Unidad Didáctica Nicole López Gómez
HOME
L ogros e indicadores
Actividades
Evaluación
Referentes t e rico ricos:
Método
Categorías
Objetivos
Competencias
Estrategias metodológicas metodológicas
The world’s largest digital library
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
The world’s largest digital library
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
The world’s largest digital library
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
The world’s largest digital library
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
Conozcamos la Luna Tema: Conozcamos
Un i dad Di dácti ca
La unidad didáctica didáctica es aquella unidad de trabajo que estructura y organiza determinado grupo de actividades Pregunta Pr oblemati oblemati zadora: ¿Qué forma tiene la de enseñanza y aprendizaje dependiendo de las luna? necesidades e intereses del grupo que la construye. Esta no tiene un tiempo determinado, varía según las necesidades y objetivos propuestos, y responde a todos aquellos elementos del currículo: qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar. La Unidad didáctica es un bloque de trabajo articulado y completo en la que se deben precisar los objetivos y contenidos, contenidos, las actividades actividades de enseñanza y aprendizaje y evaluación, los recursos materiales y la organización del espacio y el tiempo, así como todas aquellas decisiones encaminadas a ofrecer una más adecuada atención a la diversidad del alumnado que se hace presente constantemente en las aulas de clase, o en los diversos espacios donde se desee implementar. El ser humano por naturaleza naturaleza es un ser sensorial, sensorial, es decir, que percibe su entorno y a sus pares a través Inicialmente Inicialmente se realizara un acercamiento acercamiento a los de los sentidos, a través de la vista los niños(as) conocimientos previos que tienen los niños con respecto perciben las figuras que toma la luna en el cielo al tema planteado, y los intereses que este fenómeno observada desde la tierra las cuales son diferentes, natural les suscita al estar inmerso cotidianamente en su en tanto, su ubicación respecto a la tierra y el sol, vida. Posteriormente se realizaran diversas actividades, de ahí que se observe iluminada una mayor o talleres y experimentos que les permitirá a los niños menor porción de la cara visible de la luna. contrastar sus conocimientos previos con los científicos, modificar así su estructura cognitiva y organizar de esta En este orden orden de ideas ideas se asume asume el concepto concepto de forma a las fases que tiene la luna y su manera conceptos y conocimiento nuevo para entender representación en el cielo y a las figuras que son el medio que los rodea. Finalmente, se concluirá y se causadas por impacto de otros otros cuerpos o bien bien por evaluaran los objetivos propuestos y los logros vulcanismo (cráteres) y que se evidencian en en la alcanzados por cada uno de los estudiantes y por todo el luna sin ser directamente percibidas por todas las acercamiento que tuvieron a la personas, sino sino que han sido apreciadas apreciadas a través través de grupo en general, el acercamiento cultura científica, al conocimiento científico y filosófico. fotografías y videos tomados tomados a esta esta en los viajes espaciales
Población: Tercero de primaria (Ciclo 2, 7 a 9 años).
The world’s largest digital library
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
The world’s largest digital library
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
The world’s largest digital library
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
Objetivos:
Mé todo od o de d e En E n señ an za: za: Construir conocimiento. Estr ategias M etodológicas: etodológicas: -Resolver problemas concretos de manera lógica (activa). -Entiende la reversibidad. -Compartir y aceptar opiniones (intercambio de ideas).
Objetivo general: posibilitar en el niño el conocimiento del concepto de “la luna”, a partir de los Por medio de preguntas problema, trabajo en grupo, conocimientos previos y las preguntas que surjan para experimentos, trabajos por proyectos, lluvia de ideas, fortalecer el trabajo en el área de las ciencias elaboración de diseños y exposiciones. Naturales en el grado grado tercero tercero (ciclo tres tres – – 7 7 a 9 años). La unidad didáctica pretende abordar las nociones que los Objetivo Conceptual: General ambientes de niños y niñas tienen sobre la luna, su significación científica, aprendizaje en los que a partir de la luna, los niños y sus diversas formas y colores configuradas configuradas en el cielo y niñas de grado tercero respondan la pregunta “¿Qué percibidas por el ser humano en relación con sus fases, las forma tiene la luna?”. cuales desde la ciencia son establecidas por la ubicación de Objetivo Procedimental: Crear una relación entre las ésta frente al sol y el planeta tierra, y los posibles materiales ideas previas de los niños y los conceptos científicos con los cuales está conformada, la relación que tiene con nuestro planeta y su utilidad en las concepciones culturales para que así así ellos puedan puedan plantear plantear hipótesis hipótesis propias. que el ser humano ha creado como la noción de tiempo: el Objetivo Actitudinal: Participa y propone ideas y las calendario, el conocimiento del día y la noche y su representa en grupo. distribución distribución horaria.
The world’s largest digital library
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
The world’s largest digital library
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
The world’s largest digital library
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
Categor ego r ías Sat Sat é l i t e: Un satélite es es cualquier objeto que orbita o gira alrededor de otro objeto. Por ejemplo, la Luna es un satélite de Tierra, y la Tierra es un satélite del Sol.
La Luna: Es el único satélite natural de la Tierra. Su diámetro es de unos 3.476 km, aproximadamente una cuarta parte del de la Tierra. La masa de la Tierra es 81 veces mayor que la de la Luna. La densidad densidad media de la Luna es de sólo las tres quintas partes de la densidad de la Tierra, y la gravedad en en la superficie es un sexto de la de la Tierra.
define Cielo: se define a menudo como el espacio en el que se mueven los astros y por efecto visual parece rodear rodear la Tierra. En astronomía, cielo es sinónimo de esfera celeste: una bóveda imaginaria sobre la cual se distribuyen el Sol, las estrellas, los planetas y la Luna. La esfera esfera celeste se divide en regiones denominadas constelaciones.
Cr áter : U n cráter es una depresión con forma de cuenco cuenco sobre una superficie planetaria. Los cráteres se originan o bien por impacto o bien por vulcanismo; vulcanismo; no obstante, algunos cráteres en los satélites de de los planetas exteriores parecen ser ser el resultado de un vulcanismo de hielo en el que un calentamiento interno funde y vaporiza el hielo para producir producir explosiones de gas y flujos flujos de agua.
Día: Se denomina día (del latín dies) al lapso que tarda
la Tierra desde que el sol está en el punto más alto sobre el horizonte hasta que vuelve a estarlo. Se trata de una forma de medir el tiempo — la la primera que tuvo el hombre — aunque aunque el desarrollo de la Astronomía ha mostrado que, dependiendo de la referencia que se use para medir medir un giro, se trata de tiempo solar o solar o de tiempo sidéreo — el el primero toma como referencia al Sol y el segundo toma como referencia a las estrellas —
La noche: Es el tiempo ocurrido entre el atardecer del atardecer del Sol y el amanecer del amanecer del día siguiente, cuando una parte del planeta queda a oscuras por efecto de la rotación terrestre.
Cuerpo celeste: Los cuerpos celestes se clasifican de acuerdo con su capacidad de emitir luz o de reflejarla todos ellos forman parte de una galaxia. Los astros brillantes como las ESTRELLAS, ESTRELLAS, entre ellas ellas el sol sol emiten luz producida por las reacciones internas que ocurren en ella. Los astros opacos no tienen luz propia, más bien reflejan la de los astros brillantes. Estos astros son los planetas y los satélites.
F ase ases de de la lu na: Según la disposición de la Luna, la Tierra y el Sol, se ve iluminada una mayor o menor porción de la cara visible de la luna. La Luna Nueva Nueva o novilunio novilunio es cuando cuando la Luna está está entre la Tierra Tierra y el el Sol y por lo lo tanto no la vemos. vemos. En el el Cuarto Creciente, Creciente, la Luna, la Tierra y el Sol forman un ángulo recto, por lo que se puede observar en el cielo la mitad de la Luna, en su período de crecimiento. La Luna Llena o plenilunio ocurre cuando La Tierra Tierra se ubica entre el Sol y la Luna; ésta recibe los rayos del sol en su cara visible, por lo tanto, se ve completa. Finalmente, en el Cuarto Menguante los tres cuerpos vuelven a formar ángulo recto, por lo que se puede observar en el cielo la otra mitad de la cara lunar. Las fases de la luna son las diferentes iluminaciones que presenta nuestro satélite en el curso de un mes. La órbita de la tierra forma un ángulo de 5º con la órbita de la luna, de manera que cuando la luna se encuentra entre el sol y la tierra, uno de sus hemisferios, el que nosotros vemos, queda en la zona oscura, y por lo tanto, queda invisible a nuestra vista: a esto le llamamos luna nueva o novilunio.
The world’s largest digital library
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
The world’s largest digital library
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
The world’s largest digital library
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
Competencias
L ogros e I ndi cador cador es:
Las competencias competencias están dirigidas a la descripción descripción de objetos y sucesos teniendo como fundamentos fundamentos los primeros cuatro subniveles de complejidad en los procesos de pensamiento y acción y como Plantea preguntas e imagina respuestas sobre “¿Qué forma tiene la luna?”. características que tiene la Reconoce las características luna como Satélite natural. Menciona las fases de la luna. características del día y la Reconoce las características noche y la razón por la que existen estos fenómenos. describe diferentes diferentes formas o Registra y describe manifestaciones en que se presenta la luna. Clasifica los cuerpos teniendo en cuenta si desprenden o no luz.
horizonte la función de estos conocimientos desde el punto de vista tecnológico, de la conservación y el mejoramiento del medio ambiente. (Lineamientos en ciencias naturales, MEN). Procesos de pensamiento pensamiento y acción: acción: Conocimiento científico básico: *conocimiento de procesos físicos: o
La tierra en el universo: universo: relaciones relaciones entre entre Tierra, Sol Sol y Luna, el día y la noche. Las estrellas y los planetas. Los vientos.
The world’s largest digital library
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
The world’s largest digital library
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
The world’s largest digital library
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
Evaluación: Partiendo de los planteamientos planteamientos estipulados estipulados en los lineamientos curriculares de ciencias naturales donde expone la siguiente problemática: Usualmente la evaluación ha sido entendida como un instrumento de “medición” del aprendizaje y ha cumplido un papel selectivo dentro del sistema educativo. educativo. En general, los diversos diversos instrumentos instrumentos de evaluación han tenido uno o varios de los siguientes objetivos (Ministerio de Educación, 1987)
Referentes teór teór i cos: cos: ETAPA (Piaget) Operaciones Concretas
EDAD (7 – (7 – 11 Años)
Conforme progresan el desarrollo de la
Decidir sobre sobre la promoción promoción de los alumnos. imaginación y la capacidad para retener Sancionar a los alumnos (instrumento punitivo). imágenes en la memoria, el aprendizaje se Controlar el cumplimiento de los programas. vuelve más acumulativo y menos académicos. Diligenciar formatos y registros académicos. estudiantes de los “malos” con base en los dependiente de la percepción inmediata y Diferenciar los “buenos” estudiantes datos y promedios estadísticos. estadísticos. de la experiencia concreta. Esto hace Cumplir mecánicamente normas y dictámenes. posible una solución de problemas más Y teniendo en cuenta, el ideal de configurar una concepción renovadora, donde la sistemática sistemática en la que los niños relacionan evaluación del aprendizaje se refiere a un conjunto de procedimientos que se deben practicar en forma permanente, y que deben entenderse como inherentes al los factores situacionales actuales con quehacer educativo; en ellos participan tanto docentes como alumnos con el fin esquemas desarrollados con anterioridad de tomar conciencia sobre la forma como se desarrolla el proceso por medio del retenidos en la memoria, visualizando cual los estudiantes construyen sus conocimientos y sus sistemas de valores, incrementan el número de habilidades y perfeccionan cada una de ellas, y crecen actividades sin llevarlas a cabo. Por dentro del contexto de una vida en sociedad. En pocas palabras la evaluación ejemplo, los niños comienzan a pensar en debe servir como instrumento tanto de aprendizaje como mejora de la docencia. tareas secuenciales, mientras que antes Desde esta concepción concepción por parte del ministerio ministerio de educación estipulado en los tenían que actuar todo de manera lineamientos curriculares los objetivos de la evaluación deberían ser: conductual y por tanto cometían muchos
Estimular la reflexión sobre los procesos de construcción construcción del conocimiento y de los valores éticos y estéticos. Identificar lo que el alumno ya sabe (ideas previas) sobre cualquier aspecto por tratar, para tenerlo en cuenta en el diseño y organización de las actividades de aprendizaje. Afianzar los aciertos y aprovechar los errores para avanzar en el conocimiento y el ejercicio de la docencia. Reorientar los procesos procesos pedagógicos. pedagógicos. Socializar los resultados. Detectar la capacidad de transferencia transferencia del conocimiento conocimiento teórico y práctico. Afianzar valores valores y actitudes actitudes
errores. También comienzan a pensar de manera lógica usando los esquemas cognoscitivos
que
representan
experiencias
previas
con
sus
relaciones
secuenciales secuenciales o de causa y efecto para predecir
los
efectos
de
acciones acciones
potenciales. potenciales.
Comenzando alrededor de la edad de siete
años,
De acuerdo a lo anterior la evaluación evaluación se realizara partiendo del proceso que operacionales.
los
niños Sus
se
vuelven esquemas
The world’s largest digital library
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
The world’s largest digital library
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
The world’s largest digital library
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
The world’s largest digital library
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
Conozcamos la luna. SEMA NA
SUBTEMA
DESCRIPCIÓN
1.
Ideas previas.
Estas actividades tienen como propósito realizar un diagnóstico de las ideas previas que los niños tienen respecto a Luna, la Tierra, Sol, el día y la noche, los planetas.
ACTIVIDAD
TIEMP O
25 Se realizara el montaje del aula en forma del espacio exterior, donde los minutos niños puedan observar varias imágenes alusivas a la Luna y aspectos que la componen como cráteres, etc. y puedan imaginar que hemos viajado en cohete hasta este lugar preguntándoles si conocen dichas figuras y ¿por qué las identifican?. Se le pedirá que realicen un dibujo sobre todos los elementos observados, en especial aquellos que les llamaron la atención, evidenciando las características particulares de cada elemento, por ejemplo: formas, colores, donde los podemos observar, que materiales serían necesarios para poder observarlos, observarlos, etc. etc. Proponiéndoles en medio de la interacción las siguientes preguntas problema pidiéndoles a los estudiantes que construyan hipótesis sobre estas: ¿Qué es la luna? ¿nosotros vivimos en la luna? ¿Dónde está ubicada la luna? ¿Qué forma tiene la luna? ¿Qué color tiene la luna?
ESPACIO
MATERIALES
Salón de clase
*Decoración y escenografía del espacio exterior (diversos tipos de papel, pegante, tijeras, revistas, juguetes alusivos al universo como cohetes, etc) *Hojas de papel, colores.
The world’s largest digital library
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
The world’s largest digital library
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
The world’s largest digital library
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
2.
Fases de la luna
Con esta actividad se espera que los niños demuestren y entiendan las fases de la luna (luna nueva, cuarto creciente, luna llena, cuarto menguante), según la trayectoria alrededor de nuestro planeta. Además se trabajara el tiempo de cada una de las fases de la luna, el tiempo total y como recordarlo de manera sencilla.
Para concluir esta temática, se realizara la visita
Se representara con ayuda de los niños como se observan las fases de la luna desde el punto de vista de nosotros parados en la superficie terrestre. Con una linterna que hará el papel del sol (punto a) y los niños parados en la tierra (punto b) se realizara esta actividad. Se colgara una pelota que hará de luna, la cual iremos colocando en los puntos 1, 2, 3 ,4 consecutivamente para ejemplificar a los niños las diferentes fases de la luna y el porqué de su imagen imagen en el cielo.
Cada uno ira dibujando sus observaciones para luego compararlas y llegar a conclusiones.
30 minutos
Salón de clase
Linterna (sol) Pelota (luna) Nylon Cinta Hojas Lápiz Colores
The world’s largest digital library
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
The world’s largest digital library
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
The world’s largest digital library
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
3.
Los cráteres cráteres de la Luna.
A partir de esta actividad se pretende crear un espacio de discusión y de planteamiento planteamiento de hipótesis sobre el aspecto de la luna. Luego de la indagación se podrá apoyar la actividad con videos y fotos de la luna llena. Posteriormente Posteriormente se llegara a una conclusión y una explicación sobre los cráteres que están en la luna de acuerdo al experimento realizado.
Se inicia el trabajo con la realización de preguntas como: ¿Cómo es el aspecto de la luna cuando está llena? ¿De qué color es?¿Por qué crees que la luna tiene manchas oscuras? Luego de la indagación y de la creación de hipótesis a partir de la discusión que se da en conjunto se presenta la realización de siguiente experimento: -En un recipiente hondo de plástico se hace una mezcla de harina con agua luego de tener la pasta se procede a que cada niño y niña lance un objeto a diferentes alturas y de diferente peso. Posteriormente Posteriormente se indaga sobre las formas de los cráteres que dejo el impacto de diferentes objetos en la harina. -Luego del experimento se realizan preguntas como ¿de qué depende la forma y tamaño de los cráteres de la Luna? ¿Has visto otros cráteres? ¿Cuáles?
30-40 minutos
Salón de clases.
-Harina -Agua. -Recipiente hondo. -Objetos con diferente peso y forma. forma.
The world’s largest digital library
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
The world’s largest digital library
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
The world’s largest digital library
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
4.
El movimiento de la Luna
En la actividad se evidenciaran conceptos como la traslación y rotación de la Luna sobre la tierra. Gracias a la representación grupal de este fenómeno y de un apoyo visual de lo que sucede.
Para iniciar la sesión se presentara un video video sobre lo que sucede con la luna, la tierra y el sol con sus movimientos movimientos sobre las orbitas. Posteriormente Posteriormente se procederá procederá a realizar preguntas como ¿Qué les llamo la atención del video? ¿Comprendieron lo que sucede con la luna? ¿Qué pasaría si la luna no se pudiera mover? mover? ¿qué pasaría si la tierra no se mueve? Luego de la indagación conjunta conjunta y construcción construcción de conocimiento conocimiento se procede a representar representar lo que es la rotación y la traslación, un estudiante hará de luna, otro de tierra y otro de sol. Finalmente se realiza una conclusión y se resolverán algunas dudas que pueden surgir después de la actividad.
30 minutos
Salón de Clases y Parque
-Video sobre los movimientos de la Luna.
The world’s largest digital library
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
The world’s largest digital library
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
The world’s largest digital library
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
5.
Con esta El hombre actividad se en la Luna pretende enriquecer el conocimiento previo de los niños y niñas. Se realizara la lectura de un cuento sobre la luna para dar paso a la observación de dos videos donde los niños y niñas podrán enriquecer sus conocimientos y podrán contrastarlos con los previos.
Inicialmente se leerá un cuento llamado “Tres días 30 minutos para para llegar a la Luna” luego de la lectura se realizaran preguntas como ¿Es posible ir a la Luna? ¿El hombre ha ido a la Luna? Posteriormente Posteriormente se procederá a observar un video llamado Nando en la Luna donde podrán evidenciar la imaginación de un niño y su anhelo de ir y vivir en la Luna, luego se observara otro video, el real, del hombre posando por primera vez en la Luna. Finalmente se concluirá concluirá con la socialización de los aprendizajes y construcción de ideas sobre los videos observados, todo apuntando al hombre en la Luna.
Salón de Clases
-Cuento “tres días para llegar a la Luna”. -Video Nando en la Luna. http://www.youtube.com/ watch?v=uoITdeKxCTs.. watch?v=uoITdeKxCTs -Video la llegada del hombre a la Luna. https://www.youtube.com/ watch?v=yaYHa7CX_vM
The world’s largest digital library
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
The world’s largest digital library
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
The world’s largest digital library
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
The world’s largest digital library
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
6.
¿Qué Con esta pasaría actividad se si no pretende existiera evidenciar la la luna? importancia de la Luna para la supervivencia supervivencia y que los niños y niñas enriquezcan sus conocimientos frente al tema. Se realizara la lectura de un cuento para dar inicio a la sesión posteriormente posteriormente cada niño y niña pintara y comparara la vida sin la Luna y con ella.
Como primera medida se realizaran preguntas como ¿Qué pasaría si la luna no existiera? ¿Podría haber algo que la reemplazara? ¿Por qué podría dejar de existir la Luna? ¿Qué pasaría con los mares?. Posteriormente Posteriormente se realizara la lectura de “La Luna” de los cuentos de los Hermanos Grimm, se efectuara la respectiva socialización socialización sobre los aspectos más significativos para cada uno. uno. Luego de la socialización socialización se dará a cada uno dos octavos de cartón paja y pinturas, en uno pintaran la vida con la Luna la
40 minutos
Salón clases.
de
-Cuento “la Luna” cuentos de los hermanos Grimm. -Pintura. -Octavos de Cartón Paja.
The world’s largest digital library
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
The world’s largest digital library
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
The world’s largest digital library
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
8.
Prototipo Esta actividad de la tiene como luna. propósito poder evidenciar las nociones que han podido construir los niños y las niñas, durante todo el proceso realizado anteriormente.
Los niños y niñas visitaran el planetario de Bogotá y observaran a través de los telescopios y las diversas imágenes tomadas en los viajes espaciales y expuestos allí como es la luna. Después se socializara en grupo las observaciones realizadas y se hará un contraste frente a lo que nos brinda el telescopio telescopio y la imagen que es expuesta a través de la televisión y los videos vistos en clases anteriores. A cada niño se le entregara masa para galletas, y se les pedirá que con ella construyan su prototipo de la luna.
2 horas
Planetario de Bogotá y salón de clases o patio.
-
Masa para galletas. Platos, cuchillos de platico, palillos, etc.
The world’s largest digital library
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
The world’s largest digital library
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
The world’s largest digital library
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
9.
Examen Con esta Primero se realizara un para ir a actividad se calentamiento físico por el la luna. buscara que los parque, se trotara y se niños y niñas realizaran pequeñas pruebas tengan una para evaluar las condiciones condiciones noción de cómo físicas de los participantes. participantes. se preparan Después se pasara a la zona físicamente los de la piscina en la cual se astronautas para les explicara previamente poder viajar al como se hace el espacio y visitar entrenamiento en la NASA la luna. para que los astronautas astronautas aprendan a manejar su cuerpo y su respiración con las condiciones que se encuentran en la luna. Hecha esta prueba y realizando todas las actividades anteriores se decidirá cuales estudiantes aprobaron el examen físico
1 hora
Parque piscina.
y
-
Ropa cómoda, traje de baño (similar).
The world’s largest digital library
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
The world’s largest digital library
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
The world’s largest digital library
Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.
Bi bli ograf ogr afí ía: -PIAGET, Jean. INHELDER, Bärbel. (1975). Génesis de las estructuras lógicas elementales. Argentina, Editorial Guadalupe.
Webgr af ía: -http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf5.pdf -http://www.astronomia2009.es/edu/AAQUARKS/Planetario-de-Ubeda_MI-AMIGO-EL-MAG0 -http://www.youtube.com/ watch?v=uoITdeKxCTs. watch?v=uoITdeKxCTs.