La diversidad en los seres vivos relacionando las estructuras orgánicas con sus funciones. Propositos: Brindar una visión integradora de los contenidos de las Ciencias Naturales. Fundamentacion: La elección de este tema se basa en la importancia que presenta el abordaje de dos de los núcleos relevantes de la Biología: la biodiversidad y las relaciones entre las estructuras orgánicas y sus funciones. El abordaje comparativo a partir del estudio de numerosos ejemplos (tanto los que aparecen en el libro de texto que aporten los alumnos como las propuestas aportadas por el docente) permitirá la resignificación de los conc concep epto toss que que se reto retoma mann y rela relaci cion onen en en la unid unidad ad,, en un tran transi sito to constante desde lo concreto a lo abstracto, y viceversa. De este modo el docente podrá verificar el avance de los alunmos en la comprensión de los procesos celulares y de la diverdidad diverdidad biológica biológica que se vienen completando a lo largo del tercer ciclo. Por último, el tratamiento tratamiento del tema a través través de una unidad, unidad, a lo largo de un laps lapsoo de tiem tiempo po cons consid ider erab able le y paut pautad adoo pe perm rmit itir iraa que que los los alum alumno noss incorporen paulativamente nuevos saberes a sus esquemas conceptuales previos, y que los docentes pauten un desarrollo ordenado, a través de las actividades previstas. Expectativas de logro: -
Comprensión de los fundamentos de la clasificación actual. Reconocimiento de las diferencias de los cinco reinos. Establecimiento de las relaciones entre órganos y sistemas, y funciones vitales de los organismos.
Contenidos: -
Reino vegetal: características, clasificación y estudio de un vegetal. Reino animal: características y clasificación. Funciones vitales: nutrición de autótrofos y heterótrofos; fotosíntesis y resp respir irac ació ión; n; alim alimen ento toss orgá orgáni nico coss e inor inorgá gáni nico cos; s; sist sistem emaa dige digest stiv ivo. o. Digestión química de los alimentos.
biodiversidad ar uiba uibact cter eria ia
monera
rotista
fun i
ve etal
animal
Funciones vitales res iracion
nutricion
circulacion
excrecion
clase: Reino vegetal. Mediante un torbellino de ideas se indagaran los conocimientos de los alumnos sobre el tema a tratar en la clase. Las preguntas son orientadoras debido a que en la clase pueden surgir modificaciones según interés de los alumnos. Preguntas: ¿cómo piensan que se clasificaron los seres vivos? Enumeran características, se agrupan según similitud. Con esta introducción se llegan a los reinos (tema que vienen dando hace 2 clases). Dejamos de lado los reinos ya vistos y nos introducimos en el tema Reino vegetal. Características posibles a numerar por los alumnos: alu mnos: Cantidad de células: unicelular y pluricelular. Tipo de células: procariota y eucariota. Nutrición: autótrofos y heterótrofos.
Arquibacterias Protistas Vegetal
Moneras
Procariota Eucariota Unicelular Pluricelular autótrofos heterótrofos
Fungi animal
Titulo: ¿qué características tienen las plantas? Observando el cuadro anteriormente realizado en el pizarrón los alumnos escriben en las carpetas las características. Se les pregunta si falta alguna, ante la respuesta negativa les pregunto si las plantas se desplazan, o el crecim crecimien iento. to. Si la respuest respuestaa es positi positiva va anoto las caract caracterí erísti sticas cas en el pizarrón. Después pregunto cómo se podrían clasificar y ante sus respuestas elaboro un mapa conceptual en el pizarrón. Rei Reino ve etal etal Plantas no vasculares
Plantas vasculares
pteridofitas
espermatofitas
imnos ermas
an io ermas
No vasculares o briofitas: no presentan presentan tejido de conducción. conducción. Ej. musgo. Vasculares: presentan tejidos de conducción (xilema y floema) ej. helecho, girasol, pino. Pteridofitas: son plantas que se dispersan con esporas. Ej. helecho y musgo. Espermatofitas: se dispersan a través de semillas. Ej. trigo, girasol, pino. Dentro de las espermatofitas se encuentras las angiospermas que tienen la semilla encerrada en una cavidad (ovario); y las gimnospermas que la semilla esta desnuda (pino). Con Con los los ejem ejempl plos os ante anteri rior ores es dibu dibujo jo en el piza pizarr rrón ón un pino pino,, un gira giraso soll incompletos ej. sin raíces o sin hojas para que los alumnos identifiquen sus partes, lo completen y lo transcriben en la carpeta. De esta forma se mencionan los niveles sistemas de órganos de las plantas (sistema caulinar y sistema radical). Cuando abordo la flor, dibujo la estructura floral, sus partes y señalo el ciclo de protección y el ciclo de reproducción. Para esta clase se les pidió a los alumnos que traigan material vegetal con la finalidad de clasificarlos. Otra clasificación a realizar es la de las hojas: según la forma de la lamina, según el borde y disposición de las nervaduras que las dibujaran en sus carpetas. Actividad complementaria. Completar un cuadro sinóptico con características de algunas plantas y todas las plantas. Algunas plantas Con flores y semillas Vasos de conducción Con frutos
Todas las plantas Eucariotas Autótrofas Crecimiento ilimitado Incapacidad de desplazamiento pluricelulares cloroplastos Pared celular
Repaso de la clase anterior, puesta en comun de la actividad y comienzo de un tema nuevo: Reino animal. Volvemos al primer cuadro y se repasan las características del reino animal. Se pregunta si falta alguna y se realiza una clasificación. Para introducirnos en simetría les entrego un material material de lectura lectura con la finalidad finalidad de que ellos saquen las ideas principales. (El material m aterial estará adjuntado). Según Según la sime simetr tría ía y otra otrass cara caract cter erís ísti tica cass se clas clasif ific icar aron on.. Para Para esta esta actividad llevo tarjetas con los animales dibujados y su nombre en una lamina con las características y los alumnos identifican cada integrante del reino con sus características. Y los transcriben en la carpeta. Actividad: diversidad animal en orden creciente. 1) poriferos 2) cnidarios 3) platelmintos 4) asquelmintos 5) anélidos 6) moluscos
7) artrópodos 8) equinodermos 9) cordados
Nivel de organización colonial, asimétrico. Cuerpo provisto de poros Nivel de organización tisular. Simetría radial, con tentáculos Nivel de organización orgánico. Simetría bilateral. Cuerpo achatado con una abertura Nivel de organización orgánico. Simetría bilateral. Cuerpos cilíndricos con 2 aberturas. Gusanos segmentados Poseen un cuerpo blando formado por cabe cabeza za,, pie, ie, ve vent ntra rall y una una maza aza visceral cubierta por el manto que secreta el exoesqueleto. Cuerpo segmentado. Patas articuladas, exoesqueleto quitinoso Simetría radial cuerpo cubierto con espinas endoesqueleto calcáreo Presencia de notocorda. Uroc Urocor orda dado dos: s: anim animal ales es sési sésile less sin sin cabeza ni segmentación Céfalocordados: sin cabeza con clara segmentación Vertebrados segmentados con cabeza, tronco y cola. Presencia de cráneo y columna vertebral.
Actividad complementaria: crucigrama. BRIOFITAS TEJ I DOS VAS O S EQUINO D ERMOS AN I MAL VEGETAL C E LULAR FLO R ES SEMILLAS BACTER I A COR DADOS XILEM A VERTEBRA DOS 1) Denomina Denominación ción de los los VEGETALES VEGETALES que carec carecen en de vasos vasos de conducci conducción. ón. 2) Nive Nivell de organi organiza zaci ción ón en el que las las célu células las semej semejan ante tess se agrup agrupan an y realizan una misma función. 3) Estruc Estructur turaa de los vegetale vegetaless por donde donde circula circula el agua y los produc productos tos elaborados. 4) Simetría Simetría radial radial con con cuerpo cuerpo cubierto cubierto de espina espinas. s. 5) Tipo de organismo organismo eucariot eucariotas, as, pluricelula pluricelulares, res, heterótrof heterótrofos, os, móviles móviles y de crecimiento limitado. 6) Tipo Tipo de orga organi nism smoo euca eucari riot otas as,, plur pluric icel elul ular ares, es, autó autótr trof ofos os,, fijo fijoss de crecimiento ilimitado con clorofila. 7) Nivel Nivel de organizaci organización ón más más simple. simple. 8) Estructura Estructurass propias propias de las angiosper angiospermas mas y gimnosperm gimnospermas. as. 9) Estructura Estructurass protegidas protegidas por el fruto fruto en las angiospe angiospermas. rmas. 10)Or 10)Orga gani nism smos os uni unicel celula ulare ress proca rocari riot otas as res espo ponnsabl sablees de vari varias as enfermedades del hombre. 11) Último Nivel de organización más complejo. 12) Los vasos de conducción en los vegetales son el floema y .... 13) Genero al que pertenecen los reptiles, los mamíferos. Si esta actividad es llevada a la casa en la clase próxima se corregirá.
A modo de repaso y cierre los alumnos van a trabajar sobre una clave dicotómica o un mapa conceptual según la experiencia en ambos. Si los alumnos eligen clave dicotómica o mapa conceptual van a tener dos temas reino animal y reino vegetal. Para este trabajo se les pedirá a los alumnos que traigan traigan fibras, pinturitas pinturitas,, figuritas, figuritas, lo que deseen. deseen. El docente también llev llevara ara mate materi rial al.. Al fina finaliliza zarr la acti activi vida dadd se ex exhi hibi birá ránn y los los alum alumno noss explicaran su trabajo teniendo así una nota por trabajo practico. : los organismos: estructura y función. Funciones vitales: nutrición. Se retoma el primer cuadro donde se recuerda que la nutrición es una función vital de los seres vivos y se realiza un torbellino de ideas sobre que significa una función vital y cuales conocen. Se realiza una lista en el pizarrón dejando en primer lugar a la alimentación. Se les preguntara que tipo de alimentación ellos conocen con el fin de diferenciar autótrofos y heterótrofos. Sobre los organismos autótrofos se explicara quienes se encuentran en ese grupo y como realizan el proceso de fotosíntesis. Fotosíntesis palabra que viene del griego photos , luz, syn , unión, y thesis , reunir; es decir, reunir por medio de la luz. Es el único proceso natural capaz de abastecer la atmósfera de oxígeno, ya que este gas es esencial para la respiración de la mayoría de los seres vivos y se libera como subproducto de esa reacción. Los requerimientos necesarios para realizar fotosíntesis son: Luz, energía lumínica que proviene de la radiación solar, Clorofila, pigmento verde de las plantas, que qu e posee la capacidad de absorber la luz solar, Dióxido de carbono, uno de los gases que componen el aire, Agua. Una vez que se produce la unión del dióxido de carbono con el agua, en presencia de la luz solar, tiene lugar la síntesis o formación de glucosa que es una molécula orgánica de 6 átomos de carbono, 12 de hidrógeno y 6 de oxígeno. 6H2O + CO2 LUZ C6H12O2 + 6 O2 ENTONCES, mediante la fotosíntesis, la materia inorgánica (dióxido de carbono y agua) se transforma en materia orgánica (glucosa), mientras que la energí energíaa radian radiante te se transf transform ormaa en energí energíaa químic química, a, en los enlace enlacess de carbono a carbono C-C almacenados en la glucosa. La fotosíntesis tiene dos fases: la fase luminosa y la fase oscura.
La fase luminosa se realiza de día y es muy rápida, en cambio la fase oscura se realiza de noche es lenta y produce la síntesis de glucosa y otros monosacáridos. Para seguir con la nutrición vegetal el tema sistemas de absorción y transporte se les entregara entregara a los alumnos un material material fotocopiado fotocopiado con unas preguntas para que contesten: 1- ¿Qué parte partess de la plant plantaa particip participan an de la nutrición nutrición?? 2- ¿Qué ¿Qué tejido tejido es especial especializa izado do en el transp transport ortee de agua y sales sales desde la raíz hacia los demás órganos? ¿Qué comprende? 3- ¿Qué es el el floema floema y que fases se pueden pueden distin distinguir? guir? 4- ¿Por donde donde ingresa ingresa el agua a la planta planta?? ¿Cómo se realiza realiza?? 5- ¿Qué es la evotranspi evotranspiraci ración? ón? 6- ¿Qué dice dice la teoría coheso-ten coheso-tenso-tr so-transpi anspiratori ratoria? a? 1- Participa Participa de la nutric nutrición ión el sistema sistema caulinar caulinar y el sistema sistema radicular radicular.. 2- El tejido tejido es el xilema. xilema. Y comprende comprende el aporte aporte de la energía energía radiante, radiante, la evaporación y la transpiración, la absorción de agua, y la conducción por el xilema. 3- El floema floema es un tejido tejido especial especializa izado do que conduce conduce sustanc sustancias ias nutritiv nutritivas as desde su lugar hacia las demás partes de la planta. Las fases que se distinguen son: carga de los tubos cribosos, descarga y acumulación de productos y la conducción a través de los vasos. 4- El agua ingre ingresa sa a la plant plantaa por por los los pe pelo loss abso absorb rben ente tess de la raíz raíz.. Se realiza porque los pelos tienen la característica de permeabilidad, el agua se encuentra en mayor concentración alrededor de la planta que dentro de ella, por lo que ingresa en el vegetal. Este pasaje se realiza por osmosis, sin gasto de energía. 5- Es el proc proces esoo medi median ante te el cual cual las plan planta tass cede cedenn vapo vaporr de agua a la atmósfera. 6- La teoría teoría dice dice que el ascenso ascenso de agua desde desde la raíz hasta hasta las hojas, hojas, a través través del xilema, xilema, se realiza realiza gracias gracias a una serie serie de fenómenos fenómenos físicos físicos que en conjunto vencen la fuerza de gravedad. Una vez terminada la guía se hará la puesta en comun de las preguntas. Para la próxima clase se les pedirá a los alumnos que traigan material sobre alimentación de heterótrofos.
Bibliografía para el docente:
Biología 6ta edición. 2000. Curtis Helene. Editorial Panamericana. Vida. 2003. Editorial Panamericana. (falta completar datos libro de la biblioteca de la escuela) Bibliografía para el alumno: Ciencias Naturales 8. 2000. Editorial Santillana. Ciencias Naturales 8. 2004. Editorial Estrada. Ciencias Naturales 8. 2002. Editorial Santillana Hoy. Ciencias Naturales 9. 1998. Editorial AZ. El libro de la naturaleza y la tecnología 8. 1999. Editorial Estrada.