"LA MOTIVACION Y LAS PRESIONES DE LOS PADRES” LIC. MARCELO ROFFÉ Fuente: Actualidad Actualidad Psicológica. Psicológica. Enero Enero 2009
“La habilidad es lo que permite hacer ciertas cosas. La motivación determina lo que se hace. La actitud cuán bien se hace” LOU HOLTZ IT!O"U##IO La psicolo$%a del deporte como ciencia& relativamente nueva del mismo& estudia las reacciones& conductas ' respuestas emocionales de los deportistas (entrenador& (entrenador& árbitro& p)blico* al momento de la competencia. La psicolo$%a del deporte traba+a sobre cinco aspectos cruciales del deportista, la motivación& la concentración& el control de presiones& la auto-conian/a ' la cohesión $rupal. 0l psicólo$o deportivo que es a$ente de salud ' traba+a en la prevención& debe estar especiali/ado en deporte e interviene directamente con los deportistas o trav1s del entrenador& para ortalecer ' potenciar el rendimiento mental& que constitu'e el 23 por ciento del total del rendimiento. #omo se puede observar en este esquema& ha' un hilo mu' del$ado que divide la rontera de la motivación ' la presión. Lo que para un deportista es desaiante (motivador* para otro es amena/ante (estresor*.
miedos
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6OTI@7#IO, La motivación (deriva de la palabra “movere” que si$niica variable decisiva tanto en los deportes individuales como en los movimiento* & es una deportes7desu ve/ podemos conirmar que el proceso motivacional& es un equipo. proceso dinámico ' no estático como muchos quieren creer. 7demás debemos dierenciar la motivación intr%nseca de la eAtr%nseca ' la básica de la cotidiana. 0l proceso motivacional es una de las claves del rendimiento del Una posible deinición de la palabra motivación de todas las deportista. encontradas es el procesoser%a, de desarrollar en los deportistas la resolución ' el empu+e de hacer las cosas por s% mismos ' por el equipo& sin intervención& reuer/o 'dirección constante de los otros. 4i$uiendo a 6ontero ' ?DD* la motivación puede deinirse simplemente dirección como la e intensidad del esuer/o. :ero cómo la evaluamos siendo una variable tan determinanteE 4e$)n Feinber$ ' ;ould (>??C* & aunque eAisten miles de perspectivas individuales& la ma'or%a de las personas enca+an la motivación en una de treslas orientaciones $enerales, >-orientación centrada en el ras$o. 2-orientación centrada en la situación. G-la orientación interaccional. La motivación de lo$ro es una orientación de la persona hacia el esuer/o por tener 1Aito en una tarea determinada& la persistencia a pesar de los racasos& ' de or$ullo por las e+ecuciones reali/adas (;ill&>?C*. la sensación 4e$)n Feinber$ ' ;ould& la teor%a de la necesidad de lo$ro (7tinson& >?DJ& 6c. #lelland& >?C>* es una perspectiva interaccional que considera que tanto los actores personales como situacionales importantes 7 esta intr%nseca-eAtr%nseca >?3* responde 'teor%a laade causas a$re$amos la 7utoeicacia internas ("eci como como ' los !'an&>?3*& (9andura& teor%a puede si$niicativa& ser >?DD lasentimientos teor%a 'son >?C*. la deteor%a laLade 7tribución motivación de sentirse laen la predicción de la conducta. 0sta teor%a de 3 componentes, bien& -actores -tendencias -reacciones -conductas (motivación intr%nseca Heider& situacionales derelacionadas resultantes emocionales personalidad con oconsta motivos el lo$ro
autoestima& autoconian/a& identidad& hacer ami$os& $anar& etc. 6ientras que la motivación eAtr%nseca está centrada en las recompensas eAternas obtenidas por sus prácticas deportivas, reconocimiento& atención& premios& dinero& medallas& posición& status& ama& etc. :ara :.7. !udi& los motivos para la práctica deportiva pueden ser indirectos. directos o Los directos son , el sentimiento especial de satisacción que eAperimenta el deportista por la maniestación de la actividad muscular& el placer est1tico derivado de la belle/a ' li$ere/a de los movimientos& la aspiración a aparecer auda/ ' decidido al reali/ar e+ercicios di%ciles ' peli$rosos& los elementos de la competencia que constitu'en un aspecto importante ' obli$atorio del deporte ' el deseo de alcan/ar resultados& r1cords& eAhibir maestr%a deportiva& de conse$uir la victoria por di%cil que sea. Los indirectos se$)n este autor son, la aspiración por ser uerte& vi$oroso ' sano& prepararse para la actividad práctica ' la comprensión de la importancia social de la actividad deportiva. Otro acercamiento a este tipo de cuestiones se ha reali/ado a trav1s de las teor%as sobre la motivación de lo$ro& que han intentado eAplicar las respuestas de los individuos en los conteAtos de lo$ro (entre los que el conteAto deportivo es un claro eAponente* desde una perspectiva co$nitivo-social. Una de estas teor%as& de amplia aceptación en psicolo$%a del deporte& es la teor%a de la perspectiva de meta ("uda& >??2 ' >??G*. La premisa undamental de esta teor%a es que eAisten dos perspectivas de metas que rele+an el criterio por que el los individuos +u/$an su competencia ' por el que sub+etivamente deinen el 1Aito ' el racaso en el conteAto de lo$ro. 0stas dos perspectivas se denominan “orientación a la tarea” ' “orientación al e$o”. La meta es la inalidad que uno se tra/a .6uchos autores la homolo$an en si$niicado a ob+etivo. 0l establecimiento de metas parte de dos premisas, la pro$rama de metas planiicado ' b* evaluar el creación dea*un desempeKoendel deportista conse$uir las metas (reor/amiento positivo*. 0l establecimiento de metas tiene muchos beneicios que describiremos de pasar a un e+emplo concreto. 0l misma lo$ra, antes >-atraer la atención 2-activador G-elevar la persistencia caracter%sticas 0n establecimiento coincidencia que de con deben metas varios tener como autores& las t1cnica mismas observamos motivacional son, di%ciles que los centrando pero psicólo$os realistas su del J-estimular la creatividad 3-transormar C-acilitar 0Aisten deportiva& desa%o*& (reto& (pla/os*& '0ectividad traba+o atención or$ani/acionales distintos en deben espec%icas la dedel toma destre/a& ' establecimiento ser preparar tipos de evaluadas (a'conciencia los de ponderadas& deque metas. cualidad se ' de suman 0llas ob+etivos, personal& deben son, lostener deportivos* dederendimiento& dimensión estilo de & han vida. en deestudiado elcualidad tiempo las el
si la i+ación di%ciles ' espec%icos me+ora el rendimiento más que si no eAiste meta al$una o si 1sta consiste en hacerlo simplemente lo me+or posible. 4e$)n F ' ;.& los estudios reali/ados han lle$ado a la conclusión de que el establecimiento de ob+etivos unciona con un alto $rado de eectividad (Loce et al& >?>& 6ento& 4teel& ' Manen& >?D*. Los investi$adores tienen dos ormas de eAplicar el modo en que las metas inlu'en en la conducta, >- desde el punto de vista mecánico directo& 2* desde una perspectiva indirecta de proceso de pensamiento. La eAplicación mecánica directa espec%ica que los ob+etivos inlu'en en el rendimiento de una de las J si$uientes (Loce ' Lothan& >?3* , ormas >-los ob+etivos diri$en la atención hacia elementos importantes de la destre/a que se vá a e+ecutar 2-los ob+etivos movili/an los esuer/os del e+ecutante G-los ob+etivos prolon$an la perseverancia del e+ecutante J-los ob+etivos avorecen el desarrollo de nuevas estrate$ias de aprendi/a+e #omo se puede observar& intentamos reali/ar una s%ntesis teórica de un tema que puede dar para un libro. :or )ltimo queremos destacar que eAiste una l%nea mu' endeble que divide motivación de presión como veremos a lo lar$o del libro ' si bien para Feinber$ ' ;ould son sinónimos meta ' ob+etivo& creemos que las metas son los escalones de una escalera ' el )ltimo de nosotros todos (el alcance de la consecución de los mismos* es el ob+etivo. 5ue s% debe estar situado en el tiempo. o as% el sueKo& que es importante para el deportista& lo persi$ue&as% pero que qui/ás un d%a pueda ser un ob+etivo. #O6O :L7T07 ! L74 60T74, 0<0!#I#IO 7 su ve/ planteamos cómo reali/ar un planteamiento de metas a corto& mediano ' lar$o pla/o a partir del cual nos pon$amos a traba+ar ' a partir del cual dierenciemos +unto al deportista las metas de desempeKo ' las resultado. metas de unca olvidemos que las metas deben ser di%ciles pero realistas ' 6ichael
subir al podio& ba+ar el tiempo& etc.*. 7mbas son importantes pero creemos que un buen desempeKo (reali/ar lo me+or que pueda* vá a traer como consecuencia& un buen resultado ' no al rev1s. 4iempre cuento en mis clases el e+emplo del Torneo 4udamericano 4ub-2B de )tbol reali/ado en Uru$ua'. 4e escuchaba en todos lados un $ran eAitismo de nuestro pueblo salir campeones. hermano por 0n la primera ronda Uru$ua' arrasó& mientras que 7r$entina perdió sorpresivamente con @ene/uela ' clasiicó a la se$unda ase en el )ltimo partido venciendo a :ara$ua'. Hu$o Tocalli& el entrenador& traba+aba sobre el aqu% ' ahora ' el paso a paso& el partido a partido. 0l :roesor 4alorio ' 'o lo complementábamos. "e la ronda inal& de C equipos& J iban al los J primeros. 0l equipo de Teve/& 6aAi Lope/& 6ascherano& mundial& #avena$hi& ;on/alo !odr%$ue/& Zabaleta salió campeón venciendo a 9rasil& empatando con :ara$ua' ' venciendo a #olombia& mientras que Uru$ua' salió quinto. :robablemente esa ansiedad eAcesiva del entorno traspasada a los utbolistas& un cuerpo t1cnico que si sal%a campeón asum%a la 4elección ma'or ' el “casa& etc. hi/o que no lle$aran a donde quer%an& mientras que nuestra eecto selección aprendió ' se cohesionó con esa dura derrota rente a @ene/uela siempre ue' partido a partido. 0n nuestra 4elección& quien le convierte el $ol a 9rasil& hab%a colocado en este traba+o de metas enocadas decisivo eAclusivamente en esa “inal”, hacer un $ol. Traba+amos sobre eso. arco :ateóenalcuatro oportunidades ' la cuarta in$resó. 0sto es clave. 4i un +u$ador no lo tiene como meta será di%cil que lo lo$re. 6etas de desempeKo 6etas de resultado #O!TO :L7ZO (> mes* 60"I7O :L7ZO (C meses*
-
L7!;O :L7ZO (> aKo* escritas otro clave desempeKo momentos capacidad estatuto. será 'aalcan/ar de que insalvable. (rendimiento*.0l análisis #reemos las palabras las'Los metas que pueden que ha' noresultado deescritas estar que desempeKo. plantear en(en conlleva el periodismo& rendimiento pensamiento ambos Lasuna de tipos resultado presión en 'oresultado de discurso* la directiva metas (autolle$anson pero o -conunden presión* Laslametas la ;anar solas. $ente en conducción sin espor una deben t1cnica. consecuencia chequearse'ano modo al rev1s. de eedbac "ebemospara poner controlarlas el e+e en el ' ser
Test de los 10 deseos y los 5 temores (González Serra)
Consigna , colocá die/ deseos que ten$as ' lue$o cinco temores. Ten1s que completar la rase. #omo se puede observar es un test sencillo de tomar de caracter%sticas pro'ectivas donde el su+eto deportista recibe una consi$na ambi$ua no necesariamente diri$ida al ámbito deportivo& aunque casi siempre lo diri+a hacia all%.7nte la pre$unta si es solo reerido al deporte& uno le puede responder primero esque una persona ' lue$o un deportista. Los tres prieros !eseos son !eisi#os & aunque todos nos resultaran importantes. :ero en la +erarqui/ación por al$o coloca primero esos tres deseos. Hemos modiicado el O O "040O ( del test ori$inal acilitado por el "r. & por el O T06O debido a que la ma'or%a pon%a el reverso de la Ucha* respuesta anterior ' de esta orma los obli$amos a pensar un poco mas& si 'ano quemuchas veces colocaban el ne$ativo del positivo& e+emplo, O deseo +u$ar en el eAterior O no deseo quedarme en el pa%s. 6uchas veces no se completan los >B deseos& ni los 3 temores pero ha' que tratar de que si& que al menos lo intenten. 0s menos amena/ante decir temor que miedo. :arece que no es lo mismo decir ladrón que ami$o de lo a+eno aunque si$niique lo mismo. :ocos deportistas son proclives a mostrar la vulnerabilidad& pero un temorcito Nqui1n no tieneE La manera de evaluar es cualitativa ' nos permite inda$ar en todas las /onas de inter1s ' motivacionales del deportista. "eseo no es lo mismo que meta&ob+etivo ni que ni que sueKo. a vimos porqu1. Las respuestas nos son mu' )tiles para el traba+o individual con el deportista& a modo de disparadores sub+etivos para el traba+o asociativo posterior. 0Aisten otros Test como el Test de Farte$$ ' el #prd- que tambi1n nos enseKaran sobre esta variable central para el deportista. plata dentro una enómeno ve/ que dedeinidas $ana” un dinámico :!O;!767 eslas errónea 'metas& esa posición 'a "0 laque visuali/ación 0T!076I0TO ade los“como deportistas como no vat1cnica de a 60T7L estar elite co$nitiva les motivado pasan ' que nos con por Lo primero a'udar la i$ual Tambi1n e+emplo& que a &a%itati#o alcan/ar ha' a nosotros& que casos debemos esas de!e% son utbolistas metas. de recordar carne @alede 'es tambi1n hueso elite que que estamos 'recordar la'amotivación cobran evaluando quepor hablamos esJmotivación luctuante. aKos de un An$%isis test
millonada a modo adelantado& +ue$uen o no +ue$uen& rindan o no rindan ' secasos da donde la motivación eAterna a$ocita la motivación interna. en 0ste test de los die/ deseos ' los 3 temores& es un test mu' sencillo de tomaranali/arlo ' para cualitativamente se dibu+a una torta de ocho porciones ' se empie/a a colocar, carrera proesional& una porción& salud& una porción& una porción& ami$os una porción& dinero una porción& etc. amilia 7l$una puede ocupar dos porciones ' otra altar como tiempo libre& ocio& cultura& etc. ver porque sobra lo que sobra ' porque alta lo que alta. Los que son campeones o van camino de serlos hacen mucho hincapi1 carrera en la en detrimento del placer ' del disrute. unca olvidar1 un caso& donde se vió claramente esto que describ%a& lue$o de el utbolista me lo reconoció ' de all% saltamos a su $ran transmitido autoeAi$encia para terminar en su rase “por eso esto' en un club como el que esto' ' lle$u1 a la 4elección”. Ho' es un +u$ador consa$rado internacionalmente. :ero o+o con los eAcesos& uno trata de hac1rselo ver. #omo se puede observar los parámetros o e+es principales son, -amilia -carrera deportiva -ami$os -pare+a -tiempo libre -pro'ectos -estudios -situación económica -valores humanos -cultura -sensibilidad social -otros @eamos un e+emplo de un utbolista que ho' está en un plantel de primera división& reali/ado en la selección sub->D.
SACAR, TACHAR APELLI!"
E#PRESARI!S, PARES $ %I&!S PR!IGI!S
'
“Prefiero negociar con dirigentes corruptos que con burros” (usta!o "ascardi# e$presario%
0n primer lu$ar vamos a deinir que es presión para nosotros. #omo planteamos en el libro “"i &i'o el ca$peón” )as presiones de los padres * el entorno” (2BBG*& “presión es eAi$irle al otro mas de lo que el otro puede dar “. 4abemos que el estr1s es el desequilibrio eAistente entre las demandas eAternas ' las respuestas internas que el su+eto puede dar en ese particular. momento Ha' estr1s& si$uiendo a La/arus& si eAiste una desproporción entre las eAi$encias de la situación ' su capacidad de respuestas vividas como superiores a sus recursos& poniendo en peli$ro su bienestar...el estr1s ' sus consecuencias sobre la salud %sica ' ps%quica& está pues condicionado por esta relación siempre cambiante entre persona ' entorno”. La auto-presión se$)n Loher& es al$o que uno se mete a uno mismo. 0l domin$o D de diciembre de >??D me llamó la atención una publicidad en un diario que dec%a, #O6O ;77! U7 !0T7 604U7L "0 P>.3BB "U!7T0 U 7QO&794OLUT760T0 4I H7#0! 7"7 +,- E-E/ - 1,3 F43),+A Los utbolistas-lolitos > ar$entinos son& cada ve/ más& una preciada mercanc%a de eAportación. osotros sabemos que, - #ada ve/ son más los padres que quieren que su hi+o +ue$ue al )tbol. - #ada ve/ son más los padres que apuestan a su hi+o para pro'ectar& en un marco de crisis& un auspicioso uturo económico. - #ada ve/ ha' más intermediarios ' representantes. - #ada ve/ se van más chicos. #ada ve/ ha' más mercado en el eAterior& ' es más 2. soisticada la eAplotación - #ada ve/ los representantes& colocan me+or el producto. - #ada ve/ el )tbol es más producto& en la industria entretenimiento. mediática del Ca!a #e' iporta menos (&) siente e% ni*o+ ,o piensa+ (&) (&iere#omo clubesR cada empresariosR ve/ esde+ados más sponsorsS cada más importa ob+eto menos de como ne$ociación loenque piensa de aricanos #lar%n "eportivo que lue$o investi$ó son elmercanc%a tema a la deriva ' ue escaloriante ' 'd%a terminan limpiando descubrir vidrios deItalia autos alistan en padresR piensa (si no me+or* toman los recaudos necesarios para que de su psiquis
G niKo o de adolescente quede a res$uardo de este mundo adulto & putreacto& donde el 7ura es el dinero. N#ómo ' qui1n prepara al niKo para este eAilioE N0 s cierto que el niKo sólo quiere +u$ar al )tbol ' no sabe hacer otra cosaE N4 e puede malo$rar un niKo& por más talentoso que sea& ps%quicasEN es +u$ador o +u$ueteE por causales N#ómo se previene el desarrai$oE
PADRES Y PADRES !ecuerdo que lue$o de una ponencia en un #on$reso reer% rápidamente que el niKo o +uvenil deb%a tener la oportunidad de Internacional& donde ele$ir& le era siconveniente que el padre o los padres estuvieran en competencia observándolo& una cole$a de otro pa%s eApuso una postura ideal de inte$rar a en orma plena ' permanente& retomando mis palabras. los padres o ha' una verdad )nica sobre este puntoS los padres son di%ciles de en al$unos educar ' casos más que en otros. osotros siempre partimos de charlas de orientación pre-competitivas $rupales ' lue$o hacemos citaciones individuales (hablamos de los padres demás laspequeKas*. Ha' padres que saben ' pueden escuchar ' divisiones ha' de los otros. 9ásicamente or$ani/ar%a a los padres en tres $rupos, >* Los que son indiferentes a la evolución del +oven deportista. 2* Los que son equilibrados ' encuentran la distancia óptima (respecto del hi+o ' del entrenador*. G* Los que son sobreprotectores & invaden ' hasta malo$ran la carrera del hi+o. 4moll a$re$a los padres eAitistas& los dobles mensa+es& los entrenadores en la los violentos& los hipercr%ticos. @eamos al$unos casos. banda& 0<06:LO4, A) A C!%TR!L RE#!T! !ecuerdo el caso de un delantero +uvenil de buen %sico& cu'o padre& hermano& cuKada ' beb1& se ubicaban detrás del arco al que 1l atacaba madre& (sobre todo en los partidos de local*. Las indicaciones permanentes del padre del tipo encará& pateá& vos& etc.&hacela eran escuchadas perectamente por el +oven quien& más allá La con estrate$ia eldeque +u$ador ue 'parali/aba& posteriormente citar aoetienen los padres inclu'endo pormal& separado entrenador 'vivir traba+arlo en'veces. elsus de sus condiciones& se resolviendo la ma'or%a de las p)beres tempranas ocurrió serlo& de la clase (>B& podemos clase >>& social social >2ubicar media aKos* ba+a& all% in$resan alta una (tenis* triste querápidamente 'salir pero perecta aque traba+ar tampoco analo$%a alal mundo para pueden con de deportistas los vivir ellos adultos 'disrutar eAitosos individualmente aborda+e estaba iniciaba alun (que tanto aKo "esavorable. de con todo*. muchasTerminó perspectivas. abandonando la práctica del )tbol cuando /esultado:
