วิเคราะห์ข้อสอบ O-NET ภาษาไทย ม.3[1]

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓

กลุมงานวัดและประเมินผลการศึกษา กลุมนิเทศ ติดตามและประเมินผลการศึกษา สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนแกน เขต ๓

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

วิเคราะหขอสอบ 0-net ปการศึกษา 2555 : กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ จงใชขอมูลตอบคําถามที่กําหนดใหตอไปนี้ตอบคําถามขอ ๑-๕ นอกจากการไหวครูตามวาระดังกลาวแลว บรรดาชางและนักดนตรี หรือศิลปนมักจะไหวรําลึกคุณครู เสมอ ๆ ประจําวัน คือ ชางจะไหวเครื่องมือรําลึกถึงคุณครูกอนเริ่มงาน นักดนตรีก็จะยกมือไหวเครื่องดนตรี กอนการบรรเลงตามนัยเดียวกัน การแสดงพื้นบานและการแสดงอื่นอีกหลายประเภทลวนมีบทไหวครูกอนการ แสดงจริง ดังนั้นอาจสรุปไดวา การไหวครูของไทยเปนการกระทําเพื่อสรางสิริมงคลแกผูกระทํา และเพื่อใหผู นั้นมีสติมีสมาธิมั่นคงในการประกอบกิจการของตนใหสําเร็จลุลวงดวยดี การไหวครูในระยะแรกอาจมุงหมายไหวครูเพื่อสอนหนังสือหรือสอนวิชาเพียงอยางเดียว ตอมาได ขยายกวางออกไปเปนไหวบูชาพระรัตนตรัย ไหวระลึกคุณบิดามารดาและไหวครูผูประสิทธิ์ประสาทวิชาความรู ดังเชนที่ปรากฏในบทไหวครูตางๆ ในปจจุบัน ในการศึกษานั้นชาวไทยจะไดรับคําสอนวา เมื่อไดเลาเรียนวิชามาและมีความรูเพิ่มเติมมากขึ้น อยาลบ หลูครูบาอาจารย หรือคิดอานตอสูดวยสําคัญวาตนมีความรูมาก นอกจากนีค้ รูและผูใหญสมัยกอนยังสอนเด็ก ใหเคารพตออุปกรณเครื่องเขียน ไดแก กระดานชนวน และหนังสือ ใหจัดเก็บไวในสถานที่อันสมควร ไมกาว ขามไปมาเมื่อเวลาจะใชหรือใชแลวตองกราบไหวทุกครั้ง พิธีกรรมที่สําคัญเนื่องในการศึกษาเลาเรียนของไทย เปนคตินิยมที่ไมอาจละเลยได ทั้งในอดีตและ ปจจุบัน คือ พิธีไหวครู พิธีไหวครูเปนเรื่องของการแสดงความเคารพตอผูมีพระคุณดวยความกตัญูรูคุณ และ เปนเครื่องบํารุงกําลังใจใหมีสติเกิดความเชื่อมั่นในการดําเนินกิจกรรมที่ครูประสิทธิ์ประสาทให ตลอดจนเปน การสรางสิริมงคลใหบังเกิดแกผูประกอบพิธี การไหวครูมีหลายวาระ ไดแก ไหวเมื่อเริ่มเรียน ในการศึกษาตามระบบเดิม เมื่อผูปกครองนําเด็กมาฝากใหเรียนกับครูผูใด ก็มักจะ เลือกพาไปในวันฤกษดี หรือนิยมพาไปวันพฤหัสบดีซึ่งถือวาเปนวันครู จะประกอบกิจใดก็สําเร็จ และจัดพานใส ดอกไม ธูปเทียน ใหเด็กกราบครูเปนการบูชาครูกอนเริ่มเรียน ไหวขณะเรียน หมายถึง การกราบไหวประจําวันและพิธีไหวครูที่จัดขึ้นเพื่อสักการะรําลึกถึง พระคุณครู จัดเปนพิธีใหญประจําป ปละครั้ง พิธีไหวครูประจําปนี้หากเปนการศึกษาเกี่ยวกับชาง หรือ นาฏศิลปดนตรี ก็จะมีพิธีครอบครูสําหรับผูฝกใหมดวย ไหวเมื่อประกอบการงานเสร็จแลวพิธีไหวครูซึ่งจัดขึ้นในชวงนี้ สวนใหญจะเปนเรื่องของ ผูมีอาชีพ เกี่ยวกับการชางและนาฏศิลปดนตรี นิยมจัดเปนพิธีใหญประจําป หรือจัดขึ้นในโอกาสที่เห็นวาเหมาะสม

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๑. ขอความที่คดั มาใหอานขางตนมีจุดประสงคใด ๑. ตองการใหรายละเอียดเกี่ยวกับพิธีไหวครู ๒. ตองการบอกความสําคัญของพิธีไหวครู ๓. ตองการเชิญชวนใหระลึกถึงพระคุณครู ๔. ตองการจําแนกรูปแบบของการไหวครู

เฉลย ขอ ๒ ลักษณะเฉพาะของขอสอบ มาตรฐาน : ท ๑.๑ สาระ : การอาน ตัวชี้วัด : ม ๓/๒ รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

ระดับ

รอยละนักเรียนตอบถูก

ประเทศ สพฐ.

๕๖.๓๙ ๕๖.๖๙

สพป.ขก ๓

๔๙.๙๙

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๒. ขอความขางตนใชโวหารชนิดใด ๑. บรรยายโวหาร ๒. พรรณนาโวหาร ๓. สาธกโวหาร ๔. อุปมาโวหาร

เฉลย ขอ ๑ บรรยายโวหาร คือ โวหารที่ใชบอกกลาว เลาเรื่อง อธิบา บรรยายเรื่องราวตาง ๆ อยางละเอียด กลาวถึงเหตุการณที่ตอเนื่องกัน ชี้ใหเห็นสถานที่เกิด เหตุการณ สภาพแวดลอม พรรณนาโวหาร คือ โวหารที่กลาวถึง เรื่องราว สถานที่ สิ่งของ อารมณอยางละเอียด สอดแทรก อารมณ ความรูสึกเพื่อโนมนาวใจ ผูรับสารเกิดภาพพจน เกิดอารมณคลอยตาม สาธกโวหาร คือ โวหารที่มุงใหเกิดความชัดเจน โดยการยกตัวอยางหรือเรื่องราวประกอบ อุปมาโวหาร คือ โวหารที่กลาวเปรียบเทียบ เพื่อใหผูรับสารเขาใจความหมาย อารมณความรูสึก หรือ เห็นภาพชัดเจนยิ่งขึ้น ลักษณะเฉพาะของขอสอบ มาตรฐาน : ท ๑.๑ สาระ : การอาน ตัวชี้วัด : ม ๓/๕ รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

ระดับ

รอยละนักเรียนตอบถูก

ประเทศ

๗๔.๓๐

สพฐ.

๗๔.๓๐

สพป.ขก ๓

๔๙.๖๗

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๓. บุคคลใดตอไปนี้ “ไหวครู” ตามบริบทที่ขอความขางตนระบุไว ๑. ไทยคม ไปเจอครูสอนวิชาคณิตศาสตรที่ตลาดจึงยกมือไหว ๒. ปารุสก ยกมือไหวครูที่ประตูโรงเรียนทุกครั้งกอนเขาโรงเรียน ๓. ภัทรพล นําเพื่อน ๆ ยกมือไหวครูตามหนาที่ของหัวหนาชั้นเรียน ๔. อวกาศ นําดอกไมธูปเทียนไปไหวครูเพื่อขออโหสิกรรมกอนบวช

เฉลย ขอ ๔ เพราะ เปนการไหวครูจากการระลึกถึงพระคุณของคุณครู ไมใชบังคับหรือทําตามหนาที่ ลักษณะเฉพาะของขอสอบ มาตรฐาน : ท ๑.๑ สาระ : การอาน ตัวชี้วัด : ม ๓/๑ รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

ระดับ

รอยละนักเรียนตอบถูก

ประเทศ

๑๓.๖๑

สพฐ.

๑๓.๕๐

สพป.ขก ๓

๑๒.๔๑

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๔. คําวา “พิธีครอบครู” ในยอหนาที่ ๓ มีความสําคัญอยางไร ๑. เพื่อใหผูเขารวมพิธีรําลึกถึงพระคุณของครู ๒. เพื่อสรางความศักดิ์สิทธิ์ใหกับวิชาความรู ๓. เพื่อแสดงตนวาเปนศิษยตอครูผูใหความรู ๔. เพื่อยกระดับวิชาความรูใหเปนความรูชั้นสูง

เฉลย ขอ ๓ พิธีครอบครู หมายถึง การนําศีรษะครูมาครอบ (รับเปนศิษย) และครูจะคอยควบคุมรักษา คอย ชวยเหลือใหศิษยมีความจําในกระบวนการรํา จังหวะดนตรี หากมีสิ่งไมงามเกิดขึ้นกับศิษย ครูจะคอยปดเปาให พนจากศิษย (พิธีครอบครู นิยมใชกับวิชาการชาง และนาฏศิลป ดนตรี ) ลักษณะเฉพาะของขอสอบ มาตรฐาน : ท ๑.๑ สาระ : การอาน ตัวชี้วัด : ม ๑/๒ รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

ระดับ

รอยละนักเรียนตอบถูก

ประเทศ

๓๗.๗๙

สพฐ. สพป.ขก ๓

๓๗.๗๔ ๒๕.๘๐

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๕. จากขอมูลขางตนขอความใดตอไปนี้กลาวสรุปไดถูกตอง ๑. จุดประสงคสําคัญของการไหวครูคือการเนนใหเห็นความสําคัญของเทพเจาและ สิ่ง ศักดิ์สิทธิ์ ๒. พิธีไหวครูจัดขึ้นเพื่อไมใหผูเรียนหลงระเริงในวิชาความรู และอวดอางความรูของตน ๓. อุปกรณอิเล็กทรอนิกสตางๆ ไมถือวาเปนอุปกรณเครื่องเขียนจึงไมจําเปนตองใหความ เคารพ ๔. ความเชื่อวาเมื่อเดินขามหนังสือแลวไหวหนังสือเปนความเชื่อที่ งมงายไมทันสมัย ไม ควรทําตาม เฉลย ขอ ๒ ลักษณะเฉพาะของขอสอบ

ระดับ

มาตรฐาน : ท ๑.๑ สาระ : การอาน

ประเทศ

๖๓.๖๕

สพฐ. สพป.ขก ๓

๕๘.๕๒ ๔๔.๕๘

ตัวชี้วัด : ม ๓/๓ รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

รอยละนักเรียนตอบถูก

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

จงใชเนื้อเพลงที่กําหนดใหตอไปนี้ตอบคําถามขอ ๖-๑๐ ฉันเฝาถามความสุขอยูที่ไหน ชายที่เขาเดินผานฉันเขามา บอกกับฉันขอรมสักคัน แตวาที่มือเขาก็มีหนึ่งคัน ก็แปลกใจ ทามกลางหยดฝนโปรยปราย เขาก็ถามฉันวาอยากสุขไหม ลองหุบรมในมือสักพักหนึ่งและเงยหนามองวันเวลา มองหยดน้ําที่มันกระทบตา ยังเปยกอยูใชไหม หรือไมมีฝน ยิ้มฉันยิ้มมากกวาทุกครั้ง สุขที่ฉันตามหามาแสนนานอยูตรงนี้ แคเพียงเขาใจ อยาไป ยึดถือมันและกอดไว ก็แครมเทานั้น บนทองฟาไมมีอะไรแนนอนถามองจากตรงนี้ เดี๋ยวก็ มืดแลวก็สวาง อาจจะมีฝนกอเปนพายุ หรือลมลอยปลิวอยูแคนั้น สุขที่เคยเดินทางตามหา มานานไมไดไกลที่ไหน อยูแคนี้เอง ฉันเห็นเธอถือรมผานมาเต็มไปดวยรองรอย และครบน้ําตา ฉันไดเห็นแลวมันปวดใจ ไมใชเพียงแคเธอที่ทุกขฉันก็เปนเหมือนเธอ เธอไดยินไหมอยากขอใหเธอลองโยนรมที่ถือเอา ไวหนัก โยนมันออกไป บนทองฟาไมมีอะไรแนนอนถามองจากตรงนี้ เดี๋ยวก็มืดแลวก็สวาง อาจจะมีฝนกอเปน พายุหรือลม หรือลมลอยปลิวอยูแคนั้น สุขที่เคยเดินทางตามหามานานไมไดไกลที่ไหน อยาไปยึด อยาไปถือ อยาไปเอามากอดไว ก็จะไมเสียใจ ตลอดชีวิต ตองผานการเปลี่ยนแปลง ไมวาใคร จะทุกข จะสุขแคไหน ก็อยูที่จะมอง

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๖. ขอใดคือจุดมุงหมายสําคัญของบทเพลงนี้ ๑. เพื่อใหผูฟงตระหนักถึงสภาพอากาศที่เปลี่ยนแปลงไปอยางไมอาจคาดหมายได ๒. เพื่อใหผูฟงลองสัมผัสกับสายฝนเพื่อใหไดรับความสดชื่นที่ไดจากธรรมชาติ ๓. เพื่อใหผูฟงไดเปรียบเทียบเหตุการณที่ผูเขียนเคยประสบกับสิ่งที่ผูฟงเคยประสบ ๔. เพื่อใหผูฟงไดมองเห็นคุณคาของบางสิ่งที่หลายครั้งมองขามไปเพราะความเคยชิน เฉลย ขอ ๓ ลักษณะเฉพาะของขอสอบ

ระดับ

รอยละนักเรียนตอบถูก

มาตรฐาน : ท ๑.๑ สาระ : การอาน

ประเทศ

๖๕.๗๔

ตัวชี้วัด : ม ๓/๙ รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

สพฐ.

๖๕.๘๔

สพป.ขก ๓

๕๑.๕๖

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๗. เพลงขางตนมีความโดดเดนดานใดมากที่สุด ๑. การใชเหตุการณคูขนานในการเปรียบเทียบ ๒. การใชภาษาที่กอใหเกิดจินตภาพ ๓. การใชคําที่เขาใจงายไมตองตีความ ๔. การลําดับเนื้อหาการนําเสนอ เฉลย ขอ ๑ เปรียบเทียบจากเหตุการณที่เคยประสบของผูเขียนและผูฟง ลักษณะเฉพาะของขอสอบ มาตรฐาน : ท ๑.๑ สาระ : การอาน ตัวชี้วัด : ม ๓/๓ รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

ระดับ

รอยละนักเรียนตอบถูก

ประเทศ

๓๗.๗๘

สพฐ. สพป.ขก ๓

๓๘.๐๐ ๓๔.๐๐

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๘. ประโยคใดอาจกลาวไดวาเปนใจความสําคัญของเพลงขางตน ๑. สุขที่ฉันตามหามาแสนนานอยูตรงนี้ แคเพียงเขาใจอยาไปยึดถือมัน ๒. บนทองฟาไมมีอะไรแนนอนถามองจากตรงนี้ เดี๋ยวก็มืด เดี๋ยวก็สวาง ๓. เธอไดยินไหมอยากขอใหเธอลองโยนรมที่ถือเอาไวหนักโยนมันออกไป ๔. อยาไปยึด อยาไปถือ อยาไปเอามากอดไว ก็จะไมเสียใจตลอดชีวิต เฉลย ขอ ๑ ลักษณะเฉพาะของขอสอบ มาตรฐาน : ท ๑.๑ สาระ : การอาน ตัวชี้วัด : ม ๓/๘ รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

ระดับ

รอยละนักเรียนตอบถูก

ประเทศ สพฐ.

๒๔.๐๔ ๒๔.๐๖

สพป.ขก ๓

๒๖.๘๔

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

ขอสอบ ๙. บุคคลใดตอไปนี้นําเอาความคิดที่ไดจากเพลงไปใชใหเกิดประโยชนแกตนเองมากที่สุด ๑. ประชา ไมใสใจคําดุดาของเจานายที่มีตอ การกระทําที่ผิดพลาดของตัวเอง ๒. ประวิทย มอบรมที่ถืออยูใหกับหญิงมีครรภที่กําลังเดินตากฝนอยู ๓. ประพันธ เลือกซื้อรมที่มีน้ําหนักเบาเพื่อความสะดวกในการเดินทาง ๔. ประยงค เลิกเสียใจกับเงินที่ทําหายไปเพราะคิดวาเปนการฟาดเคราะห เฉลย ขอ ๔ ลักษณะเฉพาะของขอสอบ มาตรฐาน : ท ๓.๑

ระดับ ประเทศ

๕๐.๓๕

สาระ : การฟง การดู และการพูด ตัวชี้วัด : ม ๓/๒

สพฐ. สพป.ขก ๓

๕๐.๕๑ ๓๓.๕๕

รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

รอยละนักเรียนตอบถูก

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๑๐. บทเพลงขางตนนําเสนอดวยน้ําเสียงอยางไร ๑. สิ้นหวังหมดกําลังใจ ๒. เปยมหวังมีกําลังใจ ๓. หมดหวังแตมีกําลังใจ ๔. มุงหวังสรางกําลังใจ เฉลย ขอ ๔ ลักษณะเฉพาะของขอสอบ มาตรฐาน : ท ๓/๑ สาระ : การฟง การดู และการพูด ตัวชี้วัด : ม ๓/๒ รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

ระดับ

รอยละนักเรียนตอบถูก

ประเทศ สพฐ.

๕๗.๙๙ ๕๘.๑๖

สพป.ขก ๓

๕๓.๕๕

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

จงใชกวีนิพนธตอไปนี้ตอบคําถาม ขอ ๑๑-๑๓ “แตไรไร ไมเคยเห็นเชนนี้

กวางประเสริฐเลิศดีทุกสิ่งสรรพ

ไดมาจะไดชมรื่นรมยครัน แมไดเปนเลี้ยงเลนที่กลางปา

แมมิไดจะศัลยกรรแสงครวญ เมื่อกลับสูพาราจะไวสวน

ถึงอยางไรไดหนังที่นิ่มนวล ถาแมวาทรงศักดิ์ยังรักนอง

มาปูนั่งก็จะชวนภิรมยใจ จงโปรดตามกวางทอง ธ นองใคร

แมมิไดกวางทองทีต่ องใจ

ขอทูลลาภูวนัยกลั้นใจตาย”

๑๑. ขอใดแบงวรรคตอนในการอานคําประพันธไมถูกตอง ๑. แมไดเปน / เลี้ยงเลน / ที่กลางปา ๒. ถึงอยางไร / ไดหนัง / ที่นิ่มนวล

เมื่อกลับสู / พารา / จะไวสวน มาปูนั่ง / ก็จะชวน / ภิรมยใจ

๓. ถาแมวา / ทรงศักดิ์ / ยังรักนอง ๔. แมมิได / กวางทอง / ที่ตองใจ

จงโปรดตาม / กวางทอง ธ / นองใคร ขอทูลลา / ภูวนัย / กลั้นใจตาย

เฉลย ขอ ๓ ลักษณะเฉพาะของขอสอบ มาตรฐาน : ท ๑.๑ สาระ : การอาน ตัวชีว้ ัด : ม ๓/๑ รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

ระดับ

รอยละนักเรียนตอบถูก

ประเทศ

๗๐.๓๔

สพฐ. สพป.ขก ๓

๗๐.๗๔ ๕๑.๘๗

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๑๒. กวีนิพนธขางตนมุงแสดงความรูสึกอยางไร ๑. เสียดายอาลัยอาวรณที่ไมไดของที่รัก ๒. อยากไดใครมีในสิ่งของที่ไมใชของตน ๓. ระทดใจที่ไมสามารถทําในสิ่งที่ตนตองการ ๔. สูญเสียกําลังใจเพราะไมไดของที่อยากได เฉลย ขอ ๔ ลักษณะเฉพาะของขอสอบ มาตรฐาน : ท ๑.๑ สาระ : การอาน ตัวชี้วัด : ม ๓/๑ รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

ระดับ ประเทศ สพฐ. สพป.ขก ๓

รอยละนักเรียนตอบถูก ๒๒.๕๖ ๒๒.๗๔ ๒๘.๗๖

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๑๓. ขอใดตอไปนี้มีกลวิธีในการใชศิลปะภาษาคลายกับ “ไดมาจะไดชมรื่นรมยครัน แมมิไดจะโศกศัลยกรรแสงครวญ” ๑. ถาแมนพี่เปนนกจะผกผิน จะโบยบินไปรักกนิษฐา ๒. นี่ตัวพี่เปนมนุษยสุดปญญา จะไปมาสารพัดขัดกันดาร ๓. ทําอยางไรขวัญใจจะไดรู พี่คิดอยูถึงนุชสุดสงสาร ๔. เชิญพระพายพัดพาเอาอาการ ใหขา วสารทรามชมวาตรมอุรา เฉลย ขอ ๔ ลักษณะเฉพาะของขอสอบ มาตรฐาน : ท ๑.๑ สาระ : การอาน ตัวชี้วัด : ม ๒/๒ รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

ระดับ ประเทศ สพฐ. สพป.ขก ๓

รอยละนักเรียนตอบถูก ๒๖.๖๖ ๒๖.๔๓ ๒๕.๔๙

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๑๔. ธ ๑ พยัญชนะตัวที่ ๒๔ เปนพวกอักษรต่ํา และใชเปนตัวสะกดใน แมกด ในคํา ที่มา จากภาษาบาลี และสันสกฤตเปนตน เชน สุเมธ มคธ ธ ๒ [ทะ] (กลอน) ส. ทาน. เธอ . เชน ธ ประสงคใด จงสฤษดิ์ดัง หวังวรหฤทัย , เปน สรรพนามบุรุษที่ ๓ ขอใดสรุปขอความที่มาจากพจนานุกรมขางตนไดถูกตอง ๑. คําวา “ธ” ในภาษาไทยอานไดสองแบบคือ ทะ และ ทอ ๒.คําวา “ธ”

เปนคําที่รับมาจากภาษาบาลีใชในการสะกดคํา

๓. คําวา “ธ” เมื่อใชในคําประพันธจะใชเปนคําสรรพนาม ๔. คําวา “ธ” ในภาษาไทยมีความหมาย ๒ ความหมาย

เฉลย ขอ ๑ ลักษณะเฉพาะของขอสอบ มาตรฐาน : ท ๔.๑ สาระ : หลักการใชภาษาไทย ตัวชี้วัด : ม ๓/๑ รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

ระดับ

รอยละนักเรียนตอบถูก

ประเทศ สพฐ.

๑๓.๐๘ ๑๙.๕๒

สพป.ขก ๓

๑๕.๖๒

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๑๕. เหตุผลขอใดสําคัญที่สุดทําใหตองมีการอางอิงขอมูลจากการสืบคนจากอินเตอรเน็ต ๑. ขอมูลในอินเตอรเน็ตมีการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลาจึงตองระบุวันที่เขาถึงขอมูล ๒. ของมูลทางอินเตอรเน็ตบางแหลงมีความนาเชื่อถือนอยจึงตองระบุที่มาของขอมูล ๓. ขอมูลที่ไดจากอินเตอรเน็ตมีลิขสิทธิ์จึงตองอางอิงเพื่อไมใหเปนการละเมิด ๔. ขอมูลจากอินเตอรเน็ตเปนภาษาปากจึงตองเขียนอางอิงเพื่อใหดูเปนวิชาการ เฉลย ขอ ๑ ลักษณะเฉพาะของขอสอบ มาตรฐาน : ท ๑.๑ สาระ : การอาน ตัวชี้วัด : ม ๑/๓ รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

ระดับ

รอยละนักเรียนตอบถูก

ประเทศ

๓๑.๖๒

สพฐ.

๓๑.๗๐

สพป.ขก ๓

๒๙.๘๕

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๑๖. คําที่ขีดเสนใตในขอใดมีลักษณะการสรางคําเหมือนกัน ๑. เมื่อถึงจุดแตกหัก ทุกคนตางแยกยายกันไปเหมือนผึ้งแตกรัง ๒. หากเราสมัครสมานสามัคคีกันโดยสมัครใจ งานใดใดยอมสําเร็จไดดวยดี ๓. ประเทศชาติเจริญ ถาเรายอมรับฟงความคิดเห็นทีแ่ ตกตาง แตไมคิด แตกแยกกัน ๔. การทํางานใหกา วหนานั้น แตละคนจะตองตั้งใจทําหนาที่ของตน และไม กาวกาย งานของคนอื่น เฉลย ขอ ๒ ขอ ๑. คําประสม แตกหัก = แตก (กริยา) + หัก (กริยา) , แตกรัง = แตก (กริยา) + รัง (นาม) ขอ ๒ สมัครสมาน (กริยา) หมายถึง เชื่อมสามัคคี , สมัครใจ (กริยา) หมายถึง เต็มใจ ขอ ๓ คําประสม แตกตาง = แตก (กริยา) + ตาง (สรรพนาม) , แตกแยก = แตก (กริยา) + แยก (กริยา) ขอ ๔ คําประสม กาวหนา = กาว (กริยา) + หนา (นาม) , กาวกาย = กาว (กริยา) + กาย (กริยา) ลักษณะเฉพาะของขอสอบ

รอยละนักเรียนตอบถูก

มาตรฐาน : ท ๑.๑ สาระ : การอาน

ประเทศ

ตัวชี้วัด : ม ๑/๔ รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

สพฐ. สพป.ขก ๓

เฉลี่ย ๓ ฉบับ ๔๔.๙๓ ๒๖.๔๐ ๓๔.๐๒

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๑๗. คําที่ขีดเสนใตในขอใด ไมสามารถใชไมยมกแทนได ๑. ลางลิงหูลิงลิง หลอกขู ๒. หอนตัดสินหวนหวน เหตุดวยเบาความ ๓. คอกควายวัวรัวเกราะเปาะเปาะเพียง รูวาเสียงเกราะแววแผวแผวเอย ๔. เราตองซื้อหลากหลากและมากมายตองใชทรัพยสุรุยสุรายเปนกายกอง เฉลย ขอ ๑ คําวา ลิง ไมใชคําซ้ํา ไมสามารถใชไมยมกแทนได ลักษณะเฉพาะของขอสอบ มาตรฐาน : ท ๔.๑ สาระ : หลักการใชภาษา ตัวชี้วัด : ม ๑/๒ รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

ระดับ

รอยละนักเรียนตอบถูก

ประเทศ สพฐ.

๓๓.๔๐ ๓๓.๖๑

สพป.ขก ๓

๒๙.๔๗

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๑๘. ขอใดอธิบายการสรางคําวา “ราชดําเนิน” ไดถูกตอง ๑. ไมเปนคําสมาส เพราะคําวา “ดําเนิน” เปนคําในภาษาเขมร ๒. เปนคําสมาส เพราะแปลความหมายจากคําหลังไปคําหนา ๓. ไมเปนคําสมาส เพราะคําวา “ดําเนิน” แผลงมาจากคําวา “เดิน” ๔. เปนคําสมาส เพราะเกิดจากการประสมกันของคําที่มาจากภาษาบาลี-สันสกฤต เฉลย ขอ ๑ คําสมาส คือ การนําคําที่มาจากภาษาบาลี –สันสกฤต รวมกับคํา บาลี –สันสกฤต แลวเกิด ความหมายใหม คําวา ราชดําเนิน มาจาก คําวา ราชา + ดําเนิน ราชา มาจาก ภาษาบาลี –สันสกฤต ดําเนิน

มาจาก ภาษาเขมร

ลักษณะเฉพาะของขอสอบ มาตรฐาน : ท ๔.๑ สาระ : หลักการใชภาษา ตัวชี้วัด : ม ๒/๔ รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

ระดับ

รอยละนักเรียนตอบถูก

ประเทศ สพฐ.

๑๕.๒๐ ๑๔.๙๘

สพป.ขก ๓

๑๓.๑๔

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๑๙. ประโยคในขอใดสื่อความไดตรงกับขอความ “... เสด็จใหมาทูลถามเสด็จวาจะเสด็จ หรือไมเสด็จ ถาเสด็จจะเสด็จ เสด็จจะเสด็จดวย...” มากที่สุด ๑. พอใหมาถามแมวาแมจะไปหรือไมไป ถาแมไมไปพอจะไปแทน ๒. เขาฝากฉันมาถามวาเธอจะไปหรือไมไป ถาเธอไปเขาจะไดไมตองไป ๓. ปาใหมาถามปูวาปูจะไปกับยาหรือเปลา ถาปูไมไปจะไดชวนคนอื่นไป ๔. นองใหมาถามเธอวาเธอจะไปหรือไมไป ถาเธอไปนองจะตามไปดวย

เฉลย ขอ ๔ ลักษณะเฉพาะของขอสอบ

ระดับ

มาตรฐาน : ท ๒/๑ สาระ : การเขียน

ประเทศ

๗๖.๒๗

สพฐ. สพป.ขก ๓

๗๖.๕๐ ๖๒.๕๘

ตัวชี้วัด : ม ๒/๒ รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

รอยละนักเรียนตอบถูก

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๒๐. ขอใดเปนประโยคตางชนิดกัน ๑. เด็กนักเรียนกําลังเลนกีฬากับครู / ครูกําลังเลนกีฬากับเด็กนักเรียน ๒. กระเปาที่อยูตรงนั้น ฉันทําหายเมื่อวาน / ฉันทํากระเปาที่อยูตรงนั้น หายเมื่อวาน ๓. พี่กับนองไปเที่ยวสวนสนุกตอนปดเทอม / ตอนปดเทอมพี่ไปเที่ยวสวนสนุกกับนอง ๔. โตขึ้นเธออยากเปนครูหรืออยากเปนหมอ / โตขึ้นเธออยากเปนหมอหรืออยากเปนครู เฉลย ขอ ๒ ขอ ๑ ประโยคความเดียว / ประโยคความเดียว ขอ ๒ ประโยคความรวม / ประโยคความซอน ขอ ๓ ประโยคความรวม / ประโยคความรวม ขอ ๔ ประโยคความรวม / ประโยคความรวม ลักษณะเฉพาะของขอสอบ มาตรฐาน : ท ๔.๑ สาระ : หลักการใชภาษาไทย ตัวชี้วัด : ม ๒/๒ รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

ระดับ ประเทศ สพฐ. สพป.ขก ๓

รอยละนักเรียนตอบถูก ๒๔.๙๙ ๒๔.๙๗ ๒๖.๗๙

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๒๑. “แมดูเหมือนเปนเงาที่ไมมีตัวตน แตฉันก็มีหัวใจ” ขอใดอธิบายประโยคขางตนไดถูกตอง ๑. เปนประโยคความเดียวซับซอนที่ภาคประธาน ๒. เปนประโยคความรวมที่มีประโยคยอยเปนความซอน ๓. เปนประโยคความซอนที่มีประโยคยอยเปนความรวม ๔. เปนประโยคความซอนที่มีประโยคยอยเปนความซอน เฉลย ขอ ๒ ลักษณะเฉพาะของขอสอบ มาตรฐาน : ท ๔.๑ สาระ : หลักการใชภาษา ตัวชี้วัด : ม ๓/๕ รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

ระดับ

รอยละนักเรียนตอบถูก

ประเทศ

๓๑.๐๘

สพฐ.

๓๑.๐๒

สพป.ขก ๓

๒๑.๖๓

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๒๒. บุคคลใดตอไปนี้ไมปฏิบัติตามมารยาทในการพูด ก. กมลเนตร

จะพูดแนะนําตัวดวยประวัติสั้น ๆ และรางวัลทั้งหมดที่เธอไดรับใหผูฟง ทราบเสมอ

ข. กมลพร

มักจะทําเสียงกระแอมเบา ๆ เพื่อขออนุญาตพูดแทรกเรื่องที่ตนไมเห็นดวย

ค. กมลกานต จะไมพูดถึงปญหาที่ทําใหผูฟงไมสบายใจ และชวนคุยเรื่องอื่นแทน ง. กมลวรรณ

จะพูดไปขําไปตลอดการสนทนาเพื่อแสดงความเปนกันเองกับผูฟง

๑.

ก ข และ ค

๒.

ก ข และ ง

๓.

ข ค และ ง

๔.

ก ข ค และ ง

เฉลย ขอ ๒ ลักษณะเฉพาะของขอสอบ มาตรฐาน : ท ๓.๑ สาระ : การฟง การดู และการพูด ตัวชี้วัด : , ๒/๖ , ม ๓/๖ รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

ระดับ

รอยละนักเรียนตอบถูก

ประเทศ

๔๑.๗๓

สพฐ. สพป.ขก ๓

๔๑.๒๗ ๒๙.๘๘

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๒๓. หากนักเรียนตองการขอความรวมมือจากเพื่อนรวมชั้นเรียนเพื่อทํา กิจกรรม ขอใดเปนคําพูดโนมนาว ใจที่เหมาะสมที่สุด ๑. นอกจากจะใหประสบการณที่ดีแกพวกเราแลว การทํากิจกรรมยังชวยกันพัฒนาโรงเรียนเรา ดวย ๒. การทํากิจกรรมครั้งนี้เปนการสรางชื่อเสียงใหแกโรงเรียนรักดีวิทยา ใครไมทํายอมยอมไมใชลูก รักดีวิทยา ๓. กิจกรรมตาง ๆ ยอมใหประโยชนแกโรงเรียนและสถาบัน ถาเราไมชวยกันก็นับวาเสียชาติเกิด ๔. กิจกรรมของโรงเรียนเราจะประสบความสําเร็จไดดวยการที่ทุกคนตองไมทําตัวเปนกาฝาก เฉลย ขอ ๑ ลักษณะเฉพาะของขอสอบ มาตรฐาน : ท ๓.๑ สาระ : การฟง การดู และการพูด ตัวชี้วัด : ม ๓/๕ รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

ระดับ

รอยละนักเรียนตอบถูก

ประเทศ

๗๗.๕๙

สพฐ. สพป.ขก ๓

๗๗.๘๖ ๖๗.๕๘

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๒๔. ขอใดเปนคําราชาศัพทที่ถูกตองที่ใชกับภาพเขียนเหมือนพระองคจริงของ พระบาทสมเด็จพระเจาอยูห ัวและลายมือของพระองค ๑. พระสาทิสลักษณ ๒. พระฉายาลักษณ

ลายพระราชหัตถ ลายพระราชหัตถ

๓. พระบรมฉายาลักษณ พระราชหัตถเลขา ๔. พระบรมสาทิสลักษณ พระราชหัตถเลขา เฉลย ขอ ๔ ลักษณะเฉพาะของขอสอบ มาตรฐาน : ท ๔.๑ สาระ : หลักการใชภาษาไทย ตัวชี้วัด : ม ๒/๔ รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

ระดับ

รอยละนักเรียนตอบถูก

ประเทศ

๒๓.๑๙

สพฐ. สพป.ขก ๓

๒๓.๓๐ ๑๙.๙๐

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๒๕. หากนักเรียนตองทํารายงานเชิงวิชาการ เรื่อง “สํานวนไทยที่มาจากวรรณคดี” หัวขอใด ตอไปนี้ไมจําเปนตองมีในรายงาน ก) ความสําคัญของวรรณคดี ข) ความสําคัญและที่มาของสํานวนไทย ค) ประวัติผูแตงวรรณคดีที่เปนที่มาของสํานวนไทย ง) เหตุการณหรือตัวละครในวรรณคดีที่เปนที่มาของสํานวนไทย จ) ความหมายและบริบทในการใชสํานวนไทยที่มาจากวรรณคดี ๑. ก และ ข ๒. ข และ ง ๓. ก และ ค ๔. ข และ ค เฉลย ขอ ๓ ลักษณะเฉพาะของขอสอบ มาตรฐาน : ท ๒.๑ สาระ : การเขียน ตัวชี้วัด : ม ๑/๘ , ม ๒/๕ , ม ๓/๙ รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

ระดับ ประเทศ สพฐ. สพป.ขก ๓

รอยละนักเรียนตอบถูก ๓๗.๖๐ ๓๗.๗๙ ๒๙.๐๗

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๒๖. หากทุกคนเดินทางไกลจนเหนื่อยลาแตยังไมถึงจุดหมาย ขอใดใชภาษาเจรจาตอรองเพื่อใหได หยุดพัก ไดดีที่สุด ๑. พักกอนเถอะ ฉันเหนื่อยมากแลว เดินตอไปตอนนี้คงจะยังไมไหวขอรองละนะ ๒. ใครจะไปก็ไป แตฉันจะพักกอนแลวคอยตามไปทีหลัง ไปชาไปเร็วก็ถึงเหมือนกัน ๓. ทุกคนหยุดกอนเถอะ เพื่อนหลายคนเหนื่อยมากแลว เราตองเห็นใจคนอื่นบาง ๔. เราควรพักดื่มน้ํากันกอน หากเราเดินตอจะไมเปนผลดีตอสุขภาพของทุกคนแน เฉลย ขอ ๔ ลักษณะเฉพาะของขอสอบ มาตรฐาน : ท ๒.๑

ระดับ

รอยละนักเรียนตอบถูก

สาระ : การเขียน ตัวชี้วัด : ม ๓/๕

ประเทศ สพฐ.

๕๔.๐๑ ๕๔.๓๔

รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

สพป.ขก ๓

๕๐.๓๐

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๒๗. ขอใดแสดงใหเห็นธรรมชาติของภาษาวา ภาษามีการเปลี่ยนแปลง ความหมาย ๑. “ไฟฟา” ในคํากลอน “ตาแดงดั่งแสงไฟฟา” หมายถึง “สายฟา” ไมใชไฟฟาที่เราใช ๒. คนไทยในสมัยกอนใชคําวา “ดงขาว” ในความหมายเดียวกับ “หุงขาว” ในสมัยปจจุบัน ๓. การพูดวา “ยังไง” เปนการพูดตามความนิยม เราควรพูดวา “อยางไร” จึงจะถูกตอง ๔. กอนหนาที่จะมีโทรทัศนในประเทศไทย เราไมเคยใชคําวา “โทรทัศน” เรียกชื่อสิ่งของ เฉลย ขอ ๑ ไฟฟาในอดีต

หมายถึง สายฟา

ไฟฟาในปจจุบัน หมายถึง กระแสไฟฟา ที่เกิดจากการไหลเวียนของอิเล็กตรอน ลักษณะเฉพาะของขอสอบ มาตรฐาน : ท ๔.๑ สาระ : หลักการใชภาษาไทย ตัวชี้วัด : ม ๓/๓ รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

ระดับ

รอยละนักเรียนตอบถูก

ประเทศ

๒๗.๑๐

สพฐ. สพป.ขก ๓

๒๗.๑๓ ๑๕.๙๗

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๒๘. ขอใดเปนคําที่เกิดจากการกรอนเสียงทุกคํา ๑. สะพาน ๒. มะพราว

สะใภ ตะกรา

ประทวง มะตูม

๓. สะดือ ๔. ฉะนั้น

สะโพก ประเดี๋ยว

ตะขาบ กระโจน

เฉลย ขอ ๒ การกรอนเสียง คือ การหมดไป สิ้นไปทีละนอย หรือใหสั้นลง ๑. สะพาน = ตะพาน(แผลงคํา) ,สะใภ = สาวใภ , ประทวง = ทวง (แทรกคําหนา) ๒. มะพราว =หมากพราว , ตะกรา =กะตา (แผลงคํา) , มะตูม = หมากตูม ๓. สะดือ =สายดือ , สะโพก =ตะโพก (แผลงคํา) , ตะขาบ = ตัวขาบ ๔. ฉะนัน้ =ฉันนั้น , ประเดี๋ยว = เดี๋ยว (แทรกคําหนา) , กระโจน =โจน (แทรกคําหนา) ลักษณะเฉพาะของขอสอบ มาตรฐาน : ท ๔.๑ สาระ : หลักการใชภาษาไทย ตัวชี้วัด : ม ๑/๒ รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

ระดับ ประเทศ สพฐ. สพป.ขก ๓

รอยละนักเรียนตอบถูก ๒๓.๖๕ ๒๓.๓๖ ๒๓.๙๐

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๒๙. ขอใดไมมีคําภาษาตางประเทศ ๑. ชายขาวเปลือกหญิงขาวสารโบราณวา น้ําพึ่งเรือเสือพึ่งปาอัชฌาสัย ๒. อยานอนเปลาเอากระจกยกออกมา สองดูหนาเสียทีหนึ่งแลวจึงนอน ๓. เห็นเต็มตาแลวอยาอยากทําปากบอน ตรองเสียกอนจึงคอยทํากรรมทั้งมวล ๔. สิบดีก็ไมถึงกับกึ่งพาล

เปนชายชาญอยาเพอคาดประมาทชาย

เฉลย ขอ ๒ คําภาษาตางประเทศ ขอ ๑ โบราณ อัชฌาสัย ขอ ๓ กรรม ขอ ๔ พาล ชาญ ลักษณะเฉพาะของขอสอบ

ระดับ

มาตรฐาน : ท ๔.๑ สาระ : หลักการใชภาษาไทย

ประเทศ

๓๗.๘๐

สพฐ. สพป.ขก ๓

๓๗.๘๔ ๔๐.๔๑

ตัวชี้วัด : ม ๓/๑ รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

รอยละนักเรียนตอบถูก

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๓๐. ขอใดแสดงใหเห็นวา คําบาลี –สันสกฤต ที่เปนคําเดียวกัน อาจใชตางรูปและตางความหมายกันในภาษาไทย ๑. บุษบา ๒. มัจฉา

บุปผา มัสยา

๓. ทิฐิ ๔. สัจ

ทฤษฎี สัตย

เฉลย ขอ ๔ สัจ

หมายถึง

ความจริง

สัตย

หมายถึง

ความซื่อสัตย

ลักษณะเฉพาะของขอสอบ มาตรฐาน : ๔.๑ สาระ : หลักการใชภาษาไทย ตัวชี้วัด : ม ๒/๕ รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

ระดับ

รอยละนักเรียนตอบถูก

ประเทศ สพฐ.

๒๘.๗๒ ๒๙.๐๕

สพป.ขก ๓

๒๑.๔๒

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๓๑. ขอใดใชคําทับศัพทโดยไมจําเปน ๑. ประธานาธิบดีบารัค โอบามา จากประเทศอเมริกาจะมาเยือนประเทศไทยเร็วๆ นี้ ๒. ปการศึกษานี้โรงเรียนของเราจะประกาศรับนักเรียนโควตานักกีฬาจํานวน ๒ คน ๓. เด็ก ๆ ไมควรใชปากกาเลเซอรยิงแสงเขาตาเพื่อน เพราะอาจทําใหตาเสียได ๔. นักเรียนทุกคนควรทําขอสอบวิชาภาษาไทยใหไดคะแนนมากกวา ๗๐ เปอรเซ็นต เฉลย ขอ ๔ นักเรียนทุกคนควรทําขอสอบวิชาภาษาไทยใหไดคะแนนมากกวา ๗๐ ลักษณะเฉพาะของขอสอบ มาตรฐาน : ท ๔.๑ สาระ : หลักการใชภาษาไทย ตัวชี้วัด : ม ๓/๔ รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

ระดับ

รอยละนักเรียนตอบถูก

ประเทศ สพฐ.

๒๔.๔๔ ๒๔.๒๘

สพป.ขก ๓

๒๐.๖๕

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๓๒. ขอใดเปนการใชภาษาระดับเดียวกันทั้งประโยค และเหมาะสมกับระดับบุคคล ๑. ใจบุญ พูดกับครูวา “ผมไมทราบวาครูไมอยู จึงเขามาสงการบานโดยไมไดขอ อนุญาต” ๒. ใจงาม พูดกับครูวา “หนูไมรูหนูไมไดยินที่ครูบอก ขอประทานโทษดวยคะ” ๓. ใจดี พูดกับครูวา “ทราบแลวคะ เดี๋ยวหนูรีบทําใหดวนจี๋เลยนะจะครู” ๔. ใจกลา พูดกับครูวา “ผมลืมทําการบาน เพราะมัวแตทํางานอดิเรกครับ”

เฉลย ขอ ๔ ขอ ๑ ภาษาทางการ ขอ ๒ ภาษาทางการ

ไมทราบ ภาษาปาก ไมอยู ขอประทานโทษ ภาษาปาก ไมรู

ขอ ๓ ภาษาทางการ

ทราบแลวคะ

ลักษณะเฉพาะของขอสอบ มาตรฐาน : ท ๔.๑ สาระ : หลักการใชภาษาไทย ตัวชี้วัด : ม ๓/๓ รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

ภาษาปาก ระดับ

ดวนจี๋ รอยละนักเรียนตอบถูก

ประเทศ สพฐ.

๕๔.๑๑ ๓๗.๓๓

สพป.ขก ๓

๔๑.๑๕

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๓๓. จากตัวอยางการใชขอความในที่ประชุมที่กําหนดใหตอไปนี้ ขอใด กลาวสรุปไมถูกตอง ก) ผมเห็นดวยกับที่ทานเสนอครับ ข) ขอใหฟงประธานพูดใหจบกอนนะครับ ค) กรุณาดูรายงานการประชุมในหนาหนึ่งครับ ง) ขอบคุณครับที่เสนอความเห็นที่เปนประโยชนอยางยิ่ง ๑. ผูเขาประชุมควรใชถอยคําสุภาพ ๒. เพื่อลดการขัดแยงควรใชภาษาระดับกันเอง ๓. ควรใชภาษาที่สรางบรรยากาศเปนมิตรในการประชุม ๔. ควรใชคําที่แสดงถึงการใหเกียรติซึ่งกันและกัน เมื่อจะพูด ในที่ประชุม

เฉลย ขอ ๒ ลักษณะเฉพาะของขอสอบ มาตรฐาน : ท ๓/๑ สาระ : การฟง การดู และการพูด ตัวชี้วัด : ม ๓/๖ รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

ระดับ

รอยละนักเรียนตอบถูก

ประเทศ

๔๐.๙๔

สพฐ. สพป.ขก ๓

๔๑.๐๗ ๓๓.๗๗

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๓๔. หากครูตองการใหนักเรียนสืบคนขอมูล เรื่อง “วัดพระเชตุพนวิมลมังคลาราม (วัดโพธิ)์ : คลังความรูในแผนดินพระบาทสมเด็จพระนั่งเกลาเจาอยูหัว” ไมควรใชคําสําคัญใดใน การสืบคนขอมูล ๑. วัดโพธิ์ ๒. คลังความรู ๓. วัดพระเชตุพนวิมลมังคลาราม ๔. พระบาทสมเด็จพระนั่งเกลาเจาอยูหัว เฉลย ขอ ๒ เพราะวาคําวา คลังความรู ไมสามารถบอกไดวาเปนความรูในเรื่องอะไร ลักษณะเฉพาะของขอสอบ มาตรฐาน : ท ๑.๑ สาระ : การอาน ตัวชี้วัด : ม ๓/๕ รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

ระดับ

รอยละนักเรียนตอบถูก

ประเทศ

๔๒.๐๓

สพฐ.

๔๒.๐๔

สพป.ขก ๓

๓๑.๘๖

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๓๕. ใครเปนผูที่ใชเทคโนโลยีเพื่อพัฒนาความรูไดดี และถูกตองที่สุด ๑. วันดี คัดลอกเนื้อหาจากอินเตอรเน็ตมาสงครู แตไดเขียนบรรณนานุกรมไวในตอนทาย อยางละเอียด ๒. ปรีดา คัดลอกเนื้อหาจากแหลงขอมูลจากหลายๆ แหลงบนอินเตอรเน็ตมาเรียงตอกัน แลวสงครูโดยไมเปลี่ยนขอความ ๓. ตาหวาน นําเนื้อหาจากอินเตอรเน็ตมาเขียนเรียบเรียงใหมกอนจะตีพิมพเผยแพรเปน ผลงานของตนเอง ๔. สานฝน นําขอมูลจากอินเตอรเน็ต และหนังสือมาเรียบเรียงใหมโดยแทรกความคิดตน พรอมอางอิงแหลงขอมูล เฉลย ขอ ๔ เนื่องจากขอมูลจากอินเตอรเน็ตมีการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา ไมถือวาเปนขอมูลทาง วิชาการเราจึงจําเปนตองมีการอางอิงแหลงขอมูล และคนควาเนื้อหาจากหนังสือเรียนเพิ่มเติม เพื่อใหขอมูลนาเชื่อถือมากยิ่งขึ้น ลักษณะเฉพาะของขอสอบ มาตรฐาน : ท ๑.๑ สาระ : การอาน ตัวชี้วัด : ม ๑/๘ รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

ระดับ

รอยละนักเรียนตอบถูก

ประเทศ สพฐ.

๕๙.๖๖ ๖๐.๐๐

สพป.ขก ๓

๔๙.๕๖

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๓๖. ขอใดเปนคําขวัญสงเสริมการอนุรักษวัฒนธรรมไทยที่เหมาะสมที่สุด ๑. รูรักวัฒนธรรมไทย ความภูมิใจไทยทุกคน ๒. สืบสานวัฒนธรรม ตระหนักย้ําความเปนไทยรักษาไวใหแผนดิน ๓. วัฒนธรรมงามตา คงคุณคาความเปนไทยประทับใจนิจนิรันดร ๔. สืบสานความเปนไทย ภูมิใจความเปนชาติเกียรติประกาศวัฒนธรรมไทย เฉลย ขอ ๒ ลักษณะเฉพาะของขอสอบ มาตรฐาน : ท ๔.๑ สาระ : หลักการใชภาษาไทย ตัวชี้วัด : ม ๑/๔ รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

ระดับ

รอยละนักเรียนตอบถูก

ประเทศ สพฐ.

๓๘.๐๐ ๓๘.๑๖

สพป.ขก ๓

๓๔.๒๒

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๓๗. ขอใดตอไปนี้ใชสํานวนเพื่อกลาวเทิดพระคุณครูไดเหมาะสมที่สุด ๑. เพราะครูมีพระคุณตอศิษย ศิษยจึงรักครู ศิษยและครู จึงเหมือนน้ําพึ่งเรือเสือพึ่งปา ๒. เพราะครูอดทนสอนพวกเราอยูเสมอ แมตองปากเปยกปากแฉะแตครูก็ไมยอทอ ๓. ครูนั้นรักศิษยดังแกวตาดวงใจ ครูจึงเสียสละทั้งแรงกายแรงใจสั่งสอนศิษย ๔. ครูเปนคนเรียบรอยเหมือนน้ํานิ่งไหลลึก แตครูมักจะใหความรักความหวงใยตอศิษย เฉลย ขอ ๓ ลักษณะเฉพาะของขอสอบ มาตรฐาน : ท ๑.๑ สาระ : การอาน

ระดับ

รอยละนักเรียนตอบถูก

ประเทศ

๒๐.๖๕

ตัวชี้วัด : ม ๒/๒ รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

สพฐ. สพป.ขก ๓

๒๐.๕๐ ๑๗.๗๙

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๓๘. “สมเด็จพระศรีสวรินทิราบรมราชเทวี พระพันวัสสาอัยยะกาเจา มีพระนามเดิมคือ พระเจาลูกเธอ พระองคเจาสวางวัฒนาเปนพระธิดาในพระบาทสมเด็จพระเจาเกลาเจาอยูหัว กับสมเด็จพระปยมาวดี ศรีพัชรินทร มาตา ทรงมีพระราชสมภพเมื่อวันที่ ๑๐ กันยายน พ.ศ. ๒๔๐๕ ทรงเจริญพระชนมชีพในพระบรมมหาราชวัง ทรงไดรับการอบรมกลอมเกลาในขนบราชประเพณีแหงราชวงศ ทรงบําเพ็ญพระราชกรณียกิจเพื่อประโยชนสุข ของปวงชนทั้งดานการศึกษา วิทยาศาสตรสุขภาพและการอนุรักษพัฒนาวัฒนธรรม” จากขอความขางตน ควรจัดใหอยูในสวนใดของเรียงความ เรื่อง “ราชนารีแหงราชวงศจักรี” ๑. คํานํา ๒. เนื้อเรื่อง ๓. สรุป ๔. คํานําหรือสรุป เฉลย ขอ ๒ ลักษณะเฉพาะของขอสอบ มาตรฐาน : ท ๑.๑ สาระ : การอาน ตัวชี้วัด : ม ๒/๕ รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

ระดับ ประเทศ สพฐ. สพป.ขก ๓

รอยละนักเรียนตอบถูก ๔๖.๕๑ ๔๖.๙๕ ๔๖.๐๕

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๓๙. ขอใดเปนการเขียนแสดงความคิดเห็นที่เหมาะสม ๑. กระทรวงศึกษาธิการควรยกเลิกระเบียบการแตงกายชุดนักเรียน แลวใหนักเรียนสามารถใส เสื้อผาไปโรงเรียนไดอยางอิสระ เพื่อเปนการเตรียมความพรอมสูการเปนประชาคมอาเซียน ๒. ภาวะโลกรอน อาจไมใชสิ่งที่นากลัวอีกตอไป หากมนุษยทุกคนปรับพฤติกรรมที่จะอยูรวมกับ ธรรมชาติไดอยางพอเพียง พรอมกับชวยกันดูแลอนุรักษสิ่งแวดลอมและใชทรัพยากรอยางรูคุณคามากที่สุด ๓. อาหารไทยเปนอาหารที่มีรสจัด ทําใหชาวตะวันตกหลายประเทศไมนิยมรับประทานอาหาร ไทย ดังนั้น นโยบายการนําครัวไทยสูครัวโลก จึงเปนเพียงความฝนที่ไมมีวันเปนความจริง ๔. การพัฒนาประเทศในยุคปจจุบัน ควรสงเสริมใหประชาชนสามารถใชภาษาอังกฤษในการ สื่อสารมากขึ้น โดยถือเปนวาระแหงชาติที่จะกําหนดใหภาษาอังกฤษเปนภาษาราชการแทนภาษาไทย เฉลย ขอ ๒ ลักษณะเฉพาะของขอสอบ มาตรฐาน : ท ๑.๑ สาระ : การอาน ตัวชี้วัด : ม ๑/๖ , ม ๒ / ๕ รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

ระดับ

รอยละนักเรียนตอบถูก

ประเทศ สพฐ.

๖๓.๔๐ ๖๓.๗๙

สพป.ขก ๓

๕๖.๖๙

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๔๐. ขอใดไมควรเปนหัวขอในโครงรางการทํารายงานวิชาการเรื่อง “วัยรุนกับสังคม ออนไลน” ๑. ความหมาย ลักษณะและประเภทของสังคมออนไลน ๒. วัยรุนกับการใชสังคมออนไลนอยางมีวิจารณญาณ ๓. การพัฒนาวิชาชีพดานสังคมออนไลนสูความเปนสากล ๔. ปญหาการใชสังคมออนไลนของวัยรุนไทยในปจจุบัน เฉลย ขอ ๓ ลักษณะเฉพาะของขอสอบ มาตรฐาน : ท ๒.๑ สาระ : การเขียน ตัวชี้วัด : ม ๓/๙ รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

ระดับ

รอยละนักเรียนตอบถูก

ประเทศ

๔๔.๘๘

สพฐ. สพป.ขก ๓

๔๕.๑๔ ๓๘.๘๓

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๔๑. “ภาษาไทย เปนภาษาในตระกูลคําโดด.............เปนภาษาเรียงคําที่มีวิวัฒนาการมานานกวา พันป คนไทยใชภาษาไทยเปนเครื่องมือดํารงชีวิตและ.........ทั้งการพูด การอาน การฟงและการเขียน กอใหเกิดความคิดเชิงสรางสรรคและสอใหเห็น..............และลักษณะนิสัยของคนไทยที่ตางจากชนชาติอื่น ดังกลาวที่วา “สําเนียงบอกภาษา กิริยาสอสกุล” ” ควรนําคําในขอใดไปเติมในชองวางตามลําดับ แลวทํา ใหขอความนี้มีใจความสมบูรณ ๑. และการสื่อสาร

บุคลิกภาพ

๒. แต การสื่อสาร สารัตถภาพ ๓. และการทํางาน สารัตถภาพ ๔. แต การทํางาน บุคลิกภาพ เฉลย ขอ ๑ ลักษณะเฉพาะของขอสอบ

ระดับ

มาตรฐาน : ท ๔.๑ สาระ : หลักการใชภาษาไทย

ประเทศ

๗๑.๑๐

สพฐ. สพป.ขก ๓

๗๑.๔๓ ๖๒.๕๐

ตัวชี้วัด : ม ๑/๓ รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

รอยละนักเรียนตอบถูก

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๔๒. “นักเขียนที่ดีตองมีมารยาทในการเขียน กอนเริ่มงานเขียนนักเขียนควรเลือกหัวขอเรื่องที่ ตนเองมีความรูมากที่สุด และมีความตั้งใจที่จะรวบรวมความคิดเขียนงานที่สรางสรรคไมทําใหผูอื่นเสียหาย หรือเดือดรอน” จากสถานการณนี้ แสดงวา นักเขียนกําลังใชกระบวนการเขียนในขอใด ๑. การยกรางขอเขียน ๒. การเตรียมการเขียน ๓. การปรับปรุงขอเขียน ๔. การบรรณาธิการกิจ เฉลย ขอ ๑ ลักษณะเฉพาะของขอสอบ

รอยละนักเรียนตอบถูก

มาตรฐาน : ท ๒.๑

เฉลี่ย ๓ ฉบับ

สาระ : การเขียน

ประเทศ

๕๓.๓๓

ตัวชี้วัด : ม ๓/๒

สพฐ.

๕๓.๒๐

รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

สพป.ขก ๓

๔๘.๑๕

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๔๓. หลังจากการฟงบรรยายเรื่อง “เศรษฐกิจพอเพียง” บุคคลใดตอไปนี้เปนผูฟงที่มีวิจารณญาณมาก ที่สุด ๑. เอก นําทรัพยสมบัติบริจาคใหแกมูลนิธิการกุศล โดยเหลือทรัพยสินเพียงเล็กนอยไวใชใน ชีวิตประจําวันเพื่อแสดงใหสังคมรูวาตนเองมีความพอเพียง ๒. อน ความพอเพียงเปนเรื่องไกลตัว เพราะครอบครัวเขามีฐานะดีจึงไมจําเปนตองสนใจ เกษตรกรที่ยากไรเทานั้นที่ควรตระหนักถึงความพอเพียง ๓. อาม นําขอความที่สรุปไดจากการฟงบรรยาย มาจัดทําเปนรายงานวิชาการสงอาจารยเพื่อ แสดงวาตนเองมีความรูความเขาใจเกี่ยวกับเศรษฐกิจพอเพียงมากขึน้ ๔. แอน กลับไปคุยกับครอบครัวเพื่อรวมกันวางแผนการปรับใชชีวิตใหรูจักประหยัด อดออม ใชจายอยางรูคุณคาและพอเพียงตามรายรับที่ครอบครัวพึงมี เฉลย ขอ ๔ ลักษณะเฉพาะของขอสอบ มาตรฐาน : ท ๓.๑ สาระ : การฟง การดูและการพูด ตัวชี้วัด : ม ๓/๒ รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

ระดับ

รอยละนักเรียนตอบถูก

ประเทศ

๗๕.๓๕

สพฐ.

๗๕.๙๐

สพป.ขก ๓

๖๓.๖๙

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๔๔. การพูดในขอใดเปนการพูดที่เกิดสัมฤทธิผลไดดีที่สุด ๑. เนื่องในวันปใหม นักเรียนทุกคน ขอใหอาจารยมีความสุขสมหวังสมปรารถนานะครับ ๒. วันครูปนี้ พวกเราทุกคนกลับมาหาครู เพราะพวกเราระลึกถึงพระคุณของครูเสมอครับ ๓. คุณพอครับ วันเกิดปนี้ คุณพอโตเร็วขึ้นอีกปแลวนะครับคงรักลูกคนนี้มากขึ้นนะครับ ๔. วันเกิดผมแลว แมตองซื้อรถใหนะ ใหผมเกิดมาทั้งที แมก็ตองใหของขวัญดวยนะครับ เฉลย ขอ ๒ ขอ ๑ การอวยพรพอ แม ครูอาจารย หรือคนที่มีอายุมากกวาตองอางคุณพระศรีรัตนตรัย หรือสิ่งศักดิ์ ขอ ๓ คําวา โตเร็ว เปนคําที่ใชสําหรับเด็ก ไมควรนํามาใชกับพอ ขอ ๔ แมตองซื้อรถใหนะ เปนการพูดเหมือนบีบบังคับแม ใหผมเกิดมาทั้งที เปนคําพูดเหมือนประชดประชัน ลักษณะเฉพาะของขอสอบ มาตรฐาน : ท ๓.๑ สาระ : การฟง การดู และการพูด ตัวชี้วัด : ม ๒/๔ , ม ๓/๔ รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

ระดับ ประเทศ สพฐ. สพป.ขก ๓

รอยละนักเรียนตอบถูก ๕๓.๕๗ ๕๔.๕๘ ๕๐.๒๐

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๔๕. นองนก : พี่ชะเอม ไมตองคิดมากนะ แคอาจารยใหไปพูดหนาชั้นเรียน ๕ นาที พูดอะไรไปก็ไดคะ ชะเอม : ไมไดหรอก นองนก เราตองคิดใหไดคําตอบกอนวาเราจะไปพูดเพื่ออะไร หากคิดชัดเจน ไดตั้งแตตน ตอนปลายทางการพูดก็จะประสบความสําเร็จ จากบทสนทนาขางตน แสดงวา ชะเอม มีคุณลักษณะที่ดีตามหลักการพูดในขอใด ๑. กําหนดวัตถุประสงค ๒. วิเคราะหผูฟง ๓. รวบรวมเนื้อหา ๔. เตรียมการใชภาษา

เฉลย ขอ ๑ ลักษณะเฉพาะของขอสอบ

ระดับ

มาตรฐาน : ท ๓.๑ สาระ : การฟง การดู และการพูด

ประเทศ

๔๕.๒๗

สพฐ. สพป.ขก ๓

๔๕.๓๗ ๓๑.๕๒

ตัวชี้วัด : ม ๓/๖ รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

รอยละนักเรียนตอบถูก

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๔๖. บุคคลในขอใดตอไปนี้เปนผูที่นําสาระจากการดูไปใชไดเกิดประโยชนสูงสุด ๑. ตั้ม ประกาศหามบุคคลในครองครัวไมใหเดินทางไปเที่ยวญี่ปุนหลังจากไดดูรายงานขาว แผนดินไหวและการเกิดสึนามิที่ญี่ปุน ๒. โตง ขอเลิกกับแฟนแลวคิดจะคบหากับผูหญิงคนใหมที่ดีพรอมเหมือนตัวละครแมพลอยในละคร เวทีสี่แผนดินที่เขามีโอกาสไปดูมา ๓. ตุลย ตั้งชมรมโขนขึ้นเพื่อรวมเปนสวนหนึ่งที่จะสืบสานศิลปวัฒนธรรมไทยที่ดีงามหลังจากไดไป ชมโขนที่หอประชุมศูนยวัฒนธรรมแหงประเทศไทย ๔. แตม จะเดินทางไปจังหวัดเชียงใหมทุกครั้งในชวงวันหยุด เนื่องจากไดชมรายการสัมภาษณดาราที่ ชื่นชอบ แลวเขาบอกวาจังหวัดที่ชอบไปเที่ยวมากที่สุดคือ จังหวัดเชียงใหม เฉลย ขอ ๑ ขอ ๒ การหาผูหญิงที่มีคุณสมบัติเหมือนแมพลอยในละครเวทีอาจจะไมมีจริง หรือถามี ก็ไม แนใจวาผูหญิงเขาจะรักหรือเปลา ขอ ๓ การจะตั้งชมรมโขนได ตองมีองคประกอบหลายอยาง เชน ตองเปนคนที่มีความรู ความสามารถในเรื่องโขนเปนอยางดี ขอ ๔ การที่คนเราจะทําอะไรสักอยาง ตองพิจารณาไตรตรองใหดีวาจะคุมคากับเงินที่จาย หรือเวลาที่เสียไปหรือไม ไมมองเพียงวาคนอื่นชอบเราก็ชอบดวย ลักษณะเฉพาะของขอสอบ มาตรฐาน : ท ๑.๑ สาระ : การอาน ตัวชี้วัด : ม ๓/๒ รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

ระดับ

รอยละนักเรียนตอบถูก

ประเทศ

๖๖.๑๖

สพฐ.

๖๖.๕๘

สพป.ขก ๓

๕๕.๘๑

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๔๗. ขอใดจัดเปนบุคคลที่มีมารยาทในการสื่อสารมากที่สุด ๑. วิทยากรกําลังบรรยายใหความรู แตนาวิน ก็ยกมือแทรกถามขอมูลที่ยังไมเขาใจ ๒. ลาภ ตองการใหผูฟงสนใจ จึงมักนิยมนําเรื่องตลกและขําขันมาลอเลียนผูฟงเสมอ ๓. หวาน เลนเกมในโทรศัพทมือถือ ขณะนั่งประชุมคณะกรรมการบริหารโรงเรียน ๔. เปล แสดงความคิดเห็นทางการเมืองบนพื้นฐานความจริงที่ไมทําใหผูอื่นเสียหาย เฉลย ขอ ๔ ลักษณะเฉพาะของขอสอบ มาตรฐาน : ท ๓.๑ สาระ : การฟง การดูและการพูด ตัวชี้วัด : ม ๑/๖ , ม ๒/๖ , ม ๓/๖ รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

ระดับ

รอยละนักเรียนตอบถูก

ประเทศ สพฐ.

๖๖.๑๖ ๖๖.๐๘

สพป.ขก ๓

๕๙.๐๓

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๔๘. ขอใดไมใชขอคิดที่ไดจากเรื่อง “พระบรมราโชวาท” พระราชนิพนธใน พระบาทสมเด็จ พระจุลจอมเกลาเจาอยูหัว ๑. เราตองตั้งใจเรียนและมีวิริยะอุตสาหะในการเรียนจึงจะประสบผลสําเร็จ ๒. การรูจักใชจายอยางคุมคาและไมสิ้นเปลืองยอมไดรับการยกยองสรรเสริญ ๓. เรารักและหวงแหนภาษาไทยเพราะภาษาแสดงถึงเอกลักษณของชาติไทย ๔. การจะทําสิ่งใดไมควรคํานึงถึงแตประโยชนสําหรับตนควรคิดถึงสวนรวมดวย

เฉลย ขอ ๔ ลักษณะเฉพาะของขอสอบ

ระดับ

มาตรฐาน : ท ๑.๑ สาระ : การอาน

ประเทศ

๑๖.๗๖

สพฐ. สพป.ขก ๓

๑๖.๕๙ ๑๙.๑๓

ตัวชี้วัด : ม ๒/๒ รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

รอยละนักเรียนตอบถูก

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๔๙.

“ฝายโยคีมียศพจนารถ จงตัดบวงหวงใยอาไลยลาญ

ใหโอวาทนางยักษไมหักหาญ อยาปองผลาญลูกผัวของตัวเลย

ทั้งนี้เพราะเคราะหกรรมทําใหวุน เห็นมิไดไปอยูเปนคูเชย อยาควรคิดติดตามดวยความโกรธ

จึงสิ้นบุญวาสนาสีกาเอย ดวยสองเคยปลูกเลี้ยงกันเพียงนั้น จะเปนโทษกับสีกาเมื่ออาสัญ

จงยับยั้งฟงคํารูปรําพรรณ ไปสวรรคนฤพานสําราญใจ ฯ” จากขอมูลในคําประพันธที่กําหนดให ขอใดกลาวไดถูกตอง ๑. โยคีเปนนักบวชในศาสนาพุทธ เพราะกลาวอางถึงแนวคิดเรื่องนิพพาน ๒. เหตุผลที่พระอภัยมณีหนีจากนางผีเสื้อสมุทรเพราะทํากรรมรวมกันมาเทานี้ ๓. โยคีใชแนวคิดเดียวกับ “โกรธคือโงโมโหคือบา”ในการพูดสอน ผีเสื้อสมุทร ๔. หากผีเสื้อสมุทรระงับความโกรธและความอาฆาตแคนไดก็จะพบ กับความสุข เฉลย ขอ ๔ ลักษณะเฉพาะของขอสอบ มาตรฐาน : ท ๑.๑ สาระ : การอาน ตัวชี้วัด : ม ๓/๕ รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

ระดับ

รอยละนักเรียนตอบถูก

ประเทศ

๔๗.๕๙

สพฐ. สพป.ขก ๓

๔๘.๓๖ ๔๑.๒๑

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๕๐.

เนื้อความจากเพลงรองเลนของเด็กในขอใดที่แสดงใหเห็นลักษณะของเพลงพื้นบาน ที่มักจะสงเสริมความสัมพันธที่ดีระหวางคนในครอบครัว ๑. กาเอยกา บินมาไวไว มาจับตนโพธิ์ โผมาตนไทร ๒. เด็กเด็กเอย อยาเพอนอนหลับ ลุกขึ้นตีกรับ ชวยกันแทงเสือ ๓. ไกเอยไกแจ วิ่งแรเขารก บุญแมหาไม ไมมีใครเขากก ๔. ตะลุงตุงแช เขาแหยายมา มาถึงศาลา เขาก็วางยายลง

เฉลย ขอ ๓ ลักษณะเฉพาะของขอสอบ มาตรฐาน : ท ๑.๑ สาระ : การอาน ตัวชี้วัด : ม ๒/๗ รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๔ ตัวเลือก

ระดับ

รอยละนักเรียนตอบถูก

ประเทศ สพฐ.

๒๑.๑๖ ๒๑.๐๙

สพป.ขก ๓

๒๑.๗๕

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๕๑. ควรเติมขอความขอใดในชองวาง แลวจะทําใหแผนผังความคิดนี้มีความถูกตองและเหมาะสม .....................................................

......................................................

สุขภาพดีสรางไดดวยตนเอง

......................................................

......................................................

๑. การฝกคิดบวก มองโลกในแงดี มีอารมณแจมใสและราเริง ๒. การขยันหมั่นเพียร ศึกษาหาความรู โดยไมยอทอตอความยากลําบาก ๓. การจัดสรรงบประมาณเพื่อสรางสนามกีฬาประจําอําเภอใหมากขึ้น ๔. การรับประทานอาหารที่สะอาดและมีคุณคาครบ ๕ หมู ๕. การสงเสริมใหนักวิทยาศาสตรผลิตวัคซีนปองกันโรคติดตอทีร่ ายแรง ๖. การทองเที่ยวเชิงวัฒนธรรม เพื่อสรางเสริมสํานึกรักบานเกิดและรักสุขภาพ ๗. การควบคุมน้ําหนักโดยรับประทานอาหารประเภทผักและผลไมเทานั้น ๘. การเสริมสรางคุณลักษณะนิสัยใหรักการเลนกีฬาและออกกําลังกาย ๙. การทุมเทเวลาฝกซอมกีฬาเพื่อผลักดันตนเองสูการเปนนักกีฬาทีมชาติ ๑๐. การรูจักบริหารเวลาในการพักผอนนอนหลับใหเพียงพอและเหมาะสม เฉลย ขอ ๔ , ๗ , ๘ , ๑๐ ลักษณะเฉพาะของขอสอบ มาตรฐาน : ท ๑.๑ สาระ : การอาน ตัวชี้วัด : ม ๒/๓ รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๑๐ ตัวเลือก คําตอบถูก ๔ ขอ

ระดับ

รอยละนักเรียนตอบถูก

ประเทศ สพฐ.

-

สพป.ขก ๓

-

วิเคราะหขอสอบ O-NET ปการศึกษา ๒๕๕๕ กลุมสาระภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ สพป.ขก.๓

๕๒. จงเลือกคํากลอนที่กําหนดใหตอไปนี้ไปเติมในชองวางเพื่อใหกวีนิพนธเรื่อง “เธอคือดอกไมงาม” มีความสมบูรณและถูกตองตามหลักฉันทลักษณมากที่สุด

“เธอคือดอกไมงาม” ดอกไมงามหอมขจรแสนออนหวานงามตระการตรึงใจใหใฝฝน ...............................( ก )...............................ผอนภัยโรคอันโศกศัลยใหบรรเทา ผูจับไขไดยิ้มรื่นชื่นดวงจิต ........................( ข )........................ ดูแลชนผูทุกขทนโรครุกเรา ชวยแบงเบาทรมาดวยปราณี คือนางฟาผูอาทรและออนหวาน กรุณาการุณรักตระหนักฤดี

“พยาบาล” งานแสนหนักสมศักดิ์ศรี .......................( ค )...........................

....................( ง )....................... อุทิศตนสรางความดีทุกคืนวัน

เปยมเมตตาผูปวยไขไดสุขสันต ใจมุงมั่นกรุณาสงางาม

๑. ทั้งทองทุงเบงบานงามดั่งฝน ๒. เพราะเธอคือ “นางพยาบาล” ในชุดขาว ๓. คือเมตตาแหง “พยาบาล” งานสําคัญ ๔. ชุบชีวิตพลังใจคลายหมองเศรา ๕. และไดคิดถึงชีวิตที่พลิกผัน ๖. ชีวิตพลีเพื่อปวงชนจนนิรันดร ๗. มอบสิ่งดีแกสังคมนานเทานาน ๘. ปณิธานคือยึดมั่นในจรรยา ๙. อุทิศแกโลกนี้ตราบชั่วกัลป ๑๐. เพราะตองการตั้งมั่นในหนาที่ เฉลย ขอ

ก = ๖

,

ข = ๔ , ค = ๓ , ง = ๘

ลักษณะเฉพาะของขอสอบ มาตรฐาน : ท ๕.๑ สาระ : วรรณคดีและวรรณกรรม

ระดับ ประเทศ

-

ตัวชี้วัด : ม ๑/๕ , ม ๒/๕ , ม ๓/๔

สพฐ. สพป.ขก ๓

-

รูปแบบขอสอบ : ปรนัย ๑๐ ตัวเลือก คําตอบถูก ๔ ขอ

รอยละนักเรียนตอบถูก