¡No a la violencia escolar! Dimensión Social
Eje temático
Convivencia y participación
Grado
Cuarto de secundaria
¿Qué buscamos?
Materiales:
Que las y los estudiantes identifiquen situaciones de violencia escolar en la escuela y que propongan alternativas de solución.
• Pizarra y plumones • Hojas bond bond o mitad mitad de un papelote • 5 casos (Anexo)
Revisión de acuerdos Tiempo: 10’
Las y los estudiantes comparten de qué manera han cumplido el compromiso que asumieron. El tutor(a) pregunta sobre los factores que posibilitaron o dificultaron el cumplimiento de los compromisos. Evalúan las dificultades para superarlas. El tutor(a) rescata los cambios positivos que se generaron a partir del cumplimiento de los acuerdos, y los motiva a continuar el compromiso asumido.
• PRESENTACIÓN: Motivación y exploración Tiempo: 15’
Antes de iniciar la sesión, solicitamos a nuestros estudiantes que imaginen las siguientes situaciones: • Situación 1: un estudiante observa cómo su profesor le grita a su compañero por no haber llevado sus tareas. • Situación 2: dos estudiantes pelean en la hora de recreo porque ambos quieren usar la cancha de fulbito. Preguntamos: ¿Qué apreciamos en las dos situaciones? Los orientamos para que concluyan que los hechos presentados son de violencia escolar; continuamos preguntando ¿Por qué son casos de violencia escolar? Recordamos que la violencia escolar es toda forma de violencia física o psicológica que puede ocurrir entre escolares, entre adultos y escolares, y contra la propiedad de los afectados. Luego presentamos el propósito de la sesión.
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• DESARROLLO: Información y orientación Tiempo: 45’
Conformamos 5 grupos de trabajo y les entregamos a cada uno una tarjeta con un caso (ver Anexo) sobre violencia escolar o acoso escolar (bullying). Indicamos que deberán plantear alternativas de solución para cada caso, puede ser con una pancarta, teatro, una canción, etc. La solución debe ser clara, original y creativa. Cada grupo socializa sus alternativas de solución. Promovemos el análisis y retroalimentación luego de cada presentación. Al finalizar la actividad, se reflexiona sobre lo trabajado, y el tutor(a) responde preguntas que puedan surgir. Variante: Se puede proyectar el video “Eres único”: https://www.youtube.com/watch?v=gRDsmoQbVlQ
• CIERRE
Tiempo: 15’
Promovemos que nuestros estudiantes formulen conclusiones sobre lo trabajado en la sesión. Los orientamos para que profundicen en las alternativas de solución propuestas. Reforzamos con las siguientes ideas fuerza: • La violencia se expresa en "situaciones, hechos o personas que expresan conductas consideradas como impertinencias, manifestaciones de burlas, lenguaje obsceno, humillaciones, peleas serias entre personas o grupos, actos de vandalismo que impliquen destrucción o daño de elementos de la institución y robos". • La violencia escolar se desarrolla en la propia escuela o lugar donde se desarrolla el proceso educativo. • En la escuela, la conducta agresiva parece estar relacionada con el aspecto emocional y la dinámica familiar; por ejemplo, el castigo agresivo, el rechazo y la carencia de identificación con los padres. Algunas víctimas aprenden que la mejor forma de conseguir lo que quieren es a través de la agresividad. • La violencia escolar daña física o mentalmente a otra persona, por ello no debemos permitirla. La violencia atenta contra el derecho a la dignidad humana, contra su integridad física y psicológica.
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Toma de decisiones Tiempo: 5’
Promovemos que las y los estudiantes se comprometan a informarse sobre la normativa que existe en su escuela para mejorar la convivencia escolar y estar alerta ante estos casos.
Después de la hora de tutoría: Se les indica a las y los estudiantes que revisen el reglamento interno de la escuela para recordar las normas de convivencia o formas de comportamiento que se espera de ellos y de todos los integrantes de la comunidad educativa
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ANEXO Caso 1: Lucas
Lucas tiene 11 años y es un niño obeso, lleva cinco soportando las intimidaciones de sus compañeros del cole. Este año nunca escuchó su nombre y sí "bola de grasa", "el gordo", "el pelota", entre otros. Lucas es un chico muy tímido, reaccionaba al principio llorando; ahora se le puede ver por el patio de la escuela solo, como si lo hubieran derrotado. Lucas sigue asistiendo al colegio porque no se atreve a decirle a su padre lo que le pasa. En la clase de gimnasia, Lucas se siente aún peor, cuando el profe le grita “corre, gordo, baja la panza”, porque va más lento que los demás, doblemente humillado… tal vez debería defenderse, pero es tan tímido. Hay una profesora que sabe de su calvario, pero la escuela no toma medidas. Él se esfuerza por agradar a sus compañeros, pero su actitud causa el efecto contrario: cada día soporta más golpes, codazos y empujones.
Caso 2: Carolina
“A mis 20 años, aún recuerdo con espanto lo que le hacían a Joaquín, uno de mis compañeros de clase, el "genio de las matemáticas", como aún lo llaman. Le tiraban botellas de plástico, le pegaban, le rompían los cuadernos y libros, le tiraban los lentes al suelo, le ponían tierra en su comida. A veces, cuando le pegaban a Joaquín aun estando tendido en el suelo, un grupo de amigas y yo gritábamos ¡paren!... pero ellos no paraban. A veces sueño con Joaquín, al que no vi más. Sueño que nos golpean a los dos”.
Caso 3: Mónica
Mónica cursa el tercero de secundaria, y desde el año pasado es víctima de una chica y un chico de su grupo, los cuales la hostigan continuamente. Luego de terminar las clases llegó a casa con más de 20 chicles pegados en la cabeza. Sigue siendo una excelente estudiante, pero desde hace días no se alimenta bien y en muchas ocasiones ya ni quiere salir de casa. Los padres de Mónica se encuentran muy preocupados por ella, pues han notado que su hija ya no es una niña feliz, aunque aún no entienden los motivos.
Caso 4: Luis
Un grupo de siete estudiantes de secundaria filmaban a Luis, su compañero de clases, en diversas ocasiones mientras lo golpeaban y humillaban. Estas grabaciones se llevaron a cabo con un teléfono móvil y fueron enviadas rápidamente a otros adolescentes. Rápidamente fueron publicadas en internet, por lo que la difusión fue aún mayor. Los estudiantes de toda la secundaria podían ver y difundir los videos y comentar a través de las redes sociales. Muchos comentarios eran de burla, otros eran de indignación; sin embargo, la situación continuó. Luis sentía que la situación era incontrolable, que todos podían decir lo que quisieran sobre él.
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Caso 5: “El profe”
Un estudiante de 8 años de la escuela 31542 Virgen María Admirable, ubicada en el barrio de Ocopilla, al sureste de Huancayo, fue hallado llorando en un descampado del barrio Pultuquia, distrito de Chilca. Al ser trasladado a la División de la Familia de la Policía, el niño dijo que desde hace tres días no iba a la escuela por temor al maltrato que recibía de su maestro. El menor, quien cursa el tercer grado de primaria, aseveró que su maestro lo castigaba con un palo y que le apretaba el cuello hasta no poder respirar cuando no sabía la lección o no había cumplido con entregar la tarea. Según el niño, contó del maltrato a su madre, pero ella decidió no ir al colegio porque el maestro también la trataba mal.
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