MAKALAH
PENGORGANISASIAN INFORMASI/PENGETAHUAN DALAM INGATAN MANUSIA
Oleh : ASEP NUR AJIYATI, S.Pd
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Belak ang Pengolahan informasi mengandung pengertian tentang bagaimana individu mempersepsi, mengorganisasi, dan mengingat sejumlah besar informasi yang diterima individu dari lingkungan. Pengolahan informasi merupakan perluasan dari bidang kajian ranah psikologi kognitif. Psikologi kognitif sebagai upaya untuk memahami mekanisme dasar yang mengatur cara berpikirnya orang (Anderson, 1980). Perbedaan antara teori belajar dan teori pengolahan informasi adalah pada derajat penekanan pada soal belajar. Teori pengolahan informasi tidak memperlukan belajar sebagai titik pusat penelitian yang utama. Belajar itu hanyalah merupakan salah satu proses yang diselidiki dan antara kegiatan belajar dan sub-sub ranah lain dari psikologi kognitif tetap tidak jelas (Anderson, 1980). Namun, demikian, penelitian pengolahan informasi memberikan sumbangan atas pengertian proses belajar.
B. Rumusan Masalah Adapun rumusan rumusan masalah yang yang akan dibahas dibahas penulis, sebagai sebagai berikut berikut : Bagaimana pengorganisasian informasi/pengetahuan dalam ingatan manusia?
C. Tujuan Penulisan Tujuan penulisan makalah adalah adalah sebagai berikut : 1. Sebagai syarat tugas belajar daring PPG PPG Dalam Jabatan Modul 3. 3. 2. Mengetahui pengorganisasian informasi/pengetahuan informasi/pengetahuan dalam ingatan ingatan manusia.
BAB II PEMBAHASAN
A. Sistem Memori Manusia Manusia Konsepsi lama tentang memori manusia adalah bahwa memori itu sematamata hanya tempat penyimpan informasi dalam waktu yang lama. Jadi, memori adalah koleksi potongan-potongan kecil informasi yang terlepas-lepas dan tidak saling berkaitan. Mulai tahun 1960-an memori manusia dipandang sebagai suatu struktur yang rumit untuk mengolah dan mengorganisasi semua pengetahuan (Naisser, 1967). Memori merupakan suatu organisasi dan bukan merupakan gudang yang pasif, tetapi merupakan suatu yang aktif memiliki data penginderaan mana yang akan diolahnya, mengubah data menjadi informasi yang bermakna dan menyimpan informasi itu untuk digunakan di waktu kemudian. Memori merupakan suatu system yang rumit degnan banyak tahapannya dan saling berinteraksi. Sebagaian
besar
model-model
yang
dikembangkan
tahun
1960-an
mengajukan tiga struktur memori yaitu sebagai berikut : 1. Pencatat penginderaan 2. Penyimpanan jangka pendek 3. Penyimpanan jangka panjang. Dalam memori kerja atau memori jangka pendek informasi tersebut selanjutnya disandikan menjadi menja di wujud yang bermakna dan dikirim ke memori jangka panjang untuk disimpan secara tetap. Proses penyandian informasi dan pengiriman ke memori jangka panjang panjang merupakan fase inti dari belajar. belajar. Asumsi pokok yang melandasi melandasi teoriteori pengolahan informasi adalah bahwa informasi adalah organizer dan prosesor informasi yang aktif, dan rumit.
B. Komponen Belajar Penerapan teori pengolahan informasi dalam belajar ada tiga tahapan yaitu sebagai berikut : 1. Perhatian ke Stimulus Pengolahan system informasi dalam memori manusia di awali ketika isyarat fisik diterima pencatat sensor melalui indera (Visual, audio, maupun kenestetik). Isyarat fisik ini, disimpan sebentar sebentar untuk diolah dalam system memori. 2. Mengkode Stimulus Apakah stimulus akan diolah diolah sebagai informasi aktif atau atau akan akan lebih lebih lanjut lanjut atau tidak sampai memori jangka panjang sebagai memori inaktif, maka diperlukan pengolahan lebih lanjut. Proses inilah yang disebut dengan pengkodean yaitu
mengubah stimulus sehingga dapat disimpan sehingga pada waktu lain dapat di munculkan kembali dengan mudah. 3. Penyimpanan dan Retrival Pengkodean dimaksudkan untuk menyimpan informasi guna disimpan dalam memori jangka panjang untuk dapat diingat sewaktu-waktu diperlukan. Untuk proses ini, sangat bergantung pada bagaimana informasi itu disimpan dan bagaimana hubungan informasi itu dengan informasi sebelumnya dari memori jangka panjang. panjang.
C. Pembelajaran Berdasarkan Berdasarkan Teori Pengolah Pengolah Informasi Informasi Penerapan teori pengolah informasi dalam pembelajaran berasal dari asumsi bahwa memori manusia itu suatu system yang aktif, yang menyeleksi, mengorganisasi dan mengubah menjadi sandi informasi dan keterampilan bagi penyimpannya untuk dipelajari. Para ahli teori kognitif berasumsi bahwa belajar yang berhasil sangat bergantung pada tindakan belajar daripada hal-hal yang ada dilingkungan. Komponen belajar menurut teori pengolah informasi seperti dipaparkan bada bagain awal bahwa komponen belajar adalah sebagai berikut : 1. Perhatian ditujukan pada stimulus 2. Pengkodean stimulus 3. Penyimpanan dan mendapatkan kembali (retrival). Atas dasar komponen komponen belajar tersebut selanjutnya selanjutnya hal yang esensial dari pembelajaran yang dapat dilakukan adalah : 1. Membimbing peserta didik dalam penerimaan stimulus System memori manusia dapat melakukan proses seleksi atas stimulusstimulus yang akan diperhatikannya. Kegiatan pembelajaran yang dapat dilakukan berkaitan dengan memberikan bimbingan perhatian peserta didik terhadap penerimaan stimulus antara lain: a. Memusatkan perhatian ke stimulus-stimulus stimulus-stimulus tertentu tertentu yang dipilih b. Mengenali Mengenali secara awal stimulus stimulus dengan dengan kode-kode kode-kode tertentu. 2. Memperlancar Mengkode Selama belajar, fungsi pengkodean adalah untuk menyiapakn informasi baru untuk disimpan ke dalam memori jangka panjang. Proses ini, menghendaki transformasi informasi menjadi kode ringan untuk memudahkan mengingat kembali diwaktu kemudian. Ada dua rancangan yang berbeda yang dapat memudahkan pengkodean yaitu dengan memberkan pengisyarat, elaborasi, dan cara titian ingatan (mneumonik) sebagai pembantu untuk menyusun sandi, ancangan ini disebut bantuan berbasis pembelajaran.
Ancangan yang lain adalah untuk memberikan kesempatan bagi terjadinya elaborasi yang dihasilkan peserta didik, ancangan ini disebut bantuan berbasis peserta didik. Bantuan berbasis pembelajaran misalnya penggunaan sinonim untuk kata-kata yang sulit, ihtisar bab, pertanyaan ulangan, dan akronim untuk belajar asosiasi yang sembarang sifatnya. Teknik yang kurang dikenal yang bisa memudahkan pengkodean dari buku pelajaran ialah memberikan tanda petunjuk. Tanda-tanda petunjuk misalnya, judul paragraph, priview, kata-kata petunjuk seperti “ayangnya, “yang penting” dan seterusnya. Bantuan yang berbasis peserta didik, pengisarat baik visual maupun verbal yang berasal dari peserta didik itu sendiri dapat membantunya memperoleh asosiasi yang sembarang saja sifatnyas misalnya sebuah daftar, metode loci dan sebagainya. Penerapan khusus pengisarat dari peserta didik disebut metode kata penting atau kata kunci untuk belajar bahasa asing. Metode katas-kata penting berguna untuk informasi yang kurang inheren organisasi atau asosiasinya, tetapi elaborasi oleh peserta didik dapat juga memudahkan pengkodean untuk materi-materi pembelajaran, misalnya menggaris bawahi bacaan dan membuat catatan. 3. Memperlancar Memperlancar penyimpanan penyimpanan dan retrival Siasat
pengkodean
penting
karena
dapat
meningkatkan
kemampuan
mengingat kembali kelak. Irama bunyi, akronim, sajak, kata-kata pokok, citra visual, semuanya memberikan pengisaratan untuk maksud retrival bagi peserta didik dalam belajar. Elaborasi berbasis pembelajaran dan elaborasi basis peserta didik kedua memberikan sumbangan dalam mengingat kembali. Proses pemunculan kembali apa yang telah disimpan dalam ingatan dianalogikan dengan mekanisme penelusuran. Norman dan Bobrow (dalam Degeng 1989) Mengemukakan dau tahap dalam melaksanakan penelusuran. Tahapan pertama adalah untuk menetapkan informasi yang diinginkan (yang ingin dimunculkan dari dalam ingatan). Tahapan kedua adalah untuk penelusuran yang sebenarnya, yaitu mencakup tindakan peninjauan kembali struktur ingatan sebenarnya, yaitu yang mencakup tindakan peninjauan kembali struktur ingatan dan informasi-informasi yang terkati di dalamnya, sampai informasi yang diinginkan didapatkan. Asumsi yang dipakai dalam penelusuran penelusuran informasi dalam ingatan adalah bahwa ingatan terdiri dari struktur informasi yang terorganisasi dan proses penelusurannya bergerak secra hirarkis, dari informasi yang paling umum dan inklusif ke informasi yang umum dan rinci, sampai informasi yang diinginkan diperoleh.
BAB III SIMPULAN
Dari pembahasan makalah diatas, maka dapat kami simpulkan bahwa Pengolahan informasi
mengandung
pengertian
tentang
bagaimana
individu
mempersepsi,
mengorganisasi, dan mengingat sejumlah besar informasi yang diterima individu dari lingkungan yang bersangkutan karena itulah teori ini akan membantu kita untuk memahami proses belajar yang terjadi dalam diri peserta didik mengerti kondisi dan faktor yang mempengaruhinya dan megetahui hal-hal yang dapat menghambat serta memperlancar belajar peserta didik,sehingga dengan pengetahuan itu seorang guru akan lebih bijaksana dan tepat. Pengolahan informasi merupakan perluasan dari bidang kajian ranah psikologi kognitif. Psikologi kognitif sebagai upaya untuk memahami mekanisme dasar yang mengatur cara berpikirnya orang (Anderson, 1980). Perbedaan antara teori belajar dan teori pengolahan informasi adalah pada derajat penekanan pada soal belajar .
DAFTAR PUSTAKA
Anderson, 1980. 1980. Cognitive Psychology Psychology and Its Implication. Implication. San Francisco: Francisco: W.H. Freeman. Freeman. Ausubel, D.P. 1968, 1968, Education Psychology: Psychology: A Cognitive Cognitive View. New York: Holt, Holt, Renehart and Winston. Karwono, Heni Mularsih,2010. Belajar dan Pembelajaran Serta Pemanfaatan Sumber Belajar.Jakarta: Belajar.Jakarta: Cerdas Jaya. Sumber : Slavin, Robert E. (2011). Psikologi Pendidikan (Teori dan Praktik). Jakarta : PT.Indeks
