UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA
UNIDAD 2, ACTIVIDAD 3 – DESARROLLO DESARROLLO PASO 5 Y 6 ABP
PRESENTADO POR: KATERIN PAOLA GARCIA, CÓDIGO: 1.091.663.578 SANDRA LILIANA SUAREZ, CÓDIGO: 1.094.241.733 DIANA MILENA MARTINEZ, CÓDIGO: 1.101689.873 ADRIANA MILENA OCHOA MENESES, CÓDIGO: 1.102.720.114 GRUPO: 403023_211
PRESENTADO A: FABIAN FERNANDO PINEDA TUTOR DEL CURSO
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA “UNAD”
ESCUELA DE CIENCIA SOCIALES ARTE Y HUMANIDADES PROGRAMA DE PSICOLOGÍA 14 MARZO DE 2018
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INTRODUCCIÓN.
El presente trabajo contiene una pregunta de investigación seleccionada por el grupo de trabajo colaborativo, seguidamente se expone el paradigma de investigación en relación a la pregunta, finalmente se encontrará una lista de lo que se necesita para resolver el problema que enfrenta el área rural y sus habitantes, tema que estamos investigando durante el semestre.
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A. Idea o pregunta definida por el grupo.
¿De qué manera se puede intervenir desde la psicología las problemáticas psicosociales que enfrenta el sector rural colombiano?
B. Argumento del paradigma elegido por el grupo y su relación con la idea o pregunta.
El paradigma pertinente para abordar el problema es el paradigma Socio-Critico, sus contribuciones se originan de los estudios comunitarios y de la investigación participante; de acuerdo con Arnal (1992) adopta la idea de que la teoría critica es una ciencia social que no es puramente empírica no solo interpretativa; sus contribuciones, se originan, “de los estudios comunitarios y de la i nvestigación participante” (p. 98).
Tiene como objetivo promover las transformaciones sociales, dando respuesta a problemas específicos presentes en el seno de las comunidades, pero con la participación de sus miembros. EL paradigma integra factores interpretativos y la participación de los actores o la comunidad es esencial para el desarrollo de la investigación. El paradigma socio-critico tiene como objetivo promover las trasformaciones sociales, dando respuesta a problemas específicos presentes en el seno de las comunidades, pero con la participación de sus miembros. De lo anterior podemos decir que nos será posible la búsqueda de soluciones de acuerdo a la realidad de la situación, contando con la vivencia y las experiencias de las personas que viven el área
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rural, siendo ellos quienes están en la capacidad de expresar las inconformidades como también generar ideas en pro del bienestar rural. Este tema afecta a la sociedad en común y el paradigma socio-crítico busca desarrollar conceptos que ayudan a comprender los fenómenos sociales en medios naturales dando la importancia necesaria a las intenciones, experiencias y opiniones de todos los participantes. Método que se sigue en el sistema hipotético – deductivo y es multimetódica pues recoge una gran variedad de datos e información a través de entrevistas, experiencia personal, historias de vida, rutinas, textos históricos, entre otros de fácil aplicación de campo y o más importante es que busca la solución directa del problema, plantea soluciones, las estudia y las vuelve factibles. Popkewitz (1988) afirma que algunos de los principios del paradigma son: (a) conocer y comprender la realidad como praxis; (b) unir teoría y práctica, integrando conocimiento, acción y valores; (c) orientar el conocimiento hacia la emancipación y liberación del ser humano; y (d) propone la integración de todos los participantes, incluyendo al investigador, en procesos de autorreflexión y de toma de decisiones consensuadas, las cuales se asumen de manera corresponsable.
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C. Lista de lo que se necesita para resolver el problema. NO son todavía las estrategias para intervenir, sino que de acuerdo con lo que delimitan y han analizado del problema deben definir una lista de qué se necesita para resolverlo; esto en términos de sujetos, políticas, entes privados, sector académico, sector comunitario, recursos de investigación…
Líderes comunitarios que se empoderen y tengan sentido de pertenencia por el campo, para luchar por sus derechos.
La presencia de psicólogos que aporten al manejo de grupos, capacitar productores, apoyar procesos participativos, generar cambios en la mentalidad de los productores y apoyar procesos de gestión de conflictos.
Planes y mecanismos para que los pequeños productores y los trabajadores rurales se integren a los mercados, alcancen una remuneración justa y mejoren su calidad de vida y bienestar.
Oportunidades para que la población rural se capacite, se forme en manejo de maquinaria especializada, en producción, abonos, cuidado del cultivo, es decir, se le brinde asesoría técnica al campesino, para que la labor que se realiza sea cada día más efectiva y de mejor calidad.
Crear bancos que apoyen al campesino, para que este cuente con un rublo para invertir en las tierras y así la seguridad alimentaria de los colombianos pueda estar asegurada.
Disminución por parte del gobierno de desplazamientos forzados y abandono obligatorio de territorios en donde puede existir un potencial para explotar .
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Respecto a las oportunidades que puedan tener los mismos campesinos para prepararse y absceso a la educación superior , brindando esto como crecimiento personal y comunitario .
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CONCLUSIÓN Con el presente trabajo se puede concluir el aprendizaje que logramos con la infografía que cada integrante del grupo aporto, ya que logramos investigar con profundidad los los tres paradigmas como son positivista cuantitativa, interpretativa cualitativa – constructivista y la socio- critico. En otra parte del trabajo cada integrante eligió un rol y con esto aporto basado en una lectura que dio la guía este tema trato de psicología y ruralidad. Al final del trabajo se discutió vía whatsapp la pregunta la cual debatimos y al final se llegó a una mismo resultado por el grupo también elegimos entre todos el paradigma y el más apropiado para el presente trabajo es el socio critico.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. Alvarado, L., & García, M. (2008). Características más relevantes del paradigma sociocrítico: su aplicación en investigaciones de educación ambiental y de enseñanza de las ciencias realizadas en el Doctorado de Educación del Instituto Pedagógico de Caracas. Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, 9 (2), 187-202. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=41011837011 Mejía, L. (2017). Psicología y Ruralidad. Publicado en portal noticias y comunicados Colegio Colombiano de Psicología. Recuperado de: http://www.colpsic.org.co/sala-de-prensa/noticias/psicologia-y-ruralidad/1304/1
