12 單元十二課文答案

單元十二　小說欣賞（品味鑒賞） ——小說世界面面觀講讀《孔乙己》分析與探究 ‧鞏固知識 1

本篇採用哪一種記事人稱？作者安排哪一個角色來敘述故事？這個安排有甚麼優點和局限？( 提示：可從該角色在故事中所負責的工作，以及他經常接觸的人和事來進行分析。) (1 分， 1 分， 6 分) (設題目標：欣賞小說的情節。) 本篇採用第一人稱敘述。(1 分) 作者安排在櫃台裡酒的小夥計，即故事中的「我」來敘述故事。(1 分) 這個安排有以下的好處：觀察全面：小夥計站在櫃台溫酒，正好作為事件的一個旁觀者，能夠全面觀察到不同角色的言行和舉動。(2 分) 真實可信：小夥計站在櫃台溫酒，耳聞目睹孔乙己的言行舉止，以及一切與孔乙己有關的事情，由他來敘述故事，真實可信。(2 分) 串聯作用：借助小夥計的角色，由他把耳聞目睹的孔乙己的零散生活片段串聯起來，活現孔乙己的形象。(2 分) (如同學能提出其他答案，言之成理者，可酌情給予分數。)

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試找出文中運用了伏筆或照應手法的情節，填在下面的空格裡。(設題目標：欣賞小說的情節。) 伏筆照應例：掌櫃是一副兇臉孔，主顧也沒在這些時候，我可以附和著笑，掌有好聲氣，教人活潑不得。只有孔乙櫃是決不責備的。(第3段) 己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。(第3段) 皺紋間時常夾些傷痕。(第4段) (1)「孔乙己，你又添上新傷疤了。」 (第4段)(1 分) 他對人說話，總是滿口之乎者也，教 (2)「接連便是難懂的話，甚麼『君子人半懂不懂的。(第4段) 固窮』，甚麼『者乎』之類，引得眾人都哄笑起來。」(第4段)(1 分)

©牛津大學出版社 2006

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單元十二‧課文題目

(3)「……你偷了何家的書，吊著打。」孔乙己沒有法，便免不了偶然做些 (第4段)(1 分) 偷竊的事。(第5段) 這一回，是自己發昏，竟偷到丁舉人家裡去了(第10段) (4)「聽人家背地談論，孔乙己原來也你怎的連半個秀才也撈不到呢？(第讀過書，但終於沒有進過學。」 6段) (第5段)(1 分) 3

試指出下列三段引文分別採用哪些人物描寫手法，並據引文分析孔乙己的為人及性格。( 提示：可從肖像、語言、行動或心理方面作分析。) (8 分) (設題目標：掌握小說人物描寫的方法。) 甲 (喝酒的人說親眼看見他偷了何家的書，吊.打。)孔乙己便漲紅了臉，額上青筋條條綻出，爭辯道：「竊書不能算偷..竊書！..讀書人的事，能算偷麼？」接連便是難懂的話，甚麼「君子固窮」，甚麼「者乎」之類，… …(第4段) 乙 (旁人問他當真認識字麼。)孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。(旁人問他怎的連半個秀才也撈不到。)孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，……(第6段) 丙有幾回，鄰舍孩子聽得笑聲，也趕熱鬧，圍住了孔乙己。他便給他們茴香豆，一人一顆。(第8段) 甲 1 肖像描寫：孔乙己被人指證偷書時，他的神情是漲紅了臉，額上青筋綻出，努力爭辯，可見他死要面子，極力掩飾。(2 分) 2 語言描寫：孔乙己認為「竊」比「偷」高尚，又引孔子的話駁斥，一方面可見他死要面子，另一方面也可見他自命讀書人，高人一等，十分迂腐。(2 分) 乙心理描寫：對於識字與否，孔乙己一副不屑置辯的神氣，反映他看不起短衣幫的態度。當他被人揭著考不到秀才的瘡疤時，孔乙己一副頹唐不安的模樣，臉上籠上一層灰色，這.表面上寫神情，實際上是寫他感到難堪的心理。(2 分) 丙行動描寫：通過孔乙己願意把茴香豆分給孩子吃的行動，反映他很善良。(2 分)

4 《孔乙己》的開首和高潮部分都運用了環境描寫。試回答下列問題。(設題目標：認識環境描寫。) (1) 小說開首便描寫咸亨酒店的格局和兩類顧客。試扼要指出咸亨酒店的格局，並說明這樣的環境描寫與「孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人」一句有甚麼關係。(3 分) 咸亨酒店當街一個曲尺形大櫃台，做工的短衣幫就在這.喝酒；(1 分) 店面隔壁有一個房子，光顧的是長衫主顧，喝酒吃菜，較為闊綽。孔乙 ©牛津大學出版社 2006

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己穿長衫，卻不在.面喝酒，說明他貧窮，只能與低下階層的短衣幫混在一起；(1 分)他既然貧窮，只能與短衣幫一起站.喝酒，卻又堅持穿長衫，顯示他放不下讀書人的身分，自命與眾人不同，注定不容於短衣幫。(1 分) (2) 小說的高潮部分寫孔乙己最後一次在咸亨酒店出現，當時他的外貌是怎樣的？那時的自然環境又是怎樣的？作者為甚麼安排孔乙己在這樣一種自然環境下出現？(1 分，1 分，1 分) 孔乙己最後一次出現時，臉上黑而且瘦，已經不成樣子。他穿一件破夾襖，盤.兩腿，下面墊.一個蒲包，用草繩在肩上掛.，十分可憐。(1 分) 那時是中秋過後，秋風一天涼過一天，是將近初冬的時節，天氣十分冷。(1 分) 作者的目的是借助自然環境渲染一種蕭條冷落的氣氛，襯托孔乙己被人打折腿後的可憐樣子和淒涼景況。(1 分)

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第4段和第6段都以「店內外充滿了快活的空氣」作結，這與本篇小說的主題思想有甚麼關係？( 提示：店內外為何充滿了「快活」的空氣？那真是值得大家「快活」的事嗎？) (2 分) (設題目標：掌握小說的主題思想。) 所謂「店內外充滿了快活的空氣」是指店內眾人因取笑挖苦孔乙己而快樂，作者藉此批判他們幸災樂禍、冷酷無情，從而帶出對國人的涼薄無情表示不滿的主題。(2 分)

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作者通過以下人物的表現，揭示國人哪些缺點？(6 分) (設題目標：認識塑造人物形象的方法。) (1) 短衣幫酒客經常揭孔乙己的瘡疤，挖苦嘲諷，並當眾取笑他因偷人家的書而被吊著打，使臉上添上新傷疤。短衣幫酒客：短衣幫酒客經常揭孔乙己的瘡疤，挖苦嘲諷，例如當眾取笑他臉上又添上新傷疤，是因為偷人家的書，被吊.打。作者藉此批判國人冷酷麻木，幸災樂禍，沒有同情心。(2 分) (2) 孔乙己長久沒在咸亨酒店出現，掌櫃只惦記.他尚欠酒店十九個錢。當孔乙己被打折了腿，再度在酒店出現時，掌櫃不但沒有加以問候，反而馬上向他追討酒錢。掌櫃：孔乙己長久沒出現，掌櫃只惦記.他尚欠酒店十九個錢。當掌櫃看見打折了腿，不成樣子的孔乙己再度出現時，不但沒有加以問候，反而馬上向他追討酒錢。作者藉此批判國人惟利是視，冷酷無情。(2 分)


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(3) 丁舉人濫用私刑，把偷書的孔乙己打折了腿。丁舉人：丁舉人濫用私刑，把偷書的孔乙己打折了腿。作者藉此批判地方上的舉人利用權勢，作威作福，魚肉百姓。(2 分)

分析與探究 ‧融會貫通 7

細閱下列兩段引文，然後回答問題。(設題目標：比較閱讀。) 甲他臉上黑而且瘦，已經不成樣子；穿一件破夾襖，盤.兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住；見了我，又說道：「溫一碗酒。」掌櫃也伸出頭去，一面說：「孔乙己麼？你還欠十九個錢呢！」孔乙己很頹唐的仰面答道：「這……下回還清罷。這一回是現錢，酒要好。」掌櫃仍然同平常一樣，笑.對他說：「孔乙己，你又偷了東西了！」但他這回卻不十分分辯，單說了一句「不要取笑！」「取笑？要是不偷，怎麼會打斷腿？」孔乙己低聲說道：「跌斷，跌，跌……」他的眼色，很像懇求掌櫃，不要再提。此時已經聚集了幾個人，便和掌櫃都笑了。 ——《孔乙己》乙

在他(阿Q )頭皮上，頗有幾處不知起於何時的癩瘡疤，……他諱說「癩」以及一切近於「賴」的音，後來推而廣之，「光」也諱，「亮」也諱，再後來，連「燈」「燭」都諱了。一犯諱，不問有心與無心，阿Q便全疤通紅的發起怒來，估量了對手，口訥的他便罵，氣力小的他便打；然而不知怎麼一回事，總還是阿Q 吃虧的時候多。於是他漸漸的變換了方針，大抵改為怒目而視了。誰知道阿Q採用怒目主義之後，未莊的閑人們便愈喜歡玩笑他。一見面，他們便假作吃驚的說：「噲，亮起來了。」阿Q照例的發了怒，他怒目而視了。「原來有保險燈在這.！」他們並不怕。阿Q沒有法，只得另外想出報復的話來：「你還不配……」…… 閑人還不完，只撩他，於是終而至於打。阿Q 在形式上打敗了，被人揪住黃辮子，在壁上碰了四五個響頭，閑人這才心滿意足的得勝的走了，阿Q站了一刻，心裡想，「我總算被兒子打了，現在世界真不像樣……」於是也心滿意足的得勝的走了。 ——《阿Q 正傳》（節錄）

(1) 孔乙己和阿Q都被眾人取笑。根據引文，眾人分別取笑他倆甚麼？(2 分) ©牛津大學出版社 2006

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眾人取笑孔乙己又偷東西，被打折腿；取笑阿Q 頭上有癩瘡疤。(2 分) (2) 根據引文，回答下面的問題。 1 孔乙己被人取笑後和阿Q被人揪住辮子碰四五個響頭後，各有甚麼反應？孔乙己懇求眾人不要取笑他，最後低聲分辯說是自己把腿跌斷。阿 Q則想像自己是打他的人的父親，自己只是被兒子打。(2 分) 2

孔乙己和阿Q有以上的反應，這反映他倆怎麼樣的心理狀況？(2 分) 孔乙己心.感到羞恥和愧疚，但又要面子，因此分辯說腿是跌斷的來掩飾。阿Q受了屈辱，不敢正視，反而想出藉口來作自我安慰，想像自己是勝利者，感到心滿意足。(2 分)

(3) 根據引文，阿Q的性格是怎樣的？試舉例加以說明。(6 分) 欠自信心：阿Q 因自己頭上有癩瘡疤，感到羞恥，不願別人提及，這是欠缺自信心，不敢面對缺陷的表現。(2 分) 欺善怕惡：別人犯了他的諱，他先估量對手實力，口訥的他便罵，氣力小的他便打，可見他為人欺善怕惡。(2 分) 自欺欺人：阿Q被人打敗，卻想像只是被兒子打，安慰自己是勝利者，自欺欺人。(2 分) (4) 兩段引文描寫人物的方法有甚麼相同之處？試舉例加以說明。(4 分) 肖像描寫：孔乙己的「臉上黑而且瘦，已經不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住」。阿Q 的頭上有癩瘡疤，別人犯諱，他便全疤通紅，又對人怒目而視。(2 分) 語言描寫：掌櫃取笑他因偷書被打折腿，孔乙己強行分辯說是「跌斷」，可見他死要面子的性格。阿Q受了屈辱，卻說「我總算被兒子打了……」，自我安慰是勝利者，可見他自欺欺人。(2 分) 8

你認為在現代社會中還有沒有像孔乙己這樣的人？你對這類人有甚麼評價？ (3 分) (設題目標：思考小說的主題思想。) 同學可自由作答，答案言之成理即可。(3 分)


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導讀《范進中舉》分析與探究 ‧鞏固知識 1

何以見得范進深受科舉制度的荼毒？試舉例加以說明。(3 分) (設題目標：掌握小說的主題思想。) 熱中功名：范進熱中功名，屢試不第，仍然堅持應考，年紀老大才得中秀才。後來，雖然被胡屠戶百般奚落，叫他死心，但他寧可讓家人挨餓也要再往上爬，應考鄉試。及至中舉，竟然喜極而瘋，鬧出笑話。由此可見范進一生為功名而神魂顛倒，仿似是為科舉制度而活。(1.5 分) 迂腐無能：范進平日只顧埋首讀書，應考科舉，缺乏謀生技能，家裡貧困不堪，中了秀才，也被胡屠戶奚落他是「窮鬼」。應考鄉試回家，家.已是餓了兩三天。家裡沒飯吃，還得要母親「吩咐」才出去賣雞，到了集上，一步一踱，東張西望，半天仍未能把雞賣出。凡此種種，都可見范進因埋首科舉而變得迂腐無能。(1.5 分)

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下列引文分別採用甚麼人物描寫手法？試據引文分析胡屠戶的性格。(8 分) (設題目標：掌握人物描寫的方法。) (1) 胡屠戶又吩咐女婿道：「你如今既中了相公，凡事要立起個體統來。比如我這行事，都是些正經有臉面的人，又是你的長親，你怎敢在我們跟前I大？若是家門口這些做田的，扒糞的，不過是平頭百姓，你若同他拱手作揖，平起平坐，這就是壞了學校規矩，連我臉上都無光了。你是個爛忠厚沒用的人，所以這些話我不得不.導你，免得惹人笑話。」 (第1段) 語言描寫：胡屠戶不許范進在他面前2大，可見他是愛面子的；(2 分) 他認為自己宰豬的是正經有臉面的人，做田的，扒糞的只是平頭百姓，不許范進對他們拱手作揖，可見他的自大和勢利。(2 分) (2) 不想胡屠戶雖然大.膽子打了一下，心.到底還是怕的，那手早顫起來，不敢打到第二下。……胡屠戶站在一邊，不覺那隻手隱隱的疼將起來，自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來。自己心.懊惱道：「果然天上『文曲星』是打不得的！而今菩薩計較起來了。」(第8段) 心理描寫：寫胡屠戶打了「文曲星」，心.害怕，潛意識甚至覺得那巴掌不能彎過來，是菩薩計較起來，心.感到懊惱，反映他的迷信無知。(2 分) (3) 屠戶見女婿衣裳後襟滾皺了許多，一路低.頭替他扯了幾十回。(第9段) 行動描寫：寫胡屠戶一路上扯范進滾皺了的後襟有幾十回之多，反映


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他阿諛奉承的性格。(2 分) 3

范進中舉前後，鄉鄰對他的態度有甚麼轉變？作者刻畫鄉鄰的目的是甚麼？ (2 分，1 分) (設題目標：掌握小說的主題思想。) 范進應鄉試，家人餓了兩三天，鄉鄰沒有理會，出榜那天，他沒有米煮飯，也沒有人相助。知道范進中舉後，鄉鄰卻竭力逢迎巴結，「有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩隻雞來的」；范進被丈人一巴掌打暈後，眾鄰居一齊上前替他抹胸口，捶背心，爭先恐後討好他。(2 分) 作者刻畫鄉鄰的目的是批判當時的人勢利的表現，反映人情冷暖、世態炎涼的社會現實。(1 分)

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試根據《范進中舉》一文，指出下面的段落屬於伏筆還是照應的情節，並說明其作用。(6 分) (設題目標：欣賞小說情節。) 甲我女孩兒也吃些，自從進了你家門，這十幾年，不知豬油可曾吃過兩三回哩！可憐！可憐！(第1段) 這段屬伏筆，以帶出下文「(胡屠戶)想.先年我小女在家.，長到三十多歲，多少有錢的富戶要和我結親，我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個老爺，今日果然不錯！」一節(第9 段)(1 分)作用是凸顯胡屠戶前後態度的不同。(1 分) 乙我每常說，我的這個賢婿，才學又高，品貌又好，就是城.頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌。(第9段) 這段是屬照應文字，回應前文「我聽見人說，就是中相公時，也不是你的文章，還是宗師看見你老，不過意，捨與你的。如今痴心就想中起老爺來！這些中老爺的都是天上的『文曲星』！你不看見城.張府上那些老爺？都有萬貫家私，一個個方面大耳。像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照，不三不四就想天鵝屁吃！」(第2 段)(1 分)作用是凸顯胡屠戶對范進前倨後恭的態度。(1 分) 丙胡屠戶站在一邊，不覺那隻手隱隱的疼將起來，自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來。自己心裡懊惱道：「果然天上『文曲星』是打不得的！而今菩薩計較起來了。」(第8段) 這段是照應文字，回應前文「雖然是我女婿，如今卻做了老爺，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的！我聽得齋公們說，打了天上的星宿，閻王就要拿去打一百鐵棍，發在十八層地獄，永不得翻身。我卻是不敢做這樣的事！」(第7 段)(1 分)作用是凸顯胡屠戶的虛假個性。(1 分)

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小說中第2段的情節詳寫甚麼？略寫甚麼？作者為甚麼這樣安排詳略？(1 分，1 分，1 分) (設題目標：重溫小說情節的安排。) 詳寫胡屠戶罵范進的語言，(1 分)略寫范進準備鄉試和往考鄉試的經過。(1


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分) 這樣的安排可突出胡屠戶在范進中舉後前倨後恭的不同嘴臉。(1 分)

分析與探究 ‧融會貫通 6 細閱下列兩段胡屠戶的話，然後回答問題。(設題目標：綜合運用閱讀能力。) 甲「不要失了你的時了！你自己只覺得中了一個相公，就『癩蝦蟆想吃起天鵝肉』來！我聽見人說，就是中相公時，也不是你的文章，還是宗師看見你老，不過意，捨與你的。如今痴心就想中起老爺來！這些中老爺的都是天上的『文曲星』！你不看見城.張府上那些老爺？都有萬貫家私，一個個方面大耳。像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照，不三不四就想天鵝屁吃！趁早收了這心，明年在我們行事.替你尋一個館，每年尋幾兩銀子，養活你那老不死的老娘和你老婆是正經。你問我借盤纏，我一天殺一個豬還賺不得錢把銀子，都把與你去丟在水.，叫我一家老小嗑西北風！」(第2段) 乙「我哪裡還殺豬，有我這賢婿，還怕後半世靠不著也怎的？我每常說，我的這個賢婿，才學又高，品貌又好，就是城.頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌。你們不知道，得罪你們說，我小老這一雙眼睛卻是認得人的！想.先年我小女在家.，長到三十多歲，多少有錢的富戶要和我結親，我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個老爺，今日果然不錯！」(第9段) (1) 甲、乙兩段文字分別在甚麼情況下說的？(2 分) 甲段文字是范進向胡屠戶借盤纏去應考鄉試時說的。(1 分)乙段是胡屠戶一巴掌打醒范進後說的。那時范進正在整理容貌，一個鄉鄰卻揶揄胡屠戶，胡屠戶於是陪笑地說的。(1 分) (2) 試據甲、乙兩段文字填寫下表，了解作者怎樣運用對比手法來描寫胡屠戶。(8 分) 胡屠戶甲段乙段對范進的稱呼 1 癩蝦蟆。(1 分) 2 賢婿。(1 分) 對范進外貌的看法 3 尖嘴猴腮，不像張府 4 品貌好，城.張府、周老爺方面大耳，叫他府老爺也不及女婿的撒拋尿自己照照。(1 相貌有體面。(1 分) 分) 對范進文才的看法 5 沒有真才實學，能夠 6 才學高，會是個老爺。進學的原因是主考官 (1 分) 可憐他年老。(1 分) 前後語氣的不同 7 傲慢無禮、尖酸刻薄、8 和悅、阿諛奉承、討好。斥罵。(1 分) (1 分) ©牛津大學出版社 2006

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(3) 作者運用對比諷刺胡屠戶怎樣的為人和當時怎樣的社會現象？(2 分) 作者運用對比，是要諷刺胡屠戶為人勢利無恥，趨炎附勢，從而反映人情冷暖、世態炎涼的社會現實。(2 分) (4) 除了對比外，運用誇張也可以產生強烈的諷刺效果，試在甲、乙兩段文字中，各舉一例加以說明。(4 分) 甲段：「你問我借盤纏，我一天殺一個豬還賺不得錢把銀子，都把與你去丟在水裡，叫我一家老小嗑西北風！」胡屠戶誇張自己賺的錢少，借給范進後便會挨餓，突出他的吝嗇。(2 分) 乙段：「我的這個賢婿，才學又高，品貌又好，就是城.頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌。」胡屠戶誇張范進的才學和品貌好，突出他為人勢利，阿諛奉承的性格。(2 分) 7

據《范進中舉》和《孔乙己》回答下列問題。(設題目標：掌握比較閱讀能力。) (1) 試比較范進和孔乙己遭遇的異同。你認為他們二人哪一個較值得同情，為甚麼？(6 分，3 分) 同：兩人都熱中於考科舉，嚮往功名富貴，也曾名落孫山。(1 分)兩人都不善營生，生活潦倒窮困。(1 分)兩人都被人看不起，飽受別人白眼被人取笑。(1 分) 異：孔乙己沒中過舉，落魄一生；范進則較幸運，最後連中秀才、舉人。 (1 分)孔乙己孑然一身，無親無故；范進則尚有母親和妻子。(1 分)孔乙己一生飽受取笑挖苦，死了也沒有人知道；范進中舉後，則有很多人巴結逢迎。(1 分) 同學就范進和孔乙己二人哪個較值得同情給予意見，言之成理即可。(3 分) (2) 小說的情節一般由開端、發展、高潮和結局四個部分組成。試說明《孔乙己》和《范進中舉》兩文的結構是否完整。(4 分) 《孔乙己》的情節有序幕、開端、發展、高潮和結局，結構完整。《范進中舉》雖只是《儒林外史》第3 回的節錄，但故事由胡屠戶責罵范進為開端，然後記范進中舉失瘋，胡屠戶對范進的態度如何前倨後恭，最後眾人回府，結束故事，故事有開端、發展、高潮及結局，結構完整。(4 分)


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閱讀理解練習 1

本篇採用哪一種記事人稱？( 1 分)作者安排哪一個角色來敘述故事？( 1 分)這樣的安排有何好處？(2 分) (設題目標：掌握小說的情節。) 本篇採用第一人稱敘述。(1 分) 本篇安排弟弟來敘述故事。(1 分) 弟弟與姊姊一起成長，與她的感情很好，安排他敘述故事，既能自然地表達姊弟間深摯的感情，也能表達弟弟不忍送姊姊入院，又不得不送她入院的心理矛盾。(2 分)

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試分別指出下面兩個情節對故事的發展產生哪些作用。(4 分) (設題目標：掌握小說的情節。) (1) 敘述爸爸臨出門的時候對弟弟再三囑咐，叫他送姊姊去醫院的時候千萬要小心。懸疑作用：讀者急欲知道送姊姊去醫院的時候要小心的原因，也想了解媽媽為甚麼「現在不能見她」，這樣的安排引起讀者的好奇心，產生懸疑作用，吸引讀者看下去。(2 分) (2) 敘述媽媽為姊姊收拾衣服時流淚，媽媽本想見姊姊一面，後來又制止弟弟，說「現在不要，我現在不能見她」。作為伏筆：這樣的安排為後文埋下伏筆，讓情節自然鋪展。後文提到姊姊在醫院時掙扎回去的情節、姊弟離家時「媽站在大門背後，嘴上捂著一條手帕」，正是呼應伏筆的文字。(2 分)

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試指出作者怎樣通過語言和行動來刻畫弟弟與姊姊的深摯感情。( 4 分)在弟弟送姊姊入院的過程中，你認為弟弟的心理狀態是怎樣的？試加以說明。(3 分) (設題目標：掌握塑造人物的方法。) 作者通過語言和行動刻畫弟弟與姊姊的感情深摯：語言描寫：通過姊弟坐三輪車往醫院途中的對話，帶出姊弟童年的樂事，例如盪鞦韆、養小狗、種南瓜等。(2 分) 行動描寫：往醫院途中，作者刻畫姊姊不斷緊挽.弟弟，顯示姊姊十分信任他，可見兩人的感情深摯。(2 分) 我認為在整個過程中，弟弟對姊姊入院的心理狀態是：不得不送她入院，又不忍送她入院，心情是很矛盾的。弟弟從想藉口騙姊姊入院，到在醫院時狠勁捏姊姊一把，阻止她離開，最後留她在神經病院，都沒有猶豫，他知道這樣對姊姊來說是最好的安排。但是他又感到不忍，坐三輪車時，姊姊回憶往事，他想到姊姊往昔的可愛，為姊姊今天的遭遇感到難過；送姊姊入院後，他獨自賞菊，想起如可以跟姊姊一起來的話，「她不知該樂成甚麼樣


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兒」，從而表達對姊姊的懷念。(3 分)

4 細閱下列兩段文字，然後回答問題。(設題目標：掌握描寫人物和環境的方法。) 甲姊姊的大衣鈕子扣錯了，身上東扯西拉的，顯得愈更臃腫，身上的肉箍得一節一節擠了出來；袖子也沒有扯好，.面的毛衣袖口伸出一半來。頭上的髮夾忘記取下來了，有兩三個吊在耳根子後面，一講話就甩呀甩的，頭髮也是亂蓬蓬一束一束絞纏在一起。(第二節) 乙裡面比外面暖多了，有點懊悶，一股沖鼻的氣味刺得人不太舒服，像是消毒品的藥味，又似乎是痰盂.發出來的腥臭；小孩打針的哭聲，急診室.的呻吟，以及走廊架.上陣陣的顫抖，GG嗡嗡，在這個博物院似的大建築物裡互相交織著。(第四節) (1) 請分別指出兩段文字的描寫對象。(2 分) 甲段描寫姊姊的外貌。(1 分)乙段描寫醫院急診室的環境。(1 分) (2) 試指出兩段文字運用了以下哪些感官描寫來刻畫有關的對象，並舉例作說明。(8 分) A 視覺描寫 B 觸覺描寫 C 聽覺描寫 D 嗅覺描寫甲段主要運用視覺描寫，寫眼中所見的姊姊的外貌，例如寫看見「姊姊的大衣鈕子扣錯了」。(2 分) 乙段運用了觸覺描寫，如寫急診室「.面比外面暖多了」；(2 分) 嗅覺描寫，如寫「一股沖鼻的氣味刺得人不太舒服，像是消毒品的藥味又似乎是痰盂.發出來的腥臭」；(2 分) 還有聽覺描寫，如寫「小孩打針的哭聲，急診室.的呻吟，以及走廊架床上陣陣的顫抖，營營嗡嗡」。(2 分) (3) 兩段描寫文字對推進故事情節的發展分別有甚麼作用？(2 分) 甲段塑造姊姊儀容服飾不整的形象，暗示她是精神病人，以引出弟弟要帶姊姊到醫院的情節。(1 分) 乙段營造急診室駭人的氣氛，為姊姊心生恐懼，堅持回家去的情節作鋪墊。(1 分) 5

閱讀下面的引文，然後回答問題：(設題目標：綜合運用閱讀能力。) ……姊姊忽然緊緊抓住我的手臂停了下來。「弟弟，我想我們還是回去罷。」「為甚麼？姊。」我的心砰然一跳。


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「弟，這個地方不好，這些人——呃，我要回去了。」我連忙放低了聲音溫和的對姊姊說：「姊，你不是要去看菊花嗎？我們去看看朋友然後馬上就——」「不！我要回去了。」姊姊咬住下脣執拗的說，這種情形姊姊小時候有時也會發生的，那時我總遷就她，可是今天我卻不能了。姊姊要往回走，我緊緊地挽著她不讓她走。「我要回去嘛！」姊姊忽然提高了聲音，立刻所有的病人一齊朝我們看過來，幾十道目光逼得我十分尷尬。「姊——」我乞求地叫.她，姊姊不管，仍舊往回.掙扎，我愈用力拖住她，她愈掙得厲害，她胖胖的身軀左一扭右一扭，我幾乎不能抓牢她了。走廊上的人全都圍了過來，有幾個人嘻嘻哈哈笑出了聲音，有兩個小孩跑到姊姊背後指指點點，我的臉如同燒鐵烙了一下，突然熱得有點發疼。「姊姊——請你——姊——」姊姊猛一拉，我腳下沒有站穩，整個人撲到她身上去了，即刻四周爆起了一陣哈哈，幾乎就在同一刻，我急得不知怎的在姊姊的臂上狠勁捏了一把，姊姊痛苦地叫了一聲「噯喲！」就停止了掙扎，漸漸恢復了平靜與溫順，可是她圓腫的臉上卻扭曲得厲害。(第四節) (1) 這段文字屬於全篇小說情節結構的哪個部分？(1 分) 高潮 (2) 弟弟對旁人的目光和指指點點有甚麼感受？試在小說第三節找出一個相似的例子。(2 分) 弟弟對旁人的目光感到尷尬，也感到難為情，臉上熱得發疼。(1 分)在小說的第三節提到姊姊高聲唱兒歌，三輪車夫朝姊姊看了一眼，他也感到臉上發熱，馬上叫姊姊別唱那麼大聲。(1 分) (3) 假如你是弟弟，你會有他的感受嗎？試談談你的看法。(2 分) 假如我是弟弟，我不會有他的感受。姊姊只是患精神病，她不是犯罪，我沒有理由為旁人的目光感到尷尬和難為情，相反，我會為旁人的無知，沒有同情心而感到憤怒。(2 分) 同學可自由作答，言之成理者，宜酌量給予分數。 6

《我們看菊花去》初發表時原題為《入院》，你認為哪個名稱較好？試談談你的看法。(2 分) (設題目標：鼓勵表達意見。) 我較喜歡《入院》，因為《入院》直接指出小說內容與「入院」有關，有助讀者了解小說的主題，《我們看菊花去》是文中的「我」騙姊姊入院的藉口，從題目來看，很難預測主題，表達較為隱晦。或；我較喜歡《我們看菊花去》，因為《我們看菊花去》是文中的「我」騙姊姊入院的藉口，象徵姊姊入院，表達較為含蓄，予讀者想像空間；《入院》直接指


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出小說內容與「入院」有關，感情較為顯露，想像空間較少。(2 分)同學可自由作答，言之成理者，可酌量給予分數。


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增益講讀篇章《最初的狩獵》分析與探究 ‧鞏固知識 1

試據《最初的狩獵》一文，找出屬於伏筆或照應的情節，填在下面的空格裡。 (3 分) (設題目標：掌握小說的伏筆和照應。) 伏筆照應例：「此時，山澗傳來琮琤的聲響，「小孩跌靠在澗邊的沙土。」(第14段) 就在他們附近。」(第5段) 「小孩背後突起的草叢窸窣著，一陣 (1) 「那微微擺動的草叢突然像海浪風在草上吹過。」(第11段) 般喧嘩起來。」(第14段)(1 分) (2) 「真正的獵人，應該學習用番刀「老人弓身躍起，幾十年的狩獵經驗勇敢地插入山豬的脖子，那是牠使他的判斷，精準地，用番刀獵取最弱的環帶。」(第10段)(1 分) 牠的頸部。」(第14段) 「尤達斯，教我做勇士。」(第12段) (3) 「這難道就是學習勇士的代價？」(第14段)(1 分)

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閱讀下列引文，然後回答問題。(設題目標：掌握人物的性格和人物描寫的方法。) 「他們鞭打牠，掙跑的。」老人對遠空睥睨地笑了一下。「真正的獵人，應該學習用番刀勇敢地插入山豬的脖子，那是牠最弱的環帶。」老人比畫.，拾起番刀橫在脖子部位，小孩點頭表示懂得。「這才叫勇士哪！」 (1) 老人說話時的語氣怎樣？(1 分) 老人的說話充滿權威，很有說服力。(1 分) (2) 作者運用甚麼人物描寫方法刻畫老人？試據此分析老人的性格。(6 分) 肖像描寫/神態描寫：作者描寫老人「對遠空睥睨地笑了一下」的神態，顯示老人高傲的性格，不屑其他族人獵山豬的方法。(2 分) 語言描寫：老人說「真正的獵人，應該學習用番刀勇敢地插入山豬的脖子，那是牠最弱的環帶」，口吻充滿.導的語氣，充分顯示老人自信的一面。(2 分) 行動描寫：老人拾起番刀比畫，並示範如何橫在脖子部位，可見老人確實懂得制勝之道，亦能顯示老人自信的一面。(2 分)

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細閱引文，然後回答問題。(設題目標：掌握小說中環境描寫的作用、掌握情節、掌握人物的性格和人物描寫的方法、訓練理解能力和批判思考能力。) 那微微擺動的草叢突然像海浪般喧嘩起來，然後從中分撥，赫然一對烏濁的山豬眼出現，猛地朝小孩背後襲來。老人弓身躍起，幾十年的狩獵經驗，使他的判斷，精準地，用番刀獵取牠的頸部，老人也被山豬鼻端的利角撕裂了腑臟。小孩跌靠在澗邊的沙土，左頰感覺到溼冷，他睜開眼，卻見山豬抖動前腿站了起來，委實是老人未能將牠一舉殲滅。小孩一骨碌站起，


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拐.腿奔向前，他的小手驚顫地握住刀柄，閉.眼睛把插在山豬頸部的番刀，奮力地推了進去，當他能夠感覺出這頭野獸終於倒在地上，他睜開了眼。「這難道就是學習勇士的代價？」有一會兒，他才聽到自己的哭聲，彷彿繞過了好幾個山頭。 (1) 為甚麼寫山豬出現前，作者先寫「那微微擺動的草叢突然像海浪般喧嘩起來」？(2 分) 這樣寫的目的是要以草叢向海浪般喧嘩的情景烘托山豬來勢洶洶，營造搏鬥前的緊張氣氛。(2 分) (2) 你認為老人為甚麼不能殺死山豬？這樣的安排與情節鋪排有甚麼關係？ (1 分，4 分) 因為老人年紀大，力氣不足，不能把番刀推山豬進頸部深處，一舉把牠殲滅。(1 分)這樣的安排與前文老人充滿自信，掌握獵殺山豬的本領且獵殺過不少山豬的表現構成對比；(2 分)這樣的安排也可以構成曲折驚險的情節/構成懸念，緊扣讀者心弦，讓讀者為小孩的安危擔心，這樣讀來更有趣味。(2 分) (3) 作者運用哪種人物描寫方法刻畫老人和小孩？通過對付山豬的表現的描寫，可見老人和小孩的為人有甚麼相同之處？(1 分， 2 分) 作者運用行動描寫來刻畫老人和小孩。(1 分)老人和小孩面對山豬時，都顯得勇敢，處事果斷，臨危不亂。(2 分) (4) 小孩說：「這難道就是學習勇士的代價？」這.的「代價」是甚麼意思？(1 分) 「代價」的意思是永遠失去祖父。(1 分) (5) 作者怎樣暗示老人悲慘的下場？(4 分) 作者說山豬鼻端的利角撕裂了老人的腑臟，暗示老人的死亡。(2 分) 作者在末段說小孩的哭聲彷彿繞過幾個山頭，暗示老人已死，小孩為老人的死號哭，十分悲傷。(2 分) (6) 在危急關頭，老人無法殺死山豬，你認為他稱得上是勇士嗎？(3 分) 我認為他稱得上是勇士。如果不是他先把番刀精準地插進山豬的頸部，化解了山豬的突襲，孫兒可能早已沒命，更遑論把番刀推進山豬的頸部深處。老人在電光火石之間，寧願犧牲自己，也要保護孫兒，他稱得上真正的勇士。(3 分) 4

很多小說都在故事之外，寄託了深層的主題思想。如果說本文的主題思想是達成長的過程，試從比喻的角度思考，填寫下表，發掘小說的深層意義。(5 分)(設題目標：掌握主題思想，訓練創意思考能力。) 最初的狩獵寄託的意義/主題思想


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老人。

比喻為有人生經驗的智者/成年人，例如父母、老師(1 分)等。向老人學習獵殺山豬。向成年人學習知識，學習解決問題的方法。(1 分) 面對山豬來襲。在成長的過程中，難免面對困難(1 分) 殺了山豬，成為勇士，卻失去老人。成長的過程中有得有失，得的是最終得到成長(1 分)，失的是曾經指導你的智者最終會離你而去(1 分)，你將要獨立處世。

分析與探究 ‧融會貫通 5

細閱下列引文，然後回答問題。李逵心慌，丟了香爐，定住眼四下.看時，並不見娘。走不到三十餘步，只見草地上一段血跡。李逵見了，一身肉發抖。趁.那血尋將去。尋到一處大洞口，只見兩個小虎兒在那.舐一條人腿。……心頭火起，便不抖，赤黃鬚早豎起來，將手中撲刀挺起，來搠那兩個小虎。這小大蟲被搠得慌，也張牙舞爪，鑽向前來。被李逵手起，先搠死了一個，那一個望洞裡便鑽了入去，李逵趕到洞裡，也搠死了，李逵卻鑽入那大蟲洞內，伏在.面，張外面時，只見那母大蟲張牙舞爪望窩.來。李逵道：「正是你這業畜，吃了我娘！」放下撲刀，跨邊掣出腰刀。那母大蟲到洞口，先把尾去窩裡一剪，便把後半截身軀坐將入去。李逵在窩裡看得仔細，把刀朝母大蟲尾底下，盡平生氣力，捨命一戳，正中那母大蟲糞門。李逵使得力重，和那刀靶也直送入肚裡去了。那母大蟲吼了一聲，就洞口帶著刀，跳過澗邊去了。李逵卻拿了撲刀，就洞裡趕將出來。那老虎負疼，直搶下山石岩去了。李逵恰待要趕，只見就樹邊捲起一陣狂風，吹得敗葉樹木如雨一般打將下來。自古道：「雲生從龍，風生從虎。」那一陣風起處，星月光輝之下，大吼了一聲，忽地跳出一隻吊睛白額虎來。…… 那大蟲望李逵勢猛一撲。那李逵不慌不忙，趁.那大蟲的勢力，手起一刀，正中那大蟲頷下。那大蟲不曾再掀再剪，一者護那疼痛，二者傷著他那氣管。那大蟲退不夠五七步，只聽得響一聲，如倒半壁山，登時間死在岩下。 ──施耐庵《水滸傳》第四十二回(節錄) (1) 作者寫吊睛白額虎出現前，為甚麼先寫狂風？(1 分)(設題目標：掌握小說中環境描寫的作用。) 作者利用狂風來烘托先聲奪人的虎威，營造緊張氣氛。(1 分) (2) 作者主要運用哪種人物描寫手法刻畫李逵？並據此分析李逵的為人。(1 分， 6 分)(設題目標：掌握人物的性格和人物描寫的方法。) 作者主要運用行動描寫來刻畫李逵。(1 分)李逵為人如下：


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沉著/ 機智/ 冷靜(1 分) 李逵鑽入洞裡，冷靜地待母虎後半截身軀鑽入洞內，才以腰刀朝牠糞門戳進去，這是以智取勝。/ 李逵面對來勢洶洶的吊睛白額虎，不慌不忙，十分沉著，順著牠的來勢手起刀落，便正中牠的下頷。(1 分) 勇武(1 分) 李逵先以撲刀搠死兩隻小虎，後把整柄腰刀戳進母虎體內，又手起刀落，傷及吊睛白額虎的下頷，可見他勇武的表現。(1 分) 勇敢(1 分) 李逵勇敢地面對大蟲，毫無懼色，特別是面對來勢洶洶的吊睛白額虎，更是毫無退縮躲避之意。(1 分) (3) 與《最初的狩獵》中擊殺山豬一節比較，你認為哪篇的情節較為引人入勝？(6 分)(設題目標：比較閱讀。) 我認為《最初的狩獵》中擊殺山豬一節的情節較為引人入勝。(1 分)因為在山豬未出現前，老人很有自信地向小孩解說獵殺山豬的正確方法，山豬出現，老人躍起，精準地獵取山豬頸部，讀者以為山豬必死，怎知卻是老人不慎被山豬的利角撕裂腑臟，山豬仍能慢慢站起來，在讀者為小孩的安危擔心時，小孩勇敢地奮力把番刀推進山豬頸部，把牠殺死。(2 分)情節緊張曲折，緊扣讀者心弦，結局出人意表。(1 分)反觀李逵殺虎的情節較為平直，李逵殺死四隻老虎，真是手起刀落，毫不費事，但正因為他殺得太容易，沒有甚麼曲折，所以就不及《最初的狩獵》中擊殺山豬的情節來得吸引。(2 分)

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你認為《最初的狩獵》這篇小說的題目可以改為《最後的狩獵》嗎？試談談你看法。(3 分)(設題目標：分析小說的主題。) 我認為不可以，(1 分)因為小說是以老人「最後的狩獵」作為襯托，襯托小孩從初次殺豬中成長，成為真正的勇士。(1 分)小說的主要角色是小孩，不是老人，老人只是作為陪襯，所以文題不能改為《最後的狩獵》。(1 分)


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12 單元十二課文答案

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