Planeación Didácca de Educación Educación Preescolar
PLANEACIÓN
Grado y Grupo
Fecha Jardín de Niños
Mes
Enero
Tiempo 15 días C.C.T.
P!P!"IT!" #E LA E#$CACIÓN PEE"C!LA Usen Usen el razona razonamie miento nto matemát matemático ico en situac situacion iones es que demand demanden en establ establece ecerr relaci relacione oness de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir, comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. P!PÓ"IT!" #E LA "IT$ACIÓN #E APEN#I%AJE ongan en práctica los principios básicos del conteo comprendiendo y resolviendo problemas matemáticos utilizando monedas en situaciones de juego. E"T&N#AE" Estándares de !atemáticas. 1. "#mero. 1.1. $onteo y uso de n#meros. 1.1.1. $omprende relaciones de igualdad y desigualdad% esto es& más que, menos que, y la misma cantidad que. 1.1.'. $omprende los principios del conteo. 1.1.(. )bserva que los n#meros se utilizan para diversos propósitos. 1.(. *epresentación de in+ormación numrica 1.(.(. -grupa objetos seg#n sus atributos cualitativos y cuantitativos% por ejemplo, +orma, color, tetura, utilidad, cantidad y tama/o. 1.'. 0olución de problemas numricos. 1.'.'. *esuelve problemas numricos elementales en situaciones cotidianas. 1.'.(. $omprende problemas numricos elementales y estima resultados.
CAMP! F!MATI'!
C!MPETENCIA
ensamiento matemático.
Utiliza los n#meros en situaciones variadas que -specto& "#mero. implican poner en práctica los principios del conteo. *esuelve problemas en situaciones que le son +amiliares y que implican agregar, reunir, quit quitar ar,, igua iguala lar, r, comp compar arar ar y repartir objetos.
APEN#I%AJE" E"PEA#!" 2de 2dent nti+ i+ic icaa por por perc percep epci ción ón,, la cant cantid idad ad de elem lementos en cole oleccio ciones peque/as y en colecciones mayores mediante el conteo. $ompara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identi+ica donde 3ay 4más que, 4menos que, 4la misma cantidad que. Utiliza estrategias de conteo, como la organización en +ila +ila,, el se/a se/ala lami mien ento to de cada cada elem elemen ento to,, desplazami desplazamiento ento de los ya contados, contados, a/adir a/adir objetos objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo 6a partir de un n#mero dado en una colección, contin#a contando& 7, 5, 89. $onoce algunos usos de los n#meros en la vida cotidiana. Utiliza objetos, símbolos propios y n#meros para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones. Usa Usa pro procedi cedimi mien ento toss prop propio ioss para ara res resolve olverr problemas. $om $ompr pren ende de prob proble lema mass num numri rico coss que que se le
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Eploración y conocimiento del mundo. -specto& $ultura y vida social.
plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y:o n#meros. *econoce el valor real de las monedas% las utiliza en situaciones de juego. *epresenta, mediante el juego, la dramatización o Establece relaciones entre el el dibujo, di+erentes 3ec3os de su 3istoria personal, presente y el pasado de su +amiliar y comunitaria. +amilia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales. Utiliza marcas grá+icas o letras con diversas intenciones de escritura y eplica 4qu dice su teto.
Epresa grá+icamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un teto escrito con ayuda de alguien. *econoce la relación que eiste entre la letra ;enguaje y inicial de su nombre y su sonido% paulatinamente comunicación. establece relaciones similares con otros nombres y *econoce características del otras palabras al participar en juegos orales. -specto& sistema de escritura al utilizar ;enguaje escrito. recursos propios 6marcas, gra+ías, letras9 para epresar por escrito sus ideas.
isual.
=uega libremente con di+erentes materiales y Utiliza objetos e instrumentos descubre los distintos usos que puede darles. de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. -cepta desempe/ar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, -cepta a sus compa/eras y tanto de carácter individual como colectivo. compa/eros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.
!anipula arcilla o masa, modela con ellos y Epresa ideas, sentimientos y descubre sus posibilidades para crear una obra +antasías mediante la creación plástica. de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados.
C!N!CIMIENT!"
(A)ILI#A#E"
ACTIT$#E"
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'AL!E"
Planeación Didácca de Educación Preescolar Epresa. $onstruye. $uenta. rincipios básicos del )rganiza. conteo. *epresenta. El valor de las monedas. $anta. *esolución de 2magina. problemas que implican =uega. agregar, quitar, igualar. )bserva. *egistra. $ompara. -grupa.
ACTI'I#A#E" PEMANENTE"
articipa. $olabora. -cuerda. Escuc3a. 0e interesa.
*espeto. ?onestidad. 0olidaridad. *esponsabilidad.
El dulcero de la asistencia. Elaborar un dulcero que tenga +orma de una máquina de bolitas de c3icles. >er ejemplos& 3ttps&::@@@.youtube.com:@atc3AvBd?yC?ccsDj 3ttps&::@@@.youtube.com:@atc3AvBqbv@+F!vG*sHtB'Is 3ttps&::@@@.youtube.com:@atc3AvBJIKpgI)vLIs $uando se nombre lista se entregará una bolita de c3icle por su asistencia. or semana contar cuantas bolitas tienen, que serán los días que asistieron. roporcionar un +ormato donde los ni/os registren por semana sus asistencias e inasistencias. Utilizarán símbolos propios y n#meros para representar cantidades. ACTI'I#A#E" PAA LA C!N'I'ENCIA G$PAL
laticar qu es una alcancía, quines tienen una, para qu la utilizan, que introducen ella, cómo se ganan esas monedas. *esaltar su propósito y la importancia del a3orro. roponer tener una en el aula, pero esta alcancía va ser un poco di+erente, se va llenar con monedas de valores que se ganarán a travs de sus buenos actos y conductas, así como los valores que adquieran durante las jornadas de escuela. or ejemplo 3abrá monedas de colaboración, solidaridad, participación, amistad, respeto, con+ianza, patriotismo. $ada moneda será de un color di+erente para distinguirlas. -l +inal de la situación de aprendizaje se podrán intercambiar por medallas de oro, plata o bronce de acuerdo a la cantidad de monedas que 3ayan obtenido. 0e entregarán en una ceremonia resaltando los valores que obtuvieron. ;a alcancía se puede 3acer con un bote de plástico transparente, 3acer una ranura en la tapa. El propósito de que sea transparente es para que ellos vayan observando la cantidad de monedas y los colores que van predominando. 0e puede 3acer en una cartulina las monedas de colores con lo que signi+ica, es necesario tenerlo a la vista para retomarlo cuando se presente la conducta o la situación. ACTI'I#A#E" #E LA $TA #E MEJ!A
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Planeación Didácca de Educación Preescolar ")*!-;2<-< !M"2!-& Entrega de banderines a los grupos con mayor asistencia. !E=)*- eo veo con mi ojitoN. 0e elige a un ni/o para que observe un objeto a su alrededor que inicie con una vocal y completar la +rase diciendo en voz alta& N>eo veo con mi ojito algo que inicia con la letra ...N. El resto de los ni/os intentarán adivinar el objeto que escogió su compa/ero. El estudiante que adivin tomará el turno y a3ora será quien elija un objeto para que los demás intenten adivinar. ensamiento matemático& Elaborar un álbum matemático para trabajar los principios básicos del conteo. Utilizar el material imprimible incluido en esta planeación. 0e recomienda imprimir en opalina cartulina y entregar un juego de 3ojas a cada alumno para con+ormar el álbum matemático. 1. Correspondencia uno a uno. 2. Irrelevancia del orden. 3. Orden estable. 4. Cardinalidad. 5. Abstracción. Nota: si son niños de primero se puede hacer un álbum de actividades de nociones infra lógicas: Grande-pequeño, pocos-muchos, dentro-fuera, arriba-abajo, abiertocerrado así como de clasificación seriación por colores, tamaños, cantidades!
-U0E"O20!) E0$);-*& 2>E"$2- E0$);-*&
Planeación Didácca de Educación Preescolar cereal o palomitas de maíz en el centro de cada equipo. Entregar un dado por equipo y solicitar que por turnos lancen el dado, cuenten la cantidad de puntos y tomen del recipiente la cantidad de cereal o palomitas de acuerdo a la cantidad que salió en el dado. 0i los ni/os ya dominan los n#meros del 1 al 8, dar dos dados por equipos para aumentar el rango numrico. -l +inal del juego dar un breve espacio para que los ni/os ingieran el cereal o las palomitas. ACTI'I#A#E" #E AP!+! PAA L!" APEN#I%AJE" $lase de m#sica& =ugar 5 pelotitas. )+recer una pelota grande que tienen agarradera o sino cualquier otra que puedan ir botando. Pormar en una +ila 5 ni/os e ir ampliando la cantidad. !ientras los que están sentados cantarán 45 pelotitas +ormadas en 3ilera, una va botando y se queda a+uera, cuando se termina de cantar el ni/o con la pelota va botando y se sienta. 0e va cuestionando cuantas pelotitas van quedando. $lase de +ísica& 4=ugar conejos y madrigueras. ACTI'I#A#E" #EL LI)! MI &L)$M. PEE"C!LA -ctividad de 'Q. & 4>amos a comprar -ctividad de (Q. & 4;a clínica veterinaria 4
,LA #$LCE*A- ;os problemas que se dise/an en educación preescolar deben dar oportunidad a la manipulación de objetos como apoyo para el razonamiento% es decir, el material debe estar disponible, pero serán las ni/as y los ni/os quienes decidan cómo van a usarlo para resolver los problemas% así mismo, stos deben dar oportunidad a la aparición de distintas +ormas espontáneas y personales de representaciones y soluciones que muestren el razonamiento que elaboran. ara empezar a resolver problemas, las ni/as y los ni/os necesitan una 3erramienta de solución% es decir, dominar el conteo de los primeros n#meros. 2"2$2)& Enganc3ar a los ni/os de manera atractiva llevando algunos paquetes de dulces para darles de regalo, stos estarán en una caja. !encionarles que 3ay una sorpresa adentro para ellos, preguntar si alguien sabe de qu se trata.
laticar si ellos 3an visitado una dulcería, qu 3ay, cómo +unciona, cómo sabe la gente cuánto cuestan los productos, qu se tiene que 3acer para comprar los productos. Lainitas Preescolar hp://www.preescolar.lainitas.com.mx
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- partir de la siguiente pregunta problematizadora comentar Rara qu sirven los n#merosA *egistrar sus respuestas en un papel bond.
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Planeación Didácca de Educación Preescolar *eunir algunas cajas registradoras de juguete, incluso elaborarlas con cajas de zapato, calculadoras u otro material, identi+icar la utilidad de los n#meros en este instrumento. Elaborar monedas de cartón donde los ni/os escriban el n#mero y reconozcan su +uncionalidad. =ugar con estos materiales.
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Planeación Didácca de Educación Preescolar Orabajar los signos menos que , más que V, igual B. *ealizar algunos ejercicios grá+icos con dulces como re+erentes. ;os ni/os tienen que usar la percepción o el conteo para contar los elementos y poder saber *esolviendo problemas. ara la resolución de estos problemas es importante y atractivo o+recerles los dulces de verdad, se puede trabajar por mesas y depositarles la cantidad de dulces necesarios para que puedan manipularlos y resolverlos. -;U-$2W"& *etroalimentar la actividad realizada del juego de la dulcería, cómo se sintieron, que les gustó más si ser compradores o vendedores, qu se les di+icultó. $uestionar y registrar sus respuestas con respecto a lo siguiente& RKu aprendieronA R$ómo lo aprendieronA Rara qu les va servir lo
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Planeación Didácca de Educación Preescolar aprendieronA REn qu momentos lo van a poner en practicarA laticar con las mamás que apoyaron sobre lo que ellas observaron y cómo se sintieron en la actividad. IN"T$MENT! CITEI!" #E E'AL$ACIÓN #E E'AL$ACIÓN $)")$2!2E"O)0 Usos del n#mero. >alor real de las monedas. rincipio básico del conteo& 4correspondencia uno a uno. rincipio básico del conteo& 42rrelevancia del orden. rincipio básico del conteo& 4)rden estable. rincipio básico del conteo& 4$ardinalidad. rincipio básico del conteo& 4-bstracción Usa procedimientos propios para resolver problemas. ?-L2;2<--;)*E0 *espeta. ?onesto. *esponsable. 0olidario.
E'I#ENCIA" #E APEN#I%AJE *egistros de observaciones. Orabajos de *esolución de problemas. Xlbum matemático.
Planeación Didácca de Educación Preescolar Potogra+ías. EC$"!" o. Lo.
YYYYYYYYYYYYYYYYYY P2*!-
2"0O*U!E"O) -;U-$2W"& DUM- -$2W". =ardín de "i/os& $.$.O&
Entidad&
Drado y grupo&
Educadora
!unicipio&
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Planeación Didácca de Educación Preescolar 02OU-$2W"
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ALUMNOS
CRITERIOS
C!N!CIMIENT!" Usos del n#mero. >alor real de las monedas. rincipio básico del conteo& 4correspondencia uno a uno. rincipio básico del conteo& 42rrelevancia del orden. rincipio básico del conteo& 4)rden estable. rincipio básico del conteo& 4$ardinalidad. rincipio básico del conteo& 4-bstracción Usa procedimientos propios para resolver problemas.
(A)ILI#A#E" $omprende problemas numricos. Estima resultados. *epresenta sus resultados a travs de dibujos, símbolos o n#meros. *esuelve problemas que implica agregar. *esuelve problemas que implica quitar. *esuelve problemas que implica igualar. *esuelve problemas que implica reunir. *esuelve problemas que implican comparar. *esuelve problemas que implica repartir. Utiliza las monedas en situaciones de juego. Utiliza objetos para
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Planeación Didácca de Educación Preescolar representar cantidades. Utiliza símbolos propios y n#meros para representar cantidades.
ACTIT$#E" 0e interesa.
articipa en actividades. -cuerda con sus compa/eros. $olabora en equipo. Escuc3a la opinión de los demás. =uega.
'AL!E" *espeta. ?onesto. *esponsable. 0olidario.
OBSERVACIONES:
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