Unidad 4.pdf

len ua

4 La oración compuesta 1. 2. 3. 4. 5.

Competencias clave . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Recursos digitales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Programación de aula y orientaciones didácticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Evaluación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Solucionario Solucionario del libro del alumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Solucionario de la propuesta didáctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

En contexto

FICHA TÉCNICA: «Santa Teresa de Jesús: la fuerza de la palabra», Informe semanal, RTVE (28-03-2015). TIPOLOGÍA TEXTUAL: texto oral expositivo expositivo de los medios medios de comunicación. comunicación. SITUACIÓN COMUNICA COMUNICATIVA: TIVA: Programa con motivo del V centenario del nacimiento de santa Teresa de Jesús, con un reportaje sobre su faceta de escritora y fundadora de la orden de las carmelitas.

.

74 74 75 77 79 90

Unidad 4 • La oración compuesta

1 Competencias clave Competencias clave CL: Comprender el sentido global de un texto oral expositivo procedente de los medios de comunicación, identificando En contexto y prácticas

la información relevante y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estr uctura y las estrategias de cohesión textual oral. CC: Profundizar en la faceta de escritora de santa Teresa de Jesús, sin olvidar su faceta de fundadora de la orden de

las carmelitas. CI

Act. 7:

Elaborar un cartel publicitario para visitar un lugar esencial de la vida de Teresa de Ávila.

Conocimiento de la lengua

CL: Conocer cómo se clasifican las oraciones compuestas (yuxtaposición y coordinación, subordinada sustantiva,

Actividades y análisis de textos

CA: Aplicar los conocimientos sobre las oraciones compuestas para resolver actividades y para la composición y

Recapitulación Evaluación

subordinada adjetiva y subordinada adverbial y circunstancial). revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos. CA: Organizar el aprendizaje de manera eficaz a través de la revisión de los principales contenidos de conocimiento de

la lengua de la unidad. CA: Comprobar si el alumno ha alcanzado las metas de aprendizaje mediante unas actividades sobre un texto literario

de Pío Baroja.

2 Recursos digitales Esta es la relación de recursos digitales que aparecen en la unidad. Libro del alumno en formato impreso Lengua oral. Texto argumentativo subjetivo Descripción: ejercicios sobre las características que identifican un texto argumentativo

subjetivo.

Finalidad: identificar y analizar las características de un texto argumentativo subjetivo.

Libro del alumno en formato digital

62

«En contexto», pág. 1

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Trabajar la capacidad analítica y fomentar la reflexión crítica.

Lengua oral. Texto argumentativo subjetivo Descripción: fragmento de la película Gran Torino. Finalidad: identificar y analizar las características de un texto argumentativo subjetivo.

Trabajar la comprensión oral y fomentar la reflexión crítica.

Morfología. Procedimientos de formación de palabras Descripción: ejercicios de morfología sobre los procesos de derivación de las palabras. Finalidad: comprender y analizar las características morfológicas de las palabras. Am-

pliar el léxico conocido y reflexionar sobre él.

Sintaxis. La oración compuesta Descripción: ejercicios de sintaxis con oraciones compuestas. Finalidad: analizar sintácticamente oraciones compuestas. En contexto Descripción: fragmento de un documental sobre la vida y obra de Santa Teresa de Jesús. Finalidad: identificar las características del texto oral expositivo en el lenguaje propio de

los medios de comunicación. Trabajar la comprensión oral. Conocer los logros de una importante figura histórica y literaria.

El monasterio de la Encarnación Descripción: enlace a la página web de la oficina de turismo del Ayuntamiento de Ávila

sobre el monasterio de la Encarnación. Finalidad: herramienta de apoyo para realizar una actividad creativa sobre el lenguaje publicitario.

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3 Programación de aula y orientaciones didácticas

s a i c n e e v t a e l p c m o C

I C , C C , L C

A C , L C

L C

L C

L C

L C

L C

1 . 4

1 . 4

1 . 4

1 . 4

1 . 4

4

4

4

4

4

3

3

3

3

3

2 6 . g á p , 7 1

0 8 . g á p , 2 , 1

1 8 0 8 . s g á p , 0 1 3

3 8 2 8 . s g á p , 1 2 1 1

5 8 3 8 . s g á p , 1 3 2 2

7 8 5 8 . s g á p , 2 3

9 8 . g á p , 8 1

. o v i t i s o p x e l a r o o t x e T

. n ó i c a n i d r o o c y n ó i c i s o p a t x u Y

. a v i t n a t s u s n ó i c a n i d r o b u S

. a v i t e j d a n ó i c a n i d r o b u S

l a i b r e v d . a l a n i ó c i c n a a t n s i n d r u c o r b i u c S y

. a t s e u p m o c n ó i c a r o a L

l a u t p e c n o c n . ó i n c ó a i l u c t i a u p l a a c v e e R y

s o v i t e j b O

y s e l a r o s o . t x s e a t c i s t s e í t n r e e r t c e f r i a d a r c a s c u fi s i s r a a i t l C c . 1

i . c s i s a o d p a n o r i p d r s o o a l c r y a c s a fi i t s s a e l c u p y t a r x e u c y o s n e o n C o . 2

- e y t n m n a t a e v e i s s t t u e s n i s d a x t s e e s . e n u s n u s o q ó e i i n l c n c ó a i i a i n s ó i l c o c e m p n r a n o o u f a i l d n r a s p l r r o s a e b í n a r l d u o ú n s g r g a e e c e . a t r l s n p a fi i e a c s s ñ r m a a e o t l n s v i p a C t C e l . . 3 4

l y a e r n s o s i a v o c i l n t e u j e f d d a a s z e n s n a a j o d i e a c m n n e i u s d f r a o s l a r b l u e . r d s o e n s i v c e t a . r l e o s p e j n o d o r m v c t a i o n l e t a C e e R l . . 5 6

o i c i s . o s e p l o a r i p b r s e a v l r d a a c s fi a i d s a l a n c i y d r r o e b c u o s n s o e C n . 7

s e n o i c a r o e t n e m a c i t c á . t n s i a s t r s a e z u i l p a m n o A c . 8

i m i c o n o c s o l a í m o . n s o o t d u i r a i n u o q c d r a a s c o i l t p n A e . 9

n ó i s e S

1 S

2 S

3 S

4 5 S S

6 7 S S

8 9 0 S S 1 S

e s j e r a z a i d e d d n n á e t r s p E a

1 . 3 , 2 . 1

n ó i n c s ó a o i u i 3 l r e c , a t e a u 1 v i d l E r a C v e e u q o l B

e s j a e i z d d a d i n e v r i t p c a A e d

s o d i n e t n o C

1

75


Orientaciones didácticas En esta unidad se aborda el estudio de la oración compuesta. En ella se establecen básicamente dos tipos de relaciones: a Unas son de orden sintáctico y afectan a la estructura, a la forma en la que se conectan entre sí las palabras,

los sintagmas y las proposiciones: • Coordinación. • Subordinación. b Otras, sin embargo, son de índole lógico-semántica y se refieren al contenido lógico o al significado de esas

conexiones: • Adición o suma. • Oposición o contrariedad. • Alternancia. • Equivalencia. • Causalidad, en sus diversas formulaciones (causa, finalidad, condición, concesividad o consecuencia). • Comparación.

Aunque en la práctica se producen interferencias entre uno y otro nivel, en el análisis de la oración gramatical debemos tener claro que se trata de dimensiones distintas: sintáctica una y semántica otra. Y, sin embargo, en la clasificación tradicional de la denominada «oración compuesta» no siempre se ha tenido en cuenta esa doble naturaleza, lo que ha llevado a incluir en el cajón de sastre de las subordinadas adverbiales (etiqueta de carácter sintáctico) un grupo de proposiciones, como las causales, finales, comparativas, consecutivas, condicionales o concesivas, cuya denominación obedece al contenido lógico que expresan. Por eso, solo desde el intento por hacer coincidir en una misma clasificación criterios tan dispares se explican las continuas vacilaciones y puntos de vista discrepantes a la hora de situar las tradicionalmente llamadas «subordinadas adverbiales». Como se trata de estructuras sumamente complejas, en cuya descripción ni siquiera los especialistas se ponen de acuerdo, consideramos que lo más útil y didáctico es respetar, en lo que a las subordinadas adverbiales impropias se refiere (causales, finales, comparativas, consecutivas, condicionales y concesivas), la clasificación tradicional. De todos modos, lo importante es que los alumnos identifiquen el contenido lógico-semántico y sean capaces de expresarlo de formas distintas.

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4 Evaluación

1. ¿Señala la respuesta correcta: a Las oraciones coordinadas son copulativas,

adversativas y yuxtapuestas. b Las oraciones subordinadas son sustantivas, adjetivas y adverbiales. c Las oraciones adversativas son restrictivas y distributivas. d Las oraciones adjetivas sustantivadas son propias e impropias. 2. ¿Qué proposiciones son yuxtapuestas? a O sales a la pizarra o te pongo un cero. b No fue Luis, sino Antonio. c Llegué, vi, vencí. d La ingratitud carece de ley, es decir, de sanción. 3. ¿Qué tipo de coordinación hay en la frase Estuvieron magníficos tanto el solista como el batería ? a Copulativa. b Distributiva. c Adversativa. d Explicativa. 4. ¿Qué clase de palabra es entre en la frase Entre Antonio y Pedro hicieron la exposición oral sobre el Renacimiento ? a Una preposición. b Una forma del subjuntivo del verbo entrar . c Forma parte de la locución preposicional entre…y . d Forma parte de la locución conjuntiva discontinua copulativa entre… y . 5. ¿Cuál de las proposiciones subrayadas no es

sustantiva? a El ventero preguntó a don Quijote si tenía dinero. b Buena es la nieve que en su tiempo viene. c Dime por qué no viniste ayer a clase. d No sé qué quiere. 6. En una de las siguientes oraciones, la preposición no

forma parte de la subordinada sustantiva. ¿En cuál? a Me he cansado de esperar tanto tiempo. b Dígame a qué hora es el concierto. c Dime con quién saliste anoche. d Ignoro en qué líos está metido.

7. Señala la función que desempeña la forma interrogativa en la frase Dinos en qué piensas . a Complemento de régimen. b Complemento circunstancial. c Complemento predicativo. d Término de un sintagma preposicional. 8. Indica la función de la subordinada sustantiva en la frase Bien sabe el asno en qué casa rebuzna . a Sujeto. b Complemento del nombre. c Complemento directo. d Complemento de régimen. 9. ¿En cuál de estas oraciones aparece una subor-

dinada sustantiva de sujeto? a Desconozco cómo será su reacción. b No sabemos quién llamará a estas horas. c Me alegra que hayas tomado esa decisión. d Me preguntaron si sabía tu dirección. 10. Señala la función de la subordinada sustantiva en la frase El temor a que lo castigaran le hizo rectificar. a Término de un sintagma preposicional. b Complemento indirecto. c Complemento del nombre. d Complemento de régimen. 11. ¿En cuál de las siguientes oraciones la forma que

no es un pronombre relativo? a Esta fábula enseña que debemos ser prudentes. b El perro que ladra no muerde. c El libro que compré me ha gustado mucho. d Anoche vimos a la chica que nos prestó los apuntes. 12. ¿Qué función desempeña el pronombre relativo en la frase Esa es la familia en cuya casa me alojé este verano? a Sujeto. b Complemento directo. c Actualizador. d Término.

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e l b a i p o c o t o f l a i r e t a M •

. A . S , s l a s a C l a i r o t i d E


13. ¿Qué función desempeña el relativo que en la oración Experiencia es el nombre que damos a nuestras equivocaciones? a Sujeto. b Actualizador. c Complemento predicativo. d Complemento directo. 14. ¿Qué función desempeña la subordinada adjetiva sustantivada en la oración Ignoro de lo que será capaz ese hombre ? a Término. b Complemento del adjetivo. c Complemento de régimen. d Complemento directo. 15. Indica la función del relativo lo que en la frase No sé a lo que aspira ese chico. a Complemento de régimen. b Término. c Complemento directo. d Sujeto.

e l b a i p o c o t o f l a i r e t a M

18. ¿Cuál de las secuencias subrayadas forma una

subordinada adverbial? a Dime dónde está el estuche. b Regresamos a la ciudad donde nos conocimos. c Nos encontraremos donde habíamos quedado. d La ciudad donde nació está en Italia. 19. ¿Cuál de las proposiciones introducidas por la forma como es adverbial causal? a Como no avisaste, no hemos contado contigo. b Haz el trabajo como te ha dicho el profesor. c Esa no es la forma como debes comportarte. d Dinos cómo te llamas. 20. ¿Qué tipo de subordinada adverbial es la secuencia subrayada en la frase Aun diciéndolo tú, no me lo creo? a Modal. b Condicional. c Causal. d Concesiva.

16. Indica la función del relativo quien en la oración Dios le da legañas a quien no tiene pestañas. a Sujeto. b Complemento indirecto. c Complemento del nombre. d Complemento de régimen.

21. ¿Qué tipo de proposición forma el infinitivo en la frase Con quejarte mucho no se te pasará el dolor de cabeza? a Subordinada adverbial condicional. b Subordinada adverbial concesiva. c Subordinada adverbial consecutiva. d Subordinada sustantiva en función de término.

17. ¿Qué tipo de subordinada adverbial es la secuencia subrayada en la frase Al suspende r tres asignaturas tengo que repetir curso? a Concesiva. b Condicional. c Temporal. d Causal.

22. En la oración Una papeleta de voto es más fuerte que una bala de fusil , ¿qué función desempeña la proposición que una bala de fusil ? a Complemento del adjetivo fuerte. b Complemento del adverbio tan. c Complemento circunstancial. d Atributo.

•

. A . S , s l a s a C l a i r o t i d E

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5 Solucionario Solucionario del libro del alumno En contexto 1 Para santa Teresa de Jesús la lectura fue fun-

damental des de muy niña. No paraba de leer y, en palabras suyas, «si no tenía libro nuevo, no me parecía tenía contento». 2 Se atrevió a hablar en primera persona en un momento en el que el yo de una mujer carecía de importancia. 3 Porque cree en la igualdad entre mujeres al margen de su condición social. 4 Porque en Cervantes encontramos el castellano ya hecho y en santa Teresa de Jesús vemos cómo se va haciendo. 5 Es un texto oral de información en el que los entrevistados dan su punto de vista. 6 Se trata de un reportaje. 7 Respuesta abierta. 1. a Esos valores no se enseñan en los estadios sino en los colegios. coordinadas adversativas exclusivas. b O sales a la pizarra o te pongo un cero. coordinadas disyuntivas. c Estuvieron magníficos tanto el solista como el batería. coordinadas copulativas. d Un haz de rayos hiende los aires en franja luminosa, corre en diagonal por un terreno, llega a esclarecer un bosquecillo. yuxtapuestas. e La ingratitud carece de ley, es decir , de sanción. coordinadas explicativas. f Por aquellos años viajábamos ya en corcel, ya en carro. ? coordinadas distributivas. g Entre tu padre y los vecinos consiguieron abrir la puerta ? Coordinadas copulativas. h En la reunión de vecinos todos estuvieron de acuerdo con la propuesta salvo los mismos de siempre. ? coordinadas adversativas restrictivas. i No sólo acudieron a la cena Antonio y sus hermanos sino también sus compañeros de promoción. coordinadas copulativas. j No fue Luis sino Antonio. coordinadas adversativas exclusivas. k Descendemos por la carrera de San Jerónimo; luego avanzamos a lo largo del paseo de las Delicias entre el ramaje seco del arbolado; cruzamos frente a la ronda de Valencia. yuxtapuestas. 2. Entremos en la catedral; flamante, blanca, acabada de hacer está. En un ángulo, junto a la capilla en que se venera la Virgen de la Quinta Angustia, se halla la puertecilla del campanario. Subamos a la torre; desde lo alto se divisa la ciudad toda y la campiña. Tenemos un maravilloso, mágico catalejo: descubriremos con él hasta los detalles más diminutos. Dirijámoslo hacia la lejanía: allá, por los confines del horizonte, sobre unos lomazos redondos, ha aparecido una manchita →

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negra; se remueve, levanta una tenue polvareda, avanza. Un tropel de escuderos, lacayos y pajes es, que acompaña a un noble señor. El caballero marcha en el centro de su servidumbre: ondean al viento las plumas multicolores de su sombrero; brilla el puño de la espada; fulge sobre su pecho una firmeza de oro. Vienen todos a la ciudad; ba jan ahora de las colinas y entran en la vega.

Cruza la vega un río: sus aguas son rojizas y lentas; ya sesga en suaves meandros; ya se embarranca en hondas hoces. Crecen los árboles tupidos en el llano. Azorín: Castilla, Austral, 1999 Son coordinadas (en negrita sobre el texto): a ba jan ahora de las colinas y entran en la vega (copulativas) / b ya sesga en suaves meandros; ya se embarranca en hondas hoces (distributivas). Son yuxtapuestas las que están subrayadas. sus3. a Me encanta que seas tan atento tantiva. b Esperadme si no llego a tiempo No es sustantiva. c No le digas cuál es tu dirección sustantiva. d Si sus padres se sienten solos, no le preocupa sustantiva. e Se creará un tribunal que velará por los derechos humanos No es sustantiva. f Se ignora si ha llegado ese paquete sustantiva. g Mañana le devolveré el libro que me prestó No es sustantiva. h Sus padres le prohibieron salir con aquel chico sustantiva. i Soportar a ese individuo es una verdadera penitencia sustantiva. 4. a Estoy harto de [hacer siempre lo mismo]. b Este profesor insiste en [que debemos ser puntuales]. c No se sabe [a quién le propinó el primer puñetazo]. d Dinos [a qué hora regresarás a casa]. e Se avergüenza de [ser pobre]. f Desconozco [con quién anda ahora]. g Se habla de [que el director va a presentar la dimisión]. h Confiesa ahora mismo [en qué te has gastado el dinero]. i Explícame [en qué consiste tu proyecto]. j Estoy convencido, sinceramente, de [que todo saldrá bien]. 5. Ejercicio 4: c No se sabe [a quién le propinó el primer puñetazo]. término de un SPrep que funciona como CI. d Dinos [a qué hora regresarás a casa]. determinante del SN «qué hora». El SN funciona como término del SPrep «a qué hora», que, a su vez, actúa como CCT de la proposición. f Desconozco [con quién anda ahora]. Término del SPrep «con quién», que es CC. h Confiesa ahora mismo [en qué te has gastado el dinero] término del SPrep «en qué», que actúa como CR. i Explícame [en qué consiste tu proyecto] término del SPrep «en qué», que actúa como CR. →

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Ejercicio 5: a Dime [cómo lo hiciste]

complemento circunstancial de modo. b Se desconoce [a cuánto ascendió el importe de la cena] término de un sintagma preposicional que funciona como complemento circunstancial. c No sé [en qué piensas] término de un sintagma preposicional que funciona como CR. d Adivina [quién viene esta noche] sujeto. e Ignoro [por qué no ha venido hoy a clase] término de un sintagma preposicional que funciona como complemento circunstancial. f No sabemos [a qué se dedica su padre] término de un sintagma preposicional que funciona como CR. g Por favor, dime [cuándo volveré a verte] complemento circunstancial de tiempo. 6. Ejercicio 3: a Me encanta [que seas tan atento] sujeto. c No le digas [cuál es tu dirección] CD. d [Si sus padres se sienten solos] no le preocupa sujeto. f Se ignora [si ha llegado ese paquete] sujeto. h Sus padres le prohibieron [salir con aquel chico] CD. i [Soportar a ese individuo] es una verdadera penitencia sujeto. Ejercicio 4: a Estoy harto de [hacer siempre lo mismo]. término de un sintagma preposicional (complemento del adjetivo). b Ese profesor insiste en [que debemos ser puntuales] término de un sintagma preposicional (CR). c No se sabe [a quién le propinó el primer puñetazo]. sujeto. d Dinos [a qué hora regresarás a casa]. CD. e Se avergüenza de [ser pobre]. término de un sintagma preposicional (CR). f Desconozco [con quién anda ahora]. CD. g Se habla de [que el director va a presentar la dimisión]. término

de un sintagma preposicional (CR). h Confiesa ahora mismo [en qué te has gastado el dinero] CD. i Explícame [en qué consiste tu proyecto] CD. j Estoy convencido, sinceramente, de [que todo saldrá bien] término de un sintagma preposicional (complemento del adjetivo). CD. Ejercicio 5: a Dime [cómo lo hiciste] b Se desconoce [a cuánto ascendió el importe de la cena] sujeto. c No sé [en qué piensas] CD. d Adivina [quién viene esta noche] CD. e Ignoro [por qué no ha venido hoy a clase] CD. f No sabemos [a qué se dedica su padre] CD. g Por favor, dime [cuándo volveré a verte] CD. Ejercicio 6: a Estoy muy lejos de [creer esas historias] término de un sintagma preposicional (C. de un adverbio). b No recuerdo [si te he dado mi teléfono] CD. c ¿Estás seguro de [que ha salido con ese chico]? término de un sintagma preposicional (C. de un adjetivo). d Tu amigo tiene deseos de [ser elegido delegado de curso] término de un sintagma preposicional (C. de un sustantivo). e Se le preguntó [si deseaba algo] CD. f Me gustaría [hacer un viaje por el centro de Europa] sujeto. g [Trabajar sin prisas] es [hacer bien las cosas] sujeto / atributo. h Juan le da mucha importancia a [qué piensan los demás de él] término de un sintagma preposicional (CI). i Se preocupa de [si subirá la gasolina] término de un sintagma preposicional (CR). j Su irascibilidad es una prueba de [que le faltan argumentos] Término de un sintagma preposicional (C. de un sustantivo). 7. Contestada en la actividad anterior.

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8. a

O1

O2

(Él) habló conmigo durante varias horas,

P: subordinada sustantiva (Él) pero (él) no me dijo que tenía la decisión tomada.

Act

S.O.

NP

CC P.Verbal (SV)

E

Act

Nú

T(SN) CC (SPrep)

S.O.

CCN CI NP

NP Nx S.O.

Nú

CD P.Verbal (SV) CD P.Verbal (SV)

Nx coordinadas adversativas

CPvo

b

O P1: subordinada sustantiva / interrogativa indirecta P2: subordinada sustantiva / interrogativa indirecta Nadie nos ha explicado por qué ese partido político no aclara cuáles son sus fuentes de financiación. E

T

E T Act Nú CN CC causa (SPrep) PV (SV) Sujeto (SN) Sujeto

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CI

NP

CCN NP

Cópula Sujeto/Nx

Act

Nú

CN (SPrep) Atributo (SN) P.Nominal (SV) CD

P.Verbal (SV) CD P. Verbal (SV)


c O P1: subordinada sustantiva P2: subordinada sustantiva La Administración olvida con frecuencia que su principal función es servir a-el ciudadano. Nú

Act E

Act

Nú Sujeto (SN)

NP

Act

CN Nú Atributo (SN) cópula Nx P.Nominal (SV) CD P.Verbal (SV)

T CC (SPrep)

E

NP

T (SN) CD (SPrep) Sujeto

d

O P1: subordinada sustantiva P2: subordinada sustantiva Este verano me gustaría recorrer el sur de Francia o pasar todas las vacaciones en mi apartamento. E Act

CCT

Nú

CI

NP

NP

T

Act Nú CN (SPrep) CD (SN)

Act

Nx

Act

NP

Act Nú CD (SN)

E

Nú T (SN) CCL (SPrep)

coordinadas disyuntivas P.Verbal (SV)

Sujeto

e

O1: impersonal gramatizada O2 Hay en mis venas gotas de sangre jacobina, pero mi verso brota de manantial sereno.

NP

Act Nú E T (SN) CC (SPrep)

Nú

E CD (SN)

Nú

CN T (SN) CN (SPrep)

Act Nú Sujeto (SN)

NP

E

Nú

T (SN) CC (SPrep) P.Verbal (SV)

CN

Nx coordinadas adversativas

9.

coordinada copulativa

coordinada copulativa

subordinada sustantiva


[Todos quieren (poseer conocimientos)] y [pocos están dispuestos a (pagar su precio)]. oración subordinada sustantiva de CD

subordinada sustantiva de CD

coordinadas

Dijo mi padre [que porfiase] pero [que no apostase].

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10. a Identifica las proposiciones subordinadas sus-

tantivas, indicando la función que desempeñan: 1 que yo solía ir a estudiar a aquel café término de un SPrep que funciona como CR. 2 que por qué no iba allí con ellos CD. b ¿Qué palabras actúan como nexo en esas proposiciones? ¿Desempeñan alguna otra función dentro de la subordinada sustantiva? 1 que nexo; 2 qué nexo y término de un SPrep (C. Circunstancial). a Dame el martillo [que está a tu lado] Dame el martillo aquel. b Aquel anciano recordaba los años [cuando era joven] Aquel anciano recordaba los años de su juventud / juveniles / aquellos. c Es un profesor [a quien los alumnos respetan] Es un profesor respetado. d El público aplaudió al jugador [que marcó los dos goles] El público aplaudió al jugador goleador / aquel. a No me gustó el lugar [ donde nos recibió] CCL. b No me dijeron la forma [ como debía salir de allí] CCM. c Se muere con la inconsciencia [con que se nace] término de un SPrep (CCM). d Los señores [con quienes cenaste] son socios de mi padre Término de un S Prep (C. Circunstancial). e Les anunció su boda, [lo que les sorprendió] sujeto. f Hablaré del tabaco, [de+el que son víctimas muchas personas] término de un SPrep (C. del nombre). g La película [de la que te hablé] es interesante término de un SPrep (CR). h La chica [a la que envió un ramo de flores] es su novia término de un SPrep (CI). a El río [en cuyas aguas se bañó] es el Henares actualizador de un SN, que es el término de un SPrep (CCL). b La ciudad, [en cuya universidad estudió], es Salamanca actualizador de un SN, que es, a su vez, el término de un SPrep (CCL). c No me gusta la gente [cuya obsesión es el dinero] actualizador de un SN (atributo). d Nació en un lugar [de cuyo nombre no me acuerdo] actualizador de un SN, que es, a su vez, el término de un SPrep (CR). Actividad 11: a Dame el martillo [que está a tu lado] especificativa b Aquel anciano recordaba los años [cuando era joven] especificativa. c Es un profesor [a quien los alumnos respetan] especificativa. d El público aplaudió al jugador [que marcó los dos goles] especificativa Actividad 12: a No me gustó el lugar [donde nos recibió] especificativa. b No me dijeron la for-

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11.

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13.

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ma [como debía salir de allí] especificativa. c Se muere con la inconsciencia [con que se nace] especificativa. d Los señores [con quie espenes cenaste] son socios de mi padre cificativa. e Les anunció su boda, [lo que les sorprendió] explicativa. f Hablaré del tabaco, [de + el que son víctimas muchas personas] explicativa. g La película [de la que te hablé] es interesante especificativa. h La chica [a la esque envió un ramo de flores] es su novia pecificativa. Actividad 13: a El río [en cuyas aguas se bañó] es el Henares especificativa. b La ciudad, [en cuya universidad estudió], es Salamanca explicativa. c No me gusta la gente [cuya obsesión es el dinero] especificativa. d Nació en un lugar [de cuyo nombre no me acuerdo] especificativa. a Hubo varios [que no se atrevieron] relativo / subordinada adjetiva. b Ella era conocedora de [que su salud empeoraba] conjunción / subordinadas sustantiva. c El asunto [de que te hablé] es grave relativo / subordinada adjetiva. d Parece difícil [que ese libro tenga éxito] conjunción / subordinada sustantiva. a Le devolveré el libro a [quien me lo prestó] Le devolveré el libro a este / esta / ese / esa / aquel / aquella. b Sitúate detrás de+[el que lleva los pantalones blancos] Sitúate detrás de este / ese / aquel. c [La que me informó] era la profesora de guardia Esta / esa / aquella era la profesora de guardia. d Tengo noticias de [quien te imaginas] Tengo noticias de este / esta / ese / esa / aquel / aquella. e Sé [lo que hicisteis el último verano] Sé esto / eso / aquello. a Le devolveré el libro a [quien me lo prestó] término de un SPrep (CI). b Sitúate detrás de+[el que lleva los pantalones blancos] término de un SPrep (C. de un adverbio). c [La que me informó] era la profesora de guardia atributo. d Tengo noticias de [quien te imaginas] término de un SPrep (C. del nombre). e Sé [lo que hicisteis el último verano] CD. a Le devolveré el libro a [ quien me lo prestó] sujeto. b Sitúate detrás de + [ el que lleva los pantalones blancos] sujeto. c [ La que me informó] era la profesora de guardia sujeto. d Tengo noticias de [quien te imaginas] CD. e Sé [lo que hicisteis el último verano] CD. →

18.

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→


19.

oración subordinada adjetiva subordinada

subordinada

subordinada

sustantiva de CD

sustantiva de CD

sustantiva de CD

coordinadas adversativas

Sujeto

Predicado

[Quien me aconsejó (esperar en la cafetería)] me dijo [que el director había salido] pero [que volvería]. 20. a

O P: subordinada adjetiva especificativa A pesar de la frecuencia con que la prensa se ocupa de ese asunto, ninguna autoridad ha tomado medidas.

E

Act

E T/Nx CCM (SPrep) Act Nú P.Verbal (SV) Sujeto (SN)

Nú

T (SN) CC (SPrep) P.Verbal (SV)

CN

Act Nú E T (SN) NP CR (SPrep) P.Verbal (SV) Act

Nú NP CD P.Verbal (SV)

Sujeto (SN)

b

O P: subordinada adjetiva sustantivada A los adolescentes les importa mucho lo que piensan sus amigos. E

Act T (S) CI (SPrep)

Nú CI NP P.Verbal (SV)

CC

Nx/CD NP P.Verbal (SV)

Act Nú Sujeto (SN) Sujeto

c O Hay un fondo de

Act

Nú

P1: subordinada adjetiva sustantivada P2: subordinada sustantiva razón en quienes afirman que los viejos nos volvemos quisquillosos.

E T CN (SPrep)

Nx E

NP

Nx/Sujeto

CD (SN)

morf. verbal Act Nú NP Sujeto (SN) P.Verbal (SV) NP CD P.Verbal (SV)

CPvo

T CR (SPrep) P.Verbal (SV)

d

O P1: subordinada adjetiva especificativa P2: subordinada adjetiva especificativa Fabio, las esperanzas cortesanas son prisiones donde el ambicioso muere y donde a-el más activo nacen canas.

Nx/CCL

Act vocativo

nú

CN cópula Sujeto (SN)

nú

Act

Nú Sujeto (SN)

cuant. Nú Nú (SAdj) E T (SN) Nx/CCL CI (SPrep) Act

NP

Nx coordinadas copulativas CN atributo (SN) P.Nominal (SV)

NP

sujeto

83


e

O P: subordinada adjetiva especificativa Yo recordaba nebulosamente aquel antiguo jardín donde los mirtos seculares dibujaban los cuatro escudos. Nx/CCL

Sujeto

NP

Act

CCM

CN

Act

Nú CN Sujeto (SN)

Nú P.Verbal (SV)

CD (SN)

NP CN

Act Act CD (SN) P.Verbal (SV)

Nú

f

O P1: subordinada adjetiva sustantivada P2: subordinada sustantiva El temor desacordado que pretende de la que, piadosa, viene a rescatar espíritu anudado en miserias.

Nú Act

Nú CN Sujeto (SN)

CD

NP

E

CN Sujeto (SN)

NP

E

CR (SPrep) P.Verbal (SV)

NP

Nú

P.Verbal (SV) T

E T Nú CAdj (SPrep) CN (SAdj) CD (SN) T CCF (SPrep)

g

O P1: subordinada adjetiva especificativa P2: subordinada sustantiva P3: subordinada sustantiva Amantes, no toquéis la dulce boca que convida a gustar... destilado y a no envidiar... el garzón de Ida. NP Nx/Sujeto CCN vocativo

NP

Act CN

Nú

E

T E T CCF (SPrep) Nx CCF (SPrep) coordinación copulativa de dos sintagmas preposicionales P.Verbal (SV) CN CD (SN) P.Verbal (SV)

P2: subordinada sustantiva gustar un humor destilado entre perlas

NP

Act

Nú

E T CAdj (SPrep) CN (SAdj) CD (SN) T Nú

P3: subordinada sustantiva P4: subordinada adjetiva especificativa no envidiar aquel libro sagrado que a Júpiter sirve el garzón de Ida Nx/CD CCN

NP

Act

Nú

CN

E T CI (SPrep) P.Verbal (SV)

CD (SN)

21. a Todo el día estuvo lloviendo. En las breves es-

campadas, una luz triste y cenicienta amanecía sobre los montes que rodean la ciudad santa del carlismo, donde el rumor de la lluvia en los cristales es un rumor familiar. De tiempo en tiempo, en medio de la tarde llena de tedio invernal, se alzaba el ardiente son de las cornetas, o el cam84

NP

Act CN

E T Nú CN Sujeto (SN)

paneo de unas monjas llamando a la novena. Tenía que presentarme al Rey, y salí cuando aún no había vuelto Fray Ambrosio. Un velo de niebla ondulaba en las ráfagas del aire: Dos soldados cruzaban por el centro de la plaza, con el andar abatido y los ponchos chorreando agua: Se oía la canturia monótona de los niños de una escuela.


La tarde lívida daba mayor tristeza al vano de la plaza encharcada, desierta, sepulcral. Me perdí varias veces en las calles, donde sólo hallé una beata a quien preguntar el camino: Anochecido ya, llegué a la Casa del Rey. que nexo y sujeto. donde nexo y complemento circunstancial. quien nexo y término de un SPrep (CI). 22. a Galicia y Navarra son las únicas comunidades [donde continúa la matrícula gratuita] adjetiva. b Recuerdo con nostalgia los años [cuando correteaba por estos parajes junto con el pobre Daniel] adjetiva. c Deseo llegar lo antes posible [a donde nadie me espera] adverbial. d No comprendo la manera [como hace las cosas] adjetiva. e La selección española de fútbol es ahora una especie de club [donde las cosas están siempre en el mismo sitio] adjetiva. f [Cuando se acercó], comprobé que se trataba de un muchacho de mi edad adverbial. g Este examen debes prepararlo [como te he indicado] adverbial. h Esa famosa actriz presentó ayer su última película, [donde da vida a una oficial de una unidad de élite] adjetiva. i Me compraré un coche [cuando tenga dinero] adverbial. 23. a El entrenador defiende su club porque siempre se ha considerado un hombre de empresa. / El entrenador defiende su club pues siempre se ha considerado un hombre de empresa. / El entrenador defiende su club puesto que siempre se ha considerado un hombre de empresa. / El entrenador defiende su club dado que siempre se ha considerado un hombre de empresa. / El entrenador defiende su club visto que siempre se ha considerado un hombre de empresa. / El entrenador defiende su club ya que siempre se ha considerado un hombre de empresa. / Como siempre se ha considerado un hombre de empresa, el entrenador defiende su club. / El entrenador defiende su club por considerarse un hombre de empresa. / Considerándose un hombre de empresa, el entrenador defiende su club. / Considerándose como se considera un hombre de empresa, el entrenador defiende su club. / El entrenador defiende su club debido a que se considera un hombre de empresa. / El entrenador defiende su club gracias a que se considera un hombre de empresa. / Habida cuenta de que se considera un hombre de empresa, el entrenador defiende su club. / Toda vez que se considera un hombre de empresa, el entrenador defiende su club. / El entrenador defiende su club por su convicción de que es un hombre de empresa. / Dado su convencimiento de que es un hombre →

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de empresa, el entrenador defiende su club. / Convencido de que es un hombre de empresa, el entrenador defiende a su club. b Aquel señor no podía ignorarlo por cuanto había leído el libro. / Aquel señor no podía ignorarlo porque había leído el libro. / Aquel señor no podía ignorarlo pues había leído el libro. / Aquel señor no podía ignorarlo puesto que había leído el libro. / Dado que había leído el libro, aquel señor no podía ignorarlo. / Visto que había leído el libro, aquel señor no podía ignorarlo. / Aquel señor no podía ignorarlo ya que había leído el libro. / Como había leído el libro, aquel señor no podía ignorarlo. / Merced a que había leído el libro, aquel señor no podía ignorarlo. / Gracias a que había leído el libro, aquel señor no podía ignorarlo. / En vista de que había leído el libro, aquel señor no podía ignorarlo. / Habida cuenta de que había leído el libro, aquel señor no podía ignorarlo. / Toda vez que había leído el libro, aquel señor no podía ignorarlo. / Comoquiera que había leído el libro, aquel señor no podía ignorarlo. / Leído el libro, aquel señor no podía ignorarlo. / Habiendo leído el libro, aquel señor no podía ignorarlo. / Al haber leído el libro, aquel señor no podía ignorarlo. / Por haber leído el libro, aquel señor no podía ignorarlo. c Dada la excepcional importancia del invento, decidió presentarlo en un congreso internacional. / Decidió presentar el invento en un congreso internacional porque su importancia era excepcional. / Decidió presentar el invento en un congreso internacional pues su importancia era excepcional. / Decidió presentar el invento en un congreso internacional puesto que su importancia era excepcional. / Dado que su importancia era excepcional, decidió presentar el invento en un congreso internacional. / Visto que su importancia era excepcional, decidió presentar el invento en un congreso internacional. / Decidió presentar el invento en un congreso internacional ya que su importancia era excepcional. / Como su importancia era excepcional, decidió presentar el invento en un congreso internacional. / En virtud de que su importancia era excepcional, decidió presentar el invento en un congreso internacional. / Debido a que su importancia era excepcional, decidió presentar el invento en un congreso internacional. / Gracias a que su importancia era excepcional, decidió presentar el invento en un congreso internacional. / En vista de que su importancia era excepcional, decidió presentar el invento en un congreso internacional. / Habida cuenta de que su importancia era excepcional, 85


decidió presentar el invento en un congreso internacional. / Toda vez que su importancia era excepcional, decidió presentar el invento en un congreso internacional. / Decidió presentar el invento en un congreso internacional por cuanto su importancia era excepcional. / Decidió presentar el invento en un congreso internacional tanto más cuanto que su importancia era excepcional. / Comoquiera que su importancia era excepcional, decidió presentar el invento en un congreso internacional. / A causa de la excepcional importancia del invento, decidió presentarlo en un congreso internacional. / Gracias a la excepcional importancia del invento, decidió presentarlo en un congreso internacional. / En vista de la excepcional importancia del invento, decidió presentarlo en un congreso internacional. / Debido a la excepcional importancia del invento, decidió presentarlo en un congreso internacional. / En razón de la excepcional importancia del invento… / En virtud de la excepcional importancia del invento… / Merced a la excepcional importancia del invento… / A juzgar por la excepcional importancia del invento… / Decidió presentar el invento en un congreso internacional por su excepcional importancia. 24. a Con objeto de celebrarlo fuimos varios compañeros a un mesón de la calle Libreros. / A fin de celebrarlo fuimos varios compañeros a un mesón de la calle Libreros. / Con vistas a celebrarlo fuimos varios compañeros a un mesón de la calle Libreros. / Con el fin de celebrarlo fuimos varios compañeros a un mesón de la calle Libreros. / Para celebrarlo fuimos varios compañeros a un mesón de la calle Libreros. / Por celebrarlo fuimos varios compañeros a un mesón de la calle Libreros. / Fuimos varios compañeros a un mesón de la calle Libreros a celebrarlo. b Me dirijo a ustedes para expresar mi desconcierto por las fechas del comienzo del curso escolar en España. / Me dirijo a ustedes a fin de expresar mi desconcierto por las fechas del comienzo del curso escolar en España. / Me dirijo a ustedes con la intención de expresar mi desconcierto por las fechas del comienzo del curso escolar en España. / Me dirijo a ustedes al ob jeto de expresar mi desconcierto por las fechas del comienzo del curso escolar en España. / Me dirijo a ustedes con miras a expresar mi desconcierto por las fechas del comienzo del curso escolar en España. / Me dirijo a ustedes con vistas a expresar mi desconcierto por las fechas del comienzo del curso escolar en España. / Me dirijo a ustedes con el fin de / con el propósito 86

de expresar mi desconcierto por las fechas del

comienzo del curso escolar en España. c A veces los padres tienden a sobreproteger a sus hijos casi adultos para que no se marchen del hogar. / A veces los padres tienden a sobreproteger a sus hijos casi adultos por que no se marchen del hogar. / A veces los padres tienden a sobreproteger a sus hijos casi adultos con la intención de que no se marchen del hogar. / A veces los padres tienden a sobreproteger a sus hijos casi adultos a fin de que no se marchen del hogar. / A veces los padres tienden a sobreproteger a sus hijos casi adultos al objeto de que no se marchen del hogar. / A veces los padres tienden a sobreproteger a sus hijos casi adultos con vistas a que no se marchen del hogar. 25. a Te compraré una moto si apruebas en junio: De aprobar en junio, te compraré una moto. / Aprobando en junio, te compraré una moto. / Aprobadas todas las asignaturas en junio, te compro una moto. b Si me hubieran avisado con tiempo suficiente habría asistido a la cena: De haberme avisado con tiempo suficiente habría asistido a la cena. / Habiéndome avisado con tiempo suficiente habría asistido a la cena. / Avisado con tiempo suficiente habría asistido a la cena. c Una multinacional americana instalará una fábrica siempre y cuando el Ayuntamiento le facilite los terrenos: De facilitarle los terrenos el Ayuntamiento, una multinacional americana instalará una fábrica. / Facilitándole los terrenos el Ayuntamiento, una multinacional americana instalará una fábrica. / Facilitados los terrenos por el Ayuntamiento, una multinacional americana instalará una fábrica. d Si no se adoptan las oportunas medidas preventivas, los casos de agresiones a mujeres aumentarán: De no adoptar las oportunas medidas preventivas, los casos de agresiones a mujeres aumentarán. / No adoptándose las oportunas medidas preventivas, los casos de agresiones a mujeres aumentarán. e En ese gran supermercado si compras tres productos te regalan uno: En ese gran supermercado con comprar tres productos te regalan uno. / En ese gran supermercado comprando tres productos te regalan uno. 26. a El examen habrá sido difícil [cuando sólo ha aprobado uno]. adverbial condicional. b [Como le falta experiencia], carece de tacto. adverbial causal. c Le negaron el permiso [cuando tenía derecho a él]. adverbial concesiva. d Acudiré [cuando lo crea conveniente] adverbial de tiempo. e Cállate, [que estoy traba jando] adverbial causal. f Estás tan alto [como tu hermano] adverbial comparativa de igual→

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dad. g Es curioso [cómo camina ese hombre]. sustantiva de sujeto. h Ve [a que te tomen la tensión] adverbial final. i [Como llovió intensamente], el río se ha desbordado adverbial causal. j Dinos [cuándo debemos ir a verlo] sustantiva de CD. k A veces la conciencia del niño es más estricta [que la del adulto] adverbial comparativa de superioridad. l [Como comas tanto], vas a engordar adverbial condicional. 27. a [Usados con prudencia y mesura], estos juegos al aire libre robustecen el sistema muscular condicional. b [Aun diciéndoselo tú] no creo que acceda concesiva. c Me duele la vista [de tanto leer] causal. d Se quedó en casa el sábado [a fin de preparar el examen] final. e [Arruinado el negocio por su padre], supo levantarlo con mucho trabajo concesiva. f [De ser verdad lo que dices], yo ya me habría enterado condicional.

28. a [Dado que estás tan cansado], lo dejaremos para otro día causal. b Salí a dar una vuelta [por estirar las piernas] final. c Este artesano trabaja la madera [como lo hizo su padre] modal. d Compraré un libro [para regalárselo a mi novia] final. e No lo necesito, [de ahí consecutiva. que puedes quedarte con él] f Cuenta conmigo [siempre que tengas problemas] condicional o temporal. g Ahora no hay solución [toda vez que no lo has pensado antes] causal. h Este mueble es más hermoso [que útil] comparativa. i Aprobarás [sólo con que te esfuerces un poco] condicional. j [ Cuando se

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acercó] me dio un apretón de manos temporal. k Es una persona muy competente, [si bien su trato es distante] concesiva. l [Por más que se lo digo] no me hace caso concesiva.

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29.

oración subordinada sustantiva


sub. adverbial sub. adjetiva

coordinadas disyuntivas sujeto

predicado

[(Si murmuran de él) o (hablan de sus defectos)] no me importa [puesto que hace diligentemente el trabajo (que le encargan)] 30. a

P1: subordinada sustantiva P2: subordinada adverbial de tiempo Es conveniente abandonar los cargos antes de que sus cargas nos abrumen.

cópula atributo P.Nominal (SV)

NP

Act

CD

Nú

Nx P.Verbal (SV) Sujeto

Act Nú Sujeto (SN) CCT

CD NP P.Verbal (SV)

b O P: subordinada adverbial de causa Oh muerte fría, qué mudos pasos traes, pues con callado pie todo lo igualas. E Act

Nú CN vocativo (SN)

CN CD (SN)

Nú

Nx NP

CN

Nú T(SN) CCM (SPrep) P.Verbal (SV)

P.Verbal (SV)

Sujeto

CD NP P.Verbal (SV)

CC de causa

87


c

O P1: subordinada sustantiva P2: subordinada sustantiva P3: subordinada adverbial Es fácil que el lector tenga olvidado que, mientras pasan sistemas, escuelas y teorías, va formándose el sedimento de las verdades eternas. Nx Nx NP

Act Nú Nx Sujeto (SN) cóp. Atr P.Nominal (SV)

NP CCT

Nú Nú Nx Nú Sujeto (SN)

Nú CN T (SN) Nú CN (SPrep) Sujeto (SN) CD E

NP

P.Verbal (SV)

Act

P.Verbal (SV)

Act

Sujeto

d

O P1: subordinada adverbial condicional P2: subordinada sustantiva Si entre aquellas... alimento mío, nunca merezcan mis ausentes ojos ver... y tú río. CCT

NP

P. Verbal (SV)

Act

CD

CN Nú Sujeto (SN)

P.Verbal (SV)

P1: subordinada adverbial condicional P3: subordinada adjetiva P4: subordinada adjetiva Si entre aquellas ruinas y despojos que enriquece Genil y (que) Darro baña tu memoria no fue alimento mío.

Act Nx

E

Nú T (SN)

Nx/CD NP P.Verbal (SV) Sujeto Sujeto coordinadas copulativas Nú CN Nx T (SN) CC (SPrep)

NP Act Nú Nú CN Sujeto (SN) CCN cóp. Atributo (SN)

P2: subordinada sustantiva ver tu muro, tus torres y tu río NP

Act Nú CD (SN)

Act Nú Act Nú CD (SN) Nx CD (SN)

e

O P1: subordinada adverbial condicional Si vuelves los ojos... rodean, verás que... la conquista de sí mismo... NP

CD

P1: subordinada adverbial condicional P3: subordinada adjetiva especificativa Si (tú) vuelves los ojos a casi todos los que te rodean...

Nx

Sujeto

Act Nú CD (SN)

NP

E

Act

Nú

Nx/Sujeto CD NP P.Verbal (SV) CN T (SN) CI (SPrep) P.Verbal (SV)

P2: subordinada sustantiva P3: subordinada sustantiva que (ellos) han obtenido algunos bienes, pero que ninguno ha logrado el bien por excelencia, la conquista de sí mismo. E

Nx

88

Sujeto

NP

Act Nú CD (SN) P.Verbal (SV)

Nx Sujeto Nx coordinadas adversativas

T

Act Nú CN (SPrep) NP

CD

P.Verbal (SV)

Nú CN E T (SN) Act Nú CN (SPrep) CN (SN) CD (SN)


f

O: pasiva refleja P1: subordinada sustantiva P2: subordinada sustantiva P3: subordinada adverbial Se me permitirá que antes de referir... testigo, diga algunas palabras sobre mi infancia explicando... Marina. CI

E Nú

NP

Nx

P.Verbal (SV)

T CAdv (SPrep) CCT (SAdv)

E Act NP P.Verbal (SV)

Nú CD (SN)

Act

Nú T (SN) CN (SPrep)

CCM

Sujeto

P2: subordinada sustantiva P4: subordinada adjetiva especificativa referir el gran suceso de que fui testigo (yo)

Act

NP

CD

Nú

E T/Nx CN (SPrep) Nú atributo cópula Atr (SN) P.Nominal (SV) Sujeto CN CD (SN) T

P3: subordinada adverbial de modo P5: subordinada sustantiva P6: subordinada sustantiva explicando por qué extraña manera me llevaron los azores de la vida a presenciar la terrible catástrofe de nuestra Marina.

Act

CN Nú E T (SN) CC de causa (SPrep) P.Verbal (SV)

NP

CD

NP

Act

Act Nú E T (SN) E Nú CN (SPrep) Sujeto (SN)

CD

CCM

31. Los editores se quejan de que mengua el mercado de la novela. Acaece, en efecto, que se venden menos novelas que antes y que relativamen-

te aumenta la demanda de libros con contenido ideológico. Si no hubiera otras razones más internas para afirmar la decadencia de este género literario, bastaría este dato estadístico para sospecharla. Cuando oigo a algún amigo mío, sobre todo a algún joven escritor, que está escribiendo una novela, me extraña sobremanera el tranquilo tono con que lo dice, y pienso que yo en su caso temblaría. Tal vez injustamente, pero sin que pueda remediarlo, me ocurre recelar bajo esa tranquilidad una gran dosis de inconsciencia. Porque siempre ha sido cosa muy difícil producir una buena novela. Pero antes para lograrlo bastaba con tener talento. Mas ahora la dificultad ha crecido en proporción incalculable, porque hoy no basta con tener talento de novelista para crear una buena novela. Señala las subordinadas adverbiales e indica de qué clase son: Se venden menos novelas [que antes] comparativa de inferioridad. / Si no hubiera otras razones más internas condicional. →

→

Act

NP

CN

E

Nú CN (SN) T CR (SPrep) P.Verbal (SV)

Act Nú T (SN) CN (SPrep)

/ Para afirmar la decadencia de este género literario final. / Para sospecharla final. / Cuando oigo a algún amigo mío, sobre todo a algún joven escritor temporal. / Porque siempre ha sido cosa muy difícil producir una buena novela causal. / Para lograrlo final. / Porque hoy no basta con tener talento de novelista causal. / Para crear una buena novela final. Determina los valores de la forma que y el tipo de proposición que introduce: Los editores se que jan de [que mengua el mercado de la novela] conjunción / subordinada sustantiva de término de un SPrep que funciona como suplemento. / Acaece, en efecto, [que se venden menos novelas] conjunción / subordinada sustantiva de sujeto. / Se venden menos novelas [ que antes] conjunción / subordinada adverbial comparativa. / Acaece… [que relativamente aumenta la demanda de libros con contenido ideológico] conjunción / subordinada sustantiva de sujeto. / Algún amigo… [que está escribiendo una novela] pronombre relativo en función de sujeto / subordinada adjetiva. / Me extraña sobremanera el tranquilo tono [con que lo dice] pronombre →

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89


relativo en función de término de un SPrep que funciona como complemento circunstancial / subordinada adjetiva. / Pienso [ que yo en su caso temblaría] conjunción / subordinada sustantiva de CD. / Sin [ que pueda remediarlo] con junción / subordinada sustantiva de término de un SPrep que funciona como C. Circunstancial. 32. En esta última actividad te presentamos análisis sintácticos propuestos en las pruebas de acceso a la Universidad en las diferentes Comunidades Autónomas. No incluimos las soluciones de esta actividad dado el número (setenta y tres) y la extensión de las oraciones propuestas. →

4.

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5.

• El solucionario de las prácticas de lengua oral y de sintaxis del DVD del alumno está disponible en www.ecasals.net > Bachillerato > Lengua castella na y Literatura

6.

Objetivo: universidad 1. Don Pedro ocupaba el cuarto mejor; usaba

ropa interior fina; no podía utilizar pañuelos de algodón. / Era socio de dos casinos; cultivaba amistades con gente de posición y con algunos aristócratas. 2. Coordinadas copulativas: Margarita contaba ya veinte años, y sabía atender a las necesidades familiares… / Era socio de dos casinos; cultivaba amistades con gente de posición y con algunos aristócratas, y administraba la casa de la calle de Atocha, donde vivían. Coordinadas adversativas: Margarita contaba ya veinte años, y sabía atender a las necesidades familiares mejor que el padre; pero don Pedro no quería. / …no podía utilizar pañuelos de algodón, como todos los demás miembros de la familia, sino de hilo y de seda. 3. … sus hijos le dijeron que lo dejara en manos de Margarita / … sabía atender a las necesidades

90

familiares… / A éste le gustaba disponer del dinero… / … supiera que en su casa se necesitaban para algo imprescindible. … sus hijos le dijeron que lo dejara en manos de Margarita CD / … sabía atender a las necesidades familiares… CD / A éste le gustaba disponer del dinero… sujeto / … supiera que en su casa se necesitaban para algo imprescindible CD. Dirigía la casa despóticamente, con una mezcla de chinchorrería y de abandono, de despotismo y de arbitrariedad, [que a Andrés le sacaba de quicio]. / … quejarse del cuidado [que le proporcionaba el manejo de la casa]... / … y administraba la casa de la calle de Atocha, [donde vivían]. Dirigía la casa despóticamente, con una mezcla de chinchorrería y de abandono, de despotismo y de arbitrariedad, [que a Andrés le sacaba de quicio] nexo y sujeto / … quejarse del cuidado [que le proporcionaba el manejo de la casa] … nexo y CD / … y administraba la casa de la calle de Atocha, [donde vivían] nexo y CCL. … al oír a don Pedro quejarse del cuidado… temporal / … y sabía atender a las necesidades familiares mejor [que el padre] comparativa / … aunque supiera … concesiva. un señor alto atributo; el metacentro del mundo CPvo; a Andrés CI; del dinero CR →

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7.

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8.

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Solucionario de la propuesta didáctica evaluación

1b, 2c, 3a, 4d, 5b, 6a, 7d, 8c, 9c, 10a, 11a, 12c, 13d, 14d, 15b, 16a, 17d, 18c, 19a, 20d, 21b, 22b.

Unidad 4.pdf

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