DISTRITO EDUCATIVO CHALLAPATA
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR TEXTO EDUCATIVO
DISTRITO EDUCATIVO: UNIDAD EDUCATIVA: AÑOS DE ESCOLARIDAD: NIVEL: CAMPOS: PROFESOR: GESTIÓN:
Challapata Antofagasta Sexto Primaria Comunitaria Vocacional Comunidad y Sociedad Ciencia Tecnología y Producción Roxana 2017
INTRODUCCIÓN El presente documento, va apoyando a la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, es la construcción de un largo proceso de implementación en el aula y contexto, con la participación directa de toda la comunidad educativa y particularmente las y los estudiantes del 6º año de primaria Comunitaria Vocacional de la Unidad Educativa Antofagasta. La propuesta de transformar o cambiar la educación productiva, descolonizadora, participativa y liberadora tomando en cuenta los saberes y conocimientos ancestrales de las Naciones y/o Pueblos Indígena Originarios para mejorar el aprendizaje significativo y tener un trabajo cooperativo en los Campos y Áreas de Conocimiento, donde después de un largo proceso de estudio se identificó la problemática de la comunidad educativa de este establecimiento, más propiamente del 6º año de escolaridad, que es la falta de un aprendizaje significativo por la falta de una buena alimentación de las y los estudiantes. Para la mejora de esta problemática se plantea una serie de estrategias de trabajo tomado en cuenta nuestro PSP denominado: PR P R ODUCC ODUCC IÓN DE HORTA LIOZAS LIOZAS la cual nos ayudó a mejorar el aprendizaje óptimo, además de significativo y un trabajo cooperativo dentro el aula, donde el niño o niña este en constante actividad de aprendizaje dinámico desde sus saberes y conocimientos y en contacto con la realidad del contexto. “
”
Las posibilidades de exploración y descubrimiento del mundo que los rodea que permite que aprendan e interactúen con su entorno social y natural para vivir en armonía con la Madre Tierra a través de los conocimientos adquiridos de generación en generación son importantes y para tomar en cuenta, es por tal razón que decimos que el niño o niña sea analítico, critico, reflexivo, propositivo, investigador y transformador. Este tipo de educación es responsabilidad compartida entre los compañeros y profesor a través del trabajo de nuestro PSP, orientándose a la estimulación de su desarrollo sensorio motriz, afectivo, cognitivo, espiritual, la comunicación y el lenguaje; es decir garantizar el desarrollo integral del estudiante para la vida y vivir bien (Suma Qamaña). Dentro de este texto didactizado, podremos encontrar una armonización del currículo base, currículo regionalizado y diversificado, y la planificación de desarrollo curricular de clase. Y esto nos servirá para poder poner en práctica en nuestro diario vivir en el trabajo pedagógico.
Abonado y preparación del terreno.
Siembr a de nuestras hortalizas
verduras recolectadas.
Cosecha de.
Objetivodel Proyecto SociocomunitarioProductivo
Fortalecer la educación productiva a través del cultivo, producción de hortaliozas en invernaderos y campo abierto, para mejorar la nutrición de las y los estudiantes y potenciar la soberanía alimentaria de la región con la participación activa de la comunidad educativa. OBJETIVO HOLÍSTICO DEL PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR
FORTALECEMOS LA IMPORTANCIA DE LA VOCACIÓN PRODUCTIVA DENTRO DE NUESTRO DIARIO VIVIR A PARTIR DE LOS CONOCIMIENTOS SOBRE COSTUMBRES DE LA SIEMBRA DE HORTALIZAS EN LA COMUNIDAD, PRODUCIENDO UNA VARIEDAD DE TEXTOS DE CREACIÓN PROPIA Y CÁLCULOS MATEMÁTICOS CON RELACIÓN AL COSMOS, PARTICIPANDO EN EL DESARROLLO Y RECUPERACION DE SABERES Y CONOCIMIENTOS DE NUESTRAS POBLACIONES ORIGINARIAS.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: Semántica en la elaboración de textos literarios: poemas, cuentos, etc. referidos a la producción de las variadas hortalizass. (Comunicación y Lenguajes) Bolivia digna, productiva, democratica y sobereana acerca de lo que esta bien y lo que esta mal en la nación Quechua (Ciencias Sociales).
El color y la luz en la representación artística de la forma y la perspectiva expresada en los tejidos y telares del contexto (Artes Plasticas y Visuales).
Canto con armonia vocal: coro a 4 voces en la expresión artistica de nuestro pueblo con relación a la siembra (Educación Musical). Tablas estadisticas: lineales, circulares y de barra aplicados en el mercado local, nacional y prácticas productivas (Matemática).
REFLEXIONEMOS DESDE LA EXPERIENCIA:
RE SPONDEMOS A LAS PRE GUNTAS:
¿Qué actividad desarrollaremos en esta oportunidad? y ¿Para qué?
¿Las y los niños de nuestro país realizaran el mismo trabajo que nosotros?
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¿Lo que produciremos será que nos vayan a servir para nuestra alimentación y/o venta?
¿Quiénes nos ayudan en la siembra de hortalizas en esta oportunidad?
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¿Cómo realizaban la siembra antiguamente nuestros abuelos? R……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………..…
¿Qué tipo de siembra realiza esta maquinaria? ¿Cuáles son los beneficios y sus defectos?
¿La siembra que realizamos es en toda Bolivia? ¿Cuáles son los beneficios y sus defectos?
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¿Comparamos las dos formas de siembra que se ven en lasimagenes? R……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… .………………………………………………………………………………………………….…
AMPLIAMOS NUESTROS CONOCIMIENTOS: PRODUCIMOS DIFERENTES TEXTOS
Selecciona una frase de cada columna y escribe una oración:
A ¿Cuándo?
B ¿Dónde?
C ¿Quién?
D ¿Qué?
El día domingo
en el aula
un amigo
se esforzó
en la plaza
mi hermano
nos organizó
en mi casa
mis compañeras (os)
me lavo
en el terreno
mi mama
me presto
en el invernadero
el profesor
prepararon
Antes de comer Después de la siembra de hortalizas Cuando llegue a la escuela Por la mañana
E ¿Qué pasó? para realizar la siembra. una liwk´ana y me exigió la devolución. un apthapi con mucha comida y variada. las manos con agua fría. en grupos de cinco niñas y niños.
REALIZA LA SOPA DE LETRAS:
Busca las siguientes palabras en la sopa de letras y escribe un pequeño cuento. AMIGOS
SIEMBRA
HORTALIZAS
PICOTA
AGUA
HORNO
COMIDA
WATHIYA
C
Q
I
R
W
H
P
Ñ
O
A
M
I
G
O
S
D
M
Y
F
J
U
R
R
S
I
I
R
G
O
N
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L
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A
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A
P
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X
J
W
A
R
G
H
O
M
G
A
R
B
M
E
I
S
Escribe un cuento utilizando las palabras de la sopa de letras anterior. ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………
Los Textos Narrativos: Los textos narrativos relatan hechos que les suceden a unos personajes en un lugar y en un tiempo determinados. Los Textos Descriptivos: Los textos descriptivos nos cuentan cómo son los objetos, las personas, los espacios, las situaciones, los animales, las emociones y los sentimientos. Los Textos Dialogados: El diálogo es un tipo de texto que reproduce literalmente las palabras de los personajes. Los Textos Expositivos: La exposición consiste en explicar de forma objetiva unos hechos o un tema. Tiene que ser: -
clara: lenguaje sencillo
-
ordenada: exposición lógica
-
objetiva: el emisor no da su opinión. Los Textos Argumentativos: La argumentación se basa en defender una idea por medio de datos y razones o argumentos. Los textos argumentativos siguen la siguiente estructura: - TESIS: idea que defiende el autor. - ARGUMENTOS: opiniones y datos concretos que justifican la tesis. - CONCLUSIÓN: resumen de todo lo dicho.
VEAMOS Y ANALIZAMOS LO SIGUIENTE: TEXTO NARRATIVO:
TEXTO DESCRIPTIVO:
TEXTO DIALOGADO:
TEXTO EXPOSITIVO:
TEXTO ARGUMENTATIVO:
RESPONDEMOS: ¿Qué es un texto? …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………
¿Cuántos tipos de textos existen? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… Escribe un texto descriptivo de “ HORTALIZAS ” …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………
IDENTIFICAMOS LOS COLORES Y FIGURAS DEL AGUAYO QUE SIRVIO COMO TENDIDO PARA NUESTRA HORTALIZAS.
DIBUJA Y PINTA LAS FIGURAS QUE VES EN EL AGUAYO
BOLIVIA PRODUCTIVA GRACIAS A LAS COMUNIDADES AGRICOLAS RESPONDEMOS LAS PREGUNTAS QUE REALIZARON NUESTROS COMPAÑEROS:
¿A qué distancia se coloca el rabanito y su profundidad en el surco?
¿Cuál es el producto más importante que se siembra en el
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COMENTA EN GRUPO EL SIGUIENTE CIRCULO INFORMATIVO: Oruro, parte de La Paz, Potosí, Cochabamba y Chuquisaca.
Bolivia es agropecuaria.
Para consumo, comercializacion y trueque.
Altiplano, valles y trópico.
Hortalizas, haba, quinua, camelidos, ovinos y bovinos (altiplano).
SIEMBRA DE HORTALIZAS NATURALMENTE EN ARMONIA CON LA MADRE TIERRA: Tendré que describir sobre la actividad que realizo, pero con todos mis compañeros.
¿Qué es la siembra? R……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………
¿Cuánto de hortalizas utilizamos para la siembra de una hectárea de terreno? R……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………
ENTONCES:
Practicamos las tradiciones y costumbres para con la Madre Tierra.
Comenzamos con la siembra de hortalizas con la ayuda de la
EL USO DE TABLAS ESTADISTICAS: Lineales, circulares y de barra; en la siembra de hortalizas.
¿Cuánto de semilla de hortalizas necesitamos para una hectárea? R……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………….
¿Qué variedad de hortalizas quieres sembrar? R……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………..... . ¿Las
hortalizass que sembraste, aguantaran el clima frígido?
R……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………….
ENTONCES:
TABLA DE ESTADISTICA LINEAL: Nos indica según la altura que sube y baja de acuerdo a los datos.
TABLA DE ESTADISTICA EN BARRAS: Compara la altura de las barras según los datos obtenidos.
TABLA DE ESTADISTICA CIRCULAR: Se compara la amplitud de los sectores circulares para cada uno de los datos.
DIAGRAMA LINEAL:
PESADO DE HORTALIZASS EXPRESADO EN @ 5 4 3 2 1 0 Sandra
José Manuel LUNES
Rimber MIERCOLES
Serie 3
DIAGRAMA DE BARRAS: Siembra de hortalizas durante la semana en @ 6 5 4 3 2 1 0 Drisan Candy
Saúl Romel Día lunes
José Manuel Día Martes
Sandro
Día Viernes
DIAGRAMA CIRCULAR: Variedad de hortalizas sembradas
REFLEXIONAMOS Y VALORAMOS EN CONJUNTO: Aleida: papa imilla ¿Dónde se aplica todo loAline: quepapa se luq´i aprendió? y ¿Cómo? Samuel: papa sani
Elva: papa negra imilla
Valoramos con las y los niños la importancia de la hortalizas en la alimentación de la comunidad, familia y todo el estado.
ESCRIBE TU OPINION SEGÚN AL APTHAPI REALIZADO:
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Valoramos y entonamos la canción inventada en el aula y completa las clases de hortalizass que escribimos en la canción sobre las líneas punteadas:
Raymi Hortalizas Autor: 5to. y 6to Año U.E. Huancarani
Hortalizas ………….. takiytakiy imilla Hortalizas
tusuytusuy pepino
VALORAMOS EL APRENDIZAJE DE PALABRAS EN LENGUA EXTRANJERA:
Une con una línea la traducción correspondiente según a la actividad realizada:
Tierra Hortalizas sowing
shovel
Picota
Pala
Siembra
land
pick
potato
ESCRIBIMOS LOS SALUDOS APRENDIDOS EN LA SIEMBRA EN LENGUA ORIGINARIA Y EXTRANJERA. ……………………… ……………………… ………………………
………………………… ………………………… …………………………
………………………… ……………………… ………………………… Valoramos la participación activa de las y los niños en la actividad de la siembra de ……………………… ………………………… hortalizas en el terreno escolar sin distinción en el trabajo comunitario como ……………………… símbolo de vida.
1. Todos sembramos sin distinción y respetándonos.
2. ¿La junta también nos ayudó a sembrar?.
3. Después de una ardua tarea, merecemos un descanso.
4. Las y los niños, junta escolar y madres y padres de familia trabajan sembrando en grupo.
SEGÚN A LO MENCIONADO POR LAS Y LOS ESTUDIANTES EN NUESTRA ACTIVIDAD, ESCRIBE TU OPINION.
ESCRIBE UN TEXTO NARRATIVO SEGÚN A LO MENCIONADO ABAJO Y LA FIGURA QUE VES. LAS Y LOS NIÑOS DE TODO EL MUNDO DEBEMOS DE CUIDAR NUESTRO MEDIO AMBIENTE.
EN EL MOMENTO DE PRODUCCIÓN:
Escribe un párrafo de introducción y otro de conclusión sobre un tema de tu interés relacionado a la siembra realizada en el terreno de la Unidad Educativa.
INTRODUCCIÓN
CONCLUSIÓN
Completa: El “Cuento” se compone de tres partes que son:
Dibuja y pinta otros tipos de aguayos, los colores con los que cuentan, y las figuras que tienen identificando nombres.
Observa y dibuja lo que indica la señora.
Marca con una x los lugares y/o departamentos donde se siembra la hortalizas.
¿Qué diferencia hay entre la siembra de hortalizas antiguamente y hoy en día? y ¿Cómo se siembra?
R. ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………
Construimos el gráfico de sectores para los resultados de la encuesta sobre las familias que siembran. Partimos de la tabla de frecuencias:
RESULTADO DE FAMILIAS
FRECUENCIA ABSOLUTA
1
9
X
7
2
6
ESCRIBE EN ESTA NUBE LO QUE APRENDISTE:
FRECUENCIA RELATIVA 9 22 7 22 6 22