UNIDAD 1
1.1 LA CIENC CIENCIA IA EN UN UN CONTE CONTEXT XTO O DISCIP DISCIPLIN LINAR AR El vocablo "ciencia" proviene del latín “scientia”, que en un sentido escrito significa "saber". Sin embargo, al término saber debe otorgársele un significado más amplio y, así, ciencia ciencia seria el "conunto "conunto de
lo
que se sabe
mediante una continuada actividad mental abarcar
al
menos
todo
un
sistema sistema
por
!aberlo aprendido aprendido
para tener ciencia !ay que
de conocimient conocimientos# os# para tener saber
basta con poseer más conocimientos conocimientos acerca de uno o varios sistemas sistemas de los que tiene el vulgo. En una palabra, palabra, el saber
es
la
ciencia ciencia
un
punto
del !ombre que no es
ignorante". $odemos
definir
como
sistema acumulativo,
un
comportable, comportable,
a
la
producto producto
ciencia,
de
desde
met&dico
y
de
provisional
vista de
totali%ado,
conocimientos
una investigaci& investigaci&n n científica científica y concerniente concerniente a una
determinada área de obetos y fen&menos. 'as principales características que posee la la ciencia, ciencia, así así concebida, concebida, son las siguientes( siguientes( sistem sistemática ática,, met&dica,
provisional,
comprobable,
especiali%ada,
abierta
acumulativa, acumulativa, y producto de
una investigaci&n científica. 'as discip disciplin linas as cientí científic ficas as son formas formas de organi% organi%aci aci&n &n del conoci conocimie miento nto que pueden ustificarse por criterios temáticos u ontol&gicos, así como por criterios !ist&ricos y también socio institucionales o por una combinaci&n de los tres. El aspecto temático es el principal, ya que aquello de lo que se ocupa cada ciencia o de lo que dice ocuparse) es lo que contribuye más fuertemente a darle identidad. $ero en momentos de crisis, la solide% y firme%a de los referentes disciplinales pueden colapsar. 'a !istoria de la ciencia está llena de eemplos de ese tipo( el éter, éter, el flogisto y el elán vital, tanto como las bruas y los gremlins fueron entes o fen&menos efímeros. *e todos modos, sin entrar en distinciones sutiles, podemos acordar condiciones básicas tales como que la biología se ocupa del mundo de la
vida# la astronomía, del estudio del espacio e+terior y la l&gica, de las formas de los ra%onamientos
1.1.1 CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS a ciencias naturales( Son aquellas disciplinas del pensamiento que permiten e incrementan el conocimiento del medio físico que rodea al !ombre su obeto de estudio incluye la materia inerte y los seres vivos. 'as ciencias de la naturale%a llegan a sus adquisiciones admitiendo, suponiendo, que el universo
es
conunto
lo
de
los
seres
sometidos
a
relaciones
los
cuales(
el que
precisamente es el concepto de la naturale%a. El concepto de la naturale%a pues, es una base met&dica para operar lo social en general, desempe-a idéntica fundamentaci&n en las ciencias particulares de la sociedad. 'as ciencias de la naturale%a
adquieren
una
l&gica
de
las
ciencias
naturale%a,
cuya
fundamental tarea es la de definir la esencia de la naturale%a del mismo modo el conunto de las ciencias de la sociedad a menester de una l&gica de las ciencias sociales, cuyo originario e inusual problema debe ser el adquirir la esencia de sociabilidad. b ciencias culturales( $odemos definir a la cultura como todo lo que el ser !umano !a descubierto o creado transmitido
a
los
demás
y
al
sea
obetiva
!acerlo
destaca
o
subetivamente
y
su importancia( contener
todo aquello que eleva al ser !umano y !ace que la vida sea digna de ser vivida. /a sea dic!o que la cultura es el conunto de aquellos productos o elaboraciones de la actividad arte,
la
creadora
religi&n,
del
!ombre#
que
la
ciencia,
la
moralidad,
el
las organi%aciones econ&micas, las formas del estado, el
lenguae, constituyen sus territorios más importantes. 0ambién sea se-alado en relacion con esto las diferencias entre valores y bienes culturales. c ciencias normativas o de la conducta Son aquellas disciplinas del conocimiento que estudian las diferencias y características de los individuos normales. 1na l&gica de la norma una investigaci&n met&dica acerca de la ciencia los
pensamientos
normativos
la
ciencias normativas, a saberla norma.
l&gica
estudia
el
y leyes
caracter
de
de las
'a definici&n de norma ya no es un pensamiento normativo es un pensamiento de la clase de aquellos que indican lo que debe ser# tal definici&n e+presara lo que es la norma una descripci&n ontol&gica del deber ser la l&gica de la norma, pues, como toda consideraci&n de las normas de las ciencias, conserva su carácter teorético. 2abitualmente se distinguen tres elementos en toda norma( 2abitualmente se distinguen tres elementos en toda norma( 3. 1n sueto a quien se refiere la imputaci&n el !ombre 4. 5lgo que se imputa "ser bueno" 6. 'a funci&n imputativa e+presada en el deber ser 'a norma posee dos elementos( el sueto y la imputaci&n de la norma. El segundo elemento es él deber ser
1.1.2 ANÁLISIS, SÍNTESIS Y TÉSIS 5nálisis( Separaci&n de las partes de un todo !asta llegar a conocer sus principios y elementos. Estudio minucioso de un asunto. Estudio detallado de las partes que componen algo. Síntesis( El concepto de síntesis es un concepto que puede definirse de varias maneras, lo que depende de la disciplina desde la cual se esté observando. 'o anterior, debido a que en estricto rigor, una síntesis es la composici&n de algo a partir del análisis de todos sus elementos por separado. Sin embargo, e+iste una forma, relacionada a la literatura, el aprendi%ae y el lenguae, que se conoce como la forma más com7n de comprender lo que es una síntesis. 1na síntesis es lo que com7nmente se conoce también por resumen. En otras palabras, se trata de la versi&n abreviada de cierto te+to que una persona reali%a a fin de e+traer la informaci&n o los contenidos más importantes de un determinado te+to. 8omo vemos, una síntesis se centra en las ideas centrales de un te+to, sin embargo, la construcci&n de una de ellas no resulta una tarea sencilla. Es importante que la síntesis de un te+to, a pesar de ser obra de una persona diferente, sea un te+to más peque-o que muestre la intenci&n original que el autor del te+to madre quiso reflear, por lo tanto, es importante evitar incluir ideas nuevas o percepciones propias acerca de lo que se está queriendo resumir. 0esis( 0esis proviene del latín t!esis que, a su ve%, deriva de un vocablo griego. Se trata de una proposici&n o conclusi&n que se mantiene con ra%onamientos. 'a tesis es una afirmaci&n de veracidad argumentada o ustificada cuya legitimaci&n depende de cada ámbito. Esto quiere decir que no es lo mismo una tesis personal sobre un tema cualquiera que una tesis científica. En la antig9edad, la tesis surgía de una prueba dialéctica en la que alguien debía sostener en p7blico cierta idea y defenderla contra las obeciones. Se conoce como !ip&tesis a la proposici&n de la que se parte para comprobar la veracidad de una tesis a partir de argumentos válidos
1.2 LAS PRAXIS $ra+is proviene de un término griego y !ace referencia a la práctica. Se trata de un concepto que se utili%a en oposici&n a la teoría. El término suele usarse para nombrar al proceso por el cual una teoría pasa a formar parte de la e+periencia vivida. 'a pra+is aparece como una etapa necesaria en la construcci&n de conocimiento válido. 'a teoría es desarrollada en las aulas y se focali%a en la abstracci&n intelectual# la pra+is, en cambio, se !ace presente cuando dic!as ideas son e+perimentadas en el mundo físico para continuar con una contemplaci&n refle+iva de sus resultados. El concepto tiene una gran importancia para el mar+ismo. Esta corriente del pensamiento socio:político sostiene que la pra+is es un tipo de actividad práctica propia del !ombre, que resulta obetiva y subetiva a la ve% y que permite que el ser !umano transforme la naturale%a y, por lo tanto, se transforme a sí mismo.
1.2.1 LOS FENÓMENOS DE ESTUDIO Seg7n el nivel de conocimiento científico observaci&n, descripci&n, e+plicaci&n al que espera llegar el investigador, se debe formular el tipo de estudio, es decir de acuerdo al tipo de informaci&n que espera obtener, así como el nivel de análisis que deberá reali%ar. 0ambién se tendrán en cuenta los obetivos y las !ip&tesis planteadas con anterioridad. 'os estudios se clasifican en( 1) Estudios exploratorios o formulativos El primer nivel de conocimiento científico sobre un problema de investigaci&n se logra a través de estudios de tipo e+ploratorio# tienen por obetivo, la formulaci&n de un problema para posibilitar una investigaci&n más precisa o el desarrollo de una !ip&tesis. $ermite al investigador formular !ip&tesis de primero y segundo grados. $ara definir este nivel, debe responder a algunas preguntas( •
•
•
;El estudio que propone tiene pocos antecedentes en cuanto a su modelo te&rico o a su aplicaci&n práctica< ;=unca se !an reali%ado otros estudios sobre el tema< >usca !acer una recopilaci&n de tipo te&rico por la ausencia de un modelo específico referido a su problema de investigaci&n< ;8onsidera que su trabao podría servir de base para la reali%aci&n de nuevas investigaciones<
El investigador debe tener claridad acerca del nivel de conocimiento científico desarrollado previamente por otros trabaos e investigadores, así como la informaci&n no escrita que posean las personas que por su relato puedan ayudar a reunir y sinteti%ar sus e+periencias. 2a de especificarse las ra%ones por las que el estudio propuesto es e+ploratorio o formulativo. Eem.( las monografías e investigaciones bibliográficas que buscan construir un marco te&rico de referencia. 8uando el investigador construye un marco de referencia te&rico y práctico puede decirse que este primer nivel de conocimiento es e+ploratorio, el cual puede complementarse con el descriptivo, seg7n lo que quiera o no el investigador.?3@
“0ienen por obeto esencial familiari%arnos con un tema desconocido, novedoso o escasamente estudiado. Son el punto de partida para estudios posteriores de mayor profundidad”.?4@ 4 Estudios descriptivos Sirven para anali%ar c&mo es y c&mo se manifiesta un fen&meno y sus componentes. $ermiten detallar el fen&meno estudiado básicamente a través de la medici&n de uno o más de sus atributos. $or eemplo la investigaci&n en 8iencias Sociales se ocupa de la descripci&n de las características que identifican los diferentes elementos y componentes, y su interrelaci&n. El conocimiento será de mayor profundidad que el e+ploratorio, el prop&sito de este es la delimitaci&n de los !ec!os que conforman el problema de investigaci&n, como( 3. Establecer las características demográficas de las unidades investigadas n7mero de poblaci&n, distribuci&n por edades, nivel de educaci&n, etc.. 4. Adentificar formas de conducta, actitudes de las personas que se encuentran en el universo de investigaci&n comportamientos sociales, preferencias, etc. 6. Establecer comportamientos concretos. B. *escubrir y comprobar la posible asociaci&n de las variables de investigaci&n. Adentifica características del universo de investigaci&n, se-ala formas de conducta y actitudes del universo investigado, establece comportamientos concretos y descubre y comprueba la asociaci&n entre variables de investigaci&n. *e acuerdo con los obetivos planteados, el investigador se-ala el tipo de descripci&n que se propone reali%ar. 5cude a técnicas específicas en la recolecci&n de informaci&n, como la observaci&n, las entrevistas y los cuestionarios. 'a mayoría de las veces se utili%a el muestreo para la recolecci&n de informaci&n, la cual es sometida a un proceso de codificaci&n, tabulaci&n y análisis estadístico. $uede concluir con !ip&tesis de tercer grado formuladas a partir de las conclusiones a que pueda llegarse por la informaci&n obtenida.
“Estos estudios describen la frecuencia y las características más importantes de un problema. $ara !acer estudios descriptivos !ay que tener en cuenta dos elementos fundamentales( Cuestra, e Anstrumento”. ?6@ *ebe responder algunas interrogantes( •
•
•
•
;Se propone identificar elementos y características del problema de investigaci&n< >usca !acer una caracteri%aci&n de !ec!os o situaciones por los cuales se identifica su problema de investigaci&n< ;El problema que 1d. plantea y los !ec!os que comprende abarcan formas comportamientos sociales, actitudes, creencias, formas de pensar y actuar de un grupo< ;Espera que los resultados de su investigaci&n sean base para la formulaci&n de nuevas !ip&tesis a partir de las cuales se inicia un conocimiento e+plicativo<
6 Estudios e+plicativos >uscan encontrar las ra%ones o causas que ocasionan ciertos fen&menos. Su obetivo 7ltimo es e+plicar por qué ocurre un fen&meno y en que condiciones se da éste.?B@ “Están orientados a la comprobaci&n de !ip&tesis causales de tercer grado# esto es, identificaci&n y análisis de las causales variables independientes y sus resultados, los que se e+presan en !ec!os verificables variables dependientes. 'os estudios de este tipo implican esfuer%os del investigador y una gran capacidad de análisis, síntesis e interpretaci&n. 5simismo, debe se-alar las ra%ones por las cuales el estudio puede considerarse e+plicativo. Su reali%aci&n supone el ánimo de contribuir al desarrollo del conocimiento científico”. $ara definir este tipo de estudio, tenga en cuenta las siguientes interrogantes( •
•
;'os resultados de su investigaci&n se orientan a la comprobaci&n de !ip&tesis de tercer grado< 'as !ip&tesis que !a planteado están construidas con variables que a su ve% contienen otras variables<
•
•
'as !ip&tesis que !a planteado establecen la manera como una determinada característica u ocurrencia es determinada por otra< 'os resultados de su trabao pueden constituirse en un aporte al modelo te&rico de la e+plicaci&n de !ec!os y fen&menos que puedan generali%arse a partir de su problema de investigaci&n<
BEstudios correlacionales El investigador pretende visuali%ar c&mo se relacionan o vinculan diversos fen&menos entre sí, o si por el contrario no e+iste relaci&n entre ellos. 'o principal de estos estudios es saber c&mo se puede comportar una variable conociendo el comportamiento de otra variable relacionada eval7an el grado de relaci&n entre dos variables. DEstudios e+perimentales En ellos el investigador desea comprobar los efectos de una intervenci&n específica, en este caso el investigador tiene un papel activo, pues lleva a cabo una intervenci&n. En los estudios e+perimentales el investigador manipula las condiciones de la investigaci&n. En salud se reali%a este tipo de estudio, para evaluar la eficacia de diferentes terapias, de actividades preventivas o para la evaluaci&n de actividades de planificaci&n y programaci&n sanitarias. En los estudios de seguimiento los individuos son identificados en base a su e+posici&n, en cambio en los estudios e+perimentales es el investigador el que decide la e+posici&n. Estudios no e+perimentales En ellos el investigador observa los fen&menos tal y como ocurren naturalmente, sin intervenir en su desarrollo. FEstudios analíticos Estudio de casos y controles Este tipo de estudio identifica a personas con una enfermedad u otra variable de interés que estudiemos y los compara con un grupo control apropiado que no tenga la enfermedad. 'a relaci&n entre uno o varios factores relacionados con la enfermedad se e+amina comparando la frecuencia de e+posici&n a éste u otros factores entre los casos y los controles.
MESOGRÁFIA
!ttp(GGdocuments.m+GdocumentsGmetodologia:DDbHBe6BF4IcB.!tml !ttp(GGmyslide.esGdocumentsGla:ciencia:en:un:conte+to:disciplinar.!tml !ttps(GGissuu.comGvicttoria.nottarioGdocsGlaJcienciaJcomoJunJconte+toJdiscipl !ttp(GGKKK.gestiopolis.comGtipos:estudio:metodos:investigacionG
