Unit 7 Modul 2 Pemikiran Analitikal Dan Kreatif v2003

Teknik Membina dan Merangsang Pemikiran Analitikal dan Kreatif | 98

UNIT 7 TEKNIK MEMBINA DAN MERANGSANG PEMIKIRAN ANALITIKAL DAN KREATIF

HASIL PEMBELAJARAN Di akhir unit ini, anda diharap dapat: 1.

2. 3.

Menghuraikan Menghuraikan maksud dan konsep pemikiran analitikal dan kreatif Membina pemikiran analitikal dan kreatif Mengaplikasikan Mengaplikasikan teknilk pemikiran pemikiran analitikal analitikal dan kreatif dalam pengajaran dan pembelajaran

PENGENALAN

Gambar A

Gambar B Rajah 7.1 Persepsi

Perhatikan kedua-dua gambar di atas dari sudut berlainan. Apakah yang anda dapat lihat?


A

dak akah ah anda sed sedar baha ahawa salah satu atu asp aspek penting dalam alam mekanisme minda ialah persepsi. Persepsi merupakan pemahaman kita kita tentan tentang g sesuat sesuatu u perkar perkara. a. Perse Persepsi psi dipeng dipengaru aruhi hi oleh oleh pelbag pelbagai ai faktor, yang antara lain pendedahan, umur, environmen, emosi, personaliti dan juga pendidik pendidikan. an. Sebaga Sebagaii contoh contoh,, komput komputer er boleh dilihat dilihat dari sudut yang yang berb berbez eza. a. KanakKanak-ka kana nak k sela selalu luny nya a meng mengang angga gap p ko komp mput uter er seba sebaga gaii barang barang mainan mainan atau atau alat alat hibura hiburan. n. Pelajar Pelajar di univer universit sitii melih melihat at komput komputer er sebagai sebagai satu satu kemest kemestian ian untuk untuk mengak mengakses ses maklum maklumat at dan juga juga membu membuat at tugasan. Warga emas pula mungkin menganggap komputer sebagai sesuatu yang memeningkan. Pada Pada ke kebi bias asaa aann nnya ya apab apabil ila a anda anda berh berhad adapa apan n deng dengan an sesu sesuat atu u perk perkar ara, a, misalnya suatu objek, anda secara automatik akan aka n menyoal diri anda sendiri. Soalan Soalan-so -soala alan n yang yang mungki mungkin n anda anda bertan bertanya ya adalah adalah ‘apakah ‘apakah objek objek itu?’; itu?’; ‘apakah ‘apakah keguna kegunaann annya? ya?’; ’; ‘bagai ‘bagaiman mana a menggu menggunak nakann annya? ya?’; ’; dan ‘adakah ‘adakah ia memb member erii manf manfaat aat?’ ?’.. Apabi Apabila la anda anda meny menyoa oall diri diri send sendir irii dan mencar mencarii jawapannya, jawapannya, anda sedang sedang dalam proses proses berfikir. berfikir. Untuk mencari mencari jawapan, jawapan, anda menggunakan aspek yang berikut iaitu pengetahuan (apa yang anda tahu tahu tentang tentang objek objek terseb tersebut) ut);; kemahiran (menyo (menyoal al diri diri sendir sendirii tentan tentang g sikap p atau atau nila nilaii (keinginan objek objek tersebut); tersebut); sika keinginan untuk mengetahu mengetahuii tentang tentang objek objek terseb tersebut) ut).. Oleh Oleh itu proses proses berfik berfikir ir meliba melibatkan tkan inter interaksi aksi antara antara tiga tiga perkara tersebut.

Rajah 7.2 Gambar padang pasir

Lihat gambar di atas. Bandingkan persepsi anda dengan persepsi orang lain. Jika terdapat perbezaan, bincangkan punca perbezaan tersebut


Pada pendapat anda, adakah persepsi individu dapat diperluas dan dipertajamkan? Adakah memiliki persepsi yang luas dan tajam membantu merangsang pemikiran pemikiran analitikal analitikal dan kreatif? Bagaimana?

ISI KANDUNGAN Apakah pemikiran analitikal dan kreatif?

B

aiklah. aiklah. Selepa Selepas s membu membuat at reflek refleksi si tentan tentang g kecend kecenderu erunga ngan n berfik berfikir ir,, mari mari kita kita binc bincang angka kan n ko konse nsep p pemi pemiki kira ran n anal analit itik ikal al dan dan pemi pemiki kira ran n kreatif. Pemikiran analitikal tidak banyak bezanya dengan pemikiran krit kritis is.. Na Namu mun n jika jika dite diteli liti ti deng dengan an lebi lebih h mend mendal alam am ada ada perb perbez ezaan aan yang yang Pemikiran analitika analitikall cuba ketara. Pemikiran cuba memaham memahamii sesuat sesuatu u perkar perkara a secara secara kesel keseluru uruhan han dengan dengan memah memahami ami semua semua kompon komponenn ennya ya (misal (misalnya nya meliha melihatt pela pelaks ksan anaa aan n suat suatu u pros proses es peng pengaj ajar aran an dan dan pembe embellajar ajaran an deng dengan an menent menentuka ukan n bagaima bagaimana na faktor faktor seper seperti ti bilang bilangan an murid, murid, kemuda kemudahan han yang yang disedi disediakan akan,, mata mata pelaja pelajaran ran yang yang diajar diajar dan sebaga sebagainy inya a mempen mempengar garuhi uhi proses proses pengaj pengajara aran n dan pembel pembelajar ajaran an terseb tersebut ut tanpa tanpa membua membuatt apa-apa apa-apa peng penghak hakim iman an terh terhad adap ap ke kebe berk rkes esan anan an peng pengaj ajar aran an dan dan pemb pembel elaj ajar aran an tersebut). Pemikiran kritis pula menguna pakai kefahaman dan idea yang timbul daripada pemikiran analitikal dan kemudian menilai kemunasabahan kefahaman atau idea itu berdasarkan kriteria tertentu. Berdasarkan definisi ini kita dapat membuat kesimpulan bahawa kedua-dua pemikiran ini sukar Pemikiran n kreatif kreatif dipisa dipisahkan hkan pengun pengunaany aanya a dalam dalam kehidu kehidupan pan sehari seharian. an. Pemikira ialah kebolehan untuk menjana dan menghasilkan idea baru, asli, luar biasa, dan/atau pelbagai melalui ilham atau gabungan idea yang ada. Perkaitan antara pemikiran analitikal, kritis dan kreatif adalah seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 7.3. KEMAHIRAN BERFIKIR

PEMIKIRAN

PEMIKIRAN

-mencirikan -membanding dan membezakan -mengumpul dan mengelaskan -membuat urutan -menyusun mengikut keutamaan -menganalisis -mengesan kecondongan - menilai - membuat kesimpulan

-menjana idea -menghubungkaitkan -membuat inferens -meramalkan -membuat hipotesis -mensintesiskan -mengitlak -membuat gambaran mental -menganalogikan


Rajah 7.3 Model pemikiran analitikal, kritis, dan kreatif

Bolehk Bolehkah ah anda anda terus terus mempel mempelaja ajari ri kemahi kemahiran ran membua membuatt urutan urutan sebelum menguasai kemahiran mencirikan atau membezakan? Kemahi Kemahiran ran berfik berfikir ir dalam dalam Rajah Rajah 7.3 telah telah disusu disusun n mengik mengikut ut hierar hierarki ki dari dari kemahiran asas kepada kemahiran yang lebih kompleks. Dalam pengajaran dan pembel pembelaja ajaran ran,, kemahi kemahiran ran-ke -kemah mahir iran an terseb tersebut ut perlu perlu diperk diperkena enalka lkan n mengik mengikut ut urutan urutan.. Sekir Sekirany anya a dalam dalam pemiki pemikiran ran analit analitikal ikal,, kemahi kemahiran ran yang yang ingin dipelajari adalah membuat urutan, anda seharusnya telah mempelajari dan menguasai menguasai kemahiran kemahiran yang sebelumny sebelumnya a iaitu kemahiran mencirikan, mencirikan, membanding dan membeza, serta mengumpul dan mengelas.

A

Dapatkan Dapatkan maklumat maklumat berkaitan berkaitan dengan teori pemikiran pemikiran menggunakan menggunakan Internet atau sumber lain seperti buku atau jurnal. Menggunakan satu atau dua ayat anda sendiri, catatkan idea utama teori berikut:

Teori Pelbagai Kecerdasan (Howard Gardner): Ga rdner): _____________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____ Teori Pemikiran Lateral (Edward de Bono): _______________________________________________ __________________________________________________________________________ ________ Teori Split-Brain (Roger Sperry): _______________________________________________________ __________________________________________________________________________ _______


Teori Kecerdasan Berjaya (Robert Sternberg): __________________________ _______________________________________ _________________ ____ __________________________ _______________________________________ __________________________ _________________________ _________________________ _________________ ____

Pemikiran analitikal

M

ari ari kita kita binc bincan ang g deng dengan an lebi lebih h mend mendal alam am pemi pemiki kira ran n anal analit itik ikal al berdasarkan pecahannya dalam Rajah 7.3. Kita juga akan masukkan kemahiran menilai sebagai sebahagian daripada pemikiran analitikal yang sukar dipisahkan walaupun ia lebih kepada pemikiran kritis. Berikut ialah penjelasan dan contoh setiap pecahan kemahiran tersebut. Mencirikan Kemahiran ini digunakan untuk mendefinisikan konsep atau item dan juga untuk mengenali antara konsep atau item yang hampir serupa. Untuk itu anda anda perl perlu u meng mengen enal al past pastii krit kriter eria ia sepe sepert rtii ciri ciri,, sifat sifat,, kual kualit itii dan dan unsur unsur sesuatu konsep atau objek.

Lihat gambar dalam Rajah 7.4. Tuliskan ciri-ciri ciri-ciri yang terdapat pada haiwan tersebut.

Rajah 7.4 Gambar seekor burung

Untuk membantu anda mencirikan, anda boleh gunakan rajah pancaran di bawah.


Persamaan Gambar A Gambar B

Berparuh _ ___ __ ___

Perbezaan Gambar A Gambar B

berbulu Haiwan

__ ___ __ ___ _ _ ___ _ _ ___ _ _

Membanding Membanding dan membezakan Anda perlu mencari persamaan dan perbezaan berdasarkan kriteria seperti ciri, ciri, sifat, sifat, kualit kualitii dan unsur unsur sesuatu sesuatu objek objek atau atau perist peristiwa iwa.. Kemahi Kemahiran ran ini digunakan apabila terdapat dua atau lebih ciri atau kemungkinan. Ia juga digunakan untuk membuat pilihan dan keputusan. Contohnya:

Perhatikan dua gambar ini yang mempunyai peristiwa yang sama. Catatkan persamaan dan perbezaan dalam Jadual 7.1.

Gambar A

Gambar B

Rajah 7.5 Gambar peristiwa sambutan hari lahir Jadual 7.1 Persamaan dan perbezaan antara gambar A dengan B

Mengumpul dan mengelaskan Anda perlu mengasing dan mengumpulkan objek atau fenomena kepada kumpulan masing-masing berdasarkan kriteria tertentu seperti ciri atau sifat. Pengu Pengumpu mpulan lan ini adalah adalah berdas berdasark arkan an ciri ciri atau atau sifat sifat sepuny sepunya. a. Selalu Selalunya nya


kemahi kemahiran ran ini diguna digunakan kan apabil apabila a terdap terdapat at banyak banyak item item atau atau maklum maklumat, at, ataupun item dan maklumat yang tidak tersusun. Diberi sekumpulan item berikut: gelas, bata, kerusi, songkok, pukat, cawan porselin, baju hujan, pen dan pensil. Isikan carta alir Rajah 7.6 bagi menunjukkan secara ringkas proses pengelasan.

Rajah 7.6 Carta Organisasi pengelasan item

Membuat urutan Anda Anda perlu perlu menyus menyusun un objek objek atau atau maklum maklumat at mengik mengikut ut tertib tertib berdas berdasark arkan an kual kualit itii atau atau kuant kuantit itii ciri ciri atau atau sifa sifatn tnya ya sepe sepert rtii saiz, saiz, masa, masa, bent bentuk uk atau atau bilangan. bilangan. Kemahiran Kemahiran ini ini digunakan digunakan untuk menyusun menyusun item item atau maklumat maklumat supaya mudah difahami dan item tertentu mudah dikesan. Sebagai contoh, berikut ialah senarai kerja untuk memasak nasi: • • • • •

Isi beras dalam periuk Basuh beras Pasang suiz Letak periuk dalam rice cooker Tutup dan lap periuk

Susun langkah-langkah kerja bagi memasak nasi supaya menjadi satu urutan yang logik mengunakan carta alir di bawah.


Rajah 7.7 Urutan cara memasak nasi menggunakan periuk elektrik Menyusun mengikut keutamaan Anda perlu menyusun objek atau maklumat mengikut tertib berdasarkan kepentingan atau kesegeraan. Kemahiran ini ini digunakan untuk menonjolkan perkara yangmustahak dan menentukan tindakan yang perlu dibuat dahulu.

Anda diberi senarai beberapa item seperti telefon bimbit, televisyen, peti sejuk, lampu, radio, komputer. komputer. Susun item tersebut mengikut mengikut keutamaan penggunaan anda dan terangkan mengapa. Menganalisis Anda perlu mengolah maklumat dengan menghuraikannya kepada bahagian yang yang lebi lebih h ke keci cill bagi bagi mema memaha hami mi sesu sesuat atu u ko kons nsep ep atau atau peri perist stiw iwa a sert serta a mencar mencarii makna yang tersir tersirat. at. Anda Anda boleh boleh menggun menggunakan akan kemahi kemahiran ran ini untu untuk k meng mengen enal alii baha bahagi gianan-ba baha hagi gian, an, mema memaha hami mi hubu hubung ng kait kait antar antara a bahagian dan mengenali mengenali prinsip yang terlibat. terlibat. Menganalisis ialah kemahiran yang kompleks kompleks menggunakan beberapa beberapa ciri ciri kemahiran berfikir. Contohnya: Buat analisis analisis bagi kenyataa kenyataan n berikut: berikut: “Komputer “Komputer adalah adalah penting penting kepada kehidupan”. Untuk menganalisis kita perlu: • •

•

Menentukan kenyataan “ Komputer adalah penting kepada kehidupan”. Huraikan andaian yang tersirat “penting kepada kehidupan” dari segi komputer : menyampaikan maklumat; berunsurkan pendidikan; memberi hiburan. Membetulkan kenyataan yang telah diperbaiki: diperbaiki: Komputer adalah penting kepada kehidupan kerana komputer dapat menyampaikan maklumat yang berunsurkan pendidikan dan memberi hiburan.


Mengesan Kecondongan Anda Anda boleh boleh menges mengesan an pandanga pandangan n atau atau pendap pendapat at yang yang berpih berpihak ak kepada kepada sesuatu sesuatu atau menentang menentang sesuatu. sesuatu. Kemahiran Kemahiran ini diguna diguna apabila apabila terdapat sesuatu sesuatu pernya pernyataan taan yang yang cuba cuba mempe mempengar ngaruhi uhi keputu keputusan san atau atau pendapa pendapatt seseorang. Anda boleh juga menggunakan kemahiran ini untuk menimbang menimbang ketepatan ketepatan sesuatu sesuatu sumber sumber maklumat maklumat atau pernyataan pernyataan atau mengenal pasti kecondongan pandangan seseorang. Bagaimanakah kita hendak mengenal pasti kecondongan? Berikut ialah petunjuk kecondongan: • • • • •

Kenyataan yang berbentuk emosi atau bermuslihat Pengitlakan yang keterlaluan Soalan retorik (bersifat mempengaruhi atau bermuslihat) Persembahan atau penyampaian yang berat sebelah Menyatakan pendapat sebagai fakta

Menilai Anda Anda perl perlu u memb membuat uat pert pertim imba bang ngan an tent tentang ang sesu sesuat atu u perk perkar ara a dari dari segi segi kebaika kebaikan n dan keburu keburukan kan berdasar berdasarkan kan bukti yang yang sahih. sahih. Kemahi Kemahiran ran ini digu diguna naka kan n unt untuk membu embuat at ke kepu puttusan usan bagi agi memil milih sesu sesuat atu u atau atau mener menerima ima/me /menol nolak ak sesuat sesuatu u idea. idea. Bagi Bagi pandang pandangan an yang yang jelas jelas terbaha terbahagi gi kepada dua pandangan berbeza, anda boleh menggunakan carta-T untuk memban membantu tu anda anda menila menilaii dan seteru seterusny snya a membu membuat at keputu keputusan san.. Rajah Rajah 7.8 menunjukkan contoh carta-T.

Positif

Negatif

Rajah 7.8 Contoh carta-T

Membuat kesimpulan Anda Anda bole boleh h memb membua uatt peny penyat ataa aan n tent tentan ang g hasi hasill sesu sesuat atu u ka kaji jian an yang yang berdasarkan kepada sesuatu hipotesis atau mengukuhkan sesuatu perkara


berd berdasa asark rkan an peny penyia iasat satan. an. Anda Anda bole boleh h guna gunakan kan ke kema mahi hira ran n ini ini untu untuk k membuat keputusan, menerangkan sesuatu, meramal dan menyokong. Bagaimanakah kita hendak membuat kesimpulan yang baik? Berikut merupakan garis panduan yang boleh diikuti: • • •

•

Kumpulkan maklumat (contohnya dari eksperimen atau kajian) ka jian) Susun semula maklumat dalam urutan yang lojik Analisis maklumat dan buat gambaran mental untuk mendapatkan sesuatu corak perhubungan Buat pernyataan kesimpulan dengan sokongan bukti yang ada.

Pemikiran kreatif

P

erkara yang ditimbulkan apabila kita berfikir secara kreatif kreatif ialah: kita perlukan idea baru, ada atau tidak cara yang lain, cuba cari kaedah yang yang lebi lebih h muda mudah, h, ada ada atau atau tidak tidak cara cara lain lain untu untuk k mene menera rang ngkan kan per perka karra ini ini, tolo tolon ng fiki fikirrka kan n ke kem mungk ungkin inan an lain, ain, kita kita tidak idak mahu ahu lagi lagi penyelesaian cara sekarang, cara ini belum dicuba, ini idea lama dan tentu ada cara lain. Berikut ialah contoh setiap pemikiran pemikiran kreatif: Menjana idea Anda boleh menjanakan idea yang banyak secara spontan berkaitan dengan sesuatu sesuatu perkara. perkara. Kemahiran Kemahiran ini digunakan digunakan apabila apabila anda ingin mencari mencari idea baru atau mencari mencari alternatif. alternatif. Sebagai langkah langkah permulaan permulaan anda perlu perlu fokus tentan tentang g apa tajuk tajuk yang yang hendak hendak dibinc dibincangk angkan, an, misaln misalnya, ya, cara cara mengur mengurus us bahan buangan buangan yang sistematik. sistematik. Anda perlu perlu senaraikan senaraikan semua idea idea yang dikemukakan, renung kembali idea yang dikemukakan, tambah lagi idea jika ada, dan hubungkaitkan idea-idea yang telah disumbangkan. Membuat inferens Langka Langkah h ini ialah ialah merup merupakan akan langka langkah h yang yang diambi diambill oleh oleh indivi individu du untuk untuk membuat kesimpulan awal yang mungkin benar atau pun tidak berdasarkan maklumat maklumat daripada daripada pemerhatian. pemerhatian. Anda boleh menggunakan menggunakan kemahira kemahiran n ini apabila hendak merancang langkah-langkah tindakan atau membuat pilihan. Contoh situasi:

Anda memandang memandang keluar keluar tingkap dan mendapati mendapati daun pokok dalam pasu kelihatan tidak bermaya dan berwarna kuning.


Untuk membuat membuat inferens inferens kita perlu perlu membuat pemerhat pemerhatian. ian. Dalam situasi situasi ini, ini, pemerh pemerhati atian an anda anda adalah adalah daun daun tidak tidak bermay bermaya a dan berwar berwarna na kuning kuning.. Inferens yang boleh dibuat adalah daun tidak bermaya dan kuning kerana kemungkinan tidak disiram beberapa hari. Inferens merupakan kesimpulan awal yang boleh menerangkan pemerhatian. Namun kebenarannya belum diuji diuji kerana kerana pener peneranga angan n altern alternati atiff seper seperti ti disera diserang ng penyak penyakit it juga juga boleh boleh dipertimbangkan. Menghubungkaitkan Anda boleh membuat perkaitan untuk mencari sesuatu struktur atau corak perhubungan. Kemahiran ini digunakan untuk membuat inferens, meramal, membua membuatt hipotesi hipotesis, s, membuat membuat kesimpu kesimpulan lan dan mengitl mengitlak. ak. Bagaim Bagaimana ana langka langkah h penggu penggunaa naanny nnya? a? Anda Anda perlu perlu kenal pasti masalah masalah,, buat buat analis analisis is tent tentan ang g ke kead adaan aan dan dan kenal kenal past pastii aspe aspek k yang yang bole boleh h dihu dihubu bung ngkai kaitk tkan an.. Kemudian, buat pernyataan tentang perkaitan. Meramal Apabil Apabila a anda anda membua membuatt jangka jangkaan an tentan tentang g sesuat sesuatu u perist peristiwa iwa berdas berdasark arkan an pemerhatian dan pengalaman yang lalu atau data yang boleh dipercayai, anda telah membuat ramalan. ramalan. Kemahiran ini ini digunakan untuk menjuruskan, merancang merancang dan mempert mempertimban imbangkan gkan pilihan. pilihan. Apabila Apabila anda ingin meramal meramal anda anda perlu perlu perhatik perhatikan an atau kumpul kumpul makluma maklumat. t. Kemudi Kemudian an tentukan tentukan pola yang terdapat terdapat pada kumpulan kumpulan maklumat maklumat.. Kemudian, Kemudian, buat jangkaan jangkaan yang paling sesuai. Membuat hipotesis Dala Dalam m pemi pemiki kira ran n krea kreati tiff anda anda bole boleh h memb membuat uat peny penyat ataan aan umum umum yang yang menghu menghubun bungkai gkaitka tkan n pembol pembolehu ehubah bah-pe -pembo mboleh lehuba ubah h bagi bagi mener menerang angkan kan sesu sesuat atu u per perka karra atau atau per peristiw stiwa. a. Keny Kenyat ataa aan n ini bol boleh diuj diujii untu untuk k membuktikan kesahihannya. Anda boleh boleh menggunakan kemahiran ini pada peringkat awal apabila hendak menjalankan sesuatu eksperimen, kajian atau penyelidikan. Contohnya:

Sebuah pusat membeli belah mendapat keuntungan sehari pada hari biasa sebanyak RM 500,000.00, 500,000.00, manakala pada hari menjelang pera peraya yaan an pusa pusatt beli beli bela belah h ters terseb ebut ut mend mendap apat at ke keun untu tung ngan an sebany sebanyak ak RM 1 juta sehari. sehari. Bagaim Bagaimana ana kita membin membina a hipote hipotesis sis berdasarkan fakta ini? Langka Langkah h yang yang anda anda perlu perlu ambil ambil adalah adalah perhat perhatika ikan n situasi situasi atau atau keadaa keadaan n ters terseb ebut ut.. Nyata Nyatakan kan meng mengapa apa situ situas asii atau atau ke kead adaan aan terse tersebu butt terj terjadi adi


sede sedemi miki kian. an. Beri Berikan kan satu satu jawa jawapa pan n yang yang rasi rasion onal al sebag sebagai ai hipo hipote tesi sis. s. Kemudian anda perlu semak sama ada hipotesis tersebut boleh diuji. Contoh hipotesis yang boleh dijana bagi situasi di atas ialah “Keuntungan sehari pusat membeli belah menjelang hari perayaan meningkat dua kali ganda berbanding hari biasa” Mensintesis Kem Kemahir ahiran an ini ini meng mengga gabu bung ngka kan n idea idea,, unsu unsur, r, item item dan dan perk perkar ara a yang yang berasingan berasingan dan menghasilkan menghasilkan gambaran yang menyelur menyeluruh uh dalam bentuk pernyataan, esei, esei, lukisan dan artifak. Anda boleh boleh menggunakan kemahiran ini untuk membuat membuat kesimpul kesimpulan, an, mengitlak mengitlak atau menyedi menyediakan akan tajuk. Anda juga juga boleh boleh menghas menghasilk ilkan an bentuk bentuk komuni komunikasi kasi seper seperti ti lukisa lukisan, n, peta, peta, rajah rajah,, puisi dan laporan. laporan. Untuk mensint mensintesis esis maklumat, maklumat, apakah apakah langkah-langk langkah-langkah ah yang perlu diambil?

Anda perlu mengenal pasti dan mendefinisikan tajuk, perkara atau subjek terlebih dahulu. Kemudian, kumpulkan data atau maklumat yang berkaitan. Selepas itu, anda boleh kelaskan idea, data atau maklumat dalam kategori yang berkaitan berkaitan dengan dengan tajuk, perkara perkara atau subjek. subjek. Akhir sekali sekali anda boleh boleh kena ke nall past pastii hubu hubung ng kait kait anta antara ra ka kate tego gori ri deng dengan an ka kate tego gori ri dan dan ka kate tego gori ri dengan tajuk. Mengitlak Anda boleh membuat membuat pernyataan pernyataan umum terhadap terhadap keseluruhan keseluruhan kumpulan maklum maklumat at berdas berdasark arkan an pemerh pemerhati atian an ke atas atas sesuat sesuatu u sampel sampel kumpul kumpulan. an. Anda Anda boleh boleh mengg menggunak unakan an kemahi kemahiran ran ini untuk untuk mencar mencarii pola, pola, menyus menyusun un maklumat maklumat dan meramal. meramal. Bagaimanakah Bagaimanakah anda hendak hendak mengitlak? mengitlak? Mulamula anda anda perlu kumpulkan kumpulkan data. data. Kemudian Kemudian cari cari pola yang sepunya sepunya dan buatkan pengitlakan. Selepas itu imbas semula semula kesahihan pengitlakan pengitlakan yang dibuat. Setelah sahih, barulah kita boleh membuat membuat kenyataan. Menganalogi Seseorang itu boleh membentuk kefahaman tentang sesuatu konsep dengan cara cara meng mengai aitk tkan an ko kons nsep ep itu itu deng dengan an perk perkar ara a yang yang muda mudah, h, mauj maujud ud dan dan mempunyai ciri yang serupa. Anda boleh menggunakan kemahiran ini untuk memahami konsep atau perkara yang abstrak dengan cara mengaitkannya deng dengan an sesua esuatu tu yang ang mauju aujud d yang ang tel telah dike diketa tahu huii. Anda nda bol boleh memban membandin dingka gkan n dua perkar perkara a yang yang tidak tidak sama, sama, kemudi kemudian an cari cari sifat sifat yang yang seru serupa pa yang yang bole boleh h dihu dihubu bung ngkai kaitk tkan an dan dan nyat nyataka akan n hubu hubung ngkai kaitt seba sebaga gaii metafora. metafora. Contohnya; Contohnya; membuat membuat analogi analogi mengenai mengenai fungsi fungsi jantung jantung dalam mengepam darah ke seluruh badan. Untuk membuat analogi kita perlu buat


perband perbanding ingan an ‘jantu ‘jantung’ ng’ dengan dengan ‘pam’. ‘pam’. Kita Kita cari cari sifat sifat yang serupa serupa iaitu iaitu kedua-duanya mengepam cecair. Kemudian kita menyatakan hubungkaitnya iaitu aitu ‘jan ‘jantu tung ng adal adalah ah sepe seperrti pam pam’. Kemah emahiiran menga engana nallogi ogi ak akan an dibincangkan dengan lebih lanjut dalam seksyen selepas ini. Membuat gambaran mental Apabi Apabila la anda anda memb membua uatt tang tanggap gapan an atau atau memb membay ayang angka kan n sesu sesuat atu u idea idea,, kons ko nsep ep,, ke kead adaa aan n atau atau gaga gagasa san n dala dalam m mind minda a atau atau fiki fikira ran, n, anda anda tela telah h membuat gambaran gambaran mental. Anda boleh menggunakan menggunakan kemahiran ini ini untuk memahami konsep yang abstrak dan mengingati konsep yang kompleks. Contohnya: Bayangkan apa yang anda akan lakukan jika tsunami melanda secara tiba-tiba di tempat anda. Mereka Cipta

Dalam perkara ini, jika anda boleh menghasilkan sesuatu yang baru atau melakukan pengubahsuaian kepada sesuatu yang sedia ada dalam bentuk maujud maujud atau atau bukan, anda anda telah telah mereka mereka cipta. cipta. Untuk Untuk mereka mereka cipta cipta anda anda perlu kenal pasti keperluan, cabaran atau persoalan. Selepas itu anda boleh menjan menjana a idea idea dan pilih pilih idea idea mana mana yang yang paling paling sesuai sesuai untuk meme memenuh nuhii keperl keperluan uan.. Setela Setelah h itu, anda anda boleh boleh cuba cuba dan uji idea. idea. Jika Jika idea terse tersebut but tidak memenuhi keperluan, anda boleh ubah suai atau pilih idea yang lain.

Apak Apakah ah tekn teknik ik yang yang bole boleh h memb membin ina a dan dan mera merang ngsa sang ng pemikiran analitikal dan kreatif?

A

nda telah didedahkan dengan konsep pemikiran analitikal dan kreatif. Tahukah anda bahawa berfikir adalah satu aktiviti yang dinamik dan komp ko mple leks? ks? Just Juster eru, u, adal adalah ah pent pentin ing g seti setiap ap indi indivi vidu du bela belaja jarr tekni teknik k berfikir yang betul menggunakan kaedah pemikiran yang telah dicipta oleh pakar-pakar pemikir. Antara teknik memupuk pemikiran analitikal dan kreatif adalah melalui penggunaan:

• • • • •

Peta minda Pengurusan grafik Peta konsep Analogi Pemikiran lateral


•

Pelbagai kecerdasan

Peta Minda Teknik ini telah dibincangkan dalam Unit 8, Modul 1 dari sudut membantu guru guru menyus menyusun un maklum maklumat at yang yang banyak banyak dan menya menyampa mpaika ikanny nnya a kepada kepada murid dengan mudah, berkesan, dan bermakna kepada murid. Murid pula lebi lebih h meny menyed edar arii idea idea dan dan peng penget etah ahuan uan sedi sedia a ada ada mere mereka ka sert serta a dapat dapat mengai mengaitkan tkannya nya dengan dengan maklum maklumat at dan idea idea baru baru yang yang guru guru sampai sampaikan. kan. Kaed Kaedah ah ini ini juga juga bole boleh h digu diguna naka kan n untu untuk k menc mencat atat at nota nota,, meng mengum umpu pull maklumat dan menyelesai masalah secara kreatif.

Mari kita mengulang kaji sedikit cara membina sebuah Peta Minda. Secara ringkasnya, setiap idea atau pun maklumat yang difikirkan akan dilakarkan secara grafik dalam bentuk peta yang merebak dari satu titik permulaan. Rajah 7.9 menunjukkan sebuah Peta Minda berkaitan kesihatan.

Rajah 7.9 Peta Minda berkaitan kesihatan Sumber: http://www.mindmapart.com/health-mind-map-jane-genovese/

Jadual 7.2 meringkaskan cara menjana sebuah Peta Minda menggunakan teknik penjanaan peta minda berdasarkan Tony Buzan (1995).


Jadual 7.2 Teknik menjana Peta Minda Teknik Cara-cara menghasilkannya Beri Beri pene penekan kanan an Guna Guna imej imej utam utama a Guna tiga atau lebih dari tiga warna untuk setiap imej utama Guna pelbagai saiz cetakan, garisan dan imej Guna ruang yang terancang Guna ruang yang bersesuaian Tunjukkan Guna anak panah untuk mengaitkan satu idea dengan perkaitan idea yang lain Gunakan warna atau kod seperti X, Y, Z Serlahkan Guna hanya satu kata kunci untuk setiap garisan kejelasan Hubungkan garisan-garisan Tebalkan garisan utama Wujudk Wujudkan an rantin ranting g utama utama yang yang dihubu dihubungk ngkan an dengan dengan imej utama Gaya aya se sendi ndiri Guna una kar kartu tun, n, warna arna ter terang ang dan dan seb sebagai againy nya. a.

Lakarkan 4 idea utama bersama ranting-ranting yang sesuai tentang topik berikut: “Kesan negatif dan positif penggunaan komputer’ Pengurusan Grafik Pengurusan grafik boleh didapati dalam pelbagai bentuk. Pengurusan grafik bole boleh h memb memban antu tu meni mening ngkat katkan kan daya daya inga ingata tan, n, moti motiva vasi si,, pema pemaham haman an,, mengurangkan kebosanan dan menyusun fikiran anda dengan lebih teratur yang membawa membawa kepada kepada peningkatan peningkatan kemahiran kemahiran analitikal. analitikal. Berikut Berikut adalah dua contoh pengurusan grafik.

a. Meranc Merancang ang Tugasan Projek Perin rincian tugasan projek

‘Time-line’

Bajet

Masa Bajet Sumber Sokongan LainTugas ahli pasukan

Sumber sedia ada

Penulisan laporan


b. Membanding Membanding dan membez membeza a Perkara/Ciri-ciri

Persamaan

Perbezaan

Penutup/Rumusan

Peta Konsep Teknik dengan nama yang sama telah dibincangkan dalam Unit 8, Modul 1. Namu Na mun n Peta Peta Kons Konsep ep yang yang dibi dibinc ncan angk gkan an di sini sini adal adalah ah sepe sepert rtii yang yang disarankan Novak (1991). Ia merupakan gambaran visual yang menunjukkan bagaimana satu konsep itu berkait dengan konsep-konsep yang lain dan boleh boleh dilihat dilihat sebagai sebagai satu perwakilan perwakilan struktur pengetahuan. pengetahuan. Peta Peta konsep konsep boleh digunakan untuk; • •

• •

•

Menjana idea (contohnya, sesi pemerahan otak atau brainstorming) Mere Mereka ka bent bentuk uk stru strukt ktur ur yang yang rumi rumitt (sep (seper erti ti teks teks yang yang panj panjan ang, g, hypermedia, laman web yang besar, dan sebagainya) Menyampaikan idea yang kompleks Memban Membantu tu pembel pembelaja ajaran ran dengan dengan secara secara ekspli eksplisit sitnya nya mengin menginteg tegras rasii pengetahuan baru dan lama Mena Menaks ksir ir ke kefa faha hama man n atau atau mendi endiag agno nosi sis s sal salah tang tangga gapa pan n atau atau miskonsepsi murid

Proses Proses menghasilkan menghasilkannya nya dinamai dinamai peme pemetaa taan n kon konsep sep.. Berikut Berikut merupakan merupakan langkah-langkah dalam proses membina sebuah Peta Konsep. 1. Sena Senara raik ikan an semu semua a ko kons nsep ep yang yang terk terkan andu dung ng dalam dalam unit unit peng pengaj ajar aran an anda. 2. Jana seberapa banyak ayat bermakna propositions ( ) yang menghubungkan dua atau lebih konsep. 3. Susu Susun n ayat ayat dala dalam m bent bentuk uk sebu sebuah ah peta peta ko kons nsep ep yang yang meng mengan andu dung ngii kons ko nsep ep (nodes), ayat ayat peng penghu hubu bung ng (links), dan anak panah yang ang menunjukkan arah sesuatu ayat itu dibaca. Rajah 7.10 menunjukkan sebuah Peta Konsep yang dibina berasaskan langkah-langkah di atas.


Rajah 7.10 Peta Konsep tentang beberapa konsep dalam tajuk Daya dan Gerakan mata pelajaran Fizik

Layari laman web di alamat http://cmap.ihmc.us/publications/researchpapers/theory http://cmap.ihmc.us/publicati ons/researchpapers/theorycmaps/theoryunderly cmaps/theoryunderly ingconceptmaps.htm untuk memahami lebih lanjut tentang teknik Peta Konsep. Analogi Kaedah analogi digunakan untuk membina jambatan konsep untuk murid bagi menghubungkan apa yang diketahui (konsep analog) dengan apa yang baha baharu ru (kon (konse sep p targ target et). ). Terd Terdap apat at bany banyak ak mode modell peng pengaj ajar aran an deng dengan an menggunakan analogi. Namun, Model Pengajaran Menggunakan Analogi oleh Glynn Glynn (2007 (2007)) dipil dipilih ih kerana kerana keberk keberkesa esanan nannya nya terbukt terbuktii secara secara empiri empirikal kal dalam meningkatkan meningkatkan pembelajar pembelajaran an dan minat pelajar sebagaimana sebagaimana yang banyak banyak dilapo dilaporka rkan n dalam dalam jurnal jurnal pendid pendidika ikan n sains sains antara antaraban bangsa. gsa. Beriku Berikutt langkah-langkah menggunakan analogi mengikut model ini:

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Perkenalkan konsep target Ulang kaji konsep analog Kenal pasti ciri-ciri relevan konsep target dan analog Petakan ciri yang serupa Tunjukkan di mana analogi tidak lagi sepadan Buat kesimpulan

Contoh Contoh analog analogii yang yang popula popularr ialah ialah analog analogii antara antara sistem sistem pengal pengalira iran n air deng dengan an alir aliran an arus arus dala dalam m satu satu lita litarr elek elektr trik ik.. Pent Pentin ing g diin diinga gatt baha bahawa wa penggu penggunaan naan analogi analogi memer memerluk lukan an guru guru berhat berhati-h i-hati ati supaya supaya murid murid tidak tidak membina kefahaman yang salah apabila mengaitkan secara langsung analog


dengan dengan target target seper seperti ti mengat mengatakan akan air yang yang berji berjisim sim sama sama dengan dengan arus arus elektrik yang tidak berjisim. Itulah sebabnya langkah 5 di atas merupakan langkah yang tidak boleh diabaikan.

Pemikiran lateral Berfikir secara lateral melibatkan “discarding the obvious, leaving behind traditional modes of thought, and throwing away preconceptions.” Dengan lain perkataan pemikiran pemikiran lateral merupakan merupakan proses proses berfikir berfikir secara kreatif kreatif menggunakan inspirasi dan imaginasi untuk menyelesaikan masalah dengan melihatnya dari perspektif yang tidak diduga. Bagi merangsang pemikiran analitikal, kritis, dan kreatif melalui pemikiran lateral terdapat alat berfikir yang yang bole boleh h digu diguna nakan kan yang yang dipe diperk rken enal alkan kan dala dalam m prog progra ram m CoRT CoRT yang yang diasaskan Edward de Bono. Beliau menjelaskan dalam membuat keputusan, anda perlu mengambil kira semua faktor (CAF-Consider All Factors ), jelas tentang tujuan dan objektif (AGO - Aims, Goals and Objectives), mengenal pasti prioriti (FIP- First Important Priority ), ), mengenal pasti kesan dan akibat daripada tindakan/keputusan yang diambil (C&S - Consequence and Sequel), mene menero rokai kai tind tindak akan an alte altern rnat atif if yang yang bole boleh h diam diambi bill (APC (APC - Alternatives,

AGO 1 AGO 2 AGO 3

B

Possibili Possibilities ties and Choices Choices), dan menilai alternatif yang diambil (PMIPlus, Plus, Minus, Minus, Inter Interest esting ing). Other People People’s ’s View View) juga OPV (Other juga bole boleh h digunakan untuk membuat keputusan dengan mengambil kira pandangan orang lain.

Rama Ramaii pela pelaja jarr antar antarab abang angsa sa dida didapat patii mend mendaft aftar ar di sebu sebuah ah univ univer ersi siti ti tempat tempatan. an. Sehubu Sehubunga ngan n itu, itu, univer universit sitii terseb tersebut ut telah bercad bercadang ang untuk menawarkan kursus–kursus elektif dalam bahasa Inggeris. Anda telah diberi mandat untuk membuat keputusan sama ada langkah ini harus diteruskan. Apaka Apakah h ke kepu putu tusan san anda? anda? Guna Gunakan kan pemi pemiki kira ran n late latera rall untu untuk k memb membua uatt keputusan. 1. Buat Buat AGO AGO


2. Buat CA CAF Faktor 1 Faktor 2 Faktor 3 Faktor 4 Faktor 5

3. Buat FIP Faktor-faktor berkaitan Keutamaan

4. Buat APC ______________


_ __ ___ _ _ ___ _ ___ _ _

_ _ ___ __ ___ __ ___ __ __ _________________

5. Buat C & S Kesan jangka

Kesan

pendek

positif Kesan negatif

Kesan jangka

Kesan

sederhana


Kesan jangka

Kesan

panjang


6. Buat PMI Kebaikan (P)

Keburukan (M)

Menarik (I)

7. Buat OPV Pandangan siapa?

Pandangan mereka


8. Keputusan anda

Kecerdasan Pelbagai Howard Howard Gardne Gardnerr (1983 (1983)) yang yang merupa merupakan kan pelopo peloporr kecer kecerdas dasan an pelbaga pelbagaii menyatakan bahawa teori kecerdasan mempunyai hubungkait yang rapat dengan pembelajaran. pembelajaran. Beliau menyatakan menyatakan setiap pelajar memiliki memiliki pelbagai kecerdasan dari segi cara berfikir, bertindak dan belajar di mana kecerdasan setiap murid adalah berbeza-beza. Beliau telah memperkenalkan lapan jenis kecerdasan pelbagai seperti yang dihuraikan dalam Jadual 7.3 di bawah.

Jadual 7.3 Kecerdasan Pelbagai

Kecerdas an VerbalLinguistik

LogikMatemati k

Visual -Ruang

Muzik

Kine Kinest stet etik ik

Interperso nal

Intraperso nal

Natur Naturali alis s

Apa dia?

Murid gemar…

Guru boleh…

-berfikir dengan Teka-teki, membaca, Membuat projek Teknik Membina dan Merangsang Pemikiran Analitikal dan Kreatif | 119 perkataan menulis, puisi, penulisan, bercerita -mahir berbahasa bercerita -mendekati -bekerja dengan -menggunakan masalah secara nombor permainan strategi logik - tunjuk ketepatan -rekod maklumat dalam -faham nombor -perlu penyelesaian geraf dan pola abstrak tepat -membina rajah venn -memerlukan penakkulan -cipta imej mental -melukis, mencipta -melukis -berfikir dalam 3D gambaran 3D -memberi pelajar -peka akan - membuka dan peluang mencipta pertalian antara memasang sesuatu sesuatu seperti fesyen objek dan ruang -melihat peta pakaian, bangunan, kawasan bermain dan pemandangan -peka kepada -mendengar dan -galak murid bunyi bukan bermain muzik mengunakan muzik verbal dalam -boleh mengingat dalam lakonan persekitaran, dan bekerja dengan -galak pelajar mencipta termasuk melodi bentuk muzik nemonik muzik dan nada berlainan -memasukkan -memasukkan aktiviti -sedar akan pola -mencipta dan muzik untuk mengajar pada ritma, nada mereplika lagu konsep tertentu (pitch) . -gun -guna a per perge gera raka kan n -bersukan dan -memberi peluang main badan untuk aktiviti fizikal peranan dan berlakon berkomunikasi -menari, berlakon Melibatkan murid dalam dan dan ‘miming’ aktiviti jasmani menyelesaikan -memberi murid bekerja masalah sambil bergerak -peka terhadap -berkawan -memberi projek perasaan dan -memimpin, berkumpulan mood orang lain berkongsi dan -menyediakan aktiviti -faham dan menjadi orang sumbang saran untuk berinteraksi perantara. menyelesaikan masalah dengan berkesan -bekerja sebagai ahli dengan orang lain kumpulan yang berkesan -peka kepada -kawal perasaan -memberi pelajar belajar perasaan kendiri kendiri pada kadar kendiri -tahu kekuatan -guna kecekapan -membantu pelajar dan kelemahan metakognitif menetap matlamat kendiri -belajar melalui -melibatkan pelajar -guna pemerhatian dan dalam menulis jurnal pengetahuan mendengar dan lain bentuk refleksi kendiri sebagai panduan membuat keputusan -peka -peka kepada kepada -meng -menghab habisk iskan an -guna -guna persek persekita itara ran n


RUMUSAN Ikon aktivi

P

eng engajar ajaran an dan dan pemb pembe elajar ajaran an ber berteras eraska kan n ke kem mahir ahiran an ber berfiki fikirr memerlukan strategi dan pendekatan yang terancang agar ia dapat merangsang merangsangkan kan pemikiran pemikiran analitikal analitikal dan kreatif. kreatif. Teknik-tekn Teknik-teknik ik yang dipe dipelo lopo pori ri peng pengas asas as awal awal dalam dalam pemi pemiki kira ran n anal analit itik ikal al dan dan krea kreati tiff dapat dapat memb memban antu tu dala dalam m pros proses es memu memupu puk k pemi pemiki kira ran n anal analit itik ikal al dan dan krea kreati tif. f. Bagaimanakah teknik-teknik yang telah dibincangkan berupaya memupuk pemi pemiki kira ran n anali analiti tikal kal dan dan krea kreati tif? f? Seti Setiap ap tekn teknik ik itu itu meme memerl rluk ukan an muri murid d mencer menceraki akin n maklum maklumat, at, melih melihat at secara secara terper terperinc incii satu-s satu-satu atu konsep konsep dan bagai bagaima mana na ia berk berkai aitt anta antara ra satu satu sama sama lain lain,, yang yang meme memerl rluka ukan n muri murid d membanding beza antara satu konsep dengan satu konsep yang lain. Selain dar daripad ipada a itu pros proses es membina bina anal analog ogii dan dan peta peta ko kons nsep ep,, misal salnya, nya, meme memerl rluk ukan an muri murid d meng menggu guna nakan kan krea kreati tivi viti ti yang yang ak akan an meni mening ngkat katkan kan kemahiran berfikir secara kreatif di samping meneliti kesesuaiannya. Ini juga benar benar bagi bagi pros proses es meng mengapl aplik ikasi asi ko kons nsep ep pemi pemiki kira ran n late latera rall De Bono Bono dan dan kecerdasan pelbagai Gardner semasa pengajaran dan da n pembelajaran.

KATA KUNCI Pemikiran analitikal 2. Pemikiran Kritis 3. Pemikiran Kreatif 4. Pemikiran Lateral 5. Alat berfikir 1.

6. Ke K ecerdasan Pelbagai 7. Kecerdasan Berjaya 8. Teori Split-Brain 9. Pe Peta minda 10. Peta konsep

PENILAIAN KENDIRI 1.

Den Dengan gan mengg enggun unak akan an per perka kattaan aan send sendiiri, dimaksudkan dengan pemikiran analitikal?

hura huraiika kan n

apa apa

yang yang

2.

Senaraikan ciri utama yang menunjukkan sesuatu pembelajaran itu dikatakan berdasarkan pemikiran kritis.


3.

Apak Apakah ah perb perbez ezaa aan n pemikiran kreatif?

utam utama a

anta antara ra pemi pemiki kira ran n

anal analit itik ikal al

deng dengan an

4.

Apakah yang membezakan antara peta minda dan peta konsep?

5. Bagaimanakah Bagaimanakah caranya caranya anda hendak hendak membuat membuat keputusan keputusan yang yang bijak?

RUJUKAN Berry K. Beyer. (1988). Developing a thinking skills program . Boston: Boston: Allyn Allyn and Bacon. Munir, S dan Azlena, Z. (2004). Aktiviti Berfikir . Petaling Jaya: Prentice Hall. Novak, Nova k, J. D. (199 (1991) 1).. Clar Clarif ify y with with conc concep eptt maps maps:: A tool tool for for stud studen ents ts and and teachers alike. The Science Teacher, 58 , 45-49. Nurulhuda Abd Rahman, et. al. (Eds.). (2011). Manual Instruksi KPD3016 dan dan KPD30 KPD3026 26 Pengaj Pengajaran aran,, Teknol Teknologi ogi,, dan Penaks Penaksira iran. n. Tanjong Tanjong Malim: Malim: Fakulti Pendidikan dan Pembangunan Manusia, UPSI Kemahiran ran berfik berfikir ir dan strate strategi gi Pusat Perkemban Perkembangan gan Kurikulum. Kurikulum. (1999). (1999). Kemahi .Kuala Lumpur: Perniagaan Berfikir dalam pengajaran sains dan matematik .Kuala Rita Sdn Bhd.

Pusat Perkembangan Kurikulum. (2001). Aplikasi teori kecerdasan pelbagai Kuala Lumpur Lumpur:: Kement Kementeri erian an dalam dalam peng pengaj ajar aran an dan dan pemb pembel elaj ajar aran. an. Kuala Pendidikan Malaysia. Rajendran, N.S.(2008). Teaching and acquiring higher-order thinking skills. Tanjong Malim: Penerbit UPSI Wenning, C.J. (2005a). Levels of inquiry: Hierarchies of pedagogical practices and inquiry processes. Journal of Physics Teacher Education Online, 2(3), 3-11. Available: http://www.phy.ilstu.edu/jpteo/


JAWAPAN SERTA MAKLUMBALAS Teori Pelbagai Kecerdasan (Howard Gardner): Setiap individu A mempunyai kelapan-lapan kecerdasan tetapi pada darjah atau kadar yang berbeza-beza berbeza-beza dari segi kekuatan dan kemahiran. kemahiran. Kecerdasan tersebut boleh diperkembangkan menerusi pendidikan, pengalaman dan persekitaran Teori Pemikiran Lateral (Edward de Bono): Pemikiran yang menerbitkan persep persepsisi-per persep sepsi si baru baru yang yang m.enga m.enganja njak k keluar keluar dari dari beleng belenggu gu pemiki pemikiran ran bias biasa. a. Ia adal adalah ah seje sejeni nis s pemi pemiki kira ran n krea kreati tiff yang yang ber berasas asaska kan n ke kepa pada da kemungkinan dan perubahan Teori Split-Brain (Roger (Roger Sperry): Sperry): Teori Teori ini menyat menyatakan akan otak otak manusi manusia a terdiri daripada dua hemisfera: otak kanan dan otak kiri. Hemisfera otak kiri memp mempun unya yaii ke kema mamp mpuan uan sain sains s dan dan tekn teknol olog ogii mana manaka kala la hemi hemisf sfer era a otak otak kanan mempunyai kemampuan seni dan kreativiti. Teori Kecerdasan Berjaya (Robert Sternberg): Teori ini merupakan set kemahi kemahiran ran terkum terkumpul pul yang yang diper diperluk lukan an untuk untuk berjay berjaya a dalam dalam kehidu kehidupan pan.. Manusia yang berjaya menyesuaikan diri, membentuk dan memilih situasi berd berdasa asark rkan an peng pengan anal alis isaan aan seca secara ra anal analat atik ikal al,, krea kreati tiff dan ke kebo bole leha han n membuat keputusan yang praktikal.

Terda Terdapat pat ramai ramai pelaja pelajarr antara antaraban bangsa gsa didapat didapatii mendaf mendaftar tar di sebuah sebuah univ univer ersi siti ti temp tempat atan an.. Sehu Sehubu bung ngan an itu, itu, univ univer ersi siti ti ter tersebu sebutt tela telah h bercad bercadang ang untuk untuk menawa menawarkan rkan kursus kursus–kur –kursus sus elekti elektiff dalam dalam Bahasa Bahasa Inggeris. Inggeris. Anda telah telah diberi diberi mandat untuk untuk membuat membuat keputusan keputusan sama sama ada langkah ini harus diteruskan. diteruskan. Apakah keputusan anda?

B


1. Buat Buat AGO AGO AGO 1 AGO 2 AGO 3

Meni eningka ngkatk tkan an peng pengu uasaa asaan n bah bahasa asa Ing Ingge gerris Menari arik ra ramai pelajar ajar antara arabang angsa Menjana ekonomi negara

2. Buat Buat CAF CAF Fakt Faktor or 1 Fakt Faktor or 2 Fakt Faktor or 3 Fakt Faktor or 4 Fakt Faktor or 5

Rama Ramaii pela pelaja jarr temp tempat atan an kura kurang ng mahi mahirr berbah berbahas asa a Inggeris Kura Kurang ng pens pensya yara rah h yang yang mahir mahir ber berba baha hasa sa Ingg Ingger eris is Bert Berten enta tang ngan an deng dengan an dasa dasarr pen pendi didi dikan kan Meni Mening ngka katk tkan an pel pelab abur uran an eko ekono nomi mi Negar Ne gara a lebi lebih h terk terken enal al di di aren arena a anta antara raba bang ngsa sa

3. Buat Buat FIP Faktor-faktor berkaitan Kecermelangan akademik pelajar Kualiti pengajaran Persediaan pensyarah yang berkelayakan Persediaan prasarana Disiplin Kemudahan asas

Keutamaan Persediaan pensyarah berkelayakan Kualiti pengajaran Kecemerlangan akademik pelajar

4. Buat Buat APC APC prestasi pelajar menurun

pensyarah tidak bersedia bahasa kebangsaan

bersaing dengan


kurang disiplin 5. Buat Buat C & S Kesan jangka pendek

Kesan jangka sederhana

Kesan jangka panjang

Kesan positif Kesan negatif Kesan positif Kesan negatif Kesan positif Kesan negatif

Wujud persaingan yang sehat Tidak dapat menyesuaikan diri Pensyarah meningkatkan ilmu Kesuntukan waktu Pelajar lebih mahir berbahasa Inggeris Pelajar terus tertinggal

6. Buat Buat PMI PMI Kebaikan (P) Memperbaiki penguasaan bahasa Inggeris Banyak sumber rujukan Lebi Lebih h berk berkey eyak akin inan an

Keburukan (M) Pelajar tempatan kurang faham dan akan tercicir Pelajar kurang minat Pens Pensya yara rah h kuran kurang g bersedia

Menarik (I) Pelajar lebih berdaya saing

7. Buat Buat OPV OPV Pand Pandan angan gan sia siapa pa? ? Pand Pandan angan gan mer merek eka a Pandangan pihak kementerian

Boleh meningkatkan kemahiran berbahasa dan meningkatkan


Pandangan masyarakat

pengetahuan terkini untuk berurusan di peringkat antarabangsa Baik, tetapi perlu pastikan bahasa kebangsaan tidak di anak tirikan

8. Keputusan Keputusan anda Perlaksanaan akan dibuat secara berperingkat-peringkat

Unit 7 Modul 2 Pemikiran Analitikal Dan Kreatif v2003

Recommend Documents