�
Nos comunicamos Claves texto � Resumen
Aurora Maceiras tiene 43 años. Se dedica a la compra y venta de libros antiguos en una librería que fundó su padre, un gran enamorado de los libros. Una tarde, el padre de Aurora tiene un brillo especial en la mirada. Tiene que contare algo especial: ha encontrado el libro más importante de su vida y va a hacer todo lo posible por comprarlo. Aurora, al verlo tan nervioso, comienza a hacerle preguntas, hasta que descubre que su padre habla del Libro de las infinitas historias. Ella piensa que es un libro que solo existe en la imaginación de algunas personas y cree que han engañado a su padre. Pero cuando el padre le asegura que el libro existe que lo había tenido en sus manos, ella comienza a interesarse. El padre asegura que ha comprobado que el libro tiene más de ciento cincuenta años y que ha tenido muchos dueños. El libro original contaba una historia histori a de piratas, pero según lo iban leyendo diferentes lectores, la historia se había ido transformando. Ahora era imposible saber todo lo que el libro podía contener. Aurora sigue sin entender cómo el libro podía contar primero pr imero una historia y luego otra diferente según la persona que lo leía. Entonces su padre le explica que, si al leer el libro se deseaba cambiar alguna de las historias, solo había que pasar los dedos por encima de las líneas que se quisieran modificar y pensar algo nuevo, y automáticamente se producía el cambio. Aurora, que aún no cree del todo a su padre, le dice que así no se conseguirá más que introducir un párrafo que nada tendrá que ver con la historia que está escrita. Su padre le dice que si solo fuera eso, él también pensaría como ella, pero, desde el momento en que se cambia un párrafo del libro, todo el resto de la narración se reescribe por completo de acuerdo con lo nuevo y la historia que resulta es una narración apasionante. Ahora Aurora comprende que la emoción de su padre estaba plenamente justificada y desde ese día ella participa del mismo sentimiento.
Claves texto �
Este texto, que combina imágenes y palabras, muestra las reglas básicas para comunicarse en foros y redes sociales.
Una forma de dar a conocer un libro e intentar que los lectores quieran leerlo es hacer un booktrailer. En este se presenta el libro llamado Croquetas y Wasaps, en el que se relaciona la forma de hacer croquetas y hacer un libro. Presta atención a cómo es esta relación y anota los nombres de los personajes y temas del libro según los escuches.
Claves texto �
�
Comprensión lectora Texto 1 1.¿Qué personajes hablan en este texto? ¿Cuál de los dos es el q ue inicia y da fin a la narración? 2. En la conversación, el padre informa a Aurora de algo importante.
a) ¿De qué se trata? b) ¿Qué sentimiento expresa? 3.Vuelve a leer este fragmento del texto. ¿Por qué el relato se titula El libro de las infinitas historias? Puedes empezar así: Se llama El libro de las infinitas historias porque…
Interpreta y relaciona
—Verás: tú te pones a leer el libro y, en un momento dado, deseas cambiar alguna de las historias que viven los personajes. Por ejemplo, que en vez de ser un hombre viejo sea una chica joven; o que en vez de irse a Australia, decida aceptar un empleo en el barrio donde vive. Entonces tú pasas tus dedos por encima de las líneas que deseas modificar, pensando al mismo tiempo en la alternativa propuesta. Y, solo con eso, se produce el cambio. �
4.Escucha las líneas 18 a la 27. ¿Al padre de Aurora Maceiras le gustó El libro de las infinitas historias? ¿Lo dice claramente en algún momento? ¿Dónde? 5. En El libro de las infinitas historias cada persona que lo lee cambia la historia que se cuenta.
Reflexiona y opina
Los libros reales no son así, pero... a) ¿Crees que si varios compañeros leyerais una mismo libro y luego contarais la historia a los demás describiríais los lugares y los personajes exactamente igual? b) ¿Crees que la imaginación tiene algo que ver en ello? Comentadlo en parejas y poned ejemplos sobre libros que hayáis leído.
Texto 2 Interpreta y relaciona
6.Las netiquetas son las normas que regulan el uso de internet y las redes sociales. El título del segundo texto es Netiqueta: normas de educación online. ¿Cuál es su finalidad?
a) Informar de las normas de respeto y de comunicación en el mundo virtual. b) Evitar que se comentan errores ortográficos en las redes sociales. 7. En los textos con normas, se utilizan órdenes y la negación no.
Ejemplo Identifícate… / No insultes… Busca en el texto un ejemplo de cada caso y escríbelos en t u cuaderno.
Reflexiona y opina
8.En este texto se han usado tanto palabras como imágenes. ¿Crees que se entendería el texto
igual si solo emplease palabras? ¿ Y si solo hubiera imágenes?
9. Etiqueta forma parte de la palabranetiqueta. ¿Con qué significado de etiqueta se relaciona?
Amplía tu vocabulario
a) Trozo de papel que se pega en un objeto para anotar sus características. b) Conjunto de reglas que se siguen en los actos públicos o cuando se trata con personas con las que no se tiene confianza. 9.¿Con qué otra palabra crees que se ha formado Netiqueta?
a) negocio ��
Unidad �
b) internet
c) red
Texto 3 11.Un booktrailer es un vídeo promocional de presentación de un libro. En él intervienen diferen-
tes lenguajes: música, sonidos, imagen... Observa el vídeo y anota en tu cuaderno qué clases de lenguaje diferentes se emplean. Recuerda que puedes verlo en smSaviadigital.com OBSERVA Booktrailer de Croquetas y Wasaps. 12. El vídeo tiene estas dos partes:
a) Una introducción en la que la autora de la novela recibe el encargo de la editorial de preparar un vídeo promocional de su novela. b) Una segunda parte en la que la autora habla de su novela. ¿En qué momento se pasa de una parte a la siguiente? ¿Qué pistas te han servido para darte cuenta de ese cambio?
Interpreta y relaciona
13.En el vídeo, la autora nos habla de los personajes y de algunos de los temas de su novela.
Vuelve a ver al vídeo y escribe los nombres de los personajes. 14. A través de lo que se dice y se muestra en el vídeo, la autora relaciona el proceso de elabora-
ción de unas croquetas y el de la creación de su novela. Pon algún ejemplo de cómo los relaciona la autora. Explica cómo las palabras que oímos y las imágenes que vemos en el vídeo refuerzan esa idea.
Reflexiona y opina
15.¿Crees que el booktrailer que has visto despierta el interés por leer el libro? ¿Por qué?
Trabaja con los textos 16.Fíjate en este mapa conceptual sobre el texto 2. Después, elabora en tu cuaderno, de manera
similar, un mapa con los elementos que participan en el texto 1. ¿Quién emite la información?
Texto �
La web www. socialmediaproject.es
¿Qué se dice?
Se explican las normas de educación en internet
¿A quién se dirige?
A los usuarios de internet
¿Por dónde se transmite?
¿Cómo se dice?
Reflexiona y opina
Por internet
Con palabras Con imágenes
17.¿Qué elementos tienen en común el texto 1 y el 2? ¿Cuál de ellos es el que tiene más variedad
de elementos diferentes? ��
Comunicación La comunicación: elementos y clases Las personas nos comunicamos continuamente: conversamos, escribimos, intercambiamos información y opiniones, hablamos de nuestros sentimientos, etc. La comunicación es la acción por la cual un emisor transmite un mensaje que recibe un receptor.
Sin comunicarnos no podríamos vivir, pues la comunicación va unida a la mayoría de las actividades que llevamos a cabo.
Los elementos de la comunicación Siempre que nos comunicamos, estos elementos están presentes: Emisor. Es quien produce y transmite el mensaje con una intención comunicativa concreta: expresar un sentimiento, explicar algo, provocar una reacción, etc. Receptor. Es quien recibe e interpreta la información. Mensaje. Es la información concreta que se transmite. Código. Es el conjunto de signos y de reglas con los que se crea el mensaje: el lenguaje, el código de circulación, etc. Canal. Es el medio por el que se transmite el mensaje. Puede ser el aire, el papel, la línea telefónica, internet, la televisión, etc. Situación comunicativa. Son las circunstancias en las que se produce la comunicación, como el lugar, el momento y la relación entre el emisor y el receptor. ●
●
●
●
●
●
Situación comunicativa Rita escribe un correo electrónico a sus amigos.
Emisor
Rita
Mensaje Código
Castellano
Quedada en la biblioteca a las seis
Canal
Internet
Receptor
Amigos
ACTIVIDADES
�. ¿Quién es el emisor en estos casos? ¿Y el receptor?
a) Una retransmisión deportiva por la radio. b) Un anuncio publicitario en una revista. c) Un amigo te cuenta qué le ha ocurrido en clase. �. Realiza un esquema como el anterior para esta situa-
ción comunicativa: Un coche para ante una señal de stop.
��
Unidad �
3. Imagina un emisor, un receptor y un canal para los
siguientes mensajes publicitarios. b a
Las clases de comunicación Para comunicarnos podemos emplear diferentes clases de comunicación. Comunicación verbal. Es la que llevamos a cabo cuando usamos la lengua. Podemos hacerlo de forma oral (una conversación, una conferencia, un programa de radio) o de forma escrita (un mensaje en una red social, una noticia, una novela). Comunicación no verbal. Es la que realizamos cuando empleamos signos no lingüísticos, es decir, que no forman parte de la lengua, como gestos, imágenes y sonidos: un saludo con la mano, una señal de tráfico, el timbre de final de clase, etc. Con frecuencia, las distintas clases de comunicación aparecen combinadas en una misma situación. Observa atentamente esta imagen. ●
●
Comunicación no verbal Comunicación verbal ¡VAMOS POR AQUÍ!
Comunicación verbal escrita
ACTIVIDADES
4. Completa en tu cuaderno este mapa conceptual con
las diferentes clases de comunicación.
tir de un texto escrito, por ejemplo, una noticia leída en la radio. Cita más ejemplos.
Clases de comunicación verbal
7.Para contar algo oralmente, a veces es necesario par-
8.En el cómic, se combina en un mismo mensaje la co-
municación verbal y la no verbal. ¿En cuál de estos casos sucede lo mismo?
●●●
a) Un anuncio en una revista b) Un anuncio en la radio ●●●
●●●
●●●
imágenes
●●●
9.Investiga en qué consiste el sistema braille.
3.¿Qué tipo de comunicación se da en estos casos, ver-
bal o no verbal? a) Una fotografía de las vacaciones. b) Una carta de un amigo. c) El sonido del silbato del tren ��
Ortografía en uso La sílaba. Las reglas generales de acentuación La sílaba es el sonido o conjunto de sonidos que se pronuncian en un solo golpe de voz dentro de una palabra. e-lla
lám-pa-ra
a-bri-go
flau-ta
vol-ver
La sílaba tónica es la que se pronuncia con mayor fuerza dentro de una palabra. Las demás sílabas de esa palabra se llaman sílabas átonas. ja-bón
trom-pe-ta
sílaba tónica sílabas átonas
Según la posición que tiene la sílaba tónica dentro de la palabra, existen cuatro clases de palabras: ●
Agudas. La sílaba tónica es la última: bal-cón.
●
Llanas. La sílaba tónica es la penúltima: di- fí -cil.
●
Esdrújulas. La sílaba tónica es la antepenúltima: nú-me-ro.
●
Sobresdrújulas. La sílaba tónica es la anterior a la antepenúltima : a- prén-de-te-lo.
En algunas palabras hay que escibir una rayita inclinada sobre la vocal de la sílaba tónica. Este signo se llama tilde. La tilde se coloca según estas reglas. Léelas con atención y después fíjate en el cartel que hay al lado con los ejemplos en color:
●
●
●
Las palabras agudas llevan tilde si acaban en vocal, en - n o en -s: ca- jón. Las palabras llanas llevan tilde si acaban en consonante distinta de -n o -s: Fé-lix, Sán-chez. Las palabras esdrújulas llevan tilde siempre: úl-ti-ma.
¿Alguna vez has soñado con ser escritor? No dejes pasar esta oportunidad. Saca del cajón ese cuento que escribiste un día y mándanoslo antes del 14 de septiembre. BASES DEL CONCURSO 1. Cada autor podrá presentar tantas obras como desee. 2. Cada cuento tendrá una extensión mínima de dos folios y máxima de cinco. Adjuntar dos copias en papel y una más en soporte informático. 3. El resultado se hará público la última semana de febrero y la entrega de premios, la siguiente. Todo ello a cargo del director del comité del concurso D. Félix Sánchez.
��
Unidad �
●
Las palabras sobresdrújulas llevan tilde siempre: mán-da-nos-lo.
ACTIVIDADES
1.Copia estas palabras y sepáralas en sílabas. Para ha-
7. Fíjate en las palabras y realiza las actividades.
cerlo, léelas en voz baja y golpea un dedo contra la mesa cada vez que digas una sílaba. e/ jem/ plo médico experimento Óscar
pantalón entréganoslo desinfectar ordénaselo
examen
Dictados 9.Lee el texto y fíjate en las palabras con tilde.
2. Escribe las palabras de la actividad 1 en una tabla
Se quitó del cuello la cadena de oro. El amuleto se deslizó hasta el suelo.
como esta. Una pista: fíjate en la posición que tiene la sílaba tónica dentro de cada palabra. Agudas
Llanas
Esdrújulas
Sobresdrújulas
●●●
●●●
●●●
●●●
Atreyu saltó de las espaldas de Fújur y rodó por tierra. No se acordaba ya de su herida. Echado, tomó el Pentáculo y se lo puso. Entonces se levantó con esfuerzo, apoyándose en el dragón.
3. Rodea en cada oración las palabras que se indican.
a) Rodea una palabra esdrújula.La música es el corazón de la vida. (F���� L����). . b) Rodea una palabra aguda y otra llana. Lo difícil no es estar con los amigos cuando tienen razón, sino cuando se equivocan. ( A���� M������).
c) Rodea una palabra aguda, otra llana y otra esdújula. La única manera de hacer un amigo es serlo . (R���� W���� E������). 4. Busca ejemplos de palabras agudas, llanas y esdrúju-
las en el "Concurso de literatura juvenil" y escríbelos. 1.Ordena las sílabas y escribe estas palabras en el lugar
adecuado.
orden
a) ¿De qué clase son: agudas, llanas o esdrújulas? b) ¿Por qué no llevan tilde? c) Escríbelas en plural. ¿De qué clase son ahora? d) ¿En plural llevan tilde? ¿Por qué?
escríbemelo aprender artístico época
Ahora, rodea la sílaba tónica en rojo. Fíjate bien: ¿qué sílaba se pronuncia más fuerte en cada palabra?
origen
M������ E���: La historia interminable , Alfaguara
10.Escucha el texto anterior y escríbelo al dictado en tu �
cuaderno. Después clasifica las palabras con tilde en agudas, llanas y esdrújulas.
11.Escucha las líneas 45 a 48 de la lectura de la página �
10 y fíjate en las palabras agudas, llanas y esdrújulas. ¿Cuáles son las más abundantes? Escribe un ejemplo de cada. Una pista: son iguales que estas palabras. comida bebida plato vaso leche PON ATENCIÓN
12.Fíjate cómo están escritas estas palabras. Cópialas en
tu cuaderno por orden alfabético, escribiendo las letras en rojo más grandes y en otro color. vivir está comprobar mayúsculas historia original párrafos verás abusar razón
Palabras agudas: ● ● ●
13.Ahora elige tres palabras con tilde de la lista anterior
Palabras llanas: ● ● ●
y escríbelas en grande de forma decorativa. Sustituye la tilde por algún dibujo relacionado con el significado de esa palabra, como en el ejemplo.
Palabras esdrújulas: ● ● ● 2.Completa las siguientes oraciones con los siguientes
monosílabos. Me duele mucho el … derecho. Este … transporta mercancías. La ganadora … las gracias a su familia. Aquel … el verano más feliz de mi vida. ●
●
●
●
tren dio fue pie
��
Gramática Las lenguas de España En el mundo existen muchas lenguas que sirven para comunicarnos. En el caso de España, si escuchamos buenas noches es que alguien nos está hablando en castellano. Además, nos pueden desear lo mismo en catalán ( bona nit), en gallego (boas noites) y en euskera ( gabon). Esto quiere decir que España es una nación plurilingüe, ya que se hablan varias lenguas. Por ello, posee una gran riqueza cultural. El castellano o español es la lengua oficial del Estado. Además, se hablan otras lenguas que son reconocidas por la Constitución como lenguas oficiales en sus correspondientes comunidades autónomas. Las lenguas de España son estas:
Gallego Euskera Catalán Valenciano (denominación del catalán en la Comunidad Valenciana)
Castellano. Es lengua oficial en todo el Estado. Gallego. Es la lengua oficial en Galicia, junto con el castellano. Catalán. Es la lengua oficial, junto con el castellano, en Cataluña, Illes Balears
y la Comunidad Valenciana, donde se llama valenciano. Euskera. Es la lengua oficial, junto con el castellano, en el País Vasco y Navarra.
ACTIVIDADES
14.Este texto es el artículo 3 de la Constitución española.
Léelo y responde a las preguntas. Artículo 3 1. El castellano es la lengua española oficial del Estado. Todos los españoles tienen el deber de conocerla y el derecho a usarla. 2. Las demás lenguas españolas serán también oficiales en las respectivas Comunidades Autónomas de acuerdo con sus Estatutos. 3. La riqueza de las distintas modalidades lingüísticas de España es un patrimonio cultural que será objeto de especial respeto y protección.
��
Unidad �
a) Según los puntos 1 y 2 de la Constitución española ¿qué lengua o lenguas oficiales se hablan en estas comunidades autónomas? Extremadura Cataluña País Vasco
Galicia Andalucía C. Valenciana
Aragón Murcia Asturias
b) ¿Cómo podemos respetar y proteger las diferentes lenguas de España? Intenta poner dos ejemplos. 15. ¿Crees que sería conveniente que todos habláramos
todas las lenguas de España? Organizad un debate en clase sobre ello.
Formación de las lenguas de España Cuando los romanos entraron en la Península en el año 218 a. C., extendieron su lengua, el latín, como lengua común de comunicación. Las lenguas que existían anteriormente desaparecieron, salvo el euskera, por eso decimos que es una lengua prerromana. En el s. V desapareció el Imperio romano y llegaron a la Península los pueblos germánicos. Como consecuencia de esto, el latín hablado hasta entonces perdió la unidad y comenzó a cambiar en las distintas zonas En el año 711 llegaron los árabes a la Península, lo que aumentó aún más la división lingüística. Esto provocó, en la Edad Media, el nacimiento de distintas l enguas romances, como el castellano, el catalán y el gallego.
Origen y evolución de la las lenguas oficiales Castellano
Surgió en el antiguo reino de Castilla, de donde viene su nombre. Su uso se fue extendiendo a medida que este reino avanzaba hacia el sur en la Reconquista de los territorios ocupados por los árabes.
Gallego
Nació en el noroeste de la Península. Fue la misma lengua que el portugués hasta el siglo XV. Hoy día lo hablan alrededor de tres millones de personas.
Catalán
Surgió en el este de la Península y poco a poco se extendió hasta las Illes Balears y el Levante. Actualmente lo hablan más de siete millones de hablantes
Euskera
Es la única lengua anterior a la llegada de los romanos que se mantiene viva. Lo hablan hoy día unas 850 000 personas.
ACTIVIDADES
17.Observa esta escena y responde a las preguntas.
AC T I V I DA D R E S U E L TA
19.Identifica la lengua a la que pertenecen las siguien-
tes palabras. ¿Cuáles se parecen más? ¿Por qué? MOITAS GRACIAS!
BONA NIT!
temps
tempo
eguraldi
tiempo
Las que más se parecen son temps (catalana), tempo (gallega) y tiempo (castellana). Se parecen porque las tres son lenguas romances. 20.Averigua qué palabras de las siguiente lista están en
castellano, en gallego, en catalán y en euskera. Puedes utilizar internet. AGUR!
a) ¿En qué lengua crees que habla cada persona? b) ¿En qué lenguas están escritos los carteles que se ven en el dibujo? Compara tus respuestas con un compañero o con el profesor.
viento vent
vento noche
llet leite
noite leche
nitesne gauhaize
a) Escríbelas en tu cuaderno agrupándolas de cuatro en cuatro según sus significados b) Dentro de cada grupo, ¿qué palabras se parecen más? Por qué crees que puede ser. ��
Gramática Las variedades del castellano Desde su nacimiento, el castellano se fue extendiendo hacia el sur de España. Durante esta expansión, conservó su unidad como lengua, pero desarrolló diferencias según las zonas (en el vocabulario, en la pronunciación…). Por eso, hoy día no se habla de la misma manera en Valladolid que en Sevilla, aunque en ambos lugares la lengua es el castellano o español. En la actualidad se distinguen dos grandes variedades en el español que se habla en España: ●
El español del centro y norte peninsulares, llamado español septentrional.
●
El español del sur y de Canarias, llamado español meridional.
El español meridional
El español meridional se puede dividir en dos grandes variedades lingüísticas: ●
El andaluz, que se habla en Andalucía, Ceuta y Melilla.
El canario, que se habla en las islas Canarias, y tiene muchos parecidos con el español de América. Además, dentro del español meridional hay otras dos variedades que se llaman de transición, porque comparten rasgos del español del norte y del sur. Son el extremeño y el murciano. ●
ACTIVIDADES
21.Averigua en qué lugares de España se utilizan estas
palabras, buscándolas en la página web del Diccionario de la real academia española (www.rae.es) perrunilla
aletría malaje
3.Colorea en este mapa en qué lugares se habla el espa-
ñol meridional.
dalla orvallo
Fíjate en este ejemplo:
4. Un rasgo propio del español meridional es decir pesera en lugar de pecera. Sin embargo, este rasgo de la
pronunciación no debe aparecer en la escritura: se debe escribir pecera. ¿Qué se debe escribir en los siguientes casos? Observa que el lugar se indica con abreviaturas; si no sabes a qué se refieren, puedes situar el cursor sobre ellas y aparecerá su significado.
��
Unidad �
QUIERO
ME DUELE
UNA SIRUELA
UNA SEJA
Repaso 24.Observa este escaparate y responde a las preguntas.
�
b a rr e t s am a r r e ta
1 6 , 99 €
1 2 , 9 9 €
s 9, 9 9 € p a n t a l o n 2
d o r m o c a
9 ,9 9 € € , 9 9 49
guan ts
30. Escucha el audio y responde a las preguntas.
s e t a b a s
1 4, 9 9 €
a) ¿Qué has escuchado? ¿Qué diferencias notas entre la primera y la segunda parte? b) Piensa en lo que has aprendido. ¿Qué lenguas crees que has escuchado? ¿En qué te basas? c) Vuelve a escuchar el audio y comentad por parejas lo que habéis entendido cada uno. ¿Por qué creéis que es así?
31.Busca estas palabras en ww.rae.es y relaciona cada una
con un dibujo. perenquén
a) ¿En qué comunidades autónomas podría estar esa tienda? ¿Por qué? b) Si esta tienda estuviese en Vigo, ¿en qué lenguas podrían estar las etiquetas? ¿Y si estuviese en Bilbao? c) Ayúdales a traducirlas a estas lenguas empleando alguna herramienta de internet.
pipo
gurriato
guagua
c a
25.Ya sabes que el catalán, el gallego y el castellano proce-
den del latín. Fíjate en esta tabla y escribe de qué palabra latina procede cada grupo. filium
noctem
bonum
d b
lunam
Latín
Catalán
Gallego
Castellano
●●●
fill
fillo
hijo
●●●
nit
noite
noche
●●●
bo
bo
bueno
●●●
luna
lua
luna
26.Fíjate en cómo se escriben estas palabras en euskera.
hijo semea
noche gaua
bueno ona
luna illargia
¿Por qué hay tanta diferencia entre el euskera y el resto de lenguas oficiales? Una pista: recuerda la historia de la llegada de los romanos a la Península. 28.Escribe ocho palabras relacionadas con los deportes.
a) Resalta en otro color la sílaba tónica, es decir, la que suena más fuerte. Ejemplo por - te - ro llana b) Escribe si son agudas, llanas o esdrújulas.
a) ¿A qué variedad del castellano pertenece cada palabra: a la septentrional o a la meridional? b) ¿Qué palabra usas en cada caso? ¿Qué variedad hablas? 32.
smSaviadigital.com PRACTICA
Realiza el dictado interactivo.
5. Completa estas palabras con la sílaba tónica. Fíjate en si
debe llevar tilde o no. a) Pedro Almodóvar presentó su ●●●tima pe●●●cula en el Festi●●● de Cine de ●●●laga. b) Martín, coge el ba●●● y ●●●vaselo a Víctor. 6.Imagina que recibes este mensaje de tu mejor amigo: ¿Quedamos en el parque?
a) ¿Significa lo mismo que ¿Quedamos en el parqué? b) ¿Qué puede ocurrir si usa mal la tilde? 35. Emprende. Según la actividad anterior, ¿te parece im-
portante cuidar el uso de la tilde? Elabora un logo con una imagen y una oración llamativa para promover el uso de la tilde en internet y los móviles... ¡Y utilízalo como foto de perfil! ��
Literatura El lenguaje literario La palabra literatura se refiere al conjunto de libros creados con palabras. Para contagiar emociones en los libros, se hace un uso especial del lenguaje, que recibe el nombre de lenguaje literario. Con el lenguaje literario se hace un uso especial con las palabras para crear textos artísticos en los que resalta la belleza. Tu risa me hace libre, me pone alas. Soledades me quita, cárcel me arranca. Boca que vuela, corazón que en tus labios relampaguea. Es tu risa la espada más victoriosa, vencedor de las flores y las alondras. Rival del sol. Porvenir de mis huesos y de mi amor. M����� H��������: Poesía completa, Espasa
Recursos literarios Los recursos literarios modifican el lenguaje corriente y lo hacen original a fin de atraer la atención de los lectores. Estos recursos pueden ser de tres tipos: fónicos, sintácticos y semánticos. Los recursos literarios son formas de jugar con las palabras transformando el lenguaje cotidiano en un lenguaje con más belleza. Los recursos fónicos Estos recursos buscan transmitir sensaciones y para ello juegan con los sonidos y la musicalidad de las palabras. Uno de los que más aparecen es la aliteración ‣
La aliteración consiste en la repetición de un sonido o grupo de sonidos.
En el silencio solo se escuchaba un susurro de abejas que sonaba. G�������� �� �� V���: Garcilaso de la Vega y otros poetas cortesanos, Castalia
ACTIVIDADES
2.¿Qué sensaciones te producen las aliteraciones del
poema de Garcilaso? Justifica tu respuesta. calma
inquietud silencio
��
Unidad �
3. En este verso aparece una aliteración. El ruido con que rueda la ronca tempestad. J��� Z�������
alboroto
a) ¿Cuál es el sonido que se repite? a) ¿Qué sensación te produce?
‣
Los recursos sintácticos
Estos recursos juegan con el orden de las palabras en el texto para darle un ritmo concreto y resaltar el significado de alguna palabra. Los más frecuentes son la anáfora, el hipérbaton y la enumeración. La anáfora es la repetición de una o más palabras al principio de varios versos.
Temprano levantó la muerte el vuelo, temprano madrugó la madrugada, temprano estás rodando por el suelo.
El hipérbaton consiste en cambiar el orden habitual de las palabras (la muerte levantó el vuelo temprano).
M����� H��������: Poesía completa, Espasa
Día, noche, ponientes, madrugadas, espacios. V������ A���������: La destrucción o el amor , Seix Barral ‣
La enumeración es una sucesión de varios elementos.
Los recursos semánticos
Estos recursos cambian el significado de las palabras para tener nuevos significados más sugerentes y originales. Los más frecuentes son la metáfora, la comparación, la personificación y la hipérbole. La nube, sombra en el viento de la sombra, flor sin tallo, de la amplia campana azul adormecido badajo, techo azul y suelo verde tiene en la tarde de mayo. Como una rama de almendro el horizonte nublado.
La metáfora identifica dos conceptos que se parecen: uno real (nube) con uno imaginario (sombra, flor…).
La comparación o símil compara dos conceptos a través de la palabra como o el verbo parecer.
M����� A�����������: Poesías completas, Cátedra
La personificación consiste en atribuir cualidades o acciones humanas a animales y objetos.
Con mi llorar las piedras enternecen su natural dureza y la quebrantan; los árboles parece que se inclinan: las aves que me escuchan, cuando cantan, con diferente voz se condolecen, y mi morir cantando me adivinan.
La hipérbole es exagerar alguna cosa o algún hecho.
G�������� �� �� V���: Garcilaso de la Vega y otro poetas cortesanos, Castalia
ACTIVIDADES
1.Fíjate en el siguiente enunciado El hipopótamo es un gran zapatón ahogado
R���� G���� �� �� S����
a) ¿Qué dos conceptos se relacionan en estos versos? b) ¿Se identifican o se comparan? c) ¿Qué recurso semántico aparece? 2.Crea una comparación con los dientes y perlas.
3.Lee atentamente estos versos. Tanto dolor se agrupa en mi costado que por doler, me duele hasta el aliento. M����� H��������
a) ¿Encuentras que el poeta exagera con algún hecho? b) ¿Cómo se llama esa figura literaria? ��
Comentario de texto
El cartero de Neruda
En este texto, el cartero Mario, profundamente enamorado, le pide consejo al poeta Pablo Neruda para escribir unos versos a la mujer que ama.
�
Metáforas —Mira este poema: “Aquí en la Isla, el mar, y cuánto mar. Se sale de sí mismo a cada rato. Dice que sí, que no, que no. Dice que sí, que no, que no. Dice que sí, en azul, en espuma, en galope. Dice que no, que no. No puede estarse quieto. Me llamo mar, repite pegando en una piedra sin lograr convencerla. Entonces con siete lenguas verdes, de siete tigres verdes, de siete perros verdes, de siete mares verdes, la recorre, la besa, la humedece, y se golpea el pecho repitiendo su nombre.” —Hizo una pausa satisfecho— ¿Qué te parece? […] —¿Cómo se lo explicara? Cuando usted decía el poema, las palabras iban de acá pa’llá . —¡Como el mar, pues! —Sí, pues, se movían igual que el mar. —Eso es el ritmo. —Y me sentí raro, porque con tanto movimiento me marié. —Te mareaste. —¡Claro! Yo iba como un barco temblando en sus palabras. Los párpados del poeta se despegaron lentamente. —“Como un barco temblando en mis palabras”. —¡Claro! smSaviadigital.com —¿Sabes lo que has hecho, Mario? DESCUBRE Y LEE ¿Quieres —¿Qué? descubrir más recursos —Una metáfora. literarios en otros textos A������ S�������: El cartero de Neruda que hablen del amor? ( Ardiente paciencia), Círculo de Lectores
COMPRENDE Y ANALIZA
1.El texto anterior es un diálogo entre dos personajes,
¿quiénes son? a) ¿Quién habla primero? ¿Como lo sabes? b) ¿Cómo se inndica intervención de los personajes? 2.Localiza el poema que se recita en el texto ¿De qué ha-
bla? ¿Qué sensación provoca en Mario? 3. ¿Por qué le sorprenden a Neruda las palabras de Mario,
cuando dice “Yo iba como un barco temblando en sus palabras”? 3. En este fragmento se repiten algunas palabras, ¿cuáles
son? ¿Cómo se llama ese recursos literario? ¿Qué sensaciones te produce? Con siete lenguas verdes, de siete tigres verdes, de siete perros verdes, de siete mares verdes…
4.Localiza la personificación que se emplea en el primer
párrafo. ¿Qué cualidad humana se atribuye al mar? ��
UNIDAD �
REFLEXIONA Y VALORA
6.Neruda intenta explicar el ritmo con estas palabras
referidas al mar: Dice que sí, que no, que no. Dice que sí, que no, que no. Dice que sí, en azul, en espuma, en galope. Dice que no, que no…
a) ¿Te parece un ejemplo adecuado para ilustrar la idea de ritmo? ¿Por qué? b) Inventa otro ejemplo que podrías darle a Mario para que entendiese qué es el ritmo. 7.¿Qué quiere expresar Mario con la comparación “Yo iba
como un barco temblando en sus palabras”? Inventa otra comparación para decir lo mismo. 8.En el lenguaje cotidiano también utilizamos comparaciones, por ejemplo: sentirse como pez en el agua.
¿Qué quiere decir? Pon tres ejemplos de otras comparaciones que utilicemos habitualmente y explícalas.
Taller literario
De la literatura al correo electrónico
La literatura utiliza el lenguaje de una forma especial, diferente del uso cotidiano. Con ambos lenguajes podemos comunicar el mismo mensaje, pero no lo expresaremos de la mis ma manera, por ejemplo, en un correo electrónico y en un poema. �.º Lee esta rima de Bécquer, un poeta romántico del siglo ���, sobre la ruptura de
dos enamorados. ¿Qué crees que les ha pasado? ¿Qué quiere decir el poeta con estos versos? ¿Cómo crees que se siente?
Rima XLI Tú eras el huracán, y yo la alta torre que desafía su poder. ¡Tenías que estrellarte o que abatirme...! ¡No pudo ser! Tú eras el océano; y yo la enhiesta roca que firme aguarda su vaivén. ¡Tenías que romperte o que arrancarme...! ¡No pudo ser! Hermosa tú, yo altivo; acostumbrados uno a arrollar, el otro a no ceder; la senda estrecha, inevitable el choque... ¡No pudo ser!
5
10
G������ A����� B������: Rimas, Cátedra
�.º
Fíjate en cómo está escrito el poema. ¿Qué tipo de vocabulario utiliza? ¿Qué es lo primero que te llama la atención? ¿Reconoces alguno de los recursos literarios que has aprendido? Hay recursos fónicos, sintácticos y semánticos. ¡Descúbrelos y comentadlos entre todos!
�.º
¿Serías capaz de “traducir” el poema al lenguaje cotidiano? Imagina que Bécquer hubiera vivido hoy y le hubiera enviado un correo electrónico a su mejor amigo explicándole los motivos de su ruptura y cómo se siente. Escribe ese correo electrónico imaginando por qué han roto, cómo era su relación, etc. Exprésalo como se lo contarías tú a un amigo, no utilices metáforas, ni comparaciones, etc. ●
●
�.º
Ahora, intercambia el texto que has escrito con tu compañero y recorre el camino contrario: transforma su correo electrónico en un texto literario siguiendo estos consejos: El resultado debe ser literario, pero puede ser en prosa: un cuento, una reflexión de un diario, etc. Convierte dos de las ideas del correo de tu compañero en metáforas y otra en una comparación. Observa las que emplea Bécquer en su poema e imítalas, pero no utilices ninguna igual. Elige al menos otros dos recursos literarios que te gusten e inclúyelos en tu texto. ●
●
●
�.º
Lee en voz alta tu texto y escucha con atención el de tus compañeros. ¡Sed expresivos y ponedle emoción! ��
¿Qué has aprendido? Conozco los elementos de la comunicación 1.Copia esta tabla de los elementos de la comunicación y completa. Fíjate bien en el ejemplo de la
situación 1 para poder hacer la situación 2. Situación 1: Sales de clase al oír el timbre.
Elementos de la comunicación
Situación 2: Haces un examen de Lengua
Emisor
El conserje del centro.
●●●
Receptor
Tú y los demás alumnos.
●●●
Mensaje
Se ha acabado la clase.
●●●
Código
El timbre.
●●●
Canal
El aire.
●●●
Diferencio las clases de comunicación 2.Completa este esquema sobre las clases de comunicación.
- escrita
Ejemplo
●●●
Ejemplo
●●●
- imágenes -
Ejemplo chocar la mano
●●●
●●●
Clases de comunicación
●●●
No verbal
●●●
Ejemplo
●●●
Ejemplo
●●●
Sé acentuar correctamente las palabras 2. ¿Cómo son estas palabras y cuándo llevan tilde? Une con flechas. oyente y árbol • trombón y papel • pez • cántasela • mímica •
• • • • •
agudas llanas esdrújulas sobresdrújulas monosílabas
• • • • •
• Llevan tilde si acaban en consonante distinta de -n o -s. • Siempre llevan tilde. • Llevan tilde si acaban en vocal, - n o -s. • No llevan tilde. • Siempre llevan tilde.
Reconozco las lenguas de España 3. Escribe cuáles son las cuatro lenguas oficiales de España y dónde se hablan. Si puedes, escribe
una palabra en cada una.
Distingo algunos recursos del lenguaje literario 4.Lee estas conocidas expresiones y escribe al lado si aparece una comparación, una personifica-
ción o una hipérbole. Te lo he dicho un millón de veces. Puso unos ojos como platos. Me lo ha contado un pajarito ●
●
●
smSaviadigital.com ��
Unidad �
VALORA LO APRENDIDO
> Resumen yautoevaluación.
Ponte a prueba
Unidades 1 • 2 • 3 • 4 • 5 • 6 • 7 • 8 • 9 • 10 • 11 • 1 2
HORARIOS DE APERTURA DE LAS BIBLIOTECAS PÚBLICAS Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
09.00-19.00 09.00-19.00 09.00-19.00 09.00-19.00 10.00-20.00 10.00-20.00
10.00-20.00 10.00-20.00 10.00-20.00 10.00-20.00 10.00-20.00 10.00-20.00 10.00-20.00
Comprensión lectora
días de la semana? corrige la que es falsa.
●
10.00-14.00
8.Completa una ficha como esta sobre tu libro favorito. • Autor: …
2.Copia en tu cuaderno las afirmaciones verdaderas y
●
10.00-20.00 10.00-20.00 10.00-20.00 10.00-20.00 10.00-20.00
Expresión escrita
1.¿A qué bibliotecas de este horario podrías ir todos los
●
09.00-19.00 10.00-20.00 09.00-19.00 09.00-19.00 10.00-20.00 09.00-19.00 10.00-14.00 09.00-19.00 10.00-20.00 09.00-19.00 10.00-20.00a 10.00-20.00
Tres bibliotecas cierran un día del fin de semana. Los martes cierra antes la biblioteca Fray Perico que la biblioteca Don Quijote. En todas está permitido el uso del móvil.
3.Has decidido ir las tardes del sábado y del domingo a
una biblioteca. ¿Es la biblioteca Stevenson una buena opción? Explica por qué. 4.Los jueves sales de clase a las tres. Si necesitaras con-
sultar un libro, ¿a qué bibliotecas podrías ir? 1.¿Qué biblioteca te parece que tiene un horario más
fácil de recordar? Explica por qué. 6.¿Cuál de estas bibliotecas abre más horas?
A. Laura Gallego
C. Fray Perico
B. Don Quijote
D. Barco de Vapor
• Título: … • ¿De qué trata? ...
Reflexión sobre la lengua 9.Separa estas palabras en sílabas y después subraya la
sílaba tónica. A continuación, escribe si son agudas, llanas o esdrújulas. Quijote lunes Perico públicas 10.Completa estas palabras con la vocal de la sílaba tó-
nica. Fíjate en si debe llevar tilde. s● bado
m● rte
Gall● go
vap● r
11.Observa el cartel de los horarios y señala las clases de
comunicación que se utilizan. A. Verbal oral C. No verbal (gestos) B. Verbal escrita D. No verbal (imágenes) 12.Escribe el significado de estos símbolos que aparecen
en el cartel.
14. Lee esta situación comunicativa. Comprensión oral 7.Escucha este diálogo y responde a la pregunta consul�
tando los horarios. ¿Podrán ir a la biblioteca que quieren? ¿A cuáles podrían ir?
Una chica le pide a un bibliotecario que le recomiende un libro de aventuras. a) ¿Quién es el emisor? ¿Y el receptor? b) ¿Cuál es el mensaje? ¿Por qué canal circula? c) ¿Qué código utiliza? ��
