P á g i n a | 1
ó
ó
Guía N° 2 para la elaboración propuesta de investigación
Participación de los jóvenes en la Revolución Cultural China.
1. Introducción
ó
P á g i n a | 2 La propuesta de investigación que presentamos, florece como resultado del interés y el estimulo por conocer una de las revoluciones más trascendentes el siglo XX, de gran impacto a nivel global: la evolución !ultural !"ina entre 1#$$ y 1#%$, una etapa en la cual se pretendió transformar todos los ámbitos de la vida y construir nuevas estructuras organi&acionales. 'e este suceso, uno de los aspectos que atrapan la atención es la decisiva participación de los (óvenes c"inos, en este sentido, nos interesa interpelar respecto a la motivación para incorporarse a la revolución, como se constituyen y en qué medida contribuyo su situación socioeconómica para inscribirse a esta causa. )uscamos anali&ar aspectos que permitan dilucidar en cierta forma el rol de los (óvenes de las guardias ro(as durante la revolución cultural, para alcan&ar nuestro propósito, en primera instancia es elemental predominar aspectos fundamentales
de
tal
acontecimiento,
variables
pol*ticas,
sociales
y
económicas. + su ve&, es preciso especificar la forma de poder alcan&ada por su l*der ao -se -ung. +l ser este un "ec"o "istórico, se pueden enfrentar problemas teóricos y metodológicos en el momento de ser anali&ado por diversas disciplinas, en particular por la "istoria. o obstante, el tema "a sido documentado, discutido y teori&ado por varios investigadores quienes desde la década de los $/ "an presentado diversos aportes. 0ubo más de una interpretación de lo que ocurr*a en !"ina y en cierto sentido, más de un mao*smo, y una parte de esta se etendió rápidamente gracias a la efica& campa2a propagand*stica c"ina y sus altavoces intelectuales europeos, especialmente después de los movimientos estudiantiles de 3ar*s, en 1#$4. 5ntre los traba(os sobre el tema, decidimos destacar y sustentar nuestra empresa en autores como 3"ilip )ridg"am, en 6La revolución cultural de ao -se 7 -ung8 91#4/, ;ean 'aubier, en 60istoria de la evolución !ultural 3roletaria en !"ina8 91#%<, +lain )adiou, en 6La revolución cultural. =La >ltima revolución?8. 3ara consumar el ambicioso ob(etivo, debemos profundi&ar particularidades e información necesaria que puedan vislumbrar nuestros traba(o. @e utili&aran fuentes "istóricas primarias y secundarias, también es necesario el aporte de
P á g i n a | 3 otras disciplinas como sociolog*a, psicolog*a pol*tica, y el aporte de la estad*stica para ampliar el estudio. A. arco conceptual A.1. 3resentación del tema y su relevancia. La evolución !ultural !"ina entre 1#$$ y 1#%$ es uno de los eventos más etraordinarios y misteriosos del siglo, eiste una visión que la considera como un fenómeno >nico y aislado, por tanto altamente fruct*fero para ser eplotado pol*tica, comercial y culturalmente, se manifiesta en la imaginación popular y en innumerables cr*ticas de los estudiosos de la época. 5ste intenso interés tanto regional
como global por la evolución !ultural ilustra también posiciones
ideológicas
diametralmente
opuestas.
Los
postmao*stas
describen
la
evolución !ultural como de una calamidad que duró die& a2os. +mbas descripciones definen la singularidad de la evolución !ultural como "ec"o "istórico. o obstante, es necesario referir el conteto en el que la misma surge. Luego de la fundación de la epublica 3opular !"ina en 1#<#, le sucedieron una serie de cambios radicales, ya que pasó de ser un imperio de régimen absolutista a una nación de estilo soviético y luego a un pa*s autodenominado socialista, liderado por la figura de su l*der ao -se -ung, quien estableció la institución de una 6dictadura democrática, guiada por el 3artido !omunista8 1, entre las principales acciones que emprender*a la disputa de territorios perdidos como el -*bet. 5n materia económica, luego de fundarse la epublica 3opular !"ina lo apremiante fue sobrepasar la crisis que emanaba de varios a2os de guerra civil y etra(eras, con este motivo se formularon una serie de reformas económicas, como la nacionali&ación de la banca, las medidas dieron lugar a una estabilidad que le permitió a !"ina dar paso a una nueva ciclo económico A. 'e este modo, entre 1#BC y 1#B4
se instauro el periodo soviético, etapa de apoyos
económicos por parte de la D@@, en el cual se profundi&an las medidas 1
John King Fairbanck, China una nueva Historia, Gila Sharon tra!ucci"n, #s$a%a, #!itorial &n!r's (ello, 1))2, $*2)1* 2 John King Fairbanck, China una nueva Historia, Gila Sharon tra!ucci"n, #s$a%a, #!itorial &n!r's (ello, 1))2, $*3++*
P á g i n a | impulsando los 3lanes Euinquenales, desarrollo de industria pesada y se fomento la colectivi&ación de la agricultura. 5ntre los a2os 1#B4 a 1#$/, ao lleva adelante un plan económico conocido como 65l Fran @alto +delante8 donde se establecieron ob(etivos industriales comple(os de alcan&ar, considerando las circunstancias en las que se "ab*a desarrollado la industria !"ina, los esfuer&os se concentraron en campesinos y obreros, sin embargo no alcan&aron y el programa económico fracaso, el saldo fue estrepitoso que se tradu(o en la muerte por inanición de decenas de personas. 5l fracaso del 6Fran @alto +delante8 origino la renuncia de ao a la presidencia del 3artido !omunista !"ino y de la epublica 3opular en 1#B4, abriendo camino a Liu @"aoqui, quien al siguiente a2o toma el poder y pretendió me(orar la gestión económica y evitar el colapso de un sistema que no pod*a aspirar a perpetuarse solo mediante la represión. 5l periodo 1#$/ 7 1#$B se vio marcado por una reconstrucción económica emprendida por el economista !"en Gun, en este sentido se planificaron fuertes reformas, como la autori&ación de un mercado libre, las cuales no fueron recibidas con agrado por ao, quien las considero próimo al capitalismo. 5n el plano pol*tico también surgieron los cuestionamientos, el acuso a sus rivales de revisionistas y de intentar burocrati&ar el estado. 5n este conteto surge la evolución !ultural que determina un ataque al propio partido, impulsada por ao para quien el ob(etivo era 6luc"ar contra las personas que están tomando la v*a del capitalismo y derrocarlas, para criticar y rec"a&ar a las autoridades académicas burguesas y la ideolog*a de la burgues*aH y para trasformar la educación, la literatura y el arte y todas las otras partes de la superestructura que no se correspondan con la base económica social8C. -ambién es necesario se2alar que
por el panorama
pol*tico, otro de los ob(etivo fue despla&ar @"oaqui del poder, para concentrarlo en ao. 5ste "ec"o "istórico tiene una notable influencia en los (óvenes c"inos, quienes participan de manera
decisiva, relativo a estos, también eisten diferentes
lecturas, por un lado como una fuer&a necesaria para reafirmar el carácter 3
-ao .se / .ung, cita!o $or Fairbanck, China una nueva Historia, Gila Sharon tra!ucci"n, #s$a%a, #!itorial &n!r's (ello, 1))2, $*2)0*
P á g i n a | socialista de la ep>blica 3opular !"ina. 3or otro lado, una fuer&a responsable de acto de barbarie caracter*stico de reg*menes totalitarios y 5stado terroristas. o obtente, en primer término, para tener una representación más acabada de la evolución !ultural, consideraremos algunos traba(os de autores que nos aproimen al tema. La evolución !ultural y la violencia desatada por ella configuraron el problema c"ino, tema de interés y controversia internacional, as* es que el autor ingles, 3"ilip )ridg"am, traba(a en su libro 6La revolución cultural de ao -se 7 -ung8 el desarrollo de un proceso revolucionario y sus entretelones. Luego del fracaso del Fran @alto +delante 91#B4 7 1#B#<, el autor se inserta "acia mediados de 1#$A, donde ao eamina la escena ideológica en !"ina comunista, por un lado orden y disciplina, en la filas militares, por otra inquietud y disidencia en buena parte del resto de la sociedad, por ende, 6resultaba deseable etender la aplicación de los métodos y técnicas más etremas de adoctrinamiento pol*tico, perfeccionados dentro del 5(ercito de Liberación 3opular, para que abarcasen toda la sociedad8 B. La "istoria del desarrollo y surgimiento de la revolución cultural, seria la aplicación de esas técnicas militares de control de pensamiento en la sociedad. 5l autor plantea el germen de la revolución y en peso en los (óvenes en la crisis de confian&a, también en 1#$A se lan&a la campa2a 6educación socialista8, en palabras
de
ao,
6educar
al
"ombre
y
reorgani&ar
nuestras
filas
revolucionarias8 la campa2a abarcara un etapa integral de la revolución cultural. @e estaba planteando la preocupación acerca de los (óvenes, el problema generacional de cultivar sucesores leales para la revolución, 6debe vigori&arse la educación clasista de la (uventud, para asegurar que nuestra nación siga siendo revolucionaria durante generaciones8. $ 5l autor describe la campa2a en el campo como en sectores urbanos y modernos, edificando los cuadros del partido en los pueblos y ciudades, todo se oriento "acia el estudi y emulación de los métodos de aprendi&a(es organi&ativos, operativos e ideológicos del 5(ercito de la Liberación 3opular.
#l $lan !e -ao era la guerra econ"ica, libra! $or cientos !e illones !e ca$esinos ara!os con aa!as rastrillos* Signi4ic" la oviliaci"n total !e la ano !e obra sus consecuencias 4ueron catastr"4icas, habre generalia!a !evastaci"n* (ri!gha, Phili$, 5a 6evolucion cultural !e -ao .se7.ung, Pai!os, (s &s, 1)8+*$*23* 9 (ri!gha, Phili$, 5a 6evoluci"n cultural !e -ao .se7.ung, Pai!os, (s &s, 1)8o*$*3*
P á g i n a | 9 La reconstrucción de del desarrollo de la revolución cultural es traba(ado por el autor en base a noticias publicadas, carteles, murales y confesiones, en este sentido interpreta la violencia desatada como parte de errores fundamentales de dirección y método, que se constituyen en una prueba irrefutable que no "ab*an recibido una orientación clara en cuanto a la manera de dirigir la revolución. especto a la violencia, el autor es más enfático con el accionar de los Fuardias o(as, los describe como 6grandes cantidades de (óvenes revolucionarios8 y los identifica como la vanguardia para la puesta en práctica del ob(etivo de la revolución cultural, ya que estaban bien adaptados para sus fines, 6servir como fuer&a de combate8. !on ellos el ataque sistemático a individuos, instituciones, el recurso del terror a victimas impotentes e inofensivas, demuestran para el autor la evidencia de falsedad de esta revolución sintética, aun cuando ao 6determino que el desorden era esencial para el éito de la revolución y que eisten l*mites para el desorden8 %, el autor llega a la conclusión que la violencia provoco da2os irreparables. Dna mirada desde ccidente, con un v*nculo ideológico plantea ;ean 'aubier, en 60istoria de la evolución !ultural 3roletaria en !"ina8 cuyas primeras ,
ediciones se remontan a 1#%A. La obra resalta la revolución cultural como impacto universal por la trascendencia en el movimiento obrero mundial, es también un reto a la concepción de la vida burguesa, a las sociedades llamadas de consumos, al culto del dinero y elitismo. 5l autor aclara que pretende tener una mirada "istórica y no metodológica, basada en su propia eperiencia en !"ina. La revolución es planteada como co"erente, en el sentido que ao piense que la sociedad "umana va "acia el socialismo, en ese sentido el autor describe una luc"a contra las tradiciones individualista que los lleva a concebir su felicidad en términos de satisfacción individual y no grupal. 3or lo tanto, 6la revolución cultural "a sido mal traducida, puesto que en espa2ol o francés tiene un sentido restringido, la noción real tiene sentidos más amplios84, abarca al campo no solo de la cultura, se presenta en diferentes frentes de acción, y uno de ellos es 6la trasformación de la ense2an&a para eliminar la separación entre traba(o intelectual y traba(o manual8 9H 6crear un "ombre nuevo, moral y f*sicamente apto, que sea a la ve& un traba(ador y un 0
:!e* P*9)* Jean ;aubier, ,
P á g i n a | 0 intelectual8#, de esta forma los estudiante de(an de ser solo una fracción social particular. Luego el autor reali&a un recorrido de las distintas etapas de la revolución, organi&ación y confrontación. especto a los Fuardias o(as, "ace "incapié en una organi&ación de masas que agrupa en un principio, a los estudiantes de bac"illeratos, universidades y algunos profesores que comien&an a resistir y criticar los métodos pedagógicos burgueses. 3ara 'aubier
comien&an a
trascender como órgano difusor y fuer&a reclutadora, 6los intelectuales y los (óvenes son los primeros en tomar conciencia, como tal les corresponde "acerlo con el desarrollo de la revolución8 1/. 5l fuerte compromiso provocó que los guardias ro(as fueran calificados de manera eagerada de iconoclasta fanáticos por la prensa ccidental. @in embargo, la destrucción, violencia y vandalismo fueron fenómenos limitados para el autor. 5n esta l*nea argumental interpreta los desordenes del desarrollo de la revolución al manifestar 6en !"ina los desordenes se observan ba(o una óptica distinta de lo que prevalece en un pa*s capitalista. 5n nuestro pa*s, cualquier tipo de desordenes parece intolerable para muc"as personas8 9... 6el régimen que gu*a los destinos del pa*s estima que una cierta dosis de revuelta y violencia es, en determinadas circunstancia, normal811, ideas que se desprende de la sentencia de ao, 6cuantos más desordenes "ay, me(or está la cosa8. 5stas concepciones eplican los desordenes que fueron interpretados por una parte de occidente como s*ntomas de dificultades para ao, en la aplicación su pol*tica, pero los desordenes tiene su origen en la tendencia opositora. 3ara el autor, el n>cleo del problema es que en las cr*ticas occidentales, frecuentemente se omitió que no es posible concebir una revolución sin una movili&ación masiva. especto a los desordenes y violencia, el autor +lain )adiou , traba(a sobre cuestiones morales mal interpretados para las masas que apoyaban al l*der que serán rec"a&ados, posteriormente, por su forma de llevarse a cabo. 5l foco conflictivo se instala en la consigna general, la luc"a revolucionaria contra las vie(as ideas y las vie(as costumbres, 6Fran cantidad de grupos "icieron de esta consigna una interpretación destructiva y violenta, incluso persecutoria. La ca&a )
:!e, $* +* :!e, $*11* 11 Jean ;aubier, ,
P á g i n a | 8 dirigida, los intelectuales ilustrados, los profesores vacilantes, a todos los cuadros que no practicaban la misma fraseolog*a que tal o cual grup>sculo, el saqueo de bibliotecas o museos, la insoportable arrogancia de peque2os (efes revolucionarios a la mirada de las masas indecisas, todo eso provocara, sobre todo en la gente corriente, una verdadera repulsión contra el ala etremista de los guardias ro(os8.1A )adiou traba(a sobre la idea que la revolución y su desarrollo "istórico es en cierto sentido una contradicción, en primer lugar pone en acción a la masa de los márgenes del 5stado de la dictadura proletaria, en segundo lugar que aunque sea formalmente un estado proletario la luc"a de clases continua, aqu* comprendida en las formas de la revuelta de masas. 3or otro lado, la guerra civil propiamente dic"a queda ecluida, la forma general de la relación entre el partido y el estado, en particular en lo que concierne a las fuer&as represivas, debe permanecer invariable. 3ara el autor esta contradicción provocó los desbordamientos sucesivos de la autoridad del partido por las revueltas locales. Los traba(os aqu* mencionados nos brindan la posibilidad de conocer y refleionar el acontecer "istórico de la evolución !ultural con diferentes matices, pero sobre todo nos permiten a profundi&ar sobre el rol de los (óvenes en dic"a evolución, que "asta el presente resulta insoslayable. su impacto "istórico "ace que se active constantemente, la influencia en los (óvenes, las consecuencias que para esto tra(o su participación en la evolución !ultural, el tipo de violencia e(ercida, el surgimiento recientemente de testimonios e guardias ro(as, todas cuestiones que estimulan a indagar.
A.A. Jormula el ob(eto de investigación en forma de preguntaKs.
La misión de nuestro traba(o parte de preguntarnos: ¿Qu !otivo a los jóvenes a unirse a la Revolución Cultural China"
¿#n$lu%ó su situación socioeconó!ica para &ue se su!aran a esta causa"
12
(a!iou, &lain>
P á g i n a | ) ¿'e &u !odo (ao )se*)ung logra organi+ar las Guardias Rojas % do!inarlos bajo su autoridad"
¿Cu,l era la $unción de los !is!os"
'iscernir las interrogantes que nos planteamos, respetos al rol de los (óvenes en la evolución !ultural, implica el compromiso de conocer y describir las caracter*sticas más relevantes de este acontecer "istórico. +s* mismo, se debe especificar la caracter*stica de 6poder8 instituido por el l*der ao -se-ung, quien promocionó la participación del sector (oven. 5n este sentido, el concepto de 6dominación8 vertido por a Meber nos permite comprender los v*nculos de ad"esión de las guardias ro(as "acia el palad*n de la evolución. 5n >ltima instancia, destacar y pormenori&ar en el n>cleo de los (óvenes, para su entender composición y sus metas.
A.C. 5nuncia tuKs "ipótesis provisionales
!onsideramos que la motivación principal de los (óvenes c"inos para intervenir en la vida pol*tica de su pa*s fue el contacto que, a través de las instituciones educativas, establecieron con las corrientes liberales, as* como con ideas socialistas e incluso comunistas. + esto podemos sumar otros factores como el deseo de me(orar sus condiciones de vida o la influencia de otras revoluciones que se manifiestan en el mundo, e(ercieron sobre ellos.
A.<. L*neas teóricas que gu*an el estudio y principales conceptos. 5l estudio estará guiado para su elaboración, en particular,
por autores y
concepto vertidos en nuestra presentación, como )ridg"am, 3"ilip, quien se refiere a 6educación socialista, adoctrinamiento pol*tico8, enmarcado en su traba(o sobre la evolución !ultural de ao -se 7-ung, también vierten importancia los conceptos de 6"ombre nuevo, moral y f*sicamente apto8 9... 6(óvenes responsables del la revolución8 destacados por ;ean 'aubier en 60istoria de la evolución !ultural 3roletaria en !"ina8, también es sustancial la idea de 6dominación8 enunciado por a Meber en 65conom*a y @ociedad
P á g i n a | 1+ 91#$<. 5l ob(etivo es encontrar en los conceptos descriptos, sustentos y orientación para traba(ar nuestra "ipótesis. La memoria es una construcción social del pasado y tiene, por tanto, un carácter "istórico, es decir su(eta a cambios, trasformaciones acorde a las modificaciones culturales, pol*ticos o a la modificaciones de la sensibilidad social en un momento especifico. 5n esta perspectiva, es nuestra intención acercarnos a la !omunidad !"ina, mediante entrevistas que respondan interpretaciones del pasado que responden a interrogantes del presente, recuperar la memoria de lo ocurrido. 3ara los "istoriadores, la incorporación de los testimonios plantea ciertas dificultades ya que, si bien constituyen, innegablemente, una fuente del conocimiento, las distorsiones, las negaciones y los fantasmas propios de la situación traumática, pueden afectar la pretensión de verdad a la que aspira el saber "istórico. @in embargo, por otra parte, los testimonios son importantes epresa 'ominicN La!apra 9A//B1C, cuando se intenta comprender la eperiencia y sus consecuencias, incluido el papel de la memoria y los olvidos en que incurren a fin de acomodarse al pasado, negarlo o reprimirlos, además destaca que quien plantea que testimoniar implica transitar de la posición de v*ctima a la de sobreviviente y agente. Los cruces entre memoria, testimonio, todo un "ori&onte de discusiones se abren en torno a la incorporación de testimonios en la dimensión "istórica dado que se ob(eta su capacidad de ser falibles y precisos. La recuperación de los testimonios permiten tener un me(or panorama para comprender los "ec"os y sus consecuencias, de esas tenciones se sigue el proceso de construcción interpretativo que es siempre cambiante, seg>n La!apra en
la labor cr*tica debe considerarse si tiene que considerar los
traumas que reviven los testigos, corriendo riesgo ellos mismo como para la investigación, ya que el testimonio tiene una naturale&a especialmente problemática. 5l ob(etivo es construir una "istoria compresible, emp*ricamente significativa pese al riesgo, el autor enfati&a en eplorar las distintas 13
5aCa$ra, ;oinck, #scribir la historia, #scribir el traua, (uenos &ires, Aueva Bisi"n, 2++*
P á g i n a | 11 modalidades narrativas para eponer los sucesos traumáticos, reconocer a esas v*ctimas a la "ora de "acer "istoria, ya que se necesita el valor para reconocer al otro que no se puede de(ar de lado. )eatri& @arlo 9A//B1< también nos aporta interesantes conceptos respecto a los testimonios, argumenta que el tiempo pasado es siempre una construcción, en primer lugar la mirada al pasado se vincula con el presente, pero también porque la memoria organi&a el pasado y aqu* entra en (uego las modalidades del relato, en este sentido la "istoria oral, con legitimación académica, se convirtió en relevante para la construcción "istoriada en los >ltimos lustros. -omando la obra de Malter )en(amin, la autora resalta la eperiencia de los testigos y sus relatos, un giro sub(etivo a la reivindicación de los "istoriadores a la vo& subalterna y a la etnograf*a de este nuevo su(eto como método para entender el pasado y su lógica. 3ara @arlo la narración en primera persona se convierte en una manera de llegar a saber la verdad sobre el pasado, pero el "istoriador tiene que reconstruir los "ec"os vinculando y articulando el pasado y presente, ya que cuestiona la idea que se puede entender el pasado y sugiere que cualquier declaración de
6verdad8 "istórica es una imposición
"egemónica de una representación del pasado. 5sta postura insin>a que es un cuestionamiento al testimonio como un instrumento (ur*dico, pero no se trata de un cuestionamiento de este tipo, en realidad promulga una la misma mirada cr*tica que se aplican a otros discursos "istóricos, ya que el testimonio es importante pero no es inequ*voco. 5l pasado no está arc"ivado y escribir la "istoria significa entrar en resonancia con la memoria, los testimonios, la estrategia es reconstruir en relación pasado y presente. A.B. b(etivos generales y espec*ficos. 5plicitación de su naturale&a: eploratoria, descriptiva yKo eplicativa. uestro ob(etivo general es anali&ar los motivos que los (óvenes c"inos tuvieron para integrarse a la evolución !ultural, as* como las condiciones en las que lo "icieron y los fines que persiguieron.
1
Sarlo, (eatri* .ie$o $asa!o cultura !e la eoria giro subetivoD Ena !iscusi"n &rgentinaD Siglo Beintiuno #!itores, 2++*
P á g i n a | 12 3or otro lado, refleionaremos también sobre la influencia que ao e(erció sobre ellos
al
convocarlos para
formar
la llamada Fuardia o(a
y
eaminaremos algunas de las consecuencias que para estos (óvenes tra(o su participación en la evolución !ultural.
C. etodolog*a !omo muc"as investigaciones que abordan el pasado, ésta surgió de una inquietud de nuestro presente, conocer cuál "a sido el papel que los (óvenes "an participado de la vida de su pa*s de origen. +s*, decidimos concentrarnos en un acontecimiento que estuvo determinado por la participación de la (uventud: la evolución !ultural !"ina, particularmente, el grupo a través del cual ésta se llevó a cabo, la Fuardia o(a. +l plantear nuestra "ipótesis, vamos a tomar elementos inmediatos que puedan eplicar por qué los (óvenes c"inos participaron tan activamente en la evolución !ultural que se desarrollo su pa*s, tales como la influencia que algunas ideolog*as etran(eras pudieron e(ercer en ellos o bien, una cuestión de tipo material o económica, en la que consideramos el deseo que dic"os (óvenes pudieron tener de me(orar sus condiciones de vida. 5ncaminaremos nuestro traba(o siendo consciente que nuestra "ipótesis puede ser verificada, pero además podemos encontrar otras ra&ones que ampl*en el cometido. 5n los asuntos que conciernen al desarrollo de nuestra investigación, dado el carácter documental de la misma, comprendemos
una b>squeda
bibliográfica de la cual seleccionaremos información, que posteriormente anali&aremos, sinteti&aremos, para luego elaborar un informe final. C.1.
Dniverso, unidades, per*odo "istórico, ámbito geográfico.
5n primer orden, nuestro traba(o se dispone de carácter teórico, el universo enmarcado a las posturas de cada autor, en primer orden se traba(a le evolución !ultural en el ámbito de !"ina, +sia, entre 1#$$ y 1#%$, en tanto en segundo lugar, vamos a disponer de un traba(o de campo eploratorio, con entrevistas, donde escogeremos un marco maestral dentro de la !omunidad
P á g i n a | 13 !"ina de la !iudad de )uenos +ires, en esa población buscaremos referentes adultos, alg>n sobreviviente del periodo estudiado para que nos brinde su eperiencia y recuerdos, "istoria de vida, con el propósito de reconstruir el pasado. +simismo, para nuestros ob(etivo también resulta elemental el testimonio de los (óvenes de la comunidad !"ina, a través de ellos se puede vislumbrar la construcción de la memoria dentro de su comunidad. C.A. !aracter*sticas del dise2o: encuesta, traba(o bibliográfico yKo documental, estudio con datos secundarios, cuantitativos, etc. 5l dise2o es sustentado por ensayos bibliográficos, también se requiere de datos secundarios de otras disciplinas tales como sociolog*a, psicolog*a pol*tica, estad*stica. C.C. 3rincipales áreas de análisis 9para investigación cualitativa o principales variables e indicadores 9para investigación cualitativa. 5l traba(o es de investigación cualitativa, se "ará énfasis en los puntos detallados en C.1. C.<. )reve descripción de los instrumentos o fuentes de datos a utili&ar 9áreas de la gu*a de entrevista o del cuestionario, de la gu*a de observación, o de fic"as para sistemati&ar tetos, etc. 3ara abordar el conocimiento se requirió de un enfoque metodológico cualitativo que se orienta a describir e interpretar el propósito del proyecto, un traba(o de campo donde se desarrolla un relevamiento bibliográfico de material significativo, fuentes documentales correspondiente al periodo estudiado. !on la obtención de las mismas, se reali&ó un análisis e"austivo y cr*tico de las mismas que nos permitieron acceder a intencionalidades, resistencias, percepciones, estrategias de los actores, informaciones que nos brindaron un conteto para nuestro ob(etivo. 3or otro lado, se reali&aron
entrevistas en la comunidad !"ina que nos
permitieron acceder a eplicaciones, percepciones dentro de la misma.
P á g i n a | 1 Fu*a de entrevista para adultos de la !omunidad !"ina: 1 =!uándo y por qué decidió vivir en +rgentina? A =Eue recuerda del periodo de la evolución !ultural, como viv* aquella eperiencia y que significo para usted ? 9en el caso de ser contemporáneo C =Euiénes eran los Fuardias o(as? =Eué función cumpl*an en la evolución !ultual y cuáles eran las caracter*sticas de sus integrantes? < 3ara usted, =tuvo logros la evolución !ultural? Fu*a de entrevista para (óvenes e la !omunidad !"ina: 1 =Eué sabe sobre la evolución !ultural !"ina? =Los adultos de la comunidad le contaron eperiencias vividas? A =Eué sabe de los Fuardias o(as? 3ara usted, =era un grupo revolucionario o violento? C =5n que ámbito se informo sobre la evolución !ultura y sobre la 0istoria de !"ina? 3ara usted, =tuvo logros la evolución !ultura? Las gu*as de preguntas son parciales, puntos de referencia para el encuentro con los integrantes de la comunidad !"ina, nuestro propósito es reali&aron entrevistas semiestructuradas. 3or >ltimo, reunida la información, se procederá a la utili&ación del material para un ecautivo analice y luego se procederá en la elaboración de la redacción del 3royecto final.
(ibliogra4aD
(ri!gha, Phili$, 5a 6evolucion cultural !e -ao .se7.ung, Pai!os, (s &s, 1)8+*
P á g i n a | 1
Jean ;aubier, ,
&lain (a!iouD 5a revoluci"n cultural* ?5a ltia revoluci"n@ 5es con4'rences !u 6ouge7Gorge*
Fairbank John King, China, una nueva historia, Gila Sharon tra!ucci"n, #s$a%a, #!itorial &n!r's (ello, 1))2* 5aCa$ra, ;oinck, #scribir la historia, #scribir el traua, (uenos &ires, Aueva Bisi"n, 2++*
Sarlo, (eatri* .ie$o $asa!o cultura !e la eoria giro subetivoD Ena !iscusi"n &rgentinaD Siglo Beintiuno #!itores, 2++
