue pretende $&nseguir3 las pautas *et&d&lógi$as $&n las -ue tra,a4ar13 las e'perien$ias de ense9an(a: aprendi(a4e ne$esari&s para *e4&rar di$5& pr&$es& 8Es$a*illa3 %!2" En el presente $as& pr1$ti$& se s&li$ita la ela,&ra$ión de la *is*a3 $entr1nd&n&s en sus &,4eti.&s espe$7/i$&s 8el -u< ense9ar23 l&s $&ntenid&s 8-u< ense9ar2 + una ,ater7a de a$ti.idades para lle.arlas a $a,& en el aula dentr& del 1rea de Lengua Castellana + Literatura" Di$5& $&ntenid& tiene $&*& re/eren$ia legislati.a el Real De$ret& !%H : %!J3 De %K de e,rer&3 s&,re el Curr7$ul& B1si$& Edu$a$ión Pri*aria" E*pe(are*&s de/iniend& el t
O;<t"8o# "%t"%o# #%3"%o# C&n&$er el a,e$edari& + apli$ar ese $&n&$i*ient& a la /&r*a$ión + &rdena$ión al/a,
Contn"o#
C&n$eptuales
El a,e$edari& El di$$i&nari& Su utilidad + us& $&n respe$t& al al/a,et&" 1=
Siste*a Braille + al/a,et& da$til&lógi$&"
Pr&$edi*entales
6e*&ri(a$ión del al/a,et&" Le$tura de la de/ini$ión de &rden al/a,
A$titudinales
I*p&rtan$ia e inter
A%t"8"&# Presenta$ión del *aestr&a del a,e$edari& en la pi(arra en letras *a+@s$ulas + *in@s$ulas" L&s ni9&sas ir1n repitiend& $ada una de las letras del al/a,et& + el *aestr& las ir1 se9aland&" Se les dar1 una *uestra de $ada una de las letras + el alu*nad& las $&l&rear1 -uedand& en $lase $ada una de las letras p&r &rden" Cada un& de l&s alu*n&s ir1 di$iend& su n&*,re + dir1n p&r -u< letra e*pie(a + la letra -ue .a antes + despu
Reali(a$ión de adi.inan(as E4e*pl& 0a+ una letra en el a,e$edari& -ue n& representa ning@n s&nid&3 es *uda" sa,es $u1l esF E'pli$ar el us& del di$$i&nari&" E4e*pl& 0si -uere*&s ,us$ar la pala,ra .eleta ,us$a*&s pri*er& la 0.0 8$asi al /inal del di$$i&nari&3 re$uerdasF3 despu
SUPUESTO +.C&*& tut&ra de un HV de Pri*aria &,ser.a las di/i$ultades -ue tiene su grup&:$lase a la 5&ra de &rgani(ar + plani/i$ar su estudi&" Tras el ases&ra*ient& del &rientad&ra3 -ue a$ude a su $entr& una .e( a la se*ana3 de$ide ela,&rar un pr&gra*a de inter.en$ión de t<$ni$as 1@
de estudi& desde la tut&r7a + en rela$ión a las 1reas de Lengua Castellana3 Cien$ias S&$iales + Cien$ias de la Naturale(a" Có*& plantear7a di$5& pr&+e$t& & pr&gra*a $&n sus alu*n&sasF
RESPUESTA. $#t""%&%",n De la *is*a /&r*a -ue se aprende a andar3 $&*er3 .estirte""" estudiar es una $&ndu$ta -ue ta*,i
trans/eren$ia de l&s pr&$edi*ient&s de aprendi(a4e de,e*&s ense9arl&s as&$iad&s a $ada 1rea $urri$ular" Cada pr&/es&ra de,e ense9ar pr&$edi*ient&s de aprendi(a4e + $u1nd& + $ó*& e*plearl&s en su *ateria" P&r l&s tant& nuestr& plan de inter.en$ión .a en$uadrad& en este $&nte't&"
1. Po)&>& "nt8n%",n " Di$5& pr&gra*a est1 destinad& a alu*n&sas del %V $urs& del V $i$l&" !"!" Desde la tut&r7a"
Para el alu*nad&
O,4eti.&s Re/le'i&nar s&,re la /&r*a de estudiar" Organi(ar de /&r*a ade$uada el tie*p& de estudi&" Re/le'i&nar s&,re l&s /a$t&res -ue in$iden en el re$uerd&" Des$u,rir la utilidad de las t<$ni$as de estudi&" C&n&$er + apli$ar algunas reglas ne*&t<$ni$as" C&ntenid&s 6&ti.a$ión Punt& de partida" [uerer estudiar" Sa,es estudiarF Plani/i$a$ión C&n/e$$ión de plani/i$a$ión" : Tu sesión de estudi&" 6e*&ri(a$ión : El re$uerd& /a$t&res + t<$ni$as de *e*&ri(a$ión"
1
Para l&s padres*adres
O,4eti.&s T&*ar $&n$ien$ia de las tareas es$&lares" C&n&$er + pr&pi$iar las $&ndi$i&nes *1s /a.&ra,les para el estudi&" C&ntenid&s Asa*,lea in/&r*ati.a s&,re I*p&rtan$ia de l&s 51,it&s de estudi&" A$titudes de l&s padres + *adres"
!"%" Desde las 1reas Área de Lengua Castellana + Literatura
O,4eti.&s Identi/i$ar 51,it&s le$t&res inade$uad&s" Apli$ar e4er$i$i&s -ue *e4&ren la 5a,ilidad le$t&ra" C&n&$er l&s pr&$edi*ient&s + t<$ni$as para el us& de la ,i,li&te$a" C&ntenid&s : Su,ra+ad& : Resu*en : Es-ue*a : Bi,li&te$a
Áreas de Cien$ias S&$iales + Cien$ias de la Naturale(a O,4eti.&s : Des$u,rir la i*p&rtan$ia de tra,a4&s s&,re 5e$5&s s&$iales : Presentar tra,a4&s 1F
: C&n&$er .enta4as e in$&n.enientes del es-ue*a" C&ntenid&s Tra,a4&s en l&s Áreas de Cien$ias S&$iales + Cien$ias de la Naturale(a" B@s-ueda de in/&r*a$ión en Internet" Es-ue*a" Reglas ne*&t<$ni$as
!"" 6et&d&l&g7a La *et&d&l&g7a de di$5& plan se ,asa prin$ipal*ente en d&s e4es de a$tua$ión -ue *ar$an + gu7an el desarr&ll& del *is*& Se parte de un *&del& -ue $&*,ina &rienta$i&nes 5a$ia l&s tut&res + pr&/es&res de di/erentes *aterias3 en este $as& de Lengua3 Cien$ias S&$iales + Cien$ias de la Naturale(a3 p&r parte del &rientad&r del EOE + a$ti.idades + e'pli$a$i&nes lle.adas a $a,& p&r l&s tut&res 5a$ia l&s alu*n&s" A*,&s3 $&*& 5e*&s 5e$5& $&nstar anteri&r*ente3 se integran en el $urr7$ul& a$tual del $entr&3 5a$i
Dise9& de las a$ti.idades
6ódul& ! 06&ti.a$ión0 O,4eti.&s 6&ti.ar + ani*ar al a!un*ad& 5a$ia el estudi&" [uerer estudiar *ediante la re/le'ión + el $&*pr&*is&" Re/&r(ar su *&ti.a$ión intr7nse$a" A$ti.idades A$ti.idad ! Có*& *e sient&F Des$rip$ión se le pr&p&r$i&nar1 una le$tura en la -ue se e'p&nen sensa$i&nes + pensa*ient&s de alu*nas en l&s estudi&s" Tendr1n -ue $&ntestar tras su le$tura .arias preguntas s&,re
Dura$ión *inut&s" Papel del tut&r + a*,iente de $lase silen$i&s& + de re/le'ión" A$ti.idad % 6antener tu *&ti.a$ión Des$rip$ión se le 5a$e a $ada alu*n& re/le'i&nar s&,re pe-ue9&s pre*i&s -ue ell&s *is*&s se pueden &t&rgar tras la /inali(a$ión de tareas" El pr&/es&r les dar1 .ari&s e4e*pl&s $&n l&s -ue pueden $&ntar para tenerl&s $&*& pe-ue9&s pre*i&s" Dura$ión *inut&s Papel del tut&r + a*,iente de $lase ani*ar1 a la parti$ipa$ión a l&s alu*n&sas de la $lase" A$ti.idad Tupian de *etas Des$rip$ión el *aestr&a e'pli$ar1 -ue para a+udar a *&ti.arn&s es ne$esari& pr&p&nern&s pe-ue9as *etas + de$idir si
L&s ad4eti.&s s&n l&s siguientes Realista3 pers&nal3 adapta,le3 $&rta3 estru$turada3 $&*ple4a" Tras puntuar $ada un& de ell&s3 des$ri,ir1n en % l7neas $ó*& $reen -ue de,e ser su plani/i$a$ión in$lu+end& a-uell&s ad4eti.&s $&n *a+&r puntua$ión" Dura$ión *inut&s" Papel del tut&r + a*,iente de $lase el pr&/es&r in.itar1 a l&s alu*n&s a la re/le'ión pers&nal" El $li*a de,e ser de silen$i& + tran-uilidad" A$ti.idad H [u< *ateria de,& estudiar antesF Des$rip$ión el *aestr&a $&*en(ar1 $&*entand& -u< es la $ur.a de tra,a4& + l&s di/erentes peri&d&s de $alenta*ient& -ue $ada un& puede e'peri*entar a la 5&ra de estudiar3 as7 $&*& el tie*p& de des$ans&" Di.idir1 la $lase en tres grup&s dependiend& del peri&d& *u+ $&rt& $&rt& larg& -ue di$en tener en sus estudi&s" Una .e( -ue se 5an esta,le$id& l&s grup&s3 les dar1 una /i$5a $&n un $uadr& de d&,le entrada 8*aterias:tie*p&2 di/erente dependiend& del grup&" En est&s se en$uentran ins$rit&s $7r$ul&s $&n las siguientes ini$iales 6ateria /1$il 862 6ateria di/i$ultad *edia 86D62 6ateria di/7$il 86D2 Dura$ión ! 5&ra" Papel del tut&r + a*,iente de $lase a*,iente de di1l&g& + es$u$5a" A$ti.idad WP&r /in el des$ans&X Des$rip$ión el *aestr&a e'pli$ar1 a l&s alu*n&s la i*p&rtan$ia de 5a$er des$ans&s en el estudi&3 estand&
Dura$ión ! 5&ra" Papel del tut&r + a*,iente de $lase a*,iente tran-uil& + de re/le'ión pers&nal" Sugeren$ias : El *aestr&a p&dr1 dar un *&del& de e4e*pl& para -ue .isuali$en el es-ue*a" : Se p&dr1 5a$er una puesta en $&*@n al /inal para de,atir l&s p&si,les pr&,le*as & /a$ilidades -ue 5an en$&ntrad& a la 5&rade plani/i$ar su 5&rari& A$ti.idad Te $u1nt& te a$uerdas Des$rip$ión esta a$ti.idad se $ara$teri(a prin$ipal*ente p&r la ,@s-ueda de la "*&ti.a$ión l&s alu*n&sas en las reglas *ne*&t<$ni$as" Tiene $&*& prin$ipal /inalidad el $&n&$er la *e*&ria .isual del grup&" Para ell&3 el pr&/es&r les dir1 -ue durante *inut&s &,ser.en detenida*ente un di,u4& para lueg&3 $&ntestar a una serie de preguntas re/erentes a
!"Q"
Te*p&rali(a$ión
Las ! sesi&nes planteadas para el desarr&ll& de las a$ti.idades destinadas a l&s alu*n&as tienen una dura$ión de % 5&ras3 siend& el *is*& /le'i,le3 teniend& en $uenta el rit*& de aprendi(a4e del grup&:$lase !"H"
E.alua$ión
E.alua$ión ini$ial 6ediante un $uesti&nari& $errad& + &tr& a,iert& para $&n&$er las a$titudes + $&ndi$i&nes del estudi& del grup&" 99
E.alua$ión $&ntinua Para ser /le'i,le en la plani/i$a$ión de las a$ti.idades" El 0-u<0 de la e.alua$ión engl&,a O,4eti.&s al$an(ad&s + esperad&s" C&ntenid&s dad&s + $&nstruid&s en las alu*nas" Ade$uada te*p&rali(a$ión" Parti$ipa$ión de las alu*nas" A$ti.idades *&ti.antes + atra$ti.as" Utilidad del $uadern& del alu*n&" 6et&d&l&g7a a$ti.a I*pli$a$ión + dedi$a$ión de la tut&ra E.alua$ión /inal Se reali(ar1 *ediante una t<$ni$a de din1*i$a de grup&s $&nsistente en una diana $&n distint&s letrer&s $&n $ateg&r7as e.alua,les 6aterial utili(ad& C&nse$u$ión de &,4eti.&s$&ntenid&s Parti$ipa$ión" Cada alu*n& ir1 $&l&$and& una $5in$5eta seg@n su .al&ra$ión" Cuant& *1s $er$ana est< del $entr& *e4&r .al&rada ser1 la $ateg&r7a" Del *is*& *&d&3 se les de4ar1 una 5&4a en ,lan$& para -ue reda$ten =$ó*&> se 5an sentid& tras la reali(a$ión del pr&gra*a3 sus a$titudes3 -u< $a*,iar7an"""
9=
SUPUESTO 4.El $&n&$i*ient& de lenguas e'tran4eras se .e en&r*e*ente p&ten$iad& en nuestra s&$iedad a$tual3 de 5e$5&3 seg@n el Siste*a Edu$ati.& esta,le$id& p&r la LO6CE3 se s&stiene la intr&du$$ión de una lengua e'tran4era a partir del pri*er $urs& del segund& $i$l& de la etapa de Edu$a$ión Pri*aria" Siend& usted el tut&r de un pri*er $urs& de un pri*er $i$l& en un $entr& p@,li$& en d&nde se est1 lle.and& a $a,& el pr&+e$t& de intr&du$$ión del ingl
RESPUESTA. $#t""%&%",n e a-u7 una $uestión de gran i*p&rtan$ia n& sól& a ni.el s&$ial3 sin& ta*,i
A%t$&%"on# C&*& tut&ra3 nuestr& de,er es estar sie*pre $&&rdinad& $&n t&d&s a-uell&s *aestr&s as espe$ialistas3 -ue tra,a4en en nuestr& grup& para /&*entar3 de este *&d&3 un *a+&r rendi*ient& del pr&$es& ense9an(a:aprendi(a4e3 + en este $as&3 la $&&rdina$ión $&n el *aestr&a de ingl
intr&du$irle al alu*n&a la i*p&rtan$ia del $&n&$i*ient& de un idi&*a di/erente al $astellan&3 $&n$reta*ente el ingl
9@
SUPUESTO 5.Usted es tut&ra de un V de Pri*aria de un CEIP situad& en una (&na *arginal de su l&$alidad" En su grup& de !H alu*n&sas en$uentra gra.es $aren$ias en rela$ión a las 5a,ilidades s&$iales 8SS23 -ue reper$uten en la $&n.i.en$ia s&$ial en el aula + de*1s $&nte't&s" De$ide lle.ar a $a,& un pr&gra*a ,1si$& para *e4&rar la s&$iali(a$ión a tra.
RESPUESTA. $#t""%&%",n Dada la ne$esidad .igente -ue e'iste en la s&$iedad de $&nseguir ,uenas 5a,ilidades para desarr&llarse dentr& de ella3 este taller pretende $&nseguir desarr&llarlas $&n 5ege*&n7a + /uer(a" N& sól& se pretende -ue el alu*n&a ad-uiera una serie de 5a,ilidades s&$iales + $&*uni$ati.as 8SS23 sin& ta*,i
Po)&>& L&s destinatari&s del presente pr&+e$t& s&n alu*n&s + alu*nas del $urs& del segund& $i$l&3 teniend& en $uenta a a-uell&s $&n p&si,les d
O;<t"8o# Desarr&llar 5a,ilidades s&$iales de intera$$ión en l&s alu*n&s + alu*nas" P&ten$iar 5a,ilidades s&$iales de aut&a/ir*a$ión en la es$uela" Pr&*&.er una aut
Contn"o# 9B
C&n$eptuales Intera$$ión s&$ial C&rtes7a + a*a,ilidad" Ini$ia$i&nes s&$iales" C&*partir + $&&perar" E'presión de e*&$ión Aut&a/ir*a$ión p&siti.a" Re$i,ir e*&$i&nes De/ender l&s pr&pi&s dere$5&s Pr&$edi*entales Dra*ati(a$i&nes C5arlas + $&l&-ui&s : Capa$idad para p&nerse en el lugar del &tr&" : Capa$idad de tra,a4ar en grup&" Es$u$5a + di1l&g& p&r llegar a un a$uerd&" A$titudinales Respet& 5a$ia l&s de*1s" Sin$eridad" Inter
Mtoo'o)3& La *et&d&l&g7a estar1 adaptada a las ne$esidades $&n$retas de l&s alu*n&s de $ada grup&3 tratand& de resp&nder a la di.ersidad de intereses3 $apa$idades + ne$esidades *ediante a$ti.idades signi/i$ati.as + /un$i&nales" La *a+&r parte del pr&gra*a se desarr&llar1 dentr& del aula + $&n t&d& el grup& $lase l& -ue sup&ne /a$ilitar la ad&p$ión de a$uerd&s generales3 enri-ue$er el aprendi(a4e + /a.&re$er la s&$iali(a$ión" Se &rgani(ar1n las tareas agrupand& a l&s alu*n&s en pe-ue9& grup& para /a$ilitar la *edia$ión del aprendi(a4e p&r parte de l&s $&*pa9er&s3 $&ntrastar l&s distint&s punt&s de .ista3 /a.&re$er un $li*a dentr& del aula p&siti.&" Utili(are*&s para ell& de,ates3 dis$usión entre l&s distint&s grup&s3 re/le'ión puesta en $&*@n3 9
dra*ati(a$i&nes""" Re$i,ir1n aten$ión indi.iduali(ada a-uell&s alu*n&s $&n l&s -ue 5a+ -ue lle.ar a $a,& e4er$i$i&s espe$7/i$as3 La *et&d&l&g7a -ue se lle.a a $a,& es a$ti.a3 pr&*&.iend& la parti$ipa$ión del alu*nad&3 partiend& de su ni.el de $&n&$i*ient&3 $reand& $&n/li$t&s $&gniti.&s -ue le &,liguen a *&di/i$ar sus es-ue*as de $&n&$i*ient&s + ad-uirir nue.&s $&n$ept&s" Las a$ti.idades p&r tant&3 est1n rela$i&nadas $&n el ent&rn& en el -ue .i.en + se pr&$ura -ue l& -ue aprendan sea @til para su p&steri&r desen.&l.i*ient& en la .ida adulta + en la s&$iedad" Se $rea un $li*a a/a,le + distendid& en la $lase en el -ue $ada ni9& aprende a su rit*& + seg@n sus $apa$idades"
A%t"8"&# A$ti.idad ! El *aestr&a preguntar1 el signi/i$ad& de ser a*a,le" Si ning@n ni9& resp&nde se le p&ndr1n e4e*pl&s $&*& Dar las gra$ias3 pedir dis$ulpas3 pedir las $&sas p&r /a.&r3 pedir per*is&""" Se dra*ati(ar1 $&n te*as $&*& Est1s en el pati& + tr&pie(as $&n un $&*pa9er& Ne$esitas alg@n *aterial + t@ n& l& tienes -uerer entrar en un siti& + la entrada est1 tap&nada" A$ti.idad % Durante el tie*p& dedi$ada e e'presión &ral3 se $&*enta la i*p&rtan$ia -ue es 5a$er nue.&s a*ig&s + se les pregunta P&r -u< es i*p&rtante tener ,uen&s a*ig&sF Có*& se siente un& $uand& puede 4ugar $&n *u$5&s a*ig&sF A l& larg& del di1l&g& se deli*itan 5a,ilidades $&*& De$idir $&n -u< ni9&a -uier& 4ugar3 elegir el *&*ent& ade$uad&3 a$er$arse a &tr&s + s&nre7r3 saludar3 presentarse3 in.itarl& a 4ugar" Ensa+ar *ediante dra*ati(a$i&nes" A$ti.idad [u< $&sas ,&nitas te di$enF Reali(ar listas $&n t&das las $&sas" A$ti.idad J Pintar en una 5&4a las d&s *an&s3 + p&ner l& -ue n&s gusta -ue n&s digan para re7rn&s 8*an& dere$5a2 + l& -ue n& n&s gusta en la *an& i(-uierda" A$ti.idad Q
9F
Se les plantea las siguientes $uesti&nes Ana est1 triste Có*& l& sa,e*&sF Ana est1 alegre Có*& l& sa,e*&sF Le 5an pegad& una patada a a.ier Có*& se sienteF al ter*inar preguntar -u< s&n l&s senti*ient&s" A$ti.idad H Se pintar1 un gran *ural $&n pers&na4es gra$i&s&s + si*p1ti$&s 8-ue n&s 5agan reir2" Al ter*inarl& se $&*entar1 p&r -u< n&s gusta" A$ti.idad El *aestr&a preguntar1 $u1nd& 5an $&&perad& $&n &tr&s ni9&sF 8e'pli$ar1 signi/i$ad& de $&&pera$ión23 [u< 5i$ier&nF Có*& se l& pasar&nF Despu
E8&'$&%",n La e.alua$ión ser1 $&ntinua3 a l& larg& de t&d& el pr&$es&3 /&r*ati.a pr&p&r$i&nand& in/&r*a$ión $&nstante s&,re si nuestra a$$ión se adapta a las ne$esidades & p&si,ilidades del alu*n&3 per*itiend& la *&di/i$a$ión de a-uell&s aspe$t&s -ue apare($an dis/un$i&nales3 indi.iduali(ada d&nde se /i4an las *etas u &,4et&s -ue el alu*n& 5a de al$an(ar a partir del $riteri& deri.ad& de su pr&pia situa$ión ini$ial + 5a,ilidades s&$iales -ue .a+a ad-uiriend&"
C"t"o# 8&'$&%",n Se .al&rar1 las siguientes .aria,les Calidad de l&s *ateriales e*plead&s" Ade$ua$ión a las ne$esidades dete$tadas" Grad& de inter
Con%'$#",n En de/initi.a3 l&grar -ue se ad-uieran unas 5a,ilidades s&$iales ade$uadas per*itir1 al alu*nad& $&*uni$arse3 rela$i&narse""" $&rre$ta*ente" El $&*p&rta*ient& interpers&nal de un ni9&a 4uega un papel /unda*ental en la ad-uisi$ión de re/&r(a*ient&s s&$iales3 $ulturales + e$&nó*i$&s" P&r l&s tant&3 rea/ir*ar la i*p&rtan$ia de las SS $&*& respuesta psi$&edu$ati.a al alu*nad&"
9G
SUPUESTO G.Las a$ti.idades $&*ple*entarias en CEIPs de Espa9a se $ara$teri(an p&r su i*p&rtan$ia + &,ligat&riedad dentr& del $urr7$ul&3 + p&r l& tant&3 dentr& del pr&$es& de aprendi(a4e de nuestr&s alu*n&s + alu*nas" Es usted tut&ra de un ! $urs& del Ci$l& de la etapa de edu$a$ión Pri*aria en un $entr& de una l7nea u,i$ad& en una (&na de ni.el s&$i&$ultural *edi&:,a4&" Su e-uip& de $i$l& 5a de$idid& reali(ar un ,an$& de a$ti.idades en$a*inadas a tra,a4ar el D7a 6undial de la Pa( -ue se lle.en a $a,& prin$ipal*ente en el 1rea de Lengua Castellana + Literatura3 + -ue sean @tiles para l&s distint&s ni.eles de su etapa" E'p&nga las *1s signi/i$ati.as"
RESPUESTA. $#t""%&%",n 0T&d&s l&s seres 5u*an&s na$en li,res e iguales en dignidad + dere$5&s + d&tad&s $&*& est1n de ra(ón + $&n$ien$ia3 de,en $&*p&rtarse /raternal*ente l&s un&s $&n l&s &tr&s0" 8Art" ! De$lara$ión Uni.ersal de l&s Dere$5&s u*an&s2 El $&n$ept& de Pa(3 -ue utili(a*&s /re$uente*ente es el deri.ad& de la =pa' r&*ana>3 es de$ir a la ausen$ia de $&n/li$t&s ,
De$lara$ión + Pr&gra*a de a$$ión s&,re la Cultura de Pa( de Na$i&nes Un7ias + se en*ar$a dentr& del De$eni& para la Edu$a$ión en la es/era de l&s Dere$5&s u*an&s 8%Q%!J2 + el De$eni& Interna$i&nal de la Cultura de Pa( + N&:i&len$ia 8%!!:%%!2"
M&%o ')&' : Le+ Org1ni$a K%!3 de de di$ie*,re3 para la 6e4&ra de la Calidad Edu$ati.a 8LO6CE2" : Real De$ret& !%H : %!J3 De %K de e,rer&3 Curr7$ul& B1si$& Edu$a$ión Pri*aria" A9adir de$ret&s + órdenes de las CCAA d&nde tengas inten$ión de presentarte"
O;<t"8o# Antes de e'p&ner el ,an$& de a$ti.idades3 n&s pare$e $&n.eniente se9alar de /&r*a ,re.e l&s &,4eti.&s & *etas generales -ue se .an a perseguir $&n di$5as a$ti.idades" Desarr&llar la $apa$idad de parti$ipa$ión resp&nsa,le + $r7ti$a" C&n&$er + anali(ar las situa$i&nes de desigualdad s&$ial" Sensi,ili(ar ante las realidades del *und& $&nte*p&r1ne&" Sus$itar a$titudes de re$5a(& ante situa$i&nes de .i&len$ia"
A%t"8"&# Le$tura de $uent&s p&r parte del alu*n& & el *aestr&" Se re$&*iendan li,r&s $&*& :
Gó*e( Cerd13 A" 0El puente de piedra0 & 0 La guerra -ue nun$a a$a,a0"
Le$tura de p&es7as s&,re la pa( + dar &pini&nes s&,re su $&ntenid&" Puesta en $&*@n s&,re l&s t
Dra*ati(a$ión de una situa$ión $&n/li$ti.a + su res&lu$ión3 asistiend& $&*& p@,li$& alu*n&s + alu*nas de di/erentes ni.eles3 $&n la /inalidad de trans*itir .al&res + a$titudes p&siti.as" Es$u$5a + an1lisis de $an$i&nes s&,re la pa( E4" Aut&r Dieg& T&rres" Re.isión + reela,&ra$ión3 si /uese ne$esari&3 de las n&r*as de $&n.i.en$ia en el aula + de las san$i&nes -ue de su in$u*pli*ient& se deri.an"
Con%'$#",n A *&d& de $&n$lusión3 resaltar la i*p&rtan$ia del te*a trans.ersal Edu$a$ión para la Pa( + N& i&len$ia en el *&*ent& s&$ial + es$&lar -ue .i.i*&s" Es p&r ell&3 -ue 5e*&s de ser $&ns$ientes de la rele.an$ia de intr&du$ir en nuestr& $urr7$ulu*3 + p&r l& tant& en la pr1$ti$a diaria3 t&d& l&s $&ntenid&s -ue se n&s presentan en l&s te*as trans.ersales3 pues su /inalidad n& es &tra3 -ue desarr&llar en nuestr&s alu*n&s 51,it&s + a$titudes desea,les para el desen.&l.i*ient& en la s&$iedad"
=9
SUPUESTO H.Des$ri,a las $ara$ter7sti$as psi$&e.&luti.as de l&s alu*n&sas de un segund& $urs& de pri*er $i$l&3 a l&s $uales usted tut&ri(a3 + des$ri,a -ue &,4eti.&s3 $&ntenid&s3 *et&d&l&g7a + $riteri&s de e.alua$ión p&ndr7a en *ar$5a en el pr&$es& de ense9an(a:aprendi(a4e de una Unidad Did1$ti$a -ue parte $&n un $uent&3 teniend& en $uenta -ue el ni.el le$t&es$rit&r de est&s ni9&sas es alt&"
RESPUESTA. $#t""%&%",n La puesta en pr1$ti$a de $ual-uier te*1ti$a en las aulas de nuestr&s $entr&s pre$isa de un &rden + una &rgani(a$ión" Este 0&rden0 es &tra /&r*a de lla*ar al instru*ent& $&n el -ue el *aestr&tut&r de un grup&3 tra,a4a el d7a a d7a $&n sus alu*n&s3 es de$ir3 las Unidades Did1$ti$as" Una Unidad Did1$ti$a se entiende3 seg@n el Real De$ret& !%H : %!J3 De %K de e,rer&3 Curr7$ul& B1si$& Edu$a$ión Pri*aria3 $&*& una estru$tura pedagógi$a de tra,a4& $&tidian& en el aula3 & di$5& de &tra /&r*a3 el *&d& de esta,le$er e'pl7$ita*ente las inten$i&nes de ense9an(a:aprendi(a4e -ue .a*&s a desarr&llar en el *edi& edu$ati.&" P&r tant&3 n&s da la respuesta a 0-u< ense9ar3 $u1nd& ense9ar3 $ó*& ense9ar + -u<3 $u1nd& + $ó*& e.aluar" Atendiend& a l& -ue se n&s pide en el enun$iad&3 n&s en/renta*&s a ni9&s + ni9as de %V de Pri*aria3 es de$ir3 $&n edades $&*prendidas entre l&s H + l&s a9&s"
1. C&&%t3#t"%&# #"%o8o'$t"8&# Las $ara$ter7sti$as *1s rele.antes de l&s alu*n&sas del pri*er $i$l& de la Edu$a$ión Pri*aria s&n entre &tras las -ue se n&*,ran a $&ntinua$ión S&n $apa$es de $&ns&lidar el es-ue*a $&rp&ral en $uant& al t&n&3 la rela4a$ión + la respira$ión" ;a $&ntr&lan las $&ndu$tas *&tri$es de ,ase3 es de$ir3 la p&stura3 el e-uili,ri& + la $&&rdina$ión" Asientan las $&ndu$tas ne*&*&tri$es $&*& la lateralidad" D&*inan las $&ndu$tas per$ept&*&tri$es de estru$tura$ión espa$ial3 te*p&ral + rit*&" Per/e$$i&nan la psi$&*&tri$idad gruesa + /ina" T&das estas .aria,les s&n /unda*entales para la $&ns&lida$ión de la *adure( le$t&es$rit&ra3 l& $ual3 l&s alu*n&sas $&n l&s -ue tra,a4a*&s +a p&seen3 re$&n&$ida $&*& i*pres$indi,le para un aprendi(a4e e/i$a( gl&,al3 en nuestr& $as&3 el del $uent&"
2. Un"& D"%t"%& ==
C&n respe$t& a la segunda parte del enun$iad&3 $a,r7a de$ir -ue de l& -ue se trata al pedirn&s &,4eti.&s3 $&ntenid&s3 *et&d&l&g7a + $riteri&s de e.alua$ión es de una unidad $&*pleta de desarr&ll&3 $&n$ept& -ue se e'pli$a al ini$i& de la presente e'p&si$ión"
O;<t"8o# Entende*&s l&s &,4eti.&s $&*& espe$7/i$&s3 es de$ir3 para el 1rea de Lengua -ue es desde la -ue se n&s pr&p&ne tra,a4ar el $uent&3 asu*iend& ade*1s -ue l&s &,4eti.&s se entienden $&*& las inten$i&nes -ue .an a &rientar el dise9& + la reali(a$ión de las a$ti.idades para llegar a l&grar las grandes /inalidades edu$ati.as" Partiend& ade*1s de l&s ni.eles de $&*peten$ia $urri$ular del 1rea de Lengua Castellana + Literatura en el pri*er $i$l&" N&s&tr&s pr&p&ne*&s l&s siguientes &,4eti.&s Leer $&n /luide( + ent&na$ión un $uent&3 5a$iend& las pausas $&rresp&ndientes a l&s punt&s + las $&*as" a$er una le$tura $&*prensi.a del $uent& + de l&s relat&s $&rt&s" Re$&n&$er las letras del a,e$edari&" C&n&$er el us& de la *a+@s$ula al e*pe(ar a es$ri,ir + despu
Contn"o# En l& -ue respe$ta a l&s $&ntenid&s3 de,e*&s prin$ipal*ente de/inirl&s $&*& l&s &,4et&s de ense9an(a + aprendi(a4e -ue $&nsidera*&s @tiles + ne$esari&s para pr&*&.er el desarr&ll&" N& s&n /ines en s7 *is*&3 sin& *1s ,ien3 l&s *edi&s -ue .a*&s a utili(ar para $&nseguir l&s &,4eti.&s anteri&r*ente pr&puest&s" Partiend& de la idea del $uent& + en /un$ión a l&s &,4eti.&s anteri&r*ente $itad&s3 p&de*&s n&*,rar l&s siguientes $&ntenid&s C&n$eptuales Cuent&" A,e$edari&" El punt&" La *a+@s$ula" La letra + la pala,ra" La /rase" =
Pr&$edi*entales C&*prensión e interpreta$ión de las ideas e'presadas en un $uent& $&n$ret&" Re$&n&$i*ient& de las letras del a,e$edari& + su distri,u$ión en .&$ales + $&ns&nantes" Es$ritura $&n *a+@s$ulas al prin$ipi& de un te't& + despu
Mtoo'o)3& C&n respe$t& a la *et&d&l&g7a3 de,e*&s 5a$er *en$ión nue.a*ente al $itad& Real De$ret& !%H%!J3 de Edu$a$ión Pri*aria d&nde se n&s dan &rienta$i&nes s&,re -u< *et&d&l&g7a se ade$ua *1s al siste*a edu$ati.& dentr& del -ue tra,a4a*&s" Algun&s de est&s prin$ipi&s *et&d&lógi$&s s&n La estre$5a rela$ión entre t&das las 1reas del $urr7$ul& + s&,re t&d& de Lengua3 C&n&$i*ient& del 6edi& + 6ate*1ti$as $&*& 1reas ,1si$as" Esta rela$ión /a.&re$e la per$ep$ión gl&,al -ue l&s ni9&sas de estas edades tienen de la realidad" Para l& $ual las 1reas arri,as *en$i&nadas de,en estar &rgani(adas en t&rn& a $entr&s de intereses $&*unes3 $er$an&s + *&ti.ad&res para nuestr&s ni9&s" Se tendr1n sie*pre *u+ en $uenta l&s $&n&$i*ient&s pre.i&s -ue el alu*n&a +a p&sea3 a partir de l&s $uales intr&du$ire*&s a-uell&s nue.&s -ue n&s pr&p&nga*&s3 de este *&d& l&s es$&lares $&nstruir1n un aprendi(a4e *1s signi/i$ati.&"
C"t"o# 8&'$&%",n P&r @lti*&3 + en $uant& a $riteri&s de e.alua$ión3 de,e*&s tener en $uenta -u< es l& -ue n&s pr&p&n7a*&s al prin$ipi& del pr&$es& de ense9an(a:aprendi(a4e3 para a.eriguar si real*ente 5a p&did& l&grarse" Aun-ue esta,le($a*&s deter*inad&s $riteri&s de e.alua$ión3 -ue .an a ser.irn&s $&*& gu7a para e.aluar3 n& &l.ide*&s -ue la e.alua$ión est1 presente $&ntinua*ente en el pr&$es&3 $ara$teri(1nd&se p&r tant& $&*& e.alua$ión $&ntinua" Al $entrarn&s en una s&la unidad3 partiend& de esta idea3 + en /un$ión de l&s &,4eti.&s pr&puest&s3 desta$are*&s l&s siguientes $riteri&s de e.alua$ión =@
Lee *anteniend& una pr&nun$ia$ión3 una ent&na$ión + un rit*& ade$uad&" E'trae el sentid& gl&,al del $uent& + de un relat& $&rt&3 + l& e'presa *ediante respuestas $&rre$tas a preguntas &rales & es$ritas" Re$ita el a,e$edari& de *e*&ria" Utili(a $&rre$ta*ente el punt& + la letra *a+@s$ula en sus tra,a4&s es$rit&s" Reali(a di$tad&s $&n $&rre$ta $aligra/7a 5a$iend& un us& $&rre$t& de la &rt&gra/7a" &r*a pala,ras a partir de letras" Re$&n&$e las pala,ras de una &ra$ión" C&*pleta /rases $&n pala,ras" &r*a /rases a partir de pala,ras dadas"
Con%'$#",n Para $&n$luir3 $a,e desta$ar la i*p&rtan$ia del 1rea desde la -ue 5e*&s ela,&rad& el presente $as&3 +a -ue p&dr7a*&s $&nsiderarla3 + *1s a@n en el peri&d& del Pri*er Ci$l&3 *&*ent& en el $u1l tiene lugar la ad-uisi$ión de las ,ases le$t&es$rit&ras $&*& el 1rea ,ase de t&das las de*1s3 dada la i*p&rtan$ia -ue $&nlle.a sa,er 5a$er un us& $&rre$t& del lengua4e3 tant& a ni.el &ral $&*& es$rit&3 en $ual-uier &tra de las 1reas del $urr7$ul&3 + +a n& sól& en la etapa de Edu$a$ión Pri*aria3 sin& ta*,i
=B
SUPUESTO .Usted es el $&&rdinad&ra de C&edu$a$ión en un Centr& P@,li$& de Edu$a$ión In/antil + Pri*aria de % l7neas" Este a9& di$5& pr&+e$t& tiene $&*& te*a prin$ipal l&s $uent&s n& se'istas" a2 [u< aspe$t& se de,er7an e.aluar para sa,er si nuestr& $entr& edu$a para la igualdadF ,2
[u< aspe$t&s prin$ipales de,er7a in$luir di$5& pr&+e$t&F
$2 Deli*ite una l7nea de inter.en$ión a lle.ar $a,& en el 1rea de Lengua Castellana + Literatura de un $urs& del %V $i$l&"
RESPUESTA. $#t""%&%",n C&n el se'& ,i&lógi$& 8ni9& & ni9a2 se na$e per&3 s&,re es utili(ad& $&*@n*ente para re/erirse a la edu$a$ión $&n4unta de d&s & *1s grup&s de p&,la$ión neta*ente distint&s aun $uand& 5a sid& a .e$es =
apli$ad& a la edu$a$ión $&n4unta de grup&s /&r*ad&s s&,re la ,ase de $ara$ter7sti$as de di.ers&s tip&s :$lase s&$ial3 etnia3 et$": su us& 5a,itual 5a$e re/eren$ia a la edu$a$ión $&n4unta de d&s $&le$ti.&s 5u*an&s espe$7/i$&s l&s 5&*,res + las *u4eres" Una .e( asu*idas estas ,ases teóri$as3 se n&s plantea una pregunta $ó*& p&de*&s sa,er -ue nuestr& $entr& edu$a para la igualdadF Para ell&3 &/re$e*&s una serie de re$urs&s -ue puede lle.ar a $a,& el pr&/es&rad& para anali(ar la situa$ión real de su $entr& a2 Aspe$t&s a e.aluar" Indi$ad&res para una &,ser.a$ión e'terna + $&n$isa Re$urs&s Intern&s Re$urs&s *ateriales Di/eren$iand& -u< 5a$en $5i$as + $5i$&s en Aulas" Espa$i&s $&*unes" Re$re&s3 pistas""" Grad& de us& de e-uipa*ient&sDep&rti.&s"La,&rat&ri&s"In/&r*1ti$a"Bi,li&te$a"6@si$a" Di/erentes estudi&s 5an de*&strad& -ue el us& de l&s espa$i&s es un& de l&s ele*ent&s en l&s -ue se apre$ia *1s las di/i$ultades en el respet& a l&s dere$5&s a4en&s" La desigual distri,u$ión es tan e.idente -ue s&l& n&s 5ar1 /alta as&*arn&s a las .entanas + *irar -uienes &$upan el $entr& del espa$i& disp&ni,le + -uienes l&s ,&rdes Re$urs&s 5u*an&s P&r &tra parte el estudi& de l&s re$urs&s 5u*an&s del Centr&3 distinguiend& entre las $ara$ter7sti$as del pr&/es&rad& + del alu*nad&" Per/il del pr&/es&rad& En la &,ser.a$ión del per/il del pr&/es&rad&3 distingui*&s C&*p&si$ión del Claustr&3 tant& p&r $ient& de 5&*,res + de *u4eres" Distri,u$ión p&r ni.eles +& *aterias" Distri,u$ión de $arg&s de resp&nsa,ilidad" Est&s dat&s n&s per*itir1n dete$tar si el n@*er& de pr&/es&ras es *a+&r en l&s ni.eles *1s ,a4&s & *en&s en $iert& tip& de *aterias as7 $&*& la representati.idad de las *is*as en l&s e-uip&s de de$isión del $entr&" N@*er& de pr&/es&ras + pr&/es&res parti$ipantes durante el $urs& anteri&r en las a$ti.idades de &r*a$ión3 + tip& de a$ti.idad" =F
Si la pr&p&r$ión entre el n@*er& de pr&/es&ras + pr&/es&res es *u+ di/erente3 anali(ar las $ausas" P&r &tra parte3 es i*p&rtante &,ser.ar si las a$ti.idades reali(adas lle.an & n& i*pl7$ita un apr&.e$5a*ient& pers&nal para el as$ens&3 & s&n apli$a$ión did1$ti$a $&n$reta""" Per/il del alu*nad& L&s dat&s a desta$ar en el per/il del alu*nad&3 ser7an N@*er& + p&r$enta4es de alu*n&s + alu*nas p&r ni.el" #ndi$e de resultad&s es$&lares p&r se'&s" #ndi$e de a,sentis*& es$&lar3 p&r se'&s3 estudi& de las $ausas" Pr&p&r$ión de alu*nas representantes en C&nse4& Es$&lar + as&$ia$i&nes del Alu*nad&" La parti$ipa$ión en las a$ti.idades -ue p&de*&s $&nsiderar de $ar1$ter p@,li$& de l&s $entr&s3 es &tr& de l&s indi$ad&res *1s $lar&s para de*&strarn&s si real*ente esta*&s edu$and& + preparand& a nuestr& alu*nad& sin de4arn&s in/luir p&r l&s estere&tip&s -ue ligan a l&s $5i$&s a un&s $&*p&rta*ient&s *1s a$ti.&s en $iert&s $a*p&s" El grad& de i*pli$a$ión de las $5i$as n&s rea/ir*ar1 & n&s indi$ar1 si de,e*&s replantear nuestras a$tua$i&nes" Re$urs&s E'tern&s unda*ental a la 5&ra del an1lisis de la realidad en un siste*a" P&r &,.i&3 resulta $asi redundante re$&rdar -ue n& se &$asi&nan l&s *is*&s pr&,le*as diari&s en (&nas rurales -ue ur,anas3 en (&nas depri*idas -ue en las -ue n& e'iste el par&3 en a-uellas d&nde el ni.el s&$i& $ultural de las /a*ilias es *1s ele.ad& -ue en las -ue apenas se $&n&$en l&s dere$5&s + de,eres pr&pi&s" P&r ell&s n& pretende*&s ap&rtar un 7ndi$e e'5austi.&3 per& si rese9ar algun&s aspe$t&s en l&s -ue l&s $&*p&rta*ient&s rela$i&nad&s $&n el se'is*& puedan ser e.identes3 & ,ien resaltar las .enta4as:$aren$ias" Dat&s s&,re padres + *adres L&s dat&s a tener en $uenta s&,re padres + *adres Situa$ión s&$i&:e$&nó*i$a de la (&na" Ni.el de par& 8p&r se'&2 Tip& de tra,a4& generali(ad&" : Ni.eles de ingres&s" Ni.eles de instru$$ión" =G
Tip& de /a*ilias" Ni.eles de $&la,&ra$ión general" Grad& de $&la,&ra$ióni*pli$a$ión $&n As&$ia$i&nes de 6adres + Padres 8A6PAS2" Re$urs&s *ateriales N& institu$i&nales Re$urs&s $ulturales de la (&na 8utili(a$ión p&r se'&s2 dep&rti.&s3 de OCIO3 4u.eniles""" As&$ia$i&nes de .e$inas + .e$in&s" Grad& de parti$ipa$ión de las *u4eres .&$al7as de la *u4er" I*p&rtante para $&n&$er el pes& real de las *u4eres en las &rgani(a$i&nes de la (&na3 & en su de/e$t&3 $ó*& a pesar de las p&si,les aparien$ias de *&dernidad el *&del& de $&n.i.en$ia /a*iliar -ue se trans*ite al alu*nad& 8+ l&s .al&res -ue lle.a apare4ad&23 pueden de*andar a$tua$i&nes $&n$retas $&n las /a*ilias" Institu$i&nales A+unta*ient& : E'iste Organis*& espe$7/i$&s para la pr&*&$ión de la 6u4erF : Se $&nte*pla la C&edu$a$ión en l&s Planes de las C&n$e4al7as de Cultura + Edu$a$ión" E'isten$ia de Planes espe$7/i$&s s&,re la Igualdad" Centr&s Ases&res de la 6u4er e'isten$ia3 tip& de tra,a4& edu$ati.&3 *ateriales" : Inspe$$ión de (&na3 E-uip&s de Orienta$ión3 Departa*ent&s de &rienta$ión" : Aten$iónsegui*ient& de l&s aspe$t&s del $urr7$ulu* rela$i&nad&s $&n la edu$a$ión en .al&res + la C&edu$a$ión" ,2 Aspe$t&s prin$ipales a in$luir en el pr&+e$t& L&s prin$ipales apartad&s de nuestr& pr&+e$t& s&n O,4eti.&s a$ilitar al pr&/es&rad& las 5erra*ientas ne$esarias para res&l.er $&n/li$t&s &riginad&s en el 1*,it& edu$ati.& rela$i&nad&s $&n la dis$ri*ina$ión de g
Eli*inar l&s estere&tip&s de g
Contn"o# C&n$ept&s Edu$a$ión n& se'ista" El $uent& p&pular en la es$uela" Las adapta$i&nes teatrales en la literatura" El *u9e$& de gui9&l tip&l&g7a + $ara$ter7sti$as" Pr&$edi*ient&s A$er$a*ient& + an1lisis a l&s $uent&s p&pulares" Ruptura de l&s r&les tradi$i&nales en l&s $uent&s" Pas& del $uenta$uent&s a la dra*ati(a$ión" Di,u4& de pers&na4es" C&n/e$$ión de l&s pers&na4es en gui9&les Dra*ati(a$ión en p@,li$& de pe-ue9as &,ras" Ta'&n&*7a de a$ti.idades para el alu*n&a" A$titudes Inter
C$nto# &n&'"J&o# 1
e*&s de$idid& tra,a4ar el te*a de la $&edu$a$ión *ediante el us& de $uent&s /unda*ental*ente p&r d&s ra(&nes En pri*er lugar3 el $uent& es un $&ntenid& $urri$ular en Edu$a$ión In/antil + Pri*aria" En segund& lugar3 de,id& a la presen$ia de
An'"#"# t&''&o $no 'o# %$nto# La Bella + la Bestia Aun-ue presenta alg@n rasg& de se'is*&3 gran parte del $uent& ense9a .al&res *u+ p&siti.&s ad4udi$ad&s *u$5&s de ell&s a la pr&tag&nista Bella" Alg@n rasg& se'ista -ue p&de*&s en$&ntrar se da en el *&*ent& en el -ue la Bestia perd&na la .ida al padre de Bella $&n la $&ndi$ión de -ue
Esta atri,u$ión de $ualidades p&siti.as + n& se'istas al pers&na4e prin$ipal /e*enin& -ue se 5a$e en el $uent& de la Bella + la Bestia3 n& es *u+ usual en l&s $uent&s $l1si$&s" P&r e4e*pl&3 en el $uent& de Blan$anie.es l& *1'i*& -ue esperan l&s enanit&s de ella es -ue tenga la $asa li*pia + la $&*ida preparada de4and& a un lad& la inteligen$ia en la *u4er3 p&r e4e*pl&" Otr& aspe$t& de esta 5ist&ria -ue n&s 5a$e $&*pr&,ar -ue n& es un $uent& 0*a$5ista0 es -ue es Bella la -ue elige a su pr7n$ipe + de$ide $uand& -uiere estar $&n
en *edi& del ,&s-ue" A *edida -ue se a$er$a,a a ella3 se di& $uenta -ue esta,a llegand& a un $astill& ilu*inad&" 0C&n/7& en -ue puedan &/re$er*e 5&spitalidad03 di4& para s7 esperan(ad&" Per& al llegar 4unt& a la entrada3 se di& $uenta de -ue la puerta esta,a entrea,ierta +3 p&r *1s -ue lla*ó3 nadie a$udió a re$i,irl&" Entró de$idid& + siguió lla*and&3 En el salón prin$ipal 5a,7a una *esa ilu*inada $&n d&s $andela,r&s + llena de ri$&s *an4ares dispuest&s para la $ena" El *er$ader3 tras *editarl& durante un rat&3 de$idió sentarse a la *esa $&n el 5a*,re -ue ten7a $&nsu*ió en ,re.e tie*p& una su$ulenta $ena" Despu
-ue un d7a la Bestia &só pedirle a Bella -ue /uera su esp&sa" Bella3 de *&*ent& s&rprendida3 n& sup& -u< resp&nder" Per& n& deseó &/ender a -uien 5a,7a sid& tan gentil 0WN& pued&X0 e*pe(ó a de$irle la *u$5a$5a $&n .&( te*,l&r&sa" 0Entiend&3 entiend&3 N& te guardar< ren$&r p&r tu negati.a0" La .ida siguió $&*& de $&stu*,re + este in$idente n& tu.& *a+&res $&nse$uen$ias" Un d7a la Bestia le regaló a Bella un ,&nit& espe4& de *1gi$& p&der? 6ir1nd&l&3 Bella p&d7a .er a l& le4&s a sus seres *1s -uerid&s" Bella se pasa,a 5&ras *irand& a sus /a*iliares" Al $a,& de un tie*p&3 Bella .i& a tra.
A%t"8"&# Narra$ión El *aestr&a $&*en(ar1 la sesión narrand& el $uent& p&pular *&di/i$ad&3 para p&steri&r*ente reali(ar las a$ti.idades" Despu
[u< *aldi$ión lan(ó Se,asti1n al pr7n$ipeF [u< 5i$ier&n l&s re+es para -ue n& se $u*pliera la *aldi$iónF [u< 5i(& el 5ada 6ira,el para -ue n& se $u*pliera el 5e$5i(& de Se,asti1nF [u< en$&ntró el pr7n$ipe en la 5a,ita$ión de la t&rreF P&r -u< -uis& el pr7n$ipe $&ger la agu4aF [u< le su$edió $uand& en5e,ra,a la agu4aF P&r -u< $re$ió una espesa .egeta$ión alreded&r de la $iudadF Có*& era la prin$esaF2 P&r -u< -uer7a ir a la $iudad D&r*idaF P&r -u< sa,e*&s -ue la prin$esa era .alienteF Cuand& la prin$esa llegó a la Ciudad D&r*ida3 t&d&s sus 5a,itantes pare$7an de piedra3 -u< esta,a 5a$iend& la $arpinteraF + la 5erreraF + algun&s 5&*,resF Crees -ue la prin$esa + el pr7n$ipe se 5i$ier&n ,uen&s a*ig&sF p&r -u
T&d&sas s&*&s iguales Se les &/re$er1 a l&s ni9&sas una /rase signi/i$ati.a s&,re $&edu$a$ión 0t&d&sas s&*&s iguales03 repasand& la pauta3 para $&ntinuar su re/le'ión s&,re ella" Para /inali(ar se di,u4ar1n a s7 *is*&s" Pu((les L&s ni9&sas tendr1n -ue $&l&rear d&s i*1genes representati.as del $uent& en las -ue se en$uentran $a*,iad&s l&s r&les s&$iales" Despu
SUPUESTO K.Usted es tut&ra de un HV de Pri*aria $&n %% alu*n&sas de un $&legi& p@,li$& de una (&na *edi&:,a4& de una l7nea" Di$5& $entr& p&see sala de &rdenad&res3 ,i,li&te$a es$&lar3 sala audi&.isual3 entre &tras instala$i&nes" Dad& -ue un& de l&s &,4eti.&s pri&ritari&s del Pr&+e$t& Anual de Centr& es *e4&rar la $&*prensión + e'presión &ral3 + es$rita de nuestr&s alu*n&s3 desde el $i$l& V + espe$7/i$a*ente desde su $urs& 8segund&23 se pr&p&ne un taller s&,re el periódi$& es$&lar" E'p&nga l&s prin$ipales $&ntenid&s del taller"
RESPUESTA. $#t""%&%",n Una es$uela /le'i,le3 a,ierta a la intera$$ión $&n la realidad es$&lar signi/i$a una es$uela a,ierta a l&s *edi&s de $&*uni$a$ión s&$ial3 en este $as&3 a la prensa es$rita" Se lla*an *edi&s de $&*uni$a$ión s&$ial a-uell&s -ue trans*iten n&ti$ias -ue pueden interesar a *u$5as pers&nas3 Ta*,i
O;<t"8o# #%3"%o# Aprender a leer un periódi$&" C&n&$er + di/eren$iar las partes de un periódi$&" F
al&rar la lengua es$rita $&*& *edi& de in/&r*a$ión + trans*isión de $&n&$i*ient&s" Interesarse + sentir gust& p&r la le$tura $&*& /uente de di.ersión + pla$er" Esta,le$er rela$i&nes /luidas entre l&s iguales" a$er part7$ipes + @tiles a t&d&s l&s *ie*,r&s de la $&*unidad edu$ati.a"
Mtoo'o)3& La *et&d&l&g7a del presente taller es *ediante grup&s de tra,a4& en l&s -ue se /a.&re$e la $&la,&ra$ión + $&&pera$ión entre l&s iguales" En nuestr& $as&3 s&n l&s alu*n&s de HV de Pri*aria l&s &rgani(ad&res + pi&ner&s de esta a$ti.idad ,a4& el ases&ra*ient& del tut&ra" Ser1n ell&s l&s -ue 5ar1n part7$ipes a &tr&s alu*n&s3 pr&/es&res3 a*ig&s""" del taller de la prensa" La pri*era parte del taller ser7a e'p&siti.a + p&r parte del tut&ra" En ella3 se les dar1 las n&$i&nes teóri$as de la prensa + la &rgani(a$ión del taller" La pri*era tarea ser1 la de p&ner t7tul& a nuestr& periódi$&" E4 0El periódi$& del Cele03 0Tu periódi$& & el *7&0" Se de,atir1n las pr&puestas + se elegir1 una de ellas p&r *a+&r7a" La segunda parte del taller es la distri,u$ión del tra,a4& p&r grup&s l&s grup&s de tra,a4& ser1n l&s siguientes L&s n&ti$ier&s relatar1n 5e$5&s i*p&rtantes e insólit&s en p&$as pala,ras resp&ndiend& sie*pre a H preguntas -ui
G
Rin$ón literari& $&*puest& p&r p&es7as3 $uent&s""" En esta se$$ión p&dr1n parti$ipar alu*n&s de &tr&s $urs&s" Otras $&la,&ra$i&nes un espa$i& a,iert& para padres3 *adres u &tras $&la,&ra$i&nes de alu*n&sas de &tr&s $urs&s" Di$5&s grup&s de tra,a4& se ir1n r&tand& tras $ada tirada del periódi$& es$&lar 8su te*p&rali(a$ión es ,i*ensual2"
Con%'$#",n En de/initi.a3 $&*entar -ue *ediante esta taller 5a$e*&s -ue nuestr&s alu*n&s as -ue .i.en en una s&$iedad in*ersa en la pu,li$idad + el *areting se $&n.iertan en pers&nas *1s $r7ti$as + autón&*as" Tra,a4a*&s p&r tant& el te*a trans.ersal del C&nsu*id&r3 tan ne$esari& en la a$tualidad"
@H
SUPUESTO 10.Siend& tut&ra de V de Pri*aria &,ser.a en el aula -ue un grup& de ! de sus alu*n&s tienen di/i$ultades en la $apa$idad le$t&ra" Tras tener una reunión de $i$l&3 su $&*pa9er& de ni.el3 -ue tiene el *is*& pr&,le*a $&n Q de sus alu*n&sas3 + usted3 de$iden $&&rdinarse para ela,&rar un pr&gra*a de *e4&ra de la $apa$idad le$t&ra de di$5&s grup&s dentr& del 1rea de Lengua Castellana + Literatura" E'p&nga &,4eti.&s3 *et&d&l&g7a + a$ti.idades tip& de di$5& pr&gra*a"
RESPUESTA. $#t""%&%",n El re/uer(& edu$ati.& es una *edida de aten$ión a la di.ersidad apli$ad& a un alu*n& & grup& de alu*n&s -ue presentan di/i$ultades en el aprendi(a4e en una & .arias 1reas instru*entales3 en deter*inad&s ,l&-ues de $&ntenid&s""" Es lle.ad& a $a,& p&r el tut&ra + es una *edida anteri&r a la Adapta$ión Curri$ular Indi.idual 8ACI2" Puede ser lle.ada a $a,& dentr& & /uera del aula &rdinaria & *ediante estrategias de agrupa*ient& /le'i,le del *is*& $urs& & $i$l&" Su re/eren$ia legal *1s $er$ana es el Real De$ret& !%H : %!J3 De %K de e,rer&3 Curr7$ul& B1si$& Edu$a$ión Pri*aria3 N&s di$e -ue 0En el $&nte't& del pr&$es& de e.alua$ión $&ntinua3 $uand& a 4ui$i& del tut&r3 el pr&gres& de un alu*n& n& resp&nde gl&,al*ente a l&s &,4eti.&s pr&gra*ad&s3
Po)&>& && >
O;<t"8o# A%t"8"&#-t"o - 6&ti.ar al alu*n& : Es$ri,ir1n p&r pare4as para -u< sir.e la le$tura" s&,re la Despu
C&n.ersar a$er$a de la p&si,le te*1ti$a del te't& sól& &,ser.and& las ilustra$i&nes + el t7tul& -ui
: Res&l.er preguntas D#$# s&,re el te't&" '& : In.entar partes del '%t$& te't&" : Dis/rutar de la
Preguntas de .erdader& & /als&" In.entar el /inal & prin$ipi& del te't&" Des$u,rir 0/rases a,surdas0 s&,re el te't&" S&pas de letras $&n las pala,ras nue.as" Di,u4& indi.idual + *ural grupal $&n su te*1ti$a
: : : : :
Mtoo'o)3& Es /unda*ental partir de una *et&d&l&g7a parti$ipati.a $&n de,ates3 $&l&-ui&s"""3 /un$i&nal3 signi/i$ati.a + partiend& de l&s intereses de l&s alu*n&s" Di$5a *&ti.a$ión 5ar1 -ue l&s alu*n&s a$udan $&n agrad& a di$5& pr&gra*a3 p&r l& -ue una .e( $ada % se*anas p&dr1n elegir la te*1ti$a del te't& 8.ide&4ueg&s3 /@t,&l3 series"""2 Se tendr1 en $uenta la /&r*a de estru$turar + presentar l&s te't&s a$ti.and& la $uri&sidad + el inter
Ser1n tareas indi.iduales3 p&r pare4as + grupales" Es i*p&rtante e*plear el re/uer(& s&$ial ala,and& sus parti$ipa$i&nes3 las respuestas $&rre$tas3 el es/uer(& e*plead&" El presente pr&gra*a se lle.ar1 a $a,& durante % sesi&nes se*anales" Su dura$ión ser1 /le'i,le" Es /unda*ental p&r tant&3 tra,a4ar la $&*prensión + e'presión &ral + es$rita de /&r*a e'presa3 +a -ue s&n l&s pilares ,1si$&s del rest& de aprendi(a4es"
@=
SUPUESTO 11.C&*& *aestr&a del 1rea de Lengua Castellana + Literatura de alu*n&sas de H de Pri*aria3 4usti/i-ue la utilidad + la /inalidad de la &rt&gra/7a" E'p&nga ,re.e*ente l&s &,4eti.&s3 $&ntenid&s + $riteri&s de e.alua$ión en rela$ión a la &rt&gra/7a -ue se espe$i/i$an para el $i$l&" E4e*pli/i-ue un *
RESPUESTA. usti/i$a$ión La destre(a en la le$tura $&*prensi.a + la e'presión &rdenada + $&5erente del pr&pi& pensa*ient&3 .er,al*ente + p&r es$rit&3 es garant7a de <'it& en t&das las *aterias de ense9an(a + 5asta en la .ida" N&s p&de*&s preguntar si es p&r tant& ne$esaria la &rt&gra/7a3 + para ell&3 t&*are*&s $&*& re/eren$ia la Real A$ade*ia Espa9&la 8!J2 -ue n&s d7$e -ue 0La uni/&r*idad &rt&gr1/i$a es la ,ase ne$esaria de la unidad de la lengua entre l&s pa7ses 5isp1ni$&s3 /rente a la tenden$ia di.ersi/i$ad&ra del lengua4e &ral0 La &rt&gra/7a tiene sentid& en s7 *is*a3 +a -ue la $&rre$$ión en la es$ritura es e'presión de un pensa*ient& ta*,i
O;<t"8o# Entre l&s &,4eti.&s generales del 1rea de Lengua $astellana + L7teratura seg@n el Real De$ret& !%H : %!J3 De %K de e,rer&3 Curr7$ul& B1si$& Edu$a$ión Pri*aria3 rela$i&nad&s $&n la &rt&gra/7a desta$a*&s : Desarr&llar la $apa$idad para in$&rp&rar a las pr&pias pr&du$$i&nes las n&r*as &rt&gr1/i$as + e*plear ap&+&s -ue3 en el pr&$es& de pr&du$$ión de un te't&3 per*itan res&l.er dudas &rt&gr1/i$as : Ort&gra/7a de pala,ra Un& de la ,.3 us& de la 53 us& de la g43 us& de la '3 us& de la + + a$entua$ión de pala,ras" : Ort&gra/7a de la &ra$ión us& de la $&*a3 us& de punt& + $&*a3 us& de punt&s suspensi.&s3 un& de par
Contn"o# L&s $&ntenid&s ser7an l&s siguientes Respe$t& de $&n.en$i&nes *1s $&*ple4as de la es$ritura Ort&gra/7a de la pala,ra3 sign&s de puntua$ión + distri,u$ión en p1rra/&s" &r*ula$ión + $&*pr&,a$ión de $&n4eturas sen$illas s&,re el /un$i&na*ient& de estru$turas ,1si$as de la lengua"
C"t"o# 8&'$&%",n In$&rp&ra$ión a las pr&pias pr&du$$i&nes las n&r*as &rt&gr1/i$as + e*ple& de ap&+&s -ue3 en el pr&$es& de pr&du$$ión de un te't&3 per*itan res&l.er dudas &rt&gr1/i$as &rt&gra/7a de pala,ra3 &rt&gra/7a de la &ra$ión + utili(a$ión del di$$i&nari& para res&l.er dudas &rt&gr1/i$as"
Mtoo &$to&n"J&< L&s alu*n&sas de,en re$&rdar -ue la &rt&gra/7a n& es sól& es$ri,ir ,ien las letras 8,3g"""2 sin& ta*,i
Caligr1/i$&s es$ri,ir las letras de *anera $lara + legi,le" Ort&lógi$&s pr&nun$iar $&rre$ta*ente l&s s&nid&s" 6&r/&lógi$&s e4er$i$i&s de $&*p&si$ión + deri.a$ión" Se*1nti$&s usar $&n pr&piedad las pala,ras en di.ers&s $&nte't&s" P&r @lti*& la aut&e.alua$ión3 $&n la $&*pr&,a$ión de l&s e4er$i$i&s resuelt&s"
@B
CASOS PRÁCTICOS DE MATEMÁTICAS ": SUPUESTO 12.Est1n ,a4& su resp&nsa,ilidad $&*& tut&ra un grup& de %J alu*n&sas de pri*er $urs& de pri*er $i$l& de la Edu$a$ión Pri*aria en un $entr& p@,li$& -ue $&nsta de d&s l7neas" Ningun& de l&s ni9&sas del grup&:$lase 5a sid& .al&rad& +& estudiad& p&r el E-uip& de Orienta$ión en la etapa de Edu$a$ión In/antil +3 en la pri*era -uin$ena de $lase3 usted &,ser.a -ue su alu*na R&$7& presenta grandes di/i$ultades de aprendi(a4e en general3 s&,re t&d& en el 1rea de 6ate*1ti$as" a2 Si e'isten di$5as di/i$ultades3 -u< in/&r*a$ión le ser7a @til si se planteara la ne$esidad de reali(ar una e'pl&ra$ión ini$ial antes de deri.arla al E-uip& de Orienta$iónF ,2 Pr&p&nga J a$ti.idades de e.alua$ión ini$ial del 1rea de 6ate*1ti$as para esta alu*na en $&n$ret&"
RESPUESTA. usti/i$a$ión Seg@n la Le+ Org1ni$a K%!3 de de di$ie*,re3 para la 6e4&ra de la Calidad Edu$ati.a 8LO6CE23 un alu*n& -ue presenta di/i$ultades en el aprendi(a4e3 es un alu*n& $&n ne$esidades edu$ati.as espe$iales 8a$nee23 -ue pre$isa una aten$ión edu$ati.a $&*ple*entaria" La LO6CE intr&du$e el t
In/&r*a$ión s&,re el alu*n&a In/&r*a$ión s&,re el $&nte't& es$&lar In/&r*a$ión s&,re el a*,iente /a*iliar"
1. Ino>&%",n #o; ' &'$>no/& Desarr&ll& general del *is*& Aspe$t&s ,i&lógi$&s dat&s *
2. Ino>&%",n #o; ' %ont!to #%o'& 7si$&s Es de$ir3 u,i$a$ión & espa$i& del aula3 $ara$ter7sti$as del espa$i& /7si$&3 *ateriales3 *&,iliari&3 agrupa*ient&s3""" Pers&nales Entendiend& p&r tales l&s pr&/es&res $&n l&s -ue tra,a4a*&s3 el inter
+. Ino>&%",n #o; ' &>;"nt &>"'"& @F
Aspe$t&s del alu*n& Grad& de aut&n&*7a dentr& de la /a*ilia3 51,it&s + pautas de $&ndu$ta ad-uirid&s3 rela$ión $&n &tr&s *ie*,r&s de la /a*ilia3""" Aspe$t&s de la /a*ilia Tip&l&g7a /a*iliar3 ni.el s&$i&$ultural3 e'pe$tati.as -ue p&seen respe$t& a la ni9a3 grad& de rela$ión /a*ilia:es$uela3""" Aspe$t&s del ent&rn& s&$ial Re$urs&s de la .i.ienda3 en la (&na de la .i.ienda3 $&ndi$i&nes de inser$ión s&$ial""" C&n t&da esta in/&r*a$ión el tut&r7a puede $&*entar a reali(ar una e'pl&ra$ión ini$ial $&n una ,ase sólida3 a la 5&ra de s&li$itar la a+uda + &pinión de &tr&s *aestr&s del $i$l& +& del $entr&3 la del *aestr&a espe$ialista de Pedag&g7a Terap
Con%'$#",n Para $&n$luir de,e*&s desta$ar la i*p&rtan$ia -ue 4uega el papel del tut&r7a a la 5&ra de e.aluar ini$ial*ente a sus alu*n&sas + p&r tant& la ne$esidad de reali(ar este tip& de e4er$i$i&s al $&*ien(& del $urs& +a -ue p&de*&s3 a tra.
@G
SUPUESTO 1+.Usted se in$&rp&ra p&r pri*era .e( a un $entr& de Edu$a$ión In/antil + Pri*aria de una l7nea" Có*& plani/i$ar7a en su pr&gra*a$ión la pri*era unidad did1$ti$a del pri*er tri*estre del 1rea de *ate*1ti$as si su $urs& /uera un %V $urs& de % $i$l&F a2 usti/i-ue pedagógi$a*ente la ele$$ión de di$5& $&ntenid&" ,2 Esta,le($a &,4eti.&s3 $&ntenid&s + $riteri&s de e.alua$ión en el 1rea de *ate*1ti$as de di$5a unidad"
RESPUESTA. $#t""%&%",n Tradi$i&nal*ente se 5a $&nsiderad& el 1rea de 6ate*1ti$as $&*& una $ien$ia pura*ente dedu$ti.a" Sin e*,arg&3 para l&s alu*n&sas de Pri*aria es /unda*ental el aprendi(a4e e'perien$ial3 indu$ti.& + /un$i&nal para res&l.er pr&,le*as" Una a$ti.idad indu$ti.a a ,ase de &pera$i&nes $&*& $&ntar3 $&*parar3 rela$i&nar"""
&: $#t""7$ &),)"%&>nt '& '%%",n "%Bo %ontn"o. En rela$ión a la pri*era $uestión -ue n&s plantea el enun$iad&3 el pri*er n@$le& de $&ntenid&s a tra,a4ar en nuestra aula es el rela$i&nad& $&n la n&$ión de n@*er& en*ar$ad& dentr& del pri*er ,l&-ue de $&ntenid&s -ue n&s plantea el Real De$ret& !%H : %!J3 De %K de e,rer&3 Curr7$ul& B1si$& Edu$a$ión Pri*aria3 p&r el -ue se esta,le$en las ense9an(as de la Etapa de Edu$a$ión Pri*aria N@*er&s + &pera$i&nes" Res&lu$ión de pr&,le*as" Instru*ent&s + unidades de *edida" C&n&$i*ient&3 &rienta$ión + representa$ión espa$ial" Di$5a ele$$ión parte de una serie de $riteri&s psi$&pedagógi$as rela$i&nad&s $&n las e'perien$ias -ue el alu*n&a de este $i$l& p&see + sus $ara$ter7sti$as psi$&e.&luti.as" Se plantea el $&ntenid& de /&r*a 5eli$&idal3 l& -ue per*ite -ue $ada ele*ent& $urri$ular se 4usti/i-ue + e'pli-ue en /un$ión del anteri&r3 + $7$li$a3 -ue per*ite pr&/undi(ar en $&ntenid&s dad&s en el $i$l& + ni.el anteri&r3 en este $as& ell& $i$l&" Se parte3 p&r tant&3 de l&s $&n&$i*ient&s pre.i&s de $urs&s anteri&res -ue est1n en $&ne'ión $&n las estru$turas $&gniti.as pre$edentes del alu*n&a"
BH
El $&n$ept& de n@*er& se presenta $&*& e'presión de $antidades -ue es el resultad& de $&ntar3 pesar & *edir alg& + $&*& identi/i$a$ión & $&di/i$a$ión" A partir de este $&n$ept& a$eptan $&n /a$ilidad la idea de n@*er& natural $&*& ne$esari& para e'presar $antidades enteras3 n@*er&s de$i*ales""" + de*1s ele*ent&s $urri$ulares *ate*1ti$&s plantead&s para unidades did1$ti$as p&steri&res" En de/initi.a3 l&s n@*er&s naturales s&n la ,ase del rest& de aprendi(a4es *ate*1ti$&s"
;: E#t&;'J%& o;<t"8o#9 %ontn"o# = %"t"o# 8&'$&%",n n ' & >&t>t"%&# "%B& $n"& La segunda $uestión n&s pide -ue esta,le($a*&s una serie de &,4eti.&s3 $&ntenid&s + $riteri&s de e.alua$ión para la unidad did1$ti$a elegida -ue este $as& la den&*inare*&s 0N@*er&s naturales0" Una unidad did1$ti$a se de/ine $&*& un $&n4unt& de &,4eti.&s3 $&ntenid&s3 *et&d&l&g7a + $riteri&s de e.alua$ión para un $urs& $&n$ret& re/erente a un te*a espe$7/i$&" Di$5a unidad did1$ti$a est1 en*ar$ada dentr& de nuestra pr&gra*a$ión teniend& en $uenta el Real De$ret& !%H : %!J3 De %K de e,rer&3 Curr7$ul& B1si$& Edu$a$ión Pri*aria3 en el -ue se esta,le$en l&s &,4eti.&s generales de la Etapa de Pri*aria 8&,4eti.&s -ue esta,le$en las $apa$idades -ue se espera -ue 5a+an ad-uirid& el alu*nad& $&*& $&nse$uen$ia de la inter.en$ión es$&lar al /inal de di$5a etapa2 + l&s &,4eti.&s generales del 1rea de 6ate*1ti$as" En su $&nse$u$ión el tut&ra esta,le$er1 l&s &,4eti.&s did1$ti$&s +a para nuestr& $urs& en parti$ular en la pr&gra*a$ión"
Un"& D"%t"%& N>o# n&t$&'# O;<t"8o# #%3"%o# Leer3 es$ri,ir + $&ntar $antidades de 5asta Q $i/ras" Ordenar n@*er&s naturales 5asta Q $i/ras" Interpretar el .al&r p&si$i&nal" Re$&n&$er la presen$ia de est&s n@*er&s + sus /un$i&nes en la .ida $&tidiana" Apli$ar es&s n@*er&s a $uanti/i$ar situa$i&nes reales" Utili(ar estrategias pers&nales de $1l$ul& *ental $&n est&s n@*er&s" Sentir inter
Contn"o# #%3"%o# C&n$eptuales C&n$ept& de n@*er&" N@*er&s naturales 8Q $i/ras2" B1
Unidad de *illar3 de$enas de *illar" al&r p&si$i&nal" C1l$ul& *ental" Pr&$edi*entales Le$tura3 es$ritura + $&nte& de n@*er&s 5asta Q $i/ras" E'pli$a$ión del pr&$es& seguid& para leer + es$ri,ir" C&*p&si$ión + des$&*p&si$ión de n@*er&s seg@n el &rden de unidades + seg@n el .al&r p&si$i&nal" Reali(a$ión de $1l$ul& *ental de n@*er&s 5asta Q $i/ras A$titudinales Curi&sidad del alu*nad& p&r la le$tura + es$ritura de grandes $antidades" al&ra$ión del papel -ue &$upan l&s n@*er&s en la .ida $&tidiana Desarr&ll& de aten$ión + del inter
C"t"o# 8&'$&%",n #%3"%o# Lee + es$ri,e $&rre$ta*ente n@*er&s naturales de 5asta Q $i/ras3 interpretand& el .al&r p&si$i&nal" Lee + es$ri,e $antidades de Unidad de 6illar" Lee + es$ri,e $antidades de De$enas de 6illar" Interpreta$ión del .al&r p&si$i&nal de las $i/ras + esta,le$er e-ui.alen$ias entre unidades di/erentes"
Con%'$#",n C&*& $&r&lari& de nuestra inter.en$ión $&*entar p&r tant& la i*p&rtan$ia de $&n&$er las $ara$ter7sti$as psi$&e.&luti.as de nuestr&s alu*n&sas en el 1rea de *ate*1ti$as para lle.ar a $a,& una 4usta inter.en$ión es$&lar dentr& del pr&$es& ense9an(a: aprendi(a4e"
B9
SUPUESTO 14.Usted es tut&ra de un pri*er $urs& del pri*er $i$l& de Pri*aria3 $&*puest& p&r % alu*n&s as3 de un $&legi& p@,li$& situad& en la (&na peri/
RESPUESTA. $#t""%&%",n C&*en$e*&s 5a$iend& alusión al $&n$ept& -ue en el enun$iad& se *en$i&na de 0Unidad Did1$ti$a03 entendi
&: E!on)& 'o# o;<t"8o#9 %ontn"o# = %"t"o# 8&'$&%",n && &#)$& $n %o%to o%#o n#6&nJ&-&n"J&<. O;<t"8o# B=
En $uant& a l&s &,4eti.&s $&n$ret&s del 1rea de *ate*1ti$as3 $entr1nd&n&s en el $&n&$i*ient& de l&s N@*er&s Naturales de d&s $i/ras3 p&de*&s $itar l&s siguientes Desarr&llar la $apa$idad para $&ntar3 leer3 es$ri,ir + &rdenar l&s n@*er&s naturales 5asta el utili(and& el .al&r p&si$i&nal de $ada $i/ra" Desarr&llar la $apa$idad para reali(ar $1l$ul&s *entales $&n las &pera$i&nes de su*a + resta de una s&la $i/ra" Desarr&llar la $apa$idad para apli$ar pr&$edi*ient&s *ate*1ti$&s sen$ill&s3 ade$uad&s para la res&lu$ión de pr&,le*as" S&lu$i&nar la &pera$ión ade$uada para res&l.er pr&,le*as de su*ar 8adi$ión2" Sele$$i&nar la &pera$ión ade$uada para res&l.er pr&,le*as de restar 8sustra$$ión2"
Contn"o# En l& -ue se re/iere a l&s $&ntenid&s de la unidad3 $a,en desta$ar l&s siguientes L&s n@*er&s naturales de d&s $i/ras" Unidad + De$ena" al&r p&si$i&nal" Anteri&r + P&steri&r" Alg&rit*&s de su*as + restas sin lle.ar" C1l$ul& *ental"
C"t"o# 8&'$&%",n P&r @lti*&3 + en $uant& a l&s $riteri&s de e.alua$ión3 & l& -ue es l& *is*&3 $ó*& .a*&s a asegurarn&s de -ue l& -ue n&s 5e*&s pr&puest& l& .a*&s $&nsiguiend& 8n& n&s &l.ide*&s -ue la e.&lu$ión de,e ser $&ntinua2 p&de*&s utili(ar $&*& $riteri&s l&s siguientes El alu*n&a es $apa( de $&ntar3 leer3 es$ri,ir + &rdenar l&s n@*er&s naturales 5asta el usand& su .al&r p&si$i&nalF C&n&$e el .al&r p&si$i&nal de l&s n@*er&sFReali(a $1l$ul& *ental $&n &pera$i&nes de su*as + restas en situa$i&nes $&nte'tuali(adasFResuel.e pr&,le*as sen$ill&s del ent&rn& apli$and& la adi$ión + la sustra$$iónF
;: E!'"7$ 7$ %"t"o# >too',)"%o# #3&n 'o# ># &%$&o# = 7$ >&t"&'# o3& $t"'"J& = %,>o. C&*& respuesta al segund& apartad& n&s $entrare*&s en algun&s $riteri&s *et&d&lógi$&s -ue de,e*&s tener en $uenta para $&*pletar $&rre$ta*ente el pr&$es& de ense9an(a: aprendi(a4e en t&rn& al $ual esta*&s tra,a4and&" B
Prin$ipal*ente n& p&de*&s &l.idar el Real De$ret& antes *en$i&nad&3 d&nde se n&s plantea la ne$esidad de pri&ri(ar las e'perien$ias de l&s alu*n&sas3 pr&$urand&3 p&r tant&3 un aprendi(a4e *ate*1ti$& -ue est1 ,asad& en la a$$ión + la re/le'ión" Para ell&3 + teniend& en $uenta las edades de l&s alu*n&sas $&n l&s -ue tra,a4a*&s3 $a,e $&*entar -ue la *anipula$ión de &,4et&s + la p&si,ilidad de representar $&n$reta + *aterial*ente deter*inadas rela$i&nes + $&n$ept&s3 s&n alta*ente a$&nse4a,les" Para est& p&de*&s utili(ar distint&s tip&s de *ateriales *anipulati.&s3 $er$an&s a su e'perien$ia3 $&*& p&r e4e*pl& ,&las3 ta$&s de *adera3 l1pi$es3 1,a$&s3 ,l&-ues lógi$&s""" T&d&s ell&s tre*enda*ente @tiles a la 5&ra de asentar las ,ases de las $antidades nu*
B@
SUPUESTO 15.En ter$er& de pri*aria -uere*&s re/&r(ar a t&d& el grup& la resta & sustra$ión a tra.
RESPUESTA. $#t""%&%",n Para re/&r(ar el aprendi(a4e de la resta $&*& &pera$ión *ate*1ti$a p&de*&s 5a$erl& a tra.
A%t"8"&# 8"&# L&s alu*n&s .an a in.estigar entre.istand& a la /a*ilia $u1nd& s&n las re,a4as + en -u< $&nsisten3 as7 $&*& dere$5&s + de,eres del $liente3 .enta4as e in$&n.enientes de las re,a4as" En $lase re/le'i&nare*&s s&,re -u< -uere*&s sa,er + -u< preguntas tendr7a*&s -ue 5a$er para p&der $&n&$er t&da la in/&r*a$ión -ue ne$esita*&s" Tendr1n ta*,i
En el aula p&ndre*&s en $&*@n la in/&r*a$ión re$i,ida a tra.
T&''# Si*ulare*&s un $&*er$i& en el aula" Es *u+ i*p&rtante la &rgani(a$ión de esta a$ti.idad + el repart& de tareas para l&s alu*n&s" T&d&s l&s alu*n&s reali(ar1n alguna tarea +
P&ndre*&s las *esas a *&d& de puest&s3 n&s a+udar1n l&s alu*n&s -ue 5a+an /inali(ad& sus tareas" Taller de *&neda + ti*,re Ta*,i
E' %o>%"o El $&*er$i& se desarr&llar1 en el @lti*& d7a de la se*ana" La parti$ipa$ión3 la i*pli$a$ión de t&d&s /a$ilitar1 el aprendi(a4e a$ti.& + p&r tant& $&nstru$ti.&" Tendr1n -ue $&n/e$$i&nar las listas de l&s pr&du$t&s ad-uirid&s3 + $&*pr&,ar $u1nt& 5an a5&rrad& + $u1nt& se 5an gastad&" En esta pr&puesta la i*p&rtan$ia de la intera$$ión alu*n&:alu*n& + alu*n&:pr&/es&r es rele.ante" El alu*n& reali(a tareas indi.idual*ente per& dentr& de un pe-ue9& grup& 8talleres2 + pertene$iente al gran grup&" La $&&pera$ión es i*pres$indi,le para el ,uen desarr&ll& de la a$ti.idad" L&s alu*n&s:$lientes al /inali(ar la tarea de,en tener su lista de l&s ele*ent&s ne$esari&s a $&*prar $&n su pre$i& ini$ial + a$tual + $u1nt& se a5&rran en $ada $&*pra3 as7 $&*& el pre$i& t&tal + el a5&rr& t&tal" L&s alu*n&s:.ended&res de,en tener una lista $&n l&s pr&du$t&s .endid&s + el pre$i& t&tal3 as7 $&*& las $uentas de l&s $a*,i&s entregad&s a l&s $lientes"
Con%'$#",n C&n esta pr&puesta p&dre*&s re/&r(ar la &pera$ión de la resta & sustra$$ión rela$i&n1nd&la $&n e'perien$ias $&n&$idas p&r l&s alu*n&s3 +a -ue ade*1s de re$&ger in/&r*a$ión + $&ntrastarla3 5an reali(ad& una si*ula$ión + $&*pr&,ad& tant& .ended&res $&*& $lientes -ue de,en restar para ganar3 n& perder & a5&rrar" Esta a$ti.idad 5a /a.&re$id& el aprendi(a4e $&nstru$ti.& + signi/i$ati.&"
BF
SUPUESTO 1G.Para tra,a4ar el $1l$ul& *ental sie*pre utili(a*&s el $&*ien(& de la $lase para pr&p&nerles &pera$i&nes a l&s alu*n&s + -ue .a+an di$iend& un& a un& l&s resultad&s seg@n la &pera$ión pr&puesta" Para inn&.ar e intr&du$ir alguna .aria$ión a esta a$ti.idad en el segund& $i$l& de Pri*aria -u< pr&p&nesF
RESPUESTA. $#t""%&%",n En el segund& $i$l& de Pri*aria3 en el 1rea de las *ate*1ti$as en ter$er $urs& se utili(a la estrategia del $1l$ul& *ental en $asi t&d&s l&s ,l&-ues te*1ti$&s n@*er&s3 siste*as de nu*era$ión3 &pera$i&nes3 *agnitudes""" Esta estrategia /&*enta su aut&n&*7a en las a$ti.idades 5a,ituales + en grup&" Seg@n el Real De$ret& !%H : %!J3 De %K de e,rer&3 Curr7$ul& B1si$& Edu$a$ión Pri*aria3 esta estrategia est1 rela$i&nada $&n l&s siguientes &,4eti.&s Ela,&rar + utili(ar instru*ent&s + estrategias pers&nales de $1l$ul& *ental + *edida3 as7 $&*& pr&$edi*ient&s de &rienta$ión espa$ial3 en $&nte't&s de res&lu$ión de pr&,le*as3 de$idiend&3 en $ada $as&3 las .enta4as de su us& + .al&rand& la $&5eren$ia de l&s resultad&s" C&n&$er3 .al&rar3 + ad-uirir seguridad en las pr&pias 5a,ilidades *ate*1ti$as para a/r&ntar situa$i&nes di.ersas3 -ue per*itan dis/rutar de l&s aspe$t&s $reati.&s3 est
Po$#t& BG
Pr&p&ne*&s un $&n$urs& en $lase" a,r1 un 1r,itr& p&seed&r de una $al$ulad&ra"
O;<t"8o El intr&du$ir la $al$ulad&ra $&*& re$urs& dentr& de esta estrategia p&de*&s /unda*entarl& en el &,4eti.& del 1rea de *ate*1ti$as siguiente Utili(ar de /&r*a ade$uada l&s *edi&s te$n&lógi$&s tant& en el $1l$ul& $&*& en la ,@s-ueda3 trata*ient& + representa$ión de in/&r*a$i&nes di.ersas"
Mtoo'o)3& Puede resultar interesante -ue esta a$ti.idad pase a tener un $ar1$ter l@di$& + *&ti.ad&r" Tendr1 un $ar1$ter $&&perati.& *1s -ue $&*petiti.&" La $al$ulad&ra puede ser *anual & la del &rdenad&r del aula3 & in$lus& a*,as3 pudiend& tener d&s 1r,itr&s" arias in.estiga$i&nes $&ntrarrestan la $reen$ia p&pular de -ue el us& de la $al$ulad&ra di/i$ulta el ra(&na*ient& *ate*1ti$& + el desarr&ll& del $1l$ul& *ental" Este re$urs& pr&*ue.e la genera$ión de in/&r*a$ión + su &rgani(a$ión3 la reali(a$ión de $&n4eturas3 *&di/i$a$ión de estrategias + el us& de $1l$ul&s *entales" Es /a.&re$ed&r del aprendi(a4e signi/i$ati.&" El papel de 1r,itr& puede depender de a-uell&s -ue 5a+an pr&gresad& *1s en su aprendi(a4e en el $1l$ul& *ental 8-ue n& -uiere de$ir a-u
Cada alu*n& lle.ar1 una ta,la en la -ue .a+a an&tand& sus pr&gres&s3 el pr&/es&r tendr1 una es$ala de &,ser.a$ión d&nde p&dr1 ir an&tand& l&s pr&gres&s de l&s alu*n&s en $uant& a las 5a,ilidades ad-uiridas3 re/&r(adas & l&s resultad&s a$ertad&s -ue $&*parar1 $&n l&s dat&s desde el ini$i& de la a$ti.idad" En di$5a es$ala ta*,i
Atn%",n & '& "8#"& De,e*&s tener en $uenta en esta a$ti.idad -ue algun&s alu*n&s pueden tener un ni.el *1s ele.ad& -ue el rest&3 est&s alu*n&s pueden a+udar + &rientar en estrategias a &tr&s 8n& de$irles el resultad&3 sin& el $ó*& en$&ntrarl&23 /a.&re$iend& el aprendi(a4e $&nstru$ti.&" As7 $&*&3 a-uell&s -ue tengan *1s di/i$ultades p&r-ue n& $&*prendan algunas n&$i&nes 8de n@*er&s3 de &pera$i&nes23 & les $ueste ad-uirir el *
Con%'$#",n Esta pr&puesta puede resultar inn&.ad&ra ante el $ar1$ter l@di$& de $&n$ursar3 de /&r*a $&&perati.a" El a9adir el re$urs& *aterial la $al$ulad&ra puede resultar esti*ulante" ; &tra inn&.a$ión s&n las /iguras de 1r,itr& + liniers" P&dr7a ser una a$ti.idad inn&.ad&ra para re/&r(ar la estrategia del $1l$ul& *ental"
1
SUPUESTO 1H.El a$tual $urr7$ul& tiene en sus ,ases psi$&pedagógi$as el aprendi(a4e signi/i$ati.&3 para -ue
RESPUESTA. !" $#t""%& = '&%"on& ' &n"J&< #")n""%&t"8o %on '& "%t"%&9 &%t$&' '&# >&t>t"%&#" El aprendi(a4e de las *ate*1ti$as i*pli$a -ue el alu*nad& p&nga en pr1$ti$a estrategias esen$iales de pensa*ient& 8si*,&li(ar3 rela$i&nar3 a,straer3 e'pli$ar23 al *is*& tie*p& -ue se .an ad-uiriend& l&s $&n$ept&s3 l&s pr&$edi*ient&s + las a$titudes -ue $&n/&r*an el $urr7$ulu* del 1rea" a+ -ue plantear situa$i&nes -ue representen ret&s para l&s alu*n&s3 situa$i&nes -ue l&s in.iten a p&ner en tela de 4ui$i& l&s sa,eres a$tuales3 -ue l&s &,liguen a esta,le$er &tras $&ne'i&nes3 a $a*,iar de punt& de .ista3 a $&ntrastar sus pare$eres $&n el de l&s $&*pa9er&s + $&n el del adult&" El alu*n& de Ci$l& Superi&r es $apa( de ela,&rar 5ipótesis alreded&r de $&n$ept&s a,stra$t&s + &perar puede dedu$ir l& -ue pasar1 delante de deter*inadas $ausas 8ra(&na*ient& 5ip&t
alu*n& sea $apa( de .er la utilidad de sus $&n&$i*ient&s" As7 $&*& esta,le$er el .7n$ul& entre l& -ue +a sa,en + el nue.& &,4et& de $&n&$i*ient&" Las a$ti.idades de aprendi(a4e tendr1n espe$ial rela$ión $&n la .ida diaria + la e'perien$ia $&tidiana + pr&.&$ar1n una a$titud de inter
2. S")$"no #t '&nt&>"nto B&J $n& o$#t& && t&;&<& '&# "8"#"on# %on &'$>no# "> %$#o %"%'o #$"o. +. D"n o;<t"8o# = %ontn"o#. En pri*er lugar3 $&nte'tuali(are*&s el Centr& Edu$ati.& d&nde lle.are*&s a $a,& la pr1$ti$a Se trata de un CEIP de una l7nea en una p&,la$ión pró'i*a a la $apital de tu pr&.in$ia" Es una es$uela de ni.el s&$i&e$&nó*i$& *edi&:,a4& + $&n una in$&rp&ra$ión de alu*n&s nue.&s 8de di/erentes pr&$eden$ias2 ,astante i*p&rtante en l&s @lti*&s d&s a9&s" El grup& de -uint& $urs& de pri*aria est1 /&r*at& p&r %Q alu*n&s3 ! ni9&s + !H ni9as3 de l&s $uales H s&n de &rigen e'tran4er&3 d&s es$&lari(ad&s desde Edu$a$ión In/antil + $uatr& llegad&s l&s d&s @lti*&s $urs&s 8d&s ,rasile9&s + d&s $5inas2" Se trata de un grup& ,astante in-uiet& per& al *is*& tie*p& *u+ $&la,&rad&r para parti$ipar en las a$ti.idades pr&puestas" El ni.el general de aprendi(a4e es ,uen& + las rela$i&nes entre ni9&s + ni9as es $&rdial + $&&perati.&" El tra,a4& plantead& se lle.ar1 a $a,& durante el pri*er tri*estre3 per& se tra,a4ar1 a l& larg& de t&d&s l&s $urs&s3 pues estar1 presente en di/erentes aspe$t&s de las *ate*1ti$as de -uint&"
O;<t"8o# Di/eren$iar entre di.isión e'a$ta + di.isión entera" Cal$ular di.isi&nes en las -ue el di.is&r sea un n@*er& de una3 d&s & tres $i/ras" C&n&$er + apli$ar la rela$ión entre l&s t
Contn"o# C&n$ept&s Di.isión e'a$ta + di.isión entera" =
Di.isi&nes en las -ue el di.is&r es un n@*er& de una3 d&s & tres $i/ras" Prue,a de la di.isión" Ca*,i&s en l&s t
A%t"8"&# A$ti.idad ! C&*en(are*&s p&r l&s $&n&$i*ient&s pre.i&s" Planteare*&s d&s situa$i&nes de la .ida $&tidiana en la -ue se apli-ue la di.isión a*&s de e'$ursión a un *&nte pró'i*& el Ci$l& 6edi& + el Ci$l& Superi&r3 en t&tal sere*&s ! alu*n&s + H *aestr&s + 5e*&s reser.ad& d&s aut&$ares de QQ pla(as" Có*& repartire*&s a l&s alu*n&s + *aestr&s + $u1nt&s asient&s s&,rar1nF C&*entarl& entre t&d&s3 .er las di/erentes pr&puestas -ue surgen + $&*pr&,ar -u< l&s alu*n&s $&n&$en l&s t
En$&ntrar el /a$t&r des$&n&$id& de *ultipli$a$i&nes + de di.isi&nes sen$illas3 sin ne$esitar reali(ar la &pera$ión" A$ti.idad Res&lu$ión de di.isi&nes $&n di.is&r de una $i/ra indi.idual*ente3 + $&rre$$ión en $&*@n en la pi(arra3 a$larand& las dudas -ue puedan surgir" Reali(a$ión de una /i$5a de &pera$i&nes en$adenadas $&n di/erentes &pera$i&nes 8 : " 2" A$ti.idad J En grup&s de + J alu*n&s3 in.entar pr&,le*as -ue se resuel.an 5a$iend& una di.isión" Igual*ente3 per& dad&s el di.idend& + el di.is&r de d&s $i/ras" Una .e( in.entad&s3 se inter$a*,iar1n $&n l&s &tr&s grup&s para res&l.erse" Puesta en $&*@n para .er las di/i$ultades $&n -ue se 5an en$&ntrad&" A$ti.idad Q Reali(ar $a*,i&s en l&s t
4. Con%t& %"t"o#9 #t&t)"&# "n#t$>nto# && 8&'$& ' o%#o n#6&nJ&-&n"J&<. E8&'$&%",n La e.alua$ión es un pr&$es& $&ntinu& -ue n&s per*ite 5a$er un segui*ient& del pr&$es& ense9an(a:aprendi(a4e"
@
Reali(are*&s una serie de e4er$i$i&s -ue n&s dar1n pautas para la re$&gida siste*1ti$a s&,re el pr&$es& + l&s resultad&s del aprendi(a4e del alu*n& + de nuestra pr1$ti$a edu$ati.a" Criteri&s L&s $riteri&s $&n$ret&s -ue n&s per*itir1n sa,er el ni.el de $&nse$u$ión de l&s aprendi(a4es s&n : C&n&$e la di/eren$ia entre la di.isión e'a$ta + la di.isión entera" Sa,e $al$ular di.isi&nes en las -ue el di.is&r es un n@*er& de una3 d&s & tres $i/ras" C&n&$e + apli$a la rela$ión entre l&s t
B
SUPUESTO 1.Es usted tut&ra de un grup& de alu*n&sas de pri*er $urs& de pri*er $i$l& de la Etapa de la Edu$a$ión Pri*aria en un Centr& P@,li$& u,i$ad& en una (&na s&$i&:$ultural alta" O,ser.a -ue sus alu*n&s n& tienen el $&n&$i*ient& del .al&r -ue las $&sas *ateriales p&seen" Có*& en/&$ar7a desde el 1rea de 6ate*1ti$as en Te*a Trans.ersal de la Edu$a$ión del C&nsu*id&rF
RESPUESTA Nuestr& tra,a4& $&n alu*n&s as de un ent&rn& s&$i& : $ultural alt& en el -ue presunta*ente e'isten ,uenas $&ndi$i&nes e$&nó*i$as3 $&,ra un papel i*p&rtant7si*&3 s&,re t&d& desde el te*a trans.ersal -ue se n&s pr&p&ne3 +a -ue3 $&*& ,uen&s edu$ad&res esta*&s en la &,liga$ión de 5a$er de nuestr&s as es$&lares $&n&$ed&res del .al&r -ue tienen las $&sas *ateriales para $&*pletarles as7 una edu$a$ión 7ntegra -ue les de la &p&rtunidad de $&n.ertirse en ,uen&s /utur&s $iudadan&s de una s&$iedad $&nsu*ista -ue es3 a$tual*ente3 en la -ue n&s en$&ntra*&s" La Edu$a$ión del C&nsu*id&r $&nstitu+e un& de l&s te*as trans.ersales i*pres$indi,les en la edu$a$ión p&r su i*p&rtan$ia en el desarr&ll& del ni9&a3 resp&nde ade*1s a la realidad rele.ante de las pers&nas3 $&*& indi.idu&s + seres s&$iales a un tie*p&" De,e ser a,&rdad& desde t&das las 1reas del $urr7$ul& si ,ien es $iert& -ue desde el Área de 6ate*1ti$as pudiera resultar *1s pr&du$ti.& & dire$t&3 s&,re t&d& si tene*&s en $uenta -ue a estas edades + seg@n l&s ni.eles de $&*peten$ia $urri$ular de di$5a 1rea para el pri*er $i$l&3 se intr&du$en entre &tr&s l&s siguientes $&n$ept&s ,1si$&s l&s n@*er&s naturales de d&s $i/ras $&n$ept& de su*a + resta sin lle.ar $1l$ul& *ental l&ngitudes 8larg&:$&rt&23 ini$ia$ión de estrategias generales de res&lu$ión de pr&,le*as *ate*1ti$&s C&n t&d& ell&3 un& de nuestr&s &,4eti.&s es -ue el ni9& a aprenda a desen.&l.erse en situa$i&nes reales de la .ida $&tidiana3 .al&rand& en $ada *&*ent& la i*p&rtan$ia del diner&3 pri&ri(and& 0las ne$esidades en la $&*pra de $&sas *ateriales -ue en &$asi&nes n& n&s 5a$en /alta + .al&rand& la p&si$ión e$&nó*i$a -ue tene*&s /rente a &tr&s *u$5&s ni9&s as -ue $are$en de *u$57si*&s re$urs&s *ateriales" La Edu$a$ión del C&nsu*id&r en el alu*n&la de,e $&ntri,uir ade*1s a su desarr&ll& integral d1nd&le $&n$ept&s3 pr&$edi*ient&s + a$titudes -ue p&si,iliten la $&nstru$$ión de una s&$iedad de $&nsu*& $ada .e( *1s 4usta3 s&lidaria + resp&nsa,le3 $apa( de *e4&rar la $alidad de .ida de l&s $iudadan&s sin deteri&rar el ent&rn&" P&r l& tant& + teniend& en $uenta -ue tra,a4a*&s $&n alu*n&s de H a9&s3 desde el 1rea de *ate*1ti$as p&dr7an &rgani(arse di.ersas a$ti.idades +& 51,it&s $&*& p&r e4e*pl& las -ue .a*&s a $&*entar a $&ntinua$ión" De,e*&s $&n$ien$iar al ni9&a de la i*p&rtan$ia + el .al&r -ue tiene sa,er 5a$er un $&rre$t& us& de nuestr&s *ateriales" A-u7 el e4e*pl& del tut&r I a .a a ser /unda*ental en
la tarea de &rgani(ar l&s *ateriales -ue tene*&s en aula para $&ntri,uir a su ,uena utili(a$ión + $&nser.a$ión3 $re1nd&le al ni9& I a 51,it&s del tip& n& *algastar las 5&4as de un $uadern&3 sa$arle punta al l1pi( sól& $uand& n&s 5aga /alta de .erdad3 n& pintar & estr&pear las g&*as3 n& tirar ni 4ugar $&n l&s $&l&res et$? Apr&.e$5and& el $&n$ept& -ue el ni9& +a tiene de la etapa de Edu$a$ión In/antil de l&ngitud3 -ue a5&ra el este ni.el a/ian(are*&s a@n *1s p&dr7a*&s $&ntarles el $uent& de =Curr& + el la(&>3 -ue $uenta la 5ist&ria de un ni9& p&,re -ue se en$uentra en la $alle un larg& tr&(& 85e a-u7 un $&n$ept& -ue a/ian(ar7a*&s2 de la(& del pa-uete -ue en.&l.7a un 4uguete de un ni9& ri$&3 -uien n& .al&ró di$5& &,4et& + tiró a la $alle + $ó*& Curr& dis/rutó 4ugand& $&n el e in.entand& in/initas /&r*as para su us&" Ta*,i
eli4an3 + as7 $&n $ada grup&" Una .e( 5e$5& est&3 pedire*&s a l&s ni9&sas -ue repartan sus ga*itas entre l&s alu*n&s *1s pe-ue9&s3 es de$ir3 l&s de la etapa de Edu$a$ión In/antil" Es ,ien sa,id& p&r t&d&s l&s *aestr&sas -ue l& -ue *1s le di.ierte a un ni9&a es dis/ra(arse de $ual-uier $&sa3 a l& larg& del pr&$es& n& sól& se dar1n $uenta de -ue n& i*p&rta -ui
G
SUPUESTO 1K.El ra(&na*ient& *ate*1ti$& tiene -ue ser al *is*& tie*p& dedu$ti.&3 indu$ti.& + $reati.&" Dedu$ti.& en la *edida en -ue el alu*n&a tiene -ue aprender a &,tener una $&n$lusión a partir de l&s dat&s de una situa$ión & pr&,le*a + 4usti/i$ar la id&neidad" Indu$ti.& en la *edida en -ue se pide al alu*n& dedu$ir reglas & n&r*as a partir de un $&n4unt& de &,ser.a$i&nes3 + $reati.& p&r-ue el alu*n& tiene -ue i*aginar di/erentes $&*,ina$i&nes de &pera$i&nes para en$&ntrar di.ersas respuestas a una situa$ión & pr&,le*a" !" usti/i$a la i*p&rtan$ia de este plantea*ient&" % a( una pr&puesta de a$tua$i&nes para 5a$er de este plantea*ient& una l7nea de es$uela" " Siguiend& estas dire$tri$es 5a( una pr&puesta did1$ti$a para tra,a4ar la apli$a$ión + la le$tura de gr1/i$&s en un grup& de segund& $urs& de $i$l& *edi&"
RESPUESTA. 1. $#t""%& '& ">ot&n%"& #t '&nt&>"nto " La res&lu$ión de este supuest& se ,asa en la legisla$ión a$tual Le+ Org1ni$a K%!3 de de di$ie*,re3 para la 6e4&ra de la Calidad Edu$ati.a 8LO6CE2 + en las $&rrientes pedagógi$as -ue la /&r*an" En las ,ases psi$&pedagógi$as del $urr7$ulu* .igente en$&ntra*&s -ue las a$ti.idades edu$ati.as es$&lares de,en tener $&*& @lti*a /inalidad de pr&*&.er el $re$i*ient& pers&nal del alu*n&a" Este $re$i*ient& es *1s grande $uant& *1s signi/i$ati.& es el aprendi(a4e + $uant& *1s signi/i$ad&s per*ite $&nstruir" Parti*&s pues de una $&n$ep$ión $&nstru$ti.ista del aprendi(a4e" El aprendi(a4e signi/i$ati.& es3 p&r de/ini$ión3 gl&,ali(ad&3 +a -ue i*pli$a -ue el nue.& aprendi(a4e se rela$i&na de *anera lógi$a + n& ar,itraria $&n el -ue el alu*n& +a sa,e & $&n la p&si,ilidad de ser rela$i&nad& $&n aprendi(a4es p&steri&res" P&r &tr& lad&3 a la 5&ra de 5a$er $ual-uier plantea*ient& did1$ti$& 5a+ -ue tener en $uenta el *&*ent& e.&luti.& en el -ue se en$uentran l&s alu*n&s en la etapa de edu$a$ión pri*aria" Seg@n Piaget est&s alu*n&s est1n en el estadi& de las &pera$i&nes $&n$retas" Las &pera$i&nes n& surgen antes de l&s siete a9&s + se $&n.ierten en nue.&s ele*ent&s intele$tuales -ue a,ren nue.as p&si,ilidades de $&n&$i*ient& + ela,&ra$ión del *und&" C&nstitu+en a$$i&nes interi&ri(adas p&r-ue n& es pre$is& reali(arlas de *anera /7si$a + &,ser.a,le3 sin& -ue es su/i$iente de 5a$erlas $&n el pensa*ient&" En $ual-uier $as&3 este tip& de &pera$i&nes3 a di/eren$ia de las /&r*ales3 -uedan ligadas a la a$$ión del su4et& s&,re l&s &,4et&s + representan a$$i&nes reali(adas anteri&r*ente de *anera pr1$ti$a" As7 pues3 el plantea*ient& -ue se pr&p&ne de las *ate*1ti$as s&,re la indu$$ión3 la dedu$$ión + la $reati.idad3 se 4usti/i$a plena*ente en t&d& l& *en$i&nad& anteri&r*ente" FH
Desde esta perspe$ti.a se pide -ue el alu*n& sea agente de sus aprendi(a4es" Delante de l&s nue.&s $&ntenid&s el alu*n& ne$esita *anipular + rela$i&nar $&n sus e'perien$ias pre.ias para 5a$erl&s signi/i$ati.&s + resp&nder a las e'igen$ias $&gniti.as de la etapa" A partir de a-u73 si la pr&puesta did1$ti$a respeta t&d&s l&s prin$ipi&s *en$i&nad&s anteri&r*ente3 se /&r*a el $&n&$i*ient& utili(and& la indu$$ión3 la dedu$$ión + la $reati.idad" En de/initi.a3 la i*p&rtan$ia del plantea*ient& del ra(&na*ient& *ate*1ti$& indu$ti.&3 dedu$ti.& + $reati.& se ,asa + se ap&+a en el *&*ent& e.&luti.& de l&s alu*n&s de esta etapa + en t&da la $&n$ep$ión a$tual de la edu$a$ión3 es de$ir3 el $&nstru$tu.is*& una .e( *1s" El alu*n& sie*pre de,e ser agente de su aprendi(a4e3 $&te4ar sus es-ue*as *entales pre.i&s & $&nstru$$i&nes $&n el nue.& ret&3 res&l.erl& + $&nstruir de nue.& d&nde se $&nte*plen l&s nue.&s aprendi(a4es"
2. &J $n& o$#t& &%t$&%"on# && B&% #t '&nt&>"nto $n& '3n& #%$'&. Este plantea*ient& did1$ti$& pide una pedag&g7a a$ti.a + una i*pli$a$ión + dedi$a$ión de l&s d&$entes *u+ grande a la 5&ra de dise9ar + plani/i$ar las a$ti.idades del aula" Es ne$esaria una restru$tura$ión del PCC3 esta,le$er &,4eti.&s + $&ntenid&s nue.&s + $riteri&s de e.alua$ión $&n.enientes $&n el -ue pr&p&ne*&s a l&s alu*n&s" A ni.el de $laustr& se p&dr7a pedir un ases&ra*ient& al $entr& de re$urs&s de la (&na para *e4&rar este aspe$t&" T&da la,&r -ue i*pli-ue a la t&talidad de un $entr& ne$esita *edidas &rgani(ati.as -ue per*itan el tra,a4& + la dis$usión en pe-ue9& grup& para llegar al $&nsens& en $laustr&" En tal $as& $&nsider& pri&ritari& el tra,a4& de l&s $i$l&s para esta,le$er una *et&d&l&g7a3 un&s &,4eti.&s + un&s $&ntenid&s -ue per*itiesen la apli$a$ión de estrategias3 predi$$i&nes + plani/i$a$ión de las tareas *ate*1ti$as -ue se dis$utir7an p&steri&r*ente en $laustr&" Una .e( esta,le$id& est& 5a,r7a -ue 5a$er una plani/i$a$ión de a$ti.idades p&r $i$l&s esta,le$iend& un&s &,4eti.&s + $&ntenid&s $&n.enientes al ni.el de l&s alu*n&s" Cada $i$l& p&dr7a plantear se*anal*ente a l&s alu*n&s alguna situa$ión & pr&,le*a -ue3 a pe-ue9a es$ala3 les lle.ase a apli$ar estrategias de dedu$$ión3 indu$$ión + $reati.idad3 tal $&*& pr&,le*as lógi$&s & de ra(&na*ient&" Est& en ning@n $as& ir7a en detri*ent& del tra,a4& de est&s aspe$t&s en las *ate*1ti$as 5a,ituales del aula" Para red&ndear el tra,a4& $&n$luir7a $&n un a$&nte$i*ient& de es$uela3 a$&rdad& en el $laustr& + de,ida*ente apr&,ad& p&r el C&nse4& Es$&lar en el plan anual del $entr&3 d&nde se ,rindar7a a l&s alu*n&s la p&si,ilidad de inter.enir en la res&lu$ión de un ret&3 desde una perspe$ti.a interdis$iplinar3 apli$and& el *
+. S")$"no #t&# "%t"%# B&J $n& o$#t& "%t"%& && t&;&<& '& &'"%&%",n = '& '%t$& )"%o# n $n )$o #)$no %$#o %"%'o >"o. F1
En pri*er lugar3 $&nte'tuali(are*&s el $entr& edu$ati.& d&nde lle.are*&s a $a,& la pr1$ti$a edu$ati.a Se trata de un CEIP de una s&la l7nea situad& en un *edi& ur,an& del 1rea *etr&p&litana de Bar$el&na" El ni.el s&$i&e$&nó*i$& de las /a*ilias de la es$uela es *edi&:,a4&" El grup& de $uart& $urs& de pri*aria en $&n$ret& est1 /&r*at& p&r %! alu*n&s ! ni9&s + !! ni9as3 de l&s $uales s&n de &rigen e'tran4er& per& lle.an es$&lari(ad&s en la es$uela desde la Etapa In/antil +3 p&r l& tant&3 su d&*ini& del $atal1n es el *is*& -ue el del rest& del grup& de $lase" Es un grup& ,astante in-uiet& per& tra,a4ad&r + su ni.el de aprendi(a4e es ,astante ,uen&3 sigue el $urr7$ulu* $&n n&r*alidad3 a e'$ep$ión de un alu*n& -ue tiene un retras& *adurati.& general + tiene una ACI" El tra,a4& plantead& est1 pensad& para lle.arl& a t
O;<t"8o# L&s &,4eti.&s plantead&s ser1n l&s siguientes C&*prender la in/&r*a$ión de la ta,la 5&raria de un *edi& de transp&rte" Plani/i$ar + $al$ular di/erentes tra+e$t&s + las a$$i&nes -ue de,e*&s 5a$er seg@n el 5&rari& elegid&" a$er un estudi& $&*parati.& del $&ste de l&s di/erentes transp&rtes + es$&ger seg@n el -ue *1s n&s $&n.enga" Re$&ger rigur&sa*ente l&s dat&s de un 5e$5&" Aprender a $&n/e$$i&nar un gr1/i$&" Sa,er interpretar un gr1/i$&" 6&strar inter
Contn"o# Cuadr& de d&,le entrada"El gr1/i$&" C&*prensión de la in/&r*a$ión de una ta,la 5&raria" F9
Plani/i$a$ión + $1l$ul& di/erentes tra+e$t&s + de las a$$i&nes -ue de,e*&s 5a$er seg@n el 5&rari& elegid&" Re$&gida de dat&s"Reali(a$ión de un gr1/i$&" Inter
A%t"8"&# A $&ntinua$ión detallar< las a$ti.idades" A$ti.idad ! En el aula &rdinaria + $&n4unta*ente $&n la *aestra de Edu$a$ión 7si$a se e'pli$a a l&s alu*n&s -u< s&n las 4&rnadas de Atletis*&3 en -u< $&nsistir1n3 $ó*& parti$ipare*&s + dónde se 5ar1n" A $&ntinua$ión se e'pli$a -ue esta .e(3 + dad& -ue +a est1 a$a,and& el $urs&3 ser1n ell&s *is*&s l&s -ue plani/i$ar1n la salida + se en$argar1n de ,us$ar el transp&rte + plani/i$ar l&s 5&rari&s" Entre t&d&s 5a$e*&s en la pi(arra una plani/i$a$ión de l& -ue ne$esita*&s + llega*&s a la siguiente $&n$lusión a+ -ue en$&ntrar el *edi& de transp&rte *1s $&n.eniente para n&s&tr&s3 ne$esita*&s in/&r*a$ión" A$ti.idad % Plani/i$a*&s la in.estiga$ión3 en pri*er lugar de -u< tip& de transp&rte p&de*&s utili(ar3 p&r-ue desde d&nde esta*&s tene*&s d&s &p$i&nes3 el tren & el aut&$ar" En segund& lugar 5a,la*&s de -u< es l& -ue n&s i*p&rta s&,re el transp&rte + a$&rda*&s -ue el tie*p& + el pre$i&" A5&ra sól& -ueda p&nerse a in.estigar" P&de*&s ,us$ar in/&r*a$ión en internet" Di.idi*&s el grup& + *ientras un&s se -uedan en el aula $&n la *aestra de re/uer(&3 l&s &tr&s dise9an una ta,la para 5a$er la $&*para$ión + la re$&gida de dat&s" A$ti.idad C&*para*&s l&s pre$i&s + de$idi*&s -ue la *e4&r &p$ión es el aut&$ar +a -ue el tren n& n&s $&n.iene p&r l&s 5&rari&s" Pedi*&s a l&s alu*n&s -ue reda$ten p&r -u< 5e*&s es$&gid& el aut&$ar + t&d&s l&s *&ti.&s -ue tene*&s a /a.&r + en $&ntra de l&s d&s transp&rtes" A$ti.idad J Tal + $&*& est1n dise9adas las prue,as 5a+ -ue apli$ar la *e4&r estrategia para &,tener ,uen&s resultad&s" P&r es& 5a,r1 -ue tener *u+ $lar& $u1les s&n l&s *e4&res de $ada prue,a 8salt& de l&ngitud3 salt& de altura3 tir& de 4a,alina + relie.es2" Durante las siguientes se*anas l&s alu*n&s de,er1n re$&ger en las $lases de edu$a$ión /7si$a l&s resultad&s de F=
l&s alu*n&s de la $lase en las di/erentes prue,as" Una .e( re$&gid&s di.idire*&s la $lase en $uatr& grup&s3 un& p&r $ada un& de las prue,as de atletis*&3 + l&s pedire*&s -ue tradu($an l&s resultad&s en una *esa" A$ti.idad Q En la siguiente sesión repartire*&s a l&s alu*n&s las di/erentes ta,las + les pedire*&s -ue las tradu($an en un gr1/i$&" El pri*er& l& 5are*&s t&d&s 4unt&s para ense9ar el pr&$edi*ient& +3 a partir de
E8&'$&%",n La e.alua$ión de,e ser un pr&$es& $&ntinu& + regulad&r del pr&pi& pr&$es& de aprendi(a4e3 tant& p&r el *aestr& $&*& p&r el alu*n&" a+ -ue 5a$er:una .al&ra$ión desde el *&*ent& en -ue se ini$ia el aprendi(a4e para tener un a*pli& a,ani$& de ele*ent&s -ue n&s a+udar1n en la .al&ra$ión" P&r l& tant&3 la e.alua$ión ser1 $&ntin@a + su*ati.a dad& -ue $&*pr&,are*&s si se 5an asi*ilad& l&s $&n&$i*ient&s3 tant& de 5e$5&s $&*& de pr&$edi*ient&s $&n una serie de a$ti.idades" L&s $riteri&s -ue n&s a+udar1n a .al&rar l&s $&n&$i*ient&s ad-uirid&s s&n C&*prende la in/&r*a$ión de la ta,la 5&raria de un *edi& de transp&rte" Plani/i$a + $al$ula di/erentes tra+e$t&s + las a$$i&nes -ue de,e*&s 5a$er seg@n el 5&rari& elegid&" Sa,e 5a$er un estudi& $&*parati.& del $&ste de l&s di/erentes transp&rtes + es$&ge seg@n el -ue *1s le $&n.iene" Sa,e re$&ger rigur&sa*ente l&s dat&s de un 5e$5&"a aprendid& a $&n/e$$i&nar un gr1/i$&"Sa,e interpretar un gr1/i$&"6uestra inter
F
SUPUESTO 20.En se't& de pri*aria n&s pr&p&ne*&s $&*& tut&res el tra,a4ar el te*a del d7a de la p&,re(a + -uere*&s rela$i&narl& $&n el 1rea de las *ate*1ti$as" Reali(a una pr&puesta did1$ti$a"
RESPUESTA. $#t""%&%",n C&*& tut&res tra,a4a*&s desde el Plan de A$$ión Tut&rial l&s te*as de ense9ar a pensar3 ense9ar a $&n.i.ir + ense9ar a ser pers&nas" El te*a del d7a de la p&,re(a est1 *u+ rela$i&nad& $&n l&s d&s @lti*&s3 as7 $&*& ta*,i
Po$#t&
F@
Centr1nd&n&s en *ate*1ti$as3 .a*&s a $&nsensuar en grup& -u< ne$esita*&s3 -u< tareas tene*&s -ue dese*pe9ar3 $&n -u< pers&nal $&nta*&s3 $ó*& p&de*&s desarr&llar t&d& + te*p&rali(ar nuestras a$tua$i&nes" C&n una llu.ia de ideas .a*&s ap&ner en la pi(arra t&das las ideas de l&s alu*n&s3 pr&,a,le*ente en las pr&puestas est
D%o&%",n '& "#t& De,e*&s 5a$er .er a l&s alu*n&s -ue de,e tener un $&ste *7ni*& + -ue de,e*&s re$audar alg& de diner&3 as7 $&*& de,e*&s &rgani(ar + plani/i$ar las tareas en el tie*p&" A-u7 es d&nde tene*&s pr&gra*ad&s algun&s &,4eti.&s + $&ntenid&s del 1rea de las *ate*1ti$as"
O;<t"8o# En el 1rea de *ate*1ti$as en la etapa de Pri*aria /unda*entare*&s nuestra pr&puesta en l&s siguientes &,4eti.&s" Utili(ar t<$ni$as ele*entales de re$&gida de dat&s para &,tener in/&r*a$ión s&,re /enó*en&s + situa$i&nes de su ent&rn&3 representarla de /&r*a gr1/i$a + nu*
Contn"o# a*&s a tra,a4ar l&s $&ntenid&s de Opera$i&nes de su*ar3 restar3 *ultipli$ar + di.idir" C&nte'tuali(a$ión + us& /un$i&nal de est&s $&n&$i*ient&s C&n&$i*ient& + utili(a$ión de l&s alg&rit*&s para e/e$tuar las $uatr& &pera$i&nes $&n n@*er&s naturales Identi/i$a$ión3 /&r*ula$ión + res&lu$ión de pr&,le*as3 rela$i&nad&s $&n las &pera$i&nes Es de$ir3 .a*&s a reali(ar presupuest&s3 esti*a$i&nes3 ta,las + &pera$i&nes3 entre &tr&s" As7 $&*& &tr&s $&ntenid&s pertene$ientes a &tras 1reas + l&s del pr&+e$t& en s7" FB
A%t"8"&# Tendre*&s -ue di/eren$iar el antes de la /iesta3 el durante + el despu
Mtoo'o)3&EN t&d& este pr&$es& pri&ri(a*&s la a$$ión + la re/le'ión3 as7 $&*& es i*p&rtante $rear un a*,iente de tra,a4& + $&n.i.en$ia /a$ilitad&r del pr&$es& de ense9an(a + aprendi(a4e para -ue resulte esti*ulante intele$tual*ente + satis/a$t&ri&" Tras tener el presupuest& de,e*&s a.eriguar $u1nt& diner& tene*&s -ue p&ner ini$ial*ente + -u< $&ste de,e tener la entrada para -ue n& perda*&s diner&3 n& $ueste *u$5& a l&s $&*pa9er&s + p&da*&s $&la,&rar $&n alg& a la as&$ia$ión de padres + *adres para l&s pr&+e$t&s indi$ad&s3 De,e*&s $&n$ien$iar a l&s alu*n&s de -ue ell&s ta*,i
pueden $&la,&rar antes & despu
Atn%",n & '& "8#"& N& &l.ide*&s la aten$ión a la di.ersidad3 en $uant& a las p&si,ilidades de ap&rta$ión e$&nó*i$a & *aterial -ue tenga $ada un&3 as7 $&*& de a-uell&s -ue deseen .enir a la /iesta 8p&de*&s p&ner la entrada .&luntaria23 sin &l.idar las $apa$idades -ue $ada un& tenga + -u< resp&nsa,ilidades pueda ad-uirir" En la di.ersidad ta*,i
E8&'$&%",n = #)$">"nto Es i*p&rtante el segui*ient& + la &rienta$ión a l& larg& de t&d& el pr&$es& ense9an(a: aprendi(a4e3 el repart& de tareas3 el sentirse t&d&s part7$ipes de unas u &tras tareas seg@n sus intereses3 $apa$idades3 indi.idualidades3 $&*& $&&pera$ión de un /in $&*@n" De,e*&s ta*,i
Con%'$#",n La reali(a$ión de este pr&+e$t& /a.&re$e el aprendi(a4e $&nstru$ti.& + el desarr&ll& en t&das las $apa$idades3 as7 $&*& en las di/erentes 1reas + espe$7/i$a*ente en la de *ate*1ti$as"
FF
SUPUESTO 21.&+ en d7a $&n la tele.isión3 l&s .ide&4ueg&s3 l&s ni9&s $ada .e( desarr&llan *en&s su $reati.idad" La $reati.idad n& est1 @ni$a*ente rela$i&nada $&n el 1rea de art7sti$a + pl1sti$a3 sin& -ue ta*,i
$#t""%&%",n A*,as 1reas s&n ne$esarias para el desarr&ll& integral del ni9&" La $reati.idad se .e ,l&-ueada en una s&$iedad en la -ue en$&ntra*&s $asi t&d& 5e$5& + es *1s $ó*&d& n& tener -ue pensar + re/le'i&nar" El ni9& p&r naturale(a es $reati.& + de,e*&s /&*entar esta estrategia en t&das las 1reas"A tra.
Po$#t& C&*& desea*&s reali(ar una pr&puesta en la -ue se e.al@en l&s $&n&$i*ient&s ad-uirid&s en *ate*1ti$as de /&r*a $reati.a3 tene*&s .arias p&si,ilidades en $uant& a -ue las a$ti.idades de e.alua$ión p&dr1n ser ini$iales & de $&n&$i*ient&s pre.i&s3 $&ntinuas3 durante el pr&$es& de ense9an(a:aprendi(a4e para $&n&$er l&s pr&gres&s del alu*n& + /inal"Pr&p&ne*&s una a$ti.idad de e.alua$ión -ue puede ser $&ntinua3 /&r*ati.a & /inal" Les *&ti.a*&s a l&s alu*n&s di$iend& -ue ell&s .an a ser el pr&/es&r + .an a tener -ue in.entar .ari&s pr&,le*as para un *is*& resultad&" Les dare*&s un resultad& -ue $&rresp&nde al 1rea de un $uerp& ge&*
FG
C&n la pr&puesta planteada se /a.&re$er1 la aut&n&*7a3 el aut&$&ntr&l + la independen$ia del alu*n&3 al ser $apa( de reali(ar la tarea a la in.ersa de $ó*& la 5a estad& reali(and& 5asta a5&ra 8ten7a un pr&,le*a + ten7a -ue res&l.erl&2" La estrategia de en$&ntrar un enun$iad& a unas &pera$i&nes se$uen$iadas3 $&n un resultad& es *1s $&*ple4&3 +a -ue n& 5a+ una respuesta @ni$a + de,e ,us$ar las *1'i*as p&si,les" El pr&$es& de ,@s-ueda se reali(ar1 a tra.
Con%'$#",n Esta a$ti.idad pr&puesta ser1 de gran "utilidad para e.aluar el $&n&$i*ient& de l&s alu*n&s s&,re las super/i$ies de l&s $uerp&s ge&*
CASOS PRÁCTICOS DE CIENCIAS SOCIALES":
DE LA NATURALEZA * CIENCIAS
SUPUESTO 22. N&s en$&ntra*&s en el ter$er tri*estre + esta*&s tra,a4and& la unidad did1$ti$a 0Las pr&/esi&nes0" Bas1nd&n&s en l&s &,4eti.&s *ar$ad&s p&r la nue.a le+ LO6CE para el ,l&-ue de $ien$ias s&$iales + $ien$ias de la naturale(a3 reali(a una pr&puesta de a$ti.idades para 5a$er una salida al ,arri&"
RESPUESTA. $#t""%&%",n a,al(a di$e -ue 5a+ -ue =usar $urri$ular*ente el ent&rn&3 $&n&$i*ient& del pr&pi& *edi&3 apre$i& + apeg& al pr&pi& *edi&3 el desarr&ll& del pr&pi& *edi& $&*& /un$i&nes pre.alentes de la es$uela0" En este $as& &,ser.a*&s $ó*& se lle.a a la pr1$ti$a la idea antes *en$i&nada puest& -ue apr&.e$5a*&s el ent&rn& in*ediat& de l&s ni9&s + ni9as para a.an(ar en el $&n&$i*ient&3 partiend&3 $&*& di$e el Real De$ret& !%H : %!J3 De %K de e,rer&3 Curr7$ul& B1si$& Edu$a$ión Pri*aria3 de l& $er$an& a l& *1s le4an&3 $&*& en este $as& es su ,arri&" Para res&l.er esta $uestión n&s situa*&s en el pri*er Ci$l& de Edu$a$ión Pri*aria3 $&n$reta*ente en el pri*er $urs&3 $&n alu*n&sas de H a9&s de edad" Tras .al&rar la i*p&rtan$ia de la pr&pia e'perien$ia en el pr&$es& de ense9an(a: aprendi(a4e + $&nsiderar l& *&ti.ad&r -ue sup&ne para l&s dis$entes reali(ar una salida para a*pliar l&s $&n&$i*ient&s + dis/rutar3 el e-uip& de *aestr&s + *aestras del pri*er $urs& pr&p&ne reali(ar una salida a distint&s $&*er$i&s del ,arri& al /inali(ar la unidad did1$ti$a para p&der pr&/undi(ar *1s en la te*1ti$a de la *is*a las pr&/esi&nes"
Po$#t& &%t"8"&# && ' o#o&o En pri*er lugar l&s d&$entes reali(are*&s una serie de a$ti.idades -ue n&s per*itan &rgani(ar di$5a salida" Pri*er& de$idire*&s l&s lugares a .isitar en /un$ión de la e'isten$ia de /a*iliares -ue disp&ngan de distint&s lugares de tra,a4& -ue p&da*&s .isitar + entregare*&s a l&s dis$entes la $ir$ular para &,tener el per*is& de asisten$ia + pedir $&la,&ra$ión a algun&s *a+&res para a$&*pa9arn&s" Despu
Po$#t& A%t"8"&# && ' &'$>no
G1
Una .e( 5e$5& est&3 n&s $entra*&s en las a$ti.idades plani/i$adas para la salida re/erentes al alu*nad&" ]stas se $lasi/i$an en tres *&*ent&s a$ti.idades antes de la salida3 durante + despu
C&*parare*&s la llu.ia de ideas + nuestras e'pe$tati.as re$&gidas durante las a$ti.idades pre.ias a la salida salida $&n las a$tuales a$tualesisuali(are*&s isuali(are*&s un P&erp&int P&erp&int de la *is*a *is*a Es$ri,ire*&s una n&ta de agrade$i*ient& a l&s padres*adres a l&s -ue 5e*&s .isitad& C5arlare*&s s&,re l& -ue *1s n&s 5a gustad&3 el $&*p&rta*ient& -ue 5e*&s tenid&3 + l& -ue -uere*&s ser de *a+&r I*pri*ire*&s algunas /&t&s para reali(ar un li,r& pr&pi& s&,re las pr&/esi&nes para la ,i,li&te$a de aula" aula"
O;<t"8o# De esta /&r*a3 intentare*&s al$an(ar &,4eti.&s $&rn& l&s siguientesC&n&$er nuestr& ent&rn& s&$ial3 espa$ial + natural"Rela$i&narn&s natural"Rela$i&narn&s $&n l&s $&*pa9er&sas" $&*pa9er&sas" Respetar las n&r*as de $&n.i.en$ia"Dis/rutar en el ent&rn&" Identi/i$a Identi/i$arr algunas algunas pr&/esi&n pr&/esi&nes es + sus $ara$ter7 $ara$ter7sti$a sti$ass prin$ipale prin$ipales"Re s"Respet spetar ar las distintas distintas pr&/esi&nes"6ani/estar pr&/esi&nes"6ani/estar nuestr&s pr&pi&s gust&s"al&rar gust&s"al&rar la ne$esidad de distintas pr&/esi&nes"
Contn"o# L&s $&ntenid&s pri*&rdiales3 entre &tr&s3 ser1n Las pr&/esi&nes + sus $ara$ter7sti$as"El $ara$ter7sti$as"El ,arri&"N&r*as de $&n.i.en$ia" Re$&n&$i*ient& de l&s rasg&s ,1si$&s de algunas pr&/esi&nes"Respet& de las n&r*as de $&n.i $&n.i.en .en$ia $ia"6a "6ani/ ni/est esta$i a$ión ón de pre/er pre/eren$ en$ias ias"Or "Orga gani( ni(a$ a$ión ión espa$i espa$i&:t &:te*p e*p&ra &rall en un di,u4&"Apre$i& p&r las distintas pr&/esi&nes"
E8&'$&%",n ; $ó*& n&3 al ter*inar apli$are*&s un&s $riteri&s de e.alua$ión -ue se desprenden de l&s &,4eti.&s pr&puest&s ini$ial*enteIdenti/i$a algunas pr&/esi&nes"Respeta a l&s distint&s pr&/esi&nales + las n&r*as"6ani/iesta sus gust&s"Se rela$i&na $&n l&s $&*pa9er&sas"Reali(a $&*pa9er&sas"Reali(a &rgani(a$i&nes &rgani(a$i&nes espa$i&:te*p&rales espa$i&:te*p&rales sen$illas"
Con%'$#",n C&n esta pr&puesta3 $entrada en a$ti.idades a reali(ar tant& p&r el alu*n& $&*& el dis$ente de *anera pre.ia3 pr&$esual + /inal3 entendern&s la $alle $&*& l& 5a$7a T&nu$$73 es de$ir3 $&*& /uente de aprendi(a4e puest& -ue la in$lui*&s en nuestra pr&gra*a$ión para enri-ue$er enri-ue$er el pr&$es& edu$ati.& edu$ati.& + las e'perien$ias e'perien$ias de l&s dis$entes" dis$entes"
G=
SUPUESTO 2+.En el Centr& de Edu$a$ión In/antil + Pri*aria en el -ue tra,a4a*&s se dete$ta en el alu*nad& un e'$esi.& $&nsu*& de pastelit&s + $5u$5er7as para la 5&ra del desa+un&" Esta,le$e a2
Las p& p&si,les $a $ausas de de di di$5& e' e'$es&"
,2
Las estrategias a e*prender p&r parte del del e-uip& de $i$l&" $i$l&"
$2
A$ti A$ ti.i .ida dade dess a rea reali li(a (arr $&n $&n alu alu*n *n&s &s de %V $urs $urs&& de de Edu Edu$a $a$i $ión ón Pri* Pri*ar aria ia""
$#t""%&%",n La ali*enta$ión se de/ine $&*& t&d& a$t& .&luntari& + $&ns$iente p&r el -ue t&*a*&s l&s ali*ent&s + $&nstitu+e un ele*ent& /unda*ental para el $uidad& de la salud3 + a@n *1s en edades in/antiles + ad&les$entes" ad&les$entes" Tant& es as73 -ue el Real De$ret& !%H : %!J3 De %K de e,rer&3 Curr7$ul& B1si$& Edu$a$ión Pri*aria3 re$&ge entre l&s &,4eti.&s generales del 1rea de Cien$ias de la Naturale(a3 un& *u+ rela$i&nad& rela$i&nad& $&n este $as& Ad-uirir Ad-uir ir l&s $&n&$ $&n&$i*i i*ient ent&s3 &s3 a$titu a$titudes des + 51,it 51,it&s &s -ue per*it per*itan an $&*p&r $&*p&rtar tarse se de /&r*a /&r*a saluda,le + e-uili,rada en rela$ión a l&s re-ueri*ient&s del *edi& + de l&s de*1s3 $&ndu$i< $&nd u$i
&: L&# o#";'# %&$#&# Entre las $ausas *1s pr&,a,les &,ser.a*&s de tres tip&s /a*iliares3 pedagógi$as + $&nte'tuales" a*iliares Las $ausas /a*iliares pueden ser La resp&nsa,ilidad de l&s a,uel&s de en$argarse de la ele$$ión de l&s desa+un&s & las prisas de l&s padres padres p&r las *a9anas *a9anas antes de ir al tra,a4&3 -ue i*piden i*piden la dedi$a$ión dedi$a$ión de un tie*p& ade$uad& a la ele$$ión del *is*&" Ta*,i
la,&r3 as7 $&*& la ad&p$ión de una p&stura $ó*&da ante las ele$$i&nes3 antes -ue la dedi$a$ión a la prepara$ión del *en@ para est&s *&*ent&s del d7a" Pedagógi$as Ta*,i
;: E#t&t)"&# &%t$&%",n Una .e( -ue sa,e*&s de dónde puede pr&.enir esta pr&,le*1ti$a3 es 5&ra de pr&p&ner las estrategias -ue in$idan en las tres $ausas *en$i&nadas *en$i&nadas 5asta a5&ra" a*iliares En el $as& de las $ausas /a*iliares pr&p&ne*&s : El dise9& de un $uesti&nari& en el -ue s&ndee*&s l&s 51,it&s rela$i&nad&s $&n la ali*enta$ión del 5&gar3 tant& de l&s padres $&*& de l&s ni9&s" Reali(are*&s una es$uela de padres3 d&nde se les &/re($an l&s $&n&$i*ient&s ne$esari&s & -ue se esti*en &p&rtun&s en /un$ión del $uesti&nari& entregad&3 teniend& p&r e4e*pl& la .isita de e'pert&s en nutri$ión" Se pr&p&ndr1n talleres para la /&r*a$ión de l&s *is*&s" inal*ente ,us$are*&s estrategias de *&ti.a$ión3 $&*& la i*pli$a$ión en la ela,&ra$ión de un periódi$& del $entr&" Pedagógi$as Las estrategias ne$esarias para las $ausas pedagógi$as ser7an las estrategias d&$entes3 -ue $&nsistir7an pri*&rdial*ente en : La re.isión del Pr&+e$t& Curri$ular de Centr&" : La ela,&ra$ión de unidades did1$ti$as l@di$as en t&rn& a l&s ali*ent&s" G@
L&s *aestr&s -ue l& desearan p&dr7an a$$eder a una *e4&r /&r*a$ión respe$t& al te*a a tra.
%: A%t"8"&# Puest& -ue 5asta a5&ra 5e*&s reali(ad& una pr&puesta en tres dire$$i&nes seguire*&s el *is*& es-ue*a para las a$ti.idades" a*iliares Las a$ti.idades -ue pr&p&ne*&s para -ue reali$e la /a*ilia s&n algunas $&*& Distint&s en$uentr&s3 de,ates + $5arlas" Entrega de una pr&puesta se*anal &rientati.a para la 5&ra del desa+un& 8lunes ,&$adill& + (u*&3 *artes l1$te&s3 *i para anali(ar l&s ali*ent&s -ue e*plea en una re$eta + $lasi/i$arl&s seg@n distint&s $riteri&s 8&rigen3 .al&r energ
C&n$lusión En de/initi.a3 tras $&n&$er las p&si,les $ausas de la pr&,le*1ti$a 8/a*iliares3 pedagógi$as + $&nte'tuales23 deter*inare*&s estrategias + a$ti.idades en$a*inadas a s&lu$i&narlas3 +a -ue la ense9an(a de,e estar en*ar$ada dentr& de las pr&,le*1ti$as s&$iales pr&pias del ent&rn& + de,e de /a.&re$er un desarr&ll& gl&,al del dis$ente" N& p&de*&s pasar inad.ertid&s ante este tip& de situa$i&nes tan /re$uentes 5&+ en d7a3 tant& es as7 -ue la As&$ia$ión 6undial de la Salud 5a reali(ad& estudi&s -ue de*uestran una *a+&r e'isten$ia de pr&du$t&s *anu/a$turad&s en el *edi& ur,an&" P&r es& la es$uela de,e ser un *edi& para insertar al dis$ente en su realidad in*ediata + a+udar a s&lu$i&nar t&d&s a-uell&s aspe$t&s -ue puedan in$idir en su /&r*a$ión integral"
G
SUPUESTO 24.Se a$er$a el D7a de Andalu$7a 8puede ser el de tu CCAA2 +3 $&*& n&3 en el $entr& en el -ue n&s en$&ntra*&s .a*&s a $ele,rarl&" S&*&s tut&res de alu*n&sas del ter$er $urs& de Pri*aria" Ela,&ra el diagnósti$& + l&s pas&s del pr&$es& *et&d&lógi$& para di$5a $ele,ra$ión $entr1nd&te en el 1rea de Cien$ias de la Naturale(a + en la de Cien$ias S&$iales"
$#t""%&%",n El Estatut& de Aut&n&*7a de Andalu$7a en su art7$ul& ! n&s 5a,la de la ne$esidad de $&ne$tar l&s $&ntenid&s de la ense9an(a $&n realidades3 tradi$i&nes3 pr&,le*as + ne$esidades del pue,l& andalu(" En el $as& -ue se n&s plantea .e*&s $lara*ente $ó*& desde la es$uela se /&*enta el $&n&$i*ient& + la pr&/undi(a$ión en las tradi$i&nes + $&stu*,res pr&pias de nuestra $&*unidad autón&*a" Se 5a,la de la $ultura andalu(a de *anera -ue3 sin llegar a ser un te*a trans.ersal3 t&*a una i*p&rtan$ia /unda*ental en el $urr7$ulu*3 +a -ue i*pregna t&das + $ada una de las 1reas -ue l& $&*p&nen"
1. D"&)n,#t"%o Resp&ndiend& a la pri*era $uestión planteada 8ela,&ra$ión de un diagnósti$&23 sin& -ue sa,en3 $&n&$en3 5an .i.id& + tienen e'perien$ias -ue pueden resultar i*p&rtant7si*as $&*& pilares a partir de l&s $uales pr&gra*ar" N& de,e*&s &l.idar -ue nuestr&s alu*n&s 5an estad& en a9&s anteri&res en el $entr&3 p&r l& -ue se de,en e.itar pr&puestas -ue $&n&($an + utili(ar sus ideas pre.ias para a/ian(ar el aprendi(a4e3
2. Po%#o >too',)"%o GF
En la pregunta re/erida al pr&$es& *et&d&lógi$& .a*&s a seguir $entr1nd&n&s en el 1rea de C&n&$i*ient& del *edi& s&$ial + natural3 $&*en(are*&s p&r la de$isión a$er$a de la te*1ti$a3 $&*& pueden ser l&s par-ues naturales de Andalu$7a3 A partir de a-u7 esta,le$ere*&s l&s &,4eti.es + $&ntenid&s prin$ipales3 $&*& p&r e4e*pl&
O;<t"8o# N&*,rar l&s par-ues *1s i*p&rtantes de Andalu$7a3 L&$ali(ar espa$ial*ente el C&t& de D&9ana3 Enu*erar algun&s ele*ent&s pr&pi&s de su /l&ra + su /auna3 Respetar la naturale(a3 al&rar la i*p&rtan$ia del $uidad& de las espe$ies en e'tin$ión3
Contn"o# Prin$ipales par-ues de Andalu$7a" El C&t& de D&9ana"l&ra + /auna"L&$ali(a$ión espa$ial de algun&s par-ues naturales" In.estiga$ión a$er$a de la /l&ra + la /auna"al&ra$ión de las espe$ies en e'tin$ión" Respet& + gust& p&r el $uidad& de la naturale(a"
Mtoo'o)3& La *et&d&l&g7a a e*plear ser1 la pr&pia del el 1rea de C&n&$i*ient& del *edi& teniend& en $uenta una serie de &rienta$i&nes L&s dis$entes p&seen unas ideas + .i.en$ias + pre.ias s&,re las -ue se lle.ar1 a $a,& el anda*ia4e del $&n&$i*ient&" La in.estiga$ión ser1 un& de l&s pilares ,ase3 de *&d& -ue *&ti.e*&s e i*pli-ue*&s al alu*nad& $&n su realidad" 6ane4are*&s un *aterial su/i$iente3 .ariad&3 real3 + de $alidad edu$ati.a" El a*,iente de tra,a4& ser1 distendid& + &/ertar1 las $&ndi$i&nes ne$esarias para p&der lle.ar a $a,& las pr&puestas reali(adas"
A%t"8"&# A $&ntinua$ión esta,le$ere*&s l&s *&*ent&s en l&s -ue lle.are*&s a $a,& las a$ti.idades re/eridas a la te*1ti$a3 + +a -ue la en*ar$are*&s dentr& de la unidad did1$ti$a =L&s par-ues03 ser1 en el *es de e,rer&3 de *anera -ue $ul*ine $&n la $ele,ra$ión del D7a de Andalu$7a el %K de este *is*& *es" GG
Las a$ti.idades -ue plani/i-ue*&s de,er1n resp&nder a d&s preguntas $&*& s&n3 $&n -ui
Con%'$#",n C&n$lu+end&3 para la $ele,ra$ión de un d7a tan espe$ial $&*&
1HH
SUPUESTO 25.La edu$a$ión .ial est1 $&nsiderada $&*& un e4e trans.ersal a l& larg& de t&da la edu$a$ión pri*aria3 al /&r*ar parte del $urr7$ulu* est1 d&tada de un&s &,4eti.&s + $&ntenid&s" a2
usti/i$ar la i*p&rtan$ia de tra,a4ar la edu$a$ión .ial en Edu$a$ión Pri*aria"
,2 De/inir l&s &,4eti.&s generales de este e4e trans.ersal a desarr&llar en Edu$a$ión Pri*aria" $2 Ela,&rar una pr&puesta de a$ti.idades3 rela$i&nand& la edu$a$ión .ial $&n l&s *edi&s de transp&rte para el segund& $urs& del pri*er $i$l& de Edu$a$ión Pri*aria" d2
C&n$retar $riteri&s3 estrategias e instru*ent&s para e.aluar t&d& el pr&$es&"
&: $#t""%& '& ">ot&n%"& t&;&<& '& $%&%",n 8"&' n E$%&%",n P">&"&. Es ,ien sa,id& -ue l&s $a*,i&s s&$iales a/e$tan dire$ta*ente a l&s $entr&s edu$ati.&s + p&r l& tant& a l&s $urri$ulu*s es$&lares3 s&n de*andas leg7ti*as -ue de,en ser re$&gidas + $&n$retadas *ediante un&s &,4eti.&s + $&ntenid&s3 En la es$&laridad &,ligat&ria3 el $urr7$ulu* tiende a re$&ger de /&r*a e'pl7$ita la fun$ión s&$iali(ad&ra -ue tiene la edu$a$ión" El 5e$5& de -ue
1H1
P&r &tr& lad&3 5a+ -ue a9adir -ue 5a,itual*ente la aten$ión de l&s ni9&s se $entra en aspe$t&s p&$& rele.antes3 dedi$1nd&se *1s al 4ueg& + a 5a$er .&lar su i*agina$ión3 -ue a &,ser.ar l&s ele*ent&s signi/i$ati.&s n& ser1 a partir de l&s !!:!% a9&s $uand& sean $apa$es de p&der di.idir su aten$ión en .arias tareas3 $&*& puede ser la /un$ión *&tóri$a 8$ru(ar una $alle $a*inand&2 + la /un$ión .isual 8&,ser.ar la situa$ión de l&s .e57$ul&s2" Otra di/i$ultad a la -ue se en/rentan es la esti*a$ión de las distan$ias + la .el&$idad de l&s .e57$ul&s3 d&s $&n$ept&s -ue in/lu+en en el tie*p& esti*ad& para $ru(ar las $alles" C&nse$uente*ente3 el $&*p&rta*ient& .ial in/antil3 4unta*ente $&n el pr&$es& de t&*a de de$isi&nes3 se en$&ntrar1 *ediati(ad& p&r t&d&s est&s /a$t&res3 deter*inand& p&r l& tant& la e'isten$ia de di/erentes estrategias e*pleadas en situa$i&nes .iales entre pers&nas adultas + ni9&s" Dadas estas di/i$ultades3 $ada $entr& edu$ati.& de,er1 se$$i&nar l&s &,4eti.&s + $&ntenid&s pertinentes3 teniend& en $uenta su ent&rn&3 as7 $&*& ade$uarl&s al desarr&ll& e.&luti.& de su alu*nad& sin &l.idar l&s aspe$t&s
;: D"n" 'o# o;<t"8o# )n&'# #t < t&n#8#&' & #&o''& n. E$%&%",n P">&"&. C&n&$er el ent&rn& /7si$& de la l&$alidad en rela$ión al tr1nsit& + desarr&llar 51,it&s de $&n$ien$ia $iudadana re/erid&s a la $ir$ula$ión" Desarr&llar + ad-uirir 51,it&s de $&*p&rta*ient& $&rre$t& en rela$ión $&n el tr1nsit& &rientad&s a la ad-uisi$ión del sentid& .ial" C&n&$er las n&r*as de $ir$ula$ión de .iandantes + ad-uirir 51,it&s de $&*p&rta*ient& + pruden$ia en el us& de las .7as p@,li$as ur,anas e interur,anas $&*& .iandante3 identi/i$and& sus ele*ent&s + $lases" Utili(ar ade$uada*ente + $&n sentid& de la resp&nsa,ilidad l&s transp&rtes parti$ulares + $&le$ti.&s $&*& .ia4er& + .al&rar la i*p&rtan$ia de la in/raestru$tura en el transp&rte de pers&nas + $&*er$iali(a$ión de pr&du$t&s"
1H9
Ini$iar al alu*nad& en la identi/i$a$ión + el $&n&$i*ient& de l&s ele*ent&s + prin$ipi&s /7si$&s + *e$1ni$&s de la ,i$i$leta + ad-uirir el sentid& de la resp&nsa,ilidad re/erida a su $&ndu$$ión" Interpretar + anali(ar $r7ti$a*ente l&s *ensa4es de la pr&paganda + pu,li$idad3 esta,le$iend& las di/eren$ias entre l&s *ensa4es institu$i&nales + l&s dirigid&s al $&nsu*&" al&rar la i*p&rtan$ia -ue tiene el respet& de las n&r*as + se9ales de tr1/i$& + $&n&$er su signi/i$ad&"
%: E'&;o& $n& o$#t& &%t"8"	 '&%"on&no '& $%&%",n 8"&' %on 'o# >"o# t&n#ot && ' #)$no %$#o ' "> %"%'o E$%&%",n P">&"& " T&da pr&puesta de a$ti.idades lle.a i*pl7$ita un&s &,4eti.&s did1$ti$&s3 un&s $&ntenid&s + una *et&d&l&g7a3 a$&ndi$i&nad&s t&d&s est&s ele*ent&s p&r las $ara$ter7sti$as del $entr& d&nde n&s situa*&s3 las $ara$ter7sti$as de nuestr& alu*nad&3 las ne$esidades espe$7/i$as para atender a la di.ersidad + las p&si,ilidades de re$urs&s *ateriales3 /7si$&s + pers&nales de $ada $i$l&" Las a$ti.idades de ense9an(a:aprendi(a4e -ue se pr&p&nen enseguida .an dirigidas a un grup& de alu*n&s de segund& $urs& del pri*er $i$l& de Edu$a$ión Pri*aria" El te*a a tratar s&n l&s *edi&s de transp&rte .in$ulad&s $&n la edu$a$ión .ial" En pri*er lugar tendre*&s en $uenta -ue aun-ue l&s &,4eti.&s did1$ti$&s pr&puest&s est1n u,i$ad&s en las 1reas de Cien$ias de la Naturale(a + Cien$ias S&$iales3 ta*,i
Le$tura de .arias adi.inan(as s&,re *edi&s de transp&rte +3 p&steri&r*ente3 p&r pare4as3 in.entarse .arias" Pintar l&s *edi&s de transp&rte -ue 5an utili(ad& alguna .e(" En la 5&4a estar1n l&s di,u4&s de un aut&$ar3 un $&$5e3 un aut&,@s3 un ta'i3 una ,i$i$leta3 un a.ión3 un ,ar$&3 el *etr&3 el tren + el tran.7a" Le$tura de un te't& s&,re $ó*& n&s de,e*&s $&*p&rtar en l&s transp&rtes p@,li$&s + parti$ulares" C&nsensuar las n&r*as de $&*p&rta*ient& en l&s *edi&s de transp&rte *1s usuales + es$ri,irlas 4unt& al *ural de l&s transp&rtes p@,li$&s" C&*pletar una ta,la $&n 0Ciert&0 & 0als&0" De$ir si s&n $iertas & /alsas una serie de a/ir*a$i&nes rela$i&nadas $&n el $&*p&rta*ient& en l&s transp&rtes p@,li$&s"
: Con%t& %"t"o#9 #t&t)"&# "n#t$>nto# && 8&'$& too ' o%#o " T&da pr&puesta de a$ti.idades .a a$&*pa9ada de una e.alua$ión -ue n&s ap&rtar1 &rienta$i&nes de $ó*& se 5a desarr&llad& el pr&$es& de ense9an(a:aprendi(a4e en $ada un& de l&s alu*n&s + en el $&n4unt& del grup&:$lase"El sentid& de la e.alua$ión tendr1 *1s ,ien un $ari( de .al&ra$ión de la ade$ua$ión de las pr&puestas3 de l&s *ateriales3 de la &rgani(a$ión de l&s espa$i&s + el tie*p&3 /&r*as de agrupa*ient&3 + la parti$ipa$ión del pr&/es&rad& + del alu*nad&3 antes -ue .al&rar l&s resultad&s indi.iduales de $ada alu*n&" Ser1 pues *1s i*p&rtante el pr&$es& -ue el resultad&" Criteri&s ,1si$&s:L&s $riteri&s ,1si$&s a tener en $uenta ser1n l&s -ue .al&ren l&s $&n&$i*ient&s pre.i&s de $ada alu*n& s&,re el te*a a tratar 8e.alua$ión ini$ial23 la parti$ipa$ión3 la *&ti.a$ión + la t&*a de de$isi&nes del alu*nad& en las a$ti.idades pr&puestas + la /&r*a en -ue se 5an a4ustad& las pr&puestas a las ne$esidades de $ada ni9& 8e.alua$ión /&r*ati.a23 as7 $&*& sa,er -u< 5an aprendid& + si se 5an al$an(ad& l&s &,4eti.&s pr&puest&s 8e.alua$ión /inal2" P&r l& tant& la e.alua$ión ser1 gl&,al + se tendr1n en $uenta l&s tres tip& de $&ntenid&s3 tant& $urri$ulares $&*& edu$ati.&s" Estrategias:Las estrategias para lle.ar a $a,& la e.alua$ión $&nte*plar1n las tres partes -ue $&n/&r*a la e.alua$ión3 as7 en la e.alua$ión ini$ial e*pleare*&s la $&n.ersa$ión $&le$ti.a3 en la e.alua$ión /&r*ati.a 5are*&s us& de la &,ser.a$ión de t&d& el pr&$es& de ense9an(a :aprendi(a4e3 tant& de /&r*a indi.idual $&*& $&le$ti.a + $&*& /inal3 el $&nsens& en las n&r*as de $&*p&rta*ient& + las preguntas de 0Ciert&0 & 0als&0" Instru*ent&s:L&s instru*ent&s e*plead&s durante el pr&$es& ser1n ,1si$a*ente el registr& de dat&s en una ta,la de d&,le entrada3 indi.idual para $ada alu*n&3 d&nde se $&n$reten l&s &,4eti.&s pr&puest&s + el grad& de $&nse$u$ión" Esta 5&4a de e.alua$ión $&ntar1 ta*,i
SUPUESTO 2G.1H
L&s tut&res de $uart& $urs& de pri*aria desea*&s reali(ar una plani/i$a$ión en la -ue l&s alu*n&s se $&n$ien$ien de -ue 5a+ algun&s /a$t&res -ue pueden *e4&rar su salud + entre ell&s la nutri$ión" Reali(a una pr&puesta did1$ti$a rela$i&nada $&n el 1rea de $ien$ias de la naturale(a l&s ali*ent&s"
RESPUESTA. $#t""%&%",n a*&s a reali(ar una pr&puesta did1$ti$a para el segund& ni.el de segund& $i$l& de $ien$ias de la naturale(a d&nde .a*&s a tra,a4ar l&s ali*ent&s" Nuestra pr&puesta tendr1 dura$ión de -uin$e d7as 8Q 5&ras se*anales2"
O;<t"8o# N&s .a*&s a plantear l&s siguientes &,4eti.&s Aprender a $lasi/i$ar l&s ali*ent&s C&n&$er + .er la ne$esidad de tener una dieta e-uili,rada Ad&ptar 51,it&s saluda,les rela$i&nad&s $&n la $&*ida"
Contn"o# L&s alu*n&s aprender1n l&s tip&s de ali*ent&s + su $lasi/i$a$ión 8gl@$id&s3 l7pid&s3 pr&te7nas23 $&n&$er1n -u< es una dieta e-uili,rada + $&*pleta3 aprender1n a .al&rar la ne$esidad de
T>&# t&n#8#&'# C&*& e4es trans.ersales .a*&s a tra,a4ar la Edu$a$ión para la Salud sa,e*&s -ue *u$5&s s&n l&s /a$t&res -ue in$iden dire$ta*ente en la salud" &+ en d7a 5a+ *u$5&s ni9&s + adult&s $&n s&,repes& + la i*p&rtan$ia de la ali*enta$ión + del e4er$i$i& /7si$& s&n i*pres$indi,les" En $uant& a l&s te*as trans.ersales3 tra,a4are*&s el Edu$a$ión para el C&nsu*id&r + Para la Salud aprender a $&*prar l& -ue ne$esita*&s + a .er la $&*p&si$ión de l&s ali*ent&s3 as7 $&*& su /e$5a de $adu$idad" P&dr7a*&s reali(ar alguna a$ti.idad de an1lisis de anun$i&s para $&*prender -u< n&s -uieren de$ir + si despu
A%t"8"&# Entre las a$ti.idades a desarr&llar p&de*&s pr&p&nerlesRe$&rtar de re.istas di.ers&s ali*ent&s para $lasi/i$arl&s" Di/eren$iar la i*p&rtan$ia de l&s ali*ent&s a ingerir seg@n la edad + la a$ti.idad -ue se reali$e" 1H@
Reali(ar una $&*p&si$ión diet
Atn%",n & '& "8#"& Atendiend& a la di.ersidad p&de*&s re/&r(ar di$5&s $&ntenid&s +& a*pliarl&s3 en este $as& pr&p&ne*&s algunas a$ti.idades Bus$ar in/&r*a$ión s&,re l&s e/e$t&s de la dieta *editerr1nea + e'p&nerl&s en $lase In.estigar s&,re el s&,repes& + la *asa de 7ndi$e $&rp&ral" A*pliar in.estigand& s&,re la di/eren$ia$ión entre gl@$id&s ,uen&s + *al&s" De,e*&s tener en $uenta ta*,i
Mtoo'o)3& Las a$ti.idades a desarr&llar durante es&s -uin$e d7as las reali(ar7an algunas indi.iduales + &tras en grup&3 /a.&re$iend& as7 la intera$$ión3 a tra.
grup& -ue reper$utan en el 1*,it& /a*iliar + s&$ial" Este pr&gra*a est1 dirigid& al segund& $i$l& de Pri*aria" P&de*&s utili(ar $&*& re$urs&s las unidades -ue pr&p&nen l&s ali*ent&s $&*& /uente de nutrientes3 la pir1*ide de la ali*enta$ión3 las $5u$5es & el desa+un& 85ttp"4untadeaiidalu$ia"esedu$a$i&n2" En nuestra pr&puesta si lle.a*&s a $a,& la dieta saluda,le para l&s desa+un&s durante esas d&s se*anas3 tene*&s -ue $&nsensuar + tra,a4arl& $&n l&s padres ta*,i
E8&'$&%",n De,e*&s e.aluar t&d& el pr&$es&3 desde l&s $&n&$i*ient&s pre.i&s3 l&s pr&gres&s reali(ad&s p&r el alu*n& indi.idual + en el grup&3 as7 $&*& l&s resultad&s /inales" El desarr&ll& de una a$titud /a.&ra,le 5a$ia el *anteni*ient& de la pr&pia salud + la de l&s de*1s La $apa$idad de $&n&$er + a$tuar en el *edi& a*,ienteLa $&nstru$$ión de un ade$uad& desarr&ll& s&$i&:pers&nal Desarr&ll& de a$titudes + .al&res rela$i&nad&s $&n el ent&rn& s&$i&:natural"
Int"#%"'"n&"& Esta pr&puesta puede ser gl&,ali(ada $&n las di.ersas 1reas3 $&*& e4e*pl&s p&de*&s pr&p&ner Las 1reas de edu$a$ión /7si$a a tra.
Con%'$#",n Es *u+ i*p&rtante /&*entar la salud $&*& *e4&ra de la $alidad de .ida + re$&n&$er la i*p&rtan$ia de la ali*enta$ión entre l&s /a$t&res -ue in/lu+entes"C&n nuestra pr&puesta tra,a4a*&s entre &tr&s el C&n&$er + apre$iar el pr&pi& $uerp& + $&ntri,uir a su desarr&ll&3 ad&ptand& 51,it&s de salud + ,ienestar + .al&rand& las reper$usi&nes de deter*inadas $&ndu$tas s&,re la salud + la $alidad de .ida dentr& de la etapa de Pri*aria"
SUPUESTO 2H.Las te$n&l&g7as de la in/&r*a$ión + de la $&*uni$a$ión &/re$en *@ltiples re$urs&s para la a$$ión edu$ati.a + para el aprendi(a4e del alu*nad&3 + de.ienen un ele*ent& de *&ti.a$ión + de dina*i(a$ión de l&s pr&$es&s de ense9an(a + de aprendi(a4e" 1H
Partiend& de esta a/ir*a$ión a2
usti/i$ar la in$&rp&ra$ión de las TIC en la a$ti.idad edu$ati.a"
,2
De/inir la /un$ión del pr&/es&rad& en el us& de las TIC"
$2
Las $&*peten$ias ,1si$as de las TIC desarr&llan una serie de &,4eti.&s3 entre &tr&s Bus$ar in/&r*a$ión en di/erentes *edi&s" a$er $apturas de te't& + gr1/i$&s $&n las &p$i&nes $&piar + pegar" Lle.ar a $a,& a$ti.idades si*ples en grup&"
Teniend& en $uenta est&s tres &,4eti.&s3 dise9a una pr&puesta de a$ti.idades insertada dentr& del 1rea de Cien$ias S&$iales3 dirigida a un grup& de alu*n&s del ter$er $i$l& de edu$a$ión pri*aria"
RESPUESTA &: $#t""%& '& "n%oo&%",n '&# TIC n '& &%t"8"& $%&t"8& La es$uela es un re/le4& $lar& de la s&$iedad en la -ue .i.i*&s3 + p&r l& tant& n&s *uestra l&s .al&res3 $reen$ias + /&r*as de .i.ir de las pers&nas de una
pu,li$adas p&r la ad*inistra$ión edu$ati.a3 $&n l&s $&rresp&ndientes &,4eti.&s + $&ntenid&s -ue a,ar$an desde la edu$a$ión in/antil 5asta el /inal de la ense9an(a &,ligat&ria3 al *is*& tie*p& -ue l&s $entr&s edu$ati.&s est1n d&tad&s de t&d& el *aterial ne$esari& para p&der al$an(ar est&s &,4eti.&s3 sin &l.idar la $&rresp&nden /&r*a$ión del pr&/es&rad& en general" De tal *anera -ue al /inali(ar la ense9an(a &,ligat&ria3 el alu*nad& de,e ser autón&*& $&n las 5erra*ientas in/&r*1ti$as3 + este d&*ini& + aut&n&*7a se ad-uiere $&*prendiend& tant& l&s $&*p&nentes /7si$&s + estru$turales 8partes del &rdenad&r3 de la red + su *anteni*ient& ,1si$&2 $&*& l&s ele*ent&s lógi$&s 8s&/tare23 $&n&$iend& sus p&si,ilidades + $ó*& utili(arlas seg@n l&s &,4eti.&s & tareas" As7 pues3 l&s $entr&s edu$ati.&s de,en adaptar el $urr7$ulu*3 re.isarl& de a$uerd& $&n l&s nue.&s per/iles de $&n&$i*ient& -ue pide la s&$iedad de la in/&r*a$ión3 in$&rp&rar las TIC + 5a$er e'pl7$itas las ap&rta$i&nes de estas te$n&l&g7as3 espe$ial*ente en rela$ión a l&s pr&$edi*ient&s in/&r*1ti$&s3 $&nsiderand& las TIC $&*& una $&*peten$ia ,1si$a del *is*& ni.el -ue las $&*peten$ias instru*entales 8le$tura3 es$ritura3 $1l$ul&23 + p&r l& tant& $&*p&rtar1 a $ada un& de l&s $entr&s $&n$retar l&s 1*,it&s & di*ensi&nes de la $&*peten$ia3 las a$$i&nes edu$ati.as3 + l&s *edi&s &rgani(ati.&s + *et&d&lógi$&s para al$an(arla"
;: D"n" '& $n%",n ' o#o&o n ' $#o '&# TIC. La in$&rp&ra$ión de las TIC a l&s $entr&s 5a $&*p&rtad& para el pr&/es&rad& un nue.& ret& en el *und& edu$ati.&3 + es ne$esari& -ue
El pr&/es&rad& de.endr1 un re$urs& para enri-ue$er el aprendi(aZ e $&n las TIC3 en el *&*ent& en -ue inter.iene para redire$$i&nar al estudiante3 sugiriend& estrategias para la s&lu$ión de pr&,le*as & para dar *1s in/&r*a$ión" A *edida -ue l&s estudiantes in$re*entan el $&ntr&l de su aprendi(a4e3 $a*,ia de nue.& la naturale(a de la inter.en$ión del pr&/es&rad&" ]ste e.&lu$i&na 5a$ia un r&l $apa$itad&r & /a$ilitad&r + l&s alu*n&s se *uestran *1s dispuest&s a tra,a4ar en $&la,&ra$ión $&n el pr&/es&r + $&n l&s de*1s estudiantes" Al ser el pr&/es&rad& el .7n$ul& entre l&s estudiantes + el aprendi(a4e3 de,e intr&du$ir nue.&s tra,a4&s de una *anera $&*prensi,le para el alu*nad&3 +a -ue este ne'& es espe$ial*ente i*p&rtante en el tra,a4& $&n el &rdenad&r" Es ne$esari& -ue el pr&/es&rad& se asegure de -ue l&s &rdenad&res se utili(an en a$ti.idades .ali&sas" T&das las 5erra*ientas s&n in@tiles a *en&s -ue alguien *uestre para -u< & $ó*& se pueden utili(ar3 a *enud& l&s estudiantes aprenden a utili(ar l&s &rdenad&res per& n& a utili(arl&s ade$uada*ente en a$ti.idades reales" Es ne$esari& -ue el pr&/es&rad& se asegure de -ue el tra,a4& $&n las te$n&l&g7as de la in/&r*a$ión + $&*uni$a$ión in$lu+an a$ti.idades -ue Tienen $lar&s resultad&s de aprendi(a4e" Se des$ri,en de *anera si*ple + dire$ta" O/re$en &p&rtunidades para .ari&s estil&s de aprendi(a4e" Tienen rela$ión $&n el ,aga4e $ultural de t&d&s l&s estudiantes" S&n atra$ti.as tant& para ni9&s $&*& para ni9as" Al *is*& tie*p& -ue el alu*nad& de,e sa,er $ó*& se espera -ue 5aga su tra,a4&" Ne$esita sa,er [u< aprender1" P&r -u< l& de,e aprender" Si la a$ti.idad es indi.idual & en grup&" Cu1nd& tendr1 a$$es& al &rdenad&r" C&*& ser1 e.aluad& su tra,a4&"
%: L&# %o>tn%"&# ;#"%&# '&# TIC #&o''&n $n& #" o;<t"8o#9 nt oto# Bus$ar in/&r*a$ión en di/erentes *edi&s" a$er $apturas de te't& + gr1/i$&s $&n Las &p$i&nes $&piar + pegar" 11H
Ela,&rar una sesión de diap&siti.as3 una presenta$ión & una p1gina e, *1s s&/isti$ada $&n la a+uda del a pr&/es&rad&" Lle.ar a $a,& a$ti.idades si*ples en grup&"
Tn"no n %$nt& #to# o;<t"8o#9 "#6& $n& o$#t& &%t"8"&# "n#t&& nto ' & C"n%"&# So%"&'#9 "")"& & $n )$o &'$>no# t% %"%'o $%&%",n ">&"& " Las a$ti.idades -ue a $&ntinua$ión se e'p&nen .an dirigidas a un grup& de alu*n&s del @lti*& $urs& de Edu$a$ión Pri*aria3 parti*&s de un grup& de alu*n&s -ue desde el ini$i& de su es$&laridad 5a estad& en $&nta$t& $&n el &rdenad&r + p&r l& tant& d&*ina l& su/i$iente*ente esta 5erra*ienta" Tal + $&*& *en$i&na el enun$iad& del supuest& esta*&s tra,a4and& $&ntenid&s del 1rea de Cien$ias S&$iales3 $&n$reta*ente se est1n tra,a4and& 0L&s *&nu*ent&s 5istóri$&s de la nuestr& l&$alidad0" C&n esta unidad did1$ti$a se pretende -ue el alu*nad& $&n&($a $u1les s&n l&s *&nu*ent&s *1s e*,le*1ti$&s de su l&$alidad3 $u1nd& /uer&n $&nstruid&s3 -uien l&s $&nstru+ó3 $u1l era su /inalidad t&das ellas s&n preguntas a las -ue segura*ente l&s li,r&s de te't& n& pueden dar respuesta3 p&r l& tant& es ne$esari& re$&ger in/&r*a$ión de &tras /uentes" As7 pues3 para -ue el aprendi(a4e sea *1s atra$ti.& + en $&la,&ra$ión3 se pr&p&ne a $&ntinua$ión una serie de a$ti.idades -ue .in$ulan el $&n&$i*ient& del ent&rn& *1s pró'i*& + el &rdenad&r3 al *is*& tie*p& -ue esta 5erra*ienta per*itir1 al alu*nad& des$u,rir $ó*& su pe-ue9& *und& puede ser $&*partid& p&r el rest& del *und&"
Po$#t& &%t"8"&# C&n/e$$ión de l&s grup&s 5eter&g
Las a$ti.idades $&n &rdenad&r -ue i*pli$an situa$i&nes de ret&3 $&*& esta pr&puesta3 re-uieren -ue el alu*nad& pueda pensar + rea$$i&nar s&,re l&s resultad&s -ue da el &rdenad&r" Las a$ti.idades ,ien dise9adas les *uestra $ó*& se puede apli$ar l& -ue 5a aprendid& a situa$i&nes reales" T&da pr&puesta de a$ti.idades de,e estar ,asada en un &,4eti.& a al$an(ar p&r parte del alu*nad&3 el $ual de,er1 ser e.aluad& en nuestr& $as& ser1 ne$esari& -ue el pr&/es&rad& e.al@e paralela*ente l&s &,4eti.&s plantead&s p&r el 1rea de Cien$ias S&$iales + p&r las Te$n&l&g7as de la In/&r*a$ión + C&*uni$a$ión"
119
SUPUESTO 2.Teniend& en $uenta l&s ni.eles de $&*peten$ia $urri$ular en el pri*er $i$l& de la etapa de Edu$a$ión Pri*aria $&n respe$t& al 1rea de 0Cien$ias de la Naturale(a03 dentr& del apartad& 0Edu$a$ión para la salud + $alidad de .ida0 + siend& tut&ra de un $urs& del pri*er $i$l& de di$5a etapa en un C&legi& P@,li$& de una s&la l7nea a2 [u< &,4eti.&s + $&ntenid&s espe$7/i$&s pri&ri(ar7a para tra,a4ar la unidad did1$ti$a 0El $uerp& 5u*an&0F ,2 Có*& tra,a4ar7a esta Unidad Did1$ti$a $&n una alu*na integrad& en su aula -ue presenta un d
RESPUESTA. $#t""%&%",n En pri*er lugar de,e*&s tener presente -ue n&s en/renta*&s a ni9&s de pri*er $i$l& de pri*aria + en $&nse$uen$ia 5a,la*&s de alu*n&s de H: a9&s 8$as& de alu*n&s de pri*er $urs&2 & :K a9&s 8$as& de alu*n&s de segund& $urs&2" En $ual-uier $as&3 + dentr& del 1rea de Cien$ias de la Naturale(a3 es pre$is& $&*entar la i*p&rtan$ia -ue tiene este apartad&3 de,id& a -ue una de las /inalidades generales -ue plantea es el desarr&ll& + la pr&*&$ión de la salud indi.idual + $&le$ti.a3 l& -ue trae $&nsig& el aprendi(a4e de 5a,ilidades pers&nales 8$&n&$i*ient&s3 a$titudes + 51,it&s23 para -ue el alu*n&a sea $apa( de .i.ir en un ent&rn& d&nde se pr&*ue.a la salud + la $alidad de .ida" En $uant& a l&s ni.eles de $&*peten$ia $urri$ular3 $a,en desta$ar algun&s $&ntenid&s $&*& p&r e4e*pl& El $&n&$i*ient& de las partes del $uerp&3 l&s órgan&s3 l&s sentid&s & el $&n&$i*ient& de la /&r*a ele*ental de la nutri$ión Identi/i$ar las arti$ula$i&nes3 l&s *@s$ul&s + l&s 5ues&s" al&rar la i*p&rtan$ia del dep&rte + la ,uena ali*enta$ión para la salud + el desarr&ll&"
&: ?@$ o;<t"8o# = %ontn"o# #%3"%o# "o"J&3& && t&;&<& '& $n"& "%t"%& E' %$o B$>&no Una .e( $&n&$id&s $uales s&n est&s ni.eles de $&*peten$ia3 + a -uienes .an dirigid&s3 8alu*n&s de entre H + K a9&s23 $entr<*&n&s en l& -ue ser7a el desarr&ll& de una Unidad Did1$ti$a para tra,a4ar $&rre$ta*ente 0El Cuerp& u*an&03 $&*puesta de un&s &,4eti.&s espe$7/i$&s + un&s $&ntenid&s $&n$ret&s tal + $&*& se pide en el apartad& 0a0 del presente $as&"
O;<t"8o# 11=
C&n respe$t& a l&s &,4eti.&s3 pri&ri(a*&s l&s -ue se $itan a $&ntinua$ión Identi/i$ar distintas partes del $uerp& 5u*an&" Re$&n&$er las prin$ipales arti$ula$i&nes3 Re$&n&$er l&s n&*,res de algun&s 5ues&s" Re$&n&$er l&s n&*,res de algun&s *@s$ul&s" C&n&$er + pra$ti$ar n&r*as de 5igiene pers&nal"
Contn"o# En l& -ue a C&ntenid&s se re/iere3 + entendiend& p&r
;: ?C,>o t&;&<&3& #t& Un"& D"%t"%& %on $n& &'$>n& "nt)&o n #$ &$'& 7$ #nt& $n "%"t 8"#$&' El apartad& 0,0 del $as& n&s presenta una alu*na $&n una de/i$ien$ia .isual integrada dentr& de nuestra aula" Seg@n la gu7a para la aten$ión edu$ati.a a l&s alu*n&s $&n d
Es tre*enda*ente i*p&rtante /&*entar en un alu*n& $&n este tip& de dis$apa$idad un aut&$&n$ept& p&siti.& -ue le 5aga a/r&ntar su de/i$ien$ia para &,tener as7 una *a+&r seguridad + $&n/ian(a en s7 *is*&" N& se presentar7a ning@n tip& de i*pedi*ent& para la puesta en *ar$5a de la Unidad Did1$ti$a -ue n&s pr&p&ne*&s3 sie*pre + $uand& in$lu+a*&s a$ti.idades -ue $&nsistan en identi/i$ar3 re$&n&$er + n&*,rar *ediante el ta$t& a$ti.&3 anteri&r*ente $itad&3 las partes del pr&pi& $uerp& & in$lus& del de algun& de sus $&*pa9er&sas" MTa*,i
Con%'$#",n A *&d& de $&n$lusión3 se $&nsidera ,astante i*p&rtante desta$ar la i*p&rtan$ia del 1rea de Cien$ias de la Naturale(a3 $&n/igurad& $&n un $ar1$ter /uerte*ente gl&,ali(ad&r3 en una apr&'i*a$ión edu$ati.a integrad&ra3 n& sól& de di/erentes 1*,it&s de $&n&$i*ient&3 sin& asi*is*& de di/erentes tip&s de ne$esidades dentr& del alu*nad& a -uienes se i*parta"
11@
SUPUESTO 2K.En ter$er& de pri*aria a $&*ien(& del $urs& pedi*&s a l&s alu*n&s -ue traigan /&t&s de $uand& eran pe-ue9&s $&n su /a*ilia + a$tuales para p&nerlas en el ta,lón" Una .e( &rgani(ad& el ta,lón l&s alu*n&s $&*entan el $a*,i& de r&pas3 de de$&rad&s3 $a*,i&s /7si$&s de sus $&*pa9er&s + /a*iliares3 as7 $&*& de ell&s *is*&s" De$idi*&s tra,a4ar en $ien$ias de la naturale(a + $ien$ias s&$iales est&s $a*,i&s para -ue $&*prendan + .al&ren l&s $a*,i&s pers&nales + s&$iales" Pr&pón di.ersas a$ti.idades -ue puedan ser.ir para tra,a4ar este $&ntenid&"
RESPUESTA. usti/i$a$ión Este $&ntenid& pertene$e alas 1reas de $ien$ias de la naturale(a + $ien$ias s&$iales" Tra,a4are*&s la e.&lu$ión de deter*inad&s aspe$t&s de la .ida $&tidiana .estid&3 .i.ienda3 ali*enta$ión3 rela$i&nes /a*iliares"""3 as7 $&*& la $&*para$ión de aspe$t&s del pasad& + del presente rest&s *ateriales3 $&stu*,res + *ani/esta$i&nes $ulturales 8/iestas3 gastr&n&*7a3 ar-uite$tura3 pintura3 *@si$a3 dep&rtes"""2 d&$u*ent&s &rales3 es$rit&s + .isuales"
O;<t"8o# Esta te*1ti$a a+udar1 a $&nseguirl&s siguientes &,4eti.&s del Real De$ret& !%H : %!J3 De %K de e,rer&3 Curr7$ul& B1si$& Edu$a$ión Pri*aria Re$&n&$er + apre$iar la pertenen$ia a grup&s s&$iales + $ulturales $&n $ara$ter7sti$as pr&pias3 .al&rand& las di/eren$ias $&n &tr&s grup&s + la ne$esidad de respet& a l&s Dere$5&s u*an&s" Anali(ar algunas *ani/esta$i&nes de la inter.en$ión 5u*ana en el *edi&3 .al&r1nd&la $r7ti$a*ente + ad&ptand& un $&*p&rta*ient& en la .ida $&tidiana de de/ensa + re$upera$ión del e-uili,ri& e$&lógi$& + de $&nser.a$ión del patri*&ni& $ultural" Re$&n&$er en el *edi& natural3 s&$ial + $ultural3 $a*,i&s + trans/&r*a$i&nes rela$i&nad&s $&n el pas& del tie*p& a indagar algunas rela$i&nes de si*ultaneidad + su$esión para apli$ar est&s $&n&$i*ient&s a la $&*prensión de &tr&s *&*ent&s 5istóri$&s"
Contn"o# Antes de pr&p&ner las a$ti.idades de,e*&s tener en $uenta -ue la &rgani(a$ión te*p&ral3 es un $&n$ept& $&*ple4& para estas edades + tal + $&*& indi$a el Real De$ret& 5a+ -ue a+udar a l&s alu*n&s a pr&gresar desde la $&n$ep$ión ini$ial del tie*p& .i.id& 5asta la del tie*p& per$i,id& + $&n$e,id& *1s pr&pia de la ad&les$en$ia" Teniend& en $uenta l&s &,4eti.&s + el ni.el en el -ue n&s en$&ntra*&s3 p&de*&s tra,a4ar di/erentes $&ntenid&s $&*& te't&s &rales3 i*1genes3 tradi$i&nes3 $&*para$ión de 11B
/&t&gra/7as e i*1genes3 .al&ra$ión de la i*p&rtan$ia de $&nser.ar + $&n&$er l& pasad& + a$tual"""
T>&# t&n#8#&'# Las a$ti.idades -ue a $&ntinua$ión .a*&s detallar est1n rela$i&nadas ta*,i
A%t"8"&# Pr&p&ne*&s a $&ntinua$ión una serie de a$ti.idades para tra,a4ar el te*a desde una &,ser.a$ión dire$ta + la e'peri*enta$ión" Estas a$ti.idades pr&puestas pueden ser $lasi/i$adas seg@n el &,4eti.& -ue pretendan en ini$iales para el $&*ien(& del te*a + -ue pueden ser.ir $&*& e.alua$ión ini$ial3 de desarr&ll& & aprendi(a4e3 de re/uer(&3 de re$apitula$ión3 de a*plia$ión + de e.alua$ión"
Mtoo'o)3& Pr&p&ne*&s -ue algunas se reali$en indi.idual*ente3 en pe-ue9&s grup&s + en gran grup&" De,en ser *&ti.ad&ras + partir de l&s intereses de l&s alu*n&s + /a.&re$er el aprendi(a4e signi/i$ati.& + $&nstru$ti.&3 as7 $&*&3 /a$ilitar la intera$$ión entre alu*n&s: alu*n&s3 + alu*n&:pr&/es&r /&*entand& la $&&pera$ión" De,en /a.&re$er la parti$ipa$ión del alu*n& + a tra.
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Anali(ar l&s $a*,i&s e inn&.a$i&nes en de l&s *edi&s de transp&rte3 pr&/esi&nes3 5erra*ientas3 utensili&s3 ali*ent&s""" a tra.
Int"#%"'"n&"& 6@ltiples s&n las a$ti.idades a desarr&llar + p&de*&s in$lus& gl&,ali(arlas $&n &tras 1reas $&*& 6ate*1ti$as::Apr&'i*a$ión & a$er$a*ient& a l&s s7*,&l&s de l&s n@*er&s r&*an&s 8pues ser1 en el siguiente $i$l& $uand& pasen de la nu*era$ión de$i*al a la r&*ana2 O,ser.ar + $&*parar la peseta $&n el eur& Lengua $astellana::Le$tura + $&*para$ión de te't&s antigu&s + a$tuales 8$artas2 An1lisis del lengua4e utili(ad& a prin$ipi&s del sigl& pasad& + el a$tual Art7sti$a:::Representa$ión + estudiar $uadr&s antigu&s + nue.&s Di/eren$iar ele*ent&s ar-uite$tóni$&s O,ser.a$ión de s7*,&l&s an/guas Edu$a$ión 7si$a:::Anali(ar la i*p&rtan$ia del dep&rte en la antig^edad + en la a$tualidad
Atn%",n & '& "8#"& Para atender a la di.ersidad tendr7a*&s -ue tener en $uenta las $ara$ter7sti$as parti$ulares del grup& + de $ada un& de nuestr&s alu*n&s3 as7 pues tendr7a*&s -ue plani/i$ar a$ti.idades de re/uer(& & de adapta$ión seg@n las ne$esidades" En $uant& a la a*plia$ión para atender a la di.ersidad p&dr7a*&s ta*,i
Con%'$#",nEl estudi& $&*parati.& del antes + el a5&ra es $&*ple4& para estas edades3 per& apr&'i*arl&s a $&n&$er + $&*prender l&s a.an$es + retr&$es&s de la 5u*anidad a su ni.el les puede ser.ir para aprender + si l& 5a$en de /&r*a a$ti.a el pr&$es& ense9an(a: aprendi(a4e puede resultarles *u+ *&ti.ad&r"
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SUPUESTO +0.E'p&nga las $ara$ter7sti$as psi$&e.&luti.as de l&s alu*n&s + alu*nas del ter$er $i$l& de la Etapa de Edu$a$ión Pri*aria + rela$iónelas $&n a$ti.idades + te*as p&si,les a tratar en las 1reas de $ien$ias s&$iales + $ien$ias de la naturale(a"
RESPUESTA. $#t""%&%",n Para l&grar una es$uela $&nstru$ti.a es ne$esari& ade$uar la &rgani(a$ión es$&lar al desarr&ll& psi$&lógi$& + s&$ial de l&s indi.idu&s" C&n t&d& ell& 0El &,4eti.& pri*er& + prin$ipal de la edu$a$ión es el de pr&p&r$i&nar a l&s ni9&s + ni9as3 a l&s 4ó.enes de un& + &tr& se'& una /&r*a$ión plena -ue les per*ita $&n/&r*ar su pr&pia + esen$ial identidad3 as7 $&*& $&nstruir una $&n$ep$ión de la realidad -ue integre a la .e( el $&n&$i*ient& + la .al&ra$ión
C&&%t3#t"%&# #"%o8o'$t"8&# Las $ara$ter7sti$as -ue a $&ntinua$ión se presentan de,en $&nsiderarse &rientati.as +a -ue l&s alu*n&sas de !!! a9&s3 pueden presentar n&ta,les di/eren$ias entendi
Representa$ión de la realidad La representa$ión *ental -ue l&s alu*n&sas del V $i$l& $&nstru+en se reali(a en estre$5a $&ne'ión $&n su desarr&ll& en el lengua4e tant& &ral $&*& es$rit& + del us& de $ódig&s $&n.en$i&nales $&*& la representa$ión en el espa$i&" A$ti.idades Tra,a4ar en el aula el relie.e de nuestra $&*unidad *ediante *apas /7si$&s" En ell&s3 se anali(ar1n el relie.e *&nta9&s&3 (&nas llanas3 $&stas""" Reali(a$ión e interpreta$ión de $li*&gra*as 8gr1/i$&s d&nde se representan l&s $a*,i&s de las te*peraturas + pre$ipita$i&nes a l& larg& de l&s *eses del a9&2" Bus$ar rela$i&nes $ausa:e/e$t& Pr&du$t& del desarr&ll& en la $apa$idad de a,stra$$ión -ue per*ite a l&s alu*n&sas anali(ar + di/eren$iar $ualidades en distint&s &,4et&s + /enó*en&s -ue &,ser.a" En $uant& a las $apa$idades $&gniti.as l&s ni9&s + ni9as + siguiend& a " Piaget 5a$ia l&s u K a9&s +a s&n $apa$es de utili(ar las &pera$i&nes lógi$as del pensa*ient& &pera$i&nal $&n$ret&" El alu*nad& es $apa( de 5a$er seria$i&nes si*ples + *@ltiples3 $lasi/i$a$i&nes3 entienden *e4&r el prin$ipi& de $&nser.a$ión3 -ue i*pli$a re$&n&$er -ue en t&da trans/&r*a$ión e'isten in.ariantes" A$ti.idades De,ate + reda$$ión s&,re la in/luen$ia del $li*a en la .egeta$ión3 la .i.ienda3 la p&,la$ión""" Representa$ión espa$i&:te*p&ral El *a+&r a/ian(a*ient& en este aspe$t& 5a$e -ue se pueda intr&du$ir en esta 1rea las es$alas de representa$ión + &perar $&n ellas" A$ti.idades C&nstruir un e4e $r&n&lógi$& & l7nea del tie*p& $&n la e.&lu$ión de 5&*,re 8pale&l7ti$&3 ne&l7ti$&""" 5asta la Edad 6&derna23 $&n l&s prin$ipales des$u,ri*ient&s""" Plani/i$a$ión + &rgani(a$ión El lengua4e es un instru*ent& de plani/i$a$ión + $&ntr&l de la $&ndu$ta3 de inter$a*,i& s&$ial""" La *a+&r aut&n&*7a + resp&nsa,ilidad -ue ad-uieren est&s alu*n&s les per*ite plani/i$ar situa$i&nes3 a$$i&nes""" tant& en su $&nte't& *ediat& $&*& in*ediat&" L&s ni9&s + ni9as de ! : !! a9&s tienen *1s re$urs&s para plani/i$ar + e*plear sus $apa$idades $&gniti.as al res&l.er un pr&,le*a3 para re$&rdar *1s dat&s + para au*entar su ni.el de $&n&$i*ient&s s&,re un te*a espe$7/i$&" 19H
Est&s $a*,i&s3 atendiend& a la te&r7a e.&luti.a del pr&$esa*ient& de la in/&r*a$ión3 est1n as&$iad&s $&n el desarr&ll& de 5a,ilidades sele$ti.as de aten$ión + *e*&ria3 $&n el au*ent& de .el&$idad + $apa$idad de pr&$esa*ient&3 $&n el desarr&ll& del $&n&$i*ient& + $&n el surgi*ient& de la *eta$&gni$ión" A$ti.idades Tra,a4& grupal -ue $&nsistir1 en una in.estiga$ión s&,re las pr&piedades de alg@n *ineral elegid& li,re*ente" : Plani/i$a$ión de un tra,a4& indi.idual s&,re el /un$i&na*ient& de una $entral t
Con%'$#",n En de/initi.a3 $&n&$er las $ara$ter7sti$as psi$&.&luti.as de nuestr&s alu*n&s n&s per*itir1 a4ustar nuestr& pr&$es& de ense9an(a:aprendi(a4e + pr&p&r$i&nar una respuesta edu$ati.a de *a+&r $alidad"
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SUPUESTO +1.0Edu$a$ión0 + 0.al&res0 s&n desde 5a$e +a alg@n tie*p& dentr& del Siste*a Edu$ati.& $&n$ept&s insepara,les dad& -ue n& puedes s&stenerse la idea de -ue la trans*isión de l&s .al&res sea $&*peten$ia e'$lusi.a de la /a*ilia" De 5e$5& entran en nuestr& $urr7$ul& de Pri*aria una serie de te*as trans.ersales in$luid&s en t&das + $ada un& de las 1reas de la Etapa" Có*& tra,a4ar7a usted la Edu$a$ión para la Salud desde el 1rea de Cien$ias de la Naturale(a $&n un grup& de alu*n&sas de pri*er $i$l&F
RESPUESTA. $#t""%&%",n Nuestr& $&*pr&*is& edu$ati.& $&n l&s es$&lares i*pli$a entre &tras *u$5as $&sas la puesta en *ar$5a de un pr&$es& din1*i$& -ue le a+ude a resp&nder de *anera pers&nal3 $&nstru$ti.a + s&lidaria ante la $risis de .al&res e'istentes en nuestra s&$iedad3 l& $ual deter*inar1 las $&ndi$i&nes del 5&*,re del /utur&" La edu$a$ión en .al&res se lle.a a $a,& a tra.
$uidad& + desarr&ll& $&rp&ral3 tant& *ental $&*& /7si$&3 una ,uena ali*enta$ión3 una $&rre$ta 5igiene + una se'ualidad integrada $&*& a$ti.idad de $&*uni$a$ión entre las pers&nas" L&s te*as trans.ersales se tra,a4an3 $&*& su pr&pi& n&*,re di$e3 de un *&d& trans.ersal en t&das las 1reas3 si ,ien es $iert& -ue desde el 1rea de Cien$ias de la Naturale(a3 $&n$reta*ente en su apartad& 0Edu$a$ión para la Salud + $alidad de .ida03 este /enó*en& se 5a$e *1s e.idente + 4usti/i$ad&" La te*1ti$a re/erente a la salud de,e ser a,&rdada desde edades te*pranas +3 de 5e$5&3 l& es desde la etapa de Edu$a$ión In/antil" A l& larg& de la etapa de Edu$a$ión Pri*aria3 $entr1nd&n&s a5&ra en el pri*er $i$l&3 en d&nde el ni9& $&*prende la edad entre H + K a9&s3 5a+ di.ersas *aneras de tra,a4ar este aspe$t&"
A%t"8"&# Salud En t&das las sesi&nes de $ual-uier 1rea p&de*&s a,&rdar te*as re/erentes a la salud desde el 1rea -ue se n&s pr&p&ne3 /1$il*ente p&de*&s p&nerl& en pr1$ti$a *ediante de,ates & tertulias a partir de alg@n 5e$5& $&n$ret&" P&r e4e*pl&3 la $a7da de un diente3 alg& ,astante /re$uente a estas edades" A-u7 p&dr7a*&s 5a,larles de la i*p&rtan$ia -ue tiene una $&rre$ta + $&ntinuada 5igiene ,u$&dental & in$lus& 5a$er -ue $ada alu*n&a tenga en el aula su it dental para p&der la.arse l&s dientes despu
Teniend& en $uenta l&s ni.eles de $&*peten$ias de esta 1rea en el pri*er $i$l&3 es sa,id& -ue un& de l&s te*as a tratar es 0nuestr& $uerp&03 in$lu+end&3 p&r tant&3 la di/eren$ia entre 5&*,res + *u4eres" Desde a-u7 resulta *u+ e/i$a( tra,a4ar argu*entand& a *&d& de 5ist&rias + $&n un .&$a,ulari& ade$uad& la repr&du$$ión + la se'ualidad $&*& alg& integrante en la .ida de las pers&nas" La 5igiene La 5igiene pers&nal ta*,i
Con%'$#",n A *&d& de $&n$lusión3 p&de*&s de$ir -ue la edu$a$ión .a *u$5& *1s all1 de ense9ar a leer3 es$ri,ir & su*ar $&nsiste en /&r*ar /utur&s $iudadan&sas en .al&res uni.ersal*ente a$epta,les $apa$es de desen.&l.erse en el 1*,it& s&$ial en un *ar$& de aut&n&*7a + a$epta$ión de s7 *is*&3 en d&nde la Salud &$upa un lugar /unda*ental"
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SUPUESTO +2.En l&s *edi&s de $&*uni$a$ión 5a salid& la n&ti$ia de -ue una as&$ia$ión e$&l&gista 5a res$atad& una t&rtuga *arina a punt& de *&rir a5&gada $&n la red de un&s pes$ad&res" Est& 5a despertad& el inter
RESPUESTA. $#t""%&%",n Dad& -ue 5a surgid& le te*a durante el 1rea de Lengua3 + apr&.e$5and& -ue tene*&s un alu*n& re$i
&: C&&%t3#t"%&# ' &'$>n&o En pri*er lugar de,ere*&s tener en $uenta las $ara$ter7sti$as de nuestr&s alu*n&s para p&der 5a$er una a$ti.idad l& *1s ani*ada p&si,le en la -ue -uepan t&d&s3 independiente*ente de $u1les sean sus $apa$idades" P&r es& tendre*&s -ue .er $&n -u< re$urs&s $uenta el $entr&3 tant& p&r l& -ue respe$ta a re$urs&s 5u*an&s 8*aestr&s de ap&+&2 $&*& re$urs&s *ateriales -ue n&s puedan ser.ir para adaptar la tarea en l&s $as&s -ue sean ne$esari&s 8*aterial de ap&+& ling^7sti$&2" Despu
;: E#t&t)"&# &%t$&%",n En pri*er lugar 5a,lare*&s de la n&ti$ia -ue 5a despertad& nuestr& inter
n&s per*itan en$&ntrar las estrategias *1s $&n.enientes para $&ntri,uir a$ti.a*ente a la de/ensa + $&nser.a$ión de estas espe$ies" P&de*&s 5a$er un tra,a4& de ,@s-ueda de in/&r*a$ión3 para l& $ual de/inire*&s pe-ue9&s grup&s + distri,uire*&s las tareas a reali(ar"
O;<t"8o# Leer $&rre$ta*ente un te't& in/&r*ati.&" Rela$i&nar una in/&r*a$ión $&n una i*agen" Ela,&rar /i$5as -ue re$&4an in/&r*a$ión" Respetar la naturale(a3 teniend& espe$ial $uidad& de l&s seres .i.&s" al&rar la i*p&rtan$ia de la aten$ión de las espe$ies en e'tin$ión" A*pliar el .&$a,ulari& re/erente a las t&rtugas *arinas" C&n&$er las prin$ipales $ara$ter7sti$as de las t&rtugas *arines"
Contn"o# C&n$eptuales Las t&rtugas *arinas" Cara$ter7sti$as prin$ipales" El te't& in/&r*ati.&" &$a,ulari& rela$i&nad& $&n las t&rtugas *arinas" Las /i$5as" Pr&$edi*entales Le$tura de un te't& in/&r*ati.& de /&r*a $&rre$ta" In.estiga$ión s&,re las t&rtugas *arinas" B@s-ueda de in/&r*a$ión" Rela$ión del te't& $&n sus ilustra$i&nes" Le$tura de las i*1genes de un te't& para $&*pletar la in/&r*a$ión" Ela,&ra$ión de una /i$5a para $ada espe$ie de t&rtuga" Utili(a$ión del di$$i&nari& $&*& 5erra*ienta de ap&+&" A$titudinales al&ra$ión + respet& p&r las espe$ies en peligr& de e'tin$ión"
19B
al&ra$ión de l&s te't&s in/&r*ati.&s $&*& una 5erra*ienta para aprender3 Respet& + a$epta$ión de las .ariantes ling^7sti$as de nuestra lengua" Respet& al turn& de pala,ra en las $&n.ersa$i&nes $&le$ti.as" Parti$ipa$ión a$ti.a en las a$ti.idades de la $lase" Respetar la di/eren$ia $&*& 5erra*ienta de enri-ue$i*ient&"
Contn"o# t&n#8#&'# A+udare*&s al alu*nad& a re$apa$itar s&,re la $&nser.a$ión de las espe$ies ani*ales3 la ne$esidad de estudiarlas + pr&tegerlas" C&*entare*&s algunas a$tua$i&nes s&lidarias 5a$ia l&s &tr&s seres .i.&s de la Tierra" C&ntri,uire*&s a la ,uena rela$ión entre $&*pa9er&s + al respet& de la di/eren$ia" a,lare*&s de la i*p&rtan$ia de ser s&lidari& $&n l&s -ue n&s ne$esitan"
Mtoo'o)3& Tra,a4are*&s en seis grup&s de J alu*n&s3 *e($land& alu*n&s de di/erentes $ara$ter7sti$as +a sean pers&nales3 de ni.el3 se'&3 et$" $&n el /in de -ue l&s grup&s sean l& *1s 5eter&g
A%t"8"&# Re$&gida de n&ti$ias -ue 5an salid& en la prensa s&,re el te*a" B@s-ueda de /&t&gra/7as3 di,u4&s3 te't&s3 rela$i&nad&s $&n las t&rtugas *arinas" B@s-ueda de in/&r*a$ión en algunas dire$$i&nes de internet entregadas p&r la *aestra&" B@s-ueda de in/&r*a$ión en la ,i,li&te$a de aula + de $entr&" isi&nad& en la sala de audi&.isuales de un d&$u*ental de t&rtugas *arinas" Ap&rta$ión p&r parte de l&s alu*n&s de sus t&rtugas para 5a$er &,ser.a$ión en el aula" Re$&gida de preguntas para preparar una entre.ista destinada a re$&ger in/&r*a$ión" 19
Reali(a$ión de /&t&gra/7as de t&rtugas" P&r grup&s3 anali(ar + $lasi/i$ar t&da la in/&r*a$ión re$&gida3 + ela,&ra$ión de /i$5as" P&r grup&s3 ela,&ra$ión de un *ural in/&r*ati.& s&,re las t&rtugas *arinas" E'p&si$ión3 en l&s pasill&s del $entr&3 de *urales + /&t&gra/7as"
C"t"o# 8&'$&%",n Lee $&rre$ta*ente un te't& in/&r*ati.&" Utili(a el di$$i&nari& $&*& 5erra*ienta de ap&+&" Es $apa( de rela$i&nar una in/&r*a$ión $&n una i*agen" Sa,e ,us$ar in/&r*a$ión en un te't& es$rit&" C&*pleta una /i$5a" Organi(a la in/&r*a$ión para ela,&rar un *ural e'pli$ati.&"
Con%'$#",n Partiend& de una ne$esidad $reada p&r el inter
19F
SUPUESTO ++.Teniend& en $uenta el Curr7$ul& de Edu$a$ión Pri*aria + las $ara$ter7sti$as del 1rea de Cien$ias de la Naturale(a + del 1rea de Cien$ias S&$iales a2 Enu*erar las ap&rta$i&nes de di$5as 1reas a l&s O,4eti.&s de Etapa" ,2 De/inir &,4eti.&s + $&ntenid&s para tra,a4ar l&s di/erentes *&d&s de .ida en el segund& $urs& del $i$l& superi&r" In$luir $&ntenid&s trans.ersales + de/inir la *et&d&l&g7a a seguir en el pr&$es& de ense9an(aaprendi(a4e" $2 Dise9ar una pr&puesta de a$ti.idades *en$i&nand& de di/erentes tip&s de intr&du$$ión + de *&ti.a$ión3 de desarr&ll& del pr&$es&3 de $&ns&lida$ión3 de re/uer(& + de a*plia$ión" d2 C&n$retar $riteri&s3 pr&$edi*ient&s e instru*ent&s para e.aluar t&d& el pr&$es&"
RESPUESTA" &: En$>& & '&# &ot&%"on# '&# &# C"n%"&# '& N&t$&'J& = C"n%"&# So%"&'# & 'o# O;<t"8o# Et&&. Para p&der res&l.er esta $uestión3 pri*er& n&s $entrare*&s en la de/ini$ión de 0*edi&0 + en las $ara$ter7sti$as del 1rea" Entende*&s p&r 0*edi&0 el $&n4unt& de ele*ent&s3 su$es&s3 /a$t&res +& pr&$es&s de di.ersa 7nd&le -ue tienen lugar en el ent&rn& de las pers&nas + en el -ue la .ida + a$$ión tiene signi/i$ad&" El *edi& n& es sól& el es$enari& d&nde trans$urre la .ida3 sin& en el -ue se desarr&lla ta*,i
Sus ense9an(as gu7an el ent&rn& a 0n@$le&s signi/i$ati.&s03 -ue de,er7an ser siste*ati(ad&s en las $l1si$as asignaturas en l&s @lti*&s $urs&s de la Edu$a$ión Pri*aria" Una .e( .ista la de/ini$ión de 0*edi&03 + teniend& en $uenta las $ara$ter7sti$as del 1rea n&*,radas anteri&r*ente3 .ea*&s $u1les s&n3 en $&nse$uen$ia3 las prin$ipales ap&rta$i&nes -ue estas 1reas 5a$e a l&s &,4eti.&s de la Edu$a$ión Pri*aria El desarr&ll& de la aut&n&*7a pers&nal3 la $apa$idad de &rientarse + despla(arse de *anera autón&*a al$an(and& una $apa$idad $re$iente de a$tuar + de desarr&llarse en 1*,it&s s&$iales $ada .e( *1s a*pli&s seg@n sean sus $ara$ter7sti$as" Identi/i$a$ión $&n l&s grup&s s&$iales de pertenen$ia + re/eren$ia /a*ilia3 es$uela3 ,arri&3 l&$alidad3 $&*unidad autón&*a3 Espa9a + C&*unidad Eur&pea3 5asta al$an(ar la idea de 5u*anidad" Desarr&lland& $apa$idades de parti$ipa$ión resp&nsa,le + $r7ti$a 5a$ia est&s grup&s s&$iales" Ad-uisi$ión de 51,it&s ele*entales de 5igiene3 ali*enta$ión + $uidad& pers&nal3 -ue n&s lle.ar1n a ad-uirir una *e4&ra pers&nal + del ent&rn&" Desarr&llar $apa$idades de indaga$ión3 e'pl&ra$ión + ,@s-ueda de e'pli$a$i&nes + de s&lu$i&nes a l&s pr&,le*as -ue plantea la .ida $&tidiana /&r*ular 5ipótesis3 inter$a*,iar &pini&nes3 et$" Se trata3 $&*& 5e*&s .ist& 5asta a5&ra3 de /&r*ar una pers&na de a$uerd& $&n l&s *&*ent&s indi.iduales + s&$iales -ue se presentan en su .ida" P&niend& de *ani/iest& aspe$t&s a/e$ti.&s3 s&lidari&s3 et$"3 -ue sól& p&dr1n desarr&llarse en una s&$iedad $&*& la a$tual"
;: D"n" 'o# o;<t"8o# = %ontn"o# && t&;&<& 'o# "nt# >oo# 8"& && ' #)$no %$#o ' %"%'o #$"o. In%'$" %ontn"o# t&n#8#&'# = "n" '& >too'o)3& & #)$" n ' o%#o n#6& O'&/&n"J&<. La pr&puesta desarr&llada pertene$e a las 1reas de Cien$ias de la Naturale(a + Cien$ias S&$iales" Sin e*,arg&3 $&*& se re$&ge en el $urr7$ul& de la Edu$a$ión Pri*aria3 la presenta$ión anal7ti$a de las 1reas $urri$ulares en el $urr7$ul&3 per*ite el esta,!e$7*ient& de interrela$i&nes3 entre ellas ela,&rar el ter$er ni.el de $&n$re$ión" Es& i*pli$a t&*ar una serie de de$isi&nes presididas p&r plantea*ient&s *et&d&lógi$&s gl&,a!i(ad&res para &rgani(ar la pr&gra*a$ión + deter*inar l&s *
5a,ilidades + a$titudes3 para -ue pueda $&*prender *e4&r la s&$iedad + el *und& de 5&+ + as73 a$$eder a
O;<t"8o# Identi/i$ar las /un$i&nes .itales de l&s seres .i.&s + l&s aparat&s -ue inter.ienen" Di/eren$iar entre l&s 5u*an&s + &tr&s seres .i.&s en rela$ión $&n sus $ara$ter7sti$as /7si$as 8p&stura3 $re$i*ient&3 et$"2 e intele$tuales 8ra(&na*ient&3 lengua4e3 et$"2" Enu*erar di/erentes ani*ales -ue se $&*uni-uen *ediante lengua4es ele*entales" Interpretar un *apa $&n$eptual 8El ser 5u*an&2 des$ri,iend& la in/&r*a$ión -ue $&ntiene" Ordenar3 de *anera lógi$a3 las unidades -ue /&r*an nuestr& &rganis*& 8$
C&*pletar un es-ue*a anató*i$& de l&s aparat&s genitales *as$ulin& + /e*enin&3 rela$i&nand& $ada un& de l&s órgan&s $&n l&s n&*,res $&rresp&ndientes" 6&strar inter
Contn"o# Las /un$i&nes .itales -u< s&n3 en -u< $&nsiste $ada una + aparat&s del $uerp& 5u*an& -ue las reali(an" Cara$ter7sti$as distinti.as del ser 5u*an& /rente a &tr&s seres .i.&s" Las di/eren$ias $&rp&rales entre las pers&nas" L&s tr&n$&s ra$iales" Las di/eren$ias $ulturales religión3 lengua3 /&l$l&re""" Cara$ter7sti$as anató*i$as + $ulturales de nuestr&s antepasad&s" El ser 5u*an& $&*& pri*ate" O,ser.a$ión e interpreta$ión de /&t&gra/7as" Identi/i$a$ión de las /un$i&nes .itales + de l&s aparat&s $&rresp&ndientes a $ada una de ellas" Di/eren$ia$ión entre l&s 5u*an&s + &tr&s seres .i.&s" Enu*era$ión de ani*ales -ue $u*plen una $&ndi$ión deter*inada" Le$tura de i*1genes para &,tener in/&r*a$ión" 1=9
Ela,&ra$ión e interpreta$ión de es-ue*as + *apas $&n$eptuales" Organi(a$ión de la in/&r*a$ión *ediante $uadr&s" Identi/i$a$ión de órgan&s a partir de es-ue*as anató*i$&s" E'p&si$ión &rgani(ada de di/eren$ias entre di.ers&s *&d&s de .ida 8nó*ada + sedentaria2" C&*para$ión de /&t&gra/7as de pers&nas pertene$ientes a di/erentes tr&n$&s ra$iales" Ela,&ra$ión de in/&r*es -ue integren las in/&r*a$i&nes re$&gidas s&,re l&s pri*ates + sus $ara$ter7sti$as" O,ser.a$ión de /ósiles de seres .i.&s" Ela,&ra$ión de 5ipótesis s&,re las etapas de un pr&$es&" Parti$ipa$ión en $&l&-ui&s + de,ates" B@s-ueda autón&*a de in/&r*a$ión s&,re un& de l&s pue,l&s nó*adas de la a$tualidad" Gust& p&r la presenta$ión &rdenada + li*pia deM l&s tra,a4&s pers&nales" Inter
Contn"o# t&n#8#&'# Edu$a$ión *ulti$ultural Interesarse p&r l&s pue,l&s nó*adas de la a$tualidad 8*as1is3 *&ng&les3 et$"2" Edu$a$ión para la $&n.i.en$ia Respet& p&r las di/eren$ias pers&nales deri.adas de las di.ersas $&ndi$i&nes se'&3 ra(a3 *inus.al7a3 $ultura3 et$"
Mtoo'o)3& El alu*nad& +a p&see un ,aga4e de $&n&$i*ient&s + e'perien$ias pre.i&s respe$t& a la di.ersidad 5u*ana3 a las $ara$ter7sti$as pr&pias de l&s seres 5u*an&s + a su .ida en el pasad&" Es ne$esari& -ue est&s $&n&$i*ient&s + e'perien$ias se *ani/iesten3 se $&te4en + se &rgani$en de *anera -ue den a$$es& a l&s nue.&s aprendi(a4es" C&*& ini$i& de la Unidad3 se a$ti.ar1n l&s $&n&$i*ient&s pre.i&s $&n i*1genes + preguntas -ue pr&.&-uen la *&ti.a$ión"
1==
Despu
%: D"#6& $n& o$#t& &%t"8"&# >n%"on&no "nt# t"o# "nto$%%",n = >ot"8&%",n9 #&o''o ' o%#o9 %on#o'"&%",n9 $Jo = &>'"&%",n. D "nto$%%",n = >ot"8&%",n E'pl&ta$ión de una ilustra$ión -ue intr&du($a el te*a" Se esta,le$er1 un di1l&g& en el -ue 5an de apare$er las di/eren$ias interindi.iduales3 Indaga$ión s&,re l&s $&n&$i*ient&s pre.i&s del alu*nad& en rela$ión $&n l&s $&ntenid&s de la Unidad" Presenta$ión de l&s *ateriales + re$urs&s -ue se e*plear1n en el trans$urs& de la Unidad3 as7 $&*& la *et&d&l&g7a de tra,a4&" Antes de la intr&du$$ión de $ada un& de l&s ,l&-ues de in/&r*a$ión -ue in$lu+e la Unidad3 res&lu$ión $&le$ti.a de las $uesti&nes de *&ti.a$ión + dete$$ión de ideas pre.ias" 1=
Pr&+e$$ión de un .ide& -ue .erse s&,re el $uerp& 5u*an&"
D #&o''o ' o%#o Ela,&ra$ión3 p&r es$rit&3 de las $uesti&nes planteadas p&r el *aestr&a a *edida -ue se presente $ada un& de l&s ,l&-ues de in/&r*a$ión ,1si$a de la Unidad" Reali(a$ión &ral de a$ti.idades $&n parti$ipa$ión e inter$a*,i& de &pini&nes entre algun&s alu*n&s" C&n
: Con%t& %"t"o#9 o%">"nto# "n#t$>nto# && 8&'$& too ' o%#o. Teniend& en $uenta -ue el siste*a de e.alua$ión 5a de ser $&ntinu& + gl&,al 8n& $entrarse @ni$a*ente en el $&ntr&l de l&s &,4eti.&s de 5e$5&s3 $&n$ept&s + siste*as $&n$eptuales23 5a+ -ue dar a l&s pr&$edi*ient&s el pr&tag&nis*& -ue l&s $&rresp&nde + dise9ar di/erentes tip&s de a$ti.idades de e.alua$ión" Ade*1s3 el siste*a de e.alua$ión ta*,i
De,ern&s tener en $uenta -ue 5a+ a$titudes3 .al&res + n&r*as -ue se *ani/estar1n en situa$i&nes en las -ue el alu*n&a a$t@a li,re*ente 84ueg&s3 asa*,leas3 tra,a4& en e-uip&"""2 + &tras se re/le4ar1n en l&s &,4eti.&s pr&gra*ad&s + se $&nstatar1n en las a$ti.idades de aprendi(a4e 8n&r*as para la $&nsulta de li,r&s"""2"
C"t"o# 8&'$&%",n E.aluare*&s si el alu*n&a es $apa( de N&*,rar a las /un$i&nes .itales3 Rela$i&nar las /un$i&nes .itales $&n l&s órgan&s -ue inter.ienen" Ordenar3 de *en&r a *a+&r grad& de $&*ple4idad3 las siguientes unidades aparat&s3 $
1=B
SUPUESTO +4.&r*a usted parte de un e-uip& d&$ente en un $entr& p@,li$& -ue $&nsta de una s&la l7nea3 u,i$ad& en el $entr& de su $iudad" L&s a$$es&s al $&legi& s&n $&*pli$ad&s de,id& a l&s atas$&s -ue se /&r*an p&r el tr1/i$& de $&$5es3 + desde el Pr&+e$t& Anual de Centr& su $i$l& 8pri*er $i$l&23 pr&p&ne tra,a4ar desde el 1rea de Cien$ias S&$iales una unidad pedagógi$a den&*inada 06edi&s de Transp&rtes0" Reali(a una pr&puesta de ele*ent&s para di$5a unidad para el segund& $urs& del pri*er $i$l&"
RESPUESTA. $#t""%&%",n Pri*era*ente atenda*&s al $&n$ept& -ue se n&s presenta en el enun$iad& del presente $as& PAC & Pr&+e$t& Anual de Centr& 80Pr&gra*a$ión General Anual02 8PGA2" Entende*&s di$5& d&$u*ent& $&*& un instru*ent& -ue re$&ge al prin$ipi& de $ada $urs& es$&lar t&d&s l&s aspe$t&s de &rgani(a$ión + /un$i&na*ient& del Centr& + $&n$reta para $ada $urs& l&s ele*ent&s -ue re$&ge el Plan de Centr&" Dentr& de este d&$u*ent& se en$uentran las Pr&gra*a$i&nes de Aula + p&r ende las Unidades Did1$ti$as p&r l& -ue -ueda e'pli$ada la ra(ón de p&r -u< se pr&p&ne una Unidad Did1$ti$a a tra,a4ar desde el PAC" Dada la u,i$a$ión del $entr&3 es /1$il entender la i*p&rtan$ia &t&rgada en la Edu$a$ión ial3 te*a trans.ersal de .ital i*p&rtan$ia en nuestr& $urr7$ul& + en el *ar$& de este $&nte't&3 ra(ón de *1s para tra,a4ar la unidad did1$ti$a 0l&s *edi&s de transp&rte0" Para di$5a unidad pr&p&ne*&s l&s siguientes ele*ent&s /&r*ales O,4eti.&s + $&ntenid&s" Rela$ión $&n &tras 1reas $urri$ulares + $&n l&s te*as trans.ersales" A$ti.idades + $riteri&s de e.alua$ión"
O;<t"8o# C&n respe$t& a l&s &,4eti.&s3 + entendiend& p&r tales l&s /ines -ue se pretenden $&nseguir a l& larg& de nuestra unidad"3 p&dr7a*&s intr&du$ir l&s -ue se $itan a $&ntinua$ión C&n&$er l&s *edi&s de transp&rte ,1si$&s para despla(arse" Clasi/i$ar l&s *edi&s de transp&rtes" Re$&n&$er $ara$ter7sti$as generales de las se9ales de $ir$ula$ión
Contn"o# 1=
En l& -ue a $&ntenid&s se re/iere $a,e de$ir -ue .a*&s a entenderl&s $&*& &,4et&s de ense9an(a:aprendi(a4e -ue $&nsidera*&s ne$esari&s para -ue l&s alu*n&sas se desarr&llen tant& pers&nal $&*& s&$ial*ente3 p&r l& tant& n& s&n /ines en s7 *is*&s sin& *ed7&s para $&nseguir l&s &,4eti.&s -ue +a n&s 5e*&s plantead&" P&de*&s in$luir l&s siguientes L&s *edi&s de transp&rtes terrestres3 a
Tn&# t&n#8#&'# En $uant& su rela$ión $&n l&s te*as trans.ersales3 entendiend& l&s *is*&s $&*& las ense9an(as -ue de,en estar presentes en el rest& de las 1reas3 p&de*&s rela$i&nar el te*a en $uestión $&n La Edu$a$ión .ial al intr&du$ir las se9ales de tr1/i$&" La Edu$a$ión a*,iental si 5a,la*&s de la $&nta*ina$ión -ue deter*inad&s *edi&s de transp&rte generan en el rest& del a*,iente" La Edu$a$ión para la salud3 $uand& ense9a*&s a pre.enir a$$identes *ediante el respet& a las n&r*as de $ir$ula$ión + a las se9ales de tr1/i$&" La Edu$a$ión del $&nsu*id&r3 $uand& 5a,la*&s de las .enta4as e in$&n.enientes en el us& de l&s *edi&s"
A%t"8"&# Respe$t& al apartad& de a$ti.idades tip& p&dr7a*&s plantearn&s una /&r*a de tra,a4& din1*i$& en d&nde el alu*n&a sea la *a+&r parte del tie*p& el pr&tag&nista del pr&$es&" Para ell& e'isten a$ti.idades $&*& Organi(ar un de,ate a,iert& en $lase s&,re $u1l es el *e4&r *edi& de transp&rte para reali(ar un despla(a*ient& $&n$ret&3 p&r e4e*pl&3 $ó*& llegar al $ale" [u< *edi&s de transp&rte utili(ar7as para .enir al $aleF P&r -u< l& 5as elegid&F [u< &tr& *edi& p&dr7as utili(arF T&das las &pini&nes de l&s alu*n&s p&dr7an ser re$&gidas en la pi(arra p&r el tut&r7a para $lasi/i$arlas + 5a$er entre t&d&s una .al&ra$ión de las *is*as" 1=F
Ordenar &ral*ente -u< pas&s tendr7a*&s -ue dar para 5a$er un .ia4e en aut&,@s" C&*prar ,illete" L&$ali(ar el and
Int"#%"'"n&"& Una .e( e'puest& -u< -uere*&s $&nseguir -ue nuestr&s alu*n&sas aprendan3 es de .ital i*p&rtan$ia *ar$ar la rela$ión -ue el tra,a4& -ue reali(a*&s tiene $&n las 1reas restantes del $urr7$ul&3 n& &l.ide*&s3 -ue tra,a4a*&s ,a4& un en/&-ue gl&,ali(ad&r en el -ue l&s $&ntenid&s se 5an rela$i&nad& entre s7 en el rest& de las 1reas -ue se i*parten en la es$uela" As7 p&r e4e*pl& Lengua Castellana + Literatura3 n&s en$&ntra*&s $&n siste*as de $&*uni$a$ión n& .er,al las se9ales de tr1/i$&" En el 1rea de 6ate*1ti$as $a,r7a desta$ar la representa$ión en el espa$i&3 en el $as& de -ue intr&du($a*&s p&r e4e*pl& alg@n *apa"
E8&'$&%",n P&r @lti*&3 + en $uant& a l&s $riteri&s de e.alua$ión se re/iere3 tendre*&s presente el $&n$ept& de la *is*a $&*& alg& $7$li$& + $&ntinu&3 aun-ue n&s ,asare*&s para esta te*1ti$a $&n$reta en l&s siguientes aspe$t&s Re$&n&$i*ient& de l&s n&*,res de l&s *edi&s de transp&rte tra,a4ad&s" Identi/i$a$ión de l&s *edi&s *1s e/i$a$es para reali(ar deter*inad&s despla(a*ient&s" C&n&$i*ient& + respet& de las se9ales de $ir$ula$ión"
Con%'$#",n Desta$a*&s la i*p&rtan$ia -ue a$tual*ente tienen en nuestra s&$iedad las $a*pa9as reali(adas p&r la Dire$$ión General de Tr1/i$&3 en su &,4eti.& p&r seguir e.itand& a$$identes asi*is*&3 la i*p&rtan$ia del $uidad& del *edi& a*,iente *ediante $&ntinu&s anun$i&s pu,li$itari&s + $a*pa9as de re$i$la4e" En de/initi.a3 ser7a una /&r*a ,astante a$ertada para $&n$ien$iar al ni9&a en $&n$ept&s tan ne$esari&s e i*pres$indi,les en nuestras .idas"
1=G
SUPUESTO +5.En ter$er& de pri*aria + 5a,iend& dad& la unidad s&,re el agua + anali(ad& la pr&,le*1ti$a -ue e'iste en Espa9a $&n di$5& re$urs& natural + teniend& en $uenta las $a*pa9as de a5&rr& energ
RESPUESTA. $#t""%&%",n Desde el 1rea de Cien$ias de la Naturale(a3 en el ,l&-ue del *edi& /7si$& se tra,a4a el agua + en ella ade*1s de sus $ara$ter7sti$as3 sus prin$ipales us&s + la es$ase( en nuestra $&*unidad autón&*a3 de,e*&s tener en $uenta el desarr&ll& de a$titudes de .al&ra$ión + $&nser.a$ión resp&nsa,le del *edi& /7si$& p&r su i*p&rtan$ia para la .ida" De,e*&s $&n$ien$iar de la pr&,le*1ti$a a*,iental + la rela$ión de esta $&n el 5&*,re" Esta $&n$ien$ia$ión per*itir1 parti$ipar al alu*nad& en el $&n&$i*ient& + la *e4&ra de la $alidad a*,iental de su *edi&"
O;<t"8o# Nuestr&s &,4eti.&s ser1n l&s siguientes al&rar el agua $&*& ,ien $&*@n + es$as&" al&rar el us& ra$i&nal del agua en el 1*,it& d&*
Contn"o# Ele*ent&s ,1si$&s del *edi& /7si$& agua" L&s resp&nsa,les del agua"
T>&# t&n#8#&'# Esta sensi,ili(a$ión est1 dire$ta*ente rela$i&nada $&n el te*a trans.ersal de Edu$a$ión para el $&nsu*id&r" De,e*&s tra,a4ar $&n ell&s + anali(ar -u< us& 5a$en del agua $uantitati.a + $ualitati.a*ente + la ne$esidad de $&nser.ar un ,ien es$as&"
Tno&'"J&%",n Tras anali(ar l&s anun$i&s .a*&s a pr&p&ner a l&s alu*n&s ela,&rar en grup& un $artel $&n un sl&gan para /&*entar el a5&rr& de agua" Esta tarea n&s &$upar1 la *itad de la $lase de $ien$ias de la naturale(a durante una se*ana" N&s a4ustare*&s n& &,stante al rit*& de aprendi(a4e de l&s alu*n&s" 1H
Mtoo'o)3& En esta pr&puesta .a*&s a tra,a4ar *et&d&lógi$a*ente el aprendi(a4e signi/i$ati.&3 +a -ue el alu*n& rela$i&nar1 a-uell& -ue $&n&$e3 sus e'perien$ias pre.ias3 $&n l& -ue aprende" El us& -ue
M&t"&'# N&s p&de*&s a+udar de re$urs&s $&*& L&s anun$i&s pre.i&s L&s *ateriales para la ela,&ra$ión de l&s $arteles"
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El pr&gra*a de la Ad*inistra$ión edu$ati.a 0Edu$a$ión para el $&nsu*& 03 pues entre sus &,4eti.&s se en$uentra el de Re$&n&$er las p&si,ilidades + li*ita$i&nes de l&s re$urs&s naturales disp&ni,les + su $&nse$uen$ia para el desarr&ll& 5u*an& presente + /utur&"
Int"#%"'"n&"& En nuestra pr&puesta *et&d&lógi$a .a*&s a gl&,ali(arla $&n el 1rea de art7sti$a3 pl1sti$a + .isual a+ud1nd&n&s del re$urs& de la $reati.idad para $&nseguir nuestr& &,4eti.& ini$ial" "
E8&'$&%",n Para $&*pr&,ar si se $u*ple el &,4eti.& de sensi,ili(a$ión ante el te*a de a5&rr& del agua3 de,e*&s anali(ar t&d& el pr&$es& grupal e indi.idual3 las a$titudes3 $&*p&rta*ient&s + estrategias seguidas p&r el alu*n&" Entre l&s $riteri&s a tener en $uenta est1n La $apa$idad de interesarse + plantearse pr&,le*as del *edi&" La $apa$idad de $&n&$er + a$tuar en el *edi& a*,iente" La $&nstru$$ión de un ade$uad& desarr&ll& s&$i&:pers&nal" El desarr&ll& de a$titudes + .al&res rela$i&nad&s $&n el ent&rn& s&$i&:naturaX" As7 $&*& ta*,i
Con%'$#",n e*&s elegid& esta tarea p&r-ue as7 este &,4eti.& tiene un d&,le $a*in& el pretender sensi,ili(arl&s a ell&s + ell&s pretendan sensi,ili(ar a l&s de*1s" Esta pr&puesta *et&d&lógi$a /a.&re$e el aprendi(a4e $&nstru$ti.&3 as7 $&*& el desarr&ll& $&gniti.& : sens&rial a tra.
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SUPUESTO +G.L&s alu*n&s de la Edu$a$ión Pri*aria ir1n desarr&lland& su aprendi(a4e paralela*ente al desarr&ll& de sus ni.eles psi$&lógi$&s" De a$uerd& $&n esta .isión3 el alu*n& ,a4& este 1rea entrar1 en $&nta$t& $&n el rest& de 1reas del $urr7$ul&3 tra,a4& gl&,ali(ad& -ue ir1 perdiend& esta $arga de gl&,ali(a$ión en las etapas su$esi.as de su .ida es$&lar" a2 En rela$ión al 1rea -ue esta*&s tratand&3 e'pón su rela$ión $&n el rest& de 1reas" ,2 Dise9a un $&n4unt& de a$ti.idades de ense9an(a:aprendi(a4e dirigidas a tra,a4ar l&s $&ntenid&s rela$i&nad&s $&n 0las pr&piedades de la *ateria + las $a*,i&s de estad&0" Las a$ti.idades de,er7an plani/i$arse para d&s sesi&nes + serian ads$ritas para alu*n&s de Ci$l& 6edi&" $2 E'pli$a l&s $riteri&s *et&d&lógi$&s -ue e*plear7as"
RESPUESTA. &: En '&%",n &' & 7$ #t&>o# t&t&no9 !,n #$ '&%",n %on ' #to &#. La $&nse$u$ión de l&s &,4eti.&s generales de la Edu$a$ión Pri*aria sól& es p&si,le $&n la ap&rta$ión de t&das las 1reas del $urr7$ul& -ue in$iden en el desarr&ll& pers&nal + $&gniti.& de l&s alu*n&s desde su pr&pia perspe$ti.a3 per& de *anera $&*ple*entaria3 +a -ue el desarr&ll& de una s&la de las 1reas ser7a in.ia,le dad& -ue /altar7an instru*ent&s ,1si$&s" Si anali(a*&s el d&$u*ent& legal en pr&/undidad3 n&s da*&s $uenta de -ue3 del an1lisis de l&s $&ntenid&s3 el alu*n& est1 entrand& en $&nta$t& $&n aspe$t&s -ue pura*ente pertene$en a &tr&s" As7 p&r e4e*pl& Área de lengua + literatura Sa,e*&s -ue el lengua4e es un& de l&s prin$ipales instru*ent&s de l&s -ue disp&ne el ni9& para pr&gresar en el $&n&$i*ient& de l&s di/erentes $&ntenid&s de las 1reas3 a la .e( -ue s&n las e'perien$ias .i.idas en el ent&rn& las -ue *&ti.an + dan $&ntenid& al lengua4e del ni9&" C&n ternas $&*& =el ,arri&0 & =el relie.e03 el alu*n& p&ndr7a de *ani/iest& el d&*ini& del lengua4e a ni.el de e'presión + $&*prensión tant& .er,al $&*& es$rita" N& se tratar7a nun$a de ense9ar el Área del Lengua4e desde las Cien$ias S&$iales & de la Naturale(a3 sin& ense9ar a $&n&$er su *edi& a tra.
$uerp&3 n& sól& $ó*& es3 sin& $ó*& $a*,ia3 ta*,i
;: D"#6& $n %on<$nto &%t"8"&# n#6&nJ& - &n"J&< "")"&# & t&;&<& 'o# %ontn"o# '&%"on&o# %on '&# o"&# '& >&t"& = 'o# %&>;"o# #t&o. L&# &%t"8"&# ;3&n '&n""%&# && o# ##"on# = #"&n &#%"t&# && &'$>no# C"%'o M"o " Antes de enu*erar + des$ri,ir el $&n4unt& de a$ti.idades pr&gra*adas 5a,r7a -ue 5a$er re/eren$ia3 ,re.e*ente3 al estadi& e.&luti.& en el -ue se en$uentran l&s alu*n&s de estas edades +a la te&r7a $&nstru$ti.ista del aprendi(a4e" Esta pe-ue9a intr&du$$ión per*itir1 4usti/i$ar + dar sentid& a sele$$ión de tareas a-u7 e'puestas" L&s ni9&sas de estas edades se en$uentran en el estadi& de las &pera$i&nes $&n$retas" Las estru$turas $&gniti.as de este estadi& se ,asan en las n&$i&nes de $lase3 en las seria$i&nes + en las n&$i&nes de $&nser.a$ión" De estas tres $apa$idades sól& *e interesa desta$ar la ter$era" El indi.idu&3 a5&ra3 +a es $apa( de $&*prender la $&nser.a$ión de la $antidad de la *ateria despu
Se tra,a4ar1 en grup&s de $uatr&" Cada alu*n& disp&ndr1 de un par de ta,las de &,ser.a$ión d&nde ir1 an&tand& l&s resultad&s de sus &,ser.a$i&nes" Reuni*&s .ari&s &,4et&s en$i*a de las *esas papel3 pl1sti$&3 plastilina3 un tr&(& de *adera3 un re$ipiente $&n agua3 un gl&,& 5in$5ad&3 una 4eringa + unas ti4eras" !` A$ti.idad La *aestra& /&r*ula una pregunta Tene*&s .ari&s &,4et&s en$i*a de las *esas" i4<*&n&s en el gl&,& 5in$5ad&" a+ alguna $&sa dentr& de del gl&,&F Est1 .a$7&F Si 5a+ alguna $&sa3 -u< esF La *aestra& re$&ge las predi$$i&nes en la pi(arra" A5&ra n&s /i4a*&s en la 4eringa" a+ alguna $&sa a dentr&F Sa$a*&s el <*,&l& de la 4eringa + p&ne*&s el ded& dentr& de del $ilindr&" EntraF [u< -uiere de$ir es&F [uiere de$ir -ue n& 5a+ nadaF La *aestra& re$&ge las 5ipótesis" %` A$ti.idad C&gern&s las ti4eras + $&rta*&s el gl&,& 5in$5ad& p&r la parte del nud&3 -u< pasaF sale alguna $&saF n&ta*&s aireF n&ta*&s presiónF A5&ra $&gern&s la 4eringa e intr&du$i*&s el <*,&l&" Tapa*&s el &tr& e'tre*& de la 4eringa $&n un ded&3 $&n /uer(a" A5&ra $&ntinuarn&s apretand& el <*,&l&3 -u< pasaF el <*,&l& se despla(a $&n $&*&didadF se &p&ne alguna resisten$iaF C&n$lusión Dedu$i*&s -ue dentr& de la 4eringa + del gl&,& 5a+ aire" El aire &$upa espa$i&3 per& se puede $&*pri*ir" ` A$ti.idad a*&s a intentar atra.esar $&n la *an& las $&sas -ue 5a+ en$i*a de la *esa" Llenarn&s la parrilla a partir de l&s dat&s -ue .a*&s &,teniend&" Se puede atra.esar $&n la *an&
h papel pl1sti$& plastilina *adera agua 1@
N& se puede atra.esar $&n la *an&
aire de la 4eringa [u< pasaF L&s ni9&s $&*pr&,ar1n -ue l&s l7-uid&s + l&s gases se pueden atra.esar $&n la *an&3 a di/eren$ia de l&s &,4et&s sólid&s d&nde n& es p&si,le" La *aestra& e'pli$a -ue la *ateria est1 /&r*ada p&r part7$ulas *u+ pe-ue9as lla*adas *&l<$ulas3 part7$ulas i*per$epti,les a la .ista" Las *&l<$ulas e4er$en /uer(a entre s73 se atraen3 per& esta /uer(a n& sie*pre es la *is*a" En l&s sólid&s las *&l<$ulas est1n *1s 4untas3 atrapadas p&r /uer(as *u+ intensas -ue 5a$en i*p&si,le -ue se puedan atra.esar /1$il*ente $&n l&s ded&s" En l&s l7-uid&s + l&s gases3 las *&l<$ulas est1n *1s separadas3 tienen espa$i& para *&.erse + la /uer(a -ue e4er$en entre si n& es tan intensa" Las *&l<$ulas en est&s d&s $as&s se *ue.en tal $&rn& l& 5a$en las pel&tas en una *esa de ,illar" En realidad se *ue.en ,astante deprisa + $&lisi&nan unas $&n &tras" El alu*n& de,er1 a$a,ar aprendiend&3 en $urs&s p&steri&res3 -ue est&s $5&-ues &riginan la presión" J` A$ti.idad A5&ra intentare*&s separar las *&l<$ulas de l&s di/erentes &,4et&s -ue tene*&s en$i*a de la *esa" Ne$esitare*&s e*plear la *is*a /uer(aF [u< 5are*&s p&r l&grarl&F a+ alg@n &,4et& d&nde la /uer(a -ue 5e*&s apli$ad& n& 5a sid& su/i$ienteF L&s ni9&s ir1n an&tand& en &tra ta,la l&s resultad&s de su e'peri*ent&" [u< 5e*&s utili(ad& para separar las *&l<$ulasF papel pl1sti$& plastilina *adera agua aire de la 4eringa Ta*,i
P&r -u
H` A$ti.idad A $&ntinua$ión repartire*&s una /i$5a rela$i&nada $&n la a$ti.idad J + Q" Intentare*&s $&*pletarla $&le$ti.a*ente" !" El agua en estad& l7-uid& se puede trans/&r*ar en .ap&rF %" Có*& se 5a$eF " a( el di,u4& del e'peri*ent& de la J` a$ti.idad" J" El .ap&r se puede .&l.er a trans/&r*ar en agua l7-uidaF Q" Có*& se 5a$eF H" [u< es l& -ue pr&.&$a l&s $a*,i&s de estad& en el aguaF La *aestra& pregunta est&s $a*,i&s de estad& del agua -ue 5e*&s .ist& 5&+ ta*,i
%: E!'"%& 'o# %"t"o# >too',)"%o# 7$ >'&3&# " Una de las /inalidades de la $ien$ia es dar e'pli$a$ión a l&s 5e$5&s del *und&" La *et&d&l&g7a e*pleada en estas d&s sesi&nes +3 en general3 la -ue se de,er7a e*plear en este 1rea3 de,er7a ser $&5erente $&n su pr&$es& de aprendi(a4e a+ -ue *anipular3 esti*ular3 el aprendi(a4e p&r des$u,ri*ient&" a+ -ue /&r*ularse preguntas &rientadas a pr&*&.er la *&deli(a$ión 8sele$$i&nand&3 4erar-ui(and&3 esti*uland& la $&rregula$ión2" La *aestra& puede /&r*ular preguntas para -ue l&s alu*n&s re$apa$iten s&,re el /enó*en& $ient7/i$&" Estas preguntas3 sin e*,arg&3 de,en ser rele.antes3 interesantes3 de,en ser preguntas -ue re-uieran un $&n&$i*ient& $ient7/i$&" a+ -ue esti*ular la intera$$ión dentr& de la $lase a tra.
*irar la *ateria desde un punt& de .ista dis$&ntinu&3 es de$ir3 de,er1 a+udar a i*aginar la *ateria p&r partes" El tra,a4& en grup&3 &*nipresente en estas d&s sesi&nes3 es enri-ue$ed&r en una d&,le .ertiente a2 la s&$iali(a$ión + ,2 el enri-ue$i*ient& desde un punt& de .ista $&gniti.& gra$ias a las ap&rta$i&nes + e'perien$ias de l&s $&*pa9er&s + al es/uer(& indi.idual para re$apa$itar + re$&nsiderar la pr&pia 5ipótesis a partir del de,ate $&le$ti.&" La reali(a$ión de /i$5as de &,ser.a$ión es ne$esaria para a+udar a /i4ar ideas3 re$&ger $&n$lusi&nes + le+es3 + a$&rdar $&n$ept&s + pr&$edi*ient&s"
Con%'$#",n P&r @lti*&3 a9adir -ue un& de l&s &,4eti.&s de l&s *&del&s $ient7/i$&s es$&lares es -ue puedan e.&lu$i&nar a l& larg& de la es$&laridad" C&n el tip& de plantea*ient& -ue 5e*&s 5e$5& a-u7 *u$5&s $a*in&s -uedan a,iert&s 8/l&ta$ión de l&s $uerp&s3 te&r7a de Ar-u7*edes3 el $iel& del agua2 + pr&,a,le*ente ta*,i
1G
CASOS PRÁCTICOS DE EDUCACIÓN ARTSTICA.SUPUESTO +H.Un& de l&s &,4eti.&s ter*inales en el 1rea de edu$a$ión art7sti$a .isual + pl1sti$a3 es 0*&strar $uri&sidad e in-uietud para e'peri*entar $&n l&s di/erentes *ateriales3 utensili&s + t<$ni$as>" a2 Espe$i/i$ar la estrategia *et&d&lógi$a -ue utili(ar7ais para al$an(ar $&n <'it& este &,4eti.& plantead&" ,2 Ela,&rar una pr&puesta did1$ti$a $&n &,4eti.&s3 $&ntenid&s3 a$ti.idades de aprendi(a4e + de e.alua$ión d&nde se tra,a4e una t<$ni$a $&n$reta del segund& $urs& del $i$l& ini$ial"
RESPUESTA" &: E#%""%& '& #t&t)"& >too',)"%& 7$ $t"'"J&3&"# && &'%&nJ& %on !"to #t o;<t"8o '&nt&o. Es i*p&rtante tra,a4ar siste*1ti$a*ente3 de *anera $ada .e( *1s $uidad&sa3 las t<$ni$as ,1si$as di,u4&:delinea$ión lineal3 pintura:$r&*atis*& de las /&r*as3 *&delad& : e'presión del .&lu*en3 as7 $&*& n& des$artar l&s en$&la*ient&s + las $&nstru$$i&nes3 pensand& en la ri-ue(a de *ateriales + re$urs&s -ue se pueden e*plear" Pr&gresi.a*ente3 5a,r7a -ue intr&du$ir las di.ersas t<$ni$as3 tra,a41nd&las de /&r*a -ue3 en un pri*er pas&3 el alu*n&a $&n&($a las p&si,ilidades del *aterial3 de las 5erra*ientas + el tip& de trata*ient& +3 en un segund& pas&3 intentar l&grar resultad&s pl1sti$&s interesantes" Ser7a ne$esari& -ue el alu*n&a se .in$ulase $&n las t<$ni$as pl1sti$as *1s $&*& un tra,a4& de ,@s-ueda -ue $&*& un aprendi(a4e *e$1ni$& & *i*
;: E'&;o& $n& o$#t& "%t"%& %on o;<t"8o#9 %ontn"o#9 &%t"8"&# &n"J&< = 8&'$&%",n on # t&;&< $n& t%n"%& %on%t& ' #)$no %$#o ' %"%'o "n"%"&'. Po$#t& "%t"%& El $&llage O;<t"8o# "%t"%o# C&n&$er + apli$ar a la t<$ni$a del $&llage" Desarr&llar el sentid& de &rgani(a$ión espa$ial a la 5&ra de $rear una $&*p&si$ión" C&n&$er las $&*,ina$i&nes de $&l&res p&r superp&si$ión" Crear $&*p&si$i&nes art7sti$as $&*,inand& papeles de $el&/1n & seda" 1@H
Desarr&llar la $reati.idad *ediante una e'presión es-ue*1ti$a:lu*7ni$a" C&*prender + apli$ar l&s $ódig&s art7sti$&s de una &,ra"C&n&$er las p&si,ilidades e'presi.as del $&llage"Crear una $&*p&si$ión $u,ista utili(and& la t<$ni$a del $&llage"Desarr&llar la $apa$idad de &,ser.a$ión"Representar una idea $&n la t<$ni$a del $&llage"
Contn"o# T<$ni$a del $&llage"L&s $&l&res transl@$id&s"Cara$ter7sti$as de la &,ra de Pa,l& Rui( Pi$ass& el *&.i*ient& $u,ista"Las te'turas .isuales"La pr&p&r$ión" 6anipula$ión de *ateriales para ela,&rar un $&llage" E'peri*enta$ión de *e($las de $&l&res p&r superp&si$ión + transparen$ia" Crea$ión de una idea p&r es-ue*a lineal" C&*p&si$ión $&n *ateriales" Trans/&r*a$ión de la distri,u$ión de l&s ele*ent&s de una &,ra" Ordena$ión de las /&r*as en planes para $rear una $&*p&si$ión" Pre$isión + $&nstan$ia en el e*ple&" al&ra$ión del pr&pi& tra,a4& + l&s de l&s $&*pa9er&s + $&*pa9eras" al&ra$ión de una &,ra de arte"Inter
A%t"8"&# &n"J&< Elegir /&t&gra/7as de re.istas + re$&rtarlas $&n /&r*as ge&*
A%t"8"&# 8&'$&%",n Crear un $&llage a partir de retales de re.istas"C&*,inar papeles de $&l&res pri*ari&s para $rear una *e($la"Re$&rtar d&s /&t&gra/7as $&n /&r*as ge&*
SUPUESTO +.1@1
De alg@n *&d&3 t&d&s l&s seres 5u*an&s s&n $reati.&s" La $reati.idad es una $apa$idad -ue se puede $ulti.ar" Per& p&$as pers&nas .i.en $reati.a*ente3 p&r-ue p&$as 5an superad& l&s ,l&-ue&s in5i,id&res3 p&r-ue p&$as se 5an sensi,ili(ad& ante la p&si,ilidad de 5a$erse a s7 *is*as3 p&r-ue p&$as 5an utili(ad& el pensa*ient& de una *anera di.ergente3 p&r-ue p&$as 5an tenid& &$asión de pra$ti$ar estrategias $reati.as" a2 usti/i$ar la i*p&rtan$ia del tra,a4& de la $reati.idad en la edu$a$ión pri*aria" ,2 Espe$i/i$ar -u< estrategias *et&d&lógi$as utili(ar7ais en edu$a$ión pri*aria para p&ten$iar en l&s alu*n&s la $&nstru$$ión de sus $apa$idades $reati.as" $2 Ela,&rar una pr&puesta did1$ti$a $&n &,4eti.&s3 $&ntenid&s + a$ti.idades de ense9an(a: aprendi(a4e + e.alua$ión -ue gire en t&rn& a la $reati.idad" d2 C&n$retar l&s $riteri&s para e.aluar el pr&$es& de ense9an(a:aprendi(a4e"
RESPUESTA. &: $#t""%& '& ">ot&n%"& ' t&;&&"&. La $reati.idad es ne$esaria en t&das las a$ti.idades edu$ati.as p&r-ue per*ite el desarr&ll& de aspe$t&s $&gn&s$iti.&s + a/e$ti.&s i*p&rtantes para el dese*pe9& pr&du$ti.&" Ante este pan&ra*a su in$&rp&ra$ión en las aulas representa la p&si,ilidad de tener en el re$urs& 5u*an& el agente de $a*,i& $apa( de en/rentar l&s ret&s de una *anera di/erente + auda( esta *eta es un re$la*& de la s&$iedad en la es$uela $&*& institu$ión /&r*ad&ra de indi.idu&s" En la s&$iedad a$tual se -uieren estudiantes -ue sean pensad&res3 in.estigad&res e inn&.ad&res n& sól& aprendi$es3 *e*&ri(ad&res e i*itad&res n& repetid&res del pasad&3 sin& pr&du$t&res de nue.&s $&n&$i*ient&s n& sól& pr&du$t&res de es$rit&s de i*ita$ión3 es de$ir3 $&*p&sit&res + $read&res de nue.&s patr&nes" El pensa*ient& $reati.& de,e tra,a4arse desde la edad te*prana 5asta l&s ni.eles superi&res3 de,e estar presente en t&das las estrategias *et&d&lógi$as -ue dise9a + e4e$uta el d&$ente3 de,e estar dire$ta*ente rela$i&nad& $&n las *etas + &,4eti.&s de la edu$a$ión3 es i*p&rtante -ue se $&nsidere $&*& un 51,it& de nuestr& pensa*ient& sól& de esta *anera la $reati.idad &$upar1 un lugar en nuestra pr1$ti$a pr&/esi&nal" El arte en la edu$a$ión es un /a$t&r deter*inante en el pr&$es& del desarr&ll& e.&luti.&3 sensiti.& e intele$tual del alu*n&3 $&nstitu+e un *edi& para $&*uni$arse + e'presarse en pensa*ient&s + senti*ient&s" Cuand& se i*parte en el aula3 se e*pie(a a tra,a4ar $&n la $reati.idad3 la e'presión + el desarr&ll& de la apre$ia$ión est
Gardner pr&p&ne un p&si,le es-ue*a de edu$a$ión art7sti$a en el -ue se $&n4ugan la pr&du$$ión art7sti$a + la $&*prensión del pr&$es& art7sti$& dentr& de las tradi$i&nes 5istóri$as3 /il&só/i$as + $ulturales del arte en la s&$iedad" Piensa -ue3 in$lus& l&s *1s pe-ue9&s pueden /&r*arse en el arte si les pr&p&r$i&nan un ent&rn& .isual ri$& al *&strarles &,ras de arte signi/i$ati.as" Ta*,i
;: E#%""%& 7$ #t&t)"&# >too',)"%&# $t"'"J&3&"# n $%&%",n ">&"& && otn%"& n 'o# &'$>no# '& %on#t$%%",n #$# %&&%"&# %&t"8&#. S&n .ariadas las t<$ni$as para esti*ular la $reati.idad de l&s alu*n&s El di1l&g& P&r l&s aspe$t&s edu$ati.&s -ue desarr&lla Inter$&*uni$a$ión Inter$&*uni$a$ión dire$ta entre l&s d&s su4et&s" Re/le'ión de l&s parti$ipantes + del rest& del grup&" La aten$ión + el inter
Se e'pli$a al grup& el pr&+e$t& t<$ni$& + l&s /ines perseguid&s" Se reparte el es-ue*a del pr&+e$t& + se p&nen a tra,a4ar en su,grup&s" Puesta en $&*@n + ele$$ión del *e4&r pr&+e$t& de l&s su,grup&s" =&r$ed relati&ns5ip0 Se trat trataa de enu* enu*er erar ar una una seri seriee de &,4e &,4et& t&ss & idea ideass + +u't +u'tap ap&n &ner erl& l&s" s" P&r P&r e4e* e4e*pl pl& & *&ti.a$ión3 pers&nalidad3 tests3 inteligen$ia3 ansiedad3 $reati.idad""" ; +u'tap&nerl&s as7 6&ti.a$iónpers&nalidad3 6&ti.a$iónpers&nalidad3 testsinteligen$ia3 testsinteligen$ia3 ansiedad$reati.idad" ansiedad$reati.idad" Res&lu$ión de l&s pr&,le*as Es la s&lu$ión de pr&,le*as p&r parte del grup&" Se desarr&lla en l&s siguientes pas&s Situa$ión de e'pl&ra$ión $&ndi$i&nes3 di/i$ultades3 $ausas" Se $&ntri,u+e $&n e'perien$ia pers&nal3 dat&s3 dat&s3 &pini&nes3 senti*ient&s" senti*ient&s" An1lisis de l&s pr&,le*as -ue 5a$en la situa$ión indesea,le + &rdena$ión seg@n su i*p&rtan$ia" Se $&ge el pr&,le*a *1s i*p&rtante + se $&n$i,en las ideas -ue l& pueden res&l.er3 $&n la ela,&ra$ión de una lista de t&das ellas" Sele$$ión de la s&lu$ión *1s $&n.eniente" Punt& de .ista pr1$ti$& de la s&lu$ión" Otr&s e4er$id&s C&*pletar $uent&s" Cuent&s $reati.&s psi$&*&t&res" psi$&*&t&res" Us&s de &,4et&s" 61-uinas3 ani*ales & .i.as" In.enta*&s nue.as pala,ras3 et$" El 4ueg& dra*1ti$& $reati.& El 4ueg& dra*1ti$& $reati.&3 $&*& dis/ra(arse & $uidar la $asa3 es n&r*al*ente de naturale(a s&$ial e i*aginati.a3 + es i*p&si,le e'agerar su .al&r $&*& .e57$ul& p&r la i*agina$ión" N& sól& &/re$e *u$5as &p&rtunidades p&r el surgi*ient& de ideas di.ergentes3 di.ergentes3 sin& -ue tiene *u$5&s &tr&s ,ene/i$i&s" Entre ell&s3 la $&*pr&,a$ión de -ue l&s -ue utili(an *1s el 4ueg& i*aginati.& s&n n&ta,le*ente *1s /eli$es3 su &ralidad es *1s ri$a en *et1/&ras + enun$iad&s des$ripti.&s3 des$ripti.&s3 al *is*& tie*p& -ue dis*inu+e la $&lu*na /7si$a real" r eal" 1@
Casi sie*pre i*pli$a a *1s de un ni9& + un gran $&ntenid& de asigna$ión + asun$ión de r&les 8=A5&ra t@ eres la *adre + +&"""02" L&s ni9&s de tres a9&s tienden a una .ersión si*ple del 4ueg& de la 0$asa03 per& a l&s de $uatr& a9&s les en$anta guarne$er las instala$i&nes $&n perr&s3 pers&na4es de 5ist&rietas3 ni9&s re,eldes e interesantes $at1str&/es d&*
1@@
A+udar a &rientar + a en/&$ar su 4ueg& $&n preguntas &$asi&nales s&,re l& -ue piensan 5a$er despu
1@B
Las pers&nas $reati.as 5a$en preguntas de larg& al$an$e" S&n preguntas -ue en s7 *is*as n&s s&rprenden" ; si n&s s&rprende la pregunta es p&r-ue3 de alguna *anera3 intui*&s la respuesta" P&r-ue -uien pregunta +a sa,e alguna $&sa" ; este sa,er in$&*plet& e'ige au*entar el $&n&$i*ient&3 + t&d& sa,er predisp&ne a seguir preguntand&" La pregunta es la $la.e para $&n&$er el *und&" Per& ta*,i
%: E'&;o& $n& o$#t& "%t"%& %on o;<t"8o#9 %ontn"o# = &%t"8"&# n#6&nJ&-&n"J&< = 8&'$&%",n 7$ )" n tono & '& %&t"8"& " Po$#t& El &t&*&nta4e O;<t"8o# "%t"%o# C&n&$er + apli$ar la t<$ni$a del /&t&*&nta4e" &*entar la edu$a$ión de la sensi,ilidad + el gust& est
Contn"o# C&n$ept&s T<$ni$a del /&t&*&nta4e $ara$ter7sti$as + us&"Calidades de un &,4et&"Pr&p&r$ión + /&r*a" T<$ni$a de la $uadr7$ula repr&du$$ión + trans/&r*a$ión de i*1genes" Cara$ter7sti$as de la &,ra de Sal.ad&r Dal7"La i*agen /ant1sti$a /un$ión l@di$a" Pr&$edi*ient&s An1lisis + e'peri*enta$ión $&n l&s ele*ent&s de una $&*p&si$ión" C&*p&si$ión de un /&t&*&nta4e" O,ser.a$ión + e'pl&ra$ión de la pr&p&r$ión de un &,4et&" Representa$ión del *&.i*ient& + la pr&p&r$ión *ediante el tra(& $&n $uadr7$ulas" Di/eren$ia$ión entre la /igura + el /&nd& de una i*agen" Interpreta$ión pl1sti$a de una pintura" E-uili,ri& + $&*pensa$ión de una i*agen en el plan" Trans/&r*a$ión de una i*agen dentr& de un $&nte't&" Curi&sidad p&r la e'peri*enta$ión $&n di/erentes *ateriales" Reali(a$ión del tra,a4& de una *anera &rdenada"1,it& de &,ser.a$ión"Inter
A%t"8"&# &n"J&< Elegir /&t&gra/7as para $rear un /&t&*&nta4e" Re$&rtar l&s ele*ent&s elegid&s para la $&*p&si$ión" Pr&,ar di/erentes $&*,ina$i&nes para $rear una $&*p&si$ión" Engan$5ar + $rear un /&t&*&nta4e" Engan$5ar la $&*p&si$ión en el *ar$&" Repr&du$ir un di,u4& en una $uadr7$ula siguiend& las *is*as pr&p&r$i&nes" Pintar l&s $uadrad&s $&n $&l&res" Repr&du$ir el *is*& di,u4& s&,re una $uadr7$ula dist&rsi&nada" Pintarla $&n $&l&res + &,ser.ar la sensa$ión de la ela,&ra$ión" O,ser.ar + $&*entar la &,ra es$&gida de Dal7" 1@F
Des$u,rir las di/eren$ias -ue se apre$ian entre las d&s i*1genes del $uadr&" Bus$ar un paisa4e $&*& /&nd& para ela,&rar una $&*p&si$ión" C&l&rear l&s re$&rta,les + re$&rtarl&s" Crear una $&*p&si$ión $&n el paisa4e elegid& + l&s ele*ent&s re$&rtad&s" Engan$5ar la $&*p&si$ión en el *ar$&" Pintar l&s di,u4&s del trans/&r*a,le" C&*pletar3 di,u4and& + pintand& en l&s espa$i&s .a$7&s3 las partes -ue /altan 8$a,e(a + piernas2"D&,lar l&s re$&rta,les + graparl&s" Re$&rtar p&r la (&na punteada las d&s p1ginas $entrales"O,ser.ar las $&*,ina$i&nes $readas"
A%t"8"&# 8&'$&%",n Crear un /&t& *&nta4e $&*,inand& /&t&gra/7as de ani*ales + de ele*ent&s de pers&nas" Repr&du$ir un di,u4& en una $uadr7$ula *anteniend& la *edida + la pr&p&r$ión" Parti$ipar en el an1lisis $&n4unt& de una &,ra de Dal7" Des$u,rir las $apa$idades de trans/&r*a$ión de una i*agen"
: Con%t& 'o# %"t"o# && 8&'$& ' o%#o n#6&nJ&-&n"J&< " C"t"o# 8&'$&%",n C&n&$e + apli$a la t<$ni$a del /&t&*&nta4e" Apre$iar las rela$i&nes espa$iales de la i*agen $&n respe$t& al ent&rn&" Anali(ar la rela$ión de *edida + pr&p&r$ión de $ada ele*ent& en un $&n4unt&" 6&strar una a$titud $r7ti$a 5a$ia l& -ue le sugiere una &,ra" Ordenar l&s ele*ent&s en un plan para ela,&rar una $&*p&si$ión"Ela,&rar $&*p&si$i&nes $&n una /inalidad l@di$a"
1@G
SUPUESTO +K.E'pli$a -ue *et&d&l&g7a utili(ar7as a l& larg& del $urs& + teniend& en $uenta -ue es prin$ipi& de $urs& -u< 5ar7as en la pri*era sesión sa,iend& -ue tu grup& de alu*n&s es de segund& $i$l&"
$#t""%&%",n En nuestra a$tual legisla$ión n& 5a+ ninguna &,ligat&riedad de utili(ar una *et&d&l&g7a deter*inada en el 1rea de art7sti$a n& &,stante si 5a+ unas pistas s&,re $ó*& 5a de ser di$5a *et&d&l&g7a" La *et&d&l&g7a did1$ti$a usada ir1 dirigida a la $&nse$u$ión del desarr&ll& general del alu*n&3 integrand& sus e'perien$ias + aprendi(a4es" La ense9an(a tendr1 un $ar1$ter pers&nal e ir1 adaptada al rit*& de aprendi(a4e de $ada alu*n&" Prin$ipi&s *et&d&lógi$&s L&s prin$ipi&s *et&d&lógi$&s -ue tendr< en $uenta en *i pr1$ti$a d&$ente es -ue l&s $&ntenid&s estar1n &rgani(ad&s *anteniend& una .isión gl&,al" La a$ti.idad en la $&nstru$$ión del $&n&$i*ient& ser1 la ,ase del aprendi(a4e" Es el alu*n& -uien *&di/i$a + re&rgani(a sus pr&pi&s es-ue*as de $&n&$i*ient&" El pr&/es&r es un gu7a -ue /a$ilita la $&nstru$$ión de aprendi(a4e signi/i$ati.& -ue per*itir1 al alu*n& esta,le$er una $&ne'ión entre l&s nue.&s $&n&$i*ient&s + l&s +a e'istentes" El pr&/es&r pr&.eer1 &p&rtunidades su/i$ientes para pra$ti$ar el Nue.& $&n&$i*ient&3 de un *&d& -ue el alu*n& l& en$uentre @til3 rela$i&nad& $&n su .ida + sus intereses" a+ -ue asegurar -ue el aprendi(a4e al$an(ad& p&r l&s alu*n&s pueda de trans/erid& a situa$i&nes reales de la .ida en las -ue el ni9& pueda ne$esitarl&s" Aprender a aprender" A$ti.idades $&n un $ar1$ter l@di$& s&n re$urs&s *u+ @tiles en esta etapa" El pr&/es&r es el resp&nsa,le de l&s *
Las pers&nas aprenden a aprender *ientras aprenden" Aprender $&nsiste en $&nstruir signi/i$ad&s + siste*as de signi/i$ad&s" +g&ts+ de$lar& -ue el lengua4e + el aprendi(a4e est1n unid&s + -ue aprender es una a$ti.idad s&$ial" N& es p&si,le aprender sin tener ninguna estru$tura pre.ia desarr&llada" P&r tant& t&d& nue.& $&n&$i*ient& de,e ap&+arse en l&s $&n&$i*ient&s pre.i&s -ue el alu*n& tenga" La *&ti.a$ión es un $&*p&nente /unda*ental del aprendi(a4e" En la pr1$ti$a d&$ente t&d&s est&s prin$ipi&s s&n tenid&s en $uenta" L&s siguientes apartad&s est1n dedi$ad&s a algunas i*p&rtantes te&r7as dentr& del $&nstru$ti.is*& -ue de,en ser e'pli$adas para p&der entender la pr1$ti$a d&$ente" Te&r7a C&gniti.a Esta te&r7a /ue desarr&llada p&r el psi$ól&g& ean Piaget" La te&r7a de Piaget tiene d&s partes una dedi$ada a 0edades + etapas03 -ue trata de prede$ir -u< es l& -ue un ni9& es $apa( de entender a di/erentes edades3 + una te&r7a del desarr&ll& -ue des$ri,e $&*& l&s ni9&s desarr&llan sus 5a,ilidades $&gniti.as" Esta Pr&gra*a$ión est1 dirigida a ni9&s de edu$a$ión Pri*aria" En estas edades l&s ni9&s se en$uentran en el estadi& de las Opera$i&nes C&n$retas3 $ara$teri(ad& p&r un pensa*ient& indu$ti.& 8&pera s&,re &,4et&s $&n$ret&s2" La i*pli$a$ión did1$ti$a es -ue l&s ele*ent&s de,en presentarse en un *&d& indu$ti.&3 es de$ir3 utili(and& ele*ent&s $&n$ret&s para3 p&$& a p&$& ir esta,le$iend& n&r*as3 reglas + generali(a$i&nes" P&r &tra parte Piaget di$e -ue aprender es un pr&$es& a$ti.& en el -ue3 a tra.
1B1
Un aspe$t& esen$ial en la te&r7a de +g&ts+ es la n&$ión de la e'isten$ia de l& -ue
SUPUESTO 40.En el e-uip& d&$ente de $&*ien(& de $urs&3 l&s pr&/es&res $&*entar&n -ue *a+&ritaria*ente .an a utili(ar el tra,a4& en grup& *et&d&lógi$a*ente en $ada una de sus 1reas" e*&s $&*pr&,ad& -ue a l&s alu*n&s les $uesta *u$5& tra,a4ar en grup&" S&n ,astante $&*petiti.&s" C&*& tut&r de -uint& de pri*aria desear7a $&n&$er al grup& de alu*n&s + -ue ell&s se $&n&$iesen para /a.&re$er el tra,a4& grupal" Desear7a utili(ar el 1rea de edu$a$ión art7sti$a p&r-ue suele ser la *1s *&ti.ad&ra para ell&s" Reali(a una pr&puesta"
RESPUESTA. $#t""%&%",n En la pri*era reunión del $urs& del e-uip& d&$ente plani/i$a*&s el $urs&3 pudi*&s $&*pr&,ar -ue *et&d&lógi$a*ente las di/erentes 1reas .an a re-uerir del tra,a4& en grup&" Es p&si,le -ue en $i$l&s anteri&res n& se 5a+a 5e$5& us& de esta estrategia & n& se 5a+a utili(ad& $&rre$ta*ente" As7 pues $&*& tut&res de,e*&s tra,a4ar $&n el grup& para /a.&re$er el tra,a4& $&&perati.& -ue les /a$ilitar1 el pr&$es& ense9an(a: aprendi(a4e en $ada una de las 1reas" C&*& pr&/es&r + seg@n el art7$ul& ! de la Le+ Org1ni$a K%!3 de de di$ie*,re3 para la 6e4&ra de la Calidad Edu$ati.a 8LO6CE23 entre *is /un$i&nes se en$uentran las siguientes ,2 La e.alua$ión del pr&$es& de aprendi(a4e del alu*nad&3 as7 $&*& la e.alua$ión de l&s pr&$es&s de ense9an(a" d2 La &rienta$ión edu$ati.a3 a$ad<*i$a + pr&/esi&nal de l&s alu*n&s3 en $&la,&ra$ión3 en su $as&3 $&n l&s ser.i$i&s & departa*ent&s pers&nali(ad&s" g2 La $&ntri,u$ión a -ue las a$ti.idades del $entr& se desarr&llen en un $li*a de respet&3 de t&leran$ia3 de parti$ipa$ión + de li,ertad para /&*entar en l&s alu*n&s l&s .al&res de la $iudadan7a de*&$r1ti$a" 52 La in/&r*a$ión periódi$a a las /a*ilias s&,re el pr&$es& de aprendi(a4e de sus 5i4&s e 5i4as3 as7 $&*& la &rienta$ión para su $&&pera$ión en el *is*&" De,e*&s /a$ilitar la integra$ión + $&n&$i*ient& del pr&pi& grup&3 lle.ar el segui*ient& + $&&rdinar su e.&lu$ión + e.alua$ión3 as7 $&*& /a.&re$er + &rientar en l&s pr&$es& ense9an(a:aprendi(a4e" C&n&$er al grup& + $ó*& .a e.&lu$i&nand& es alg& i*p&rtante" El grup& 0n& na$e3 se 5a$e03 l& $&n/&r*an t&d&s sus *ie*,r&s + t&d&s s&n ele*ent&s i*p&rtantes del *is*&" El grup& se aut&rregula + tiene n&r*as de /un$i&na*ient& + de $&*p&rta*ient&"
1B=
;a 5e*&s p&did& apre$iar -ue el grup& es *1s $&*petiti.& -ue $&&perati.&" La $&*petiti.idad es ,uena en su 4usta *edida3 de,e*&s ta*,i
Po$#t& a*&s a reali(ar una a$ti.idad $&n4unta" Les pr&p&ne*&s a l&s alu*n&s -ue se $&l&-uen en grup&s de $uatr& pers&nas -ue pre.ia*ente 5e*&s distri,uid&s n&s&tr&s 8-ue +a $&n&$e*&s al grup&2" Les $&*enta*&s las n&r*as -ue s&n de gran i*p&rtan$ia T&d&s estare*&s alreded&r de una *esa en la -ue sól& 5a,r1 un papel3 un l1pi( + una g&*a" Es i*pres$indi,le n& 5a,lar ni gesti$ular durante la a$ti.idad3 es de$ir3 n& p&dre*&s $&*uni$ar nada3 sól& a tra.
C&n esta representa$ión .a*&s a tra,a4ar dentr& del 1rea de edu$a$ión art7sti$a la Per$ep$ión de /&r*as e i*1genes + la e'presión + pr&du$$ión de &,ras pl1sti$as" Puede ser.ir $&*& e.alua$ión para $&n&$er l&s $&n&$i*ient&s pre.i&s -ue tienen s&,re la /&r*a + la i*agen3 per& ta*,i
O;<t"8o# P&dre*&s $&nseguir $&n esta tarea apr&'i*arn&s a l&s siguientes &,4eti.&s pr&puest&s en el De$ret& en esta 1rea E'pl&rar + $&n&$er *ateriales e instru*ent&s di.ers&s + ad-uirir $ódig&s + t<$ni$as espe$7/i$as de l&s di/erentes lengua4es art7sti$&s para utili(arl&s $&n /ines e'presi.&s + $&*uni$ati.&s3 Reali(ar pr&du$$i&nes art7sti$as de /&r*a $&&perati.a3 asu*ient& distintas /un$i&nes + $&la,&rand& en la res&lu$ión de Is& pr&,le*as -ue se presenten para $&nseguir un pr&du$t& /inal satis/a$t&ri&"
Mtoo'o)3& El /inal de la a$ti.idad es *u+ i*p&rtante -ue re/le'i&ne*&s $&n ell&s s&,re l& reali(ad& + aprendid&" Esta parte puede tener una dura$ión de un&s .einte & treinta *inut&s" Les 5ar7a*&s algunas preguntas a las -ue se resp&nder7an ell&s pri*er& indi.idual*ente + lueg& en el grup&" Estas p&dr7an ser algun&s e4e*pl&s [ui
di*ensión3 la /&r*a3 la distri,u$ión""" P&dr7a*&s .al&rarl&s $&n&$i*ient&s pre.i&s desde el 1rea + desde la $&la,&ra$ión" Es p&si,le -ue n& se en$uentren a gust& $&n la $asa reali(ada + de,e*&s 5a$erles .er -ue en l&s tra,a4&s en grup& se pueden dar ,l&-ue&s en la $&5esión a tra.
Con%'$#",n Es *u+ ne$esari& -ue tengan estrategias $&la,&rati.as3 para dese*pe9ar l&s pr&$es&s ense9an(a:aprendi(a4e en la es$uela + para su .ida $&tidiana + la rela$ión $&n l&s de*1s" Este aprendi(a4e les resultar1 *u+ signi/i$ati.&" As7 pues3 puede ser una ,uena pr&puesta para ini$iarn&s en el tra,a4& $&&perati.& + $&la,&rati.& a tra.
1BB
SUPUESTO 41.La a$ti.idad de e'presión + ela,&ra$ión art7sti$a tiene un $&*p&nente s&$ial + $ultural *u+ i*p&rtante seg@n se *en$i&na en el Real De$ret& !%H : %!J3 de %K de e,rer&3 Curr7$ul& B1si$& Edu$a$ión Pri*aria +3 dentr& de
RESPUESTA $#t""%&%",n Pense*&s p&r un *&*ent& en un alu*n&a de a9&s de in/antil -ue trata p&r pri*era .e( una ,ande4a de $eras ,landas de t&d&s l&s $&l&res + una 5&4a de papel" De *anera innata3 el ni9& reali(a distint&s tra(&s + gara,at&s $&n.irtiend& de pr&nt& un /&li& en su 0parti$ular0 &,ra de arte" Parta*&s de la idea de -ue l&s ni9&sas s&n .erdader&s artistas p&r naturale(a + n&s&tr&s $&*& edu$ad&res de,e*&s /&*entar este d&n a tra.
A%t"8"& Del Real De$ret& *en$i&nad& en el enun$iad& del presente e4er$i$i&3 + *1s $&n$reta*ente dentr& del 1rea de Edu$a$ión Art7sti$a3 s&n desta$a,les s&,re t&d& l&s &,4eti.&s" O,4eti.&s E'presarse + $&*uni$arse pr&du$iend& *ensa4es di.ers&s utili(and& para ell& l&s $ódig&s + /&r*as ,1si$&s de l&s distint&s lengua4es art7sti$&s as7 $&*& sus t<$ni$as espe$7/i$as" Reali(ar a$ti.idades art7sti$as de /&r*a $&&perati.a -ue sup&ngan papeles di/eren$iad&s + $&*ple*entari&s en el desarr&ll& del pr&$es&" Tener $&n/ian(a en las ela,&ra$i&nes art7sti$as pr&pias3 dis/rutar $&n su rela$ión + apre$iar su $&ntri,u$ión al g&$e + al ,ienestar s&$ial" 6et&d&l&g7a Apr&.e$5and& el entusias*& -ue el 1rea sus$ita en l&s alu*n&sas3 s&,re t&d& a edades te*pranas $&*& tut&ra de un $urs& pr&p&ndr7a3 ade*1s de un re$uerd& $&nstante s&,re el $&n$ept& + su /il&s&/7a desde el 1rea art7sti$a3 un 0taller $reati.&0 para una se*ana" Tendr7a la siguiente /&r*a L&s ni9&s traer7an al aula l&s siguientes *ateriales tu,& de r&ll& de papel 5igi
1BF
iernes Cerrar l&s &4&s *ientras es$u$5a*&s una $an$ión" C&n un ,l&-ue de *a$illa ,lan$a *&ldear las sensa$i&nes *usi$ales"" P&steri&r*ente las de$&rare*&s al gust&" Una .e( ter*inadas nuestras &,ras3 el siguiente pas& ser7a a$&ndi$i&nar un aula & una parte de la *is*a para e'p&ner nuestr&s tra,a4&s a *&d& de galer7a $ada tra,a4& lle.ar1 un t7tul& + p&r supuest& el n&*,re del aut&r 8el ni9&a2" C&n un a$ti.idad de este tip& n& sól& esta*&s 5a$iend& dis/rutar a nuestr&s alu*n&s as $&n sus tra,a4&s3 sin& -ue ade*1s /&*enta*&s &tras $uesti&nes i*p&rtant7si*as $&*& el gust& p&r el arte3 la desin5i,i$ión3 la supera$ión de l&s *ied&s al /ra$as&3 el au*ent& de la aut&esti*a 8t&d&s nuestr&s tra,a4&s s&n .1lid&s23 apre$iar el re$i$la4e + aprender a re$i$lar + p&r supuest& + p&r supuest& .al&rar nuestr&s tra,a4&s + el de l&s de*1s"
Con%'$#",n Có*& se 5a p&did& $&*pr&,ar3 la Edu$a$ión art7sti$a3 + dentr& de la *is*a la Creati.idad3 n& $&nsiste en $&l&rear un di,u4& sin re,asar l&s ,&rdes3 sa,er re$&rtar & p&ner un e-uip& de *@si$a" La Edu$a$ión en la Creati.idad .a *u$5& *1s all1 de es&3 $&nstitu+e un& de l&s e4es /unda*entales de la /&r*a$ión integral del ni9&a p&r su i*p&rtan$ia en el desarr&ll& de la sensi,ilidad + de la $apa$idad $reati.a3 as7 $&*& el .al&r intr7nse$& de las &,ras de arte"
1BG
SUPUESTO 42.Có*& tra,a4ar7as la /igura 5u*ana en un aula unitaria en el -ue tu.ieras d&s alu*n&s de pri*er $i$l&3 tres de segund& + $in$& de ter$er $i$l&F
RESPUESTA $#t""%&%",n El *ar$& -ue se n&s pr&p&ne es el de una es$uela unitaria t7pi$a del 1rea rural3 en ella n&s en$&ntra*&s $&n alu*n&s de di/erentes edades l&$ali(ad&s en la *is*a aula" Un& de l&s pr&,le*as prin$ipales -ue se presentan en estas aulas es el ,a4& ni.el del alu*nad& de,id& /unda*ental*ente a la /alta de $&ntinuidad del pr&/es&rad& -ue se $a*,ia pr1$ti$a*ente t&d&s l&s a9&s + -ue tiene es$asa e'perien$ia3 es& pr&du$e en el ni9& una di/i$ultad +a -ue de,e adaptarse a nue.as /&r*as de dar $lase $ada a9&3 l& -ue al /inal pr&du$e una des*&ti.a$ión del alu*nad&" En este tip& de situa$i&nes n&s p&de*&s en$&ntrar $&n distint&s pr&,le*as P&r una parte el li,r& de te't& se 5a$e pr1$ti$a*ente in@til de $ara a a/r&ntar una sesión3 p&r-ue p&de*&s en$&ntrarn&s $&n la situa$ión de tener -ue tra,a4ar al tie*p& $&n $uatr& & $in$& li,r&s di/erentes" Si tra,a4a*&s te*as di/erentes $&n $ada ni.el es pr1$ti$a*ente i*p&si,le prestar una ade$uada aten$ión a t&d&s l&s alu*n&sas" a+ una tenden$ia a agrupar alu*n&s p&r $i$l&3 l& -ue pr&du$e una redu$$ión de ni.el" Di/i$ultades de &rgani(a$ión de la sesión3 se 5a$e $&*pli$ad& de$idir -u< tra,a4ar $&n -ui
1H
En el supuest& se n&s pide -ue desarr&lle*&s una sesión para tra,a4ar $&n alu*n&s de tres $i$l&s di/erentes un te*a $&*& es la /igura 5u*ana de,er7a*&s p&r tant& de/inir &,4eti.&s3 $&ntenid&s3 a$ti.idades + $riteri&s de e.alua$ión para l&s tres $i$l&s"
O;<t"8o# C&*prender el es-ue*a $&rp&ral del $uerp& 5u*an& as7 $&*& sus pr&p&r$i&nes" Pri*er $i$l& Di/eren$iar partes del $uerp&" Di,u4ar de *&d& pr&p&r$i&nad& un $uerp& 5u*an&" Segund& $i$l& Aprender a representar de /&r*a ar*óni$a el $uerp& 5u*an&" La si*etr7a en el $uerp& 5u*an&" Utili(ar la pr&p&r$ión para representar el $uerp&" Ter$er $i$l& Aprender a representar de /&r*a ar*óni$a el $uerp& 5u*an&" La si*etr7a en el $uerp& 5u*an&" Utili(ar la pr&p&r$ión para representar el $uerp&" Representar el $uerp& 5u*an& en *&.i*ient&"
Contn"o# El es-ue*a $&rp&ral Pri*er $i$l& La pr&p&r$ión del $uerp& 5u*an&" Re$&n&$i*ient& de las distintas partes del $uerp& 5u*an& + l&$ali(a$ión en el lugar ade$uad&" Segund& $i$l& La pr&p&r$ión del $uerp& 5u*an&" Re$&n&$i*ient& de las distintas partes del $uerp& 5u*an& + l&$ali(a$ión en el !ugar ade$uad&" U s& de distint&s punt&s de .ista para representar al ser 5u*an&" 11
Utili(a$ión de es-ue*as + $uadr7$ulas" Ter$er $i$l& La pr&p&r$ión del $uerp& 5u*an&" Re$&n&$i*ient& de las distintas partes del $uerp& 5u*an& + l&$ali(a$ión en el lugar ade$uad&" Us& de distint&s punt&s de .ista para representar al ser 5u*an&" Utili(a$ión de es-ue*as + $uadr7$ulas" Representa$ión del *&.i*ient& en el $uerp& 5u*an&"
C"t"o# 8&'$&%",n Pri*er $i$l& El alu*n& re$&n&$e las partes del $uerp& 5u*an& El alu*n& es $apa( de situar las partes del $uerp& 5u*an& d&nde $&rresp&nden" EX alu*n& di,u4a pr&p&r$i&nada*ente un ser 5u*an&" Segund& $iel& El alu*n& utili(a punt&s de .ista distint&s al /r&ntal para representar al 5&*,re" El alu*n& usa la pr&p&r$ión para representar $uerp&s 5u*an&s ar*&ni&s&s" El alu*n& utili(a la l7nea + el $&nt&rn& para de/inir la /&r*a del $uerp& 5u*an&" El alu*n& usa el e4e de si*etr7a para la representa$ión del $uerp& 5u*an&" Ter$er $i$l& El alu*n& utili(a punt&s de .ista distint&s al /r&ntal para representar al 5&*,re" EX alu*n& usa la pr&p&r$ión para representar $uerp&s 5u*an&s ar*&ni&s&s" EX alu*n& utili(a la l7nea + el $&nt&rn& para de/inir la /&r*a del $uerp& 5u*an&" El alu*n& usa el e4e de si*etr7a para la representa$ión del $uerp& 5u*an&" El alu*n& representa al ser 5u*an& en *&.i*ient&"
A%t"8"&#
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En el desarr&ll& de la sesión 5a+ -ue tener en $uenta l&s &,4eti.&s3 $&ntenid&s + $riteri&s de e.alua$ión antes se9alad&s para desarr&llar de un *&d& $&5erente las a$ti.idades para $ada grup& de alu*n&s E'pli$a$ión del $uerp& 5u*an& dirigida a t&d&s l&s alu*n&s3 se e'pli$a el es-ue*a $&rp&ral3 dand& pri&ridad a l&s pe-ue9&s a l&s -ue se les in.ita a parti$ipar + se 5a,lan de las pr&p&r$i&nes ade$uadas a la 5&ra de di,u4ar" Pri*er $i$l& Se les pr&.ee un es-uelet& en el -ue apare$en las distintas partes del $uerp& l&s ni9&s tienen -ue pintarl&3 re$&rtarl& + pegarl& en una 5&4a d&nde apare$en s&*,readas .arias siluetas 5u*anas3 unas de/&r*adas3 &tras de di/erentes ta*a9&s + sól& una en la -ue el es-uelet& en$a4a" Segund& $i$l& Se les pr&.ee del *is*& es-uelet& per& sól& apare$e la *itad del $uerp&3 5an de di,u4ar p&r si*etr7a la &tra *itad3 as7 *is*& se les pr&.ee de la *is*a 5&4a $&n las siluetas 5u*anas -ue nue.a*ente 5an de $&*pletar p&r si*etr7a + 5an de en$a4ar el es-uelet& d&nde $&rresp&nde" Ter$er $i$l& Se les pr&.ee un es-uelet& en el -ue apare$en las distintas partes del $uerp& l&s ni9&s tienen -ue pintarl&3 re$&rtarl& + a9adir en l&s lugares d&nde .an las arti$ula$i&nes un&s en$uadernad&res3 P&steri&r*ente 5an de utili(ar el es-uelet& $&*& *&del& para representar di/erentes siluetas en a$titud de *&.i*ient&"
E8&'$&%",n Utili(ar< sus pr&du$$i&nes $&*& *edi& de e.alua$ión as7 $&*& una 5&4a de registr& pers&nal" La a$ti.idad de e.alua$ión ser1n las a$ti.idades reali(adas en el aula3 en la -ue &,ser.are*&s l&s a$a,ad&s de l&s tra,a4&s3 la $reati.idad de l&s alu*n&s + su inter
Con%'$#",n A la 5&ra de dise9ar una sesión es ne$esari& tener en $uenta las ne$esidades de nuestr&s alu*n&s + dise9ar $lases ade$uadas para t&d&s ell&s asegurand& as7 la indi.iduali(a$ión de la edu$a$ión3 una pr&gra*a$ión de tip& *&dular n&s per*ite este &,4eti.&3 si ,ien de*anda del pr&/es&rad& un *a+&r es/uer(& + dedi$a$ión" 1=
SUPUESTO 4+.Reali(a una pr&puesta did1$ti$a para segund& $i$l& de pri*aria3 $&n$reta*ente para V de pri*aria d&nde p&da*&s tra,a4ar el $&l&r"
$#t""%&%",n En el $i$l& anteri&r l&s alu*n&s +a $&n&$en $&*& se tra,a4a p&r rin$&nes + en el segund& $i$l& las tut&ras segui*&s teni
R"n%,n ' "nto Este rin$ón durante d&s se*anas se lla*ar1 0el rin$ón del pint&r0" Durante d&s se*anas .a*&s a $rear un rin$ón del pint&r en el -ue .a*&s a e'pl&rar + e'presar *ediante l&s $&l&res" L&s rin$&nes s&n lugares + espa$i&s li,res d&nde el alu*n& se en$&ntrar1 $&n tareas di/erentes + a las -ue a$udir1 li,re*ente $uand& ter*ine laS tareas $urri$ulares"
No>&# Para el ,uen dese*pe9& del rin$ón pr&p&ne*&s las siguientes n&r*as generales N& se repite rin$ón seguida*ente + as7 /a.&re$e*&s -ue pasen p&r t&d&s" De,en a$udir al -ue est< li,re3 n@*er& espe$i/i$ad& en la entrada" T&d&s l&s alu*n&s de,en pasar p&r t&d&s l&s rin$&nes al *en&s una .e( en se*ana" Cada alu*n& tiene una li,reta d&nde de,e an&tar a -u< rin$ón 5a id&3 -u< tarea 5a reali(ad& + -u< 5a aprendid&" An&tar en la plantilla de registr& en la entrada del rin$ón" De,en respetar el tra,a4& de l&s de*1s Tra,a4ar en silen$i& + si es la a$ti.idad re-uiere agrupa*ient& de4and& tra,a4ar a l&s de*1s" Ser &rdenad&s guardand& sus tra,a4&s en el siti& indi$ad& Ordenar el rin$ón al /inali(ar3 de4and& l&s *ateriales guardad&s + li*piand& t&d& l& -ue ensu$ien" 1
6&.erse en silen$i&" A$eptar las n&r*as para tareas & rin$&nes Si un tra,a4& n& se 5a ter*inad& se guarda + se ter*inar1 en &tr& *&*ent& N& preguntar a la tut&ra sal.& -ue sea estri$ta*ente ne$esari&" En la puerta del rin$ón tene*&s $&l&$adas las n&r*as generales + las del rin$ón pr&pia*ente" Estas n&r*as espe$7/i$as s&n N& puede 5a,er *1s de tres alu*n&s Sól& se puede utili(ar en $ada di,u4& tres $&l&res + n& repetir en l&s su$esi.&s" L&s di,u4&s se $&lgar1n el $&r$5& 5asta su se$ad&" El respetar + a$atar las n&r*as /a.&re$e a$titudes s&$iales + de*&$r1ti$as en el aula 8Edu$a$ión *&ral + $7.i$a2"
M&t"&'# En el rin$ón del pint&r3 l&s *ateriales -ue p&de*&s en$&ntrar s&n pin$eles3 r&dill&s3 t<*peras3 ,&tes $&n agua3 *anteles en las *esas3 ,a,is para $&l&$arse l&s alu*n&s3 tres $a,alletes + trap&s" Ta*,i
Int"#%"'"n&"& Este rin$ón p&dr7a gl&,ali(arse $&n el 1rea de lengua & a tra.
O;<t"8o# Nuestra pr&puesta estar1 /unda*entada en el Real De$ret& !%H : %!J3 de %K de e,rer&3 Curr7$ul& B1si$& Edu$a$ión Pri*aria3 en l&s siguientes &,4eti.&s Indagar en las p&si,ilidades del s&nid&3 la i*agen + el *&.i*ient& $&rn& ele*ent&s de representa$ión + $&*uni$a$ión + utili(arlas para e'presar ideas + senti*ient&s3 $&ntri,u+end& $&n ell& al e-uili,ri& a/e$ti.& +a la rela$ión $&n l&s de*1s" E'pl&rar + $&n&$er *ateriales e instru*ent&s di.ers&s + ad-uirir $ódig&s + t<$ni$as espe$7/i$as de l&s di/erentes lengua4es art7sti$&s para utili(arl&s $&n /ines e'presi.&s + $&*uni$ati.&s" 1@
Desarr&llar una rela$ión de aut&:$&n/ian(a $&n la pr&du$$ión art7sti$a pers&nal3 respetand& las $rea$i&nes pr&pias + las de l&s &tr&s + sa,iend& re$i,ir + e'presar $r7ti$as + &pini&nes"
Mtoo'o)3& La utili(a$ión de esta apuesta *et&d&lógi$a p&$& utili(ada en Pri*aria $&ntri,u+e al desarr&ll& de pr&$es&s autón&*&s + de e'pl&ra$ión a$ti.a3 de e'presión pers&nal3 de $rea$ión + de ,@s-ueda de estrategias pr&pias3 as7 $&*& de sensi,ili(a$ión est
Atn%",n & '& "8#"& En rin$ón del pint&r se atiende a la di.ersidad en $uant& a -ue el alu*n& puede reali(ar sus &,ras si n& puede 5a$erlas en el $a,allete en las *esas3 + el us& de $&l&res es de li,re ele$$ión3 as7 $&*& la /&r*a de plas*arl&s" T&d&s l&s alu*n&s ser1n $reati.&s pint&res" Cual-uier e'presión a tra.
Con%'$#",n C&n el desarr&ll& de rin$&nes en el aula p&de*&s /a.&re$er la aut&n&*7a3 la $apa$idad de de$isión + ele$$ión3 la *&ti.a$ión3 el respet& a l&s de*1s + al espa$i&3 el respet& a las n&r*as3 la aut&esti*a al tra,a4& reali(ad&" Es una pr&puesta *u+ $&*pleta para tra,a4ar la e'presión a tra.
1B
SUPUESTO 44.Desde la perspe$ti.a gl&,al del siste*a edu$ati.&3 el Departa*ent& de Edu$a$ión + Uni.ersidades $&nsidera aspe$t&s pri&ritari&s -ue 5a+ -ue $&ns&lidar en l&s $entr&s3 entre &tr&s La integra$ión de las te$n&l&g7as de la in/&r*a$ión + de la $&*uni$a$ión 8TIC2 en el pr&$es& de ense9an(a:aprendi(a4e + en la e.alua$ión de las di/erentes 1reas del $urr7$ulu*" Teniend& en $uenta -ue l&s pr&+e$t&s edu$ati.& + $urri$ular de l&s $entr&s de,en $&ntener estas pri&ridades + -ue las pr&gra*a$i&nes generales del $entr& de,en in$luir las a$tua$i&nes para su i*planta$ión a2 usti/i$a la i*p&rtan$ia de las TIC en la es$uela" ,2 Ela,&ra una pr&puesta de a$ti.idades rela$i&nadas $&n el 1rea de edu$a$ión .isual + art7sti$a para el segund& $urs& del $i$l& *edi&" La pr&puesta -ue se 5aga de,e pre.er las te$n&l&g7as de la in/&r*a$ión + de la $&*uni$a$ión $&*& pr&$edi*ient& para tra,a4ar" $2 De/ine &,4eti.&s + $&ntenid&s" d2 C&n$reta $riteri&s3 estrategias e instru*ent&s para e.aluar el pr&$es& de ense9an(a: aprendi(a4e"
&: $#t""%& '& ">ot&n%"& '&# TIC n '& #%$'&. Antes3 l&s lla*ad&s *edi&s de $&*uni$a$ión + a5&ra las Te$n&l&g7as de la In/&r*a$ión + de la C&*uni$a$ión" Este $a*,i& es lógi$&3 p&r una parte3 p&r-ue se 5a generali(ad& este t
Ade*1s3 el us& de las TIC $&nstitu+e un ele*ent& inde$i,le*ente *&ti.ad&r para l&s alu*n&s en sus aprendi(a4es3 + ning@n *aestr& resp&nsa,le de,er7a desapr&.e$5ar esta $ara$ter7sti$a de las 5erra*ientas in/&r*1ti$as3 igual -ue de $ual-uier &tr& re$urs& -ue tenga a su al$an$e" Dad& -ue t&d& 5a $a*,iad& *u$5& en l&s @lti*&s a9&s desde -ue entró en .ig&r la Le+ Org1ni$a K%!3 de de di$ie*,re3 para la 6e4&ra de la Calidad Edu$ati.a 8LO6CE23 $&*& se espera,a3 se da *u$5a i*p&rtan$ia a las TIC3 pr&p&niend& -ue se in$&rp&ren a las ense9an(as es$&lares en t&d&s l&s ni.eles + etapas3 +a in$luid& desde la edu$a$ión in/antil" La duda esta,a en si la le+ /a.&re$7a su us& en t&das las 1reas + asignaturas &3 p&r el $&ntrari&3 a9adir7a nue.as asignaturas rela$i&nadas $&n ellas" A/&rtunada*ente3 apare$en las TIC $&*& 5erra*ientas i*pres$indi,les para ser utili(adas en t&d& tip& de aprendi(a4es"
;: E'&;o& $n& o$#t& &%t"8"&# '&%"on&&# %on ' & $%&%",n 8"#$&' = &t3#t"%& && ' #)$no %$#o ' %"%'o >"o. L& o$#t& 7$ # B&)& ; 8 '&# t%no'o)3&# '& "no>&%",n = '& %o>$n"%&%",n %o>o o%">"nto && t&;&<&. Pr&puesta did1$ti$a Wa*&s3 TigresX Tie*p& apr&'i*ad& J sesi&nes" 6aterial L1pi( de $&l&r3 ti4eras3 r&tulad&res3 pin(as de tender3 g&*a de engan$5ar" A$ti.idades de aprendi(a4e O,ser.a$ión + des$rip$ión del ent&rn& de la $alle *&strada en la ilustra$ión" Identi/i$a$ión de las i*1genes di.ulgati.as $arteles pu,li$itari&s3 se9ales + l&g&tip&s" Re$&n&$i*ient& del &rdenad&r $&*& 5erra*ienta e*pleada en la $&n/e$$ión de las letras de una pan$arta" Pintar las letras de la pan$arta $&n $&l&res -ue se .ean de le4&s" Pintar la se9al triangular de Aten$ión ni9&s $&n sus $&l&res 5a,ituales" O,ser.a$ión de $in$& i*1genes 8$artel pu,li$itari&3 $artel in/&r*ati.&3 se9al de tr1/i$&3 pi$t&gra*a + rótul&2" E'pli$a$ión de la in/&r*a$ión -ue trans*ite $ada una" Den&*ina$ión de lugares d&nde se p&dr7an en$&ntrar" 1F
O,ser.a$ión de un tr&(& de $alle & pla(a de la l&$alidad" Di,u4& de t&das las i*1genes di.ulgati.as -ue 5a+a rótul&s3 $arteles3 se9ales""" O,ser.a$ión de una pantalla de &rdenad&r $&n las .aria,les -ue de/inen el estil& de te't& /uentes3 $uerp&3 $&l&r + tip&" Identi/i$a$ión del estil& e*plead& en $ada una de las pala,ras de un t7tul&" E'peri*enta$ión $&n las .aria,les de estil& de un pr&gra*a de &rdenad&r" Es$ritura del n&*,re + l&s apellid&s eligiend& un estil& para $ada pala,ra" I*presión + pegad& en la /&t&gra/7a de la i*pres&ra" O,ser.a$ión de un paisa4e + e'pli$a$ión del signi/i$ad& de las se9ales /&t&gra/iadas" Identi/i$a$ión de l&s .e57$ul&s p&r su $&l&r a*,ulan$ia ,lan$a3 $a*ión de ,&*,er&s r&4& + /urg&neta de $&rre&s a*arilla" In.estiga$ión de l&s $&l&res e*plead&s p&r l&s ta'is + aut&,uses de la l&$alidad & (&na" Pintar l&s .e57$ul&s representad&s en la ilustra$ión e*pleand& l&s $&l&res $&rresp&ndientes" O,ser.a$ión de las /&t&gra/7as -ue *uestran el pr&$es& de ela,&ra$ión de una pin(a para su4etar papeles" Dise9& de di.ersas *aneras de pintar l&s .e57$ul&s del re$&rta,le" Es$ritura + $&l&rear el pr&pi& n&*,re + el de l&s /a*iliares en $ada un& de l&s .e57$ul&s" Re$&rtar p&r el $&nt&rn& + pegar $ada un& en una pin(a de la r&pa" Us& de las pin(as para de4ar n&tas in/&r*ati.as"
%: D"n o;<t"8o# = %ontn"o#. O,4eti.&s did1$ti$&s Esti*ular la le$tura de las i*1genes di.ulgati.as" Utili(ar las nue.as te$n&l&g7as para e'presarse pl1sti$a*ente" Anali(ar el signi/i$ad& ar,itrari& del $&l&r en las se9ales" Respetar e identi/i$ar /&r*as de $&*uni$a$ión $&le$ti.a" C&ntenid&s Las i*1genes di.ulgati.as /un$ión in/&r*ati.a" El &rdenad&r + el dise9& de rótul&s" 1G
El $&l&r en las se9ales" Le$tura de i*1genes $arteles3 rótul&s + se9ales" Identi/i$a$ión de /&r*as de $&*uni$a$ión $&le$ti.a" E'peri*enta$ión de $rea$ión de t7tul&s $&*,ina$ión de tip&3 $&l&r3 *edida + estil&" Es$ritura del n&*,re + l&s apellid&s $&n letras atra$ti.as" An1lisis del $&l&r en se9ales + .e57$ul&s p@,li$&s" Us& de $ódig& de $&l&r en la $&l&ra$ión de un ta'i + un aut&,@s ilustrad&s" C&nstru$$ión de una pin(a para su4etar papeles" Apre$ia$ión de la /un$ión de las i*1genes di.ulgati.as" al&ra$ión de las p&si,ilidades del lengua4e .isual" Satis/a$$ión + gust& en la $rea$ión de rótul&s" Edu$a$ión .iaria Respet& de las /&r*as de $&*uni$a$ión $&le$ti.a"
: Con%t& %"t"o#9 #t&t)"&# "n#t$>nto# && 8&'$& ' o%#o n#6&nJ&-&n"J&<. Estrategias3 instru*ent&s Ante t&d& tratare*&s las estrategias de e.alua$ión dad& -ue es *u+ i*p&rtante tener $lar& $ó*& + $&n -ui
SUPUESTO 45.Có*& preparar7as la a$&gida desde el 1rea de art7sti$a de un ni9& in*igrante 85a,la 5ispana2 -ue llega a *ediad&s de $urs&F
$#t""%&%",n Nuestr& a$tual Siste*a Edu$ati.& re$&n&$e en su art7$ul& !H de la Le+ Org1ni$a K%!3 de de di$ie*,re3 para la 6e4&ra de la Calidad Edu$ati.a 8LO6CE23 la ne$esidad de atender a la di.ersidad del alu*nad& + de prestar una aten$ión indi.iduali(ada" Es p&r ell& -ue en la *a+&r7a de l&s $entr&s e'iste un plan de a$&gida para l&s nue.&s alu*n&s -ue llegan + -ue re-uieren una espe$ial aten$ión" Al *argen de las a$ti.idades de a$&gida lle.adas a $a,& p&r l&s tut&res ta*,i
A%t"8"&# Para ell& desde el 1rea de art7sti$a se puede in.&lu$rar a l&s alu*n&s en la ela,&ra$ión de $arteles de ,ien.enida del estudiante e'tran4er&3 *&strand& *ensa4es de ap&+& + $ari9& al *is*&a3 as7 *is*& es i*p&rtante tra,a4ar en el aula un $&n&$i*ient& ,1si$& de la $ultura del ni9&a e'tran4er&3 en este $as& p&de*&s *&strar *ani/esta$i&nes art7sti$as pr&pias de su $ultura 8el arte suda*eri$an& pre:5ispan& es *u+ ri$& + .ariad&23 + representarlas en la $lase3 sir.iend& $&*& de$&ra$ión" El us& de 4ueg&s de si*ula$ión e interpreta$ión puede ta*,i
Mtoo'o)3& De $ara a la in$lusión del nue.& alu*n&a en el grup& es ne$esari& in.&lu$rarle en las tareas r1pida*ente /a.&re$iend& l&s tra,a4&s grupales -ue /&*enten la intera$$ión + $&la,&ra$ión de t&da la $lase en el pr&$es&" A su llegada el ni9&a puede ser entre.istad& p&r la $lase + 5a$er de la entre.ista un rep&rta4e de prensa -ue in$lu+a /&t&s & di,u4&s del ni9&a" La llegada de alguien nue.& al aula es un *&*ent& pri.ilegiad& para tra,a4ar .al&res de respet& + t&leran$ia -ue n& se de,e desperdi$iar en el 1rea de art7sti$a" 1F1
SUPUESTO 4G.Sa,e*&s -ue 5a+ deter*inadas a$ti.idades -ue n& entran dentr& de Las 1reas per& -ue aun as7 se tra,a4an puest& -ue s&n parte integrante del Curr7$ul& de la Edu$a$ión Pri*aria $&*& p&r e4e*pl& el D7a de la C&nstitu$ión & el D7a de La Pa(" Otra sin $ar1$ter &,ligat&ri& suelen tra,a4arse igual*ente3 aun-ue de ell& suele depender el inter
RESPUESTA Cierta*ente e'isten deter*inadas a$ti.idades -ue se $ara$teri(an p&r ser $&*ple*entarias -ue n&s .ienen dadas dentr& del $urr7$ul& de la Edu$a$ión Pri*aria -ue de,en tra,a4arse en l&s Centr&s3 ,ien sea a ni.el de Centr&3 de $i$l& +& de aula + -ue ade*1s tienen -ue estar re$&gidas en el Plan Anual de Centr& 8PAC2" E'isten &tras -ue n& est1n dentr& de este grup& de a$ti.idades3 p&r-ue entre &tras ra(&nes3 n& tienen ning@n $ar1$ter &,ligat&ri& per& -ue sin e*,arg& suelen tra,a4arse en el $i$l& & aula3 s&,re t&d& a edades te*pranas3 es de$ir3 en el etapa de la Edu$a$ión In/antil + en el pri*er $i$l& de la Edu$a$ión Edu$a$ión Pri*aria" Apr&.e$5and& la /e$5a en la -ue tiene lugar este d7a 8! de *ar(&2
O;<t"8o# dentr& del $urr7$ul& de Edu$a$ión Pri*aria Desarr&llar una rela$ión de aut&:$&n/ian(a $&n la pr&du$$ión art7sti$a pers&nal3 respetand& las $rea$i&nes pr&pias + las de l&s &tr&s + sa,iend& re$i,ir + e'presar $r7ti$as + &pini&nes"
M&t"&'#Ti4eras ras Pega*ent& L1pi(Papel de $al$arPa rPapel a*arill&Al/ileresPa4a /le'i,leOtr&sLa(& de ras& Cartulina
seda
.erde
+
Mtoo'o) Mtoo'o)3&/A% 3&/A%t"8" t"8"&# &#are*&s un ra*& de *argaritas para las $uales .a*&s a pre$isar de $uadrad&s de papel de seda a*arill& + papel de seda ,lan$&" L&s tall&s de las /l&res l&s 5are*&s $&n la pa4a /le'i,le -ue enr&llare*&s $&n papel de $&l&r .erde" Para 5a$er las *argaritas 4untare*&s $uadrad&s ,lan$&s de un *is*& ta*a9& en d&nde $al$are*&s + p&steri&r*ente re$&rtare*&s la /igura de una *argarita -ue /a$ilitare*&s al ni9&a" 1F9
Despu
T>&# t&n#8#&'# Igual*ente les ense9a*&s -ue n& 5a$e /alta diner& para tener un ,&nit& detalle $&n alguien3 l& -ue a,&rdar7a plena*ente el te*a trans.ersal de Edu$a$ión del $&nsu*id&r + de la *is*a *anera intr&du$ir7a*&s la idea de -ue las /l&res n& tienen p&r -u< ser arran$adas para regalarlas +a -ue $&n un p&$& de papel + nuestras *an&s p&de*&s 5a$erlas per/e$ta*ente3 a-u7 entrar7a ta*,i
1F=
SUPUESTO 4H.Teniend& en $uenta el siguiente &,4eti.& de edu$a$ión art7sti$a de la etapa de pri*aria 0C&n&$er algunas de las p&si,ilidades de l&s *edi&s audi&.isuales + te$n&l&g7as de las in/& in/&r* r*a$ a$ió iónn + la $&*u $&*uni ni$a $a$i $ión ón en l&s l&s -ue -ue inte inter. r.ie iene ne la i*ag i*agen en + el s&ni s&nid& d&33 + la ela,&ra$ión de pr&du$$i&nes pr&pias3 +a sea de /&r*a autón&*a & en $&*,ina$ión $&n &tr&s *edi&s + *ateriales03 l&s *edi&s de $&*uni$a$ión en l&s -ue &pera la i*agen + el s&nid& + l&s $&nte't&s en -ue se desarr&llan3 siend& $apa( de apre$iar $r7ti$a*ente l&s ele*ent&s de inter
$#t""%&%",n C&nsidera*&s -ue en este &,4eti.& se pretende desarr&llar la a$titud $r7ti$a + .al&rar las in/&r*a$i&nes -ue trans*iten algun&s *edi&s de $&*uni$a$ión apre$iand& l& -ue n&s &/re$e" A l&s ni9&s en estas edades les gusta *u$5& la tele.isión3 las pel7$ulas3 l&s .ide&4ueg&s""" est1n r&dead&s de i*1genes i*pa$tantes -ue les *&ti.a + atrae *1s -ue $ual-uier &tra a$ti.idad" asta a5&ra l&s alu*n&s a$eptan unas u &tras3 + l&s $riteri&s para re$5a(ar un .ide&4ueg&3 & una serie tele.isi.a3 & un&s di,u4&s ani*ad&s n& est1n /unda*entad&s ade$uada*ente3 si*ple*ente l&s re$5a(an 0p&r-ue di$en n& gustarles03 per& n& sa,en el p&r-u<" As7 pues3 $ree*&s $&n.eniente ini$iar a l&s alu*n&s en el $ine + re/le'i&nar $r7ti$a*ente s&,re el *is*&" [ue aprendan a ser ,uen&s + $r7ti$&s $&nsu*id&res de la i*agen" Tradi$i&nal*ente en la es$uela se 5a dad& *1s i*p&rtan$ia a l&s $ódig&s nu*
Po$#t& En el $ine $ine tene* tene*&s &s un *edi& *edi& de $&*un $&*uni$a i$a$ió $iónn d&n d&nde de p&d p&de*& e*&ss en$&n en$&ntra trarr 5ist&r 5ist&rias ias ani*adas -ue est1n $er$anas a la /antas7a3 a las a.enturas + a l&s intereses del ni9&" El ni9& en estas edades aprende dedu$ti.a*ente3 de la lógi$a a la a,stra$$ión" Suelen resultarle resultarless ,astante ,astante l@di$& a$udir al $ine & .er una pel7$ula pel7$ula"" As7 pues3 pues3 de,e*&s de,e*&s tener en $uenta -ue las pel7$ulas ani*adas tienen $&l&res .i.&s3 *@si$a ade$uada3 pers&na4es *&ti.a *&ti.ad&r d&res es $&n l&s -ue se identi identi/i$ /i$an an .al&re .al&ress + $&*p&r $&*p&rta* ta*ien ient&s t&s"" En una pel7$u pel7$ula la dirigida para ni9&s pueden aprenderse *u$5&s $&ntenid&s entre l&s $uales se en$uentran l&s de $ar1$ter a$titudinal de .al&res3 a$titudes & n&r*as" 1F
Esta /&r*a de la i*agen $&ntri,u+e a la intera$$ión + /&r*a parte de la $ultura de una s&$iedad" Las pel7$ulas tienen n& sól& el /in de entretener3 sin& ta*,i
.ist& en lengua s&,re las partes de una 5ist&ria + .a*&s a in$idir en -u< .an a .er + -u< de,en &,ser.ar para p&steri&r*ente anali(arl& indi.idual + en grup&" De,er1n &,ser.ar l&s de$&rad&s3 las esta$i&nes del a9&3 l&s pers&na4es3 su $ara$teri(a$ión3 sus a$titudes3 el desarr&ll& de la tra*a + su /inal" Interdis$iplinariedad:Esta pr&puesta *et&d&lógi$a gl&,ali(a n& sól& en el 1rea de art7sti$a la i*agen + la .isuali(a$ión3 ta*,i
Con%'$#",nEs una a$ti.idad *u+ *&ti.ad&ra pues a l&s alu*n&s les interesan *u$5& l&s di,u4&s ani*ad&s + las 5ist&rias en las -ue se puedan sentir pr&tag&nistas" a.&re$e ta*,i
1FB
SUPUESTO 4.[uere*&s /a.&re$er el aprendi(a4e del patri*&ni& $ultural andalu( en l&s alu*n&s de ter$er $i$l& de pri*aria" Pr&p&ned alguna estrategia *et&d&lógi$a -ue /&*ente el aprendi(a4e pl1sti$& en esta te*1ti$a $&n a+uda de las nue.as te$n&l&g7as e indi$a las .enta4as del us& de este re$urs&"
$#t""%&%",n El *und& est1 .i.iend& *u$5as + r1pidas trans/&r*a$i&nes en un $&rt& espa$i& de tie*p&" De,e*&s aprender a adaptarn&s n&s&tr&s $&*& *aestr&s + /a$ilitar su aprendi(a4e + us& a nuestr&s alu*n&s" Desde el sigl& 5asta $&*ien(& del a$tual *u$5as s&n las inn&.a$i&nes en l&s $a*p&s s&$ial3 p&l7ti$&3 /a*iliar + te$n&lógi$&" A$tual*ente .i.i*&s en la s&$iedad de la in/&r*a$ión" L&s *edi&s de $&*uni$a$ión la prensa3 la radi&3 la tele.isión""" + a$tual*ente internet /a$ilitan la in/&r*a$ión 5asta en tie*p& real3 aun-ue en &$asi&nes sesgada p&r las ideas p&l7ti$as -ue la sustentan" De,e*&s ense9ar a ser $r7ti$&s a nuestr&s alu*n&s en el $&nsu*& de di$5a in/&r*a$ión3 as7 ense9arles a l&$ali(ar .arias in/&r*a$i&nes + $&ntrastarlas" Las nue.as te$n&l&g7as s&n una pie(a $la.e para el aprendi(a4e de nuestr&s alu*n&s + un ,uen re$urs& 8utili(ad& ade$uada*ente2 para ,us$ar in/&r*a$ión" El desarr&ll& de 5a,ilidades en el *ane4& de las Te$n&l&g7as de la In/&r*a$ión + C&*uni$a$ión $apa$ita al alu*nad& a -ue pueda a$$eder a re$urs&s .ariad&s3 $rear + $&*partir d&$u*ent&s + a parti$ipar en a$ti.idades de aprendi(a4e sin restri$$i&nes de 5&rari&s & espa$i&s" En nuestra $&*unidad autón&*a la Ad*inistra$ión edu$ati.a apuesta p&r la unión de las nue.as te$n&l&g7as + la es$uela en l&s pr&+e$t&s edu$ati.&s de l&s Centr&s TICs" As7 se /a$ilitan *u$5&s re$urs&s s&,re esta te*1ti$a tant& para pr&/es&res $&*& para alu*n&s" Bas1nd&n&s en la pu,li$a$ión ela,&rada p&r la unta de Andalu$ia s&,re La utili(a$ión segura + edu$ati.a de Internet en las aulas 85ttp"4uantadeandalu$ia"esa.err&espu,li$a$i&nes2 p&de*&s re$&ger -ue l&s ,ene/i$i&s de la utili(a$ión de este re$urs& s&n *u$5&s" Entre ell&s 0R&*pe las ,arreras arti/i$iales -ue separan las es$uela del *und& -ue -ueda /uera de ella" a$ilita la interdis$iplinariedad3 la ad-uisi$ión de una *a+&r resp&nsa,ilidad en la tarea3 el estudi& autón&*& e independiente tant& $&*& el aprendi(a4e $&n4unt& + desarr&ll& de 5a,ilidades s&$iales" Desarr&lla a$titudes de t&leran$ia + e*pat7a3 in$re*enta la *&ti.a$ión + dis/rute3 au*enta la sensa$ión de <'it& en el aprendi(a4e + *e4&ra la aut&esti*a" En $uant& a estrategias $&gniti.as a+uda al desarr&ll& de 5a,ilidades in.estigad&ras de ,@s-ueda de in/&r*a$ión3 d&$u*enta$ión3 $lasi/i$a$ión3 s7ntesis3 $&*para$ión""" Desarr&lla ta*,i
Este re$urs& $&*& 5e*&s .ist& tiene *u$5as .enta4as3 per& 5a+ -ue usarl& ade$uada*ente + $&*& $&*ple*ent& de &tr&s" Es i*p&rtante la &rienta$ión + segui*ient& del pr&$es& del alu*n& para -ue n& se pierda en la red de redes ,us$and& in/&r*a$ión"
E#t&t)"&# Tra,a4ar el patri*&ni& $ultural es un 1*,it& *u+ e'tens& -ue se en$uentra gl&,ali(ad& $&n 1reas $&*& el Lengua4e3 las Cien$ias S&$iales & la Edu$a$ión Art7sti$a entre &tras" La $ultura de nuestra $&*unidad se puede tra,a4ar desde el 1rea de Edu$a$ión Art7sti$a en t&d&s sus ,l&-ues te*1ti$&s pl1sti$a3 *@si$a + dra*ati(a$ión" N&s&tr&s .a*&s a reali(ar una pr&puesta *et&d&lógi$a en el 1rea de art7sti$a:pl1sti$a $&n las nue.as te$n&l&g7as" Pr&p&ne*&s a l&s alu*n&s de se't& de pri*aria3 -ue +a $&n&$en el us& de internet3 -ue p&r grup&s .an a l&$ali(ar pint&res de nuestra $&*unidad de di/erentes
O;<t"8o# C&n esta pr&puesta $&nsegui*&s l&s siguientes &,4eti.&s del 1rea art7sti$a de Edu$a$ión Pri*aria siguiente C&n&$er + .al&rar di/erentes *ani/esta$i&nes art7sti$as del patri*&ni& $ultural pr&pi& + de l&s pue,l&s3 $&la,&rand& en la $&nser.a$ión + ren&.a$ión de las /&r*as de e'presión l&$ales + esti*and& el enri-ue$i*ient& -ue sup&ne el inter$a*,i& $&n pers&nas de di/erentes $ulturas -ue $&*parten un *is*& ent&rn&" 6antener una a$titud de ,@s-ueda pers&nal + $&le$ti.a3 arti$ula$ión la per$ep$ión3 la i*agina$ión3 la indaga$ión + la sensi,ilidad + re/le'i&nand& a la 5&ra de reali(ar + dis/rutar de di/erentes pr&du$$i&nes art7sti$as" Apli$ar l&s $&n&$i*ient&s art7sti$&s en la &,ser.a$ión + el an1lisis de situa$i&nes + &,4et&s de la realidad $&tidiana + de di/erentes *ani/esta$i&nes del *und& del arte + la $ultura para $&*prenderl&s *e4&r + /&r*ar un gust& pr&pi&" Esta pr&puesta puede /&r*ar parte de un pr&+e$t& *1s a*pli& d&nde estudie*&s a un pint&r en pr&/undidad & a una
Atn%",n & '& "8#"& Atendere*&s a la di.ersidad en $uant& a -ue adaptare*&s las $apa$idades de l&s alu*n&s a la tarea -ue se reali(a3 as7 $&*& el ni.el" 1FF
Mtoo'o)3& Ser1 una a$ti.idad -ue se reali$e en grup&s $&&perati.&s /a.&re$iend& as7 la integra$ión + la s&$iali(a$ión" a$ilita el aprendi(a4e signi/i$ati.& +a -ue el alu*n& rela$i&na l& aprendid& en &tras 1reas3 $&n&$i*ient& del *edi&3 $&n l&s nue.&s $&n&$i*ient&s" El re$urs& internet resulta *u+ *&ti.ad&r para l&s alu*n&s" El us& de esta *et&d&l&g7a distinta a l&s tradi$i&nales re$urs&s /a.&re$e la aut&n&*7a + la i*pli$a$ión del alu*n& -ue se siente pr&tag&nista en la $&nstru$$ión de su pr&pi& aprendi(a4e"
Con%'$#",n A tra.
1FG
SUPUESTO 4K.En un aula de segund& $i$l& de edu$a$ión pri*aria a *ediad&s del pri*er tri*estre dete$ta*&s una /alta de *&ti.a$ión de la *itad del alu*nad& *ientras -ue la &tra *itad si est1 *&ti.ada" Deter*inar las $ausas + las p&si,les s&lu$i&nes al pr&,le*a"
$#t""%&%",n-L&s estudiantes en segund& $i$l& de edu$a$ión pri*aria se en$uentran en el estadi& de las Opera$i&nes &r*ales $ara$teri(ad& p&r un pensa*ient& gl&,al e indu$ti.&3 est& 5a de tenerse en $uenta $uand& se dise9an las unidades did1$ti$as" Es i*p&rtante $&nsiderar -ue su e'perien$ia en el di,u4& es *u+ a*plia per& n& /&r*al3 algun&s de l&s $&ntenid&s -ue tra,a4an $&*& es el *&.i*ient& en el di,u4& s&n $&*pli$ad&s + n& est1n a$&stu*,rad&s a tra,a4ar as73 ell&s di,u4an p&r pla$er + esta esp&ntaneidad n& 5a de perderse p&r la in$&rp&ra$ión de aspe$t&s *1s /&r*ales de la edu$a$ión art7sti$a"Es /unda*ental la *&ti.a$ión en $ual-uier aprendi(a4e3 +a -ue es el *&t&r del *is*&3 el /ra$as& $rea des*&ti.a$ión *ientras -ue el <'it&3 la di.ersión3 la $&*prensión la in$re*entan"
D"&)n,#t"%o '& #"t$&%",n
La ele.ada pr&p&r$ión de alu*n&s n& *&ti.ad&s 5a$e pensar -ue alg& en nuestra pr1$ti$a edu$ati.a n& es $&rre$t&" P&si,les $ausasClases *&nót&nas + a,urridas" El ni.el pr&puest& es *u+ alt& + l&s ni9&s n& l&gran $aptar l&s $&ntenid&s" alta de e4e*pl&s + de pr1$ti$a" 6ateriales & a$ti.idades n& apr&piadas para el ni.el" Te*as a,urrid&s + le4&s del inter
So'$%"on#
Utili(ar te*as + *ateriales pró'i*&s al inter
SUPUESTO 50.1GH
Es usted tut&r de un pri*er $urs& del pri*er $i$l& de Edu$a$ión Pri*aria $&*puest& p&r !% alu*n&sas de un $&legi& p@,li$& u,i$ad& en una (&na s&$i&:$ultural alta" La *a+&r7a de l&s alu*n&sas pr&.ienen de &tr&s $entr&s es$&lares p&r l& -ue n& e'iste a@n rela$i&nes entre ell&s" O,ser.a en el d7a a d7a -ue un gran p&r$enta4e de su alu*nad& se *uestra ,astante in5i,id& + *u+ p&$& parti$ipati.& en $lase" Pr&p&nga una a$ti.idad para $rear un ,uen a*,iente de tra,a4& -ue /&*ente la rela$ión entre l&s ni9&sas + dónde la di.ersión + el dis/rute $&,ren el *a+&r pr&tag&nis*&"
$#t""%&%",n Teniend& en $uenta las edades de l&s alu*n&as $&n l&s -ue tra,a4a*&s 8H: a9&s2 + seg@n las $ir$unstan$ias en las -ue
O;<t"8o# 6ediante la dra*ati(a$ión3 + $a,e desta$ar a-u7 l&s &,4eti.&s Indagar en las p&si,ilidades del s&nid&3 la i*agen + el *&.i*ient& $&*& ele*ent&s de representa$ión + $&*uni$a$ión + utili(arlas para e'presar ideas + senti*ient&s3 $&ntri,u+end& $&n ell& al e-uili,ri& a/e$ti.& + a la rela$ión $&n l&s de*1s" Reali(ar pr&du$$i&nes art7sti$as de /&r*a $&&perati.a3 asu*iend& distintas /un$i&nes + $&la,&rand& en la res&lu$ión de l&s pr&,le*as -ue se presenten para $&nseguir un pr&du$t& /inal satis/a$t&ri&" Desarr&llar una rela$ión de aut&:$&n/ian(a $&n la pr&du$$ión art7sti$a pers&nal3 respetand& las $rea$i&nes pr&pias + las de l&s &tr&s + sa,iend& re$i,ir + e'presar $r7ti$as + &pini&nes"
Mtoo'o)3& L&s ni9&sas p&nen en 4ueg& la .&(3 el $uerp&3 el espa$i& + el tie*p& es$
6ediante las dra*ati(a$i&nes l&s alu*n&sas dis/rutan al *is*& tie*p& -ue .an $reand& .7n$ul&s entre ell&s -ue les ser.ir1n p&steri&r*ente para las rela$i&nes de grup&" Esta e'perien$ia $&*partida $&ntri,u+e sin duda alguna a la $&5esión $&*& grup& + p&r l& tant& al ,uen rendi*ient& en &tras 1reas del $urr7$ul&" Si dete$ta*&s el pr&,le*a -ue el enun$iad& plantea al prin$ipi& del $urs&3 p&dr7a*&s &rgani(ar una &,ra sen$illa para la entrada del &t&9& $&n ,ase en una 5ist&ria -ue gr&s& *&d& pudiera ser la siguienteCuenta la 5ist&ria del p&r -u< l&s 1r,&les pierden sus 5&4as en &t&9& 0 El pr$a%nis$a es &n pa!ari$ cn &n ala r$a '&e pre(inien) la lle%a)a )el frí c"ien*a a +&scar c+i! en al%,n -r+l./ El pri"er al '&e (a es &na encina '&e l rec#a*a ar%&"en$-n)le '&e n pre$en)e $ener in(i$a)s )&ran$e esa 0pca1 el se%&n)1 el sa&ce1 i%&al"en$e )ice '&e n al pa!arill pr'&e n '&iere '&e na)ie le "les$e )&ran$e la 0pca )el frí 2 pr'&e a)e"-s 2a $iene +as$an$e cn c&i)ar )e s&s prpias ra"as c" para enci"a $ener '&e c&i)ar )e &n p-!ar 2 así s&cesi(a"en$e #as$a '&e el a+e$ al (er llrar al ani"al l cns&ela in(i$-n)l a ele%ir la ra"a '&e "-s le %&s$e para (i(ir en 0l/ El (ien$ '&e #a+ía es$a) )an) (&el$as pr el +s'&e ese )ía1 )eci)e ir a (er al re2 )el ciel para pre%&n$arle pr )3n)e )e+e splar/ El re2 )el ciel '&e l #a+ía (is$ $) le )ice al (ien$ '&e sple cn f&er*a ,nica"en$e a $)s ls -r+les '&e n '&isiern a2&)ar al pa!arill 2 "an$en%a pr l $an$ las #!as )e a'&ells $rs '&e es$&(iern )e ac&er) cn el a+e$ para )ar c+i! al ani"al 0"
Int"#%"'"n&"&-C&n esta 5ist&ria3 enla(a*&s $&n &tra de las 1reas del $urr7$ul&3 Cien$ias de la Naturale(a as7 $&*& $&n Edu$a$ión 7si$a + ade*1s i*pulsa*&s a l&s ni9&s + ni9as a la e'presión &ral3 la desin5i,i$ión3 el sentirse pr&tag&nistas l& $ual /a.&re$e su aut&esti*a + al *is*& tie*p& se di.ierten" T>&# t&n#8#&'#- Del *is*& *&d& -ue rela$i&na*&s la a$ti.idad $&n &tras 1reas del $urr7$ul&3 ta*,i
1G9
SUPUESTO 51.R&sa tiene &$5& a9&s3 5asta a5&ra n& 5a,7a tenid& di/i$ultades en su aprendi(a4e + el rendi*ient& 5a,7a sid& e'$elente" En la a$tualidad n&s pre&$upa -ue su rendi*ient& es *u+ ,a4& + -ue la n&ta*&s alg& triste + distante $&n el rest& de l&s $&*pa9er&s" A R&sa la gusta *u$5& di,u4ar3 $&*& tut&res -uisi
RESPUESTA $#t""%&%",n La tut&r7a es un pr&$es& de a+uda + &rienta$ión en el 1*,it& edu$ati.&" A+uda a integrar $&n&$i*ient&s + e'perien$ias3 $&ne$ta la e'perien$ia es$&lar $&n la .ida $&tidiana + e'traes$&lar3 as7 $&*& *antiene una rela$ión indi.iduali(ada $&n el alu*n&3 sus a$titudes3 aptitudes3 $&n&$i*ient&s e intereses" La tut&r7a /a$ilita el desarr&ll& integral del alu*n&" En la tut&r7a .a*&s a seguir el Plan de A$$ión Tut&rial ela,&rad& + tra,a4are*&s t&d&s sus $&ntenid&s a l& larg& del $urs& Ense9ar a pensar3 ense9ar a $&n.i.ir3 ense9ar a ser pers&nas" a+ $uatr& 1*,it&s de a$tua$ión del tut&r la /a*ilia3 el e-uip& de pr&/es&res3 el grup& de alu*n&s + l&s alu*n&s indi.idual*ente" Si n&s $entra*&s en el $as& de R&sa3
A%t$&%"on# En el $as& -ue n&s &$upa + pre&$upa tene*&s -ue $erti/i$ar nuestra apre$ia$ión $&*& tut&res de /&r*a siste*1ti$a3 es de$ir3 tene*&s -ue re$&ger in/&r*a$ión antes de a$tuar" Pri*er& p&dr7a*&s in/&r*arn&s p&r el tut&r del $urs& del $i$l& pasad& p&r si a R&sa le 5a,7a su$edid& est& $&n anteri&ridad & es alg& &$asi&nal" e*&s dete$tad& -ue R&sa 5asta a5&ra ten7a ,uen&s rendi*ient&s p&r l& -ue $&nsidera*&s a pri&ri -ue n& tiene di/i$ultades $&gniti.as en $uant& a las $apa$idades ne$esarias para la $&nse$u$ión de l&s &,4eti.&s + $&ntenid&s $urri$ulares de las de*1s 1reas" De,e*&s $&*pr&,ar si est& es as7 apr&.e$5and& alguna $&n.&$at&ria del e-uip& d&$ente & entre.istand& & preguntand& a l&s de*1s pr&/es&res p&r $ó*& .a en las di/erentes *aterias + p&r -u< $reen -ue ,a4ó su rendi*ient&" Si tu.iese alguna di/i$ultad en $uant& a estrategias $&gniti.as + *entales3 reali(ar7a*&s una adapta$ión $urri$ular si /uese ne$esari&3 & a$udir7a*&s al &rientad&r si ne$esit1se*&s a+uda en este aspe$t& 8para re$&gida de *1s in/&r*a$ión & adaptar l& ne$esari&2" Ade*1s de re$&ger la in/&r*a$ión p&r parte de l&s de*1s pr&/es&res3 .a*&s a &,ser.ar a R&sa en el aula + /uera de ella" Utili(are*&s es$alas de &,ser.a$ión + diari&s de $a*p& & ane$d&tari&s para la &,ser.a$ión indire$ta" An&tare*&s $ó*& se rela$i&na $&n l&s de*1s3 sus a$titudes3 $&*p&rta*ient&s3 as7 $&*& s&n sus estad&s de 1ni*&" Tene*&s -ue re$a,ar in/&r*a$ión de si tiene 5er*an&s en el $entr&3 a*igas&s *1s 7nti*&s" Ade*1s de la &,ser.a$ión p&de*&s re$&ger in/&r*a$ión entre.ist1nd&n&s in/&r*al*ente $&n ella3 $5arland& de $ó*& le .a3 sus gust&s3 -u< le &$urre" Ta*,i
Pr&p&ne*&s la utili(a$ión de din1*i$as de integra$ión + s&$iali(a$ión $&n t&d& el grup& $lase3 de a57 -ue .a*&s a reali(ar un di,u4& $&&perati.a*ente en pe-ue9&s grup&s" Es una ,uena idea +a -ue ade*1s de tra,a4ar $&n4unta*ente + $&*partir ideas3 puede en$&ntrarse .al&rada + dis/rutar de una de las a$ti.idades -ue *1s le gusta" a.&re$ere*&s as7 la aut&$&n/ian(a3 la aut&esti*a + su integra$ión" De,e*&s tener $uidad& $&n la /&r*a$ión de l&s grup&s" Seg@n las in/&r*a$i&nes re$&gidas3 si n& 5a+ $&n/li$t&s en el aula pueden &rgani(arl&s ell&s & n&s&tr&s3 per& si e'istiesen tendre*&s -ue &rgani(arl&s seg@n l&s $riteri&s -ue pretenda*&s" O,4eti.&s Desde el 1rea de art7sti$a p&dr7a*&s tra,a4ar la e'presión + $&*uni$a$ión La e'presión + pr&du$$ión art7sti$a3 a tra.
1G@
SUPUESTO 52.En unas 4&rnadas de Edu$a$ión ial -ue se est1n desarr&lland& en el $entr&3 n&s&tr&s $&*& tut&res de se't& de pri*aria -uere*&s -ue nuestr&s alu*n&s parti$ipen en las *is*as e'presand& art7sti$a*ente a l&s de*1s l& aprendid& para una e'p&si$ión -ue se p&ndr1 en la entrada del $&legi&"
RESPUESTA $#t""%&%",n La Edu$a$ión ial /&r*a parte de l&s $&ntenid&s del $urr7$ul& de la etapa de Edu$a$ión Pri*aria" Es un& de l&s e4es trans.ersales -ue est1 rela$i&nad& $&n la edu$a$ión s&$ial + /&*enta el $&n&$i*ient& de las n&r*as + se9ales de $ir$ula$ión3 as7 $&*& 51,it&s + a$titudes p&siti.as para una $&n$ien$ia .ial + una $&rre$ta $&n.i.en$ia" La edu$a$ión $&*& resp&nsa,le de ser el ne'& de unión entre la es$uela + la .ida e'traes$&lar3 se pre&$upa p&r-ue l&s alu*n&s $&n&($an + se $&n$ien$ien s&,re las n&r*as + $&*p&rta*ient&s -ue de,e*&s ad&ptar en la $alle" El gran n@*er& de a$$identes de $ir$ula$ión3 las p
Po$#t& Tra,a4are*&s la per$ep$ión de las /&r*as e i*1genes3 as7 $&*& la e'presión + pr&du$$ión de &,ras pl1sti$as" a*&s a representar situa$i&nes ,idi*ensi&nales + tridi*ensi&nales $&rre$tas e in$&rre$tas en la Edu$a$ión .ial" Cada alu*n& de,e representar la *is*a situa$ión en d&s di*ensi&nes a tra.
Para -ue las situa$i&nes a representar n& se repitan en la e'p&si$ión3 reali(are*&s una llu.ia de ideas para -ue $ada un& e'p&nga + p&steri&r*ente tra,a4e s&,re un aspe$t& distint& + as7 /a.&re$ere*&s -ue la e'p&si$ión pueda ser *1s ri$a" De,e*&s asegurarn&s -ue t&d&s l&s alu*n&s 5an $&*prendid& -u< de,en reali(ar3 $&n -u< l& .an a 5a$er + el $ó*&3 depender1n de ell&s" Te*as trans.ersales En estas representa$i&nes se tra,a4ar1 trans.ersal*ente la Edu$a$ión para la pa( + la n& .i&len$ia3 as7 $&*& la edu$a$ión *&ral + $7.i$a" : 6ateriales El re$urs& de la plastilina es *u+ ade$uad& para t&d&s + $ada un& de nuestr&s alu*n&s3 esti*ula el ta$t&3 la $reati.idad + la destre(a *anual" Cada alu*n& p&dr1 e'presar seg@n sus p&si,ilidades las situa$i&nes .istas en $lase" O,4eti.&s Dentr& del 1rea de pl1sti$a .a*&s a $&nseguir l&s siguientes &,4eti.&s re/le4ad&s en el De$ret& p&r el -ue se esta,le$en las ense9an(as de Edu$a$ión Pri*aria" Est&s &,4eti.&s se $&nsiguen en la pri*era /ase $reati.a $uand& l&s alu*n&s tengan -ue idear su situa$ión + representarla *ental*ente antes de reali(arla" E'pl&rar + $&n&$er *ateriales e instru*ent&s di.ers&s + ad-uirir $ódig&s + t<$ni$as espe$7/i$as de l&s di/erentes lengua4es art7sti$&s para utili(arl&s $&n /ines e'presi.&s + $&*uni$ati.&s" Apli$ar l&s $&n&$i*ient&s art7sti$&s en la &,ser.a$ión + el an1lisis de situa$i&nes + &,4et&s de la realidad $&tidiana + de di/erentes *ani/esta$i&nes del *und& del arte + la $ultura para $&*prenderl&s *e4&r + /&r*ar un gust& pr&pi&" En la utili(a$ión de la plastilina + de l&s l1pi$es de di,u4& para las representa$i&nes se p&ndr1n apr&'i*ar a la $&nse$u$ión de est&s &,4eti.&s +a -ue *anipular l&s *is*&s + $&n&$erl&s $&*& re$urs& /a$ilita el $&*uni$ar + e'presar l& -ue desean Utili(ar el $&n&$i*ient& de l&s ele*ent&s pl1sti$&s ,1si$&s en el an1lisis de reali(a$i&nes art7sti$as pr&pias + a4enas" E'presarse + $&*uni$arse pr&du$iend& *ensa4es di.ers&s utili(and& para ell& l&s $ódig&s + /&r*as ,1si$as de l&s distint&s lengua4es art7sti$&s as7 $&*& sus t<$ni$as espe$7/i$as" E'pl&rar *ateriales pl1sti$&s para $&n&$er sus pr&piedades + p&si,ilidades de utili(a$ión3 /ines e'presi.&s $&*uni$ati.&s + l@di$&s" Durante + una .e( reali(ad& l&s di,u4&s + las representa$i&nes es$ultóri$as l&s alu*n&s p&dr1n ad-uirir este &,4eti.& 1G
Desarr&llar una rela$ión de aut&:$&n/ian(a $&n la pr&du$$ión art7sti$a pers&nal3 respetand& las $rea$i&nes pr&pias + las de l&s &tr&s + sa,iend& re$i,ir + e'presar $r7ti$as + &pini&nes" ;a -ue ade*1s de /a.&re$er la aut&n&*7a + el dis/rute reali(and& las &,ras $&n sus pr&pias *an&s3 la .al&ra$ión pers&nal + s&$ial de las &,ras reali(adas en el aula + p&steri&r*ente en la e'p&si$ión3 re/&r(ar1n la aut&esti*a + el a$er$a*ient& a l&s .al&res $ulturales" 6et&d&l&g7a En nuestra pr&puesta el aprendi(a4e de l&s alu*n&s 5a$ia la /&r*a3 la e'presión3 el $&l&r3 + la representa$ión de una ,idi*ensi&nalidad a una tridi*ensi&nalidad3 $&n el e4e trans.ersal de Edu$a$ión ial es signi/i$ati.&" Se rela$i&nan est&s nue.&s aprendi(a4es $&n sus e'perien$ias + l&s $&n&$i*ient&s pre.i&s -ue +a ten7an" El aprendi(a4e resulta *&ti.ad&r + l@di$& +a -ue la *anipula$ión de est&s ele*ent&s est1 unida a una esti*ulante e'p&si$ión en el $&legi&" El alu*n& se siente part7$ipe + autón&*& en la reali(a$ión de sus &,ras $reati.as" Aten$ión a la di.ersidad a.&re$e*&s la aten$ión a la di.ersidad adaptand& las situa$i&nes + l&s *ateriales a $ada un& de l&s alu*n&s" Re/&r(a*&s a tra.
Con%'$#",n C&nsidera*&s -ue esta pr&puesta es a$&rde $&n la e.alua$ión de l&s $&n&$i*ient&s ad-uirid&s en las 4&rnadas de Edu$a$ión ial + es *u+ $&*pati,le $&n el 1rea de edu$a$ión art7sti$a para la $&ntri,u$ión de nuestras &,ras en la e'p&si$ión es$&lar"
1GF
ARIOS.Q" C&*prensión le$t&ra" I) Movo del caso Rosa es una niña de 13 años y 5 meses escolarizada en 1º de Educación Secundaria Obligatoria. Tiene difcultades de lectura aun!ue lee bien no se entera de lo !ue lee lo !ue le su"one un gra#e incon#eniente "ara a"robar las dis$ntas materias.
II) Resumen de las conclusiones de la ase I (se supone &a realizada* %& 'dea general del (aso
osa es una adolescente de 19 a;os & medio %ue /i/e con su madre (== a;os* & un ermano de 19 a;os, con el %ue se lle/a -ien. !a madre tra-a7a como ocinista & el ermano estudia en el mismo colegio %ue ella. !os ingresos económicos son acepta-les &a %ue cuentan con el sueldo de la madre & una pensión %ue pasa el padre a los i7os desde ace dos a;os %ue se separó el matrimonio (la separación no fue traumáca
En este centro cursan estudios unos BHH ni;os & ni;as (aproimadamente 9@ por aulaN menos en los cursos inferiores & más alta la rao en los superiores*. Se imparten los dos )lmos cursos de educación infanl & la educación primaria & la secundaria o-ligatorias completasN a& dos grupos por ni/el. El n)mero de profesores es de =@ distri-uidos del siguiente modo: 3n profesor tutor por cada grupo ( en Ed. +nfanl & 19 en Ed. Primaria & F en Secundaria*, F profesores especialistas (9 en ingl6s, 9 en m)sica, 9 en educación #sica & 9 en religión
Eiste un e%uipo de apo&o al centro %ue pasa por 6l una /ez a la semana, aun%ue normalmente sólo se ocupa de los estudiantes de Educación +nfanl & de Primaria. !os profesionales %ue /isitan el centro son, normalmente un m6dico & una psicopedagoga %ue se encarga de realizar las tareas de diagnósco & dise;o de inter/enciones. 5demás cuenta con el Departamento de orientación formado por & dos profesores de ám-ito: uno del socioling"sco & otro del cienco
!a ni;a no presenta pro-lemas en la mecánica lectora, ni en eactud ni en /elocidad, aun%ue a /eces confunde algunas pala-ras por otras %ue podr"an tener sendo en la frase. 0ampoco ene dicultades de comprensión de pala-ras, ni de frases, sin em-argo fracasa en esta tarea cuando los tetos son largos. Ello ace %ue /a&a suspendiendo todas a%uellas materias en las %ue ene %ue estudiar tetos escritos, pues de ellos sólo recuerda fragmentos sueltos, mucos de ellos irrele/antes para la comprensión 5un%ue este el mo/o por el %ue los profesores comentaron al tutor las dicultades de la ni;a (en matemácas no /a mal & su tutor no las captó en un primer momento*, es decir, los suspensos en disntas asignaturas, emos optado por centrarnos en sus pro-lemas de comprensión & profundizar en la e/aluación de esta dicultad de aprendiza7e. 9HH
III) ases II ! III" E#$licaci%n del &ro'lema e intervenci%n so're el mismo (5%u" /a a comenzar nuestro tra-a7o* %& (osas !ue debemos saber de teor-a
!" C&*p&nentes de la tarea de $&*prender un te't& 8an1lisis de tareas2" %" aria,les de tarea3 de su4et& + de $&nte't& rele.antes para la $&*prensión le$t&ra " Instru*ent&s + pr&$edi*ient&s de e.alua$ión e inter.en$ión ante $as&s de di/i$ultades en la $&*prensión le$t&ra )& Tareas !ue debemos realizar en esta "rc$ca
a" ," $" d" e"
Ela,&rar de una gala'ia a partir de la in/&r*a$ión de la te&r7a 8punt&s ! + % anteri&res2 Dise9ar el pr&$es& de e.alua$ión -ue reali(ar7as para deter*inar dónde est1n l&s pr&,le*as de R&sa Asu*ir $&*& $iert&s algun&s err&res + es$ri,e las p&si,les e'pli$a$i&nes de ell&s De$idir pr&$edi*ient&s +& instru*ent&s para $&*pr&,ar -u< .aria,les in$iden en el pr&,le*a" De$idir + dise9ar un plan de inter.en$ión"
9H1
QJ" An1lisis para dete$tar pr&,le*as de un alu*n& $&n$ret&"
Mot"8o #nt&o o ' o#o. Se trata de un alu*n& -ue $ursa se't& $urs& de Edu$a$ión Pri*aria" Es en.iad& p&r su pr&/es&r -ue3 .er,al*ente3 a/ir*a -ue =sus padres se pre&$upan de -ue asista a $lase per& p&$& *1s pueden 5a$er p&r a+udarle +a -ue su ni.el de estudi&s apenas se l& per*ite +3 ade*1s3 a*,&s tra,a4an" N& 5a tenid& espe$iales pr&,le*as 5asta el *&*ent&3 a n& ser $ierta inesta,ilidad e*&$i&nal $&n repentin&s $a*,i&s en su estad& de 1ni*& durante l&s d&s a9&s de Edu$a$ión In/antil>" El *&ti.& p&r el -ue su pr&/es&r -uiere -ue se le atienda es p&r-ue3 seg@n di$e3 =tiene di/i$ultades en las 1reas de lengua4e + s&,re t&d& de *ate*1ti$as3 en $&n$ret& en las &pera$i&nes + res&lu$ión de pr&,le*as>
2. &# I D#%"%",n '& #"t$&%",n. A: ANÁLISIS DEL MOTIO D&to# ' #$ <to j Est1 en H Curs& de E"P" j Ba4& ni.el de estudi& de l&s padres j A*,&s padres tra,a4an" j Inesta,ilidad e*&$i&nal en E" In/antil
D&to# ' o;'>& j Di/i$ultades en lengua + s&,re t&d& en *ate*1ti$as3 espe$ial*ente en &pera$i&nes + res&lu$ión de pr&,le*as
D&to# #o; %$#o# j L&s padres p&$& pueden a+udarle j Padres interesad&s
F: INORMACIÓN NECESARIA F.1: R'&t"8& &' #$<to @UQ "no>&%",n n%#"t&>o# (1: DATOS DE IDENTIICACIÓN j a*iliares j Es$&lares 82: NIEL DE DESARROLLO j In/&r*a$ión s&,re el e*,ara(& + el peri&d& perinatal" j In/&r*a$ión s&,re el ni.el de desarr&ll& p&stnatal" j Pr&,le*as *
CÓMO o;tn'& $nt# = o%">"nto#
INSTRUMENTOS
j Pedir al pr&/es&r -ue rellene la /i$5a de dat&s de identi/i$a$ión
j i$5a de dat&s de identi/i$a$ión
j Entre.ista $&n l&s padres j Cartilla de salud 8pedir a l&s padres -ue la traigan a la entre.ista2
j ist&ria e.&luti.a + *
j Entre.ista a l&s padres
j Cuesti&nari& s&,re el $&nte't& s&$ial + /a*iliar
9H9
(4: ISTORIA ESCOLAR j Centr&s en l&s -ue 5a estad&" j Cali/i$a$i&nes &,tenidas j Pr&,le*as anteri&res j Edad + *
j er e'pediente a$ad<*i$& del ni9&
j Guión de ist&ria Es$&lar
j Entre.ista $&n pr&/es&r a$tual j Entre.ista $&n pr&/es&res anteri&res
j O,ser.a$ión dire$ta j Entre.ista al pr&/es&r
j Cuesti&nari& s&,re el $&nte't& es$&lar
F.2: R'&t"8& &' Po;'>& E$%&t"8o @UE "no>&%",n n%#"t&>o#
CÓMO o;tn'& $nt# = o%">"nto#
INSTRUMENTOS
(1: SITUACIÓN ESCOLAR ACTUAL j 6aterias en las -ue .a *e4&r + pe&r" j Espe$i/i$a$ión de la de*anda p&r parte del pr&/es&r j Ni.el de $&*peten$ia $urri$ular en el 1rea $&n *a+&res pr&,le*as
j er sus @lti*as $ali/i$a$i&nes j Entre.ista al pr&/es&r
j &4a de registr& de la situa$ión es$&lar a$tual
j er sus $uadern&s j E.alua$ión $urri$ular de *ate*1ti$as al $i$l& ter$er& de pri*aria
j &4a de registr& de la situa$ión es$&lar a$tual j Prue,a de E.alua$ión $urri$ular"
j [u< se 5a 5e$5& p&r a+udar al su4et&F
j Entre.ista al pr&/es&r
j Cuesti&nari& s&,re el $&nte't& es$&lar
F.+: R'&t"8& & 'o# %$#o# ' %ont!to @UE "no>&%",n n%#"t&>o# (1: SITUACIÓN ESCOLAR ACTUAL j C&ndi$i&nes espa$iales + *ateriales j Ele*ent&s pers&nales j Aspe$t&s &rgani(ati.&s j Cli*a de $lase j Rela$i&nes psi$&s&$iales + estru$turas de aprendi(a4e j O,ser.ar en el $entr& + en el aula 82: SITUACIÓN SOCIO-AMILIAR j Re$urs&s disp&ni,les en el ent&rn& s&$ial + /a*iliar
CÓMO o;tn'& $nt# = o%">"nto#
INSTRUMENTOS
j O,ser.a$ión dire$ta j Entre.ista al pr&/es&r j Entre.istas a &tr& pers&nal del $entr&
j Cuesti&nari& s&,re el $&nte't& es$&lar j O,ser.a$ión dire$ta
j Entre.ista a l&s padres
j Cuesti&nari& s&,re el $&nte't& s&$ial + /a*iliar
9H=
C: ORANIZACIÓN DE LA RECOIDA DE INORMACIÓN T&&
P&& 7$
j Pedir al pr&/es&r -ue rellene la 5&4a de identi/i$a$ión j er e'pediente a$ad<*i$& del su4et& j er $uadern&s del ni9&
j Dat&s de identi/i$a$ión /a*iliares + es$&lares j T&d& l& -ue se pueda de la 5ist&ria es$&lar j Deter*inar -u< 5a$e ,ien + -u< *al j Entre.ista $&n el pr&/es&r j C&*pletar dat&s de la 5ist&ria es$&lar j C&ndi$i&nes de aula + $entr& j [u< se 5a 5e$5& para a+udarla j 6aterias en -ue .a *e4&r + pe&r j Espe$i/i$a$ión de la de*anda j Entre.ista $&n pr&/es&res de $i$l&s j C&*pletar dat&s de 5ist&ria es$&lar + anteri&res 8si es p&si,le2 $&n/ir*ar l&s -ue tene*&s j Entrar en el aula 8&,ser.a$ión dire$ta2 j C&ntrastar la in/&r*a$ión re$i,ida s&,re $&ndi$i&nes + re$urs&s en el aula j er la $&ndu$ta del ni9& en $lase $&*p&rta*ient&3 tra,a4&3 $&n/ir*ar las apre$ia$i&nes del pr&/es&r3 .er sus $uadern&s3 """ j E.alua$ión $urri$ular j Deter*inar el pr&,le*a edu$ati.& 8Pedir al pr&/es&r una prue,a & su $&la,&ra$ión para ela,&rarla" Cuand& est< 5e$5a el pr&/es&r la apli$ar1 a la ni9a2 j Entre.istas $&n l&s padres
j Ni.el de desarr&ll&
8pedir -ue traigan $artilla de salud + l&s j Situa$ión s&$ial + /a*iliar in/&r*es *
D: RESULTADOS 8N& se n&s pide en el supuest&2"
9H
In#t$>nto j i$5a de dat&s de identi/i$a$ión j Guión de ist&ria Es$&lar j An&ta$ión $ualitati.a j Guión de la ist&ria Es$&lar j Cuesti&nari& de $&nte't& es$&lar j &4a de registr& de Situa$ión Es$&lar a$tual j Guión de 5ist&ria es$&lar j Cuesti&nari& s&,re $&nte't& es$&lar j Registr& etn&gr1/i$& de l& -ue su$ede j Prue,a de e.alua$ión $urri$ular"
j ist&ria e.&luti.a + *
QQ" TIC en pri*aria" 5dela es la profesora de Educación Primaria de un Colegio p)-lico de la ciudad de 8urcia. Siempre a tenido facilidad para el uso de las tecnolog"as, & tras su parcipación en el foro Jprofesores inno/adoresL del portal de educared, decide incorporar las 4ue/as 0ecnolog"as en el aula. Está a-urrida de recurrir siempre a los mismos recursos: li-ros, fotocopias, clase eposi/a, ma%uetas & /ideos en los %ue se transmite información so-re los contenidos %ue de-en aprender sus alumnos en las diferentes áreas de infanl. Considera %ue los pro-lemas de mo/ación %ue a perci-ido entre sus alumnos se de-en a %ue este po de recursos son poco no/edosos & atrac/os para ellos. !a profesora considera %ue estos recursos tradicionales no están adaptados a las necesidades & competencias %ue los ni;os están comenzando a manifestar tanto a ni/el escolar como familiar & social. >a le"do muco estudios e in/esgaciones so-re las nue/as competencias del alumno: ulizan los /ideo7uegos, son capaces de realizar multud de tareas simultáneamente, enen dicultades para leer secuencialmente, pero enende a la perfección el lengua7e audio/isualN maniestan dicultades para epresarse oralmente & tam-i6n maniestan carencias en las a-ilidades & competencias de comunicación escrita cuando ad%uieren esta a-ilidad -ásica. Sin em-argo son capaces de acceder a recursos Re- e incluso realizar pe%ue;as -)s%uedas de información en +nternet, generalmente encuentran con facilidad lo %ue -uscan, recuerdan me7or la información /isual %ue la escrita, etc. Por todos estos indicadores está con/encida de %ue los li-ros de tetos & los recursos impresos en general pasarán en -re/e a me7or /ida, & los nue/os docentes de-erán adaptarse a los nue/os empos & comenzar a ulizar las nue/as tecnolog"as desde los primeros ni/eles educa/os. En este proceso inno/ador se encuentra con /arios o-stáculos: ella es la )nica docente del centro %ue opina as" & sa-e %ue se /a a encontrar un poco sola en este proceso de cam-io %ue a iniciadoN además, en el aula plumier a& B ordenadores %ue no funcionan correctamente, a& una sola pizarra digital en centro (centro de dos l"neas* & en su aula tan sólo dispone de un ordenador & un ca;ón. 5)n as", está con/encido de %ue sus alumnos aprenderán más ulizando 4ue/as 0ecnolog"as como -logs, podcasts, /ideoconferencia, Re-%uest, -uscadores, aplicaciones cola-ora/as como pizarra comparda, etc. Para realizar una incorporación eitosa & de calidad de estas nue/as tecnolog"as comienza a recopilar recursos empleados por otros docentes de diferentes centros de la egión e incluso de otras comunidades autónomas. 5lgunos de los recursos %ue ulice en clase los dise;ará -asándose en los materiales recopilados, aun%ue otros tendrá %ue integrarlos sin realizar una adaptación pre/ia, &a %ue no dispone de suciente empo para dise;ar recursos %ue complementen cada uno de los temas de la asignatura.
RE(OUCIÓN DE CA(O a) *Cu+les son en t, o$ini%n los errores comunes ue comete el $roesor $ara uli/ar los medios en el curriculum0 En nuestra opinión, los errores %ue comete la profesora son los siguientes: En primer lugar la decisión de introducir las nue/as tecnolog"as de manera directa a los alumnos, sin tener en cuenta %ue no se pueden presentar en el aula como elementos perif6ricos 9H@
al curr curric icul ulum um sino sino %ue %ue de-e de-en n esta estarr asoc asocia iado doss a los los o-7e o-7e/ /os os,, cont conten enid idos os & estr estrat ateg egia iass metodológicas. De-e tener antes un proceso educa/o & ela-orado, sa-er %u6 se /a a ense;ar, cómo se /a a ense;ar & cómo se /a a e/aluar. De7a a un lado la familiariz familiarización ación de los alumnos con los contenido contenidoss a tratar, tratar, sin sa-er si los alumno alumnoss corre correspo sponde nden n a las capaci capacidad dades es & eslo esloss de aprend aprendiz iza7e a7e %ue se necesi necesita tan n con los medios, &a %ue desde siempre en el aula se an usado eslos de aprendiza7e disntos. 'tro error %ue comete es no tener en cuenta, %ue no solo se puede -asar en los medios & en las nue/as tecnolog"as sino %ue de-e complementarse con otros recursos para alcanzar un -uen aprendiza7e por parte del alumnado. 0am-i6n am-i6n en la elección elección de los medios de-e ateners atenerse e a Jcriterios criterios o-7e/osL o-7e/osL,, no sólo a sus preferencias personales, de-ido a sus lecturas so-re teor"as %ue eplican %ue son adecuados tra-a7arlos en el aula. 0ampoco 0ampoco le a prestado prestado atención a las instalacione instalacioness del centro centro as" como a los recursos recursos %ue posee, &a %ue son unas de las condiciones esenciales para %ue los resultados sean signica/os. El %ue la profesora introduzca las nue/as tecnolog"as en el aula sin %ue los alumnos tengan una adaptación pre/ia es otro error &a %ue, el aprendiza7e, no sólo /a unido al medio %ue se uliza, sino seg)n a las caracter"scas cogni/as o potencialidades del alumnado. 'tro error %ue comete es no tener la a&uda & cola-oración con otros profesores del centro &a %ue los medio medioss en el aula aula de-en de-en tener tener una perspec perspec/a /a glo-al glo-aliz izado adora ra,, as" todos todos los demás demás profesores profesores igualmente de-er"an de tra-a7ar con los medios en sus clases, para %ue el aprendiza7e fuera glo-alizado.
') *1u2 criterios de inte3raci%n de medios en el curriculum 4a tenido en cuenta Adela ! cu+les 4a o'viado0 5dela a tenido en cuenta la mo/ación %ue, por parte de los medios, se potencia en los alumnos, aproimándoles a 6stos las diferentes diferentes formas de presentación & posi-ilidades de acceso a la realidad. Con su inicia/a podrá me7orar la calidad del aprendiza7e del alumnado & facilitar construcción del conocimiento pero de-e de tener en cuenta los siguientes criterios: 5dela con "mpetu en %ue los medios sean un eisto empieza con la recopilación de recursos de otros centros, si tener en cuenta la adecuación de 6stos tanto al centro como al alumnado de su aula. De-er"a de a-er tenido en cuenta la comple7idad de dicos recursos para el ni/el de clase as" como el ni/el ni/el de conocimient conocimiento o %ue poseen sus alumnos &a %ue todos todos no enen las mismas mismas capacidades & necesidades. !a disponi-ili disponi-ilidad dad con la %ue conta-a conta-a para la introducci introducción ón de los medios, medios, &a %ue, si no ten"a ten"a sucie sucient nte e empo empo para para dise;a dise;arr los recur recursos sos & adápt adáptalo aloss al aula, aula, no de-er" de-er"a a de a-erl a-erlos os introducido. !os alumnos de-en tener un periodo de adaptación con los medios &a %ue cada
9HB
medio plantea una interacción diferente con el alumnado para %ue se produzca un desarrollo diferente diferente del proceso de ense;anza
c) *Es correcta la inte3raci%n curricular de las Nuevas tecnolo35as ue est+ 4aciendo este $roesor0 Ar3umenta Ar3umenta en no m+s de tres l5neas la adecuaci%n o no de su iniciava. Desde nuestro punto de /ista, la integración de la 4ue/as 0ecnolog"as en el aula no la está aciendo de manera adecuada &a %ue no se lle/a a ca-o los factores cla/e para el empleo en la educación educación de un medio como son: ulización ulización de un soporte soporte tecnológic tecnológico, o, las caracter caracter"s "scas cas cogni/as del alumnado, la adecuación de las tareas & la naturaleza naturaleza de la materia.
9H
QH" Aten$ión Aten$ión a la di.ersidad en pri*aria" Plan de Atención a la Diversidad en Educación Primaria: un caso práctico en la alpujarra granadina
Resumen La definición de ‘diversidad’ que encontramos en el Diccionario de (R.A.E) 2, nos debe acer !ensar que tal t"rmino no describe, ni ace mención, a nin#$n ti!o de desventa%as entre seres diversos, ni de su!erioridad de unos sobre otros, ni de discriminación &, tam!oco, de ma&or'as & minor'as. As' !ues, esta definición viene a ratificar que la realidad social & educativa en la que vivimos est caracteriada !or la etero#"nea & la multi!licidad, !ero, i#ualmente, !or la i#ualdad. *o obstante, desde las administraciones con com!etencias educativas & a trav"s de los distintos niveles de concreción curricular, se a intentado caracteriar & ti!ificar la diversidad escolar, !ro!oniendo medidas !ara su atención. A !esar de la re#ulación que actualmente !odemos encontrar en cuestión de Atención a la Diversidad, su tratamiento no se !uede reducir a unas directrices oficiales, !or lo que, debemos !restar la debida atención desde el nivel ms cercano a la realidad educativa en la que vamos a desenvolvernos. +or este motivo, aco#i"ndonos al !rinci!io de autonom'a de los centros !ara ada!tar el curr'culo oficial a su conteto, creemos necesario dise-ar & desarrollar una !ro!uesta es!ec'fica de Atención a la *ecesidad. *ecesidad. Este es el ob%eto del si#uiente traba%o !rctico sobre un caso real de la !rovincia de ranada que, sin ser es!ecialmente !roblemtico, s' !resenta unas necesidades, a lo sumo, im!ortantes & a las que a& que dar res!uesta atendiendo a la equidad, !ero tambi"n, a la calidad.
Justificación 1. Contexto y análisis de necesidades. 1.1. El centro centro educativo. educativo. El centro es un /ole#'a +$blico Rural 0 (/.+.R) que est #eo#rficamente ubicado en la comarca de La Al!u%arra #ranadina, concretamente en la denominada 1al!u%arra alta. El territorio se caracteria !or ser abru!to & monta-oso, entre las ladera sur de 3ierra *evada & el alto Andar. El desarrollo económico es eminentemente a#r'cola &, en menor medida, sector servicios destinado al turismo. La filosof'a de vida es es t'!icamente rural, manteni"ndose costumbre con la#ar tradición. El centro se divide en tres sedes, !ertenecientes a tres !ueblos diferentes cada una, & atiende los niveles de Educación 4nfantil, Educación +rimaria & !rimer ciclo de Educación Educación 3ecundaria 3ecundaria 5bli#atoria (E.3.5). El centro6sede centro6sede est com!uesto, com!uesto, bsicamente, !or cinco clases6#ru!o de alumnos & alumnas7 un #ru!o de 4nfantil, uno de !rimer ciclo de +rimaria (89 & 29), otro de se#undo ciclo (09 & :9) & otro de tercer ciclo (;9 & <9), & un #ru!o6clase de !rimer ciclo de la E.3.5 (89 & 29). En las dos restantes sedes solo eiste un #ru!o6clase en el que se meclan alumnos de Educación 4nfantil & +rimaria. 9HF
+or su !arte, el es!acio f'sico de los centros se caracteria !or ser edificios anti#uos 6incluso anteriores a la democracia6 en dos de los !ueblos & un 1edificio !rovisional de aulas !refabricadas en el centro6sede. *o obstante, los edificios anti#uos estn en buenas condiciones #enerales & !rovistos de los materiales & recursos necesarios bsicos= !or su !arte, la aulas !refabricadas son de reciente construcción & estn i#ualmente dis!uestas de todo aquello necesario !ara #arantiar una educación bsica, en cuestión de abitabilidad (aseos, climatiación, mobiliario>) como de materiales & recursos !eda#ó#ico6didcticos & de!ortivos. Adems, inclu&e un des!aco de dirección & secretar'a, & una sala de !rofesores.
1.2. El
alumnado.
El n$mero de alumnos & alumnas en cada #ru!o6clase oscila entre los ; alumnos & los 80 alumnos, siendo el ms numeroso el #ru!o de 4nfantil del centro6sede. Las caracter'sticas del centro & del alumnado acen, obviamente, que los #ru!os sean etero#"neos en cuanto a edad & seo, !ero adems eiste una diversidad a-adida en cuanto a ori#en o nacionalidad, encontrando en cada #ru!os al#$n?os alumno?os & alumna?as !rocedentes de otros !a'ses, fundamentalmente an#losa%ones & Euro!a del este, !ero tambi"n, & en menor medida, norteafricanos. Los mbitos de diversidad que !odemos encontrar se refieren, sobre todo, a la diversidad cultural, no estando escolariado nin#$n alumno?a con *ecesidades Educativas Es!eciales (*.E.E) & s' la sos!eca de una alumna con sobredotación o altas ca!acidades intelectuales, !ero que debido a su corta edad, & se#$n el Equi!o de 5rientación Educativo (E.5.E) de la ona, es dif'cil determinar con se#uridad si se trata de sobredotación o de sobreestimulación familiar.
1.3. El 0
equipo docente.
+or motivos de confidencialidad se omiten los datos identificativos del centro.
9HG
En cuanto al cuer!o docente, eiste un maestro o maestra !or #ru!o6clase, un maestro?a !or es!ecialidad, adems de dos !rofesores @en realidad, maestros abilitados6 !ara el #ru!o de E.3.5. +or tanto, tendr'amos7 : : : :
na maestra de Educación 4nfantil. Bres maestros & dos maestras de Educación +rimaria. Dos !rofesores de Educación 3ecundaria= uno de ellos e%erce la función de director & el otro, adems, es el es!ecialista de Cranc"s. /uatro maestras es!ecialistas (Educación C'sica, 4n#l"s, $sica & +eda#o#'a Bera!"utica)= una de ellas e%erce la función de 3ecretaria.
unto a este equi!o docente !odemos encontrar al Equi!o de 5rientación Educativa de la ona, com!uesto !or un +eda#o#o, una +sicólo#a & una es!ecialista en Educación Es!ecial. 1.4. Evaluación de
necesidades.
+odemos definir las necesidades es!ec'ficas de a!o&o educativo en función del !erfile del alumnado & las !odemos a#ru!ar en mbitos7 FG4B5 /RR4/LAR
*ecesidades de refuero7 - Alumnado con necesidades de refuero en las reas instrumentales. - Alumnado con necesidades de recu!eración de a!rendia%es no
adquiridos. - Alumnado con necesidades es!ec'ficas que no a&a !romocionado de curso.
*ecesidades de ada!tación curricular7 - Alumnado con incor!oración tard'a en el sistema educativo es!a-ol. - Alumnado con altas ca!acidades intelectuales.
FG4B5 +ER35*AL H 35/4AL
*ecesidades relacionadas con la i#iene & la salud. *ecesidades relacionadas con el fomento & desarrollo de la autoestima. *ecesidades relacionadas con las abilidades sociales. *ecesidades relacionadas con la convivencia.
91H
2.
!"etivos.
Los ob%etivos del +ro#rama de Atención a al Diversidad (+.A.D) estn, como es ló#ico, estrecamente relacionados con las necesidades detectadas, !or lo que, i#ualmente, los en#lobaremos en dos mbitos7 5GEB4I53 +ARA EL FG4B5 /RR4/LAR.
/orre#ir las deficiencias en las materias instrumentales (len#ua castellana & matemticas), fundamentalmente la lecto6escritura, el raonamiento ló#ico6matemtico & la refleión & el anlisis. /om!ensar ba%os desarrollos curriculares. Dotar de com!etencias lin#J'sticas bsicas en len#ua es!a-ola al alumnado que lo necesite. Desarrollar bitos & actitudes !ositivas acia el estudio. +otenciar las ca!acidades co#nitivas & abilidades t"cnicas !ersonales.
5GEB4I53 +ARA EL FG4B5 +ER35*AL H 35/4AL.
3.
Dotar de abilidades & recurso !ara la i#iene !ersonal. Comentar & desarrollar la vida saludable. e%orar la autoestima del alumnado. +ro!orcionar la adquisición de abilidades sociales. Desarrollar actitudes de or#aniación & res!onsabilidad en el alumnado. Comentar el traba%o !artici!ativo & colaborativo. 3ensibiliar al alumnado ante la diversidad. 4nfundir actitudes de buena convivencia.
Contenidos.
El +lan de Atención a la Diversidad aqu' desarrollado !ermite una or#aniación fleible, variada e individualiada de la ordenación de los contenidos & de su ense-ana, facilitando la atención a la diversidad como !auta ordinaria de la acción educativa del equi!o docente, siendo cada uno de los de!artamentos los que !ro!on#an los contenidos ms adecuados en cada momento.
4.
#edidas de $tención a la %iversidad. 911
4.1. #edidas &enerales de $tención a la %iversidad.
A#ru!amientos fleibles !ara la atención al alumnado en un #ru!o es!ec'fico. Esta medida, que tendr un carcter tem!oral & abierto, deber facilitar la inte#ración del alumnado en su #ru!o ordinario &, en nin#$n caso, su!ondr discriminación !ara el alumnado ms necesitado de a!o&o. Desdoblamientos de #ru!os en las reas & materias instrumentales, con la finalidad de reforar su ense-ana. A!o&o en #ru!os ordinarios mediante un se#undo !rofesor o !rofesora dentro del aula, !referentemente !ara reforar los a!rendia%es instrumentales bsicos en los casos del alumnado que !resente un im!ortante desfase en su nivel de a!rendia%e en las reas o materias instrumentales. odelo fleible de orario lectivo semanal, que se se#uir !ara res!onder a las necesidades educativas concretas del alumnado.
4.2. #edidas
ordinarias de $tención a la %iversidad.
Las medidas ordinarias estn relacionadas con el mbito curricular e inclu&en actuaciones referentes a los diferentes !ro#ramas de Atención a la Diversidad.
$'(#)$% C) )ECE*+%$%E* %E RE,(ER- E) '$* RE$* +)*/R(#E)/$'E*.
Programa de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas. m!ito
$&rupamiento. /emporali0ación !"etivos
#edidas consideradas : Cleible. : 4nte#rado. : /oincidencia en el nivel de desarrollo & de destreas. : Bodo el curso. : Adquirir el nivel de desarrollo curricular o!timo que le !osibilite el avana.
Contenidos
: A determinar !or los de!artamentos im!licados.
$ctividades
: otivadoras que buscan alternativas al !ro#rama curricular de las materias instrumentales. : A determinar !or los de!artamentos im!licados. 919
Evaluación
: A determinar !or los de!artamentos im!licados.
$'(#)$% C) )ECE*+%$%E* %E REC(ER$C+) %E $RE)%+-$JE* ) $%(+R+%*.
Programa de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos. m!ito
$&rupamiento. /emporali0ación !"etivos
#edidas consideradas : 4ndividualiado. : Bodo el curso o asta la recu!eración de los a!rendia%es. : Adquirir los a!rendia%es no adquiridos.
Contenidos
: A determinar !or los de!artamentos im!licados.
$ctividades
: +ro#ramadas !ara realiar el se#uimiento, el asesoramiento & la atención !ersonaliada al alumnado con reas o materias !endientes de cursos anteriores, as' como las estrate#ias & criterios de evaluación. : A determinar !or los de!artamentos im!licados
Evaluación
: A determinar !or los de!artamentos im!licados.
$'(#)$% C) )ECE*+%$%E* E*EC,+C$* (E ) 5$6$ R#C+)$% %E C(R*.
Programa especíico para el alumnado que no promocione de curso. m!ito
#edidas consideradas
$&rupamiento.
: 4ndividualiado.
/emporali0ación
: Bodo el curso.
!"etivos
: 3u!erar de las dificultades detectadas en el curso anterior.
91=
Contenidos
: A determinar !or los de!artamentos im!licados.
$ctividades
: +ro#ramadas !ara realiar un se#uimiento !ersonaliado del mismo. : A determinar !or los de!artamentos im!licados
Evaluación
: A determinar !or los de!artamentos im!licados.
$'(#)$% C) +)CRR$C+) /$R%$ E) E' *+*/E#$ E%(C$/+7 E*$8'.
Programa especíico de adquisición y refuerzo de la lengua española. Programa de adaptación curricular.
m!ito
#edidas consideradas
$&rupamiento.
: 4ndividualiado. : 4nte#rado.
/emporali0ación
: Bodo el curso.
!"etivos
: Adquirir & reforar la len#ua es!a-ola. : Adquirir los a!rendia%es bsicos no adquiridos. : Reforar las reas instrumentales.
Contenidos
: A determinar !or los de!artamentos im!licados.
$ctividades
: +ro#ramadas !ara realiar el se#uimiento, el asesoramiento & la atención !ersonaliada. : A determinar !or los de!artamentos im!licados
Evaluación
: A determinar !or los de!artamentos im!licados.
$'(#)$% C) $'/$* C$$C+%$%E* +)/E'EC/($'E*.
Programa de Adaptación Curricular. m!ito
$&rupamiento.
#edidas consideradas : 4ndividualiado e 4nte#rado.
91
/emporali0ación !"etivos
: Bodo el curso. : Reforar & desarrollar las ca!acidades !ersonales.
Contenidos
: A determinar !or los de!artamentos im!licados.
$ctividades
: +ro#ramadas !ara realiar el se#uimiento, el asesoramiento & la atención !ersonaliada al alumnado. : A determinar !or los de!artamentos im!licados.
Evaluación
: A determinar !or los de!artamentos im!licados.
4.3. #edidas
extraordinarias de $tención a la %iversidad.
Las medidas etraordinarias estn relacionadas con el mbito !ersonal & social e inclu&en actuaciones de diferentes !ro#ramas de Atención a la Diversidad.
)ECE*+%$%E* RE'$C+)$%$* C) '$ 5+9+E)E 6 '$ *$'(%.
Programa de igiene y salud personal. m!ito
$&rupamiento. /emporali0ación
!"etivos
Contenidos
#edidas consideradas : ru!al, Cleible e 4nte#rado. : Bodo el curso. : : : :
4nfundir bitos de i#iene cor!oral. Desarrollar bitos de i#iene bucodental. Comentar bitos de vida saludable. +revenir la dro#ode!endencia.
: Ki#iene cor!oral. : Ki#iene bucodental. : Kbitos de vida saludable7 alimentación, e%ercicio f'sico & mental, descanso & salud !ostural.
91@
$ctividades
: +ro#rama educativo A+RE*DE A 35*RER. : +ro#rama educativo AL4E*BA/4M* 3ALDAGLE H EER/4/45 C34/5. : +ro#rama educativo !ara !revenir la do#rode!endencia entre !readolescentes D4*5
)ECE*+%$%E* RE'$C+)$%$* C) E' ,#E)/ 6 %E*$RR'' %E '$ $(/E*/+#$.
Programa!taller de autoestima. m!ito
$&rupamiento. /emporali0ación
#edidas consideradas : ru!al?4ndividual, Cleible e 4nte#rado : +rimer trimestres
!"etivos
: : : :
Desarrollar el autoconce!to !ositivo. Ialorar las ca!acidades !ersonales. Comentar la autonom'a e iniciativa !ersonal. Reforar & desarrollar las ca!acidades !ersonales.
Contenidos
: : : : :
La sobre#eneraliación. La valoración #lobal. El filtrado ne#ativo. La autoacusación. La lectura del !ensamiento.
$ctividades
: LA AB5E3B4A (Declrate la !a)
)ECE*+%$%E* RE'$C+)$%$* C) '$* 5$:+'+%$%E* *C+$'E*.
Programa!taller de abilidades sociales. m!ito
$&rupamiento. /emporali0ación
#edidas consideradas : ru!al, Cleible e 4nte#rado : 3e#undo trimestres
91B
!"etivos
: : : : :
Desarrollen abilidades de conversación bsica. Desarrollen abilidades de comunicación asertiva. Adquirir abilidades !ara afrontar situaciones de conflicto. E!resar & recibir emociones !ositivas & ne#ativas. Desarrollar la 4nteli#encia Emocional.
Contenidos
: : : :
La comunicación7 conservación. El len#ua%e no verbal. La escuca activa. La 4nteli#encia Emocional7 em!at'a & asertividad.
$ctividades
: : : : : :
5DELA4E*B5. RE+RE3E*BA/4M* DE +A+ELE3 (Role playing ) REBR5AL4E*BA/4M*. E*ERAL4NA/4M*. EL +A3 DE 1RA/4A3 H +5R CAI5R. LA3 BRE3 E5/45*E3 GF34/A3.
)ECE*+%$%E* RE'$C+)$%$* C) '$ C)7+7E)C+$.
Programa!taller de con"i"encia. m!ito
$&rupamiento. /emporali0ación
!"etivos
#edidas consideradas : ru!al. : Cleible. : 4nte#rado. : Bercer trimestres : /onse#uir la inte#ración de todo el alumnado. : +revenir conflictos en el /entro. : Des!ertar &?o reforar la !revención de conductas disru!tivas o similares. : Desarrollar abilidades !ara solventar los conflictos a trav"s de actuaciones de mediación, dilo#o & consenso. : e%orar las relaciones entre los miembros de la /omunidad Educativa. : Comentar la im!licación de las familias !otenciando la !artici!ación e im!licación.
+lan de convivencia. *ormas de convivencia. Aula de convivencia. ediación en la resolución de conflictos. /om!romiso de convivencia.
Contenidos
: : : : :
$ctividades
: +ro#rama /5*I4IE*/4A E3/5LAR 91
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Evaluación del lan de $tención a la %iversidad
La evaluación del +lan de Atención a la diversidad se va a caracteriar !or ser formativa, es decir, !ara que a&ude a la me%ora de "ste. As', los mbitos de valoración que se !ro!onen son7
Evaluación de los resultados.
La finalidad de la evaluación de resultados o !roducto es valorar, inter!retar & %u#ar los lo#ros de un !ro#rama, entendiendo !or tales los efectos, deseados & no deseados, los resultados !ositivos & ne#ativos. La evaluación de resultados admite la modalidad de evaluación de verificación, que !retende efectuar com!robaciones a base de !atrones claramente identificados, tanto en base a !atrones cuantitativos como cualitativos & la modalidad de evaluación com!rensiva, que !retende am!liar o !rofundiar la com!rensión de situaciones & que utilia bsicamente datos cualitativos
Evaluación del dise
Ialorar si las estrate#ias del !ro#rama & las estrate#ias de !lanificación de sus !rocedimientos resultan suficientes & adecuadas !ara res!onder a los ob%etivos del !ro#rama.
Evaluación pro&rama.
del
proceso
de
implantación
del
Evaluación de la im!lementación, que inclu&e7 : :
Evaluación de la cobertura. Analiar si el !ro#rama cubre todos los ob%etivos !revistos & si lle#a a todos los su%etos !ara los que se ab'a !ensado. Evaluación del !roceso. Analiar asta qu" !unto el !ro#rama si#ue las !autas !revistas.
Los criterios a tener en cuenta !ara la evaluación del !ro#rama sern los a!ortados !or La 53 (8OP8)7 91F
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ertinencia, entendida como la media en la cual un !ro#rama res!onde a las necesidades concretas de la !oblación atendida. *uficiencia, medida en la cual las acciones establecidas son suficientes & adecuadas !ara conse#uir los !ro!ósitos que se !ersi#uen. ro&reso, criterio vinculado a la evaluación de !roceso, evaluación que se realia durante el desarrollo del !roceso !ara determinar cómo se est actuando. Eficiencia, relación entre el valor de los resultados obtenidos & los medios !uestos a contribución. Eficacia, #rado en el cual se an lo#rado los ob%etivos del !ro#rama. Efectividad, medida en la cual un !ro#rama a alcanado una serie de efectos.
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Q" Trast&rn& d
a$n lo esta aciendo o medio acer. 3e !asa muco tiem!o mirando !or la ventana o aciendo tonter'as en los !a!eles. Kace !re#untas que nada tienen que ver con lo que esta !asando en clase, !rovocando en al#una ocasión la risa de sus com!a-eros. En el !atio es atolondrado & a menudo sale al#uien accidentado cundo %ue#a con sus com!a-eros. /uta la !elota sin dirección & a veces ace da-o a al#$n !eque-o que !asa !or su lado. 3uele estar metido en todas las !eleas & discusiones. 3e ealta muco cuando al#uien le lleva la contraria. ucas veces la !rofe de m$sica lo saca de clase !or su estado de nervios. /uando ace emenes falla en cosas !or no !restar atención o !or no !ensar bien. 3uele acer mucas faltas de orto#raf'a. +arece listo &a que cuando al#o le interesa es ca!a de acumular muca información al res!ecto & de acer asociaciones de ideas. +nformación de los padres= 3us !adres dicen que es sim!tico & a#radable. 3uele molestar muco a su ermana. /uando esta fuera de casa se com!orta bien & es en casa o en casa de los abuelos donde se com!orta de forma diferente. Le cuesta levantarse !or las ma-anas, es lento al vestirse & a veces !ierde los calcetines que se le an quedado escondidos !or la cama. A veces derrama la leca del desa&uno !or lo que a& que estar atentos. 3e le olvida !einarse, ce!illarse los dientes a& que estar encima de "l. 3e olvida cosas que debe llevar al cole#io o se de%a en casa el material escolar. +ierde la ro!a !or el cole#io. /uando lle#a a casa !or la tarde se !re!ara "l solo la merienda !ero de%a la cocina mu& desordenada e incluso !uede de%ar abierta la nevera. Ka& que decirle cien veces las cosas asta que nos enfadamos. /uando estamos viendo la televisión no !ara quieto, mueve los !ies, las manos, se levanta, se sienta en el suelo, se vuelve a sentar. Al final de%amos de ver la tele. 'o que >ace el psicólo&o con toda la información= Listado de todos los com!ortamientos se-alando los !ro!ios del BDAK de los que no lo son. Des!u"s realiaremos una selección de los com!ortamientos que deber'an reducirse & los que deber'an aumentar la frecuencia, valorando cual es el m"todo ms efica !ara tratar cada uno de ellos. 3e iniciar un 991
!roceso de modificación de conducta que se considere fcil de cambio, !ara ir !oniendo en !rctica los conocimientos adquiridos. +or lo tanto, se-alamos7 ;.1./om!ortamientos no relacionados con el BDAK ;.2./om!ortamientos que son consecuencia de la falta de atención ;.3./om!ortamientos que son consecuencia de la i!eractividad ;.4./om!ortamientos que son consecuencia de la im!ulsividad ;.;./om!ortamientos que se deben estimular ;.?./om!ortamientos que debemos reducir ;[email protected]#er el me%or m"todo de tratamiento
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QK" Trast&rn&s del lengua4e es$rit& 8NO RESUELTO2" %ise
. $andra es una niña de 12 años que está en 4º curso. 3ee con di%icultad y escasa %luide/ su lectura se caracteri/a por carecer de ritmo y estructuración temporal, especialmente cuando se trata de %rases y te5tos que nunca a ledo ni escucado pre"iamente. 0stas di%icultades inciden ne#ati"amente en su comprensión #loal.
6. Antonio, un cico de 9 años escolari/ado en cuarto curso, presenta importantes di%icultades a la ora de decodi%icar, incluso con palaras aisladas si 'stas son poco %amiliares. Cuando lee comete continuos errores de sustitución y omisión. 3a lectura de una %rase se ace %ati#osa deido a la lentitud y a las continuas interrupciones y relecturas de una palara cuando se da cuenta que la leyó mal. A pesar de esto, lo#ra acceder a la comprensión #loal de una %rase o un pequeño te5to (dos o tres lneas), aunque para ello aya deido leer "arias "eces una misma palara y aya tardado muco tiempo.
4. +elena es una cica de 9 años que se encuentra escolari/ada en 6º curso de primaria. (a) 7esde los primeros años presentó di%icultades si#ni%icati"as en el aprendi/a!e de la lectura, caracteri/adas por continuas sustituciones de %onemas (p td mn etc.), () in"ersiones de slaas in"ersas y traadas (la al sees parpra erre etc.) y equi"ocaciones constantes al leer las palaras. 3e costó muco tiempo y es%uer/o aprender las letras (al %inali/ar se#undo apenas era capa/ de leer al#unas palaras se#uidas sin tener que detenerse deido a las continuas con%usiones, por lo que se decidió que permaneciera un año más en el primer ciclo). Actualmente, +elena es capa/ de leer con un poco más de %luide/, aunque si#ue aci'ndolo lentamente y cometiendo a menudo errores de sustitución e in"ersión. (c) 3a comprensión se "e a%ectada, deido a que centra toda su atención en no equi"ocarse leyendo. $u disposición al traa!o es muy positi"a, as c omo la colaoración por parte de su %amilia.
8. $amuel, de 12 años, escolari/ado en 4º curso de primaria, tiene di%icultades para procesar, comprender e inte#rar la in%ormación que "a leyendo, de %orma que no es capa/ de ir conectando las distintas proposiciones que con%orman el te5to. or e!emplo, si lee: ;0l tel'%ono nue"o estaa sin atera, as que no pude llamar a mi (ermana. 7e todas %ormas, no podan "enir a la %iesta porque la pequeña estaa en%erma con %iere<= , $amuel no se muestra capa/ de ir inte#rando la in%ormación procedente de las proposiciones contenidas en estas oraciones.
>. Jos' ?anuel es un cico de 11 años escolari/ado en 8º de primaria y a repetido 4º. 7esde ace tiempo mani%iesta importantes di%icultades en la comprensión lectora. Cuando termina de leer no se muestra capa/ de construir una sntesis de la in%ormación ni de e5traer la idea principal. 3os prolemas se an ido a#ra"ando a medida que las e5i#encias de lectura y comprensión se an incrementado y se an #enerali/ado a todas las áreas (te5tos más lar#os y comple!os, prolem as de matemáticas más di%ciles, etc.). $u lectura mecánica es %luida y no suele comet er errores de orto#ra%a al escriir.
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@. 3orena tiene 12 años y está repitiendo 4º curso. 7esde el comien/o de su escolari/ación a presentado especiales di%icultades relacionadas con la comprensión lectora. (a) $us pro%esores dicen que no comprende nada de lo que lee, aunque su "elocidad lectora es adecuada y no comete errores en la mecánica lectora. A 3orena le #usta leer y piensa que lo ace ien, ya que no se con%unde mientras está leyendo. () 3orena encuentra prolemas para responder pre#untas de in%orma ción literal correspondientes a los te5tos que dee leer. o sae cómo reali/ar este tipo de e!ercicios.
B. Jaime es un cico de 12 años con especiales di%icultades para entender oraciones de estructura pasi"a, as como aquellas en las que es posile intercamiar el su!eto y el o!eto de la acción (re"ersiilidad semántica). 3os prolemas de Jaime se mani%iestan cuando dee contestar pre#untas %ormuladas a ra/ de este tipo de oraciones, as como en la comprensión de te5tos en los que aparecen estas estructuras sintácticas.
9. $ara es una cica de 1 años que está repitiendo se5to curso de primaria. $u lectura es %luida e incluso e5presi"a, mostrándose moti"ada en #eneral por tareas escolares sencillas que ya conoce. 0ntre estas tareas se encuentra la lectura de cuentos, mostrando una uena capacidad para co mprender in%ormación literal de estos te5tos. 0l prolema se presenta ante tareas y te5tos que requieren una comprensión más pro%unda y de in%ormación no e5plcita. 0n este tipo de tareas $ara se encuentra ;perdida= y no lo#ra responder de %orma adecuada a las d emanda s de sus pro%esores (contestar las pre#untas tras la lectura, resol"er prolemas de matemáticas, etc.).
12. erónica tiene 9 años y repite 6º en el Centro en el que e!erc'is como pro%esores de 0ducación 0special. $e trata de una cica con especiales di%icultades para escriir de su propia coseca. 3e cuesta componer pequeñas redacciones aDn cuando el contenido dea estar relacionado con e5periencias propias (contar qu' icieron en una e5cursión, escriir sore sus acti"idades %a"oritas, etc.). $us escritos resultan incone5os y poco claros, siendo di%cil acerse una idea #loal de lo que quiere decir. A "eces %altan palaras y en ocasiones emos comproado (cuando se le a pedido que nos cuente oralmente el contenido del te5to) que aa omitido %ra#mentos completos, por e!emplo el comien/o. o suele cometer errores de orto#ra%a y presenta una lectura aceptale para el ni"el que cursa.
11. ?arcos tiene 12 años y actualmente cursa 4º de primaria. ?arcos a presentado importantes di%icultades en el aprendi/a!e de la lectura y la escritura desde el inicio de su escolari/ación. 0n los primeros cursos cometa %recuentes errores en tareas de dictado, mostrando di%icultades en su lectura mecánica y escasa %luide/, aunque su comprensión era aceptale. Actualmente, ?arcos a me!orado al#o su ni"el de decodi%icación y sus dictados, aunque si#ue cometiendo errores. $us pro%esores están preocupados tami'n por sus prolemas en la composición de te5tos. $us di%icultades se mani%iestan en continuos errores orto#rá%icos y en omisiones de letras o incluso palaras, aciendo prácticamente imposile entender o deducir el sentido de lo que a querido e5presar. Cuando se le pre#unta por lo que a escrito, ?arcos es capa/ de e5plicar lo que a querido decir.
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1. E"án tiene 9 años y cursa tercero de primaria. 7esde el inicio de su escolari/ación a presentado di%icultades si#ni%icati"as a la ora de escriir. Comete errores %recuentes, especialmente a la ora de reali/ar tareas de dictado, en las que presenta un alto ndice de %altas de orto#ra%a. $u lectura es inse#ura y entrecortada, con%undi'ndose a menudo, especialmente cuando lee te5tos más di%ciles, con palaras lar#as o desconocidas para 'l. E"án es un cico que se muestra colaorador y tami'n consciente de sus di%icultades en la lectura y la escritura. Fna de sus tareas pre%eridas es copiar los te5tos que dee leer, aunque en esta acti"idad tami'n comete aitualmente errores de orto#ra%a.
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Q" Alu*nad& in*igrante integra$ión ni9& e'tran4er&"
R#o'$%",n" En la aten$ión a la di.ersidad del alu*nad& e'tran4er& 4uega una papel pri*&rdial la Edu$a$ión inter$ultural -ue $&nstitu+e una di*ensión edu$ati.a -ue /a.&re$er1 el desarr&ll& de a$titudes3 $&n&$i*ient&s + 5a,ilidades -ue per*ita una adapta$ión ade$uada3 /a.&re$iend& la integra$ión + $&n.i.en$ia en una s&$iedad plural"
: El alu*nad& in*igrante 5a$e re/eren$ia tant& al grup& de e'tran4er&s -ue d&*ina la lengua $astellana $&*& al -ue n&" A*,&s pre$isan de ap&+& para la integra$ión s&$i&$ultural" : El alu*nad& e'tran4er& ne$esita3 ade*1s de la $&*peten$ia ling^7sti$a3 la $&*peten$ia $ultural" : L&s $entr&s edu$ati.&s -ue re-uieran dar respuesta a la di.ersidad -ue i*pli$a el alu*nad& e'tran4er& de,en tradu$irse en $&n$re$i&nes *et&d&lógi$as3 las $uales *ar$ar1n las dire$tri$es del tut&r en el grup& $lase" : Cada alu*n& e'tran4er& de,e ser tratad& desde su indi.idualidad + de,e al$an(arse una de$isión edu$ati.a de a$uerd& $&n sus ne$esidades edu$ati.as" : Las de$isi&nes *et&d&lógi$as -ue se al$an$en de,en satis/a$er las ne$esidades de $ada indi.idu&" : La pr&+e$$ión del $entr& 5a$ia el ent&rn&3 la parti$ipa$ión de las /a*ilias + su inter.en$ión en el pr&$es& de E:A s&n d&s .7as ne$esaria para la $&rre$ta in*ersión $ultural + ling^7sti$a del alu*nad& in*igrante" : La $&rre$ta integra$ión + s&$iali(a$ión del alu*nad& in*igrante3 dentr& de una edu$a$ión inter$ultural3 sup&ne la ela,&ra$ión de una Plan de A$&gida +3 tutela del alu*nad& in*igrante3 as7 $&*& el segui*ient& del *is*& en su pr&$es& de ad-uisi$ión de las $&*peten$ias ling^7sti$as + $ulturales"
Las ne$esidades espe$7/i$as de est&s alu*n&s ser1n $&nte*pladas ,a4& la /le'i,ilidad $urri$ular + a tra.
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: Adapta$i&nes en la $&*uni$a$ión se trata de siste*a de $&*uni$a$ión &ral & es$rita3 au*entati.& & $&*ple*entari&" Se puede usar3 un siste*a pi$t&gr1/i$& de $&*uni$a$ión" Se presenta en tar4etas $&n s7*,&l&s re/erid&s a ne$esidades ,1si$as de $&*uni$a$ión + de gran /a$ilidad en la $&*prensión3 +a -ue se trata de un siste*a $&n sign&s *u+ /1$iles de $&*prender"
PLAN DE ACOIDA " Para la a$&gida de este alu*n&3 -ue se 5a in$&rp&rad& en el ini$i& del $urs& a *ediad&s de $urs&3 en el $entr& + aula3 se ela,&rar1 este Plan de A$&gida3 -ue se $ara$teri(ar1 prin$ipal*ente p&r l&s siguientes aspe$t&s le'i,ilidad3 Apertura3 Aten$ión a la di.ersidad3 + Edu$a$ión Inter$ultural" En plan de a$&gida parti$ipar1 : C&&rdina$ión del e-uip& dire$ti.& Es ne$esari& -ue t&d& el e-uip& dire$ti.& est< de a$uerd&3 a ni.el d&$ente + ad*inistrati.&3 s&,re $u1l de,e ser su papel en un $entr& es$&lar d&nde se en$uentran es$&lari(ad&s de alu*nad& de &rigen e'tran4er&" : C&nsens& del $laustr& En l&s d7as pre.i&s a la llegada de alu*n&s3 l&s pr&/es&res de,en de $&&rdinarse a tra.
En '& '&;o&%",n P'&n A%o)"&9 &;o&>o# %on ' &'$>n&o A:. Co>tn%"&# Aun-ue se pueden tra,a4ar $asi t&das las $&*peten$ias3 dada la naturale(a de $as&3 n&s $entrare*&s en la de $&*uni$a$ión ling^7sti$a + s&$ial + $iudadana" :
C&*peten$ia en $&*uni$a$ión ling^7sti$a
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Est1 ,asada en "
: Aprendi(a4e de .&$a,ulari&"
T&*a de $&nta$t& $&n lengua en $&nta$t& + e'tran4era"
Ini$ia$ión a la le$tura + es$ritura"
Utili(a$ión de la $&*uni$a$ión n& .er,al3 W$óni$a + gestual"
A$titud de respet&3 es$u$5a + .al&ra$ión de las ap&rta$i&nes de l&s de*1s"
Se p&ndr1 en pr1$ti$a a tra.
Rutinas diarias"
Tar4etas de .&$a,ulari&"
Talleres de le$tura 8C&n a+uda pi$t&gra*as2"
Entre.ista"
Taller de e'presión &ral" :
C&*peten$ia s&$ial + $iudadana
Est1 ,asada en :Integrar $&n&$i*ient&s + 5a,ilidades $&*ple4as -ue per*itan parti$ipar3 t&*ar de$isi&nes3 elegir $&*& $&*p&rtarse en deter*inadas situa$i&nes + resp&nsa,ili(arse de las ele$$i&nes + de$isi&nes t&*adas" :Ser $&ns$iente de l&s .al&res del ent&rn& + $&*p&rtarse en $&5eren$ia $&n ell&s a/r&ntand& las de$isi&nes & $&n/li$t&s" :C&n&$erse3 .al&rarse3 sa,er $&*uni$ar en di/erentes $&nte't&s3 e'presar las pr&pias ideas + es$u$5ar las a4enas de /&r*a aserti.a + e*p1ti$a" :al&rar las di/eren$ias + re$&n&$er la igualdad de dere$5&s entre las pers&nas" En este $as& se tra,a4ar1 las siguientes Tareas :
Asa*,leas + .&ta$ión para la t&*a de de$isi&nes"
:
Tra,a4&s $&&perati.&s"
:
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F:. O;<t"8o# ' &'$>no Est&s &,4eti.&s se tra,a4ar1n para t&d& el grup& $lase $&n espe$ial aten$ión + segui*ient& del ni9& e'tran4er&3 .eri/i$and& su parti$ipa$ión a$ti.a en l&s talleres de e'presión &ral3 utili(and& ap&+&s n& .er,ales3 el us& del di$$i&nari& Utili(ar el lengua4e &ral $&*& /&r*a de e'presión" C&*prender las inten$i&nes $&*uni$ati.as de adult&s e iguales" 6e4&rar la $&*peten$ia $&*uni$ati.a $uantitati.a + $ualitati.a*ente" Ade$uar el lengua4e &ral a l&s di/erentes situa$i&nes de $&*uni$a$ión 85a,lar tel
$&ntenid& de narra$i&nes3 $&n.ersa$i&nes + &tras
al&rar + respetar las d&s lenguas en $&nta$t&3 as7 $&*& &tras *ani/esta$i&nes ling^7sti$as"
C:. O;<t"8o# ' o#o : Pr&p&r$i&nar al alu*nad& *ateriales did1$ti$&s -ue /a$iliten el aprendi(a4e del idi&*a" : Pr&pi$iar a$titudes p&siti.as de a$&gida p&r parte de t&da la $&*unidad es$&lar 5a$ia el alu*nad& in*igrante + sus /a*ilias" : a.&re$er la $&la,&ra$ión + parti$ipa$ión de l&s padres + *adres en el $entr& $&n independen$ia de su $ultura" : C&*pensar el des/ase $urri$ular -ue presenta di$5& alu*nad& in*igrante en situa$ión de des.enta4a s&$i&:edu$ati.a"
D:. Contn"o# C&*uni$a$ión n& .er,al 8gest&s3 sign&s paraling^7sti$&s2" C&*prensión de las inten$i&nes $&*uni$ati.as de adult&s e iguales" Us& del lengua4e &ral para $&*partir el inter
: Re$&n&$i*ient& + .al&ra$ión del lengua4e &ral $&*& instru*ent& de $&*uni$a$ión" : A$titud de es$u$5a + respet& a l&s &tr&s en di1l&g&s + $&n.ersa$i&nes"
E: ACTIIDADES" Las a$ti.idades -ue p&ndre*&s en pr1$ti$a $&n l&s alu*n&sas resp&nden a las siguientes $ara$ter7sti$as Al prin$ipi&3 /&*entare*&s la parti$ipa$ión *ediante a$ti.idades en las -ue la e'presión &ral & es$rita n& sea i*pres$indi,le ueg&s3 *e*&ri(a$ión de i*1genes3 *&delad&s e i*ita$i&nes3 et$" Reali(a$ión de di,u4&s & utili(a$ión de i*1genes s&,re su pa7s 8U,i$a$ión3 $ara$ter7sti$as ge&gr1/i$as3 $&stu*,res3 tradi$i&nes3 gastr&n&*7a3 /&r*as de .ida3 pers&na4es /a*&s&s3 et$"23 *e4&rand& la rela$ión $&n el grup& + la aut&esti*a del alu*nad& a$&gid&" En el $as& de asignaturas -ue i*pli-uen le$turas &,ligadas3 pueden ,us$arse *ateriales -ue se a$er-uen l& *1s p&si,le al ni.el ling^7sti$& del alu*n&a 8p&r e4e*pl& *ateriales de $urs&s anteri&res3 de ap&+& ?2" Ta*,i
