RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah
: SMA NEGERI 10 MALANG
Mata Pelajaran
: Biologi (Peminatan)
Semester
: Genap
Materi Pokok
: Sistem Koordinasi
Alokasi Waktu
: 10 JP
A. Kompetensi Inti/KI:
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar/KD dan Indikator Pencapaian Kompetensi/IPK Kompetensi/IPK Kompetensi Kompetensi Dasar
3.10 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem koordinasi (saraf, hormone dan alat indera) dalam kaitannya dengan mekanisme koordinasi dan regulasi serta
Inidkator Pencapaian Pencapaian Kompetensi Kompetensi
3.10.1 Menjelaskan
struktur
jaringan penyusun organ pada
sistem
koordinasi
(saraf, hormone, dan alat indra)
gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem koordinasi manusia. 4.10
Menyajikan hasil analisis pengaruh pola hidup terhadap kelainan pada struktur dan fungsi organ sistem koordinasi yang menyebabkan gangguan sistem saraf dan hormon pada manusia berdasarkan studi literatur
3.10.2 Menjelaskan
mekanisme
koordinasi dan regulasi 3.10.3 Mengaitkan
struktur
jaringan penyusun organ pada
sistem
dengan
koordiansi mekanisme
koordinasi dan regulasi 3.10.4 Mengaitkan
struktur
jaringan penyusun organ pada sistem koordinasi dan regulasi dengan gangguan yang dapat terjadi pada sistem koordinasi manusia 4.10.1 Mempresentasikan
hasil
analisis data dari berbagai sumber
(studi
pengamatan, dan
literatur, percobaan,
simulasi)
pengaruh
pola hidup dan kelaianan pada struktur dan fungsi organ yang
sistem
koordinasi
menyebabkan
gangguan sistem saraf dan hormon
pada
manusia
melalui berbagai bentuk media
C. Tujuan Pembelajaran Pembelajaran
Melalui diskusi, tanya jawab, penugasan, dan presentasi peserta didik dapat menjelaskan struktur jaringan penyusun sistem koordinasi (sa raf, hormone dan alat indra), mekanisme koordinasi dan regulasi, mengaitkan struktur jaringan penyusun sistem koordinasi dengan mekanisme dan regulasinya, dan
mengaitkan struktur jaringan penyusun sistem koordinasi dengan gangguan yang mungkin terjadi pada sistem koordinasi pada manusia, s erta siswa mampu mempresentasikan hasil analisis data dari berbagai sumber (studi literatur, pengamatan, percobaan, dan simulasi) pengaruh pola hidup dan kelaianan pada struktur dan fungsi organ sistem koordinasi yang menyebabkan gangguan sistem saraf dan hormon pada manusia melalui berbagai bentuk media sehingga peserta didik dapat menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya, mengembangkan sikap jujur, peduli, dan bertanggungjawab, serta dapat mengembangankan kemampuan berpikir kritis, berkomunikasi, berkolaborasi, berkreasi (4C) . D. Materi Pembelajaran
Faktual: 1. Materi Fakta
Konsep -
Sistem saraf. Sistem endokrin Sistem indera. Kelainan yang terjadi pada sistem regulasi
Prosedural - Mekanisme sistem koordinasi dan regulasi
E. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran
Model Problem Based Learning dan STAD dengan metode diskusi, tanya jawab, penugasan, dan presentasi
F.
Media/Alat dan Bahan Pembelajaran
1. Media
Worksheet atau lembar kerja (siswa)
Bahan presentasi (PPT)
2. Alat dan Bahan
LCD
Proyektor
Papan tulis
Laptop
Alat tulis menulis (ATM)
G. Sumber Belajar
1. Safitri, Ririn. 2016. Buku Siswa Biologi Untuk SMA/MA XI Peminatan Matematika dan Ilmu-Ilmu Alam. Surakarta: CV Mediatama. 2. Sulistyowati, E., Omegawati, W.G., Hidayat, M.L. 2013. Biologi untuk SMA/MA Kelas XI Peminatan Matematika dan Ilmu-Ilmu Alam . Klaten: PT. Intan Pariwara.
H. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan 1 (2x45 menit) 1. Pendahuluan
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman siswa dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu: dengan memberikan pertanyaan “apakah ada yang pernah terbentur pintu?”. Mengaitkan jawaban peserta didik dengan materi yang akan diajarkan yaitu tentang sistem koordinasi
Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai oleh s iswa pada pertemuan ini, yaitu menjelaskan menjelaskan struktur jaringan penyusun sistem koordinasi
2. Kegiatan Inti
Penyajian Masalah o
Siswa diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik/materi dengan cara memperhatikan video, gambar, PPT mengenai sistem saraf yang ditampilkan oleh guru.
o
Guru membimbing siswa untuk memunculkan konflik kognitif terkait tayangan yang diberikan oleh guru yaitu “bagaimana struktur dan fungsid dari sistem saraf? Bagaimana hubungannya dengan sistem koordinasi yang lain?”
Mengorganisir peserta didik o
Peserta didik berkumpul bersama kelompok belajar yang telah dibagikan oleh guru sebelumnya secara heterogen
o
Membagikan LKPD pada peserta didik
Membimbing penyelidikan o
Peserta melakukan diskusi dengan anggota kelompoknya berdasarkan hasil studi literatur dengan dibimbing oleh guru untuk menyelesaikan LKPD
o
Peserta didik menuliskan hasil diskusi pada LKPD
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya o
Setiap kelompok, menyampaikan hasil diskusi melalui diskusi kelas dengan dipandu oleh guru. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban siswa.
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah o
Siswa menyimpulkan hasil pembelajaran dan hasil dari diskusi kelas yang telah mendapat penguatan dari guru.
3. Penutup
Peserta didik merefleksikan pembelajaran yang telah dilakukan hari ini
Guru mengecek pemahaman siswa dengan memberikan pertanyaan lisan secara acak kepada siswa mengenai materi yang tekah dipelajari
Ketua kelas memimpin doa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran
Guru menyampaikan tugas kepada peserta didik untuk mempelajari mekanisme dan regulasi sistem regulasi Guru menutup pembelajaran
Pertemuan 2 (2x45 menit) Pendahuluan
1.
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman siswa dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu: dengan memberikan pertanyaan “Dalam sistemregulasi, apakah ada hormon yangmempengaruhinya/mendukung kinerja siatem tersebut?” Mengaitkan jawaban peserta didik dengan materi yang akan diajarkan yaitu tentang sistem koordinasi
Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai oleh siswa pada pertemuan ini, sistem endokrin yang meliputi kelenjar hipofisis, kelenjar tiroid, kelenjar paratinoid, kelenjar adrenal,ovarium dan testis, pankreas dan plasenta
2. Kegiatan Inti
Penyajian Masalah o
Siswa diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik/materi dengan cara memperhatikan video/gambar/PPT mengenai sistem saraf yang ditampilkan oleh guru.
o
Guru membimbing siswa untuk memunculkan konflik kognitif terkait tayangan yang diberikan oleh guru yaitu “Bagaimana struktur, fungsi dan proses dari dimaksud kelenjar hipofisis, keenjar tiroid, kelenjar paratiroid, kelenjar adrenal, Ovarium dan testis, prankeas, serta plasenta?
Mengorganisir peserta didik o
Peserta didik berkumpul bersama kelompok belajar yang telah dibagikan oleh guru sebelumnya secara heterogen
o
Membagikan LKPD pada peserta didik
Membimbing penyelidikan o
Peserta melakukan diskusi dengan anggota kelompoknya berdasarkan hasil studi literatur dengan dibimbing oleh guru untuk menyelesaikan LKPD
o
Peserta didik menuliskan hasil diskusi pada LKPD
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
o
Setiap kelompok, menyampaikan hasil diskusi melalui diskusi kelas dengan dipandu oleh guru. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban siswa.
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah o
Siswa menyimpulkan hasil pembelajaran dan hasil dari diskusi kelas yang telah mendapat penguatan dari guru.
Penutup
3.
Peserta didik merefleksikan pembelajaran yang telah dilakukan hari ini
Guru mengecek pemahaman siswa dengan memberikan pertanyaan lisan secara acak kepada siswa mengenai materi yang tekah dipelajari
Ketua kelas memimpin doa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran
Guru menyampaikan tugas kepada peserta didik untuk mempelajari sistem indra pada sistem koordinasi Guru menutup pembelajaran
Pertemuan 3 (2x45 menit) Pendahuluan
1.
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman siswa dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu: dengan memberikan pertanyaan “Anak – anak biasanya kalau ibu masak bisa nebak ya masakannya apa...misalnya ibu masak mie goreng..pasti kalian bilang hmmmm...sedap...baunya mie goreng. Atau biasanya yang lagi punya cowok nih yang muda-muda biasanya hafal dengan parfum yang dipakai cowoknya...iya apa tidak???Nah kira-kira kenapa kita bisa menebak bau masakan, mengingat parfum seseorang, Yah betul sekali karena kita memiliki indera pembau.”
Mengaitkan jawaban peserta didik dengan materi yang akan diajarkan yaitu tentang sistem indera
Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai oleh s iswa pada pertemuan ini, sistem indra
2. Kegiatan Inti
Penyajian Masalah o
Siswa diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik/materi dengan cara memperhatikan video/gambar/PPT mengenai sistem indera yang ditampilkan oleh guru.
o
Guru membimbing siswa untuk memunculkan konflik kognitif terkait tayangan yang diberikan oleh guru yaitu “Bagaimana struktur, fungsi dan proses dari sistem indra?
Mengorganisir peserta didik o
Peserta didik berkumpul bersama kelompok belajar yang telah dibagikan oleh guru sebelumnya secara heterogen
o
Membagikan LKPD pada peserta didik
Membimbing penyelidikan o
Peserta melakukan diskusi dengan anggota kelompoknya berdasarkan hasil studi literatur dengan dibimbing oleh guru untuk menyelesaikan LKPD
o
Peserta didik menuliskan hasil diskusi pada LKPD
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya o
Setiap kelompok, menyampaikan hasil diskusi melalui diskusi kelas dengan dipandu oleh guru. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban siswa.
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah o
Siswa menyimpulkan hasil pembelajaran dan hasil dari diskusi kelas yang telah mendapat penguatan dari guru.
Penutup
3.
Peserta didik merefleksikan pembelajaran yang telah dilakukan hari ini
Guru mengecek pemahaman siswa dengan memberikan pertanyaan lisan secara acak kepada siswa mengenai materi yang tekah dipelajari
Ketua kelas memimpin doa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran
Guru menyampaikan tugas kepada peserta didik untuk mempelajari hubungan antara sturktur jaringan penyusun dengan meknasime dan regulasi pada sistem koordinasi Guru menutup pembelajaran
Pertemuan 4 (2x45 menit) Pendahuluan
1.
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman siswa dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu: dengan memberikan pertanyaan “ pernahkah pada saat kita terbentur sesuatu kita terkadang dapat merasakan seperti aliran listrik?” Mengaitkan jawaban peserta didik dengan materi yang akan diajarkan yaitu tentang hubungan antara struktur j aringan penyusun dengan mekanisme regulasi pada sistem koordinasi
Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai oleh s iswa pada pertemuan ini, hubungan jaringan penyusun dengan mekanisme regulasi.
2. Kegiatan Inti
Penyajian Masalah o
Siswa diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik/materi dengan cara memperhatikan video/gambar/PPT mengenai mekanisme dan regulasi pada ssitem koordinasi yang ditampilkan oleh guru.
Mengorganisir peserta didik o
Peserta didik berkumpul bersama kelompok belajar yang telah dibagikan oleh guru sebelumnya secara heterogen
o
Membagikan LKPD pada peserta didik
Membimbing penyelidikan o
Peserta melakukan diskusi dengan anggota kelompoknya berdasarkan hasil studi literatur dengan dibimbing oleh guru untuk menyelesaikan LKPD
o
Peserta didik menuliskan hasil diskusi pada LKPD
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya o
Setiap kelompok, menyampaikan hasil diskusi melalui diskusi kelas dengan dipandu oleh guru. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban siswa.
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah o
Siswa menyimpulkan hasil pembelajaran dan hasil dari diskusi kelas yang telah mendapat penguatan dari guru.
Penutup
3.
Peserta didik merefleksikan pembelajaran yang telah dilakukan hari ini
Guru mengecek pemahaman siswa dengan memberikan pertanyaan lisan secara acak kepada siswa mengenai materi yang tekah dipelajari
Ketua kelas memimpin doa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran
Guru menyampaikan tugas kepada peserta didik untuk mempelajari hubungan antara sturktur jaringan penyusun dengan gangguan yang mungkin dapat terjadi pada sistem koordinasi Guru menutup pembelajaran
Pertemuan 5 (2x45 menit) Pendahuluan
1.
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman siswa dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
yaitu: dengan memberikan fenomena tentang berbagai kelainan yang terjadi pada sistem koordinasi Mengaitkan jawaban peserta didik dengan materi yang akan diajarkan yaitu tentang hubungan antara struktur jaringan penyusun dengan gangguan pada sistem koordinasi
Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai oleh siswa pada pertemuan ini, hubungan antara struktur jaringan penyusun dengan gangguan pada sistem koordinasi
2. Kegiatan Inti
Penyajian Masalah o
Siswa diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik/materi dengan cara memperhatikan video/gambar/PPT mengenai gangguan pada sistem koordinasi yang ditampilkan oleh guru.
Mengorganisir peserta didik o
Peserta didik berkumpul bersama kelompok belajar yang telah dibagikan oleh guru sebelumnya secara heterogen
o
Membagikan LKPD pada peserta didik
Membimbing penyelidikan o
Peserta melakukan diskusi dengan anggota kelompoknya berdasarkan hasil studi literatur dengan dibimbing oleh guru untuk menyelesaikan LKPD
o
Peserta didik menuliskan hasil diskusi pada LKPD
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya o
Setiap kelompok, menyampaikan hasil diskusi melalui diskusi kelas dengan dipandu oleh guru. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban siswa.
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah o
Siswa menyimpulkan hasil pembelajaran dan hasil dari diskusi kelas yang telah mendapat penguatan dari guru.
Penutup
3.
Peserta didik merefleksikan pembelajaran yang telah dilakukan hari ini
Guru mengecek pemahaman siswa dengan memberikan pertanyaan lisan secara acak kepada siswa mengenai materi yang tekah dipelajari
Ketua kelas memimpin doa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran
Guru menyampaikan tugas kepada peserta didik untuk membuat analisis mengenai pengaruh pola hidup terhadao kelainan dan gangguan yang mungkin dapat terjadi pada sistem koordinasi
Guru menutup pembelajaran
I. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran
a. Teknik Penilaian
Sikap
: Observasi
Pengetahuan
: Tes Tulis
Keterampilan
: Unjuk Kerja
b. Bentuk Instrumen
Pengetahuan
: Tes uraian
Keterampilan
: Rubrik unjuk kerja
c. Pembelajaran Remediasi dan Pengayaan
Pembelajaran remediasi dilakukan segera setelah kegiatan penilaian.
Pembelajaran remidiasi diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (besaran angka hasil remediasi disepakati
dengan
adanya “penanda” yaitu angka sama dengan KKM sekolah, disepakati 75).
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah mencapai nilai KKM dalam bentuk pemberian tugas ke UKB berikutnya. Malang, Oktober 2017 Mengetahui, Kepala SMA Negeri 10 Malang
Dra. Dwi Lestari, MM NIP. 1096207091988032008
Guru Mata Pelajaran
Ellen Landriany, M.Pd NIP. 196107051986112001
Lampiran 1.
Instrumen Penilaian Kognitif
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan tepat.
1. Perhatikan gambar di bawah ini dan beri keterangan pada bagian yang ditunjuk!
1
6
2
4
5
3
2. Jelaskan pengaruh narkotika terhadap sistem saraf! 3. Tuliskan 3 macam sel saraf dan jelaskan fungsinya! 4. Buatlah skema gerak refleks dan gerak biasa! 5. Terdapat hubungan erat antara kelenjar anak ginjal dan pankreas dalam pengaturan kadar gula darah. Jelaskan hubungan kedua organ tersebut dalam mengatur kadar gula darah! 6. Karena kecelakaan, Lukman mengalami gangguan koordinasi gerakan otot tubuh. Selain itu, lukman juga tidak dapat mengingat kembali kejadiankejadian yang yang pernah ia alami. a. Berdasarkan keadaan tersebut, di manakah letak pusat kerusakan pada sistem koordinasi lukman? b. Apa nama penyakit yang diderita lukman karena adanya gangguan pada memorinya? 7. Jelaskan proses pengelihatan mulai dari masuknya cahaya hingga pembentukan bayangan! 8. Jelaskan perbedaan antara sistem saraf dan sistem endokrin dalam mengkoordinasi tubuh. Buatlah dalam bentuk tabel.
Penilaian Ranah Afektif 1. Keaktifan Siswa Diskusi Di Kelas Aspek 1 Keaktifan menjawab Bertanya Memberi ide/gagasan/contoh Menghargai pendapat teman Jumlah skor
2.
Skor 2 3
Keterangan 4
Rubrik penilaian Keaktifan Siswa di kelas
Aspek yang dinilai Keaktifan menjawab
Skor Keterangan 1 Siswa menjawab 0 atau maksimal 1 pertanyaan saja, tapi kurang tepat dan kurang logis 2 Siswa menjawab 1 pertanyaan saja tapi tepat dan logis 3 Siswa menjawab 2-3 pertanyaan dengan tepat dan logis 4 Siswa menjawab minimal 4 pertanyaan dengan tepat dan logis Bertanya 1 Siswa memberikan pertanyaan yang memiliki tingkat kognitif rendah (C1 atau C2) 2 Siswa memberikan pertanyaan yang memiliki tingkat kognitif sedang (C3) 3 Siswa memberikan pertanyaan yang memiliki tingkat kognitif agak tinggi (C4) 4 Siswa memberikan pertanyaan yang memiliki tingkat kognitif tinggi (C5 atau C6) 1 Siswa memberikan ide/gagasan/contoh yang tidak baru Memberi dan tidak berhubungan dengan materi diskusi. ide/gagasan/contoh 2 Siswa memberikan ide/gagasan/contoh baru tapi tidak berhubungan dengan materi diskusi. 3 Siswa memberikan ide/gagasan/contoh yang tidak baru tapi berhubungan dengan materi diskusi. 4 Siswa memberikan ide/gagasan/contoh baru dan berhubungan dengan materi diskusi. Menghargai 1 Siswa tidak menghargai pendapat orang lain pendapat teman 2 Siswa kurang menghargai pendapat orang lain 3 Siswa menghargai pendapat orang lain 4 Siswa sangat menghargai pendapat orang lain
Nilai : skor X 6,25 = 100
2.
Lembar penilaian presentasi Aspek 1
2
Skor 3
Keterangan 4
5
Isi yang di presentasikan Pelaksanaan presentasi Organisasi Kelompok Kreativitas Pengaturan Waktu Jumlah skor
Rubrik penilaian presentasi Aspek yang Dinilai Isi/ materi yang di presentasikan
Pelaksanaan presentasi
Organisasi Kelompok
Kreativitas
Pengaturan Waktu
Skor
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 4 5
Keterangan
Secara substansial tidak lengkap Tidak lengkap, tetapi sebagian besar materi telah tercakup Sama dengan buku teks Lengkap Lengkap dengan tambahan materi yang baik Presentasi tidak berjalan Presentasi tersendat-sendat Kemampuan presentasi sedang Jelas, ringkas dengan alur yang kadang-kadangkurang baik Jelas, ringkas dengan alur yang baik Organisasi kacau, sehingga presentasi sangat terganggu Organisasi kurang sehingga sering terjadi kesalahan kominukasi Organisasi sedang, beberapa orang kurang terorganisir Organisasi baik Organisasi sangat bagus, saling menunjang presentasi Menjemukan membuat mengantuk Kreativitas lemah Kadang-kadang menarik perhatian Kreativitas menimbulkan antusiasme Sangat kreatif tanpa keluar dari tujuan Menggunakan waktu tidak efektif Menggunakan waktu secara efektif
Nilai : skor X 4 = 100
3.
Lembar pengamatan sikap ilmiah
Nama Peserta Didik
Aktivitas Sikap Ilmiah
Skor
Keterangan
Menunjukkan rasa ingin tahu dan antusiasme dalam diskusi Jujur dalam melakukan pengamatan Ketelitian, Ketekunan, dan menyelesaikan tugas / praktikum tepat waktu Tanggung jawab Berkomunikasi, menerima dan memberi
respon.
Rublik Penilaian Sikap Ilmiah No 1.
2
Aspek yang Dinilai
Rubrik
Menunjukkan rasa ingin tahu dan antusiasme dalam diskusi
3 : Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar dengan ditunjukkan antusias, aktif dalam kegiatan kelompok dan diskusi
Jujur dalam melakukan pengamatan
2 : Menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu antusias, dan baru terlibat aktif dalam kegiatan kelompok dan diskusi ketika disuruh 1 ; Tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kelompok walaupun telah didorong untuk terlibat. 3 ; Memasukkan data hasil pengamatan sesuai dengan hasil pengamatan 2 ; Memasukan data hasil pengamatan kurang sesuai dengan hasil pengamatan 1 ; Memasukan data tidak sesuai dengan hasil pengamatan
3.
Ketelitian, Ketekunan, dan menyelesaikan tugas / praktikum tepat waktu
3 : Melakukan pengamatan dengan teliti dan tekun sesuai dengan prosedur dan teliti dalam memasukkan datanya, mengumpulkan laporan tepat waktu 2 : Melakukan pengamatan dengan kurang teliti dan kurang tekun tetapi sesuai dengan prosedur dan teliti dalam memasukkan datanya
1: Tidak menunjukkan ketelitian ketekunan dalam melakukan pengamatan 4.
5.
Tanggungjawab
Berkomunikasi,
menerima dan memberi respon.
3 : Menyelesaikan semua tugas individu maupun kelompok sesuai dengan waktu yang telah ditentukan 2 : Menyelesaikan sebagian tugas individu maupun kelompok sesuai dengan waktu yang telah ditentukan 1 : Menyelesaikan sebagian tugas individu maupun kelompok tidak sesuai dengan waktu yang telah ditentukan 3 : Aktif dalam tanya jawab,dapat
mengemukakan gagasan atau ide, menghargai pendapat siswa lain 2 : Aktif dalam tanya jawab,tidak ikut mengemukakan gagasan atau ide, menghargai pendapat siswa lain 1 : Kurang aktif dalam tanya jawab,tidak ikut mengemukakan gagasan atau ide, kurang menghargai pendapat siswa lain.
Nilai : skor X 6,7 = 100
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) SISTEM KOORDINASI KELAS XI/ SEMESTER GENAP Kelas
:
Kelompok
:
Anggota
: (1)
(3)
(2)
(4)
K ompetensi Dasar
3.10 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem koordinasi (saraf, hormone dan alat indera) dalam kaitannya dengan mekanisme koordinasi dan regulasi serta gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem koordinasi manusia Mari Berkelompok Bacalah petunjuk dibawah ini sebelum mengerjakan LKPD!
a. Duduklah dengan anggota kelompokmu sesuai denah kelompok! b. Bacalah soal dan jawablah pertanyaan dibawah ini denga melakukan studi literatur.
1. Tuliskan nama dan fungsi masing-masing bagian yang telah diberi label
Bagian sel saraf No
(neuron)
Fungsi
1 2 3 4 5 6
2. Bagaimanakah perjalanan impulse pada neuron tersebut?
B. Amatilah gambar hubungan ketiga buah neuron berikut ini.
Keterangan: Tanda panah menunjukkan arah impulse.
2. Berdasarkan hasil kegiatan A dan pengetahuanmu dari membaca buku, jawablah masalah berikut ini. a. Jenis neuron apakah yang ditunjukkan pada gambar di atas?
b. Bagaimanakah alur impulse pada hubungan ketiga neuron tersebut?
c. Berdasarkan alur impulse tersebut, dapatkah kalian menjela skan fungsi masingmasing neuron?
Selamat mengerjakan
”
”
